在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思和總結(jié)后，我對(duì)某些事物的機(jī)理有了更加透徹的理解。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以采用對(duì)比、分類、歸納等思維方式。5.以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇一
閱讀完《班級(jí)管理智慧案例精選》這本書(shū)，使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書(shū)中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書(shū)中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛(ài)去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們?cè)诮逃蠠o(wú)窮的思考、無(wú)窮的智慧結(jié)晶。魏書(shū)生老師這樣說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對(duì)的是獨(dú)立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問(wèn)題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要老師用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對(duì)開(kāi)展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。
微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)是天籟之聲，是神圣之音；老師的表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定；老師的表?yè)P(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求，對(duì)自己的和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P(yáng)不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己什么都好，滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(zhǎng)此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇二
第一段：引言（150字）
班級(jí)讀書(shū)角是我們班級(jí)新引進(jìn)的一個(gè)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和理解能力。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，我們積極參與了這個(gè)活動(dòng)，并取得了很多收獲。這篇文章將從我個(gè)人的角度出發(fā)，分享我對(duì)班級(jí)讀書(shū)角的心得體會(huì)。
第二段：讀書(shū)角的感受（250字）
作為一個(gè)熱愛(ài)閱讀的學(xué)生，我對(duì)班級(jí)讀書(shū)角充滿期待。在讀書(shū)角中，我可以自由選擇自己感興趣的書(shū)籍，并與同學(xué)們分享我的閱讀感受。每次讀書(shū)角，我都和同學(xué)們一起交流思考，分享書(shū)中的智慧與人生感悟。有時(shí)候，我們會(huì)就書(shū)中的主題或某一個(gè)情節(jié)展開(kāi)激烈的討論，相互傾聽(tīng)、思辨，不僅拓寬了思維，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三段：閱讀的好處（300字）
班級(jí)讀書(shū)角為我們提供了更多與書(shū)籍親密接觸的機(jī)會(huì)，豐富了我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讀書(shū)角，我們接觸到了各類文學(xué)作品，不僅延伸了我們的閱讀廣度，還拓展了我們的文化視野。閱讀中，我們感受到作者的思想與情感，學(xué)習(xí)到了他們的智慧與經(jīng)驗(yàn)。這些書(shū)籍中的故事人物也漸漸融入到我們的生活當(dāng)中，給我們以啟示和影響，幫助我們面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
第四段：閱讀的影響（300字）
通過(guò)班級(jí)讀書(shū)角，我深刻意識(shí)到閱讀對(duì)我們的成長(zhǎng)和提升有著不可忽視的影響。閱讀豐富了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，讓我們的文字更加生動(dòng)有力。讀書(shū)還給予了我們更深刻的思考能力，幫助我們理解事物的更多層面，培養(yǎng)了我們的分析與判斷能力。同時(shí)，閱讀也讓我們更加樂(lè)于觀察和思考，激發(fā)了我們對(duì)于世界和生活的好奇心和熱愛(ài)。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
班級(jí)讀書(shū)角是一次別開(kāi)生面的體驗(yàn)，對(duì)于我們每個(gè)人都意義非凡。通過(guò)閱讀，我們感受到知識(shí)的力量，結(jié)識(shí)到了各類精彩的故事人物，塑造了自己獨(dú)特的思想和個(gè)性。希望在未來(lái)的日子里，班級(jí)讀書(shū)角可以繼續(xù)舉辦下去，為更多的同學(xué)提供優(yōu)秀書(shū)籍的推薦與分享平臺(tái)，讓我們能夠在閱讀中不斷成長(zhǎng)和啟發(fā)，成為思考深邃、情感豐富的人。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇三
各位同學(xué)：
古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”的確，讀書(shū)，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識(shí)；讀書(shū)，能引導(dǎo)我們明理，學(xué)會(huì)如何做個(gè)有修養(yǎng)的人；讀書(shū)，還能提高我們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書(shū)就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠的海洋。優(yōu)秀的書(shū)籍可以讓我們盡情歡笑，讓我們莊嚴(yán)思考，可以讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，讓我們勇于創(chuàng)造！在書(shū)的世界里，可以領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河；可以知文史經(jīng)，品詩(shī)詞歌賦；可以回味古老的悠長(zhǎng)，眺望未來(lái)的瑰麗！
熱愛(ài)讀書(shū)是中華民族的傳統(tǒng)，中華民族歷來(lái)提倡“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。中華上下五千年光輝燦爛的文明，正是通過(guò)歷代優(yōu)秀的不朽的書(shū)籍，才得以薪火相傳！博大精深的中華文化才得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇四
12月11日，在xx雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展的“蓓蕾讀書(shū)工程”活動(dòng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是十分難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，透過(guò)觀摩了四位老師風(fēng)格不一，各有特色的課，以及聽(tīng)了的關(guān)于課外閱讀課的報(bào)告，我受益匪淺。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。高蕾老師教學(xué)的思路明晰，李桂花老師幽默的語(yǔ)言，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來(lái)，以及代尊榮老師的舉止大方，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思。
閱讀，是處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū)，讀好書(shū)，勤于記讀書(shū)筆記，注重表達(dá)和交流。更重要的要做到以下幾點(diǎn)：
學(xué)生閱讀潛質(zhì)的培養(yǎng)首先于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，明白詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)資料、熱點(diǎn)問(wèn)題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的資料向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。透過(guò)廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀潛質(zhì)得到很大地提高，思想也得到升華。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的宏大動(dòng)力。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章資料，以激發(fā)其閱讀興趣；用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
1、開(kāi)展非富多彩的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)歷交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的時(shí)機(jī)。比方：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。因此大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅僅有利于開(kāi)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和安康的.審美情趣。
在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)（詞）。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)展詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，明白為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有味道就行。
3、能夠根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、指學(xué)生選取安康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們務(wù)必學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選取最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，因此指導(dǎo)學(xué)生正確地選取課外讀物十分重要。
在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，還能夠結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有方案地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生透過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)展各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，超多儲(chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理潛質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！币虼耍覀儎?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)歷，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”
四、教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆
在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常能夠收到事半功倍的效果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也能夠邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的資料發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，用心開(kāi)展年級(jí)組內(nèi)讀后感和讀書(shū)筆記寫(xiě)作比賽。促進(jìn)他們做到勤動(dòng)筆，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使明白消化資料，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。典范就在身邊，我們需要更加發(fā)奮！透過(guò)這次活動(dòng)，使我更加明白了：書(shū)，就像我們?nèi)松@條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多，生活便會(huì)越豐富多彩。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇五
