所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的《小學三年級數學下冊課后反思大全》相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級數學下冊課后反思大全
本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數（分母小于10）的加減法。這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上進行學習的。教材通過有趣的情境和直觀圖形，揭示同分母分數加減法的規(guī)律，終達到擺脫直觀的圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。
本課內容是小熊與大熊吃西瓜有趣情境為主線，創(chuàng)設親切，活潑的氛圍，作為新知識的切入點。并把情景貫穿始終。激發(fā)同學們的求知興趣。用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規(guī)律，終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。
通過動畫故事作為切入點，創(chuàng)設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。重視情景并把情景貫穿始終，激發(fā)同學們的求知興趣。因此，在教學中，學生做用“1”減去一個分數的運算時，就想到分數的意義，就能夠很順利地進行運算了。在交流反饋時，孩子們積極性很高，都搶著回答問題，有的講得頭頭是道，有的從來不發(fā)言的孩子，今天也開口了，有的孩子還能畫圖作說明整堂課讓我覺得教得很輕松、開心、激動，孩子們也一樣的開心、自信從練習反饋中可以看出孩子對所學的內容掌握扎實；從教學中讓我深深地體會到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生“近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。
縱觀整個教學過程，學生觀察的成分多，需要老師耐心的引導，語言表達上要注意嚴謹。對學生傾聽方面要加強。
2.小學三年級數學下冊課后反思大全
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)同學的學習興趣。因此我根據同學的實際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度考慮問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對同學的后面學習都是有用的，所以特別對同學說明，用自身喜歡的方法口算，同學學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以和參與活動的積極性等方面，都適時地對同學進行了恰當的評價，使每個同學都能獲得勝利的體驗，充沛感受到學習的快樂，從而激發(fā)了同學學習數學的積極性，調動了同學參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
3.小學三年級數學下冊課后反思大全
《計算經過時間》
學習經過時間的計算這節(jié)課時，我還是和往常一樣按照由易到難的過程分別提出2個關于計算經過時間的問題，一個是時相同，容易計算的和時不同、分不夠減教難算的兩種，讓學生自由討論計算方法，教師根據學生的討論有目地的解決時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，只要正確對學生的方法都給予肯定。
但在這節(jié)課上，我也感到有點困惑，如果停留在只讓學生感悟經過時間的推算，不讓學生形成固定的計算經過時間的方法，估計作業(yè)中的錯誤率會很高，特別是差生，缺失了方法會無從下手，特別是碰到分段計算經過時間會更棘手，如果在學生初步感知了經過時間就是用結束的時間減去開始的時間后，所有的經過時間都套用這一公式去算的話又顯得太呆板。
如何才能在有限的40分鐘里既能讓學生充分感悟，又能很快的掌握一般的計算經過時間的方法，我想學生的學具應該得到進一步改進，讓學生自己動手撥鐘，感悟出經過時間就是分針和時針在鐘面走過的一段時間，然后得出經過時間的計算方法，這樣才能取得更好的效果。但是有些題目，如分減分不夠減要向小時借1小時再減，再用這方法比較麻煩，后還是決定讓學生改過來，列成幾時幾分-幾時幾分的算式，列豎式來計算的方法，特別要強調60進制。要讓每個孩子掌握這種方法，習慣用這種方法，一定能大大提高正確率。
只是這部分內容對學生來說還是一個難點。教師也只能對這部分內容，特別是生活中的問題進行更多的練習，講解。
4.小學三年級數學下冊課后反思大全
《分一分》是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在認識了整數和小數后，學生第接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因。
從整數到分數是數的擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開始學生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第出現分數時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數的具體意義，給學生建立分數的初步概念。這一節(jié)課教學為以后深入學習分數系統(tǒng)知識和小數系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。
在講授本節(jié)課時，我在數學選材與培養(yǎng)學生的數學情感、發(fā)展學生的數學意識方面下了功夫。本節(jié)課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。
