精選課堂導(dǎo)入文案范文(18篇)

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    文化多樣性是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志,我們應(yīng)該尊重和欣賞不同文化之間的差異。如何建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,在集體中充分發(fā)揮自己的作用?想寫(xiě)一篇好的總結(jié),不妨看看以下小編為您整理的總結(jié)范文,希望能給您提供一些幫助和思路。
    課堂導(dǎo)入文案篇一
    摘要: 通用技術(shù)課程是全新的一門(mén)課程,它探討的內(nèi)容是“做什么”和“怎么做”,課程中需要很多工具和材料,這都不是一朝一夕就能解決的,這在一定程度上增加了這門(mén)課的難度,缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的不了解,也使這門(mén)課程變得枯燥乏味。本文主要論述了怎么樣在通用技術(shù)的課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到整堂課的效率。
    關(guān)鍵詞:激發(fā) 興趣 通用技術(shù)
    新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本,倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂教學(xué)是否有效,關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)得是否有效。通用技術(shù)這門(mén)課程現(xiàn)在已列入會(huì)考,高考科目行列。由于這門(mén)課堂注重的是“做什么”和“怎么做”,光憑課本中的一些知識(shí)點(diǎn),以及學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的淺識(shí),使這門(mén)課程變得枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā),最終會(huì)導(dǎo)致整堂課的失敗。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí),要認(rèn)真選擇各種教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到情感傳導(dǎo)的作用,自然地把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識(shí)世界,創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛,最終提高課堂效率。
    一、深入鉆研教材,適當(dāng)增加教材的彈性。
    在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的處理教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授,挖掘教材的深度和廣度,從現(xiàn)實(shí)生活中尋找貼近學(xué)生思想的,充滿生活情趣,且技術(shù)含量較高的典型案例,使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例:我們?cè)谠O(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí),由于學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是很深入了解,我們可以引入實(shí)驗(yàn)樓的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇?,燈同樣?huì)亮,但是這樣浪費(fèi)電力,我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)將裝置加以改進(jìn),達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候,教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過(guò)了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識(shí),引導(dǎo)他們積極思考,很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)?,滿足了要求。
    二、選擇正確的新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    “良好的開(kāi)端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié),導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過(guò)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)啟動(dòng)的。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。而通用技術(shù)課中我們通常用得最多的是情景導(dǎo)入與案例導(dǎo)入法。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    給學(xué)生出示兩種不同材料的一次性杯子,并提出問(wèn)題“誰(shuí)更結(jié)實(shí)呢?”,讓學(xué)生判斷猜想,引起學(xué)生注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。此時(shí),教師通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)(兩種杯子的承重技術(shù)試驗(yàn))來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想,其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟,而另一只承重20多公斤,完好無(wú)損。試驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)出了感嘆,紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力,這出乎學(xué)生預(yù)料??梢?jiàn),技術(shù)試驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)好技術(shù)十分重要。接下來(lái)引出本節(jié)課的重要概念——結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。
    (2)時(shí)事案例,導(dǎo)入新課。
    多收集社會(huì)時(shí)事新聞,作為教學(xué)案例,學(xué)生的積極性就馬上會(huì)提升。由于課間的休息,學(xué)生一上課心不能馬上靜下來(lái),加上高中生現(xiàn)在的思維方向,對(duì)社會(huì)時(shí)事比較感興趣,新課導(dǎo)入用時(shí)事案例效果就明顯凸顯。例:展示圖片——肯德基的黃金蟹斗,學(xué)生都討論著怎么怎么喜歡,但是當(dāng)我說(shuō)到其做法“用得是死蟹的肉”,頓時(shí)學(xué)生一片噓聲,討論商家的道德問(wèn)題,于是借此我引出了《設(shè)計(jì)的一般原則》中的道德原則。
    三、教學(xué)中,注重信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)。
    用多媒體教學(xué),可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這既是教師教學(xué)的一種思想和方法,也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的思想和方法。在講述《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的《初識(shí)結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí),我利用多媒體將多種國(guó)家的建筑放給學(xué)生看,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類(lèi)型,即開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類(lèi)的理解。又如在講控制系統(tǒng)時(shí),我利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀(jì)錄“摩登時(shí)代”,讓學(xué)生很直觀地了解為什么自動(dòng)餐飲機(jī)最終失敗,引出閉環(huán)控制系統(tǒng)。
    四、要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)過(guò)程的親身體驗(yàn)過(guò)程。
    在通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很好的方法,也有助于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)新事物,善于觀察生活,善于思考的人。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的案例,展示給學(xué)生看。例如:普通的書(shū)簽只能幫你記憶頁(yè)面,但不能幫你記住閱讀到哪一段了,精確書(shū)簽可以精確到最后的閱讀段落。利用圖片,形象地展示了精確書(shū)簽設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,讓學(xué)生感覺(jué)到,創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn),就是在我們身邊的一些小事物。我們還可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些物品使用不方便或設(shè)計(jì)不合理,每次上課時(shí)我給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生自由發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō):“馬桶里積水,上廁所總是濺一屁股水”,有的同學(xué)說(shuō):“我家廚房吊柜門(mén),一開(kāi)就愛(ài)碰頭!”,有的同學(xué)說(shuō):“我奶奶年齡大了,總是忘記關(guān)水龍頭,怎么辦呢?”等等。對(duì)于實(shí)踐操作,我讓學(xué)生利用身邊的廢棄物搞小制作,并定期的進(jìn)行展示。女同學(xué)有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的,還有的同學(xué)手工制作十字繡,完全由自己設(shè)計(jì)制作。男同學(xué)用木料制作車(chē)模、船模,還有的同學(xué)自己買(mǎi)一些標(biāo)準(zhǔn)件組裝臺(tái)燈,用于晚上休息時(shí)突擊功課等等。通過(guò)注重實(shí)踐和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的興趣,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)其他科的學(xué)習(xí)起到了較大的促進(jìn)作用。
    五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)興趣注意的問(wèn)題。
    (1)要重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,學(xué)生要大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)自己的想象思維,發(fā)散思維等,使自己不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。善于應(yīng)變,敢于創(chuàng)新,同時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑不迷信權(quán)威。
    (2)要重視開(kāi)展各種科技活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,學(xué)會(huì)動(dòng)手很重要,要經(jīng)常地開(kāi)展科技活動(dòng),自主的對(duì)方案進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì),并在實(shí)踐的檢驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正不足,不斷創(chuàng)新,不斷實(shí)現(xiàn)突破。通過(guò)科技活動(dòng),不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階。
    (3)要重視參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是科技啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,可以將創(chuàng)新的能力應(yīng)用于實(shí)際,為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    《學(xué)記》上說(shuō):“學(xué)然后知不足,教然后知困。”我想,身為一名通用技術(shù)教師,要想使自己的課讓學(xué)生有興趣聽(tīng),聽(tīng)得懂,受啟發(fā),還須不斷研究教材,不斷給自己提問(wèn),不斷研究教學(xué)教法,不斷研究學(xué)生的思想,不斷地進(jìn)行交流,為這門(mén)年輕學(xué)科的建設(shè)付出艱辛和努力,讓這門(mén)課程“亮”起來(lái)。
    紹興縣越崎中學(xué)
    吳春鳳
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    課堂導(dǎo)入文案篇二
    人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》
    技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
    瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學(xué)耿永生 學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句,理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
    2、通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
    3、通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
    4、有感情地朗讀課文,背誦全文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象桂林山水的美景。
    2、理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
    3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。學(xué)情分析:
    全班46名學(xué)生,三分之一的學(xué)生程度較好,能夠很快進(jìn)入課文、理解課文,80%的學(xué)生程度一般,注意力不夠集中,需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段,引起他們對(duì)課文的關(guān)注,從而啟發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。使用資源:
    1、圖片資源
    2、文本資源
    3、視頻短片 應(yīng)用信息技術(shù):
    ppt課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導(dǎo)入實(shí)施步驟:
    1、打開(kāi)課件幻燈片,播放圖片。
    2、你覺(jué)得這些山水美么?
    3、你知道這是哪里的風(fēng)景嗎?
    4、觀看視頻短片。
    5、看了視頻,知道是哪里的山水了嗎?
    6、板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題。
    課堂實(shí)錄
    師:今天,老師搜集了幾張山水風(fēng)景畫(huà),大家想看看嗎?
    生:愿意!
    出示課件,演示桂林山水圖片,學(xué)生欣賞。師:你認(rèn)為這些風(fēng)景美嗎? 生:真美。
    師:你想知道這是哪里的風(fēng)景嗎? 生:想——!
