散文是一種抒發(fā)感情和思考的形式，可以自由表達個人的觀點和情感。為了寫出一篇較為完美的總結(jié)，我們可以先分析總結(jié)的關(guān)鍵要點并進行整理?？偨Y(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語言表達，但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進行適當?shù)恼{(diào)整。
課題研究立項申請書篇一
課題名稱：
課題負責人：
申請單位：
填表日期：
研究問題
如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結(jié)合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標
1、學生方面：
（1）通過研究，調(diào)動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。
（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者， 提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。
（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學質(zhì)量。
3、家長、學校、社會方面：
（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。
（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀教育對人才培養(yǎng)的目標。
研究內(nèi)容
低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。
中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設(shè)計。
高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的混合計算）；有關(guān)儲蓄的相關(guān)問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數(shù)解決的實際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。
2、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個案法：運用對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學的結(jié)論。
研究計劃
第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學習有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。
第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務是根據(jù)擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結(jié)，撰寫研究報告，召開成果匯報會。
研究成果形式
2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。
3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見
(包括提供所需條件等)
單位負責人（簽字） （公章）
xx年xx月xx日
專家組審核意見（至少兩名區(qū)學科帶頭人以上人員組成）
成員（簽字）：
xx年xx月xx日
區(qū)學科教研組
審批意見
負責人（簽字） xx年xx月xx日
區(qū)教師學習與資源中心科研室
審核意見
負責人（簽字）
xx年xx月xx日
備注：表填好后直接交到區(qū)學科教研員（組），一式三份。
課題研究立項申請書篇二
三、課題設(shè)計論證 課題名稱：
簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內(nèi)容，重點和難點， 方法和步驟?？闪砀郊?。
一、 課題研究的理論和實踐意義
二、課題研究基本內(nèi)容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點和難點
五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展
四、預期研究成果
研究計劃(進度安排、協(xié)作單位、階段成果)
最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經(jīng)費來源 申請經(jīng)費額 字 數(shù) 完成時間
經(jīng)費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：
五、資格審查及評審意見
課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見
課題研究所需要的時間、條件。
審請書內(nèi)容屬實;課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究;能提供本
(蓋章) 年
資月日
1、符合申報條件
格 審 查 意 見
2、不符合申報條件
黨建研究會秘書處 年 月 日
評 委 會 意 見
評委簽名： 年
評 委 會 主 任 意 見
月日
評委會主任簽名： 年 月 日
備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內(nèi)容，申請人不填寫。、
課題研究立項申請書篇三
新課程隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們越來越多地把眼光聚焦到了課堂教學這個中心，逐步確立了“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道”的改革觀?！皠?chuàng)設(shè)情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”這一新課程倡導的重要理念已經(jīng)被廣大老師接受和認可，并在日常教學中廣泛使用，一個好的情境創(chuàng)設(shè)是一堂成功數(shù)學課的前提。
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
1、合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，在情境中進行教學對學生學習的作用研究。
2、數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)中的位置及作用研究。
3、情境創(chuàng)設(shè)的種類研究。
4、合理的數(shù)學情境和不合理的數(shù)學情境的鑒定研究。
5、結(jié)合各年級具體的教學內(nèi)容，尋求適合農(nóng)村孩子的一整套情境創(chuàng)設(shè)素材。
(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破
現(xiàn)在，教育界已普遍將應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，昔日單純的傳授知識已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學方法還是教學手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為基礎(chǔ)教育的小學數(shù)學教育，如何大面積提高學生的數(shù)學素質(zhì)，大面積的提高數(shù)學教學質(zhì)量，這是我們廣大數(shù)學教師面臨的一個重大課題。
提高學生的素質(zhì)是數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容和目的，在眾多教學改革的原則中，情境教學具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生在具體的生活情境中去學習數(shù)學應用數(shù)學。 通過本課題的研究，力求使全校數(shù)學教師都能熟練、合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，并創(chuàng)設(shè)一整套適合我校實情的數(shù)學情境素材，實實在在的提高全校數(shù)學課堂教學質(zhì)量，形成全校學生都能樂學數(shù)學、樂用數(shù)學的氛圍，以實現(xiàn)教師和學生的可持續(xù)發(fā)展。
(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備、科研手段和經(jīng)費保障等)
教師條件：課題組擁有一批較成熟的青年數(shù)學教師，多位教師在數(shù)學優(yōu)質(zhì)課中獲得過獎勵，并有多位縣、鄉(xiāng)級“教壇新星”、“教學能手”和“骨干教師”，這為本課題研究的開展提供了優(yōu)秀的人力資源。
課題研究立項申請書篇四
尊敬的縣教育教學研究室：
20xx年春我校申報省級課題《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領(lǐng)導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學校食堂項目的開工建設(shè)，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學校二級機構(gòu)新設(shè)了教研專職機構(gòu)——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關(guān)專家的指導和學校領(lǐng)導的關(guān)懷下，《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。
但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的'研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結(jié)樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導的"教育超市"理論指出教育應該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是"經(jīng)營"理念中的追求最大限度的"增值"。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的"意料中事"。
以上情況完全屬實，請批準!
望江縣麥元中學課題組
20xx年6月20日
課題研究立項申請書篇五
20xx 年月
中華人民共和國新聞出版總署
課題研究項目立項申請書
新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導小組辦公室制
申請人的承諾與成果使用授權(quán)
我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。 如果獲準立項， 我承諾遵守新 聞出版總署關(guān)于課題研究項目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學術(shù) 道德，維護學術(shù)尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。 同意新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導小組辦公室使用本課題 研究成果及資料。
申請人(簽字) ： 申請人
年月日
課題研究立項申請書篇六
項目名稱：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經(jīng)平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關(guān)規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標：
（1）
（2）
（3）
2.技術(shù)內(nèi)容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限： 20 年 月—20 年 月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經(jīng)費中的 %支付給乙方作為合作研究經(jīng)費，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取 的方式進行支付，并于課題開始后的 時間內(nèi)支付完畢。
1. 產(chǎn)權(quán)歸屬：
本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的 （全部、甲方完成部分）歸甲方擁有， （全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2） 論文發(fā)表：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方 （是，否）需征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將 （全部、乙方完成部分）的研究成果 以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在 （是，否） 征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分 （單獨、聯(lián)合） 申請專利。聯(lián)合申請專利時， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序?qū)凑找韵?原則進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的 （全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎(chǔ)。
2. 成果轉(zhuǎn)讓：
本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸 （甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉(zhuǎn)讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓 （前、后），由 （甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1. 本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結(jié)題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5. 本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7. 本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1. 本項目如獲得批準后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結(jié)題通過時；本項目如未獲得批準，本協(xié)議將自動終止。
