總結不僅僅是一種動作，更是在人生中的一種態(tài)度和思考方式。"完美的總結應該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗教訓，同時也要對未來有所規(guī)劃。"培養(yǎng)良好的時間管理習慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時間。
初中數(shù)學論文題目篇一
2. 初中數(shù)學學生學法輔導之探究
3. 合理運用數(shù)學情境教學
4. 讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
5. 創(chuàng)設有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
6. 重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
7. 從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
8. 淺談課堂教學中的教學機智
9. 從《確定位置》的教學談體驗教學
10. 談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
11. 對數(shù)學例題教學的一些看法
12. 新課程標準下數(shù)學教學新方式
13. 舉反例的兩點技巧
14. 數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
15. 新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設的思考
16. 數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導
17. 新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
18. “問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
19. 做個學習數(shù)學的有心人
20. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
初中數(shù)學論文題目篇二
2. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
3. 對數(shù)學探索教學的觀察與思考
4. “先學后教”教學模式的探索與研究
5. 心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
6. 展示過程學習，促進數(shù)學能力發(fā)展
7. 它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思
8. 新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思
9. 借新課程理念，探中下生轉化之路
10. 論新課標下數(shù)學試卷講評課的思考
11. 談數(shù)學教學中的四個“適”
12. 是否一定要“探究”
13. 數(shù)學建?！獢?shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁
14. 新課標下學生問題意識的培養(yǎng)
15. 新形勢、新氣象、新變化
16. 淺談新浙教版七年級數(shù)學教學體會
17. 讓課堂充滿問題 讓問題充滿思考
18. 改變試卷講評方式，提高學生復習效率
19. 構建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學
20. 在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習
21. 數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究
22. 對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考
初中數(shù)學論文題目篇三
2. 談合作學習中的誤區(qū)和對策
3. 探究性學習在初中數(shù)學課堂中的嘗試
4. 淺談數(shù)學教學情境的創(chuàng)設
5. 點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性
6. 讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7. 初中數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探
8. 新課程標準下數(shù)學教學的反思
9. 新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識
10. 小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略
11. 新課標教學課堂有效教學的藝術
12. 試析學生在課堂學習中的行為表現(xiàn)成因及對策
13. 對培養(yǎng)學生學習主動性的感受
14. 為數(shù)學和諧之美，教師應有所作為
15. 初一學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查和干預策略
16. 《初三復習課例題設計之一》
17. 《新課標下數(shù)學學科對學生的評價》
18. 《如何讓學生愛上你的課》
19. 《優(yōu)化數(shù)學預習作業(yè)，促進師生和諧對話》
初中數(shù)學論文題目篇四
2、數(shù)學教學目標制定應考慮的幾對辯證關系
3、提高分層教學實效 促進全體學生發(fā)展
4、初中生數(shù)學問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學教學中的應用
6、初中生數(shù)學學習方式和學習負擔的調(diào)查分析
7、運用數(shù)學建模思想提高中學數(shù)學教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學的靈魂是以生為本--切線長定理教學案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習興趣
12、基于學生幾何認知水平的教學目標設計探討
13、中考復習導學案設計的實踐與思考
14、數(shù)形結合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應用舉例
15、數(shù)形結合在初中數(shù)學解題中的應用
16、對新課程數(shù)學教學中初三復習課的幾點思考
17、初中數(shù)學學案教學教師適應性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學課堂中的功能性研究
19、加強初中數(shù)學思想方法教學的策略
20、試分析新課改下中學數(shù)學教學的有效模式
21、初中數(shù)學新課程中數(shù)與代數(shù)的教學研究
22、數(shù)學應用意識培養(yǎng)初探
23、探索構造法在初中數(shù)學中的運用
24、學案導學使用誤區(qū)四戒篇 優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學學習效率
26、小班化教學模式下初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學計算能力
28、激發(fā)學生積極探究 提高數(shù)學教學效率
29、“三生教育”在數(shù)學教學中的案例與啟示
30、 培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題
31、對數(shù)學教學中分層教學的體驗和看法
32、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析:由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略
35、 初中數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤問題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學生解決問題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學探究能力
38、淺談中學數(shù)學的函數(shù)學習
39、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的運用
40、初中數(shù)學課堂情境探究式教學模式的運用探索
41、數(shù)學教學中良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學學困生的成因及轉化策略
43、絕對值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學教學中的數(shù)學體驗
45、主題式教學在初中數(shù)學中的應用
46、試論如何提高學生代數(shù)運算能力
47、在數(shù)學概念教學中實施“局部探究”的實踐
48、例談中學教學的“教與學”
49、運用發(fā)現(xiàn)法教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
50、實踐自主學習，促進自主發(fā)展
初中數(shù)學論文題目篇五
2.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
3.對數(shù)學探索教學的觀察與思考
4.“先學后教”教學模式的探索與研究
5.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
6.展示過程學習，促進數(shù)學能力發(fā)展
7.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思
8.新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思
9.借新課程理念，探中下生轉化之路
10.論新課標下數(shù)學試卷講評課的思考
11.談數(shù)學教學中的四個“適”
12.是否一定要“探究”
13.數(shù)學建?！獢?shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁
14.新課標下學生問題意識的培養(yǎng)
15.新形勢、新氣象、新變化
16.淺談新浙教版七年級數(shù)學教學體會
17.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考
18.改變試卷講評方式，提高學生復習效率
19.構建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學
20.在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習
21.數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究
22.對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考
初中數(shù)學論文題目篇六
2、數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的實踐研究
3、基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計研究
4、初中數(shù)學新教材知識結構研究
5、初中數(shù)學中的研究性學習案例開發(fā)實施研究
6、學案導學教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐與研究
7、從兩種初中數(shù)學教材的比較看初中數(shù)學課程改革
8、信息技術與初中數(shù)學教學整合問題研究
9、初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究
10、初中數(shù)學習題教學研究
11、初中數(shù)學教材分析方法的研究
12、初中數(shù)學教師課堂教學目標設計的調(diào)查研究
13、初中數(shù)學學習障礙學生一元一次方程應用題解題過程及補救教學的個案研究
14、初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展研究
15、數(shù)學史融入初中數(shù)學教科書的現(xiàn)狀研究
16、初中數(shù)學教師課堂有效教學行為研究
17、數(shù)學史與初中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀研究
18、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的研究
19、初中數(shù)學教材中數(shù)學文化內(nèi)容編排比較研究
20、滲透數(shù)學基本思想的初中數(shù)學課堂教學實踐研究
21、初中數(shù)學教師錯誤分析能力研究
22、初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計研究
23、初中數(shù)學課堂教學有效性的研究
24、初中數(shù)學數(shù)形結合思想教學研究與案例分析
25、新課程下初中數(shù)學教科書的習題比較研究
26、中美初中數(shù)學教材難度的比較研究
27、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的實踐探索
28、初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究
29、初中數(shù)學教師數(shù)學觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
30、初中數(shù)學學困生的成因及對策研究
31、“幾何畫板”在初中數(shù)學教學中的應用研究
32、數(shù)學素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教科書評價
33、北師大版初中數(shù)學教材中數(shù)形結合思想研究
34、初中數(shù)學微課程的設計與應用研究
35、初中數(shù)學教學生成性資源利用研究
36、基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究
37、學案式教學在初中數(shù)學教學中的實驗研究
38、數(shù)學文化視野下的初中數(shù)學問題情境研究
39、中美初中數(shù)學教材中習題的對比研究
40、基于人教版初中數(shù)學教材中數(shù)學史專題的教學探索
初中數(shù)學論文題目篇七
2、數(shù)學教學目標制定應考慮的幾對辯證關系
3、提高分層教學實效促進全體學生發(fā)展
4、初中生數(shù)學問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學教學中的應用
