教案應該合理安排教學過程，使學生能夠逐步理解和掌握知識。教案應該融入趣味性和互動性，增加學生的參與度和學習效果。歡迎大家共享教案資源，相互學習、共同進步。
藍色雅特朗教案篇一
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。
人教版小學二年級上冊第五單元“友好相處、團結合作”――19.《藍色的樹葉》教學設計，第二課時。
我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應該是互相幫助，而互相幫助不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，我會引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動。教學時主要是要求學生通過對對話進行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學的話，一些學生可能會覺得枯燥乏味，個別學生還可能會學無目的，讀的時候甚至不能及時找到要學的對話。再說由于條件有限，學生不能經(jīng)常性地借助多媒體進行學習。為此，我制作了一些教學課件，學生能通過這些課件更有效地進行學習。
一、程序設計合理，環(huán)環(huán)相扣。“激趣導入―初讀感知―細讀感悟―主題升華?！?BR> 二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學生興趣，調動學生思維。教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用課件資源，形象直觀地讓學生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
1.學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
多媒體課件、樹葉。
一、復習鞏固（提出問題）
1、認讀生字詞，課件出示。
二、朗讀感悟（解決問題）
師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發(fā)生在――（師引說）。
生：美術課。
師：故事里有誰？
生：李麗和林園園
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）
師：這是誰？
生：李麗。
師：她是誰？
生：林園園
師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）
生：李麗畫的樹葉是藍色。
師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，李麗說的話用――――，林園園說的話用~~~~~~~。
（板畫――――、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應的對話。）
生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）
[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]
師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。
生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）
生：因為上課的時候不要影響別人。
生：上課的時候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰來讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）
師：那當你們舍不得借的時候會怎么回答呢？
生：（練讀句子，個別學生讀。）
師：我聽出來了，你是舍不得借。
師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯(lián)系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內容。]
師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。
生：（男生讀）
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因為她沒筆。
生：因為林園園還沒畫好。
師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？
生：（齊讀句子）
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說明什么呀？
生：（一時想不出問題的答案）
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。
生：（齊讀對話）
師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說呀？
生：怕她用得太多。
生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。
生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會動腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）?？磥硭€是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何
123下一頁表現(xiàn)呢？
生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）
師：她為什么要連忙說？
生：因為她很急，怕林園園不借給她。
師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）
師：你們在什么情況下會皺起眉頭？
生：不高興的時候。
生：不樂意的時候。
生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。
師：說得真好，那請你來讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？
生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。
師：你真會動腦筋，話又說得這么完整，大家表揚她。（學生鼓掌）。
師：現(xiàn)在請你們自由練讀她們的第三次對話。
師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。
生：（男女生分角色讀）
師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。
生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）
師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）
生：（兩名學生分角色讀，其中一名學生讀得繪聲繪色。）
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?，F(xiàn)在開始。
（師生合作讀）
生：（齊讀第五自然段）
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）
生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。
生：我會對林園園說，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？
生：她會連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學之間要互相關心，互相幫助。（師板書：互相幫助）
三、課堂小結（歸納概括）
生活中難免會碰到類似的事情，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，一種良好的行為習慣。（課件出示）
生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的`小主人就應該友好相處，團結合作。）
四、課堂練筆（拓展應用）
課件出示
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師：像這樣的句子，你會說嗎？（指名讀）
師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現(xiàn)在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。
19藍色的樹葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看（臉紅了）
（應該相互幫助）
這一課是我們天天公開課教學研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒有試教，應該說這堂課是常態(tài)下的語文課。既然這樣，一定會有很多值得反思的問題。
課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極主動地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對生字、詞語，我們就得讓學生扎扎實實地學好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。
多種形式的讀，激發(fā)了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐．應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！弊x的關鍵也不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導，而是在于如何引導學生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來了。比如“吞吞吐吐”的教學，如果我請學生說說這個詞語的意思，我想學生會答不上來，那我就請學生聯(lián)系生活“平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？”這樣再回到文本，學生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進而理解文本。再如，對“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學，我請學生做做皺著眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們在什么情況下會皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對學生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學生聯(lián)系生活進行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學生說說自己平時有沒有遇到過這樣的情形，加深對文本的理解。
注重學生的參與面。學生是學習與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關注每一位學生，讓學生都能主動地參與到學習中。課堂上我請不同的學生來讀、說，避免出現(xiàn)課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學生沒有單獨起來回答，一方面是由于課堂的時間有限，另一方面，個別學生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。
注重對學生學習的反饋。對學生的學習我都及時地進行評價，其中有些評價語是有很好的激勵作用的。比如：你真會思考，你真會動腦筋等。但由于自己的教學經(jīng)驗不足，對評價語還是很匱乏的，這需要在以后的教學中慢慢磨練，努力使自己的教學語言精練、豐實起來，促進自己的教學。
本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學生的積極性被調動起來，課堂顯得生動，學生學有目的，學有所得。
藍色雅特朗教案篇二
1會認9個生字。會寫12個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3學習疑問句，陳述句。
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。
從故事中體會同學相處的道理。
識字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。
是個跟學生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
掛圖、自制課件：電子卡片、練習。
2課時。
第一課時
一談話導入。
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導學生用生動的詞語表達。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是?質疑，引入課題。
二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。
1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀;迷宮二：變生字魔術
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?
三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關的段落，用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評價一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么?
5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應該怎么辦?
