哲學是人類思考存在的意義和價值的學科，它引導我們思考人生的意義?？偨Y應該突出重點，將觀點和結論以簡明扼要的方式呈現(xiàn)出來。技術的發(fā)展日新月異，我們需要不斷學習和更新自己的知識。
生物的分類說課稿篇一
關于角學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
本著“讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地,讓學生感受數(shù)學,經(jīng)歷數(shù)學,體驗數(shù)學”的思想，我從以下幾方面作了一些設計：
一、找準知識的生長點,幫助概念的建構。
角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學生復習舊知“關于角你知道些什么?”，為促進概念的同化，認識平角周角作好鋪墊。
二、在“做”字上下工夫，設計各種學習活動，為學生提供參與活動的時間和空間幫助學生空間觀念的建立和形成。
要讓學生學會“做數(shù)學”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學生“做”,讓學生動起來，才能從根本上改變學生被動學習的局面。因此,讓學生采用操作實踐、自主探索、合作交流等活動方式學習數(shù)學,是“做數(shù)學”的關鍵。
心理學家皮來杰指出："活動是認識的基礎，智慧從動作開始。"在此課之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。為此，我為學生提供充分的操作機會，提供了展示的平臺。我讓學生利用活動角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準備。同時，在操作中學生必然會產生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角?這樣，疑問在操作中產生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學習數(shù)學的新境界。
在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標準，必然有不同的分類結果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的.時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構，數(shù)學學習變成學生的主動性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓各層次的學生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設計了大量的活動。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數(shù)和名稱;按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。
三、“做”要讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。
事實上，數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。為此，我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到生活中到處都是數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，運用數(shù)學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的數(shù)學情感。在本課的結束部分，我與學生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。
生物的分類說課稿篇二
《角的分類》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角》中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。
能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。
教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。
本著“讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地，讓學生感受數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學， 體驗數(shù)學”的思想，我作了以下一些設計：
1、找準知識的生長點， 幫助概念的建構。
角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學生復習舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動上下工夫，設計教學活動，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。為此我在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓學生能體會成功的喜悅。
3、讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。在本課的認識直角教學中，我讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習中讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
教學過程一：
我通過復習角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學生重新對角有進一步的認識，進一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類 呢”導入新課《角的分類》。
教學過程二、
教學新課。
環(huán)節(jié)一：認識直角 。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學書封面的每一個角是多少度？課桌面的每一個角多少度？黑板的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學生練習畫一上直角。
環(huán)節(jié)二：認識銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學生練習畫一個銳角。
環(huán)節(jié)三：認識鈍角。教學鈍角時，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學生練習畫一個鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學生進一步加深對它們的認識。
環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學生通過直角移動成平角，或者讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答后小結出1平角=2直角。
環(huán)節(jié)五：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節(jié)六：小結本節(jié)課內容，主要是讓學生用活動角演示幾種不同的角。學生再想想說說看看學學。本節(jié)課我設計了四道習題，內容由淺入深，逐步提高，讓學生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產生積極的數(shù)學情感。
板書上我設計比較簡單，主要是讓學生在黑板上畫角，標出各角的名稱。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。
生物的分類說課稿篇三
第二節(jié)?（第1課時）
一、?教學目標
1、?知識目標
（1）?能說出分類系統(tǒng)的7個階層，知道現(xiàn)今生物學家所用的分類階層系統(tǒng)。
（2）?能說出七個分類系統(tǒng)的關系。
（3）?能說出“種”在分類階層中的生物學意義。
（4）?能說出可被當作分類依據(jù)的生物特征。
（5）?能說出當今生物學家用來分類的最重要依據(jù)，知道科學家將生物分門別類的依據(jù)。
（6）?觀察不同生物在分類單位的位置，分析它們之間的異同。
2、?能力目標
（1）?能有條理的回答問題，表達出自己的想法。
（2）?能融會貫通上課的內容，能提出不同的意見，具有獨立思考的能力。
（3）?能在有疑問時，主動提出問題，具有回答問題和提出問題的能力。
3、?情感態(tài)度與價值觀目標
（1）?有耐心，仔細聆聽老師的講解，能認真專注的學習。
（2）?勇敢表達自己的意見。
二、?重點難點
通過分類活動，學習生物的分類。能說出可被當作分類依據(jù)的生物特征。
三、?課前準備
教師制作cai課件，增加教學的直觀性和趣味性。
學生以個人或小組為單位，去超市、商店、書店看看各種商品、書籍是如何擺放的，建議拍些照片。
四、?教學設計
教學程序?教師活動?學生活動?目標達成
1、交流匯報?創(chuàng)設情境：出示超市、商店或書店的照片。?個人或小組展示交流調查結果，包括圖片、照片。?體驗身邊熟悉事物的分類方法。培養(yǎng)上臺的勇氣。
2、嘗試分類?組織學生以小組為單位，進行看書、觀察思考、討論。對學生存在的問題和困難進行點撥和指導。?4人一組，認真觀察課本第114頁圖。根據(jù)問題看書討論、交流，發(fā)表觀點，嘗試給這些生物進行分類。?嘗試按照一定的分類依據(jù)對生物進行分類。
組織學生表達交流，得出結論。?對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，得出自己的結論。?通過積極的參與活動，培養(yǎng)表達和交流的科學探究能力及合作能力。
3、科學的分類?質疑引導：上述分類沒有統(tǒng)一的分類標準，仍然不利于交流、研究。那么怎樣科學的進行分類呢？??引起認知沖突，激發(fā)學習欲望。
呈示課件（呈階段形排列的分類單位）?引導學生觀察課本114頁表。首先明確生物的分類單位。質疑：為什么分類單位排成階梯行？?觀察表中最左邊的7級分類單位。思考、回答：等級由大到小。?輸出生物分類的7個等級；培養(yǎng)識表能力。
呈示課件
表中相同階層用同種顏色，不同階層用不同顏色（直觀、形象）?組織學生看書，進行分析討論，對存在的問題和困難進行點撥、幫助和指導。
通過組織匯報交流，達成共識，得出結論。?以小組為單位，組織觀察表中“人、貓、桃、小麥”在各分類單位的位置，根據(jù)問題看書思考，討論，表述交流，互相補充，歸納整理，得出結論。?觀察不同生物在各分類單位的位置，分析他們之間的異同。
4、應用與實踐?（1）?生物分類的單位有哪些？請按從小到大的順序進行排列（因為課本上是從大到小排列的，此處這樣設計有助于學生靈活運用）。
（2）?什么是分類的最基本單位？
（3）?一個物種就是一個生物，這句話對嗎？如果不對應該怎樣理解？
教學后記
第二節(jié)?生物的分類（第2課時）
一、教學目標
1、?知識目標：
（1）?說出可被當作生物分類依據(jù)的生物特征，知道當今生物學家用來分類的最重要的依據(jù)。
（2）?能說出動物和植物的幾大類群。
2、?能力目標：
嘗試根據(jù)動物和植物的一定特征進行分類；能有條理的回答問題，表達出自己的想法。
3、?情感態(tài)度和價值觀目標
有耐心，仔細聆聽老師的講解，能認真專注的學習；敢于表達自己的意見。
二、重點、難點
1、?重點
嘗試運用科學的分類方法根據(jù)一定的特征給動物和植物分類。
2、?難點
能說出可被當作分類依據(jù)的生物特征。
三、教學方法
觀察法、討論法
四、教學過程
（一）?給動物分類
1、?讓學生觀察書本p115插圖，嘗試給這些動物進行分類。
（多數(shù)同學將按動物的生活環(huán)境進行分類，此時教師應該表揚和鼓勵?。?BR> 2、引導同學按生物的形態(tài)結構和生理特征進行分類：
（1）?有脊椎動物有哪些？
（2）?無脊椎動物有哪些？
（3）?有脊椎動物，根據(jù)他們不同的特征又分成哪幾類？
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類
（4）?無脊椎動物，根據(jù)他們不同的特征又分成哪幾類？
原生動物、扁形動物、腔腸動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物
3、完成表格：
特征?名稱?圖中動物的名稱
身體無脊椎?
身體有脊椎?生活在水中，用鰓呼吸?
幼體生活在水中用鰓呼吸，成體生活在陸地上，用肺呼吸?
體表無羽毛，有鱗片或甲?
體表有羽毛，卵生?
身體被毛，胎生，哺乳?
(二)給植物分類
1、讓學生觀察書本p117插圖，嘗試給這些植物進行分類。
2、?引導同學按生物的形態(tài)結構和生理特征進行分類：
（1）?種子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成單子葉植物和雙子葉植物
（2）?孢子植物分成蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物
3、?完成下圖：
（??????????? ）?? 種子有果皮?????????? 種子無果皮? （??????????? ）
有
種
子
植物
無
種
子
有根莖葉????????????? 無根莖葉?????????? （?????????? ）
真
根
根?????????
（??????????? ）????????????????????????????? （???????? ）
五、教學后記
生物的分類說課稿篇四
1、教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時，即教材第22頁至23頁內容。
2、教材所處的地位和作用。
角的分類和畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。
3、教材的編寫特點。
（1）注意聯(lián)系生活實際學習新的內容。
（2）以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。
（3）重視讓學生通過動手操作認識和掌握新的內容。
4、教學目標。
根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
5、教學的重點和難點。
明確各種角的特征是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。
6、教具，學具
在學習“角的分類和畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。
。
（略）
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。
（一）故事引入，創(chuàng)設情境。
我以“小兔做彩旗”的故事引入。
（二）動手操作，探究新知
1、教學角的分類。
（1）學生操作，直觀感知。
學生通過觀察做出來的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設計是為學習角的分類鋪墊基石）
（2）讓學生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來。
（3）通過觀察，找出這些角的特征，結合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。
（4）轉動活動角的一條邊，引導學生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。
（5）發(fā)散思維：學生找出生活當中的平角和周角。
（6）引導學生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關系。
2、教學角的畫法。
（1）請學生畫一個60度的角，并說說自己是用什么工具畫的為什么？（請同桌交流一下自己的想法）
（2）讓學生畫出一個70度的角，怎樣畫？說出畫的方法，不對的地方教師加以糾正。
（3）教師說明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。
（4）小結畫角的方法，并演示。
（5）學生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。
（三）應用知識，解決問題。
“學以致用”，新知識一旦形成，務必應用它來解決問題，使它進一步形成技能，技巧，心理學研究表明：學用結合是提高深化學生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，所以設計以下練習：（略）
（四）全課小結：
這節(jié)課我們學習什么內容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？
課外延伸：學生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。
（五）學生互相評價，自己評價自己，（互評，自評）
板書內容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學內容和教學重點，反映教學思維的過程。
本課時的教學，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，分散難點，始終圍繞著教學目標進行教學。導入新穎，創(chuàng)設情景，使學生進入有序思維，首尾呼應志趣相融，整個教學過程注重學生參與，充分體現(xiàn)以學生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個環(huán)節(jié)銜接合理。
生物的分類說課稿篇五
