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行為課程的案例篇一
可能晚上上課精神不太好，很多小伙伴沒認真聽課，積極性不高。所以老師為了提高上課的效率，上課的形式還是蠻多的。一開始是老師在講臺上面講課，后來讓學生自己上去講，這樣講課的那個學生對那節(jié)內容是很深刻的。我還記得我講的是美國心理學家vroom的期望理論，激發(fā)力量=效價_期望值。雖然這個理論存在不少缺點，但是更令人關注的是它給管理者實施激勵提供了有益的啟示。俗話說，希望越大，失望越大。當我們以為自己有很大的幾率可以做成某件事時，一旦失敗了，就會感到無比的失望。所以組織中的管理者就要注意一點，當員工的期望概率太大時，我們應勸其冷靜，適當減小期望概率。當一個人期望概率太小時，我們應該給予鼓勵，讓其增加信心和期望概率。另外，對更多人有所啟發(fā)的是，對美好的生活要有所期待，最好的尚未到來，最令人滿意的是“下一次”，這樣通常能激發(fā)人們做事的熱情，起到激勵的作用。
真學習修圖，把那些不完美的瑕疵去掉，給我們呈現(xiàn)一個他認為完美的`畫面。所以我覺得我之前不應該這樣看他，他也是個認真的人，只不過是對他喜歡的事情上認真。我們很容易受首因效應的影響，會根據(jù)對別人的第一印象而產(chǎn)生了某些或好或壞的想法，但是只要認識到這一點，還是可以改正的，可以盡量客觀地看待身邊的人和事。
后來老師還用了兩節(jié)課來做測試，是對之前學過的某些內容的測試和鞏固，也對學生們提個醒，要認真學習。而結課時玩了個“天黑請閉眼”的游戲，還記得當時玩得意猶未盡，我剛選了個殺手的角色，老師就催著我們結束了。最后，各個小組也輪流上去發(fā)表了總結。其實我覺得在這個游戲中，人們都飾演了不同的角色，都有不同的思維方式。游戲規(guī)定有法官、警察、殺手、平民這些角色，而在游戲的激烈角逐當中，輪流發(fā)話時，有人憑借玩游戲的經(jīng)驗，有人認真地推斷，有人純粹憑直覺，有人毫無頭緒說句“我是好人”就完畢這些玩游戲的方式?jīng)]有好壞高低，反而，這么多種方式倒成了組織中一個正常的現(xiàn)象。我們是玩得那么的投入那么的認真，最后，在斗智斗勇的氛圍下，大家都基本會玩這個游戲，也收獲到了快樂。
我還是挺喜歡這樣的課堂結構的。開始時老師做主力，在講臺上講課，后來也讓學生們參與進來，自己找素材和資料，認真地講一次課。然后偶爾做幾次小測試，鞏固同學們的學習成果。最后玩一下與該課程相關的游戲快樂地結束這門課。
但在這里也想提個不成熟的小建議。之前上課的時候，發(fā)現(xiàn)老師的講課方式有點照本宣科了，大多數(shù)都是讀著ppt上的內容。這樣老盯著屏幕，同學們容易分神。所以希望老師可以換一種風格，ppt上有關于概念的內容可以簡潔明了，盡量多點結合現(xiàn)實生活中的案例來說明。這樣上課的效果可能會好一點，讓同學們在抬頭看ppt低頭做筆記時，多了點生動形象的感覺。也可以“逼著”學生互動，培養(yǎng)教師上課時的影響力和適當?shù)耐?。這樣，學生上課的時候既會感到有趣也會帶有點緊張感，認真地聽課。
如果課堂內容跟課堂形式能較好地結合起來，我想，老師能開開心心地上課，同學們也能在愉快的氛圍中自然地接受到了應接受的知識。
以上就是我對組織行為學這門課程大致的感受。
行為課程的案例篇二
一、本大綱的制訂依據(jù)
中央廣播電視大學主辦的各管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展，適合當代國際先進的組織管理方式和現(xiàn)代組織發(fā)展需要的，從事管理研究或實際操作的管理人員。組織行為學作為管理專業(yè)的主干課程，在教學中占有重要地位。加強此學科的研究和應用，對于提高管理水平，特別是對于提高各級管理人員對所屬員工的心理和行為的預測、引導和控制的能力，及時地協(xié)調個人、群體、組織之間的相互關系，充分發(fā)揮和調動人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效的實現(xiàn)組織目標，取得最佳的經(jīng)濟效益和社會效益，具有十分重要的意義。
二、本課程的基本任務
組織行為學是管理專業(yè)的一門核心課程，通過教學使學員掌握組織行為學的基本知識、基本原理和研究方法以及最新發(fā)展動態(tài)，使學員對組織中人的行為規(guī)律有較明確的了解，并能結合實踐解決管理中的相關問題，在實現(xiàn)組織目標中，成為一個合格的管理者。
三、教學要求
教學過程中，對教學內容分“重點掌握、掌握、了解”三個層次，來把握本課程的基本知識、基本概念和主要理論觀點。
掌握：要求學員能夠理解并把握這部分內容；
了解：要求學員知道某些內容，對涉及到組織行為學基本理論的人物和事件等內容進行把握。
四、預修課程：管理學基礎；后續(xù)課程：人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理。
第二部分：媒體使用與教學過程
一、媒體形式與使用
本課程的教學要求采用文字教材、音像教材、計算機網(wǎng)絡及輔助教學課件、老師面授等多種媒體形式。
（一）文字教材采用分立式（即主教材、案例和導學手冊）。為適應遠程教育教學需要，組織行為學教材應反映當前世界各國在本學科的最新研究成果，力爭做到視野開闊、資料豐富、論述精辟、語言簡潔、通俗易懂。使學員在學習中，能夠一書在手，別無所求。
（二）錄像教材對文字教材起配套和補充作用，主要講授本課程的重點、難點和疑點；
（五）面授以老師指導學生如何采用多種媒體進行學習和當面及時釋疑為主。
二、教學環(huán)節(jié)
（一）音像課：這是廣播電視大學傳授教學內容的重要媒體，是學員獲取知識的重要載體。本課程采取錄像教學媒體，它以教學大綱為依據(jù)、以文字教材為基礎，結合我企業(yè)管理的典刑案例，以專題形式主要講述本課的重點、難點和疑點。配合主教材講本課程的思路、方法，幫助學員了解和掌握本課程的基本原理。
（二）網(wǎng)絡課：這是中國廣播電視大學采用最新internet網(wǎng)絡技術為學員提供學習服務的一種重要媒體。本課程網(wǎng)絡教學平臺開設了課程簡介、問題咨詢、在線討論、學習自測、作業(yè)講評、虛擬課堂、課件（ip或cai）、案例庫、考前練兵、學術動態(tài)、資料室等十幾個欄目，為學員學習本課程提供方便。
（三）面授導學：這是廣播電視大學學員接觸教師、解決疑難問題的重要途徑，是彌補廣播電視大學教學缺少雙向交流的有效途徑。講授和導學應以教學大綱為指南，結合錄像講座，通過講解、討論、座談、答疑等方式培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。導學教師要認真鉆研教學大綱和教材，熟練掌握本課程的基本原理，了解和熟悉遠程教育規(guī)律，研究成人學生的心理特點，為學生提供優(yōu)質服務。
（四）案例教學：案例教學是工商管理學科實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段。在教學過程中，各地電大要結合教學進度，依據(jù)教學內容安排案例使用的進度。
（五）小組討論：這是適應成人學習的特點，開展遠程學習的一種好形式。它有利于學員們通過互相討論解決學習中的疑難問題，還可以交流學習方法，營造學習氛圍，培育電大文化。
（六）自主學習：這是以學生個別化學習為主的遠程開放教育的顯著特點，是學生系統(tǒng)獲取學科知識的重要方式之一。因此對學員自學能力的培養(yǎng)與提高是廣播電視大學教學的目標之一，各級電大在教學的各個環(huán)節(jié)都應注意。
（七）練習與形成性考核：形成性考核不是平時的作業(yè)，而是開放式的、需要多次和多種方式來回答的各種問題所組成的一種開卷考試。管理與監(jiān)控的辦法是由輔導老師來指導完成和批改、講評。
（八）考核：考核是檢查教與學效果的重要方式，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的組成部分，是保證教學質量、培養(yǎng)合格人才的重要手段，必須予以高度重視?？己说哪康氖菣z查學員對課程基本原理、基本知識的掌握程度，檢測學員運用基本原理分析和解決社會問題的能力。
三、學時與學分
（一）本課程4學分，72學時。
（二）學時分配
序號章目學時數(shù)
第一章組織行為學導論8
第二章個體行為12
第三章激勵10
第四章群體行為12
第五章領導行為12
第六章組織行為18
第三部分：本課程主要內容
第一章組織行為學導論
學習目的和要求：
通過本章的學習，重點掌握組織行為學的概念、組織行為學的學科性質和主要理論來源，掌握組織行為學的基本研究方法，了解組織行為學的發(fā)展狀況。
第一節(jié)組織的類型與作用
一、組織的概念
二、組織的要素
三、組織的一般性質
四、組織的分類
五、組織的功能
第二節(jié)組織行為學的研究對象與學科性質
一、組織行為學的概念
二、組織行為學的性質與特點
三、研究和應用組織行為學的意義
四、組織行為學面臨的機會和挑戰(zhàn)
第三節(jié)組織行為學的研究方法
一、科學的研究方法應遵循的基本原則
二、模型
三、行為變量的測量
四、組織行為學研究的具體方法
第四節(jié)組織行為學的產(chǎn)生與發(fā)展
一、組織理論或組織思想發(fā)展史
二、管理科學的發(fā)展與組織行為學的產(chǎn)生三、組織行為學形成的理論基礎
四、組織行為學是行為科學的新發(fā)展
五、組織行為學的發(fā)展動向
教學建議：重點講清組織行為學的概念與學科性質、組織行為學的研究方法。
第二章個體行為
學習目的和要求：
通過本章的學習，重點掌握影響人的行為的主要因素、個性理論與人的.行為、個性非傾向性心理特征與傾向性心理特征對人的行為的影響、知覺、情緒與情感、態(tài)度、價值觀與人的行為；掌握人性假設的主要觀點。
第一節(jié)人的行為分析
一、組織中的人的行為特征
二、影響人的行為的因素
第二節(jié)關于人性假設的研究
一、在管理工作中的人的因素
二、關于人性的假設
三、對人性假設理論的分析
四、人性化管理（人本管理）
第三節(jié)知覺
一、知覺的概念
二、影響知覺選擇的因素
三、知覺錯誤
四、管理者知覺與管理方式
第四節(jié)個性理論
一、個性的概念與特點
二、影響個性形成的因素
三、個性理論
四、個性理論的應用
第五節(jié)氣質、能力和性格
一、氣質差異與應用
二、能力差異與應用
三、性格差異與應用
第六節(jié)價值觀與態(tài)度為
一、價值觀
二、態(tài)度
三、工作滿意度與工作績效
第七節(jié)情緒與情感
一、情緒與情感的概念
二、情緒情感的理論研究
三、情緒與情感的管理實踐
教學建議：重點講清人的行為的特征，對人性假設的認識，分析影響人的行為的因素。
第三章激勵
學習目的和要求：
通過本章的學習，重點掌握激勵的含義與機制，掌握激勵的主要理論及應用，了解激勵的模式及激勵理論的發(fā)展。
第一節(jié)激勵概述
一、激勵的含義
二、激勵機制
三、激勵的作用
四、激勵理論的發(fā)展
五、激勵的基本模式
第二節(jié)內容型激勵理論
一、需要層次論
二、雙因素論
三、e
行為課程的案例篇三
一、單項選擇題(每小題1分，共1q分。在備選答案中，選擇一個正確答案并將答案題號填入題后的括號內)
1.被稱為研究組織內部人的行為的里程碑是什么?()
a、1949年在美國芝加哥召開的科學討論會
b.霍桑試驗
c、1914“年利蓮?吉爾布雷斯出版的《管理心理學》
d.泰羅的《科學管理原理》
2.具有高水平的專長，善于在活動中進行創(chuàng)造性思維，引發(fā)靈感，活動成果突出而優(yōu)異的人屬于()。
a.能力低下b.一般能力
c.天才d、才能
3.通過社會知覺獲得個體某一行為特征的突出印象，進而將此擴大為他的整體行為特征，這種知覺屬于()。
a、知覺防御b、暈輪效應
c.首因效應d、定型效應
4.當一個人在愛情問題上受到挫折后并未消沉，而是更加努力學習和工作，使工作做出了顯著的成績。這種行為反應是()。
a、堅持原有目標的行為反應b.升化的行為反應
c.反向的行為反應d.放棄的行為反應
5.當群體目標和組織目標協(xié)調一致時，凝聚力與生產(chǎn)率就會出現(xiàn)如下關系()。
a、高凝聚力高生產(chǎn)率b.高凝聚力低生產(chǎn)率
c.低凝聚力高生產(chǎn)率d.低凝聚力低生產(chǎn)率
6.在緊急情況下或與公司利益關系重大的問題上，沖突的處理方式是()。
a、強制b、開誠合作
c、妥協(xié)d.回避
7.領導的連續(xù)流理論是()提出的。
a、勒溫b.坦南鮑母和施密特
c、利克特d.豪斯和沙特爾
8.帕森斯是從哪個角度來劃分組織類型的?()
a、社會功能b、成員受益程度
c、對成員的控制方式d.成員人數(shù)
9.下面哪一個不是組織的基本要素?()
a、人際關系b.協(xié)作愿望
c.共同目標d、信息溝通
10.下面哪一項不是以任務和技術為中心的主要變革措施?()
a、工作再設計b、.目標管理
c.建立社會技術系統(tǒng)d、建立規(guī)章制度
二、多項選擇題(每小題2分，共10分。在備選答案中選擇2個或2個以上正確答案，并將正確的答案題號填入題后括號內)
11.組織行為學研究的層次有()。
a、個體b.群體
c、組織d.集體
e.環(huán)境
12.一個人在組織內的職業(yè)生涯變動，一般是向()。
a縱向變動b.橫向變動
c.核心變動d.水平變動
e.外圍變動
13.過程型激勵理論主要有哪幾種?()
a、赫茲伯格的雙因素理論b.弗羅姆的期望理論
c.麥克利蘭的成就需要理論d.亞當斯的公平理論
e.斯金納的強化理論
14.人際關系的發(fā)展趨勢是()。
a.社會性增強，自然性減弱b.自主性增強，依附性減弱
c.平等性增強，等級性減弱d.開放性增強，封閉性減弱
e.合作性增強，分散性減弱
115.鮑莫爾認為企業(yè)領導人應具有的條件是()。
a.合作精神b.決策能力
c、領導能力d.敢于創(chuàng)新
e.尊重他人
行為課程的案例篇四
近年來，隨著社會的進步和人們價值觀的轉變，人際關系的重要性越來越被人們認識到。行為社交課程應運而生，旨在幫助人們提升自己的社交能力和行為品質。在參加這門課程后，我深刻體會到了其帶來的益處，下面將從三個方面分別進行探討。
第二段：對自我認知的提升
行為社交課程首先注重的是對自我認知的提升。通過課程中的自我評估和反思活動，我逐漸明確了自己的優(yōu)點和待改進的地方。我深刻認識到自己存在的一些不足，如情緒控制能力不夠強、人際交往中缺乏自信等。然而，通過課程的引導，我發(fā)現(xiàn)這些問題的根源并得以解決。逐漸我學會了更好地管理情緒、自信地表達自己的觀點。這不僅提升了我的自信心，還使得我的人際關系變得更加融洽和穩(wěn)定。
