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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇一
一、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因
創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式,對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,就是要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命,把現(xiàn)代的創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的就業(yè)觀念結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,更是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)。第一,是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)實(shí)需要。長期以來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是受學(xué)校、政府的推動,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)顯得很被動。高校沒有把大學(xué)生培養(yǎng)為有創(chuàng)新精神的人,使得大學(xué)生在就業(yè)時很被動,從象牙塔里走出的大學(xué)生在就業(yè)時普遍采取“從眾行為”,他們普遍把就業(yè)的出路局限于考研、出國等,找工作時更傾向于選擇穩(wěn)定的單位或者做穩(wěn)定的事,對就業(yè)問題比較恐懼,采取普遍的消極創(chuàng)業(yè)態(tài)度。第二,是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個人立于不敗之地的保障。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)占據(jù)了越來越重要的地位,大學(xué)生作為新時代的高級知識分子,更要跟上時代的步伐,敢于創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新,用知識武裝自己的頭腦,用科技包裝自己的內(nèi)在。第三,是大學(xué)生應(yīng)對激烈就業(yè)競爭的客觀需要。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招,高等教育逐漸從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年日益增加,大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè),大學(xué)生放棄專業(yè)特長參與就業(yè)競爭已成為普遍現(xiàn)象。為了提高自己的核心競爭力,大學(xué)生只有掌握一門技能,才能在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中立于不敗之地。
二、如何實(shí)現(xiàn)貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展
201x年,中國高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬左右,畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高,就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。貴陽也同樣面臨著大量大學(xué)生、研究生就業(yè)難的難題。為此,必須為畢業(yè)生多謀一條出路,創(chuàng)業(yè)就是緩解畢業(yè)生失業(yè)的一條有效途徑,貴陽高校如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)就成了關(guān)鍵。本文針對貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出以下幾條對策。
1.建立可調(diào)動學(xué)制,支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)
貴陽以前就有一些高校的學(xué)生在大二大三的時候就在外開始準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè),但是在繼續(xù)學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會這兩者間,很多學(xué)生往往選擇了繼續(xù)學(xué)業(yè),而等到學(xué)生畢業(yè)時他們的創(chuàng)業(yè)思想已陳舊,創(chuàng)業(yè)激情已喪失。而今,教育部已經(jīng)發(fā)布允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的信息,這不僅給了廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會,也為貴陽高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新的方向,即貴陽高校建立起彈性學(xué)制,允許在校學(xué)生先休學(xué)創(chuàng)業(yè),待其創(chuàng)業(yè)有一定雛形之后再返校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。
2.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
貴陽的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般局限于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或指導(dǎo)課,而且此課程一般只有4個課時。單單上幾節(jié)課,沒有形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。為此,貴陽高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要建立創(chuàng)業(yè)教育體系,這個體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、組織管理體系、課程體系、實(shí)踐體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育實(shí)踐,即是教育就應(yīng)該有明確的教育目標(biāo),這個教育目標(biāo)應(yīng)該是和高校教育的基本目標(biāo)保持一致的,要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。它不是“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育和“解決就業(yè)問題”的教育,因為通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能把每一個大學(xué)生都培養(yǎng)為企業(yè)家。目前,貴陽高校舉辦的gyb、syb等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)活動已經(jīng)受到高校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視,也取得了一些驕人的成績。但由于涉及面窄、專業(yè)老師少等缺點(diǎn),不能使多數(shù)學(xué)生受益。因此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向所有的大學(xué)生,有明確的培養(yǎng)目標(biāo),須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計,以確保提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。各高校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門。一般來說,高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種:其一是以教務(wù)處為主的組織管理的方式,主要方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新競賽活動等;其二是以學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生部門為主的組織管理的方式,主要通過開設(shè)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織鼓勵創(chuàng)業(yè)計劃大賽和學(xué)生社團(tuán)等第二課堂活動實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;其三是通過學(xué)校創(chuàng)新科技園等部門共同協(xié)調(diào)的一種組織管理方式。高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑就是開設(shè)一些初級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,這些課程雖然可使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、理論、途徑和一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。但貴陽各高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結(jié)合各校自己的現(xiàn)狀及特色。因此,高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)考慮素質(zhì)教育的通識性,需要面向特定對象的個性化需求,更重要的是要在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,形成多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,基于校本特色開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也就是開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育離不開實(shí)踐,創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié),高校應(yīng)更加注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建,并充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐條件,逐步創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系,比如:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計,二級學(xué)院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,其中專業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體,學(xué)生參與科研研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目主要在專業(yè)實(shí)驗室等場所完成。
3.建設(shè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園
省外已經(jīng)有很多大學(xué)建設(shè)了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園,大大促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成功率,貴陽高校可以聯(lián)合起來一起創(chuàng)設(shè)一個大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園,可以借鑒欽州學(xué)院創(chuàng)辦的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園[5]。由貴陽各高校聯(lián)合提供一棟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的辦公樓,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目集中,堅持自籌資金、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、重點(diǎn)扶持原則,安排經(jīng)驗豐富的老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行指導(dǎo)??傊?,本文在對貴陽市高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上提出了一些切實(shí)可行的解決對策,對于貴陽市高校將來進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒價值。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇二
摘要:本文通過論述高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性,提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)取向、建設(shè)原則以及創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:高職;創(chuàng)業(yè)教育;必要性;課程體系建設(shè)
當(dāng)前,開展創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校來說,是一個新的課題,也是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此,充分認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性,積極探索一套適宜當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性,就顯得尤為重要。
一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能,進(jìn)行從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和塑造的核心――創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,正是知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求,也正是高職院校培養(yǎng)技能型人才、為社會輸送更多高素質(zhì)勞動者的需要。
(二)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn),大學(xué)生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一。根據(jù)教育部近年來公布的數(shù)據(jù),高校畢業(yè)生從的114萬增加到的630萬,間增長了近6倍,而就業(yè)率始終維持在80%左右。據(jù)悉,到年7月,還有70萬左右的往屆大學(xué)畢業(yè)生沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如此逐年累計,必將形成日益巨大的社會壓力。隨著今后高等教育進(jìn)一步向普及化邁進(jìn),大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢將越來越嚴(yán)峻。
面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,高職院校必須通過開展創(chuàng)業(yè)教育,轉(zhuǎn)變高職生的就業(yè)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)基本知識和基本技能課程,提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),為高職生就業(yè)打開一片新的天地。
(三)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注個性化發(fā)展,越來越多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),追求在最大程度上發(fā)展個性、實(shí)現(xiàn)自身價值。同時,面對激烈的就業(yè)競爭壓力,不少大學(xué)生在掌握基本技能的同時,迫切希望學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學(xué)校在進(jìn)行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時,還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)
(一)高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)取向
高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì),其核心是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘?qū)W生潛能,開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關(guān)鍵技能訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的人格特征和心理素質(zhì),來提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實(shí)踐能力,使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
在知識目標(biāo)方面,要求學(xué)生領(lǐng)會、理解、掌握、運(yùn)用創(chuàng)業(yè)課程所設(shè)計的核心知識點(diǎn)。在技能目標(biāo)方面,能夠運(yùn)用核心知識點(diǎn),解決實(shí)際問題,具體指識別和評估市場機(jī)會、制訂創(chuàng)業(yè)計劃書、獲取資源、創(chuàng)新組織管理等能力。在情感目標(biāo)方面,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具有的誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、機(jī)智靈活、敢于面對挫折等人格特征。
(二)高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的原則
課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)計、教材教法及教學(xué)評價等方面的綜合體現(xiàn),合理的課程體系是培養(yǎng)人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn),開展創(chuàng)業(yè)教育比較適宜采用“管用、夠用、會用”實(shí)踐導(dǎo)向型課程體系??傮w上說,它應(yīng)遵循以下基本原則:
1、課程設(shè)置以創(chuàng)業(yè)能力要素分析為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是建立在創(chuàng)業(yè)過程分析的基礎(chǔ)上的,即認(rèn)真分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識與能力,如專業(yè)知識、經(jīng)營管理、創(chuàng)造和把握機(jī)會等能力,并在課程上予以相應(yīng)的安排。
2、課程設(shè)計以創(chuàng)業(yè)活動為核心。創(chuàng)業(yè)活動屬于實(shí)踐范疇,因此,在課程設(shè)計中應(yīng)以專業(yè)知識技能和創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ),以創(chuàng)業(yè)活動為核心,加重實(shí)例引導(dǎo)和實(shí)踐課程的比例。
3、教學(xué)活動以學(xué)生為主體。一個缺乏主體性的人是難以獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)全過程的,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,在課程設(shè)置與教學(xué)過程中應(yīng)盡量創(chuàng)造讓他們自主思考、自由決策的機(jī)會,使他們在成為企業(yè)家之前首先成為“主體人”。
(三)高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體系
一般來說,創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)分為三種類型:專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識。為此,創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè),把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去,形成學(xué)科課程、活動課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和環(huán)境課程相結(jié)合的'創(chuàng)業(yè)課程體系。
1、學(xué)科課程的設(shè)置。學(xué)科課程就是從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展水平出發(fā),在各門學(xué)科中選擇出適合高職生身心發(fā)展的知識,組成各種不同的課程。
從學(xué)科課程的方式里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可通過必修課和選修課來實(shí)現(xiàn)。
必修課包括公共課程和專業(yè)課程。通過公共課程,來形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),打好理論基礎(chǔ),豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),讓學(xué)生懂得市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、規(guī)律以及應(yīng)對方法,要介紹國內(nèi)市場狀況和國際市場發(fā)展趨勢,同時要增加法律、稅收、財務(wù)管理、市場營銷、公共關(guān)系、投資分析、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。專業(yè)課程的開設(shè),在于強(qiáng)化學(xué)生基本功的練習(xí),旨在形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能。內(nèi)容主要包括如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng),如應(yīng)變、創(chuàng)新、決斷、領(lǐng)導(dǎo)等能力的培養(yǎng),開設(shè)如何制作可行懷報告,如何籌措資金,怎樣辦理工商、稅務(wù)登記、用工手續(xù)以及營銷知識等課程。
選修課則意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、意愿等有選擇的進(jìn)行修學(xué),在創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課設(shè)置上,可根據(jù)師資條件、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生選擇意愿盡可能多地設(shè)置,以滿足各類學(xué)生的發(fā)展需要。
2、活動課程的設(shè)置?;顒诱n程是指為指導(dǎo)高職生獲得直接創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息而設(shè)計的一種以活動為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)。它對于開拓高職生的視野,打破學(xué)科邏輯組織的界限,豐富高職生的知識,訓(xùn)練高職生各方面的能力和培養(yǎng)高職生的愛好、興趣,具有重要意義。
通過扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán),指導(dǎo)其開展各種創(chuàng)業(yè)活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣;鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力;邀請成功人士、創(chuàng)業(yè)者、各專業(yè)領(lǐng)域的專家作講座,講授各自專業(yè)內(nèi)的前沿科技、發(fā)展現(xiàn)狀、市場機(jī)會和成功經(jīng)驗等內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望與興趣;開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
3、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)以高職生的自我教育、自主學(xué)習(xí)為主線,充分發(fā)揮高職生的主觀能動性和積極性,使其獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在做中學(xué),在學(xué)中做,學(xué)做結(jié)合、動腦與動手結(jié)合,擴(kuò)大高職生的創(chuàng)業(yè)知識領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景,豐富創(chuàng)業(yè)知識,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,為今后創(chuàng)業(yè)提供知識、經(jīng)驗和信息支持。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程以活動與情境教學(xué)模式為主,可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的創(chuàng)業(yè)情境,提供生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境、管理方式、生產(chǎn)經(jīng)營制度和經(jīng)費(fèi)等,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行如生產(chǎn)操作、經(jīng)營管理和社交等多方面的模擬練習(xí)。同時學(xué)校也可以盡其所能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便條件,如設(shè)立創(chuàng)業(yè)啟動資金、設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等。
4、環(huán)境課程的設(shè)置。環(huán)境課程是一種隱性的、潛在的課程方式,它通常不是以課程設(shè)置的方式表現(xiàn)出來的,而是以學(xué)校的物質(zhì)文化作為載體,突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置,校園的合理布局和美化,把校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境設(shè)計同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,使高職生在校園的各個空間、部位、活動中都會感受到這門課程中有形創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的啟迪和感染,從而不斷塑造自我、完善自我,養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。
