所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《七色花》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《七色花》教學(xué)反思
《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有后一片幫助別人才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在教學(xué)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，首先在合作探究第一步：弄清課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用填空的方式讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，如：請(qǐng)快速默讀課文，想一想，試著完成下面的習(xí)題：讀了課文，我知道了珍妮得到了（），并用它的（）得到了自己想要的東西，當(dāng)她的手中只剩下后一片花瓣詩(shī)，她用它實(shí)現(xiàn)了（）的美好愿望。珍妮給你留下的印象是可愛(ài)、（）。
學(xué)生通過(guò)合作，很快了解了課文的主要內(nèi)容。在引導(dǎo)孩子們感受珍妮的天真可愛(ài)、心地善良的美好心靈，懂得只有樂(lè)于助人才能得到真正的快樂(lè)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的方式（完成表格的方式），如：珍妮用七色花做了哪些事兒？細(xì)致地默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，完成列表，而后，抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，讓孩子們真正感受到珍妮用后一片花瓣是開(kāi)心，有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，很有局限性，而且說(shuō)得都非常簡(jiǎn)潔。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。我想教學(xué)效果會(huì)更好一些。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《七色花》教學(xué)反思
這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來(lái)理解。教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了這樣幾個(gè)句子：
1、她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這后一片，用它做什么，的好好想想?！傲ò甓祭速M(fèi)了“表明珍妮對(duì)自己前幾次使用花瓣實(shí)現(xiàn)愿望都不滿意?！薄暗煤煤孟胂搿氨砻髡淠菹胱鲆患幸饬x的事情。這句心理描寫(xiě)，給下文埋下伏筆。
2、珍妮想買巧克力糖、買蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了；買三輪車、買電影票……不，等一等，讓我再想想看。照應(yīng)上文“得好好想想”。我們似乎能看到珍妮當(dāng)時(shí)仔細(xì)思索的樣子。兩處省略號(hào)既有不一一列舉的意思，又有不那么做的意味。
3、珍妮想，他該多痛苦??！于是她小心翼翼地私下后一片青色花瓣，扔出去，說(shuō)：“飛吧，飛吧！讓這個(gè)小男孩健康起來(lái)吧……”這段是對(duì)珍妮的心理、動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)出她的美好愿望和善良天性?！靶⌒囊硪怼斌w會(huì)出珍妮隊(duì)后一片花瓣的認(rèn)真、仔細(xì)、慎重的態(tài)度。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《七色花》教學(xué)反思
《七色花》故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實(shí)現(xiàn)了七個(gè)愿望，而只有后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂(lè)?；顒?dòng)中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。對(duì)《七色花》教學(xué)活動(dòng)的反思
一、了解幼兒，深挖教材
我班的幼兒對(duì)聽(tīng)故事有著濃厚的興趣，大部分幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力發(fā)展的比較好，他們特別是對(duì)于情節(jié)豐富的故事更為喜愛(ài)，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個(gè)故事有其一定的教育意義，七色花的神奇意味著要讓幼兒展開(kāi)豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)將是關(guān)鍵。但是在活動(dòng)中，從孩子的回答看，孩子們沒(méi)有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這個(gè)神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力。如果教師能稍加點(diǎn)撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問(wèn)：“你覺(jué)得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著再分析珍妮哪一片花瓣用的好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。
二、設(shè)置情境，有效提問(wèn)
《七色花》的故事篇幅較長(zhǎng)，如果教師把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成幼兒學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的。？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)心情，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)言，從而為接下來(lái)的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學(xué)說(shuō)珍妮的話學(xué)的較好。但在活動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)提問(wèn)比較無(wú)效，其實(shí)活動(dòng)的開(kāi)頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著引出故事即可。在活動(dòng)的結(jié)尾可自然地問(wèn)到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰(shuí)？在孩子講述自己愿望的過(guò)程中也可讓幼兒結(jié)合珍妮的話來(lái)說(shuō)，這樣更能體現(xiàn)完整性。
三、有效回應(yīng)，突破難點(diǎn)
本堂課的難點(diǎn)關(guān)鍵在于讓幼兒體驗(yàn)幫助別人是快樂(lè)的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動(dòng)中我也通過(guò)師幼的互動(dòng)表演，讓孩子體驗(yàn)神奇和快樂(lè)，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的好時(shí)，一個(gè)孩子講到了橙色花瓣神奇，而沒(méi)有及時(shí)地回應(yīng)、提煉他的回答：你覺(jué)得橙色花瓣用的好，為什么？發(fā)而被孩子帶過(guò)去了，也跟著說(shuō)橙色花瓣神奇，給了孩子一個(gè)誤導(dǎo)，所以在課堂中我對(duì)于自己的教學(xué)思路應(yīng)該更明確些，要善于去引導(dǎo)幼兒，從而一步步達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。
此外，在課堂中的教學(xué)形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學(xué)說(shuō)對(duì)話中也可讓幼兒間分角色說(shuō)和小組說(shuō)。教師的身體語(yǔ)言也可以在豐富些，適當(dāng)時(shí)要離開(kāi)自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《七色花》教學(xué)反思