在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，真正體現了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂?！?BR> 5.小學三年級數學下冊課后反思大全
《面積》教學反思
本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐性作，體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學中，我根據本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物體面積的大小。
在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經理解其中的含義了。
學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。
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《面積和面積單位》是人教版小學三年級下冊數學第六單元中的第一課時，是后面學習內容的基礎。本節(jié)內容的教學目標主要有三點：
1、使學生認識面積的含義和常用的面積單位。
2、使學生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較等思維能力和操作能力。
一、我的成功
1、能較好把握三年級學生的年齡特點和心理特點。通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，同時利用游戲本身的不公平，有意識地滲透面積是有大小之分的。如，在教學開始我拿出一大一小兩張白紙，提出疑問“如果要進行涂色比賽，誰先涂完誰就是冠軍，你想選擇哪一張？”開始引入。學生們都選擇了小的那張，在說說自己的理由時，很多學生都說出了“小的那張面積小”的答案。然后讓他們通過摸一摸，看一看，比一比活動，讓學生感受到面積也有大小之分。這樣做到了聯系生活學習數學知識，把生活經驗數學化、數學問題生活化，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、突出重點，促進遷移。在常用的面積單位中，認識平方厘米是教學的重點。讓學生通過看一看，量一量，說一說，記一記，找一找等活動去理解1平方厘米。在認識1平方分米和1平方米時，讓學生通過遷移和推導來認識。
3、合作學習，主動參與，發(fā)揮學生的主體性?！懊娣e”含義的理解和認識，都是通過學生觀察，操作活動，交流活動中實現的。
4、利用多媒體，生動形象，提高教學效率。多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學廣泛運用。本課還精心設計符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發(fā)學生學習興趣本節(jié)課采用多媒體輔助教學，融直觀性，知識性，趣味性為一體，解決統(tǒng)一面積單位的問題，設計趣味練習等。
二、我的不足
1、新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗著老師。這節(jié)課的小組活動，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發(fā)言……，這方面的組織與調控我還要繼續(xù)努力。
2、本結課是以實踐操作活動為主線的，怎樣在有限的活動時間內限度發(fā)揮它的作用，還有待我去改進。在教學為什么要統(tǒng)一面積單位時，我想這不是教學重點，也為了節(jié)省時間，事先為學生準備了方格紙，小方格紙片，讓學生按照我的指引去操作，限制了學生的思維，使得實踐操作活動的教學流于形式，沒有充分發(fā)揮它的作用。
三、我的感悟
結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現零亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結。
7.小學三年級數學下冊課后反思大全
《年月日》這課是人教版課程標準三年級下冊第六單元的教學內容。它是在學生學習了時、分、秒的時間單位之后，學生對年月日的知識也有生活經驗。在杭州參加“千人萬課”第xx屆全國小學數學“新常態(tài)課堂”研討觀摩會時，全國劉德武上了這樣一堂課。聽了這課，我感觸很多，于是我想嘗試著學習劉老師這樣，上了這一節(jié)《年月日》。
教學這課時，我采用了課前讓學生先自己學習例題，課堂上提出問題，這樣先學后教的方式進行教學的。對于“年月日”的知識，學生在生活中并不陌生，因此，我大膽地放手讓學生自學。課堂上，我先教學生怎樣提出問題，把已懂的知識提出問題。如：1年=12月，可以提問“1年=（）個月？”，也可以提問“12個月=（）年？”接著，同桌相互提問考對方。在這個環(huán)節(jié)中，學生非常積極主動，尤其是一些學習成績較差的同學，每個同學覺得考別人，很有成功感，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。后，四人小組學習，提出自己不懂的問題。這的環(huán)節(jié)很有必要，孩子們也提出了很多好問題。如：為什么要分大月和小月？為什么每4年有一個閏年，3個平年呢？直到下課，老師沒有給出問題的答案，只是告訴了尋找答案的方法。
當我上完這節(jié)課，我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授，但學習效果很好，學生十分投入，學得主動。這樣的教學效果，也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學來說，老師沒有知識的講解，只教給學生怎樣提問，學生有所思考后才能提出問題，學習必須主動，才能提出問題，才能提出很有價值的問題。從學生的角度來說，沒有老師枯燥的反復講解，面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問題，想方設法地考同桌，孩子們很有成功感和幸福感，他們也喜歡這樣的學習，才能真正變成學習的主人。對我個人來說，通過去模仿上這樣一節(jié)課，讓我明白：的這一堂課，主要是傳遞一種思想“學生是學習的主人”，我們老師要尊重學生的思想，要考慮他們有一定的生活經驗，老師有時候并不需要太多講解，要教會他們學習的方法，這種思想方法乃至終身學習都有一定作用；讓孩子們明白學習是自己的事，這樣才能真正成為學習的主人，主動學習?！?BR> 8.小學三年級數學下冊課后反思大全
