精選如何寫大學生馬克思論文大全（20篇）

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    如何寫大學生馬克思論文篇一
    該文根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)項目的普遍流程，提出了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路。
    大學生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思路
    黨的十八大報告強調(diào)加快推動創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略有著長遠的重大意義，我國今后只有通過經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，依靠創(chuàng)新驅動才能夠真正有效實現(xiàn)經(jīng)濟平穩(wěn)較快增長和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)全面小康。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入實踐科學發(fā)展觀的舉措；培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是順應“建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的系統(tǒng)工程。大學生作為社會寄予厚望的高素質人才，應積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從大學生自身來看，要把握好幾個基本原則，才能更好地發(fā)揮自身潛力。
    很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
    有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
    （1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
    （2）學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
    （3）素質教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
    （4）實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
    有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
    現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：
    1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
    2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關優(yōu)勢的人才。例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。
    3.導師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。
    在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
    大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
    上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
    [1]韓孟潔.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實踐[j].電子科技大學學報（社科版），2009（5）：106.
    如何寫大學生馬克思論文篇二
    隨著高校擴招，社會經(jīng)濟發(fā)展需求與人才培養(yǎng)的'結構性矛盾，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄和就業(yè)能力較弱等多方面的原因，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定，關系國計民生的大事。
    和一般院校相比，工科院校大學生在就業(yè)能力不足方面又有以下三個特點：
    (一)專業(yè)技能不足，實踐經(jīng)驗缺乏工科院校由于受專業(yè)和課時限制，很多基礎課和骨干課知識體系龐大，教師和學生無法在課堂上完成應有的教學任務，只是挑揀了一些重要章節(jié)進行講解，學生學習不系統(tǒng)不深入，導致專業(yè)知識向專業(yè)技能轉化成為障礙。
    專業(yè)技能是大學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，是進入職場的起碼條件，更是用人單位選聘人才時考慮的關鍵因素。
    經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習，大學生應能夠全面系統(tǒng)地掌握本學科本專業(yè)的基本理論和方法，并將這些專業(yè)知識、技能運用到實際工作。
    事實上，當今絕大多數(shù)學生知識轉化為技能能力薄弱，很多知識一知半解，缺乏深入系統(tǒng)了解，理論知識到實際應用嚴重脫節(jié);再加之他們對專業(yè)技能的培訓重視不夠，導致學生的表達能力、學習能力、創(chuàng)新能力較差，綜合技能水平不高，甚至一些畢業(yè)生連最基本的專業(yè)常識都很缺乏，理論知識內(nèi)化為專業(yè)技能，增強就業(yè)能力已經(jīng)成為工科院校大學生必須解決的問題。
    (二)職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄大學生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，反而對此沒有足夠的重視，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。
    根據(jù)相關的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有29.9%的同學了解職業(yè)生涯規(guī)劃并在做自己的生涯規(guī)劃，其他被調(diào)查者均表示只是大概了解，或者思考過但沒有付諸實踐;63.6%的被調(diào)查者表示自己有人生目標，但缺乏對目標的計劃。
    職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，直接導致對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課的漠視，致使大學生失去了一個提高自身就業(yè)能力最好最直接的途徑。
    (三)人文素養(yǎng)缺乏，價值觀念急功近利人文素養(yǎng)可以促進學生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀念，提高學生可持續(xù)的就業(yè)能力，促進學生個性與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
    用人單位在選人用人也非常注重人文素養(yǎng)的考量。
    當今的一些大學畢業(yè)生歷史文化知識缺乏、理想信念追求迷茫、生活趣味低級化、價值觀念功利化;忽略自身文化修養(yǎng)的提高，工作上拈輕怕重，缺乏責任感，缺乏吃苦耐勞的品質，缺乏創(chuàng)造性、開拓性和積極務實的愛崗敬業(yè)奉獻精神。
    大學生人文素養(yǎng)的缺乏成為高等教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，成為影響大學生順利就業(yè)的關鍵因素。
    二、提高工科院校大學生就業(yè)能力的對策
    (一)樹立“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的教育理念，培養(yǎng)大學生自我效能感黃炎培先生提出的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”理念。
    高校在人才培養(yǎng)上要堅持以生為本，注重就業(yè)能力開發(fā)，真正做到使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，短期是幫助學生獲得就業(yè)機會，長期是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，適應社會變化，職業(yè)生涯順利發(fā)展。
    (二)構建以“全面開發(fā)大學生就業(yè)能力”為目的的框架模型結合usem理論，大學生就業(yè)能力開發(fā)的責任主體主要有三個，包括就業(yè)指導服務部門、專業(yè)課教學部門和用人單位部門。
    各部門要通力合作，互通有無，保持信息通暢，及時準確反饋學生學習生活中的情況。
    高校的大學生就業(yè)能力開發(fā)的框架主要包括五個部分：專業(yè)知識技能培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展教育、實習實踐機會、個人發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)安置服務。
    五個部門相輔相成，互相作用，貫穿于大學各個時期。
    框架模型的設計充分思考了大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的全方位和全過程特點。
    1.專業(yè)課教學部門可以將就業(yè)能力的培養(yǎng)融入核心課程或單項能力開發(fā)模塊。
    培養(yǎng)大學生在專業(yè)領域的課程學習中，熟練掌握基礎知識和基本理論，增加學科理解力，為未來從事本專業(yè)職業(yè)打下堅實的知識基礎。
    豐富的知識儲備有利于學生提升自己的專業(yè)素質，在求職就業(yè)競爭中更容易獲得理想的工作。
    2.就業(yè)指導服務部門可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導課平臺來進行就業(yè)能力提升。
    通過課程的講授和素質拓展，促使大學生了解當前就業(yè)市場形勢和職業(yè)發(fā)展趨勢，提高職業(yè)規(guī)劃管理能力;對于經(jīng)濟困難和就業(yè)困難的大學生，可以借助團體職業(yè)輔導和個體咨詢，一對一進行幫扶，進行有效跟蹤觀測。
    3.就業(yè)指導服務部門和用人單位可以進行廣泛深入校企合作。
    建立教學計劃內(nèi)外的實習、就業(yè)實訓基地、第二課堂活動幫助學生提前感受職場氛圍，對專業(yè)知識和實際應用有初步認識;學會時間管理和情緒管理。
    4.大學生本人可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、個人發(fā)展規(guī)劃檔案，來提高學生規(guī)劃意識。
    督促學生對教育培訓和職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，職業(yè)目標越來越清晰，學習動力增強，提升他們自信心和情商。
    5.通過各類招聘活動的組織、各種形式的崗位信息發(fā)布來實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。
    (三)充分發(fā)揮工科院校大學生的主動性，調(diào)動就業(yè)能力提升的熱情就業(yè)能力的訓練提升需要高校、企業(yè)的努力，也需要大學生本人的積極配合和積極進取。
    工科院校大學生是就業(yè)能力提升的參與者、受益者，他們的進取精神直接關系到就業(yè)能力提升的實現(xiàn)。
    我們要利用各種手段和形式，充分調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)造各種機會讓他們從課堂走向工廠，從理論走向實踐，從抽象走向具體，從迷茫走向自信。
    學校與企業(yè)、政府的互動交流少，較少反饋社會地方經(jīng)濟的需求，導致高校培養(yǎng)的畢業(yè)生社會不需要，社會需要的崗位高校沒培養(yǎng)，造成人才供求的不對等。
    我們應該引導大學生在進入大學的時候就開始轉變擇業(yè)就業(yè)觀念，準確定位，合理研判，為自己確定一個明確的發(fā)展方向。
    1979年英國曾頒布了一份“能力教育宣言”。
    該宣言指出，由于受傳統(tǒng)培養(yǎng)學術精英型人才思想的影響，英國教育沒有培養(yǎng)和訓練學生掌握從事實際工作的能力和技能，學生強于具體的知識，弱于在現(xiàn)實社會環(huán)境中運用發(fā)揮專長的能力，這種缺陷對學生個人、社會和經(jīng)濟都造成了危害。
    “能力教育宣言”的發(fā)布立即在全社會產(chǎn)生了強烈的反響，社會各界呼喚并支持學校進行以強化就業(yè)能力為目的的教育改革。
    20世紀90年代以來，英國的高校已經(jīng)普遍認同“高等教育能力教育”(hefc)的思想，到90年代中期，幾乎所有的大學都已進行了能力教育改革，并取得了顯著的成績。
    英國高校的應用和實踐表明，usem就業(yè)能力模型為高等教育提供了一種維護學術價值、兼具職業(yè)性來培養(yǎng)開發(fā)大學生就業(yè)能力的方法。
    就業(yè)能力的四個組成部分(學科理解力、專業(yè)通用技能、自我效能感和元認知)構成了人的認知和能力，這種認知和能力必須要從個人學習、思考和實踐中得到提高。
    如何寫大學生馬克思論文篇三
    在7月31日公布的第七屆“中國大學生最佳雇主”評選活動中，全球最大的中文搜索引擎公司百度以絕對的優(yōu)勢上榜，成為中國大學生心目中的最佳雇主。
    歷經(jīng)七年積累與升華，由權威招聘網(wǎng)站中華英才網(wǎng)主辦的“中國大學生最佳雇主”評選，已經(jīng)成為國內(nèi)最具影響力的雇主調(diào)查品牌。據(jù)介紹，今年的評選歷時半年，受到了大學生的高度關注，參與投票人數(shù)高達21萬多人。
    在業(yè)內(nèi)專家看來，面對當前嚴峻的社會就業(yè)壓力，百度能夠獲得大學生的青睞并成為他們心目中的“最佳雇主”，既得益于百度為其員工所提供的廣闊的工作平臺、完善的創(chuàng)新鼓勵機制、平等透明的溝通環(huán)境、寬廣的個人發(fā)展空間、內(nèi)容豐富的培訓機制和良好的薪酬福利等種種“內(nèi)因”，也與其面向高校學子們所開展的一系列就業(yè)扶持活動及舉措密切相關。
    專家指出，受到全球經(jīng)濟危機等沖擊，我國的高校就業(yè)壓力居高不下。在這種局勢下，百度面向高校學生提供了包括技術培訓、舉辦各種賽事、加大招聘力度等一系列扶持措施，既為其招攬到了優(yōu)秀的人才，更有助于提升高校學生就業(yè)競爭力、緩解大學生就業(yè)難問題，因此值得更多企業(yè)借鑒和效仿。
    促進技術分享
    將搜索引擎課程引入高校，促進技術知識的共享，是百度在提升大學生就業(yè)競爭力方面所作出的一大舉措。
    5月初，百度面向全國高校啟動了一項搜索引擎技術公益巡講，將百度內(nèi)部成熟的搜索引擎技術培訓機構―――百度學院（baiduinstituteoftechnology，簡稱bit）的相關課程引入高校，并派出資深技術工程師出任講師，與學子們共同分享搜索引擎領域的最新技術理念及進展。
    互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎是一個新興的行業(yè)，對人才的需求也與傳統(tǒng)計算機人才不同，更注重與實際應用的結合，然而，目前的計算機專業(yè)課程體系中，很少有對搜索專業(yè)技術知識進行系統(tǒng)講授的課程。正是看到了這一點，百度萌生了將公司長期積累并已形成體系的技術培訓課程引入高校、與學術界分享搜索引擎領域的最新技術的想法，希望通過此舉為國家計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)作出貢獻。目前，這一量身為高校學生定制的免費培訓課程，已經(jīng)先后在華中科技大學、清華大學等知名高校開講，并獲得了師生們的廣泛好評。
    與此同時，百度還與清華大學聯(lián)合，出版了國內(nèi)首本關于“搜索引擎技術基礎”的培訓教材，并將其納入到“普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材”體系之中。
    “現(xiàn)行的計算機專業(yè)課程體系中較少有對搜索專業(yè)技術知識進行系統(tǒng)講授的課程，要培育出更多優(yōu)秀的中國自主的搜索引擎人才，需要企業(yè)與高校的共同努力。”正如清華大學計算機系劉奕群博士所說的那樣，百度在高校所開設的專業(yè)搜索課程，建立在其多年來技術及實戰(zhàn)知識的積累之上，極具實用價值，既為大學生在學校期間接觸到最新技術專業(yè)知識提供了難得的機遇，更將推動專業(yè)理論知識與實際市場應用的密切結合，有助于進一步提升計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，為學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論基礎。
    培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才
    如果說搜索引擎技術培訓及經(jīng)驗交流分享，提升的是高校學生們的專業(yè)知識技能，每年一度的“百度之星程序設計大賽”則是百度為步入社會之前的高校學子們所搭建的一個實戰(zhàn)平臺。
    雖然具備一定的專業(yè)知識，但動手實踐似乎一直是大學生群體的短板，這也直接影響著該群體的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)。不少企業(yè)的招聘人員都曾經(jīng)明確表示，大學生的可塑性強，但缺乏工作實踐經(jīng)驗，從而間接加大了企業(yè)的招聘成本，因此，企業(yè)更希望尋找具備實戰(zhàn)能力的人才。
    “百度之星程序設計大賽”的設立初衷正源于此。作為中國互聯(lián)網(wǎng)中規(guī)模最大、最具影響力的程序開發(fā)設計賽事，“百度之星程序設計大賽”旨在為以高校學生為主的廣大程序設計愛好者搭建一個比試身手、切磋交流的平臺，增強大學生的實踐動手能力，讓他們有機會通過激烈的賽事而得到實戰(zhàn)經(jīng)驗。而這些參賽選手中，有很大一部分都將藉此獲得進入百度公司人才庫[0.922.22%]的機會，優(yōu)先參與百度公司實習計劃、接受技術牛人指導職業(yè)發(fā)展和全球領先的搜索引擎核心技術培訓。
    也正是因此，每年“百度之星程序設計大賽”的命題，都有別于業(yè)內(nèi)眾多千篇一律的商業(yè)競賽模式，加入了很多真實環(huán)境下的技術挑戰(zhàn)元素，極富實戰(zhàn)特色?！拔覀兤谕ㄟ^完善每一個細微的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生的實戰(zhàn)能力?！贝筚惷}委員會成員樓天成告訴筆者。
    實際上，除了借助各種賽事的舉辦，來加強學子們的動手能力外，百度還通過發(fā)起一系列的實習生招聘計劃，以及開設減免面試輪次的綠色通道的方式，幫助學生們真正投入實踐，接觸到最新的互聯(lián)網(wǎng)技術應用。
    據(jù)介紹，“實習生文化”可謂是百度內(nèi)部文化的一大特色，其核心內(nèi)容主要有兩點：一是實習生可得到大量實踐的機會，二是實習生享有充分信任、平等交流的氛圍。在不少跨國大公司里，實習生一般只能從事輔助性、雜務性的工作，很難進入核心業(yè)務。但在百度，這種現(xiàn)象并不常見。哪怕是實習生，只要有想法，都可以說出來，甚至可以全權負責某個具體項目，而這樣的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于高校學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展而言，無疑是一筆寶貴的'財富。
    打造創(chuàng)業(yè)孵化器
    在當前就業(yè)形勢嚴峻的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)不再是大學生的沖動和夢想，而是現(xiàn)實的出路。但由于學生們?nèi)狈ψ銐虻纳鐣?jīng)驗、資源及商業(yè)運營能力，對所在行業(yè)的了解和認知不夠，很容易導致創(chuàng)業(yè)的失敗。這就要求大學生具備商業(yè)意識和創(chuàng)意思維，要學會從市場的角度看待一個創(chuàng)業(yè)項目，從可操作性、商業(yè)模式、資源調(diào)配等諸多方面進行考量。
    因此，除了致力于幫助高校學生們提升專業(yè)技能和實踐能力外，百度還不忘充分調(diào)集各種資源，來對有志創(chuàng)業(yè)的青年們進行強有力的扶持。
    6月25日，百度正式啟動了一項名為“情系e鄉(xiāng)―――全國大學生鄉(xiāng)村信息化創(chuàng)新大賽”的大學生創(chuàng)業(yè)活動?；顒痈采w全國1200所高校超過100萬的大學生，通過征集大學生對鄉(xiāng)村信息化的創(chuàng)意、資助優(yōu)秀的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡推廣項目等方式，推動農(nóng)村信息化建設，并同時幫助大學生創(chuàng)業(yè)。在這項賽事中，百度大手筆地投入了5000萬元營銷推廣資源及最高20萬元回報基金，調(diào)集百度知道、空間、百科、貼吧等多個主流產(chǎn)品及用戶平臺，并牽頭引入北極光等風投資源，全方位支持、指導及幫扶大學生們進行創(chuàng)業(yè)。
    據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，20中國將有610萬應屆高校畢業(yè)生面臨就業(yè)問題，而-畢業(yè)的大學生中，分別還有100萬和150萬人沒有完成就業(yè)。而加之全球金融危機所造成的影響，大學生就業(yè)形勢更為嚴峻。
    業(yè)內(nèi)專家評價認為，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，社會各界，包括很多有責任心的企業(yè)，都在致力于采取各種措施來幫助高校學生就業(yè)。而從幫助高校學子提升基礎技能，到增加他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，再到全方位扶持大學生，幫助其“孵化”創(chuàng)業(yè)夢想，顯然，百度更加深諳“授人魚，不若授人以漁”的道理。而這也是其獲評“大學生最佳雇主”稱號的原因所在。
    “我們希望能有越來越多的企業(yè)借鑒百度的做法，更注重幫助高校學子們通過提升自身就業(yè)競爭力的方式來解決就業(yè)問題，造福社會?！睂＜艺f。
    如何寫大學生馬克思論文篇四
    論文摘要：大學生就業(yè)難受到社會普遍關注，如何能讓畢業(yè)生盡快的從學生轉變?yōu)槁殘鼍?，適應日益激烈的社會競爭，是大學培養(yǎng)人才一個不可忽視的問題。因此，大學生職前教育的培養(yǎng)十分重要的。本文就大學生職前教育的培養(yǎng)方面進行論述，重點強調(diào)大學生職前教育的重要性，通過對國內(nèi)外大學生職前教育的現(xiàn)狀進行分析，探討適合我國國情發(fā)展的模式，旨在呼吁社會、政府及家庭關注大學生職前教育，與高校共同完成大學生職前教育的模式規(guī)劃，為社會就業(yè)大環(huán)境的改善創(chuàng)造積極意義。
    論文關鍵詞：大學生；職前教育；培養(yǎng)；教育；實踐
    如何寫大學生馬克思論文篇五
    大學生就業(yè)是國家和社會關注的熱點問題。研究如何提升大學生就業(yè)能力，增強大學生就業(yè)競爭力，從而提高大學生就業(yè)效率和質量，對于破解大學生就業(yè)難具有重要意義。
    大學生就業(yè)能力，是指大學生通過學習和鍛煉獲得的能夠幫助其擇業(yè)以及完成職業(yè)發(fā)展目標的綜合能力，既包括大學生畢業(yè)尋求工作時候的求職能力，也包括大學生進入工作環(huán)境之后適應工作崗位需要并實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展目標的能力。當前，導致一些大學生就業(yè)能力較弱的因素是多方面的，包括政府、社會、高校和大學生個體等，其中高校和大學生自身的因素是主要影響因素。首先是高校因素。一方面，高校的一些專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)。受高等教育大規(guī)模擴張影響，一些高校辦學目標不明確，一味追求專業(yè)數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大，造成人才培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。另一方面，就業(yè)指導工作水平不高。我國高校就業(yè)指導工作起步較晚，存在高校對就業(yè)指導工作投入力度不夠、就業(yè)指導教師和工作人員素質不高等問題。其次是大學生自身因素。在當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，社會對人才質量的要求不斷提高。對于大學畢業(yè)生而言，不僅要有扎實的理論功底和專業(yè)知識，還要有較好的`創(chuàng)新精神、實踐能力、奉獻精神、心理素質等。但是，應試教育模式使得大學生往往比較重視基礎知識和專業(yè)知識學習而相對忽視實踐環(huán)節(jié)，導致綜合素質能力無法滿足社會對人才的要求。因此，提升大學生就業(yè)能力須從多層面努力。
    加強實踐教育。實踐能力在大學生就業(yè)能力中舉足輕重。高校應積極引導大學生在校期間參加各類社會實踐活動，引導他們在參加社會實踐活動中將專業(yè)知識學習同實踐能力提高相結合。為此，應創(chuàng)建一批與專業(yè)相關的實習基地，讓大學生通過實習了解崗位需求、提高就業(yè)能力。
    加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在高校人才培養(yǎng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應占有重要地位。但目前很多高校片面追求一次性就業(yè)率，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視。著眼于提高大學生就業(yè)能力，高校應高度重視職業(yè)生涯教育，建立職業(yè)生涯教育課程體系。同時，可以邀請各領域的從業(yè)人員到學校同大學生進行交流，讓他們了解從事該職業(yè)應當具備的素質，有針對性地提高就業(yè)能力。
    加強職業(yè)心理健康教育。面對嚴峻的就業(yè)壓力，大學生在求職過程中所產(chǎn)生的恐慌、焦慮等心理問題日益突出。高校應積極開展職業(yè)心理健康教育，引導學生正確對待就業(yè)問題。既可以開展團體職業(yè)心理咨詢，也可以根據(jù)學生個體差異開展個體心理輔導，使學生保持健康心態(tài)，提高就業(yè)適應能力。同時，還應注重學生良好品質的日常塑造，充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。
    加強就業(yè)培訓指導。針對學生在求職過程中表現(xiàn)出來的基本技能缺失，學校應把就業(yè)培訓指導做深做細。比如，積極開展就業(yè)政策介紹、面試技巧培訓以及簡歷制作輔導等，建立畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤反饋機制，利用新媒體發(fā)布求職信息、求職技能等。
    加強創(chuàng)業(yè)指導。創(chuàng)業(yè)指導是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需基本能力和素質的重要手段。高校應落實好國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，引導大學生提升創(chuàng)業(yè)能力；加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
    如何寫大學生馬克思論文篇六
    21世紀是一個競爭激烈的社會，一旦自己的產(chǎn)品或者能力達不到要求的話，就很有可能面臨淘汰，那么在這個社會創(chuàng)業(yè)更是艱難，無論什么行業(yè)，競爭力都非常巨大，而且科技發(fā)達的現(xiàn)在，更難于生存。大學生在這個階段創(chuàng)業(yè)是最困難的，做點小本創(chuàng)業(yè)的小項目吧，找不到合適的，不是資金投入量大，就是利潤太低，沒有前景，那么21世紀的大學生創(chuàng)業(yè)貴在一個“創(chuàng)新”上，沒有創(chuàng)新，永遠面臨被淘汰!