    師:不要著急,看一看視頻你可能就會(huì)知道了。師播放視頻短片,學(xué)生觀看。師:現(xiàn)在知道是哪兒的山水嗎? 生:知道了,是桂林山水。
    板書(shū)課題:《桂林山水》,學(xué)生齊讀課題。
    課堂導(dǎo)入反思:
    從以上的課堂實(shí)踐中,我深深認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)與教學(xué)資源運(yùn)用的成效之大、好處之多。以畫(huà)代話引導(dǎo)學(xué)生想象,把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫(huà)面,引起學(xué)生的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    課堂導(dǎo)入文案篇三
    ——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感
    一堂課像一首歌,要有一個(gè)美妙的前奏;也像一部戲,要有一個(gè)引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕,是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知,它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入,能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么,應(yīng)該通過(guò)哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢?筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,總結(jié)出了以下幾種較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法:
    一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入
    直接導(dǎo)入,也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課,老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手,向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖,讓同學(xué)們觀察圖片,說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門(mén)口和同學(xué)們干什么?同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼? 直接呈現(xiàn)課文的主旨,同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng),可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成,為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
    二、歌曲導(dǎo)入,輕松活潑
    教學(xué)中,一個(gè)好的開(kāi)頭,等于成功了一半。沒(méi)有好的導(dǎo)入,就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式,小學(xué)生喜歡唱歌,用歌曲導(dǎo)入,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明:音樂(lè)教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí),隨著旋律起伏的變化,在感到放松、愉快的同時(shí),會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如,在教學(xué) 顏色單詞前,先讓學(xué)生聽(tīng)一曲color song,小學(xué)生活潑,愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱,而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快,節(jié)奏明快,學(xué)生能在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí),使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言,又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知,輕松自然。
    三、談話導(dǎo)入,溫故知新
    小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開(kāi)頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的方法。通常情況下,新課之前,英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題,與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過(guò)一番“free talk”,溝通了師生之間的感情,縮短了師生之間的距離,引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的,它有承上啟下的作用,是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。
    三、游戲?qū)耄の稛o(wú)窮
    游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng),也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式?!巴妗笔莾和奶煨裕處熢谡n前充分利用教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理,寓教于樂(lè)。
    四、實(shí)物導(dǎo)入,直觀形象
    實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式,但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課,效果很好。由于小學(xué)生年齡較小,知識(shí)范圍有限,決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受,所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中,出示實(shí)物可以變抽象為具體,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力。
    五、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入,啟迪思維
    審問(wèn)導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑,制造懸念,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念,能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望,激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。
    六、情景導(dǎo)入,融入生活
    很多英語(yǔ)教師做出種種努力,使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué),這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的環(huán)境,并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話,如購(gòu)物、打電話、問(wèn)路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小,可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí),讓學(xué)生回想自己是如何過(guò)生日的? 并且說(shuō)明天是sam的生日,我們來(lái)給他開(kāi)一個(gè)生日宴會(huì),請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí),干脆把教室布置一下,請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam,跟老師說(shuō):“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake,師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle,分吃蛋糕,共唱生日快樂(lè)歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
    新課程實(shí)施后,小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè),一定的教學(xué)情境,特別是多媒體的廣泛應(yīng)用,為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法,可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語(yǔ)教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境,讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在教學(xué)shopping時(shí),教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店,掛滿衣服,并標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀教具,配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等,設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)東西的真實(shí)情景,引出新授句子:can i help you? i’d like… how much is it?有了真實(shí)情境的烘托,學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué),在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán),也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。沒(méi)有約定俗成的導(dǎo)入方法,也沒(méi)有最好的方法,只有最適合學(xué)生的方法,只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況積極思考,不斷反思和總結(jié),就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。
    六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入
    隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日新月異,多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書(shū)于一身的特點(diǎn),對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言,多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ?時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的課件:在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口,遠(yuǎn)處有一名警察,sam手中拿著一張卡片,卡片上寫(xiě)著mary家的住址,他正在發(fā)愁, 通過(guò)這個(gè)形象直觀的展示,學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容:sam想去mary家,走到十字路口后,他不知該走哪條路。這時(shí),我將畫(huà)面定格,讓學(xué)生分角色表演,想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。
    課堂導(dǎo)入文案篇四
    導(dǎo)入是一堂好課的重要組成部分,它能夠引起學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我作為一名學(xué)生和教師的角色中,我認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入對(duì)教學(xué)的重要性。今天,我將分享我對(duì)課堂導(dǎo)入的一些心得體會(huì)。
    首先,導(dǎo)入應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)他們的思考。一種常用的導(dǎo)入方式是通過(guò)提出開(kāi)放性的問(wèn)題或情境,讓學(xué)生直接參與進(jìn)來(lái)。例如,在一堂關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課上,我可以向?qū)W生展示一張破壞環(huán)境的圖片,并問(wèn)他們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,學(xué)生們會(huì)被吸引到課程內(nèi)容中,并為他們提供了一個(gè)思考的起點(diǎn)。
    其次,導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校外面的生活中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),他們更愿意去學(xué)習(xí)與自己生活相關(guān)的內(nèi)容。因此,教師在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡量將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在一堂關(guān)于數(shù)學(xué)的課上,我可以通過(guò)舉一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的例子來(lái)引入數(shù)學(xué)運(yùn)算,如計(jì)算自己的零花錢(qián)或購(gòu)物時(shí)的折扣。這樣一來(lái),學(xué)生就能夠更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用,并且更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
    此外,導(dǎo)入還應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以用一些引人入勝的故事、謎語(yǔ)或視頻來(lái)引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們對(duì)課程內(nèi)容的探索欲望。例如,在一堂關(guān)于歷史事件的課上,我可以通過(guò)播放一段與該事件相關(guān)的戲劇片段或紀(jì)錄片來(lái)引入。這樣的導(dǎo)入方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,還能夠讓他們對(duì)歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣,并有助于他們更深入地了解和理解該事件。
    此外,導(dǎo)入還應(yīng)該具有情感共鳴的作用。教師可以通過(guò)一些溫情的故事、音樂(lè)或視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,并使他們與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如,在一堂關(guān)于親情的課上,我可以分享一段關(guān)于母愛(ài)的感人故事來(lái)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的感受和思考,并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴。
    最后,導(dǎo)入還應(yīng)該具有適應(yīng)不同學(xué)生的能力。由于學(xué)生之間的差異較大,導(dǎo)入也應(yīng)該靈活多樣,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣偏好,選擇適合他們的導(dǎo)入方式。比如,在一堂關(guān)于藝術(shù)的課上,如果學(xué)生對(duì)繪畫(huà)感興趣,可以通過(guò)展示一幅知名畫(huà)作或繪畫(huà)視頻來(lái)引入。而對(duì)于對(duì)音樂(lè)特別感興趣的學(xué)生,可以通過(guò)播放一段古典音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求,并激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)。
    總之,導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,它能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)他們的思考和探索欲望。在使用導(dǎo)入的過(guò)程中,教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、與學(xué)生的生活和興趣相結(jié)合、具有情感共鳴和適應(yīng)不同學(xué)生的能力。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式,我們可以創(chuàng)造一個(gè)積極、互動(dòng)和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    課堂導(dǎo)入文案篇五
    我的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ):
    【摘要】:導(dǎo)入語(yǔ)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有不可忽視的作用。恰如其分的導(dǎo)入,就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁,可使語(yǔ)文課在最初四、五分鐘的間隙里開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)多彩的景觀空間,從而提高師生的教學(xué)效率。導(dǎo)語(yǔ)形式多種多樣,不拘一格,但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入,都必須結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,必須遵循啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性和鼓動(dòng)性的原則。
    導(dǎo)入語(yǔ),又叫導(dǎo)語(yǔ)、開(kāi)講語(yǔ),俗稱(chēng)開(kāi)場(chǎng)白,是教師在講正課之前圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言。導(dǎo)入語(yǔ)雖然簡(jiǎn)短,卻是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有不可忽視的作用。因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)新課做準(zhǔn)備的,教師要想把處于非學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,教師就得把握好新課的導(dǎo)入。良好的課前導(dǎo)入,能給學(xué)生以啟迪,提高他們整個(gè)智力活動(dòng)的積極性,從而更好地接受新知識(shí),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑、分析,從而進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此,教師了解并熟悉地掌握導(dǎo)入的方法與技巧就顯得尤為重要。下面,我將結(jié)合自身的初一語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)例來(lái)談?wù)剮追N常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。(以下實(shí)例均選自人教版七年級(jí)語(yǔ)文課文)
    一、直接式導(dǎo)入法:
    這是最常見(jiàn)的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法,這種方法不拐彎抹角,可以起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直截了當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快的效果,三言?xún)烧Z(yǔ)就能直切正題。
    例如我在講《竹影》這篇課文時(shí),是這樣設(shè)計(jì)的:“今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第十八課《竹影》,請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第128頁(yè)?!钡@種方法不能頻繁使用,否則會(huì)使學(xué)生失去新鮮感,特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生而言,會(huì)大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性,而課堂氣氛一開(kāi)始就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),就不利于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
    二、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法:
    采用此法教學(xué),能起到溫故而知新的效果。例如我在上《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ):“在第一單元中,我們學(xué)過(guò)一篇課文《傷仲永》,同學(xué)們還記得嗎?(生答:記得)這篇課文講述的是一件什么事?(生答:仲永由一個(gè)天資非凡的神童淪為平庸無(wú)奇的普通人的故事)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?(生答:天資固然重要,但更要注重后天的學(xué)習(xí)和教育)是的,后天的努力學(xué)習(xí)才是個(gè)人成才的關(guān)鍵。今天我們認(rèn)識(shí)的這位主人公就通過(guò)后天勤奮努力的學(xué)習(xí),最終由一介武夫變成一個(gè)博學(xué)多識(shí)的大將。(板書(shū)課題)
    三、故事導(dǎo)入法:
    故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一種特殊的魅力,以此法導(dǎo)入,學(xué)生的注意力高度集中,入境極快。例如我在講《斑羚飛渡》一文時(shí),就以一個(gè)故事輕松導(dǎo)入:“在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來(lái)越響,螞蟻團(tuán)越來(lái)越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)??這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確,在生與死的抉擇中,有誰(shuí)不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題)
    四、引用導(dǎo)入法:
    教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、典故或廣告來(lái)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。
    例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前,設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:“詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美,我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句——“生命是一樹(shù)繁花,時(shí)間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時(shí)候,把滿地殘紅踏入泥沙”。詩(shī)人對(duì)于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花”,多么絢麗與多情??!但縱使多情而美麗,有一天,它終會(huì)無(wú)奈地凋謝,殞落枝頭,在作家林海音兒時(shí)的記憶里,爸爸的花兒也落了。
    課堂導(dǎo)語(yǔ),恰到好處地用一些詩(shī)文,不但能夠很快地渲染一種詩(shī)情畫(huà)意的典雅氣氛,而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身,而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。
    又如在上《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí),我引用了2001年4月29日江澤民同志在清華大學(xué)建70周年大會(huì)上的話:“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派,寧死不屈,表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié),這是清華大學(xué)的驕傲,也是我們知識(shí)分子的光榮?!苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生呢?今天,我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人,聞一多先生的高足——臧克家的〈〈聞一多先生的說(shuō)和做〉〉,去探尋贊揚(yáng)的原因。
    《狼》這篇課文我則采用成語(yǔ)導(dǎo)入的方法。“同學(xué)們,你們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢?(生答:引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪)看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少,那么從這些成語(yǔ)來(lái)看,他們反映了狼的什么本性?(狡猾、殘忍、兇暴)我國(guó)清朝著名的文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    同樣是蒲松齡的文章《山市》,我卻采用了對(duì)聯(lián)的方式導(dǎo)入:
    寫(xiě)鬼寫(xiě)妖,高人一等;
    刺貪刺虐,入木三分。
    師問(wèn):這幅對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是哪一位文學(xué)家?
