最新當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文（模板20篇）

    在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重語言的準(zhǔn)確性和通順度，盡可能用簡單明了的語言來表達(dá)意思。趕緊來看看下面的總結(jié)范文，相信會(huì)給您帶來一些靈感和啟發(fā)。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇一
    大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國家未來.因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
    作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇二
    大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來講，更需直面困難，努力提高自身的知識(shí)和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍(lán)天。同時(shí)，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因?yàn)榉彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢，清楚的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅(jiān)定的實(shí)施，才能在未知的前路上增添一份勝算。
    為了調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者近日對(duì)中南大學(xué)在校學(xué)生作了隨機(jī)抽樣采訪，并做了簡單的綜合分析。
    【關(guān)鍵字】
    大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查
    【正文】
    一、背景
    二、調(diào)查的內(nèi)容
    何謂職業(yè)規(guī)劃呢？職業(yè)規(guī)劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，其教育發(fā)源于美國,在上世紀(jì)70年代達(dá)到高峰,當(dāng)時(shí)整個(gè)美國都在推廣和實(shí)施‘生涯教育’。其重點(diǎn)放在人的全部生涯,按照生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個(gè)人的生活形態(tài)。職業(yè)規(guī)劃是針對(duì)職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的一系列服務(wù)的統(tǒng)稱?，F(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不單單是一種個(gè)人結(jié)合自己的狀況，具體問題具體分析，設(shè)計(jì)、建立對(duì)職業(yè)的種種行為，而是上升為一門系統(tǒng)的服務(wù)的學(xué)科。出現(xiàn)這樣的狀況，說明人們已經(jīng)越來越需要職業(yè)規(guī)劃的幫助，越來越意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃再不僅僅是一個(gè)詞，而是重要的通向成功的途徑。
    在我們還在中學(xué)的時(shí)候，特別高三的時(shí)候，我們面對(duì)的不僅僅是高考，而且還面對(duì)著一個(gè)比較困擾的問題――選擇專業(yè)。有的同學(xué)可能已經(jīng)確定自己要學(xué)習(xí)的專業(yè)，可是有的同學(xué)非常茫然，對(duì)畢業(yè)以后的事情毫無意識(shí)。可是，我們都知道，選擇專業(yè)對(duì)將來的職業(yè)的有很大的影響，甚至決定了將來的職業(yè)方向。所以，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該趁早的讓中學(xué)生們接觸并了解。那么在大學(xué)期間，同學(xué)們能夠主動(dòng)的、有目的的去學(xué)習(xí)，來達(dá)到將來的目標(biāo)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
    三、調(diào)查的現(xiàn)狀及原因
    很多人知道自己的興趣，很多人還不知道。糊哩糊涂的就上了大學(xué)，在大學(xué)依然學(xué)著自己不喜歡的專業(yè)，依然找不到方向。自己的興趣到底在哪里？這是一個(gè)困境。讓我們來看一組數(shù)據(jù)：
    1、您選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)是？
    別人說好50%適合自己10%好就業(yè)20%估計(jì)還可以20%正是由于對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有興趣、不喜歡，因此，有些人就開始懈怠，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不重視職業(yè)規(guī)劃，甚至拒絕規(guī)劃，就這樣得過且過混日子。這種態(tài)度是十分不可取的，因?yàn)樗粫?huì)給你的前途帶來不利的影響。
    但大部分同學(xué)對(duì)自己還是有比較清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)賮砜匆唤M數(shù)據(jù)：
    2、畢業(yè)前，您對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和自己未來就業(yè)的前景如何看待，最擔(dān)心哪些問題？
    3、您希望得到哪些職業(yè)能力方面的培訓(xùn)？
    究其原因，主要包括以下兩個(gè)方面：
    其一，隨著我國教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細(xì)致；同時(shí)，高校和社會(huì)本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、得不到有效指導(dǎo)。
    其二，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位z。人們?cè)u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇三
    論文關(guān)健詞:師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀成就動(dòng)機(jī)
    論文摘要:運(yùn)用職業(yè)價(jià)值觀量表與成就動(dòng)機(jī)量表，對(duì)西安市361名師范生和非師范生進(jìn)行了問卷瀏驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn):師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀差異顯著;大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動(dòng)機(jī)一定程度上影響職業(yè)價(jià)值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀具有預(yù)測力。
    一、問題的提出
    高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是影響社會(huì)穩(wěn)定與建設(shè)和諧社會(huì)的重要因素。師范院校是國家教師隊(duì)伍的重要來源，師范院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育和國家的未來發(fā)展，因此，了解與師范大學(xué)生就業(yè)問題緊密相關(guān)的職業(yè)價(jià)值觀問題具有重要的理論和實(shí)踐意義。
    職業(yè)價(jià)值觀為個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀。由于個(gè)體心理的復(fù)雜性，個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是十分復(fù)雜的。不同的職業(yè)價(jià)值觀則會(huì)產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了取得較好的'成就，達(dá)到既定目標(biāo)而積極努力的動(dòng)機(jī)。阿特金森(on)區(qū)分了成就動(dòng)機(jī)的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀的核心是成就需要;葉琳琳認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)選擇是一個(gè)在優(yōu)勢(shì)需要的基礎(chǔ)上，成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和作用的過程。
    本研究擬對(duì)師范大學(xué)生進(jìn)行量表測試，旨在了解當(dāng)前師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)狀況，進(jìn)一步探索職業(yè)價(jià)值觀與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價(jià)值觀理論，對(duì)改進(jìn)高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。
    二、研究方法
    (一)被試的選擇
    采取隨機(jī)取樣的方法，對(duì)西安市五所高校的380名學(xué)生進(jìn)行問卷測查，回收有效問卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。
    (二)研究工具
    1.職業(yè)價(jià)值觀問卷:采用金盛華等于編制的職業(yè)價(jià)值觀量表，該問卷將職業(yè)價(jià)值觀分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀，共有34項(xiàng)，均以五點(diǎn)計(jì)分。其中目的性職業(yè)價(jià)值觀包含四因子:家庭維護(hù)(家庭)、地位追求(地位)、成就實(shí)現(xiàn)(成就)和社會(huì)促進(jìn)(社會(huì))，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價(jià)值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。
    2.成就動(dòng)機(jī)量表:由挪威心理學(xué)家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國研究者葉仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作譯制，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。該量表在我國有廣泛的應(yīng)用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動(dòng)機(jī)得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項(xiàng)題目，采用五點(diǎn)記分法，有較好的信度和效度，是一個(gè)比較成熟的量表。
    3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析:在被試回答完問卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計(jì)算機(jī)，用spss11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析。
    三、結(jié)果與分析
    (一)師范生與非師范生的職業(yè)價(jià)位觀差異檢臉
    t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價(jià)值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。
    (二)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀性別差異分析
    t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見表2):大學(xué)生的男生與女生手段性職業(yè)價(jià)值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。
    (三)追求成功與回進(jìn)失致傾向高、低者職業(yè)價(jià)值觀的差異分析
    t檢驗(yàn)結(jié)果表明(見表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價(jià)值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。
    (四)師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)、回歸分析
    對(duì)成就動(dòng)機(jī)及其兩因子與職業(yè)價(jià)值觀及其各因子進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析(見表4)，結(jié)果顯示:成就動(dòng)機(jī)追求成功傾向與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負(fù)相關(guān);回避失敗傾向則與成就實(shí)現(xiàn)呈負(fù)相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負(fù)相關(guān)。
    進(jìn)一步的回歸分析表明，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。
    四、討論
    (一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值現(xiàn)的特點(diǎn)
    本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價(jià)值觀高于非師范生，可見教育文化因素、就業(yè)前景對(duì)青年職業(yè)價(jià)值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學(xué)生與高職生，自考生具有來源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)的目的不明確、自律意識(shí)差、人員流動(dòng)性大等特點(diǎn)，自卑心理濃重;我國的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類學(xué)生的自卑心理及在擴(kuò)招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對(duì)不如師范大學(xué)生，這可能是其職業(yè)價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定低的主要原因。如何使不同類型的大學(xué)生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。
    大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學(xué)女生對(duì)職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的女性進(jìn)人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐漸承擔(dān)著較多的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)，女性仍然承擔(dān)較多的家庭負(fù)擔(dān)，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對(duì)職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點(diǎn)，與長久以來女生的就業(yè)難問題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對(duì)于女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    (二)師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)位現(xiàn)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系
    葉琳琳研究認(rèn)為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響;王沛等研究也認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)影響職業(yè)價(jià)值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動(dòng)機(jī)的高低對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點(diǎn):追求成功動(dòng)機(jī)高因而對(duì)地位的追求、成就的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔(dān)心失敗，對(duì)成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔(dān)心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對(duì)于職業(yè)選擇以及未來的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動(dòng)機(jī)及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系密切。進(jìn)一步回歸分析顯示，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%;可見成就動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要因素。
    師范院校大學(xué)生是國家基礎(chǔ)教育教師的搖籃，其職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育。對(duì)于師范大學(xué)生來講，清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀，調(diào)整自身成就動(dòng)機(jī)，使自身的動(dòng)機(jī)與預(yù)達(dá)到目標(biāo)的設(shè)定之間形成較理想的匹配對(duì)其今后的職業(yè)生涯以及國家教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要意義。
    五、結(jié)論
    師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在差異。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異。師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對(duì)職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀具有一定預(yù)測力。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇四
    論文摘要：
    職業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生職業(yè)選擇的心理核心因素，對(duì)這一問題的深入探討對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀尤為重要。20世紀(jì)xx年代以來，我國有關(guān)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究主要包括職業(yè)價(jià)值定義、職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)和維度、職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)等方面。當(dāng)前我國對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究還存在定義不確定、研究工具單一、對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)存在爭議、研究群體的分類視閾狹窄等問題。今后，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究將向方法綜合化、研究對(duì)象更為廣泛和交叉研究的方向發(fā)展。
    職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)選擇的核心心理因素，對(duì)職業(yè)選擇和職業(yè)動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的影響。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生這一特殊社會(huì)群體對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，對(duì)他們今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對(duì)于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。對(duì)這一問題的研究能夠使教育工作者更加了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的狀況，對(duì)于引導(dǎo)和教育大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，具有重要意義。
    一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀
    西方國家從20世紀(jì)30年代就開始研究職業(yè)價(jià)值觀，我國從20世紀(jì)80年代后才有學(xué)者陸續(xù)開始研究，xx年代開始，國內(nèi)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的研究成果日益增多，總體上可分為以下三方面內(nèi)容。
    1．職業(yè)價(jià)值觀定義
    國內(nèi)學(xué)者關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義表述各不相同。黃希庭等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)，是人生價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要方面。凌文輇等認(rèn)為，職業(yè)觀就是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，也可稱為擇業(yè)觀，它是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向[。金盛華等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這些是當(dāng)前職業(yè)價(jià)值觀研究中比較有代表性的幾個(gè)定義。
    2．職業(yè)價(jià)值觀的`結(jié)構(gòu)和維度
    3．大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)研究
    二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究存在的問題
    1．職業(yè)價(jià)值觀定義不確定
    根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)。目前國內(nèi)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義有十幾種，表述不一致，學(xué)者大都根據(jù)各自的研究角度，采用不同的職業(yè)價(jià)值觀定義，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的操作性定義，使得研究的標(biāo)準(zhǔn)不一，結(jié)論差異很大，驗(yàn)證困難?！?BR>    2．研究工具單一
    從20世紀(jì)xx年代至今，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究大多采用問卷法。通過因素分析確定職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)或維度。同時(shí)作一些比較研究。由于受取樣的局限，研究的結(jié)果不能代表當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀維度，只能代表一個(gè)區(qū)域或特定群體的職業(yè)價(jià)值觀狀況。另外，有些研究直接采用國外翻譯的問卷，對(duì)問卷沒有進(jìn)行本土化驗(yàn)證研究。由于中西方存在文化差異，測驗(yàn)只能體現(xiàn)中國大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)中包含的部分，對(duì)于未包含的部分很難測查，因此測驗(yàn)存在誤差。金盛華等將問卷與深度訪談相結(jié)合，并采用質(zhì)性研究計(jì)算機(jī)輔助軟件（nvivo）進(jìn)行編碼，這一研究方法將成為今后類似研究的重要參考。
    3．對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)仍存爭議
    陰國恩研究認(rèn)為，從整體上看，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀具有較大的一致性，這種一致性體現(xiàn)在不因他們所在的學(xué)校、專業(yè)科類、性別等不同而不同，盡管在一些具體的職業(yè)價(jià)值選項(xiàng)上存在一定的差異。目前，國內(nèi)的研究從修訂到驗(yàn)證性研究，學(xué)者都根據(jù)自己的操作性定義進(jìn)行獨(dú)立研究。既然大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在一致性，就應(yīng)該大范圍取樣，構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，編制統(tǒng)一的職業(yè)價(jià)值觀量表。
    4．研究群體的分類視闌狹窄
    目前，多數(shù)研究中，在研究群體的分類上主要有科類（文理分類）、性別、年級(jí)等分類，而對(duì)于高職專科生、本科生、研究生及多科類對(duì)比研究甚少，對(duì)于不同家庭狀況、不同生源地、不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀缺乏研究，對(duì)于殘疾學(xué)生等大學(xué)生弱勢(shì)群體的職業(yè)價(jià)值觀狀況也缺乏研究。加強(qiáng)這些方面的研究能夠使高校就業(yè)教育更有針對(duì)性。
    三、職業(yè)價(jià)值觀研究發(fā)展方向
    近來，國內(nèi)在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究方面取得了一系列的成果，但職業(yè)價(jià)值觀作為人的一種心理傾向，具有穩(wěn)定性又具有變異性，尤其是當(dāng)社會(huì)改革時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀會(huì)發(fā)生迅速變化。近年來，我國高等教育已由“精英化”進(jìn)入到“大眾化”階段，高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由原來的“計(jì)劃分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌鰧?dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，這必將引起大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀相對(duì)于社會(huì)變化又存在滯后性，轉(zhuǎn)變需要一段的時(shí)間。因此，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的深入研究，了解大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的狀況，幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念，為引導(dǎo)大學(xué)生、家長和全社會(huì)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念提供科學(xué)依據(jù)。
    1．研究方法
    綜合運(yùn)用多種方法開展研究，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將參與性觀察、深度訪談等研究方法結(jié)合運(yùn)用。深入了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)的真實(shí)評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)。目前，有些學(xué)生愿意到一些基層和艱苦的地方就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，但迫于父母、親朋的壓力而提高擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。前者是大學(xué)生真實(shí)職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，后者是外在強(qiáng)加的價(jià)值觀，這就要求結(jié)合深度訪談方法了解大學(xué)生擇業(yè)的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
    有些方法得到的數(shù)據(jù)不易于量化，因此要做好非量化資料的科學(xué)統(tǒng)計(jì)工作，從龐雜的資料中尋找出意義所在，并為其實(shí)質(zhì)內(nèi)容建立出理論架構(gòu)。當(dāng)前質(zhì)性研究的分析軟件主要是nvivo，這套軟件全名為nudistvivo，其中nudist為non—numericalunstructureddatabytechniquesofindexingsearchingandtheorizing的簡稱，意指可供非數(shù)值、非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的索引搜尋系統(tǒng)及幫助建構(gòu)理論的輔助工具，是目前質(zhì)性研究最新、功能最強(qiáng)大的軟件之一。
    2．研究對(duì)象
    目前關(guān)于不同性別、不同科類（如師范類、醫(yī)學(xué)類等）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)研究已經(jīng)取得了一系列的進(jìn)展，但研究者都是從各自的取樣出發(fā)進(jìn)行研究，因此得出的結(jié)果在職業(yè)教育領(lǐng)域缺乏針對(duì)性和普遍性，缺乏對(duì)高等教育不同教育階段、不同教育層次學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較研究。同樣，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職?？茖W(xué)生、本科生和研究生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的反應(yīng)存在差異，擇業(yè)觀念大不相同，需要針對(duì)這三個(gè)教育層次進(jìn)行橫向比較。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與外在的意志價(jià)值觀的相關(guān)研究，研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)整體價(jià)值觀、家庭職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)性。這樣，就能更清楚大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的真實(shí)性，為高校職業(yè)教育提供借鑒，為職業(yè)咨詢提供參考。
    3．在交叉研究中尋找應(yīng)用的落腳點(diǎn)
    職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)指導(dǎo)和心理學(xué)研究的交叉課題，目前的研究更多地側(cè)重在心理學(xué)方面，有影響的研究成果多發(fā)表在心理學(xué)的重要刊物上，這對(duì)于促進(jìn)心理學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。然而，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究，要更多地應(yīng)用到就業(yè)教育實(shí)踐，為就業(yè)教育服務(wù)。目前，高校已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修或必選課程，作為高等教育人才培養(yǎng)的重要方面。就業(yè)指導(dǎo)是一門由多門學(xué)科支撐的新學(xué)科。心理學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)的重要支撐學(xué)科，因此，今后的研究中要在這兩門學(xué)科中尋找交叉領(lǐng)域開展研究，并將研究成果及時(shí)地應(yīng)用到就業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮理論研究的指導(dǎo)作用，推動(dòng)我國就業(yè)教育的理論進(jìn)步，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇五
     引導(dǎo)語：關(guān)于調(diào)查報(bào)告，它的主要功能是揭露和批判，探究問題產(chǎn)生的原因，分析問題的癥結(jié)所在，提供解決問題的思路和方法。今天，小編為大家整理了關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范本，歡迎閱讀與參考!
