作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
斑羚飛渡教案省一等獎篇一
斑羚飛渡
總第 2 課時
教
學
目
標
1、讀文，復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
重點
難點
關鍵
1、復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
程 序 與 內(nèi) 容
師 生 活 動
計劃
時間
一、輔助環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。
2、學習目標
（1）復述斑羚飛渡的過程。
（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。
（3）分析環(huán)境描寫的作用。
教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導入新課。
30秒鐘，默記本課的學習目標。
斑羚飛渡教案省一等獎篇二
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一、教學目標
1．在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。
3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
二．教學重點、難點
重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。
難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
三、教學過程設計
（一）藏羚羊故事導入，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。
（二）詞語講解
（三）速讀課文
（四）復述故事
注意：典型環(huán)境，典型事件
1．一學生復述；
2．一學生補充并點評；
3．談表達了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1-4自然段，思考問題
1．當時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
明確：（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進行描寫。
（六）閱讀5-15自然段，思考問題
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5-15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。
1.畫出文中有關彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
4.假如你是那頭即將飛渡的`老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5．設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？
（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1．學生討論后暢談；
2．名言警句介紹：
一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！
（九）作業(yè)
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
假如你曾經(jīng)了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？
請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。
作者郵箱：tszyn@
斑羚飛渡教案省一等獎篇三
人教版七年級語文下冊27課《斑羚飛渡》第一課時
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時點為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。揭示人性閃光點的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
知識目標：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。
2、訓練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標：初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命，愛護動物的情感。
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
對“愛”的再認識，再理解。引導學生初步認識人與動物的關系問題。
突破方法：以讀——感——悟為主線，間以問題引導探究交流，理清脈絡，把握主旨。
學法指導：引導學生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗和感受，從而受到教育。
1、誦讀感悟法。
2、問題設疑交流法。
一、故事導入
二、簡介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？
5、整體感知：簡要概括課文主要內(nèi)容。
6、設置問題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結果？請按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動魄的場面。
（2）、指名朗讀，其余同學畫出關鍵語句，復述飛渡過程（結合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片?？吹竭@組圖片，你有何感想？
斑羚飛渡教案省一等獎篇四
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設開放而有活力的語文課程。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
自主、合作、探究
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
1、教師講故事導入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）
2、簡介作者
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結合課文內(nèi)容,按要求進行故事情節(jié)復述。（準備2分鐘時間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
1、在這六個環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個環(huán)節(jié)寫得最生動、最精彩？并請找出有關段落。（“斑羚飛渡”）
《斑羚飛渡》教學設計14由收集及整理,轉載請說明出處
2、斑羚是如何飛渡的呢？請學生領讀“斑羚飛渡”段落，其他同學在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。
沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?BR> 出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險?！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）
教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）
同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。
“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?BR> 學生齊讀。
寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
斑羚飛渡教案省一等獎篇五
師：你能說說你的感受嗎？
預設：生命的活力、生命的可貴……
師：當我們直面這鮮活跳動、充滿張力的生命時，我們不由升起對生命的無限熱愛，生命誠可貴，然而有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學習《斑羚飛渡》。（板書課題、作者）
1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)
預設：斑羚在面臨絕境時為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
1、文章從哪些地方看出斑羚已經(jīng)陷入絕境？
預設：“逼”“絕境”“進退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來的狩獵隊，氣氛非常緊張，我們?yōu)檫@群可愛的動物捏了一把汗。
追問：你能描述一下山澗嗎？
師：當斑羚群陷入進退維谷的時分，它們做了什么？
預設：有的驚慌、躥跳……
2、面對這樣的困境，騷動和不安必然會帶來更大的危險，那么它們是怎樣化解困境的？現(xiàn)在就讓我們一起來見證奇跡的發(fā)生，感受這一壯舉。請一位同學們飽含感情朗讀第9自然段。請用“我從（某句話，某個詞）感受到了這是一個 的畫面，它 ?！钡木涫奖磉_出來。（要求引導學生讀出感情）
示例：這是一個悲壯的'瞬間，我從筆直墜落感受，原句運用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而且燦爛，表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。
師：同學們，我們現(xiàn)在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動令人感動，除此之外，你還找到了哪些讓你感動的畫面。
生復述一老一少飛渡的情形，上臺板書關鍵性動詞。
師生共同品味動詞的準確性、生動性。
師：同樣的動作描寫，過程也一樣完整，請有比較地讀一讀，說一說有什么不一樣？
明確：原句更準確、生動
師小結：作者用生動優(yōu)美的語言、準確生動的詞語讓我們見證了奇跡的發(fā)生，給我們帶來強大的心靈震撼，這對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說第一對斑羚試跳成功，是他們的一小步，但卻是整個斑羚種群生存的一大步。
3、師過渡：我想這個故事讓人感動的肯定不止這一處，請大家再從文章中尋找最令你感動的文字，動情朗讀，并說說打動你的理由。
ppt:尋找能夠打動你內(nèi)心的情節(jié)，用 “讓我最感動的是第 自然段 句，因為 ” 的句式回答，并說說打動你的理由。（溫馨提示：可以從關鍵詞語、修辭手法等方面考慮）
預設：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”
改句：但讓我震驚的是，沒有一只老斑羚調換位置。
生：精神、品質
2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們先來認識一下作者。（ppt）
師：獸猶如此，我們?nèi)擞衷趺醋瞿兀?BR> 生發(fā)言。
3、齊讀名言，加深感悟。
斑羚飛渡教案省一等獎篇六
《斑羚飛渡》被編排在《九年制義務教育七年級教科書語文》（第二冊）。第二冊，繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)閱讀記敘文的潛力。閱讀，除學習作者對生活的觀察、分析、表達外，還要培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能?！栋吡顼w渡》所在的第六單元的文章，都是寫動物故事的記敘文，具有必須的象征好處，抒發(fā)了作者的思想感情。
《斑羚飛渡》這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。老斑羚為了贏得種群的生存機會，心甘情愿地選取了死亡。這是動物世界極其悲壯的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事十分驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時有能夠提高學生的審美情趣和審美潛力。
[教學對象分析]
經(jīng)過小學的學習，學生閱讀敘事性作品，能夠了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這些為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
[教學目標]
1、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感；
