作為一個人，我們總是需要不斷總結(jié)和反思自己的成長和經(jīng)歷?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點和注意事項，希望能給大家?guī)韱⑹尽?BR> 如何提高學生寫作水平論文篇一
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學生學會觀察生活，思考生活，擁有自己獨特的感悟力，參與到寫作生活中來，寫作時才能有話可說，有話能說。
一、引導學生發(fā)現(xiàn)語言的美，激發(fā)寫作的愿望
大多數(shù)學生一提到寫作，往往是無話可說，無法下筆，甚至是有話說不出。
寫作成了一件很頭痛、很無奈的事情。
講授課文時，把學生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說中等等。讓學生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時空與哲人交談。比如，教師在講授《長城在我心中》這篇課文，把學生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中，再引導學生，課文是怎么一步步表達出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢？讓學生找出表達強烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領(lǐng)會作者所要表達的愛國之情。從中體會語言力量的強大，激發(fā)學生寫作的愿望。
另外，教導學生語言是表達的需要，是傳遞的需要，讓學生明確語言的重要性，從而激發(fā)學生表達的欲望，動筆的愿望，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。
二、幫助學生積累豐富的詞句，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)
當然，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學生積累好詞好句是語文教師首要的任務?！安环e跬步，無以至千里”,量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。
農(nóng)村小學生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應從課文中來積累，教師要指導學生作好摘抄，并指導用適當?shù)姆椒ㄊ煊?，教會學生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉庫”就會滿起來，為寫作積累語言材料。
《義務教育語文課程標準》指出：作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在習作課上，教師應重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)局的寫法等，讓學生掌握寫作的方法。
三、充分利用農(nóng)村的有利條件，挖掘農(nóng)村特有的資源
1.教師要善于就近選材
新課標指出，要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥爭鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會學生時時刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細心觀察的好習慣，充分調(diào)動學生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫作時，就不愁沒有話說，沒有素材可寫。教師應充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學生寫作素材的活源頭。
2.鼓勵學生多體驗勞動和生活，增加寫作機會
農(nóng)村學生有著很多體驗勞動、體驗生活的機會，應充分利用好它。鼓勵學生多參加勞動，多體驗生活，再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來，文章就有血有肉了。
比如說，可以鼓勵學生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學生把勞動中所見所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會，也就有了真情實感。
也可在校園里選一小塊田，教師和學生一起種上青菜之類的蔬菜。指導學生觀察它們的成長過程，親自體驗勞動的辛苦和快樂，體驗果實的來之不易，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外，鼓勵學生平時要多練，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時，能寫一段就寫一段，不可勉強規(guī)定字數(shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習慣，這樣，久而久之，學生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習慣。
3.組織豐富多彩的活動
課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
組織豐富多彩的活動，讓學生參與到作文活動中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進交往，增進友誼，對于學生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。
讓學生擁有一雙慧眼的同時，不斷開啟思維，開啟智力，學會思考，學會感悟，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。
四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力
課本是學生掌握知識的范本，是學生學習的首要渠道。農(nóng)村小學生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時，不僅教學生認識生字詞，積累好詞好句，更要結(jié)合課文重點講述寫作方法和技巧、表達方式等，在循序漸進中教學生寫作文。
另外，結(jié)合課文進行仿寫，續(xù)寫，改寫，延伸學生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵學生進行大膽而合理地想象，激活學生的想象細胞。
五、千方百計擴大學生的閱讀量
閱讀是學生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識，更能擴大視野。農(nóng)村學校由于條件的限制，大多學校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來朗讀，或借報刊給學生看，或帶領(lǐng)學生去圖書館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地擴大學生的閱讀量。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學生積累語言材料，教導寫作方法，讓學生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過共同的努力，相信學生的寫作能力會上一個新的臺階。
參考文獻：
韋志成。教學論。廣東教育出版社，-04.
如何提高學生寫作水平論文篇二
如何提高農(nóng)村學生的寫作能力(人教版七年級教學論文)
作文教學是語文教學中的一個重難點，也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。
當前農(nóng)村作文教學遇到的最大問題是：1、學生怕寫作文；2、學生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學之前，學生便已有了對作文畏難和排斥。學生認為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認為作文教學，首先是對學生苦痛的治療。我的做法是：
一、激發(fā)興趣，消除困惑心理
興趣是學習的動力，有了濃厚的興趣，學習才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語與書面語結(jié)合起來。每一次指導學生作文時，我先讓學生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎(chǔ)上，我再給予必要的指導，指導后再幫助學生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學生“所想”向書面文字表達形式的.轉(zhuǎn)化，學生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
二、引導學生積累語言，提高表達能力
由于農(nóng)村學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。
1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。
2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。
三、提高自身文化水平，改變現(xiàn)有的作文教學方式
傳統(tǒng)的作文教學，內(nèi)容上與學生的生活脫節(jié)，指導上以教師為主，以教師的活動、意愿、觀點代替了學生自主的過程。學生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學生的作文主題是千人一面，內(nèi)容千篇一律，空洞無物，毫無創(chuàng)新，學生的作文大同小異，缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學習，學習新知識，掌握新方法，積極探究作文指導方法，要堅持不懈地做到：學習---創(chuàng)新---再學習---再創(chuàng)新，使自己的作文教學水平躍上新臺階。
如何提高學生寫作水平論文篇三
有時想寫點東西,動手時才發(fā)現(xiàn)自己打不開思路,寫不出東西來？那小學生如何提高寫作水平呢？下面是小編分享的方法，一起來看一下吧。
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。材料來自平時的生活實踐，不能靠臨時的觀察體驗。只有熱愛生活，并且善于觀察的人才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。還要教給學生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會生活。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了提高作文水平，還必須有意識的為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，做到“有話可說，有話要說”，激發(fā)學生的寫作情感。
(一)從玩中觀察。
玩是孩子的天性，讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物，他們觀察的會更加仔細，記憶更加深刻。如：這次我們學校組織學生到三亞組織旅游，我便讓學生在玩的`過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上“說”，讓學生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準確、詳細，大家還可以互相補充。最后要求學生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較后，學生自然會“有話可說，有話要說”。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境，以利于提高作文水平。
(二)在活動中觀察。
小學生非常好動，所以教師可以組織學生多進行一些活動，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”，“辯論賽”等。通過這些活動，可以讓每個學生都親身體驗，仔細觀察，只有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發(fā)了學生對生活的熱愛，激起了濃厚的寫作興趣。
《語文課程標準》在“閱讀目標”中十分強調(diào)語言的積累，并對此進行了量化的規(guī)定。從課標對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對于引導學生學習、寫作文起著十分重要的作用。
(一)課內(nèi)閱讀，是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中，我們要引導學生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調(diào)動學生學習的積極性，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生邊讀邊思考，邊讀邊畫，自讀自悟。然后再與同學們交流、探討，從而理解詞句，體會文章的思想感情，還可以學習里面的精彩語句和片段。
(二)課外閱讀，也是加強閱讀積累的渠道。學生應有選擇地閱讀，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的，在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊，還要借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，把這些融匯在自己的作文里面，作文水平也會相應提高。
誠然，作文水平要提高，應引導他們盡可能提高閱讀水平、盡可能提高閱讀面。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作文時才能文思泉涌，否則，即使搜腸刮肚也是難以成文的，文章就會寫的更精彩生動，更有說服力，也就更有吸引力。
《語文課程標準》提出了“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。而且想象已經(jīng)被人們形容到“人類沒有想象如同鳥兒失去了翅膀”，因此寫作過程中學生應運用想象和幻想。只要運用一定材料通過構(gòu)思，注入自己的情感，根據(jù)所設情境，運用想象與幻想讓他們設身于情境中，心往神馳，靈感一來再運用適當?shù)男揎椪Z加以整理，就可以完成一篇作文。
我在教學中就曾經(jīng)上過這樣的作文課，第一節(jié)課完全是學生說，第二節(jié)課是寫作課。第一節(jié)課，同學們積極發(fā)言，說出了二十年后他們的理想和愿望都已經(jīng)實現(xiàn)。如：有的說自己的理想是當大老板，二十年后，自己擁有了汽車、別墅，還有很多很多的錢，他又回到了母校，為學校捐出了五十萬元，重建一個美麗的校園，讓學生能在寬敞明亮的教室里上課。還要拿出一部分錢捐給希望工程，讓那些沒有錢上學的孩子重返校園，將來為祖國貢獻力量，成為國家的棟梁之材。還有的學生說二十年后自己發(fā)明了一種玻璃鞋，這鞋用途特廣泛，還可以隨著主人的需要去變化。
在作文教學中，培養(yǎng)學生的想象力可以拓寬學生的寫作空間，提高寫作水平，提高創(chuàng)造性思維水平。
修改作文對每一個學生來說都是一個大難題，有的學生根本不改，有的學生即使去改，也僅僅是修改幾個錯別字而已，對于語句是否通順，內(nèi)容是否完整，不知怎樣去改。為此，我針對以上情況談一下修改作文的方法。
(一)看中學改。教師可把典型作文用投影顯示，當眾討論修改，讓學生通過看來學習修改。
(二)相互評改，博采眾長。每一名學生無論他的學習成績好壞，他的作文都有值得別人學習的地方。成績好的學生能在成績差的學生作文中找出優(yōu)點，成績差的能在成績好的作文中學到寫作文的方法及好詞好句。這樣，他就可以互通有無，取長補短，把優(yōu)點用到自己的作文中去。
(三)讓學生學會傾聽別人的建議，自改作文，要讓學生學會“聽別人的建議，領(lǐng)會要點，把不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同意見與人商討”。這不是由其他學生將作文改好，而是提出建議，讓學生根據(jù)建議修改自己的作文，這樣，作文既能保持自己的特點，又能融入別人的優(yōu)點，讓每個人的作文水平和修改能力都能提高。
總之，提高小學生的作文水平是多方面的，教師應采取靈活多樣的教育教學方法，充分激發(fā)學生的想象力和積極性。在提高小學生作文水平的同時，讓廣大學生既學會做人，又學會寫作文。
如何提高學生寫作水平論文篇四
鄧麗華
（江西省奉新縣陶仙小學）
摘要：寫作教學是語文教學的重要組成部分，它在一定程度上影響著語文的綜合水平。而農(nóng)村由于課程資源的薄弱，更限制了小學生的發(fā)展。提高當前農(nóng)村小學生的寫作能力是農(nóng)村教師的一項重要任務。激發(fā)學生寫作的愿望，幫助學生積累豐富的詞句，千方百計擴大學生的閱讀量，充分利用農(nóng)村的有利條件，將寫作與農(nóng)村生活聯(lián)系起來，深度挖掘農(nóng)村特有資源，拓展學生寫作素材，指導學生寫作，不斷提高小學生的寫作能力。
如何提高學生寫作水平論文篇五
摘要：針對目前農(nóng)村小學生寫作中存在的問題，結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，要提高農(nóng)村小學生寫作能力，就要善于指導學生積累習作材料，激發(fā)學生的寫作興趣，在教學中加強對學生進行講說訓練，還要挖掘?qū)W生習作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學方法，農(nóng)村小學生習作能力定會得到提高。
關(guān)鍵詞：提高?能力?材料?興趣
農(nóng)村的許多小學作文教學都跟不上城鎮(zhèn)小學，有為了應付考試，許多農(nóng)村學校把大部分的時間，都用在語文基礎(chǔ)知識教學上，對作文教學研究過少，大部分學校都要求學生背別人的作文來應付考試。因為我們農(nóng)村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時語言不通順，壯話連篇，這樣一來，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個問題，如何提高農(nóng)村學生的寫作能力？下面談談我們在農(nóng)村小學作文教學中的幾點體會。
一、善于指導學生積累習作材料。
當前，農(nóng)村小學生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴重。很少有學生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導學生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學會觀察生活。農(nóng)村的小學生，生在山區(qū)，長在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。讓學生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的保障，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。
要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的'孩子見識面少，知識面狹窄，為了能讓學生讀到更多的書，我發(fā)動學生捐獻圖書，建立圖書角，交換閱讀。學生閱讀，最好是用誦讀。因為農(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會對文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時，語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心?！蓖瑫r誦讀用普通話可以糾正我們方言當中許多不規(guī)則的語言、語法，反復誦讀，可以形成良好的語感。
當然，教師要指導學生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學生的作文能力?？傊陂喿x的過程當中，學生的信息量得到擴大，詞匯得到充實，視野得到拓寬，語言得到美化，作文時，美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言溶為一體，作文時就會得心應手，揮灑自如。
二、善于激發(fā)學生習作興趣。
學生雖然積累了一定的習作材料，但沒有習作興趣，也不能完成習作。因此，在作文教學過程中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。要做到學生樂于作文。首先應樹立他們的自信心。農(nóng)村小學往往有自卑感的學生特別多，他們總是認為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵，使學生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時多鼓勵，善于捕捉學生的閃光點，在作文中，學生所寫的每一段話或每一個句子，只要有一句寫得好的，我都及時給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導，培養(yǎng)學生自主作文的能力，讓學生樂于習作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導是學生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學生，保護學生寫作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學，單元教學的作文訓練重點，把準每次作文訓練的難點，上好作文指導課，使學生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學生的興趣和作文能力。