通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我驚喜地覺(jué)察，我們班的一些學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。班級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)漸漸成為一種樂(lè)趣，一種風(fēng)氣，一種氣氛。今后，我們將在全班進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓好書(shū)伴隨學(xué)生安康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
下午去少年宮辦事，出來(lái)不覺(jué)又走進(jìn)書(shū)城。一口氣看完了兩本書(shū)。是印度很著名的心靈大師的《解讀你自己》和《與心靈對(duì)話》。以前愛(ài)看心理學(xué)方面的書(shū)，但這類世人看來(lái)有點(diǎn)玄的通靈類書(shū)還是第一次讀，看完竟有些許觸動(dòng)。世上本來(lái)最難了解的人就是自己，讀懂自己的心靈更是一種超然的境界。書(shū)中提倡一種絕對(duì)自然放松的狀態(tài)，不給心靈任何的束縛和枷鎖，不去做任何形式上的壓抑與方向歸屬，而是充分尊重它，并客觀地對(duì)其產(chǎn)生進(jìn)展探究。追根溯源才能治標(biāo)而不是治本。書(shū)中又提到怎樣才能體驗(yàn)到人類偉大的深層次的純精神的愛(ài)。那種愛(ài)是人類幸福感的最高追求，是自身心靈與肉身完全自然和諧地完美融合時(shí)體驗(yàn)到的無(wú)法比擬的快樂(lè)感覺(jué)，很象佛教中的無(wú)我境界。結(jié)尾說(shuō)冥想是與心靈對(duì)話的最高層次。讀完竟是滿懷的喜悅。物欲的滿足與精神上的愉悅相比是多么的微缺乏道。一切讓愛(ài)做主一切讓心靈做主。讓我們活得更純粹更幸福。
自小愛(ài)看書(shū)，且看的雜，能看的都看，囫圇吞棗，填鴨式的。20幾年下來(lái)，倒發(fā)現(xiàn)這是我最好的消遣和減壓方式，再多的失意煩惱，世間紛繁，只要一書(shū)在手，自得其樂(lè)。世間本無(wú)事，庸人自擾之。能閑世人所閑事，方能忙世人所忙事。所謂閑事就是讀書(shū)。一個(gè)女生所能體會(huì)到的自由的程度和對(duì)幸福明白的深度取決于她對(duì)人性認(rèn)識(shí)的廣度和深度。我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，那我們就盡量去拓展自己生命的寬度。讀書(shū)的女生，較少地沉淪悲苦，正因她知道個(gè)人的痛苦和大自然相比是多么地微缺乏道；讀書(shū)的女生，較少無(wú)望地孤獨(dú)惆悵，正因當(dāng)她沉浸在書(shū)的海洋時(shí)心中無(wú)比的喜悅幸福；讀書(shū)的女生，較少有陰暗與卑劣的心理，正因書(shū)中的光明日積月累浸染著情操，鞭擊著皮袍下的“小”。讀書(shū)使人的情感更細(xì)膩，舉止更優(yōu)雅，氣質(zhì)更深沉。淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)非讀書(shū)所不能達(dá)也。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)使人除鄙見(jiàn)，開(kāi)茅塞，獲新知，變聰明。正因書(shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著不朽的精神。因此書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。
對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多了。教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。因此，教師不僅僅要有一桶水，而且要有“一潭水”。書(shū)本是最好的老師，讀書(shū)是最大的樂(lè)趣。讀書(shū)還要講究方法，有方法才有成功的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法，為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型社會(huì)帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)自身的切實(shí)需求，選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)等等。
一天喜讀書(shū)不難，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但首先務(wù)必?fù)碛心軌驅(qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。身為教師，務(wù)必成為學(xué)習(xí)者。教師只有成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)指導(dǎo)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)學(xué)生主體和教師主體的關(guān)聯(lián)。學(xué)生將不再是知識(shí)的接收器，而是自主知識(shí)的`收獲者。應(yīng)對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師務(wù)必徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)的陳舊觀念，而要發(fā)奮使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，不斷更新，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教書(shū)，用心育人。
師要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型先行者，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，老實(shí)正直的師德，全面開(kāi)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，甘愿奉獻(xiàn)，自強(qiáng)不息的骨氣。教師要以振興中華為己任，以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
讀書(shū)的生活是精彩的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、不斷進(jìn)步。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，讀書(shū)沙龍逐漸成為了校園文化的一道亮麗風(fēng)景線。沙龍的形式多種多樣，大大小小的讀書(shū)沙龍遍布校園的每個(gè)角落。而我所參加的班級(jí)讀書(shū)沙龍是一次充實(shí)而有意義的經(jīng)歷，讓我有了更多的收獲和體會(huì)。
首先，班級(jí)讀書(shū)沙龍不僅僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是一次心靈的療愈。在這樣一個(gè)煩躁喧囂的時(shí)代，我們往往忽視了內(nèi)心的聲音。而在讀書(shū)沙龍的環(huán)境中，我有機(jī)會(huì)與書(shū)籍相處，與文字為伴。透過(guò)書(shū)籍的世界，我恍然發(fā)現(xiàn)自己猶如進(jìn)入了一個(gè)寧?kù)o的天地。在閱讀的過(guò)程中，我能夠靜下心來(lái)，與書(shū)中的主人公進(jìn)行對(duì)話，與作者分享智慧和感悟。在這樣的交流中，我能夠感受到內(nèi)心的平靜和愉悅，得到了一種心靈的滋養(yǎng)。
其次，班級(jí)讀書(shū)沙龍使我拓寬了視野。在讀書(shū)沙龍中，我與同學(xué)們分享了不同的讀書(shū)心得和體驗(yàn)。有的同學(xué)從文學(xué)作品中汲取人生的智慧，有的同學(xué)通過(guò)社會(huì)科學(xué)書(shū)籍了解了社會(huì)的現(xiàn)狀，有的同學(xué)讀了一些名著，提高了自己的文化素養(yǎng)。大家互相交流讀書(shū)的感受，幫助我了解到了更多的書(shū)籍和作者，拓寬了我的閱讀領(lǐng)域。與此同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的樂(lè)趣不僅在于單一的書(shū)籍，還在于從不同的角度理解書(shū)中的內(nèi)容，而這正是讀書(shū)沙龍為我提供的機(jī)會(huì)。
再次，班級(jí)讀書(shū)沙龍?jiān)鰪?qiáng)了我對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)。在讀書(shū)沙龍中，我們會(huì)分組討論不同的書(shū)籍，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)題目，然后在沙龍中展示出來(lái)。這樣的組織方式不僅提高了我們的表達(dá)能力，還要求大家要充分利用小組成員的智慧和力量，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，才能取得更好的成果。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很好的團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的力量。
最后，班級(jí)讀書(shū)沙龍也讓我收獲了一些讀書(shū)的技巧和方法。在沙龍中，老師會(huì)教給我們一些閱讀技巧，如速讀、摘抄和讀書(shū)筆記等。這些技巧讓我在閱讀中更加高效地獲取信息，也讓我更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。同時(shí)，在小組討論中，也會(huì)有一些同學(xué)分享自己的閱讀方法和體會(huì)，這讓我受益良多。通過(guò)與他們的交流，我學(xué)會(huì)了更多的方法和技巧，豐富了自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，班級(jí)讀書(shū)沙龍是一次充實(shí)而有意義的體驗(yàn)。通過(guò)班級(jí)讀書(shū)沙龍，我不僅得到了內(nèi)心的寧?kù)o和滋養(yǎng)，還拓寬了視野，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了更多的閱讀技巧和方法。班級(jí)讀書(shū)沙龍不僅僅是一種活動(dòng)形式，更是一種生活方式。我期待未來(lái)能有更多這樣的經(jīng)歷，用讀書(shū)的方式充實(shí)自己的每一天。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇七
教書(shū)已經(jīng)是第七個(gè)念頭了，比起學(xué)校里的前輩們來(lái)說(shuō)，我是稚嫩的。但是不覺(jué)也感嘆時(shí)光的飛逝。今年已經(jīng)是連續(xù)第四年教九年級(jí)了，但不同的是這卻是我第一次當(dāng)班主任。
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在短短十來(lái)天，但給我的感受卻頗多。
雖然往年擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作，但是我只顧如何上好自己的課，只想著如何提高學(xué)生的成績(jī)，偶爾也教育教育他們。但是班主任的其他事情我一無(wú)所知。那樣的日子自得其樂(lè)，只有備課，改作業(yè)，查找資料，準(zhǔn)備資料，上課。偶爾有學(xué)生太過(guò)頑劣，也有班主任?；氐郊蚁氲淖疃嗟囊仓皇俏业膶W(xué)生的成績(jī)。令人欣慰的是：學(xué)生總是不負(fù)我所望，也總是有一些學(xué)生在畢業(yè)之后還會(huì)記得帶給我問(wèn)候，祝福。
可如今一切大變樣。當(dāng)這個(gè)任務(wù)真實(shí)地落在自己的肩膀上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有些事情不是那么的簡(jiǎn)單，才知道事情是千頭萬(wàn)緒。我的眼里也不再只有自己的學(xué)科了，我要看的是學(xué)生的整體素質(zhì)，綜合潛力。我所惦念的是整個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生，我所關(guān)心的是我的科任老師對(duì)班級(jí)的看法。
雖然花了不少的時(shí)間在班級(jí)管理上，但目前效果卻不是那么的理想。有些事情雖然我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但總是有部分學(xué)生做不到。我知道自己的能力不足，我也只能是盡力而為。我知道我的經(jīng)驗(yàn)不足，我也只能是慢慢學(xué)習(xí)。
這一年的道路究竟有多漫長(zhǎng)？我不想它帶給我們漫長(zhǎng)感，因?yàn)槟侵荒茏C明時(shí)間的煎熬。待到畢業(yè)時(shí)，我不知道我的學(xué)生會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我？或許有抱怨，也許有不滿，可能還有一些記恨。但是我只想他們知道我不是那么優(yōu)秀，但是我卻是努力的。也希望他們?cè)谌松牡缆飞?，做不了所有人中的最好，但要努力做最好的自己?BR> 班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇八
自1999年開(kāi)始我國(guó)高校進(jìn)行了不斷的大規(guī)模擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇膨脹，近幾年高校開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，由此帶來(lái)了班級(jí)規(guī)模急劇擴(kuò)大、班級(jí)結(jié)構(gòu)相對(duì)松散、班級(jí)構(gòu)成呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。另外，獨(dú)生子女構(gòu)成大學(xué)生的主流群體，80末的獨(dú)生子女一代更強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我。大學(xué)新生在從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)時(shí)普遍存在著入學(xué)適應(yīng)方面的問(wèn)題，新生面臨著來(lái)自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn)，面臨從中小學(xué)的應(yīng)試教育走向大學(xué)的較為開(kāi)放的專業(yè)和職業(yè)教育，從家庭生活模式向社會(huì)生活模式過(guò)渡，這種過(guò)渡需要一段時(shí)間，需要學(xué)校給予幫助，入學(xué)教育是學(xué)校協(xié)助新生完成身份過(guò)渡及入學(xué)適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬(wàn)象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來(lái)看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬(wàn)象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來(lái)看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
