通過編寫教案,教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個(gè)教師都需要思考和探索的問題。以下是小編為大家整理的一些教案案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇一
《荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,是只可意會(huì)不能言傳的。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀。做到以情感人,這樣才能感染學(xué)生。但如果毫無技巧,一味的朗讀,效果也是甚微的。那么,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思。
1、通過各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。我在講授這篇文章時(shí),一開始就向?qū)W生說明這是一篇美文,美文就要美讀,然后通過聽錄音,使學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)大概的了解,同時(shí)把握作者的情感。在感知了課文后,模仿錄音大家齊讀,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),但不管學(xué)生朗讀得如何,教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定,給學(xué)生以充分地信心。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有感染力的教學(xué)語言,能吸引學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如:在講授《荷塘月色》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文,古往今來有許多優(yōu)秀的散文家,他們有自己飽蘸深情的筆,寫下了許多詩情畫意的篇章,在名家們的筆下一草一木都含有深情,富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會(huì)到這一點(diǎn)。
哲學(xué)家黑格爾說過:“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”在語文教學(xué)中老師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響,其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥Α@蠋熑缒芙?jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀,就能使學(xué)生潛移默化地受到感染,自然而然地受到熏陶,從而不斷提高讀書的興趣。
在整體朗讀課文之后,分析重點(diǎn)自然節(jié)時(shí)可抽幾位學(xué)生讀,然后先讓同學(xué)發(fā)表意見,好在哪里,不足在哪里。其次教師歸納、總結(jié),再次講明朗讀時(shí)掌握的技巧。同時(shí),抽取的幾位學(xué)生可先挑選一下,有朗讀水平較好的學(xué)生和水平一般甚至較差的學(xué)生,這樣可以有一個(gè)比較的過程,促使學(xué)生更好地朗讀。
其實(shí),優(yōu)美的朗讀,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)個(gè)性化,而且它會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
除此之外,我認(rèn)為這篇文章要講的內(nèi)容非常多,應(yīng)該有一個(gè)取舍,最好不要面面俱到,要善于把握重點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié),從月下荷塘中朱自清不寫一個(gè)月字,卻能夠盡得月之風(fēng)姿說起以品味他的高妙。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇二
《荷塘月色》這篇文章,一直以來就是中學(xué)課本的經(jīng)典作品,也被世人所傳誦。膾炙人口的景色描寫和作者淡淡的心境,極其符合人們在忙碌的生活之中對(duì)恬淡、寧靜生活向往的情緒。多少年來,我們的教師對(duì)此課文的處理慎之又慎,生怕一個(gè)不慎,被別人小瞧。也正因?yàn)槿绱?,在教學(xué)中,我們許多教師每每講到此文,大多按部就班,不敢越雷池半步。多少年來,一屆又一屆的學(xué)生,從此文中學(xué)到的東西大致相同,特別是課文的結(jié)構(gòu)極其的相似,就是環(huán)形結(jié)構(gòu),起點(diǎn)既是終點(diǎn)。而主旨呢?也多是在時(shí)代背景之下那種淡淡的喜悅兼有淡淡的哀愁。
對(duì)此文,教師很少有自己個(gè)性化的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué),提倡的是有效教學(xué),是探討式的教學(xué)。所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我大膽摒棄了以往對(duì)文本處理的思路。而是采用全新的理念。
首先,在對(duì)文章主旨的理解上,我并不先去強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,而是緊緊抓住課文的第一句“這幾天心里頗不寧靜”,讓學(xué)生不要顧忌其他,只要能夠理解“心里不寧靜”是種什么感覺就是。因?yàn)槲谋颈揪褪沁@樣,非常的清楚,學(xué)生每個(gè)人都有過不寧靜的感覺。如果再融進(jìn)其他的東西來理解,就會(huì)把問題復(fù)雜化,抽象化,那樣反而加大了理解的難度。也會(huì)使教師的講解難以有個(gè)重點(diǎn)的話題一貫講解的全過程。當(dāng)然,這樣處理我也有自己的理由,就是我認(rèn)為這篇文章絕對(duì)和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景沒有任何的關(guān)系。原因一是:本文前后都提到了自己的妻子。開頭是“妻在屋里拍著潤兒,哼著眠歌”,這句話暗示我們,此時(shí)的家庭生活根本沒有作者什么事。一般來說,家庭生活,在晚飯后,才是其樂融融之時(shí),是父母逗玩小孩之時(shí),是夫妻閑聊之時(shí)??纱藭r(shí)的朱自清呢,在妻子的眼里似乎是個(gè)多余的人。文章的結(jié)尾處,等朱自清回家后,妻子在已和孩子睡熟。按照過去“禮教”或者“相夫教子”對(duì)女性的要求來講,妻子是無論如何也要等丈夫回家的,可是,朱自清告訴我們,妻子并沒有等他,人家早已經(jīng)進(jìn)入夢中,而且是睡熟。有過這樣生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道,此刻,夫妻之間肯定是鬧了矛盾。
其次,稍稍了解朱自清生平的話,也就知道,朱自清的家庭生活并不十分愉悅,而且孩子過多,一個(gè)搞學(xué)問的人是需要一個(gè)安靜的環(huán)境的,可他的家庭并不能滿足他這樣最簡單的要求,所以因孩子的吵鬧,矛盾就在所難免了。
所以,對(duì)文章主旨的把握我們沒有必要從政治的角度去美化一個(gè)作家,生活的真實(shí)才是最美的的東西。而且,就只理解是因?yàn)榧彝サ拿軐?dǎo)致作者外出散心,學(xué)生更容易把握、理解,也更能讓學(xué)生體會(huì)偉人的日常生活。
正因?yàn)槲沂沁@樣考慮文章的主旨,所以,在教學(xué)的過程中,我這樣確定此文的教學(xué)思路:
改變環(huán)境——以達(dá)到改變自己的心境
改變心境——改變自己的情緒(心境:江南美好的生活的回憶)
獲得了短暫的放松,但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí),家還是要回的,再次回到先前的生活和苦悶之中。優(yōu)美的文字也是這篇文章的一大特色,對(duì)此,在欣賞完文章的結(jié)構(gòu)后,我把重點(diǎn)放在了,4、5、6三個(gè)自然段。
我是這樣設(shè)計(jì)的:
