語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的《小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇一
一、說教材：
《姥姥的剪紙》主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
（2）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。
四、習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、樂于積累的良好習(xí)慣。
五、說教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。
六、說教學(xué)流程：
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一、觀賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)二、研讀課文，體會(huì)姥姥的特點(diǎn)，體味祖孫情深三、總結(jié)課文，傳遞恩情。
七、說板書設(shè)計(jì)：
板書是課堂教學(xué)的縮影，它要求簡(jiǎn)單明了，提綱挈領(lǐng)。所以我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧勤勞善良
總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容?！?BR> 2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇二
一、說教材
1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
《和時(shí)間賽跑》一文是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
（2）過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
二、說學(xué)情。
1、四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語文。
2、我班的大部分學(xué)生的家庭生活多為條件優(yōu)越，一部分孩子不知道學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴，缺乏上進(jìn)心，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自悟能力，但同時(shí)他們也較容易被引導(dǎo)，所以可通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴與緊迫；在老師、家長(zhǎng)和書本的引導(dǎo)下能從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、說教法和學(xué)法。
（一）教法：
1、授之以漁，教給學(xué)法
“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
朗讀是經(jīng)常、重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內(nèi)涵深刻，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的?！敝袊乃渍Z“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
（二）學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
四、說教學(xué)程序
（一）由積累導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，課前老師布置你們收集有關(guān)于時(shí)間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？
2、你有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？
3、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行賽跑。（在短的時(shí)間內(nèi)翻到指定的書頁）
4、今天我們要認(rèn)識(shí)一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時(shí)間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己想了解的問題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學(xué)會(huì)的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時(shí)寫下你的想法。
4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上板書，指導(dǎo)書寫，齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者想告訴我們的是什么？請(qǐng)大家找出文中的中心句。
（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。），板書。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：作者為什么要和時(shí)間賽跑？是什么觸動(dòng)觸動(dòng)了他？
（爸爸的謎語），引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀爸爸的一段話，體會(huì)爸爸的心情。
3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動(dòng)？你能體會(huì)小作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？
（著急、可怕、說不出的滋味、悲傷）
4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟?、7自然段默讀一遍。
5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時(shí)間賽跑的？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語。（悲傷、著急、高興），指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)感受。
6、因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑，這種游戲是珍惜時(shí)間的好方法了，讓他受益匪淺，他想告訴我們的是什么？指讀后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片）
2、未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實(shí)感吧。
（學(xué)生動(dòng)筆后進(jìn)行交流）
五、總結(jié)。
親愛的孩子們，時(shí)間無處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時(shí)光奔走的聲音，就讓我們調(diào)整好自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
六、作業(yè)布置。
1、繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名人名言，制作成小書簽。
2、把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間。
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇三
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。
一、教材理解
《燕子》是由作家鄭振鐸先生寫的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，以燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對(duì)春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學(xué)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。我今天主要說的是第一課時(shí)。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文，細(xì)讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。
二、教學(xué)策略
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的伙伴。本節(jié)課中，我在課堂上主要采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學(xué)模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中理解，并利用課件讓學(xué)生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會(huì)到春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛之情。
三、教學(xué)流程
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點(diǎn)說說本節(jié)課的教學(xué)流程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）謎語導(dǎo)題激發(fā)興趣
1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。
2、揭題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫"燕"這個(gè)字。先課件出示燕子的圖片，讓學(xué)生觀察外形，然后書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。
3、說到燕子，我們就會(huì)想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關(guān)燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。
（如果說把學(xué)生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個(gè)推力就是創(chuàng)設(shè)情境刺激學(xué)生的感官，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼，對(duì)新課產(chǎn)生一份關(guān)注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導(dǎo)題就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)"燕"字的分析，又讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅，此時(shí)再引入課文正是佳的時(shí)機(jī)。）
（二）初讀課文把握整體
1、請(qǐng)大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。）
2、讓學(xué)生充分讀課文后，課件出示詞語：
俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜
學(xué)習(xí)生字詞時(shí)我安排了以下三個(gè)小環(huán)節(jié)：
（1）這些詞語你們會(huì)讀了嗎？采用個(gè)別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。
（2）在學(xué)這些詞語的時(shí)候有沒有什么困難？需不需要老師和同學(xué)的幫助？這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的角度來反饋討論識(shí)記難記的生字和不懂的詞語。）
（3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話來說一說，好能用上這里的詞語來講一講。