第三段：對人際交往的啟發(fā)
行為社交課程幫助我明確了人際交往的目標和原則。首先，課程讓我明白了真誠和尊重的重要性。在與他人交往時，發(fā)自內心的真誠和對他人的尊重是建立良好關系的基礎。其次，課程告訴我要善于傾聽和理解他人。只有通過傾聽和理解，我們才能真正理解別人的觀點和感受，并在交往中更好地溝通。最后，課程強調了合作和分享的價值。在團隊合作中，分享信息和資源是增進團隊凝聚力的關鍵。學會了這些原則，我能更加自如地與他人交流，增進了與他人的互動，讓我在社交中感到更加得心應手。
第四段：對情商的提升
行為社交課程對我情商的提升有著顯著的作用。在課程中，我學會了情商中的重要因素：情緒控制和情緒管理。無論是在面對壓力時保持冷靜，還是在與他人交流時調節(jié)自己的情緒，這些都是提高情商的關鍵技巧。課程通過闡述情緒與行為之間的關聯(lián)，使我懂得了掌控情緒的重要性。通過課堂上的模擬和實踐鍛煉，我逐漸掌握了情緒管理的技巧，不再讓情緒左右自己的行為。這種提升不僅在我的社交中幫助我更好地應對各種情境，也在生活中提升了我的幸福感。
第五段：總結
行為社交課程不僅使我樹立了正確的價值觀和行為準則，還培養(yǎng)了我的自我認知和提升了我的情商。通過這門課程，我深刻意識到人際關系的重要性和良好社交能力的意義。在以后的生活中，我將繼續(xù)運用所學知識和技巧，不斷提升自己的社交能力，與他人建立更加良好和諧的關系。
行為課程的案例篇五
第一段：課程背景和目的介紹（200字）
行為社交課程是當代社會對個人發(fā)展的重要要求之一。為了促進學生的全面發(fā)展，并培養(yǎng)他們擁有良好的行為素養(yǎng)和社交技能，我所就讀的學校開設了行為社交課程。該課程旨在幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的品質和正確的行為習慣。通過課程，我希望能夠更好地理解自己和他人，提高自己在社交方面的能力。
第二段：課程內容和學習體會（300字）
行為社交課程的內容非常豐富多樣，其中包括情緒管理、人際交往、溝通技巧等多個方面的內容。通過學習情緒管理，我學會了更好地控制自己的情緒，避免過度情緒化。在人際交往方面，我明白了尊重他人和傾聽的重要性，以及如何妥善處理與他人的沖突。溝通技巧的學習使我更加自信地進行表達和交流。在課程中，我們還進行了角色扮演和小組合作等活動，這些活動真實地模擬了真實情境，讓我們能夠將所學的知識應用到實際生活中。
第三段：課程的影響和成長（300字）
通過行為社交課程的學習，我逐漸意識到個人行為對他人的影響和社會的影響。我開始主動關注他人的情感和需求，努力成為一個有愛心、關愛他人的人。還有，通過課程的學習，我明白了友誼和合作的重要性，并學會與他人合作解決問題。這些知識和技能的應用不僅提升了我的行為素養(yǎng)，還幫助我建立起了更多的友誼和人際關系，讓我更加融入集體，感受到團隊合作的力量。
第四段：課程的啟示和展望（200字）
行為社交課程的學習讓我深刻認識到行為決定命運，良好的行為素養(yǎng)是實現(xiàn)個人目標的基礎。未來，我會繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的行為習慣和社交技巧。我希望能夠將所學知識應用到更廣泛的領域中，為社會做出更大的貢獻。
第五段：總結和回顧（200字）
通過行為社交課程的學習，我不僅獲得了豐富的知識和技能，還培養(yǎng)了自信、自律和合作的品質。課程讓我明白了良好的行為素養(yǎng)和社交技巧對個人成長的重要性。我相信，這些所學的知識和能力會對我今后的人生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我會將所學運用于實踐，不斷提升自己，并在未來能夠成為一個有價值、有能力的社會成員。
行為課程的案例篇六
六、案例分析(12分，要求答出題中指定的基本理論的主要觀點，并結合案例提供的具體情況進行適當分析、解釋和說明。對理論依據(jù)正確，問題分析清楚者，可給滿分，評卷者可參考標準答案，酌情給分)
29.答案要點：
1、通過案例可以看出，一方面魏亮老師的對先進教師認知觀念，沒有隨學校對評先進教師標準的改變而改變，另一方面他也產(chǎn)生了不公平感覺。從亞當斯的公平理論來看，如果一個人的勞動投入和所得報酬的比值與另一個人的勞動投入和所得報酬的比值相等，那他就會感到公平，顯然魏亮認為自己認真仔細地教學;勞動投入大，就應該評上亢進教師，結果卻未被評上;而孫強只是會寫文章，并沒有像他那樣認真仔細地教學，勞動投人不大，卻評上了先進教師。他覺得二人的勞動投入與所得回報之間的比值是不等的，所以他感到不公平。
2.高山大學的經(jīng)濟系主任要想做好魏亮的思想工作，協(xié)調魏亮的認知，使之達到平衡狀態(tài)，同時使他感到公平。根據(jù)菲斯廷格的認知不協(xié)調理論，系主任需要幫助魏亮重新認識先進教師的評選標準;或是幫助魏亮在繼續(xù)搞好教學工作的同時，也多發(fā)表論文;或是下年度評選先進時廣泛征求大家意見，提高評選標準，如既要看其教學工作的好壞，也要看科研成果的水平與數(shù)量。
行為課程的案例篇七
案例課程是大學教育中非常重要的一門課程，通過分析真實案例來幫助學生培養(yǎng)解決問題的能力和拓展思維的廣度。我在這學期選修的案例課程，對我產(chǎn)生了深遠的影響。在課程中，我不僅學到了豐富的知識，還培養(yǎng)了自己的思辨能力和團隊合作能力。通過一系列的案例分析和討論，我對個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更加深刻的認識和思考。
第二段：案例分析的重要性
案例分析是案例課程中的核心環(huán)節(jié)，通過對實際案例的深入分析，我們可以更好地理解和應用所學的知識。在案例討論中，我們可以從各個角度來思考和分析問題，提出自己的見解并解決問題。這種開放性的討論方式讓我們從被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者，增強了我們的學習興趣。同時，通過與同學們的交流，我們可以借鑒和吸取別人的觀點和經(jīng)驗，從而拓寬自己的視野。
第三段：思辨能力的培養(yǎng)
案例課程培養(yǎng)了我在思考問題時的思辨能力。在案例分析過程中，我們需要學會從多個角度和維度來審視問題，而不是僅僅看到表面。我們需要仔細分析案例中的因果關系和背后的原因，并提出合理的解決方案。這種思辨能力的培養(yǎng)對于我們未來職業(yè)的發(fā)展非常重要，因為在職場上，我們會面臨各種復雜的問題和挑戰(zhàn)，需要有能力迅速分析并作出正確決策。
第四段：團隊合作的重要性
在案例課程中，我們經(jīng)常需要與同學們合作完成各種案例分析和討論。這種團隊合作的方式不僅幫助我們更好地理解案例，還培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。通過與同學們的交流和合作，我們學會了傾聽和溝通，學會了尊重和信任他人的意見，從而促進了團隊成員之間的協(xié)作和和諧。在未來的工作中，團隊合作能力是非常重要的，而在案例課程中培養(yǎng)的團隊合作經(jīng)驗對我來說具有深遠的意義。
第五段：個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的思考
通過案例課程的學習，我對個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更加深刻的思考。案例課程讓我認識到自己在某些領域的不足，并激發(fā)了我不斷學習和提升自己的動力。我了解到在今后的職業(yè)生涯中，我需要不斷更新和補充自己的知識和技能，與時俱進。同時，案例課程也讓我更加清晰地認識到自己的職業(yè)目標和追求的價值觀，并為實現(xiàn)這些目標和價值觀制定了明確的規(guī)劃。
總結：
案例課程帶給了我豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了我的思辯能力和團隊合作能力。通過分析真實案例，我學會了從多個角度來思考和分析問題，并提出合理的解決方案。同時，通過與同學們的合作，我也學會了尊重和信任他人，有效地協(xié)作解決問題。案例課程不僅僅是學習知識，更是一種思維方式和學習能力的培養(yǎng)。我相信，在今后的職業(yè)生涯中，這門課程為我打下了堅實的基礎，使我能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題。
行為課程的案例篇八
這天是家長開放日。晨間活動時，豪豪用自己帶來的玩具搭了一把“槍”，小小想借來玩一會兒，豪豪斷然拒絕。過了一會兒，豪豪去上廁所了，等他回來時發(fā)現(xiàn)小小拿著他的玩具搶，便憤怒地大叫，還掄起雙拳使勁打小小。教師見狀連忙拉住豪豪，但豪豪還是一個勁兒地往前沖，嘴里喊著：“打死你，打死你……”
這一幕就發(fā)生在豪豪爸爸眼前。豪豪爸爸悄悄用攝像機把豪豪的行為記錄了下來。經(jīng)過一上午的細心觀察，爸爸發(fā)現(xiàn)小朋友都不太愿意跟豪豪玩?；顒咏Y束后，爸爸憂心忡忡地找到教師。教師覺得當天的事一定對爸爸有很大的觸動，便借機詢問爸爸在家是否聽豪豪說過“打死你”這樣的話。爸爸反映，豪豪在看動畫片時偶爾會喊“打死你”。這使教師意識到類似《鎧甲勇士》這樣充斥著打斗場景的動畫片可能是豪豪的不良模仿源。爸爸很認同教師的分析。為了解決這一問題，教師提出以下建議：多陪陪豪豪，以減少他看動畫片的時間。還可以選擇陪豪豪外出打球等豪豪喜歡的活動來代替看動畫片?？梢耘愫篮酪黄痖喿x“小兔湯姆”系列圖畫書等，在閱讀過程中引導他思考，為豪豪提供良好的模仿對象。
行為課程的案例篇九
《組織行為學》是一門以提高組織績效為目的，讓天下彩。探討個體，群體以及組織系統(tǒng)對組織內部行為影響的學科。9月20日，我有幸的作為武大emba級一班的一名學員，聆聽了來自北京航空科天大學程志超教授為期四天的授課，深有感觸。
通過本課程的學習，使我全面深入地理解到組織行為學是以行為學為基礎，與心理學、社會學、人類學、工程學、計算機科學等學科相交叉。其應用性是在應用理論科學原理的基礎上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進一步研究評價和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施。從而提高各級領導者和管理者對人的行為預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織預定的目標。學習好組織行為學能有效提高管理人員預測、引導和控制人的行為的能力，以順利實現(xiàn)組織預期目標和提高組織成員個人的滿意度，提高組織的工作績效。
市場經(jīng)濟的重要特征就是充滿競爭，而競爭歸根到底是人的競爭，是人的素質的競爭，也是人的心理活動和行為的競爭?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點是‘以人為中心’的管理，隨著社會文明的發(fā)展進步，人的作用顯得日益重要，如果一個企業(yè)的員工素質不高或者積極性沒有調動起來，那么這個企業(yè)的資金、設備、信息等物質因素都不能實現(xiàn)其真正價值。通過這次學習我想結合我所處的工程建設這個行業(yè)，談談我個人對個體行為、群體行為和組織行為的一些感悟。
第一：在工程項目中的個體行為管理個體行為研究的主要對象包括個人簡歷、個性、能力、價值觀和態(tài)度等。簡歷在員工入職時都需要填寫，一般而言，年齡越大，任職時間越長，則其工作穩(wěn)定性相對要強些。個性是個體所有的反應方式和其他人交往方式的總和，作為項目的管理者應該盡量使每個員工的個性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動性。能力的研究是為了使個體能力與其從事的工作相匹配；例如，項目協(xié)調人員就需要有較強的語言表達能力和溝通能力。價值觀是一個企業(yè)的基本信念，作為工程項目的管理者需要了解員工的價值觀，盡量使個體的價值觀和組織的價值觀相一致，在安排人員及其任務時，不僅要考慮到個體的工作能力、經(jīng)驗和動機，也要兼顧其價值觀，使其個人積極的態(tài)度投入工作中。
第二：工程項目的群體行為管理歸根到底是對人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨立性強、則對群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設項目有不同的組織結構，相似的項目也可以采取不同的的組織結構，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績效評估和獎酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當然群體領導也必須具備進取心、正直與誠實、智慧以及與工作相關的知識和正確處理成員關系和能力和對施工環(huán)境的高度敏感性。
第三：工程項目中的組織系統(tǒng)涉及組織結構、組織文化和人力資源政策。在工程項目建設中對有關任務進行合理分工分組的協(xié)調合作，把建設程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應和材料設備采購，后期做好維護和驗收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調。同時人力資源部門需要對員工招聘錄用與培訓、績效評估、報酬體系以及勞資關系進行科學的制定政策；為提高員工的技術、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓。