第四自然段,內(nèi)容:田田的葉子——荷花——荷波——荷香。描寫的對(duì)象,描寫的詞語。層次清晰,對(duì)象突出。分析描寫的語言,以學(xué)生為主,主要是討論鑒賞它的表達(dá)效果。
第五自然段,以修辭為主,鑒賞比喻的妙處,同時(shí)掌握通感修辭手法的運(yùn)用。
第六自然段,以疊詞的使用為主,主要補(bǔ)充疊詞的表達(dá)效果。最后簡單分析,對(duì)詩歌應(yīng)用的好處。
對(duì)于這種設(shè)計(jì),我認(rèn)為比較簡單和容易操作,而且省略了以往教學(xué)中大量的講解內(nèi)容,對(duì)于影響學(xué)生理解的時(shí)代背景,避而不談,減輕了學(xué)生不必要的思考,而且使學(xué)生能很快從生活中理解本文的寫作意圖。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇三
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”,作者的感情是復(fù)雜的,與“淡淡的憂愁”相伴隨的,還有“淡淡的喜悅”。
直接抒情的語句在文中不多,學(xué)生找出來后也很難把握作者的情感,故轉(zhuǎn)而去尋找體會(huì)文中作者描寫環(huán)境的語句、語段,鑒賞作者情景交融的意境美。
運(yùn)用涵泳法,讓學(xué)生個(gè)別朗讀、分組朗讀、集體朗讀,對(duì)作品進(jìn)行整體的反復(fù)感受和體味。在了解作者抒發(fā)的情感后,注意朗讀的指導(dǎo),語音高低、舒緩、急促、長短的把握。尤其是在對(duì)4、5、6三段的朗讀指導(dǎo)后,學(xué)生可以做到聲情并茂,閱讀感受、體驗(yàn)品味后學(xué)生可以領(lǐng)略視覺美、音韻美、情理美。
疊詞,在文中的運(yùn)用巧妙之處,學(xué)生比較難理解。通過反復(fù)朗讀,可以領(lǐng)略音韻美,可讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì),寫在黑板上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)生就有了一個(gè)自我提高的過程,同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下,對(duì)疊詞的作用有深入地了解和感悟,為《聽聽那冷雨》一文疊詞的妙處就迎刃而解了。
基于學(xué)生基礎(chǔ)較差,可在整體背誦4、5、6三段的前提下,再開始本文的教學(xué)。
盡管學(xué)生基礎(chǔ)不好,但是大部分同學(xué)在熟悉課文、查找資料、互相交流的前提下,對(duì)文本的解讀深度不斷加深,故教師無需擔(dān)憂課堂的冷場。個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常積極,大部分學(xué)生積極參與文本的解讀,達(dá)到了在閱讀文本中學(xué)生自覺提高自身語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇四
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺不好,不喜歡這堂課,可以說是一節(jié)失敗的課。其一,缺乏激情;其二,重點(diǎn)不突出;其三,分析不透徹;其四,學(xué)生活動(dòng)不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來,覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。
第二,散文教學(xué)要突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀,要課前設(shè)計(jì)好,面要廣、要意義。
第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景,如何梳理把握情感,怎樣品味文章的景物描寫,中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W,要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。
第四,教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,教學(xué)要有波瀾,有余味。
第五,教學(xué)要選好突破口,設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問。
第六,散文教學(xué)不需面面俱到,要有所取舍。
第七,《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
第八,第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇五
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文,是必修二中專題四慢慢走,欣賞啊這一專題中的一篇散文。這是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書,住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使注意從意境這方面進(jìn)行切入來學(xué)習(xí)欣賞這篇文章。意境顧名思義,即意與境的組合,意為作者的情感,而境則為外在事物,所謂意境即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美,月色之美,以及在描寫荷塘月色時(shí)所用的語言之美,并探究語言刻畫的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語皆情語,探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開頭的第一句(文眼)這幾天心里頗不平靜對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時(shí)從景入情,對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱,形神俱美的藝術(shù)品),古人說文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合?!逗商猎律肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的散文。
上完這節(jié)課后,我感覺最為得意的地方就是評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說:文中的第四段中曲曲折折的荷塘,曲曲折折寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫出了荷葉之多,亭亭寫出了荷葉之高,荷葉的動(dòng)感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫流水則脈脈一詞來描述,把水寫活了,寫出了人的感情。
得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫,對(duì)比改寫之后與之前對(duì)照,有什么不同,領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩詞,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語音,語言節(jié)奏的角度來鑒賞詩詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問題的好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。
而談起本節(jié)課的不足,則有很多,試舉一兩個(gè)作為典型代表:
首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過來,學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
另一個(gè)是上課時(shí)的語速太快,提問時(shí)沒有注意語言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無法從老師的語言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇六