學(xué)生可能會(huì)說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊！可能會(huì)說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態(tài)美，停在那兒休息也很美呀！根據(jù)學(xué)生的回答我就在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點(diǎn)，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。
（設(shè)計(jì)這一步除了進(jìn)一步鞏固字詞，會(huì)把讀懂了的詞語加以靈活運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)課文的整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
（三）近觀燕子抓住特點(diǎn)
1、啟讀：春天是一場(chǎng)戲，燕子是這場(chǎng)戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的朗讀訓(xùn)練。
（"文章總有一些生長(zhǎng)點(diǎn)"，這環(huán)節(jié)我讓學(xué)生讀讀、劃劃，并根據(jù)學(xué)生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本。教學(xué)時(shí)采用對(duì)話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們?cè)谧灾鞲形虻幕A(chǔ)上運(yùn)用多元方式來品讀句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。）
（四）欣賞春光感受生機(jī)
1、燕子出場(chǎng)前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個(gè)怎樣的春天。學(xué)生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學(xué)生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象深刻？并說說理由。
2、交流以上的問題。（我根據(jù)學(xué)生的回答做適時(shí)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，主要從以下三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
（1）體會(huì)"蒙蒙的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）
（2）以讀促悟："微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"
（這是一個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思就是微風(fēng)吹拂著柳絲。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出柔、嫩、多的感覺。）
（3）理解"趕集似的聚攏來。"結(jié)合學(xué)生的實(shí)際先讓學(xué)生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學(xué)生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一些圖片加深理解。
3、引讀：這樣的場(chǎng)景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié)：是呀，生機(jī)勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動(dòng)聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機(jī)。（板書：增添生機(jī)）
（這一大環(huán)節(jié)我緊緊抓住一個(gè)長(zhǎng)句子和兩個(gè)"趕"字進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)長(zhǎng)句子的讀、悟，讓學(xué)生體會(huì)到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學(xué)生體會(huì)到春天的生機(jī)和燕子的可愛。）
（五）指導(dǎo)書寫積累鞏固
1、三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)雖然已經(jīng)不是生字詞，但是我覺得還是有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫的指導(dǎo)。我出示生字：讓學(xué)生說說哪幾個(gè)字特別難寫或是容易寫錯(cuò)的？根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行書寫。預(yù)設(shè)：聚、稻、偶等字。
2、同時(shí)課標(biāo)中對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段"的要求，因此后我就讓學(xué)生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學(xué)會(huì)積累。
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇四
一、說教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言；
2、圖文結(jié)合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情；
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
三、說教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：
1、圖文對(duì)照法；本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。
2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
3、以讀代講 法。通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
四、說教學(xué)過程
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知美
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的`一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。
（二）自主探究，尋找美
本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
（三）匯報(bào)交流，體驗(yàn)美
學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？誰來演一演？“冒”字用得好在哪里？緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：
（1）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)；
（2）圖文對(duì)照，讓學(xué)生感受荷花的美；
（3）以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。
（四）含情誦讀，釋放美
在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)？在理解“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的？學(xué)生在想象的過程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對(duì)“我”說了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
（五）整體回顧，欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。
（六）拓展延伸，深化美
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷，說出此時(shí)想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。
五、課外練習(xí)
1、看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。
2、作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前?！?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇五
一、說教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的選讀課文。這是一篇童話，寫小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花，用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個(gè)人利益，愿為別人帶來幸?？鞓返拿篮闷焚|(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。
課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4~10自然段寫珍妮
用七色花瓣為自己做了幾件事。第11~18自然段寫珍妮用后一片花瓣幫助一個(gè)腿腳不便的小男孩站了起來。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生想像豐富，對(duì)童話充滿興趣，對(duì)《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ)，可以讓他們充分地自我發(fā)揮。
三、說目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。
2、能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白后一片花瓣做的事情有意義，因?yàn)閹椭鷦e人才能得到真正的快樂。
2、總結(jié)全文，運(yùn)用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫，也可以自由發(fā)揮。
情感價(jià)值目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望。
四、說教法
1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；
3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；
4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運(yùn)用圖文對(duì)照、誦讀體會(huì)、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、說學(xué)法
以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
六、說程序
1、談話導(dǎo)入，揭示課題；（引讀話題：童話作家張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》精彩片段）
2、自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）
3、自主合作，交流討論，理解內(nèi)容，體會(huì)思想；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？你認(rèn)為哪個(gè)愿望有意義？為什么？）
4、拓展升華，發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達(dá)，結(jié)合寫作；（口語、寫作訓(xùn)練題目：《假如我有七色花》）
5、總結(jié)提高。（結(jié)束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現(xiàn)實(shí)，七色花就在我們心中。）
