機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界中簡單、基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。在物理學(xué)里，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置，或者一個(gè)物體的某些部分相對(duì)于其他部分的位置，隨著時(shí)間而變化的過程叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。為大家準(zhǔn)備了部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案及教學(xué)反思，希望對(duì)大家有幫助。
1.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物。
（3）知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
2、過程與方法
（1）體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
（2）在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、參照物的概念。
2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過程
一、新課引入
說到運(yùn)動(dòng)，我們并不陌生，我們周圍的一切物體都在以不同的方式運(yùn)動(dòng)著，沒有運(yùn)動(dòng)，就沒有世界，沒有運(yùn)動(dòng)，也就沒有我們。下面這段錄像是我在我們家的陽臺(tái)上拍下來的一段公路上的情景，請(qǐng)大家一起來欣賞一下，在這段錄像中。樹木、地面動(dòng)？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章常見的運(yùn)動(dòng)中的第一節(jié)——機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)
（一）機(jī)械運(yùn)動(dòng)
1、提出問題：在剛才我們觀看的錄像中：有運(yùn)動(dòng)的汽車、行駛的自行車、步行的行人，有靜止的樓房、樹木、地面是運(yùn)動(dòng)的？如何判斷樓房、有運(yùn)動(dòng)的汽車，如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？怎樣描述物體的運(yùn)樹木、建立辯證唯物主義世界觀。（放錄像資料）步行的行人，有靜止的樓房……你是如何判斷汽車、自行車、人運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，行駛的自行車……地面是靜止的？運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？
2、總結(jié)歸納：在物理學(xué)里，我們把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)（板書）。
（二）參照物
1、平常我們觀察物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)是相對(duì)于什么物體而言的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察課件：
（1）小孩在公路上跑步
（2）飛機(jī)在空中飛行
（3）汽車在公路上行駛
（4）小船在河水中行駛
小結(jié)：我們判斷上述物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們是運(yùn)動(dòng)的。
2、當(dāng)我們座在行駛的汽車?yán)?，觀看車外的景物時(shí)，會(huì)有什么感覺？
（1）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀看錄像。
（2）同學(xué)們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候是否也觀察到過同樣的現(xiàn)象呢？
（3）為什么樹會(huì)往后退呢？
小結(jié)：座在行駛的汽車?yán)?，改變。所以觀察者認(rèn)為樹往后退。
3、請(qǐng)同學(xué)們觀察一幅圖片，思考問題：
小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢？
學(xué)生回憶類似的場景：覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動(dòng)，感覺呢？
小結(jié)：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
4、請(qǐng)同學(xué)們看課件，判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并指明所選擇的參照物是什么？
（1）汽車在公路上的運(yùn)動(dòng)
（2）兩個(gè)小孩跑步
（3）在河中行駛的小船
（4）加油機(jī)在空中給受油機(jī)加油
5、請(qǐng)同學(xué)們觀看初中物理上的視頻資源《運(yùn)動(dòng)的描述、參照物》小結(jié)：關(guān)于參照物，必須弄清楚以下四個(gè)問題：
（1）我們說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的，首先要確定以哪個(gè)物體為參照物。
（2）參照物只是被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體，既可以是運(yùn)動(dòng)的物體，也可以是靜止的物體。
（3）不同的物體做參照物，判斷的結(jié)果可能是不同的。
（4）描述某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，不能以這個(gè)被描述的物體為參照物。
（5）觀察者描述某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以以觀察者自己為參照物。
（6）研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，一般以地面或地面上不動(dòng)的物體為參照物。
（三）判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法：
1、確定參照物。
2、確定研究對(duì)象。
3、判斷研究對(duì)象和參照物之間的相對(duì)位置是否發(fā)生改變。
（1）研究對(duì)象和參照物之間的相對(duì)位置發(fā)生改變，則研究對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的。
（2）研究對(duì)象和參照物之間的相對(duì)位置不改變，則研究對(duì)象是靜止的相對(duì)位置發(fā)生改變包括距離的改變和方位的改變兩個(gè)方面。
2.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．知道參照物的概念；
2．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；
2．研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1．參照物的概念；
2．認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；
3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
教具準(zhǔn)備
視頻資料，玩具車、玩具人
教學(xué)過程
一、情境引入
展示物體運(yùn)動(dòng)的圖片，感受我們身邊的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋、樹木等隨地球而轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，整個(gè)太陽系、乃至整個(gè)銀河系及宇宙，也都不停地運(yùn)動(dòng)。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的。
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一：機(jī)械運(yùn)動(dòng)
教師引導(dǎo)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的地球、還有在空中飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟八號(hào)”飛船……這些運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同特點(diǎn)呢？請(qǐng)用科學(xué)的語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。