    當今社會就業(yè)形勢十分嚴峻，當代大學生就業(yè)困難，面對這樣的局面，我們當代大學生更應該自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)成功,不僅自身不用再向社會索取崗位,相反會成為工作崗位的提供者,假如大學畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)匯流成河,無疑可以大大緩解整個社會的就業(yè)難問題。當然,我們還必須認識到,大學生創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事。創(chuàng)業(yè)的能力和素質并非短期培訓所能達成。有些素質甚至靠培訓也很難達到,比如謀略、膽量,以及識人用人等,這些都需要長時間不斷訓練和積累。創(chuàng)業(yè)的心理準備也是一個關鍵,許多大學生并不害怕自主創(chuàng)業(yè),而是擔心創(chuàng)業(yè)后很可能面臨的失敗打擊。大學生必需對自己進行職業(yè)規(guī)劃,不僅需要明確自己是否適合創(chuàng)業(yè),是否具備創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素養(yǎng),還需要準確的定位、清晰的目標和合理的通道,確保創(chuàng)業(yè)在既定軌道上有序發(fā)展。
    大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以給自身帶來財富，而且能給社會帶來更多的就業(yè)崗位，使社會得到更好的發(fā)展。那么作為大學生，我們該如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢?怎樣才能成功創(chuàng)業(yè)呢?創(chuàng)業(yè)需要我們具備怎樣的能力和素質呢?這些都是我們能否成功創(chuàng)業(yè)的關鍵。
    改革開放初期，提倡摸著石頭過河，鼓勵人們大膽試、大膽闖。這曾經(jīng)有功，甚至功不可沒。但時過境遷，在倡導科學發(fā)展觀的今天，不應該再摸著石頭過河。社會的開放度已經(jīng)充分高、市場規(guī)則也基本建立、信息傳播也非常便捷，人們的基本生活需求也得到了多方面的滿足?，F(xiàn)在不是市場到處空白的年代，不是商品極度匱乏的年代，不再是石頭縫里都能撿到金元寶的時代。創(chuàng)業(yè)只要有激情就能成功的年代已經(jīng)過去。
    大學生創(chuàng)業(yè)往往白手起家的居多，經(jīng)不起反復的失敗和折騰。摸著石頭過河，顯然不能成為我們的選擇。所以創(chuàng)業(yè)應該從自己的實際情況出發(fā)，做實際情況能做到的事情，資金少，就要做資金少的工作，創(chuàng)業(yè)應該是一個摸索自己所在行業(yè)套路的過程，不在于資金的多少，而在于怎樣根據(jù)自己的實際情況出發(fā)，去選擇創(chuàng)業(yè)。
    一個成功的創(chuàng)業(yè)者所謂的“天分”，主要是靠在創(chuàng)業(yè)的“實踐”中培養(yǎng)出來的。不僅包括思想方法、知識和智慧、
    經(jīng)驗
    和技能、品格和氣質、風度，更重要的是做人的品行、人格、心態(tài)和為人的心胸。
    第一，必須具有影響他人的能力，就是能夠讓合伙人、周邊員工心甘情愿地跟隨自己去為理想而奮斗。只有感召力和創(chuàng)業(yè)者的影響力才可以激勵團隊和自己一起前進。
    第二，創(chuàng)業(yè)者應具有激勵他人的能力。一個可以調(diào)動團隊潛能的領軍人物，才可以煥發(fā)團隊每個人的事業(yè)激情，才可以振奮人心，才可以使每個人為參與到偉大的事業(yè)而感到自豪。只有這樣的團隊才有生命力和活力。
    第三,創(chuàng)業(yè)者必須有非常清晰的使命感和遠景目標。一個沒有方向的創(chuàng)業(yè)者是沒有辦法成功的，所以使命和目標是成功的第一步。創(chuàng)業(yè)者必須回答，我從哪里來，現(xiàn)在在哪里，將要去哪里。也就是說，應有一個清晰的企業(yè)發(fā)展和成長的藍圖，同時要有能力制定實現(xiàn)目標的戰(zhàn)略和途徑。
    第四，面對激烈的市場競爭，需要有非凡的決策能力。因為，光把事情做好或把企業(yè)管理好是遠遠不夠的，考驗成敗的關鍵是能否做正確的事情，也就是必須做正確的決策。外面的誘惑很多，機會也太多，而一不小心就可能掉入盲目決策的陷阱。
    第五，必須有整合資源的能力。企業(yè)的資源不僅是人、財、物，還包括知識、時間、智慧組合、公共關系等無形的要素。如果沒有把資源整合在一起的能力就會失去競爭的優(yōu)勢和先機。
    第六，必須具備應付變革的能力。創(chuàng)業(yè)者是否可以在激烈的市場競爭環(huán)境下，突破自己固有的思維局限，挑戰(zhàn)自己以往的成功模式和戰(zhàn)略手段，是考驗創(chuàng)業(yè)者心理素質和魄力的重要環(huán)節(jié)。不斷否定自己，突破自己，戰(zhàn)勝自己，向自己挑戰(zhàn)，向明天挑戰(zhàn)，才有機會成為未來的佼佼者。
    一個成功的創(chuàng)業(yè)者還必須具備良好的信譽，有腳踏實地的工作作風，有非常強的溝通能力;并具有熟悉本行的專業(yè)知識;對待周邊人群具備開放的心胸和一顆同情心、關懷心。
    同時，創(chuàng)業(yè)者還應具備一定的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是一個看不著但能感覺得到的品質，是在知識社會中長久保持成功所必須具備的品質。不過，創(chuàng)業(yè)者不必過分擔心自己的文化素質，創(chuàng)業(yè)者應該知道文化素質是一個人的修養(yǎng)，通過平常多讀書，勤思考，滲透到自己的言行中，就會逐步提高自己的文化修養(yǎng)。
    文化素養(yǎng)的內(nèi)容十分廣泛，幾乎無所不包。創(chuàng)業(yè)者每天要辛勤地工作，沒有太多的時間和精力放在文化素養(yǎng)的修煉上。因此，創(chuàng)業(yè)者也不必試圖從全方位提升自己的文化修養(yǎng)，只要抓住文化修養(yǎng)的主要內(nèi)容即可。一個人的文化素質一般集中體現(xiàn)在思想道德和專業(yè)知識上。
    創(chuàng)業(yè)者或許對思想道德重視不夠。其實，做商業(yè)的人士，要特別重視自己的思想道德修養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者放棄別的種種誘惑從事新事業(yè)的開創(chuàng)，也是以實現(xiàn)自己理想為目的的。在這里所說的思想道德修養(yǎng)是指創(chuàng)業(yè)者對待廣大客戶的態(tài)度以及對待社會的態(tài)度。中國當前已進入了買方經(jīng)濟時代，作為賣方的商家必須以優(yōu)質的產(chǎn)品、真誠的服務來贏得顧客的信賴。只有那些能為顧客帶來更多便利、創(chuàng)造更多價值的商家，才能在商場上立于不敗之地。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦商業(yè)機構的選擇上，在公司的運作經(jīng)營上，不要將心思全部用在如何賺錢，而應思考自己所創(chuàng)的事業(yè)是否給眾多的人帶來更多的幸福。因為，創(chuàng)業(yè)者辛勤創(chuàng)業(yè)，并非只是為了金錢，而是為了實現(xiàn)人生的價值。
    作為當代大學生，盡管我們有知識、有激情、有夢想、有沖勁，但是由于我們?nèi)狈ι鐣嵺`，沒有經(jīng)過市場的風雨考驗，缺乏管理團隊的經(jīng)歷，所以我們創(chuàng)業(yè)比起職場過來人有著更多的風險和盲目。這就要求我們必須努力學習以前成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗，努力提高自身的創(chuàng)業(yè)能力與素質，更要注重創(chuàng)新。只有不斷完善自己，我們才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上走得更遠，給社會帶來更多的財富。
    大學生創(chuàng)新論文1500字
    大學生創(chuàng)業(yè)概論論文1500字
    如何寫大學生馬克思論文篇七
    和諧道德是和諧社會的組成部分。建設和諧社會要求人際關系和社會利益關系的協(xié)調(diào)一致，要求整個社會的道德和諧。大學生的和諧道德觀作為社會整體和諧道德的重要組成部分，應引起全社會的關注和重視。研究如何培養(yǎng)大學生的和諧道德觀已成為高校德育工作新實踐的迫切需要。
    一、大學生和諧道德觀的基本內(nèi)涵
    道德觀就是人們對道德的根本看法和態(tài)度，是對一系列道德問題的抽象和概括。大學生和諧道德觀是中國特色的新道德觀，是一種有助于社會整合、為選擇不同的價值體系的利益主體——大學生所共識的能夠協(xié)調(diào)其行為的根本看法和態(tài)度。
    (一)大學生和諧道德觀的第一要義
    大學生和諧道德觀以和諧為第一要義，即大學生個體要有健全的人格，健康的心理，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能真正融入自然，融入社會，融入集體；形成人與人之間道德關懷的氛圍、相互合作的和諧關系；形成尊重自然、熱愛自然、善待自然的道德觀。
    (二)大學生和諧道德觀的指導思想
    ******同志在12月5日全國宣傳思想工作會議上指出，思想政治工作說到底是做人的工作，要堅持以人為本。這就意味著大學生和諧道德觀的指導思想是以人為本，要通過對學生作為人的主體地位的確認，對他們的利益的尊重，幫助他們確立起以人為本的道德觀，始終把廣大人民的根本利益作為大學生在將來的工作事業(yè)的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權益，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。
    (三)大學生和諧道德觀的價值取向
    黨的十六屆六中全會提出的社會主義核心價值體系，是當代中國公民道德建設的根本。社會主義核心價值體系是一個多層次、內(nèi)涵豐富、相互聯(lián)系的有機統(tǒng)一體系。它在和諧社會物質文明與精神文明的建設中舉足輕重，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。首先，建立社會主義核心價值體系，必須堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，把握社會主義精神文明的發(fā)展方向。馬克思主義的基本原理提供了科學的世界觀和方法論，是正確認識世界和改造世界的強大思想武器。其次，建設中國特色社會主義在現(xiàn)階段作為我們?nèi)鐣墓餐硐耄詯蹏髁x為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，是當前中華民族的理性自覺。再次，社會主義榮辱觀旗幟鮮明地指出在社會主義市場經(jīng)濟條件下，應當堅持和提倡什么、反對和抵制什么，為全體社會成員判斷行為得失、作出道德選擇、確定價值取向提供了基本的價值準則和行為規(guī)范，為我國公民道德建設樹起了新的標桿。大學生把社會主義核心價值體系作為自己的價值取向，形成和諧道德觀。
    二、培養(yǎng)大學生和諧道德觀是高校德育工作的現(xiàn)實需要
    道德是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，人類的道德素質和水平隨著社會文明不斷發(fā)展而逐漸提高。近年來，高校也積極探索和開展了諸多結合學校實際、學生實際的德育實踐活動，德育工作取得了一些成績。但是，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟結構的多樣化，利益關系的復雜化和價值觀念的多元化，實用主義、利己主義、悲觀主義，在一些大學生中有所抬頭，部分大學生的道德觀存在嚴重偏差。具體表現(xiàn)如誠信意識淡薄，論文抄襲、剽竊、考試違紀舞弊，助學貸款拖欠不還，缺乏正義感，是非觀念模糊，行為舉止粗俗，吸煙酗酒；一些大學生婚戀觀缺乏道德責任感，尋求感官刺激；對互聯(lián)網(wǎng)信息缺乏理性分析和思考，道德自律和自我約束往往陷入低谷，甚至脫離現(xiàn)實，沉溺網(wǎng)絡患上“網(wǎng)絡孤獨癥”、“網(wǎng)絡成癮癥”；部分學生在人生價值取向上，將個人價值置于社會價值之上，將個人事業(yè)成功列在人生追求目標的首位，從注重奉獻的理想主義轉向注重實用、實惠和物質享受的現(xiàn)實生活，傾向于索取與奉獻并重，并以索取多少來決定奉獻多少。當代大學生這些道德不和諧的表現(xiàn)及因素，都將影響到大學生的和諧全面的發(fā)展，進而影響到整個社會的和諧。大學生和諧道德觀的提出，是高校道德觀教育不斷化解矛盾、解決問題、化不和諧因素為和諧因素的新途徑、新實踐。
    三、大學生和諧道德觀的實踐探索
    從本質來看，大學生和諧道德觀的培養(yǎng)作為一種對道德規(guī)范認同與接受的過程，對個體生命而言，就是一種心智模式的提升，人生智慧的陶冶，個體潛能的發(fā)揮，主體性人格的形成，個體生命的健康成長。這一過程既不是簡單的有關道德觀知識的傳授，更不是單純的合乎價值主導的行為訓練，而是生命影響生命的過程，靈魂震撼靈魂的體驗。因此，在大學生和諧道德觀培養(yǎng)的具體實踐中，應該充分重視非理性因素對學生行為的作用，改變過去單純認為是理性因素決定學生的行為方式的觀點。對學生始終要懷有深切的關懷與理解，關切他們的內(nèi)心世界，引導他們積極向上，成為合格的具有高度理性的社會主義和諧社會的建設者。
    (一)優(yōu)化大學生的心智模式，消除影響大學生和諧道德觀培養(yǎng)的不和諧因素
    心智模式，是人的思想方法、思維習慣、思維風格和心理素質的綜合反映，是一個人內(nèi)在的對于外在事物的一種認識、一種評價、一種判斷。由于心智模式是人們在長期的生活中逐漸形成，隱藏于人的內(nèi)心，不容易被察覺或檢視，但卻影響個體道德觀的形成。影響大學生和諧道德觀培養(yǎng)的心智模式最常見的有以下兩種情況：
    1．當今時代，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快和我國社會的轉型，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，各種思潮相互激蕩，利益格局不斷變化重組，價值觀念發(fā)生嬗變，一些長期以來被多數(shù)人接受的道德準則被打破，而新的道德準則還沒有確立，道德困惑在每個人的內(nèi)心都或多或少地存在，容易產(chǎn)生不利于大學生和諧道德觀培養(yǎng)的心智模式，如道德人格缺失、價值取向偏移、理想信念迷茫等。
    2．社會經(jīng)濟的轉型導致部分家長道德觀念滑坡、家庭結構不健全等，都不同程度地產(chǎn)生對和諧道德觀抵觸的心智模式，加之大學生中絕大多數(shù)是獨生子女，其家庭環(huán)境優(yōu)越，從未受過艱苦生活的磨練，往往被家長當作小皇帝、小公主寵愛，漸漸地就形成了以自我為中心的心智模式，這使他們當中不少人不可避免地在道德觀方面出現(xiàn)種種弱點，如道德認知模糊、道德觀念錯位等現(xiàn)象。
    在培養(yǎng)大學生和諧道德觀的實踐中，優(yōu)化大學生的心智模式主要通過典型案例分析、互動探詢和辯論等方式，營造一種自由、平等、輕松的情境，讓學生敞開自己的心扉，說出自己的見解，并有機會聆聽別人的見解并進行反思和“自悟”。通過比較、學習、鑒別，每一個參加者都可以看清自己的心智模式對自己的道德觀所帶來的影響，從而改善、優(yōu)化自身的心智模式，促進和諧道德觀的形成。
    (二)和諧互動，塑造大學生和諧道德觀
    過自身的學習研究，公布一些與大學生息息相關的選題點，指導學生自主選擇選題。譬如確定大學生道德觀研究這一個點，學生可以在教師組織討論下自主選擇有濃厚興趣的題目，衍生出大學生的網(wǎng)絡道德觀的調(diào)查研究、大學生生態(tài)道德觀的調(diào)查研究、大學生生命倫理道德觀的調(diào)查研究、大學生愛情(戀愛)道德觀的調(diào)查研究、大學生消費道德觀的調(diào)查研究等相關子選題。學生通過課后查資料、實踐調(diào)查之后，形成論文觀點，并做成powerpoint的幻燈片，以圖、文、聲三維的方式呈現(xiàn)。
    這種和諧互動，不僅可以建立起師生之間和諧的信息溝通，讓教師及時了解學生的想法，并加以引導和分析，使德育內(nèi)容真正觸動學生，使學生能真正喜歡所學的課程，確立社會主義信仰，并且能夠真正掌握學習方法，在思想多元化的.社會中明辨是非，道德認知與道德行為相一致，形成和諧道德觀，而且還可以創(chuàng)造使學生潛能得以發(fā)揮的條件和機會使教師在教學中增加更多的討論和對話的空間。結合個人優(yōu)勢、經(jīng)驗和研究心得等，最大限度地容忍差異和不同，容忍每個人可以有自己的理解和解釋，充分展現(xiàn)“和而不同”的人性關注，實現(xiàn)思想政治理論課由知識本位向人格發(fā)展的轉化，由知識灌輸為主向以價值道德觀引導為主的轉化。愛因斯坦曾指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的武器，但是不能成為和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生強烈感情，那是最基本的，他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識一樣就象一只受著很好訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！彼枷胝卫碚撜n的和諧互動，促進大學生求真求善求美，達到自身道德觀的和諧。
    (三)寓德于美，提升大學生和諧道德觀
    美是以人為中心的道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，對美的規(guī)律的學習與探究可以開啟人類智慧的大門，可以凈化人類的靈魂。寓德于美，德育給美育以豐富充實的內(nèi)容，保證美育的正確方向。傳統(tǒng)和諧美學思想追求對象的外在形式上的和諧，追求形式和內(nèi)容統(tǒng)一間的和諧，也追求超感性的內(nèi)容要素上的和諧。和諧的價值在于“和”，“和為貴”，追求通過確立和執(zhí)行和諧的道德觀的各種行為規(guī)范，保持大學生的行為與秩序的合理穩(wěn)定，引導大學生的健康發(fā)展。大學生和諧道德觀的第一要義體現(xiàn)了和諧美學的內(nèi)涵，強調(diào)“和諧即美”，以滿足社會發(fā)展需要和受教育者個體發(fā)展需要的統(tǒng)一為出發(fā)點，在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，調(diào)控構成德育體系諸要素之間的關系，使之發(fā)生和諧共振效應，從而促進學生思想品德全面而和諧發(fā)展。
    如何寫大學生馬克思論文篇八
    大學生的消費行為和心理，直接影響他們的人生觀和價值觀，對他們的學習、生活乃至日后的工作成才都有著重要的影響。
    大學生消費心理特征：
    消費心理有一個共性，這些共有特征集中表現(xiàn)在消費者個性、氣質、性格、與生活環(huán)境所決定具有總結顯著的特點。
    1消費心理不斷成熟
    現(xiàn)代社會的大眾媒體利用消費者易受心理暗示的特點試圖引導大眾消費。而當代大學生恰恰是對時尚非常敏感的一個群體，媒體通過網(wǎng)絡廣告、橫幅海報、傳單等形式向校園傳遞著大量外界的時尚與消費潮流信息，使得大學生在消費上容易喪失應有的判斷力。
    3消費心理可塑行較強
    當代大學生有更多機會接觸社會，接受事物的能力很強。一方面他們很容易受到享樂主義登時思潮的影響，產(chǎn)生錯誤的消費觀。與此同時他們對于新的科學消費觀也很容易接受，若在正確的教育引導下我們能夠考慮理想與現(xiàn)實的差距，進行較為理性的消費。
    二、大學生消費心理現(xiàn)狀
    1生活學習消費比重較大，消費結構相對復雜
    大學生的消費課分為固定消費和隨機消費，固定的可分為學費、書雜費、住宿費等。隨機消費（衣食住行）學習消費（購買課外書籍和學習工具、上網(wǎng)學習、考證、培訓等）休閑娛樂消費（上網(wǎng)娛樂、健身、ktv旅游等）人際交往消費（交友 應酬、戀愛）
    2消費水平較高，但差距較大
    3人消費占據(jù)很大比重
    人及消費主要包括人情消費和戀愛消費。人情消費占較大比重。大學生長時間上火在一起，尤其是同宿舍朋友間感情較種，所以過生日送禮是一筆開支，然而大學生戀愛現(xiàn)象較為普遍，戀愛消費越來越成為人際交往消費的重要組成部分，主要是戀愛期間戀人之間的浪漫消費，如送禮，給對方過生、看電影、吃飯、喝茶、棋牌、情侶旅游等。
    4消費水平逐年上漲
    如何寫大學生馬克思論文篇九
    [論文摘要]大學生就業(yè)能力是大學生就業(yè)問題研究的重要方面，大學生就業(yè)能力的高低不僅會直接影響大學生能否順利就業(yè)，還關系到高校的健康發(fā)展。文章在對大學生就業(yè)能力概念和結構研究的基礎上，重點探析了提升大學生就業(yè)能力的途徑。
    [論文關鍵詞]大學生就業(yè)能力結構提升途徑
    隨著大學生就業(yè)難問題的呈現(xiàn)，大學生就業(yè)問題成了政府、高校和科研機構的研究熱點，而大學生就業(yè)能力研究是近幾年從大學生就業(yè)問題研究中細分出來的新課題，它更體現(xiàn)了在市場經(jīng)濟條件下人力資源競爭的激烈性。大學生就業(yè)能力問題研究不僅直接關系到學生個體的生存和發(fā)展，還關系到我國高等教育的健康發(fā)展以及整個社會的和諧穩(wěn)定，具有非常重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。
    一、大學生就業(yè)能力的概念
    能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質的社會主體從事對象性活動的內(nèi)在可能性及實際本領，是主體的綜合素質或內(nèi)在本質力量的外化活動和水平體現(xiàn)。人的能力不是一成不變的，它是在后天的社會實踐中不斷完善，不斷提高的。關于大學生就業(yè)能力的概念在國內(nèi)外也有各種說法，各種觀點的分歧就在于是否把專業(yè)性能力歸屬于大學生就業(yè)能力的范疇之內(nèi)。在這里，我們把大學生就業(yè)能力界定為大學生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續(xù)發(fā)展能力的總和，是一種綜合能力的體現(xiàn)。既然是綜合能力，自然包括專業(yè)性能力。之所以這樣界定，是因為在理工類學科以及一些前沿科學的高精端學科，用人單位在招聘技術人才時，專業(yè)是用人單位首先要考慮的問題，在專業(yè)對口的情況下，再考慮應聘者的綜合素質，比如生物科學行業(yè)、應用物理學行業(yè)、機電行業(yè)、建筑行業(yè)、醫(yī)學行業(yè)等。