二、方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論
社會(huì)學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發(fā)展起來(lái)的，以刺激-反應(yīng)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)擴(kuò)大探討社會(huì)環(huán)境（如他人、群體、文化規(guī)范或風(fēng)俗習(xí)慣等）如何影響人產(chǎn)生某些習(xí)得行為的一種理論。這個(gè)理論認(rèn)為人的一切社會(huì)行為都是在社會(huì)環(huán)境影響下，通過(guò)對(duì)示范行為的觀察學(xué)習(xí)而得以形成、提高或加以改變的。
班圖拉還提出了環(huán)境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論。他認(rèn)為，人的社會(huì)行為是人的內(nèi)部因素（主要是認(rèn)知）與環(huán)境（主要是社會(huì)因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動(dòng)的結(jié)果；人的認(rèn)知不僅會(huì)影響行為的組織，而且行為的反饋又會(huì)使人產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)知與調(diào)節(jié)功能的提高；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實(shí)體，因?yàn)樗苤朴诃h(huán)境與社會(huì)；但同時(shí)，人又不是完全被動(dòng)的反應(yīng)者，因?yàn)樗ㄟ^(guò)與社會(huì)的相互作用形成了以認(rèn)知為中介的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它們是交互決定的。
（二）場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論
心理學(xué)家勒溫在研究個(gè)人行為所由產(chǎn)生的心理事實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)人是一個(gè)復(fù)雜的能量系統(tǒng)，它在外部環(huán)境的包圍與影響下存在著一個(gè)由e和p構(gòu)成的心理生活空間，這個(gè)空間是一個(gè)心理動(dòng)力場(chǎng)。通常，內(nèi)部個(gè)人區(qū)域中的小區(qū)之間保持著平衡的緊張狀態(tài)，如果內(nèi)外刺激促使某一個(gè)小區(qū)（如饑餓小區(qū)）的緊張度提高，平衡狀態(tài)就會(huì)被打破。為了恢復(fù)平衡，就會(huì)在心理環(huán)境中尋求能滿足需要的目標(biāo)，和釋放能量發(fā)動(dòng)行為去達(dá)到目標(biāo)。這種目標(biāo)若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發(fā)力，引起個(gè)體取向；否則就具有負(fù)誘發(fā)力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環(huán)境通過(guò)人的自我狀態(tài)（p）和心理環(huán)境（e）兩種力量相互作用所構(gòu)成的心理動(dòng)力場(chǎng)而發(fā)生的。為說(shuō)明這一現(xiàn)象，勒溫采取了一個(gè)公式：b=f（p，e）=f（lsp），即行為是環(huán)境與人的函數(shù)，或說(shuō)是心里生活空間的函數(shù)。
后來(lái)他把p看成是許多人，把e理解為準(zhǔn)社會(huì)的心理環(huán)境，這個(gè)就構(gòu)成了群體的生活空間。由于群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確定各種準(zhǔn)社會(huì)的目標(biāo)，于是便會(huì)出現(xiàn)各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象，即群體的心理動(dòng)力場(chǎng)。個(gè)人在群體中生活其行為不僅取決于個(gè)人的生活空間，而且也受群體心理動(dòng)力場(chǎng)（如人際關(guān)系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個(gè)體的觀念或行為習(xí)慣比直接一個(gè)個(gè)地去改變個(gè)體要容易得多；只要群體價(jià)值觀沒(méi)有改變，就很難使個(gè)體放棄群體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變?cè)械闹饕?jiàn)。
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班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇九
學(xué)校舉辦教師讀書(shū)活動(dòng)，其中一本書(shū)為《把班級(jí)還給學(xué)生》——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)。由于我也正在如何做好班主任的道路上探索求知，所以抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，期待的心情，認(rèn)真讀了著名高級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，鄭立平所著的這本書(shū)，本書(shū)記載了鄭老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)，收獲與心得，將自己的經(jīng)歷和方法一步步介紹給了我們。并且做法很具體實(shí)用。讀后，使我受益匪淺。
鄭立平的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作等領(lǐng)域，都有其獨(dú)到的方法和見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他班主任做法使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。從他的介紹中，我也找到了一些適合自己的方法。也讓我明確了作為一名班主任的短期目標(biāo)，那就是教育別人，先提升自己！
第一個(gè)故事：惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見(jiàn)到行人就把他們抓來(lái)放在床上量一量，太長(zhǎng)久用斧子砍去腳，短了就拉長(zhǎng)，以便符合床的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果被他量過(guò)的人，沒(méi)有一個(gè)不是一命嗚呼。
這則故事是對(duì)教師極大的諷刺，它在隱喻我們的育人模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，我們很多教師就是在用普洛克路斯忒斯之床衡量學(xué)生，也在衡量自己，我們要求的是標(biāo)準(zhǔn)，多一分就太長(zhǎng)，少一分就太短，所有的人必須一樣的長(zhǎng)短。可是每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們有自己的思想，所以我們不能用同一種方法去教育每一個(gè)學(xué)生。
第二個(gè)故事：一個(gè)22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到了極點(diǎn)，對(duì)生活失去了信心。無(wú)奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來(lái)。算命先生告訴他：“你只能活到45歲?！闭l(shuí)知這句生命的預(yù)言，卻改變了青年一生的命運(yùn)。從那以后，他不再怨天尤人、消極頹廢，而是積極樂(lè)觀地面對(duì)生命中的每一天，并為以后的23年的人生做了合理的安排，確定了每一年要做的事情和要完成的目標(biāo)，晝夜忙碌著，與死神賽跑，分秒必爭(zhēng)地努力工作，絲毫沒(méi)有倦怠之意，時(shí)時(shí)刻刻都在埋頭苦干，執(zhí)著于一生的追求，最終，他的每一項(xiàng)計(jì)劃都實(shí)驗(yàn)了，他獲得了巨大的成功。
45歲生日那天，他坐在床上靜靜地等待死神的來(lái)臨，然而他沒(méi)有死，談及他成功的經(jīng)驗(yàn)，他深有感觸地說(shuō)：“如果每一個(gè)人都能預(yù)先知道自己的生偶那些命，人們就會(huì)知道自己還有哪些事情該做而沒(méi)有做。這樣從終點(diǎn)往回走，自己的人生一定會(huì)更好?！?BR> 多么樸實(shí)的話語(yǔ)：從生命終點(diǎn)往回走。可是，平時(shí)里，我們總覺(jué)得手里滿滿的都是時(shí)間，我們的生命經(jīng)得起慢慢的消耗，早一天晚一天都無(wú)所謂，但，殊不知，就在這樣的過(guò)程中，我們忽然發(fā)現(xiàn)自己走到了生命的終點(diǎn)。所以，我們千萬(wàn)不要等到“死”的威脅來(lái)臨時(shí)，才去規(guī)劃自己的人生，我們要早早地為生命做一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，那樣，我們定能擁抱成功。
書(shū)中說(shuō)：班主任，應(yīng)如星辰，遠(yuǎn)觀，一盞引路燈；近看，一團(tuán)燃燒的火。班主任，應(yīng)如百合，綻開(kāi)，一朵飄香的花；凝聚，一枚含笑的果。是啊，班主任的確有他不可取代的作用，它可以讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園，所以我們更要做好班主任工作，學(xué)會(huì)自我管理，做好班集體建設(shè)，做好班級(jí)日常管理工作，做好學(xué)生個(gè)體管理工作，做好協(xié)調(diào)工作等。
在《把班級(jí)還給學(xué)生》中，也具體告訴我們?cè)撛鯓幼觥Ｈ绨嘀魅我獙W(xué)會(huì)尋找幸福感；班集體建設(shè)中，要注意培養(yǎng)班干，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；班集體建設(shè)中要想辦法建設(shè)自己有特色的班級(jí)；對(duì)待學(xué)生個(gè)體，要少一些批評(píng)，多幾分寬容，多幾分關(guān)愛(ài)；協(xié)調(diào)方面，要積極尋求領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓同事樂(lè)意與你合作，并學(xué)會(huì)教育家長(zhǎng)等。做好這些極為不易，所以，我們要做一個(gè)樂(lè)觀而智慧的班主任！
讀過(guò)書(shū)后，對(duì)照鄭立平的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，年輕氣盛，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；在班集體建設(shè)方面，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)班干進(jìn)行耐心系統(tǒng)的培訓(xùn)，使有些班委摸不著頭腦；班級(jí)管理上，只是一味的接受學(xué)校的任務(wù)，隨波逐流，沒(méi)有朝著與眾不同的方向發(fā)展，更無(wú)特色可言。
通過(guò)讀鄭立平的《把班級(jí)還給學(xué)生》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好班主任相差甚遠(yuǎn)。反思后才認(rèn)識(shí)到：班主任的付出，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名人民教師，我決心以鄭立平為榜樣，做好班主任。爭(zhēng)取做到：積極抓自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；自覺(jué)作反思，在反思中成長(zhǎng)；敢于搞研究，在研究中成長(zhǎng)；勇于尋支持，在引領(lǐng)中成長(zhǎng)。希望多年后，自己也會(huì)成為桃李滿天下的優(yōu)秀班主任。
最后，借著名班主任鄭立平的觀點(diǎn)作為我的座右銘，“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂?！北薏咦约?，激勵(lì)自己，繼續(xù)積極向上的'做普通而又光榮的班主任。這就是我——一位普通班主任在學(xué)習(xí)中的心聲。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇十
上世紀(jì)九十年代起,因事變繁忙,無(wú)暇涉及太多作品,只三樣雜志實(shí)時(shí)收藏于心中,那便是《讀者》、《小小說(shuō)選刊》(或《微型小說(shuō)選刊》)、《故事會(huì)》,看似平俗了些,但社會(huì)百態(tài)、人世冷暖、奇聞?shì)W事盡收眼底。最重要的是文章冗長(zhǎng),不用為故事變節(jié)的迂回去費(fèi)時(shí)費(fèi)力?？上吭轮话l(fā)行一期,于是每次看過(guò)之后,只恨工夫過(guò)得太慢,十分困難挨過(guò)幾天,去報(bào)亭詢問(wèn),效果一般只會(huì)有兩種:要么來(lái)了新的,要么以為買(mǎi)了新的,拿回來(lái)仔細(xì)一讀——看過(guò)了的。不知從啥時(shí)開(kāi)始,這些雜志一月出兩期了,稍有緩解,可重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象仍然還是發(fā)生過(guò)。
又是一個(gè)充滿詩(shī)意的清早,我又沉浸在知識(shí)的陸地里,我感激地從心房里收回如許一個(gè)聲音:“念書(shū)真好”!