四總結;鞏固生字詞語，認讀卡片。
五作業(yè)：
一星級：認讀生字詞語;
二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。
第二課時
一復習生字詞語，快速認讀生字，并組詞。
二基本功訓練。
1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術( )注( )吐( )
木( )住( )土( )
3學寫生字。
找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
藍色雅特朗教案篇三
1．認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
1．掛圖
2．學生朗讀課文，準備畫筆。
教學時間：兩課時。
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1．會認9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1．課前板書：19
藍色的樹葉
2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）
二、學生自學：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質疑：你有什么不明白的問題？
三、學習課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）
3．（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會讀了！指導朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后讀一讀、說說進行擴展練習）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會。
教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導書寫
1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3．重點指導：
四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。
4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍色雅特朗教案篇四
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應該相互幫助
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
識字卡片，小黑板
2課時
第一課時
一、提出學習任務
1、創(chuàng)設情境
（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務
（1）、會認9個生字,會寫10個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）、練習分角色朗讀課文
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
（二）、全班展示
1、 讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）
2、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字
（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？
a、左右結構的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
2、作業(yè)設計
填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二課時
一、提出學習任務
1、談話導入
同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）
2、提出學習目標
（1）、 練習分角色朗讀課文
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣
（3）、懂得人與人之間應該相互幫助
（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
（1）正確、流利、有朗讀課文
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、 學習第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
三、創(chuàng)造性展示
完成“讀讀說說”中的練習
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．我能說一個問句，用上“嗎”
3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業(yè)設計
（1）我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)
藍色雅特朗教案篇五
小學語文教材第三冊p89—91
1、認識“9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。
教時安排： 2課時
認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。
生字 片、圖片。
（一）解題、導入新課。
同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際，讀
句子識字。
（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?BR> 2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）
（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術 土—吐 住—注 沿—鉛
（五）寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結構的“筆”字。
（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？
術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備。
圖片、生字卡片
一、復習導入。
朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）
自由認讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？
2、 角色讀對話：讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、 自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？
2、 李麗和林園園他們分別在做什么？
3、 他們可能在想些什么？（學生討論后發(fā)言）
4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。
四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）
五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）
六、板書設計。
19藍色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉——不由得臉紅
藍色雅特朗教案篇六
作為一種深邃高貴的顏色，藍色一直以來就是眾多設計師們無法替代的元素，它曾被用于皇家徽章、貴族衣服和最昂貴的藝術品上。在汽車設計領域中，藍色更是讓人們回味無窮。雅特朗是一款使用藍色設計元素的轎車品牌，秉承了藍色所代表的高貴和優(yōu)雅，同時又有創(chuàng)新設計，追求性能和舒適。在使用過程中，我深深地體會到了藍色雅特朗的獨特之處。
第一段：雅特朗散發(fā)的獨特魅力
雅特朗作為一款采用藍色為其主要色調的車型，具有獨特的魅力。以它的外觀設計為例，雅特朗運動型輪廓、狹長的大燈和前進氣格柵都展現(xiàn)了時尚感和科技感。車體各個角度的線條也都極富硬派風格，營造了一種強烈的視覺沖擊感。
第二段：多重功能提高了出行的便利性
除外觀設計外，雅特朗還具有多重功能，這也是我選擇購買的原因之一。最讓我覺得實用的是行車電腦系統(tǒng)和路線導航軟件，平時的駕駛過程中，這兩項功能起到了智能提醒和引導的作用，讓我在操作上更加方便，輕松實現(xiàn)自動化。
第三段：駕駛品質反映出品牌實力
雅特朗的品牌和性能也是我十分看重的部分。在市場的各種車型中，雅特朗的充沛動力、出色操控和平穩(wěn)性都超越了其他品牌。車輛的底盤和懸掛系統(tǒng)表現(xiàn)也非常出色，在車輛的操控過程中駕駛者可以感受到良好的路感和個性化的駕駛方式，實現(xiàn)自我思想與車輛的和諧融合，完美地展現(xiàn)了品牌實力。
第四段：舒適性的提升讓出行更加愉悅
雅特朗作為一個為用戶設計的汽車，豪華的內部裝飾和寬敞的空間使我享受到更為舒適和愉悅的開車體驗。車內氣氛舒適，安靜隔音效果也很好，即使在高速行駛的時候，我也能夠輕松放松精神，享受到愉悅的駕駛體驗。
第五段：藍色雅特朗帶給我的收獲和感受
在我接觸了藍色雅特朗后，我不僅僅是對這款車有了更深層次的了解。我也在這款車上找到了自己的心靈寄托和追求。它所蘊含的高貴和優(yōu)雅，讓人沉迷其中，也神秘而性感的藍色給我留下了深刻的印象。因此，在用車這段時間里，我享受了多重快樂，是藍色雅特朗的品牌理念深深地感染并賦予了我強大的能量，在車內舒適的空間內，我時刻感悟著這款具有別樣魅力的車型帶來的收獲和感受。
總之，作為一款用藍色為主色調設計的豪華車型，藍色雅特朗不僅僅如其名，更是充斥著高貴，充滿各種功能與實用性，這些特點與品質，讓藍色雅特朗成為我心中卓越的汽車代表，它的高貴，典雅和實用在我使用后的這段時間里已經(jīng)深深印在我的心中，并為我所借鑒和吸收，讓我感到更充實和對生活的熱愛。
藍色雅特朗教案篇七
藍色的雅特朗，是一種全新的暢銷顏色，這種顏色給人們帶來一種舒適和平靜的感覺。筆者最近得到了一輛這樣的車，每天駕駛它上下班，深深地感受到了藍色雅特朗的獨特魅力。在這篇文章中，筆者將分享一些個人的心得體驗。
第二段：顏色的魅力
藍色的雅特朗給人一種輕盈和輕松的感覺，這與它的顏色有關。藍色代表著天空和大海，以及積極、光明、平和、純潔、深思而富有哲理的特質。當乘坐藍色雅特朗時，這些特質會深深地融入你的生命中，讓你的生活更加美好。
第三段：舒適的駕駛體驗
藍色雅特朗的駕駛體驗非常舒適。座位和懸架都設計得非常完美，給乘客帶來一種舒適和平穩(wěn)的感覺。這種舒適讓我得以在車里放松、享受風景，還能專注于駕駛。在通勤高峰期間，這種愜意的體驗令人倍感放松。
第四段：環(huán)保意識的提高