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[教學重點、難點]
1、教學重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
2、教學難點：感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[指導思想]：
2、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內(nèi)涵；
3、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗，在理解課文資料的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
[教學用具]：多媒體powerpoint課件(穿插flash動畫)。
[教學時間]：一課時。
[教學過程]：
一、導入:(大屏幕顯示課題)
欣賞一段動畫導入(播放《保護藏羚羊》flash動畫)。（大屏幕顯示)
問：同學們，你看到了什么？dd藏羚羊被屠殺。
這天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（大屏幕顯示)，明白這是什么動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，十分珍貴。斑羚生性溫順，十分討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就讓我們一齊來欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
（以動畫引入課文，顯得生動、搞笑，初步調動起學生的學習欲望，創(chuàng)造了較好的學習氛圍。）
二、速讀課文，整體感知：（大屏幕顯示)
限每分鐘500字（約2500字）
三、合上書快速回憶課文資料，然后進行搶答。
這篇文章敘述了一個什么故事？用簡潔的語言概括故事。（大屏幕顯示)
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。當“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但之后，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。
（采用合作學習的方式，透過概括故事，使學生初步把握文章資料，到達了整體感知的目的。）
四、研讀：
請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。（大屏幕顯示)
大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。
問：你讀的是哪一段，為什么？
（學生用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀課文，使學生有針對性地感知課文。）
五、品讀：
下面我們就一齊來品讀課文第九段。
1、先請同學們放聲自讀課文第九段。（大屏幕顯示)
質疑：在自讀過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？還有什么不理解？
能夠在詞語、語句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟潛力，領悟文章的妙處。如果有疑問的話，在文字身旁做上記號，然后小組討論交流。
（學生小組討論3分鐘，之后全班討論。）
2、作者是如何描述斑羚飛渡的？(學生找出關鍵動詞）
斑羚飛渡只是幾秒鐘的時間，作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。（大屏幕顯示)
半大斑羚：躍，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落獲得新生
老斑羚：勾，躥躍，（位置：后，低）墜落走向死亡
3、剛好我這天準備了一盤斑羚飛渡的動畫，大家想不想看？
播放斑羚飛渡flash動畫，品悟優(yōu)美瞬間。（大屏幕顯示)
屏幕上展現(xiàn)出用flash動畫制作的飛渡的鏡頭，那么逼真生動，老斑羚的犧牲不僅僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，因而產(chǎn)生了震撼人心的藝術魅力。
此時，彩虹的色彩美、音樂的凄婉美、圖畫的悲壯美，共同把學生帶入美的情境，與斑羚身上體現(xiàn)出的生命的光彩和人性美渾然成一體，使學生進入獨特的審美境界，靈魂受到啟迪，情感受到震撼，思維也激活起來，將課堂教學推入高潮。
4、體會飛渡場面的悲壯。
從時間上說，飛渡但是是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細細敘述和描述，產(chǎn)生了驚心動魄的效果。點名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號》主題曲），其他同學再次用心體會作者用詞的準確生動及飛渡場面的悲壯。（大屏幕顯示)
（抓住了文章的重點，組織學生合作學習、探究學習，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師稍加點撥、歸納，師生在課堂教學中的定位準確。）
六、體驗反思：
1、學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？（大屏幕顯示)
學生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點。
2、名言警句介紹：
一個人的價值就應看他貢獻了什么而不就應看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命好處！（大屏幕顯示)
3、小結：
老年斑羚為了種群的生存，甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前，他們把生的期望讓給年幼的，把死亡留給自己。這是本能的群體意識，更是我們?nèi)祟愖巫我郧蟮囊环N精神dd團隊精神。(大屏幕顯示，齊讀10、11、12、13、14段)
團隊精神要求我們每一個人盡力盡責做好自己的本職工作。而足球、籃球、拔河等體育活動都能夠培養(yǎng)我們的團隊精神。期望我們每一個同學也能發(fā)揚團隊精神、發(fā)揚無私奉獻的精神，讓我們的班級因你而驕傲，讓世界因你的存在而更完美！
斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的這天，我們就應保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人：善待動物，善待生命?。ù笃聊伙@示)
（深入挖掘文章的思想資料，透過現(xiàn)實生活的具體事例，讓學生深刻感受人類與野生動物和睦共處的重要性，從而培養(yǎng)學生珍視生命、關愛動物的思想意識。）
七、布置作業(yè)：（大屏幕顯示)
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
請以“假如”為題，寫篇心理活動片段。要求：說真話，訴真情。
斑羚飛渡教案省一等獎篇七
楊華山東省壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊初中
教學目標：
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學設想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創(chuàng)設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學策略：情境式啟發(fā)引導式討論探究式
教學過程：
一、故事導入，以情入境
的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重??！”還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?BR> 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的`話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）
四、探討主題（分組討論）
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學生質疑
我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學
斑羚飛渡教案省一等獎篇八
1、了解故事梗概，理清文章思路。
2、賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫，體會本文具體生動的描寫。
3、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感悟斑羚飛渡過程中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。
品味語言，感悟主旨。
一、視頻導入
師：你能說說你的感受嗎？
預設：生命的活力、生命的可貴……
師：當我們直面這鮮活跳動、充滿張力的生命時，我們不由升起對生命的無限熱愛，生命誠可貴，然而有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學習《斑羚飛渡》。（板書課題、作者）
二、整體感知課文
1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)
預設：斑羚在面臨絕境時為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
三、細讀文本
1、文章從哪些地方看出斑羚已經(jīng)陷入絕境？
預設：“逼”“絕境”“進退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來的狩獵隊，氣氛非常緊張，我們?yōu)檫@群可愛的動物捏了一把汗。
追問：你能描述一下山澗嗎？
師：當斑羚群陷入進退維谷的時分，它們做了什么？
預設：有的驚慌、躥跳……
2、面對這樣的困境，騷動和不安必然會帶來更大的危險，那么它們是怎樣化解困境的？現(xiàn)在就讓我們一起來見證奇跡的發(fā)生，感受這一壯舉。請一位同學們飽含感情朗讀第9自然段。請用“我從（某句話，某個詞）感受到了這是一個的畫面，它?！钡木涫奖磉_出來。（要求引導學生讀出感情）
示例：這是一個悲壯的瞬間，我從筆直墜落感受，原句運用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而且燦爛，表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。
師：同學們，我們現(xiàn)在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動令人感動，除此之外，你還找到了哪些讓你感動的畫面。
生復述一老一少飛渡的情形，上臺板書關鍵性動詞。
師生共同品味動詞的準確性、生動性。
師：同樣的動作描寫，過程也一樣完整，請有比較地讀一讀，說一說有什么不一樣？
明確：原句更準確、生動
師小結：作者用生動優(yōu)美的語言、準確生動的詞語讓我們見證了奇跡的發(fā)生，給我們帶來強大的心靈震撼，這對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說第一對斑羚試跳成功，是他們的一小步，但卻是整個斑羚種群生存的一大步。
3、師過渡：我想這個故事讓人感動的肯定不止這一處，請大家再從文章中尋找最令你感動的文字，動情朗讀，并說說打動你的理由。
ppt:尋找能夠打動你內(nèi)心的情節(jié)，用“讓我最感動的是第自然段句，因為”的句式回答，并說說打動你的理由。（溫馨提示：可以從關鍵詞語、修辭手法等方面考慮）
預設：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！?BR> 改句：但讓我震驚的是，沒有一只老斑羚調換位置。
四、探究主旨
生：精神、品質
2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們先來認識一下作者。（ppt）
師：獸猶如此，我們?nèi)擞衷趺醋瞿兀?BR> 學生發(fā)言。
3、齊讀名言，加深感悟。
五、結束語：《斑羚飛渡》帶給我們的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
斑羚飛渡教案省一等獎篇九
1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
同學們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛的小羊，都有誰呢？
那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個究竟。
沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學家。1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍從容
1、請一個學生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運用（請一個學生上去寫）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）
（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。
你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學習的。東西？
（面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。）
2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節(jié)）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用
找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃出相關語句，并說說作用。
文中寫彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動作靈活，反應快速，人們想捕捉也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地里由于嚴寒而昏死過去，最后卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來后很順利的抓到了雪貂?；厝ズ?，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。
1、課文和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）
2、看人類捕殺動物的圖片。
4、發(fā)揮你的想象，擬寫一則關于保護動物的標語。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過20字）
斑羚飛渡教案省一等獎篇十
1、引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2、理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。
（本文把動物的行為提到了一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。）
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢？讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。
1、速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景？哪個詳寫？哪個略寫？
3、用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程（文中詳寫部分一第9自然段。）不超出200字。
（1）幻燈出示復述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點，抓主要動詞。
（2）齊讀第9自然段。
（3）多媒體課件展示飛渡畫面。
（4）結合動畫，同桌相互復述課文有關內(nèi)容。
（5）推薦兩名學生上臺復述。
（6）師生作出評價。
（本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生復述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結構和脈絡；設計復述課文內(nèi)容與生動的畫面相結合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。）
（文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。）
（2）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質？
（犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……）
（3）在這篇文章中，人類充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?BR> （在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。）
（人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的'欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。）
（以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。）
本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。
1、選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。
（本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。）
1、積累詞語。
2、用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。
（提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……）
3、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
斑羚飛渡教案省一等獎篇十一
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設開放而有活力的語文課程。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
自主、合作、探究
教學重點
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
一，新課導入：
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的，這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕。
二，檢查預習：
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙：山與山相對而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無。
斑斕：燦爛多彩
進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的了解
三，課文內(nèi)容的理解
1看來同學們預習的挺好老師給予表揚?，F(xiàn)在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事？(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況？(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。(朗讀有關老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望。)
4師引：然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖，羚羊們是如何飛渡的，作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕。
5,聽錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢？，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
（2）、運用這些動詞復述飛渡的情景（觀看動畫）
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）
6體驗反思
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險?！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神）
教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）
五、布置作業(yè)
寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設計：斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護動物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
斑羚飛渡教案省一等獎篇十二
1、學生自己能夠復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2、學生自己能夠揣摩作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的精神——舍生取義，視死如歸。
3、探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，建立起“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：
(1)課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和動物保護意識。
（2）課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。但《斑羚飛度》在課堂教學中一直被誤讀，作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生并不存在于現(xiàn)實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生學習狠斗私念一閃間，通過與斑羚對比，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論——就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的！聽以在教學中繞開了這個死結，一開始就說明作者是動物小說家，是不準備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意，面臨災難時人類作何種選擇？以及提升此文能很好把握的要點:災難中的個體生命的尊嚴與意義。
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
1、布置學生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。
2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。
【課時安排】兩課時。
第一課時
課時目標：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。
3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。
4、對“愛”的再理解、再認識。
準備階段：（課前兩分鐘）
（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設氛圍）
有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。
同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的'身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。
3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。
4.對“愛”的再理解、再認識。
請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
（講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）
身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！
學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。
（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘）
教師小結：
提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？