     第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
     第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸福”被排在10個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛”被排在前兩位的結(jié)果。
     第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
     針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
     「1」社會(huì)原因
     社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的確立使人們的思想發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)對(duì)學(xué)生樹立個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由于社會(huì)競爭日趨激烈，由此衍生出來的越來越看重個(gè)人的價(jià)值——這從第一部分中的關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)前3位就可以看出來，不管好壞與否這種趨勢(shì)在本次調(diào)查中表現(xiàn)得很明顯。同時(shí)也顯示出大學(xué)生開始傾心于“注重實(shí)用、追求成功”的價(jià)值觀念，這顯然與傳統(tǒng)的“重義輕利、默默奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀形成沖突。
     市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化，但又使他們對(duì)人生價(jià)值出現(xiàn)不穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各方面的變革，人與人之間交往的空間空前擴(kuò)大，加上我國對(duì)外開放，各種西方思潮隨之而入，可以說，當(dāng)前大學(xué)生的思想十分活躍，他們熱切關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程和世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，獨(dú)立地觀察社會(huì)，透視人生，正是在這種崇尚個(gè)性、崇尚自主的自我意識(shí)催動(dòng)下，大學(xué)生日益表現(xiàn)出思想主體化的特征，渴望成為人生道路上的強(qiáng)者，成為市場經(jīng)濟(jì)大潮中的弄潮兒，急切地想抓住時(shí)代提供的這次機(jī)遇來證明自己的價(jià)值，這便有了“注重實(shí)用、追求成功”的生長沃土。但是，在全社會(huì)都改變了過去從上到下一律只講集體發(fā)展，諱言個(gè)人利益的價(jià)值觀念的同時(shí)，又產(chǎn)生了大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值評(píng)價(jià)的多重標(biāo)準(zhǔn)：有的以對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)多少和創(chuàng)造力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的以“含金量”的多少為標(biāo)準(zhǔn)，有的以社會(huì)地位的高低和權(quán)力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的則以自我完善與自我實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)……。在這種背景下，一個(gè)值得注意的趨向是不少學(xué)生伴隨著過去人生價(jià)值體系的否定性思考，出現(xiàn)了在人生價(jià)值目標(biāo)上的迷失或偏離。西方哲學(xué)思潮的輸入與傳播，對(duì)此也起了推波助瀾的作用——它自我至上價(jià)值觀與大學(xué)生膨脹了的自我意識(shí)，在一種反傳統(tǒng)、反主導(dǎo)文化的軌跡上匯合在一起，使他們對(duì)以社會(huì)主義集體主義為根本道德原則的社會(huì)本位價(jià)值觀日趨淡漠，一些學(xué)生的自我觀念已開始滑向自我中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，他們對(duì)“螺絲釘”、“老黃?！薄颁伮肥彼笳鞯募w主義精神存有逆反心理，從“我”出發(fā)來評(píng)判事物，確定言行。所以“為了振興中華”和“為了社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步”的選項(xiàng)也自然而然地排到了最低的位置。
     「2」文化原因
     大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
     在文化觀念上，學(xué)子們已逐步放棄對(duì)文化終極關(guān)懷的追求，漠視高雅文化，追求隨性所欲的應(yīng)時(shí)文化和快餐文化，自覺認(rèn)同某些庸俗的社會(huì)潮流,神圣的生活理想、人生準(zhǔn)則以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛與褻瀆;在文化行為上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)傾向和媚俗色彩，他們關(guān)注的問題越來越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)日趨功利，對(duì)個(gè)人前途的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。世俗化、功利化的浪潮在動(dòng)搖和瓦解校園傳統(tǒng)文化價(jià)值秩序的同時(shí)，并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的令人信仰的價(jià)值信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所，一些青年學(xué)生日益陷入空前的文化危機(jī)中;在文化規(guī)范中，大學(xué)生文化逐漸疏離主流思想，回避矛盾沖突，逃避靈魂追問，漠視校園紀(jì)律規(guī)范、道德規(guī)范和生活規(guī)范的束縛，出現(xiàn)了文化價(jià)值失范的傾向;在文化傳承和文化創(chuàng)新上，一些大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)校園文化傳統(tǒng)的蔑視和對(duì)文化創(chuàng)新的懶惰，“他嘲弄?jiǎng)e人的價(jià)值，他唯一的信仰就是否定的哲學(xué)。他生活在既無過去又無將來的一條窄縫中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虛無主義、享受主義、拜金主義的迷霧開始在大學(xué)校園中彌漫，甚至出現(xiàn)了一些反社會(huì)、反文化的行為，令人觸目驚心，這一切構(gòu)織成了一幅與大學(xué)生文化極不協(xié)調(diào)的精神畫卷，使得對(duì)大學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)降低，“他們有知識(shí)沒有文化，有智商沒有教養(yǎng)，有青春沒有熱血，有個(gè)性沒有品行?！贝髮W(xué)生正趨于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的結(jié)果，大學(xué)生文化在時(shí)代的喧嘩與躁動(dòng)中，正走向庸俗。
     現(xiàn)代社會(huì)中，愛情婚姻對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言不再是一個(gè)朦朧而羞澀的話題，被調(diào)查者們反映出來的這種渴望成熟愛情的思想在一定層面上也反映了他們都是很重視感情的人——是有別于對(duì)待家庭的——但是不管怎樣，從一定意義上說，現(xiàn)代大學(xué)生渴望一種理性的思維模式和理性的生活模式。此外還可以看出，對(duì)于大學(xué)生而言，愛情在其生活中還是占有舉足輕重的地位。從本質(zhì)上而言，如法國劇作家莫里哀所言“愛情是一位偉大的導(dǎo)師，教會(huì)我們重新做人”，也就是說她不僅是浪漫的感情體驗(yàn)，更是一種責(zé)任，是有性愛，感情，理想和義務(wù)等多種因素交織在一起的復(fù)雜的精神生活現(xiàn)象。如此看來，大學(xué)生對(duì)“成熟的愛”的選擇似乎與“家庭安定”形成悖論，這其實(shí)正好反映出大學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛情及其觀念強(qiáng)烈的沖突：一方面，他們渴望去愛和被愛，向往神圣成熟的愛情，這種吸引力本身就是一個(gè)永恒不變的法則，它的生根發(fā)芽成長源于人類最原始的愛的需要。它是個(gè)體成熟和社會(huì)成熟達(dá)到一定階段所產(chǎn)生的男女之間的相親相愛，互相傾慕的美好感情;另一方面，大學(xué)生們都對(duì)他們所渴望的愛情信心不足，他們害怕被騙，更怕受到傷害，他們對(duì)于一種安定的幸福抱有一種懷疑的態(tài)度。心理學(xué)有個(gè)名詞叫做“self-defense”(自我防衛(wèi))，人們往往說一些和自己內(nèi)心想法相反的話，本來“成熟的愛情”的落腳點(diǎn)最終會(huì)是“家庭的安定”，但是由于對(duì)社會(huì)的不信任或者對(duì)于未來的不確定和難以把握，他們選擇了放棄，甚至是否定。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇六
    【論文摘要】本研究采用自編的”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問卷”對(duì)近名大學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查。結(jié)果：當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)在成就價(jià)值期望方面主要側(cè)重中于成為科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家；在職業(yè)聲望價(jià)值方面更看中職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位與單位的知名度在職業(yè)保健價(jià)值方面更看重其收入高和工作環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)；在職業(yè)發(fā)展價(jià)值方面更看好符合自己的興趣和能夠發(fā)揮自己才能的職業(yè)；在有關(guān)職業(yè)選擇傾向上呈現(xiàn)多樣性與一定的側(cè)重性，其側(cè)重選擇的職業(yè)類型是外資企業(yè)、國企和國家公務(wù)員。
    【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀選擇傾向
    一、問題提出
    職業(yè)價(jià)值觀反映的是人們的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)。在職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域，，金茲伯格等人認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀屬于人格的范疇，在職業(yè)選擇中起一種決定作用。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生整個(gè)價(jià)值觀體系中的一個(gè)重要組成部分，集中反映大學(xué)生的職業(yè)需要、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)行為傾向等多方面的心理特性，它不僅影響到大學(xué)生將來的職業(yè)選擇與定向以及職業(yè)的成就，同時(shí)也影響到大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)傾向及學(xué)習(xí)行為，并在一定程度上影響到大學(xué)生的個(gè)人成長與發(fā)展。因此，歷來受到學(xué)者的關(guān)注，在這方面的研究成果也頗多。時(shí)至今日，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度的初步確立，我國高等教育也已完成了由精英教育到大眾化教育的歷史轉(zhuǎn)變，那么，今天的大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀又發(fā)生了怎樣的變化，在新的歷史條件下他們?cè)诼殬I(yè)選擇方面又具有怎樣的特點(diǎn)，帶著這些問題，我們于近期對(duì)湖北四所高校近2000名在校大學(xué)生做了專門的調(diào)查研究。
    二、方法
    1．被試。
    本研究在湖北所在地的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、三峽大學(xué)的部分專業(yè)的一至三年級(jí)大學(xué)生生中選擇近2000名大學(xué)生做調(diào)查對(duì)象，對(duì)回收后的1920分問卷按要求經(jīng)過認(rèn)真的篩選，其最后的有效問卷為1698份，其中男生870名，女生828名，大文科類學(xué)生538名，理工科類學(xué)生1159名，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生1162名，來自城市534名，來自貧困家庭的大學(xué)生490名，來自溫飽及以上1208名。
    2．材料與處理。
    根據(jù)現(xiàn)有的國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查問卷，主要參考了凌文輇、方俐洛等關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究中的聲望、保健、發(fā)展三類主要因素，結(jié)合當(dāng)前我國政治經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)實(shí)與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，自編了“大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問卷調(diào)查表”，問卷內(nèi)容由38個(gè)衡量大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及其職業(yè)選擇的主要指標(biāo)所構(gòu)成，涉及到有關(guān)大學(xué)生在職業(yè)期望、聲望、保健、發(fā)展4個(gè)側(cè)面各6個(gè)指標(biāo)方面的價(jià)值判斷，問卷還包含“條件一發(fā)揮作用”與“壓力―待遇”兩個(gè)維度的職業(yè)選擇各4個(gè)指標(biāo)以及行業(yè)類型的選擇等內(nèi)容。問卷要求調(diào)查對(duì)象對(duì)有關(guān)指標(biāo)依其價(jià)值重輕進(jìn)行位次先后排序。對(duì)經(jīng)過篩選的1698名調(diào)查對(duì)象的問卷材料采用ssps11．0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
    三、結(jié)果
    (一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀分析
    1．大學(xué)生職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇。表1表明，所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇的6個(gè)主要指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第l位的是具有“較高的經(jīng)濟(jì)地位”(38．2％)，在這方面前三位的累加選擇率是67．6％；第2位的是“較高的社會(huì)地位”(19．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．9％；第3位的是“單位知名度高”(16．4％)，在這方面前三位的累加選擇率是59．2％；第4位的是“單位在大城市”(13．3％)，在這方面前三位的累加選擇率是43％；第5位是“單位級(jí)別高”(7％)，這方面前三位的累加選擇率是36．4％；第6位是“單位規(guī)模大”(6．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是31．3％。以上數(shù)據(jù)表明在職業(yè)聲望價(jià)值方面，超過半數(shù)以上的'大學(xué)生對(duì)于單位是否規(guī)模大、是否在大城市、是否級(jí)別高并不那么看重，而他們更看重的是單位經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位以及知名度。當(dāng)然也有少部分大學(xué)生比較看中在大城市和單位的級(jí)別及規(guī)模。
    2．大學(xué)生職業(yè)保健價(jià)值判斷及選擇。由表2顯示出所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)保健的6個(gè)主要價(jià)值判斷與選擇指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第1位的是“收入高”(41．8％)，在這方面前三位的累加選擇率80．9％；第2位的是“職業(yè)穩(wěn)定”(23．1％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．2％；第3位是“職業(yè)環(huán)境幽雅”(16．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是55．9％；第4位的是“福利好”(10．4％)，且在這方面前三位的累加選擇率是52．％；第5位的是“能提供保障金”(7．9％)，在這方面前三位的累加選擇率是36％；第6位的是“交通便利”(2．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是19．1％。這就表明所調(diào)查的大學(xué)生在保健價(jià)值觀方面多數(shù)更看重的是收入高、環(huán)境優(yōu)雅且穩(wěn)定以及福利好的職業(yè)，而只是少部分大學(xué)生看重能提供保障金和交通便利等保健因素。
    3．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展價(jià)值判斷及選擇。大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)發(fā)展價(jià)值觀的6個(gè)主要選擇指標(biāo)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生選擇首選比率多少排在第1位的是“符合興趣愛好”(35．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是77．7％；第2位的是“能發(fā)揮自己的才能”(32．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是88．7％；第3位的是“自主性大，不受約束”(12．7％)，在這方面前三位的累加比是52．5％；第4位的是“所學(xué)專業(yè)對(duì)口”(11．8％)，在這方面前三位累加比是42．3％；第5位的是“晉升機(jī)會(huì)多”(6．5％)，在這方面的前三位的累加比是30．7％；第6位是“有出國機(jī)會(huì)”(2．1％)，這方面前三位的累加比是11．2％。由此表明，所調(diào)查的大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的價(jià)值判斷與選擇上，大部分更傾向于選擇符合自己的興趣和能發(fā)揮自己的才能且自主性大而不受約束的職業(yè)，而只是少部分傾向于選擇晉升機(jī)會(huì)多和有機(jī)會(huì)出國的職業(yè)，在專業(yè)是否對(duì)口方面多數(shù)大學(xué)生也不那么看重。
    (二)大學(xué)生職業(yè)選擇傾向分析
    1．大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望分析。大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望，既反映了大學(xué)生職業(yè)理想與追求，也反映出大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值選擇傾向。關(guān)于表2中所反映的6個(gè)主要職業(yè)成就期望期望指標(biāo)中，所調(diào)查大學(xué)生選擇按其比率的多少依次是科學(xué)家(24．8％)、實(shí)業(yè)家(24．0％)、文學(xué)藝術(shù)家(20．8％)、金融家(16．4％)、政治家(11．4％)、發(fā)明家(2．5％)。由此，看出，所調(diào)查的大學(xué)生所反映的職業(yè)成就價(jià)值期望呈多樣性分布，較為集中的是科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家三個(gè)方面的職業(yè)成就期望上。
    2．大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用和職業(yè)壓力一待遇方面的選擇傾向。首先，表3表明，大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用的價(jià)值取向及選擇方面，從所反映的條件―作用維度的4個(gè)主要指標(biāo)來看，所調(diào)查的大學(xué)生中有51．4％的大學(xué)生首先考慮選擇是“條件艱苦，能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面前二位累加選擇率是62．7％；有33．5％的大學(xué)生首先選擇的是“條件一般，基本能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面的前二位選擇的累加選擇率是80．5％；有10．5％的大學(xué)生首先考慮的是“條件較好，基本不能發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位的累加選擇率是40．2％；僅有9．0％的大學(xué)生首選“條件很好，完全難以發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位累加選擇率僅為16．9％。
    這就表明在條件一發(fā)揮作用的維度上，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)主要考慮是以能否發(fā)揮自己的作用為選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是條件，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。其次，大學(xué)生在職業(yè)壓力―待遇的價(jià)值取向及選擇維度的4個(gè)指標(biāo)上。所調(diào)查的大學(xué)生中僅有9．7％的大學(xué)生首先選擇的是“沒有壓力，待遇較低”，而在這方面前二位的累加選擇率為15．5％；有22．1％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力不大，待遇一般”，在這方面前二位的選擇累加比是58．4％；有53．7％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力較大，待遇較高”，在這方面前二位的累加選擇率是84．9％；有15．4％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力很大，待遇很高”，在這方面前二位的累加選擇率是41％。
