通過寫心得體會可以培養(yǎng)良好的思維習慣和表達能力，提高自己的綜合素養(yǎng)。寫心得體會時，可以借鑒一些經(jīng)典的寫作模式和結(jié)構(gòu)，但要保持個人特色。下面是一些心得體會的范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，不僅可以加深對心得體會的理解，還可以借鑒借鑒他人的經(jīng)驗和寫作技巧。當然，這些范文只是參考，每個人的心得體會都是獨特的，希望大家能夠通過自己的努力和思考，寫出更好的心得體會。
教學策略與有效教學心得體會篇一
——淺談教師的有效引導策略
撰寫者：王麗麗
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過近十年的實踐，取得了豐碩的成果，義務(wù)教育數(shù)學課程改革也積累了許多經(jīng)驗，我國教育行政部門組織專家對《數(shù)學課程標準》進行修訂，指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?BR> 下面，我根據(jù)自己學習《數(shù)學課程標準》的體會，結(jié)合自身的教學實踐，從教師作為“引導者”的角度，總結(jié)探索教師有效引導的基本策略。
通過“有效問題情境”，引導學生進行自主學習
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?BR> 實踐研究表明：問題情景能夠為學生的數(shù)學學習提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學生有效數(shù)學學習服務(wù)，為學生的自主探究提供良好的平臺和合適的環(huán)境。因此，在新課程的實施過程中，教師不僅應(yīng)該致力于“問題情景”的開發(fā)，更應(yīng)該著眼于“有效問題情景”的研究。在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時，應(yīng)該根據(jù)編寫者的意圖，充分挖掘所教數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，選取適當?shù)慕嵌?，采用嚴謹、簡潔、明了的?shù)學語言進行表述，引導學生進行自主學習。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，應(yīng)該根據(jù)學生年齡特點以及數(shù)學知識自身的特征，精心進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)與學生生活經(jīng)驗相符合的問題情景，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的學習欲望，使之形成渴望學習的內(nèi)部動力，引發(fā)學生自主參與的積極性。
二、通過“有效數(shù)學活動”，引導學生進行自主探索
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法?！?BR> 數(shù)學活動主要包括學生的觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，有效的數(shù)學活動應(yīng)當根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗，通過引導學生觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法。因此，教師應(yīng)該通過組織有效的數(shù)學活動，引導學生進行自主探索，提高學習的質(zhì)量和效率。
案例：人教版第二冊《認識圖形》這一單元，在學過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識后，我設(shè)計了《巧拼七巧板》的數(shù)學活動課，先讓學生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級學生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形，引導學生數(shù)學思考。然后，讓各學習小組分別設(shè)計游戲活動，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學習小組互相匯報并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學生總結(jié)參加數(shù)學活動的收獲和體會，評選出最佳數(shù)學活動能手。
為了進一步拓展學生的思維，將數(shù)學課上的圖形與生活中的物體結(jié)合起來，加深學生對幾何圖形的認識。教師可以借助生活中的真實情境，引導學生對生活進行細致的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，認真思考，互相交流，并撰寫數(shù)學日記，闡述自己的心得體會。
這樣，把課堂中所學知識的深度和廣度進一步拓寬，既有全員參與又為部分學生的思維能力和個性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過“有效合作交流”，引導學生完善認知結(jié)構(gòu)
《數(shù)學課程標準》指出“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式?！比欢谡n堂上，我們常常可以見到這樣的現(xiàn)象：不管學生說什么，老師總是愛插嘴。對一個個學生的發(fā)言，一一進行補充：“你說的是……”，“你在說……”正因為如此，每個學生表達的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來，教學一度陷入一對一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現(xiàn)“冷場”，于是教師對每個學生的發(fā)言進行附和、幫腔、概括、評價。如果教師能夠仔細地傾聽每個學生的發(fā)言，然后再加以引導，這遠比讓學生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應(yīng)是“相互傾聽的教室”。學生只有有效地傾聽，才能對別人的思考、看法進行認可、批判、分析，進而來調(diào)整、豐富、完善自己的認識結(jié)構(gòu)。教師只有傾聽，才能從學生的錯誤點開始，從學生的差異點開始，進一步組織有效的教學。
教師以欣賞的眼光思考著學生的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護好他們后續(xù)學習的動力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調(diào)整，傾聽是一次新的起點，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達到認知結(jié)構(gòu)的進一步完善的目的。
四、通過“有效思維實踐”，引導學生提升數(shù)學智能
《數(shù)學課程標準》指出“教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?！辟澘煞蛘f：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在數(shù)學教學中教師必須堅持做到立足于課堂，以學生為主體，以思維為主線，引導學生進行積極的思維實踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境，引導學生進入思維過程，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導他們?nèi)ネ茖н^程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論，在這個過程中，不僅能夠有效讓學生掌握數(shù)學的思維方法，而且能夠有效提高學生的思維品質(zhì)、思維能力，從而提升學生的數(shù)學智能。
案例：教學人教版四年級下冊《等邊三角形》一課時，在學生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學生嘗試用不同的方法自己“做”出一個等邊三角形。在動手操作中，有的學生用三根等長的小棒“圍”，有的學生用書上介紹的方法“折”，還有的學生“畫”出了一個等邊三角形。教師鼓勵“畫”的同學向大家介紹自己的方法：先畫一個60度的角，以角的頂點為一個端點在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點連接起來就圍成了一個等邊三角形。“這樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”
在這里我引導學生用已有的三角形內(nèi)角和及等腰三角形的特征等知識進行推理論證，作出判斷，得出結(jié)論。學生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識。這種通過組織學生進行有效的思維實踐活動，不僅對學生思維的深刻性、獨立性、批判性等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成具有促進作用，而且能夠提高學生的數(shù)學思維能力，有效提升學生的數(shù)學智能。
總之，學生的有效學習以及教師的有效引導等有效教學策略問題的研究是新課程實施過程中的一個嶄新課題，同時也是一個永恒的話題，以上關(guān)于教師有效引導策略的研究，旨在體現(xiàn)以人為本的理念，踐行學生主體地位和教師主導作用，積極探索能夠促使學生的學習過程成為主動、有效的建構(gòu)過程以及促進學生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
教學策略與有效教學心得體會篇二
地理教學是社會科學教學體系的一部分，能夠使學生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進行全方位的了解和了解，并激發(fā)他們的地理意識和地理思維能力。但是，學生們在學習地理時經(jīng)常會面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發(fā)出更有效的教學策略。
第二段：提高學生參與度
在地理教學中，引導學生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵學生參與，例如組織小組討論、進行現(xiàn)場觀察、項目研究等。此外，我們還應(yīng)該在地理教學中使用多媒體技術(shù)，例如動畫、圖表等，以吸引學生的注意力并更好地激發(fā)他們的學習興趣。
第三段：體驗式教學
地理教學的有效策略之一是體驗式教學。我們可以通過組織地理實踐活動，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強學生對地理科學的了解和理解。此外，我們還可以引導學生親身體驗地理現(xiàn)象，例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行自然災(zāi)害模擬等。
第四段：創(chuàng)造性教學
地理有效教學策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學。我們可以組織學生制作海報，模型，游戲，故事等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們理解和記住地理知識。此外，我們還可以組織小組或個人項目，讓學生自主選擇或設(shè)計研究主題，然后展示和分享他們的觀點和成果。
第五段：案例
地理學院的每個教師都可以從不同的有效教學策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù)，例如視頻和圖表來激發(fā)學生對地理的認識；還有一些教師可能更喜歡組織實地調(diào)查和野外考察，以幫助學生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里，我想分享一個教師的案例，她在地理教學中使用了情境模擬教學法，讓學生親身體驗氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題，并根據(jù)學生所做的決策的結(jié)果進行反饋和探討，幫助學生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié)：
地理教育旨在幫助學生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識。為了取得良好的效果，我們必須在地理學的教育實踐中采用一些有效的教學策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實踐。在實現(xiàn)地理教學目標的過程中，我們不僅要提高學生的參與度，并應(yīng)采用體驗式教學、創(chuàng)造性教學等方法，以培養(yǎng)學生對地理科學的興趣和學習熱情。
教學策略與有效教學心得體會篇三
