人類社會因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進(jìn)步。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重對自己的成長和發(fā)展的客觀評價，不抄襲他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，可以作為寫作的參考和借鑒。
幼兒園建構(gòu)心得篇一
作為一名幼兒園教師，我深知孩子們喜歡玩游戲的天性。近期，我在課堂上添加了建構(gòu)游戲活動，以更好地幫助孩子學(xué)習(xí)各種科目，同時讓他們在游戲中快樂成長。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些建構(gòu)游戲在幼兒園中具有重要的教育意義。今天，我想分享我在這個過程中的心得體會。
第二段：建構(gòu)游戲的教育意義
在幼兒園，建構(gòu)游戲可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過使用各種工具和材料，他們可以自由地探索，發(fā)明，動手制造和發(fā)現(xiàn)。孩子們在此過程中學(xué)習(xí)如何反思問題并提出解決方案。在不知不覺中，他們也學(xué)會了溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。在完成任務(wù)時，他們積極思考，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和知識?？傊?，建構(gòu)游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合能力，并激勵了他們的主動學(xué)習(xí)。
第三段：建構(gòu)游戲和學(xué)科融合
在幼兒園教育中，教師可以將建構(gòu)游戲與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合來促進(jìn)幼兒知識的掌握和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師可以引導(dǎo)孩子使用小木塊或積木來解決加減運(yùn)算問題。在學(xué)習(xí)科學(xué)時，教師可以引導(dǎo)孩子使用磁鐵、電線和其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)語言時，教師可以引導(dǎo)孩子使用各種工具來進(jìn)行口語表達(dá)，學(xué)習(xí)詞匯和句法。這些活動不僅使孩子對學(xué)科有更深刻的理解，而且吸引孩子的注意力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：建構(gòu)游戲與家庭教育結(jié)合
建構(gòu)游戲不僅在幼兒園教育中很重要，也可以在家庭教育中仍然起到很大的作用。提供各種材料和工具給孩子，讓他們主動地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，例如制造簡單的玩具、組裝小車或搭建房屋等，可以促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力和想象力。此外，孩子們可以與家長和其他家庭成員一起參加建構(gòu)游戲，加強(qiáng)家庭成員間的交流和互動，同時教育孩子知識和品德。
第五段：總結(jié)
總之，建構(gòu)游戲是一種很好的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)他們的綜合能力，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)。在幼兒園教育和家庭教育中，我們都可以采用建構(gòu)游戲的方法，讓孩子們快樂地成長，并取得較好的教育成果。
幼兒園建構(gòu)心得篇二
一、引言：
幼兒園教育是寶貴的成長階段，也是孩子們接受教育的最初平臺。近年來，建構(gòu)主義教育成為越來越受到關(guān)注的教學(xué)理念，也被廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中。在實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)的過程中，教師不再是知識的傳授者，而是引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。本文將分享我在幼兒園教育中應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)方法時的心得體會。
二、主體段一：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力
幼兒園的孩子正處于對世界充滿好奇心和創(chuàng)造力的階段。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)掘和鼓勵他們的創(chuàng)造力。建構(gòu)主義教學(xué)的關(guān)鍵是提供孩子完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識。我發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和解決問題的活動，孩子們能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來，并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)效果。我的一個例子是，我在課堂中設(shè)置了一個小實(shí)驗(yàn)室，讓孩子們自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們用試管、燒杯和漏斗等儀器，嘗試不同的混合物。通過這個實(shí)驗(yàn)，他們學(xué)會了觀察、分析和解釋結(jié)果。同時，他們也從錯誤中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了對科學(xué)和創(chuàng)造力的興趣。
三、主體段二：激發(fā)學(xué)生的合作精神
在建構(gòu)主義教學(xué)中，合作是非常重要的一部分。通過和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和分享，孩子們能夠互相啟發(fā)，激發(fā)彼此的想象力和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我常常把學(xué)生分成小組，讓他們一起解決問題。他們會互相討論并找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。這種合作的方式不僅幫助孩子們更好地理解和吸收知識，還培養(yǎng)了他們的溝通和合作能力。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和手工制作時，我也鼓勵孩子們合作完成任務(wù)。他們通過交流和協(xié)調(diào)，一起完成了許多優(yōu)秀的作品。在這個過程中，他們不僅學(xué)會了合作，還培養(yǎng)了對彼此的尊重和關(guān)心。
四、主體段三：個性化教學(xué)的重要性
每個孩子都是獨(dú)特的，他們有不同的興趣、潛力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在教學(xué)中，我一直注重個性化教學(xué)的重要性。建構(gòu)主義教學(xué)為我提供了更好的機(jī)會來滿足孩子們的個性化需求。通過了解孩子們的學(xué)習(xí)方式和興趣，我能夠調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，使每個孩子都能夠得到適合他們的教育。例如，有些孩子對自然科學(xué)非常感興趣，我會給他們更多的實(shí)驗(yàn)和觀察機(jī)會，讓他們深入了解自然界的奧秘。而對于對音樂和藝術(shù)有興趣的孩子，我會給他們更多的創(chuàng)作和表演的機(jī)會。通過滿足孩子們的個人興趣，我發(fā)現(xiàn)他們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并且取得了更好的學(xué)習(xí)成果。
五、結(jié)論：建構(gòu)主義教學(xué)的體會與展望
通過應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)中更加主動和積極。他們不僅學(xué)到了更多的知識和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。我相信，建構(gòu)主義教學(xué)將繼續(xù)在幼兒園教育中發(fā)揮重要作用。然而，我們還需要繼續(xù)探索和改進(jìn)這種教學(xué)方法，以滿足孩子們不斷變化的需求。對于教師來說，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)水平，以更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)孩子們的成長。通過不斷探索和創(chuàng)新，我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└玫慕逃囵B(yǎng)他們成為有創(chuàng)造力和責(zé)任感的未來公民。
總結(jié)以上的心得體會，應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)方法能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力、合作精神和個性化學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法在幼兒園教育中具有非常重要的意義，為孩子們提供了一個全面發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺。我相信，在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中，建構(gòu)主義教學(xué)將為幼兒園教育帶來更多的創(chuàng)新和改變。
幼兒園建構(gòu)心得篇三
近年來，幼兒園學(xué)前教育越來越被重視。為了滿足家長對孩子早期教育的需求，越來越多的幼兒園開始注重課程建構(gòu)，建立科學(xué)有效的教育方案。作為一名幼兒園教師，我在參與幼兒園建構(gòu)案例的過程中得到了很多收獲，從中體會到了好的課程建構(gòu)對幼兒園教育的重要性。
第二段：生動案例
在課程建構(gòu)案例中，我們教師團(tuán)隊打造了一個“種子成長計劃”教育課程。我們切實(shí)把握幼兒的成長特點(diǎn)，將幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到日常生活中，通過童話、新聞、游戲等不同形式的介紹，將不同的主題融入到課程教學(xué)中。比如，我們針對幼兒的觀察習(xí)慣不好和好奇心比較重的問題，特別設(shè)計了一個觀察日，并邀請幼兒家長一起參與，讓幼兒在日常生活中更加細(xì)致地觀察和積累知識。
第三段：總結(jié)優(yōu)點(diǎn)
通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)了好的課程建構(gòu)可以讓幼兒園教育更加有針對性和科學(xué)性，更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，優(yōu)秀的課程建構(gòu)不僅可以提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)幼兒的社交能力、情感表達(dá)能力和動手能力。好的教育計劃還有一個重要的作用，那就是能夠引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，把握好幼兒成長的重要環(huán)節(jié)。
第四段：反思問題
通過這個過程，我們教育者也遇到了一些問題，比如說教育方案的豐富性和對于細(xì)節(jié)的把握。同時，教育方案的培養(yǎng)還需要注重幼兒成長的個性化，適應(yīng)不同的幼兒個性和學(xué)習(xí)水平。只有在課程建構(gòu)過程中，持續(xù)地反思和完善，才能更好地為幼兒教育提供有效的方案。
第五段：結(jié)論
作為一名幼兒園教育教師，我意識到好的課程建構(gòu)方案是有效幼兒園教育必不可少的一部分。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)注重幼兒的特點(diǎn)和個性化，不斷完善自己的課程建構(gòu)，讓更多的幼兒能夠享受到有效的教育帶給他們的便利和優(yōu)勢。
幼兒園建構(gòu)心得篇四
在幼兒的成長過程中，幼兒園扮演著重要的角色。幼兒園不僅是孩子們學(xué)習(xí)知識和發(fā)展技能的地方，也是他們建立自信心、培養(yǎng)社交技能和塑造人格的場所。為了更好地開展教育工作，我參與了幼兒園的建構(gòu)教研活動。通過這個過程，我深刻認(rèn)識到幼兒園建構(gòu)教研的重要性，也收獲了許多寶貴的心得體會。
首先，幼兒園建構(gòu)教研能有效地提高教師的教育水平和教學(xué)能力。在教研活動中，我們與同事進(jìn)行深入的討論和交流，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念。通過這種學(xué)習(xí)和互相啟發(fā)的過程，我們相互借鑒、共同進(jìn)步。同時，教研活動還提供了反思和自我評估的機(jī)會，讓教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。這樣，教師們可以不斷提高自己的教育水平和教學(xué)能力，從而更好地服務(wù)于孩子們的成長。
其次，幼兒園建構(gòu)教研有助于培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。建構(gòu)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過動手創(chuàng)造，幼兒可以鍛煉自己的操作能力和動手能力。在教研活動中，我們探索各種建構(gòu)活動，如拼圖、積木、繪畫等。這些活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。同時，這些活動還能夠加深幼兒對事物的理解，提高他們的解決問題的能力。通過幼兒園建構(gòu)教研，我們從中發(fā)現(xiàn)了許多新的建構(gòu)活動，為幼兒們提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
第三，幼兒園建構(gòu)教研可以促進(jìn)家園共育。在幼兒的成長過程中，幼兒園和家庭是最重要的兩個環(huán)境。通過教研活動，我們與家長進(jìn)行深入的交流和合作，建立了起互信和合作的關(guān)系。我們與家長分享幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷，聽取家長的意見和建議。通過這種合作和互動，我們共同為幼兒的成長和發(fā)展付出努力。同時，教研活動也為家長提供了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，讓他們更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)過程，掌握和運(yùn)用有效的教育方法。
第四，幼兒園建構(gòu)教研能夠提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在教研活動中，我們鼓勵幼兒積極主動地參與建構(gòu)活動，鼓勵他們自主選擇和探索。通過自主學(xué)習(xí)，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時，建構(gòu)活動還能夠綜合運(yùn)用各種技能，如觀察力、思維力、合作力等，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒在建構(gòu)活動中通過解決問題、合作探索等方式，不僅提升了自己的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。
最后，幼兒園建構(gòu)教研使教師能夠更好地理解和關(guān)注幼兒的發(fā)展需求。幼兒是一個特殊的群體，他們的成長過程不同于其他年齡段的孩子。通過教研活動，我們更多地關(guān)注幼兒的個體差異，理解他們的特點(diǎn)和需求。我們在教研活動中研究了幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育需求，為幼兒的個性化學(xué)習(xí)提供了更好的支持。通過這種關(guān)注和引導(dǎo)，我們能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之，幼兒園建構(gòu)教研是一項重要的教育活動。它提高了教師的教育水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了家園共育，提升了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，以及更好地理解和關(guān)注幼兒的發(fā)展需求。通過參與幼兒園建構(gòu)教研活動，我深刻體會到教育工作的重要性，也更加堅信只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
幼兒園建構(gòu)心得篇五
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，幼兒園教育也越來越受關(guān)注。在幼兒園建構(gòu)案例實(shí)踐中，教育者結(jié)合自身實(shí)際，不斷探索創(chuàng)新，產(chǎn)生了很多經(jīng)驗(yàn)和啟示。本文將結(jié)合建構(gòu)案例實(shí)踐中的心得體會，探討幼兒園教育中的關(guān)鍵因素，以期為幼兒園教育的發(fā)展提供參考和借鑒。
第一段，引言：建構(gòu)主義在幼兒園教育中的運(yùn)用
建構(gòu)主義認(rèn)為，人們通過經(jīng)驗(yàn)和交互作用，不斷地建構(gòu)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系，而教育的最終目的就是幫助兒童建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。在幼兒園教育中，教師通過豐富多樣的活動和場景的呈現(xiàn)，給孩子提供更多的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們在經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)自己的知識體系。
第二段，實(shí)踐:幼兒園建構(gòu)案例心得體會
在幼兒園建構(gòu)案例的實(shí)踐中，我們總結(jié)出了以下幾個關(guān)鍵因素：
其一，情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)主義教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以為幼兒提供一個可探索、可交互的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我們會將自然環(huán)境、社會環(huán)境、生活情境等進(jìn)行綜合創(chuàng)設(shè)，以營造對幼兒最適宜的教育環(huán)境。
其二，游戲化教學(xué)。游戲是兒童天然的語言，也是建構(gòu)主義教育中的一種有效手段。我們通過游戲化教學(xué)，將課程內(nèi)容融入游戲中，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)、探索和建構(gòu)。這既能讓幼兒得到知識的輸入，也能夠豐富他們的言語、情感、思維和行為，為其全面發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