2. 本協(xié)議一式 份，甲乙雙方各持 份，具有同等效力；
3. 未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。
甲方 乙方
項目負責人（簽章） 項目負責人（簽章）
單位（公章） 單位（公章）
日期 xx年xx月xx日 日期 xx年xx月xx日
課題研究立項申請書篇七
項目名稱：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經(jīng)平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關(guān)規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標：
（1）
（2）
（3）
2.技術(shù)內(nèi)容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限：20年月—20年月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經(jīng)費中的%支付給乙方作為合作研究經(jīng)費，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取的方式進行支付，并于課題開始后的時間內(nèi)支付完畢。
1.產(chǎn)權(quán)歸屬：
本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的（全部、甲方完成部分）歸甲方擁有，（全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2）論文發(fā)表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將（全部、乙方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時，（是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分（單獨、聯(lián)合）申請專利。聯(lián)合申請專利時，（是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序?qū)凑找韵略瓌t進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎(chǔ)。
2.成果轉(zhuǎn)讓：
本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸（甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉(zhuǎn)讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓（前、后），由（甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1.本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結(jié)題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5.本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7.本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1.本項目如獲得批準后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結(jié)題通過時；本項目如未獲得批準，本協(xié)議將自動終止。
2.本協(xié)議一式份，甲乙雙方各持份，具有同等效力；
3.未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。
甲方乙方
項目負責人（簽章）項目負責人（簽章）
單位（公章）單位（公章）
日期xx年xx月xx日日期xx年xx月xx日
課題研究立項申請書篇八
年月
中華人民共和國新聞出版總署
課題研究項目立項申請書
新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導小組辦公室制
申請人的承諾與成果使用授權(quán)
我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾遵守新聞出版總署關(guān)于課題研究項目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學術(shù)道德，維護學術(shù)尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導小組辦公室使用本課題研究成果及資料。
申請人(簽字)：申請人
年月日
課題研究立項申請書篇九
青州市教科研領(lǐng)導小組：
山東省青州第六中學于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經(jīng)過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導小組提出結(jié)題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學校：山東省青州第六中學
課題負責人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月——20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經(jīng)三個階段：
第一階段：20xx.1—20xx.11，準備階段。
專家引領(lǐng)，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導?？傮w規(guī)劃，制定目標。根據(jù)專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經(jīng)驗；學校通過問卷調(diào)查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標。負責人：。
第二階段：20xx.12—20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日?；?、常態(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。
（2）以課堂教學促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學實踐基礎(chǔ)上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性，引導教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領(lǐng)為途徑，提高教師學術(shù)素養(yǎng)。負責人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結(jié)階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調(diào)查，反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經(jīng)驗性成果
1、促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗。
3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
課題研究立項申請書篇十
尊敬的`盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的"創(chuàng)建書香校園"小學國學經(jīng)典誦讀的研究"課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容"小學經(jīng)典誦讀的研究"，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
課題研究立項申請書篇十一
課題負責人：羅丙唐
所屬學校：高唐縣清平中學
課題研究時間：20xx年1月――20xx年7月
課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮
聊城市教育科學研究所：
高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結(jié)題驗收。
課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究：
第一階段：研究準備和初步實施階段（20xx.2―20xx.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點及措施。
第二階段：全面實施階段（20xx.7―20xx.1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段（20xx.2―20xx.4）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結(jié)階段（20xx.5―20xx.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。
取得的成果：
（一）物化性成果
1、《德育導師工作手冊》成功編寫。
2、《德育導師實施實施方案》成文。
3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫了《德育導師制工作研究結(jié)題報告》。
（二）經(jīng)驗性成果
1、積累了進行課題研究的經(jīng)驗。
2、形成了在農(nóng)村中學全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗和方法。
（三）實效性成果
1、提高了我校的全員育人能力，促進了教師的全面發(fā)展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
申請人：
日期：
課題研究立項申請書篇十二
我于20xx年6月畢業(yè)于xx師范學院數(shù)學教育專業(yè)，于xxx年9月來xx小學執(zhí)教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內(nèi)，在校領(lǐng)導和同事們的關(guān)心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。與校領(lǐng)導和同事們和睦相處，講團結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關(guān)系處理得當，落實注重培養(yǎng)學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質(zhì)。因此，我特此向上級領(lǐng)導提出申請小學數(shù)學定級，請領(lǐng)導給予批準!
申請人：
日期：
課題研究立項申請書篇十三
式研究》學期研究計劃
團泊鎮(zhèn)中學教務處
式研究》學期研究計劃
我校市級立項課題《農(nóng)村初級中學有效課堂教學模式研究》自2013年5月立項，2013年9月經(jīng)天津市教育科學學會批準立項，編號為jk1250236b。同年12月舉行開題儀式，本學期正式開始研究為提高課題研究實效，特定本學期的實施計劃如下：
一、指導思想
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅持改革創(chuàng)新、夯實基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務實中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標，進一步確立“服務”理念，為學校教育服務，為教師成長服務，為學生發(fā)展服務，為全面提高團泊鎮(zhèn)中學教育水平而努力。
二、工作要點
1、在進行理論研究的同時，加強課堂教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，不斷提高學生學習能力。
2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
3、通過本課題的研究，促使我校教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質(zhì)、教學水平和理論水平。
三、課題研究的內(nèi)容
1、著力于課堂教學方法與策略的有效性研究。
探討課堂教學中的 “三個有效”：有效的教學語言，有效的教學手段，有效的教與學的活動方式方法，從而形成有效的個性化的教學模式。有效的課堂教學方法與策略包括：
（1）如何指導學生預習和質(zhì)疑；
（2）課堂中如何指導學生自主學習；
（3）課堂中如何有效地評價學生的學習；
（4）如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境；
（5）課堂中如何解決生成的問題；
（6）如何培養(yǎng)學生良好學習習慣。
2、著力于教學過程中的評價、反思行為的研究。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師作為“實踐反思者”要做好自我評價研究。教學的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學反思的研究，從而推動教師成為教學的實踐者、思考者、研究者。
教師如何對課堂教學進行反思？我們設(shè)想的策略是：提問——診斷——改進。教學后，對于自己在課堂上的教學行為和學生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎？”“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)？”“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進？”“學生學到了哪些知識，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進？”等等。
四、主要措施
1、完善保證機制
（1）領(lǐng)導保證。學校領(lǐng)導對教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動。
