最新教育技術的培訓總結(jié) 教育技術培訓總結(jié)(匯總9篇)

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    總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了??偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    教育技術的培訓總結(jié)篇一
    我是一名來自鄂西北貧困山區(qū)的農(nóng)村學校教師,今年我有幸參加了“國培計劃”教育技術培訓,通過幾個月的認真學習,我不僅教育技術水平有了很大的提升,而且業(yè)務素質(zhì)也得到提高,學習活動讓我受益匪淺?,F(xiàn)將我的學習感想總結(jié)如下:
    在平時的緊張工作中,通過擠出時間對“八個模塊”的學習,使我有了一次和一大批專家、學者、教育界精英們“面對面”交流的機會,確實讓我們參訓教師收獲頗多。
    1、學習方式靈活
    通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺靈活地選擇學習時間、學習場所,讓我們基層一線教師非常高興,也非常樂于接受。我把學習到的一些東西直接用于教學實踐,效果明顯。
    2、資源直觀,通俗易懂
    學習活動中大多采用視頻、動畫和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn),專家、學者和教育精英們所講的內(nèi)容都是我們?nèi)粘9ぷ髦谐R姷降膯栴},幾乎涵蓋了我們工作中的方方面面,非常實用。
    3、注重過程,講求實效
    在我所經(jīng)歷的各種各樣的培訓中,教育技術培訓更注重了理論與實踐的結(jié)合,強調(diào)學習過程,注重了學習實效。對每一個模塊,設置了不同的學習任務,提出不同的要求,讓參訓教師在學習中感到充實,在學習中感到快樂。
    1、把教育技術手段與教學實踐結(jié)合,更能激發(fā)學生的學習興趣;
    愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”隨著社會形勢的發(fā)展,教育也要進行深刻的革命,才能適應現(xiàn)代學生個性特點的需要。教育技術手段教學可以利用各種教具.學具.投影.電影.錄像.錄音等媒體,集光.形.色于一體,直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學生的多種感官,激發(fā)學生的學習興趣,徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”的教學方式。
    2、把教育技術手段與教學實踐結(jié)合,更能提高教學效率。大容量、快節(jié)奏和高效率是現(xiàn)代社會人們的生活方式,更是現(xiàn)代學校課堂的發(fā)展趨勢。把教育技術手段與教學實踐結(jié)合,擺脫了過去教師枯躁單一的教學方式,使教學手段真正邁入了快車道,是教學技術的革命。如在英語教學中,背單詞時英語教學的一大難關,背誦要眼、口、耳、手等共同訓練,才能達到良好的教學效果,只背不寫,只背不說,只背部用心去看,都是達不到良好的背誦效果,教育技術能幫助學生解決這一問題,把單詞加上圖像、聲音、動畫等,讓學生的感官充分調(diào)動起來,記憶的效果會很好。這對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要,更是現(xiàn)代學生獲取知識的手段的重要載體。3、把教育技術手段與教學實踐結(jié)合,是未來教育的必然。社會在不斷發(fā)展進步,人民群眾對高質(zhì)量的教育期盼越來越強烈。作為一名一線教育工作者,一定要不斷提高自身素質(zhì),不斷學習,跟上時代發(fā)展的步伐,跟上教育改革的發(fā)展,才能不斷進步,適應現(xiàn)代社會,可以說,教育技術能力是當前教師必備的基本素質(zhì),更是未來教育發(fā)展的必然。
    教育技術的培訓總結(jié)篇二
    有幸參加了xx教育學院舉辦的中英基礎教育技術的培訓,盡管條件有點艱苦:在5天的學習過程中,在授課老師的辛勤授課下,在自己的努力下,這次培訓還是有了不小的收獲的:
    1、重新做了一回學生,自己更能體會到做學生的感受。首先,學生的主動性決定則學習的效果,比如,有這次培訓中,有的學員并不主動,等著老師的講解,由于課時很緊湊,有些教學環(huán)節(jié)很快,有的跟不上。我先前也有這種感受,為了能適應上課的速度,我做好預習,許多問題基本上能自己解決,在小組交流中,可以發(fā)言。發(fā)現(xiàn)自己上課有時的確有種快樂。我一定要把這種感受與我的學生分享。