交流歸納上述運(yùn)動(dòng)物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
探究點(diǎn)二：參照物
1．概念
問題探究：既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。
討論：我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動(dòng)，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動(dòng)的，即它相對(duì)于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。
總結(jié)：說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
播放視頻：觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)？它們是以什么物體做參照物來研究的？
2．特點(diǎn)
（1）對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？
（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎？
分析：當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動(dòng)的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。
如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會(huì)判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
探究點(diǎn)三：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
問題探究坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話。
為什么同一個(gè)人(乘客)相對(duì)于不同的觀察者(司機(jī)、路旁的孩子們)來說，得到的運(yùn)動(dòng)情況截然不同，是由于兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動(dòng)情況。
問題分析孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為自己、乘客都沒有動(dòng)。
歸納總結(jié)：
(1)整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)著的，絕對(duì)靜止的物體是沒有的，所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物體的靜止只是相對(duì)的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。
(2)參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同，所以確定物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
拓展教學(xué)：兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對(duì)靜止。
規(guī)律總結(jié)：
1．物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。
2．物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據(jù)需要任意選擇。對(duì)于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結(jié)論會(huì)不同，即運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
3．兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就相對(duì)靜止。
三、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述
機(jī)械運(yùn)動(dòng)
把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的，即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。
參照物
1．說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
2．對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
3.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 篇三
《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》運(yùn)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學(xué)生觀看后體會(huì)到了“參照物”這個(gè)物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下7個(gè)片段，將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識(shí)點(diǎn)也落到了實(shí)處，學(xué)生的參與度也較高，學(xué)習(xí)效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。
4.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 篇四
1、教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述十分容易，但是對(duì)于同學(xué)來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用，直觀生動(dòng)的使同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的？如何推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)？先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀察，后讓同學(xué)通過小組舉行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)?？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。
后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處：
因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制，對(duì)于相對(duì)性的研究沒有更多的深化，部分同學(xué)對(duì)這一學(xué)問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺參照物挑選不明，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
5.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 篇五
教師首先引領(lǐng)學(xué)生探討“運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)什么而言的？”“怎樣判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生通過自主看書在頭腦中形成初步感知，然后讓學(xué)生小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，要求人人放開包袱暢所欲言，教師在各組間巡視點(diǎn)撥，看到同學(xué)們舉了很多日常生活中的現(xiàn)象去說明上面問題，課堂氣氛活躍的情況下，教師給每組發(fā)下一張表格，讓各自歸納這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。全班通過匯報(bào)、總結(jié)、教師作簡單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認(rèn)識(shí)。如：“汽車在公路上行駛就說它在運(yùn)動(dòng)”這種說法的不完整性，鼓勵(lì)小組內(nèi)爭論“怎樣描述這話才具有準(zhǔn)確性”。學(xué)生從實(shí)例中得出答案。學(xué)生掌握了重點(diǎn)問題后，教師繼續(xù)拓展、延伸。為什么“飛機(jī)怕鳥”？讓學(xué)生接個(gè)今天所學(xué)的知識(shí)討論解決，把問題逐步引向深入，學(xué)生積極討論，這樣難題就迎刃而解了。一節(jié)課學(xué)生處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。