今天,我成功的進(jìn)行了這一課的教學(xué),內(nèi)心也隨著故事的情節(jié),顯得尤為激動(dòng)。我為祖國的成功而激動(dòng),更是為自己教學(xué)的成功而驕傲。
這節(jié)課,不同于普通的一節(jié)語文課,因?yàn)檫@篇文章的選材與我們今天的事實(shí)有些小的脫節(jié),原因是20__年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)在我國首都北京成功的舉辦完了,而這篇文章的內(nèi)容是讓孩子們感受20__年7月13日的夜晚北京申辦奧運(yùn)成功時(shí)的情景,這為教學(xué)鋪下了難度。要想帶領(lǐng)孩子們跨越時(shí)空隧道,回到申辦成功那一刻,需要在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,既能讓孩子們進(jìn)行時(shí)間的大轉(zhuǎn)移,還得讓他們體會(huì)到當(dāng)時(shí)的熱鬧場景,在教學(xué)時(shí)我是這樣安排的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
首先是巧妙的課堂導(dǎo)入,請(qǐng)同學(xué)說一說:“自己做什么事情成功了,成功以后的感覺如何?”在這一問題的引領(lǐng)下,孩子們的話題打開了,有的說:“我自己做個(gè)小風(fēng)車成功了,我很高興”。有的說:“經(jīng)過我自己的努力,期末考了100分我很激動(dòng)?!边€有的說:“我得到獎(jiǎng)狀時(shí),我很開心。”緊接著我就出示了一張申辦奧運(yùn)會(huì)的圖片,讓學(xué)生說一說:“你從圖上都看到了些什么?”讓學(xué)生暢談,就這樣在無拘無束的談話中,學(xué)生不由自主地被我的導(dǎo)語吸引到課堂中,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、以讀為本,以學(xué)定教
在課堂教學(xué)中,我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學(xué)中,我把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
與此同時(shí),我還重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如:在教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,發(fā)展語言,增強(qiáng)民族自信心。
三、注重課內(nèi)外教學(xué)的延伸
讓語文教學(xué),不能只停留在書本上,還要拓寬學(xué)生的眼界,注重課內(nèi)的積累和課外的拓展。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時(shí),把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),關(guān)注國家大事。因此,課后我又讓學(xué)生交流了自己收集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然,為了讓這節(jié)課上得更加完美,我還需要進(jìn)一步完善課件,如在開始部分,出示國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇的講話,就會(huì)更能把學(xué)生引領(lǐng)到當(dāng)時(shí)的情景中來。還有文章結(jié)尾部分的課件能多出示幾張20__年奧運(yùn)會(huì)上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的場景會(huì)更好,今后在制作課件上還要多下些功夫,使我們的語文教學(xué)錦上添花。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇七
朱自清先生的《荷塘月色》是膾炙人口的名篇佳作。這篇文章,我聽過許多老師講過公開課??梢哉f,幾乎每個(gè)老師的講法都不一樣——有的著重于品味語言;有的偏向于體會(huì)作者的感情……聽得越多,便越覺得這篇課文不好講,尤其是要講出這篇文章的精妙之所在,真是難上加難。
一篇文章的學(xué)習(xí),不可能種種能力面面俱到,只能突出其中一兩個(gè)能力的訓(xùn)練。這就要求教師突出重點(diǎn),“小切口,深挖掘”。
這篇課文的教學(xué)目的是為了加深學(xué)生對(duì)于語言運(yùn)用的理解。語言文字可以表現(xiàn)多種美:音樂美、繪畫美、建筑美、攝影美……如何讓學(xué)生通過語言文字體會(huì)到這些美呢?選取什么樣的切口呢?我陷入了深思。
一段《神秘園》中的音樂飄了過來。是的,美妙的音樂能給人美的享受,美的熏陶。其實(shí),美麗的文字也有這樣的審美功效。藝術(shù)是相通的。我知道該怎么做了——引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用他們的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、感覺、憑借他們豐富的想象力來體會(huì)這篇文章的美。
在講文章的第四、五自然段的時(shí)候,我發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用所有的感官來欣賞這兩段文字,然后問他們:“在這兩段文字中,你聽到了什么?看到了什么?又聞到了什么?感覺到了作者什么樣的情感?”同學(xué)們讀著、討論,教室里非常熱鬧。
把這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮的,還是關(guān)于第六自然段的討論。我先拋出了一個(gè)問題,“如果讓你用一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)第六自然的內(nèi)容,你會(huì)選擇什么樣的藝術(shù)形式?是畫?是音樂?是舞蹈?還是別的?”大家的回答比較一致,都認(rèn)為應(yīng)選擇一幅畫來表現(xiàn)這段文字所傳達(dá)的內(nèi)容。我的下一個(gè)問題接著來了:“繪畫有很多種類,按照表現(xiàn)技法的不同,可以分為油畫,水彩畫,水粉畫,素描畫和水墨畫等等。如果你是一位畫家,你會(huì)選擇哪一種繪畫技法來表現(xiàn)這段文字呢?為什么會(huì)這樣選擇呢?”
“素描!”一個(gè)聲音很快地響起。
“來,來,你說說看,為什么選素描呢?”
“因?yàn)樗孛璁嫼啙?。第六自然段描寫的景物不多,就只有樹和山,如果用別的畫來表現(xiàn),畫面就會(huì)顯得比較雜亂?!?BR> 這個(gè)心直口快的`孩子很自信地坐了下去。教室里忽然一片寂靜。有的學(xué)生在點(diǎn)頭,有的學(xué)生卻皺著眉在搖頭。一只手高高地舉起來,是個(gè)秀氣的女孩子。
“老師,我覺得素描畫不好。因?yàn)樗孛璁嫷木€條太硬,層次感、黑白對(duì)比都非常分明。但這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容很朦朧,很含蓄。您看:樹色陰陰象一團(tuán)煙霧,遠(yuǎn)山也只是樹梢上隱隱約約的一帶遠(yuǎn)山,樹與山的界線是不分明的。所以我覺得用素描畫不好?!?BR> “那你認(rèn)為用什么畫比較好呢?”
“用水彩畫吧!”她想了一會(huì)兒,“因?yàn)樗十嫳容^適合畫景物,它能表現(xiàn)出景物朦朧、含蓄的美”。
“不對(duì)!不對(duì)!”這個(gè)孩子的話音未落,另一個(gè)反對(duì)的聲音響起來,我點(diǎn)點(diǎn)頭,示意他發(fā)表他的觀點(diǎn)。
“水彩畫的顏色太明麗,一般用來表現(xiàn)白天的景物。這段文字寫的是晚上的景物,色彩哪有那么鮮艷?”
我又問:“你說說看,用什么種類的畫表現(xiàn)要好一些呢?”
“我還沒有想好?!彼缓靡馑嫉厣ι︻^。
“你學(xué)過畫嗎?”我問。
他搖頭。
“那你怎么知道這些的呢?”
“憑感覺!”
哦,感覺!好玄的詞兒!這不正是語感嗎?
“好!班上有同學(xué)學(xué)過畫嗎?我們來聽聽‘專家’的意見,如何?”