6、初中生數(shù)學學習方式和學習負擔的調(diào)查分析
7、運用數(shù)學建模思想提高中學數(shù)學教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學的靈魂是以生為本--切線長定理教學案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習興趣
12、基于學生幾何認知水平的教學目標設計探討
13、中考復習導學案設計的實踐與思考
14、數(shù)形結合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應用舉例
15、數(shù)形結合在初中數(shù)學解題中的應用
16、對新課程數(shù)學教學中初三復習課的幾點思考
17、初中數(shù)學學案教學教師適應性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學課堂中的功能性研究
19、加強初中數(shù)學思想方法教學的策略
20、試分析新課改下中學數(shù)學教學的有效模式
21、初中數(shù)學新課程中數(shù)與代數(shù)的教學研究
22、數(shù)學應用意識培養(yǎng)初探
23、探索構造法在初中數(shù)學中的運用
24、學案導學使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學學習效率
26、小班化教學模式下初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學計算能力
28、激發(fā)學生積極探究提高數(shù)學教學效率
29、“三生教育”在數(shù)學教學中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題
31、對數(shù)學教學中分層教學的體驗和看法
32、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤問題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學生解決問題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學探究能力
38、淺談中學數(shù)學的函數(shù)學習
39、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的運用
40、初中數(shù)學課堂情境探究式教學模式的運用探索
41、數(shù)學教學中良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學學困生的成因及轉化策略
43、絕對值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學教學中的數(shù)學體驗
45、主題式教學在初中數(shù)學中的應用
46、試論如何提高學生代數(shù)運算能力
47、在數(shù)學概念教學中實施“局部探究”的實踐
48、例談中學教學的“教與學”
49、運用發(fā)現(xiàn)法教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
50、實踐自主學習，促進自主發(fā)展
初中數(shù)學論文題目篇八
在初中階段，數(shù)學是一門令許多學生感到頭疼的科目，不少學生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學的思路和教師的講課進度。初中生在學習數(shù)學過程中，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為一些數(shù)學課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學生在上課之前沒有對本節(jié)課要學習的內(nèi)容進行預習，因此在聽課時就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學輔導，可以讓學生提前了解下節(jié)課的教學內(nèi)容，學生在對知識有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。
（二）開展自學輔導有助于提高學生的自學能力
在過去的初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師總是習慣于采用固定的模式開展課堂教學。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時，教師總是習慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學生背下來，然后為學生講述定理的含義，接著給學生分析例題，最后讓學生自己完成課后練習。如果教師總是在一開始就將學習內(nèi)容明明白白地告訴學生，很難培養(yǎng)學生的自學能力。采用自學輔導方式，讓學生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關系，可以提高學生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學的竅門。
（三）自學輔導能夠使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣
數(shù)學是一門偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學科。為了培養(yǎng)學生的這兩項能力，許多教師總是習慣于將每個數(shù)學問題的完整推理過程告訴學生，并將解題過程中的每個要點巨細無遺地分析給學生聽。但不少教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學生的推理能力，取得的教學效果并不理想。這是因為，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學生獨立思考問題的機會，如果學生不能獨立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學輔導教學中，學生是教學活動的主體，可以擁有很多獨立思考數(shù)學問題的機會，在學生思考問題的《www．》過程中，教師要做的就是從旁輔導，適時為學生提供一些建議，幫助學生對問題展開探究。
（一）在預習時通過自學輔導，引導學生思考數(shù)學問題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對這節(jié)知識有個大體印象，并將預習過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時，學生在進行預習時，還可以通過網(wǎng)絡渠道，尋找自己需要的學習資料，作為預習的輔助，幫助自己對數(shù)學知識進行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標系”這章內(nèi)容時，教師可以讓學生先對知識點內(nèi)容進行預習。在學生對課文進行預習的過程中，教師要適時為學生提供一些啟示，幫助學生思考問題。如果有學生無法理解坐標點的概念，教師給出適當?shù)奶崾?，讓學生想想坐標圖上的網(wǎng)格像什么，一些學生會想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導學生養(yǎng)成自主思考問題的習慣。
（二）在課堂教學中通過合作探究，提高學生的自學能力
為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師可以將班級上的學生劃分為若干個學習小組，然后讓學生通過合作探究學習來提高自學能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時，可以創(chuàng)設這樣一個問題：假如現(xiàn)在共有藍色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍色的盒子中裝著4件禮物，請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些復雜，但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時，教師應該先讓學生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論，學生商量出，將藍色和紫色盒子的個數(shù)設為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯(lián)合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題，引導學生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過自主復習，鞏固學過的數(shù)學知識
古語云：“溫故而知新，可以為師矣?！本褪侵?，復習學過的知識，可以從中領悟出新的知識，達到自學的目的。因此，初中數(shù)學教師要幫助學生養(yǎng)成自主復習的好習慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生對知識點進行回顧和復習，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運用內(nèi)角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時，可以先詳細地給學生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個三角形全等，并囑咐學生在下課后自己對知識點進行總結復習，在復習時嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個三角形全等。復習是鞏固數(shù)學知識的最佳方式，在自主復習的過程中，學生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進行推理。
總而言之，在初中數(shù)學課堂開展自學輔導，可以引導學生調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對數(shù)學問題展開思考，并運用自己的方法探究數(shù)學問題的答案。通過這樣的教學方法進行課堂教學，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)散性思維，還能幫助學生鞏固學過的知識。久而久之，學生就能在自主學習的過程中養(yǎng)成靈活應用數(shù)學知識的能力，并感受到學習數(shù)學的樂趣，為高中階段更深層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
初中數(shù)學論文題目篇九
[2]淺談分層教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐
[3]淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用
[4]差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用分析
[5]多媒體在初中數(shù)學教學運用中的利弊分析
[6]例談初中數(shù)學分層教學——以“一元二次方程”為例
[7]初中數(shù)學教科書“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書為例
[8]人教版與滬教版初中數(shù)學教材中數(shù)學史的比較研究
[9]淺談初中數(shù)學課堂教學中的有效設問
[10]例談“倒推逆寫法”突破初中幾何解證題
[11]數(shù)學教學中數(shù)形結合的應用
[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結合問題的解決策略
[13]初中數(shù)學自主探究的課堂教學模式初探
[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學計算教學創(chuàng)新設計研究
[15]體現(xiàn)數(shù)學文化的初中數(shù)學教學例談
[16]利用“錯誤”資源建構高效初中數(shù)學課堂的方法
[17]初中數(shù)學課堂教學中師生互動方式有效性的探究
[18]初中生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)策略
[19]淺談初中數(shù)學課堂教學中的“無效”教學行為
[20]淺談探究性學習在初中數(shù)學教學中的應用
[21]生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用
[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究
[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學策略
[24]數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的滲透解析
[25]初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)研究
[26]信息技術與初中數(shù)學教學整合小議
[27]信息技術與初中數(shù)學教學深度融合的研究——以《圓周角》教學設計為例
[28]新課程背景下提高初中數(shù)學作業(yè)設計有效性的策略研究
[29]初中數(shù)學學習中學生畏難情緒的應對策略
[30]淺談初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)
[31]初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略
[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學過渡難問題的解決策略
[33]初中數(shù)學復習課的有效教學分析
[34]基于智慧學校環(huán)境下初中數(shù)學總復習課的教學思考
[35]中國與新加坡初中數(shù)學教材習題的個案比較——以“一元一次不等式”為例
[36]初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)
[37]智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐研究
[38]技術支持下的初中數(shù)學課堂教學行為研究
[39]讓多媒體在數(shù)學課堂綻放光彩
[40]變式教學的實踐與反思：以初中數(shù)學為例
[41]初中數(shù)學反思性學習能力培養(yǎng)的研究
[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學分層布置作業(yè)的有效性
[43]初中數(shù)學教學設計中應用差異教育的實踐
[44]強化自我反思——談“矛盾沖突”對初中數(shù)學課堂教學的影響
[45]試論情境教學法在初中數(shù)學教學中的重要性
[46]初中生數(shù)學學習分化成因及其改進對策研究
