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加減法的教學(xué)反思篇一
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí),合作溝通的看法和習(xí)慣,全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用,表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì): 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體,通過老師導(dǎo)思,探究新知,歸納總結(jié),拓展練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)為同學(xué)營造輕松自主的學(xué)習(xí)氣氛。從同學(xué)喜愛的嬉戲入手,從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身,讓同學(xué)通過小組合作探究,集體溝通主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。注意培育同學(xué)探究學(xué)問的力量和歸納總結(jié)的力量,最終還能留意到理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。
我順當(dāng)?shù)貙?shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂氣氛活躍,同學(xué)都能參加教學(xué)活動(dòng),能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。
1.本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,同學(xué)已會(huì)看圖列式,我卻讓同學(xué)自己用小棍擺,再說說,鋪張了時(shí)間。
2.拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度,有針對(duì)性的使同學(xué)學(xué)習(xí)更加扎實(shí)穩(wěn)固。
3.老師的教學(xué)語言,尤其是激勵(lì)同學(xué)的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
1, 加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀教材教參,多向同組老師請(qǐng)教,正確把握學(xué)問的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2.細(xì)心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)仔細(xì)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng),隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)同學(xué)的接受力量,做到精講多練。
3.奇妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí),使同學(xué)的力量都得到進(jìn)展。
4.加強(qiáng)自身修養(yǎng),不段提高自己各方面力量。
加減法的教學(xué)反思篇二
本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可,但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不足。
1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn),在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分。因此,可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說說算式所表示的意義,也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。
2.計(jì)算過程的教學(xué)可再簡略些。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn),如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,由于學(xué)生普遍掌握得較好,因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目,而不必一一作答。另外,計(jì)算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當(dāng)。
3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細(xì)瑣,且作為教師的我本身說得較多,留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠。
4.練習(xí)的情況沒有及時(shí)向全班反饋,并且沒有分層次,不具梯度性。在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì),如“5+( )-2=6”這樣的提高題,而不是所有的題目都是同一種類型。
5.忽視了若干細(xì)節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語,練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題,等等。
當(dāng)然,本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。首先,整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰,課堂教學(xué)進(jìn)行順利;其次,教態(tài)親切自然;最后,在鞏固舊知中引入新課并揭示課題,導(dǎo)入過渡自然。
加減法的教學(xué)反思篇三
“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的'加減混合的方法。發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。 首先上課伊始,進(jìn)行復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái),而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。 其次在教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合的信息反饋,全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則,提高學(xué)生的自學(xué)能力。 使用電化教學(xué)是課堂教學(xué)的新手段,它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如例題畫面的展示、練習(xí)題中的游戲等。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
1、通過復(fù)習(xí)及5+3-2 10-5+3式題的引入,使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。由教師給信息到讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息、并提出他們可以想到的問題。
3、關(guān)注了學(xué)習(xí)品格的形成。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。安排了小組合作、全體交流等。
1、在《加減混合》、《加減法估算》的開課中,我急于出示主題圖,讓學(xué)生翻開課本,而不是通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題并自己提出問題來進(jìn)行教學(xué)。
2、教師的教的過程痕跡還是很明顯。沒有利用好豐富的課程資源。
3、練習(xí)題設(shè)計(jì)梯度性不明顯。
1、針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,要緊緊抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織教學(xué)。如比一比活動(dòng):比一比看誰發(fā)現(xiàn)的信息多、比一比看誰提的問題好、小組之間進(jìn)行比賽活動(dòng)。
