小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思是教師們在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要內(nèi)容之一。通過反思，教師們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。以下是整理的《小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思[5篇]》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇一
《迷人的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章，圖文并茂，文字兼美，具有“課文長”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。課文生動、形象地描寫了臺灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會，翩翩翻飛，色彩絢麗的奇異景象，表現(xiàn)了人們喜愛蝴蝶的思想感情。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。但對于我們的學(xué)生來說學(xué)習(xí)篇幅太長，不易在一節(jié)課內(nèi)完全讀懂。在首次教學(xué)中遭遇了內(nèi)容過多。反思自己的設(shè)計(jì)過程：由于文章中的知識點(diǎn)較多，礙于不忍舍棄，造成繁瑣、重點(diǎn)不明確等情況。之后，進(jìn)行修改，抓重點(diǎn)舍其次，將知識學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，有了將明顯的改變。比如：因果關(guān)系的教學(xué)在談話導(dǎo)入過程中進(jìn)行表達(dá)，并在“蝴蝶谷”得名原因中進(jìn)行句式轉(zhuǎn)變，在知識梳理過程中同步進(jìn)行了句式練習(xí)，一舉兩得。
教學(xué)過程中從從介紹祖國寶島入手，引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡（），因?yàn)椋ǎ??！眮碚f說學(xué)生喜歡的地方，引出臺灣是蝴蝶生長的好地方，并以此揭示這個美麗、迷人的地方——蝴蝶谷。通過視頻的播放，展示蝴蝶趕到山谷里來聚會的情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蝴蝶谷。美的圖畫配上美的音樂，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，學(xué)生就像一群蝴蝶一樣飛進(jìn)了那個山谷。
之后的學(xué)習(xí)主要抓住三點(diǎn)展開：種類多、顏色多、數(shù)量多。文章中都有相對的語句，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生對課文有一定了解的基礎(chǔ)上。嘗試用各種形式和句式練習(xí)，循序漸進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生學(xué)說，多說，敢說，會說。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂趣。為了讓學(xué)生喜歡上閱讀，我就采用示范讀、引讀、比賽讀等多種方式，激起學(xué)生朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)時，我注重前后的連接與重點(diǎn)的突出。比如在“每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，有_____，有_____，有_____……真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，真是________??！”這一說話練習(xí)過程中，通過進(jìn)一步表達(dá)，加深學(xué)生對“色彩多”的鞏固，一切圍繞“色彩斑斕”進(jìn)行。品詞讀句也是一個重要環(huán)節(jié)，“翩翩起舞、色彩斑斕”等詞語將蝴蝶輕盈的動作及迷人的色彩展示在讀者面前。“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。
雖然這只是互聽課，但卻在同事們的指點(diǎn)中受益匪淺。溫老師告訴我：“課文的教學(xué)需要一條主線，圍繞主線開展教學(xué)活動，訓(xùn)練將更充分、扎實(shí)。”趙老師告訴我：“對教材需更合理地把握，對訓(xùn)練點(diǎn)需要恰當(dāng)設(shè)計(jì)。這堂課上，由于對課文的學(xué)習(xí)打亂了次序，銜接點(diǎn)不夠自然，學(xué)生有種找不著方向的感覺?！蓖趵蠋熀托だ蠋熢谡n后如此賜教——“教學(xué)的整體感需要加強(qiáng)，硬生生地將文章拆分學(xué)習(xí)是不夠恰當(dāng)?shù)摹！薄翱梢試L試著將第三段的教學(xué)進(jìn)行縮減，緊抓‘迷人’即可?！蓖ㄟ^對這一堂課的教學(xué)，也讓我學(xué)到了整個過程中的不足。教學(xué)相長，我的收獲與付出是成正比的?！?BR> 2.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇二
《稱象》一課主要寫曹沖想出一個好方法稱出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。
曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在教學(xué)這部分時，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：
首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。
接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對學(xué)生情況不了解。
通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生對于這個稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣？好在哪？這個問題比較簡單，學(xué)生能很快根據(jù)對課文的理解回答出來。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子？他的聰明表現(xiàn)在哪兒？第二個問題學(xué)生回答不出來。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學(xué)生說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說，如果每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識和現(xiàn)有條件，找到解決問題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個聰明的孩子，他善于觀察、愛動腦筋。
我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。
3.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇三
這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。
童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿感情的進(jìn)入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)時，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。
2、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話中的空白。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話、體驗(yàn)情感，又鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開創(chuàng)造性的想象。
3、拓展延伸，走出童話。
其實(shí)，教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時，我通過教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
4.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇四