    二、大學生就業(yè)能力結構
    結構是系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系方式，大學生就業(yè)能力結構的研究是大學生就業(yè)能力研究的瓶頸。研究大學生就業(yè)能力結構可以為測量和評價大學生的就業(yè)能力，探討大學生就業(yè)能力的發(fā)展特點以及提高大學生的就業(yè)能力提供科學依據(jù)。
    大學生就業(yè)能力的結構可以從不同的角度進行構建，本文將其結構構建如下：大學生應具備的就業(yè)能力包括基礎性能力和專業(yè)性能力，基礎性能力是普遍性的、各個專業(yè)的大學畢業(yè)生都必須具備的，它包括思維能力、學習能力、溝通能力、適應能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力；專業(yè)性能力是指大學生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習和嚴格的專業(yè)訓練，全面系統(tǒng)掌握的本專業(yè)基本理論知識和方法，并能夠運用它指導實踐的能力，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。
    三、提高大學生就業(yè)能力的途徑
    大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。就高校而言，既要注重大學生基礎性能力的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)性能力的培養(yǎng)，全面提高大學生的綜合素質，提高育人質量，適應社會需求。
    （一）大學生基礎性能力的提升途徑
    1.思維能力的培養(yǎng)。思維能力包括社會洞察力、判斷力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、應變能力以及分析問題和解決問題的能力。思維能力的培養(yǎng)可以從以下方面著手：第一，開設或加強以培養(yǎng)學生的思維能力為目的的課程。如開設“邏輯學”“哲學概論”“心理學概論”以及某些講授方法論的課程，在課程講授中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重知識的運用，從以知識型教學為主向以能力型教學為主轉變，多引用情境教學法和案例教學法，引導學生運用所學知識進行分析，作出判斷，從而增強學生的思維邏輯。第二，專門開設“解決問題能力訓練”課程，以此提高學生分析問題、解決問題的能力。“解決問題能力訓練”課程要采用實踐性的教學方式，即教師給學生出一些具體的問題，讓學生以小組的形式完成調(diào)研并制訂解決方案。如果條件具備，這些方案還可以實施或部分實施，以檢驗學生的方案成效。這種課程必須是討論式的或者是開放式的，即對同一個問題，不同的學生可以有不同的解決途徑和解決方案，在評價討論中提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
    2.學習能力的培養(yǎng)。學習能力是一個人的可持續(xù)發(fā)展能力，是每個人不斷獲取知識的能力，是大學生就業(yè)能力的基石。對于高校來講，在課堂教學上要注重學生學習能力的提高，課堂教學應當注意對學生學習方法的培養(yǎng)和學習氛圍的營造，教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，適當采用傳授知識、小組討論、專題研究、情景模擬等授課方式，調(diào)動學習積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)好的學習習慣，引導學生愛學習、會學習，樹立終身學習理念。教師在課堂教學中還要加強對學生專業(yè)技能的訓練，使學生知道如何將所學的專業(yè)理論知識轉化為實踐能力。
    3.溝通能力的提高。溝通能力包括傾聽能力、表達能力、爭辯能力、設計能力（形象設計、動作設計、環(huán)境設計）。溝通能力是個人素質的重要體現(xiàn)。高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧峙囵B(yǎng)學生的溝通能力：第一，重視口頭交流技能。鼓勵學生在大庭廣眾面前發(fā)表自己的見解，樹立自信心。第二，高校要多組織各種增強口頭表達能力的活動，如演講會、辯論會、研討會、班會、信息咨詢。第三，學校開設“演講學”“邏輯學”“辯論學”等有助于提高溝通能力的選修課程，幫助學生掌握溝通技巧，拓寬知識面，提高文化修養(yǎng)。"
    4.適應能力的培養(yǎng)。適應能力包括忍耐力、心理調(diào)適力、情緒調(diào)控能力、抗壓力、抗挫折能力等。高校要引導學生全面認識社會現(xiàn)實，承認并正視競爭，正確對待成功與失敗，正確面對各種壓力和挫折。第一，加強對大學生就業(yè)心理的.輔導。重視大學生的心理健康，提高大學生的心理承受能力，深化心理輔導的內(nèi)容，根據(jù)不同大學生群體的需要，分別采用面談、心理講座、心理測驗和團體訓練、就業(yè)指導選修課等不同的形式，進行有針對性的心理輔導。第二，學?？梢哉埰笫聵I(yè)單位的工作人員和優(yōu)秀畢業(yè)生作就業(yè)報告，幫助學生提前了解就業(yè)現(xiàn)狀和信息，學習成功案例，轉變就業(yè)心態(tài)，調(diào)整就業(yè)期望值，克服恐懼、自卑、從眾等不良心理，樹立正確的職業(yè)價值觀念，提高心理承受力，打破傳統(tǒng)意義上事事求穩(wěn)、事事求順的就業(yè)思想，保持積極樂觀的心態(tài)，接受就業(yè)的挑戰(zhàn)，提高抗挫能力。第三，高校應開設心理咨詢室和心理治療室，請有心理咨詢師資格的教師值班坐診，為有心理咨詢需求的學生提供方便。
    5.組織管理能力的提高。組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理有效地協(xié)調(diào)起來的能力，包括協(xié)調(diào)關系的能力和善于用人的能力。大學生組織管理能力的培養(yǎng)主要可以從以下兩個方面入手：第一，高校設置“組織管理學”這門課程，而且要配備有良好組織管理能力和豐富經(jīng)驗的教師，引導學生注重組織管理知識的學習。雖然組織管理能力是在一定經(jīng)驗的積累下動態(tài)發(fā)展的能力，但是有關組織管理的基礎知識和前人所總結出的經(jīng)驗教訓是可以通過課堂學習獲得的。第二，大學生個體要主動加強組織管理能力的鍛煉。首先，要善于抓住和把握鍛煉的機會。大學有各種各樣的學生干部，大學生個體要主動參加干部競選，利用干部這個平臺，組織好各種活動，敢于承擔責任，積極鍛煉自己，提高組織管理能力，認識到任何一個職位都可能使組織管理能力得到一定程度的學習和鍛煉。第三，要善于向別人學習。如果自己不是學生干部，想要提高組織管理能力的話，就要善于觀察，向別人學習。當班干部組織活動時，不要漠然處之，要以積極的態(tài)度配合班干部組織好活動，并注意學習組織的方法，關注產(chǎn)生的效果，活動后積極進行總結。在有條件的情況下，可以嘗試自己組織一些活動，如一場球賽、一次郊游、寢舍之間的聯(lián)誼活動等，這樣，經(jīng)過積極主動的鍛煉，組織管理能力同樣能得到提高。
    6.團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。團隊協(xié)作能力是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神，集中體現(xiàn)了大局意識、服務意識和協(xié)作精神。團隊協(xié)作能力的高低直接關系到大學生就業(yè)和個人成才，學校要努力培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作能力，使其適應現(xiàn)代社會就業(yè)發(fā)展情況。第一，要讓學生理解團隊協(xié)作精神的重要性。學?？梢岳眯?nèi)廣播、板報，網(wǎng)絡等宣傳手段宣傳何為團隊精神，也可以有計劃地安排以團隊精神與合作能力為主題的講座、座談會、主題班會或專題教育活動，通過講解、案例分析、事例展示和互動交流的方式，向大學生講授團隊協(xié)作能力的重要性。第二，學校和老師應該多舉辦一些拓展訓練、創(chuàng)業(yè)構想、專題研討等能發(fā)揮學生團隊協(xié)作能力的活動，在活動中讓學生感受到一個集體就是一個團隊，許多工作都需要通過團隊協(xié)作的方式來完成，很多個體價值的體現(xiàn)也要通過團隊協(xié)作的方式來體現(xiàn)的道理。引導學生自覺樹立團結協(xié)作的意識，幫助學生正確處理好個人與團隊的關系，在活動中使學生始終保持團隊協(xié)作的激情和熱情，使團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)成為大學生成功就業(yè)的內(nèi)在需求。
    （二）大學生專業(yè)性能力的提升途徑
    專業(yè)性能力包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。關于大學生專業(yè)知識的強化和專業(yè)技能的提高途徑，以往的許多研究文章都論述得非常全面和詳細，本文不再贅述。本文將從三個方面重點對職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑進行探討。
    1.在課程教學中，強化對職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。課堂集管理、傳道、授業(yè)、解惑多種功能于一體，是學生職業(yè)道德教育最正規(guī)的載體。學校應結合專業(yè)特色，對在校大學生的職業(yè)道德教育進行合理規(guī)劃。定期開展職業(yè)道德講座，注重將職業(yè)道德貫穿專業(yè)課程和實訓實踐課程的始末，不斷加以滲透，潛移默化地影響學生培養(yǎng)自己專業(yè)需要具有的職業(yè)道德素質，并通過案例告訴學生缺乏職業(yè)道德的危險性以及各種職業(yè)道德楷模的社會價值與人生價值，從而使學生強化對自己職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。如在師范類的“教學論”課程中可進行師德教育，在醫(yī)學類的授課過程中貫穿治病救人、救死扶傷的職業(yè)道德教育等。
    2.通過校園文化建設，營造良好的職業(yè)道德環(huán)境。校園文化是學校內(nèi)部形成的特定的文化環(huán)境與精神氛圍，其顯著特征是穿透力強、作用面廣、具有潛移默化的感染力。高等學校的相關部門可組織學生進行職業(yè)道德教育演講比賽、知識競賽、觀看錄像，請一些職業(yè)道德標兵暢談自己的體會，舉行專題講座，開展討論等，積極營造濃厚的職業(yè)道德環(huán)境。在運用傳統(tǒng)載體的同時，還可以充分利用網(wǎng)絡等媒體，占領職業(yè)道德教育的新陣地。
    3.通過行業(yè)調(diào)研和社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)道德。學校可以通過組織行業(yè)調(diào)研和社會實踐活動，培養(yǎng)和鞏固學生的職業(yè)道德。通過這些社會活動，讓大學生直接接觸社會，運用自己所學的知識和積累的經(jīng)驗去切身體驗職業(yè)生活，使大學生自覺認識到所學專業(yè)的社會價值，了解自己所學專業(yè)的概況及其在社會發(fā)展中的地位與作用，對自己的就業(yè)前景也有一個相對準確的判斷和定位。學校應當有效地利用這一機會，有目標、有組織、有計劃地強化學生的職業(yè)道德意識，讓學生把理論上學到的職業(yè)道德基本原則、規(guī)范等內(nèi)容應用到實踐實習中去，把職業(yè)道德理念和認識轉化為職業(yè)道德行為。
    如何寫大學生馬克思論文篇十
    一、輔導員在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中起到的重要作用
    目前，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的現(xiàn)狀，也面臨著越來越多的較為嚴峻的考驗。而高校輔導員作為校園思想政治工作和學生管理工作的重要領路人，其角色也在不斷的發(fā)生著新的轉變，對于畢業(yè)生就業(yè)指導方面的工作，輔導員也逐漸的參與其中，成為了就業(yè)兼職人員，這就對輔導員的工作提出了更為嚴格的要求，因此，探討輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作，是具有十分重要的現(xiàn)實意義的。
    二、現(xiàn)階段大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中的問題所在
    1、就業(yè)指導課不夠專業(yè)化
    相關教育者要想更好的開設就業(yè)指導課，就務必要了解當前國家就業(yè)的相關方針政策，具備過硬的理論、專業(yè)的知識與實踐經(jīng)驗，但是目前各高校的輔導員由于工作時間較短，又存在普遍年輕的現(xiàn)象，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導理論與實踐知識，沒有足夠的社會經(jīng)驗。就業(yè)指導的內(nèi)容一般比較單一，主要就是簡單的就業(yè)政策講解、目前就業(yè)形勢分析等。因此，在指導大學生就業(yè)時，大部分缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導理論與實踐知識。而所謂的實際操作，往往指的是單純強調(diào)簡歷的制作、專升本或考研等升學的途徑，這些都過于籠統(tǒng)，并不能很好的對學生未來的職業(yè)生涯進行較為詳細的規(guī)劃，比如，有些輔導員過于盲目的渲染和一味的對學生強調(diào)“考研”、“降低就業(yè)期望值”、“不做假簡歷”等，而往往忽略了學生本身的個性發(fā)展和其專業(yè)知識的掌握能力，沒有進行較為全面和更好的引導，甚至過分的渲染就業(yè)形勢的嚴峻，給學生帶來了一定的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影，有心理負擔，以致在日后的就業(yè)工作中盲目的與企業(yè)簽約、毀約等等。如果沒有引導好學生正確對待就業(yè)，就會造成學生嚴重的心理壓力，對就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
    2、輔導員工作繁雜，對就業(yè)指導工作的開展造成一定影響
    目前，根據(jù)教育部的有關規(guī)定，高校輔導員隊伍配置一般是1：200，由此可見，輔導員需要指導教育的'學生數(shù)量過于龐大，而輔導員又處在教育工作第一線這樣一個位置，不僅僅需要關注學生日常學習狀況，同時還要關注學生的心理問題、獎罰管理等等。此外，輔導員還需要進行教學和科研等其他工作，甚至還有一些黨團、學生會的各項工作需要輔導員兼任。因此，輔導員很難將全部精力投入到學生的教育管理工作中來，從而影響了就業(yè)指導工作的開展。
    3、就業(yè)指導課不受重視
    目前高校的就業(yè)指導工作主要以就業(yè)指導課的形式開展。而對其內(nèi)容來講，僅局限在對就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)技巧的指導以及就業(yè)信息的傳遞等幾個方面。一般由高校輔導員擔任大學就業(yè)指導課程教師，而且課程多是?？频诙旰捅究频牡谌觊_展，屬于選修課不算學分，再加上給學生畢業(yè)前的指導很有限，因此也不被學生所重視，這就形成了畢業(yè)生不能很好的完成就業(yè)技巧方面的指導課程，沒受到系統(tǒng)性和全面性的知識講授。
    三、關于大學生就業(yè)培養(yǎng)策略分析
    1、輔導員應不斷的完善自我給自己充電
    高校輔導員面對目前的就業(yè)形勢，必須及時轉變觀念，把握不斷更新和變化的就業(yè)政策的新特點、新內(nèi)容，不斷學習提高自身綜合素質，探索大學生就業(yè)指導中的思想政治教育的實踐規(guī)律、實踐方法和就業(yè)指導的新思路、新方法，拓寬大學生就業(yè)指導的領域，以人為本，促使大學生就業(yè)指導的思想政治教育理論體系不斷完善，對于就業(yè)實踐工作進行不斷探索。因此，這就要求輔導員要不斷的提高自身的素質和知識儲備，時時刻刻不忘給自己充電，只有不斷的加強學習，才能高質量完成就業(yè)指導和思想政治教育工作，以輔助學生在擇業(yè)期間做出正確的判斷。
    2、引導大學生對自己的職業(yè)生涯進行一定的規(guī)劃
    面對部分因為沒有考出理想成績而與心中大學失之交臂的情況，輔導員應該盡心盡力的采取多樣形式對大學生心理開導工作做好基礎，努力使學生振作起來，同時樹立學生今后就業(yè)方向的意識，正確引導學生對自己的職業(yè)生涯有一個明確的規(guī)劃，并培養(yǎng)競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。
    3、專業(yè)的知識、良好的綜合素質是培養(yǎng)大學生不可或缺的重要因素
    在實際工作中，專業(yè)知識的掌握能力歷來為人們所重視，是否擁有扎實的專業(yè)知識，也是用人單位選人的重要依據(jù)。因此輔導員要運用所學知識不斷地開拓創(chuàng)新，強化學生的學習意識，不斷的開展科技競賽、專業(yè)學習參觀等等活動來刺激和激發(fā)學生的熱情和積極性。
    4、積極促進大學生就業(yè)心理的改善與提高
    輔導員要做好就業(yè)心理教育工作，將就業(yè)心理輔導面向全體大學生，在就業(yè)一線工作的輔導員需要積極調(diào)整思路，轉變認識觀念。輔導員應及時了解學生就業(yè)問題并積極對待處理，這樣逐漸找到了學生工作的重點和難點，解決高校大學生在校學習期間而又需要和社會就業(yè)相結合的的問題，為準畢業(yè)生建立與企業(yè)和社會必要的溝通機制，使得大學生能夠更多的了解市場需求，以便提升自身素質修養(yǎng)。
    5、深入了解大學生實際情況，開展針對性強的個性輔導
    由于輔導員與學生相處時間較長，通過深入細致的觀察分析以及和學生長時間的溝通交流，能夠真實了解學生的綜合能力、性格特點、思想動態(tài)、心理變化等，并對學生成長環(huán)境、家庭背景也都有一定掌握。然后又針對性的采取“對癥下藥”的方式和方法針對學生進行一定的就業(yè)指導工作，幫助學生克服自己的心理障礙，進行客觀分析問題，走出自身的認識誤區(qū)，幫助他們正確的認識自己的優(yōu)缺點。培養(yǎng)大學生符合個體情況的就業(yè)技巧，從而提升大學生綜合素質、轉變就業(yè)觀念、提高他們的就業(yè)競爭力和成功率，實現(xiàn)順利就業(yè)。
    四、結束語
    總而言之，時代的發(fā)展趨勢和擴招政策的實施導致了高校大學生數(shù)量的增多，同時也間接為其造就了就業(yè)的困難?，F(xiàn)階段，大學生的就業(yè)指導工作依然成為各大高校的重點工作內(nèi)容之一。高校輔導員是與學生接觸最多的日常管理人員，在日常管理工作中，高校輔導員可以進一步為大學生提供實時的就業(yè)理念灌輸和必要的就業(yè)指導工作。無論從何時來看，高校輔導員都依然成為高校管理工作的一線力量，是整體完善就業(yè)系統(tǒng)的建設者和實施者。本人從事相關職業(yè)工作多年，有了一些自己的心得體會，希望能對大家起到借鑒作用。
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    如何寫大學生馬克思論文篇十一
    (一)市場經(jīng)濟的導向市場經(jīng)濟是一種經(jīng)濟體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導，而不是像計劃經(jīng)濟一般由國家所引導。
    另一部分是由于家長對市場需求的一個既定認識，要求學生選擇當時市場需求較大或者說所謂的終身職業(yè)的工作所需的專業(yè)，但學生本人并沒有對所調(diào)整專業(yè)有一個全面的了解和認識，只是盲目地跟從了家長的意愿。
    但誰想在大學四年時間過后，當時所謂的熱門專業(yè)是否還仍然是市場所需求呢，大批的學生去競爭著有限的崗位，出現(xiàn)了擠破頭的現(xiàn)象，本就愈加嚴峻的就業(yè)形勢變得更加緊張。
    (二)大學生的擇業(yè)觀念大學畢業(yè)生因對自身缺乏一個正確的認識，找不到未來職業(yè)發(fā)展的方向，呈現(xiàn)出迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產(chǎn)生，導致無法找到適合自己的職位。
    (1)在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題。
    經(jīng)過了數(shù)十年的苦讀之后，渴求在社會中找到一個適合自己的職業(yè)。
    但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多的畢業(yè)生在求職過程中對自身的認識不夠，部分學生過高地估計了自己的能力，對一般的用人單位不屑一顧，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，另一部分過低的估計了自己的能力，在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了不自信、自卑、優(yōu)柔寡斷，導致了錯失良機，不能得到理想的工作。
    (2)在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心態(tài)問題。
    當代的大學生擇業(yè)的心態(tài)主要趨向發(fā)生了改變，主要表現(xiàn)為:留戀大城市、熱衷熱門行業(yè)、渴求專業(yè)對口、注意大企業(yè)忽視小企業(yè)、謀求利益高的單位、缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識等。
    [3]但在實際的求職過程中卻往往很難實現(xiàn)，大學生的理想與社會現(xiàn)實發(fā)生沖突，希望也變成了失望，而且往往與政策的導向相悖，不太正確的擇業(yè)心態(tài)也導致了大學生無法找到相適宜的工作。
    (3)社會適應能力的問題。
    學生的首要任務是學習，這是教學體制對學生的基本要求，但同時也要求學生應提高綜合素養(yǎng)，使自身得到全面發(fā)展。
    很大部分大學生在校期間不把握鍛煉的機會，不加入學生組織，甚至不屑于在班上擔任學生干部，認為那是浪費時間且不討好的事情，可誰知讓自己失去了最好的鍛煉的舞臺，以至于到求職的時候即使筆試高分通過，但在面試的過程中卻表現(xiàn)出了膽怯、不自信，無法很優(yōu)異地去表現(xiàn)自己的才能，與好工作擦肩而過。