《小學數(shù)學課程標準》明確提出“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@一新的理念的指引下，我們不斷地實踐，不斷地探索，正當我們滿懷信心地投身新的教學改革的洪流之時，新的困惑產生了，課堂上學生們看似積極動手，自主探索，合作學習，熱熱鬧鬧場面空前，過后卻空空如也，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索，怎樣才能使學生的動手實踐、自主探索與合作交流真正地落到實處呢？在人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的分類》一課的教學中，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動手實踐，自主探索，合作交流，猜測——驗證——結論等學習方式的有效性，努力構建務實充實的有較新課堂。
下面，我主要從四個方面介紹我的教學設想。
《三角形的分類》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元《三角形》中的第二節(jié)內容。在此之前學生已經(jīng)懂得了角的分類，能區(qū)別銳角、鈍角、直角、平角與周角，而且剛剛進行了“三角形的特性”的學習。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我制定了如下的教學目標：
1、發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點，并能夠辨認和區(qū)別它們。
2、通過觀察、操作、合作、交流等探索活動，使學生經(jīng)歷認識各種三角形的過程，學習從不同角度觀察、思考、分類的數(shù)學思想，感受解決問題的方法的多樣性。培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣，培養(yǎng)合作意識。感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
這樣的目標既注重了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更注重了學生經(jīng)歷知識獲得的過程，學會與同伴交流，從中獲取知識，體驗快樂，感悟數(shù)學伴隨著我們的生活。本節(jié)課的教學重點是發(fā)現(xiàn)和認識各類三角形的特征，并能辨認和區(qū)別它們。難點在于按邊給三角形分類，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，之所以稱為難點，是因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經(jīng)是多級分類了。
新的課程標準指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，在這一理念的指導下，我采取“引——扶——放”的教學方法，教學中我精心設計引導學生在不知不覺中回顧舊的知識，引導學生自然體驗，感受分類的必要性；接著指導學生討論出分類標準，提出具體的合作學習和動手操作的要求，學生在此基礎上進行合作分類活動，這就是所謂的“扶”；最后放手讓學生走入生活，更進一步了解等腰、等邊三角形，再次放手讓學生暢談本節(jié)課的收獲的形式來小結本節(jié)課的學習內容。進一步增強課堂數(shù)學學習活動的實效性。也體現(xiàn)出教師是其組織者、引導者與合作者的角色。
學生作為主體，學習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法上，通過“感受體驗——經(jīng)歷操作——交流感悟”的方法，把學習的主動權交給學生，讓學生在充分的自主活動中完成本節(jié)課的學習。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是數(shù)學學習活動的主人，為了完成教學目標，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：
（一）回顧展示，感受分類的必要。
課始我以一個活動角引起學生對已有知識的回憶，如判斷直角、銳角、鈍角的方法，三角形有幾個角，幾條邊等，為后面將要進行的分類打下了堅實的基礎。展示學生自己制作的三角形，不僅由此使學生體會到分類的必要，感受到數(shù)學學習是有用的，同時讓學生體驗到成功的快樂，從而對本節(jié)課的學習產生濃厚的興趣。
（二）合作分類，探索圖形特征。
小學生由于受能力與經(jīng)驗的制約，他們的探究往往不能很好地確定重難點，容易導致探究活動熱烈而缺少實效。因此教師在分類之前先引導學生對三角形的各部分進行觀察、比較，探討出分類的標準，然后對小組合作學習提出了具體詳細的要求，充分體現(xiàn)了教師的指導與引領作用，提高了后面探究活動的實效性。
探究按角分類的活動中，運用“角的特征分析表”使學生的探究活動目標更明確，同時又能使學生對表格的觀察中發(fā)現(xiàn)諸如“每個三角形至少有兩個銳角”“三角形中最多也只有一個鈍角”……更利于學生對各類三角形的特征的認識。
本節(jié)課的難點就是按邊給三角形分類，這是學生難以理解的內容，因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經(jīng)是多級分類了。為了幫助學生突破這一難點，教師設計了“三角形邊的特征分析表”，為學生探究這一難點知識搭建了踏腳石，減緩了梯度。還有一個難點，等腰三角形和等邊三角形的關系，教師引導回顧正方形和長方形的關系，讓學生從舊知識遷移到新知識。對等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測——驗證——結論的方法，體現(xiàn)了數(shù)學的一種思考和學習方法，學生收獲的不僅僅是一個知識點，更重要的是一種數(shù)學的思想方法。
（三）走入生活，鞏固提高拓展。
生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動，加深了學生對難點知識，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認識，鞏固了知識，還讓學生更加真切地體會到生活中處處有數(shù)學。學生暢談收獲的環(huán)節(jié)實際是個回顧、反思、梳理的過程，更有益于知識的鞏固。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識既體現(xiàn)了信息時代對孩子們的基本技能的訓練，又對課堂知識是一個拓展，開闊了學生的知識視野。
本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)以下理念：
（一）動手操作，合作交流注重課堂實效。
幾何初步知識無論是點、線、面、體的特征還是圖形的特征，性質，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學?！耙寣W生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”，讓學生帶著問題，動手、動口、動腦，調動多種感官參與數(shù)學學習活動，在活動中獲得知識。
基于這樣的考慮，教學中大量的時空都是讓學生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。在這一活動中，教師尤其關注的是學習活動的實效性。給三角形分類之前，教師先引導學生仔細觀察，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類的標準后，才進入小組合作階段。操作之前，教師又提出具體詳細的合作要求，“請聽完要求，再開始。請你們同桌兩人為一組，取出學具袋里的一號至七號三角形和表一（三角形角的特征分析表），認真分析這些三角形角的特征，填寫表一，再把這些三角形分類擺放好”。課堂中諸如此類的考慮還有很多，總之，每一步的設計都要考慮是不是落到了實處，是不是起到了應有的作用，是不是達到了該有的效果。
（二）知識獲取，問題解決滲透數(shù)學思想。
新課程基本理念強調數(shù)學課程的發(fā)展性，也就是我們的數(shù)學教學要著眼于孩子終身的發(fā)展。課堂上我們不僅僅只是讓學生獲取知識，更重要的是得到一些終身受益的東西。數(shù)學的思想方法是數(shù)學知識的靈魂。在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性；能啟迪思維，發(fā)展學生的數(shù)學智能；有利于學生形成牢固、完善的認識結構。
本節(jié)課的教學中，有不少這一方面的體現(xiàn)，如解決問題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問題，判斷角的類型方法很多，有孩子說用量角器測量，用眼睛觀察，用三角板上的直角去比等等，這些方法中，要結合實際情況靈活選取最簡單快捷的方法。再例如操作活動判斷三角形邊、角是否相等時，可以測量，也可以對折，那么哪種方法更簡單快捷呢？還有，研究等腰三角形和等邊三角形角的特征的時候，我們滲透了“猜測——驗證”的方法。總之，在教學中，教師既重視數(shù)學知識、技能的教學，又注重數(shù)學思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，有助于學生的終身學習和發(fā)展。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課中還有許多的不足之處，例如：在教學中，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學生不能領會其含義，依然要選用比較費時也沒有必要的方法操作，造成分類的操作活動速度太慢。學生在操作中的誤差問題也是值得研究的，因為操作活動中的確存在著很接近相等但卻又差那么一點點的情況，但因為時間關系，而忽略了。教師應該飽含熱情，用自己激昂的情緒感染孩子們，好像黑板上的數(shù)字都會跟著教師的情緒而動，但這點教師做得還不是很讓人滿意?？傊@節(jié)課還是缺憾。真誠地希望得到各位專家的批評和指正！
生物的分類說課稿篇六
教材分析
本節(jié)教材從科學方法教育而言，是觀察與比較的延伸。學生在接受了半個學期的觀察與比較的學習與訓練，在初步掌握這兩種科學方法的基礎上，進入分類方法的學習是很自然的。
教法指導
一、授課思路與方法
科學方法作為獲得知識的工具，其傳授過程必須依托于學科知識的教學，因此如何處理好知識傳授與方法教學是本課的關鍵。
概念的獲得可由大量的生活經(jīng)驗來簡化。因此，從對日常生活中的分類現(xiàn)象作分析，可使學生明白分類的重要性以及分類的基本方法。在了解了分類的基本方法后，再把它應用于生物的分類。通過知識的遷移，引導學生了解生物分類的等級和生物的分類地位。最后通過對被子植物兩大綱的區(qū)別為例，講述生物分類的依據(jù)。
因此，本節(jié)課可先從日常生活中的分類現(xiàn)象入手，通過學生的實際參與培養(yǎng)學生對簡單事物的分類能力，學會檢索表的使用與編制。在此基礎上把分類原理應用于生物學分類，達到概念的遷移。通過對生物分類法的介紹，引導學生觀察、比較被子植物標本，理解被子植物兩大綱的區(qū)別，學會生物分類地位的確定。
二、課時安排
本節(jié)共安排2課時。
教案實例
（第一課時）
一、教學目標?
（一）認知目標
1.解事物分類的基本方法（人為分類法）。
2.解檢索表及其編制方法。
3.解生物分類的等級。
4.解生物分類的地位。
（二）技能目標
1.步學會用人為分類法對日常事物進行分類。
2.步學會編制簡單的檢索表。
3.步學會檢索表的應用。
（三）情感目標
1.檢索表的編制過程中，培養(yǎng)學生堅韌細致的工作作風。
2.養(yǎng)學生分析事物的條理性。
二、教學重點與難點
1.教學重點：生物分類的等級，生物的分類地位。
2.教學難點?：事物分類依據(jù)的確定，檢索表的編制。
三、教學準備
常見的單子葉植物和雙子葉植物各若干種（帶花、能體現(xiàn)雙子葉植物與單子葉植物的形態(tài)特點）
四、教學過程?
（一）初識分類現(xiàn)象
給事物分類是日常生活中比較常見的現(xiàn)象。比方說圖書館內對藏書的分類，商店里對商品的分類等等。
問：同學們還能舉出哪些生活中對事物進行分類的例子？（學生議論后回答）
問：我們?yōu)槭裁匆獙κ挛镞M行分類？請以同桌為單位討論后回答。（便于查找等）
（二）體驗分類法
問：既然分類有如此多的好處，那么如何對事物進行分類呢？下面我們就來對自己的學習用品進行分類。
教師安排讓同桌的兩位同學合作對其中一位同學的學習用品進行分類。分類時要求對每一步分類的依據(jù)進行記錄，并對每一“類”進行命名。直到不能再分為止。
如：
分類完成后，可叫學生對自己的分類作口頭描述，重點敘述這樣分的理由（即依據(jù)）。在此基礎上教師再提出對學習用品的分類，實際上是“根據(jù)某特征的有無”進行分類的方法。并介紹“人為分類法”的概念。
接著讓學生閱讀課本圖4-27和表4-1。完后，引導學生利用課本上的檢索表查找某一類生物的分類地位。在此基礎上要求學生利用剛才對學習用品的分類，學著編制一張檢索表（以同桌為單位）。教師在各處巡視指導。
在學生編制好的檢索表中，選擇較好的一張抄在黑板上（或投影）。利用該檢索表，向學生講述分類的等級和分類地位兩個名稱及意義，以及同屬于較低等級的事物間共同點較多等特征。為學習生物分類的知識作鋪墊。
（三）運用分類法???
在學生基本明了上述名詞的意義的基礎上，由對學習用品的分類引申到生物分類上來（在此處提出自然分類法的名詞以及兩種分類法在生物分類中的運用）。提出生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。并指出種是生物分類的最低等級。接著講述同屬較低等級的生物之間的共同點比同屬較高等級的生物之間的共同點要多這一特點。由于有編制檢索表等知識作鋪墊，該部分知識的同化當屬容易。
最后以油菜和河蟹為例介紹生物的分類地位。
五、板書設計?
第五節(jié)? 生物的分類
一、生物分類的方法：人為分類法、自然分類法
二、生物分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種
“種”為分類的最低等級
三、生物的分類地位：
油菜：植物界、被子植物門、雙子葉植物綱、白花菜目、十字花科、蕓苔屬、油菜種。
河蟹：動物界、節(jié)肢動物門、甲殼綱、十足目、方蟹科、
絨螯蟹屬、中華絨螯蟹種。
注：1.分類等級越高，所包括的生物體間的共同點越少；分類等級越低，所包括的生物體間的共同點越多。
2.“品種”不是分類學上的分類單位。
六、習題與解析
1.隨堂練習
（1）生物分類的基本單位是（?? ）
（a）界? （b）種? （c）品種?? （d）個體
（2）地球上現(xiàn)存的生物約有（?? ）
（a）200萬種??????? （b）450萬種以上?
（c）200萬~450萬種? （d）1500萬種以上
（3）下列常見動物中，最高等的是（?? ）
（a）麻雀 （b）鯽魚? （c）老鼠? （d）青蛙
（4）下列生物中，親緣關系最近的是（?? ）
（a）魚和蛙??????? （b）水稻和蔥
（c）松和小米????? （d）白菜和小麥
2.課后作業(yè)?
（5）蝗蟲、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（? ）
（6）從生物分類等級來看，分類等級越低，所包含的生物共同點越???? ；同綱不同目的生物比同科不同屬的生物之間的共同點要????? 。
3.參考答案
（1）b（2）c（3）c（4）b（5）a（6）多，少。
4.簡要分析
（第二課時）
一、教學目標?
（一）認知目標
1.了解被子植物兩大綱的差異。
2.了解被子植物分綱的依據(jù)。
（二）技能目標
1.初步學會用列表法對事物特征進行分類。
2.初步學會判斷雙子葉植物與單子葉植物。
（三）情感目標
1.體驗從局部到整體的觀察歷程。
2.體驗辯證地看待事物的思想。
二、教學重難點
1.教學重點：雙子葉植物與單子葉植物的差異。
2.教學難點?：引導學生觀察標本，梳理出被子植物兩大綱的差異的過程。
三、教學準備
各種雙子葉植物與單子葉植物（帶花）及種子，以上材料每組學生各若干種，教師課前對學生中的標本作適當取舍。種子須泡脹。
四、教學過程?
（一）復習引入
從油菜與水稻的分類地位引入被子植物分為單子葉植物綱與雙子葉植物綱的分類依據(jù)。
（二）初步分類
發(fā)給學生一表（見附表）。要求學生以同桌為單位開展觀察活動。
在仔細觀察水稻和油菜實物或圖片的基礎上，把各自的標本按照與水稻和油菜在形態(tài)上的相似程度分為兩大類。并在表上記錄分類的依據(jù)。
（三）觀察標本，探究差異
按照表上的要求，仔細觀察兩類標本，比較兩類標本的差異，并在表上記錄。完畢后，各組互相交換表格。比較各組比較結果的相似性。
附表：
甲組（與水稻相似）
乙組（與油菜相似）
葉脈類型
根系類型
莖皮是否易剝離
花瓣數(shù)目
種子子葉數(shù)目
（四）修正概念，落實目標
在學生分類觀察及思考的基礎上，教師作適當說明：子葉數(shù)目的差異是區(qū)分兩類植物的根本特征。進而提出單子葉植物綱與雙子葉植物綱的名詞。
要求學生閱讀課本圖4-25，對上表進行修正。
教師出示幾種雙子葉植物和單子葉植物的標本及它們的種子，要求學生根據(jù)觀察到的形態(tài)上特征區(qū)別它們分別是哪一綱的植物。學生回答后問：光憑形態(tài)上的特征能肯定嗎？學生不難回答：不能肯定。進而由學生得出關鍵要看子葉數(shù)目的要求。教師配合學生要求對種子進行解剖，證實學生的判斷。
教師小結。
五、板書設計?
單子葉植物與雙子葉植物的區(qū)別：
單子葉植物綱
雙子葉植物綱
葉脈類型
多平行脈
多網(wǎng)狀脈
根系類型
多須根系
多直根系
莖皮是否易剝離
莖皮不易剝離，長成后不再加粗
莖皮易剝離，能逐年加粗
花瓣數(shù)目
3或其倍數(shù)
4、5或其倍數(shù)
種子子葉數(shù)目
1片
2片
舉例
水稻、小麥、蔥、蒜
棉花、桑、楊、南瓜
六、習題與解析
1.隨堂練習
（1）下列常見花卉中，屬于單子葉植物的是（?? ）
（a）菊花??? （b）月季? （c）五針松? （d）水仙
（2）松與桃相比，最大的區(qū)別在于（?? ）
（a）植株高大 ?????????（b）不開花
（c）葉呈針狀 ????????（d）種子裸露
（3）下列不屬于藻類的是（?? ）
（a）紫菜??? （b）金魚藻?? （c）衣藻??? （d）水綿
2.課后作業(yè)?