三、善于對學生進行講說訓練。
四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望
五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學
目前我們農(nóng)村小學生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學提倡命題作文，重視文體，并且過分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學生寫《我的爸爸》，老師片面要求學生寫記敘文，其實，文體是流動分化的分類，并設有明確分類界限，議論、說明、記敘有時是并用的，如果這樣要求學生，也是局限了學生的思路。再者老師還強調(diào)學生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手后無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。
經(jīng)過多年的作文教學實踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學生特點的教學方法，他們的寫作能力會很快得到提高。
如何提高學生寫作水平論文篇六
一、訓練“說”的能力
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的`語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
3、練習對話。經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學創(chuàng)設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農(nóng)務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。
三、用心體驗生活
好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。
如何提高學生寫作水平論文篇七
一下經(jīng)驗。
一．淡化精批細改，注重教師講評
“積土成山，積水成淵”，學生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學生也達不到訓練的目的。于是我采取了“全收全看，重點講評”的方法?！叭杖础币庠诙酱伲瑢W生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。如有位學生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。”除夕夜是看不到月亮的，顯然是學生憑主觀臆想的。雖然費了功夫，句子也寫得美，但不真實。面對這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應該改的地方，讓學生自己琢磨，自行修改。
多評講，就是盡可能地增加評講次數(shù)。評講的走過場是造成作文教學效率不高的一個重要原因。事實上，評講是學生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點。只有多評講，學生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生的學習成就動機。只有多評講，師生才會共同創(chuàng)進平等、民主、合作的氛圍、學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評講的一個必要前提是盡可能多地接觸每一個學生的作文,了使多評講收到應有的效果，我的做法有：
1、上好講評課，多說好話。
多說好話可以使學生肯定自我，激發(fā)潛能?？紤]到每個學生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學生，更要肯定中下學生的進步。越是作文基礎(chǔ)不好的學生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。一名學生在一學期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學心目中是有分量的。
2、共性問題，師生共同修改。
全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上由老師和學生一起修改。教師們往往直接選用某一學生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對學生不尊重的表現(xiàn)。例如學生有一次完成寫景作文，學生的語句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個學生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了?！睅熒?jīng)過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒走進公園，我就聞到了一縷清香，原來是菊花開了。菊花競相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們在風中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。
3．抓住一切時機多評講。
學生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會。如果批到好作文或有進步的作文．就隨時拿到教室里跟學生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學生讀讀作文、談談感受、議議問題、學生習慣了我的教學方式，也習慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點。當面?zhèn)€別評講。這樣的形式可隨時隨地進行。師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用。
二、培養(yǎng)批改興趣，注重學生引導。
興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，我認為：
1、依靠教師自身魅力來吸引學生。
學生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學生遷移到教師所教的那門學科上，形成對那門學科的興趣。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作，教師如能經(jīng)持同學生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學生品評。長此以往，教師的寫作水平將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學生從中發(fā)現(xiàn)自己習作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。
2、依靠知識的魅力來吸引學生。
教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學生，贏得學生的欽佩外，還可給學生講一些古今中外文學家反復錘煉、修改文章的故事，讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。
3、依靠學生自己所取得的成績和優(yōu)點并來吸引學生。
學是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學的教師，教學中總能不斷優(yōu)化教學方法，誘導學生積極思維，依據(jù)學生心理通過自己的主導作用，激發(fā)學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。
三、指導互批互改，注重參與意識。
學生互批作文是其中一種簡捷有效的方式，寫自己的，批改別人的，無異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設想與嘗試。
1、一對一式
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批。這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學生的積極性。
2、多對一式
“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學可對此進行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。
3、自由結(jié)組。
小組批改充分發(fā)揮了學生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學生有上、中、下三類，教師指定組長或?qū)W生推選組長負責。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時間內(nèi)要求學生完成批改任務。批改完成后，教師可提供一個批改的示例，讓各小組參照比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權(quán)基本上都交給了學生。
四、各種手段輔助，注重批改效果
為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學展示。如讓學生上講臺朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學生互評互改。教師還可以通過網(wǎng)絡，選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議，同學可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會。例如，作文《我和老師》時，有同學重點寫自己的老師如何教學認真，關(guān)愛同學，出現(xiàn)了沒有扣題的典型錯誤，我利用網(wǎng)上評改收到了意想不到的效果。
總之，新課程改革對教師改進教學方法、提高教學效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。語文教師可以放開思路，大膽實踐。只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學變得充滿活力和情趣，使用權(quán)新課程改革收到預期的效果。
如何提高學生寫作水平論文篇八
四川省甘孜州石渠縣起塢中心小學陳靜
如果用“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”來形容小學語文中的寫作教學，我想教師們都會有同感。但辛苦歸辛苦，寫作教學仍然是語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，特別是在我們少數(shù)民族地區(qū)。如何提高學生的寫作水平，成了大多數(shù)語文教師時常思考的問題。筆者認為寫好文章的前提是要有深厚的語言文字功底，對于農(nóng)村少數(shù)民族小學生來說，寫好習作更要有一定的語言文字積累。要想提高農(nóng)村少數(shù)民族小學生的習作能力，可以從以下幾個方面入手：
一、加強學生普通話能力的訓練
少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的小學生，其語言以本民族語言為主，漢語為輔。只有到了上學前班的時候才真正地接觸到普通話，他們識字少，不會用普通話交流。上學后使用普通話也僅限于上課的40分鐘與老師對話，平時與同學、家長都是用方言交流，有些學生寫作文的時候，會不由自主地用方言來寫。于是，學生組的詞往往是前后兩個語素顛倒的，在寫作時，這就自然造成了語句的不通順。因此，筆者認為，提高少數(shù)民族小學生的習作能力，首先是練習說普通話。當然，這并不是說要讓他們放棄本民族的語言，而是讓他們不僅上課時要講普通話，下課時也要講，凡在校園內(nèi)都要講普通話。這樣，語言的運用就較為規(guī)范，為習作打下了基礎(chǔ)。
二、嚴抓“字、詞、句”的教學
文章由字、詞、句、段、篇構(gòu)成，在這里，最小的單位是字。記牢字要從低年級抓起，要從音、形、義三方面入手。
在少數(shù)民族地區(qū)，高年級的學生錯別字特別多，這與低年級時生字掌握得不牢不無關(guān)系。所以，我們每一位語文教師都應該把生字教學抓好。要想讓學生記住每一個字，這就要從字的音、形、義三方面去剖析。記住音，才會讀；記往形，才會寫；記住義，才會用。在記牢字的基礎(chǔ)上，還要加強詞語的積累。這里所說的詞語，并不僅僅局限于二字詞。積累詞語應從詞義入手，只有懂得了詞義，并且深入地剖析詞義，才能讓學生懂得如何運用一個詞。
在積累字、詞、句的基礎(chǔ)上，教師應該讓學生多練習造句。一篇文章必然要經(jīng)過遣詞、構(gòu)句、謀段、成篇的過程。句子介乎于詞和段之間，其地位極其重要。首先，句子的生動與否直接關(guān)系到學生習作的成敗。因此，筆者認為：在每學習完一篇課文之后，都應該讓學生用幾個新詞來構(gòu)句，然后再加以點撥指導，使其能靈活自如地造句，提高他們的語言表達能力。
三、重視閱讀教學
多年的小學語文教學實踐讓我們覺得，不應該割裂寫作教學與課文教學，應該把寫作教學與課文講析有機地結(jié)合起來，用課文來作為指導學生動手寫作的范例，把課文作為寫作的素材和評講的范文，使課文內(nèi)容成為作文教學的有效資源，以課文指導、帶動寫作教學，提高寫作教學的成效。
課文可以為學生的寫作提供大量的素材和寫作技巧。學生從課文中可以挖掘出豐富的寫作素材，因為學生的寫作很大程度上取決于其自身詞匯、語言、段落、篇章的積累。富蘭克林曾說“空袋子難以直立?！比脒x教材的文章委婉雋永、字字珠璣，詞匯、句子、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都可以很好地充實學生的“袋子”。只要教師合理運用、巧妙開發(fā)課文資源，把閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，必將收到事半功倍的效果。
四、指導學生讀好課外書
俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。唐代著名現(xiàn)實主義詩人杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碑敶骷亦嵳耔I，逝世后捐獻給北京圖書館的藏書就有九萬多冊！古今中外，凡是能夠把文章寫好的人，無不是博覽群書的。閱讀課外書，可以增長知識，開闊視野，陶冶情操，寫文章時就能做到胸有成竹，呼之欲出。為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以利用每天5分鐘的時間，找一些學生比較感興趣的故事讀給學生聽，或是讓學生上臺分享他們讀的課外書中的一些故事和體會，讓學生對讀書產(chǎn)生興趣；也可以引導學生到圖書室去找相關(guān)的書來看，并安排一定的`任務，讓學生進行有目的地閱讀；此外，教師還可以給學生一個展示的平臺，進行“每天一讀，每月一比”活動。
五、用好工具書
工具書的使用和閱讀課外書是密不可分的。小學二年級的時候?qū)W生就學過查字典，但課本上的字、詞、句，教師都要在課堂上講解，這就讓學生有了依賴心理。除極少數(shù)成績優(yōu)異的學生外，大部分農(nóng)村少數(shù)民族學生是極少使用字典的。在這種情況下，教師應鼓勵學生準備字典、詞典等工具書，當遇到不明白的字詞時，讓學生自己解決。
六、培養(yǎng)觀察能力和思維能力
描寫事物要抓住事物的主要特征，這和對事物的觀察和思考細致與否，有著必然的聯(lián)系。平時，語文教師應該注意培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生在具體的觀察中學會正確的觀察方法，再經(jīng)過縝密的思考，把觀察到的東西用生動的語言有條理地寫下來，這就成了一篇很好的習作了。
七、優(yōu)化評價，自主修改，增強學生寫作的成就感
作文的講評和修改對于提高學生的習作能力來說，是非常重要的，作為語文教師，不能忽視這一點。對學生而言，他們的作文無非是寫給老師欣賞的，所以老師的評價對于學生來說極其重要，這也是為什么得到老師贊賞的學生寫作文越寫越好，反之越來越差，到了最后甚至連寫作的信心都沒有了的原因。因此，在教學實踐中，對學生的作文教師要多表揚和鼓勵，少指責和批評。這樣，學生對寫作就有了成就感，寫作興趣就會變得更濃了。
有人說文章不是寫成的，而是改成的。海明威在寫完《老人與?！分?，老是覺得不滿意，竟閱讀了數(shù)百遍，改動了一百二十遍之后才定稿。所以，教師應教育學生作文寫好后要多讀幾遍，覺得寫的不好的地方要多修改，讓他們在修改的過程中不斷提高自己的習作水平。教師也可以讓學生互評作文，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找出自己的不足，這對提高學生的習作能力是很有幫助的。
綜上所述，提高學生的習作能力的方法是多種多樣的，當然，要想提高他們的習作水平也不是一朝一夕就能獲得成功的。它要靠語文教師引導學生一步一個腳印，踏踏實實的從基礎(chǔ)做起，不斷總結(jié)，不斷反思，這樣，學生的習作水平才會更上一層樓。
如何提高學生寫作水平論文篇九
1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結(jié)尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結(jié)尾可畫龍點睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精辟議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構(gòu)思時間，不要急于動筆。
“寧停三分，不爭一秒”，因為寫作是“開弓沒有回頭箭”的，寫到一半，突然發(fā)現(xiàn)，呀，把題目理解錯了，或沒領(lǐng)會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了，干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”(邊立項，邊設計，邊施工)?？紙鲎魑牟灰艘姰愃歼w，邊寫邊改。要貫徹一種構(gòu)思。一旦構(gòu)思已定，就不要輕易改變。
4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。
有些同學構(gòu)思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發(fā)現(xiàn)時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。今年實行網(wǎng)上評卷，更應慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。
5、如果偏題或者離題，作文的主要分數(shù)就失去了。
為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當初發(fā)在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
6、一定要完篇。
7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。
不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
8、文章要有一至兩個亮點。
如果是記敘文，應該用抓人的情節(jié)和生動的描寫表現(xiàn)你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個典型的論據(jù)，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構(gòu)思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)?？傊?，要能使評卷老師精神為之一震。
9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。
材料、引語和話題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上。開頭三句話內(nèi)應點題一次，結(jié)尾應回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調(diào)整思路和寫法。
10、思想要健康。
“思想健康”不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，“健康”是針對“病態(tài)”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規(guī)和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區(qū)，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規(guī)范所不允許的，這類作文自然得不了高分。
11、觀點不可太絕對，要留有余地。
“義正”未必要“辭嚴”，“理直”未必就要“氣壯”。聯(lián)系現(xiàn)實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責?！百|(zhì)問京山大冤案”。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協(xié)商與治病救人的態(tài)度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
12、臨場寫作時可以根據(jù)題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。
如以“溝通”為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊;寫“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴;寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的.文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。