《末尾有0的乘法》解答起來簡單、有趣，根據0的個數的不同而進行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學生樂于去嘗試發(fā)現其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯想十分到位，遷移能力較好。經過以前的訓練，學生的口語表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學的總結十分到位。
樂于學是數學學習中比較難調動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復的`計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學生喜歡，是我們在教學中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內容應該比較容易接受，估計應該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來看，計算的正確率著實令人擔憂，數位的對齊，0的個數，個別學生仍比較混淆。
下午放學前，針對乘數末尾有零的乘法的三種情況又進行了講解：
1、第一個乘數末尾有0，第二個乘數末尾沒有0。舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊，有的學生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數末尾沒有0，第二個乘數末尾有0。舉例：41×200
3、兩個乘數末尾都有0。舉例：900×70、90×170
9.小學三年級數學下冊課后反思大全
《解決問題》
一、以游戲教學激起學生學習數學的興趣玩是小學生的天性，學是小學生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學?！泵绹睦韺W家布魯納也指出：“學習的刺激乃是對所學知識的興趣”。新的數學課程改革標準中更加強調培養(yǎng)學生的學習興趣，學習興趣已成為學生學習自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學生生活離不開的一部分，根據學生的年齡特點把一些教學知識用游戲的方式傳授給學生有助于學生在游戲過程中學習鞏固新知識。本人在兩步計算的應用題教學中，一開始就運用猜謎游戲刺激學生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學做了鋪墊。
二、以“生活情境”的導入，引出數學問題。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。
三、以“生活經驗”的借助，思考數學問題一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養(yǎng)學生的數學能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經驗，當生活經驗被挖掘時，學生會發(fā)現“數學就在我身邊”。在小學數學教育教學中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務，所以在小學數學課堂教學中教師必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數學素養(yǎng)得到真正的提高。
10.小學三年級數學下冊課后反思大全
《面積和面積單位》的教學內容是學生在空間形式上經歷“從線到面”的一個飛躍、是從一維空間向二維空間轉化的開始，學生對于本節(jié)課的內容先前知識是抽象的、陌生的。教學本課后，一些學生對面積的意義、面積的單位有了粗淺的認識。
小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中我鼓勵學生主動參與，動手實踐，組織了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活動。本節(jié)課我認為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功，學生在一系列用手摸身邊熟悉物體的表面及體驗封閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中，已經建立了“面積”的表象。在教學面積單位定義為何種形狀、尺寸的圖形時，我依據教材提示的思路，一步一步展開。但是在提出比較兩個圖形面積大小的任務后，沒有組織學生小組討論，應該放手讓學生自己嘗試采用各種不同的方法解決問題。在面積單位的教學中，為了給學生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方厘米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，哪個部位又是1平方分米，這些材料都是生活中顯而易見。但是學生的反饋熱情并沒有我預計的那么高漲，這也許是和學生的生活經驗不足有關。在教學中我應盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯系生活實際，通過直觀形象的實物表面的大小的認識，增加學生的`形象記憶，使學生對各個面積單位形成表象認識。同時也可讓學生估算一下生活中物體的面積的大小，這樣可以拓展學生的思維，加深學生對面積單位的理解。但是我在我在教學中沒有體現這一環(huán)節(jié)，沒有使得學生在腦海里建立了面積單位的表象，鞏固了面積的概念。