雖然那時(shí)不懂這句話的深?yuàn)W之處,但自從我閱讀了許多書(shū)籍之后,逐步懂得了它的含義。
我至今還記得爺爺去世前對(duì)我說(shuō)的話,爺爺盼望我好好念書(shū),將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有效的人。人們說(shuō):老人去世前會(huì)留給后輩房子、金錢(qián)等財(cái)富?！钡俏覅s以為“書(shū)”便是爺爺留給我的一筆永久也用不完的財(cái)富。
我從讀小人書(shū)、童話書(shū)至中國(guó)四大名著再到外國(guó)書(shū)籍,不停汲取知識(shí)。我每看一本書(shū)就像在知識(shí)的陸地中翱翔,那一本本內(nèi)容豐富的書(shū)就像一朵朵翻滾的浪花,悄悄地?fù)崦业拇竽X。當(dāng)我從知識(shí)的陸地中洗浴出來(lái)時(shí),覺(jué)得充分多了。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
作為一名學(xué)生，閱讀是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。而班級(jí)讀書(shū)則為我們提供了一個(gè)交流與分享的平臺(tái)，不僅讓我們對(duì)書(shū)中知識(shí)有更深入的了解，更讓我們獲得了班級(jí)之間的友誼和互相成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間里，我讀了許多精彩的書(shū)籍，并從中汲取了許多珍貴的心得體會(huì)。
首先，班級(jí)讀書(shū)讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。作為一個(gè)年輕人，我們身邊的吸引物和誘惑很多，很容易被社交網(wǎng)絡(luò)、游戲等娛樂(lè)活動(dòng)所迷惑。然而，每次讀完一本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)自己意識(shí)的更加深刻，對(duì)人生、對(duì)世界的認(rèn)知也有了不一樣的體會(huì)。通過(guò)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，我養(yǎng)成了每天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，不再沉迷于虛幻的娛樂(lè)活動(dòng)中，這無(wú)疑對(duì)我的學(xué)業(yè)和人生有了積極的影響。
其次，班級(jí)讀書(shū)促使了我們的思考和交流。每次讀完一本書(shū)，我們會(huì)利用班級(jí)讀書(shū)的時(shí)間進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠分享自己對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解與感受，也能夠聽(tīng)取他人的看法與觀點(diǎn)。通過(guò)這種交流，我不僅能夠聽(tīng)到其他同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，還能夠發(fā)現(xiàn)自己閱讀過(guò)程中的疏漏和不足之處，并通過(guò)他人的啟發(fā)與指導(dǎo)來(lái)完善自己的觀點(diǎn)。這種思考和交流的過(guò)程不僅讓我從書(shū)籍中獲得更多的收獲，也讓我的思維更加開(kāi)闊，與他人的溝通更加順暢。
另外，班級(jí)讀書(shū)也為我們建立了深厚的友誼。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)選擇同一本書(shū)一起閱讀，然后再一起討論。通過(guò)共同的閱讀經(jīng)歷，我們之間建立了一種特殊的友誼和默契。每當(dāng)我遇到閱讀上的困惑，我總是能在班級(jí)里找到幫助和支持，他們會(huì)給我提供寶貴的建議和指導(dǎo)。在班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)中，我們互相激勵(lì)、互相幫助，共同進(jìn)步，這讓我感到非常溫暖和幸福。
此外，班級(jí)讀書(shū)也增強(qiáng)了我的自我認(rèn)知。通過(guò)閱讀不同類型和風(fēng)格的書(shū)籍，我逐漸了解到自己對(duì)不同主題的喜好和興趣。有的時(shí)候，一本書(shū)的閱讀會(huì)引發(fā)我對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的興趣，讓我對(duì)未來(lái)的發(fā)展有了更明確的方向。同時(shí)，閱讀幫助我更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)我改善自己并追求進(jìn)步的動(dòng)力。
最后，班級(jí)讀書(shū)讓我明白到知識(shí)的力量。通過(guò)閱讀，我接觸到了大量的知識(shí)和信息，這些知識(shí)讓我看待問(wèn)題的角度更加全面，思考問(wèn)題的深度更加透徹。在與他人的互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)。這讓我明白到只有擁有知識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
總之，班級(jí)讀書(shū)不僅讓我們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，還促使我們思考和交流，建立了深厚的友誼，增強(qiáng)了自我認(rèn)知，以及讓我們明白到知識(shí)的重要性。我相信，在未來(lái)的日子里，班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)將繼續(xù)為我們帶來(lái)更多的收獲和快樂(lè)。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)使人除鄙見(jiàn)，開(kāi)茅塞，獲新知，變聰慧。正因書(shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著不朽的精神。因此書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。
對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多了。教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。因此，教師不僅僅要有一桶水，而且要有“一潭水”。書(shū)本是最好的老師，讀書(shū)是最大的樂(lè)趣。讀書(shū)還要講究方法，有方法才有成功的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法，為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型社會(huì)帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)自身的切實(shí)需求，選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)等等。
一天喜讀書(shū)不難，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但首先務(wù)必?fù)碛心軌驅(qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。身為教師，務(wù)必成為學(xué)習(xí)者。教師只有成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)指導(dǎo)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)學(xué)生主體和教師主體的關(guān)聯(lián)。學(xué)生將不再是知識(shí)的接收器，而是自主知識(shí)的收獲者。應(yīng)對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師務(wù)必徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)的陳舊觀念，而要發(fā)奮使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，不斷更新，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教書(shū)，用心育人。
師要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型先行者，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，甘愿奉獻(xiàn)，自強(qiáng)不息的骨氣。教師要以振興中華為己任，以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
我們班級(jí)進(jìn)行了一次有關(guān)讀書(shū)的活動(dòng)，每個(gè)人選擇了一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，并在課堂上分享自己的讀書(shū)心得。通過(guò)這次活動(dòng)，我們不僅增加了對(duì)各種書(shū)籍的認(rèn)識(shí)，更加深了對(duì)閱讀的理解和體會(huì)。
第二段：閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣
閱讀不僅可以豐富我們的知識(shí)，還可以給我們帶來(lái)很多樂(lè)趣。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們可以認(rèn)識(shí)到各種各樣的人物，了解到不同的文化和風(fēng)土人情。例如，有的同學(xué)選擇了《魯濱遜漂流記》進(jìn)行閱讀，他們通過(guò)書(shū)中描繪的孤島生活，感受到了魯濱遜的堅(jiān)韌和勇敢；有同學(xué)選擇了《西游記》，他們通過(guò)閱讀了解到了孫悟空的機(jī)智和聰明。通過(guò)這些故事，我們的心靈得到了滋潤(rùn)，學(xué)會(huì)了虛心待人，勇敢面對(duì)困難。
第三段：閱讀的啟示
閱讀是人類進(jìn)步的階梯，也是智慧的源泉。通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)到很多東西。我選擇了一本關(guān)于成功的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從中受益匪淺。這本書(shū)教會(huì)了我堅(jiān)持不懈的努力和追求夢(mèng)想的重要性。在閱讀中，我看到了許多成功的人，他們通過(guò)不斷努力和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這啟示了我，在面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不要輕易放棄，要堅(jiān)持不懈地努力奮斗，相信自己一定能夠取得成功。
第四段：閱讀的影響
閱讀不僅可以給我們帶來(lái)樂(lè)趣和啟示，還會(huì)對(duì)我們的思想和心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)閱讀，我們可以了解到不同的觀點(diǎn)和思想，提高我們的思考能力和批判性思維。閱讀可以培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)闊我們的視野，拓寬我們的思維。閱讀還可以引導(dǎo)我們正確的價(jià)值觀和人生觀，讓我們成為一個(gè)有思想、有情感的人。正如盧梭所說(shuō)：“讀書(shū)使人完善”。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
通過(guò)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，我們不僅收獲了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。閱讀不僅是獲得知識(shí)的途徑，更是打開(kāi)人生智慧和思想的大門(mén)。通過(guò)閱讀，我們可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富內(nèi)涵，提高自身素質(zhì)。以后，我們將繼續(xù)保持讀書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上便是班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)的五段式文章，從介紹背景到閱讀的帶來(lái)樂(lè)趣，再到閱讀的啟示和影響，最終總結(jié)結(jié)尾。每一段都緊扣主題，對(duì)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行了合理和有序的表達(dá)。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇一
閱讀完《班級(jí)管理智慧案例精選》這本書(shū)，使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書(shū)中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書(shū)中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛(ài)去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們?cè)诮逃蠠o(wú)窮的思考、無(wú)窮的智慧結(jié)晶。魏書(shū)生老師這樣說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對(duì)的是獨(dú)立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問(wèn)題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要老師用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對(duì)開(kāi)展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。
