幼兒園的教育培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)了幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們有益的興趣和愛(ài)好。今天為各位帶來(lái)了幼兒園教育隨筆短篇范文【通用五篇】，供大家參考。
1.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇一
晨間接待是迎接孩子們開(kāi)始幼兒園生活的第一個(gè)環(huán)節(jié),是非常平常的一項(xiàng)工作,但是反思我們的晨間接待,里面卻有許多值得我們思考的學(xué)問(wèn)。
你聽(tīng),“老師好!”未見(jiàn)其人,先聞其聲,孩子清脆的問(wèn)候聲讓我們一下子就感染到了那種天真無(wú)邪的快樂(lè)情緒。
“淇淇你好!你今天自己走進(jìn)幼兒園,沒(méi)讓姥姥抱,你真棒!”老師的回應(yīng)更讓孩子雀躍不已:“姥姥再見(jiàn)!”
“瑞瑞去理發(fā)了?真精神!以后就要這樣,經(jīng)常去理發(fā)喲!”
“妍妍,今天在家吃早飯了嗎?讓老師摸摸小肚子,猜猜里面裝了些什么?！崩蠋煆澫卵?假裝摸著妍妍的肚子,輕輕地在妍妍耳邊說(shuō):“以后每天都要在家吃早飯哦。”
一聲聲熱情的問(wèn)候與贊美,透出的卻是老師對(duì)孩子深切的關(guān)懷，淇淇每次都讓姥姥抱著來(lái)園,老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)淇淇的一種肯定和鼓勵(lì),讓她知道要學(xué)會(huì)獨(dú)自進(jìn)園。
老師在晨間接待中看似隨意的一句話,卻凝聚著無(wú)限的教育智慧,飽含著老師對(duì)孩子細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。教師只有做個(gè)“有心人”,在平時(shí)多觀察幼兒的表現(xiàn),多與家長(zhǎng)交流,了解幼兒的特點(diǎn),做到心中有數(shù)。才能利用晨間接待有的放矢地給每個(gè)幼兒以不同肯定與贊美,促進(jìn)幼兒持續(xù)地發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)也能與家長(zhǎng)溝通交流,了解幼兒情況,增進(jìn)感情,形成朋友式的融洽關(guān)系,有利于工作的順利開(kāi)展。
晨間接待時(shí)間雖短,學(xué)問(wèn)卻很大,我們要充分利用晨間接待的教育契機(jī),讓孩子們?cè)趷?ài)的旋律中開(kāi)始美好的一天！美好的一天從擁抱開(kāi)始！
2.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇二
大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，孩子的某些情感是沒(méi)理由表達(dá)的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的快方法，是鼓勵(lì)消極情感的表達(dá)，因?yàn)橄麡O情感是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會(huì)使身體處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(zhǎng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì)使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動(dòng)受制。
還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。
再者，讓孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)消極情感，可以告訴孩子，哭不是的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強(qiáng)烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)換角度看待問(wèn)題，鍛煉得更堅(jiān)強(qiáng)。
和成人一樣，孩子也會(huì)有情緒低落的時(shí)候，也會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候，他們也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。所以當(dāng)孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予大程度的耐心和關(guān)心，少說(shuō)幾句：“不準(zhǔn)哭，不許哭。”這樣只會(huì)適得其反。請(qǐng)讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。
3.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇三
很多剛?cè)雸@的孩子大多都不喜歡在幼兒園入睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡難，除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感覺(jué)到疲勞時(shí)，很自然會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但強(qiáng)迫孩子睡覺(jué)，往往適得其反。憑借多年的教育經(jīng)驗(yàn)：新入園的孩子中午總愛(ài)用眼睛窺視周圍，凝視老師，我會(huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫暖的笑容，孩子會(huì)感到十分親切，可以增加安全感。反復(fù)幾次孩子便能安然入睡。對(duì)離開(kāi)親人和新環(huán)境帶來(lái)的陌生感，老師親切的笑容足以給孩子安全感。
就拿小班的西西來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候，她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著找媽媽，我也從家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)地和她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候，我會(huì)陪在他的身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱我，這時(shí)候我也很配合的去抱著她，慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)，也愿意睡覺(jué)啦。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過(guò)大多在我的悉心陪同下，美美的都可以睡上一個(gè)午覺(jué)。
通過(guò)這件事讓我更加的確信，只要用心去對(duì)待孩子，教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
4.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇四
現(xiàn)代教育新理念是，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們的家庭教育觀念也應(yīng)該更新了，不能一味強(qiáng)調(diào)孩子讀書學(xué)習(xí)，而要尊重孩子的天性，遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)孩子的教育要更民主些更開(kāi)明些。讓孩子在寬松，歡愉的家庭氛圍中生活成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)習(xí)怎樣做學(xué)生