13、寫法上可以求新。
要考慮，怎樣表現(xiàn)更智慧，更藝術(shù)，更有可讀性;但更要求穩(wěn)。我的意見是大家一定要在一種比較穩(wěn)的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩(wěn)妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的高考作文思路行文。
求新、求變是人們所追求的，高考作文也不例外。但若按上年或前幾年的高考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的高考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。
15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。
你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網(wǎng)……你就可以將自己這一方面的經(jīng)歷和感受與命題聯(lián)系起來。那樣就不愁內(nèi)容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造?？烤幑适买_取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經(jīng)一去不復返了。
16、要美化自己，而不是丑化自己。
要顯現(xiàn)自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現(xiàn)自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為高考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。
17、字數(shù)以900字左右為宜。
不能給人湊字數(shù)的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。許歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。
18、看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫的優(yōu)秀作文，看有沒有可以再利用的。
需要注意的是一定要不牽強。
如何提高學生寫作水平論文篇十
在《論語》中有這么一句話被大家熟知“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說興趣是最好的老師，我們都知道濃厚的學習興趣可以讓學習事半功倍。所以我們應該在教育孩子的過程中，融入一些有趣的東西，我們不必讓小孩每時每刻都很有趣，但卻要注意在孩子厭倦的時候，適當?shù)剡M行調(diào)劑。比如講一些傳奇或者神話故事，或者扮演這些故事中的人物，陪小孩互動。
二、養(yǎng)成寫日記的好習慣
小孩很多都苦于寫日記，有可能是不會敘述經(jīng)歷，但更多的情況是，確實沒有什么有趣的事情可以記。在第一種情況下，小孩可能并沒有記述自己和同伴的玩耍的意識，這樣家長和老師就要學會引導，問他今天都干嘛了呢，這個游戲怎么玩呢，可不可以記下來告訴媽媽，這樣因循善誘，小孩子逐漸就會記日記了。如果是小孩沒有什么事情可以記的話，作為家長可以帶小孩去外面玩，再小的經(jīng)歷都是可以作為日記的內(nèi)容。長此以往，小孩敘述事情的能力會逐漸提高。
三、多看名著、少看范文
學習是一件循序漸進的事情，確實很多名著并不適合小學生看，但小學生也需要有一個目標，讓他清楚好的文章是像名著那樣而不滿足于范文。經(jīng)?？捶段牡男W生容易學會抄襲，范文會給小學生一個這樣的意識：這樣的文章就是標準，可事實上沒有標準。以名著為目標和以范文為目標，肯定是前者能夠努力到的水平較高。
四、創(chuàng)造一個讀書氛圍
對一個人小時候影響最大的應該是家庭，父母既然認為小孩學業(yè)很重要，那么就應該以身作則，并創(chuàng)造一個良好的讀書學習氛圍，家長看一些深沉文章，在看書過程中體現(xiàn)出來的那種專注，沉思的神情會讓小孩好奇并且渴慕。對小孩的影響將是深遠的。
五、提升孩子讀書的成就感
我們?nèi)绻麑⒁粋€羅列了幾十本書的書單依次讀完，會有一種很強烈的成就感。雖然我們注重高品質(zhì)閱讀的今天，是拒絕走馬觀花式的讀書。但這種成就感會督促我們?nèi)プx，也可以督促小孩去讀。即使已經(jīng)習慣讀深度好文的我們不應該排斥小孩看的粗淺文章，如果小孩在書店對某本書很感興趣，家長要鼓勵他讀完，并且交流讀書心得。這樣可以培養(yǎng)他的成就感。
六、手中無筆不讀書
毛澤東認為，記憶最好的辦法就是多讀，多寫，多想，多問。小學生可能思考能力和懷疑能力比較欠缺，但能力需要從小培養(yǎng)。我們古人即有做“眉批”的習慣。小學生在讀書的過程中應該也學會做“批注”，對自己喜歡的自己記下來，也可以想為什么這句話吸引我，它的魅力在哪里，或贊同或反駁，都可以通過批注，同時思維也得到了鍛煉。
如何提高學生寫作水平論文篇十一
2.1克服障礙，鼓勵為主。
面對民族學生心里的障礙，只要找到了病因，教師就應該認真反思，努力建立和諧的師生關(guān)系，讓學生放下心理包袱，想說就說，鼓勵學生大膽交流。只有教師有了對學生的關(guān)懷和熱愛，學生才會產(chǎn)生對教師的尊敬和依賴，任何一個學生都愿意和老師接近，都愿意聽從老師的教導，喜歡和老師攀談學習和生活的感受。
此外，學校還應該建立激勵機制，營造出說普通話的氛圍。教師對學生的口頭表達及部分學生尤其要熱情，幫助他們掃除心理障礙，確不可用語言打擊。羅杰斯對教學中的“人際關(guān)系”是非常重視的，只有學生無條件的接受了教師，才會被教師的人格魅力所折服，才能真正的和老師進行平等、和諧的溝通。
2.2規(guī)范語言，培養(yǎng)興趣。
民族學生進入學校后，同學與同學之間的交流，都是用本民族的'語言交流，這不利于傣族學生學習漢語，也不利于訓練傣族學生口語表達能力。首先要進行漢語的強化訓練和語言規(guī)范的養(yǎng)成教育。明確規(guī)定，進入學校的民族學生必須講漢語，同學之間用漢語交流，回答老師提問要用普通話。
其次是在每個年級中都要安排一些字、詞、句、段的訓練，通過這些潛移默化的嚴格訓練，民族學生的口語表達能力就會不斷提高。值得注意的是，在民族學生進行口頭表達時，教師要注意糾正其語病，提高其用詞的準確性，逐步要求表達完整的意思。
另一方面，培養(yǎng)學生對口語表達的興趣，也十分有利于口語表達能力的提高。個體一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，大量事實已經(jīng)證實，兩個能力相當?shù)膶W生，興趣高的往往優(yōu)于興趣低的。興趣能使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，以充沛的精力投入到學習活動中去，在學習過程中會自覺地去克服各種困難，排除種種干擾，專心致志，樂而不倦。同時，他們的內(nèi)在潛力也得到了充分調(diào)動，各方面都變得十分活躍?？傊?，興趣是幫助學生提高口語表達能力的一個重要心理因素。
2.3創(chuàng)設環(huán)境，多渠道訓練。
民族學生要提高他們的口語表達能力，達到訓練的目的，關(guān)鍵是要學校造就一個和諧的語言環(huán)境，不管任何時候、任何地方，學生都要使用漢語，讓學生進入學校就感受漢語訓練的氛圍。久而久之，學生就會由不自覺到自覺自愿的學習漢語，融會訓練之中，學有所成。當然，只造就一個語言環(huán)境還不夠，還必須從實際出發(fā)，有計劃、有步驟，多渠道地開展說話訓練。要循序漸進，由淺入深，從易到難的進行訓練，且說話訓練不能與語文課脫節(jié)，孤立地進行，要相輔相成，要根據(jù)小學語文教學目標中說話的重點制訂出訓練計劃，按訓練計劃，有步驟、持之以恒地加以訓練，再加上教師的正確指導，語言環(huán)境的熏陶，一定能使民族學生的口語表達能力更上一個臺階。
此外，在進行口語訓練過程中，如果只是千篇一律，時間一長，學生就會厭倦，所以教師要不斷更新花樣。首先老師可以帶同學到野外，讓同學用普通話把大自然講給大家聽；其次可以組織朗讀比賽，或者普通話比賽等。堅持長期靈活的訓練方式，既就激發(fā)了學生學習的積極性，也調(diào)動了學生學習的整體性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
2.4轉(zhuǎn)變觀念，加深認識。
語文教學由應試教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，加強學生的口語訓練，提高學生的口頭表達能力，既是一個突破口，提高學生的口語能力也是具有社會意義和時代意義的，是時代賦予語文教學工作者的重任。教師要給學生及家長闡明講漢語和普通話的深遠意義和現(xiàn)實意義，要讓學生明白自己將來要走出村寨，走出德宏，走出云南上大學，成為建設社會主義事業(yè)者，就必須要學好漢語和普通話。即使自己不能上大學，到農(nóng)村參加農(nóng)村經(jīng)濟和社會建設，也必須學好漢語，才能讀懂國家法律法規(guī)，懂得科學技術(shù)的傳播和利用，以此發(fā)展家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只有掌握了漢語和普通話，具備了很好的口語表達能力，才能有競爭村支書、村主任的資本。因此，在校期間培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，關(guān)系到學生今后一生的發(fā)展。
總而言之，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，通訊工具的日益普及，生活節(jié)奏的逐漸加快，人際交往范圍的不斷擴大，口語交際的頻率也將越來越高，要想迅速地適應和融入這個不斷變化的社會，培養(yǎng)和提高民族學生的口語表達能力是確實可行的一條路。俗話說，生活是最好的老師。日常生活留給學生口語交際的空間是相當大的，只有教師留心觀察，不斷探索，努力尋找適合學生口語表達能力提高的路子，從發(fā)音到詞句的積累，從語言修養(yǎng)到文化積累，從語法輔墊到道德修養(yǎng)，從表達技巧到人格完善，其中每點都要扎扎實實，只有這樣才能逐步提高民族學生的口語表達能力。
【參考文獻】
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［3］《小學教育心理學》作者章志光等中國人民大學出版社
［4］《德宏教育》第1期
［5］《德宏教育》第5期
如何提高學生寫作水平論文篇十二
(一)鼓勵學生增加詞匯量，掌握語法、句法的相關(guān)知識
1.積累詞匯量，正確使用每個單詞
首先應該弄懂每個單詞的詞義。詞匯的意義通常是從外延和內(nèi)涵兩方面入手。英漢詞語，有的外延意義一致，內(nèi)涵意義有別;有的內(nèi)涵聯(lián)想一致，外延聯(lián)想有別;有的外延和內(nèi)涵聯(lián)想均有差別。
2.掌握詞的搭配
每一種語言都有一些各自特有的搭配方式。有些學生弄不清楚哪個詞該與哪個詞搭配，而且語句表達漢語化，如把“打某人的臉”說成“hitsomebodysface”(應為“hitsomebodyintheface”)。這就要求學生在學習英語時對重點詞語的固定搭配、習慣用法進行歸納總結(jié)，特別是書后詞組表中所列的固定搭配要熟記。在學習這些搭配的同時，最好用例句加以說明，給學生感性、直觀的認識。例句應盡量貼近學生的生活或結(jié)合當時的場景，這樣，就能引導學生的學習興趣，從而積極、正確地使用這些詞及其搭配。除此之外，還可以給學生補充一些由這些詞組成的俚語，這樣不但可以加深對詞組固定搭配的記憶，同時又能增加學生學習英語的趣味性，而且還可以提高英語的口語表達能力。例如“iron”有兩種詞性，三個含義：動詞，“熨平衣服”;名詞，“鐵”和“熨斗”。固定搭配“ironout”也有兩個含義，即“熨衣服”和“解決，擺平”。在講述每個用法和含義的同時，都應給出一個例句，由同學練習翻譯。之后，還可給同學補充一個習語，讓大家猜猜是什么意思。比如，“anironfistinavelvetglove”，有的同學就會猜“溫柔的鐵拳”、“外柔內(nèi)剛”、“笑面虎”等等含義，在同學的求知欲望被調(diào)動起來后，告訴大家這個習語表示“鐵拳頭”、“鐵腕”、“隱藏在美麗外表下的高壓手段”。學生在平時的英語學習中對詞匯有了初步的認識后，又懂得了如何正確使用詞匯，這就為寫好作文打下了基礎(chǔ)。
3.詞匯的詞性容易混淆，不同詞性的詞用法并不相同
漢語的詞尾沒有表示詞性的詞綴標記，在形式上漢語詞匯的詞性難以區(qū)分。同一個漢語詞匯經(jīng)常具有不同的句法功能，體現(xiàn)不同的詞性。母語為漢語的學生往往把漢語詞匯在詞性上的這個特點遷移到英語詞匯的學習過程中，從而造成詞匯應用上的錯誤。
4.重視相關(guān)的語法、句法知識的學習
除了對詞匯的掌握之外，語法知識及句法結(jié)構(gòu)的講解也很重要。英漢語言結(jié)構(gòu)存在很大差異，很多漢語中的語法知識并不能應用于英語當中，這就要求學生在學習英語語法、句法知識的同時，還要注意與中文語法的比較，尤其注意語法、句法學習中的母語文化負遷移現(xiàn)象。要想克服這種現(xiàn)象，必須努力做到在寫作時用英語思維，而不是借助漢語翻譯。很多學生在英語寫作過程中是先想好中文，然后再把中文翻譯成英語，這樣不僅浪費了時問，而且對學習英語是極其不利的，因為中文思維有時會限制其對事物、觀點等的英文表達效果。學習語法本身不是目的，而用語法組織句子、表達思想才是目的。
(二)提高學生英語寫作中所需的手段與技巧
語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。承載著不同文化的語言之間存在著巨大差異，包括文化背景的差異、表達方式的差異、修辭方法的差異等。這就要求要求學生要掌握英語寫作當中所需要的技巧和方法。
中西方的文化差異現(xiàn)象導致了中英文的文化差異。由于語言代表著思維，并受著思維方式的影響與支配，有些使用者習慣性地把英語詞匯、短語填進母語的句式，只找出與中文意思對等的詞，然后根據(jù)自己的思維規(guī)則進行排列。
二、采取輔助手段，加強學生作文訓練
要朋英語寫好作文，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，還要鼓勵學生利用業(yè)余時間多讀、多聽、多背、多記、多練、多比較、多分析、多體會、多展示。
(一)多讀、多聽
日常生活中鼓勵學生多擬造英語氛圍，如收聽英文廣播、電視，多讀英文報紙、雜志，在收聽、閱讀這些節(jié)目、文章的過程中不斷接觸真正的英語世界，包括詞匯、表達方式、文化、人們的觀點等等。這些不僅對學生用英語寫作文有很大的幫助，同時也鍛煉了學生聽說讀寫譯各方面的能力。另外，還應該建議學生閱讀英文原版小說，如果學生英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，可以先從程度比較淺的兒童小說或者世界名著簡寫本開始。在閱讀的過程中，如果能夠根據(jù)上下文的意思猜出詞匯的意思，就盡量不要去查212具書。這里還要強調(diào)的是，學生應多使用英英詞典或者是英漢雙解詞典作為lt具書，因為單純的英漢詞典，也就是針對英語詞匯找出與之對應的漢語的詞典，往往并不準確，英語詞匯和漢語詞匯有時并不完全是一一對應的關(guān)系。學生在聽、讀英文節(jié)目、文章的時候，要求其不要在心里把每句話都譯成中文，應該用英語進行思維，先是學習這種英語思維的方式，然后是不斷地鍛煉，最后是要使用這種思維方式。比如，在收看英文電視節(jié)目的時候，有很多訪談類節(jié)目，聽了主持人提問式的引導之后，應該先假設如果自己是嘉賓，應該如何回答。反過來說，如果嘉賓談了自己的觀點，那么假設自己是主持人，其后要如何繼續(xù)這一話題，或者引導下一個話題。
(二)多記、多背
多記，就是要求學生在聽廣播、看電視、讀報紙、讀雜志、讀書之后，不僅僅是聽了、、讀了，還要求記錄下自己認為還不能熟練使用或者沒有接觸過的詞匯、表達方式、表達方法等。由于英漢語言差異現(xiàn)象，導致中英文的表達方法并不完全一致。很多知識在課堂上是不可能完全窮盡的，這就要求我們xf~,1-多積累、多收集。廣播、電視、報紙、雜志等正是我們課堂上所學英語知識的延伸和必要的補充。把這些知識記錄下來，不僅幫助增強記憶，還可以在以后使用過程中拿出來多比較。
另外就是要求學生多背。多背，可以背課文，背范文，背自己認為好的課外文章。我們都有過這樣的經(jīng)歷，在初學中文的時候，寫得好的句子、段落、文章等，老師都會要求我們背誦。經(jīng)過背誦的文章，即使當時并不能完全理解其內(nèi)涵，但是當我們背得滾瓜爛熟之后，對文章就會有更深層次的領(lǐng)悟，甚至會產(chǎn)生自己的見解。英語作文也一樣，背誦是一種非常好的、行之有效的方式之一。這樣的句子、段落、文章積累多了，我們作文就會輕松很多，可以信手拈來套用上面的句子，也可以引申其意義，學習其寫作手法、寫作意境，甚至仿造其寫作心情。這樣，相信我們的文章會增色不少。
(三)多練
練習可以采用寫日記、周記，或者寫主題作文的形式，把每天、每周發(fā)生的事情，用英語寫下來。在寫的過程中，可以刻意使用當天課堂上學習過的新詞匯、新的語法點、句型、句式、表達方法等，還可以采用寫主題作文的方式，把某件事情的經(jīng)過以及某事、某物的感想、觀點用英語寫下來。另外，隨筆也是一種比較好的練習形式，寫的可以是一點心情、一點感悟甚至是事件發(fā)生的一個片段或者事物的一個側(cè)面。但需要提醒的是，隨筆并不是亂寫，仍然要圍繞一個中心進行寫作，也就是仍然要有主題。再有，還可以采用仿寫、寫讀后感、觀后感的辦法。在讀書、讀報之后，對其中精彩的段落進行仿寫，模擬其中的精華部分，看看自己是不是也可以這樣來寫。而讀后感、觀后感可以是一整個故事的，也可以是對其中段落的，還可以是對其中某個角色的，總之，要圍繞一個主題進行寫作。
英語寫作的練習，不要刻意追求寫了多少字，而應注重質(zhì)量，譬如：我們使用了多少新詞，采取了多少種修辭手段，最終有沒有說明白我們要表達的事物或者觀點，等等。只有不斷地進行寫作練習，筆耕不輟，才能找到自己的不足和缺點。其實，練習是寫作進步的關(guān)鍵。
(四)多比較、多分析、多體會
進行寫作練習的目的是要提高寫作能力。所以，寫作練習之后，要盡量與范文進行比較，看看自己的缺點在哪里，不足在哪里，有沒有可能寫得更好，要如何才能寫得更好。如果比較以后仍然找不到問題和差距所在，可以向老師尋求幫助，請老師批改。找到自己寫作的問題之后，要多分析，分析為什么自己會這樣寫而范文則是那樣寫，到底范文好在哪里。經(jīng)過對這些問題的分析之后，如果有必要可以再對此主題進行一次寫作練習或者對自己的原文進行修改和補充，在第二次練習中進一步體會彌補自己不足之處的方式、方法。這樣，經(jīng)過不斷的比較、分析、體會，寫作能力一定會大有長進。
(五)多展示
不管是按教師要求進行的寫作練習，還是學生自己課下主動進行的寫作練習，教師都應該主動收取并批改，而且還要把一些具有代表性的文章進行展示。展示可以是好文章，也可以是一般的文章。在課堂上，可以請學生自己念出來，由大家講評、分析，由其他的同學談談這篇文章好在哪里，不足在哪里，哪些地方是今后大家要借鑒的，那些地方是今后大家要避免的。也可以由習作本人進行一些分析，分析自己當時為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。總之，要營造良好、活躍的課堂氣氛，使大家各抒己見。當然，如果針對某位同學文章的批評意見較多時，教師在講評最后應該給予積極、肯定的意見，以免該同學有挫敗感。成功的展示不僅可以讓其他同學取人之長、補己之短，也可使寫出好習作的學生在心理上獲得成就感、滿足感，獲得用英語寫作文的巨大動力。
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如何提高學生寫作水平論文篇十三
首先是多看，書報是基礎(chǔ)，建議多看點詩詞歌賦方面的;看社會百態(tài)方面的;看時事、政治、經(jīng)濟方面的;看文學小說，只要大量地看書，并摘錄寫得好的詞句在一個本子里;然后是抄書，抄那些唐詩宋詞賞析，抄報告文學，抄短篇小說，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行間的韻味，能看到把書里的東西變成自己的東西;多記：心記，筆記，摘抄。多問：了解來龍去脈，全過程。多寫：有材料寫，沒有材料強迫自己去收集素材也寫，一開始不管寫的好不好，能寫出來就是勝利。多模仿：天下文章一半抄。認為好的手法，不妨穿插于寫作當中，習慣成自然。多征：征求別人的意見，不斷修改完善，一篇東西不修改個十來遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能這樣做，就能慢慢提高自己的動筆能力，經(jīng)過不斷的努力，就可以提高文筆了，真正達到行云流水、下筆如有神的境界。
看書是很重要的一個環(huán)節(jié)，因為書里的故事可以豐富你的想象力，書里的詞句可以擴大詞匯量，甚至它的寫作風格、寫作手法等等，都會對你產(chǎn)生影響。請記住，我們在接受知識時都是潛移默化的?？磿鴷r千萬不要抱有“我是為了提高寫作水平”這樣的心態(tài)，否則會產(chǎn)生不好的效果。一切都在循序漸進、漸漸地提高?；蛟S你一下子感覺不到，但到某一天，當別人夸贊你的文章時你就知道了。
有些人覺得沒有東西可寫，那是因為，他們大多都是窩在屋子里，以為書可以解決一切問題。那就錯了，那樣的結(jié)果就是，寫出來的東西會給人“在那里見到過”的感覺。另外，書里的內(nèi)容對于他有了一個思維定格，寫出來的作品自然無法超脫。你可以在你的小區(qū)附近，坐在石凳上，很安靜地，很用心地，去觀察周圍一切發(fā)生的事。一段時間后，你會看到一些印在你腦子里的事，那就是你的素材了，可以記下來，以日記的形式或者只是在記事簿上。那么積累得多了，用時自然得心應手。
大量的閱讀、勤奮的思考是提高寫作水平的必經(jīng)之路。多看、多練、多記。有很多不同類型的文章，也有很多不同意義的故事，對提高寫作能力很有幫助。語法，文理是基礎(chǔ)，然后就是多讀、多積累，可準備一個專用日記本，見到一些好言錦句，就把它抄下來。還有就是多寫，最好能堅持每天寫日記。堅持寫日記是個好辦法，根據(jù)自己的時間安排，不要求多但貴在堅持，還有就是多看一些好書，對于自己生活中的事情，有意思的可以寫下來，只要有毅力有恒心有夢想，總有一天會出好作品的!
