通過寫總結(jié)，我們可以更好地梳理思路，形成清晰的思維邏輯。編寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒一些模板和范文，但要避免簡單照搬，要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行適度的改造和創(chuàng)新。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地了解總結(jié)的寫作方法和技巧。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇一
1、通過學(xué)習(xí)，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂趣。
2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)自己解決，不麻煩大人。
3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭得同意，并注意自護(hù)，按時(shí)回家，不讓家長擔(dān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點(diǎn)；互相串門，或者離開家活動(dòng)，應(yīng)征得雙方家長的同意，并按時(shí)回家，注意安全，不讓大人擔(dān)心是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物投影儀
2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品
3、兩個(gè)情境小品：教材26頁小故事、《我該怎么辦》
設(shè)計(jì)理念
本課是第二單元《愛心溫暖你我他》中第1課“遠(yuǎn)親不如近鄰”中的第2個(gè)話題。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)歷，感受到鄰里關(guān)系和諧帶來的快樂。
如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門對門，卻常常相當(dāng)陌生，甚至老死不相往來。如今的孩子又都是獨(dú)生子女，回到家，關(guān)上門，沒有同齡的伙伴，孤獨(dú)可想而知。這種孤單對于孩子的健康成長，特別是心理的健康發(fā)育是極為不利的。
在教學(xué)中，我希望通過引導(dǎo)有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的快樂經(jīng)歷，激發(fā)兒童內(nèi)心的向往，產(chǎn)生和鄰居小朋友交往的強(qiáng)烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過集體討論，學(xué)會(huì)幾種實(shí)用的方法，引導(dǎo)他們排除障礙，化解矛盾，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是具有實(shí)效性，能實(shí)實(shí)在在給兒童生活提供幫助的！
教學(xué)過程
活動(dòng)一：我和鄰居小伙伴在一起
師：上次，咱們說好這節(jié)課來介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰先來？
生1和2：（同時(shí)上臺，生1介紹）我和咱們班的xx就是鄰居，而且還門對門??！我們幾乎每天都一起上學(xué)，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學(xué)常到xx家寫作業(yè)，然后一起做游戲、看書，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對我可好了！所以我和xx既是鄰居，也是最好的伙伴！
師：真巧呀！咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎？
生：（多人舉手）
師：看來咱們小學(xué)生因?yàn)槭蔷徒雽W(xué)，很多人既是好學(xué)友，還是好鄰居呢！
生：（七嘴八舌議論）隔壁年級、班級也有我的鄰居！
師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？
生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴xx。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會(huì)我下象棋的，可他現(xiàn)在已經(jīng)不是我得對手了！
師：你這么快就超過“師傅”了！
生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居xx！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛一起學(xué)唱流行歌曲！上次“六一”，居委會(huì)組織慶祝會(huì)，我和他一起唱的`歌還得了獎(jiǎng)呢！
生2：我和鄰居xx一起寫作業(yè)，我們互相報(bào)聽寫，還比賽背課文，這學(xué)期，我倆的成績都提高了！
生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會(huì)把她送回家！她可喜歡我了！
活動(dòng)二：沒有伙伴真孤單
生：（多數(shù)）是的?。ㄉ贁?shù)）才不是呢！
師：咦？我好像聽見有人說不是！
生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門了！
師：是嗎？
生：（好幾人）我也是！
師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？
生1：當(dāng)然想呀！一個(gè)人在家可孤單了！
生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個(gè)人又玩不了，真沒勁！
生3：上次鄰居xx來找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒人來找我玩了！
師：你們知道大人為什么會(huì)這樣做嗎？
生：我媽媽說不回家，就記著玩，玩野了就不想學(xué)習(xí)了！而且xx學(xué)習(xí)不好，和他玩成績會(huì)變差的！
師：哦！怕耽誤你們的學(xué)習(xí)！
生：我媽媽說，就在家里安全，幾個(gè)小孩子跑出去玩會(huì)出事！我上次和xx在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。
師：是呀，大人一刻看不到你們就會(huì)非常擔(dān)心！
生：我媽媽說，別人來我們家玩，會(huì)把家里搞臟，去別人家也會(huì)給別人家添麻煩的！
師：這也的確是個(gè)問題！你們不做家務(wù)，不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀！
生：我爸爸要我少串門，也不許別人來我家，上次xx來我家玩過后，爸爸給我買的小汽車就不見了。我問他，他還不承認(rèn)。他爸爸媽媽說我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！
師：唉！因?yàn)槟銈兊拿?，還影響了鄰里之情！
師：看來這里頭的緣故還真不少呀！爸爸媽媽的擔(dān)心不無道理，可作為小孩子，你們的確需要好伙伴！在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴，可一回家，有的孩子就孤單了，咱們該怎樣幫他們解決這個(gè)難題呢？想一想，和周圍同學(xué)商量商量！
生：（四人小組活動(dòng)）
師：誰有好主意了？
生：大人怕耽誤我們的學(xué)習(xí)，我就做完了功課再去和鄰居玩。
師：嗯！學(xué)了再玩！
生：找成績好、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居xx玩，我的聽寫還是他給我報(bào)的！
師：如果自己自覺性不是很強(qiáng)，可以選擇對自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴。
生：媽媽怕我們在外面玩出危險(xiǎn)，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠(yuǎn)，媽媽一上陽臺就看得見我們！還可以就在家里玩！
師：讓大人看得到你們，是個(gè)好辦法！可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小朋友進(jìn)門呀！
生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過之后，自己把家里收拾干凈，媽媽看了就不會(huì)怪我們了！
生2：我就是自己收拾，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很注意衛(wèi)生，愛護(hù)東西，鄰居也很歡迎我去玩！
師：看來是個(gè)好辦法，趕緊試試！
生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！
師：你們還小，有時(shí)不太會(huì)選擇伙伴，多聽聽大人的建議也是應(yīng)該的！回家試試這些好辦法，祝你們早日和大家一樣，也能有要好的鄰居小伙伴！
生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會(huì)開心。
師：為什么父母同意了會(huì)覺得開心些呢？
生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)了受罰。
生2：出門玩還要遵守時(shí)間！說幾點(diǎn)回就一定要回！回晚了父母會(huì)擔(dān)心，下回就不會(huì)讓你出去了！
師：謝謝你的提醒！最好把你在誰家，或游戲地點(diǎn)也提前告知父母，讓他們更加放心！相信消除了這些顧慮，爸爸媽媽應(yīng)該不會(huì)再反對你們和鄰居小伙伴做朋友了！
活動(dòng)三：自己的矛盾自己解決
師：和鄰居伙伴一起真開心！那有沒有發(fā)生過不順心的事呢？
生：（舉手、七嘴八舌）有！
師：看這架勢，似乎矛盾也不少呀！快說說怎么回事？
生：我和xx都想看《奧特曼》的書，書是我的，我想自己先看，再借本別的書給他看，他不肯，就告訴了我媽媽，媽媽就把書給他了。我很生氣，再也不想理他了！
師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎？
生：很少了！總是他來叫我！
師：是這樣呀！你們遇到過這樣的矛盾嗎？怎么解決的？
生：唉！這點(diǎn)小事！別人來到自己家就是客人，當(dāng)然應(yīng)該讓客人先看了！
師：噢！你還知道主客之別，真不簡單！
生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家慢慢看呀！
師：能為別人著想，好孩子！
生：還可以說好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會(huì)和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他第二天還給我?guī)Я藗€(gè)泡泡糖！
師：將心比心呀！
生：老師！我有不同意見！我覺得不能都怪xx，他的鄰居也有不對！
師：噢？你是說說他怎么不對了？
生：書本來就是xx的，別人不肯借他就搶，很不尊重主人！
師：有道理！客人也應(yīng)該尊重主人呀！何況借別人的東西是要經(jīng)過別人同意的。
生：他還向xx的媽媽告狀，害xx受委屈，要是我，也不想跟他玩！
師：你們覺得呢？
生1：我也討厭告狀，害媽媽罵我！
生2：明明是他不對，媽媽還幫他，真煩！
師：怪媽媽嗎？
生：開始有點(diǎn)，后來想通了，媽媽當(dāng)然會(huì)先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！
師：真是個(gè)懂事的孩子！
師：海怨鄰居小朋友嗎？
生：有點(diǎn)！
師：大家怎么幫幫他？
生1：這點(diǎn)小事，別放在心里，男子漢嘛！
生2：你和他都有不對，互相原諒就好了！何況他還總是主動(dòng)來找你，就原諒他吧！
生3：你們是好朋友嘛！互相謙讓一點(diǎn)，如果老扯皮，媽媽會(huì)不讓你們一起玩的，那就沒朋友了！
師：xx，聽了同學(xué)們的話，對你有幫助嗎？
生：我也不該為一點(diǎn)小事長時(shí)間生好伙伴的氣，我自己也有不對的地方，回去我就主動(dòng)找他和好！謝謝同學(xué)們！
師：xx的矛盾解決了，真開心！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁，咱們也去幫幫他們！
情景表演—：教材26頁小故事
情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個(gè)是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關(guān)系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學(xué)生表演，觀眾分四人小組討論）
師：（總結(jié)）聽了同學(xué)們的回答，我可放心多了！看來，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點(diǎn)誤會(huì)或矛盾，你們都能夠不找大人幫忙，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會(huì)因?yàn)槟銈兊男∶芊磳δ銈兘煌?，甚至破壞鄰里之情了！老師希望，不久的將來，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友，讓自己生活得更豐富、更幸福！
板書設(shè)計(jì)
我和鄰居小伙伴
友好謙讓 互幫互助
矛盾誤會(huì) 商量解決
和諧相處 共創(chuàng)幸福
教學(xué)反思
本節(jié)課，我把話題的焦點(diǎn)集中在城市孩子回家后的孤獨(dú)上。衣食無憂，家人眾星捧月，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨(dú)。如果說白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、游戲、傾訴、競爭的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時(shí)的學(xué)校生活中觀察，孩子的交往能力越來越弱，適應(yīng)環(huán)境越來越難，與人溝通也存在問題。自私、狹隘、偏激……似乎越來越多地從孩子身上暴露出來。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機(jī)會(huì)？很多心理問題、性格變異來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，也許我們還沒發(fā)現(xiàn)，孩子更沒有意識到。
開課時(shí)的：“說”，其實(shí)就是一支火柴，我要用它去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到，自己回家后的諸多不快、不滿其實(shí)來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。
但說起來簡單，事實(shí)上障礙重重。經(jīng)過課前與學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來自于兩方面，父母的限制；伙伴間的矛盾。于是我有針對性地設(shè)計(jì)了“沒有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個(gè)活動(dòng)，通過表演、分析、交流，用生活中的實(shí)際來指導(dǎo)孩子，解決他們實(shí)際生活中常常遇到的問題，從而幫助孩子更好的生活。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。
２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
１、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
３、書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、開火車認(rèn)讀詞卡。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對話。
3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)體會(huì)維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導(dǎo)朗讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認(rèn)識省略號，體會(huì)其作用。
（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？此時(shí)安娜心情怎樣？
（2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會(huì)瑪莎的慚愧、傷心與難過。
（4）分角色讀文。
5、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用比劃出描寫安東動(dòng)作的詞語。理解什么是“掰”。
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？板書：分享
（4）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？
2、在瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人
3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書設(shè)計(jì)
28小伙伴
維加關(guān)心（語言）
瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人
安東分享（行動(dòng)）
《新課標(biāo)》指出：語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力、口語交際能力?？梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。心理學(xué)研究表明：低年級小學(xué)生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強(qiáng)語言訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)?！缎』锇椤沸≈幸姶?，描繪的是三個(gè)小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生?！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號?！薄爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了?！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)?！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕??！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕??！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話?！边@時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫?！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時(shí)，分角色合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
四、識字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過動(dòng)作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇三
篇一、《小伙伴》教學(xué)反思
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意:吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的?”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
篇二、《小伙伴》教學(xué)反思
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。
(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對話，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!
