心得體會可以讓我們從失敗與挫折中總結經驗教訓，獲得更深刻的成長與進步。- 寫心得體會時要注意語言的準確性和表達的精煉性。接下來是一些關于心得體會的范文，希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
新教學新課標心得體會篇一
20xx年版《義務教育藝術課標》與20xx年版《義務教育美術課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設，輔助學生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個方面發(fā)生變化：
一、藝術核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著初中美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容；課程目標的設置上關注核心素養(yǎng)，課程的內容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)―美術學科總目標―美術學科分段目標―美術學科課程目標”的遞進。
二、改變課程設置安排，注重知識與學段銜接。首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）課程組成，五門學科共同組成藝術學科；同時在8~9年級的課程安排上，引導學生在五門學科中選擇2門進行學習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務驅動的目標設置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經驗、社會現(xiàn)實和當地文化資源相關聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅動的方式，讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。
四、學科內容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內在關聯(lián)，加強教學內容有機整合，將教學內容有機整合起來，提倡將美術學科內部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構，并形成深層次聯(lián)結，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構的發(fā)展，提升綜合解決解決問題的能力。
五、評價層級提升，注重素養(yǎng)導向的評價方式。20xx年版的美術課標中的評價建議更多的關注于課程的評價，關注美術學科的評價，而20xx年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學，這種評價一方面關注學生掌握藝術知識、技能的情況，另一方面要重視學生整體的素養(yǎng)，為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
新教學新課標心得體會篇二
新課標教學是近年來全國各級教育機構正在逐步推廣的一種教學模式。新課標教學強調“以學生為中心”的教學理念，注重發(fā)展學生的綜合素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。在實施新課標教學的過程中，我深感到它對提高學生綜合素質、創(chuàng)新思維和實踐能力的重要性。
第二段：新課標教學環(huán)節(jié)的設計
新課標教學注重課堂思維課堂和實踐課堂的結合，重視知識的啟發(fā)，且設計極具針對性。在我教授的語文課中，我將思維引導、語文運用、信息技術等多個環(huán)節(jié)融合在課程設計中。例如，在一次課上，我既讓學生思考如何更好地運用議論文寫作技巧，還教授了學生如何使用網絡獲取更豐富的語料素材來豐富文章內容。這樣，學生不僅在思考問題時能夠運用創(chuàng)新思維，同時通過信息技術的使用，也能夠掌握更多的知識和技巧。
第三段：新課標教學的教師作用
新課標教學要求教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸”者，而是轉變?yōu)閷W生的引導者、服務者和指導者。在我教學過程中，我注重給學生留下自主探究的空間，提升學生認知和解決問題的能力。我遵循新課標對“循序漸進”和“帶著問題學”的授課方式，將問題、啟發(fā)和引導穿插到整個授課過程中。這種教學方式能夠激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性和探究能力，使他們在教師思維引導下，更快發(fā)掘自己的潛能。
第四段：新課標教學實踐的反思
教學實踐經歷告訴我，在新課標教學過程中，需要更重視實踐。因為實踐讓人們知道如何用專業(yè)知識，突破困難、克服挫折，將理論與實際應用相結合，讓學生更加理解知識的應用。在我課程的實踐教學中，我鼓勵學生發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造。在一次作文比賽中，一個不到十歲的小男孩寫了一篇關于如何保護環(huán)境的文章，想法斐然，文筆優(yōu)美，這為我又拓寬了新課標教學的范圍。
第五段：結論
新課標教學是我國教育十分重要的一步。它建立在學生為中心、多元評價、個性化學習為核心的理念之上，實際應用中，做到了針對不同學生群體，實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展。它的推廣，不僅提高了我們國家的教育質量，同時也促進了我們的國家經濟的快速發(fā)展。新課標教學不僅是一種新的教育模式，更是一種科學的教育方法。如果我們充分發(fā)揮轉化力，將其有機地融入到我們的教育教學中，相信我們的教育事業(yè)一定會在海外最好地閃耀。
新教學新課標心得體會篇三
新課標教學是近年來我國教育改革的重要舉措，也是我國教育質量提升的關鍵之一。作為一名教師，我在新課標教學中有著許多的心得體會，今天就來分享一下我的心得體會。
第二段：了解新課標教學理念
在新課標教學中，學校踐行了以學生為中心的教學理念，將學習者個體差異性的關注與教學內容、方法和形式的創(chuàng)新融合。通過將學習的主動性、參與性和體驗性與課程的開放、多樣化和個性化相結合，鼓勵學習者大膽探究、自主實踐，從而充分發(fā)揮人的主體作用，激發(fā)學習者的內生動機和學習興趣，增強學生的學習能力。
第三段：物化新課標教學
我自己在新課標教學中積極探索，發(fā)現(xiàn)采用多樣化的教學方式和手段是十分必要的。比如，我進行了多次組織討論課、研討會、小組探究等形式，激發(fā)學生思考問題和主動參與學習的興趣。同時，我在教學中還將課程內容和學生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將抽象的知識表現(xiàn)為具體的形象，增加學生的學習興趣和融入感。
第四段：促進學生思考能力
在此基礎上，我還鼓勵學生積極思考，教學中經常設置一些問題來引導學生思考、答疑、解惑，引導學生主動探究和學習，關注學生思維方面的發(fā)展，提高學生思維品質。這樣能夠使學生在學習中不斷挑戰(zhàn)自己，不斷提升自己的思考能力。
第五段：總結體會
總之，在新課標教學中，我們要抓住學生需求，挖掘學習價值，使課程變得更加充實、生動。同時還要注重學生的自主性，引導學生建立健康的學習習慣和態(tài)度，真正使學生變成有思想、有情感的人才，這是新課標教學最大的特點，也是我們未來教學工作中需要不斷努力的方向。
總之新課標教學是一次深遠的教育改革，不同的學校和教師，會有不同的理解和實踐，也都能取得自己的成果，我也將繼續(xù)探索和實踐新課標教學，讓學生在學習中充分發(fā)揮自我潛能，促進個性化發(fā)展，最終達到教學質量的提升。
新教學新課標心得體會篇四
近年來，教育改革不斷深入，新課標的實施已經成為教育界關注的焦點。我作為一名教師，也深切感受到了新課標帶來的變化。在教學中，我不斷探索適應新課標的方法和策略，積極引導學生健康發(fā)展。通過這段時間的實踐和總結，我對新課標有了更深的體會和理解。
首先，新課標強調培養(yǎng)學生綜合能力。在過去的教育中，注重的是學生的知識點的掌握，而新課標則更加強調學生的能力培養(yǎng)。在課堂教學中，我經常采用多媒體與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣。利用小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在測試環(huán)節(jié)，我也不再強調考察學生的記憶力，而是注重考察學生的分析能力和解決問題的能力。這種改變使得學生的自主學習、探究精神和創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。
其次，新課標注重關注學生的情感教育。傳統(tǒng)的教育模式注重灌輸知識，忽視了學生的情感發(fā)展。而新課標則提出了關注學生情感教育的理念。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。創(chuàng)設讓學生自主表達的機會，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，增強他們的自信心。通過閱讀文學作品，一起討論文學中的情感體驗，引導學生理解和表達自己內心的感受。通過這些方式，不僅培養(yǎng)了學生的情感智力，還建立了良好的師生關系。
再次，新課標強調個性化教育。每個學生的成長背景和興趣都不盡相同，因此在教學中要尊重學生的個性化需求，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。我在課堂上提倡“多元化討論”，讓學生從不同的角度審視問題。同時，對學生的作業(yè)給予個性化的評價和指導，鼓勵學生在自己擅長的領域發(fā)揮才能，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造力。通過這種方式，學生的成績也得到了較大的提高。
最后，新課標注重實踐教育與社會實踐。在課程內容中，新課標將實踐教學和社會實踐納入其中。在我的課堂中，我注重理論與實踐的結合，通過實驗教學和實地考察等方式，讓學生親身體驗和感受知識的實際應用。同時，我鼓勵學生參加各類社會實踐活動，如參觀博物館、參與志愿者活動等，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。通過實踐教學和社會實踐的引導，學生的知識理論得以與實際聯(lián)系，在實踐中不斷豐富自己的知識體系。
總之，新課標的實施給教育帶來了新的理念和發(fā)展方向。作為一名教師，我們要積極探索適應新課標的教學方法，引導學生健康發(fā)展。以此為契機，我們可以更好地發(fā)揮教育的作用，培養(yǎng)更多的復合型人才，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。
新教學新課標心得體會篇五
用課余時間我認真學習了中心校下發(fā)的小學品德與生活新課標，使我又加深了對新課標的理解，更使我懂得了教師應如何教學生應如何學就能把思想品德這門課學好的道理。接下來我就自己的認識談一點心得體會。
第一、通過這次比較全面的學習，使我對新課標有了更好的認識，體會到新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)，要求教師要加強自身修養(yǎng)，特別是品德教師，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，要求我們在課堂教學中應遵循 “三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際,品德教學的內容和形式具有針對性和實效性。
第二、我們作為教師必須要轉變觀念，時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。為了適應新的要求，必須轉變一下自己的角色地位，順應新課改的需求，教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者，教師要尊重學生，以學生為本，為學生營造寬松自由的氛圍，使學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，成為學習活動的參與者、探索者與研究者。引導學生在學習過程中自主探究、合作交流情感體驗，培養(yǎng)學習和做人的品性。