（4）植物分類的主要依據(jù)是（?? ）
（a）根?? （b）莖??? （c）葉??? （d）花和果實
（5）動、植物的本質差異是（?? ）
（a）同化作用方式不同
（b）異化作用方式不同
（c）動物能運動，植物不能?
（d）動物對刺激能作出反應，植物不能
（6）單子葉植物種子和雙子葉植物種子主要不同之處是：雙子葉植物種子內子葉數(shù)目為???? 個，單子葉植物種子內子葉數(shù)目為???? 個。
3.參考答案
（1）d（2）d（3）b（4）d（5）a（6）2，1
4.簡要分析
（1）略（2）松屬于裸子植物，桃屬于被子植物。所以松的種子裸露。（3）金魚藻是一種水生草本植物，屬被子植物。（4）由于植物的花和果實受環(huán)境影響相對較小，其形態(tài)結構比較穩(wěn)定，因此能反映植物的基本特征，被作為植物分類的主要依據(jù)。
（5）略（6）略。
（詹迪威）
生物的分類說課稿篇七
《角的分類》是人教版小學數(shù)學實驗教材四年級上冊第二單元《角的度量》中第三課時的內容。關于角，學生在二年級《教角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，《角的分類》是本單元的第三課時，是在學生一初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的.角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
1、知識與技能目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，讓學生認識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進一步加深對角的認識，理解角與角之間的關系，并能根據(jù)一定標準將角分類。
2、過程與方法：先創(chuàng)設情境，通過學生玩一玩、量一量、畫一畫，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，在自主與合作學習活動中，培養(yǎng)學生探究學習與合作學習的能力，培養(yǎng)學生的問題意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的協(xié)作與交流能力，體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心；通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
1、重點：認識幾種常見的角，要引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。
2、難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教師在教學前要準備一些實物和教具或多媒體課件（如折扇、用硬紙做的活動角等）。教學時，可以拿出折扇慢慢打開，使學生看清扇子把轉了一圈，然后，通過活動角演示，并劃出書上的周角，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
1、體驗數(shù)學原分類的過程，體現(xiàn)從簡單dd復雜dd簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以角為內容，生活化情境導入、形體動作體驗、探究生活與科學數(shù)學的轉化規(guī)律，突出課堂的平等對話。
3、使用學具進行小組合作學習，進而通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，創(chuàng)設情境，探究銳角與鈍角的意義與特點，提升學生的認知與思維層次。最后使用表格，讓學生按一定的標準整理所學知識，形成知識網(wǎng)絡。
總之，整個設計整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學的探究活動和學生的體驗。
本著“創(chuàng)設情境、引導學生自主探究，在體驗中獲取新知”的思想，我設計了一下教學過程：
1、創(chuàng)設情境，感知直角。
課件展示：長方形畫框、時鐘9：00時整等現(xiàn)實生活情境，然后用紅色的直角閃動，同時去掉背景，抽象提煉出直角，再讓學生動手操作，量出直角的度數(shù)，接著讓學生找出三角板中的直角。
2、主動探究、合作交流，體驗角的分類。
課件出示一些現(xiàn)實生活中的角，有大有?。ㄢg角和銳角），提問：你們都認識這些角嗎？這里真是角的世界，角的世界豐富多彩，我們一起去探究一下攪得種類，好嗎？dd教師板書課題dd接著教師組織學生自主探究，學生以小組合作形式，將信封打開，拿出10個角（其中兩個直角，四個銳角和四個鈍角），合作目標：根據(jù)什么將這些角分幾類？dd學生匯報、交流。這里在“做”字上寫功夫，設計各種學習活動為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成；然后讓學生交流、辯論，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。后面加以鞏固聯(lián)練習，認識紅領巾上的角，認識鐘表上時針與分針形成的不同的角。
3、感知平角和周角。
生物的分類說課稿篇八
3.使學生在學習過程中，積累豐富的數(shù)學基本活動經(jīng)驗.
活動角、半圓扇、圓扇、量角器等。
1.什么叫做角？
預設:從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
2.我們學了哪些角？
生：直角、銳角、鈍角。
師：你能用一個活動角表示一個直角嗎？
生：可以。（動手操作）
師：你有什么方法確定它是直角嗎？
預設:生1：拿三角板的直角量。生2：拿量角器量。
師：你能把剛剛用活動角表示直角的`過程演示一遍嗎？
請學生上臺演示，邊演示邊說（一條邊繞著它的端點旋轉90°）
師：這條邊是什么線？
生：射線。
師：所以直角可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉90°后形成的圖形。
板書：1直角=90°
師：那你們能用活動角表示一個銳角和鈍角嗎？
請男生表示銳角，女生表示鈍角。
男、女分別上講臺展示，邊展示邊說銳角和鈍角形成的過程。
（指導學生說的進修，自己的角比直角大或小，如：把一邊繞端點旋轉大于90°，它就是一個鈍角，把一邊繞端點旋轉小于90°，它就是一個銳角。）
1.現(xiàn)在我們來看一下鈍角的這條邊轉到現(xiàn)在的位置，此時組成的角有什么特點？（出示平角的展示）
生1：兩條射線變成了一條直線。
生2：兩條射線組成的角是180°的角。
生3：這是最大的鈍角。
生4：這個角有兩個直角大。
師：沒錯，當一條射線繞著它的端點旋轉180°后，它已經(jīng)不是鈍角了，它有一個新的名稱叫做平角。
師：1平角等于多少度呢？
生：1平角=180°
師：你們嘗試畫一個平角嗎？
學生嘗試獨立畫一個，完成后交流反饋，說明應注意的幾點，必須標明頂點和角的符號，再標上度數(shù)180°。
2.認識周角
我們還有一種特殊的角需要認識，請看。
生：周角。（學生如果不知道可以直接告之）
師：你能指出這個周角的兩條邊和頂點嗎？
請學生上臺指出。
出示ppt演示一下剛剛的過程。
師：那一個周角等于多少度呢？
生：360°。
師：你們能畫一個周角嗎？試試看吧！
全班反饋交流，注意兩點，標上角的符號和度數(shù)360°。
師：通過剛剛的學習，我們現(xiàn)在一共認識了多少種角？是哪些角呢？
小組合作后交流分享：
預設1:銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角
預設２:周角〉平角鈍角直角銳角
預設3:1周角=2平角=4直角
要求學生說明想法和依據(jù).
見ppt
這節(jié)課你有什么收獲？
角的分類
平角：180°銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角
周角：360°1周角=2平角=4直角
生物的分類說課稿篇九
一、先說教材分析：
《角的分類》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角》中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。
二、說學生情況分析：
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
三、說教學目標：
知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。
能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。
教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
四、說教學方法：
1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大？是?。繉С鲣J角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。
五、說教學設想：
本著“讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地，讓學生感受數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學”的思想，我作了以下一些設計：
1、找準知識的生長點，幫助概念的建構。
角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學生復習舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動上下功夫，設計教學活動，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。為此我在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓學生能體會成功的喜悅。
3、讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。在本課的認識直角教學中，我讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習中讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
六、說教學過程：
教學過程一：
我通過復習角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學生重新對角有進一步的認識，進一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類呢”導入新課《角的分類》。
教學過程二、
教學新課。
環(huán)節(jié)一：認識直角。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學書封面的每一個角是多少度？課桌面的每一個角多少度？黑板的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學生練習畫一上直角。
環(huán)節(jié)二：認識銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學生練習畫一個銳角。
環(huán)節(jié)三：認識鈍角。教學鈍角時，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學生練習畫一個鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學生進一步加深對它們的認識。
環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學生通過直角移動成平角，或者讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答后小結出1平角=2直角。
環(huán)節(jié)五：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節(jié)六：小結本節(jié)課內容，主要是讓學生用活動角演示幾種不同的角。學生再想想說說看看學學。本節(jié)課我設計了四道習題，內容由淺入深，逐步提高，讓學生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產生積極的數(shù)學情感。
七、說板書設計：
板書上我設計比較簡單，主要是讓學生在黑板上畫角，標出各角的名稱。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。
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生物的分類說課稿篇十
1、教材分析
本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對a組和b組進行研究。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。
2、學情分析
本班有學生63名，有三分之一都是農民工子弟，這個班整體素質比較好，學生喜歡學習數(shù)學，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生在做中學，學中做，做中悟，悟中創(chuàng)。根據(jù)學生的年齡特點，給予學生充分的時間，學生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。
教學目標：
1、知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類；理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。
2、過程與方法：通過觀察、操作、比較，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。
本節(jié)課中，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。
教學重難點：
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，我認為重點是讓學生在做中，學會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。
本節(jié)課中，通過讓學生動手操作分一分，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進而根據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學生展示的過程中，幾個學生大概能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了難點，但是學生的語言概括能力還有待提高。
二、教學用具
教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。
學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。
三、教法
本節(jié)課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、新課程改革中，要讓學生成為學生的真正主人，教師要起到引導、指導的作用。
基于以上理念，教學中，我遵循引導探究學習，促進主動發(fā)展的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
四、說學法
學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
五、說教學過程
圍繞以上總體思路，我設計了復習導課探索新知鞏固應用課堂總結四個環(huán)節(jié)進行教學。讓學生在自主學習中發(fā)展。具體教學過程如下：
（一）復習導課。
通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。
師：你能把這些四邊形分一分類嗎？這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。（揭示課題，板書課題：四邊形分類）通過復習三角形的分類和學習四邊形的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎。讓學生在三角形分類的基礎上，進而來研究四邊形的分類。
（二）探究新知
（1）分一分。觀察課前準備好的四邊形。觀察-比較是現(xiàn)代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。
（2）說一說。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。
（3）議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢？
（4）用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關系。
在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學知識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準確、簡練。所以學生的語言概括能力還有待提高。
（三）鞏固應用。
為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設計了火眼金晴（分類、小小魔術師（剪一剪）、誰是拼圖高手（拼一拼）三個練習題組，讓不同層次的學生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
在進行小小魔術師（剪一剪）中，由于時間的關系，這一塊讓學生說的太少，一味的讓學生去剪，有部分學生并不知道為何要這樣剪？所以在以后的教學中，我要不斷提高自己組織教學的能力，能夠很好的駕馭課堂。
（四）課堂總結
（1）這節(jié)課你學到了什么？
（2）我們是通過什么方法來把四邊形分類的？
通過學生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn)。
六、說板書設計
四邊形分類
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
用集合圖展示幾個圖形的關系。
生物的分類說課稿篇十一
聽了盛老師的這節(jié)課，讓我感觸很深。盛老師的課很扎實，整堂課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學，并通過數(shù)學活動讓學生加深對知識的理解，充分體現(xiàn)了“讓學生經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學”的教學思想。學生不僅吸納了知識，還體驗數(shù)學課堂的樂趣。以下是我對這堂課的一點淺見：
一、找準起點，喚醒學生已有的舊知
對于四年級的學生來說，生活經(jīng)驗給了他們一個角的潛意識，即“角是尖的”，盛老師找準了這一起點，上課開始就讓學生“畫一個你喜歡的角”，并讓學生把他們分一分類，十分自然地引入到舊知，輕松得復習了三年級學習的知識，在學習完鈍角小于180度后拋出問題：為什么限定180度，把平角順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中，也為下面介紹平角和周角做好了充分的準備。
二、通過演示和操作，使重點與難點認識到位
數(shù)學課堂就是讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。本節(jié)課的重、難點是認識平角和周角，并理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關系。盛老師預設到學生對于平角和周角的知識仍十分模糊，通過黑板上的活動角和學生手中的活動角，先指名讓一個學生上臺轉動活動角展示周角和平角，，肯定學生后教師自己轉動展示，再課件演示，最后讓全體學生利用自己手中的活動角擺一擺來體驗平角和周角形成的過程，通過這一活動，學生體會到周角和平角產生的過程，加深了學生對于周角和平角的認識，讓學生在“做”中體驗，在“做”中感悟。接著教師通過舉例和后面的判斷練習加深了對直線和平角，射線和周角之間關系的認識，使整堂課很真實，很扎實。
三、練習由易到難，層層遞進，突出學生的思維深度
盛老師圍繞著本節(jié)課的重難點設計了多種練習，如看角和度數(shù)說角的名稱，判斷題，利用平角和周角的知識的計算題，形式多樣，由易到難，特別是其中的2道判斷題：大于90°的角叫鈍角和鈍角都大于90°，很好的涵蓋了鈍角的知識，看著差不多，其實意思截然相反，極易弄錯，教師并不急著解釋，下定論，而是把錯誤資源拋給學生，讓學生自己在爭論中化解錯誤，在爭論中內化知識。這點很值得我學習。