[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)的批改策略
[48]解析初中數(shù)學中思維導圖的應用
[49]試論合情推理讓初中數(shù)學課堂充滿思維張力
[50]試析豐富初中數(shù)學課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法
初中數(shù)學論文題目篇十
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用
《9和幾的進位加法》教學設計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力
淺談小學應用題教學
淺談學生合作意識的培養(yǎng)
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的"應用
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學論文題目篇十一
“觀察、品味、頓悟”我談小學數(shù)學空間與圖形教學
淺談小學數(shù)學課堂教學中的“留白”
潤物細無聲--小班化數(shù)學作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時計時法》
《解簡易方程》教學反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學反思
數(shù)學課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語言在教學中的應用
“圓的認識”教學片斷與反思
計算機多媒體與小學數(shù)學教學的整
充分發(fā)揮學生的主體作用
“圓柱的體積”教學反思
“平行四邊形的面積”聽課反思
聽“逆向求和應用題”有感
小學低年級教學策略的實踐與反思
“相遇問題”建立“數(shù)學模型”
如何提高課堂語言評價的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
初中數(shù)學論文題目篇十二
2、小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考
3、小學數(shù)學教材結構的研究與探討
4、小學數(shù)學應用題的研究(一)
5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能
6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望
7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人
9、改革課堂教學的著力點
10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施
11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革
12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的'思維能力
14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)
15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
16、10以內(nèi)加法整理和復習
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法
18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析
20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓
21、教學策略a、b、c
22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)
23、能被3整除的數(shù)的特征
24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育
25、淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法
26、入情才能入理激情方能啟思
27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力
30、“圓的面積”的教案
31、圓柱的認識
32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學
34、重視學生獲取知識的思維過程
35、小論文巧算圓的面積
36、倒推轉化巧拿硬幣
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率
38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性
39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學
40、簡單應用題教學再探
41、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性
42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
43、啟動學海擱淺之舟——轉化數(shù)學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養(yǎng)
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學
45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力
46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學,培養(yǎng)學生問題意識主動探究發(fā)展能力
47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
48、構建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索
49、營造探究氛圍一例
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格
51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設計
52、信息技術與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐
53、運用cai技術，優(yōu)化素質(zhì)教育
54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率
55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學
56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)
57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用
58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計的探索與實踐
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與
60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性
61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探
62、引導學生主動參與教學活動
63、改進幾何初步知識教學的初步探索
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習慣抓起
65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關系
66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展
67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究
68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
初中數(shù)學論文題目篇十三
在初中數(shù)學課堂教學過程中，應該重視解決問題。因此，初中數(shù)學教師應該首先淡化數(shù)學問題的形式，注重問題的實質(zhì)。不能讓學生死記硬背數(shù)學知識和概念，教師應該以數(shù)學基本概念為背景，讓學生了解到數(shù)學問題的實質(zhì)。
2、因材施教，培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法
在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該根據(jù)學生的數(shù)學基礎因材施教，從而提高初中數(shù)學高效課堂教學的效率。尤其是在講解新知識時，教師應該以學生的數(shù)學基礎為中心，認識到學生對數(shù)學知識認識的差異，以學生的主體意識為主，激發(fā)學生的主動學習精神，以培養(yǎng)學生良好的學習方法。同時，在進行數(shù)學課堂教學時，為了提高初中數(shù)學課堂教學的效率，初中數(shù)學教師應該采用合理的教學方式進行教學。當然，教學的目標應該針對學生學習的實際情況而制定，從而提高初中學生學習數(shù)學的信心。
3、積極推進，循序漸進
在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應該積極推進學生學習數(shù)學知識，循環(huán)進行數(shù)學知識的講解，在不斷推進的過程中逐步解決問題。這樣既能加深初中生對數(shù)學問題的理解，還能促進學生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的突破口，進而自己解決問題。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應該針對數(shù)學高效課堂教學的現(xiàn)狀采取積極推進的教學方式，從而實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學循序漸進。
4、聯(lián)系實際，注重實踐
在進行初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該將日常生活中的一些實例引進數(shù)學課堂，從而讓學生認識到數(shù)學與他們生活的相關性。同時，初中數(shù)學教師還可以引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生應用知識的意識和能力。因此，聯(lián)系實際并注重實踐對于提高初中學生的能力非常重要。
5、結語
總而言之，數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀很值得我們進一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學方式，這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式一般只將課本上的數(shù)學知識灌輸給學生，從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實際解決問題的能力。當然，初中數(shù)學教師應該首先了解到初中學生的數(shù)學基礎狀況，同時還需要結合數(shù)學教材的基本要求進行教學。但是，我國現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學還存在很多問題，因此，現(xiàn)階段對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實意義。
初中數(shù)學論文題目篇十四
自從20__年后，有個學習理論強烈震撼了我，那就是建構主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來之于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟：
1關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢？對于大多數(shù)學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
2新理念下的教學應該怎樣？
新課程標準指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權威，變以前的“教師中心”為“學生中心”，充分體現(xiàn)學生的主體性和能動性，教學目標的設置也改變一貫的用詞：“使學生……”，體現(xiàn)三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應時時、處處裝著學生，從學生的角度去設計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數(shù)學的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么？這還可以從教學的本質(zhì)是什么談起。
3反思教學勢在必行
教學中能否取得以上滿意的效果，關鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學經(jīng)驗理論化的過程；促進教學觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強有力的途徑。
4學生也要反思
如果說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成？怎樣進行反思？才能取得理想的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
4.1反思什么？
學生在數(shù)學學習過程中到底要反思什么？我認為大體上可分為：首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思；再次要求學生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、（）解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思；最后還要求學生對數(shù)學活動的結果進行反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結論。
4.2怎樣反思？
有些學生，一上完課，就忙于做數(shù)學作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些知識、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。
4.3反思習慣的養(yǎng)成
