心得體會(huì)是自省和自我反思的重要方式，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到自我提升的方向。心得體會(huì)應(yīng)該突出個(gè)人感受和體驗(yàn)，并與實(shí)際情況相結(jié)合。在這些范文中，我們可以感受到作者的思考深度和獨(dú)到的見(jiàn)解。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇一
多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)
有機(jī)整合隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢(shì)在必行。但多年來(lái)的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒(méi)。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端。多媒體作為開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到一定的作用。學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合自然成為十分重要的課題。
一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
情境，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)難是人所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項(xiàng)脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體會(huì)文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，再通過(guò)多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面或flash，使語(yǔ)言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫(huà)面的學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，讓那些已理解的句子含義的學(xué)生印象更深刻。學(xué)生們傾聽(tīng)著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂(lè)，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫(huà)，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫(xiě)景美文?？傊瑢W(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性
多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的交流互動(dòng)。
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)動(dòng)課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀“知書(shū)達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。
在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師在“教”中的引導(dǎo)地位，不能以“機(jī)”取而代之。實(shí)踐證明，教師的講解、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等仍然是傳播教學(xué)信息、保證教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一句贊揚(yáng)話，一個(gè)贊賞的眼神都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這一切是計(jì)算機(jī)不可能做到的。同時(shí)，我們也要注意突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如果教師用“課件”代替講解，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)用事先設(shè)計(jì)的課件流程來(lái)取代學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。
2、喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽(tīng)
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激、迎合學(xué)生好新鮮的口味，“課件”中使用的圖片、音樂(lè)等不通過(guò)嚴(yán)格的篩選，一味地堆砌疊加，這樣勢(shì)必造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。也有些“課件”只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，再配上音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等元素。甚至圖不對(duì)文，缺乏印證，牽強(qiáng)附會(huì)??課堂上學(xué)生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生累了，老師累了，知識(shí)卻是空的。語(yǔ)文教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直接享受，卻給學(xué)生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學(xué)生獲得間接的享受。
3、升級(jí)版“填鴨式”教學(xué)
教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。語(yǔ)文多媒體課件中圖片、音樂(lè)素材的“多”和“濫”容易忽視語(yǔ)文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語(yǔ)文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí)代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會(huì)影響與人們的評(píng)價(jià)，以及對(duì)作品主旨的爭(zhēng)鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載展示出來(lái)。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過(guò)“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。因此，語(yǔ)文多媒體教學(xué)要適當(dāng)控制教學(xué)容量、密度和節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。切忌過(guò)分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語(yǔ)文課堂成為升級(jí)版的“填鴨式”教學(xué)，否則就違背了多媒體介入語(yǔ)文課堂教學(xué)的初衷了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本的價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、拓展學(xué)生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
【參考文獻(xiàn)】
1、《語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社
2、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李勇前
3、《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國(guó)強(qiáng)
4、《激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)》 施妮
5、《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇二
第一段：引言（200字）
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為人們獲取信息、交流和娛樂(lè)的主要渠道。作為一種新興的傳播方式，新媒體通過(guò)整合技術(shù)和應(yīng)用，催生了諸多創(chuàng)新和變革。在本文中，我們將探討新媒體的技術(shù)特點(diǎn)以及其在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)也會(huì)分享我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
第二段：新媒體的技術(shù)特點(diǎn)（250字）
新媒體以其高度互動(dòng)性、多媒體融合和即時(shí)性等特點(diǎn)，為用戶提供了全新的方式來(lái)獲取信息和表達(dá)自己。首先，高度互動(dòng)性是新媒體的重要特點(diǎn)之一。無(wú)論是社交媒體平臺(tái)還是網(wǎng)絡(luò)直播，用戶可以隨時(shí)隨地與他人交流互動(dòng)，并分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。其次，多媒體融合是新媒體不可或缺的一部分，包括文字、圖片、音頻和視頻等形式的內(nèi)容。這種多媒體的呈現(xiàn)方式，更加生動(dòng)直觀，能夠更好地吸引用戶的注意力。再者，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有更快的信息傳播速度和更強(qiáng)的即時(shí)性。用戶可以通過(guò)即時(shí)通訊工具、微博等渠道，即刻了解最新的新聞和信息。
第三段：新媒體在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用（250字）
新媒體的廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在商業(yè)領(lǐng)域，新媒體為企業(yè)提供了更多的宣傳和推廣渠道。通過(guò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)可以直接與消費(fèi)者互動(dòng)，了解消費(fèi)者的需求，提供個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)。在教育領(lǐng)域，新媒體為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了契機(jī)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和在線課程，提供更豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論。在政治領(lǐng)域，新媒體的興起改變了政府與民眾之間的關(guān)系。政府可以通過(guò)官方網(wǎng)站、微博等途徑發(fā)布政策信息，與民眾進(jìn)行互動(dòng)，增加透明度和信任度。
第四段：個(gè)人心得（250字）
個(gè)人作為新媒體的用戶和參與者，我深刻感受到了新媒體背后的強(qiáng)大力量。首先，新媒體讓我能夠隨時(shí)獲取全球范圍內(nèi)的新聞和資訊，拓寬了我的視野。其次，通過(guò)新媒體，我能夠與朋友、家人和同事保持更加緊密的聯(lián)系，分享生活中的點(diǎn)滴和所思所想。最后，作為一名業(yè)余攝影師，新媒體為我提供了展示作品和與其他攝影愛(ài)好者交流的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了如何制作專業(yè)的攝影作品，通過(guò)社交媒體獲取反饋和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。
第五段：結(jié)論（250字）
新媒體的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了諸多便利，也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該善于利用新媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的技術(shù)和應(yīng)用。同時(shí)，我們也需要保持一定的警惕性，理性看待新媒體所傳遞的信息和內(nèi)容，提高自己的媒體素養(yǎng)和判斷能力。只有在新媒體與我們的生活和工作有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，我們才能更好地發(fā)揮其積極作用，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
總結(jié)：通過(guò)本文的闡述，我們了解到了新媒體的技術(shù)特點(diǎn)和在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)也分享了個(gè)人在新媒體中的一些心得體會(huì)。在不斷變化的信息時(shí)代中，新媒體將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的技術(shù)和應(yīng)用，以更好地利用它為我們的生活和工作帶來(lái)便利。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇三
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)的復(fù)雜的過(guò)程、一些不易觀察和捕捉的現(xiàn)象、一些無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的場(chǎng)景，都真實(shí)、鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了語(yǔ)文課的教學(xué)效果 。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像于一體，使語(yǔ)文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學(xué)”，可以誘發(fā)情感，促進(jìn)感知，營(yíng)造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，為了讓學(xué)生能理解那震撼人心，驚天動(dòng)地的飛渡，我在如訴如泣的音樂(lè)中，一邊播放細(xì)雨中馬嶺河峽谷如畫(huà)的風(fēng)景，一邊導(dǎo)入：假如你的心足夠?qū)庫(kù)o，你就可以聽(tīng)到這支歌曲中的男孩和父母在夢(mèng)中親昵的話語(yǔ)；假如你的眼足夠敏銳，你就可以捕捉到男孩失去雙親的憂傷的眼神；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到這支歌中流淌的真情！因?yàn)樵谶@支好歌曲背后，有一個(gè)震撼人心的故事?！驮诒瘎“l(fā)生的時(shí)候，在生和死的瞬間，潘天奇和他年輕的妻子，卻不約而同地用雙手托起了自己年僅兩歲半的兒子，用驚人的毅力換來(lái)了孩子的重生。后來(lái)歌手韓紅收養(yǎng)了這個(gè)孩子，還為他創(chuàng)作了這首《天亮了》。當(dāng)韓紅《天亮了》的歌聲在故事結(jié)束時(shí)響起來(lái)，課堂上安靜得令人窒息，震撼和悲傷的氣氛讓我難忘，學(xué)生被精美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與感人的語(yǔ)音所征服，陶醉于情與景的交融之中，為課文引入動(dòng)物的愛(ài)也毫不遜色創(chuàng)設(shè)了極好的情境。
2、內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師傳授給學(xué)生的是靜止的言語(yǔ)符號(hào)，不能達(dá)到充分的感官刺激，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，它使語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤(pán)廣泛應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)地接受教師的符號(hào)信息，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地向資源去獲取知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，寫(xiě)出幾篇像樣的文章，也要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)文章的魅力，揣摩文學(xué)作品的獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言，領(lǐng)悟文學(xué)作品特有的藝術(shù)價(jià)值，體味圣者的智慧和創(chuàng)造力。我在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文的教學(xué)中使用多媒體手段，用大屏幕播放電腦模擬的圓明園美侖美奐的一組畫(huà)面，再對(duì)比今天的殘?jiān)珨啾?，播放《火燒圓明園》的視頻。學(xué)生對(duì)人類文明的愛(ài)，對(duì)英法強(qiáng)盜的罪惡的痛恨之情頓生，體會(huì)到了雨果作為一個(gè)法國(guó)人，一個(gè)有良知的作家的正直和偉大。
3、形式新穎，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng) 。教師和學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的相互交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，也可以是教師與學(xué)生的交流，也可以是學(xué)生與媒體的交流。如在講《羅卜泊，消失的撫仙湖》一文時(shí)會(huì)涉及到我國(guó)的水資源情況，我省的水資源情況，我市的水資源情況，那么我提出問(wèn)題：“我國(guó)、我省、我市的水資源情況如何？”學(xué)生可以到網(wǎng)上查找答案，也可以進(jìn)行在線交流，也可以發(fā)電子郵件求教等等，然后匯總，制定答案，回答教師的提問(wèn)。這樣不僅使學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥乏味，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效果也會(huì)大大提高。
一、單向的信息傳遞形式變?yōu)槎嘣?、多向傳遞形式。課堂教學(xué)模式絕不再局限于語(yǔ)文教師的講解、灌輸，學(xué)生的接受與服從，而成為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的交互活動(dòng)，課堂教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)效率得以提高。
多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 ：
1、不要被多媒體牽著走 。很多老師的多媒體課件中的教學(xué)步驟是預(yù)先制作好的，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課件的預(yù)設(shè)一步一步牽著學(xué)生的鼻子走。從復(fù)習(xí)、引入、新授到練習(xí)，全部通過(guò)課件一層一層、一環(huán)一環(huán)地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后必然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、不要喧賓奪主。 在一些語(yǔ)文公開(kāi)課上，經(jīng)常看到有些教師為了課件而課件，勉強(qiáng)地把一些貌似與課文有關(guān)，實(shí)則無(wú)關(guān)的內(nèi)容堆積到計(jì)算機(jī)上，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。
3、根據(jù)實(shí)際需要作選擇 。不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學(xué)的，我們應(yīng)該根據(jù)需要來(lái)選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學(xué)中的催化劑。但如果我們一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)籃球都要用課件、圖片來(lái)展示的話，那就畫(huà)蛇添足了。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，他是現(xiàn)代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。我們要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理地、科學(xué)地開(kāi)發(fā)和使用多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖
語(yǔ)文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來(lái)說(shuō)就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的挖掘，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
多媒體輔助教學(xué)具有圖文并茂、聲形相應(yīng)、動(dòng)靜成趣、賞心悅目、寓教于樂(lè)、化抽象為具體、調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同參與、拓寬學(xué)生知識(shí)渠道、加大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率等主要優(yōu)勢(shì)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，全方位培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)，有著極其重要的作用。
多媒體是語(yǔ)文課堂濃厚氛圍的營(yíng)造者
中學(xué)語(yǔ)文教材的文學(xué)作品大多是文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的可讀性和鑒賞性的美文。多媒體的介入，突破了時(shí)空的界限，能將文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)綜合直觀地展現(xiàn)出來(lái)，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。也能將課文中一些憑空難以理解的現(xiàn)象以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體的形象，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使他們充分感知事物。
多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”。
多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式---聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥與乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足。
設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。
本人在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”，同學(xué)們：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高：世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
(二)增加了語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
形象、生動(dòng)的畫(huà)面、妙趣橫生的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè)，很大程度上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得不再枯燥、乏味。
（三）展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰。
在語(yǔ)文教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、寫(xiě)作背景、前人評(píng)論等等，可以在必要的時(shí)間很方便的提供給學(xué)生。
多媒體在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時(shí)間不要太長(zhǎng)，俗話說(shuō)“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，因此在選材上應(yīng)適時(shí)、適量、適度，切忌過(guò)多過(guò)濫。（2）在教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認(rèn)為教師是一個(gè)機(jī)器的操作者，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過(guò)人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為程式化。
巧用白板功能 突破重難點(diǎn)
白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的學(xué)生的注意力，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。例如：在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這些手段及功能地運(yùn)用有效地引起學(xué)生對(duì)所需要關(guān)注點(diǎn)的注意，從而引起學(xué)生的深深思考，學(xué)生對(duì)于這些重點(diǎn)部分的理解也會(huì)更加深入。
化靜為動(dòng) 活躍課堂氣氛
中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上需要借助于形象思維。運(yùn)用電子白板，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
如在講授《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文時(shí)，首先運(yùn)用電子白板中的畫(huà)圖功能，出示世界各地名勝的圖片和相應(yīng)國(guó)家的名稱：希臘帕特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬競(jìng)技場(chǎng)、巴黎圣母院。在學(xué)生欣賞了圖片之后，讓他們上臺(tái)以連線的方式將這些名勝與所屬的國(guó)家連接起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主連線，了解世界各地的名勝，學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)。接著我再出示多個(gè)生字詞，運(yùn)用探照燈功能，讓學(xué)生逐個(gè)讀。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生對(duì)生字詞的讀音反復(fù)認(rèn)讀，極具針對(duì)性。還可運(yùn)用白板中的放大功能進(jìn)行多音字教學(xué)，隨著字形和讀音的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)字詞的掌握也就更加牢固了。
恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，能使原本枯燥的字詞學(xué)習(xí)變得新穎有趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中，真正讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
交互式電子白板在中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。
在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，語(yǔ)文教學(xué)中的一些抽象思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學(xué)效果，限制了學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在有了交互式電子白板之后，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的語(yǔ)文內(nèi)容形象化、清晰化，使語(yǔ)文知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍并參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用。
一、優(yōu)化課堂情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明,“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。在教學(xué)活動(dòng)中靈活有效地運(yùn)用電教手段，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。以往的電教手段所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果不是視頻就是音樂(lè)，樣式很單一。交互式電子白板這一新興產(chǎn)品，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，它除了視頻鏈接、音樂(lè)播放外，還有許多更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一直以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