其三，教師的角色。在建構(gòu)主義教育中，教師不再是知識的傳授者，而是引導(dǎo)者和協(xié)助者，更像是一個學(xué)習(xí)者的陪伴者。教師需要傾聽、觀察、引導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮自身的教育專業(yè)性和教育熱情，讓幼兒在園中得到更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)。
第三段，實(shí)踐的啟示：“互動學(xué)習(xí)”與幼兒園教育的變革
與以往的教育方式相比，建構(gòu)主義教育更加強(qiáng)調(diào)參與、互動與創(chuàng)造，它的目的在于喚起孩子的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的多元思維和創(chuàng)新能力?；訉W(xué)習(xí)是這種教育方式的重要形式，它不僅可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，也能夠提高教學(xué)效果。幼兒園教育需要在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上引入互動學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造多種互動形式使幼兒在學(xué)習(xí)中更加主動、自發(fā)。
第四段，前瞻：幼兒園教育的創(chuàng)新與發(fā)展
隨著未來社會的變化，幼兒園教育也面臨著新的挑戰(zhàn)?？梢灶A(yù)見，未來的幼兒園教育將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、探究能力、情感和社交能力等方面。在此基礎(chǔ)上，教育者需要不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)，探索并實(shí)踐出更加科學(xué)完善的教育方法和手段，為幼兒園教育的長足發(fā)展提供堅實(shí)保障。
第五段，結(jié)語：總結(jié)和展望
作為幼兒園教育者，我們需要不斷地探索幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展，探索建構(gòu)主義教育的實(shí)踐，讓更多的幼兒通過幼兒園教育得到更好的發(fā)展。同時，我們也需要時刻關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新形勢、新需求，積極探索并應(yīng)用新的教育思想和教育技術(shù)，為幼兒園教育的新時代作出新的貢獻(xiàn)。
幼兒園建構(gòu)心得篇六
近年來，我國的幼兒園教育注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。作為一名幼兒園教師，我深切地感受到建構(gòu)主義教學(xué)的價值和重要性。通過一年來的教學(xué)實(shí)踐和教研探討，我深入體會到建構(gòu)主義教學(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極影響，也反思了自身的不足和需要改進(jìn)之處。
首先，建構(gòu)主義教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在幼兒園的教學(xué)活動中，我充分尊重幼兒的意愿和需要，鼓勵他們通過實(shí)踐和探究來獲取知識。例如，在自然科學(xué)領(lǐng)域，我設(shè)計了一些生活化的實(shí)踐活動，讓幼兒親自觀察和操作，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這種探究性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
其次，建構(gòu)主義教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在繪畫活動中，我通過引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試新的繪畫方法和材料，激發(fā)他們解決問題的能力。我還設(shè)置了一些情景游戲的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)情景自由發(fā)揮和解決問題。通過這些活動，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，并且在解決問題的過程中培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
再次，建構(gòu)主義教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。在語言和社交能力方面，我通過創(chuàng)設(shè)情境、提供實(shí)踐機(jī)會、引導(dǎo)幼兒交流和表達(dá)，使他們在學(xué)習(xí)中積累了豐富的詞匯和語言表達(dá)能力，并且能夠自信地與他人進(jìn)行交流。在物質(zhì)與生活領(lǐng)域，我提供了一些實(shí)踐活動和角色扮演的機(jī)會，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的生活技能和創(chuàng)新意識。
最后，我深刻反思到自身在建構(gòu)教研中的不足和需要改進(jìn)之處。首先，我在選擇教材和設(shè)計教學(xué)活動時，還需要更加注重幼兒的興趣和需求，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性。其次，我在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重對幼兒的關(guān)懷和情感教育，培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和社會情緒能力。此外，我需要加強(qiáng)與家長的溝通和合作，互通有無地促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。
綜上所述，通過一年的實(shí)踐和教研，我深切體會到建構(gòu)主義教學(xué)對幼兒園教育的重要性和影響。建構(gòu)主義教學(xué)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和解決問題的能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。然而，作為一名幼兒教師，我仍需不斷反思和改進(jìn)，提高自身的教育水平，為幼兒的健康成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園建構(gòu)心得篇七
在幼兒園的教育過程中，游戲是不可或缺的一環(huán)。早期的游戲教育注重于孩子們的身體鍛煉和協(xié)作精神，但隨著現(xiàn)代科技的普及，建構(gòu)游戲（Construction Play）成為了一種新的游戲教育形式。在這種游戲中，孩子們可以自行構(gòu)建各種場景和物品，從中學(xué)習(xí)探究、解決問題和創(chuàng)新思維。我在幼兒園教育實(shí)踐中親身體會到了建構(gòu)游戲?qū)⒆觽兊姆e極影響。
二段：認(rèn)識游戲教育的多重價值
游戲教育以多種形式存在，如運(yùn)動、模擬、角色扮演、建構(gòu)等。建構(gòu)游戲可以提升幼兒的視覺和空間能力，同時激發(fā)創(chuàng)新思維和良好的合作精神。在建構(gòu)游戲的過程中，孩子們能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)注意力和耐性。他們從錯誤中總結(jié)出解決問題的方法，從不斷嘗試中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展的自信心。
三段：運(yùn)用游戲教育對孩子進(jìn)行觀察和評估
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常使用記錄表來記錄孩子的觀察結(jié)果并評估孩子的學(xué)習(xí)情況。在建構(gòu)游戲中，孩子們積極參與探究和實(shí)踐，并且在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，這使我們更容易識別他們的優(yōu)點(diǎn)和問題。實(shí)踐表明，運(yùn)用游戲教育方法觀察和評估孩子的時候，我們應(yīng)該更注重孩子們過程中的思考和動作，而非他們的成果成果和結(jié)果。
四段：建構(gòu)游戲教育對幼兒的實(shí)際影響
建構(gòu)游戲教育不僅提高了孩子們的創(chuàng)造力和空間想象力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。在游戲過程中孩子們要相互協(xié)同構(gòu)建和組裝物品，這樣可以讓他們了解到合作的必要性和合作的重要性。此外，建構(gòu)游戲還可以提高孩子們的批判性思維和思考能力。在游戲中，孩子們不斷做出選擇，嘗試新的方法，這些過程都是他們自主思考的結(jié)果。
五段：結(jié)尾
總的來說，在幼兒教育中，游戲教育是非常重要的一部分。建構(gòu)游戲是一種新的游戲教育形式，它結(jié)合了幼兒身心發(fā)展的優(yōu)勢和現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，能夠有效提高幼兒們的思維能力、團(tuán)隊精神和學(xué)習(xí)動力，并為幼兒們的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園建構(gòu)心得篇八
幼兒園建構(gòu)案例是指在教育教學(xué)過程中，以兒童為主體，從情感、認(rèn)知、身體、語言、社交等五個方面進(jìn)行綜合建構(gòu)，針對兒童的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求進(jìn)行有選擇性、有針對性的實(shí)施。建構(gòu)主義是幼教界的熱門話題，越來越多的幼兒園開始采用建構(gòu)主義的教育理念，從而在教育教學(xué)方面得到很好的效果。本文將結(jié)合案例，談?wù)勎业男牡皿w會。
第二段：案例分析
我參加過一個幼兒園建構(gòu)案例研討活動，該幼兒園在幼教方面十分注重以兒童為中心，以孩子的認(rèn)知、情感和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式來讓孩子充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。例如，在孩子們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的時候，該幼兒園采用了“親子課堂”這一方式，讓孩子們和家長一起探索自然現(xiàn)象，提高孩子們的創(chuàng)造力。在語言表達(dá)方面，該幼兒園注重情感交流，通過互動游戲、繪本閱讀等，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)和交際能力。這些教學(xué)方式非常符合建構(gòu)主義教育的理念，打破了傳統(tǒng)教育的思維模式，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
第三段：心得體會
通過這個案例研討活動，我感覺到幼教教育的重要性以及建構(gòu)主義教育的優(yōu)越性。幼兒園教育是非常重要的，既關(guān)系到孩子們的健康成長，也關(guān)系到國家未來的發(fā)展。幼教教育要抓住孩子們的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，建設(shè)一個幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，建構(gòu)主義教育可以讓孩子們在學(xué)習(xí)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，追求自由、平等、包容和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而逐漸健全性格、增強(qiáng)自信、挖掘潛力，成為未來的優(yōu)秀人才。
第四段：實(shí)踐應(yīng)用
建構(gòu)主義教育理念不但適用于幼兒教育領(lǐng)域，也適用于社會其他領(lǐng)域。我們可以在實(shí)際生活中應(yīng)用建構(gòu)主義的教育方式，讓自己成為一個與眾不同的人。在工作中，我們可以通過建構(gòu)思考的方式，不斷挖掘自身能力，從而獲得更好的工作機(jī)會和職業(yè)發(fā)展。在生活中，我們也可以通過建構(gòu)主義的方式來培養(yǎng)自己的興趣愛好，豐富自己的生活內(nèi)涵。
第五段：總結(jié)
幼兒園建構(gòu)案例研討的過程中，我們看到了建構(gòu)主義教育的重要性和優(yōu)越性，也看到了建構(gòu)主義教育為幼兒教育帶來的巨大變化。作為一名教育工作者，我們在工作中應(yīng)該積極探索建構(gòu)主義教育的方式和方法，在孩子們的成長過程中為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子們的探究精神和創(chuàng)造力，幫助他們成為未來的優(yōu)秀人才。
幼兒園建構(gòu)心得篇九
琦琦來到他喜歡的建構(gòu)區(qū)，看到熙潤正在拿桶裝的木頭積木，走過去說：“我跟你一起搭房子吧！”于是他倆搬了一桶，倒出積木后，面對面坐在墊子上，開始造房子。倆人都很專注，很快地，兩座房子也快成型，一桶積木就剩幾塊了。這時我走了過去，稱贊他們的房子很漂亮，像別墅一樣，他倆樂了。
接著我指著剩下的積木說：咦！積木快沒了，怎么辦呀？琦琦說：我等下拆掉，重新搭。熙潤說：那邊還有積木。我讓他們倆個自己商量下！
過一會兒看到只剩一座房子，發(fā)現(xiàn)琦琦的房子拆掉了，兩個人正在搭房子周圍的圍墻?？磥韮蓚€人用了自己的方式來合作繼續(xù)造房子任務(wù)。
區(qū)域結(jié)束后，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗(yàn)，又請其它孩子說說，兩個人一起合作搭積木可以怎么做？在最后的小結(jié)時，我鼓勵孩子多與小朋友商量，先商量今天我們搭什么，怎么搭，然后再行動。
分析反思
今天參加建構(gòu)區(qū)的兩個男孩子都有較好的搭建水平，因此他們各自能快速的搭建好一座房子。兩個男孩子也有一定的合作意識，比如選擇材料時，琦琦提出跟熙潤一起玩，還提出一起造房子。又如在老師發(fā)現(xiàn)積木快沒有時，兩人也商量出較好的.解決方法，一座房子拆掉，然后共同豐富房子周圍的建筑。
從中班幼兒的合作意識和技巧看，存在著較明顯的差異，這與很多因素有關(guān)，比如孩子的性格、當(dāng)時的環(huán)境、家庭教育等。中班幼兒可以在日?；顒又袧B透合作要求，老師首先要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，然后多給予孩子良好的合作技巧和方法，為大班的合作活動做好基礎(chǔ)。
幼兒園建構(gòu)心得篇十
連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個人。大家都對游戲同樣地充滿期待，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當(dāng)老師都左右為難時，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方法。
第一天，老師剛說完“開始”，建構(gòu)區(qū)里一下子擠進(jìn)了8個人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了”，而后其中幾個孩子開始說道“晚來的人去選別的游戲”。最晚來的力力聽到后主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個勁兒地說“我沒玩過這里呀！”其他人齊聲說“我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”終于掉下來了，但還是不肯走。正當(dāng)我都在發(fā)愁怎么辦的時候，鈺鈺主動說“那算了，今天我讓他吧！”說完，主動離開去看書了。今天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓”。
第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建構(gòu)區(qū)的人員要求，但這次還是涌進(jìn)了七、八個孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時，經(jīng)常做小老師的輝輝提議道“我們來點(diǎn)兵點(diǎn)將吧”，其他孩子一直同意。點(diǎn)了兩圈，兩個被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開心，但還是“愿賭服輸”了。最后一次竟然點(diǎn)到了輝輝自己，只見她爽快地說“好，我離開”，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的集體表現(xiàn)，證明了什么叫“遵守規(guī)則”。
到了第三天，老師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構(gòu)區(qū)里因?yàn)槿藬?shù)超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因?yàn)樵谶@兩天的游戲講評中，有些孩子知道了“玩過這個游戲的人可以去試試別的游戲”；或許是有些孩子明白了“像鈺鈺那樣互相謙讓真棒”；也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)“那個手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家”；或者有些孩子理解并督促自己做到了“這里人滿了就去選其他游戲吧”……不管是因?yàn)槟囊环矫娴脑颍铱吹搅撕⒆觽冊谶@一個片段中的成長，他們用自己的行為、想法觸動著我，也影響著他們自己。他們用自己的方式來圓滿地解決了“今天誰來玩”這個問題。
幼兒園建構(gòu)心得篇十一
學(xué)期目標(biāo)：
1、對建構(gòu)材料感興趣,感知材料的特征，熟悉材料的操作方法,初步學(xué)會利用輔助材料。
2、通過教師的示范,鼓勵與放逐,在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用鋪平、 延長、 圍合、 搭高 、拼插等技能搭建簡單的物體造型。
3、教育幼兒愛護(hù)建構(gòu)活動的成果，學(xué)會共同使用玩具,學(xué)會有序地收拾玩具。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力注意力模仿力和想象力。
游戲目的：
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對建構(gòu)活動的興趣，學(xué)習(xí)正確使用新的操作材料。
2、學(xué)會共同使用玩具，玩完后會有順序地收拾玩具。
游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑。
2、知識技能準(zhǔn)備：
(1) 初步了解小雞、小鴨的外形特征，房子的結(jié)構(gòu)。
(2) 認(rèn)識新材料的結(jié)構(gòu)特征及操作方法。
預(yù)定主題：《花》、《小雞》、《小鴨》
第一次內(nèi)容：模擬構(gòu)造《花》(一)
活動指導(dǎo)：
1、引入：引導(dǎo)幼兒說說自己會拼什么形狀的花?