    (三)高校就業(yè)指導許多高校對就業(yè)工作的普遍意識即為畢業(yè)生的工作，且對大學生的擇業(yè)觀念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、國家相關就業(yè)政策的學習往往都僅僅局限于大四的應屆畢業(yè)生。
    但這種觀念卻是有失偏頗的，在學生步入大學的那一天起，職業(yè)規(guī)劃就應該是貫穿于整個大學生涯的必修課程。
    過早的對學生進行定位，也并不適宜學生的發(fā)展，我們聽到很多的就是讓剛進入大學的新生對自己進行規(guī)劃定位，考研的、考公務員的等等，但其實大學階段也仍處于學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，隨著這些的變化，他們的觀念會發(fā)生改變，當初制定的職業(yè)規(guī)劃也變得不是那么的適宜個人的發(fā)展。
    二、加強學生的就業(yè)能力培養(yǎng)的建議
    (一)對市場需求及個人規(guī)劃進行正確認識現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)應該是以市場需求為導向的，但應該有一個客觀的認識，而不是盲目地跟從，對市場的現(xiàn)在和將來有一定的了解和預測，另外自身的興趣愛好很重要，對所學的專業(yè)課程的了解程度也需要很深，再做好專業(yè)選擇。
    大學生在校期間應該盡可能多的去接觸社會，增強自身適應社會的能力。
    比如社會工作專業(yè)的學生可以參與社區(qū)、福利院活動，法學專業(yè)的學生可以利用假期的時間到法院、律所進行實習，接案子，設計的專業(yè)進入設計院、設計公司參與圖紙、效果圖的設計等，為以后就業(yè)提供有力的實踐經(jīng)驗，增強自身的就業(yè)競爭力。
    (二)端正擇業(yè)觀念，對自身進行準確定位大學生的擇業(yè)觀是大學生由畢業(yè)走向社會時選擇職業(yè)的觀點和態(tài)度，實質是世界觀、人生觀和價值觀的反映。
    樹立正確的擇業(yè)觀，自身對社會要有一個充分的認識，對當前的就業(yè)形勢要有足夠的了解，正確處理好個人與國家的關系。
    樹立遠大的理想，響應國家的號召，積極獻身到祖國需要的地方去，以實現(xiàn)自身最大的人生價值。
    自我定位調(diào)適是一種積極的、主動的調(diào)適觀念，強調(diào)大學生在擇業(yè)準備時期的自我意識的培養(yǎng)，只有充分地對自己的理想、價值觀、素質、個人的氣質、性格、興趣愛好、能力、知識等各方面有一個正確的認識，才能找到未來職業(yè)發(fā)展的方向，避免迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產(chǎn)生，找到最適合自己工作。
    (三)健全高校職業(yè)規(guī)劃教育，做好大學生的就業(yè)指導高校的就業(yè)指導工作不能再拘泥于統(tǒng)招統(tǒng)分政策時的模式，不能繼續(xù)扮演在用人單位和畢業(yè)生之間傳遞信息的角色，而應該更加主動積極地開展就業(yè)指導工作。
    (1)開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，分年級建立職業(yè)規(guī)劃輔導。
    由于不同年級對職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容的需求不同，大一、大二年級的學生更多地傾向于對自身的認識和自身綜合能力的提高有一定的指導，大三年級的學生希望在社會實踐方面的能力得到提高，大四年級的學生更希望在個人職業(yè)素質方面能夠通過一定專業(yè)性的訓練有所提高，增強競爭力。
    (2)豐富職業(yè)規(guī)劃課程，提升學生職業(yè)素質。
    現(xiàn)今職業(yè)規(guī)劃課程比較單一，不太適應市場對大學生人才的需求，于是課程的多樣化更加適宜市場的需求，也更能提高學生的綜合競爭力。
    職業(yè)規(guī)劃的課程應該以思想道德素質、事業(yè)心和責任心、職業(yè)道德、專業(yè)基礎、學習能力、人際交往能力、吃苦精神、創(chuàng)新能力等各方面為重心來加強學生的學習，增強學生各方面的能力培養(yǎng)。
    (3)加強校企合作，促進職業(yè)規(guī)劃機制完善。
    高校與企事業(yè)單位加強交流合作，可通過建立教學實習就業(yè)基地來輸送學生進行實踐教育教學，通過學生、用人單位的反饋意見來完善高校的職業(yè)規(guī)劃教育，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，改變用人單位對大學生的認識，也給大學生提供一個更廣闊、更有前景的發(fā)展平臺，實現(xiàn)其人生價值。
    作者：劉娜夏路單位：湖北民族學院法學院
    如何寫大學生馬克思論文篇十二
    高校校園作為中華文化的傳承地與集散地，其文化活動開展的情況不僅直接關系著國家整體文化戰(zhàn)略的實施情況，而且關系著全面建設小康社會的奮斗目標，更是關系著中華民族的偉大復興。馬克思主義文化理論作為馬克思主義的重要組成部分，不僅在宏觀上為新時期我國社會主義文化建設指明了方向，而且在微觀上對高校校園文化活動的開展具有很強的啟示意義。
    一、校園文化活動的目標應是促進學生的自由而全面發(fā)展
    馬克思認為，造就高度文明的人，就是“培養(yǎng)社會人的一切屬性，并且把他作為具有盡可能豐富的屬性和聯(lián)系的人，因而具有盡可能廣泛需要的人生產(chǎn)出來――把他作為盡可能完整的和全面的社會產(chǎn)品生產(chǎn)出來……”，這正是馬克思對文化的社會目的和意義的闡釋。恩格斯認為：“文化上的每一個進步，都是邁向自由的第一步?！彪S著社會經(jīng)濟的發(fā)展，資本創(chuàng)造出的無限可能為文化發(fā)展提供了物質條件，并且促使人擺脫了自然局限性，為個人的全面發(fā)展提供了可能。因此，校園文化活動的開展，應將馬克思主義的“追求人的自由而全面發(fā)展”作為核心目標，具體而言，包含兩方面：
    1.校園文化活動的組織應充分考慮階段性。馬克思在《1857-1858年經(jīng)濟學手稿》中提出人的發(fā)展具有階段性，從人的依賴階段到人的獨立性階段，再到自由個性階段，人的發(fā)展表現(xiàn)為一個歷史的過程。因此，高校在組織校園文化活動時，應充分考慮到不同年級學生發(fā)展的階段性，從而開展針對性的引導。
    2.處理好全面發(fā)展與自由發(fā)展的關系。馬克思主義所追求的“自由發(fā)展”是指人的人格、個性、獨立性和創(chuàng)造性最大程度地發(fā)展；所追求的“全面發(fā)展”，不光是人的能力、個性和知識的，全面發(fā)展，也是人的社會素質、精神素質等的共同提高。高校在組織校園文化活動時，既要充分考慮激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又要考慮綜合素質的整體提升。
    二、校園文化活動的形式應追求多樣性與豐富性的統(tǒng)一
    馬克思主義學者歷來重視形式的重要意義。形式不僅僅是把事物的內(nèi)容各要素統(tǒng)一起來的結構或者外部表現(xiàn)方式，其本身就包含著極其重要的社會意義。在高校校園文化活動中，就應充分考慮到文化活動形式對于不同文化活動的意義，權衡得失，并且在形式的選擇上要堅持多樣性與豐富性的統(tǒng)一，這將有助于拓展文化活動的意義。目前高校每年的校園社團文化節(jié)就很好的闡釋了多樣性與豐富性相統(tǒng)一的原則，同時有助于進一步激發(fā)大學生的校園文化創(chuàng)新意識。
    三、校園文化活動的內(nèi)容應做到世界性與民族性的有機融合
    文化的世界性與民族性問題，是馬克思主義文化觀的經(jīng)典問題。一般來說，本民族文化與外來文化既有抵觸的一面，又有相互借鑒的一面?！鞍驯久褡逦幕娴匾暈槲ㄒ粌?yōu)秀文化，對其他民族文化成果采取一概排斥的態(tài)度和做法，這是與文化的發(fā)展相反動的?！币虼?，隨著高校的日益開放，辦學越來越國際化，高校校園文化活動也應與時俱進，在內(nèi)容的選擇上做到民族性與世界性的有機融合。既要堅持本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，利用傳統(tǒng)文化類社團積極開展中華民族優(yōu)秀文化傳承與傳播活動，贏得民族文化的認同感，為中華民族文化和西方文化交流活動奠定基礎；又應積極吸收其他民族文化活動的精髓，特別是與留學生社團保持交往，參與他們的文化活動，共同創(chuàng)作兼容并蓄的文化節(jié)目。
    四、校園文化活動應以科學和理性為主要途徑
    科學、理性思維的發(fā)展，與近代自然科學的發(fā)展密不可分。馬克思雖然在一定程度上強調(diào)人的感性直觀，“他卻沒有忽視人的理性層面，從而實現(xiàn)了對理性和非理性的雙向揚棄。馬克思對近代理性地位的重塑建立在批判近代理性的基礎上。”因此，我們應以此為基礎，在校園文化活動中做到：(1)以批判的態(tài)度，堅持科學和理性思維。在校園文化活動中，只有心存批判意識，多思考，才能跟好地、跟深刻地、更科學的拓展校園文化活動的內(nèi)容和形式；(2)以科學和理性思維為基點，創(chuàng)新校園文化活動。只有堅持科學和理性思維，才能確保整個校園文化發(fā)展的正確方向，才能為校園文化活動創(chuàng)新提供動力之源、力量之基。
    總之，馬克思主義文化觀作為馬克思主義文化理論的提煉和精髓，對校園活動的目標、形式、內(nèi)容、途徑等方方面面具有較強的理論指導意義。我們一定要在實踐中“堅持-批判-再堅持”，在利用理論指導實踐的同時，也進一步促進理論的豐富與發(fā)展。
    如何寫大學生馬克思論文篇十三
    摘要：國內(nèi)外哲學界先后產(chǎn)生了三種不同的馬克思哲學解讀模式：19世紀后期，主要流行“以恩解馬”的解讀模式，即主要通過19世紀后期恩格斯的一些通俗性、論戰(zhàn)性著作，如《費爾巴哈論》、《反杜林論》等來理解馬克思哲學。20世紀前期，主要流行“以蘇解馬”的解讀模式，主要是以20世紀20～50年代蘇聯(lián)模式的哲學教科書體系來理解馬克思哲學。20世紀后期，“以西解馬”的解讀模式曾流行一時。所謂“以西解馬”，就是主要按照西方哲學模式來理解馬克思哲學。這三種解讀模式在當時產(chǎn)生了一定的歷史意義，但對于探求馬克思哲學的深層底蘊和精神實質而言，都還遠遠不夠。
    更為重要的是，今天的馬克思主義發(fā)展處在一個特殊的歷史關頭，社會歷史發(fā)展加之人類社會發(fā)展出現(xiàn)前所未有的問題和矛盾都顯示出歷史上對馬克思主義哲學解讀的局限性，同時也表明馬克思主義哲學模式解讀創(chuàng)新的必要性。本文旨在通過歷史上解讀馬克思的幾種不同模式進行分析，并探究新的解讀模式，展現(xiàn)馬克思主義哲學的當代價值。
    蘇聯(lián)哲學教科書體系解讀模式
    所謂蘇聯(lián)哲學教科書體系，即指由恩格斯闡釋，經(jīng)過列寧、斯大林等人具體論述的一整套哲學思想體系，簡而言之，即為“以蘇解馬”模式。“以蘇解馬”集中化的成果便是斯大林編寫的《論辯證唯物主義和歷史唯物主義》一書，在這種模式中，辯證唯物主義往往被簡化為自然主義存在論，歷史唯物主義則簡單化地被理解為辯證唯物主義在社會領域的推廣。這種解讀模式試圖能回答所有的哲學問題，但是缺乏知識論路向，忽視了對人生存發(fā)展的研究。
    首先，蘇解釋辯證唯物主義的基礎是抽象的物質，列寧在《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》中提出關于物質比較完整的定義：“物質是標志客觀實在的哲學范疇”。斯大林在論述馬克思主義哲學唯物主義特征時認為，世界本質為物質，物質是第一性，意識第二性。斯大林將辯證唯物主義理解為一種與歷史過程無關的自然觀，并把這種辯證唯物主義作為歷史唯物主義的理論基礎。
    其次，列寧在《哲學筆記》中指出，辯證法就是研究對象自身的矛盾，他強調(diào)辯證法的三大規(guī)律。斯大林指出馬克思主義哲學辯證法有四大特征，一是辯證法各個對象或者現(xiàn)象之間有機地聯(lián)系著，互相依賴和制約著；二是辯證法是不斷運動變化和創(chuàng)新發(fā)展的；三是，物質的變化是從量變轉向質變；最后，列寧指出辯證法的出發(fā)點是自然界對象和現(xiàn)象的內(nèi)在的矛盾。
    “以蘇解馬”主要是對自然進行解析的辯證法，忽視了人的作用，而馬克思的辯證法基礎在于人的生存實踐活動，自然的辯證運動是通過人的實踐活動來進行的，否則，無所謂自然界本身的辯證運動。“以蘇解馬”模式中的解釋遠沒有超出舊的唯物主義范疇，他們?nèi)酝Ａ粼趯κ澜缥镔|性的理解水平上，從某種程度上說，它依舊是一種知識論科學。雖然這種解讀模式曾一度適應那個以戰(zhàn)爭與革命為主題的時代以及傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的需要，卻很難適應今天新時代、新體制的需要。
    西方馬克思主義者解讀模式
    西方馬克思主義者解讀模式主要是針對蘇聯(lián)模式而言，即通過針對“以蘇解馬”模式的缺陷重新理解定義馬克思主義哲學，他們認為馬克思主義哲學是歷史唯物主義，將其限定在人類歷史領域中。從20世紀20年代以來，早期的西方馬克思主義者如盧卡奇、葛蘭西等要求在馬克思主義哲學理論中確證人的主體性，用總體性、主客體相互作用的辯證法和時間哲學等規(guī)定彰顯馬克思哲學的主體性。盧卡奇認為，馬克思主義根基是人道主義，片面強調(diào)經(jīng)濟運動觀點是錯誤的。在葛蘭西看來，實踐哲學是絕對的人道主義，人是社會關系的總和，是一個歷史的過程，他認為歷史不僅僅是由物質基礎所構成，在一定條件下，它首先是人的實踐活動所創(chuàng)造的。
    20世紀后期，針對“以蘇解馬”所存在的局限，以康德、黑格爾、費爾巴哈、海德格爾、哈貝斯等為代表的西方哲學家，他們按照西方的哲學模式來解讀馬克思主義哲學，這種解讀模式在某種意義上更新了“以蘇解馬”的觀點，具有一定的革命性，但是該模式仍是一定歷史時期的產(chǎn)物，因此擺脫不了時代的局限性，并沒有認清馬克思主義的革命性質。
    20世紀60年代，法國西方馬克思主義者阿爾都塞認為，以盧卡奇為代表的早期西方馬克思主義者簡單地將馬克思主義哲學理解為抽象的人性等非科學規(guī)定，從而使馬克思喪失了強有力的戰(zhàn)斗性，他提倡要用真正科學的形式解讀馬克思主義哲學。
    “以蘇解馬”和“以西解馬”兩種思想體現(xiàn)了人本主義和科學主義的邏輯沖突，但是兩者均未能準確地理解馬克思哲學的革命性，馬克思要求我們從人的客觀事實去理解現(xiàn)實的存在，阿爾都塞只是把社會歷史過程和規(guī)律當成一種非人的課題和無主體物質過程來理解，盧卡奇雖然發(fā)展了能動方面在社會歷史的作用，但是卻被極端地理解。
    “以馬解馬”的解讀模式
    通過對以上幾種解讀模式的解析，可以清楚地看到，“以恩解馬”、“以蘇解馬”、“以西解馬”三種主導的解讀模式存在著歷史局限，對于探求馬克思哲學的深層底蘊和哲學革命的精神實質而言，都是遠遠不夠的。筆者認為，必須實現(xiàn)馬克思哲學解讀模式的根本創(chuàng)新，采用“以馬解馬”的全新解讀模式。
    何謂“以馬解馬”解讀模式呢？“以馬”是途徑，后邊“解馬”是目的，即“解讀馬克思哲學”;這里需要著重對這個提法的前一半(“以馬”)的具體含義作出科學規(guī)定，也就是具體揭示，通過什么途徑，來達到科學解讀馬克思主義哲學的目的。
    具體而言，“以馬解馬”首先必須要從馬克思的文字出發(fā)，即從馬克思的著作出發(fā)，在閱讀的過程中還原馬克思著作的時代性和歷史性，在獨特的語境下去把握馬克思每一個重要的論述，從中去總結馬克思關于哲學的重要思想和重要原理，如辯證唯物主義和歷史唯物主義。任何一種表述都不能脫離上下文的語言環(huán)境，不能單純的斷章取義，僅通過支言片語去下結論，這樣的做法本身是違背馬克思主義思想的。
    其次，需要把握馬克思思想的來龍去脈，要想對馬克思 哲學有很好的把握，還需要站在馬克思哲學思想 發(fā)展的制高點，對于馬克思哲學體系了熟于心，只有這樣才能去判斷馬克思各個時期和各個文本中所蘊含思想的走向及內(nèi)涵所在。否則，完全陷入對馬克思著作的研究中，只會導致所得出的結論如同“無源之水”、“無本之木”。
    最后，要確認理論起點。馬克思哲學是一個博大的體系，里面有著豐富的邏輯關系，因此，要想將馬克思主義哲學解讀得十分恰當和到位，必須結合整個體系，參照內(nèi)在邏輯來理解馬克思哲學。
    馬克思主義哲學的當代啟示
    站在新世紀的起點，必須要突破傳統(tǒng)的馬克思解讀模式，實現(xiàn)創(chuàng)新，上文提出的“以馬解馬”，筆者認為是觸及了馬克思哲學研究的一個重大的時代課題，是基于時代和民族精神的重要創(chuàng)新。我國正處于現(xiàn)代化進程的轉型期，轉型期間各種層面的矛盾和問題都會爆發(fā)，此時，以馬克思主義哲學思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，對于實現(xiàn)中華民族的偉大復興有著重要的現(xiàn)實意義。
    首先，馬克思哲學建構了和諧的人與自然的關系，人的 實踐活動離不開客觀世界，因此，必須要懂得尊重客觀世界規(guī)律。作為獨立個體的人若拋棄客觀世界規(guī)律，站在世界之外去審視、解釋世界，進而試圖去把控世界，帶來的惡果將是“ 環(huán)境惡化”、“資源枯竭”、“人口膨脹”、“環(huán)境污染”、“生態(tài)失衡”等等。當前，中國 經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是片面地追求經(jīng)濟效益增加的同時帶來了一系列環(huán)境問題，本質而言，這是違背了馬克思哲學的，我們必須要重視并采取措施減少環(huán)境問題給 社會帶來的危害。
    其次，馬克思哲學實現(xiàn)了人與自身的統(tǒng)一。隨著經(jīng)濟的高速增長，個體常常會忽視對人生存狀態(tài)的關注，人與人的外在化導致個體愈發(fā)感覺精神家園的缺失。馬克思主義哲學強調(diào)人的生存狀態(tài)的最終目標是實現(xiàn)人的解放和發(fā)展， 文化價值核心是“自由”，即人不是為了生存而生活。
    馬克思哲學生存論的當代解讀對于突破我們當今人類所面臨的困境具有重要的現(xiàn)實意義。解讀的新模式，其實質就是“以馬解馬”，自此基礎上充分發(fā)揮其歷史的開放性和時代性，堅持和發(fā)展馬克思主義哲學。
    在剛剛開始的“十二五”規(guī)劃中，我國的建設和發(fā)展極大地遵循了馬克思哲學原理，這體現(xiàn)在經(jīng)濟領域轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整利益分配機制與激勵機制方面；在改革 政治體制和行政 管理體制，提高行政效率，實現(xiàn)社會的公平正義方面；在文化領域形成有中國特色的社會主義核心價值體系等。
    如何寫大學生馬克思論文篇十四
    摘要：該文根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)項目的普遍流程，提出了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路。
    關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思路
    黨的十八大報告強調(diào)加快推動創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略有著長遠的重大意義，我國今后只有通過經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，依靠創(chuàng)新驅動才能夠真正有效實現(xiàn)經(jīng)濟平穩(wěn)較快增長和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)全面小康。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入實踐科學發(fā)展觀的舉措；培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是順應“建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的系統(tǒng)工程。大學生作為社會寄予厚望的高素質人才，應積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從大學生自身來看，要把握好幾個基本原則，才能更好地發(fā)揮自身潛力。
    很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
    有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
    （1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
    （2）學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
    （3）素質教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
    （4）實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
    有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
    現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：
    1、興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
    2、零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關優(yōu)勢的人才。例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。
    3、導師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。
    在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
    大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
    上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
    [1]韓孟潔。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實踐[j]。電子科技大學學報（社科版），2009（5）：106.