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇一
一、說教材：
《姥姥的剪紙》主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
（2）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。
四、習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、樂于積累的良好習(xí)慣。
五、說教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。
六、說教學(xué)流程：
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一、觀賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)二、研讀課文，體會(huì)姥姥的特點(diǎn)，體味祖孫情深三、總結(jié)課文，傳遞恩情。
七、說板書設(shè)計(jì)：
板書是課堂教學(xué)的縮影，它要求簡(jiǎn)單明了，提綱挈領(lǐng)。所以我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧勤勞善良
總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容?！?BR> 2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇二
一、說教材
1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
《和時(shí)間賽跑》一文是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
（2）過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
二、說學(xué)情。
1、四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語文。
2、我班的大部分學(xué)生的家庭生活多為條件優(yōu)越，一部分孩子不知道學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴，缺乏上進(jìn)心，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自悟能力，但同時(shí)他們也較容易被引導(dǎo)，所以可通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴與緊迫；在老師、家長(zhǎng)和書本的引導(dǎo)下能從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、說教法和學(xué)法。
（一）教法：
1、授之以漁，教給學(xué)法
“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
朗讀是經(jīng)常、重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內(nèi)涵深刻，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的?！敝袊乃渍Z“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
（二）學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
四、說教學(xué)程序
（一）由積累導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，課前老師布置你們收集有關(guān)于時(shí)間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？
2、你有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？
3、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行賽跑。（在短的時(shí)間內(nèi)翻到指定的書頁）
4、今天我們要認(rèn)識(shí)一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時(shí)間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己想了解的問題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學(xué)會(huì)的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時(shí)寫下你的想法。
4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上板書，指導(dǎo)書寫，齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者想告訴我們的是什么？請(qǐng)大家找出文中的中心句。
（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。），板書。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：作者為什么要和時(shí)間賽跑？是什么觸動(dòng)觸動(dòng)了他？
（爸爸的謎語），引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀爸爸的一段話，體會(huì)爸爸的心情。
3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動(dòng)？你能體會(huì)小作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？
（著急、可怕、說不出的滋味、悲傷）
4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟?、7自然段默讀一遍。
5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時(shí)間賽跑的？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語。（悲傷、著急、高興），指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)感受。
6、因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑，這種游戲是珍惜時(shí)間的好方法了，讓他受益匪淺，他想告訴我們的是什么？指讀后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片）
2、未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實(shí)感吧。
（學(xué)生動(dòng)筆后進(jìn)行交流）
五、總結(jié)。
親愛的孩子們，時(shí)間無處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時(shí)光奔走的聲音，就讓我們調(diào)整好自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
六、作業(yè)布置。
1、繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名人名言，制作成小書簽。
2、把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間。
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇三
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。
一、教材理解
《燕子》是由作家鄭振鐸先生寫的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，以燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對(duì)春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學(xué)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。我今天主要說的是第一課時(shí)。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文，細(xì)讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。
二、教學(xué)策略
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的伙伴。本節(jié)課中，我在課堂上主要采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學(xué)模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中理解，并利用課件讓學(xué)生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會(huì)到春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛之情。
三、教學(xué)流程
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點(diǎn)說說本節(jié)課的教學(xué)流程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）謎語導(dǎo)題激發(fā)興趣
1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。
2、揭題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫"燕"這個(gè)字。先課件出示燕子的圖片，讓學(xué)生觀察外形，然后書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。
3、說到燕子，我們就會(huì)想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關(guān)燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。
（如果說把學(xué)生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個(gè)推力就是創(chuàng)設(shè)情境刺激學(xué)生的感官，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼，對(duì)新課產(chǎn)生一份關(guān)注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導(dǎo)題就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)"燕"字的分析，又讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅，此時(shí)再引入課文正是佳的時(shí)機(jī)。）
（二）初讀課文把握整體
1、請(qǐng)大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。）
2、讓學(xué)生充分讀課文后，課件出示詞語：
俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜
學(xué)習(xí)生字詞時(shí)我安排了以下三個(gè)小環(huán)節(jié)：
（1）這些詞語你們會(huì)讀了嗎？采用個(gè)別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。
（2）在學(xué)這些詞語的時(shí)候有沒有什么困難？需不需要老師和同學(xué)的幫助？這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的角度來反饋討論識(shí)記難記的生字和不懂的詞語。）
（3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話來說一說，好能用上這里的詞語來講一講。
