個(gè)案分析可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用個(gè)案分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例【10篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
1.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
陽(yáng)恒是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)恒在家里吃飯從來(lái)不自己動(dòng)手，就是等著爸爸媽媽來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我就想了個(gè)辦法改變鐘陽(yáng)恒的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是鐘陽(yáng)恒就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的糖果(陽(yáng)恒非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你糖果。”他猶豫了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析：
小班孩子的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣。剛離開(kāi)家人的照顧，很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問(wèn)題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評(píng)。給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(zhǎng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
反思：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(zhǎng)大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要與家長(zhǎng)多交流，告訴家長(zhǎng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長(zhǎng)孩子自己吃完飯時(shí)，要及時(shí)給他表?yè)P(yáng)，如小紅花等。希望在家長(zhǎng)和老師的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
2.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案情況：
美術(shù)活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們畫蛋糕。等我一步步仔細(xì)地講解示范后，就開(kāi)始請(qǐng)幼兒作畫了。孩子們拿到畫紙后都紛紛畫了起來(lái)。照例，我還是先走到嬌嬌那兒。我見(jiàn)她在開(kāi)始動(dòng)手畫了，便有有些欣喜?？晌乙豢串嬅嫣×诵谑俏已b作很興奮的表情說(shuō)：“呀，嬌嬌畫的蛋糕可真好看，要是畫得再大些，祖國(guó)媽媽一定會(huì)更喜歡的！”聽(tīng)了我的鼓勵(lì)后，嬌嬌反了個(gè)面又開(kāi)始重新作畫。于是我放心地離開(kāi)了。等我轉(zhuǎn)了一圈后，卻發(fā)現(xiàn)有部分孩子畫的蛋糕沒(méi)有突出層次，看了感覺(jué)像畫高樓一樣，于是我請(qǐng)他們停下來(lái)將這一問(wèn)題提了一下。之后我便說(shuō)：“如果有這種情況的.，就在反面重新畫一個(gè)?！?BR> 這時(shí)，有些孩子已經(jīng)畫好了。于是我開(kāi)始批閱他們的作品。快批完時(shí)，王x拿著一張畫交到了我手上，說(shuō)：“王老師，這是嬌嬌畫的?！蔽乙豢?，楞了，咦，怎么好好的畫上面多了一些亂七八糟的線條，紙還是被揉皺過(guò)的。我有些不解，跑過(guò)去問(wèn)她，怎么會(huì)這樣?？墒撬褪遣徽f(shuō)話。只聽(tīng)王x說(shuō)她不要這畫兒了。
分析：
1．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與指導(dǎo)，嬌嬌的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)障礙以及逆反心理也有所克服。但在遇到某些情況的時(shí)候，她還是不肯說(shuō)出口。
2．嬌嬌在班上是個(gè)特殊的孩子，特別希望受到關(guān)注和幫助。及時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)她來(lái)說(shuō)也迫切需要。從她舅媽平日的交談中，也能看出家人對(duì)她的態(tài)度肯定的居多。凡事就是哄和騙，一味討好。因此，在家中很少受挫。但在以上案例中，她之前雖然受到過(guò)肯定,但一遇上困難就不知如何去解決了.