雖然課程暫時告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時再一次讓我思考：“對于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權，家庭和事業(yè)對于如何一個女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會讓人覺得惋惜。當今社會，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權利，也有走出去的機會和膽識；那作為男人也應該有維護和諧家庭的義務，有走進家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時代的女性，我認為應該做到自信睿智地上職場，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會財富，實現(xiàn)個人價值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔工作和生活中的壓力，為子女樹立一個好的榜樣。家庭是每個人的溫馨港灣，男人和女人都要對自己的角色定好位和轉換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸?？鞓返倪^好美麗的人生！
感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科通達公司的總經(jīng)理王開學同學精心為我們移動課堂布置提供的舒適場所，讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下進行了一場切磋交流。
行為課程的案例篇十
第一段：引言（100字）
課程案例在人們的學習中扮演著重要的角色。通過分析和討論實際問題，學生能夠將理論知識與實踐結合起來，并培養(yǎng)解決問題的能力。在本文中，我將分享我在最近參與的課程案例中所得到的心得體會。通過這些案例，我學到了如何運用所學的理論知識，提高問題解決的能力，以及培養(yǎng)團隊合作精神。
第二段：案例分析與應用（300字）
在課程案例中，我們被要求分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。例如，在一次市場營銷案例中，我們需要設計一項新產(chǎn)品的市場推廣策略。我們首先研究了市場調查報告，然后在小組中討論了不同的解決方案。通過不斷地討論和爭論，我們最終形成了一個全面的市場推廣策略，包括定價、促銷和渠道選擇等方面。這個案例使我意識到了理論知識與實踐之間的聯(lián)系，并學會了如何將知識應用于實際問題的解決中。
第三段：問題解決能力的培養(yǎng)（300字）
在參與課程案例的過程中，我逐漸培養(yǎng)了問題解決的能力。在每個案例中，我們都面臨著一些困擾和挑戰(zhàn)，需要克服各種問題。通過與小組成員進行交流和協(xié)作，我學會了不同的解決問題的方法和策略。我們共同思考和討論，尋找最佳解決方案，并不斷改進我們的方案。通過這個過程，我不僅提高了自己的問題解決能力，還學會了團隊合作的重要性。
第四段：個人成長與自我反思（300字）
通過參與課程案例，我不僅提高了自己的問題解決能力，還對自己進行了深刻的反思和成長。在每個案例中，我都發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并努力克服它們。例如，在一個組織行為案例中，我發(fā)現(xiàn)自己在團隊中缺乏領導能力和溝通能力。為了改善這些不足，我主動參與團隊討論并發(fā)表自己的觀點。經(jīng)過反復的嘗試和實踐，我逐漸克服了這些問題，并從中學到了很多。通過這個過程，我不僅提高了自己的技能和知識，還培養(yǎng)了自信心和領導力。
第五段：總結與展望（200字）
通過參與課程案例，我收獲了很多。我學到了如何運用所學的理論知識，提高問題解決的能力，并培養(yǎng)了團隊合作精神。這些經(jīng)驗將對我的個人和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我希望在以后的學習和工作中，能夠繼續(xù)運用所學的問題解決方法和策略，并不斷努力提升自己的能力和素質。同時，我也希望能夠與更多的同學一起分享和學習，共同進步，為未來的挑戰(zhàn)做好準備。
總結：通過參與課程案例，我不僅獲得了知識和技能的提高，還培養(yǎng)了很多重要的素質和能力。課程案例不僅是一種學習方法，更是一種培養(yǎng)人才的有效途徑。它能夠使學生在實際問題中學會思考和解決問題的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新和團隊合作精神。因此，我們應該更加重視課程案例的應用，將理論知識與實踐相結合，為培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新能力的人才做出更大的貢獻。
行為課程的案例篇十一
章文康對班里的小朋友頻頻發(fā)起攻擊：打人臉，捶人肚子，踩人腳，嘴里還不停地嘀咕：“把他打個西巴爛，摔死他，……”有一天，他發(fā)起了十多次攻擊性行為，涉及七八名幼兒。尤其是他認準了同組的男孩吳宇豪，一上午打了他五次，不是捶他的肚子、就是踢他的腿，嘴里還反復念叨：“你是個壞蛋，討厭鬼，我打死你……”逼得我們只好對他采取暫時的隔離。經(jīng)了解，我認為造成章文康性行為的原因主要是：
一、祖輩的無原則溺愛。章文康的外婆外公一味溺愛、嬌寵、造就孩子，導致他任性、蠻橫、不講道理。
二、周圍不良環(huán)境的影響。章文康的外婆家是一個大雜院，居民素質不高，常常相互漫罵，甚至相互毆打，孩子耳濡目染學了一口臟話，還學會了打架。
三、父母的教養(yǎng)方式不當，章文康的父母大多采用恐嚇、打罵的方式。當孩子犯了錯誤，他們往往先大聲訓訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理。章文康的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。
四、被攻擊者的消極反應。當章文康攻擊同伴時，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應，那么這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童。也就是說，消極的反應強化了章文康的攻擊性行為。
通常，具有攻擊性行為的幼兒都會因為難以與他人發(fā)展良好的關系，缺乏正常交往的經(jīng)驗，而影響其性格、能力等方面的正常發(fā)展。根據(jù)章文康的情況，我從以下幾方面進行了干預：
一、引導幼兒正確與人交往，發(fā)展良好的人際關系
由于章文康太具在攻擊性，導致班上的幼兒不愿與他接近，久而久之，大家都對他避讓三分，了解他的家長們也紛紛要求自己的孩子不要跟章文康玩，讓他們遠離“災難”。針對此種狀況我采取了相應的措施：
1、做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解。
首先，通過交談我讓家長了解到“受教育是每一個孩子的權力”，我們不能因為他是個“壞孩子”就剝奪他應有的權力；其次，通過介紹讓家長了解到章文康也有好的一面，如他很愛看書，畫畫很好等等，我們應該學習他好的地方；最后，我要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的.世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風風雨雨，關鍵是看你怎么樣戰(zhàn)勝不良的影響。經(jīng)過我的多次努力，家長們終于開始嘗試著去接受章文康了。
2、鼓勵幼兒到章文康家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。
從章文康平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗，在他的意識中，他認為和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你這就是一種交往，針對此種情況，我在班上物色了幾名口語表達能力很強、又通情達理的小朋友，鼓勵他們主動與章文康交朋友，并兩兩相邀著到章文康家去做客，以自身的言行幫助他學會正確的與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關系。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，目前章文康已交到了兩名好朋友，但要想讓班上所有的小朋友都接受他仍需長時間的努力。
二、堅持正面教育、慎用懲罰手段
孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于幼兒表達情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得有一次，章文康老搶別人的玩具，在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨玩玩具，結果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經(jīng)驗教訓,對章文康的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜的分析他打人的緣由，看看他是在怎樣地情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會不會有這種攻擊行為。這樣細心觀察一段時間后，就可防患于未然，有效阻止章文康的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導章文康學會正確表達情緒情感。與此同時，我設法引起章文康對各種活動的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關注的心理需求。經(jīng)過一段時間努力，章文康的攻擊性行為已略有收斂，有時他還會主動告訴我“老師，我今天沒有打人”我感到非常高興，當即就對他的進步給予肯定。這一切說明章文康正在努力克服自己的缺點，他的自我約束能力已有很大的提高。
三、避免家庭教養(yǎng)方式的負面影響
家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和章文康家長聯(lián)系，告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會使父（母）之間產(chǎn)生隔閡。你（母）子關系緊張導致孩子故意不聽家長的話，借此表示對家長的反抗，而家長則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。章文康如果長期受這種教育方式的影響，言行必定會有父母的影子，動輒張口罵人、動手打人，最終形成暴戾的性格。我還與家長達成共識：改變章文康的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應有信心。
此外，我還建議家長教會章文康正確表達自己的內心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上，多進行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。
四、培養(yǎng)被攻擊幼兒的自我保護能力
有攻擊性行為的幼兒采取的方式往往各不相同，有的幼兒不加選擇地攻擊任何一個小伙伴，有的幼兒則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認識到攻擊強壯的小伙伴會遭到反擊的緣故吧。根據(jù)帕特森的“消極反應會強化兒童攻擊性行為”的觀點，我有意識地教給被攻擊者自我防御的能力。如：當章文康盯著你看，想打你時，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開。如果沒有察覺章文康的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時，可明確表達自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導幼兒自我保護，也是讓章文康遭受適度的“挫折”。同時，我故意冷淡章文康，重點關心被攻擊者，用行動暗示章文康這些使人不快的行為將使自己受到冷落。
通過以上的干預，章文康的攻擊性行為已有了很大改善。
行為課程的案例篇十二
近年來，隨著經(jīng)濟全球化與科技進步的不斷加速，教育體系也在不斷完善與發(fā)展。課程與案例是教育中一種重要的教學方法與資源，通過課程的設計與案例的分析，能夠更好地促進學生的學習與思考能力的發(fā)展。在本文中，筆者將分享自己的心得體會，探討課程與案例在學習過程中的重要作用以及對個人成長的影響。
首先，課程設計是學習的基石。在課程設計過程中，教師需要充分了解學生的需求與背景，合理安排教學內容與教學方法。正如我在一門市場營銷課程中的學習中所體會到的，教師通過精心的設計，將理論知識與實際案例相結合，幫助學生更好地理解概念與理論，并能夠應用到實際問題中。同時，課程設計不僅關注知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新思維能力。通過小組合作與探討，我學會了認真聆聽他人觀點、積極表達自己的意見，并能夠在團隊中主動分工與合作，解決問題。
其次，案例分析是學習的重要環(huán)節(jié)。案例分析是利用實際案例來引導學生進行問題分析與解決的方法。在學校所學的金融課程中，我通過分析經(jīng)典案例，學會了在金融風險管理中的判斷與決策能力。案例分析要求學生從多個角度來審視問題，結合理論知識與實踐經(jīng)驗進行分析與判斷，并能夠提出合理有效的解決方案。通過案例分析，我學會了運用掌握的知識去解決實際問題，培養(yǎng)了自己的邏輯思維與判斷力。這些能力將對我的未來職業(yè)發(fā)展與成長產(chǎn)生積極的影響。
再次，課程與案例的學習帶給我了對個人成長的深刻體會。在一門管理學課程中，我通過學習經(jīng)典案例，了解到了領導力的重要性與特點。我認識到，作為一名未來的管理者，領導力對于組織的發(fā)展與員工的能力提升起著重要作用。通過學習領導力的案例，我學會了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特點，樹立自信心并發(fā)揮領導作用。通過與教師和同學的討論與交流，我認識到領導力是可以培養(yǎng)與發(fā)展的，只要通過不斷的學習與實踐，我們都有機會成為優(yōu)秀的領導者。