《千人糕》是人教部編版小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。
首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時，我先著手于學(xué)情及教材的解讀，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。用以增強(qiáng)自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學(xué)生寫字指導(dǎo)時規(guī)范了學(xué)生的識字寫字能力，注重孩子們的詞語的積累及運(yùn)用的能力，尤其是多音字的認(rèn)識及運(yùn)用。
新課標(biāo)指出對于二年級的孩子，要培養(yǎng)其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。所以剛開始上課的時候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。后聽視頻范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考，
（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎？它的真實(shí)意思是什么？
（2）為什么孩子在后說“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’”？
（3）文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理？讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。
在整堂課中，我提出了一系列的問題供學(xué)生思考想象。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是需要這么多人完成的？（例如我們穿的衣服、用的。文具等）請舉個例子說一說。問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的東西進(jìn)行觀察想象，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道衣服首先需要農(nóng)民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然后紡紗，后才能裁縫制成衣服?；省⒖棽紮C(jī)、縫紉機(jī)也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動、互相配合才能實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能?！?BR> 5.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇五
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：
一、學(xué)習(xí)生字，扎實(shí)有效
在本課的生字教學(xué)中，我采用了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關(guān)，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時，我則結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得牢固。
二、指導(dǎo)朗讀，體會情感
在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊(yùn)含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥。充分說明“父親知鳥”、“父親愛鳥”。那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的？我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞”等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”；從“我知道父親這時候也快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。
不足之處：教學(xué)中的引#小學(xué)二年級# #小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思[5篇]#，仍然需要修改完善，加以精練。
1.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇一
《迷人的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章，圖文并茂，文字兼美，具有“課文長”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。課文生動、形象地描寫了臺灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會，翩翩翻飛，色彩絢麗的奇異景象，表現(xiàn)了人們喜愛蝴蝶的思想感情。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。但對于我們的學(xué)生來說學(xué)習(xí)篇幅太長，不易在一節(jié)課內(nèi)完全讀懂。在首次教學(xué)中遭遇了內(nèi)容過多。反思自己的設(shè)計(jì)過程：由于文章中的知識點(diǎn)較多，礙于不忍舍棄，造成繁瑣、重點(diǎn)不明確等情況。之后，進(jìn)行修改，抓重點(diǎn)舍其次，將知識學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，有了將明顯的改變。比如：因果關(guān)系的教學(xué)在談話導(dǎo)入過程中進(jìn)行表達(dá)，并在“蝴蝶谷”得名原因中進(jìn)行句式轉(zhuǎn)變，在知識梳理過程中同步進(jìn)行了句式練習(xí)，一舉兩得。
教學(xué)過程中從從介紹祖國寶島入手，引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡（），因?yàn)椋ǎ??！眮碚f說學(xué)生喜歡的地方，引出臺灣是蝴蝶生長的好地方，并以此揭示這個美麗、迷人的地方——蝴蝶谷。通過視頻的播放，展示蝴蝶趕到山谷里來聚會的情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蝴蝶谷。美的圖畫配上美的音樂，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，學(xué)生就像一群蝴蝶一樣飛進(jìn)了那個山谷。
之后的學(xué)習(xí)主要抓住三點(diǎn)展開：種類多、顏色多、數(shù)量多。文章中都有相對的語句，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生對課文有一定了解的基礎(chǔ)上。嘗試用各種形式和句式練習(xí)，循序漸進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生學(xué)說，多說，敢說，會說。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂趣。為了讓學(xué)生喜歡上閱讀，我就采用示范讀、引讀、比賽讀等多種方式，激起學(xué)生朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)時，我注重前后的連接與重點(diǎn)的突出。比如在“每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，有_____，有_____，有_____……真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，真是________??！”這一說話練習(xí)過程中，通過進(jìn)一步表達(dá)，加深學(xué)生對“色彩多”的鞏固，一切圍繞“色彩斑斕”進(jìn)行。品詞讀句也是一個重要環(huán)節(jié)，“翩翩起舞、色彩斑斕”等詞語將蝴蝶輕盈的動作及迷人的色彩展示在讀者面前。“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。