2、練習(xí)在設(shè)計(jì)上,還可以更有層次,讓練習(xí)更多的聯(lián)系生活,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
教改的道路是漫長的,只有不斷努力,積極學(xué)習(xí),不斷反思,才能更好的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改變,讓學(xué)生更快樂的獲取知識(shí)。 失誤點(diǎn)在《加減混合》、《加減法估算》的開課中,我急于出示主題圖,讓學(xué)生翻開課本,而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題并自己提出問題來進(jìn)行教學(xué)。
加減法的教學(xué)反思篇四
教材在6、7的加減法后,第一次出現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容,并介紹了大括號(hào)和問號(hào)。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容,是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟:發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題、解決問題、檢驗(yàn)、口答,這也是教材修訂后的部分,讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程?,F(xiàn)把這節(jié)課反思如下:
教材中的解決問題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在,例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生,在3班試講時(shí),就有孩子很關(guān)注這些方面,為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息,理解數(shù)學(xué)問題,我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法,在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程,我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖,獲取數(shù)學(xué)信息,過濾非數(shù)學(xué)因素,再介紹大括號(hào)和問號(hào),并根據(jù)情境圖理解其意義,從而提煉出問題,并用手勢(shì)邊比邊說,這樣,就使圖中的數(shù)學(xué)問題完整而深刻,也使學(xué)生在學(xué)解決問題時(shí)有一個(gè)良好的開端。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,有些學(xué)生在以后的解決問題的學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)遇到困難,主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn),所以,在這節(jié)課中,我注意適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中,學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后,讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來,能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深度理解,使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。
解決問題是一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅僅是獲得問題的具體答案,在學(xué)習(xí)過程中,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中,一年級(jí)的學(xué)生是第一次解決問題,教材中給了三個(gè)基本步驟:圖里有什么?怎樣解答?解答正確嗎?,讓學(xué)生感受解決問題的一般策略,并借助做動(dòng)作、畫圖理解題意,檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序,練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性,逐步建立用加法解決問題的模型。
創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境,提供孩子感興趣的動(dòng)物素材,讓孩子在游戲中練習(xí),在做小老師的過程中甄別錯(cuò)誤,在運(yùn)用中拓展延伸,幫助學(xué)生快樂的加入學(xué)習(xí),最后,發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己的身邊,還體會(huì)到解決問題的價(jià)值所在。
當(dāng)然,本課存在很多不足,1、由于緊張,課上將解決問題的三個(gè)主要步驟的提示語張貼掉了,雖然教學(xué)環(huán)節(jié)并沒受影響,但讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的全過程,感受數(shù)學(xué)解決問題的模型的直觀性差了一些。2、學(xué)生年齡小,動(dòng)手操作能力不強(qiáng),比如,畫的圖粗糙、大括號(hào)寫得不象等,相信給學(xué)生學(xué)習(xí)空間,學(xué)生的能力會(huì)有所提升。3、課堂還不夠輕松活潑,練習(xí)形式還不夠豐富多彩。
加減法的教學(xué)反思篇五
同學(xué)計(jì)算力量的提高,口算是基礎(chǔ),低班級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),所以10以內(nèi)的加減法口算必需使同學(xué)特別嫻熟。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué),使同學(xué)真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來,即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,10-8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練,在同學(xué)理解算理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如:把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí),出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí),這樣循序漸進(jìn),既能照看到口算力量較差的同學(xué),又能使全體同學(xué)的口算力量得以提高。
除了用卡片讓同學(xué)視算,同時(shí)也要注意同學(xué)聽算,聽算給同學(xué)提出了更高的要求,要求同學(xué)留意力高度集中,這樣既熬煉了同學(xué)的聽力,也提高了同學(xué)的思維反應(yīng)力量。
總之,聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是特別重要的。同學(xué)在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅(jiān)持,持之以恒,定會(huì)取得良好的效果。
加減法的教學(xué)反思篇六
首先,我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計(jì)算,這些是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。而且,加減混合計(jì)算與連加、連減的計(jì)算順序和方法有相同之處。通過復(fù)習(xí),加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然引入加減混合計(jì)算;從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。