    如何寫大學生馬克思論文篇十五
    人的一生就是不斷地認識自我，理解自我的一個過程。正確地認識自己能夠使自己得到提高，能夠有方向性的訓練自己，完善自己。錯誤地看待自己則使自己沉溺在幻想的虛擬世界不能自拔，甚至可能會失去生命。
    正確地認識自己，使自己更加成熟。
    三毛曾經(jīng)說過：“真正的快樂，不是狂喜，亦不是苦痛，在我很主觀的來說，它是細水長流，碧海無波，在蕓蕓眾生里，做一個普通的人，享受生命一剎間的喜悅，那么我們即使不死，也在天堂里了?！笔前?，尋求內(nèi)心真正的安寧，做自己所能做的事，使自己快樂，才能變得成熟。像三毛一樣。假如她沒有認識到生活的樂趣，沒有正確認識自己所需要的，所追求的，怎么會有如今三毛的流浪文學，怎么會有華文世界的傳奇女子，又怎么會有我們心中最浪漫、最真性情、最勇敢瀟灑的——永遠的三毛。
    正確的認識自己，使自己更加完美。
    如果可以認識自己也不那么完美，就不用忙著去粉飾了；如果可以認識自己不那么偉大，就不用急著去證明了；如果可以去放棄自己的種種成見，就不用吵著去反駁了；如果可以不在乎別人怎么看自己，就不用哭著去申訴了；如果可以慢半拍，靜半刻，低半頭，就可以一直微笑了。正確地認識自己，能夠將自己的優(yōu)點發(fā)出萬丈光芒，將自己的缺點掩蓋。正確的認識自己能夠使自己更加完美，將不用去模仿他人而遭到別人的嘲笑了。難道東施效顰不就是個典型的例子嗎？春秋時代，西施因生病而蹙緊眉頭，卻更顯得美麗動人、楚楚可憐了。然東施見此，連忙去效仿不想被貽笑大方。西施的美盡顯在她的舉止投足之間、談吐之間，天生的美與氣質并存，而東施卻以丑聞名大江南北。若東施正確地認識自己，不去模仿西施搔首弄姿，而是發(fā)揚自己的長處，那也不會落下今日如此恥笑。
    正確地認識自己，使自己更加成功。
    自然更替：“自然界中沒有勝利和失敗，只有更替。冬天讓位于春天，夏天讓位于秋天。羊吃草，獅吃羊。與誰強大無關。人心若能理解，那么人的靈魂則可能從肉體中解放找到成功?！闭_認識自己，能夠抓住機遇，獲得成功。正確地認識自己，能夠進行替換。論點：認識自己才能贏得機會，取得成功。毛遂是戰(zhàn)國時期有遠見卓識且口才出眾的外交家。他本是平原君家中的食客，當平原君要挑選20名食客去說服楚國出兵解救趙國時，他認識到自己的優(yōu)勢，抓住機會，大膽，自信的說：“我可以去?！惫黄淙?，毛遂以出色的辭令說服了猶豫的楚王，就這樣趙都解圍，這就是歷史上有名的毛遂自薦的故事。毛遂之所以能取得成功，正是因為他正確地認識了自己，相信自己的能力，在關鍵時刻自薦，贏得機會，最終獲得成功。因此，正確的認識自己才能贏得機會，使自己成功。
    正確的認識自己，能夠使自己得到心靈的安慰，贏得成功。
    軟件122 孫偉 1217043123
    如何寫大學生馬克思論文篇十六
    摘要：大學生是一個國家發(fā)展的基礎，也是推動一個國家進步的力量。所以我們大學生要真切的認識如何實現(xiàn)自己的人生價值，更需要樹立正確的人生價值觀。
    關鍵詞：大學生、人生觀、世界觀、價值觀
    一、大學生應實現(xiàn)自我價值、人生價值
    所謂人生價值.就是指一個人在社會中所處的地位和作用。它是一個哲學范疇。人生的價值不同于商品的價值，它包括存在價值和活動價值兩個方面。一個人要想實現(xiàn)自 己的人生價值.必須正確理解和把握存在價值和活動價值兩者之間的關系。
    對于大學生這個特殊群體而言.他們既有一般社會人的存在價值和活動價值的一般屬性.也有其特殊屬性。在大學的整個學習階段主要體現(xiàn)了大學生在社會中的存在價值。大學生畢業(yè)以后進入社會.其人生價值主要體現(xiàn)在對家庭、社會的責任與貢獻方面。因此.大學生的人生價值是社會對于個人的尊重與滿足和個人對于社會的責任與貢獻兩者的完美統(tǒng)一。自我價值是指一個人的性德、知識和能力，也稱內(nèi)在價值。如果某個人所擁有的知識有了用武之地，所具備的能力得到了充分的發(fā)揮，所養(yǎng)成的德性能夠惠澤他人并在社會上產(chǎn)生了較好的影響，那么，他也就是實現(xiàn)了其外在價值，就會有一種成就感，有一種自我需要得到滿足以后的幸福感，此時他心理上的感覺就是自我實現(xiàn)，即自我價值的實現(xiàn)。簡單地說，自我實現(xiàn)也就是自我感覺良好，自我感覺很幸福。
    自我實現(xiàn)既然是自我價值的實現(xiàn)，自我需要的滿足，也就決定了其自身的無限性，因為只要一個人身心健康，通過不斷地學習，他的自我價值就會不斷增加，他的更高層次的需要也會永無止境。做到自我實現(xiàn)，就必須充分認識自我，做到不斷奮力登攀，并同整個社會和時代結合起來，樹立起正確的人生觀、價值觀，去更大限度地發(fā)揮自己的所學、所知、所能、所創(chuàng)。而作為自我生存與發(fā)展所必須依賴的外部環(huán)境——社會，更應是一個公正、公平、開放、透明的游戲規(guī)則的制定者和捍衛(wèi)者，以給每一個生命個體創(chuàng)造同樣平等競爭的機會。倘如此，每個社會成員才能自我實現(xiàn)，整個社會、整個民族才會更加輝煌。
    （一）科學的世界觀對大學生實現(xiàn)人生價值的重要性
    科學的世界觀就是要學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、研究客觀世界解決客觀世界中的諸多問題。對于當代大學生而言只有樹立了科學的世界觀.才能真正理解人生的意義，科學合理地安排自己的人生，正確處理和對待人生中的諸多實際問題，實現(xiàn)自己的人生價值，為人類的社會進步做出了卓越的貢獻。馬克思雖然生活的時代與我們不同.但他對世界的根本觀點從對人生的理解和人生價值的追求永遠是當代大學生學習的榜樣。
    （二）理想信念對大學生實現(xiàn)人生價值的導向作用
    理想就是人生奮斗、追求的總目標。遠大的理想就像人生航船的燈塔一樣.始終引領著大學生的成才方向。一名大學生對理想的追求越強烈，他實現(xiàn)人生價值的動力就越大；追求的目標越明確，成功的機率就越高，對社會的貢獻也就越大。遠大的理想還需要堅定信念的支撐，即使遇到再大的困難也能克服重重艱難險阻到達勝利的彼岸。理想信念不僅影響著大學生的整個成長過程。還影響著大學生人生價值的實現(xiàn)過程。幫助大學生樹立遠大的理想.堅定他們的信念，顯得尤為重要。
    （三）大學生要把實現(xiàn)個人價值與為社會創(chuàng)造價值有機的結合起來
    人具有社會屬性.個人的一切活動離不開社會.大學生亦如此。從這個角度上講.大學生的價值是自我價值和社會價值的統(tǒng)一。人生的意義在于奮斗、在于創(chuàng)造。奮斗和創(chuàng)造的過程就是實現(xiàn)自我價值的過程?，F(xiàn)實生活中，人們往往看重自身價值，片而追求自我價值的實現(xiàn)，忽略為社會創(chuàng)造價值這個重要的內(nèi)容。有的人甚至錯誤地認為，人生的價值在于索取而不在于創(chuàng)造，索取的越多、價值就越大。這種觀點極其荒謬，因為個人存在于社會之中，個人的需要離不開社會的供給。一個人只有把實現(xiàn)自我價值的過程和為社會創(chuàng)造價值的過程有機結合起來，才能真正實現(xiàn)自己的人生價值。這就是為什么有的人在平凡的崗位上做出了不平凡的事業(yè)，而有的人卻碌碌無為一生甚至走向貪污腐敗、違法犯罪的根本原因所在。
    （四）大學生人生價值的實現(xiàn)途徑
    一個人追求的人生目標固然越高越好.但更重要的是要切合實際.要敢于和善于從基礎做起.從一點一滴的小事做起，好高騖遠往往一事無成。大學生在大學時代己經(jīng)開始了實現(xiàn)自我價值的嘗試.比如學校組織的暑期志愿支教活動、科技下鄉(xiāng)活動等.雖然時間短暫.但對大學生畢業(yè)以后步入社會.選擇人生價值的實現(xiàn)途徑意義重大。
    2005年.中央電視臺組織的“2004年度感動中國的人物”評選活動，使我們認識了華中農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生徐木禹。他選擇到貴州省貧困山區(qū)小學志愿義務支教，他的事跡在大學生心中引起了震顫，感動了許許多多的大學生。大學生實現(xiàn)自己人生價值的途徑很多。一個人只有把個人的人生價值追求融入到社會需要的洪流中去，才能真正體現(xiàn)他的存在價值，才能為社會做出自己的貢獻。大學生的價值觀與他的世界觀人生觀相互聯(lián)系密不可分的，所以我們要樹立正確的價值觀就首先我們要樹立馬克思主義世界觀。
    二、馬克思主義世界觀是迄今為止最科學的世界觀 辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義的基石。具體問題具體分析是馬克思主義的活的靈魂，解放思想、實事求是、一切從實際出發(fā)是馬克思主義理論精髓。中國共產(chǎn)黨運用馬克思主義理論指導中國的革命和建設，實現(xiàn)了兩次歷史性的突破，一是確立了毛澤東思想，二是確立了鄧小平理論。不好，但只要善于總結，舉一反三，認識規(guī)律，就可以變壞事為好事，把工作做得更好。
    三、樹立正確的人生觀 首先幸福是人生追求的目的。要追求幸福，不要拿自己的錯誤懲罰自己。二不要拿自己的錯誤懲罰別人。三不要拿別人的錯誤懲罰自己。人的一生應當是不斷的快樂的積累才構成幸福。其次選擇高尚的人生觀。人生觀是可以選擇的。不同的人生選擇，決定著不同的人生。不同的選擇表現(xiàn)出不同的人生態(tài)度，體現(xiàn)著不同的人生觀。再次人應當追求高尚的品格。樹立積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態(tài)度。
    四、樹立正確的價值觀
    （一）正確地對待權力、地位、金錢
    “我哪有什么財富呢？作為一個大學生，買不起車，買不起房，學費都交得緊緊張張，日子過得緊巴巴的，你看人家??”經(jīng)常有人發(fā)出這樣的感慨，其實我們對財富理解片面了。財富并不只是權力、金錢，它們只是財富中比較引人注目的一種而已。人的一生如潮起潮落，起漲難定，在潮頭風光時要看到落到潮底的危險性，在潮底的時候則要有向高峰沖擊的信心和行動。當年林崗一生坎坷，屢受挫折，誰相信這位鞋匠的兒子能成為歷史上最偉大的總統(tǒng)之一呢？鄧小平三起三落，當年人們“批鄧”時，誰會想到若干年后，他為中國設計一副嶄新的藍圖呢？比爾·蓋茨中途退學時，誰會想到他能成為世界首富呢？這樣的例子多得數(shù)不勝數(shù)，世界上什么樣的奇跡都可能發(fā)生，其前提只有一點：我還活著，我要努力行動，我有信心，這是人一生中最最寶貴的財富。第二個重要的財富就是今天我們所擁有的一切，請萬分地珍視它們！你沒什么大出息，可是你畢竟考上了大學，前途光明。家很溫暖——這份親情是財富，終生值得珍惜。雖然你沒有發(fā)財又很想發(fā)財，但沒有去偷去搶去騙去胡作非為，勤儉持家，雖然不富裕，可還是樂于助人，親戚關系融洽，同學朋友們喜歡與你在一起——這種善良品德、氣節(jié)操守、為人處世也是你彌足珍貴的財富。我們也許沒覺察到它們的重要，但它們終究會給你一份回報。第三個財富就是你的抱怨，表示你對現(xiàn)狀有所不滿意，你在試圖努力改變它們，在追求你想要的東西。這種欲望、上進心也是財富。也許現(xiàn)在的不如意、逆境、挫折乃至苦難都讓你覺得難過，但這都是你的財富！人們常說，苦難是最好的大學，古今中外，凡成就大事業(yè)者，無一不是從苦難中走來的。在逆境中，我們會經(jīng)受各種考驗與錘煉，百煉成鋼，成就我們非凡的意志品質和能力，“苦費心志，勞其筋骨，增益其所不能”。逆境并不可怕，可怕的是你把它看成結局而不是過程。
    （二）正確處理理想與現(xiàn)實的關系
    人是生活在現(xiàn)實和理想、物質和精神的世界之中的?，F(xiàn)實世界、物質世界是人得以生存和發(fā)展的基礎，理想世界、精神世界則是人生活的動力和價值取向。推動任何一個世界，都不能算是真正人的生活。我們主張每個人都應該有他一定的物質利益，反對的是將個人利益置于社會利益之上，唯利是圖、損人利己。我們提倡的是將理想和現(xiàn)實、精神和物質統(tǒng)一起來，將個人利益和集體利益結合起來，把個人理想融入全體人民的共同理想當中，把個人的奮斗融入到為祖國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的奮斗當中。
    五、總結作為當代大學生，我們必須提高自身素質，把構建和諧社會的思想教育貫穿到平時的學習、生活及活動中去，平時注意培養(yǎng)自身如下幾方面的意識：一是民本意識。二是民主法制意識。三是公平正義意識。四是生態(tài)意識。五是誠信友愛意識。六是自律清廉意識。
    當代大學生要實現(xiàn)人生價值的方法很多，但總結起來還是必須牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，而樹立和堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀是一個長期的艱苦的過程，必須要有堅忍不拔的毅力，甚至要犧牲一些個人的利益，只有這樣，才能像毛澤東同志所說的，成為一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。這樣才能做到真正的實現(xiàn)人生價值。
    如何寫大學生馬克思論文篇十七
    〔摘要〕威廉斯和伊格爾頓作為英國新馬克思主義的杰出代表，是西方馬克思主義社會批判領域中從文化維度體現(xiàn)其學術思想的典范。威廉斯把文化界定為“民有和民享的存在”，從而倡導大眾文化和共同文化，在人類生活方式的層面，突出了文化的實踐功能；伊格爾頓在詞源學以及意識形態(tài)的高度理解文化，從人類文明、生活方式以及藝術等方面探求文化的本質，突出了整體主義的文化唯物主義思想，賦予文化以特殊的意識形態(tài)功能，在實踐的、人類生存的和民主政治的意義上，揭示了文化的本質，推進了對文化與社會關系的深層認識。
    〔關鍵詞〕英國新馬克思主義，文化概念，民有，民享，生存方式
    在英國新馬克思主義社會批判的主導性思想中，以威廉斯和伊格爾頓為代表的伯明翰學派，立足于文化批判的深層分析，從而在社會批判中獨樹一幟，把社會認識引領到文化和意識形態(tài)層面。本文就做一探討，以此就教于同仁。
    一、文化是“民有和民享的存在”
    英國新馬克思主義對文化概念的深層理解肇始于其杰出代表威廉斯。威廉斯在其代表作《文化與社會》、《漫長的革命》、《關鍵詞》、《傳播》和《電視：技術與文化形式》等作品中，以其獨特的文化唯物主義立場，把文化的本真從精英文化轉變?yōu)榇蟊娢幕?，從而還文化為“民有、民享的存在的本質”，產(chǎn)生了極其重要的理論影響。
    在威廉斯之前，英國最具代表的文化觀，是阿諾德提出的“文化是世界上最好的思想和言論”，以及其后以利維斯主義為標志的精英主義文化觀。它們基本上都采用了高雅文化與通俗文化的二元對立思想，把通俗文化視為對高雅文化及道德的一種威脅。在這種觀念中，文化顯然是指那些為上流階層所擁有的高等文化，而下層民眾往往被視為沒有文化的群體。
    威廉斯不同意對文化的這些看法，他試圖從“文化”這個詞的內(nèi)涵來理解文化本身。他認為，“英文里有兩三個比較復雜的詞，文化就是其中的一個”，最早，“文化具有一系列的意涵：居住、栽種、保護、朝拜等”。 〔1 〕 (p101)“在英文中，文化這個詞是不斷演化的”，其意義“部分的朝向現(xiàn)代的含義”，今天，人們已經(jīng)可以清晰地看到“文化”這個詞演變的復雜性和用法的復雜性。然而，總體來看，文化可以分為三種類型，其一是作為獨立、抽象的名詞的用法，用以指思想、精神和美學發(fā)展的一般過程；其二是作為獨立的名詞，用來表示一種特殊的生活方式；其三是作為獨立抽象的名詞，用來描述關于知性的作品與活動，尤其是藝術方面的?！? 〕 (p11)在《漫長的革命》一書中，威廉斯進一步闡明關于文化三種類型的思想，他認為第一種是理想型的，即文化是人類追求完美的一種心靈狀態(tài)；第三種是文獻式的，文化是知性和想象作品的整體，它是表義的實踐活動；而第二種是生活類的，文化是一種特殊生活方式的描述。對文化的三種理解都有價值，第一種和第三種帶有傳統(tǒng)文化觀的痕跡，而認為文化是一種特殊生活方式則是對于文化的一種全新理解，被認為具有“建立文化主義的決定性意義”。〔1 〕 (p106)威廉斯強調(diào)了文化作為生活方式的特征，認為“文化是對一種特殊生活方式的描述，這種描述不僅表現(xiàn)藝術和學問中的某些價值和意義，而且也表現(xiàn)制度和日常行為中的某些意義和價值”?！? 〕 (p13)
    作為一個概念的生活方式可能是抽象的，但作為實實在在的人的現(xiàn)實生活的形式來說，卻表現(xiàn)著特定社會的真實狀況。威廉斯認為，馬克思主義者應該在“整個生活方式”的意義上使用文化概念。威廉斯正是在這個基礎上，把文化作為一種生活方式來處理，大有把文化從傳統(tǒng)的精英文化定義中解放出來的意蘊，并且成為英國文化研究的理論基礎，從而使文化不只是思想家頭上的理想光環(huán)，也不僅僅是精英人士倍加推崇的傳統(tǒng)經(jīng)典，而是與日常生活同義。正是從日常生活或生活方式的視角出發(fā)，他一直強調(diào)文化是“一種整體的生活方式”，于是一切社會實踐都可以從文化的視點加以主觀地審視。與此對應，文化研究也并不是一個新學科，而是若干個學科的集合。關于文化的這一認識不但體現(xiàn)了對于傳統(tǒng)文化定義的反動，而且重構了大眾文化討論的前提。選擇了“文化”這一關鍵詞，對其歷史進行梳理，對其內(nèi)涵進行拓展，從而以一種全新的視角確定了文化研究的合理性，重寫文化是文化研究得以發(fā)展壯大的基石。
    既然文化是一種作為整體的生活方式而存在，因而，它必然是大眾的。威廉斯在《文化與社會》一書中，追溯了工業(yè)革命以來“文化”一詞含義上的變化，他不同意利維斯視文化為少數(shù)人的專利，同工人階級文化對立起來的看法，認為文化首先是“民眾的”，這是這個詞激進的傳統(tǒng)意義，如憲章運動時期和20世紀工黨運動時的報紙；其次是社會的政治傾向和大眾的欣賞趣味；第三是對特定經(jīng)濟時代市場的依賴。在《文化與社會關鍵詞》一書中，威廉斯開門見山地稱文化是民有、民享，為民喜聞樂見的東西。文化是民有和民享理念的提出，使文化的等級被取消了，大眾文化不再被視為洪水猛獸。既然大眾文化沒有等級的劃分，而且大眾文化本來就產(chǎn)生于大眾、接受于大眾，因此，對于大眾文化“能動”地接受也就成為可能。在這一點上除了與法蘭克福學派的針鋒相對，文化主義還體現(xiàn)了與利維斯傳統(tǒng)的決裂。
    文化內(nèi)涵是與文化研究方式密切關聯(lián)的。在文化研究方式上，英國新馬克思主義采用內(nèi)容分析和經(jīng)驗主義方法來研究大眾文化。他們不是把這種文化簡單地看作是從社會環(huán)境中抽象出來的文本，而是把它看成是一種已經(jīng)“固定的、實際的制度”的體現(xiàn)。威廉斯認為，如果不分析這些制度的形式，我們就無法對現(xiàn)代社會中一般傳播的程序進行研究。因此，文化研究具有一般方法論的特征，它強調(diào)文化生產(chǎn)與知識生產(chǎn)的歷史性、地方性和實踐性，反對普遍主義，反對任何理論話語的權威化。在任何情況下，文化研究都不得不與當?shù)氐纳鐣幕l(fā)生碰撞交融。在南非，文化研究是新社會運動的斗爭武器之一；在日本，文化研究體現(xiàn)為左翼學術傳統(tǒng)與新興社會運動的結合；韓國的學生運動、香港的市民運動以及印度的女性運動、社區(qū)運動、環(huán)保運動等都與文化研究有著密切的聯(lián)系。
    在對文化內(nèi)涵的分析中，威廉斯特別強調(diào)了德國歷史哲學家赫爾德的“復數(shù)的文化”觀念。所謂復數(shù)的文化，指的是“各種不同國家、時期里的特殊與不同的文化，而且是一個國家內(nèi)部，社會經(jīng)濟團體的特殊與不同的文化” 〔1 〕 (p105)。威廉斯推崇復數(shù)文化，并用這個概念為大眾文化和民間文化做合法性辯護，批判傳統(tǒng)的精英文化觀。在他看來，像電影、廣告和流行音樂這些大眾文化的組成部分都該肯定，它們都是“建構工人文化經(jīng)驗的重要部分”。威廉斯以嚴肅的方式對待大眾文化，同時也堅持文化研究的社會批判維度，試圖將大眾文化放在與社會相關聯(lián)的政治框架中加以分析。他們基于本土的社會、文化經(jīng)驗，對正統(tǒng)馬克思主義經(jīng)濟決定論提出修正，強調(diào)文化主體與文化生產(chǎn)在當代社會中的決定性作用，并對大眾傳媒進行了較為深入地研究，對貶損、混淆大眾文化的精英主義進行了分析，表明一切皆是大眾的，體現(xiàn)出“文化唯物主義”的基本立場?；诖蟊娢幕?、復數(shù)文化以及文化的整體性特征，威廉斯強調(diào)“任何文化在整體過程中都是一種選擇、一種強調(diào)、一種特殊的扶持。一個共同文化的特征在于這種選擇是自由的、共同的或者是自由的、共同的重新選擇?！?〔4 〕 (p416)這樣，威廉斯就從對文化概念內(nèi)涵的深層理解推進到文化的社會功能與價值，展現(xiàn)出文化的意識形態(tài)意義。
    二、 文化是“文明生活右書頁的無意識的左書頁”
    威廉斯的學生伊格爾頓是另一位英國新馬克思主義的杰出代表，在其文化內(nèi)涵的研究中，他不僅張揚了其文化是民享和民有的思想，而且進一步從歷史唯物主義理論和詞源學等方面深化了對文化唯物主義的理解。伊格爾頓是一位在當今學界享有國際聲譽的西方馬克思主義 文學理論家、文化批評家以及馬克思主義文化理論家，他以其獨特的批評風格在西方馬克思主義理論界享有廣泛影響。