第三、作為《品德與生活》這門學科的教師，應準確把握本門學科的特點，讓思品課成為學生最喜歡的課堂。
《思想品德》新課程標準強調：學生的發(fā)展應該是多領域的發(fā)展，包括知識、情感、人生 新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。
導入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質量。
圍繞論題進行有效討論，這樣才有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力等能力；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教師應是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師的引導可以通過創(chuàng)設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。
總之，通過這次對品德新課標的學習，讓我真正學到了許多東西，這次學習很實用。我會將學習積累的智慧和熱情融入到今后的學習、工作和生活中，整理學習收獲，充實自己，關注品德課程，關注自身的成長。
新教學新課標心得體會篇六
近年來，我國教育領域不斷推陳出新，不斷進行改革。其中最重要的便是新課標的推出。新課標為教師帶來了許多新的挑戰(zhàn)和機遇。在我自己的實踐中，我深深體會到了新課標帶給教學的積極影響。本文將通過五個方面來探討個人對于新課標的心得體會。
首先，新課標的出臺引領了教育教學的發(fā)展方向。新課標明確了教學目標和要求，強調了素質教育、綜合素質評價和個性化發(fā)展。在實際教學中，老師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，而不僅局限于知識的傳授。學生也被鼓勵去思考、思考和思考。此舉在很大程度上推動了教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面發(fā)展。
其次，新課標提倡教育注重實踐和體驗。在新課標中，學生需要進行更多的實踐和探索活動。在這些實踐活動中，學生能夠更好地理解和掌握知識，提高學習興趣和學習能力。例如，在數學課堂上，學生不僅要做題，還要進行實際應用；在語文課堂上，學生不僅要背誦，還要演繹等。通過實踐和體驗，學生的學習效果得到了很大的提高。
第三，新課標注重教育信息技術的運用。在新課標中，信息技術成為一門獨立的學科，也被融入到各學科的教學中。學生通過信息技術可以更好地獲取知識，提高學習效果；教師通過信息技術可以更好地進行教學設計和教學管理，提高教學效率。例如，在歷史課堂上，教師可以利用電子白板和多媒體來展示歷史文物和歷史事件，讓學生更深入地理解歷史。
此外，新課標注重學生主體地位的培養(yǎng)。學生通過積極主動地參與學習和實踐活動，培養(yǎng)了自主學習和合作學習的能力。例如，在英語課堂上，學生可以通過小組合作來完成課文的理解和翻譯，提高了學生的學習效果和團隊合作能力。這種培養(yǎng)方式可以更好地調動學生的積極性和創(chuàng)造力，使他們更快地成長。
最后，新課標還強調教學的靈活性和多樣性。教師在教學過程中可以根據學生的需求和特點來調整教學內容和方法。例如，在藝術課堂上，教師可以采用不同的技法和材料來進行教學，以滿足學生的不同需求。此舉有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和藝術鑒賞能力。
綜上所述，新課標的出臺對于教學工作帶來了諸多改變和挑戰(zhàn)。在我的實踐中，我深刻地領悟到了新課標的重要意義和積極影響。我相信，在新課標的指導下，我們的教育將走向更加多樣性和靈活性的方向。相信通過我們的共同努力，教育事業(yè)將會取得更好的發(fā)展和進步。
新教學新課標心得體會篇七
隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學也在不斷創(chuàng)新與改革。新課標作為教學改革的重要一環(huán)，已經得到了廣泛的應用與推廣。在教學實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)新課標的課程理念、教學內容、教學方法等方面的變化與優(yōu)化，對學生的發(fā)展與教師的專業(yè)成長都帶來了積極的影響。在這方面，我總結出了一些心得體會。
首先，新課標注重學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質。傳統(tǒng)教育注重灌輸知識，學生被動接受，而新課標倡導學生們積極參與和實踐，開展探究式和合作式學習。在我長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在這樣的教學環(huán)境中更加自主積極，有更大的學習動力和興趣。他們敢于表達自己的觀點和獨立思考，注重個體差異和個人經驗的分享。這種學生主體的教學方式不僅促進了學生的綜合素質發(fā)展，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和學習能力。
其次，新課標注重課程整合與跨學科的教學。隨著社會的發(fā)展和知識的爆炸式增長，僅僅重視傳統(tǒng)學科的教學已經不能適應時代的要求。新課標鼓勵教師在教學過程中進行科目間的融合與整合，培養(yǎng)學生的綜合探究能力。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式能夠更好地開拓學生的眼界，提高他們的學科學習能力。通過跨學科的教學，學生們能夠從不同的角度去理解和應用知識，培養(yǎng)并發(fā)展出更為全面的能力。例如，在一堂語文課上，我引入了美術元素，讓學生們通過繪畫和文學作品的結合，提升了他們的文學鑒賞能力和藝術創(chuàng)造力。
再次，新課標注重任務型教學，關注學生的能力培養(yǎng)。學生僅僅掌握知識本身是不夠的，他們還需要將所學的知識應用到實際生活中，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。新課標中的任務型教學強調學生實際操作能力的培養(yǎng)，教師需要設計一系列的任務讓學生來完成，讓學生在實踐中學以致用。在我的教學中，我經常設計一些與實際生活相關的任務，如校園實地調查、小組研究和項目制作等，讓學生主動參與和實踐。通過這些任務，學生們充分發(fā)揮了自己的主動性和創(chuàng)造力，同時也在實踐中提高了自己的應用能力和解決問題的能力。
最后，新課標注重評價的變革和個性化評價。傳統(tǒng)教育中的評價往往只注重考試成績，忽視了學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。而新課標提倡“以學生為中心”的評價方式，重視學生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)。在我教學的過程中，我注重通過多種評價方式對學生進行綜合評價，如口頭表達、項目制作、展示演示等。這樣的評價方式更加全面地了解學生的興趣、特長和發(fā)展?jié)摿?，能夠更好地引導學生個性化的學習和發(fā)展。
綜上所述，新課標作為一種教學改革的理念和實踐，對于學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長具有重要的意義。在我的教學實踐中，我深刻體會到新課標所帶來的變革和積極影響，學生們更加主動積極地參與學習，培養(yǎng)了更多的綜合能力和創(chuàng)新思維。而作為教師，我也在與學生共同成長中不斷探索與創(chuàng)新，提升自己的專業(yè)能力和影響力。相信在新課標的引導下，教育教學將會走向更加全面發(fā)展的道路，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和綜合素質的人才。
新教學新課標心得體會篇八
自從接到學校下發(fā)網上“學習新課標”通知以后，我切實地學習了幾遍“初中數學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。
一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節(jié)課。
二：通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。三：通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的'過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關注學生個性與潛能的發(fā)展，調動學生學習的積極性。四：通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發(fā)展?！缎抡n程標準》倡導數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發(fā)展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的發(fā)展，為他們能成為他們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。
新教學新課標心得體會篇九
新課標教學安排是一項具有重要意義和深遠影響的改革舉措。我作為一名教師，深切感受到了新課標教學安排給教育教學工作帶來的巨大變革和挑戰(zhàn)。通過長期的實踐和思考，我積累了一些關于新課標教學安排的心得體會，希望能對廣大教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
第一段：倡導學生主體地位
新課標教學安排倡導學生主體地位，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。在過去，傳統(tǒng)的教育往往以教師為中心，強調知識的灌輸和應試技巧的訓練。而新課標教學安排鼓勵學生自主思考、自主學習和自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力。作為教師，我們應當注重引導學生的學習興趣，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，為他們提供更多參與決策和合作的機會，讓他們在學習中發(fā)揮主導作用。
第二段：注重跨學科和綜合能力培養(yǎng)
新課標教學安排強調跨學科和綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育往往以專業(yè)知識為主，缺乏對學科之間相互聯(lián)系和交融的認識。而新課標教學安排提倡將不同學科的知識進行整合和運用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。作為教師，我們應當關注培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，引導他們通過不同的學科融會貫通，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
第三段：關注學生情感和品德培養(yǎng)
新課標教學安排強調關注學生情感和品德的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育往往過于注重知識的傳授，忽視了學生的情感和品德教育。而新課標教學安排強調教育要關注學生的全面發(fā)展，包括情感和品德的培養(yǎng)。作為教師，我們應當通過課堂活動、生活經驗和道德教育等方式，引導學生明辨是非、樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)他們的情感和品德素養(yǎng)。
第四段：尊重學生個體差異
新課標教學安排強調尊重學生的個體差異。傳統(tǒng)教育常常對學生進行大規(guī)模的統(tǒng)一培養(yǎng)，忽視了學生的個體差異和個性發(fā)展。而新課標教學安排強調因材施教，注重根據學生的興趣、能力和特點來設計教學活動。作為教師，我們應當關注學生的個體差異，為不同學生提供個性化的教學和輔導，注重培養(yǎng)他們的個性和特長，使每個學生都能充分發(fā)展自己的潛能。
