總結(jié)是對過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的成功案例，希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
數(shù)學(xué)課說課稿篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)是分多次進(jìn)行教學(xué)的，在一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中均有涉及。本課時(shí)是在學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)過認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
新教材中的這一教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量，因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。
教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。簡言之，也就是說在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識(shí)的建構(gòu)，充分讓學(xué)生在具體問題情境中生成知識(shí)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生在比賽拍球活動(dòng)中產(chǎn)生對平均數(shù)的強(qiáng)烈需求，體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問題的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
（2）在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用
學(xué)情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均成績等。對于這些名詞術(shù)語，學(xué)生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問題。
在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從教材的編排特點(diǎn)看，學(xué)生只有準(zhǔn)確的理解了平均數(shù)的意義，掌握了平均數(shù)的計(jì)算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結(jié)合，運(yùn)用平均數(shù)知識(shí)、靈活地解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。
平均數(shù)的概念本身比較難理解；運(yùn)用新知識(shí)的靈活解決實(shí)際問題，歷來是新授課教學(xué)中的難點(diǎn)。這兩個(gè)問題同時(shí)存在，就形成了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生交互式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問題的方法。
本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽前的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：分組取隊(duì)名、確定計(jì)數(shù)員、討論比賽方法。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，探究新知
在本環(huán)節(jié)，我安排了四個(gè)不同的層次，幫助學(xué)生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
根據(jù)學(xué)生的意見組織學(xué)生進(jìn)行比賽。
第一次比賽：每組選一人參賽。在學(xué)生認(rèn)為不能代表本組水平時(shí)，進(jìn)行第二次比賽。
第二次比賽：每組選四人進(jìn)行比賽。比賽完成后讓學(xué)生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊(duì)參賽人數(shù)相等時(shí)，可以比較總數(shù)來決定勝負(fù)。
在勝利方歡呼時(shí)，教師宣布加入輸球隊(duì)，繼續(xù)進(jìn)行比賽，使成績發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊(duì)的不滿。在矛盾中引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)人數(shù)不相等時(shí)，怎樣比較才公平？讓學(xué)生通過小組討論，找出公平的比較方法求平均數(shù)。
在一次又一次的矛盾激化中，使學(xué)生處于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法解決新問題的認(rèn)知狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認(rèn)知發(fā)生危機(jī)的迫切需要的情況下認(rèn)識(shí)平均數(shù)這個(gè)新朋友的，加深學(xué)生對平均數(shù)的理解，學(xué)生體會(huì)到計(jì)算平均數(shù)的意義和學(xué)習(xí)的必要性。
2、探索求平均數(shù)的方法
先讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣求出每隊(duì)的平均數(shù)？
接著讓學(xué)生自己想方法，求剛才比賽時(shí)男女生隊(duì)拍球的平均數(shù)。學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)的方法有：a、移多補(bǔ)少的方法；b、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù)，使各數(shù)平均；c、用計(jì)算的方法。對每一種方法，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，并及時(shí)溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學(xué)生清晰地理解平均數(shù)的意義，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、理解平均數(shù)的意義
女隊(duì)的平均數(shù)是7，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討：7代表了什么？你怎么理解這個(gè)7？
在交流探討中讓學(xué)生知道：平均數(shù)它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。
4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
先讓學(xué)生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子，感知平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
接著，我出示兩條有關(guān)平均數(shù)的信息：
（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。
（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農(nóng)村居民人均純收入6275元。
讓學(xué)生談自己對這3個(gè)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活的背景中加深對平均數(shù)意義的理解。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
數(shù)學(xué)來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活。依據(jù)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)：
1、教科書p81，第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后用自己喜歡的方法驗(yàn)證。讓學(xué)生在熟悉平均數(shù)計(jì)算方法的同時(shí)，直觀感知：平均數(shù)比最大值小，比最小值大。
2、月平均用水量
先介紹近期我國西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學(xué)生了解信息；再對比展示某居民用戶20xx年每個(gè)季度的用水情況，并讓學(xué)生選擇正確的求每個(gè)月用水量的算式，同時(shí)指出另外兩個(gè)算式表示的意思。最后讓學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，談自己的感受。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平均數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)行節(jié)水教育。
3、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？
計(jì)算機(jī)畫面上出現(xiàn)課本第72頁數(shù)學(xué)故事中的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行思考后進(jìn)行判斷，并闡明理由。
通過這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生深切地體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用要靈活，在解決實(shí)際問題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其它的相關(guān)因素。
4、gdp大比拼（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的作用。
5、打靶游戲（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生體會(huì)加入新的數(shù)據(jù)后隊(duì)員平均數(shù)的影響。 這兩道題我將根據(jù)課堂時(shí)間靈活處理。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對平均數(shù)有什么認(rèn)識(shí)？你有哪些收獲？在交流中梳理本節(jié)課的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和方法，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力。
作業(yè)布置：課本p71第1題。用于鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法。
本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過多媒體的使用給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)信息，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的解決問題，從而提高教學(xué)效率；磁性圓形貼片的運(yùn)用主要是便于學(xué)生通過移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，及時(shí)回饋學(xué)生對新知識(shí)的掌握程度，為進(jìn)行后續(xù)教學(xué)提供有效信息。
課堂中評價(jià)以口頭評價(jià)為主，師對生的評價(jià)以激勵(lì)、引導(dǎo)為主，要善于用貼切自然的激勵(lì)法。同時(shí)倡導(dǎo)評價(jià)延遲，從而給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評、學(xué)生自評。評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展特長，形成一股積極探究的氛圍。
黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計(jì)圖和計(jì)算平均數(shù)的算式，右邊列舉出平均數(shù)的三種計(jì)算方法，強(qiáng)化平均數(shù)計(jì)算方法的指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)課說課稿篇二
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位教師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得三位教師對新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w此刻以下幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的`“一半”入手，明確一半是怎樣分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情景，對教材資料進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位教師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，能夠說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，并且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
3、注重開展自主學(xué)習(xí)，供給充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、構(gòu)成與發(fā)展的過程”。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的本事，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
張教師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼?？墒俏矣X得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張教師在此資料的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有突破。
周教師自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都十分不錯(cuò)，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級(jí)，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì)有更好的效果。
在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。可是李教師自我的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學(xué)課說課稿篇三
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
1。教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2。教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 1。教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3。學(xué)情分析：（說學(xué)法）
（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4。教學(xué)程序及設(shè)想：
（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)
（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業(yè)。
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
數(shù)學(xué)課說課稿篇四
尊敬的各位考官你們好，我是今日的x號(hào)考生，今日我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。
現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生和個(gè)性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個(gè)方面開始我的說課。
準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用。
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情景。對于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了必須的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。
在對教材和學(xué)情的合理認(rèn)識(shí)下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。
(二)過程與方法
經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探索過程，提高運(yùn)算本事。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。