1.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物。
（3）知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
2、過程與方法
（1）體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
（2）在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、參照物的概念。
2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過程
一、新課引入
說到運(yùn)動(dòng)，我們并不陌生，我們周圍的一切物體都在以不同的方式運(yùn)動(dòng)著，沒有運(yùn)動(dòng)，就沒有世界，沒有運(yùn)動(dòng)，也就沒有我們。下面這段錄像是我在我們家的陽臺(tái)上拍下來的一段公路上的情景，請(qǐng)大家一起來欣賞一下，在這段錄像中。樹木、地面動(dòng)？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章常見的運(yùn)動(dòng)中的第一節(jié)——機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)
（一）機(jī)械運(yùn)動(dòng)
1、提出問題：在剛才我們觀看的錄像中：有運(yùn)動(dòng)的汽車、行駛的自行車、步行的行人，有靜止的樓房、樹木、地面是運(yùn)動(dòng)的？如何判斷樓房、有運(yùn)動(dòng)的汽車，如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？怎樣描述物體的運(yùn)樹木、建立辯證唯物主義世界觀。（放錄像資料）步行的行人，有靜止的樓房……你是如何判斷汽車、自行車、人運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，行駛的自行車……地面是靜止的？運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？
2、總結(jié)歸納：在物理學(xué)里，我們把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)（板書）。
（二）參照物
1、平常我們觀察物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)是相對(duì)于什么物體而言的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察課件：
（1）小孩在公路上跑步
（2）飛機(jī)在空中飛行
（3）汽車在公路上行駛
（4）小船在河水中行駛
小結(jié)：我們判斷上述物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們是運(yùn)動(dòng)的。
2、當(dāng)我們座在行駛的汽車?yán)?，觀看車外的景物時(shí)，會(huì)有什么感覺？
（1）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀看錄像。
（2）同學(xué)們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候是否也觀察到過同樣的現(xiàn)象呢？
（3）為什么樹會(huì)往后退呢？
小結(jié)：座在行駛的汽車?yán)?，改變。所以觀察者認(rèn)為樹往后退。
3、請(qǐng)同學(xué)們觀察一幅圖片，思考問題：
小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢？
學(xué)生回憶類似的場景：覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動(dòng)，感覺呢？
小結(jié)：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
4、請(qǐng)同學(xué)們看課件，判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并指明所選擇的參照物是什么？
（1）汽車在公路上的運(yùn)動(dòng)
（2）兩個(gè)小孩跑步
（3）在河中行駛的小船
（4）加油機(jī)在空中給受油機(jī)加油
5、請(qǐng)同學(xué)們觀看初中物理上的視頻資源《運(yùn)動(dòng)的描述、參照物》小結(jié)：關(guān)于參照物，必須弄清楚以下四個(gè)問題：
（1）我們說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的，首先要確定以哪個(gè)物體為參照物。
（2）參照物只是被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體，既可以是運(yùn)動(dòng)的物體，也可以是靜止的物體。
（3）不同的物體做參照物，判斷的結(jié)果可能是不同的。
（4）描述某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，不能以這個(gè)被描述的物體為參照物。
（5）觀察者描述某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以以觀察者自己為參照物。
（6）研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，一般以地面或地面上不動(dòng)的物體為參照物。
（三）判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法：
1、確定參照物。
2、確定研究對(duì)象。
3、判斷研究對(duì)象和參照物之間的相對(duì)位置是否發(fā)生改變。
（1）研究對(duì)象和參照物之間的相對(duì)位置發(fā)生改變，則研究對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的。
（2）研究對(duì)象和參照物之間的相對(duì)位置不改變，則研究對(duì)象是靜止的相對(duì)位置發(fā)生改變包括距離的改變和方位的改變兩個(gè)方面。
2.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．知道參照物的概念；
2．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；
2．研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1．參照物的概念；
2．認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；
3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
教具準(zhǔn)備
視頻資料，玩具車、玩具人
教學(xué)過程
一、情境引入
展示物體運(yùn)動(dòng)的圖片，感受我們身邊的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋、樹木等隨地球而轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，整個(gè)太陽系、乃至整個(gè)銀河系及宇宙，也都不停地運(yùn)動(dòng)。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的。
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一：機(jī)械運(yùn)動(dòng)
教師引導(dǎo)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的地球、還有在空中飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟八號(hào)”飛船……這些運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同特點(diǎn)呢？請(qǐng)用科學(xué)的語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。
交流歸納上述運(yùn)動(dòng)物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
探究點(diǎn)二：參照物
1．概念
問題探究：既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。
