每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇一
本節(jié)課程綱要分享課，我主要和學(xué)生們分享了四部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，我先讓學(xué)生觀察目錄，從而了解了本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由學(xué)習(xí)內(nèi)容自然引入學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)方法的掌握。
識(shí)字和閱讀方面是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，我著重以這兩方面為例，采取交流分享的方式。在學(xué)習(xí)方法的分享時(shí)，學(xué)生很容易說(shuō)的大而空，我在提問(wèn)和引導(dǎo)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)從細(xì)微處入手。但是卻在交流中漏掉了精彩的有關(guān)“閱讀”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，只是機(jī)械的重復(fù)所說(shuō)內(nèi)容或者將我與學(xué)生的想法融合為一，顯得尤為牽強(qiáng)，指導(dǎo)性不強(qiáng)。特別是有個(gè)別學(xué)生分享的不是好的學(xué)習(xí)方法，只是一些行為習(xí)慣，而我錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法眾說(shuō)紛紜，作用性甚微，這是這堂課的一個(gè)疏漏之處。
在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，我主要的切入點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了生生評(píng)價(jià)的內(nèi)容。使得學(xué)生在談起課程評(píng)價(jià)覺(jué)得就那幾句話可以說(shuō)，其實(shí)可以放寬范圍，拓展思路。
整節(jié)課，主體性不夠明確，我說(shuō)的太多，而學(xué)生的討論交流的太少。特別是教研員暴煜老師指出的讓學(xué)生記筆記從而強(qiáng)化記憶和制定學(xué)生課程綱要用表從而時(shí)刻明確目標(biāo)，會(huì)讓課程綱要分享課的效果最大化。
總之，通過(guò)這節(jié)課感覺(jué)收獲很大，雖然還有很多不足之處，但是最起碼讓我知道了努力的方向，明白了如何讓我們老師設(shè)計(jì)的課程綱要更加容易的被學(xué)生所理解接受，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)再接再勵(lì)。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇二
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。
（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。如果忽視這一點(diǎn)，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。因此，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
我對(duì)教育的感覺(jué)：看著孩子，愿意去愛(ài)；面對(duì)成長(zhǎng)，懂得感動(dòng)！教育是美好的，他需要愛(ài)的遷就！步入小學(xué)，我才知道三年級(jí)的孩子更需要老師的鼓勵(lì)與耐心，教師的正確引導(dǎo)會(huì)開(kāi)啟孩子的心靈，三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇三
本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯?ài)。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀
生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái)。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。”我就采用了這種方法，朗讀之前，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過(guò)誰(shuí)大搖大擺走路的動(dòng)作？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維，再加上動(dòng)作表演，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作，又進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感
當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇四
本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫思想?！痘ㄧ姟方虒W(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1．聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2．自讀。
3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開(kāi)放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子：“孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣，能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？”
4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)?！墩荫橊劇芬徽n寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。在上課的過(guò)程中，有許多值得探討的地方。
１、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。
２、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。
３、缺少個(gè)性化閱讀。
面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課，一邊復(fù)習(xí)。學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥，復(fù)習(xí)做的題較多，測(cè)評(píng)有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇五
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒(méi)有起來(lái)。
從此，馬拉松這個(gè)距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在雅典舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來(lái)紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會(huì)組委會(huì)采納。
1920年，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為42千米195米。后來(lái)，世界各地的馬拉松比賽都采用這個(gè)長(zhǎng)度。這就是馬拉松支運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
小黑板
1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么？”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2、請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開(kāi)始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
（1）指名接讀課文1——4自然段。
（2）討論，并指名說(shuō)說(shuō)。
（3）說(shuō)說(shuō)：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人？
（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
（5）齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習(xí)：
（1）自由讀課文第5自然段。
（2）討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義？
（3）指名匯報(bào)。
（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。
（1）指名說(shuō)說(shuō)：馬拉松的長(zhǎng)度。
（2）讓學(xué)生換算，感受長(zhǎng)度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
1、說(shuō)說(shuō)：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。
2、說(shuō)說(shuō)：歷其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