四、結合生活中的原型來幫助理解平角和周角
數(shù)學源于生活，用于生活。盛老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關的平角和周角的知識，來幫助學生理解平角和周角，使數(shù)學知識得到了很好的延伸。
對于這節(jié)課我也有點建議，在練習的第一題，同時出現(xiàn)角的形狀和度數(shù)讓學生來說一說角的名稱，感覺有點重復了，如果把他們分開來說，可能效果會更好。
生物的分類說課稿篇十二
1、說課內容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學第一冊第四單元分類的第一課時。
2、教材地位：分類是重要的數(shù)學思想，也是學生學習其他數(shù)學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取學生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)學生借助已有的生活經(jīng)驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數(shù)學知識與學生生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學目標：
知識目標：讓學生通過活動，經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。
能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。
情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。
4、教學重點：經(jīng)歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。
5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。
6、教具準備：課件、學具袋（分別裝圖片、豆子）
二、靈活選擇教法
本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律展開教學，為實現(xiàn)教學目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng)設法
《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學生的好奇心，并要不得將小禮物獎勵給今天表現(xiàn)最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現(xiàn)愉快的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學生的積極性，讓學生在樂中學，學中樂。
2、引導探究法
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！睂W生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，為學習新知識打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養(yǎng)學生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。
3、聯(lián)系生活法
變我們的生活，感受到了數(shù)學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
4、多媒體教學法
三、培養(yǎng)能力說學法
教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學生能力的培養(yǎng)和學法的指導，本節(jié)課我結合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：
1、實踐操作法
本節(jié)課多次創(chuàng)設讓學生參與操作的實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個學生在教師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學生經(jīng)歷了分類的過程，掌握了按一定標準進行分類的方法。給學生提供了動手交流的機會，使學生在活動中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了在“做中學”的新理念。
2、學習討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，引導學生在小組中進行討論。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發(fā)表見解，在練習的比一比中，先學生議一議怎樣給豆子進行分類，并在比賽后互相交流評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生相互討論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給學生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養(yǎng)了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
3、觀察發(fā)現(xiàn)法
在教學中讓學生通過觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產生共鳴。從而達到主動發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知，進而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。
四、優(yōu)化組合說程序
（一）激發(fā)興趣，導入新課
法，為什么這樣分，使學生初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣讓學生解決問題，學生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng)設情境，自主探索
1、創(chuàng)設情境，設疑引思
2、討論交流，動手操作
3、小結：通過整理房間，你們學會什么？
這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設生活情境，使學生產生親切感，多媒體教學，培養(yǎng)了學生觀察能力，讓學生動手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時感受到我們生活中就有數(shù)學。充分體現(xiàn)《課標》中強調的數(shù)學教學應聯(lián)系學生的生活經(jīng)經(jīng)驗，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習的新理念。
（三）鞏固發(fā)展，體驗分類在“一切為了學生的發(fā)展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，讓學生把所學知識轉化成技能。
1、說一說在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？
2、運用所學知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學生獨立整理完交流評價整理過程。
這一練習給學生創(chuàng)造一個實踐、思考、交流的空間，使學生體驗到成功的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習慣。
3、練一練中的1—3題
（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導學生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學生動手涂一涂，最后引導學生把剩余的動物進行分類。
（2）第二題，引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學生說一說還知道哪些水果和蔬菜。
（3）第三題，分一分，讓學生將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進行活動），再進行小組間互相檢查分的結果，相互評價。
4、比一比
讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學生相互交流評價，使學生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學生體驗分類技巧，讓所有學生參與學習，在合作中學會交流，學會分享，體驗到與人合作的快樂，培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識。
（四）、課堂總結
1、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒，為什么？
2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
師總結：今天同學們都表現(xiàn)得很不錯，學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現(xiàn)喝彩。
（五）、課后實踐
請同學們回家后用今天學過的方法整理自己的房間。
板書設計：
分類
學習用品玩具穿的體育用品
生物的分類說課稿篇十三
李老師上的“三角形的分類”是在學生掌握了三角形的認識基礎上進行教學的。就李老師的這節(jié)課來說，她對教材把握還是很準確的，選擇的教學方法也是比較有效的。
對我來說感觸比較深的有以下幾個方面。
一、整體教程層次性強，各環(huán)節(jié)過渡直接到位，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時捕捉學生的信息資源。由于教師預設充分，點撥恰到好處，所以學生對新知識的掌握比較到位。
二、教師在教學中能根據(jù)教材固有的特點和學生的實際情況。通過觀摩、操作、比較、合作、自學的方法引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征，會給三角形進行分類，能理解掌握三角形種類的特征。三角形的分類有兩種不同的標準，可以用角的大小作為標準來分，還可以用邊作標準來分。教師始終以學生活動來完成比較抽象的分類方法的學習，這比較有利于學生知識的內化，也充分體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。如按角分類、按邊分類、等環(huán)節(jié)都給學生創(chuàng)造了動手的機會，調動了學生的感知，讓學生獲得了最直接的經(jīng)驗。
三、自學環(huán)節(jié)處理的非常有效，自學時機把握的好，自學環(huán)節(jié)設計的好，比如說：
1、要求明確具體，操作性強。
2、難易在度上適中。內容適合學生自學，學有所獲。
3、此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學生的自學能力。
四、練習設計實施性強層次性、針對性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強化了本節(jié)課所要掌握的內容，特別是通過練習學生的所學的知識在疑惑處有了清晰和明了的認識。
五、板書設計，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內容。
幾個小建議：
1、要注意教學細節(jié)。如教態(tài)要自然大方，要把課堂當成是展示自己風采的地方，充滿自信。在教學過程中盡量避免出現(xiàn)冷場，避免口誤。
總之我認為李老師的這節(jié)課上的很成功，達到了預期的目的。充分體現(xiàn)了以老師為主導和學生的主體的教學模式。
生物的分類說課稿篇十四
一、本節(jié)課的內容是四年級下冊第五單元里的一個內容：三角形的分類。這是在學生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開學習的，本節(jié)課的設計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、本節(jié)課的知識目標是：
1、會根據(jù)三角形角、邊的特點給三角形進行分類。
2、認識各種三角形。
能力目標是：經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析、動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
情感目標：激發(fā)學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神。
三、教學重點：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。
教學難點：引導學生認識各類三角形的特征。
四、本節(jié)課設計理念和施教措施
為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點，突破難點，根據(jù)本組小專題“精心設計問題，促進學生有效學習”和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、同桌合作等教學方法，精心設計問題，引導并啟發(fā)學生展開思考和學習活動，促進學生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設計了以下幾個問題：
你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學生運用已學過的就知識為新知識做鋪墊，通過采取兩次同桌合作的方式是學生會按角、邊的特點給三角形進行分類。
培養(yǎng)學生的觀察力是有效實施數(shù)學教學的方法之一，因此，我在讓學生按角分類之后，拋出了又一個問題：仔細觀察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學生清楚在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。
此外，自學能力是教學中的一部分，因此，我根據(jù)教材內容的設置，安排讓學生自學，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學生探究的欲望，通過學生自學課本內容來認識這兩種三角形各部分的名稱。
為了讓學生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清楚的認識和理解，我又以問題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導向，讓學生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。
總之，整節(jié)課根據(jù)教學內容的設置，設計不同層面的問題，引導學生在積極思維的過程中有效學習，從而掌握知識。
生物的分類說課稿篇十五
分類思想是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。學生分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。本節(jié)課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據(jù)。本節(jié)課有以下幾個突出的特點：
1．注意良好習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣是學生發(fā)展的重要基礎。從本節(jié)課教師設計的幾個活動來看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開始，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學生動手，而是讓學生思考：全班這么多學生如果都上來，會造成什么后果？學生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中，學生的思想水平將會上一個新的臺階。
2．注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框學生，反而積極地促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的習慣去分類。
3．注意學生的感性認識。這節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的.學習，還是課外對“分類”的應用，都注重調動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內體驗向課外延伸，學生解決問題的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發(fā)，把教材中分學具改為分日常用品，把教材“分類”的課題改為“小管家”。通過這樣修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學較深層次特有的魅力及生命力。
生物的分類說課稿篇十六
聽了鄭老師的一節(jié)《三角形的分類》感觸頗多，真可謂精彩紛呈，讓人受益匪淺，整節(jié)課充滿了輕松活潑的氣氛，智慧的火花不時迸發(fā)。教學中教師各級引導學生經(jīng)歷教師精心創(chuàng)設的一系列數(shù)學活動，感悟數(shù)學的無窮魅力。同時學生的數(shù)學思維與邏輯推理能力得到充分的發(fā)展。充分展示了鄭老師輕松幽默的語言風格和高超的駕馭課堂的能力，本課亮點主要有以下幾點：
學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的動態(tài)過程。要使學生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學生創(chuàng)設民主、平等、寬松、友好的學習環(huán)境，使學生在心理輕松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發(fā)表自己的創(chuàng)意。
學生學習知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，在教學中鄭老師既重視學習結果，更重視過程，始終把學生放在學習主體的位置上，巧妙地引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學生的學習興趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戲形式幫助學生理解、記憶，讓學生的學習興趣高漲，創(chuàng)設了一個良好的課堂氛圍。
數(shù)學是思維的體操，而問題則是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。
課堂教學過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。所以在本課中，有良好的預設，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息。鄭老師能夠敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的變化，見機而行，加以判斷、重組，適時調整教學進程，形成新的教學步驟，使課堂教學更貼切每個學生的`實際狀態(tài)，讓每個學生思緒飛揚，興趣盎然，讓課堂在生成中精彩。
生物的分類說課稿篇十七
一、教學內容
《分類》這一單元是義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學第1冊第六單元的內容，本單元學生初次接觸統(tǒng)計方面的知識，是最基本的統(tǒng)計活動，主要內容包括兩個方面，一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，按照給定的標準對熟悉的事物進行分類；二是自己確定一個標準對幾何體或圖形進行分類。本課時教學第一方面的內容(p64----65)。
二、教學目標
1、知識與技能：通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標準或選擇某個標準（如：數(shù)量、形狀、顏色、用途）等對熟悉的事物進行分類。
2、過程與方法：讓學生在觀察、操作、交流中，經(jīng)歷分類的過程。體驗分類的結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價值觀：在觀察、操作交流活動中，感受學習數(shù)學的趣味性，初步了解數(shù)學在生活中的應用，學會有條理的整理自己的學習、生活用品。