第五段：結語
新課標教學安排給教育教學工作帶來了重大的變革和挑戰(zhàn)，但同時也給我們提供了新的機遇和空間。作為教師，我們應當適應新的教學安排，注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力，注重跨學科和綜合能力的培養(yǎng)，注重學生情感和品德的培養(yǎng)，注重尊重學生的個體差異，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。只有這樣，我們才能有效地適應新課標教學安排的要求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生，為社會的發(fā)展作出更大的貢獻。
新教學新課標心得體會篇十
數學是一門既抽象又實用的學科，具有廣泛的應用價值和提高思維能力的作用。而數學新課標的推出為我們的數學教學提供了新的指導和資源。在教學實踐中，我深刻體會到數學新課標的教學理念和方法對學生的學習效果和興趣的激發(fā)都起到了積極的作用。本文將從我的教學經驗談談對數學新課標教學的心得體會。
第一段：數學新課標教學理念的變革
數學新課標的教學理念發(fā)生了較大的變革，強調從學生的實際需求出發(fā)，將數學融入到生活中，培養(yǎng)學生的數學思維和解決實際問題的能力。在教學過程中，我注重通過實例、游戲、競賽等方式，讓學生積極參與其中，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的興趣。這種教學模式有效地激發(fā)了學生對數學的興趣和學習動力。
第二段：數學新課標教學方法的創(chuàng)新
數學新課標注重培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和指導者。在我的教學實踐中，我借助課堂討論、小組合作學習等方式，鼓勵學生進行自主探究和合作學習，培養(yǎng)他們的問題分析和解決問題的能力。這種教學方法能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主動性，提高他們的學習效果。
第三段：數學新課標教學資源的豐富
數學新課標提供了豐富多樣的教學資源，包括教材、教輔、多媒體等。在我的教學過程中，我充分利用這些資源，通過多媒體演示、線上資源等方式，為學生呈現(xiàn)形象直觀的數學概念和知識點，提高教學效果。此外，教材和教輔的編寫也更加注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，更加貼近學生的生活，使數學變得更易學易懂。
第四段：數學新課標對學生學習的促進
數學新課標教學注重培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力，使學生能夠將數學應用到實際生活中。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學習新課標后對數學知識的掌握更加深入，思維方式更加靈活，解決問題的方法更加多樣。學生通過數學的學習，不僅提高了數學素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和解決問題的能力，這對他們今后的學習和發(fā)展都具有重要意義。
第五段：數學新課標對教師教學的影響
對于教師而言，數學新課標教學需要我們不斷提升自身的教學能力和教學觀念。新課標要求我們積極參與教材研討、教學案例分享等活動，不斷更新教學內容和方法，提高教學的質量和效果。同時，也要注重與學生的互動和合作，關注學生的學習需求和興趣，使教學更加貼近學生。這種教學方式對我個人的教育工作者身份提出了更高的要求，也讓我受益匪淺。
總之，數學新課標的推出給數學教學帶來了新的變革和機遇。通過實踐和體會，我深刻認識到數學新課標教學對學生學習和興趣的激發(fā)都發(fā)揮了重要作用。同時，教師在實踐中也受益匪淺，要不斷提高自身的教學能力和教學觀念，才能更好地適應新課標教學的要求。數學新課標的教學方式和資源的豐富為未來的數學教育發(fā)展提供了有力的支持。
新教學新課標心得體會篇十一
近年來，新課標對歷史課程進行了全面升級改革，針對學生的認知水平、學科素養(yǎng)、實踐能力等方面作出了相應的要求和改變。在教學實踐中，我深刻感受到新課標對歷史教學所帶來的巨大影響，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的方面。在這篇文章中，我將分享我的新課標歷史教學心得體會，希望能對其他歷史教師有所幫助。
第一段：新課標的理念和特點
新課標歷史教學理念主張“立足中國、面向世界”，注重培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)和人文精神。在具體實踐中，這一理念體現(xiàn)在重視中國古代文化和傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，在教學活動中融入世界歷史文化知識，強調跨文化視野和多元對話，提高學生的國際視野和語言表達能力。此外，新課標歷史教學還特別關注學生的能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，促進學生的學科交叉和綜合素養(yǎng)的提升。
第二段：新課標對教學方法的要求
新課標歷史教學追求多樣化、探究性和項目化的教學方式。在課堂上，教師需要以學生為中心，以合作、探究和實踐為主導，采用多種教學方法，例如問題導向、案例分析、角色扮演、討論研究等，引導學生積極參與和實踐，提升學生的思維能力和實踐能力。
第三段：新課標對知識體系的調整
新課標歷史教學強調在“八個重大轉折”基礎上構建新的教學內容，注重歷史教學的鮮明時代性和連續(xù)性。同時，對教學內容做出了相應調整，注重擴大覆蓋面，例如增加歷史名人、歷史事件、歷史遺跡等內容，豐富教學內容，激發(fā)學生興趣，提高歷史教學的針對性和實效性。
第四段：新課標對評價體系的改變
新課標歷史教學對評價方式進行了全面改革，注重多元化和均衡性。評價方法不僅注重學生對傳統(tǒng)知識的掌握，還強調學生的能力表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)的評價。同時，評價方式也有了相應調整，例如能力測試、實驗報告、拓展性任務等，注重學生的實際操作和創(chuàng)新能力的呈現(xiàn)，促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。
第五段：新課標歷史教學實踐中的問題及對策
新課標歷史教學仍然存在一些問題，例如教學資源和教師培訓的不足、學生知識基礎的不夠扎實、學生學科交叉能力的不強等。針對這些問題，應當采取相應的對策，從增加教學資源、加強教師培訓、優(yōu)化教學環(huán)境、提升教育質量等多方面著手，完善新課標歷史教學的實踐效果和教育質量。
總之，新課標歷史教學的改革與創(chuàng)新使歷史教學更加符合學生“知行合一”的特點，促進了學科交叉與綜合素養(yǎng)的提升，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。作為一名歷史教師，應當不斷探索新的教學方法和評價方式，改進歷史教學的教育質量，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
新教學新課標心得體會篇十二
前段時間，我通過對《初中語文新課程標準》的學習，不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今后的奮斗目標?，F(xiàn)將我的一點學習體會記錄下來，希望得到大家的指正。
以前我的備課只是簡單的把教材看看，根據經驗來講課。但是新課標的學習讓我知道了備課還要去探討學生如何學。我們在備課的時候還要多考慮課堂中學生會問的問題，以及課堂中會發(fā)生的特殊情況，這樣才能做到有的放矢。其次我們還要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據學生學情來指導他們進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等。語文老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇。現(xiàn)在的學生學習基礎普遍比較差，因此，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，我相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！
新教學新課標心得體會篇十三
5月8日我校數學組的老師們參與了“中招數學教學研討會”的線上學習，本次中招研討會內容豐富，既有專家對數學中考備考經驗的分享，又有專題復習課例的展示以及教研員對備考方向的預測與指導?？梢哉f本次研討會就像一場及時雨，為在新課標背景下的數學教學滲透了新的教學理念，為九年級的數學備考指引了方向。
在這次線上學習時，專家以《基于素養(yǎng)立意，提升復習教學》為題的講座，讓老師們認識到數學課堂要有“文化”味，重視學生對數學學習興趣的培養(yǎng)，數學課堂應讓學生在生活背景中、做題的感悟中提煉數學思想和方法，引導學生活學活用所學到的數學知識，靈活掌握數學公式，在教學過程中教師也要滲透數學思想，在雙減背景下應及時改變“題海戰(zhàn)術”的教學模式，注重方法的總結，注重知識的連貫性和整體性教學，在中考復習過程中正確認識“少即是多，慢即是快的”的道理，復習備考時精選試題，把握好考試放向。
下午的兩節(jié)優(yōu)秀課例，授課老師分別從學情、講授內容、考試要求做了詳細的分析，從這里可看出，要想精準做好中考復習備考，首先要把握考試方向及考察重難點，然后才能有的`放矢的做好復習，在課堂上教師應充分認識學生的主體地位，并能引導發(fā)揮學生的主人公作用，生生合作、師生合作共同完成學習任務，兩位老師都非常重視做題方法的歸納和總結，注重學生的動手操作，即使是做題的細節(jié)授課老師也規(guī)范要求，這些都是值得我們學習的地方。
針對我們學校的實際及線上學習內容，我們準備充實以下幾方面的工作：
1、加強對學生閱讀分析、審題能力的教學，有意識培養(yǎng)學生的審題能力，培養(yǎng)學生準確審題的好習慣。
2、加強對學生做題規(guī)范的要求，勤批勤該，爭取每天有適當題量的課時檢測，及時批改，及時糾錯，認真規(guī)范學生的過程。
3、老師們認真閱讀《解析與檢測》的考試要求及考試內容要求，多做多看，復習面做到廣，全，細，準。
4、課堂上避免滿堂灌，堅持以學生為主體的教學方針不動搖，動員學生互幫互助。
5、分層布置作業(yè)，分層要求。
新教學新課標心得體會篇十四
有幸和全國的美術老師一起通過網絡，聆聽了一堂專家學者對《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》的解讀，老師們著眼藝術核心素養(yǎng)，從如何理解學習“核心素養(yǎng)”的內涵，到教師、學生觀念的大變局、新融合，再到學科內、跨學科、超越學科的學習掌握?！端囆g課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學美術教師，跟上“變化”，積極理解適應藝術課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點點自己的`初步感受。
一、整合、實踐：《藝術課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，表述方式上整合起來作為藝術學科，目標上豐富了藝術內涵。美術聚焦在“核心素養(yǎng)”上，有“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面。學科實踐，守住學科本源，緊扣藝術體驗為核心，挖掘學科的深度。
二、融合、拓寬：增強與其他藝術的、與其他學科的聯(lián)系、與社會、自然生活等的關聯(lián)，增強藝術學科的寬度。
三、項目、任務：帶著任務問題的學習，用驅動性問題指向知識和能力，在解決問題的過程中進行學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯(lián)系與拓展，用項目成果呈現(xiàn)出對知識的創(chuàng)造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點和學習能力，多從孩子的生活經驗中出發(fā)，創(chuàng)設情境、設計內容、規(guī)劃活動、完成任務。
