教育是指教育目的明確，以過程性和系統(tǒng)化方式實現(xiàn)的一種社會活動。注意總結(jié)的篇幅，不要過長或過短，一般應(yīng)根據(jù)所總結(jié)的內(nèi)容和要求來合理控制字數(shù)。那么，現(xiàn)在就讓我們來一起閱讀這些總結(jié)范文，共同提高寫作水平。
初中英語教學的論文篇一
1.初中英語書面表達教學的現(xiàn)狀分析
1.1語法錯誤頻出
語法是一個句子的框架，是句子準確明白的基礎(chǔ)，語法錯誤會導(dǎo)致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞后時態(tài)亂用、情態(tài)動詞使用不當，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認識，在書面表達時更是亂寫亂用語法，導(dǎo)致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語時態(tài)運用出錯
英語時態(tài)是句子表意準確清楚的前提，但是很多學生由于粗心大意或者對英語時態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時態(tài)，如果一篇文章連是過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態(tài)的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時，好多同學沒有注意時態(tài)問題，就會錯誤的翻譯成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實際上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時態(tài)進行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現(xiàn)在時，這樣寫出的文章必然通篇時態(tài)錯誤，這也是英語書面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚
在英語書面表達的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學生忽視對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
2.初中生英語書面表達提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學習方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎(chǔ)
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關(guān)，因此在英語書面表達教學中，教師必須強調(diào)英語詞匯的重要性，督促學生擴大詞匯量，并在保證詞匯準確率的基礎(chǔ)上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達好的句式的習慣
提高英語書面表達能力，只有詞匯是遠遠不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應(yīng)當有意識的在日常教學中引導(dǎo)學生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調(diào)動學生學習積累的積極性，更有利于完成英語書面表達的教學任務(wù)。
2.3好的模版為書面表達增彩
英語書面表達需要有一個好的結(jié)構(gòu)來更好的表達內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學活動中，可以經(jīng)?？偨Y(jié)一些寫作模版給學生學習掌握，有個好的結(jié)構(gòu)，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓(xùn)練，多加練習
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習寫作在英語書面表達能力的提升中尤為重要。學生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應(yīng)當經(jīng)常組織學生進行寫作訓(xùn)練。真題是習題中的精華，更具有代表性，學生經(jīng)常進行真題的寫作練習，可以在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費時間卻效率低下問題。增強學生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學生積極思考
英語書面表達是一個綜合性很強的腦力勞動，老師應(yīng)該激發(fā)學生的興趣，形成良好的學習習慣，努力讓每一位中學生提起興趣，主動學習，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫作習慣和技巧，從而使得英語書面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學生文章的修改與點評
良好的文章批改與點評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學生對文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點評工作耗時耗力，學生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進的地方，而是更加看重分數(shù)和老師的點評。老師學生進行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進行仔細修改點評，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達綜合能力。通過引導(dǎo)學生自行糾錯，鼓勵同學互相評改，加上全班同學和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達能力十分有利。
3總結(jié)
總而言之，初中英語書面表達教學不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學生的興趣習慣、思維方式制定有效的教學方式；根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運用計算機技術(shù)和信息促進教學工作的有效開展。書面表達教學必須以學生為中心，講究方法，多思考多改進，注意整體把握，培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學習的認知和把握！
初中英語教學的論文篇二
一、對理論與專業(yè)基礎(chǔ)的反思
在新課標下，進行物理教學，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎(chǔ)。
（一）必須要樹立起新的教學理念
教學理念是教師實施教學活動所進行的教學行為的重要理論支點。對于新課標，我們必須認識到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學理念所無法達到的。為了能夠在新課標下更好的實施物理教學，就必須要及時更新教學理念，并時常的反思自己與他人的教學行為。新的教學理念認為：教師、學生、教材、環(huán)境這四個因素共同組合成為了課程，教學應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學中體現(xiàn)這種新的教學理念呢？教師必須要在教學的交互活動中，不斷的培養(yǎng)學生自主學習探究學習和合作學習的習慣，逐步的提高他們的獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時還必須明白，想要樹立起新的教學理念，就需要對物理教學理論的研習，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識
教師的學科專業(yè)知識對于新課程的實施有著十分重要的作用。在新課標下，為了能夠幫助學生對物理知識形成的過程進行了解，并提高他們學習物理的興趣，經(jīng)常會適當穿插一些科學史教育。如果教師本身不具有扎實的物理專業(yè)知識又如何能夠穿插科學史教育，如何才能夠更加有效的為學生傳授知識？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識呢？想要豐富自己的專業(yè)知識，就必須要不斷的對物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等進行研讀，讓自己的知識能夠與時俱進。通過對這些具有較高學術(shù)價值的名著進行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準確的使用分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
二、對物理教學基本策略方面的反思
教學理論與學科專業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學提供了基本的保證。我們還必須要認識到還有其他的許多因素會對教學效果產(chǎn)生影響。
（一）教學目標的制定
在制定教學目標時，必須要針對學生實際，讓學生能夠感覺到物理知識的`實用性，增強自信心。物理與生活的實踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學目標就必須聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)出學生的學習情緒。教學目標要能夠遵循好奇心――求知欲――愛學習――責任感的成長規(guī)律。只有這樣的教學目標才能夠讓學生在學習物理的同時，使得自己的問題得到一個一個的解決，便會增強自信心，培養(yǎng)學習物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進的現(xiàn)代教學手段
在進行教學的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實際教學效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學設(shè)計時有很多沒有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無法達到。同時也是因為有很多抽象的定律與概念讓學生很難理解。為此，在進行教學設(shè)計時就應(yīng)該要積極的思考教學工具、教學方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學生對抽象的概念、定律進行理解。如今隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種先進的教學手段都在不斷的應(yīng)用到教學中，我們必須考慮如何利用好這些先進的現(xiàn)代教學手段來改進、優(yōu)化教學，從而有效的促進學生的學習。
例如“楞次定律”，既抽象又難學，學生很難掌握。筆者在教學時先用多媒體幫助學生復(fù)習右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來利用多媒體設(shè)置新情景并提出問題引起學生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學生進行探究性實驗，得出結(jié)論：電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
三、重視其他活動
（一）對聽課活動進行重視
（二）對課后的小結(jié)與反思筆記進行重視
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時的記錄下來，以便對自己的教學行為進行重新審核、反思。面對新課標，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時間來重新審視自己的教學并記錄下來。
初中英語教學的論文篇三
學生在日常的英語學習過程中，由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結(jié)果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認識， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學甚至考試中，不管是學生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此，本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時的教學過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1）交待要素，即時間、地點、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學生及時復(fù)習并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號；在寫作訓(xùn)練時，必須堅持“句-段-篇” 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語的句子類型有四種，即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當然，組句訓(xùn)練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫“my family”時，我指導(dǎo)學生寫出：there are three people in my family .they are my father ,my mother and i、my father is a worker、my mother is a teacher、i am a student of no.14 middle school、we are very happy.在整理成段后，可幫助學生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了。
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二、多讀
讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應(yīng)注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導(dǎo)學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。
三、多種形式開展寫作訓(xùn)練
1、聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2、復(fù)述或改寫課文
這是幫助學生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內(nèi)容?；钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動有趣。
3、英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學生學習的`興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當?shù)恼Z句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
初中英語教學的論文篇四
摘要：
工程造價是理論性和實踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為建筑企業(yè)培養(yǎng)出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術(shù)和過程經(jīng)濟的高素質(zhì)人才。隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程造價教學應(yīng)從教學內(nèi)容、教學方式上不斷改進，適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。本文針對培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)方向進行了探討。
初中英語教學的論文篇五
傳統(tǒng)的英語教學中是存在有很多的問題的，教師在教學過程中容易忽視學生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學生在英語學習中的主動性，沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，也沒有調(diào)動學生的學習興趣，學生對待英語學習的主動性也不強，學生處在一種被動學習的狀態(tài)，他們只會嚴格按照老師的要求來進行英語學習，不會發(fā)揮自己的主觀能動性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法。問題式教學就是順應(yīng)新課改教學提出的，這種教學方式對提高學生學習英語的積極性和主動性是很有幫助的，還能夠讓學生更多的參與到初中英語課堂當中。那么，如何在初中英語教學中對學生進行問題式教學呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。
一、把握問題難度，激發(fā)學生興趣
在英語教學過程中提問是至關(guān)重要的，老師的提問能夠幫助學生回顧以往學過的知識，對舊知識進行必要的鞏固和復(fù)習，老師的提問也可以對學生進行檢測，這樣能夠幫助老師了解學生的學習狀況，老師只有了解了學生對知識的掌握程度，才能夠進行下一步的教學，教師的提問也能夠激發(fā)學生的探究意識，老師的問題會激起學生的探索意識，只能夠幫助學生深入理解知識，還能夠幫助學生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學生提高處理問題的能力，讓學生獲得英語學習的成就感。教師在進行英語教學的時候需要培養(yǎng)學生的問題意識，避免學生對問題的畏懼心理，我們可以看到很多學生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因為學生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對的。老師在進行初中英語教學之前，應(yīng)該先準備一定的問題，要注意提問的策略。需要根據(jù)不同層次的學生特點設(shè)計不同的問題，因為學生之間是具有個體差異的，每個學生的想法和能力也是有差別的，老師給每個學生設(shè)計不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進步和成長;老師在教學過程中提出的問題必須與教學目標相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W的過程中會提出一些無關(guān)緊要的問題，這是很影響教學質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學內(nèi)容有關(guān);老師在進行課堂提問的時候需要注意提問的順序，問題的難度可以從簡單到復(fù)雜，這樣便于學生的學習與思考；教師在提問的時候要注意問題的思想性，能夠開擴學生的思維的問題才是好問題。老師在教學的過程中要根據(jù)學生的學習情況和老師的教學內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學生可以循序漸進地學習英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，還會讓學生害怕英語的學習，這對學生的學習是有很大影響的，教師在課堂提問的時候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會使得學生輕視初中英語的教學，簡單的問題也不能夠激發(fā)學生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動學生的思維能力，教師在設(shè)計一些問題的時候要注意充分結(jié)合具體的教學內(nèi)容，也要充分考慮到學生的實際情況，盡量設(shè)計一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當中問題的數(shù)量，只有合理地對學生進行提問才能夠讓學生更多地參與到課堂當中，主動地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達到更好的教學效果。我們經(jīng)?？梢钥吹饺绻粋€老師在課堂上提出了大量的問題，那么學生在學習的時候會全程高度緊張，他們會把所有的課堂時間都用來思考老師提出的問題，這樣學生對學習會產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問題意識，奠定教學基礎(chǔ)
