人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
撈鐵牛教學設計篇一
教學目標:
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學會本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經過.
教學重點:
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
教學時間:二課時.
教學過程:
第一課時
一.導入新課:
今天我們學習第17課《撈鐵?！?看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)
二.看書聽朗讀錄音.
三.布置自學.(字幕出示自學要求)
1.初讀課文,看拼音讀準字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習
3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學情況。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份?？煞炙亩?。)
4.朗讀課文(四人，每人一段)
5.學生質疑。
6.五.作業(yè):讀熟課文.
第二課時
一.回顧導入，明確目標。
我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵?！罚蠹蚁胍幌?，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學習。
二.出示思考討論題。
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家?
三.學生討論交流，教師適時導撥。
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來?！边@說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。)
2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題，引導讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問:運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)
4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
四.動手實驗，加深理解。
1.實驗準備工作:
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
五.總結課文
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)
2、誰能說說其他利用水的浮力的事?
六.作業(yè)。
把故事講給別人聽。
撈鐵牛教學設計篇二
1、理解重點詞句的意思,是落實本單元訓練重點的需要。?
2、學會按一定順序寫的方法,從而達到學以致用。?
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作,學習作者言之有序。?
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實素質教育的需要。?
二、說教法。?
（二）把讀的訓練放在首位,在讀書中教給方法。?
（三）重視學生的自主學習,激發(fā)學生主體潛能,積極主動參與教學活動。?
（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學生合理想象,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。?
三、說學法。?
四、說教學程序。?
五、板書設計:?
好的板書設計,清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設計的:?
17、撈鐵牛?
“叫水送回來”?
潛水摸牛?
準備工作? 備船裝沙?
并船搭架?
拴牛綁架
撈鐵牛教學設計篇三
課題 10《撈鐵牛》 課時計劃 2課時 教學內容分析 這篇課文講提宋朝時發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。 教學目標 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學會本課生字詞.
教學設計思路（含教法設計、學法指 本課教學設計“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐、在讀中有所感悟。 教學環(huán)節(jié) 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 一.導入新課: 二.看書聽朗讀錄音. 三.布置自學 四.檢查自學情況。 五.作業(yè): 一.回顧導入，明確目標。 二.出示思考討論題。 三.學生討論交流，教師適時導撥。 四.動手實驗，加深理解。
今天我們學習第10《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?)
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習
3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。
讀熟課文. 第二課時
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。
2.第二個問題，理解段共有四句話，按順序講了四項準備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？ 4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
1.實驗準備工作：
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
1、誰能說說其他利用水的浮力的事？
把故事講給別人聽。 學生質疑： 誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣? 感知課文主要內容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份?？煞炙亩?。 朗讀課文（四人，每人一段）
學生質疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。 引導學生讀第三自然段。理解 懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。 引導讀4—6自然段。 引導感知懷丙懂得利用水的浮力。 2、學生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。
撈鐵牛教學設計篇四
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
2、指導學生抓住重點詞句,讀懂課文。
3、學會本課生字詞。
4、朗讀課文、能簡述撈鐵牛的經過。
1、理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、指導學生抓住重點詞句,讀懂課文。
二課時
今天我們學習第17課《撈鐵?！?看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)
(字幕出示自學要求)
1、初讀課文,看拼音讀準字音。
2、畫出不理解的詞語,利用工具書學習。
3、想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
1、出示字卡，認讀生字。
2、匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3、分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份?？煞炙亩巍?
4、朗讀課文(四人，每人一段)
5、學生質疑。
6、五、作業(yè):讀熟課文。
我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵?！?，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學習。
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?
2、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?
3、打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?
4、為什么說懷丙是宋代出色的工程家?
1、第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來?！边@說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。)
2、第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3、第三個問題，引導讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問:運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)
4、第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
1、實驗準備工作:
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)
2、誰能說說其他利用水的`浮力的事?