四、活動、情境：核心素養(yǎng)在主動參與、主動探索、主動實踐的探索實踐過程中培養(yǎng)，師生互動，讓孩子們動起來、合作起來、學習起來。注重創(chuàng)設豐富多彩的情境，運用多種教學方法和形象直觀的現(xiàn)代教學手段，符合孩子生活經驗、學習任務，發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關聯(lián)的內容來創(chuàng)設情境，愉悅學習。
五、創(chuàng)意、創(chuàng)新：思維的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個性的方式，表達自己的見解和認知。
六、文化：課程內容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，傳承各種不同的文化；吸收、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區(qū)、民族和國家的文化，理解和包容中構建文化共同體。
對于一線教師來說，新課標對我們的教學要求明顯增加了難度。因此，增強自身專業(yè)功底，加強自身的綜合性學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，是我當前的必修課。
新教學新課標心得體會篇十五
新課標歷史教學是近年來我國中小學教育改革的一個重要內容，它以“歷史意識”、“歷史思維能力”、“歷史方法論”為核心，讓學生在學習歷史知識的同時，更加注重培養(yǎng)學生的沉思、分析、解決問題的能力和歷史意識，以此推進學生成為擁有自主發(fā)展、承擔社會責任的新型人才。
第二段：新課標歷史教學的意義和價值
在新課標歷史教學中，老師針對不同教學階段所選用的教材和教學方法，以多角度、多方式呈現(xiàn)歷史，盡可能滿足不同層次、不同認知方式的學生的學習需要。同時，新課標歷史教學在傳授歷史知識的同時，著力培養(yǎng)學生的歷史思維能力，通過活躍教學氣氛、引導學生思考、獨立探究等方式，培養(yǎng)學生運用歷史方法分析解決實際問題的能力。這種以學生為主體、以思維能力培養(yǎng)為核心的教學模式，可以讓學生在學習過程中更好地體會歷史的“活”的質感，提升學生的智力素質，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
第三段：新課標歷史教學的實現(xiàn)方式
實現(xiàn)新課標歷史教學需要整合多種教學資源，包括歷史文獻、圖片資料、音視頻資料等?？茖W的課程設計和精心的教學準備可以讓教學效果更好，提高教學質量。在課堂教學中，老師要注重引導學生從聽、說、讀、寫四個方面全面提高語言基本功，讓學生在不斷參與歷史討論、對比、聯(lián)想、總結的過程中，更好地掌握歷史知識，加深對歷史時代特征、歷史人物形象、歷史事件經過等方面的理解與認識。
第四段：個人教學心得
在我長期從事新課標歷史教學的過程中，我認為個人教學心得最重要的一點是，要注意教學方法的多樣性。歷史課堂具有一定的客觀性和時代特點，教學重點不應過度強調知識點掌握，而應更多地培養(yǎng)學生的歷史意識和思維能力。在此基礎上，我注重巧妙運用多種教學手段，如講解、討論、練習、小組活動等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，全面提升學生的歷史素養(yǎng)。
第五段：結論
新課標歷史教學不僅是一種新的理念和方法，更是提高學生綜合素質、培養(yǎng)人才的重要途徑。通過優(yōu)化教材、整合教學資源，改進教學方法和手段，我們可以讓歷史課堂進一步脫離課本、呈現(xiàn)出更加鮮活、生動的傳統(tǒng)文化。同時，新課標歷史教學還可以幫助學生更好地理解人類文明的進程和歷史發(fā)展的規(guī)律，為他們未來成長打下更加堅實的基礎。
新教學新課標心得體會篇十六
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：
1.讀——讀喜愛的語段；
2.說——說探究的內容；
3.問——問不懂的問題；
4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新教學新課標心得體會篇十七
隨著時代的步伐不斷推進，教育改革也日新月異。新的課程標準已經開始實施，整合教學成為其中非常重要的一環(huán)，意味著老師們的教學方式也必須發(fā)生變革。接下來，我將分享我在新課標整合教學中的心得體會。
首先，了解新課標的意義和目的是整合教學的基礎。新課標的推出是為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，強調知識與實際問題的結合，注重學生知識的應用，而不僅僅是知道某些東西。了解這一點，有利于教師從新課標的視角出發(fā)，確定整合教學的方向和目標。
其次，要注重學科間的聯(lián)通。新課標整合教學要求將不同學科的知識相互融合，并形成一定的聯(lián)通。如何實現(xiàn)呢？教師首先要對各個學科進行理解和分析，發(fā)掘它們的共性和聯(lián)系。例如，歷史和地理的聯(lián)系，化學和生物的聯(lián)系，數學和物理的聯(lián)系。只有了解各個學科的關聯(lián)，才能更好地運用整合教學的理念。
進一步的，要根據學生的實際情況和需要確定教學內容。在新課標整合教學中，內容的選擇和規(guī)劃變得更為復雜，因為要兼顧多個學科的教學點。因此，教師要根據學生的實際情況確定整合教學的內容和層次。例如，自然災害的教學，可將地理、物理、生物、哲學等學科內容融合。教師要考慮到學生的年齡、興趣愛好、學科優(yōu)勢等因素，靈活地調整和整合課程。
此外，整合教學中，教師的角色更傾向于引導者和組織者，而不是傳統(tǒng)的單一學科課程的教師。在整合教學的過程中，教師的主要任務是設計教學活動，建立學生合作的機制，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生積極參與到教學活動中。教師在教學中要及時調整自己的角色，把握學生的節(jié)奏和狀態(tài)，在整合教學的過程中激發(fā)學生的興趣和自信心。
最后，評價也是整合教學的重要環(huán)節(jié)。評價不僅是對學生的學習成果進行反饋，也是對整合教學的有效性進行評估的過程。在整合教學中，教師的評價要實現(xiàn)全程跟蹤和定量化分析，運用多種方式進行評估，例如測試、問卷、觀察等。評價結果應該及時反饋給學生和家長，同時也為整合教學的改進提供了依據。
綜合教學是推動教育變革的關鍵之一，它升華了傳統(tǒng)教學的方式和方法，使我們教育更趨深入、更趨細致。在新課標實施的背景下，教師們應該重新審視和思考傳統(tǒng)教學方式，積極探索和實踐整合教學，讓我們的教育更加人性化和優(yōu)質化。
新教學新課標心得體會篇十八
新課標整合教學是教育教學改革的重要舉措之一。它意味著不再將各個學科形成的孤立知識進行教學，而是將各個學科所涉及的相關知識在某些程度上進行整合，以便學生能夠將知識聯(lián)系起來。這種教學方法凸顯出學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。
第一段：新課標整合教學帶來的機遇
隨著時代的發(fā)展，教育教學也在不斷發(fā)展。最顯著的變化就是新課標整合教學的出現(xiàn)。教師們發(fā)現(xiàn)，整合教學賦予了他們激發(fā)學生想象力和思維力的機遇。這種教學方法不僅包括了學術知識，還可借助于其他學科知識，比如經濟、社會科學等，使學生在知識積累的同時，能更好地把握世界上的事務以及社會和文化變遷。
第二段：新課標整合教學的優(yōu)勢
整合教學以“一體多授”為核心，同一時間將不同學科的內容進行講解，以便學生更好地理解知識；從而讓學生掌握知識時具有更多“維度”。它可以促進學生的批判性思維，理解社會和生活的不同方面，并逐步形成學生的學態(tài)，這更符合學生學習的需求和學態(tài)。此外，通過新課標整合教學，學校生態(tài)系統(tǒng)將與外部社會融合，學生將更深刻地認識社會的發(fā)展和方向。
第三段：新課標整合教學的挑戰(zhàn)
盡管新課標整合教就為學生提供了更高水平的教育，教學過程中仍然需要面對一些困難和問題。首先，教學資料的更新速度很快。如果不加強教育資源共享，并將外部新知識及時整合進去，會導致學校阻滯。更重要的是，教師需要在整合教學中發(fā)揮更多的引導作用，用多角度讓學生理解知識和世界，并且提供更多的學習資料和激發(fā)學生背景知識的機會。這需要教師有更多的創(chuàng)造性和激情。
第四段：新課標整合教學的實施
教學實施中，教師們主要依靠文學、藝術、語言、歷史等學科知識，并不斷參考實際情況，與學生進行交流。他們需要用多個項目、學科及其學習目標促進學生學習，讓學生有更多思考和討論上的自由，使學生能在整個教育環(huán)境中探索知識，創(chuàng)造性地表達和實踐新的觀點和主張。
第五段：新課標整合教學的未來
如果在未來的教學中，教師能夠更好地利用現(xiàn)有的技術和外部已經發(fā)展的知識，將更多載入該整合學科中，他們將能夠為學生提供更好的教育。學生們將能夠獲得更多的知識，并能更好地運用知識和技能，以應付不斷變化的世界，創(chuàng)造更美好的未來。
總之，新課標整合教學不僅涵蓋了各個學科的更多知識，還促進了學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。未來，作為一種全面教育教學方法，新課標整合教學將更深入地影響到學生的未來和社會的進步。
新教學新課標心得體會篇十九
第一段：引言（100字）
隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷迭代更新。新課標的實施給數學教育帶來了新的變化，為學生創(chuàng)造了更加寬廣的數學學習空間。在過去的教學實踐中，我時刻關注新課標數學教學的變化與發(fā)展，通過不斷的探索和實踐，我對新課標教學數學有了深刻的體會與心得。
第二段：促進學生自主探究（250字）
新課標教學數學強調學生主體性的培養(yǎng)，注重學生自主學習和探索能力的培養(yǎng)。在教學中，我積極鼓勵學生參與到課堂討論和問題解決當中，采用啟發(fā)式教學的方法，培養(yǎng)學生的探究精神。我組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題并嘗試解決。在學生自主探究中，他們不僅學會了發(fā)現(xiàn)問題，還能夠動手嘗試解決問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
第三段：多樣化的教學手段（250字）
新課標教學數學注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決問題的能力。為了達到這個目標，我在教學中嘗試了多種教學手段和方法。例如，我通過數學游戲來培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力；通過實際生活中的例子，讓學生將抽象的數學知識與實際問題相結合，提高他們的實際應用能力；我還利用多媒體技術和互聯(lián)網資源，開展電子化教學，使學生能夠更加直觀地理解抽象的數學概念。
第四段：培養(yǎng)學生的團隊合作精神（250字）
新課標教學數學強調培養(yǎng)學生的合作學習能力，促進學生之間的互動和合作。在我的教學中，我鼓勵學生進行小組合作，讓他們共同參與到問題的解決當中。在小組合作中，學生需要相互交流、討論和合作，共同尋找解決問題的方法與答案。通過這樣的合作學習，學生不僅學會了傾聽他人、尊重他人，還增強了他們的團隊協(xié)作能力與溝通能力。
第五段：總結（250字）
通過新課標教學數學的實踐與探索，我深深地體會到了培養(yǎng)學生的自主學習能力、實際應用能力和合作學習能力的重要性。新課標教學數學注重培養(yǎng)學生的能力而非只是傳授知識，這對于學生的成長和發(fā)展至關重要。在新課標的指導下，我會繼續(xù)努力探索和改進教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和更豐富的數學學習資源，幫助他們全面發(fā)展。
結尾（50字）
當前，新課標教學數學已經成為教育改革的重要方向之一。作為一名教師，我們要積極擁抱變化，不斷提升自己的教學水平，為學生創(chuàng)造更好的學習條件，培養(yǎng)他們多方面的能力。我相信，通過新課標教學數學的不斷探索與實踐，我們能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，為他們的未來奠定扎實的數學基礎。