    2、在本次培訓過程中,課堂教學模式給我今后教學更多的啟示。在本次培訓中,課堂中主要是真正體現(xiàn)學員為主。在培訓前我們所有的學員就開始在老師的引導下,分成觸摸組合、海鷗組合、快樂五組等幾個小組。后面課堂中,就按著"情境-問題-任務-小組合作(個人先看,再小組交流)-小組展示-結(jié)果評價"的步驟去學習,我在整個過程中,作為學員的感受是,自己有充分的思考空間,也有,更重要是在小組合作中體會合作交流的快樂?;仡^想想,近段時間上課自己顯得很累學生也很累,效果也不明顯,不知不覺中,自己似乎還是回到了傳統(tǒng)的"滿堂灌"的教學方式中。學習的這幾天,剛好給自己更多的反思時間,回去自己必須有所以改變才行。而改變就從教學模式開始。
    3、由于平時自己就比較喜歡多媒體輔助教學輔助這種形式,而且在這方面也積累了一定的經(jīng)驗。這次教育考核培訓為自己提供了更科學的理論指導。原以為這次是什么電腦培訓,但經(jīng)過培訓,我才發(fā)現(xiàn)教育技術培訓更注重先進教學理念、教學方法的培訓。只是先進的教學理念、方法是需要先進的教學技術作為支撐的。這次培訓學的教學理論還比較多,而我印象最深,也較感興趣的是對于"授導型教學"和"探究型教學"兩種模式的理解和運用。關于授導型教學,其中亮點就是教案的編寫,相對于我們過去的傳統(tǒng)教案它對于實際教學更具有現(xiàn)實可行性和科學性。主要是授導型教案多了幾項內(nèi)容:如學習內(nèi)容的分析、學習者分析、教學重難點的解決措施、理論依據(jù)、教學流程圖等,從教學的開始到時結(jié)束,教什么、怎么樣教、為什么要這樣教都解釋得很清楚,同時在教學過程中的各個因素都考慮很是全面。這樣的教案經(jīng)常寫不但對自己的教學有幫助,而是對自己理論水平也是一個提升。只是這樣的教案是需要花費更多的時間,對教師的理論水平要求更高。今后工作我可以嘗試寫多一些這樣的教案。關于探究型教學,其實自己并不算陌生,早在學校的課題研究中就曾多次探討這種教學,而我在教學中也曾嘗試運用過這樣的教學。比如小組合作形式的教學,學生自己質(zhì)疑、探究、自己解疑等教學方法,似乎不同程度上給學生自己探究的過程。然而這次的學習,我對探究型教學有了更科學的認識。并基本上大概了解"情境--任務--過程--資源--評估"這樣的模式。這對于教學實踐是具有現(xiàn)實的指導作用的。反思過去自己的教學中,在于評估這方面幾乎沒有,這方面可以作為今后教學理論學習的一個重點內(nèi)容。
    總之,這次的培訓,讓我學到許多先進的教育教學理論,同時讓我有了更多時間反思自己教學的機會。而這樣的反思相對于自己學到的先進的理論更有意義。它讓我明白,不能只會埋頭苦干,在實踐過程中,必須要加強理論的學習,不斷更新教育理念,在實踐中不斷創(chuàng)新,才能使自己的教育教學水平更上一個臺階。
    教育技術的培訓總結(jié)篇三
    教育技術,對我來說,以前總是一個模糊的概念,自從今年九月參加了培訓,讓我對教育技術有了更深層次的認識和理解,也深深地被它所吸引。培訓已經(jīng)結(jié)束,在這短短的一個多月中,我有過迷茫,也有過喜悅,更多的是收獲。對我來說,不管是技術上還是在思維和高度上都帶給我非同一般的震撼。
    在這短短的一個多月培訓中,我更深深的體會到:
    八個模塊的培訓讓我感覺到:要轉(zhuǎn)變教師的角色?!稁熣f》中有“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!”,隨著信息時代的到來和課程改革的不斷深入,對教師的這一詮釋也發(fā)生了相應的變化。在這六個字中,“傳道、解惑”好理解,關鍵是“授業(yè)”,怎樣“授業(yè)”呢?“規(guī)劃主體單元”模塊的核心之點是:教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學生,而是圍繞著學生所學知識而設計出知識誕生的“原始情境”進行教學。學生在學習過程中,不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案,而是通過一系列問題的回答而得到所學知識。