最后，課程與案例的學習還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。在一門創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程中，我通過學習成功的創(chuàng)業(yè)案例，了解到創(chuàng)新的重要性。我學會了如何從市場需求與個人興趣出發(fā)，尋找創(chuàng)新的機會，并能夠轉化為實際的創(chuàng)業(yè)行動。通過案例分析，我不僅學到了創(chuàng)新的方法與工具，還培養(yǎng)了解決問題的能力與發(fā)現(xiàn)商機的眼光。這些創(chuàng)新思維能力對于我未來的職業(yè)發(fā)展來說至關重要，而課程與案例的學習為我提供了實踐與思考的平臺。
總而言之，課程與案例在學習過程中起到了至關重要的作用。課程設計能夠幫助學生更好地理解知識與培養(yǎng)合作能力，而案例分析則能夠培養(yǎng)學生的問題分析與解決能力。課程與案例的學習也為個人成長提供了重要的支持與幫助，使我明白了領導力與創(chuàng)新思維對于個人與組織的重要性。在今后的學習與工作中，我將繼續(xù)運用課程與案例的學習方法與思維方式，不斷提升自己的能力與素質，為個人與社會的發(fā)展做出貢獻。
行為課程的案例篇十三
《組織行為學》課程心得
《組織行為學》是一門以提高組織績效為目的，讓天下彩。探討個體，群體以及組織系統(tǒng)對組織內部行為影響的學科。9月20日，我有幸的作為武大emba級一班的一名學員，聆聽了來自北京航空科天大學程志超教授為期四天的授課，深有感觸。
通過本課程的學習，使我全面深入地理解到組織行為學是以行為學為基礎，與心理學、社會學、人類學、工程學、計算機科學等學科相交叉。其應用性是在應用理論科學原理的基礎上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進一步研究評價和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施。從而提高各級領導者和管理者對人的行為預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織預定的目標。學習好組織行為學能有效提高管理人員預測、引導和控制人的行為的能力，以順利實現(xiàn)組織預期目標和提高組織成員個人的滿意度，提高組織的工作績效。
市場經(jīng)濟的重要特征就是充滿競爭，而競爭歸根到底是人的競爭，是人的素質的競爭，也是人的心理活動和行為的競爭?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點是‘以人為中心’的管理，隨著社會文明的發(fā)展進步，人的作用顯得日益重要，如果一個企業(yè)的員工素質不高或者積極性沒有調動起來，那么這個企業(yè)的資金、設備、信息等物質因素都不能實現(xiàn)其真正價值。通過這次學習我想結合我所處的工程建設這個行業(yè)，談談我個人對個體行為、群體行為和組織行為的一些感悟。第一：在工程項目中的個體行為管理個體行為研究的主要對象包括個人簡歷、個性、能力、價值觀和態(tài)度等。簡歷在員工入職時都需要填寫，一般而言，年齡越大，任職時間越長，則其工作穩(wěn)定性相對要強些。個性是個體所有的反應方式和其他人交往方式的總和，作為項目的管理者應該盡量使每個員工的個性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動性。能力的研究是為了使個體能力與其從事的工作相匹配；例如，項目協(xié)調人員就需要有較強的語言表達能力和溝通能力。價值觀是一個企業(yè)的基本信念，作為工程項目的管理者需要了解員工的價值觀，盡量使個體的價值觀和組織的價值觀相一致，在安排人員及其任務時，不僅要考慮到個體的工作能力、經(jīng)驗和動機，也要兼顧其價值觀，使其個人積極的態(tài)度投入工作中。第二：工程項目的群體行為管理歸根到底是對人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨立性強、則對群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設項目有不同的組織結構，相似的項目也可以采取不同的的組織結構，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績效評估和獎酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當然群體領導也必須具備進取心、正直與誠實、智慧以及與工作相關的知識和正確處理成員關系和能力和對施工環(huán)境的高度敏感性。第三：工程項目中的組織系統(tǒng)涉及組織結構、組織文化和人力資源政策。在工程項目建設中對有關任務進行合理分工分組的協(xié)調合作，把建設程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應和材料設備采購，后期做好維護和驗收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調。同時人力資源部門需要對員工招聘錄用與培訓、績效評估、報酬體系以及勞資關系進行科學的制定政策；為提高員工的技術、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓。
雖然課程暫時告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時再一次讓我思考：“對于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的.答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權，家庭和事業(yè)對于如何一個女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會讓人覺得惋惜。當今社會，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權利，也有走出去的機會和膽識；那作為男人也應該有維護和諧家庭的義務，有走進家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時代的女性，我認為應該做到自信睿智地上職場，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會財富，實現(xiàn)個人價值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔工作和生活中的壓力，為子女樹立一個好的榜樣。家庭是每個人的溫馨港灣，男人和女人都要對自己的角色定好位和轉換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸?？鞓返倪^好美麗的人生！
感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科通達公司的總經(jīng)理王開學同學精心為我們移動課堂布置提供的舒適場所，讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下進行了一場切磋交流。
行為課程的案例篇十四
引言：
案例課程是一種常見的教學方法，通過實際案例來引導學生學習課程內容。我作為一名大學生，在過去的學習中不僅參與了許多案例課程，還從中獲得了很多心得體會。在這篇文章中，我將分享我在案例課程中所學到的知識和經(jīng)驗。
第一段：案例課程的優(yōu)勢
案例課程是一種非常有效的教學方法，它有許多優(yōu)勢。首先，通過真實的實例，案例課程可以將抽象的理論聯(lián)系到實踐，幫助學生更好地理解和應用所學知識。其次，案例課程可以培養(yǎng)學生的問題解決能力和分析能力。通過分析案例中的問題，并提出解決方案，學生可以培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力。此外，案例課程還可以促進學生之間的互動和合作，通過討論和團隊合作解決問題，學生可以學會與他人合作，提高自己的團隊合作能力。
第二段：案例課程的挑戰(zhàn)
然而，案例課程也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，案例課程需要學生具備一定的基礎知識，以便能夠理解和分析案例。如果學生的基礎知識不夠扎實，可能會導致他們很難理解案例和解決問題。其次，案例課程通常需要學生進行大量的閱讀和研究，以便對案例做出深入的分析和思考。這對于一些不喜歡閱讀和研究的學生來說可能是一項挑戰(zhàn)。此外，案例課程還可能存在時間壓力，必須在有限的時間內完成對案例的分析和討論。這可能會導致學生感到緊張和壓力。
第三段：我的收獲
在我參與的案例課程中，我獲益良多。首先，通過案例課程，我學會了如何將理論知識應用到實際中。通過分析案例中的問題并提出解決方案，我學會了運用所學知識解決實際問題。其次，通過參與案例課程的討論和團隊合作，我提高了自己的溝通和合作能力。通過與團隊成員共同解決問題，我學會了尊重和傾聽他人的觀點，提高了自己的團隊合作能力。此外，通過案例課程，我還積累了豐富的專業(yè)知識和實際經(jīng)驗，為我未來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。
第四段：對案例課程的建議
基于我自己的經(jīng)驗，我認為在案例課程中可以采取一些措施來提高教學效果。首先，教師可以提供更多的案例和練習，讓學生在實踐中不斷提高自己的分析和解決問題的能力。其次，教師可以引導學生進行更深入的討論和思考。通過提出一些啟發(fā)性的問題，可以引導學生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的分析思維和創(chuàng)新思維。此外，教師可以組織一些實地考察或實踐活動，讓學生親自體會案例中的問題和挑戰(zhàn)，從而更好地理解和應用所學知識。
結束段：總結
案例課程是一種非常有效的教學方法，它通過實際案例來培養(yǎng)學生的問題解決能力和分析能力。在案例課程中，學生可以將理論知識應用到實際中，通過分析和討論案例，提高自己的思考和創(chuàng)新能力。盡管案例課程也面臨一些挑戰(zhàn)，但通過合理的教學安排和學生的努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。通過案例課程，我不僅獲得了豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，還提高了自己的溝通和合作能力。我相信，通過不斷的學習和實踐，我將能夠在未來的職業(yè)生涯中更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題。
行為課程的案例篇十五
佳佳和莎莎正在畫畫,佳佳缺一支紅色的蠟筆,她看見莎莎筆盒里正好有一支,想也沒想伸手就去拿,嘴里還宣稱:“這是我的!”莎莎也正想用這支紅色蠟筆,絲毫不肯讓步。這下佳佳可生氣了,一下把莎莎畫畫的東西全扔掉,并把莎莎推倒在地上,還用小腳去踢她。
佳佳所表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學上稱為兒童攻擊行為。兒童往往因為欲望得不到滿足,而采取有害他人、毀壞物品的行為,被定義為攻擊性行為。表現(xiàn)形式打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西,如玩具等。表現(xiàn)年齡一般在3~6歲出現(xiàn)第一個高峰期。表現(xiàn)類型暴力攻擊和語言攻擊性別差異男孩以暴力攻擊居多,女孩以語言攻擊居多,男孩的攻擊性強于女孩。
行為課程的案例篇十六
近年來，隨著教育的改革發(fā)展，案例課程成為了學生在校期間必修的一門課程。案例課程以真實的案例為教學素材，通過學生團隊合作、思考和分析，解決實際問題，增強學生的實踐動手能力和解決問題的能力。在我參與案例課程的學習過程中，我深深感受到了這門課程的獨特魅力和價值所在。
首先，在案例課程中，我學會了團隊合作。案例課程注重以團隊為單位進行學習和研究，要求學生在分析案例和解決問題的過程中積極交流、互相配合。在團隊合作中，我不再只是一個人孤立地思考問題，而是與同學們共同思考，互相傾聽和尊重對方的觀點。我們通過共同努力，互幫互助的方式，最終找到了問題的解決方案。這種團隊合作的經(jīng)驗，使我學到了如何與他人合作，學會了傾聽別人的意見和培養(yǎng)耐心，培養(yǎng)了我解決問題的能力和更好的溝通技巧，這些都對我未來的學習和工作生活產(chǎn)生了積極的影響。
其次，在案例課程中，我發(fā)現(xiàn)了實際問題的復雜性。以往的課堂學習主要側重于理論知識的傳授，案例課程則是通過解決實際問題的方式，讓我們體會到理論與實踐之間的聯(lián)系。在案例分析的過程中，我不得不面對真實的復雜問題。這些問題往往需要結合多方面的知識和技能才能解決，需要我們運用到以往學到的知識，借助團隊的智慧和合作，全方位地進行分析和解決。通過這樣的實踐，我不僅加深了對所學知識的理解和掌握，更加提高了自己解決實際問題的能力。
再次，在案例課程中，我體驗到了成功及失敗的喜與憂。案例課程中，我們在一次次的實踐中尋找解決問題的最佳方案。有時候，我們能夠成功找到解決問題的辦法，實現(xiàn)預期的目標，這時我們會對自己的成功感到喜悅和驕傲。但是在另一些情況下，我們也會面臨困難，可能出現(xiàn)意想不到的問題，導致出現(xiàn)意外失敗。這時，我們要以樂觀的態(tài)度面對失敗，并從中吸取經(jīng)驗和教訓。如此，案例課程中的成功和失敗讓我懂得在人生道路中不斷追求成功，同時也要接受失敗，并從中汲取力量。
最后，在案例課程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和提升空間。案例課程是一個全新的學習模式，要求我們主動思考、積極合作。這讓我發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的錯誤和不足。我常常會因為個人主觀而忽視了團隊其他成員的意見，或者在解決問題中沒有考慮周全。這讓我深感到學習的道路上永遠都有提升的空間。通過反思和總結，我下一次知道應該如何改進和提升自己的不足之處。
總而言之，案例課程的學習過程不僅幫助我提高了團隊合作能力、解決問題能力，更讓我意識到實際問題的復雜性和自身不足之處。這些經(jīng)驗和體會都將在我未來的學習和工作生活中產(chǎn)生重要的影響和價值。我將會繼續(xù)努力學習，積極參與案例課程，以提高自身綜合素質和解決實際問題的能力。