3．教師在這一過(guò)程中也有一定的疏忽，對(duì)她的持續(xù)關(guān)注還不夠。因?yàn)樗髞?lái)畫的蛋糕就像我提到的高樓式的。我說(shuō)請(qǐng)這樣的小朋友反個(gè)面再畫，可她已經(jīng)兩面都畫過(guò)了。也許她只是試圖破壞這張畫想要重新畫過(guò)，可惜教師只是忙于其他，沒(méi)有關(guān)注到她的需要。
3.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
那天下午是區(qū)域活動(dòng)，嬌嬌選擇了彩繪紡。真沒(méi)想到，嬌嬌的進(jìn)步那么大，不但平日的繪畫活動(dòng)她能夠大膽地參與了，而且，在彩繪紡里，她表現(xiàn)得特別認(rèn)真。只見(jiàn)她左手小心翼翼地扶著貝殼，右手稍稍顫抖地拿著毛筆，認(rèn)真地描繪起了小女孩在草地山玩耍的情景。我輕輕地走過(guò)去，不禁贊嘆道：“呀，今天嬌嬌畫的又好又仔細(xì)，真棒！”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，嬌嬌更高興了，更加認(rèn)真地畫了起來(lái)?！北M管手上沾滿了顏料，她還是忙得不亦樂(lè)乎。我暗自決定，等下評(píng)選閃亮之星的時(shí)候記得評(píng)選她。
很快，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，伴隨著個(gè)別孩子一猶未盡的嘆息聲，各個(gè)區(qū)域開(kāi)始忙著收拾了。我正在收拾彩繪紡里的顏料，可衛(wèi)生間里傳來(lái)了一個(gè)孩子的告狀聲：“老師，俞嬌嬌把手上的顏料擦到我的小毛巾上了?！蔽乙豢?，傻了，一塊白白的小毛巾，變成五彩印花布了。情急之下，忍不住大呵一聲：“嬌嬌，干嗎把顏料擦到王雨的毛巾上去啦？”她只是咬咬嘴唇，什么也不說(shuō)。我更生氣了，不由分說(shuō)地把她拉到了水池邊，“來(lái)，你把她的毛巾洗白來(lái)！”。她還是不說(shuō)話，只是站在那邊。
到了快放學(xué)時(shí)，我請(qǐng)孩子們過(guò)來(lái)塞褲子。嬌嬌故意沒(méi)排在我這邊，于是我把她叫了過(guò)來(lái)。我邊給她塞褲子，邊和她閑扯，說(shuō)她頭上的頭花漂亮啦，說(shuō)她長(zhǎng)得漂亮了啦，她也漸漸地高興起來(lái)。于是我用平和地口吻問(wèn)起了剛才的事，她朝我看了一眼，小心翼翼地說(shuō)：“我不想擦她的毛巾的，我找不到自己的毛巾就擦了她的?！蔽疫@才恍然大悟，然后追問(wèn)：“是自己的名字不認(rèn)識(shí)，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！暗认吕蠋煄闳フJ(rèn)一下，但是你以后碰到這樣的事情可以來(lái)問(wèn)老師，千萬(wàn)不能把別人的毛巾弄臟??！你去跟她道個(gè)歉，好嗎？”她點(diǎn)頭答應(yīng)了。
分析：
1．嬌嬌有以上的表現(xiàn)，說(shuō)明她對(duì)老師還沒(méi)有建立足夠的信任，當(dāng)然，我也有操之過(guò)急的嫌疑，不給她多一點(diǎn)的時(shí)間去解釋。
2．雖然她這次的“破壞性行為”事出有因，但她后的處事方式還是說(shuō)明了她以自我為中心的傾向。只要自己的小手干凈，就不惜弄臟他人的毛巾。
3．事情發(fā)生后，她選擇的方法是逃避，所以塞褲子時(shí)沒(méi)有排在我這隊(duì)。通過(guò)詢問(wèn)后她才說(shuō)出事實(shí)真相，看來(lái)她與他人主動(dòng)交往的能力還需要加強(qiáng)。
4.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
寧寧有段時(shí)間沒(méi)上幼兒園了，與她的媽媽通話中了解到是因?yàn)橐ダ^續(xù)對(duì)牙齒進(jìn)行治療。即使寧寧上幼兒園也是經(jīng)常的遲到。自從幼兒園制定了新的方案，要求孩子在8：30之前都要到幼兒園，班上很多經(jīng)常遲到的孩子也都能夠抓緊時(shí)間，早晨起床不再磨磨蹭蹭，而是聽(tīng)到媽媽的召喚，馬上穿衣服、刷牙、洗臉、吃飯。
周三的早晨，我去香坊區(qū)政府幼兒園參加教研活動(dòng)，回到班里，聽(tīng)說(shuō)寧寧早晨又遲到了。這次我好好地思考了一下，采取什么方法才能使總是遲到的寧寧不再遲到呢？這樣她自己也是耽誤了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的?。肯挛缙鸫埠?，孩子們都選擇自己喜歡的區(qū)域去游戲，寧寧也不例外，她在操作區(qū)《布口袋連起來(lái)》這里停下來(lái)，插好進(jìn)區(qū)卡，開(kāi)始投入地探索?？吹剿@樣喜歡這個(gè)區(qū)域，我想：如果寧寧上幼兒園不遲到，可以讓她擔(dān)任操作區(qū)的管理員，那何嘗不是一個(gè)好辦法呢？晚上離園前，我就對(duì)寧寧說(shuō)：“寧寧，如果過(guò)明天上幼兒園你不遲到，老師就讓你做操作區(qū)的管理員，好嗎？”寧寧聽(tīng)后開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。
今天早晨，還不到8點(diǎn)就看到寧寧站在班級(jí)的門口向我問(wèn)好。看來(lái)我的辦法很見(jiàn)效。寧寧說(shuō)：“老師，今天上幼兒園我沒(méi)遲到!”說(shuō)完很自豪地走進(jìn)操作區(qū)做起她的管理員。
分析與反思：
看來(lái)我的這個(gè)辦法很見(jiàn)效，自從實(shí)行遲到管理制度后，很多班級(jí)基本上已經(jīng)沒(méi)有遲到的孩子了。希望自己班的小朋友也都能夠早早的來(lái)幼兒園。上幼兒園多好，吃完早餐就可以選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)去游戲了。區(qū)域活動(dòng)深深地吸引著每一個(gè)孩子，希望寧寧這個(gè)小管理員能夠把她所負(fù)責(zé)的區(qū)域管理好，上幼兒園再也不遲到了。
5.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許xx對(duì)我說(shuō)，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許xx的聲音明顯比以前都輕，許xx已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課，可以看出她對(duì)于班級(jí)的環(huán)境稍許陌生。
鏡頭二：
睡午覺(jué)了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許xx特別的快，平時(shí)總是后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)許xx的毛衣都沒(méi)有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?BR> 情況分析：
以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許xx生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。