把故事講給別人聽。
撈鐵牛教學設計篇五
教學目標：
1.了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。(重點)
2.初步學習概括段落大意的方法。(難點)
3.學習課文按一定順序寫的方法。(難點)
教具準備：《撈鐵?！返恼n件
教學過程:
一、導入
從河底打撈重物，我們現(xiàn)在可以用很多高科技手段，做起來并不困難。在一千多年前的宋朝，他們并沒有現(xiàn)代化的工具，但他們也能從黃河的河底打撈出重達萬斤的鐵牛，他們是怎么做到的呢?我們今天繼續(xù)學習第十課《撈鐵?！?。板書課題(齊讀)
二、復習前兩部分
1、同學們回顧一下課文內容(出示幻燈片)
為什么要撈鐵牛?是誰提出能撈鐵牛的?(生個別回答)
2、出示浮橋的圖片及資料，點出撈鐵牛勢在必行
3.懷丙打算怎么撈鐵牛，他怎么說的?你怎么理解這句話?
(他想的辦法一定和水有關，自信、胸有成竹)
三、新授
1、師：懷丙要撈鐵牛了，下面你們最想知道什么呢?
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作?
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的?
師：同學們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序寫的，同時初步學習概括段意的'方法。
2、看幻燈片上的問題，自由讀第三段
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。(板書：準備工作)
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
師：誰再來把第二段內容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的請同學們用筆畫下來。
生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說的完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。(師用幻燈片分步演示四項準備工作)
生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。
師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫的，能顛倒嗎這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。(投影出示：言之有序)
生：(齊讀)言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。
四、學習打撈過程
師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們來解決這個問題。
出示問題，學生帶著問題自由讀4到6自然段。
師：鐵牛撈上來沒有?怎么撈的?
生：撈上來了
師：那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的
生：利用水的浮力。(板書：利用水的浮力)
師：誰還記得剛才老師提的第2個思考題
鐵牛為什么不放在船上拉回來
生甲：因為鐵牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：因為和尚還在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。
師：這幾位同學分析得特別好。和尚這時還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊!
師：懷丙只撈了一只鐵牛嗎?
生：撈其余七只鐵牛都是略寫
師：看來寫文章還要做到有詳有略(生齊讀)
師：誰能概括一下這一段段意
生：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現(xiàn)在同學們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來
生：(齊答)利用水的浮力。
五、師：同學們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的，在看時，請同學們注意打撈過程的順序。(放錄像)
六、師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀!這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。
七、總結
八、作業(yè)：仿照撈鐵牛的過程做一個小實驗，并寫出實驗過程，用上表示先后順序的詞語。
·
撈鐵牛教學設計篇六
體會句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程：
談話導入：
一、上一節(jié)課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）
點撥：
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態(tài)度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里？
板書：考慮周到
指揮有方科學地認識問題，解決問題
撈鐵牛教學設計篇七
教學目的：
1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們學習課文《撈鐵牛》，板書課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）
二、自學生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
宋（）拴（）陷（）論（）
送（）栓（）滔（）輪（）
繩（）綁（）鏟（）拖（）
蠅（）梆（）產（）施（）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內容？按什么順序寫的？
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時
教學目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內容
教學重點：
撈鐵牛經過，包括準備工作，打撈過程。
教學難點：
抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
教學過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的'特點？（板書：出色）
二、學習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內容？
2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
三、學習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上??？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回
撈鐵牛教學設計篇八
課文?
和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。?
這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。?
課堂實錄?
師：昨天，教師讓你們預習了17課，哪位小朋友把生字讀一下。?