    生答:蒲松齡。
    師問(wèn):蒲松齡的代表作品是什么? 生答:《聊齋志異》。
    師問(wèn):《聊齋志異》是一部什么作品?
    生答:它是一種借敘說(shuō)奇聞異事、贊美花妖狐魅來(lái)鞭撻世間丑惡的文言短篇小說(shuō)。
    師問(wèn):怎么知道的?
    生答:結(jié)合對(duì)聯(lián)和課下注釋。
    巧用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,可為課堂教學(xué)增添文學(xué)情趣,縮短學(xué)生與作品之間的心理距離,迅速開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén),讓他們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí),產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅和滿足。
    五、激疑導(dǎo)入法:
    古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”、“疑者,覺(jué)悟之機(jī)也”,亞里士多德也曾說(shuō)過(guò):“思維自疑問(wèn)和驚奇始”。激疑導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理,在教學(xué)過(guò)程中為引入某疑難問(wèn)題或一節(jié)課的難點(diǎn)而設(shè)置的。采用這種導(dǎo)入語(yǔ),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,能收到很好的課堂效果。但設(shè)疑有一定講究,提出的問(wèn)題要匠心獨(dú)具,具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,提出疑問(wèn),且語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)音都很講究,能緊緊抓住學(xué)生的好奇心,無(wú)疑,將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。
    例如我在講《最后一課》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ):1976年,美籍華人丁肇中因發(fā)現(xiàn)j粒子而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。在瑞典皇家科學(xué)院頒獎(jiǎng)典禮上,這位美籍華人不用英語(yǔ)發(fā)言而用中文發(fā)言。這一異常舉動(dòng),引起世界強(qiáng)烈的反響,感動(dòng)了不同國(guó)家、不同膚色、使用不同語(yǔ)言的人們。他的這一舉動(dòng),為什么會(huì)引起人們強(qiáng)烈的反響?學(xué)習(xí)了《最后一課》這篇文章后,我們就能揭曉其中的答案了。
    六、談話導(dǎo)入法:
    這種方法較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中,可以及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),進(jìn)而順利地完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。
    例如我在上《落難的王子》這篇課文時(shí),是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:“生命的日子里,有晴天,也會(huì)有陰天、雨天。人生的路上,有平川坦途,也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口,沒(méi)有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái),你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學(xué)們,這些折磨人的人生情景,常常突然就橫亙?cè)谖覀兠媲?,?dāng)遭遇不幸時(shí),你又作何選擇呢?生1:“我會(huì)從哪跌倒就從哪站起來(lái),勇敢地去戰(zhàn)勝它。生2:“困難小的話,我可能有勇氣去面對(duì)它,困難大的話,我可能就會(huì)感到害怕和沮喪,也有可能會(huì)一蹶不振。”生3:“我的選擇會(huì)跟1一樣,吃一塹長(zhǎng)一智,把人生中的不幸當(dāng)作是我最寶貴的財(cái)富,勇敢地面對(duì)它?!睅煟骸?個(gè)同學(xué)都作出了自己的選擇,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)周?chē)?guó)平先生的一篇寓言——《落難的王子》,它將教我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)厄運(yùn)這一人生的大難題?!痹谂c學(xué)生的交流過(guò)程中,我捕捉到了這樣一個(gè)信息,即學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)還存在著一定的畏懼、逃避心理,有了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),在課堂教學(xué)中我不斷地去引導(dǎo)他們,讓他們意識(shí)到困難不分大小,再大的厄運(yùn),我們都應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去笑對(duì)它,戰(zhàn)勝它。整節(jié)課下來(lái),學(xué)生思想意識(shí)也端正了,我的教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。
    七、圖片導(dǎo)入法:
    每?jī)?cè)語(yǔ)文課本前都有幾頁(yè)插圖,這些插圖也是語(yǔ)文教學(xué)的重要素材,活用這些素材可一舉多得。也可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),下載些相關(guān)的圖片,制成課件。如在講《華南虎》一文前,我便用課件的方式出示了幾張老虎的圖片,先讓學(xué)生感受老虎威猛、高傲的風(fēng)采。之后用低沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“老虎歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”,它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。但今天我們要走進(jìn)一只被囚華南虎的內(nèi)心世界,去感受它帶給我們的震撼力。
    八、歌曲導(dǎo)入法:
    通過(guò)播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入,能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對(duì)新課產(chǎn)生吸引力,同時(shí),歌詞的內(nèi)容也可輔助教學(xué)。
    例如在上《社戲》這一課時(shí),我播放了一首《童年》,輕松活潑的歌曲將每個(gè)人帶入了天真浪漫的童年,引起我們對(duì)童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活,了解作家的童年經(jīng)歷,感受魯迅對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。又比如上《音樂(lè)巨人貝多芬》一課時(shí),我先播放了貝多芬的名曲《命運(yùn)交響曲》,然后說(shuō)道:“一曲激情澎湃的交響樂(lè),讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運(yùn)咽喉、不甘沉淪的心,讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn),有很多人選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),貝多芬就是其中的一個(gè)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》,看看他是怎樣面對(duì)生活的。歌曲導(dǎo)入式很受學(xué)生歡迎,往往能夠一下子抓住學(xué)生的心,很快進(jìn)入情境。
    九、視頻導(dǎo)入法:
    運(yùn)用媒體播放與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻錄像,能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。
    例如在講解《安塞腰鼓》一文前,我利用多媒體優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,我見(jiàn)好就收:“產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力”?!犊诩肌芬晃牡膶?dǎo)入,我也同樣運(yùn)用了這種方法。口技表演不僅吸引了學(xué)生的注意力,而且讓學(xué)生很直觀地明白了什么叫口技藝術(shù),這為分析課文重點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。
    十、解題導(dǎo)入法:
    解題導(dǎo)入法即從分析標(biāo)題入手,引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容,這種方法可以迅速牽住文章的主線,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。例如在講解《看云識(shí)天氣》一文時(shí),我先在黑板上不動(dòng)聲色地寫(xiě)下了課題,然后問(wèn)學(xué)生:“看到這個(gè)題目之后,你得到了哪些信息”?生答:“題目說(shuō)明了云和天氣之間有一定的關(guān)系,我們可以通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別天氣狀況。”通過(guò)解題,學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容,對(duì)課文有了一個(gè)整體、直觀的認(rèn)知。又如在講解《土地的誓言》一文時(shí),我同樣也是先讓學(xué)生獨(dú)自分析題意,然后拋出問(wèn)題:“你是如何理解這篇課文的題目的?”有學(xué)生說(shuō):“這個(gè)題目本身就有問(wèn)題,土地怎么會(huì)發(fā)出誓言呢?”也有人說(shuō):“題目沒(méi)問(wèn)題,可以是擬人的修辭手法呀?!币灿腥苏f(shuō):“不能這樣理解,應(yīng)理解成作者面對(duì)土地時(shí)發(fā)出的誓言?!币?jiàn)討論愈演愈烈,我馬上接過(guò)話題:“題目到底該如何理解呢?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見(jiàn)分曉了,請(qǐng)同學(xué)們翻到第9課”。通過(guò)分析有歧異的課題,馬上就勾起了學(xué)生探究的欲望,為下面的教學(xué)打下了良好的鋪墊。
    十一、實(shí)物演示導(dǎo)入法:
    實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,新課之前,出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物,導(dǎo)入自然,利于理解。在上冰心的詩(shī)歌《紙船—寄母親》一文前,我向?qū)W生當(dāng)場(chǎng)演示了疊紙船的過(guò)程,之后,我提問(wèn)到:“同學(xué)們,這雖然是一只易破的紙船,但它卻曾經(jīng)承載過(guò)一位游子對(duì)母親的深切的思念,她就是我國(guó)著名女作家冰心。今天,讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海,一起來(lái)感受作者的赤子情懷?!?BR>    十二、情感導(dǎo)入法:
    日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情,則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能就會(huì)受到壓抑和阻礙。語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師可以用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言,通過(guò)富有感情的朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境中來(lái)。
    《散步》一文的導(dǎo)入是我在有感情的配樂(lè)朗讀中結(jié)束的,通過(guò)朗讀,這篇課文溫馨、甜美、一家人其樂(lè)融融的情景便營(yíng)造出來(lái)了,有這樣的氛圍作鋪墊,理解起文章內(nèi)容及作者情意便容易多了。
    十三、歷史背景導(dǎo)入法:
    學(xué)生只有在充分了解作品的創(chuàng)作背景的情況下,才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,才能產(chǎn)生共鳴?!锻恋氐氖难浴芬晃?,便可以用此法。教師可以用圖片加以輔助的方式,跟學(xué)生講述九一八事變的由來(lái)和結(jié)果,讓學(xué)生在回顧歷史的過(guò)程中感受東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。共鳴有了,“感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情”這一教學(xué)目標(biāo)便順利實(shí)現(xiàn)了?!饵S河頌》一文也同樣可以運(yùn)用這一方法。
    十四、小品表演導(dǎo)入法:
    小品表演導(dǎo)入法即把要學(xué)的課文內(nèi)容經(jīng)過(guò)事先簡(jiǎn)單排練后,請(qǐng)2-3位具有一定表演才能的同學(xué)上臺(tái)將課文內(nèi)容通過(guò)小品表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。此舉有助于加深學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的理解。如我在講解《赫耳墨斯和雕像者》之前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小品:
    場(chǎng)景:雕像店(講臺(tái)稍加布置,擺幾個(gè)石膏像,黑板上掛一招牌)
    人物:赫耳墨斯(學(xué)生甲扮有翅膀的神仙狀)、雕像者(學(xué)生乙扮老人狀)赫:(面對(duì)觀眾)我是赫耳墨斯,我爸爸叫宙斯,天上權(quán)力最大的神仙,我媽媽叫赫拉,別人私下叫她“母夜叉”,所有凡間的商業(yè)和旅游都?xì)w我管,誰(shuí)敢不敬我,哼!哼!哼!