三、教學方法模式
以學生親身參與的“自主探索活動”為主要形式?；灸Ｊ綖椋呵榫骋耄ぐl(fā)興趣，啟發(fā)思考）——自主探索（合作學習）——反思交流（內化整理）——嘗試應用（解決問題）。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境
小學生特別喜歡兒童人物，所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學校“擺放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息，以送喜報的方式轉達給小朋友，創(chuàng)設學習環(huán)境，開啟學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生學習的動機，提高學習的主動性。通過故事導入，一幅擺放玩具的情景圖，讓學生觀察并交流玩具是怎樣擺放的，并讓學生說一說這樣擺放有什么好處，同時讓學生知道（像小妞妞的做法，把同一類玩具擺放在一起，這種做法叫做分類），從而讓學生感知分類的含義，讓小朋友分享小妞妞成果的快樂，也使孩子們體會到數(shù)學與生活的密切關系。
（二）自主探索（合作學習）
在“玩具整理”的基礎上，學生已對分類概念有所體會，對分類的做法也有所感知，教師接著導入第2題，通過小組合作，親自動手，按用途劃一劃，體會分類的結果在同一標準下是一致的，讓學生說一說自己的想法，前2個小題是讓學生在主動參與教學活動中掌握方法，教師一是提供給學生動手操作的機會，二是提供給學生說的機會，這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”，推進學生類化知識，發(fā)展了學生思維。
（三）反思交流（內化新知）
前兩題通過學生小組合作學習，學生已經(jīng)感悟到在同一標準下，分類結果的一致性，推進了學生知識的類化進程，緊接著導入第二題，教師將小動物卡片，課前按每組一份發(fā)給學生，再次通過小組合作學生動手，分一分（按腿數(shù)），發(fā)現(xiàn)學生都能做好、分好。這時教師再提問，這些小動物除按腿分以外，還可以怎樣分？這個問題對于小朋友來說很困難，這時教師首先提供給學生獨立思考的機會，調動他們主動探求新知識的積極性，學生思考的余地大，表現(xiàn)的機會多了，都紛紛去想，最終使學生嘗到了成功的喜悅。學生不僅輕松的學到了知識，拓寬了思維，還使學生領悟到類比遷移的思維方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā)：“是啊！有的小動物只能在空中飛，不能在水中游；有些只能在水中游，不能在空中飛；有些小動物既不能在空中飛，又不能在水中游，只能在陸地上跑?！蓖ㄟ^教師的啟發(fā)，多數(shù)學生思路清晰了，學生根據(jù)不同標準分類的自主性也得到了張揚，從而體驗到分類結果在不同標準下的多樣性。最后將所學知識應用于實際生活。
（四）嘗試應用（解決問題）
根據(jù)小妞妞送的第二封喜報（搬新居），幫她整理小臥室、整理自己的小書包，讓學生運用所學知識，學會有條理的整理自己的生活、學習用品，培養(yǎng)學生良好的生活衛(wèi)生習慣，密切數(shù)學與生活的關系，在實踐中感受數(shù)學的趣味性。
生物的分類說課稿篇十八
1.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如，在教學認數(shù)時，我們說“有5個學生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學目標：
(1)讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標準。
(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數(shù)學化了。
通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗“你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
生物的分類說課稿篇十九
陳老師的這節(jié)課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學，并通過相關的數(shù)學活動加深了對知識的理解。以下是我對這節(jié)課的一點淺見：
一、 通過演示和操作，使重點和難點認識到位
本節(jié)課的重點是理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關系。陳考試預設學生對周角的知識是難理解的，他通過課件演示，邊演示邊讓學生說說這是什么角，不僅認識了周角的形成，同時鞏固了銳角、直角、鈍角及平角。
二、 設計的問題有助于學生的思維發(fā)展和知識的拓展
本節(jié)課對于學生而言認識平角是一重點也是難點，陳老師在讓學生認識平角后，拋出一個問題：有人說平角就是一條直線，你認為對嗎？加深了學生對直線和平角之間關系的認識。
三、 結合生活中的原型來幫助理解平角和周角
數(shù)學源于生活，用于生活。陳老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關的平角和周角的知識，來幫助學生理解平角和周角，使數(shù)學知識得到了很好的延伸。
對陳老師這堂課我有一點想法：在教學平角形成時如果借用活動角，更加直觀，學生也好理解。其次，在要求學生試試畫平角時，如果先讓學生仔細觀察，再說說怎么形成的，再畫一畫，可能對下節(jié)課的畫法起到一個鋪墊的作用。最后，在學習完周角，也可以拋出一個問題：周角是一條射線對嗎？讓學生討論，加深對射線和周角關系的認識。
生物的分類說課稿篇一
關于角學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
本著“讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地,讓學生感受數(shù)學,經(jīng)歷數(shù)學,體驗數(shù)學”的思想，我從以下幾方面作了一些設計：
一、找準知識的生長點,幫助概念的建構。
角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學生復習舊知“關于角你知道些什么?”，為促進概念的同化，認識平角周角作好鋪墊。
二、在“做”字上下工夫，設計各種學習活動，為學生提供參與活動的時間和空間幫助學生空間觀念的建立和形成。
要讓學生學會“做數(shù)學”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學生“做”,讓學生動起來，才能從根本上改變學生被動學習的局面。因此,讓學生采用操作實踐、自主探索、合作交流等活動方式學習數(shù)學,是“做數(shù)學”的關鍵。
心理學家皮來杰指出："活動是認識的基礎，智慧從動作開始。"在此課之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。為此，我為學生提供充分的操作機會，提供了展示的平臺。我讓學生利用活動角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準備。同時，在操作中學生必然會產生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角?這樣，疑問在操作中產生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學習數(shù)學的新境界。
在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標準，必然有不同的分類結果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的.時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構，數(shù)學學習變成學生的主動性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓各層次的學生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設計了大量的活動。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數(shù)和名稱;按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。
三、“做”要讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。
事實上，數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。為此，我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到生活中到處都是數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，運用數(shù)學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的數(shù)學情感。在本課的結束部分，我與學生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。
生物的分類說課稿篇二
《角的分類》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角》中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。
能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。
教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。
本著“讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地，讓學生感受數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學， 體驗數(shù)學”的思想，我作了以下一些設計：
1、找準知識的生長點， 幫助概念的建構。
角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學生復習舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動上下工夫，設計教學活動，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。為此我在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓學生能體會成功的喜悅。
3、讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。在本課的認識直角教學中，我讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習中讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
教學過程一：
我通過復習角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學生重新對角有進一步的認識，進一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類 呢”導入新課《角的分類》。
教學過程二、
教學新課。
環(huán)節(jié)一：認識直角 。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學書封面的每一個角是多少度？課桌面的每一個角多少度？黑板的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學生練習畫一上直角。
環(huán)節(jié)二：認識銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學生練習畫一個銳角。
環(huán)節(jié)三：認識鈍角。教學鈍角時，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學生練習畫一個鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學生進一步加深對它們的認識。
環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學生通過直角移動成平角，或者讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答后小結出1平角=2直角。
環(huán)節(jié)五：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節(jié)六：小結本節(jié)課內容，主要是讓學生用活動角演示幾種不同的角。學生再想想說說看看學學。本節(jié)課我設計了四道習題，內容由淺入深，逐步提高，讓學生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產生積極的數(shù)學情感。
板書上我設計比較簡單，主要是讓學生在黑板上畫角，標出各角的名稱。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。
生物的分類說課稿篇三
第二節(jié)?（第1課時）
一、?教學目標
1、?知識目標
（1）?能說出分類系統(tǒng)的7個階層，知道現(xiàn)今生物學家所用的分類階層系統(tǒng)。
（2）?能說出七個分類系統(tǒng)的關系。
（3）?能說出“種”在分類階層中的生物學意義。
（4）?能說出可被當作分類依據(jù)的生物特征。
（5）?能說出當今生物學家用來分類的最重要依據(jù)，知道科學家將生物分門別類的依據(jù)。
（6）?觀察不同生物在分類單位的位置，分析它們之間的異同。
2、?能力目標
（1）?能有條理的回答問題，表達出自己的想法。
（2）?能融會貫通上課的內容，能提出不同的意見，具有獨立思考的能力。
（3）?能在有疑問時，主動提出問題，具有回答問題和提出問題的能力。
3、?情感態(tài)度與價值觀目標
（1）?有耐心，仔細聆聽老師的講解，能認真專注的學習。
（2）?勇敢表達自己的意見。
二、?重點難點
通過分類活動，學習生物的分類。能說出可被當作分類依據(jù)的生物特征。
三、?課前準備
教師制作cai課件，增加教學的直觀性和趣味性。
學生以個人或小組為單位，去超市、商店、書店看看各種商品、書籍是如何擺放的，建議拍些照片。
四、?教學設計
教學程序?教師活動?學生活動?目標達成
1、交流匯報?創(chuàng)設情境：出示超市、商店或書店的照片。?個人或小組展示交流調查結果，包括圖片、照片。?體驗身邊熟悉事物的分類方法。培養(yǎng)上臺的勇氣。
2、嘗試分類?組織學生以小組為單位，進行看書、觀察思考、討論。對學生存在的問題和困難進行點撥和指導。?4人一組，認真觀察課本第114頁圖。根據(jù)問題看書討論、交流，發(fā)表觀點，嘗試給這些生物進行分類。?嘗試按照一定的分類依據(jù)對生物進行分類。
組織學生表達交流，得出結論。?對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，得出自己的結論。?通過積極的參與活動，培養(yǎng)表達和交流的科學探究能力及合作能力。
3、科學的分類?質疑引導：上述分類沒有統(tǒng)一的分類標準，仍然不利于交流、研究。那么怎樣科學的進行分類呢？??引起認知沖突，激發(fā)學習欲望。
呈示課件（呈階段形排列的分類單位）?引導學生觀察課本114頁表。首先明確生物的分類單位。質疑：為什么分類單位排成階梯行？?觀察表中最左邊的7級分類單位。思考、回答：等級由大到小。?輸出生物分類的7個等級；培養(yǎng)識表能力。
呈示課件
表中相同階層用同種顏色，不同階層用不同顏色（直觀、形象）?組織學生看書，進行分析討論，對存在的問題和困難進行點撥、幫助和指導。
通過組織匯報交流，達成共識，得出結論。?以小組為單位，組織觀察表中“人、貓、桃、小麥”在各分類單位的位置，根據(jù)問題看書思考，討論，表述交流，互相補充，歸納整理，得出結論。?觀察不同生物在各分類單位的位置，分析他們之間的異同。
4、應用與實踐?（1）?生物分類的單位有哪些？請按從小到大的順序進行排列（因為課本上是從大到小排列的，此處這樣設計有助于學生靈活運用）。
（2）?什么是分類的最基本單位？
（3）?一個物種就是一個生物，這句話對嗎？如果不對應該怎樣理解？
教學后記
第二節(jié)?生物的分類（第2課時）
一、教學目標
1、?知識目標：
（1）?說出可被當作生物分類依據(jù)的生物特征，知道當今生物學家用來分類的最重要的依據(jù)。
（2）?能說出動物和植物的幾大類群。
2、?能力目標：
嘗試根據(jù)動物和植物的一定特征進行分類；能有條理的回答問題，表達出自己的想法。
3、?情感態(tài)度和價值觀目標
有耐心，仔細聆聽老師的講解，能認真專注的學習；敢于表達自己的意見。
二、重點、難點
1、?重點
嘗試運用科學的分類方法根據(jù)一定的特征給動物和植物分類。
2、?難點
能說出可被當作分類依據(jù)的生物特征。
三、教學方法
觀察法、討論法
四、教學過程
（一）?給動物分類
1、?讓學生觀察書本p115插圖，嘗試給這些動物進行分類。
（多數(shù)同學將按動物的生活環(huán)境進行分類，此時教師應該表揚和鼓勵?。?BR> 2、引導同學按生物的形態(tài)結構和生理特征進行分類：
（1）?有脊椎動物有哪些？
（2）?無脊椎動物有哪些？
（3）?有脊椎動物，根據(jù)他們不同的特征又分成哪幾類？
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類
（4）?無脊椎動物，根據(jù)他們不同的特征又分成哪幾類？
原生動物、扁形動物、腔腸動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物
3、完成表格：
特征?名稱?圖中動物的名稱
身體無脊椎?
身體有脊椎?生活在水中，用鰓呼吸?
幼體生活在水中用鰓呼吸，成體生活在陸地上，用肺呼吸?
體表無羽毛，有鱗片或甲?
體表有羽毛，卵生?
身體被毛，胎生，哺乳?
(二)給植物分類
1、讓學生觀察書本p117插圖，嘗試給這些植物進行分類。
2、?引導同學按生物的形態(tài)結構和生理特征進行分類：
（1）?種子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成單子葉植物和雙子葉植物
（2）?孢子植物分成蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物
3、?完成下圖：
（??????????? ）?? 種子有果皮?????????? 種子無果皮? （??????????? ）
有
種
子
植物
無
種
子
有根莖葉????????????? 無根莖葉?????????? （?????????? ）
真
根
根?????????
（??????????? ）????????????????????????????? （???????? ）
五、教學后記
生物的分類說課稿篇四
1、教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時，即教材第22頁至23頁內容。
2、教材所處的地位和作用。
角的分類和畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。
3、教材的編寫特點。
（1）注意聯(lián)系生活實際學習新的內容。
（2）以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。
（3）重視讓學生通過動手操作認識和掌握新的內容。
4、教學目標。
根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
5、教學的重點和難點。
明確各種角的特征是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。
6、教具，學具
在學習“角的分類和畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。
。
（略）
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。
（一）故事引入，創(chuàng)設情境。
我以“小兔做彩旗”的故事引入。
（二）動手操作，探究新知
1、教學角的分類。
（1）學生操作，直觀感知。
學生通過觀察做出來的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設計是為學習角的分類鋪墊基石）
（2）讓學生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來。