微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)是天籟之聲，是神圣之音；老師的表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定；老師的表?yè)P(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求，對(duì)自己的和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P(yáng)不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己什么都好，滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(zhǎng)此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇二
第一段：引言（150字）
班級(jí)讀書(shū)角是我們班級(jí)新引進(jìn)的一個(gè)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和理解能力。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，我們積極參與了這個(gè)活動(dòng)，并取得了很多收獲。這篇文章將從我個(gè)人的角度出發(fā)，分享我對(duì)班級(jí)讀書(shū)角的心得體會(huì)。
第二段：讀書(shū)角的感受（250字）
作為一個(gè)熱愛(ài)閱讀的學(xué)生，我對(duì)班級(jí)讀書(shū)角充滿期待。在讀書(shū)角中，我可以自由選擇自己感興趣的書(shū)籍，并與同學(xué)們分享我的閱讀感受。每次讀書(shū)角，我都和同學(xué)們一起交流思考，分享書(shū)中的智慧與人生感悟。有時(shí)候，我們會(huì)就書(shū)中的主題或某一個(gè)情節(jié)展開(kāi)激烈的討論，相互傾聽(tīng)、思辨，不僅拓寬了思維，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三段：閱讀的好處（300字）
班級(jí)讀書(shū)角為我們提供了更多與書(shū)籍親密接觸的機(jī)會(huì)，豐富了我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讀書(shū)角，我們接觸到了各類文學(xué)作品，不僅延伸了我們的閱讀廣度，還拓展了我們的文化視野。閱讀中，我們感受到作者的思想與情感，學(xué)習(xí)到了他們的智慧與經(jīng)驗(yàn)。這些書(shū)籍中的故事人物也漸漸融入到我們的生活當(dāng)中，給我們以啟示和影響，幫助我們面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
第四段：閱讀的影響（300字）
通過(guò)班級(jí)讀書(shū)角，我深刻意識(shí)到閱讀對(duì)我們的成長(zhǎng)和提升有著不可忽視的影響。閱讀豐富了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，讓我們的文字更加生動(dòng)有力。讀書(shū)還給予了我們更深刻的思考能力，幫助我們理解事物的更多層面，培養(yǎng)了我們的分析與判斷能力。同時(shí)，閱讀也讓我們更加樂(lè)于觀察和思考，激發(fā)了我們對(duì)于世界和生活的好奇心和熱愛(ài)。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
班級(jí)讀書(shū)角是一次別開(kāi)生面的體驗(yàn)，對(duì)于我們每個(gè)人都意義非凡。通過(guò)閱讀，我們感受到知識(shí)的力量，結(jié)識(shí)到了各類精彩的故事人物，塑造了自己獨(dú)特的思想和個(gè)性。希望在未來(lái)的日子里，班級(jí)讀書(shū)角可以繼續(xù)舉辦下去，為更多的同學(xué)提供優(yōu)秀書(shū)籍的推薦與分享平臺(tái)，讓我們能夠在閱讀中不斷成長(zhǎng)和啟發(fā)，成為思考深邃、情感豐富的人。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇三
各位同學(xué)：
古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”的確，讀書(shū)，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識(shí)；讀書(shū)，能引導(dǎo)我們明理，學(xué)會(huì)如何做個(gè)有修養(yǎng)的人；讀書(shū)，還能提高我們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書(shū)就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠的海洋。優(yōu)秀的書(shū)籍可以讓我們盡情歡笑，讓我們莊嚴(yán)思考，可以讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，讓我們勇于創(chuàng)造！在書(shū)的世界里，可以領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河；可以知文史經(jīng)，品詩(shī)詞歌賦；可以回味古老的悠長(zhǎng)，眺望未來(lái)的瑰麗！
熱愛(ài)讀書(shū)是中華民族的傳統(tǒng)，中華民族歷來(lái)提倡“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。中華上下五千年光輝燦爛的文明，正是通過(guò)歷代優(yōu)秀的不朽的書(shū)籍，才得以薪火相傳！博大精深的中華文化才得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇四
12月11日，在xx雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展的“蓓蕾讀書(shū)工程”活動(dòng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是十分難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，透過(guò)觀摩了四位老師風(fēng)格不一，各有特色的課，以及聽(tīng)了的關(guān)于課外閱讀課的報(bào)告，我受益匪淺。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。高蕾老師教學(xué)的思路明晰，李桂花老師幽默的語(yǔ)言，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來(lái)，以及代尊榮老師的舉止大方，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思。
閱讀，是處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū)，讀好書(shū)，勤于記讀書(shū)筆記，注重表達(dá)和交流。更重要的要做到以下幾點(diǎn)：
學(xué)生閱讀潛質(zhì)的培養(yǎng)首先于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，明白詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)資料、熱點(diǎn)問(wèn)題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的資料向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。透過(guò)廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀潛質(zhì)得到很大地提高，思想也得到升華。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的宏大動(dòng)力。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章資料，以激發(fā)其閱讀興趣；用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
1、開(kāi)展非富多彩的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)歷交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的時(shí)機(jī)。比方：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。因此大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅僅有利于開(kāi)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和安康的.審美情趣。
在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)（詞）。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)展詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，明白為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有味道就行。
3、能夠根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、指學(xué)生選取安康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們務(wù)必學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選取最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，因此指導(dǎo)學(xué)生正確地選取課外讀物十分重要。
在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，還能夠結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有方案地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生透過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)展各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，超多儲(chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理潛質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！币虼耍覀儎?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)歷，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”
四、教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆
在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常能夠收到事半功倍的效果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也能夠邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的資料發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，用心開(kāi)展年級(jí)組內(nèi)讀后感和讀書(shū)筆記寫(xiě)作比賽。促進(jìn)他們做到勤動(dòng)筆，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使明白消化資料，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。典范就在身邊，我們需要更加發(fā)奮！透過(guò)這次活動(dòng)，使我更加明白了：書(shū)，就像我們?nèi)松@條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多，生活便會(huì)越豐富多彩。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇五
通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我驚喜地覺(jué)察，我們班的一些學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。班級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)漸漸成為一種樂(lè)趣，一種風(fēng)氣，一種氣氛。今后，我們將在全班進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓好書(shū)伴隨學(xué)生安康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