（要求學生聯(lián)系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）
引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。
教師總結：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：
1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課后練習二。
4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時
課時目標：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
準備階段：（課前兩分鐘）（學生交流體會）
同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。（大屏幕投出下面內(nèi)容）
1、課文第二自然段的作用是什么？
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）
在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。
文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。
身陷絕境（極度危險）
峰回路轉（一線生機）方式：踏板跳躍
斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美悲壯
走向彩虹（英勇獻身）結果：無悔新生
本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵。可見，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節(jié)課，常學常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。
斑羚飛渡教案省一等獎篇十三
教學目的：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
教學重點：
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
教學難點：通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
教學時間：一課時
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
一、導入
師：同學們，課前老師想給大家講一個故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過老師有一要求，請同學們的思路一定要跟著老師走，好不好？
生：好的。
師：這時發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、新課
師：請大家先了解本堂課的學習目標。（出示課件）
師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學們自讀課文，在讀課文的時候請大家?guī)掀聊簧系倪@兩個問題。（出示課件）
學生讀課文。（允許學生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學生舉手回答）
學生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機——成功飛渡——種群得救（老師板書）
師：那么請同學們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡潔地復述課文。
學生復述。老師歸納總結。
學生回答。估計很多同學都會找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師：看來很多同學都認為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）
學生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學生描述。
學生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時說說你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。估計出現(xiàn)的句子有：
生：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。
師：說得好?！?BR> 生:最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師
生：最讓我感動的句子是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師生歸納斑羚的品質。（出示課件）
師：這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對文中的獵人有什么看法呢？你想對他們說點什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）
師：假如你是那名獵人，你此時此刻想說些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）
師：大家說得很好那么你能就“人與動物”的關系擬一條標語嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結
師：對了，剛才很多同學都發(fā)表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人：善待動物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
斑羚飛渡
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斑羚飛渡教案省一等獎篇十四
斑羚飛渡(人教版七年級必修教案設計)
教學目標
1、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
2、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
教學重點
品味生動、形象的語言，感受斑羚的精神。
教學難點
1、引導學生“珍愛生命，善待生命”。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
師：的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是這群螞蟻卻生的艱難，死的輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題和作者）
檢查預習：（課前老師安排了預習，下面我們先來檢查同學們的預習情況）
誰能讀出帶點字的讀音（指讀）
對峙逞能湛藍斑斕
嫻熟悲愴甜膩參差
誰能解釋這兩個詞語
進退維谷--無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。
略勝一籌--比較起來，略微好一些。
二、自讀課文、重點精講
生字詞同學們掌握得很好，下面我們一起來學習課文內(nèi)容。
1、請同學們快速閱讀課文，說說：課文主要講一件什么事？
提示：結合以下問題，串成一段話回答。
a、斑羚為什么要飛渡？
b、斑羚用什么方法飛渡？
c、斑羚飛渡的結果怎樣？
2、誰不珍惜生命？但是，在面臨種族滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種族生存的機會。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。
這不得不讓我們?yōu)橹鸷?。那么課文中，最能震撼你的是哪個自然段？
a、齊讀第九自然段。
b、這段中，哪些地方最讓你感到震撼感動？說說它讓你感動的原因。（讓學生發(fā)表自己的見解，要求學生力使自己的語言感人）
c、同學們閱讀得很仔細。此時此刻，相信每一個人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個詞來形容斑羚飛渡的舉動，你會用什么詞？（震驚悲壯悲慘偉大）
“悲”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚的死文中哪些句子寫出了老斑羚死的悲慘？兩個比喻句）
“壯”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚用自己的死換來了種族的生。）
f從他們的身上，我們看到了什么精神？（無私奉獻、集體主義精神、視死如歸、自我犧牲、團結一致的團隊精神……）
小結：山澗上空，架起一座橋，一座用死亡做橋墩架起的橋。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路.飛渡成功，斑羚種群贏得了生存的機會。
三、釋疑解難、有效訓練
品讀語句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神。
1、在這群斑羚中，作者重點刻畫了哪只斑羚？
a文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請從文中找出相關的語句，分組學習，品讀分析鐮刀頭羊的形象。
b組織學生分組學習。
c明確：
文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
文中重點寫它的三次叫聲，請找出來并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）
（1）無能為力（2）警告同伴組織飛渡（3）悲壯抉擇
3、談談你對鐮刀頭羊的評價
這是一只----的頭羊。
富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸
四、課堂小結
1、要用這種悲壯的飛渡才能生存？
2、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰？（人）
人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。對于和我們一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。
今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應該怎樣對待地球上的其他生命？
珍惜生命善待生命和諧相處
結束語
同學們，地球只有一個，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，和自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。
“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?BR> 學生齊讀。
附板書設計：斑羚飛渡
從斑羚身上--舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
從人類身上--珍視生命，保護動物
七、布置作業(yè)
1、寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
2、動物是人類的朋友。試給狩獵隊的叔叔寫幾句話，300字左右，談談你對這件
事的看法。
斑羚飛渡教案省一等獎篇十五
以《不要再來傷害我》導入。
同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語言
請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？
學生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要資料的話是什么？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。
同學回答。
文章第幾段，描述了第一對斑羚試跳的過程阿。我們一齊來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了。此刻我們來補充這一部分。
要求：根據(jù)動畫和自己的想象，描述第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
豐富準確的動詞。
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描述了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。
齊讀。
能給我們什么啟示？
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。
第一個：武文斌。
文中的人類充當了一個什么樣的主角。能引起我們怎樣的反思。