選擇藍色雅特朗還有一個非常深遠的意義，就是促進環(huán)保。這種車使用先進的技術和高效的發(fā)動機，可以有效地降低污染和廢氣的排放，保護環(huán)境，讓我們的星球更加健康。
第五段：結論
總的來說，藍色雅特朗是一種非常棒的車型。它的顏色和駕駛體驗都很出色，不僅能夠帶來好心情，還能促進環(huán)保。我很高興擁有這樣的一輛車，并且愿意與更多人分享我的心得。我相信，藍色雅特朗將會成為未來的主流車型，并且在未來的日子里為更多人帶來美好的回憶和體驗。
藍色雅特朗教案篇八
本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著自己和他人這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的。好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。
1、認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1、認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2、細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
1、掛圖
2、學生朗讀課文，準備畫筆。
：兩課時。
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1、會認9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1、引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2、細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1、課前板書：19藍色的樹葉
2、設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）
二、學生自學：
1、以喜歡的方式自讀課文
2、成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3、質疑：你有什么不明白的問題？
三、學習課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）
3、（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會讀了！指導朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后讀一讀、說說進行擴展練習）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的.語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6、出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2、作品展示會。
教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1、能正確、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞
1、讀字組詞（同位配合完成）
2、有感情地讀文。
二、指導書寫
1、請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2、教師出示生字帖（投影儀）
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3、重點指導：
四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。
4、同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍色雅特朗教案篇九
教學目標：
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準備：詞語卡片
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17 課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習鞏固：
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
第二課時
教學目標：
了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學重點：
1、了解課文內容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學難點：
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教具準備：投影片
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍樹葉》。并進行板書。
二、學習新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內容，練習有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……
（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內說一說。
2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。
教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習
3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
藍色雅特朗教案篇十
1、會認9個生字，會寫10個生字。
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
生字卡多媒體
從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。
師板書：樹葉，學生認讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。
看老師加上的：藍色的
提問：你看行嗎?生議論。
今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。
1、教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體
2、學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
(因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)
芝麻開門，智多星評選：
1、讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽：請學生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。
4、評一評評選智多星。
5、指導學生分角色讀。
6、讓學生小組自由分角色讀。
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話。)
1、作品展示。
2、師點評或學生自評。
在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
19藍色的樹葉
李麗林園園
借綠鉛筆舍不得
畫了藍樹葉不由得臉紅了
藍色雅特朗教案篇十一
這個故事講述了一個在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事。李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學，最后李麗用藍鉛筆畫出了樹葉。故事情節(jié)簡單，但講出了一個在別人需要幫助的時候，應伸出援助之手的道理。在教學時，要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受，但不要把注意力集中在批評或說理上。
學情簡析
1、不管是在幼兒園還是上了小學，盡管孩子們都接受著要學著關心幫助他的教育，然而在生活中做起來卻不那么容易了。因為在對別人的關心中，自己得做出一定的犧牲，也許玩的時間少了，也許耍舍棄自己心愛的東西，也許……孩子們在權衡中往往自私地選擇了保護自己，而放棄了無私地幫助他人。但成長中的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。
2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領會。
3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。
目標預設
1、會認9個生字，會寫10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解林園園的心里在想什么。
3、懂得人與人之間應該真誠無私地互相幫助。
相關資料
教師準備:掛圖，字詞卡片。
課時安排? 2課時。自學提示
1、能自學生字詞語，記憶字形。
2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。
3、邊讀邊想，試著用適當?shù)恼Z氣朗讀對話。
第一課時
教學目標:
1、會讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個字，會寫? “由、本、吐、注、課、鉛”6個字。
2、能正確流利地朗讀課文，總體感知課文內容，知道林園園的行為是自私的表現(xiàn)。
3、通過自主學習、小組交流，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點: 目標1
教學難點: 目標2
教學流程:
一、設疑引入
1、板書：(??? )色的樹葉，你打算怎樣填空?為什么?
(讓學生看課題，發(fā)表意見。)
2、板書填空：(藍)色的樹葉，請小朋友讀讀題田 你有什么想法或問題。
(讓學生讀課題，針對課題提問，談自己的想法。)
3、梳理學生的問題。
設計意圖：引起好奇，激發(fā)學習課文的愿望。
二、自主讀書
2、在課文中勾畫生字新詞，把自己回生的字詞也畫一畫。
設計意圖：自己讀書，體會讀書過程。
三、小組學習
指導小組學習：
1、讀準字音? 分小組讀音，組長抽查每個同學認讀生字，正音。
2、用生字擴詞，注意聽聽哪些詞語可能組錯了，相互糾正，說明原因。
3、記住生字。
小組學習：
哪些字還沒有記住，同學一起想想辦法。
4、讀通課文
(合作讀課文，一人一段輪讀。相互幫助，正音，讀通句子。)
設計意圖：
習慣合作學習，形成合作意識。
學習生字時將字的音形義結合起來。
四、檢查鞏固
1、“開火車”讀字詞。
2、擴詞語，糾正錯的詞語，并說說為什么錯了，相機板書同音混淆的字。
3、說說記憶生字的好辦法。