教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的問題意識，我們經(jīng)?？吹揭恍W生遇到自己弄不懂的問題會直接跳過去，這樣的做法是不對。學生在面對難以理解的問題的時候，需要主動懷疑、主動探究，這便表明學生需要具有問題意識。問題意識能夠促進學生去主動探究和主動學習，問題意識也能夠幫助學生進行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識還能夠幫助學生探究奧秘。教師在進行初中英語教學的時候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學《sportsandgames》這一課之前，可以讓學生先在課下收集一些關(guān)于各種運動的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學生聽完這些同學的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學生來回答這些問題能夠幫助學生培養(yǎng)問題意識，也能夠幫助學生形成良好的質(zhì)疑習慣。而且，教師在教學的過程中要注意引導(dǎo)學生自主地提出問題。隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法，給學生營造一個好的學習環(huán)境，還要多鼓勵學生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當中，教師居于主體地位，教師一直在給學生灌輸很多的知識，老師根本不重視學生的問題意識的培養(yǎng)，學生一直處在被動接受知識、被動回答問題的狀態(tài)，這樣的教學很難培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改進自己的教學方式，教師也需要給學生營造一個好的教學氛圍，讓學生能夠進行自主學習，這樣能夠快速地提高課堂教學效率，也能夠提高學生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點燃學生的學習熱情，也能夠提高學生的學習效率。
三、給學生充足時間，發(fā)展學生自主能力
教師在初中英語教學中要注意給學生留下充足的思考時間，要鼓勵學生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學生的提問，讓學生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學習的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問過程中給學生的思考時間是非常有限的，學生根本沒有辦法進行深入思考，學生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
四、結(jié)束語
總之，義務(wù)教育階段初中英語教學是非常重要的，在初中英語教學中進行問題式教學能夠改善學生的學習狀況，也能夠培養(yǎng)了學生的問題意識和探究能力，教師在教學的過程中需要根據(jù)教學內(nèi)容適當運用問題式教學法進行教學。
參考文獻
[1]吳小燕.將問題式教學法引入英語課堂[j].課程教育研究.(20)
[2]左磊.問題式教學法在初中英語課堂中的運用策略[j].吉林教育.2015(16)
初中英語教學的論文篇六
1.初中英語寫作教學的現(xiàn)狀
當教師辛辛苦苦批改完學生的作文并發(fā)放給學生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學習的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。
2.初中英語寫作教學中的重難點及措施
2.1學生英語寫作學習態(tài)度的教學
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學之前，教師要對學生學習英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學習的重要性，要幫助他們樹立英語學習的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學
教師在進行英語寫作教學時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學的過程中，要訓(xùn)練學生審題的能力，教師可以先給學生一個作文題目，然后引導(dǎo)學生向大致方向思考并以提問的形式詢問學生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進行講解，幫助學生補充和改正其中不恰當?shù)牡胤健?BR> 2.3寫作詞匯量方面的教學
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因為詞匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學規(guī)律，這樣學生才不會覺得詞匯學習比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充學生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于學生的記憶。
3.結(jié)語
初中英語寫作能夠比較全面地反映學生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，制定符合學生發(fā)展規(guī)律的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣和幫助其梳理自信心，重點培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學的質(zhì)量。
初中英語教學的論文篇七
一、初中英語課堂中多媒體教學的作用
在課堂教學中，多媒體實現(xiàn)了動畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學生的形象記憶能力，有利于提升學生的英語學習能力。課件教學能充分調(diào)動學生的視覺享受，強化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用策略
1.實現(xiàn)多媒體和板書的有機結(jié)合，提高課堂教學效率
傳統(tǒng)教學手段能較為連貫的傳遞信息，為學生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強。多媒體教學具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢，開創(chuàng)了課堂教學的新模式和新思路。但是我們要深刻認識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人――喬丹的成長變化過程，并對他的成功經(jīng)歷進行講述。在這個過程中，照片能有效吸引學生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學生仔細觀察書寫過程，強化學生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強多媒體的觀賞性
多媒體課件能否受到學生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計，課件形式會給學生留下第一印象，決定著學生是否有興趣繼續(xù)學習。由此，教師要進一步解放思想，充分挖掘英語課程的實質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學的順利完成。
3.利用計算機軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式
計算機是多媒體技術(shù)的核心，計算機是制作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價值。例如，在英語單詞的學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時，教師就可以充分利用ppt設(shè)計中的動畫效果，借助動畫、色彩等多媒體教學功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學生直接操作。假若學生回答正確，窗口就彈出激勵性文字；而回答錯誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵文字，勉勵學生不要灰心。只有這樣，學生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學習，這勢必提高學生的`英語學習熱情。
三、結(jié)語
總而言之，隨著時代的不斷進步和發(fā)展，今后的教育教學中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認清形勢，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅持具體問題、具體分析，提出切實有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實提高學生的英語學習效率和水平，為下一階段的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中英語教學的論文篇八
翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2012年被首次引入中國，隨后國內(nèi)的各大中小學、高校都對翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法進行了初步試驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法拜托了傳統(tǒng)課堂模式的束縛，為學生的個性化學習與發(fā)展提供了良好的環(huán)境，增加了師生之間的課堂交流體驗，這種教與學之間的互動性拉近了師生之間的情感距離，促進了老師對學生的深入了解。藍墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及之下設(shè)計的教學app，其功能多樣，自從2014年投入使用以來，受到了廣大師生的喜愛與追捧，為課堂教學增添了許多趣味性。教師應(yīng)加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研討與創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進，以藍墨云班課為基本教學載體，提升整體教學質(zhì)量。
一、教學改革實踐的背景因素
隨著信息化進程的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)的使用遍布了千家萬戶，手機已經(jīng)成為了人們生活、工作中必不可少的信息交流工具。大學生對于手機的依賴程度較為嚴重，在高校的課堂中，學生上課玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，各大高校也陸續(xù)出臺了一些管理措施，對學生上課玩手機的現(xiàn)象予以制止，甚至部分大學在課前強制學生上交手機，從根本上控制學生對手機的依賴，減少學生上課玩手機的幾率。雖然學生的手機被沒收了，行為被約束了，可是學生的心理活動教室卻無從控制，心不在焉的問題更難解決，依然無法實現(xiàn)最初的教學目的。因此，如何科學合理的利用手機，使其成為課堂教學的重要工具，就成為了所有教室應(yīng)當共同思考的新問題，此時，藍墨云班課的手機app由此問世。藍墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)普及推廣的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的，滿足了師生對課堂環(huán)境的雙重需求，實現(xiàn)了師生互動的實時反饋，提高了教師與學生之間的信息互動效率，通過學生對手機的使用，提高學生的課堂學習效率。藍墨云班課的推廣實現(xiàn)了師生之間的互動教學，方便學生之間進行學習資源的共享，幫助教師得到了及時的教學信息反饋。基于此，藍墨云班課已經(jīng)成為高校教師日常教學工作開展的必備工具，同時，教師也可以開展一些微課堂的線上教學，創(chuàng)新及時反饋的適應(yīng)性教學，研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂等教學新模式。
二、基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實踐措施
藍墨云班課的手機輔助教學app與網(wǎng)絡(luò)教學輔助平臺的功能基本類似，區(qū)別就是終端的不同，網(wǎng)絡(luò)教學平臺則是在電腦終端使用的，而藍墨云班課是在手機上的輔助使用，其注重在課堂教學中的師生互動，這是網(wǎng)絡(luò)平臺所不能企及的課堂互動模式。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容設(shè)計
在教學工作開展前，教師要做好充分的課前準備工作，包含了對教學材料的選取以及課前的學生測試等。同時，對于教學中涉及到的課堂活動任務(wù)，教師要重點進行劃分，涉及到的重難點內(nèi)容講解，教師應(yīng)為其收集全面的教學資源，鼓勵學生積極的開展課堂討論，并對具體案例進行總結(jié)與分析。最后，教師應(yīng)做好及時的課后反饋工作，包括對課堂作業(yè)的審閱與批改，以及課堂后期的在線測試等。
（二）藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐
1、教學資源的推送教師要做好相關(guān)教學資源的推送工作，在完成了翻轉(zhuǎn)課堂前期的準備工作之后，教師要為學生準備好課前預(yù)習的學習資源，確定好課堂自測題目的范圍。藍墨云班課的課堂教學可以使用圖片進行輔助教學，從手機端完成上傳，并通過網(wǎng)頁鏈接或資源庫的臨時存儲等方式，將教學資源及時推送給學生。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)主要是幫助學生完成課程前期的教學準備環(huán)節(jié)，做好預(yù)習，保證檢測題目的質(zhì)量。教師所提供的預(yù)習資料可以是文本、ppt以及視頻、音頻等各個形式的資料，其中微課作為視頻資源里的重要部分需要引起教師的格外關(guān)注。質(zhì)量較高的微課可以直接激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生根據(jù)老師的教學思路進行思考，促進學生的進一步學習。在學習資源的篩選上，可以根據(jù)教師的教學進度進行內(nèi)容的截取，實行分次推送的方法，注意時間上的科學性，在教學資源的推送后可以為學生發(fā)布詳細的學習要求，給學生一個接受理解的時間。避免一次性的全部推送，防止學生產(chǎn)生抗拒心理，從而對教師教學工作的開展產(chǎn)生不利影響。同時，教師還應(yīng)注重測試題目的設(shè)計，必須抓住課堂中的重點知識進行題目的設(shè)置，這也是教學成果的有效反饋方式。學生在接受到教師教學資源的發(fā)布后，平臺將自動對下載數(shù)量進行統(tǒng)計，教師也可以直觀的瀏覽學生的完成情況，并對沒有完成任務(wù)的同學進行及時提醒，為課堂教學工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學活動的創(chuàng)建教師要根據(jù)課前測試題目的情況創(chuàng)建接下來的教學活動內(nèi)容，這也是翻轉(zhuǎn)課堂中最為關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。藍墨云班課中有許多教學模塊，如：投票問卷、頭腦風暴、答疑解惑等，在教學活動的創(chuàng)建過程中，教師可以在已知模塊中進行自由選擇。以問卷調(diào)查和頭腦風暴為例，教師可以通過對相關(guān)問題的提出引入課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，幫助學生迅速融入到課堂學習中來。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動創(chuàng)建中，教師應(yīng)根據(jù)所教學科的性質(zhì)與特點來進行規(guī)劃設(shè)計，現(xiàn)階段高校課堂大致分為兩種，一種實功能性課程，包含了對專業(yè)技能知識的'學習，例如會計財務(wù)報表的分析等，翻轉(zhuǎn)課堂的引用對于這類課程的教學效果有著顯著的提升效果。因此，在教學活動的創(chuàng)建中主要以分組討論的形式為主，對課堂習題進行頭腦風暴的訓(xùn)練，通過案例分析等多種形式展開教學探討，教師應(yīng)注重對課堂節(jié)奏的掌控，提升教學效率。另一種是敘述性較強的課程，課堂教學圍繞理論知識的講解展開，例如高級財務(wù)會計等理論性較強的專業(yè)。課程中涉及的重難點內(nèi)容較多，學生僅通過視頻的觀看難以達到對內(nèi)容的深入理解，教師應(yīng)注重對這類課程采取科學的教學模式，對重難點內(nèi)容的講解要起碼要占據(jù)一半的課程時間以上，并將其他活動進行適當穿插。通過不同課程的特點進行教學方法的合理選擇，促進整體教學質(zhì)量的進步與提升。
3、課后教學成果的反饋教師在完成系統(tǒng)的教學工作后，要對當堂課程所講進行作業(yè)的布置，安排課后的測試題目問卷，通過投票或者問卷調(diào)查的形式對學生的課堂學習成果進行具體統(tǒng)計，發(fā)展自身教學的不足并進行針對性的調(diào)整。在課堂教學結(jié)束后，教師要對學生的學習情況進行一定考核，通過布置作業(yè)、考試測試等方式進行得到學生學習情況的及時反饋。在課后檢測檢測這一環(huán)節(jié)中，既可以使用藍墨云班課的app系統(tǒng)模塊，也可以利用學校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺來進行。教師要鼓勵學生對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺的使用頻率，由于手機對學生課后作業(yè)的檢測較為不便，因此應(yīng)告知學生盡量通過電腦端完成課后習題的練習，同時減少手機對學生視力的傷害與威脅，減少學生的用眼危害。教師若想得知學生心里對現(xiàn)有教學情況的反饋，可以通過微課視頻中的點評模塊對學生開展問卷調(diào)查活動，在問題中不斷進步，為今后教學工作的順利開展積累教學經(jīng)驗、奠定教學基礎(chǔ)。
三、藍墨云班課運用的思考
互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的大勢所趨，移動信息技術(shù)的普及實現(xiàn)了我們隨時隨地上網(wǎng)的最初構(gòu)想，智能設(shè)備的普及與應(yīng)用加速了教學模式的轉(zhuǎn)型，為教學的開展帶來了巨大的便利條件。移動互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的結(jié)合可以最大程度的激發(fā)學習興趣，藍墨云班課改變了傳統(tǒng)教學方式中的師生角色，實現(xiàn)了師生地位的互換，增加了教學中師生之間交流的互動性，促進了高校網(wǎng)絡(luò)課堂的順利開展。
四、結(jié)束語
參考文獻
[2]張茵茵,牛彥敏.移動教學平臺在高等教育教學中的應(yīng)用———以藍墨云班課平臺為例[j].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,16(03):23-24.
[6]孟婷婷.關(guān)于藍墨云班課在教學過程中應(yīng)用的幾點思考[j].亞太教育,2016(15):114.