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學。但是學習《新課程背景下的有效課堂教學策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者 學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應(yīng)該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應(yīng)該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應(yīng)該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
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教學策略與有效教學心得體會篇四
我在觀看了北京市海淀區(qū)教師進修學校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學高級教師周國華老師和北京市二十中學一級教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學策略》的視頻后，結(jié)合本人的一些教學經(jīng)驗，本人對于實施有效教學的策略提出自己的一些見解。
所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學。
實現(xiàn)有效教學，我的體會是：
在觀看《有效教學策略》的視頻后,我對我的地理教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學習，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
要實現(xiàn)教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目標。
我一直從事初中地理教學工作，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
教學策略與有效教學心得體會篇五
利用業(yè)余時間，我仔細研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學策略》，也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說，這本書正適應(yīng)了當前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實際需要。本書根據(jù)對課堂教學的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，
總結(jié)
出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，總結(jié)出實踐教學中的成熟經(jīng)驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學中的預(yù)設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第三篇：實現(xiàn)有效課堂教學準備的三個維度；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴大課堂教學評價正向價值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實際教學情況仔細品味，查找自己教學中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認為經(jīng)典的問題。
問題2 用教學機智最大化“偶發(fā)事件”潛價值
踐者?！蹦墙逃龣C智哪里來？首先教師要有愛心，要把學生、學生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學習，學生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學生拋給你的難題，非一日之功，努力學習，不斷積累，讓自己成為一個“雜家”真正實現(xiàn)高效課堂。
問題4 激活學生學習自主性的七點建議
這一部分我讀的是最仔細，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學生學的效率。假如我自己教的效率提高了，但學生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學同步進行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學習的認識。
從作者闡述的來看，學生學習自主性的激活主要是提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生自主的去學習？以前學生的內(nèi)驅(qū)力是好好學習，考一個好的學校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學習的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學習的興趣。興趣是一種不竭的動力，它能激發(fā)學生全身心的投入到學習中去而樂此不疲。而不激發(fā)學生的學習興趣，只是一味的壓制學生去學習，將導致學生的學習效率低下，學習成績也難以提高。壓制式的學習，近期學生可能也有學習的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學習。一旦引導學生真正產(chǎn)生學習興趣，學生自動的激發(fā)其內(nèi)在的學習欲望和學習的主動性，學生在學習的過程中會自覺的反思自己的學習效果，自發(fā)的檢測自己的學習情況，隨時調(diào)整學習狀態(tài)，直指自己的目標。
問題6 課堂教學目標的偏差與糾正策略
什么是有效教學？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學，始于期望達到的目標。也就是說沒有目標的教學，不可能成為是有效教學，課堂教學的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標，有了正確合適的課堂教學目標，學生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學目標，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學生的學的方面了。
正確的方法指導。學到什么效果，這就是當堂檢測，看看學生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時的反饋，使學生及時的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。
教學策略與有效教學心得體會篇六
[摘要]利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現(xiàn)，很好地提高了學生學習歷史的興趣與學科能力，形成健康價值觀。初中歷史多媒體教學的有效策略主要有：一是變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解；二是變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)；三是變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識。
[關(guān)鍵詞]初中歷史多媒體教學有效應(yīng)用
變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解
歷史學科本身具有趣味性和形象化的特點，但厘清基本史實的前因后果、弄清基本史實之間的內(nèi)在聯(lián)系是有一定困難的，理解一些基本史實或歷史結(jié)論的內(nèi)涵也具有一定的抽象性。此時，我們借助多媒體生動形象的優(yōu)點，有效促進學生的理解，會起到事半功倍的效果。比如我們在與學生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結(jié)論時，不少課堂都是讓學生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進行圈畫，然后讓學生強化記憶完成這個知識點的教學。但如果我們通過多媒體用動態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結(jié)論形象化地呈現(xiàn)出來，學生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實的理解，使歷史學習真正避免了死記硬背的套路，學習效果也顯著改善。
二、變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)
新課程改革下的初中歷史教學要著眼于學生的素質(zhì)發(fā)展，提升學生的學科素養(yǎng)。因此，多媒體教學的定位應(yīng)該在于素質(zhì)與能力。開展多媒體教學時我們要盡量避免純知識化的呈現(xiàn)手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現(xiàn)一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識圖能力、史實比較能力、情感感悟能力等學科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學習《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時，完成新授課內(nèi)容的教學后，可呈現(xiàn)美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領(lǐng)導人、進程、重要文獻、結(jié)果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復興與啟蒙運動、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強等等，涉及這些主題范圍內(nèi)的知識，我們都可以通過多媒體呈現(xiàn)史實比較表，以便加深對相關(guān)史實的進一步理解，避免日后應(yīng)用時的張冠李戴。
三、變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識
初中歷史學習離不開一系列基本史實，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學生就很容易將一些史實混淆了。因此，在初中歷史教學中我們需要增強學生的主干意識，運用主干史實厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學生學習有秩序，思維有途徑。比如整個第二次世界大戰(zhàn)的進程，重大史實、重要影響、重要時間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個二戰(zhàn)進程的基本史實。這時我們可以使用多媒體，用括號圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴大、聯(lián)合、轉(zhuǎn)折、勝利等各階段的史實關(guān)鍵詞語將眾多史實厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進程。如果是在單元復習課中，我們也可以運用多媒體將復習線索呈現(xiàn)出來，然后順著主干線索以點帶面、層層鋪開，讓學生掌握具體史實的同時，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復習點很多，但如果抓住“建設(shè)中國特色社會主義”這一主題，以及“特色會議”“特色政策”“特色理論”三個關(guān)鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復習具體知識點，就能讓學生輕松地弄清史實的來龍去脈、前因后果了。
總之，利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現(xiàn)，能很好地提高學生學習歷史的興趣和學科能力，使其形成健康價值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學中的方法，使初中歷史教學的素質(zhì)教育之花越來越燦爛。
[參考文獻]
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教學策略與有效教學心得體會篇七
教學是一個非常重要的工作，任何一個老師都會經(jīng)歷過緊張和不安。在上課的時候，老師有很多工作要做，如知識傳授、階段檢測以及考試評估等等。如此多的任務(wù)需求問，老師常常難以平衡這些任務(wù)需求，但其中最重要的任務(wù)之一就是鼓勵學生發(fā)揮自己的思考能力，這需要老師采用一些有效的課堂提問策略。在我的多年教學生涯中，經(jīng)常使用的有效課堂提問策略積累了一些心得體會。