2、師引導(dǎo)幼兒與同伴互相交流自己喜歡的花。
3、提出拼插要求：
(1) 拼時要插緊，一個孔對著一個孔插。
(2) 拼時要選多種顏色進(jìn)行拼插。
4、幼兒拼插，師重點(diǎn)鼓勵幼兒按意愿拼自己喜歡的花。
5、師評價幼兒自由選擇顏色拼插花。
活動情況記錄與反思：
今天是本學(xué)期的第一節(jié)結(jié)構(gòu)活動，幼兒對拼插活動非常的高興，一看到老師出示的材料就一直問老師：“我們今天要拼插什么?”在拼插活動中，幼兒能按愿意拼自己喜歡的花，拼插完了能向同伴介紹這是自己拼的。雖然幼兒拼插時沒有選擇顏色進(jìn)行拼插，但幼兒在活動中非常的'愉快。
第二次內(nèi)容：模擬構(gòu)造《花》(二)
活動指導(dǎo)：
1、師引導(dǎo)幼兒說說自己認(rèn)識哪些形狀的花?
2、師出示長方形的花，引導(dǎo)幼兒觀察。
3、啟發(fā)幼兒與同伴互相交流自己看到的長方形花要怎樣拼插呀。
4、師向幼兒介紹拼插長方形花的方法。
5、提出拼插要求：
(1) 拼時要先拼插出兩根一樣長的金箍棒。
(2) 要愛護(hù)同伴作品。
(3) 花的葉子不能太長。
6、幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插時要把金箍棒圍合起來。
7、互相欣賞同伴的作品。
活動情況記錄與反思：
今天在拼插長方形的花時，我先引導(dǎo)幼兒觀察自己坐的桌子是什么形狀的，再引導(dǎo)幼兒觀看老師示范拼插?；顒又?，大部分幼兒能認(rèn)真參與拼插中，并能愛護(hù)拼插材料。雖然幼兒拼插時，只有個別幼兒如：賴麗洋、蔡雨欣、賴宇欣等能拼插出長方形的形狀，但大部分幼兒基本能夠掌握了圍合的方法。
本階段新增加兩種新的結(jié)構(gòu)材料――紙積塑、萬變旋轉(zhuǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種形狀的圍合方法，幼兒已基本掌握了圓形、正方形、長方形的圍合技能，但對三角形的圍合、加高技能還未能很好地掌握。但幼兒能把拼插后的材料按順序歸類放好。
游戲目的：
1、能按自己的意愿進(jìn)行構(gòu)造。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。
游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬變旋轉(zhuǎn)。
2、知識技能準(zhǔn)備：了解各種家俱的外形特征及用途。
預(yù)定主題：《床》、《沙發(fā)》、《我的家》
第一次內(nèi)容：《床》(一)
活動指導(dǎo)：
1、啟發(fā)幼兒回憶參觀過的家俱店，說說有什么家俱，引出床與沙發(fā)。
2、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征，說說床有何不同。
3、師示范床的拼插方法，重點(diǎn)講解床頭的連接方法。
4、師提出要求：
(1) 要愛護(hù)同伴的拼插作品。
(2) 玩具掉在地上應(yīng)把它撿起來。
(3) 玩后應(yīng)把玩具收拾歸類放好。
5、幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)鼓勵能力強(qiáng)的幼兒拼插自己喜歡的床。
6、評價幼兒作品：建構(gòu)的方
法是否正確，建構(gòu)物是否牢固。
活動情況記錄與反思：
在拼插床時我先引導(dǎo)幼兒觀察我們活動室的床，引導(dǎo)幼兒說說他們是什么形狀的?床頭和床尾各有什么?活動時幼兒都很認(rèn)真觀察并能把自己發(fā)現(xiàn)到的東西告訴老師和同伴，整個交流活動時幼兒的積極性強(qiáng)。
第二次內(nèi)容：《床》(二)
活動指導(dǎo)：
1、引入：引導(dǎo)幼兒說說自己家里的床是什么形狀?什么顏色?
2、組織幼兒與同伴互相交流自己喜歡的床。
3、提問個別幼兒說說自己的小床是怎樣的?
4、提出拼插要求：要把自己的小床拼插牢固。
5、幼兒拼插，師重點(diǎn)鼓勵幼兒按愿意大膽拼插自己喜歡的小床。
6、互相欣賞評價作品。
活動情況記錄與反思：
在這節(jié)課的拼插活動中，我主要引導(dǎo)幼兒拼插自己喜歡的小床，拼插中幼兒能按意愿拼插出自己的小床，特別是鯤鵬小朋友還拼插跟別人不一樣的梯形的床，很有自己的創(chuàng)意。
第三次內(nèi)容：《床》(三)
活動指導(dǎo)：
2、師向幼兒介紹商店需要的是怎樣的床?
(1) 顏色要搭配漂亮一點(diǎn)。
(2) 拼插出來的床要牢固。
3、幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插時顏色要搭配好。
4、請幼兒介紹自己是怎樣拼插的。
5、提醒幼兒把拼插完的家俱送到家俱商店。
活動情況記錄與反思：
本節(jié)課我主要引導(dǎo)幼兒在單一顏色拼插的基礎(chǔ)上，選擇顏色進(jìn)行搭配拼插，在我的引導(dǎo)下連平時只喜歡紅色的“梁渠小朋友”都會搭配顏色把床拼插的非常的好看。
第四次內(nèi)容：《沙發(fā)》(一)
活動指導(dǎo)：
1、引人：以談話方式，引導(dǎo)幼兒說說回家后最喜歡坐在哪里玩?
2、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征，說說床與沙發(fā)有何不同。
3、師示范沙發(fā)的拼插方法，重點(diǎn)講解沙發(fā)扶手的連接方法。
4、幼兒按意愿選擇自己喜歡的家具進(jìn)行拼插，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒沙發(fā)椅背與扶把的連接方法，鼓勵能力差的幼兒完成作品。
5、評價幼兒作品：建構(gòu)的方法是否正確，是否愛護(hù)建構(gòu)材料。
活動情況記錄與反思：
在本節(jié)活動中我主要是重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插沙發(fā)椅背與扶把的連接方法。在拼插活動中幼兒對沙發(fā)的拼插活動非常的感興趣，每個幼兒都能積極參與，但有個別幼兒不能愛惜玩具，玩具玩后都到處亂扔，這些都有待我們下一次活動的加強(qiáng)。
第二階段小結(jié)
這階段幼兒在已掌握拼插長方形的基礎(chǔ)上，把長方形拼插成立體
床、沙發(fā)及按意愿拼插自己喜歡的物品，幼兒能運(yùn)用自己所學(xué)的圍合技能，在老師的督促指導(dǎo)下全班幼兒都能完成拼插任務(wù)，部分幼兒如：昆鵬、麗洋、雨欣、南鑫等小朋友開始有創(chuàng)新意識，獨(dú)立拼出和老師不一樣的作品。但部分幼兒對長方形的圍合、加高技能還不能很好的掌握，有的幼兒小手肌肉還不發(fā)達(dá)，在物體拼插的牢固程度還不夠，有待于下一階段加強(qiáng)練習(xí)、指導(dǎo)。
幼兒園建構(gòu)心得篇十二
1、會運(yùn)用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲。
2、學(xué)會輕拿輕放積木，養(yǎng)成良好的建構(gòu)常規(guī)。
大、小雪花片；成品“毛毛蟲”兩個。
師：今天的天氣可真好，毛毛蟲媽媽帶著孩子到公園里去玩了。（出示毛毛蟲）媽媽帶著孩子一會去滑滑梯，一會去蕩秋千，可開心了。
師：寶寶們有沒有發(fā)現(xiàn)毛毛蟲是用什么做的？
幼：積木。
師：誰發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲的身體是怎樣連起來的呢？
幼：一個一個連起來的。
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，毛毛蟲呀是用雪花片一個一個插在一起變出來的。小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。（邊念兒歌邊示范）
1、師：毛毛蟲媽媽生了好多的寶寶，請小朋友幫忙把她的孩子請出來好不好？寶寶們在搭積木的時候要輕輕地拿積木，輕輕地放積木，不能搶。比一比哪個寶寶搭的毛毛蟲最可愛。
2、幼兒進(jìn)行分組建構(gòu)，教師巡視，并適時給予指導(dǎo)。
1、師：毛毛蟲媽媽來找她的孩子了，請寶寶們把毛毛蟲寶寶送給她吧。
2、剛才寶寶在送毛毛蟲的時候，老師發(fā)現(xiàn)有的毛毛蟲的身體斷了，這是為什么呀？（再次強(qiáng)調(diào)插接的方法，并一起念兒歌）
幼兒園建構(gòu)心得篇十三
本次活動內(nèi)容是選擇孩子生活中最常見的“橋”為主題，橋在孩子的現(xiàn)代生活中是很常見的也不是很陌生，所以我選擇了橋作為這次建構(gòu)的主題。本次活動的`重點(diǎn)：通過老師的幫助、指導(dǎo)搭建出一座寬大的橋。本次活動的難點(diǎn)：通過老師幫助、指導(dǎo)會利用拼接、搭高、拼插等建構(gòu)技能。在活動前，教師利用了圖片、故事等情境，來提取孩子建構(gòu)的興趣。在活動前，教師和孩子們討論了橋的基本結(jié)構(gòu)，讓孩子對橋有更深的了解，并知道橋的基本建構(gòu)，在活動中教師采用了選擇材料的自由，搭建橋。
1.活動中教師能將橋的基本結(jié)構(gòu)分析透徹，讓孩子有一定的建橋意識。
2．在活動中教師讓孩子選擇自由搭建，充分讓孩子發(fā)揮自主的原則。
3.在活動中教師的提問很有針對性，活動前給孩子提出了一定的要求。
4．活動中教師對活動的重難點(diǎn)把握不夠。
5.活動中教師的介入和引導(dǎo)不到位。
6．活動中教師對小朋友的表揚(yáng)不及時。
7.選擇建橋的材料太單一。
明確本次建構(gòu)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中采用教學(xué)方式多樣化，如：可否能在地面布線引導(dǎo)孩子搭建，可能會對小班孩子來說更容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。也可讓孩子采用多種材料來搭建，如：長方形、正方形的積塑，我覺得可能會比積木搭建長長的橋更適合，在活動中教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入孩子游戲，比如：在碰到孩子不會將橋練成常常的時候，教師是否可以以引導(dǎo)、介入等方法讓孩子一起搭建。
幼兒園建構(gòu)心得篇十四
1、通過講述了解自己幼兒園的結(jié)構(gòu)，并討論用什么可以制作幼兒園中大型玩具。
2、初步進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)幼兒的堅持性。
有關(guān)幼兒園的圖片，幼兒園的結(jié)構(gòu)圖，提前準(zhǔn)備有關(guān)可以制作玩具的材料。
1、引導(dǎo)幼兒說說我認(rèn)識的幼兒園。
2、教師與幼兒共同設(shè)計幼兒園規(guī)劃圖。
3、引導(dǎo)幼兒討論可以用什么制作房子，用什么制作馬路，用什么制作大型玩具?