立以教學體驗為核心的教育教學理念，促進高校教學在智能教學方面實現(xiàn)不斷提升，永葆教育事業(yè)的活力。
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初中英語教學的論文篇九
摘要：在英語的教學過程中，詞匯教學一直是整個教學中最基礎(chǔ)的部分，是學生進行英語其他內(nèi)容學習的根基。因此，在學生任何一個階段的英語學習中，詞匯教學無疑是師生都會重點關(guān)注與提升的教學內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學中，隨著單詞難度的逐漸增加，學生在學習的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學習問題，教師要采取合適的教學策略與方法，來鞏固學生對英語單詞的學習。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學的教學形勢，來進行一個簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學。
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學形勢；教學策略
在如今的初中詞匯教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學時，教學的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學模式中；傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習與單詞復(fù)習兩個重要的教學環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學活動時，往往會將教學的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費的教學力度較小。這些問題使得英語詞匯教學的效果平平，學生對于英語的學習興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學經(jīng)驗，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學。
一、提高單詞課前預(yù)習的質(zhì)量，便利教學后續(xù)的教學道路
1.課前預(yù)習對詞匯教學的影響
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，我們發(fā)現(xiàn)：學生的學習往往都是由教師在帶動與指導(dǎo)，學生很少會主動地去進行學習上的探索。隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學中，我們也要最大程度地發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生學會在學習的過程中，學會進行課前的預(yù)習。課前預(yù)習是需要學生去利用課后的時間去完成的。對于學生的詞匯預(yù)習結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費時間去對學生的預(yù)習結(jié)果進行一一檢查，對于教師的整個教學活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學方向主要要放在對學生預(yù)習習慣以及預(yù)習方法的培養(yǎng)上，讓學生體會到預(yù)習給他的學習以及個人的學習發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習方法
教師在詞匯教學的初期可以先對學生進行一個預(yù)習方法的講解，讓他們在預(yù)習的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進行預(yù)習的過程，對于他們的預(yù)習的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學生進行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學習，運用這種預(yù)習方式太過花費教師的教學精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學生布置單詞預(yù)習的任務(wù)時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學的過程，合理設(shè)計教學流程
在初中的詞匯教學中，課前的預(yù)習是為整個詞匯教學的過程奠基的。最終的教學過程，才是教師的教學手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學———復(fù)習與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標志：stopsmoking!stopswimming!來給學生展示該單詞是如何運用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計與完成
教師在不同的教學階段中，都要有一個明確的教學目標，以及一個與學生學習特點相適應(yīng)的教學策略。而每個階段中的具體教學策略，則需要教師結(jié)合具體的教學情況來定。單詞的課后作業(yè)是學生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學生的單詞學習才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識，而趣味性則是讓學生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾處熞朐诔踔械挠⒄Z教學中，提高學生詞匯學習的質(zhì)量與效率，對于教學的各個環(huán)節(jié)與流程都要進行嚴格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習，到中間的單詞教學過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學設(shè)計。我相信將以上的這些教學方法運用到實際的教學中去，一定能取得不錯的教學效果。
參考文獻:
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[2]李明.淺析初中英語中詞匯教學的教學策略與方法[j].科學教育.（03）.
初中英語教學的論文篇十
今年我擔任八年級一班英語教學工作。剛接到這個班不到一個星期，我就發(fā)現(xiàn)這個班學生的特點是：聰明但懶惰。幾乎一半學生學習態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學生認真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學生實際學習情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學叫王拓。他理科學的很好，然而英語成績卻總是不及格。平時上課回答問題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個聰明的學生，幫助他改掉惡習。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個單元的第一節(jié)課都是聽說課，上完聽說課后我就會布置聽說方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩暠竟?jié)課學習到的重要句型和對話。第二天上課抽查。這個班29名學生，單出一個，我就讓王拓每天和我練習。每天晚上我主動給王拓用英語打電話，在電話里，我首先會說一些表揚性的話。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開始時還有點緊張，不知道該說什么，過了兩個星期后，英語是越說越多了?，F(xiàn)在都樂意先主動給我打電話了。
每個單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學生布置預(yù)習作業(yè)。讓學生回到家里有充足的的時間進行閱讀，獨立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學習情況分成優(yōu)，中，差三個層次，根據(jù)不同層次的學生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學習uni3sectionbreading3時，學困生預(yù)習任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語，畫出when和while引導(dǎo)的時間狀語從句。中等生預(yù)習任務(wù)：在完成第一個任務(wù)后，用新詞和重要短語造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個任務(wù)后，回答文章后的5個問題。我先讓王拓完成第一個任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對了。我說“你完成的不錯。試著用它們造出一些簡單的句子，老師會幫助你的。”在我的鼓勵下，王拓很結(jié)巴地說出了一些簡單句。我立刻贊揚道“welldone!咱們再向第三個任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個問題?！痹谖业谋頁P下王拓顯得很自信，又一次認真讀起了文章。雖然沒能正確回答出5個問題，但他在文章中找出了和問題有關(guān)的句子。可見他的閱讀水平越來越高了?，F(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫作是每個同學最頭疼的作業(yè)。王拓對我說“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分?！蔽艺f“2分也不錯呀，總比的0分強吧。老師會幫助你提高寫作的。只要你按照老師說的做就一定能提高。”我首先讓他準備一個摘抄本，摘抄自己認為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個周末我讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長或很優(yōu)美，只要能寫出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評價說：“雖然你不喜歡英語，但英語句子還是寫對了。還好沒寫不喜歡英語老師。”他聽完我說的話，笑著底下了頭。我能感覺到他還是喜歡我的?，F(xiàn)在他的英語寫作水平還是有所提高了。上學期期末考試他考了65分寫作10分的題得了6分。他高興地對我說“老師，我總算及格了.我以后還會繼續(xù)努力的，下次爭取考到70分。”我真為他感到高興。我對他說“你的成績能進步，最大的原因是因為你能夠認真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅持下去!”
常話說的好“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。學生不愿意學，可能是老師教的不有趣，學生不愿意寫課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無趣。只有老師改變了教學法方，學生才樂于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學生才會樂于去完成!
初中英語教學的論文篇十一
1通信工程設(shè)計服務(wù)過程的創(chuàng)新
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓(xùn)導(dǎo)員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價值和作用。通信設(shè)計的主要服務(wù)過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來越趨向高復(fù)雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費幾天時間的操作現(xiàn)在只需要幾小時便可以完成。企業(yè)除了可以引進國外比較先進的技術(shù)以外,對于企業(yè)自身也可以在進行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實用性的通信工程設(shè)計的服務(wù)工具,以此來提高工程設(shè)計過程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)新
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒有過硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個日新月異的市場環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對于國內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計行業(yè)我有如下幾點技術(shù)使用的想法:
2.1雙主機設(shè)計的使用目前,通信工程設(shè)計各個方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風險。比方說,一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機的設(shè)計方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時,交叉連接和保護都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護,如果這樣便可以將故障的風險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關(guān)線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個勘察項目需要多次反復(fù)勘察的情況,以此來確保勘察數(shù)據(jù)的準確性。如果此時使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線路在圖像上相應(yīng)的位置標注出來,這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計工作,使得設(shè)計效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護。工程設(shè)計企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護,同時,能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實證明,建設(shè)匯聚節(jié)點局房能夠為相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競爭做好準備。
3結(jié)語
通信工程設(shè)計隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢,特別是近幾年來隨著國內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱 單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢設(shè)計院有限公司汕頭分公司
初中英語教學的論文篇十二
摘要：
實行新課程改革之后，初中英語就開始在教育教學研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學研究工作，關(guān)注教學評價在課堂教學實踐中的應(yīng)用，形成評價性教學系統(tǒng)，促進學生英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語教學中獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)分析，以期對初中英語課堂的形成性評價教學做一些實質(zhì)性的分析和運用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語；形成性評價；運用；
課堂教學評價一直是初中英語課程教育中的重要內(nèi)容和核心問題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學效果。隨著世界交流合作趨勢的增強，作為世界通用語言的英語發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語教育教學改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過優(yōu)化教學評價的方式，并引導(dǎo)學生主動參與英語評估環(huán)節(jié)，從而學好英語。
1、形成性評價運用于初中英語教學的作用
只看重學生成績的傳統(tǒng)教學評價方法削弱了教學評價在推動英語教學進步方面的作用，而形成性評價方法則關(guān)注學生全方位發(fā)展，能夠看到學生的學習過程以及整個過程中的進步，符合英語學科特色，能夠滿足英語教學要求，達成素質(zhì)教育所提倡的推動學生全面發(fā)展的目標。因此，將形成性評價運用到英語教學當中具有突出的積極意義。
第一，有助于學生積極態(tài)度的形成，奠定學生知識與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實施形成性英語教學評價的過程中，教師關(guān)注學生的課堂參與并指導(dǎo)學生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動完成各項學習任務(wù)，糾正學生消極的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)及正確的學習習慣。
第二，有利于提升英語教學質(zhì)量，打造活躍積極的英語課堂。初中英語教師注重對形成性評價模式的引入與應(yīng)用，可以通過評估學習過程和教學情況及時發(fā)現(xiàn)英語教育實踐當中的缺陷與問題，從而及時調(diào)整教學方案與計劃，讓整個課堂教學更富藝術(shù)性，讓教師和學生都能夠得到發(fā)展，課堂教學質(zhì)量也會相應(yīng)提升。
第三，能夠推動互動教學的實施，避免教與學脫鉤問題的發(fā)生。形成性評價倡導(dǎo)師生之間的積極互動，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學活動，讓師生互動成為常態(tài)化。
2、初中英語教學運用形成性評價要遵守的原則
新課程改革為初中階段的英語語言教學提出了更加嚴格的要求，強調(diào)英語教師要將新課程理念作為教育教學活動的指導(dǎo)，關(guān)注教學評價在課堂教學中的靈活應(yīng)用，用完善教學評價的方法補充和完善英語教學內(nèi)容，提高教學計劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評價的應(yīng)用效果，教師需要通過分析新課程標準以及英語教學特征總結(jié)出相應(yīng)的教學原則，進而最大化地挖掘形成性評價的優(yōu)勢。
第一，整合形成性評價與總結(jié)性評價原則。在評估學生整體英語學習的過程時，教師要將形成性評價作為重要考核策略，而在驗證學生英語學習成效時則需要運用到總結(jié)性評價，所以將兩種評價方法整合起來是保證評價效果的關(guān)鍵，可以強化激勵功能，弱化評優(yōu)選拔功能，進而讓學生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評價貫穿英語教學全程原則。初中生在英語學習過程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學生智力發(fā)展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結(jié)果，因此無法依靠總結(jié)性評價獲得理想的評價效果。而將形成性評價貫穿教學全程，則可以滿足學生個體發(fā)展的要求和個性文化評估的需要，讓存在顯著學習差異的學生能夠得到客觀的`形成性評價，并在教師的評價指導(dǎo)之下找到適合自己改進的方法。
3、形成性評價在初中英語教學中的應(yīng)用方法
3.1科學導(dǎo)入形成性評價
長期以來，初中英語教師運用的是終結(jié)性評價策略，把學生的英語成績作為唯一標準，這樣的評價方法會讓學生的學習壓力大大增加，進而喪失英語學習的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語教學中導(dǎo)入形成性評價方法，關(guān)注學生的日常學習過程和多樣化的學習體驗，貫徹形成性評價標準與要求。形成性評價不把學生英語成績作為主要評估指標，而是強調(diào)順應(yīng)學生心理及學習能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學生的學習過程與體驗，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學生課堂參與主動性。
與此同時，形成性評價關(guān)注學生學習過程，通過過程性的教學指導(dǎo)讓學生的語言應(yīng)用能力和口語表達能力得到鍛煉，從而增強學生參與配合教學評價的自覺性與主動性。但是形成性評價的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學生的學習需要選用恰當?shù)男纬尚栽u價形式，既讓學生主動參與，又不會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問卷、作業(yè)評定等都是形成性評價的形式，而調(diào)查問卷方法在實際應(yīng)用當中效果突出，凸顯出了學生的主體地位，也可以讓學生的個體化發(fā)展得到保障。例如，在學習完friends后，教師可以用調(diào)查問卷的方式對學生學習文章后的感受以及對文章重點知識的掌握情況進行調(diào)研，并根據(jù)學生的反饋結(jié)果補充教學內(nèi)容和解答學生的疑惑。
3.2實施形成性評價測試