3。北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《馬拉松》教學(xué)反思
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇六
《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點(diǎn)為“多彩”一詞，學(xué)生易混淆，所以我引用本文結(jié)語(yǔ)中“迷人的夏天”作為本課題目。
教學(xué)目標(biāo)是：鞏固生字詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分——-總”的順序來(lái)展現(xiàn)夏天的迷人生活，以“炎熱——-多彩——-有趣——-悠閑”為主線，貼近學(xué)生生活情趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，說(shuō)說(shuō)自己最想在夏天做什么事情，多方面培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)”、“聽(tīng)”、“讀”、“說(shuō)”、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。同時(shí)我還結(jié)合課題，同伴競(jìng)爭(zhēng)在教學(xué)中的運(yùn)用，來(lái)設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)。
興趣是積極主動(dòng)地探索事物的心理傾向，它能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感知、記憶、想象、思維等功能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。世界上許多發(fā)明家、科學(xué)家取得偉大成就的原因之一就是具有濃厚的興趣和求知欲。游戲活動(dòng)是兒童非常感興趣的活動(dòng)，同時(shí)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較強(qiáng)。有競(jìng)爭(zhēng)的課堂肯定是活躍的，所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果是非常重要的，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、游戲競(jìng)賽中鞏固生字詞。第二課時(shí)只是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固階段，課堂中我設(shè)計(jì)小組選一個(gè)同學(xué)作為小老師帶著同學(xué)認(rèn)讀，比一比誰(shuí)是小老師，小老師的榮譽(yù)稱號(hào)讓學(xué)生興趣盎然，幾乎是全班同學(xué)都積極地參與進(jìn)這一環(huán)節(jié)，鞏固識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也不在話下了。
二、在抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文中，同伴競(jìng)賽的作用效果也充分地得到了體現(xiàn)，例如：在理解夏天是多彩的這一特點(diǎn)時(shí)，你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？我引導(dǎo)：誰(shuí)能為全班小朋友作貢獻(xiàn)，贏得欣賞美圖的機(jī)會(huì)。學(xué)生的責(zé)任心馬上被激發(fā)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，都想為同學(xué)服務(wù)，別看他們年齡小，但他們都想爭(zhēng)當(dāng)英雄呢。
三、朗讀感悟課文中，我主要以學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，男女生之間的競(jìng)爭(zhēng)為多種形式設(shè)計(jì)朗讀。在激烈地比賽中，不知不覺(jué)情感越來(lái)越豐富，也一次比一次更投入于文本中。
其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中同伴競(jìng)賽處處可以體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)來(lái)，開(kāi)展“猜謎語(yǔ)、角色表演、故事演講競(jìng)賽、體育游戲活動(dòng)”等多種多樣的活動(dòng)。極大地訓(xùn)練了兒童的思維能力。孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更濃了，視野也更開(kāi)闊了，知識(shí)也更豐富了?？傊?，同伴競(jìng)賽在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，給我們的語(yǔ)文課堂添彩，也讓我們的學(xué)生更加富有激情。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇七
今天我執(zhí)教了《群鳥學(xué)藝》這一課，反思一下自己上課的過(guò)程，這堂課還存在著不少得失之處。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
因?yàn)楸咎谜n運(yùn)用了多媒體課件，因而感覺(jué)上課時(shí)學(xué)生積極投入，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)久，興趣較高。我個(gè)人對(duì)這節(jié)課比較滿意的地方有：
1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是讓學(xué)生自由選擇話題，大膽的說(shuō)出自己的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的板書。課堂中，學(xué)生也進(jìn)入了狀態(tài)，盡管還是有點(diǎn)緊張，不過(guò)每個(gè)學(xué)生都超越了自我。
2、表演生動(dòng)
由于多媒體課件的使用，在表演這一環(huán)節(jié)，學(xué)生看著課件出示的句子進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠很輕松的、有序地表演課文內(nèi)容了。
3、教學(xué)氛圍寬松
因?yàn)槲覀€(gè)人一直崇尚民主寬松的教學(xué)氛圍，因而在我的課堂中，學(xué)生是很自由的，他們有自己的權(quán)利，有自己的想法，都可以在課堂中得到滿足。只要是學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。
二、教學(xué)不足
1、分析不透徹。
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有處理好的是對(duì)于幾種動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚，學(xué)生雖然懂得了貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀搭窩時(shí)沒(méi)耐心、吃不了苦，半途而廢，但是他們之間的區(qū)別是什么，這一點(diǎn)未講解透徹，導(dǎo)致后面小組討論中花費(fèi)的時(shí)間比較多。這點(diǎn)說(shuō)明自己在處理教材上還有欠缺，對(duì)整節(jié)課的環(huán)節(jié)時(shí)間把握上還不是很好，準(zhǔn)備得不夠充分。
2、多媒體技術(shù)有待提高
為了讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)視頻。可是在教學(xué)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)視頻不完美。倘若，我能夠再加工一下這個(gè)視頻，將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)精彩的動(dòng)畫片，那么教學(xué)效果將更好。
不管如何，有了多媒體之后，課堂變得豐滿、精彩了，學(xué)生也學(xué)得輕松、簡(jiǎn)單和有趣了。在今后的工作中，我應(yīng)該提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合得恰到好處。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇八
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇九
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
“窺一斑而見(jiàn)全豹?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。”本節(jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過(guò)多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇十
這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去一個(gè)月了，第一次月考的考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒(méi)有了很多回報(bào)。學(xué)生們的成績(jī)還是在中等位置，特別是有些問(wèn)題明明強(qiáng)調(diào)過(guò)，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高，說(shuō)句實(shí)話，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多，但是，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