（2）機構(gòu)保證。教科研負責人要增強工作的責任感和危機感，注重加強自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際工作能力的提高，自覺學習教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負責制，加強對教研組長的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩(wěn)定的教科研骨干隊伍，在教育、教學改革中起好模范帶頭作用。
（3）制度保證。進一步完善教科研制度，逐步修訂符合學校實際，能激發(fā)教師對教科研工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。
2、加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。
課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標準》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學習了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學術(shù)期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學習相結(jié)合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把教學過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認識活動顯現(xiàn)出來。通過學習和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學論文。
3、認真組織實施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。
4、推行的三種課堂教學研討方式——“三課制”（導課、會課、診課）（1）導課——所謂“導課”，說明白一點就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還有的請教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。因為一所學校的師資隊伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領(lǐng)”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學相長”的平臺，增進教師之間的交流。
（2）會課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎(chǔ)上自己大膽實踐、嘗試，主動請領(lǐng)導看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學校通過召開研討會，如學科教學研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。
（3）診課——主要是對青年教師進行跟進式培訓，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎(chǔ)上再給予課堂實踐的機會，然后再反思，再實踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學研究。研究時主要圍繞問題尋找相關(guān)理論資料、教學案例學習討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內(nèi)容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發(fā)現(xiàn))——診斷界定——設(shè)計策略一課堂行動——反思提煉。
有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，對它的追求與思考遠非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。
五、月工作安排
三月：
四月份：
1、各組開展教師教學觀摩座談交流課題研討活動。
2、各組認真組織學習課題相關(guān)理論知識。
3、召開各課題組負責人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。
五月份：
1、班子進課堂聽課，查看教師課題研究在教學中的落實情況。
2、各組教師認真學習相關(guān)理論知識。
3、開展各備課組相互觀摩教學活動，促進課題研究。
六月份：
1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報課，2、開展課題研究內(nèi)容的學生競賽活動。
七月份：
1、子課題教研組整理課題研究成果。
2、課題組完成課題研究總結(jié)。
3、各教師撰寫好教科研總結(jié)。
4、整理本學期教科研所有相關(guān)資料。
團泊鎮(zhèn)中學教務處
2014.2
課題研究立項申請書篇十四
2012年度教育教學改革與研究課題指南
一、高職教育理論研究
1、民辦職業(yè)教育主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略研究
2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究
3、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究
4、促進民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的績效管理體系研究
5、民辦高職院校核心競爭力研究
6、學院內(nèi)部管理機制改革的研究和實踐
7、堅持科學發(fā)展觀，推進和諧校園建設(shè)的研究與實踐
8、高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究；
9、高職院校品牌建設(shè)研究
10、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境
11、我院和諧校園建設(shè)研究；
12、我院辦學可持續(xù)發(fā)展研究；
13、沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式研究；
14、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究；
15、高職院校教師教學水平的評價手段研究；
16、工學結(jié)合與高職院校良性發(fā)展；
17、高職教育產(chǎn)教結(jié)合的促進機制與策略研究；
18、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在高職教育中的實現(xiàn)；
19、高職課堂教學質(zhì)量評價指標體系及評價方式的創(chuàng)新研究；
20、高職教育與人的全面發(fā)展關(guān)系；
21、“兩型社會”建設(shè)中高職教育的改革與發(fā)展。
22、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究
23、高職教育與人的全面發(fā)展關(guān)系研究；
24、高職院校二級管理體制和運行機制的研究與實踐
二、專業(yè)建設(shè)研究
1、學院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、民辦職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對接研究
3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐
4、民辦高職院校專業(yè)群構(gòu)建研究與實踐
5、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)標準的研究與制定
6、專業(yè)教學質(zhì)量評價及其保障體系的研究與實踐
7、專業(yè)建設(shè)中校企合作的具體途徑與方法研究
8、校內(nèi)實訓企業(yè)的運作研究
9、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究
10、高職工科專業(yè)學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
11、我院各類專業(yè)人才市場需求和人才規(guī)格研究
12、我院各類專業(yè)的辦學目標定位研究
13、高職院校專業(yè)組群與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究與實踐
14、高職院校專業(yè)發(fā)展與激勵機制的研究
15、高職院校品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的研究與實踐
三、課程、教材建設(shè)開發(fā)研究
1、學院課程建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、以就業(yè)為導向的高職課程體系研究
3、職業(yè)教育課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究
4、職業(yè)教育課程改革政策研究
5、職業(yè)教育課程考核方式改革研究
6、高職精品課程建設(shè)的研究與實踐
7、高職院校素質(zhì)基礎(chǔ)課程（計算機、外語、體育等）教學改革與實踐。
8、學院公共選修課教學體系建設(shè)與研究
9、學院高質(zhì)量校本教材的開發(fā)
10、我院精品課程建設(shè)中的問題及解決對策研究
11、實驗室建設(shè)的探索與思考
12、×基礎(chǔ)課程項目化、模塊化改革研究
13、×項目式教材改革與創(chuàng)新研究
14、高職院校“思政”精品課程建設(shè)研究
15、職業(yè)指導課程開發(fā)研究
16、高職院校工學結(jié)合一體化課程開發(fā)與實訓基地建設(shè)的研究與實踐
17、高職院校一體化學習站建設(shè)的研究與實踐
四、教學改革研究
1、高職院校課堂教學模式改革與創(chuàng)新研究
2、學科教學法中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評價研究
3、高職現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的整合研究
4、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式方法創(chuàng)新研究
5、教學管理體制和運行機制改革研究與實踐
6、專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革研究
7、高職××引入行動導向教學法可行性的探究
8、高職××類課程項目教學運用的研究
9、基于erp沙盤企業(yè)模擬運營平臺的實踐教學改革研究
10、我院校外實訓基地整體建設(shè)研究
11、理工類專業(yè)教學中的人文教育
12、高職生應用寫作能力培養(yǎng)探究
13、高職院校思政理論課教學方法改革探究
14、高職院校思政理論課實踐教學模式研究
15、行動導向法在《××××》課程教學中的應用與研究
16、在學院人才培養(yǎng)模式框架下，穩(wěn)步推進我院的“雙證書”制度的思考
17、大學生體育教學與心理健康教育相融合研究
18、工作過程導向（項目導向、任務驅(qū)動、能力構(gòu)架等）課程建設(shè)；
19、實訓基地建設(shè)及運行管理；
20、基于校園網(wǎng)的共享教學資源建設(shè)；
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學機制研究；
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和其他新技術(shù)在教育教學及教育管理中的應用。
23、高職院校一體化學習資源開發(fā)的研究與實踐
24、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校課程教學中應用的研究與實踐
25、高職院校特色教材建設(shè)的研究與實踐
26、高職院校資源配置與利用的研究
五、實踐教學、校企合作研究
1、學院實踐教學條件和實踐教學管理的現(xiàn)狀與對策研究
2、高職院校實踐教學管理制度改革和創(chuàng)新的研究與實踐
3、高職院校實踐教學資源共建和共享機制的研究與實踐
4、高職校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地建設(shè)的研究與實踐
5、高職院校校外實習實訓基地開發(fā)和建設(shè)的研究與實踐
6、高職實驗教學技術(shù)裝備研發(fā)與學生實踐能力培養(yǎng)研究
7、校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)的研究與實踐
8、依托行業(yè)，服務企業(yè)培養(yǎng)新型人才的教學改革與實踐
9、院系兩級校企合作的具體途徑與方法研究
10、高職院校校企戰(zhàn)略聯(lián)盟形成機制的研究與實踐
11、高職院校校企合作體制建設(shè)的研究與實踐
12、高職院校合作辦學與合作育人的研究與實踐
六、民辦高職院校教師隊伍建設(shè)研究
1、學院教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、教師管理機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
3、教師評價機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
4、“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究
5、高職院校輔導員隊伍建設(shè)研究；
6、教師培養(yǎng)培訓基地建設(shè)研究
7、教師薪酬管理研究
8、青年教師培養(yǎng)與激勵機制的研究與實踐
9、高職工科類專業(yè)課教師與實驗實訓師崗位輪換研究
10、我院兼職教師管理研究
11、我院師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
12、我院教學名師的培養(yǎng)研究
13、高職院校教師管理體系的構(gòu)建
14、我院學生管理隊伍建設(shè)
15、高職院校教師人本化管理研究
16、高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的研究與實踐
17、高職院校教師科研工作量計算辦法的研究
18、高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊激勵機制的研究
19、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設(shè)；
20、人才培養(yǎng)評價體系及質(zhì)量監(jiān)督體系；
21、高技能人才培養(yǎng)的激勵機制。
22、高職院?？蒲泄芾韯?chuàng)新研究。
23、我院專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進與管理研究