討論：我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動(dòng)，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動(dòng)的，即它相對(duì)于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。
總結(jié)：說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
播放視頻：觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)？它們是以什么物體做參照物來研究的？
2．特點(diǎn)
（1）對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？
（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎？
分析：當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動(dòng)的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。
如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會(huì)判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
探究點(diǎn)三：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
問題探究坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話。
為什么同一個(gè)人(乘客)相對(duì)于不同的觀察者(司機(jī)、路旁的孩子們)來說，得到的運(yùn)動(dòng)情況截然不同，是由于兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動(dòng)情況。
問題分析孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為自己、乘客都沒有動(dòng)。
歸納總結(jié)：
(1)整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)著的，絕對(duì)靜止的物體是沒有的，所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物體的靜止只是相對(duì)的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。
(2)參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同，所以確定物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
拓展教學(xué)：兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對(duì)靜止。
規(guī)律總結(jié)：
1．物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。
2．物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據(jù)需要任意選擇。對(duì)于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結(jié)論會(huì)不同，即運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
3．兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就相對(duì)靜止。
三、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述
機(jī)械運(yùn)動(dòng)
把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的，即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。
參照物
1．說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
2．對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
3.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 篇三
《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》運(yùn)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學(xué)生觀看后體會(huì)到了“參照物”這個(gè)物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下7個(gè)片段，將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識(shí)點(diǎn)也落到了實(shí)處，學(xué)生的參與度也較高，學(xué)習(xí)效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。
4.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 篇四
1、教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述十分容易，但是對(duì)于同學(xué)來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用，直觀生動(dòng)的使同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的？如何推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)？先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀察，后讓同學(xué)通過小組舉行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)?？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。
后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處：
因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制，對(duì)于相對(duì)性的研究沒有更多的深化，部分同學(xué)對(duì)這一學(xué)問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺參照物挑選不明，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
5.部編版八年級(jí)上冊(cè)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 篇五
教師首先引領(lǐng)學(xué)生探討“運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)什么而言的？”“怎樣判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生通過自主看書在頭腦中形成初步感知，然后讓學(xué)生小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，要求人人放開包袱暢所欲言，教師在各組間巡視點(diǎn)撥，看到同學(xué)們舉了很多日常生活中的現(xiàn)象去說明上面問題，課堂氣氛活躍的情況下，教師給每組發(fā)下一張表格，讓各自歸納這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。全班通過匯報(bào)、總結(jié)、教師作簡單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認(rèn)識(shí)。如：“汽車在公路上行駛就說它在運(yùn)動(dòng)”這種說法的不完整性，鼓勵(lì)小組內(nèi)爭論“怎樣描述這話才具有準(zhǔn)確性”。學(xué)生從實(shí)例中得出答案。學(xué)生掌握了重點(diǎn)問題后，教師繼續(xù)拓展、延伸。為什么“飛機(jī)怕鳥”？讓學(xué)生接個(gè)今天所學(xué)的知識(shí)討論解決，把問題逐步引向深入，學(xué)生積極討論，這樣難題就迎刃而解了。一節(jié)課學(xué)生處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。