1.基礎(chǔ)知識(shí)部分
總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！
第一、二題是拼音天地，雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有引起注意。我仔細(xì)數(shù)了一下，班級(jí)里全對(duì)的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應(yīng)該做得再細(xì)些!
第三題，詞語(yǔ)闖關(guān)，學(xué)生做得比較好，但是得分不太高，不過(guò)引起我注意的是學(xué)生對(duì)于用詞語(yǔ)寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時(shí)的語(yǔ)段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系，在以后的教學(xué)中我會(huì)強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練。
第四題，詞語(yǔ)搭配也有同學(xué)做錯(cuò)的，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。第五題，按要求完成句子練習(xí)，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想。他們能夠縮句，但是對(duì)于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn)，第四小題做錯(cuò)的同學(xué)就是不愿意去好好想想，純粹是態(tài)度上的問(wèn)題居多。我想在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練！
第六題、第七題、第八題，詞語(yǔ)的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句?？戳艘幌?，錯(cuò)的同學(xué)只在少數(shù)，還不錯(cuò)！
閱讀部分
課外閱讀，失分相對(duì)教多的是對(duì)于文章中心意思的理解，從平時(shí)和這次的測(cè)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開(kāi)闊，只要是老師沒(méi)有講到的，就不敢做，不會(huì)做，做不好！這也帶給我新的思考！
3.習(xí)作部分
學(xué)生得分比較低，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因，字寫端正了，寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真！
審視學(xué)生的答題情況，回想這一個(gè)月以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度
剛接手這個(gè)班級(jí)，就有很多的問(wèn)題暴露在我面前，等待著我去試驗(yàn)、解決，可能也分解了我的一些精力。如今一個(gè)月的相處，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式，不過(guò)在他們的身上，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力！考了個(gè)60幾分就滿足了，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我們科任老師都很著急！
3、興趣先導(dǎo)，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過(guò)輔導(dǎo)我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長(zhǎng)期不被重視，沒(méi)有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)地給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心！
在這次期中考試，在我所教的班級(jí)里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步，特別是幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的同學(xué)，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來(lái)，真的是在進(jìn)步；但是令我遺憾的是，也有一小部分學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績(jī)。
第一次考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
不知不覺(jué)間，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn)！透過(guò)學(xué)生成績(jī)這面鏡子，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階，說(shuō)句實(shí)話，真的很難！第一，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生較多。第二，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無(wú)幾。但是，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望！綜觀學(xué)生答情況，針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
一、試卷特1、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對(duì)學(xué)生字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查，例如，一至六題均分別從字、詞、句、課文內(nèi)容、古詩(shī)的積累方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)。
3、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語(yǔ)文必須進(jìn)行廣泛的閱讀、積累。
（一）成績(jī)分析：本班參考人數(shù)為23人，人平分72.5分，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10，及格人數(shù)人，及格率94；無(wú)論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高。
（二）答題情況分析：
優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí)。如看拼音寫詞語(yǔ)，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤較少?；灸苷J(rèn)真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成作文，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少。
不足：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。
從學(xué)生的答題情況看，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)。如：看拼音寫詞語(yǔ)。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，拼音沒(méi)過(guò)關(guān)，導(dǎo)致不會(huì)拼讀，因此詞語(yǔ)不會(huì)寫。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔，凌亂不堪。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫，龍飛鳳舞，以至于在評(píng)卷過(guò)程中幾乎是在猜學(xué)生的答案。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯(cuò)誤，字的大小不勻等方面。（3）善于積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力不夠。這次試卷的習(xí)作命題，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來(lái)擬定的，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語(yǔ)言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a、語(yǔ)言表述不清，反說(shuō)話，說(shuō)半截話，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，語(yǔ)言蒼白無(wú)力等；b有的同學(xué)積累的東西不少，能靈活運(yùn)用的卻不多，不能做到學(xué)以致用。（4）、體驗(yàn)感悟膚淺。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文學(xué)作品”，本次檢測(cè)也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng)。但從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化。
三、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度.