24、我院雙師型教師的培養(yǎng)與管理
七、實習就業(yè)研究
1、學生頂崗實習與就業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、頂崗實習與學生就業(yè)能力研究
3、學生頂崗實習管理體系研究
4、關(guān)于構(gòu)建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考
5、大學擇業(yè)心理及其調(diào)適研究
6、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐
7、高職院校學生就業(yè)觀與職業(yè)適應性的研究與實踐
8、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系的研究與實踐
9、高職院校學生職業(yè)興趣的調(diào)查與研究
10、高職院校學生擇業(yè)能力與專業(yè)課程開設(shè)相關(guān)性的研究
11、高職學生就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境調(diào)查研究
八、學生思想政治教育與管理研究
1、大學生思想政治工作的內(nèi)涵、實施途徑、方法與評價研究
2、學院德育工作的內(nèi)容及實施途徑研究
3、高職院校心理健康教育評價體系與干預機制研究
4、學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
5、大學生心理健康教育研究
6、大學生社團組織的管理研究
7、我院學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
8、高職院校學生合作學習模式研究
9、高職學生科學素養(yǎng)與人文精神的融合提升研究
10、高職院校學生網(wǎng)癮問題的解決對策研究
11、高職院校學生思想教育針對性與實效性的研究與實踐
12、高職學生素質(zhì)拓展研究
13、高職院校學生管理方式和手段創(chuàng)新研究
14、高職大學生黨建工作研究
15、高職學生誠信與心理健康教育研究
九、其他方面
1、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐
2、工科類高職院校文化建設(shè)的內(nèi)涵、途徑、模式的研究；
3、學院社會服務能力建設(shè)和實踐
4、圖書信息資源的開發(fā)、利用與管理研究
5、安全保衛(wèi)、后勤服務的制度化與人性化研究
6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實踐
7、高職院校保衛(wèi)工作若干問題的研究與實踐
8、培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐
9、我院未來生源問題的解決對策研究
10、高職院校教育成本核算的研究
11、高職教育品牌研究；
12、院系二級管理模式研究與探討；
13、高職項目化管理改革與實踐；
14、節(jié)約型高職管理改革；
15、人本化高職管理改革；
十、說明
高等教育研究所
二0一二年三月
課題研究立項申請書篇十五
泰興市教育局教研室：
在小學作文教學研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導下，結(jié)合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》選題依據(jù)：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質(zhì)量有新的提高，進而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機構(gòu)已經(jīng)建立，各項研究工作的準備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導。
申請人：
日期：
課題研究立項申請書篇十六
一、選題價值和意義
1．研究的內(nèi)容，對解決當前基礎(chǔ)教育的難點或關(guān)鍵有突破，對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動作用。
2．具有一定的推廣價值，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和社會效益。
3．提出新思想、新理論、新觀點、新概念、新方向、新方法。
二、選題科學性
1．課題的選定必須是以事實為依據(jù)。
2．課題的選定以已有的教育、心理學科學理論為指導，遵循科學規(guī)律。
三、研究內(nèi)容和計劃
1．研究內(nèi)容具體、清晰。
2．目標設(shè)計恰當。
3．研究的方法科學。
4．研究的步驟、任務的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1．課題負責人具有較強的研究能力和良好的科研信譽（如以前承擔的課題是否按時結(jié)題等）
2．課題研究所需要的物資供應、情報資料、經(jīng)費支持、研究時間等確有保障。
五、預計成果
1．成果的內(nèi)容。
2．成果的形式。
課題研究立項申請書篇十七
一、立項背景
學風是高校學生學習、生活、紀律等多種綜合面貌的集中體現(xiàn)。良好的學風對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼博的精神，倡導求真務實、明理誠信的道德風尚，引導學生樹立正確的成才觀、價值觀都有積極作用和深遠影響。本課題在于幫助各位同同事提高所帶班級的學習氛圍，管理時更加得心應手。重要的是能讓每位輔導員老師都會教育引導學生樹立正確的學習觀、成才觀，培養(yǎng)學生學習科學文化知識的自覺性，在班級中真正形成比學習、比進步、比創(chuàng)造、比貢獻的良好學習風氣。
二、研究過程中遇到的問題
1.學習目的性不夠明確，學習態(tài)度不夠端正
很多同學進入大學以后，缺乏明確的目標，尤其是低年級新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。盡管我們的學生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀，尤其是缺乏對經(jīng)濟社??人才需求狀況和趨勢的全面了解，缺乏對大學教育教學特點更多理性的認識，這就使得他們在短時間內(nèi)難以找到和確立正確的學習目標?！皯B(tài)度決定一切”，一個學生學習態(tài)度是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，是認真的還是草率的，都會從學習的方方面面表現(xiàn)出來，并影響著學習的方方面面，最終影響學業(yè)成績和學習效果。
2.不知道該學習什么，不知道該怎么學習
個別學生的學習功利性較強，重視短期的現(xiàn)實利益。學習某些課程一定要有用，對自己近期有幫助。有些學生，進入大學之后，由于對大學學習特點缺乏認識，適應能力差，依然沿用中學時形成的學習方法，學習效果事倍功半，長時間地處在困惑之中。部分學生在被動學習到主動求知的轉(zhuǎn)變過程中，沒來得及擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應出現(xiàn)的諸多問題，致使產(chǎn)生畏懼學習的心理和心理落差加大，從而缺乏學習動力。不僅要學會知識，還要學會學習；不僅要掌握知識，還要提高能力，增強素質(zhì)。
三、本課題的研究體會
高職院校的學風建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個重要組成部分。本文針對如何加強班級學風建設(shè)闡述了輔導員應與時俱進、更新觀念，提高加強素質(zhì)教育重要性的認識，以身示范，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，并通過加強班級管理、開展豐富的課外活動促進良好班級學風的形成，推動學院學風建設(shè)。
原因歸納為三類：
1、學習目的性不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。
2、不知道該學習什么，不知道該怎么學習。
3、組織紀律意識淡薄，自控能力差。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一年級當中主動學習占37%，被動學習占59%，放棄學習占4%，二年級當中主動學習占36%，被動學習占55%，放棄學習占9%。要改變這種現(xiàn)象，推進高職院校的學風建設(shè)，必須花大力氣加強班級學風建設(shè)，因此輔導員起著至關(guān)重要的作用。
1.發(fā)揮輔導員的人格魅力作用，潛移默化教育學生，激發(fā)學生學習熱情
“藝高為師，德高為范”，輔導員是學生心中的一面旗幟，他的一個動作、一個眼神、一個暗示都會對學生產(chǎn)生莫大的影響，成為學生心中效仿的對象，學業(yè)上樹立的目標。因此輔導員應充分抓住每一個機會在學生面前展示自己的情操、人格和才華，與學生共同參與各種課外活動并進行指導，或者親自獻上一段精彩表演，使活動成功開展，讓學生驚嘆你的能力和才干；對學生噓寒問暖、關(guān)懷倍致讓學生享受你的慈愛等等。
2.積極推進大學生素質(zhì)教育，加強思想修養(yǎng)，激勵學生主動學習
加強學生思想道德素質(zhì)教育是加強班級學風建設(shè)的第一步。目前大學生思想出現(xiàn)了多變性、差異性、選擇性和獨立性，受社會環(huán)境影響大，對個人價值、個人利益看得重，而理想、信念、價值、前途觀念相對比較淡薄，高職院校猶為突出。因此，自新生入學開始，輔導員應做好“如何邁好大學第一步”的入學教育，把思想道德建設(shè)擺首位，對學生在校三年有分階段的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標，引導學生做一個合格的人，高尚的人。全面推進素質(zhì)教育，大力提高學生綜合素質(zhì)，增強成才意識。
3.發(fā)揮學生主體作用，加強班級建設(shè)，抓班風促學風
（1）充分發(fā)揮學生干部的主體作用是加強班級建設(shè)的關(guān)健
首先，輔導員要深入學生內(nèi)部，了解學生個性，人心向背，培養(yǎng)一支得人心、高素質(zhì)、會管理、工作能力強、能起模范帶頭作用的干部隊伍，引導班團干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發(fā)揮自我教育、自我管理的潛能。如：要求一個學生干部幫扶一個到兩個后進學生，關(guān)心學生的思想、生活和學習，增強集體凝聚力。從而加強班級同學之間的相互了解，增進同學的感情和友誼，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感，以良好的班風促進學風建設(shè)。
（2）嚴格的班級管理是良好班級學風形成的重要因素
各班級針對一些學生學習自覺性差，自制能力不強的情況，制訂科學合理的班紀班規(guī)，加強對學生的管理，規(guī)范學生的行為，使學生逐步達到能自覺學習的目的。任何人不能破壞，要一碗水端平，堅持公平、公正的原則，嚴格執(zhí)行，有特殊情況須諒解時，應在班會上公開并得到學生認可。這樣，大家在平等的環(huán)境中學習，良好的班級學風自然形成。
4.關(guān)心學生心理健康，加強學術(shù)成果宣傳，挖掘?qū)W習潛能
（1）加強學生心理健康教育是挖掘?qū)W生學習潛能的突破口
當代大學生面臨著環(huán)境適應、學習成才、人際關(guān)系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面的困惑，既自信又自卑，既性格獨立又尋求感情依靠，既渴望成功又難接受失敗，心理十分脆弱。在這種新形式下，心理健康教育相當重要。因此輔導員要爭取在人格上尊重學生，感情上關(guān)心學生，工作中信任學生，生活上幫助學生，處理好優(yōu)生與差生，富裕生與貧困生的關(guān)系，對待學困生、貧困生，有心理障礙的學生應體耐心引導，真誠的幫助他們走出困境。
（2）高職學院的學術(shù)研究和學術(shù)成果，是激發(fā)學生內(nèi)心深處學習興趣的原動力
班級學風建設(shè)作為高職院校自身建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的知識文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響學校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，并最終影響學校在市場經(jīng)濟中的競爭能力。因此，輔導員應“以愛心感染人，以道德教化人，以學識激勵人”，進一步更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，從加強班級學風建設(shè)入手，充分發(fā)揮“三育人”的功能，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、為給祖國輸送現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而努力奮斗。
課題研究立項申請書篇十八
一、研究的課題：《小學語文誦讀教學研究》。
二、研究目的：透過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設(shè)計、研究心得等多種方式，探索出相關(guān)誦讀教學的有效策略，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，使學生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，并使自己在課題實驗過程中迅速成長。
三、研究措施：
1、轉(zhuǎn)變觀念，認真系統(tǒng)地學習小學語文課程標準及誦讀教學的有關(guān)理論。認真地學習一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。
2、加強學習，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，認真學習小學語文課程標準，認真學習國內(nèi)外誦讀教學方面先進文章，盡可能多地與同行們交流探討。
3、聯(lián)系實際，認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學過程，進行踏實細致地調(diào)查分析。
4、實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。
四、本年度具體工作安排計劃：
十一月份：
(1)學生誦讀現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對學生開展調(diào)查研究，精心設(shè)計調(diào)查問卷，進行科學、合理地分析總結(jié)。
(2)學習課題組課題總方案。
(3)制定個人課題研究計劃，明確研究資料。
(4)參加課題研討活動。
十二月份：
(1)建立學生個人跟蹤檔案。
(3)參加課題研討活動。
(4)用心參加培訓，學習、豐富個人博客。
一月份：
(1)用心參與課題組開展的專題研討課。
(2)用心參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