下午去少年宮辦事，出來(lái)不覺(jué)又走進(jìn)書(shū)城。一口氣看完了兩本書(shū)。是印度很著名的心靈大師的《解讀你自己》和《與心靈對(duì)話》。以前愛(ài)看心理學(xué)方面的書(shū)，但這類世人看來(lái)有點(diǎn)玄的通靈類書(shū)還是第一次讀，看完竟有些許觸動(dòng)。世上本來(lái)最難了解的人就是自己，讀懂自己的心靈更是一種超然的境界。書(shū)中提倡一種絕對(duì)自然放松的狀態(tài)，不給心靈任何的束縛和枷鎖，不去做任何形式上的壓抑與方向歸屬，而是充分尊重它，并客觀地對(duì)其產(chǎn)生進(jìn)展探究。追根溯源才能治標(biāo)而不是治本。書(shū)中又提到怎樣才能體驗(yàn)到人類偉大的深層次的純精神的愛(ài)。那種愛(ài)是人類幸福感的最高追求，是自身心靈與肉身完全自然和諧地完美融合時(shí)體驗(yàn)到的無(wú)法比擬的快樂(lè)感覺(jué)，很象佛教中的無(wú)我境界。結(jié)尾說(shuō)冥想是與心靈對(duì)話的最高層次。讀完竟是滿懷的喜悅。物欲的滿足與精神上的愉悅相比是多么的微缺乏道。一切讓愛(ài)做主一切讓心靈做主。讓我們活得更純粹更幸福。
自小愛(ài)看書(shū)，且看的雜，能看的都看，囫圇吞棗，填鴨式的。20幾年下來(lái)，倒發(fā)現(xiàn)這是我最好的消遣和減壓方式，再多的失意煩惱，世間紛繁，只要一書(shū)在手，自得其樂(lè)。世間本無(wú)事，庸人自擾之。能閑世人所閑事，方能忙世人所忙事。所謂閑事就是讀書(shū)。一個(gè)女生所能體會(huì)到的自由的程度和對(duì)幸福明白的深度取決于她對(duì)人性認(rèn)識(shí)的廣度和深度。我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，那我們就盡量去拓展自己生命的寬度。讀書(shū)的女生，較少地沉淪悲苦，正因她知道個(gè)人的痛苦和大自然相比是多么地微缺乏道；讀書(shū)的女生，較少無(wú)望地孤獨(dú)惆悵，正因當(dāng)她沉浸在書(shū)的海洋時(shí)心中無(wú)比的喜悅幸福；讀書(shū)的女生，較少有陰暗與卑劣的心理，正因書(shū)中的光明日積月累浸染著情操，鞭擊著皮袍下的“小”。讀書(shū)使人的情感更細(xì)膩，舉止更優(yōu)雅，氣質(zhì)更深沉。淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)非讀書(shū)所不能達(dá)也。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)使人除鄙見(jiàn)，開(kāi)茅塞，獲新知，變聰明。正因書(shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著不朽的精神。因此書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。
對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多了。教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。因此，教師不僅僅要有一桶水，而且要有“一潭水”。書(shū)本是最好的老師，讀書(shū)是最大的樂(lè)趣。讀書(shū)還要講究方法，有方法才有成功的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法，為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型社會(huì)帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)自身的切實(shí)需求，選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)等等。
一天喜讀書(shū)不難，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但首先務(wù)必?fù)碛心軌驅(qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。身為教師，務(wù)必成為學(xué)習(xí)者。教師只有成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)指導(dǎo)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)學(xué)生主體和教師主體的關(guān)聯(lián)。學(xué)生將不再是知識(shí)的接收器，而是自主知識(shí)的`收獲者。應(yīng)對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師務(wù)必徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)的陳舊觀念，而要發(fā)奮使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，不斷更新，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教書(shū)，用心育人。
師要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型先行者，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，老實(shí)正直的師德，全面開(kāi)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，甘愿奉獻(xiàn)，自強(qiáng)不息的骨氣。教師要以振興中華為己任，以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
讀書(shū)的生活是精彩的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、不斷進(jìn)步。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，讀書(shū)沙龍逐漸成為了校園文化的一道亮麗風(fēng)景線。沙龍的形式多種多樣，大大小小的讀書(shū)沙龍遍布校園的每個(gè)角落。而我所參加的班級(jí)讀書(shū)沙龍是一次充實(shí)而有意義的經(jīng)歷，讓我有了更多的收獲和體會(huì)。
首先，班級(jí)讀書(shū)沙龍不僅僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是一次心靈的療愈。在這樣一個(gè)煩躁喧囂的時(shí)代，我們往往忽視了內(nèi)心的聲音。而在讀書(shū)沙龍的環(huán)境中，我有機(jī)會(huì)與書(shū)籍相處，與文字為伴。透過(guò)書(shū)籍的世界，我恍然發(fā)現(xiàn)自己猶如進(jìn)入了一個(gè)寧?kù)o的天地。在閱讀的過(guò)程中，我能夠靜下心來(lái)，與書(shū)中的主人公進(jìn)行對(duì)話，與作者分享智慧和感悟。在這樣的交流中，我能夠感受到內(nèi)心的平靜和愉悅，得到了一種心靈的滋養(yǎng)。
其次，班級(jí)讀書(shū)沙龍使我拓寬了視野。在讀書(shū)沙龍中，我與同學(xué)們分享了不同的讀書(shū)心得和體驗(yàn)。有的同學(xué)從文學(xué)作品中汲取人生的智慧，有的同學(xué)通過(guò)社會(huì)科學(xué)書(shū)籍了解了社會(huì)的現(xiàn)狀，有的同學(xué)讀了一些名著，提高了自己的文化素養(yǎng)。大家互相交流讀書(shū)的感受，幫助我了解到了更多的書(shū)籍和作者，拓寬了我的閱讀領(lǐng)域。與此同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的樂(lè)趣不僅在于單一的書(shū)籍，還在于從不同的角度理解書(shū)中的內(nèi)容，而這正是讀書(shū)沙龍為我提供的機(jī)會(huì)。
再次，班級(jí)讀書(shū)沙龍?jiān)鰪?qiáng)了我對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)。在讀書(shū)沙龍中，我們會(huì)分組討論不同的書(shū)籍，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)題目，然后在沙龍中展示出來(lái)。這樣的組織方式不僅提高了我們的表達(dá)能力，還要求大家要充分利用小組成員的智慧和力量，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，才能取得更好的成果。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很好的團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的力量。
最后，班級(jí)讀書(shū)沙龍也讓我收獲了一些讀書(shū)的技巧和方法。在沙龍中，老師會(huì)教給我們一些閱讀技巧，如速讀、摘抄和讀書(shū)筆記等。這些技巧讓我在閱讀中更加高效地獲取信息，也讓我更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。同時(shí)，在小組討論中，也會(huì)有一些同學(xué)分享自己的閱讀方法和體會(huì)，這讓我受益良多。通過(guò)與他們的交流，我學(xué)會(huì)了更多的方法和技巧，豐富了自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，班級(jí)讀書(shū)沙龍是一次充實(shí)而有意義的體驗(yàn)。通過(guò)班級(jí)讀書(shū)沙龍，我不僅得到了內(nèi)心的寧?kù)o和滋養(yǎng)，還拓寬了視野，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了更多的閱讀技巧和方法。班級(jí)讀書(shū)沙龍不僅僅是一種活動(dòng)形式，更是一種生活方式。我期待未來(lái)能有更多這樣的經(jīng)歷，用讀書(shū)的方式充實(shí)自己的每一天。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇七
教書(shū)已經(jīng)是第七個(gè)念頭了，比起學(xué)校里的前輩們來(lái)說(shuō)，我是稚嫩的。但是不覺(jué)也感嘆時(shí)光的飛逝。今年已經(jīng)是連續(xù)第四年教九年級(jí)了，但不同的是這卻是我第一次當(dāng)班主任。
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在短短十來(lái)天，但給我的感受卻頗多。
雖然往年擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作，但是我只顧如何上好自己的課，只想著如何提高學(xué)生的成績(jī)，偶爾也教育教育他們。但是班主任的其他事情我一無(wú)所知。那樣的日子自得其樂(lè)，只有備課，改作業(yè)，查找資料，準(zhǔn)備資料，上課。偶爾有學(xué)生太過(guò)頑劣，也有班主任?；氐郊蚁氲淖疃嗟囊仓皇俏业膶W(xué)生的成績(jī)。令人欣慰的是：學(xué)生總是不負(fù)我所望，也總是有一些學(xué)生在畢業(yè)之后還會(huì)記得帶給我問(wèn)候，祝福。
可如今一切大變樣。當(dāng)這個(gè)任務(wù)真實(shí)地落在自己的肩膀上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有些事情不是那么的簡(jiǎn)單，才知道事情是千頭萬(wàn)緒。我的眼里也不再只有自己的學(xué)科了，我要看的是學(xué)生的整體素質(zhì)，綜合潛力。我所惦念的是整個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生，我所關(guān)心的是我的科任老師對(duì)班級(jí)的看法。
雖然花了不少的時(shí)間在班級(jí)管理上，但目前效果卻不是那么的理想。有些事情雖然我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但總是有部分學(xué)生做不到。我知道自己的能力不足，我也只能是盡力而為。我知道我的經(jīng)驗(yàn)不足，我也只能是慢慢學(xué)習(xí)。
這一年的道路究竟有多漫長(zhǎng)？我不想它帶給我們漫長(zhǎng)感，因?yàn)槟侵荒茏C明時(shí)間的煎熬。待到畢業(yè)時(shí)，我不知道我的學(xué)生會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我？或許有抱怨，也許有不滿，可能還有一些記恨。但是我只想他們知道我不是那么優(yōu)秀，但是我卻是努力的。也希望他們?cè)谌松牡缆飞?，做不了所有人中的最好，但要努力做最好的自己?BR> 班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇八
自1999年開(kāi)始我國(guó)高校進(jìn)行了不斷的大規(guī)模擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇膨脹，近幾年高校開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，由此帶來(lái)了班級(jí)規(guī)模急劇擴(kuò)大、班級(jí)結(jié)構(gòu)相對(duì)松散、班級(jí)構(gòu)成呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。另外，獨(dú)生子女構(gòu)成大學(xué)生的主流群體，80末的獨(dú)生子女一代更強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我。大學(xué)新生在從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)時(shí)普遍存在著入學(xué)適應(yīng)方面的問(wèn)題，新生面臨著來(lái)自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn)，面臨從中小學(xué)的應(yīng)試教育走向大學(xué)的較為開(kāi)放的專業(yè)和職業(yè)教育，從家庭生活模式向社會(huì)生活模式過(guò)渡，這種過(guò)渡需要一段時(shí)間，需要學(xué)校給予幫助，入學(xué)教育是學(xué)校協(xié)助新生完成身份過(guò)渡及入學(xué)適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬(wàn)象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來(lái)看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬(wàn)象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來(lái)看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