行為課程的案例篇一
可能晚上上課精神不太好，很多小伙伴沒認真聽課，積極性不高。所以老師為了提高上課的效率，上課的形式還是蠻多的。一開始是老師在講臺上面講課，后來讓學生自己上去講，這樣講課的那個學生對那節(jié)內容是很深刻的。我還記得我講的是美國心理學家vroom的期望理論，激發(fā)力量=效價_期望值。雖然這個理論存在不少缺點，但是更令人關注的是它給管理者實施激勵提供了有益的啟示。俗話說，希望越大，失望越大。當我們以為自己有很大的幾率可以做成某件事時，一旦失敗了，就會感到無比的失望。所以組織中的管理者就要注意一點，當員工的期望概率太大時，我們應勸其冷靜，適當減小期望概率。當一個人期望概率太小時，我們應該給予鼓勵，讓其增加信心和期望概率。另外，對更多人有所啟發(fā)的是，對美好的生活要有所期待，最好的尚未到來，最令人滿意的是“下一次”，這樣通常能激發(fā)人們做事的熱情，起到激勵的作用。
真學習修圖，把那些不完美的瑕疵去掉，給我們呈現(xiàn)一個他認為完美的`畫面。所以我覺得我之前不應該這樣看他，他也是個認真的人，只不過是對他喜歡的事情上認真。我們很容易受首因效應的影響，會根據(jù)對別人的第一印象而產(chǎn)生了某些或好或壞的想法，但是只要認識到這一點，還是可以改正的，可以盡量客觀地看待身邊的人和事。
后來老師還用了兩節(jié)課來做測試，是對之前學過的某些內容的測試和鞏固，也對學生們提個醒，要認真學習。而結課時玩了個“天黑請閉眼”的游戲，還記得當時玩得意猶未盡，我剛選了個殺手的角色，老師就催著我們結束了。最后，各個小組也輪流上去發(fā)表了總結。其實我覺得在這個游戲中，人們都飾演了不同的角色，都有不同的思維方式。游戲規(guī)定有法官、警察、殺手、平民這些角色，而在游戲的激烈角逐當中，輪流發(fā)話時，有人憑借玩游戲的經(jīng)驗，有人認真地推斷，有人純粹憑直覺，有人毫無頭緒說句“我是好人”就完畢這些玩游戲的方式?jīng)]有好壞高低，反而，這么多種方式倒成了組織中一個正常的現(xiàn)象。我們是玩得那么的投入那么的認真，最后，在斗智斗勇的氛圍下，大家都基本會玩這個游戲，也收獲到了快樂。
我還是挺喜歡這樣的課堂結構的。開始時老師做主力，在講臺上講課，后來也讓學生們參與進來，自己找素材和資料，認真地講一次課。然后偶爾做幾次小測試，鞏固同學們的學習成果。最后玩一下與該課程相關的游戲快樂地結束這門課。
但在這里也想提個不成熟的小建議。之前上課的時候，發(fā)現(xiàn)老師的講課方式有點照本宣科了，大多數(shù)都是讀著ppt上的內容。這樣老盯著屏幕，同學們容易分神。所以希望老師可以換一種風格，ppt上有關于概念的內容可以簡潔明了，盡量多點結合現(xiàn)實生活中的案例來說明。這樣上課的效果可能會好一點，讓同學們在抬頭看ppt低頭做筆記時，多了點生動形象的感覺。也可以“逼著”學生互動，培養(yǎng)教師上課時的影響力和適當?shù)耐?。這樣，學生上課的時候既會感到有趣也會帶有點緊張感，認真地聽課。
如果課堂內容跟課堂形式能較好地結合起來，我想，老師能開開心心地上課，同學們也能在愉快的氛圍中自然地接受到了應接受的知識。
以上就是我對組織行為學這門課程大致的感受。
行為課程的案例篇二
一、本大綱的制訂依據(jù)
中央廣播電視大學主辦的各管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展，適合當代國際先進的組織管理方式和現(xiàn)代組織發(fā)展需要的，從事管理研究或實際操作的管理人員。組織行為學作為管理專業(yè)的主干課程，在教學中占有重要地位。加強此學科的研究和應用，對于提高管理水平，特別是對于提高各級管理人員對所屬員工的心理和行為的預測、引導和控制的能力，及時地協(xié)調個人、群體、組織之間的相互關系，充分發(fā)揮和調動人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效的實現(xiàn)組織目標，取得最佳的經(jīng)濟效益和社會效益，具有十分重要的意義。
二、本課程的基本任務
組織行為學是管理專業(yè)的一門核心課程，通過教學使學員掌握組織行為學的基本知識、基本原理和研究方法以及最新發(fā)展動態(tài)，使學員對組織中人的行為規(guī)律有較明確的了解，并能結合實踐解決管理中的相關問題，在實現(xiàn)組織目標中，成為一個合格的管理者。
三、教學要求
教學過程中，對教學內容分“重點掌握、掌握、了解”三個層次，來把握本課程的基本知識、基本概念和主要理論觀點。
掌握：要求學員能夠理解并把握這部分內容；
了解：要求學員知道某些內容，對涉及到組織行為學基本理論的人物和事件等內容進行把握。
四、預修課程：管理學基礎；后續(xù)課程：人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理。
第二部分：媒體使用與教學過程
一、媒體形式與使用
本課程的教學要求采用文字教材、音像教材、計算機網(wǎng)絡及輔助教學課件、老師面授等多種媒體形式。
（一）文字教材采用分立式（即主教材、案例和導學手冊）。為適應遠程教育教學需要，組織行為學教材應反映當前世界各國在本學科的最新研究成果，力爭做到視野開闊、資料豐富、論述精辟、語言簡潔、通俗易懂。使學員在學習中，能夠一書在手，別無所求。
（二）錄像教材對文字教材起配套和補充作用，主要講授本課程的重點、難點和疑點；
（五）面授以老師指導學生如何采用多種媒體進行學習和當面及時釋疑為主。
二、教學環(huán)節(jié)
（一）音像課：這是廣播電視大學傳授教學內容的重要媒體，是學員獲取知識的重要載體。本課程采取錄像教學媒體，它以教學大綱為依據(jù)、以文字教材為基礎，結合我企業(yè)管理的典刑案例，以專題形式主要講述本課的重點、難點和疑點。配合主教材講本課程的思路、方法，幫助學員了解和掌握本課程的基本原理。
（二）網(wǎng)絡課：這是中國廣播電視大學采用最新internet網(wǎng)絡技術為學員提供學習服務的一種重要媒體。本課程網(wǎng)絡教學平臺開設了課程簡介、問題咨詢、在線討論、學習自測、作業(yè)講評、虛擬課堂、課件（ip或cai）、案例庫、考前練兵、學術動態(tài)、資料室等十幾個欄目，為學員學習本課程提供方便。
（三）面授導學：這是廣播電視大學學員接觸教師、解決疑難問題的重要途徑，是彌補廣播電視大學教學缺少雙向交流的有效途徑。講授和導學應以教學大綱為指南，結合錄像講座，通過講解、討論、座談、答疑等方式培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。導學教師要認真鉆研教學大綱和教材，熟練掌握本課程的基本原理，了解和熟悉遠程教育規(guī)律，研究成人學生的心理特點，為學生提供優(yōu)質服務。
（四）案例教學：案例教學是工商管理學科實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段。在教學過程中，各地電大要結合教學進度，依據(jù)教學內容安排案例使用的進度。
（五）小組討論：這是適應成人學習的特點，開展遠程學習的一種好形式。它有利于學員們通過互相討論解決學習中的疑難問題，還可以交流學習方法，營造學習氛圍，培育電大文化。
（六）自主學習：這是以學生個別化學習為主的遠程開放教育的顯著特點，是學生系統(tǒng)獲取學科知識的重要方式之一。因此對學員自學能力的培養(yǎng)與提高是廣播電視大學教學的目標之一，各級電大在教學的各個環(huán)節(jié)都應注意。
（七）練習與形成性考核：形成性考核不是平時的作業(yè)，而是開放式的、需要多次和多種方式來回答的各種問題所組成的一種開卷考試。管理與監(jiān)控的辦法是由輔導老師來指導完成和批改、講評。
（八）考核：考核是檢查教與學效果的重要方式，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的組成部分，是保證教學質量、培養(yǎng)合格人才的重要手段，必須予以高度重視?？己说哪康氖菣z查學員對課程基本原理、基本知識的掌握程度，檢測學員運用基本原理分析和解決社會問題的能力。
三、學時與學分
（一）本課程4學分，72學時。
（二）學時分配
序號章目學時數(shù)
第一章組織行為學導論8
第二章個體行為12
第三章激勵10
第四章群體行為12
第五章領導行為12
第六章組織行為18
第三部分：本課程主要內容
第一章組織行為學導論
學習目的和要求：
通過本章的學習，重點掌握組織行為學的概念、組織行為學的學科性質和主要理論來源，掌握組織行為學的基本研究方法，了解組織行為學的發(fā)展狀況。
第一節(jié)組織的類型與作用
一、組織的概念
二、組織的要素
三、組織的一般性質
四、組織的分類
五、組織的功能
第二節(jié)組織行為學的研究對象與學科性質
一、組織行為學的概念
二、組織行為學的性質與特點
三、研究和應用組織行為學的意義
四、組織行為學面臨的機會和挑戰(zhàn)
第三節(jié)組織行為學的研究方法
一、科學的研究方法應遵循的基本原則
二、模型
三、行為變量的測量
四、組織行為學研究的具體方法
第四節(jié)組織行為學的產(chǎn)生與發(fā)展
一、組織理論或組織思想發(fā)展史
二、管理科學的發(fā)展與組織行為學的產(chǎn)生三、組織行為學形成的理論基礎
四、組織行為學是行為科學的新發(fā)展
五、組織行為學的發(fā)展動向
教學建議：重點講清組織行為學的概念與學科性質、組織行為學的研究方法。
第二章個體行為
學習目的和要求：
通過本章的學習，重點掌握影響人的行為的主要因素、個性理論與人的.行為、個性非傾向性心理特征與傾向性心理特征對人的行為的影響、知覺、情緒與情感、態(tài)度、價值觀與人的行為；掌握人性假設的主要觀點。
第一節(jié)人的行為分析
一、組織中的人的行為特征
二、影響人的行為的因素
第二節(jié)關于人性假設的研究
一、在管理工作中的人的因素
二、關于人性的假設
三、對人性假設理論的分析
四、人性化管理（人本管理）
第三節(jié)知覺
一、知覺的概念
二、影響知覺選擇的因素
三、知覺錯誤
四、管理者知覺與管理方式
第四節(jié)個性理論
一、個性的概念與特點
二、影響個性形成的因素
三、個性理論
四、個性理論的應用
第五節(jié)氣質、能力和性格
一、氣質差異與應用
二、能力差異與應用
三、性格差異與應用
第六節(jié)價值觀與態(tài)度為
一、價值觀
二、態(tài)度
三、工作滿意度與工作績效
第七節(jié)情緒與情感
一、情緒與情感的概念
二、情緒情感的理論研究
三、情緒與情感的管理實踐
教學建議：重點講清人的行為的特征，對人性假設的認識，分析影響人的行為的因素。
第三章激勵
學習目的和要求：
通過本章的學習，重點掌握激勵的含義與機制，掌握激勵的主要理論及應用，了解激勵的模式及激勵理論的發(fā)展。
第一節(jié)激勵概述
一、激勵的含義
二、激勵機制
三、激勵的作用
四、激勵理論的發(fā)展
五、激勵的基本模式
第二節(jié)內容型激勵理論
一、需要層次論
二、雙因素論
三、e
行為課程的案例篇三
一、單項選擇題(每小題1分，共1q分。在備選答案中，選擇一個正確答案并將答案題號填入題后的括號內)
1.被稱為研究組織內部人的行為的里程碑是什么?()
a、1949年在美國芝加哥召開的科學討論會
b.霍桑試驗
c、1914“年利蓮?吉爾布雷斯出版的《管理心理學》
d.泰羅的《科學管理原理》
2.具有高水平的專長，善于在活動中進行創(chuàng)造性思維，引發(fā)靈感，活動成果突出而優(yōu)異的人屬于()。
a.能力低下b.一般能力
c.天才d、才能
3.通過社會知覺獲得個體某一行為特征的突出印象，進而將此擴大為他的整體行為特征，這種知覺屬于()。
a、知覺防御b、暈輪效應
c.首因效應d、定型效應
4.當一個人在愛情問題上受到挫折后并未消沉，而是更加努力學習和工作，使工作做出了顯著的成績。這種行為反應是()。
a、堅持原有目標的行為反應b.升化的行為反應
c.反向的行為反應d.放棄的行為反應
5.當群體目標和組織目標協(xié)調一致時，凝聚力與生產(chǎn)率就會出現(xiàn)如下關系()。
a、高凝聚力高生產(chǎn)率b.高凝聚力低生產(chǎn)率
c.低凝聚力高生產(chǎn)率d.低凝聚力低生產(chǎn)率
6.在緊急情況下或與公司利益關系重大的問題上，沖突的處理方式是()。
a、強制b、開誠合作
c、妥協(xié)d.回避
7.領導的連續(xù)流理論是()提出的。
a、勒溫b.坦南鮑母和施密特
c、利克特d.豪斯和沙特爾
8.帕森斯是從哪個角度來劃分組織類型的?()
a、社會功能b、成員受益程度
c、對成員的控制方式d.成員人數(shù)
9.下面哪一個不是組織的基本要素?()
a、人際關系b.協(xié)作愿望
c.共同目標d、信息溝通
10.下面哪一項不是以任務和技術為中心的主要變革措施?()
a、工作再設計b、.目標管理
c.建立社會技術系統(tǒng)d、建立規(guī)章制度
二、多項選擇題(每小題2分，共10分。在備選答案中選擇2個或2個以上正確答案，并將正確的答案題號填入題后括號內)
11.組織行為學研究的層次有()。
a、個體b.群體
c、組織d.集體
e.環(huán)境
12.一個人在組織內的職業(yè)生涯變動，一般是向()。
a縱向變動b.橫向變動
c.核心變動d.水平變動
e.外圍變動
13.過程型激勵理論主要有哪幾種?()
a、赫茲伯格的雙因素理論b.弗羅姆的期望理論
c.麥克利蘭的成就需要理論d.亞當斯的公平理論
e.斯金納的強化理論
14.人際關系的發(fā)展趨勢是()。
a.社會性增強，自然性減弱b.自主性增強，依附性減弱
c.平等性增強，等級性減弱d.開放性增強，封閉性減弱
e.合作性增強，分散性減弱
115.鮑莫爾認為企業(yè)領導人應具有的條件是()。
a.合作精神b.決策能力
c、領導能力d.敢于創(chuàng)新
e.尊重他人
行為課程的案例篇四
近年來，隨著社會的進步和人們價值觀的轉變，人際關系的重要性越來越被人們認識到。行為社交課程應運而生，旨在幫助人們提升自己的社交能力和行為品質。在參加這門課程后，我深刻體會到了其帶來的益處，下面將從三個方面分別進行探討。
第二段：對自我認知的提升
行為社交課程首先注重的是對自我認知的提升。通過課程中的自我評估和反思活動，我逐漸明確了自己的優(yōu)點和待改進的地方。我深刻認識到自己存在的一些不足，如情緒控制能力不夠強、人際交往中缺乏自信等。然而，通過課程的引導，我發(fā)現(xiàn)這些問題的根源并得以解決。逐漸我學會了更好地管理情緒、自信地表達自己的觀點。這不僅提升了我的自信心，還使得我的人際關系變得更加融洽和穩(wěn)定。