要提高學生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學的方式，提高反思能力。要求學生寫反思性日記就是一種不錯的形式：
首先，每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結構，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結構，提高學生的數(shù)學反思能力。
其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后，老師應做好督查工作，當作一份作業(yè)，了解學生存在的學習情況，進行個別指導，同時對學生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
初中數(shù)學論文題目篇十五
高中生數(shù)學語言學習障礙及其對策研究
中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓
問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究
初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究
農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案
數(shù)學問題解決思維策略及其教學
數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究
中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化
數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討
初中生數(shù)學概念表征的調(diào)查研究
中學數(shù)學選擇題命題技術研究
高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響
現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學整合的設計與應用
對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問
數(shù)學教學中先行組織者策略應用研究
高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究
小學數(shù)學教材問題探析
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用
《9和幾的進位加法》教學設計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的`培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
初中數(shù)學論文題目篇十六
論文摘要： 教學是一個有目的、有方向的、完整有序的復雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導作用，既是教學信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋。教學反饋是教學系統(tǒng)有效發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學教學、提高教學質(zhì)量的前提和保證。本文對恰當及時反饋，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學進行了研究。
關鍵詞： 初中數(shù)學 ; 教學反饋 ; 優(yōu)化
教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
作為起到主導作用的初中數(shù)學教師，一定要通過各種方式發(fā)現(xiàn)并及時關注教學中的信息反饋，恰當處理和調(diào)整教學思路、教學進程以及教學節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學。教學中常采用以下不同的反饋方式對學生進行評價，可以記錄效果，總結歸納數(shù)據(jù)，評定反饋方式的使用效果。
課堂提問是教學過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學生
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問的側面也不盡相同，要靈活設問，引導學生思考，有難度或綜合性強的題目要學會把問題分解，對學生進行分層提問，做到提問及時，問在有疑問處，有疑問處才有爭論，有爭論才能辯是非。
2.提問要適當，不能太難也不能太易
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學生“跳一跳能把果子摘下來”，這就是說，要讓學生經(jīng)過思考，努力，交流合作基礎上把問題解決，特別是基礎差的學生，提問一些較簡單的題目，增強他們學習的信心，也許比學會知識更重要。
初中生的一個很大特點是好動，好奇心強，合作學習正是利用了學生的這一特點，使學生在合作中學習，通過“動手實踐，自主探究，合作交流”等活動完成學生目標。例如，留心觀察體現(xiàn)學生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語性反饋信息;任務不清或討論偏離主題，或討論受阻時，及時發(fā)現(xiàn)及時點撥。
安排課堂訓練或操作練習，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問題，了解個體差異，以便因材施教，有針對性地進行個別指導。
教師要重視過程反饋的設計，選準反饋時機，制定恰當?shù)姆答伔绞剑q準反饋信息，迅速采取相應的教學措施，調(diào)整教學進程，甚至不惜臨時改變教學內(nèi)容和計劃，求得理想的教學調(diào)節(jié)效應。
教師要善于提出問題，巧設難局，啟發(fā)思維，使學生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學生分析、解決問題的能力。指導學生經(jīng)常進行自我反饋訓練，掌握自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學反饋的優(yōu)化原則
(1)明確性原則。教師對學生學習的評價應明確、具體、簡潔、精辟、深刻，初中數(shù)學論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問，學生回答后教師應重視對其回答作出恰如其分的評價，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見，學生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會因結果不明而導致學習效率低下。
(2)及時性原則。根據(jù)心理學的有關實驗表明：及時反饋的教學效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學習成績差的學生，就是因為教師忽視了教學反饋，未能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的偏差并進行矯正和補救，以至給以后的學習造成了困難。
(3)針對性原則。即教師針對學生的個體差異，從所面對的學生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點和實際的接受能力，給予其客觀而恰當?shù)脑u價。
2.教學反饋的優(yōu)化功能
(1)激發(fā)功能。教學反饋對教和學雙方都具有激發(fā)新動機的作用。
一方面，教師依據(jù)教學目標，對照學生的學習狀態(tài)，向學生傳遞評價、啟發(fā)、指導等反饋信息;學生接受后，會從中受到教益和激勵，增強學習信心和興趣，從而強化所學知識的鞏固性，激發(fā)起學生進一步獲得成功的新動機;或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進學習活動。
另一方面，學生的學習效果以及對教學內(nèi)容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學積極性，或激起教師對自己的教作出調(diào)整、改進。
(2)檢測功能。教師通過學生的反饋信息，了解到學生學習過程中遇到的疑點、難點，診斷出其思維障礙的具體癥結，在教學中做到有的放矢，因勢利導。
在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現(xiàn)偏差之前進行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學中獲得的反饋信息，在教學前就已了解到學生的已有水平和準備狀態(tài)，估計到學生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強教學的針對性，提高教學效率。
(3)調(diào)控功能。維納認為，世界上任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制。教學反饋是對教學系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)的目標控制最優(yōu)化的根本條件，其中學生學習行為活動和結果的反饋，是教師自我調(diào)控和對整個教學過程進行有效調(diào)控的依據(jù);而學生也根據(jù)教學的反饋，進行自我判定、自我調(diào)控，以應對下一步的學習活動。只有教學雙方的相互適應、積極調(diào)控，教學系統(tǒng)才能正常、高效地運行和發(fā)展。
1.充分備課，及時預測
在開放式教學中，課堂教學過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應成為調(diào)整教學活動進程的基本依據(jù)。開放式教學在課堂上沒有固定不變的教學內(nèi)容和教學過程。
除了教材內(nèi)容外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學計劃被打亂、教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。經(jīng)驗豐富的教師在備課時能預測到學生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設計教法。
2.立足課堂，勤于捕捉
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經(jīng)驗或主觀愿望去估計是不行的，必須在課堂上認真觀察學生反應，及時調(diào)整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的神態(tài)，也不去聽取學生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現(xiàn)問題一大堆，這樣就不利于及時反饋與矯正。
3.課后反思，及時小結
講課后反思、小結并非被大多數(shù)教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，及時分析應采取的矯正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經(jīng)驗。
初中數(shù)學論文題目篇十七
2、高中數(shù)學課堂教學有效提問的策略
3、在高中數(shù)學課堂教學中開展研究性學習的實踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學課堂教學的研究
5、新課改下高中數(shù)學課堂教學的幾點思考
6、淺談高中數(shù)學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設
7、關注高中數(shù)學課堂教學中的有效提問
8、淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性
9、高中數(shù)學課堂教學的有效導入策略
10、新課改下高中數(shù)學課堂教學方法初探
11、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索
12、高中數(shù)學課堂教學開展小組合作學習的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率
14、例說高中數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學課堂教學的有效拓展
16、高中數(shù)學課堂教學例題設計例說
17、高中數(shù)學課堂教學預設與生成的研究
18、高中數(shù)學課堂教學有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學課堂教學有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學課教學的有效性研究
21、學習目標引領下的高三數(shù)學復習課教學研究
22、淺析如何提高學生的數(shù)學解題能力
23、從一堂導數(shù)應用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學課堂教學
25、影響高中學生數(shù)學成績的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學教學對高職新生的適應性研究
28、提升高中數(shù)學多媒體輔助教學效率的思考
29、多媒體技術條件下高中數(shù)學教學有效性探究
30、數(shù)學教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢和不足
31、巧用“學案導學”模式，提升學生數(shù)學解題能力
32、淺談高中數(shù)學教學的幾點體會
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學心理--以高中數(shù)學回歸分析為例
35、小構造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數(shù)問題中的應用
36、探究新時期特色高中數(shù)學教育教學
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學教學中的作用研究
38、推廣數(shù)學建模教學促進高中基礎教育改革
39、高中數(shù)學課程教學改革探討
40、“學案探究”模式在高中數(shù)學教學中的應用
41、淺談高中數(shù)學研究性學習
42、學會探究，構建靈動的數(shù)學課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學教學方法
44、淺談有關恒成立問題的解題策略與技巧
45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率
46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學歸納法在幾何教學中的應用