可以通過宣傳欄、廣播等陣地布置,激勵創(chuàng)業(yè)、立志成才的名人名言,張貼成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和照片,結(jié)合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)舉辦內(nèi)容形式都具有創(chuàng)新意識的活動,觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片,通過師生人際互動拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
參考文獻(xiàn):
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇三
我國當(dāng)前正在處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,為了滿足當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,在我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要從我國現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與模式進(jìn)行探索,針對當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。筆者結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新理念提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制與新思路,以提高我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
1協(xié)同創(chuàng)新的作用分析
我國教育部門在對高校創(chuàng)新能力提出了新的要求,要求在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中要以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系為基礎(chǔ)。從這點(diǎn)就可以充分地說明,協(xié)同創(chuàng)新對于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常大的促進(jìn)作用。協(xié)同創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的作用主要有以下幾個方面。第一通過協(xié)同創(chuàng)新,能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更好的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是為了能夠滿足當(dāng)前社會以及企業(yè)發(fā)展的需求,打破傳統(tǒng)的以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)而以滿足社會發(fā)展需求為導(dǎo)向。協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)就是為了能夠弘揚(yáng)企業(yè)文化,增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神。第二組織管理方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了強(qiáng)有力的支持。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的分散性,通過協(xié)同創(chuàng)新能夠有效地在組織管理方式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,有效地促進(jìn)跨校、跨地域、跨行業(yè)之間的協(xié)作[1],同時也促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的聚合共享,能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供巨大的支持。第三為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策保障。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段,雖然我國高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多的政策支持,但是高校學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有一定的認(rèn)知偏差,通過協(xié)同創(chuàng)新,能夠讓更多的專家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)工作當(dāng)中,提供更多的實(shí)踐指導(dǎo),增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用分析
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅能夠提高大學(xué)生的核心競爭力,還可以讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時體現(xiàn)出自我價值,成為社會需要的高素質(zhì)、綜合型人才。我國當(dāng)前正在處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,社會以及企業(yè)對于人才的需求量非常大。因此,在我國高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,對于我國高校有著非常重要的意義。
3協(xié)同創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
3.1缺少認(rèn)識與自覺性
在開展教育的過程中都需要一定的教育理論來對其進(jìn)行指導(dǎo),這樣才能夠保證教育的有效性;但是就我國當(dāng)前所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言,受傳統(tǒng)教育的影響頗深,考慮更多的是學(xué)校自身的業(yè)績問題。學(xué)校對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是一種帶有短期性、行政性的教育活動,只是為了應(yīng)付上級主管部門的要求,沒有真正地意識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。如此停留在形式主義上的教育培訓(xùn)形式無益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外,許多高校認(rèn)為對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種“口號”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),雖然表現(xiàn)得非常重視,但是教育的內(nèi)容缺少針對性和可操作性。這樣的教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)有著非常大的出入,導(dǎo)致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)造成了一定的影響。因此,這種對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有一定認(rèn)知偏差的問題,成為了影響我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最嚴(yán)重的問題之一。
3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍建設(shè)不完善
開展任何教育都需要得到多層面的支持,不僅需要社會、政府提供相應(yīng)的資金支持,還需要為高校營造一個良好的教育氛圍;但是我國當(dāng)前許多高校在建設(shè)校園文化時沒有顧及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求,沒有在學(xué)校內(nèi)形成能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的校園文化。同時許多家庭在傳統(tǒng)理念的影響下,認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的是專業(yè)的科學(xué)技術(shù),有了過硬的專業(yè)知識以及技能才能夠在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作。當(dāng)前的大學(xué)生多數(shù)都是“90”后,這個年齡的群體大部分都是獨(dú)生子女,家長對其非常溺愛。在這樣的成長背景中,學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立自主的意識,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更是缺乏,這也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了一定的阻礙。從社會環(huán)境進(jìn)行分析,當(dāng)前社會對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有形成一定的氛圍,人們普遍認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該找一份很好的工作,讀完大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是一種沖動的冒險。
3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺不夠完善
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言,所需要開展的是兩個方面的教育:一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識教育;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教育,能夠讓學(xué)生了解到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃技能;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是通過實(shí)踐來檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識,是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的一個重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中需要得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的支持,這樣其創(chuàng)業(yè)才能取得好的效果;但是就當(dāng)前我國高校建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺而言,由于受到了許多方面的制約,還沒有形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。校企合作共容機(jī)制還沒有真正形成,只是依靠高校自身的力量無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設(shè)。
4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建及促進(jìn)策略
4.1及時轉(zhuǎn)變教育理念,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識
我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以校園教育為主,對于學(xué)生的教育更側(cè)重于教師對學(xué)生的教育。應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識,要讓這種教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣逃秊橹?,在教師與學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下,形成一定的產(chǎn)業(yè)資源,并且能夠有效地提供校園創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘,從滿足社會發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),不斷地把學(xué)校以及社會資源進(jìn)行整合,然后與學(xué)生一起協(xié)同創(chuàng)業(yè),這樣才能更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與質(zhì)量。
4.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性
在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)校應(yīng)該提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度,要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠清楚地意識到,通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效地增強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校發(fā)展的一個必然趨勢,通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還能夠讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)新能力得到升華,有效地促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與提高。此外,只有激發(fā)了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣與積極性,才能發(fā)揮出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的作用,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校、教師要與學(xué)生保持良好的互動交流,構(gòu)建一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,為學(xué)生收集整理更多的成功案例并進(jìn)行展示。學(xué)??梢酝ㄟ^邀請一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者,定期給學(xué)生講座,讓學(xué)生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來獲取到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
4.3完善組織機(jī)構(gòu)和政策制度
組織機(jī)構(gòu)與政策制度是能夠促進(jìn)教育提高的一個非常有效的手段[2],在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,為了取得更好的教育效果,學(xué)校應(yīng)該及時地構(gòu)建與之匹配的組織機(jī)構(gòu)以及政策制度,結(jié)合社會、政府等多方面的力量,為大學(xué)生營造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。在政府的主導(dǎo)下,整合所有有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源,為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個長效的機(jī)制。首先學(xué)校需要加大對師生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,僅憑學(xué)生的自身力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是難以成功的。雖然當(dāng)前許多學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持與指導(dǎo),但是現(xiàn)在的市場競爭非常激烈,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗,這對于后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常嚴(yán)重的影響。如果通過協(xié)同創(chuàng)新模式來開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)校就必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相匹配的扶持政策,把校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合,調(diào)動起教師的工作熱情,參與到學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。此外,學(xué)校應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè),以扶持政策來吸引更多專家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中。建立起相應(yīng)的激勵機(jī)制,為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師提供一定的物質(zhì)獎勵。其次高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行多層次產(chǎn)業(yè)環(huán)境協(xié)同創(chuàng)新。我國許多高校都建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等,能夠為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐的場所。學(xué)校應(yīng)該整合更多的產(chǎn)業(yè)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新,讓學(xué)生在這些渠道、平臺、資源當(dāng)中進(jìn)行不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。最后政府進(jìn)行主導(dǎo),為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持,讓更多的社會資源能夠在政府的主導(dǎo)下,參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,在豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的同時,也提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。
4.4構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系
第一在高校中建立產(chǎn)學(xué)研合作基地。大學(xué)生想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功,就必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā),而學(xué)校正好具備了創(chuàng)新所需要的技術(shù)以及人才優(yōu)勢。因此,在協(xié)同創(chuàng)新背景下,高校應(yīng)該積極地構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,通過整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源來構(gòu)建一個產(chǎn)學(xué)研合作體系。在這個體系中,要以發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。第二構(gòu)建高校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制。在開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,學(xué)校要針對所處的區(qū)域進(jìn)行深入調(diào)查與分析,認(rèn)真地總結(jié)出所處區(qū)域能夠與高校之間形成協(xié)同創(chuàng)新的各種資源。學(xué)校要積極地對有利于學(xué)校發(fā)展以及有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行業(yè)進(jìn)行調(diào)研、溝通,與其形成協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制,改變當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的單一性。政府應(yīng)該以主導(dǎo)者的身份為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個與之匹配的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)體系,讓學(xué)生能夠在這個體系中不斷地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
4.5構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系,提升教育效果
學(xué)校應(yīng)該及時為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相應(yīng)的教育評價體系,教育評價體系是能夠直接反映教學(xué)效果的一個重要方法。因此,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的資源情況,構(gòu)建一套適合于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。在構(gòu)建這套評價體系時,應(yīng)該考慮加入學(xué)生以及第三方的評價主體。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會以及政府等多方面公正、客觀的教育評價,能夠更好地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題,對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的促進(jìn)作用。
5結(jié)語
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種較為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。在政府、社會、學(xué)校、師生的共同努力下,整合有利的資源為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建起有效的促進(jìn)機(jī)制。政府部門要盡快完善針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系、拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道、健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制等工作;高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè),配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍,注重培養(yǎng)教師的'創(chuàng)新理念,引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)[3]。同時要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作共同體建設(shè),探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制,積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中,確保我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利地開展,并取得有效的成就。
參考文獻(xiàn):
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇四
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)新生入學(xué)教育理性思考
論文摘要:新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié),對于幫助新生順利過渡、盡快適應(yīng)大學(xué)生活,使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式,盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變有著重要作用。結(jié)合工作實(shí)際,論述了新生入學(xué)教育的內(nèi)容、原則和模式。
大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié),同時也是高校思想政治工作的一項重要內(nèi)容。大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。通過入學(xué)教育,可以幫助大一新生了解學(xué)校,了解專業(yè),認(rèn)識學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式,盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變,從而為今后的成長與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、新生入學(xué)教育的內(nèi)容
1.開展校史校情與校規(guī)教育。“大學(xué)是有精神的。大師、大樓、大氣是大學(xué)理念和大學(xué)精神的必有之義。”可見,高校的光榮歷史是立校之基,高校的優(yōu)良傳統(tǒng)是立校之本,特有的校園文化是高校的生命力和核心競爭力。因此,要使新生全面了解學(xué)校的校史、校情、學(xué)校的特色和優(yōu)勢,特別是學(xué)校發(fā)展過程中所取得的重大成績和廣闊前景,使他們形成對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感,培養(yǎng)、鞏固薪生的愛校意識,激發(fā)起新生對學(xué)校的熱愛以及專業(yè)學(xué)習(xí)的信心;通過校紀(jì)校規(guī)的教育,使學(xué)生明確了解學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則,使學(xué)生對學(xué)校有一個更深的了解,使新生在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好地規(guī)范自己的行為;通過法制教育和安全教育,使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和安全意識,自覺遵紀(jì)守法,提高警惕性,增強(qiáng)自我防范意識和應(yīng)對突發(fā)事件的能力,保證自身生命財產(chǎn)安全。包括《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生違紀(jì)處分辦法》等校紀(jì)校規(guī)。