第三段：對人際交往的啟發(fā)
行為社交課程幫助我明確了人際交往的目標和原則。首先，課程讓我明白了真誠和尊重的重要性。在與他人交往時，發(fā)自內心的真誠和對他人的尊重是建立良好關系的基礎。其次，課程告訴我要善于傾聽和理解他人。只有通過傾聽和理解，我們才能真正理解別人的觀點和感受，并在交往中更好地溝通。最后，課程強調了合作和分享的價值。在團隊合作中，分享信息和資源是增進團隊凝聚力的關鍵。學會了這些原則，我能更加自如地與他人交流，增進了與他人的互動，讓我在社交中感到更加得心應手。
第四段：對情商的提升
行為社交課程對我情商的提升有著顯著的作用。在課程中，我學會了情商中的重要因素：情緒控制和情緒管理。無論是在面對壓力時保持冷靜，還是在與他人交流時調節(jié)自己的情緒，這些都是提高情商的關鍵技巧。課程通過闡述情緒與行為之間的關聯(lián)，使我懂得了掌控情緒的重要性。通過課堂上的模擬和實踐鍛煉，我逐漸掌握了情緒管理的技巧，不再讓情緒左右自己的行為。這種提升不僅在我的社交中幫助我更好地應對各種情境，也在生活中提升了我的幸福感。
第五段：總結
行為社交課程不僅使我樹立了正確的價值觀和行為準則，還培養(yǎng)了我的自我認知和提升了我的情商。通過這門課程，我深刻意識到人際關系的重要性和良好社交能力的意義。在以后的生活中，我將繼續(xù)運用所學知識和技巧，不斷提升自己的社交能力，與他人建立更加良好和諧的關系。
行為課程的案例篇五
第一段：課程背景和目的介紹（200字）
行為社交課程是當代社會對個人發(fā)展的重要要求之一。為了促進學生的全面發(fā)展，并培養(yǎng)他們擁有良好的行為素養(yǎng)和社交技能，我所就讀的學校開設了行為社交課程。該課程旨在幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的品質和正確的行為習慣。通過課程，我希望能夠更好地理解自己和他人，提高自己在社交方面的能力。
第二段：課程內容和學習體會（300字）
行為社交課程的內容非常豐富多樣，其中包括情緒管理、人際交往、溝通技巧等多個方面的內容。通過學習情緒管理，我學會了更好地控制自己的情緒，避免過度情緒化。在人際交往方面，我明白了尊重他人和傾聽的重要性，以及如何妥善處理與他人的沖突。溝通技巧的學習使我更加自信地進行表達和交流。在課程中，我們還進行了角色扮演和小組合作等活動，這些活動真實地模擬了真實情境，讓我們能夠將所學的知識應用到實際生活中。
第三段：課程的影響和成長（300字）
通過行為社交課程的學習，我逐漸意識到個人行為對他人的影響和社會的影響。我開始主動關注他人的情感和需求，努力成為一個有愛心、關愛他人的人。還有，通過課程的學習，我明白了友誼和合作的重要性，并學會與他人合作解決問題。這些知識和技能的應用不僅提升了我的行為素養(yǎng)，還幫助我建立起了更多的友誼和人際關系，讓我更加融入集體，感受到團隊合作的力量。
第四段：課程的啟示和展望（200字）
行為社交課程的學習讓我深刻認識到行為決定命運，良好的行為素養(yǎng)是實現(xiàn)個人目標的基礎。未來，我會繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的行為習慣和社交技巧。我希望能夠將所學知識應用到更廣泛的領域中，為社會做出更大的貢獻。
第五段：總結和回顧（200字）
通過行為社交課程的學習，我不僅獲得了豐富的知識和技能，還培養(yǎng)了自信、自律和合作的品質。課程讓我明白了良好的行為素養(yǎng)和社交技巧對個人成長的重要性。我相信，這些所學的知識和能力會對我今后的人生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我會將所學運用于實踐，不斷提升自己，并在未來能夠成為一個有價值、有能力的社會成員。
行為課程的案例篇六
六、案例分析(12分，要求答出題中指定的基本理論的主要觀點，并結合案例提供的具體情況進行適當分析、解釋和說明。對理論依據(jù)正確，問題分析清楚者，可給滿分，評卷者可參考標準答案，酌情給分)
29.答案要點：
1、通過案例可以看出，一方面魏亮老師的對先進教師認知觀念，沒有隨學校對評先進教師標準的改變而改變，另一方面他也產(chǎn)生了不公平感覺。從亞當斯的公平理論來看，如果一個人的勞動投入和所得報酬的比值與另一個人的勞動投入和所得報酬的比值相等，那他就會感到公平，顯然魏亮認為自己認真仔細地教學;勞動投入大，就應該評上亢進教師，結果卻未被評上;而孫強只是會寫文章，并沒有像他那樣認真仔細地教學，勞動投人不大，卻評上了先進教師。他覺得二人的勞動投入與所得回報之間的比值是不等的，所以他感到不公平。
2.高山大學的經(jīng)濟系主任要想做好魏亮的思想工作，協(xié)調魏亮的認知，使之達到平衡狀態(tài)，同時使他感到公平。根據(jù)菲斯廷格的認知不協(xié)調理論，系主任需要幫助魏亮重新認識先進教師的評選標準;或是幫助魏亮在繼續(xù)搞好教學工作的同時，也多發(fā)表論文;或是下年度評選先進時廣泛征求大家意見，提高評選標準，如既要看其教學工作的好壞，也要看科研成果的水平與數(shù)量。
行為課程的案例篇七
案例課程是大學教育中非常重要的一門課程，通過分析真實案例來幫助學生培養(yǎng)解決問題的能力和拓展思維的廣度。我在這學期選修的案例課程，對我產(chǎn)生了深遠的影響。在課程中，我不僅學到了豐富的知識，還培養(yǎng)了自己的思辨能力和團隊合作能力。通過一系列的案例分析和討論，我對個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更加深刻的認識和思考。
第二段：案例分析的重要性
案例分析是案例課程中的核心環(huán)節(jié)，通過對實際案例的深入分析，我們可以更好地理解和應用所學的知識。在案例討論中，我們可以從各個角度來思考和分析問題，提出自己的見解并解決問題。這種開放性的討論方式讓我們從被動的接受者變?yōu)榉e極的參與者，增強了我們的學習興趣。同時，通過與同學們的交流，我們可以借鑒和吸取別人的觀點和經(jīng)驗，從而拓寬自己的視野。
第三段：思辨能力的培養(yǎng)
案例課程培養(yǎng)了我在思考問題時的思辨能力。在案例分析過程中，我們需要學會從多個角度和維度來審視問題，而不是僅僅看到表面。我們需要仔細分析案例中的因果關系和背后的原因，并提出合理的解決方案。這種思辨能力的培養(yǎng)對于我們未來職業(yè)的發(fā)展非常重要，因為在職場上，我們會面臨各種復雜的問題和挑戰(zhàn)，需要有能力迅速分析并作出正確決策。
第四段：團隊合作的重要性
在案例課程中，我們經(jīng)常需要與同學們合作完成各種案例分析和討論。這種團隊合作的方式不僅幫助我們更好地理解案例，還培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。通過與同學們的交流和合作，我們學會了傾聽和溝通，學會了尊重和信任他人的意見，從而促進了團隊成員之間的協(xié)作和和諧。在未來的工作中，團隊合作能力是非常重要的，而在案例課程中培養(yǎng)的團隊合作經(jīng)驗對我來說具有深遠的意義。
第五段：個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的思考
通過案例課程的學習，我對個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更加深刻的思考。案例課程讓我認識到自己在某些領域的不足，并激發(fā)了我不斷學習和提升自己的動力。我了解到在今后的職業(yè)生涯中，我需要不斷更新和補充自己的知識和技能，與時俱進。同時，案例課程也讓我更加清晰地認識到自己的職業(yè)目標和追求的價值觀，并為實現(xiàn)這些目標和價值觀制定了明確的規(guī)劃。
總結：
案例課程帶給了我豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了我的思辯能力和團隊合作能力。通過分析真實案例，我學會了從多個角度來思考和分析問題，并提出合理的解決方案。同時，通過與同學們的合作，我也學會了尊重和信任他人，有效地協(xié)作解決問題。案例課程不僅僅是學習知識，更是一種思維方式和學習能力的培養(yǎng)。我相信，在今后的職業(yè)生涯中，這門課程為我打下了堅實的基礎，使我能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題。
行為課程的案例篇八
這天是家長開放日。晨間活動時，豪豪用自己帶來的玩具搭了一把“槍”，小小想借來玩一會兒，豪豪斷然拒絕。過了一會兒，豪豪去上廁所了，等他回來時發(fā)現(xiàn)小小拿著他的玩具搶，便憤怒地大叫，還掄起雙拳使勁打小小。教師見狀連忙拉住豪豪，但豪豪還是一個勁兒地往前沖，嘴里喊著：“打死你，打死你……”
這一幕就發(fā)生在豪豪爸爸眼前。豪豪爸爸悄悄用攝像機把豪豪的行為記錄了下來。經(jīng)過一上午的細心觀察，爸爸發(fā)現(xiàn)小朋友都不太愿意跟豪豪玩?；顒咏Y束后，爸爸憂心忡忡地找到教師。教師覺得當天的事一定對爸爸有很大的觸動，便借機詢問爸爸在家是否聽豪豪說過“打死你”這樣的話。爸爸反映，豪豪在看動畫片時偶爾會喊“打死你”。這使教師意識到類似《鎧甲勇士》這樣充斥著打斗場景的動畫片可能是豪豪的不良模仿源。爸爸很認同教師的分析。為了解決這一問題，教師提出以下建議：多陪陪豪豪，以減少他看動畫片的時間。還可以選擇陪豪豪外出打球等豪豪喜歡的活動來代替看動畫片?？梢耘愫篮酪黄痖喿x“小兔湯姆”系列圖畫書等，在閱讀過程中引導他思考，為豪豪提供良好的模仿對象。
行為課程的案例篇九
《組織行為學》是一門以提高組織績效為目的，讓天下彩。探討個體，群體以及組織系統(tǒng)對組織內部行為影響的學科。9月20日，我有幸的作為武大emba級一班的一名學員，聆聽了來自北京航空科天大學程志超教授為期四天的授課，深有感觸。
通過本課程的學習，使我全面深入地理解到組織行為學是以行為學為基礎，與心理學、社會學、人類學、工程學、計算機科學等學科相交叉。其應用性是在應用理論科學原理的基礎上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進一步研究評價和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施。從而提高各級領導者和管理者對人的行為預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織預定的目標。學習好組織行為學能有效提高管理人員預測、引導和控制人的行為的能力，以順利實現(xiàn)組織預期目標和提高組織成員個人的滿意度，提高組織的工作績效。
市場經(jīng)濟的重要特征就是充滿競爭，而競爭歸根到底是人的競爭，是人的素質的競爭，也是人的心理活動和行為的競爭?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點是‘以人為中心’的管理，隨著社會文明的發(fā)展進步，人的作用顯得日益重要，如果一個企業(yè)的員工素質不高或者積極性沒有調動起來，那么這個企業(yè)的資金、設備、信息等物質因素都不能實現(xiàn)其真正價值。通過這次學習我想結合我所處的工程建設這個行業(yè)，談談我個人對個體行為、群體行為和組織行為的一些感悟。
第一：在工程項目中的個體行為管理個體行為研究的主要對象包括個人簡歷、個性、能力、價值觀和態(tài)度等。簡歷在員工入職時都需要填寫，一般而言，年齡越大，任職時間越長，則其工作穩(wěn)定性相對要強些。個性是個體所有的反應方式和其他人交往方式的總和，作為項目的管理者應該盡量使每個員工的個性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動性。能力的研究是為了使個體能力與其從事的工作相匹配；例如，項目協(xié)調人員就需要有較強的語言表達能力和溝通能力。價值觀是一個企業(yè)的基本信念，作為工程項目的管理者需要了解員工的價值觀，盡量使個體的價值觀和組織的價值觀相一致，在安排人員及其任務時，不僅要考慮到個體的工作能力、經(jīng)驗和動機，也要兼顧其價值觀，使其個人積極的態(tài)度投入工作中。
第二：工程項目的群體行為管理歸根到底是對人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨立性強、則對群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設項目有不同的組織結構，相似的項目也可以采取不同的的組織結構，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績效評估和獎酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當然群體領導也必須具備進取心、正直與誠實、智慧以及與工作相關的知識和正確處理成員關系和能力和對施工環(huán)境的高度敏感性。
第三：工程項目中的組織系統(tǒng)涉及組織結構、組織文化和人力資源政策。在工程項目建設中對有關任務進行合理分工分組的協(xié)調合作，把建設程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應和材料設備采購，后期做好維護和驗收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調。同時人力資源部門需要對員工招聘錄用與培訓、績效評估、報酬體系以及勞資關系進行科學的制定政策；為提高員工的技術、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓。