    由此表明，在壓力一待遇的維度上所調(diào)查的大學(xué)生更多的偏向于選擇既有較大壓力同時(shí)待遇較高的工作，同時(shí)有相當(dāng)一部分大學(xué)生傾向于選擇既有很大壓力同時(shí)待遇又很高的工作，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生選擇的是既壓力不大，同時(shí)待遇僅一般的工作，而只有少數(shù)大學(xué)生選擇的是沒有壓力，待遇較低的工作。從中也可以看出大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。
    3．大學(xué)生在職業(yè)類型方面的選擇傾向
    表4表明，在關(guān)于職業(yè)類型方面的6個(gè)選項(xiàng)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生的首選比的多少排在第1位的是“外企職工”(24．8％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是65．4％；第2位的是“國家公務(wù)員”(23．3％)在這方面前三位選擇的累加選擇率是54．7％；第3位是“獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”(18．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是36．7％；第4位是“事業(yè)單位”(15．7％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是53．1％；第5位是“國企職工”(14．9％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是63．4％；第6是“民企職工”(4．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是30．1％。從這些數(shù)據(jù)分析可以從總體上看到，所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)類型依其先后順序是外企、國企、國家公務(wù)員、事業(yè)單位，而只有少部分大學(xué)生看好民企和表現(xiàn)出獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇傾向。
    四、討論
    以上分析表明，在新的歷史條件下，我國大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面顯示出一些新的特點(diǎn)。首先，從大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的三個(gè)方面的主成分來看，今天的大學(xué)生首先考慮與追求的職業(yè)保健因素是是收入高，聲望因素是具有較高的經(jīng)濟(jì)地位的職業(yè)，發(fā)展因素是符合自己的興趣職業(yè)。
    其次，從所調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成就期望價(jià)值表現(xiàn)來看，大學(xué)生在職業(yè)成就需要及理想方面呈現(xiàn)出多樣性的同時(shí)，也存在一定的側(cè)重性，即多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)成就期望都傾向于科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、文學(xué)藝術(shù)家方面，而幾乎有很少的大學(xué)生的職業(yè)成就期望是做發(fā)明家的，這與我們今天所處的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新時(shí)代的要求是不相容的。同時(shí)與我們今天所倡導(dǎo)的由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的時(shí)代理念有很大差距的。
    再次，從職業(yè)條件――發(fā)揮作用和壓力――待遇兩個(gè)維度來看，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)是以能否發(fā)揮自己的作用為主要選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是考慮的條件標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。在有關(guān)職業(yè)類型的選擇傾向上所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)依其先后順序是外企、國企、國家公務(wù)員、事業(yè)單位。
    由此看出，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于理性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，所表現(xiàn)的就業(yè)心理傾向逐漸趨于成熟。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇七
    論文摘要:職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體的價(jià)值觀在職業(yè)生活上的體現(xiàn)。本研究以師范專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，采用super編制、寧維衛(wèi)修訂的《職業(yè)價(jià)值觀問卷》對(duì)823名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察了他們的職業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，并對(duì)二者的分布進(jìn)行了比較，揭示了師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本特征及其與教師職業(yè)價(jià)值之間的差異。
    論文關(guān)鍵詞:師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)認(rèn)知
    價(jià)值觀研究是眾多學(xué)科關(guān)注的領(lǐng)域，也是社會(huì)心理學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體價(jià)值觀的重要組成部分，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出的價(jià)值觀，對(duì)于大學(xué)生，則是他們擇業(yè)觀念的核心要素。對(duì)于預(yù)備以教師為職業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)教師的職業(yè)價(jià)值?這一評(píng)價(jià)與他們對(duì)職業(yè)生活的基本價(jià)值欲求能夠統(tǒng)合嗎?從宏大尺度來看，該問題反映了蘊(yùn)含在教師職業(yè)中的“傳統(tǒng)價(jià)值”與青年學(xué)生身上的“當(dāng)代價(jià)值”之關(guān)系的認(rèn)識(shí)旨趣。
    一、問題的提出
    價(jià)值觀是人格的核心。什么對(duì)我是重要的?對(duì)該問題的意識(shí)決定了一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的方向感。我是我想成為的那樣的人嗎?對(duì)該問題的回答構(gòu)成了自我認(rèn)同感。價(jià)值的主體歸根到底是個(gè)體，價(jià)值觀則是群體相關(guān)的，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。價(jià)值觀不僅受社會(huì)文化背景和各種亞文化因素的影響，也受個(gè)體生活經(jīng)歷、教育水平、社會(huì)地位以及人格特征等因素的影響。因此，我們可以通過個(gè)人所在的群體考察該群體的價(jià)值觀，本文的觀察單位是個(gè)體，分析單位是群體，即師范專業(yè)大學(xué)生。進(jìn)而依照專業(yè)、年級(jí)、性別、生源地等與價(jià)值觀相關(guān)的變量考察亞群體間的差異也是十分有趣的，本文正是該項(xiàng)研究的一個(gè)部分，意在探究師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征。
    價(jià)值觀可以從內(nèi)容和形式上進(jìn)行復(fù)雜的分類，究其根本，乃是生活態(tài)度問題。職業(yè)活動(dòng)是人生歷程的重要內(nèi)容，它不僅是人的身份象征、謀生手段，也是反映生活態(tài)度、實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的重要途徑。從這個(gè)角度看，職業(yè)價(jià)值觀是人們通過工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。一生活的變化帶來價(jià)值觀的變化，生活的俗世化、多樣化和個(gè)體化帶來的價(jià)值多元對(duì)當(dāng)前師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有何影響?相對(duì)于社會(huì)價(jià)值，他們是否更傾向于個(gè)體價(jià)值?相對(duì)于內(nèi)在價(jià)值，他們是否更傾向于外在價(jià)值?這是本文要探討的第一個(gè)問題。
    一門職業(yè)往往有其特有的價(jià)值取向。毋庸置疑，教師負(fù)有傳遞傳統(tǒng)價(jià)值的責(zé)任，在此意義上可以說，“教育本身是保守的”。相對(duì)于個(gè)體價(jià)值，它更強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)價(jià)值，相對(duì)于外在價(jià)值、報(bào)酬，它更注重內(nèi)在價(jià)值。師范專業(yè)大學(xué)生如何看待教師職業(yè)的價(jià)值?他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知在多大程度上反映了社會(huì)對(duì)教師的價(jià)值定位?這是本文要探討的第二個(gè)問題。前一個(gè)問題是主位的，涉及到職業(yè)生活中什么對(duì)我而言是重要的這樣的價(jià)值判斷，是期望、欲求;后一個(gè)問題是客位的，涉及的是關(guān)于教師職業(yè)生活是否具有某種價(jià)值的判斷，是職業(yè)認(rèn)知、評(píng)價(jià)。
    本文第三個(gè)要研究的問題是上述兩個(gè)問題的綜合。通過兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，比較師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知是否吻合，包括在各價(jià)值維度的排序分布上有何差異，以及在同一價(jià)值維度的權(quán)重上是否存在顯著差異。這樣的比較將有助于我們了解師范專業(yè)大學(xué)生遇到的擇業(yè)困惑和價(jià)值沖突，一定程度上能夠預(yù)測他們?cè)趯淼慕處熉殬I(yè)生涯中可能產(chǎn)生的和需要調(diào)整的價(jià)值追求，從而加強(qiáng)高校職業(yè)價(jià)值觀教育的針對(duì)性，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適切的職業(yè)價(jià)值觀，改善影響擇業(yè)的主觀要素，這也是本研究實(shí)際關(guān)切所在。在更廣泛的意義上講，本研究對(duì)反思“我們”自身有關(guān)教師職業(yè)生活的價(jià)值抑或有所裨益。
    由上述問題發(fā)展出的研究假設(shè)包括:第一，不同維度間的職業(yè)價(jià)值觀存在顯著差異，受訪者更傾向于外在的、個(gè)人性的價(jià)值取向;第二，不同維度間的教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在顯著差異，受訪者更傾向于內(nèi)在的、社會(huì)性的價(jià)值評(píng)價(jià);第三，受訪者的職業(yè)價(jià)值觀與其教師職業(yè)認(rèn)知的分值存在顯著差異，并廣泛地分布在各個(gè)價(jià)值維度上，即師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生活的價(jià)值期望和他們需要面對(duì)的教師職業(yè)生活的特征之間存在較大的落差。
    二、研究方法
    本研究在事實(shí)層面對(duì)受訪者的兩種價(jià)值判斷加以描述和分析，關(guān)注的是群體一般特征及其差異的定量比較，故采用的研究范式為通則式量化實(shí)證研究。
    (一)研究工具
    本研究采用的是問卷調(diào)查方法。調(diào)查問卷移用寧維衛(wèi)在super編制的《職業(yè)價(jià)值觀量表》(workvaluesinventory，簡稱wvi)的基礎(chǔ)上修訂的中國版的《職業(yè)價(jià)值觀問卷》。問卷結(jié)構(gòu)的`理論維度采用三分法，即將職業(yè)價(jià)值觀劃分為三大類:一是內(nèi)在價(jià)值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素;二是外在職業(yè)價(jià)值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無關(guān)的一些因素;三是外在報(bào)酬。次級(jí)具體維度巧個(gè)，每個(gè)價(jià)值維度設(shè)計(jì)有4個(gè)描述職業(yè)價(jià)值的陳述句，全卷共60個(gè)項(xiàng)目，問卷結(jié)構(gòu)參見表1。選項(xiàng)采用liken五級(jí)評(píng)分法，分別為:很重要、重要、不能確定、不重要、很不重要，依次賦值5,4,3,2,1分。由于該量表的修訂距今已有十多年，個(gè)別項(xiàng)目不太符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，在正式使用前參照學(xué)生對(duì)題意的理解進(jìn)行了簡單的修改。
    該問卷的理論維度尚存在商榷之處。例如，變動(dòng)性中的“工作有變化”描述的是職業(yè)本身的特征，把變動(dòng)性和其他三個(gè)描述工作環(huán)境的維度同歸外在價(jià)值并不妥帖，似應(yīng)屬于內(nèi)在價(jià)值。而外在報(bào)酬中的生活方式維度，例如“能成為自己想成為的人”描述的是典型的內(nèi)在價(jià)值，把它和“能有加薪機(jī)會(huì)”這樣的典型外在價(jià)值同歸于外在報(bào)酬，雖然在邏輯上都是外在于職業(yè)的價(jià)值，但我們的確還是不能說一個(gè)特別想成為自己想成為的人，他追求的是職業(yè)生活的外在報(bào)酬。故此，本研究只在巧個(gè)具體維度上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
    有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查，這部分用來了解受訪者對(duì)自己即將從事的職業(yè)在上述職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，同樣采用五級(jí)評(píng)分法，分別為:很符合、符合、不能確定、不符合和很不符合。
    關(guān)于測量的信度和效度。該問卷已被多個(gè)研究采用，均表現(xiàn)出了良好的信度和效度。在本研究中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)問卷進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，得到克倫巴赫。系數(shù)為0.9336，符合心理測量的要求。巧個(gè)分量表除了獨(dú)立性維度的信度系數(shù)為0.4984外，其它的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.59至0.76之間。一般來說，健全的項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目間相關(guān)應(yīng)在0.10至0.60之間，項(xiàng)目與維度的相關(guān)系數(shù)應(yīng)在0.3至0.8之間。分別對(duì)15個(gè)維度內(nèi)項(xiàng)目間的相關(guān)性以及項(xiàng)目與維度的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，除個(gè)別項(xiàng)目外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)落在此區(qū)間中?？傮w而言，本研究使用的問卷其調(diào)查結(jié)果是可靠、有效的。問卷采用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
    (二)研究對(duì)象
    研究的樣本來自南京曉莊學(xué)院二到四年級(jí)的師范專業(yè)在校本科學(xué)生(不包括專升本和函授本科生)。實(shí)際抽樣采用了分層整群取樣的方法，分別從學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育的文科和理科的二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)各隨機(jī)抽取兩至三個(gè)班的學(xué)生作為受訪對(duì)象。共發(fā)放問卷885份，回收844份，其中有效問卷823份。
    由于研究條件的限制，本研究的受訪者均來自于同一所高校，這可能會(huì)在一定程度上限制研究結(jié)果的可推廣性，即嚴(yán)格說來，本研究的外在效度是同類師范大學(xué)的在讀本科學(xué)生。
    三、研究結(jié)果
    (一)師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
    1.維度分布特征
    為了了解師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，對(duì)受訪者職業(yè)價(jià)值觀巧個(gè)維度的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行了排序，見表2。
    進(jìn)一步對(duì)這巧個(gè)維度進(jìn)行維度間配對(duì)樣本差異顯著性檢驗(yàn)，以考察先后順序之間的重要程度是否存在顯著性差異。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，除聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬之間、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬與利他主義之間、利他主義與監(jiān)督關(guān)系之間、監(jiān)督關(guān)系與工作環(huán)境之間、工作環(huán)境與創(chuàng)造性之間，其他兩兩之間均存在顯著差異，也就是說在重視程度上排列前五位的價(jià)值維度和排列后六位的價(jià)值維度兩兩之間都存在顯著差異?？梢哉J(rèn)為，本研究中巧種價(jià)值維度的排序是有意義的，尤其是排序中靠前與靠后的維度有效地反映了受訪者的價(jià)值取向。
    2.項(xiàng)目分布特征
    為了能更具體地了解師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)不同職業(yè)價(jià)值的重視程度，對(duì)其對(duì)職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目的重視程度進(jìn)行排序，結(jié)果見表3。
    對(duì)測量職業(yè)價(jià)值觀的60個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)師范專業(yè)大學(xué)生比較重視的前10位與最不重視的10個(gè)項(xiàng)目反映的情況與職業(yè)價(jià)值維度的排序基本吻合。如師范專業(yè)大學(xué)生最不重視的項(xiàng)目14,37,24均屬管理維度，而該維度在職業(yè)價(jià)值維度排序中也是他們最不重視的，它們反映的是受訪者是否欲求對(duì)他人有影響。但也有個(gè)別職業(yè)價(jià)值維度內(nèi)包含的項(xiàng)目分別排列在前10項(xiàng)和后10項(xiàng)中，其中屬于聲譽(yù)維度的項(xiàng)目33(能受到他人尊重)列最重視的第五位，而項(xiàng)目5(能成為工作權(quán)威)則排列在最不重視的第二位，求權(quán)利而非權(quán)力;同屬于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維度的項(xiàng)目39(收人足以過上安靜的生活)排列最受重視的第二位，而項(xiàng)目48(收人能比同等條件的人高)則排列最不受重視的第六位，求穩(wěn)定但并不奢求豐厚。還可以注意到，位列第一的項(xiàng)目35(能有一種快樂的生活方式)和位列末尾的項(xiàng)目25(能在大城市工作)與平均離差相去甚遠(yuǎn)，可見受訪者多么重視生活的內(nèi)在價(jià)值而非外在價(jià)值。
    (二)師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的特點(diǎn)
    職業(yè)評(píng)價(jià)是大學(xué)生對(duì)某職業(yè)的社會(huì)意義、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、勞動(dòng)強(qiáng)度等因素的綜合認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)價(jià)。本研究考察了師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)他們即將從事的教師職業(yè)在職業(yè)價(jià)值的15個(gè)維度、60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)。
    1.維度分布特征
    受訪者在巧個(gè)維度上對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)排序如表4。
    為考察巧個(gè)維度的排序是否具有統(tǒng)計(jì)意義，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行配對(duì)樣本差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:受訪者對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的巧個(gè)維度，除創(chuàng)造性與管理之間，美感與管理、創(chuàng)造性之間，智力激發(fā)與管理、創(chuàng)造性、美感、生活方式之間，監(jiān)督關(guān)系與獨(dú)立性之間，生活方式與工作環(huán)境之間不存在顯著差異外，其余兩兩之間均存在顯著差異?？梢哉J(rèn)為，師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知巧個(gè)維度的排序是有意義的。受訪者在利他、安全、成就、聲譽(yù)上給予了教師職業(yè)較高的評(píng)價(jià)，在變動(dòng)性、報(bào)酬、監(jiān)督關(guān)系和獨(dú)立性上則評(píng)價(jià)較低。
    2.項(xiàng)目分布特征
    我們選擇了60個(gè)項(xiàng)目中排列前25%和后25%共30個(gè)項(xiàng)目來考察師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)其即將從事的教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)果見表5.