2.開展誠信教育?!按髮W(xué)生的誠信意識、誠信行為、誠信品質(zhì),關(guān)系到良好社會風(fēng)尚的形成,關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建,在一定程度上關(guān)系到中華民族的未來?!币虼?,高校要把誠信教育列入入學(xué)教育的重要主題,通過開展豐富多彩的誠信教育和誠信踐行活動,在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范,培養(yǎng)誠信為人、誠信從學(xué)的良好品質(zhì)。通過誠信承諾簽名,建立誠信檔案等方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信品格,塑造健全人格。
3.開展安全教育。大學(xué)新生社會閱歷尚淺,缺乏安全意識。要在入學(xué)教育中,組織新生學(xué)習(xí)校園安全有關(guān)知識,介紹學(xué)校的周邊環(huán)境。要通過案例分析,講解突發(fā)事件的應(yīng)急辦法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高防范意識,創(chuàng)造有序生活環(huán)境。對學(xué)生進(jìn)行交通、消防、治安等安全常識教育,幫助學(xué)生牢固樹立安全第一的思想,養(yǎng)成自我防范和保護(hù)意識,自覺抵制不良行為對人身和財產(chǎn)的侵害。
4.開展心理健康教育。新生來到大學(xué)極易引起心理問題,可能會在情緒上出現(xiàn)一個較大的“落差”,存在著理想與現(xiàn)實(shí)、優(yōu)越與自卑、獨(dú)立與依賴、渴望交往與自我封閉等矛盾。要進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo),做好心理健康普查,建立心理健康檔案,經(jīng)常與新生交流,使盡快他們學(xué)會正確評價自己、定位自己,培養(yǎng)良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力,同時學(xué)會認(rèn)真處理好人際關(guān)系,熱愛、關(guān)心集體、積極參加集體活動,有意識地培養(yǎng)起對他人、對集體的良好關(guān)系和信任感。
5.開展軍訓(xùn)教育。軍訓(xùn)不僅增強(qiáng)新生體質(zhì),使新生初步掌握一些軍事常識和急救技能,更能幫助新生樹立良好的國防意識、牢固的紀(jì)律觀念,培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢、不懼困難的意志和團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神,增強(qiáng)社會責(zé)任感和時代使命感。
6.開展專業(yè)教育與大學(xué)生涯規(guī)劃教育。專業(yè)思想教育的目的是幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的基本狀況,穩(wěn)定專業(yè)思想。激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動力,以積極的心態(tài)投入專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)教育包括介紹高職院校的專業(yè)特色、培養(yǎng)模式、師資及科研情況、就業(yè)領(lǐng)域及所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、知名學(xué)者、杰出人物等,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè),熱愛本專業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)教育主要指學(xué)習(xí)方式、方法教育。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀念、意識和能力,尤其要強(qiáng)化新生對高等數(shù)學(xué)、英語和部分較難的專業(yè)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)方法教育中不斷成長,盡快完成由高中學(xué)習(xí)方法到大學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和轉(zhuǎn)變,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。同時把大學(xué)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來,通過個案介紹、優(yōu)秀學(xué)生報告、交流、座淡等方式,引導(dǎo)新生樹立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的理念,并進(jìn)行生涯設(shè)計。
二、大學(xué)新生入學(xué)教育的原則
1.引導(dǎo)與管理相結(jié)合。在新生教育過程中,要充分尊重新生受教育者的主體性,相信他們的自我管理能力,給他們適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g,允許他們有自由發(fā)揮的余地,管理者要做好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。但是,積極引導(dǎo)不是放任自流。特別是剛?cè)雽W(xué)的時候,給了新生太多的自由,往往會在他們心理產(chǎn)生不良的負(fù)面影響,將大學(xué)理解為隨心所欲的場所。因此,在積極引導(dǎo)的同時,不能放棄加強(qiáng)管理。特別是當(dāng)新生群體中出現(xiàn)違紀(jì)事件以后,應(yīng)該嚴(yán)格批評教育,使新生從一人學(xué)開始就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。否則,剛?cè)雽W(xué)就放松紀(jì)律,勢必影響進(jìn)人高年級后教育工作的開展。
2.激勵與啟發(fā)相結(jié)合。在開展新生教育時。應(yīng)該側(cè)重正面激勵,將人性、社會中陽光的一面,展示給新生,充分調(diào)動青年人固有的生活和學(xué)習(xí)激情,并將這種激情化作強(qiáng)大的行為動力,要善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素,喚起他們積極進(jìn)取的內(nèi)在精神。學(xué)生工作管理者要深人到新生群體中,傾聽他們的心聲,了解他們發(fā)自內(nèi)心的需求,及時發(fā)現(xiàn)潛在的'心理不安全隱患,具體學(xué)生具體分析,多指導(dǎo),多啟發(fā)。
1.發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道功能。教育者借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過課堂教學(xué)將入學(xué)教育內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生是一種有效的教育模式。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在新生適應(yīng)教育中的主渠道和主陣地作用,在《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)中,可以有針對性地向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)以及大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、原因及對策,引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。通過《形勢與政策》課或“大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)”系列講座,及時解答大學(xué)新生關(guān)心的熱點(diǎn)問題和存在的心理困惑,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整心態(tài),克服適應(yīng)障礙,確立新的理想和目標(biāo),奮發(fā)圖強(qiáng),集中精力投入到學(xué)習(xí)之中。
同時在實(shí)施入學(xué)教育時,還可利用集中班會、報告會、經(jīng)驗交流會、參觀、個性化指導(dǎo)、文體活動、qq、電子郵件、校園櫥窗、網(wǎng)站、廣播站、科技創(chuàng)新活動等形式開展,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、目標(biāo)轉(zhuǎn)換和思維方式轉(zhuǎn)換。
2.促進(jìn)活動教育的內(nèi)化效應(yīng)?;顒咏逃膬?nèi)化效應(yīng)就是通過開展活動的方式進(jìn)行適應(yīng)教育,使教育內(nèi)容易于被大學(xué)新生樂于接受和內(nèi)化?;顒咏逃饕峭ㄟ^開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實(shí)踐活動進(jìn)行的,它對培養(yǎng)新生的志趣、豐富新生的生活,促進(jìn)新生的身心健康都起著重要作用。所以,要根據(jù)新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點(diǎn)等有計劃地動員和組織各種活動,要從多方面著手,如思想教育、學(xué)術(shù)科技、文化體育、社會實(shí)踐等,方式也可以靈活多變。如在新生入學(xué)之初舉辦“迎新生”文藝晚會、“如何適應(yīng)大學(xué)生活”演講賽或知識競賽,開展“適應(yīng)與超越”主題班會、主題團(tuán)日,組織新生參加學(xué)生社團(tuán)活動、青年志愿者活動等?;顒咏逃龑⑦m應(yīng)教育內(nèi)容滲透于活動之中,可使大學(xué)新生樂于接受和內(nèi)化,在一定意義上促進(jìn)了客體的主體化,有利于實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。同時,形式多樣的團(tuán)隊活動,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神,增強(qiáng)集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感。
3.發(fā)揮校園文化的陶冶功能。校園文化陶冶功能就是將大學(xué)新生適應(yīng)教育內(nèi)容寓于環(huán)境之中,通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法,潛移默化地實(shí)現(xiàn)適應(yīng)教育目的。在高校,環(huán)境主要是指校園文化環(huán)境,因為校園文化環(huán)境直接關(guān)系到大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成,因此,發(fā)掘校園文化環(huán)境的適應(yīng)教育功能具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于校園文化環(huán)境表現(xiàn)形式的多樣性、影響方式的滲透性,因此,可運(yùn)用此模式進(jìn)行新生入學(xué)適應(yīng)教育。如在校報開辟新生適應(yīng)教育專欄、廣播臺開設(shè)新生適應(yīng)教育專題節(jié)目、校園網(wǎng)開辟迎新生和入學(xué)適應(yīng)教育專題內(nèi)容,同時還可充分利用校園宣傳櫥窗、報刊雜志等傳播媒介,營造良好的輿論環(huán)境使大學(xué)新生從一開始就在潛移默化中受到適應(yīng)教育內(nèi)容的熏陶和感染;還可以通過營造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成,讓大學(xué)新生在良好文化環(huán)境的陶冶中提高適應(yīng)能力,增進(jìn)心理健康。
4.實(shí)現(xiàn)榜樣示范效應(yīng)。榜樣示范效應(yīng)就是運(yùn)用榜樣的模范行為和成長經(jīng)歷對大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育。榜樣示范將榜樣的模范行為和成長經(jīng)歷具體化、人格化,對大學(xué)新生具有極大的感染力和吸引力。如可以邀請高年級學(xué)生黨員、“三好學(xué)生”標(biāo)兵舉辦“轉(zhuǎn)折、適應(yīng)與發(fā)展”報告會,通過他們的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法,疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑。另外,我們還可以發(fā)揮基層黨組織的作用,如實(shí)行教師黨員聯(lián)系班級制度,學(xué)生黨員聯(lián)系寢室制度。通過與大學(xué)新生進(jìn)行溝通與交流,關(guān)注和掌握每一位新生的思想動態(tài)和心理發(fā)展,特別是給適應(yīng)不良的新生以思想上的點(diǎn)撥,行為上的指導(dǎo),可以幫助他們順利渡過適應(yīng)期。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇五
首先,國家政策扶持。為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策,涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等許多方面。以下是“高校創(chuàng)業(yè)教育論文”希望能夠幫助的到您!
一、創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)成
(一)創(chuàng)業(yè)理論課程
必修課程主要有創(chuàng)業(yè)意識課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課和創(chuàng)業(yè)知識課等課程。在這些課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生沒有專業(yè)之分,都必須努力學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì)。滲透課程是指在創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中,滲透與學(xué)科特色有關(guān)的能力培養(yǎng),拓展創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地修學(xué),以滿足不同的發(fā)展需要,創(chuàng)業(yè)教育的選修課主要包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等。
(二)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分,最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育相比課堂教學(xué)優(yōu)勢所在,創(chuàng)業(yè)教育最終的目的是要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,通過校內(nèi)模擬練習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)或是自主創(chuàng)業(yè),讓學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)有了切實(shí)的體會。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程分為三大類:企業(yè)生產(chǎn)操作實(shí)踐課程、社會交往實(shí)踐課程、企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐課程。企業(yè)生產(chǎn)操作實(shí)踐課程是基于對企業(yè)生產(chǎn)流程的認(rèn)識,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)操作步驟,認(rèn)識企業(yè)。社會交往實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力和溝通能力,無論學(xué)生是否自主創(chuàng)業(yè),都需要與人打交道,這是非常重要的能力培養(yǎng)。企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生樹立現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念,通過參與企業(yè)的日常經(jīng)營管理活動,讓學(xué)生了解什么是現(xiàn)代企業(yè),現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)如何經(jīng)營管理。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀
從開始,許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了自主探索。,清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校被選定作為首批試點(diǎn)院校開展創(chuàng)業(yè)教育。各試點(diǎn)高校在課程建設(shè)方面進(jìn)行諸多探索,取得了一定的成果,9所高校都開展的各有特色:清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理作為選修課;西安交通大學(xué)和北京航空航天大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理作為必修課。南京財經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)作為選修課;西北工業(yè)大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)作為必修課。除創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)學(xué)兩門創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)入門課程之外,清華大學(xué)、人大、北航、黑龍江大學(xué)還開設(shè)了諸如kab大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)管理創(chuàng)新、企業(yè)家精神、風(fēng)險投資、團(tuán)隊訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”培訓(xùn)課程(syb)、三創(chuàng)(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))等創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課。其他高校也大都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)等基礎(chǔ)課程,有些還開設(shè)了適合本校學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)教育課程,但有個別高校對創(chuàng)業(yè)教育不重視,沒有把創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在的問題
(一)創(chuàng)業(yè)教育課程定位不清
創(chuàng)業(yè)教育課程在許多高校都是以選修課的形式存在,雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)管理,但高校對創(chuàng)業(yè)教育依然定位于人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)前教育,因此多是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作了職前教育。這種定位導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不能納入高校常規(guī)教學(xué)體系中,多是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,創(chuàng)業(yè)教育課程被邊緣化。目前,創(chuàng)業(yè)教育尚未成為一級學(xué)科,甚至還不是二級學(xué)科,由于學(xué)科定位不清,多數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)教育課程放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前的一到兩個學(xué)期開設(shè),而不是從大學(xué)入學(xué)一開始就進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的`目的更多的是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),追求學(xué)校的就業(yè)率,而沒有考慮創(chuàng)業(yè)教育對于改變學(xué)生就業(yè)觀念、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
(二)創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足
創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,從事學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的教師和從事企業(yè)管理教學(xué)的教師是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主要師資力量。許多學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的教師沒有企業(yè)管理層的經(jīng)驗,他們所講授的創(chuàng)業(yè)教育課程更多的是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的知識,實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。來自經(jīng)濟(jì)類或管理類的專業(yè)課教師,雖然對企業(yè)經(jīng)營管理方面的知識了解很多,但也是局限于書本上的知識,很少有老師真的有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,更不用說對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)了。為了加強(qiáng)師資力量,許多高校聘請當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家做課外講座,但這種講座常常帶有強(qiáng)烈的個人主義色彩,講授的系統(tǒng)性較差,并不能滿足學(xué)生的需求。
(三)創(chuàng)業(yè)教育教材適用性不夠
美國高校如著名的百森商學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都編寫了適合自己學(xué)校使用的教材,并且建立創(chuàng)業(yè)案例庫,為學(xué)生提供鮮活的創(chuàng)業(yè)案例。國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育教材大部分由國外翻譯而來,并不適合中國學(xué)生使用,與中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn),適用性不夠。有些高校編寫的教材缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和相關(guān)專業(yè)理論的整合,系統(tǒng)性和可操作性不強(qiáng),教材內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化的需求。還有些教材只是將與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的管理學(xué)、市場營銷等內(nèi)容稍加整理,內(nèi)容體系沒有進(jìn)行科學(xué)的論證,并不具備普遍性的指導(dǎo)意義。
(四)創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)科特色不突出
當(dāng)前各高校的人才培養(yǎng)方案各有不同,但創(chuàng)業(yè)教育課程卻相似,具有學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)課程并不多。創(chuàng)業(yè)教育課程多是根據(jù)學(xué)校已有的師資設(shè)計課程內(nèi)容,一門課程由多個不同學(xué)科的教師講授的現(xiàn)象很常見,講授的內(nèi)容大同小異。不管是理工類、人文類還是經(jīng)管類學(xué)科,開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育理論課程都是一樣的,實(shí)踐課程內(nèi)容也差不多,多是創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等形式,針對不同學(xué)科設(shè)計創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的高校很少。其中,清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高校針對各自學(xué)校的學(xué)科特色開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程比較有特色,但大多數(shù)高校只在全校范圍開設(shè)了一兩門通識類的選修課,學(xué)科體系不完整,不利于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究和建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系,不同學(xué)科的學(xué)科特色沒有得到體現(xiàn)。
四、基于學(xué)科特色的高校創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建
(一)理工類
1.理工類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。
同人文社科類大學(xué)生相比,理工科大學(xué)生不得不投入更多的精力在學(xué)習(xí)和實(shí)驗上面,這就使得理工科大學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗不夠。理工類的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和工程技術(shù)應(yīng)用性人才,為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)需要完善理工類創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
2.理工類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。
理工類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)技術(shù)能力、管理能力和企業(yè)家能力的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。技術(shù)能力是為了支持企業(yè)的生存發(fā)展所應(yīng)具備的基本技能;管理能力是對公司資金、人才、外部環(huán)境的管理能力,使企業(yè)外部機(jī)遇轉(zhuǎn)化成為企業(yè)資源;企業(yè)家能力主要是指創(chuàng)業(yè)者要結(jié)合自身的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境隱含的機(jī)遇和威脅,從而提前做好應(yīng)對策略。可考慮開設(shè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)、高技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)與成長、風(fēng)險投資、企業(yè)家精神等課程。創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,因此,理工類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程,可考慮創(chuàng)辦公司或開展項目國際交流。
