無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇一
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥
學法：朗讀法，自主、合作、探究法
（導入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）
（一）導入創(chuàng)情境
（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。
（二）賞花知寫法
1、觀看視頻，讀我所愛
2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。
（三）憶花析感情
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”
2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
（四）悟花明哲理
1、結(jié)合生活體驗談感受
2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。
（五）、寫花作拓展
1、老師小詩展讀
2、學生創(chuàng)作
3、結(jié)束學習
（六）布置課外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段
2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）
推薦讀物：《鐵簫人語》
說課體會
說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學質(zhì)量的提高。
說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術(shù)與語文學科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇二
盧老師對《紫藤蘿瀑布》這一課堂教學的評價使我恍然大悟，深刻的體會到語文課堂教學的關(guān)鍵所在，同時也使我對“教-學-評”一致性有了更加透徹的領(lǐng)悟。
盧老師指出了我們老師現(xiàn)在的理論水平很高，但是沒有轉(zhuǎn)化到我們的課堂實踐中去。并且一針見血地指出“評價驅(qū)動學習”中我們所有的學習活動都指向“學會”。我們在正確合理的教學目標的指導下開展我們的教學活動，這就明確的告訴我們科學合理的教學目標的重要性。在這樣的教學目標的指導下，我們先要讓學生“學”，怎么學呢？答案是自學，首先我們要給足學生自學的時間，在自學階段是學生提出疑問的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)老師的主要作用是“解疑”，但是又因為學生的知識水平的限制，我們老師在這一環(huán)節(jié)就還需要進行“質(zhì)疑”，針對學生提出的疑問或者是學生還未能發(fā)現(xiàn)的問題進行質(zhì)疑，老師的質(zhì)疑是為了活著因為學生或許還沒有質(zhì)疑道關(guān)鍵。在這里質(zhì)疑的目的是讓學生進行思考，給出問題讓學生去解決。在這個環(huán)節(jié)中更為重要的就是我們不應(yīng)該停留在提取信息上，而更應(yīng)該“關(guān)注怎樣分析”。盧老師也指出了一點，我們老師在這一環(huán)節(jié)不要介入的太多，因為這樣過多的介入會牽制學生的思考。
學生自學這一環(huán)節(jié)之后就是“曬學習”的`評價環(huán)節(jié)，“曬”的本意是發(fā)現(xiàn)學生是否達成了我們制定的學習目標，在“曬”這一環(huán)節(jié)我們可以采取多種多樣的活動形式，例如：表現(xiàn)性活動，描述性活動或者是交流性評價活動。在這一過程中我們老師的最主要的任務(wù)就是找出學生的“錯”，并要歸納出“錯類”，“曬”這一環(huán)節(jié)也要注意到我們要選取不同學習層次的學生進行曬，這樣才能很好的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)歸納問題。
在這一環(huán)節(jié)，我們教師也要反思我們所制定的教學目標清晰度，評價目標的清晰度，過程，方法的問題等。學生要反思的是自己有沒有按照評價標準，所使用的方法是否正確。
在以上兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上才到我們老師“教”這一環(huán)節(jié)上，在“教”這一環(huán)節(jié)我們老師可以給出一個“典范”，也就是老師給出按照標準而給出的標準事例，讓學生和自己的作品進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后再對自己的作品進行完善。
在盧老師整個評價過程中，能夠很明確地知道我們的課堂活動要僅僅圍繞“學生學會”這個終極目標。所以在這一課中我們?nèi)绻麅H僅是得到“面對挫折我們要不退縮”這樣的哲理，本課應(yīng)該著重在“怎樣分析原因”這個問題上，分析為什么會有心情的前后變化。在這節(jié)課中，老師在分析原因的時候說到“性格”這個原因，其實在聽課的時候我就覺得是不合理的，因為性格可以是一方面的原因但不應(yīng)該是主要原因，更為莫名其妙的是課文中我們也讀不到作者性格特點，雖然老師也給學生提供了兩段課外閱讀文段來讓學生去了解作者的性格特點，但不足以支撐這個觀點，這樣的解讀就脫離了文本。盧老師提到分析本課中的這個心情變化的原因之后就要把解決這類問題的方法告訴學生，也就是說要告訴學生以后再遇見這樣的問題從哪幾個方面來回答，這樣就解決了一類問題而不是一個問題。
最后也是最有感觸的一點就是盧老師所說的“教完之后，學生會做之前不會做的什么事”，這是我們要反思的問題，我們在備課設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的時候都要去反思學生學完之后會做什么，學會的不應(yīng)該是單純的知識而應(yīng)該是解決問題的方法，知識是能力的工具，我要牢牢的記住這一點，要經(jīng)常用這句話來問自己的教學設(shè)計和課堂活動。離開教材和課堂這一特定情境，學生能帶走的東西才是我們的教學目標，才是我們老師應(yīng)該教給學生的。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇三
紫藤蘿瀑布(網(wǎng)友來稿)
蓉江中學語文組廖紅健2003/4/14
一、說教材―――教材分析
教材地位本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系。
教學內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。
教學目標知識目標基礎(chǔ)知識1、注意下邊字詞的讀音和寫法――迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養(yǎng)學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
分析理解1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、結(jié)合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標1、培養(yǎng)學生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。2、培養(yǎng)學生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、欣賞能力。
心理目標1、鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。3、帶領(lǐng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。
教學重點難點及原因重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學生情況分析1、1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。2、2、學生有一定的學習習慣，如能主動預(yù)習課文、課后復(fù)習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。3、3、班級人數(shù)多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。
二、說教法――教學方法
為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學：
教學方法說明
多媒體輔助教學法“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的'機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。