(3)加強學習相關(guān)理論知識，認真做好學習筆記。
(4)撰寫誦讀教學論文，參加論文評選活動，注意及時收集、整理、上傳資料。
(5)總結(jié)本學期課題研究成果，找出不足。
課題研究立項申請書篇一
課題名稱：
課題負責人：
申請單位：
填表日期：
研究問題
如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結(jié)合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標
1、學生方面：
（1）通過研究，調(diào)動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。
（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者， 提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。
（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學質(zhì)量。
3、家長、學校、社會方面：
（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。
（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀教育對人才培養(yǎng)的目標。
研究內(nèi)容
低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。
中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設(shè)計。
高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的混合計算）；有關(guān)儲蓄的相關(guān)問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數(shù)解決的實際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。
2、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個案法：運用對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學的結(jié)論。
研究計劃
第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學習有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。
第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務是根據(jù)擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結(jié)，撰寫研究報告，召開成果匯報會。
研究成果形式
2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。
3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見
(包括提供所需條件等)
單位負責人（簽字） （公章）
xx年xx月xx日
專家組審核意見（至少兩名區(qū)學科帶頭人以上人員組成）
成員（簽字）：
xx年xx月xx日
區(qū)學科教研組
審批意見
負責人（簽字） xx年xx月xx日
區(qū)教師學習與資源中心科研室
審核意見
負責人（簽字）
xx年xx月xx日
備注：表填好后直接交到區(qū)學科教研員（組），一式三份。
課題研究立項申請書篇二
三、課題設(shè)計論證 課題名稱：
簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內(nèi)容，重點和難點， 方法和步驟?？闪砀郊?。
一、 課題研究的理論和實踐意義
二、課題研究基本內(nèi)容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點和難點
五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展
四、預期研究成果
研究計劃(進度安排、協(xié)作單位、階段成果)
最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經(jīng)費來源 申請經(jīng)費額 字 數(shù) 完成時間
經(jīng)費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：
五、資格審查及評審意見
課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見
課題研究所需要的時間、條件。
審請書內(nèi)容屬實;課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究;能提供本
(蓋章) 年
資月日
1、符合申報條件
格 審 查 意 見
2、不符合申報條件
黨建研究會秘書處 年 月 日
評 委 會 意 見
評委簽名： 年
評 委 會 主 任 意 見
月日
評委會主任簽名： 年 月 日
備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內(nèi)容，申請人不填寫。、
課題研究立項申請書篇三
新課程隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們越來越多地把眼光聚焦到了課堂教學這個中心，逐步確立了“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道”的改革觀?！皠?chuàng)設(shè)情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”這一新課程倡導的重要理念已經(jīng)被廣大老師接受和認可，并在日常教學中廣泛使用，一個好的情境創(chuàng)設(shè)是一堂成功數(shù)學課的前提。
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
1、合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，在情境中進行教學對學生學習的作用研究。
2、數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)中的位置及作用研究。
3、情境創(chuàng)設(shè)的種類研究。
4、合理的數(shù)學情境和不合理的數(shù)學情境的鑒定研究。
5、結(jié)合各年級具體的教學內(nèi)容，尋求適合農(nóng)村孩子的一整套情境創(chuàng)設(shè)素材。
(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破
現(xiàn)在，教育界已普遍將應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，昔日單純的傳授知識已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學方法還是教學手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為基礎(chǔ)教育的小學數(shù)學教育，如何大面積提高學生的數(shù)學素質(zhì)，大面積的提高數(shù)學教學質(zhì)量，這是我們廣大數(shù)學教師面臨的一個重大課題。
提高學生的素質(zhì)是數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容和目的，在眾多教學改革的原則中，情境教學具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生在具體的生活情境中去學習數(shù)學應用數(shù)學。 通過本課題的研究，力求使全校數(shù)學教師都能熟練、合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，并創(chuàng)設(shè)一整套適合我校實情的數(shù)學情境素材，實實在在的提高全校數(shù)學課堂教學質(zhì)量，形成全校學生都能樂學數(shù)學、樂用數(shù)學的氛圍，以實現(xiàn)教師和學生的可持續(xù)發(fā)展。
(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備、科研手段和經(jīng)費保障等)
教師條件：課題組擁有一批較成熟的青年數(shù)學教師，多位教師在數(shù)學優(yōu)質(zhì)課中獲得過獎勵，并有多位縣、鄉(xiāng)級“教壇新星”、“教學能手”和“骨干教師”，這為本課題研究的開展提供了優(yōu)秀的人力資源。
課題研究立項申請書篇四
尊敬的縣教育教學研究室：
20xx年春我校申報省級課題《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領(lǐng)導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學校食堂項目的開工建設(shè)，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學校二級機構(gòu)新設(shè)了教研專職機構(gòu)——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關(guān)專家的指導和學校領(lǐng)導的關(guān)懷下，《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。
但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的'研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結(jié)樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導的"教育超市"理論指出教育應該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是"經(jīng)營"理念中的追求最大限度的"增值"。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的"意料中事"。
以上情況完全屬實，請批準!
望江縣麥元中學課題組
20xx年6月20日
課題研究立項申請書篇五
20xx 年月
中華人民共和國新聞出版總署
課題研究項目立項申請書
新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導小組辦公室制
申請人的承諾與成果使用授權(quán)
我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。 如果獲準立項， 我承諾遵守新 聞出版總署關(guān)于課題研究項目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學術(shù) 道德，維護學術(shù)尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。 同意新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導小組辦公室使用本課題 研究成果及資料。
申請人(簽字) ： 申請人
年月日
課題研究立項申請書篇六
項目名稱：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經(jīng)平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關(guān)規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標：
（1）
（2）
（3）
2.技術(shù)內(nèi)容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限： 20 年 月—20 年 月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經(jīng)費中的 %支付給乙方作為合作研究經(jīng)費，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取 的方式進行支付，并于課題開始后的 時間內(nèi)支付完畢。
1. 產(chǎn)權(quán)歸屬：
本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的 （全部、甲方完成部分）歸甲方擁有， （全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2） 論文發(fā)表：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方 （是，否）需征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將 （全部、乙方完成部分）的研究成果 以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在 （是，否） 征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分 （單獨、聯(lián)合） 申請專利。聯(lián)合申請專利時， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序?qū)凑找韵?原則進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的 （全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎(chǔ)。
2. 成果轉(zhuǎn)讓：
本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸 （甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉(zhuǎn)讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓 （前、后），由 （甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1. 本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結(jié)題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5. 本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7. 本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1. 本項目如獲得批準后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結(jié)題通過時；本項目如未獲得批準，本協(xié)議將自動終止。