篇三、《小伙伴》教學(xué)反思
這節(jié)課自己有兩點(diǎn)感覺比較成功：
一、圖文閱讀引導(dǎo)較好，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，猜想圖畫上的孩子哪一個(gè)分別是維伽、安東、瑪莎、安娜什么理由?有的孩子根據(jù)圖畫上孩子的表情結(jié)合文字來描述來猜測，而有的學(xué)生則根據(jù)孩子的穿著以及手中食物來判斷，孩子們的表達(dá)很完整，思路十分清晰。
二、鼓勵(lì)多元化思考，這個(gè)故事童趣盎然，作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中，孩子們通過閱讀比較感悟，就會(huì)懂得其中的道理，要用實(shí)際行動(dòng)給與別人幫助，很多孩子都理解這一點(diǎn)，并小手高高舉起說喜歡，但是有一部分孩子也贊同 的話，他們的理由也很充分，提醒孩子注意保管好自己的東西是好習(xí)慣的培養(yǎng)，不應(yīng)該幫助他，讓他記住饑餓。
提升語言魅力，用實(shí)力征服家長
要想讓家長由衷地佩服你，需要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要懂得怎樣去解決他們的問題。因?yàn)樵诤芏嗉议L眼里，老師是萬能的。所以有時(shí)我經(jīng)常把學(xué)生遇到的問題，羅列出來，然后通過各種方式來解答。于是我會(huì)經(jīng)常閱讀家庭教育指導(dǎo)書籍、教育心理學(xué)方面的書籍;名師的講座中多次出現(xiàn)我的身影;身邊名師的家中我成了?？?。在不斷地閱讀和學(xué)習(xí)中，我的教育智慧也不斷增長，于永正老師的講座中我知道了孩子之所以閱讀漫畫書是孩子的閱讀層次沒有達(dá)到更高的水平，個(gè)別孩子的邏輯思維能力還沒有發(fā)展。盧勤姐姐的智慧中我知道了孩子分好多類型，而好動(dòng)的孩子并不一定是多動(dòng)癥，是因?yàn)楹⒆拥呐d奮點(diǎn)在同時(shí)工作。從薛瑞萍老師、常麗華老師的書中，我學(xué)會(huì)了用書信或短信的方式和家長們及時(shí)溝通……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我接待家長疑難的絕招，同時(shí)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴也增長了自己的信任度。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇四
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。
2、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞，練習(xí)說話。
根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過“問、讀、演、說”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。
這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材，讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流。
“讀”在低年級的語文教學(xué)中，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時(shí)間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演。讓學(xué)生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。
“說”是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說，我讓學(xué)生看課文插圖，進(jìn)行說話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽與捕捉信息的能力。
本課教學(xué)下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時(shí)間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇五
本節(jié)課，我以“交流、體驗(yàn)”為主線，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法，從而增強(qiáng)了對小動(dòng)物的喜愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂于跟同學(xué)交流，豐富關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識”，重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對動(dòng)物的感情和對生命的熱愛”。
對小動(dòng)物，小孩子有著天生的喜愛之情。小，在孩子眼里，就是可愛。所以本節(jié)課活動(dòng)主題是“我的動(dòng)物小伙伴”，從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動(dòng)物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。開課的前3分鐘，就是一個(gè)《動(dòng)物世界》的片頭，稍稍有些激昂的音樂中，不斷變化閃過各種動(dòng)物的形象。學(xué)生一邊專注地看，一邊搶著叫出動(dòng)物的名稱。興趣被激發(fā)了，課堂氣氛馬上熱烈起來。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求：跟大家分享你與小動(dòng)物在一起的快樂。
本節(jié)課我最滿意之處是注意到了資源的生成，并且能夠加以利用。在活動(dòng)二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中的“動(dòng)物診所”一環(huán)節(jié)，我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動(dòng)了，是不是生病了，可是，在小組交流中，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學(xué)的金魚死了一條，在匯報(bào)時(shí)就說了出來。我趁機(jī)就提出問題：“小金魚為什么會(huì)死呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見：“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的知識、生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的答案都出來了?？墒堑降自趺椿厥?，大家都不確定。這時(shí)，我忽然記起剛才在匯報(bào)時(shí)，關(guān)恒杰家的金魚養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來參加這次的開放日活動(dòng)。我就邀請了他的媽媽上臺講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚。家長講得很出彩，她講話的時(shí)候，全班學(xué)生安安靜靜地聽，出乎我意料之外。其實(shí)，因?yàn)檫@是孩子們最關(guān)心的問題，因?yàn)樗麄兿矏坌〗痿~，因?yàn)樗麄兏械酵锵?。這一環(huán)節(jié)，讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注學(xué)生吧。
我感到最遺憾之處是有一位學(xué)生從來就沒有飼養(yǎng)過小動(dòng)物，他在課堂上一直很著急、擔(dān)心、不安。同桌跟同組的成員還責(zé)怪他取笑他，可以想象得到他在課堂上是沒有融入這個(gè)交流的氛圍的?？墒?，我卻沒有很有效地消除他的這種擔(dān)心不安，只是簡單問他喜歡誰樣的小動(dòng)物，就去哪個(gè)小組里一起交流。然后我就忙著走動(dòng)與各個(gè)小組之間?？梢哉f，我并沒有真正關(guān)注全體學(xué)生。
品德課堂跟語文課堂不同，輕知識傳授重情感體驗(yàn)。今后，我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究，要關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇六
在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。
在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺得它哪些地方很可愛？”這個(gè)問題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。
我還及時(shí)地對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇七
卓琳娜
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。這個(gè)故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂于助人的愿望和行動(dòng)，要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)心。
一、 觀察圖片，導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，想一想圖片中到底發(fā)生了什么事，這些小伙伴們會(huì)發(fā)生什么對話？大部分學(xué)生由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個(gè)小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時(shí)間了，大家都拿出自己的食品出來吃，可是唯獨(dú)中間的小女孩什么也沒有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關(guān)心。我會(huì)緊接著問：“大家都是怎么關(guān)心她的？都分享自己的食物給她了嗎？”學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，從而引出課文。
二、初讀課文，整體感知。
春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò)，整體感知課文。
三、角色扮演，深入體會(huì)。
在初步掌握課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，我本環(huán)節(jié)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。我鼓勵(lì)學(xué)生讀旁白，或者選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的臺詞，學(xué)生很快便投入緊張而激烈的反復(fù)誦讀與背誦中。學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到很大的提高。接著，當(dāng)大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時(shí)，我便開始挑選角色扮演者以及幾個(gè)負(fù)責(zé)讀旁白的學(xué)生上臺來表演這篇課文。學(xué)生的參與度很高，都愛上臺來展示自己，同時(shí)也感受到角色扮演的樂趣。通過反復(fù)幾次的上臺扮演，整篇課文已經(jīng)深入腦海，這時(shí)，我向?qū)W生拋出問題：“你們喜歡誰的做法？為什么？”從而升華本節(jié)課的主題。
四、不足之處與改進(jìn)方法
由于時(shí)間沒掌握好，本節(jié)課主要采用了隨文識字的方法，忽視了對二會(huì)字的重點(diǎn)教學(xué)，只是簡單帶過。改進(jìn)方法：合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間，把握課程重點(diǎn)，課前應(yīng)先教會(huì)二會(huì)字，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文有利于學(xué)生對二會(huì)字的鞏固和掌握。
篇一、
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意:吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的?”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的.。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
篇二、
去關(guān)心幫助自己的小伙伴。我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。
(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對話，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!