48、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的措施探討
49、研究性學習的實施策略與實踐
50、向量在立體幾何中的應用
初中數(shù)學論文題目篇一
2. 初中數(shù)學學生學法輔導之探究
3. 合理運用數(shù)學情境教學
4. 讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
5. 創(chuàng)設有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
6. 重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
7. 從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
8. 淺談課堂教學中的教學機智
9. 從《確定位置》的教學談體驗教學
10. 談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
11. 對數(shù)學例題教學的一些看法
12. 新課程標準下數(shù)學教學新方式
13. 舉反例的兩點技巧
14. 數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
15. 新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設的思考
16. 數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導
17. 新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
18. “問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
19. 做個學習數(shù)學的有心人
20. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
初中數(shù)學論文題目篇二
2. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
3. 對數(shù)學探索教學的觀察與思考
4. “先學后教”教學模式的探索與研究
5. 心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
6. 展示過程學習，促進數(shù)學能力發(fā)展
7. 它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思
8. 新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思
9. 借新課程理念，探中下生轉化之路
10. 論新課標下數(shù)學試卷講評課的思考
11. 談數(shù)學教學中的四個“適”
12. 是否一定要“探究”
13. 數(shù)學建?！獢?shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁
14. 新課標下學生問題意識的培養(yǎng)
15. 新形勢、新氣象、新變化
16. 淺談新浙教版七年級數(shù)學教學體會
17. 讓課堂充滿問題 讓問題充滿思考
18. 改變試卷講評方式，提高學生復習效率
19. 構建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學
20. 在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習
21. 數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究
22. 對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考
初中數(shù)學論文題目篇三
2. 談合作學習中的誤區(qū)和對策
3. 探究性學習在初中數(shù)學課堂中的嘗試
4. 淺談數(shù)學教學情境的創(chuàng)設
5. 點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性
6. 讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7. 初中數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探
8. 新課程標準下數(shù)學教學的反思
9. 新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識
10. 小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略
11. 新課標教學課堂有效教學的藝術
12. 試析學生在課堂學習中的行為表現(xiàn)成因及對策
13. 對培養(yǎng)學生學習主動性的感受
14. 為數(shù)學和諧之美，教師應有所作為
15. 初一學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查和干預策略
16. 《初三復習課例題設計之一》
17. 《新課標下數(shù)學學科對學生的評價》
18. 《如何讓學生愛上你的課》
19. 《優(yōu)化數(shù)學預習作業(yè)，促進師生和諧對話》
初中數(shù)學論文題目篇四
2、數(shù)學教學目標制定應考慮的幾對辯證關系
3、提高分層教學實效 促進全體學生發(fā)展
4、初中生數(shù)學問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學教學中的應用
6、初中生數(shù)學學習方式和學習負擔的調(diào)查分析
7、運用數(shù)學建模思想提高中學數(shù)學教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學的靈魂是以生為本--切線長定理教學案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習興趣
12、基于學生幾何認知水平的教學目標設計探討
13、中考復習導學案設計的實踐與思考
14、數(shù)形結合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應用舉例
15、數(shù)形結合在初中數(shù)學解題中的應用
16、對新課程數(shù)學教學中初三復習課的幾點思考
17、初中數(shù)學學案教學教師適應性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學課堂中的功能性研究
19、加強初中數(shù)學思想方法教學的策略
20、試分析新課改下中學數(shù)學教學的有效模式
21、初中數(shù)學新課程中數(shù)與代數(shù)的教學研究
22、數(shù)學應用意識培養(yǎng)初探
23、探索構造法在初中數(shù)學中的運用
24、學案導學使用誤區(qū)四戒篇 優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學學習效率
26、小班化教學模式下初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學計算能力
28、激發(fā)學生積極探究 提高數(shù)學教學效率
29、“三生教育”在數(shù)學教學中的案例與啟示
30、 培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題
31、對數(shù)學教學中分層教學的體驗和看法
32、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析:由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略
35、 初中數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤問題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學生解決問題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學探究能力
38、淺談中學數(shù)學的函數(shù)學習
39、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的運用
40、初中數(shù)學課堂情境探究式教學模式的運用探索
41、數(shù)學教學中良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學學困生的成因及轉化策略
43、絕對值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學教學中的數(shù)學體驗
45、主題式教學在初中數(shù)學中的應用
46、試論如何提高學生代數(shù)運算能力
47、在數(shù)學概念教學中實施“局部探究”的實踐
48、例談中學教學的“教與學”
49、運用發(fā)現(xiàn)法教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
50、實踐自主學習，促進自主發(fā)展
初中數(shù)學論文題目篇五
2.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
3.對數(shù)學探索教學的觀察與思考
4.“先學后教”教學模式的探索與研究
5.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
6.展示過程學習，促進數(shù)學能力發(fā)展
7.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思
8.新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思
9.借新課程理念，探中下生轉化之路
10.論新課標下數(shù)學試卷講評課的思考
11.談數(shù)學教學中的四個“適”
12.是否一定要“探究”
13.數(shù)學建?！獢?shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁
14.新課標下學生問題意識的培養(yǎng)
15.新形勢、新氣象、新變化
16.淺談新浙教版七年級數(shù)學教學體會
17.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考
18.改變試卷講評方式，提高學生復習效率
19.構建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學
20.在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習
21.數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究
22.對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考
初中數(shù)學論文題目篇六
2、數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的實踐研究
3、基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計研究
4、初中數(shù)學新教材知識結構研究
5、初中數(shù)學中的研究性學習案例開發(fā)實施研究
6、學案導學教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐與研究
7、從兩種初中數(shù)學教材的比較看初中數(shù)學課程改革
8、信息技術與初中數(shù)學教學整合問題研究
9、初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究
10、初中數(shù)學習題教學研究
11、初中數(shù)學教材分析方法的研究
12、初中數(shù)學教師課堂教學目標設計的調(diào)查研究
13、初中數(shù)學學習障礙學生一元一次方程應用題解題過程及補救教學的個案研究
14、初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展研究
15、數(shù)學史融入初中數(shù)學教科書的現(xiàn)狀研究
16、初中數(shù)學教師課堂有效教學行為研究
17、數(shù)學史與初中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀研究
18、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的研究
19、初中數(shù)學教材中數(shù)學文化內(nèi)容編排比較研究
20、滲透數(shù)學基本思想的初中數(shù)學課堂教學實踐研究
21、初中數(shù)學教師錯誤分析能力研究
22、初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計研究
23、初中數(shù)學課堂教學有效性的研究
24、初中數(shù)學數(shù)形結合思想教學研究與案例分析
25、新課程下初中數(shù)學教科書的習題比較研究
26、中美初中數(shù)學教材難度的比較研究
27、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的實踐探索
28、初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究
29、初中數(shù)學教師數(shù)學觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
30、初中數(shù)學學困生的成因及對策研究
31、“幾何畫板”在初中數(shù)學教學中的應用研究
32、數(shù)學素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教科書評價
33、北師大版初中數(shù)學教材中數(shù)形結合思想研究
34、初中數(shù)學微課程的設計與應用研究
35、初中數(shù)學教學生成性資源利用研究
36、基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究
37、學案式教學在初中數(shù)學教學中的實驗研究
38、數(shù)學文化視野下的初中數(shù)學問題情境研究
39、中美初中數(shù)學教材中習題的對比研究
40、基于人教版初中數(shù)學教材中數(shù)學史專題的教學探索
初中數(shù)學論文題目篇七
2、數(shù)學教學目標制定應考慮的幾對辯證關系
3、提高分層教學實效促進全體學生發(fā)展
4、初中生數(shù)學問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學教學中的應用
6、初中生數(shù)學學習方式和學習負擔的調(diào)查分析