3.理工類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。
學(xué)校可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化器等形式支持理工類大學(xué)生創(chuàng)辦公司,雖然創(chuàng)辦公司這條路對大學(xué)生來說很難,現(xiàn)實(shí)的困難與壓力很大,但對于有魄力創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)、又勇于承擔(dān)風(fēng)險的學(xué)生來說,學(xué)校的支持,理工類大學(xué)生所擁有的良好的創(chuàng)業(yè)技能,有前景的創(chuàng)業(yè)項目,創(chuàng)業(yè)成功的可能性相比其他學(xué)科學(xué)生還是要大一些的。著名的企業(yè)家比爾蓋茨、喬布斯、扎克伯格等人都是理工科學(xué)生,都是在大學(xué)時開始創(chuàng)業(yè)的,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)國際交流合作,與國際先進(jìn)教育機(jī)構(gòu)合作,與優(yōu)秀的行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。樹立國際化理念,德國在理工類創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)方面做得很出色,我們可以借鑒其先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)理念,開展國際培訓(xùn)。派遣教師進(jìn)修培訓(xùn)、互派留學(xué)生和舉辦國際學(xué)術(shù)交流研討會等形式,充分發(fā)揮理工類的專業(yè)優(yōu)勢,進(jìn)行學(xué)科專業(yè)新技術(shù)新知識的交流與合作。
(二)人文類
1.人文類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。
創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程,它需要通過人文知識和科學(xué)知識的融合、升華來實(shí)現(xiàn)。人文類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識的同時滲透創(chuàng)業(yè)思想,并進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練。
2.人文類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。
人文類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不能只集中于創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)域,還應(yīng)根據(jù)人文學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)置一些學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)選修課,同時在課程設(shè)置上也適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能課程,以彌補(bǔ)人文類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能知識方面的不足。開設(shè)的課程,創(chuàng)業(yè)知識方面:創(chuàng)業(yè)管理、kab大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)概論等。創(chuàng)業(yè)技能方面:創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新管理、科技創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險投資等。人文類學(xué)科根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的教育目標(biāo),結(jié)合校內(nèi)外的各種社會實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,活動內(nèi)容如參觀企業(yè)、訪問消費(fèi)者、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座,使人文學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。
3.人文類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。
沙盤模擬是一種通過在一定時期內(nèi)模擬企業(yè)的經(jīng)營管理活動的企業(yè)實(shí)踐模擬練習(xí),在此過程中,學(xué)生們將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題,制定決策,解決問題。通過沙盤模擬演練,學(xué)生感悟正確的管理理念,掌握經(jīng)營管理技巧,認(rèn)識企業(yè)間的競爭,對今后的經(jīng)營管理有很好的指導(dǎo)意義。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書是人文類大學(xué)生很重要的一項實(shí)踐活動。學(xué)生通過選定一個創(chuàng)業(yè)項目,分析其未來的發(fā)展前景、市場容量,提供項目所需的產(chǎn)品和服務(wù),做好財務(wù)預(yù)算與分析,完成一份具有可操作性的創(chuàng)業(yè)計劃,在完成過程中獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗。
(三)經(jīng)管類
1.經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。
經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才,就業(yè)方向是管理類、財經(jīng)類崗位或金融機(jī)構(gòu)。經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識扎實(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),建立健全具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,變就業(yè)壓力為創(chuàng)業(yè)動力。
2.經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。
經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育課程體系有著先天優(yōu)勢。從專業(yè)課程設(shè)置來看,經(jīng)管類專業(yè)課程除經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必修課程外,還包括管理學(xué)、市場營銷、金融、會計、投資等課程。這些課程是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要課程,在這方面,經(jīng)管類專業(yè)具有其他專業(yè)無可比擬的優(yōu)勢。但經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置偏重理論研究,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動開展得不夠充分,學(xué)科優(yōu)勢不突出,完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚有很長的路要走。
3.經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。
經(jīng)管專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中可結(jié)合kab創(chuàng)業(yè)教育(中國),創(chuàng)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng),涉及評估創(chuàng)業(yè)者潛力、識別創(chuàng)業(yè)者特征、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、風(fēng)險承擔(dān)等內(nèi)容。側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng),涉及創(chuàng)立企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、識別和評估商業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計等。注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過模擬創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行。各高校通過加強(qiáng)與有實(shí)力的企業(yè)合作,聯(lián)合開發(fā)有潛力的創(chuàng)業(yè)項目,由政府或是企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)風(fēng)險資金,學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)所需的輔助支持,建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,為經(jīng)管類學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的有力支持。經(jīng)管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗豐富,社會交往能力強(qiáng),利用這一優(yōu)勢,加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與政府、企業(yè)及對項目感興趣的風(fēng)險投資人聯(lián)系,為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)平臺,為創(chuàng)業(yè)成功提供有力保障。
五、結(jié)語
本文對高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行了分析,不管是國內(nèi)試點(diǎn)的9所高校,還是非試點(diǎn)高校,都積極開展各具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。但在創(chuàng)業(yè)教育定位、師資力量、教材、課程學(xué)科特色方面,還存在很多問題,與發(fā)達(dá)國家相比,還有很大差距。基于學(xué)科特色,針對不同學(xué)科,理工、人文、經(jīng)管類學(xué)科的不同特點(diǎn),有針對性地加以改進(jìn),完善高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇六
本文基于博弈論視角探究當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中凸顯的難題,通過制度設(shè)計防止博弈雙方出現(xiàn)過度博弈,是破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)困境的根本之策,這可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路和方法。
“博弈論,又名對策論、游戲論?!笔茄芯績蓚€或多個理性決策主體之間的彼此作用的理論[1]。其中,各方的決策受到對方采取的策略的影響,以揭示各方的理性決策行為過程,預(yù)測其均衡結(jié)果,為人們改善機(jī)制建設(shè)和調(diào)整行為策略提供有力依據(jù)。新的歷史條件下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要解決新的社會背景和政策環(huán)境中的新問題,需要探究新的方式、方法和機(jī)制?;诓┺恼搧矸治龃髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的難題與破解的策略,這有利于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的活力。
一、博弈論視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育難題解析
(一)教學(xué)模式分析
高校課堂創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動之所以合理運(yùn)行,緣于教師與學(xué)生之間有著教與學(xué)的相對平衡狀態(tài)即博弈均衡。即教育者具備學(xué)生想要學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識,學(xué)生也能夠意識到掌握這樣的專業(yè)知識能夠促使他們的能力得到提升。一種情況是當(dāng)教育者不具備這樣的知識儲備或者學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識,這一穩(wěn)定狀態(tài)就會被打破。另一種情況是通過一段時間的學(xué)習(xí),教育者完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生愿意接受并內(nèi)化為自己的知識和能力,原有的穩(wěn)定狀態(tài)被打破,這便是一種博弈過程。
教師選擇愿意付出是依據(jù)自己被學(xué)生認(rèn)可及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的接受喜愛程度很高。相反,如果學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識的接受度不高,課堂氛圍不佳,教師則不愿意付出,教學(xué)效果也會欠佳。由此看來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)過程是基于爭奪學(xué)生學(xué)習(xí)成本的博弈。這一過程中,雙方對于以往經(jīng)驗的認(rèn)識對行為決策影響巨大。
(二)實(shí)踐路徑分析
高校中教師較為重視有規(guī)劃的課堂教學(xué)流程而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會實(shí)踐活動的參與度與熱情度不高。這樣就容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動缺乏方向性指導(dǎo),往往會使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果大打折扣。對于企業(yè)而言,如果一個企業(yè)與高校合作,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會實(shí)踐過程中積極參與,與同等條件下不與學(xué)校合作或是只是形式上合作的企業(yè)相比,“在市場占有率和社會經(jīng)濟(jì)活動利潤創(chuàng)造上都將處于相對弱勢的地位”。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,一個企業(yè)在面臨與高校合作開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐這一問題時,有兩種不同的選擇,企業(yè)會如何選擇是由競爭對手的決策來確定的。
如果競爭對手選擇與高校合作積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動,那么該企業(yè)最好的策略就是不與學(xué)校合作以獲得最大的利潤,全力擴(kuò)大市場占有率;倘若競爭對手選擇不與高校合作,那么對于該企業(yè)來講要想獲取最大的利潤,最好的選擇也是不與高校合作。可見,無論競爭對手是否與高校合作,對企業(yè)而言最優(yōu)的策略就是不與高校合作或者只是形式上敷衍。從博弈論視角,倘若學(xué)校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動,高校獲取的收益是最大的收益。反之,企業(yè)要獲得具備一定技能的專業(yè)性人才就需要開展職業(yè)培訓(xùn),耗費(fèi)企業(yè)的人力和財力。在這一博弈過程中,高校和企業(yè)會呈現(xiàn)雙贏或雙輸?shù)母窬帧?BR> 博弈論視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與求解
(三)師資力量分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中師資力量與高校及學(xué)生之間都存在著博弈力量。對于高校和教師之間而言,如果高校沒有提供充分的創(chuàng)新教育平臺及物質(zhì)基礎(chǔ),教師會因找不到發(fā)展平臺及受不到重視而減少付出和高校利益最大化之間的均衡狀態(tài),即在確保獲得最大收益的前提下盡可能較少付出其勞動。反之,高校若給予合理有效的創(chuàng)新教育平臺及精神獎勵,教師會在自己的努力達(dá)到認(rèn)可后更加積極地投入工作,做到精益求精。對于高校教師與學(xué)生而言,若學(xué)生認(rèn)為高校教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能力素養(yǎng)不足,就會產(chǎn)生不認(rèn)同感,師生之間的交流與溝通明顯不足。如果高校教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中運(yùn)用自己精湛的專業(yè)能力素養(yǎng)努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新水平,但學(xué)生卻不能集中精神,表現(xiàn)欠佳,沒有充分發(fā)揮主觀能動性,這既是對教師專業(yè)化素養(yǎng)的不尊重,同時也將會失去學(xué)習(xí)良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的機(jī)會,這將會嚴(yán)重挫傷教師為學(xué)生提供創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的積極性。
(四)課程資源分析
當(dāng)下,創(chuàng)業(yè)類課程資源的匱乏在高校中也是一個較為現(xiàn)實(shí)的問題。創(chuàng)業(yè)教育往往在高校作為選修類課程而較少當(dāng)作必修課程開設(shè),由此導(dǎo)致高校對創(chuàng)業(yè)類課程安排不夠合理,學(xué)生對此類課程不夠重視。這主要是因為高校供給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育資源不足以及執(zhí)行能力欠缺。從宏觀層面講,創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時代亟須解決大學(xué)生就業(yè)難的教育方式,高校只是起了一個指引的作用,真正承擔(dān)的責(zé)任相對不多,況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好壞為衡量水準(zhǔn),在這一方面,學(xué)生往往只有靠自己。從微觀層面講,系統(tǒng)化、正規(guī)化、制度化的創(chuàng)業(yè)課程體系在高校中并沒有得到完善,將創(chuàng)業(yè)教育放在高校的整體育人體系中也沒有有效實(shí)施。
二、基于博弈論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育難題求解
(一)以制度設(shè)計控制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過度博弈
高校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)選課機(jī)制,在選課網(wǎng)頁上對該教師的背景資料加以詳細(xì)介紹,如學(xué)歷背景、任教時間、專攻領(lǐng)域等。除此之外,還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)師生在線信息交流服務(wù)平臺,師生間就相關(guān)問題相互答疑解難,建立初次的印象模式,加強(qiáng)彼此之間的溝通與聯(lián)系。在課上及業(yè)余時間,如果學(xué)生和教師之間能通過一些活動或者教學(xué)變得相互之間比較熟悉和了解,能夠順利溝通,這將使得師生雙方之間改變原來的敷衍不認(rèn)真態(tài)度,增進(jìn)雙方相互之間的信任感和認(rèn)同感,因此,如何讓教師和學(xué)生相互之間變得熟悉起來的機(jī)制設(shè)置就變得很重要,比如定期的師生聯(lián)誼會、座談會;高校在課程設(shè)置和安排上要合理有效,如在課程設(shè)置上同一年級的學(xué)生盡量選修固定的教師以便教師更為方便熟悉他們,在課堂上教師要建立課堂交流機(jī)制,格外注重師生間的平等互動等。
(三)以社會扶持機(jī)制拓寬高校與企業(yè)間的創(chuàng)業(yè)路徑
政府提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動培訓(xùn)扶持,如資金投入、政策支持等可減少企業(yè)和高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的成本,一定程度上做到企業(yè)收益與成本的協(xié)調(diào)機(jī)制分配,使企業(yè)愿意向高校提供實(shí)踐崗位。進(jìn)而增進(jìn)高校與企業(yè)間的相互合作,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育創(chuàng)造了有效平臺。首先,政府可成立專項的創(chuàng)業(yè)基金,利用社會外部力量支持的有利資源,為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供充足、可靠的經(jīng)費(fèi)支持,不僅可以保障創(chuàng)業(yè)資金的投入而緩解高校與企業(yè)合作的壓力,而且也可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的積極性;其次,政府可以利用資源成立專門的創(chuàng)業(yè)孵化園,建立微型企業(yè)予以場地與政策上的支持;最后,建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站,對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動進(jìn)行宣傳,對創(chuàng)業(yè)政策,創(chuàng)業(yè)技巧等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo),開設(shè)學(xué)生網(wǎng)友在線咨詢等。
(四)以完善的課程體系規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育
“各高校應(yīng)全程優(yōu)化課程并進(jìn)行有機(jī)整合,建立一個立體、多層次的創(chuàng)業(yè)管理課程體系?!盵5]在整個大學(xué)階段的教學(xué)之中將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿始終。把創(chuàng)業(yè)課程作為集中優(yōu)化課程進(jìn)行單獨(dú)開設(shè)并給予高度重視,系統(tǒng)詳細(xì)地介紹與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論及知識、創(chuàng)業(yè)者所必須具備的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)案例的演示等,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可靠性的向?qū)е笇?dǎo),進(jìn)而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功提供可靠性保障。在課程教學(xué)規(guī)劃中,高校要把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作專業(yè)教育和素質(zhì)教育著重培養(yǎng)并納入學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分體系。在創(chuàng)業(yè)教育的延伸和發(fā)展上更應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的培養(yǎng),保障創(chuàng)業(yè)教育的形式豐富多彩靈活多變,讓大學(xué)生參與并感受企業(yè)的運(yùn)行方式、熟悉企業(yè)的經(jīng)營理念、了解企業(yè)的文化、做到如何規(guī)避企業(yè)風(fēng)險與深刻認(rèn)識企業(yè)價值觀等。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇七
摘要:從宏觀社會文化、中觀校園文化、微觀專業(yè)文化出發(fā),試圖構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系,力求提升了高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,為社會培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)文化體系;社會文化;校園文化;專業(yè)文化
近幾年,隨著高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,更多的高職畢業(yè)生都開始嘗試自己創(chuàng)業(yè)。據(jù)一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:我國96.4%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿,但只有7%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的行為。而在發(fā)達(dá)的國家中一般占20%至30%左右。這些數(shù)據(jù)說明,在我國,有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生很多,但真正選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻很少,創(chuàng)業(yè)成功率較低。在創(chuàng)業(yè)認(rèn)同方面,根據(jù)教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組在上海的調(diào)研發(fā)現(xiàn),在被調(diào)查的501名已經(jīng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中,只有23%的學(xué)生認(rèn)為“社會文化支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)情況”是選擇“滿意”、“非常滿意”,這也嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)。在18477名被調(diào)查的大學(xué)生中,有86%的大學(xué)生認(rèn)為“全社會關(guān)注創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成”,有61%的大學(xué)生認(rèn)為“高校針對大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動還不夠”,這兩項均說明高校創(chuàng)業(yè)理念尚未形成,創(chuàng)業(yè)文化體系尚未建構(gòu)。