根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,一年級(jí)學(xué)生自然愛玩好動(dòng),都喜歡聽故事。所以,我在教學(xué)中設(shè)置故事情境(關(guān)于白天鵝的故事)來貫穿例題及練習(xí)題。通過多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式,運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境,渲染課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事,實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣,使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì)并鞏固了加減混合計(jì)算。
在教學(xué)過程中,我通過各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和開動(dòng)腦筋積極思考,讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些,并體驗(yàn)、感受獲得成功的快樂和喜悅。
加減法的教學(xué)反思篇七
本課通過熟悉的情景觀察,語言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動(dòng)。使學(xué)生體驗(yàn)并感知了加減法的意義。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法、減法來解決。從中掌握了:什么時(shí)候用加法、什么時(shí)候用減法。會(huì)根據(jù)直觀圖計(jì)算6的加法、減法。從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)得生動(dòng)活潑、形體松、頭腦緊的情況和游戲中。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本著突出教科書編寫的原則:生活性、趣味性、過程性、科學(xué)性、開放性、著中注意了以下幾點(diǎn)問題:
把握課程目標(biāo):
教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)和師生交流的過程;
有開發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展;
個(gè)性化的鼓勵(lì)性語言;盡量創(chuàng)造性的組織教學(xué)。
力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):
倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系;
呈現(xiàn)兒童(兒童食品)的數(shù)學(xué);在玩中學(xué)數(shù)學(xué);重視與生活的聯(lián)系。
不足點(diǎn):
2、課件制作上還應(yīng)注重兒童化、形象化。
4、在今后的教學(xué)中,多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
加減法的教學(xué)反思篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)了計(jì)算方法。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去探索和解決簡單的實(shí)際問題,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,使他們更了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在以學(xué)生熟悉的購買商品的具體情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法及學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法,解決問題,突破了重點(diǎn)。
然而,在實(shí)際的教學(xué)中:個(gè)別學(xué)生雖然能夠列出算式,但不能正確表達(dá)自己的見解;有的不會(huì)計(jì)算;在練習(xí)與作業(yè)中錯(cuò)誤驚人地多,像混合運(yùn)算的格式不正確、計(jì)算不準(zhǔn)確,兩步計(jì)算的應(yīng)用題列成綜合算式對(duì)于運(yùn)算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號(hào)。今后在計(jì)算訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)上都應(yīng)下功夫。
加減法的教學(xué)反思篇一
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí),合作溝通的看法和習(xí)慣,全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用,表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì): 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體,通過老師導(dǎo)思,探究新知,歸納總結(jié),拓展練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)為同學(xué)營造輕松自主的學(xué)習(xí)氣氛。從同學(xué)喜愛的嬉戲入手,從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身,讓同學(xué)通過小組合作探究,集體溝通主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。注意培育同學(xué)探究學(xué)問的力量和歸納總結(jié)的力量,最終還能留意到理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。
我順當(dāng)?shù)貙?shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂氣氛活躍,同學(xué)都能參加教學(xué)活動(dòng),能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。
1.本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,同學(xué)已會(huì)看圖列式,我卻讓同學(xué)自己用小棍擺,再說說,鋪張了時(shí)間。
2.拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度,有針對(duì)性的使同學(xué)學(xué)習(xí)更加扎實(shí)穩(wěn)固。
3.老師的教學(xué)語言,尤其是激勵(lì)同學(xué)的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
1, 加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀教材教參,多向同組老師請(qǐng)教,正確把握學(xué)問的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2.細(xì)心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)仔細(xì)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng),隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)同學(xué)的接受力量,做到精講多練。
3.奇妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí),使同學(xué)的力量都得到進(jìn)展。
4.加強(qiáng)自身修養(yǎng),不段提高自己各方面力量。
加減法的教學(xué)反思篇二
本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可,但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不足。
1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn),在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分。因此,可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說說算式所表示的意義,也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。