1、家長(zhǎng)在家對(duì)于許xx的教育引導(dǎo)問(wèn)題。許xx在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對(duì)她過(guò)分的溺愛(ài)，特別在這次許xx生病之后，對(duì)于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許xx自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法，對(duì)于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來(lái)表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠，對(duì)于許xx來(lái)說(shuō)，要提高其自信，除了老師對(duì)其的鼓勵(lì)，給予其機(jī)會(huì)來(lái)大膽表達(dá)自己之外，還需要家長(zhǎng)與其進(jìn)行良好的溝通。
6.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案情況：
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過(guò)后，幼兒在音樂(lè)伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前，拿起來(lái)看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我給你吃東西?！苯又謴幕@里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開(kāi)始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō)：“蘿卜、骨頭、小魚(yú)。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì)，他又拿起小貓來(lái)喂，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚(yú)。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見(jiàn)天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂。他找了找沒(méi)見(jiàn)有勺子，就一把搶過(guò)天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子?！蔽荫R上走過(guò)去，只聽(tīng)貝貝嘟喃著“我沒(méi)有勺子喂小貓了?！蔽颐?duì)他說(shuō)：“那我們來(lái)找找還有什么工具可以用來(lái)喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒(méi)有了”我拿起一個(gè)鑷子說(shuō)：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚(yú)，放入了小貓的嘴里。“老師，我喂小貓吃魚(yú)了?！必愗惛吲d的叫了起來(lái)。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚(yú)。
分析：
區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢(shì)，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來(lái)，集中精力觀察幼兒，及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。
貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無(wú)意識(shí)地罷弄，較長(zhǎng)時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶，教師適時(shí)介入引導(dǎo)，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
7.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景描述：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有反差很大的小朋友，愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的，聽(tīng)話不聽(tīng)話的。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì)，我真的很著急。之后我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，終達(dá)成了共同努力促進(jìn)提高的共識(shí)。
案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識(shí)地趕緊表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。看到他興高采烈的表情，我的心里也格外的開(kāi)心。
反思與策略：人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的好途徑。
8.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景記錄：
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理本事較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在教師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的提高也不大。，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)：
該幼兒從不愛(ài)進(jìn)取表現(xiàn)自我，只是安靜的管好自我，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的提議，他也只是安靜的理解，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子?？墒且馔獾陌l(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的提高空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果：
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和歡樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并經(jīng)過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。此刻，他在其他活動(dòng)中都會(huì)進(jìn)取地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一向有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
9.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案情景描述：