7、運用數(shù)學建模思想提高中學數(shù)學教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學的靈魂是以生為本--切線長定理教學案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習興趣
12、基于學生幾何認知水平的教學目標設計探討
13、中考復習導學案設計的實踐與思考
14、數(shù)形結合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應用舉例
15、數(shù)形結合在初中數(shù)學解題中的應用
16、對新課程數(shù)學教學中初三復習課的幾點思考
17、初中數(shù)學學案教學教師適應性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學課堂中的功能性研究
19、加強初中數(shù)學思想方法教學的策略
20、試分析新課改下中學數(shù)學教學的有效模式
21、初中數(shù)學新課程中數(shù)與代數(shù)的教學研究
22、數(shù)學應用意識培養(yǎng)初探
23、探索構造法在初中數(shù)學中的運用
24、學案導學使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學學習效率
26、小班化教學模式下初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學計算能力
28、激發(fā)學生積極探究提高數(shù)學教學效率
29、“三生教育”在數(shù)學教學中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題
31、對數(shù)學教學中分層教學的體驗和看法
32、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤問題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學生解決問題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學探究能力
38、淺談中學數(shù)學的函數(shù)學習
39、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的運用
40、初中數(shù)學課堂情境探究式教學模式的運用探索
41、數(shù)學教學中良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學學困生的成因及轉化策略
43、絕對值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學教學中的數(shù)學體驗
45、主題式教學在初中數(shù)學中的應用
46、試論如何提高學生代數(shù)運算能力
47、在數(shù)學概念教學中實施“局部探究”的實踐
48、例談中學教學的“教與學”
49、運用發(fā)現(xiàn)法教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
50、實踐自主學習，促進自主發(fā)展
初中數(shù)學論文題目篇八
在初中階段，數(shù)學是一門令許多學生感到頭疼的科目，不少學生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學的思路和教師的講課進度。初中生在學習數(shù)學過程中，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為一些數(shù)學課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學生在上課之前沒有對本節(jié)課要學習的內(nèi)容進行預習，因此在聽課時就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學輔導，可以讓學生提前了解下節(jié)課的教學內(nèi)容，學生在對知識有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。
（二）開展自學輔導有助于提高學生的自學能力
在過去的初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師總是習慣于采用固定的模式開展課堂教學。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時，教師總是習慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學生背下來，然后為學生講述定理的含義，接著給學生分析例題，最后讓學生自己完成課后練習。如果教師總是在一開始就將學習內(nèi)容明明白白地告訴學生，很難培養(yǎng)學生的自學能力。采用自學輔導方式，讓學生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關系，可以提高學生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學的竅門。
（三）自學輔導能夠使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣
數(shù)學是一門偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學科。為了培養(yǎng)學生的這兩項能力，許多教師總是習慣于將每個數(shù)學問題的完整推理過程告訴學生，并將解題過程中的每個要點巨細無遺地分析給學生聽。但不少教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學生的推理能力，取得的教學效果并不理想。這是因為，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學生獨立思考問題的機會，如果學生不能獨立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學輔導教學中，學生是教學活動的主體，可以擁有很多獨立思考數(shù)學問題的機會，在學生思考問題的《www．》過程中，教師要做的就是從旁輔導，適時為學生提供一些建議，幫助學生對問題展開探究。
（一）在預習時通過自學輔導，引導學生思考數(shù)學問題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對這節(jié)知識有個大體印象，并將預習過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時，學生在進行預習時，還可以通過網(wǎng)絡渠道，尋找自己需要的學習資料，作為預習的輔助，幫助自己對數(shù)學知識進行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標系”這章內(nèi)容時，教師可以讓學生先對知識點內(nèi)容進行預習。在學生對課文進行預習的過程中，教師要適時為學生提供一些啟示，幫助學生思考問題。如果有學生無法理解坐標點的概念，教師給出適當?shù)奶崾?，讓學生想想坐標圖上的網(wǎng)格像什么，一些學生會想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導學生養(yǎng)成自主思考問題的習慣。
（二）在課堂教學中通過合作探究，提高學生的自學能力
為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師可以將班級上的學生劃分為若干個學習小組，然后讓學生通過合作探究學習來提高自學能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時，可以創(chuàng)設這樣一個問題：假如現(xiàn)在共有藍色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍色的盒子中裝著4件禮物，請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些復雜，但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時，教師應該先讓學生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論，學生商量出，將藍色和紫色盒子的個數(shù)設為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯(lián)合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題，引導學生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過自主復習，鞏固學過的數(shù)學知識
古語云：“溫故而知新，可以為師矣?！本褪侵?，復習學過的知識，可以從中領悟出新的知識，達到自學的目的。因此，初中數(shù)學教師要幫助學生養(yǎng)成自主復習的好習慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生對知識點進行回顧和復習，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運用內(nèi)角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時，可以先詳細地給學生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個三角形全等，并囑咐學生在下課后自己對知識點進行總結復習，在復習時嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個三角形全等。復習是鞏固數(shù)學知識的最佳方式，在自主復習的過程中，學生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進行推理。
總而言之，在初中數(shù)學課堂開展自學輔導，可以引導學生調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對數(shù)學問題展開思考，并運用自己的方法探究數(shù)學問題的答案。通過這樣的教學方法進行課堂教學，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)散性思維，還能幫助學生鞏固學過的知識。久而久之，學生就能在自主學習的過程中養(yǎng)成靈活應用數(shù)學知識的能力，并感受到學習數(shù)學的樂趣，為高中階段更深層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
初中數(shù)學論文題目篇九
[2]淺談分層教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐
[3]淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用
[4]差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用分析
[5]多媒體在初中數(shù)學教學運用中的利弊分析
[6]例談初中數(shù)學分層教學——以“一元二次方程”為例
[7]初中數(shù)學教科書“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書為例
[8]人教版與滬教版初中數(shù)學教材中數(shù)學史的比較研究
[9]淺談初中數(shù)學課堂教學中的有效設問
[10]例談“倒推逆寫法”突破初中幾何解證題
[11]數(shù)學教學中數(shù)形結合的應用
[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結合問題的解決策略
[13]初中數(shù)學自主探究的課堂教學模式初探
[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學計算教學創(chuàng)新設計研究
[15]體現(xiàn)數(shù)學文化的初中數(shù)學教學例談
[16]利用“錯誤”資源建構高效初中數(shù)學課堂的方法
[17]初中數(shù)學課堂教學中師生互動方式有效性的探究
[18]初中生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)策略
[19]淺談初中數(shù)學課堂教學中的“無效”教學行為
[20]淺談探究性學習在初中數(shù)學教學中的應用
[21]生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用
[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究
[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學策略
[24]數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的滲透解析
[25]初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)研究
[26]信息技術與初中數(shù)學教學整合小議
[27]信息技術與初中數(shù)學教學深度融合的研究——以《圓周角》教學設計為例
[28]新課程背景下提高初中數(shù)學作業(yè)設計有效性的策略研究
[29]初中數(shù)學學習中學生畏難情緒的應對策略
[30]淺談初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)
[31]初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略
[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學過渡難問題的解決策略
[33]初中數(shù)學復習課的有效教學分析
[34]基于智慧學校環(huán)境下初中數(shù)學總復習課的教學思考
[35]中國與新加坡初中數(shù)學教材習題的個案比較——以“一元一次不等式”為例
[36]初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)
[37]智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐研究
[38]技術支持下的初中數(shù)學課堂教學行為研究
[39]讓多媒體在數(shù)學課堂綻放光彩
[40]變式教學的實踐與反思：以初中數(shù)學為例
[41]初中數(shù)學反思性學習能力培養(yǎng)的研究
[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學分層布置作業(yè)的有效性
[43]初中數(shù)學教學設計中應用差異教育的實踐
[44]強化自我反思——談“矛盾沖突”對初中數(shù)學課堂教學的影響
[45]試論情境教學法在初中數(shù)學教學中的重要性
[46]初中生數(shù)學學習分化成因及其改進對策研究
[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)的批改策略
[48]解析初中數(shù)學中思維導圖的應用