二、方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論
社會(huì)學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發(fā)展起來(lái)的，以刺激-反應(yīng)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)擴(kuò)大探討社會(huì)環(huán)境（如他人、群體、文化規(guī)范或風(fēng)俗習(xí)慣等）如何影響人產(chǎn)生某些習(xí)得行為的一種理論。這個(gè)理論認(rèn)為人的一切社會(huì)行為都是在社會(huì)環(huán)境影響下，通過(guò)對(duì)示范行為的觀察學(xué)習(xí)而得以形成、提高或加以改變的。
班圖拉還提出了環(huán)境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論。他認(rèn)為，人的社會(huì)行為是人的內(nèi)部因素（主要是認(rèn)知）與環(huán)境（主要是社會(huì)因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動(dòng)的結(jié)果；人的認(rèn)知不僅會(huì)影響行為的組織，而且行為的反饋又會(huì)使人產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)知與調(diào)節(jié)功能的提高；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實(shí)體，因?yàn)樗苤朴诃h(huán)境與社會(huì)；但同時(shí)，人又不是完全被動(dòng)的反應(yīng)者，因?yàn)樗ㄟ^(guò)與社會(huì)的相互作用形成了以認(rèn)知為中介的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它們是交互決定的。
（二）場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論
心理學(xué)家勒溫在研究個(gè)人行為所由產(chǎn)生的心理事實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)人是一個(gè)復(fù)雜的能量系統(tǒng)，它在外部環(huán)境的包圍與影響下存在著一個(gè)由e和p構(gòu)成的心理生活空間，這個(gè)空間是一個(gè)心理動(dòng)力場(chǎng)。通常，內(nèi)部個(gè)人區(qū)域中的小區(qū)之間保持著平衡的緊張狀態(tài)，如果內(nèi)外刺激促使某一個(gè)小區(qū)（如饑餓小區(qū)）的緊張度提高，平衡狀態(tài)就會(huì)被打破。為了恢復(fù)平衡，就會(huì)在心理環(huán)境中尋求能滿足需要的目標(biāo)，和釋放能量發(fā)動(dòng)行為去達(dá)到目標(biāo)。這種目標(biāo)若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發(fā)力，引起個(gè)體取向；否則就具有負(fù)誘發(fā)力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環(huán)境通過(guò)人的自我狀態(tài)（p）和心理環(huán)境（e）兩種力量相互作用所構(gòu)成的心理動(dòng)力場(chǎng)而發(fā)生的。為說(shuō)明這一現(xiàn)象，勒溫采取了一個(gè)公式：b=f（p，e）=f（lsp），即行為是環(huán)境與人的函數(shù)，或說(shuō)是心里生活空間的函數(shù)。
后來(lái)他把p看成是許多人，把e理解為準(zhǔn)社會(huì)的心理環(huán)境，這個(gè)就構(gòu)成了群體的生活空間。由于群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確定各種準(zhǔn)社會(huì)的目標(biāo)，于是便會(huì)出現(xiàn)各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象，即群體的心理動(dòng)力場(chǎng)。個(gè)人在群體中生活其行為不僅取決于個(gè)人的生活空間，而且也受群體心理動(dòng)力場(chǎng)（如人際關(guān)系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個(gè)體的觀念或行為習(xí)慣比直接一個(gè)個(gè)地去改變個(gè)體要容易得多；只要群體價(jià)值觀沒(méi)有改變，就很難使個(gè)體放棄群體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變?cè)械闹饕?jiàn)。
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班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇九
學(xué)校舉辦教師讀書(shū)活動(dòng)，其中一本書(shū)為《把班級(jí)還給學(xué)生》——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)。由于我也正在如何做好班主任的道路上探索求知，所以抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，期待的心情，認(rèn)真讀了著名高級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，鄭立平所著的這本書(shū)，本書(shū)記載了鄭老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)，收獲與心得，將自己的經(jīng)歷和方法一步步介紹給了我們。并且做法很具體實(shí)用。讀后，使我受益匪淺。
鄭立平的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作等領(lǐng)域，都有其獨(dú)到的方法和見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他班主任做法使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。從他的介紹中，我也找到了一些適合自己的方法。也讓我明確了作為一名班主任的短期目標(biāo)，那就是教育別人，先提升自己！
第一個(gè)故事：惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見(jiàn)到行人就把他們抓來(lái)放在床上量一量，太長(zhǎng)久用斧子砍去腳，短了就拉長(zhǎng)，以便符合床的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果被他量過(guò)的人，沒(méi)有一個(gè)不是一命嗚呼。
這則故事是對(duì)教師極大的諷刺，它在隱喻我們的育人模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，我們很多教師就是在用普洛克路斯忒斯之床衡量學(xué)生，也在衡量自己，我們要求的是標(biāo)準(zhǔn)，多一分就太長(zhǎng)，少一分就太短，所有的人必須一樣的長(zhǎng)短。可是每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們有自己的思想，所以我們不能用同一種方法去教育每一個(gè)學(xué)生。
第二個(gè)故事：一個(gè)22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到了極點(diǎn)，對(duì)生活失去了信心。無(wú)奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來(lái)。算命先生告訴他：“你只能活到45歲?！闭l(shuí)知這句生命的預(yù)言，卻改變了青年一生的命運(yùn)。從那以后，他不再怨天尤人、消極頹廢，而是積極樂(lè)觀地面對(duì)生命中的每一天，并為以后的23年的人生做了合理的安排，確定了每一年要做的事情和要完成的目標(biāo)，晝夜忙碌著，與死神賽跑，分秒必爭(zhēng)地努力工作，絲毫沒(méi)有倦怠之意，時(shí)時(shí)刻刻都在埋頭苦干，執(zhí)著于一生的追求，最終，他的每一項(xiàng)計(jì)劃都實(shí)驗(yàn)了，他獲得了巨大的成功。
45歲生日那天，他坐在床上靜靜地等待死神的來(lái)臨，然而他沒(méi)有死，談及他成功的經(jīng)驗(yàn)，他深有感觸地說(shuō)：“如果每一個(gè)人都能預(yù)先知道自己的生偶那些命，人們就會(huì)知道自己還有哪些事情該做而沒(méi)有做。這樣從終點(diǎn)往回走，自己的人生一定會(huì)更好?！?BR> 多么樸實(shí)的話語(yǔ)：從生命終點(diǎn)往回走。可是，平時(shí)里，我們總覺(jué)得手里滿滿的都是時(shí)間，我們的生命經(jīng)得起慢慢的消耗，早一天晚一天都無(wú)所謂，但，殊不知，就在這樣的過(guò)程中，我們忽然發(fā)現(xiàn)自己走到了生命的終點(diǎn)。所以，我們千萬(wàn)不要等到“死”的威脅來(lái)臨時(shí)，才去規(guī)劃自己的人生，我們要早早地為生命做一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，那樣，我們定能擁抱成功。
書(shū)中說(shuō)：班主任，應(yīng)如星辰，遠(yuǎn)觀，一盞引路燈；近看，一團(tuán)燃燒的火。班主任，應(yīng)如百合，綻開(kāi)，一朵飄香的花；凝聚，一枚含笑的果。是啊，班主任的確有他不可取代的作用，它可以讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園，所以我們更要做好班主任工作，學(xué)會(huì)自我管理，做好班集體建設(shè)，做好班級(jí)日常管理工作，做好學(xué)生個(gè)體管理工作，做好協(xié)調(diào)工作等。
在《把班級(jí)還給學(xué)生》中，也具體告訴我們?cè)撛鯓幼觥Ｈ绨嘀魅我獙W(xué)會(huì)尋找幸福感；班集體建設(shè)中，要注意培養(yǎng)班干，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；班集體建設(shè)中要想辦法建設(shè)自己有特色的班級(jí)；對(duì)待學(xué)生個(gè)體，要少一些批評(píng)，多幾分寬容，多幾分關(guān)愛(ài)；協(xié)調(diào)方面，要積極尋求領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓同事樂(lè)意與你合作，并學(xué)會(huì)教育家長(zhǎng)等。做好這些極為不易，所以，我們要做一個(gè)樂(lè)觀而智慧的班主任！
讀過(guò)書(shū)后，對(duì)照鄭立平的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，年輕氣盛，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；在班集體建設(shè)方面，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)班干進(jìn)行耐心系統(tǒng)的培訓(xùn)，使有些班委摸不著頭腦；班級(jí)管理上，只是一味的接受學(xué)校的任務(wù)，隨波逐流，沒(méi)有朝著與眾不同的方向發(fā)展，更無(wú)特色可言。
通過(guò)讀鄭立平的《把班級(jí)還給學(xué)生》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好班主任相差甚遠(yuǎn)。反思后才認(rèn)識(shí)到：班主任的付出，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名人民教師，我決心以鄭立平為榜樣，做好班主任。爭(zhēng)取做到：積極抓自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；自覺(jué)作反思，在反思中成長(zhǎng)；敢于搞研究，在研究中成長(zhǎng)；勇于尋支持，在引領(lǐng)中成長(zhǎng)。希望多年后，自己也會(huì)成為桃李滿天下的優(yōu)秀班主任。
最后，借著名班主任鄭立平的觀點(diǎn)作為我的座右銘，“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂?！北薏咦约?，激勵(lì)自己，繼續(xù)積極向上的'做普通而又光榮的班主任。這就是我——一位普通班主任在學(xué)習(xí)中的心聲。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇十
上世紀(jì)九十年代起,因事變繁忙,無(wú)暇涉及太多作品,只三樣雜志實(shí)時(shí)收藏于心中,那便是《讀者》、《小小說(shuō)選刊》(或《微型小說(shuō)選刊》)、《故事會(huì)》,看似平俗了些,但社會(huì)百態(tài)、人世冷暖、奇聞?shì)W事盡收眼底。最重要的是文章冗長(zhǎng),不用為故事變節(jié)的迂回去費(fèi)時(shí)費(fèi)力?？上吭轮话l(fā)行一期,于是每次看過(guò)之后,只恨工夫過(guò)得太慢,十分困難挨過(guò)幾天,去報(bào)亭詢問(wèn),效果一般只會(huì)有兩種:要么來(lái)了新的,要么以為買(mǎi)了新的,拿回來(lái)仔細(xì)一讀——看過(guò)了的。不知從啥時(shí)開(kāi)始,這些雜志一月出兩期了,稍有緩解,可重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象仍然還是發(fā)生過(guò)。
又是一個(gè)充滿詩(shī)意的清早,我又沉浸在知識(shí)的陸地里,我感激地從心房里收回如許一個(gè)聲音:“念書(shū)真好”!