第二段：正確使用課堂提問策略的重要性
正確使用課堂提問策略可以達到多種效果，這些效果包括可以讓學生主動參與到課堂教學中，這對學生來說非常重要，因為他們在參與的過程中會產(chǎn)生更多的興趣和熱情，這樣可以提高學生掌握知識的積極性和主動性。另外，課堂提問策略還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學生學習的狀況和水平，以便老師能夠調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，這樣可以更好地達到教育目的。
第三段：使用課堂提問策略時應(yīng)注意的事項
在使用課堂提問策略時，我們需要注意許多事項。首先，我們需要選擇合適的問題類型和調(diào)整提問的難度。如果我們選擇了太容易的問題或者太難的問題，我們就可能無法引起學生的注意，這樣也不能達到教育目的。其次，我們需要確保問題的數(shù)量和頻率的合理性。如果我們頻繁提出問題或者問題太多，這樣可能會使學生感到乏味和不安，從而無法集中精力。
第四段：如何通過課堂提問策略增強學生的興趣
提高學生的興趣是一個非常重要的任務(wù)之一。為了增強學生的興趣，我們可以使用一些課堂提問策略，例如故事情境引導提問、教學游戲提問和學生主導提問等等。通過這些策略，我們可以讓學生更加積極地參與到教學中來，從而達到更好的教育效果。
第五段：結(jié)論部分
在我的教學實踐中，我一直堅持正確的課堂提問策略，通過正確的使用這些策略，我能夠使學生更加積極地參與到教學中來，從而更好地掌握知識。如果我們能夠正確地使用課堂提問策略，我們將不僅可以提高學生的興趣和熱情，也可以更好地了解學生對知識的掌握情況。
教學策略與有效教學心得體會篇八
隨著教育觀念的不斷進步和社會的不斷發(fā)展，小學家訪已經(jīng)成為了教育教學的一項重要工作。在小學家訪中，教師能夠通過與家長的密切交流，了解孩子的家庭環(huán)境和家庭教育方式，進而更好地指導孩子的學習和成長。在進行小學家訪時，我們可以借鑒一些有效的策略，以取得良好的效果。
首先，制定家訪計劃是小學家訪的重要環(huán)節(jié)之一。在制定家訪計劃時，教師需要提前聯(lián)系家長，確定家訪時間，并和家長協(xié)商家訪的具體內(nèi)容和目標。家訪計劃應(yīng)該充分考慮到家長的時間安排和家庭情況，選擇一個適合雙方的時間段進行家訪。同時，教師還可以根據(jù)學生的情況，制定不同的家訪計劃，以滿足不同的需要。有了明確的家訪計劃，教師在家訪過程中就能夠更高效地完成任務(wù)。
其次，建立良好的家訪溝通渠道是小學家訪的關(guān)鍵之一。在進行家訪時，教師需要充分利用現(xiàn)代化的通信手段，建立良好的溝通渠道，與家長進行及時的交流。教師可以通過微信、電話等方式與家長進行溝通，及時了解孩子在學校和家庭中的情況，解決孩子學習和生活中的問題。在家訪過程中，教師還應(yīng)該鼓勵家長積極參與學校的教育活動，與學校保持密切聯(lián)系，以共同努力推動孩子的發(fā)展。
再次，保持客觀公正的態(tài)度是小學家訪的必備條件之一。在進行家訪時，教師應(yīng)該抱著客觀公正的態(tài)度，不偏袒任何一方，維護家庭和諧、教育公平的原則。教師需要先入為主地了解家庭背景、家庭教育方式等信息，以有針對性地開展家訪工作。在家訪過程中，教師還應(yīng)該注重觀察和傾聽，做到心中有數(shù)，將家訪的信息作為教學和輔導的參考依據(jù)。只有保持客觀公正的態(tài)度，才能有效地提高家訪的效果。
最后，加強家校合作是小學家訪的最終目標。通過家訪，教師既能了解家庭教育的思路和方法，更能創(chuàng)建起家校良好的合作關(guān)系。這樣的合作關(guān)系能夠幫助教師更好地關(guān)注學生的成長，家庭也能更有效地支持孩子的學習。教師需要與家長共同制定學生的學習目標和計劃，定期進行學習成果的交流和總結(jié)，以實現(xiàn)家校和諧共贏的目標。只有家校緊密合作，才能為學生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
綜上所述，小學家訪作為一項重要的教育工作，對提高教學質(zhì)量、促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。在進行小學家訪時，教師可以制定有效的家訪計劃，建立良好的溝通渠道，保持客觀公正的態(tài)度，加強家校合作，以達到最終的目標。只有通過家訪的方式，才能真正了解學生的家庭情況和學習情況，更好地指導他們的學習和成長。相信隨著教師們不斷的努力和探索，小學家訪一定能夠取得更好的效果，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學策略與有效教學心得體會篇九
隨著社會不斷發(fā)展，各種機會與挑戰(zhàn)也隨之而來，成功與失敗之間往往只有一線之隔，如何制定科學的、可行的有效策略，成為每個人都必須面對的問題。作為一名理工科學生，我也深刻認識到有效策略的重要性，并且通過自身的學習和實踐，積累了一些心得體會，與大家分享一下。
第二段：學習成長
制定有效策略的第一步是學習和成長。在學習過程中，必須要找到適合自己的學習方法，建立自己的學習體系和知識框架。同時，還要積極參加各種實踐和競賽，不斷提升自己的實際操作能力和團隊協(xié)作意識。只有通過不斷的學習和實踐，才能建立起自己獨特的思維方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。
第三段：分析問題
制定有效策略的第二步是分析問題，找到問題的癥結(jié)所在。在面對各種挑戰(zhàn)時，我們必須要以客觀的態(tài)度，分析問題的根源和影響，找到合適的解決方案。對于具體問題，我們可以采用一些有效的分析工具，如魚骨圖、決策樹等，來進行全面、深入的分析。
第四段：找到解決方案
制定有效策略的第三步是找到解決方案。在分析問題的基礎(chǔ)上，我們需要從多個角度考慮各種可能的解決方案，并進行評估和比較，找到最適合自己的方案。同時，要特別注意方案的可行性和可持續(xù)性，避免在實際操作中出現(xiàn)各種問題和困難。
第五段：實施維護
制定有效策略的第四步是實施維護。在制定好方案之后，我們需要制定詳細的實施計劃，并密切跟蹤實施過程，及時解決各種問題和不足。同時，還需要建立好分析和反饋機制，保證持續(xù)的改進和優(yōu)化。只有通過長期的實施和維護，才能真正實現(xiàn)目標，達到事業(yè)的輝煌。
結(jié)束語
制定有效策略是成功的關(guān)鍵之一，它既是一種方法，也是一種態(tài)度，不斷學習、分析、找到解決方案、實施維護，才能不斷提升自己的能力和競爭力，取得事業(yè)上的成功。希望每個人都能從自己的實踐中找到屬于自己的有效策略，取得更好的成果。
教學策略與有效教學心得體會篇十
小學家訪是一項非常重要的工作，它為教師和家長之間搭建了溝通的橋梁，促進了教育者和家庭的更好合作。然而，如何有效地進行家訪，了解家長的想法和孩子家庭環(huán)境的情況，是每位教育者面臨的挑戰(zhàn)。本文將分享一些我在小學家訪過程中總結(jié)的有效策略和體會。
第二段：明確目標和溝通方式
在進行小學家訪時，第一步應(yīng)明確目標和溝通方式。我們需要明確自己希望通過家訪了解什么信息，比如孩子在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)、家庭的期望和關(guān)注點等。同時，我們還需要選擇合適的溝通方式，可以通過面談、問卷調(diào)查、家訪表等方式與家長交流。這樣可以確保我們收集到的信息準確，有利于我們的教育工作。
第三段：積極傾聽和尊重家長意見
在進行小學家訪時，我們不僅需要提問，還需要積極傾聽和尊重家長的意見。每個家庭都有其獨特的情況和關(guān)注點，我們應(yīng)該尊重并傾聽他們的意見和想法。同時，我們也應(yīng)盡量回答他們的問題，解決他們的疑慮，給予他們幫助和支持。只有這樣，我們才能建立起與家長的良好關(guān)系，促進孩子的全面發(fā)展。
第四段：積極和家長共同制定目標和計劃
小學家訪也是促進家庭與學校之間合作的機會。在家訪過程中，我們可以和家長一起探討孩子的學習情況和發(fā)展目標，并共同制定個性化的學習計劃。這樣不僅可以充分發(fā)揮家長的作用，激發(fā)孩子的學習積極性，也可以加強家庭對孩子教育的關(guān)注和支持。同時，我們還可以與家長商討如何共同應(yīng)對孩子在學習中遇到的困難和問題。
第五段：建立家長學校合作機制
小學家訪不僅是一次短暫的交流，更應(yīng)是家庭和學校之間建立長期的合作機制的開端。我們需要與家長建立良好的溝通渠道，及時了解孩子在家庭和學校中的表現(xiàn)，共同關(guān)注和解決孩子的問題。此外，我們還可以組織家長學校合作的活動，如家長會、家庭作業(yè)指導等，促進家長積極參與學校的教育工作，并與我們一起為孩子的成長努力。
總結(jié)：
小學家訪是一項重要的工作，通過有效的策略和努力，我們可以更好地了解孩子的家庭環(huán)境和家長的期望，促進教育者和家庭的合作。在家訪過程中，我們應(yīng)明確目標和溝通方式，并積極傾聽和尊重家長的意見。同時，我們還應(yīng)積極與家長共同制定目標和計劃，并建立家長學校合作機制，以共同促進孩子的全面發(fā)展。通過這些努力，我們可以建立起與家長的良好關(guān)系，為孩子的成長提供更好的支持和幫助。
教學策略與有效教學心得體會篇十一
近年來，小學家訪作為一種積極主動的家校溝通方式，越來越受到教育界的重視。作為一名小學教師，我深深體會到了小學家訪的重要性和有效策略。在這里，我將分享我的心得體會。
首先，充滿熱情和耐心的態(tài)度對于小學家訪至關(guān)重要。作為教師，在進行家訪之前，要先制定好計劃，并提前與家長聯(lián)系，確保雙方都能夠在合適的時間開展訪問。在家訪的過程中，我們應(yīng)該始終保持一個充滿熱情和耐心的態(tài)度。家訪不僅是了解學生家庭情況的機會，也是了解學生性格、興趣愛好的機會。只有真實的了解學生，才能更好地幫助他們成長，通過與家長的交談，我們可以更全面地了解學生的學習情況、性格特點等，從而更好地調(diào)整教學策略。
其次，明確目標，并以學生的發(fā)展為中心，是家訪有效的關(guān)鍵。在家訪之前，教師首先要明確目標，比如了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況，通過與家長交流，了解家長對學校教育的期望等。此外，我們要始終以學生的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的需要和問題，并尋找解決辦法。與家長進行深入交流，建議他們在家庭中為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提供相應(yīng)的支持和鼓勵。只有真實地了解學生，才能更好地幫助他們順利成長。
再次，尊重家長的意見和選擇，并建立良好的家校合作關(guān)系。在家訪中，我們要尊重家長的意見和選擇，不斷傾聽家長的想法和建議。如果家長提出自己的困惑或問題，我們要耐心傾聽，并根據(jù)實際情況提出合理的建議和解決方案。同時，我們要與家長建立一個積極、合作的關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展而努力。只有家校合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生最大的潛能，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽兒统砷L。
此外，家訪后及時總結(jié)和反思，對家校溝通進行持續(xù)改進。家訪結(jié)束后，我們要及時總結(jié)家訪的經(jīng)驗和感受，并進行反思。在家訪的過程中，是否能夠做到尊重家長、關(guān)注學生的需求等，都需要我們進行反思。如果在家訪中遇到了問題或困惑，我們還可以請教其他經(jīng)驗豐富的教師，尋求解決方案。通過不斷地總結(jié)和反思，我們可以提高自己的家訪能力，更好地為孩子的成長提供幫助和支持。
最后，家訪不僅是一種教育方式，更是一種情感的傳遞。與家長進行面對面的交流，讓我們更深刻地感受到學生的成長和家庭對教育的期待。在家訪的過程中，我們不僅僅是教師，更是學生成長道路上的朋友和引路人。通過家訪，我們能夠更好地理解學生，更好地指導他們，更好地培養(yǎng)他們的各方面能力。
總之，小學家訪作為一種有效的家校溝通方式，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。作為教師，我們要保持熱情、耐心的態(tài)度，明確目標，以學生的發(fā)展為中心，與家長建立良好的合作關(guān)系。通過不斷地總結(jié)和反思，提高自己的家訪能力，為學生提供更好的教育支持。只有通過家訪，我們才能更深入地了解學生，更好地幫助他們成長。
教學策略與有效教學心得體會篇十二
在當今教育教學改革中，有效的課堂提問策略越來越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進課堂提問的方法。本文將分享我在教學實踐中所掌握的有效課堂提問策略心得體會，希望對廣大教師有所啟示。
第一段：提問的重要性
在課堂中，提問是教師實現(xiàn)教學目標的重要方式之一?？茖W的提問不僅可以幫助學生理解、掌握所學知識，還可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問這一工具，充分發(fā)揮其在教學過程中的作用。