2. 本協(xié)議一式 份，甲乙雙方各持 份，具有同等效力；
3. 未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。
甲方 乙方
項目負責人（簽章） 項目負責人（簽章）
單位（公章） 單位（公章）
日期 xx年xx月xx日 日期 xx年xx月xx日
課題研究立項申請書篇七
項目名稱：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經(jīng)平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關(guān)規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標：
（1）
（2）
（3）
2.技術(shù)內(nèi)容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限：20年月—20年月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經(jīng)費中的%支付給乙方作為合作研究經(jīng)費，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取的方式進行支付，并于課題開始后的時間內(nèi)支付完畢。
1.產(chǎn)權(quán)歸屬：
本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的（全部、甲方完成部分）歸甲方擁有，（全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2）論文發(fā)表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將（全部、乙方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時，（是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分（單獨、聯(lián)合）申請專利。聯(lián)合申請專利時，（是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序?qū)凑找韵略瓌t進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎(chǔ)。
2.成果轉(zhuǎn)讓：
本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸（甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉(zhuǎn)讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓（前、后），由（甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1.本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結(jié)題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5.本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7.本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1.本項目如獲得批準后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結(jié)題通過時；本項目如未獲得批準，本協(xié)議將自動終止。
2.本協(xié)議一式份，甲乙雙方各持份，具有同等效力；
3.未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。
甲方乙方
項目負責人（簽章）項目負責人（簽章）
單位（公章）單位（公章）
日期xx年xx月xx日日期xx年xx月xx日
課題研究立項申請書篇八
年月
中華人民共和國新聞出版總署
課題研究項目立項申請書
新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導小組辦公室制
申請人的承諾與成果使用授權(quán)
我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾遵守新聞出版總署關(guān)于課題研究項目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學術(shù)道德，維護學術(shù)尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導小組辦公室使用本課題研究成果及資料。
申請人(簽字)：申請人
年月日
課題研究立項申請書篇九
青州市教科研領(lǐng)導小組：
山東省青州第六中學于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經(jīng)過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導小組提出結(jié)題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學校：山東省青州第六中學
課題負責人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月——20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經(jīng)三個階段：
第一階段：20xx.1—20xx.11，準備階段。
專家引領(lǐng)，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導?？傮w規(guī)劃，制定目標。根據(jù)專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經(jīng)驗；學校通過問卷調(diào)查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標。負責人：。
第二階段：20xx.12—20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日?；?、常態(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。
（2）以課堂教學促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學實踐基礎(chǔ)上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性，引導教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領(lǐng)為途徑，提高教師學術(shù)素養(yǎng)。負責人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結(jié)階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調(diào)查，反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經(jīng)驗性成果
1、促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗。
3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
課題研究立項申請書篇十
尊敬的`盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的"創(chuàng)建書香校園"小學國學經(jīng)典誦讀的研究"課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容"小學經(jīng)典誦讀的研究"，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
課題研究立項申請書篇十一
課題負責人：羅丙唐
所屬學校：高唐縣清平中學
課題研究時間：20xx年1月――20xx年7月
課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮
聊城市教育科學研究所：
高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結(jié)題驗收。
課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究：
第一階段：研究準備和初步實施階段（20xx.2―20xx.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點及措施。
第二階段：全面實施階段（20xx.7―20xx.1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段（20xx.2―20xx.4）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結(jié)階段（20xx.5―20xx.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。
取得的成果：
（一）物化性成果
1、《德育導師工作手冊》成功編寫。
2、《德育導師實施實施方案》成文。
3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫了《德育導師制工作研究結(jié)題報告》。
（二）經(jīng)驗性成果
1、積累了進行課題研究的經(jīng)驗。
2、形成了在農(nóng)村中學全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗和方法。
（三）實效性成果
1、提高了我校的全員育人能力，促進了教師的全面發(fā)展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
申請人：
日期：
課題研究立項申請書篇十二
我于20xx年6月畢業(yè)于xx師范學院數(shù)學教育專業(yè)，于xxx年9月來xx小學執(zhí)教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內(nèi)，在校領(lǐng)導和同事們的關(guān)心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。與校領(lǐng)導和同事們和睦相處，講團結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關(guān)系處理得當，落實注重培養(yǎng)學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質(zhì)。因此，我特此向上級領(lǐng)導提出申請小學數(shù)學定級，請領(lǐng)導給予批準!
申請人：
日期：
課題研究立項申請書篇十三
式研究》學期研究計劃
團泊鎮(zhèn)中學教務處
式研究》學期研究計劃
我校市級立項課題《農(nóng)村初級中學有效課堂教學模式研究》自2013年5月立項，2013年9月經(jīng)天津市教育科學學會批準立項，編號為jk1250236b。同年12月舉行開題儀式，本學期正式開始研究為提高課題研究實效，特定本學期的實施計劃如下：
一、指導思想
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅持改革創(chuàng)新、夯實基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務實中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標，進一步確立“服務”理念，為學校教育服務，為教師成長服務，為學生發(fā)展服務，為全面提高團泊鎮(zhèn)中學教育水平而努力。
二、工作要點
1、在進行理論研究的同時，加強課堂教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，不斷提高學生學習能力。
2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
3、通過本課題的研究，促使我校教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質(zhì)、教學水平和理論水平。
三、課題研究的內(nèi)容
1、著力于課堂教學方法與策略的有效性研究。
探討課堂教學中的 “三個有效”：有效的教學語言，有效的教學手段，有效的教與學的活動方式方法，從而形成有效的個性化的教學模式。有效的課堂教學方法與策略包括：
（1）如何指導學生預習和質(zhì)疑；
（2）課堂中如何指導學生自主學習；
（3）課堂中如何有效地評價學生的學習；
（4）如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境；
（5）課堂中如何解決生成的問題；
（6）如何培養(yǎng)學生良好學習習慣。
2、著力于教學過程中的評價、反思行為的研究。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師作為“實踐反思者”要做好自我評價研究。教學的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學反思的研究，從而推動教師成為教學的實踐者、思考者、研究者。
教師如何對課堂教學進行反思？我們設(shè)想的策略是：提問——診斷——改進。教學后，對于自己在課堂上的教學行為和學生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎？”“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)？”“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進？”“學生學到了哪些知識，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進？”等等。
四、主要措施
1、完善保證機制
（1）領(lǐng)導保證。學校領(lǐng)導對教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動。
（2）機構(gòu)保證。教科研負責人要增強工作的責任感和危機感，注重加強自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際工作能力的提高，自覺學習教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負責制，加強對教研組長的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩(wěn)定的教科研骨干隊伍，在教育、教學改革中起好模范帶頭作用。