新教學新課標心得體會篇一
20xx年版《義務教育藝術課標》與20xx年版《義務教育美術課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設，輔助學生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個方面發(fā)生變化：
一、藝術核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著初中美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容；課程目標的設置上關注核心素養(yǎng)，課程的內容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)―美術學科總目標―美術學科分段目標―美術學科課程目標”的遞進。
二、改變課程設置安排，注重知識與學段銜接。首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）課程組成，五門學科共同組成藝術學科；同時在8~9年級的課程安排上，引導學生在五門學科中選擇2門進行學習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務驅動的目標設置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經驗、社會現(xiàn)實和當地文化資源相關聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅動的方式，讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。
四、學科內容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內在關聯(lián)，加強教學內容有機整合，將教學內容有機整合起來，提倡將美術學科內部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構，并形成深層次聯(lián)結，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構的發(fā)展，提升綜合解決解決問題的能力。
五、評價層級提升，注重素養(yǎng)導向的評價方式。20xx年版的美術課標中的評價建議更多的關注于課程的評價，關注美術學科的評價，而20xx年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學，這種評價一方面關注學生掌握藝術知識、技能的情況，另一方面要重視學生整體的素養(yǎng)，為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
新教學新課標心得體會篇二
新課標教學是近年來全國各級教育機構正在逐步推廣的一種教學模式。新課標教學強調“以學生為中心”的教學理念，注重發(fā)展學生的綜合素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。在實施新課標教學的過程中，我深感到它對提高學生綜合素質、創(chuàng)新思維和實踐能力的重要性。
第二段：新課標教學環(huán)節(jié)的設計
新課標教學注重課堂思維課堂和實踐課堂的結合，重視知識的啟發(fā)，且設計極具針對性。在我教授的語文課中，我將思維引導、語文運用、信息技術等多個環(huán)節(jié)融合在課程設計中。例如，在一次課上，我既讓學生思考如何更好地運用議論文寫作技巧，還教授了學生如何使用網絡獲取更豐富的語料素材來豐富文章內容。這樣，學生不僅在思考問題時能夠運用創(chuàng)新思維，同時通過信息技術的使用，也能夠掌握更多的知識和技巧。
第三段：新課標教學的教師作用
新課標教學要求教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸”者，而是轉變?yōu)閷W生的引導者、服務者和指導者。在我教學過程中，我注重給學生留下自主探究的空間，提升學生認知和解決問題的能力。我遵循新課標對“循序漸進”和“帶著問題學”的授課方式，將問題、啟發(fā)和引導穿插到整個授課過程中。這種教學方式能夠激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性和探究能力，使他們在教師思維引導下，更快發(fā)掘自己的潛能。
第四段：新課標教學實踐的反思
教學實踐經歷告訴我，在新課標教學過程中，需要更重視實踐。因為實踐讓人們知道如何用專業(yè)知識，突破困難、克服挫折，將理論與實際應用相結合，讓學生更加理解知識的應用。在我課程的實踐教學中，我鼓勵學生發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造。在一次作文比賽中，一個不到十歲的小男孩寫了一篇關于如何保護環(huán)境的文章，想法斐然，文筆優(yōu)美，這為我又拓寬了新課標教學的范圍。
第五段：結論
新課標教學是我國教育十分重要的一步。它建立在學生為中心、多元評價、個性化學習為核心的理念之上，實際應用中，做到了針對不同學生群體，實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展。它的推廣，不僅提高了我們國家的教育質量，同時也促進了我們的國家經濟的快速發(fā)展。新課標教學不僅是一種新的教育模式，更是一種科學的教育方法。如果我們充分發(fā)揮轉化力，將其有機地融入到我們的教育教學中，相信我們的教育事業(yè)一定會在海外最好地閃耀。
新教學新課標心得體會篇三
新課標教學是近年來我國教育改革的重要舉措，也是我國教育質量提升的關鍵之一。作為一名教師，我在新課標教學中有著許多的心得體會，今天就來分享一下我的心得體會。
第二段：了解新課標教學理念
在新課標教學中，學校踐行了以學生為中心的教學理念，將學習者個體差異性的關注與教學內容、方法和形式的創(chuàng)新融合。通過將學習的主動性、參與性和體驗性與課程的開放、多樣化和個性化相結合，鼓勵學習者大膽探究、自主實踐，從而充分發(fā)揮人的主體作用，激發(fā)學習者的內生動機和學習興趣，增強學生的學習能力。
第三段：物化新課標教學
我自己在新課標教學中積極探索，發(fā)現(xiàn)采用多樣化的教學方式和手段是十分必要的。比如，我進行了多次組織討論課、研討會、小組探究等形式，激發(fā)學生思考問題和主動參與學習的興趣。同時，我在教學中還將課程內容和學生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將抽象的知識表現(xiàn)為具體的形象，增加學生的學習興趣和融入感。
第四段：促進學生思考能力
在此基礎上，我還鼓勵學生積極思考，教學中經常設置一些問題來引導學生思考、答疑、解惑，引導學生主動探究和學習，關注學生思維方面的發(fā)展，提高學生思維品質。這樣能夠使學生在學習中不斷挑戰(zhàn)自己，不斷提升自己的思考能力。
第五段：總結體會
總之，在新課標教學中，我們要抓住學生需求，挖掘學習價值，使課程變得更加充實、生動。同時還要注重學生的自主性，引導學生建立健康的學習習慣和態(tài)度，真正使學生變成有思想、有情感的人才，這是新課標教學最大的特點，也是我們未來教學工作中需要不斷努力的方向。
總之新課標教學是一次深遠的教育改革，不同的學校和教師，會有不同的理解和實踐，也都能取得自己的成果，我也將繼續(xù)探索和實踐新課標教學，讓學生在學習中充分發(fā)揮自我潛能，促進個性化發(fā)展，最終達到教學質量的提升。
新教學新課標心得體會篇四
近年來，教育改革不斷深入，新課標的實施已經成為教育界關注的焦點。我作為一名教師，也深切感受到了新課標帶來的變化。在教學中，我不斷探索適應新課標的方法和策略，積極引導學生健康發(fā)展。通過這段時間的實踐和總結，我對新課標有了更深的體會和理解。
首先，新課標強調培養(yǎng)學生綜合能力。在過去的教育中，注重的是學生的知識點的掌握，而新課標則更加強調學生的能力培養(yǎng)。在課堂教學中，我經常采用多媒體與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣。利用小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在測試環(huán)節(jié)，我也不再強調考察學生的記憶力，而是注重考察學生的分析能力和解決問題的能力。這種改變使得學生的自主學習、探究精神和創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。
其次，新課標注重關注學生的情感教育。傳統(tǒng)的教育模式注重灌輸知識，忽視了學生的情感發(fā)展。而新課標則提出了關注學生情感教育的理念。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。創(chuàng)設讓學生自主表達的機會，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，增強他們的自信心。通過閱讀文學作品，一起討論文學中的情感體驗，引導學生理解和表達自己內心的感受。通過這些方式，不僅培養(yǎng)了學生的情感智力，還建立了良好的師生關系。
再次，新課標強調個性化教育。每個學生的成長背景和興趣都不盡相同，因此在教學中要尊重學生的個性化需求，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。我在課堂上提倡“多元化討論”，讓學生從不同的角度審視問題。同時，對學生的作業(yè)給予個性化的評價和指導，鼓勵學生在自己擅長的領域發(fā)揮才能，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造力。通過這種方式，學生的成績也得到了較大的提高。
最后，新課標注重實踐教育與社會實踐。在課程內容中，新課標將實踐教學和社會實踐納入其中。在我的課堂中，我注重理論與實踐的結合，通過實驗教學和實地考察等方式，讓學生親身體驗和感受知識的實際應用。同時，我鼓勵學生參加各類社會實踐活動，如參觀博物館、參與志愿者活動等，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。通過實踐教學和社會實踐的引導，學生的知識理論得以與實際聯(lián)系，在實踐中不斷豐富自己的知識體系。
總之，新課標的實施給教育帶來了新的理念和發(fā)展方向。作為一名教師，我們要積極探索適應新課標的教學方法，引導學生健康發(fā)展。以此為契機，我們可以更好地發(fā)揮教育的作用，培養(yǎng)更多的復合型人才，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。
新教學新課標心得體會篇五
用課余時間我認真學習了中心校下發(fā)的小學品德與生活新課標，使我又加深了對新課標的理解，更使我懂得了教師應如何教學生應如何學就能把思想品德這門課學好的道理。接下來我就自己的認識談一點心得體會。
第一、通過這次比較全面的學習，使我對新課標有了更好的認識，體會到新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)，要求教師要加強自身修養(yǎng)，特別是品德教師，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，要求我們在課堂教學中應遵循 “三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際,品德教學的內容和形式具有針對性和實效性。
第二、我們作為教師必須要轉變觀念，時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。為了適應新的要求，必須轉變一下自己的角色地位，順應新課改的需求，教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者，教師要尊重學生，以學生為本，為學生營造寬松自由的氛圍，使學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，成為學習活動的參與者、探索者與研究者。引導學生在學習過程中自主探究、合作交流情感體驗，培養(yǎng)學習和做人的品性。