4、教師與幼兒共同討論制作的程序。
5、討論如何分工?確定那哪些工種?
（建筑工人，園林工人，圖色工人，馬路工人，玩具生產(chǎn)工人等等并請幼兒按自己的.意愿選擇，并在圖紙上注名幼兒的名字）
6、提要求：要求幼兒要堅持工作，指導(dǎo)幼兒要在一件工作完成的時候再進(jìn)行另一工作或者可以委委托別的幼兒完成，卻不能放棄自己的工作。
幼兒園建構(gòu)心得篇十五
1、欣賞世界各地著名的特色建筑，感受不同文化的建筑美。
2、能用自己的語言對喜歡的建筑物進(jìn)行簡單的描述。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
埃及金字塔、古希臘歌劇院遺址、古希臘帕提農(nóng)神廟、美國白宮、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘、北京故宮、巴黎圣母院等圖片。紙、蠟筆等。
一、導(dǎo)入：建筑不僅是為人類遮風(fēng)避雨的庇護(hù)所，更是一件件美輪美奐的藝術(shù)品。請幼兒一起欣賞一些聞名遐邇的建筑獨(dú)特的風(fēng)采。
——教師展示金字塔的圖片，請幼兒討論金字塔的特點(diǎn)。
——引導(dǎo)幼兒討論的內(nèi)容包括：建筑的形狀、顏色、建筑材料、用途等。教師依次展示古希臘歌劇院遺址、古希臘帕提農(nóng)神廟、美國白宮、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘、北京故宮、巴黎圣母院等圖片。
——請幼兒說說，你最喜歡哪個建筑呢？為什么？
1、打開課本p14—15頁，請幼兒找找自己喜歡的房子，然后把它畫下來。
2、作品分享展示：請幼兒將自己畫好的作品貼在幼兒作品展示區(qū)，并跟大家說一說自己的作品。
活動應(yīng)變
如果有家長喜歡旅游或者對建筑專業(yè)比較了解的`，可以邀請其組織本次活動。
也可以收集更多世界著名建筑，讓幼兒看一看、說一說。
區(qū)角活動
美工區(qū)：放入蠟筆和白紙，請小朋友畫出自己喜歡的著名建筑。
語言區(qū)：投放建筑有關(guān)的圖書如《弗瑞絲歷險記——埃及大旅行》等，讓幼兒感受不同文化下的建筑魅力。
科學(xué)區(qū)：投放教師自制的“世界建筑迷宮”“世界建筑棋類游戲”等材料。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題展示區(qū)：貼上世界各地著名建筑的圖片，讓幼兒欣賞。
家園同步：請家長在網(wǎng)上搜集一些著名的建筑物圖片，并講解給幼兒聽，再請幼兒根據(jù)自己的理解，用自己的語言描述一下認(rèn)識的特色建筑。
隨機(jī)教育：家長在帶幼兒外出旅游的過程中，可以適時給幼兒介紹當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ?，拓展幼兒的知識面，也可以給它拍照帶回來幼兒園分享。
幼兒園建構(gòu)心得篇十六
小班的孩子喜歡擺弄、喜歡模仿，而切水果、蒸水蛋等活動都是來源于生活，是孩子們看到爸爸媽媽做，卻又難得有機(jī)會實(shí)踐的活動。在食品加工區(qū)開展“快樂小廚師”的系列活動給孩子們提供了這樣的機(jī)會，并可幫助孩子們建立初步的游戲規(guī)則。
活動一：蒸水蛋
【活動目標(biāo)】
1、學(xué)會“打蛋”和“攪拌”。
2、愿意與大家一起分享自己的勞動成果，培養(yǎng)分享意識。
3、在老師的幫助下將碗勺收拾干凈，擺放整齊，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。
【活動準(zhǔn)備】
微波爐一臺、打蛋器一個、雞蛋2～3個、圍裙若干、碗、勺等每人一份，調(diào)味瓶一盒(內(nèi)有食油、鹽)。
【活動過程】
1、示范打蛋、攪拌：將蛋拿出，請小朋友觀察蛋的形狀和顏色，隨后將蛋輕輕地在工作臺敲破，用小碗盛好，并用打蛋器攪拌直至均勻(加上適量的水和鹽)。
2、幼兒打蛋：系上圍裙，將蛋與打蛋器放到工作臺上，將碗和勺清洗干凈，開始操作。注意要及時將蛋盛在碗里，避免掉到桌上或地毯上。
3、幼兒學(xué)習(xí)攪拌：左手抓住碗，右手用打蛋器輕輕攪拌直至均勻(加水、鹽)。
4、蒸蛋：將蛋放到微波爐里蒸五分鐘(由老師操作完成)。
5、分享：將蒸好的水蛋取出，用勺切開，分別盛在幾個碗里，溫度適宜時邀請其他
小朋友過來一起品嘗。
6、清潔：將用過的碗、勺、打蛋器用清水沖洗干凈。
【活動延伸】
雞蛋還有許多不同的做法，比如我們還可以做“煎雞蛋”。
活動二：切水果
【活動目標(biāo)】
1、獨(dú)立操作將水果切分成一份一份的小片。
2、學(xué)習(xí)“切”的正確方法，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)性及動作的準(zhǔn)確性。
3、愿意與大家一起分享自己的勞動成果，培養(yǎng)分享意識。
【活動準(zhǔn)備】
1、孩子自己從家里帶來的各種水果：蘋果、香蕉、梨等。
2、幼兒專用的水果刀、案板、圍裙按小組活動人數(shù)準(zhǔn)備。
3、教師提前在各種水果上面用紅色水彩筆畫好切線。
【活動過程】
1、教師示范：右手拿刀，左手按住水果，沿著切線一截一截地切下來，并將切好的水果放到指定的碗里。
2幼兒系上圍裙，將案板及水果刀清洗干凈，并將要切的水果一一取出。提醒孩子注意水果刀的刀口不能對著自己或別人，避免受傷。
3、攪拌：取出一小勺果醬放到切好的水果盤里，不斷地進(jìn)行攪拌直至均勻。
4、分享：將攪拌好的水果，盡量均勻地分到各個碗里，邀請大家來品嘗。
5、清潔：將用過的碗、勺、案板在洗手間用流動的清水沖洗干凈，并放回原處。
【活動延伸】
另外可進(jìn)行切香蕉、切蘋果、切黃瓜、切梨、切橙子等活動。并且還可以邀請家長們一起參與活動，進(jìn)行一次“水果沙拉”的制作。
活動三：制作水果沙拉
【活動目標(biāo)】
1、學(xué)會與他人合作、分享，促進(jìn)社會性發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒照顧自己、照顧他人的能力。
【活動準(zhǔn)備】
1、請中班兩名小朋友和小班兩名小朋友共同合作完成。
2、幼兒專用的水果刀兩把、案板兩塊、圍裙四件。
3、各種水果：蘋果、香蕉、梨等，各種味道的果醬。
4、教師提前在各種水果上面用黑色水彩筆畫好切線。
5、中班孩子已經(jīng)提前學(xué)會“切”的動作，小班孩子已經(jīng)提前學(xué)會“攪拌，，的動作。
【活動過程】
1、四名幼兒自由討論分工：香蕉、蘋果誰負(fù)責(zé)切?梨和西瓜誰負(fù)責(zé)切?誰負(fù)責(zé)攪拌果醬?在老師的引導(dǎo)下合理分工：中班小朋友負(fù)責(zé)“切”，小班小朋友負(fù)責(zé)“攪拌”。
2、幼兒分工后同時進(jìn)行操作：中班2位沿著切線將水果切下并且將不同的水果分盛在不同的碗里;小班小朋友在切好的各種水果片里放入各種味道的果醬進(jìn)行均勻攪拌。
4、清潔：大家一起將用過的碗、勺、案板用清水沖洗干凈并放在指定的地方，解下圍裙(可以鼓勵中班小朋友幫小班小朋友解下圍裙)，放回原處。
【設(shè)計評析】
抓住孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計適宜的活動。孩子們每天在這樣的真實(shí)環(huán)境中，做一些平時在家里想做而爸爸媽媽常以“危險”為由拒絕他們進(jìn)行的工作，不僅滿足了他們的身體動作需求和心理需求，而且促進(jìn)了人際交往、語言、小肌肉等多方面的發(fā)展。所以陜樂小廚師，的系列活動是適合孩子年齡特點(diǎn)的，并能不斷促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。
教師積極鼓勵孩子獨(dú)立完成，逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。鼓勵孩子獨(dú)立進(jìn)行操作，并非是沒有任何約束或規(guī)則的放任。它要求孩子具有一定的操作熟練程度，在操作中具有一定的安全意識后才能進(jìn)行。所以在剛開始的階段，還很難做到讓孩子們完全獨(dú)立操作，而是逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。隨著工作的逐漸深入，孩子們的操作能力也在不斷增強(qiáng);當(dāng)他們具備獨(dú)立操作的能力時，就可以大膽地放手，讓孩子們自己當(dāng)家做小主人了。
小班和中班兩個班級共同進(jìn)行活動，大大促進(jìn)了孩子的社會性發(fā)展，為不同年齡孩子之間相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了一個廣闊的平臺，促進(jìn)了孩子人際交往能力的發(fā)展。孩子的潛能是巨大的，讓孩子通過自身的操作，去發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，這正是我們所期待的。
幼兒園建構(gòu)心得篇十七
目標(biāo)：
1.讓幼兒知道游戲的名稱,激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵下能參與建構(gòu)游戲活動。
2.讓幼兒對建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通過老師的鼓勵、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。
準(zhǔn)備：
積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。
過程：
1.導(dǎo)入
小朋友們,今天老師要請大家來當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。
2.觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說出外型特征
(1).幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？
(2).圍墻是什么樣的?高不高?
(3).幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎
(4).我們要建幼兒園的哪幾個部分?
2.教師示范搭建房子的技能和方法
老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。
(3).欣賞觀察房子
3.提出建構(gòu)要求
(1).要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。
(2).游戲時要愛護(hù)玩具,掉到地上要及時撿起來,不要把別人搭建的房子碰倒。
(3).要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類擺放)
4.幼兒活動,教師指導(dǎo)
(1).對搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。
(2).引導(dǎo)他們從搭平面房子過渡到搭立體房子。
5.欣賞作品
你們覺得哪個房子搭的最漂亮?為什么覺得它漂亮?
6.評價總結(jié)
我們今天搭了什么?你是用什么材料來搭的?你還會搭哪些和老師不一樣的房子?