一、創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)文化是關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)、知識體系,以及與之相適應(yīng)的精神風(fēng)貌、文化氛圍和制度體系。創(chuàng)業(yè)文化也包含人們在追求財富、創(chuàng)造自身的價值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中所形成的思想觀念、價值取向、心理意識和行為方式。它是一種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會意識形態(tài)和文化氛圍。高職院校的創(chuàng)業(yè)文化體系,從總體上看,主要從以下三個方面來構(gòu)建:
(一)創(chuàng)業(yè)文化從宏觀上講是一種社會文化
創(chuàng)業(yè)文化是指人們在創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)出來的思想意識、價值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、精神風(fēng)貌等文化規(guī)范的總和,是一種和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定群體的心理素質(zhì)、社會意識形態(tài)以及文化氛圍。當(dāng)前,國家鼓勵特色創(chuàng)業(yè),建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的社會,這對學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)意愿起到一定的激勵、引導(dǎo)的作用。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的熏陶,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿,主動開展創(chuàng)業(yè)活動,提升學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)技能,從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才。同時也顛覆中國幾千年來的小農(nóng)意識、官本位等傳統(tǒng)思想,引領(lǐng)積極向上的社會創(chuàng)業(yè)文化,這對全體師生樹立敢于自主創(chuàng)業(yè)的思想意識以及相應(yīng)的價值觀念有著重要的指導(dǎo)意義。
(二)創(chuàng)業(yè)文化從中觀上講是一種校園文化
大學(xué)校園文化是影響大學(xué)生成長成才的重要因素,是大學(xué)教育機(jī)制中的重要組成部分。它影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立,創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生,創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。在國家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育的背景下,在校園文化的建設(shè)中,要特別注重創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。完善創(chuàng)業(yè)教育的制度文化,開展創(chuàng)業(yè)文化活動,滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,組織一系列的特色創(chuàng)業(yè)文化活動,讓學(xué)生在活動中檢驗、實(shí)踐。在濃郁的融合創(chuàng)業(yè)教育的校園文化的熏陶下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力有所提升。
(三)創(chuàng)業(yè)文化從微觀上講是一種專業(yè)文化
社會需要的創(chuàng)業(yè)型人才是人文知識和專業(yè)知識并行,人格魅力和學(xué)問修養(yǎng)并舉,集知識、技能、綜合素養(yǎng)于一身的綜合型人才。創(chuàng)業(yè)的過程中,學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)文化素養(yǎng),更要具備不怕挫折的勇氣和毅力、敢于開拓事業(yè)的愿望。在專業(yè)的課程教學(xué)中要融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例,增強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識,舉辦形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動,采用豐富多彩的課程教學(xué)手段,在課程的教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),將創(chuàng)業(yè)所需的知識技能融入到課程的教學(xué)中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望。
“全球創(chuàng)業(yè)管理大師”拉里·法雷爾(larryfarrell)指出:“培育充滿活力的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì),最重要的是在全社會范圍內(nèi)營造出良好的創(chuàng)業(yè)文化,同時引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)資金有序流動并培育越來越多的知識型人才?!痹谶@種背景下,構(gòu)建以特色創(chuàng)業(yè)為主題,具有濃郁高職特色,凸顯校企合作、工學(xué)結(jié)合特征的,集社會文化、校園文化、專業(yè)文化“三位一體”的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)文化體系,提升學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,顯得尤為重要。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系建設(shè)的必要性
(一)推動社會主義文化發(fā)展的需要
十七屆六中全會指出:當(dāng)代中國進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放,加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅時期,文化越來越成為人們的創(chuàng)造力及民族凝聚力的重要源泉,越來越成為綜合國力競爭的重要因素,越來越成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支撐。創(chuàng)業(yè)文化是在社會的發(fā)展中不斷激發(fā)人們投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的文化,隨著我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入,創(chuàng)業(yè)文化對我國社會發(fā)展的影響也越來越大,同時成為我國社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。高校作為我國先進(jìn)文化傳承與發(fā)展的主陣地,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,在高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化體系就顯得尤為重要。
(二)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷的現(xiàn)實(shí)需要
高職院校培養(yǎng)傳統(tǒng)技能型人才往往只局限在狹隘的“技術(shù)教育”上,其只注重工具性卻往往忽視了目的性?!凹夹g(shù)教育”僅僅是傳授知識、培養(yǎng)技能,只是提供給學(xué)生一種工具,或是將學(xué)生培養(yǎng)成一種“工具”,卻忽視了教育為促進(jìn)人的自身全面發(fā)展與進(jìn)步的最終目的。毋庸置疑,科學(xué)技術(shù)和人文素養(yǎng)的教育對培養(yǎng)高端技能型人才是必不可少,只有把兩者結(jié)合起來,才能使培養(yǎng)的人才具有豐富的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力及深厚的人文情懷,進(jìn)而使高職教育既適應(yīng)社會的需要又符合育人的目的。
(三)是高職學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要
目前高職學(xué)生個性特征普遍較強(qiáng),表現(xiàn)在其自主意識、獨(dú)立意識和批判精神上。他們渴望擺脫對他人的依附,追求在最大程度上發(fā)展個性,實(shí)現(xiàn)自身價值。面對當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭壓力,許多學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們?yōu)橥卣棺约簩砺殬I(yè)發(fā)展的空間,在夯實(shí)理論知識、掌握技能技巧的同時,迫切希望能掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識,了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度,提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。因此,對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的教育,讓他們正確認(rèn)識當(dāng)前的社會形勢,鼓勵他們參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,增強(qiáng)他們的能力,培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。只有這樣,才能使畢業(yè)生具備就業(yè)競爭能力和自主創(chuàng)業(yè)能力,他們既可以去找合適的崗位就業(yè),又能夠走自主創(chuàng)業(yè)的道路,尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會,實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。
三、高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建路徑
每一種文化都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu),有內(nèi)在的,有外顯的,有物質(zhì)上的,也有精神上的。高職院校特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建是復(fù)雜的,它是金字塔型的,可以從宏觀、中觀、微觀三個方面去研究,從宏觀上構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會文化,從中觀上構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化,從微觀上構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化。
(一)構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會文化,引導(dǎo)高職生自主創(chuàng)業(yè)。人們在從事創(chuàng)業(yè)活動的背后,有一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會文化作為支撐,它直接影響著高職院校的學(xué)生及其師生群體的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為的形成。創(chuàng)業(yè)文化是指一種能夠激發(fā)學(xué)生及其特定群體的創(chuàng)業(yè)理想及創(chuàng)業(yè)熱情,提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動力,鼓勵并支持創(chuàng)業(yè)行為,為創(chuàng)業(yè)提供保障的價值觀念、行為制度和環(huán)境氛圍的統(tǒng)一體。它是一種不可超脫的社會力量,以其特定的方式使社會創(chuàng)業(yè)文化意識轉(zhuǎn)化為高職生的創(chuàng)業(yè)意識,產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。因此,構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會“強(qiáng)勢文化”,是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀形成的基礎(chǔ)。發(fā)揮地方文化,弘揚(yáng)特色創(chuàng)業(yè)精神。在溫州的區(qū)域文化中有著濃郁的.創(chuàng)業(yè)文化根源。自北宋以來,溫州就形成了經(jīng)世致用的價值取向,經(jīng)過以葉適為代表的永嘉學(xué)派的理性提煉,促進(jìn)了區(qū)域商業(yè)文化的形成,成為溫州人身上的文化基因。溫州的區(qū)域文化中有提倡功利、重商、富民的傳統(tǒng),在市場經(jīng)濟(jì)的激發(fā)下,形成了人人講創(chuàng)業(yè)、人人想做老板的創(chuàng)業(yè)精神。我院地處溫州,學(xué)生身上大多“先天”具有創(chuàng)業(yè)的意識和夢想,地方文化的傳承和弘揚(yáng),形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,引導(dǎo)學(xué)生追求以創(chuàng)業(yè)為自我價值取向和行為方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想,將創(chuàng)業(yè)理念植根于學(xué)生的頭腦之中,在實(shí)踐中升華成創(chuàng)業(yè)精神。
導(dǎo)入企業(yè)文化,形成特色創(chuàng)業(yè)文化氛圍。很多靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的溫州民營企業(yè)家是大學(xué)生的偶像,他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”。我校定期邀請紅蜻蜓集團(tuán)、森馬集團(tuán)、華盛集團(tuán)、藤橋禽業(yè)等知名企業(yè)的民營企業(yè)家擔(dān)任指導(dǎo)師,舉辦創(chuàng)業(yè)講壇,在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”與大學(xué)生們面對面溝通,“零距離”交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,形成濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
運(yùn)用媒體文化,形成特色創(chuàng)業(yè)意識。通過媒體對創(chuàng)業(yè)個體進(jìn)行激勵與表彰,樹立創(chuàng)業(yè)的先鋒及學(xué)習(xí)的典型。我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡媒體報道頗多。我院學(xué)生水果玉米的種植、親子農(nóng)莊等創(chuàng)業(yè)事跡在溫州日報、溫州晚報、溫州商報、溫州電視臺等多家媒體的相繼報道。我院創(chuàng)建了首個青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院,開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。通過媒體弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,在學(xué)生中樹立典型,激勵學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為。
引用典型案例,激發(fā)特色創(chuàng)業(yè)興趣。改變傳統(tǒng)的授課方式,采用案例教學(xué),提高課堂實(shí)效。引用上海海運(yùn)學(xué)院的傅章強(qiáng)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的廖峰、電子科技大學(xué)成都學(xué)院學(xué)生謝文婷、上海大學(xué)廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的洪祺良等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例,尤其是淘寶網(wǎng)上唯一的皇冠級鴨舌賣家溫州大學(xué)畢業(yè)生陳亮的典型案例。他們的成功能使學(xué)生形成崇尚創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍,增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的感染力和感召力,形成有助于創(chuàng)業(yè)的思想觀念、價值取向和社會心理。
(二)構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化,增強(qiáng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識。構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)文化特色的校園環(huán)境,可以從硬環(huán)境支撐與軟環(huán)境建設(shè)兩方面著手。首先營造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍,宣傳創(chuàng)業(yè)理念,促進(jìn)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例,特別選取身邊的師生校友創(chuàng)業(yè)成功的案例,激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望,開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化活動。其次是提供支持創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件。如加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè),完善創(chuàng)業(yè)課程體系,豐富創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會,支持并鼓勵師生的創(chuàng)新研究、技術(shù)開發(fā)和自主創(chuàng)業(yè),設(shè)立創(chuàng)業(yè)園及校企合作基地的建設(shè),實(shí)現(xiàn)研究成果快速轉(zhuǎn)化,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
營造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍。在校園文化建設(shè)中,創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)的標(biāo)志性的人文景觀,如設(shè)置校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士的宣傳欄,在教學(xué)樓、實(shí)驗樓懸掛創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)語條幅,畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例廣為流傳等,營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍,使創(chuàng)業(yè)文化在校園內(nèi)達(dá)到“宣傳媒體中有,人文景觀中有,師生意識中有,實(shí)際行動中有”,使創(chuàng)業(yè)文化充滿校園。
建設(shè)“學(xué)習(xí)型”創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育需要一支“理實(shí)一體化”的教師,他們要具有淵博的創(chuàng)業(yè)文化知識、熟練的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、持續(xù)的開拓創(chuàng)新能力、靈活的信息處理能力。這就需要高校創(chuàng)業(yè)教育教師是一位“學(xué)習(xí)型”的教師,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐體會,不斷積累、儲備、完善知識結(jié)構(gòu),真正完成從目前的“理論型”和“技能型”向“智能型”、“創(chuàng)新型”的師資轉(zhuǎn)型。
設(shè)置凸顯創(chuàng)業(yè)思想的課程體系。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、kab創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)的課程,挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相一致的因素,構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的內(nèi)容體系。授課時我們對課堂教學(xué)目標(biāo)重新定位,力爭做到知識的掌握、技能的提高和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)三者結(jié)合,把創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中。在課程教學(xué)設(shè)計上重視職業(yè)技能與特色創(chuàng)業(yè)的整合、理論教育與職業(yè)實(shí)踐的整合,探索出大學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)教育的新模式—“導(dǎo)師+項目+團(tuán)隊”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式,即在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下,學(xué)生以團(tuán)隊為單位,以項目為載體開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)。聘請企業(yè)專家、能工巧匠,開展創(chuàng)業(yè)項目的對接,指導(dǎo)學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)的項目。通過該模式,我校培養(yǎng)出一批具有溫州地方特色,凸顯我院“農(nóng)”字特色的新型創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生。
豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對高職教育的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育的要求,充分發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂、社會實(shí)踐這三大板塊的教學(xué)作用。本校建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊近40支,創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園,寵物醫(yī)院、親子農(nóng)莊、經(jīng)貿(mào)格子鋪等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所,與溫州喜得寶五金有限公司建立首個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,構(gòu)建起高職學(xué)生特色的創(chuàng)業(yè)教育模式,豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié),有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的快速轉(zhuǎn)化。
(三)構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化,啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。改革傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué),融合創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化結(jié)合的教學(xué)模式,提高高職課堂的教學(xué)實(shí)效,提高高職生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。課程教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)理念,運(yùn)用課程教學(xué)、實(shí)踐活動、校企合作等形式,積極扶持有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生,從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè),經(jīng)營企業(yè)的最終目標(biāo)。
優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。課程教學(xué)中融合創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,把創(chuàng)業(yè)教育直接納入專業(yè)知識的領(lǐng)域,將專業(yè)文化擴(kuò)展為創(chuàng)業(yè)文化,形成融合創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、實(shí)踐性教學(xué)活動,形成完整的創(chuàng)業(yè)文化課程體系,讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中受到啟發(fā),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。采用創(chuàng)新的教學(xué)形式,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化課程結(jié)構(gòu),課程教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、互動教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、舉辦技能大賽、規(guī)劃職業(yè)生涯等豐富多彩的教學(xué)形式,積極創(chuàng)建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、提供創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)貸款等,讓學(xué)生在獲得知識、能力的同時,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的形成僅僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識是不夠的,還應(yīng)依托學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,才能讓學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去。目前我院育人教育除課堂、實(shí)訓(xùn)室之外,還舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動,如舉辦“創(chuàng)意農(nóng)園”、“都市農(nóng)夫”、校園技能文化節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計比賽、模擬公司組建等各種創(chuàng)業(yè)競賽,創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園、格子鋪、親子農(nóng)莊等學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,學(xué)校提供場地及師資的支持,讓學(xué)生們放開手腳大膽嘗試創(chuàng)業(yè),營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。我們把它們作為一個創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程,采取主動的姿態(tài),搭建創(chuàng)業(yè)教育的平臺,改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式,服務(wù)于社會和企業(yè),將企業(yè)和社會的資源引進(jìn)來,共同形成開放、和諧、對話的良性循環(huán)體系。