結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
斑羚飛渡教案省一等獎篇一
斑羚飛渡
總第 2 課時
教
學
目
標
1、讀文，復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
重點
難點
關鍵
1、復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
程 序 與 內(nèi) 容
師 生 活 動
計劃
時間
一、輔助環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。
2、學習目標
（1）復述斑羚飛渡的過程。
（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。
（3）分析環(huán)境描寫的作用。
教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導入新課。
30秒鐘，默記本課的學習目標。
斑羚飛渡教案省一等獎篇二
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一、教學目標
1．在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。
3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
二．教學重點、難點
重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。
難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
三、教學過程設計
（一）藏羚羊故事導入，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。
（二）詞語講解
（三）速讀課文
（四）復述故事
注意：典型環(huán)境，典型事件
1．一學生復述；
2．一學生補充并點評；
3．談表達了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1-4自然段，思考問題
1．當時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
明確：（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進行描寫。
（六）閱讀5-15自然段，思考問題
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5-15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。
1.畫出文中有關彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
4.假如你是那頭即將飛渡的`老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5．設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？
（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1．學生討論后暢談；
2．名言警句介紹：
一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！
（九）作業(yè)
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
假如你曾經(jīng)了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？
請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。
作者郵箱：tszyn@
斑羚飛渡教案省一等獎篇三
人教版七年級語文下冊27課《斑羚飛渡》第一課時
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時點為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。揭示人性閃光點的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
知識目標：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。
2、訓練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標：初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命，愛護動物的情感。
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
對“愛”的再認識，再理解。引導學生初步認識人與動物的關系問題。
突破方法：以讀——感——悟為主線，間以問題引導探究交流，理清脈絡，把握主旨。
學法指導：引導學生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗和感受，從而受到教育。
1、誦讀感悟法。
2、問題設疑交流法。
一、故事導入
二、簡介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？
5、整體感知：簡要概括課文主要內(nèi)容。
6、設置問題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結果？請按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動魄的場面。
（2）、指名朗讀，其余同學畫出關鍵語句，復述飛渡過程（結合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片?？吹竭@組圖片，你有何感想？
斑羚飛渡教案省一等獎篇四
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設開放而有活力的語文課程。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
自主、合作、探究
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
1、教師講故事導入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）
2、簡介作者
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結合課文內(nèi)容,按要求進行故事情節(jié)復述。（準備2分鐘時間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
1、在這六個環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個環(huán)節(jié)寫得最生動、最精彩？并請找出有關段落。（“斑羚飛渡”）
《斑羚飛渡》教學設計14由收集及整理,轉載請說明出處
2、斑羚是如何飛渡的呢？請學生領讀“斑羚飛渡”段落，其他同學在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。
沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?BR> 出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險?！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）
教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）
同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。
“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?BR> 學生齊讀。
寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
斑羚飛渡教案省一等獎篇五
師：你能說說你的感受嗎？
預設：生命的活力、生命的可貴……
師：當我們直面這鮮活跳動、充滿張力的生命時，我們不由升起對生命的無限熱愛，生命誠可貴，然而有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學習《斑羚飛渡》。（板書課題、作者）
1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)
預設：斑羚在面臨絕境時為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
1、文章從哪些地方看出斑羚已經(jīng)陷入絕境？
預設：“逼”“絕境”“進退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來的狩獵隊，氣氛非常緊張，我們?yōu)檫@群可愛的動物捏了一把汗。
追問：你能描述一下山澗嗎？
師：當斑羚群陷入進退維谷的時分，它們做了什么？
預設：有的驚慌、躥跳……
2、面對這樣的困境，騷動和不安必然會帶來更大的危險，那么它們是怎樣化解困境的？現(xiàn)在就讓我們一起來見證奇跡的發(fā)生，感受這一壯舉。請一位同學們飽含感情朗讀第9自然段。請用“我從（某句話，某個詞）感受到了這是一個 的畫面，它 ?！钡木涫奖磉_出來。（要求引導學生讀出感情）
示例：這是一個悲壯的'瞬間，我從筆直墜落感受，原句運用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而且燦爛，表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。
師：同學們，我們現(xiàn)在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動令人感動，除此之外，你還找到了哪些讓你感動的畫面。
生復述一老一少飛渡的情形，上臺板書關鍵性動詞。
師生共同品味動詞的準確性、生動性。
師：同樣的動作描寫，過程也一樣完整，請有比較地讀一讀，說一說有什么不一樣？
明確：原句更準確、生動
師小結：作者用生動優(yōu)美的語言、準確生動的詞語讓我們見證了奇跡的發(fā)生，給我們帶來強大的心靈震撼，這對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說第一對斑羚試跳成功，是他們的一小步，但卻是整個斑羚種群生存的一大步。
3、師過渡：我想這個故事讓人感動的肯定不止這一處，請大家再從文章中尋找最令你感動的文字，動情朗讀，并說說打動你的理由。
ppt:尋找能夠打動你內(nèi)心的情節(jié)，用 “讓我最感動的是第 自然段 句，因為 ” 的句式回答，并說說打動你的理由。（溫馨提示：可以從關鍵詞語、修辭手法等方面考慮）
預設：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”
改句：但讓我震驚的是，沒有一只老斑羚調換位置。
生：精神、品質
2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們先來認識一下作者。（ppt）
師：獸猶如此，我們?nèi)擞衷趺醋瞿兀?BR> 生發(fā)言。
3、齊讀名言，加深感悟。
斑羚飛渡教案省一等獎篇六
《斑羚飛渡》被編排在《九年制義務教育七年級教科書語文》（第二冊）。第二冊，繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)閱讀記敘文的潛力。閱讀，除學習作者對生活的觀察、分析、表達外，還要培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能?！栋吡顼w渡》所在的第六單元的文章，都是寫動物故事的記敘文，具有必須的象征好處，抒發(fā)了作者的思想感情。
《斑羚飛渡》這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。老斑羚為了贏得種群的生存機會，心甘情愿地選取了死亡。這是動物世界極其悲壯的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事十分驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時有能夠提高學生的審美情趣和審美潛力。
[教學對象分析]
經(jīng)過小學的學習，學生閱讀敘事性作品，能夠了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這些為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
[教學目標]
1、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感；