（3）通過觀察，找出這些角的特征，結合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。
（4）轉動活動角的一條邊，引導學生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。
（5）發(fā)散思維：學生找出生活當中的平角和周角。
（6）引導學生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關系。
2、教學角的畫法。
（1）請學生畫一個60度的角，并說說自己是用什么工具畫的為什么？（請同桌交流一下自己的想法）
（2）讓學生畫出一個70度的角，怎樣畫？說出畫的方法，不對的地方教師加以糾正。
（3）教師說明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。
（4）小結畫角的方法，并演示。
（5）學生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。
（三）應用知識，解決問題。
“學以致用”，新知識一旦形成，務必應用它來解決問題，使它進一步形成技能，技巧，心理學研究表明：學用結合是提高深化學生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，所以設計以下練習：（略）
（四）全課小結：
這節(jié)課我們學習什么內容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？
課外延伸：學生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。
（五）學生互相評價，自己評價自己，（互評，自評）
板書內容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學內容和教學重點，反映教學思維的過程。
本課時的教學，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，分散難點，始終圍繞著教學目標進行教學。導入新穎，創(chuàng)設情景，使學生進入有序思維，首尾呼應志趣相融，整個教學過程注重學生參與，充分體現(xiàn)以學生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個環(huán)節(jié)銜接合理。
生物的分類說課稿篇五
《小學數(shù)學課程標準》明確提出“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@一新的理念的指引下，我們不斷地實踐，不斷地探索，正當我們滿懷信心地投身新的教學改革的洪流之時，新的困惑產生了，課堂上學生們看似積極動手，自主探索，合作學習，熱熱鬧鬧場面空前，過后卻空空如也，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索，怎樣才能使學生的動手實踐、自主探索與合作交流真正地落到實處呢？在人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的分類》一課的教學中，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動手實踐，自主探索，合作交流，猜測——驗證——結論等學習方式的有效性，努力構建務實充實的有較新課堂。
下面，我主要從四個方面介紹我的教學設想。
《三角形的分類》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元《三角形》中的第二節(jié)內容。在此之前學生已經(jīng)懂得了角的分類，能區(qū)別銳角、鈍角、直角、平角與周角，而且剛剛進行了“三角形的特性”的學習。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我制定了如下的教學目標：
1、發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點，并能夠辨認和區(qū)別它們。
2、通過觀察、操作、合作、交流等探索活動，使學生經(jīng)歷認識各種三角形的過程，學習從不同角度觀察、思考、分類的數(shù)學思想，感受解決問題的方法的多樣性。培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣，培養(yǎng)合作意識。感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
這樣的目標既注重了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更注重了學生經(jīng)歷知識獲得的過程，學會與同伴交流，從中獲取知識，體驗快樂，感悟數(shù)學伴隨著我們的生活。本節(jié)課的教學重點是發(fā)現(xiàn)和認識各類三角形的特征，并能辨認和區(qū)別它們。難點在于按邊給三角形分類，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，之所以稱為難點，是因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經(jīng)是多級分類了。
新的課程標準指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，在這一理念的指導下，我采取“引——扶——放”的教學方法，教學中我精心設計引導學生在不知不覺中回顧舊的知識，引導學生自然體驗，感受分類的必要性；接著指導學生討論出分類標準，提出具體的合作學習和動手操作的要求，學生在此基礎上進行合作分類活動，這就是所謂的“扶”；最后放手讓學生走入生活，更進一步了解等腰、等邊三角形，再次放手讓學生暢談本節(jié)課的收獲的形式來小結本節(jié)課的學習內容。進一步增強課堂數(shù)學學習活動的實效性。也體現(xiàn)出教師是其組織者、引導者與合作者的角色。
學生作為主體，學習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法上，通過“感受體驗——經(jīng)歷操作——交流感悟”的方法，把學習的主動權交給學生，讓學生在充分的自主活動中完成本節(jié)課的學習。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是數(shù)學學習活動的主人，為了完成教學目標，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：
（一）回顧展示，感受分類的必要。
課始我以一個活動角引起學生對已有知識的回憶，如判斷直角、銳角、鈍角的方法，三角形有幾個角，幾條邊等，為后面將要進行的分類打下了堅實的基礎。展示學生自己制作的三角形，不僅由此使學生體會到分類的必要，感受到數(shù)學學習是有用的，同時讓學生體驗到成功的快樂，從而對本節(jié)課的學習產生濃厚的興趣。
（二）合作分類，探索圖形特征。
小學生由于受能力與經(jīng)驗的制約，他們的探究往往不能很好地確定重難點，容易導致探究活動熱烈而缺少實效。因此教師在分類之前先引導學生對三角形的各部分進行觀察、比較，探討出分類的標準，然后對小組合作學習提出了具體詳細的要求，充分體現(xiàn)了教師的指導與引領作用，提高了后面探究活動的實效性。
探究按角分類的活動中，運用“角的特征分析表”使學生的探究活動目標更明確，同時又能使學生對表格的觀察中發(fā)現(xiàn)諸如“每個三角形至少有兩個銳角”“三角形中最多也只有一個鈍角”……更利于學生對各類三角形的特征的認識。
本節(jié)課的難點就是按邊給三角形分類，這是學生難以理解的內容，因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經(jīng)是多級分類了。為了幫助學生突破這一難點，教師設計了“三角形邊的特征分析表”，為學生探究這一難點知識搭建了踏腳石，減緩了梯度。還有一個難點，等腰三角形和等邊三角形的關系，教師引導回顧正方形和長方形的關系，讓學生從舊知識遷移到新知識。對等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測——驗證——結論的方法，體現(xiàn)了數(shù)學的一種思考和學習方法，學生收獲的不僅僅是一個知識點，更重要的是一種數(shù)學的思想方法。
（三）走入生活，鞏固提高拓展。
生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動，加深了學生對難點知識，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認識，鞏固了知識，還讓學生更加真切地體會到生活中處處有數(shù)學。學生暢談收獲的環(huán)節(jié)實際是個回顧、反思、梳理的過程，更有益于知識的鞏固。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識既體現(xiàn)了信息時代對孩子們的基本技能的訓練，又對課堂知識是一個拓展，開闊了學生的知識視野。
本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)以下理念：
（一）動手操作，合作交流注重課堂實效。
幾何初步知識無論是點、線、面、體的特征還是圖形的特征，性質，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學?！耙寣W生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”，讓學生帶著問題，動手、動口、動腦，調動多種感官參與數(shù)學學習活動，在活動中獲得知識。
基于這樣的考慮，教學中大量的時空都是讓學生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。在這一活動中，教師尤其關注的是學習活動的實效性。給三角形分類之前，教師先引導學生仔細觀察，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類的標準后，才進入小組合作階段。操作之前，教師又提出具體詳細的合作要求，“請聽完要求，再開始。請你們同桌兩人為一組，取出學具袋里的一號至七號三角形和表一（三角形角的特征分析表），認真分析這些三角形角的特征，填寫表一，再把這些三角形分類擺放好”。課堂中諸如此類的考慮還有很多，總之，每一步的設計都要考慮是不是落到了實處，是不是起到了應有的作用，是不是達到了該有的效果。
（二）知識獲取，問題解決滲透數(shù)學思想。
新課程基本理念強調數(shù)學課程的發(fā)展性，也就是我們的數(shù)學教學要著眼于孩子終身的發(fā)展。課堂上我們不僅僅只是讓學生獲取知識，更重要的是得到一些終身受益的東西。數(shù)學的思想方法是數(shù)學知識的靈魂。在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性；能啟迪思維，發(fā)展學生的數(shù)學智能；有利于學生形成牢固、完善的認識結構。
本節(jié)課的教學中，有不少這一方面的體現(xiàn)，如解決問題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問題，判斷角的類型方法很多，有孩子說用量角器測量，用眼睛觀察，用三角板上的直角去比等等，這些方法中，要結合實際情況靈活選取最簡單快捷的方法。再例如操作活動判斷三角形邊、角是否相等時，可以測量，也可以對折，那么哪種方法更簡單快捷呢？還有，研究等腰三角形和等邊三角形角的特征的時候，我們滲透了“猜測——驗證”的方法。總之，在教學中，教師既重視數(shù)學知識、技能的教學，又注重數(shù)學思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，有助于學生的終身學習和發(fā)展。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課中還有許多的不足之處，例如：在教學中，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學生不能領會其含義，依然要選用比較費時也沒有必要的方法操作，造成分類的操作活動速度太慢。學生在操作中的誤差問題也是值得研究的，因為操作活動中的確存在著很接近相等但卻又差那么一點點的情況，但因為時間關系，而忽略了。教師應該飽含熱情，用自己激昂的情緒感染孩子們，好像黑板上的數(shù)字都會跟著教師的情緒而動，但這點教師做得還不是很讓人滿意?？傊@節(jié)課還是缺憾。真誠地希望得到各位專家的批評和指正！
生物的分類說課稿篇六
教材分析
本節(jié)教材從科學方法教育而言，是觀察與比較的延伸。學生在接受了半個學期的觀察與比較的學習與訓練，在初步掌握這兩種科學方法的基礎上，進入分類方法的學習是很自然的。
教法指導
一、授課思路與方法
科學方法作為獲得知識的工具，其傳授過程必須依托于學科知識的教學，因此如何處理好知識傳授與方法教學是本課的關鍵。
概念的獲得可由大量的生活經(jīng)驗來簡化。因此，從對日常生活中的分類現(xiàn)象作分析，可使學生明白分類的重要性以及分類的基本方法。在了解了分類的基本方法后，再把它應用于生物的分類。通過知識的遷移，引導學生了解生物分類的等級和生物的分類地位。最后通過對被子植物兩大綱的區(qū)別為例，講述生物分類的依據(jù)。
因此，本節(jié)課可先從日常生活中的分類現(xiàn)象入手，通過學生的實際參與培養(yǎng)學生對簡單事物的分類能力，學會檢索表的使用與編制。在此基礎上把分類原理應用于生物學分類，達到概念的遷移。通過對生物分類法的介紹，引導學生觀察、比較被子植物標本，理解被子植物兩大綱的區(qū)別，學會生物分類地位的確定。
二、課時安排
本節(jié)共安排2課時。
教案實例
（第一課時）
一、教學目標?
（一）認知目標
1.解事物分類的基本方法（人為分類法）。
2.解檢索表及其編制方法。
3.解生物分類的等級。
4.解生物分類的地位。
（二）技能目標
1.步學會用人為分類法對日常事物進行分類。
2.步學會編制簡單的檢索表。
3.步學會檢索表的應用。
（三）情感目標
1.檢索表的編制過程中，培養(yǎng)學生堅韌細致的工作作風。
2.養(yǎng)學生分析事物的條理性。
二、教學重點與難點
1.教學重點：生物分類的等級，生物的分類地位。
2.教學難點?：事物分類依據(jù)的確定，檢索表的編制。
三、教學準備
常見的單子葉植物和雙子葉植物各若干種（帶花、能體現(xiàn)雙子葉植物與單子葉植物的形態(tài)特點）
四、教學過程?
（一）初識分類現(xiàn)象
給事物分類是日常生活中比較常見的現(xiàn)象。比方說圖書館內對藏書的分類，商店里對商品的分類等等。
問：同學們還能舉出哪些生活中對事物進行分類的例子？（學生議論后回答）
問：我們?yōu)槭裁匆獙κ挛镞M行分類？請以同桌為單位討論后回答。（便于查找等）
（二）體驗分類法
問：既然分類有如此多的好處，那么如何對事物進行分類呢？下面我們就來對自己的學習用品進行分類。
教師安排讓同桌的兩位同學合作對其中一位同學的學習用品進行分類。分類時要求對每一步分類的依據(jù)進行記錄，并對每一“類”進行命名。直到不能再分為止。
如：
分類完成后，可叫學生對自己的分類作口頭描述，重點敘述這樣分的理由（即依據(jù)）。在此基礎上教師再提出對學習用品的分類，實際上是“根據(jù)某特征的有無”進行分類的方法。并介紹“人為分類法”的概念。
接著讓學生閱讀課本圖4-27和表4-1。完后，引導學生利用課本上的檢索表查找某一類生物的分類地位。在此基礎上要求學生利用剛才對學習用品的分類，學著編制一張檢索表（以同桌為單位）。教師在各處巡視指導。
在學生編制好的檢索表中，選擇較好的一張抄在黑板上（或投影）。利用該檢索表，向學生講述分類的等級和分類地位兩個名稱及意義，以及同屬于較低等級的事物間共同點較多等特征。為學習生物分類的知識作鋪墊。
（三）運用分類法???
在學生基本明了上述名詞的意義的基礎上，由對學習用品的分類引申到生物分類上來（在此處提出自然分類法的名詞以及兩種分類法在生物分類中的運用）。提出生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。并指出種是生物分類的最低等級。接著講述同屬較低等級的生物之間的共同點比同屬較高等級的生物之間的共同點要多這一特點。由于有編制檢索表等知識作鋪墊，該部分知識的同化當屬容易。
最后以油菜和河蟹為例介紹生物的分類地位。
五、板書設計?
第五節(jié)? 生物的分類
一、生物分類的方法：人為分類法、自然分類法
二、生物分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種
“種”為分類的最低等級
三、生物的分類地位：
油菜：植物界、被子植物門、雙子葉植物綱、白花菜目、十字花科、蕓苔屬、油菜種。
河蟹：動物界、節(jié)肢動物門、甲殼綱、十足目、方蟹科、
絨螯蟹屬、中華絨螯蟹種。
注：1.分類等級越高，所包括的生物體間的共同點越少；分類等級越低，所包括的生物體間的共同點越多。
2.“品種”不是分類學上的分類單位。
六、習題與解析
1.隨堂練習
（1）生物分類的基本單位是（?? ）
（a）界? （b）種? （c）品種?? （d）個體
（2）地球上現(xiàn)存的生物約有（?? ）
（a）200萬種??????? （b）450萬種以上?
（c）200萬~450萬種? （d）1500萬種以上
（3）下列常見動物中，最高等的是（?? ）
（a）麻雀 （b）鯽魚? （c）老鼠? （d）青蛙
（4）下列生物中，親緣關系最近的是（?? ）
（a）魚和蛙??????? （b）水稻和蔥
（c）松和小米????? （d）白菜和小麥
2.課后作業(yè)?
（5）蝗蟲、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（? ）
（6）從生物分類等級來看，分類等級越低，所包含的生物共同點越???? ；同綱不同目的生物比同科不同屬的生物之間的共同點要????? 。
3.參考答案
（1）b（2）c（3）c（4）b（5）a（6）多，少。
4.簡要分析
（第二課時）
一、教學目標?
（一）認知目標
1.了解被子植物兩大綱的差異。
2.了解被子植物分綱的依據(jù)。
（二）技能目標
1.初步學會用列表法對事物特征進行分類。
2.初步學會判斷雙子葉植物與單子葉植物。
（三）情感目標
1.體驗從局部到整體的觀察歷程。
2.體驗辯證地看待事物的思想。
二、教學重難點
1.教學重點：雙子葉植物與單子葉植物的差異。
2.教學難點?：引導學生觀察標本，梳理出被子植物兩大綱的差異的過程。
三、教學準備
各種雙子葉植物與單子葉植物（帶花）及種子，以上材料每組學生各若干種，教師課前對學生中的標本作適當取舍。種子須泡脹。
四、教學過程?
（一）復習引入
從油菜與水稻的分類地位引入被子植物分為單子葉植物綱與雙子葉植物綱的分類依據(jù)。
（二）初步分類
發(fā)給學生一表（見附表）。要求學生以同桌為單位開展觀察活動。
在仔細觀察水稻和油菜實物或圖片的基礎上，把各自的標本按照與水稻和油菜在形態(tài)上的相似程度分為兩大類。并在表上記錄分類的依據(jù)。
（三）觀察標本，探究差異
按照表上的要求，仔細觀察兩類標本，比較兩類標本的差異，并在表上記錄。完畢后，各組互相交換表格。比較各組比較結果的相似性。
附表：
甲組（與水稻相似）
乙組（與油菜相似）
葉脈類型
根系類型
莖皮是否易剝離
花瓣數(shù)目
種子子葉數(shù)目
（四）修正概念，落實目標
在學生分類觀察及思考的基礎上，教師作適當說明：子葉數(shù)目的差異是區(qū)分兩類植物的根本特征。進而提出單子葉植物綱與雙子葉植物綱的名詞。
要求學生閱讀課本圖4-25，對上表進行修正。
教師出示幾種雙子葉植物和單子葉植物的標本及它們的種子，要求學生根據(jù)觀察到的形態(tài)上特征區(qū)別它們分別是哪一綱的植物。學生回答后問：光憑形態(tài)上的特征能肯定嗎？學生不難回答：不能肯定。進而由學生得出關鍵要看子葉數(shù)目的要求。教師配合學生要求對種子進行解剖，證實學生的判斷。
教師小結。
五、板書設計?
單子葉植物與雙子葉植物的區(qū)別：
單子葉植物綱
雙子葉植物綱
葉脈類型
多平行脈
多網(wǎng)狀脈
根系類型
多須根系
多直根系
莖皮是否易剝離
莖皮不易剝離，長成后不再加粗
莖皮易剝離，能逐年加粗
花瓣數(shù)目
3或其倍數(shù)
4、5或其倍數(shù)
種子子葉數(shù)目
1片
2片
舉例
水稻、小麥、蔥、蒜
棉花、桑、楊、南瓜
六、習題與解析
1.隨堂練習
（1）下列常見花卉中，屬于單子葉植物的是（?? ）
（a）菊花??? （b）月季? （c）五針松? （d）水仙
（2）松與桃相比，最大的區(qū)別在于（?? ）
（a）植株高大 ?????????（b）不開花
（c）葉呈針狀 ????????（d）種子裸露
（3）下列不屬于藻類的是（?? ）
（a）紫菜??? （b）金魚藻?? （c）衣藻??? （d）水綿
2.課后作業(yè)?
（4）植物分類的主要依據(jù)是（?? ）
（a）根?? （b）莖??? （c）葉??? （d）花和果實
（5）動、植物的本質差異是（?? ）
（a）同化作用方式不同
（b）異化作用方式不同
（c）動物能運動，植物不能?