《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有后一片幫助別人才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在教學(xué)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，首先在合作探究第一步：弄清課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用填空的方式讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，如：請(qǐng)快速默讀課文，想一想，試著完成下面的習(xí)題：讀了課文，我知道了珍妮得到了（），并用它的（）得到了自己想要的東西，當(dāng)她的手中只剩下后一片花瓣詩(shī)，她用它實(shí)現(xiàn)了（）的美好愿望。珍妮給你留下的印象是可愛(ài)、（）。
學(xué)生通過(guò)合作，很快了解了課文的主要內(nèi)容。在引導(dǎo)孩子們感受珍妮的天真可愛(ài)、心地善良的美好心靈，懂得只有樂(lè)于助人才能得到真正的快樂(lè)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的方式（完成表格的方式），如：珍妮用七色花做了哪些事兒？細(xì)致地默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，完成列表，而后，抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，讓孩子們真正感受到珍妮用后一片花瓣是開(kāi)心，有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，很有局限性，而且說(shuō)得都非常簡(jiǎn)潔。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。我想教學(xué)效果會(huì)更好一些。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《七色花》教學(xué)反思
這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來(lái)理解。教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了這樣幾個(gè)句子：
1、她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這后一片，用它做什么，的好好想想?！傲ò甓祭速M(fèi)了“表明珍妮對(duì)自己前幾次使用花瓣實(shí)現(xiàn)愿望都不滿意?！薄暗煤煤孟胂搿氨砻髡淠菹胱鲆患幸饬x的事情。這句心理描寫(xiě)，給下文埋下伏筆。
2、珍妮想買巧克力糖、買蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了；買三輪車、買電影票……不，等一等，讓我再想想看。照應(yīng)上文“得好好想想”。我們似乎能看到珍妮當(dāng)時(shí)仔細(xì)思索的樣子。兩處省略號(hào)既有不一一列舉的意思，又有不那么做的意味。
3、珍妮想，他該多痛苦??！于是她小心翼翼地私下后一片青色花瓣，扔出去，說(shuō)：“飛吧，飛吧！讓這個(gè)小男孩健康起來(lái)吧……”這段是對(duì)珍妮的心理、動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)出她的美好愿望和善良天性?！靶⌒囊硪怼斌w會(huì)出珍妮隊(duì)后一片花瓣的認(rèn)真、仔細(xì)、慎重的態(tài)度。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《七色花》教學(xué)反思
《七色花》故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實(shí)現(xiàn)了七個(gè)愿望，而只有后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂(lè)?；顒?dòng)中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。對(duì)《七色花》教學(xué)活動(dòng)的反思
一、了解幼兒，深挖教材
我班的幼兒對(duì)聽(tīng)故事有著濃厚的興趣，大部分幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力發(fā)展的比較好，他們特別是對(duì)于情節(jié)豐富的故事更為喜愛(ài)，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個(gè)故事有其一定的教育意義，七色花的神奇意味著要讓幼兒展開(kāi)豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)將是關(guān)鍵。但是在活動(dòng)中，從孩子的回答看，孩子們沒(méi)有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這個(gè)神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力。如果教師能稍加點(diǎn)撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問(wèn)：“你覺(jué)得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著再分析珍妮哪一片花瓣用的好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。
二、設(shè)置情境，有效提問(wèn)
《七色花》的故事篇幅較長(zhǎng)，如果教師把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成幼兒學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的。？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)心情，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)言，從而為接下來(lái)的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學(xué)說(shuō)珍妮的話學(xué)的較好。但在活動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)提問(wèn)比較無(wú)效，其實(shí)活動(dòng)的開(kāi)頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著引出故事即可。在活動(dòng)的結(jié)尾可自然地問(wèn)到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰(shuí)？在孩子講述自己愿望的過(guò)程中也可讓幼兒結(jié)合珍妮的話來(lái)說(shuō)，這樣更能體現(xiàn)完整性。
三、有效回應(yīng)，突破難點(diǎn)
本堂課的難點(diǎn)關(guān)鍵在于讓幼兒體驗(yàn)幫助別人是快樂(lè)的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動(dòng)中我也通過(guò)師幼的互動(dòng)表演，讓孩子體驗(yàn)神奇和快樂(lè)，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的好時(shí)，一個(gè)孩子講到了橙色花瓣神奇，而沒(méi)有及時(shí)地回應(yīng)、提煉他的回答：你覺(jué)得橙色花瓣用的好，為什么？發(fā)而被孩子帶過(guò)去了，也跟著說(shuō)橙色花瓣神奇，給了孩子一個(gè)誤導(dǎo)，所以在課堂中我對(duì)于自己的教學(xué)思路應(yīng)該更明確些，要善于去引導(dǎo)幼兒，從而一步步達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。
此外，在課堂中的教學(xué)形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學(xué)說(shuō)對(duì)話中也可讓幼兒間分角色說(shuō)和小組說(shuō)。教師的身體語(yǔ)言也可以在豐富些，適當(dāng)時(shí)要離開(kāi)自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。