寫作時還有一個要點，那就是要小不要大。往往很多人會將主題定得很寬很大，而結(jié)果則是內(nèi)容浮淺而乏味。定個很小很小的主題，但一定要把它細化，即將你看到的每一個小細節(jié)都描寫出來，再加上你的真實感受，那么讀者就會被這些真實打動。比如你上面積累的例子，你可以作為例證來使用，同樣也可以拿某件小事專門寫一篇文章，好的文章即是由真、細、感組成的。
寫作的根本是基礎(chǔ)的積累：首先是材料的積累。材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的人來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使自己獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，要養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。通過留心生活，精于閱讀，材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。
語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，要有意識的積累語言，讀書看報，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句;聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時，生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。
情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情(如對師長的`敬愛，對同學的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等)付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心?？梢?，寫好作文，必須有情感的積淀。而事實上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人。
寫法的積累?！啊段倪x》爛，秀才半”之說，形象道出了古人學習寫作的經(jīng)驗。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀各大家的作品，達到心領(lǐng)神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。
實現(xiàn)寫作的積累，要達到三個要求：一、量要大，量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。要勤動筆，將自己發(fā)現(xiàn)的東西記在其專為寫作積累而準備的本子上。二、范圍要廣。為了積累，生活視野閱讀視野要寬，積極參加各種活動，以擴大自己的生活圈子;三、培養(yǎng)自己的興趣，養(yǎng)成積累的習慣。
如何提高學生寫作水平論文篇十四
[摘要]漢語普通話做為中華民族共同語，在社會交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學生的漢語水平，對提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的交際能力都有重要的意義。
[關(guān)鍵詞]民族學生口語訓練能力提高
在新疆，少數(shù)民族在學好本民族語言文字的基礎(chǔ)上進一步學習漢語，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項重要任務。因此，作為一名教漢語的教師應如何提高學生的口語水平？結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談幾點做法。
我校大多數(shù)少數(shù)民族學生來自農(nóng)牧區(qū)，由于缺乏說漢語的語言環(huán)境，漢語水平有限，少數(shù)民族學生學習漢語，常常受到母語的“干擾”，學生會把母語習慣帶到課堂上，給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質(zhì)量。因此，在教學中加強學生的普通話口語訓練，提高學生的漢語會話能力是提高民族學校教育教學質(zhì)量的有效途徑。在工作中我嘗試用以下的方法交替進行訓練，取得了不錯的效果。
漢語普通話做為中華民族的共同語，在社會交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學好漢語水平，對提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的交際能力都有重要意義。提高少數(shù)民族學好漢語水平呢？結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談幾點做法。
1、培養(yǎng)學生使用漢語的習慣
我校少數(shù)民族學生由于受地域環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，講母語已成為習慣，因此要讓少數(shù)民族學生開口說漢語是件比較困難的事。但是大部分學生在小學階段已掌握了漢語文的一些初步知識，會用一些拗口的漢語進行交際，但是說不了兩句又用母語來進行交際了。在教學工作中，筆者除了鼓勵學生敢于說漢語外，還在課堂教學中硬性規(guī)定學生回答問題必須使用漢語，學生不會說，教師就先示范，讓學生模仿，并利用鼓掌等激勵方式對學生進行鼓勵，增強他們說漢語的勇氣和信心。
2、堅持課前3-5分鐘自由交談，可讓學生簡單地介紹自己，對近期校園事件的看法、學校班級情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓練學生對漢語的各種語音、詞匯、語法的快速反應和運用能力。這一過程應由淺入深，題目要求從初一到初三不同。為了培養(yǎng)學生的連貫表達能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學生布置話題，要求學生課后準備，第二天課前輪流匯報。
3、課余時間教師在與學生相處時，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學生用漢語闡述，教師糾正，再由學生表述。經(jīng)常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，既“有話說”又“說得好”，漢語文水平就會自然得到提高，這樣有助于學生減輕學習壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實踐，對提高自己的漢語言能力更有信心。
4、角色扮演?！罢n程目標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計”的理念，是語文課堂教學改革的依據(jù)和準則。為此，在進行漢語文教學時，我常把一個班的學生分成四個小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導演、演員，自定道具，自分角色進行排練，在全班進行表演。通過角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學習氣氛，也把學習的主動權(quán)交與學生，讓學生盡情的表演，過足明星癮。同時，變講堂為學堂，強調(diào)學生參與的過程和親身的體驗，突出學生的學習主體地位和自我創(chuàng)造性，并得到情感的體驗，在這一過程中也逐步完成了知識與能力要求。
通過這幾種辦法能最大限度地調(diào)動學生w習的積極性和主體性。改變了學生學習上的被動狀態(tài)，使學生意識到自己是課堂中的不可忽視的'一員，有了自己的“用武之地；輕松愉快的學習氣氛，伙伴間的親密關(guān)系使得學生能放松大膽地運用新學的知識；相互間的糾錯又避免學生產(chǎn)生緊張羞澀的心理壓力，同時它極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。提高了他們學習的興趣，建立了良好的師生關(guān)系，營造了自由民主的學習氣氛和靈活多變的學習方式。在練習中，大量真實可信的材料信息，對學生思維源源不斷的輸入，有助于激發(fā)學生在課內(nèi)外學習漢語文的興趣。
如何提高學生寫作水平論文篇十五
英語寫作是英語學習中的重要內(nèi)容之一，也是考試的重要組成部分之一，那么大家知道如何提高英語寫作水平嗎，下面一起去了解一下吧！
我們都知道，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高。通過聽的渠道獲得語言信息，把聽到的寫下來，這將對寫作非常有利。
這三要素是反映作文內(nèi)容的素材，也是最重要的.一步，就好比土木磚石是建筑材料一樣，這三要素，是說話寫作的必需材料。因此，學生要把每節(jié)課講過的單詞、重點詞組和句型背下來，并能達到會造句，有了足夠的詞匯量，一般的寫作就能表達清楚了。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關(guān)系。只有大量、廣泛的閱讀，才能加強理解和吸收書面信息的能力，才能鞏固和擴大詞 匯量，豐富我們的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明，課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。二者就好比輸入與輸出， 沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。
現(xiàn)在的英語多數(shù)語言材料取材于學生 學習、生活實際，課文內(nèi)容通俗易懂，表達方式生動有趣，學生可進行仿寫，因為這都是身邊活生生的話題。書中有范文，仿寫是寫作的有效過度方式；另一方面， 就是會抄寫作文，這里說的“抄”就是指在平時的課內(nèi)外學習中，有好的詞組、格言、句子、段落或文章，就要摘抄在筆記本上，遇上作文時，只要符合題意，稍做 整理，即可信手拈來。
隨著知識的增長與積累，你可以每天堅持寫一段一天中覺得最有意義的活動或好人好事等內(nèi)容，或長或短。聯(lián)系寫日記是培養(yǎng)英語自由寫作能力的第一步，不受內(nèi)容和經(jīng)驗的限制，可就熟悉的題材，充分發(fā)揮自己的想象力，自由表達。
總之，要提高英語寫作能力，最關(guān)鍵的還是要堅持不懈，只要你持之以恒，寫作能力的提高就會水到渠成。
如何提高學生寫作水平論文篇十六
一、學會觀察。
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。材料來自平時的生活實踐，不能靠臨時的觀察體驗。只有熱愛生活，并且善于觀察的人才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。還要教給學生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會生活。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了提高作文水平，還必須有意識的為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，做到“有話可說，有話要說”，激發(fā)學生的寫作情感。
(一)從玩中觀察。
玩是孩子的天性，讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物，他們觀察的會更加仔細，記憶更加深刻。如：這次我們學校組織學生到三亞組織旅游，我便讓學生在玩的過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上“說”，讓學生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準確、詳細，大家還可以互相補充。最后要求學生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較后，學生自然會“有話可說，有話要說”。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境，以利于提高作文水平。
(二)在活動中觀察。
小學生非常好動，所以教師可以組織學生多進行一些活動，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”，“辯論賽”等。通過這些活動，可以讓每個學生都親身體驗，仔細觀察，只有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發(fā)了學生對生活的.熱愛，激起了濃厚的寫作興趣。
二、重視閱讀積累。
(一)課內(nèi)閱讀，是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中，我們要引導學生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調(diào)動學生學習的積極性，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生邊讀邊思考，邊讀邊畫，自讀自悟。然后再與同學們交流、探討，從而理解詞句，體會文章的思想感情，還可以學習里面的精彩語句和片段。
(二)課外閱讀，也是加強閱讀積累的渠道。學生應有選擇地閱讀，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的，在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊，還要借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，把這些融匯在自己的作文里面，作文水平也會相應提高。
如何提高學生寫作水平論文篇十七
朱熹有言：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币雽懞米魑?，關(guān)鍵就在于打開“源頭”。從社會生活中、從實踐中、從閱讀中尋“源”累“材”，才能引來源源不斷的作文之“活水”。
抗震救災、2008迎奧運……每天都有新聞發(fā)生，社會提供最好的教材，這是寫作文最好的路徑。
1908年，張伯苓到歐洲考察教育，正值倫敦舉行第4屆奧運會。回國以后，目睹了奧運盛況的張伯苓，在他創(chuàng)辦的南開中學發(fā)出這樣的預言：“奧運會舉辦之時，就是我中華騰飛之日！”
王立根利用這則資料，讓學生說說這預言的深刻含義，學生饒有興趣地寫道：
時間正好過了100年，張伯苓的預言實現(xiàn)了。奧運會的舉辦，是中國經(jīng)濟實力日益雄厚的標志，是人民安居樂業(yè)的標志，是國際地位逐步提升的標志，是國內(nèi)民眾萬眾一心的標志，是中國人民對自己對未來充滿信心的標志！
這樣的評論，顯示了他們追求真善美的品格。所以，每天留一點時間給學生閱讀新聞，會陶冶他們因繁重的功課而麻木了的性情，會矯正他們因沉溺于垃圾文化而迷失了的方向。
很多孩子提起筆來，感到?jīng)]東西可寫。不妨讓他們關(guān)注每周的新聞焦點，暢談各自看法，有助于豐富他們的思維。
口頭作文是一種思維訓練，寫作文要求學生把自己生活中所見、所聞、所做、所感，用自己的語言表達出來，這種過程既有形象思維訓練，又有邏輯思維訓練，如果一個人的思維陷入混亂，思想落入俗套，那還說什么“活”呢？所以寫作文先進行思維訓練。這樣可以挖掘?qū)W生的智力潛能，促進創(chuàng)造能力的發(fā)展。
“事事留心，處處在意”，讓學生多積累生活中的素材，寫作時就有話可說。
王立根說，在學生會對事物迸發(fā)出感情火花的時候，要因勢利導，激發(fā)他們的情感。要讓孩子用心去感受生活，在這過程中會產(chǎn)生一種想寫的沖動，不吐不快，這樣，寫出來的文章才會是“活”的。
其實，語文水平無非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力。無論閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。
如何提高學生寫作水平論文篇十八
新課標特別強調(diào)了英語聽說能力的訓練和培養(yǎng)，這一要求遵循了學生語言形成和發(fā)展的心理規(guī)律。聽、說在人類交際活動中起著十分重要的作用，本人認為，聽是基礎(chǔ)，說是關(guān)鍵。
新課標；訓練；培養(yǎng)；心理規(guī)律；關(guān)鍵
我國傳統(tǒng)的英語教學一向是重讀寫、輕聽說?！叭f千高樓平地起”，要想提高學生的英語聽說水平，必須從小抓起。我作為一名農(nóng)村從事一線英語教學的教師，要想提高農(nóng)村孩子的英語聽力，真要好好琢磨一下。
英語學習是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無從模仿“說”；只有聽得清、聽得懂，才能說得準。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語，是至關(guān)重要的。在英語起始教學階段，我便要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常走神。于是，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯。這樣，既能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭和參與意識，激起學生的學習欲望。
學過李陽《瘋狂英語》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會背五十個句子，你的口語水平會有所提高；你再背五十個句子，你的口語水平會上一個臺階，你繼續(xù)背五十個句子，你的口語水平便會進入一個新的境界。句子是離不開詞匯的，因此，平時就要注重詞匯和句子的積累。每單元的課文和句型我都會讓學生熟記于心，每種句型要求舉一反三、靈活運用。
英語作為小學生的第二語言，尤其是農(nóng)村學生，在日常生活中并沒有聽說的環(huán)境。因此教師應充分利用課堂四十分鐘的時間，盡量用全英語上課，形成一個聽說英語的氛圍，這樣就可以為學生創(chuàng)造更多的聽說的機會。例如：教師在教單詞時范讀兩遍后，可采用競賽、搶答等方式表揚最先聽準讀音的孩子，然后讓他（她）當小老師帶讀單詞，在充分調(diào)動了學生的積極性的同時，又培養(yǎng)了學生認真聽、快速反應的好習慣。
聽說內(nèi)容的設置要符合學生的年齡特點，教師在每個階段都要精心選擇聽說材料，遵循“由易到難，循序漸進”的原則。如：堅持值日生匯報制度，每節(jié)課開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“free talk”時間。剛開始對話內(nèi)容由老師定，內(nèi)容緊扣課本；慢慢地由學生自主選擇話題，內(nèi)容不限于課本。(教學論文 )可安排師生對話或同學間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當?shù)腵評價和鼓勵。于是，學生們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。
如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W生自主對話，不出一年半載，學生便能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請教你。這樣一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興趣地欣賞，練習了自己的聽力。
小學生英語聽說能力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫、教師的動作、表情等直觀手段來創(chuàng)設情境、模擬情景。只有這樣，才能激發(fā)學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。
1、利用簡筆畫創(chuàng)設情境。上師范時一位老師告訴了我們簡筆畫在英語教學中的地位，并舉了一個單詞教學例子。在教eye這個單詞時，她把單詞中的兩個e照樣子畫得稍微小一點，中間的y畫得大一點，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪廓就出來了。然后她指著眼睛說這就是eye。當時感覺到簡筆畫對于英語來說還是相當重要的。
2、運用游戲創(chuàng)設情境。在教學動物名稱時，我設置了讓學生爭當“小導游”的游戲。整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導游，學生扮演游客，老師帶領(lǐng)學生游玩動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導游，把這些動物介紹給大家。這樣，學生為了當好導游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。
3、利用多媒體課件創(chuàng)設情境。如教完牛津版4b unit7 “at a snack bar”中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：明天我們準備出去郊游，請你們?nèi)コ胁少徥称泛惋嬃?，希望小朋友惠顧的時候講英語?？吹匠欣镎T人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學生們就把所學知識在交際中充分地展示出來了。
4、扮演角色，進行會話?？稍谡n堂上讓學生就課文內(nèi)容進行分角色表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內(nèi)容按設定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會。
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學生學會觀察生活，思考生活，擁有自己獨特的感悟力，參與到寫作生活中來，寫作時才能有話可說，有話能說。
一、引導學生發(fā)現(xiàn)語言的美，激發(fā)寫作的愿望
大多數(shù)學生一提到寫作，往往是無話可說，無法下筆，甚至是有話說不出。
寫作成了一件很頭痛、很無奈的事情。
講授課文時，把學生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說中等等。讓學生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時空與哲人交談。比如，教師在講授《長城在我心中》這篇課文，把學生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中，再引導學生，課文是怎么一步步表達出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢？讓學生找出表達強烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領(lǐng)會作者所要表達的愛國之情。從中體會語言力量的強大，激發(fā)學生寫作的愿望。
另外，教導學生語言是表達的需要，是傳遞的需要，讓學生明確語言的重要性，從而激發(fā)學生表達的欲望，動筆的愿望，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。
二、幫助學生積累豐富的詞句，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)
當然，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學生積累好詞好句是語文教師首要的任務?！安环e跬步，無以至千里”,量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。
農(nóng)村小學生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應從課文中來積累，教師要指導學生作好摘抄，并指導用適當?shù)姆椒ㄊ煊?，教會學生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉庫”就會滿起來，為寫作積累語言材料。
《義務教育語文課程標準》指出：作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在習作課上，教師應重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)局的寫法等，讓學生掌握寫作的方法。
三、充分利用農(nóng)村的有利條件，挖掘農(nóng)村特有的資源
1.教師要善于就近選材
新課標指出，要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥爭鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會學生時時刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細心觀察的好習慣，充分調(diào)動學生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫作時，就不愁沒有話說，沒有素材可寫。教師應充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學生寫作素材的活源頭。
2.鼓勵學生多體驗勞動和生活，增加寫作機會
農(nóng)村學生有著很多體驗勞動、體驗生活的機會，應充分利用好它。鼓勵學生多參加勞動，多體驗生活，再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來，文章就有血有肉了。
比如說，可以鼓勵學生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學生把勞動中所見所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會，也就有了真情實感。
也可在校園里選一小塊田，教師和學生一起種上青菜之類的蔬菜。指導學生觀察它們的成長過程，親自體驗勞動的辛苦和快樂，體驗果實的來之不易，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外，鼓勵學生平時要多練，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時，能寫一段就寫一段，不可勉強規(guī)定字數(shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習慣，這樣，久而久之，學生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習慣。
3.組織豐富多彩的活動
課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
組織豐富多彩的活動，讓學生參與到作文活動中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進交往，增進友誼，對于學生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。
讓學生擁有一雙慧眼的同時，不斷開啟思維，開啟智力，學會思考，學會感悟，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。
四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力
課本是學生掌握知識的范本，是學生學習的首要渠道。農(nóng)村小學生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時，不僅教學生認識生字詞，積累好詞好句，更要結(jié)合課文重點講述寫作方法和技巧、表達方式等，在循序漸進中教學生寫作文。
另外，結(jié)合課文進行仿寫，續(xù)寫，改寫，延伸學生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵學生進行大膽而合理地想象，激活學生的想象細胞。
五、千方百計擴大學生的閱讀量
閱讀是學生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識，更能擴大視野。農(nóng)村學校由于條件的限制，大多學校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來朗讀，或借報刊給學生看，或帶領(lǐng)學生去圖書館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地擴大學生的閱讀量。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學生積累語言材料，教導寫作方法，讓學生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過共同的努力，相信學生的寫作能力會上一個新的臺階。
參考文獻：
韋志成。教學論。廣東教育出版社，-04.