一個(gè)男生很神氣地站了起來,還故作姿態(tài)地清了清嗓子。大家都笑了。
“我覺得用中國的水墨畫比較好,水墨畫色彩淡雅。在這幅畫中,可主要選取黑墨,通過墨的深淺來表現(xiàn)遠(yuǎn)山近樹的層次。水使墨蕩開,使山與樹的界線呈現(xiàn)出一種隱隱約約的狀態(tài)。而且,中國的水墨畫講究一種‘留白’藝術(shù)。就是整幅畫并不畫滿,而是適當(dāng)?shù)亓羧∫欢ǖ目瞻?,給欣賞者一定的想象空間。因此,中國畫最適合表現(xiàn)空靈、含蓄的意境。而未自清先生在這段文字中表現(xiàn)的淡淡憂傷與落寂,也就是‘但熱鬧是他們的,我什么也沒有’這句話,通過整個(gè)畫面能很好地表現(xiàn)出來。
教室里安靜極了,接下來便是雷鳴般的掌聲。講得多好啊!我們的學(xué)生總會(huì)有讓老師驚奇的潛質(zhì)。我從他的一番話中知道了許多我以前所不知道的東西。他們的回答讓這節(jié)課更加精彩了。
同學(xué)們都很贊同他的觀點(diǎn)。因?yàn)樗脑捠钟姓f服力。上課,并不是簡單的老師教、學(xué)生學(xué)的過程,而是匯聚了許多閃光點(diǎn)的教學(xué)相長、師生互動(dòng)的過程。
我想,我應(yīng)該把這節(jié)課記下來。
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荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇八
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的'高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼"這幾天心里頗不寧靜"開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇九
這堂結(jié)束了,我教得舒心,學(xué)生學(xué)得輕松,甚至有學(xué)生情不自禁地說:"這么快就下課了,我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢!"這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授,他們喜歡活躍的課堂,喜歡自由的課堂,喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的'教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,從而提高課堂的教學(xué)效率。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),才容易被學(xué)生接受,變成學(xué)生自己的知識(shí)。恰當(dāng)使用合作與交往的過程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中,合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時(shí),要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺不好,不喜歡這堂課,可以說是一節(jié)失敗的'課。其一,缺乏激情;其二,重點(diǎn)不突出;其三,分析不透徹;其四,學(xué)生活動(dòng)不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來,覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。
第二, 散文教學(xué)要突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀,要課前設(shè)計(jì)好,面要廣、要意義。
第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景,如何梳理把握情感,怎樣品味文章的景物描寫,中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W,要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。
第四,教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,教學(xué)要有波瀾,有余味。
第五,教學(xué)要選好突破口,設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問。
第六,散文教學(xué)不需面面俱到,要有所取舍。
第七,《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
第八,第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十一
。但是,如果講的不到位,特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話,講課是出不了彩的。
但是我們也都知道抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺不好,不喜歡這堂課,可以說是一節(jié)失敗的課??偨Y(jié)下來有以下幾點(diǎn):
1、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少。
2、本課應(yīng)該突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。讓學(xué)生讀了,但是讀的效果并不好。
3、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景,引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感,我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候注意到了這點(diǎn),并且作為難點(diǎn)來進(jìn)行處理的,但是在啟而不發(fā)的情況下,我自己講了講,沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
如果讓我重講這篇課文的話,我會(huì)先讓同學(xué)們從文中找出抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜――寧靜、孤寂――不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
不管成功的課,還是失敗的課,在反思中都是一種成長。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十二
《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò),并找出作者的情感線索,疏通文意。基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而第二課時(shí),目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”,重點(diǎn)研讀第四、五自然段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫景狀物。
課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標(biāo),但是最后的當(dāng)堂訓(xùn)練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題,寫一段300字左右的描寫性文字”,卻不能完成,于是,將其作為課后作業(yè),在第三節(jié)課的時(shí)候,我讓小組先自我選拔,每組選出1-3篇相對(duì)較好的,并一起幫助改正,然后再講臺(tái)上給大家展示,這堂課讓我感覺挺滿意的,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不一樣的一面,雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美,還需要打磨,但是,我看到了我上節(jié)課的影子,我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印,并且學(xué)生已經(jīng)開始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫,我給予了朗讀的同學(xué)以充分的肯定,“我看到的好多大家的作品也不過如此,今天大家寫的片段都很好,這說明只要大家認(rèn)真去寫,并不比那些大作家差,沒準(zhǔn)那一天我們班的那位同學(xué)會(huì)成為一名作家,到時(shí)別忘了送老師一本書???”我所說的話是由衷的,每個(gè)人的潛力都是很大的,關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它。
在這里,留下你們的痕跡,希望你們將來能走的更遠(yuǎn)。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十三
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文,是必修二中專題四“慢慢走,欣賞啊”這一專題中的一篇散文。
