通過總結，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為自己的發(fā)展迎來新的機遇?？偨Y中如何巧妙運用舉例和具體細節(jié)，使文章更具說服力和可信度？總結的重要性不容忽視，以下是小編為大家整理的一些范文，希望能夠幫助大家更好地寫總結。
聲現(xiàn)象的說課稿篇一
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的事理。
本單元主題是“事理說明”，是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神。
2、目標設計：
根據(jù)本單元的教學要求和語文《新課程標準》的要求，我把本文的教學目標確定為：
1、能概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因；
3、學習科學小品文的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。
其中1、3是本文的重點，2是難點。
根據(jù)閱讀教學的`特點和本課的實際情況，本課主要采取板塊教學法：
1、圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學生閱讀課文的渴望。
2、讀思同步法。學生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學中讓學生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學生學會品味；最后遷移探究，使學生能舉一反三。這樣既可以提高學生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
另外在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。
著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子?！币虼耍以诮虒W本文時，引導學生采用以下學法：
1、圈點勾畫法
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣，指導學生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。
2、循序研讀法
指導學生按照課文內容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
3、合作交流法
培養(yǎng)學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成：
二、閱讀課文，整體感知：
請同學們帶著問題速讀課文，圈點勾畫
2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）
三、再讀課文揣摩構思
1．細讀課文4—5節(jié)，找出描述“魔鬼的?！薄ⅰ昂Ｊ序讟恰?、“鳴沙”現(xiàn)象的語句，讀一讀，并結合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。（結合圖片和課文內容比較分析）
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序寫的？
（這個環(huán)節(jié)是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思，了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質的邏輯順序。）
在此環(huán)節(jié)讓學生結合生活實際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”，并從科學的角度去闡釋成因。
四、三讀課文，品味語言
課文作為科學小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準確而且還很形象。
師出示范例，師生共同品讀。
學生再找一些類似的例子，加以分析。
（通過品味語言，學生可以體會本文語言的形象性、準確性。）
這節(jié)課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學家們經(jīng)過長時間的考察，終于發(fā)現(xiàn)其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們去研究探索，去開發(fā)利用。課后同學們可根據(jù)興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。
教后反思：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文，教后自我感覺教學重點難點得到了較好的突破，注意對學生進行了學法的指導，教學思路比較清晰，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、在對學生回答的評價、教學環(huán)節(jié)的過渡上，教師說得較多，結果導致品析語言環(huán)節(jié)沒能品析到位，流于表象。
2、在對難點點撥環(huán)節(jié)，只關注到了中等偏上的學生，沒能引導學生好好讀書，此時如果將重點內容齊讀或者變換方式讀一讀，可能對中下等學生效果更好。
凡此種種，不一而足。這也正印證了那句話——教學永遠是一門有缺憾的藝術。在今后的教學中我會努力彌補上述缺陷，力爭使每堂課都上成高效課。
聲現(xiàn)象的說課稿篇二
1、磁通量（）
復習：磁感應強度的概念
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t?m2
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．
注意強調：
2、電磁感應現(xiàn)象：
3、實驗演示
實驗1：學生實驗――導體在磁場中切割磁力線的運動
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉．
學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．
設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？
實驗2：演示實驗――條形磁鐵插入線圈
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉．
b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉．
實驗3：演示實驗――關于原副線圈的實驗演示
結論：
聲現(xiàn)象的說課稿篇三
繪畫中的透視現(xiàn)象——近大遠小 一．解讀教材：
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學生認識到景物有近大遠小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識運用到實際繪畫之中，進而提高空間表現(xiàn)能力。教學過程中教師帶領學生反復觀察、對比教材上和所搜集來的圖片，讓學生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學情分析：
其實七年級學生對于近大遠小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學生把感性認知上升到理性認識，教學過程中我還是要通過大量的感性認知來激發(fā)學生的學習興趣。
本課應知：通過觀察和分析，學生認識到近大遠小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學活動，提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學重點和難點：
本課重點：通過觀察、分析和講解，學生能初步了解景物近大遠小的透視現(xiàn)象及相關知識。本課難點：如何運用所學的透視知識表現(xiàn)身邊的景物。
五、學習材料的準備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學法：
為了更好地完成本課教學，在教學過程中根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，啟發(fā)和引導的方法，讓學生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認真觀察，提出問題，讓學生參與思考和討論，循序漸進地進行教學，使學生真正的做到感知和理解。
七、教學流程：
一、游戲導入：（3分鐘）
以自己的雙手為例，可以從任意角度對自己的雙手進行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）
二、直觀感知：（10分鐘）
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學生觀察，引導學生說出樹有：近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習題。（教師并板書）然后讓學生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）
2、緊接著我又讓學生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。而通常沿著這一點做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點的概念。（出示課件）
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設計了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個小環(huán)節(jié)。讓學生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點、視平線。
2、游戲：請同學們試著畫出書中三幅圖片的消失點、視平線。
3、表現(xiàn)：請幾名同學根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）
根據(jù)學生所畫，找出錯誤與不足之處，加以改正。強調透視線的作用，加深學生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時指出學生在繪畫存在的問題，對表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵。
五、展評作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評價標準：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點學生自評，互評。同學之間互相修改，力求完整、生動。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進行全面總結并提出更高的要求，（教學延伸）在教室或校園里找一處場景進行寫生，表現(xiàn)出近大遠小的透視效果。
八、板書設計：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點點滴滴之中滲透給學生。右板塊是學生的作品展示區(qū)域，讓學生在完成自己的作品的同時，再對比一下其他同學作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗打好基礎。
聲現(xiàn)象的說課稿篇四
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的真理。
文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設問方式步步引導讀者探尋其中奧秘。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發(fā)了讀者的興趣?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現(xiàn)了作者探尋自然 奧秘的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學重點是：理解課文所介紹的有關內容，培養(yǎng)熱愛科學，獻身科學的精神，了解說明文所運用的常用方法，理解認識它們的作用。體會說明文準確、生動的特點。因此，在教學中，一方面要立足課文，掌握所學有關知識和方法，一方面要注意情感的激發(fā)和培養(yǎng)?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》一文思路清晰，吸引力強，語言準確，富于美感，是一篇激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣的好教材。依據(jù)新課程語文要求，單元訓練重點，本課實際，確定了以下內容。（一）教學目標：1.了解沙漠的奇怪現(xiàn)象及成因。激發(fā)探索科學奧秘的興趣，用科學的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結尾一句話及內涵。3.在學習課文內容基礎上，品味課文，學習本文用設問句步步引導的寫作方法。4.通過學生閱讀比較，體會本文語言準確生動的特點。(二)教學重點：1.明白沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成原因，懂得任何怪異現(xiàn)象其實都是可以用科學的道理來說明的道理。2.學習作者描述現(xiàn)象，提示成因的寫法，領會本文語言準確生動，可讀性強的特點。
1. 放映圖片，激發(fā)興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，能激發(fā)學生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學習問題時，效果會更好。在理解沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時，可設計學生對話表演，一舉解決這一課文重點。也可選一組同學上臺示范，直接檢驗學習效果。
2. 播放錄像，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強化印象。鳴沙的成因學生雖然了解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，并無聽覺感受。當他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機一般的轟鳴時，不但對課文的描述有了主動的認同和真切感受，而且會對大自然的奇妙現(xiàn)象驚嘆，從而激起探究自然的興趣。
3. 多形式閱讀，在了解整篇課文時，讓學生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學生在閱讀時有一定的目標，用幻燈打出學習要點。學生在學生知道學習內容后，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的形式，體味用設問句步步引導的作用，領會課文語言準確生動的特點。通過讀，理解課文，通過讀，學會寫法，通過讀，品味語言，培養(yǎng)語感。
4. 查資料，給提示，設練習。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識面，考察搜集信息的能力，提高學生課上參與的主動性。設練習，作提示。在自主學習和品味課文之后，讓學生結合課文所學，根據(jù)幻燈片提示，課后進一步查閱有關資料，以“關注沙漠”為題辦一期手抄報。這個作業(yè)的設置出于這樣的考慮：一是發(fā)揮語文跨學科綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程大語文理念；二是提倡學生開闊眼界，在重視教科書的基礎上，關注自然，關注環(huán)境，了解沙漠的歷史和文化，了解人與自然的關系及人在其間應處的地位。三是延展課文學習的時間和空間，這不但是為了更深入地學習課文，而且為了學生被激發(fā)的探究科學奧秘的興趣得以持久和提升，使情感態(tài)度融入學習實踐中。
1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內容顯得淺顯些。因此，在教師指導下，以學生自主學習為主。語文學習以具有獨立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗為主要目標，教學時，讓學生自讀自悟。
2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學習方法，課文探究練習四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務的。在教學時，讓學生運用這些方法，并對學生進行積極性的評價。眼到，閱讀時，注意生僻字，難解詞，設問句及美詞美句；口到，讀文本，談觀看沙漠圖片印象，討論交流，上臺表演；心到，文章描述現(xiàn)象，探覓緣由，體會由淺入深，由現(xiàn)象到本質寫法的好處，教師引導，反復閱讀，從表達方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。
3. 交流資料，比較閱讀，學生交流自己從網(wǎng)上或報刊上搜集的資料，并從資料內容、表達的方式和語言特點等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。
（一）教師導入
1.簡短導入。2.播放幻燈片。3.學生談觀看印象。4.教師小結，導入課文。板書課文標題。
（二）自主學習
1.打出幻燈片自學要點，讓學生以自己喜歡的方式閱讀
2.教師巡視，指點，作積極性評價。
3.學生自己設計對話表演，請兩臺學生上臺表演。
4.學生齊讀成因部分的文字。
5.讀結尾一句話，打出幻燈片并板書。
（三）品味課文
1.瀏覽課文，齊讀課文，并板書：由淺入深，由現(xiàn)象到本質。
2.跳讀找出生動優(yōu)美的語句。
3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。
（四）交流查閱資料，適當比較閱讀，將資料裝訂，在班內傳閱。
（五）拓展知識
用幻燈打出“關注沙漠”的文字，辦一期手抄報。
（六）作業(yè)
明確作業(yè)內容。
聲現(xiàn)象的說課稿篇五
李老師與姚老師就《晝夜交替現(xiàn)象》一課進行了同課異構，為我們展示了兩種完全不同的思路，前者為先學后導，而后者為先導后學，無所謂好壞，只是對這一課兩位教師的不同理解。今天，我想談談姚鵬東老師的這節(jié)課。
晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉三個因素相關。關于晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，許多成人都認為太簡單了，學生不用學也知道。事實上，確實有許多學生通過閱讀、電視媒體等渠道看到過相關的知識。那么學生是否真正的理解呢？根據(jù)提供的一份有關此內容的課前調查統(tǒng)計顯示，學生中認為地球自轉的占28%；認為地球自轉的同時繞太陽公轉的占25%；認為太陽繞地球轉的占13%，認為和月亮有關的占8%，其他原因或什么都不知道占26% 。
這說明學生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解，是間接獲取的，知識是不穩(wěn)固的，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識進行有序地建構，所以還不能成為學生的知識?；诖耍處熣J為大部分學生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。
因此，教師安排了三個有層次的活動：
（1）學生自由發(fā)表有關晝夜交替現(xiàn)象的假說。
（2）做有關晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。
（3）根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。
教學參考建議中提出了本節(jié)課的意義所在：教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導學生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的'過程。通過這樣一個過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經(jīng)歷科學探究，從而產(chǎn)生深刻的科學價值觀。特別要注意，本課不要求學生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。
單元目標中指出：《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運動》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學內容，主要研究地球的自轉，后面3課，研究公轉和與地球運動相關聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學生認識到地球在逆時針自轉和公轉。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。
因此，在本課的設計上，教師首先讓學生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的重要因素——地球是不透明球體、太陽光的照射、兩個天體之間的運動。這些也是提出假說的依據(jù)。接著讓學生經(jīng)過討論，自由提出多種不同的假說，根據(jù)模擬實驗驗證自己的假說，根據(jù)已有的只是經(jīng)驗對假說進行初步的邏輯加工。明白僅僅通過實驗室里的模擬實驗還不能最終確定結論，還需要尋找更多的證據(jù)，才能得出最后的結論。讓學生經(jīng)歷一個科學家研究探討問題的過程和解決問題的方法。
學生對這一方法的掌握和學習將使他們有機會研究這一類的問題。這是本節(jié)課的價值所在。
在科學探究過程中，有些問題單憑觀察是難以得出結論的。這時就需要通過實驗來探究。實驗當然也離不開觀察，但與單純的觀察不同的是，實驗是在人為控制研究對象的條件下進行的觀察。在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。模擬實驗是科學實驗的一種基本類型，對事物的內部結構，運動變化過程進行模擬，叫做模擬實驗。
首先要進行原型分析，即選擇和構建相似模型，這是模擬實驗的一個極為重要的環(huán)節(jié)。也就是要依據(jù)原型的特點，按照相似性原理并運用類比推理，選擇或建構與原型有結構上相似或功能上相似的事物作為實驗模型。
（1）確定建模系統(tǒng)：地球、太陽以及兩個天體的運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的決定性因素。因此，研究地--日的運動模式，是建立模型的關鍵。
（2）確定原型特征：太陽、地球的運動有其固定的軌道，自轉、公轉等特點，其運動存在著一定的特征。
（3）確定基本變量：日、地兩天體的運動模式。
其次，要進行原型簡化。
模擬實驗中要化繁為簡、化難為易，把復雜的問題簡單化。通過科學抽象，保留并突出決定事物本質屬性的主要因素，排除次要和偶然因素的干擾。
1.突出主要因素：地球不透明球體，太陽發(fā)光，在陽光照射下，一面形成亮面，即晝，另一面形成暗面，即夜。太陽、地球在運動。
2.忽略次要因素：其他星體的影響，太陽、地球的實際大小和二者之間的實際距離，只要比例適中即可。
模型是通過對原型進行高度抽象之后得到的一種理想客體，它通過極其相似的替代物，以純粹的理想化形式呈現(xiàn)出來，從而深刻地揭示客觀事物的本質規(guī)律性。
（1）尋找替代物：太陽用小馬燈代替。這樣可以模擬太陽光向四周照射，而不是向一個方向照射。地球則用小地球儀代替。把地球儀從底座上取下來，并且安裝上了一根手把，方便學生把持和轉動，在地球儀上貼上了觀測點的標志，方便學生觀察晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在黑暗環(huán)境中進行實驗，效果比較明顯。