（3）制度保證。進一步完善教科研制度，逐步修訂符合學校實際，能激發(fā)教師對教科研工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。
2、加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。
課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標準》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學習了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學術(shù)期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學習相結(jié)合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把教學過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認識活動顯現(xiàn)出來。通過學習和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學論文。
3、認真組織實施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。
4、推行的三種課堂教學研討方式——“三課制”（導課、會課、診課）（1）導課——所謂“導課”，說明白一點就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還有的請教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。因為一所學校的師資隊伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領(lǐng)”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學相長”的平臺，增進教師之間的交流。
（2）會課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎(chǔ)上自己大膽實踐、嘗試，主動請領(lǐng)導看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學校通過召開研討會，如學科教學研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。
（3）診課——主要是對青年教師進行跟進式培訓，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎(chǔ)上再給予課堂實踐的機會，然后再反思，再實踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學研究。研究時主要圍繞問題尋找相關(guān)理論資料、教學案例學習討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內(nèi)容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發(fā)現(xiàn))——診斷界定——設(shè)計策略一課堂行動——反思提煉。
有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，對它的追求與思考遠非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。
五、月工作安排
三月：
四月份：
1、各組開展教師教學觀摩座談交流課題研討活動。
2、各組認真組織學習課題相關(guān)理論知識。
3、召開各課題組負責人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。
五月份：
1、班子進課堂聽課，查看教師課題研究在教學中的落實情況。
2、各組教師認真學習相關(guān)理論知識。
3、開展各備課組相互觀摩教學活動，促進課題研究。
六月份：
1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報課，2、開展課題研究內(nèi)容的學生競賽活動。
七月份：
1、子課題教研組整理課題研究成果。
2、課題組完成課題研究總結(jié)。
3、各教師撰寫好教科研總結(jié)。
4、整理本學期教科研所有相關(guān)資料。
團泊鎮(zhèn)中學教務處
2014.2
課題研究立項申請書篇十四
2012年度教育教學改革與研究課題指南
一、高職教育理論研究
1、民辦職業(yè)教育主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略研究
2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究
3、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究
4、促進民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的績效管理體系研究
5、民辦高職院校核心競爭力研究
6、學院內(nèi)部管理機制改革的研究和實踐
7、堅持科學發(fā)展觀，推進和諧校園建設(shè)的研究與實踐
8、高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究；
9、高職院校品牌建設(shè)研究
10、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境
11、我院和諧校園建設(shè)研究；
12、我院辦學可持續(xù)發(fā)展研究；
13、沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式研究；
14、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究；
15、高職院校教師教學水平的評價手段研究；
16、工學結(jié)合與高職院校良性發(fā)展；
17、高職教育產(chǎn)教結(jié)合的促進機制與策略研究；
18、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在高職教育中的實現(xiàn)；
19、高職課堂教學質(zhì)量評價指標體系及評價方式的創(chuàng)新研究；
20、高職教育與人的全面發(fā)展關(guān)系；
21、“兩型社會”建設(shè)中高職教育的改革與發(fā)展。
22、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究
23、高職教育與人的全面發(fā)展關(guān)系研究；
24、高職院校二級管理體制和運行機制的研究與實踐
二、專業(yè)建設(shè)研究
1、學院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、民辦職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對接研究
3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐
4、民辦高職院校專業(yè)群構(gòu)建研究與實踐
5、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)標準的研究與制定
6、專業(yè)教學質(zhì)量評價及其保障體系的研究與實踐
7、專業(yè)建設(shè)中校企合作的具體途徑與方法研究
8、校內(nèi)實訓企業(yè)的運作研究
9、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究
10、高職工科專業(yè)學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
11、我院各類專業(yè)人才市場需求和人才規(guī)格研究
12、我院各類專業(yè)的辦學目標定位研究
13、高職院校專業(yè)組群與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究與實踐
14、高職院校專業(yè)發(fā)展與激勵機制的研究
15、高職院校品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的研究與實踐
三、課程、教材建設(shè)開發(fā)研究
1、學院課程建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、以就業(yè)為導向的高職課程體系研究
3、職業(yè)教育課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究
4、職業(yè)教育課程改革政策研究
5、職業(yè)教育課程考核方式改革研究
6、高職精品課程建設(shè)的研究與實踐
7、高職院校素質(zhì)基礎(chǔ)課程（計算機、外語、體育等）教學改革與實踐。
8、學院公共選修課教學體系建設(shè)與研究
9、學院高質(zhì)量校本教材的開發(fā)
10、我院精品課程建設(shè)中的問題及解決對策研究
11、實驗室建設(shè)的探索與思考
12、×基礎(chǔ)課程項目化、模塊化改革研究
13、×項目式教材改革與創(chuàng)新研究
14、高職院校“思政”精品課程建設(shè)研究
15、職業(yè)指導課程開發(fā)研究
16、高職院校工學結(jié)合一體化課程開發(fā)與實訓基地建設(shè)的研究與實踐
17、高職院校一體化學習站建設(shè)的研究與實踐
四、教學改革研究
1、高職院校課堂教學模式改革與創(chuàng)新研究
2、學科教學法中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評價研究
3、高職現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的整合研究
4、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式方法創(chuàng)新研究
5、教學管理體制和運行機制改革研究與實踐
6、專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革研究
7、高職××引入行動導向教學法可行性的探究
8、高職××類課程項目教學運用的研究
9、基于erp沙盤企業(yè)模擬運營平臺的實踐教學改革研究
10、我院校外實訓基地整體建設(shè)研究
11、理工類專業(yè)教學中的人文教育
12、高職生應用寫作能力培養(yǎng)探究
13、高職院校思政理論課教學方法改革探究
14、高職院校思政理論課實踐教學模式研究
15、行動導向法在《××××》課程教學中的應用與研究
16、在學院人才培養(yǎng)模式框架下，穩(wěn)步推進我院的“雙證書”制度的思考
17、大學生體育教學與心理健康教育相融合研究
18、工作過程導向（項目導向、任務驅(qū)動、能力構(gòu)架等）課程建設(shè)；
19、實訓基地建設(shè)及運行管理；
20、基于校園網(wǎng)的共享教學資源建設(shè)；
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學機制研究；
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和其他新技術(shù)在教育教學及教育管理中的應用。
23、高職院校一體化學習資源開發(fā)的研究與實踐
24、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校課程教學中應用的研究與實踐
25、高職院校特色教材建設(shè)的研究與實踐
26、高職院校資源配置與利用的研究
五、實踐教學、校企合作研究
1、學院實踐教學條件和實踐教學管理的現(xiàn)狀與對策研究
2、高職院校實踐教學管理制度改革和創(chuàng)新的研究與實踐
3、高職院校實踐教學資源共建和共享機制的研究與實踐
4、高職校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地建設(shè)的研究與實踐
5、高職院校校外實習實訓基地開發(fā)和建設(shè)的研究與實踐
6、高職實驗教學技術(shù)裝備研發(fā)與學生實踐能力培養(yǎng)研究
7、校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)的研究與實踐
8、依托行業(yè)，服務企業(yè)培養(yǎng)新型人才的教學改革與實踐
9、院系兩級校企合作的具體途徑與方法研究
10、高職院校校企戰(zhàn)略聯(lián)盟形成機制的研究與實踐
11、高職院校校企合作體制建設(shè)的研究與實踐
12、高職院校合作辦學與合作育人的研究與實踐
六、民辦高職院校教師隊伍建設(shè)研究
1、學院教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、教師管理機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
3、教師評價機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
4、“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究
5、高職院校輔導員隊伍建設(shè)研究；
6、教師培養(yǎng)培訓基地建設(shè)研究
7、教師薪酬管理研究
8、青年教師培養(yǎng)與激勵機制的研究與實踐
9、高職工科類專業(yè)課教師與實驗實訓師崗位輪換研究
10、我院兼職教師管理研究
11、我院師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
12、我院教學名師的培養(yǎng)研究
13、高職院校教師管理體系的構(gòu)建
14、我院學生管理隊伍建設(shè)
15、高職院校教師人本化管理研究
16、高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的研究與實踐
17、高職院校教師科研工作量計算辦法的研究
18、高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊激勵機制的研究
19、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設(shè)；
20、人才培養(yǎng)評價體系及質(zhì)量監(jiān)督體系；
21、高技能人才培養(yǎng)的激勵機制。
22、高職院?？蒲泄芾韯?chuàng)新研究。
23、我院專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進與管理研究
24、我院雙師型教師的培養(yǎng)與管理
七、實習就業(yè)研究
1、學生頂崗實習與就業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、頂崗實習與學生就業(yè)能力研究