    (赫耳墨斯走上講臺(tái))
    赫:老頭,我要買(mǎi)雕像。
    雕:歡迎,歡迎,請(qǐng)隨便挑選。
    赫:(拿起貼有“宙斯”二字的像)這個(gè)值多少錢(qián)。
    雕:一個(gè)銀元。
    赫:(笑)我老爸要是看到他這么便宜,一定會(huì)氣死,哈哈哈??
    赫:(笑)赫拉值多少錢(qián)?
    雕:還要貴一點(diǎn)。
    赫:(自言自語(yǔ))難怪家中老爸總是很怕老媽?zhuān)?BR>    赫:(很自信的樣子)這個(gè)赫耳墨斯的像一定很貴吧?
    雕:不會(huì)不會(huì),假如你要買(mǎi)那兩個(gè),這個(gè)算添頭,白送!
    赫:(手捂臉狀)啊??羞死了!羞死了!
    在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)中,老師順勢(shì)導(dǎo)入:大家看到的這個(gè)精彩小品其實(shí)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《赫耳墨斯和雕像者》。
    十五、謎語(yǔ)開(kāi)門(mén)導(dǎo)入法:
    例如我講《竹影》一文之前,用課件的方式出示了一則謎語(yǔ):“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口”。學(xué)生看到謎語(yǔ)后,興致大增,說(shuō)出了很多不同的答案,不僅課堂氣氛活躍起來(lái)了,更重要的是能讓生性好動(dòng)的初一學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入課堂狀態(tài)。
    十六、游戲激趣導(dǎo)入法:
    采用這種方法導(dǎo)入,較好地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的這一教學(xué)理念,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。
    十七、笑話導(dǎo)入法:
    眾所周知,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定,時(shí)起時(shí)伏,尤其是上下午一、二節(jié)的課,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槌跻粚W(xué)生中午都沒(méi)有午休的習(xí)慣,他們一到下午便萎靡不振、昏昏欲睡,夏天尤其如此。如果老師劈頭就是批評(píng)學(xué)生,這節(jié)課的效果肯定不佳。而假如老師會(huì)說(shuō)一些幽默的導(dǎo)語(yǔ),這就猶如給學(xué)生注入了一支興奮劑,學(xué)生聽(tīng)課的興趣自然而然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有個(gè)周二下午第一節(jié)是我的語(yǔ)文課,課的內(nèi)容是《從百草園到三味書(shū)屋》,我一進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們懨懨欲睡,便長(zhǎng)嘆一聲:“哎!足球場(chǎng)是你們的百草園,看來(lái)今天中午你們?cè)诎俨輬@玩得不亦樂(lè)乎呀!學(xué)生說(shuō):“老師,你怎么知道的呀?”我立即笑到:“因?yàn)槟銈兒汪斞赶壬粯?,在“百草園”生龍活虎的,一到“三味書(shū)屋”馬上就懨懨欲睡了。看來(lái)今天我們講的課文要改改了,改成《從足球場(chǎng)到教室》”。學(xué)生聽(tīng)完之后,馬上哈哈大笑起來(lái),我環(huán)視四周,發(fā)現(xiàn)原本在睡覺(jué)的同學(xué)早已被人搖醒,正忙著看課文呢,于是我便順利地完成了新課的導(dǎo)入。
    當(dāng)然,這種方法的導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)與課文內(nèi)容有聯(lián)系,包含著新內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn),不能喧賓奪主。同時(shí)也要注意分寸,笑話或小幽默不能太俗,否則,不僅不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目的,反而會(huì)讓學(xué)生生厭,甚至誤導(dǎo)學(xué)生。
    十八、對(duì)比導(dǎo)入:
    同樣是導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文,我曾經(jīng)用過(guò)這種方法。“同學(xué)們,仲永的故事還記得嗎?(記得)仲永由神童淪為普通人的悲慘結(jié)局是誰(shuí)造成的呢?(其父)怎么說(shuō)?(“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”)也就是說(shuō),在仲永成長(zhǎng)的過(guò)程中,父親對(duì)他是消極的影響。而今天我們認(rèn)識(shí)的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對(duì)他的積極的促進(jìn)的影響。接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。
    如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體。而課堂導(dǎo)入也沒(méi)有固定的模式,設(shè)計(jì)方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入,都必須要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性和鼓動(dòng)性的原則。
    一、歌曲導(dǎo)入法
    在進(jìn)入新課之前,可以放一段音樂(lè),飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞,以創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)、感染學(xué)生的情緒,增強(qiáng)講課的感染力,提高聽(tīng)課效果,能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。
    二、設(shè)疑導(dǎo)入法
    古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò):“疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。” 一個(gè)問(wèn)題的提出,往往能引起學(xué)生的注意力,并激發(fā)他們思考,然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章,分析標(biāo)題含義,引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,簡(jiǎn)潔明快,三言?xún)烧Z(yǔ)就直切正題。
    三、圖片導(dǎo)入法
    每?jī)?cè)語(yǔ)文課本前都有幾頁(yè)插圖,這些插圖也是語(yǔ)文教學(xué)的重要素材,活用這些素材可一舉多得。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料可查詢(xún)到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,充分發(fā)揮其作用,以此導(dǎo)人創(chuàng)設(shè)情境,會(huì)收到良好的效果。
    四、渲染導(dǎo)入法 這是一種運(yùn)用形象生動(dòng),情感激昂的語(yǔ)言開(kāi)講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,進(jìn)而吸引學(xué)生的方法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。
    五、故事導(dǎo)入法
    許多老師都有這樣的感覺(jué),課堂上提出課本外的內(nèi)容時(shí),學(xué)生興趣很高。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文,無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。
    六、實(shí)物演示導(dǎo)入法
    實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,新課之前,出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物,導(dǎo)入自然,有利于創(chuàng)設(shè)情境,便于學(xué)生理解。
    除上述示例外,語(yǔ)文新授課中利用導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境的方法還有溫故知新導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、布障導(dǎo)入法、目的導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法、概括敘述導(dǎo)入法等等。應(yīng)該注意的是導(dǎo)入語(yǔ)的預(yù)設(shè)不能刻板單一,不管采用哪一種導(dǎo)入語(yǔ),都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián),自然銜接。具體來(lái)說(shuō),一是力避落入俗套,要給學(xué)生以新鮮感,創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是不故弄玄虛,嘩眾取寵,要給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的收獲。三是開(kāi)宗明義,單刀直入,用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容。
    課堂導(dǎo)入文案篇六
    心理學(xué)家認(rèn)為:凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段,都容易引起學(xué)生的注意,喚起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)講,新穎活動(dòng)的刺激物,最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮,以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn)。
    一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重,正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,“好的開(kāi)端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂(lè)章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴,在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁,在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過(guò)程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
    因此,有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí),誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,調(diào)控教學(xué)氣氛,獲得課堂教學(xué)的試探性反饋,成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù),能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
    一、課堂導(dǎo)入的方法
    課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
    常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入技巧有通過(guò)歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)實(shí)物視聽(tīng)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)討論來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)設(shè)疑來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)表演來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)啟智來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說(shuō)明:
    1.通過(guò)歌曲導(dǎo)入
    學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一,“能背誦一定數(shù)量的小詩(shī)和歌謠,能唱一些英語(yǔ)歌曲”。英語(yǔ)歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂(lè)內(nèi)涵等,這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)中,歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語(yǔ)歌曲能發(fā)揮語(yǔ)言載體的作用,因此,可以利用歌曲來(lái)促進(jìn)交際?!跋瘸笳f(shuō)”,可以利用歌曲來(lái)表達(dá)情感,“唱歌問(wèn)候”,可以利用歌曲來(lái)完成任務(wù)等。
    2.實(shí)物、視聽(tīng)導(dǎo)入法
    教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,以文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式,采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件,學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引,就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽(tīng)媒體,給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù),使抽象的概念具體化,師生雙方都有話可談。