4、能讀通課文了嗎?愿意讀課文的站起來讀，其他同學認真聽，評評他們讀得好不好。
5、“藍色的樹葉”是怎么來的?對這件事你有什么想法?
設計意圖：
既是檢查，也是鞏固。
識字時抓住個別難字。
根據(jù)提示發(fā)表意見，整體了解課文：林園園不肯借綠鉛筆給李麗，李麗就用藍鉛筆畫樹葉。李麗很有禮貌，村園園比較自私。
6、你有什么問題嗎?(提出不明白的地萬)
設計意圖:考慮到個性差異。
五、看誰寫得正確、端正、美觀
1、讀一讀要寫的字。
糾正學生中不正確的發(fā)音，讀準第三聲和鼻音聲母。
2、記憶字形，筆畫筆順。
同桌交流：這些字是什么結構的字，怎樣記住字形。
3、發(fā)現(xiàn)容易錯的地萬，對學生的提問做指導。
4、觀察如何將字寫得美觀。
5、師示范寫。
6、學生描紅，臨寫，教師巡視指導，看看哪個字寫得好，寫得不好的字怎樣改進。
設計意圖：
讀準字音，糾正錯誤讀音。
用心學習，不懂就間。
養(yǎng)成細心觀察分析的好習慣。
提高自我評價能力。
六、教學效果檢測
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2、朗讀課文，不要加減字，盡可能讀得流利，有感情。
設計意圖：鞏固新知，熟悉課文。
七、拓展性學習
你幫助過別人嗎?別人幫助過你嗎?當時你們是怎樣想的?你還看到誰幫助誰了？講一個故事吧，讓大家看看小朋友多么關心同學。
設計意圖：聯(lián)系生活，訓練語言，情感升華。
藍色雅特朗教案篇十二
雅特朗是一位備受敬仰的學者，他的講座總是能給人以啟發(fā)和思考。這次在會議上聽到藍色的雅特朗的講座，使我受益匪淺。通過聽課，我深刻體會到了他在學術和人生上的智慧，也對自己有了新的認知。以下是我對藍色的雅特朗聽課的心得體會。
首先，藍色的雅特朗在課堂上展現(xiàn)了獨特的學術思維。他的講座不僅涉及到學科的基礎知識和研究進展，還將其融入到更大的人類智慧和哲學之中。他始終強調學術研究要服務于人類社會發(fā)展的目標，不僅僅追求知識本身。這種獨特的學術思維讓我領略到了學術研究的深度和廣度，也激發(fā)了我對知識的探索欲望。
其次，藍色的雅特朗的講座給我?guī)砹藢θ松膯⑹竞退伎?。他強調了人生的意義和價值，引發(fā)了我對自己在人生中的定位和追求的反思。他提到，追求個人的內心滿足和幸福感不應該是我們追求的唯一目標，更重要的是如何以自己的才能和熱情為他人和社會做出貢獻。這讓我意識到，在追求個人成長和成功的同時，要把自己的力量用于社會的進步和改善。
另外，藍色的雅特朗的講座給我提供了找尋人生目標和奮斗方向的指引。他提到，每個人都有自己的獨特天賦和使命，要發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。他告誡我們不要盲目追隨他人的成功和選擇，而是要找到自己獨特的定位和價值。這讓我明白了，我們要在追求個人目標的同時，也要確保這個目標與自身的價值觀和興趣相契合，從而更加堅定地追求自己的夢想。
除此之外，藍色的雅特朗還重點強調了學習的重要性和學習方法的選擇。他提到，要以開放和包容的心態(tài)對待學習，在不同領域和學科中尋找啟發(fā)和交叉點。他鼓勵我們要多讀書，多思考，并將所學應用于實踐中。這讓我認識到，學習是一種持續(xù)不斷的過程，需要保持好奇心和求知欲才能不斷進步。同時，學習也是一種源泉，可以賦予我們力量和智慧，使我們能夠應對生活和工作中的挑戰(zhàn)。
最后，藍色的雅特朗的講座不僅僅是知識的傳授，更是一次思想的洗禮。通過他的講座，我站在了人類智慧與學科研究的交匯處，思考人生的意義和價值。我認識到，只有通過學習和實踐，我們才能更好地理解自己，推動個人的成長和社會的進步。藍色的雅特朗的講座給予我了對學術和人生的新理解，也讓我對未來充滿了信心和動力。
總結起來，藍色的雅特朗的講座不僅是一次學術上的盛宴，更是一次思想上的狂歡。通過他的講座，我個人收獲了對學術研究和人生價值的深刻認識，并對自己的未來有了更清晰的規(guī)劃和目標。我相信，藍色的雅特朗的智慧和人生哲學將繼續(xù)激勵著我，在學術道路和人生旅途中勇往直前。
藍色雅特朗教案篇十三
本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學生自主體會。
教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。
課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶
課時安排：兩課時
教學目標：
1認識9個生字，會寫10個字
2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話揭題
1.課件演示一片片樹葉。
2.師生對話：同學們，你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉？
3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？
4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！
二、初讀課文
1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。
2.學習生字新詞
（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
（3）用小手在書桌上寫一遍。
（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較?！坝伞?、“術”。寫后交流?？纯茨膬簩懙煤?？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規(guī)范。
3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。
三、布置作業(yè)。
一、復習引入。
聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
二、學習課文
1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。
a討論第一次對話。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）
b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。
c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。
（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。
把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發(fā)言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。
（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？
學生自由發(fā)言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。
三、感悟全文，拓展延伸
學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發(fā)學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。
《藍色的樹葉》
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藍色雅特朗教案篇十四
雅特朗是一位備受尊敬的教育家，他的教育理念帶給了許多人啟迪。最近，我有幸參加了一場由著名教育家雅特朗主講的公開課。課堂上，他以一種淡藍色的風格，生動有趣地向我們介紹了他的教育哲學和教育方法。這堂課讓我深感震撼，使我對教育的本質有了更深入的理解。以下是我對此課的聽課心得的體會。
首先，雅特朗的演講風格給我留下了深刻的印象。他以溫和、親切的語氣講述教育的故事，讓人不禁為之動容。他沒有給我們灌輸死記硬背的知識，而是以一種自由的方式激發(fā)我們的思考和好奇心。他用簡單但頗具意義的比喻來闡述他的教育觀念，比如把教育比作種植，學生就是需要耐心培育的種子。這樣的比喻讓我更加深刻地體會到，教育并不是簡單地傳授知識，而是培養(yǎng)學生在思維和情感上的全面發(fā)展。
其次，雅特朗特別強調個體差異和多樣性的重要性。他認為每個人都有自己的特點和才能，教育應該因材施教，注重培養(yǎng)每個學生的獨特潛質。在課堂上，他向我們展示了一組來自不同背景的學生的學習成果，令人驚嘆的是他們的知識和技能都得到了極高的發(fā)展。這表明，只有尊重個體差異和培養(yǎng)多元化的能力，才能真正使教育發(fā)揮其最大的作用。
第三，雅特朗還提到了教育與社會聯(lián)系密切的觀點。他強調教育不僅僅是培養(yǎng)學生個人能力，更要培養(yǎng)他們成為有責任感和社會意識的公民。這讓我想起了他的一句名言：“人們不生來只為自己而活?！彼J為教育應該使學生具備解決社會問題的能力，使他們成為積極的社會參與者。這使我深思，教育的目的不僅僅是個人的成功，更應該追求整個社會的進步。
接下來，雅特朗還談到了教育的根本目標——培養(yǎng)學生的人格和價值觀。他認為一個好的教育應該幫助學生樹立正確的價值觀，使他們成為有道德操守的人。他以描繪學生與教師之間親切的互動關系來說明這一觀點。他說：“學生和教師的關系就像是藍天上的白云和飛鳥，相輔相成?！边@個比喻讓我感受到，學生和教師之間的良好互動能夠促使學生形成正確的人格和價值觀，使他們更加自信和成熟。
最后，雅特朗在課堂結束時強調了一個重要的觀點：教育是一把打開每扇門的鑰匙。他希望我們在這堂課后能夠重新思考教育的本質并積極行動起來。通過他的講解，我深深地認識到了教育的意義和價值，也明白了每個人都可以成為優(yōu)秀的教育者。作為一名學生，我感受到了教育給予我的力量，也決心要把這份力量傳承下去。
總之，藍色的雅特朗聽課心得體會讓我深切體會到了教育的重要性和意義。他的教育理念和方法讓我對教育的本質有了更深入的理解，并且給予了我很多啟示。這堂課讓我意識到教育不僅僅是知識的傳遞，更是培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，塑造他們的人格和價值觀。我相信，只有通過優(yōu)質的教育，我們才能讓每個人都收獲幸福和成功的人生。
藍色雅特朗教案篇十五
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖
2.學生朗讀課文，準備畫筆。
兩課時。
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1.課前板書：19
藍色的樹葉
2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
二、學生自學：
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報：
(1)生字
(2)接讀課文
3.質疑：你有什么不明白的問題?