2.計(jì)算過程的教學(xué)可再簡略些。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn),如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,由于學(xué)生普遍掌握得較好,因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目,而不必一一作答。另外,計(jì)算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當(dāng)。
3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細(xì)瑣,且作為教師的我本身說得較多,留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠。
4.練習(xí)的情況沒有及時(shí)向全班反饋,并且沒有分層次,不具梯度性。在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì),如“5+( )-2=6”這樣的提高題,而不是所有的題目都是同一種類型。
5.忽視了若干細(xì)節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語,練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題,等等。
當(dāng)然,本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。首先,整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰,課堂教學(xué)進(jìn)行順利;其次,教態(tài)親切自然;最后,在鞏固舊知中引入新課并揭示課題,導(dǎo)入過渡自然。
加減法的教學(xué)反思篇三
“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的'加減混合的方法。發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。 首先上課伊始,進(jìn)行復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái),而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。 其次在教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合的信息反饋,全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則,提高學(xué)生的自學(xué)能力。 使用電化教學(xué)是課堂教學(xué)的新手段,它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如例題畫面的展示、練習(xí)題中的游戲等。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
1、通過復(fù)習(xí)及5+3-2 10-5+3式題的引入,使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。由教師給信息到讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息、并提出他們可以想到的問題。
3、關(guān)注了學(xué)習(xí)品格的形成。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。安排了小組合作、全體交流等。
1、在《加減混合》、《加減法估算》的開課中,我急于出示主題圖,讓學(xué)生翻開課本,而不是通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題并自己提出問題來進(jìn)行教學(xué)。
2、教師的教的過程痕跡還是很明顯。沒有利用好豐富的課程資源。
3、練習(xí)題設(shè)計(jì)梯度性不明顯。
1、針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,要緊緊抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織教學(xué)。如比一比活動(dòng):比一比看誰發(fā)現(xiàn)的信息多、比一比看誰提的問題好、小組之間進(jìn)行比賽活動(dòng)。
2、練習(xí)在設(shè)計(jì)上,還可以更有層次,讓練習(xí)更多的聯(lián)系生活,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
教改的道路是漫長的,只有不斷努力,積極學(xué)習(xí),不斷反思,才能更好的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改變,讓學(xué)生更快樂的獲取知識(shí)。 失誤點(diǎn)在《加減混合》、《加減法估算》的開課中,我急于出示主題圖,讓學(xué)生翻開課本,而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題并自己提出問題來進(jìn)行教學(xué)。
加減法的教學(xué)反思篇四
教材在6、7的加減法后,第一次出現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容,并介紹了大括號(hào)和問號(hào)。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容,是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟:發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題、解決問題、檢驗(yàn)、口答,這也是教材修訂后的部分,讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程?,F(xiàn)把這節(jié)課反思如下:
教材中的解決問題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在,例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生,在3班試講時(shí),就有孩子很關(guān)注這些方面,為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息,理解數(shù)學(xué)問題,我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法,在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程,我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖,獲取數(shù)學(xué)信息,過濾非數(shù)學(xué)因素,再介紹大括號(hào)和問號(hào),并根據(jù)情境圖理解其意義,從而提煉出問題,并用手勢(shì)邊比邊說,這樣,就使圖中的數(shù)學(xué)問題完整而深刻,也使學(xué)生在學(xué)解決問題時(shí)有一個(gè)良好的開端。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,有些學(xué)生在以后的解決問題的學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)遇到困難,主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn),所以,在這節(jié)課中,我注意適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中,學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后,讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來,能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深度理解,使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。
解決問題是一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅僅是獲得問題的具體答案,在學(xué)習(xí)過程中,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中,一年級(jí)的學(xué)生是第一次解決問題,教材中給了三個(gè)基本步驟:圖里有什么?怎樣解答?解答正確嗎?,讓學(xué)生感受解決問題的一般策略,并借助做動(dòng)作、畫圖理解題意,檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序,練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性,逐步建立用加法解決問題的模型。