例如在運(yùn)用白板教學(xué)《老人與海鷗》一文時(shí)就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂(lè)等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會(huì)老人喂海鷗時(shí)，我通過(guò)一段錄象讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶給學(xué)生的是一種震撼，而當(dāng)孩子感受海鷗送老人時(shí)，則通過(guò)悲情的音樂(lè)引起了孩子感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下，不同的情境的創(chuàng)設(shè)都給孩子們對(duì)于文章的感悟帶來(lái)了極大的幫助。
二、巧用白板功能 突破重難點(diǎn)
白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的學(xué)生的注意力，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。例如：在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這些手段及功能地運(yùn)用有效地引起學(xué)生對(duì)所需要關(guān)注點(diǎn)的注意，從而引起學(xué)生的深深思考，學(xué)生對(duì)于這些重點(diǎn)部分的理解也會(huì)更加深入。
三、化靜為動(dòng) 活躍課堂氣氛
中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上需要借助于形象思維。運(yùn)用電子白板，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
如在講授《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文時(shí)，首先運(yùn)用電子白板中的畫(huà)圖功能，出示世界各地名勝的圖片和相應(yīng)國(guó)家的名稱：希臘帕特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬競(jìng)技場(chǎng)、巴黎圣母院。在學(xué)生欣賞了圖片之后，讓他們上臺(tái)以連線的方式將這些名勝與所屬的國(guó)家連接起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主連線，了解世界各地的名勝，學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)。接著我再出示多個(gè)生字詞，運(yùn)用探照燈功能，讓學(xué)生逐個(gè)讀。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生對(duì)生字詞的讀音反復(fù)認(rèn)讀，極具針對(duì)性。還可運(yùn)用白板中的放大功能進(jìn)行多音字教學(xué)，隨著字形和讀音的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)字詞的掌握也就更加牢固了。
恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，能使原本枯燥的字詞學(xué)習(xí)變得新穎有趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中，真正讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)做出正確的判斷，如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià)、用聲音評(píng)價(jià)、用笑臉評(píng)價(jià)、用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià)、用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)等。有的用一段精彩的動(dòng)畫(huà)片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生及時(shí)的了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性，學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅，這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，檢驗(yàn)和改進(jìn)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
實(shí)踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了圖文并茂、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇四
大學(xué)生新媒體培訓(xùn)心得體會(huì)
什么是新媒體？在這之前我只是對(duì)這個(gè)名詞有所聽(tīng)說(shuō)，屬于知其名而不知其意那種，但是通過(guò)今天的新媒體培訓(xùn)課，我對(duì)新媒體這個(gè)概念有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，有了更加具體的了解。原來(lái)，新媒體是相對(duì)于紙質(zhì)報(bào)紙、廣播、雜志這類傳統(tǒng)媒體而言的，新媒體是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的背景下發(fā)展起來(lái)的，依托網(wǎng)絡(luò)的便利發(fā)的傳播更快、內(nèi)容表達(dá)更豐富、擺脫空間時(shí)間局限性的一種媒介。
我是在前兩天收到的輔導(dǎo)員通知，輔導(dǎo)員說(shuō)今天會(huì)在圖書(shū)館二樓有一場(chǎng)新媒體培訓(xùn)課，感興趣的同學(xué)可以去聽(tīng)課。因?yàn)槲壹尤氲男麄鞑坑兄v過(guò)新媒體，讓我們自己去學(xué)習(xí)一下，所以我就很快跟輔導(dǎo)員報(bào)名了。今天到培訓(xùn)的教室的時(shí)候，大致掃了一眼，還有不少的老師也過(guò)來(lái)聽(tīng)課了，整個(gè)教室差不多坐滿了，只好在教室后排找了個(gè)靠墻角的位置。在我后面也陸續(xù)有同學(xué)進(jìn)來(lái)，座位早就滿了，所以不少的同學(xué)是從隔壁教室搬過(guò)來(lái)的椅子?？吹竭@么多的老師、同學(xué)過(guò)來(lái)聽(tīng)課，我在心里想著，看來(lái)新媒體真的很重要的。
課程中間，老師給我們講解了新媒體的概念，和當(dāng)前社會(huì)上新媒體的具體運(yùn)用，以及新媒體的特點(diǎn)和作用。原來(lái)，我們一直以為新媒體是多的高大上的東西，卻不知道新媒體早已經(jīng)涉及到我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。我們走在路上看到的電子顯示屏，上面正在做廣告那就是新媒體；我們手機(jī)上面的新聞app，那也是新媒體；我們社交軟件里面的新聞通知還是新媒體；我們上課時(shí)用的多媒體屏幕或者投影儀等等，這都是新媒體的具體作用。不說(shuō)不知道，一說(shuō)真的是讓人嚇一跳，新媒體原來(lái)就在我們身邊。這堂培訓(xùn)課從開(kāi)頭到結(jié)束不過(guò)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，卻讓我的知識(shí)視野一下子放開(kāi)了，從感覺(jué)整個(gè)人都升華了，感覺(jué)我也可以利用好新媒體做一點(diǎn)東西啊。一堂培訓(xùn)課時(shí)間并不長(zhǎng)，所以講的東西并不多，除了前面四十多分鐘講了些概念性的東西，告訴我們必須要重視新媒體，不然很容易被時(shí)代所淘汰。后面的一個(gè)多小時(shí)，老師則是通過(guò)具體的一個(gè)新媒體——公眾號(hào)來(lái)給我們講解。老師教導(dǎo)我們公眾號(hào)的具體作用，和大致的使用方法，還給我們推薦了幾個(gè)好的公眾號(hào)。
老師的培訓(xùn)還是挺有用，這不，我一回來(lái)就自己注冊(cè)了一個(gè)公眾號(hào)，準(zhǔn)備在上面發(fā)一些自己的推文。哦對(duì)了，這個(gè)新媒體培訓(xùn)課并不是只有這一次，下周的這個(gè)時(shí)候還會(huì)再開(kāi)課，講公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，我一定會(huì)積極報(bào)名去參加的！
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇五
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國(guó)外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%，利用聲光同步，把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢?jiàn)，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。
首先，我認(rèn)為教育信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
巧用多媒體可以實(shí)現(xiàn)文字與形象的統(tǒng)一。多媒體能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以形象有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。
巧用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。中學(xué)語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情意深長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，讓學(xué)生與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
巧用多媒體，可以加快記憶，提高效率。中學(xué)語(yǔ)文課有許多優(yōu)美的篇章需要學(xué)生熟讀背誦，利用多媒體可以幫助學(xué)生加快記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，一邊播放音頻，一邊播放視頻或圖片，首先讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的印象。背誦時(shí)，利用文本，給學(xué)生展示出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)照試背，最后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，加深印象，這樣，利用很短的時(shí)間，達(dá)到很好的背誦效果。
二、多媒體教學(xué)拓展了語(yǔ)文教學(xué)的信息資源。
多媒體的運(yùn)用，可以增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。在有限的時(shí)間里，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解受到了限制，其語(yǔ)言思維能力就不能放得很開(kāi)闊。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個(gè)難題。教師通過(guò)多媒體課件的制作，是學(xué)生置身于音像、語(yǔ)言、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量，提高了課堂效率。我們還可以把相關(guān)的知識(shí)貯存與文件夾中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽既可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，和可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的消化理解。
三、豐富多彩的多媒體影視，使德育教學(xué)更為具體感人，真正地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。 德育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)特殊任務(wù)，因此我們語(yǔ)文教師一定要善于利用語(yǔ)文學(xué)科富有思想性這個(gè)優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達(dá)到最佳的教育目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在這一方面似乎帶有空洞說(shuō)教的嫌疑（許多學(xué)生不接受這一套）。我嘗試應(yīng)用多媒體影視來(lái)進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的效果。這樣，智育和德育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分地顯示了語(yǔ)文學(xué)科富有思想性的特質(zhì)。
多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢(shì)，而且也有質(zhì)的極大飛躍。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過(guò)程中，也要避免步入一些誤區(qū)。我們要避免為用多媒體而用多媒體，要避免把活躍的師生情感交流變成了呆板、枯躁的“人機(jī)對(duì)話”，要避免把靈活的教學(xué)過(guò)程變成固定的機(jī)械程式。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為時(shí)代的潮流，它有著廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)該積極地，務(wù)實(shí)地投入到多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究之中，緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展！
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇六
上灘小學(xué)
梁文升
一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)在
教學(xué)
中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。
既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢?jiàn)媒體使用不再于多而在于精。如“圓的認(rèn)識(shí)”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)物，再把實(shí)物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過(guò)實(shí)物展示和逐步抽象的過(guò)程中正確建立了圓的概念。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主
課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫(xiě)著算式的畫(huà)面，然后問(wèn)：“你能計(jì)算這些題嗎？”沒(méi)幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒(méi)看到那幾道算式。再如有些語(yǔ)文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過(guò)多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，運(yùn)用了兩輛車同時(shí)從兩地出發(fā)的直觀動(dòng)態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。通過(guò)幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時(shí)間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時(shí)，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊，這時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過(guò)程，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇七
內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進(jìn)行分析，后針對(duì)其作用對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)研究與探討。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵
思維導(dǎo)圖主要通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行按序標(biāo)號(hào)實(shí)現(xiàn)思維展現(xiàn)的過(guò)程，這一方法可將傳統(tǒng)的語(yǔ)言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá)，現(xiàn)如今，該項(xiàng)工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國(guó)引進(jìn)較晚，因此其該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個(gè)別學(xué)校教師針對(duì)思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施，但是該項(xiàng)技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對(duì)有限性。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，由于其學(xué)科自身的特性，該項(xiàng)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)分析，同時(shí)將其正確的引入教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語(yǔ)文技能，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升。
二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用
教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)前，首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及基本含義等進(jìn)行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)有效性的降低，影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的記憶效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的梳理，并找出文章中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行初步的整理，并將其繪制成思維導(dǎo)圖，后在課堂具體教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)文章深入理解探討后，對(duì)初步思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，在文章復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)整理，并對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解，這樣可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。
（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
目前，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫(xiě)作教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫(xiě)作開(kāi)展前，教師可將寫(xiě)作主題放置于學(xué)生中間，使學(xué)生針對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行合理的想象，后對(duì)材料進(jìn)行合理加工，之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過(guò)程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開(kāi)展。
（三）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，因此在該項(xiàng)目應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對(duì)其重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語(yǔ)文知識(shí)體系，幫助學(xué)生思維整理，使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性與針對(duì)性，快速提升知識(shí)掌握能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語(yǔ)交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中，不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語(yǔ)言應(yīng)用、寫(xiě)作教學(xué)及語(yǔ)文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)。但目前我國(guó)思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級(jí)階段，因此各學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)其更加重視，促進(jìn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)的完善。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇八
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來(lái)教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和趣味性的特點(diǎn)，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)趣，讓高中生由“怕學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語(yǔ)文”。
二、多媒體輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗?、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
2.利用多媒體的交互性和智能性功能
可以避免高中語(yǔ)文變成“啞巴語(yǔ)文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對(duì)話，還能根據(jù)電腦的評(píng)判修正自己的表達(dá)錯(cuò)誤，這對(duì)于高中生表達(dá)能力的提高是非常有利的。
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)
在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，雖然我們?cè)谡n堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個(gè)困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化，在形式多樣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法更好地為語(yǔ)文表達(dá)服務(wù)，能夠更好地突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
4.在課外活動(dòng)中
我們可以把多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計(jì)算機(jī)的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。讓高中生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，還能及時(shí)加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語(yǔ)文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會(huì)引起很多負(fù)面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開(kāi)展。
5.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量
提高教學(xué)實(shí)效。利用多媒體輔助教學(xué)，要將提前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接，既可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以串聯(lián)講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣我們所需的時(shí)間就會(huì)大大縮短，信息量大大增加，并有充足時(shí)間讓高中生思考、探究，進(jìn)而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，利用多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但只要我們運(yùn)用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇九
一．多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。
2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)谥v“咆哮”一詞時(shí)，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹(shù)木的錄像，邊聽(tīng)狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。
3．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了新的課題。語(yǔ)文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。例如，我們?cè)谥v《長(zhǎng)城》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與長(zhǎng)城有關(guān)的圖片、歷史知識(shí)、與長(zhǎng)城有關(guān)的音樂(lè)、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯麗，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫(kù)中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來(lái)。
4．多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開(kāi)放化。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。
二．語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點(diǎn)：
1、更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)，是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式，這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動(dòng)力，不再是土地、資本和勞動(dòng)力，而是知識(shí)，是人的綜合素質(zhì)。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。
2、恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，我們?cè)谥v《千里躍進(jìn)大別山》一文時(shí)，若不能在“敵我形式分析”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示“強(qiáng)渡汝河的戰(zhàn)斗”的場(chǎng)面，學(xué)生就很難理解“狹路相逢勇者勝”的真正含義，也就難以體會(huì)到文中的精髓。這里課件的展示時(shí)機(jī)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。
3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的.發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的效果。再如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬(wàn)能性，長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