依托優(yōu)秀的企業(yè)文化。高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)要取得成功,必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化。組織學(xué)生參觀企業(yè),參加企業(yè)活動,通過產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育活動,創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地。定期邀請本地創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專家做專題講座,給學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)家的機(jī)會,通過成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)法規(guī)等教育,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路,調(diào)動他們的創(chuàng)業(yè)熱情,拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野,讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有真實(shí)的感悟,并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
立足特色的地方文化。特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建應(yīng)力爭把地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中來,對地方典型的創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)、分析、提升,將地方文化品牌引入專業(yè)教學(xué)中,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),把創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建和地方文化特色結(jié)合起來。如我院把溫州人的創(chuàng)業(yè)精神這個具有獨(dú)特個性的地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中,圍繞溫州區(qū)域文化特色展開課程的研究與探索,形成融合地方文化特色的創(chuàng)業(yè)文化品牌,增強(qiáng)文化的感召力,潛移默化中,讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想,激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。
構(gòu)建高職院校特色的創(chuàng)業(yè)文化體系,讓創(chuàng)業(yè)文化成為高職院校文化建設(shè)的亮點(diǎn),成為高職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的精神動力,轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的人生觀、就業(yè)觀,培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才,是我們高職院校責(zé)無旁貸的歷史使命。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇八
一、創(chuàng)業(yè)教育理念奠定教育教學(xué)的思想基礎(chǔ)
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是融合在專業(yè)教育中,以專業(yè)知識和專業(yè)技能為載體和源泉,通過教育與實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對全體學(xué)生進(jìn)行的全程教育,而不僅以少數(shù)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目的,其重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)教育過程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果,即使學(xué)生將來不創(chuàng)業(yè)也同樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),必須貫穿于人才培養(yǎng)全過程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育,是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸,學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將帶動更多的就業(yè)機(jī)會;如果不能創(chuàng)業(yè),但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生將會在就業(yè)崗位上更好的勝任工作,進(jìn)而提高就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。近年來,學(xué)院通過創(chuàng)業(yè)教育研討、專題講座、實(shí)踐活動等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念,明確創(chuàng)業(yè)教育的意義,理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系,為全程開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)
為落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),我院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務(wù)、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。其理論課程體系在學(xué)習(xí)專業(yè)知識基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計了以項目為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn),按照“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實(shí)踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進(jìn)順序進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中,通過第一、二、三課堂,開展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽,培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、誠信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計是對專業(yè)課程體系的補(bǔ)充、延伸、凝煉和升華,在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開專業(yè)課程體系而獨(dú)立存在。
三、教學(xué)團(tuán)隊決定創(chuàng)業(yè)教育的貫徹實(shí)施
為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處,必須建立和培養(yǎng)一支具有先進(jìn)理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團(tuán)隊,這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)與建設(shè),首先全體專任教師更新職教理念,提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識,把創(chuàng)業(yè)教育自覺落實(shí)在日常教學(xué)與管理中;其次,每年組織專業(yè)教師不少于2個月時間到企業(yè)掛職,增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗,了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)營流程,提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)實(shí)踐能力;第三,重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師,通過創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、參加研討交流會、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵教師創(chuàng)業(yè)等,提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,更好的'開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);第四,邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,篩選并引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目,幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計、實(shí)踐和評估。
四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分,是一個系統(tǒng)工程,必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真研究、系統(tǒng)設(shè)計、嚴(yán)格落實(shí),并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是:
1.建立院系二級創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組
院級小組由教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)、培訓(xùn)、系部等人員組成,負(fù)責(zé)校級創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定,統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計與教學(xué)過程中的落實(shí)。
2.成立創(chuàng)業(yè)教育研究室
學(xué)院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點(diǎn)成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室,開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)、流程設(shè)計、風(fēng)險評估、項目孵化,總結(jié)經(jīng)驗,宣傳典型,營造氛圍,指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
3.獎創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理
規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分,鼓勵學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè),對創(chuàng)業(yè)成績突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽成績優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行學(xué)分獎勵。
4.形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系
新生入學(xué),通過職業(yè)和專業(yè)認(rèn)識教育,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識;之后通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識;最后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,以真實(shí)的項目開展創(chuàng)業(yè),如學(xué)生組建團(tuán)隊網(wǎng)上開店等,體驗創(chuàng)業(yè)過程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì),進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
5.營造多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍
近年來,學(xué)院鼓勵和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽,如電氣工程、機(jī)制工藝專業(yè)參加山東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽,物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤模擬經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等,并取得優(yōu)異成績。學(xué)生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組,積極開展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動。邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵志及創(chuàng)業(yè)講座,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,營造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
6.打造一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺
學(xué)院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園速遞配送中心、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、b2c實(shí)訓(xùn)基地、erp實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。
(1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實(shí)體創(chuàng)業(yè)平臺
學(xué)院經(jīng)管系商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心按照一體化教學(xué)要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運(yùn)營機(jī)制,以超市運(yùn)營為載體,建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù),通過工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式,在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建與管理、商品采購與庫存、物流配送與優(yōu)化、市場調(diào)研與分析等方面開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研、運(yùn)營管理、團(tuán)隊合作能力。
(2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺
通過承接中小企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù),以地方特產(chǎn)如木魚石、綠茶等進(jìn)行網(wǎng)上營銷,企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價廉貨源,通過構(gòu)建企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站,并負(fù)責(zé)運(yùn)營、維護(hù)與推廣,培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務(wù)方案解決能力和電子商務(wù)活動能力。
(3)構(gòu)建以學(xué)生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺
依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生個人或組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,進(jìn)行項目考察,選擇合適項目,進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè),并通過開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗,熟悉網(wǎng)上開店流程、技術(shù)要求、知識應(yīng)用、運(yùn)營分析等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
(4)構(gòu)建沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)平臺
應(yīng)用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件,學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,在一定時間內(nèi),按照角色分工,運(yùn)用專業(yè)知識,通過物理和電子沙盤等模擬一個企業(yè)在復(fù)雜多變的市場競爭中的運(yùn)營情況,培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、物流、人力資源等企業(yè)管理能力,樹立全局觀念、誠信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競爭意識,培養(yǎng)商業(yè)敏感度,提升決策能力及長期規(guī)劃能力。
(5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地
在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢的企業(yè),如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團(tuán)等,建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地,對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生,企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位,提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗和管理能力,畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個人愿望和能力提供資金、場地、技術(shù)及政策等方面支持,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。隨著職教改革的進(jìn)一步深入,創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來越重要,各高職院校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索,并取得階段性成果,但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問題,如創(chuàng)業(yè)教育的社會認(rèn)可度不高,創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一,創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持,創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等,只有不斷更新教育理念,從學(xué)校制度層面進(jìn)行整體設(shè)計,把創(chuàng)業(yè)教育具體落實(shí)在人才培養(yǎng)全過程中,才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇九
一、引言
高職院校作為中國高等教育的重要組成部分,在就業(yè)競爭嚴(yán)峻的時代背景下,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實(shí)際相結(jié)合,利用優(yōu)厚的師資力量,與企業(yè)相互合作,減輕了中國高職院校生的就業(yè)壓力。同時,高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會培養(yǎng)出高級技術(shù)型人才,提升了國家的競爭力。
二、解析高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特性
第一,理論與實(shí)踐相結(jié)合。從目前的高職院校教育來看,高職院校在教學(xué)過程中將理論課程與教學(xué)實(shí)踐設(shè)置為相同的比例,相對于普通高校而言,高職院校生的社會實(shí)踐時間要多得多。在教學(xué)實(shí)踐過程中,高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才,著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實(shí)踐能力,注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職教育以“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”為認(rèn)知方式,靈活地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二,創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢。與普通高校的情況不同,“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),社會和教育界共同呼吁高職院校大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)?!半p師型”教師要求教師既要具備與教授專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng),又具備深厚的職業(yè)理論實(shí)踐能力。“雙師型”的教學(xué)隊伍能更直接有效地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué),為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動提供了科學(xué)的指導(dǎo)。第三,校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作,是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式,一種注重培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量,注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐,注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比,高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢性。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時普通高校是以科研學(xué)術(shù)為主,與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作,不注重教育的實(shí)踐性。而高職院校生能進(jìn)入企業(yè)參與工作實(shí)踐,進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的職業(yè)技能,是校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合,促進(jìn)了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng),同時也擴(kuò)充了企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需要。在企校合作中,企業(yè)專家也能成為教學(xué)的參與者對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo),并幫助學(xué)校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系,有利于高職院校對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入改革。
三、發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略
四、結(jié)束語
由于中國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚,在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著一些不足,所以人們更應(yīng)該正確認(rèn)識高職院校創(chuàng)業(yè)教育,努力結(jié)合實(shí)際情況,完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式,提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):
[3]李秀超,陳國法.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)施研究[j].時代教育,2013,13(10):7-8.