第三、作為《品德與生活》這門學科的教師，應準確把握本門學科的特點，讓思品課成為學生最喜歡的課堂。
《思想品德》新課程標準強調：學生的發(fā)展應該是多領域的發(fā)展，包括知識、情感、人生 新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。
導入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質量。
圍繞論題進行有效討論，這樣才有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力等能力；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教師應是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師的引導可以通過創(chuàng)設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。
總之，通過這次對品德新課標的學習，讓我真正學到了許多東西，這次學習很實用。我會將學習積累的智慧和熱情融入到今后的學習、工作和生活中，整理學習收獲，充實自己，關注品德課程，關注自身的成長。
新教學新課標心得體會篇六
近年來，我國教育領域不斷推陳出新，不斷進行改革。其中最重要的便是新課標的推出。新課標為教師帶來了許多新的挑戰(zhàn)和機遇。在我自己的實踐中，我深深體會到了新課標帶給教學的積極影響。本文將通過五個方面來探討個人對于新課標的心得體會。
首先，新課標的出臺引領了教育教學的發(fā)展方向。新課標明確了教學目標和要求，強調了素質教育、綜合素質評價和個性化發(fā)展。在實際教學中，老師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，而不僅局限于知識的傳授。學生也被鼓勵去思考、思考和思考。此舉在很大程度上推動了教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面發(fā)展。
其次，新課標提倡教育注重實踐和體驗。在新課標中，學生需要進行更多的實踐和探索活動。在這些實踐活動中，學生能夠更好地理解和掌握知識，提高學習興趣和學習能力。例如，在數學課堂上，學生不僅要做題，還要進行實際應用；在語文課堂上，學生不僅要背誦，還要演繹等。通過實踐和體驗，學生的學習效果得到了很大的提高。
第三，新課標注重教育信息技術的運用。在新課標中，信息技術成為一門獨立的學科，也被融入到各學科的教學中。學生通過信息技術可以更好地獲取知識，提高學習效果；教師通過信息技術可以更好地進行教學設計和教學管理，提高教學效率。例如，在歷史課堂上，教師可以利用電子白板和多媒體來展示歷史文物和歷史事件，讓學生更深入地理解歷史。
此外，新課標注重學生主體地位的培養(yǎng)。學生通過積極主動地參與學習和實踐活動，培養(yǎng)了自主學習和合作學習的能力。例如，在英語課堂上，學生可以通過小組合作來完成課文的理解和翻譯，提高了學生的學習效果和團隊合作能力。這種培養(yǎng)方式可以更好地調動學生的積極性和創(chuàng)造力，使他們更快地成長。
最后，新課標還強調教學的靈活性和多樣性。教師在教學過程中可以根據學生的需求和特點來調整教學內容和方法。例如，在藝術課堂上，教師可以采用不同的技法和材料來進行教學，以滿足學生的不同需求。此舉有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和藝術鑒賞能力。
綜上所述，新課標的出臺對于教學工作帶來了諸多改變和挑戰(zhàn)。在我的實踐中，我深刻地領悟到了新課標的重要意義和積極影響。我相信，在新課標的指導下，我們的教育將走向更加多樣性和靈活性的方向。相信通過我們的共同努力，教育事業(yè)將會取得更好的發(fā)展和進步。
新教學新課標心得體會篇七
隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學也在不斷創(chuàng)新與改革。新課標作為教學改革的重要一環(huán)，已經得到了廣泛的應用與推廣。在教學實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)新課標的課程理念、教學內容、教學方法等方面的變化與優(yōu)化，對學生的發(fā)展與教師的專業(yè)成長都帶來了積極的影響。在這方面，我總結出了一些心得體會。
首先，新課標注重學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質。傳統(tǒng)教育注重灌輸知識，學生被動接受，而新課標倡導學生們積極參與和實踐，開展探究式和合作式學習。在我長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在這樣的教學環(huán)境中更加自主積極，有更大的學習動力和興趣。他們敢于表達自己的觀點和獨立思考，注重個體差異和個人經驗的分享。這種學生主體的教學方式不僅促進了學生的綜合素質發(fā)展，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和學習能力。
其次，新課標注重課程整合與跨學科的教學。隨著社會的發(fā)展和知識的爆炸式增長，僅僅重視傳統(tǒng)學科的教學已經不能適應時代的要求。新課標鼓勵教師在教學過程中進行科目間的融合與整合，培養(yǎng)學生的綜合探究能力。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式能夠更好地開拓學生的眼界，提高他們的學科學習能力。通過跨學科的教學，學生們能夠從不同的角度去理解和應用知識，培養(yǎng)并發(fā)展出更為全面的能力。例如，在一堂語文課上，我引入了美術元素，讓學生們通過繪畫和文學作品的結合，提升了他們的文學鑒賞能力和藝術創(chuàng)造力。
再次，新課標注重任務型教學，關注學生的能力培養(yǎng)。學生僅僅掌握知識本身是不夠的，他們還需要將所學的知識應用到實際生活中，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。新課標中的任務型教學強調學生實際操作能力的培養(yǎng)，教師需要設計一系列的任務讓學生來完成，讓學生在實踐中學以致用。在我的教學中，我經常設計一些與實際生活相關的任務，如校園實地調查、小組研究和項目制作等，讓學生主動參與和實踐。通過這些任務，學生們充分發(fā)揮了自己的主動性和創(chuàng)造力，同時也在實踐中提高了自己的應用能力和解決問題的能力。
最后，新課標注重評價的變革和個性化評價。傳統(tǒng)教育中的評價往往只注重考試成績，忽視了學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。而新課標提倡“以學生為中心”的評價方式，重視學生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)。在我教學的過程中，我注重通過多種評價方式對學生進行綜合評價，如口頭表達、項目制作、展示演示等。這樣的評價方式更加全面地了解學生的興趣、特長和發(fā)展?jié)摿?，能夠更好地引導學生個性化的學習和發(fā)展。
綜上所述，新課標作為一種教學改革的理念和實踐，對于學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長具有重要的意義。在我的教學實踐中，我深刻體會到新課標所帶來的變革和積極影響，學生們更加主動積極地參與學習，培養(yǎng)了更多的綜合能力和創(chuàng)新思維。而作為教師，我也在與學生共同成長中不斷探索與創(chuàng)新，提升自己的專業(yè)能力和影響力。相信在新課標的引導下，教育教學將會走向更加全面發(fā)展的道路，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和綜合素質的人才。
新教學新課標心得體會篇八
自從接到學校下發(fā)網上“學習新課標”通知以后，我切實地學習了幾遍“初中數學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。
一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節(jié)課。
二：通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。三：通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的'過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關注學生個性與潛能的發(fā)展，調動學生學習的積極性。四：通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發(fā)展?！缎抡n程標準》倡導數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發(fā)展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的發(fā)展，為他們能成為他們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。
新教學新課標心得體會篇九
新課標教學安排是一項具有重要意義和深遠影響的改革舉措。我作為一名教師，深切感受到了新課標教學安排給教育教學工作帶來的巨大變革和挑戰(zhàn)。通過長期的實踐和思考，我積累了一些關于新課標教學安排的心得體會，希望能對廣大教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
第一段：倡導學生主體地位
新課標教學安排倡導學生主體地位，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。在過去，傳統(tǒng)的教育往往以教師為中心，強調知識的灌輸和應試技巧的訓練。而新課標教學安排鼓勵學生自主思考、自主學習和自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力。作為教師，我們應當注重引導學生的學習興趣，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，為他們提供更多參與決策和合作的機會，讓他們在學習中發(fā)揮主導作用。
第二段：注重跨學科和綜合能力培養(yǎng)
新課標教學安排強調跨學科和綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育往往以專業(yè)知識為主，缺乏對學科之間相互聯(lián)系和交融的認識。而新課標教學安排提倡將不同學科的知識進行整合和運用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。作為教師，我們應當關注培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，引導他們通過不同的學科融會貫通，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
第三段：關注學生情感和品德培養(yǎng)
新課標教學安排強調關注學生情感和品德的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育往往過于注重知識的傳授，忽視了學生的情感和品德教育。而新課標教學安排強調教育要關注學生的全面發(fā)展，包括情感和品德的培養(yǎng)。作為教師，我們應當通過課堂活動、生活經驗和道德教育等方式，引導學生明辨是非、樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)他們的情感和品德素養(yǎng)。
第四段：尊重學生個體差異
新課標教學安排強調尊重學生的個體差異。傳統(tǒng)教育常常對學生進行大規(guī)模的統(tǒng)一培養(yǎng)，忽視了學生的個體差異和個性發(fā)展。而新課標教學安排強調因材施教，注重根據學生的興趣、能力和特點來設計教學活動。作為教師，我們應當關注學生的個體差異，為不同學生提供個性化的教學和輔導，注重培養(yǎng)他們的個性和特長，使每個學生都能充分發(fā)展自己的潛能。
第五段：結語