4、注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無(wú)章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語(yǔ)文教學(xué)的前提條件。
綜上所述，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十
信息時(shí)代, 媒體更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，短短幾年間誕生的新媒體比過(guò)去幾十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間里誕生的媒體都要多，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進(jìn)與發(fā)展一直以來(lái)都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了影響和改變目前，全國(guó)許多高校都已把應(yīng)用寫(xiě)作列為學(xué)生的必修課，在新媒體時(shí)代應(yīng)用寫(xiě)作作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何使教學(xué)適應(yīng)外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學(xué)中巧妙地運(yùn)用新媒體信息吸引學(xué)生，這給應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索。
新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時(shí)性、個(gè)性化等特點(diǎn)，這也使其成為了當(dāng)代學(xué)習(xí)者獲取信息的主要手段。
1.大學(xué)生已成為新媒體主要使用者
信息傳播已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對(duì)人們生活造成了不容忽視的影響"據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(cnnic)發(fā)布的第 34 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(顯示，截至 2019 年 6 月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6.49 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，其中大專及以上學(xué)歷人群占 21.4%"與此同時(shí)，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 5.57 億，較 2019年增加 5672 萬(wàn)人"從以上數(shù)據(jù)中，我們不難看出數(shù)以億計(jì)的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中必須要面對(duì)的新課題"媒體的演進(jìn)與發(fā)展一直以來(lái)都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了影響和改變。
2. 新媒體信息已成為教學(xué)的重要內(nèi)容
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等特性，任何人、任何語(yǔ)言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開(kāi)、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應(yīng)用文文種的寫(xiě)作要領(lǐng)"當(dāng)前新媒體的主要使用者是青年大學(xué)生，新媒體這些特點(diǎn)都受到了他們的歡迎"應(yīng)用寫(xiě)作是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺(tái)的代表，毫無(wú)疑問(wèn)媒介信息已經(jīng)成為應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)的主要內(nèi)容"新媒體信息瞬息萬(wàn)變，這就要求教師必須同時(shí)具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學(xué)中將兩者進(jìn)行有效的融合。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要會(huì)寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，極大地影響了教學(xué)效果"如果在教學(xué)工作中巧妙利用新媒體，會(huì)起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語(yǔ)言隨著新媒體的出現(xiàn)和普及，新媒體語(yǔ)言已進(jìn)入生活范疇，并受到大學(xué)生的喜愛(ài)"教師要學(xué)習(xí)和掌握新媒體語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中巧妙結(jié)合情境使用新媒體語(yǔ)言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言)，錘煉出富有表現(xiàn)力、感染力、親和力的教學(xué)用語(yǔ)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，這樣不僅能增強(qiáng)與學(xué)生的共鳴，也使原本枯燥嚴(yán)肅的課堂增添了活力和趣味，推動(dòng)了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2.開(kāi)發(fā)新媒體教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用新媒體將應(yīng)用寫(xiě)作資源與學(xué)生進(jìn)行共享，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)"隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也已經(jīng)不再固定在課堂范圍內(nèi)，教師除了在課堂上傳輸知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，對(duì)課堂以外的知識(shí)進(jìn)行鞏固"因此，需要教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)資源形式，如開(kāi)發(fā)課程適用的教學(xué)信息平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)信息平臺(tái)提供與應(yīng)用寫(xiě)作相關(guān)的信息，將教學(xué)、教育資源正向傳播給學(xué)生們，讓學(xué)生了解并熟悉。
筆者在教學(xué)中，針對(duì)微信傳播的特點(diǎn)，于2019 年第二學(xué)期開(kāi)始，采用微信進(jìn)行輔助教學(xué)，做法如下：組建班級(jí)微信群，指定班級(jí)中一位或者幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)管理員的角色，每一位學(xué)生都加入其中"教師的活動(dòng)主要是在微信中發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的通知，設(shè)定討論主題，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答等"學(xué)生通過(guò)添加關(guān)注成為團(tuán)隊(duì)中的成員參加活動(dòng)"在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，教師自由提問(wèn)、表達(dá)，包括教學(xué)的反思、經(jīng)驗(yàn)的交流、討論主題的闡述等等;學(xué)生可以提出問(wèn)題，群成員可以及時(shí)發(fā)表自己看法、提出解決問(wèn)題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學(xué)中應(yīng)用的可能性，教學(xué)效果明顯。
1.利用新媒體推進(jìn)預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常要么無(wú)從下手，要么走馬觀花地把課本簡(jiǎn)單瀏覽一下"把微信引入預(yù)習(xí)活動(dòng)，解決了很多困惑"微信群是教師和學(xué)生即時(shí)溝通的紐帶" 在每一章學(xué)習(xí)之前，教師把與教學(xué)相關(guān)的資料整理出來(lái)放入群中，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行課前拓展閱讀，了解每一類應(yīng)用文的基本特點(diǎn)和寫(xiě)作基本要求"為了滿足學(xué)生的需求，把與授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行鏈接，學(xué)生只要輕輕點(diǎn)擊，就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，避免了學(xué)生搜索的盲目性"此外，如學(xué)生有問(wèn)題，可跟帖回復(fù)答案，讓大家共享"在
演講稿
教學(xué)時(shí)，筆者選取’我是演說(shuō)家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學(xué)生直接通過(guò)視覺(jué)沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點(diǎn)"學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住這些問(wèn)題，利用微信發(fā)表自己的觀點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行交流，相互討論和啟發(fā)，適當(dāng)情況下教師可以給予他們相應(yīng)的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授
正式進(jìn)入授課時(shí)，教師可以在前期預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)"在教學(xué)中任何現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應(yīng)用寫(xiě)作也不例外"由于應(yīng)用文體寫(xiě)作格式的規(guī)范性，使得應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)比較枯燥，這可結(jié)合授課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)若干個(gè)$興奮點(diǎn)%，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"在教學(xué)實(shí)踐中，筆者引用新媒體進(jìn)行了設(shè)置興奮點(diǎn)的嘗試，效果較好"如在講授商品
說(shuō)明書(shū)
時(shí)，為引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)的重視，加深對(duì)概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國(guó)宇的慘劇說(shuō)明沒(méi)有按照說(shuō)明書(shū)使用產(chǎn)品所造成的后果，引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)的重視。
1.新媒體只是教學(xué)的輔助工具將新媒體交流平臺(tái)引入應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)，給網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來(lái)了新優(yōu)勢(shì)，也使其成為學(xué)生自主、交互學(xué)習(xí)平臺(tái)"但新媒體不是萬(wàn)能的，不可能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的所有問(wèn)題，必須以課堂教學(xué)為主，它只是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，可以在課堂資源擴(kuò)充、作業(yè)信息反饋、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時(shí)為防止偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等，教師應(yīng)適時(shí)約束、監(jiān)督并規(guī)范學(xué)生的微信行為。
2. 教師要當(dāng)好教育把關(guān)人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學(xué)帶來(lái)了許多方便之處，大學(xué)生已把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)的第二生存空間"但由于網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍, 作為受互聯(lián)網(wǎng)影響最深遠(yuǎn)的群體，面對(duì)洶涌而來(lái)的各種信息，對(duì)心智還未成熟的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺(tái)需要一個(gè)權(quán)威的引導(dǎo)者和把關(guān)人，教師理所應(yīng)當(dāng)要起到教育把關(guān)人的作用。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十一
一．多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的`飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。
2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)谥v“咆哮”一詞時(shí)，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹(shù)木的錄像，邊聽(tīng)狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。
[1][2][3][4]
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十二
為有源頭“活”水來(lái)――淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使用多媒體能為語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊，在多媒體使用的問(wèn)題上必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，合理靈活運(yùn)用好多媒體。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；合理運(yùn)用
信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開(kāi)放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語(yǔ)文教育的開(kāi)放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體能使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作為21世紀(jì)的一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘，切身感受到多媒體給我們帶來(lái)的方便，對(duì)此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”.可以說(shuō)，發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生樂(lè)意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學(xué)生的好奇心，當(dāng)他迫切想要知道答案時(shí)，必定會(huì)積極參與、分析、判斷。這時(shí)，若再輔以教師的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很輕松地接受所學(xué)的知識(shí)。
例如，在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時(shí)，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷，以視覺(jué)沖擊渲染情感，以這種情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，很自然學(xué)生會(huì)有一種探究的欲望，“年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結(jié)局？”很想走進(jìn)戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
語(yǔ)文教學(xué)的原動(dòng)力，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多媒體演示，興趣有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性，有時(shí)，一段歌曲、幾幅畫(huà)面，()都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)各種能力
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上，學(xué)生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力，合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)、去探索，那么課堂就會(huì)活起來(lái)，從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂效率
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間，可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大，這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的`學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力，有效地增加了課堂教學(xué)容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
如，小說(shuō)、戲劇課文，篇幅比較長(zhǎng)，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來(lái)，因而學(xué)生總是覺(jué)得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《祝?！贰读主煊襁M(jìn)賈府》時(shí)，結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)到了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
提高。
朱熹先生詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)教材，合理靈活運(yùn)用好多媒體，想方設(shè)法上好每一堂課，借助多媒體力爭(zhēng)將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語(yǔ)文課，展示出語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗，吳娟。信息技術(shù)與課程整合，高等教育出版社，.
[2]彭聃齡。普通心理學(xué)。中國(guó)石化出版社，2007.
（作者單位山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)）
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十三
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，科學(xué)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，作為新式科技含量較高多媒體教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，藏區(qū)屬于我國(guó)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)關(guān)注的地區(qū)，因此，加大教育事業(yè)的發(fā)展也是眾望所歸，以下筆者淺談一些在運(yùn)用多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)用策略，望對(duì)各位同仁有所裨益。
一、在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)存在的問(wèn)題
1.多媒體教學(xué)技術(shù)的使用能力有限。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件能力和軟件能力的不足，雖然近些年來(lái)，藏區(qū)的語(yǔ)文教師在整體素質(zhì)上有所提高，但在新式多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下其教學(xué)能力的不足又充分的暴露了出來(lái)。在軟件的應(yīng)用方面，有些教師對(duì)于基礎(chǔ)的辦公軟件：word、ppt、excel使用起來(lái)表現(xiàn)的相當(dāng)困難，不會(huì)熟練運(yùn)用這些辦公軟件制作教學(xué)課件。在硬件的使用方面，有的小學(xué)教師可能會(huì)表現(xiàn)出不會(huì)運(yùn)用掃描儀、麥克風(fēng)、音響等配套設(shè)備，而在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣顯然有些慌張，難以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)不足。很多藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)意識(shí)上對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備不夠重視，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和藏區(qū)教學(xué)事業(yè)較為落后的原因，許多教師在思想上認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高并沒(méi)有太大的幫助，應(yīng)用與否可有可無(wú)。也正因如此，越是不用就越來(lái)越不會(huì)用，以至最后很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)形成了恐慌的心理，這也在很大程度上阻礙了小學(xué)藏文化的傳承和發(fā)展。
3.多媒體教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。要想使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，首先要確保信息化教學(xué)資源的充實(shí)，原因是豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語(yǔ)文教材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但在實(shí)踐中，教學(xué)資源的匱乏現(xiàn)象卻成為了影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容發(fā)生變化的語(yǔ)文課程改革中，小學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)資源去豐富自己，以便適應(yīng)新時(shí)代的潮流，但目前藏語(yǔ)作為一種少數(shù)民族用語(yǔ)，其使用的范圍并不算廣，因此，無(wú)論是在軟件的設(shè)計(jì)還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
二、在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐策略
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在小學(xué)藏語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏語(yǔ)文化的魅力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，多媒體技術(shù)的引入很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很多凸出的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在向?qū)W生講解五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》這一節(jié)課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)教材的故事情節(jié)制作出一個(gè)flash小動(dòng)畫(huà)短片，將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場(chǎng)面以動(dòng)畫(huà)的形式形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂上的引入，可以使學(xué)生的注意力高度集中，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教質(zhì)量的有效提高。
2.培養(yǎng)和提高教師多媒體教學(xué)思想。要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用，就必須培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的思想，讓教師真正將多媒體技術(shù)的運(yùn)用落實(shí)到位，形成會(huì)用多媒體、敢用多媒體、愛(ài)運(yùn)用多媒體的良好教學(xué)風(fēng)氣，但在實(shí)踐中，很多教師在觀念中依然對(duì)于多媒體技術(shù)沒(méi)有引起重視，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展培養(yǎng)教師多媒體教學(xué)思想的課題研討活動(dòng)，或者向語(yǔ)文教師講述實(shí)施多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性和重要性，讓其在思想上樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)解決藏語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。藏語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)文教材中涉及的生活中不常見(jiàn)的概念難以理解，而教師又無(wú)法用更加形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)，這時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)便展現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，例如，在學(xué)習(xí)鯨魚(yú)、海底隧道、微生物等概念時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些日常生活中從未見(jiàn)到的事物會(huì)表現(xiàn)的無(wú)所適從，在這種情況下，教師可以利于多媒體技術(shù)搜索相關(guān)圖片或視頻，給與學(xué)生最直觀的展現(xiàn)有助于其理解?？偠灾?，在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)以提高教學(xué)水平很有必要，但教學(xué)水平的提高并非一日即可實(shí)現(xiàn)的，還需要不斷的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行不斷探索和總結(jié)，在總結(jié)中以遞進(jìn)式提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳嬙.淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[a].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院.20xx年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[c].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院,20xx(01).
[2]燈孜志瑪.淺談小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[a].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(一)[c],20xx(02).
[3]蔡娟.淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[a].《教育科學(xué)》組委會(huì).20xx年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《教育科學(xué)》組委會(huì),20xx(01).