    高分組項(xiàng)目和低分組項(xiàng)目的分布與前面維度的排序是吻合的，即師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值中的利他、安全、成就的評(píng)價(jià)最高，而對(duì)變動(dòng)性和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的評(píng)價(jià)最低。諸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比較穩(wěn)定”反映了受訪者心目中的教師特征，而“不是一種經(jīng)常重復(fù)的工作”、“收人比同等條件的人高”、“不是一種單調(diào)的工作”則不符合他們對(duì)教師的定位。確實(shí)，教師是個(gè)傾向于重復(fù)過去的職業(yè)。
    (三)師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)認(rèn)知比較
    1.問卷間差異比較
    為了考察師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)之間是否具有一致性，對(duì)受訪者兩項(xiàng)調(diào)查的均分進(jìn)行了比較，結(jié)果見表6。
    表7清楚地表明了巧個(gè)維度上的具體差異。唯“管理”維度無顯著性差異，其他差異極顯著;唯“利他”維度教師職業(yè)評(píng)價(jià)顯著高于職業(yè)價(jià)值觀得分，其他價(jià)值維度上均顯示出期待高于現(xiàn)實(shí)。
    3.維度分布比較
    將表2、表4合并得到表8?？梢钥吹?，“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差比較明顯。受訪者對(duì)教師職業(yè)的利他價(jià)值評(píng)價(jià)很高，但在職業(yè)價(jià)值觀中卻并不受重視;最為看重的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高;比較受重視的報(bào)酬因素在對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知中相去甚遠(yuǎn)。
    4.項(xiàng)目分布比較
    表9顯示了兩類價(jià)值判斷中項(xiàng)目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具體地描述了職業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)之間的異同點(diǎn)。
    對(duì)各項(xiàng)目得分的前巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)以下的項(xiàng)目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受訪者對(duì)教師職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)較高的項(xiàng)目，主要涉及利他價(jià)值，而這些項(xiàng)目在他們的職業(yè)價(jià)值觀中卻并不太受重視，同時(shí)師范專業(yè)大學(xué)生很重視的項(xiàng)目35,39,52,55,26,10，主要涉及個(gè)人的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高。
    對(duì)后巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者包含了較多的共同項(xiàng)目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出師范專業(yè)大學(xué)生在工作變動(dòng)性維度上的重視程度與他們對(duì)教師職業(yè)評(píng)價(jià)是一致的。受訪者傾向于比較穩(wěn)定的工作，教師職業(yè)恰能滿足這個(gè)期望。有趣的是，唯項(xiàng)目38(能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的緊迫性)“倒掛”，受訪者不希望這種緊迫感但教師工作恰具有緊迫性。
    四、研究結(jié)論
    (一)關(guān)于師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征
    第一，比之社會(huì)價(jià)值，更注重個(gè)體自我價(jià)值。
    對(duì)巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，受訪者把生活方式、成就分別排在了第一、二位，把獨(dú)立性排在了第五位，他們希望職業(yè)能讓他們選擇自己喜歡的生活方式、實(shí)現(xiàn)自己的生活理想，期望職業(yè)有利于自我發(fā)展、發(fā)揮個(gè)人才能，這反映了當(dāng)代師范專業(yè)大學(xué)生對(duì)自我潛能的發(fā)揮、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。
    第二，比之變化帶來的挑戰(zhàn)，更注重安全穩(wěn)定。
    安全需要是一種匾乏性需要，安全感的失去會(huì)給個(gè)體帶來很大的壓力。在巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，他們把安全性排在了第三位，希望職業(yè)能為安定的生活提供保障，能在工作上有一個(gè)穩(wěn)定的局面，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)、工資、福利等經(jīng)常提心吊膽、心煩意亂。同時(shí)，他們把變動(dòng)性排在了倒數(shù)第二位，把智力激發(fā)和創(chuàng)造性分別排在倒數(shù)第三和第五位，不希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變化，不希望不斷出現(xiàn)的新事物給自己帶來不安定感，希望能避免職業(yè)給自己帶來學(xué)習(xí)和工作的緊迫感，這些都體現(xiàn)出了師范專業(yè)大學(xué)生追求安全穩(wěn)定，避免壓力、變化的特點(diǎn)。
    第三，比之權(quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。
    在問卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人的關(guān)系，包括三個(gè)，其中“監(jiān)督”是你和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”是你對(duì)他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在對(duì)職業(yè)價(jià)值的權(quán)衡中，師范專業(yè)大學(xué)生把“同事關(guān)系”排在了第四位，可以看出他們對(duì)平等性人際關(guān)系的重視。同時(shí)，他們把管理排在末位，在排倒數(shù)10位的項(xiàng)目中，管理維度所包含的四個(gè)項(xiàng)目中有三個(gè)排列其中，另監(jiān)督關(guān)系排在第九位，這些都表現(xiàn)出了受訪者對(duì)權(quán)力的淡然。第四，比之內(nèi)在價(jià)值，更注重外在于職業(yè)的價(jià)值。
    雖然受訪者很看重職業(yè)中的成就和獨(dú)立性，但是更恰當(dāng)?shù)卣f它們描述的是職業(yè)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，準(zhǔn)確地說應(yīng)當(dāng)指職業(yè)生活本身的價(jià)值，而此類價(jià)值中的創(chuàng)造性、美感和智力激發(fā)分別排在15個(gè)價(jià)值取向中的第11,12,13位，變動(dòng)性和管理則排在末兩位。由職業(yè)生活所帶來的價(jià)值是外在價(jià)值，在這個(gè)框架中，生活方式、安全性、同事關(guān)系、聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬排列則靠前。實(shí)際上，追求內(nèi)在價(jià)值本就是傳統(tǒng)價(jià)值體系的核心要素，在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)越發(fā)分離為生活之外的活動(dòng)。
    (二)關(guān)于師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)知的一般特征
    可以結(jié)合受訪者職業(yè)價(jià)值觀的一般特征分析他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知。
    第一，對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)知與傳統(tǒng)文化及社會(huì)一般性評(píng)價(jià)相一致。
    很顯然，受訪者對(duì)教師職業(yè)生活的認(rèn)知并沒有超出社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的主流評(píng)價(jià)，這就是以工具性價(jià)值為核心的教師形象。就排列前幾位的價(jià)值取向而言，“利他”之于無私奉獻(xiàn)，“安全”之于安身立命，“聲譽(yù)”之于師道尊嚴(yán)。結(jié)合排列靠后的幾種價(jià)值取向，更能看出教師的傳統(tǒng)文化形象:多變動(dòng)、講報(bào)酬、要獨(dú)立等都不符合傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)教師的定位。至于靠前的“成就感”則主要?dú)w因于受訪者認(rèn)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，當(dāng)然也合乎修齊治平的傳統(tǒng)儒生取向。
    第二，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)與其職業(yè)價(jià)值期望間存在一定落差。
    比較巧個(gè)維度在職業(yè)價(jià)值觀和教師職業(yè)認(rèn)知中的排序發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知在“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差明顯，生活方式、獨(dú)立性和報(bào)酬在他們的職業(yè)期待一邊，利他則在教師職業(yè)認(rèn)知一邊。此外，除利他外的相同價(jià)值維度上，他們都傾向于給教師職業(yè)更低的分?jǐn)?shù)。
    第三，尋求安全與回避變動(dòng)是兩種價(jià)值判斷的相似之處。
    在價(jià)值取向的兩個(gè)序列中，安全性都被排在了前三位，而變動(dòng)性則雙雙落在最末兩位。尋求安全穩(wěn)定、回避變化是師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的重要特征，同時(shí)也符合他們對(duì)教師職業(yè)生活的定位，這大概也是他們選擇讀師范的重要原因。
    一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，受訪者不希望“工作有變化”(項(xiàng)目3)但希望“不是一種單調(diào)的工作”(項(xiàng)目49)，或許這正是大學(xué)生在高就業(yè)壓力下的復(fù)雜心態(tài)。關(guān)于教師職業(yè)，他們認(rèn)為它不是“工作有變化”的職業(yè)，但卻是“一種單調(diào)的工作”。是他們錯(cuò)誤地評(píng)估了教師職業(yè)的豐富性嗎?還是我們?cè)摲此己透淖兘處熉殬I(yè)生活的價(jià)值呢?見仁見智，存乎其人。這或許正是價(jià)值觀研究的魅力所在。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇八
    從1949年新中國成立到20xx年建國xx周年，中國經(jīng)歷了坎坷而富有成就的xx年。同時(shí)，一代又一代的中國大學(xué)生也發(fā)生著變化，特別是改革開放后的30年，中國大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生的巨大的變化。
    大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，確立崇高的理想信念，對(duì)我們一生走什么路、做什么樣的人都有著不可低估的影響。我們一定要看到在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和改革不斷深入的現(xiàn)實(shí)下，中國社會(huì)發(fā)生著翻天覆地的變化，反映到高校中直接表現(xiàn)為大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和生活方式的改變。一些消極的錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念和思想以及腐朽的思想文化，難免會(huì)通過各種渠道對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響。
    通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值觀方面存在著各種問題。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的主流是好的、是積極向上的。擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開放政策，熱愛社會(huì)主義祖國。多數(shù)大學(xué)生能認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值不僅包括社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足，而且也包括個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。
    第一，多數(shù)在學(xué)習(xí)上勤奮努力，渴望學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭、適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要，也有的人內(nèi)心認(rèn)為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想是渺茫的。他們大多數(shù)雖然贊成“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”，但往往又未將其完全付諸實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)人生追求中，一些人缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，重物質(zhì)利益輕無私奉獻(xiàn)，重金錢實(shí)惠輕理想追求，重等價(jià)交換而不愿付出愛心。
    第二，個(gè)人主義在部分大學(xué)生中也頗有市場，由于個(gè)人主義、利已主義的膨脹，而導(dǎo)致了集體主義觀念的淡化。一些大學(xué)生認(rèn)為人的本質(zhì)是自私的，他們選擇個(gè)人主義為自己立身行事的準(zhǔn)則，一事當(dāng)前，先為自己打算，把個(gè)人利益放在國家利益、集體利益之上。一些人則把人與人之間的關(guān)系視為等價(jià)交換關(guān)系，時(shí)時(shí)從“利己”出發(fā)，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)毫不熱情，不關(guān)心國家大事，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
    第三，重知識(shí)輕道德品質(zhì)。有一些大學(xué)生認(rèn)為只有知識(shí)才是最重要的，因而出現(xiàn)了重視能力和專業(yè)知識(shí)的提高，從而忽視了道德品質(zhì)的提高。為謀求個(gè)人利益而見利忘義，損人利己，損公肥私的現(xiàn)象就頻頻出現(xiàn)了。
    第四，艱苦奮斗成了空話，浪費(fèi)奢侈現(xiàn)象屢見不鮮。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家綜合國力增強(qiáng)，人民生活不斷提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟著浪費(fèi)。出現(xiàn)了一擲千金，揮金如土的現(xiàn)象。
    這種種的現(xiàn)實(shí)不禁讓我們擔(dān)心當(dāng)代的大學(xué)生的未來。面對(duì)這，我們必須尋找相應(yīng)的解決方法。
    做一個(gè)愛國者。正確的政治方向有著豐富的內(nèi)涵，主要是具有愛國主義精神，做一個(gè)愛國者。一個(gè)人是個(gè)愛國者，決定了他對(duì)國家、人民、集體的態(tài)度，決定了他生活的意義。面對(duì)全球的激烈競爭和對(duì)社會(huì)主義的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建立和對(duì)外開放的復(fù)雜環(huán)境，具有愛國主義精神，做一名愛國者，對(duì)每一個(gè)青年學(xué)生來說都顯得尤為重要。
    確立為人民服務(wù)的價(jià)值觀。幾乎每一個(gè)有健全思維的人，在即將走完人生之路時(shí)，都要總結(jié)一下這輩子的成就和業(yè)績，想想自己為后人留下了什么。
    關(guān)注社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為社會(huì)的一員，人的價(jià)值首先體現(xiàn)在他的'社會(huì)價(jià)值上，即看他對(duì)社會(huì)做出了多少貢獻(xiàn)。著名科學(xué)家愛因斯坦就曾誠懇地說：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么”，而人的社會(huì)價(jià)值，是“首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用?！边@就說明了人的社會(huì)價(jià)值與他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是成正比例關(guān)系的。
    正確處理個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。一個(gè)人不能總是奉獻(xiàn)，他還需要索取，因?yàn)樗妫@是個(gè)人價(jià)值的必要性。個(gè)人價(jià)值是社會(huì)對(duì)于個(gè)人物質(zhì)和精神的給予滿足，這種給予的基礎(chǔ)便是一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。
    同時(shí)，我們要積極探索新時(shí)期大學(xué)生人生價(jià)值觀教育的有效途徑和方法。我們既應(yīng)強(qiáng)調(diào)外部教育也要注重自我教育;為使教育收到良好效果，還應(yīng)針對(duì)青年喜歡參與性、競爭性活動(dòng)的特點(diǎn)，采取參觀訪問、形勢(shì)報(bào)告、收看影象、參觀改革開放成就展覽、征文大賽、講演比賽、辨論大賽、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等方式，教育、啟發(fā)、引導(dǎo)青年學(xué)生;除發(fā)揮學(xué)校的教育功能外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)教育與家庭教育，通過種種方式，爭取社會(huì)、家長的支持，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合，優(yōu)化育人環(huán)境;此外，還要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，以良好的社會(huì)環(huán)境影響、熏陶大學(xué)生，從而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生追求，為振興中華貢獻(xiàn)自己的青春!