這是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書,住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使注意從意境這方面進(jìn)行切入來學(xué)習(xí)欣賞這篇文章?!耙饩场鳖櫭剂x,即“意”與“境”的組合,意為作者的情感,而“境”則為外在事物,所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美,月色之美,以及在描寫荷塘月色時(shí)所用的語言之美,并探究語言刻畫的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語皆情語,探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時(shí)從景入情,對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱,形神俱美的藝術(shù)品),古人說“文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文。
讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說:文中的第四段中曲曲折折的荷塘,“曲曲折折”寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫出了荷葉之多,亭亭寫出了荷葉之高,荷葉的動(dòng)感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫流水則脈脈一詞來描述,把水寫活了,寫出了人的感情。
得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫,對(duì)比改寫之后與之前對(duì)照,有什么不同,領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩詞,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語音,語言節(jié)奏的.角度來鑒賞詩詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問題的好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。
首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過來,學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
另一個(gè)是上課時(shí)的語速太快,提問時(shí)沒有注意語言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無法從老師的語言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十四
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十五
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺不好,不喜歡這堂課,可以說是一節(jié)失敗的課。其一,缺乏激情;其二,重點(diǎn)不突出;其三,分析不透徹;其四,學(xué)生活動(dòng)不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來,覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
第一、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。
第二、散文教學(xué)要突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀,要課前設(shè)計(jì)好,面要廣、要意義。
第三、抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景,如何梳理把握情感,怎樣品味文章的景物描寫,中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W,要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。
第四、教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,教學(xué)要有波瀾,有余味。
第五、教學(xué)要選好突破口,設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問。
第六、散文教學(xué)不需面面俱到,要有所取舍。
第七、《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
第八、第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇一
《荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,是只可意會(huì)不能言傳的。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀。做到以情感人,這樣才能感染學(xué)生。但如果毫無技巧,一味的朗讀,效果也是甚微的。那么,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思。
1、通過各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。我在講授這篇文章時(shí),一開始就向?qū)W生說明這是一篇美文,美文就要美讀,然后通過聽錄音,使學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)大概的了解,同時(shí)把握作者的情感。在感知了課文后,模仿錄音大家齊讀,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),但不管學(xué)生朗讀得如何,教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定,給學(xué)生以充分地信心。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有感染力的教學(xué)語言,能吸引學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如:在講授《荷塘月色》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文,古往今來有許多優(yōu)秀的散文家,他們有自己飽蘸深情的筆,寫下了許多詩情畫意的篇章,在名家們的筆下一草一木都含有深情,富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會(huì)到這一點(diǎn)。
哲學(xué)家黑格爾說過:“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”在語文教學(xué)中老師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響,其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥Α@蠋熑缒芙?jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀,就能使學(xué)生潛移默化地受到感染,自然而然地受到熏陶,從而不斷提高讀書的興趣。
在整體朗讀課文之后,分析重點(diǎn)自然節(jié)時(shí)可抽幾位學(xué)生讀,然后先讓同學(xué)發(fā)表意見,好在哪里,不足在哪里。其次教師歸納、總結(jié),再次講明朗讀時(shí)掌握的技巧。同時(shí),抽取的幾位學(xué)生可先挑選一下,有朗讀水平較好的學(xué)生和水平一般甚至較差的學(xué)生,這樣可以有一個(gè)比較的過程,促使學(xué)生更好地朗讀。
其實(shí),優(yōu)美的朗讀,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)個(gè)性化,而且它會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
除此之外,我認(rèn)為這篇文章要講的內(nèi)容非常多,應(yīng)該有一個(gè)取舍,最好不要面面俱到,要善于把握重點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié),從月下荷塘中朱自清不寫一個(gè)月字,卻能夠盡得月之風(fēng)姿說起以品味他的高妙。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇二
《荷塘月色》這篇文章,一直以來就是中學(xué)課本的經(jīng)典作品,也被世人所傳誦。膾炙人口的景色描寫和作者淡淡的心境,極其符合人們在忙碌的生活之中對(duì)恬淡、寧靜生活向往的情緒。多少年來,我們的教師對(duì)此課文的處理慎之又慎,生怕一個(gè)不慎,被別人小瞧。也正因?yàn)槿绱?,在教學(xué)中,我們許多教師每每講到此文,大多按部就班,不敢越雷池半步。多少年來,一屆又一屆的學(xué)生,從此文中學(xué)到的東西大致相同,特別是課文的結(jié)構(gòu)極其的相似,就是環(huán)形結(jié)構(gòu),起點(diǎn)既是終點(diǎn)。而主旨呢?也多是在時(shí)代背景之下那種淡淡的喜悅兼有淡淡的哀愁。
對(duì)此文,教師很少有自己個(gè)性化的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué),提倡的是有效教學(xué),是探討式的教學(xué)。所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我大膽摒棄了以往對(duì)文本處理的思路。而是采用全新的理念。