（2）小組合作，以替代物作為研究對象，模擬晝夜交替現(xiàn)象的假說。對形成明顯晝夜交替現(xiàn)象的假說，及時畫圖記錄。
最后，要進行模擬檢驗。
模型雖以科學知識和實驗事實為依據(jù)，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的科學邏輯論證而建立，但它畢竟是抽象思維和想象的結果，所以具有假定性，其正確性須經(jīng)實驗模擬證實，并收集更多的證據(jù)加以支持。
在分小組完成模型建立之后，教師安排學生當場演示，相互之間進行交流評價，對建立的模型進行檢驗。并且使學生明白，單憑模擬實驗，是不能給假說下最終結論的，結論的獲得還需要進一步收集證據(jù)。
聲現(xiàn)象的說課稿篇六
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的《化學變化伴隨現(xiàn)象》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師：
大家好！經(jīng)過仔細地研讀教材、充分地準備分組器材、我對這節(jié)課充滿了信心；經(jīng)過精心授課，今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學課。現(xiàn)在我對《化學變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進行說課。
《化學變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學》六年級下冊第二單元《物質的變化》的第六課，屬于“物質變化”中“化學變化”的范疇。《化學變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過總結前幾課的知識，歸納物質發(fā)生化學變化時產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，幫助學生從現(xiàn)象初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。
1、學生對于化學變化伴隨的現(xiàn)象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節(jié)課的學習中對化學變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認識。說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學生來學，還處于表層的認知狀態(tài)，對于從化學變化的現(xiàn)象來初步判斷物質是否發(fā)生化學變化，還沒有形成比較清晰、科學的認識。
2、本學年，我?？茖W小組的教師在科學教學中，著力于培養(yǎng)學生認真觀察、勇于探索、大膽質疑、團結合作的科學素養(yǎng)，學生的能力有不同程度的提高。
《小學科學課程標準》中提出“科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念，并認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于探索、實事求是的科學態(tài)度?！?BR> 本節(jié)課要求學生能夠從化學現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質的變化是否產(chǎn)生了新物質，然后尋找各種證據(jù)驗證自己的假設，從而達到提升科學探究的能力，掌握科學的研究方法。因此，我們設計了以下教學目標：
科學概念
1、化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。
2、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質。
過程與方法
繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。
情感態(tài)度價值觀
分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。
本課的教學重點設定為“了解化學變化伴隨的一般現(xiàn)象”；教學難點設定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質?！?BR> 結合本校學生實際，我在設計教學環(huán)節(jié)時，突出“教師主導，學生主體和多元評價”方式，課堂教學中師生共同參與。
結合“猜想假設——實驗驗證———歸納結論———拓展提升”的科學學習模式，引導學生小組合作探究。力求以活動組織教學。以學生全面和諧主動發(fā)展為中心，著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動的高效課堂教學模式。
（一）教學法
教法：演示法、引導法。
學法：動手操作法、合作交流法、歸納總結法。
（二）教學流程
本節(jié)課的教學流程分活動激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個環(huán)節(jié)。
1、活動激趣
《科學課程標準》中指出：要開展好科學課的教學、培養(yǎng)學生學習科學的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！?BR> 因此，我們在導入環(huán)節(jié)設計了一系列圖片，通過圖片引導學生回顧前幾次試驗，通過組織學生回顧各個實驗里的現(xiàn)象，調動學生主動參與的興趣，通過質疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”，激發(fā)學生探求真相的好奇心，為接下來的科學探究活動作好鋪墊。
2、自主探究
《小學科學課程標準》強調：小學科學課程是一門活動性和實踐性課程，要讓學生在活動與實踐中學習科學。
為了突破本節(jié)課的重難點，我們設計了三個探究活動：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認識化學變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。實驗前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”，鼓勵學生大膽的進行猜測，做好猜測記錄，并適時用ppt出示實驗要求，讓學生小組合作探究，用實驗驗證自己的假設。實驗前我自主設計了實驗記錄單，引導學生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結出化學變化伴隨的現(xiàn)象，鼓勵學生在做中學，學中思。把動手、動腦、動口的機會鑲嵌在親歷親為的探究過程中。
3、對比辨析
《小學科學課程標準》指出：科學要從學生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實際應用相聯(lián)系，嘗試解決簡單的生活實際問題。
雖然學生已經(jīng)了解了化學變化伴隨的一些現(xiàn)象，但是當幾種生活中極其相似的物質變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學生眼前時，學生容易混淆，而且也缺乏用科學的語言解釋的能力。因此我們通過設計相似現(xiàn)象的對比，揭示化學變化的本質。這樣既是對所學知識的檢測，也是將科學探究與生活緊密地結合了起來，相信學生主動探求科學的興趣也會更濃。
4、拓展延伸
貼近學生學習生活的開頭，正如影視劇的序幕一樣，可以撥動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣，充分調動他們學習的積極性；而一個耐人尋味的結尾，對于幫助學生鞏固和應用所學的知識技能，領會科學的方法，發(fā)展智力，有重要的作用。
結課時，組織學生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學生對科學現(xiàn)象的好奇心，學生探究熱情再次被點燃，這樣，課堂上的探究活動延續(xù)到了課后，而且進一步拓展了學生的思維。
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
本節(jié)課我們采用了結構式板書，簡單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學的知識要點，可以幫學生更好地梳理知識，鞏固所學內容。
當然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續(xù)不斷的學習，才能不斷提升自身素質，不斷提高自己的教學水平。不足之處，請大家提出寶貴意見。
聲現(xiàn)象的說課稿篇七
各位老師，大家好：
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，它所處的單元是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學小品。
本單元主題是“事理說明”是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神。
根據(jù)本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，我把本文的目標確定為：
1、概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因。
2、學習示異釋疑的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。
3、體會文中所蘊含的科學思想，明白一切怪異現(xiàn)象都可以用科學說明的道理。學會用科學道理來解釋簡單日常生活現(xiàn)象。
其中1、2是本文的重點，3是難點。
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取板塊教學法：目標恰當，使學生方向明確；精彩導入，使學生興趣盎然；整體感知，使學生把握全局；創(chuàng)設情境，使學生建構意義；局部解剖，使學生學會品味；動態(tài)生成，使學生個性張揚；遷移探究，使學生舉一反三。
在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。
教學是教與學的雙邊活動，教師教的謎底就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。
因此，我在教學本文時，依據(jù)《語文課程標準》，引導學生采用以下學法：
1、閱讀思考法——讓學生在充分閱讀的基礎上，對文本內容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。
2、自主合作交流法——培養(yǎng)學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括8個環(huán)節(jié)。
（一）設置情境 導入新課
我們一起來猜個謎語“往日隨風亂飛流，駱駝當做一小舟，海市蜃樓多奇景?！保ù蛞蛔匀晃矬w）讓學生猜謎底，并說說理由。
古代文人根據(jù)自己對沙漠的感受也寫過許多關于沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長河落日圓?！薄昂埠ｊ@干百丈冰,愁云慘淡萬里凝?！毕嘈磐瑢W們在電視和雜志上見到過沙漠，請你用一個詞或一句話說說沙漠給你的印象。學生各自說印象后再請一位學生將這些答案進行整合。
在著名氣象學家、地理學家竺可楨眼里，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。
（這個導語能激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣。）
（這個環(huán)節(jié)大約用3分鐘）
（二）初讀課文 整體感知
自由朗讀課文，圈出不認識的字并思考以下問題：
1、古代到過沙漠的人對沙漠有什么感受？為什么？
2、課文寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？這些奇怪現(xiàn)象是怎樣形成的？
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，增加學生字詞的積累，培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）
（這個環(huán)節(jié)大約用9分鐘）
（三）再讀課文 揣摩構思
思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？
（這個環(huán)節(jié)是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思。）
（這個環(huán)節(jié)大約用10分鐘）
（四）三讀課文 品味語言
請你再找一些類似的例子，并加以分析。
（通過品味語言，學生可以體會本文語言的嚴密性、準確性。）
（這個環(huán)節(jié)大約用10分鐘）
（五）視頻欣賞 反思文本
我們已經(jīng)了解了沙漠里光怪陸離的現(xiàn)象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導游到響沙灣感受鳴沙現(xiàn)象。（放視頻）（視頻放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什么原因能使沙發(fā)出轟隆的巨響（學生回答）原因到底是什么呢？我們接著看片子（放視頻）
（這一部分的視頻既與文中內容相吻合，又對文中的知識進行了補充，讓學生知道科學的探索是無止境的。提出的問題可讓學生暢所欲言，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的思想感情。）
（這個環(huán)節(jié)大約用5分鐘）
（六）運用知識 解釋現(xiàn)象
我們不僅要了解科學道理，還要能用科學解釋生活中的奇怪現(xiàn)象。下面我們就嘗試用文中的知識解釋以下現(xiàn)象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）
（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
（這一環(huán)節(jié)讓學生學會用所學的科學道理來解釋生活現(xiàn)象，明白一切怪異現(xiàn)象都是可以用科學說明的。）
（這一環(huán)節(jié)大約用3分鐘）
（七）聯(lián)系生活 出謀劃策
作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠，請你為改造沙漠擬一條公益廣告。
（這個環(huán)節(jié)既可以訓練學生的表達能力，又可以提高學生的公德心。）
（這一環(huán)節(jié)大約用5分鐘）
（八）布置作業(yè) 鞏固知識
假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓，請你用本課所學的知識和生動的語言向大家介紹這神奇的幻景。
聲現(xiàn)象的說課稿篇八
1、教材分析
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是九年義務教育三年制初級中學？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內講讀重心課文，也是本學期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個物對沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發(fā)讀者探求知欲望，引出下文。接著，用設問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質部、石油部、中科院工作人進入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現(xiàn)象，是個極好的回答，并且又提出一個新問題“這是什么緣故呢？”接著用生動的語言回答了產(chǎn)生那些奇怪的現(xiàn)象，及其產(chǎn)生的原因，條理清楚，說服力強，給人的深刻的印象。
2、重難點
理解沙漠奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能理解人們對沙漠現(xiàn)象持不同說法的根源。
3、教學目標
（1）了解沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因。
（2）理解本文的寫作思路。
（3）激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，樹立學科學，愛科學、用科學的意識。
二、說教法
1、目標導學法
充分發(fā)揮教學目標的導學導讀功能，用精心設計的教學目標，步步激疑啟思，引導學生深入理解。
2、讀思同步法
學生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時，根據(jù)教學目標安排一些思考題讓學生思考，檢測學生掌握知識的情況，學習課文完成后，布置作業(yè)進行達標測，當場檢查學生是否達到學習目地。
三、說學法
1、循序研讀法
按照課文內容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
2、整體感知法
這是學生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點語段把握文章脈絡，從而理解作者的寫作意圖。
3、圈點勾畫法
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣的一種比較好的學習方法，指導學生注意圈點勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。
四、說教學程序
1、用飽含感情的語言感染學生，激發(fā)學生的讀書興趣，迅速導入新課。
2、學生圈點讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。
3、理解課文的寫作思路與語言特色。
4、思路拓展與作業(yè)布置，以鞏固的學知識的基礎上向課外延伸。
五、說板書
設計板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現(xiàn)作者的思路和結構框架，給學生直觀的認可，從而更形象地理解課文主題。
聲現(xiàn)象的說課稿篇九
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的事理。
本單元主題是“事理說明”，是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神。
2、目標設計：
根據(jù)本單元的教學要求和語文《新課程標準》的要求，我把本文的教學目標確定為：
1、能概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因；
3、學習科學小品文的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。
其中1、3是本文的重點，2是難點。
根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，本課主要采取板塊教學法：
1. 圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學生閱讀課文的渴望。
2、讀思同步法。學生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學中讓學生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學生學會品味；最后遷移探究，使學生能舉一反三。這樣既可以提高學生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
另外在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。
著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子。” 因此，我在教學本文時，引導學生采用以下學法：
1、圈點勾畫法
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣，指導學生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。
2、循序研讀法
指導學生按照課文內容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
3、合作交流法
培養(yǎng)學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成：
二、閱讀課文，整體感知：
請同學們帶著問題速讀課文，圈點勾畫
2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）
三、再讀課文 揣摩構思
1．細讀課文4-5節(jié)，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃樓” 、“鳴沙”現(xiàn)象的語句，讀一讀，并結合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。（結合圖片和課文內容比較分析）
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序寫的？
（這個環(huán)節(jié)是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思，了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質的邏輯順序。）
在此環(huán)節(jié)讓學生結合生活實際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”，并從科學的角度去闡釋成因。
四、三讀課文，品味語言
課文作為科學小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準確而且還很形象。
師出示范例，師生共同品讀。
學生再找一些類似的例子，加以分析。
（通過品味語言，學生可以體會本文語言的形象性、準確性。）
五、小結拓展，布置作業(yè)
這節(jié)課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學家們經(jīng)過長時間的考察，終于發(fā)現(xiàn)其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們去研究探索，去開發(fā)利用。課后同學們可根據(jù)興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但通過本單元的學習，必須要讓學生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識點
(1)能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。
(2)學習簡單的事理說明文的基本結構和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡上搜尋知識，拓寬自己的視野。
3、情感體驗
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學。
(2)體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領;它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點：掌握事理說明文的寫作順序