[49]試論合情推理讓初中數(shù)學課堂充滿思維張力
[50]試析豐富初中數(shù)學課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法
初中數(shù)學論文題目篇十
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用
《9和幾的進位加法》教學設計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力
淺談小學應用題教學
淺談學生合作意識的培養(yǎng)
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的"應用
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學論文題目篇十一
“觀察、品味、頓悟”我談小學數(shù)學空間與圖形教學
淺談小學數(shù)學課堂教學中的“留白”
潤物細無聲--小班化數(shù)學作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時計時法》
《解簡易方程》教學反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學反思
數(shù)學課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語言在教學中的應用
“圓的認識”教學片斷與反思
計算機多媒體與小學數(shù)學教學的整
充分發(fā)揮學生的主體作用
“圓柱的體積”教學反思
“平行四邊形的面積”聽課反思
聽“逆向求和應用題”有感
小學低年級教學策略的實踐與反思
“相遇問題”建立“數(shù)學模型”
如何提高課堂語言評價的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
初中數(shù)學論文題目篇十二
2、小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考
3、小學數(shù)學教材結構的研究與探討
4、小學數(shù)學應用題的研究(一)
5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能
6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望
7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人
9、改革課堂教學的著力點
10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施
11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革
12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的'思維能力
14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)
15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
16、10以內(nèi)加法整理和復習
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法
18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析
20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓
21、教學策略a、b、c
22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)
23、能被3整除的數(shù)的特征
24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育
25、淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法
26、入情才能入理激情方能啟思
27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力
30、“圓的面積”的教案
31、圓柱的認識
32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學
34、重視學生獲取知識的思維過程
35、小論文巧算圓的面積
36、倒推轉化巧拿硬幣
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率
38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性
39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學
40、簡單應用題教學再探
41、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性
42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
43、啟動學海擱淺之舟——轉化數(shù)學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養(yǎng)
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學
45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力
46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學,培養(yǎng)學生問題意識主動探究發(fā)展能力
47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
48、構建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索
49、營造探究氛圍一例
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格
51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設計
52、信息技術與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐
53、運用cai技術，優(yōu)化素質(zhì)教育
54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率
55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學
56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)
57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用
58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計的探索與實踐
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與
60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性
61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探
62、引導學生主動參與教學活動
63、改進幾何初步知識教學的初步探索
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習慣抓起
65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關系
66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展
67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究
68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
初中數(shù)學論文題目篇十三
在初中數(shù)學課堂教學過程中，應該重視解決問題。因此，初中數(shù)學教師應該首先淡化數(shù)學問題的形式，注重問題的實質(zhì)。不能讓學生死記硬背數(shù)學知識和概念，教師應該以數(shù)學基本概念為背景，讓學生了解到數(shù)學問題的實質(zhì)。
2、因材施教，培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法
在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該根據(jù)學生的數(shù)學基礎因材施教，從而提高初中數(shù)學高效課堂教學的效率。尤其是在講解新知識時，教師應該以學生的數(shù)學基礎為中心，認識到學生對數(shù)學知識認識的差異，以學生的主體意識為主，激發(fā)學生的主動學習精神，以培養(yǎng)學生良好的學習方法。同時，在進行數(shù)學課堂教學時，為了提高初中數(shù)學課堂教學的效率，初中數(shù)學教師應該采用合理的教學方式進行教學。當然，教學的目標應該針對學生學習的實際情況而制定，從而提高初中學生學習數(shù)學的信心。
3、積極推進，循序漸進
在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應該積極推進學生學習數(shù)學知識，循環(huán)進行數(shù)學知識的講解，在不斷推進的過程中逐步解決問題。這樣既能加深初中生對數(shù)學問題的理解，還能促進學生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的突破口，進而自己解決問題。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應該針對數(shù)學高效課堂教學的現(xiàn)狀采取積極推進的教學方式，從而實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學循序漸進。
4、聯(lián)系實際，注重實踐
在進行初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該將日常生活中的一些實例引進數(shù)學課堂，從而讓學生認識到數(shù)學與他們生活的相關性。同時，初中數(shù)學教師還可以引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生應用知識的意識和能力。因此，聯(lián)系實際并注重實踐對于提高初中學生的能力非常重要。
5、結語
總而言之，數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀很值得我們進一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學方式，這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式一般只將課本上的數(shù)學知識灌輸給學生，從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實際解決問題的能力。當然，初中數(shù)學教師應該首先了解到初中學生的數(shù)學基礎狀況，同時還需要結合數(shù)學教材的基本要求進行教學。但是，我國現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學還存在很多問題，因此，現(xiàn)階段對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實意義。
初中數(shù)學論文題目篇十四
自從20__年后，有個學習理論強烈震撼了我，那就是建構主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來之于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟：
1關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢？對于大多數(shù)學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
2新理念下的教學應該怎樣？
新課程標準指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權威，變以前的“教師中心”為“學生中心”，充分體現(xiàn)學生的主體性和能動性，教學目標的設置也改變一貫的用詞：“使學生……”，體現(xiàn)三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應時時、處處裝著學生，從學生的角度去設計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數(shù)學的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么？這還可以從教學的本質(zhì)是什么談起。
3反思教學勢在必行
教學中能否取得以上滿意的效果，關鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學經(jīng)驗理論化的過程；促進教學觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強有力的途徑。
4學生也要反思
如果說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成？怎樣進行反思？才能取得理想的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
4.1反思什么？
學生在數(shù)學學習過程中到底要反思什么？我認為大體上可分為：首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思；再次要求學生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、（）解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思；最后還要求學生對數(shù)學活動的結果進行反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結論。
4.2怎樣反思？
有些學生，一上完課，就忙于做數(shù)學作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些知識、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。
4.3反思習慣的養(yǎng)成
要提高學生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學的方式，提高反思能力。要求學生寫反思性日記就是一種不錯的形式：