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十
摘要:隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力的增加,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)日益成為各個高校教育改革的方向。那么,大學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)?高校要怎樣管理與培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力?下面談?wù)勎业睦斫狻?BR> 關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)教育
一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義
第三,通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才;第四,那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國家就業(yè)壓力。
二、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
由于目前是市場經(jīng)濟(jì)體制,所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉,下崗的人員也不斷增多;同時呢,國家機(jī)構(gòu)精簡,減員分流;而另一個方面,隨著高校的擴(kuò)招,大學(xué)生的增加,導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場。最近幾年來,據(jù)不完全統(tǒng)計,每年全國有近300-400萬的大學(xué)生一時間找不到工作,而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波,或是待業(yè)在家等等。可以說在這樣緊張的就業(yè)形勢下,如何提高大學(xué)生的就業(yè)率,如何在競爭日益激烈的社會中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然,大學(xué)生如果沒有過硬的能力和技術(shù)知識是絕對不行的。那么就高校而言,怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,如何提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展,可以說這對高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位,且管理模式也比較單一,所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問題了。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素
(一)有利因素。因高校擴(kuò)招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國政府以及教育部門。因此府對大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款,給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時教育部門也非常支持和鼓勵在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放,敢為人先,而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的`是,現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問題更加理智、心智也更加成熟同時創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識密集,技術(shù)先進(jìn)。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高,可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來,學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨(dú)樹一幟。
(二)不利因素。據(jù)了解,目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們曾想過要自主創(chuàng)業(yè),但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮,一是苦于找不到適合自己的項目。二是缺少自信,因為自主創(chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險的,其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過程中失敗,因為他們輸不起。所以說他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè),渴望創(chuàng)業(yè)的同時。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè),害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者,認(rèn)為一些東西很簡單,很容易,但是讓他去做他卻做不來。 還有一點(diǎn)也很重要,就是大學(xué)生的社會經(jīng)驗太少。如果說畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè),那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會經(jīng)驗與閱歷。首先要對自己的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析,不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計劃。最重要的是還要做好市場調(diào)查,掌握市場的信息;做好市場風(fēng)險預(yù)測,理出經(jīng)營思路;還要學(xué)會理財、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對于一個剛剛走出校門的大學(xué)生來說,也是個很嚴(yán)峻的考驗。
四、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑和方法
一是改革課程體系。
在課程設(shè)置上,要采用滲透模式,將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中,并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系;另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課;最主要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè),盡量讓校內(nèi)的實(shí)習(xí)課程真實(shí)化,這樣才能提升校內(nèi)實(shí)習(xí)課的質(zhì)量。
二是改進(jìn)教學(xué)方法,要探索出智能的教學(xué)模式。
在教學(xué)方法上,除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外,還要探索出能充分調(diào)動學(xué)生積極性,能讓學(xué)生愿意主動參與進(jìn)來的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。
三是豐富考核形式,創(chuàng)新評價學(xué)生的機(jī)制。
四是要大力加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。
第一步,大力引進(jìn)和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才,之后起建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀管理人員來充實(shí)教師隊伍。另外在聘請些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座,開展學(xué)術(shù)交流與合作,使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
其次,還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力,因為只有教育者懂得如何更好的創(chuàng)業(yè),才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊伍從目前的知識型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。
五是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動實(shí)踐能力,這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會實(shí)踐,豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識,營造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育,它是一種比較新的教育觀念。同時呢,它也是一項教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程就是要通過各種可以利用的教育方式,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。同時教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,同時更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]紀(jì)文元:對在高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[j].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報,(09)
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[3]王揚(yáng)銘:創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生核心競爭力的戰(zhàn)略選擇[j].職業(yè)教育研究,2006(10)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十一
摘要:近年來,我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。因此,大學(xué)生作為先進(jìn)知識與技術(shù)的擁有者,創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生最為主動的就業(yè)形式,同時其創(chuàng)業(yè)行為能夠在一定程度上帶動社會的發(fā)展與進(jìn)步。但據(jù)統(tǒng)計,我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%,且成功率低。除了社會心理因素、制度因素、社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素等方面外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不完善也是一個重要原因。本文從長三角地區(qū)出發(fā),在分析研究創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,為長三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出相應(yīng)對策,以促進(jìn)長三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè),提高其創(chuàng)業(yè)成功率,緩解就業(yè)壓力。
關(guān)鍵詞:長三角;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育
1引言
近年來,我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,達(dá)到749萬人,創(chuàng)下歷史新高,使得高校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力。與此同時,自主創(chuàng)業(yè)能夠最大程度的釋放大學(xué)生潛能,并為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會,緩解國家的就業(yè)壓力。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%,呈現(xiàn)出參與者少、旁觀者多且成功率低的狀況。與其他創(chuàng)業(yè)者相比,高校畢業(yè)生更能接受新思想新事物、充滿激情與活力、有較強(qiáng)的專業(yè)知識和能力、具有更強(qiáng)的法律意識。但與此同時,高校畢業(yè)生也存在著創(chuàng)業(yè)信心不足、缺乏企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗、不能將所學(xué)的理論知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去等問題。
作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種素質(zhì)教育,創(chuàng)業(yè)教育對提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力具有極其重要的作用。自聯(lián)合國教科文組織首次提出“第三本教育護(hù)照”,即“創(chuàng)業(yè)教育”后,國外便逐步展開了對創(chuàng)業(yè)教育,并逐步影響到我國創(chuàng)業(yè)研究學(xué)術(shù)界。1991年1月聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處在“教育革新與發(fā)展服務(wù)計劃”中指出:從廣義上來說,創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個人;狹義上來說,是指培養(yǎng)具有創(chuàng)辦企業(yè)所需素質(zhì)的大學(xué)生。,我國首次提出“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。作為中國最大的外貿(mào)出口基地及對外開放地區(qū),長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),水陸交通方便,相對國內(nèi)其他地區(qū),有著更為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。
近年來,長三角地區(qū)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已增長到每年近10000人,并且還將逐年增加,自主創(chuàng)業(yè)正成為長三角高校畢業(yè)生就業(yè)的一個新增長點(diǎn)。對長三角地區(qū)而言,積極開展創(chuàng)業(yè)教育,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動就業(yè)的思想,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)使命,強(qiáng)化高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高高校大學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力,進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才,有助于推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展,是其可持續(xù)發(fā)展的重要教育基礎(chǔ)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十二
21世紀(jì),世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢,企業(yè)的迅速成長和占領(lǐng)市場,越來越依靠于創(chuàng)新的力量。在國外,蘋果企業(yè)依靠創(chuàng)新精神,在幾年之內(nèi)打敗曾經(jīng)雄踞電子手機(jī)市場的其他對手,迅速成長為行業(yè)的霸主;在國內(nèi),阿里巴巴集團(tuán)通過打破傳統(tǒng)實(shí)體消費(fèi)、實(shí)行新的電子商務(wù)經(jīng)營模式,更是一路完成飛躍。二者還有一個共同點(diǎn),就是在短時間內(nèi)改變了人們的消費(fèi)理念甚至是生活習(xí)慣,從而對社會生活發(fā)起了新的革命。知識的生產(chǎn)、創(chuàng)新的根本靠人才,人才的培養(yǎng)離不開教育,如何提高作為人才主力軍――大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,成了教育目前亟待解決的問題,更是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。如何培養(yǎng)新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思路,應(yīng)從以下五方面著眼:
一、學(xué)校和社會緊密聯(lián)系,創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境機(jī)制
1.鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè),而是對所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育,以及對有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此,大學(xué)生無論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。
2.轉(zhuǎn)變高校教育理念。要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,深化改革高校人才培養(yǎng)模式,從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。
二、進(jìn)一步改革學(xué)校的教育理念,鼓勵創(chuàng)新型應(yīng)用人才
1.在教學(xué)體系上全面保障人才培養(yǎng)。制定有針對性的、融教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)評估系統(tǒng)為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。增加大學(xué)生社會實(shí)踐、實(shí)習(xí),并考慮納入基本學(xué)分。推進(jìn)彈性的學(xué)習(xí)制度,完善主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位制;擴(kuò)大學(xué)生的選課權(quán),適當(dāng)改革招生制度,人才的評價機(jī)制將由知識化走向能力化,探索建立過程性的學(xué)生能力評價方式。
2.加強(qiáng)建立可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和實(shí)踐能力的課程。課程體系的改革是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。在課程設(shè)置上,對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合,突出素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識,以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所得知識解決各種問題的能力。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程融入到各科課程教育過程中,本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則。
3.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè)設(shè)置中,我們應(yīng)加大調(diào)整力度,努力形成學(xué)校人才培養(yǎng)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動機(jī)制。調(diào)整設(shè)置專業(yè),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。將圍繞高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展及三大產(chǎn)業(yè)帶建設(shè),打造特色產(chǎn)業(yè)人才培育基地。壓縮社會需求小、就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中,要加大對傳統(tǒng)專業(yè)的改造,加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。要建設(shè)一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業(yè)。
三、大力調(diào)整整個教育體系,科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念
1.在師資培訓(xùn)、引進(jìn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整上下功夫。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍,要把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。一方面以經(jīng)管類院系為依托,加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),同時推動現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。另一方面,可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作,著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍,加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。
2.努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)平臺。繼續(xù)組織好各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽,支持學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)工作室等,高校應(yīng)重點(diǎn)建立兩大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺。
四、實(shí)施全社會配套服務(wù)機(jī)制,從制度上保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的推進(jìn)
1.高校和政府雙管齊下,組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前的培訓(xùn)和輔導(dǎo),應(yīng)由政府與高校共同組織實(shí)施。
2.由政府撥款、高校扶持,企業(yè)提供平臺,個人提供理念,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新投資引導(dǎo)基金。基金不僅僅是為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi),還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi),提高創(chuàng)業(yè)成功率,并早日回饋社會。
3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地。目前國內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢和已有資源,開辟了專門的場地或是社團(tuán)機(jī)構(gòu)供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
五、加強(qiáng)國際和省級交流,學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐
1.高校行政管理人員對于國外教育理念的學(xué)習(xí)。西方許多國家的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動密集型到技術(shù)密集性的轉(zhuǎn)變,在這一過程中,創(chuàng)新人才起了至關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)加強(qiáng)對國外培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí),結(jié)合自身實(shí)際,努力改善自身原有機(jī)制的不足。
2.多為學(xué)生創(chuàng)造短期出國學(xué)習(xí)的機(jī)會。國外的許多課程已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,比如,美國大學(xué)中,和汽車有關(guān)的課程,不僅僅是教授一般的汽車知識,而主要是讓學(xué)生在一個團(tuán)隊中合作,期末時作出一個項目報告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠早日樹立自己獨(dú)立思考和動手能力,將大大有益于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。
總之,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一個長期的、不斷積累的過程,但首先要從理念上,認(rèn)識到其重要性。在學(xué)生自身層面,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以為其提供更多實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會,創(chuàng)造更良好的生活條件,以及在這一過程中,還可以增強(qiáng)競爭意識,培養(yǎng)社會責(zé)任、公共道德,并對國家社會的各種情況有深入、細(xì)致地了解。在高校層面,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以活躍校園氣氛、提高就業(yè)率。在社會層面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將減少失業(yè)率,降低社會不穩(wěn)定因素,并有效提高社會經(jīng)濟(jì)活力。在國家層面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將大大縮短國家科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期,未來對經(jīng)濟(jì)發(fā)展將是持續(xù)強(qiáng)勁的推動力量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十三
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著盲目投入、經(jīng)驗不足、宣傳手段有限的困境,互聯(lián)網(wǎng)可以在這些問題的解決上有所助益?;ヂ?lián)網(wǎng)是信息的源泉,可提供大學(xué)生需要的市場、政策、人才信息;是經(jīng)驗的聚集處,可以為學(xué)生提供成功人士的經(jīng)驗并模擬創(chuàng)業(yè)情境;是銷售的工具,可促進(jìn)銷售的廣度。
互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);助益
1.不加分析,盲目投入創(chuàng)業(yè)的基本條件之一,是對市場調(diào)研精細(xì)的劃分,數(shù)據(jù)的科學(xué)分析,市場產(chǎn)品需求的了解,產(chǎn)品需求的發(fā)展方向的把握。之后,選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)品或服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行投資,開辟創(chuàng)業(yè)繁榮之門。然而,因為市場以及個人的一些因素,對市場進(jìn)行調(diào)查有諸多的麻煩,所以,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前進(jìn)行市場調(diào)查的寥寥無幾,投資時從眾選擇,別人做什么他也做什么,殊不知,在群起而奪時,該產(chǎn)品或服務(wù)的市場已經(jīng)失去了最大化價值,留下的只是殘羹冷炙,這時加入角逐,如果沒有過人的智商對產(chǎn)品或市場進(jìn)行開拓,只能是血本無歸。
2.經(jīng)驗不足,屢見失敗
大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有著深厚的知識功底支持,也有著優(yōu)厚的政策保障,卻也面臨著經(jīng)驗的不足。創(chuàng)業(yè)需要對市場有明確的認(rèn)知,對人際關(guān)系較為熟練地駕馭,對產(chǎn)品或服務(wù)生產(chǎn)的方方面面有綜合的了解,這都是學(xué)校沒有教過的。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗也就不足為奇了。
3.宣傳手段有限,吸引力不足
很多學(xué)生對產(chǎn)品或服務(wù)的選擇是正確的,卻輸在了宣傳手段上,僅僅依靠發(fā)傳單、貼廣告這樣一些老舊的方式,高端一點(diǎn)的打個電視廣告,但這些仍導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。互聯(lián)網(wǎng)時代,早已過了“酒香不怕巷子深”的以質(zhì)量為優(yōu)的年代,這不是說質(zhì)量不重要,只是說宣傳的效果是巨大的。
1.互聯(lián)網(wǎng)是信息源泉互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)所需要的部分市場數(shù)據(jù)信息,雖然這些數(shù)據(jù)可能不夠全面,卻往往能夠從一斑而窺全貌。從產(chǎn)品和服務(wù)的目前性能數(shù)據(jù),可以得知其有待改進(jìn)之處,并且通過與新型產(chǎn)品和服務(wù)的價格比較,確定哪個更適合市場,或者是劃分出針對性的市場;從產(chǎn)品和服務(wù)的銷售趨勢,可以判斷其目前的吸引力狀況,從而合理決定是否進(jìn)入這一行業(yè),減少從眾的盲目性。此外,互聯(lián)網(wǎng)也可以為大學(xué)生提供國家對行業(yè)的政策信息。而且,互聯(lián)網(wǎng)也可以為大學(xué)生提供志同道合的團(tuán)隊建設(shè)可能。
2.互聯(lián)網(wǎng)可以提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗在為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗方面,互聯(lián)網(wǎng)可以從兩處予以支持:其一是觀察名人的成功經(jīng)驗,結(jié)合自己的實(shí)際,找出自己的創(chuàng)業(yè)路子。在消息閉塞的時代,名人的成功經(jīng)驗多不為外人道,互聯(lián)網(wǎng)時代則不同,即使再有意保密,很多成功的經(jīng)驗還是廣泛流傳,大學(xué)生面對的,不是沒有經(jīng)驗可以借鑒,而是選擇適合自己的經(jīng)驗借鑒,并且時移世易,照搬照抄是不行的,需要基于事實(shí)和自己的興趣能力,發(fā)現(xiàn)成功之路。其二是互聯(lián)網(wǎng)的模擬創(chuàng)業(yè)功能提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性,在互聯(lián)網(wǎng)上有很多培訓(xùn)系統(tǒng),學(xué)生可以在這些平臺登錄檢測自己的創(chuàng)業(yè)計劃書、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演練,經(jīng)過模擬,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的很多細(xì)節(jié)都有了明確的把握,比如組織建設(shè)、資金運(yùn)作、產(chǎn)品或服務(wù)生產(chǎn)流程、市場定位等,需要注意的是,虛擬的成功并不一定等于現(xiàn)實(shí)的成功,它只是提高了成功的機(jī)會,減少了走彎路的可能。
3.互聯(lián)網(wǎng)可以促進(jìn)商品或服務(wù)的銷售借助互聯(lián)網(wǎng),可以讓更多的人認(rèn)知到所經(jīng)營的產(chǎn)品或服務(wù)的優(yōu)越性,成節(jié)點(diǎn)狀的互聯(lián)網(wǎng),每一個節(jié)點(diǎn)都有接受者,傳播面之廣可想而知,且不限于時間和地點(diǎn),拓展了宣傳的持久性和普遍性,這能夠為自身贏得更多的利潤。從qq空間、淘寶、京東的電商營銷,到twitter、facebook的推廣,再到現(xiàn)在火熱的微博、微信營銷,互聯(lián)網(wǎng)的銷售渠道日益廣泛,并且依然在開拓中;而且,銷售方式越來越富有文學(xué)和藝術(shù)色彩,越來越吸引受眾的眼球,這遠(yuǎn)不是宣傳單或者是電視廣告所能比擬的。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十四
實(shí)踐創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機(jī)會,組織各種資源提供產(chǎn)品和服務(wù),以創(chuàng)造價值的過程。實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動的主體是大學(xué)生,客體是商業(yè)機(jī)會和各種為達(dá)到目的而需要和可以得到的資源。
同時,大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)也是一個不斷探索的過程,在這個過程中可能會遇到挫折和失敗,所以大學(xué)生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作,對于創(chuàng)業(yè)能否成功至關(guān)重要。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)階段的主要任務(wù)包括了解經(jīng)營常識、把握經(jīng)營方向、提高商業(yè)能力.