難點：能科學解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
疑點：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎
沙漠對學生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發(fā)學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質基礎。
3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。
2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生習得，實現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關或與課文內容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，組織學生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧秘的海洋。
1、導入課文：課前，要精心設計、播放沙漠風鈴mp3，把學生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用其實，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡介
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵學生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學生結合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。
4、初讀課文整體感知
要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節(jié)課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。
(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
(2)沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時，出示有關鳴沙山的圖片，放映內蒙古電視臺在內蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。
接著，不失時機地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。
(3)梳理寫作思路
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗的關鍵在此也應水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。
4、再讀課文評點品味
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節(jié)課的教學重點。
5、課堂重要內容反饋。
6、課文延伸，探索研究
蘇軾說得好：欲學詩，功夫在詩外。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導學生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領;它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野
聲現(xiàn)象的說課稿篇十一
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經(jīng)驗，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進行深入的探究。因此，在設計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導學生對靜電現(xiàn)象的關注，激發(fā)他們學習的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產(chǎn)生靜電，進一步認識靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學時，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學們都感到茫然，發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導同學們進行探討的'大好契機。我決定根據(jù)同學們已有知識，運用邏輯推理，引導學生對觀察到的現(xiàn)象做進一步的探究。于是我問學生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關??？冬天天氣怎樣，現(xiàn)在呢？”這下同學們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時候會發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關？同學們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十二
1、對教材內容的分析
電磁感應這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現(xiàn)，在科學技術上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。電磁感應現(xiàn)象是電磁感應中的重要一節(jié),這一節(jié)教學內容安排為兩塊：第一塊為學習磁通量的概念及其變化；第二塊為學習產(chǎn)生電磁感應的條件和電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學習的基礎。這就要求教師指導學生做好實驗，幫助學生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎上，通過進一步實驗，使學生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。
2、學生情況的分析
學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學生學習本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：（1）知道電流的磁效應（奧斯特實驗）；（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分布；（3）知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；從能力角度看是：（1）具有一定的空間想象能力；（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力（3）具有一定的識圖、連接實物電路的技能。
根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下:
1、知識目標
（1）能說出磁通量的定義，會計算磁通量
（2）能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應電流的條件
（3）會運用條件判斷有無感應電流
（4）知道什么叫電磁感應現(xiàn)象
2、能力目標
通過實驗，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1、在教師引導下讓學生自己動手實驗，通過學生自主探究，提出猜想并比較不同實驗的結果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應電流的條件。
這節(jié)課每個學習小組都發(fā)了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學生自主實驗的空間，在每個實驗結束后我都在《實驗報告》上設置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流？這樣學生就有了自主活動的'條件。我設計的實驗要引導學生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結”這種科學研究的一般方法來進行。通過這個過程培養(yǎng)學生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設一個學生自主實驗的空間，學生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學生在探索過程中，需要調節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學生不僅學到了基本知識，也學會了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學生在學習磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù)，但是學生抽象數(shù)學思維能力不高，對其理解不深，需要反復地訓練。
因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學方法。先總結出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應電流，讓學生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示？”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發(fā)了學生的學習興趣。使學生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機械的利用磁感線進行定量計算。為了科學地表示磁感線的條數(shù)，學生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學地表示磁感線條數(shù)的。這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過程：先認識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學的概念。實現(xiàn)了從感性認識到理性認識的飛躍！這樣處理磁通量的概念后，學生就會對它的物理意義印象深刻，再進一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。
3、本節(jié)課采用的教學手段
本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點?？赐陝赢嫼髮W生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。
1、新課引入
復習奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學
學生自主實驗：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》，實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。教師引導學生做課本上三個實驗，總結出得到感應電流的條件。為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念-----磁通量。引導學生用磁通量來總結實驗現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應電流條件的結論。
3、討論題（略）
4、布置作業(yè)（略）
1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。
2、我設計表格讓學生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想，進行討論，最后得出結論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用，而學生在教師的指導下主動地進行學習活動。
在上課過程中學生會提出一些好的想法，可惜由于時間關系沒有能夠詳細地討論。
3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學生可能要好一些，這樣更能了解學生的掌握情況。
4、學生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應電流產(chǎn)生比較容易被學生理解和應用，但是還要利用至少一節(jié)課的時間來討論磁通量的概念，學生才能牢牢掌握這個概念，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍！
聲現(xiàn)象的說課稿篇十三
聽了萬老師這節(jié)《簡單的周期》，總的感覺是萬老師能根據(jù)學生的.學情特點，因勢利導，讓學生在探索、對比中逐步掌握解決周期現(xiàn)象問題的方法。學生既掌握得扎實，又學得輕松愉悅。
1、萬老師重視學生自主探索和交流。
比如在探索第19盆花分別是什么顏色。王老師給予學生充分的探索時間，并且充分地進行交流，學生思維也很活躍，有用文字表示的、用字母代替的、用除法計算的。不論是是探索還是交流，都充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。
2、萬老師重視比較，優(yōu)化解決問題的方法。
在學生初步掌握了各種方法后，又利用彩燈素材，讓學生用自己喜歡的方法研究左起第23盞、第80盞是什么顏色。這時計算的便利性立刻體現(xiàn)出來。教師追問“你喜歡用哪一種”，學生自然而然地會選擇用計算的方法來解決。
3、萬老師能有針對難點，巧設題目。
在學生都感覺到用計算來解決較為簡單后，陶老師逐層深入，設計了練習體現(xiàn)了層次性、趣味性、能動性。讓學生根據(jù)彩旗圖提出問題讓同桌解決，讀兒歌判斷誰會被淘汰，了解生活中的周期現(xiàn)象——十二生肖，根據(jù)要求自己設計周期，等等練習激發(fā)了學生的主動性，學生學得興趣盎然。
個人認為有兩點商討之處，一是探究新知的例題彩旗圖和彩燈圖，題目不必直接呈現(xiàn)每組圈一個，而要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)周期的規(guī)律；二是本課的關鍵就在讓學生能依據(jù)余數(shù)來推測出第幾個物體時什么顏色，老師應引導學生及時總結，并結合板書表示出來。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十四
今天下車的時候，媽媽走過來拉我的手。突然，我的手一疼。我低頭看了看，什么也沒有。我很奇怪地問媽媽：“你用什么打了我一下？”媽媽疑惑地說：“我沒打你??！”我說：“不可能，剛剛我明明手疼了一下?！眿寢屝α耍骸澳鞘庆o電！”“靜電是什么？難道我身上有電嗎？”我刨根問底。
可媽媽并沒有像以前一樣仔細地跟我解釋，她讓我自己去找答案。
晚上，我回到家就迫不及待地打開電腦，查找起來。原來，靜電是一種處于靜止狀態(tài)的電荷。在干燥和多風的秋冬，在日常生活中，人們常常會碰到這種現(xiàn)象：晚上，脫衣服睡覺時，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍光；見面握手時，手指剛一接觸到對方，會突然感到指尖針刺般痛，令人大驚失色；早上起來梳頭時，頭發(fā)會經(jīng)?！帮h”起來，越理越亂；拉門把手、開水龍頭時都會“觸電”，時常發(fā)出“啪、啪”的聲響，這就是發(fā)生在人體的靜電。
通過這次查詢，我還發(fā)現(xiàn)：通過自己查找答案，比從媽媽那里直接得到答案更讓我高興！
聲現(xiàn)象的說課稿篇十五
1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。
3．細節(jié)失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現(xiàn)在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十六
靜電現(xiàn)象的早期研究江蘇省豐縣中學胡世良1月15日
人們對電現(xiàn)象的初步認識很早就有記載，早在公元前585年，古希臘哲學家塞利斯，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國在東漢時期的王充在《論衡》一書中提到“頓牟掇芥”等問題，所謂頓牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是說摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年，有關于“玳瑁吸（細小物體之意）的記載，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝（公元三世紀）還有關于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：”今人梳頭，解著衣，有隨梳解結，有光者，亦有聲。
在對電現(xiàn)象的早期研究中，最早進行系統(tǒng)研究的首推英國醫(yī)生威廉．吉爾伯特，他在文章中說：“隨便用一種金屬制成一個指示器……在這個指示器的另一端，移近一個輕輕摩擦過的琥珀或者是光滑的磨擦過的寶石這指示器就會立即轉動”，他通過大量的實驗駁斥了許多關于電的迷信說法，并且發(fā)現(xiàn)不僅摩擦過的琥珀有吸引輕小物體的性質，而且其它物質象金剛石、水晶、硫磺、硬樹脂、明礬等也有這種性質，他把這種性質稱為電性。1660年，馬德堡的蓋利克發(fā)明了第一臺摩擦起電機，他用硫磺制成形如地球儀的可轉動物體，用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電，蓋利克的摩擦起電機經(jīng)過不斷改進，在靜電實驗中起著非常重要的作用。
18世紀中葉，電學實驗逐漸普及，在法國和荷蘭有不少人公開表演認為娛樂。1731年，英國牧師格雷從實驗中發(fā)現(xiàn)，由摩擦產(chǎn)生的電在玻璃和絲綢這類物體上可以保持下來而不流動，而有的物體如金屬，它們不能由摩擦而產(chǎn)生電，但卻可以用金屬絲把房里摩擦產(chǎn)生的電引出來繞花園一周，在末端仍具有對輕小物體的吸引作用，他第一次分清了導體和絕緣體，并認為電是一種流體。電既是一種流體，而流體比如水是可以用容器來蓄存的，1745年，德國牧師克茉斯脫，試用一根釘子把電引到瓶子里去，當他一手握瓶，一手摸釘子時，受到了明顯的電擊。1746年，荷蘭萊頓城萊頓大學的教授彼得.馮.慕欣布羅克無意中發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，用他自己的話說：“手臂和身體產(chǎn)生了一種無形的恐怖感覺，總之，我認為自己的命沒了”，。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發(fā)現(xiàn)：把帶電的物體放進玻璃瓶里，就可以把電保存起來。
穆欣布羅克的發(fā)現(xiàn)，使電學史上第一個保存電荷的容器誕生了。它是一個玻璃瓶，瓶里瓶外分別貼有錫箔，瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接，棒的上端是一個金屬球，由于它是在萊頓城發(fā)明的。所以叫做萊頓瓶，這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強烈的`反響，電學家們不僅利用它們作了大量的實驗，而且做了大量的示范表演，有人用它來點燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演，諾萊特邀請了路易十五的皇室成員臨場觀看萊頓瓶的表演，他讓七百名修道士手拉手排成一行，隊伍全長達900英尺（約275米）。然后，諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶，讓排尾的握瓶的引線，一瞬間，七百名修道士，因受電擊幾乎同時跳起來，在場的人無不為之口瞪目呆，諾萊特以令人信服的證據(jù)向人們展示了電的巨大威力。
萊頓瓶的發(fā)明使物理學第一次有辦法得到很多電荷，并對其性質進行研究。1746年，英國倫敦一名叫柯林森的物理學家，通過郵寄向美國費城的本杰明.富蘭克林贈送了一只萊頓瓶，并在信中向他介紹了使用方法，這直導致了1752年富蘭克林著名的費城實驗。他用風箏將“天電”引了下來，把天電收集到萊頓瓶中，從而弄明白了“天電”和“地電”原來是一回事。
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聲現(xiàn)象的說課稿篇十七
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節(jié)內容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內容的學習做出了鋪墊。學好這一節(jié)，對學生進一步研究靜電場的有關性質有著至關重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關，學好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學生化學課已對物質的微觀結構有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識與技能
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;
2、知道正負電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;
3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法
1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀
1、領略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
重點
用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象
難點
靜電感應
突破：動畫演示
教法 實驗演示、啟發(fā)教學、多媒體動畫輔助
學法 觀察分析、討論交流
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
新課導入 (3分鐘)
1、演示摩擦起電機的人造閃電;
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;
提出問題
為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣
探究實驗 (6分鐘)
1、研究第一種起電方式——摩擦起電
設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結論
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結論(學生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實驗 (3分鐘)
2、研究第二種起電方式——接觸起電
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)象及結論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實驗 (3分鐘)
3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)
現(xiàn)象及結論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋 (8分鐘)
提出問題 為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質是什么?
