總結(jié)是一種思辨和反思的過程，可以幫助我們深入思考問題的本質(zhì)和解決方法。寫總結(jié)時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，避免羅列無關(guān)信息和細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)是一個(gè)總結(jié)錯(cuò)失的機(jī)會(huì)、總結(jié)倒霉的經(jīng)歷、總結(jié)失敗的原因的過程。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇一
設(shè)想，是人類思維中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有時(shí)，我們僅憑一些基本的信息，就可以完成大量工作，預(yù)測(cè)未來。然而，設(shè)想不僅僅是一種預(yù)測(cè)未來的工具，更是人類思維的核心。在我的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)想非常重要，它可助我們預(yù)測(cè)成功，適者生存，乃至實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
第一段：設(shè)想的力量
當(dāng)我們面對(duì)交際的場(chǎng)合時(shí)，設(shè)想可以幫助我們順利溝通。我們可以在事前設(shè)想各種可能出現(xiàn)的情況，如面試、會(huì)議等，設(shè)想到后如何化解緊急情況，這樣就可以在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)不驚慌失措，通過自己的深思熟慮決策出最佳方案，做出好的表現(xiàn)。而這樣的溝通，同時(shí)也培養(yǎng)了我們的自信心。
第二段：設(shè)想的指導(dǎo)
對(duì)于一項(xiàng)項(xiàng)目，設(shè)想可以幫助我們規(guī)劃整個(gè)流程。設(shè)想使我們明確我們想要達(dá)到的目標(biāo)以及要達(dá)到這些目標(biāo)的步驟。這樣的規(guī)劃有助于保持我們的思路清晰，讓我們更好地理解任務(wù)，提前準(zhǔn)備所需要的材料，去掉未能幫助任務(wù)順利進(jìn)行的障礙，降低風(fēng)險(xiǎn)。這樣的計(jì)劃需要反復(fù)完善和修改，但每次精心制作，都能導(dǎo)致卓越的結(jié)果。
第三段：設(shè)想的目標(biāo)
設(shè)想可以幫助我們規(guī)劃未來。通過設(shè)想自己的未來，我們可以設(shè)定自己的目標(biāo)，制定達(dá)成這些目標(biāo)的計(jì)劃，了解自己所追求的事物，激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，是我們?cè)趯?shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想時(shí)最重要的一步。只有確立了目標(biāo)，我們才能獲得自我提高的唯一動(dòng)力，才能撫平那些可能因未來不確定性而帶來的恐懼和焦慮。
第四段：設(shè)想的策略
設(shè)想還可以幫助我們思考如何面對(duì)重大的挑戰(zhàn)。在面臨重大變革時(shí)，我們可以嘗試?yán)迷O(shè)想，想象一些可能的情況。這樣，我們就能夠平衡各種可能的因素，通過試錯(cuò)來發(fā)現(xiàn)最佳的解決方案。借助設(shè)想，我們可以根據(jù)計(jì)劃或行動(dòng)方案來判斷并調(diào)整，找到更加高效的解決方案。
第五段：總結(jié)
在日常生活和工作中，設(shè)想是一種非常有用的思維工具。通過設(shè)想，我們能夠預(yù)測(cè)未來，規(guī)劃未來，設(shè)定目標(biāo)，制定策略。當(dāng)我們展望未來，并制訂相關(guān)計(jì)劃，設(shè)想能夠幫助我們規(guī)劃變革過程，彌合未知狀況所帶來的焦慮，進(jìn)而走向成功的道路。設(shè)想的力量可以使我們?cè)诿總€(gè)領(lǐng)域都取得更為卓越的成果。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇二
1.過程反思
(1)學(xué)期結(jié)束后，召開合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任課教師工作會(huì)議(時(shí)間為1月30日下午)，對(duì)一學(xué)期工作完成情況進(jìn)行總結(jié)與反思，形成第一學(xué)期工作總結(jié)報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定第二學(xué)期工作計(jì)劃。
(2)教育教學(xué)質(zhì)量是合作辦學(xué)的生命線。新學(xué)期將以課堂教學(xué)作為突破口，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，抓教師的專業(yè)發(fā)展，提高對(duì)教學(xué)過程持續(xù)研究和改進(jìn)的能力。
(3)戚區(qū)的教育具有深厚的文化底蘊(yùn)，戚實(shí)中曾經(jīng)有過輝煌的歷史，學(xué)生也一定有相當(dāng)大的塑造空間。拓展學(xué)生視野，以思想促行動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的潛能。
2.行動(dòng)指南
(1)合作辦學(xué)在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)、常州外國(guó)語學(xué)校、常州戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)的共同不懈努力下，第一學(xué)期做了一些事，取得了一點(diǎn)成績(jī)，社會(huì)給予了較高的評(píng)價(jià)。捫心自問，表揚(yáng)固然是鼓勵(lì)，但我們更看作是鞭策;成績(jī)固然是可喜，但無形中折射出差距。第二學(xué)期怎么辦?滿足昨天就是落后，掌聲響起才是我們的追求。讓學(xué)生奮起，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)喝彩，將戚區(qū)優(yōu)秀生源吸引到戚實(shí)中來是我們不懈的目標(biāo)和不竭的動(dòng)力。
(2)提升教學(xué)品味，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生潛能，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，啟動(dòng)招生工作，實(shí)施流動(dòng)方案，形成自主、多元和高品質(zhì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，為常州東方教育的崛起竭盡全力。
1.推進(jìn)合作項(xiàng)目
制定各類項(xiàng)目制度，逐步形成合作辦學(xué)特色;定期組織合作研討，交流合作辦學(xué)心得;加強(qiáng)校間交流，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì);建立家校合作，提升教育合力;做好合作宣傳，擴(kuò)大辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。
2.教師專業(yè)發(fā)展
制定日常工作制度，形成工作指南;主動(dòng)參與課題研究，提高科研能力;實(shí)施專題講座，切磋課堂教學(xué)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)發(fā)展。
3.參加各類活動(dòng)
組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，拓展學(xué)科教學(xué)，利用重要紀(jì)念日開展各類活動(dòng)，豐富學(xué)生實(shí)踐能力，讓更多的學(xué)生與優(yōu)秀同行。
4.活躍班級(jí)氛圍
確立班級(jí)新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，布置班級(jí)文化，強(qiáng)化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分利用晨會(huì)、周會(huì)，提升學(xué)生品質(zhì)。
5.爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)
反思上學(xué)期教學(xué)過程，制定新學(xué)期教學(xué)工作重點(diǎn)，實(shí)施合作實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)策略，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生成績(jī)。
6.深化特色工作
深化“合作”含義，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”制度，讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更多了解總校、分校的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，增進(jìn)學(xué)生之間的交流;制定并實(shí)施2010年招生方案和新生的入學(xué)教育方案;完善并實(shí)施合作實(shí)驗(yàn)班流動(dòng)方案，形成良好的虹吸效應(yīng)，將戚區(qū)優(yōu)秀小學(xué)、初中畢業(yè)生吸引到戚實(shí)中、省常中來，為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)精才做出學(xué)校的努力。
工作內(nèi)容
1修訂合作實(shí)驗(yàn)班教師工作制度
2制訂合作實(shí)驗(yàn)班會(huì)議制度、班主任工作制度
3合作實(shí)驗(yàn)班參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，做好基礎(chǔ)工作，力爭(zhēng)最好成績(jī)
4實(shí)施家校聯(lián)系冊(cè)工作(每周一次)
5制訂并實(shí)施派遣學(xué)生赴常外一日學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)活動(dòng)
6制訂“戚實(shí)中、北港中學(xué)”合作實(shí)驗(yàn)班教學(xué)交流活動(dòng)方案
1初一學(xué)生參加語文、數(shù)學(xué)、英語拓展學(xué)習(xí)和比賽，拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
2加強(qiáng)名師工作室活動(dòng)(每個(gè)名師工作室每年一次)
3制定優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選方案和條例(征求部門、學(xué)生、家長(zhǎng)意見)
4合作辦學(xué)招生方案的征求意見和完善，準(zhǔn)備招生工作材料
5啟動(dòng)招生宣傳工作(組成班子，策劃程序)，并赴相關(guān)學(xué)校宣傳
6成立“青年志愿者”組織，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)
7實(shí)施“戚實(shí)中、北港中學(xué)”合作實(shí)驗(yàn)班教學(xué)交流活動(dòng)方案
8省中老教師專題講座(一)
1師徒傳幫帶工作(總結(jié)、交流、評(píng)優(yōu))
2參與戚實(shí)中“減負(fù)增效”課題研究工作
3省中老教師專題講座(二)
4期中考試的準(zhǔn)備和實(shí)施(高一參加戚實(shí)中、初一參加外國(guó)語)
5“弘揚(yáng)先烈精神、樹立遠(yuǎn)大理想”征文活動(dòng)
6參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)
1省中老教師專題講座(三)
2邀請(qǐng)總校、分校優(yōu)秀學(xué)生來校談“如何讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”(暫定)
3開展優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選工作(公告項(xiàng)目、推薦與自薦、自我展示、公選)
4《流動(dòng)方案》的全面完善與實(shí)施工作
5召開初一、高一學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)，公布《流動(dòng)方案》
6參加合作學(xué)校教育教學(xué)工作研討會(huì)，制定深化合作具體方案，擴(kuò)大合作優(yōu)勢(shì)
1期末考試的準(zhǔn)備和實(shí)施(高一參加戚實(shí)中、初一參加外國(guó)語)
2學(xué)期結(jié)束的準(zhǔn)備工作(包括各類總結(jié)和選優(yōu)工作)
3實(shí)施高一的選科工作(建議高一的選科提前至第一學(xué)期結(jié)束)
4制定新初一、高一合作班學(xué)生入學(xué)教育方案
5合作實(shí)驗(yàn)班工作調(diào)研(邀請(qǐng)部分學(xué)生、家長(zhǎng)、老師參與座談、問卷)
6制定暑假學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方案(以告家長(zhǎng)書的形式分發(fā)給學(xué)生)
1實(shí)施新初一、高一合作班學(xué)生入學(xué)教育方案
2完成合作實(shí)驗(yàn)班學(xué)生流動(dòng)工作(進(jìn)省中、常外、合作班)
3班主任的家訪工作(針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)，有重點(diǎn)地選擇進(jìn)行)
4確定兩次學(xué)生返校日活動(dòng)(具體時(shí)間為7月下旬、8月中旬各一次)
5制訂新學(xué)期開學(xué)準(zhǔn)備工作
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇三
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，個(gè)人的時(shí)間變得越來越珍貴，繁忙的工作和生活壓力也越來越大。為了更好地管理自己的時(shí)間，提高生活和工作效率，許多人選擇使用每日設(shè)想。每日設(shè)想是一種以計(jì)劃和追蹤目標(biāo)為核心的時(shí)間管理技巧，能夠幫助我們更好地使用時(shí)間，做出優(yōu)秀的決策。
第一段：每日設(shè)想的簡(jiǎn)介和用途
每日設(shè)想是一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的時(shí)間管理方法，它可以幫助我們計(jì)劃一天中要完成的任務(wù)和目標(biāo)。通過制定日程安排并記錄實(shí)際的完成情況，我們可以更好地管理自己的時(shí)間，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。此外，每日設(shè)想還可以幫助我們保持專注和認(rèn)真完成每個(gè)任務(wù)，提高工作和生活的效率，并讓我們充分利用寶貴的時(shí)間和資源。
第二段：如何制定每日設(shè)想
制定每日設(shè)想并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樗枰钊胨伎己途脑O(shè)計(jì)。在制定每日設(shè)想之前，我們首先需要做的是了解自己的目標(biāo)和需要完成的任務(wù)。然后，我們可以根據(jù)這些信息制定一個(gè)合理的計(jì)劃，分配每個(gè)任務(wù)所需的時(shí)間，并確保每個(gè)任務(wù)都能按時(shí)完成。最后，我們需要建立一個(gè)追蹤系統(tǒng)，記錄每個(gè)任務(wù)的完成情況，以便在需要時(shí)進(jìn)行調(diào)整或修改。
第三段：每日設(shè)想的好處
每日設(shè)想有許多好處，如提高效率、減少壓力、保持專注等。通過每日設(shè)想，我們可以更好地管理自己的時(shí)間和精力，避免浪費(fèi)時(shí)間和資源。此外，每日設(shè)想可以讓我們更加清楚自己的需求和目標(biāo)，并提供一個(gè)清晰的路線圖，指導(dǎo)我們按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。還可以幫助我們保持專注和積極的心態(tài)，在工作和生活中取得更好的成果。
第四段：每日設(shè)想的實(shí)踐
實(shí)踐每日設(shè)想需要付出一定的努力和時(shí)間，但是它可以帶來重大的效益。首先，我們需要制定一個(gè)明確的計(jì)劃，確保每個(gè)任務(wù)都能按時(shí)完成。然后，我們需要建立一個(gè)追蹤系統(tǒng)，記錄每個(gè)任務(wù)的完成情況，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。最后，我們需要保持專注和積極的心態(tài)，在工作和生活中取得更好的成果。
第五段：結(jié)論
每日設(shè)想是一種強(qiáng)大的工具，可以幫助我們更好地管理自己的時(shí)間和精力，使我們的工作和生活更加高效和有意義。通過制定合理的計(jì)劃和追蹤每個(gè)任務(wù)的完成情況，我們可以更加清楚自己的需求和目標(biāo)，并取得更好的成果。無論我們的工作和生活如何變化，每日設(shè)想都是提高效率和管理時(shí)間的重要工具。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇四
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，背誦并理解課文
2、了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶
3、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，受到愛國(guó)主義精神影響
4、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)創(chuàng)新能力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1：吟誦古詩，想象意境，理解古詩內(nèi)容。
2：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
一、情境導(dǎo)入，了解詩人。
今天，我們要來學(xué)習(xí)一首宋詩（板書、宋詩）