新課標教學安排給教育教學工作帶來了重大的變革和挑戰(zhàn)，但同時也給我們提供了新的機遇和空間。作為教師，我們應當適應新的教學安排，注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力，注重跨學科和綜合能力的培養(yǎng)，注重學生情感和品德的培養(yǎng)，注重尊重學生的個體差異，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。只有這樣，我們才能有效地適應新課標教學安排的要求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生，為社會的發(fā)展作出更大的貢獻。
新教學新課標心得體會篇十
數學是一門既抽象又實用的學科，具有廣泛的應用價值和提高思維能力的作用。而數學新課標的推出為我們的數學教學提供了新的指導和資源。在教學實踐中，我深刻體會到數學新課標的教學理念和方法對學生的學習效果和興趣的激發(fā)都起到了積極的作用。本文將從我的教學經驗談談對數學新課標教學的心得體會。
第一段：數學新課標教學理念的變革
數學新課標的教學理念發(fā)生了較大的變革，強調從學生的實際需求出發(fā)，將數學融入到生活中，培養(yǎng)學生的數學思維和解決實際問題的能力。在教學過程中，我注重通過實例、游戲、競賽等方式，讓學生積極參與其中，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的興趣。這種教學模式有效地激發(fā)了學生對數學的興趣和學習動力。
第二段：數學新課標教學方法的創(chuàng)新
數學新課標注重培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和指導者。在我的教學實踐中，我借助課堂討論、小組合作學習等方式，鼓勵學生進行自主探究和合作學習，培養(yǎng)他們的問題分析和解決問題的能力。這種教學方法能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主動性，提高他們的學習效果。
第三段：數學新課標教學資源的豐富
數學新課標提供了豐富多樣的教學資源，包括教材、教輔、多媒體等。在我的教學過程中，我充分利用這些資源，通過多媒體演示、線上資源等方式，為學生呈現(xiàn)形象直觀的數學概念和知識點，提高教學效果。此外，教材和教輔的編寫也更加注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，更加貼近學生的生活，使數學變得更易學易懂。
第四段：數學新課標對學生學習的促進
數學新課標教學注重培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力，使學生能夠將數學應用到實際生活中。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學習新課標后對數學知識的掌握更加深入，思維方式更加靈活，解決問題的方法更加多樣。學生通過數學的學習，不僅提高了數學素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和解決問題的能力，這對他們今后的學習和發(fā)展都具有重要意義。
第五段：數學新課標對教師教學的影響
對于教師而言，數學新課標教學需要我們不斷提升自身的教學能力和教學觀念。新課標要求我們積極參與教材研討、教學案例分享等活動，不斷更新教學內容和方法，提高教學的質量和效果。同時，也要注重與學生的互動和合作，關注學生的學習需求和興趣，使教學更加貼近學生。這種教學方式對我個人的教育工作者身份提出了更高的要求，也讓我受益匪淺。
總之，數學新課標的推出給數學教學帶來了新的變革和機遇。通過實踐和體會，我深刻認識到數學新課標教學對學生學習和興趣的激發(fā)都發(fā)揮了重要作用。同時，教師在實踐中也受益匪淺，要不斷提高自身的教學能力和教學觀念，才能更好地適應新課標教學的要求。數學新課標的教學方式和資源的豐富為未來的數學教育發(fā)展提供了有力的支持。
新教學新課標心得體會篇十一
近年來，新課標對歷史課程進行了全面升級改革，針對學生的認知水平、學科素養(yǎng)、實踐能力等方面作出了相應的要求和改變。在教學實踐中，我深刻感受到新課標對歷史教學所帶來的巨大影響，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的方面。在這篇文章中，我將分享我的新課標歷史教學心得體會，希望能對其他歷史教師有所幫助。
第一段：新課標的理念和特點
新課標歷史教學理念主張“立足中國、面向世界”，注重培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)和人文精神。在具體實踐中，這一理念體現(xiàn)在重視中國古代文化和傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，在教學活動中融入世界歷史文化知識，強調跨文化視野和多元對話，提高學生的國際視野和語言表達能力。此外，新課標歷史教學還特別關注學生的能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，促進學生的學科交叉和綜合素養(yǎng)的提升。
第二段：新課標對教學方法的要求
新課標歷史教學追求多樣化、探究性和項目化的教學方式。在課堂上，教師需要以學生為中心，以合作、探究和實踐為主導，采用多種教學方法，例如問題導向、案例分析、角色扮演、討論研究等，引導學生積極參與和實踐，提升學生的思維能力和實踐能力。
第三段：新課標對知識體系的調整
新課標歷史教學強調在“八個重大轉折”基礎上構建新的教學內容，注重歷史教學的鮮明時代性和連續(xù)性。同時，對教學內容做出了相應調整，注重擴大覆蓋面，例如增加歷史名人、歷史事件、歷史遺跡等內容，豐富教學內容，激發(fā)學生興趣，提高歷史教學的針對性和實效性。
第四段：新課標對評價體系的改變
新課標歷史教學對評價方式進行了全面改革，注重多元化和均衡性。評價方法不僅注重學生對傳統(tǒng)知識的掌握，還強調學生的能力表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)的評價。同時，評價方式也有了相應調整，例如能力測試、實驗報告、拓展性任務等，注重學生的實際操作和創(chuàng)新能力的呈現(xiàn)，促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。
第五段：新課標歷史教學實踐中的問題及對策
新課標歷史教學仍然存在一些問題，例如教學資源和教師培訓的不足、學生知識基礎的不夠扎實、學生學科交叉能力的不強等。針對這些問題，應當采取相應的對策，從增加教學資源、加強教師培訓、優(yōu)化教學環(huán)境、提升教育質量等多方面著手，完善新課標歷史教學的實踐效果和教育質量。
總之，新課標歷史教學的改革與創(chuàng)新使歷史教學更加符合學生“知行合一”的特點，促進了學科交叉與綜合素養(yǎng)的提升，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。作為一名歷史教師，應當不斷探索新的教學方法和評價方式，改進歷史教學的教育質量，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
新教學新課標心得體會篇十二
前段時間，我通過對《初中語文新課程標準》的學習，不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今后的奮斗目標?，F(xiàn)將我的一點學習體會記錄下來，希望得到大家的指正。
以前我的備課只是簡單的把教材看看，根據經驗來講課。但是新課標的學習讓我知道了備課還要去探討學生如何學。我們在備課的時候還要多考慮課堂中學生會問的問題，以及課堂中會發(fā)生的特殊情況，這樣才能做到有的放矢。其次我們還要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據學生學情來指導他們進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等。語文老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇。現(xiàn)在的學生學習基礎普遍比較差，因此，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，我相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！
新教學新課標心得體會篇十三
5月8日我校數學組的老師們參與了“中招數學教學研討會”的線上學習，本次中招研討會內容豐富，既有專家對數學中考備考經驗的分享，又有專題復習課例的展示以及教研員對備考方向的預測與指導?？梢哉f本次研討會就像一場及時雨，為在新課標背景下的數學教學滲透了新的教學理念，為九年級的數學備考指引了方向。
在這次線上學習時，專家以《基于素養(yǎng)立意，提升復習教學》為題的講座，讓老師們認識到數學課堂要有“文化”味，重視學生對數學學習興趣的培養(yǎng)，數學課堂應讓學生在生活背景中、做題的感悟中提煉數學思想和方法，引導學生活學活用所學到的數學知識，靈活掌握數學公式，在教學過程中教師也要滲透數學思想，在雙減背景下應及時改變“題海戰(zhàn)術”的教學模式，注重方法的總結，注重知識的連貫性和整體性教學，在中考復習過程中正確認識“少即是多，慢即是快的”的道理，復習備考時精選試題，把握好考試放向。
下午的兩節(jié)優(yōu)秀課例，授課老師分別從學情、講授內容、考試要求做了詳細的分析，從這里可看出，要想精準做好中考復習備考，首先要把握考試方向及考察重難點，然后才能有的`放矢的做好復習，在課堂上教師應充分認識學生的主體地位，并能引導發(fā)揮學生的主人公作用，生生合作、師生合作共同完成學習任務，兩位老師都非常重視做題方法的歸納和總結，注重學生的動手操作，即使是做題的細節(jié)授課老師也規(guī)范要求，這些都是值得我們學習的地方。
針對我們學校的實際及線上學習內容，我們準備充實以下幾方面的工作：
1、加強對學生閱讀分析、審題能力的教學，有意識培養(yǎng)學生的審題能力，培養(yǎng)學生準確審題的好習慣。
2、加強對學生做題規(guī)范的要求，勤批勤該，爭取每天有適當題量的課時檢測，及時批改，及時糾錯，認真規(guī)范學生的過程。
3、老師們認真閱讀《解析與檢測》的考試要求及考試內容要求，多做多看，復習面做到廣，全，細，準。
4、課堂上避免滿堂灌，堅持以學生為主體的教學方針不動搖，動員學生互幫互助。
5、分層布置作業(yè)，分層要求。
新教學新課標心得體會篇十四
有幸和全國的美術老師一起通過網絡，聆聽了一堂專家學者對《義務教育藝術課程標準（20xx年版）》的解讀，老師們著眼藝術核心素養(yǎng)，從如何理解學習“核心素養(yǎng)”的內涵，到教師、學生觀念的大變局、新融合，再到學科內、跨學科、超越學科的學習掌握?！端囆g課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學美術教師，跟上“變化”，積極理解適應藝術課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點點自己的`初步感受。
一、整合、實踐：《藝術課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，表述方式上整合起來作為藝術學科，目標上豐富了藝術內涵。美術聚焦在“核心素養(yǎng)”上，有“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面。學科實踐，守住學科本源，緊扣藝術體驗為核心，挖掘學科的深度。
二、融合、拓寬：增強與其他藝術的、與其他學科的聯(lián)系、與社會、自然生活等的關聯(lián)，增強藝術學科的寬度。
三、項目、任務：帶著任務問題的學習，用驅動性問題指向知識和能力，在解決問題的過程中進行學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯(lián)系與拓展，用項目成果呈現(xiàn)出對知識的創(chuàng)造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點和學習能力，多從孩子的生活經驗中出發(fā)，創(chuàng)設情境、設計內容、規(guī)劃活動、完成任務。