    3.游戲?qū)敕?BR>    游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一,要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí),從一開(kāi)始就能吸引全體學(xué)生的注意力,為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。
    中學(xué)生是長(zhǎng)身體,長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候,他們精力充沛,參與意識(shí)強(qiáng)。因此,我們的課堂,特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂,應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    如:在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8a “sports”時(shí),先邀請(qǐng)了3~4位學(xué)生走上講臺(tái),然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語(yǔ),如:play basketball, play football, run very fast, swim in the river...,最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后,學(xué)生們能說(shuō)出這些短語(yǔ)則說(shuō)明他們表演得很成功;如不能,則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn),然后問(wèn)另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
    4.生活話題導(dǎo)入法
    素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不搞“一言堂”。因此,從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手,使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating,由音樂(lè)談country music,由體育談sports。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外政治、生活中的大事,作為引入課文的又一話題。
    5.知識(shí)問(wèn)答導(dǎo)入法
    素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此,英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí),而且要不失時(shí)機(jī)地,有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí),使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    導(dǎo)入的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則,即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
    6.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表導(dǎo)入
    通過(guò)看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”,“能理解并解釋圖表提供的信息”。
    近年來(lái),簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視,因?yàn)樗?jiǎn)單易行,經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,但很多教師太關(guān)注簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)性,以致那些沒(méi)有繪畫(huà)技巧的教師賞而卻步。
    實(shí)際上,簡(jiǎn)筆畫(huà)只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性,達(dá)意就行,而不必太關(guān)注繪畫(huà)的藝術(shù)性。簡(jiǎn)筆畫(huà)像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果,有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好,學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫(huà)的很多倍,充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練量的作用。
    簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用的策略是;簡(jiǎn)筆畫(huà)形似,直觀形象,輔助表達(dá),激發(fā)興趣;簡(jiǎn)筆畫(huà)神似,調(diào)動(dòng)想象,圖文聯(lián)想,凸現(xiàn)大意;簡(jiǎn)筆畫(huà)形異(不像),一圖多用,事半功倍,增加交際。
    二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題
    1.多以“問(wèn)題”為載體
    開(kāi)展調(diào)查,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用,還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。
    2.呈開(kāi)放性姿態(tài)
    引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映,教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián),關(guān)注時(shí)代發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周?chē)纳睿私鈱W(xué)生的心理特點(diǎn)。
    3.問(wèn)題應(yīng)真實(shí)有趣
    不要牽強(qiáng)附會(huì),也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則,或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí),問(wèn)題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。
    4.注重研究過(guò)程
    強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn),多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型思維訓(xùn)練,主動(dòng)進(jìn)行研究。
    “教無(wú)定法”,每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)對(duì)象,采用不同的教學(xué)方法,以期取得最佳的教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn):
    課堂導(dǎo)入文案篇七
    一、課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”
    根據(jù)課標(biāo)理念,使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是7-9年級(jí)地理教育的目標(biāo)取向。因此新教材內(nèi)容的選擇富有濃厚的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,知識(shí)的講述不再是概念和原理出發(fā),而是從學(xué)生的生活體驗(yàn)和問(wèn)題出發(fā)。在使用新教材過(guò)程中,不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué),都能深切地體會(huì)到“地理就在我們身邊”。初中學(xué)生的心智尚未完全成熟,更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。因此依據(jù)新的課標(biāo)理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),不管是在章節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)還是具體內(nèi)容的教學(xué)中,都應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代特征,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思考?!皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是新課程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,也是課程教學(xué)的主要方向之一。筆者圍繞這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的章節(jié)導(dǎo)語(yǔ),給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),效果很好。
    二、課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
    1.提綱享領(lǐng),引人入勝
    能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這與新課標(biāo)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性,注重知識(shí)的代表性和趣味性的理念是不相符的,而且脫離生活的說(shuō)教只能讓人生“厭”。初中生對(duì)趣味性強(qiáng)的內(nèi)容比對(duì)知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容更感興趣,這里借用上海市中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果說(shuō)明這一點(diǎn):
    初中生感興趣的內(nèi)容:地理奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動(dòng)物。
    初中生不感興趣的內(nèi)容:板快運(yùn)動(dòng)、地殼變化的內(nèi)外營(yíng)力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。
    因此從激發(fā)學(xué)生的探究興趣來(lái)說(shuō),“引人入勝”比“提綱摯領(lǐng)”更有實(shí)際意義,而且符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向,因此激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣是新課標(biāo)所確定的初中階段的地理教育的目標(biāo)之一。引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語(yǔ)更適合初中生的心理需求,并對(duì)他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此,章節(jié)語(yǔ)既要提綱摯領(lǐng),更要引人入勝。
    2.源于生活,用生活解讀地理
    新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn),很好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。而且,用生活解讀地理,既讓學(xué)生感到親切真實(shí),又可降低一些抽象知識(shí)的難度。如在第一章(地球和地圖)中,筆者是這樣設(shè)計(jì)的:“你是否知道,日月星辰的東升西落正說(shuō)明了地球自西向東自轉(zhuǎn):‘日’復(fù)一日、‘年’復(fù)一年卻原來(lái)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來(lái)了晝夜的更替和不同地方的時(shí)間差異,因此你會(huì)感嘆‘太陽(yáng)每天都是新的’,你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過(guò)列舉學(xué)生身邊鮮活的事例和親身體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點(diǎn)由身邊熟悉的感性認(rèn)識(shí)引入到理性的探究,大大降低了初中生抽象思維的坡度,既讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此,通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,不僅可激發(fā)興趣降低知識(shí)點(diǎn)難度,而且也使學(xué)生明白原來(lái)生活中蘊(yùn)含有豐富的地理知識(shí),“學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用,對(duì)終身發(fā)展有用”,從而將對(duì)地理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。將對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要從興趣上升為動(dòng)機(jī)正是新課程建設(shè)所追求的目標(biāo)之一。
    3.形散而神不散
    既然導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容源于生活,而“大干世界無(wú)奇不有”,身邊的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴和國(guó)內(nèi)外大事都可作為素材,因此導(dǎo)語(yǔ)的表達(dá)形式以散文文體為宜,不必過(guò)于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理。但形散而神不能散,所舉生活實(shí)例,不能游離于課程目標(biāo)之外海闊天空不著邊際,這會(huì)導(dǎo)致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此,應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材緊密聯(lián)系,以課文主要知識(shí)點(diǎn)為線索,將生活實(shí)例由聯(lián)起來(lái),并可巧妙靈活地將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)語(yǔ)中,做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息(詳見(jiàn)例文)。