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十四
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)
語(yǔ)文學(xué)科
作用
[摘要]21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為時(shí)代的要求。教育現(xiàn)代化如果離開(kāi)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,單靠教師原始的“口講手寫(xiě)”難以再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。所以,我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用
寧夏中衛(wèi)市永康小學(xué)
李文慧
語(yǔ)文學(xué)科
作用
“興趣是最好的老師?！迸d趣是最具活力的主觀狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供認(rèn)知的直觀材料。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該注意其開(kāi)放性、靈活性、和科學(xué)性，遵從語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為為首要任務(wù)來(lái)抓。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直只是停留在“空洞說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫(huà)面缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)受不到好的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。例如：在講《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)大榕樹(shù)的美麗，我制作了一幅隱藏了許多鳥(niǎo)的大榕樹(shù)的課件，讓學(xué)生直觀的看到榕樹(shù)的葉密、枝繁，提高了學(xué)生對(duì)南國(guó)樹(shù)木茂盛的認(rèn)識(shí)，真正的感受到鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。與此同時(shí)，在配上悅耳的音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，屏幕上五顏六色、千姿百態(tài)的鳥(niǎo)在飛翔，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，充分感受到鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。這樣一來(lái)，課件刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，人人都迷上了大榕樹(shù)，學(xué)習(xí)興趣濃厚了起來(lái)，對(duì)于課文為何把大榕樹(shù)稱為“鳥(niǎo)的天堂”，當(dāng)然也有了深刻的理解。
二、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性
借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。雖然在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。
多媒體的合理運(yùn)用能發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)放性思維，為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供依托。在一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀文本，在反復(fù)品味中體會(huì)“蒙漢情深”，在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，營(yíng)造了景壯、文美、情深的學(xué)習(xí)場(chǎng)，把學(xué)生帶入文本的情境中。此時(shí)，學(xué)生看著夕陽(yáng)籠罩下的壯觀的草原，聽(tīng)著深情粗獷的蒙古民歌，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，思緒萬(wàn)千。學(xué)生在描述依依惜別的場(chǎng)景時(shí)，能緊扣“蒙漢情深”這一主題，對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。通過(guò)多維度的語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：小學(xué)生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的拓展點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維，那么學(xué)生的想象、思維、表達(dá)能力定會(huì)大大提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功?！闭n堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“課文學(xué)生自讀，疑問(wèn)學(xué)生自提，難點(diǎn)相互討論，感情學(xué)生自悟”的自主教學(xué)形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的中介作用，創(chuàng)造條件，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。如《爬山虎的腳》一文中，葉圣陶老先生準(zhǔn)確地運(yùn)用“觸、巴、拉、貼”等動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)、具體。但學(xué)生因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的生活體驗(yàn)，很難獲得直觀形象的感受。如能讓學(xué)生邊觀察電腦演示的爬山虎的腳爬上墻的過(guò)程，邊用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎的腳是怎么爬的。學(xué)生對(duì)爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，一定留下了無(wú)比深刻的印象。再如教學(xué)《觀潮》時(shí)，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫(huà)面，身臨其境地感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要是借助媒體手段先播放錢(qián)塘潮的影視資料，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀感悟，加深對(duì)課文的理解，便可很輕松地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。
“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！保ú剪敿{語(yǔ)）在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的直接感知和直接體驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，有感染力，從而激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和潛在的創(chuàng)造力，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，學(xué)得實(shí)實(shí)在在。
總而言之，多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用絕對(duì)不是趕時(shí)髦，實(shí)踐證明是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)法寶，應(yīng)該得到更多的推廣，運(yùn)用。當(dāng)然,多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的教學(xué)方法結(jié)合，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?。隨著人類對(duì)信息技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
1、《新課程教材教法》
2、教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)。
3、朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.4、《教育理論》作者簡(jiǎn)介：
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十五
高中語(yǔ)言教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式比較單一，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著老師開(kāi)展學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以通過(guò)多媒體的直觀展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生在運(yùn)用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，在接受大量閱讀材料的同時(shí)，讓自己在信息資源課發(fā)展的進(jìn)程中有所突破。
一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
1.克服語(yǔ)文教學(xué)的局限性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有教學(xué)局限性的存在，教學(xué)資源拓展深度不夠，所以傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生都是以課本作為參考，但是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到發(fā)揮。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗誦，只能夠機(jī)械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時(shí)學(xué)生根據(jù)聲音情感有所感悟，但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)是左耳聽(tīng)右耳冒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱嗽鰪?qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，運(yùn)用相關(guān)的字畫(huà)、圖片對(duì)教學(xué)開(kāi)展輔助，然而這樣的教學(xué)方式在很多時(shí)候感覺(jué)很單調(diào)，教學(xué)的時(shí)候總是存在著重視講解輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也是有一定限度，所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)視野，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程最好要讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在公共討論平臺(tái)里面表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生因?yàn)樾愿窈蛯W(xué)習(xí)能力的關(guān)系，不能在輕松的環(huán)境里面說(shuō)出自己的看法和想法，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有時(shí)候教師還能看到學(xué)生的另一面，挖掘?qū)W生的潛能，看到平時(shí)的不善言辭的學(xué)生有著自己個(gè)性化的想法，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用文字的表達(dá)更加的通暢，更容易說(shuō)出自己最為獨(dú)到的觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的人文理念
在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)候要涉及到到文言文和古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標(biāo)的高中語(yǔ)文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊(yùn)深廣，有時(shí)學(xué)生只能夠理解里面的一小部分，這和學(xué)生的個(gè)人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系，教師單純的語(yǔ)言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的深層次含義，但是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對(duì)古詩(shī)詞的理解。對(duì)大自然進(jìn)行謳歌的時(shí)候?qū)W生的人文理念程度也會(huì)不斷地增強(qiáng)，在對(duì)人生思索的過(guò)程中開(kāi)展人生的啟迪，教師通過(guò)網(wǎng)云平臺(tái)的建立，在里面存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，有時(shí)學(xué)生在很多問(wèn)題上不好意思去問(wèn)去表達(dá)，但是網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找資料傳輸?shù)狡脚_(tái)里面，學(xué)生在尋找資料的時(shí)候可以提升自己對(duì)于材料的判讀能力，這時(shí)候?qū)W生的人文理念意識(shí)也會(huì)得到提高，這樣學(xué)生在自我理解的過(guò)程中就會(huì)對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升和發(fā)展。
二、信息技術(shù)與詩(shī)歌鑒賞的有效結(jié)合
1.信息情景創(chuàng)設(shè)
在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。比如，在課程教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師通過(guò)技術(shù)軟件列舉出來(lái)相關(guān)的視頻資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時(shí)候教師先運(yùn)用配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式喚起學(xué)生對(duì)于離別的情感體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)的時(shí)候如果沒(méi)有特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)感覺(jué)很難懂，如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場(chǎng)景，按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀看，教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng)作形式開(kāi)展，不限文體，甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開(kāi)展創(chuàng)作，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用情境動(dòng)畫(huà)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)表達(dá)自己的感悟。其實(shí)人的情感不能隨時(shí)隨地的出現(xiàn)，有時(shí)候都是要在特定的時(shí)間和特定的場(chǎng)景通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)的方式出現(xiàn)的，信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2.信息技術(shù)對(duì)詩(shī)文整合的過(guò)程
信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應(yīng)用，所以能夠給學(xué)生和教師呈現(xiàn)出來(lái)完整的信息平臺(tái)，就《歸園田居》來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生了解田園生活，教師應(yīng)先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景，其實(shí)學(xué)生對(duì)于有些情景的學(xué)習(xí)或者有些知識(shí)點(diǎn)的講解聽(tīng)著很煩躁，還有的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生早就掌握了，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候翻來(lái)覆去地說(shuō)，翻來(lái)覆去地講會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是教師的不斷重復(fù)。運(yùn)用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)挖掘通過(guò)學(xué)生平時(shí)訪問(wèn)的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瀏覽圖片的時(shí)候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片，教師可以給開(kāi)展一個(gè)“世界上最干凈的小鎮(zhèn)”主題活動(dòng)展覽，學(xué)生對(duì)于這些風(fēng)景如畫(huà)的場(chǎng)景有著很深刻的喜歡，所以教師在引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很順暢，教師通過(guò)這樣的信息重現(xiàn)方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)于田園生活恬靜的感悟，很多詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都是要學(xué)生進(jìn)行背誦，這其實(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)的一大難點(diǎn)，通過(guò)多媒體趣味記憶的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感的引入提升學(xué)生記憶能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主體學(xué)習(xí)。多媒體和高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助頗深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和充實(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)不能只是單一的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生收集資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材料的判讀能力，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加精深。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十六
語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用例談
李智勇
多媒體的運(yùn)用現(xiàn)在是一種非常普遍的教學(xué)輔助手段。圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，悄然改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板單一的表現(xiàn)形式，將抽象的知識(shí)形象化，幫助語(yǔ)文教學(xué)，給力語(yǔ)文課堂?，F(xiàn)就蘇教版五年級(jí)《七律?長(zhǎng)征》這一課例，談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中最為給力的三個(gè)方面。
一、利用多媒體增加課堂的密度，豐富學(xué)生語(yǔ)文信息的容量
【課堂回放一（教學(xué)開(kāi)始環(huán)節(jié)）】
教師多媒體出示《七律?長(zhǎng)征》的寫(xiě)作背景資料，讓學(xué)生讀一讀。
【給力一】
教師運(yùn)用多媒體為教學(xué)《七律?長(zhǎng)征》提供了生動(dòng)翔實(shí)的背景資料，將課文內(nèi)容還原到當(dāng)時(shí)具體的社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。此處多媒體的使用增加了課堂的密度，大大豐富了語(yǔ)文信息的容量，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。
二、利用多媒體還原課文情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感
【課堂回放二（教學(xué)中間環(huán)節(jié)）】
1.播放《飛奪瀘定橋》的影視片段。
2.看后師生交流：
3.有感情地朗讀詩(shī)句。
【給力二】
《七律?長(zhǎng)征》要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。在【課堂回放二】中，教師截取了《飛奪瀘定橋》的影視片段，讓學(xué)生觀看。結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，學(xué)生看到瀘定橋只剩13根光滑的`鐵索，橋下大渡河水的湍急，明白了奪取勝利難上加難；更讓學(xué)生揪心的是無(wú)數(shù)的紅軍為這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利付出了自己寶貴的生命，多么的驚險(xiǎn)悲壯呀。該處多媒體影像的形聲結(jié)合，有效地突破了學(xué)生理解的難點(diǎn)“暖與寒”，學(xué)生自然而然地明白了一個(gè)“暖”字、一個(gè)“寒”字形成了鮮明的對(duì)比，巧妙地影射了當(dāng)時(shí)紅軍的心理活動(dòng)：“暖”字溫馨喜悅，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的激動(dòng)；“寒”字冷峻嚴(yán)酷，傳遞的是九死一生后的回味。學(xué)生深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“寒”的艱難與艱險(xiǎn)，學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神所深深感染。利用多媒體影像資料巧妙地再現(xiàn)課文情景，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學(xué)生崇敬之情，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩；不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力，還使學(xué)生們?cè)跐夂竦母星樯实姆諊?，真正感知紅軍的大無(wú)畏精神和紅軍當(dāng)時(shí)的生活狀況，收到其他方法所無(wú)法企及的良好效果。
三、利用多媒體拓展課堂外延，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力
【課堂回放三（教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)）】
教師要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展拓展閱讀。學(xué)生點(diǎn)擊《七律?長(zhǎng)征》專題網(wǎng)頁(yè)，完成兩件事：一是了解更多的長(zhǎng)征故事，如《彭德懷和他的大黑騾子》《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》；二是利用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，完成課堂鞏固練習(xí)。
《七律?長(zhǎng)征》向我們展示了五幅“長(zhǎng)征圖”：騰越____，急跨____，巧渡____，飛奪____，喜踏____，生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程。全詩(shī)以“____”為開(kāi)頭作為總起，其中“____”一詞概括出了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的種種困難，而____、____”兩個(gè)詞則寫(xiě)出了紅軍對(duì)待困難的態(tài)度，全詩(shī)中能夠表現(xiàn)這種態(tài)度的詞語(yǔ)還有____。
【給力三】
《七律?長(zhǎng)征》遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生要真切地理解、感受課文內(nèi)容有一定困難。教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展，拓展了語(yǔ)文課堂的外延，讓語(yǔ)文從課本走向了生活。在【課堂回放三】中，教師將事先搜集好的有關(guān)毛澤東的詩(shī)詞、人物資料、紅軍長(zhǎng)征故事、圖片資料等放在專題網(wǎng)頁(yè)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，讓學(xué)生在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在專題網(wǎng)頁(yè)上閱讀時(shí)，能自主、方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)學(xué)生在鞏固時(shí)還能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。既可以復(fù)習(xí)課堂中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其他的相關(guān)內(nèi)容；既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要。多媒體的運(yùn)用，有效地拓展了語(yǔ)文課堂的外延，提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然多媒體只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，它不能替代學(xué)生的主體閱讀，更不能替代文本。所以多媒體的給力程度，還應(yīng)來(lái)自教者對(duì)教材的深入鉆研，只有這樣，才能有效給力語(yǔ)文課堂，讓它真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十七
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，完善了語(yǔ)文教學(xué)模式，最大限度滿足了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容以逼真的動(dòng)態(tài)圖像配合背景音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影像交互切換的效果，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中，從被動(dòng)地聽(tīng)講變成主動(dòng)地參與。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的重要性
（一）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，原有的單純知識(shí)傳遞的教學(xué)模式有所改變，整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體，語(yǔ)文教師能夠?qū)⑺械呐c教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞，使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
（二）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛
小學(xué)生思維活躍，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)想象力實(shí)現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生就可以從知識(shí)需求出發(fā)，主動(dòng)地融入多媒體環(huán)境中，對(duì)不理解的問(wèn)題會(huì)從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多媒體與想象力的融合?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（三）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的輔助功能得以體現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生觀看多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，思考問(wèn)題，課堂變得更為靈動(dòng)，有助于學(xué)生以新的思維模式思考問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多會(huì)采用案例教學(xué)法，將案例用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，也可以使案例內(nèi)容更易于理解，有利于達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的狀況
（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn)，包括文字信息、動(dòng)態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。比如，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)模式展示出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)z文教學(xué)知識(shí)的深化理解。
比如，用多媒體技術(shù)進(jìn)行《夏夜多美》教學(xué)中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學(xué)生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風(fēng)拂柳、河水漣漪，荷塘傳來(lái)的蛙聲，更能夠激發(fā)學(xué)生的情致，在優(yōu)美的背景音樂(lè)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體畫(huà)面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸地導(dǎo)入其中，學(xué)生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語(yǔ)文知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。
（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂(lè)的個(gè)性，用多媒體技術(shù)營(yíng)造充滿樂(lè)趣的課堂環(huán)境。比如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師講解《落花生》中的“生”字時(shí)，可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，之后讓學(xué)生自主閱讀，將生字標(biāo)出來(lái)?！傲瘛笔嵌鄶?shù)小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，語(yǔ)文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過(guò)視覺(jué)刺激強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)“生”字的記憶，對(duì)“榴”形成認(rèn)知，從而深刻記憶這個(gè)字。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣，且將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]李玉宏.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[j].網(wǎng)友世界，20xx，1（30）：156.