    伊格爾頓深受威廉斯文化理論的影響，認為威廉斯的民享和民有思想是比自由理想主義文化“更豐富、更多樣、更開放、更靈活”的文化。因為這種文化不是被完成了的靜物，而是 社會各個階層和階級在集體 實踐中“不斷重新創(chuàng)造和重新定義的整個生活方式”。概括地講，伊格爾頓認為：“文化在本質上是實踐，是生產(chǎn)，文化研究的根本目的不是為了解釋文化，而是為了實踐地改造和建設文化”，“文化不是高高在上的、不著邊際的能指，而是具體的、實在的、與我們的日常感覺緊緊 聯(lián)系的 政治現(xiàn)實問題?！币粮駹栴D堅持文化研究的方法必須與實際政治緊密結合起來，他認為文化從而就是問題的一部分，而不是解決問題的方法，文化就是政治斗爭的場所。
    伊格爾頓用英國 哲學特有的 經(jīng)驗主義和分析手法，對“文化”一詞進行了剖析，從而把對文化唯物主義的研究推向新的高度。如同威廉斯一樣，伊格爾頓對文化的理解也是從詞源學入手考證的。他認為， “culture”這個詞的拉丁語詞根是“colere”，可以表達耕種、居住、敬神和保護當中的任何意義。一方面，“culture”追溯了一種重要的歷史變遷，另一方面，它也編碼了許多關鍵性的哲學問題。在這個單一的術語中，關于自由與決定論、主體性與持久性、變化與同一性、已知事物與創(chuàng)造物的問題得到了模糊的凸現(xiàn)。同時，它也暗示了人造物與天然物、我們對世界所做的與世界對我們所做的事情之間的辯證法，是詞源學意義上的“現(xiàn)實主義的”概念，暗示了在我們自己之外一種自然或原料的存在。它也提供了一種“構成主義的”維度，因為這種原料必須被加工成人工的形態(tài)?！拔幕鳛橐环N有特色的生活方式”這個觀點的起源，與對于受壓迫的“異國”社會的浪漫主義的反殖民主義傾向緊密聯(lián)系在一起。這種異國情調(diào)將會在20世紀以現(xiàn)代主義的原始主義的特征重新浮出水面，而這種原始主義與現(xiàn)代文化人類學的 發(fā)展并駕齊驅。它將在相當晚的時候突然出現(xiàn)，對民間文化進行浪漫化；這種通俗文化現(xiàn)在正扮演“原始”文化先前曾經(jīng)扮演的有表現(xiàn)力的、自發(fā)的、準烏托邦式的角色?！? 〕 (p3)
    伊格爾頓把文化看成是非常真實的社會力量，認為對文化復雜歷史的探討，可以區(qū)分出該術語三種主要的現(xiàn)代意義。
    首先，文化意味著禮貌、文明等，意指一種普通的知識精神和物質進步的過程。作為一個概念，文明等同于舉止和道德，具有描述性和規(guī)范性的性質，它要么可以中立地標示一種生活形態(tài)，要么可以暗示性地贊頌一種生活形態(tài)的人性、啟蒙和凈化。文明的意思是 藝術、城市生活、公民政治、復雜技術，是對以前所發(fā)生的一切的進步。文明意味著我們所了解的生活，暗示這種生活是超越野蠻的。它將事實與價值統(tǒng)一起來，表明事物的任何現(xiàn)存狀態(tài)都暗示一種價值判斷，諸如禮貌、高雅、教養(yǎng)、禮儀和溫文爾雅的交往等。文明因此既是個人的又是社會的，而教養(yǎng)是一個關于人格的和諧、全面發(fā)展的問題，但是任何人都不能孤立地去做。當然，正是由于開始認識到了不能孤立地去做，這才促成了文化從其個人意義向社 會意義的轉變。〔5 〕 (p10)
    其次，文化呈現(xiàn)出有特色的生活方式的現(xiàn)代意義。文化不是關于普遍人性的某種宏大敘事，而是多樣性的特定生活方式，有自己獨特的發(fā)展規(guī)律。它屬于種族的而不是世界的，是在遠比思想更深的層面上靠情緒生存的現(xiàn)實，因此，對于理性的批評是封閉性的。甚至表現(xiàn)出描述“野蠻人”生活型態(tài)的一種方法，而不是表示文明人的術語。這意味著，文化具有描述“原始的”社會秩序的功能，它具有批判的秉性。從生活方式的意義上看待文化，實際上是將文化的概念復數(shù)化，盡管不那么容易使文化與其自身積極的職責相容，但對于作為人文主義的自我發(fā)展的文化來說，卻賦予文化復雜的特征，使其豐富多樣的存在形式和多姿多彩的人生經(jīng)歷凸現(xiàn)出來。表明沒有任何文化是單一的、純粹的，所有的文化都是混雜的、異類的、非常不同的、不統(tǒng)一的，甚至是異質共存的。
    第三，伊格爾頓指出，如果“文化”這個詞語的第一個重要的派生意義是反資本主義的批判，第二個是這種概念縮小并對整體生活方式復數(shù)化，那么，第三個就是逐漸專門用于藝術。這種意義上的文化含義大到可以包括一般的智力活動，小到指稱那些更為“想象性的”追求，比如音樂、繪畫和文學。這個詞語在這種意義上還預示著一種戲劇性的歷史進步。它首先暗示科學、哲學、政治和 經(jīng)濟學不能再被認為是創(chuàng)造性的或想象性的。藝術發(fā)現(xiàn)自己具有一種重要的社會意義，但它們實際上無力使之持久，因為一旦被迫維護上帝、幸?；蛘紊系墓?，它們就會從內(nèi)部崩潰，陷入自我毀滅性的境地；文化還在另外一種意義上是自我毀滅性的，使得文化成為對工業(yè)資本主義批判的東西，是它對人的能力的整體性、均勻性和全面發(fā)展的肯定。但是，如果文化是所有人的能力可以在其中無私地得到珍愛的一種自由、自悅的精神游戲，那么，它也是一種堅定地反對黨派偏見的概念。表示效忠就意味著沒有開化。只有讓思想不受任何狹隘、錯亂、宗派性事物的侵擾，文化可以改善社會的功能才能實現(xiàn)。因此，文化可以是對資本主義的批判，不過它還同樣是對反對它的承諾的批判。文化要求人們?yōu)楣鴧群埃P注自己的局部利益以外的整體利益，使文化與對弱勢群體的公正聯(lián)系起來。
    伊格爾頓主張，文化三種截然不同的意義是緊密相關并內(nèi)在地統(tǒng)一在一起的。他認為，如果作為批判的文化不過是一個無用的幻想，它一定指向現(xiàn)在的那些實踐，這些實踐預示著它所向往的那種友誼與滿足。一個理想的未來必須是一個切實可行的未來。將自己與這些其他意義的文化聯(lián)系在一起，更具烏托邦標志的文化因此可以變成一種形式的內(nèi)在批判，通過用現(xiàn)在所產(chǎn)生的標準來衡量現(xiàn)在，以判斷現(xiàn)在之不足。在這種意義上，文化還可以統(tǒng)一事實與價值，既作為對現(xiàn)實的說明，又作為對理想的預示。伊格爾頓強調(diào)了辯證思想對于理解文化本質和進行文化批判的作用與意義。認為辯證思想之所以產(chǎn)生，其原因在于越來越不可能忽視的這個事實，即文明在實現(xiàn)某些人類潛能的行動中也壓制了其他潛能。正是在這兩個過程之間內(nèi)在的關系中產(chǎn)生的矛盾，使辯證法對于文化的意義凸現(xiàn)出來。那么，如何才能使文化的社會功能得以有效開發(fā)呢？伊格爾頓認為，訣竅是要知道如何開發(fā)這些能力。在他看來，馬克思關于社會主義的回答將是重要的。因為他在歷史的積極與消極方面完成了如此緊密的聯(lián)系，這是一種懲戒性的思想，同樣也是一種鼓舞人的思想。
    正是由于認識到文化的整體性和具體的實踐性，伊格爾頓寫道：“文化是文明生活右書頁的無意識的左書頁，是必須模糊地在場以便我們能夠行動、被想當然接受的信念和愛好。它是自然出現(xiàn)的，是在骨頭中產(chǎn)生，而不是由大腦孕育的?！?〔5 〕 (p31)伊格爾頓堅持在唯物主義的立場上理解文化，堅持文化意義的辯證性質，強調(diào)了共同文化的概念，提供一種整體論的視角，批判相對主義和精英主義文化立場；同時在以分析的和整體論的研究文化過程中，強調(diào)對文化現(xiàn)實的重視，尤其強調(diào)對不良文化現(xiàn)象的批判，倡導為大眾的文化價值觀。他說，當我們“面對這種文化的繁榮局面，需要重申一個嚴峻的事實。我們在新千年面臨的首要問題——戰(zhàn)爭、饑餓、貧窮、疾病、債務、吸毒、 環(huán)境污染、人的易位——根本就不是特別‘文化的’的問題。它們首先不是價值、象征、 語言、傳統(tǒng)、歸屬或同一性的問題， 而最不可能是藝術的問題。作為具體文化理論家的一般文化理論家，不能為這些問題的解決做出多少可貴的貢獻?！薄拔幕粌H是我們賴以生活的一切，在很大程度上，它還是我們?yōu)橹畹囊磺?。”正是在大眾生活的意義上，伊格爾頓凸現(xiàn)了文化應關注的層面，那就是感情、關系、記憶、親情、地位、社群、情感滿足、智力享樂、終極意義感等等，認為正是這些東西比人權憲章或貿(mào)易協(xié)定離大多數(shù)人更近。因此，現(xiàn)在到了讓文化回歸其原有位置的時候了。
    三、結論
    從以上的討論可以看出，威廉斯和伊格爾頓對文化概念的深層理解，表現(xiàn)為對文化作為生活方式和意識形態(tài)的相對獨立性的強調(diào)，反對經(jīng)濟決定論，凸現(xiàn)文化及文化主體的作用，以一種動態(tài)的觀點看待大眾文化，始終堅持積極的批判立場。伯明翰學派的代表人物，不同意站在精英主義立場來研究文化，反對漠視大眾社會的文化存在，尤其是反對漠視人民大眾作為文化主體的創(chuàng)造作用。從文化概念的歷史和現(xiàn)實的內(nèi)涵及其含義演變的歷史與社會背景出發(fā)來理解文化，找到了文化自身的本質所在，從而引導了在歷史唯物主義層面認識文化的特質，為大眾文化的研究奠定了基礎，他們稱之為文化唯物主義。從根本上講，伯明翰學派的文化意識是大眾文化意識，他們把文化看成是一種特殊的生活方式，特別強調(diào)了人民大眾，尤其是工人階級在文化創(chuàng)造中的作用，在文化批判的主導意識上體現(xiàn)了馬克思主義的基本立場，為在實踐層面研究文化提供了諸多新的視角。
    參考文獻：
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    〔5〕〔英〕特里·伊格爾頓。文化的觀念〔m〕。南京：南京大學出版社，2003.
    如何寫大學生馬克思論文篇十八
    人要實現(xiàn)自我人生價值，就要樹立正確的人生價值觀，重貢獻，講奉獻，正確認識和處理個人與社會和他人的關系，正確認識和處理貢獻與索取的關系。
    每一位大學生都對未來充滿了憧憬。都希望自己大學畢業(yè)以后建功立業(yè)、事業(yè)有成.實現(xiàn)自己的人生價值。
    所謂人生價值.就是指一個人在社會中所處的地位和作用。它是一個哲學范疇。人生的價值不同于商品的價值，它包括存在價值和活動價值兩個方而。一個人要想實現(xiàn)自己的人生價值.必須正確理解和把握存在價值和活動價值兩者之間的關系。
    對于大學生這個特殊群體而言.他們既有一般社會人的存在價值和活動價值的一般屬性.也有其特殊屬性。在大學的整個學習階段主要體現(xiàn)了大學生在社會中的存在價值。大學生畢業(yè)以后進入社會.其人生價值主要體現(xiàn)在對家庭、社會的責任與貢獻方面。因此.大學生的人生價值是社會對于個人的尊重與滿足和個人對于社會的責任與貢獻兩者的完美統(tǒng)一。
    一、科學的世界觀對大學生實現(xiàn)人生價值的重要性
    科學的世界觀就是要學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、研究客觀世界解決客觀世界中的諸多問題。對于當代大學生而言只有樹立了科學的世界觀.才能真正理解人生的意義，科學合理地安排自己的人生，正確處理和對待人生中的諸多實際問題，實現(xiàn)自己的人生價值，為人類的社會進步做出了卓越的貢獻。馬克思雖然生活的時代與我們不同.但他對世界的根本觀點從對人生的理解和人生價值的追求永遠是當代大學生學習的榜樣。
    二、理想信念對大學生實現(xiàn)人生價值的導向作用
    理想就是人生奮斗、追求的總目標。遠大的理想就像人生航船的燈塔一樣.始終引領著大學生的成才方向。一名大學生對理想的追求越強烈，他實現(xiàn)人生價值的動力就越大；追求的目標越明確，成功的機率就越高，對社會的貢獻也就越大。遠大的理想還需要堅定信念的支撐，即使遇到再大的困難也能克服重重艱難險阻到達勝利的彼岸。理想信念不僅影響著大學生的整個成長過程.還影響著大學生人生價值的實現(xiàn)過程。幫助大學生樹立遠大的理想.堅定他們的信念，顯得尤為重要。
    三、大學生要把實現(xiàn)個人價值與為社會創(chuàng)造價值有機的結合起來
    人具有社會屬性.個人的一切活動離不開社會.大學生亦如此。從這個角度上講.大學生的價值是自我價值和社會價值的統(tǒng)一。人生的意義在于奮斗、在于創(chuàng)造。奮斗和創(chuàng)造的過程就是實現(xiàn)自我價值的過程?，F(xiàn)實生活中，人們往往看重自身價值，片而追求自我價值的實現(xiàn)，忽略為社會創(chuàng)造價值這個重要的內(nèi)容。有的人甚至錯誤地認為，人生的價值在于索取而不在于創(chuàng)造，索取的越多、價值就越大。這種觀點極其荒謬，因為個人存在于社會之中，個人的需要離不開社會的供給。
    一個人只有把實現(xiàn)自我價值的過程和為社會創(chuàng)造價值的過程有機結合起來，才能真正實現(xiàn)自己的人生價值。這就是為什么有的人在平凡的崗位上做出了不平凡的事業(yè)，而有的人卻碌碌無為一生甚至走向貪污腐敗、違法犯罪的根木原因所在。
    四、大學生人生價值的實現(xiàn)途徑
    一個人追求的人生目標固然越高越好.但更重要的是要切合實際.要敢于和善于從基礎做起.從一點一滴的小事做起.好高鶩遠往往一事無成。大學生在大學時代己經(jīng)開始了實現(xiàn)自我價值的嘗試.比如學校組織的暑期志愿支教活動、科技下鄉(xiāng)活動等.雖然時間短暫.但對大學生畢業(yè)以后步入社會.選擇人生價值的實現(xiàn)途徑意義重大。
    2005年.中央電視臺組織的“2004感動中國的人物”評選活動，使我們認識了華中農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生徐木禹。他選擇到貴州省貧困山區(qū)小學志愿義務支教，他的事跡在大學生心中引起了震顫，感動了許許多多的大學生。大學生實現(xiàn)自己人生價值的途徑很多。一個人只有把個人的人生價值追求融入到社會需要的洪流中去，才能真正體現(xiàn)他的存在價值，才能為社會做出自己的貢獻。
    古希臘的一座圣廟，一進門的門柱上赫然寫著這樣一句警世之言：“發(fā)現(xiàn)你自己!” 要想實現(xiàn)自我人生價值，必須做真實的自己！這是實現(xiàn)自我的第一步。只有達到自我實現(xiàn)的人生狀態(tài)，才能獲得生活的幸福、心靈的安寧和內(nèi)心的豐富。自我實現(xiàn)意味著發(fā)現(xiàn)自己、超越自己，自我實現(xiàn)意味著充分的、活躍的、全神貫注的體驗屬于自己的生活。自我實現(xiàn)意味著知道自己人生的取舍。
    李嘉誠說：“人生自有其沉浮，每個人都應該學會忍受屬于自己的那份悲傷，只有這樣，你才能夠體會到什么叫成功，什么是真正的幸福?！?BR>    最有力量的，還是尼采的那句話：“成為你自己！”。
    “我們不模仿，因為我們是他人的榜樣”，如果能在生活和工作中樹立典范，成為別人學習的榜樣，那就說明做人做事做到了一定的境界。即使達不到如此境界，“成為我自己”，則是實現(xiàn)自我人生價值的基本體現(xiàn)。
    自我實現(xiàn)既不是我行我素、孤芳自賞，也不是刻意追求完美、所謂完人。無論在職場還是在生活中，一個追求實現(xiàn)自我人生價值的人，應該具備以下個人品質特點：
    一、了解自己并接受自己。自卑的人看不起自己，自戀的人太看重自己，自狂的人不能正視自己，自滿的人忽視潛在的自己，惟我獨尊的人迷失了自己，自甘墮落的人拋棄了自己，自殺的人接受不了自己，這一切都是不能正確認識自我和接受自我。
    要想實現(xiàn)自我人生價值，首先要開展內(nèi)心對話，自己向自己敞開心扉，傾聽自己內(nèi)在的沖動的聲音，了解真實的自己：我是什么樣的人，我有什么樣的情緒傾向，我要向何處去，我的人生使命和責任是什么，我有什么優(yōu)點和缺點等等。把自己看清楚弄明白，發(fā)現(xiàn)在這個世界上獨一無二的你，無條件的接受屬于你自己的一切，你才能夠找到你的人生價值，然后再去實現(xiàn)你的人生價值。
    二、接受他人和生存環(huán)境。一個努力實現(xiàn)自我人生價值的人，必然尋求與周圍的人際關系和生存環(huán)境相協(xié)調(diào)，既不被外部因素所左右，同時又努力把一切外部因素轉化為有利自身成長的因素。
    一個憤世嫉俗的人感到處處碰壁，沒有一個風向對他是順風，因為他把自己放在了環(huán)境的對立面。一個處處看著別人不順眼的人，凡事都是他對別人錯，即使?jié)M口的正直善良你也不要相信他，因為他蒙蔽了自己的雙眼。在職場，能夠接受他人的人，以同理心處事，心胸開闊，人際關系良好，善于吸納別人的優(yōu)點和長處，很容易被領導賞識和得以提升。在生活中，善于接納別人的人，能建立更適意的社會關系和私人關系，在生活中獲得深刻的幸福感。
    馬斯洛做過一個很形象的比喻：兒童是睜大了眼睛，用毫不挑剔和天真無邪的眼光來看待世界的，他們只注意和觀察事實是什么，對他并無爭論或者要求，自我實現(xiàn)者也是以同樣方式看待自己和他人的人性的。試想，如果我們能夠以兒童毫不挑剔的眼光看待他人和世界，我們的生活中會避免多少指責、怨恨、不滿、敵視等消極情緒！
    三、行為的自然流露。一個虛偽、裝腔作勢、玩弄花招的人，他已經(jīng)找不到真實的自己，又何談實現(xiàn)自我呢？所以，追求實現(xiàn)自我價值的人，在他的行為風格上必然坦率、純真、自然，毫不做作和偽裝。有一句名言：“一個人如果能夠在力量上顯示自己時，就決不會在技巧上做文章?！保绻愀矣诿鎸φ鎸嵉淖晕?，如果你的內(nèi)心力量夠強大，你就沒有必要刻意裝扮自己。越是小官僚越會擺官架子，真正的領導者都是平和自然的；越是內(nèi)心自卑的人越偽裝得很傲氣，越是沒錢的人越充闊佬，他怕別人瞧不起自己。大海不言不語，誰會懷疑它的深沉浩瀚呢，泰山挺拔屹立毫不在乎別人的感受，誰又敢和它叫真呢？做真實的自己，敢于面對自己人性的優(yōu)點和弱點，坦誠面對人生，才是實現(xiàn)自我的必由之路。
    程的精彩體驗，永遠不會有幸福感。所以，人生的價值既在于過程的精彩，又在于結果的實現(xiàn)，是對自己原始生命的再創(chuàng)造。
    五、明確的目標、責任和使命。沒有明確的價值取向和人生目標，實現(xiàn)自我人生價值就無從談起。關于人生目標和責任的論述很多，我只想強調(diào)一點：人生價值就是人生目標，就是人生責任。每承擔一次責任，就是一次人生價值的實現(xiàn)，自我人生價值是通過一點一滴的生命積累實現(xiàn)的。
    獨立思考能力是實現(xiàn)自我人生價值最重要的個人品質。能夠在享樂年華而不隨波逐流，耐得住一點寂寞，享受偶爾的孤獨，以深入自我的方式思考，修身養(yǎng)性，時時自省，就會點亮心路上的一盞明燈，激發(fā)出自身無限的潛能和價值。
    自我價值是指一個人的德行、知識能力，也稱內(nèi)在價值。如果某個人所擁有的知識有了用武之地，所具備的能力得到了充分的發(fā)揮，所養(yǎng)成的德行能夠充分的發(fā)揮，所養(yǎng)成的德行能夠惠澤他人并在社會上產(chǎn)生了較好的影響，那么，他也就是實現(xiàn)了其外在價值，就會有一種成就感，有一種自我需要得到滿足后的幸福感，心理上的感覺就是自我簡直的實現(xiàn)。
    自我實現(xiàn)既然是自我價值的實現(xiàn)、自我需要的滿足，也就決定了其身的無限性。因為只要一個人身心健康，通過不斷的學習，他的自我價值就會不斷增加，他的更高層次的需要也會永無止境。作到自我實現(xiàn)，就必須充分認識自我，作到不斷奮力登攀，并同整個社會和時代結合起來，樹立起正確的人生觀、價值觀，去更大限度的發(fā)揮自己的所學、所知、所能、所創(chuàng)。而作為自我生存與發(fā)展所以必須依賴的外部環(huán)境——社會，更應該是一個公正、公平、開放、透明的游戲規(guī)則的制定者和捍衛(wèi)者，以給每一個人創(chuàng)造同樣平等競爭的機會。倘如此，沒個成員才能自我實現(xiàn)，整個社會、整個民族才會更加輝煌。
    千里之外，始于足下。有理想才會有奮斗目標。讓我們從現(xiàn)在開始，從一點一滴開始，塌塌實實地，一步一個腳印地前進，這是實現(xiàn)自我價值的唯一階梯。
    大學生是同齡人中的佼佼者,是未來高科技人才的后備軍,是實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的依靠力量,他們思想素質的高低,價值觀的正確與否直接關系到我國未來的興衰與榮辱得失.自我價值是指一個人的德生、知識和能力，也稱內(nèi)在價值。如果某個人所擁有的知識有了用武之地，所具備的能力得到了充分的發(fā)揮，所養(yǎng)成的德性能夠惠澤他人并在社會上產(chǎn)生了較好的影響，那么，他也就是實現(xiàn)了其外在價值，就會有一種成就感，有一種自我需要得到滿足以后的幸福感，此時他心理上的感覺就是自我實現(xiàn)，即自我價值的實現(xiàn)。簡單地說，自我實現(xiàn)也就是自我感覺良好，自我感覺很幸福。
    自我實現(xiàn)既然是自我價值的實現(xiàn)，自我需要的滿足，也就決定了其自身的無限性，因為只要一個人身心健康，通過不斷地學習，他的自我價值就會不斷增加，他的更高層次的需要也會永無止境。做到自我實現(xiàn)，就必須充分認識自我，做到不斷奮力登攀，并同整個社會和時代結合起來，樹立起正確的人生觀、價值觀，去更大限度地發(fā)揮自己的所學、所知、所能、所創(chuàng)。而作為自我生存與發(fā)展所必須依賴的外部環(huán)境——社會，更應是一個公正、公平、開放、透明的游戲規(guī)則的制定者和捍衛(wèi)者，以給每一個生命個體創(chuàng)造同樣平等競爭的機會。倘如此，每個社會成員才能自我實現(xiàn)，整個社會、整個民族才會更加輝煌。
    當一個孩子從小受到良好的教育，青少年期有較佳的學習環(huán)境，大學時也能依個人志愿修習有興趣的科目，出了社會能貢獻所長，并時時關心社會與他人，這樣的人通常能達到自我實現(xiàn)的境地。人本主義心理學家馬斯洛認為，當人在滿足生理、安全、歸屬、尊重的需求后，在人生追達到頂峰的境界，就是所謂的高峰經(jīng)驗（peak experience），要想進人高峰經(jīng)驗并完成人生的自我實現(xiàn)。
    如何寫大學生馬克思論文篇十九