在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因?yàn)樨Q式計(jì)算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理。
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學(xué)生?；诖耍瑸榱送黄浦攸c(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的資料特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。
下頭我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入
由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)很好的貼合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。
(二)新知探索
接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì)讓學(xué)生自我嘗試解決這個(gè)問題，經(jīng)過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個(gè)經(jīng)過列加法豎式的方式算出結(jié)果為。
那里我會(huì)進(jìn)一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎
那里會(huì)有學(xué)生將元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是元錢。
之后我會(huì)向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過列豎式計(jì)算。那里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算，并向?qū)W生們講解乘3的列豎式計(jì)算方法，經(jīng)過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。
這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法。利用由元到角的換算抽象出乘3的豎式計(jì)算能夠用3乘8個(gè)十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生理解。
為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會(huì)設(shè)計(jì)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價(jià)，一千克元，買3千克共花多少元錢讓學(xué)生自我嘗試列豎式計(jì)算。
那里我會(huì)想學(xué)生們提示：在計(jì)算乘3時(shí)能夠用3乘8個(gè)十分之一，在計(jì)算要用3乘什么
學(xué)生不難模仿乘3的豎式自我寫出乘3的豎式。在這我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)能夠表示235個(gè)百分之一。
接下來是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。向?qū)W生們提問：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學(xué)生們一齊總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)要對齊。
經(jīng)過計(jì)算器計(jì)算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的本事。
到那里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。
(三)課堂練習(xí)
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。公眾號(hào)：小明開講啦
這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最終我會(huì)提問：今日有什么收獲
讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么在計(jì)算過程中要注意什么
為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)我會(huì)布置作業(yè)：
自我課后出幾個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。
為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點(diǎn)，遵循直觀的原則，我這樣設(shè)計(jì)我的板書：
（略）
數(shù)學(xué)課說課稿篇五
教材分析：
本節(jié)課求百分率，是新人教版教材 六年級(jí)上冊 第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分?jǐn)?shù)的意義
教學(xué)
之后的例題教學(xué)，通過一個(gè)例題同時(shí)教學(xué)求百分率和分?jǐn)?shù)、小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。結(jié)合新課標(biāo)，我個(gè)人體會(huì)，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設(shè)計(jì)思路：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)自主解決。這樣就關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間，有利于喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學(xué)生體會(huì)到：把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)是解決百分率這個(gè)實(shí)際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，另一方面又把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)整合在一起，目的是：在解決同一個(gè)問題的過程中實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教材的編排，有利于學(xué)生參與解決問題的全過程，體驗(yàn)解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，和思考問題、解決問題的方法，強(qiáng)化了知識(shí)的遷移、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)上教材分析我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解百分率的含義，會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題。
2、在解決問題的過程中學(xué)會(huì)把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生走入情景，產(chǎn)生問題意識(shí)，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。
教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中我采用如下教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)時(shí)，我把主題圖活用為學(xué)生身邊的急需他們解決的實(shí)際問題，使學(xué)生很快走入情境，進(jìn)入角色，成為主人，思考遇到的問題應(yīng)該如何解決，在認(rèn)知需求的驅(qū)動(dòng)下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。
2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的生成與形成過程。滲透數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)，我注意以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，自己通過計(jì)算、嘗試、觀察、類比等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立解決遇到的新問題，經(jīng)過自己的努力與合作交流，學(xué)會(huì)了數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體會(huì)了基本的思想方法，建立生活中百分率表達(dá)式的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學(xué)注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、
總結(jié)
的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，強(qiáng)化了模型的解釋與應(yīng)用的過程。最后通過回顧反思，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、積累了學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程。落實(shí)了知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)。
3、關(guān)注數(shù)學(xué) 本質(zhì)，突出數(shù)學(xué)思想方法的落實(shí)
課標(biāo)指出，課程內(nèi)容的教學(xué)，它包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課，我注意在落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生搭建了感悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的平臺(tái)。
在總結(jié)小數(shù)，分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想方法。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，凸顯學(xué)生主體地位的落實(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學(xué)手段作支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維上的參與是本節(jié)教學(xué)的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學(xué)策略，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學(xué)生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當(dāng)裁判員，你認(rèn)為，需要解決什么問題？學(xué)生自然進(jìn)入問題情境，提出了數(shù)學(xué)問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時(shí)，先遇到了小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)這一問題，學(xué)生自己想辦法解決了問題，在計(jì)算李強(qiáng)的命中率時(shí)，又遇到了除不盡的情況，又通過引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，喚醒了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問題得到解決，學(xué)生始終處于主體地位。
5、障礙勵(lì)志 激發(fā)參與的動(dòng)力
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要靠學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)要素得以保持，兩者相輔相成。勵(lì)志能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵(lì)學(xué)生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學(xué)時(shí)，我有效利用教材內(nèi)容這一教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷的提出或使學(xué)生遇到一個(gè)又一個(gè)努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學(xué)生排除萬難，勇攀知識(shí)高峰的動(dòng)力，使學(xué)生真正投入到探知過程，成為學(xué)習(xí)的主人。
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我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元《游戲公平》第一課時(shí)的內(nèi)容。
關(guān)于這部分知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學(xué)中學(xué)生將進(jìn)行一些簡單的可能性大小的計(jì)算。但不是馬上進(jìn)入計(jì)算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動(dòng)加深對它的理解。為以后進(jìn)一步了解概率的意義和計(jì)算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗(yàn)事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計(jì)更新奇的兩個(gè)人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè)，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實(shí)驗(yàn)分析，體驗(yàn)公平。（主要安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）
活動(dòng)一：擲骰子
設(shè)計(jì)意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對規(guī)則進(jìn)行初步的分析和判斷，然后再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
第一次實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性、偶然性。為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯，再進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，規(guī)定試驗(yàn)次數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動(dòng)二：拋硬幣
通過學(xué)生拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對游戲規(guī)則的公平與否進(jìn)行判斷。在判斷中進(jìn)一步體會(huì)到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
【三】應(yīng)用所學(xué)、拓展應(yīng)用
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多公平的游戲規(guī)則，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)
：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導(dǎo)和這么多同事面前上課，說實(shí)話，內(nèi)心很忐忑。因?yàn)樽陨韰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間較短，尤其在教學(xué)方面還有許多缺點(diǎn)和不足，在座的各位都是我學(xué)習(xí)的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學(xué)課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動(dòng)，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進(jìn)步！
數(shù)學(xué)課說課稿篇七
1、教材分析：
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元的內(nèi)容，教材中安排本節(jié)課的知識(shí)有：探索有關(guān)0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實(shí)效，留給學(xué)生更多探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對算理及算法真正感悟、理解，達(dá)到內(nèi)化、提升的目的，我把本節(jié)課的內(nèi)容加以調(diào)整，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在所說的是第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，并理解算理。
（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