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇九
    在不斷進(jìn)步的時(shí)代，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
    第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
    第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸福”被排在10個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛”被排在前兩位的結(jié)果。
    第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
    針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
    「1」社會(huì)原因
    「2」文化原因
    大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十
    論文關(guān)鍵詞：新建地方本科院校化學(xué)系職業(yè)價(jià)值觀就業(yè)能力調(diào)查
    論文摘要：問卷調(diào)查新建地方本科院?；瘜W(xué)系畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力，分析得到該類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力的特點(diǎn)，比較了?？坪捅究茖W(xué)生的不同，并探討了職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力的相互關(guān)系。
    1引言
    目前全國普通高等學(xué)校有1100多所，其中最近7年時(shí)間里共新增設(shè)本科院校160多所，新建的地方本科院校與重點(diǎn)本科院校和校齡較長的院校相比，在許多方面都存在著較大的差距，但是在我國實(shí)現(xiàn)大眾教育的道路上，這些新建地方本科院校卻擔(dān)任著重要的角色。我國大學(xué)生就業(yè)的問題在全社會(huì)就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的大背景下，隨著以來本科生擴(kuò)大招生規(guī)模和學(xué)生們陸續(xù)畢業(yè)而顯得尤其突出，新建本科院校更是如此川?；瘜W(xué)和相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校較多，新建地方本科院?；瘜W(xué)系在最終的畢業(yè)分配等相關(guān)方面，無論在地位上還是在經(jīng)驗(yàn)上，和一些重點(diǎn)院校相比都處于相對(duì)劣勢(shì)。了解和掌握當(dāng)代學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀的情況，對(duì)于在新建本科院?；瘜W(xué)系中確定工作重點(diǎn)、把握工作方向、根據(jù)實(shí)際社會(huì)背景調(diào)整并順應(yīng)形勢(shì)需求設(shè)定工作目標(biāo)等均有重要意義。基于以上原因我們?cè)谛陆ū究圃盒；瘜W(xué)系中進(jìn)行了該方面的調(diào)查研究。
    2方法
    2.1被試的選擇
    本研究選擇了河北省內(nèi)廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院和邯鄲學(xué)院3所新建地方本科院?；瘜W(xué)系?？坪捅究飘厴I(yè)班學(xué)生作為被試，對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷295份，回收有效問卷267份，其中?？?25份，本科142份。
    2.2測試材料
    根據(jù)研究的目的和思路，采用浙江大學(xué)許小東教授等編制的《大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測量問卷》，問卷共分三部分。第一部分主要記錄被試的基本信息。第二部分考察被試者的職業(yè)價(jià)值觀，共有33個(gè)項(xiàng)目，分為7個(gè)維度:物質(zhì)、環(huán)境、成就、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他，問卷采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中職業(yè)價(jià)值觀的記分從1-7分別是從“完全不考慮”到“著重考慮”。第三部分考察被試者的就業(yè)能力，問卷共包括23個(gè)項(xiàng)目，分為4個(gè)維度:認(rèn)知能力、溝通合作、個(gè)人可靠性、自我意識(shí)，問卷也采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中就業(yè)能力的記分從1-7分別是從“完全贊同”到“一點(diǎn)也不同意”。按照問卷設(shè)計(jì)，職業(yè)價(jià)值觀的得分越高，表明具有相應(yīng)維度的高價(jià)值觀，就業(yè)能力得分越低，表明相應(yīng)維度的就業(yè)能力越強(qiáng)。
    本研究對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測量問卷進(jìn)行了信度分析，就業(yè)能力信度系數(shù)為0.935;職業(yè)價(jià)值觀為0.976;這說明本研究采用的問卷具有較高的重測信度。
    2.3結(jié)果的`統(tǒng)計(jì)
    全部數(shù)據(jù)都采用spss13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。主要分析方法有描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、多元線形回歸分析等。
    3結(jié)果與分析
    3.1大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
    通過表1看出，該類大學(xué)生價(jià)值觀中，一在環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，說明他們比較一重視工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展。在利他方面考一慮較少，可以看出他們的責(zé)任感不夠強(qiáng)。這一些與對(duì)其他類型院校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，說明大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在這些一方面具有普遍性。但該類大學(xué)生價(jià)值觀中在成就方面考慮最少，說明他們?cè)诠芾頇?quán)一力、成就感方面沒有強(qiáng)烈的渴望。這可能是因?yàn)槟壳靶陆ǖ胤奖究圃盒；瘜W(xué)系開設(shè)的主要專業(yè)如化學(xué)教育、應(yīng)用化工、化工制藥一等在老牌本科院校中普遍存在，新建學(xué)校一還沒有形成自己的專業(yè)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生，與老牌本科院校相比沒有優(yōu)勢(shì)，存在一定一自卑感，認(rèn)為自身素質(zhì)和能力與其相比存一在一定差距，所以對(duì)工作成就沒有過高的期望。以上看出該類大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)除了考慮社會(huì)環(huán)境等外部因素外，更多考慮的是自身因素。
    3.2大學(xué)生就業(yè)能力的特點(diǎn)
    由表2數(shù)據(jù)可以看出該類大學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性，比較自律。這與他們所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，長期嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成了誠實(shí)、具有責(zé)任感的好品質(zhì)，提高了對(duì)工作合理安排的能力。該類大學(xué)生還具有良好的溝通組織能力，這與這些地方院校多由原來的師范?？圃盒０l(fā)展而來有關(guān)，以前的師范傳統(tǒng)使得這些地方院校非常重視學(xué)生語言表達(dá)能力、組織能力、溝通合作能力等的培養(yǎng)。但這類大學(xué)生在分析能力、學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、自信等方面表現(xiàn)欠佳，這與這些學(xué)校是新建本科院校有關(guān)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，在學(xué)校整體氛圍和管理水平上與老牌本科院校相比還存在一定差距。
    3.3?？婆c本科大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較
    該類本科和?？拼髮W(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，顯著性水平均小于0.05。進(jìn)一步分析如表3所示，?？粕谛┓矫娴牡梅忠黠@低于于本科生，表明專科生在些方面的要求低于本科生。但他們?cè)诔删头矫姹憩F(xiàn)相似，對(duì)于成就感都沒有強(qiáng)烈的渴望，這說明新建地方本科院校的學(xué)生對(duì)自己普遍缺乏自信心。
    3.4專科與本科大學(xué)生就業(yè)能力的比較
    該類本科和?？拼髮W(xué)生在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異，進(jìn)一步分析顯示，他們都具有很好的個(gè)人可靠性，但本科生個(gè)人可靠性均值低于?？粕?，表明本科生個(gè)人可靠性要優(yōu)于?？粕?。這說明通過化學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信、認(rèn)真、具有責(zé)任感的良好品質(zhì)，由于接受教育的時(shí)間長短不同，使他們個(gè)人可靠性出現(xiàn)差異。但在溝通合作、認(rèn)知能力、自我意識(shí)方面表現(xiàn)相似。
    3.5大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力相關(guān)分析
    數(shù)據(jù)分析表明，該類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中各因素對(duì)認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)都無明顯影響，但職業(yè)價(jià)值觀中環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立四個(gè)因素對(duì)大學(xué)生個(gè)人可靠性有影響，以個(gè)人可靠性作為因變量，以職業(yè)價(jià)值觀作為自變量，環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立進(jìn)人了回歸方程，可以得出標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為:個(gè)人可靠性=0.024環(huán)境+0.081創(chuàng)造一0.137發(fā)展一0.197獨(dú)立。通過目系數(shù)可以看出該類大學(xué)生中發(fā)展價(jià)值觀高、獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)，環(huán)境、創(chuàng)造價(jià)值觀低的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)。
    4結(jié)論
    4.1新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中具有大學(xué)生價(jià)值觀的普遍性如環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，利他方面考慮較少，但也具有該類院校的自身的特點(diǎn)，如成就方面考慮較少。
    4.2新建地方本科院校化學(xué)系學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性和溝通合作能力，但認(rèn)知能力和自我意識(shí)表現(xiàn)欠佳。
    4.3新建地方本科院?；瘜W(xué)系?？坪捅究茖W(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異。
    4.4該類大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)能力中認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)無明顯影響，但對(duì)個(gè)人可靠性會(huì)產(chǎn)生顯著影響。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十一
    大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國家未來.因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
    作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：”“(7)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十二
    據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的一項(xiàng)針對(duì)1。3萬名應(yīng)屆生的調(diào)查報(bào)告指出，截至203月初，為了尋求一份好工作，參與點(diǎn)差的應(yīng)屆畢業(yè)生平均每人要投出28。1份簡歷，甚至有22%的畢業(yè)生投遞簡歷數(shù)高達(dá)50份。
    早在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議中，教育部部長袁貴仁就曾直言：國際金融危機(jī)對(duì)我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說20是我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年，20可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。然而時(shí)至今日，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。2014年有畢業(yè)生727萬，加上去年尚未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生，2014屆應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)難既有自身原因同時(shí)還存在著社會(huì)等復(fù)雜的原因，這些直接或間接的導(dǎo)致了應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。本文將從幾個(gè)方面來闡述應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)之中存在的問題。
    一、應(yīng)屆大學(xué)生自身的原因
    過去的應(yīng)屆大學(xué)生是天之驕子，有著較高的心理期望值，較高的心態(tài)，求高薪、求舒適的心態(tài)在應(yīng)屆大學(xué)生中比較普遍。這樣就造成很多大學(xué)畢業(yè)生有一定的就業(yè)觀偏差，一味蜂擁沿海、滬京津地區(qū)，導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)集中競爭大。東部沿海的崗位往往讓應(yīng)聘者趨之若鶩，而西北地區(qū)有些條件優(yōu)厚的工作卻無人問津。一方面，東部驚呼人才過剩，應(yīng)屆大學(xué)生預(yù)期薪酬屢屢跌破底線，甚至有人主動(dòng)提出零薪上崗；另一方面，西部大開發(fā)急缺人才，國家出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策也引不來金鳳凰。許多應(yīng)屆大學(xué)生先入為主的認(rèn)為，西部就是荒漠戈壁、貧窮落后的代名詞，去那里扎根意味著純粹的奉獻(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)上，那里不但有希望的綠洲、豐富的資源，更有供應(yīng)屆大學(xué)生施展抱負(fù)的大舞臺(tái)。這里不是苦行僧的煉獄，很多時(shí)候它更適合發(fā)揮你自己的才干。因此我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，應(yīng)該通過制定你自己的職業(yè)計(jì)劃來了解你自己，也包括了解他人和了解社會(huì)。通過實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自我有更全面的了解。應(yīng)屆大學(xué)生要學(xué)會(huì)整理你自己的技能清單，了解這些技能與你自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距，這樣才能更好的為以后在社會(huì)中立足打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則過時(shí)的就業(yè)觀念就會(huì)導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在依賴和盲目樂觀的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，競爭意識(shí)缺乏，對(duì)擇業(yè)缺乏充分的知識(shí)、能力及心理準(zhǔn)備。并且隨著國家擴(kuò)招政策的全面實(shí)施，應(yīng)屆大學(xué)生數(shù)量的上升使得這個(gè)群體的質(zhì)量受到相應(yīng)的影響，應(yīng)屆大學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。尤其針對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生來說，同一個(gè)學(xué)校的同一專業(yè)的不同學(xué)生由于個(gè)人家庭出生的背景，受教育的背景以及個(gè)體性格與資質(zhì)差異等各方面相關(guān)因素的影響，盡管都在相同的環(huán)境、相同條件下接受相同的教育內(nèi)容與教育方法，但對(duì)于受教育者而言，個(gè)體的差異必然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。
    二、巨大的社會(huì)壓力
    由于市場上出現(xiàn)的大量的'人力資源，使得用人單位將用人標(biāo)準(zhǔn)提的越來越高，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)的生存和發(fā)展離不開人才，儲(chǔ)備和吸收更多的人才本來是企業(yè)發(fā)展的必要條件，但有些企業(yè)并沒有從自身的實(shí)際需要出發(fā)，而僅僅是一味地追求高學(xué)歷，厚經(jīng)驗(yàn)。本來?？粕梢宰龅墓ぷ饕蟊究茖W(xué)歷，而本科生可以做的工作要求碩士學(xué)歷，這些都導(dǎo)致人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)也嚴(yán)重的挫傷了剛步入社會(huì)的畢業(yè)生的積極性。
    除此之外，很多用人單位過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)置換冗員。很多單位在招聘時(shí)特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差，招聘后需要經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)才能正常上崗。工作經(jīng)驗(yàn)是需要在工作中產(chǎn)生的，對(duì)于這些剛剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，如果用人單位動(dòng)輒要求幾年以上工作經(jīng)驗(yàn)，不給他們得到經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，他們何時(shí)才能擁有用人單位所需要的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?。?05月16日，我國國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，就已經(jīng)指出普通高等學(xué)校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，黨中央、國務(wù)院非常重視我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作，要求采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，并從深入落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、大力促進(jìn)就業(yè)公平、加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)等。
    三、應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)困難的三個(gè)要素
    第一，就是應(yīng)屆大學(xué)生本身對(duì)你自己工作的定位。部分應(yīng)屆大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)你自己的定位有很大偏差，總書記在天津考察時(shí)關(guān)于這點(diǎn)曾說過，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，要勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡的崗衛(wèi)生創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。廣闊的天地，只要我們定位好，認(rèn)識(shí)清楚你自己的方向，總能在青春里散發(fā)出你自己的異彩。第二，就是就業(yè)競爭力。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生必須要提高自身的就業(yè)競爭力，加強(qiáng)自身素質(zhì)，只要有能力，總會(huì)有你想要的職位在等著你。第三點(diǎn)就是心態(tài)。俗話說，茶壺里煮餃子，有貨倒不出。話糙理不糙，很多應(yīng)屆大學(xué)生們的心理素質(zhì)不過硬，雖然專業(yè)水平很高，但不能將你自己很好的展示出來，膽怯，不自信等情緒在應(yīng)聘時(shí)成為大忌。所以說，除了掌握工作所需要的專業(yè)能力，有一個(gè)良好的心態(tài)也是至關(guān)重要的，當(dāng)然這個(gè)問題，需要我們?cè)谏钪胁粩嗟淖晕义憻捙c加強(qiáng)，培養(yǎng)出良好的心態(tài)。把握好這三點(diǎn)要素，求職的概率將會(huì)有很大的提高。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十三