創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境,提供孩子感興趣的動(dòng)物素材,讓孩子在游戲中練習(xí),在做小老師的過程中甄別錯(cuò)誤,在運(yùn)用中拓展延伸,幫助學(xué)生快樂的加入學(xué)習(xí),最后,發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己的身邊,還體會(huì)到解決問題的價(jià)值所在。
當(dāng)然,本課存在很多不足,1、由于緊張,課上將解決問題的三個(gè)主要步驟的提示語張貼掉了,雖然教學(xué)環(huán)節(jié)并沒受影響,但讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的全過程,感受數(shù)學(xué)解決問題的模型的直觀性差了一些。2、學(xué)生年齡小,動(dòng)手操作能力不強(qiáng),比如,畫的圖粗糙、大括號(hào)寫得不象等,相信給學(xué)生學(xué)習(xí)空間,學(xué)生的能力會(huì)有所提升。3、課堂還不夠輕松活潑,練習(xí)形式還不夠豐富多彩。
加減法的教學(xué)反思篇五
同學(xué)計(jì)算力量的提高,口算是基礎(chǔ),低班級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),所以10以內(nèi)的加減法口算必需使同學(xué)特別嫻熟。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué),使同學(xué)真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來,即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,10-8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練,在同學(xué)理解算理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如:把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí),出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí),這樣循序漸進(jìn),既能照看到口算力量較差的同學(xué),又能使全體同學(xué)的口算力量得以提高。
除了用卡片讓同學(xué)視算,同時(shí)也要注意同學(xué)聽算,聽算給同學(xué)提出了更高的要求,要求同學(xué)留意力高度集中,這樣既熬煉了同學(xué)的聽力,也提高了同學(xué)的思維反應(yīng)力量。
總之,聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是特別重要的。同學(xué)在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅(jiān)持,持之以恒,定會(huì)取得良好的效果。
加減法的教學(xué)反思篇六
首先,我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計(jì)算,這些是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。而且,加減混合計(jì)算與連加、連減的計(jì)算順序和方法有相同之處。通過復(fù)習(xí),加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然引入加減混合計(jì)算;從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。
根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,一年級(jí)學(xué)生自然愛玩好動(dòng),都喜歡聽故事。所以,我在教學(xué)中設(shè)置故事情境(關(guān)于白天鵝的故事)來貫穿例題及練習(xí)題。通過多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式,運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境,渲染課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事,實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣,使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì)并鞏固了加減混合計(jì)算。
在教學(xué)過程中,我通過各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和開動(dòng)腦筋積極思考,讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些,并體驗(yàn)、感受獲得成功的快樂和喜悅。
加減法的教學(xué)反思篇七
本課通過熟悉的情景觀察,語言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動(dòng)。使學(xué)生體驗(yàn)并感知了加減法的意義。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法、減法來解決。從中掌握了:什么時(shí)候用加法、什么時(shí)候用減法。會(huì)根據(jù)直觀圖計(jì)算6的加法、減法。從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)得生動(dòng)活潑、形體松、頭腦緊的情況和游戲中。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本著突出教科書編寫的原則:生活性、趣味性、過程性、科學(xué)性、開放性、著中注意了以下幾點(diǎn)問題:
把握課程目標(biāo):
教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)和師生交流的過程;
有開發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展;
個(gè)性化的鼓勵(lì)性語言;盡量創(chuàng)造性的組織教學(xué)。
力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):
倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系;
呈現(xiàn)兒童(兒童食品)的數(shù)學(xué);在玩中學(xué)數(shù)學(xué);重視與生活的聯(lián)系。
不足點(diǎn):
2、課件制作上還應(yīng)注重兒童化、形象化。
4、在今后的教學(xué)中,多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
加減法的教學(xué)反思篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)了計(jì)算方法。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去探索和解決簡單的實(shí)際問題,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,使他們更了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在以學(xué)生熟悉的購買商品的具體情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法及學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法,解決問題,突破了重點(diǎn)。
然而,在實(shí)際的教學(xué)中:個(gè)別學(xué)生雖然能夠列出算式,但不能正確表達(dá)自己的見解;有的不會(huì)計(jì)算;在練習(xí)與作業(yè)中錯(cuò)誤驚人地多,像混合運(yùn)算的格式不正確、計(jì)算不準(zhǔn)確,兩步計(jì)算的應(yīng)用題列成綜合算式對(duì)于運(yùn)算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號(hào)。今后在計(jì)算訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)上都應(yīng)下功夫。