又到了區(qū)角游戲時(shí)間了，慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了"小舞臺(tái)"進(jìn)行游戲，我看了一下，在平時(shí)的其他的活動(dòng)中慧慧也是和她們一齊玩的多，只見(jiàn)她們到了"小舞臺(tái)"后就開(kāi)始分配起主角來(lái)，慧慧今日輪到的是伴奏，只見(jiàn)慧慧聽(tīng)著音樂(lè)敲起節(jié)奏來(lái)，還邊敲邊唱呢，那樣貌和平時(shí)的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎，于是我對(duì)慧慧說(shuō)："你真棒！"慧慧聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)后，立刻停止了敲奏，一副難為情的樣貌，說(shuō)真的，我真沒(méi)想到我的一句表?yè)P(yáng)會(huì)帶來(lái)這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開(kāi)了，我剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)外面的敲奏聲又響了起來(lái)，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開(kāi)朗的樣貌了。
分析與反思：
慧慧今日這一表現(xiàn)說(shuō)明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在必須的情景下在表現(xiàn)出來(lái)的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見(jiàn)到教師或者陌生人時(shí)卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，僅有先去接觸她才能適應(yīng)和理解，漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。
10.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又如往日一樣進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō):"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還又的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，又的在我耳邊輕輕說(shuō):"楊教師，我喜歡你"這是些多么可愛(ài)的孩子呀!
分析與反思：
作為教師，我們要樂(lè)于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長(zhǎng)，都在提高在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，向同伴、向教師表達(dá)自我的愛(ài)。
1.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
陽(yáng)恒是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)恒在家里吃飯從來(lái)不自己動(dòng)手，就是等著爸爸媽媽來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我就想了個(gè)辦法改變鐘陽(yáng)恒的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是鐘陽(yáng)恒就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的糖果(陽(yáng)恒非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你糖果。”他猶豫了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析：
小班孩子的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣。剛離開(kāi)家人的照顧，很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問(wèn)題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評(píng)。給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(zhǎng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
反思：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(zhǎng)大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要與家長(zhǎng)多交流，告訴家長(zhǎng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長(zhǎng)孩子自己吃完飯時(shí)，要及時(shí)給他表?yè)P(yáng)，如小紅花等。希望在家長(zhǎng)和老師的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
2.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案情況：
美術(shù)活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們畫蛋糕。等我一步步仔細(xì)地講解示范后，就開(kāi)始請(qǐng)幼兒作畫了。孩子們拿到畫紙后都紛紛畫了起來(lái)。照例，我還是先走到嬌嬌那兒。我見(jiàn)她在開(kāi)始動(dòng)手畫了，便有有些欣喜?？晌乙豢串嬅嫣×诵谑俏已b作很興奮的表情說(shuō)：“呀，嬌嬌畫的蛋糕可真好看，要是畫得再大些，祖國(guó)媽媽一定會(huì)更喜歡的！”聽(tīng)了我的鼓勵(lì)后，嬌嬌反了個(gè)面又開(kāi)始重新作畫。于是我放心地離開(kāi)了。等我轉(zhuǎn)了一圈后，卻發(fā)現(xiàn)有部分孩子畫的蛋糕沒(méi)有突出層次，看了感覺(jué)像畫高樓一樣，于是我請(qǐng)他們停下來(lái)將這一問(wèn)題提了一下。之后我便說(shuō)：“如果有這種情況的.，就在反面重新畫一個(gè)?！?BR> 這時(shí)，有些孩子已經(jīng)畫好了。于是我開(kāi)始批閱他們的作品。快批完時(shí)，王x拿著一張畫交到了我手上，說(shuō)：“王老師，這是嬌嬌畫的?！蔽乙豢?，楞了，咦，怎么好好的畫上面多了一些亂七八糟的線條，紙還是被揉皺過(guò)的。我有些不解，跑過(guò)去問(wèn)她，怎么會(huì)這樣?？墒撬褪遣徽f(shuō)話。只聽(tīng)王x說(shuō)她不要這畫兒了。
分析：
1．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與指導(dǎo)，嬌嬌的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)障礙以及逆反心理也有所克服。但在遇到某些情況的時(shí)候，她還是不肯說(shuō)出口。
2．嬌嬌在班上是個(gè)特殊的孩子，特別希望受到關(guān)注和幫助。及時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)她來(lái)說(shuō)也迫切需要。從她舅媽平日的交談中，也能看出家人對(duì)她的態(tài)度肯定的居多。凡事就是哄和騙，一味討好。因此，在家中很少受挫。但在以上案例中，她之前雖然受到過(guò)肯定,但一遇上困難就不知如何去解決了.