這首詩是南宋詩人陸游寫的，他一生寫詩近萬首，這首《示兒》是他臨終前的絕筆詩。
師：“示兒”是什么意思？臨死前寫給兒子的叫什么？人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？（生回答）
師：那陸游寫了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)古詩。
二、讀通全詩，理解詩意，體會(huì)情感。
請(qǐng)看大屏幕，出示《示兒》，并配樂放錄音。
師：你能聽出這首詩大概寫了什么意思嗎？你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，再指名三名學(xué)生讀、再齊讀。
要想讀好詩，就要知道詩的意思，你能根據(jù)書本上的注釋自己去理解嗎？想好了就與同桌說一說。
大屏幕出示：“死去原知萬事空，但悲不見九州同”指名學(xué)生說這兩句的意思。
師：注意這兩個(gè)字的意思。出示：元—原來、本來、同一統(tǒng)一。
師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說。
師：北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐敗無能，節(jié)節(jié)敗退，一直從首都開封逃到長(zhǎng)江以南，后來趙構(gòu)在長(zhǎng)江以南建立了一個(gè)新的宋朝，史稱南宋，都城在臨安，也就是現(xiàn)在的杭州，而長(zhǎng)江以北的廣大地區(qū)都被金兵占領(lǐng)，北方的百姓生活在金人的鐵蹄之下，過著屈辱的生活，而南宋政府卻只知道花天酒地，忘記了亡國(guó)之辱，忘記了收復(fù)失地。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道作者為什么而悲了嗎？指名說。
（板書：山河破碎悲）
你能把這種痛苦讀出來嗎？指名讀詩。
師：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌討論再指名說。
師：你覺得詩人還為什么悲？（板書：百姓受苦悲）
帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)，指名學(xué)生齊讀后兩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。
面對(duì)此情此景，你有什么想說的？
師：統(tǒng)治者在干什么？我們?cè)谝黄鹑ヅR安看一看，出示《題臨安邸》，齊讀。
師：他們?cè)诟墒裁?？一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂”。
板書（昏君無能悲）
師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國(guó)家的統(tǒng)一。是悲哀，是悲痛，是哀憤，學(xué)生齊讀，但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同。
師：這樣的南宋王師，做不了什么，但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望，他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他那顆拳拳的愛國(guó)心。
師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，我們的陸游，我們的愛國(guó)詩人會(huì)在地下一直等著這喜訊。指一名學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。這是陸游最后的希望??！他一再囑咐兒子，一再叮囑。
你來讀，再指一名學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：你讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那種急切的心情，我們一起來。
——王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！
三、拓展延伸，情感升華。
在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了無數(shù)愛國(guó)詩人，你知道的有哪些？
出示陸游、文天祥、范仲淹、岳飛的詩句。學(xué)生欣賞
師：這些愛國(guó)詩人寫下了無數(shù)篇愛國(guó)詩句，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些詩句的時(shí)候，不僅要理解詩的內(nèi)容，還要體會(huì)詩人所表達(dá)的愛國(guó)情感，也要像他們一樣，做一名愛國(guó)的人。
板書：示兒：愛國(guó)之情
無限的希望——王師北定中原日
《示兒》教學(xué)案例分析
一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本
在《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要抓了詩句中的一個(gè)“悲”字進(jìn)行理解。在認(rèn)識(shí)了詩人，了解了詩句意思，初步感受詩人心情之“悲哀”后，我又選取了課外的兩首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩句中的畫面，學(xué)生述說的那一幅幅凄慘的畫面：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋王朝的名字”“我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著……”《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛國(guó)詩人陸游一樣，為百姓苦難生活感到“悲痛”，為南宋王朝的荒淫生活感到“悲憤”。如此一來，詩句中的“悲”就豐滿起來，學(xué)生的感悟也豐富起來。
二、抓住情感主線，整合文本
我把這首詩中的“悲”拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒有生成。詩是散的，學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂也是散的。于是我還是以這個(gè)“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感患起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，看不到大宋的統(tǒng)一，陸游遺憾啊”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊”。有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。
回顧整個(gè)課堂，安排的最出才的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生透過字面去想象詩歌后的背景，并緊扣“悲”字讓學(xué)生去體會(huì)詩人臨終前無限的心事和不了的清潔。這既是對(duì)詩句理解的過程，對(duì)語言魅力品析的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)情感的過程。學(xué)生在學(xué)詩，在學(xué)語言，也是在領(lǐng)悟情感。這節(jié)課還有一點(diǎn)做得比較好的，即有感情的朗讀很充分。學(xué)生通過反復(fù)吟詠，以朗讀和寫話來體會(huì)詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在理解詩歌的同時(shí)也獲得成功的快感。
結(jié)合《題臨安邸》讓學(xué)生對(duì)詩歌的意境有更深的了解。也讓學(xué)生懂得了少年是國(guó)家的希望，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。
當(dāng)然，本節(jié)課同樣也存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在：
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒有很好的拓展開。
2、有些依賴課前的教案設(shè)計(jì)，使得課堂生成還不是很自然，顯得各環(huán)節(jié)的銜接不流暢。
3、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
《示兒》教育評(píng)價(jià)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，對(duì)古詩有一定的理解能力，而且這首古詩也較為淺顯易東，所以老師放手讓學(xué)生自學(xué)，然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇五
緊扣“悲”字讀出“味兒”
——《示兒》教學(xué)新探
湖南 顧玲玲
《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。
一、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事
上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人陸游生活的時(shí)代政治動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國(guó)主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
二、再讀詩文，琢磨首句，體會(huì)詩人的“悲涼”心情
指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。
三、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境
讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點(diǎn)?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。
四、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿
對(duì)本詩的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。
第四句“家祭無忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇六
創(chuàng)意設(shè)想是指在解決問題、創(chuàng)作作品或者做出決策時(shí)，能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、富有創(chuàng)造力的想法的過程。在近年來的工作實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我逐漸意識(shí)到創(chuàng)意設(shè)想對(duì)工作和學(xué)習(xí)的重要性，并且從中獲得了一些心得體會(huì)。以下是我對(duì)創(chuàng)意設(shè)想的理解和體會(huì)的五個(gè)方面。
首先，創(chuàng)意設(shè)想要有廣度。在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，不要局限于一種思路，而應(yīng)該廣泛地思考，開闊自己的思維。通常情況下，我們會(huì)受到一些習(xí)慣性思維模式的制約，容易思維定勢(shì)，導(dǎo)致創(chuàng)意的局限。所以，在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，我常常利用大腦風(fēng)暴的方法，將自己的思維從常規(guī)中解放出來，積極尋找各種不同的思路，從而使創(chuàng)意得以突破。例如，在團(tuán)隊(duì)工作中，我經(jīng)常提出一些與傳統(tǒng)思路不同、有一定冒險(xiǎn)性的創(chuàng)意設(shè)想，雖然并不是都能被接受，但其中也不乏一些被采納的好點(diǎn)子。
其次，創(chuàng)意設(shè)想要有深度。一味地追求獨(dú)特和創(chuàng)新，并不一定能真正解決問題。因此，在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，深入了解問題背后的原因和本質(zhì)，有助于發(fā)現(xiàn)問題的根本性解決方案。在我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中，解決問題往往需要一個(gè)全面、系統(tǒng)的思考過程，而不是僅僅靠一時(shí)的靈感。比如，在項(xiàng)目管理中，我們經(jīng)常會(huì)面臨進(jìn)度延誤的問題，而解決這個(gè)問題不僅僅是抓緊時(shí)間，還需要從各個(gè)方面找到延誤的原因，然后提出相應(yīng)的解決方案，這就需要對(duì)問題的深度思考和全面分析。
第三，創(chuàng)意設(shè)想要有前瞻性。創(chuàng)意并不僅僅停留在當(dāng)下，更應(yīng)該具有一定的預(yù)見性。在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)未來的發(fā)展和趨勢(shì)有一定的了解和預(yù)判，這樣才能更好地與時(shí)俱進(jìn)。在我個(gè)人的工作中，我常常會(huì)對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入了解，然后根據(jù)這些趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)想。比如，在科技行業(yè)，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，我們可以設(shè)想出一些與此相關(guān)的創(chuàng)意，從而在未來有更好的競(jìng)爭(zhēng)力。
第四，創(chuàng)意設(shè)想要有可行性。創(chuàng)意設(shè)想雖然可以有很大的想象空間，但也要與實(shí)際相結(jié)合，具備一定的可行性。在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，我們應(yīng)該考慮到現(xiàn)實(shí)條件和資源的限制，避免設(shè)想的過于理想化而無法實(shí)現(xiàn)。在我的實(shí)踐中，我意識(shí)到可行性是一個(gè)很重要的因素。在一個(gè)項(xiàng)目的初期，我提出了一個(gè)非常有創(chuàng)意的設(shè)想，但在經(jīng)過深入的可行性分析后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想在資源配置和技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面存在很大的困難，于是我在設(shè)想上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，使其更加符合實(shí)際情況。
最后，創(chuàng)意設(shè)想要有實(shí)踐驗(yàn)證。將創(chuàng)意設(shè)想付諸實(shí)踐是驗(yàn)證其有效性的重要途徑。在設(shè)想創(chuàng)意后，我們應(yīng)該積極推動(dòng)實(shí)施，不斷評(píng)估和調(diào)整，從而驗(yàn)證創(chuàng)意的可行性和效果。在我的工作中，我經(jīng)常將自己設(shè)想的創(chuàng)意付諸實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)際結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。在實(shí)踐中，創(chuàng)意設(shè)想有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見的問題，需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這也是創(chuàng)意設(shè)想與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
總之，創(chuàng)意設(shè)想對(duì)工作和學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。通過廣度、深度、前瞻性、可行性和實(shí)踐驗(yàn)證等方面的規(guī)劃和實(shí)踐，創(chuàng)意設(shè)想可以成為解決問題和推動(dòng)進(jìn)步的一種有力工具。在今后的工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)自己對(duì)創(chuàng)意設(shè)想的實(shí)踐和探索，以更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇七
《化石吟》是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇八
支教作為一項(xiàng)公益活動(dòng)，是近年來備受關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象。許多在校大學(xué)生或已畢業(yè)的人士選擇在假期或工作時(shí)間支教，幫助貧困地區(qū)的孩子們獲取更優(yōu)秀的教育資源，提高他們的素質(zhì)和文化水平。因此，本文將闡述我對(duì)支教設(shè)想的心得體會(huì)。
第二段：計(jì)劃制定
支教是一項(xiàng)尊重當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗習(xí)慣和改善教育條件的活動(dòng)。在制定支教計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、文化、教育背景和學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合自身特長(zhǎng)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，為學(xué)生們開展有意義、有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)避免在活動(dòng)中出現(xiàn)不良影響。
第三段：教學(xué)內(nèi)容和方式