將形成性評價應(yīng)用到英語教學環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評價標準診斷學生的學習行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評價測試體系，在測試過程中逐一診斷學生在整個學習過程中的表現(xiàn)及亟待改進的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個測試方面：
第一，評價學生課堂參與度。教師在落實形成性評價時要注重對學生在英語課堂中的表現(xiàn)情況進行觀察，尤其是評估學生是否主動回答課堂上提出的問題，能否正確運用英語表達法進行語言闡述等。教師可以將觀察評估獲得的結(jié)果進行記錄與點評，鼓勵積極參與課堂活動的學生，并對他們的進步進行贊賞激勵；點撥學生不恰當?shù)膶W習習慣，指點學生在接下來的英語學習當中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二，評價學生作業(yè)和課堂練習完成情況。作業(yè)以及課堂練習是體現(xiàn)學生對所學內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學生把握自身學習當中優(yōu)缺點的重要路徑。教師可以通過評估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達到形成性評價的目的。
第三，引導(dǎo)學生自評和互評。自評以及互評能夠提高學生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學習態(tài)度，在整個群體當中建立信任感，提高團隊協(xié)作和交往能力。
3.3構(gòu)建形成性評價機制
初中生的英語學習水平存在較大的差異，因此不能夠運用單一化的評價標準來評估每一個學生，要在英語教學當中積極構(gòu)建恰當?shù)男纬尚栽u價機制，刺激學生主動積極地深入到英語學習活動中，最終運用綜合分值給出學生評價結(jié)果。形成性評價機制在實際建立的過程中要體現(xiàn)出多種評價方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語學習方面的差異，讓不同英語基礎(chǔ)的學生都能夠得到提高。
形成性評價機制要求將學生的英語聽說讀寫成績以及學生的課堂表現(xiàn)和學習進步綜合起來進行分析，進而優(yōu)化學生學習進度，促進學生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評價機制在形成性評價機制建設(shè)當中占有重要地位，與學生的學習規(guī)律相符，同時也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學生展開深層次的英語探究。
例如，在教學英語課文的reading環(huán)節(jié)時，教師可以讓學生分組朗讀，對表現(xiàn)良好的小組給予獎勵，同時也對其他參與的小組和學生給予一定的激勵，優(yōu)化學生英語學習體驗。在形成性評價機制建設(shè)完成后，教師需要在實踐當中對評價機制進行完善建設(shè)，及時補充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4、結(jié)語
初中英語教學當中的評價在提升英語教學質(zhì)量以及鍛煉學生英語綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語教師對落后的教學思想與方法進行變革，積極構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)，并結(jié)合教學過程當中的問題對癥下藥。形成性評價是一種科學的評價方法，也是推動師生共同發(fā)展的重要動力，因此可以將形成性評價應(yīng)用于英語教學，發(fā)揮形成性評價的應(yīng)用優(yōu)勢。
參考文獻
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初中英語教學的論文篇十三
(一)學生缺乏對工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的感性認識
成本會計作為一門學科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會計的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。
因此，要學好成本會計，必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。
高職學生都是從高中或中職直接進入大學的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會計教學均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進行講解。
如果學生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。
其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進行拆分，學生都能較好的掌握。
不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。
(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗
教學質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
目前，高職院校的很多教師都是大學畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，因而使學生對相關(guān)知識的理解不夠深入。
有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學上卻要費九牛二虎之力才能講清楚。
這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。
正因為如此，這部分教師在教學中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。
再加上學生本身也缺乏相關(guān)的感性認識，自然掌握起來就更加吃力。
(三)教學手段單一，學生興趣不大
高職教學與大學本科教學的一大區(qū)別就是注重實踐操作。
理論教學方式主要強調(diào)成本核算過程中各項成本費用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運用。
而且成本會計主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。
在現(xiàn)行的成本會計教學中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據(jù)來逐個解釋它們之間關(guān)系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。
(四)成本會計實訓(xùn)大多很難提高學生解決問題的能力
1.實訓(xùn)項目不能滿足現(xiàn)實需求。
成本會計的實訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內(nèi)容，因此學生很難全面掌握成本會計的實踐技能。
2.實訓(xùn)資料不適合教學使用。
成本會計的實訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時附以相關(guān)的原始憑證。
長期下來，學生已經(jīng)習慣性地按照文字描述進行賬務(wù)處理。
但在實際工作中應(yīng)該是由會計人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。
3.實訓(xùn)內(nèi)容更新不及時。
高職成本會計的實訓(xùn)教學資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。
在相關(guān)會計準則和原始憑證的格式進行調(diào)整時，會計實訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學生所學知識具有滯后性。
綜上所述，成本會計課程教學中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關(guān)。
因此，在教學中融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容是非常有必要的。
二、基于工學結(jié)合下的成本會計課程改革探索
(一)根據(jù)成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設(shè)計，確定教學目標
按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進行討論，確定教學目標。
以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。
要根據(jù)成本會計崗位工作任務(wù)所需的知識和能力要求選擇課程內(nèi)容。
按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個工作任務(wù)進行細分。
同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務(wù)組織教材。
(二)改革成本會計教學方式
成本會計教學必須體現(xiàn)其課程特點，在教學方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。
根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容、教學條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，如課堂討論法、案例教學法、實訓(xùn)教學法等，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，達到提高綜合能力的目的。
此外，利用“成本會計實訓(xùn)教學平臺”，老師可以自行設(shè)置實訓(xùn)項目，模擬真實的票據(jù)、賬薄等，提高學生的實際動手能力。
(三)構(gòu)建完善的成本會計實踐教學環(huán)節(jié)
成本會計是一門理論與實踐相結(jié)合并注重實踐的課程，通過實踐教學，學生可以體會成本會計中各種成本費用的分配計算方法。
成本會計教學主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學生對企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認識，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學生對工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認識。
通過開設(shè)實踐課程，讓學生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學生的實際動手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
實踐證明，對實踐教學采取理論教學與實踐教學交叉進行的方式可以提高實踐教學的效果。
另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。
(四)改革成本會計的考核方法
針對目前出現(xiàn)的學生為應(yīng)付考試而采取的投機型學習方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。
除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結(jié)合，以便考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學質(zhì)量。
(五)加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯嫷慕虒W改革，利用高職學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓(xùn)基地，實行“校企合作、工學結(jié)合”，可以提高成本會計課程的教學質(zhì)量。
這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學質(zhì)量，應(yīng)加強校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學生的學習興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。
初中英語教學的論文篇十四
一、在初中低年級的英語教學中靈活應(yīng)用活動教學法
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學習或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學法正式為了解決此類問題，讓學生通過活動的形式主動去學習英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應(yīng)用的目標。
1.英語學習的基礎(chǔ)—單詞
無論是哪種教學方式，英語學習的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動教學中也要注重單詞的學習與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應(yīng)當依照三步進行：第一，讓學生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學生要準確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學生打亂順序，再讓學生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學生準確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學中，不但能夠鍛煉學生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的.學習興趣，讓學生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學中忽視了，那么活動將會由于學生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學習的核心—句式
在英語課堂上，活動教學法能夠得以順利開展，最為重要的就是學生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學生正確使用英語的句式。因此，在教學的過程中，教師要給予學生正確的引導(dǎo)，讓學生通過活動準確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學中的重點所在，可以要求學生在這些句型的基礎(chǔ)上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習。這樣不僅能夠讓學生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學生的口語能力，學習到真正的實用型英語。
3.英語教學的實用性體現(xiàn)—口語
活動教學最大的優(yōu)勢就是既能幫助學生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學生的英語口語表達能力，這也是活動教學中最為突出的一點。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學生充分參與到口語訓(xùn)練中，實現(xiàn)口語教學的目的。
二、結(jié)語
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)不適合當前的發(fā)展形勢，尤其在初中低年級英語教學當中，應(yīng)當積極進行教學方式的改革，采用活動教學法全面提高學生的學習興趣與學習成績。在活動教學的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學生的參與程度，調(diào)動課堂氣氛，增強教學的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學生的英語運用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識，最終提高我國英語教學的整體水平，促進學生們的綜合發(fā)展。
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初中英語教學的論文篇十五
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動讓學生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當?shù)剡\用語言。如，有時學生學習英語到必須的程度時學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學生英語興趣
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個性是要改變“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學英語的教學目的是透過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規(guī)定的中學生務(wù)必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學生學習英語的困難所在。
為了讓學生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學生重復(fù)或簡單概括，并組織學生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學生養(yǎng)成主動學習的習慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學習?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導(dǎo)下進行。學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學還是少數(shù)民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)
到教學實踐中。只有將師資隊伍建設(shè)放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和提高教學工作中實質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學技術(shù)，而科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學改革的不斷深化，西藏的中學英語教學質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進西藏地區(qū)英語教學改革，全面提高英語教學質(zhì)量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學效果是我們義不容辭的職責，我們務(wù)必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學子。
初中英語教學的論文篇十六
福建省南安市詩山中學林金漢
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，提高詞匯教學效果
英語詞匯教學目標不僅僅是掌握讀音與拼寫，更重要的是要將英語詞匯靈活地運用到不同的語境下，運用到學生的寫作與交流中。因此，在初中英語詞匯教學中，教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進行詞匯教學的教學模式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，采用情境描述或是情境對話的方式介紹新詞匯，促使每一個學生都進入到情境中，在情境中進行詞匯的學習。例如，在詞匯的課堂教學中，利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師引導(dǎo)學生想象自己身處太空中，讓學生對自己的感受進行描述。在這個過程中，可以適當?shù)匾雜un，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在學習的過程中，在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息，形成立體生動的圖像，拓展課本詞匯，加強學生的敘述能力，滿足學生的發(fā)展需求。
二、教師要指導(dǎo)學生采用科學的詞匯學習方法，幫助學生有效記憶詞匯
在詞匯學習過程中，學生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運用。因此，科學的詞匯學習方法對于詞匯的記憶與運用具有非常重要的作用。
1.采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進學生的有效記憶
在英語教學中，會有很多派生詞與合成詞，教師要對詞根進行詳細的分析與說明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學生可以在學習中利用詞語的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”，“沒有希望的.”。
2.采用分類記憶的方法進行詞匯的識記
英語的詞匯具有不同的分類，教師在教學中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進行分類。例如，在名詞中，再進行細分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動詞詞匯可以分類為及物與不及物動詞、系動詞、情態(tài)動詞以及瞬間動詞等。這樣，對詞匯進行分類集中識記可以有效地提高學生的認讀單詞的能力，學生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過分類將沒有規(guī)律的機械的單詞識記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識記以及有意識的識記，有利于減輕學生的記憶負擔，加深記憶的效果，提高對于詞匯的靈活運用能力。