    教,盡可能避開(kāi)生澀的地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),做到朗朗上口通俗生動(dòng)又富有親切感。如(聚落》的導(dǎo)人語(yǔ)筆者是這樣設(shè)計(jì)的:“或許你生活在鄉(xiāng)村,傍三方水田依兩口池塘聽(tīng)取蛙聲一片,門(mén)前的小溪屋后的果林留下了你兒時(shí)的腳印;你若住在城市,高樓林立的水泥森林里商店、學(xué)校、醫(yī)院各種設(shè)施一應(yīng)俱全,路似棋盤(pán)人來(lái)車(chē)往川流不息……”。
    5.滲透學(xué)法指導(dǎo)
    從滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā),“會(huì)學(xué)地理”比“學(xué)會(huì)地理”更重要。新的課標(biāo)明確提出“改變地理學(xué)習(xí)方式”,使學(xué)生“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力”。因此.教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo),解決學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。在章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)中也應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法,以讓學(xué)生首先在心理上有所準(zhǔn)備,尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。如在第一章的導(dǎo)語(yǔ)中,可以提出“我們將借助地球儀、采用實(shí)驗(yàn)演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖和制作模具,從實(shí)踐中學(xué)會(huì)判讀等高線地形圖?!币源藖?lái)強(qiáng)調(diào)和提示學(xué)習(xí)和探究的方法。當(dāng)然,學(xué)法指導(dǎo)的滲透主要是在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行,但在導(dǎo)語(yǔ)中增加適當(dāng)?shù)漠?huà)龍點(diǎn)睛式的方法指導(dǎo)也是必要的。格和學(xué)法指導(dǎo)等方面談了本人對(duì)新課程導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的一些初淺的看法,在實(shí)際教學(xué)中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候)的導(dǎo)入語(yǔ),供大家參考。
    例文:(天氣與氣候)就在我們身邊,留心生活細(xì)心觀察你會(huì)受益非淺?!皷|邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”說(shuō)的是《多變的天氣)。天氣與我們的生活息息相關(guān),“明天的天氣怎樣?”是人們最關(guān)心的一個(gè)話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預(yù)知天氣的變化;熟悉天氣符號(hào)你也能勝任電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣,保護(hù)大氣環(huán)境于己于人都有利。
    晨涼午熱、寒來(lái)暑往,(氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化。“早穿棉襖午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是x疆氣溫日變化的真實(shí)寫(xiě)照;三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽,是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲,從海陸的氣溫差異到高處不勝寒,這便是世界各地的冷熱炎涼。
    “黃河之水天上來(lái)”并不是李白的夸張,黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”的長(zhǎng)江中下游地區(qū),原來(lái)降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹(shù)密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近,南極洲雖是地球上最大的“固體水庫(kù)”卻又被稱(chēng)為“白色沙漠”;從長(zhǎng)白山到陰山、天山,翻山越嶺一路走過(guò),你會(huì)見(jiàn)到森林、草原和荒漠;喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風(fēng)而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣,(降水和降水的分布)會(huì)為你細(xì)說(shuō)端詳。
    《世界的氣候》復(fù)雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣;山青水碧魚(yú)肥稻香江南好風(fēng)光,是人人稱(chēng)羨的魚(yú)米之鄉(xiāng),而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠,人跡罕至處處荒涼,只因?yàn)榻衔鱽喎志哟箨憱|西兩岸;地形的高低起伏也會(huì)使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)有著深刻的影響,全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān),要注意聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。動(dòng)手畫(huà)好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖;用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關(guān)系。
    課堂導(dǎo)入文案篇八
    教科1501 嚴(yán)宇航0715110232 《魚(yú)游到了紙上》學(xué)生齊讀課題,然后學(xué)生提問(wèn)有沒(méi)有感到疑惑的問(wèn)題:“魚(yú)游到了紙上,太不可思議了吧?”“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢?”“魚(yú)游到紙上不會(huì)死么?”學(xué)生急不可耐的閱讀課文,然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)。
    《蛇與莊稼》教師在黑板上板書(shū)一個(gè)問(wèn)題:“你們怕蛇么?對(duì)很多同學(xué)都怕蛇。但就有這樣一個(gè)人特地從外地買(mǎi)蛇,哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一個(gè)在我們看來(lái)不正常的人?!?BR>    《假如給我三天光明》教師可以先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,然后說(shuō)道:一首激情澎湃的交響樂(lè)中,讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運(yùn)咽喉,不甘沉淪的心。讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn),很多人選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。海倫凱勒就是其中一個(gè)。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》。
    《小橋流水人家》教師可以吟誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是以小橋流水人家為題目的。這兩者之間有聯(lián)系么?一樣么?讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文。
    《秋色》教師問(wèn)學(xué)生:如果用四種顏色分別來(lái)形容四季,你會(huì)用哪幾種顏色?學(xué)生很容易用黃色來(lái)形容秋季,教師順勢(shì)提到“秋天到底是怎么一種顏色,怎樣一種景象呢?接下來(lái)就讓我們一起去看看吧!”?!短厥獾脑岫Y》,教師穿一件黑顏色的西裝。學(xué)生都很奇怪,于是教師很自然的談到穿黑衣服的原因,并且和學(xué)生談到給賽特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。
    《春天》,教師先給學(xué)生播放了一首他們非常愛(ài)聽(tīng)的歌曲《春天在哪里》。
    《驚弓之鳥(niǎo)》,大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鳥(niǎo)。可是古時(shí)候,有個(gè)叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下來(lái),這是怎么回事呢?今天,我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。
    《只有一個(gè)地球》,教師在黑板上板書(shū)“有一個(gè)地球”。學(xué)生見(jiàn)老師寫(xiě)錯(cuò)了,便齊聲喊道“寫(xiě)錯(cuò)了,寫(xiě)錯(cuò)了!書(shū)上的標(biāo)題是《只有一個(gè)地球》。你少寫(xiě)一個(gè)字?!蔽夜首鳚M不在乎的樣子說(shuō):“唉呀,這少寫(xiě)一個(gè)字,意思還不是一樣嗎?”“不一樣”,學(xué)生搶答道,“那作者用《只有一個(gè)地球》的標(biāo)題,用義何在?”
    課堂導(dǎo)入文案篇九
    一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路:
    四、活動(dòng)過(guò)程:
    1、導(dǎo)入:今天,來(lái)了很多客人老師,給我們大二班小朋友帶來(lái)很多謎語(yǔ),你們想不想表現(xiàn)一下你們猜謎本領(lǐng)。(首先,以幼兒感興趣的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的猜謎興趣)
    2、基本部分:
    (1)猜謎:
    大眼睛,闊嘴巴,
    咕呱咕呱愛(ài)說(shuō)話,
    捉蟲(chóng)能手就是它。
    ——(青蛙)
    有只動(dòng)物真稀奇,
    長(zhǎng)得像架起重機(jī),
    夠樹(shù)梢,不費(fèi)力,
    吃著嫩葉甜和蜜。
    ——(長(zhǎng)頸鹿)
    有個(gè)媽媽真奇怪,
    身上帶個(gè)大口袋,
    不放蘿卜不放菜,
    里面放著小乖乖。
    ——(袋鼠)
    (2)你們猜得真是又快又對(duì)!真的是猜謎的高手!你們到底是怎樣猜的,說(shuō)說(shuō)你的猜謎方法。
    (請(qǐng)幼兒來(lái)單獨(dú)解說(shuō),本班幼兒有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和言語(yǔ)表達(dá)能力,相信定會(huì)有很好的表現(xiàn),以青蛙為例,說(shuō)一說(shuō)猜謎思路……及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定)
    (3)猜謎語(yǔ)真好玩,而且可以讓我們變得更聰明,不如我們自己學(xué)會(huì)謎語(yǔ)語(yǔ),編出各種各樣的謎語(yǔ),不僅可以做游戲,還可以讓我們變得更聰明,還可以考一考爸爸、媽媽呢!好不好?(利用幼兒的特殊心理——與大人比賽,激發(fā)幼兒謎語(yǔ)語(yǔ)的興趣……)
    教幼兒謎語(yǔ)方面:
    先出示公雞的圖片(請(qǐng)幼兒回憶公雞、特征,允許考慮一分鐘后回答,集所有答案的意見(jiàn)于一體,集體創(chuàng)編)
    a、長(zhǎng)得怎樣b、有什么本領(lǐng)
    出示黑公雞、母雞圖片,請(qǐng)幼兒再創(chuàng)編,鞏固練習(xí)。
    (6)分組教學(xué),展開(kāi)競(jìng)賽
    請(qǐng)幼兒分為五組,出示五個(gè)圖片或玩具,請(qǐng)幼兒創(chuàng)謎語(yǔ)語(yǔ),視活動(dòng)時(shí)間而定。此環(huán)節(jié)可以長(zhǎng),也可以短,評(píng)出結(jié)果,表?yè)P(yáng)幼兒。
    結(jié)束:表?yè)P(yáng)幼兒今日表現(xiàn),肯定成績(jī),鼓勵(lì)幼兒積極大膽與客人交流,將自己的新謎語(yǔ)語(yǔ)說(shuō)給客人聽(tīng)……(做為延伸活動(dòng))
    本次教育活動(dòng)中須注意要點(diǎn):
    1、積極調(diào)動(dòng)幼兒積極性,有效利用活動(dòng)時(shí)間。
    2、集體教育與分組教育相結(jié)合,動(dòng)靜交替。
    課堂導(dǎo)入文案篇十
    讀了《傷仲永》這篇課文之后,我不禁深深地感到惋惜。
    方仲永是一個(gè)天資聰明的孩子。才五歲作詩(shī)就能得心應(yīng)手,而且還都有值得觀賞的地方。同縣的人都很驚奇。他的父親經(jīng)不住利益的誘惑,不讓他學(xué)習(xí)到處拜訪同縣的人。以至于仲永十二三歲作的詩(shī)已經(jīng)不能稱(chēng)前時(shí)之聞了。而又七年后變得泯然眾人矣。實(shí)在令人惋惜??!
    培根說(shuō)過(guò)“瓜是長(zhǎng)在營(yíng)養(yǎng)肥料里的最甜,天才是長(zhǎng)的惡性土壤中的最好”。而仲永恰恰就是天才長(zhǎng)到了營(yíng)養(yǎng)肥料。正是他父親的目光短淺使一個(gè)天才最終變得平庸。真是發(fā)人深省。
    這篇課文給了我很大的啟示:即使是天才沒(méi)有后天的努力,終究會(huì)淪為平凡的人,何況是天資并不好的人呢?學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。天資固然重要,但后天的教育才是成材的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦到4歲才會(huì)說(shuō)話,七歲才會(huì)識(shí)字,許多人認(rèn)為他是低能兒,但他通過(guò)努力,最終成了一代偉人。
    有幾個(gè)人的成功是順風(fēng)順?biāo)??沒(méi)有努力就沒(méi)有成功!