雖然課程暫時告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時再一次讓我思考：“對于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權，家庭和事業(yè)對于如何一個女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會讓人覺得惋惜。當今社會，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權利，也有走出去的機會和膽識；那作為男人也應該有維護和諧家庭的義務，有走進家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時代的女性，我認為應該做到自信睿智地上職場，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會財富，實現(xiàn)個人價值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔工作和生活中的壓力，為子女樹立一個好的榜樣。家庭是每個人的溫馨港灣，男人和女人都要對自己的角色定好位和轉換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸?？鞓返倪^好美麗的人生！
感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科通達公司的總經(jīng)理王開學同學精心為我們移動課堂布置提供的舒適場所，讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下進行了一場切磋交流。
行為課程的案例篇十
第一段：引言（100字）
課程案例在人們的學習中扮演著重要的角色。通過分析和討論實際問題，學生能夠將理論知識與實踐結合起來，并培養(yǎng)解決問題的能力。在本文中，我將分享我在最近參與的課程案例中所得到的心得體會。通過這些案例，我學到了如何運用所學的理論知識，提高問題解決的能力，以及培養(yǎng)團隊合作精神。
第二段：案例分析與應用（300字）
在課程案例中，我們被要求分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。例如，在一次市場營銷案例中，我們需要設計一項新產(chǎn)品的市場推廣策略。我們首先研究了市場調查報告，然后在小組中討論了不同的解決方案。通過不斷地討論和爭論，我們最終形成了一個全面的市場推廣策略，包括定價、促銷和渠道選擇等方面。這個案例使我意識到了理論知識與實踐之間的聯(lián)系，并學會了如何將知識應用于實際問題的解決中。
第三段：問題解決能力的培養(yǎng)（300字）
在參與課程案例的過程中，我逐漸培養(yǎng)了問題解決的能力。在每個案例中，我們都面臨著一些困擾和挑戰(zhàn)，需要克服各種問題。通過與小組成員進行交流和協(xié)作，我學會了不同的解決問題的方法和策略。我們共同思考和討論，尋找最佳解決方案，并不斷改進我們的方案。通過這個過程，我不僅提高了自己的問題解決能力，還學會了團隊合作的重要性。
第四段：個人成長與自我反思（300字）
通過參與課程案例，我不僅提高了自己的問題解決能力，還對自己進行了深刻的反思和成長。在每個案例中，我都發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并努力克服它們。例如，在一個組織行為案例中，我發(fā)現(xiàn)自己在團隊中缺乏領導能力和溝通能力。為了改善這些不足，我主動參與團隊討論并發(fā)表自己的觀點。經(jīng)過反復的嘗試和實踐，我逐漸克服了這些問題，并從中學到了很多。通過這個過程，我不僅提高了自己的技能和知識，還培養(yǎng)了自信心和領導力。
第五段：總結與展望（200字）
通過參與課程案例，我收獲了很多。我學到了如何運用所學的理論知識，提高問題解決的能力，并培養(yǎng)了團隊合作精神。這些經(jīng)驗將對我的個人和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我希望在以后的學習和工作中，能夠繼續(xù)運用所學的問題解決方法和策略，并不斷努力提升自己的能力和素質。同時，我也希望能夠與更多的同學一起分享和學習，共同進步，為未來的挑戰(zhàn)做好準備。
總結：通過參與課程案例，我不僅獲得了知識和技能的提高，還培養(yǎng)了很多重要的素質和能力。課程案例不僅是一種學習方法，更是一種培養(yǎng)人才的有效途徑。它能夠使學生在實際問題中學會思考和解決問題的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新和團隊合作精神。因此，我們應該更加重視課程案例的應用，將理論知識與實踐相結合，為培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新能力的人才做出更大的貢獻。
行為課程的案例篇十一
章文康對班里的小朋友頻頻發(fā)起攻擊：打人臉，捶人肚子，踩人腳，嘴里還不停地嘀咕：“把他打個西巴爛，摔死他，……”有一天，他發(fā)起了十多次攻擊性行為，涉及七八名幼兒。尤其是他認準了同組的男孩吳宇豪，一上午打了他五次，不是捶他的肚子、就是踢他的腿，嘴里還反復念叨：“你是個壞蛋，討厭鬼，我打死你……”逼得我們只好對他采取暫時的隔離。經(jīng)了解，我認為造成章文康性行為的原因主要是：
一、祖輩的無原則溺愛。章文康的外婆外公一味溺愛、嬌寵、造就孩子，導致他任性、蠻橫、不講道理。
二、周圍不良環(huán)境的影響。章文康的外婆家是一個大雜院，居民素質不高，常常相互漫罵，甚至相互毆打，孩子耳濡目染學了一口臟話，還學會了打架。
三、父母的教養(yǎng)方式不當，章文康的父母大多采用恐嚇、打罵的方式。當孩子犯了錯誤，他們往往先大聲訓訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理。章文康的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。
四、被攻擊者的消極反應。當章文康攻擊同伴時，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應，那么這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童。也就是說，消極的反應強化了章文康的攻擊性行為。
通常，具有攻擊性行為的幼兒都會因為難以與他人發(fā)展良好的關系，缺乏正常交往的經(jīng)驗，而影響其性格、能力等方面的正常發(fā)展。根據(jù)章文康的情況，我從以下幾方面進行了干預：
一、引導幼兒正確與人交往，發(fā)展良好的人際關系
由于章文康太具在攻擊性，導致班上的幼兒不愿與他接近，久而久之，大家都對他避讓三分，了解他的家長們也紛紛要求自己的孩子不要跟章文康玩，讓他們遠離“災難”。針對此種狀況我采取了相應的措施：
1、做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解。
首先，通過交談我讓家長了解到“受教育是每一個孩子的權力”，我們不能因為他是個“壞孩子”就剝奪他應有的權力；其次，通過介紹讓家長了解到章文康也有好的一面，如他很愛看書，畫畫很好等等，我們應該學習他好的地方；最后，我要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的.世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風風雨雨，關鍵是看你怎么樣戰(zhàn)勝不良的影響。經(jīng)過我的多次努力，家長們終于開始嘗試著去接受章文康了。
2、鼓勵幼兒到章文康家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。
從章文康平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗，在他的意識中，他認為和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你這就是一種交往，針對此種情況，我在班上物色了幾名口語表達能力很強、又通情達理的小朋友，鼓勵他們主動與章文康交朋友，并兩兩相邀著到章文康家去做客，以自身的言行幫助他學會正確的與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關系。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，目前章文康已交到了兩名好朋友，但要想讓班上所有的小朋友都接受他仍需長時間的努力。
二、堅持正面教育、慎用懲罰手段
孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于幼兒表達情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得有一次，章文康老搶別人的玩具，在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨玩玩具，結果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經(jīng)驗教訓,對章文康的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜的分析他打人的緣由，看看他是在怎樣地情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會不會有這種攻擊行為。這樣細心觀察一段時間后，就可防患于未然，有效阻止章文康的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導章文康學會正確表達情緒情感。與此同時，我設法引起章文康對各種活動的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關注的心理需求。經(jīng)過一段時間努力，章文康的攻擊性行為已略有收斂，有時他還會主動告訴我“老師，我今天沒有打人”我感到非常高興，當即就對他的進步給予肯定。這一切說明章文康正在努力克服自己的缺點，他的自我約束能力已有很大的提高。
三、避免家庭教養(yǎng)方式的負面影響
家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和章文康家長聯(lián)系，告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會使父（母）之間產(chǎn)生隔閡。你（母）子關系緊張導致孩子故意不聽家長的話，借此表示對家長的反抗，而家長則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。章文康如果長期受這種教育方式的影響，言行必定會有父母的影子，動輒張口罵人、動手打人，最終形成暴戾的性格。我還與家長達成共識：改變章文康的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應有信心。
此外，我還建議家長教會章文康正確表達自己的內心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上，多進行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。
四、培養(yǎng)被攻擊幼兒的自我保護能力
有攻擊性行為的幼兒采取的方式往往各不相同，有的幼兒不加選擇地攻擊任何一個小伙伴，有的幼兒則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認識到攻擊強壯的小伙伴會遭到反擊的緣故吧。根據(jù)帕特森的“消極反應會強化兒童攻擊性行為”的觀點，我有意識地教給被攻擊者自我防御的能力。如：當章文康盯著你看，想打你時，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開。如果沒有察覺章文康的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時，可明確表達自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導幼兒自我保護，也是讓章文康遭受適度的“挫折”。同時，我故意冷淡章文康，重點關心被攻擊者，用行動暗示章文康這些使人不快的行為將使自己受到冷落。
通過以上的干預，章文康的攻擊性行為已有了很大改善。
行為課程的案例篇十二
近年來，隨著經(jīng)濟全球化與科技進步的不斷加速，教育體系也在不斷完善與發(fā)展。課程與案例是教育中一種重要的教學方法與資源，通過課程的設計與案例的分析，能夠更好地促進學生的學習與思考能力的發(fā)展。在本文中，筆者將分享自己的心得體會，探討課程與案例在學習過程中的重要作用以及對個人成長的影響。
首先，課程設計是學習的基石。在課程設計過程中，教師需要充分了解學生的需求與背景，合理安排教學內容與教學方法。正如我在一門市場營銷課程中的學習中所體會到的，教師通過精心的設計，將理論知識與實際案例相結合，幫助學生更好地理解概念與理論，并能夠應用到實際問題中。同時，課程設計不僅關注知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新思維能力。通過小組合作與探討，我學會了認真聆聽他人觀點、積極表達自己的意見，并能夠在團隊中主動分工與合作，解決問題。
其次，案例分析是學習的重要環(huán)節(jié)。案例分析是利用實際案例來引導學生進行問題分析與解決的方法。在學校所學的金融課程中，我通過分析經(jīng)典案例，學會了在金融風險管理中的判斷與決策能力。案例分析要求學生從多個角度來審視問題，結合理論知識與實踐經(jīng)驗進行分析與判斷，并能夠提出合理有效的解決方案。通過案例分析，我學會了運用掌握的知識去解決實際問題，培養(yǎng)了自己的邏輯思維與判斷力。這些能力將對我的未來職業(yè)發(fā)展與成長產(chǎn)生積極的影響。
再次，課程與案例的學習帶給我了對個人成長的深刻體會。在一門管理學課程中，我通過學習經(jīng)典案例，了解到了領導力的重要性與特點。我認識到，作為一名未來的管理者，領導力對于組織的發(fā)展與員工的能力提升起著重要作用。通過學習領導力的案例，我學會了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特點，樹立自信心并發(fā)揮領導作用。通過與教師和同學的討論與交流，我認識到領導力是可以培養(yǎng)與發(fā)展的，只要通過不斷的學習與實踐，我們都有機會成為優(yōu)秀的領導者。