學(xué)生雖然已經(jīng)六年級(jí)了，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái)，明顯缺少了細(xì)心，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我很著急！
3、興趣先導(dǎo)，注重積累。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對(duì)他們散失信心！
在這次月考中，令我遺憾的是，有些學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄蚁胧且驗(yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績(jī)。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們都能以優(yōu)秀的成績(jī)踏入中學(xué)的大門。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇十一
反思一:朗讀指導(dǎo)不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累.朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確,生動(dòng),形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái).在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì).通過(guò)一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1,缺乏朗讀技巧的指點(diǎn).朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外,還要通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)到目的,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比如說(shuō)邏輯重音的處理等.學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高.
2,老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒(méi)有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了.
反思二: 寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力,創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑.通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的'創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想.它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說(shuō),有事可敘,有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,因而寫去中文來(lái)就難免空泛.細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造.想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過(guò)程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的.聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì),開(kāi)闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系.從多角度有體裁上的,內(nèi)容上的,主題上的.許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物.
當(dāng)然,本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):
一,體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力.本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
二, 重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等.本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn).訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇.再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等.總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì),開(kāi)闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系.從多角度有體裁上的,內(nèi)容上的,主題上的.許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物.
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三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇十二
本課作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。
、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)翠鳥小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
、指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性，于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；
二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；
三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。
另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇一
本節(jié)課程綱要分享課，我主要和學(xué)生們分享了四部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，我先讓學(xué)生觀察目錄，從而了解了本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由學(xué)習(xí)內(nèi)容自然引入學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)方法的掌握。
識(shí)字和閱讀方面是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，我著重以這兩方面為例，采取交流分享的方式。在學(xué)習(xí)方法的分享時(shí)，學(xué)生很容易說(shuō)的大而空，我在提問(wèn)和引導(dǎo)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)從細(xì)微處入手。但是卻在交流中漏掉了精彩的有關(guān)“閱讀”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，只是機(jī)械的重復(fù)所說(shuō)內(nèi)容或者將我與學(xué)生的想法融合為一，顯得尤為牽強(qiáng)，指導(dǎo)性不強(qiáng)。特別是有個(gè)別學(xué)生分享的不是好的學(xué)習(xí)方法，只是一些行為習(xí)慣，而我錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法眾說(shuō)紛紜，作用性甚微，這是這堂課的一個(gè)疏漏之處。
在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，我主要的切入點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了生生評(píng)價(jià)的內(nèi)容。使得學(xué)生在談起課程評(píng)價(jià)覺(jué)得就那幾句話可以說(shuō)，其實(shí)可以放寬范圍，拓展思路。
整節(jié)課，主體性不夠明確，我說(shuō)的太多，而學(xué)生的討論交流的太少。特別是教研員暴煜老師指出的讓學(xué)生記筆記從而強(qiáng)化記憶和制定學(xué)生課程綱要用表從而時(shí)刻明確目標(biāo)，會(huì)讓課程綱要分享課的效果最大化。