繼續(xù)提問 原子結構?此處讓學生回答
設計意圖：學生化學已學，充分發(fā)揮其主體地位
強調 某些情況下帶負電的電子可以移動或轉移
學生討論交流
摩擦起電：電子的得失
接觸起電：電子的轉移(一物至另一物)
感應起電：電子的轉移(物體的一部分至另一部分)
結論 電荷守恒定律
前后照應，實際應用 (1分鐘)
摩擦起閃電：電子的轉移
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥
例題 (6分鐘)
例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用 (8分鐘)多媒體動畫課件展示
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電
設計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標
課堂練習 (4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)
課堂小結 (1分鐘)
請學生談談本節(jié)課的'收獲。
布置作業(yè) (1分鐘)
1、教材本節(jié)課后練習;
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
靜電現(xiàn)象及其微觀解釋
一、三種起電
1、摩擦起電
2、接觸起電
3、感應起電
二、原子結構與電荷守恒
1、原子結構：
2、電荷守恒
三、靜電的防護與利用
1、利用
2、防護
聲現(xiàn)象的說課稿篇十八
這節(jié)課采用“整—分—合—補—測”的授課模式，對光的傳播和光的反射及平面鏡成像進行了十分全面的復習。整節(jié)課按照考試題型進行復習，條理清晰，重點突出，既全面復習基礎知識，又能夠通過精心設計的習題有針對性地對中考考點進行了訓練，收到了很好的復習效果。在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。
這位教師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師在自主學習的教學中積極滲透物理學思想的教學，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和運用物理學思想方法的意識和能力，使我們學生的物理學素養(yǎng)得以升華。在教學中注意從學生熟悉的事物出發(fā)，設計學生喜愛的探究活動，提倡設計實驗進行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的'探究性課題。在教學中創(chuàng)造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活1動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間的交流。
培養(yǎng)學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十九
本課是開學的第一課，很多同學對科學課的實驗要求已經(jīng)忘記得一干二凈了，給同學們重申了實驗的紀律和實驗的要求。通過課前重申加上精心準備的實驗，使得這節(jié)課學生的學習比較有序高效。
1、靜電實驗材料的選擇。教材上實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而塑料梳子經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料，課上對比實驗效果非常好。
2、突發(fā)情況的巧妙處理。學生在做靜電實驗的時候，有個學生叫起來：“看，我的手指也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的手指上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的衣服的布料是腈綸的，再加上天氣干燥，在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了靜電現(xiàn)象。于是，我強調不僅是普通的物體能產(chǎn)生靜電，我們人體和其他生物體也一樣能產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，還探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象。
3、實驗中細節(jié)的處理。驗證靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然我已經(jīng)提前準備好，放在實驗盤里，并提醒實驗時動作輕，動作慢。但是下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風與也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課前把掉在地上的紙屑一一撿起。現(xiàn)在想想，只要在課前準備一些深一點的盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
聲現(xiàn)象的說課稿篇二十
教學目的：
知識與技能：
1、理解靜電感應現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽
過程與方法：
通過閱讀討論使學生了解靜電危害及其應用
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學重點：
靜電現(xiàn)象的應用
教學難點：
靜電感應現(xiàn)象的解釋
教學過程
一、課前導學
復習導入：1、電荷在電場中受電場力的大小和方向：
2、電場的疊加原理
二、質疑討論：
質疑討論1：什么叫靜電感應和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導體有哪些特點？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導體，內部的場強處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個導體是個等勢體，它的表面是個等勢面。
3、導體外表面處場強方向必跟該點的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導體的外表面
地球是一個極大的導體，可以認為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個原因。
質疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時，導體上的電荷分布有什么特點?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
6、靜電有哪些應用？
7、哪些地方應該防止靜電？
答疑：高壓起電機、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災，如油罐、紡織廠、危險制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因為（）
a、人造纖維導電性好，容易沾上灰塵
b、人造纖維導電性好，容易導走靜電，留下灰塵
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵
四、鞏固遷移
書p283、4
五、作業(yè)：
書p281、2
聲現(xiàn)象的說課稿篇二十一
1、說教學內容
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數(shù)學第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
4、說重難點
重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象
難點：認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
一、初步感知
引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術：印花）
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學們猜一猜現(xiàn)在會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）
本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內容，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現(xiàn)實生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見的對稱現(xiàn)象，學生欣賞。）
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學習的對稱現(xiàn)象。（揭示課題：對稱現(xiàn)象）
本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生觀察大量的現(xiàn)實生活的對稱現(xiàn)象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現(xiàn)象，通過學生的“看”，引出對稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
2、折一折：
請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對稱的，一只是殘缺的），它們是不是對稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對折，看能不能重合）
請同學先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學上臺動手折一折。
我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱的哪只）為什么？（因為它對稱的）為什么喜歡對稱的？（因為對稱的很美）
（板書：美）
我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是為了驗證學生的觀察是否正確，學生剛才通過“看一看”看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看，然后讓學生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學生進行情感教育，教育學生要愛護大自然。
3、判一判。
師：我們學過很多的平面圖形，請同學來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）
請同學上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。
（教師將對稱的圖形紙貼在黑板上）
本環(huán)節(jié)在學生認識了對稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學生應用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
4、找一找
同學們知道了怎樣來判斷對稱現(xiàn)象，下面請同學來找一找我們校園里的對稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場圖
學生觀察，并從中找出對稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
（2）找一找生活中的對稱現(xiàn)象
其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學之間相互說一說。
（學生討論，尋找生活中的對稱現(xiàn)象，再請學生說一說。）
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）
師：同學們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎？
（學生比出各種各樣的動作，如：學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。）
師：同學們，對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學們剛才所說的對稱現(xiàn)象，請同學們想一想我們生活中為什么會有這么多的對稱現(xiàn)象？（對稱很美）
本環(huán)節(jié)是讓學生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象，使學生意識到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象，并讓學生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學們，我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。
（1）畫
先將紙對折，將一張復寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學生猜想打開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）
請幾名學生上臺動手畫一畫。
（2）剪
先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。（如衣服、花瓶等）
請學生上臺剪一剪。
（3）折
學生拿出老師先發(fā)的紙，自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學生作品，進行展示，并做出評價。
本環(huán)節(jié)設計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對稱圖形或對稱物體的方法，主要是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和學生動手操作的能力，并讓學生體會到數(shù)學來源于生活之中，同時又應用于生活。
五、課后小結
（我知道了什么是對稱，我認識了生活中許多的對稱現(xiàn)象）
師：同學們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀，數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。
1、遵循小學生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括．
2、注重培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維
3、學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法
回到課前引入的話題：數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。數(shù)學知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。
六、板書設計：
為了將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，利于學生形成一定的知識體系，我將板書設計如下：
對稱現(xiàn)象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書設計主要體現(xiàn)本課的知識重難點，使學生認識到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對稱的美。
七、全課設計意圖：
本節(jié)課的總體設計體現(xiàn)了數(shù)學知識來源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學生的主體地位。練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
聲現(xiàn)象的說課稿篇二十二
劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經(jīng)跟劉老師聽課，她在課堂上幽默、輕松，和學生的關系融洽和諧，這些都令我羨慕不已，也是我下定決心朝之努力的方向?，F(xiàn)在雖然我們一個組，但我?guī)?個班，聽課成了一件很奢侈的事情，前一段時間劉老師是《真人圖書館》的主角，有幸再次聆聽劉老師的課堂。如下是我和大家的分享：
一、層次分明由淺入深
劉老師講的是智慧廣場里的《周期現(xiàn)象》。劉老師帶來了一個魔術箱。
活動一：魔術，變小旗
首先，老師給大家變個魔術，注意觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗，3個一組重復出現(xiàn)）
接下來請問第9面是什么顏色的？第10面呢？
學生可以推一推、算一算、數(shù)一數(shù)得到結果。
書上出示的例題是第17面小旗是什么顏色？學生不知道改怎樣下手，有些難度。經(jīng)過劉老師這樣設計，把難度降低，更符合孩子們的實際。
再出示第17面呢？
你有什么辦法？小組交流、匯報。
17÷3=5（組）......2（面）黃
為什么想到用17除以3呢？（因為3個一組，17里面有幾個3，就是幾組，余數(shù)是幾就是下一組的第幾個）
二、游戲貫穿生動有趣
活動一：魔術，變小旗
活動二：報數(shù)游戲
6人一組，按照1、2、3、4、5、6號的順序報數(shù)，請問20該幾號報？30呢？小組交流，看你們想出什么辦法。
活動三：
猜字游戲1
數(shù)學好玩數(shù)學好玩.......請問第30個是什么字？
猜字游戲2
數(shù)學真好玩數(shù)學真好玩.......請問第30個又該是什么字呢？
活動四：站隊問題
活動五：做動作游戲
跟音樂進行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......，想好老師的問題，然后做動作，提問題。
學生在整節(jié)課中靜動結合，有條不紊，在游戲中掌握了整節(jié)課的內容，快樂并充實著。主任隨即在課堂結束時采訪了一些學生，孩子們興奮地告訴我們：“我們喜歡上劉老師多么課！”簡單的一句話，多么樸實，但是反應出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大！
這是我們老師向往的'課堂，也是孩子們向往的課堂。我們首先應該做一名讓學生喜歡的老師，然后才是教書育人。在劉老師的身上我學到了很多課堂以外的東西，感謝劉老師的課堂，感謝劉老師平和陽光的心態(tài)，知道嗎？我們都是劉老師的粉絲呢！
聲現(xiàn)象的說課稿篇一
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的事理。
本單元主題是“事理說明”，是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神。
2、目標設計：
根據(jù)本單元的教學要求和語文《新課程標準》的要求，我把本文的教學目標確定為：
1、能概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因；
3、學習科學小品文的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。
其中1、3是本文的重點，2是難點。
根據(jù)閱讀教學的`特點和本課的實際情況，本課主要采取板塊教學法：
1、圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學生閱讀課文的渴望。
2、讀思同步法。學生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學中讓學生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學生學會品味；最后遷移探究，使學生能舉一反三。這樣既可以提高學生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
另外在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。
著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子?！币虼耍以诮虒W本文時，引導學生采用以下學法：
1、圈點勾畫法
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣，指導學生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。
2、循序研讀法
指導學生按照課文內容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
3、合作交流法
培養(yǎng)學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成：
二、閱讀課文，整體感知：
請同學們帶著問題速讀課文，圈點勾畫
2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）
三、再讀課文揣摩構思
1．細讀課文4—5節(jié)，找出描述“魔鬼的?！薄ⅰ昂Ｊ序讟恰?、“鳴沙”現(xiàn)象的語句，讀一讀，并結合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。（結合圖片和課文內容比較分析）
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序寫的？
（這個環(huán)節(jié)是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思，了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質的邏輯順序。）
在此環(huán)節(jié)讓學生結合生活實際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”，并從科學的角度去闡釋成因。
四、三讀課文，品味語言
課文作為科學小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準確而且還很形象。
師出示范例，師生共同品讀。
學生再找一些類似的例子，加以分析。
（通過品味語言，學生可以體會本文語言的形象性、準確性。）