總而言之，這節(jié)課還是有許多不足的。在課堂教學中，我還是不夠大膽的放手給學生發(fā)現問題和探究解決問題。希望能在今后的教學中注意改進。
1.小學三年級數學下冊課后反思大全
本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數（分母小于10）的加減法。這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上進行學習的。教材通過有趣的情境和直觀圖形，揭示同分母分數加減法的規(guī)律，終達到擺脫直觀的圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。
本課內容是小熊與大熊吃西瓜有趣情境為主線，創(chuàng)設親切，活潑的氛圍，作為新知識的切入點。并把情景貫穿始終。激發(fā)同學們的求知興趣。用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規(guī)律，終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。
通過動畫故事作為切入點，創(chuàng)設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。重視情景并把情景貫穿始終，激發(fā)同學們的求知興趣。因此，在教學中，學生做用“1”減去一個分數的運算時，就想到分數的意義，就能夠很順利地進行運算了。在交流反饋時，孩子們積極性很高，都搶著回答問題，有的講得頭頭是道，有的從來不發(fā)言的孩子，今天也開口了，有的孩子還能畫圖作說明整堂課讓我覺得教得很輕松、開心、激動，孩子們也一樣的開心、自信從練習反饋中可以看出孩子對所學的內容掌握扎實；從教學中讓我深深地體會到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生“近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。
縱觀整個教學過程，學生觀察的成分多，需要老師耐心的引導，語言表達上要注意嚴謹。對學生傾聽方面要加強。
2.小學三年級數學下冊課后反思大全
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)同學的學習興趣。因此我根據同學的實際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度考慮問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對同學的后面學習都是有用的，所以特別對同學說明，用自身喜歡的方法口算，同學學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以和參與活動的積極性等方面，都適時地對同學進行了恰當的評價，使每個同學都能獲得勝利的體驗，充沛感受到學習的快樂，從而激發(fā)了同學學習數學的積極性，調動了同學參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
3.小學三年級數學下冊課后反思大全
《計算經過時間》
學習經過時間的計算這節(jié)課時，我還是和往常一樣按照由易到難的過程分別提出2個關于計算經過時間的問題，一個是時相同，容易計算的和時不同、分不夠減教難算的兩種，讓學生自由討論計算方法，教師根據學生的討論有目地的解決時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，只要正確對學生的方法都給予肯定。
但在這節(jié)課上，我也感到有點困惑，如果停留在只讓學生感悟經過時間的推算，不讓學生形成固定的計算經過時間的方法，估計作業(yè)中的錯誤率會很高，特別是差生，缺失了方法會無從下手，特別是碰到分段計算經過時間會更棘手，如果在學生初步感知了經過時間就是用結束的時間減去開始的時間后，所有的經過時間都套用這一公式去算的話又顯得太呆板。
如何才能在有限的40分鐘里既能讓學生充分感悟，又能很快的掌握一般的計算經過時間的方法，我想學生的學具應該得到進一步改進，讓學生自己動手撥鐘，感悟出經過時間就是分針和時針在鐘面走過的一段時間，然后得出經過時間的計算方法，這樣才能取得更好的效果。但是有些題目，如分減分不夠減要向小時借1小時再減，再用這方法比較麻煩，后還是決定讓學生改過來，列成幾時幾分-幾時幾分的算式，列豎式來計算的方法，特別要強調60進制。要讓每個孩子掌握這種方法，習慣用這種方法，一定能大大提高正確率。
只是這部分內容對學生來說還是一個難點。教師也只能對這部分內容，特別是生活中的問題進行更多的練習，講解。
4.小學三年級數學下冊課后反思大全
《分一分》是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在認識了整數和小數后，學生第接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因。
從整數到分數是數的擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開始學生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第出現分數時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數的具體意義，給學生建立分數的初步概念。這一節(jié)課教學為以后深入學習分數系統(tǒng)知識和小數系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。
在講授本節(jié)課時，我在數學選材與培養(yǎng)學生的數學情感、發(fā)展學生的數學意識方面下了功夫。本節(jié)課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。
在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，真正體現了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂?！?BR> 5.小學三年級數學下冊課后反思大全