篇三、
這節(jié)課自己有兩點(diǎn)感覺比較成功：
一、圖文閱讀引導(dǎo)較好，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，猜想圖畫上的孩子哪一個(gè)分別是維伽、安東、瑪莎、安娜什么理由?有的孩子根據(jù)圖畫上孩子的表情結(jié)合文字來描述來猜測，而有的學(xué)生則根據(jù)孩子的穿著以及手中食物來判斷，孩子們的表達(dá)很完整，思路十分清晰。
二、鼓勵(lì)多元化思考，這個(gè)故事童趣盎然，作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中，孩子們通過閱讀比較感悟，就會(huì)懂得其中的道理，要用實(shí)際行動(dòng)給與別人幫助，很多孩子都理解這一點(diǎn)，并小手高高舉起說喜歡，但是有一部分孩子也贊同 的話，他們的理由也很充分，提醒孩子注意保管好自己的東西是好習(xí)慣的培養(yǎng)，不應(yīng)該幫助他，讓他記住饑餓。
提升語言魅力，用實(shí)力征服家長
要想讓家長由衷地佩服你，需要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要懂得怎樣去解決他們的問題。因?yàn)樵诤芏嗉议L眼里，老師是萬能的。所以有時(shí)我經(jīng)常把學(xué)生遇到的問題，羅列出來，然后通過各種方式來解答。于是我會(huì)經(jīng)常閱讀家庭教育指導(dǎo)書籍、教育心理學(xué)方面的書籍;名師的講座中多次出現(xiàn)我的身影;身邊名師的家中我成了?？?。在不斷地閱讀和學(xué)習(xí)中，我的教育智慧也不斷增長，于永正老師的講座中我知道了孩子之所以閱讀漫畫書是孩子的閱讀層次沒有達(dá)到更高的水平，個(gè)別孩子的邏輯思維能力還沒有發(fā)展。盧勤姐姐的智慧中我知道了孩子分好多類型，而好動(dòng)的孩子并不一定是多動(dòng)癥，是因?yàn)楹⒆拥呐d奮點(diǎn)在同時(shí)工作。從薛瑞萍老師、常麗華老師的書中，我學(xué)會(huì)了用書信或短信的方式和家長們及時(shí)溝通這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我接待家長疑難的絕招，同時(shí)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴也增長了自己的信任度。
《我和小伙伴》教學(xué)反思
丁玲
本節(jié)課主要通過教學(xué)，讓學(xué)生喜歡和小伙伴交往，能體驗(yàn)到交往的快樂。知道朋友多快樂多，初步體會(huì)到與小伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協(xié)商解決。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):
1.介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達(dá)能力是很必要的。
2.情景模擬活動(dòng)：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把故事補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實(shí)踐性。
德故事《孔融讓梨》來教育啟發(fā)學(xué)生，通過四歲的孔融在家里，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學(xué)生要想孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他懂得謙讓好品質(zhì)。
4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師制造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時(shí)，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在游戲中找朋友，找與小伙伴在一起的快樂時(shí)光。
5.交友友好原則：通過制定交友友好原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過公平，友愛，尊重的方式與小伙伴相處。
本節(jié)的不足之處：1.是在組織學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)對學(xué)生掌握的較少，缺乏一定的指導(dǎo)。如能在語言方面多加一些指導(dǎo)，效果會(huì)更好。2.課堂活動(dòng)安排太多，只求數(shù)量沒求質(zhì)量以致沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
3.教師未能合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，以后更應(yīng)該主次分明，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該多安排一點(diǎn)時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，要結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的問題入手，注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，大膽的把教材與實(shí)踐聯(lián)系起來，讓每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中，讓每一名學(xué)生都能愛上這一門功課。
第一課時(shí)
識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。
第二課時(shí)
感情-色彩。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇八
是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對話中出現(xiàn)了“？、！、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。
在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。
在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇九
《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課，這篇課文講述了瑪莎在春游時(shí)丟了背包，她的三個(gè)小伙伴表達(dá)了不同的關(guān)心，旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)去給他人最需要的幫助。
瑪莎 背包丟了
維加 問 說 語言
關(guān)心 安娜 說 又說
安東 走 掰 放 說 行動(dòng)
完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著。
1、充分鉆研教材，整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細(xì)品味語言，體會(huì)小伙伴們不同的關(guān)心，從而明白用實(shí)際行動(dòng)給人最需要的幫助更值得我們學(xué)習(xí)。
2、朗讀方式多樣化，指導(dǎo)層層深入。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。尤其是在小學(xué)階段，正是積累語言的黃金時(shí)段，多讀能讓學(xué)生快速識記、積累語言。這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀代講，以讀促教”的新理念。在這一課中我采用了個(gè)別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式，在讀中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓他們能充分的讀，讀充分，最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用，不累贅不繁瑣，這也保持了學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。此外，在執(zhí)教這一課時(shí)，我個(gè)人的語氣語調(diào)有了很大進(jìn)步，這是值得肯定和需要繼續(xù)努力的。當(dāng)然也有以下不足之處：
1、教學(xué)語言還不夠精煉有效，應(yīng)該教師少說，多讓學(xué)生說。要把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎，評價(jià)語言不夠豐富多彩。
3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更加親切融入他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中就更好，真正做好組織者、引導(dǎo)者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費(fèi)很多心血，有時(shí)一個(gè)小小的改動(dòng)，一個(gè)字、一個(gè)詞的運(yùn)用都會(huì)讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師，需要學(xué)習(xí)和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我們就會(huì)做得更好?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學(xué)生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴，讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰？它們在一起要做一件什么事呢？從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對課文的閱讀期待。
在朗讀訓(xùn)練的'環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時(shí)的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會(huì)課文的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎(jiǎng)、最佳表演組評選，由淺入深地表演實(shí)踐，把讀、演、評融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十一
常聽別人說，備課不僅要備教案，還要備學(xué)生，備課堂，備生活。上完課后才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生，對生活，甚至對教材也很陌生。
現(xiàn)在有的孩子活潑開朗，會(huì)主動(dòng)與同伴交往；有的很被動(dòng)，等著同伴來邀請他；有的因經(jīng)常一個(gè)人，無同伴，內(nèi)心孤僻，常常獨(dú)來獨(dú)往。一部分同學(xué)常常一言不發(fā)，膽小怕事；有的則唯我獨(dú)尊，與同伴相處自私自利，不能為別人著想。他們與小伙伴相處時(shí)經(jīng)常會(huì)鬧別扭、鬧矛盾。有了別扭和矛盾就悶在心里，或只會(huì)向老師和家長哭訴，自己無法解決。他們從小不知道同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處，不懂得團(tuán)結(jié)友愛的重要，不會(huì)自我解決矛盾，走向外面的世界難免碰壁，摔跤。其實(shí)孩子們的內(nèi)心也渴求有人為他們指點(diǎn)迷津。
而《我和小伙伴》旨在通過體驗(yàn)，探究等活動(dòng)增進(jìn)孩子們之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來的快樂。認(rèn)識同學(xué)之間應(yīng)如何相處，初步掌握處理矛盾的簡單技巧。與同伴樂于交往，主動(dòng)交往。其向?qū)W生展示的是學(xué)生真實(shí)的生活延伸，他是超越教材，超越課堂的。因此，在教學(xué)過程中我覺得首先要解決的不是如何解決矛盾，而是應(yīng)讓孩子們樹立與伙伴交往的信心，體驗(yàn)出同學(xué)之間親密關(guān)系所帶來的`樂趣，讓他們知道與小伙伴在一起是多么愉快！然后再去幫助、引導(dǎo)孩子解決問題，學(xué)會(huì)與人相處的方法。教學(xué)的內(nèi)容和形式因?yàn)樵从趦和?，貼近兒童的生活，反映兒童的需要，所以成為真正有效的學(xué)生生活的指導(dǎo)。
在上完課后，經(jīng)別人一提點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)自己的不足，細(xì)細(xì)思考后真的受益匪淺，看來，對新教師來說，多上公開課才是硬道理呀！
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十二
本課講了小水滴齊心協(xié)力幫助木船和干枯的禾苗的問題。我又給孩子們講了一個(gè)一根筷子和一把筷子的故事。孩子們明白了團(tuán)結(jié)就是力量，只有齊心協(xié)力才能辦大事的道理。我于是把“齊心協(xié)力”寫在了黑板上，問他們，你覺得我們在生活中應(yīng)該如何做呢。有的學(xué)生說，馬上我們班的課本劇和誦經(jīng)就要參加表演了，我們應(yīng)該齊心協(xié)力，認(rèn)真排練爭取演出成功。
有的學(xué)生說，如果有人排練的時(shí)候不聽話或者搗亂，我們就會(huì)練不好，就會(huì)影響演出了。孩子們表示同意，他們說了很多，通過課文里的故事學(xué)會(huì)了其中的道理，并且能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出做事的辦法，我覺得孩子們是真的讀懂了課文。學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)會(huì)知識，語文給予孩子們更多感悟生活的方法，相信語文課中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們成長的更快更好。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《三個(gè)小伙伴》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事，生動(dòng)的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內(nèi)容來說，對一年級的小朋友來說基本沒有什么困難。就是要搞清楚三個(gè)小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運(yùn)肥料和沒有水桶澆水的難題，最后終于完成了栽樹的任務(wù)，三個(gè)小伙伴因?yàn)轫樌瓿扇蝿?wù)手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，通過故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對待生活和學(xué)習(xí)中的困難好象更有意義。
所以，我決定在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象："自己如果變成了三個(gè)小伙伴中的一員，面對自己干成功的事情準(zhǔn)備如何夸夸自己的同伴呢？"這個(gè)問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進(jìn)行角色互換并體會(huì)小伙伴成功的主要原因。
沒有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動(dòng)物的角度出發(fā)，說出了對方身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并告訴大家此次栽樹成功的根本原因。說起來還頭頭是道。不僅鍛煉了語言，更把課文的內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上作了一定的拓展，發(fā)散了自己的思維?？梢哉f，這樣的.課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學(xué)合作，真的是達(dá)到了編者的編排意義。
現(xiàn)在回想起來，我覺得有時(shí)候的語文課堂不需要教師點(diǎn)明多少高深的道理，只要有針對地稍加點(diǎn)撥，預(yù)想的一些效果反而比刻意的追求更為完美。所以，關(guān)鍵還是教師在課前對課文內(nèi)容作了多少的了解，對課堂作了多少準(zhǔn)備，對學(xué)生的學(xué)情又有了多少的把握，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實(shí)，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以，教師的準(zhǔn)備就變得特別重要了?？磥?，以后的我還應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。旨在告訴學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