第二段：合理頻率的提問
在課堂中進行提問需要注意提問的頻率。一方面過于頻繁且重復的提問容易打亂學生的思維，甚至會讓學生感到疲憊和無聊。另一方面，不合理使用提問或是忽略了提問過于頻率低，就容易造成學生被動聽課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問頻率對于提高課堂互動效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：啟發(fā)式提問
在提問時，啟發(fā)式提問是一個很有效的策略。啟發(fā)式問題可以引導學生在思考過程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學生的好奇心和思考欲望，提高學生自主學習的積極性。因此，在提問時適度使用開放式問題、引導式問題等啟發(fā)式問題，可以有效提高學生的認知能力和思維水平。
第四段：互動提問
在當今高速發(fā)展的教學環(huán)境中，互動式教學被廣泛應(yīng)用。而作為實現(xiàn)互動式教學的重要方式之一的互動提問更是備受重視。教師可以通過自主提問、同桌提問、投票提問等方式，建立學生與教師、學生與學生之間的互動關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣和參與度，提高課堂互動效果和學習效果。
第五段：多元化的策略組合
在實際教學中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問策略，實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。例如，可以通過多元化的策略組合，包括提問技巧、提問頻率、提問范式等，來達到學生深度思考、思維創(chuàng)新的 教育 目標。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問策略對于教師的教學效果和學生的學習效果至關(guān)重要。要注意提出問題的方式、頻率及類型，在課堂教學中合理運用，最終達到激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進而成為真正優(yōu)秀的教師。
教學策略與有效教學心得體會篇十三
一日活動是指短時間內(nèi)完成的各種活動，這種活動不僅要求高效率，還需要有良好的組織和策略。近期，我參與了一次成功的一日活動，讓我深刻地認識到了有效策略的重要性。在這里，我將與大家分享我的心得體會。
第一段：制定計劃是成功的第一步
一日活動的核心是時間，要充分利用有限的時間，就必須要制定一個詳細的計劃。在活動前，我們密切配合，明確分工，并根據(jù)實際情況制定了一份行動計劃。計劃中包含了活動的時間安排、人員分工、物資準備、路線規(guī)劃等細節(jié)，這些細節(jié)的制定，對于整個活動的順利進行非常重要。
第二段：資源整合是節(jié)約時間的關(guān)鍵
一日活動的時間有限，若要提高工作效率，就需要盡可能地充分利用資源。比如說，在我們的活動中，我們采用了相對集中的方式，將各種活動集中在一個區(qū)域內(nèi)進行。這樣不僅可以減少時間上的浪費，還可以節(jié)約人力物力資源。
第三段：分類處理是降低工作難度的手段
在這次活動中，我們明確各個活動的性質(zhì)和特點，并對它們進行了分類處理。例如，我們將物資準備和人員分配分開處理；將行動計劃和時間安排分離，這樣有助于降低每項工作的難度，提高效率。
第四段：溝通協(xié)作是團隊成員間的必備能力
溝通是團隊協(xié)作中的重點，只有成員間溝通順暢，才能工作順利進行。為了保證活動能夠順利進行，我們采用了多種溝通方式，包括在線下活動前的集體討論，線上QQ群的互動等。讓大家都知道各自的工作和任務(wù)，了解團隊成員之間的協(xié)作關(guān)系，這對活動的成功來說至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)反思是成功的關(guān)鍵
一日活動結(jié)束后，我們組織了一次總結(jié)反思。我們針對活動中出現(xiàn)的問題和成功的經(jīng)驗進行總結(jié)和反思，以便下次能夠更好的應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。我們認為總結(jié)反思是非常重要的，只有通過總結(jié)反思，我們才能不斷提高團隊的效率和質(zhì)量。
總之，一日活動的成功離不開良好的組織和策略，制定詳細的計劃、充分利用資源、分類處理工作、加強團隊溝通協(xié)作、總結(jié)反思等策略，是我們成功的保障。在未來的工作中，我們將更加注重策略的運用，為實現(xiàn)更高效率、更高成效的活動而努力。
教學策略與有效教學心得體會篇十四
學生學習知識的地點主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導讓學生盡情表演，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標？只有積極實施有效教學策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。
教學策略一般是指課堂教學策略，包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三個方面。教學策略與有效教學有著密切的關(guān)系，有效的教學才能實現(xiàn)教學的預(yù)定目標并得到延伸。
一、通過教學準備策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學科都有自己的特點，教學方法并非是固定的模式，應(yīng)針對自己的學科特點合理進行教學準備。信息技術(shù)學科的特點是學生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時間是學生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學。
教學準備策略是指教師在教學前所要處理的問題解決行為。包括教學目標、教學資源、教學行為、教學組織及教學方案。教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標的課堂實現(xiàn)。
教學目標制定時，要明確教學活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學生的學習動力，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望。充分研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學資源，呈現(xiàn)多樣化的教學行為組織教學，從而出較佳的教學方案。
在ppt的教學中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學習多媒體作品的需求分析，在制作教學目標時，可確定讓學生自定作品主題，以小組形式自主進行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計工作。教師參與小組活動，給予適當指導。教學資源可讓學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當?shù)闹笇?，小組合作，落實教學方案的實施。
二、通過教學實施策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學實施策略是指教師為實施教學方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學行為和管理行為。
在教學的實施階段，要讓教學方案順利實施，教師要充分調(diào)動學生的積極主動性，進行有效的課堂交流，激發(fā)學生學習的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標。
在教學方法上，教師可采取多種方法組織教學，或演示，或演練結(jié)合，或自主學習，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動，其中任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學之中。小組學習非常重要，將不同層次的學生進行分組，兼顧能力強的，中等的，一般的和較差的，充分利用學生自身的資源，促進各層次學生都能獲得知識，并得到發(fā)展。有些教師教學方案一成不變，演示、學生練習、再演示、學生再練習，只注重教學行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學生的紀律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，要求教師在教學的同時還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標，在教學實施時教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標準的教學方案，只有根據(jù)學生的學習情況，通過及時的反饋調(diào)整教學方案，才能實現(xiàn)有效教學，教學成果顯然會比較好。
三、通過教學評價策略實施有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。
在課堂教學的活動過程中，學生總希望自己活動的成果得到大家的認可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如果一位學生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價，他就會自覺或不自覺地對學習任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運用知識，實際操作時總會出這樣那樣的問題。
適時的課堂教學評價，對教學具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學作用，便于教師了解教學各方面的情況，對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學計劃，學生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學評價的實施，學生會在完成每個任務(wù)時積極主動地去討論和探究，在自主中學習，在合作中探究，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標。
在word和excel中均有表格制作內(nèi)容的學習，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點，學生主動去思考word制作表格進行調(diào)整以及制作復雜表格線的優(yōu)勢，同時也得出進行數(shù)據(jù)處理遠遠不及excel的缺點，從而根據(jù)實際需要進行合理取舍。這些在教學評價時都可以通過學生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價，我們才會進步。
教學策略與有效教學心得體會篇十五
近幾年，越來越多的人開始注重自身的健康和生活質(zhì)量。為了保持健康和愉悅的心情，大家開始積極參加各種一日活動。這些活動不僅能夠促進身體健康，還能增加人際交流，使人們更加積極向上。然而，如何讓一日活動更加有效地發(fā)揮作用呢？以下是我的一些經(jīng)驗心得。
第一段：選擇合適的活動
選擇合適的活動非常重要，不同的活動可以滿足不同的需求。我們可以從各種網(wǎng)站上尋找自己喜歡的活動，也可以通過社交媒體發(fā)現(xiàn)好玩的活動。另外，我們也可以參考評論和活動組織方的口碑，來選擇符合自己需求的活動。最好選擇一些在戶外進行的活動，可以呼吸新鮮空氣，感受大自然的美好。
第二段：合理安排時間
活動時間是非常重要的，因為參加活動需要花費一定的時間。因此，在選擇活動的同時，我們需要合理安排時間，以免對工作、學習和日常生活造成影響。在安排時間的同時，適當留出一些緩沖時間，以防止出現(xiàn)突發(fā)情況。記得，時間規(guī)劃是成功活動的一半。
第三段：準備必要裝備
準備必要的裝備是保證活動順利進行的重要因素。如果參加的是戶外活動，我們需要準備一些換洗衣物、飲料、防曬霜、帽子、太陽鏡等裝備。如若是運動類活動，我們需要準備相應(yīng)的運動裝備。這樣可以避免在活動中遇到狀況，也可以讓我們更加輕松地享受活動的樂趣。
第四段：與人互動
一日活動不僅是為了身體健康，也是為了增加人際交流。在活動中，我們可以結(jié)實新朋友，交流經(jīng)驗和知識。除此之外，還可以發(fā)現(xiàn)志同道合的人，共同成立團隊、組織活動，提高思維和創(chuàng)造力。通過這樣的互動，我們能夠加深友誼，結(jié)交新朋友，讓生活更加豐富多彩。
第五段：合理飲食
最后，在活動中要注意合理飲食?；顒幽軌蛟黾由眢w消耗，因此需要吸收足夠的營養(yǎng)，以補充體力。同時，不要在活動前吃得過飽或過于饑餓，這會影響到信號補給和心態(tài)，影響活動效果。同時，需要注意攜帶飲水，以保持適當水分的狀態(tài)，這對身體健康是無比重要的。