    教師的教學是一門科學,需要研究。教育信息技術也是一門科學,更要研究,教師要成為研究者,研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時,我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術,信息技術對教師來說是一個新問題,特別是我們中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長,如何應對的問題。通過此次培訓,讓我認識到,學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰,學生明白易懂,特別是思維導圖讓教學過程更明朗化,為我的教學增添了光彩,使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的.認識。通過這次學習我對“教育技術”也有了新的認識,“現(xiàn)代教育不再是某一學科的教育,而是各學科齊頭并進,真正做到全面素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有教師的素質(zhì)高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生,為了適應工作的需要,教師要不斷的學習和掌握新知識、新技術;不斷的提高教學能力和業(yè)務水平,才能適應當今教育形勢需要。
    這次給我們培訓的老師,都是專家。他們的教學經(jīng)驗,專業(yè)知識水平,敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們的講解,讓我認識到學無止盡,自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于提高。特別是這一個多月培訓所學到的東西,要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合,融會貫通。
    通過這次培訓,使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠了,有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的一個多月的學習,我是得益最多的,專家們的講解,使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。
    總之,在這次培訓中,我的確收獲頗豐,在這里,我感謝學校領導給了我這次難得的學習機會,感謝我們的專家老師,感謝各位學友的相互幫助,是你們讓我在迷茫中找到了新的起點。
    教育技術的培訓總結(jié)篇四
    經(jīng)過幾個月的遠程網(wǎng)絡在線學習,教育技術能力中級培訓結(jié)束了。雖然培訓暫時告一段落,但這種培訓方式和效果卻不能不令人深思。反思整個培訓的過程,充滿了緊張和收獲的喜悅。培訓的節(jié)奏緊湊,剛剛結(jié)束了一個模塊的學習,另一個模塊的學習又接踵而至。雖然感覺自己是一路在奔跑,但是收獲的喜悅同樣陪伴了自己。在此,我就關于此次培訓的談談自己的幾點感受。
    一、豐富的學習資源,特有的在線學習平臺和互動交流,富于人性化的小組討論,這種學習方式的變革凸顯出教育技術的強大魅力。本次培訓,我們通過網(wǎng)絡就把學習任務完成了,從時間到空間都給予學習者更大的自由,既能把學習學好,又不耽誤工作時間,在學習中,通過大量的課例分析,我們的教育教學學理論和信息技術理論都有了明顯的提高,分析評課的技能也提高了很多。建構(gòu)主義理論認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助學習過程中其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。對于教育技術理論的學習需要有一個內(nèi)化的過程。內(nèi)化要通過教學實踐不斷地去嘗試,建立教育技術理論的認知結(jié)構(gòu),逐步建構(gòu)形成個人教育知識,擴充和完善個人知識結(jié)構(gòu),漸次達到形成教育智慧的最高境界。而至此培訓正是體現(xiàn)了這一理念。
    二、培訓形式新穎有趣,培養(yǎng)了學員們的合作意識。這次的學習,是以小組為單位,設立小組代表,既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維,迅速樹立團隊合作意識,增強團隊的凝聚力,為后續(xù)培訓打下基礎。我們共享一個平臺,有優(yōu)秀的助學老師,有自己的小組,還有很多的學伴,大家都能在這平臺上進行很好的互動,助學老師很認真的批改我們的作業(yè)給予很中肯的評價,對我們很有幫助。學伴之間都非常熱心,真正體會到了“一方有難八方支援”的感覺,每次學習之后都進行反思,對自己將來的學習或者對學伴們的學習都是很有啟發(fā)的。