    最近，在對西藏打砸搶燒暴力事件、奧運圣火在法傳遞遭干擾、cnn主持人惡毒言論攻擊中國、__竄訪多國得逞等問題上，國人特別是廣大大學生、海外華人表現(xiàn)了強烈的愛國激情，他們以各種方式進行抗議與譴責，而且這種抗議與譴責儼然已經(jīng)達到了全民總動員的局勢。
    國人這種空前高漲的愛國激情，固然讓人感到欣喜，但是也讓人感到擔憂。喜的是國人的愛國主義精神很強烈，國人有很強的凝聚力和向心力;憂的是有的愛國主義行為已經(jīng)逐漸越過了理性的邊緣，特別是將整個西方國家敵意化的趨勢，更是形成了一股激情有余理性不足的泛化愛國主義。
    眾所周知，愛國主義需要激情，更需要理性。面對__集團一手操縱的拉薩“3?14”打砸搶燒惡性事件，面對“**”分子公然企圖搶奪我殘疾火炬手中的圣火，面對cnn主持人妄稱“中國產(chǎn)品是垃圾”、“中國人是暴民匪徒”的無恥濫言，我們有一萬個理由用各種手段或方式表示我們的出離憤怒和愛國熱忱，我們可以去抨擊__集團企圖分裂祖國的喪心病狂暴行，我們可以去抗議法國保護措施的形同虛設，我們可以去駁斥卡弗蒂先生對我別有用心的惡毒攻擊。但是當反駁、抨擊、斥責等言論鋪天蓋地而來時，筆者竊以為，我們更有一萬個理由來反思我們的言行，來正視我們的行動。
    其實，在全球化的今天，在非軍事化的事件上，我們更需要一種理性的愛國主義。因為如果我們不能理性處理好自己的愛國情感，任憑心中的激情噴薄而出，就有可能出現(xiàn)一些過激行為，引起一些事端，結果則是“親痛仇快”，不僅于事無補，反而會成為西方反華勢力攻擊祖國的口實，造成極壞的負面影響。拉薩“3?14”打砸搶燒事件已經(jīng)警醒我們，祖國的發(fā)展壯大已經(jīng)和即將面臨著各種威脅。每一個人只有從現(xiàn)在和今后的學習工作中不斷提高、充實自己，才能為祖國日后的發(fā)展壯大積累資本，作出自己應有的貢獻。換而言之，在自己的崗位上，干好自己的事，就是最大的愛國。
    畢達哥拉斯說，憤怒從愚蠢開始，以后悔告終。當國人的愛國激情形成無堅不摧的憤怒火焰時，哲人這句話應該有著振聾發(fā)聵的功效。畢竟，愛國訴求可以通過合法的方式和理性的渠道來表達，這既是一個人智慧的表現(xiàn)，也是一個國家氣度的衡量，更是一個民族凝聚力的充分體現(xiàn)。我們應該始終清醒地看到，相比世界上絕大多數(shù)對我國友好、支持我國舉辦奧運會的政治家和各國人民，西方反華勢力畢竟是極少數(shù)?，F(xiàn)在，還有很多人拿抵制家樂福事件和抵制cnn事件相提并論，其實兩件事有著本質的不同。抵制cnn是理所當然，責無旁貸，因為牽涉到祖國和民族的尊嚴。但是抵制家樂福則另當別論，因為在國內(nèi)抵制家樂福無異于內(nèi)訌，家樂福賣的幾乎都是國貨，家樂福的員工也幾乎都是國人。我們可以拒買法國貨，也應該拒買法國貨，但是在國內(nèi)抵抗家樂福實際上就等于抵制國人，抵制國貨。結局只能是將國人與外國人的分歧轉為國人與國人之間的僵持和對立。
    西藏暴力事件、奧運圣火在法傳遞遭干擾、cnn主持人惡毒言論攻擊中國、__竄訪多國得逞等事情的相繼發(fā)生，不是偶然，而是必然。因為西方反華敵對勢力亡我心不死，唯恐祖國不亂。但是“青山遮不住，畢竟東流去”，我泱泱大國的發(fā)展壯大，中華民族的偉大復興，已是歷史必然，大勢所趨。任何想搞亂我國的“如意算盤”都注定要破產(chǎn)，任何抵制和破壞奧運會的言行都必將被釘在歷史的恥辱柱上，最終落得個貽笑天下、身敗名裂的下場。
    摘要：隨著時代的發(fā)展，每個國家的文化，政治，經(jīng)濟狀況，軍事實力，以及人們的思想與精神都有著不同的改變。但是愛國主義思想教育仍然是永恒不變的主題，加強當代大學生愛國主義思想建設是建設未來中國的重要核心。
    關鍵詞：愛國主義行為大學生愛國主義教育
    正文：
    梁啟超說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年雄于地球則國雄于地球。”現(xiàn)如今，作為一名大學生的我們，處于這個即將邁入社會建設的年齡，更應該去深刻的理解梁先生說過的話。我們是祖國未來的希望，我們現(xiàn)在所做的努力，都對我們祖國的未來有著密切的影響。
    愛國主義在不同的國家和每個國家的不同時代，具有不同的內(nèi)容，因而進行愛國主義教育的內(nèi)容也都有所不同。雖然如此，但是愛國主義也有著共同點，這就是：艱苦奮斗、辛勤勞動，不斷豐富和發(fā)展中華民族的物質文化財富;反對民族分裂和國家分裂，維護各民族的聯(lián)合、團結和國家的統(tǒng)一;在外敵入侵面前，團結對外，英勇抵抗，維護祖國的主權和獨立;同一切阻礙歷史發(fā)展和社會進步的反動階級、反動社會勢力和反動制度進行斗爭，推動祖國的繁榮和進步。在社會主義初級階段，愛國主義主要表現(xiàn)為熱愛祖國的壯麗河山、悠久的歷史、燦爛的文化，關心祖國的前途和命運。熱愛社會主義制度和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，熱愛中國共產(chǎn)黨和各族人民，維護祖國的獨立和統(tǒng)一。
    洪澇的災害，我們貢獻出在我們能力范圍之內(nèi)的力量去幫助他們，這才是正確的愛國行為。作為新時代的大學生，我們所擔當?shù)氖滓蝿?，便是學好自己的專業(yè)知識，提高自己的素養(yǎng)，追求更高的精神，以及成熟我們的思想。我們也許做不到說以自己一人之力，而讓祖國在國際上有著重大的影響，有著顯要的地位。但是我們至少會做的安分自己，通過知識創(chuàng)造出的財富，而讓自己生活得以立足。并以自身的高素養(yǎng)去維護祖國的形象，維護祖國的利益而不是去通過非理性的愛國行為，試圖想以此捍衛(wèi)祖國，卻不知這反而更損害了祖國的發(fā)展，損害了祖國的形象在這個經(jīng)濟全球化的今天，我們大學生更需要明白如何去處理愛國主義的問題，因此，我們要樹立這樣些觀念。
    (一)人有地域和信仰不同，但報效祖國之心不應有差別不管我們的文化背景如何，政治立場宗教信仰如何，作為炎黃子孫，我們的愛國之心是相同的，而經(jīng)濟全球化更是拓寬了我們報效祖國的空間。
    (二)科學沒有國界，但科學家有祖國科學知識是世界的，是屬于人類的財富，但是科學事業(yè)的發(fā)展，還是要依靠科學家來推動，而科學家是有祖國的，這便告訴我們，即使擁有了先進的知識，也不要忘記愛國主義精神。
    (三)經(jīng)濟全球化過程中始終要維護國家的主權和尊嚴在經(jīng)濟全球化的背景下，不免有人會呼吁文化一體化和政治一體化。而實際上，這是一種侵略行為，將他國的價值觀和政治體制向我們推行，從而損害別國的主權。因此作為當代的大學生，我們要有所意識，不要輕易的就被其它國家的文化和政治給俘獲，要有自己的思想，取其精華去其糟粕，再將積極的，優(yōu)良的東西，融入到中國的文化和政治中，讓中國得以在經(jīng)濟全球化下，更好的發(fā)展!
    總的說我們當代大學生要對愛國主義有著一定程度的認知，并對當前的的經(jīng)濟環(huán)境有著一定了解。若還沒有掌握，則應該趕快學習起來，只有對國家有著情感，才能夠更加清楚自己的人生價值，明白人生的意義，積極的生活。其次，我們要明確如何愛國，如何付出自己的行動去正確的愛國，而不是盲目的，一股腦的瞎撞去大力吶喊自己有多么愛國，愛國主義是要用實踐來證明的，是要用理性來扶持的。
    許多學生認為數(shù)學是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學老師在聽完一堂數(shù)學課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心?設計好“開場白”，非常關鍵。下面是數(shù)學課的幾個片斷：
    動手實驗式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問：“同學們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀?”
    懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結果乘2加14”?！澳銈兯愕玫慕Y果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，……“等你學了字母表示數(shù)，你也會算了”。
    故事式“開場白”：為了讓學生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關系，領會列方程解應用題時，關鍵是捕捉到不變的量。老師先給學生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢?他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”?！澳憧?，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。
    諸如此類的還有：“貼近生活式”開場白;“設疑式”開場白;“名言式”開場白;“趣味式”開場白;“實例式”開場白;“比喻式”開場白等等。向學生提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)起學生的興趣，提高他們學習的積極性。
    摘要：愛國主義“就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的情感。”愛國主義是人們忠誠、熱愛、報效祖國的一種集情感、思想和意志于一體的社會意識形態(tài)，是人類社會歷史進程中形成、發(fā)展、鞏固起來的一種團結凝聚國家和民族，推動歷史發(fā)展的強大精神力量，也是調(diào)節(jié)個人與國家、民族關系基本的政治、道德和人生價值觀。
    愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是實現(xiàn)祖國統(tǒng)一和民族團結的紐帶，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的動力。在新的歷史時期，加強大學生愛國主義教育具有重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實意義。校園文化作為大學生思想政治教育的重要載體，在大學生愛國主義教育中具有特殊的作用。因此，在校園文化建設中要注重引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷汲取傳統(tǒng)的愛國主義傳統(tǒng)資源，通過在校園文化中加強愛國主義實踐教育，不斷拓展校園文化的內(nèi)容，運用生動活潑的形式加強愛國主義教育。通過這些途徑，能夠提高大學生愛國主義教育的實效性，促進大學生形成牢固的愛國情感。
    1.大學生愛國主義教育的時代意義
    中華民族自古就有光榮的愛國主義傳統(tǒng)，在長期的奮斗歷程中，愛國主義作為中華民族不斷繼往開來的精神支柱，塑造了光輝燦爛的中華文明。進入新時期，隨著全球化進程的加快和改革開放的深入，我國與世界交往的擴大和科學技術的突飛猛進，我國的國家安全和民族獨立經(jīng)受著更大的考驗。因此，加強愛國主義教育是我們因應時代變化而主動而為的現(xiàn)實需要。大學生是我國社會主義事業(yè)的未來建設者和接班人。對大學生進行愛國主義教育，是社會主義高等教育的重要內(nèi)容，也是我國高校長期堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)。當代大學生由于所處的特殊的地位和特殊環(huán)境，再加上他們自身獨有的心理特點，因此，加強對他們進行愛國主義教育顯得尤為重要。胡錦濤同志提出的以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀第一條就明確指出：“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥”。這一論斷對加強當代大學生的愛國主義教育，具有重要的指導意義。加強愛國主義教育，可以培養(yǎng)大學生的愛國主義精神，激勵大學生為祖國的發(fā)展壯大和民族的振興而共同奮斗。
    2.校園文化與大學生愛國主義教育之間的內(nèi)在聯(lián)系
    加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。愛國主義教育是大學生思想政治教育的重點，加強和改進大學生思想政治教育，就要堅持在時代和社會的發(fā)展進步中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力。
    高校的校園文化建設，是中國特色社會主義文化建設的重要組成部分，同時也是社會主義精神文明建設的重要環(huán)節(jié)。發(fā)展中國特色社會主義文化，建設社會主義精神文明，歸根到底就是弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。高校校園文化由于其獨特的內(nèi)容和特點，能夠陶冶學生的情操、完善學生人格，促進學生的全面發(fā)展。高校校園文化作為中國文化體系中的子系統(tǒng)，同樣具有文化的一般功能，它不僅能充分顯示大學生的自身價值，體現(xiàn)大學生的思想和行為習慣，而且具有重要的教化和轉化功能。校園文化建設在大學生愛國主義教育中具有獨特的作用，能夠引導大學生形成符合時代要求的愛國主義精神，能夠規(guī)范和約束大學生的非理性愛國主義行為，能夠活化大學生愛國主義教育的內(nèi)容和方法，能夠營造濃厚的愛國主義教育氛圍，因此，他們二者之間具有天然的聯(lián)系。因此，加強高校校園文化建設，必須與加強愛國主義教育有機結合起來，把它作為校園文化建設的重要內(nèi)容和一項重要任務，并貫穿于校園文化建設的整個過程。
    高校校園文化特殊的思想政治教育功能，能夠為大學生愛國主義教育提供有效的途徑和方法，因此，新時期加強大學生愛國主義教育，需要不斷研究校園文化在推進大學生愛國主義教育中的具體途徑。
    1.校園文化建設中要注重引入傳統(tǒng)的愛國主義精神資源校園文化作為我國社會主義文化的重要組成部分，帶有鮮明的民族文化特色。民族傳統(tǒng)文化是一國文化發(fā)展的根基和源泉，因此也是校園文化賴以生存的土壤，能夠為校園文化的不斷發(fā)展提供充足的養(yǎng)分和滋潤。所以，校園文化之樹要想茁壯成長，就必須在堅持選擇和揚棄的原則下，中，不斷汲取傳統(tǒng)文化中的愛國主義優(yōu)秀資源。
    歷史文化;組織開展征文、演講、講座、知識競賽、社會調(diào)查等教育活動。學生參加各種校外活動、社會實踐活動的總時間，初中學生一般每學年不少于天。
    校園內(nèi)張貼懸掛革命領袖和中華民族杰出人物畫像，制作體現(xiàn)民族精神的燈箱、語錄牌等，積極開展創(chuàng)建安全文明校園活動，營造弘揚和培育民族精神的濃厚校園氛圍。
    從感性角度講，愛國別無選擇，就像人不能選擇自己的父母一樣，這是愛國主義的根基。
    從理性角度講，祖國的命運與個人的命運是連在一起的，祖國的昌盛、興衰決定著個人命運的尊卑，這是愛國主義的根據(jù)。?愛國是一種責任。
    愛國是無條件的。
    論文導讀:：我們中學政治課教師。愛國主義教育實施綱要》指出：中華民族是富有愛國主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族。
    論文關鍵詞：中學政治課，愛國主義教育
    現(xiàn)代教育的理念是以人為本，把培養(yǎng)人放在第一位。其核心就在于教育學生學會做人，素質教育的實施體現(xiàn)了以人為本的教育理念，順應了現(xiàn)代教育的潮流和規(guī)律。全面實施素質教育，其目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。這里的“全面發(fā)展”包括人的知識、智慧、才能、人格、身體和心理素質等方面的有機統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，即綜合素質的發(fā)展。在人的綜合素質中，思想政治素質是核心，而思想政治教育的靈魂是愛國主義。
    《愛國主義教育實施綱要》指出：中華民族是富有愛國主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族，愛國主義是推動我國社會歷史前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。從戰(zhàn)國時期的將相和到文天祥的正氣歌，從岳飛的精忠報國到關天培的壯烈殉難，從李大釗、霍秋白、劉胡蘭的從容就義到雷鋒、焦裕祿、孔繁森的無私奉獻，其思想行為的核心就是“愛國”。愛國主義以其強大的歷史推動力和民族凝聚力使中華民族在五千年崎嶇坎坷的歷史長河中戰(zhàn)天斗地，頑強抗爭，生息繁衍，發(fā)展壯大。黨的好干部馬恩華、人民的好教師戴俊秀、十佳杰出青年楊瑞清、抗洪勇士李向群、優(yōu)秀售票員李素麗，這些新時期涌現(xiàn)出來的楷模，正是靠著無私奉獻的愛國主義精神，在自己平凡的崗位上譜寫出一曲又一曲感人的樂章。
    當代青年是新世紀的主人，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任必將落到這代人身上，時代呼喚青年早日成才，祖國和人民盼望他們早日成才，歷史重任要求他們早日成才。因此，作為學校必須加強愛國主義教育，幫助學生樹立遠大理想、正確的世界觀、人生觀、價值觀德育論文德育論文，激勵學生發(fā)憤學習報效祖國。
    愛國主義教育是學校教育的主旋律，其素材廣泛、方式多樣，如何對學生進行愛國主義教育，筆者結合十幾年來從事中學政治教學工作的實際，談幾點看法：
    1.重視歷史學習，激發(fā)愛國熱情。
    愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史進程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，通過中國歷史特別是近代史、現(xiàn)代史的教育，使青年學生了解中華民族自強不息、百折不撓的發(fā)展歷史。
    翻開中國近代史，從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，在帝國主義列強的侵略面前，封建主義統(tǒng)治者的腐敗無能、厚顏無恥，使中國人民受盡百年的宰割凌辱之苦。無數(shù)的愛國志士憂國憂民，為民族的振興、國家的富強進行了探索和抗爭。三元里人民抗英斗爭，揭開了中國人民救亡斗爭的序幕;太平天國運動，沉重地打擊了中外反動勢力;義和團運動，體現(xiàn)了中國人民反侵略、反壓迫的英勇氣概;辛亥革命，推翻了中國兩千多年君主專制統(tǒng)治;李大釗、陳獨秀、毛澤東等革命黨人尋求救國救民的革命道路，經(jīng)過長期不屈不撓的斗爭，建立了社會主義新中國。
    為使學生了解歷史，激發(fā)愛國熱情，可借助一些活動為載體。如“祖國在我心中”演講比賽。“不忘國恥、發(fā)憤讀書”主題團隊會、讀書大賽等。
    2.重視政治教材，培養(yǎng)愛國意識。
    中學政治教材，愛國主義思想的內(nèi)容一直貫穿于該教材的始終，我們政治教師可以結合各年級的特點，進行有重點的教育。通過中學的政治課愛國主義內(nèi)容的學習，既使學生從小樹立愛國主義思想，明確愛國主義的意義，又使學生認識到我國實行社會主義制度是歷史發(fā)展的必然，認識我國政治制度、經(jīng)濟制度的正確性，從而更好地理解祖國、熱愛祖國，樹立為祖國的繁榮富強而努力奮斗的思想論文格式范文論文的格式。
    3.重視國情教育，加強愛國情感。
    建國60多年來，特別是黨的十一屆三中全會以來，我黨堅持一個中心兩個基本點，轉變機制，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，使人民生活水平顯著提高。黨的十六大以來，中央又把促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展擺在了更加重要的位置，進一步明確了我國區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，西部大開發(fā)、東北振興、中部崛起、東部率先發(fā)展的區(qū)域發(fā)展格局正在形成。已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科學技術等各方面都取得了舉世矚目的成就：如1997年我們有效地抵御了亞洲金融風攀，1998年我們戰(zhàn)勝了特大洪水，1999年我們?nèi)【喠诵敖探M織，2000年我們繪制了開發(fā)大西北的宏偉藍圖，2003年我國自行研制的“神舟”五號載人飛船成功發(fā)射，2008年，我國成功舉辦了北京奧運會，并戰(zhàn)勝了汶川地震災害，2009年平息了新疆“疆獨”暴亂。同步通訊衛(wèi)星的發(fā)射成功、香港澳門的順利回歸、雙邊貿(mào)易協(xié)定的簽訂都標志著我國各行各業(yè)大跨步地向前推進。
    但我們還必須清醒地認識到與世界發(fā)達的資本主義國家相比，我們還很落后，還需要我們這一代人的繼續(xù)努力。1999年5月8日德育論文德育論文，以美國為首的北約悍然轟擊我駐南使館。2010年9月，日本再一次就我國釣魚島權屬進行挑釁，非法抓扣我國漁民、漁船。這些行為激起了全中國人民乃至世界上愛好和平人民的憤怒，抗議、聲討、譴責一浪高過一浪，“愛國”把全中國人民緊緊團結在一起。那么在憤怒之余，我們應該想什么?那就是落后就要挨打，貧窮就要挨打。血的教訓再一次告訴每一個學生快快行動起來，立足本職，發(fā)憤學習，振興中華。
    4.重視法制教育，增強愛國意識。