3.將詞匯置于句子中進行記憶
語言的學習主要是字、詞、句的學習。在初中英語詞匯教學中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來，因此，教師要將詞匯置于具體的英語句子中。詞匯可以在句子中將意思進行全面的展現(xiàn)，通過一個句子就可以有效的進行詞匯的記憶，并且在句子學習之后可以在文章中進一步學習。這樣，學生通過詞匯、句子的學習為英語的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學生的興趣與愛好，引導(dǎo)學生閱讀課外文章，培養(yǎng)學生的英語語感，拓展詞匯。
三、開展各種活動，促進學生對詞匯的靈活運用
初中英語詞匯教學最重要的目的是促使學生能夠?qū)υ~匯進行實際應(yīng)用，利用學習的詞匯解決學習中的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開展多種活動，促進學生對詞匯的靈活運用。
1.開展情境對話
在初中英語詞匯教學中，情境對話是常用的方式，也是學生利用英語詞匯表達自己的重要的平臺。教師可以設(shè)定一個情景與學生進行交流，激發(fā)學生表達的愿望。例如，可以設(shè)置在醫(yī)院，或是在商店等不同的場景，讓學生進行不同場景的詞匯的練習，提高學生的英語表達能力與應(yīng)用能力。
2.口語交際活動
口語交際是從多個方面對學生的英語口語的表達能力進行培養(yǎng)。教師在課堂教學中與學生利用英語進行交流，課堂外也可以利用英語進行對話。教師可以設(shè)置學生比較熟悉的話題進行練習。例如，可以設(shè)計有關(guān)food，sports，interesting等與學生的生活與學習聯(lián)系密切的話題。通過簡單的對話，促使學生能夠掌握詞匯的基本運用方法。
四、結(jié)語
英語詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分。新課程改革要求英語教學要注重培養(yǎng)學生學習興趣，提倡實踐、參與以及合作與交流的學習方式，提高學生綜合語言的應(yīng)用能力。因此，初中英語詞匯教學中要精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習熱情與積極性，指導(dǎo)學生采用科學的方法進行詞匯的識記，并提高學生對詞匯的實際應(yīng)用能力。
初中英語教學的論文篇十七
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時光補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學生所學知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammar focus ，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎(chǔ)英語教學中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學生透過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導(dǎo)學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入簡單活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學時，應(yīng)當抓好學生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)就應(yīng)嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生透過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學中，應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社5月第一版。
【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社4月第一版。
【3】于勇主編，《教學技能訓(xùn)練》（中學英語），當代世界出版社5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
初中英語教學的論文篇一
1.初中英語書面表達教學的現(xiàn)狀分析
1.1語法錯誤頻出
語法是一個句子的框架，是句子準確明白的基礎(chǔ)，語法錯誤會導(dǎo)致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞后時態(tài)亂用、情態(tài)動詞使用不當，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認識，在書面表達時更是亂寫亂用語法，導(dǎo)致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語時態(tài)運用出錯
英語時態(tài)是句子表意準確清楚的前提，但是很多學生由于粗心大意或者對英語時態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時態(tài)，如果一篇文章連是過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態(tài)的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時，好多同學沒有注意時態(tài)問題，就會錯誤的翻譯成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實際上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時態(tài)進行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現(xiàn)在時，這樣寫出的文章必然通篇時態(tài)錯誤，這也是英語書面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚
在英語書面表達的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學生忽視對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
2.初中生英語書面表達提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學習方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎(chǔ)
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關(guān)，因此在英語書面表達教學中，教師必須強調(diào)英語詞匯的重要性，督促學生擴大詞匯量，并在保證詞匯準確率的基礎(chǔ)上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達好的句式的習慣
提高英語書面表達能力，只有詞匯是遠遠不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應(yīng)當有意識的在日常教學中引導(dǎo)學生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調(diào)動學生學習積累的積極性，更有利于完成英語書面表達的教學任務(wù)。
2.3好的模版為書面表達增彩
英語書面表達需要有一個好的結(jié)構(gòu)來更好的表達內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學活動中，可以經(jīng)?？偨Y(jié)一些寫作模版給學生學習掌握，有個好的結(jié)構(gòu)，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓(xùn)練，多加練習
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習寫作在英語書面表達能力的提升中尤為重要。學生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應(yīng)當經(jīng)常組織學生進行寫作訓(xùn)練。真題是習題中的精華，更具有代表性，學生經(jīng)常進行真題的寫作練習，可以在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費時間卻效率低下問題。增強學生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學生積極思考
英語書面表達是一個綜合性很強的腦力勞動，老師應(yīng)該激發(fā)學生的興趣，形成良好的學習習慣，努力讓每一位中學生提起興趣，主動學習，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫作習慣和技巧，從而使得英語書面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學生文章的修改與點評
良好的文章批改與點評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學生對文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點評工作耗時耗力，學生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進的地方，而是更加看重分數(shù)和老師的點評。老師學生進行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進行仔細修改點評，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達綜合能力。通過引導(dǎo)學生自行糾錯，鼓勵同學互相評改，加上全班同學和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達能力十分有利。
3總結(jié)
總而言之，初中英語書面表達教學不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學生的興趣習慣、思維方式制定有效的教學方式；根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運用計算機技術(shù)和信息促進教學工作的有效開展。書面表達教學必須以學生為中心，講究方法，多思考多改進，注意整體把握，培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學習的認知和把握！
初中英語教學的論文篇二
一、對理論與專業(yè)基礎(chǔ)的反思
在新課標下，進行物理教學，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎(chǔ)。
（一）必須要樹立起新的教學理念
教學理念是教師實施教學活動所進行的教學行為的重要理論支點。對于新課標，我們必須認識到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學理念所無法達到的。為了能夠在新課標下更好的實施物理教學，就必須要及時更新教學理念，并時常的反思自己與他人的教學行為。新的教學理念認為：教師、學生、教材、環(huán)境這四個因素共同組合成為了課程，教學應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學中體現(xiàn)這種新的教學理念呢？教師必須要在教學的交互活動中，不斷的培養(yǎng)學生自主學習探究學習和合作學習的習慣，逐步的提高他們的獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時還必須明白，想要樹立起新的教學理念，就需要對物理教學理論的研習，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識
教師的學科專業(yè)知識對于新課程的實施有著十分重要的作用。在新課標下，為了能夠幫助學生對物理知識形成的過程進行了解，并提高他們學習物理的興趣，經(jīng)常會適當穿插一些科學史教育。如果教師本身不具有扎實的物理專業(yè)知識又如何能夠穿插科學史教育，如何才能夠更加有效的為學生傳授知識？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識呢？想要豐富自己的專業(yè)知識，就必須要不斷的對物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等進行研讀，讓自己的知識能夠與時俱進。通過對這些具有較高學術(shù)價值的名著進行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準確的使用分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
二、對物理教學基本策略方面的反思
教學理論與學科專業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學提供了基本的保證。我們還必須要認識到還有其他的許多因素會對教學效果產(chǎn)生影響。
（一）教學目標的制定
在制定教學目標時，必須要針對學生實際，讓學生能夠感覺到物理知識的`實用性，增強自信心。物理與生活的實踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學目標就必須聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)出學生的學習情緒。教學目標要能夠遵循好奇心――求知欲――愛學習――責任感的成長規(guī)律。只有這樣的教學目標才能夠讓學生在學習物理的同時，使得自己的問題得到一個一個的解決，便會增強自信心，培養(yǎng)學習物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進的現(xiàn)代教學手段
在進行教學的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實際教學效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學設(shè)計時有很多沒有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無法達到。同時也是因為有很多抽象的定律與概念讓學生很難理解。為此，在進行教學設(shè)計時就應(yīng)該要積極的思考教學工具、教學方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學生對抽象的概念、定律進行理解。如今隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種先進的教學手段都在不斷的應(yīng)用到教學中，我們必須考慮如何利用好這些先進的現(xiàn)代教學手段來改進、優(yōu)化教學，從而有效的促進學生的學習。
例如“楞次定律”，既抽象又難學，學生很難掌握。筆者在教學時先用多媒體幫助學生復(fù)習右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來利用多媒體設(shè)置新情景并提出問題引起學生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學生進行探究性實驗，得出結(jié)論：電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
三、重視其他活動
（一）對聽課活動進行重視
（二）對課后的小結(jié)與反思筆記進行重視
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時的記錄下來，以便對自己的教學行為進行重新審核、反思。面對新課標，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時間來重新審視自己的教學并記錄下來。
初中英語教學的論文篇三
學生在日常的英語學習過程中，由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結(jié)果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認識， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學甚至考試中，不管是學生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此，本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時的教學過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1）交待要素，即時間、地點、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學生及時復(fù)習并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號；在寫作訓(xùn)練時，必須堅持“句-段-篇” 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語的句子類型有四種，即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當然，組句訓(xùn)練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫“my family”時，我指導(dǎo)學生寫出：there are three people in my family .they are my father ,my mother and i、my father is a worker、my mother is a teacher、i am a student of no.14 middle school、we are very happy.在整理成段后，可幫助學生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了。
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二、多讀
讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應(yīng)注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導(dǎo)學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。
三、多種形式開展寫作訓(xùn)練
1、聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2、復(fù)述或改寫課文
這是幫助學生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內(nèi)容?；钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動有趣。
3、英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學生學習的`興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當?shù)恼Z句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
初中英語教學的論文篇四
摘要：
工程造價是理論性和實踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為建筑企業(yè)培養(yǎng)出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術(shù)和過程經(jīng)濟的高素質(zhì)人才。隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程造價教學應(yīng)從教學內(nèi)容、教學方式上不斷改進，適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。本文針對培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)方向進行了探討。
初中英語教學的論文篇五
傳統(tǒng)的英語教學中是存在有很多的問題的，教師在教學過程中容易忽視學生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學生在英語學習中的主動性，沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，也沒有調(diào)動學生的學習興趣，學生對待英語學習的主動性也不強，學生處在一種被動學習的狀態(tài)，他們只會嚴格按照老師的要求來進行英語學習，不會發(fā)揮自己的主觀能動性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法。問題式教學就是順應(yīng)新課改教學提出的，這種教學方式對提高學生學習英語的積極性和主動性是很有幫助的，還能夠讓學生更多的參與到初中英語課堂當中。那么，如何在初中英語教學中對學生進行問題式教學呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。
一、把握問題難度，激發(fā)學生興趣