總而言之，一日活動可以讓我們的生活更加健康和愉快，但要注意選擇合適的活動、合理安排時間、準備必要的裝備、與人互動和合理飲食。我們需要好好享受一日活動的快樂，這將為我們的生活注入新的活力，讓我們更加積極、更加健康。
教學策略與有效教學心得體會篇一
——淺談教師的有效引導策略
撰寫者：王麗麗
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過近十年的實踐，取得了豐碩的成果，義務(wù)教育數(shù)學課程改革也積累了許多經(jīng)驗，我國教育行政部門組織專家對《數(shù)學課程標準》進行修訂，指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?BR> 下面，我根據(jù)自己學習《數(shù)學課程標準》的體會，結(jié)合自身的教學實踐，從教師作為“引導者”的角度，總結(jié)探索教師有效引導的基本策略。
通過“有效問題情境”，引導學生進行自主學習
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?BR> 實踐研究表明：問題情景能夠為學生的數(shù)學學習提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學生有效數(shù)學學習服務(wù)，為學生的自主探究提供良好的平臺和合適的環(huán)境。因此，在新課程的實施過程中，教師不僅應(yīng)該致力于“問題情景”的開發(fā)，更應(yīng)該著眼于“有效問題情景”的研究。在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時，應(yīng)該根據(jù)編寫者的意圖，充分挖掘所教數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，選取適當?shù)慕嵌?，采用嚴謹、簡潔、明了的?shù)學語言進行表述，引導學生進行自主學習。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，應(yīng)該根據(jù)學生年齡特點以及數(shù)學知識自身的特征，精心進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)與學生生活經(jīng)驗相符合的問題情景，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的學習欲望，使之形成渴望學習的內(nèi)部動力，引發(fā)學生自主參與的積極性。
二、通過“有效數(shù)學活動”，引導學生進行自主探索
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法?！?BR> 數(shù)學活動主要包括學生的觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，有效的數(shù)學活動應(yīng)當根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗，通過引導學生觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法。因此，教師應(yīng)該通過組織有效的數(shù)學活動，引導學生進行自主探索，提高學習的質(zhì)量和效率。
案例：人教版第二冊《認識圖形》這一單元，在學過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識后，我設(shè)計了《巧拼七巧板》的數(shù)學活動課，先讓學生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級學生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形，引導學生數(shù)學思考。然后，讓各學習小組分別設(shè)計游戲活動，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學習小組互相匯報并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學生總結(jié)參加數(shù)學活動的收獲和體會，評選出最佳數(shù)學活動能手。
為了進一步拓展學生的思維，將數(shù)學課上的圖形與生活中的物體結(jié)合起來，加深學生對幾何圖形的認識。教師可以借助生活中的真實情境，引導學生對生活進行細致的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，認真思考，互相交流，并撰寫數(shù)學日記，闡述自己的心得體會。
這樣，把課堂中所學知識的深度和廣度進一步拓寬，既有全員參與又為部分學生的思維能力和個性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過“有效合作交流”，引導學生完善認知結(jié)構(gòu)
《數(shù)學課程標準》指出“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式?！比欢谡n堂上，我們常常可以見到這樣的現(xiàn)象：不管學生說什么，老師總是愛插嘴。對一個個學生的發(fā)言，一一進行補充：“你說的是……”，“你在說……”正因為如此，每個學生表達的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來，教學一度陷入一對一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現(xiàn)“冷場”，于是教師對每個學生的發(fā)言進行附和、幫腔、概括、評價。如果教師能夠仔細地傾聽每個學生的發(fā)言，然后再加以引導，這遠比讓學生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應(yīng)是“相互傾聽的教室”。學生只有有效地傾聽，才能對別人的思考、看法進行認可、批判、分析，進而來調(diào)整、豐富、完善自己的認識結(jié)構(gòu)。教師只有傾聽，才能從學生的錯誤點開始，從學生的差異點開始，進一步組織有效的教學。
教師以欣賞的眼光思考著學生的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護好他們后續(xù)學習的動力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調(diào)整，傾聽是一次新的起點，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達到認知結(jié)構(gòu)的進一步完善的目的。
四、通過“有效思維實踐”，引導學生提升數(shù)學智能
《數(shù)學課程標準》指出“教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?！辟澘煞蛘f：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在數(shù)學教學中教師必須堅持做到立足于課堂，以學生為主體，以思維為主線，引導學生進行積極的思維實踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境，引導學生進入思維過程，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導他們?nèi)ネ茖н^程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論，在這個過程中，不僅能夠有效讓學生掌握數(shù)學的思維方法，而且能夠有效提高學生的思維品質(zhì)、思維能力，從而提升學生的數(shù)學智能。
案例：教學人教版四年級下冊《等邊三角形》一課時，在學生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學生嘗試用不同的方法自己“做”出一個等邊三角形。在動手操作中，有的學生用三根等長的小棒“圍”，有的學生用書上介紹的方法“折”，還有的學生“畫”出了一個等邊三角形。教師鼓勵“畫”的同學向大家介紹自己的方法：先畫一個60度的角，以角的頂點為一個端點在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點連接起來就圍成了一個等邊三角形。“這樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”
在這里我引導學生用已有的三角形內(nèi)角和及等腰三角形的特征等知識進行推理論證，作出判斷，得出結(jié)論。學生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識。這種通過組織學生進行有效的思維實踐活動，不僅對學生思維的深刻性、獨立性、批判性等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成具有促進作用，而且能夠提高學生的數(shù)學思維能力，有效提升學生的數(shù)學智能。
總之，學生的有效學習以及教師的有效引導等有效教學策略問題的研究是新課程實施過程中的一個嶄新課題，同時也是一個永恒的話題，以上關(guān)于教師有效引導策略的研究，旨在體現(xiàn)以人為本的理念，踐行學生主體地位和教師主導作用，積極探索能夠促使學生的學習過程成為主動、有效的建構(gòu)過程以及促進學生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
教學策略與有效教學心得體會篇二
地理教學是社會科學教學體系的一部分，能夠使學生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進行全方位的了解和了解，并激發(fā)他們的地理意識和地理思維能力。但是，學生們在學習地理時經(jīng)常會面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發(fā)出更有效的教學策略。
第二段：提高學生參與度
在地理教學中，引導學生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵學生參與，例如組織小組討論、進行現(xiàn)場觀察、項目研究等。此外，我們還應(yīng)該在地理教學中使用多媒體技術(shù)，例如動畫、圖表等，以吸引學生的注意力并更好地激發(fā)他們的學習興趣。
第三段：體驗式教學
地理教學的有效策略之一是體驗式教學。我們可以通過組織地理實踐活動，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強學生對地理科學的了解和理解。此外，我們還可以引導學生親身體驗地理現(xiàn)象，例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行自然災(zāi)害模擬等。
第四段：創(chuàng)造性教學
地理有效教學策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學。我們可以組織學生制作海報，模型，游戲，故事等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們理解和記住地理知識。此外，我們還可以組織小組或個人項目，讓學生自主選擇或設(shè)計研究主題，然后展示和分享他們的觀點和成果。
第五段：案例
地理學院的每個教師都可以從不同的有效教學策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù)，例如視頻和圖表來激發(fā)學生對地理的認識；還有一些教師可能更喜歡組織實地調(diào)查和野外考察，以幫助學生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里，我想分享一個教師的案例，她在地理教學中使用了情境模擬教學法，讓學生親身體驗氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題，并根據(jù)學生所做的決策的結(jié)果進行反饋和探討，幫助學生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié)：
地理教育旨在幫助學生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識。為了取得良好的效果，我們必須在地理學的教育實踐中采用一些有效的教學策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實踐。在實現(xiàn)地理教學目標的過程中，我們不僅要提高學生的參與度，并應(yīng)采用體驗式教學、創(chuàng)造性教學等方法，以培養(yǎng)學生對地理科學的興趣和學習熱情。
教學策略與有效教學心得體會篇三