教法和學(xué)法分析：在教法和學(xué)法的選擇上，本課以開放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置。把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷運(yùn)算給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
下面我具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
(二)自主探究，學(xué)習(xí)新知
(三)靈活運(yùn)用，鞏固新知
(四)評價(jià)提升，總結(jié)全課
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我就不細(xì)說了，主要是第二環(huán)節(jié)。
第2環(huán)節(jié):自主探究，學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：
1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。
依托“把0個(gè)桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？”這樣的問題，使學(xué)生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機(jī)板書）并讓學(xué)生仔細(xì)觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過以上活動(dòng)，學(xué)生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時(shí)，我故作疑惑的問：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當(dāng)學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生爭議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，通過體驗(yàn)、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書：不是0的）
2．探究商中間有0的除法的計(jì)算方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(課件出示)。樹大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個(gè)桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個(gè)桃子，同學(xué)們趕快估計(jì)一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子?當(dāng)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估算后，再讓他們試著準(zhǔn)確計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)口算和豎式計(jì)算兩種方法，我讓不同算法的學(xué)生借助展示臺(tái)分別講解他們的算理后，重點(diǎn)板書學(xué)生出現(xiàn)的豎式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、交流后得出：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時(shí)，可以在十位上直接商0。
為了更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生探究“商中間有0的除法”的計(jì)算方法，我把被除數(shù)408改為416，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，再次讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結(jié)：當(dāng)除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就在那一位上面直接商0。
至此，學(xué)生已把抽象的算法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解，達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)掌握，突出重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
為了及時(shí)鞏固學(xué)生的新知及時(shí)過度到第三環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，鞏固新知主要是出示一些同類型有階梯性的題目讓學(xué)生解答。至此本節(jié)課已接近尾聲過度到第四環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)課說課稿篇八
我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元《游戲公平》第一課時(shí)的內(nèi)容。
關(guān)于這部分知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學(xué)中學(xué)生將進(jìn)行一些簡單的可能性大小的計(jì)算。但不是馬上進(jìn)入計(jì)算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動(dòng)加深對它的理解。為以后進(jìn)一步了解概率的意義和計(jì)算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗(yàn)事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計(jì)更新奇的兩個(gè)人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè)，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自然而然的引入新課，直奔主題。
活動(dòng)一：擲骰子
設(shè)計(jì)意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對規(guī)則進(jìn)行初步的分析和判斷，然后再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
第一次實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性、偶然性。為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯，再進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，規(guī)定試驗(yàn)次數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動(dòng)二：拋硬幣
通過學(xué)生拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對游戲規(guī)則的公平與否進(jìn)行判斷。在判斷中進(jìn)一步體會(huì)到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多公平的游戲規(guī)則，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導(dǎo)和這么多同事面前上課，說實(shí)話，內(nèi)心很忐忑。因?yàn)樽陨韰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間較短，尤其在教學(xué)方面還有許多缺點(diǎn)和不足，在座的各位都是我學(xué)習(xí)的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學(xué)課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動(dòng)，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進(jìn)步！
數(shù)學(xué)課說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材二年級(jí)下冊第二單元《認(rèn)數(shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)并能熟練口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是后繼進(jìn)一步認(rèn)數(shù)和計(jì)算的重要基礎(chǔ)。教材分三段安排：第一段教學(xué)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，通過“一板小方塊”是一百個(gè)，來認(rèn)識(shí)3板是三百個(gè)，8板是八百個(gè)，從而認(rèn)識(shí)整百數(shù)，鞏固并發(fā)展對“百”的認(rèn)識(shí)。然后一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到一千，引進(jìn)計(jì)數(shù)單位“千”，并且也很形象地用1000個(gè)小方塊組成的大正方體來表示一千。第二段教學(xué)寫、讀整百數(shù)和一千，先用計(jì)數(shù)器上的算珠表示數(shù)，再比照計(jì)數(shù)器上的算珠寫數(shù)，并進(jìn)行認(rèn)讀。第三段教學(xué)整百數(shù)加整百數(shù)。把整百數(shù)加整百數(shù)作為例題，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法并和同桌交流。整百數(shù)減整百數(shù)的計(jì)算則在“想想做做”中帶出，由學(xué)生自主解決。最后通過“想想做做”中一系列的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對整百數(shù)和一千的實(shí)際含義的理解。
是使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會(huì)口算整百數(shù)加減整百數(shù)。
是使學(xué)生理解整百數(shù)和一千的含義。
1、通過操作實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。知道千以內(nèi)的數(shù)位順序。初步理解整百數(shù)和一千的含義，能認(rèn)、讀、寫整百數(shù)和一千，能用學(xué)具表示整百數(shù)和一千，會(huì)口算整百數(shù)加減整百數(shù)，會(huì)初步估計(jì)一些常見事物的數(shù)量大約是幾百。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和實(shí)踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、類推能力和動(dòng)手能力，發(fā)展估算的意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、描述身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作交流的態(tài)度。
圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
我借助媒體創(chuàng)設(shè)天使姐姐請小朋友請小朋友數(shù)一數(shù)“一板”小方塊有多少個(gè)的情境，讓學(xué)生通過自由地?cái)?shù)一數(shù)和交流匯報(bào)，確信這樣“一板”是一百。這樣設(shè)計(jì)，目的是借助形象的小方塊，加深對一百的認(rèn)識(shí)，為后面認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千作準(zhǔn)備。
第一層次，認(rèn)識(shí)整百數(shù)和一千。利用課件依次出示“3板”小方塊和“8板”小方塊，組織學(xué)生觀察、交流，讓學(xué)生通過思考、類推，比較形象地知道幾板是幾個(gè)一百，是幾百，并逐步抽象為幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百。然后引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體出示的一板一板的小方塊，一百一百地從一百數(shù)到一千，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地理解幾個(gè)百是幾百，再通過電腦演示“10 板”小方塊慢慢合在一起，拼成一個(gè)大正方體，引出計(jì)數(shù)單位“千”，并讓學(xué)生借助形象直觀的“大正方體”體會(huì)一千的含義。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考幾個(gè)一百是一千？學(xué)生在同桌交流后反饋，根據(jù)學(xué)生的理解板書10個(gè)一百是一千。這樣從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，借助直觀幫助學(xué)生建立表象，再形成數(shù)的概念，有利于學(xué)生理解數(shù)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
第二層次，讀寫整百數(shù)和一千。出示計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器上的數(shù)位及排列情況，組織學(xué)生小組討論后全班交流，重點(diǎn)討論千位的位置，然后我揭示擴(kuò)展后的數(shù)位順序，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則，同時(shí)板書個(gè)位、十位、百位、千位，為讀寫整百數(shù)打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己小組的計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)整百數(shù)，在小組里試著讀讀、寫寫這個(gè)數(shù)，說產(chǎn)它的組成，再全班交流。由于學(xué)生在一年級(jí)已有了比照計(jì)數(shù)器上的算珠寫整十?dāng)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，這里我讓學(xué)生充分利用計(jì)數(shù)器，通過自主探索、小組合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)，理解數(shù)位，掌握整百數(shù)的讀寫方法。
第三層次，整百數(shù)加整百數(shù)。首先借助課件出示的例題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，激活學(xué)生已有的對加法的理解，列出算式。接著啟發(fā)學(xué)生思考怎樣計(jì)算200+300，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或者借助課件所提供的直觀材料，自主探索算法，并和同桌進(jìn)行交流，再匯報(bào)算法。通過交流，讓學(xué)生在相互評價(jià)、相互比較中選擇優(yōu)化的算法。
結(jié)合書中的習(xí)題，我組織學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層次的練習(xí)。
第二層次，口算練習(xí)。完成“想想做做”第4題，在練習(xí)過程中讓學(xué)生自主解決整百數(shù)減整百數(shù)的口算，使學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，并形成相應(yīng)的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和類推能力。
第三層次，應(yīng)用練習(xí)。利用多媒體展示“想想做做”第5、6題場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解圖意，獨(dú)立思考，交流解決問題的方法和結(jié)果，探求其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣既激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透了生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念。
本節(jié)課我把認(rèn)數(shù)的過程設(shè)計(jì)為學(xué)生探索的過程，通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)、激趣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索和合作交流，使學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程，在探索中不僅主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力，還體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
數(shù)學(xué)課說課稿篇十
各位教師：
早上好，接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進(jìn)行點(diǎn)評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個(gè)井底之蛙來學(xué)習(xí)、來取長補(bǔ)短的，若評價(jià)不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主，充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線、石頭剪刀布作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來認(rèn)識(shí)生活中的搭配問題，教學(xué)資料貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍@節(jié)課的一些看法。