出示生字：宋?拴?陷?淪?尚?潛?艙?繩?綁?鏟?拖
指名讀生字
師：有一個字他讀得很準，“鏟”，但有一個字沒讀準，是“潛”，（跟老師范讀）
師：課文里說“熟悉水性的人潛入水中”那“潛”是什么意思？
生：游到水里去。
師：“陷”字怎么記？
生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后……
師：你說得很準確。這個字跟“蹈”字有什么區(qū)別？
生：偏旁不同。
生：右邊上面也不同。
師：把本子打開，把這兩個字寫一遍。
（生寫生字）
師：同學們寫得很認真，老師獎勵給大家在個故事好嗎？
（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）
師：生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？
生：用起重機。
生：用直升飛機。
生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來。
師：同學們所用的都是現(xiàn)代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來，真了不起。請同學們打開課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。
（生讀課文，師畫鐵牛）
師：一二自然段里有哪些不懂的？
生：什么叫“淤泥”？
生：就是河底的爛泥。
生：“是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來?！笔钦l說的？
生：是懷丙和尚。
師：那懷丙和尚是個怎樣的人？從試試可以看出什么？
生：他非常謙虛。
師：我們用謙虛而自信地語氣來讀讀這句話。
師：水真能把鐵牛送回來嗎？請大家欣賞動畫，看這個動畫是講什么內容？
（動畫演示，師講解撈鐵牛的過程）
生：這個動畫是講課文第三自然段。
師：那第三自然段主要講什么？
生：主要講撈鐵牛的準備工作。
師：請小朋友默讀第三自然段，請同學們劃出表示準備先后的詞語。（生讀課文劃詞語）
師：有哪些表示先后順序的詞？
生：先?然后?再?又
師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準備工作做得有條有理，誰能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說一下。
（生練習說）（指名概括地說）
生：為什么要在船上裝滿泥沙？
生：為什么要把兩船拴得緊緊的？
生：為什么要用結實的木料搭架子？
生：為什么要用很粗的繩子？
生：為什么裝泥沙而不裝石頭？
師：同學們的問題你們能回答嗎？
生：因為鐵牛很重，不用結實的木料會斷的。
生：我能理解為什么用很堅固的繩子，不用的話，容易斷。
生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。
生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。
師：因為黃河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。
師：讀第四自然段能解決剩下的問題。誰來讀一讀第四自然段？ （指名讀）
師：請小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發(fā)生了變化？用自己喜歡的記號劃出來。（生邊讀課文邊劃）
生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級緊，鐵牛上拔。
師：泥沙減少可以說成是“沙減”（師板書），那按老師的說法，接下來應該是怎樣寫？
（生回答師板書：船浮——繩繃——“?！卑危?BR> 師：請小朋友用為“因為……所以……”來說說事物的變化。
生：因為泥沙減少，所以船向上浮。
生：因為船向上浮，所以繩子越繃越緊。
生：因為繩子越繃越緊，所以牛拔。
（欣賞動畫）
師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。
師：那么剛才的第一個問題為什么裝沙，能解決了呢？
（生答略）
師：圍繞打撈的過程，提出疑問，合作學習。
（生小組討論）
生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。
（生齊讀）
師：未來的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學習，學科學，用科學。
作業(yè)：
1、思考，如果你在那個時代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？
2、收集有關利用水的浮力的故事。
撈鐵牛教學設計篇一
教學目標:
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學會本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經過.
教學重點:
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
教學時間:二課時.
教學過程:
第一課時
一.導入新課:
今天我們學習第17課《撈鐵?！?看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)
二.看書聽朗讀錄音.
三.布置自學.(字幕出示自學要求)
1.初讀課文,看拼音讀準字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習
3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學情況。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份?？煞炙亩?。)
4.朗讀課文(四人，每人一段)
5.學生質疑。
6.五.作業(yè):讀熟課文.
第二課時
一.回顧導入，明確目標。
我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵?！罚蠹蚁胍幌?，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學習。
二.出示思考討論題。
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家?
三.學生討論交流，教師適時導撥。
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來?！边@說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。)
2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題，引導讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問:運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)
4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
四.動手實驗，加深理解。
1.實驗準備工作:
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
五.總結課文
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)
2、誰能說說其他利用水的浮力的事?
六.作業(yè)。
把故事講給別人聽。
撈鐵牛教學設計篇二
1、理解重點詞句的意思,是落實本單元訓練重點的需要。?
2、學會按一定順序寫的方法,從而達到學以致用。?
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作,學習作者言之有序。?
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實素質教育的需要。?
二、說教法。?
（二）把讀的訓練放在首位,在讀書中教給方法。?
（三）重視學生的自主學習,激發(fā)學生主體潛能,積極主動參與教學活動。?
（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學生合理想象,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。?
三、說學法。?
四、說教學程序。?
五、板書設計:?
好的板書設計,清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設計的:?
17、撈鐵牛?
“叫水送回來”?
潛水摸牛?
準備工作? 備船裝沙?
并船搭架?
拴牛綁架
撈鐵牛教學設計篇三
課題 10《撈鐵牛》 課時計劃 2課時 教學內容分析 這篇課文講提宋朝時發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。 教學目標 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學會本課生字詞.
教學設計思路（含教法設計、學法指 本課教學設計“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐、在讀中有所感悟。 教學環(huán)節(jié) 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 一.導入新課: 二.看書聽朗讀錄音. 三.布置自學 四.檢查自學情況。 五.作業(yè): 一.回顧導入，明確目標。 二.出示思考討論題。 三.學生討論交流，教師適時導撥。 四.動手實驗，加深理解。
今天我們學習第10《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?)