表揚(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。
7．自然結(jié)束
幼兒園建構(gòu)心得篇一
作為一名幼兒園教師，我深知孩子們喜歡玩游戲的天性。近期，我在課堂上添加了建構(gòu)游戲活動，以更好地幫助孩子學(xué)習(xí)各種科目，同時讓他們在游戲中快樂成長。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些建構(gòu)游戲在幼兒園中具有重要的教育意義。今天，我想分享我在這個過程中的心得體會。
第二段：建構(gòu)游戲的教育意義
在幼兒園，建構(gòu)游戲可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過使用各種工具和材料，他們可以自由地探索，發(fā)明，動手制造和發(fā)現(xiàn)。孩子們在此過程中學(xué)習(xí)如何反思問題并提出解決方案。在不知不覺中，他們也學(xué)會了溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。在完成任務(wù)時，他們積極思考，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和知識?？傊?，建構(gòu)游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合能力，并激勵了他們的主動學(xué)習(xí)。
第三段：建構(gòu)游戲和學(xué)科融合
在幼兒園教育中，教師可以將建構(gòu)游戲與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合來促進(jìn)幼兒知識的掌握和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師可以引導(dǎo)孩子使用小木塊或積木來解決加減運(yùn)算問題。在學(xué)習(xí)科學(xué)時，教師可以引導(dǎo)孩子使用磁鐵、電線和其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)語言時，教師可以引導(dǎo)孩子使用各種工具來進(jìn)行口語表達(dá)，學(xué)習(xí)詞匯和句法。這些活動不僅使孩子對學(xué)科有更深刻的理解，而且吸引孩子的注意力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：建構(gòu)游戲與家庭教育結(jié)合
建構(gòu)游戲不僅在幼兒園教育中很重要，也可以在家庭教育中仍然起到很大的作用。提供各種材料和工具給孩子，讓他們主動地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，例如制造簡單的玩具、組裝小車或搭建房屋等，可以促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力和想象力。此外，孩子們可以與家長和其他家庭成員一起參加建構(gòu)游戲，加強(qiáng)家庭成員間的交流和互動，同時教育孩子知識和品德。
第五段：總結(jié)
總之，建構(gòu)游戲是一種很好的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)他們的綜合能力，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)。在幼兒園教育和家庭教育中，我們都可以采用建構(gòu)游戲的方法，讓孩子們快樂地成長，并取得較好的教育成果。
幼兒園建構(gòu)心得篇二
一、引言：
幼兒園教育是寶貴的成長階段，也是孩子們接受教育的最初平臺。近年來，建構(gòu)主義教育成為越來越受到關(guān)注的教學(xué)理念，也被廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中。在實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)的過程中，教師不再是知識的傳授者，而是引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。本文將分享我在幼兒園教育中應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)方法時的心得體會。
二、主體段一：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力
幼兒園的孩子正處于對世界充滿好奇心和創(chuàng)造力的階段。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)掘和鼓勵他們的創(chuàng)造力。建構(gòu)主義教學(xué)的關(guān)鍵是提供孩子完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識。我發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和解決問題的活動，孩子們能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來，并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)效果。我的一個例子是，我在課堂中設(shè)置了一個小實(shí)驗(yàn)室，讓孩子們自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們用試管、燒杯和漏斗等儀器，嘗試不同的混合物。通過這個實(shí)驗(yàn)，他們學(xué)會了觀察、分析和解釋結(jié)果。同時，他們也從錯誤中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了對科學(xué)和創(chuàng)造力的興趣。
三、主體段二：激發(fā)學(xué)生的合作精神
在建構(gòu)主義教學(xué)中，合作是非常重要的一部分。通過和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和分享，孩子們能夠互相啟發(fā)，激發(fā)彼此的想象力和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我常常把學(xué)生分成小組，讓他們一起解決問題。他們會互相討論并找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。這種合作的方式不僅幫助孩子們更好地理解和吸收知識，還培養(yǎng)了他們的溝通和合作能力。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和手工制作時，我也鼓勵孩子們合作完成任務(wù)。他們通過交流和協(xié)調(diào)，一起完成了許多優(yōu)秀的作品。在這個過程中，他們不僅學(xué)會了合作，還培養(yǎng)了對彼此的尊重和關(guān)心。
四、主體段三：個性化教學(xué)的重要性
每個孩子都是獨(dú)特的，他們有不同的興趣、潛力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在教學(xué)中，我一直注重個性化教學(xué)的重要性。建構(gòu)主義教學(xué)為我提供了更好的機(jī)會來滿足孩子們的個性化需求。通過了解孩子們的學(xué)習(xí)方式和興趣，我能夠調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，使每個孩子都能夠得到適合他們的教育。例如，有些孩子對自然科學(xué)非常感興趣，我會給他們更多的實(shí)驗(yàn)和觀察機(jī)會，讓他們深入了解自然界的奧秘。而對于對音樂和藝術(shù)有興趣的孩子，我會給他們更多的創(chuàng)作和表演的機(jī)會。通過滿足孩子們的個人興趣，我發(fā)現(xiàn)他們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并且取得了更好的學(xué)習(xí)成果。
五、結(jié)論：建構(gòu)主義教學(xué)的體會與展望
通過應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)中更加主動和積極。他們不僅學(xué)到了更多的知識和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。我相信，建構(gòu)主義教學(xué)將繼續(xù)在幼兒園教育中發(fā)揮重要作用。然而，我們還需要繼續(xù)探索和改進(jìn)這種教學(xué)方法，以滿足孩子們不斷變化的需求。對于教師來說，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)水平，以更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)孩子們的成長。通過不斷探索和創(chuàng)新，我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└玫慕逃囵B(yǎng)他們成為有創(chuàng)造力和責(zé)任感的未來公民。
總結(jié)以上的心得體會，應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)方法能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力、合作精神和個性化學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法在幼兒園教育中具有非常重要的意義，為孩子們提供了一個全面發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺。我相信，在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中，建構(gòu)主義教學(xué)將為幼兒園教育帶來更多的創(chuàng)新和改變。
幼兒園建構(gòu)心得篇三
近年來，幼兒園學(xué)前教育越來越被重視。為了滿足家長對孩子早期教育的需求，越來越多的幼兒園開始注重課程建構(gòu)，建立科學(xué)有效的教育方案。作為一名幼兒園教師，我在參與幼兒園建構(gòu)案例的過程中得到了很多收獲，從中體會到了好的課程建構(gòu)對幼兒園教育的重要性。
第二段：生動案例
在課程建構(gòu)案例中，我們教師團(tuán)隊打造了一個“種子成長計劃”教育課程。我們切實(shí)把握幼兒的成長特點(diǎn)，將幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到日常生活中，通過童話、新聞、游戲等不同形式的介紹，將不同的主題融入到課程教學(xué)中。比如，我們針對幼兒的觀察習(xí)慣不好和好奇心比較重的問題，特別設(shè)計了一個觀察日，并邀請幼兒家長一起參與，讓幼兒在日常生活中更加細(xì)致地觀察和積累知識。
第三段：總結(jié)優(yōu)點(diǎn)
通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)了好的課程建構(gòu)可以讓幼兒園教育更加有針對性和科學(xué)性，更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，優(yōu)秀的課程建構(gòu)不僅可以提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)幼兒的社交能力、情感表達(dá)能力和動手能力。好的教育計劃還有一個重要的作用，那就是能夠引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，把握好幼兒成長的重要環(huán)節(jié)。
第四段：反思問題
通過這個過程，我們教育者也遇到了一些問題，比如說教育方案的豐富性和對于細(xì)節(jié)的把握。同時，教育方案的培養(yǎng)還需要注重幼兒成長的個性化，適應(yīng)不同的幼兒個性和學(xué)習(xí)水平。只有在課程建構(gòu)過程中，持續(xù)地反思和完善，才能更好地為幼兒教育提供有效的方案。
第五段：結(jié)論
作為一名幼兒園教育教師，我意識到好的課程建構(gòu)方案是有效幼兒園教育必不可少的一部分。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)注重幼兒的特點(diǎn)和個性化，不斷完善自己的課程建構(gòu)，讓更多的幼兒能夠享受到有效的教育帶給他們的便利和優(yōu)勢。
幼兒園建構(gòu)心得篇四
在幼兒的成長過程中，幼兒園扮演著重要的角色。幼兒園不僅是孩子們學(xué)習(xí)知識和發(fā)展技能的地方，也是他們建立自信心、培養(yǎng)社交技能和塑造人格的場所。為了更好地開展教育工作，我參與了幼兒園的建構(gòu)教研活動。通過這個過程，我深刻認(rèn)識到幼兒園建構(gòu)教研的重要性，也收獲了許多寶貴的心得體會。
首先，幼兒園建構(gòu)教研能有效地提高教師的教育水平和教學(xué)能力。在教研活動中，我們與同事進(jìn)行深入的討論和交流，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念。通過這種學(xué)習(xí)和互相啟發(fā)的過程，我們相互借鑒、共同進(jìn)步。同時，教研活動還提供了反思和自我評估的機(jī)會，讓教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。這樣，教師們可以不斷提高自己的教育水平和教學(xué)能力，從而更好地服務(wù)于孩子們的成長。
其次，幼兒園建構(gòu)教研有助于培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。建構(gòu)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過動手創(chuàng)造，幼兒可以鍛煉自己的操作能力和動手能力。在教研活動中，我們探索各種建構(gòu)活動，如拼圖、積木、繪畫等。這些活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。同時，這些活動還能夠加深幼兒對事物的理解，提高他們的解決問題的能力。通過幼兒園建構(gòu)教研，我們從中發(fā)現(xiàn)了許多新的建構(gòu)活動，為幼兒們提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
第三，幼兒園建構(gòu)教研可以促進(jìn)家園共育。在幼兒的成長過程中，幼兒園和家庭是最重要的兩個環(huán)境。通過教研活動，我們與家長進(jìn)行深入的交流和合作，建立了起互信和合作的關(guān)系。我們與家長分享幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷，聽取家長的意見和建議。通過這種合作和互動，我們共同為幼兒的成長和發(fā)展付出努力。同時，教研活動也為家長提供了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，讓他們更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)過程，掌握和運(yùn)用有效的教育方法。
第四，幼兒園建構(gòu)教研能夠提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在教研活動中，我們鼓勵幼兒積極主動地參與建構(gòu)活動，鼓勵他們自主選擇和探索。通過自主學(xué)習(xí)，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時，建構(gòu)活動還能夠綜合運(yùn)用各種技能，如觀察力、思維力、合作力等，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒在建構(gòu)活動中通過解決問題、合作探索等方式，不僅提升了自己的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。
最后，幼兒園建構(gòu)教研使教師能夠更好地理解和關(guān)注幼兒的發(fā)展需求。幼兒是一個特殊的群體，他們的成長過程不同于其他年齡段的孩子。通過教研活動，我們更多地關(guān)注幼兒的個體差異，理解他們的特點(diǎn)和需求。我們在教研活動中研究了幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育需求，為幼兒的個性化學(xué)習(xí)提供了更好的支持。通過這種關(guān)注和引導(dǎo)，我們能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之，幼兒園建構(gòu)教研是一項重要的教育活動。它提高了教師的教育水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了家園共育，提升了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，以及更好地理解和關(guān)注幼兒的發(fā)展需求。通過參與幼兒園建構(gòu)教研活動，我深刻體會到教育工作的重要性，也更加堅信只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
幼兒園建構(gòu)心得篇五
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，幼兒園教育也越來越受關(guān)注。在幼兒園建構(gòu)案例實(shí)踐中，教育者結(jié)合自身實(shí)際，不斷探索創(chuàng)新，產(chǎn)生了很多經(jīng)驗(yàn)和啟示。本文將結(jié)合建構(gòu)案例實(shí)踐中的心得體會，探討幼兒園教育中的關(guān)鍵因素，以期為幼兒園教育的發(fā)展提供參考和借鑒。
第一段，引言：建構(gòu)主義在幼兒園教育中的運(yùn)用
建構(gòu)主義認(rèn)為，人們通過經(jīng)驗(yàn)和交互作用，不斷地建構(gòu)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系，而教育的最終目的就是幫助兒童建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。在幼兒園教育中，教師通過豐富多樣的活動和場景的呈現(xiàn)，給孩子提供更多的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們在經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)自己的知識體系。
第二段，實(shí)踐:幼兒園建構(gòu)案例心得體會
在幼兒園建構(gòu)案例的實(shí)踐中，我們總結(jié)出了以下幾個關(guān)鍵因素：
其一，情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)主義教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以為幼兒提供一個可探索、可交互的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我們會將自然環(huán)境、社會環(huán)境、生活情境等進(jìn)行綜合創(chuàng)設(shè)，以營造對幼兒最適宜的教育環(huán)境。
其二，游戲化教學(xué)。游戲是兒童天然的語言，也是建構(gòu)主義教育中的一種有效手段。我們通過游戲化教學(xué)，將課程內(nèi)容融入游戲中，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)、探索和建構(gòu)。這既能讓幼兒得到知識的輸入，也能夠豐富他們的言語、情感、思維和行為，為其全面發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