    論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價(jià)值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會(huì)供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時(shí)呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢(shì)即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對(duì)于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)等現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對(duì)大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢(shì)。
    “職業(yè)價(jià)值觀也稱職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十四
    答：國家職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度，它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職條件，通過政府認(rèn)定的鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
    問：職業(yè)資格證書分為幾個(gè)等級(jí)？
    答：1998年我國正式確定了國家職業(yè)資格證書制度的等級(jí)設(shè)置為五個(gè)級(jí)別：
    國家職業(yè)資格五級(jí)（初級(jí)），國家職業(yè)資格四級(jí)（中級(jí)），國家職業(yè)資格三級(jí)（高級(jí)），國家職業(yè)資格二級(jí)（技師級(jí)），國家職業(yè)資格一級(jí)（高級(jí)技師級(jí)）。
    問：職業(yè)資格證書有哪些用途？
    答：職業(yè)資格證書是反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能的證明。與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更多地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
    問：什么是職業(yè)技能鑒定？
    答：職業(yè)技能鑒定的本質(zhì)是一種考試，具有考試所有的共性特征。職業(yè)技能鑒定是專門以職業(yè)技能為著眼點(diǎn)的考試，是一種具有特定內(nèi)容、特定手段和特定目的的考試。根據(jù)我國的具體情況，可以將職業(yè)技能鑒定定義為：它是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。
    問：職業(yè)技能鑒定是如何實(shí)施的？
    答：1、由勞動(dòng)和社會(huì)保障部綜合管理職業(yè)技能鑒定工作，制定國家職業(yè)技能鑒定制度的規(guī)劃和有關(guān)政策，并組織實(shí)施監(jiān)督和檢查。
    2、由各省、自治區(qū)、直轄市勞動(dòng)行政部門綜合管理社會(huì)通用工種的職業(yè)技能鑒定工作。審核批準(zhǔn)和管理本地區(qū)的職業(yè)技能鑒定所。
    3、職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心是職業(yè)技能鑒定工作的組織實(shí)施、指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。主要職責(zé)是按照國家制定的職業(yè)技能鑒定規(guī)劃、政策、標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定，在同級(jí)勞動(dòng)保障行政部門的指導(dǎo)下，組織、實(shí)施、指導(dǎo)協(xié)調(diào)職業(yè)技能鑒定工作，推行國家職業(yè)資格證書制度。
    4、職業(yè)技能鑒定所是經(jīng)勞動(dòng)保障行政部門批準(zhǔn)的具體實(shí)施職業(yè)技能鑒定的考試和考核場所。在職業(yè)技能鑒定中心的組織指導(dǎo)下，按規(guī)定具體實(shí)施職業(yè)技能考核活動(dòng)。
    問：如何才能領(lǐng)取職業(yè)資格證書？
    答：經(jīng)勞動(dòng)保障行政部門批準(zhǔn)的社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，企業(yè)事業(yè)單位及社會(huì)人員的職業(yè)技能鑒定，需按照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的申報(bào)條件到相應(yīng)的職業(yè)技能所進(jìn)行申報(bào)，經(jīng)鑒定考核合格，領(lǐng)取相應(yīng)等級(jí)的國家職業(yè)資格證書。
    問：什么是就業(yè)準(zhǔn)入制度？
    答：就業(yè)準(zhǔn)入是指根據(jù)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及國家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書后方可就業(yè)上崗的制度。實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)范圍由勞動(dòng)和社會(huì)保障部門向社會(huì)公布。
    問：關(guān)于職業(yè)資格證書防偽工作是如何做的？
    答：目前頒發(fā)的職業(yè)資格證書，內(nèi)頁、封二、封三采用隔色彩虹印刷，底邊采用浮雕印刷，內(nèi)頁還使用了水印紙，內(nèi)頁第一頁的國徽有紅色熒光等特征。
    北京市將試用新版職業(yè)資格證書，新證書的防偽采用紅外線防偽手段，證書內(nèi)有條形碼，通過掃描顯示證書的真?zhèn)巍?BR>    出處：中國國青年報(bào)
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十五
    第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
    第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛”被排在前兩位的結(jié)果。
    第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
    針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
    「1」社會(huì)原因
    社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的確立使人們的思想發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)對(duì)學(xué)生樹立個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由于社會(huì)競爭日趨激烈，由此衍生出來的越來越看重個(gè)人的價(jià)值——這從第一部分中的關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)前3位就可以看出來，不管好壞與否這種趨勢(shì)在本次調(diào)查中表現(xiàn)得很明顯。同時(shí)也顯示出大學(xué)生開始傾心于“注重實(shí)用、追求成功”的價(jià)值觀念，這顯然與傳統(tǒng)的“重義輕利、默默奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀形成沖突。
    市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化，但又使他們對(duì)人生價(jià)值出現(xiàn)不穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各方面的變革，人與人之間交往的空間空前擴(kuò)大，加上我國對(duì)外開放，各種西方思潮隨之而入，可以說，當(dāng)前大學(xué)生的思想十分活躍，他們熱切關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程和世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，獨(dú)立地觀察社會(huì)，透視人生，正是在這種崇尚個(gè)性、崇尚自主的自我意識(shí)催動(dòng)下，大學(xué)生日益表現(xiàn)出思想主體化的特征，渴望成為人生道路上的強(qiáng)者，成為市場經(jīng)濟(jì)大潮中的弄潮兒，急切地想抓住時(shí)代提供的這次機(jī)遇來證明自己的價(jià)值，這便有了“注重實(shí)用、追求成功”的生長沃土。但是，在全社會(huì)都改變了過去從上到下一律只講集體發(fā)展，諱言個(gè)人利益的價(jià)值觀念的同時(shí)，又產(chǎn)生了大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值評(píng)價(jià)的多重標(biāo)準(zhǔn)：有的以對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)多少和創(chuàng)造力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的以“含金量”的多少為標(biāo)準(zhǔn)，有的以社會(huì)地位的高低和權(quán)力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的則以自我完善與自我實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)……。在這種背景下，一個(gè)值得注意的趨向是不少學(xué)生伴隨著過去人生價(jià)值體系的否定性思考，出現(xiàn)了在人生價(jià)值目標(biāo)上的迷失或偏離。西方哲學(xué)思潮的輸入與傳播，對(duì)此也起了推波助瀾的作用——它自我至上價(jià)值觀與大學(xué)生膨脹了的自我意識(shí)，在一種反傳統(tǒng)、反主導(dǎo)文化的軌跡上匯合在一起，使他們對(duì)以社會(huì)主義集體主義為根本道德原則的社會(huì)本位價(jià)值觀日趨淡漠，一些學(xué)生的自我觀念已開始滑向自我中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，他們對(duì)“螺絲釘”、“老黃牛”“鋪路石”所象征的集體主義精神存有逆反心理，從“我”出發(fā)來評(píng)判事物，確定言行。所以“為了振興中華”和“為了社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步”的選項(xiàng)也自然而然地排到了最低的位置。
    「2」文化原因
    大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
    在文化觀念上，學(xué)子們已逐步放棄對(duì)文化終極關(guān)懷的追求，漠視高雅文化，追求隨性所欲的應(yīng)時(shí)文化和快餐文化，自覺認(rèn)同某些庸俗的社會(huì)潮流，神圣的生活理想、人生準(zhǔn)則以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛與褻瀆；在文化行為上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)傾向和媚俗色彩，他們關(guān)注的問題越來越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)日趨功利，對(duì)個(gè)人前途的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。世俗化、功利化的浪潮在動(dòng)搖和瓦解校園傳統(tǒng)文化價(jià)值秩序的同時(shí)，并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的令人信仰的價(jià)值信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所，一些青年學(xué)生日益陷入空前的文化危機(jī)中；在文化規(guī)范中，大學(xué)生文化逐漸疏離主流思想，回避矛盾沖突，逃避靈魂追問，漠視校園紀(jì)律規(guī)范、道德規(guī)范和生活規(guī)范的束縛，出現(xiàn)了文化價(jià)值失范的傾向；在文化傳承和文化創(chuàng)新上，一些大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)校園文化傳統(tǒng)的蔑視和對(duì)文化創(chuàng)新的懶惰，“他嘲弄?jiǎng)e人的價(jià)值，他唯一的信仰就是否定的哲學(xué)。他生活在既無過去又無將來的一條窄縫中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虛無主義、享受主義、拜金主義的迷霧開始在大學(xué)校園中彌漫，甚至出現(xiàn)了一些反社會(huì)、反文化的行為，令人觸目驚心，這一切構(gòu)織成了一幅與大學(xué)生文化極不協(xié)調(diào)的精神畫卷，使得對(duì)大學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)降低，“他們有知識(shí)沒有文化，有智商沒有教養(yǎng)，有青春沒有熱血，有個(gè)性沒有品行。”大學(xué)生正趨于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的結(jié)果，大學(xué)生文化在時(shí)代的喧嘩與躁動(dòng)中，正走向庸俗。
    現(xiàn)代社會(huì)中，愛情婚姻對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言不再是一個(gè)朦朧而羞澀的話題，被調(diào)查者們反映出來的這種渴望成熟愛情的思想在一定層面上也反映了他們都是很重視感情的人——是有別于對(duì)待家庭的——但是不管怎樣，從一定意義上說，現(xiàn)代大學(xué)生渴望一種理性的思維模式和理性的生活模式。此外還可以看出，對(duì)于大學(xué)生而言，愛情在其生活中還是占有舉足輕重的地位。從本質(zhì)上而言，如法國劇作家莫里哀所言“愛情是一位偉大的導(dǎo)師，教會(huì)我們重新做人”，也就是說她不僅是浪漫的感情體驗(yàn)，更是一種責(zé)任，是有性愛，感情，理想和義務(wù)等多種因素交織在一起的復(fù)雜的精神生活現(xiàn)象。如此看來，大學(xué)生對(duì)“成熟的愛”的選擇似乎與“家庭安定”形成悖論，這其實(shí)正好反映出大學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛情及其觀念強(qiáng)烈的沖突：一方面，他們渴望去愛和被愛，向往神圣成熟的愛情，這種吸引力本身就是一個(gè)永恒不變的法則，它的生根發(fā)芽成長源于人類最原始的愛的需要。它是個(gè)體成熟和社會(huì)成熟達(dá)到一定階段所產(chǎn)生的男女之間的相親相愛，互相傾慕的美好感情；另一方面，大學(xué)生們都對(duì)他們所渴望的愛情信心不足，他們害怕被騙，更怕受到傷害，他們對(duì)于一種安定的幸福抱有一種懷疑的態(tài)度。心理學(xué)有個(gè)名詞叫做“self—defense”（自我防衛(wèi)），人們往往說一些和自己內(nèi)心想法相反的話，本來“成熟的愛情”的落腳點(diǎn)最終會(huì)是“家庭的安定”，但是由于對(duì)社會(huì)的不信任或者對(duì)于未來的不確定和難以把握，他們選擇了放棄，甚至是否定。
    會(huì)出現(xiàn)這一種迷茫和愛情價(jià)值觀的激烈沖突，其原因我們認(rèn)為有以下兩個(gè)：
    「1」愛情的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾
    大學(xué)生對(duì)于愛情充滿美好的憧憬，其中大多數(shù)具有濃厚的理想色彩，而對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)得不夠深入，容易把愛情和婚姻視為同一，這樣也就在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中容易碰壁，而該年齡階段的青年缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力不強(qiáng)，所以會(huì)有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理。
    而婚姻除了要考慮愛情以外還有考慮諸如：社會(huì)地位、受教育程度等等各種因素。另一方面，現(xiàn)實(shí)中的戀人也并非想象中的那般完美，他們都是一個(gè)個(gè)具體的、活生生的，又各具優(yōu)劣的人。這一切都使青年感到理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，并常常由此產(chǎn)生失望、彷徨、煩惱和痛苦。
    「2」社會(huì)的原因
    離婚率的連年上升，社會(huì)誠信度不斷下滑，人們思想趨向越來越復(fù)雜，對(duì)于愛情和婚姻也日趨標(biāo)準(zhǔn)化……這一切的一切都對(duì)大學(xué)生的愛情觀有著或多或少的沖擊和影響，甚至開始懷疑愛情的真實(shí)性。所以他們有些收起了內(nèi)心純粹的感情甚至于由于曾經(jīng)的挫折封閉起自己的心扉，在這樣的條件里健康的愛情觀念以及自身所追求的目標(biāo)以及對(duì)生活的意義和態(tài)度都會(huì)發(fā)生畸形。
    這個(gè)結(jié)果是一個(gè)推論，而表面的結(jié)果顯示為大學(xué)生都不斷的吸取新的知識(shí)，并出現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的傾向。從某種層面上來講大學(xué)生的這一種個(gè)人主義的傾向是來自于其心理深層的對(duì)世界的不信任甚至于恐慌（請(qǐng)注意，這里出現(xiàn)了一個(gè)反面的名詞：“不信任”）。
    社會(huì)是人類的社會(huì)，由于有人的參與而帶來了人際關(guān)系的聯(lián)系，各種利益關(guān)系的復(fù)雜化使得人們尤其是我國人們之間出現(xiàn)了信任危機(jī)，這一種信任危機(jī)不僅僅存在于完全社會(huì)人之中，也影響著即將進(jìn)入社會(huì)的當(dāng)代大學(xué)生——信任的大敵是極端的完美主義者，除了他們自己，他們不相信別人有完成任務(wù)的能力，他們事必躬親，對(duì)別人做的事總能找出錯(cuò)誤、找到缺陷——從這樣的角度來看便迫使大學(xué)生不得不在進(jìn)入社會(huì)之前努力汲取知識(shí)，這也是和我們調(diào)查的結(jié)果相符合的。
    現(xiàn)在，在組織中，要讓每個(gè)人能心情愉快地完成任務(wù)，我們需要信任?！靶湃慰偸浅霈F(xiàn)在它的替代物消失之后?！钡聡芾韺W(xué)者萊恩哈德。斯普倫格說，在他看來信任的替代物是權(quán)力與金錢。實(shí)際上，過去的目標(biāo)并不包括“讓每個(gè)人心情愉快”，而只是完成任務(wù)。權(quán)力和薪酬可以達(dá)到目標(biāo)，最初權(quán)力可以讓沒有自主意識(shí)的人服從，接著薪酬又吸引他們繼續(xù)這樣做。但對(duì)于現(xiàn)在接受過良好教育、有著自主意識(shí)的人來說，權(quán)力和金錢的效果都在褪色——這也和第一部分中當(dāng)代大學(xué)生反映出來的個(gè)人價(jià)值傾向的結(jié)果相吻合。
    從作這一次的調(diào)查開始，我們就在身邊的同齡人身上深深地感受到來自社會(huì)的種種氣息：有清新的，有偏激的，也有其他的……但是不管怎樣，我們都認(rèn)為不應(yīng)悲觀地看待當(dāng)代大學(xué)生的精神狀態(tài)和價(jià)值觀的狀況。畢竟，他們是渴求發(fā)展渴求進(jìn)步并努力迎合社會(huì)的一群，在這一次的調(diào)查當(dāng)中，幾乎全部的男生和女生都將“一種令人興奮的、有刺激的生活（有活力的，豐富多彩的生活）”作為價(jià)值觀排序中最為重要的一個(gè)（男生將這一項(xiàng)選擇為第二重要的），從這里可以看到他們朝陽般的氣息和生命力，的確社會(huì)需要這種生機(jī)勃勃的干勁和理想才得以不停的往前發(fā)展。這種不甘平庸，積極創(chuàng)造的精神特質(zhì)也是現(xiàn)代大學(xué)生身上非?？少F的品質(zhì)。
    而在著手寫這篇報(bào)告的時(shí)候，我們翻閱了一些資料，許多資料表現(xiàn)出一個(gè)令人十分擔(dān)憂的結(jié)果：認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的精神和價(jià)值觀的狀況已經(jīng)到了刻不容緩的危機(jī)時(shí)刻，但是從這一次的調(diào)查來看當(dāng)代大學(xué)生所表現(xiàn)出來的還是相當(dāng)理智和清楚自己所處環(huán)境的。盡管在這一次的調(diào)查中也暴露了一些諸如關(guān)于家庭、個(gè)人主義與集體主義沖突，欲求不滿等方面的困惑，但對(duì)于正處于向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型期，全社會(huì)一時(shí)難以確立有共識(shí)的新的主導(dǎo)價(jià)值觀的外部環(huán)境而言，大學(xué)生在價(jià)值取向上出現(xiàn)浮躁，迷惑甚至一定程度上的無所適從都是一種正常的現(xiàn)象，而此階段的一切意識(shí)形態(tài)都將會(huì)成為新的價(jià)值觀確立的“鋪墊”和“反鋪墊”。