三、學習課文：
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導書寫
1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導：
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。
藍色雅特朗教案篇一
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。
人教版小學二年級上冊第五單元“友好相處、團結合作”――19.《藍色的樹葉》教學設計，第二課時。
我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應該是互相幫助，而互相幫助不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，我會引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動。教學時主要是要求學生通過對對話進行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學的話，一些學生可能會覺得枯燥乏味，個別學生還可能會學無目的，讀的時候甚至不能及時找到要學的對話。再說由于條件有限，學生不能經(jīng)常性地借助多媒體進行學習。為此，我制作了一些教學課件，學生能通過這些課件更有效地進行學習。
一、程序設計合理，環(huán)環(huán)相扣。“激趣導入―初讀感知―細讀感悟―主題升華?！?BR> 二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學生興趣，調動學生思維。教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用課件資源，形象直觀地讓學生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
1.學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
多媒體課件、樹葉。
一、復習鞏固（提出問題）
1、認讀生字詞，課件出示。
二、朗讀感悟（解決問題）
師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發(fā)生在――（師引說）。
生：美術課。
師：故事里有誰？
生：李麗和林園園
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）
師：這是誰？
生：李麗。
師：她是誰？
生：林園園
師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）
生：李麗畫的樹葉是藍色。
師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，李麗說的話用――――，林園園說的話用~~~~~~~。
（板畫――――、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應的對話。）
生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）
[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]
師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。
生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）
生：因為上課的時候不要影響別人。
生：上課的時候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰來讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）
師：那當你們舍不得借的時候會怎么回答呢？
生：（練讀句子，個別學生讀。）
師：我聽出來了，你是舍不得借。
師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯(lián)系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內容。]
師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。
生：（男生讀）
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因為她沒筆。
生：因為林園園還沒畫好。
師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？
生：（齊讀句子）
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說明什么呀？
生：（一時想不出問題的答案）
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。
生：（齊讀對話）
師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說呀？
生：怕她用得太多。
生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。
生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會動腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）?？磥硭€是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何
123下一頁表現(xiàn)呢？
生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）
師：她為什么要連忙說？
生：因為她很急，怕林園園不借給她。
師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）
師：你們在什么情況下會皺起眉頭？
生：不高興的時候。
生：不樂意的時候。
生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。
師：說得真好，那請你來讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？
生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。
師：你真會動腦筋，話又說得這么完整，大家表揚她。（學生鼓掌）。
師：現(xiàn)在請你們自由練讀她們的第三次對話。
師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。
生：（男女生分角色讀）
師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。
生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）
師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）
生：（兩名學生分角色讀，其中一名學生讀得繪聲繪色。）
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?，F(xiàn)在開始。
（師生合作讀）
生：（齊讀第五自然段）
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）
生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。
生：我會對林園園說，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？
生：她會連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學之間要互相關心，互相幫助。（師板書：互相幫助）
三、課堂小結（歸納概括）
生活中難免會碰到類似的事情，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，一種良好的行為習慣。（課件出示）
生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的`小主人就應該友好相處，團結合作。）
四、課堂練筆（拓展應用）
課件出示
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師：像這樣的句子，你會說嗎？（指名讀）
師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現(xiàn)在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。
19藍色的樹葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看（臉紅了）
（應該相互幫助）
這一課是我們天天公開課教學研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒有試教，應該說這堂課是常態(tài)下的語文課。既然這樣，一定會有很多值得反思的問題。
課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極主動地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對生字、詞語，我們就得讓學生扎扎實實地學好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。
多種形式的讀，激發(fā)了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐．應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！弊x的關鍵也不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導，而是在于如何引導學生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來了。比如“吞吞吐吐”的教學，如果我請學生說說這個詞語的意思，我想學生會答不上來，那我就請學生聯(lián)系生活“平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？”這樣再回到文本，學生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進而理解文本。再如，對“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學，我請學生做做皺著眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們在什么情況下會皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對學生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學生聯(lián)系生活進行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學生說說自己平時有沒有遇到過這樣的情形，加深對文本的理解。
注重學生的參與面。學生是學習與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關注每一位學生，讓學生都能主動地參與到學習中。課堂上我請不同的學生來讀、說，避免出現(xiàn)課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學生沒有單獨起來回答，一方面是由于課堂的時間有限，另一方面，個別學生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。
注重對學生學習的反饋。對學生的學習我都及時地進行評價，其中有些評價語是有很好的激勵作用的。比如：你真會思考，你真會動腦筋等。但由于自己的教學經(jīng)驗不足，對評價語還是很匱乏的，這需要在以后的教學中慢慢磨練，努力使自己的教學語言精練、豐實起來，促進自己的教學。
本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學生的積極性被調動起來，課堂顯得生動，學生學有目的，學有所得。
藍色雅特朗教案篇二
1會認9個生字。會寫12個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3學習疑問句，陳述句。
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。
從故事中體會同學相處的道理。
識字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。
是個跟學生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
掛圖、自制課件：電子卡片、練習。
2課時。
第一課時
一談話導入。
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導學生用生動的詞語表達。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是?質疑，引入課題。
二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。
1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀;迷宮二：變生字魔術
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?
三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關的段落，用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評價一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么?
5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應該怎么辦?