在這堂課的教學(xué)過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論：你最喜歡文中的誰？為什么？許多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)瑪莎丟了背包的維加，說：他最關(guān)心瑪莎，因?yàn)樗钤绨l(fā)現(xiàn)了瑪莎的情況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜歡安娜，說：她對瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答，讓我有些“意外”。但是我并沒有給他們否定的評價(jià)。相反，他們對事物持有自己的見解，且有理有據(jù)、表達(dá)完整，這對于七八歲的孩子來說是值得鼓勵(lì)和贊賞的。當(dāng)然，我在引導(dǎo)總結(jié)時(shí)，告訴他們，丟了背包的瑪莎，十分沮喪悲傷，饑餓難忍，當(dāng)時(shí)她最需要的莫過于一點(diǎn)食物了。安東的大半塊兒面包，以及關(guān)心的話語，一定讓瑪莎感覺到無比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時(shí)，最應(yīng)該做的。
在后續(xù)的思考題中：當(dāng)你的小伙伴在美術(shù)課時(shí)，忘拿彩筆了，你會(huì)怎么做？可能是受到這一環(huán)節(jié)的影響與啟發(fā)，好多孩子在回答時(shí)，說：“會(huì)把彩筆借給他，然后再給他上一課，告訴他以后不要這么粗心?！币簿褪窃谂笥延龅嚼щy的時(shí)候，既做安東，也做安娜。給他最需要的幫助的同時(shí)，再對他勸誡教育，幫他養(yǎng)成好的習(xí)慣。孩子們本真的回答，比預(yù)想的答案發(fā)散、延伸了一些，我認(rèn)為是值得肯定的。
這個(gè)教學(xué)中的小插曲，使我感受到：學(xué)生在課堂上的獨(dú)特見解，是對教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓展教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我也總是期待他們獨(dú)立思考，敢于表達(dá)，智慧之光不斷閃爍。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十五
本節(jié)課主要通過教學(xué)，讓學(xué)生喜歡和小伙伴交往，能體驗(yàn)到交往的快樂。知道朋友多快樂多，初步體會(huì)到與小伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協(xié)商解決。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達(dá)能力是很必要的。
2、情景模擬活動(dòng)：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把故事補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實(shí)踐性。
3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。本節(jié)課我選用了古老的道德故事《孔融讓梨》來教育啟發(fā)學(xué)生，通過四歲的孔融在家里，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學(xué)生要想孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他懂得謙讓好品質(zhì)。
4、游戲創(chuàng)設(shè)：教師制造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時(shí)，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在游戲中找朋友，找與小伙伴在一起的快樂時(shí)光。
5、交友友好原則：通過制定交友友好原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過公平，友愛，尊重的方式與小伙伴相處。
本節(jié)的不足之處：1、是在組織學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)對學(xué)生掌握的較少，缺乏一定的指導(dǎo)。如能在語言方面多加一些指導(dǎo)，效果會(huì)更好。2、課堂活動(dòng)安排太多，只求數(shù)量沒求質(zhì)量以致沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3、教師未能合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，以后更應(yīng)該主次分明，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該多安排一點(diǎn)時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，要結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的問題入手，注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，大膽的把教材與實(shí)踐聯(lián)系起來，讓每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中，讓每一名學(xué)生都能愛上這一門功課。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十六
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握。可是，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對話中出現(xiàn)了“？、！、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間呢！”
師：誰來當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。
（一生來讀語氣比較平淡）
師：注意標(biāo)點(diǎn)符號，想一想維加會(huì)怎樣說，再請一位同學(xué)來讀，讀出語氣。
（一生來讀明顯有了語氣）(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)
師：我們要想讀出語氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號，讀出標(biāo)點(diǎn)符號的語氣。
（再請一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng)。
通過這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。
三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。
對于一年級的小學(xué)生來說，要通過人物的語言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法。如：
（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間呢！” ）
生：因?yàn)楝斏寻鼇G了，離回家還有好長時(shí)間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——
生：擔(dān)心。
師：你擔(dān)心瑪莎什么？
生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓。
師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的，對嗎？
生：對。
通過轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心，他是關(guān)心瑪莎的。
反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理，識字教學(xué)耗時(shí)太長，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十七
江蘇版一年級語文教材《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事告訴了人們這樣一個(gè)道理：遇到困難的時(shí)侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。
在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜歡這個(gè)童話故事呢？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”于是，我就做了以下嘗試：
當(dāng)我精神抖擻地走上講臺?！巴瑢W(xué)們，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個(gè)小伙伴》……”我話音沒下，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師，用什么方法？”“用什么方法老師先不說，老師想考考大家，看誰是最喜歡動(dòng)腦筋的孩子？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文，再給我們學(xué)課文的方法取個(gè)名字，好嗎？”“好！”學(xué)生們歡呼起來。
師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎？
生：我來。
生：我想讀……（幾乎是在同一時(shí)間，班上三分之一的學(xué)生都站起來想讀課文。）
（學(xué)生大聲朗讀課文。）
[讀完后]師：誰認(rèn)為自己在班上讀書最好，就站起來讀。
（學(xué)生爭先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來讀，場面極其熱烈，其間，學(xué)生之間還相互指出不足之處。）
師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來讀，讀完后，要說說為什么這些句子或段落寫得好。
（學(xué)生讀后各抒己見。）
生；我喜歡第一自然段，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友。
師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀？
生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷溲剑?BR> 師：對，它們一起去山上栽樹，可書上找不到“一起”這個(gè)詞呀！
生：書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎？
生：一樣。
師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個(gè)詞嗎？
生：能，一齊。
師：你懂的詞語可真多。
生：一道。
師：你也是詞語高手。
……
就這樣，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來，于是我又趁熱打鐵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮。
生：能（學(xué)生紛紛大聲說）
師：好，下面就分小組演故事，演好了，再派代表上臺表演，我們一起來評出“最佳”演員。
（學(xué)生分小組練習(xí)表演，然后推選代表上臺表演故事，并評出最佳演員。）
生：讀書。
生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補(bǔ)充。）
生：表演故事。
師：很好，誰來給我們剛才學(xué)課文的方法取個(gè)名？
生：讀讀。
生：表演。
……
師：同學(xué)們說得很有道理，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀、說說、演演”，好嗎？
生：好……
（學(xué)生開心地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動(dòng)，我的心里樂極了。）
這是一堂氣氛熱烈的語文課，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去，總不敢放開手讓學(xué)生學(xué)，總不相信學(xué)生的能力，以致于堂堂語文課從字、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡，就是整個(gè)課堂了無情趣，死氣沉沉，天長地久，老師再拼命地教，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容，毫無主見可言，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事。如今，在新課程改革春風(fēng)沐浴下，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語文教學(xué)特別是低年級的語文教學(xué)，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)，這樣，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的嘗試，我更堅(jiān)信了這么一句話：“放開手，相信孩子，他們會(huì)走得更好”。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十八
《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會(huì)兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請你先來說說看！”我請一位平時(shí)不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來?！拔易钕矚g安東，因?yàn)樗藶闃?，”她想了一?huì)兒接著說：“我覺得他做得?！?BR> “我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
針對我班同學(xué)課下愛打架現(xiàn)象，在此對學(xué)生進(jìn)行了思想教育是不過的了?！巴瑢W(xué)們你們有過幫助別人的事嗎？”學(xué)生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等。“你喜歡和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的。有的說喜歡和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和誠實(shí)的同學(xué)交伙伴等等?！霸蹅儼嗾l是你的伙伴呢？”學(xué)生說完后，我說：“請你和你的伙伴拉拉手。”學(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒找到自己的好伙伴。我問：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯?？”學(xué)生說：“因?yàn)樗綍r(shí)愛打我們。”我說：“大家給你提出意見，你一定要虛心接受。能做到嗎？”他大聲的說：“能！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。他也高興的笑了。
《小伙伴》教學(xué)反思之二
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇一
1、通過學(xué)習(xí)，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂趣。
2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)自己解決，不麻煩大人。
3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭得同意，并注意自護(hù)，按時(shí)回家，不讓家長擔(dān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點(diǎn)；互相串門，或者離開家活動(dòng)，應(yīng)征得雙方家長的同意，并按時(shí)回家，注意安全，不讓大人擔(dān)心是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物投影儀
2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品
3、兩個(gè)情境小品：教材26頁小故事、《我該怎么辦》
設(shè)計(jì)理念
本課是第二單元《愛心溫暖你我他》中第1課“遠(yuǎn)親不如近鄰”中的第2個(gè)話題。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)歷，感受到鄰里關(guān)系和諧帶來的快樂。
如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門對門，卻常常相當(dāng)陌生，甚至老死不相往來。如今的孩子又都是獨(dú)生子女，回到家，關(guān)上門，沒有同齡的伙伴，孤獨(dú)可想而知。這種孤單對于孩子的健康成長，特別是心理的健康發(fā)育是極為不利的。
在教學(xué)中，我希望通過引導(dǎo)有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的快樂經(jīng)歷，激發(fā)兒童內(nèi)心的向往，產(chǎn)生和鄰居小朋友交往的強(qiáng)烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過集體討論，學(xué)會(huì)幾種實(shí)用的方法，引導(dǎo)他們排除障礙，化解矛盾，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是具有實(shí)效性，能實(shí)實(shí)在在給兒童生活提供幫助的！
教學(xué)過程