    眾所皆知，人生價(jià)值的特點(diǎn)，首先在于價(jià)值關(guān)系中的兩重性，人既有自身的需要，要求社會(huì)和他人滿足自己的物質(zhì)和精神生活需要，同時(shí)又有創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富以滿足社會(huì)和他人的需要。其次在于價(jià)值表現(xiàn)上的能動(dòng)性，人既是價(jià)值的承擔(dān)者，又是價(jià)值的創(chuàng)造者。再次在于價(jià)值取向上的社會(huì)需要性，符合社會(huì)需要并被社會(huì)肯定的人生便是有價(jià)值和有意義的。我們這一代年輕的知識(shí)分子所擔(dān)負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任將對(duì)我們有更大的考驗(yàn)，特別是身處經(jīng)濟(jì)特區(qū)的我們，在第二次創(chuàng)業(yè)的過程中必然會(huì)遇到更大的挑戰(zhàn)，且各種思潮的涌入必然會(huì)讓我們面臨更多的誘惑。所以，更多地引導(dǎo)學(xué)生以面向未來的眼光看待現(xiàn)實(shí)，超越由現(xiàn)實(shí)問題引起的種種困惑，更多地倡導(dǎo)一種“必要的犧牲”精神，求得國家、集體與個(gè)人三者利益的統(tǒng)一，對(duì)于這一代大學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)的蕩滌中健康成長是很有意義的。
    在這里，本著建立良好價(jià)值觀念的目的，我們提出以下幾個(gè)操作性強(qiáng)的建議：
    【1】現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念影響很大，故需正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，建立健康的價(jià)值觀念：如今的網(wǎng)絡(luò)，可是說是信息傳遞速度最快的媒介之一，它對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀念的塑造有著舉足輕重的作用。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程中可提高大學(xué)生辨別事物是非的`能力；可培養(yǎng)并樹立自由與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合的意識(shí)；還可利用網(wǎng)絡(luò)上的大學(xué)生信息認(rèn)識(shí)大學(xué)生、教育大學(xué)生。
    【2】正視自己，借助內(nèi)外力量挖掘潛能：一個(gè)人的價(jià)值觀念的建立很大程度上受其本身自信心影響，最大限度的挖掘個(gè)人內(nèi)在潛能有利于樹立良好的價(jià)值觀念。我們建議可以借助親近的人的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的潛能——每一個(gè)人都有一個(gè)自我熟悉的生活圈子，各種不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人對(duì)你有不同程度的了解，在家庭主要有父母、親戚、在外有朋友、同學(xué)、老師，因?yàn)殚L期的交往使他們對(duì)你有不同程度的印象和評(píng)價(jià)，大都很中肯、客觀，這對(duì)了解自我的潛能起到了直接作用；另外一個(gè)方法則是借助咨詢機(jī)構(gòu)來了解自我潛能和發(fā)展計(jì)劃——專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)一般會(huì)設(shè)計(jì)比較具體的問題，形成一套有一定信度和效度的、標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，再輔之于和專業(yè)咨詢?nèi)耸棵鎸?duì)面的交談，最后達(dá)到解決問題的目的。
    【3】針對(duì)調(diào)查中大學(xué)生輕看家、國的結(jié)果，提供系列講座和咨詢，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人目前追求的一切東西都是與家和國休戚相關(guān)的。
    最后，在這篇調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾，我們展望一下未來大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展動(dòng)向：
    【1】由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)生所能吸收到的信息日益增多，價(jià)值觀念將陷入一個(gè)更加錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)。
    【2】由于大學(xué)生本身身處大學(xué)之中，所以在未來，大學(xué)對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀念的影響也將一如既往的重要，其中從現(xiàn)在開始到未來的日子里面需要逐步改變的是：學(xué)校過強(qiáng)的共性制約以及過重的功利導(dǎo)向使部分學(xué)生個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)偏差；過窄的專業(yè)教育以及深度和吸引度不夠的思想教育，使大學(xué)生價(jià)值觀的塑造和發(fā)展受到限制。
    【3】價(jià)值觀念中關(guān)于合作和創(chuàng)新的部分會(huì)發(fā)揮更大的作用，但是同時(shí)由于個(gè)人價(jià)值的地位逐步增加會(huì)給合作和思想以及行動(dòng)的創(chuàng)新帶來不小的阻力。
    至此，我們這一次的分析報(bào)告就告一段落，雖然在這一次的調(diào)查分析中我們僅僅是探討了特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀中小小的一個(gè)區(qū)域，但是，作為這一次調(diào)查主體的同齡人，我們已經(jīng)深深的體會(huì)到來自于我們和所有調(diào)查主體身體里的青春和朝陽的氣息，盡管也會(huì)有頹廢的時(shí)候，但是通過這一次的調(diào)查，我們?nèi)匀幌嘈牛菏澜绲拿魈鞎?huì)因我們而變得更加美麗！
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十六
    一、調(diào)查目的
    為了全面掌握我園幼兒家庭教育的基本情況，我園向幼兒家長發(fā)放了《幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，對(duì)回收的問卷認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，希望通過分析，了解家庭教育的現(xiàn)狀、尋找家庭教育問題產(chǎn)生的根源、探索解決問題的方法。并以此為依據(jù)，讓教師更科學(xué)、更有效、更有針對(duì)性地指導(dǎo)家長開展家庭教育。
    二、調(diào)查的情況
    調(diào)查時(shí)間：3月調(diào)查對(duì)象：幼兒園的家長調(diào)查方法：問卷調(diào)查法調(diào)查樣卷：125份(有效問卷121份)調(diào)查內(nèi)容：《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》被調(diào)查者文化程度：從初中到本科不等問卷的編制與處理：問卷共有25題．其中選擇題有23題，主觀題有2題。問卷處理是以年級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每題相同答案的份數(shù)、以及占所有問卷的百分比．最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)情況》。
    三、結(jié)果與分析
    (一)數(shù)據(jù)分析
    1．家長在家庭教育中存在很多方面存在共識(shí)。例如，“家庭教育與學(xué)校教育哪個(gè)對(duì)孩子更重要”的選項(xiàng)中，認(rèn)為“一樣重要的”占96％：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項(xiàng)中．選擇“父母”的占94．4％：“您認(rèn)為家長與孩子應(yīng)是什么關(guān)系?”選擇“朋友的關(guān)系”的占84．6％。
    2．家長的教育觀念有所偏差、教育方法也有分歧。例如?！霸诤⒆拥慕逃矫?。最讓你煩惱的是什么”的選項(xiàng)中，選擇“任性、不講道理”占32．17％，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。
    選擇“沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的占21．22％，選擇“沒有責(zé)任心”和“動(dòng)手能力差”的占4．25％，選擇“自卑不擅長交往”和“家長缺乏耐心”的占2．12％；又如?！澳阒饕扇∧男┐胧┡囵B(yǎng)孩子”的選項(xiàng)中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45％．選擇“和孩子一起參加親子教育活動(dòng)”的占18．33％．選擇“給孩子看有關(guān)音像、書”的占21．66％．選擇“讓孩子參加特長班”的占7．35％．選擇“其他”的7．66％。
    (二)問題分析
    1．家長對(duì)家庭教育只是思想重視，而行動(dòng)忽視。
    在調(diào)查問卷中，認(rèn)為“家庭教育與學(xué)校教育一樣重要”的占96％．“每天可以留出2小時(shí)以上時(shí)間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍纏著要您和他一起玩，您會(huì)怎樣”的選項(xiàng)中．選擇“請(qǐng)家人陪他玩”的占42．4％，“隨便和孩子玩一會(huì)兒．應(yīng)付過去”的占19．72％，“責(zé)怪孩子不懂事、不會(huì)體貼您”和“敷衍孩子．說明天再說”的各占9．18％。選擇“不顧勞累．堅(jiān)持和孩子玩”的只有28．7％。對(duì)比數(shù)據(jù)可知．普遍家長對(duì)家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實(shí)在具體行動(dòng)中。這也是當(dāng)前家庭教育開展的瓶頸。我園的家長多以70后、80后為主。他們當(dāng)中大部分都是獨(dú)生子女，受到成長因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒有真真正正開展有效的家庭教育。也沒有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。
    2．家庭教育對(duì)幼兒的期望過高。
    家長對(duì)幼兒期望過高，是調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來的另一個(gè)重要問題。對(duì)幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)杳一與思考在多項(xiàng)選擇“您認(rèn)為‘好孩子’的標(biāo)準(zhǔn)是什么”中．很多答案都是并列選擇“學(xué)習(xí)好”、“品質(zhì)好”、“身體好”、“習(xí)慣好”的．更有38．5％的家長在家庭教育中更加重視“教育結(jié)果”。究其原因，一方面。傳統(tǒng)“望子成龍。望女成鳳”功利性教育心理的影響：另一方面．家長也過高估計(jì)幼兒的接受能力，凡事都認(rèn)為“自己的孩子是最好的”。首先會(huì)造成幼兒壓力過大．產(chǎn)生膩煩心理。會(huì)使孩子出現(xiàn)自閉、膽小、攻擊心理和表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等異常行為，也最終會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)與前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。家長過高的期望會(huì)拉大父母與幼兒的距離感．產(chǎn)生代溝．也是溺愛產(chǎn)生的根源。
    3．家庭教育過分依賴媽媽的作用。
    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在“您認(rèn)為家庭教育中哪種角色起的作用最大”選項(xiàng)中，選擇“父母”的占94．9％。而“在您家中．誰教育孩子的時(shí)間多”的選項(xiàng)中．選擇“媽媽”的占79．5％?？梢?。媽媽在家庭教育中的角色之重要。作用之重大。同時(shí)也反映出家庭教育的不科學(xué)。因?yàn)?，家庭教育?yīng)該是所有家庭成員對(duì)幼兒的一種共同教育，而不是僅僅是媽媽的責(zé)任與義務(wù)。不可否認(rèn)，幼兒對(duì)母親有著天然的心理歸屬感和感情依賴性，但卻不能因此而忽視其他家庭成員的教育職責(zé)和作用，特別是父親。兒童教育學(xué)研究證明，母親在照顧幼兒生活、情感溝通上有著天然優(yōu)勢(shì)，而幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)很大程度取決于父親以身作則的潛移默化，這正是“好教師不如好爸爸”的道理。
    四、對(duì)策與建議
    (一)明確家庭教育指導(dǎo)的定義、目標(biāo)、任務(wù)幼兒教師應(yīng)明確進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的目的在于：
    1．提高家長的教育水平。包括先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育方法和正確的教育方式；
    3．促進(jìn)幼兒全面成長，包括身體的健康成長、心理素質(zhì)的鍛煉、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。
    (二)明確對(duì)象、分類指導(dǎo)、
    分層推進(jìn)比如針對(duì)文化程度較高的幼兒家長．教師可從交流和學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行指導(dǎo)，側(cè)重與家長對(duì)家庭教育中的難題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，尋找更有效的解決措施；同時(shí)，吸取家長成功的做法，運(yùn)用到幼兒園的日常教育中．做到取長補(bǔ)短。針對(duì)文化水平較低的幼兒家長，教師可從問題解決和實(shí)際應(yīng)用的角度進(jìn)行指導(dǎo)．幫助家長解決家庭教育中出現(xiàn)的問題．指出有待提高之處，并傳授具體、易學(xué)、實(shí)用的教育方法和處理方式。
    (三)引導(dǎo)家長真正重視家庭
    教育從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，普遍家長都極為重視家庭教育．但是這種教育只是停留在思想上，甚至有些家長教育觀念不正確。認(rèn)為只要在家庭教育中為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)條件就行了。教育的責(zé)任在于學(xué)校，對(duì)自己肩負(fù)的教育責(zé)任沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這是典型的“重養(yǎng)輕教”觀念。這種“有愛無教”、“可以為孩子付出金錢，甚至付出生命．卻付不出時(shí)間，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常見的問題．這就需要教師指導(dǎo)家長明確家庭教育的含義并將教育落實(shí)到行動(dòng)中。
    (四)指導(dǎo)家長正確開展家庭教育
    1．樹立正確的家庭教育觀
    普遍家長都認(rèn)為家庭教育是課堂教育的補(bǔ)充，作用在于鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的。素質(zhì)教育才是當(dāng)今家庭教育的主旋律，教師可指導(dǎo)家長調(diào)適家庭教育的內(nèi)容，明白家庭教育應(yīng)該重視教育過程．重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并通過相應(yīng)的家庭游戲、家庭活動(dòng)，有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒自主獨(dú)立能力、與人交往能力和自我保護(hù)能力等。
    2．優(yōu)化家庭教育資源
    不可否認(rèn)．父母是家庭教育的主導(dǎo)者，但家庭教育的作用不只是來自于父母本身，更不能僅僅依賴媽媽的作用。因此，教師可指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育資源，重視家庭其他成員對(duì)幼兒的教育作用，例如，爺爺奶奶對(duì)幼兒有著心理趨向感、哥哥姐姐言行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響、弟弟妹妹能讓幼兒自覺產(chǎn)生示范作用。
    (五)提高家長的教育水平
    1．利用通訊工具，擴(kuò)展指導(dǎo)方式教師與家長的溝通多停留在幼兒園組織的相關(guān)活動(dòng)，這直接限制了教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的深度與廣度。教師可充分利用先到通訊工具的多樣性．從不同方式對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)．除家長會(huì)、家訪等傳統(tǒng)方式外，還可以利用電話進(jìn)行約談：利用互聯(lián)網(wǎng)．建立班級(jí)管理的qq群、家長溝通的qq群：發(fā)送電子郵箱；開設(shè)家庭教育專題博客等等。
    2．制定周詳計(jì)劃，確保指導(dǎo)
    時(shí)間教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，而提高家長教育水平也非一朝一夕可以完成的，保證必要的指導(dǎo)時(shí)間是前提。一方面，教師制定精確到每學(xué)期、每月、每周的指導(dǎo)計(jì)劃．保證指導(dǎo)工作的持續(xù)性進(jìn)行：另一方面，教師要定期開設(shè)“家長學(xué)習(xí)日”“家長接訪日”，解答家長的提問，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
    3．進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)
    效率家長提高自身教育水平的途徑很多，但是在教師的指導(dǎo)下，組織家長進(jìn)行集中學(xué)習(xí)應(yīng)該是最有效的方法，通過教育講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，既可以幫助家長樹立正確的教育觀、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，增強(qiáng)自身教育素質(zhì)，讓家長學(xué)有所用，更可以提高家長的學(xué)習(xí)效果和教師的指導(dǎo)效率。
    4．適當(dāng)調(diào)整期望值，開展
    “有效性”家庭教育家長要認(rèn)識(shí)到家庭教育追求的不僅僅是教育結(jié)果而更要重視教育過程．從促進(jìn)幼兒健康成長的教育立場．開展“有效性”家庭教育。一方面，尊重幼兒的的身心發(fā)展規(guī)律：了解兒童與成人之間、兒童與兒童之間差異。讓幼兒有足夠的自由空間做自己的事，要掌握一定的兒童教育科學(xué)知識(shí)，從而施行適時(shí)、有效的管束教育。不能強(qiáng)迫幼兒去學(xué)習(xí)超出自己接受能力的知識(shí)，多開展以游戲?yàn)橹鞯募彝ソ逃谟螒蛑信囵B(yǎng)幼兒的綜合能力。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十七
    1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
    1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)知定位
    高校還沒有真正將創(chuàng)業(yè)教育放在學(xué)校整體工作的重要位置，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校自身發(fā)展的促進(jìn)作用。雖然經(jīng)過多年的探討，但是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重要性和意義的認(rèn)識(shí)還只是停留在表面和口號(hào)上，沒有納入學(xué)校整體育人體系當(dāng)中，大多數(shù)教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門的事情，與自己無關(guān)。另外，大多數(shù)高校管理者在如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面缺乏研究，沒有將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌考慮，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查、評(píng)估，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)講座等形式代替系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。出于經(jīng)費(fèi)和安全的考慮，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也是停留在校園內(nèi)，沒有真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在著不同程度的被動(dòng)性、片面性和盲目性。多年來的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式使大學(xué)生已經(jīng)形成了墨守成規(guī)、被動(dòng)服從的思維定勢(shì)，被動(dòng)地接受著有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的信息，沒有主動(dòng)深入思考創(chuàng)業(yè)教育與自身的關(guān)系。而這些被動(dòng)接受過來的信息使大學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)創(chuàng)業(yè)的片面理解。一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是找不到工作后的無奈之舉，在校期間只需要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后找份工作就可以了；另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)高不可攀，需要高科技、高資本的投入。創(chuàng)業(yè)成功率偏低的事實(shí)，更使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)避而遠(yuǎn)之，不敢身涉其中。即使有些大學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)教育，并積極投入其中，但對(duì)市場和自身缺乏理性分析與判斷，不做深入、細(xì)致的市場調(diào)查，盲目追求熱門行業(yè)等。