如何提高學生寫作水平論文篇二
如何提高農(nóng)村學生的寫作能力(人教版七年級教學論文)
作文教學是語文教學中的一個重難點，也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。
當前農(nóng)村作文教學遇到的最大問題是：1、學生怕寫作文；2、學生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學之前，學生便已有了對作文畏難和排斥。學生認為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認為作文教學，首先是對學生苦痛的治療。我的做法是：
一、激發(fā)興趣，消除困惑心理
興趣是學習的動力，有了濃厚的興趣，學習才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語與書面語結(jié)合起來。每一次指導學生作文時，我先讓學生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎(chǔ)上，我再給予必要的指導，指導后再幫助學生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學生“所想”向書面文字表達形式的.轉(zhuǎn)化，學生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
二、引導學生積累語言，提高表達能力
由于農(nóng)村學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。
1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。
2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。
三、提高自身文化水平，改變現(xiàn)有的作文教學方式
傳統(tǒng)的作文教學，內(nèi)容上與學生的生活脫節(jié)，指導上以教師為主，以教師的活動、意愿、觀點代替了學生自主的過程。學生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學生的作文主題是千人一面，內(nèi)容千篇一律，空洞無物，毫無創(chuàng)新，學生的作文大同小異，缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學習，學習新知識，掌握新方法，積極探究作文指導方法，要堅持不懈地做到：學習---創(chuàng)新---再學習---再創(chuàng)新，使自己的作文教學水平躍上新臺階。
如何提高學生寫作水平論文篇三
有時想寫點東西,動手時才發(fā)現(xiàn)自己打不開思路,寫不出東西來？那小學生如何提高寫作水平呢？下面是小編分享的方法，一起來看一下吧。
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。材料來自平時的生活實踐，不能靠臨時的觀察體驗。只有熱愛生活，并且善于觀察的人才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。還要教給學生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會生活。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了提高作文水平，還必須有意識的為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，做到“有話可說，有話要說”，激發(fā)學生的寫作情感。
(一)從玩中觀察。
玩是孩子的天性，讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物，他們觀察的會更加仔細，記憶更加深刻。如：這次我們學校組織學生到三亞組織旅游，我便讓學生在玩的`過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上“說”，讓學生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準確、詳細，大家還可以互相補充。最后要求學生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較后，學生自然會“有話可說，有話要說”。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境，以利于提高作文水平。
(二)在活動中觀察。
小學生非常好動，所以教師可以組織學生多進行一些活動，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”，“辯論賽”等。通過這些活動，可以讓每個學生都親身體驗，仔細觀察，只有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發(fā)了學生對生活的熱愛，激起了濃厚的寫作興趣。
《語文課程標準》在“閱讀目標”中十分強調(diào)語言的積累，并對此進行了量化的規(guī)定。從課標對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對于引導學生學習、寫作文起著十分重要的作用。
(一)課內(nèi)閱讀，是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中，我們要引導學生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調(diào)動學生學習的積極性，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生邊讀邊思考，邊讀邊畫，自讀自悟。然后再與同學們交流、探討，從而理解詞句，體會文章的思想感情，還可以學習里面的精彩語句和片段。
(二)課外閱讀，也是加強閱讀積累的渠道。學生應有選擇地閱讀，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的，在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊，還要借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，把這些融匯在自己的作文里面，作文水平也會相應提高。
誠然，作文水平要提高，應引導他們盡可能提高閱讀水平、盡可能提高閱讀面。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作文時才能文思泉涌，否則，即使搜腸刮肚也是難以成文的，文章就會寫的更精彩生動，更有說服力，也就更有吸引力。
《語文課程標準》提出了“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。而且想象已經(jīng)被人們形容到“人類沒有想象如同鳥兒失去了翅膀”，因此寫作過程中學生應運用想象和幻想。只要運用一定材料通過構(gòu)思，注入自己的情感，根據(jù)所設情境，運用想象與幻想讓他們設身于情境中，心往神馳，靈感一來再運用適當?shù)男揎椪Z加以整理，就可以完成一篇作文。
我在教學中就曾經(jīng)上過這樣的作文課，第一節(jié)課完全是學生說，第二節(jié)課是寫作課。第一節(jié)課，同學們積極發(fā)言，說出了二十年后他們的理想和愿望都已經(jīng)實現(xiàn)。如：有的說自己的理想是當大老板，二十年后，自己擁有了汽車、別墅，還有很多很多的錢，他又回到了母校，為學校捐出了五十萬元，重建一個美麗的校園，讓學生能在寬敞明亮的教室里上課。還要拿出一部分錢捐給希望工程，讓那些沒有錢上學的孩子重返校園，將來為祖國貢獻力量，成為國家的棟梁之材。還有的學生說二十年后自己發(fā)明了一種玻璃鞋，這鞋用途特廣泛，還可以隨著主人的需要去變化。
在作文教學中，培養(yǎng)學生的想象力可以拓寬學生的寫作空間，提高寫作水平，提高創(chuàng)造性思維水平。
修改作文對每一個學生來說都是一個大難題，有的學生根本不改，有的學生即使去改，也僅僅是修改幾個錯別字而已，對于語句是否通順，內(nèi)容是否完整，不知怎樣去改。為此，我針對以上情況談一下修改作文的方法。
(一)看中學改。教師可把典型作文用投影顯示，當眾討論修改，讓學生通過看來學習修改。
(二)相互評改，博采眾長。每一名學生無論他的學習成績好壞，他的作文都有值得別人學習的地方。成績好的學生能在成績差的學生作文中找出優(yōu)點，成績差的能在成績好的作文中學到寫作文的方法及好詞好句。這樣，他就可以互通有無，取長補短，把優(yōu)點用到自己的作文中去。
(三)讓學生學會傾聽別人的建議，自改作文，要讓學生學會“聽別人的建議，領(lǐng)會要點，把不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同意見與人商討”。這不是由其他學生將作文改好，而是提出建議，讓學生根據(jù)建議修改自己的作文，這樣，作文既能保持自己的特點，又能融入別人的優(yōu)點，讓每個人的作文水平和修改能力都能提高。
總之，提高小學生的作文水平是多方面的，教師應采取靈活多樣的教育教學方法，充分激發(fā)學生的想象力和積極性。在提高小學生作文水平的同時，讓廣大學生既學會做人，又學會寫作文。
如何提高學生寫作水平論文篇四
鄧麗華
（江西省奉新縣陶仙小學）
摘要：寫作教學是語文教學的重要組成部分，它在一定程度上影響著語文的綜合水平。而農(nóng)村由于課程資源的薄弱，更限制了小學生的發(fā)展。提高當前農(nóng)村小學生的寫作能力是農(nóng)村教師的一項重要任務。激發(fā)學生寫作的愿望，幫助學生積累豐富的詞句，千方百計擴大學生的閱讀量，充分利用農(nóng)村的有利條件，將寫作與農(nóng)村生活聯(lián)系起來，深度挖掘農(nóng)村特有資源，拓展學生寫作素材，指導學生寫作，不斷提高小學生的寫作能力。
如何提高學生寫作水平論文篇五
摘要：針對目前農(nóng)村小學生寫作中存在的問題，結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，要提高農(nóng)村小學生寫作能力，就要善于指導學生積累習作材料，激發(fā)學生的寫作興趣，在教學中加強對學生進行講說訓練，還要挖掘?qū)W生習作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學方法，農(nóng)村小學生習作能力定會得到提高。
關(guān)鍵詞：提高?能力?材料?興趣
農(nóng)村的許多小學作文教學都跟不上城鎮(zhèn)小學，有為了應付考試，許多農(nóng)村學校把大部分的時間，都用在語文基礎(chǔ)知識教學上，對作文教學研究過少，大部分學校都要求學生背別人的作文來應付考試。因為我們農(nóng)村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時語言不通順，壯話連篇，這樣一來，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個問題，如何提高農(nóng)村學生的寫作能力？下面談談我們在農(nóng)村小學作文教學中的幾點體會。
一、善于指導學生積累習作材料。
當前，農(nóng)村小學生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴重。很少有學生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導學生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學會觀察生活。農(nóng)村的小學生，生在山區(qū)，長在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。讓學生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的保障，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。
要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的'孩子見識面少，知識面狹窄，為了能讓學生讀到更多的書，我發(fā)動學生捐獻圖書，建立圖書角，交換閱讀。學生閱讀，最好是用誦讀。因為農(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會對文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時，語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心?！蓖瑫r誦讀用普通話可以糾正我們方言當中許多不規(guī)則的語言、語法，反復誦讀，可以形成良好的語感。
當然，教師要指導學生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學生的作文能力?？傊陂喿x的過程當中，學生的信息量得到擴大，詞匯得到充實，視野得到拓寬，語言得到美化，作文時，美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言溶為一體，作文時就會得心應手，揮灑自如。
二、善于激發(fā)學生習作興趣。
學生雖然積累了一定的習作材料，但沒有習作興趣，也不能完成習作。因此，在作文教學過程中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。要做到學生樂于作文。首先應樹立他們的自信心。農(nóng)村小學往往有自卑感的學生特別多，他們總是認為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵，使學生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時多鼓勵，善于捕捉學生的閃光點，在作文中，學生所寫的每一段話或每一個句子，只要有一句寫得好的，我都及時給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導，培養(yǎng)學生自主作文的能力，讓學生樂于習作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導是學生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學生，保護學生寫作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學，單元教學的作文訓練重點，把準每次作文訓練的難點，上好作文指導課，使學生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學生的興趣和作文能力。
三、善于對學生進行講說訓練。
四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望
五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學
目前我們農(nóng)村小學生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學提倡命題作文，重視文體，并且過分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學生寫《我的爸爸》，老師片面要求學生寫記敘文，其實，文體是流動分化的分類，并設有明確分類界限，議論、說明、記敘有時是并用的，如果這樣要求學生，也是局限了學生的思路。再者老師還強調(diào)學生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手后無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。
經(jīng)過多年的作文教學實踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學生特點的教學方法，他們的寫作能力會很快得到提高。
如何提高學生寫作水平論文篇六
一、訓練“說”的能力
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的`語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
3、練習對話。經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學創(chuàng)設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農(nóng)務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。
三、用心體驗生活
好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。
如何提高學生寫作水平論文篇七
一下經(jīng)驗。
一．淡化精批細改，注重教師講評
“積土成山，積水成淵”，學生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學生也達不到訓練的目的。于是我采取了“全收全看，重點講評”的方法?！叭杖础币庠诙酱伲瑢W生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。如有位學生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。”除夕夜是看不到月亮的，顯然是學生憑主觀臆想的。雖然費了功夫，句子也寫得美，但不真實。面對這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應該改的地方，讓學生自己琢磨，自行修改。
多評講，就是盡可能地增加評講次數(shù)。評講的走過場是造成作文教學效率不高的一個重要原因。事實上，評講是學生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點。只有多評講，學生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生的學習成就動機。只有多評講，師生才會共同創(chuàng)進平等、民主、合作的氛圍、學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評講的一個必要前提是盡可能多地接觸每一個學生的作文,了使多評講收到應有的效果，我的做法有：
1、上好講評課，多說好話。
多說好話可以使學生肯定自我，激發(fā)潛能?？紤]到每個學生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學生，更要肯定中下學生的進步。越是作文基礎(chǔ)不好的學生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。一名學生在一學期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學心目中是有分量的。
2、共性問題，師生共同修改。
全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上由老師和學生一起修改。教師們往往直接選用某一學生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對學生不尊重的表現(xiàn)。例如學生有一次完成寫景作文，學生的語句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個學生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了?！睅熒?jīng)過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒走進公園，我就聞到了一縷清香，原來是菊花開了。菊花競相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們在風中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。