雖然那時(shí)不懂這句話的深?yuàn)W之處,但自從我閱讀了許多書(shū)籍之后,逐步懂得了它的含義。
我至今還記得爺爺去世前對(duì)我說(shuō)的話,爺爺盼望我好好念書(shū),將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有效的人。人們說(shuō):老人去世前會(huì)留給后輩房子、金錢(qián)等財(cái)富?！钡俏覅s以為“書(shū)”便是爺爺留給我的一筆永久也用不完的財(cái)富。
我從讀小人書(shū)、童話書(shū)至中國(guó)四大名著再到外國(guó)書(shū)籍,不停汲取知識(shí)。我每看一本書(shū)就像在知識(shí)的陸地中翱翔,那一本本內(nèi)容豐富的書(shū)就像一朵朵翻滾的浪花,悄悄地?fù)崦业拇竽X。當(dāng)我從知識(shí)的陸地中洗浴出來(lái)時(shí),覺(jué)得充分多了。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
作為一名學(xué)生，閱讀是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。而班級(jí)讀書(shū)則為我們提供了一個(gè)交流與分享的平臺(tái)，不僅讓我們對(duì)書(shū)中知識(shí)有更深入的了解，更讓我們獲得了班級(jí)之間的友誼和互相成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間里，我讀了許多精彩的書(shū)籍，并從中汲取了許多珍貴的心得體會(huì)。
首先，班級(jí)讀書(shū)讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。作為一個(gè)年輕人，我們身邊的吸引物和誘惑很多，很容易被社交網(wǎng)絡(luò)、游戲等娛樂(lè)活動(dòng)所迷惑。然而，每次讀完一本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)自己意識(shí)的更加深刻，對(duì)人生、對(duì)世界的認(rèn)知也有了不一樣的體會(huì)。通過(guò)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，我養(yǎng)成了每天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，不再沉迷于虛幻的娛樂(lè)活動(dòng)中，這無(wú)疑對(duì)我的學(xué)業(yè)和人生有了積極的影響。
其次，班級(jí)讀書(shū)促使了我們的思考和交流。每次讀完一本書(shū)，我們會(huì)利用班級(jí)讀書(shū)的時(shí)間進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠分享自己對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解與感受，也能夠聽(tīng)取他人的看法與觀點(diǎn)。通過(guò)這種交流，我不僅能夠聽(tīng)到其他同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，還能夠發(fā)現(xiàn)自己閱讀過(guò)程中的疏漏和不足之處，并通過(guò)他人的啟發(fā)與指導(dǎo)來(lái)完善自己的觀點(diǎn)。這種思考和交流的過(guò)程不僅讓我從書(shū)籍中獲得更多的收獲，也讓我的思維更加開(kāi)闊，與他人的溝通更加順暢。
另外，班級(jí)讀書(shū)也為我們建立了深厚的友誼。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)選擇同一本書(shū)一起閱讀，然后再一起討論。通過(guò)共同的閱讀經(jīng)歷，我們之間建立了一種特殊的友誼和默契。每當(dāng)我遇到閱讀上的困惑，我總是能在班級(jí)里找到幫助和支持，他們會(huì)給我提供寶貴的建議和指導(dǎo)。在班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)中，我們互相激勵(lì)、互相幫助，共同進(jìn)步，這讓我感到非常溫暖和幸福。
此外，班級(jí)讀書(shū)也增強(qiáng)了我的自我認(rèn)知。通過(guò)閱讀不同類型和風(fēng)格的書(shū)籍，我逐漸了解到自己對(duì)不同主題的喜好和興趣。有的時(shí)候，一本書(shū)的閱讀會(huì)引發(fā)我對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的興趣，讓我對(duì)未來(lái)的發(fā)展有了更明確的方向。同時(shí)，閱讀幫助我更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)我改善自己并追求進(jìn)步的動(dòng)力。
最后，班級(jí)讀書(shū)讓我明白到知識(shí)的力量。通過(guò)閱讀，我接觸到了大量的知識(shí)和信息，這些知識(shí)讓我看待問(wèn)題的角度更加全面，思考問(wèn)題的深度更加透徹。在與他人的互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)。這讓我明白到只有擁有知識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
總之，班級(jí)讀書(shū)不僅讓我們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，還促使我們思考和交流，建立了深厚的友誼，增強(qiáng)了自我認(rèn)知，以及讓我們明白到知識(shí)的重要性。我相信，在未來(lái)的日子里，班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)將繼續(xù)為我們帶來(lái)更多的收獲和快樂(lè)。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)使人除鄙見(jiàn)，開(kāi)茅塞，獲新知，變聰慧。正因書(shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著不朽的精神。因此書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。
對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多了。教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。因此，教師不僅僅要有一桶水，而且要有“一潭水”。書(shū)本是最好的老師，讀書(shū)是最大的樂(lè)趣。讀書(shū)還要講究方法，有方法才有成功的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法，為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型社會(huì)帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)自身的切實(shí)需求，選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)等等。
一天喜讀書(shū)不難，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但首先務(wù)必?fù)碛心軌驅(qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。身為教師，務(wù)必成為學(xué)習(xí)者。教師只有成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)指導(dǎo)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)學(xué)生主體和教師主體的關(guān)聯(lián)。學(xué)生將不再是知識(shí)的接收器，而是自主知識(shí)的收獲者。應(yīng)對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師務(wù)必徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)的陳舊觀念，而要發(fā)奮使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，不斷更新，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教書(shū)，用心育人。
師要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型先行者，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，甘愿奉獻(xiàn)，自強(qiáng)不息的骨氣。教師要以振興中華為己任，以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
我們班級(jí)進(jìn)行了一次有關(guān)讀書(shū)的活動(dòng)，每個(gè)人選擇了一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，并在課堂上分享自己的讀書(shū)心得。通過(guò)這次活動(dòng)，我們不僅增加了對(duì)各種書(shū)籍的認(rèn)識(shí)，更加深了對(duì)閱讀的理解和體會(huì)。
第二段：閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣
閱讀不僅可以豐富我們的知識(shí)，還可以給我們帶來(lái)很多樂(lè)趣。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們可以認(rèn)識(shí)到各種各樣的人物，了解到不同的文化和風(fēng)土人情。例如，有的同學(xué)選擇了《魯濱遜漂流記》進(jìn)行閱讀，他們通過(guò)書(shū)中描繪的孤島生活，感受到了魯濱遜的堅(jiān)韌和勇敢；有同學(xué)選擇了《西游記》，他們通過(guò)閱讀了解到了孫悟空的機(jī)智和聰明。通過(guò)這些故事，我們的心靈得到了滋潤(rùn)，學(xué)會(huì)了虛心待人，勇敢面對(duì)困難。
第三段：閱讀的啟示
閱讀是人類進(jìn)步的階梯，也是智慧的源泉。通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)到很多東西。我選擇了一本關(guān)于成功的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從中受益匪淺。這本書(shū)教會(huì)了我堅(jiān)持不懈的努力和追求夢(mèng)想的重要性。在閱讀中，我看到了許多成功的人，他們通過(guò)不斷努力和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這啟示了我，在面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不要輕易放棄，要堅(jiān)持不懈地努力奮斗，相信自己一定能夠取得成功。
第四段：閱讀的影響
閱讀不僅可以給我們帶來(lái)樂(lè)趣和啟示，還會(huì)對(duì)我們的思想和心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)閱讀，我們可以了解到不同的觀點(diǎn)和思想，提高我們的思考能力和批判性思維。閱讀可以培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)闊我們的視野，拓寬我們的思維。閱讀還可以引導(dǎo)我們正確的價(jià)值觀和人生觀，讓我們成為一個(gè)有思想、有情感的人。正如盧梭所說(shuō)：“讀書(shū)使人完善”。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
通過(guò)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，我們不僅收獲了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。閱讀不僅是獲得知識(shí)的途徑，更是打開(kāi)人生智慧和思想的大門(mén)。通過(guò)閱讀，我們可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富內(nèi)涵，提高自身素質(zhì)。以后，我們將繼續(xù)保持讀書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上便是班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)的五段式文章，從介紹背景到閱讀的帶來(lái)樂(lè)趣，再到閱讀的啟示和影響，最終總結(jié)結(jié)尾。每一段都緊扣主題，對(duì)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行了合理和有序的表達(dá)。