其三，教師的角色。在建構(gòu)主義教育中，教師不再是知識的傳授者，而是引導(dǎo)者和協(xié)助者，更像是一個學(xué)習(xí)者的陪伴者。教師需要傾聽、觀察、引導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮自身的教育專業(yè)性和教育熱情，讓幼兒在園中得到更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)。
第三段，實(shí)踐的啟示：“互動學(xué)習(xí)”與幼兒園教育的變革
與以往的教育方式相比，建構(gòu)主義教育更加強(qiáng)調(diào)參與、互動與創(chuàng)造，它的目的在于喚起孩子的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的多元思維和創(chuàng)新能力?；訉W(xué)習(xí)是這種教育方式的重要形式，它不僅可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，也能夠提高教學(xué)效果。幼兒園教育需要在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上引入互動學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造多種互動形式使幼兒在學(xué)習(xí)中更加主動、自發(fā)。
第四段，前瞻：幼兒園教育的創(chuàng)新與發(fā)展
隨著未來社會的變化，幼兒園教育也面臨著新的挑戰(zhàn)?？梢灶A(yù)見，未來的幼兒園教育將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、探究能力、情感和社交能力等方面。在此基礎(chǔ)上，教育者需要不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)，探索并實(shí)踐出更加科學(xué)完善的教育方法和手段，為幼兒園教育的長足發(fā)展提供堅實(shí)保障。
第五段，結(jié)語：總結(jié)和展望
作為幼兒園教育者，我們需要不斷地探索幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展，探索建構(gòu)主義教育的實(shí)踐，讓更多的幼兒通過幼兒園教育得到更好的發(fā)展。同時，我們也需要時刻關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新形勢、新需求，積極探索并應(yīng)用新的教育思想和教育技術(shù)，為幼兒園教育的新時代作出新的貢獻(xiàn)。
幼兒園建構(gòu)心得篇六
近年來，我國的幼兒園教育注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。作為一名幼兒園教師，我深切地感受到建構(gòu)主義教學(xué)的價值和重要性。通過一年來的教學(xué)實(shí)踐和教研探討，我深入體會到建構(gòu)主義教學(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極影響，也反思了自身的不足和需要改進(jìn)之處。
首先，建構(gòu)主義教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在幼兒園的教學(xué)活動中，我充分尊重幼兒的意愿和需要，鼓勵他們通過實(shí)踐和探究來獲取知識。例如，在自然科學(xué)領(lǐng)域，我設(shè)計了一些生活化的實(shí)踐活動，讓幼兒親自觀察和操作，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這種探究性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
其次，建構(gòu)主義教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在繪畫活動中，我通過引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試新的繪畫方法和材料，激發(fā)他們解決問題的能力。我還設(shè)置了一些情景游戲的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)情景自由發(fā)揮和解決問題。通過這些活動，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，并且在解決問題的過程中培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
再次，建構(gòu)主義教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。在語言和社交能力方面，我通過創(chuàng)設(shè)情境、提供實(shí)踐機(jī)會、引導(dǎo)幼兒交流和表達(dá)，使他們在學(xué)習(xí)中積累了豐富的詞匯和語言表達(dá)能力，并且能夠自信地與他人進(jìn)行交流。在物質(zhì)與生活領(lǐng)域，我提供了一些實(shí)踐活動和角色扮演的機(jī)會，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的生活技能和創(chuàng)新意識。
最后，我深刻反思到自身在建構(gòu)教研中的不足和需要改進(jìn)之處。首先，我在選擇教材和設(shè)計教學(xué)活動時，還需要更加注重幼兒的興趣和需求，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性。其次，我在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重對幼兒的關(guān)懷和情感教育，培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和社會情緒能力。此外，我需要加強(qiáng)與家長的溝通和合作，互通有無地促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。
綜上所述，通過一年的實(shí)踐和教研，我深切體會到建構(gòu)主義教學(xué)對幼兒園教育的重要性和影響。建構(gòu)主義教學(xué)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和解決問題的能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。然而，作為一名幼兒教師，我仍需不斷反思和改進(jìn)，提高自身的教育水平，為幼兒的健康成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園建構(gòu)心得篇七
在幼兒園的教育過程中，游戲是不可或缺的一環(huán)。早期的游戲教育注重于孩子們的身體鍛煉和協(xié)作精神，但隨著現(xiàn)代科技的普及，建構(gòu)游戲（Construction Play）成為了一種新的游戲教育形式。在這種游戲中，孩子們可以自行構(gòu)建各種場景和物品，從中學(xué)習(xí)探究、解決問題和創(chuàng)新思維。我在幼兒園教育實(shí)踐中親身體會到了建構(gòu)游戲?qū)⒆觽兊姆e極影響。
二段：認(rèn)識游戲教育的多重價值
游戲教育以多種形式存在，如運(yùn)動、模擬、角色扮演、建構(gòu)等。建構(gòu)游戲可以提升幼兒的視覺和空間能力，同時激發(fā)創(chuàng)新思維和良好的合作精神。在建構(gòu)游戲的過程中，孩子們能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)注意力和耐性。他們從錯誤中總結(jié)出解決問題的方法，從不斷嘗試中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展的自信心。
三段：運(yùn)用游戲教育對孩子進(jìn)行觀察和評估
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常使用記錄表來記錄孩子的觀察結(jié)果并評估孩子的學(xué)習(xí)情況。在建構(gòu)游戲中，孩子們積極參與探究和實(shí)踐，并且在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，這使我們更容易識別他們的優(yōu)點(diǎn)和問題。實(shí)踐表明，運(yùn)用游戲教育方法觀察和評估孩子的時候，我們應(yīng)該更注重孩子們過程中的思考和動作，而非他們的成果成果和結(jié)果。
四段：建構(gòu)游戲教育對幼兒的實(shí)際影響
建構(gòu)游戲教育不僅提高了孩子們的創(chuàng)造力和空間想象力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。在游戲過程中孩子們要相互協(xié)同構(gòu)建和組裝物品，這樣可以讓他們了解到合作的必要性和合作的重要性。此外，建構(gòu)游戲還可以提高孩子們的批判性思維和思考能力。在游戲中，孩子們不斷做出選擇，嘗試新的方法，這些過程都是他們自主思考的結(jié)果。
五段：結(jié)尾
總的來說，在幼兒教育中，游戲教育是非常重要的一部分。建構(gòu)游戲是一種新的游戲教育形式，它結(jié)合了幼兒身心發(fā)展的優(yōu)勢和現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，能夠有效提高幼兒們的思維能力、團(tuán)隊精神和學(xué)習(xí)動力，并為幼兒們的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園建構(gòu)心得篇八
幼兒園建構(gòu)案例是指在教育教學(xué)過程中，以兒童為主體，從情感、認(rèn)知、身體、語言、社交等五個方面進(jìn)行綜合建構(gòu)，針對兒童的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求進(jìn)行有選擇性、有針對性的實(shí)施。建構(gòu)主義是幼教界的熱門話題，越來越多的幼兒園開始采用建構(gòu)主義的教育理念，從而在教育教學(xué)方面得到很好的效果。本文將結(jié)合案例，談?wù)勎业男牡皿w會。
第二段：案例分析
我參加過一個幼兒園建構(gòu)案例研討活動，該幼兒園在幼教方面十分注重以兒童為中心，以孩子的認(rèn)知、情感和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式來讓孩子充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。例如，在孩子們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的時候，該幼兒園采用了“親子課堂”這一方式，讓孩子們和家長一起探索自然現(xiàn)象，提高孩子們的創(chuàng)造力。在語言表達(dá)方面，該幼兒園注重情感交流，通過互動游戲、繪本閱讀等，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)和交際能力。這些教學(xué)方式非常符合建構(gòu)主義教育的理念，打破了傳統(tǒng)教育的思維模式，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
第三段：心得體會
通過這個案例研討活動，我感覺到幼教教育的重要性以及建構(gòu)主義教育的優(yōu)越性。幼兒園教育是非常重要的，既關(guān)系到孩子們的健康成長，也關(guān)系到國家未來的發(fā)展。幼教教育要抓住孩子們的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，建設(shè)一個幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，建構(gòu)主義教育可以讓孩子們在學(xué)習(xí)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，追求自由、平等、包容和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而逐漸健全性格、增強(qiáng)自信、挖掘潛力，成為未來的優(yōu)秀人才。
第四段：實(shí)踐應(yīng)用
建構(gòu)主義教育理念不但適用于幼兒教育領(lǐng)域，也適用于社會其他領(lǐng)域。我們可以在實(shí)際生活中應(yīng)用建構(gòu)主義的教育方式，讓自己成為一個與眾不同的人。在工作中，我們可以通過建構(gòu)思考的方式，不斷挖掘自身能力，從而獲得更好的工作機(jī)會和職業(yè)發(fā)展。在生活中，我們也可以通過建構(gòu)主義的方式來培養(yǎng)自己的興趣愛好，豐富自己的生活內(nèi)涵。
第五段：總結(jié)
幼兒園建構(gòu)案例研討的過程中，我們看到了建構(gòu)主義教育的重要性和優(yōu)越性，也看到了建構(gòu)主義教育為幼兒教育帶來的巨大變化。作為一名教育工作者，我們在工作中應(yīng)該積極探索建構(gòu)主義教育的方式和方法，在孩子們的成長過程中為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子們的探究精神和創(chuàng)造力，幫助他們成為未來的優(yōu)秀人才。
幼兒園建構(gòu)心得篇九
琦琦來到他喜歡的建構(gòu)區(qū)，看到熙潤正在拿桶裝的木頭積木，走過去說：“我跟你一起搭房子吧！”于是他倆搬了一桶，倒出積木后，面對面坐在墊子上，開始造房子。倆人都很專注，很快地，兩座房子也快成型，一桶積木就剩幾塊了。這時我走了過去，稱贊他們的房子很漂亮，像別墅一樣，他倆樂了。
接著我指著剩下的積木說：咦！積木快沒了，怎么辦呀？琦琦說：我等下拆掉，重新搭。熙潤說：那邊還有積木。我讓他們倆個自己商量下！
過一會兒看到只剩一座房子，發(fā)現(xiàn)琦琦的房子拆掉了，兩個人正在搭房子周圍的圍墻?？磥韮蓚€人用了自己的方式來合作繼續(xù)造房子任務(wù)。
區(qū)域結(jié)束后，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗(yàn)，又請其它孩子說說，兩個人一起合作搭積木可以怎么做？在最后的小結(jié)時，我鼓勵孩子多與小朋友商量，先商量今天我們搭什么，怎么搭，然后再行動。
分析反思
今天參加建構(gòu)區(qū)的兩個男孩子都有較好的搭建水平，因此他們各自能快速的搭建好一座房子。兩個男孩子也有一定的合作意識，比如選擇材料時，琦琦提出跟熙潤一起玩，還提出一起造房子。又如在老師發(fā)現(xiàn)積木快沒有時，兩人也商量出較好的.解決方法，一座房子拆掉，然后共同豐富房子周圍的建筑。
從中班幼兒的合作意識和技巧看，存在著較明顯的差異，這與很多因素有關(guān)，比如孩子的性格、當(dāng)時的環(huán)境、家庭教育等。中班幼兒可以在日?；顒又袧B透合作要求，老師首先要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，然后多給予孩子良好的合作技巧和方法，為大班的合作活動做好基礎(chǔ)。
幼兒園建構(gòu)心得篇十
連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個人。大家都對游戲同樣地充滿期待，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當(dāng)老師都左右為難時，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方法。
第一天，老師剛說完“開始”，建構(gòu)區(qū)里一下子擠進(jìn)了8個人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了”，而后其中幾個孩子開始說道“晚來的人去選別的游戲”。最晚來的力力聽到后主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個勁兒地說“我沒玩過這里呀！”其他人齊聲說“我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”終于掉下來了，但還是不肯走。正當(dāng)我都在發(fā)愁怎么辦的時候，鈺鈺主動說“那算了，今天我讓他吧！”說完，主動離開去看書了。今天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓”。
第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建構(gòu)區(qū)的人員要求，但這次還是涌進(jìn)了七、八個孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時，經(jīng)常做小老師的輝輝提議道“我們來點(diǎn)兵點(diǎn)將吧”，其他孩子一直同意。點(diǎn)了兩圈，兩個被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開心，但還是“愿賭服輸”了。最后一次竟然點(diǎn)到了輝輝自己，只見她爽快地說“好，我離開”，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的集體表現(xiàn)，證明了什么叫“遵守規(guī)則”。
到了第三天，老師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構(gòu)區(qū)里因?yàn)槿藬?shù)超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因?yàn)樵谶@兩天的游戲講評中，有些孩子知道了“玩過這個游戲的人可以去試試別的游戲”；或許是有些孩子明白了“像鈺鈺那樣互相謙讓真棒”；也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)“那個手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家”；或者有些孩子理解并督促自己做到了“這里人滿了就去選其他游戲吧”……不管是因?yàn)槟囊环矫娴脑颍铱吹搅撕⒆觽冊谶@一個片段中的成長，他們用自己的行為、想法觸動著我，也影響著他們自己。他們用自己的方式來圓滿地解決了“今天誰來玩”這個問題。
幼兒園建構(gòu)心得篇十一
學(xué)期目標(biāo)：
1、對建構(gòu)材料感興趣,感知材料的特征，熟悉材料的操作方法,初步學(xué)會利用輔助材料。
2、通過教師的示范,鼓勵與放逐,在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用鋪平、 延長、 圍合、 搭高 、拼插等技能搭建簡單的物體造型。
3、教育幼兒愛護(hù)建構(gòu)活動的成果，學(xué)會共同使用玩具,學(xué)會有序地收拾玩具。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力注意力模仿力和想象力。
游戲目的：
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對建構(gòu)活動的興趣，學(xué)習(xí)正確使用新的操作材料。
2、學(xué)會共同使用玩具，玩完后會有順序地收拾玩具。
游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑。
2、知識技能準(zhǔn)備：
(1) 初步了解小雞、小鴨的外形特征，房子的結(jié)構(gòu)。
(2) 認(rèn)識新材料的結(jié)構(gòu)特征及操作方法。
預(yù)定主題：《花》、《小雞》、《小鴨》
第一次內(nèi)容：模擬構(gòu)造《花》(一)
活動指導(dǎo)：
1、引入：引導(dǎo)幼兒說說自己會拼什么形狀的花?