總之，通過(guò)這節(jié)課感覺(jué)收獲很大，雖然還有很多不足之處，但是最起碼讓我知道了努力的方向，明白了如何讓我們老師設(shè)計(jì)的課程綱要更加容易的被學(xué)生所理解接受，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)再接再勵(lì)。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇二
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。
（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。如果忽視這一點(diǎn)，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。因此，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
我對(duì)教育的感覺(jué)：看著孩子，愿意去愛(ài)；面對(duì)成長(zhǎng)，懂得感動(dòng)！教育是美好的，他需要愛(ài)的遷就！步入小學(xué)，我才知道三年級(jí)的孩子更需要老師的鼓勵(lì)與耐心，教師的正確引導(dǎo)會(huì)開(kāi)啟孩子的心靈，三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇三
本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯?ài)。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀
生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái)。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。”我就采用了這種方法，朗讀之前，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過(guò)誰(shuí)大搖大擺走路的動(dòng)作？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維，再加上動(dòng)作表演，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作，又進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感
當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇四
本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫思想?！痘ㄧ姟方虒W(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1．聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2．自讀。
3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開(kāi)放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子：“孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣，能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？”
4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)?！墩荫橊劇芬徽n寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。在上課的過(guò)程中，有許多值得探討的地方。
１、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。
２、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。
３、缺少個(gè)性化閱讀。
面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課，一邊復(fù)習(xí)。學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥，復(fù)習(xí)做的題較多，測(cè)評(píng)有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇五
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。希臘人民奮起反抗，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒(méi)有起來(lái)。
從此，馬拉松這個(gè)距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在雅典舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來(lái)紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會(huì)組委會(huì)采納。
1920年，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為42千米195米。后來(lái)，世界各地的馬拉松比賽都采用這個(gè)長(zhǎng)度。這就是馬拉松支運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
小黑板
1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么？”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2、請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開(kāi)始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
（1）指名接讀課文1——4自然段。
（2）討論，并指名說(shuō)說(shuō)。
（3）說(shuō)說(shuō)：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人？
（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
（5）齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習(xí)：
（1）自由讀課文第5自然段。
（2）討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義？
（3）指名匯報(bào)。
（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。
（1）指名說(shuō)說(shuō)：馬拉松的長(zhǎng)度。
（2）讓學(xué)生換算，感受長(zhǎng)度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
1、說(shuō)說(shuō)：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。
2、說(shuō)說(shuō)：歷其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
3。北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《馬拉松》教學(xué)反思
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇六
《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點(diǎn)為“多彩”一詞，學(xué)生易混淆，所以我引用本文結(jié)語(yǔ)中“迷人的夏天”作為本課題目。
教學(xué)目標(biāo)是：鞏固生字詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分——-總”的順序來(lái)展現(xiàn)夏天的迷人生活，以“炎熱——-多彩——-有趣——-悠閑”為主線，貼近學(xué)生生活情趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，說(shuō)說(shuō)自己最想在夏天做什么事情，多方面培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)”、“聽(tīng)”、“讀”、“說(shuō)”、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。同時(shí)我還結(jié)合課題，同伴競(jìng)爭(zhēng)在教學(xué)中的運(yùn)用，來(lái)設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)。