在許多爸爸媽媽看來(lái)，幼兒園里孩子們很自由，可以在教室里走來(lái)走去，自由選擇玩具和玩伴，這可是老師在為孩子們創(chuàng)造一個(gè)讓孩子自由融入集體的輕松氛圍呢。進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會(huì)了把玩好的玩具放回原處，學(xué)會(huì)了離開(kāi)教室的時(shí)候，聽(tīng)著老師的口令排隊(duì)，知道自己的座位在哪里，什么時(shí)候午餐，什么時(shí)候午睡，什么時(shí)候吃點(diǎn)心。學(xué)會(huì)了自控，知道老師講故事的時(shí)候，不能隨便在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子比在家里聽(tīng)媽媽講故事的時(shí)候乖多了？
2、學(xué)習(xí)怎樣交朋友
其實(shí)，許多3～4歲的孩子已經(jīng)有了一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊](méi)有老師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間的沖突。
孩子學(xué)會(huì)怎樣參與別人的活動(dòng)，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼：你在干什么呀？而不是像過(guò)去那樣默默地看別人玩，或者一個(gè)人自言自語(yǔ)。這樣的社交對(duì)于孩子長(zhǎng)大之后融入集體大有幫助呢。
3、學(xué)會(huì)怎樣講故事
盡管目前許多學(xué)前兒童研究專家不主張孩子在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始認(rèn)字，但是聽(tīng)老師繪聲繪色地講故事，無(wú)形中也培養(yǎng)了孩子對(duì)書籍的愛(ài)好。孩子們還常常會(huì)在老師要求下同小伙伴合作表演老師講過(guò)的故事，扮演不同的角色。孩子漸漸學(xué)會(huì)了抓住故事的中心，知道說(shuō)故事的時(shí)候怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾，求知欲就是在這樣的氛圍里慢慢萌芽的。
5.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇五
每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰明，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。
一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子。“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。
二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)”。我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。
三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰余精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓“調(diào)皮”幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮幼兒”找事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)渴望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于“調(diào)皮”兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育“調(diào)皮”兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。
總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)”。因此，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
1.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇一
晨間接待是迎接孩子們開(kāi)始幼兒園生活的第一個(gè)環(huán)節(jié),是非常平常的一項(xiàng)工作,但是反思我們的晨間接待,里面卻有許多值得我們思考的學(xué)問(wèn)。
你聽(tīng),“老師好!”未見(jiàn)其人,先聞其聲,孩子清脆的問(wèn)候聲讓我們一下子就感染到了那種天真無(wú)邪的快樂(lè)情緒。
“淇淇你好!你今天自己走進(jìn)幼兒園,沒(méi)讓姥姥抱,你真棒!”老師的回應(yīng)更讓孩子雀躍不已:“姥姥再見(jiàn)!”
“瑞瑞去理發(fā)了?真精神!以后就要這樣,經(jīng)常去理發(fā)喲!”
“妍妍,今天在家吃早飯了嗎?讓老師摸摸小肚子,猜猜里面裝了些什么?！崩蠋煆澫卵?假裝摸著妍妍的肚子,輕輕地在妍妍耳邊說(shuō):“以后每天都要在家吃早飯哦。”
一聲聲熱情的問(wèn)候與贊美,透出的卻是老師對(duì)孩子深切的關(guān)懷，淇淇每次都讓姥姥抱著來(lái)園,老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)淇淇的一種肯定和鼓勵(lì),讓她知道要學(xué)會(huì)獨(dú)自進(jìn)園。
老師在晨間接待中看似隨意的一句話,卻凝聚著無(wú)限的教育智慧,飽含著老師對(duì)孩子細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。教師只有做個(gè)“有心人”,在平時(shí)多觀察幼兒的表現(xiàn),多與家長(zhǎng)交流,了解幼兒的特點(diǎn),做到心中有數(shù)。才能利用晨間接待有的放矢地給每個(gè)幼兒以不同肯定與贊美,促進(jìn)幼兒持續(xù)地發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)也能與家長(zhǎng)溝通交流,了解幼兒情況,增進(jìn)感情,形成朋友式的融洽關(guān)系,有利于工作的順利開(kāi)展。
晨間接待時(shí)間雖短,學(xué)問(wèn)卻很大,我們要充分利用晨間接待的教育契機(jī),讓孩子們?cè)趷?ài)的旋律中開(kāi)始美好的一天！美好的一天從擁抱開(kāi)始！
2.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇二
大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，孩子的某些情感是沒(méi)理由表達(dá)的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的快方法，是鼓勵(lì)消極情感的表達(dá)，因?yàn)橄麡O情感是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會(huì)使身體處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(zhǎng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì)使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動(dòng)受制。
還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。
再者，讓孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)消極情感，可以告訴孩子，哭不是的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強(qiáng)烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)換角度看待問(wèn)題，鍛煉得更堅(jiān)強(qiáng)。