在英語教學過程中提問是至關(guān)重要的，老師的提問能夠幫助學生回顧以往學過的知識，對舊知識進行必要的鞏固和復(fù)習，老師的提問也可以對學生進行檢測，這樣能夠幫助老師了解學生的學習狀況，老師只有了解了學生對知識的掌握程度，才能夠進行下一步的教學，教師的提問也能夠激發(fā)學生的探究意識，老師的問題會激起學生的探索意識，只能夠幫助學生深入理解知識，還能夠幫助學生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學生提高處理問題的能力，讓學生獲得英語學習的成就感。教師在進行英語教學的時候需要培養(yǎng)學生的問題意識，避免學生對問題的畏懼心理，我們可以看到很多學生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因為學生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對的。老師在進行初中英語教學之前，應(yīng)該先準備一定的問題，要注意提問的策略。需要根據(jù)不同層次的學生特點設(shè)計不同的問題，因為學生之間是具有個體差異的，每個學生的想法和能力也是有差別的，老師給每個學生設(shè)計不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進步和成長;老師在教學過程中提出的問題必須與教學目標相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W的過程中會提出一些無關(guān)緊要的問題，這是很影響教學質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學內(nèi)容有關(guān);老師在進行課堂提問的時候需要注意提問的順序，問題的難度可以從簡單到復(fù)雜，這樣便于學生的學習與思考；教師在提問的時候要注意問題的思想性，能夠開擴學生的思維的問題才是好問題。老師在教學的過程中要根據(jù)學生的學習情況和老師的教學內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學生可以循序漸進地學習英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，還會讓學生害怕英語的學習，這對學生的學習是有很大影響的，教師在課堂提問的時候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會使得學生輕視初中英語的教學，簡單的問題也不能夠激發(fā)學生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動學生的思維能力，教師在設(shè)計一些問題的時候要注意充分結(jié)合具體的教學內(nèi)容，也要充分考慮到學生的實際情況，盡量設(shè)計一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當中問題的數(shù)量，只有合理地對學生進行提問才能夠讓學生更多地參與到課堂當中，主動地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達到更好的教學效果。我們經(jīng)?？梢钥吹饺绻粋€老師在課堂上提出了大量的問題，那么學生在學習的時候會全程高度緊張，他們會把所有的課堂時間都用來思考老師提出的問題，這樣學生對學習會產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問題意識，奠定教學基礎(chǔ)
教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的問題意識，我們經(jīng)?？吹揭恍W生遇到自己弄不懂的問題會直接跳過去，這樣的做法是不對。學生在面對難以理解的問題的時候，需要主動懷疑、主動探究，這便表明學生需要具有問題意識。問題意識能夠促進學生去主動探究和主動學習，問題意識也能夠幫助學生進行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識還能夠幫助學生探究奧秘。教師在進行初中英語教學的時候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學《sportsandgames》這一課之前，可以讓學生先在課下收集一些關(guān)于各種運動的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學生聽完這些同學的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學生來回答這些問題能夠幫助學生培養(yǎng)問題意識，也能夠幫助學生形成良好的質(zhì)疑習慣。而且，教師在教學的過程中要注意引導(dǎo)學生自主地提出問題。隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法，給學生營造一個好的學習環(huán)境，還要多鼓勵學生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當中，教師居于主體地位，教師一直在給學生灌輸很多的知識，老師根本不重視學生的問題意識的培養(yǎng)，學生一直處在被動接受知識、被動回答問題的狀態(tài)，這樣的教學很難培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改進自己的教學方式，教師也需要給學生營造一個好的教學氛圍，讓學生能夠進行自主學習，這樣能夠快速地提高課堂教學效率，也能夠提高學生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點燃學生的學習熱情，也能夠提高學生的學習效率。
三、給學生充足時間，發(fā)展學生自主能力
教師在初中英語教學中要注意給學生留下充足的思考時間，要鼓勵學生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學生的提問，讓學生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學習的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問過程中給學生的思考時間是非常有限的，學生根本沒有辦法進行深入思考，學生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
四、結(jié)束語
總之，義務(wù)教育階段初中英語教學是非常重要的，在初中英語教學中進行問題式教學能夠改善學生的學習狀況，也能夠培養(yǎng)了學生的問題意識和探究能力，教師在教學的過程中需要根據(jù)教學內(nèi)容適當運用問題式教學法進行教學。
參考文獻
[1]吳小燕.將問題式教學法引入英語課堂[j].課程教育研究.(20)
[2]左磊.問題式教學法在初中英語課堂中的運用策略[j].吉林教育.2015(16)
初中英語教學的論文篇六
1.初中英語寫作教學的現(xiàn)狀
當教師辛辛苦苦批改完學生的作文并發(fā)放給學生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學習的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。
2.初中英語寫作教學中的重難點及措施
2.1學生英語寫作學習態(tài)度的教學
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學之前，教師要對學生學習英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學習的重要性，要幫助他們樹立英語學習的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學
教師在進行英語寫作教學時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學的過程中，要訓(xùn)練學生審題的能力，教師可以先給學生一個作文題目，然后引導(dǎo)學生向大致方向思考并以提問的形式詢問學生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進行講解，幫助學生補充和改正其中不恰當?shù)牡胤健?BR> 2.3寫作詞匯量方面的教學
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因為詞匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學規(guī)律，這樣學生才不會覺得詞匯學習比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充學生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于學生的記憶。
3.結(jié)語
初中英語寫作能夠比較全面地反映學生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，制定符合學生發(fā)展規(guī)律的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣和幫助其梳理自信心，重點培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學的質(zhì)量。
初中英語教學的論文篇七
一、初中英語課堂中多媒體教學的作用
在課堂教學中，多媒體實現(xiàn)了動畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學生的形象記憶能力，有利于提升學生的英語學習能力。課件教學能充分調(diào)動學生的視覺享受，強化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用策略
1.實現(xiàn)多媒體和板書的有機結(jié)合，提高課堂教學效率
傳統(tǒng)教學手段能較為連貫的傳遞信息，為學生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強。多媒體教學具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢，開創(chuàng)了課堂教學的新模式和新思路。但是我們要深刻認識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人――喬丹的成長變化過程，并對他的成功經(jīng)歷進行講述。在這個過程中，照片能有效吸引學生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學生仔細觀察書寫過程，強化學生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強多媒體的觀賞性
多媒體課件能否受到學生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計，課件形式會給學生留下第一印象，決定著學生是否有興趣繼續(xù)學習。由此，教師要進一步解放思想，充分挖掘英語課程的實質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學的順利完成。
3.利用計算機軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式
計算機是多媒體技術(shù)的核心，計算機是制作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價值。例如，在英語單詞的學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時，教師就可以充分利用ppt設(shè)計中的動畫效果，借助動畫、色彩等多媒體教學功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學生直接操作。假若學生回答正確，窗口就彈出激勵性文字；而回答錯誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵文字，勉勵學生不要灰心。只有這樣，學生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學習，這勢必提高學生的`英語學習熱情。
三、結(jié)語
總而言之，隨著時代的不斷進步和發(fā)展，今后的教育教學中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認清形勢，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅持具體問題、具體分析，提出切實有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實提高學生的英語學習效率和水平，為下一階段的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中英語教學的論文篇八
翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2012年被首次引入中國，隨后國內(nèi)的各大中小學、高校都對翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法進行了初步試驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法拜托了傳統(tǒng)課堂模式的束縛，為學生的個性化學習與發(fā)展提供了良好的環(huán)境，增加了師生之間的課堂交流體驗，這種教與學之間的互動性拉近了師生之間的情感距離，促進了老師對學生的深入了解。藍墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及之下設(shè)計的教學app，其功能多樣，自從2014年投入使用以來，受到了廣大師生的喜愛與追捧，為課堂教學增添了許多趣味性。教師應(yīng)加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研討與創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進，以藍墨云班課為基本教學載體，提升整體教學質(zhì)量。
一、教學改革實踐的背景因素
隨著信息化進程的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)的使用遍布了千家萬戶，手機已經(jīng)成為了人們生活、工作中必不可少的信息交流工具。大學生對于手機的依賴程度較為嚴重，在高校的課堂中，學生上課玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，各大高校也陸續(xù)出臺了一些管理措施，對學生上課玩手機的現(xiàn)象予以制止，甚至部分大學在課前強制學生上交手機，從根本上控制學生對手機的依賴，減少學生上課玩手機的幾率。雖然學生的手機被沒收了，行為被約束了，可是學生的心理活動教室卻無從控制，心不在焉的問題更難解決，依然無法實現(xiàn)最初的教學目的。因此，如何科學合理的利用手機，使其成為課堂教學的重要工具，就成為了所有教室應(yīng)當共同思考的新問題，此時，藍墨云班課的手機app由此問世。藍墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)普及推廣的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的，滿足了師生對課堂環(huán)境的雙重需求，實現(xiàn)了師生互動的實時反饋，提高了教師與學生之間的信息互動效率，通過學生對手機的使用，提高學生的課堂學習效率。藍墨云班課的推廣實現(xiàn)了師生之間的互動教學，方便學生之間進行學習資源的共享，幫助教師得到了及時的教學信息反饋。基于此，藍墨云班課已經(jīng)成為高校教師日常教學工作開展的必備工具，同時，教師也可以開展一些微課堂的線上教學，創(chuàng)新及時反饋的適應(yīng)性教學，研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂等教學新模式。
二、基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實踐措施
藍墨云班課的手機輔助教學app與網(wǎng)絡(luò)教學輔助平臺的功能基本類似，區(qū)別就是終端的不同，網(wǎng)絡(luò)教學平臺則是在電腦終端使用的，而藍墨云班課是在手機上的輔助使用，其注重在課堂教學中的師生互動，這是網(wǎng)絡(luò)平臺所不能企及的課堂互動模式。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容設(shè)計
在教學工作開展前，教師要做好充分的課前準備工作，包含了對教學材料的選取以及課前的學生測試等。同時，對于教學中涉及到的課堂活動任務(wù)，教師要重點進行劃分，涉及到的重難點內(nèi)容講解，教師應(yīng)為其收集全面的教學資源，鼓勵學生積極的開展課堂討論，并對具體案例進行總結(jié)與分析。最后，教師應(yīng)做好及時的課后反饋工作，包括對課堂作業(yè)的審閱與批改，以及課堂后期的在線測試等。
（二）藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐
1、教學資源的推送教師要做好相關(guān)教學資源的推送工作，在完成了翻轉(zhuǎn)課堂前期的準備工作之后，教師要為學生準備好課前預(yù)習的學習資源，確定好課堂自測題目的范圍。藍墨云班課的課堂教學可以使用圖片進行輔助教學，從手機端完成上傳，并通過網(wǎng)頁鏈接或資源庫的臨時存儲等方式，將教學資源及時推送給學生。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)主要是幫助學生完成課程前期的教學準備環(huán)節(jié)，做好預(yù)習，保證檢測題目的質(zhì)量。教師所提供的預(yù)習資料可以是文本、ppt以及視頻、音頻等各個形式的資料，其中微課作為視頻資源里的重要部分需要引起教師的格外關(guān)注。質(zhì)量較高的微課可以直接激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生根據(jù)老師的教學思路進行思考，促進學生的進一步學習。在學習資源的篩選上，可以根據(jù)教師的教學進度進行內(nèi)容的截取，實行分次推送的方法，注意時間上的科學性，在教學資源的推送后可以為學生發(fā)布詳細的學習要求，給學生一個接受理解的時間。避免一次性的全部推送，防止學生產(chǎn)生抗拒心理，從而對教師教學工作的開展產(chǎn)生不利影響。同時，教師還應(yīng)注重測試題目的設(shè)計，必須抓住課堂中的重點知識進行題目的設(shè)置，這也是教學成果的有效反饋方式。學生在接受到教師教學資源的發(fā)布后，平臺將自動對下載數(shù)量進行統(tǒng)計，教師也可以直觀的瀏覽學生的完成情況，并對沒有完成任務(wù)的同學進行及時提醒，為課堂教學工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學活動的創(chuàng)建教師要根據(jù)課前測試題目的情況創(chuàng)建接下來的教學活動內(nèi)容，這也是翻轉(zhuǎn)課堂中最為關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。藍墨云班課中有許多教學模塊，如：投票問卷、頭腦風暴、答疑解惑等，在教學活動的創(chuàng)建過程中，教師可以在已知模塊中進行自由選擇。以問卷調(diào)查和頭腦風暴為例，教師可以通過對相關(guān)問題的提出引入課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，幫助學生迅速融入到課堂學習中來。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動創(chuàng)建中，教師應(yīng)根據(jù)所教學科的性質(zhì)與特點來進行規(guī)劃設(shè)計，現(xiàn)階段高校課堂大致分為兩種，一種實功能性課程，包含了對專業(yè)技能知識的'學習，例如會計財務(wù)報表的分析等，翻轉(zhuǎn)課堂的引用對于這類課程的教學效果有著顯著的提升效果。因此，在教學活動的創(chuàng)建中主要以分組討論的形式為主，對課堂習題進行頭腦風暴的訓(xùn)練，通過案例分析等多種形式展開教學探討，教師應(yīng)注重對課堂節(jié)奏的掌控，提升教學效率。另一種是敘述性較強的課程，課堂教學圍繞理論知識的講解展開，例如高級財務(wù)會計等理論性較強的專業(yè)。課程中涉及的重難點內(nèi)容較多，學生僅通過視頻的觀看難以達到對內(nèi)容的深入理解，教師應(yīng)注重對這類課程采取科學的教學模式，對重難點內(nèi)容的講解要起碼要占據(jù)一半的課程時間以上，并將其他活動進行適當穿插。通過不同課程的特點進行教學方法的合理選擇，促進整體教學質(zhì)量的進步與提升。
3、課后教學成果的反饋教師在完成系統(tǒng)的教學工作后，要對當堂課程所講進行作業(yè)的布置，安排課后的測試題目問卷，通過投票或者問卷調(diào)查的形式對學生的課堂學習成果進行具體統(tǒng)計，發(fā)展自身教學的不足并進行針對性的調(diào)整。在課堂教學結(jié)束后，教師要對學生的學習情況進行一定考核，通過布置作業(yè)、考試測試等方式進行得到學生學習情況的及時反饋。在課后檢測檢測這一環(huán)節(jié)中，既可以使用藍墨云班課的app系統(tǒng)模塊，也可以利用學校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺來進行。教師要鼓勵學生對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺的使用頻率，由于手機對學生課后作業(yè)的檢測較為不便，因此應(yīng)告知學生盡量通過電腦端完成課后習題的練習，同時減少手機對學生視力的傷害與威脅，減少學生的用眼危害。教師若想得知學生心里對現(xiàn)有教學情況的反饋，可以通過微課視頻中的點評模塊對學生開展問卷調(diào)查活動，在問題中不斷進步，為今后教學工作的順利開展積累教學經(jīng)驗、奠定教學基礎(chǔ)。
三、藍墨云班課運用的思考
互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的大勢所趨，移動信息技術(shù)的普及實現(xiàn)了我們隨時隨地上網(wǎng)的最初構(gòu)想，智能設(shè)備的普及與應(yīng)用加速了教學模式的轉(zhuǎn)型，為教學的開展帶來了巨大的便利條件。移動互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的結(jié)合可以最大程度的激發(fā)學習興趣，藍墨云班課改變了傳統(tǒng)教學方式中的師生角色，實現(xiàn)了師生地位的互換，增加了教學中師生之間交流的互動性，促進了高校網(wǎng)絡(luò)課堂的順利開展。
四、結(jié)束語
參考文獻
[2]張茵茵,牛彥敏.移動教學平臺在高等教育教學中的應(yīng)用———以藍墨云班課平臺為例[j].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,16(03):23-24.
[6]孟婷婷.關(guān)于藍墨云班課在教學過程中應(yīng)用的幾點思考[j].亞太教育,2016(15):114.