興趣是積極主動(dòng)地探索事物的心理傾向，它能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感知、記憶、想象、思維等功能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。世界上許多發(fā)明家、科學(xué)家取得偉大成就的原因之一就是具有濃厚的興趣和求知欲。游戲活動(dòng)是兒童非常感興趣的活動(dòng)，同時(shí)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較強(qiáng)。有競(jìng)爭(zhēng)的課堂肯定是活躍的，所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果是非常重要的，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、游戲競(jìng)賽中鞏固生字詞。第二課時(shí)只是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固階段，課堂中我設(shè)計(jì)小組選一個(gè)同學(xué)作為小老師帶著同學(xué)認(rèn)讀，比一比誰(shuí)是小老師，小老師的榮譽(yù)稱號(hào)讓學(xué)生興趣盎然，幾乎是全班同學(xué)都積極地參與進(jìn)這一環(huán)節(jié)，鞏固識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也不在話下了。
二、在抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文中，同伴競(jìng)賽的作用效果也充分地得到了體現(xiàn)，例如：在理解夏天是多彩的這一特點(diǎn)時(shí)，你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？我引導(dǎo)：誰(shuí)能為全班小朋友作貢獻(xiàn)，贏得欣賞美圖的機(jī)會(huì)。學(xué)生的責(zé)任心馬上被激發(fā)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，都想為同學(xué)服務(wù)，別看他們年齡小，但他們都想爭(zhēng)當(dāng)英雄呢。
三、朗讀感悟課文中，我主要以學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，男女生之間的競(jìng)爭(zhēng)為多種形式設(shè)計(jì)朗讀。在激烈地比賽中，不知不覺(jué)情感越來(lái)越豐富，也一次比一次更投入于文本中。
其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中同伴競(jìng)賽處處可以體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)來(lái)，開(kāi)展“猜謎語(yǔ)、角色表演、故事演講競(jìng)賽、體育游戲活動(dòng)”等多種多樣的活動(dòng)。極大地訓(xùn)練了兒童的思維能力。孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更濃了，視野也更開(kāi)闊了，知識(shí)也更豐富了?？傊?，同伴競(jìng)賽在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，給我們的語(yǔ)文課堂添彩，也讓我們的學(xué)生更加富有激情。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇七
今天我執(zhí)教了《群鳥學(xué)藝》這一課，反思一下自己上課的過(guò)程，這堂課還存在著不少得失之處。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
因?yàn)楸咎谜n運(yùn)用了多媒體課件，因而感覺(jué)上課時(shí)學(xué)生積極投入，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)久，興趣較高。我個(gè)人對(duì)這節(jié)課比較滿意的地方有：
1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是讓學(xué)生自由選擇話題，大膽的說(shuō)出自己的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的板書。課堂中，學(xué)生也進(jìn)入了狀態(tài)，盡管還是有點(diǎn)緊張，不過(guò)每個(gè)學(xué)生都超越了自我。
2、表演生動(dòng)
由于多媒體課件的使用，在表演這一環(huán)節(jié)，學(xué)生看著課件出示的句子進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠很輕松的、有序地表演課文內(nèi)容了。
3、教學(xué)氛圍寬松
因?yàn)槲覀€(gè)人一直崇尚民主寬松的教學(xué)氛圍，因而在我的課堂中，學(xué)生是很自由的，他們有自己的權(quán)利，有自己的想法，都可以在課堂中得到滿足。只要是學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。
二、教學(xué)不足
1、分析不透徹。
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有處理好的是對(duì)于幾種動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚，學(xué)生雖然懂得了貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀搭窩時(shí)沒(méi)耐心、吃不了苦，半途而廢，但是他們之間的區(qū)別是什么，這一點(diǎn)未講解透徹，導(dǎo)致后面小組討論中花費(fèi)的時(shí)間比較多。這點(diǎn)說(shuō)明自己在處理教材上還有欠缺，對(duì)整節(jié)課的環(huán)節(jié)時(shí)間把握上還不是很好，準(zhǔn)備得不夠充分。
2、多媒體技術(shù)有待提高
為了讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)視頻。可是在教學(xué)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)視頻不完美。倘若，我能夠再加工一下這個(gè)視頻，將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)精彩的動(dòng)畫片，那么教學(xué)效果將更好。
不管如何，有了多媒體之后，課堂變得豐滿、精彩了，學(xué)生也學(xué)得輕松、簡(jiǎn)單和有趣了。在今后的工作中，我應(yīng)該提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合得恰到好處。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇八
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇九
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
“窺一斑而見(jiàn)全豹?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。”本節(jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過(guò)多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇十
這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去一個(gè)月了，第一次月考的考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒(méi)有了很多回報(bào)。學(xué)生們的成績(jī)還是在中等位置，特別是有些問(wèn)題明明強(qiáng)調(diào)過(guò)，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高，說(shuō)句實(shí)話，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多，但是，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
1.基礎(chǔ)知識(shí)部分
總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！
第一、二題是拼音天地，雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有引起注意。我仔細(xì)數(shù)了一下，班級(jí)里全對(duì)的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應(yīng)該做得再細(xì)些!