    1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善
    創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施需要一個(gè)完善的保障體系。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、課程建設(shè)嚴(yán)重滯后，創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善。創(chuàng)業(yè)教育師資無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都無法滿足當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需求，成為制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高的一個(gè)“瓶頸”。一方面，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的時(shí)間不長，師資隊(duì)伍建設(shè)需要一定的'時(shí)間和過程；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求很高，既要具備創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)，又要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校教師有理論知識(shí)而無創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)上成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者大多有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無理論知識(shí)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資多是轉(zhuǎn)任或者兼職，這些人員不僅缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而且相當(dāng)部分人員把創(chuàng)業(yè)教育作為自己的分外工作，教育效果可想而知。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著對(duì)師資素質(zhì)要求較高而又急需大量教師的矛盾。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有形成完善的開發(fā)、設(shè)計(jì)體系，課程建設(shè)嚴(yán)重滯后。國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育主要通過引進(jìn)、改編或者自編教材，開設(shè)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育必修課或者選修課。從具體的講授內(nèi)容來看，很多是從國外特別是美國直接翻譯過來的，或者是將一些零散的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)稍加整理匯總而成，簡單空洞，與大學(xué)生的專業(yè)特色和高校所在的地方特色結(jié)合不緊密，過于籠統(tǒng)，多為“是什么”一類價(jià)值層面的知識(shí)，缺乏“怎么做”這些操作性知識(shí)的傳授，偏離了創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)與價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法缺乏個(gè)性，與實(shí)踐脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育最重要的課程方式。因此創(chuàng)業(yè)教育必須注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)。雖然目前一些高校陸續(xù)開設(shè)了各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，但由于多種因素，特別是缺少相關(guān)企業(yè)的參與，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)大多停留在較低層面，如校內(nèi)自主承包商業(yè)項(xiàng)目、開店鋪等，無法更近地接觸復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，或者是創(chuàng)意僅僅停留在紙上。資金、人力、場地的缺乏也在較大程度上影響并限制了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。由于創(chuàng)業(yè)教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上都存在問題，教師仍把灌輸知識(shí)放在首位而忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上傾向于采用最易操作的講授式教學(xué)法。這樣的教學(xué)方法和教育理念下，大學(xué)生就會(huì)誤讀創(chuàng)業(yè)教育的真意，反而會(huì)降低創(chuàng)業(yè)意識(shí)，嚴(yán)重背離了創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和本質(zhì)。
    2依托大學(xué)生思想政治教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展
    大學(xué)生思想政治教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育主要有促進(jìn)作用、保障作用和引領(lǐng)作用：促進(jìn)社會(huì)、高校、大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知；為創(chuàng)業(yè)教育提供人力、物力的支持，保障創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施；引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的真正價(jià)值。
    2.1營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍
    思想政治教育作為中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)方面都發(fā)揮著重要作用。思想政治教育憑借其強(qiáng)大的宣傳、協(xié)調(diào)、教育功能可以有效促進(jìn)社會(huì)、高校和大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，營造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。思想政治教育通過廣泛宣傳，使社會(huì)各方面充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家、社會(huì)和諧發(fā)展的重要意義和作用；通過協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到的各個(gè)方面，使之相互配合、密切合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供較好的服務(wù)和保障。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使得整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生根本改變，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α８鱾€(gè)國家加大對(duì)科研與教育的投入，以保證本國在全球科技與創(chuàng)新領(lǐng)域不被淘汰，創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的代名詞。創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才提供機(jī)會(huì)。建設(shè)創(chuàng)新型國家必須構(gòu)建一個(gè)由政府、企業(yè)、高校、科研等部門和機(jī)構(gòu)參與，科學(xué)合理、在一定的內(nèi)部機(jī)制運(yùn)行下的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其中，企業(yè)是行為主體的核心，教育和培訓(xùn)是知識(shí)生產(chǎn)、運(yùn)用和傳播的重要環(huán)節(jié)，整合高校與社會(huì)其他部分，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)都要積極地參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
    2.2增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
    大學(xué)生思想政治教育能夠很好地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)也是大學(xué)生思想政治教育義不容辭的責(zé)任。理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)理想是大學(xué)生理想的重要組成部分。理想信念教育有助于大學(xué)生形成科學(xué)的理想、崇高的信念，為大學(xué)生提供強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)精神動(dòng)力。如果失去了這一精神動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)就會(huì)成為無本之木。大學(xué)生思想政治教育的灌輸和疏導(dǎo)兩條基本原則在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生通過思想政治教育掌握馬克思主義理論，樹立馬克思主義的實(shí)踐觀和發(fā)展觀，將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法自覺地內(nèi)化為思想和行為指南。一方面，大學(xué)生在馬克思主義實(shí)踐觀和發(fā)展觀的指導(dǎo)下，深刻理解和認(rèn)識(shí)人的創(chuàng)造性，勇于接受新事物、挑戰(zhàn)新機(jī)遇，積極涉足新領(lǐng)域、開拓新事業(yè)。馬克思主義的批判精神也激勵(lì)著大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)事物敢于進(jìn)行批判性的反思、質(zhì)疑，萌發(fā)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和行動(dòng)。另一方面，馬克思主義強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，大學(xué)生通過思想政治教育會(huì)更加深刻認(rèn)識(shí)到自身的主體性，產(chǎn)生主體意識(shí)，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探求解決問題的方法。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的各種社會(huì)現(xiàn)象，思想政治教育工作者通過適時(shí)有效地疏導(dǎo)，可以使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，自覺地結(jié)合自身專業(yè)和實(shí)際，樹立為國家和民族不斷進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)理想，勇于承擔(dān)時(shí)代使命和歷史責(zé)任。
    2.3提供人力、物力、精神支持，有助于創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施
    大學(xué)生思想政治教育不僅可以促進(jìn)社會(huì)、高校和大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，而且可以提供理論基礎(chǔ)與心理品質(zhì)、精神動(dòng)力和人力等方面的支持。創(chuàng)業(yè)既能給大學(xué)生帶來自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅，同時(shí)也充滿了艱辛和痛苦，特別是在創(chuàng)業(yè)初期，會(huì)遇到許多不可預(yù)知的挑戰(zhàn)與困難，大學(xué)生需要挑戰(zhàn)自我，具有強(qiáng)大的精神動(dòng)力支持，才有可能獲得成功。大學(xué)生思想政治教育通過不同途徑和方法，運(yùn)用物質(zhì)和精神的手段不斷激勵(lì)大學(xué)生勇往直前，有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、強(qiáng)烈的責(zé)任心和時(shí)代使命感，使大學(xué)生始終處于一種積極心態(tài)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心和決心，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供精神支持。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)的意志和情感是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展影響很大。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，面對(duì)競爭激烈的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生出現(xiàn)的盲目沖動(dòng)、過分依賴或者在困難和挫折面前焦慮、憂郁、自卑等心理問題，需要思想政治教育來引導(dǎo)、疏通。大學(xué)生思想政治教育通過加強(qiáng)心理健康教育，有針對(duì)性地開展心理咨詢和抗挫折能力教育、拓展訓(xùn)練等，及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供良好的心理品質(zhì)保障。
    大學(xué)生思想政治教育不僅為創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐途徑支持，而且可以通過不同途徑滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育提供有效載體和人員支持：思想政治理論課教師可以在思想政治理論課教學(xué)中貫穿創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和理念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；思想政治教育工作者可以在日常思想政治工作中滲透創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生把握當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的客觀形勢(shì)，認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性；校園文化作為大學(xué)生思想政治教育的重要載體，發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、激勵(lì)和同化作用，把創(chuàng)業(yè)教育融入其中，會(huì)產(chǎn)生潛移默化地影響。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍有著一大批高素質(zhì)、復(fù)合型的優(yōu)秀人才，他們開拓精神較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較好，再加上思想政治理論課教師，可以成為創(chuàng)業(yè)教育寶貴的人力資源；同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育的理想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等內(nèi)容，以及思想政治教育長期積累和不斷創(chuàng)新的行之有效的方式、方法，對(duì)于塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都有著重要的意義。
    作者:張向前單位:商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十八
    職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
    隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十九
    論述了礦產(chǎn)資源預(yù)測研究一直是礦床勘查研究的.熱點(diǎn),對(duì)現(xiàn)代礦產(chǎn)勘查和評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義.隨著地質(zhì)數(shù)據(jù)收集技術(shù)和處理技術(shù)的迅速發(fā)展,成礦預(yù)測理論日趨完善,研究方法向著綜合化、定量化、精細(xì)化的方向發(fā)展,提出了在未來一定時(shí)期內(nèi),借助gis技術(shù),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化和可視化的多源信息綜合成礦預(yù)測以及深部隱伏礦(床)體的”定位“預(yù)測,將成為研究的主要方向.
    作者：張磊zhanglei作者單位：河南省有色金屬地質(zhì)礦產(chǎn)局第一地質(zhì)大隊(duì)刊名：現(xiàn)代礦業(yè)英文刊名：modernmining年，卷(期)：200925(6)分類號(hào)：p964關(guān)鍵詞：礦產(chǎn)資源預(yù)測定量預(yù)測gis技術(shù)
    當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇二十
    當(dāng)前大學(xué)生思想道德狀況，從根本上說，是與時(shí)代同步的，是歷史的必然。解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的靈魂和勾畫的未來發(fā)展藍(lán)圖，與當(dāng)代大學(xué)生所崇尚的理想追求，與自身的成才發(fā)展具有本質(zhì)上的一致性，這是大學(xué)生政治上日趨成熟、理性的時(shí)代成因。但隨著社會(huì)利益關(guān)系日益多樣化，使得當(dāng)前大學(xué)生更加注重自我價(jià)值和個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，有些價(jià)值取向也向著偏離社會(huì)主義發(fā)展的方向進(jìn)行。
    通過對(duì)河北高校四百個(gè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要從社會(huì)公共服務(wù)、職業(yè)修養(yǎng)、家庭教育還有大學(xué)生自身素質(zhì)狀況方面對(duì)大學(xué)生的道德狀況做了統(tǒng)計(jì)分析，總體狀態(tài)是健康向上的。大學(xué)生對(duì)于社會(huì)公德規(guī)范大都是支持的態(tài)度，也對(duì)社會(huì)不良的行為表示反感。結(jié)果顯示，有61.2%的學(xué)生參加過“捐款”、“扶貧活動(dòng)”、“希望工程”等各種公益活動(dòng)，要求自動(dòng)獻(xiàn)血的同學(xué)達(dá)35.7%以上；89.3%的同學(xué)都能在乘坐公交車時(shí)給老弱病殘者和孕婦兒童讓座；64.1%的同學(xué)在餐廳等公共場所都可以自覺保持安靜。但是，仍然存在一些道德缺失問題。主要表現(xiàn)在以下四方面：
    （一）社會(huì)公德方面
    從調(diào)查中可以看出，社會(huì)道德出現(xiàn)的某種混亂與無序都對(duì)大學(xué)生的思想道德觀念及其道德行為體系造成沖擊與影響。主要從以下幾方面分析：
    （一）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響
    對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育，必須采取綜合治理的方針。要系統(tǒng)的分析大學(xué)生在思想道德方面存在的問題，并制定其相應(yīng)的策略?！叭耍旧砭褪巧鐣?huì)關(guān)系的總和，因而道德問題就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)這幾個(gè)方面的密切配合來進(jìn)行綜合治理，此外，對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)教育同樣也不能忽視。只有這樣，問題才能解決的徹底和鞏固?！?BR>    （一）社會(huì)層面
    1.要學(xué)會(huì)樹立正確的理想信念
    實(shí)事求是。作為大學(xué)生首先應(yīng)該明白離開實(shí)事求是的所謂解放思想只能是胡思亂想。要主動(dòng)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)馬克思主義科學(xué)理論，更多的懂得辯證唯物主義，從而真正懂得人生的意義，抓緊寶貴的青春，讓它在人類社會(huì)主義事業(yè)中放射出熾熱的光焰。
    總之，我們要努力營造良好的社會(huì)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，建設(shè)良好的家庭環(huán)境，正確處理好社會(huì)、學(xué)校、家庭教育環(huán)境三者之間的關(guān)系，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭教育一體化的大德育環(huán)境，全社會(huì)共同致力于學(xué)生道德素質(zhì)的提高。通過營造良好的德育環(huán)境使大學(xué)生在潛移默化中受到好的影響；使他們?cè)诘赖聦?shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受磨練，更好的提高道德認(rèn)識(shí)、升華道德情感、鍛煉道德意志、規(guī)范道德行為。
    注釋：
    樸永剛.當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析.北京：華章出版社.（3）.46.
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