3．抓住一切時機多評講。
學生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會。如果批到好作文或有進步的作文．就隨時拿到教室里跟學生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學生讀讀作文、談談感受、議議問題、學生習慣了我的教學方式，也習慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點。當面?zhèn)€別評講。這樣的形式可隨時隨地進行。師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用。
二、培養(yǎng)批改興趣，注重學生引導。
興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，我認為：
1、依靠教師自身魅力來吸引學生。
學生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學生遷移到教師所教的那門學科上，形成對那門學科的興趣。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作，教師如能經(jīng)持同學生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學生品評。長此以往，教師的寫作水平將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學生從中發(fā)現(xiàn)自己習作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。
2、依靠知識的魅力來吸引學生。
教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學生，贏得學生的欽佩外，還可給學生講一些古今中外文學家反復錘煉、修改文章的故事，讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。
3、依靠學生自己所取得的成績和優(yōu)點并來吸引學生。
學是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學的教師，教學中總能不斷優(yōu)化教學方法，誘導學生積極思維，依據(jù)學生心理通過自己的主導作用，激發(fā)學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。
三、指導互批互改，注重參與意識。
學生互批作文是其中一種簡捷有效的方式，寫自己的，批改別人的，無異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設想與嘗試。
1、一對一式
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批。這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學生的積極性。
2、多對一式
“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學可對此進行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。
3、自由結(jié)組。
小組批改充分發(fā)揮了學生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學生有上、中、下三類，教師指定組長或?qū)W生推選組長負責。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時間內(nèi)要求學生完成批改任務。批改完成后，教師可提供一個批改的示例，讓各小組參照比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權(quán)基本上都交給了學生。
四、各種手段輔助，注重批改效果
為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學展示。如讓學生上講臺朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學生互評互改。教師還可以通過網(wǎng)絡，選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議，同學可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會。例如，作文《我和老師》時，有同學重點寫自己的老師如何教學認真，關(guān)愛同學，出現(xiàn)了沒有扣題的典型錯誤，我利用網(wǎng)上評改收到了意想不到的效果。
總之，新課程改革對教師改進教學方法、提高教學效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。語文教師可以放開思路，大膽實踐。只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學變得充滿活力和情趣，使用權(quán)新課程改革收到預期的效果。
如何提高學生寫作水平論文篇八
四川省甘孜州石渠縣起塢中心小學陳靜
如果用“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”來形容小學語文中的寫作教學，我想教師們都會有同感。但辛苦歸辛苦，寫作教學仍然是語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，特別是在我們少數(shù)民族地區(qū)。如何提高學生的寫作水平，成了大多數(shù)語文教師時常思考的問題。筆者認為寫好文章的前提是要有深厚的語言文字功底，對于農(nóng)村少數(shù)民族小學生來說，寫好習作更要有一定的語言文字積累。要想提高農(nóng)村少數(shù)民族小學生的習作能力，可以從以下幾個方面入手：
一、加強學生普通話能力的訓練
少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的小學生，其語言以本民族語言為主，漢語為輔。只有到了上學前班的時候才真正地接觸到普通話，他們識字少，不會用普通話交流。上學后使用普通話也僅限于上課的40分鐘與老師對話，平時與同學、家長都是用方言交流，有些學生寫作文的時候，會不由自主地用方言來寫。于是，學生組的詞往往是前后兩個語素顛倒的，在寫作時，這就自然造成了語句的不通順。因此，筆者認為，提高少數(shù)民族小學生的習作能力，首先是練習說普通話。當然，這并不是說要讓他們放棄本民族的語言，而是讓他們不僅上課時要講普通話，下課時也要講，凡在校園內(nèi)都要講普通話。這樣，語言的運用就較為規(guī)范，為習作打下了基礎(chǔ)。
二、嚴抓“字、詞、句”的教學
文章由字、詞、句、段、篇構(gòu)成，在這里，最小的單位是字。記牢字要從低年級抓起，要從音、形、義三方面入手。
在少數(shù)民族地區(qū)，高年級的學生錯別字特別多，這與低年級時生字掌握得不牢不無關(guān)系。所以，我們每一位語文教師都應該把生字教學抓好。要想讓學生記住每一個字，這就要從字的音、形、義三方面去剖析。記住音，才會讀；記往形，才會寫；記住義，才會用。在記牢字的基礎(chǔ)上，還要加強詞語的積累。這里所說的詞語，并不僅僅局限于二字詞。積累詞語應從詞義入手，只有懂得了詞義，并且深入地剖析詞義，才能讓學生懂得如何運用一個詞。
在積累字、詞、句的基礎(chǔ)上，教師應該讓學生多練習造句。一篇文章必然要經(jīng)過遣詞、構(gòu)句、謀段、成篇的過程。句子介乎于詞和段之間，其地位極其重要。首先，句子的生動與否直接關(guān)系到學生習作的成敗。因此，筆者認為：在每學習完一篇課文之后，都應該讓學生用幾個新詞來構(gòu)句，然后再加以點撥指導，使其能靈活自如地造句，提高他們的語言表達能力。
三、重視閱讀教學
多年的小學語文教學實踐讓我們覺得，不應該割裂寫作教學與課文教學，應該把寫作教學與課文講析有機地結(jié)合起來，用課文來作為指導學生動手寫作的范例，把課文作為寫作的素材和評講的范文，使課文內(nèi)容成為作文教學的有效資源，以課文指導、帶動寫作教學，提高寫作教學的成效。
課文可以為學生的寫作提供大量的素材和寫作技巧。學生從課文中可以挖掘出豐富的寫作素材，因為學生的寫作很大程度上取決于其自身詞匯、語言、段落、篇章的積累。富蘭克林曾說“空袋子難以直立?！比脒x教材的文章委婉雋永、字字珠璣，詞匯、句子、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都可以很好地充實學生的“袋子”。只要教師合理運用、巧妙開發(fā)課文資源，把閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，必將收到事半功倍的效果。
四、指導學生讀好課外書
俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。唐代著名現(xiàn)實主義詩人杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碑敶骷亦嵳耔I，逝世后捐獻給北京圖書館的藏書就有九萬多冊！古今中外，凡是能夠把文章寫好的人，無不是博覽群書的。閱讀課外書，可以增長知識，開闊視野，陶冶情操，寫文章時就能做到胸有成竹，呼之欲出。為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以利用每天5分鐘的時間，找一些學生比較感興趣的故事讀給學生聽，或是讓學生上臺分享他們讀的課外書中的一些故事和體會，讓學生對讀書產(chǎn)生興趣；也可以引導學生到圖書室去找相關(guān)的書來看，并安排一定的`任務，讓學生進行有目的地閱讀；此外，教師還可以給學生一個展示的平臺，進行“每天一讀，每月一比”活動。
五、用好工具書
工具書的使用和閱讀課外書是密不可分的。小學二年級的時候?qū)W生就學過查字典，但課本上的字、詞、句，教師都要在課堂上講解，這就讓學生有了依賴心理。除極少數(shù)成績優(yōu)異的學生外，大部分農(nóng)村少數(shù)民族學生是極少使用字典的。在這種情況下，教師應鼓勵學生準備字典、詞典等工具書，當遇到不明白的字詞時，讓學生自己解決。
六、培養(yǎng)觀察能力和思維能力
描寫事物要抓住事物的主要特征，這和對事物的觀察和思考細致與否，有著必然的聯(lián)系。平時，語文教師應該注意培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生在具體的觀察中學會正確的觀察方法，再經(jīng)過縝密的思考，把觀察到的東西用生動的語言有條理地寫下來，這就成了一篇很好的習作了。
七、優(yōu)化評價，自主修改，增強學生寫作的成就感
作文的講評和修改對于提高學生的習作能力來說，是非常重要的，作為語文教師，不能忽視這一點。對學生而言，他們的作文無非是寫給老師欣賞的，所以老師的評價對于學生來說極其重要，這也是為什么得到老師贊賞的學生寫作文越寫越好，反之越來越差，到了最后甚至連寫作的信心都沒有了的原因。因此，在教學實踐中，對學生的作文教師要多表揚和鼓勵，少指責和批評。這樣，學生對寫作就有了成就感，寫作興趣就會變得更濃了。
有人說文章不是寫成的，而是改成的。海明威在寫完《老人與?！分?，老是覺得不滿意，竟閱讀了數(shù)百遍，改動了一百二十遍之后才定稿。所以，教師應教育學生作文寫好后要多讀幾遍，覺得寫的不好的地方要多修改，讓他們在修改的過程中不斷提高自己的習作水平。教師也可以讓學生互評作文，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找出自己的不足，這對提高學生的習作能力是很有幫助的。
綜上所述，提高學生的習作能力的方法是多種多樣的，當然，要想提高他們的習作水平也不是一朝一夕就能獲得成功的。它要靠語文教師引導學生一步一個腳印，踏踏實實的從基礎(chǔ)做起，不斷總結(jié)，不斷反思，這樣，學生的習作水平才會更上一層樓。
如何提高學生寫作水平論文篇九
1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結(jié)尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結(jié)尾可畫龍點睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精辟議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構(gòu)思時間，不要急于動筆。
“寧停三分，不爭一秒”，因為寫作是“開弓沒有回頭箭”的，寫到一半，突然發(fā)現(xiàn)，呀，把題目理解錯了，或沒領(lǐng)會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了，干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”(邊立項，邊設計，邊施工)?？紙鲎魑牟灰艘姰愃歼w，邊寫邊改。要貫徹一種構(gòu)思。一旦構(gòu)思已定，就不要輕易改變。
4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。
有些同學構(gòu)思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發(fā)現(xiàn)時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。今年實行網(wǎng)上評卷，更應慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。
5、如果偏題或者離題，作文的主要分數(shù)就失去了。
為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當初發(fā)在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
6、一定要完篇。
7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。
不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
8、文章要有一至兩個亮點。
如果是記敘文，應該用抓人的情節(jié)和生動的描寫表現(xiàn)你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個典型的論據(jù)，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構(gòu)思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)?？傊?，要能使評卷老師精神為之一震。
9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。
材料、引語和話題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上。開頭三句話內(nèi)應點題一次，結(jié)尾應回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調(diào)整思路和寫法。
10、思想要健康。
“思想健康”不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，“健康”是針對“病態(tài)”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規(guī)和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區(qū)，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規(guī)范所不允許的，這類作文自然得不了高分。
11、觀點不可太絕對，要留有余地。
“義正”未必要“辭嚴”，“理直”未必就要“氣壯”。聯(lián)系現(xiàn)實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責?！百|(zhì)問京山大冤案”。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協(xié)商與治病救人的態(tài)度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
12、臨場寫作時可以根據(jù)題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。
如以“溝通”為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊;寫“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴;寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的.文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。
13、寫法上可以求新。
要考慮，怎樣表現(xiàn)更智慧，更藝術(shù)，更有可讀性;但更要求穩(wěn)。我的意見是大家一定要在一種比較穩(wěn)的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩(wěn)妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的高考作文思路行文。
求新、求變是人們所追求的，高考作文也不例外。但若按上年或前幾年的高考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的高考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。
15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。
你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網(wǎng)……你就可以將自己這一方面的經(jīng)歷和感受與命題聯(lián)系起來。那樣就不愁內(nèi)容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造?？烤幑适买_取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經(jīng)一去不復返了。
16、要美化自己，而不是丑化自己。
要顯現(xiàn)自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現(xiàn)自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為高考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。
17、字數(shù)以900字左右為宜。
不能給人湊字數(shù)的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。許歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。
18、看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫的優(yōu)秀作文，看有沒有可以再利用的。