發(fā)現(xiàn)點拔教學法由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點和難點――揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發(fā)現(xiàn)問題――教師點拔――學生討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應(yīng)以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調(diào)發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇四
各位評委:
大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文（約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花憶花悟花
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇五
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法” 三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文 ?（約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文， 整體感知 ?（約6—7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ? ? ，它所運用的修辭方法是 ?，這樣寫的好處在于 ? ”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、 配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情 ?（約9—10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五） 體驗反思，布置作業(yè) ?（約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結(jié)，提升理解 （約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 ?璞
看花 ?憶花 ? ?悟花
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇六
《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。
二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。
1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。
2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生品味語言，培養(yǎng)學生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應(yīng)用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。
三、從學法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
1、重視培養(yǎng)學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發(fā)言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生的學習習慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發(fā)揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發(fā)表的見解，提出看法。
3、聯(lián)系學習、生活、感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識，培養(yǎng)學生運用所學知識的能力。
四、在教學過程?中，關(guān)注學生，著眼學生的發(fā)展。
1、新課導入??聯(lián)系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。
2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。
3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。
4、聯(lián)系實際進行寫作。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇七
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。
一、課標的要求和我對教材的理解
（一）教材地位及內(nèi)容
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
（二）基于以上的分析，根據(jù)語文課標要求，結(jié)合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
1、知識與技能
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3、情感態(tài)度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
（三）教學重難點及突破方法
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
二、說學情及教法
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學方法。
三、說學法
“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說教學程序
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入―――――整體感知―――――――美讀賞析―――――――合作探究――――――體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文（約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6―7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14―15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調(diào)和語速。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9―10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說板書設(shè)計
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇八
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
二、說目標
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
三、說重難點
1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
四、說方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥
學法：朗讀法，自主、合作、探究法
五、說教學過程
（導入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）
（一）導入創(chuàng)情境
（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。
（二）賞花知寫法
1、觀看視頻，讀我所愛
2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。
（三）憶花析感情
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿?！?BR> 2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
（四）悟花明哲理
1、結(jié)合生活體驗談感受
2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。
（五）、寫花作拓展
1、老師小詩展讀
2、學生創(chuàng)作
3、結(jié)束學習
（六）布置課外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段
2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）
推薦讀物：《鐵簫人語》
說課體會
說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學質(zhì)量的提高。
說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術(shù)與語文學科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇一