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十八
摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的崛起，使世界的各個(gè)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)新的革命。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端；對(duì)策
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教育改革和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要。它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了勃勃生機(jī)，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率顯而易見(jiàn)。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用巳經(jīng)顯現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門(mén)、學(xué)校乃至教師都投入大量的資金和精力，加入到這一隊(duì)伍中來(lái)。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。特別是對(duì)于今天教學(xué)中的知識(shí)整合、教育手段的綜合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多媒體技術(shù)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是教學(xué)改革所必需的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受。
使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫(huà)面拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解必然會(huì)深刻的多。這種將文字符號(hào)和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見(jiàn)的、形象逼真的視覺(jué)畫(huà)面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過(guò)多給學(xué)生造成心理壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情結(jié)，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的對(duì)策
要使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效果，必須注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，代寫(xiě)論文探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的教學(xué)基本規(guī)律和基本要求，真正做到有的放矢的駕馭多媒體，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。面對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面加以克服：
1.重視教師教學(xué)的基本功訓(xùn)練
教育信息化、關(guān)鍵在教師。教師的'作用主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的傳播、教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用和教書(shū)育人的體現(xiàn)等方面。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效果。
2.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，推進(jìn)教學(xué)效果的改善
多媒體課件的設(shè)計(jì)，必須因課程和內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。課件制作本身也是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、對(duì)課堂教學(xué)的理解、對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。可以肯定，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。必須明白形式和內(nèi)容的辯證關(guān)系，以學(xué)生最容易接受的方式來(lái)表現(xiàn)、突出內(nèi)容。要防止走入兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為課件只是板書(shū)的簡(jiǎn)單替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運(yùn)用的媒體種類越多越好，聲音、圖像的動(dòng)感效果越強(qiáng)越好。
只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的表現(xiàn)媒體，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能制作出體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的巨大威力。另外，在采用多媒體授課時(shí)，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，切忌內(nèi)容過(guò)多，講授速度過(guò)快。
3.多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)注意師生間的溝通與交流
固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師也可在通過(guò)觀察，時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生傳遞過(guò)來(lái)的信息，對(duì)自己的講課作相應(yīng)的調(diào)整。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)盡管在師生的交流上做了巨大的努力，但師生的情感交流仍存在著差距。由于教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛要時(shí)時(shí)看著操作臺(tái)上的顯示屏，無(wú)法觀察學(xué)生，課堂氣氛死板，師生之間不能很好地進(jìn)行溝通和交流。因此，在使用多媒體課堂教學(xué)中，該提問(wèn)的要提問(wèn)，如在復(fù)習(xí)舊課、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)釋疑等課堂的提問(wèn)最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，它不僅為師生提供了情感碰撞和交流的機(jī)會(huì)，而且還活躍了課堂氣氛，使教學(xué)效果明顯提高。
三、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。在具體運(yùn)用的過(guò)程中，我們要充分利用其優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地將傳授知識(shí)、培養(yǎng)素養(yǎng)與訓(xùn)練能力結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)中的語(yǔ)言講解同多媒體的音、形、畫(huà)等聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和想象思維結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成教學(xué)的綜合立體效果。多媒體技術(shù)應(yīng)調(diào)動(dòng)多方面的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，興利除弊，合理利用，為教學(xué)服務(wù)。在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮其不可替代的重要作用。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇一
多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)
有機(jī)整合隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢(shì)在必行。但多年來(lái)的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒(méi)。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端。多媒體作為開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到一定的作用。學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合自然成為十分重要的課題。
一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
情境，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)難是人所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項(xiàng)脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體會(huì)文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，再通過(guò)多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面或flash，使語(yǔ)言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫(huà)面的學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，讓那些已理解的句子含義的學(xué)生印象更深刻。學(xué)生們傾聽(tīng)著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂(lè)，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫(huà)，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫(xiě)景美文?？傊瑢W(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性
多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的交流互動(dòng)。
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)動(dòng)課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀“知書(shū)達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。
在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師在“教”中的引導(dǎo)地位，不能以“機(jī)”取而代之。實(shí)踐證明，教師的講解、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等仍然是傳播教學(xué)信息、保證教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一句贊揚(yáng)話，一個(gè)贊賞的眼神都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這一切是計(jì)算機(jī)不可能做到的。同時(shí)，我們也要注意突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如果教師用“課件”代替講解，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)用事先設(shè)計(jì)的課件流程來(lái)取代學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。
2、喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽(tīng)
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激、迎合學(xué)生好新鮮的口味，“課件”中使用的圖片、音樂(lè)等不通過(guò)嚴(yán)格的篩選，一味地堆砌疊加，這樣勢(shì)必造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。也有些“課件”只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，再配上音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等元素。甚至圖不對(duì)文，缺乏印證，牽強(qiáng)附會(huì)??課堂上學(xué)生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生累了，老師累了，知識(shí)卻是空的。語(yǔ)文教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直接享受，卻給學(xué)生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學(xué)生獲得間接的享受。
3、升級(jí)版“填鴨式”教學(xué)
教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。語(yǔ)文多媒體課件中圖片、音樂(lè)素材的“多”和“濫”容易忽視語(yǔ)文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語(yǔ)文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí)代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會(huì)影響與人們的評(píng)價(jià)，以及對(duì)作品主旨的爭(zhēng)鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載展示出來(lái)。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過(guò)“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。因此，語(yǔ)文多媒體教學(xué)要適當(dāng)控制教學(xué)容量、密度和節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。切忌過(guò)分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語(yǔ)文課堂成為升級(jí)版的“填鴨式”教學(xué)，否則就違背了多媒體介入語(yǔ)文課堂教學(xué)的初衷了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本的價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、拓展學(xué)生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
【參考文獻(xiàn)】
1、《語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社
2、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李勇前
3、《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國(guó)強(qiáng)
4、《激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)》 施妮
5、《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇二
第一段：引言（200字）
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為人們獲取信息、交流和娛樂(lè)的主要渠道。作為一種新興的傳播方式，新媒體通過(guò)整合技術(shù)和應(yīng)用，催生了諸多創(chuàng)新和變革。在本文中，我們將探討新媒體的技術(shù)特點(diǎn)以及其在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)也會(huì)分享我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
第二段：新媒體的技術(shù)特點(diǎn)（250字）
新媒體以其高度互動(dòng)性、多媒體融合和即時(shí)性等特點(diǎn)，為用戶提供了全新的方式來(lái)獲取信息和表達(dá)自己。首先，高度互動(dòng)性是新媒體的重要特點(diǎn)之一。無(wú)論是社交媒體平臺(tái)還是網(wǎng)絡(luò)直播，用戶可以隨時(shí)隨地與他人交流互動(dòng)，并分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。其次，多媒體融合是新媒體不可或缺的一部分，包括文字、圖片、音頻和視頻等形式的內(nèi)容。這種多媒體的呈現(xiàn)方式，更加生動(dòng)直觀，能夠更好地吸引用戶的注意力。再者，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有更快的信息傳播速度和更強(qiáng)的即時(shí)性。用戶可以通過(guò)即時(shí)通訊工具、微博等渠道，即刻了解最新的新聞和信息。
第三段：新媒體在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用（250字）
新媒體的廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在商業(yè)領(lǐng)域，新媒體為企業(yè)提供了更多的宣傳和推廣渠道。通過(guò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)可以直接與消費(fèi)者互動(dòng)，了解消費(fèi)者的需求，提供個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)。在教育領(lǐng)域，新媒體為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了契機(jī)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和在線課程，提供更豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論。在政治領(lǐng)域，新媒體的興起改變了政府與民眾之間的關(guān)系。政府可以通過(guò)官方網(wǎng)站、微博等途徑發(fā)布政策信息，與民眾進(jìn)行互動(dòng)，增加透明度和信任度。
第四段：個(gè)人心得（250字）
個(gè)人作為新媒體的用戶和參與者，我深刻感受到了新媒體背后的強(qiáng)大力量。首先，新媒體讓我能夠隨時(shí)獲取全球范圍內(nèi)的新聞和資訊，拓寬了我的視野。其次，通過(guò)新媒體，我能夠與朋友、家人和同事保持更加緊密的聯(lián)系，分享生活中的點(diǎn)滴和所思所想。最后，作為一名業(yè)余攝影師，新媒體為我提供了展示作品和與其他攝影愛(ài)好者交流的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了如何制作專業(yè)的攝影作品，通過(guò)社交媒體獲取反饋和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。
第五段：結(jié)論（250字）
新媒體的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了諸多便利，也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該善于利用新媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的技術(shù)和應(yīng)用。同時(shí)，我們也需要保持一定的警惕性，理性看待新媒體所傳遞的信息和內(nèi)容，提高自己的媒體素養(yǎng)和判斷能力。只有在新媒體與我們的生活和工作有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，我們才能更好地發(fā)揮其積極作用，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
總結(jié)：通過(guò)本文的闡述，我們了解到了新媒體的技術(shù)特點(diǎn)和在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)也分享了個(gè)人在新媒體中的一些心得體會(huì)。在不斷變化的信息時(shí)代中，新媒體將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的技術(shù)和應(yīng)用，以更好地利用它為我們的生活和工作帶來(lái)便利。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇三
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)的復(fù)雜的過(guò)程、一些不易觀察和捕捉的現(xiàn)象、一些無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的場(chǎng)景，都真實(shí)、鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了語(yǔ)文課的教學(xué)效果 。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像于一體，使語(yǔ)文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學(xué)”，可以誘發(fā)情感，促進(jìn)感知，營(yíng)造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，為了讓學(xué)生能理解那震撼人心，驚天動(dòng)地的飛渡，我在如訴如泣的音樂(lè)中，一邊播放細(xì)雨中馬嶺河峽谷如畫(huà)的風(fēng)景，一邊導(dǎo)入：假如你的心足夠?qū)庫(kù)o，你就可以聽(tīng)到這支歌曲中的男孩和父母在夢(mèng)中親昵的話語(yǔ)；假如你的眼足夠敏銳，你就可以捕捉到男孩失去雙親的憂傷的眼神；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到這支歌中流淌的真情！因?yàn)樵谶@支好歌曲背后，有一個(gè)震撼人心的故事?！驮诒瘎“l(fā)生的時(shí)候，在生和死的瞬間，潘天奇和他年輕的妻子，卻不約而同地用雙手托起了自己年僅兩歲半的兒子，用驚人的毅力換來(lái)了孩子的重生。后來(lái)歌手韓紅收養(yǎng)了這個(gè)孩子，還為他創(chuàng)作了這首《天亮了》。當(dāng)韓紅《天亮了》的歌聲在故事結(jié)束時(shí)響起來(lái)，課堂上安靜得令人窒息，震撼和悲傷的氣氛讓我難忘，學(xué)生被精美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與感人的語(yǔ)音所征服，陶醉于情與景的交融之中，為課文引入動(dòng)物的愛(ài)也毫不遜色創(chuàng)設(shè)了極好的情境。
2、內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師傳授給學(xué)生的是靜止的言語(yǔ)符號(hào)，不能達(dá)到充分的感官刺激，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，它使語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤(pán)廣泛應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)地接受教師的符號(hào)信息，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地向資源去獲取知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，寫(xiě)出幾篇像樣的文章，也要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)文章的魅力，揣摩文學(xué)作品的獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言，領(lǐng)悟文學(xué)作品特有的藝術(shù)價(jià)值，體味圣者的智慧和創(chuàng)造力。我在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文的教學(xué)中使用多媒體手段，用大屏幕播放電腦模擬的圓明園美侖美奐的一組畫(huà)面，再對(duì)比今天的殘?jiān)珨啾?，播放《火燒圓明園》的視頻。學(xué)生對(duì)人類文明的愛(ài)，對(duì)英法強(qiáng)盜的罪惡的痛恨之情頓生，體會(huì)到了雨果作為一個(gè)法國(guó)人，一個(gè)有良知的作家的正直和偉大。
3、形式新穎，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng) 。教師和學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的相互交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，也可以是教師與學(xué)生的交流，也可以是學(xué)生與媒體的交流。如在講《羅卜泊，消失的撫仙湖》一文時(shí)會(huì)涉及到我國(guó)的水資源情況，我省的水資源情況，我市的水資源情況，那么我提出問(wèn)題：“我國(guó)、我省、我市的水資源情況如何？”學(xué)生可以到網(wǎng)上查找答案，也可以進(jìn)行在線交流，也可以發(fā)電子郵件求教等等，然后匯總，制定答案，回答教師的提問(wèn)。這樣不僅使學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥乏味，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效果也會(huì)大大提高。
一、單向的信息傳遞形式變?yōu)槎嘣?、多向傳遞形式。課堂教學(xué)模式絕不再局限于語(yǔ)文教師的講解、灌輸，學(xué)生的接受與服從，而成為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的交互活動(dòng)，課堂教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)效率得以提高。
多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 ：
1、不要被多媒體牽著走 。很多老師的多媒體課件中的教學(xué)步驟是預(yù)先制作好的，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課件的預(yù)設(shè)一步一步牽著學(xué)生的鼻子走。從復(fù)習(xí)、引入、新授到練習(xí)，全部通過(guò)課件一層一層、一環(huán)一環(huán)地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后必然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、不要喧賓奪主。 在一些語(yǔ)文公開(kāi)課上，經(jīng)常看到有些教師為了課件而課件，勉強(qiáng)地把一些貌似與課文有關(guān)，實(shí)則無(wú)關(guān)的內(nèi)容堆積到計(jì)算機(jī)上，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。
3、根據(jù)實(shí)際需要作選擇 。不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學(xué)的，我們應(yīng)該根據(jù)需要來(lái)選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學(xué)中的催化劑。但如果我們一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)籃球都要用課件、圖片來(lái)展示的話，那就畫(huà)蛇添足了。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，他是現(xiàn)代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。我們要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理地、科學(xué)地開(kāi)發(fā)和使用多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖
語(yǔ)文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來(lái)說(shuō)就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的挖掘，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
多媒體輔助教學(xué)具有圖文并茂、聲形相應(yīng)、動(dòng)靜成趣、賞心悅目、寓教于樂(lè)、化抽象為具體、調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同參與、拓寬學(xué)生知識(shí)渠道、加大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率等主要優(yōu)勢(shì)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，全方位培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)，有著極其重要的作用。
多媒體是語(yǔ)文課堂濃厚氛圍的營(yíng)造者
中學(xué)語(yǔ)文教材的文學(xué)作品大多是文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的可讀性和鑒賞性的美文。多媒體的介入，突破了時(shí)空的界限，能將文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)綜合直觀地展現(xiàn)出來(lái)，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。也能將課文中一些憑空難以理解的現(xiàn)象以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體的形象，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使他們充分感知事物。
多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”。
多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式---聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥與乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足。
設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。
本人在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”，同學(xué)們：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高：世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
(二)增加了語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
形象、生動(dòng)的畫(huà)面、妙趣橫生的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè)，很大程度上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得不再枯燥、乏味。
（三）展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰。