這節(jié)課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學家們經(jīng)過長時間的考察，終于發(fā)現(xiàn)其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們去研究探索，去開發(fā)利用。課后同學們可根據(jù)興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。
教后反思：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文，教后自我感覺教學重點難點得到了較好的突破，注意對學生進行了學法的指導，教學思路比較清晰，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、在對學生回答的評價、教學環(huán)節(jié)的過渡上，教師說得較多，結果導致品析語言環(huán)節(jié)沒能品析到位，流于表象。
2、在對難點點撥環(huán)節(jié)，只關注到了中等偏上的學生，沒能引導學生好好讀書，此時如果將重點內容齊讀或者變換方式讀一讀，可能對中下等學生效果更好。
凡此種種，不一而足。這也正印證了那句話——教學永遠是一門有缺憾的藝術。在今后的教學中我會努力彌補上述缺陷，力爭使每堂課都上成高效課。
聲現(xiàn)象的說課稿篇二
1、磁通量（）
復習：磁感應強度的概念
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t?m2
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．
注意強調：
2、電磁感應現(xiàn)象：
3、實驗演示
實驗1：學生實驗――導體在磁場中切割磁力線的運動
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉．
學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．
設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？
實驗2：演示實驗――條形磁鐵插入線圈
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉．
b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉．
實驗3：演示實驗――關于原副線圈的實驗演示
結論：
聲現(xiàn)象的說課稿篇三
繪畫中的透視現(xiàn)象——近大遠小 一．解讀教材：
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學生認識到景物有近大遠小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識運用到實際繪畫之中，進而提高空間表現(xiàn)能力。教學過程中教師帶領學生反復觀察、對比教材上和所搜集來的圖片，讓學生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學情分析：
其實七年級學生對于近大遠小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學生把感性認知上升到理性認識，教學過程中我還是要通過大量的感性認知來激發(fā)學生的學習興趣。
本課應知：通過觀察和分析，學生認識到近大遠小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學活動，提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學重點和難點：
本課重點：通過觀察、分析和講解，學生能初步了解景物近大遠小的透視現(xiàn)象及相關知識。本課難點：如何運用所學的透視知識表現(xiàn)身邊的景物。
五、學習材料的準備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學法：
為了更好地完成本課教學，在教學過程中根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，啟發(fā)和引導的方法，讓學生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認真觀察，提出問題，讓學生參與思考和討論，循序漸進地進行教學，使學生真正的做到感知和理解。
七、教學流程：
一、游戲導入：（3分鐘）
以自己的雙手為例，可以從任意角度對自己的雙手進行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）
二、直觀感知：（10分鐘）
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學生觀察，引導學生說出樹有：近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習題。（教師并板書）然后讓學生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）
2、緊接著我又讓學生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。而通常沿著這一點做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點的概念。（出示課件）
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設計了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個小環(huán)節(jié)。讓學生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點、視平線。
2、游戲：請同學們試著畫出書中三幅圖片的消失點、視平線。
3、表現(xiàn)：請幾名同學根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）
根據(jù)學生所畫，找出錯誤與不足之處，加以改正。強調透視線的作用，加深學生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時指出學生在繪畫存在的問題，對表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵。
五、展評作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評價標準：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點學生自評，互評。同學之間互相修改，力求完整、生動。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進行全面總結并提出更高的要求，（教學延伸）在教室或校園里找一處場景進行寫生，表現(xiàn)出近大遠小的透視效果。
八、板書設計：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點點滴滴之中滲透給學生。右板塊是學生的作品展示區(qū)域，讓學生在完成自己的作品的同時，再對比一下其他同學作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗打好基礎。
聲現(xiàn)象的說課稿篇四
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的真理。
文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設問方式步步引導讀者探尋其中奧秘。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發(fā)了讀者的興趣?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現(xiàn)了作者探尋自然 奧秘的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學重點是：理解課文所介紹的有關內容，培養(yǎng)熱愛科學，獻身科學的精神，了解說明文所運用的常用方法，理解認識它們的作用。體會說明文準確、生動的特點。因此，在教學中，一方面要立足課文，掌握所學有關知識和方法，一方面要注意情感的激發(fā)和培養(yǎng)?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》一文思路清晰，吸引力強，語言準確，富于美感，是一篇激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣的好教材。依據(jù)新課程語文要求，單元訓練重點，本課實際，確定了以下內容。（一）教學目標：1.了解沙漠的奇怪現(xiàn)象及成因。激發(fā)探索科學奧秘的興趣，用科學的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結尾一句話及內涵。3.在學習課文內容基礎上，品味課文，學習本文用設問句步步引導的寫作方法。4.通過學生閱讀比較，體會本文語言準確生動的特點。(二)教學重點：1.明白沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成原因，懂得任何怪異現(xiàn)象其實都是可以用科學的道理來說明的道理。2.學習作者描述現(xiàn)象，提示成因的寫法，領會本文語言準確生動，可讀性強的特點。
1. 放映圖片，激發(fā)興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，能激發(fā)學生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學習問題時，效果會更好。在理解沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時，可設計學生對話表演，一舉解決這一課文重點。也可選一組同學上臺示范，直接檢驗學習效果。
2. 播放錄像，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強化印象。鳴沙的成因學生雖然了解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，并無聽覺感受。當他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機一般的轟鳴時，不但對課文的描述有了主動的認同和真切感受，而且會對大自然的奇妙現(xiàn)象驚嘆，從而激起探究自然的興趣。
3. 多形式閱讀，在了解整篇課文時，讓學生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學生在閱讀時有一定的目標，用幻燈打出學習要點。學生在學生知道學習內容后，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的形式，體味用設問句步步引導的作用，領會課文語言準確生動的特點。通過讀，理解課文，通過讀，學會寫法，通過讀，品味語言，培養(yǎng)語感。
4. 查資料，給提示，設練習。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識面，考察搜集信息的能力，提高學生課上參與的主動性。設練習，作提示。在自主學習和品味課文之后，讓學生結合課文所學，根據(jù)幻燈片提示，課后進一步查閱有關資料，以“關注沙漠”為題辦一期手抄報。這個作業(yè)的設置出于這樣的考慮：一是發(fā)揮語文跨學科綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程大語文理念；二是提倡學生開闊眼界，在重視教科書的基礎上，關注自然，關注環(huán)境，了解沙漠的歷史和文化，了解人與自然的關系及人在其間應處的地位。三是延展課文學習的時間和空間，這不但是為了更深入地學習課文，而且為了學生被激發(fā)的探究科學奧秘的興趣得以持久和提升，使情感態(tài)度融入學習實踐中。
1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內容顯得淺顯些。因此，在教師指導下，以學生自主學習為主。語文學習以具有獨立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗為主要目標，教學時，讓學生自讀自悟。
2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學習方法，課文探究練習四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務的。在教學時，讓學生運用這些方法，并對學生進行積極性的評價。眼到，閱讀時，注意生僻字，難解詞，設問句及美詞美句；口到，讀文本，談觀看沙漠圖片印象，討論交流，上臺表演；心到，文章描述現(xiàn)象，探覓緣由，體會由淺入深，由現(xiàn)象到本質寫法的好處，教師引導，反復閱讀，從表達方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。
3. 交流資料，比較閱讀，學生交流自己從網(wǎng)上或報刊上搜集的資料，并從資料內容、表達的方式和語言特點等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。
（一）教師導入
1.簡短導入。2.播放幻燈片。3.學生談觀看印象。4.教師小結，導入課文。板書課文標題。
（二）自主學習
1.打出幻燈片自學要點，讓學生以自己喜歡的方式閱讀
2.教師巡視，指點，作積極性評價。
3.學生自己設計對話表演，請兩臺學生上臺表演。
4.學生齊讀成因部分的文字。
5.讀結尾一句話，打出幻燈片并板書。
（三）品味課文
1.瀏覽課文，齊讀課文，并板書：由淺入深，由現(xiàn)象到本質。
2.跳讀找出生動優(yōu)美的語句。
3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。
（四）交流查閱資料，適當比較閱讀，將資料裝訂，在班內傳閱。
（五）拓展知識
用幻燈打出“關注沙漠”的文字，辦一期手抄報。
（六）作業(yè)
明確作業(yè)內容。
聲現(xiàn)象的說課稿篇五
李老師與姚老師就《晝夜交替現(xiàn)象》一課進行了同課異構，為我們展示了兩種完全不同的思路，前者為先學后導，而后者為先導后學，無所謂好壞，只是對這一課兩位教師的不同理解。今天，我想談談姚鵬東老師的這節(jié)課。
晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉三個因素相關。關于晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，許多成人都認為太簡單了，學生不用學也知道。事實上，確實有許多學生通過閱讀、電視媒體等渠道看到過相關的知識。那么學生是否真正的理解呢？根據(jù)提供的一份有關此內容的課前調查統(tǒng)計顯示，學生中認為地球自轉的占28%；認為地球自轉的同時繞太陽公轉的占25%；認為太陽繞地球轉的占13%，認為和月亮有關的占8%，其他原因或什么都不知道占26% 。
這說明學生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解，是間接獲取的，知識是不穩(wěn)固的，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識進行有序地建構，所以還不能成為學生的知識?；诖耍處熣J為大部分學生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。
因此，教師安排了三個有層次的活動：
（1）學生自由發(fā)表有關晝夜交替現(xiàn)象的假說。
（2）做有關晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。
（3）根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。
教學參考建議中提出了本節(jié)課的意義所在：教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導學生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的'過程。通過這樣一個過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經(jīng)歷科學探究，從而產(chǎn)生深刻的科學價值觀。特別要注意，本課不要求學生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。
單元目標中指出：《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運動》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學內容，主要研究地球的自轉，后面3課，研究公轉和與地球運動相關聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學生認識到地球在逆時針自轉和公轉。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。
因此，在本課的設計上，教師首先讓學生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的重要因素——地球是不透明球體、太陽光的照射、兩個天體之間的運動。這些也是提出假說的依據(jù)。接著讓學生經(jīng)過討論，自由提出多種不同的假說，根據(jù)模擬實驗驗證自己的假說，根據(jù)已有的只是經(jīng)驗對假說進行初步的邏輯加工。明白僅僅通過實驗室里的模擬實驗還不能最終確定結論，還需要尋找更多的證據(jù)，才能得出最后的結論。讓學生經(jīng)歷一個科學家研究探討問題的過程和解決問題的方法。
學生對這一方法的掌握和學習將使他們有機會研究這一類的問題。這是本節(jié)課的價值所在。
在科學探究過程中，有些問題單憑觀察是難以得出結論的。這時就需要通過實驗來探究。實驗當然也離不開觀察，但與單純的觀察不同的是，實驗是在人為控制研究對象的條件下進行的觀察。在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。模擬實驗是科學實驗的一種基本類型，對事物的內部結構，運動變化過程進行模擬，叫做模擬實驗。
首先要進行原型分析，即選擇和構建相似模型，這是模擬實驗的一個極為重要的環(huán)節(jié)。也就是要依據(jù)原型的特點，按照相似性原理并運用類比推理，選擇或建構與原型有結構上相似或功能上相似的事物作為實驗模型。
（1）確定建模系統(tǒng)：地球、太陽以及兩個天體的運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的決定性因素。因此，研究地--日的運動模式，是建立模型的關鍵。
（2）確定原型特征：太陽、地球的運動有其固定的軌道，自轉、公轉等特點，其運動存在著一定的特征。
（3）確定基本變量：日、地兩天體的運動模式。
其次，要進行原型簡化。
模擬實驗中要化繁為簡、化難為易，把復雜的問題簡單化。通過科學抽象，保留并突出決定事物本質屬性的主要因素，排除次要和偶然因素的干擾。
1.突出主要因素：地球不透明球體，太陽發(fā)光，在陽光照射下，一面形成亮面，即晝，另一面形成暗面，即夜。太陽、地球在運動。
2.忽略次要因素：其他星體的影響，太陽、地球的實際大小和二者之間的實際距離，只要比例適中即可。
模型是通過對原型進行高度抽象之后得到的一種理想客體，它通過極其相似的替代物，以純粹的理想化形式呈現(xiàn)出來，從而深刻地揭示客觀事物的本質規(guī)律性。
（1）尋找替代物：太陽用小馬燈代替。這樣可以模擬太陽光向四周照射，而不是向一個方向照射。地球則用小地球儀代替。把地球儀從底座上取下來，并且安裝上了一根手把，方便學生把持和轉動，在地球儀上貼上了觀測點的標志，方便學生觀察晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在黑暗環(huán)境中進行實驗，效果比較明顯。
（2）小組合作，以替代物作為研究對象，模擬晝夜交替現(xiàn)象的假說。對形成明顯晝夜交替現(xiàn)象的假說，及時畫圖記錄。
最后，要進行模擬檢驗。
模型雖以科學知識和實驗事實為依據(jù)，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的科學邏輯論證而建立，但它畢竟是抽象思維和想象的結果，所以具有假定性，其正確性須經(jīng)實驗模擬證實，并收集更多的證據(jù)加以支持。
在分小組完成模型建立之后，教師安排學生當場演示，相互之間進行交流評價，對建立的模型進行檢驗。并且使學生明白，單憑模擬實驗，是不能給假說下最終結論的，結論的獲得還需要進一步收集證據(jù)。
聲現(xiàn)象的說課稿篇六
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的《化學變化伴隨現(xiàn)象》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師：
大家好！經(jīng)過仔細地研讀教材、充分地準備分組器材、我對這節(jié)課充滿了信心；經(jīng)過精心授課，今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學課。現(xiàn)在我對《化學變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進行說課。
《化學變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學》六年級下冊第二單元《物質的變化》的第六課，屬于“物質變化”中“化學變化”的范疇。《化學變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過總結前幾課的知識，歸納物質發(fā)生化學變化時產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，幫助學生從現(xiàn)象初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。
1、學生對于化學變化伴隨的現(xiàn)象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節(jié)課的學習中對化學變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認識。說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學生來學，還處于表層的認知狀態(tài)，對于從化學變化的現(xiàn)象來初步判斷物質是否發(fā)生化學變化，還沒有形成比較清晰、科學的認識。