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[教學重點、難點]
1、教學重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
2、教學難點：感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[指導思想]：
2、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內(nèi)涵；
3、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗，在理解課文資料的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
[教學用具]：多媒體powerpoint課件(穿插flash動畫)。
[教學時間]：一課時。
[教學過程]：
一、導入:(大屏幕顯示課題)
欣賞一段動畫導入(播放《保護藏羚羊》flash動畫)。（大屏幕顯示)
問：同學們，你看到了什么？dd藏羚羊被屠殺。
這天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（大屏幕顯示)，明白這是什么動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，十分珍貴。斑羚生性溫順，十分討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就讓我們一齊來欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
（以動畫引入課文，顯得生動、搞笑，初步調動起學生的學習欲望，創(chuàng)造了較好的學習氛圍。）
二、速讀課文，整體感知：（大屏幕顯示)
限每分鐘500字（約2500字）
三、合上書快速回憶課文資料，然后進行搶答。
這篇文章敘述了一個什么故事？用簡潔的語言概括故事。（大屏幕顯示)
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。當“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但之后，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。
（采用合作學習的方式，透過概括故事，使學生初步把握文章資料，到達了整體感知的目的。）
四、研讀：
請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。（大屏幕顯示)
大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。
問：你讀的是哪一段，為什么？
（學生用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀課文，使學生有針對性地感知課文。）
五、品讀：
下面我們就一齊來品讀課文第九段。
1、先請同學們放聲自讀課文第九段。（大屏幕顯示)
質疑：在自讀過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？還有什么不理解？
能夠在詞語、語句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟潛力，領悟文章的妙處。如果有疑問的話，在文字身旁做上記號，然后小組討論交流。
（學生小組討論3分鐘，之后全班討論。）
2、作者是如何描述斑羚飛渡的？(學生找出關鍵動詞）
斑羚飛渡只是幾秒鐘的時間，作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。（大屏幕顯示)
半大斑羚：躍，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落獲得新生
老斑羚：勾，躥躍，（位置：后，低）墜落走向死亡
3、剛好我這天準備了一盤斑羚飛渡的動畫，大家想不想看？
播放斑羚飛渡flash動畫，品悟優(yōu)美瞬間。（大屏幕顯示)
屏幕上展現(xiàn)出用flash動畫制作的飛渡的鏡頭，那么逼真生動，老斑羚的犧牲不僅僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，因而產(chǎn)生了震撼人心的藝術魅力。
此時，彩虹的色彩美、音樂的凄婉美、圖畫的悲壯美，共同把學生帶入美的情境，與斑羚身上體現(xiàn)出的生命的光彩和人性美渾然成一體，使學生進入獨特的審美境界，靈魂受到啟迪，情感受到震撼，思維也激活起來，將課堂教學推入高潮。
4、體會飛渡場面的悲壯。
從時間上說，飛渡但是是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細細敘述和描述，產(chǎn)生了驚心動魄的效果。點名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號》主題曲），其他同學再次用心體會作者用詞的準確生動及飛渡場面的悲壯。（大屏幕顯示)
（抓住了文章的重點，組織學生合作學習、探究學習，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師稍加點撥、歸納，師生在課堂教學中的定位準確。）
六、體驗反思：
1、學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？（大屏幕顯示)
學生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點。
2、名言警句介紹：
一個人的價值就應看他貢獻了什么而不就應看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命好處！（大屏幕顯示)
3、小結：
老年斑羚為了種群的生存，甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前，他們把生的期望讓給年幼的，把死亡留給自己。這是本能的群體意識，更是我們?nèi)祟愖巫我郧蟮囊环N精神dd團隊精神。(大屏幕顯示，齊讀10、11、12、13、14段)
團隊精神要求我們每一個人盡力盡責做好自己的本職工作。而足球、籃球、拔河等體育活動都能夠培養(yǎng)我們的團隊精神。期望我們每一個同學也能發(fā)揚團隊精神、發(fā)揚無私奉獻的精神，讓我們的班級因你而驕傲，讓世界因你的存在而更完美！
斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的這天，我們就應保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人：善待動物，善待生命?。ù笃聊伙@示)
（深入挖掘文章的思想資料，透過現(xiàn)實生活的具體事例，讓學生深刻感受人類與野生動物和睦共處的重要性，從而培養(yǎng)學生珍視生命、關愛動物的思想意識。）
七、布置作業(yè)：（大屏幕顯示)
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
請以“假如”為題，寫篇心理活動片段。要求：說真話，訴真情。
斑羚飛渡教案省一等獎篇七
楊華山東省壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊初中
教學目標：
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學設想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創(chuàng)設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學策略：情境式啟發(fā)引導式討論探究式
教學過程：
一、故事導入，以情入境
的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重??！”還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?BR> 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的`話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）
四、探討主題（分組討論）
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學生質疑
我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學
斑羚飛渡教案省一等獎篇八
1、了解故事梗概，理清文章思路。
2、賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫，體會本文具體生動的描寫。
3、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感悟斑羚飛渡過程中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。
品味語言，感悟主旨。
一、視頻導入
師：你能說說你的感受嗎？
預設：生命的活力、生命的可貴……
師：當我們直面這鮮活跳動、充滿張力的生命時，我們不由升起對生命的無限熱愛，生命誠可貴，然而有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學習《斑羚飛渡》。（板書課題、作者）
二、整體感知課文
1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)
預設：斑羚在面臨絕境時為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
三、細讀文本
1、文章從哪些地方看出斑羚已經(jīng)陷入絕境？
預設：“逼”“絕境”“進退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來的狩獵隊，氣氛非常緊張，我們?yōu)檫@群可愛的動物捏了一把汗。
追問：你能描述一下山澗嗎？
師：當斑羚群陷入進退維谷的時分，它們做了什么？
預設：有的驚慌、躥跳……
2、面對這樣的困境，騷動和不安必然會帶來更大的危險，那么它們是怎樣化解困境的？現(xiàn)在就讓我們一起來見證奇跡的發(fā)生，感受這一壯舉。請一位同學們飽含感情朗讀第9自然段。請用“我從（某句話，某個詞）感受到了這是一個的畫面，它?！钡木涫奖磉_出來。（要求引導學生讀出感情）
示例：這是一個悲壯的瞬間，我從筆直墜落感受，原句運用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而且燦爛，表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。
師：同學們，我們現(xiàn)在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動令人感動，除此之外，你還找到了哪些讓你感動的畫面。
生復述一老一少飛渡的情形，上臺板書關鍵性動詞。
師生共同品味動詞的準確性、生動性。
師：同樣的動作描寫，過程也一樣完整，請有比較地讀一讀，說一說有什么不一樣？
明確：原句更準確、生動
師小結：作者用生動優(yōu)美的語言、準確生動的詞語讓我們見證了奇跡的發(fā)生，給我們帶來強大的心靈震撼，這對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說第一對斑羚試跳成功，是他們的一小步，但卻是整個斑羚種群生存的一大步。
3、師過渡：我想這個故事讓人感動的肯定不止這一處，請大家再從文章中尋找最令你感動的文字，動情朗讀，并說說打動你的理由。
ppt:尋找能夠打動你內(nèi)心的情節(jié)，用“讓我最感動的是第自然段句，因為”的句式回答，并說說打動你的理由。（溫馨提示：可以從關鍵詞語、修辭手法等方面考慮）
預設：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！?BR> 改句：但讓我震驚的是，沒有一只老斑羚調換位置。
四、探究主旨
生：精神、品質
2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們先來認識一下作者。（ppt）
師：獸猶如此，我們?nèi)擞衷趺醋瞿兀?BR> 學生發(fā)言。
3、齊讀名言，加深感悟。
五、結束語：《斑羚飛渡》帶給我們的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
斑羚飛渡教案省一等獎篇九
1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
同學們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛的小羊，都有誰呢？
那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個究竟。
沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學家。1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍從容