在語(yǔ)文教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、寫(xiě)作背景、前人評(píng)論等等，可以在必要的時(shí)間很方便的提供給學(xué)生。
多媒體在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時(shí)間不要太長(zhǎng)，俗話說(shuō)“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，因此在選材上應(yīng)適時(shí)、適量、適度，切忌過(guò)多過(guò)濫。（2）在教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認(rèn)為教師是一個(gè)機(jī)器的操作者，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過(guò)人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為程式化。
巧用白板功能 突破重難點(diǎn)
白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的學(xué)生的注意力，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。例如：在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這些手段及功能地運(yùn)用有效地引起學(xué)生對(duì)所需要關(guān)注點(diǎn)的注意，從而引起學(xué)生的深深思考，學(xué)生對(duì)于這些重點(diǎn)部分的理解也會(huì)更加深入。
化靜為動(dòng) 活躍課堂氣氛
中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上需要借助于形象思維。運(yùn)用電子白板，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
如在講授《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文時(shí)，首先運(yùn)用電子白板中的畫(huà)圖功能，出示世界各地名勝的圖片和相應(yīng)國(guó)家的名稱：希臘帕特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬競(jìng)技場(chǎng)、巴黎圣母院。在學(xué)生欣賞了圖片之后，讓他們上臺(tái)以連線的方式將這些名勝與所屬的國(guó)家連接起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主連線，了解世界各地的名勝，學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)。接著我再出示多個(gè)生字詞，運(yùn)用探照燈功能，讓學(xué)生逐個(gè)讀。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生對(duì)生字詞的讀音反復(fù)認(rèn)讀，極具針對(duì)性。還可運(yùn)用白板中的放大功能進(jìn)行多音字教學(xué)，隨著字形和讀音的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)字詞的掌握也就更加牢固了。
恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，能使原本枯燥的字詞學(xué)習(xí)變得新穎有趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中，真正讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
交互式電子白板在中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。
在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，語(yǔ)文教學(xué)中的一些抽象思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學(xué)效果，限制了學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在有了交互式電子白板之后，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的語(yǔ)文內(nèi)容形象化、清晰化，使語(yǔ)文知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍并參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用。
一、優(yōu)化課堂情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明,“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。在教學(xué)活動(dòng)中靈活有效地運(yùn)用電教手段，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。以往的電教手段所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果不是視頻就是音樂(lè)，樣式很單一。交互式電子白板這一新興產(chǎn)品，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，它除了視頻鏈接、音樂(lè)播放外，還有許多更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一直以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
例如在運(yùn)用白板教學(xué)《老人與海鷗》一文時(shí)就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂(lè)等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會(huì)老人喂海鷗時(shí)，我通過(guò)一段錄象讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶給學(xué)生的是一種震撼，而當(dāng)孩子感受海鷗送老人時(shí)，則通過(guò)悲情的音樂(lè)引起了孩子感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下，不同的情境的創(chuàng)設(shè)都給孩子們對(duì)于文章的感悟帶來(lái)了極大的幫助。
二、巧用白板功能 突破重難點(diǎn)
白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的學(xué)生的注意力，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。例如：在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電子白板的標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這些手段及功能地運(yùn)用有效地引起學(xué)生對(duì)所需要關(guān)注點(diǎn)的注意，從而引起學(xué)生的深深思考，學(xué)生對(duì)于這些重點(diǎn)部分的理解也會(huì)更加深入。
三、化靜為動(dòng) 活躍課堂氣氛
中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上需要借助于形象思維。運(yùn)用電子白板，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
如在講授《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文時(shí)，首先運(yùn)用電子白板中的畫(huà)圖功能，出示世界各地名勝的圖片和相應(yīng)國(guó)家的名稱：希臘帕特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬競(jìng)技場(chǎng)、巴黎圣母院。在學(xué)生欣賞了圖片之后，讓他們上臺(tái)以連線的方式將這些名勝與所屬的國(guó)家連接起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主連線，了解世界各地的名勝，學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)。接著我再出示多個(gè)生字詞，運(yùn)用探照燈功能，讓學(xué)生逐個(gè)讀。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生對(duì)生字詞的讀音反復(fù)認(rèn)讀，極具針對(duì)性。還可運(yùn)用白板中的放大功能進(jìn)行多音字教學(xué)，隨著字形和讀音的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)字詞的掌握也就更加牢固了。
恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，能使原本枯燥的字詞學(xué)習(xí)變得新穎有趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中，真正讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)做出正確的判斷，如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià)、用聲音評(píng)價(jià)、用笑臉評(píng)價(jià)、用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià)、用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)等。有的用一段精彩的動(dòng)畫(huà)片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生及時(shí)的了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性，學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅，這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，檢驗(yàn)和改進(jìn)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
實(shí)踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了圖文并茂、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇四
大學(xué)生新媒體培訓(xùn)心得體會(huì)
什么是新媒體？在這之前我只是對(duì)這個(gè)名詞有所聽(tīng)說(shuō)，屬于知其名而不知其意那種，但是通過(guò)今天的新媒體培訓(xùn)課，我對(duì)新媒體這個(gè)概念有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，有了更加具體的了解。原來(lái)，新媒體是相對(duì)于紙質(zhì)報(bào)紙、廣播、雜志這類傳統(tǒng)媒體而言的，新媒體是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的背景下發(fā)展起來(lái)的，依托網(wǎng)絡(luò)的便利發(fā)的傳播更快、內(nèi)容表達(dá)更豐富、擺脫空間時(shí)間局限性的一種媒介。
我是在前兩天收到的輔導(dǎo)員通知，輔導(dǎo)員說(shuō)今天會(huì)在圖書(shū)館二樓有一場(chǎng)新媒體培訓(xùn)課，感興趣的同學(xué)可以去聽(tīng)課。因?yàn)槲壹尤氲男麄鞑坑兄v過(guò)新媒體，讓我們自己去學(xué)習(xí)一下，所以我就很快跟輔導(dǎo)員報(bào)名了。今天到培訓(xùn)的教室的時(shí)候，大致掃了一眼，還有不少的老師也過(guò)來(lái)聽(tīng)課了，整個(gè)教室差不多坐滿了，只好在教室后排找了個(gè)靠墻角的位置。在我后面也陸續(xù)有同學(xué)進(jìn)來(lái)，座位早就滿了，所以不少的同學(xué)是從隔壁教室搬過(guò)來(lái)的椅子?？吹竭@么多的老師、同學(xué)過(guò)來(lái)聽(tīng)課，我在心里想著，看來(lái)新媒體真的很重要的。
課程中間，老師給我們講解了新媒體的概念，和當(dāng)前社會(huì)上新媒體的具體運(yùn)用，以及新媒體的特點(diǎn)和作用。原來(lái)，我們一直以為新媒體是多的高大上的東西，卻不知道新媒體早已經(jīng)涉及到我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。我們走在路上看到的電子顯示屏，上面正在做廣告那就是新媒體；我們手機(jī)上面的新聞app，那也是新媒體；我們社交軟件里面的新聞通知還是新媒體；我們上課時(shí)用的多媒體屏幕或者投影儀等等，這都是新媒體的具體作用。不說(shuō)不知道，一說(shuō)真的是讓人嚇一跳，新媒體原來(lái)就在我們身邊。這堂培訓(xùn)課從開(kāi)頭到結(jié)束不過(guò)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，卻讓我的知識(shí)視野一下子放開(kāi)了，從感覺(jué)整個(gè)人都升華了，感覺(jué)我也可以利用好新媒體做一點(diǎn)東西啊。一堂培訓(xùn)課時(shí)間并不長(zhǎng)，所以講的東西并不多，除了前面四十多分鐘講了些概念性的東西，告訴我們必須要重視新媒體，不然很容易被時(shí)代所淘汰。后面的一個(gè)多小時(shí)，老師則是通過(guò)具體的一個(gè)新媒體——公眾號(hào)來(lái)給我們講解。老師教導(dǎo)我們公眾號(hào)的具體作用，和大致的使用方法，還給我們推薦了幾個(gè)好的公眾號(hào)。
老師的培訓(xùn)還是挺有用，這不，我一回來(lái)就自己注冊(cè)了一個(gè)公眾號(hào)，準(zhǔn)備在上面發(fā)一些自己的推文。哦對(duì)了，這個(gè)新媒體培訓(xùn)課并不是只有這一次，下周的這個(gè)時(shí)候還會(huì)再開(kāi)課，講公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，我一定會(huì)積極報(bào)名去參加的！
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇五
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國(guó)外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%，利用聲光同步，把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢?jiàn)，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。
首先，我認(rèn)為教育信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
巧用多媒體可以實(shí)現(xiàn)文字與形象的統(tǒng)一。多媒體能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以形象有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。
巧用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。中學(xué)語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情意深長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，讓學(xué)生與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
巧用多媒體，可以加快記憶，提高效率。中學(xué)語(yǔ)文課有許多優(yōu)美的篇章需要學(xué)生熟讀背誦，利用多媒體可以幫助學(xué)生加快記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，一邊播放音頻，一邊播放視頻或圖片，首先讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的印象。背誦時(shí)，利用文本，給學(xué)生展示出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)照試背，最后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，加深印象，這樣，利用很短的時(shí)間，達(dá)到很好的背誦效果。
二、多媒體教學(xué)拓展了語(yǔ)文教學(xué)的信息資源。
多媒體的運(yùn)用，可以增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。在有限的時(shí)間里，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解受到了限制，其語(yǔ)言思維能力就不能放得很開(kāi)闊。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個(gè)難題。教師通過(guò)多媒體課件的制作，是學(xué)生置身于音像、語(yǔ)言、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量，提高了課堂效率。我們還可以把相關(guān)的知識(shí)貯存與文件夾中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽既可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，和可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的消化理解。
三、豐富多彩的多媒體影視，使德育教學(xué)更為具體感人，真正地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。 德育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)特殊任務(wù)，因此我們語(yǔ)文教師一定要善于利用語(yǔ)文學(xué)科富有思想性這個(gè)優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達(dá)到最佳的教育目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在這一方面似乎帶有空洞說(shuō)教的嫌疑（許多學(xué)生不接受這一套）。我嘗試應(yīng)用多媒體影視來(lái)進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的效果。這樣，智育和德育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分地顯示了語(yǔ)文學(xué)科富有思想性的特質(zhì)。
多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢(shì)，而且也有質(zhì)的極大飛躍。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過(guò)程中，也要避免步入一些誤區(qū)。我們要避免為用多媒體而用多媒體，要避免把活躍的師生情感交流變成了呆板、枯躁的“人機(jī)對(duì)話”，要避免把靈活的教學(xué)過(guò)程變成固定的機(jī)械程式。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為時(shí)代的潮流，它有著廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)該積極地，務(wù)實(shí)地投入到多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究之中，緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展！
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇六
上灘小學(xué)
梁文升
一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)在
教學(xué)
中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。
既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢?jiàn)媒體使用不再于多而在于精。如“圓的認(rèn)識(shí)”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)物，再把實(shí)物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過(guò)實(shí)物展示和逐步抽象的過(guò)程中正確建立了圓的概念。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主
課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫(xiě)著算式的畫(huà)面，然后問(wèn)：“你能計(jì)算這些題嗎？”沒(méi)幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒(méi)看到那幾道算式。再如有些語(yǔ)文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過(guò)多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，運(yùn)用了兩輛車同時(shí)從兩地出發(fā)的直觀動(dòng)態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。通過(guò)幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時(shí)間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時(shí)，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊，這時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過(guò)程，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇七
內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進(jìn)行分析，后針對(duì)其作用對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)研究與探討。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵
思維導(dǎo)圖主要通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行按序標(biāo)號(hào)實(shí)現(xiàn)思維展現(xiàn)的過(guò)程，這一方法可將傳統(tǒng)的語(yǔ)言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá)，現(xiàn)如今，該項(xiàng)工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國(guó)引進(jìn)較晚，因此其該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個(gè)別學(xué)校教師針對(duì)思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施，但是該項(xiàng)技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對(duì)有限性。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，由于其學(xué)科自身的特性，該項(xiàng)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)分析，同時(shí)將其正確的引入教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語(yǔ)文技能，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升。
二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用
教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)前，首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及基本含義等進(jìn)行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)有效性的降低，影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的記憶效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的梳理，并找出文章中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行初步的整理，并將其繪制成思維導(dǎo)圖，后在課堂具體教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)文章深入理解探討后，對(duì)初步思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，在文章復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)整理，并對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解，這樣可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。
（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
目前，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫(xiě)作教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫(xiě)作開(kāi)展前，教師可將寫(xiě)作主題放置于學(xué)生中間，使學(xué)生針對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行合理的想象，后對(duì)材料進(jìn)行合理加工，之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過(guò)程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開(kāi)展。
（三）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，因此在該項(xiàng)目應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對(duì)其重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語(yǔ)文知識(shí)體系，幫助學(xué)生思維整理，使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性與針對(duì)性，快速提升知識(shí)掌握能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語(yǔ)交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中，不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語(yǔ)言應(yīng)用、寫(xiě)作教學(xué)及語(yǔ)文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)。但目前我國(guó)思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級(jí)階段，因此各學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)其更加重視，促進(jìn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)的完善。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇八
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來(lái)教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和趣味性的特點(diǎn)，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)趣，讓高中生由“怕學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語(yǔ)文”。
二、多媒體輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗?、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
2.利用多媒體的交互性和智能性功能
可以避免高中語(yǔ)文變成“啞巴語(yǔ)文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對(duì)話，還能根據(jù)電腦的評(píng)判修正自己的表達(dá)錯(cuò)誤，這對(duì)于高中生表達(dá)能力的提高是非常有利的。
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)
在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，雖然我們?cè)谡n堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個(gè)困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化，在形式多樣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法更好地為語(yǔ)文表達(dá)服務(wù)，能夠更好地突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
4.在課外活動(dòng)中
我們可以把多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計(jì)算機(jī)的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。讓高中生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，還能及時(shí)加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語(yǔ)文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會(huì)引起很多負(fù)面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開(kāi)展。
5.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量
提高教學(xué)實(shí)效。利用多媒體輔助教學(xué)，要將提前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接，既可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以串聯(lián)講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣我們所需的時(shí)間就會(huì)大大縮短，信息量大大增加，并有充足時(shí)間讓高中生思考、探究，進(jìn)而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，利用多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但只要我們運(yùn)用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇九
一．多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。
2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)谥v“咆哮”一詞時(shí)，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹(shù)木的錄像，邊聽(tīng)狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。