需要注意的是一定要不牽強。
如何提高學生寫作水平論文篇十
在《論語》中有這么一句話被大家熟知“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說興趣是最好的老師，我們都知道濃厚的學習興趣可以讓學習事半功倍。所以我們應該在教育孩子的過程中，融入一些有趣的東西，我們不必讓小孩每時每刻都很有趣，但卻要注意在孩子厭倦的時候，適當?shù)剡M行調(diào)劑。比如講一些傳奇或者神話故事，或者扮演這些故事中的人物，陪小孩互動。
二、養(yǎng)成寫日記的好習慣
小孩很多都苦于寫日記，有可能是不會敘述經(jīng)歷，但更多的情況是，確實沒有什么有趣的事情可以記。在第一種情況下，小孩可能并沒有記述自己和同伴的玩耍的意識，這樣家長和老師就要學會引導，問他今天都干嘛了呢，這個游戲怎么玩呢，可不可以記下來告訴媽媽，這樣因循善誘，小孩子逐漸就會記日記了。如果是小孩沒有什么事情可以記的話，作為家長可以帶小孩去外面玩，再小的經(jīng)歷都是可以作為日記的內(nèi)容。長此以往，小孩敘述事情的能力會逐漸提高。
三、多看名著、少看范文
學習是一件循序漸進的事情，確實很多名著并不適合小學生看，但小學生也需要有一個目標，讓他清楚好的文章是像名著那樣而不滿足于范文。經(jīng)?？捶段牡男W生容易學會抄襲，范文會給小學生一個這樣的意識：這樣的文章就是標準，可事實上沒有標準。以名著為目標和以范文為目標，肯定是前者能夠努力到的水平較高。
四、創(chuàng)造一個讀書氛圍
對一個人小時候影響最大的應該是家庭，父母既然認為小孩學業(yè)很重要，那么就應該以身作則，并創(chuàng)造一個良好的讀書學習氛圍，家長看一些深沉文章，在看書過程中體現(xiàn)出來的那種專注，沉思的神情會讓小孩好奇并且渴慕。對小孩的影響將是深遠的。
五、提升孩子讀書的成就感
我們?nèi)绻麑⒁粋€羅列了幾十本書的書單依次讀完，會有一種很強烈的成就感。雖然我們注重高品質(zhì)閱讀的今天，是拒絕走馬觀花式的讀書。但這種成就感會督促我們?nèi)プx，也可以督促小孩去讀。即使已經(jīng)習慣讀深度好文的我們不應該排斥小孩看的粗淺文章，如果小孩在書店對某本書很感興趣，家長要鼓勵他讀完，并且交流讀書心得。這樣可以培養(yǎng)他的成就感。
六、手中無筆不讀書
毛澤東認為，記憶最好的辦法就是多讀，多寫，多想，多問。小學生可能思考能力和懷疑能力比較欠缺，但能力需要從小培養(yǎng)。我們古人即有做“眉批”的習慣。小學生在讀書的過程中應該也學會做“批注”，對自己喜歡的自己記下來，也可以想為什么這句話吸引我，它的魅力在哪里，或贊同或反駁，都可以通過批注，同時思維也得到了鍛煉。
如何提高學生寫作水平論文篇十一
2.1克服障礙，鼓勵為主。
面對民族學生心里的障礙，只要找到了病因，教師就應該認真反思，努力建立和諧的師生關(guān)系，讓學生放下心理包袱，想說就說，鼓勵學生大膽交流。只有教師有了對學生的關(guān)懷和熱愛，學生才會產(chǎn)生對教師的尊敬和依賴，任何一個學生都愿意和老師接近，都愿意聽從老師的教導，喜歡和老師攀談學習和生活的感受。
此外，學校還應該建立激勵機制，營造出說普通話的氛圍。教師對學生的口頭表達及部分學生尤其要熱情，幫助他們掃除心理障礙，確不可用語言打擊。羅杰斯對教學中的“人際關(guān)系”是非常重視的，只有學生無條件的接受了教師，才會被教師的人格魅力所折服，才能真正的和老師進行平等、和諧的溝通。
2.2規(guī)范語言，培養(yǎng)興趣。
民族學生進入學校后，同學與同學之間的交流，都是用本民族的'語言交流，這不利于傣族學生學習漢語，也不利于訓練傣族學生口語表達能力。首先要進行漢語的強化訓練和語言規(guī)范的養(yǎng)成教育。明確規(guī)定，進入學校的民族學生必須講漢語，同學之間用漢語交流，回答老師提問要用普通話。
其次是在每個年級中都要安排一些字、詞、句、段的訓練，通過這些潛移默化的嚴格訓練，民族學生的口語表達能力就會不斷提高。值得注意的是，在民族學生進行口頭表達時，教師要注意糾正其語病，提高其用詞的準確性，逐步要求表達完整的意思。
另一方面，培養(yǎng)學生對口語表達的興趣，也十分有利于口語表達能力的提高。個體一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，大量事實已經(jīng)證實，兩個能力相當?shù)膶W生，興趣高的往往優(yōu)于興趣低的。興趣能使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，以充沛的精力投入到學習活動中去，在學習過程中會自覺地去克服各種困難，排除種種干擾，專心致志，樂而不倦。同時，他們的內(nèi)在潛力也得到了充分調(diào)動，各方面都變得十分活躍?？傊?，興趣是幫助學生提高口語表達能力的一個重要心理因素。
2.3創(chuàng)設環(huán)境，多渠道訓練。
民族學生要提高他們的口語表達能力，達到訓練的目的，關(guān)鍵是要學校造就一個和諧的語言環(huán)境，不管任何時候、任何地方，學生都要使用漢語，讓學生進入學校就感受漢語訓練的氛圍。久而久之，學生就會由不自覺到自覺自愿的學習漢語，融會訓練之中，學有所成。當然，只造就一個語言環(huán)境還不夠，還必須從實際出發(fā)，有計劃、有步驟，多渠道地開展說話訓練。要循序漸進，由淺入深，從易到難的進行訓練，且說話訓練不能與語文課脫節(jié)，孤立地進行，要相輔相成，要根據(jù)小學語文教學目標中說話的重點制訂出訓練計劃，按訓練計劃，有步驟、持之以恒地加以訓練，再加上教師的正確指導，語言環(huán)境的熏陶，一定能使民族學生的口語表達能力更上一個臺階。
此外，在進行口語訓練過程中，如果只是千篇一律，時間一長，學生就會厭倦，所以教師要不斷更新花樣。首先老師可以帶同學到野外，讓同學用普通話把大自然講給大家聽；其次可以組織朗讀比賽，或者普通話比賽等。堅持長期靈活的訓練方式，既就激發(fā)了學生學習的積極性，也調(diào)動了學生學習的整體性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
2.4轉(zhuǎn)變觀念，加深認識。
語文教學由應試教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，加強學生的口語訓練，提高學生的口頭表達能力，既是一個突破口，提高學生的口語能力也是具有社會意義和時代意義的，是時代賦予語文教學工作者的重任。教師要給學生及家長闡明講漢語和普通話的深遠意義和現(xiàn)實意義，要讓學生明白自己將來要走出村寨，走出德宏，走出云南上大學，成為建設社會主義事業(yè)者，就必須要學好漢語和普通話。即使自己不能上大學，到農(nóng)村參加農(nóng)村經(jīng)濟和社會建設，也必須學好漢語，才能讀懂國家法律法規(guī)，懂得科學技術(shù)的傳播和利用，以此發(fā)展家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只有掌握了漢語和普通話，具備了很好的口語表達能力，才能有競爭村支書、村主任的資本。因此，在校期間培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，關(guān)系到學生今后一生的發(fā)展。
總而言之，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，通訊工具的日益普及，生活節(jié)奏的逐漸加快，人際交往范圍的不斷擴大，口語交際的頻率也將越來越高，要想迅速地適應和融入這個不斷變化的社會，培養(yǎng)和提高民族學生的口語表達能力是確實可行的一條路。俗話說，生活是最好的老師。日常生活留給學生口語交際的空間是相當大的，只有教師留心觀察，不斷探索，努力尋找適合學生口語表達能力提高的路子，從發(fā)音到詞句的積累，從語言修養(yǎng)到文化積累，從語法輔墊到道德修養(yǎng)，從表達技巧到人格完善，其中每點都要扎扎實實，只有這樣才能逐步提高民族學生的口語表達能力。
【參考文獻】
［1］《小學班主任》作者丁秀峰等現(xiàn)代出版社
［2］《小學語文教學法》作者朱松生等經(jīng)濟科學出版社
［3］《小學教育心理學》作者章志光等中國人民大學出版社
［4］《德宏教育》第1期
［5］《德宏教育》第5期
如何提高學生寫作水平論文篇十二
(一)鼓勵學生增加詞匯量，掌握語法、句法的相關(guān)知識
1.積累詞匯量，正確使用每個單詞
首先應該弄懂每個單詞的詞義。詞匯的意義通常是從外延和內(nèi)涵兩方面入手。英漢詞語，有的外延意義一致，內(nèi)涵意義有別;有的內(nèi)涵聯(lián)想一致，外延聯(lián)想有別;有的外延和內(nèi)涵聯(lián)想均有差別。
2.掌握詞的搭配
每一種語言都有一些各自特有的搭配方式。有些學生弄不清楚哪個詞該與哪個詞搭配，而且語句表達漢語化，如把“打某人的臉”說成“hitsomebodysface”(應為“hitsomebodyintheface”)。這就要求學生在學習英語時對重點詞語的固定搭配、習慣用法進行歸納總結(jié)，特別是書后詞組表中所列的固定搭配要熟記。在學習這些搭配的同時，最好用例句加以說明，給學生感性、直觀的認識。例句應盡量貼近學生的生活或結(jié)合當時的場景，這樣，就能引導學生的學習興趣，從而積極、正確地使用這些詞及其搭配。除此之外，還可以給學生補充一些由這些詞組成的俚語，這樣不但可以加深對詞組固定搭配的記憶，同時又能增加學生學習英語的趣味性，而且還可以提高英語的口語表達能力。例如“iron”有兩種詞性，三個含義：動詞，“熨平衣服”;名詞，“鐵”和“熨斗”。固定搭配“ironout”也有兩個含義，即“熨衣服”和“解決，擺平”。在講述每個用法和含義的同時，都應給出一個例句，由同學練習翻譯。之后，還可給同學補充一個習語，讓大家猜猜是什么意思。比如，“anironfistinavelvetglove”，有的同學就會猜“溫柔的鐵拳”、“外柔內(nèi)剛”、“笑面虎”等等含義，在同學的求知欲望被調(diào)動起來后，告訴大家這個習語表示“鐵拳頭”、“鐵腕”、“隱藏在美麗外表下的高壓手段”。學生在平時的英語學習中對詞匯有了初步的認識后，又懂得了如何正確使用詞匯，這就為寫好作文打下了基礎(chǔ)。
3.詞匯的詞性容易混淆，不同詞性的詞用法并不相同
漢語的詞尾沒有表示詞性的詞綴標記，在形式上漢語詞匯的詞性難以區(qū)分。同一個漢語詞匯經(jīng)常具有不同的句法功能，體現(xiàn)不同的詞性。母語為漢語的學生往往把漢語詞匯在詞性上的這個特點遷移到英語詞匯的學習過程中，從而造成詞匯應用上的錯誤。
4.重視相關(guān)的語法、句法知識的學習
除了對詞匯的掌握之外，語法知識及句法結(jié)構(gòu)的講解也很重要。英漢語言結(jié)構(gòu)存在很大差異，很多漢語中的語法知識并不能應用于英語當中，這就要求學生在學習英語語法、句法知識的同時，還要注意與中文語法的比較，尤其注意語法、句法學習中的母語文化負遷移現(xiàn)象。要想克服這種現(xiàn)象，必須努力做到在寫作時用英語思維，而不是借助漢語翻譯。很多學生在英語寫作過程中是先想好中文，然后再把中文翻譯成英語，這樣不僅浪費了時問，而且對學習英語是極其不利的，因為中文思維有時會限制其對事物、觀點等的英文表達效果。學習語法本身不是目的，而用語法組織句子、表達思想才是目的。
(二)提高學生英語寫作中所需的手段與技巧
語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。承載著不同文化的語言之間存在著巨大差異，包括文化背景的差異、表達方式的差異、修辭方法的差異等。這就要求要求學生要掌握英語寫作當中所需要的技巧和方法。
中西方的文化差異現(xiàn)象導致了中英文的文化差異。由于語言代表著思維，并受著思維方式的影響與支配，有些使用者習慣性地把英語詞匯、短語填進母語的句式，只找出與中文意思對等的詞，然后根據(jù)自己的思維規(guī)則進行排列。
二、采取輔助手段，加強學生作文訓練
要朋英語寫好作文，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，還要鼓勵學生利用業(yè)余時間多讀、多聽、多背、多記、多練、多比較、多分析、多體會、多展示。
(一)多讀、多聽
日常生活中鼓勵學生多擬造英語氛圍，如收聽英文廣播、電視，多讀英文報紙、雜志，在收聽、閱讀這些節(jié)目、文章的過程中不斷接觸真正的英語世界，包括詞匯、表達方式、文化、人們的觀點等等。這些不僅對學生用英語寫作文有很大的幫助，同時也鍛煉了學生聽說讀寫譯各方面的能力。另外，還應該建議學生閱讀英文原版小說，如果學生英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，可以先從程度比較淺的兒童小說或者世界名著簡寫本開始。在閱讀的過程中，如果能夠根據(jù)上下文的意思猜出詞匯的意思，就盡量不要去查212具書。這里還要強調(diào)的是，學生應多使用英英詞典或者是英漢雙解詞典作為lt具書，因為單純的英漢詞典，也就是針對英語詞匯找出與之對應的漢語的詞典，往往并不準確，英語詞匯和漢語詞匯有時并不完全是一一對應的關(guān)系。學生在聽、讀英文節(jié)目、文章的時候，要求其不要在心里把每句話都譯成中文，應該用英語進行思維，先是學習這種英語思維的方式，然后是不斷地鍛煉，最后是要使用這種思維方式。比如，在收看英文電視節(jié)目的時候，有很多訪談類節(jié)目，聽了主持人提問式的引導之后，應該先假設如果自己是嘉賓，應該如何回答。反過來說，如果嘉賓談了自己的觀點，那么假設自己是主持人，其后要如何繼續(xù)這一話題，或者引導下一個話題。
(二)多記、多背
多記，就是要求學生在聽廣播、看電視、讀報紙、讀雜志、讀書之后，不僅僅是聽了、、讀了，還要求記錄下自己認為還不能熟練使用或者沒有接觸過的詞匯、表達方式、表達方法等。由于英漢語言差異現(xiàn)象，導致中英文的表達方法并不完全一致。很多知識在課堂上是不可能完全窮盡的，這就要求我們xf~,1-多積累、多收集。廣播、電視、報紙、雜志等正是我們課堂上所學英語知識的延伸和必要的補充。把這些知識記錄下來，不僅幫助增強記憶，還可以在以后使用過程中拿出來多比較。
另外就是要求學生多背。多背，可以背課文，背范文，背自己認為好的課外文章。我們都有過這樣的經(jīng)歷，在初學中文的時候，寫得好的句子、段落、文章等，老師都會要求我們背誦。經(jīng)過背誦的文章，即使當時并不能完全理解其內(nèi)涵，但是當我們背得滾瓜爛熟之后，對文章就會有更深層次的領(lǐng)悟，甚至會產(chǎn)生自己的見解。英語作文也一樣，背誦是一種非常好的、行之有效的方式之一。這樣的句子、段落、文章積累多了，我們作文就會輕松很多，可以信手拈來套用上面的句子，也可以引申其意義，學習其寫作手法、寫作意境，甚至仿造其寫作心情。這樣，相信我們的文章會增色不少。
(三)多練
練習可以采用寫日記、周記，或者寫主題作文的形式，把每天、每周發(fā)生的事情，用英語寫下來。在寫的過程中，可以刻意使用當天課堂上學習過的新詞匯、新的語法點、句型、句式、表達方法等，還可以采用寫主題作文的方式，把某件事情的經(jīng)過以及某事、某物的感想、觀點用英語寫下來。另外，隨筆也是一種比較好的練習形式，寫的可以是一點心情、一點感悟甚至是事件發(fā)生的一個片段或者事物的一個側(cè)面。但需要提醒的是，隨筆并不是亂寫，仍然要圍繞一個中心進行寫作，也就是仍然要有主題。再有，還可以采用仿寫、寫讀后感、觀后感的辦法。在讀書、讀報之后，對其中精彩的段落進行仿寫，模擬其中的精華部分，看看自己是不是也可以這樣來寫。而讀后感、觀后感可以是一整個故事的，也可以是對其中段落的，還可以是對其中某個角色的，總之，要圍繞一個主題進行寫作。
英語寫作的練習，不要刻意追求寫了多少字，而應注重質(zhì)量，譬如：我們使用了多少新詞，采取了多少種修辭手段，最終有沒有說明白我們要表達的事物或者觀點，等等。只有不斷地進行寫作練習，筆耕不輟，才能找到自己的不足和缺點。其實，練習是寫作進步的關(guān)鍵。
(四)多比較、多分析、多體會
進行寫作練習的目的是要提高寫作能力。所以，寫作練習之后，要盡量與范文進行比較，看看自己的缺點在哪里，不足在哪里，有沒有可能寫得更好，要如何才能寫得更好。如果比較以后仍然找不到問題和差距所在，可以向老師尋求幫助，請老師批改。找到自己寫作的問題之后，要多分析，分析為什么自己會這樣寫而范文則是那樣寫，到底范文好在哪里。經(jīng)過對這些問題的分析之后，如果有必要可以再對此主題進行一次寫作練習或者對自己的原文進行修改和補充，在第二次練習中進一步體會彌補自己不足之處的方式、方法。這樣，經(jīng)過不斷的比較、分析、體會，寫作能力一定會大有長進。
(五)多展示
不管是按教師要求進行的寫作練習，還是學生自己課下主動進行的寫作練習，教師都應該主動收取并批改，而且還要把一些具有代表性的文章進行展示。展示可以是好文章，也可以是一般的文章。在課堂上，可以請學生自己念出來，由大家講評、分析，由其他的同學談談這篇文章好在哪里，不足在哪里，哪些地方是今后大家要借鑒的，那些地方是今后大家要避免的。也可以由習作本人進行一些分析，分析自己當時為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。總之，要營造良好、活躍的課堂氣氛，使大家各抒己見。當然，如果針對某位同學文章的批評意見較多時，教師在講評最后應該給予積極、肯定的意見，以免該同學有挫敗感。成功的展示不僅可以讓其他同學取人之長、補己之短，也可使寫出好習作的學生在心理上獲得成就感、滿足感，獲得用英語寫作文的巨大動力。
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如何提高學生寫作水平論文篇十三
首先是多看，書報是基礎(chǔ)，建議多看點詩詞歌賦方面的;看社會百態(tài)方面的;看時事、政治、經(jīng)濟方面的;看文學小說，只要大量地看書，并摘錄寫得好的詞句在一個本子里;然后是抄書，抄那些唐詩宋詞賞析，抄報告文學，抄短篇小說，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行間的韻味，能看到把書里的東西變成自己的東西;多記：心記，筆記，摘抄。多問：了解來龍去脈，全過程。多寫：有材料寫，沒有材料強迫自己去收集素材也寫，一開始不管寫的好不好，能寫出來就是勝利。多模仿：天下文章一半抄。認為好的手法，不妨穿插于寫作當中，習慣成自然。多征：征求別人的意見，不斷修改完善，一篇東西不修改個十來遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能這樣做，就能慢慢提高自己的動筆能力，經(jīng)過不斷的努力，就可以提高文筆了，真正達到行云流水、下筆如有神的境界。
看書是很重要的一個環(huán)節(jié)，因為書里的故事可以豐富你的想象力，書里的詞句可以擴大詞匯量，甚至它的寫作風格、寫作手法等等，都會對你產(chǎn)生影響。請記住，我們在接受知識時都是潛移默化的?？磿鴷r千萬不要抱有“我是為了提高寫作水平”這樣的心態(tài)，否則會產(chǎn)生不好的效果。一切都在循序漸進、漸漸地提高?；蛟S你一下子感覺不到，但到某一天，當別人夸贊你的文章時你就知道了。
有些人覺得沒有東西可寫，那是因為，他們大多都是窩在屋子里，以為書可以解決一切問題。那就錯了，那樣的結(jié)果就是，寫出來的東西會給人“在那里見到過”的感覺。另外，書里的內(nèi)容對于他有了一個思維定格，寫出來的作品自然無法超脫。你可以在你的小區(qū)附近，坐在石凳上，很安靜地，很用心地，去觀察周圍一切發(fā)生的事。一段時間后，你會看到一些印在你腦子里的事，那就是你的素材了，可以記下來，以日記的形式或者只是在記事簿上。那么積累得多了，用時自然得心應手。
大量的閱讀、勤奮的思考是提高寫作水平的必經(jīng)之路。多看、多練、多記。有很多不同類型的文章，也有很多不同意義的故事，對提高寫作能力很有幫助。語法，文理是基礎(chǔ)，然后就是多讀、多積累，可準備一個專用日記本，見到一些好言錦句，就把它抄下來。還有就是多寫，最好能堅持每天寫日記。堅持寫日記是個好辦法，根據(jù)自己的時間安排，不要求多但貴在堅持，還有就是多看一些好書，對于自己生活中的事情，有意思的可以寫下來，只要有毅力有恒心有夢想，總有一天會出好作品的!