活動(dòng)一：我和鄰居小伙伴在一起
師：上次，咱們說好這節(jié)課來介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰先來？
生1和2：（同時(shí)上臺，生1介紹）我和咱們班的xx就是鄰居，而且還門對門??！我們幾乎每天都一起上學(xué)，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學(xué)常到xx家寫作業(yè)，然后一起做游戲、看書，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對我可好了！所以我和xx既是鄰居，也是最好的伙伴！
師：真巧呀！咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎？
生：（多人舉手）
師：看來咱們小學(xué)生因?yàn)槭蔷徒雽W(xué)，很多人既是好學(xué)友，還是好鄰居呢！
生：（七嘴八舌議論）隔壁年級、班級也有我的鄰居！
師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？
生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴xx。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會(huì)我下象棋的，可他現(xiàn)在已經(jīng)不是我得對手了！
師：你這么快就超過“師傅”了！
生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居xx！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛一起學(xué)唱流行歌曲！上次“六一”，居委會(huì)組織慶祝會(huì)，我和他一起唱的`歌還得了獎(jiǎng)呢！
生2：我和鄰居xx一起寫作業(yè)，我們互相報(bào)聽寫，還比賽背課文，這學(xué)期，我倆的成績都提高了！
生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會(huì)把她送回家！她可喜歡我了！
活動(dòng)二：沒有伙伴真孤單
生：（多數(shù)）是的?。ㄉ贁?shù)）才不是呢！
師：咦？我好像聽見有人說不是！
生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門了！
師：是嗎？
生：（好幾人）我也是！
師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？
生1：當(dāng)然想呀！一個(gè)人在家可孤單了！
生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個(gè)人又玩不了，真沒勁！
生3：上次鄰居xx來找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒人來找我玩了！
師：你們知道大人為什么會(huì)這樣做嗎？
生：我媽媽說不回家，就記著玩，玩野了就不想學(xué)習(xí)了！而且xx學(xué)習(xí)不好，和他玩成績會(huì)變差的！
師：哦！怕耽誤你們的學(xué)習(xí)！
生：我媽媽說，就在家里安全，幾個(gè)小孩子跑出去玩會(huì)出事！我上次和xx在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。
師：是呀，大人一刻看不到你們就會(huì)非常擔(dān)心！
生：我媽媽說，別人來我們家玩，會(huì)把家里搞臟，去別人家也會(huì)給別人家添麻煩的！
師：這也的確是個(gè)問題！你們不做家務(wù)，不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀！
生：我爸爸要我少串門，也不許別人來我家，上次xx來我家玩過后，爸爸給我買的小汽車就不見了。我問他，他還不承認(rèn)。他爸爸媽媽說我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！
師：唉！因?yàn)槟銈兊拿?，還影響了鄰里之情！
師：看來這里頭的緣故還真不少呀！爸爸媽媽的擔(dān)心不無道理，可作為小孩子，你們的確需要好伙伴！在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴，可一回家，有的孩子就孤單了，咱們該怎樣幫他們解決這個(gè)難題呢？想一想，和周圍同學(xué)商量商量！
生：（四人小組活動(dòng)）
師：誰有好主意了？
生：大人怕耽誤我們的學(xué)習(xí)，我就做完了功課再去和鄰居玩。
師：嗯！學(xué)了再玩！
生：找成績好、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居xx玩，我的聽寫還是他給我報(bào)的！
師：如果自己自覺性不是很強(qiáng)，可以選擇對自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴。
生：媽媽怕我們在外面玩出危險(xiǎn)，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠(yuǎn)，媽媽一上陽臺就看得見我們！還可以就在家里玩！
師：讓大人看得到你們，是個(gè)好辦法！可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小朋友進(jìn)門呀！
生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過之后，自己把家里收拾干凈，媽媽看了就不會(huì)怪我們了！
生2：我就是自己收拾，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很注意衛(wèi)生，愛護(hù)東西，鄰居也很歡迎我去玩！
師：看來是個(gè)好辦法，趕緊試試！
生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！
師：你們還小，有時(shí)不太會(huì)選擇伙伴，多聽聽大人的建議也是應(yīng)該的！回家試試這些好辦法，祝你們早日和大家一樣，也能有要好的鄰居小伙伴！
生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會(huì)開心。
師：為什么父母同意了會(huì)覺得開心些呢？
生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)了受罰。
生2：出門玩還要遵守時(shí)間！說幾點(diǎn)回就一定要回！回晚了父母會(huì)擔(dān)心，下回就不會(huì)讓你出去了！
師：謝謝你的提醒！最好把你在誰家，或游戲地點(diǎn)也提前告知父母，讓他們更加放心！相信消除了這些顧慮，爸爸媽媽應(yīng)該不會(huì)再反對你們和鄰居小伙伴做朋友了！
活動(dòng)三：自己的矛盾自己解決
師：和鄰居伙伴一起真開心！那有沒有發(fā)生過不順心的事呢？
生：（舉手、七嘴八舌）有！
師：看這架勢，似乎矛盾也不少呀！快說說怎么回事？
生：我和xx都想看《奧特曼》的書，書是我的，我想自己先看，再借本別的書給他看，他不肯，就告訴了我媽媽，媽媽就把書給他了。我很生氣，再也不想理他了！
師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎？
生：很少了！總是他來叫我！
師：是這樣呀！你們遇到過這樣的矛盾嗎？怎么解決的？
生：唉！這點(diǎn)小事！別人來到自己家就是客人，當(dāng)然應(yīng)該讓客人先看了！
師：噢！你還知道主客之別，真不簡單！
生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家慢慢看呀！
師：能為別人著想，好孩子！
生：還可以說好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會(huì)和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他第二天還給我?guī)Я藗€(gè)泡泡糖！
師：將心比心呀！
生：老師！我有不同意見！我覺得不能都怪xx，他的鄰居也有不對！
師：噢？你是說說他怎么不對了？
生：書本來就是xx的，別人不肯借他就搶，很不尊重主人！
師：有道理！客人也應(yīng)該尊重主人呀！何況借別人的東西是要經(jīng)過別人同意的。
生：他還向xx的媽媽告狀，害xx受委屈，要是我，也不想跟他玩！
師：你們覺得呢？
生1：我也討厭告狀，害媽媽罵我！
生2：明明是他不對，媽媽還幫他，真煩！
師：怪媽媽嗎？
生：開始有點(diǎn)，后來想通了，媽媽當(dāng)然會(huì)先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！
師：真是個(gè)懂事的孩子！
師：海怨鄰居小朋友嗎？
生：有點(diǎn)！
師：大家怎么幫幫他？
生1：這點(diǎn)小事，別放在心里，男子漢嘛！
生2：你和他都有不對，互相原諒就好了！何況他還總是主動(dòng)來找你，就原諒他吧！
生3：你們是好朋友嘛！互相謙讓一點(diǎn)，如果老扯皮，媽媽會(huì)不讓你們一起玩的，那就沒朋友了！
師：xx，聽了同學(xué)們的話，對你有幫助嗎？
生：我也不該為一點(diǎn)小事長時(shí)間生好伙伴的氣，我自己也有不對的地方，回去我就主動(dòng)找他和好！謝謝同學(xué)們！
師：xx的矛盾解決了，真開心！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁，咱們也去幫幫他們！
情景表演—：教材26頁小故事
情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個(gè)是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關(guān)系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學(xué)生表演，觀眾分四人小組討論）
師：（總結(jié)）聽了同學(xué)們的回答，我可放心多了！看來，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點(diǎn)誤會(huì)或矛盾，你們都能夠不找大人幫忙，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會(huì)因?yàn)槟銈兊男∶芊磳δ銈兘煌?，甚至破壞鄰里之情了！老師希望，不久的將來，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友，讓自己生活得更豐富、更幸福！
板書設(shè)計(jì)
我和鄰居小伙伴
友好謙讓 互幫互助
矛盾誤會(huì) 商量解決
和諧相處 共創(chuàng)幸福
教學(xué)反思
本節(jié)課，我把話題的焦點(diǎn)集中在城市孩子回家后的孤獨(dú)上。衣食無憂，家人眾星捧月，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨(dú)。如果說白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、游戲、傾訴、競爭的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時(shí)的學(xué)校生活中觀察，孩子的交往能力越來越弱，適應(yīng)環(huán)境越來越難，與人溝通也存在問題。自私、狹隘、偏激……似乎越來越多地從孩子身上暴露出來。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機(jī)會(huì)？很多心理問題、性格變異來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，也許我們還沒發(fā)現(xiàn)，孩子更沒有意識到。
開課時(shí)的：“說”，其實(shí)就是一支火柴，我要用它去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到，自己回家后的諸多不快、不滿其實(shí)來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。
但說起來簡單，事實(shí)上障礙重重。經(jīng)過課前與學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來自于兩方面，父母的限制；伙伴間的矛盾。于是我有針對性地設(shè)計(jì)了“沒有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個(gè)活動(dòng)，通過表演、分析、交流，用生活中的實(shí)際來指導(dǎo)孩子，解決他們實(shí)際生活中常常遇到的問題，從而幫助孩子更好的生活。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。
２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
１、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
３、書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、開火車認(rèn)讀詞卡。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對話。
3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)體會(huì)維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導(dǎo)朗讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認(rèn)識省略號，體會(huì)其作用。
（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？此時(shí)安娜心情怎樣？
（2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會(huì)瑪莎的慚愧、傷心與難過。
（4）分角色讀文。
5、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用比劃出描寫安東動(dòng)作的詞語。理解什么是“掰”。
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？板書：分享
（4）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？
2、在瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人
3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書設(shè)計(jì)
28小伙伴
維加關(guān)心（語言）
瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人
安東分享（行動(dòng)）
《新課標(biāo)》指出：語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力、口語交際能力?？梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。心理學(xué)研究表明：低年級小學(xué)生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強(qiáng)語言訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)?！缎』锇椤沸≈幸姶?，描繪的是三個(gè)小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生?！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號?！薄爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了?！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)?！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕??！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕??！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話?！边@時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫?！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時(shí)，分角色合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
四、識字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過動(dòng)作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇三
篇一、《小伙伴》教學(xué)反思
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意:吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的?”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
篇二、《小伙伴》教學(xué)反思
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。
(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對話，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!