學(xué)生可能會(huì)說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊！可能會(huì)說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態(tài)美，停在那兒休息也很美呀！根據(jù)學(xué)生的回答我就在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點(diǎn)，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。
（設(shè)計(jì)這一步除了進(jìn)一步鞏固字詞，會(huì)把讀懂了的詞語加以靈活運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)課文的整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
（三）近觀燕子抓住特點(diǎn)
1、啟讀：春天是一場(chǎng)戲，燕子是這場(chǎng)戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的朗讀訓(xùn)練。
（"文章總有一些生長(zhǎng)點(diǎn)"，這環(huán)節(jié)我讓學(xué)生讀讀、劃劃，并根據(jù)學(xué)生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本。教學(xué)時(shí)采用對(duì)話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們?cè)谧灾鞲形虻幕A(chǔ)上運(yùn)用多元方式來品讀句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。）
（四）欣賞春光感受生機(jī)
1、燕子出場(chǎng)前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個(gè)怎樣的春天。學(xué)生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學(xué)生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象深刻？并說說理由。
2、交流以上的問題。（我根據(jù)學(xué)生的回答做適時(shí)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，主要從以下三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
（1）體會(huì)"蒙蒙的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）
（2）以讀促悟："微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"
（這是一個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思就是微風(fēng)吹拂著柳絲。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出柔、嫩、多的感覺。）
（3）理解"趕集似的聚攏來。"結(jié)合學(xué)生的實(shí)際先讓學(xué)生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學(xué)生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一些圖片加深理解。
3、引讀：這樣的場(chǎng)景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié)：是呀，生機(jī)勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動(dòng)聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機(jī)。（板書：增添生機(jī)）
（這一大環(huán)節(jié)我緊緊抓住一個(gè)長(zhǎng)句子和兩個(gè)"趕"字進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)長(zhǎng)句子的讀、悟，讓學(xué)生體會(huì)到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學(xué)生體會(huì)到春天的生機(jī)和燕子的可愛。）
（五）指導(dǎo)書寫積累鞏固
1、三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)雖然已經(jīng)不是生字詞，但是我覺得還是有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫的指導(dǎo)。我出示生字：讓學(xué)生說說哪幾個(gè)字特別難寫或是容易寫錯(cuò)的？根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行書寫。預(yù)設(shè)：聚、稻、偶等字。
2、同時(shí)課標(biāo)中對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段"的要求，因此后我就讓學(xué)生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學(xué)會(huì)積累。
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇四
一、說教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言；
2、圖文結(jié)合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情；
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
三、說教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：
1、圖文對(duì)照法；本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。
2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
3、以讀代講 法。通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
四、說教學(xué)過程
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知美
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的`一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。
（二）自主探究，尋找美
本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
（三）匯報(bào)交流，體驗(yàn)美
學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？誰來演一演？“冒”字用得好在哪里？緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：
（1）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)；
（2）圖文對(duì)照，讓學(xué)生感受荷花的美；
（3）以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。
（四）含情誦讀，釋放美
在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)？在理解“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的？學(xué)生在想象的過程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對(duì)“我”說了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
（五）整體回顧，欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。
（六）拓展延伸，深化美
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷，說出此時(shí)想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。
五、課外練習(xí)
1、看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。
2、作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前?！?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇五
一、說教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的選讀課文。這是一篇童話，寫小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花，用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個(gè)人利益，愿為別人帶來幸?？鞓返拿篮闷焚|(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。
課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4~10自然段寫珍妮
用七色花瓣為自己做了幾件事。第11~18自然段寫珍妮用后一片花瓣幫助一個(gè)腿腳不便的小男孩站了起來。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生想像豐富，對(duì)童話充滿興趣，對(duì)《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ)，可以讓他們充分地自我發(fā)揮。
三、說目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。
2、能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白后一片花瓣做的事情有意義，因?yàn)閹椭鷦e人才能得到真正的快樂。
2、總結(jié)全文，運(yùn)用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫，也可以自由發(fā)揮。
情感價(jià)值目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望。
四、說教法
1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；
3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；
4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運(yùn)用圖文對(duì)照、誦讀體會(huì)、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、說學(xué)法
以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
六、說程序
1、談話導(dǎo)入，揭示課題；（引讀話題：童話作家張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》精彩片段）
2、自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）
3、自主合作，交流討論，理解內(nèi)容，體會(huì)思想；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？你認(rèn)為哪個(gè)愿望有意義？為什么？）
4、拓展升華，發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達(dá)，結(jié)合寫作；（口語、寫作訓(xùn)練題目：《假如我有七色花》）
5、總結(jié)提高。（結(jié)束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現(xiàn)實(shí)，七色花就在我們心中。）