寫作時還有一個要點，那就是要小不要大。往往很多人會將主題定得很寬很大，而結(jié)果則是內(nèi)容浮淺而乏味。定個很小很小的主題，但一定要把它細化，即將你看到的每一個小細節(jié)都描寫出來，再加上你的真實感受，那么讀者就會被這些真實打動。比如你上面積累的例子，你可以作為例證來使用，同樣也可以拿某件小事專門寫一篇文章，好的文章即是由真、細、感組成的。
寫作的根本是基礎(chǔ)的積累：首先是材料的積累。材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的人來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使自己獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，要養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。通過留心生活，精于閱讀，材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。
語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，要有意識的積累語言，讀書看報，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句;聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時，生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。
情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情(如對師長的`敬愛，對同學的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等)付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心?？梢?，寫好作文，必須有情感的積淀。而事實上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人。
寫法的積累?！啊段倪x》爛，秀才半”之說，形象道出了古人學習寫作的經(jīng)驗。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀各大家的作品，達到心領(lǐng)神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。
實現(xiàn)寫作的積累，要達到三個要求：一、量要大，量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。要勤動筆，將自己發(fā)現(xiàn)的東西記在其專為寫作積累而準備的本子上。二、范圍要廣。為了積累，生活視野閱讀視野要寬，積極參加各種活動，以擴大自己的生活圈子;三、培養(yǎng)自己的興趣，養(yǎng)成積累的習慣。
如何提高學生寫作水平論文篇十四
[摘要]漢語普通話做為中華民族共同語，在社會交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學生的漢語水平，對提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的交際能力都有重要的意義。
[關(guān)鍵詞]民族學生口語訓練能力提高
在新疆，少數(shù)民族在學好本民族語言文字的基礎(chǔ)上進一步學習漢語，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項重要任務。因此，作為一名教漢語的教師應如何提高學生的口語水平？結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談幾點做法。
我校大多數(shù)少數(shù)民族學生來自農(nóng)牧區(qū)，由于缺乏說漢語的語言環(huán)境，漢語水平有限，少數(shù)民族學生學習漢語，常常受到母語的“干擾”，學生會把母語習慣帶到課堂上，給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質(zhì)量。因此，在教學中加強學生的普通話口語訓練，提高學生的漢語會話能力是提高民族學校教育教學質(zhì)量的有效途徑。在工作中我嘗試用以下的方法交替進行訓練，取得了不錯的效果。
漢語普通話做為中華民族的共同語，在社會交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學好漢語水平，對提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的交際能力都有重要意義。提高少數(shù)民族學好漢語水平呢？結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談幾點做法。
1、培養(yǎng)學生使用漢語的習慣
我校少數(shù)民族學生由于受地域環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，講母語已成為習慣，因此要讓少數(shù)民族學生開口說漢語是件比較困難的事。但是大部分學生在小學階段已掌握了漢語文的一些初步知識，會用一些拗口的漢語進行交際，但是說不了兩句又用母語來進行交際了。在教學工作中，筆者除了鼓勵學生敢于說漢語外，還在課堂教學中硬性規(guī)定學生回答問題必須使用漢語，學生不會說，教師就先示范，讓學生模仿，并利用鼓掌等激勵方式對學生進行鼓勵，增強他們說漢語的勇氣和信心。
2、堅持課前3-5分鐘自由交談，可讓學生簡單地介紹自己，對近期校園事件的看法、學校班級情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓練學生對漢語的各種語音、詞匯、語法的快速反應和運用能力。這一過程應由淺入深，題目要求從初一到初三不同。為了培養(yǎng)學生的連貫表達能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學生布置話題，要求學生課后準備，第二天課前輪流匯報。
3、課余時間教師在與學生相處時，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學生用漢語闡述，教師糾正，再由學生表述。經(jīng)常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，既“有話說”又“說得好”，漢語文水平就會自然得到提高，這樣有助于學生減輕學習壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實踐，對提高自己的漢語言能力更有信心。
4、角色扮演?！罢n程目標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計”的理念，是語文課堂教學改革的依據(jù)和準則。為此，在進行漢語文教學時，我常把一個班的學生分成四個小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導演、演員，自定道具，自分角色進行排練，在全班進行表演。通過角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學習氣氛，也把學習的主動權(quán)交與學生，讓學生盡情的表演，過足明星癮。同時，變講堂為學堂，強調(diào)學生參與的過程和親身的體驗，突出學生的學習主體地位和自我創(chuàng)造性，并得到情感的體驗，在這一過程中也逐步完成了知識與能力要求。
通過這幾種辦法能最大限度地調(diào)動學生w習的積極性和主體性。改變了學生學習上的被動狀態(tài)，使學生意識到自己是課堂中的不可忽視的'一員，有了自己的“用武之地；輕松愉快的學習氣氛，伙伴間的親密關(guān)系使得學生能放松大膽地運用新學的知識；相互間的糾錯又避免學生產(chǎn)生緊張羞澀的心理壓力，同時它極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。提高了他們學習的興趣，建立了良好的師生關(guān)系，營造了自由民主的學習氣氛和靈活多變的學習方式。在練習中，大量真實可信的材料信息，對學生思維源源不斷的輸入，有助于激發(fā)學生在課內(nèi)外學習漢語文的興趣。
如何提高學生寫作水平論文篇十五
英語寫作是英語學習中的重要內(nèi)容之一，也是考試的重要組成部分之一，那么大家知道如何提高英語寫作水平嗎，下面一起去了解一下吧！
我們都知道，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高。通過聽的渠道獲得語言信息，把聽到的寫下來，這將對寫作非常有利。
這三要素是反映作文內(nèi)容的素材，也是最重要的.一步，就好比土木磚石是建筑材料一樣，這三要素，是說話寫作的必需材料。因此，學生要把每節(jié)課講過的單詞、重點詞組和句型背下來，并能達到會造句，有了足夠的詞匯量，一般的寫作就能表達清楚了。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關(guān)系。只有大量、廣泛的閱讀，才能加強理解和吸收書面信息的能力，才能鞏固和擴大詞 匯量，豐富我們的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明，課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。二者就好比輸入與輸出， 沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。
現(xiàn)在的英語多數(shù)語言材料取材于學生 學習、生活實際，課文內(nèi)容通俗易懂，表達方式生動有趣，學生可進行仿寫，因為這都是身邊活生生的話題。書中有范文，仿寫是寫作的有效過度方式；另一方面， 就是會抄寫作文，這里說的“抄”就是指在平時的課內(nèi)外學習中，有好的詞組、格言、句子、段落或文章，就要摘抄在筆記本上，遇上作文時，只要符合題意，稍做 整理，即可信手拈來。
隨著知識的增長與積累，你可以每天堅持寫一段一天中覺得最有意義的活動或好人好事等內(nèi)容，或長或短。聯(lián)系寫日記是培養(yǎng)英語自由寫作能力的第一步，不受內(nèi)容和經(jīng)驗的限制，可就熟悉的題材，充分發(fā)揮自己的想象力，自由表達。
總之，要提高英語寫作能力，最關(guān)鍵的還是要堅持不懈，只要你持之以恒，寫作能力的提高就會水到渠成。
如何提高學生寫作水平論文篇十六
一、學會觀察。
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。材料來自平時的生活實踐，不能靠臨時的觀察體驗。只有熱愛生活，并且善于觀察的人才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。還要教給學生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會生活。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了提高作文水平，還必須有意識的為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，做到“有話可說，有話要說”，激發(fā)學生的寫作情感。
(一)從玩中觀察。
玩是孩子的天性，讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物，他們觀察的會更加仔細，記憶更加深刻。如：這次我們學校組織學生到三亞組織旅游，我便讓學生在玩的過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上“說”，讓學生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準確、詳細，大家還可以互相補充。最后要求學生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較后，學生自然會“有話可說，有話要說”。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境，以利于提高作文水平。
(二)在活動中觀察。
小學生非常好動，所以教師可以組織學生多進行一些活動，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”，“辯論賽”等。通過這些活動，可以讓每個學生都親身體驗，仔細觀察，只有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發(fā)了學生對生活的.熱愛，激起了濃厚的寫作興趣。
二、重視閱讀積累。
(一)課內(nèi)閱讀，是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中，我們要引導學生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調(diào)動學生學習的積極性，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生邊讀邊思考，邊讀邊畫，自讀自悟。然后再與同學們交流、探討，從而理解詞句，體會文章的思想感情，還可以學習里面的精彩語句和片段。
(二)課外閱讀，也是加強閱讀積累的渠道。學生應有選擇地閱讀，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的，在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊，還要借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，把這些融匯在自己的作文里面，作文水平也會相應提高。
如何提高學生寫作水平論文篇十七
朱熹有言：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币雽懞米魑?，關(guān)鍵就在于打開“源頭”。從社會生活中、從實踐中、從閱讀中尋“源”累“材”，才能引來源源不斷的作文之“活水”。
抗震救災、2008迎奧運……每天都有新聞發(fā)生，社會提供最好的教材，這是寫作文最好的路徑。
1908年，張伯苓到歐洲考察教育，正值倫敦舉行第4屆奧運會。回國以后，目睹了奧運盛況的張伯苓，在他創(chuàng)辦的南開中學發(fā)出這樣的預言：“奧運會舉辦之時，就是我中華騰飛之日！”
王立根利用這則資料，讓學生說說這預言的深刻含義，學生饒有興趣地寫道：
時間正好過了100年，張伯苓的預言實現(xiàn)了。奧運會的舉辦，是中國經(jīng)濟實力日益雄厚的標志，是人民安居樂業(yè)的標志，是國際地位逐步提升的標志，是國內(nèi)民眾萬眾一心的標志，是中國人民對自己對未來充滿信心的標志！
這樣的評論，顯示了他們追求真善美的品格。所以，每天留一點時間給學生閱讀新聞，會陶冶他們因繁重的功課而麻木了的性情，會矯正他們因沉溺于垃圾文化而迷失了的方向。
很多孩子提起筆來，感到?jīng)]東西可寫。不妨讓他們關(guān)注每周的新聞焦點，暢談各自看法，有助于豐富他們的思維。
口頭作文是一種思維訓練，寫作文要求學生把自己生活中所見、所聞、所做、所感，用自己的語言表達出來，這種過程既有形象思維訓練，又有邏輯思維訓練，如果一個人的思維陷入混亂，思想落入俗套，那還說什么“活”呢？所以寫作文先進行思維訓練。這樣可以挖掘?qū)W生的智力潛能，促進創(chuàng)造能力的發(fā)展。
“事事留心，處處在意”，讓學生多積累生活中的素材，寫作時就有話可說。
王立根說，在學生會對事物迸發(fā)出感情火花的時候，要因勢利導，激發(fā)他們的情感。要讓孩子用心去感受生活，在這過程中會產(chǎn)生一種想寫的沖動，不吐不快，這樣，寫出來的文章才會是“活”的。
其實，語文水平無非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力。無論閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。
如何提高學生寫作水平論文篇十八
新課標特別強調(diào)了英語聽說能力的訓練和培養(yǎng)，這一要求遵循了學生語言形成和發(fā)展的心理規(guī)律。聽、說在人類交際活動中起著十分重要的作用，本人認為，聽是基礎(chǔ)，說是關(guān)鍵。
新課標；訓練；培養(yǎng)；心理規(guī)律；關(guān)鍵
我國傳統(tǒng)的英語教學一向是重讀寫、輕聽說?！叭f千高樓平地起”，要想提高學生的英語聽說水平，必須從小抓起。我作為一名農(nóng)村從事一線英語教學的教師，要想提高農(nóng)村孩子的英語聽力，真要好好琢磨一下。
英語學習是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無從模仿“說”；只有聽得清、聽得懂，才能說得準。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語，是至關(guān)重要的。在英語起始教學階段，我便要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常走神。于是，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯。這樣，既能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭和參與意識，激起學生的學習欲望。
學過李陽《瘋狂英語》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會背五十個句子，你的口語水平會有所提高；你再背五十個句子，你的口語水平會上一個臺階，你繼續(xù)背五十個句子，你的口語水平便會進入一個新的境界。句子是離不開詞匯的，因此，平時就要注重詞匯和句子的積累。每單元的課文和句型我都會讓學生熟記于心，每種句型要求舉一反三、靈活運用。
英語作為小學生的第二語言，尤其是農(nóng)村學生，在日常生活中并沒有聽說的環(huán)境。因此教師應充分利用課堂四十分鐘的時間，盡量用全英語上課，形成一個聽說英語的氛圍，這樣就可以為學生創(chuàng)造更多的聽說的機會。例如：教師在教單詞時范讀兩遍后，可采用競賽、搶答等方式表揚最先聽準讀音的孩子，然后讓他（她）當小老師帶讀單詞，在充分調(diào)動了學生的積極性的同時，又培養(yǎng)了學生認真聽、快速反應的好習慣。
聽說內(nèi)容的設置要符合學生的年齡特點，教師在每個階段都要精心選擇聽說材料，遵循“由易到難，循序漸進”的原則。如：堅持值日生匯報制度，每節(jié)課開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“free talk”時間。剛開始對話內(nèi)容由老師定，內(nèi)容緊扣課本；慢慢地由學生自主選擇話題，內(nèi)容不限于課本。(教學論文 )可安排師生對話或同學間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當?shù)腵評價和鼓勵。于是，學生們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。
如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W生自主對話，不出一年半載，學生便能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請教你。這樣一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興趣地欣賞，練習了自己的聽力。
小學生英語聽說能力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫、教師的動作、表情等直觀手段來創(chuàng)設情境、模擬情景。只有這樣，才能激發(fā)學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。
1、利用簡筆畫創(chuàng)設情境。上師范時一位老師告訴了我們簡筆畫在英語教學中的地位，并舉了一個單詞教學例子。在教eye這個單詞時，她把單詞中的兩個e照樣子畫得稍微小一點，中間的y畫得大一點，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪廓就出來了。然后她指著眼睛說這就是eye。當時感覺到簡筆畫對于英語來說還是相當重要的。
2、運用游戲創(chuàng)設情境。在教學動物名稱時，我設置了讓學生爭當“小導游”的游戲。整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導游，學生扮演游客，老師帶領(lǐng)學生游玩動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導游，把這些動物介紹給大家。這樣，學生為了當好導游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。
3、利用多媒體課件創(chuàng)設情境。如教完牛津版4b unit7 “at a snack bar”中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：明天我們準備出去郊游，請你們?nèi)コ胁少徥称泛惋嬃?，希望小朋友惠顧的時候講英語?？吹匠欣镎T人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學生們就把所學知識在交際中充分地展示出來了。
4、扮演角色，進行會話?？稍谡n堂上讓學生就課文內(nèi)容進行分角色表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內(nèi)容按設定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會。