作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
1． 在初步跟唱歌曲的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒較有情感地演唱歌曲，秋天（第二教時(shí)）。
2． 感受樂(lè)曲的優(yōu)美，熟悉2/4節(jié)奏型。愿意在音樂(lè)伴奏下感受音樂(lè)。
3． 初步學(xué)習(xí)用歌聲和不同的動(dòng)作表現(xiàn)出秋天樹(shù)葉飛舞的意境。
幼兒在表現(xiàn)樂(lè)曲中嘗試和同伴共同感受優(yōu)美的氣氛，體會(huì)和同伴相玩的樂(lè)趣。這是一段非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，樂(lè)曲所要表現(xiàn)的是秋天落葉飛舞在空中，此起彼伏的美景。讓幼兒了解秋葉落地、飛舞空中是本課的重點(diǎn)；而根據(jù)不同的音樂(lè)形象鼓勵(lì)幼兒大膽在音樂(lè)伴奏下表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)節(jié)奏是本課的難點(diǎn)。
1．錄音機(jī)、磁帶、蛙鳴筒一個(gè)。
最近各個(gè)班級(jí)都在進(jìn)行秋天的主題活動(dòng)，我班也不例外，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)：要引導(dǎo)他們參加音樂(lè)活動(dòng)并且對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有濃厚的興趣這并不難，然而要在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒具有初步的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲的意境美則需要長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)與不斷地給予感受。就一個(gè)“樹(shù)上的落葉被風(fēng)吹落”來(lái)說(shuō)，并不僅僅通過(guò)一個(gè)集體活動(dòng)就可以解決的，它需要較長(zhǎng)時(shí)間，在多種手段、多種刺激下才能形成。因此在課前我讓他們到操場(chǎng)上觀察落葉，本課我還設(shè)計(jì)了通過(guò)游戲、舞蹈的形式來(lái)不斷體會(huì)。另外鼓勵(lì)幼兒根據(jù)不同音樂(lè)形象大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)落葉飛舞是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@就要求幼兒把平日里的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７碌絼?dòng)作，真正成為自己的東西并在音樂(lè)伴奏下加以展現(xiàn)。它需要幼兒一種經(jīng)驗(yàn)，更需要一種勇氣。而事實(shí)上如果幼兒能在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，那么音樂(lè)活動(dòng)的真正魅力就體現(xiàn)了。
1． 熟悉樂(lè)曲、感受樂(lè)曲的節(jié)奏、嘗試用舞姿表現(xiàn)樂(lè)曲優(yōu)美的意境，幼兒教案《秋天（第二教時(shí)）》。
孩子們跟著音樂(lè)節(jié)奏與老師一起進(jìn)入音樂(lè)廳，鼓勵(lì)孩子用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出秋葉落地的優(yōu)美意境，并小聲跟唱歌曲。
2． 回憶歌曲，繼續(xù)學(xué)唱并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出秋天的落葉。
（1） 聽(tīng)前奏回憶歌名。完整演唱一遍。
（2） 熟練正確有感情地演唱。老師和幼兒共同聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲優(yōu)美，回憶這首樂(lè)曲的名字叫“秋天”，講的是小樹(shù)葉飄落離開(kāi)大樹(shù)媽媽的故事。
（3） 啟發(fā)幼兒邊唱邊用不同的動(dòng)作表現(xiàn)秋天的落葉。
a． 教師唱歌，幼兒扮演小樹(shù)葉飛舞。（秋天，小樹(shù)葉是怎樣到處飛呀飛的？啟發(fā)幼兒邊說(shuō)邊做出動(dòng)作；在音樂(lè)的伴奏下，教師唱歌，幼兒邊唱邊舞，啟發(fā)和別人做得不一樣。）
b． 教師扮演樹(shù)媽媽?zhuān)叧厡⑿?shù)葉從樹(shù)上灑落下來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察落葉的意境。（可引導(dǎo)幼兒，落葉是怎樣從樹(shù)上掉下來(lái)的啊？慢慢地，動(dòng)作很美地）幼兒伴唱。
3． 游戲：掃落葉
增加幼兒練唱的興趣和體驗(yàn)秋天樹(shù)葉飛舞的意境。
a． 幼兒扮演小樹(shù)葉唱完歌后，蹲坐在地上做睡覺(jué)狀。
b． 聽(tīng)到蛙鳴筒從高到低，表示刮風(fēng)了，小樹(shù)葉又邊唱邊各自飛舞，音樂(lè)停，小樹(shù)葉又蹲到地上做睡覺(jué)壯。
c． 教師扮演清潔工，在音樂(lè)伴奏下，完成掃落葉，被掃到的“小樹(shù)葉”跟在教師身后，一個(gè)拉著一個(gè)，按節(jié)拍走動(dòng)，表示裝入垃圾車(chē)內(nèi)（兩遍）
d． 隨教師邊唱邊走出大廳。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
秋天的懷念是一首非常感人至深的散文，下面小編為大家整理了這篇課文的教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀！
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
1、畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的'環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
有感情地朗讀課文，背誦課文。 通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時(shí)
1．學(xué)會(huì)生字新詞。并能理解生字組成的'詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。初步感知課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的景象。
3．能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
一、揭示課題激情導(dǎo)入
1．板書(shū)課題：秋天
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秋天,秋天-教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（師隨音樂(lè)邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）
（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）
生：小青蛙在井里。
二、自主識(shí)字，讀通課文
（課件顯示：一個(gè)娃娃說(shuō)想和小朋友們比賽的話(huà)）
師：哦！原來(lái)聰聰是想和小朋友們比比誰(shuí)最棒呀！大家敢和他比嗎？
生：敢
（課件出示有拼音的生字）
生1：我認(rèn)識(shí)“沿”、“弄”。
師：你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我在電視里見(jiàn)過(guò)。
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！
生2：我認(rèn)識(shí)“喝”、“渴”、“別”。
師：你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我是看拼音認(rèn)識(shí)的。
師：用拼音識(shí)字，真是個(gè)好辦法！
生3：我認(rèn)識(shí)“答”、“錯(cuò)”。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我在其它書(shū)上看見(jiàn)過(guò)。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，過(guò)目不忘！
……
生：好。
師做動(dòng)作：火車(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
生做動(dòng)作：咔嚓咔嚓，嗚—
師（拿卡片）：火車(chē)開(kāi)到這組來(lái)。
（被指定的小組同學(xué)依次站起來(lái)認(rèn)讀生字）
（課件顯示“喝”和“渴”）
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。
生：右下部分像個(gè)人被一座屋子關(guān)起來(lái)了。
師：這個(gè)辦法真好，你真了不起！
生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。
……
一、 品析課文，感悟理解
師：讀完了課文，你知道了什么？
生1：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
生2：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙坐在井里。
……
生：小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
（學(xué)生上前指井沿）
（學(xué)生在黑板上貼上小鳥(niǎo)的圖片）
師：?jiǎn)?！小青蛙有朋友?lái)了，我們學(xué)著小青蛙的樣子和小鳥(niǎo)打打招呼吧！
生1：小鳥(niǎo)你好。
生2：小鳥(niǎo)，見(jiàn)到你真高興！
生3：小鳥(niǎo)，你從哪兒來(lái)呀？
（生齊讀課文第二自然段）
（生站起來(lái)讀第三自然段）
師：哦！小鳥(niǎo)飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！
（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段）
師：青蛙相信了小鳥(niǎo)的話(huà)了嗎？你怎么知道的？
（課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（生1站起來(lái)讀）
師：我聽(tīng)得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：可以。
師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽(tīng)——（示范讀了這一節(jié)）
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好啊！
（生齊讀這一節(jié)）
師：小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。
師：你剛才看見(jiàn)的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
生1：站起來(lái)讀這句話(huà)。
師：小評(píng)委們說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
師：那你能給大家讀讀嗎？
生：可以。（學(xué)生讀）
（師生一起朗讀了這一節(jié)）
師：小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的?？煺f(shuō)說(shuō)吧！
生：讀第六段中青蛙說(shuō)的話(huà)。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎么想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？一定是小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
（課件出示用“……一……就……”說(shuō)話(huà)的內(nèi)容）
師：青蛙一抬頭就看見(jiàn)天，你們也能用“……一……就……”說(shuō)話(huà)嗎？
生1：我一起床就去跑步。
……
生：好。
（學(xué)生自由分角色朗讀）
師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，同學(xué)們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問(wèn)號(hào)了嗎？
生1：老師，我不明白，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？
生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？
（學(xué)生分小組自由討論，教師巡視）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。
生2：因?yàn)榍嗤軟](méi)有跳出井口，所以青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
師：通過(guò)兩次觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。
師：你說(shuō)得很正確、很完整，真了不起！
生2：小鳥(niǎo)在天上飛，它站得高，所以看得遠(yuǎn)。
……
師：你喜歡課文中的誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
……
生：我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤苁蔷G色的，我喜歡綠色。
生：好。
師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰(shuí)來(lái)勸勸我。
生：小青蛙，你說(shuō)天只有井口那么大是錯(cuò)的。
生：你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！
師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？
生：外面有很多好玩的東西，你還會(huì)看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際呢！
師：那我要快點(diǎn)跳出井口來(lái)看一看。
二、 拓展延伸，求異創(chuàng)新
師：來(lái)，把你編的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
……
三、 再創(chuàng)情境，演一演
生：想。
（學(xué)生自由搭配練習(xí)演一演）
師：誰(shuí)愿意演給大家看？
（學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）
師：他們演得怎么樣？
生1：我覺(jué)得他們演得很好，有表情，也做了動(dòng)作。
生2：我覺(jué)得他們的表演很大方，說(shuō)話(huà)的聲音也很大。
……
師：我也覺(jué)得你們演得很精彩，謝謝你們。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：秋天的圖畫(huà)）
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秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人感情。
1、初讀課文，把握全詩(shī)韻律。
2、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)歌圖畫(huà)美。
3、細(xì)讀課文，品味詩(shī)歌詞句，體會(huì)詩(shī)人情感。
農(nóng)家豐收?qǐng)D——絢麗多彩
漁夫晨歸圖——淡雅朦朧
牧女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)
4、再讀課文，總結(jié)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌方法。
1).把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2).視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3).身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。
4).遷移訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入
播放動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們，你們剛剛看到的動(dòng)畫(huà)讓你們想到了什么季節(jié)？我們看到的動(dòng)畫(huà)只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過(guò)他生動(dòng)形象的詩(shī)句展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來(lái)我們的秋天的世界。（學(xué)生自由回答）
二、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音
這首詩(shī)寫(xiě)得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下全詩(shī)。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn)，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會(huì)富有情感，而剛才這位同學(xué)并沒(méi)有讀出節(jié)奏感來(lái)，我把這首詩(shī)的節(jié)奏劃了出來(lái)，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，也可以使語(yǔ)調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫(huà)面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
三、細(xì)讀課文，品味字句
我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫(huà)面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫(huà)面上有些什么，那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫(huà)面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。
學(xué)生回答
第一節(jié)，“稻香”使人滿(mǎn)口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）
第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，要用心靈去感受它，走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫(huà)面中，詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢？請(qǐng)大家想象一下，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫，那個(gè)漁民，那個(gè)牧羊女，秋天就在你的身邊，你會(huì)做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，其它同學(xué)可以小聲跟著他讀。
總結(jié)：三幅畫(huà)面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫(huà)面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫(huà)面？（喜悅的情感）
四、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩(shī)歌：
（一）、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏）
（二）、視覺(jué)再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫(huà)面）。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法：
1.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3.身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)
五、遷移訓(xùn)練
秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)收獲的季節(jié)——秋天?。羝?BR> 課題）老師貼出課題——秋天到了，把“秋”和“到”注音，生齊讀兩遍。
1、師范讀：
2、生自讀：（1）請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看著漢字讀課文，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀兩遍
（3）指名讀，想一想課文有幾個(gè)自然段？
（4）小組合作，讀一讀，在每個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
（5）匯報(bào)一下，指名分別讀出三個(gè)段落。
1、指名讀第一自然段：
（1）這一段有幾句話(huà)？通過(guò)讀，你知道了什么？（生回答相機(jī)用貼畫(huà)板書(shū)——“樹(shù)葉落了”）
（2）認(rèn)讀本段生字：前一陣我們都看到了校園里樹(shù)葉飄落的樣子了，想再回顧一下樹(shù)葉落下的樣子嗎？請(qǐng)看屏幕（燈片出示本段落）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這一段。這里有幾個(gè)要和我們交朋友的生字寶貝，請(qǐng)你對(duì)照小貓的提示牌圈出它們來(lái)，讀一讀。
師：誰(shuí)找到這些字寶寶了？它們?cè)谀膫€(gè)詞或哪句話(huà)中？（學(xué)生回答，相機(jī)用課件演示字詞，讀一讀）
（3）誰(shuí)愿意看著圖片把這
一段讀給同學(xué)們聽(tīng)。（相機(jī)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)以指導(dǎo)朗讀）
（4）請(qǐng)女同學(xué)讀一遍，好嗎？
（5）請(qǐng)男同學(xué)讀一遍，好嗎？
2、讀第二自然段：
請(qǐng)欣賞下一幅畫(huà)面，你看到了什么？
通過(guò)剛剛讀課文，你知道天空中有什么嗎？（大雁）誰(shuí)愿意做一個(gè)大雁飛翔的動(dòng)作？大雁是怎么飛的？課文中是怎么寫(xiě)的呢？一會(huì)排成一字，一會(huì)排成人字，（帖畫(huà)板書(shū)——“大雁南飛”）你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話(huà)嗎？學(xué)習(xí)到這里你想提什么問(wèn)題嗎？（如：大雁為什么南飛？隨機(jī)處理）
請(qǐng)你們欣賞著美麗的畫(huà)面自由的.讀出第二個(gè)自然段吧。
3、讀第三自然段：
（?。┱?qǐng)看老師貼的圖片，你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（貼出田野的圖片）我們一起看看課文中是怎么描寫(xiě)的吧。（學(xué)生齊讀一遍）
（2）認(rèn)識(shí)幾種莊稼：
（3）認(rèn)讀本段生字：這里也有幾個(gè)生字寶貝想和你交朋友呢，快快看著小貓的提示牌找到它們?nèi)Τ鰜?lái)吧。（生匯報(bào)，師演示字詞）
（4）匯報(bào)生字，讀生字，相機(jī)組詞說(shuō)話(huà)
（5）到這一段中和這幾位生字寶貝再打聲招呼吧。（自由讀出這一段）
游戲：找名片，收起字卡。
現(xiàn)在我們分組讀一讀，看看哪個(gè)小組讀的流利，能讀出自己的感受。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們帶著自己心，認(rèn)真體會(huì)吧。
同學(xué)們，你知道秋天什么樣子了嗎？秋季的景色美嗎？（貼出詞語(yǔ)——秋季）你想把秋天留下來(lái)嗎？有什么好辦法嗎？請(qǐng)你選擇你喜歡的方式表示一下對(duì)秋天的喜愛(ài)，好嗎？（出示燈片——你想對(duì)秋天說(shuō)什么？）
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秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
“秋天的圖畫(huà)”是二年級(jí)“語(yǔ)文樂(lè)園四”的“語(yǔ)文生活”中一次綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
二、 教學(xué)實(shí)錄（片斷）
師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好開(kāi)心喲！你們呢？
生：太有意思了！
師：哦？是什么讓大家覺(jué)得這么有意思？想說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起手）
師：大家都想說(shuō)。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來(lái)，說(shuō)你最想告訴大家的，有不同意見(jiàn)，可以提出來(lái)。
生：一路上，我看見(jiàn)田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
（板書(shū)：稻子 金黃）
生：我看見(jiàn)房子后面的柿子樹(shù)了，那些柿子都黃了。
師：你覺(jué)得像什么？像不像紅燈籠？
（展示“紅燈籠”。）
生：像！
（板書(shū)：柿子像紅燈籠）
師：想一想，這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了？
生：橙子。
生：柚子。
生：橘子。
師：對(duì)呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)！
（板書(shū)：橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)）
生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶?lè)園門(mén)口種的菊花也開(kāi)了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
（板書(shū)：菊花開(kāi)了）
師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？
生：街道兩邊的樹(shù)都落葉了。樹(shù)上的葉子有黃有綠。
生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹(shù)下的草也是有黃有綠。
（板書(shū)：樹(shù)落葉 草變黃）
……
師：是呀！秋天真美呀！面對(duì)這么美的景色，大家想畫(huà)下來(lái)嗎？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫(huà)的景物畫(huà)下來(lái)?？梢詤⒖及鍟?shū)來(lái)畫(huà)。
（學(xué)習(xí)小組合作畫(huà)秋天，大家分工合作，畫(huà)自己最想畫(huà)的畫(huà)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充。）
生1：我畫(huà)藍(lán)藍(lán)的天，再畫(huà)幾朵白云。
生2：云不能畫(huà)太多，我看見(jiàn)天上的云特別少。我畫(huà)樹(shù)下的小草。
生3：草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……
師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫(huà)一畫(huà)?？?，真美！
（展示學(xué)生作品）
師：如果給這些美麗的圖畫(huà)寫(xiě)上幾句話(huà)，那真是錦上添花呀！誰(shuí)來(lái)試試！
（展示其中一幅學(xué)生作品）
生：秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。
師：說(shuō)得真好！
生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠！
師：真棒！你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）
師：誰(shuí)也能像他一樣棒！
生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生：樹(shù)上的黃葉落下來(lái)，好象黃蝴蝶在飛。
生：好！
師出示：（1）可以按順序?qū)憽１热纾簭纳系较拢瑥淖蟮接摇?BR> （2）把你最喜歡的景物寫(xiě)詳細(xì)，其它的可以簡(jiǎn)單寫(xiě)。
（3）看一看板書(shū)，可能對(duì)你有啟發(fā)。
（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)互相糾正，補(bǔ)充。）
三、教學(xué)反思
這次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，改變了一直以來(lái)學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況。我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中，注重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。循序漸進(jìn)，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。
（一）選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn)。
良好的開(kāi)端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓他們自由說(shuō)自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來(lái)越濃，要寫(xiě)下來(lái)的欲望自然越來(lái)越強(qiáng)，到寫(xiě)話(huà)時(shí)，真是水到渠成了！
（二）讓畫(huà)筆進(jìn)入課堂。
平時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生都特別喜歡畫(huà)畫(huà)，都非常喜歡用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生畫(huà)自己最想畫(huà)的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。
（三）巧用板書(shū)。
低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱，說(shuō)話(huà)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)入寫(xiě)話(huà)程序時(shí)，如果就對(duì)他說(shuō)：“剛才怎樣說(shuō)，現(xiàn)在就怎樣寫(xiě)?！睂W(xué)生一下子就沒(méi)有任何依據(jù)了，難以下筆。現(xiàn)在，我有意識(shí)地將精彩內(nèi)容板書(shū)下來(lái)，寫(xiě)話(huà)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)、寫(xiě)，自然就有話(huà)可寫(xiě)了。
我覺(jué)得，這樣生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)文課，不正是學(xué)生所期待的嗎？
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
1、觀察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè)。
2、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
3、通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料調(diào)查秋天收獲些什么；搜集一些關(guān)于愛(ài)惜糧食的詩(shī)歌或諺語(yǔ)；準(zhǔn)備一些秋季的果實(shí)。
2、老師準(zhǔn)備：一些秋季的果實(shí)。
1、師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（生：秋季）秋姐姐帶著禮物悄悄來(lái)到了我們身邊，你們想不想知道她給我們帶來(lái)的是什么禮物？那就請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)代表你們組的同學(xué)來(lái)猜一猜。（請(qǐng)每個(gè)組的.組長(zhǎng)把手伸到老師準(zhǔn)備的袋子里，摸一摸里面的東西，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)東西的大小、形狀、摸后的感覺(jué)，并猜一猜是什么？）猜對(duì)了，老師送一些給這個(gè)小組的成員品嘗。
2、師：剛才你們品嘗的食物好吃嗎？這些都是秋季收獲的果實(shí)，秋季還有哪些果實(shí)也成熟了。我們一起看看錄像。
【放秋天的錄像】
1、問(wèn)：
（1）師：在錄像中，你看到了哪些秋天的果實(shí)？（生回答）
（3）學(xué)生展示自己和家人采摘的照片，講一講自己知道的秋天的果實(shí)和采摘的喜悅。
（4）師：沒(méi)采摘過(guò)的同學(xué)，以后有機(jī)會(huì)也讓爸爸、媽媽帶你去采摘，感受一下秋天收獲的喜悅。
2、辨析
師：剛才同學(xué)們還說(shuō)到了一些不是秋天收獲的果實(shí)，我們一起來(lái)分辨一下在下面這些果實(shí)中，哪些不是在秋季成熟的果實(shí)。
3、播放課件，請(qǐng)同學(xué)操作。
圖中有西瓜、桃子、麥子、春筍、荔枝、蘋(píng)果、栗子、獼猴桃、柚子，其中西瓜、桃子、麥子、荔枝是夏天成熟的果實(shí)，春筍是春天的收獲。
1、師：同學(xué)們也帶來(lái)了一些果實(shí)，我們給這些果實(shí)分分類(lèi)。（按水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、干果類(lèi)、糧食類(lèi)分）同學(xué)們把自己帶來(lái)的果實(shí)擺放在相應(yīng)的位置。
2、還有哪些分類(lèi)的方法，以小組為單位給小組內(nèi)同學(xué)帶來(lái)的果實(shí)分分類(lèi)，把分類(lèi)后的結(jié)果記錄在紙上，可以用寫(xiě)或畫(huà)的方法。
3、小結(jié)：同學(xué)們能想到用各種不同的方法來(lái)分類(lèi)，非常好！在實(shí)際生活中，我們就可以運(yùn)用不同的方法與思路來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、珍惜勞動(dòng)成果
1、師：這些形狀各異、顏色不同、味道香甜的果實(shí)擺在我們面前，你想到什么？（同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的想法）
2、師：我們一起看看這兩位小朋友是怎樣做的，他們做的對(duì)不對(duì)？
（1）放錄像：一個(gè)同學(xué)盤(pán)子中剩了很多飯菜，另一個(gè)同學(xué)盤(pán)子中的飯菜吃得非常干凈，桌子上卻撒了一些飯粒。
（2）同學(xué)回答，給他們提建議。師：我們一起來(lái)讀一首兒歌，聽(tīng)聽(tīng)兒歌中是怎樣說(shuō)的。
（3）放兒歌課件：教材中的詩(shī)歌
師：你還會(huì)哪些關(guān)于愛(ài)惜糧食的詩(shī)歌，給大家朗誦一下。秋天是收獲的季節(jié)，我們不要忘記這豐收的果實(shí)是農(nóng)民們辛勤的汗水澆灌出來(lái)的。讓我們?cè)俅舐暲首x一遍這首兒歌，來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等12個(gè)生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
1、有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但不一定了解它。你信不信？這個(gè)字就是——（課件出示雨字）。
2、“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點(diǎn)（邊說(shuō)邊出示四季的雨景）請(qǐng)看，這四幅圖各是哪個(gè)季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書(shū)課題。放開(kāi)聲音把課題讀一讀。
1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開(kāi)課本42頁(yè)，用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文，請(qǐng)注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？
3、剛才讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀，來(lái)給大家提個(gè)醒？
黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導(dǎo)扇的讀音）
4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
1、秋雨給我們帶來(lái)了涼爽是哪個(gè)小朋友說(shuō)的？你是在哪個(gè)自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。
2、師故作納悶，鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙？你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來(lái)打開(kāi)——（秋天的大門(mén)）哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來(lái)，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎么來(lái)的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場(chǎng)雨，我們就感覺(jué)現(xiàn)在天氣——涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒(méi)留意，不知不覺(jué)地、輕輕悄悄地來(lái)了。
4、誰(shuí)能帶著這樣的感覺(jué)把這句話(huà)讀一讀。（指名讀）（評(píng)價(jià)）老師來(lái)讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。
1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門(mén)打開(kāi)后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來(lái)了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來(lái)看看。
3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫(xiě)你得到的禮物的？快找出來(lái)，大聲讀一讀。
4、誰(shuí)得到了銀杏葉？你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。
5、請(qǐng)得到楓葉的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。 老師特別喜歡“飄哇飄”這個(gè)詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。）你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎？一起讀一讀。
6、多美的句子呀，我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
7、秋雨還帶來(lái)什么？學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫(huà)面。（金黃的稻田。書(shū)上是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個(gè)——豐收年。還有誰(shuí)想讀？想讀這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）
8、（課件）看看果樹(shù)，“你擠我碰”是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？為什么會(huì)“你擠我碰”？是呀，果樹(shù)上碩果累累，它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話(huà)讀一讀，讀得高興些。
9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來(lái)，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作）你們也來(lái)讀一讀，好嗎？邊讀邊做動(dòng)作。句子中有個(gè)——省略號(hào)，為什么？在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來(lái)看看。（課件出示菊花圖）齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（邊說(shuō)邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達(dá)這個(gè)意思？（五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）
11、秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對(duì)秋雨說(shuō)：“秋雨秋雨，謝謝你，因?yàn)橛辛四悖掖┥狭它S黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶?！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹(shù)、是菊花，你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
12、秋雨雖然透明無(wú)色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里?？梢詭媳砬椋由蟿?dòng)作。
13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話(huà)背下來(lái)，就更棒了，背一背吧。
這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來(lái)了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩(shī)一般的句子。請(qǐng)同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話(huà)，試著背下來(lái)。（把今天學(xué)的這兩個(gè)自然段背給家長(zhǎng)或?qū)W習(xí)伙伴聽(tīng)，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實(shí)物、詩(shī)文或圖片。秋雨還帶給我們?cè)S多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的`喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
3．積累好詞佳句。
體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。
被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
1．關(guān)于秋天的課件。
2．彩色筆、水果。
1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡秋天嗎？
2．喲，同學(xué)們都這么喜歡秋天！瞧，老師今天就給你們帶來(lái)了一份關(guān)于秋天的禮物：秋天的雨景。你們想看看嗎？（看的時(shí)候可隨意說(shuō)說(shuō)看到的景象）
3．說(shuō)說(shuō)看到的景象。
過(guò)渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的文章：秋天的雨（齊讀課題）
（一）指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
1．為什么說(shuō)秋天的雨是輕輕地？
2．指導(dǎo)朗讀。
（三）按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)2——4自然段。
1．選擇喜歡的部分組成小組學(xué)習(xí)。
2．推選出組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以用以下方法自學(xué)：
（1）美美地讀一讀。
（2）畫(huà)一畫(huà)（根據(jù)課文的句子畫(huà)一畫(huà)）
（3）演一演（根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編。）
3．生匯報(bào)。師根據(jù)生的匯報(bào)作相機(jī)的點(diǎn)撥。
（1）填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：
（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花
（3）秋雨會(huì)對(duì)動(dòng)物、植物說(shuō)些什么呢？
1．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？
2、有感情地朗讀最后一段。
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）
1、收集描寫(xiě)秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，把秋雨放在和孩子同一個(gè)位置上，教學(xué)初，我用學(xué)生自己作品創(chuàng)設(shè)情景，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)秋意的課堂。
1．教師引述：老師這兒有幾幅咱們?nèi)?）班小畫(huà)家的作品，同學(xué)們想欣賞一下嗎？ （《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái)）
2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己畫(huà)的有關(guān)秋天景色的一幅畫(huà)。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再用媒體播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。接著轉(zhuǎn)入對(duì)課文的初步感知“今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走進(jìn)美麗的秋天”，播放課文的動(dòng)畫(huà)朗讀，把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意。
在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生朗讀課文，看似很投入、很有感情，其實(shí)大多時(shí)候是裝模做樣，學(xué)生對(duì)課文的理解不到位，沒(méi)能達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的地步。如何啟動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生自己體會(huì)課文的思想，用自己的理解用自己的方式來(lái)朗讀課文？有些看似很容易讀出味道來(lái)的文字，學(xué)生就是找不到感覺(jué)。本文的朗讀訓(xùn)練，我做了以下調(diào)整：我巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。以“秋天是一把鑰匙”為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門(mén)：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。初讀，讓學(xué)生找一找秋天有那些顏色？再讀，體會(huì)顏色之多，顏色之美，在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”。我發(fā)現(xiàn)有孩子讀“扇哪扇哪” “飄呀飄呀”讀得特別有感情，我就抓住這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行指導(dǎo)后再讀，使學(xué)生讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)，在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二自然段，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材?！备呙鞯慕處?，在于能通過(guò)教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重。如第四自然段讓學(xué)生自學(xué)交流后，思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？老師就是秋雨，你們選擇自己喜歡的小動(dòng)物并扮演它和老師進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與老師進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，然后再同學(xué)間分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。學(xué)生在表演中走進(jìn)教材，又走出教材，并超越教材，使課堂充滿(mǎn)濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，從學(xué)生的表演中既可看到所學(xué)知識(shí)的影子，更可以看到他們的創(chuàng)造性火花頻頻閃耀。葉老說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子”。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”， “積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾幅美麗的秋景圖引入新課，配上舒緩音樂(lè)，問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)是什么季節(jié)的景色嗎？你能用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看后的感受嗎？”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫(xiě)秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文來(lái)體會(huì)，再引入生活，“除了文中講到的顏色，在生活中，你還看到秋雨為我們帶來(lái)了哪些顏色？”“這么多美麗的顏色，你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎”？學(xué)生們說(shuō)出了“五顏六色、絢麗多彩、層林盡染、五光十色……”即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣， 為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
隨著cai課件的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣味生”的境界，讓教學(xué)錦上添花。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我原本準(zhǔn)備利用cai展示一組秋景圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課，上課前，我在講臺(tái)上無(wú)意看到學(xué)生在上篇習(xí)作中畫(huà)出的秋天的畫(huà)面，眼前一亮：這是學(xué)生自己的作品，是學(xué)生自己觀察生活所得，用它導(dǎo)入不更合學(xué)生實(shí)際嗎？“教師提供的素材要讓學(xué)生感動(dòng)必須基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)來(lái)提供素材。教學(xué)中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常普通細(xì)節(jié)中去體會(huì)?！保ā度嗣窠逃?005.11）于是，我在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己創(chuàng)作的秋天的'圖畫(huà)，學(xué)生欣賞自己作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像。
學(xué)生在體會(huì)秋雨色彩時(shí)，我原想，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學(xué)生體會(huì)文本的同時(shí)，我播放cai，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展示畫(huà)面幫助理解。但這樣是否會(huì)限制學(xué)生思維，給學(xué)生造成思維定勢(shì)呢？帶著這一疑問(wèn)，我走進(jìn)課堂。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力實(shí)際上是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀文本，感悟文本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維，讓他們的聯(lián)想與想像自由馳騁而不受羈絆，多角度多形式地感悟秋雨的神奇與美麗，結(jié)果學(xué)生的思維活躍，想像的畫(huà)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師準(zhǔn)備的cai畫(huà)面，于是，我調(diào)整了自己的思路，學(xué)生不借用cai自己去感悟文本，將cai作為欣賞時(shí)出現(xiàn)，以此升華學(xué)生情感，奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在自讀自悟中感受文本，在cai中欣賞文本，在深情朗讀中升華文本，學(xué)生不僅思維活躍，興趣盎然，也學(xué)得扎實(shí)。學(xué)生們超乎想像的表現(xiàn)讓我深深感受到時(shí)：課堂教學(xué)，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。再好的教學(xué)手段，都是為教學(xué)服務(wù)，都是為教服務(wù)，都是為學(xué)服務(wù)，我們應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體，順學(xué)而用，注重教學(xué)生成，不能讓錦上添花變成畫(huà)蛇添足。
我在課文學(xué)完后，設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意練習(xí)：當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到的各種好聞的味道，以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影，感受了秋天的顏色美、味兒美、聲音美。請(qǐng)學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。課前我也沒(méi)深思，想當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生肯定能和老師配合好，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)并不像我想象的那樣個(gè)個(gè)是激情澎湃，文采飛揚(yáng)。然而，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有引導(dǎo)這一細(xì)節(jié)，就這么輕輕松松地讓它過(guò)去了，草率地處理，讓這一本想鑄就的“亮點(diǎn)”在無(wú)意之間變成了“斑點(diǎn)”，它就像一根哽在喉嚨口的魚(yú)刺，影響了整個(gè)消化道的暢通。所以，我覺(jué)得以后在教學(xué)過(guò)程中，不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問(wèn)，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問(wèn)啟發(fā)后的綻放，這應(yīng)該引起自己的重視。教師如果花一兩秒鐘來(lái)思考學(xué)生的回答，那么這一兩秒鐘就有可能鑄就整堂課的亮點(diǎn)，課堂，是因?qū)W生而綻放美麗。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
1． 在初步跟唱歌曲的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒較有情感地演唱歌曲，秋天（第二教時(shí)）。
2． 感受樂(lè)曲的優(yōu)美，熟悉2/4節(jié)奏型。愿意在音樂(lè)伴奏下感受音樂(lè)。
3． 初步學(xué)習(xí)用歌聲和不同的動(dòng)作表現(xiàn)出秋天樹(shù)葉飛舞的意境。
幼兒在表現(xiàn)樂(lè)曲中嘗試和同伴共同感受優(yōu)美的氣氛，體會(huì)和同伴相玩的樂(lè)趣。這是一段非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，樂(lè)曲所要表現(xiàn)的是秋天落葉飛舞在空中，此起彼伏的美景。讓幼兒了解秋葉落地、飛舞空中是本課的重點(diǎn)；而根據(jù)不同的音樂(lè)形象鼓勵(lì)幼兒大膽在音樂(lè)伴奏下表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)節(jié)奏是本課的難點(diǎn)。
1．錄音機(jī)、磁帶、蛙鳴筒一個(gè)。
最近各個(gè)班級(jí)都在進(jìn)行秋天的主題活動(dòng)，我班也不例外，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)：要引導(dǎo)他們參加音樂(lè)活動(dòng)并且對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有濃厚的興趣這并不難，然而要在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒具有初步的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲的意境美則需要長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)與不斷地給予感受。就一個(gè)“樹(shù)上的落葉被風(fēng)吹落”來(lái)說(shuō)，并不僅僅通過(guò)一個(gè)集體活動(dòng)就可以解決的，它需要較長(zhǎng)時(shí)間，在多種手段、多種刺激下才能形成。因此在課前我讓他們到操場(chǎng)上觀察落葉，本課我還設(shè)計(jì)了通過(guò)游戲、舞蹈的形式來(lái)不斷體會(huì)。另外鼓勵(lì)幼兒根據(jù)不同音樂(lè)形象大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)落葉飛舞是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@就要求幼兒把平日里的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７碌絼?dòng)作，真正成為自己的東西并在音樂(lè)伴奏下加以展現(xiàn)。它需要幼兒一種經(jīng)驗(yàn)，更需要一種勇氣。而事實(shí)上如果幼兒能在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，那么音樂(lè)活動(dòng)的真正魅力就體現(xiàn)了。
1． 熟悉樂(lè)曲、感受樂(lè)曲的節(jié)奏、嘗試用舞姿表現(xiàn)樂(lè)曲優(yōu)美的意境，幼兒教案《秋天（第二教時(shí)）》。
孩子們跟著音樂(lè)節(jié)奏與老師一起進(jìn)入音樂(lè)廳，鼓勵(lì)孩子用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出秋葉落地的優(yōu)美意境，并小聲跟唱歌曲。
2． 回憶歌曲，繼續(xù)學(xué)唱并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出秋天的落葉。
（1） 聽(tīng)前奏回憶歌名。完整演唱一遍。
（2） 熟練正確有感情地演唱。老師和幼兒共同聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲優(yōu)美，回憶這首樂(lè)曲的名字叫“秋天”，講的是小樹(shù)葉飄落離開(kāi)大樹(shù)媽媽的故事。
（3） 啟發(fā)幼兒邊唱邊用不同的動(dòng)作表現(xiàn)秋天的落葉。
a． 教師唱歌，幼兒扮演小樹(shù)葉飛舞。（秋天，小樹(shù)葉是怎樣到處飛呀飛的？啟發(fā)幼兒邊說(shuō)邊做出動(dòng)作；在音樂(lè)的伴奏下，教師唱歌，幼兒邊唱邊舞，啟發(fā)和別人做得不一樣。）
b． 教師扮演樹(shù)媽媽?zhuān)叧厡⑿?shù)葉從樹(shù)上灑落下來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察落葉的意境。（可引導(dǎo)幼兒，落葉是怎樣從樹(shù)上掉下來(lái)的啊？慢慢地，動(dòng)作很美地）幼兒伴唱。
3． 游戲：掃落葉
增加幼兒練唱的興趣和體驗(yàn)秋天樹(shù)葉飛舞的意境。
a． 幼兒扮演小樹(shù)葉唱完歌后，蹲坐在地上做睡覺(jué)狀。
b． 聽(tīng)到蛙鳴筒從高到低，表示刮風(fēng)了，小樹(shù)葉又邊唱邊各自飛舞，音樂(lè)停，小樹(shù)葉又蹲到地上做睡覺(jué)壯。
c． 教師扮演清潔工，在音樂(lè)伴奏下，完成掃落葉，被掃到的“小樹(shù)葉”跟在教師身后，一個(gè)拉著一個(gè)，按節(jié)拍走動(dòng)，表示裝入垃圾車(chē)內(nèi)（兩遍）
d． 隨教師邊唱邊走出大廳。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
秋天的懷念是一首非常感人至深的散文，下面小編為大家整理了這篇課文的教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀！
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
1、畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的'環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
有感情地朗讀課文，背誦課文。 通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時(shí)
1．學(xué)會(huì)生字新詞。并能理解生字組成的'詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。初步感知課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的景象。
3．能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
一、揭示課題激情導(dǎo)入
1．板書(shū)課題：秋天
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秋天,秋天-教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（師隨音樂(lè)邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）
（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）
生：小青蛙在井里。
二、自主識(shí)字，讀通課文
（課件顯示：一個(gè)娃娃說(shuō)想和小朋友們比賽的話(huà)）
師：哦！原來(lái)聰聰是想和小朋友們比比誰(shuí)最棒呀！大家敢和他比嗎？
生：敢
（課件出示有拼音的生字）
生1：我認(rèn)識(shí)“沿”、“弄”。
師：你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我在電視里見(jiàn)過(guò)。
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！
生2：我認(rèn)識(shí)“喝”、“渴”、“別”。
師：你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我是看拼音認(rèn)識(shí)的。
師：用拼音識(shí)字，真是個(gè)好辦法！
生3：我認(rèn)識(shí)“答”、“錯(cuò)”。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我在其它書(shū)上看見(jiàn)過(guò)。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，過(guò)目不忘！
……
生：好。
師做動(dòng)作：火車(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
生做動(dòng)作：咔嚓咔嚓，嗚—
師（拿卡片）：火車(chē)開(kāi)到這組來(lái)。
（被指定的小組同學(xué)依次站起來(lái)認(rèn)讀生字）
（課件顯示“喝”和“渴”）
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。
生：右下部分像個(gè)人被一座屋子關(guān)起來(lái)了。
師：這個(gè)辦法真好，你真了不起！
生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。
……
一、 品析課文，感悟理解
師：讀完了課文，你知道了什么？
生1：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
生2：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙坐在井里。
……
生：小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
（學(xué)生上前指井沿）
（學(xué)生在黑板上貼上小鳥(niǎo)的圖片）
師：?jiǎn)?！小青蛙有朋友?lái)了，我們學(xué)著小青蛙的樣子和小鳥(niǎo)打打招呼吧！
生1：小鳥(niǎo)你好。
生2：小鳥(niǎo)，見(jiàn)到你真高興！
生3：小鳥(niǎo)，你從哪兒來(lái)呀？
（生齊讀課文第二自然段）
（生站起來(lái)讀第三自然段）
師：哦！小鳥(niǎo)飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！
（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段）
師：青蛙相信了小鳥(niǎo)的話(huà)了嗎？你怎么知道的？
（課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（生1站起來(lái)讀）
師：我聽(tīng)得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：可以。
師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽(tīng)——（示范讀了這一節(jié)）
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好啊！
（生齊讀這一節(jié)）
師：小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。
師：你剛才看見(jiàn)的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
生1：站起來(lái)讀這句話(huà)。
師：小評(píng)委們說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
師：那你能給大家讀讀嗎？
生：可以。（學(xué)生讀）
（師生一起朗讀了這一節(jié)）
師：小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的?？煺f(shuō)說(shuō)吧！
生：讀第六段中青蛙說(shuō)的話(huà)。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎么想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？一定是小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
（課件出示用“……一……就……”說(shuō)話(huà)的內(nèi)容）
師：青蛙一抬頭就看見(jiàn)天，你們也能用“……一……就……”說(shuō)話(huà)嗎？
生1：我一起床就去跑步。
……
生：好。
（學(xué)生自由分角色朗讀）
師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，同學(xué)們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問(wèn)號(hào)了嗎？
生1：老師，我不明白，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？
生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？
（學(xué)生分小組自由討論，教師巡視）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。
生2：因?yàn)榍嗤軟](méi)有跳出井口，所以青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
師：通過(guò)兩次觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。
師：你說(shuō)得很正確、很完整，真了不起！
生2：小鳥(niǎo)在天上飛，它站得高，所以看得遠(yuǎn)。
……
師：你喜歡課文中的誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
……
生：我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤苁蔷G色的，我喜歡綠色。
生：好。
師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰(shuí)來(lái)勸勸我。
生：小青蛙，你說(shuō)天只有井口那么大是錯(cuò)的。
生：你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！
師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？
生：外面有很多好玩的東西，你還會(huì)看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際呢！
師：那我要快點(diǎn)跳出井口來(lái)看一看。
二、 拓展延伸，求異創(chuàng)新
師：來(lái)，把你編的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
……
三、 再創(chuàng)情境，演一演
生：想。
（學(xué)生自由搭配練習(xí)演一演）
師：誰(shuí)愿意演給大家看？
（學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）
師：他們演得怎么樣？
生1：我覺(jué)得他們演得很好，有表情，也做了動(dòng)作。
生2：我覺(jué)得他們的表演很大方，說(shuō)話(huà)的聲音也很大。
……
師：我也覺(jué)得你們演得很精彩，謝謝你們。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：秋天的圖畫(huà)）
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秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人感情。
1、初讀課文，把握全詩(shī)韻律。
2、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)歌圖畫(huà)美。
3、細(xì)讀課文，品味詩(shī)歌詞句，體會(huì)詩(shī)人情感。
農(nóng)家豐收?qǐng)D——絢麗多彩
漁夫晨歸圖——淡雅朦朧
牧女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)
4、再讀課文，總結(jié)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌方法。
1).把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2).視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3).身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。
4).遷移訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入
播放動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們，你們剛剛看到的動(dòng)畫(huà)讓你們想到了什么季節(jié)？我們看到的動(dòng)畫(huà)只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過(guò)他生動(dòng)形象的詩(shī)句展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來(lái)我們的秋天的世界。（學(xué)生自由回答）
二、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音
這首詩(shī)寫(xiě)得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下全詩(shī)。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn)，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會(huì)富有情感，而剛才這位同學(xué)并沒(méi)有讀出節(jié)奏感來(lái)，我把這首詩(shī)的節(jié)奏劃了出來(lái)，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，也可以使語(yǔ)調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫(huà)面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
三、細(xì)讀課文，品味字句
我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫(huà)面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫(huà)面上有些什么，那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫(huà)面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。
學(xué)生回答
第一節(jié)，“稻香”使人滿(mǎn)口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）
第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，要用心靈去感受它，走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫(huà)面中，詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢？請(qǐng)大家想象一下，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫，那個(gè)漁民，那個(gè)牧羊女，秋天就在你的身邊，你會(huì)做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，其它同學(xué)可以小聲跟著他讀。
總結(jié)：三幅畫(huà)面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫(huà)面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫(huà)面？（喜悅的情感）
四、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩(shī)歌：
（一）、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏）
（二）、視覺(jué)再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫(huà)面）。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法：
1.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3.身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)
五、遷移訓(xùn)練
秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)收獲的季節(jié)——秋天?。羝?BR> 課題）老師貼出課題——秋天到了，把“秋”和“到”注音，生齊讀兩遍。
1、師范讀：
2、生自讀：（1）請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看著漢字讀課文，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀兩遍
（3）指名讀，想一想課文有幾個(gè)自然段？
（4）小組合作，讀一讀，在每個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
（5）匯報(bào)一下，指名分別讀出三個(gè)段落。
1、指名讀第一自然段：
（1）這一段有幾句話(huà)？通過(guò)讀，你知道了什么？（生回答相機(jī)用貼畫(huà)板書(shū)——“樹(shù)葉落了”）
（2）認(rèn)讀本段生字：前一陣我們都看到了校園里樹(shù)葉飄落的樣子了，想再回顧一下樹(shù)葉落下的樣子嗎？請(qǐng)看屏幕（燈片出示本段落）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這一段。這里有幾個(gè)要和我們交朋友的生字寶貝，請(qǐng)你對(duì)照小貓的提示牌圈出它們來(lái)，讀一讀。
師：誰(shuí)找到這些字寶寶了？它們?cè)谀膫€(gè)詞或哪句話(huà)中？（學(xué)生回答，相機(jī)用課件演示字詞，讀一讀）
（3）誰(shuí)愿意看著圖片把這
一段讀給同學(xué)們聽(tīng)。（相機(jī)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)以指導(dǎo)朗讀）
（4）請(qǐng)女同學(xué)讀一遍，好嗎？
（5）請(qǐng)男同學(xué)讀一遍，好嗎？
2、讀第二自然段：
請(qǐng)欣賞下一幅畫(huà)面，你看到了什么？
通過(guò)剛剛讀課文，你知道天空中有什么嗎？（大雁）誰(shuí)愿意做一個(gè)大雁飛翔的動(dòng)作？大雁是怎么飛的？課文中是怎么寫(xiě)的呢？一會(huì)排成一字，一會(huì)排成人字，（帖畫(huà)板書(shū)——“大雁南飛”）你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話(huà)嗎？學(xué)習(xí)到這里你想提什么問(wèn)題嗎？（如：大雁為什么南飛？隨機(jī)處理）
請(qǐng)你們欣賞著美麗的畫(huà)面自由的.讀出第二個(gè)自然段吧。
3、讀第三自然段：
（?。┱?qǐng)看老師貼的圖片，你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（貼出田野的圖片）我們一起看看課文中是怎么描寫(xiě)的吧。（學(xué)生齊讀一遍）
（2）認(rèn)識(shí)幾種莊稼：
（3）認(rèn)讀本段生字：這里也有幾個(gè)生字寶貝想和你交朋友呢，快快看著小貓的提示牌找到它們?nèi)Τ鰜?lái)吧。（生匯報(bào)，師演示字詞）
（4）匯報(bào)生字，讀生字，相機(jī)組詞說(shuō)話(huà)
（5）到這一段中和這幾位生字寶貝再打聲招呼吧。（自由讀出這一段）
游戲：找名片，收起字卡。
現(xiàn)在我們分組讀一讀，看看哪個(gè)小組讀的流利，能讀出自己的感受。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們帶著自己心，認(rèn)真體會(huì)吧。
同學(xué)們，你知道秋天什么樣子了嗎？秋季的景色美嗎？（貼出詞語(yǔ)——秋季）你想把秋天留下來(lái)嗎？有什么好辦法嗎？請(qǐng)你選擇你喜歡的方式表示一下對(duì)秋天的喜愛(ài)，好嗎？（出示燈片——你想對(duì)秋天說(shuō)什么？）
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秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
“秋天的圖畫(huà)”是二年級(jí)“語(yǔ)文樂(lè)園四”的“語(yǔ)文生活”中一次綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
二、 教學(xué)實(shí)錄（片斷）
師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好開(kāi)心喲！你們呢？
生：太有意思了！
師：哦？是什么讓大家覺(jué)得這么有意思？想說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起手）
師：大家都想說(shuō)。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來(lái)，說(shuō)你最想告訴大家的，有不同意見(jiàn)，可以提出來(lái)。
生：一路上，我看見(jiàn)田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
（板書(shū)：稻子 金黃）
生：我看見(jiàn)房子后面的柿子樹(shù)了，那些柿子都黃了。
師：你覺(jué)得像什么？像不像紅燈籠？
（展示“紅燈籠”。）
生：像！
（板書(shū)：柿子像紅燈籠）
師：想一想，這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了？
生：橙子。
生：柚子。
生：橘子。
師：對(duì)呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)！
（板書(shū)：橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)）
生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶?lè)園門(mén)口種的菊花也開(kāi)了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
（板書(shū)：菊花開(kāi)了）
師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？
生：街道兩邊的樹(shù)都落葉了。樹(shù)上的葉子有黃有綠。
生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹(shù)下的草也是有黃有綠。
（板書(shū)：樹(shù)落葉 草變黃）
……
師：是呀！秋天真美呀！面對(duì)這么美的景色，大家想畫(huà)下來(lái)嗎？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫(huà)的景物畫(huà)下來(lái)?？梢詤⒖及鍟?shū)來(lái)畫(huà)。
（學(xué)習(xí)小組合作畫(huà)秋天，大家分工合作，畫(huà)自己最想畫(huà)的畫(huà)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充。）
生1：我畫(huà)藍(lán)藍(lán)的天，再畫(huà)幾朵白云。
生2：云不能畫(huà)太多，我看見(jiàn)天上的云特別少。我畫(huà)樹(shù)下的小草。
生3：草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……
師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫(huà)一畫(huà)?？?，真美！
（展示學(xué)生作品）
師：如果給這些美麗的圖畫(huà)寫(xiě)上幾句話(huà)，那真是錦上添花呀！誰(shuí)來(lái)試試！
（展示其中一幅學(xué)生作品）
生：秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。
師：說(shuō)得真好！
生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠！
師：真棒！你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）
師：誰(shuí)也能像他一樣棒！
生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生：樹(shù)上的黃葉落下來(lái)，好象黃蝴蝶在飛。
生：好！
師出示：（1）可以按順序?qū)憽１热纾簭纳系较拢瑥淖蟮接摇?BR> （2）把你最喜歡的景物寫(xiě)詳細(xì)，其它的可以簡(jiǎn)單寫(xiě)。
（3）看一看板書(shū)，可能對(duì)你有啟發(fā)。
（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)互相糾正，補(bǔ)充。）
三、教學(xué)反思
這次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，改變了一直以來(lái)學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況。我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中，注重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。循序漸進(jìn)，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。
（一）選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn)。
良好的開(kāi)端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓他們自由說(shuō)自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來(lái)越濃，要寫(xiě)下來(lái)的欲望自然越來(lái)越強(qiáng)，到寫(xiě)話(huà)時(shí)，真是水到渠成了！
（二）讓畫(huà)筆進(jìn)入課堂。
平時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生都特別喜歡畫(huà)畫(huà)，都非常喜歡用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生畫(huà)自己最想畫(huà)的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。
（三）巧用板書(shū)。
低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱，說(shuō)話(huà)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)入寫(xiě)話(huà)程序時(shí)，如果就對(duì)他說(shuō)：“剛才怎樣說(shuō)，現(xiàn)在就怎樣寫(xiě)?！睂W(xué)生一下子就沒(méi)有任何依據(jù)了，難以下筆。現(xiàn)在，我有意識(shí)地將精彩內(nèi)容板書(shū)下來(lái)，寫(xiě)話(huà)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)、寫(xiě)，自然就有話(huà)可寫(xiě)了。
我覺(jué)得，這樣生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)文課，不正是學(xué)生所期待的嗎？
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
1、觀察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè)。
2、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
3、通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料調(diào)查秋天收獲些什么；搜集一些關(guān)于愛(ài)惜糧食的詩(shī)歌或諺語(yǔ)；準(zhǔn)備一些秋季的果實(shí)。
2、老師準(zhǔn)備：一些秋季的果實(shí)。
1、師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（生：秋季）秋姐姐帶著禮物悄悄來(lái)到了我們身邊，你們想不想知道她給我們帶來(lái)的是什么禮物？那就請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)代表你們組的同學(xué)來(lái)猜一猜。（請(qǐng)每個(gè)組的.組長(zhǎng)把手伸到老師準(zhǔn)備的袋子里，摸一摸里面的東西，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)東西的大小、形狀、摸后的感覺(jué)，并猜一猜是什么？）猜對(duì)了，老師送一些給這個(gè)小組的成員品嘗。
2、師：剛才你們品嘗的食物好吃嗎？這些都是秋季收獲的果實(shí)，秋季還有哪些果實(shí)也成熟了。我們一起看看錄像。
【放秋天的錄像】
1、問(wèn)：
（1）師：在錄像中，你看到了哪些秋天的果實(shí)？（生回答）
（3）學(xué)生展示自己和家人采摘的照片，講一講自己知道的秋天的果實(shí)和采摘的喜悅。
（4）師：沒(méi)采摘過(guò)的同學(xué)，以后有機(jī)會(huì)也讓爸爸、媽媽帶你去采摘，感受一下秋天收獲的喜悅。
2、辨析
師：剛才同學(xué)們還說(shuō)到了一些不是秋天收獲的果實(shí)，我們一起來(lái)分辨一下在下面這些果實(shí)中，哪些不是在秋季成熟的果實(shí)。
3、播放課件，請(qǐng)同學(xué)操作。
圖中有西瓜、桃子、麥子、春筍、荔枝、蘋(píng)果、栗子、獼猴桃、柚子，其中西瓜、桃子、麥子、荔枝是夏天成熟的果實(shí)，春筍是春天的收獲。
1、師：同學(xué)們也帶來(lái)了一些果實(shí)，我們給這些果實(shí)分分類(lèi)。（按水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、干果類(lèi)、糧食類(lèi)分）同學(xué)們把自己帶來(lái)的果實(shí)擺放在相應(yīng)的位置。
2、還有哪些分類(lèi)的方法，以小組為單位給小組內(nèi)同學(xué)帶來(lái)的果實(shí)分分類(lèi)，把分類(lèi)后的結(jié)果記錄在紙上，可以用寫(xiě)或畫(huà)的方法。
3、小結(jié)：同學(xué)們能想到用各種不同的方法來(lái)分類(lèi)，非常好！在實(shí)際生活中，我們就可以運(yùn)用不同的方法與思路來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、珍惜勞動(dòng)成果
1、師：這些形狀各異、顏色不同、味道香甜的果實(shí)擺在我們面前，你想到什么？（同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的想法）
2、師：我們一起看看這兩位小朋友是怎樣做的，他們做的對(duì)不對(duì)？
（1）放錄像：一個(gè)同學(xué)盤(pán)子中剩了很多飯菜，另一個(gè)同學(xué)盤(pán)子中的飯菜吃得非常干凈，桌子上卻撒了一些飯粒。
（2）同學(xué)回答，給他們提建議。師：我們一起來(lái)讀一首兒歌，聽(tīng)聽(tīng)兒歌中是怎樣說(shuō)的。
（3）放兒歌課件：教材中的詩(shī)歌
師：你還會(huì)哪些關(guān)于愛(ài)惜糧食的詩(shī)歌，給大家朗誦一下。秋天是收獲的季節(jié)，我們不要忘記這豐收的果實(shí)是農(nóng)民們辛勤的汗水澆灌出來(lái)的。讓我們?cè)俅舐暲首x一遍這首兒歌，來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等12個(gè)生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
1、有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但不一定了解它。你信不信？這個(gè)字就是——（課件出示雨字）。
2、“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點(diǎn)（邊說(shuō)邊出示四季的雨景）請(qǐng)看，這四幅圖各是哪個(gè)季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書(shū)課題。放開(kāi)聲音把課題讀一讀。
1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開(kāi)課本42頁(yè)，用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文，請(qǐng)注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？
3、剛才讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀，來(lái)給大家提個(gè)醒？
黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導(dǎo)扇的讀音）
4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
1、秋雨給我們帶來(lái)了涼爽是哪個(gè)小朋友說(shuō)的？你是在哪個(gè)自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。
2、師故作納悶，鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙？你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來(lái)打開(kāi)——（秋天的大門(mén)）哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來(lái)，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎么來(lái)的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場(chǎng)雨，我們就感覺(jué)現(xiàn)在天氣——涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒(méi)留意，不知不覺(jué)地、輕輕悄悄地來(lái)了。
4、誰(shuí)能帶著這樣的感覺(jué)把這句話(huà)讀一讀。（指名讀）（評(píng)價(jià)）老師來(lái)讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。
1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門(mén)打開(kāi)后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來(lái)了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來(lái)看看。
3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫(xiě)你得到的禮物的？快找出來(lái)，大聲讀一讀。
4、誰(shuí)得到了銀杏葉？你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。
5、請(qǐng)得到楓葉的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。 老師特別喜歡“飄哇飄”這個(gè)詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。）你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎？一起讀一讀。
6、多美的句子呀，我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
7、秋雨還帶來(lái)什么？學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫(huà)面。（金黃的稻田。書(shū)上是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個(gè)——豐收年。還有誰(shuí)想讀？想讀這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）
8、（課件）看看果樹(shù)，“你擠我碰”是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？為什么會(huì)“你擠我碰”？是呀，果樹(shù)上碩果累累，它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話(huà)讀一讀，讀得高興些。
9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來(lái)，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作）你們也來(lái)讀一讀，好嗎？邊讀邊做動(dòng)作。句子中有個(gè)——省略號(hào)，為什么？在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來(lái)看看。（課件出示菊花圖）齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（邊說(shuō)邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達(dá)這個(gè)意思？（五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）
11、秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對(duì)秋雨說(shuō)：“秋雨秋雨，謝謝你，因?yàn)橛辛四悖掖┥狭它S黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶?！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹(shù)、是菊花，你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
12、秋雨雖然透明無(wú)色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里?？梢詭媳砬椋由蟿?dòng)作。
13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話(huà)背下來(lái)，就更棒了，背一背吧。
這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來(lái)了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩(shī)一般的句子。請(qǐng)同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話(huà)，試著背下來(lái)。（把今天學(xué)的這兩個(gè)自然段背給家長(zhǎng)或?qū)W習(xí)伙伴聽(tīng)，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實(shí)物、詩(shī)文或圖片。秋雨還帶給我們?cè)S多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的`喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
3．積累好詞佳句。
體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。
被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
1．關(guān)于秋天的課件。
2．彩色筆、水果。
1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡秋天嗎？
2．喲，同學(xué)們都這么喜歡秋天！瞧，老師今天就給你們帶來(lái)了一份關(guān)于秋天的禮物：秋天的雨景。你們想看看嗎？（看的時(shí)候可隨意說(shuō)說(shuō)看到的景象）
3．說(shuō)說(shuō)看到的景象。
過(guò)渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的文章：秋天的雨（齊讀課題）
（一）指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
1．為什么說(shuō)秋天的雨是輕輕地？
2．指導(dǎo)朗讀。
（三）按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)2——4自然段。
1．選擇喜歡的部分組成小組學(xué)習(xí)。
2．推選出組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以用以下方法自學(xué)：
（1）美美地讀一讀。
（2）畫(huà)一畫(huà)（根據(jù)課文的句子畫(huà)一畫(huà)）
（3）演一演（根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編。）
3．生匯報(bào)。師根據(jù)生的匯報(bào)作相機(jī)的點(diǎn)撥。
（1）填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：
（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花
（3）秋雨會(huì)對(duì)動(dòng)物、植物說(shuō)些什么呢？
1．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？
2、有感情地朗讀最后一段。
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）
1、收集描寫(xiě)秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
秋天的雨教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，把秋雨放在和孩子同一個(gè)位置上，教學(xué)初，我用學(xué)生自己作品創(chuàng)設(shè)情景，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)秋意的課堂。
1．教師引述：老師這兒有幾幅咱們?nèi)?）班小畫(huà)家的作品，同學(xué)們想欣賞一下嗎？ （《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái)）
2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己畫(huà)的有關(guān)秋天景色的一幅畫(huà)。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再用媒體播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。接著轉(zhuǎn)入對(duì)課文的初步感知“今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走進(jìn)美麗的秋天”，播放課文的動(dòng)畫(huà)朗讀，把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意。
在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生朗讀課文，看似很投入、很有感情，其實(shí)大多時(shí)候是裝模做樣，學(xué)生對(duì)課文的理解不到位，沒(méi)能達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的地步。如何啟動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生自己體會(huì)課文的思想，用自己的理解用自己的方式來(lái)朗讀課文？有些看似很容易讀出味道來(lái)的文字，學(xué)生就是找不到感覺(jué)。本文的朗讀訓(xùn)練，我做了以下調(diào)整：我巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。以“秋天是一把鑰匙”為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門(mén)：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。初讀，讓學(xué)生找一找秋天有那些顏色？再讀，體會(huì)顏色之多，顏色之美，在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”。我發(fā)現(xiàn)有孩子讀“扇哪扇哪” “飄呀飄呀”讀得特別有感情，我就抓住這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行指導(dǎo)后再讀，使學(xué)生讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)，在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二自然段，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材?！备呙鞯慕處?，在于能通過(guò)教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重。如第四自然段讓學(xué)生自學(xué)交流后，思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？老師就是秋雨，你們選擇自己喜歡的小動(dòng)物并扮演它和老師進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與老師進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，然后再同學(xué)間分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。學(xué)生在表演中走進(jìn)教材，又走出教材，并超越教材，使課堂充滿(mǎn)濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，從學(xué)生的表演中既可看到所學(xué)知識(shí)的影子，更可以看到他們的創(chuàng)造性火花頻頻閃耀。葉老說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子”。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”， “積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾幅美麗的秋景圖引入新課，配上舒緩音樂(lè)，問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)是什么季節(jié)的景色嗎？你能用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看后的感受嗎？”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫(xiě)秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文來(lái)體會(huì)，再引入生活，“除了文中講到的顏色，在生活中，你還看到秋雨為我們帶來(lái)了哪些顏色？”“這么多美麗的顏色，你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎”？學(xué)生們說(shuō)出了“五顏六色、絢麗多彩、層林盡染、五光十色……”即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣， 為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
隨著cai課件的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣味生”的境界，讓教學(xué)錦上添花。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我原本準(zhǔn)備利用cai展示一組秋景圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課，上課前，我在講臺(tái)上無(wú)意看到學(xué)生在上篇習(xí)作中畫(huà)出的秋天的畫(huà)面，眼前一亮：這是學(xué)生自己的作品，是學(xué)生自己觀察生活所得，用它導(dǎo)入不更合學(xué)生實(shí)際嗎？“教師提供的素材要讓學(xué)生感動(dòng)必須基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)來(lái)提供素材。教學(xué)中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常普通細(xì)節(jié)中去體會(huì)?！保ā度嗣窠逃?005.11）于是，我在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己創(chuàng)作的秋天的'圖畫(huà)，學(xué)生欣賞自己作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像。
學(xué)生在體會(huì)秋雨色彩時(shí)，我原想，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學(xué)生體會(huì)文本的同時(shí)，我播放cai，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展示畫(huà)面幫助理解。但這樣是否會(huì)限制學(xué)生思維，給學(xué)生造成思維定勢(shì)呢？帶著這一疑問(wèn)，我走進(jìn)課堂。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力實(shí)際上是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀文本，感悟文本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維，讓他們的聯(lián)想與想像自由馳騁而不受羈絆，多角度多形式地感悟秋雨的神奇與美麗，結(jié)果學(xué)生的思維活躍，想像的畫(huà)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師準(zhǔn)備的cai畫(huà)面，于是，我調(diào)整了自己的思路，學(xué)生不借用cai自己去感悟文本，將cai作為欣賞時(shí)出現(xiàn)，以此升華學(xué)生情感，奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在自讀自悟中感受文本，在cai中欣賞文本，在深情朗讀中升華文本，學(xué)生不僅思維活躍，興趣盎然，也學(xué)得扎實(shí)。學(xué)生們超乎想像的表現(xiàn)讓我深深感受到時(shí)：課堂教學(xué)，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。再好的教學(xué)手段，都是為教學(xué)服務(wù)，都是為教服務(wù)，都是為學(xué)服務(wù)，我們應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體，順學(xué)而用，注重教學(xué)生成，不能讓錦上添花變成畫(huà)蛇添足。
我在課文學(xué)完后，設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意練習(xí)：當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到的各種好聞的味道，以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影，感受了秋天的顏色美、味兒美、聲音美。請(qǐng)學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。課前我也沒(méi)深思，想當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生肯定能和老師配合好，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)并不像我想象的那樣個(gè)個(gè)是激情澎湃，文采飛揚(yáng)。然而，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有引導(dǎo)這一細(xì)節(jié)，就這么輕輕松松地讓它過(guò)去了，草率地處理，讓這一本想鑄就的“亮點(diǎn)”在無(wú)意之間變成了“斑點(diǎn)”，它就像一根哽在喉嚨口的魚(yú)刺，影響了整個(gè)消化道的暢通。所以，我覺(jué)得以后在教學(xué)過(guò)程中，不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問(wèn)，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問(wèn)啟發(fā)后的綻放，這應(yīng)該引起自己的重視。教師如果花一兩秒鐘來(lái)思考學(xué)生的回答，那么這一兩秒鐘就有可能鑄就整堂課的亮點(diǎn)，課堂，是因?qū)W生而綻放美麗。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。