雖然這只是互聽課，但卻在同事們的指點(diǎn)中受益匪淺。溫老師告訴我：“課文的教學(xué)需要一條主線，圍繞主線開展教學(xué)活動，訓(xùn)練將更充分、扎實(shí)。”趙老師告訴我：“對教材需更合理地把握，對訓(xùn)練點(diǎn)需要恰當(dāng)設(shè)計(jì)。這堂課上，由于對課文的學(xué)習(xí)打亂了次序，銜接點(diǎn)不夠自然，學(xué)生有種找不著方向的感覺?！蓖趵蠋熀托だ蠋熢谡n后如此賜教——“教學(xué)的整體感需要加強(qiáng)，硬生生地將文章拆分學(xué)習(xí)是不夠恰當(dāng)?shù)摹！薄翱梢試L試著將第三段的教學(xué)進(jìn)行縮減，緊抓‘迷人’即可?！蓖ㄟ^對這一堂課的教學(xué)，也讓我學(xué)到了整個過程中的不足。教學(xué)相長，我的收獲與付出是成正比的?！?BR> 2.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇二
《稱象》一課主要寫曹沖想出一個好方法稱出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。
曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在教學(xué)這部分時，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：
首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。
接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對學(xué)生情況不了解。
通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生對于這個稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣？好在哪？這個問題比較簡單，學(xué)生能很快根據(jù)對課文的理解回答出來。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子？他的聰明表現(xiàn)在哪兒？第二個問題學(xué)生回答不出來。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學(xué)生說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說，如果每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識和現(xiàn)有條件，找到解決問題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個聰明的孩子，他善于觀察、愛動腦筋。
我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。
3.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇三
這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。
童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿感情的進(jìn)入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)時，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。
2、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話中的空白。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話、體驗(yàn)情感，又鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開創(chuàng)造性的想象。
3、拓展延伸，走出童話。
其實(shí)，教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時，我通過教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
4.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇四
《千人糕》是人教部編版小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。
首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時，我先著手于學(xué)情及教材的解讀，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。用以增強(qiáng)自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學(xué)生寫字指導(dǎo)時規(guī)范了學(xué)生的識字寫字能力，注重孩子們的詞語的積累及運(yùn)用的能力，尤其是多音字的認(rèn)識及運(yùn)用。
新課標(biāo)指出對于二年級的孩子，要培養(yǎng)其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。所以剛開始上課的時候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。后聽視頻范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考，
（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎？它的真實(shí)意思是什么？
（2）為什么孩子在后說“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’”？
（3）文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理？讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。
在整堂課中，我提出了一系列的問題供學(xué)生思考想象。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是需要這么多人完成的？（例如我們穿的衣服、用的。文具等）請舉個例子說一說。問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的東西進(jìn)行觀察想象，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道衣服首先需要農(nóng)民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然后紡紗，后才能裁縫制成衣服?；省⒖棽紮C(jī)、縫紉機(jī)也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動、互相配合才能實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能?！?BR> 5.小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 篇五
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：
一、學(xué)習(xí)生字，扎實(shí)有效
在本課的生字教學(xué)中，我采用了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關(guān)，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時，我則結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得牢固。
二、指導(dǎo)朗讀，體會情感
在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊(yùn)含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥。充分說明“父親知鳥”、“父親愛鳥”。那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的？我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞”等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”；從“我知道父親這時候也快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。
不足之處：教學(xué)中的引#小學(xué)二年級# #小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思[5篇]#，仍然需要修改完善，加以精練。