（d）動物對刺激能作出反應，植物不能
（6）單子葉植物種子和雙子葉植物種子主要不同之處是：雙子葉植物種子內子葉數(shù)目為???? 個，單子葉植物種子內子葉數(shù)目為???? 個。
3.參考答案
（1）d（2）d（3）b（4）d（5）a（6）2，1
4.簡要分析
（1）略（2）松屬于裸子植物，桃屬于被子植物。所以松的種子裸露。（3）金魚藻是一種水生草本植物，屬被子植物。（4）由于植物的花和果實受環(huán)境影響相對較小，其形態(tài)結構比較穩(wěn)定，因此能反映植物的基本特征，被作為植物分類的主要依據(jù)。
（5）略（6）略。
（詹迪威）
生物的分類說課稿篇七
《角的分類》是人教版小學數(shù)學實驗教材四年級上冊第二單元《角的度量》中第三課時的內容。關于角，學生在二年級《教角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，《角的分類》是本單元的第三課時，是在學生一初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的.角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
1、知識與技能目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，讓學生認識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進一步加深對角的認識，理解角與角之間的關系，并能根據(jù)一定標準將角分類。
2、過程與方法：先創(chuàng)設情境，通過學生玩一玩、量一量、畫一畫，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，在自主與合作學習活動中，培養(yǎng)學生探究學習與合作學習的能力，培養(yǎng)學生的問題意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的協(xié)作與交流能力，體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心；通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
1、重點：認識幾種常見的角，要引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。
2、難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教師在教學前要準備一些實物和教具或多媒體課件（如折扇、用硬紙做的活動角等）。教學時，可以拿出折扇慢慢打開，使學生看清扇子把轉了一圈，然后，通過活動角演示，并劃出書上的周角，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
1、體驗數(shù)學原分類的過程，體現(xiàn)從簡單dd復雜dd簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以角為內容，生活化情境導入、形體動作體驗、探究生活與科學數(shù)學的轉化規(guī)律，突出課堂的平等對話。
3、使用學具進行小組合作學習，進而通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，創(chuàng)設情境，探究銳角與鈍角的意義與特點，提升學生的認知與思維層次。最后使用表格，讓學生按一定的標準整理所學知識，形成知識網(wǎng)絡。
總之，整個設計整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學的探究活動和學生的體驗。
本著“創(chuàng)設情境、引導學生自主探究，在體驗中獲取新知”的思想，我設計了一下教學過程：
1、創(chuàng)設情境，感知直角。
課件展示：長方形畫框、時鐘9：00時整等現(xiàn)實生活情境，然后用紅色的直角閃動，同時去掉背景，抽象提煉出直角，再讓學生動手操作，量出直角的度數(shù)，接著讓學生找出三角板中的直角。
2、主動探究、合作交流，體驗角的分類。
課件出示一些現(xiàn)實生活中的角，有大有?。ㄢg角和銳角），提問：你們都認識這些角嗎？這里真是角的世界，角的世界豐富多彩，我們一起去探究一下攪得種類，好嗎？dd教師板書課題dd接著教師組織學生自主探究，學生以小組合作形式，將信封打開，拿出10個角（其中兩個直角，四個銳角和四個鈍角），合作目標：根據(jù)什么將這些角分幾類？dd學生匯報、交流。這里在“做”字上寫功夫，設計各種學習活動為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成；然后讓學生交流、辯論，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。后面加以鞏固聯(lián)練習，認識紅領巾上的角，認識鐘表上時針與分針形成的不同的角。
3、感知平角和周角。
生物的分類說課稿篇八
3.使學生在學習過程中，積累豐富的數(shù)學基本活動經(jīng)驗.
活動角、半圓扇、圓扇、量角器等。
1.什么叫做角？
預設:從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
2.我們學了哪些角？
生：直角、銳角、鈍角。
師：你能用一個活動角表示一個直角嗎？
生：可以。（動手操作）
師：你有什么方法確定它是直角嗎？
預設:生1：拿三角板的直角量。生2：拿量角器量。
師：你能把剛剛用活動角表示直角的`過程演示一遍嗎？
請學生上臺演示，邊演示邊說（一條邊繞著它的端點旋轉90°）
師：這條邊是什么線？
生：射線。
師：所以直角可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉90°后形成的圖形。
板書：1直角=90°
師：那你們能用活動角表示一個銳角和鈍角嗎？
請男生表示銳角，女生表示鈍角。
男、女分別上講臺展示，邊展示邊說銳角和鈍角形成的過程。
（指導學生說的進修，自己的角比直角大或小，如：把一邊繞端點旋轉大于90°，它就是一個鈍角，把一邊繞端點旋轉小于90°，它就是一個銳角。）
1.現(xiàn)在我們來看一下鈍角的這條邊轉到現(xiàn)在的位置，此時組成的角有什么特點？（出示平角的展示）
生1：兩條射線變成了一條直線。
生2：兩條射線組成的角是180°的角。
生3：這是最大的鈍角。
生4：這個角有兩個直角大。
師：沒錯，當一條射線繞著它的端點旋轉180°后，它已經(jīng)不是鈍角了，它有一個新的名稱叫做平角。
師：1平角等于多少度呢？
生：1平角=180°
師：你們嘗試畫一個平角嗎？
學生嘗試獨立畫一個，完成后交流反饋，說明應注意的幾點，必須標明頂點和角的符號，再標上度數(shù)180°。
2.認識周角
我們還有一種特殊的角需要認識，請看。
生：周角。（學生如果不知道可以直接告之）
師：你能指出這個周角的兩條邊和頂點嗎？
請學生上臺指出。
出示ppt演示一下剛剛的過程。
師：那一個周角等于多少度呢？
生：360°。
師：你們能畫一個周角嗎？試試看吧！
全班反饋交流，注意兩點，標上角的符號和度數(shù)360°。
師：通過剛剛的學習，我們現(xiàn)在一共認識了多少種角？是哪些角呢？
小組合作后交流分享：
預設1:銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角
預設２:周角〉平角鈍角直角銳角
預設3:1周角=2平角=4直角
要求學生說明想法和依據(jù).
見ppt
這節(jié)課你有什么收獲？
角的分類
平角：180°銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角
周角：360°1周角=2平角=4直角
生物的分類說課稿篇九
一、先說教材分析：
《角的分類》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角》中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。
二、說學生情況分析：
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
三、說教學目標：
知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。
能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。
教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
四、說教學方法：
1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大？是?。繉С鲣J角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。
五、說教學設想：
本著“讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地，讓學生感受數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學”的思想，我作了以下一些設計：
1、找準知識的生長點，幫助概念的建構。
角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學生復習舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動上下功夫，設計教學活動，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。為此我在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓學生能體會成功的喜悅。
3、讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。在本課的認識直角教學中，我讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習中讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
六、說教學過程：
教學過程一：
我通過復習角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學生重新對角有進一步的認識，進一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類呢”導入新課《角的分類》。
教學過程二、
教學新課。
環(huán)節(jié)一：認識直角。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學書封面的每一個角是多少度？課桌面的每一個角多少度？黑板的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學生練習畫一上直角。
環(huán)節(jié)二：認識銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學生練習畫一個銳角。
環(huán)節(jié)三：認識鈍角。教學鈍角時，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學生練習畫一個鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學生進一步加深對它們的認識。
環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學生通過直角移動成平角，或者讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答后小結出1平角=2直角。
環(huán)節(jié)五：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節(jié)六：小結本節(jié)課內容，主要是讓學生用活動角演示幾種不同的角。學生再想想說說看看學學。本節(jié)課我設計了四道習題，內容由淺入深，逐步提高，讓學生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產生積極的數(shù)學情感。
七、說板書設計：
板書上我設計比較簡單，主要是讓學生在黑板上畫角，標出各角的名稱。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，新東方小學網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學數(shù)學說課稿范文和小學數(shù)學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學教案、四年級數(shù)學教案、五年級數(shù)學教案，和六年級數(shù)學教案等資料供你參考。
生物的分類說課稿篇十
1、教材分析
本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對a組和b組進行研究。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。
2、學情分析
本班有學生63名，有三分之一都是農民工子弟，這個班整體素質比較好，學生喜歡學習數(shù)學，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生在做中學，學中做，做中悟，悟中創(chuàng)。根據(jù)學生的年齡特點，給予學生充分的時間，學生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。
教學目標：
1、知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類；理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。
2、過程與方法：通過觀察、操作、比較，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。
本節(jié)課中，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。
教學重難點：
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，我認為重點是讓學生在做中，學會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。
本節(jié)課中，通過讓學生動手操作分一分，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進而根據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學生展示的過程中，幾個學生大概能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了難點，但是學生的語言概括能力還有待提高。
二、教學用具
教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。
學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。
三、教法
本節(jié)課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、新課程改革中，要讓學生成為學生的真正主人，教師要起到引導、指導的作用。
基于以上理念，教學中，我遵循引導探究學習，促進主動發(fā)展的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
四、說學法
學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
五、說教學過程
圍繞以上總體思路，我設計了復習導課探索新知鞏固應用課堂總結四個環(huán)節(jié)進行教學。讓學生在自主學習中發(fā)展。具體教學過程如下：
（一）復習導課。
通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。
師：你能把這些四邊形分一分類嗎？這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。（揭示課題，板書課題：四邊形分類）通過復習三角形的分類和學習四邊形的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎。讓學生在三角形分類的基礎上，進而來研究四邊形的分類。
（二）探究新知
（1）分一分。觀察課前準備好的四邊形。觀察-比較是現(xiàn)代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。
（2）說一說。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。
（3）議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢？
（4）用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關系。
在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學知識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準確、簡練。所以學生的語言概括能力還有待提高。
（三）鞏固應用。
為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設計了火眼金晴（分類、小小魔術師（剪一剪）、誰是拼圖高手（拼一拼）三個練習題組，讓不同層次的學生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
在進行小小魔術師（剪一剪）中，由于時間的關系，這一塊讓學生說的太少，一味的讓學生去剪，有部分學生并不知道為何要這樣剪？所以在以后的教學中，我要不斷提高自己組織教學的能力，能夠很好的駕馭課堂。
（四）課堂總結
（1）這節(jié)課你學到了什么？
（2）我們是通過什么方法來把四邊形分類的？
通過學生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn)。
六、說板書設計
四邊形分類
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
用集合圖展示幾個圖形的關系。
生物的分類說課稿篇十一
聽了盛老師的這節(jié)課，讓我感觸很深。盛老師的課很扎實，整堂課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學，并通過數(shù)學活動讓學生加深對知識的理解，充分體現(xiàn)了“讓學生經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學”的教學思想。學生不僅吸納了知識，還體驗數(shù)學課堂的樂趣。以下是我對這堂課的一點淺見：
一、找準起點，喚醒學生已有的舊知
對于四年級的學生來說，生活經(jīng)驗給了他們一個角的潛意識，即“角是尖的”，盛老師找準了這一起點，上課開始就讓學生“畫一個你喜歡的角”，并讓學生把他們分一分類，十分自然地引入到舊知，輕松得復習了三年級學習的知識，在學習完鈍角小于180度后拋出問題：為什么限定180度，把平角順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中，也為下面介紹平角和周角做好了充分的準備。
二、通過演示和操作，使重點與難點認識到位
數(shù)學課堂就是讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。本節(jié)課的重、難點是認識平角和周角，并理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關系。盛老師預設到學生對于平角和周角的知識仍十分模糊，通過黑板上的活動角和學生手中的活動角，先指名讓一個學生上臺轉動活動角展示周角和平角，，肯定學生后教師自己轉動展示，再課件演示，最后讓全體學生利用自己手中的活動角擺一擺來體驗平角和周角形成的過程，通過這一活動，學生體會到周角和平角產生的過程，加深了學生對于周角和平角的認識，讓學生在“做”中體驗，在“做”中感悟。接著教師通過舉例和后面的判斷練習加深了對直線和平角，射線和周角之間關系的認識，使整堂課很真實，很扎實。
三、練習由易到難，層層遞進，突出學生的思維深度
盛老師圍繞著本節(jié)課的重難點設計了多種練習，如看角和度數(shù)說角的名稱，判斷題，利用平角和周角的知識的計算題，形式多樣，由易到難，特別是其中的2道判斷題：大于90°的角叫鈍角和鈍角都大于90°，很好的涵蓋了鈍角的知識，看著差不多，其實意思截然相反，極易弄錯，教師并不急著解釋，下定論，而是把錯誤資源拋給學生，讓學生自己在爭論中化解錯誤，在爭論中內化知識。這點很值得我學習。
四、結合生活中的原型來幫助理解平角和周角
數(shù)學源于生活，用于生活。盛老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關的平角和周角的知識，來幫助學生理解平角和周角，使數(shù)學知識得到了很好的延伸。
對于這節(jié)課我也有點建議，在練習的第一題，同時出現(xiàn)角的形狀和度數(shù)讓學生來說一說角的名稱，感覺有點重復了，如果把他們分開來說，可能效果會更好。
生物的分類說課稿篇十二
1、說課內容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學第一冊第四單元分類的第一課時。
2、教材地位：分類是重要的數(shù)學思想，也是學生學習其他數(shù)學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取學生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)學生借助已有的生活經(jīng)驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數(shù)學知識與學生生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學目標：
知識目標：讓學生通過活動，經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。
能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。
情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。
4、教學重點：經(jīng)歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。
5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。
6、教具準備：課件、學具袋（分別裝圖片、豆子）
二、靈活選擇教法
本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律展開教學，為實現(xiàn)教學目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng)設法
《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學生的好奇心，并要不得將小禮物獎勵給今天表現(xiàn)最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現(xiàn)愉快的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學生的積極性，讓學生在樂中學，學中樂。