3、學生頂崗實習管理體系研究
4、關(guān)于構(gòu)建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考
5、大學擇業(yè)心理及其調(diào)適研究
6、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐
7、高職院校學生就業(yè)觀與職業(yè)適應性的研究與實踐
8、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系的研究與實踐
9、高職院校學生職業(yè)興趣的調(diào)查與研究
10、高職院校學生擇業(yè)能力與專業(yè)課程開設(shè)相關(guān)性的研究
11、高職學生就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境調(diào)查研究
八、學生思想政治教育與管理研究
1、大學生思想政治工作的內(nèi)涵、實施途徑、方法與評價研究
2、學院德育工作的內(nèi)容及實施途徑研究
3、高職院校心理健康教育評價體系與干預機制研究
4、學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
5、大學生心理健康教育研究
6、大學生社團組織的管理研究
7、我院學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
8、高職院校學生合作學習模式研究
9、高職學生科學素養(yǎng)與人文精神的融合提升研究
10、高職院校學生網(wǎng)癮問題的解決對策研究
11、高職院校學生思想教育針對性與實效性的研究與實踐
12、高職學生素質(zhì)拓展研究
13、高職院校學生管理方式和手段創(chuàng)新研究
14、高職大學生黨建工作研究
15、高職學生誠信與心理健康教育研究
九、其他方面
1、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐
2、工科類高職院校文化建設(shè)的內(nèi)涵、途徑、模式的研究；
3、學院社會服務能力建設(shè)和實踐
4、圖書信息資源的開發(fā)、利用與管理研究
5、安全保衛(wèi)、后勤服務的制度化與人性化研究
6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實踐
7、高職院校保衛(wèi)工作若干問題的研究與實踐
8、培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐
9、我院未來生源問題的解決對策研究
10、高職院校教育成本核算的研究
11、高職教育品牌研究；
12、院系二級管理模式研究與探討；
13、高職項目化管理改革與實踐；
14、節(jié)約型高職管理改革；
15、人本化高職管理改革；
十、說明
高等教育研究所
二0一二年三月
課題研究立項申請書篇十五
泰興市教育局教研室：
在小學作文教學研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導下，結(jié)合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》選題依據(jù)：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質(zhì)量有新的提高，進而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機構(gòu)已經(jīng)建立，各項研究工作的準備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導。
申請人：
日期：
課題研究立項申請書篇十六
一、選題價值和意義
1．研究的內(nèi)容，對解決當前基礎(chǔ)教育的難點或關(guān)鍵有突破，對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動作用。
2．具有一定的推廣價值，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和社會效益。
3．提出新思想、新理論、新觀點、新概念、新方向、新方法。
二、選題科學性
1．課題的選定必須是以事實為依據(jù)。
2．課題的選定以已有的教育、心理學科學理論為指導，遵循科學規(guī)律。
三、研究內(nèi)容和計劃
1．研究內(nèi)容具體、清晰。
2．目標設(shè)計恰當。
3．研究的方法科學。
4．研究的步驟、任務的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1．課題負責人具有較強的研究能力和良好的科研信譽（如以前承擔的課題是否按時結(jié)題等）
2．課題研究所需要的物資供應、情報資料、經(jīng)費支持、研究時間等確有保障。
五、預計成果
1．成果的內(nèi)容。
2．成果的形式。
課題研究立項申請書篇十七
一、立項背景
學風是高校學生學習、生活、紀律等多種綜合面貌的集中體現(xiàn)。良好的學風對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼博的精神，倡導求真務實、明理誠信的道德風尚，引導學生樹立正確的成才觀、價值觀都有積極作用和深遠影響。本課題在于幫助各位同同事提高所帶班級的學習氛圍，管理時更加得心應手。重要的是能讓每位輔導員老師都會教育引導學生樹立正確的學習觀、成才觀，培養(yǎng)學生學習科學文化知識的自覺性，在班級中真正形成比學習、比進步、比創(chuàng)造、比貢獻的良好學習風氣。
二、研究過程中遇到的問題
1.學習目的性不夠明確，學習態(tài)度不夠端正
很多同學進入大學以后，缺乏明確的目標，尤其是低年級新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。盡管我們的學生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀，尤其是缺乏對經(jīng)濟社??人才需求狀況和趨勢的全面了解，缺乏對大學教育教學特點更多理性的認識，這就使得他們在短時間內(nèi)難以找到和確立正確的學習目標?！皯B(tài)度決定一切”，一個學生學習態(tài)度是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，是認真的還是草率的，都會從學習的方方面面表現(xiàn)出來，并影響著學習的方方面面，最終影響學業(yè)成績和學習效果。
2.不知道該學習什么，不知道該怎么學習
個別學生的學習功利性較強，重視短期的現(xiàn)實利益。學習某些課程一定要有用，對自己近期有幫助。有些學生，進入大學之后，由于對大學學習特點缺乏認識，適應能力差，依然沿用中學時形成的學習方法，學習效果事倍功半，長時間地處在困惑之中。部分學生在被動學習到主動求知的轉(zhuǎn)變過程中，沒來得及擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應出現(xiàn)的諸多問題，致使產(chǎn)生畏懼學習的心理和心理落差加大，從而缺乏學習動力。不僅要學會知識，還要學會學習；不僅要掌握知識，還要提高能力，增強素質(zhì)。
三、本課題的研究體會
高職院校的學風建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個重要組成部分。本文針對如何加強班級學風建設(shè)闡述了輔導員應與時俱進、更新觀念，提高加強素質(zhì)教育重要性的認識，以身示范，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，并通過加強班級管理、開展豐富的課外活動促進良好班級學風的形成，推動學院學風建設(shè)。
原因歸納為三類：
1、學習目的性不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。
2、不知道該學習什么，不知道該怎么學習。
3、組織紀律意識淡薄，自控能力差。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一年級當中主動學習占37%，被動學習占59%，放棄學習占4%，二年級當中主動學習占36%，被動學習占55%，放棄學習占9%。要改變這種現(xiàn)象，推進高職院校的學風建設(shè)，必須花大力氣加強班級學風建設(shè)，因此輔導員起著至關(guān)重要的作用。
1.發(fā)揮輔導員的人格魅力作用，潛移默化教育學生，激發(fā)學生學習熱情
“藝高為師，德高為范”，輔導員是學生心中的一面旗幟，他的一個動作、一個眼神、一個暗示都會對學生產(chǎn)生莫大的影響，成為學生心中效仿的對象，學業(yè)上樹立的目標。因此輔導員應充分抓住每一個機會在學生面前展示自己的情操、人格和才華，與學生共同參與各種課外活動并進行指導，或者親自獻上一段精彩表演，使活動成功開展，讓學生驚嘆你的能力和才干；對學生噓寒問暖、關(guān)懷倍致讓學生享受你的慈愛等等。
2.積極推進大學生素質(zhì)教育，加強思想修養(yǎng)，激勵學生主動學習
加強學生思想道德素質(zhì)教育是加強班級學風建設(shè)的第一步。目前大學生思想出現(xiàn)了多變性、差異性、選擇性和獨立性，受社會環(huán)境影響大，對個人價值、個人利益看得重，而理想、信念、價值、前途觀念相對比較淡薄，高職院校猶為突出。因此，自新生入學開始，輔導員應做好“如何邁好大學第一步”的入學教育，把思想道德建設(shè)擺首位，對學生在校三年有分階段的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標，引導學生做一個合格的人，高尚的人。全面推進素質(zhì)教育，大力提高學生綜合素質(zhì)，增強成才意識。
3.發(fā)揮學生主體作用，加強班級建設(shè)，抓班風促學風
（1）充分發(fā)揮學生干部的主體作用是加強班級建設(shè)的關(guān)健
首先，輔導員要深入學生內(nèi)部，了解學生個性，人心向背，培養(yǎng)一支得人心、高素質(zhì)、會管理、工作能力強、能起模范帶頭作用的干部隊伍，引導班團干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發(fā)揮自我教育、自我管理的潛能。如：要求一個學生干部幫扶一個到兩個后進學生，關(guān)心學生的思想、生活和學習，增強集體凝聚力。從而加強班級同學之間的相互了解，增進同學的感情和友誼，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感，以良好的班風促進學風建設(shè)。
（2）嚴格的班級管理是良好班級學風形成的重要因素
各班級針對一些學生學習自覺性差，自制能力不強的情況，制訂科學合理的班紀班規(guī)，加強對學生的管理，規(guī)范學生的行為，使學生逐步達到能自覺學習的目的。任何人不能破壞，要一碗水端平，堅持公平、公正的原則，嚴格執(zhí)行，有特殊情況須諒解時，應在班會上公開并得到學生認可。這樣，大家在平等的環(huán)境中學習，良好的班級學風自然形成。
4.關(guān)心學生心理健康，加強學術(shù)成果宣傳，挖掘?qū)W習潛能
（1）加強學生心理健康教育是挖掘?qū)W生學習潛能的突破口
當代大學生面臨著環(huán)境適應、學習成才、人際關(guān)系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面的困惑，既自信又自卑，既性格獨立又尋求感情依靠，既渴望成功又難接受失敗，心理十分脆弱。在這種新形式下，心理健康教育相當重要。因此輔導員要爭取在人格上尊重學生，感情上關(guān)心學生，工作中信任學生，生活上幫助學生，處理好優(yōu)生與差生，富裕生與貧困生的關(guān)系，對待學困生、貧困生，有心理障礙的學生應體耐心引導，真誠的幫助他們走出困境。
（2）高職學院的學術(shù)研究和學術(shù)成果，是激發(fā)學生內(nèi)心深處學習興趣的原動力
班級學風建設(shè)作為高職院校自身建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的知識文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響學校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，并最終影響學校在市場經(jīng)濟中的競爭能力。因此，輔導員應“以愛心感染人，以道德教化人，以學識激勵人”，進一步更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，從加強班級學風建設(shè)入手，充分發(fā)揮“三育人”的功能，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、為給祖國輸送現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而努力奮斗。
課題研究立項申請書篇十八
一、研究的課題：《小學語文誦讀教學研究》。
二、研究目的：透過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設(shè)計、研究心得等多種方式，探索出相關(guān)誦讀教學的有效策略，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，使學生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，并使自己在課題實驗過程中迅速成長。
三、研究措施：
1、轉(zhuǎn)變觀念，認真系統(tǒng)地學習小學語文課程標準及誦讀教學的有關(guān)理論。認真地學習一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。
2、加強學習，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，認真學習小學語文課程標準，認真學習國內(nèi)外誦讀教學方面先進文章，盡可能多地與同行們交流探討。
3、聯(lián)系實際，認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學過程，進行踏實細致地調(diào)查分析。
4、實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。
四、本年度具體工作安排計劃：
十一月份：
(1)學生誦讀現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對學生開展調(diào)查研究，精心設(shè)計調(diào)查問卷，進行科學、合理地分析總結(jié)。
(2)學習課題組課題總方案。
(3)制定個人課題研究計劃，明確研究資料。
(4)參加課題研討活動。
十二月份：
(1)建立學生個人跟蹤檔案。
(3)參加課題研討活動。
(4)用心參加培訓，學習、豐富個人博客。
一月份：
(1)用心參與課題組開展的專題研討課。
(2)用心參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
(3)加強學習相關(guān)理論知識，認真做好學習筆記。
(4)撰寫誦讀教學論文，參加論文評選活動，注意及時收集、整理、上傳資料。
(5)總結(jié)本學期課題研究成果，找出不足。