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學。但是學習《新課程背景下的有效課堂教學策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者 學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應(yīng)該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應(yīng)該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應(yīng)該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
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教學策略與有效教學心得體會篇四
我在觀看了北京市海淀區(qū)教師進修學校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學高級教師周國華老師和北京市二十中學一級教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學策略》的視頻后，結(jié)合本人的一些教學經(jīng)驗，本人對于實施有效教學的策略提出自己的一些見解。
所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學。
實現(xiàn)有效教學，我的體會是：
在觀看《有效教學策略》的視頻后,我對我的地理教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學習，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
要實現(xiàn)教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目標。
我一直從事初中地理教學工作，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
教學策略與有效教學心得體會篇五
利用業(yè)余時間，我仔細研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學策略》，也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說，這本書正適應(yīng)了當前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實際需要。本書根據(jù)對課堂教學的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，
總結(jié)
出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，總結(jié)出實踐教學中的成熟經(jīng)驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學中的預(yù)設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第三篇：實現(xiàn)有效課堂教學準備的三個維度；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴大課堂教學評價正向價值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實際教學情況仔細品味，查找自己教學中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認為經(jīng)典的問題。
問題2 用教學機智最大化“偶發(fā)事件”潛價值
踐者?！蹦墙逃龣C智哪里來？首先教師要有愛心，要把學生、學生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學習，學生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學生拋給你的難題，非一日之功，努力學習，不斷積累，讓自己成為一個“雜家”真正實現(xiàn)高效課堂。
問題4 激活學生學習自主性的七點建議
這一部分我讀的是最仔細，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學生學的效率。假如我自己教的效率提高了，但學生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學同步進行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學習的認識。
從作者闡述的來看，學生學習自主性的激活主要是提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生自主的去學習？以前學生的內(nèi)驅(qū)力是好好學習，考一個好的學校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學習的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學習的興趣。興趣是一種不竭的動力，它能激發(fā)學生全身心的投入到學習中去而樂此不疲。而不激發(fā)學生的學習興趣，只是一味的壓制學生去學習，將導致學生的學習效率低下，學習成績也難以提高。壓制式的學習，近期學生可能也有學習的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學習。一旦引導學生真正產(chǎn)生學習興趣，學生自動的激發(fā)其內(nèi)在的學習欲望和學習的主動性，學生在學習的過程中會自覺的反思自己的學習效果，自發(fā)的檢測自己的學習情況，隨時調(diào)整學習狀態(tài)，直指自己的目標。
問題6 課堂教學目標的偏差與糾正策略
什么是有效教學？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學，始于期望達到的目標。也就是說沒有目標的教學，不可能成為是有效教學，課堂教學的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標，有了正確合適的課堂教學目標，學生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學目標，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學生的學的方面了。
正確的方法指導。學到什么效果，這就是當堂檢測，看看學生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時的反饋，使學生及時的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。
教學策略與有效教學心得體會篇六
[摘要]利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現(xiàn)，很好地提高了學生學習歷史的興趣與學科能力，形成健康價值觀。初中歷史多媒體教學的有效策略主要有：一是變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解；二是變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)；三是變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識。
[關(guān)鍵詞]初中歷史多媒體教學有效應(yīng)用
變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解
歷史學科本身具有趣味性和形象化的特點，但厘清基本史實的前因后果、弄清基本史實之間的內(nèi)在聯(lián)系是有一定困難的，理解一些基本史實或歷史結(jié)論的內(nèi)涵也具有一定的抽象性。此時，我們借助多媒體生動形象的優(yōu)點，有效促進學生的理解，會起到事半功倍的效果。比如我們在與學生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結(jié)論時，不少課堂都是讓學生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進行圈畫，然后讓學生強化記憶完成這個知識點的教學。但如果我們通過多媒體用動態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結(jié)論形象化地呈現(xiàn)出來，學生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實的理解，使歷史學習真正避免了死記硬背的套路，學習效果也顯著改善。
二、變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)
新課程改革下的初中歷史教學要著眼于學生的素質(zhì)發(fā)展，提升學生的學科素養(yǎng)。因此，多媒體教學的定位應(yīng)該在于素質(zhì)與能力。開展多媒體教學時我們要盡量避免純知識化的呈現(xiàn)手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現(xiàn)一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識圖能力、史實比較能力、情感感悟能力等學科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學習《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時，完成新授課內(nèi)容的教學后，可呈現(xiàn)美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領(lǐng)導人、進程、重要文獻、結(jié)果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復興與啟蒙運動、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強等等，涉及這些主題范圍內(nèi)的知識，我們都可以通過多媒體呈現(xiàn)史實比較表，以便加深對相關(guān)史實的進一步理解，避免日后應(yīng)用時的張冠李戴。
三、變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識
初中歷史學習離不開一系列基本史實，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學生就很容易將一些史實混淆了。因此，在初中歷史教學中我們需要增強學生的主干意識，運用主干史實厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學生學習有秩序，思維有途徑。比如整個第二次世界大戰(zhàn)的進程，重大史實、重要影響、重要時間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個二戰(zhàn)進程的基本史實。這時我們可以使用多媒體，用括號圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴大、聯(lián)合、轉(zhuǎn)折、勝利等各階段的史實關(guān)鍵詞語將眾多史實厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進程。如果是在單元復習課中，我們也可以運用多媒體將復習線索呈現(xiàn)出來，然后順著主干線索以點帶面、層層鋪開，讓學生掌握具體史實的同時，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復習點很多，但如果抓住“建設(shè)中國特色社會主義”這一主題，以及“特色會議”“特色政策”“特色理論”三個關(guān)鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復習具體知識點，就能讓學生輕松地弄清史實的來龍去脈、前因后果了。
總之，利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現(xiàn)，能很好地提高學生學習歷史的興趣和學科能力，使其形成健康價值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學中的方法，使初中歷史教學的素質(zhì)教育之花越來越燦爛。
[參考文獻]
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教學策略與有效教學心得體會篇七
教學是一個非常重要的工作，任何一個老師都會經(jīng)歷過緊張和不安。在上課的時候，老師有很多工作要做，如知識傳授、階段檢測以及考試評估等等。如此多的任務(wù)需求問，老師常常難以平衡這些任務(wù)需求，但其中最重要的任務(wù)之一就是鼓勵學生發(fā)揮自己的思考能力，這需要老師采用一些有效的課堂提問策略。在我的多年教學生涯中，經(jīng)常使用的有效課堂提問策略積累了一些心得體會。
第二段：正確使用課堂提問策略的重要性