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥
學法：朗讀法，自主、合作、探究法
（導入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）
（一）導入創(chuàng)情境
（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。
（二）賞花知寫法
1、觀看視頻，讀我所愛
2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。
（三）憶花析感情
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”
2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
（四）悟花明哲理
1、結(jié)合生活體驗談感受
2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。
（五）、寫花作拓展
1、老師小詩展讀
2、學生創(chuàng)作
3、結(jié)束學習
（六）布置課外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段
2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）
推薦讀物：《鐵簫人語》
說課體會
說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學質(zhì)量的提高。
說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術(shù)與語文學科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇二
盧老師對《紫藤蘿瀑布》這一課堂教學的評價使我恍然大悟，深刻的體會到語文課堂教學的關(guān)鍵所在，同時也使我對“教-學-評”一致性有了更加透徹的領(lǐng)悟。
盧老師指出了我們老師現(xiàn)在的理論水平很高，但是沒有轉(zhuǎn)化到我們的課堂實踐中去。并且一針見血地指出“評價驅(qū)動學習”中我們所有的學習活動都指向“學會”。我們在正確合理的教學目標的指導下開展我們的教學活動，這就明確的告訴我們科學合理的教學目標的重要性。在這樣的教學目標的指導下，我們先要讓學生“學”，怎么學呢？答案是自學，首先我們要給足學生自學的時間，在自學階段是學生提出疑問的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)老師的主要作用是“解疑”，但是又因為學生的知識水平的限制，我們老師在這一環(huán)節(jié)就還需要進行“質(zhì)疑”，針對學生提出的疑問或者是學生還未能發(fā)現(xiàn)的問題進行質(zhì)疑，老師的質(zhì)疑是為了活著因為學生或許還沒有質(zhì)疑道關(guān)鍵。在這里質(zhì)疑的目的是讓學生進行思考，給出問題讓學生去解決。在這個環(huán)節(jié)中更為重要的就是我們不應(yīng)該停留在提取信息上，而更應(yīng)該“關(guān)注怎樣分析”。盧老師也指出了一點，我們老師在這一環(huán)節(jié)不要介入的太多，因為這樣過多的介入會牽制學生的思考。
學生自學這一環(huán)節(jié)之后就是“曬學習”的`評價環(huán)節(jié)，“曬”的本意是發(fā)現(xiàn)學生是否達成了我們制定的學習目標，在“曬”這一環(huán)節(jié)我們可以采取多種多樣的活動形式，例如：表現(xiàn)性活動，描述性活動或者是交流性評價活動。在這一過程中我們老師的最主要的任務(wù)就是找出學生的“錯”，并要歸納出“錯類”，“曬”這一環(huán)節(jié)也要注意到我們要選取不同學習層次的學生進行曬，這樣才能很好的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)歸納問題。
在這一環(huán)節(jié)，我們教師也要反思我們所制定的教學目標清晰度，評價目標的清晰度，過程，方法的問題等。學生要反思的是自己有沒有按照評價標準，所使用的方法是否正確。
在以上兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上才到我們老師“教”這一環(huán)節(jié)上，在“教”這一環(huán)節(jié)我們老師可以給出一個“典范”，也就是老師給出按照標準而給出的標準事例，讓學生和自己的作品進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后再對自己的作品進行完善。
在盧老師整個評價過程中，能夠很明確地知道我們的課堂活動要僅僅圍繞“學生學會”這個終極目標。所以在這一課中我們?nèi)绻麅H僅是得到“面對挫折我們要不退縮”這樣的哲理，本課應(yīng)該著重在“怎樣分析原因”這個問題上，分析為什么會有心情的前后變化。在這節(jié)課中，老師在分析原因的時候說到“性格”這個原因，其實在聽課的時候我就覺得是不合理的，因為性格可以是一方面的原因但不應(yīng)該是主要原因，更為莫名其妙的是課文中我們也讀不到作者性格特點，雖然老師也給學生提供了兩段課外閱讀文段來讓學生去了解作者的性格特點，但不足以支撐這個觀點，這樣的解讀就脫離了文本。盧老師提到分析本課中的這個心情變化的原因之后就要把解決這類問題的方法告訴學生，也就是說要告訴學生以后再遇見這樣的問題從哪幾個方面來回答，這樣就解決了一類問題而不是一個問題。
最后也是最有感觸的一點就是盧老師所說的“教完之后，學生會做之前不會做的什么事”，這是我們要反思的問題，我們在備課設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的時候都要去反思學生學完之后會做什么，學會的不應(yīng)該是單純的知識而應(yīng)該是解決問題的方法，知識是能力的工具，我要牢牢的記住這一點，要經(jīng)常用這句話來問自己的教學設(shè)計和課堂活動。離開教材和課堂這一特定情境，學生能帶走的東西才是我們的教學目標，才是我們老師應(yīng)該教給學生的。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇三
紫藤蘿瀑布(網(wǎng)友來稿)
蓉江中學語文組廖紅健2003/4/14
一、說教材―――教材分析
教材地位本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系。
教學內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。
教學目標知識目標基礎(chǔ)知識1、注意下邊字詞的讀音和寫法――迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養(yǎng)學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
分析理解1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、結(jié)合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標1、培養(yǎng)學生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。2、培養(yǎng)學生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、欣賞能力。
心理目標1、鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。3、帶領(lǐng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。
教學重點難點及原因重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學生情況分析1、1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。2、2、學生有一定的學習習慣，如能主動預(yù)習課文、課后復(fù)習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。3、3、班級人數(shù)多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。
二、說教法――教學方法
為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學：
教學方法說明
多媒體輔助教學法“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的'機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。
