語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《科學(xué)家的問(wèn)題》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《科學(xué)家的問(wèn)題》原文
有，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，就不會(huì)這樣。這是為什么？
一個(gè)小朋友搶著說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！边€有的說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！毙∨笥褌冏h論紛紛。
瑪麗亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又說(shuō)不出什么道理來(lái)。她滿腹疑惑，回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)；“你可不能光想，自己動(dòng)手做做看吧！”
于是，她買(mǎi)來(lái)一條金魚(yú)，放進(jìn)一個(gè)裝滿水的玻璃杯里。哎呀，水漫出來(lái)了，完全不是那么回事！她很生氣。
第二天，瑪麗亞找到那位科學(xué)家，問(wèn)他：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”
科學(xué)家聽(tīng)了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案?！?BR> 瑪麗亞聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“哦，我明白了！”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《科學(xué)家的問(wèn)題》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手，多實(shí)踐，別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚(yú)
學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入：
1、，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題，一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)討論！學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2、認(rèn)讀生字
3、讀詞語(yǔ)
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1、齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2、讀后交流
（1）科學(xué)家提出了什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
（2）你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。
3、小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機(jī)理解“搶著說(shuō)”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭(zhēng)著發(fā)表了自己的意見(jiàn)，這就是課文里說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4、引讀第三段
（1）瑪利亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但又說(shuō)不出什么道理來(lái)。因此，她的心里充滿了疑問(wèn)，課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們？趕快去找找吧！理解“滿腹疑惑”
（2）媽媽怎么說(shuō)？
5、瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么？讀第四自然段，勾畫(huà)有關(guān)的句子。
6、是這樣的嗎？我們也來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（1）演示實(shí)驗(yàn)。理解“水漫出來(lái)了”
（2）這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒(méi)有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？讀句子：哎呀，水漫出來(lái)了，完全不是那么回事！
（3）瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7、第二天，瑪利亞找到那位科學(xué)家，質(zhì)問(wèn)他怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙他們，科學(xué)家聽(tīng)了，哈哈大笑。這是為什么？學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說(shuō)的話。
8、瑪利亞聽(tīng)了，高興地說(shuō)“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。
三、總結(jié)拓展
生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)
學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說(shuō)在請(qǐng)完成書(shū)上的后一題。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思
本期我們二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師通過(guò)認(rèn)真積極的討論，找出了在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，“就是針對(duì)二年級(jí)識(shí)字量大，難的情況，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”。針對(duì)這一問(wèn)題，我選擇了上《科學(xué)家的問(wèn)題》的第一課時(shí)，以便大家研討。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、生活中識(shí)字
在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)的。這樣做的目的一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。
二、隨文識(shí)字
我先讓學(xué)生整體感知課文后，就把本課的生字相對(duì)集中地出現(xiàn)在三個(gè)句子中進(jìn)行隨文識(shí)字，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的識(shí)字原則，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字，同時(shí)也進(jìn)行了讀說(shuō)寫(xiě)的整合。
針對(duì)隨文識(shí)字“不能成批識(shí)字，影響識(shí)字效率”的特點(diǎn)，我又在后面設(shè)計(jì)了對(duì)本課生字的小集中識(shí)字，這樣正好能彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字，并對(duì)本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。后再讓學(xué)生完整地讀全文。
三、總結(jié)
利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不但再現(xiàn)了生字，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。
以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方，當(dāng)然其中也存在著一些不足，特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，值得我以后注意，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課后聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《科學(xué)家的問(wèn)題》原文
有，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，就不會(huì)這樣。這是為什么？
一個(gè)小朋友搶著說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！边€有的說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！毙∨笥褌冏h論紛紛。
瑪麗亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又說(shuō)不出什么道理來(lái)。她滿腹疑惑，回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)；“你可不能光想，自己動(dòng)手做做看吧！”
于是，她買(mǎi)來(lái)一條金魚(yú)，放進(jìn)一個(gè)裝滿水的玻璃杯里。哎呀，水漫出來(lái)了，完全不是那么回事！她很生氣。
第二天，瑪麗亞找到那位科學(xué)家，問(wèn)他：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”
科學(xué)家聽(tīng)了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案?！?BR> 瑪麗亞聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“哦，我明白了！”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《科學(xué)家的問(wèn)題》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手，多實(shí)踐，別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚(yú)
學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入：
1、，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題，一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)討論！學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2、認(rèn)讀生字
3、讀詞語(yǔ)
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1、齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2、讀后交流
（1）科學(xué)家提出了什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
（2）你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。
3、小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機(jī)理解“搶著說(shuō)”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭(zhēng)著發(fā)表了自己的意見(jiàn)，這就是課文里說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4、引讀第三段
（1）瑪利亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但又說(shuō)不出什么道理來(lái)。因此，她的心里充滿了疑問(wèn)，課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們？趕快去找找吧！理解“滿腹疑惑”
（2）媽媽怎么說(shuō)？
5、瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么？讀第四自然段，勾畫(huà)有關(guān)的句子。
6、是這樣的嗎？我們也來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（1）演示實(shí)驗(yàn)。理解“水漫出來(lái)了”
（2）這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒(méi)有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？讀句子：哎呀，水漫出來(lái)了，完全不是那么回事！
（3）瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7、第二天，瑪利亞找到那位科學(xué)家，質(zhì)問(wèn)他怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙他們，科學(xué)家聽(tīng)了，哈哈大笑。這是為什么？學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說(shuō)的話。
8、瑪利亞聽(tīng)了，高興地說(shuō)“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。
三、總結(jié)拓展
生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)
學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說(shuō)在請(qǐng)完成書(shū)上的后一題。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思
本期我們二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師通過(guò)認(rèn)真積極的討論，找出了在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，“就是針對(duì)二年級(jí)識(shí)字量大，難的情況，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”。針對(duì)這一問(wèn)題，我選擇了上《科學(xué)家的問(wèn)題》的第一課時(shí)，以便大家研討。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、生活中識(shí)字
在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)的。這樣做的目的一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。
二、隨文識(shí)字
我先讓學(xué)生整體感知課文后，就把本課的生字相對(duì)集中地出現(xiàn)在三個(gè)句子中進(jìn)行隨文識(shí)字，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的識(shí)字原則，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字，同時(shí)也進(jìn)行了讀說(shuō)寫(xiě)的整合。
針對(duì)隨文識(shí)字“不能成批識(shí)字，影響識(shí)字效率”的特點(diǎn)，我又在后面設(shè)計(jì)了對(duì)本課生字的小集中識(shí)字，這樣正好能彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字，并對(duì)本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。后再讓學(xué)生完整地讀全文。
三、總結(jié)
利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不但再現(xiàn)了生字，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。
以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方，當(dāng)然其中也存在著一些不足，特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，值得我以后注意，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課后聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。