支教活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，我們應(yīng)采取多種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索自然，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力；在初中，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思想體系，學(xué)習(xí)科技知識(shí)，感受科學(xué)之美；在高中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、吸收知識(shí)和運(yùn)用能力，幫助學(xué)生逐漸走上成功之路。
第四段：學(xué)生與自我提高
在支教過程中，我們還應(yīng)注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自我提高。學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，在教學(xué)中，要尊重他們的想法和意見，給他們自由的空間和機(jī)會(huì)發(fā)展?jié)摿筒拍堋Ｍ瑫r(shí)，作為支教者，我們也應(yīng)不斷提高自身的教育素質(zhì)和教學(xué)能力，尋求更好的教學(xué)方法和策略，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第五段：總結(jié)
通過支教活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到教育的力量和意義，它不僅能幫助學(xué)生獲取知識(shí)，而且能夠塑造學(xué)生的人格和態(tài)度，讓他們成為有價(jià)值、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)成員。希望未來支教者能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)心和支持貧困地區(qū)的教育事業(yè)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)和努力！
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇九
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解兩首詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。
2.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣調(diào)換詞語順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）口答課后問題。
（二）試讀古詩、反復(fù)吟詩、熟讀成誦。
（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩《示兒》。
（五）擴(kuò)寫古詩，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
4.背誦并默寫古詩《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1.指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）
2.簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛國(guó)詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利?！妒緝骸愤@首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩的意思連起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛國(guó)熱情，表達(dá)了詩人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去/元知/萬事空，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘/告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴(kuò)寫練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！毕胂笞髡咴趶浟糁H，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二首詩，理解重點(diǎn)詞及詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽，地名。
聞：聽說。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
讓學(xué)生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌?。此詩寫于公?63年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩人當(dāng)時(shí)所在的四川?！昂鰝鳌焙鋈婚g傳揚(yáng)?！笆铡笔諒?fù)?！八E北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起?！坝睂⒁?。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就?！鞍蛵{”四川境內(nèi)的一段山峽?！拔讔{”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現(xiàn)在的湖北省?！奥尻枴痹诂F(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學(xué)說
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再?gòu)年懧坊氐铰尻枴?BR> （七）抓住詞句，體會(huì)作者感情
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩人“初聞”時(shí)“
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十
設(shè)想是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊獾囊徊糠?，因?yàn)槲覀冃枰O(shè)想將來的事情，需要設(shè)想會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，需要設(shè)想我們的未來，以確保我們的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了很多關(guān)于設(shè)想的心得體會(huì)。
第一段：設(shè)想需要規(guī)劃和準(zhǔn)備
設(shè)想是計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的起點(diǎn)，但這只是開始。通過設(shè)想，我們可以看到我們想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和計(jì)劃，但這并不意味著我們已經(jīng)成功了。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要良好的規(guī)劃和準(zhǔn)備。無論是學(xué)習(xí)一門新的技能，還是實(shí)現(xiàn)一個(gè)商業(yè)計(jì)劃，規(guī)劃和準(zhǔn)備是成功的關(guān)鍵。因此，在設(shè)想之后，我們必須制定計(jì)劃，并做好全面的準(zhǔn)備。
第二段：設(shè)想需要勇氣和決心
設(shè)想和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間存在千差萬別的距離。有時(shí)，我們對(duì)設(shè)想的實(shí)現(xiàn)可能感到無望，這就需要我們要有足夠的勇氣和決心。在這個(gè)過程中，我們需要戰(zhàn)勝恐懼和自我懷疑，并保持積極的態(tài)度。只有堅(jiān)定的信念和勇氣才能使我們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中走得更遠(yuǎn)。
第三段：設(shè)想需要靈活性和創(chuàng)新精神
盡管我們有了完美的計(jì)劃，仔細(xì)的準(zhǔn)備和堅(jiān)定的信念，但是人生總會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的變化。任何事情都可能發(fā)生，這就意味著我們需要保持靈活性和創(chuàng)新精神。我們需要適應(yīng)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整計(jì)劃，尋求新的途徑和方法，以推動(dòng)我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步伐。
第四段：設(shè)想需要與他人合作
實(shí)現(xiàn)大型計(jì)劃或復(fù)雜目標(biāo)需要與他人緊密合作。我們需要學(xué)習(xí)如何與人建立聯(lián)系，相互支持和合作。通過與他人交流，我們可以了解不同的思維方式和方法，獲取新的信息和智慧，以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
第五段：設(shè)想需要堅(jiān)持和耐心
設(shè)想可能需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)。它需要我們的堅(jiān)持和耐心。要保持心態(tài)穩(wěn)定，必須學(xué)會(huì)管理壓力，處理挫折。我們需要了解在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中可能會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中保持冷靜。我們需要相信自己的目標(biāo)，堅(jiān)持追求，直到成功為止。
結(jié)論
總之，設(shè)想是成功的關(guān)鍵，但僅僅有設(shè)想還不夠。我們需要規(guī)劃和準(zhǔn)備，勇氣和決心，靈活性和創(chuàng)新精神，合作和堅(jiān)持。通過這個(gè)過程，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是一場(chǎng)感人至深而令人滿意的旅程。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十一
設(shè)計(jì)說明：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)寫本課9個(gè)生字。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2.“放”的筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
教學(xué)過程?：
一.談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
4.指導(dǎo)讀題。
二.初讀全文，整體感知。
1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。
（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點(diǎn)兒
（4）開火車讀；齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。
三.細(xì)讀課文，品味語言。
（一）第一自然段。
1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。
2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。
（二）第二自然段。
1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！
2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。
5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎？
6.指名讀，齊讀。
7.導(dǎo)入??下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請(qǐng)學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個(gè)詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。
9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們?cè)趺瓷岬秒x去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。
（三）三、四自然段。
1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會(huì)想些什么呢？指名說。
2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3.指名讀第三自然段。
4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四.學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。
2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習(xí)字冊(cè)》。
自我評(píng)析：
《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過程，讓他們?cè)谝环N輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十二
教材分析：
本課是看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)會(huì)的10個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)的9中筆畫。
教學(xué)目標(biāo)：
知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫，會(huì)寫“一、二、三”等漢字。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫字。
教學(xué)構(gòu)想：
本課是看圖讀韻文識(shí)字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田園畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這是學(xué)生第一次接觸識(shí)字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學(xué)生在之前就接觸過詩中的數(shù)字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學(xué)生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學(xué)生的感知，讓學(xué)生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學(xué)生開始學(xué)寫漢字，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱，教會(huì)學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學(xué)生養(yǎng)成正確執(zhí)筆和寫字的姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
畫有十個(gè)小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂磁帶等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 教師：小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來做個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰數(shù)得準(zhǔn)。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導(dǎo)讀準(zhǔn)2和5。
二、認(rèn)識(shí)一至十的漢字。
1.(出示掛圖。)大家看，這里有十個(gè)小朋友正在準(zhǔn)備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數(shù)字，分別為1到10。)他們旁邊有十個(gè)籃球。(上面分別印著一到十這10個(gè)漢字?jǐn)?shù)字。)請(qǐng)大家把籃球分發(fā)給這十個(gè)小朋友，使球上的數(shù)字和他們球衣上的數(shù)字相符合。
2.學(xué)生練習(xí)分發(fā)籃球的游戲，以建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，同時(shí)要注意鞏固漢字的讀音。
三、學(xué)習(xí)古詩，朗讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音。
十個(gè)數(shù)字與我們的生活密切相關(guān)。古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)
學(xué)生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調(diào)。)
找出詩中的十個(gè)數(shù)字，圈出認(rèn)認(rèn)讀讀。
2.了解詩意。
小朋友們?cè)谧x這首詩時(shí)，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認(rèn)真，眼前看到的景物也就會(huì)越多。(出示圖片。學(xué)生看圖交流。)
學(xué)生對(duì)“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個(gè)冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵(lì)肯定不同的理解。
教師：(簡(jiǎn)介古詩意。)在一個(gè)離得不太遠(yuǎn)的小村莊里，有幾座亭臺(tái)，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個(gè)多么幽靜美麗的村莊啊!
請(qǐng)小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)
四、配樂朗讀古詩。
1.讀了這首詩，你覺得這是個(gè)怎樣的小山村?你能給古詩加個(gè)題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)
2.指導(dǎo)朗讀課文。
你能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)
3.學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指讀、評(píng)讀。
4.(配上音樂練習(xí)朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!
五、指導(dǎo)書寫漢字。
1.認(rèn)識(shí)田字格，對(duì)照田字格認(rèn)識(shí)“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。
2.觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
說說“一、二、三”這三個(gè)字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)
一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。
二：第一橫短，第二橫長(zhǎng)，兩橫分別在中線上下。
三：橫的長(zhǎng)短均不同。與“二”進(jìn)行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長(zhǎng)。三橫之間的距離均等。
十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長(zhǎng)些，寫在豎中線上。
3.指導(dǎo)描紅。提出描紅要求：不能涂抹。
4.練習(xí)書寫。
教師邊板書邊講解，學(xué)生仿例書寫。
注意指導(dǎo)學(xué)生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢(shì)，可先唱唱“寫字歌”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦詩歌
板書設(shè)計(jì)：
課文
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
書寫生字
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字課，學(xué)習(xí)書寫漢字。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.抽背古詩。齊背誦。
2.抽認(rèn)讀生字卡。
3.上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。
4.認(rèn)識(shí)田字格，說說田字格各部分的名稱。
三、指導(dǎo)識(shí)記漢字。
1.教學(xué)新筆畫。
(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。
(2)書空練習(xí)：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。
(3)開火車認(rèn)讀基本筆畫。
(4)同桌互相認(rèn)讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)
2.這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會(huì)在哪些漢字中出現(xiàn)?
四：筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。
五：有四筆，筆筆相連。
六：四筆各不相連。出現(xiàn)新筆畫：點(diǎn)。
八：與“六”比較，第二筆是捺。
七：先長(zhǎng)橫再豎彎鉤。
九：先撇再橫折彎鉤。
3.同桌交換說說漢字的筆順。
4.全班齊書空“四、九”兩字的筆順。
四、練習(xí)鞏固。
1.漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認(rèn)得它們嗎?(指名讀。小老師領(lǐng)讀。)
2.漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請(qǐng)你讀一讀。
(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)
你會(huì)給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學(xué)生口頭擴(kuò)詞。)
3.睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。
七( ) 四( ) 六( ) 五( )
九( ) 口( ) 八( ) 三( )
五、指導(dǎo)書寫。
l、觀察漢字在田字格里的位置。
2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，不要涂抹。)
3、教師板書并講解，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“四、五、六、七、八?！?BR> 四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、
五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長(zhǎng)。(認(rèn)識(shí)新筆畫：橫折。轉(zhuǎn)彎折角時(shí)要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長(zhǎng)折短。)
六：第二筆橫較長(zhǎng)，在中線，略向右上斜。
七：第一筆是橫，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。
4.學(xué)生臨摹漢字，教師巡回指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
課文
課后反思：
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動(dòng)收集積累春天的詞語。
5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字 寫字
課前準(zhǔn)備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語
1、認(rèn)識(shí)詞語。
隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識(shí)字1》的內(nèi)容。（板書：識(shí)字1）打開書，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）
3、學(xué)習(xí)生字。
在這八個(gè)詞語里有今天要學(xué)習(xí)的13個(gè)生字（課件）。
讀音難字，教師注意點(diǎn)撥、示范。
（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
（3）教師著重引導(dǎo)學(xué)生記“舞”“柳”。
（4）學(xué)生分小組討論記憶其他字。
（5）交流：你能記住哪個(gè)字？你是怎么記住的？學(xué)生記“歌”字時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動(dòng)，游戲鞏固生字。
采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰(zhàn)、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點(diǎn)。
4、教師在田字格示范書寫。
5、學(xué)生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，齊讀詞語
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字。
2、課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十四
1、能正確、流利地朗讀課文2-4段，會(huì)背誦第二、三段課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)樗每?，更因?yàn)樗胁慌潞涞钠焚|(zhì)。
3、學(xué)習(xí)生字“開、不、也”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程
組織教學(xué)：投影有關(guān)花的知識(shí)。
一、復(fù)習(xí)回憶，揭示新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課，一起來把課題讀一讀。
3、學(xué)生交流（板書：好看極了）。
4、是?。」珗@里的菊花真是好看極了。
（1）投影句子：公園里的菊花好看極了。
（2）指讀，評(píng)議，齊讀。
5、過渡：公園里的菊花好看在哪兒呢？輕聲地讀讀第二段，然后想一想。（學(xué)生自學(xué)）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、公園里的菊花好看在哪兒？
2、學(xué)生回答，評(píng)議。
（1）投影句子：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，
（2）指讀，評(píng)議。
（3）投影圖片：菊花的顏色可多啦！黃的，白的，淡綠的，紫紅的，這么多的顏色，真是好看極了。
3、你們還從哪兒覺得菊花好看呢？
（1）學(xué)生交流。
（2）投影句子：一朵朵，一叢叢，一片片，
（3）能把這幾個(gè)詞語讀好嗎？
（4）投影圖片1：這是一朵菊花，一朵這個(gè)詞兒誰來讀好？
（5）投影圖片2：這一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指讀）
（6）投影圖片3：這一朵朵的菊花聚在一起，就是一叢。（指讀）
（7）投影圖片4：這一叢又一叢的菊花就叫一叢叢。（指讀）
（8）投影圖片5：一叢叢的菊花又連成一片又片，向四面展開，越開越多，連成了一片片的菊花。（指讀）
（9）指圖描述。
4、誰能把這三個(gè)詞語連起來讀好呢？
（1）指讀（2）分小組讀，全班讀。
5、你們知道菊花是什么時(shí)候開放的？
（1）出示詞語：深秋（指讀）
（3）投影句子：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
（4）菊花怎么迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。誰來扮演一朵迎風(fēng)開放的菊花？
6、現(xiàn)在你們能把這句話來讀好嗎？（指讀，評(píng)議，分男女生讀）
7、第二段的第二句話從菊花的顏色、數(shù)量、姿態(tài)寫出菊花好看極了，我們?cè)僖黄饋碜x好它。
8、公園里的菊花這么好看，這么漂亮，人們喜愛它們嗎？你們從哪兒看出來的？
（1）投影句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
（2）“舍不得離去”換一種說法就是指什么？
（3）能把這個(gè)詞讀好嗎？
（4）把它放在句子中讀一讀。（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第三段
1、人們?yōu)槭裁催@么喜愛菊花呢？我們來聽爸爸的話。
2、放課文錄音，投影句子。
3、聽了爸爸的話，你知道其中的原因了嗎？
4、爸爸說的真好！讓我們一起來把他的話記在心里。
（1）齊讀。
（2）（范讀）你們覺得老師讀的好嗎？
（3）誰給老師來示范一下。（指讀）
四、學(xué)習(xí)第四段
1、聽了爸爸的話，我覺得菊花——
2、板書：更好看了
3、我為什么會(huì)覺得菊花更好看呢？
4、指板小結(jié)：
五、背誦練習(xí)
1、這篇課文的2-3兩段寫的真美！如果能把它背誦出來就更好了。老師教你們一個(gè)好方法，看著圖畫自己在下面練習(xí)背誦。
2、指名兩個(gè)上臺(tái)背誦，其他的在下面背誦。
3、小結(jié)背誦情況。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：也開不
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇一
設(shè)想，是人類思維中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有時(shí)，我們僅憑一些基本的信息，就可以完成大量工作，預(yù)測(cè)未來。然而，設(shè)想不僅僅是一種預(yù)測(cè)未來的工具，更是人類思維的核心。在我的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)想非常重要，它可助我們預(yù)測(cè)成功，適者生存，乃至實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
第一段：設(shè)想的力量
當(dāng)我們面對(duì)交際的場(chǎng)合時(shí)，設(shè)想可以幫助我們順利溝通。我們可以在事前設(shè)想各種可能出現(xiàn)的情況，如面試、會(huì)議等，設(shè)想到后如何化解緊急情況，這樣就可以在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)不驚慌失措，通過自己的深思熟慮決策出最佳方案，做出好的表現(xiàn)。而這樣的溝通，同時(shí)也培養(yǎng)了我們的自信心。
第二段：設(shè)想的指導(dǎo)
對(duì)于一項(xiàng)項(xiàng)目，設(shè)想可以幫助我們規(guī)劃整個(gè)流程。設(shè)想使我們明確我們想要達(dá)到的目標(biāo)以及要達(dá)到這些目標(biāo)的步驟。這樣的規(guī)劃有助于保持我們的思路清晰，讓我們更好地理解任務(wù)，提前準(zhǔn)備所需要的材料，去掉未能幫助任務(wù)順利進(jìn)行的障礙，降低風(fēng)險(xiǎn)。這樣的計(jì)劃需要反復(fù)完善和修改，但每次精心制作，都能導(dǎo)致卓越的結(jié)果。
第三段：設(shè)想的目標(biāo)
設(shè)想可以幫助我們規(guī)劃未來。通過設(shè)想自己的未來，我們可以設(shè)定自己的目標(biāo)，制定達(dá)成這些目標(biāo)的計(jì)劃，了解自己所追求的事物，激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，是我們?cè)趯?shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想時(shí)最重要的一步。只有確立了目標(biāo)，我們才能獲得自我提高的唯一動(dòng)力，才能撫平那些可能因未來不確定性而帶來的恐懼和焦慮。
第四段：設(shè)想的策略
設(shè)想還可以幫助我們思考如何面對(duì)重大的挑戰(zhàn)。在面臨重大變革時(shí)，我們可以嘗試?yán)迷O(shè)想，想象一些可能的情況。這樣，我們就能夠平衡各種可能的因素，通過試錯(cuò)來發(fā)現(xiàn)最佳的解決方案。借助設(shè)想，我們可以根據(jù)計(jì)劃或行動(dòng)方案來判斷并調(diào)整，找到更加高效的解決方案。
第五段：總結(jié)
在日常生活和工作中，設(shè)想是一種非常有用的思維工具。通過設(shè)想，我們能夠預(yù)測(cè)未來，規(guī)劃未來，設(shè)定目標(biāo)，制定策略。當(dāng)我們展望未來，并制訂相關(guān)計(jì)劃，設(shè)想能夠幫助我們規(guī)劃變革過程，彌合未知狀況所帶來的焦慮，進(jìn)而走向成功的道路。設(shè)想的力量可以使我們?cè)诿總€(gè)領(lǐng)域都取得更為卓越的成果。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇二
1.過程反思
(1)學(xué)期結(jié)束后，召開合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任課教師工作會(huì)議(時(shí)間為1月30日下午)，對(duì)一學(xué)期工作完成情況進(jìn)行總結(jié)與反思，形成第一學(xué)期工作總結(jié)報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定第二學(xué)期工作計(jì)劃。
(2)教育教學(xué)質(zhì)量是合作辦學(xué)的生命線。新學(xué)期將以課堂教學(xué)作為突破口，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，抓教師的專業(yè)發(fā)展，提高對(duì)教學(xué)過程持續(xù)研究和改進(jìn)的能力。
(3)戚區(qū)的教育具有深厚的文化底蘊(yùn)，戚實(shí)中曾經(jīng)有過輝煌的歷史，學(xué)生也一定有相當(dāng)大的塑造空間。拓展學(xué)生視野，以思想促行動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的潛能。
2.行動(dòng)指南
(1)合作辦學(xué)在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)、常州外國(guó)語學(xué)校、常州戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)的共同不懈努力下，第一學(xué)期做了一些事，取得了一點(diǎn)成績(jī)，社會(huì)給予了較高的評(píng)價(jià)。捫心自問，表揚(yáng)固然是鼓勵(lì)，但我們更看作是鞭策;成績(jī)固然是可喜，但無形中折射出差距。第二學(xué)期怎么辦?滿足昨天就是落后，掌聲響起才是我們的追求。讓學(xué)生奮起，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)喝彩，將戚區(qū)優(yōu)秀生源吸引到戚實(shí)中來是我們不懈的目標(biāo)和不竭的動(dòng)力。
(2)提升教學(xué)品味，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生潛能，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，啟動(dòng)招生工作，實(shí)施流動(dòng)方案，形成自主、多元和高品質(zhì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，為常州東方教育的崛起竭盡全力。
1.推進(jìn)合作項(xiàng)目
制定各類項(xiàng)目制度，逐步形成合作辦學(xué)特色;定期組織合作研討，交流合作辦學(xué)心得;加強(qiáng)校間交流，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì);建立家校合作，提升教育合力;做好合作宣傳，擴(kuò)大辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。
2.教師專業(yè)發(fā)展
制定日常工作制度，形成工作指南;主動(dòng)參與課題研究，提高科研能力;實(shí)施專題講座，切磋課堂教學(xué)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)發(fā)展。
3.參加各類活動(dòng)
組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，拓展學(xué)科教學(xué)，利用重要紀(jì)念日開展各類活動(dòng)，豐富學(xué)生實(shí)踐能力，讓更多的學(xué)生與優(yōu)秀同行。
4.活躍班級(jí)氛圍
確立班級(jí)新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，布置班級(jí)文化，強(qiáng)化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分利用晨會(huì)、周會(huì)，提升學(xué)生品質(zhì)。
5.爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)
反思上學(xué)期教學(xué)過程，制定新學(xué)期教學(xué)工作重點(diǎn)，實(shí)施合作實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)策略，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生成績(jī)。
6.深化特色工作
深化“合作”含義，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”制度，讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更多了解總校、分校的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，增進(jìn)學(xué)生之間的交流;制定并實(shí)施2010年招生方案和新生的入學(xué)教育方案;完善并實(shí)施合作實(shí)驗(yàn)班流動(dòng)方案，形成良好的虹吸效應(yīng)，將戚區(qū)優(yōu)秀小學(xué)、初中畢業(yè)生吸引到戚實(shí)中、省常中來，為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)精才做出學(xué)校的努力。
工作內(nèi)容
1修訂合作實(shí)驗(yàn)班教師工作制度
2制訂合作實(shí)驗(yàn)班會(huì)議制度、班主任工作制度
3合作實(shí)驗(yàn)班參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，做好基礎(chǔ)工作，力爭(zhēng)最好成績(jī)
4實(shí)施家校聯(lián)系冊(cè)工作(每周一次)
5制訂并實(shí)施派遣學(xué)生赴常外一日學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)活動(dòng)
6制訂“戚實(shí)中、北港中學(xué)”合作實(shí)驗(yàn)班教學(xué)交流活動(dòng)方案
1初一學(xué)生參加語文、數(shù)學(xué)、英語拓展學(xué)習(xí)和比賽，拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
2加強(qiáng)名師工作室活動(dòng)(每個(gè)名師工作室每年一次)
3制定優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選方案和條例(征求部門、學(xué)生、家長(zhǎng)意見)
4合作辦學(xué)招生方案的征求意見和完善，準(zhǔn)備招生工作材料
5啟動(dòng)招生宣傳工作(組成班子，策劃程序)，并赴相關(guān)學(xué)校宣傳
6成立“青年志愿者”組織，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)
7實(shí)施“戚實(shí)中、北港中學(xué)”合作實(shí)驗(yàn)班教學(xué)交流活動(dòng)方案
8省中老教師專題講座(一)
1師徒傳幫帶工作(總結(jié)、交流、評(píng)優(yōu))
2參與戚實(shí)中“減負(fù)增效”課題研究工作
3省中老教師專題講座(二)
4期中考試的準(zhǔn)備和實(shí)施(高一參加戚實(shí)中、初一參加外國(guó)語)
5“弘揚(yáng)先烈精神、樹立遠(yuǎn)大理想”征文活動(dòng)
6參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)
1省中老教師專題講座(三)
2邀請(qǐng)總校、分校優(yōu)秀學(xué)生來校談“如何讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”(暫定)
3開展優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選工作(公告項(xiàng)目、推薦與自薦、自我展示、公選)
4《流動(dòng)方案》的全面完善與實(shí)施工作
5召開初一、高一學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)，公布《流動(dòng)方案》
6參加合作學(xué)校教育教學(xué)工作研討會(huì)，制定深化合作具體方案，擴(kuò)大合作優(yōu)勢(shì)
1期末考試的準(zhǔn)備和實(shí)施(高一參加戚實(shí)中、初一參加外國(guó)語)
2學(xué)期結(jié)束的準(zhǔn)備工作(包括各類總結(jié)和選優(yōu)工作)
3實(shí)施高一的選科工作(建議高一的選科提前至第一學(xué)期結(jié)束)
4制定新初一、高一合作班學(xué)生入學(xué)教育方案
5合作實(shí)驗(yàn)班工作調(diào)研(邀請(qǐng)部分學(xué)生、家長(zhǎng)、老師參與座談、問卷)
6制定暑假學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方案(以告家長(zhǎng)書的形式分發(fā)給學(xué)生)
1實(shí)施新初一、高一合作班學(xué)生入學(xué)教育方案
2完成合作實(shí)驗(yàn)班學(xué)生流動(dòng)工作(進(jìn)省中、常外、合作班)
3班主任的家訪工作(針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)，有重點(diǎn)地選擇進(jìn)行)
4確定兩次學(xué)生返校日活動(dòng)(具體時(shí)間為7月下旬、8月中旬各一次)
5制訂新學(xué)期開學(xué)準(zhǔn)備工作
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇三
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，個(gè)人的時(shí)間變得越來越珍貴，繁忙的工作和生活壓力也越來越大。為了更好地管理自己的時(shí)間，提高生活和工作效率，許多人選擇使用每日設(shè)想。每日設(shè)想是一種以計(jì)劃和追蹤目標(biāo)為核心的時(shí)間管理技巧，能夠幫助我們更好地使用時(shí)間，做出優(yōu)秀的決策。
第一段：每日設(shè)想的簡(jiǎn)介和用途
每日設(shè)想是一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的時(shí)間管理方法，它可以幫助我們計(jì)劃一天中要完成的任務(wù)和目標(biāo)。通過制定日程安排并記錄實(shí)際的完成情況，我們可以更好地管理自己的時(shí)間，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。此外，每日設(shè)想還可以幫助我們保持專注和認(rèn)真完成每個(gè)任務(wù)，提高工作和生活的效率，并讓我們充分利用寶貴的時(shí)間和資源。
第二段：如何制定每日設(shè)想
制定每日設(shè)想并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樗枰钊胨伎己途脑O(shè)計(jì)。在制定每日設(shè)想之前，我們首先需要做的是了解自己的目標(biāo)和需要完成的任務(wù)。然后，我們可以根據(jù)這些信息制定一個(gè)合理的計(jì)劃，分配每個(gè)任務(wù)所需的時(shí)間，并確保每個(gè)任務(wù)都能按時(shí)完成。最后，我們需要建立一個(gè)追蹤系統(tǒng)，記錄每個(gè)任務(wù)的完成情況，以便在需要時(shí)進(jìn)行調(diào)整或修改。
第三段：每日設(shè)想的好處
每日設(shè)想有許多好處，如提高效率、減少壓力、保持專注等。通過每日設(shè)想，我們可以更好地管理自己的時(shí)間和精力，避免浪費(fèi)時(shí)間和資源。此外，每日設(shè)想可以讓我們更加清楚自己的需求和目標(biāo)，并提供一個(gè)清晰的路線圖，指導(dǎo)我們按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。還可以幫助我們保持專注和積極的心態(tài)，在工作和生活中取得更好的成果。
第四段：每日設(shè)想的實(shí)踐
實(shí)踐每日設(shè)想需要付出一定的努力和時(shí)間，但是它可以帶來重大的效益。首先，我們需要制定一個(gè)明確的計(jì)劃，確保每個(gè)任務(wù)都能按時(shí)完成。然后，我們需要建立一個(gè)追蹤系統(tǒng)，記錄每個(gè)任務(wù)的完成情況，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。最后，我們需要保持專注和積極的心態(tài)，在工作和生活中取得更好的成果。
第五段：結(jié)論
每日設(shè)想是一種強(qiáng)大的工具，可以幫助我們更好地管理自己的時(shí)間和精力，使我們的工作和生活更加高效和有意義。通過制定合理的計(jì)劃和追蹤每個(gè)任務(wù)的完成情況，我們可以更加清楚自己的需求和目標(biāo)，并取得更好的成果。無論我們的工作和生活如何變化，每日設(shè)想都是提高效率和管理時(shí)間的重要工具。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇四
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，背誦并理解課文
2、了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶
3、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，受到愛國(guó)主義精神影響
4、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)創(chuàng)新能力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1：吟誦古詩，想象意境，理解古詩內(nèi)容。
2：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
一、情境導(dǎo)入，了解詩人。
今天，我們要來學(xué)習(xí)一首宋詩（板書、宋詩）
這首詩是南宋詩人陸游寫的，他一生寫詩近萬首，這首《示兒》是他臨終前的絕筆詩。
師：“示兒”是什么意思？臨死前寫給兒子的叫什么？人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？（生回答）
師：那陸游寫了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)古詩。
二、讀通全詩，理解詩意，體會(huì)情感。
請(qǐng)看大屏幕，出示《示兒》，并配樂放錄音。
師：你能聽出這首詩大概寫了什么意思嗎？你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，再指名三名學(xué)生讀、再齊讀。
要想讀好詩，就要知道詩的意思，你能根據(jù)書本上的注釋自己去理解嗎？想好了就與同桌說一說。
大屏幕出示：“死去原知萬事空，但悲不見九州同”指名學(xué)生說這兩句的意思。
師：注意這兩個(gè)字的意思。出示：元—原來、本來、同一統(tǒng)一。
師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說。
師：北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐敗無能，節(jié)節(jié)敗退，一直從首都開封逃到長(zhǎng)江以南，后來趙構(gòu)在長(zhǎng)江以南建立了一個(gè)新的宋朝，史稱南宋，都城在臨安，也就是現(xiàn)在的杭州，而長(zhǎng)江以北的廣大地區(qū)都被金兵占領(lǐng)，北方的百姓生活在金人的鐵蹄之下，過著屈辱的生活，而南宋政府卻只知道花天酒地，忘記了亡國(guó)之辱，忘記了收復(fù)失地。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道作者為什么而悲了嗎？指名說。
（板書：山河破碎悲）
你能把這種痛苦讀出來嗎？指名讀詩。
師：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌討論再指名說。
師：你覺得詩人還為什么悲？（板書：百姓受苦悲）
帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)，指名學(xué)生齊讀后兩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。
面對(duì)此情此景，你有什么想說的？
師：統(tǒng)治者在干什么？我們?cè)谝黄鹑ヅR安看一看，出示《題臨安邸》，齊讀。
師：他們?cè)诟墒裁?？一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂”。
板書（昏君無能悲）
師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國(guó)家的統(tǒng)一。是悲哀，是悲痛，是哀憤，學(xué)生齊讀，但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同。
師：這樣的南宋王師，做不了什么，但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望，他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他那顆拳拳的愛國(guó)心。
師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，我們的陸游，我們的愛國(guó)詩人會(huì)在地下一直等著這喜訊。指一名學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。這是陸游最后的希望??！他一再囑咐兒子，一再叮囑。
你來讀，再指一名學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：你讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那種急切的心情，我們一起來。
——王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！
三、拓展延伸，情感升華。
在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了無數(shù)愛國(guó)詩人，你知道的有哪些？
出示陸游、文天祥、范仲淹、岳飛的詩句。學(xué)生欣賞
師：這些愛國(guó)詩人寫下了無數(shù)篇愛國(guó)詩句，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些詩句的時(shí)候，不僅要理解詩的內(nèi)容，還要體會(huì)詩人所表達(dá)的愛國(guó)情感，也要像他們一樣，做一名愛國(guó)的人。
板書：示兒：愛國(guó)之情
無限的希望——王師北定中原日
《示兒》教學(xué)案例分析
一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本
在《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要抓了詩句中的一個(gè)“悲”字進(jìn)行理解。在認(rèn)識(shí)了詩人，了解了詩句意思，初步感受詩人心情之“悲哀”后，我又選取了課外的兩首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩句中的畫面，學(xué)生述說的那一幅幅凄慘的畫面：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋王朝的名字”“我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著……”《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛國(guó)詩人陸游一樣，為百姓苦難生活感到“悲痛”，為南宋王朝的荒淫生活感到“悲憤”。如此一來，詩句中的“悲”就豐滿起來，學(xué)生的感悟也豐富起來。
二、抓住情感主線，整合文本
我把這首詩中的“悲”拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒有生成。詩是散的，學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂也是散的。于是我還是以這個(gè)“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感患起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，看不到大宋的統(tǒng)一，陸游遺憾啊”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊”。有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。
回顧整個(gè)課堂，安排的最出才的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生透過字面去想象詩歌后的背景，并緊扣“悲”字讓學(xué)生去體會(huì)詩人臨終前無限的心事和不了的清潔。這既是對(duì)詩句理解的過程，對(duì)語言魅力品析的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)情感的過程。學(xué)生在學(xué)詩，在學(xué)語言，也是在領(lǐng)悟情感。這節(jié)課還有一點(diǎn)做得比較好的，即有感情的朗讀很充分。學(xué)生通過反復(fù)吟詠，以朗讀和寫話來體會(huì)詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在理解詩歌的同時(shí)也獲得成功的快感。
結(jié)合《題臨安邸》讓學(xué)生對(duì)詩歌的意境有更深的了解。也讓學(xué)生懂得了少年是國(guó)家的希望，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。
當(dāng)然，本節(jié)課同樣也存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在：
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒有很好的拓展開。
2、有些依賴課前的教案設(shè)計(jì)，使得課堂生成還不是很自然，顯得各環(huán)節(jié)的銜接不流暢。
3、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
《示兒》教育評(píng)價(jià)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，對(duì)古詩有一定的理解能力，而且這首古詩也較為淺顯易東，所以老師放手讓學(xué)生自學(xué)，然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇五
緊扣“悲”字讀出“味兒”
——《示兒》教學(xué)新探
湖南 顧玲玲
《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。
一、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事
上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人陸游生活的時(shí)代政治動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國(guó)主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
二、再讀詩文，琢磨首句，體會(huì)詩人的“悲涼”心情
指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。
三、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境
讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點(diǎn)?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。
四、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿
對(duì)本詩的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。
第四句“家祭無忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇六
創(chuàng)意設(shè)想是指在解決問題、創(chuàng)作作品或者做出決策時(shí)，能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、富有創(chuàng)造力的想法的過程。在近年來的工作實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我逐漸意識(shí)到創(chuàng)意設(shè)想對(duì)工作和學(xué)習(xí)的重要性，并且從中獲得了一些心得體會(huì)。以下是我對(duì)創(chuàng)意設(shè)想的理解和體會(huì)的五個(gè)方面。
首先，創(chuàng)意設(shè)想要有廣度。在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，不要局限于一種思路，而應(yīng)該廣泛地思考，開闊自己的思維。通常情況下，我們會(huì)受到一些習(xí)慣性思維模式的制約，容易思維定勢(shì)，導(dǎo)致創(chuàng)意的局限。所以，在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，我常常利用大腦風(fēng)暴的方法，將自己的思維從常規(guī)中解放出來，積極尋找各種不同的思路，從而使創(chuàng)意得以突破。例如，在團(tuán)隊(duì)工作中，我經(jīng)常提出一些與傳統(tǒng)思路不同、有一定冒險(xiǎn)性的創(chuàng)意設(shè)想，雖然并不是都能被接受，但其中也不乏一些被采納的好點(diǎn)子。
其次，創(chuàng)意設(shè)想要有深度。一味地追求獨(dú)特和創(chuàng)新，并不一定能真正解決問題。因此，在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，深入了解問題背后的原因和本質(zhì)，有助于發(fā)現(xiàn)問題的根本性解決方案。在我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中，解決問題往往需要一個(gè)全面、系統(tǒng)的思考過程，而不是僅僅靠一時(shí)的靈感。比如，在項(xiàng)目管理中，我們經(jīng)常會(huì)面臨進(jìn)度延誤的問題，而解決這個(gè)問題不僅僅是抓緊時(shí)間，還需要從各個(gè)方面找到延誤的原因，然后提出相應(yīng)的解決方案，這就需要對(duì)問題的深度思考和全面分析。
第三，創(chuàng)意設(shè)想要有前瞻性。創(chuàng)意并不僅僅停留在當(dāng)下，更應(yīng)該具有一定的預(yù)見性。在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)未來的發(fā)展和趨勢(shì)有一定的了解和預(yù)判，這樣才能更好地與時(shí)俱進(jìn)。在我個(gè)人的工作中，我常常會(huì)對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入了解，然后根據(jù)這些趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)想。比如，在科技行業(yè)，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，我們可以設(shè)想出一些與此相關(guān)的創(chuàng)意，從而在未來有更好的競(jìng)爭(zhēng)力。
第四，創(chuàng)意設(shè)想要有可行性。創(chuàng)意設(shè)想雖然可以有很大的想象空間，但也要與實(shí)際相結(jié)合，具備一定的可行性。在設(shè)想創(chuàng)意時(shí)，我們應(yīng)該考慮到現(xiàn)實(shí)條件和資源的限制，避免設(shè)想的過于理想化而無法實(shí)現(xiàn)。在我的實(shí)踐中，我意識(shí)到可行性是一個(gè)很重要的因素。在一個(gè)項(xiàng)目的初期，我提出了一個(gè)非常有創(chuàng)意的設(shè)想，但在經(jīng)過深入的可行性分析后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想在資源配置和技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面存在很大的困難，于是我在設(shè)想上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，使其更加符合實(shí)際情況。
最后，創(chuàng)意設(shè)想要有實(shí)踐驗(yàn)證。將創(chuàng)意設(shè)想付諸實(shí)踐是驗(yàn)證其有效性的重要途徑。在設(shè)想創(chuàng)意后，我們應(yīng)該積極推動(dòng)實(shí)施，不斷評(píng)估和調(diào)整，從而驗(yàn)證創(chuàng)意的可行性和效果。在我的工作中，我經(jīng)常將自己設(shè)想的創(chuàng)意付諸實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)際結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。在實(shí)踐中，創(chuàng)意設(shè)想有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見的問題，需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這也是創(chuàng)意設(shè)想與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
總之，創(chuàng)意設(shè)想對(duì)工作和學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。通過廣度、深度、前瞻性、可行性和實(shí)踐驗(yàn)證等方面的規(guī)劃和實(shí)踐，創(chuàng)意設(shè)想可以成為解決問題和推動(dòng)進(jìn)步的一種有力工具。在今后的工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)自己對(duì)創(chuàng)意設(shè)想的實(shí)踐和探索，以更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇七
《化石吟》是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇八
支教作為一項(xiàng)公益活動(dòng)，是近年來備受關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象。許多在校大學(xué)生或已畢業(yè)的人士選擇在假期或工作時(shí)間支教，幫助貧困地區(qū)的孩子們獲取更優(yōu)秀的教育資源，提高他們的素質(zhì)和文化水平。因此，本文將闡述我對(duì)支教設(shè)想的心得體會(huì)。
第二段：計(jì)劃制定
支教是一項(xiàng)尊重當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗習(xí)慣和改善教育條件的活動(dòng)。在制定支教計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、文化、教育背景和學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合自身特長(zhǎng)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，為學(xué)生們開展有意義、有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)避免在活動(dòng)中出現(xiàn)不良影響。
第三段：教學(xué)內(nèi)容和方式
支教活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，我們應(yīng)采取多種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索自然，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力；在初中，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思想體系，學(xué)習(xí)科技知識(shí)，感受科學(xué)之美；在高中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、吸收知識(shí)和運(yùn)用能力，幫助學(xué)生逐漸走上成功之路。
第四段：學(xué)生與自我提高
在支教過程中，我們還應(yīng)注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自我提高。學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，在教學(xué)中，要尊重他們的想法和意見，給他們自由的空間和機(jī)會(huì)發(fā)展?jié)摿筒拍堋Ｍ瑫r(shí)，作為支教者，我們也應(yīng)不斷提高自身的教育素質(zhì)和教學(xué)能力，尋求更好的教學(xué)方法和策略，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第五段：總結(jié)
通過支教活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到教育的力量和意義，它不僅能幫助學(xué)生獲取知識(shí)，而且能夠塑造學(xué)生的人格和態(tài)度，讓他們成為有價(jià)值、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)成員。希望未來支教者能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)心和支持貧困地區(qū)的教育事業(yè)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)和努力！
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇九
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解兩首詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。
2.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣調(diào)換詞語順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）口答課后問題。
（二）試讀古詩、反復(fù)吟詩、熟讀成誦。
（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩《示兒》。
（五）擴(kuò)寫古詩，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
4.背誦并默寫古詩《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1.指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）
2.簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛國(guó)詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利?！妒緝骸愤@首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩的意思連起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛國(guó)熱情，表達(dá)了詩人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去/元知/萬事空，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘/告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴(kuò)寫練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！毕胂笞髡咴趶浟糁H，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二首詩，理解重點(diǎn)詞及詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽，地名。
聞：聽說。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
讓學(xué)生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌?。此詩寫于公?63年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩人當(dāng)時(shí)所在的四川?！昂鰝鳌焙鋈婚g傳揚(yáng)?！笆铡笔諒?fù)?！八E北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起?！坝睂⒁?。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就?！鞍蛵{”四川境內(nèi)的一段山峽?！拔讔{”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現(xiàn)在的湖北省?！奥尻枴痹诂F(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學(xué)說
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再?gòu)年懧坊氐铰尻枴?BR> （七）抓住詞句，體會(huì)作者感情
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩人“初聞”時(shí)“
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十
設(shè)想是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊獾囊徊糠?，因?yàn)槲覀冃枰O(shè)想將來的事情，需要設(shè)想會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，需要設(shè)想我們的未來，以確保我們的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了很多關(guān)于設(shè)想的心得體會(huì)。
第一段：設(shè)想需要規(guī)劃和準(zhǔn)備
設(shè)想是計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的起點(diǎn)，但這只是開始。通過設(shè)想，我們可以看到我們想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和計(jì)劃，但這并不意味著我們已經(jīng)成功了。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要良好的規(guī)劃和準(zhǔn)備。無論是學(xué)習(xí)一門新的技能，還是實(shí)現(xiàn)一個(gè)商業(yè)計(jì)劃，規(guī)劃和準(zhǔn)備是成功的關(guān)鍵。因此，在設(shè)想之后，我們必須制定計(jì)劃，并做好全面的準(zhǔn)備。
第二段：設(shè)想需要勇氣和決心
設(shè)想和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間存在千差萬別的距離。有時(shí)，我們對(duì)設(shè)想的實(shí)現(xiàn)可能感到無望，這就需要我們要有足夠的勇氣和決心。在這個(gè)過程中，我們需要戰(zhàn)勝恐懼和自我懷疑，并保持積極的態(tài)度。只有堅(jiān)定的信念和勇氣才能使我們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中走得更遠(yuǎn)。
第三段：設(shè)想需要靈活性和創(chuàng)新精神
盡管我們有了完美的計(jì)劃，仔細(xì)的準(zhǔn)備和堅(jiān)定的信念，但是人生總會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的變化。任何事情都可能發(fā)生，這就意味著我們需要保持靈活性和創(chuàng)新精神。我們需要適應(yīng)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整計(jì)劃，尋求新的途徑和方法，以推動(dòng)我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步伐。
第四段：設(shè)想需要與他人合作
實(shí)現(xiàn)大型計(jì)劃或復(fù)雜目標(biāo)需要與他人緊密合作。我們需要學(xué)習(xí)如何與人建立聯(lián)系，相互支持和合作。通過與他人交流，我們可以了解不同的思維方式和方法，獲取新的信息和智慧，以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
第五段：設(shè)想需要堅(jiān)持和耐心
設(shè)想可能需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)。它需要我們的堅(jiān)持和耐心。要保持心態(tài)穩(wěn)定，必須學(xué)會(huì)管理壓力，處理挫折。我們需要了解在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中可能會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中保持冷靜。我們需要相信自己的目標(biāo)，堅(jiān)持追求，直到成功為止。
結(jié)論
總之，設(shè)想是成功的關(guān)鍵，但僅僅有設(shè)想還不夠。我們需要規(guī)劃和準(zhǔn)備，勇氣和決心，靈活性和創(chuàng)新精神，合作和堅(jiān)持。通過這個(gè)過程，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是一場(chǎng)感人至深而令人滿意的旅程。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十一
設(shè)計(jì)說明：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)寫本課9個(gè)生字。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2.“放”的筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
教學(xué)過程?：
一.談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
4.指導(dǎo)讀題。
二.初讀全文，整體感知。
1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。
（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點(diǎn)兒
（4）開火車讀；齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。
三.細(xì)讀課文，品味語言。
（一）第一自然段。
1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。
2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。
（二）第二自然段。
1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！
2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。
5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎？
6.指名讀，齊讀。
7.導(dǎo)入??下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請(qǐng)學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個(gè)詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。
9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們?cè)趺瓷岬秒x去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。
（三）三、四自然段。
1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會(huì)想些什么呢？指名說。
2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3.指名讀第三自然段。
4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四.學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。
2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習(xí)字冊(cè)》。
自我評(píng)析：
《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過程，讓他們?cè)谝环N輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十二
教材分析：
本課是看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)會(huì)的10個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)的9中筆畫。
教學(xué)目標(biāo)：
知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫，會(huì)寫“一、二、三”等漢字。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫字。
教學(xué)構(gòu)想：
本課是看圖讀韻文識(shí)字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田園畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這是學(xué)生第一次接觸識(shí)字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學(xué)生在之前就接觸過詩中的數(shù)字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學(xué)生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學(xué)生的感知，讓學(xué)生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學(xué)生開始學(xué)寫漢字，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱，教會(huì)學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學(xué)生養(yǎng)成正確執(zhí)筆和寫字的姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
畫有十個(gè)小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂磁帶等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 教師：小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來做個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰數(shù)得準(zhǔn)。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導(dǎo)讀準(zhǔn)2和5。
二、認(rèn)識(shí)一至十的漢字。
1.(出示掛圖。)大家看，這里有十個(gè)小朋友正在準(zhǔn)備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數(shù)字，分別為1到10。)他們旁邊有十個(gè)籃球。(上面分別印著一到十這10個(gè)漢字?jǐn)?shù)字。)請(qǐng)大家把籃球分發(fā)給這十個(gè)小朋友，使球上的數(shù)字和他們球衣上的數(shù)字相符合。
2.學(xué)生練習(xí)分發(fā)籃球的游戲，以建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，同時(shí)要注意鞏固漢字的讀音。
三、學(xué)習(xí)古詩，朗讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音。
十個(gè)數(shù)字與我們的生活密切相關(guān)。古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)
學(xué)生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調(diào)。)
找出詩中的十個(gè)數(shù)字，圈出認(rèn)認(rèn)讀讀。
2.了解詩意。
小朋友們?cè)谧x這首詩時(shí)，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認(rèn)真，眼前看到的景物也就會(huì)越多。(出示圖片。學(xué)生看圖交流。)
學(xué)生對(duì)“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個(gè)冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵(lì)肯定不同的理解。
教師：(簡(jiǎn)介古詩意。)在一個(gè)離得不太遠(yuǎn)的小村莊里，有幾座亭臺(tái)，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個(gè)多么幽靜美麗的村莊啊!
請(qǐng)小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)
四、配樂朗讀古詩。
1.讀了這首詩，你覺得這是個(gè)怎樣的小山村?你能給古詩加個(gè)題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)
2.指導(dǎo)朗讀課文。
你能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)
3.學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指讀、評(píng)讀。
4.(配上音樂練習(xí)朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!
五、指導(dǎo)書寫漢字。
1.認(rèn)識(shí)田字格，對(duì)照田字格認(rèn)識(shí)“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。
2.觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
說說“一、二、三”這三個(gè)字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)
一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。
二：第一橫短，第二橫長(zhǎng)，兩橫分別在中線上下。
三：橫的長(zhǎng)短均不同。與“二”進(jìn)行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長(zhǎng)。三橫之間的距離均等。
十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長(zhǎng)些，寫在豎中線上。
3.指導(dǎo)描紅。提出描紅要求：不能涂抹。
4.練習(xí)書寫。
教師邊板書邊講解，學(xué)生仿例書寫。
注意指導(dǎo)學(xué)生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢(shì)，可先唱唱“寫字歌”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦詩歌
板書設(shè)計(jì)：
課文
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
書寫生字
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字課，學(xué)習(xí)書寫漢字。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.抽背古詩。齊背誦。
2.抽認(rèn)讀生字卡。
3.上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。
4.認(rèn)識(shí)田字格，說說田字格各部分的名稱。
三、指導(dǎo)識(shí)記漢字。
1.教學(xué)新筆畫。
(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。
(2)書空練習(xí)：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。
(3)開火車認(rèn)讀基本筆畫。
(4)同桌互相認(rèn)讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)
2.這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會(huì)在哪些漢字中出現(xiàn)?
四：筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。
五：有四筆，筆筆相連。
六：四筆各不相連。出現(xiàn)新筆畫：點(diǎn)。
八：與“六”比較，第二筆是捺。
七：先長(zhǎng)橫再豎彎鉤。
九：先撇再橫折彎鉤。
3.同桌交換說說漢字的筆順。
4.全班齊書空“四、九”兩字的筆順。
四、練習(xí)鞏固。
1.漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認(rèn)得它們嗎?(指名讀。小老師領(lǐng)讀。)
2.漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請(qǐng)你讀一讀。
(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)
你會(huì)給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學(xué)生口頭擴(kuò)詞。)
3.睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。
七( ) 四( ) 六( ) 五( )
九( ) 口( ) 八( ) 三( )
五、指導(dǎo)書寫。
l、觀察漢字在田字格里的位置。
2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，不要涂抹。)
3、教師板書并講解，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“四、五、六、七、八?！?BR> 四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、
五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長(zhǎng)。(認(rèn)識(shí)新筆畫：橫折。轉(zhuǎn)彎折角時(shí)要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長(zhǎng)折短。)
六：第二筆橫較長(zhǎng)，在中線，略向右上斜。
七：第一筆是橫，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。
4.學(xué)生臨摹漢字，教師巡回指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
課文
課后反思：
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動(dòng)收集積累春天的詞語。
5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字 寫字
課前準(zhǔn)備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語
1、認(rèn)識(shí)詞語。
隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識(shí)字1》的內(nèi)容。（板書：識(shí)字1）打開書，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）
3、學(xué)習(xí)生字。
在這八個(gè)詞語里有今天要學(xué)習(xí)的13個(gè)生字（課件）。
讀音難字，教師注意點(diǎn)撥、示范。
（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
（3）教師著重引導(dǎo)學(xué)生記“舞”“柳”。
（4）學(xué)生分小組討論記憶其他字。
（5）交流：你能記住哪個(gè)字？你是怎么記住的？學(xué)生記“歌”字時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動(dòng)，游戲鞏固生字。
采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰(zhàn)、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點(diǎn)。
4、教師在田字格示范書寫。
5、學(xué)生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，齊讀詞語
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字。
2、課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
教學(xué)體會(huì)與設(shè)想篇十四
1、能正確、流利地朗讀課文2-4段，會(huì)背誦第二、三段課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)樗每?，更因?yàn)樗胁慌潞涞钠焚|(zhì)。
3、學(xué)習(xí)生字“開、不、也”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程
組織教學(xué)：投影有關(guān)花的知識(shí)。
一、復(fù)習(xí)回憶，揭示新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課，一起來把課題讀一讀。
3、學(xué)生交流（板書：好看極了）。
4、是?。」珗@里的菊花真是好看極了。
（1）投影句子：公園里的菊花好看極了。
（2）指讀，評(píng)議，齊讀。
5、過渡：公園里的菊花好看在哪兒呢？輕聲地讀讀第二段，然后想一想。（學(xué)生自學(xué)）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、公園里的菊花好看在哪兒？
2、學(xué)生回答，評(píng)議。
（1）投影句子：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，
（2）指讀，評(píng)議。
（3）投影圖片：菊花的顏色可多啦！黃的，白的，淡綠的，紫紅的，這么多的顏色，真是好看極了。
3、你們還從哪兒覺得菊花好看呢？
（1）學(xué)生交流。
（2）投影句子：一朵朵，一叢叢，一片片，
（3）能把這幾個(gè)詞語讀好嗎？
（4）投影圖片1：這是一朵菊花，一朵這個(gè)詞兒誰來讀好？
（5）投影圖片2：這一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指讀）
（6）投影圖片3：這一朵朵的菊花聚在一起，就是一叢。（指讀）
（7）投影圖片4：這一叢又一叢的菊花就叫一叢叢。（指讀）
（8）投影圖片5：一叢叢的菊花又連成一片又片，向四面展開，越開越多，連成了一片片的菊花。（指讀）
（9）指圖描述。
4、誰能把這三個(gè)詞語連起來讀好呢？
（1）指讀（2）分小組讀，全班讀。
5、你們知道菊花是什么時(shí)候開放的？
（1）出示詞語：深秋（指讀）
（3）投影句子：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
（4）菊花怎么迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。誰來扮演一朵迎風(fēng)開放的菊花？
6、現(xiàn)在你們能把這句話來讀好嗎？（指讀，評(píng)議，分男女生讀）
7、第二段的第二句話從菊花的顏色、數(shù)量、姿態(tài)寫出菊花好看極了，我們?cè)僖黄饋碜x好它。
8、公園里的菊花這么好看，這么漂亮，人們喜愛它們嗎？你們從哪兒看出來的？
（1）投影句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
（2）“舍不得離去”換一種說法就是指什么？
（3）能把這個(gè)詞讀好嗎？
（4）把它放在句子中讀一讀。（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第三段
1、人們?yōu)槭裁催@么喜愛菊花呢？我們來聽爸爸的話。
2、放課文錄音，投影句子。
3、聽了爸爸的話，你知道其中的原因了嗎？
4、爸爸說的真好！讓我們一起來把他的話記在心里。
（1）齊讀。
（2）（范讀）你們覺得老師讀的好嗎？
（3）誰給老師來示范一下。（指讀）
四、學(xué)習(xí)第四段
1、聽了爸爸的話，我覺得菊花——
2、板書：更好看了
3、我為什么會(huì)覺得菊花更好看呢？
4、指板小結(jié)：
五、背誦練習(xí)
1、這篇課文的2-3兩段寫的真美！如果能把它背誦出來就更好了。老師教你們一個(gè)好方法，看著圖畫自己在下面練習(xí)背誦。
2、指名兩個(gè)上臺(tái)背誦，其他的在下面背誦。
3、小結(jié)背誦情況。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：也開不
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生描紅，臨寫。