首先,在對(duì)文章主旨的理解上,我并不先去強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,而是緊緊抓住課文的第一句“這幾天心里頗不寧靜”,讓學(xué)生不要顧忌其他,只要能夠理解“心里不寧靜”是種什么感覺就是。因?yàn)槲谋颈揪褪沁@樣,非常的清楚,學(xué)生每個(gè)人都有過不寧靜的感覺。如果再融進(jìn)其他的東西來理解,就會(huì)把問題復(fù)雜化,抽象化,那樣反而加大了理解的難度。也會(huì)使教師的講解難以有個(gè)重點(diǎn)的話題一貫講解的全過程。當(dāng)然,這樣處理我也有自己的理由,就是我認(rèn)為這篇文章絕對(duì)和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景沒有任何的關(guān)系。原因一是:本文前后都提到了自己的妻子。開頭是“妻在屋里拍著潤兒,哼著眠歌”,這句話暗示我們,此時(shí)的家庭生活根本沒有作者什么事。一般來說,家庭生活,在晚飯后,才是其樂融融之時(shí),是父母逗玩小孩之時(shí),是夫妻閑聊之時(shí)??纱藭r(shí)的朱自清呢,在妻子的眼里似乎是個(gè)多余的人。文章的結(jié)尾處,等朱自清回家后,妻子在已和孩子睡熟。按照過去“禮教”或者“相夫教子”對(duì)女性的要求來講,妻子是無論如何也要等丈夫回家的,可是,朱自清告訴我們,妻子并沒有等他,人家早已經(jīng)進(jìn)入夢中,而且是睡熟。有過這樣生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道,此刻,夫妻之間肯定是鬧了矛盾。
其次,稍稍了解朱自清生平的話,也就知道,朱自清的家庭生活并不十分愉悅,而且孩子過多,一個(gè)搞學(xué)問的人是需要一個(gè)安靜的環(huán)境的,可他的家庭并不能滿足他這樣最簡單的要求,所以因孩子的吵鬧,矛盾就在所難免了。
所以,對(duì)文章主旨的把握我們沒有必要從政治的角度去美化一個(gè)作家,生活的真實(shí)才是最美的的東西。而且,就只理解是因?yàn)榧彝サ拿軐?dǎo)致作者外出散心,學(xué)生更容易把握、理解,也更能讓學(xué)生體會(huì)偉人的日常生活。
正因?yàn)槲沂沁@樣考慮文章的主旨,所以,在教學(xué)的過程中,我這樣確定此文的教學(xué)思路:
改變環(huán)境——以達(dá)到改變自己的心境
改變心境——改變自己的情緒(心境:江南美好的生活的回憶)
獲得了短暫的放松,但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí),家還是要回的,再次回到先前的生活和苦悶之中。優(yōu)美的文字也是這篇文章的一大特色,對(duì)此,在欣賞完文章的結(jié)構(gòu)后,我把重點(diǎn)放在了,4、5、6三個(gè)自然段。
我是這樣設(shè)計(jì)的:
第四自然段,內(nèi)容:田田的葉子——荷花——荷波——荷香。描寫的對(duì)象,描寫的詞語。層次清晰,對(duì)象突出。分析描寫的語言,以學(xué)生為主,主要是討論鑒賞它的表達(dá)效果。
第五自然段,以修辭為主,鑒賞比喻的妙處,同時(shí)掌握通感修辭手法的運(yùn)用。
第六自然段,以疊詞的使用為主,主要補(bǔ)充疊詞的表達(dá)效果。最后簡單分析,對(duì)詩歌應(yīng)用的好處。
對(duì)于這種設(shè)計(jì),我認(rèn)為比較簡單和容易操作,而且省略了以往教學(xué)中大量的講解內(nèi)容,對(duì)于影響學(xué)生理解的時(shí)代背景,避而不談,減輕了學(xué)生不必要的思考,而且使學(xué)生能很快從生活中理解本文的寫作意圖。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇三
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”,作者的感情是復(fù)雜的,與“淡淡的憂愁”相伴隨的,還有“淡淡的喜悅”。
直接抒情的語句在文中不多,學(xué)生找出來后也很難把握作者的情感,故轉(zhuǎn)而去尋找體會(huì)文中作者描寫環(huán)境的語句、語段,鑒賞作者情景交融的意境美。
運(yùn)用涵泳法,讓學(xué)生個(gè)別朗讀、分組朗讀、集體朗讀,對(duì)作品進(jìn)行整體的反復(fù)感受和體味。在了解作者抒發(fā)的情感后,注意朗讀的指導(dǎo),語音高低、舒緩、急促、長短的把握。尤其是在對(duì)4、5、6三段的朗讀指導(dǎo)后,學(xué)生可以做到聲情并茂,閱讀感受、體驗(yàn)品味后學(xué)生可以領(lǐng)略視覺美、音韻美、情理美。
疊詞,在文中的運(yùn)用巧妙之處,學(xué)生比較難理解。通過反復(fù)朗讀,可以領(lǐng)略音韻美,可讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì),寫在黑板上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)生就有了一個(gè)自我提高的過程,同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下,對(duì)疊詞的作用有深入地了解和感悟,為《聽聽那冷雨》一文疊詞的妙處就迎刃而解了。
基于學(xué)生基礎(chǔ)較差,可在整體背誦4、5、6三段的前提下,再開始本文的教學(xué)。
盡管學(xué)生基礎(chǔ)不好,但是大部分同學(xué)在熟悉課文、查找資料、互相交流的前提下,對(duì)文本的解讀深度不斷加深,故教師無需擔(dān)憂課堂的冷場。個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常積極,大部分學(xué)生積極參與文本的解讀,達(dá)到了在閱讀文本中學(xué)生自覺提高自身語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇四
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺不好,不喜歡這堂課,可以說是一節(jié)失敗的課。其一,缺乏激情;其二,重點(diǎn)不突出;其三,分析不透徹;其四,學(xué)生活動(dòng)不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來,覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。
第二,散文教學(xué)要突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀,要課前設(shè)計(jì)好,面要廣、要意義。
第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景,如何梳理把握情感,怎樣品味文章的景物描寫,中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W,要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。
第四,教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,教學(xué)要有波瀾,有余味。
第五,教學(xué)要選好突破口,設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問。
第六,散文教學(xué)不需面面俱到,要有所取舍。
第七,《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
第八,第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇五
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文,是必修二中專題四慢慢走,欣賞啊這一專題中的一篇散文。這是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書,住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使注意從意境這方面進(jìn)行切入來學(xué)習(xí)欣賞這篇文章。意境顧名思義,即意與境的組合,意為作者的情感,而境則為外在事物,所謂意境即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美,月色之美,以及在描寫荷塘月色時(shí)所用的語言之美,并探究語言刻畫的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語皆情語,探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開頭的第一句(文眼)這幾天心里頗不平靜對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時(shí)從景入情,對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱,形神俱美的藝術(shù)品),古人說文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合?!逗商猎律肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的散文。
上完這節(jié)課后,我感覺最為得意的地方就是評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說:文中的第四段中曲曲折折的荷塘,曲曲折折寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫出了荷葉之多,亭亭寫出了荷葉之高,荷葉的動(dòng)感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫流水則脈脈一詞來描述,把水寫活了,寫出了人的感情。