    三、培訓內(nèi)容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系,實用性很強。培訓中,自己動手規(guī)劃主題單元,設計研究性學習方案,創(chuàng)建主題資源都讓自己感受到了在學中做,在做中學的成長。在模塊的討論中,我與其他學員老師一起交流分享了學習的經(jīng)驗與收獲,不受時間和空間的限制,收獲頗豐。遠程教育過程中,每個模塊都有反思,有討論,有作業(yè),有自測,歷時也比較長,想偷懶都很難。作業(yè)的分數(shù)包括師評和互評兩部分,讓我們在互評中潛移默化受到優(yōu)秀作業(yè)的影響。從單元實施方案、思維導圖及評價量規(guī)到單元實施計劃都進一步豐富了我的教學基本理論知識,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術和課程整合的意義,今后我將會將這些知識運用到自己的教學實踐中,如在適當?shù)臅r候運用思維導圖來幫助自己和學生梳理思路,在教學過程中注意多元的評價方式,來促進學生的學習。
    總之,這次培訓,我深感受益匪淺。不敢期望這次培訓能對我的教育教學起到立竿見影的效果,但至少應該是讓我的思想和觀念接受一次洗禮,我會努力把這些新的教育技術和教學理念切實恰當?shù)倪\用到我的教育教學工作中,真正實現(xiàn)課程整合。
    再次感謝上級領導給我們搭建這個平臺,創(chuàng)造這個學習機會,感謝主講老師的細致、耐心、及時的輔導,感謝在學習中給與我?guī)椭母魑粚W友老師!
    教育技術的培訓總結(jié)篇五
    理論上的教育技術是指運用各種理論及技術,通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價,實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。從研究對象看,教育技術包括兩個部分,教與學的過程和教與學的資源;從研究范疇看,教育技術包括設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面;從應用目的看,教育技術指運用技術支持與優(yōu)化教學過程達到優(yōu)化教育教學的目的。
    通過老師對各模塊的深入剖析,不同小組精辟見解的介紹及同組成員的集體討論,共同作業(yè),我對教育技術有了新的想法。即把教育技術當作手段,把思想和觀念轉(zhuǎn)變到以學生自主學習為中心上來,教師利用各種教育技術手段進行教學,培養(yǎng)高素質(zhì)的應用性人才。而信息技術只是教育技術中的一個,或者說是實現(xiàn)教育技術的技術基礎,以提高教育技術使用的效率,從而提高課堂教學效率。
    信息技術為本次培訓提供了一個學習、交流、評價的平臺和技術支持。
    1、團隊合作學習的形式貫穿了整個培訓過程,隊員間的合作與互助組、團隊內(nèi)、團隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念,同時也促進了反思,這樣的活動效率很高,值得我們在日常教學中借鑒使用。
    2、信息技術為過程性評價提供了高效、簡潔的平臺,每次的討論,每次的反思,學習全部記錄在相應的網(wǎng)絡空間中,將學習的點點滴滴記錄了下來,幫助我們記錄了這次“培訓的成長歷程”,在我培訓結(jié)束的時候回顧一下,成就感驟升,這也體現(xiàn)了信息技術不可替代的重要作用。
    可想而知,如果能把這樣的平臺真正應用在課堂教學中,那么對培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習、提高學生興趣必然有著重要的作用同時也能使學生的學習活動形式更加豐富,給學生的自主空間,幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展,變“要我學”為“我要學”給學生提供豐富的學習資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學習,從而提高課堂教育效果。
    本次培訓中用到的思維導圖軟件、網(wǎng)頁設計軟件,特別適用,有效的降低了教學備課時的負擔。同時在運用的過程中對于教學技術的理解更加清晰。
    在今后的工作中,我一定會更加努力,將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中,用理論來指導實踐。