正確使用課堂提問策略可以達到多種效果，這些效果包括可以讓學生主動參與到課堂教學中，這對學生來說非常重要，因為他們在參與的過程中會產(chǎn)生更多的興趣和熱情，這樣可以提高學生掌握知識的積極性和主動性。另外，課堂提問策略還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學生學習的狀況和水平，以便老師能夠調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，這樣可以更好地達到教育目的。
第三段：使用課堂提問策略時應(yīng)注意的事項
在使用課堂提問策略時，我們需要注意許多事項。首先，我們需要選擇合適的問題類型和調(diào)整提問的難度。如果我們選擇了太容易的問題或者太難的問題，我們就可能無法引起學生的注意，這樣也不能達到教育目的。其次，我們需要確保問題的數(shù)量和頻率的合理性。如果我們頻繁提出問題或者問題太多，這樣可能會使學生感到乏味和不安，從而無法集中精力。
第四段：如何通過課堂提問策略增強學生的興趣
提高學生的興趣是一個非常重要的任務(wù)之一。為了增強學生的興趣，我們可以使用一些課堂提問策略，例如故事情境引導提問、教學游戲提問和學生主導提問等等。通過這些策略，我們可以讓學生更加積極地參與到教學中來，從而達到更好的教育效果。
第五段：結(jié)論部分
在我的教學實踐中，我一直堅持正確的課堂提問策略，通過正確的使用這些策略，我能夠使學生更加積極地參與到教學中來，從而更好地掌握知識。如果我們能夠正確地使用課堂提問策略，我們將不僅可以提高學生的興趣和熱情，也可以更好地了解學生對知識的掌握情況。
教學策略與有效教學心得體會篇八
隨著教育觀念的不斷進步和社會的不斷發(fā)展，小學家訪已經(jīng)成為了教育教學的一項重要工作。在小學家訪中，教師能夠通過與家長的密切交流，了解孩子的家庭環(huán)境和家庭教育方式，進而更好地指導孩子的學習和成長。在進行小學家訪時，我們可以借鑒一些有效的策略，以取得良好的效果。
首先，制定家訪計劃是小學家訪的重要環(huán)節(jié)之一。在制定家訪計劃時，教師需要提前聯(lián)系家長，確定家訪時間，并和家長協(xié)商家訪的具體內(nèi)容和目標。家訪計劃應(yīng)該充分考慮到家長的時間安排和家庭情況，選擇一個適合雙方的時間段進行家訪。同時，教師還可以根據(jù)學生的情況，制定不同的家訪計劃，以滿足不同的需要。有了明確的家訪計劃，教師在家訪過程中就能夠更高效地完成任務(wù)。
其次，建立良好的家訪溝通渠道是小學家訪的關(guān)鍵之一。在進行家訪時，教師需要充分利用現(xiàn)代化的通信手段，建立良好的溝通渠道，與家長進行及時的交流。教師可以通過微信、電話等方式與家長進行溝通，及時了解孩子在學校和家庭中的情況，解決孩子學習和生活中的問題。在家訪過程中，教師還應(yīng)該鼓勵家長積極參與學校的教育活動，與學校保持密切聯(lián)系，以共同努力推動孩子的發(fā)展。
再次，保持客觀公正的態(tài)度是小學家訪的必備條件之一。在進行家訪時，教師應(yīng)該抱著客觀公正的態(tài)度，不偏袒任何一方，維護家庭和諧、教育公平的原則。教師需要先入為主地了解家庭背景、家庭教育方式等信息，以有針對性地開展家訪工作。在家訪過程中，教師還應(yīng)該注重觀察和傾聽，做到心中有數(shù)，將家訪的信息作為教學和輔導的參考依據(jù)。只有保持客觀公正的態(tài)度，才能有效地提高家訪的效果。
最后，加強家校合作是小學家訪的最終目標。通過家訪，教師既能了解家庭教育的思路和方法，更能創(chuàng)建起家校良好的合作關(guān)系。這樣的合作關(guān)系能夠幫助教師更好地關(guān)注學生的成長，家庭也能更有效地支持孩子的學習。教師需要與家長共同制定學生的學習目標和計劃，定期進行學習成果的交流和總結(jié)，以實現(xiàn)家校和諧共贏的目標。只有家校緊密合作，才能為學生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
綜上所述，小學家訪作為一項重要的教育工作，對提高教學質(zhì)量、促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。在進行小學家訪時，教師可以制定有效的家訪計劃，建立良好的溝通渠道，保持客觀公正的態(tài)度，加強家校合作，以達到最終的目標。只有通過家訪的方式，才能真正了解學生的家庭情況和學習情況，更好地指導他們的學習和成長。相信隨著教師們不斷的努力和探索，小學家訪一定能夠取得更好的效果，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學策略與有效教學心得體會篇九
隨著社會不斷發(fā)展，各種機會與挑戰(zhàn)也隨之而來，成功與失敗之間往往只有一線之隔，如何制定科學的、可行的有效策略，成為每個人都必須面對的問題。作為一名理工科學生，我也深刻認識到有效策略的重要性，并且通過自身的學習和實踐，積累了一些心得體會，與大家分享一下。
第二段：學習成長
制定有效策略的第一步是學習和成長。在學習過程中，必須要找到適合自己的學習方法，建立自己的學習體系和知識框架。同時，還要積極參加各種實踐和競賽，不斷提升自己的實際操作能力和團隊協(xié)作意識。只有通過不斷的學習和實踐，才能建立起自己獨特的思維方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。
第三段：分析問題
制定有效策略的第二步是分析問題，找到問題的癥結(jié)所在。在面對各種挑戰(zhàn)時，我們必須要以客觀的態(tài)度，分析問題的根源和影響，找到合適的解決方案。對于具體問題，我們可以采用一些有效的分析工具，如魚骨圖、決策樹等，來進行全面、深入的分析。
第四段：找到解決方案
制定有效策略的第三步是找到解決方案。在分析問題的基礎(chǔ)上，我們需要從多個角度考慮各種可能的解決方案，并進行評估和比較，找到最適合自己的方案。同時，要特別注意方案的可行性和可持續(xù)性，避免在實際操作中出現(xiàn)各種問題和困難。
第五段：實施維護
制定有效策略的第四步是實施維護。在制定好方案之后，我們需要制定詳細的實施計劃，并密切跟蹤實施過程，及時解決各種問題和不足。同時，還需要建立好分析和反饋機制，保證持續(xù)的改進和優(yōu)化。只有通過長期的實施和維護，才能真正實現(xiàn)目標，達到事業(yè)的輝煌。
結(jié)束語
制定有效策略是成功的關(guān)鍵之一，它既是一種方法，也是一種態(tài)度，不斷學習、分析、找到解決方案、實施維護，才能不斷提升自己的能力和競爭力，取得事業(yè)上的成功。希望每個人都能從自己的實踐中找到屬于自己的有效策略，取得更好的成果。
教學策略與有效教學心得體會篇十
小學家訪是一項非常重要的工作，它為教師和家長之間搭建了溝通的橋梁，促進了教育者和家庭的更好合作。然而，如何有效地進行家訪，了解家長的想法和孩子家庭環(huán)境的情況，是每位教育者面臨的挑戰(zhàn)。本文將分享一些我在小學家訪過程中總結(jié)的有效策略和體會。
第二段：明確目標和溝通方式
在進行小學家訪時，第一步應(yīng)明確目標和溝通方式。我們需要明確自己希望通過家訪了解什么信息，比如孩子在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)、家庭的期望和關(guān)注點等。同時，我們還需要選擇合適的溝通方式，可以通過面談、問卷調(diào)查、家訪表等方式與家長交流。這樣可以確保我們收集到的信息準確，有利于我們的教育工作。
第三段：積極傾聽和尊重家長意見
在進行小學家訪時，我們不僅需要提問，還需要積極傾聽和尊重家長的意見。每個家庭都有其獨特的情況和關(guān)注點，我們應(yīng)該尊重并傾聽他們的意見和想法。同時，我們也應(yīng)盡量回答他們的問題，解決他們的疑慮，給予他們幫助和支持。只有這樣，我們才能建立起與家長的良好關(guān)系，促進孩子的全面發(fā)展。
第四段：積極和家長共同制定目標和計劃
小學家訪也是促進家庭與學校之間合作的機會。在家訪過程中，我們可以和家長一起探討孩子的學習情況和發(fā)展目標，并共同制定個性化的學習計劃。這樣不僅可以充分發(fā)揮家長的作用，激發(fā)孩子的學習積極性，也可以加強家庭對孩子教育的關(guān)注和支持。同時，我們還可以與家長商討如何共同應(yīng)對孩子在學習中遇到的困難和問題。
第五段：建立家長學校合作機制
小學家訪不僅是一次短暫的交流，更應(yīng)是家庭和學校之間建立長期的合作機制的開端。我們需要與家長建立良好的溝通渠道，及時了解孩子在家庭和學校中的表現(xiàn)，共同關(guān)注和解決孩子的問題。此外，我們還可以組織家長學校合作的活動，如家長會、家庭作業(yè)指導等，促進家長積極參與學校的教育工作，并與我們一起為孩子的成長努力。
總結(jié)：
小學家訪是一項重要的工作，通過有效的策略和努力，我們可以更好地了解孩子的家庭環(huán)境和家長的期望，促進教育者和家庭的合作。在家訪過程中，我們應(yīng)明確目標和溝通方式，并積極傾聽和尊重家長的意見。同時，我們還應(yīng)積極與家長共同制定目標和計劃，并建立家長學校合作機制，以共同促進孩子的全面發(fā)展。通過這些努力，我們可以建立起與家長的良好關(guān)系，為孩子的成長提供更好的支持和幫助。
教學策略與有效教學心得體會篇十一
近年來，小學家訪作為一種積極主動的家校溝通方式，越來越受到教育界的重視。作為一名小學教師，我深深體會到了小學家訪的重要性和有效策略。在這里，我將分享我的心得體會。
首先，充滿熱情和耐心的態(tài)度對于小學家訪至關(guān)重要。作為教師，在進行家訪之前，要先制定好計劃，并提前與家長聯(lián)系，確保雙方都能夠在合適的時間開展訪問。在家訪的過程中，我們應(yīng)該始終保持一個充滿熱情和耐心的態(tài)度。家訪不僅是了解學生家庭情況的機會，也是了解學生性格、興趣愛好的機會。只有真實的了解學生，才能更好地幫助他們成長，通過與家長的交談，我們可以更全面地了解學生的學習情況、性格特點等，從而更好地調(diào)整教學策略。
其次，明確目標，并以學生的發(fā)展為中心，是家訪有效的關(guān)鍵。在家訪之前，教師首先要明確目標，比如了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況，通過與家長交流，了解家長對學校教育的期望等。此外，我們要始終以學生的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的需要和問題，并尋找解決辦法。與家長進行深入交流，建議他們在家庭中為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提供相應(yīng)的支持和鼓勵。只有真實地了解學生，才能更好地幫助他們順利成長。
再次，尊重家長的意見和選擇，并建立良好的家校合作關(guān)系。在家訪中，我們要尊重家長的意見和選擇，不斷傾聽家長的想法和建議。如果家長提出自己的困惑或問題，我們要耐心傾聽，并根據(jù)實際情況提出合理的建議和解決方案。同時，我們要與家長建立一個積極、合作的關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展而努力。只有家校合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生最大的潛能，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽兒统砷L。
此外，家訪后及時總結(jié)和反思，對家校溝通進行持續(xù)改進。家訪結(jié)束后，我們要及時總結(jié)家訪的經(jīng)驗和感受，并進行反思。在家訪的過程中，是否能夠做到尊重家長、關(guān)注學生的需求等，都需要我們進行反思。如果在家訪中遇到了問題或困惑，我們還可以請教其他經(jīng)驗豐富的教師，尋求解決方案。通過不斷地總結(jié)和反思，我們可以提高自己的家訪能力，更好地為孩子的成長提供幫助和支持。
最后，家訪不僅是一種教育方式，更是一種情感的傳遞。與家長進行面對面的交流，讓我們更深刻地感受到學生的成長和家庭對教育的期待。在家訪的過程中，我們不僅僅是教師，更是學生成長道路上的朋友和引路人。通過家訪，我們能夠更好地理解學生，更好地指導他們，更好地培養(yǎng)他們的各方面能力。
總之，小學家訪作為一種有效的家校溝通方式，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。作為教師，我們要保持熱情、耐心的態(tài)度，明確目標，以學生的發(fā)展為中心，與家長建立良好的合作關(guān)系。通過不斷地總結(jié)和反思，提高自己的家訪能力，為學生提供更好的教育支持。只有通過家訪，我們才能更深入地了解學生，更好地幫助他們成長。
教學策略與有效教學心得體會篇十二
在當今教育教學改革中，有效的課堂提問策略越來越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進課堂提問的方法。本文將分享我在教學實踐中所掌握的有效課堂提問策略心得體會，希望對廣大教師有所啟示。
第一段：提問的重要性
在課堂中，提問是教師實現(xiàn)教學目標的重要方式之一?？茖W的提問不僅可以幫助學生理解、掌握所學知識，還可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問這一工具，充分發(fā)揮其在教學過程中的作用。
第二段：合理頻率的提問