得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫,對(duì)比改寫之后與之前對(duì)照,有什么不同,領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩詞,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語音,語言節(jié)奏的角度來鑒賞詩詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問題的好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。
而談起本節(jié)課的不足,則有很多,試舉一兩個(gè)作為典型代表:
首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過來,學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
另一個(gè)是上課時(shí)的語速太快,提問時(shí)沒有注意語言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無法從老師的語言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇六
今天,我成功的進(jìn)行了這一課的教學(xué),內(nèi)心也隨著故事的情節(jié),顯得尤為激動(dòng)。我為祖國的成功而激動(dòng),更是為自己教學(xué)的成功而驕傲。
這節(jié)課,不同于普通的一節(jié)語文課,因?yàn)檫@篇文章的選材與我們今天的事實(shí)有些小的脫節(jié),原因是20__年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)在我國首都北京成功的舉辦完了,而這篇文章的內(nèi)容是讓孩子們感受20__年7月13日的夜晚北京申辦奧運(yùn)成功時(shí)的情景,這為教學(xué)鋪下了難度。要想帶領(lǐng)孩子們跨越時(shí)空隧道,回到申辦成功那一刻,需要在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,既能讓孩子們進(jìn)行時(shí)間的大轉(zhuǎn)移,還得讓他們體會(huì)到當(dāng)時(shí)的熱鬧場景,在教學(xué)時(shí)我是這樣安排的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
首先是巧妙的課堂導(dǎo)入,請(qǐng)同學(xué)說一說:“自己做什么事情成功了,成功以后的感覺如何?”在這一問題的引領(lǐng)下,孩子們的話題打開了,有的說:“我自己做個(gè)小風(fēng)車成功了,我很高興”。有的說:“經(jīng)過我自己的努力,期末考了100分我很激動(dòng)?!边€有的說:“我得到獎(jiǎng)狀時(shí),我很開心。”緊接著我就出示了一張申辦奧運(yùn)會(huì)的圖片,讓學(xué)生說一說:“你從圖上都看到了些什么?”讓學(xué)生暢談,就這樣在無拘無束的談話中,學(xué)生不由自主地被我的導(dǎo)語吸引到課堂中,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、以讀為本,以學(xué)定教
在課堂教學(xué)中,我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學(xué)中,我把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
與此同時(shí),我還重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如:在教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,發(fā)展語言,增強(qiáng)民族自信心。
三、注重課內(nèi)外教學(xué)的延伸
讓語文教學(xué),不能只停留在書本上,還要拓寬學(xué)生的眼界,注重課內(nèi)的積累和課外的拓展。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時(shí),把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),關(guān)注國家大事。因此,課后我又讓學(xué)生交流了自己收集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然,為了讓這節(jié)課上得更加完美,我還需要進(jìn)一步完善課件,如在開始部分,出示國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇的講話,就會(huì)更能把學(xué)生引領(lǐng)到當(dāng)時(shí)的情景中來。還有文章結(jié)尾部分的課件能多出示幾張20__年奧運(yùn)會(huì)上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的場景會(huì)更好,今后在制作課件上還要多下些功夫,使我們的語文教學(xué)錦上添花。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇七
朱自清先生的《荷塘月色》是膾炙人口的名篇佳作。這篇文章,我聽過許多老師講過公開課??梢哉f,幾乎每個(gè)老師的講法都不一樣——有的著重于品味語言;有的偏向于體會(huì)作者的感情……聽得越多,便越覺得這篇課文不好講,尤其是要講出這篇文章的精妙之所在,真是難上加難。
一篇文章的學(xué)習(xí),不可能種種能力面面俱到,只能突出其中一兩個(gè)能力的訓(xùn)練。這就要求教師突出重點(diǎn),“小切口,深挖掘”。
這篇課文的教學(xué)目的是為了加深學(xué)生對(duì)于語言運(yùn)用的理解。語言文字可以表現(xiàn)多種美:音樂美、繪畫美、建筑美、攝影美……如何讓學(xué)生通過語言文字體會(huì)到這些美呢?選取什么樣的切口呢?我陷入了深思。
一段《神秘園》中的音樂飄了過來。是的,美妙的音樂能給人美的享受,美的熏陶。其實(shí),美麗的文字也有這樣的審美功效。藝術(shù)是相通的。我知道該怎么做了——引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用他們的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、感覺、憑借他們豐富的想象力來體會(huì)這篇文章的美。
在講文章的第四、五自然段的時(shí)候,我發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用所有的感官來欣賞這兩段文字,然后問他們:“在這兩段文字中,你聽到了什么?看到了什么?又聞到了什么?感覺到了作者什么樣的情感?”同學(xué)們讀著、討論,教室里非常熱鬧。
把這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮的,還是關(guān)于第六自然段的討論。我先拋出了一個(gè)問題,“如果讓你用一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)第六自然的內(nèi)容,你會(huì)選擇什么樣的藝術(shù)形式?是畫?是音樂?是舞蹈?還是別的?”大家的回答比較一致,都認(rèn)為應(yīng)選擇一幅畫來表現(xiàn)這段文字所傳達(dá)的內(nèi)容。我的下一個(gè)問題接著來了:“繪畫有很多種類,按照表現(xiàn)技法的不同,可以分為油畫,水彩畫,水粉畫,素描畫和水墨畫等等。如果你是一位畫家,你會(huì)選擇哪一種繪畫技法來表現(xiàn)這段文字呢?為什么會(huì)這樣選擇呢?”
“素描!”一個(gè)聲音很快地響起。
“來,來,你說說看,為什么選素描呢?”
“因?yàn)樗孛璁嫼啙?。第六自然段描寫的景物不多,就只有樹和山,如果用別的畫來表現(xiàn),畫面就會(huì)顯得比較雜亂?!?BR> 這個(gè)心直口快的`孩子很自信地坐了下去。教室里忽然一片寂靜。有的學(xué)生在點(diǎn)頭,有的學(xué)生卻皺著眉在搖頭。一只手高高地舉起來,是個(gè)秀氣的女孩子。
“老師,我覺得素描畫不好。因?yàn)樗孛璁嫷木€條太硬,層次感、黑白對(duì)比都非常分明。但這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容很朦朧,很含蓄。您看:樹色陰陰象一團(tuán)煙霧,遠(yuǎn)山也只是樹梢上隱隱約約的一帶遠(yuǎn)山,樹與山的界線是不分明的。所以我覺得用素描畫不好?!?BR> “那你認(rèn)為用什么畫比較好呢?”
“用水彩畫吧!”她想了一會(huì)兒,“因?yàn)樗十嫳容^適合畫景物,它能表現(xiàn)出景物朦朧、含蓄的美”。
“不對(duì)!不對(duì)!”這個(gè)孩子的話音未落,另一個(gè)反對(duì)的聲音響起來,我點(diǎn)點(diǎn)頭,示意他發(fā)表他的觀點(diǎn)。
“水彩畫的顏色太明麗,一般用來表現(xiàn)白天的景物。這段文字寫的是晚上的景物,色彩哪有那么鮮艷?”
我又問:“你說說看,用什么種類的畫表現(xiàn)要好一些呢?”
“我還沒有想好?!彼缓靡馑嫉厣ι︻^。
“你學(xué)過畫嗎?”我問。
他搖頭。
“那你怎么知道這些的呢?”
“憑感覺!”
哦,感覺!好玄的詞兒!這不正是語感嗎?
“好!班上有同學(xué)學(xué)過畫嗎?我們來聽聽‘專家’的意見,如何?”