2、師引導(dǎo)幼兒與同伴互相交流自己喜歡的花。
3、提出拼插要求：
(1) 拼時要插緊，一個孔對著一個孔插。
(2) 拼時要選多種顏色進(jìn)行拼插。
4、幼兒拼插，師重點(diǎn)鼓勵幼兒按意愿拼自己喜歡的花。
5、師評價幼兒自由選擇顏色拼插花。
活動情況記錄與反思：
今天是本學(xué)期的第一節(jié)結(jié)構(gòu)活動，幼兒對拼插活動非常的高興，一看到老師出示的材料就一直問老師：“我們今天要拼插什么?”在拼插活動中，幼兒能按愿意拼自己喜歡的花，拼插完了能向同伴介紹這是自己拼的。雖然幼兒拼插時沒有選擇顏色進(jìn)行拼插，但幼兒在活動中非常的'愉快。
第二次內(nèi)容：模擬構(gòu)造《花》(二)
活動指導(dǎo)：
1、師引導(dǎo)幼兒說說自己認(rèn)識哪些形狀的花?
2、師出示長方形的花，引導(dǎo)幼兒觀察。
3、啟發(fā)幼兒與同伴互相交流自己看到的長方形花要怎樣拼插呀。
4、師向幼兒介紹拼插長方形花的方法。
5、提出拼插要求：
(1) 拼時要先拼插出兩根一樣長的金箍棒。
(2) 要愛護(hù)同伴作品。
(3) 花的葉子不能太長。
6、幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插時要把金箍棒圍合起來。
7、互相欣賞同伴的作品。
活動情況記錄與反思：
今天在拼插長方形的花時，我先引導(dǎo)幼兒觀察自己坐的桌子是什么形狀的，再引導(dǎo)幼兒觀看老師示范拼插?；顒又?，大部分幼兒能認(rèn)真參與拼插中，并能愛護(hù)拼插材料。雖然幼兒拼插時，只有個別幼兒如：賴麗洋、蔡雨欣、賴宇欣等能拼插出長方形的形狀，但大部分幼兒基本能夠掌握了圍合的方法。
本階段新增加兩種新的結(jié)構(gòu)材料――紙積塑、萬變旋轉(zhuǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種形狀的圍合方法，幼兒已基本掌握了圓形、正方形、長方形的圍合技能，但對三角形的圍合、加高技能還未能很好地掌握。但幼兒能把拼插后的材料按順序歸類放好。
游戲目的：
1、能按自己的意愿進(jìn)行構(gòu)造。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。
游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬變旋轉(zhuǎn)。
2、知識技能準(zhǔn)備：了解各種家俱的外形特征及用途。
預(yù)定主題：《床》、《沙發(fā)》、《我的家》
第一次內(nèi)容：《床》(一)
活動指導(dǎo)：
1、啟發(fā)幼兒回憶參觀過的家俱店，說說有什么家俱，引出床與沙發(fā)。
2、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征，說說床有何不同。
3、師示范床的拼插方法，重點(diǎn)講解床頭的連接方法。
4、師提出要求：
(1) 要愛護(hù)同伴的拼插作品。
(2) 玩具掉在地上應(yīng)把它撿起來。
(3) 玩后應(yīng)把玩具收拾歸類放好。
5、幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)鼓勵能力強(qiáng)的幼兒拼插自己喜歡的床。
6、評價幼兒作品：建構(gòu)的方
法是否正確，建構(gòu)物是否牢固。
活動情況記錄與反思：
在拼插床時我先引導(dǎo)幼兒觀察我們活動室的床，引導(dǎo)幼兒說說他們是什么形狀的?床頭和床尾各有什么?活動時幼兒都很認(rèn)真觀察并能把自己發(fā)現(xiàn)到的東西告訴老師和同伴，整個交流活動時幼兒的積極性強(qiáng)。
第二次內(nèi)容：《床》(二)
活動指導(dǎo)：
1、引入：引導(dǎo)幼兒說說自己家里的床是什么形狀?什么顏色?
2、組織幼兒與同伴互相交流自己喜歡的床。
3、提問個別幼兒說說自己的小床是怎樣的?
4、提出拼插要求：要把自己的小床拼插牢固。
5、幼兒拼插，師重點(diǎn)鼓勵幼兒按愿意大膽拼插自己喜歡的小床。
6、互相欣賞評價作品。
活動情況記錄與反思：
在這節(jié)課的拼插活動中，我主要引導(dǎo)幼兒拼插自己喜歡的小床，拼插中幼兒能按意愿拼插出自己的小床，特別是鯤鵬小朋友還拼插跟別人不一樣的梯形的床，很有自己的創(chuàng)意。
第三次內(nèi)容：《床》(三)
活動指導(dǎo)：
2、師向幼兒介紹商店需要的是怎樣的床?
(1) 顏色要搭配漂亮一點(diǎn)。
(2) 拼插出來的床要牢固。
3、幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插時顏色要搭配好。
4、請幼兒介紹自己是怎樣拼插的。
5、提醒幼兒把拼插完的家俱送到家俱商店。
活動情況記錄與反思：
本節(jié)課我主要引導(dǎo)幼兒在單一顏色拼插的基礎(chǔ)上，選擇顏色進(jìn)行搭配拼插，在我的引導(dǎo)下連平時只喜歡紅色的“梁渠小朋友”都會搭配顏色把床拼插的非常的好看。
第四次內(nèi)容：《沙發(fā)》(一)
活動指導(dǎo)：
1、引人：以談話方式，引導(dǎo)幼兒說說回家后最喜歡坐在哪里玩?
2、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征，說說床與沙發(fā)有何不同。
3、師示范沙發(fā)的拼插方法，重點(diǎn)講解沙發(fā)扶手的連接方法。
4、幼兒按意愿選擇自己喜歡的家具進(jìn)行拼插，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒沙發(fā)椅背與扶把的連接方法，鼓勵能力差的幼兒完成作品。
5、評價幼兒作品：建構(gòu)的方法是否正確，是否愛護(hù)建構(gòu)材料。
活動情況記錄與反思：
在本節(jié)活動中我主要是重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插沙發(fā)椅背與扶把的連接方法。在拼插活動中幼兒對沙發(fā)的拼插活動非常的感興趣，每個幼兒都能積極參與，但有個別幼兒不能愛惜玩具，玩具玩后都到處亂扔，這些都有待我們下一次活動的加強(qiáng)。
第二階段小結(jié)
這階段幼兒在已掌握拼插長方形的基礎(chǔ)上，把長方形拼插成立體
床、沙發(fā)及按意愿拼插自己喜歡的物品，幼兒能運(yùn)用自己所學(xué)的圍合技能，在老師的督促指導(dǎo)下全班幼兒都能完成拼插任務(wù)，部分幼兒如：昆鵬、麗洋、雨欣、南鑫等小朋友開始有創(chuàng)新意識，獨(dú)立拼出和老師不一樣的作品。但部分幼兒對長方形的圍合、加高技能還不能很好的掌握，有的幼兒小手肌肉還不發(fā)達(dá)，在物體拼插的牢固程度還不夠，有待于下一階段加強(qiáng)練習(xí)、指導(dǎo)。
幼兒園建構(gòu)心得篇十二
1、會運(yùn)用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲。
2、學(xué)會輕拿輕放積木，養(yǎng)成良好的建構(gòu)常規(guī)。
大、小雪花片；成品“毛毛蟲”兩個。
師：今天的天氣可真好，毛毛蟲媽媽帶著孩子到公園里去玩了。（出示毛毛蟲）媽媽帶著孩子一會去滑滑梯，一會去蕩秋千，可開心了。
師：寶寶們有沒有發(fā)現(xiàn)毛毛蟲是用什么做的？
幼：積木。
師：誰發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲的身體是怎樣連起來的呢？
幼：一個一個連起來的。
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，毛毛蟲呀是用雪花片一個一個插在一起變出來的。小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。（邊念兒歌邊示范）
1、師：毛毛蟲媽媽生了好多的寶寶，請小朋友幫忙把她的孩子請出來好不好？寶寶們在搭積木的時候要輕輕地拿積木，輕輕地放積木，不能搶。比一比哪個寶寶搭的毛毛蟲最可愛。
2、幼兒進(jìn)行分組建構(gòu)，教師巡視，并適時給予指導(dǎo)。
1、師：毛毛蟲媽媽來找她的孩子了，請寶寶們把毛毛蟲寶寶送給她吧。
2、剛才寶寶在送毛毛蟲的時候，老師發(fā)現(xiàn)有的毛毛蟲的身體斷了，這是為什么呀？（再次強(qiáng)調(diào)插接的方法，并一起念兒歌）
幼兒園建構(gòu)心得篇十三
本次活動內(nèi)容是選擇孩子生活中最常見的“橋”為主題，橋在孩子的現(xiàn)代生活中是很常見的也不是很陌生，所以我選擇了橋作為這次建構(gòu)的主題。本次活動的`重點(diǎn)：通過老師的幫助、指導(dǎo)搭建出一座寬大的橋。本次活動的難點(diǎn)：通過老師幫助、指導(dǎo)會利用拼接、搭高、拼插等建構(gòu)技能。在活動前，教師利用了圖片、故事等情境，來提取孩子建構(gòu)的興趣。在活動前，教師和孩子們討論了橋的基本結(jié)構(gòu)，讓孩子對橋有更深的了解，并知道橋的基本建構(gòu)，在活動中教師采用了選擇材料的自由，搭建橋。
1.活動中教師能將橋的基本結(jié)構(gòu)分析透徹，讓孩子有一定的建橋意識。
2．在活動中教師讓孩子選擇自由搭建，充分讓孩子發(fā)揮自主的原則。
3.在活動中教師的提問很有針對性，活動前給孩子提出了一定的要求。
4．活動中教師對活動的重難點(diǎn)把握不夠。
5.活動中教師的介入和引導(dǎo)不到位。
6．活動中教師對小朋友的表揚(yáng)不及時。
7.選擇建橋的材料太單一。
明確本次建構(gòu)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中采用教學(xué)方式多樣化，如：可否能在地面布線引導(dǎo)孩子搭建，可能會對小班孩子來說更容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。也可讓孩子采用多種材料來搭建，如：長方形、正方形的積塑，我覺得可能會比積木搭建長長的橋更適合，在活動中教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入孩子游戲，比如：在碰到孩子不會將橋練成常常的時候，教師是否可以以引導(dǎo)、介入等方法讓孩子一起搭建。
幼兒園建構(gòu)心得篇十四
1、通過講述了解自己幼兒園的結(jié)構(gòu)，并討論用什么可以制作幼兒園中大型玩具。
2、初步進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)幼兒的堅持性。
有關(guān)幼兒園的圖片，幼兒園的結(jié)構(gòu)圖，提前準(zhǔn)備有關(guān)可以制作玩具的材料。
1、引導(dǎo)幼兒說說我認(rèn)識的幼兒園。
2、教師與幼兒共同設(shè)計幼兒園規(guī)劃圖。
3、引導(dǎo)幼兒討論可以用什么制作房子，用什么制作馬路，用什么制作大型玩具?