篇三、《小伙伴》教學(xué)反思
這節(jié)課自己有兩點(diǎn)感覺比較成功：
一、圖文閱讀引導(dǎo)較好，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，猜想圖畫上的孩子哪一個(gè)分別是維伽、安東、瑪莎、安娜什么理由?有的孩子根據(jù)圖畫上孩子的表情結(jié)合文字來描述來猜測，而有的學(xué)生則根據(jù)孩子的穿著以及手中食物來判斷，孩子們的表達(dá)很完整，思路十分清晰。
二、鼓勵(lì)多元化思考，這個(gè)故事童趣盎然，作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中，孩子們通過閱讀比較感悟，就會(huì)懂得其中的道理，要用實(shí)際行動(dòng)給與別人幫助，很多孩子都理解這一點(diǎn)，并小手高高舉起說喜歡，但是有一部分孩子也贊同 的話，他們的理由也很充分，提醒孩子注意保管好自己的東西是好習(xí)慣的培養(yǎng)，不應(yīng)該幫助他，讓他記住饑餓。
提升語言魅力，用實(shí)力征服家長
要想讓家長由衷地佩服你，需要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要懂得怎樣去解決他們的問題。因?yàn)樵诤芏嗉议L眼里，老師是萬能的。所以有時(shí)我經(jīng)常把學(xué)生遇到的問題，羅列出來，然后通過各種方式來解答。于是我會(huì)經(jīng)常閱讀家庭教育指導(dǎo)書籍、教育心理學(xué)方面的書籍;名師的講座中多次出現(xiàn)我的身影;身邊名師的家中我成了?？?。在不斷地閱讀和學(xué)習(xí)中，我的教育智慧也不斷增長，于永正老師的講座中我知道了孩子之所以閱讀漫畫書是孩子的閱讀層次沒有達(dá)到更高的水平，個(gè)別孩子的邏輯思維能力還沒有發(fā)展。盧勤姐姐的智慧中我知道了孩子分好多類型，而好動(dòng)的孩子并不一定是多動(dòng)癥，是因?yàn)楹⒆拥呐d奮點(diǎn)在同時(shí)工作。從薛瑞萍老師、常麗華老師的書中，我學(xué)會(huì)了用書信或短信的方式和家長們及時(shí)溝通……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我接待家長疑難的絕招，同時(shí)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴也增長了自己的信任度。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇四
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。
2、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞，練習(xí)說話。
根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過“問、讀、演、說”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。
這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材，讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流。
“讀”在低年級的語文教學(xué)中，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時(shí)間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演。讓學(xué)生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。
“說”是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說，我讓學(xué)生看課文插圖，進(jìn)行說話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽與捕捉信息的能力。
本課教學(xué)下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時(shí)間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇五
本節(jié)課，我以“交流、體驗(yàn)”為主線，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法，從而增強(qiáng)了對小動(dòng)物的喜愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂于跟同學(xué)交流，豐富關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識”，重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對動(dòng)物的感情和對生命的熱愛”。
對小動(dòng)物，小孩子有著天生的喜愛之情。小，在孩子眼里，就是可愛。所以本節(jié)課活動(dòng)主題是“我的動(dòng)物小伙伴”，從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動(dòng)物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。開課的前3分鐘，就是一個(gè)《動(dòng)物世界》的片頭，稍稍有些激昂的音樂中，不斷變化閃過各種動(dòng)物的形象。學(xué)生一邊專注地看，一邊搶著叫出動(dòng)物的名稱。興趣被激發(fā)了，課堂氣氛馬上熱烈起來。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求：跟大家分享你與小動(dòng)物在一起的快樂。
本節(jié)課我最滿意之處是注意到了資源的生成，并且能夠加以利用。在活動(dòng)二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中的“動(dòng)物診所”一環(huán)節(jié)，我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動(dòng)了，是不是生病了，可是，在小組交流中，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學(xué)的金魚死了一條，在匯報(bào)時(shí)就說了出來。我趁機(jī)就提出問題：“小金魚為什么會(huì)死呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見：“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的知識、生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的答案都出來了?？墒堑降自趺椿厥?，大家都不確定。這時(shí)，我忽然記起剛才在匯報(bào)時(shí)，關(guān)恒杰家的金魚養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來參加這次的開放日活動(dòng)。我就邀請了他的媽媽上臺講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚。家長講得很出彩，她講話的時(shí)候，全班學(xué)生安安靜靜地聽，出乎我意料之外。其實(shí)，因?yàn)檫@是孩子們最關(guān)心的問題，因?yàn)樗麄兿矏坌〗痿~，因?yàn)樗麄兏械酵锵?。這一環(huán)節(jié)，讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注學(xué)生吧。
我感到最遺憾之處是有一位學(xué)生從來就沒有飼養(yǎng)過小動(dòng)物，他在課堂上一直很著急、擔(dān)心、不安。同桌跟同組的成員還責(zé)怪他取笑他，可以想象得到他在課堂上是沒有融入這個(gè)交流的氛圍的?？墒?，我卻沒有很有效地消除他的這種擔(dān)心不安，只是簡單問他喜歡誰樣的小動(dòng)物，就去哪個(gè)小組里一起交流。然后我就忙著走動(dòng)與各個(gè)小組之間?？梢哉f，我并沒有真正關(guān)注全體學(xué)生。
品德課堂跟語文課堂不同，輕知識傳授重情感體驗(yàn)。今后，我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究，要關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇六
在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。
在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺得它哪些地方很可愛？”這個(gè)問題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。
我還及時(shí)地對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇七
卓琳娜
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。這個(gè)故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂于助人的愿望和行動(dòng)，要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)心。
一、 觀察圖片，導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，想一想圖片中到底發(fā)生了什么事，這些小伙伴們會(huì)發(fā)生什么對話？大部分學(xué)生由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個(gè)小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時(shí)間了，大家都拿出自己的食品出來吃，可是唯獨(dú)中間的小女孩什么也沒有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關(guān)心。我會(huì)緊接著問：“大家都是怎么關(guān)心她的？都分享自己的食物給她了嗎？”學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，從而引出課文。
二、初讀課文，整體感知。
春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò)，整體感知課文。
三、角色扮演，深入體會(huì)。
在初步掌握課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，我本環(huán)節(jié)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。我鼓勵(lì)學(xué)生讀旁白，或者選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的臺詞，學(xué)生很快便投入緊張而激烈的反復(fù)誦讀與背誦中。學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到很大的提高。接著，當(dāng)大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時(shí)，我便開始挑選角色扮演者以及幾個(gè)負(fù)責(zé)讀旁白的學(xué)生上臺來表演這篇課文。學(xué)生的參與度很高，都愛上臺來展示自己，同時(shí)也感受到角色扮演的樂趣。通過反復(fù)幾次的上臺扮演，整篇課文已經(jīng)深入腦海，這時(shí)，我向?qū)W生拋出問題：“你們喜歡誰的做法？為什么？”從而升華本節(jié)課的主題。
四、不足之處與改進(jìn)方法
由于時(shí)間沒掌握好，本節(jié)課主要采用了隨文識字的方法，忽視了對二會(huì)字的重點(diǎn)教學(xué)，只是簡單帶過。改進(jìn)方法：合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間，把握課程重點(diǎn)，課前應(yīng)先教會(huì)二會(huì)字，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文有利于學(xué)生對二會(huì)字的鞏固和掌握。
篇一、
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意:吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的?”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的.。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
篇二、
去關(guān)心幫助自己的小伙伴。我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。
(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對話，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!