3．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了新的課題。語(yǔ)文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。例如，我們?cè)谥v《長(zhǎng)城》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與長(zhǎng)城有關(guān)的圖片、歷史知識(shí)、與長(zhǎng)城有關(guān)的音樂(lè)、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯麗，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫(kù)中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來(lái)。
4．多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開(kāi)放化。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。
二．語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點(diǎn)：
1、更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)，是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式，這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動(dòng)力，不再是土地、資本和勞動(dòng)力，而是知識(shí)，是人的綜合素質(zhì)。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。
2、恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，我們?cè)谥v《千里躍進(jìn)大別山》一文時(shí)，若不能在“敵我形式分析”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示“強(qiáng)渡汝河的戰(zhàn)斗”的場(chǎng)面，學(xué)生就很難理解“狹路相逢勇者勝”的真正含義，也就難以體會(huì)到文中的精髓。這里課件的展示時(shí)機(jī)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。
3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的.發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的效果。再如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬(wàn)能性，長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
4、注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無(wú)章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語(yǔ)文教學(xué)的前提條件。
綜上所述，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十
信息時(shí)代, 媒體更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，短短幾年間誕生的新媒體比過(guò)去幾十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間里誕生的媒體都要多，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進(jìn)與發(fā)展一直以來(lái)都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了影響和改變目前，全國(guó)許多高校都已把應(yīng)用寫(xiě)作列為學(xué)生的必修課，在新媒體時(shí)代應(yīng)用寫(xiě)作作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何使教學(xué)適應(yīng)外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學(xué)中巧妙地運(yùn)用新媒體信息吸引學(xué)生，這給應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索。
新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時(shí)性、個(gè)性化等特點(diǎn)，這也使其成為了當(dāng)代學(xué)習(xí)者獲取信息的主要手段。
1.大學(xué)生已成為新媒體主要使用者
信息傳播已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對(duì)人們生活造成了不容忽視的影響"據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(cnnic)發(fā)布的第 34 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(顯示，截至 2019 年 6 月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6.49 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，其中大專及以上學(xué)歷人群占 21.4%"與此同時(shí)，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 5.57 億，較 2019年增加 5672 萬(wàn)人"從以上數(shù)據(jù)中，我們不難看出數(shù)以億計(jì)的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中必須要面對(duì)的新課題"媒體的演進(jìn)與發(fā)展一直以來(lái)都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了影響和改變。
2. 新媒體信息已成為教學(xué)的重要內(nèi)容
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等特性，任何人、任何語(yǔ)言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開(kāi)、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應(yīng)用文文種的寫(xiě)作要領(lǐng)"當(dāng)前新媒體的主要使用者是青年大學(xué)生，新媒體這些特點(diǎn)都受到了他們的歡迎"應(yīng)用寫(xiě)作是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺(tái)的代表，毫無(wú)疑問(wèn)媒介信息已經(jīng)成為應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)的主要內(nèi)容"新媒體信息瞬息萬(wàn)變，這就要求教師必須同時(shí)具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學(xué)中將兩者進(jìn)行有效的融合。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要會(huì)寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，極大地影響了教學(xué)效果"如果在教學(xué)工作中巧妙利用新媒體，會(huì)起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語(yǔ)言隨著新媒體的出現(xiàn)和普及，新媒體語(yǔ)言已進(jìn)入生活范疇，并受到大學(xué)生的喜愛(ài)"教師要學(xué)習(xí)和掌握新媒體語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中巧妙結(jié)合情境使用新媒體語(yǔ)言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言)，錘煉出富有表現(xiàn)力、感染力、親和力的教學(xué)用語(yǔ)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，這樣不僅能增強(qiáng)與學(xué)生的共鳴，也使原本枯燥嚴(yán)肅的課堂增添了活力和趣味，推動(dòng)了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2.開(kāi)發(fā)新媒體教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用新媒體將應(yīng)用寫(xiě)作資源與學(xué)生進(jìn)行共享，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)"隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也已經(jīng)不再固定在課堂范圍內(nèi)，教師除了在課堂上傳輸知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，對(duì)課堂以外的知識(shí)進(jìn)行鞏固"因此，需要教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)資源形式，如開(kāi)發(fā)課程適用的教學(xué)信息平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)信息平臺(tái)提供與應(yīng)用寫(xiě)作相關(guān)的信息，將教學(xué)、教育資源正向傳播給學(xué)生們，讓學(xué)生了解并熟悉。
筆者在教學(xué)中，針對(duì)微信傳播的特點(diǎn)，于2019 年第二學(xué)期開(kāi)始，采用微信進(jìn)行輔助教學(xué)，做法如下：組建班級(jí)微信群，指定班級(jí)中一位或者幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)管理員的角色，每一位學(xué)生都加入其中"教師的活動(dòng)主要是在微信中發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的通知，設(shè)定討論主題，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答等"學(xué)生通過(guò)添加關(guān)注成為團(tuán)隊(duì)中的成員參加活動(dòng)"在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，教師自由提問(wèn)、表達(dá)，包括教學(xué)的反思、經(jīng)驗(yàn)的交流、討論主題的闡述等等;學(xué)生可以提出問(wèn)題，群成員可以及時(shí)發(fā)表自己看法、提出解決問(wèn)題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學(xué)中應(yīng)用的可能性，教學(xué)效果明顯。
1.利用新媒體推進(jìn)預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常要么無(wú)從下手，要么走馬觀花地把課本簡(jiǎn)單瀏覽一下"把微信引入預(yù)習(xí)活動(dòng)，解決了很多困惑"微信群是教師和學(xué)生即時(shí)溝通的紐帶" 在每一章學(xué)習(xí)之前，教師把與教學(xué)相關(guān)的資料整理出來(lái)放入群中，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行課前拓展閱讀，了解每一類應(yīng)用文的基本特點(diǎn)和寫(xiě)作基本要求"為了滿足學(xué)生的需求，把與授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行鏈接，學(xué)生只要輕輕點(diǎn)擊，就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，避免了學(xué)生搜索的盲目性"此外，如學(xué)生有問(wèn)題，可跟帖回復(fù)答案，讓大家共享"在
演講稿
教學(xué)時(shí)，筆者選取’我是演說(shuō)家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學(xué)生直接通過(guò)視覺(jué)沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點(diǎn)"學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住這些問(wèn)題，利用微信發(fā)表自己的觀點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行交流，相互討論和啟發(fā)，適當(dāng)情況下教師可以給予他們相應(yīng)的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授
正式進(jìn)入授課時(shí)，教師可以在前期預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)"在教學(xué)中任何現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應(yīng)用寫(xiě)作也不例外"由于應(yīng)用文體寫(xiě)作格式的規(guī)范性，使得應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)比較枯燥，這可結(jié)合授課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)若干個(gè)$興奮點(diǎn)%，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"在教學(xué)實(shí)踐中，筆者引用新媒體進(jìn)行了設(shè)置興奮點(diǎn)的嘗試，效果較好"如在講授商品
說(shuō)明書(shū)
時(shí)，為引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)的重視，加深對(duì)概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國(guó)宇的慘劇說(shuō)明沒(méi)有按照說(shuō)明書(shū)使用產(chǎn)品所造成的后果，引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)的重視。
1.新媒體只是教學(xué)的輔助工具將新媒體交流平臺(tái)引入應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)，給網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來(lái)了新優(yōu)勢(shì)，也使其成為學(xué)生自主、交互學(xué)習(xí)平臺(tái)"但新媒體不是萬(wàn)能的，不可能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的所有問(wèn)題，必須以課堂教學(xué)為主，它只是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，可以在課堂資源擴(kuò)充、作業(yè)信息反饋、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時(shí)為防止偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等，教師應(yīng)適時(shí)約束、監(jiān)督并規(guī)范學(xué)生的微信行為。
2. 教師要當(dāng)好教育把關(guān)人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學(xué)帶來(lái)了許多方便之處，大學(xué)生已把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)的第二生存空間"但由于網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍, 作為受互聯(lián)網(wǎng)影響最深遠(yuǎn)的群體，面對(duì)洶涌而來(lái)的各種信息，對(duì)心智還未成熟的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺(tái)需要一個(gè)權(quán)威的引導(dǎo)者和把關(guān)人，教師理所應(yīng)當(dāng)要起到教育把關(guān)人的作用。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十一
一．多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的`飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。
2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)谥v“咆哮”一詞時(shí)，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹(shù)木的錄像，邊聽(tīng)狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。
[1][2][3][4]
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十二
為有源頭“活”水來(lái)――淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使用多媒體能為語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊，在多媒體使用的問(wèn)題上必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，合理靈活運(yùn)用好多媒體。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；合理運(yùn)用
信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開(kāi)放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語(yǔ)文教育的開(kāi)放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體能使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作為21世紀(jì)的一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘，切身感受到多媒體給我們帶來(lái)的方便，對(duì)此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”.可以說(shuō)，發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生樂(lè)意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學(xué)生的好奇心，當(dāng)他迫切想要知道答案時(shí)，必定會(huì)積極參與、分析、判斷。這時(shí)，若再輔以教師的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很輕松地接受所學(xué)的知識(shí)。
例如，在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時(shí)，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷，以視覺(jué)沖擊渲染情感，以這種情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，很自然學(xué)生會(huì)有一種探究的欲望，“年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結(jié)局？”很想走進(jìn)戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
語(yǔ)文教學(xué)的原動(dòng)力，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多媒體演示，興趣有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性，有時(shí)，一段歌曲、幾幅畫(huà)面，()都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)各種能力
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上，學(xué)生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力，合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)、去探索，那么課堂就會(huì)活起來(lái)，從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂效率
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間，可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大，這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的`學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力，有效地增加了課堂教學(xué)容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
如，小說(shuō)、戲劇課文，篇幅比較長(zhǎng)，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來(lái)，因而學(xué)生總是覺(jué)得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《祝?！贰读主煊襁M(jìn)賈府》時(shí)，結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)到了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
提高。
朱熹先生詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)教材，合理靈活運(yùn)用好多媒體，想方設(shè)法上好每一堂課，借助多媒體力爭(zhēng)將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語(yǔ)文課，展示出語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗，吳娟。信息技術(shù)與課程整合，高等教育出版社，.
[2]彭聃齡。普通心理學(xué)。中國(guó)石化出版社，2007.
（作者單位山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)）
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十三
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，科學(xué)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，作為新式科技含量較高多媒體教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，藏區(qū)屬于我國(guó)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)關(guān)注的地區(qū)，因此，加大教育事業(yè)的發(fā)展也是眾望所歸，以下筆者淺談一些在運(yùn)用多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)用策略，望對(duì)各位同仁有所裨益。
一、在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)存在的問(wèn)題
1.多媒體教學(xué)技術(shù)的使用能力有限。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件能力和軟件能力的不足，雖然近些年來(lái)，藏區(qū)的語(yǔ)文教師在整體素質(zhì)上有所提高，但在新式多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下其教學(xué)能力的不足又充分的暴露了出來(lái)。在軟件的應(yīng)用方面，有些教師對(duì)于基礎(chǔ)的辦公軟件：word、ppt、excel使用起來(lái)表現(xiàn)的相當(dāng)困難，不會(huì)熟練運(yùn)用這些辦公軟件制作教學(xué)課件。在硬件的使用方面，有的小學(xué)教師可能會(huì)表現(xiàn)出不會(huì)運(yùn)用掃描儀、麥克風(fēng)、音響等配套設(shè)備，而在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣顯然有些慌張，難以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)不足。很多藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)意識(shí)上對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備不夠重視，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和藏區(qū)教學(xué)事業(yè)較為落后的原因，許多教師在思想上認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高并沒(méi)有太大的幫助，應(yīng)用與否可有可無(wú)。也正因如此，越是不用就越來(lái)越不會(huì)用，以至最后很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)形成了恐慌的心理，這也在很大程度上阻礙了小學(xué)藏文化的傳承和發(fā)展。
3.多媒體教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。要想使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，首先要確保信息化教學(xué)資源的充實(shí)，原因是豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語(yǔ)文教材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但在實(shí)踐中，教學(xué)資源的匱乏現(xiàn)象卻成為了影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容發(fā)生變化的語(yǔ)文課程改革中，小學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)資源去豐富自己，以便適應(yīng)新時(shí)代的潮流，但目前藏語(yǔ)作為一種少數(shù)民族用語(yǔ)，其使用的范圍并不算廣，因此，無(wú)論是在軟件的設(shè)計(jì)還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
二、在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐策略
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在小學(xué)藏語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏語(yǔ)文化的魅力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，多媒體技術(shù)的引入很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很多凸出的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在向?qū)W生講解五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》這一節(jié)課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)教材的故事情節(jié)制作出一個(gè)flash小動(dòng)畫(huà)短片，將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場(chǎng)面以動(dòng)畫(huà)的形式形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂上的引入，可以使學(xué)生的注意力高度集中，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教質(zhì)量的有效提高。
2.培養(yǎng)和提高教師多媒體教學(xué)思想。要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用，就必須培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的思想，讓教師真正將多媒體技術(shù)的運(yùn)用落實(shí)到位，形成會(huì)用多媒體、敢用多媒體、愛(ài)運(yùn)用多媒體的良好教學(xué)風(fēng)氣，但在實(shí)踐中，很多教師在觀念中依然對(duì)于多媒體技術(shù)沒(méi)有引起重視，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展培養(yǎng)教師多媒體教學(xué)思想的課題研討活動(dòng)，或者向語(yǔ)文教師講述實(shí)施多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性和重要性，讓其在思想上樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)解決藏語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。藏語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)文教材中涉及的生活中不常見(jiàn)的概念難以理解，而教師又無(wú)法用更加形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)，這時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)便展現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，例如，在學(xué)習(xí)鯨魚(yú)、海底隧道、微生物等概念時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些日常生活中從未見(jiàn)到的事物會(huì)表現(xiàn)的無(wú)所適從，在這種情況下，教師可以利于多媒體技術(shù)搜索相關(guān)圖片或視頻，給與學(xué)生最直觀的展現(xiàn)有助于其理解?？偠灾?，在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)以提高教學(xué)水平很有必要，但教學(xué)水平的提高并非一日即可實(shí)現(xiàn)的，還需要不斷的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行不斷探索和總結(jié)，在總結(jié)中以遞進(jìn)式提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳嬙.淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[a].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院.20xx年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[c].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院,20xx(01).
[2]燈孜志瑪.淺談小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[a].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(一)[c],20xx(02).
[3]蔡娟.淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[a].《教育科學(xué)》組委會(huì).20xx年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《教育科學(xué)》組委會(huì),20xx(01).