立以教學體驗為核心的教育教學理念，促進高校教學在智能教學方面實現(xiàn)不斷提升，永葆教育事業(yè)的活力。
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初中英語教學的論文篇九
摘要：在英語的教學過程中，詞匯教學一直是整個教學中最基礎(chǔ)的部分，是學生進行英語其他內(nèi)容學習的根基。因此，在學生任何一個階段的英語學習中，詞匯教學無疑是師生都會重點關(guān)注與提升的教學內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學中，隨著單詞難度的逐漸增加，學生在學習的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學習問題，教師要采取合適的教學策略與方法，來鞏固學生對英語單詞的學習。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學的教學形勢，來進行一個簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學。
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學形勢；教學策略
在如今的初中詞匯教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學時，教學的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學模式中；傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習與單詞復(fù)習兩個重要的教學環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學活動時，往往會將教學的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費的教學力度較小。這些問題使得英語詞匯教學的效果平平，學生對于英語的學習興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學經(jīng)驗，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學。
一、提高單詞課前預(yù)習的質(zhì)量，便利教學后續(xù)的教學道路
1.課前預(yù)習對詞匯教學的影響
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，我們發(fā)現(xiàn)：學生的學習往往都是由教師在帶動與指導(dǎo)，學生很少會主動地去進行學習上的探索。隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學中，我們也要最大程度地發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生學會在學習的過程中，學會進行課前的預(yù)習。課前預(yù)習是需要學生去利用課后的時間去完成的。對于學生的詞匯預(yù)習結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費時間去對學生的預(yù)習結(jié)果進行一一檢查，對于教師的整個教學活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學方向主要要放在對學生預(yù)習習慣以及預(yù)習方法的培養(yǎng)上，讓學生體會到預(yù)習給他的學習以及個人的學習發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習方法
教師在詞匯教學的初期可以先對學生進行一個預(yù)習方法的講解，讓他們在預(yù)習的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進行預(yù)習的過程，對于他們的預(yù)習的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學生進行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學習，運用這種預(yù)習方式太過花費教師的教學精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學生布置單詞預(yù)習的任務(wù)時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學的過程，合理設(shè)計教學流程
在初中的詞匯教學中，課前的預(yù)習是為整個詞匯教學的過程奠基的。最終的教學過程，才是教師的教學手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學———復(fù)習與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標志：stopsmoking!stopswimming!來給學生展示該單詞是如何運用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計與完成
教師在不同的教學階段中，都要有一個明確的教學目標，以及一個與學生學習特點相適應(yīng)的教學策略。而每個階段中的具體教學策略，則需要教師結(jié)合具體的教學情況來定。單詞的課后作業(yè)是學生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學生的單詞學習才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識，而趣味性則是讓學生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾處熞朐诔踔械挠⒄Z教學中，提高學生詞匯學習的質(zhì)量與效率，對于教學的各個環(huán)節(jié)與流程都要進行嚴格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習，到中間的單詞教學過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學設(shè)計。我相信將以上的這些教學方法運用到實際的教學中去，一定能取得不錯的教學效果。
參考文獻:
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[2]李明.淺析初中英語中詞匯教學的教學策略與方法[j].科學教育.（03）.
初中英語教學的論文篇十
今年我擔任八年級一班英語教學工作。剛接到這個班不到一個星期，我就發(fā)現(xiàn)這個班學生的特點是：聰明但懶惰。幾乎一半學生學習態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學生認真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學生實際學習情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學叫王拓。他理科學的很好，然而英語成績卻總是不及格。平時上課回答問題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個聰明的學生，幫助他改掉惡習。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個單元的第一節(jié)課都是聽說課，上完聽說課后我就會布置聽說方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩暠竟?jié)課學習到的重要句型和對話。第二天上課抽查。這個班29名學生，單出一個，我就讓王拓每天和我練習。每天晚上我主動給王拓用英語打電話，在電話里，我首先會說一些表揚性的話。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開始時還有點緊張，不知道該說什么，過了兩個星期后，英語是越說越多了?，F(xiàn)在都樂意先主動給我打電話了。
每個單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學生布置預(yù)習作業(yè)。讓學生回到家里有充足的的時間進行閱讀，獨立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學習情況分成優(yōu)，中，差三個層次，根據(jù)不同層次的學生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學習uni3sectionbreading3時，學困生預(yù)習任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語，畫出when和while引導(dǎo)的時間狀語從句。中等生預(yù)習任務(wù)：在完成第一個任務(wù)后，用新詞和重要短語造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個任務(wù)后，回答文章后的5個問題。我先讓王拓完成第一個任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對了。我說“你完成的不錯。試著用它們造出一些簡單的句子，老師會幫助你的。”在我的鼓勵下，王拓很結(jié)巴地說出了一些簡單句。我立刻贊揚道“welldone!咱們再向第三個任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個問題?！痹谖业谋頁P下王拓顯得很自信，又一次認真讀起了文章。雖然沒能正確回答出5個問題，但他在文章中找出了和問題有關(guān)的句子。可見他的閱讀水平越來越高了?，F(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫作是每個同學最頭疼的作業(yè)。王拓對我說“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分?！蔽艺f“2分也不錯呀，總比的0分強吧。老師會幫助你提高寫作的。只要你按照老師說的做就一定能提高。”我首先讓他準備一個摘抄本，摘抄自己認為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個周末我讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長或很優(yōu)美，只要能寫出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評價說：“雖然你不喜歡英語，但英語句子還是寫對了。還好沒寫不喜歡英語老師。”他聽完我說的話，笑著底下了頭。我能感覺到他還是喜歡我的?，F(xiàn)在他的英語寫作水平還是有所提高了。上學期期末考試他考了65分寫作10分的題得了6分。他高興地對我說“老師，我總算及格了.我以后還會繼續(xù)努力的，下次爭取考到70分。”我真為他感到高興。我對他說“你的成績能進步，最大的原因是因為你能夠認真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅持下去!”
常話說的好“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。學生不愿意學，可能是老師教的不有趣，學生不愿意寫課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無趣。只有老師改變了教學法方，學生才樂于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學生才會樂于去完成!
初中英語教學的論文篇十一
1通信工程設(shè)計服務(wù)過程的創(chuàng)新
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓(xùn)導(dǎo)員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價值和作用。通信設(shè)計的主要服務(wù)過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來越趨向高復(fù)雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費幾天時間的操作現(xiàn)在只需要幾小時便可以完成。企業(yè)除了可以引進國外比較先進的技術(shù)以外,對于企業(yè)自身也可以在進行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實用性的通信工程設(shè)計的服務(wù)工具,以此來提高工程設(shè)計過程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)新
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒有過硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個日新月異的市場環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對于國內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計行業(yè)我有如下幾點技術(shù)使用的想法:
2.1雙主機設(shè)計的使用目前,通信工程設(shè)計各個方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風險。比方說,一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機的設(shè)計方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時,交叉連接和保護都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護,如果這樣便可以將故障的風險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關(guān)線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個勘察項目需要多次反復(fù)勘察的情況,以此來確保勘察數(shù)據(jù)的準確性。如果此時使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線路在圖像上相應(yīng)的位置標注出來,這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計工作,使得設(shè)計效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護。工程設(shè)計企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護,同時,能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實證明,建設(shè)匯聚節(jié)點局房能夠為相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競爭做好準備。
3結(jié)語
通信工程設(shè)計隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢,特別是近幾年來隨著國內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱 單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢設(shè)計院有限公司汕頭分公司
初中英語教學的論文篇十二
摘要：
實行新課程改革之后，初中英語就開始在教育教學研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學研究工作，關(guān)注教學評價在課堂教學實踐中的應(yīng)用，形成評價性教學系統(tǒng)，促進學生英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語教學中獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)分析，以期對初中英語課堂的形成性評價教學做一些實質(zhì)性的分析和運用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語；形成性評價；運用；
課堂教學評價一直是初中英語課程教育中的重要內(nèi)容和核心問題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學效果。隨著世界交流合作趨勢的增強，作為世界通用語言的英語發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語教育教學改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過優(yōu)化教學評價的方式，并引導(dǎo)學生主動參與英語評估環(huán)節(jié)，從而學好英語。
1、形成性評價運用于初中英語教學的作用
只看重學生成績的傳統(tǒng)教學評價方法削弱了教學評價在推動英語教學進步方面的作用，而形成性評價方法則關(guān)注學生全方位發(fā)展，能夠看到學生的學習過程以及整個過程中的進步，符合英語學科特色，能夠滿足英語教學要求，達成素質(zhì)教育所提倡的推動學生全面發(fā)展的目標。因此，將形成性評價運用到英語教學當中具有突出的積極意義。
第一，有助于學生積極態(tài)度的形成，奠定學生知識與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實施形成性英語教學評價的過程中，教師關(guān)注學生的課堂參與并指導(dǎo)學生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動完成各項學習任務(wù)，糾正學生消極的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)及正確的學習習慣。
第二，有利于提升英語教學質(zhì)量，打造活躍積極的英語課堂。初中英語教師注重對形成性評價模式的引入與應(yīng)用，可以通過評估學習過程和教學情況及時發(fā)現(xiàn)英語教育實踐當中的缺陷與問題，從而及時調(diào)整教學方案與計劃，讓整個課堂教學更富藝術(shù)性，讓教師和學生都能夠得到發(fā)展，課堂教學質(zhì)量也會相應(yīng)提升。
第三，能夠推動互動教學的實施，避免教與學脫鉤問題的發(fā)生。形成性評價倡導(dǎo)師生之間的積極互動，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學活動，讓師生互動成為常態(tài)化。
2、初中英語教學運用形成性評價要遵守的原則
新課程改革為初中階段的英語語言教學提出了更加嚴格的要求，強調(diào)英語教師要將新課程理念作為教育教學活動的指導(dǎo)，關(guān)注教學評價在課堂教學中的靈活應(yīng)用，用完善教學評價的方法補充和完善英語教學內(nèi)容，提高教學計劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評價的應(yīng)用效果，教師需要通過分析新課程標準以及英語教學特征總結(jié)出相應(yīng)的教學原則，進而最大化地挖掘形成性評價的優(yōu)勢。
第一，整合形成性評價與總結(jié)性評價原則。在評估學生整體英語學習的過程時，教師要將形成性評價作為重要考核策略，而在驗證學生英語學習成效時則需要運用到總結(jié)性評價，所以將兩種評價方法整合起來是保證評價效果的關(guān)鍵，可以強化激勵功能，弱化評優(yōu)選拔功能，進而讓學生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評價貫穿英語教學全程原則。初中生在英語學習過程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學生智力發(fā)展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結(jié)果，因此無法依靠總結(jié)性評價獲得理想的評價效果。而將形成性評價貫穿教學全程，則可以滿足學生個體發(fā)展的要求和個性文化評估的需要，讓存在顯著學習差異的學生能夠得到客觀的`形成性評價，并在教師的評價指導(dǎo)之下找到適合自己改進的方法。
3、形成性評價在初中英語教學中的應(yīng)用方法
3.1科學導(dǎo)入形成性評價
長期以來，初中英語教師運用的是終結(jié)性評價策略，把學生的英語成績作為唯一標準，這樣的評價方法會讓學生的學習壓力大大增加，進而喪失英語學習的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語教學中導(dǎo)入形成性評價方法，關(guān)注學生的日常學習過程和多樣化的學習體驗，貫徹形成性評價標準與要求。形成性評價不把學生英語成績作為主要評估指標，而是強調(diào)順應(yīng)學生心理及學習能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學生的學習過程與體驗，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學生課堂參與主動性。
與此同時，形成性評價關(guān)注學生學習過程，通過過程性的教學指導(dǎo)讓學生的語言應(yīng)用能力和口語表達能力得到鍛煉，從而增強學生參與配合教學評價的自覺性與主動性。但是形成性評價的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學生的學習需要選用恰當?shù)男纬尚栽u價形式，既讓學生主動參與，又不會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問卷、作業(yè)評定等都是形成性評價的形式，而調(diào)查問卷方法在實際應(yīng)用當中效果突出，凸顯出了學生的主體地位，也可以讓學生的個體化發(fā)展得到保障。例如，在學習完friends后，教師可以用調(diào)查問卷的方式對學生學習文章后的感受以及對文章重點知識的掌握情況進行調(diào)研，并根據(jù)學生的反饋結(jié)果補充教學內(nèi)容和解答學生的疑惑。
3.2實施形成性評價測試
將形成性評價應(yīng)用到英語教學環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評價標準診斷學生的學習行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評價測試體系，在測試過程中逐一診斷學生在整個學習過程中的表現(xiàn)及亟待改進的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個測試方面：
第一，評價學生課堂參與度。教師在落實形成性評價時要注重對學生在英語課堂中的表現(xiàn)情況進行觀察，尤其是評估學生是否主動回答課堂上提出的問題，能否正確運用英語表達法進行語言闡述等。教師可以將觀察評估獲得的結(jié)果進行記錄與點評，鼓勵積極參與課堂活動的學生，并對他們的進步進行贊賞激勵；點撥學生不恰當?shù)膶W習習慣，指點學生在接下來的英語學習當中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二，評價學生作業(yè)和課堂練習完成情況。作業(yè)以及課堂練習是體現(xiàn)學生對所學內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學生把握自身學習當中優(yōu)缺點的重要路徑。教師可以通過評估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達到形成性評價的目的。
第三，引導(dǎo)學生自評和互評。自評以及互評能夠提高學生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學習態(tài)度，在整個群體當中建立信任感，提高團隊協(xié)作和交往能力。
3.3構(gòu)建形成性評價機制
初中生的英語學習水平存在較大的差異，因此不能夠運用單一化的評價標準來評估每一個學生，要在英語教學當中積極構(gòu)建恰當?shù)男纬尚栽u價機制，刺激學生主動積極地深入到英語學習活動中，最終運用綜合分值給出學生評價結(jié)果。形成性評價機制在實際建立的過程中要體現(xiàn)出多種評價方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語學習方面的差異，讓不同英語基礎(chǔ)的學生都能夠得到提高。