篇三、
這節(jié)課自己有兩點(diǎn)感覺比較成功：
一、圖文閱讀引導(dǎo)較好，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，猜想圖畫上的孩子哪一個(gè)分別是維伽、安東、瑪莎、安娜什么理由?有的孩子根據(jù)圖畫上孩子的表情結(jié)合文字來描述來猜測，而有的學(xué)生則根據(jù)孩子的穿著以及手中食物來判斷，孩子們的表達(dá)很完整，思路十分清晰。
二、鼓勵(lì)多元化思考，這個(gè)故事童趣盎然，作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中，孩子們通過閱讀比較感悟，就會(huì)懂得其中的道理，要用實(shí)際行動(dòng)給與別人幫助，很多孩子都理解這一點(diǎn)，并小手高高舉起說喜歡，但是有一部分孩子也贊同 的話，他們的理由也很充分，提醒孩子注意保管好自己的東西是好習(xí)慣的培養(yǎng)，不應(yīng)該幫助他，讓他記住饑餓。
提升語言魅力，用實(shí)力征服家長
要想讓家長由衷地佩服你，需要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要懂得怎樣去解決他們的問題。因?yàn)樵诤芏嗉议L眼里，老師是萬能的。所以有時(shí)我經(jīng)常把學(xué)生遇到的問題，羅列出來，然后通過各種方式來解答。于是我會(huì)經(jīng)常閱讀家庭教育指導(dǎo)書籍、教育心理學(xué)方面的書籍;名師的講座中多次出現(xiàn)我的身影;身邊名師的家中我成了?？?。在不斷地閱讀和學(xué)習(xí)中，我的教育智慧也不斷增長，于永正老師的講座中我知道了孩子之所以閱讀漫畫書是孩子的閱讀層次沒有達(dá)到更高的水平，個(gè)別孩子的邏輯思維能力還沒有發(fā)展。盧勤姐姐的智慧中我知道了孩子分好多類型，而好動(dòng)的孩子并不一定是多動(dòng)癥，是因?yàn)楹⒆拥呐d奮點(diǎn)在同時(shí)工作。從薛瑞萍老師、常麗華老師的書中，我學(xué)會(huì)了用書信或短信的方式和家長們及時(shí)溝通這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我接待家長疑難的絕招，同時(shí)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴也增長了自己的信任度。
《我和小伙伴》教學(xué)反思
丁玲
本節(jié)課主要通過教學(xué)，讓學(xué)生喜歡和小伙伴交往，能體驗(yàn)到交往的快樂。知道朋友多快樂多，初步體會(huì)到與小伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協(xié)商解決。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):
1.介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達(dá)能力是很必要的。
2.情景模擬活動(dòng)：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把故事補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實(shí)踐性。
德故事《孔融讓梨》來教育啟發(fā)學(xué)生，通過四歲的孔融在家里，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學(xué)生要想孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他懂得謙讓好品質(zhì)。
4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師制造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時(shí)，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在游戲中找朋友，找與小伙伴在一起的快樂時(shí)光。
5.交友友好原則：通過制定交友友好原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過公平，友愛，尊重的方式與小伙伴相處。
本節(jié)的不足之處：1.是在組織學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)對學(xué)生掌握的較少，缺乏一定的指導(dǎo)。如能在語言方面多加一些指導(dǎo)，效果會(huì)更好。2.課堂活動(dòng)安排太多，只求數(shù)量沒求質(zhì)量以致沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
3.教師未能合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，以后更應(yīng)該主次分明，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該多安排一點(diǎn)時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，要結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的問題入手，注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，大膽的把教材與實(shí)踐聯(lián)系起來，讓每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中，讓每一名學(xué)生都能愛上這一門功課。
第一課時(shí)
識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。
第二課時(shí)
感情-色彩。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇八
是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對話中出現(xiàn)了“？、！、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。
在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。
在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇九
《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課，這篇課文講述了瑪莎在春游時(shí)丟了背包，她的三個(gè)小伙伴表達(dá)了不同的關(guān)心，旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)去給他人最需要的幫助。
瑪莎 背包丟了
維加 問 說 語言
關(guān)心 安娜 說 又說
安東 走 掰 放 說 行動(dòng)
完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著。
1、充分鉆研教材，整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細(xì)品味語言，體會(huì)小伙伴們不同的關(guān)心，從而明白用實(shí)際行動(dòng)給人最需要的幫助更值得我們學(xué)習(xí)。
2、朗讀方式多樣化，指導(dǎo)層層深入。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。尤其是在小學(xué)階段，正是積累語言的黃金時(shí)段，多讀能讓學(xué)生快速識記、積累語言。這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀代講，以讀促教”的新理念。在這一課中我采用了個(gè)別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式，在讀中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓他們能充分的讀，讀充分，最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用，不累贅不繁瑣，這也保持了學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。此外，在執(zhí)教這一課時(shí)，我個(gè)人的語氣語調(diào)有了很大進(jìn)步，這是值得肯定和需要繼續(xù)努力的。當(dāng)然也有以下不足之處：
1、教學(xué)語言還不夠精煉有效，應(yīng)該教師少說，多讓學(xué)生說。要把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎，評價(jià)語言不夠豐富多彩。
3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更加親切融入他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中就更好，真正做好組織者、引導(dǎo)者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費(fèi)很多心血，有時(shí)一個(gè)小小的改動(dòng)，一個(gè)字、一個(gè)詞的運(yùn)用都會(huì)讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師，需要學(xué)習(xí)和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我們就會(huì)做得更好?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學(xué)生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴，讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰？它們在一起要做一件什么事呢？從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對課文的閱讀期待。
在朗讀訓(xùn)練的'環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時(shí)的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會(huì)課文的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎(jiǎng)、最佳表演組評選，由淺入深地表演實(shí)踐，把讀、演、評融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十一
常聽別人說，備課不僅要備教案，還要備學(xué)生，備課堂，備生活。上完課后才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生，對生活，甚至對教材也很陌生。
現(xiàn)在有的孩子活潑開朗，會(huì)主動(dòng)與同伴交往；有的很被動(dòng)，等著同伴來邀請他；有的因經(jīng)常一個(gè)人，無同伴，內(nèi)心孤僻，常常獨(dú)來獨(dú)往。一部分同學(xué)常常一言不發(fā)，膽小怕事；有的則唯我獨(dú)尊，與同伴相處自私自利，不能為別人著想。他們與小伙伴相處時(shí)經(jīng)常會(huì)鬧別扭、鬧矛盾。有了別扭和矛盾就悶在心里，或只會(huì)向老師和家長哭訴，自己無法解決。他們從小不知道同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處，不懂得團(tuán)結(jié)友愛的重要，不會(huì)自我解決矛盾，走向外面的世界難免碰壁，摔跤。其實(shí)孩子們的內(nèi)心也渴求有人為他們指點(diǎn)迷津。
而《我和小伙伴》旨在通過體驗(yàn)，探究等活動(dòng)增進(jìn)孩子們之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來的快樂。認(rèn)識同學(xué)之間應(yīng)如何相處，初步掌握處理矛盾的簡單技巧。與同伴樂于交往，主動(dòng)交往。其向?qū)W生展示的是學(xué)生真實(shí)的生活延伸，他是超越教材，超越課堂的。因此，在教學(xué)過程中我覺得首先要解決的不是如何解決矛盾，而是應(yīng)讓孩子們樹立與伙伴交往的信心，體驗(yàn)出同學(xué)之間親密關(guān)系所帶來的`樂趣，讓他們知道與小伙伴在一起是多么愉快！然后再去幫助、引導(dǎo)孩子解決問題，學(xué)會(huì)與人相處的方法。教學(xué)的內(nèi)容和形式因?yàn)樵从趦和?，貼近兒童的生活，反映兒童的需要，所以成為真正有效的學(xué)生生活的指導(dǎo)。
在上完課后，經(jīng)別人一提點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)自己的不足，細(xì)細(xì)思考后真的受益匪淺，看來，對新教師來說，多上公開課才是硬道理呀！
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十二
本課講了小水滴齊心協(xié)力幫助木船和干枯的禾苗的問題。我又給孩子們講了一個(gè)一根筷子和一把筷子的故事。孩子們明白了團(tuán)結(jié)就是力量，只有齊心協(xié)力才能辦大事的道理。我于是把“齊心協(xié)力”寫在了黑板上，問他們，你覺得我們在生活中應(yīng)該如何做呢。有的學(xué)生說，馬上我們班的課本劇和誦經(jīng)就要參加表演了，我們應(yīng)該齊心協(xié)力，認(rèn)真排練爭取演出成功。
有的學(xué)生說，如果有人排練的時(shí)候不聽話或者搗亂，我們就會(huì)練不好，就會(huì)影響演出了。孩子們表示同意，他們說了很多，通過課文里的故事學(xué)會(huì)了其中的道理，并且能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出做事的辦法，我覺得孩子們是真的讀懂了課文。學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)會(huì)知識，語文給予孩子們更多感悟生活的方法，相信語文課中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們成長的更快更好。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《三個(gè)小伙伴》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事，生動(dòng)的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內(nèi)容來說，對一年級的小朋友來說基本沒有什么困難。就是要搞清楚三個(gè)小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運(yùn)肥料和沒有水桶澆水的難題，最后終于完成了栽樹的任務(wù)，三個(gè)小伙伴因?yàn)轫樌瓿扇蝿?wù)手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，通過故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對待生活和學(xué)習(xí)中的困難好象更有意義。
所以，我決定在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象："自己如果變成了三個(gè)小伙伴中的一員，面對自己干成功的事情準(zhǔn)備如何夸夸自己的同伴呢？"這個(gè)問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進(jìn)行角色互換并體會(huì)小伙伴成功的主要原因。
沒有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動(dòng)物的角度出發(fā)，說出了對方身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并告訴大家此次栽樹成功的根本原因。說起來還頭頭是道。不僅鍛煉了語言，更把課文的內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上作了一定的拓展，發(fā)散了自己的思維?？梢哉f，這樣的.課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學(xué)合作，真的是達(dá)到了編者的編排意義。