3．教師在這一過(guò)程中也有一定的疏忽，對(duì)她的持續(xù)關(guān)注還不夠。因?yàn)樗髞?lái)畫的蛋糕就像我提到的高樓式的。我說(shuō)請(qǐng)這樣的小朋友反個(gè)面再畫，可她已經(jīng)兩面都畫過(guò)了。也許她只是試圖破壞這張畫想要重新畫過(guò)，可惜教師只是忙于其他，沒(méi)有關(guān)注到她的需要。
3.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
那天下午是區(qū)域活動(dòng)，嬌嬌選擇了彩繪紡。真沒(méi)想到，嬌嬌的進(jìn)步那么大，不但平日的繪畫活動(dòng)她能夠大膽地參與了，而且，在彩繪紡里，她表現(xiàn)得特別認(rèn)真。只見(jiàn)她左手小心翼翼地扶著貝殼，右手稍稍顫抖地拿著毛筆，認(rèn)真地描繪起了小女孩在草地山玩耍的情景。我輕輕地走過(guò)去，不禁贊嘆道：“呀，今天嬌嬌畫的又好又仔細(xì)，真棒！”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，嬌嬌更高興了，更加認(rèn)真地畫了起來(lái)?！北M管手上沾滿了顏料，她還是忙得不亦樂(lè)乎。我暗自決定，等下評(píng)選閃亮之星的時(shí)候記得評(píng)選她。
很快，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，伴隨著個(gè)別孩子一猶未盡的嘆息聲，各個(gè)區(qū)域開(kāi)始忙著收拾了。我正在收拾彩繪紡里的顏料，可衛(wèi)生間里傳來(lái)了一個(gè)孩子的告狀聲：“老師，俞嬌嬌把手上的顏料擦到我的小毛巾上了?！蔽乙豢?，傻了，一塊白白的小毛巾，變成五彩印花布了。情急之下，忍不住大呵一聲：“嬌嬌，干嗎把顏料擦到王雨的毛巾上去啦？”她只是咬咬嘴唇，什么也不說(shuō)。我更生氣了，不由分說(shuō)地把她拉到了水池邊，“來(lái)，你把她的毛巾洗白來(lái)！”。她還是不說(shuō)話，只是站在那邊。
到了快放學(xué)時(shí)，我請(qǐng)孩子們過(guò)來(lái)塞褲子。嬌嬌故意沒(méi)排在我這邊，于是我把她叫了過(guò)來(lái)。我邊給她塞褲子，邊和她閑扯，說(shuō)她頭上的頭花漂亮啦，說(shuō)她長(zhǎng)得漂亮了啦，她也漸漸地高興起來(lái)。于是我用平和地口吻問(wèn)起了剛才的事，她朝我看了一眼，小心翼翼地說(shuō)：“我不想擦她的毛巾的，我找不到自己的毛巾就擦了她的?！蔽疫@才恍然大悟，然后追問(wèn)：“是自己的名字不認(rèn)識(shí)，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！暗认吕蠋煄闳フJ(rèn)一下，但是你以后碰到這樣的事情可以來(lái)問(wèn)老師，千萬(wàn)不能把別人的毛巾弄臟??！你去跟她道個(gè)歉，好嗎？”她點(diǎn)頭答應(yīng)了。
分析：
1．嬌嬌有以上的表現(xiàn)，說(shuō)明她對(duì)老師還沒(méi)有建立足夠的信任，當(dāng)然，我也有操之過(guò)急的嫌疑，不給她多一點(diǎn)的時(shí)間去解釋。
2．雖然她這次的“破壞性行為”事出有因，但她后的處事方式還是說(shuō)明了她以自我為中心的傾向。只要自己的小手干凈，就不惜弄臟他人的毛巾。
3．事情發(fā)生后，她選擇的方法是逃避，所以塞褲子時(shí)沒(méi)有排在我這隊(duì)。通過(guò)詢問(wèn)后她才說(shuō)出事實(shí)真相，看來(lái)她與他人主動(dòng)交往的能力還需要加強(qiáng)。
4.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
寧寧有段時(shí)間沒(méi)上幼兒園了，與她的媽媽通話中了解到是因?yàn)橐ダ^續(xù)對(duì)牙齒進(jìn)行治療。即使寧寧上幼兒園也是經(jīng)常的遲到。自從幼兒園制定了新的方案，要求孩子在8：30之前都要到幼兒園，班上很多經(jīng)常遲到的孩子也都能夠抓緊時(shí)間，早晨起床不再磨磨蹭蹭，而是聽(tīng)到媽媽的召喚，馬上穿衣服、刷牙、洗臉、吃飯。
周三的早晨，我去香坊區(qū)政府幼兒園參加教研活動(dòng)，回到班里，聽(tīng)說(shuō)寧寧早晨又遲到了。這次我好好地思考了一下，采取什么方法才能使總是遲到的寧寧不再遲到呢？這樣她自己也是耽誤了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的?。肯挛缙鸫埠?，孩子們都選擇自己喜歡的區(qū)域去游戲，寧寧也不例外，她在操作區(qū)《布口袋連起來(lái)》這里停下來(lái)，插好進(jìn)區(qū)卡，開(kāi)始投入地探索?？吹剿@樣喜歡這個(gè)區(qū)域，我想：如果寧寧上幼兒園不遲到，可以讓她擔(dān)任操作區(qū)的管理員，那何嘗不是一個(gè)好辦法呢？晚上離園前，我就對(duì)寧寧說(shuō)：“寧寧，如果過(guò)明天上幼兒園你不遲到，老師就讓你做操作區(qū)的管理員，好嗎？”寧寧聽(tīng)后開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。
今天早晨，還不到8點(diǎn)就看到寧寧站在班級(jí)的門口向我問(wèn)好。看來(lái)我的辦法很見(jiàn)效。寧寧說(shuō)：“老師，今天上幼兒園我沒(méi)遲到!”說(shuō)完很自豪地走進(jìn)操作區(qū)做起她的管理員。
分析與反思：
看來(lái)我的這個(gè)辦法很見(jiàn)效，自從實(shí)行遲到管理制度后，很多班級(jí)基本上已經(jīng)沒(méi)有遲到的孩子了。希望自己班的小朋友也都能夠早早的來(lái)幼兒園。上幼兒園多好，吃完早餐就可以選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)去游戲了。區(qū)域活動(dòng)深深地吸引著每一個(gè)孩子，希望寧寧這個(gè)小管理員能夠把她所負(fù)責(zé)的區(qū)域管理好，上幼兒園再也不遲到了。