在課堂中進行提問需要注意提問的頻率。一方面過于頻繁且重復的提問容易打亂學生的思維，甚至會讓學生感到疲憊和無聊。另一方面，不合理使用提問或是忽略了提問過于頻率低，就容易造成學生被動聽課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問頻率對于提高課堂互動效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：啟發(fā)式提問
在提問時，啟發(fā)式提問是一個很有效的策略。啟發(fā)式問題可以引導學生在思考過程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學生的好奇心和思考欲望，提高學生自主學習的積極性。因此，在提問時適度使用開放式問題、引導式問題等啟發(fā)式問題，可以有效提高學生的認知能力和思維水平。
第四段：互動提問
在當今高速發(fā)展的教學環(huán)境中，互動式教學被廣泛應(yīng)用。而作為實現(xiàn)互動式教學的重要方式之一的互動提問更是備受重視。教師可以通過自主提問、同桌提問、投票提問等方式，建立學生與教師、學生與學生之間的互動關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣和參與度，提高課堂互動效果和學習效果。
第五段：多元化的策略組合
在實際教學中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問策略，實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。例如，可以通過多元化的策略組合，包括提問技巧、提問頻率、提問范式等，來達到學生深度思考、思維創(chuàng)新的 教育 目標。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問策略對于教師的教學效果和學生的學習效果至關(guān)重要。要注意提出問題的方式、頻率及類型，在課堂教學中合理運用，最終達到激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進而成為真正優(yōu)秀的教師。
教學策略與有效教學心得體會篇十三
一日活動是指短時間內(nèi)完成的各種活動，這種活動不僅要求高效率，還需要有良好的組織和策略。近期，我參與了一次成功的一日活動，讓我深刻地認識到了有效策略的重要性。在這里，我將與大家分享我的心得體會。
第一段：制定計劃是成功的第一步
一日活動的核心是時間，要充分利用有限的時間，就必須要制定一個詳細的計劃。在活動前，我們密切配合，明確分工，并根據(jù)實際情況制定了一份行動計劃。計劃中包含了活動的時間安排、人員分工、物資準備、路線規(guī)劃等細節(jié)，這些細節(jié)的制定，對于整個活動的順利進行非常重要。
第二段：資源整合是節(jié)約時間的關(guān)鍵
一日活動的時間有限，若要提高工作效率，就需要盡可能地充分利用資源。比如說，在我們的活動中，我們采用了相對集中的方式，將各種活動集中在一個區(qū)域內(nèi)進行。這樣不僅可以減少時間上的浪費，還可以節(jié)約人力物力資源。
第三段：分類處理是降低工作難度的手段
在這次活動中，我們明確各個活動的性質(zhì)和特點，并對它們進行了分類處理。例如，我們將物資準備和人員分配分開處理；將行動計劃和時間安排分離，這樣有助于降低每項工作的難度，提高效率。
第四段：溝通協(xié)作是團隊成員間的必備能力
溝通是團隊協(xié)作中的重點，只有成員間溝通順暢，才能工作順利進行。為了保證活動能夠順利進行，我們采用了多種溝通方式，包括在線下活動前的集體討論，線上QQ群的互動等。讓大家都知道各自的工作和任務(wù)，了解團隊成員之間的協(xié)作關(guān)系，這對活動的成功來說至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)反思是成功的關(guān)鍵
一日活動結(jié)束后，我們組織了一次總結(jié)反思。我們針對活動中出現(xiàn)的問題和成功的經(jīng)驗進行總結(jié)和反思，以便下次能夠更好的應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。我們認為總結(jié)反思是非常重要的，只有通過總結(jié)反思，我們才能不斷提高團隊的效率和質(zhì)量。
總之，一日活動的成功離不開良好的組織和策略，制定詳細的計劃、充分利用資源、分類處理工作、加強團隊溝通協(xié)作、總結(jié)反思等策略，是我們成功的保障。在未來的工作中，我們將更加注重策略的運用，為實現(xiàn)更高效率、更高成效的活動而努力。
教學策略與有效教學心得體會篇十四
學生學習知識的地點主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導讓學生盡情表演，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標？只有積極實施有效教學策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。
教學策略一般是指課堂教學策略，包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三個方面。教學策略與有效教學有著密切的關(guān)系，有效的教學才能實現(xiàn)教學的預(yù)定目標并得到延伸。
一、通過教學準備策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學科都有自己的特點，教學方法并非是固定的模式，應(yīng)針對自己的學科特點合理進行教學準備。信息技術(shù)學科的特點是學生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時間是學生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學。
教學準備策略是指教師在教學前所要處理的問題解決行為。包括教學目標、教學資源、教學行為、教學組織及教學方案。教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標的課堂實現(xiàn)。
教學目標制定時，要明確教學活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學生的學習動力，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望。充分研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學資源，呈現(xiàn)多樣化的教學行為組織教學，從而出較佳的教學方案。
在ppt的教學中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學習多媒體作品的需求分析，在制作教學目標時，可確定讓學生自定作品主題，以小組形式自主進行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計工作。教師參與小組活動，給予適當指導。教學資源可讓學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當?shù)闹笇?，小組合作，落實教學方案的實施。
二、通過教學實施策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學實施策略是指教師為實施教學方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學行為和管理行為。
在教學的實施階段，要讓教學方案順利實施，教師要充分調(diào)動學生的積極主動性，進行有效的課堂交流，激發(fā)學生學習的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標。
在教學方法上，教師可采取多種方法組織教學，或演示，或演練結(jié)合，或自主學習，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動，其中任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學之中。小組學習非常重要，將不同層次的學生進行分組，兼顧能力強的，中等的，一般的和較差的，充分利用學生自身的資源，促進各層次學生都能獲得知識，并得到發(fā)展。有些教師教學方案一成不變，演示、學生練習、再演示、學生再練習，只注重教學行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學生的紀律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，要求教師在教學的同時還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標，在教學實施時教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標準的教學方案，只有根據(jù)學生的學習情況，通過及時的反饋調(diào)整教學方案，才能實現(xiàn)有效教學，教學成果顯然會比較好。
三、通過教學評價策略實施有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。
在課堂教學的活動過程中，學生總希望自己活動的成果得到大家的認可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如果一位學生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價，他就會自覺或不自覺地對學習任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運用知識，實際操作時總會出這樣那樣的問題。
適時的課堂教學評價，對教學具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學作用，便于教師了解教學各方面的情況，對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學計劃，學生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學評價的實施，學生會在完成每個任務(wù)時積極主動地去討論和探究，在自主中學習，在合作中探究，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標。
在word和excel中均有表格制作內(nèi)容的學習，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點，學生主動去思考word制作表格進行調(diào)整以及制作復雜表格線的優(yōu)勢，同時也得出進行數(shù)據(jù)處理遠遠不及excel的缺點，從而根據(jù)實際需要進行合理取舍。這些在教學評價時都可以通過學生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價，我們才會進步。
教學策略與有效教學心得體會篇十五
近幾年，越來越多的人開始注重自身的健康和生活質(zhì)量。為了保持健康和愉悅的心情，大家開始積極參加各種一日活動。這些活動不僅能夠促進身體健康，還能增加人際交流，使人們更加積極向上。然而，如何讓一日活動更加有效地發(fā)揮作用呢？以下是我的一些經(jīng)驗心得。
第一段：選擇合適的活動
選擇合適的活動非常重要，不同的活動可以滿足不同的需求。我們可以從各種網(wǎng)站上尋找自己喜歡的活動，也可以通過社交媒體發(fā)現(xiàn)好玩的活動。另外，我們也可以參考評論和活動組織方的口碑，來選擇符合自己需求的活動。最好選擇一些在戶外進行的活動，可以呼吸新鮮空氣，感受大自然的美好。
第二段：合理安排時間
活動時間是非常重要的，因為參加活動需要花費一定的時間。因此，在選擇活動的同時，我們需要合理安排時間，以免對工作、學習和日常生活造成影響。在安排時間的同時，適當留出一些緩沖時間，以防止出現(xiàn)突發(fā)情況。記得，時間規(guī)劃是成功活動的一半。
第三段：準備必要裝備
準備必要的裝備是保證活動順利進行的重要因素。如果參加的是戶外活動，我們需要準備一些換洗衣物、飲料、防曬霜、帽子、太陽鏡等裝備。如若是運動類活動，我們需要準備相應(yīng)的運動裝備。這樣可以避免在活動中遇到狀況，也可以讓我們更加輕松地享受活動的樂趣。
第四段：與人互動
一日活動不僅是為了身體健康，也是為了增加人際交流。在活動中，我們可以結(jié)實新朋友，交流經(jīng)驗和知識。除此之外，還可以發(fā)現(xiàn)志同道合的人，共同成立團隊、組織活動，提高思維和創(chuàng)造力。通過這樣的互動，我們能夠加深友誼，結(jié)交新朋友，讓生活更加豐富多彩。
第五段：合理飲食
最后，在活動中要注意合理飲食?；顒幽軌蛟黾由眢w消耗，因此需要吸收足夠的營養(yǎng)，以補充體力。同時，不要在活動前吃得過飽或過于饑餓，這會影響到信號補給和心態(tài)，影響活動效果。同時，需要注意攜帶飲水，以保持適當水分的狀態(tài)，這對身體健康是無比重要的。
總而言之，一日活動可以讓我們的生活更加健康和愉快，但要注意選擇合適的活動、合理安排時間、準備必要的裝備、與人互動和合理飲食。我們需要好好享受一日活動的快樂，這將為我們的生活注入新的活力，讓我們更加積極、更加健康。