發(fā)現(xiàn)點拔教學法由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點和難點――揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發(fā)現(xiàn)問題――教師點拔――學生討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應(yīng)以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調(diào)發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇四
各位評委:
大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文（約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花憶花悟花
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇五
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法” 三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文 ?（約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文， 整體感知 ?（約6—7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ? ? ，它所運用的修辭方法是 ?，這樣寫的好處在于 ? ”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、 配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情 ?（約9—10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五） 體驗反思，布置作業(yè) ?（約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結(jié)，提升理解 （約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 ?璞
看花 ?憶花 ? ?悟花
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇六
《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。
二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。
1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。
2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生品味語言，培養(yǎng)學生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應(yīng)用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。
三、從學法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
1、重視培養(yǎng)學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發(fā)言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生的學習習慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發(fā)揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發(fā)表的見解，提出看法。
3、聯(lián)系學習、生活、感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識，培養(yǎng)學生運用所學知識的能力。
四、在教學過程?中，關(guān)注學生，著眼學生的發(fā)展。
1、新課導入??聯(lián)系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。
2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。
3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。
4、聯(lián)系實際進行寫作。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇七
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。
一、課標的要求和我對教材的理解
（一）教材地位及內(nèi)容
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
（二）基于以上的分析，根據(jù)語文課標要求，結(jié)合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
1、知識與技能
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3、情感態(tài)度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
（三）教學重難點及突破方法
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
二、說學情及教法
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學方法。
三、說學法
“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說教學程序
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入―――――整體感知―――――――美讀賞析―――――――合作探究――――――體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文（約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6―7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14―15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調(diào)和語速。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9―10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說板書設(shè)計
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布說課稿全國一等獎篇八
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
二、說目標
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
三、說重難點
1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
四、說方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥
學法：朗讀法，自主、合作、探究法
五、說教學過程
（導入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）
（一）導入創(chuàng)情境
（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。
（二）賞花知寫法
1、觀看視頻，讀我所愛
2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。
（三）憶花析感情
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿?！?BR> 2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
（四）悟花明哲理
1、結(jié)合生活體驗談感受
2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。
（五）、寫花作拓展
1、老師小詩展讀
2、學生創(chuàng)作
3、結(jié)束學習
（六）布置課外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段
2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）
推薦讀物：《鐵簫人語》
說課體會
說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學質(zhì)量的提高。
說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術(shù)與語文學科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。