    法律是廣大人民意志和利益的體現(xiàn)。正確行使憲法和法律的規(guī)定是我們每個公民的權利和義務。中學生正是學知識、長身體、形成世界觀、人生觀的重要時期，學校要加強法制教育，強化法制意識，培養(yǎng)學生成為遵紀守法的合格公民。組織法制報告會，參觀違法犯罪展覽，旁聽公審大會等都是法制教育的好形式。
    5.重視國防教育，培養(yǎng)愛國思想。
    學校要根據(jù)新時期的特點，加強學生的國防教育，提高捍衛(wèi)祖國獨立，維護國家主權和領土完整的自覺性。教育他們同一切出賣祖國利益、損害祖國尊嚴、危害國家安全、分裂祖國的言行進行堅決的斗爭。軍訓是對學生實施國防教育的最好方法，尤其是高中學生。
    偉大的時代呼喚杰出的人才，興國強國的重任必將落到這一代學生身上，作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的學校責任重大，加強學生的思想政治教育，特別是愛國主義教育尤為重要。因此，我們中學政治課教師，更應該高度重視愛國主義思想的教育。
    參考文獻
    摘要：愛國主義教育關系到新一代的思想素質，關系到黨和國家的前途。新時期的愛國教育應當也增加新的元素，以適應時代的要求。故此，本文以愛國主義教育為主體，從現(xiàn)代的角度來分析愛國主義的內(nèi)涵以及進行愛國主義教育中發(fā)現(xiàn)的某些問題和不足，對其中的弊端進行考察和研究，提出有針對性的對策。
    以愛國主義為核心的民族精神是中國共產(chǎn)黨十六屆六中全會提出的一個重要內(nèi)容。愛國是作為國家公民所應當具備的基本素養(yǎng)，而如何愛國就需要正確的理論指導，因此，愛國主義的教育是個永恒的主題，是思想政治教育的重要組成部分。是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的關鍵領域，它在進行愛國主義教育中對學生產(chǎn)生了特殊的影響。
    愛國主義是個不斷更新的歷史話題，包含著人們對祖國的豐富感情，同時也是人們所肩負著為國家和民族的前途和命運進行著想的使命感和責任感?？偟膩碚f，中華民族能夠經(jīng)歷上下五千年而歷久彌堅的重要原因是因為愛國主義的存在。
    1.愛國主義
    愛國主義需要以社會為支持，它是在長期的社會活動中培養(yǎng)起來的。在此過程中，人所特有的情感就進一步內(nèi)化為人與人，人與所處本地區(qū)環(huán)境的深切感情，并逐漸將其升華為愛國主義的強烈感情。愛國主義蘊含著人們對自己所處領域的深沉熱愛，萌發(fā)了遠方人們對本國故土的眷戀。
    2.愛國主義教育
    愛國主義不僅是一種強烈的社會意識和社會情感，而且也是高尚的道德情操。
    由于大學生是現(xiàn)代教育領域的主力軍，因此中央和地方政府都非常重視對大學生的愛國主義教育，并將它歸入思想政治教育領域。愛國主義教育旨在培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的“四有”公民，從而為振興中華和實現(xiàn)四化(農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)現(xiàn)代化、科學技術現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化)的共同理想而努力奮斗。愛國主義教育在大學生中具有著特殊性，每一種理論都有其規(guī)律可行，高等學校的教育也是獨特的，教育理論和方法受到規(guī)律的約束和制約。
    愛國主義教育是為了調(diào)動人們的愛國熱情，根據(jù)社會主義現(xiàn)代化的要求以及中華民族繁榮富強的使命，將愛國主義思想向社會大眾、學生群體進行灌輸。
    實際上，愛國主義教育就是教育者運用各種各樣的教育方式、教育方法，激發(fā)教育者的愛國情懷，并將內(nèi)在的思想感情升華為愛國實踐。
    1.愛國主義教育內(nèi)容滯后，層次不清晰
    時代在不斷發(fā)展，愛國主義的教育內(nèi)容是在不斷變化的，教育的內(nèi)容也需要具有層次性，對于不同階段的學生，愛國主義教育體現(xiàn)的知識點是不同的，但遺憾的是，教育工作者往往是把舊的話題重拾起來，沒有豐富內(nèi)容，也沒有針對不同年齡段，不同學生的特點，進行分層和差異性教學。
    2.愛國主義教育教學方法的陳舊
    傳統(tǒng)的愛國主義教學就是采用潛移默化的方式對學生的思想進行教育。采用的教學方法大致包括直觀的認知教育如升國旗、認識國徽、識別地圖等等，促使學生產(chǎn)生深厚的愛國主義情感。
    隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，大學生對上述的這些教學方式已經(jīng)是司空見慣。他們希望教育教學有更多的內(nèi)容，有更新穎的方式。但當前的大學生思想政治教育課幾乎成了可有可無的課程，教師的教學一板一眼，內(nèi)容過于簡單。
    3.愛國主義的教學目標可操作性不強
    可操作性不強主要表現(xiàn)在教育目標的設置上過于抽象和理想化。[2]在制定愛國主義教育目標時沒有充分體現(xiàn)當代大學生的個體價值選擇，沒能結合他們的個性發(fā)展特征和心理行為特征;過于側重對大學生的專業(yè)知識教育，忽視了大學生愛國情操培養(yǎng)以及愛國意志的鍛煉。
    1.合理運用教育媒介，豐富教學內(nèi)容
    現(xiàn)代的信息環(huán)境已經(jīng)由相對封閉的狀態(tài)成功轉變?yōu)殚_放、全面的接觸。大學生所處的愛國主義教育環(huán)境因社會環(huán)境的變化而探索新的教育法則。我們可以借用新媒體來拓展教育的平臺。
    新媒體提供的是海量的網(wǎng)絡信息，具有圖文并茂的特征，在具體的做法上，一方面是將愛國主義的內(nèi)涵提煉出來，充分利用網(wǎng)上團校和黨校這些條件，結合現(xiàn)代化的網(wǎng)站、視頻以及經(jīng)典案例，將愛國教育的課堂教學氛圍調(diào)動起來;另一方面，在基本的講授內(nèi)容上，利用新媒體的及時性特點，讓同學們快速快速地了解新鮮事物，加大對當前國家和國際大事的關注，這也是對愛國主義教育內(nèi)容的及時更新。
    愛國主義教育要保證內(nèi)容豐富和層次清晰，還需要有愛國主義教育的實施者即教師的努力，這些教師接受了現(xiàn)代化愛國主義理論的學習，能夠有重點、分階段地將愛國主義的內(nèi)涵傳授給受教育者。
    2.創(chuàng)新愛國主義的教育方式
    愛國主義教育是思想政治課的一部分內(nèi)容，要堅持教學的基本原則，如“三個貼近”，即貼近實際、貼近生活和貼近學生。在陳舊的教育方式不能滿足學生需要的今天，創(chuàng)新教育方式成為不可阻擋的發(fā)展趨勢。
    首先，可以借用網(wǎng)絡載體，把中華民族的民族文化，中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，宗旨以及社會主義現(xiàn)代化建設的成就輸入計算機，通過網(wǎng)上教育和課堂教育相結合，開設愛國主義教育網(wǎng)站或者論壇是新時代背景下對教育提出的一個新方向。
    其次，充分利用各種校園社團，進行愛國主義思想的灌輸，例如借助虛擬的交流平臺[3]開展網(wǎng)上有關愛國主義內(nèi)涵的知識競賽如近些年在大學校園里例行的黨的教育知識競賽，從而抒發(fā)出自己的愛國情懷，并在有意識的思考和參與中增強民族的自豪感和認同感。
    再次，是重視建設校園手機的文化氛圍?，F(xiàn)代的大學生幾乎是人手一部手機，這種現(xiàn)象在幾十年前是不可想象的。因此，現(xiàn)代的愛國主義教育可以充分利用手機媒體如手機報、手機廣播、手機視頻、手機搜素以及手機雜志等途徑給手機用戶提供愛國主義的短信或者彩信，在潛移默化中促使大學生接受愛國主義的熏陶。
    3.對愛國主義教育目標的重新認識
    愛國主義教育需要有最崇高的、最遠大的理想目標，同時也需要有切實可行，普通大眾也能達到的切實目標，否則它的可操作性就無從談起。在對大學生的愛國主義進行引導時，第一，要以社會主義的核心價值體系為進行精神文明建設的動力和保證;第二，要結合受教育者的實際情況，引導學生客觀真實地面對當前的社會環(huán)境;第三，要以愛國主義從我做起，從現(xiàn)在做起的思想貫穿學習的始終。充分利用各種節(jié)日或者是文化歷史名人的誕辰或者重大歷史、政治事件紀念日來進行教育。[4]同時，可以組織學生深入生活，了解當前社會、企業(yè)的真實情況，了解社會主義現(xiàn)代化的建設成就如何。最后，需要以胡錦濤同志提出的“八榮八恥”為指標，將這些濃縮的精華牢記于心，將其落實在日常生活中，明確自己應當做什么，不應當做什么。
    總而言之，愛國主義教育是個永恒的主題，每個社會公民都應當接受愛國主義教育。它是來源于廣大群眾的思想認識，它將各組人們緊緊地聯(lián)系在一起，同時它也能指導著我們走向新的輝煌。但是，面對現(xiàn)代化背景下的愛國主義教育產(chǎn)生的問題，作為國家政府、受教育者以及教育者三方，都需要從自身方面進行改造，培養(yǎng)新生代對祖國的熱愛并為此付出行動。
    參考文獻：
    (作者單位：湖南省婁底市衛(wèi)生學校;湖南婁底417000)
    如何寫大學生馬克思論文篇二十
    當前，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，提高大學生就業(yè)能力極其重要。我們應積極采取措施，加強職業(yè)規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導；開展多樣實踐活動，提高實際動手能力；開展職業(yè)心理咨詢，提高學生心理素質；加強就業(yè)培訓指導，提高學生求職技能，以促進大學生就業(yè)能力不斷提高。
    就業(yè)能力；職業(yè)規(guī)劃；心理咨詢；培訓指導
    大學生就業(yè)是關系國計民生和社會穩(wěn)定的大事。當前，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視大學生就業(yè)工作，溫家寶總理在2009年1月7日主持召開的國務院常務會議上提出了包括“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”的促進大學生就業(yè)的七項措施；今年教育部也頒布了《關于做好2010年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出了“要全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力”。
    大學生就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識學習和綜合素質開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。具體而言，大學生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能三個層次。
    筆者在高校具體負責大學生的就業(yè)指導工作，承擔了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課”的教學工作，擔任高校二級學院心理健康輔導室的指導老師。在就業(yè)指導工作中筆者發(fā)現(xiàn)，有些大學生就業(yè)能力較低。比如，實際動手能力差，缺乏求職技巧，有些學生存在就業(yè)焦慮，心理素質差，等等。因此，應采取有效措施加強就業(yè)指導，提高大學生就業(yè)能力。
    科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學生活，更有針對性地提高自身就業(yè)能力。要積極運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，實施全程就業(yè)指導，轉變“就業(yè)指導”等于“職業(yè)生涯發(fā)展輔導+求職指導”的工作模式，對大一新生進行成才教育和職業(yè)意識教育，對大二學生進行職業(yè)道德、職業(yè)知識教育，在大三學生中進行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，對大四畢業(yè)生加強求職技巧培訓。
    人職匹配理論認為，每一個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)對工作者都有不同的要求。個人進行職業(yè)決策時，要根據(jù)興趣、性格等個性特征來選擇與之相對應的職業(yè)種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，個人的特點與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，職業(yè)成功的可能性就較大，反之，職業(yè)成功的可能性就低。美國心理學家、職業(yè)指導專家霍蘭德的職業(yè)興趣理淪把人的職業(yè)興趣分成現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報告式的性格評估工具，把人的性格分為四個維度十六種類型，是當今全球最為權威、應用最廣泛的性格測試工具。
    作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導老師，筆者運用上述理論，對大學生實施全程就業(yè)指導。從大一起就引導學生積極學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論，運用霍蘭德職業(yè)興趣理論、mbti性格評估工具讓學生充分了解自己的興趣、性格類型，積極探索工作世界和職業(yè)環(huán)境，科學、合理地進行職業(yè)定位，幫助學生找有意向進入的職業(yè)領域中的校友進行職業(yè)生涯訪談，了解從事該職業(yè)所要具備的素養(yǎng)，對照自身的個性特點，制訂個性化的就業(yè)能力提升方案。方案包括：1）職業(yè)定位，即想要干什么，能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么，當前面臨的問題等；2）行動計劃，即選擇適合自身特點的課程、學習方式、學習內(nèi)容。這樣，幫助學生從大一開始就有意識地運用職業(yè)生涯規(guī)劃知識，規(guī)劃好大學生活，根據(jù)自身特點，加強學習，有針對性地提高綜合素養(yǎng)，使學生們的就業(yè)能力不斷提高，很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示，招聘到的員工符合崗位需求。
    二、開展多樣化實踐活動，提高實際動手能力
    在招聘員工的過程中，用人單位尤其重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和動手能力。因此，要采取措施引導大學生積極參與校內(nèi)外的實踐活動，如參加黨團組織和各類協(xié)會的活動，從實踐層面加強理論和專業(yè)學習，提高專業(yè)技能，增強社會適應能力?？赏ㄟ^社團活動、校園創(chuàng)業(yè)、社會兼職、社區(qū)服務以及專業(yè)特色明顯的比賽活動等促進學生理論與實際更緊密地結合，提高學生的實踐能力。如華南農(nóng)業(yè)大學近幾年來積極開展了春運期間列車乘務員志愿者服務活動，選拔學生志愿者參加春運列車乘務員志愿者活動。在校學生踴躍報名、積極參與，在實踐鍛煉中提高了實際動手能力，更深入地了解了社會，明晰了工作崗位要求，從而能對照自身，根據(jù)社會需求努力提高自身的綜合素養(yǎng)，在社會上受到了廣泛的好評。
    建立一批與專業(yè)相關的社會實踐或實習基地，讓大二、大三的學生利用暑假或寒假到單位去見習或實習，讓學生利用畢業(yè)實習的機會了解崗位和社會所需，對照自身有針對性地提高專業(yè)技能，增強就業(yè)能力。北京聯(lián)合大學近五年來組織大學生參與社會實踐，將社會實踐與大學生的`畢業(yè)就業(yè)結合起來，利用社會實踐的機會為大學生們創(chuàng)造就業(yè)機會，通過到與大學生專業(yè)聯(lián)系比較密切的單位建立就業(yè)基地，安排有意向去該領域工作的大學生多參加基地工作實踐，（）幫助大學生較早地融入了單位，有效地促進了就業(yè)。
    職業(yè)心理咨詢，是運用現(xiàn)代心理咨詢技術和手段為選擇職業(yè)及職業(yè)適應不良者進行職業(yè)常識、自我認知、擇業(yè)決策、就業(yè)準備、事業(yè)發(fā)展等方面啟發(fā)自助的過程。面對嚴峻的就業(yè)形勢，有些大學生存在奠名的恐慌，有些則灰心喪氣，消極對待。而學生只有對就業(yè)充滿信心，克服就業(yè)焦慮，積極地投入應聘競爭中時，才能發(fā)揮出最好的水平。因此，要積極開展職業(yè)心理咨詢，消除學生的就業(yè)焦慮，幫助學生克服就業(yè)中的困難，使學生能以最佳的身心狀態(tài)投入就業(yè)準備及求職應聘中，增加成功的機會。
    大學生在就業(yè)中所遇到的許多問題是帶有共性的，因此，可針對大學生普遍存在的的問題，開展團體職業(yè)心理咨詢。如，針對一些大學生不能正確面對挑戰(zhàn)和面對應聘挫折等情況，開展主題為“失敗是成功之母”的團體心理輔導，使學生能振作精神，積極應對就業(yè)挫折。
    此外，還可因人制宜地開展個體職業(yè)心理咨詢。例如，在指導學生就業(yè)中，針對少數(shù)大學生存在就業(yè)焦慮、談到就業(yè)就心煩意亂等問題，幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念，引導他們消除緊張、積極應對各種求職面試情景和職業(yè)環(huán)境。有些學生家庭關系一般，看到同學靠家庭關系找到好單位心里不平衡，針對這種情況，引導學生認識到“單位最看重的還是員工本人的能力，業(yè)績是需要能力創(chuàng)造的；找工作關鍵靠自己，積極應聘的過程本身就是提高就業(yè)能力的過程”。針對有些學生不愿到基層和邊遠地區(qū)就業(yè)，不想去從事較辛苦工作的心態(tài)，積極引導學生要吃苦耐勞，自覺到基層、到艱苦地方和行業(yè)鍛煉，接受社會昀檢驗，經(jīng)受磨難和挑戰(zhàn)，不斷積累工作經(jīng)驗，提升自身能力，先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
    還可以指導學生運用勞動保障部最新開發(fā)的《ceritic職業(yè)素質測評系統(tǒng)》進行職業(yè)適應性預測和診斷，通過電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)上咨詢等方式幫助大學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，釋放就業(yè)壓力，讓大學生積極求職，勇于競爭，善于競爭，提高了大學生的挫折承受能力和就業(yè)競爭能力。
    有些畢業(yè)生有較強的專業(yè)技能，但簡歷制作粗糙，不能體現(xiàn)自身優(yōu)勢，缺乏求職技巧，表達能力欠佳，在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業(yè)指導工作中針對這些問題采取以下措施：一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓和講座，豐富畢業(yè)生的求職知識。二是指導學生在面試前做好充分的準備，通過上網(wǎng)、找去應聘的單位的熟人了解情況，查找資料，詳細了解單位情況、職業(yè)環(huán)境，深入剖析自身個性特長，歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng)，制作出針對性強的簡歷，并指導學生不斷修改簡歷，突出自身職業(yè)優(yōu)勢。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫，詳細記錄畢業(yè)生的基本信息、學習成績、特長、就業(yè)意向等，并跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，提高就業(yè)指導的針對性。四足加強對學生的實際應聘過程的指導，特別對于就業(yè)困難的學生，在學生應聘前，幫助學生分析單位和崗位的特點和要求，為學生出謀劃策，并到招聘現(xiàn)場了解學生在面試過程中所存在的問題，在面試結束后向學生指出來，幫助學生不斷提高應聘技能。五是建立公共郵箱和就業(yè)博客，方便學生交流應聘體會和經(jīng)驗，提高畢業(yè)生的求職技能。
    例如，農(nóng)學專業(yè)的畢業(yè)生陳某來自農(nóng)村，學習刻苦努力，專業(yè)基礎知識扎實，專業(yè)技能強，但表達能力較差，簡歷制作沒有反映出自身的優(yōu)勢和特點。他有意向的工作領域是農(nóng)資公司。根據(jù)這一情況，我指導他多方了解農(nóng)資公司的特點及崗位需求；多次修改簡歷，根據(jù)具體的用人單位制作不同的簡歷，突出自身與崗位要求相符合的素養(yǎng)；在面試前對具體的面試單位進行詳細的了解，做到知己知彼。并鼓勵他與同窗好友進行模擬招聘互練，指導他對自己在應聘面試中存在的問題不斷總結、反思、改進。經(jīng)過一次次的鍛煉，他的求職應聘技能不斷提高。后來，他所應聘的一家實力很強的某農(nóng)資大型公司認為他表達能力強，肯吃苦耐勞，專業(yè)技能強，欣然錄用了他。
    總之，我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實效性的措施積極加強大學生就業(yè)指導，努力提高大學生的就業(yè)能力，進一涉促進大學生就業(yè)。