1、請一個學生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運用（請一個學生上去寫）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）
（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。
你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學習的。東西？
（面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。）
2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節(jié)）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用
找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃出相關語句，并說說作用。
文中寫彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動作靈活，反應快速，人們想捕捉也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地里由于嚴寒而昏死過去，最后卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來后很順利的抓到了雪貂?；厝ズ?，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。
1、課文和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）
2、看人類捕殺動物的圖片。
4、發(fā)揮你的想象，擬寫一則關于保護動物的標語。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過20字）
斑羚飛渡教案省一等獎篇十
1、引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2、理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。
（本文把動物的行為提到了一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。）
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢？讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。
1、速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景？哪個詳寫？哪個略寫？
3、用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程（文中詳寫部分一第9自然段。）不超出200字。
（1）幻燈出示復述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點，抓主要動詞。
（2）齊讀第9自然段。
（3）多媒體課件展示飛渡畫面。
（4）結合動畫，同桌相互復述課文有關內(nèi)容。
（5）推薦兩名學生上臺復述。
（6）師生作出評價。
（本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生復述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結構和脈絡；設計復述課文內(nèi)容與生動的畫面相結合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。）
（文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。）
（2）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質？
（犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……）
（3）在這篇文章中，人類充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?BR> （在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。）
（人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的'欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。）
（以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。）
本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。
1、選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。
（本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。）
1、積累詞語。
2、用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。
（提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……）
3、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
斑羚飛渡教案省一等獎篇十一
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設開放而有活力的語文課程。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
自主、合作、探究
教學重點
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
一，新課導入：
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的，這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕。
二，檢查預習：
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙：山與山相對而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無。
斑斕：燦爛多彩
進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的了解
三，課文內(nèi)容的理解
1看來同學們預習的挺好老師給予表揚?，F(xiàn)在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事？(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況？(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。(朗讀有關老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望。)
4師引：然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖，羚羊們是如何飛渡的，作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕。
5,聽錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢？，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
（2）、運用這些動詞復述飛渡的情景（觀看動畫）
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）
6體驗反思
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險?！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神）
教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）
五、布置作業(yè)
寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設計：斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護動物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
斑羚飛渡教案省一等獎篇十二
1、學生自己能夠復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2、學生自己能夠揣摩作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的精神——舍生取義，視死如歸。
3、探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，建立起“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：
(1)課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和動物保護意識。
（2）課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。但《斑羚飛度》在課堂教學中一直被誤讀，作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生并不存在于現(xiàn)實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生學習狠斗私念一閃間，通過與斑羚對比，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論——就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的！聽以在教學中繞開了這個死結，一開始就說明作者是動物小說家，是不準備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意，面臨災難時人類作何種選擇？以及提升此文能很好把握的要點:災難中的個體生命的尊嚴與意義。
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
1、布置學生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。
2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。
【課時安排】兩課時。
第一課時
課時目標：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。
3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。
4、對“愛”的再理解、再認識。
準備階段：（課前兩分鐘）
（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設氛圍）
有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。
同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的'身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。
3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。
4.對“愛”的再理解、再認識。
請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
（講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）
身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！
學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。
（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘）
教師小結：
提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？