形成性評價機制要求將學生的英語聽說讀寫成績以及學生的課堂表現(xiàn)和學習進步綜合起來進行分析，進而優(yōu)化學生學習進度，促進學生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評價機制在形成性評價機制建設(shè)當中占有重要地位，與學生的學習規(guī)律相符，同時也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學生展開深層次的英語探究。
例如，在教學英語課文的reading環(huán)節(jié)時，教師可以讓學生分組朗讀，對表現(xiàn)良好的小組給予獎勵，同時也對其他參與的小組和學生給予一定的激勵，優(yōu)化學生英語學習體驗。在形成性評價機制建設(shè)完成后，教師需要在實踐當中對評價機制進行完善建設(shè)，及時補充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4、結(jié)語
初中英語教學當中的評價在提升英語教學質(zhì)量以及鍛煉學生英語綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語教師對落后的教學思想與方法進行變革，積極構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)，并結(jié)合教學過程當中的問題對癥下藥。形成性評價是一種科學的評價方法，也是推動師生共同發(fā)展的重要動力，因此可以將形成性評價應(yīng)用于英語教學，發(fā)揮形成性評價的應(yīng)用優(yōu)勢。
參考文獻
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初中英語教學的論文篇十三
(一)學生缺乏對工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的感性認識
成本會計作為一門學科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會計的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。
因此，要學好成本會計，必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。
高職學生都是從高中或中職直接進入大學的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會計教學均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進行講解。
如果學生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。
其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進行拆分，學生都能較好的掌握。
不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。
(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗
教學質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
目前，高職院校的很多教師都是大學畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，因而使學生對相關(guān)知識的理解不夠深入。
有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學上卻要費九牛二虎之力才能講清楚。
這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。
正因為如此，這部分教師在教學中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。
再加上學生本身也缺乏相關(guān)的感性認識，自然掌握起來就更加吃力。
(三)教學手段單一，學生興趣不大
高職教學與大學本科教學的一大區(qū)別就是注重實踐操作。
理論教學方式主要強調(diào)成本核算過程中各項成本費用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運用。
而且成本會計主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。
在現(xiàn)行的成本會計教學中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據(jù)來逐個解釋它們之間關(guān)系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。
(四)成本會計實訓(xùn)大多很難提高學生解決問題的能力
1.實訓(xùn)項目不能滿足現(xiàn)實需求。
成本會計的實訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內(nèi)容，因此學生很難全面掌握成本會計的實踐技能。
2.實訓(xùn)資料不適合教學使用。
成本會計的實訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時附以相關(guān)的原始憑證。
長期下來，學生已經(jīng)習慣性地按照文字描述進行賬務(wù)處理。
但在實際工作中應(yīng)該是由會計人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。
3.實訓(xùn)內(nèi)容更新不及時。
高職成本會計的實訓(xùn)教學資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。
在相關(guān)會計準則和原始憑證的格式進行調(diào)整時，會計實訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學生所學知識具有滯后性。
綜上所述，成本會計課程教學中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關(guān)。
因此，在教學中融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容是非常有必要的。
二、基于工學結(jié)合下的成本會計課程改革探索
(一)根據(jù)成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設(shè)計，確定教學目標
按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進行討論，確定教學目標。
以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。
要根據(jù)成本會計崗位工作任務(wù)所需的知識和能力要求選擇課程內(nèi)容。
按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個工作任務(wù)進行細分。
同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務(wù)組織教材。
(二)改革成本會計教學方式
成本會計教學必須體現(xiàn)其課程特點，在教學方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。
根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容、教學條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，如課堂討論法、案例教學法、實訓(xùn)教學法等，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，達到提高綜合能力的目的。
此外，利用“成本會計實訓(xùn)教學平臺”，老師可以自行設(shè)置實訓(xùn)項目，模擬真實的票據(jù)、賬薄等，提高學生的實際動手能力。
(三)構(gòu)建完善的成本會計實踐教學環(huán)節(jié)
成本會計是一門理論與實踐相結(jié)合并注重實踐的課程，通過實踐教學，學生可以體會成本會計中各種成本費用的分配計算方法。
成本會計教學主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學生對企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認識，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學生對工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認識。
通過開設(shè)實踐課程，讓學生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學生的實際動手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
實踐證明，對實踐教學采取理論教學與實踐教學交叉進行的方式可以提高實踐教學的效果。
另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。
(四)改革成本會計的考核方法
針對目前出現(xiàn)的學生為應(yīng)付考試而采取的投機型學習方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。
除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結(jié)合，以便考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學質(zhì)量。
(五)加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯嫷慕虒W改革，利用高職學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓(xùn)基地，實行“校企合作、工學結(jié)合”，可以提高成本會計課程的教學質(zhì)量。
這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學質(zhì)量，應(yīng)加強校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學生的學習興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。
初中英語教學的論文篇十四
一、在初中低年級的英語教學中靈活應(yīng)用活動教學法
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學習或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學法正式為了解決此類問題，讓學生通過活動的形式主動去學習英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應(yīng)用的目標。
1.英語學習的基礎(chǔ)—單詞
無論是哪種教學方式，英語學習的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動教學中也要注重單詞的學習與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應(yīng)當依照三步進行：第一，讓學生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學生要準確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學生打亂順序，再讓學生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學生準確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學中，不但能夠鍛煉學生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的.學習興趣，讓學生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學中忽視了，那么活動將會由于學生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學習的核心—句式
在英語課堂上，活動教學法能夠得以順利開展，最為重要的就是學生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學生正確使用英語的句式。因此，在教學的過程中，教師要給予學生正確的引導(dǎo)，讓學生通過活動準確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學中的重點所在，可以要求學生在這些句型的基礎(chǔ)上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習。這樣不僅能夠讓學生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學生的口語能力，學習到真正的實用型英語。
3.英語教學的實用性體現(xiàn)—口語
活動教學最大的優(yōu)勢就是既能幫助學生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學生的英語口語表達能力，這也是活動教學中最為突出的一點。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學生充分參與到口語訓(xùn)練中，實現(xiàn)口語教學的目的。
二、結(jié)語
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)不適合當前的發(fā)展形勢，尤其在初中低年級英語教學當中，應(yīng)當積極進行教學方式的改革，采用活動教學法全面提高學生的學習興趣與學習成績。在活動教學的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學生的參與程度，調(diào)動課堂氣氛，增強教學的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學生的英語運用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識，最終提高我國英語教學的整體水平，促進學生們的綜合發(fā)展。
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初中英語教學的論文篇十五
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動讓學生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當?shù)剡\用語言。如，有時學生學習英語到必須的程度時學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學生英語興趣
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個性是要改變“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學英語的教學目的是透過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規(guī)定的中學生務(wù)必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學生學習英語的困難所在。
為了讓學生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學生重復(fù)或簡單概括，并組織學生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學生養(yǎng)成主動學習的習慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學習?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導(dǎo)下進行。學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學還是少數(shù)民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)
到教學實踐中。只有將師資隊伍建設(shè)放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和提高教學工作中實質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學技術(shù)，而科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學改革的不斷深化，西藏的中學英語教學質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進西藏地區(qū)英語教學改革，全面提高英語教學質(zhì)量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學效果是我們義不容辭的職責，我們務(wù)必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學子。
初中英語教學的論文篇十六
福建省南安市詩山中學林金漢
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，提高詞匯教學效果
英語詞匯教學目標不僅僅是掌握讀音與拼寫，更重要的是要將英語詞匯靈活地運用到不同的語境下，運用到學生的寫作與交流中。因此，在初中英語詞匯教學中，教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進行詞匯教學的教學模式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，采用情境描述或是情境對話的方式介紹新詞匯，促使每一個學生都進入到情境中，在情境中進行詞匯的學習。例如，在詞匯的課堂教學中，利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師引導(dǎo)學生想象自己身處太空中，讓學生對自己的感受進行描述。在這個過程中，可以適當?shù)匾雜un，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在學習的過程中，在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息，形成立體生動的圖像，拓展課本詞匯，加強學生的敘述能力，滿足學生的發(fā)展需求。
二、教師要指導(dǎo)學生采用科學的詞匯學習方法，幫助學生有效記憶詞匯
在詞匯學習過程中，學生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運用。因此，科學的詞匯學習方法對于詞匯的記憶與運用具有非常重要的作用。
1.采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進學生的有效記憶
在英語教學中，會有很多派生詞與合成詞，教師要對詞根進行詳細的分析與說明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學生可以在學習中利用詞語的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”，“沒有希望的.”。
2.采用分類記憶的方法進行詞匯的識記
英語的詞匯具有不同的分類，教師在教學中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進行分類。例如，在名詞中，再進行細分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動詞詞匯可以分類為及物與不及物動詞、系動詞、情態(tài)動詞以及瞬間動詞等。這樣，對詞匯進行分類集中識記可以有效地提高學生的認讀單詞的能力，學生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過分類將沒有規(guī)律的機械的單詞識記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識記以及有意識的識記，有利于減輕學生的記憶負擔，加深記憶的效果，提高對于詞匯的靈活運用能力。
3.將詞匯置于句子中進行記憶
語言的學習主要是字、詞、句的學習。在初中英語詞匯教學中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來，因此，教師要將詞匯置于具體的英語句子中。詞匯可以在句子中將意思進行全面的展現(xiàn)，通過一個句子就可以有效的進行詞匯的記憶，并且在句子學習之后可以在文章中進一步學習。這樣，學生通過詞匯、句子的學習為英語的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學生的興趣與愛好，引導(dǎo)學生閱讀課外文章，培養(yǎng)學生的英語語感，拓展詞匯。
三、開展各種活動，促進學生對詞匯的靈活運用
初中英語詞匯教學最重要的目的是促使學生能夠?qū)υ~匯進行實際應(yīng)用，利用學習的詞匯解決學習中的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開展多種活動，促進學生對詞匯的靈活運用。
1.開展情境對話
在初中英語詞匯教學中，情境對話是常用的方式，也是學生利用英語詞匯表達自己的重要的平臺。教師可以設(shè)定一個情景與學生進行交流，激發(fā)學生表達的愿望。例如，可以設(shè)置在醫(yī)院，或是在商店等不同的場景，讓學生進行不同場景的詞匯的練習，提高學生的英語表達能力與應(yīng)用能力。
2.口語交際活動
口語交際是從多個方面對學生的英語口語的表達能力進行培養(yǎng)。教師在課堂教學中與學生利用英語進行交流，課堂外也可以利用英語進行對話。教師可以設(shè)置學生比較熟悉的話題進行練習。例如，可以設(shè)計有關(guān)food，sports，interesting等與學生的生活與學習聯(lián)系密切的話題。通過簡單的對話，促使學生能夠掌握詞匯的基本運用方法。
四、結(jié)語
英語詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分。新課程改革要求英語教學要注重培養(yǎng)學生學習興趣，提倡實踐、參與以及合作與交流的學習方式，提高學生綜合語言的應(yīng)用能力。因此，初中英語詞匯教學中要精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習熱情與積極性，指導(dǎo)學生采用科學的方法進行詞匯的識記，并提高學生對詞匯的實際應(yīng)用能力。
初中英語教學的論文篇十七
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時光補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學生所學知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammar focus ，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎(chǔ)英語教學中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學生透過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導(dǎo)學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入簡單活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學時，應(yīng)當抓好學生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)就應(yīng)嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生透過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學中，應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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【3】于勇主編，《教學技能訓(xùn)練》（中學英語），當代世界出版社5月第一版。
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