5.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許xx對(duì)我說(shuō)，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許xx的聲音明顯比以前都輕，許xx已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課，可以看出她對(duì)于班級(jí)的環(huán)境稍許陌生。
鏡頭二：
睡午覺(jué)了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許xx特別的快，平時(shí)總是后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)許xx的毛衣都沒(méi)有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?BR> 情況分析：
以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許xx生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。
1、家長(zhǎng)在家對(duì)于許xx的教育引導(dǎo)問(wèn)題。許xx在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對(duì)她過(guò)分的溺愛(ài)，特別在這次許xx生病之后，對(duì)于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許xx自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法，對(duì)于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來(lái)表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠，對(duì)于許xx來(lái)說(shuō)，要提高其自信，除了老師對(duì)其的鼓勵(lì)，給予其機(jī)會(huì)來(lái)大膽表達(dá)自己之外，還需要家長(zhǎng)與其進(jìn)行良好的溝通。
6.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案情況：
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過(guò)后，幼兒在音樂(lè)伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前，拿起來(lái)看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我給你吃東西?！苯又謴幕@里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開(kāi)始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō)：“蘿卜、骨頭、小魚(yú)。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì)，他又拿起小貓來(lái)喂，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚(yú)。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見(jiàn)天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂。他找了找沒(méi)見(jiàn)有勺子，就一把搶過(guò)天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子?！蔽荫R上走過(guò)去，只聽(tīng)貝貝嘟喃著“我沒(méi)有勺子喂小貓了?！蔽颐?duì)他說(shuō)：“那我們來(lái)找找還有什么工具可以用來(lái)喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒(méi)有了”我拿起一個(gè)鑷子說(shuō)：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚(yú)，放入了小貓的嘴里。“老師，我喂小貓吃魚(yú)了?！必愗惛吲d的叫了起來(lái)。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚(yú)。
分析：
區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢(shì)，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來(lái)，集中精力觀察幼兒，及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。
貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無(wú)意識(shí)地罷弄，較長(zhǎng)時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶，教師適時(shí)介入引導(dǎo)，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
7.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景描述：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有反差很大的小朋友，愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的，聽(tīng)話不聽(tīng)話的。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì)，我真的很著急。之后我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，終達(dá)成了共同努力促進(jìn)提高的共識(shí)。