第三題，詞語(yǔ)闖關(guān)，學(xué)生做得比較好，但是得分不太高，不過(guò)引起我注意的是學(xué)生對(duì)于用詞語(yǔ)寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時(shí)的語(yǔ)段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系，在以后的教學(xué)中我會(huì)強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練。
第四題，詞語(yǔ)搭配也有同學(xué)做錯(cuò)的，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。第五題，按要求完成句子練習(xí)，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想。他們能夠縮句，但是對(duì)于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn)，第四小題做錯(cuò)的同學(xué)就是不愿意去好好想想，純粹是態(tài)度上的問(wèn)題居多。我想在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練！
第六題、第七題、第八題，詞語(yǔ)的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句?？戳艘幌?，錯(cuò)的同學(xué)只在少數(shù)，還不錯(cuò)！
閱讀部分
課外閱讀，失分相對(duì)教多的是對(duì)于文章中心意思的理解，從平時(shí)和這次的測(cè)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開(kāi)闊，只要是老師沒(méi)有講到的，就不敢做，不會(huì)做，做不好！這也帶給我新的思考！
3.習(xí)作部分
學(xué)生得分比較低，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因，字寫端正了，寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真！
審視學(xué)生的答題情況，回想這一個(gè)月以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度
剛接手這個(gè)班級(jí)，就有很多的問(wèn)題暴露在我面前，等待著我去試驗(yàn)、解決，可能也分解了我的一些精力。如今一個(gè)月的相處，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式，不過(guò)在他們的身上，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力！考了個(gè)60幾分就滿足了，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我們科任老師都很著急！
3、興趣先導(dǎo)，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過(guò)輔導(dǎo)我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長(zhǎng)期不被重視，沒(méi)有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)地給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心！
在這次期中考試，在我所教的班級(jí)里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步，特別是幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的同學(xué)，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來(lái)，真的是在進(jìn)步；但是令我遺憾的是，也有一小部分學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績(jī)。
第一次考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
不知不覺(jué)間，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn)！透過(guò)學(xué)生成績(jī)這面鏡子，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階，說(shuō)句實(shí)話，真的很難！第一，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生較多。第二，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無(wú)幾。但是，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望！綜觀學(xué)生答情況，針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
一、試卷特1、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對(duì)學(xué)生字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查，例如，一至六題均分別從字、詞、句、課文內(nèi)容、古詩(shī)的積累方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)。
3、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語(yǔ)文必須進(jìn)行廣泛的閱讀、積累。
（一）成績(jī)分析：本班參考人數(shù)為23人，人平分72.5分，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10，及格人數(shù)人，及格率94；無(wú)論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高。
（二）答題情況分析：
優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí)。如看拼音寫詞語(yǔ)，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤較少?；灸苷J(rèn)真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成作文，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少。
不足：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。
從學(xué)生的答題情況看，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)。如：看拼音寫詞語(yǔ)。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，拼音沒(méi)過(guò)關(guān)，導(dǎo)致不會(huì)拼讀，因此詞語(yǔ)不會(huì)寫。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔，凌亂不堪。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫，龍飛鳳舞，以至于在評(píng)卷過(guò)程中幾乎是在猜學(xué)生的答案。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯(cuò)誤，字的大小不勻等方面。（3）善于積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力不夠。這次試卷的習(xí)作命題，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來(lái)擬定的，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語(yǔ)言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a、語(yǔ)言表述不清，反說(shuō)話，說(shuō)半截話，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，語(yǔ)言蒼白無(wú)力等；b有的同學(xué)積累的東西不少，能靈活運(yùn)用的卻不多，不能做到學(xué)以致用。（4）、體驗(yàn)感悟膚淺。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文學(xué)作品”，本次檢測(cè)也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng)。但從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化。
三、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度.
學(xué)生雖然已經(jīng)六年級(jí)了，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái)，明顯缺少了細(xì)心，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我很著急！
3、興趣先導(dǎo)，注重積累。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對(duì)他們散失信心！
在這次月考中，令我遺憾的是，有些學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄蚁胧且驗(yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績(jī)。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們都能以優(yōu)秀的成績(jī)踏入中學(xué)的大門。
三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇十一
反思一:朗讀指導(dǎo)不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累.朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確,生動(dòng),形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái).在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì).通過(guò)一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1,缺乏朗讀技巧的指點(diǎn).朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外,還要通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)到目的,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比如說(shuō)邏輯重音的處理等.學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高.
2,老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒(méi)有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了.
反思二: 寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力,創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑.通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的'創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想.它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說(shuō),有事可敘,有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,因而寫去中文來(lái)就難免空泛.細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造.想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過(guò)程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的.聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì),開(kāi)闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系.從多角度有體裁上的,內(nèi)容上的,主題上的.許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物.
當(dāng)然,本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):
一,體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力.本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
二, 重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等.本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn).訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇.再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等.總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì),開(kāi)闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系.從多角度有體裁上的,內(nèi)容上的,主題上的.許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物.
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三年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思篇十二
本課作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。
、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)翠鳥小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
、指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性，于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；
二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；
三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。
另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。