2、本學年，我?？茖W小組的教師在科學教學中，著力于培養(yǎng)學生認真觀察、勇于探索、大膽質疑、團結合作的科學素養(yǎng)，學生的能力有不同程度的提高。
《小學科學課程標準》中提出“科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念，并認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于探索、實事求是的科學態(tài)度?！?BR> 本節(jié)課要求學生能夠從化學現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質的變化是否產(chǎn)生了新物質，然后尋找各種證據(jù)驗證自己的假設，從而達到提升科學探究的能力，掌握科學的研究方法。因此，我們設計了以下教學目標：
科學概念
1、化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。
2、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質。
過程與方法
繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。
情感態(tài)度價值觀
分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。
本課的教學重點設定為“了解化學變化伴隨的一般現(xiàn)象”；教學難點設定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質?！?BR> 結合本校學生實際，我在設計教學環(huán)節(jié)時，突出“教師主導，學生主體和多元評價”方式，課堂教學中師生共同參與。
結合“猜想假設——實驗驗證———歸納結論———拓展提升”的科學學習模式，引導學生小組合作探究。力求以活動組織教學。以學生全面和諧主動發(fā)展為中心，著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動的高效課堂教學模式。
（一）教學法
教法：演示法、引導法。
學法：動手操作法、合作交流法、歸納總結法。
（二）教學流程
本節(jié)課的教學流程分活動激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個環(huán)節(jié)。
1、活動激趣
《科學課程標準》中指出：要開展好科學課的教學、培養(yǎng)學生學習科學的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！?BR> 因此，我們在導入環(huán)節(jié)設計了一系列圖片，通過圖片引導學生回顧前幾次試驗，通過組織學生回顧各個實驗里的現(xiàn)象，調動學生主動參與的興趣，通過質疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”，激發(fā)學生探求真相的好奇心，為接下來的科學探究活動作好鋪墊。
2、自主探究
《小學科學課程標準》強調：小學科學課程是一門活動性和實踐性課程，要讓學生在活動與實踐中學習科學。
為了突破本節(jié)課的重難點，我們設計了三個探究活動：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認識化學變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。實驗前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”，鼓勵學生大膽的進行猜測，做好猜測記錄，并適時用ppt出示實驗要求，讓學生小組合作探究，用實驗驗證自己的假設。實驗前我自主設計了實驗記錄單，引導學生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結出化學變化伴隨的現(xiàn)象，鼓勵學生在做中學，學中思。把動手、動腦、動口的機會鑲嵌在親歷親為的探究過程中。
3、對比辨析
《小學科學課程標準》指出：科學要從學生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實際應用相聯(lián)系，嘗試解決簡單的生活實際問題。
雖然學生已經(jīng)了解了化學變化伴隨的一些現(xiàn)象，但是當幾種生活中極其相似的物質變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學生眼前時，學生容易混淆，而且也缺乏用科學的語言解釋的能力。因此我們通過設計相似現(xiàn)象的對比，揭示化學變化的本質。這樣既是對所學知識的檢測，也是將科學探究與生活緊密地結合了起來，相信學生主動探求科學的興趣也會更濃。
4、拓展延伸
貼近學生學習生活的開頭，正如影視劇的序幕一樣，可以撥動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣，充分調動他們學習的積極性；而一個耐人尋味的結尾，對于幫助學生鞏固和應用所學的知識技能，領會科學的方法，發(fā)展智力，有重要的作用。
結課時，組織學生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學生對科學現(xiàn)象的好奇心，學生探究熱情再次被點燃，這樣，課堂上的探究活動延續(xù)到了課后，而且進一步拓展了學生的思維。
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
本節(jié)課我們采用了結構式板書，簡單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學的知識要點，可以幫學生更好地梳理知識，鞏固所學內容。
當然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續(xù)不斷的學習，才能不斷提升自身素質，不斷提高自己的教學水平。不足之處，請大家提出寶貴意見。
聲現(xiàn)象的說課稿篇七
各位老師，大家好：
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，它所處的單元是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學小品。
本單元主題是“事理說明”是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神。
根據(jù)本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，我把本文的目標確定為：
1、概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因。
2、學習示異釋疑的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。
3、體會文中所蘊含的科學思想，明白一切怪異現(xiàn)象都可以用科學說明的道理。學會用科學道理來解釋簡單日常生活現(xiàn)象。
其中1、2是本文的重點，3是難點。
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取板塊教學法：目標恰當，使學生方向明確；精彩導入，使學生興趣盎然；整體感知，使學生把握全局；創(chuàng)設情境，使學生建構意義；局部解剖，使學生學會品味；動態(tài)生成，使學生個性張揚；遷移探究，使學生舉一反三。
在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。
教學是教與學的雙邊活動，教師教的謎底就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。
因此，我在教學本文時，依據(jù)《語文課程標準》，引導學生采用以下學法：
1、閱讀思考法——讓學生在充分閱讀的基礎上，對文本內容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。
2、自主合作交流法——培養(yǎng)學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括8個環(huán)節(jié)。
（一）設置情境 導入新課
我們一起來猜個謎語“往日隨風亂飛流，駱駝當做一小舟，海市蜃樓多奇景?！保ù蛞蛔匀晃矬w）讓學生猜謎底，并說說理由。
古代文人根據(jù)自己對沙漠的感受也寫過許多關于沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長河落日圓?！薄昂埠ｊ@干百丈冰,愁云慘淡萬里凝?！毕嘈磐瑢W們在電視和雜志上見到過沙漠，請你用一個詞或一句話說說沙漠給你的印象。學生各自說印象后再請一位學生將這些答案進行整合。
在著名氣象學家、地理學家竺可楨眼里，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。
（這個導語能激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣。）
（這個環(huán)節(jié)大約用3分鐘）
（二）初讀課文 整體感知
自由朗讀課文，圈出不認識的字并思考以下問題：
1、古代到過沙漠的人對沙漠有什么感受？為什么？
2、課文寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？這些奇怪現(xiàn)象是怎樣形成的？
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，增加學生字詞的積累，培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）
（這個環(huán)節(jié)大約用9分鐘）
（三）再讀課文 揣摩構思
思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？
（這個環(huán)節(jié)是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思。）
（這個環(huán)節(jié)大約用10分鐘）
（四）三讀課文 品味語言
請你再找一些類似的例子，并加以分析。
（通過品味語言，學生可以體會本文語言的嚴密性、準確性。）
（這個環(huán)節(jié)大約用10分鐘）
（五）視頻欣賞 反思文本
我們已經(jīng)了解了沙漠里光怪陸離的現(xiàn)象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導游到響沙灣感受鳴沙現(xiàn)象。（放視頻）（視頻放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什么原因能使沙發(fā)出轟隆的巨響（學生回答）原因到底是什么呢？我們接著看片子（放視頻）
（這一部分的視頻既與文中內容相吻合，又對文中的知識進行了補充，讓學生知道科學的探索是無止境的。提出的問題可讓學生暢所欲言，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的思想感情。）
（這個環(huán)節(jié)大約用5分鐘）
（六）運用知識 解釋現(xiàn)象
我們不僅要了解科學道理，還要能用科學解釋生活中的奇怪現(xiàn)象。下面我們就嘗試用文中的知識解釋以下現(xiàn)象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）
（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
（這一環(huán)節(jié)讓學生學會用所學的科學道理來解釋生活現(xiàn)象，明白一切怪異現(xiàn)象都是可以用科學說明的。）
（這一環(huán)節(jié)大約用3分鐘）
（七）聯(lián)系生活 出謀劃策
作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠，請你為改造沙漠擬一條公益廣告。
（這個環(huán)節(jié)既可以訓練學生的表達能力，又可以提高學生的公德心。）
（這一環(huán)節(jié)大約用5分鐘）
（八）布置作業(yè) 鞏固知識
假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓，請你用本課所學的知識和生動的語言向大家介紹這神奇的幻景。
聲現(xiàn)象的說課稿篇八
1、教材分析
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是九年義務教育三年制初級中學？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內講讀重心課文，也是本學期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個物對沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發(fā)讀者探求知欲望，引出下文。接著，用設問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質部、石油部、中科院工作人進入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現(xiàn)象，是個極好的回答，并且又提出一個新問題“這是什么緣故呢？”接著用生動的語言回答了產(chǎn)生那些奇怪的現(xiàn)象，及其產(chǎn)生的原因，條理清楚，說服力強，給人的深刻的印象。
2、重難點
理解沙漠奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能理解人們對沙漠現(xiàn)象持不同說法的根源。
3、教學目標
（1）了解沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因。
（2）理解本文的寫作思路。
（3）激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，樹立學科學，愛科學、用科學的意識。
二、說教法
1、目標導學法
充分發(fā)揮教學目標的導學導讀功能，用精心設計的教學目標，步步激疑啟思，引導學生深入理解。
2、讀思同步法
學生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時，根據(jù)教學目標安排一些思考題讓學生思考，檢測學生掌握知識的情況，學習課文完成后，布置作業(yè)進行達標測，當場檢查學生是否達到學習目地。
三、說學法
1、循序研讀法
按照課文內容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
2、整體感知法
這是學生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點語段把握文章脈絡，從而理解作者的寫作意圖。
3、圈點勾畫法
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣的一種比較好的學習方法，指導學生注意圈點勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。
四、說教學程序
1、用飽含感情的語言感染學生，激發(fā)學生的讀書興趣，迅速導入新課。
2、學生圈點讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。
3、理解課文的寫作思路與語言特色。
4、思路拓展與作業(yè)布置，以鞏固的學知識的基礎上向課外延伸。
五、說板書
設計板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現(xiàn)作者的思路和結構框架，給學生直觀的認可，從而更形象地理解課文主題。
聲現(xiàn)象的說課稿篇九
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的事理。
本單元主題是“事理說明”，是一組內容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神。
2、目標設計：
根據(jù)本單元的教學要求和語文《新課程標準》的要求，我把本文的教學目標確定為：
1、能概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因；
3、學習科學小品文的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。
其中1、3是本文的重點，2是難點。
根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，本課主要采取板塊教學法：
1. 圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學生閱讀課文的渴望。
2、讀思同步法。學生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學中讓學生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學生學會品味；最后遷移探究，使學生能舉一反三。這樣既可以提高學生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
另外在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。
著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子。” 因此，我在教學本文時，引導學生采用以下學法：
1、圈點勾畫法
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣，指導學生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。
2、循序研讀法
指導學生按照課文內容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
3、合作交流法
培養(yǎng)學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成：
二、閱讀課文，整體感知：
請同學們帶著問題速讀課文，圈點勾畫
2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內容。）
三、再讀課文 揣摩構思
1．細讀課文4-5節(jié)，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃樓” 、“鳴沙”現(xiàn)象的語句，讀一讀，并結合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。（結合圖片和課文內容比較分析）
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序寫的？
（這個環(huán)節(jié)是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思，了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質的邏輯順序。）
在此環(huán)節(jié)讓學生結合生活實際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”，并從科學的角度去闡釋成因。
四、三讀課文，品味語言
課文作為科學小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準確而且還很形象。
師出示范例，師生共同品讀。
學生再找一些類似的例子，加以分析。
（通過品味語言，學生可以體會本文語言的形象性、準確性。）
五、小結拓展，布置作業(yè)
這節(jié)課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學家們經(jīng)過長時間的考察，終于發(fā)現(xiàn)其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們去研究探索，去開發(fā)利用。課后同學們可根據(jù)興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但通過本單元的學習，必須要讓學生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識點
(1)能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。
(2)學習簡單的事理說明文的基本結構和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡上搜尋知識，拓寬自己的視野。
3、情感體驗
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學。
(2)體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領;它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點：掌握事理說明文的寫作順序
難點：能科學解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
疑點：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎
沙漠對學生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發(fā)學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質基礎。
3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。
2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生習得，實現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關或與課文內容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，組織學生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧秘的海洋。
1、導入課文：課前，要精心設計、播放沙漠風鈴mp3，把學生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用其實，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡介