一個(gè)男生很神氣地站了起來,還故作姿態(tài)地清了清嗓子。大家都笑了。
“我覺得用中國的水墨畫比較好,水墨畫色彩淡雅。在這幅畫中,可主要選取黑墨,通過墨的深淺來表現(xiàn)遠(yuǎn)山近樹的層次。水使墨蕩開,使山與樹的界線呈現(xiàn)出一種隱隱約約的狀態(tài)。而且,中國的水墨畫講究一種‘留白’藝術(shù)。就是整幅畫并不畫滿,而是適當(dāng)?shù)亓羧∫欢ǖ目瞻?,給欣賞者一定的想象空間。因此,中國畫最適合表現(xiàn)空靈、含蓄的意境。而未自清先生在這段文字中表現(xiàn)的淡淡憂傷與落寂,也就是‘但熱鬧是他們的,我什么也沒有’這句話,通過整個(gè)畫面能很好地表現(xiàn)出來。
教室里安靜極了,接下來便是雷鳴般的掌聲。講得多好啊!我們的學(xué)生總會(huì)有讓老師驚奇的潛質(zhì)。我從他的一番話中知道了許多我以前所不知道的東西。他們的回答讓這節(jié)課更加精彩了。
同學(xué)們都很贊同他的觀點(diǎn)。因?yàn)樗脑捠钟姓f服力。上課,并不是簡單的老師教、學(xué)生學(xué)的過程,而是匯聚了許多閃光點(diǎn)的教學(xué)相長、師生互動(dòng)的過程。
我想,我應(yīng)該把這節(jié)課記下來。
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荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇八
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的'高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼"這幾天心里頗不寧靜"開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇九
這堂結(jié)束了,我教得舒心,學(xué)生學(xué)得輕松,甚至有學(xué)生情不自禁地說:"這么快就下課了,我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢!"這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授,他們喜歡活躍的課堂,喜歡自由的課堂,喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的'教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,從而提高課堂的教學(xué)效率。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),才容易被學(xué)生接受,變成學(xué)生自己的知識(shí)。恰當(dāng)使用合作與交往的過程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中,合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時(shí),要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺不好,不喜歡這堂課,可以說是一節(jié)失敗的'課。其一,缺乏激情;其二,重點(diǎn)不突出;其三,分析不透徹;其四,學(xué)生活動(dòng)不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來,覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。
第二, 散文教學(xué)要突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀,要課前設(shè)計(jì)好,面要廣、要意義。
第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景,如何梳理把握情感,怎樣品味文章的景物描寫,中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W,要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。
第四,教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,教學(xué)要有波瀾,有余味。
第五,教學(xué)要選好突破口,設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問。
第六,散文教學(xué)不需面面俱到,要有所取舍。
第七,《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
第八,第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十一
。但是,如果講的不到位,特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話,講課是出不了彩的。
但是我們也都知道抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺不好,不喜歡這堂課,可以說是一節(jié)失敗的課??偨Y(jié)下來有以下幾點(diǎn):
1、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少。
2、本課應(yīng)該突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。讓學(xué)生讀了,但是讀的效果并不好。
3、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景,引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感,我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候注意到了這點(diǎn),并且作為難點(diǎn)來進(jìn)行處理的,但是在啟而不發(fā)的情況下,我自己講了講,沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
如果讓我重講這篇課文的話,我會(huì)先讓同學(xué)們從文中找出抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜――寧靜、孤寂――不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
不管成功的課,還是失敗的課,在反思中都是一種成長。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十二
《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò),并找出作者的情感線索,疏通文意。基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而第二課時(shí),目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”,重點(diǎn)研讀第四、五自然段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫景狀物。
課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標(biāo),但是最后的當(dāng)堂訓(xùn)練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題,寫一段300字左右的描寫性文字”,卻不能完成,于是,將其作為課后作業(yè),在第三節(jié)課的時(shí)候,我讓小組先自我選拔,每組選出1-3篇相對(duì)較好的,并一起幫助改正,然后再講臺(tái)上給大家展示,這堂課讓我感覺挺滿意的,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不一樣的一面,雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美,還需要打磨,但是,我看到了我上節(jié)課的影子,我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印,并且學(xué)生已經(jīng)開始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫,我給予了朗讀的同學(xué)以充分的肯定,“我看到的好多大家的作品也不過如此,今天大家寫的片段都很好,這說明只要大家認(rèn)真去寫,并不比那些大作家差,沒準(zhǔn)那一天我們班的那位同學(xué)會(huì)成為一名作家,到時(shí)別忘了送老師一本書???”我所說的話是由衷的,每個(gè)人的潛力都是很大的,關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它。
在這里,留下你們的痕跡,希望你們將來能走的更遠(yuǎn)。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十三
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文,是必修二中專題四“慢慢走,欣賞啊”這一專題中的一篇散文。
這是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書,住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使注意從意境這方面進(jìn)行切入來學(xué)習(xí)欣賞這篇文章?!耙饩场鳖櫭剂x,即“意”與“境”的組合,意為作者的情感,而“境”則為外在事物,所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美,月色之美,以及在描寫荷塘月色時(shí)所用的語言之美,并探究語言刻畫的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語皆情語,探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時(shí)從景入情,對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱,形神俱美的藝術(shù)品),古人說“文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文。
讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說:文中的第四段中曲曲折折的荷塘,“曲曲折折”寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫出了荷葉之多,亭亭寫出了荷葉之高,荷葉的動(dòng)感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫流水則脈脈一詞來描述,把水寫活了,寫出了人的感情。
得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫,對(duì)比改寫之后與之前對(duì)照,有什么不同,領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩詞,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語音,語言節(jié)奏的.角度來鑒賞詩詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問題的好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。
首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過來,學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
另一個(gè)是上課時(shí)的語速太快,提問時(shí)沒有注意語言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無法從老師的語言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十四
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
荷塘月色的教案及教學(xué)反思篇十五
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺不好,不喜歡這堂課,可以說是一節(jié)失敗的課。其一,缺乏激情;其二,重點(diǎn)不突出;其三,分析不透徹;其四,學(xué)生活動(dòng)不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來,覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
第一、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。
第二、散文教學(xué)要突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀,要課前設(shè)計(jì)好,面要廣、要意義。
第三、抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景,如何梳理把握情感,怎樣品味文章的景物描寫,中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W,要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。
第四、教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,教學(xué)要有波瀾,有余味。
第五、教學(xué)要選好突破口,設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問。
第六、散文教學(xué)不需面面俱到,要有所取舍。
第七、《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
第八、第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。