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習
3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。
讀熟課文. 第二課時
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。
2.第二個問題，理解段共有四句話，按順序講了四項準備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？ 4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
1.實驗準備工作：
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
1、誰能說說其他利用水的浮力的事？
把故事講給別人聽。 學生質疑： 誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣? 感知課文主要內容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份?？煞炙亩?。 朗讀課文（四人，每人一段）
學生質疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。 引導學生讀第三自然段。理解 懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。 引導讀4—6自然段。 引導感知懷丙懂得利用水的浮力。 2、學生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。
撈鐵牛教學設計篇四
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
2、指導學生抓住重點詞句,讀懂課文。
3、學會本課生字詞。
4、朗讀課文、能簡述撈鐵牛的經過。
1、理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、指導學生抓住重點詞句,讀懂課文。
二課時
今天我們學習第17課《撈鐵?！?看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)
(字幕出示自學要求)
1、初讀課文,看拼音讀準字音。
2、畫出不理解的詞語,利用工具書學習。
3、想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
1、出示字卡，認讀生字。
2、匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3、分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份?？煞炙亩巍?
4、朗讀課文(四人，每人一段)
5、學生質疑。
6、五、作業(yè):讀熟課文。
我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵?！?，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學習。
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?
2、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?
3、打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?
4、為什么說懷丙是宋代出色的工程家?
1、第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來?！边@說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。)
2、第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3、第三個問題，引導讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問:運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)
4、第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
1、實驗準備工作:
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)
2、誰能說說其他利用水的`浮力的事?
把故事講給別人聽。
撈鐵牛教學設計篇五
教學目標：
1.了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。(重點)
2.初步學習概括段落大意的方法。(難點)
3.學習課文按一定順序寫的方法。(難點)
教具準備：《撈鐵?！返恼n件
教學過程:
一、導入
從河底打撈重物，我們現(xiàn)在可以用很多高科技手段，做起來并不困難。在一千多年前的宋朝，他們并沒有現(xiàn)代化的工具，但他們也能從黃河的河底打撈出重達萬斤的鐵牛，他們是怎么做到的呢?我們今天繼續(xù)學習第十課《撈鐵?！?。板書課題(齊讀)
二、復習前兩部分
1、同學們回顧一下課文內容(出示幻燈片)
為什么要撈鐵牛?是誰提出能撈鐵牛的?(生個別回答)
2、出示浮橋的圖片及資料，點出撈鐵牛勢在必行
3.懷丙打算怎么撈鐵牛，他怎么說的?你怎么理解這句話?
(他想的辦法一定和水有關，自信、胸有成竹)
三、新授
1、師：懷丙要撈鐵牛了，下面你們最想知道什么呢?
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作?
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的?
師：同學們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序寫的，同時初步學習概括段意的'方法。
2、看幻燈片上的問題，自由讀第三段
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。(板書：準備工作)
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
師：誰再來把第二段內容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的請同學們用筆畫下來。
生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說的完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。(師用幻燈片分步演示四項準備工作)
生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。
師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫的，能顛倒嗎這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。(投影出示：言之有序)
生：(齊讀)言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。
四、學習打撈過程
師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們來解決這個問題。
出示問題，學生帶著問題自由讀4到6自然段。
師：鐵牛撈上來沒有?怎么撈的?
生：撈上來了
師：那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的
生：利用水的浮力。(板書：利用水的浮力)
師：誰還記得剛才老師提的第2個思考題
鐵牛為什么不放在船上拉回來
生甲：因為鐵牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：因為和尚還在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。
師：這幾位同學分析得特別好。和尚這時還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊!
師：懷丙只撈了一只鐵牛嗎?