4、教師與幼兒共同討論制作的程序。
5、討論如何分工?確定那哪些工種?
（建筑工人，園林工人，圖色工人，馬路工人，玩具生產(chǎn)工人等等并請幼兒按自己的.意愿選擇，并在圖紙上注名幼兒的名字）
6、提要求：要求幼兒要堅持工作，指導(dǎo)幼兒要在一件工作完成的時候再進(jìn)行另一工作或者可以委委托別的幼兒完成，卻不能放棄自己的工作。
幼兒園建構(gòu)心得篇十五
1、欣賞世界各地著名的特色建筑，感受不同文化的建筑美。
2、能用自己的語言對喜歡的建筑物進(jìn)行簡單的描述。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
埃及金字塔、古希臘歌劇院遺址、古希臘帕提農(nóng)神廟、美國白宮、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘、北京故宮、巴黎圣母院等圖片。紙、蠟筆等。
一、導(dǎo)入：建筑不僅是為人類遮風(fēng)避雨的庇護(hù)所，更是一件件美輪美奐的藝術(shù)品。請幼兒一起欣賞一些聞名遐邇的建筑獨(dú)特的風(fēng)采。
——教師展示金字塔的圖片，請幼兒討論金字塔的特點(diǎn)。
——引導(dǎo)幼兒討論的內(nèi)容包括：建筑的形狀、顏色、建筑材料、用途等。教師依次展示古希臘歌劇院遺址、古希臘帕提農(nóng)神廟、美國白宮、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘、北京故宮、巴黎圣母院等圖片。
——請幼兒說說，你最喜歡哪個建筑呢？為什么？
1、打開課本p14—15頁，請幼兒找找自己喜歡的房子，然后把它畫下來。
2、作品分享展示：請幼兒將自己畫好的作品貼在幼兒作品展示區(qū)，并跟大家說一說自己的作品。
活動應(yīng)變
如果有家長喜歡旅游或者對建筑專業(yè)比較了解的`，可以邀請其組織本次活動。
也可以收集更多世界著名建筑，讓幼兒看一看、說一說。
區(qū)角活動
美工區(qū)：放入蠟筆和白紙，請小朋友畫出自己喜歡的著名建筑。
語言區(qū)：投放建筑有關(guān)的圖書如《弗瑞絲歷險記——埃及大旅行》等，讓幼兒感受不同文化下的建筑魅力。
科學(xué)區(qū)：投放教師自制的“世界建筑迷宮”“世界建筑棋類游戲”等材料。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題展示區(qū)：貼上世界各地著名建筑的圖片，讓幼兒欣賞。
家園同步：請家長在網(wǎng)上搜集一些著名的建筑物圖片，并講解給幼兒聽，再請幼兒根據(jù)自己的理解，用自己的語言描述一下認(rèn)識的特色建筑。
隨機(jī)教育：家長在帶幼兒外出旅游的過程中，可以適時給幼兒介紹當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ?，拓展幼兒的知識面，也可以給它拍照帶回來幼兒園分享。
幼兒園建構(gòu)心得篇十六
小班的孩子喜歡擺弄、喜歡模仿，而切水果、蒸水蛋等活動都是來源于生活，是孩子們看到爸爸媽媽做，卻又難得有機(jī)會實(shí)踐的活動。在食品加工區(qū)開展“快樂小廚師”的系列活動給孩子們提供了這樣的機(jī)會，并可幫助孩子們建立初步的游戲規(guī)則。
活動一：蒸水蛋
【活動目標(biāo)】
1、學(xué)會“打蛋”和“攪拌”。
2、愿意與大家一起分享自己的勞動成果，培養(yǎng)分享意識。
3、在老師的幫助下將碗勺收拾干凈，擺放整齊，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。
【活動準(zhǔn)備】
微波爐一臺、打蛋器一個、雞蛋2～3個、圍裙若干、碗、勺等每人一份，調(diào)味瓶一盒(內(nèi)有食油、鹽)。
【活動過程】
1、示范打蛋、攪拌：將蛋拿出，請小朋友觀察蛋的形狀和顏色，隨后將蛋輕輕地在工作臺敲破，用小碗盛好，并用打蛋器攪拌直至均勻(加上適量的水和鹽)。
2、幼兒打蛋：系上圍裙，將蛋與打蛋器放到工作臺上，將碗和勺清洗干凈，開始操作。注意要及時將蛋盛在碗里，避免掉到桌上或地毯上。
3、幼兒學(xué)習(xí)攪拌：左手抓住碗，右手用打蛋器輕輕攪拌直至均勻(加水、鹽)。
4、蒸蛋：將蛋放到微波爐里蒸五分鐘(由老師操作完成)。
5、分享：將蒸好的水蛋取出，用勺切開，分別盛在幾個碗里，溫度適宜時邀請其他
小朋友過來一起品嘗。
6、清潔：將用過的碗、勺、打蛋器用清水沖洗干凈。
【活動延伸】
雞蛋還有許多不同的做法，比如我們還可以做“煎雞蛋”。
活動二：切水果
【活動目標(biāo)】
1、獨(dú)立操作將水果切分成一份一份的小片。
2、學(xué)習(xí)“切”的正確方法，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)性及動作的準(zhǔn)確性。
3、愿意與大家一起分享自己的勞動成果，培養(yǎng)分享意識。
【活動準(zhǔn)備】
1、孩子自己從家里帶來的各種水果：蘋果、香蕉、梨等。
2、幼兒專用的水果刀、案板、圍裙按小組活動人數(shù)準(zhǔn)備。
3、教師提前在各種水果上面用紅色水彩筆畫好切線。
【活動過程】
1、教師示范：右手拿刀，左手按住水果，沿著切線一截一截地切下來，并將切好的水果放到指定的碗里。
2幼兒系上圍裙，將案板及水果刀清洗干凈，并將要切的水果一一取出。提醒孩子注意水果刀的刀口不能對著自己或別人，避免受傷。
3、攪拌：取出一小勺果醬放到切好的水果盤里，不斷地進(jìn)行攪拌直至均勻。
4、分享：將攪拌好的水果，盡量均勻地分到各個碗里，邀請大家來品嘗。
5、清潔：將用過的碗、勺、案板在洗手間用流動的清水沖洗干凈，并放回原處。
【活動延伸】
另外可進(jìn)行切香蕉、切蘋果、切黃瓜、切梨、切橙子等活動。并且還可以邀請家長們一起參與活動，進(jìn)行一次“水果沙拉”的制作。
活動三：制作水果沙拉
【活動目標(biāo)】
1、學(xué)會與他人合作、分享，促進(jìn)社會性發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒照顧自己、照顧他人的能力。
【活動準(zhǔn)備】
1、請中班兩名小朋友和小班兩名小朋友共同合作完成。
2、幼兒專用的水果刀兩把、案板兩塊、圍裙四件。
3、各種水果：蘋果、香蕉、梨等，各種味道的果醬。
4、教師提前在各種水果上面用黑色水彩筆畫好切線。
5、中班孩子已經(jīng)提前學(xué)會“切”的動作，小班孩子已經(jīng)提前學(xué)會“攪拌，，的動作。
【活動過程】
1、四名幼兒自由討論分工：香蕉、蘋果誰負(fù)責(zé)切?梨和西瓜誰負(fù)責(zé)切?誰負(fù)責(zé)攪拌果醬?在老師的引導(dǎo)下合理分工：中班小朋友負(fù)責(zé)“切”，小班小朋友負(fù)責(zé)“攪拌”。
2、幼兒分工后同時進(jìn)行操作：中班2位沿著切線將水果切下并且將不同的水果分盛在不同的碗里;小班小朋友在切好的各種水果片里放入各種味道的果醬進(jìn)行均勻攪拌。
4、清潔：大家一起將用過的碗、勺、案板用清水沖洗干凈并放在指定的地方，解下圍裙(可以鼓勵中班小朋友幫小班小朋友解下圍裙)，放回原處。
【設(shè)計評析】
抓住孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計適宜的活動。孩子們每天在這樣的真實(shí)環(huán)境中，做一些平時在家里想做而爸爸媽媽常以“危險”為由拒絕他們進(jìn)行的工作，不僅滿足了他們的身體動作需求和心理需求，而且促進(jìn)了人際交往、語言、小肌肉等多方面的發(fā)展。所以陜樂小廚師，的系列活動是適合孩子年齡特點(diǎn)的，并能不斷促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。
教師積極鼓勵孩子獨(dú)立完成，逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。鼓勵孩子獨(dú)立進(jìn)行操作，并非是沒有任何約束或規(guī)則的放任。它要求孩子具有一定的操作熟練程度，在操作中具有一定的安全意識后才能進(jìn)行。所以在剛開始的階段，還很難做到讓孩子們完全獨(dú)立操作，而是逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。隨著工作的逐漸深入，孩子們的操作能力也在不斷增強(qiáng);當(dāng)他們具備獨(dú)立操作的能力時，就可以大膽地放手，讓孩子們自己當(dāng)家做小主人了。
小班和中班兩個班級共同進(jìn)行活動，大大促進(jìn)了孩子的社會性發(fā)展，為不同年齡孩子之間相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了一個廣闊的平臺，促進(jìn)了孩子人際交往能力的發(fā)展。孩子的潛能是巨大的，讓孩子通過自身的操作，去發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，這正是我們所期待的。
幼兒園建構(gòu)心得篇十七
目標(biāo)：
1.讓幼兒知道游戲的名稱,激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵下能參與建構(gòu)游戲活動。
2.讓幼兒對建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通過老師的鼓勵、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。
準(zhǔn)備：
積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。
過程：
1.導(dǎo)入
小朋友們,今天老師要請大家來當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。
2.觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說出外型特征
(1).幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？
(2).圍墻是什么樣的?高不高?
(3).幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎
(4).我們要建幼兒園的哪幾個部分?
2.教師示范搭建房子的技能和方法
老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。
(3).欣賞觀察房子
3.提出建構(gòu)要求
(1).要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。
(2).游戲時要愛護(hù)玩具,掉到地上要及時撿起來,不要把別人搭建的房子碰倒。
(3).要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類擺放)
4.幼兒活動,教師指導(dǎo)
(1).對搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。
(2).引導(dǎo)他們從搭平面房子過渡到搭立體房子。
5.欣賞作品
你們覺得哪個房子搭的最漂亮?為什么覺得它漂亮?
6.評價總結(jié)
我們今天搭了什么?你是用什么材料來搭的?你還會搭哪些和老師不一樣的房子?
表揚(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。
7．自然結(jié)束