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵學生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學生結合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。
4、初讀課文整體感知
要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節(jié)課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。
(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
(2)沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時，出示有關鳴沙山的圖片，放映內蒙古電視臺在內蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。
接著，不失時機地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。
(3)梳理寫作思路
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗的關鍵在此也應水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。
4、再讀課文評點品味
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節(jié)課的教學重點。
5、課堂重要內容反饋。
6、課文延伸，探索研究
蘇軾說得好：欲學詩，功夫在詩外。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導學生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領;它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野
聲現(xiàn)象的說課稿篇十一
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經(jīng)驗，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進行深入的探究。因此，在設計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導學生對靜電現(xiàn)象的關注，激發(fā)他們學習的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產(chǎn)生靜電，進一步認識靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學時，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學們都感到茫然，發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導同學們進行探討的'大好契機。我決定根據(jù)同學們已有知識，運用邏輯推理，引導學生對觀察到的現(xiàn)象做進一步的探究。于是我問學生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關??？冬天天氣怎樣，現(xiàn)在呢？”這下同學們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時候會發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關？同學們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十二
1、對教材內容的分析
電磁感應這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現(xiàn)，在科學技術上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。電磁感應現(xiàn)象是電磁感應中的重要一節(jié),這一節(jié)教學內容安排為兩塊：第一塊為學習磁通量的概念及其變化；第二塊為學習產(chǎn)生電磁感應的條件和電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學習的基礎。這就要求教師指導學生做好實驗，幫助學生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎上，通過進一步實驗，使學生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。
2、學生情況的分析
學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學生學習本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：（1）知道電流的磁效應（奧斯特實驗）；（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分布；（3）知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；從能力角度看是：（1）具有一定的空間想象能力；（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力（3）具有一定的識圖、連接實物電路的技能。
根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下:
1、知識目標
（1）能說出磁通量的定義，會計算磁通量
（2）能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應電流的條件
（3）會運用條件判斷有無感應電流
（4）知道什么叫電磁感應現(xiàn)象
2、能力目標
通過實驗，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1、在教師引導下讓學生自己動手實驗，通過學生自主探究，提出猜想并比較不同實驗的結果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應電流的條件。
這節(jié)課每個學習小組都發(fā)了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學生自主實驗的空間，在每個實驗結束后我都在《實驗報告》上設置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流？這樣學生就有了自主活動的'條件。我設計的實驗要引導學生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結”這種科學研究的一般方法來進行。通過這個過程培養(yǎng)學生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設一個學生自主實驗的空間，學生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學生在探索過程中，需要調節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學生不僅學到了基本知識，也學會了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學生在學習磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù)，但是學生抽象數(shù)學思維能力不高，對其理解不深，需要反復地訓練。
因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學方法。先總結出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應電流，讓學生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示？”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發(fā)了學生的學習興趣。使學生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機械的利用磁感線進行定量計算。為了科學地表示磁感線的條數(shù)，學生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學地表示磁感線條數(shù)的。這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過程：先認識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學的概念。實現(xiàn)了從感性認識到理性認識的飛躍！這樣處理磁通量的概念后，學生就會對它的物理意義印象深刻，再進一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。
3、本節(jié)課采用的教學手段
本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點?？赐陝赢嫼髮W生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。
1、新課引入
復習奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學
學生自主實驗：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》，實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。教師引導學生做課本上三個實驗，總結出得到感應電流的條件。為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念-----磁通量。引導學生用磁通量來總結實驗現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應電流條件的結論。
3、討論題（略）
4、布置作業(yè)（略）
1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。
2、我設計表格讓學生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想，進行討論，最后得出結論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用，而學生在教師的指導下主動地進行學習活動。
在上課過程中學生會提出一些好的想法，可惜由于時間關系沒有能夠詳細地討論。
3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學生可能要好一些，這樣更能了解學生的掌握情況。
4、學生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應電流產(chǎn)生比較容易被學生理解和應用，但是還要利用至少一節(jié)課的時間來討論磁通量的概念，學生才能牢牢掌握這個概念，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍！
聲現(xiàn)象的說課稿篇十三
聽了萬老師這節(jié)《簡單的周期》，總的感覺是萬老師能根據(jù)學生的.學情特點，因勢利導，讓學生在探索、對比中逐步掌握解決周期現(xiàn)象問題的方法。學生既掌握得扎實，又學得輕松愉悅。
1、萬老師重視學生自主探索和交流。
比如在探索第19盆花分別是什么顏色。王老師給予學生充分的探索時間，并且充分地進行交流，學生思維也很活躍，有用文字表示的、用字母代替的、用除法計算的。不論是是探索還是交流，都充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。
2、萬老師重視比較，優(yōu)化解決問題的方法。
在學生初步掌握了各種方法后，又利用彩燈素材，讓學生用自己喜歡的方法研究左起第23盞、第80盞是什么顏色。這時計算的便利性立刻體現(xiàn)出來。教師追問“你喜歡用哪一種”，學生自然而然地會選擇用計算的方法來解決。
3、萬老師能有針對難點，巧設題目。
在學生都感覺到用計算來解決較為簡單后，陶老師逐層深入，設計了練習體現(xiàn)了層次性、趣味性、能動性。讓學生根據(jù)彩旗圖提出問題讓同桌解決，讀兒歌判斷誰會被淘汰，了解生活中的周期現(xiàn)象——十二生肖，根據(jù)要求自己設計周期，等等練習激發(fā)了學生的主動性，學生學得興趣盎然。
個人認為有兩點商討之處，一是探究新知的例題彩旗圖和彩燈圖，題目不必直接呈現(xiàn)每組圈一個，而要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)周期的規(guī)律；二是本課的關鍵就在讓學生能依據(jù)余數(shù)來推測出第幾個物體時什么顏色，老師應引導學生及時總結，并結合板書表示出來。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十四
今天下車的時候，媽媽走過來拉我的手。突然，我的手一疼。我低頭看了看，什么也沒有。我很奇怪地問媽媽：“你用什么打了我一下？”媽媽疑惑地說：“我沒打你??！”我說：“不可能，剛剛我明明手疼了一下?！眿寢屝α耍骸澳鞘庆o電！”“靜電是什么？難道我身上有電嗎？”我刨根問底。
可媽媽并沒有像以前一樣仔細地跟我解釋，她讓我自己去找答案。
晚上，我回到家就迫不及待地打開電腦，查找起來。原來，靜電是一種處于靜止狀態(tài)的電荷。在干燥和多風的秋冬，在日常生活中，人們常常會碰到這種現(xiàn)象：晚上，脫衣服睡覺時，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍光；見面握手時，手指剛一接觸到對方，會突然感到指尖針刺般痛，令人大驚失色；早上起來梳頭時，頭發(fā)會經(jīng)?！帮h”起來，越理越亂；拉門把手、開水龍頭時都會“觸電”，時常發(fā)出“啪、啪”的聲響，這就是發(fā)生在人體的靜電。
通過這次查詢，我還發(fā)現(xiàn)：通過自己查找答案，比從媽媽那里直接得到答案更讓我高興！
聲現(xiàn)象的說課稿篇十五
1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。
3．細節(jié)失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現(xiàn)在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十六
靜電現(xiàn)象的早期研究江蘇省豐縣中學胡世良1月15日
人們對電現(xiàn)象的初步認識很早就有記載，早在公元前585年，古希臘哲學家塞利斯，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國在東漢時期的王充在《論衡》一書中提到“頓牟掇芥”等問題，所謂頓牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是說摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年，有關于“玳瑁吸（細小物體之意）的記載，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝（公元三世紀）還有關于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：”今人梳頭，解著衣，有隨梳解結，有光者，亦有聲。
在對電現(xiàn)象的早期研究中，最早進行系統(tǒng)研究的首推英國醫(yī)生威廉．吉爾伯特，他在文章中說：“隨便用一種金屬制成一個指示器……在這個指示器的另一端，移近一個輕輕摩擦過的琥珀或者是光滑的磨擦過的寶石這指示器就會立即轉動”，他通過大量的實驗駁斥了許多關于電的迷信說法，并且發(fā)現(xiàn)不僅摩擦過的琥珀有吸引輕小物體的性質，而且其它物質象金剛石、水晶、硫磺、硬樹脂、明礬等也有這種性質，他把這種性質稱為電性。1660年，馬德堡的蓋利克發(fā)明了第一臺摩擦起電機，他用硫磺制成形如地球儀的可轉動物體，用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電，蓋利克的摩擦起電機經(jīng)過不斷改進，在靜電實驗中起著非常重要的作用。
18世紀中葉，電學實驗逐漸普及，在法國和荷蘭有不少人公開表演認為娛樂。1731年，英國牧師格雷從實驗中發(fā)現(xiàn)，由摩擦產(chǎn)生的電在玻璃和絲綢這類物體上可以保持下來而不流動，而有的物體如金屬，它們不能由摩擦而產(chǎn)生電，但卻可以用金屬絲把房里摩擦產(chǎn)生的電引出來繞花園一周，在末端仍具有對輕小物體的吸引作用，他第一次分清了導體和絕緣體，并認為電是一種流體。電既是一種流體，而流體比如水是可以用容器來蓄存的，1745年，德國牧師克茉斯脫，試用一根釘子把電引到瓶子里去，當他一手握瓶，一手摸釘子時，受到了明顯的電擊。1746年，荷蘭萊頓城萊頓大學的教授彼得.馮.慕欣布羅克無意中發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，用他自己的話說：“手臂和身體產(chǎn)生了一種無形的恐怖感覺，總之，我認為自己的命沒了”，。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發(fā)現(xiàn)：把帶電的物體放進玻璃瓶里，就可以把電保存起來。
穆欣布羅克的發(fā)現(xiàn)，使電學史上第一個保存電荷的容器誕生了。它是一個玻璃瓶，瓶里瓶外分別貼有錫箔，瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接，棒的上端是一個金屬球，由于它是在萊頓城發(fā)明的。所以叫做萊頓瓶，這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強烈的`反響，電學家們不僅利用它們作了大量的實驗，而且做了大量的示范表演，有人用它來點燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演，諾萊特邀請了路易十五的皇室成員臨場觀看萊頓瓶的表演，他讓七百名修道士手拉手排成一行，隊伍全長達900英尺（約275米）。然后，諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶，讓排尾的握瓶的引線，一瞬間，七百名修道士，因受電擊幾乎同時跳起來，在場的人無不為之口瞪目呆，諾萊特以令人信服的證據(jù)向人們展示了電的巨大威力。
萊頓瓶的發(fā)明使物理學第一次有辦法得到很多電荷，并對其性質進行研究。1746年，英國倫敦一名叫柯林森的物理學家，通過郵寄向美國費城的本杰明.富蘭克林贈送了一只萊頓瓶，并在信中向他介紹了使用方法，這直導致了1752年富蘭克林著名的費城實驗。他用風箏將“天電”引了下來，把天電收集到萊頓瓶中，從而弄明白了“天電”和“地電”原來是一回事。
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聲現(xiàn)象的說課稿篇十七
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節(jié)內容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內容的學習做出了鋪墊。學好這一節(jié)，對學生進一步研究靜電場的有關性質有著至關重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關，學好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學生化學課已對物質的微觀結構有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識與技能
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;
2、知道正負電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;
3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法
1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀
1、領略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
重點
用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象
難點
靜電感應
突破：動畫演示
教法 實驗演示、啟發(fā)教學、多媒體動畫輔助
學法 觀察分析、討論交流
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
新課導入 (3分鐘)
1、演示摩擦起電機的人造閃電;
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;
提出問題
為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣
探究實驗 (6分鐘)
1、研究第一種起電方式——摩擦起電
設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結論
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結論(學生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實驗 (3分鐘)
2、研究第二種起電方式——接觸起電
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)象及結論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實驗 (3分鐘)
3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)
現(xiàn)象及結論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋 (8分鐘)
提出問題 為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質是什么?