案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識(shí)地趕緊表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。看到他興高采烈的表情，我的心里也格外的開(kāi)心。
反思與策略：人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的好途徑。
8.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景記錄：
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理本事較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在教師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的提高也不大。，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)：
該幼兒從不愛(ài)進(jìn)取表現(xiàn)自我，只是安靜的管好自我，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的提議，他也只是安靜的理解，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子?？墒且馔獾陌l(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的提高空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果：
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和歡樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并經(jīng)過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。此刻，他在其他活動(dòng)中都會(huì)進(jìn)取地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一向有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
9.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案情景描述：
又到了區(qū)角游戲時(shí)間了，慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了"小舞臺(tái)"進(jìn)行游戲，我看了一下，在平時(shí)的其他的活動(dòng)中慧慧也是和她們一齊玩的多，只見(jiàn)她們到了"小舞臺(tái)"后就開(kāi)始分配起主角來(lái)，慧慧今日輪到的是伴奏，只見(jiàn)慧慧聽(tīng)著音樂(lè)敲起節(jié)奏來(lái)，還邊敲邊唱呢，那樣貌和平時(shí)的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎，于是我對(duì)慧慧說(shuō)："你真棒！"慧慧聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)后，立刻停止了敲奏，一副難為情的樣貌，說(shuō)真的，我真沒(méi)想到我的一句表?yè)P(yáng)會(huì)帶來(lái)這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開(kāi)了，我剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)外面的敲奏聲又響了起來(lái)，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開(kāi)朗的樣貌了。
分析與反思：
慧慧今日這一表現(xiàn)說(shuō)明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在必須的情景下在表現(xiàn)出來(lái)的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見(jiàn)到教師或者陌生人時(shí)卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，僅有先去接觸她才能適應(yīng)和理解，漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。
10.優(yōu)秀幼兒園個(gè)案分析范例
個(gè)案背景：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又如往日一樣進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō):"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還又的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，又的在我耳邊輕輕說(shuō):"楊教師，我喜歡你"這是些多么可愛(ài)的孩子呀!
分析與反思：
作為教師，我們要樂(lè)于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長(zhǎng)，都在提高在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，向同伴、向教師表達(dá)自我的愛(ài)。