現(xiàn)在回想起來，我覺得有時(shí)候的語文課堂不需要教師點(diǎn)明多少高深的道理，只要有針對地稍加點(diǎn)撥，預(yù)想的一些效果反而比刻意的追求更為完美。所以，關(guān)鍵還是教師在課前對課文內(nèi)容作了多少的了解，對課堂作了多少準(zhǔn)備，對學(xué)生的學(xué)情又有了多少的把握，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實(shí)，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以，教師的準(zhǔn)備就變得特別重要了?？磥?，以后的我還應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。旨在告訴學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
在這堂課的教學(xué)過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論：你最喜歡文中的誰？為什么？許多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)瑪莎丟了背包的維加，說：他最關(guān)心瑪莎，因?yàn)樗钤绨l(fā)現(xiàn)了瑪莎的情況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜歡安娜，說：她對瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答，讓我有些“意外”。但是我并沒有給他們否定的評價(jià)。相反，他們對事物持有自己的見解，且有理有據(jù)、表達(dá)完整，這對于七八歲的孩子來說是值得鼓勵(lì)和贊賞的。當(dāng)然，我在引導(dǎo)總結(jié)時(shí)，告訴他們，丟了背包的瑪莎，十分沮喪悲傷，饑餓難忍，當(dāng)時(shí)她最需要的莫過于一點(diǎn)食物了。安東的大半塊兒面包，以及關(guān)心的話語，一定讓瑪莎感覺到無比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時(shí)，最應(yīng)該做的。
在后續(xù)的思考題中：當(dāng)你的小伙伴在美術(shù)課時(shí)，忘拿彩筆了，你會(huì)怎么做？可能是受到這一環(huán)節(jié)的影響與啟發(fā)，好多孩子在回答時(shí)，說：“會(huì)把彩筆借給他，然后再給他上一課，告訴他以后不要這么粗心?！币簿褪窃谂笥延龅嚼щy的時(shí)候，既做安東，也做安娜。給他最需要的幫助的同時(shí)，再對他勸誡教育，幫他養(yǎng)成好的習(xí)慣。孩子們本真的回答，比預(yù)想的答案發(fā)散、延伸了一些，我認(rèn)為是值得肯定的。
這個(gè)教學(xué)中的小插曲，使我感受到：學(xué)生在課堂上的獨(dú)特見解，是對教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓展教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我也總是期待他們獨(dú)立思考，敢于表達(dá)，智慧之光不斷閃爍。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十五
本節(jié)課主要通過教學(xué)，讓學(xué)生喜歡和小伙伴交往，能體驗(yàn)到交往的快樂。知道朋友多快樂多，初步體會(huì)到與小伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協(xié)商解決。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達(dá)能力是很必要的。
2、情景模擬活動(dòng)：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把故事補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實(shí)踐性。
3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。本節(jié)課我選用了古老的道德故事《孔融讓梨》來教育啟發(fā)學(xué)生，通過四歲的孔融在家里，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學(xué)生要想孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他懂得謙讓好品質(zhì)。
4、游戲創(chuàng)設(shè)：教師制造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時(shí)，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在游戲中找朋友，找與小伙伴在一起的快樂時(shí)光。
5、交友友好原則：通過制定交友友好原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過公平，友愛，尊重的方式與小伙伴相處。
本節(jié)的不足之處：1、是在組織學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)對學(xué)生掌握的較少，缺乏一定的指導(dǎo)。如能在語言方面多加一些指導(dǎo)，效果會(huì)更好。2、課堂活動(dòng)安排太多，只求數(shù)量沒求質(zhì)量以致沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3、教師未能合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，以后更應(yīng)該主次分明，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該多安排一點(diǎn)時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，要結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的問題入手，注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，大膽的把教材與實(shí)踐聯(lián)系起來，讓每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中，讓每一名學(xué)生都能愛上這一門功課。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十六
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握。可是，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對話中出現(xiàn)了“？、！、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間呢！”
師：誰來當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。
（一生來讀語氣比較平淡）
師：注意標(biāo)點(diǎn)符號，想一想維加會(huì)怎樣說，再請一位同學(xué)來讀，讀出語氣。
（一生來讀明顯有了語氣）(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)
師：我們要想讀出語氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號，讀出標(biāo)點(diǎn)符號的語氣。
（再請一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng)。
通過這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。
三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。
對于一年級的小學(xué)生來說，要通過人物的語言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法。如：
（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間呢！” ）
生：因?yàn)楝斏寻鼇G了，離回家還有好長時(shí)間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——
生：擔(dān)心。
師：你擔(dān)心瑪莎什么？
生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓。
師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的，對嗎？
生：對。
通過轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心，他是關(guān)心瑪莎的。
反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理，識字教學(xué)耗時(shí)太長，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十七
江蘇版一年級語文教材《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事告訴了人們這樣一個(gè)道理：遇到困難的時(shí)侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。
在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜歡這個(gè)童話故事呢？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”于是，我就做了以下嘗試：
當(dāng)我精神抖擻地走上講臺?！巴瑢W(xué)們，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個(gè)小伙伴》……”我話音沒下，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師，用什么方法？”“用什么方法老師先不說，老師想考考大家，看誰是最喜歡動(dòng)腦筋的孩子？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文，再給我們學(xué)課文的方法取個(gè)名字，好嗎？”“好！”學(xué)生們歡呼起來。
師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎？
生：我來。
生：我想讀……（幾乎是在同一時(shí)間，班上三分之一的學(xué)生都站起來想讀課文。）
（學(xué)生大聲朗讀課文。）
[讀完后]師：誰認(rèn)為自己在班上讀書最好，就站起來讀。
（學(xué)生爭先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來讀，場面極其熱烈，其間，學(xué)生之間還相互指出不足之處。）
師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來讀，讀完后，要說說為什么這些句子或段落寫得好。
（學(xué)生讀后各抒己見。）
生；我喜歡第一自然段，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友。
師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀？
生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷溲剑?BR> 師：對，它們一起去山上栽樹，可書上找不到“一起”這個(gè)詞呀！
生：書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎？
生：一樣。
師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個(gè)詞嗎？
生：能，一齊。
師：你懂的詞語可真多。
生：一道。
師：你也是詞語高手。
……
就這樣，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來，于是我又趁熱打鐵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮。
生：能（學(xué)生紛紛大聲說）
師：好，下面就分小組演故事，演好了，再派代表上臺表演，我們一起來評出“最佳”演員。
（學(xué)生分小組練習(xí)表演，然后推選代表上臺表演故事，并評出最佳演員。）
生：讀書。
生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補(bǔ)充。）
生：表演故事。
師：很好，誰來給我們剛才學(xué)課文的方法取個(gè)名？
生：讀讀。
生：表演。
……
師：同學(xué)們說得很有道理，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀、說說、演演”，好嗎？
生：好……
（學(xué)生開心地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動(dòng)，我的心里樂極了。）
這是一堂氣氛熱烈的語文課，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去，總不敢放開手讓學(xué)生學(xué)，總不相信學(xué)生的能力，以致于堂堂語文課從字、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡，就是整個(gè)課堂了無情趣，死氣沉沉，天長地久，老師再拼命地教，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容，毫無主見可言，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事。如今，在新課程改革春風(fēng)沐浴下，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語文教學(xué)特別是低年級的語文教學(xué)，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)，這樣，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的嘗試，我更堅(jiān)信了這么一句話：“放開手，相信孩子，他們會(huì)走得更好”。
小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇十八
《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會(huì)兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請你先來說說看！”我請一位平時(shí)不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來?！拔易钕矚g安東，因?yàn)樗藶闃?，”她想了一?huì)兒接著說：“我覺得他做得?！?BR> “我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
針對我班同學(xué)課下愛打架現(xiàn)象，在此對學(xué)生進(jìn)行了思想教育是不過的了?！巴瑢W(xué)們你們有過幫助別人的事嗎？”學(xué)生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等。“你喜歡和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的。有的說喜歡和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和誠實(shí)的同學(xué)交伙伴等等?！霸蹅儼嗾l是你的伙伴呢？”學(xué)生說完后，我說：“請你和你的伙伴拉拉手。”學(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒找到自己的好伙伴。我問：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯?？”學(xué)生說：“因?yàn)樗綍r(shí)愛打我們。”我說：“大家給你提出意見，你一定要虛心接受。能做到嗎？”他大聲的說：“能！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。他也高興的笑了。
《小伙伴》教學(xué)反思之二
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。