    教育技術的培訓總結(jié)篇六
    通過這次培訓,我學到了很多沒有接觸過的新的信息教學技術,感悟很多,深深體會到學習過程的艱難,想要完全掌握這些現(xiàn)代教學手段還需要多多練習,也明白利用這些教學手段對于老師,對于學生的好處是顯而易見的。
    改善教學過程,優(yōu)化教學效果是教育技術追求的目標,將知識以思維導圖的形式展現(xiàn)出來,能夠讓人更加直觀的感受到知識存在的形式與內(nèi)在聯(lián)系。思維導圖可以運用到教學的各個環(huán)節(jié),可以用它設計主題單元規(guī)劃思維導圖,可以很清晰的理解主題單元所設計的每個節(jié)點的內(nèi)容,設計主題單元的過程也是感受知識的形成過程,提高了思維能力,形成科學探究的態(tài)度。本次培訓里模塊五的主題資源包和模塊六的主題單元學習評價都是利用思維導圖進行設計,使得每個模塊的結(jié)構(gòu)內(nèi)容愈加清晰明了。
    學習了模塊三中的主題單元教案與傳統(tǒng)教案的主要區(qū)別:1、增加了對應課表。2、主題單元問題的設計。主題單元問題和專題單元問題從整體上把握,而平時我的教案有問題設計只出現(xiàn)在教學過程中。3。教學活動。教學過程以活動展開,體現(xiàn)了學生的主體地位,而我們平時的教案是以任務來劃分內(nèi)容。4、教學評價。傳統(tǒng)教案是教學反思,整個過程是老師的反思過程,學生不參與反思,而教學評價是評價方法多樣化,可以現(xiàn)場評價,也可以讓學生對照范例進行自評、互評。模塊四中講的研究性學習,通過探究式的學習方式,讓我們逐漸明了研究性學習的過程,深入理解研究性學習的核心概念和基本理論,并在此基礎上,我們?yōu)樽约旱闹黝}單元設計研究性學習方案,完成了模塊四的作業(yè)。在模塊三和模塊四里面都有教學評價的設計,這里可以使用模塊六所學的評價量規(guī)來完成。評價量規(guī)是一種最為常見的表現(xiàn)性評價工具,無論是評價學生的學習活動還是學習成果,使用評價量規(guī)可以大大提高評價的準確性。
    通過主題資源制作軟件的的學習,我們知道可以把主題資源包里面的內(nèi)容以主題資源網(wǎng)站的形式展現(xiàn)出來,里面涉及主題單元的設計者和使用者共同的設計結(jié)果。方便師生之間的交流,提高學生的學習興趣。學習的尾聲是設計一個自己的學習檔案袋,同樣利用主題資源制作平臺制作成網(wǎng)站,方便大家學習交流。
    此次培訓提高了教師的教育技術應用能力,促進教育技術在教學中的有效利用,實現(xiàn)了信息技術與教學的有效整合,全面提高了教師實施素質(zhì)教育的能力水平。
    教育技術的培訓總結(jié)篇七
    現(xiàn)代教育媒體常能很好地彌補教師個人方面的局限性,幫助教學雙方較好地完成一些既定的任務,收到事半功倍的教學效果。我是初中地理教師,從教21年,從教學經(jīng)驗上可以說是很豐富,但信息技術方面還不及年輕人。今年暑假有幸和我的同伴們參加由汕頭教育局組織的教師教育培訓。培訓中我和我的同伴們,感受很多、思考很多、收獲很多……總結(jié)起來有如下這些: 第一, 當個教師不容易,當個未來的教師更不容易,當個未來的好教師very不容易。具體來說,感觸良多。
    第一:介紹交流自帶的教學設計,對我而言很輕松,設計跟課件都是上過課的現(xiàn)成品……
    第二,壓力大,高密度的培訓任務又迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術,并且從中受益非淺。 第三,現(xiàn)代教學媒體具有直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢,初中地理課教學如果能將多媒體和教育過程中各個要素實現(xiàn)優(yōu)化組合,把它立體化、全方位融入學生思想品德教育中,創(chuàng)造出良好的教育氛圍,疏通教育過程中的疑難,就有利于激發(fā)學生自覺地吸收知識,主動地進行道德行為實踐。學習內(nèi)容非常實用,像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學中經(jīng)常使用,上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學習和使用,又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
    第三, 對學校硬件設備的不滿。受條件的限制不能運用教育技術來提高教學水平,但愿有一天也能實現(xiàn)利用網(wǎng)絡也他人交流的愿望。