首先，每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結構，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結構，提高學生的數(shù)學反思能力。
其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后，老師應做好督查工作，當作一份作業(yè)，了解學生存在的學習情況，進行個別指導，同時對學生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
初中數(shù)學論文題目篇十五
高中生數(shù)學語言學習障礙及其對策研究
中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓
問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究
初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究
農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案
數(shù)學問題解決思維策略及其教學
數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究
中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化
數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討
初中生數(shù)學概念表征的調(diào)查研究
中學數(shù)學選擇題命題技術研究
高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響
現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學整合的設計與應用
對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問
數(shù)學教學中先行組織者策略應用研究
高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究
小學數(shù)學教材問題探析
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用
《9和幾的進位加法》教學設計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的`培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
初中數(shù)學論文題目篇十六
論文摘要： 教學是一個有目的、有方向的、完整有序的復雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導作用，既是教學信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋。教學反饋是教學系統(tǒng)有效發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學教學、提高教學質(zhì)量的前提和保證。本文對恰當及時反饋，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學進行了研究。
關鍵詞： 初中數(shù)學 ; 教學反饋 ; 優(yōu)化
教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
作為起到主導作用的初中數(shù)學教師，一定要通過各種方式發(fā)現(xiàn)并及時關注教學中的信息反饋，恰當處理和調(diào)整教學思路、教學進程以及教學節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學。教學中常采用以下不同的反饋方式對學生進行評價，可以記錄效果，總結歸納數(shù)據(jù)，評定反饋方式的使用效果。
課堂提問是教學過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學生
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問的側面也不盡相同，要靈活設問，引導學生思考，有難度或綜合性強的題目要學會把問題分解，對學生進行分層提問，做到提問及時，問在有疑問處，有疑問處才有爭論，有爭論才能辯是非。
2.提問要適當，不能太難也不能太易
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學生“跳一跳能把果子摘下來”，這就是說，要讓學生經(jīng)過思考，努力，交流合作基礎上把問題解決，特別是基礎差的學生，提問一些較簡單的題目，增強他們學習的信心，也許比學會知識更重要。
初中生的一個很大特點是好動，好奇心強，合作學習正是利用了學生的這一特點，使學生在合作中學習，通過“動手實踐，自主探究，合作交流”等活動完成學生目標。例如，留心觀察體現(xiàn)學生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語性反饋信息;任務不清或討論偏離主題，或討論受阻時，及時發(fā)現(xiàn)及時點撥。
安排課堂訓練或操作練習，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問題，了解個體差異，以便因材施教，有針對性地進行個別指導。
教師要重視過程反饋的設計，選準反饋時機，制定恰當?shù)姆答伔绞剑q準反饋信息，迅速采取相應的教學措施，調(diào)整教學進程，甚至不惜臨時改變教學內(nèi)容和計劃，求得理想的教學調(diào)節(jié)效應。
教師要善于提出問題，巧設難局，啟發(fā)思維，使學生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學生分析、解決問題的能力。指導學生經(jīng)常進行自我反饋訓練，掌握自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學反饋的優(yōu)化原則
(1)明確性原則。教師對學生學習的評價應明確、具體、簡潔、精辟、深刻，初中數(shù)學論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問，學生回答后教師應重視對其回答作出恰如其分的評價，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見，學生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會因結果不明而導致學習效率低下。
(2)及時性原則。根據(jù)心理學的有關實驗表明：及時反饋的教學效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學習成績差的學生，就是因為教師忽視了教學反饋，未能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的偏差并進行矯正和補救，以至給以后的學習造成了困難。
(3)針對性原則。即教師針對學生的個體差異，從所面對的學生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點和實際的接受能力，給予其客觀而恰當?shù)脑u價。
2.教學反饋的優(yōu)化功能
(1)激發(fā)功能。教學反饋對教和學雙方都具有激發(fā)新動機的作用。
一方面，教師依據(jù)教學目標，對照學生的學習狀態(tài)，向學生傳遞評價、啟發(fā)、指導等反饋信息;學生接受后，會從中受到教益和激勵，增強學習信心和興趣，從而強化所學知識的鞏固性，激發(fā)起學生進一步獲得成功的新動機;或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進學習活動。
另一方面，學生的學習效果以及對教學內(nèi)容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學積極性，或激起教師對自己的教作出調(diào)整、改進。
(2)檢測功能。教師通過學生的反饋信息，了解到學生學習過程中遇到的疑點、難點，診斷出其思維障礙的具體癥結，在教學中做到有的放矢，因勢利導。
在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現(xiàn)偏差之前進行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學中獲得的反饋信息，在教學前就已了解到學生的已有水平和準備狀態(tài)，估計到學生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強教學的針對性，提高教學效率。
(3)調(diào)控功能。維納認為，世界上任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制。教學反饋是對教學系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)的目標控制最優(yōu)化的根本條件，其中學生學習行為活動和結果的反饋，是教師自我調(diào)控和對整個教學過程進行有效調(diào)控的依據(jù);而學生也根據(jù)教學的反饋，進行自我判定、自我調(diào)控，以應對下一步的學習活動。只有教學雙方的相互適應、積極調(diào)控，教學系統(tǒng)才能正常、高效地運行和發(fā)展。
1.充分備課，及時預測
在開放式教學中，課堂教學過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應成為調(diào)整教學活動進程的基本依據(jù)。開放式教學在課堂上沒有固定不變的教學內(nèi)容和教學過程。
除了教材內(nèi)容外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學計劃被打亂、教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。經(jīng)驗豐富的教師在備課時能預測到學生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設計教法。
2.立足課堂，勤于捕捉
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經(jīng)驗或主觀愿望去估計是不行的，必須在課堂上認真觀察學生反應，及時調(diào)整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的神態(tài)，也不去聽取學生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現(xiàn)問題一大堆，這樣就不利于及時反饋與矯正。
3.課后反思，及時小結
講課后反思、小結并非被大多數(shù)教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，及時分析應采取的矯正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經(jīng)驗。
初中數(shù)學論文題目篇十七
2、高中數(shù)學課堂教學有效提問的策略
3、在高中數(shù)學課堂教學中開展研究性學習的實踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學課堂教學的研究
5、新課改下高中數(shù)學課堂教學的幾點思考
6、淺談高中數(shù)學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設
7、關注高中數(shù)學課堂教學中的有效提問
8、淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性
9、高中數(shù)學課堂教學的有效導入策略
10、新課改下高中數(shù)學課堂教學方法初探
11、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索
12、高中數(shù)學課堂教學開展小組合作學習的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率
14、例說高中數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學課堂教學的有效拓展
16、高中數(shù)學課堂教學例題設計例說
17、高中數(shù)學課堂教學預設與生成的研究
18、高中數(shù)學課堂教學有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學課堂教學有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學課教學的有效性研究
21、學習目標引領下的高三數(shù)學復習課教學研究
22、淺析如何提高學生的數(shù)學解題能力
23、從一堂導數(shù)應用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學課堂教學
25、影響高中學生數(shù)學成績的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學教學對高職新生的適應性研究
28、提升高中數(shù)學多媒體輔助教學效率的思考
29、多媒體技術條件下高中數(shù)學教學有效性探究
30、數(shù)學教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢和不足
31、巧用“學案導學”模式，提升學生數(shù)學解題能力
32、淺談高中數(shù)學教學的幾點體會
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學心理--以高中數(shù)學回歸分析為例
35、小構造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數(shù)問題中的應用
36、探究新時期特色高中數(shù)學教育教學
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學教學中的作用研究
38、推廣數(shù)學建模教學促進高中基礎教育改革
39、高中數(shù)學課程教學改革探討
40、“學案探究”模式在高中數(shù)學教學中的應用
41、淺談高中數(shù)學研究性學習
42、學會探究，構建靈動的數(shù)學課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學教學方法
44、淺談有關恒成立問題的解題策略與技巧
45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率
46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學歸納法在幾何教學中的應用
48、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的措施探討
49、研究性學習的實施策略與實踐
50、向量在立體幾何中的應用