2、引導探究法
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！睂W生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，為學習新知識打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養(yǎng)學生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。
3、聯(lián)系生活法
變我們的生活，感受到了數(shù)學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
4、多媒體教學法
三、培養(yǎng)能力說學法
教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學生能力的培養(yǎng)和學法的指導，本節(jié)課我結合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：
1、實踐操作法
本節(jié)課多次創(chuàng)設讓學生參與操作的實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個學生在教師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學生經(jīng)歷了分類的過程，掌握了按一定標準進行分類的方法。給學生提供了動手交流的機會，使學生在活動中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了在“做中學”的新理念。
2、學習討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，引導學生在小組中進行討論。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發(fā)表見解，在練習的比一比中，先學生議一議怎樣給豆子進行分類，并在比賽后互相交流評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生相互討論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給學生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養(yǎng)了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
3、觀察發(fā)現(xiàn)法
在教學中讓學生通過觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產生共鳴。從而達到主動發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知，進而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。
四、優(yōu)化組合說程序
（一）激發(fā)興趣，導入新課
法，為什么這樣分，使學生初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣讓學生解決問題，學生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng)設情境，自主探索
1、創(chuàng)設情境，設疑引思
2、討論交流，動手操作
3、小結：通過整理房間，你們學會什么？
這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設生活情境，使學生產生親切感，多媒體教學，培養(yǎng)了學生觀察能力，讓學生動手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時感受到我們生活中就有數(shù)學。充分體現(xiàn)《課標》中強調的數(shù)學教學應聯(lián)系學生的生活經(jīng)經(jīng)驗，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習的新理念。
（三）鞏固發(fā)展，體驗分類在“一切為了學生的發(fā)展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，讓學生把所學知識轉化成技能。
1、說一說在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？
2、運用所學知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學生獨立整理完交流評價整理過程。
這一練習給學生創(chuàng)造一個實踐、思考、交流的空間，使學生體驗到成功的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習慣。
3、練一練中的1—3題
（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導學生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學生動手涂一涂，最后引導學生把剩余的動物進行分類。
（2）第二題，引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學生說一說還知道哪些水果和蔬菜。
（3）第三題，分一分，讓學生將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進行活動），再進行小組間互相檢查分的結果，相互評價。
4、比一比
讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學生相互交流評價，使學生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學生體驗分類技巧，讓所有學生參與學習，在合作中學會交流，學會分享，體驗到與人合作的快樂，培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識。
（四）、課堂總結
1、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒，為什么？
2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
師總結：今天同學們都表現(xiàn)得很不錯，學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現(xiàn)喝彩。
（五）、課后實踐
請同學們回家后用今天學過的方法整理自己的房間。
板書設計：
分類
學習用品玩具穿的體育用品
生物的分類說課稿篇十三
李老師上的“三角形的分類”是在學生掌握了三角形的認識基礎上進行教學的。就李老師的這節(jié)課來說，她對教材把握還是很準確的，選擇的教學方法也是比較有效的。
對我來說感觸比較深的有以下幾個方面。
一、整體教程層次性強，各環(huán)節(jié)過渡直接到位，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時捕捉學生的信息資源。由于教師預設充分，點撥恰到好處，所以學生對新知識的掌握比較到位。
二、教師在教學中能根據(jù)教材固有的特點和學生的實際情況。通過觀摩、操作、比較、合作、自學的方法引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征，會給三角形進行分類，能理解掌握三角形種類的特征。三角形的分類有兩種不同的標準，可以用角的大小作為標準來分，還可以用邊作標準來分。教師始終以學生活動來完成比較抽象的分類方法的學習，這比較有利于學生知識的內化，也充分體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。如按角分類、按邊分類、等環(huán)節(jié)都給學生創(chuàng)造了動手的機會，調動了學生的感知，讓學生獲得了最直接的經(jīng)驗。
三、自學環(huán)節(jié)處理的非常有效，自學時機把握的好，自學環(huán)節(jié)設計的好，比如說：
1、要求明確具體，操作性強。
2、難易在度上適中。內容適合學生自學，學有所獲。
3、此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學生的自學能力。
四、練習設計實施性強層次性、針對性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強化了本節(jié)課所要掌握的內容，特別是通過練習學生的所學的知識在疑惑處有了清晰和明了的認識。
五、板書設計，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內容。
幾個小建議：
1、要注意教學細節(jié)。如教態(tài)要自然大方，要把課堂當成是展示自己風采的地方，充滿自信。在教學過程中盡量避免出現(xiàn)冷場，避免口誤。
總之我認為李老師的這節(jié)課上的很成功，達到了預期的目的。充分體現(xiàn)了以老師為主導和學生的主體的教學模式。
生物的分類說課稿篇十四
一、本節(jié)課的內容是四年級下冊第五單元里的一個內容：三角形的分類。這是在學生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開學習的，本節(jié)課的設計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、本節(jié)課的知識目標是：
1、會根據(jù)三角形角、邊的特點給三角形進行分類。
2、認識各種三角形。
能力目標是：經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析、動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
情感目標：激發(fā)學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神。
三、教學重點：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。
教學難點：引導學生認識各類三角形的特征。
四、本節(jié)課設計理念和施教措施
為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點，突破難點，根據(jù)本組小專題“精心設計問題，促進學生有效學習”和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、同桌合作等教學方法，精心設計問題，引導并啟發(fā)學生展開思考和學習活動，促進學生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設計了以下幾個問題：
你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學生運用已學過的就知識為新知識做鋪墊，通過采取兩次同桌合作的方式是學生會按角、邊的特點給三角形進行分類。
培養(yǎng)學生的觀察力是有效實施數(shù)學教學的方法之一，因此，我在讓學生按角分類之后，拋出了又一個問題：仔細觀察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學生清楚在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。
此外，自學能力是教學中的一部分，因此，我根據(jù)教材內容的設置，安排讓學生自學，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學生探究的欲望，通過學生自學課本內容來認識這兩種三角形各部分的名稱。
為了讓學生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清楚的認識和理解，我又以問題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導向，讓學生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。
總之，整節(jié)課根據(jù)教學內容的設置，設計不同層面的問題，引導學生在積極思維的過程中有效學習，從而掌握知識。
生物的分類說課稿篇十五
分類思想是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。學生分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。本節(jié)課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據(jù)。本節(jié)課有以下幾個突出的特點：
1．注意良好習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣是學生發(fā)展的重要基礎。從本節(jié)課教師設計的幾個活動來看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開始，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學生動手，而是讓學生思考：全班這么多學生如果都上來，會造成什么后果？學生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中，學生的思想水平將會上一個新的臺階。
2．注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框學生，反而積極地促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的習慣去分類。
3．注意學生的感性認識。這節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的.學習，還是課外對“分類”的應用，都注重調動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內體驗向課外延伸，學生解決問題的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發(fā)，把教材中分學具改為分日常用品，把教材“分類”的課題改為“小管家”。通過這樣修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學較深層次特有的魅力及生命力。
生物的分類說課稿篇十六
聽了鄭老師的一節(jié)《三角形的分類》感觸頗多，真可謂精彩紛呈，讓人受益匪淺，整節(jié)課充滿了輕松活潑的氣氛，智慧的火花不時迸發(fā)。教學中教師各級引導學生經(jīng)歷教師精心創(chuàng)設的一系列數(shù)學活動，感悟數(shù)學的無窮魅力。同時學生的數(shù)學思維與邏輯推理能力得到充分的發(fā)展。充分展示了鄭老師輕松幽默的語言風格和高超的駕馭課堂的能力，本課亮點主要有以下幾點：
學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的動態(tài)過程。要使學生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學生創(chuàng)設民主、平等、寬松、友好的學習環(huán)境，使學生在心理輕松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發(fā)表自己的創(chuàng)意。
學生學習知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，在教學中鄭老師既重視學習結果，更重視過程，始終把學生放在學習主體的位置上，巧妙地引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學生的學習興趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戲形式幫助學生理解、記憶，讓學生的學習興趣高漲，創(chuàng)設了一個良好的課堂氛圍。
數(shù)學是思維的體操，而問題則是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。
課堂教學過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。所以在本課中，有良好的預設，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息。鄭老師能夠敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的變化，見機而行，加以判斷、重組，適時調整教學進程，形成新的教學步驟，使課堂教學更貼切每個學生的`實際狀態(tài)，讓每個學生思緒飛揚，興趣盎然，讓課堂在生成中精彩。
生物的分類說課稿篇十七
一、教學內容
《分類》這一單元是義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學第1冊第六單元的內容，本單元學生初次接觸統(tǒng)計方面的知識，是最基本的統(tǒng)計活動，主要內容包括兩個方面，一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，按照給定的標準對熟悉的事物進行分類；二是自己確定一個標準對幾何體或圖形進行分類。本課時教學第一方面的內容(p64----65)。
二、教學目標
1、知識與技能：通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標準或選擇某個標準（如：數(shù)量、形狀、顏色、用途）等對熟悉的事物進行分類。
2、過程與方法：讓學生在觀察、操作、交流中，經(jīng)歷分類的過程。體驗分類的結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價值觀：在觀察、操作交流活動中，感受學習數(shù)學的趣味性，初步了解數(shù)學在生活中的應用，學會有條理的整理自己的學習、生活用品。
三、教學方法模式
以學生親身參與的“自主探索活動”為主要形式?；灸Ｊ綖椋呵榫骋耄ぐl(fā)興趣，啟發(fā)思考）——自主探索（合作學習）——反思交流（內化整理）——嘗試應用（解決問題）。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境
小學生特別喜歡兒童人物，所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學校“擺放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息，以送喜報的方式轉達給小朋友，創(chuàng)設學習環(huán)境，開啟學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生學習的動機，提高學習的主動性。通過故事導入，一幅擺放玩具的情景圖，讓學生觀察并交流玩具是怎樣擺放的，并讓學生說一說這樣擺放有什么好處，同時讓學生知道（像小妞妞的做法，把同一類玩具擺放在一起，這種做法叫做分類），從而讓學生感知分類的含義，讓小朋友分享小妞妞成果的快樂，也使孩子們體會到數(shù)學與生活的密切關系。
（二）自主探索（合作學習）
在“玩具整理”的基礎上，學生已對分類概念有所體會，對分類的做法也有所感知，教師接著導入第2題，通過小組合作，親自動手，按用途劃一劃，體會分類的結果在同一標準下是一致的，讓學生說一說自己的想法，前2個小題是讓學生在主動參與教學活動中掌握方法，教師一是提供給學生動手操作的機會，二是提供給學生說的機會，這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”，推進學生類化知識，發(fā)展了學生思維。
（三）反思交流（內化新知）
前兩題通過學生小組合作學習，學生已經(jīng)感悟到在同一標準下，分類結果的一致性，推進了學生知識的類化進程，緊接著導入第二題，教師將小動物卡片，課前按每組一份發(fā)給學生，再次通過小組合作學生動手，分一分（按腿數(shù)），發(fā)現(xiàn)學生都能做好、分好。這時教師再提問，這些小動物除按腿分以外，還可以怎樣分？這個問題對于小朋友來說很困難，這時教師首先提供給學生獨立思考的機會，調動他們主動探求新知識的積極性，學生思考的余地大，表現(xiàn)的機會多了，都紛紛去想，最終使學生嘗到了成功的喜悅。學生不僅輕松的學到了知識，拓寬了思維，還使學生領悟到類比遷移的思維方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā)：“是啊！有的小動物只能在空中飛，不能在水中游；有些只能在水中游，不能在空中飛；有些小動物既不能在空中飛，又不能在水中游，只能在陸地上跑?！蓖ㄟ^教師的啟發(fā)，多數(shù)學生思路清晰了，學生根據(jù)不同標準分類的自主性也得到了張揚，從而體驗到分類結果在不同標準下的多樣性。最后將所學知識應用于實際生活。
（四）嘗試應用（解決問題）
根據(jù)小妞妞送的第二封喜報（搬新居），幫她整理小臥室、整理自己的小書包，讓學生運用所學知識，學會有條理的整理自己的生活、學習用品，培養(yǎng)學生良好的生活衛(wèi)生習慣，密切數(shù)學與生活的關系，在實踐中感受數(shù)學的趣味性。
生物的分類說課稿篇十八
1.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如，在教學認數(shù)時，我們說“有5個學生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學目標：
(1)讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標準。
(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數(shù)學化了。
通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗“你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
生物的分類說課稿篇十九
陳老師的這節(jié)課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學，并通過相關的數(shù)學活動加深了對知識的理解。以下是我對這節(jié)課的一點淺見：
一、 通過演示和操作，使重點和難點認識到位
本節(jié)課的重點是理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關系。陳考試預設學生對周角的知識是難理解的，他通過課件演示，邊演示邊讓學生說說這是什么角，不僅認識了周角的形成，同時鞏固了銳角、直角、鈍角及平角。
二、 設計的問題有助于學生的思維發(fā)展和知識的拓展
本節(jié)課對于學生而言認識平角是一重點也是難點，陳老師在讓學生認識平角后，拋出一個問題：有人說平角就是一條直線，你認為對嗎？加深了學生對直線和平角之間關系的認識。
三、 結合生活中的原型來幫助理解平角和周角
數(shù)學源于生活，用于生活。陳老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關的平角和周角的知識，來幫助學生理解平角和周角，使數(shù)學知識得到了很好的延伸。
對陳老師這堂課我有一點想法：在教學平角形成時如果借用活動角，更加直觀，學生也好理解。其次，在要求學生試試畫平角時，如果先讓學生仔細觀察，再說說怎么形成的，再畫一畫，可能對下節(jié)課的畫法起到一個鋪墊的作用。最后，在學習完周角，也可以拋出一個問題：周角是一條射線對嗎？讓學生討論，加深對射線和周角關系的認識。