一、評教學(xué)理念
從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學(xué)生，正如課標(biāo)中所說的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學(xué)路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結(jié)合起來，同時(shí)滲透了等可能性這一知識(shí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的進(jìn)取性很高，課堂到達(dá)了一個(gè)高潮。2、學(xué)習(xí)方式上，采取了學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復(fù)也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，進(jìn)取主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主。3、在反饋交流時(shí)，莊教師都是讓學(xué)生充分展示自我的思維，讓學(xué)生去說，用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自我的想法，看得出莊教師有對學(xué)生的發(fā)言只做評價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)。避免了直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給孩子。
二、評教材解讀
組合和排列知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在二年級(jí)上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列組合的知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過觀察、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法能夠找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的資料比二年級(jí)更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點(diǎn)（重點(diǎn)）在于使學(xué)生感受和體驗(yàn)有序搭配的過程，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。莊教師經(jīng)過讓學(xué)生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實(shí)了這一重點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來，這樣就有兩個(gè)連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中出現(xiàn)了，我認(rèn)為這是合理的，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經(jīng)過前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過算一算來解決這個(gè)問題滿足了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然我們提出了乘法算式，但計(jì)算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)和感悟有序搭配的過程，這一點(diǎn)莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料，也能夠先選點(diǎn)心等，其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字。
三、課堂評價(jià)
整個(gè)教學(xué)過程很清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等。
四、評教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計(jì)算組合數(shù)，學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當(dāng)中，學(xué)生始終在一種簡便愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也比較活躍。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學(xué)生的發(fā)言只做評價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)，可是莊教師對學(xué)生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學(xué)中能夠適當(dāng)關(guān)注情感與評價(jià)激勵(lì)。
縱觀整堂課，莊教師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”，課上得扎實(shí)、有效。
數(shù)學(xué)課說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法》課本65頁的內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個(gè)問題呢？怎么列式？（18×16）
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知
1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108180=288
c組：豎式
……
3、生生評議、師生評議
?。┱垖W(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生
了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）
3）重點(diǎn)評議筆算
辦？十位呢？
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）
4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請你填一填。
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對齊。
2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題
第三題解決生活中的問題
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）
（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個(gè)問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）
你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？
（“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
（六）、板書設(shè)計(jì)：略
板書設(shè)計(jì)簡明直觀，突出本課知識(shí)，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。
數(shù)學(xué)課說課稿篇十二
1、教材的地位及作用
“整式的加減”一章是在前一章 “有理數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本章主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的有關(guān)概念及整式的加減運(yùn)算等，它既是對前面所學(xué)知識(shí)的深化和發(fā)展，也是今后學(xué)習(xí)一次方程、整式乘除等數(shù)學(xué)知識(shí)及其它學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。
“整式”一節(jié)是“整式的加減”一章的起始課，整式是代數(shù)式中最基本的式子，而單項(xiàng)式又是整式中最基礎(chǔ)的知識(shí)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：單項(xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)的概念；
準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。
難點(diǎn)：單項(xiàng)式概念的建立
3、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解單項(xiàng)式及單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念；
（2）會(huì)準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力及應(yīng)用意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)歷概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)和合作交流能力。
4、學(xué)情分析
本節(jié)課是研究整式的開始，知識(shí)由數(shù)向式轉(zhuǎn)化，比較抽象，與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維能力有一定差距，學(xué)習(xí)中會(huì)有一定困難。特別是對比較復(fù)雜的單項(xiàng)式，在確定其系數(shù)和次數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中要把握以下兩點(diǎn)：
（1）加強(qiáng)直觀性：為學(xué)生提供足夠的感知材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念。
（2）注重分析：在剖析單項(xiàng)式結(jié)構(gòu)時(shí)，借助變式和反例練習(xí)，抓住概念易混處和判斷易錯(cuò)處，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
注重本章知識(shí)的整體性，按整體一局部一整體的順序展開。先利用章頭提出問題，結(jié)合所列代數(shù)式100t對本章知識(shí)進(jìn)行整體介紹，然后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但觀察、分析、認(rèn)識(shí)問題能力較弱的特點(diǎn)，采用以設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。以設(shè)疑——感知——概括——運(yùn)用為教學(xué)程序，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式，使學(xué)生能順利地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力。教學(xué)時(shí)，采用多媒體作為教學(xué)手段，從而增大教學(xué)密度和容量；以啟發(fā)談話法為主，進(jìn)行講解及練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵(lì)學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在充分尊重教材的前提下，融教材、練習(xí)，教學(xué)過程中，增設(shè)了由淺到深、各不相同卻又緊密相關(guān)的訓(xùn)練題目，為學(xué)生順利掌握單項(xiàng)式概念及其相關(guān)的系數(shù)、次數(shù)的概念。
本課開始以章頭的問題及思考題通過學(xué)生討論分析歸納出單項(xiàng)式的概念，緊接著讓學(xué)生分析單項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)從而歸納出單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)的概念，通過學(xué)生討論分析總結(jié)出概念便于學(xué)生對概念的理解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)地方，為了加深學(xué)生對概念的理解利用課本的例題和練習(xí)題讓學(xué)生合作完成，同時(shí)又補(bǔ)充設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)一步鞏固概念，練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深、層層深入具有一定的梯度，學(xué)生完成比較容易；最后設(shè)計(jì)了效果回授，了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，便于進(jìn)行輔導(dǎo)。
初一學(xué)生對數(shù)是比較熟悉的，而“整式的加減”一章是研究整式的開始，是學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期?！罢健币还?jié)又是本章的起始課，學(xué)生整式中最基本的式子單項(xiàng)式，在教材中處于非常重要的地位，為取得理想的教學(xué)效果，本教案設(shè)計(jì)注意了以下方面：
（1）注重教材的整體結(jié)構(gòu)，重視章頭問題的教學(xué)。本課是按整體一局部一整體的順序展開的，即通過章頭問題提出本章要研究的主要內(nèi)容，經(jīng)過每小節(jié)分段疏通，最后進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（2）注重概念的引入和抽象概括過程。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生和形成過程是人們在對實(shí)際事例觀察的基礎(chǔ)上，通過比較、分析、歸納，再進(jìn)一步概括抽象出本質(zhì)的過程。在進(jìn)行單項(xiàng)式概念教學(xué)時(shí)，通過設(shè)計(jì)系列問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，層層深入，從而抽象概括出單項(xiàng)式概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析抽象等思維能力。
（3）利用變式和反例練習(xí)，加強(qiáng)對概念的了解和應(yīng)用。為教學(xué)需要，將課本練習(xí)和補(bǔ)充練習(xí)合理編排，形成有梯度、循序漸進(jìn)的鞏固練習(xí)，在學(xué)生真正了解概念的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)，達(dá)到教學(xué)目的要求。
1、按整體一局部一整體的順序展開。先利用章頭提出問題，結(jié)合所列代數(shù)式100t對本章知識(shí)進(jìn)行整體介紹，然后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
2、 針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但觀察、分析、認(rèn)識(shí)問題能力較弱的特點(diǎn)，采用以設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。以設(shè)疑——感知——概括——運(yùn)用為教學(xué)程序，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式，使學(xué)生能順利地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力。教學(xué)時(shí)以啟發(fā)談話法為主，進(jìn)行講解及練習(xí)，利用變式和反例練習(xí)，加強(qiáng)對概念的了解和應(yīng)用，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
數(shù)學(xué)課說課稿篇十三
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
2能力訓(xùn)練目標(biāo)：
3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：
4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
關(guān)鍵：下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)。應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。即：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、理論：
2、實(shí)踐
3、能力
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
1、由xx 引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題
2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：
3、講解例題。
我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束：
說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
數(shù)學(xué)課說課稿篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)是分多次進(jìn)行教學(xué)的，在一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中均有涉及。本課時(shí)是在學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)過認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
新教材中的這一教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量，因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。
教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。簡言之，也就是說在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識(shí)的建構(gòu)，充分讓學(xué)生在具體問題情境中生成知識(shí)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生在比賽拍球活動(dòng)中產(chǎn)生對平均數(shù)的強(qiáng)烈需求，體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問題的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
（2）在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用
學(xué)情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均成績等。對于這些名詞術(shù)語，學(xué)生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問題。
在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從教材的編排特點(diǎn)看，學(xué)生只有準(zhǔn)確的理解了平均數(shù)的意義，掌握了平均數(shù)的計(jì)算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結(jié)合，運(yùn)用平均數(shù)知識(shí)、靈活地解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。
平均數(shù)的概念本身比較難理解；運(yùn)用新知識(shí)的靈活解決實(shí)際問題，歷來是新授課教學(xué)中的難點(diǎn)。這兩個(gè)問題同時(shí)存在，就形成了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生交互式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問題的方法。
本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽前的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：分組取隊(duì)名、確定計(jì)數(shù)員、討論比賽方法。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，探究新知
在本環(huán)節(jié)，我安排了四個(gè)不同的層次，幫助學(xué)生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
根據(jù)學(xué)生的意見組織學(xué)生進(jìn)行比賽。
第一次比賽：每組選一人參賽。在學(xué)生認(rèn)為不能代表本組水平時(shí)，進(jìn)行第二次比賽。
第二次比賽：每組選四人進(jìn)行比賽。比賽完成后讓學(xué)生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊(duì)參賽人數(shù)相等時(shí)，可以比較總數(shù)來決定勝負(fù)。
在勝利方歡呼時(shí)，教師宣布加入輸球隊(duì)，繼續(xù)進(jìn)行比賽，使成績發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊(duì)的不滿。在矛盾中引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)人數(shù)不相等時(shí)，怎樣比較才公平？讓學(xué)生通過小組討論，找出公平的比較方法求平均數(shù)。
在一次又一次的矛盾激化中，使學(xué)生處于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法解決新問題的認(rèn)知狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認(rèn)知發(fā)生危機(jī)的迫切需要的情況下認(rèn)識(shí)平均數(shù)這個(gè)新朋友的，加深學(xué)生對平均數(shù)的理解，學(xué)生體會(huì)到計(jì)算平均數(shù)的意義和學(xué)習(xí)的必要性。
2、探索求平均數(shù)的方法
先讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣求出每隊(duì)的平均數(shù)？
接著讓學(xué)生自己想方法，求剛才比賽時(shí)男女生隊(duì)拍球的平均數(shù)。學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)的方法有：a、移多補(bǔ)少的方法；b、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù)，使各數(shù)平均；c、用計(jì)算的方法。對每一種方法，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，并及時(shí)溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學(xué)生清晰地理解平均數(shù)的意義，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、理解平均數(shù)的意義
女隊(duì)的平均數(shù)是7，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討：7代表了什么？你怎么理解這個(gè)7？
在交流探討中讓學(xué)生知道：平均數(shù)它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。
4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
先讓學(xué)生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子，感知平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
接著，我出示兩條有關(guān)平均數(shù)的信息：
（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。
（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農(nóng)村居民人均純收入6275元。
讓學(xué)生談自己對這3個(gè)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活的背景中加深對平均數(shù)意義的理解。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
數(shù)學(xué)來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活。依據(jù)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)：
1、教科書p81，第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后用自己喜歡的方法驗(yàn)證。讓學(xué)生在熟悉平均數(shù)計(jì)算方法的同時(shí)，直觀感知：平均數(shù)比最大值小，比最小值大。
2、月平均用水量
先介紹近期我國西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學(xué)生了解信息；再對比展示某居民用戶20xx年每個(gè)季度的用水情況，并讓學(xué)生選擇正確的求每個(gè)月用水量的算式，同時(shí)指出另外兩個(gè)算式表示的意思。最后讓學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，談自己的感受。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平均數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)行節(jié)水教育。
3、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？
計(jì)算機(jī)畫面上出現(xiàn)課本第72頁數(shù)學(xué)故事中的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行思考后進(jìn)行判斷，并闡明理由。
通過這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生深切地體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用要靈活，在解決實(shí)際問題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其它的相關(guān)因素。
4、gdp大比拼（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的作用。
5、打靶游戲（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生體會(huì)加入新的數(shù)據(jù)后隊(duì)員平均數(shù)的影響。 這兩道題我將根據(jù)課堂時(shí)間靈活處理。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對平均數(shù)有什么認(rèn)識(shí)？你有哪些收獲？在交流中梳理本節(jié)課的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和方法，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力。
作業(yè)布置：課本p71第1題。用于鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法。
本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過多媒體的使用給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)信息，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的解決問題，從而提高教學(xué)效率；磁性圓形貼片的運(yùn)用主要是便于學(xué)生通過移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，及時(shí)回饋學(xué)生對新知識(shí)的掌握程度，為進(jìn)行后續(xù)教學(xué)提供有效信息。
課堂中評價(jià)以口頭評價(jià)為主，師對生的評價(jià)以激勵(lì)、引導(dǎo)為主，要善于用貼切自然的激勵(lì)法。同時(shí)倡導(dǎo)評價(jià)延遲，從而給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評、學(xué)生自評。評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展特長，形成一股積極探究的氛圍。
黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計(jì)圖和計(jì)算平均數(shù)的算式，右邊列舉出平均數(shù)的三種計(jì)算方法，強(qiáng)化平均數(shù)計(jì)算方法的指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)課說課稿篇二
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位教師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得三位教師對新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w此刻以下幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的`“一半”入手，明確一半是怎樣分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情景，對教材資料進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位教師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，能夠說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，并且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
3、注重開展自主學(xué)習(xí)，供給充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、構(gòu)成與發(fā)展的過程”。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的本事，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
張教師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼?？墒俏矣X得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張教師在此資料的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有突破。
周教師自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都十分不錯(cuò)，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級(jí)，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì)有更好的效果。
在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。可是李教師自我的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學(xué)課說課稿篇三
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
1。教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2。教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 1。教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3。學(xué)情分析：（說學(xué)法）
（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4。教學(xué)程序及設(shè)想：
（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)
（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業(yè)。
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
數(shù)學(xué)課說課稿篇四
尊敬的各位考官你們好，我是今日的x號(hào)考生，今日我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。
現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生和個(gè)性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個(gè)方面開始我的說課。
準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用。
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情景。對于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了必須的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。
在對教材和學(xué)情的合理認(rèn)識(shí)下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。
(二)過程與方法
經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探索過程，提高運(yùn)算本事。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。
在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因?yàn)樨Q式計(jì)算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理。
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學(xué)生?；诖耍瑸榱送黄浦攸c(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的資料特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。
下頭我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入
由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)很好的貼合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。
(二)新知探索
接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì)讓學(xué)生自我嘗試解決這個(gè)問題，經(jīng)過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個(gè)經(jīng)過列加法豎式的方式算出結(jié)果為。
那里我會(huì)進(jìn)一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎
那里會(huì)有學(xué)生將元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是元錢。
之后我會(huì)向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過列豎式計(jì)算。那里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算，并向?qū)W生們講解乘3的列豎式計(jì)算方法，經(jīng)過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。
這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法。利用由元到角的換算抽象出乘3的豎式計(jì)算能夠用3乘8個(gè)十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生理解。
為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會(huì)設(shè)計(jì)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價(jià)，一千克元，買3千克共花多少元錢讓學(xué)生自我嘗試列豎式計(jì)算。
那里我會(huì)想學(xué)生們提示：在計(jì)算乘3時(shí)能夠用3乘8個(gè)十分之一，在計(jì)算要用3乘什么
學(xué)生不難模仿乘3的豎式自我寫出乘3的豎式。在這我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)能夠表示235個(gè)百分之一。
接下來是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。向?qū)W生們提問：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學(xué)生們一齊總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)要對齊。
經(jīng)過計(jì)算器計(jì)算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的本事。
到那里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。
(三)課堂練習(xí)
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。公眾號(hào)：小明開講啦
這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最終我會(huì)提問：今日有什么收獲
讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么在計(jì)算過程中要注意什么
為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)我會(huì)布置作業(yè)：
自我課后出幾個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。
為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點(diǎn)，遵循直觀的原則，我這樣設(shè)計(jì)我的板書：
（略）
數(shù)學(xué)課說課稿篇五
教材分析：
本節(jié)課求百分率，是新人教版教材 六年級(jí)上冊 第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分?jǐn)?shù)的意義
教學(xué)
之后的例題教學(xué)，通過一個(gè)例題同時(shí)教學(xué)求百分率和分?jǐn)?shù)、小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。結(jié)合新課標(biāo)，我個(gè)人體會(huì)，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設(shè)計(jì)思路：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)自主解決。這樣就關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間，有利于喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學(xué)生體會(huì)到：把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)是解決百分率這個(gè)實(shí)際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，另一方面又把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)整合在一起，目的是：在解決同一個(gè)問題的過程中實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教材的編排，有利于學(xué)生參與解決問題的全過程，體驗(yàn)解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，和思考問題、解決問題的方法，強(qiáng)化了知識(shí)的遷移、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)上教材分析我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解百分率的含義，會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題。
2、在解決問題的過程中學(xué)會(huì)把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生走入情景，產(chǎn)生問題意識(shí)，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。
教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中我采用如下教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)時(shí)，我把主題圖活用為學(xué)生身邊的急需他們解決的實(shí)際問題，使學(xué)生很快走入情境，進(jìn)入角色，成為主人，思考遇到的問題應(yīng)該如何解決，在認(rèn)知需求的驅(qū)動(dòng)下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。
2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的生成與形成過程。滲透數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)，我注意以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，自己通過計(jì)算、嘗試、觀察、類比等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立解決遇到的新問題，經(jīng)過自己的努力與合作交流，學(xué)會(huì)了數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體會(huì)了基本的思想方法，建立生活中百分率表達(dá)式的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學(xué)注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、
總結(jié)
的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，強(qiáng)化了模型的解釋與應(yīng)用的過程。最后通過回顧反思，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、積累了學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程。落實(shí)了知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)。
3、關(guān)注數(shù)學(xué) 本質(zhì)，突出數(shù)學(xué)思想方法的落實(shí)
課標(biāo)指出，課程內(nèi)容的教學(xué)，它包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課，我注意在落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生搭建了感悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的平臺(tái)。
在總結(jié)小數(shù)，分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想方法。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，凸顯學(xué)生主體地位的落實(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學(xué)手段作支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維上的參與是本節(jié)教學(xué)的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學(xué)策略，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學(xué)生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當(dāng)裁判員，你認(rèn)為，需要解決什么問題？學(xué)生自然進(jìn)入問題情境，提出了數(shù)學(xué)問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時(shí)，先遇到了小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)這一問題，學(xué)生自己想辦法解決了問題，在計(jì)算李強(qiáng)的命中率時(shí)，又遇到了除不盡的情況，又通過引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，喚醒了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問題得到解決，學(xué)生始終處于主體地位。
5、障礙勵(lì)志 激發(fā)參與的動(dòng)力
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要靠學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)要素得以保持，兩者相輔相成。勵(lì)志能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵(lì)學(xué)生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學(xué)時(shí)，我有效利用教材內(nèi)容這一教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷的提出或使學(xué)生遇到一個(gè)又一個(gè)努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學(xué)生排除萬難，勇攀知識(shí)高峰的動(dòng)力，使學(xué)生真正投入到探知過程，成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)課說課稿篇六
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我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元《游戲公平》第一課時(shí)的內(nèi)容。
關(guān)于這部分知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學(xué)中學(xué)生將進(jìn)行一些簡單的可能性大小的計(jì)算。但不是馬上進(jìn)入計(jì)算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動(dòng)加深對它的理解。為以后進(jìn)一步了解概率的意義和計(jì)算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗(yàn)事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計(jì)更新奇的兩個(gè)人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè)，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實(shí)驗(yàn)分析，體驗(yàn)公平。（主要安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）
活動(dòng)一：擲骰子
設(shè)計(jì)意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對規(guī)則進(jìn)行初步的分析和判斷，然后再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
第一次實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性、偶然性。為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯，再進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，規(guī)定試驗(yàn)次數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動(dòng)二：拋硬幣
通過學(xué)生拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對游戲規(guī)則的公平與否進(jìn)行判斷。在判斷中進(jìn)一步體會(huì)到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
【三】應(yīng)用所學(xué)、拓展應(yīng)用
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多公平的游戲規(guī)則，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)
：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導(dǎo)和這么多同事面前上課，說實(shí)話，內(nèi)心很忐忑。因?yàn)樽陨韰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間較短，尤其在教學(xué)方面還有許多缺點(diǎn)和不足，在座的各位都是我學(xué)習(xí)的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學(xué)課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動(dòng)，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進(jìn)步！
數(shù)學(xué)課說課稿篇七
1、教材分析：
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元的內(nèi)容，教材中安排本節(jié)課的知識(shí)有：探索有關(guān)0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實(shí)效，留給學(xué)生更多探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對算理及算法真正感悟、理解，達(dá)到內(nèi)化、提升的目的，我把本節(jié)課的內(nèi)容加以調(diào)整，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在所說的是第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，并理解算理。
（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
教法和學(xué)法分析：在教法和學(xué)法的選擇上，本課以開放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置。把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷運(yùn)算給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
下面我具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
(二)自主探究，學(xué)習(xí)新知
(三)靈活運(yùn)用，鞏固新知
(四)評價(jià)提升，總結(jié)全課
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我就不細(xì)說了，主要是第二環(huán)節(jié)。
第2環(huán)節(jié):自主探究，學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：
1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。
依托“把0個(gè)桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？”這樣的問題，使學(xué)生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機(jī)板書）并讓學(xué)生仔細(xì)觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過以上活動(dòng)，學(xué)生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時(shí)，我故作疑惑的問：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當(dāng)學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生爭議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，通過體驗(yàn)、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書：不是0的）
2．探究商中間有0的除法的計(jì)算方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(課件出示)。樹大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個(gè)桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個(gè)桃子，同學(xué)們趕快估計(jì)一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子?當(dāng)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估算后，再讓他們試著準(zhǔn)確計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)口算和豎式計(jì)算兩種方法，我讓不同算法的學(xué)生借助展示臺(tái)分別講解他們的算理后，重點(diǎn)板書學(xué)生出現(xiàn)的豎式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、交流后得出：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時(shí)，可以在十位上直接商0。
為了更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生探究“商中間有0的除法”的計(jì)算方法，我把被除數(shù)408改為416，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，再次讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結(jié)：當(dāng)除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就在那一位上面直接商0。
至此，學(xué)生已把抽象的算法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解，達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)掌握，突出重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
為了及時(shí)鞏固學(xué)生的新知及時(shí)過度到第三環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，鞏固新知主要是出示一些同類型有階梯性的題目讓學(xué)生解答。至此本節(jié)課已接近尾聲過度到第四環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)課說課稿篇八
我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元《游戲公平》第一課時(shí)的內(nèi)容。
關(guān)于這部分知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學(xué)中學(xué)生將進(jìn)行一些簡單的可能性大小的計(jì)算。但不是馬上進(jìn)入計(jì)算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動(dòng)加深對它的理解。為以后進(jìn)一步了解概率的意義和計(jì)算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗(yàn)事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計(jì)更新奇的兩個(gè)人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè)，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自然而然的引入新課，直奔主題。
活動(dòng)一：擲骰子
設(shè)計(jì)意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對規(guī)則進(jìn)行初步的分析和判斷，然后再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
第一次實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性、偶然性。為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯，再進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，規(guī)定試驗(yàn)次數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動(dòng)二：拋硬幣
通過學(xué)生拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對游戲規(guī)則的公平與否進(jìn)行判斷。在判斷中進(jìn)一步體會(huì)到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多公平的游戲規(guī)則，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導(dǎo)和這么多同事面前上課，說實(shí)話，內(nèi)心很忐忑。因?yàn)樽陨韰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間較短，尤其在教學(xué)方面還有許多缺點(diǎn)和不足，在座的各位都是我學(xué)習(xí)的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學(xué)課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動(dòng)，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進(jìn)步！
數(shù)學(xué)課說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材二年級(jí)下冊第二單元《認(rèn)數(shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)并能熟練口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是后繼進(jìn)一步認(rèn)數(shù)和計(jì)算的重要基礎(chǔ)。教材分三段安排：第一段教學(xué)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，通過“一板小方塊”是一百個(gè)，來認(rèn)識(shí)3板是三百個(gè)，8板是八百個(gè)，從而認(rèn)識(shí)整百數(shù)，鞏固并發(fā)展對“百”的認(rèn)識(shí)。然后一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到一千，引進(jìn)計(jì)數(shù)單位“千”，并且也很形象地用1000個(gè)小方塊組成的大正方體來表示一千。第二段教學(xué)寫、讀整百數(shù)和一千，先用計(jì)數(shù)器上的算珠表示數(shù)，再比照計(jì)數(shù)器上的算珠寫數(shù)，并進(jìn)行認(rèn)讀。第三段教學(xué)整百數(shù)加整百數(shù)。把整百數(shù)加整百數(shù)作為例題，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法并和同桌交流。整百數(shù)減整百數(shù)的計(jì)算則在“想想做做”中帶出，由學(xué)生自主解決。最后通過“想想做做”中一系列的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對整百數(shù)和一千的實(shí)際含義的理解。
是使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會(huì)口算整百數(shù)加減整百數(shù)。
是使學(xué)生理解整百數(shù)和一千的含義。
1、通過操作實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。知道千以內(nèi)的數(shù)位順序。初步理解整百數(shù)和一千的含義，能認(rèn)、讀、寫整百數(shù)和一千，能用學(xué)具表示整百數(shù)和一千，會(huì)口算整百數(shù)加減整百數(shù)，會(huì)初步估計(jì)一些常見事物的數(shù)量大約是幾百。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和實(shí)踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、類推能力和動(dòng)手能力，發(fā)展估算的意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、描述身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作交流的態(tài)度。
圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
我借助媒體創(chuàng)設(shè)天使姐姐請小朋友請小朋友數(shù)一數(shù)“一板”小方塊有多少個(gè)的情境，讓學(xué)生通過自由地?cái)?shù)一數(shù)和交流匯報(bào)，確信這樣“一板”是一百。這樣設(shè)計(jì)，目的是借助形象的小方塊，加深對一百的認(rèn)識(shí)，為后面認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千作準(zhǔn)備。
第一層次，認(rèn)識(shí)整百數(shù)和一千。利用課件依次出示“3板”小方塊和“8板”小方塊，組織學(xué)生觀察、交流，讓學(xué)生通過思考、類推，比較形象地知道幾板是幾個(gè)一百，是幾百，并逐步抽象為幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百。然后引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體出示的一板一板的小方塊，一百一百地從一百數(shù)到一千，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地理解幾個(gè)百是幾百，再通過電腦演示“10 板”小方塊慢慢合在一起，拼成一個(gè)大正方體，引出計(jì)數(shù)單位“千”，并讓學(xué)生借助形象直觀的“大正方體”體會(huì)一千的含義。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考幾個(gè)一百是一千？學(xué)生在同桌交流后反饋，根據(jù)學(xué)生的理解板書10個(gè)一百是一千。這樣從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，借助直觀幫助學(xué)生建立表象，再形成數(shù)的概念，有利于學(xué)生理解數(shù)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
第二層次，讀寫整百數(shù)和一千。出示計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器上的數(shù)位及排列情況，組織學(xué)生小組討論后全班交流，重點(diǎn)討論千位的位置，然后我揭示擴(kuò)展后的數(shù)位順序，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則，同時(shí)板書個(gè)位、十位、百位、千位，為讀寫整百數(shù)打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己小組的計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)整百數(shù)，在小組里試著讀讀、寫寫這個(gè)數(shù)，說產(chǎn)它的組成，再全班交流。由于學(xué)生在一年級(jí)已有了比照計(jì)數(shù)器上的算珠寫整十?dāng)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，這里我讓學(xué)生充分利用計(jì)數(shù)器，通過自主探索、小組合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)，理解數(shù)位，掌握整百數(shù)的讀寫方法。
第三層次，整百數(shù)加整百數(shù)。首先借助課件出示的例題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，激活學(xué)生已有的對加法的理解，列出算式。接著啟發(fā)學(xué)生思考怎樣計(jì)算200+300，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或者借助課件所提供的直觀材料，自主探索算法，并和同桌進(jìn)行交流，再匯報(bào)算法。通過交流，讓學(xué)生在相互評價(jià)、相互比較中選擇優(yōu)化的算法。
結(jié)合書中的習(xí)題，我組織學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層次的練習(xí)。
第二層次，口算練習(xí)。完成“想想做做”第4題，在練習(xí)過程中讓學(xué)生自主解決整百數(shù)減整百數(shù)的口算，使學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，并形成相應(yīng)的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和類推能力。
第三層次，應(yīng)用練習(xí)。利用多媒體展示“想想做做”第5、6題場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解圖意，獨(dú)立思考，交流解決問題的方法和結(jié)果，探求其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣既激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透了生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念。
本節(jié)課我把認(rèn)數(shù)的過程設(shè)計(jì)為學(xué)生探索的過程，通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)、激趣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索和合作交流，使學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程，在探索中不僅主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力，還體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
數(shù)學(xué)課說課稿篇十
各位教師：
早上好，接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進(jìn)行點(diǎn)評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個(gè)井底之蛙來學(xué)習(xí)、來取長補(bǔ)短的，若評價(jià)不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主，充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線、石頭剪刀布作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來認(rèn)識(shí)生活中的搭配問題，教學(xué)資料貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍@節(jié)課的一些看法。
一、評教學(xué)理念
從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學(xué)生，正如課標(biāo)中所說的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學(xué)路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結(jié)合起來，同時(shí)滲透了等可能性這一知識(shí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的進(jìn)取性很高，課堂到達(dá)了一個(gè)高潮。2、學(xué)習(xí)方式上，采取了學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復(fù)也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，進(jìn)取主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主。3、在反饋交流時(shí)，莊教師都是讓學(xué)生充分展示自我的思維，讓學(xué)生去說，用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自我的想法，看得出莊教師有對學(xué)生的發(fā)言只做評價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)。避免了直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給孩子。
二、評教材解讀
組合和排列知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在二年級(jí)上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列組合的知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過觀察、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法能夠找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的資料比二年級(jí)更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點(diǎn)（重點(diǎn)）在于使學(xué)生感受和體驗(yàn)有序搭配的過程，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。莊教師經(jīng)過讓學(xué)生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實(shí)了這一重點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來，這樣就有兩個(gè)連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中出現(xiàn)了，我認(rèn)為這是合理的，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經(jīng)過前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過算一算來解決這個(gè)問題滿足了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然我們提出了乘法算式，但計(jì)算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)和感悟有序搭配的過程，這一點(diǎn)莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料，也能夠先選點(diǎn)心等，其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字。
三、課堂評價(jià)
整個(gè)教學(xué)過程很清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等。
四、評教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計(jì)算組合數(shù)，學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當(dāng)中，學(xué)生始終在一種簡便愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也比較活躍。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學(xué)生的發(fā)言只做評價(jià)，不做知識(shí)解釋的意識(shí)，可是莊教師對學(xué)生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學(xué)中能夠適當(dāng)關(guān)注情感與評價(jià)激勵(lì)。
縱觀整堂課，莊教師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”，課上得扎實(shí)、有效。
數(shù)學(xué)課說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法》課本65頁的內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個(gè)問題呢？怎么列式？（18×16）
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知
1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108180=288
c組：豎式
……
3、生生評議、師生評議
?。┱垖W(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生
了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）
3）重點(diǎn)評議筆算
辦？十位呢？
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）
4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請你填一填。
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對齊。
2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題
第三題解決生活中的問題
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）
（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個(gè)問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）
你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？
（“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
（六）、板書設(shè)計(jì)：略
板書設(shè)計(jì)簡明直觀，突出本課知識(shí)，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。
數(shù)學(xué)課說課稿篇十二
1、教材的地位及作用
“整式的加減”一章是在前一章 “有理數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本章主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的有關(guān)概念及整式的加減運(yùn)算等，它既是對前面所學(xué)知識(shí)的深化和發(fā)展，也是今后學(xué)習(xí)一次方程、整式乘除等數(shù)學(xué)知識(shí)及其它學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。
“整式”一節(jié)是“整式的加減”一章的起始課，整式是代數(shù)式中最基本的式子，而單項(xiàng)式又是整式中最基礎(chǔ)的知識(shí)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：單項(xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)的概念；
準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。
難點(diǎn)：單項(xiàng)式概念的建立
3、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解單項(xiàng)式及單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念；
（2）會(huì)準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力及應(yīng)用意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)歷概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)和合作交流能力。
4、學(xué)情分析
本節(jié)課是研究整式的開始，知識(shí)由數(shù)向式轉(zhuǎn)化，比較抽象，與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維能力有一定差距，學(xué)習(xí)中會(huì)有一定困難。特別是對比較復(fù)雜的單項(xiàng)式，在確定其系數(shù)和次數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中要把握以下兩點(diǎn)：
（1）加強(qiáng)直觀性：為學(xué)生提供足夠的感知材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念。
（2）注重分析：在剖析單項(xiàng)式結(jié)構(gòu)時(shí)，借助變式和反例練習(xí)，抓住概念易混處和判斷易錯(cuò)處，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
注重本章知識(shí)的整體性，按整體一局部一整體的順序展開。先利用章頭提出問題，結(jié)合所列代數(shù)式100t對本章知識(shí)進(jìn)行整體介紹，然后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但觀察、分析、認(rèn)識(shí)問題能力較弱的特點(diǎn)，采用以設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。以設(shè)疑——感知——概括——運(yùn)用為教學(xué)程序，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式，使學(xué)生能順利地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力。教學(xué)時(shí)，采用多媒體作為教學(xué)手段，從而增大教學(xué)密度和容量；以啟發(fā)談話法為主，進(jìn)行講解及練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵(lì)學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在充分尊重教材的前提下，融教材、練習(xí)，教學(xué)過程中，增設(shè)了由淺到深、各不相同卻又緊密相關(guān)的訓(xùn)練題目，為學(xué)生順利掌握單項(xiàng)式概念及其相關(guān)的系數(shù)、次數(shù)的概念。
本課開始以章頭的問題及思考題通過學(xué)生討論分析歸納出單項(xiàng)式的概念，緊接著讓學(xué)生分析單項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)從而歸納出單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)的概念，通過學(xué)生討論分析總結(jié)出概念便于學(xué)生對概念的理解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)地方，為了加深學(xué)生對概念的理解利用課本的例題和練習(xí)題讓學(xué)生合作完成，同時(shí)又補(bǔ)充設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)一步鞏固概念，練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深、層層深入具有一定的梯度，學(xué)生完成比較容易；最后設(shè)計(jì)了效果回授，了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，便于進(jìn)行輔導(dǎo)。
初一學(xué)生對數(shù)是比較熟悉的，而“整式的加減”一章是研究整式的開始，是學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期?！罢健币还?jié)又是本章的起始課，學(xué)生整式中最基本的式子單項(xiàng)式，在教材中處于非常重要的地位，為取得理想的教學(xué)效果，本教案設(shè)計(jì)注意了以下方面：
（1）注重教材的整體結(jié)構(gòu)，重視章頭問題的教學(xué)。本課是按整體一局部一整體的順序展開的，即通過章頭問題提出本章要研究的主要內(nèi)容，經(jīng)過每小節(jié)分段疏通，最后進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（2）注重概念的引入和抽象概括過程。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生和形成過程是人們在對實(shí)際事例觀察的基礎(chǔ)上，通過比較、分析、歸納，再進(jìn)一步概括抽象出本質(zhì)的過程。在進(jìn)行單項(xiàng)式概念教學(xué)時(shí)，通過設(shè)計(jì)系列問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，層層深入，從而抽象概括出單項(xiàng)式概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析抽象等思維能力。
（3）利用變式和反例練習(xí)，加強(qiáng)對概念的了解和應(yīng)用。為教學(xué)需要，將課本練習(xí)和補(bǔ)充練習(xí)合理編排，形成有梯度、循序漸進(jìn)的鞏固練習(xí)，在學(xué)生真正了解概念的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)，達(dá)到教學(xué)目的要求。
1、按整體一局部一整體的順序展開。先利用章頭提出問題，結(jié)合所列代數(shù)式100t對本章知識(shí)進(jìn)行整體介紹，然后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
2、 針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但觀察、分析、認(rèn)識(shí)問題能力較弱的特點(diǎn)，采用以設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。以設(shè)疑——感知——概括——運(yùn)用為教學(xué)程序，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式，使學(xué)生能順利地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力。教學(xué)時(shí)以啟發(fā)談話法為主，進(jìn)行講解及練習(xí)，利用變式和反例練習(xí)，加強(qiáng)對概念的了解和應(yīng)用，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
數(shù)學(xué)課說課稿篇十三
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
2能力訓(xùn)練目標(biāo)：
3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：
4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
關(guān)鍵：下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)。應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。即：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、理論：
2、實(shí)踐
3、能力
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
1、由xx 引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題
2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：
3、講解例題。
我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束：
說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。