四總結;鞏固生字詞語，認讀卡片。
五作業(yè)：
一星級：認讀生字詞語;
二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。
第二課時
一復習生字詞語，快速認讀生字，并組詞。
二基本功訓練。
1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術( )注( )吐( )
木( )住( )土( )
3學寫生字。
找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
藍色雅特朗教案篇三
1．認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
1．掛圖
2．學生朗讀課文，準備畫筆。
教學時間：兩課時。
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1．會認9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2．細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1．課前板書：19
藍色的樹葉
2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）
二、學生自學：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質疑：你有什么不明白的問題？
三、學習課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）
3．（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會讀了！指導朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后讀一讀、說說進行擴展練習）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會。
教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導書寫
1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3．重點指導：
四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。
4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍色雅特朗教案篇四
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應該相互幫助
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
識字卡片，小黑板
2課時
第一課時
一、提出學習任務
1、創(chuàng)設情境
（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務
（1）、會認9個生字,會寫10個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）、練習分角色朗讀課文
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
（二）、全班展示
1、 讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）
2、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字
（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？
a、左右結構的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
2、作業(yè)設計
填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二課時
一、提出學習任務
1、談話導入
同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）
2、提出學習目標
（1）、 練習分角色朗讀課文
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣
（3）、懂得人與人之間應該相互幫助
（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
（1）正確、流利、有朗讀課文
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、 學習第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
三、創(chuàng)造性展示
完成“讀讀說說”中的練習
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．我能說一個問句，用上“嗎”
3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業(yè)設計
（1）我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)
藍色雅特朗教案篇五
小學語文教材第三冊p89—91
1、認識“9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。
教時安排： 2課時
認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。
生字 片、圖片。
（一）解題、導入新課。
同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際，讀
句子識字。
（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?BR> 2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）
（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術 土—吐 住—注 沿—鉛
（五）寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結構的“筆”字。
（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？
術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備。
圖片、生字卡片
一、復習導入。
朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）
自由認讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？
2、 角色讀對話：讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、 自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？
2、 李麗和林園園他們分別在做什么？
3、 他們可能在想些什么？（學生討論后發(fā)言）
4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。
四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）
五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）
六、板書設計。
19藍色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉——不由得臉紅
藍色雅特朗教案篇六
作為一種深邃高貴的顏色，藍色一直以來就是眾多設計師們無法替代的元素，它曾被用于皇家徽章、貴族衣服和最昂貴的藝術品上。在汽車設計領域中，藍色更是讓人們回味無窮。雅特朗是一款使用藍色設計元素的轎車品牌，秉承了藍色所代表的高貴和優(yōu)雅，同時又有創(chuàng)新設計，追求性能和舒適。在使用過程中，我深深地體會到了藍色雅特朗的獨特之處。
第一段：雅特朗散發(fā)的獨特魅力
雅特朗作為一款采用藍色為其主要色調的車型，具有獨特的魅力。以它的外觀設計為例，雅特朗運動型輪廓、狹長的大燈和前進氣格柵都展現(xiàn)了時尚感和科技感。車體各個角度的線條也都極富硬派風格，營造了一種強烈的視覺沖擊感。
第二段：多重功能提高了出行的便利性
除外觀設計外，雅特朗還具有多重功能，這也是我選擇購買的原因之一。最讓我覺得實用的是行車電腦系統(tǒng)和路線導航軟件，平時的駕駛過程中，這兩項功能起到了智能提醒和引導的作用，讓我在操作上更加方便，輕松實現(xiàn)自動化。
第三段：駕駛品質反映出品牌實力
雅特朗的品牌和性能也是我十分看重的部分。在市場的各種車型中，雅特朗的充沛動力、出色操控和平穩(wěn)性都超越了其他品牌。車輛的底盤和懸掛系統(tǒng)表現(xiàn)也非常出色，在車輛的操控過程中駕駛者可以感受到良好的路感和個性化的駕駛方式，實現(xiàn)自我思想與車輛的和諧融合，完美地展現(xiàn)了品牌實力。
第四段：舒適性的提升讓出行更加愉悅
雅特朗作為一個為用戶設計的汽車，豪華的內部裝飾和寬敞的空間使我享受到更為舒適和愉悅的開車體驗。車內氣氛舒適，安靜隔音效果也很好，即使在高速行駛的時候，我也能夠輕松放松精神，享受到愉悅的駕駛體驗。
第五段：藍色雅特朗帶給我的收獲和感受
在我接觸了藍色雅特朗后，我不僅僅是對這款車有了更深層次的了解。我也在這款車上找到了自己的心靈寄托和追求。它所蘊含的高貴和優(yōu)雅，讓人沉迷其中，也神秘而性感的藍色給我留下了深刻的印象。因此，在用車這段時間里，我享受了多重快樂，是藍色雅特朗的品牌理念深深地感染并賦予了我強大的能量，在車內舒適的空間內，我時刻感悟著這款具有別樣魅力的車型帶來的收獲和感受。
總之，作為一款用藍色為主色調設計的豪華車型，藍色雅特朗不僅僅如其名，更是充斥著高貴，充滿各種功能與實用性，這些特點與品質，讓藍色雅特朗成為我心中卓越的汽車代表，它的高貴，典雅和實用在我使用后的這段時間里已經(jīng)深深印在我的心中，并為我所借鑒和吸收，讓我感到更充實和對生活的熱愛。
藍色雅特朗教案篇七
藍色的雅特朗，是一種全新的暢銷顏色，這種顏色給人們帶來一種舒適和平靜的感覺。筆者最近得到了一輛這樣的車，每天駕駛它上下班，深深地感受到了藍色雅特朗的獨特魅力。在這篇文章中，筆者將分享一些個人的心得體驗。
第二段：顏色的魅力
藍色的雅特朗給人一種輕盈和輕松的感覺，這與它的顏色有關。藍色代表著天空和大海，以及積極、光明、平和、純潔、深思而富有哲理的特質。當乘坐藍色雅特朗時，這些特質會深深地融入你的生命中，讓你的生活更加美好。
第三段：舒適的駕駛體驗
藍色雅特朗的駕駛體驗非常舒適。座位和懸架都設計得非常完美，給乘客帶來一種舒適和平穩(wěn)的感覺。這種舒適讓我得以在車里放松、享受風景，還能專注于駕駛。在通勤高峰期間，這種愜意的體驗令人倍感放松。
第四段：環(huán)保意識的提高
選擇藍色雅特朗還有一個非常深遠的意義，就是促進環(huán)保。這種車使用先進的技術和高效的發(fā)動機，可以有效地降低污染和廢氣的排放，保護環(huán)境，讓我們的星球更加健康。
第五段：結論
總的來說，藍色雅特朗是一種非常棒的車型。它的顏色和駕駛體驗都很出色，不僅能夠帶來好心情，還能促進環(huán)保。我很高興擁有這樣的一輛車，并且愿意與更多人分享我的心得。我相信，藍色雅特朗將會成為未來的主流車型，并且在未來的日子里為更多人帶來美好的回憶和體驗。
藍色雅特朗教案篇八
本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著自己和他人這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的。好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。
1、認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1、認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2、細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
1、掛圖
2、學生朗讀課文，準備畫筆。
：兩課時。
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1、會認9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1、引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2、細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1、課前板書：19藍色的樹葉
2、設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）
二、學生自學：
1、以喜歡的方式自讀課文
2、成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3、質疑：你有什么不明白的問題？
三、學習課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）
3、（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會讀了！指導朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后讀一讀、說說進行擴展練習）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的.語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6、出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2、作品展示會。
教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1、能正確、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞
1、讀字組詞（同位配合完成）
2、有感情地讀文。
二、指導書寫
1、請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2、教師出示生字帖（投影儀）
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3、重點指導：
四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。
4、同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍色雅特朗教案篇九
教學目標：
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準備：詞語卡片
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17 課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習鞏固：
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
第二課時
教學目標：
了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學重點：
1、了解課文內容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學難點：
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教具準備：投影片
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍樹葉》。并進行板書。
二、學習新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內容，練習有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……
（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內說一說。
2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。
教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習
3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
藍色雅特朗教案篇十
1、會認9個生字，會寫10個生字。
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
生字卡多媒體
從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。
師板書：樹葉，學生認讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。
看老師加上的：藍色的
提問：你看行嗎?生議論。
今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。
1、教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體
2、學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
(因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)
芝麻開門，智多星評選：
1、讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽：請學生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。
4、評一評評選智多星。
5、指導學生分角色讀。
6、讓學生小組自由分角色讀。
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話。)
1、作品展示。
2、師點評或學生自評。
在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
19藍色的樹葉
李麗林園園
借綠鉛筆舍不得
畫了藍樹葉不由得臉紅了
藍色雅特朗教案篇十一
這個故事講述了一個在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事。李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學，最后李麗用藍鉛筆畫出了樹葉。故事情節(jié)簡單，但講出了一個在別人需要幫助的時候，應伸出援助之手的道理。在教學時，要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受，但不要把注意力集中在批評或說理上。
學情簡析
1、不管是在幼兒園還是上了小學，盡管孩子們都接受著要學著關心幫助他的教育，然而在生活中做起來卻不那么容易了。因為在對別人的關心中，自己得做出一定的犧牲，也許玩的時間少了，也許耍舍棄自己心愛的東西，也許……孩子們在權衡中往往自私地選擇了保護自己，而放棄了無私地幫助他人。但成長中的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。
2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領會。
3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。
目標預設
1、會認9個生字，會寫10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解林園園的心里在想什么。
3、懂得人與人之間應該真誠無私地互相幫助。
相關資料
教師準備:掛圖，字詞卡片。
課時安排? 2課時。自學提示
1、能自學生字詞語，記憶字形。
2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。
3、邊讀邊想，試著用適當?shù)恼Z氣朗讀對話。
第一課時
教學目標:
1、會讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個字，會寫? “由、本、吐、注、課、鉛”6個字。
2、能正確流利地朗讀課文，總體感知課文內容，知道林園園的行為是自私的表現(xiàn)。
3、通過自主學習、小組交流，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點: 目標1
教學難點: 目標2
教學流程:
一、設疑引入
1、板書：(??? )色的樹葉，你打算怎樣填空?為什么?
(讓學生看課題，發(fā)表意見。)
2、板書填空：(藍)色的樹葉，請小朋友讀讀題田 你有什么想法或問題。
(讓學生讀課題，針對課題提問，談自己的想法。)
3、梳理學生的問題。
設計意圖：引起好奇，激發(fā)學習課文的愿望。
二、自主讀書
2、在課文中勾畫生字新詞，把自己回生的字詞也畫一畫。
設計意圖：自己讀書，體會讀書過程。
三、小組學習
指導小組學習：
1、讀準字音? 分小組讀音，組長抽查每個同學認讀生字，正音。
2、用生字擴詞，注意聽聽哪些詞語可能組錯了，相互糾正，說明原因。
3、記住生字。
小組學習：
哪些字還沒有記住，同學一起想想辦法。
4、讀通課文
(合作讀課文，一人一段輪讀。相互幫助，正音，讀通句子。)
設計意圖：
習慣合作學習，形成合作意識。
學習生字時將字的音形義結合起來。
四、檢查鞏固
1、“開火車”讀字詞。
2、擴詞語，糾正錯的詞語，并說說為什么錯了，相機板書同音混淆的字。
3、說說記憶生字的好辦法。
4、能讀通課文了嗎?愿意讀課文的站起來讀，其他同學認真聽，評評他們讀得好不好。
5、“藍色的樹葉”是怎么來的?對這件事你有什么想法?
設計意圖：
既是檢查，也是鞏固。
識字時抓住個別難字。