《面積》教學反思
本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐性作，體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學中，我根據本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物體面積的大小。
在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經理解其中的含義了。
學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。
6.小學三年級數學下冊課后反思大全
《面積和面積單位》是人教版小學三年級下冊數學第六單元中的第一課時，是后面學習內容的基礎。本節(jié)內容的教學目標主要有三點：
1、使學生認識面積的含義和常用的面積單位。
2、使學生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較等思維能力和操作能力。
一、我的成功
1、能較好把握三年級學生的年齡特點和心理特點。通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，同時利用游戲本身的不公平，有意識地滲透面積是有大小之分的。如，在教學開始我拿出一大一小兩張白紙，提出疑問“如果要進行涂色比賽，誰先涂完誰就是冠軍，你想選擇哪一張？”開始引入。學生們都選擇了小的那張，在說說自己的理由時，很多學生都說出了“小的那張面積小”的答案。然后讓他們通過摸一摸，看一看，比一比活動，讓學生感受到面積也有大小之分。這樣做到了聯系生活學習數學知識，把生活經驗數學化、數學問題生活化，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、突出重點，促進遷移。在常用的面積單位中，認識平方厘米是教學的重點。讓學生通過看一看，量一量，說一說，記一記，找一找等活動去理解1平方厘米。在認識1平方分米和1平方米時，讓學生通過遷移和推導來認識。
3、合作學習，主動參與，發(fā)揮學生的主體性?！懊娣e”含義的理解和認識，都是通過學生觀察，操作活動，交流活動中實現的。
4、利用多媒體，生動形象，提高教學效率。多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學廣泛運用。本課還精心設計符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發(fā)學生學習興趣本節(jié)課采用多媒體輔助教學，融直觀性，知識性，趣味性為一體，解決統(tǒng)一面積單位的問題，設計趣味練習等。
二、我的不足
1、新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗著老師。這節(jié)課的小組活動，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發(fā)言……，這方面的組織與調控我還要繼續(xù)努力。
2、本結課是以實踐操作活動為主線的，怎樣在有限的活動時間內限度發(fā)揮它的作用，還有待我去改進。在教學為什么要統(tǒng)一面積單位時，我想這不是教學重點，也為了節(jié)省時間，事先為學生準備了方格紙，小方格紙片，讓學生按照我的指引去操作，限制了學生的思維，使得實踐操作活動的教學流于形式，沒有充分發(fā)揮它的作用。
三、我的感悟
結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現零亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結。
7.小學三年級數學下冊課后反思大全
《年月日》這課是人教版課程標準三年級下冊第六單元的教學內容。它是在學生學習了時、分、秒的時間單位之后，學生對年月日的知識也有生活經驗。在杭州參加“千人萬課”第xx屆全國小學數學“新常態(tài)課堂”研討觀摩會時，全國劉德武上了這樣一堂課。聽了這課，我感觸很多，于是我想嘗試著學習劉老師這樣，上了這一節(jié)《年月日》。
教學這課時，我采用了課前讓學生先自己學習例題，課堂上提出問題，這樣先學后教的方式進行教學的。對于“年月日”的知識，學生在生活中并不陌生，因此，我大膽地放手讓學生自學。課堂上，我先教學生怎樣提出問題，把已懂的知識提出問題。如：1年=12月，可以提問“1年=（）個月？”，也可以提問“12個月=（）年？”接著，同桌相互提問考對方。在這個環(huán)節(jié)中，學生非常積極主動，尤其是一些學習成績較差的同學，每個同學覺得考別人，很有成功感，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。后，四人小組學習，提出自己不懂的問題。這的環(huán)節(jié)很有必要，孩子們也提出了很多好問題。如：為什么要分大月和小月？為什么每4年有一個閏年，3個平年呢？直到下課，老師沒有給出問題的答案，只是告訴了尋找答案的方法。
當我上完這節(jié)課，我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授，但學習效果很好，學生十分投入，學得主動。這樣的教學效果，也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學來說，老師沒有知識的講解，只教給學生怎樣提問，學生有所思考后才能提出問題，學習必須主動，才能提出問題，才能提出很有價值的問題。從學生的角度來說，沒有老師枯燥的反復講解，面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問題，想方設法地考同桌，孩子們很有成功感和幸福感，他們也喜歡這樣的學習，才能真正變成學習的主人。對我個人來說，通過去模仿上這樣一節(jié)課，讓我明白：的這一堂課，主要是傳遞一種思想“學生是學習的主人”，我們老師要尊重學生的思想，要考慮他們有一定的生活經驗，老師有時候并不需要太多講解，要教會他們學習的方法，這種思想方法乃至終身學習都有一定作用；讓孩子們明白學習是自己的事，這樣才能真正成為學習的主人，主動學習?！?BR> 8.小學三年級數學下冊課后反思大全