最后，課程與案例的學習還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。在一門創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程中，我通過學習成功的創(chuàng)業(yè)案例，了解到創(chuàng)新的重要性。我學會了如何從市場需求與個人興趣出發(fā)，尋找創(chuàng)新的機會，并能夠轉化為實際的創(chuàng)業(yè)行動。通過案例分析，我不僅學到了創(chuàng)新的方法與工具，還培養(yǎng)了解決問題的能力與發(fā)現(xiàn)商機的眼光。這些創(chuàng)新思維能力對于我未來的職業(yè)發(fā)展來說至關重要，而課程與案例的學習為我提供了實踐與思考的平臺。
總而言之，課程與案例在學習過程中起到了至關重要的作用。課程設計能夠幫助學生更好地理解知識與培養(yǎng)合作能力，而案例分析則能夠培養(yǎng)學生的問題分析與解決能力。課程與案例的學習也為個人成長提供了重要的支持與幫助，使我明白了領導力與創(chuàng)新思維對于個人與組織的重要性。在今后的學習與工作中，我將繼續(xù)運用課程與案例的學習方法與思維方式，不斷提升自己的能力與素質，為個人與社會的發(fā)展做出貢獻。
行為課程的案例篇十三
《組織行為學》課程心得
《組織行為學》是一門以提高組織績效為目的，讓天下彩。探討個體，群體以及組織系統(tǒng)對組織內部行為影響的學科。9月20日，我有幸的作為武大emba級一班的一名學員，聆聽了來自北京航空科天大學程志超教授為期四天的授課，深有感觸。
通過本課程的學習，使我全面深入地理解到組織行為學是以行為學為基礎，與心理學、社會學、人類學、工程學、計算機科學等學科相交叉。其應用性是在應用理論科學原理的基礎上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進一步研究評價和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施。從而提高各級領導者和管理者對人的行為預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織預定的目標。學習好組織行為學能有效提高管理人員預測、引導和控制人的行為的能力，以順利實現(xiàn)組織預期目標和提高組織成員個人的滿意度，提高組織的工作績效。
市場經(jīng)濟的重要特征就是充滿競爭，而競爭歸根到底是人的競爭，是人的素質的競爭，也是人的心理活動和行為的競爭?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點是‘以人為中心’的管理，隨著社會文明的發(fā)展進步，人的作用顯得日益重要，如果一個企業(yè)的員工素質不高或者積極性沒有調動起來，那么這個企業(yè)的資金、設備、信息等物質因素都不能實現(xiàn)其真正價值。通過這次學習我想結合我所處的工程建設這個行業(yè)，談談我個人對個體行為、群體行為和組織行為的一些感悟。第一：在工程項目中的個體行為管理個體行為研究的主要對象包括個人簡歷、個性、能力、價值觀和態(tài)度等。簡歷在員工入職時都需要填寫，一般而言，年齡越大，任職時間越長，則其工作穩(wěn)定性相對要強些。個性是個體所有的反應方式和其他人交往方式的總和，作為項目的管理者應該盡量使每個員工的個性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動性。能力的研究是為了使個體能力與其從事的工作相匹配；例如，項目協(xié)調人員就需要有較強的語言表達能力和溝通能力。價值觀是一個企業(yè)的基本信念，作為工程項目的管理者需要了解員工的價值觀，盡量使個體的價值觀和組織的價值觀相一致，在安排人員及其任務時，不僅要考慮到個體的工作能力、經(jīng)驗和動機，也要兼顧其價值觀，使其個人積極的態(tài)度投入工作中。第二：工程項目的群體行為管理歸根到底是對人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨立性強、則對群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設項目有不同的組織結構，相似的項目也可以采取不同的的組織結構，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績效評估和獎酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當然群體領導也必須具備進取心、正直與誠實、智慧以及與工作相關的知識和正確處理成員關系和能力和對施工環(huán)境的高度敏感性。第三：工程項目中的組織系統(tǒng)涉及組織結構、組織文化和人力資源政策。在工程項目建設中對有關任務進行合理分工分組的協(xié)調合作，把建設程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應和材料設備采購，后期做好維護和驗收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調。同時人力資源部門需要對員工招聘錄用與培訓、績效評估、報酬體系以及勞資關系進行科學的制定政策；為提高員工的技術、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓。
雖然課程暫時告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時再一次讓我思考：“對于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的.答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權，家庭和事業(yè)對于如何一個女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會讓人覺得惋惜。當今社會，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權利，也有走出去的機會和膽識；那作為男人也應該有維護和諧家庭的義務，有走進家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時代的女性，我認為應該做到自信睿智地上職場，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會財富，實現(xiàn)個人價值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔工作和生活中的壓力，為子女樹立一個好的榜樣。家庭是每個人的溫馨港灣，男人和女人都要對自己的角色定好位和轉換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸?？鞓返倪^好美麗的人生！
感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科通達公司的總經(jīng)理王開學同學精心為我們移動課堂布置提供的舒適場所，讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下進行了一場切磋交流。
行為課程的案例篇十四
引言：
案例課程是一種常見的教學方法，通過實際案例來引導學生學習課程內容。我作為一名大學生，在過去的學習中不僅參與了許多案例課程，還從中獲得了很多心得體會。在這篇文章中，我將分享我在案例課程中所學到的知識和經(jīng)驗。
第一段：案例課程的優(yōu)勢
案例課程是一種非常有效的教學方法，它有許多優(yōu)勢。首先，通過真實的實例，案例課程可以將抽象的理論聯(lián)系到實踐，幫助學生更好地理解和應用所學知識。其次，案例課程可以培養(yǎng)學生的問題解決能力和分析能力。通過分析案例中的問題，并提出解決方案，學生可以培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力。此外，案例課程還可以促進學生之間的互動和合作，通過討論和團隊合作解決問題，學生可以學會與他人合作，提高自己的團隊合作能力。
第二段：案例課程的挑戰(zhàn)
然而，案例課程也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，案例課程需要學生具備一定的基礎知識，以便能夠理解和分析案例。如果學生的基礎知識不夠扎實，可能會導致他們很難理解案例和解決問題。其次，案例課程通常需要學生進行大量的閱讀和研究，以便對案例做出深入的分析和思考。這對于一些不喜歡閱讀和研究的學生來說可能是一項挑戰(zhàn)。此外，案例課程還可能存在時間壓力，必須在有限的時間內完成對案例的分析和討論。這可能會導致學生感到緊張和壓力。
第三段：我的收獲
在我參與的案例課程中，我獲益良多。首先，通過案例課程，我學會了如何將理論知識應用到實際中。通過分析案例中的問題并提出解決方案，我學會了運用所學知識解決實際問題。其次，通過參與案例課程的討論和團隊合作，我提高了自己的溝通和合作能力。通過與團隊成員共同解決問題，我學會了尊重和傾聽他人的觀點，提高了自己的團隊合作能力。此外，通過案例課程，我還積累了豐富的專業(yè)知識和實際經(jīng)驗，為我未來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。
第四段：對案例課程的建議
基于我自己的經(jīng)驗，我認為在案例課程中可以采取一些措施來提高教學效果。首先，教師可以提供更多的案例和練習，讓學生在實踐中不斷提高自己的分析和解決問題的能力。其次，教師可以引導學生進行更深入的討論和思考。通過提出一些啟發(fā)性的問題，可以引導學生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的分析思維和創(chuàng)新思維。此外，教師可以組織一些實地考察或實踐活動，讓學生親自體會案例中的問題和挑戰(zhàn)，從而更好地理解和應用所學知識。
結束段：總結
案例課程是一種非常有效的教學方法，它通過實際案例來培養(yǎng)學生的問題解決能力和分析能力。在案例課程中，學生可以將理論知識應用到實際中，通過分析和討論案例，提高自己的思考和創(chuàng)新能力。盡管案例課程也面臨一些挑戰(zhàn)，但通過合理的教學安排和學生的努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。通過案例課程，我不僅獲得了豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，還提高了自己的溝通和合作能力。我相信，通過不斷的學習和實踐，我將能夠在未來的職業(yè)生涯中更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題。
行為課程的案例篇十五
佳佳和莎莎正在畫畫,佳佳缺一支紅色的蠟筆,她看見莎莎筆盒里正好有一支,想也沒想伸手就去拿,嘴里還宣稱:“這是我的!”莎莎也正想用這支紅色蠟筆,絲毫不肯讓步。這下佳佳可生氣了,一下把莎莎畫畫的東西全扔掉,并把莎莎推倒在地上,還用小腳去踢她。
佳佳所表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學上稱為兒童攻擊行為。兒童往往因為欲望得不到滿足,而采取有害他人、毀壞物品的行為,被定義為攻擊性行為。表現(xiàn)形式打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西,如玩具等。表現(xiàn)年齡一般在3~6歲出現(xiàn)第一個高峰期。表現(xiàn)類型暴力攻擊和語言攻擊性別差異男孩以暴力攻擊居多,女孩以語言攻擊居多,男孩的攻擊性強于女孩。
行為課程的案例篇十六
近年來，隨著教育的改革發(fā)展，案例課程成為了學生在校期間必修的一門課程。案例課程以真實的案例為教學素材，通過學生團隊合作、思考和分析，解決實際問題，增強學生的實踐動手能力和解決問題的能力。在我參與案例課程的學習過程中，我深深感受到了這門課程的獨特魅力和價值所在。
首先，在案例課程中，我學會了團隊合作。案例課程注重以團隊為單位進行學習和研究，要求學生在分析案例和解決問題的過程中積極交流、互相配合。在團隊合作中，我不再只是一個人孤立地思考問題，而是與同學們共同思考，互相傾聽和尊重對方的觀點。我們通過共同努力，互幫互助的方式，最終找到了問題的解決方案。這種團隊合作的經(jīng)驗，使我學到了如何與他人合作，學會了傾聽別人的意見和培養(yǎng)耐心，培養(yǎng)了我解決問題的能力和更好的溝通技巧，這些都對我未來的學習和工作生活產(chǎn)生了積極的影響。
其次，在案例課程中，我發(fā)現(xiàn)了實際問題的復雜性。以往的課堂學習主要側重于理論知識的傳授，案例課程則是通過解決實際問題的方式，讓我們體會到理論與實踐之間的聯(lián)系。在案例分析的過程中，我不得不面對真實的復雜問題。這些問題往往需要結合多方面的知識和技能才能解決，需要我們運用到以往學到的知識，借助團隊的智慧和合作，全方位地進行分析和解決。通過這樣的實踐，我不僅加深了對所學知識的理解和掌握，更加提高了自己解決實際問題的能力。
再次，在案例課程中，我體驗到了成功及失敗的喜與憂。案例課程中，我們在一次次的實踐中尋找解決問題的最佳方案。有時候，我們能夠成功找到解決問題的辦法，實現(xiàn)預期的目標，這時我們會對自己的成功感到喜悅和驕傲。但是在另一些情況下，我們也會面臨困難，可能出現(xiàn)意想不到的問題，導致出現(xiàn)意外失敗。這時，我們要以樂觀的態(tài)度面對失敗，并從中吸取經(jīng)驗和教訓。如此，案例課程中的成功和失敗讓我懂得在人生道路中不斷追求成功，同時也要接受失敗，并從中汲取力量。
最后，在案例課程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和提升空間。案例課程是一個全新的學習模式，要求我們主動思考、積極合作。這讓我發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的錯誤和不足。我常常會因為個人主觀而忽視了團隊其他成員的意見，或者在解決問題中沒有考慮周全。這讓我深感到學習的道路上永遠都有提升的空間。通過反思和總結，我下一次知道應該如何改進和提升自己的不足之處。
總而言之，案例課程的學習過程不僅幫助我提高了團隊合作能力、解決問題能力，更讓我意識到實際問題的復雜性和自身不足之處。這些經(jīng)驗和體會都將在我未來的學習和工作生活中產(chǎn)生重要的影響和價值。我將會繼續(xù)努力學習，積極參與案例課程，以提高自身綜合素質和解決實際問題的能力。