    課堂導(dǎo)入文案篇十一
    在我們的日常學(xué)習(xí)生活中,課堂導(dǎo)入是老師開(kāi)始授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。近期,我參與了一次關(guān)于課堂導(dǎo)入的研討會(huì),并從中受益匪淺。下面,我將分享一下我的體會(huì)。
    首先,課堂導(dǎo)入要做到鮮明突出,引發(fā)思考。在研討會(huì)中,我了解到一個(gè)有趣的案例。一個(gè)老師在開(kāi)始一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的課程時(shí),他將教室裝扮成一個(gè)小動(dòng)物園,黑板上貼滿了各種動(dòng)物的圖片。學(xué)生們進(jìn)入教室時(shí),立刻被這個(gè)生動(dòng)有趣的場(chǎng)景所吸引,好奇心和探索欲望油然而生。老師利用這個(gè)機(jī)會(huì),引發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的思考,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    其次,課堂導(dǎo)入要與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在研討會(huì)中,我聽(tīng)到了一個(gè)故事。一位語(yǔ)文老師教授詩(shī)歌鑒賞的課程,他找來(lái)了一首描寫(xiě)田園生活的古詩(shī),向?qū)W生講述了他小時(shí)候在農(nóng)村的經(jīng)歷,讓學(xué)生們能夠感受到詩(shī)中所描繪的田園風(fēng)景。通過(guò)講述個(gè)人經(jīng)歷,老師與學(xué)生建立了情感的連接,使學(xué)生們更容易理解和接受詩(shī)歌。
    再次,課堂導(dǎo)入要運(yùn)用多種形式,增添趣味性。在研討會(huì)中,我學(xué)到了一項(xiàng)技巧,那就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用游戲或小活動(dòng)。例如,一個(gè)數(shù)學(xué)老師在講授一節(jié)關(guān)于幾何圖形的課程時(shí),他先帶學(xué)生們玩了一款名為“查找圖形”的小游戲。通過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生們能夠在趣味的互動(dòng)中認(rèn)識(shí)和區(qū)分不同的幾何圖形,對(duì)學(xué)習(xí)的主題有了初步的了解。這樣一來(lái),學(xué)生們?cè)谡綄W(xué)習(xí)之前就已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。
    此外,課堂導(dǎo)入還要注重溫暖互動(dòng),拉近師生距離。在研討會(huì)中,我聽(tīng)到了一個(gè)關(guān)于身體力行的案例。一個(gè)體育老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)前的熱身活動(dòng),通過(guò)身體接觸和互動(dòng),師生之間的距離得到了縮小,學(xué)生們感受到了老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),從而更愿意全力以赴參與到課堂學(xué)習(xí)中。
    最后,課堂導(dǎo)入要具備啟發(fā)性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在研討會(huì)中,我學(xué)到了一種激發(fā)學(xué)生思考的方法,那就是提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題。例如,一個(gè)地理老師在講解海洋生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候,他提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你覺(jué)得只靠自己一個(gè)人能不能保護(hù)整個(gè)海洋?”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們的思考,并激發(fā)了他們對(duì)海洋保護(hù)的興趣。通過(guò)這樣的啟發(fā)性問(wèn)題,老師將學(xué)生們引導(dǎo)到主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
    總而言之,課堂導(dǎo)入是教學(xué)中非常重要的一環(huán),它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)參與研討會(huì),我明白了一個(gè)好的導(dǎo)入應(yīng)該鮮明突出、與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、運(yùn)用多種形式增添趣味性、注重溫暖互動(dòng)以及具備啟發(fā)性。只有做好了導(dǎo)入,學(xué)生才能在積極愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí),取得更好的成績(jī)。我相信,通過(guò)將這些理念應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐中,將會(huì)取得更好的教學(xué)效果,讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    課堂導(dǎo)入文案篇十二
    一、導(dǎo)入
    1、談活法,明確學(xué)習(xí)目的。有效緩解了學(xué)生的緊張情緒。
    2、教師板書(shū)一“贈(zèng)”字。讓學(xué)生組詞,通過(guò)這種方法理解題目意思。
    二、新課
    1、看了題目,你有什么問(wèn)題?請(qǐng)你帶著問(wèn)題朗讀。明確了學(xué)生閱讀的目的性。
    2、通過(guò)閱讀你明白了什么?讓學(xué)生自由談?wù)?,培養(yǎng)發(fā)散性思維。
    3、汪倫是誰(shuí)?教師介紹:汪倫是一位大豪客,十分景仰李白的才氣,一直無(wú)緣相見(jiàn),聽(tīng)說(shuō)李白要來(lái),就修書(shū)約他喝酒吟詩(shī)。書(shū)中說(shuō):十里桃花潭水,萬(wàn)家酒樓。李白看了十分高興,來(lái)了一看,原來(lái),十里遠(yuǎn)的地方有個(gè)桃花潭,而萬(wàn)家酒樓呢,是姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒樓??伤麤](méi)有生氣,與汪倫成了好朋友。同學(xué)們聽(tīng)到這里,覺(jué)得很有趣。教師的資料起到了很大的作用。
    4、哪個(gè)字能體現(xiàn)出“出乎意料之外?”引導(dǎo)朗讀“忽聞岸上踏歌聲?!?BR>    5、應(yīng)該怎樣朗讀?讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀的方法。
    6、他們倆之間是什么感情?(友情)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愫屯瑢W(xué)朋友之間的感情。學(xué)生自由回答,教師適時(shí)問(wèn):“有多深?”為下文“深千尺”作鋪墊。
    7、你能使用哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)?
    8、請(qǐng)你試著把這兩句詩(shī)分別變成感嘆句,反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句。
    9、配樂(lè)朗讀古詩(shī),學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此處教師既提高了學(xué)生的.朗讀水平,又鍛煉了他們的點(diǎn)評(píng)能力。
    10、展示所搜集的送別詩(shī),共同欣賞。
    11、表演這首詩(shī),其他同學(xué)配合“踏歌聲”動(dòng)作。
    12、用《送別》(長(zhǎng)亭外)的曲調(diào)來(lái)演唱這首詩(shī)。
    教學(xué)反思:
    1、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法靈活多樣。教師采用看、聽(tīng)、讀、吟、演、唱等方式表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,讓學(xué)生充分理解詩(shī)歌含義。
    2、感情豐富,指導(dǎo)到位,能緊緊抓住每一位學(xué)生和聽(tīng)課教師的思維。
    3、用點(diǎn)評(píng),配樂(lè)等方式調(diào)動(dòng)積極性和注意力,兼顧每一位學(xué)生。
    4、可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出這樣的問(wèn)題:
    “如果你的好朋友到了外地,你要怎么聯(lián)系他呢?”
    學(xué)生一定會(huì)說(shuō):可以寫(xiě)信,發(fā)郵件,打電話,聊天,視頻,如果不是很遠(yuǎn)的話可以利用放假的時(shí)間坐車(chē)去看望他。
    這時(shí),教師可以問(wèn):“李白生活在哪個(gè)年代呢?”
    學(xué)生:“唐朝?!?BR>    教師:“如果你也生活在唐朝,你怎樣與朋友聯(lián)系呢?”
    學(xué)生一定會(huì)展開(kāi)激烈的討論,而結(jié)果只有一個(gè),那就是:生活在古代的人們,由于交通工具和通訊設(shè)施都極為落后,分開(kāi)后很難再聯(lián)系上,一別往往就是一生。所以說(shuō),古詩(shī)詞中有“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”有“此地一為別,孤鵬萬(wàn)里征?!庇小皠e路云初起,離情葉正稀。所嗟人異雁,不做一行飛?!?BR>    這時(shí)教師再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者和汪倫在分別在即時(shí)的這種絕望的心情,就不難理解了。
    課堂導(dǎo)入文案篇十三
    生而知者之是不存在的,“天才”也是不存在的。人的才能雖有差別,但主要來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)?!秱儆馈芬晃慕o我的啟示是:一個(gè)人即使有很高的天賦,但如果不努力學(xué)習(xí),也很難取得真正的成就。仲永的故事是這樣的:方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩(shī),立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀者”,因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩(shī),不能稱(chēng)前之所聞?!钡搅顺赡?,竟“泯然眾人”。一個(gè)天資聰穎的神童,因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處拜訪,不讓他學(xué)習(xí),使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無(wú)聞的“庸人”!像方仲永這樣的天才,由于后天沒(méi)有好好學(xué)習(xí),尚且要成為普通的人,那么,那些本來(lái)就普普通通的人,如果不學(xué)習(xí),豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎?而本來(lái)不是“神童”、“天才”,但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的'科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。愛(ài)因斯坦不是神童,中學(xué)成績(jī)并不好,大學(xué)也是考了兩次才被錄取,學(xué)習(xí)也并不出眾,后到瑞士一家專(zhuān)利局當(dāng)了7年職員。在這7年里,愛(ài)因斯坦在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)、工作,終于奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)。不僅在科學(xué)上如此,在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。
    不論是誰(shuí)只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就。
    課堂導(dǎo)入文案篇十四
    教完《雨后》,走出教室,心情依然是激動(dòng)的。
    教學(xué)這首小詩(shī),我采用的是返樸歸真、凸現(xiàn)本位的教學(xué)策略,以一種有趣的其實(shí)也是較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法貫穿全文的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始,我就告訴學(xué)生,今天打算和他們用一種特別的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī),那就是“邊讀詩(shī)句邊發(fā)揮想象,把那靜止的文字變成活動(dòng)的畫(huà)面,比比誰(shuí)在腦海里畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)最強(qiáng)?!?(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目)
    我這特別的學(xué)習(xí)方法(其實(shí)也不特別,只是平時(shí)不上公開(kāi)課時(shí)用得不多),一下子激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,他們積極地按著我的要求,讀完第一小節(jié),就捂著眼根據(jù)詩(shī)句在腦海里畫(huà)畫(huà)。
    一個(gè)女孩子讀了“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光”這句詩(shī)后是這樣說(shuō)的:
    我只追問(wèn)了一句:“為什么這些水珠會(huì)閃著金光呢?”