    第四,在學習過程中,通過主講老師認真的指導下,自己努力認真完成了老師布置的全部作業(yè),雖然并不十分完美,但是我的教學思維方式的轉(zhuǎn)變將引導我在培訓結(jié)束以后,還要進行認真的修改和完善。在計算機應用技術方面收獲也非常大,學會了很多以前不曾做過或做不好的事情,如抓圖、自己錄制視頻文件等。
    最后,我想說,在緊張而繁忙的工作之余再培訓會收獲些須的欣慰吧!雖然培訓已結(jié)束,但我仍會繼續(xù)學習各種關于信息技術的知識、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化課堂教學,培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
    教育技術的培訓總結(jié)篇八
    我是一名英語教師,首先很慶幸能獲得這次培訓學習的機會,得到名師傳授的教學經(jīng)驗和技術指點。此次培訓使我受益匪淺,聞老師和趙老師的生動有趣的課堂及精彩的講解,還有學員間的集體討論讓我印象深刻,使我對在現(xiàn)代教育技術條件的學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也將促使自己在以后的教育教學過程中積極運用。下面談一下自己學習過程中的一些膚淺的認識和體會。
    教育技術的培訓總結(jié)篇九
    通過這次培訓,我收獲頗豐,受益匪淺,為我在今后的教育教學過程中指明了努力的方向,更加提升了我的自信心,也讓我的認識有了飛躍式的轉(zhuǎn)變。
    在這次學習中,我認識到了了主題單元規(guī)劃的重要性,以主題單元進行課題設計大大優(yōu)化了教師的教學設計,以一個主題來進行單元規(guī)劃,可以很好的兼顧課程整體目標和課程結(jié)構(gòu),合理的安排這一主題單元課時,對于一個學期的時間安排提供了支持。同時,主題單元規(guī)劃更有利于整合本單元的教學內(nèi)容,加強了原來節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系,使教學內(nèi)容更優(yōu)化和邏輯性。
    其次我對研究性學習有了一個更高層次的認識。平時上課一般采用探究式教學,而新授課上一般很少用到研究性學習,通過培訓改變了我的觀念,研究性學習對學生來講參與進來,記憶深刻,平時應該大大開展研究性學習,研究性學習本身有兩種方式:一種是在常規(guī)教學中用研究性學習的方法或方式來進行學習,有意識地將這種理念滲透、結(jié)合在平時的課堂教學過程中。另一種是通過特定的研究型或探究型課程來開展。
    再次,我充分認識到了主題資源網(wǎng)站的魅力。主體資源包的使用對老師幫助很大,在日常教學中,教師常常會根據(jù)自己的習慣借助多級文件夾來組織管理自己的資源,文件夾資源包是以文件夾的形式管理學?;蚪虒W資源,適合個人資源管理,卻不利于資源的共享。主體資源網(wǎng)站是由特定主體的資源構(gòu)成的一個資源包,可以包含多種資源形勢,且比較適合于不同教師和學生之間交流與共享資源。
    最后,我更深層次的了解了教學評價。教學的目的是讓學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。教學評價就是指以教學目的為依據(jù),制定科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量,并給以價值判斷。要根據(jù)學科特點不斷地研習各種各樣的評價方法和評價工具,明晰他們能被使用的時間、地點、情境和預期的效果,在實踐中不斷地積累運用的技巧和經(jīng)驗。只有通過評價,老師才能正確了了解學生的掌握情況與提升情況,學生才能真正的認識自己的學習水平,以便修正自己在學習中的偏差。我認為評價不僅要覆蓋知識與技能,而且要反映學生學習的過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標,評價要避免評價方法的單一化和簡單化,要注意適時適量,要多元化,包含自評,互評,把評價的權(quán)利還給學生,突出學生評價的主體地位。也要包含師評,在這個過程中除了要教師給予評價同時教師也要充分發(fā)揮“導評”的作用,結(jié)合教學實際,教給學生評價的方法,使學生更好地認識自己,改進自己,提高自己。同時用好量規(guī)評價,量規(guī)不僅可以為學習者指明學習方向,兼顧不同程度的學生。同時也可以為不同的評價者提供統(tǒng)一的判斷標準。