生：撈其余七只鐵牛都是略寫
師：看來寫文章還要做到有詳有略(生齊讀)
師：誰能概括一下這一段段意
生：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現(xiàn)在同學們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來
生：(齊答)利用水的浮力。
五、師：同學們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的，在看時，請同學們注意打撈過程的順序。(放錄像)
六、師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀!這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。
七、總結
八、作業(yè)：仿照撈鐵牛的過程做一個小實驗，并寫出實驗過程，用上表示先后順序的詞語。
·
撈鐵牛教學設計篇六
體會句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程：
談話導入：
一、上一節(jié)課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）
點撥：
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態(tài)度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里？
板書：考慮周到
指揮有方科學地認識問題，解決問題
撈鐵牛教學設計篇七
教學目的：
1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們學習課文《撈鐵牛》，板書課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）
二、自學生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
宋（）拴（）陷（）論（）
送（）栓（）滔（）輪（）
繩（）綁（）鏟（）拖（）
蠅（）梆（）產（）施（）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內容？按什么順序寫的？
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時
教學目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內容
教學重點：
撈鐵牛經過，包括準備工作，打撈過程。
教學難點：
抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
教學過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的'特點？（板書：出色）
二、學習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內容？
2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
三、學習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上??？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回
撈鐵牛教學設計篇八
課文?
和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。?
這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。?
課堂實錄?
師：昨天，教師讓你們預習了17課，哪位小朋友把生字讀一下。?
出示生字：宋?拴?陷?淪?尚?潛?艙?繩?綁?鏟?拖
指名讀生字
師：有一個字他讀得很準，“鏟”，但有一個字沒讀準，是“潛”，（跟老師范讀）
師：課文里說“熟悉水性的人潛入水中”那“潛”是什么意思？
生：游到水里去。
師：“陷”字怎么記？
生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后……
師：你說得很準確。這個字跟“蹈”字有什么區(qū)別？
生：偏旁不同。
生：右邊上面也不同。
師：把本子打開，把這兩個字寫一遍。
（生寫生字）
師：同學們寫得很認真，老師獎勵給大家在個故事好嗎？
（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）
師：生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？
生：用起重機。
生：用直升飛機。
生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來。
師：同學們所用的都是現(xiàn)代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來，真了不起。請同學們打開課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。
（生讀課文，師畫鐵牛）
師：一二自然段里有哪些不懂的？
生：什么叫“淤泥”？
生：就是河底的爛泥。
生：“是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來?！笔钦l說的？
生：是懷丙和尚。
師：那懷丙和尚是個怎樣的人？從試試可以看出什么？
生：他非常謙虛。
師：我們用謙虛而自信地語氣來讀讀這句話。
師：水真能把鐵牛送回來嗎？請大家欣賞動畫，看這個動畫是講什么內容？
（動畫演示，師講解撈鐵牛的過程）
生：這個動畫是講課文第三自然段。
師：那第三自然段主要講什么？
生：主要講撈鐵牛的準備工作。
師：請小朋友默讀第三自然段，請同學們劃出表示準備先后的詞語。（生讀課文劃詞語）
師：有哪些表示先后順序的詞？
生：先?然后?再?又
師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準備工作做得有條有理，誰能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說一下。
（生練習說）（指名概括地說）
生：為什么要在船上裝滿泥沙？
生：為什么要把兩船拴得緊緊的？
生：為什么要用結實的木料搭架子？
生：為什么要用很粗的繩子？
生：為什么裝泥沙而不裝石頭？
師：同學們的問題你們能回答嗎？
生：因為鐵牛很重，不用結實的木料會斷的。
生：我能理解為什么用很堅固的繩子，不用的話，容易斷。
生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。
生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。
師：因為黃河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。
師：讀第四自然段能解決剩下的問題。誰來讀一讀第四自然段？ （指名讀）
師：請小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發(fā)生了變化？用自己喜歡的記號劃出來。（生邊讀課文邊劃）
生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級緊，鐵牛上拔。
師：泥沙減少可以說成是“沙減”（師板書），那按老師的說法，接下來應該是怎樣寫？
（生回答師板書：船浮——繩繃——“?！卑危?BR> 師：請小朋友用為“因為……所以……”來說說事物的變化。
生：因為泥沙減少，所以船向上浮。
生：因為船向上浮，所以繩子越繃越緊。
生：因為繩子越繃越緊，所以牛拔。
（欣賞動畫）
師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。
師：那么剛才的第一個問題為什么裝沙，能解決了呢？
（生答略）
師：圍繞打撈的過程，提出疑問，合作學習。
（生小組討論）
生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。
（生齊讀）
師：未來的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學習，學科學，用科學。
作業(yè)：
1、思考，如果你在那個時代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？
2、收集有關利用水的浮力的故事。