繼續(xù)提問 原子結構?此處讓學生回答
設計意圖：學生化學已學，充分發(fā)揮其主體地位
強調 某些情況下帶負電的電子可以移動或轉移
學生討論交流
摩擦起電：電子的得失
接觸起電：電子的轉移(一物至另一物)
感應起電：電子的轉移(物體的一部分至另一部分)
結論 電荷守恒定律
前后照應，實際應用 (1分鐘)
摩擦起閃電：電子的轉移
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥
例題 (6分鐘)
例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用 (8分鐘)多媒體動畫課件展示
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電
設計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標
課堂練習 (4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)
課堂小結 (1分鐘)
請學生談談本節(jié)課的'收獲。
布置作業(yè) (1分鐘)
1、教材本節(jié)課后練習;
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
靜電現(xiàn)象及其微觀解釋
一、三種起電
1、摩擦起電
2、接觸起電
3、感應起電
二、原子結構與電荷守恒
1、原子結構：
2、電荷守恒
三、靜電的防護與利用
1、利用
2、防護
聲現(xiàn)象的說課稿篇十八
這節(jié)課采用“整—分—合—補—測”的授課模式，對光的傳播和光的反射及平面鏡成像進行了十分全面的復習。整節(jié)課按照考試題型進行復習，條理清晰，重點突出，既全面復習基礎知識，又能夠通過精心設計的習題有針對性地對中考考點進行了訓練，收到了很好的復習效果。在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。
這位教師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師在自主學習的教學中積極滲透物理學思想的教學，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和運用物理學思想方法的意識和能力，使我們學生的物理學素養(yǎng)得以升華。在教學中注意從學生熟悉的事物出發(fā)，設計學生喜愛的探究活動，提倡設計實驗進行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的'探究性課題。在教學中創(chuàng)造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活1動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間的交流。
培養(yǎng)學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十九
本課是開學的第一課，很多同學對科學課的實驗要求已經(jīng)忘記得一干二凈了，給同學們重申了實驗的紀律和實驗的要求。通過課前重申加上精心準備的實驗，使得這節(jié)課學生的學習比較有序高效。
1、靜電實驗材料的選擇。教材上實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而塑料梳子經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料，課上對比實驗效果非常好。
2、突發(fā)情況的巧妙處理。學生在做靜電實驗的時候，有個學生叫起來：“看，我的手指也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的手指上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的衣服的布料是腈綸的，再加上天氣干燥，在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了靜電現(xiàn)象。于是，我強調不僅是普通的物體能產(chǎn)生靜電，我們人體和其他生物體也一樣能產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，還探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象。
3、實驗中細節(jié)的處理。驗證靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然我已經(jīng)提前準備好，放在實驗盤里，并提醒實驗時動作輕，動作慢。但是下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風與也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課前把掉在地上的紙屑一一撿起。現(xiàn)在想想，只要在課前準備一些深一點的盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
聲現(xiàn)象的說課稿篇二十
教學目的：
知識與技能：
1、理解靜電感應現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽
過程與方法：
通過閱讀討論使學生了解靜電危害及其應用
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學重點：
靜電現(xiàn)象的應用
教學難點：
靜電感應現(xiàn)象的解釋
教學過程
一、課前導學
復習導入：1、電荷在電場中受電場力的大小和方向：
2、電場的疊加原理
二、質疑討論：
質疑討論1：什么叫靜電感應和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導體有哪些特點？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導體，內部的場強處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個導體是個等勢體，它的表面是個等勢面。
3、導體外表面處場強方向必跟該點的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導體的外表面
地球是一個極大的導體，可以認為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個原因。
質疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時，導體上的電荷分布有什么特點?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
6、靜電有哪些應用？
7、哪些地方應該防止靜電？
答疑：高壓起電機、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災，如油罐、紡織廠、危險制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因為（）
a、人造纖維導電性好，容易沾上灰塵
b、人造纖維導電性好，容易導走靜電，留下灰塵
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵
四、鞏固遷移
書p283、4
五、作業(yè)：
書p281、2
聲現(xiàn)象的說課稿篇二十一
1、說教學內容
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數(shù)學第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
4、說重難點
重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象
難點：認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
一、初步感知
引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術：印花）
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學們猜一猜現(xiàn)在會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）
本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內容，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現(xiàn)實生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見的對稱現(xiàn)象，學生欣賞。）
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學習的對稱現(xiàn)象。（揭示課題：對稱現(xiàn)象）
本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生觀察大量的現(xiàn)實生活的對稱現(xiàn)象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現(xiàn)象，通過學生的“看”，引出對稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
2、折一折：
請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對稱的，一只是殘缺的），它們是不是對稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對折，看能不能重合）
請同學先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學上臺動手折一折。
我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱的哪只）為什么？（因為它對稱的）為什么喜歡對稱的？（因為對稱的很美）
（板書：美）
我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是為了驗證學生的觀察是否正確，學生剛才通過“看一看”看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看，然后讓學生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學生進行情感教育，教育學生要愛護大自然。
3、判一判。
師：我們學過很多的平面圖形，請同學來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）
請同學上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。
（教師將對稱的圖形紙貼在黑板上）
本環(huán)節(jié)在學生認識了對稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學生應用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
4、找一找
同學們知道了怎樣來判斷對稱現(xiàn)象，下面請同學來找一找我們校園里的對稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場圖
學生觀察，并從中找出對稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
（2）找一找生活中的對稱現(xiàn)象
其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學之間相互說一說。
（學生討論，尋找生活中的對稱現(xiàn)象，再請學生說一說。）
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）
師：同學們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎？
（學生比出各種各樣的動作，如：學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。）
師：同學們，對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學們剛才所說的對稱現(xiàn)象，請同學們想一想我們生活中為什么會有這么多的對稱現(xiàn)象？（對稱很美）
本環(huán)節(jié)是讓學生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象，使學生意識到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象，并讓學生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學們，我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。
（1）畫
先將紙對折，將一張復寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學生猜想打開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）
請幾名學生上臺動手畫一畫。
（2）剪
先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。（如衣服、花瓶等）
請學生上臺剪一剪。
（3）折
學生拿出老師先發(fā)的紙，自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學生作品，進行展示，并做出評價。
本環(huán)節(jié)設計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對稱圖形或對稱物體的方法，主要是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和學生動手操作的能力，并讓學生體會到數(shù)學來源于生活之中，同時又應用于生活。
五、課后小結
（我知道了什么是對稱，我認識了生活中許多的對稱現(xiàn)象）
師：同學們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀，數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。
1、遵循小學生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括．
2、注重培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維
3、學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法
回到課前引入的話題：數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。數(shù)學知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。
六、板書設計：
為了將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，利于學生形成一定的知識體系，我將板書設計如下：
對稱現(xiàn)象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書設計主要體現(xiàn)本課的知識重難點，使學生認識到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對稱的美。
七、全課設計意圖：
本節(jié)課的總體設計體現(xiàn)了數(shù)學知識來源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學生的主體地位。練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
聲現(xiàn)象的說課稿篇二十二
劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經(jīng)跟劉老師聽課，她在課堂上幽默、輕松，和學生的關系融洽和諧，這些都令我羨慕不已，也是我下定決心朝之努力的方向?，F(xiàn)在雖然我們一個組，但我?guī)?個班，聽課成了一件很奢侈的事情，前一段時間劉老師是《真人圖書館》的主角，有幸再次聆聽劉老師的課堂。如下是我和大家的分享：
一、層次分明由淺入深
劉老師講的是智慧廣場里的《周期現(xiàn)象》。劉老師帶來了一個魔術箱。
活動一：魔術，變小旗
首先，老師給大家變個魔術，注意觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗，3個一組重復出現(xiàn)）
接下來請問第9面是什么顏色的？第10面呢？
學生可以推一推、算一算、數(shù)一數(shù)得到結果。
書上出示的例題是第17面小旗是什么顏色？學生不知道改怎樣下手，有些難度。經(jīng)過劉老師這樣設計，把難度降低，更符合孩子們的實際。
再出示第17面呢？
你有什么辦法？小組交流、匯報。
17÷3=5（組）......2（面）黃
為什么想到用17除以3呢？（因為3個一組，17里面有幾個3，就是幾組，余數(shù)是幾就是下一組的第幾個）
二、游戲貫穿生動有趣
活動一：魔術，變小旗
活動二：報數(shù)游戲
6人一組，按照1、2、3、4、5、6號的順序報數(shù)，請問20該幾號報？30呢？小組交流，看你們想出什么辦法。
活動三：
猜字游戲1
數(shù)學好玩數(shù)學好玩.......請問第30個是什么字？
猜字游戲2
數(shù)學真好玩數(shù)學真好玩.......請問第30個又該是什么字呢？
活動四：站隊問題
活動五：做動作游戲
跟音樂進行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......，想好老師的問題，然后做動作，提問題。
學生在整節(jié)課中靜動結合，有條不紊，在游戲中掌握了整節(jié)課的內容，快樂并充實著。主任隨即在課堂結束時采訪了一些學生，孩子們興奮地告訴我們：“我們喜歡上劉老師多么課！”簡單的一句話，多么樸實，但是反應出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大！
這是我們老師向往的'課堂，也是孩子們向往的課堂。我們首先應該做一名讓學生喜歡的老師，然后才是教書育人。在劉老師的身上我學到了很多課堂以外的東西，感謝劉老師的課堂，感謝劉老師平和陽光的心態(tài)，知道嗎？我們都是劉老師的粉絲呢！