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十四
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)
語(yǔ)文學(xué)科
作用
[摘要]21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為時(shí)代的要求。教育現(xiàn)代化如果離開(kāi)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,單靠教師原始的“口講手寫(xiě)”難以再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。所以,我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用
寧夏中衛(wèi)市永康小學(xué)
李文慧
語(yǔ)文學(xué)科
作用
“興趣是最好的老師?！迸d趣是最具活力的主觀狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供認(rèn)知的直觀材料。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該注意其開(kāi)放性、靈活性、和科學(xué)性，遵從語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為為首要任務(wù)來(lái)抓。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直只是停留在“空洞說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫(huà)面缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)受不到好的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。例如：在講《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)大榕樹(shù)的美麗，我制作了一幅隱藏了許多鳥(niǎo)的大榕樹(shù)的課件，讓學(xué)生直觀的看到榕樹(shù)的葉密、枝繁，提高了學(xué)生對(duì)南國(guó)樹(shù)木茂盛的認(rèn)識(shí)，真正的感受到鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。與此同時(shí)，在配上悅耳的音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，屏幕上五顏六色、千姿百態(tài)的鳥(niǎo)在飛翔，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，充分感受到鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。這樣一來(lái)，課件刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，人人都迷上了大榕樹(shù)，學(xué)習(xí)興趣濃厚了起來(lái)，對(duì)于課文為何把大榕樹(shù)稱為“鳥(niǎo)的天堂”，當(dāng)然也有了深刻的理解。
二、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性
借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。雖然在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。
多媒體的合理運(yùn)用能發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)放性思維，為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供依托。在一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀文本，在反復(fù)品味中體會(huì)“蒙漢情深”，在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，營(yíng)造了景壯、文美、情深的學(xué)習(xí)場(chǎng)，把學(xué)生帶入文本的情境中。此時(shí)，學(xué)生看著夕陽(yáng)籠罩下的壯觀的草原，聽(tīng)著深情粗獷的蒙古民歌，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，思緒萬(wàn)千。學(xué)生在描述依依惜別的場(chǎng)景時(shí)，能緊扣“蒙漢情深”這一主題，對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。通過(guò)多維度的語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：小學(xué)生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的拓展點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維，那么學(xué)生的想象、思維、表達(dá)能力定會(huì)大大提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功?！闭n堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“課文學(xué)生自讀，疑問(wèn)學(xué)生自提，難點(diǎn)相互討論，感情學(xué)生自悟”的自主教學(xué)形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的中介作用，創(chuàng)造條件，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。如《爬山虎的腳》一文中，葉圣陶老先生準(zhǔn)確地運(yùn)用“觸、巴、拉、貼”等動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)、具體。但學(xué)生因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的生活體驗(yàn)，很難獲得直觀形象的感受。如能讓學(xué)生邊觀察電腦演示的爬山虎的腳爬上墻的過(guò)程，邊用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎的腳是怎么爬的。學(xué)生對(duì)爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，一定留下了無(wú)比深刻的印象。再如教學(xué)《觀潮》時(shí)，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫(huà)面，身臨其境地感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要是借助媒體手段先播放錢(qián)塘潮的影視資料，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀感悟，加深對(duì)課文的理解，便可很輕松地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。
“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！保ú剪敿{語(yǔ)）在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的直接感知和直接體驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，有感染力，從而激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和潛在的創(chuàng)造力，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，學(xué)得實(shí)實(shí)在在。
總而言之，多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用絕對(duì)不是趕時(shí)髦，實(shí)踐證明是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)法寶，應(yīng)該得到更多的推廣，運(yùn)用。當(dāng)然,多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的教學(xué)方法結(jié)合，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?。隨著人類對(duì)信息技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
1、《新課程教材教法》
2、教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)。
3、朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.4、《教育理論》作者簡(jiǎn)介：
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十五
高中語(yǔ)言教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式比較單一，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著老師開(kāi)展學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以通過(guò)多媒體的直觀展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生在運(yùn)用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，在接受大量閱讀材料的同時(shí)，讓自己在信息資源課發(fā)展的進(jìn)程中有所突破。
一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
1.克服語(yǔ)文教學(xué)的局限性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有教學(xué)局限性的存在，教學(xué)資源拓展深度不夠，所以傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生都是以課本作為參考，但是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到發(fā)揮。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗誦，只能夠機(jī)械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時(shí)學(xué)生根據(jù)聲音情感有所感悟，但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)是左耳聽(tīng)右耳冒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱嗽鰪?qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，運(yùn)用相關(guān)的字畫(huà)、圖片對(duì)教學(xué)開(kāi)展輔助，然而這樣的教學(xué)方式在很多時(shí)候感覺(jué)很單調(diào)，教學(xué)的時(shí)候總是存在著重視講解輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也是有一定限度，所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)視野，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程最好要讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在公共討論平臺(tái)里面表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生因?yàn)樾愿窈蛯W(xué)習(xí)能力的關(guān)系，不能在輕松的環(huán)境里面說(shuō)出自己的看法和想法，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有時(shí)候教師還能看到學(xué)生的另一面，挖掘?qū)W生的潛能，看到平時(shí)的不善言辭的學(xué)生有著自己個(gè)性化的想法，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用文字的表達(dá)更加的通暢，更容易說(shuō)出自己最為獨(dú)到的觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的人文理念
在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)候要涉及到到文言文和古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標(biāo)的高中語(yǔ)文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊(yùn)深廣，有時(shí)學(xué)生只能夠理解里面的一小部分，這和學(xué)生的個(gè)人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系，教師單純的語(yǔ)言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的深層次含義，但是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對(duì)古詩(shī)詞的理解。對(duì)大自然進(jìn)行謳歌的時(shí)候?qū)W生的人文理念程度也會(huì)不斷地增強(qiáng)，在對(duì)人生思索的過(guò)程中開(kāi)展人生的啟迪，教師通過(guò)網(wǎng)云平臺(tái)的建立，在里面存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，有時(shí)學(xué)生在很多問(wèn)題上不好意思去問(wèn)去表達(dá)，但是網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找資料傳輸?shù)狡脚_(tái)里面，學(xué)生在尋找資料的時(shí)候可以提升自己對(duì)于材料的判讀能力，這時(shí)候?qū)W生的人文理念意識(shí)也會(huì)得到提高，這樣學(xué)生在自我理解的過(guò)程中就會(huì)對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升和發(fā)展。
二、信息技術(shù)與詩(shī)歌鑒賞的有效結(jié)合
1.信息情景創(chuàng)設(shè)
在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。比如，在課程教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師通過(guò)技術(shù)軟件列舉出來(lái)相關(guān)的視頻資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時(shí)候教師先運(yùn)用配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式喚起學(xué)生對(duì)于離別的情感體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)的時(shí)候如果沒(méi)有特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)感覺(jué)很難懂，如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場(chǎng)景，按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀看，教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng)作形式開(kāi)展，不限文體，甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開(kāi)展創(chuàng)作，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用情境動(dòng)畫(huà)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)表達(dá)自己的感悟。其實(shí)人的情感不能隨時(shí)隨地的出現(xiàn)，有時(shí)候都是要在特定的時(shí)間和特定的場(chǎng)景通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)的方式出現(xiàn)的，信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2.信息技術(shù)對(duì)詩(shī)文整合的過(guò)程
信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應(yīng)用，所以能夠給學(xué)生和教師呈現(xiàn)出來(lái)完整的信息平臺(tái)，就《歸園田居》來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生了解田園生活，教師應(yīng)先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景，其實(shí)學(xué)生對(duì)于有些情景的學(xué)習(xí)或者有些知識(shí)點(diǎn)的講解聽(tīng)著很煩躁，還有的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生早就掌握了，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候翻來(lái)覆去地說(shuō)，翻來(lái)覆去地講會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是教師的不斷重復(fù)。運(yùn)用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)挖掘通過(guò)學(xué)生平時(shí)訪問(wèn)的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瀏覽圖片的時(shí)候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片，教師可以給開(kāi)展一個(gè)“世界上最干凈的小鎮(zhèn)”主題活動(dòng)展覽，學(xué)生對(duì)于這些風(fēng)景如畫(huà)的場(chǎng)景有著很深刻的喜歡，所以教師在引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很順暢，教師通過(guò)這樣的信息重現(xiàn)方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)于田園生活恬靜的感悟，很多詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都是要學(xué)生進(jìn)行背誦，這其實(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)的一大難點(diǎn)，通過(guò)多媒體趣味記憶的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感的引入提升學(xué)生記憶能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主體學(xué)習(xí)。多媒體和高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助頗深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和充實(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)不能只是單一的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生收集資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材料的判讀能力，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加精深。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十六
語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用例談
李智勇
多媒體的運(yùn)用現(xiàn)在是一種非常普遍的教學(xué)輔助手段。圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，悄然改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板單一的表現(xiàn)形式，將抽象的知識(shí)形象化，幫助語(yǔ)文教學(xué)，給力語(yǔ)文課堂?，F(xiàn)就蘇教版五年級(jí)《七律?長(zhǎng)征》這一課例，談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中最為給力的三個(gè)方面。
一、利用多媒體增加課堂的密度，豐富學(xué)生語(yǔ)文信息的容量
【課堂回放一（教學(xué)開(kāi)始環(huán)節(jié)）】
教師多媒體出示《七律?長(zhǎng)征》的寫(xiě)作背景資料，讓學(xué)生讀一讀。
【給力一】
教師運(yùn)用多媒體為教學(xué)《七律?長(zhǎng)征》提供了生動(dòng)翔實(shí)的背景資料，將課文內(nèi)容還原到當(dāng)時(shí)具體的社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。此處多媒體的使用增加了課堂的密度，大大豐富了語(yǔ)文信息的容量，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。
二、利用多媒體還原課文情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感
【課堂回放二（教學(xué)中間環(huán)節(jié)）】
1.播放《飛奪瀘定橋》的影視片段。
2.看后師生交流：
3.有感情地朗讀詩(shī)句。
【給力二】
《七律?長(zhǎng)征》要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。在【課堂回放二】中，教師截取了《飛奪瀘定橋》的影視片段，讓學(xué)生觀看。結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，學(xué)生看到瀘定橋只剩13根光滑的`鐵索，橋下大渡河水的湍急，明白了奪取勝利難上加難；更讓學(xué)生揪心的是無(wú)數(shù)的紅軍為這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利付出了自己寶貴的生命，多么的驚險(xiǎn)悲壯呀。該處多媒體影像的形聲結(jié)合，有效地突破了學(xué)生理解的難點(diǎn)“暖與寒”，學(xué)生自然而然地明白了一個(gè)“暖”字、一個(gè)“寒”字形成了鮮明的對(duì)比，巧妙地影射了當(dāng)時(shí)紅軍的心理活動(dòng)：“暖”字溫馨喜悅，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的激動(dòng)；“寒”字冷峻嚴(yán)酷，傳遞的是九死一生后的回味。學(xué)生深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“寒”的艱難與艱險(xiǎn)，學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神所深深感染。利用多媒體影像資料巧妙地再現(xiàn)課文情景，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學(xué)生崇敬之情，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩；不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力，還使學(xué)生們?cè)跐夂竦母星樯实姆諊?，真正感知紅軍的大無(wú)畏精神和紅軍當(dāng)時(shí)的生活狀況，收到其他方法所無(wú)法企及的良好效果。
三、利用多媒體拓展課堂外延，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力
【課堂回放三（教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)）】
教師要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展拓展閱讀。學(xué)生點(diǎn)擊《七律?長(zhǎng)征》專題網(wǎng)頁(yè)，完成兩件事：一是了解更多的長(zhǎng)征故事，如《彭德懷和他的大黑騾子》《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》；二是利用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，完成課堂鞏固練習(xí)。
《七律?長(zhǎng)征》向我們展示了五幅“長(zhǎng)征圖”：騰越____，急跨____，巧渡____，飛奪____，喜踏____，生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程。全詩(shī)以“____”為開(kāi)頭作為總起，其中“____”一詞概括出了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的種種困難，而____、____”兩個(gè)詞則寫(xiě)出了紅軍對(duì)待困難的態(tài)度，全詩(shī)中能夠表現(xiàn)這種態(tài)度的詞語(yǔ)還有____。
【給力三】
《七律?長(zhǎng)征》遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生要真切地理解、感受課文內(nèi)容有一定困難。教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展，拓展了語(yǔ)文課堂的外延，讓語(yǔ)文從課本走向了生活。在【課堂回放三】中，教師將事先搜集好的有關(guān)毛澤東的詩(shī)詞、人物資料、紅軍長(zhǎng)征故事、圖片資料等放在專題網(wǎng)頁(yè)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，讓學(xué)生在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在專題網(wǎng)頁(yè)上閱讀時(shí)，能自主、方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)學(xué)生在鞏固時(shí)還能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。既可以復(fù)習(xí)課堂中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其他的相關(guān)內(nèi)容；既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要。多媒體的運(yùn)用，有效地拓展了語(yǔ)文課堂的外延，提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然多媒體只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，它不能替代學(xué)生的主體閱讀，更不能替代文本。所以多媒體的給力程度，還應(yīng)來(lái)自教者對(duì)教材的深入鉆研，只有這樣，才能有效給力語(yǔ)文課堂，讓它真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記。
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十七
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，完善了語(yǔ)文教學(xué)模式，最大限度滿足了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容以逼真的動(dòng)態(tài)圖像配合背景音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影像交互切換的效果，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中，從被動(dòng)地聽(tīng)講變成主動(dòng)地參與。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的重要性
（一）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，原有的單純知識(shí)傳遞的教學(xué)模式有所改變，整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體，語(yǔ)文教師能夠?qū)⑺械呐c教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞，使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
（二）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛
小學(xué)生思維活躍，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)想象力實(shí)現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生就可以從知識(shí)需求出發(fā)，主動(dòng)地融入多媒體環(huán)境中，對(duì)不理解的問(wèn)題會(huì)從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多媒體與想象力的融合?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（三）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的輔助功能得以體現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生觀看多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，思考問(wèn)題，課堂變得更為靈動(dòng)，有助于學(xué)生以新的思維模式思考問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多會(huì)采用案例教學(xué)法，將案例用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，也可以使案例內(nèi)容更易于理解，有利于達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的狀況
（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn)，包括文字信息、動(dòng)態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。比如，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)模式展示出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)z文教學(xué)知識(shí)的深化理解。
比如，用多媒體技術(shù)進(jìn)行《夏夜多美》教學(xué)中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學(xué)生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風(fēng)拂柳、河水漣漪，荷塘傳來(lái)的蛙聲，更能夠激發(fā)學(xué)生的情致，在優(yōu)美的背景音樂(lè)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體畫(huà)面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸地導(dǎo)入其中，學(xué)生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語(yǔ)文知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。
（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂(lè)的個(gè)性，用多媒體技術(shù)營(yíng)造充滿樂(lè)趣的課堂環(huán)境。比如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師講解《落花生》中的“生”字時(shí)，可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，之后讓學(xué)生自主閱讀，將生字標(biāo)出來(lái)?！傲瘛笔嵌鄶?shù)小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，語(yǔ)文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過(guò)視覺(jué)刺激強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)“生”字的記憶，對(duì)“榴”形成認(rèn)知，從而深刻記憶這個(gè)字。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣，且將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]李玉宏.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[j].網(wǎng)友世界，20xx，1（30）：156.
新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)篇十八
摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的崛起，使世界的各個(gè)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)新的革命。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端；對(duì)策
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教育改革和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要。它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了勃勃生機(jī)，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率顯而易見(jiàn)。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用巳經(jīng)顯現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門(mén)、學(xué)校乃至教師都投入大量的資金和精力，加入到這一隊(duì)伍中來(lái)。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。特別是對(duì)于今天教學(xué)中的知識(shí)整合、教育手段的綜合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多媒體技術(shù)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是教學(xué)改革所必需的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受。
使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫(huà)面拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解必然會(huì)深刻的多。這種將文字符號(hào)和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見(jiàn)的、形象逼真的視覺(jué)畫(huà)面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過(guò)多給學(xué)生造成心理壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情結(jié)，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的對(duì)策
要使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效果，必須注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，代寫(xiě)論文探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的教學(xué)基本規(guī)律和基本要求，真正做到有的放矢的駕馭多媒體，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。面對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面加以克服：
1.重視教師教學(xué)的基本功訓(xùn)練
教育信息化、關(guān)鍵在教師。教師的'作用主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的傳播、教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用和教書(shū)育人的體現(xiàn)等方面。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效果。
2.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，推進(jìn)教學(xué)效果的改善
多媒體課件的設(shè)計(jì)，必須因課程和內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。課件制作本身也是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、對(duì)課堂教學(xué)的理解、對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。可以肯定，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。必須明白形式和內(nèi)容的辯證關(guān)系，以學(xué)生最容易接受的方式來(lái)表現(xiàn)、突出內(nèi)容。要防止走入兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為課件只是板書(shū)的簡(jiǎn)單替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運(yùn)用的媒體種類越多越好，聲音、圖像的動(dòng)感效果越強(qiáng)越好。
只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的表現(xiàn)媒體，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能制作出體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的巨大威力。另外，在采用多媒體授課時(shí)，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，切忌內(nèi)容過(guò)多，講授速度過(guò)快。
3.多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)注意師生間的溝通與交流
固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師也可在通過(guò)觀察，時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生傳遞過(guò)來(lái)的信息，對(duì)自己的講課作相應(yīng)的調(diào)整。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)盡管在師生的交流上做了巨大的努力，但師生的情感交流仍存在著差距。由于教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛要時(shí)時(shí)看著操作臺(tái)上的顯示屏，無(wú)法觀察學(xué)生，課堂氣氛死板，師生之間不能很好地進(jìn)行溝通和交流。因此，在使用多媒體課堂教學(xué)中，該提問(wèn)的要提問(wèn)，如在復(fù)習(xí)舊課、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)釋疑等課堂的提問(wèn)最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，它不僅為師生提供了情感碰撞和交流的機(jī)會(huì)，而且還活躍了課堂氣氛，使教學(xué)效果明顯提高。
三、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。在具體運(yùn)用的過(guò)程中，我們要充分利用其優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地將傳授知識(shí)、培養(yǎng)素養(yǎng)與訓(xùn)練能力結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)中的語(yǔ)言講解同多媒體的音、形、畫(huà)等聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和想象思維結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成教學(xué)的綜合立體效果。多媒體技術(shù)應(yīng)調(diào)動(dòng)多方面的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，興利除弊，合理利用，為教學(xué)服務(wù)。在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮其不可替代的重要作用。