根據(jù)提示發(fā)表意見，整體了解課文：林園園不肯借綠鉛筆給李麗，李麗就用藍鉛筆畫樹葉。李麗很有禮貌，村園園比較自私。
6、你有什么問題嗎?(提出不明白的地萬)
設計意圖:考慮到個性差異。
五、看誰寫得正確、端正、美觀
1、讀一讀要寫的字。
糾正學生中不正確的發(fā)音，讀準第三聲和鼻音聲母。
2、記憶字形，筆畫筆順。
同桌交流：這些字是什么結構的字，怎樣記住字形。
3、發(fā)現(xiàn)容易錯的地萬，對學生的提問做指導。
4、觀察如何將字寫得美觀。
5、師示范寫。
6、學生描紅，臨寫，教師巡視指導，看看哪個字寫得好，寫得不好的字怎樣改進。
設計意圖：
讀準字音，糾正錯誤讀音。
用心學習，不懂就間。
養(yǎng)成細心觀察分析的好習慣。
提高自我評價能力。
六、教學效果檢測
（???????????? ）?????? （?????????? ）?????? （?????????????????????? ）
shu yi???????????????? qian bi
2、朗讀課文，不要加減字，盡可能讀得流利，有感情。
設計意圖：鞏固新知，熟悉課文。
七、拓展性學習
你幫助過別人嗎?別人幫助過你嗎?當時你們是怎樣想的?你還看到誰幫助誰了？講一個故事吧，讓大家看看小朋友多么關心同學。
設計意圖：聯(lián)系生活，訓練語言，情感升華。
藍色雅特朗教案篇十二
雅特朗是一位備受敬仰的學者，他的講座總是能給人以啟發(fā)和思考。這次在會議上聽到藍色的雅特朗的講座，使我受益匪淺。通過聽課，我深刻體會到了他在學術和人生上的智慧，也對自己有了新的認知。以下是我對藍色的雅特朗聽課的心得體會。
首先，藍色的雅特朗在課堂上展現(xiàn)了獨特的學術思維。他的講座不僅涉及到學科的基礎知識和研究進展，還將其融入到更大的人類智慧和哲學之中。他始終強調學術研究要服務于人類社會發(fā)展的目標，不僅僅追求知識本身。這種獨特的學術思維讓我領略到了學術研究的深度和廣度，也激發(fā)了我對知識的探索欲望。
其次，藍色的雅特朗的講座給我?guī)砹藢θ松膯⑹竞退伎?。他強調了人生的意義和價值，引發(fā)了我對自己在人生中的定位和追求的反思。他提到，追求個人的內心滿足和幸福感不應該是我們追求的唯一目標，更重要的是如何以自己的才能和熱情為他人和社會做出貢獻。這讓我意識到，在追求個人成長和成功的同時，要把自己的力量用于社會的進步和改善。
另外，藍色的雅特朗的講座給我提供了找尋人生目標和奮斗方向的指引。他提到，每個人都有自己的獨特天賦和使命，要發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。他告誡我們不要盲目追隨他人的成功和選擇，而是要找到自己獨特的定位和價值。這讓我明白了，我們要在追求個人目標的同時，也要確保這個目標與自身的價值觀和興趣相契合，從而更加堅定地追求自己的夢想。
除此之外，藍色的雅特朗還重點強調了學習的重要性和學習方法的選擇。他提到，要以開放和包容的心態(tài)對待學習，在不同領域和學科中尋找啟發(fā)和交叉點。他鼓勵我們要多讀書，多思考，并將所學應用于實踐中。這讓我認識到，學習是一種持續(xù)不斷的過程，需要保持好奇心和求知欲才能不斷進步。同時，學習也是一種源泉，可以賦予我們力量和智慧，使我們能夠應對生活和工作中的挑戰(zhàn)。
最后，藍色的雅特朗的講座不僅僅是知識的傳授，更是一次思想的洗禮。通過他的講座，我站在了人類智慧與學科研究的交匯處，思考人生的意義和價值。我認識到，只有通過學習和實踐，我們才能更好地理解自己，推動個人的成長和社會的進步。藍色的雅特朗的講座給予我了對學術和人生的新理解，也讓我對未來充滿了信心和動力。
總結起來，藍色的雅特朗的講座不僅是一次學術上的盛宴，更是一次思想上的狂歡。通過他的講座，我個人收獲了對學術研究和人生價值的深刻認識，并對自己的未來有了更清晰的規(guī)劃和目標。我相信，藍色的雅特朗的智慧和人生哲學將繼續(xù)激勵著我，在學術道路和人生旅途中勇往直前。
藍色雅特朗教案篇十三
本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學生自主體會。
教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。
課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶
課時安排：兩課時
教學目標：
1認識9個生字，會寫10個字
2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話揭題
1.課件演示一片片樹葉。
2.師生對話：同學們，你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉？
3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？
4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！
二、初讀課文
1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。
2.學習生字新詞
（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
（3）用小手在書桌上寫一遍。
（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較?！坝伞?、“術”。寫后交流?？纯茨膬簩懙煤?？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規(guī)范。
3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。
三、布置作業(yè)。
一、復習引入。
聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
二、學習課文
1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。
a討論第一次對話。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）
b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。
c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。
（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。
把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發(fā)言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。
（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？
學生自由發(fā)言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。
三、感悟全文，拓展延伸
學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發(fā)學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。
《藍色的樹葉》
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藍色雅特朗教案篇十四
雅特朗是一位備受尊敬的教育家，他的教育理念帶給了許多人啟迪。最近，我有幸參加了一場由著名教育家雅特朗主講的公開課。課堂上，他以一種淡藍色的風格，生動有趣地向我們介紹了他的教育哲學和教育方法。這堂課讓我深感震撼，使我對教育的本質有了更深入的理解。以下是我對此課的聽課心得的體會。
首先，雅特朗的演講風格給我留下了深刻的印象。他以溫和、親切的語氣講述教育的故事，讓人不禁為之動容。他沒有給我們灌輸死記硬背的知識，而是以一種自由的方式激發(fā)我們的思考和好奇心。他用簡單但頗具意義的比喻來闡述他的教育觀念，比如把教育比作種植，學生就是需要耐心培育的種子。這樣的比喻讓我更加深刻地體會到，教育并不是簡單地傳授知識，而是培養(yǎng)學生在思維和情感上的全面發(fā)展。
其次，雅特朗特別強調個體差異和多樣性的重要性。他認為每個人都有自己的特點和才能，教育應該因材施教，注重培養(yǎng)每個學生的獨特潛質。在課堂上，他向我們展示了一組來自不同背景的學生的學習成果，令人驚嘆的是他們的知識和技能都得到了極高的發(fā)展。這表明，只有尊重個體差異和培養(yǎng)多元化的能力，才能真正使教育發(fā)揮其最大的作用。
第三，雅特朗還提到了教育與社會聯(lián)系密切的觀點。他強調教育不僅僅是培養(yǎng)學生個人能力，更要培養(yǎng)他們成為有責任感和社會意識的公民。這讓我想起了他的一句名言：“人們不生來只為自己而活?！彼J為教育應該使學生具備解決社會問題的能力，使他們成為積極的社會參與者。這使我深思，教育的目的不僅僅是個人的成功，更應該追求整個社會的進步。
接下來，雅特朗還談到了教育的根本目標——培養(yǎng)學生的人格和價值觀。他認為一個好的教育應該幫助學生樹立正確的價值觀，使他們成為有道德操守的人。他以描繪學生與教師之間親切的互動關系來說明這一觀點。他說：“學生和教師的關系就像是藍天上的白云和飛鳥，相輔相成?！边@個比喻讓我感受到，學生和教師之間的良好互動能夠促使學生形成正確的人格和價值觀，使他們更加自信和成熟。
最后，雅特朗在課堂結束時強調了一個重要的觀點：教育是一把打開每扇門的鑰匙。他希望我們在這堂課后能夠重新思考教育的本質并積極行動起來。通過他的講解，我深深地認識到了教育的意義和價值，也明白了每個人都可以成為優(yōu)秀的教育者。作為一名學生，我感受到了教育給予我的力量，也決心要把這份力量傳承下去。
總之，藍色的雅特朗聽課心得體會讓我深切體會到了教育的重要性和意義。他的教育理念和方法讓我對教育的本質有了更深入的理解，并且給予了我很多啟示。這堂課讓我意識到教育不僅僅是知識的傳遞，更是培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，塑造他們的人格和價值觀。我相信，只有通過優(yōu)質的教育，我們才能讓每個人都收獲幸福和成功的人生。
藍色雅特朗教案篇十五
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖
2.學生朗讀課文，準備畫筆。
兩課時。
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1.課前板書：19
藍色的樹葉
2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
二、學生自學：
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報：
(1)生字
(2)接讀課文
3.質疑：你有什么不明白的問題?
三、學習課文：
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導書寫
1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導：
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。