四、活動、情境：核心素養(yǎng)在主動參與、主動探索、主動實踐的探索實踐過程中培養(yǎng)，師生互動，讓孩子們動起來、合作起來、學習起來。注重創(chuàng)設豐富多彩的情境，運用多種教學方法和形象直觀的現(xiàn)代教學手段，符合孩子生活經驗、學習任務，發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關聯(lián)的內容來創(chuàng)設情境，愉悅學習。
五、創(chuàng)意、創(chuàng)新：思維的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個性的方式，表達自己的見解和認知。
六、文化：課程內容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，傳承各種不同的文化；吸收、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區(qū)、民族和國家的文化，理解和包容中構建文化共同體。
對于一線教師來說，新課標對我們的教學要求明顯增加了難度。因此，增強自身專業(yè)功底，加強自身的綜合性學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，是我當前的必修課。
新教學新課標心得體會篇十五
新課標歷史教學是近年來我國中小學教育改革的一個重要內容，它以“歷史意識”、“歷史思維能力”、“歷史方法論”為核心，讓學生在學習歷史知識的同時，更加注重培養(yǎng)學生的沉思、分析、解決問題的能力和歷史意識，以此推進學生成為擁有自主發(fā)展、承擔社會責任的新型人才。
第二段：新課標歷史教學的意義和價值
在新課標歷史教學中，老師針對不同教學階段所選用的教材和教學方法，以多角度、多方式呈現(xiàn)歷史，盡可能滿足不同層次、不同認知方式的學生的學習需要。同時，新課標歷史教學在傳授歷史知識的同時，著力培養(yǎng)學生的歷史思維能力，通過活躍教學氣氛、引導學生思考、獨立探究等方式，培養(yǎng)學生運用歷史方法分析解決實際問題的能力。這種以學生為主體、以思維能力培養(yǎng)為核心的教學模式，可以讓學生在學習過程中更好地體會歷史的“活”的質感，提升學生的智力素質，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
第三段：新課標歷史教學的實現(xiàn)方式
實現(xiàn)新課標歷史教學需要整合多種教學資源，包括歷史文獻、圖片資料、音視頻資料等?？茖W的課程設計和精心的教學準備可以讓教學效果更好，提高教學質量。在課堂教學中，老師要注重引導學生從聽、說、讀、寫四個方面全面提高語言基本功，讓學生在不斷參與歷史討論、對比、聯(lián)想、總結的過程中，更好地掌握歷史知識，加深對歷史時代特征、歷史人物形象、歷史事件經過等方面的理解與認識。
第四段：個人教學心得
在我長期從事新課標歷史教學的過程中，我認為個人教學心得最重要的一點是，要注意教學方法的多樣性。歷史課堂具有一定的客觀性和時代特點，教學重點不應過度強調知識點掌握，而應更多地培養(yǎng)學生的歷史意識和思維能力。在此基礎上，我注重巧妙運用多種教學手段，如講解、討論、練習、小組活動等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，全面提升學生的歷史素養(yǎng)。
第五段：結論
新課標歷史教學不僅是一種新的理念和方法，更是提高學生綜合素質、培養(yǎng)人才的重要途徑。通過優(yōu)化教材、整合教學資源，改進教學方法和手段，我們可以讓歷史課堂進一步脫離課本、呈現(xiàn)出更加鮮活、生動的傳統(tǒng)文化。同時，新課標歷史教學還可以幫助學生更好地理解人類文明的進程和歷史發(fā)展的規(guī)律，為他們未來成長打下更加堅實的基礎。
新教學新課標心得體會篇十六
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：
1.讀——讀喜愛的語段；
2.說——說探究的內容；
3.問——問不懂的問題；
4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新教學新課標心得體會篇十七
隨著時代的步伐不斷推進，教育改革也日新月異。新的課程標準已經開始實施，整合教學成為其中非常重要的一環(huán)，意味著老師們的教學方式也必須發(fā)生變革。接下來，我將分享我在新課標整合教學中的心得體會。
首先，了解新課標的意義和目的是整合教學的基礎。新課標的推出是為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，強調知識與實際問題的結合，注重學生知識的應用，而不僅僅是知道某些東西。了解這一點，有利于教師從新課標的視角出發(fā)，確定整合教學的方向和目標。
其次，要注重學科間的聯(lián)通。新課標整合教學要求將不同學科的知識相互融合，并形成一定的聯(lián)通。如何實現(xiàn)呢？教師首先要對各個學科進行理解和分析，發(fā)掘它們的共性和聯(lián)系。例如，歷史和地理的聯(lián)系，化學和生物的聯(lián)系，數學和物理的聯(lián)系。只有了解各個學科的關聯(lián)，才能更好地運用整合教學的理念。
進一步的，要根據學生的實際情況和需要確定教學內容。在新課標整合教學中，內容的選擇和規(guī)劃變得更為復雜，因為要兼顧多個學科的教學點。因此，教師要根據學生的實際情況確定整合教學的內容和層次。例如，自然災害的教學，可將地理、物理、生物、哲學等學科內容融合。教師要考慮到學生的年齡、興趣愛好、學科優(yōu)勢等因素，靈活地調整和整合課程。
此外，整合教學中，教師的角色更傾向于引導者和組織者，而不是傳統(tǒng)的單一學科課程的教師。在整合教學的過程中，教師的主要任務是設計教學活動，建立學生合作的機制，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生積極參與到教學活動中。教師在教學中要及時調整自己的角色，把握學生的節(jié)奏和狀態(tài)，在整合教學的過程中激發(fā)學生的興趣和自信心。
最后，評價也是整合教學的重要環(huán)節(jié)。評價不僅是對學生的學習成果進行反饋，也是對整合教學的有效性進行評估的過程。在整合教學中，教師的評價要實現(xiàn)全程跟蹤和定量化分析，運用多種方式進行評估，例如測試、問卷、觀察等。評價結果應該及時反饋給學生和家長，同時也為整合教學的改進提供了依據。
綜合教學是推動教育變革的關鍵之一，它升華了傳統(tǒng)教學的方式和方法，使我們教育更趨深入、更趨細致。在新課標實施的背景下，教師們應該重新審視和思考傳統(tǒng)教學方式，積極探索和實踐整合教學，讓我們的教育更加人性化和優(yōu)質化。
新教學新課標心得體會篇十八
新課標整合教學是教育教學改革的重要舉措之一。它意味著不再將各個學科形成的孤立知識進行教學，而是將各個學科所涉及的相關知識在某些程度上進行整合，以便學生能夠將知識聯(lián)系起來。這種教學方法凸顯出學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。
第一段：新課標整合教學帶來的機遇
隨著時代的發(fā)展，教育教學也在不斷發(fā)展。最顯著的變化就是新課標整合教學的出現(xiàn)。教師們發(fā)現(xiàn)，整合教學賦予了他們激發(fā)學生想象力和思維力的機遇。這種教學方法不僅包括了學術知識，還可借助于其他學科知識，比如經濟、社會科學等，使學生在知識積累的同時，能更好地把握世界上的事務以及社會和文化變遷。
第二段：新課標整合教學的優(yōu)勢
整合教學以“一體多授”為核心，同一時間將不同學科的內容進行講解，以便學生更好地理解知識；從而讓學生掌握知識時具有更多“維度”。它可以促進學生的批判性思維，理解社會和生活的不同方面，并逐步形成學生的學態(tài)，這更符合學生學習的需求和學態(tài)。此外，通過新課標整合教學，學校生態(tài)系統(tǒng)將與外部社會融合，學生將更深刻地認識社會的發(fā)展和方向。
第三段：新課標整合教學的挑戰(zhàn)
盡管新課標整合教就為學生提供了更高水平的教育，教學過程中仍然需要面對一些困難和問題。首先，教學資料的更新速度很快。如果不加強教育資源共享，并將外部新知識及時整合進去，會導致學校阻滯。更重要的是，教師需要在整合教學中發(fā)揮更多的引導作用，用多角度讓學生理解知識和世界，并且提供更多的學習資料和激發(fā)學生背景知識的機會。這需要教師有更多的創(chuàng)造性和激情。
第四段：新課標整合教學的實施
教學實施中，教師們主要依靠文學、藝術、語言、歷史等學科知識，并不斷參考實際情況，與學生進行交流。他們需要用多個項目、學科及其學習目標促進學生學習，讓學生有更多思考和討論上的自由，使學生能在整個教育環(huán)境中探索知識，創(chuàng)造性地表達和實踐新的觀點和主張。
第五段：新課標整合教學的未來
如果在未來的教學中，教師能夠更好地利用現(xiàn)有的技術和外部已經發(fā)展的知識，將更多載入該整合學科中，他們將能夠為學生提供更好的教育。學生們將能夠獲得更多的知識，并能更好地運用知識和技能，以應付不斷變化的世界，創(chuàng)造更美好的未來。
總之，新課標整合教學不僅涵蓋了各個學科的更多知識，還促進了學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。未來，作為一種全面教育教學方法，新課標整合教學將更深入地影響到學生的未來和社會的進步。
新教學新課標心得體會篇十九
第一段：引言（100字）
隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷迭代更新。新課標的實施給數學教育帶來了新的變化，為學生創(chuàng)造了更加寬廣的數學學習空間。在過去的教學實踐中，我時刻關注新課標數學教學的變化與發(fā)展，通過不斷的探索和實踐，我對新課標教學數學有了深刻的體會與心得。
第二段：促進學生自主探究（250字）
新課標教學數學強調學生主體性的培養(yǎng)，注重學生自主學習和探索能力的培養(yǎng)。在教學中，我積極鼓勵學生參與到課堂討論和問題解決當中，采用啟發(fā)式教學的方法，培養(yǎng)學生的探究精神。我組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題并嘗試解決。在學生自主探究中，他們不僅學會了發(fā)現(xiàn)問題，還能夠動手嘗試解決問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
第三段：多樣化的教學手段（250字）
新課標教學數學注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決問題的能力。為了達到這個目標，我在教學中嘗試了多種教學手段和方法。例如，我通過數學游戲來培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力；通過實際生活中的例子，讓學生將抽象的數學知識與實際問題相結合，提高他們的實際應用能力；我還利用多媒體技術和互聯(lián)網資源，開展電子化教學，使學生能夠更加直觀地理解抽象的數學概念。
第四段：培養(yǎng)學生的團隊合作精神（250字）
新課標教學數學強調培養(yǎng)學生的合作學習能力，促進學生之間的互動和合作。在我的教學中，我鼓勵學生進行小組合作，讓他們共同參與到問題的解決當中。在小組合作中，學生需要相互交流、討論和合作，共同尋找解決問題的方法與答案。通過這樣的合作學習，學生不僅學會了傾聽他人、尊重他人，還增強了他們的團隊協(xié)作能力與溝通能力。
第五段：總結（250字）
通過新課標教學數學的實踐與探索，我深深地體會到了培養(yǎng)學生的自主學習能力、實際應用能力和合作學習能力的重要性。新課標教學數學注重培養(yǎng)學生的能力而非只是傳授知識，這對于學生的成長和發(fā)展至關重要。在新課標的指導下，我會繼續(xù)努力探索和改進教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和更豐富的數學學習資源，幫助他們全面發(fā)展。
結尾（50字）
當前，新課標教學數學已經成為教育改革的重要方向之一。作為一名教師，我們要積極擁抱變化，不斷提升自己的教學水平，為學生創(chuàng)造更好的學習條件，培養(yǎng)他們多方面的能力。我相信，通過新課標教學數學的不斷探索與實踐，我們能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，為他們的未來奠定扎實的數學基礎。