（要求學生聯(lián)系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）
引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。
教師總結：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：
1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課后練習二。
4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時
課時目標：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
準備階段：（課前兩分鐘）（學生交流體會）
同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。（大屏幕投出下面內(nèi)容）
1、課文第二自然段的作用是什么？
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）
在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。
文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。
身陷絕境（極度危險）
峰回路轉（一線生機）方式：踏板跳躍
斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美悲壯
走向彩虹（英勇獻身）結果：無悔新生
本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵。可見，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節(jié)課，常學常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。
斑羚飛渡教案省一等獎篇十三
教學目的：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
教學重點：
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
教學難點：通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
教學時間：一課時
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
一、導入
師：同學們，課前老師想給大家講一個故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過老師有一要求，請同學們的思路一定要跟著老師走，好不好？
生：好的。
師：這時發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、新課
師：請大家先了解本堂課的學習目標。（出示課件）
師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學們自讀課文，在讀課文的時候請大家?guī)掀聊簧系倪@兩個問題。（出示課件）
學生讀課文。（允許學生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學生舉手回答）
學生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機——成功飛渡——種群得救（老師板書）
師：那么請同學們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡潔地復述課文。
學生復述。老師歸納總結。
學生回答。估計很多同學都會找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師：看來很多同學都認為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）
學生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學生描述。
學生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時說說你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。估計出現(xiàn)的句子有：
生：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。
師：說得好?！?BR> 生:最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師
生：最讓我感動的句子是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師生歸納斑羚的品質。（出示課件）
師：這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對文中的獵人有什么看法呢？你想對他們說點什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）
師：假如你是那名獵人，你此時此刻想說些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）
師：大家說得很好那么你能就“人與動物”的關系擬一條標語嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結
師：對了，剛才很多同學都發(fā)表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人：善待動物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
斑羚飛渡
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斑羚飛渡教案省一等獎篇十四
斑羚飛渡(人教版七年級必修教案設計)
教學目標
1、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
2、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
教學重點
品味生動、形象的語言，感受斑羚的精神。
教學難點
1、引導學生“珍愛生命，善待生命”。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
師：的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是這群螞蟻卻生的艱難，死的輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題和作者）
檢查預習：（課前老師安排了預習，下面我們先來檢查同學們的預習情況）
誰能讀出帶點字的讀音（指讀）
對峙逞能湛藍斑斕
嫻熟悲愴甜膩參差
誰能解釋這兩個詞語
進退維谷--無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。
略勝一籌--比較起來，略微好一些。
二、自讀課文、重點精講
生字詞同學們掌握得很好，下面我們一起來學習課文內(nèi)容。
1、請同學們快速閱讀課文，說說：課文主要講一件什么事？
提示：結合以下問題，串成一段話回答。
a、斑羚為什么要飛渡？
b、斑羚用什么方法飛渡？
c、斑羚飛渡的結果怎樣？
2、誰不珍惜生命？但是，在面臨種族滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種族生存的機會。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。
這不得不讓我們?yōu)橹鸷?。那么課文中，最能震撼你的是哪個自然段？
a、齊讀第九自然段。
b、這段中，哪些地方最讓你感到震撼感動？說說它讓你感動的原因。（讓學生發(fā)表自己的見解，要求學生力使自己的語言感人）
c、同學們閱讀得很仔細。此時此刻，相信每一個人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個詞來形容斑羚飛渡的舉動，你會用什么詞？（震驚悲壯悲慘偉大）
“悲”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚的死文中哪些句子寫出了老斑羚死的悲慘？兩個比喻句）
“壯”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚用自己的死換來了種族的生。）
f從他們的身上，我們看到了什么精神？（無私奉獻、集體主義精神、視死如歸、自我犧牲、團結一致的團隊精神……）
小結：山澗上空，架起一座橋，一座用死亡做橋墩架起的橋。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路.飛渡成功，斑羚種群贏得了生存的機會。
三、釋疑解難、有效訓練
品讀語句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神。
1、在這群斑羚中，作者重點刻畫了哪只斑羚？
a文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請從文中找出相關的語句，分組學習，品讀分析鐮刀頭羊的形象。
b組織學生分組學習。
c明確：
文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
文中重點寫它的三次叫聲，請找出來并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）
（1）無能為力（2）警告同伴組織飛渡（3）悲壯抉擇
3、談談你對鐮刀頭羊的評價
這是一只----的頭羊。
富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸
四、課堂小結
1、要用這種悲壯的飛渡才能生存？
2、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰？（人）
人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。對于和我們一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。
今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應該怎樣對待地球上的其他生命？
珍惜生命善待生命和諧相處
結束語
同學們，地球只有一個，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，和自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。
“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?BR> 學生齊讀。
附板書設計：斑羚飛渡
從斑羚身上--舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
從人類身上--珍視生命，保護動物
七、布置作業(yè)
1、寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
2、動物是人類的朋友。試給狩獵隊的叔叔寫幾句話，300字左右，談談你對這件
事的看法。
斑羚飛渡教案省一等獎篇十五
以《不要再來傷害我》導入。
同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語言
請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？
學生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要資料的話是什么？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。
同學回答。
文章第幾段，描述了第一對斑羚試跳的過程阿。我們一齊來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了。此刻我們來補充這一部分。
要求：根據(jù)動畫和自己的想象，描述第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
豐富準確的動詞。
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描述了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。
齊讀。
能給我們什么啟示？
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。
第一個：武文斌。
文中的人類充當了一個什么樣的主角。能引起我們怎樣的反思。
結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。