《末尾有0的乘法》解答起來簡單、有趣，根據0的個數的不同而進行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學生樂于去嘗試發(fā)現其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯想十分到位，遷移能力較好。經過以前的訓練，學生的口語表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學的總結十分到位。
樂于學是數學學習中比較難調動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復的`計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學生喜歡，是我們在教學中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內容應該比較容易接受，估計應該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來看，計算的正確率著實令人擔憂，數位的對齊，0的個數，個別學生仍比較混淆。
下午放學前，針對乘數末尾有零的乘法的三種情況又進行了講解：
1、第一個乘數末尾有0，第二個乘數末尾沒有0。舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊，有的學生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數末尾沒有0，第二個乘數末尾有0。舉例：41×200
3、兩個乘數末尾都有0。舉例：900×70、90×170
9.小學三年級數學下冊課后反思大全
《解決問題》
一、以游戲教學激起學生學習數學的興趣玩是小學生的天性，學是小學生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學?！泵绹睦韺W家布魯納也指出：“學習的刺激乃是對所學知識的興趣”。新的數學課程改革標準中更加強調培養(yǎng)學生的學習興趣，學習興趣已成為學生學習自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學生生活離不開的一部分，根據學生的年齡特點把一些教學知識用游戲的方式傳授給學生有助于學生在游戲過程中學習鞏固新知識。本人在兩步計算的應用題教學中，一開始就運用猜謎游戲刺激學生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學做了鋪墊。
二、以“生活情境”的導入，引出數學問題。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。
三、以“生活經驗”的借助，思考數學問題一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養(yǎng)學生的數學能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經驗，當生活經驗被挖掘時，學生會發(fā)現“數學就在我身邊”。在小學數學教育教學中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務，所以在小學數學課堂教學中教師必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數學素養(yǎng)得到真正的提高。
10.小學三年級數學下冊課后反思大全
《面積和面積單位》的教學內容是學生在空間形式上經歷“從線到面”的一個飛躍、是從一維空間向二維空間轉化的開始，學生對于本節(jié)課的內容先前知識是抽象的、陌生的。教學本課后，一些學生對面積的意義、面積的單位有了粗淺的認識。
小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中我鼓勵學生主動參與，動手實踐，組織了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活動。本節(jié)課我認為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功，學生在一系列用手摸身邊熟悉物體的表面及體驗封閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中，已經建立了“面積”的表象。在教學面積單位定義為何種形狀、尺寸的圖形時，我依據教材提示的思路，一步一步展開。但是在提出比較兩個圖形面積大小的任務后，沒有組織學生小組討論，應該放手讓學生自己嘗試采用各種不同的方法解決問題。在面積單位的教學中，為了給學生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方厘米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，哪個部位又是1平方分米，這些材料都是生活中顯而易見。但是學生的反饋熱情并沒有我預計的那么高漲，這也許是和學生的生活經驗不足有關。在教學中我應盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯系生活實際，通過直觀形象的實物表面的大小的認識，增加學生的`形象記憶，使學生對各個面積單位形成表象認識。同時也可讓學生估算一下生活中物體的面積的大小，這樣可以拓展學生的思維，加深學生對面積單位的理解。但是我在我在教學中沒有體現這一環(huán)節(jié)，沒有使得學生在腦海里建立了面積單位的表象，鞏固了面積的概念。
總而言之，這節(jié)課還是有許多不足的。在課堂教學中，我還是不夠大膽的放手給學生發(fā)現問題和探究解決問題。希望能在今后的教學中注意改進。