和成人一樣，孩子也會(huì)有情緒低落的時(shí)候，也會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候，他們也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。所以當(dāng)孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予大程度的耐心和關(guān)心，少說(shuō)幾句：“不準(zhǔn)哭，不許哭。”這樣只會(huì)適得其反。請(qǐng)讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。
3.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇三
很多剛?cè)雸@的孩子大多都不喜歡在幼兒園入睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡難，除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感覺(jué)到疲勞時(shí)，很自然會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但強(qiáng)迫孩子睡覺(jué)，往往適得其反。憑借多年的教育經(jīng)驗(yàn)：新入園的孩子中午總愛(ài)用眼睛窺視周圍，凝視老師，我會(huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫暖的笑容，孩子會(huì)感到十分親切，可以增加安全感。反復(fù)幾次孩子便能安然入睡。對(duì)離開(kāi)親人和新環(huán)境帶來(lái)的陌生感，老師親切的笑容足以給孩子安全感。
就拿小班的西西來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候，她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著找媽媽，我也從家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)地和她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候，我會(huì)陪在他的身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱我，這時(shí)候我也很配合的去抱著她，慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)，也愿意睡覺(jué)啦。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過(guò)大多在我的悉心陪同下，美美的都可以睡上一個(gè)午覺(jué)。
通過(guò)這件事讓我更加的確信，只要用心去對(duì)待孩子，教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
4.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇四
現(xiàn)代教育新理念是，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們的家庭教育觀念也應(yīng)該更新了，不能一味強(qiáng)調(diào)孩子讀書學(xué)習(xí)，而要尊重孩子的天性，遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)孩子的教育要更民主些更開(kāi)明些。讓孩子在寬松，歡愉的家庭氛圍中生活成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)習(xí)怎樣做學(xué)生
在許多爸爸媽媽看來(lái)，幼兒園里孩子們很自由，可以在教室里走來(lái)走去，自由選擇玩具和玩伴，這可是老師在為孩子們創(chuàng)造一個(gè)讓孩子自由融入集體的輕松氛圍呢。進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會(huì)了把玩好的玩具放回原處，學(xué)會(huì)了離開(kāi)教室的時(shí)候，聽(tīng)著老師的口令排隊(duì)，知道自己的座位在哪里，什么時(shí)候午餐，什么時(shí)候午睡，什么時(shí)候吃點(diǎn)心。學(xué)會(huì)了自控，知道老師講故事的時(shí)候，不能隨便在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子比在家里聽(tīng)媽媽講故事的時(shí)候乖多了？
2、學(xué)習(xí)怎樣交朋友
其實(shí)，許多3～4歲的孩子已經(jīng)有了一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊](méi)有老師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間的沖突。
孩子學(xué)會(huì)怎樣參與別人的活動(dòng)，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼：你在干什么呀？而不是像過(guò)去那樣默默地看別人玩，或者一個(gè)人自言自語(yǔ)。這樣的社交對(duì)于孩子長(zhǎng)大之后融入集體大有幫助呢。
3、學(xué)會(huì)怎樣講故事
盡管目前許多學(xué)前兒童研究專家不主張孩子在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始認(rèn)字，但是聽(tīng)老師繪聲繪色地講故事，無(wú)形中也培養(yǎng)了孩子對(duì)書籍的愛(ài)好。孩子們還常常會(huì)在老師要求下同小伙伴合作表演老師講過(guò)的故事，扮演不同的角色。孩子漸漸學(xué)會(huì)了抓住故事的中心，知道說(shuō)故事的時(shí)候怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾，求知欲就是在這樣的氛圍里慢慢萌芽的。
5.幼兒園教育隨筆短篇范文 篇五
每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰明，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。
一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子。“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。
二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)”。我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。
三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰余精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓“調(diào)皮”幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮幼兒”找事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)渴望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于“調(diào)皮”兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育“調(diào)皮”兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。
總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)”。因此，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。