    余下的孩子們都不約而同地回答:“因?yàn)樘?yáng)光照著呀!”
    另一位男孩子讀了第二小節(jié)后起來(lái)描繪他的畫(huà):
    我順勢(shì)讓他上臺(tái)來(lái)表演一下,小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳,這時(shí),下面的不少孩子都激動(dòng)得蠢蠢欲動(dòng)了。隨著我的一句“那大家都來(lái)踩踩吧!”,教室里頓時(shí)成了歡樂(lè)的海洋,孩子們盡情地踩著,仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。
    課堂導(dǎo)入文案篇十五
    小學(xué)生思維活躍,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),教師指出:375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎?學(xué)生一時(shí)不能說(shuō)出。教師接著說(shuō),我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除,請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來(lái)判斷,這時(shí)學(xué)生紛紛報(bào)數(shù),教師對(duì)答如流,學(xué)生被眼前情景所吸引,然后教師說(shuō),今天我就來(lái)教你們這個(gè)本領(lǐng)(出示課題),這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
    課堂導(dǎo)入文案篇十六
    讀了傷仲永這篇課文,我無(wú)不替擁有天生伶俐的仲永感觸惋惜。他的父親和同縣的人是何等的愚昧無(wú)知。本文講的是一個(gè)天生聰慧的小孩子,由于父親的愚昧無(wú)知,不讓他學(xué)習(xí),而只是為了謀利,來(lái)賺取財(cái)政,葬送了一個(gè)可以有成就的一小我私家。
    從本篇文章,可以看出知識(shí)和文化對(duì)一小我私家是何等的緊張,比如說(shuō)仲永,他由于有天生的聰慧,可以為家里賺取用度。也由于他的父親沒(méi)有文化,而是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的農(nóng)民。就缺少了長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。如果其時(shí),他讓仲永去學(xué)習(xí),而不帶他去同縣的人家里作客。也許以后的利益比面前目今的利益更加的大。而他的父親卻沒(méi)有考慮到這一點(diǎn),這就是有知識(shí)和文化和沒(méi)有的區(qū)別。
    我聽(tīng)說(shuō)這件事好久了。明道年間,跟隨先父回抵故鄉(xiāng),在娘舅家見(jiàn)到方仲永,他曾經(jīng)十二三歲了。叫他寫(xiě)詩(shī),曾經(jīng)不能與從前聽(tīng)說(shuō)的相稱(chēng)了。再過(guò)了七年,我從揚(yáng)州返來(lái),又到娘舅家,問(wèn)起方仲永的情況,娘舅說(shuō):“他才氣完全消失,普通人一樣了?!?BR>    人不能寄托天賦的聰慧,必需要擔(dān)當(dāng)后天的教誨。才氣有大前程。一小我私家就算天賦沒(méi)有上風(fēng),但是他擔(dān)當(dāng)了后天的教誨,并且很受苦就能成。
    金溪布衣方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí),不曾見(jiàn)過(guò)書(shū)寫(xiě)東西,忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感觸驚奇,從鄰近人家借來(lái)給他,他當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī),并且自己題上自己的名字。這首詩(shī)以奉養(yǎng)怙恃、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫(xiě)詩(shī),他能立刻完成,詩(shī)的文采和原理都有值得欣賞的中央。同縣的人對(duì)他感觸驚奇,垂垂地請(qǐng)他的父親去作客,有人用錢(qián)財(cái)和禮品求仲永寫(xiě)詩(shī)。他的父親以為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處造訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。
    我聽(tīng)說(shuō)這件事好久了。明道年間,跟隨先父回抵故鄉(xiāng),在娘舅家見(jiàn)到方仲永,他曾經(jīng)十二三歲了。叫他寫(xiě)詩(shī),曾經(jīng)不能與從前聽(tīng)說(shuō)的相稱(chēng)了。再過(guò)了七年,我從揚(yáng)州返來(lái),又到娘舅家,問(wèn)起方仲永的情況,娘舅說(shuō):“他才氣完全消失,普通人一樣了?!?BR>    課堂導(dǎo)入說(shuō)課《傷仲永》.doc
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    課堂導(dǎo)入文案篇十七
    導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán),它承載了引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我認(rèn)為一個(gè)好的導(dǎo)入不僅需要新穎有趣,而且還需要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思考的欲望。在這篇文章中,我將從自身經(jīng)歷出發(fā),探討我對(duì)課堂導(dǎo)入的理解和心得體會(huì)。
    首先,導(dǎo)入要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好,引起他們對(duì)知識(shí)的渴望。例如,在講述生命科學(xué)的課堂中,我曾使用有趣的視頻和圖片,讓學(xué)生感受到生命的奧秘和多樣性。通過(guò)直觀的展示,學(xué)生們很容易被吸引,激發(fā)起他們對(duì)于生命科學(xué)的好奇心和探索欲。這樣的導(dǎo)入方式不僅增加了學(xué)生的主動(dòng)參與度,還使他們更愿意進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此,導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注重以學(xué)生為中心,符合他們的興趣,從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    其次,導(dǎo)入要與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生的思考。導(dǎo)入應(yīng)該起到鋪墊的作用,引發(fā)學(xué)生的思考和猜測(cè),從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如,在教授數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的課堂中,我通過(guò)提出一個(gè)寓言故事,讓學(xué)生們思考解決問(wèn)題的方法和策略。這樣的導(dǎo)入方式不僅充滿了趣味性,還使學(xué)生們能夠積極思考并參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此,導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維方式,合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。
    此外,導(dǎo)入還可以通過(guò)互動(dòng)和合作的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入階段,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、配對(duì)合作等活動(dòng),可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。例如,在一次講述歷史背景的課堂中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流和討論,從而引發(fā)他們對(duì)歷史背景的思考和探索。通過(guò)游戲的形式,學(xué)生們積極參與,獲得了對(duì)歷史事件的更深入理解。因此,導(dǎo)入時(shí)應(yīng)充分利用小組合作的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
    在導(dǎo)入過(guò)程中,教師還需要及時(shí)進(jìn)行反饋和引導(dǎo),幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和加深理解。這樣的指導(dǎo)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如,在教授語(yǔ)文課時(shí),我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的語(yǔ)法指導(dǎo)和修正,并鼓勵(lì)其他學(xué)生提出對(duì)學(xué)生答案的不同看法或補(bǔ)充材料,加深學(xué)生的理解。通過(guò)及時(shí)的反饋和引導(dǎo),學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的答案進(jìn)行反思和修正,提高解題的準(zhǔn)確性和效率。因此,在導(dǎo)入過(guò)程中,教師應(yīng)充當(dāng)良好的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,及時(shí)給予學(xué)生合適的反饋,幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
    綜上所述,導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過(guò)符合學(xué)生興趣、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合、互動(dòng)合作和及時(shí)反饋等方式,我們可以增加學(xué)生的參與度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高教學(xué)效果。作為教師,我們應(yīng)持續(xù)探索和創(chuàng)新,不斷提高導(dǎo)入的質(zhì)量和效果,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    課堂導(dǎo)入文案篇十八
    教學(xué)目標(biāo)?
    1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
    2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。
    3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。
    2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。
    課前準(zhǔn)備
    1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
    2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容
    《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。
    一、導(dǎo)入??新課
    講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。
    (也可讓學(xué)生講述)
    二、整體感知
    1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    (1)朗讀課文:
    第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
    第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
    第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chēng)(chen)、泯(mtn)。
    (2)疏通文意
    組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
    (4)全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
    教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
    a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))? b.即書(shū)詩(shī)四句(寫(xiě))??
    c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父(……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱(chēng)前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)
    2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題
    (1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
    (2)方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?
    (3)文章最后一段議論講了什么道理?
    (4)學(xué)完本文,你有何感想?
    3、四人小組討論交流后,共同明確:
    永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。
    (2)父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。
    (3)指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。
    (4)學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。
    三、小結(jié)
    1、借事說(shuō)理的方法。
    本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)?xiě)了方仲永由天資過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。
    2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
    3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感
    四、信息反饋: