學校是從事教育活動的主要場所,是青少年思想教育的關(guān)鍵,在青少年成長中具有十分重要的作用。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注教育頻道！
1.學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能
1、學校教育在影響人的發(fā)展上具有的獨特的功能：
(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向做出社會性規(guī)范;
(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;
(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用;
(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
2、學校教育是與社會教育相對的概念，專指受教育者在各類學校內(nèi)所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
學校教育是由專業(yè)人員承擔，在專門的機構(gòu)，進行目的明確、組織嚴密、系統(tǒng)完善、計劃性強的以影響學生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。
3、學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統(tǒng)地學習文化知識、社會規(guī)范、道德準則和價值觀念。
學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質(zhì)，是個體社會化的重要基地。知識經(jīng)濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
2.學校教育的好處
1、學會認知：“知”在這里不僅是指“知識”，包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認識的對象。
2、學會做事：學會做事，將從傳統(tǒng)意義上的掌握某種狹窄的勞動技能，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)勞動者的綜合能力。
3、學會共同生活：學會共同生活，首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人。
4、學會生存：學會生存是教育和學習的根本目標。
3.學校教育的壞處
1、感覺鈍化：教育目標的偏狹、教育內(nèi)容的繁難、學業(yè)競爭的激烈，迫使學生每天想著學習、考試、分數(shù)、名次，常常對周圍的一切不是無暇他顧就是熟視無睹。這樣日積月累，必然會令他們對與學習無關(guān)的東西無動于衷，進而造成感覺的麻木與鈍化。
2、疾病增多：疾病主要是由心理的失衡、鍛煉的減少和活動的單調(diào)引發(fā)的。面對學習與升學的巨大壓力，學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，進而引發(fā)失眠、頭痛、焦慮、抑郁、免疫力下降等功能性、器質(zhì)性疾病。
3、人格扭曲：我們的教育一向聲稱是培養(yǎng)人的，但事實上，在由機械操練、強行灌輸所構(gòu)筑起來的教育模式里，學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕，風格迥異的個性被忽視、被壓抑，千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結(jié)果。
這些情況，加上獨生子女的日益普遍，這樣在學生中間，就會出現(xiàn)程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。
4、能力不強：教育本來是要促成人的全面發(fā)展的，要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發(fā)展，但是我們的教育卻畸型發(fā)展了學生的部分能力，而置其他許多能力于不顧。
1.學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能
1、學校教育在影響人的發(fā)展上具有的獨特的功能：
(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向做出社會性規(guī)范;
(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;
(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用;
(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
2、學校教育是與社會教育相對的概念，專指受教育者在各類學校內(nèi)所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
學校教育是由專業(yè)人員承擔，在專門的機構(gòu)，進行目的明確、組織嚴密、系統(tǒng)完善、計劃性強的以影響學生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。
3、學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統(tǒng)地學習文化知識、社會規(guī)范、道德準則和價值觀念。
學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質(zhì)，是個體社會化的重要基地。知識經(jīng)濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
2.學校教育的好處
1、學會認知：“知”在這里不僅是指“知識”，包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認識的對象。
2、學會做事：學會做事，將從傳統(tǒng)意義上的掌握某種狹窄的勞動技能，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)勞動者的綜合能力。
3、學會共同生活：學會共同生活，首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人。
4、學會生存：學會生存是教育和學習的根本目標。
3.學校教育的壞處
1、感覺鈍化：教育目標的偏狹、教育內(nèi)容的繁難、學業(yè)競爭的激烈，迫使學生每天想著學習、考試、分數(shù)、名次，常常對周圍的一切不是無暇他顧就是熟視無睹。這樣日積月累，必然會令他們對與學習無關(guān)的東西無動于衷，進而造成感覺的麻木與鈍化。
2、疾病增多：疾病主要是由心理的失衡、鍛煉的減少和活動的單調(diào)引發(fā)的。面對學習與升學的巨大壓力，學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，進而引發(fā)失眠、頭痛、焦慮、抑郁、免疫力下降等功能性、器質(zhì)性疾病。
3、人格扭曲：我們的教育一向聲稱是培養(yǎng)人的，但事實上，在由機械操練、強行灌輸所構(gòu)筑起來的教育模式里，學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕，風格迥異的個性被忽視、被壓抑，千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結(jié)果。
這些情況，加上獨生子女的日益普遍，這樣在學生中間，就會出現(xiàn)程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。
4、能力不強：教育本來是要促成人的全面發(fā)展的，要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發(fā)展，但是我們的教育卻畸型發(fā)展了學生的部分能力，而置其他許多能力于不顧。