個人創(chuàng)業(yè)應(yīng)該遵循下列基本原則:
1.以自己的興趣為主,做自己最感興趣的事情。
2.從自己最擅長的地方切入。揚(yáng)己之長,避己之短。
3.從簡單做起,起步越簡單越好。
4.堅定自己的信念,增強(qiáng)自己的信心,切忌妄自菲薄,總覺得自己的東西不如人。
5.不用考慮什么全面的計劃、長遠(yuǎn)的計劃,在哪里有沖動就從哪里起步。
6.說干就干,立即將想法付諸實(shí)施,在干中摸索,逐步確定發(fā)展方向。
7.不要怕自己的項目與別人撞車。其實(shí),任何人的項目都有其不足之處,你的創(chuàng)業(yè),就從別人的不足之處下手,以此做到“標(biāo)新立異”。
8.不要怕失敗。失敗并不恥辱。任何人都有過失敗。成功和偉大建立在失敗之上。
9.創(chuàng)業(yè)之初不要大投入。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)不在于硬件,主要在于“軟件”,在于個人的智慧和勤奮。用錢之道是創(chuàng)業(yè)基本功。
10.要長期在互聯(lián)網(wǎng)潛水,熟悉互聯(lián)網(wǎng)。至少要做到對互聯(lián)網(wǎng)的一個方面或多個方面的深入了解,建立在那個方面的話語權(quán)。
11.原則上,互聯(lián)網(wǎng)的什么項目都可以搞,關(guān)鍵看你怎么搞?;ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)最需要的是創(chuàng)意,尤其在中國。
12.不要追逐所謂的“熱門”或“冷門”。個人創(chuàng)業(yè)就要盡顯個人的特色和風(fēng)采,想怎么干,就怎么干。
13.要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。尤其要堅定創(chuàng)業(yè)的信念和信心,練就排除各種干擾的能力。
14.多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗。同時要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。善于摔倒,更善于爬起!
15.在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的打磨中,注意結(jié)交志趣相投、能力互補(bǔ)的網(wǎng)友,做好自己事業(yè)未來大發(fā)展的人才團(tuán)隊儲備。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十五
隨著我國高等教育的發(fā)展,大學(xué)生總體規(guī)模不斷攀升。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊,隨之而來的就業(yè)問題越發(fā)凸顯。黨的十七大曾經(jīng)提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略部署,各大高校也開始行動起來,努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。但對于剛剛走出校園和正在上學(xué)的大學(xué)生,創(chuàng)業(yè)這條路是否要大力宣傳,一直都有爭論。文章就大學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢,結(jié)合大學(xué)生自身的一些特質(zhì)來淺析一下當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。
大學(xué)生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)
上個世紀(jì)八九十年代,大學(xué)生是那個時代的天之驕子,他們是知識分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗,是國家分配工作。而時至當(dāng)下,隨著教育體制的改革,大學(xué)生這個群體急劇擴(kuò)充?!敖陙砀咝.厴I(yè)生始終保持較快增長,2014年首次突破700萬人,達(dá)到727萬人,比上年增加28萬人”。然而整個社會對于大學(xué)生這個群體急劇增加帶來的大學(xué)文憑含金量下降的事實(shí)卻沒有做出相應(yīng)地調(diào)整,甚至包括部分大學(xué)生在內(nèi),因此大學(xué)生就業(yè)越來越成為一個社會關(guān)注的話題。而對于全國各大高校來說,讓學(xué)生充分就業(yè)的壓力也越來越大。當(dāng)然,大部分畢業(yè)生在這個現(xiàn)實(shí)壓力下,能夠主動改變自己,從原來的等待分配向主動面試轉(zhuǎn)變,自降身價愿意從底層做起。
就大學(xué)生這個群體而言,從校園走出來,去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學(xué)生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造,為自己積累更多的知識資本。創(chuàng)業(yè)本是原來極少數(shù)學(xué)生的選擇,但在現(xiàn)在整個社會強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變就業(yè)思路,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的引領(lǐng)下,越來越多的大學(xué)生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。
第一,大學(xué)生精力充沛且有較好的知識體系做支撐。大學(xué)畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段,他們有著充沛的精力,有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強(qiáng),敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng),挑戰(zhàn)權(quán)威,容易在創(chuàng)新方面有所突破。
經(jīng)過高考的選拔,大學(xué)生對事物的領(lǐng)悟力相對社會人來說普遍要高一些。再就是經(jīng)過大學(xué)四年系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí),他們掌握了許多理論性的知識,特別是在創(chuàng)辦某些高科技項目公司時,這些理論知識能夠及時地轉(zhuǎn)化成技術(shù)或為項目做支撐。
第二,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有國家政策支持。近些年,從中央到各地方政府紛紛出臺政策,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(以下簡稱《通知》)里明確提到“2014年至2017年,在全國范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”。這就是說在未來三年里,政府將在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個《通知》里,首先明確了政府的作用,確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收優(yōu)惠、場地扶持等各項服務(wù)和政策優(yōu)惠。其次是學(xué)校的責(zé)任,各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理,這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學(xué)的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提高服務(wù)質(zhì)量,要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、權(quán)益保障等服務(wù),確保他們無后顧之憂。最后在解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上,《通知》里也對各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)提出了要求,要求其進(jìn)一步完善抵押、質(zhì)押、聯(lián)保、保證和信用貸款等方式,切實(shí)為高校畢業(yè)生解決實(shí)際問題。
而筆者所在的學(xué)校,本年度招生就業(yè)處包干到人,讓各院的輔導(dǎo)員對本學(xué)院有創(chuàng)業(yè)計劃和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生摸底,組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計劃書交到學(xué)校由校內(nèi)專家和企業(yè)經(jīng)理人對其審核,并進(jìn)行資助。據(jù)了解,今年學(xué)校撥付的專項經(jīng)費(fèi)有20多萬元。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的根基,學(xué)以致用是學(xué)校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)青年大學(xué)生充分就業(yè)的一條重要途徑,是推動高校產(chǎn)學(xué)研融合一體的有效手段,它更夠更好地發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智。但筆者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路,它并不一定適合每個人?!跋嚓P(guān)調(diào)查表明,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低,其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%,研究生的成功率也僅達(dá)5%,這樣的成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會的平均水平?!泵つ康匦麄饕约肮膭觿倓傋叱鲂@或者正在讀書的學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路,有可能適得其反。
第一,創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持。創(chuàng)業(yè),簡而言之,就是自己去創(chuàng)造一個事業(yè)。世上本無無根之木,也無無源之水。不管選擇任何行業(yè),它都需要一個基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學(xué)的學(xué)生來說,把創(chuàng)業(yè)計劃書搬到實(shí)際生活中,資金是首道難題。在筆者從事輔導(dǎo)員的三年時間里,經(jīng)歷過好幾位同學(xué)把父母給的學(xué)費(fèi)截下來用于創(chuàng)業(yè),最后賠個一干二凈。
盡管國家出臺各種支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,包括財政補(bǔ)貼和減息貸款。但在落實(shí)的過程中,還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質(zhì),貸款本來就是要在最大程度上規(guī)避風(fēng)險,而對于大學(xué)生這個群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言,風(fēng)險無疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學(xué)生項目的時候都設(shè)有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業(yè)場所,同時還要有特別是工商行政管理機(jī)關(guān)核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照,還需提供一定的擔(dān)保材料或者擔(dān)保人。盡管有些學(xué)生拿到了風(fēng)險投資基金,但也只是少部分學(xué)生靠別人無法復(fù)制的特殊服務(wù)和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業(yè)的學(xué)生來說,起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學(xué)生中間極其低,所以這種回報也很低。
第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項目。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上,應(yīng)從自己比較熟悉的行業(yè)入手,或者要客觀認(rèn)識自有的創(chuàng)意項目或?qū)@夹g(shù)成果。每個人了解的知識都有限,只有把精力專注于自己所了解的領(lǐng)域才有可能成功。高校教育推崇學(xué)以致用,但很多大學(xué)生從學(xué)校出來沒有工作經(jīng)驗,更不了解市場的風(fēng)云變幻,往往會眼高手低,因為選擇了不恰當(dāng)?shù)捻椖慷鴦?chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期,應(yīng)努力把自己最擅長的領(lǐng)域做到最好,絕不能盲目搞多元化。
第三,創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路,如果在這條路上沒有一個信念,很難堅持到最后。特別是當(dāng)今社會對創(chuàng)業(yè)的宣傳,多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇,缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言,很多人都知道他是在大學(xué)期間中途輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實(shí)際情況為準(zhǔn),盲目模仿,那便是莽撞和理想主義。現(xiàn)實(shí)中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,覺得自己也能夠達(dá)到那些成功人士的高度,當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)挫折以后,便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個起起伏伏的波狀過程,需要你在低谷時看到希望,在高潮時保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調(diào)節(jié)能力才來釋放長久的激情,在挫折中不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷地了解這個行業(yè)。所以對于初出茅廬的大學(xué)生,創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之前在學(xué)校都做過學(xué)生干部,但是在學(xué)校組織活動和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學(xué)校學(xué)生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好,而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言,企業(yè)在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此,作為一個創(chuàng)業(yè)者,你必須要在短期內(nèi)證明你項目的核心優(yōu)勢,在你所在的這個區(qū)域的同行中間脫穎而出,才可能生存下去。激情更多時候是一種自我認(rèn)定,而人的自信大多是來自于對其他事物的征服,事業(yè)上的成功與團(tuán)隊的激情是一個交互持續(xù)的循環(huán)過程。
第四,創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車,需要與人溝通。有一定的人脈基礎(chǔ)能夠更好地拓寬產(chǎn)品銷售市場,也能夠更快速地了解整個業(yè)務(wù)領(lǐng)域。其次,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個以上的合作伙伴,這樣既能緩解資金上的壓力,也能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊力量出謀劃策。
創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路,他并不適合每個人,尤其是對剛剛走出校門的大學(xué)生以及正在上學(xué)的大學(xué)生。所以當(dāng)前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮,適當(dāng)鼓勵有條件有準(zhǔn)備的.大學(xué)生創(chuàng)業(yè),但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會使一大部分目前并不具備條件的學(xué)生心里信心膨脹,而白白喪失很多機(jī)會。理性地看待當(dāng)今創(chuàng)業(yè)熱,幫助學(xué)生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè),遠(yuǎn)比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。
[1]尹蔚民.全力以赴做好就業(yè)這篇大文章[j].求是,2014年第10期.
[2]胡敏,陳立俊.基于swot分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對策研究[j].教育探索,2008年第11期.
[3]劉海鷹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[j].科技進(jìn)步與對策,2010年第27期.
[4]李炳安.地方政府資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型研究[j].學(xué)術(shù)論壇,2011年第1期.
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十六
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,也是促進(jìn)社會發(fā)展的基礎(chǔ)。然而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著一些問題,因此,為了提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量,應(yīng)該采取有效改革措施。本文從“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā),反思現(xiàn)存問題,并就此從觀念、教師、教育機(jī)制、支持機(jī)制和實(shí)踐平臺五個方面提出應(yīng)對的具體策略。
關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)供給;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;反思;應(yīng)對
隨著教育事業(yè)的改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識與能力的人才也成為高校的重要任務(wù),其不僅表現(xiàn)了高校教育改革的質(zhì)量,對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著重要的意義。高校應(yīng)該依據(jù)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要,反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題,改革教學(xué)觀念,融合教學(xué)資源,聘用及培養(yǎng)師資隊伍,從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)改革,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,為社會培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
1“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思
1.1教學(xué)模式較為僵化
目前,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為落后,與專業(yè)教育聯(lián)系也不緊密。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式較為單一,不具備自己的特點(diǎn),致使高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需求,這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的重要原因。當(dāng)前,雖然有一些高校依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化資源、學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,但是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著教育模式僵化、無特色、不變通等問題。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十七
幾千年來,中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神和偉大創(chuàng)造成果,為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華人民共和國高等教育法第五條明確規(guī)定:高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。所以,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。
創(chuàng)業(yè)能力是指在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點(diǎn),一是首創(chuàng)性;二是具有一定的社會價值。這兩個特點(diǎn)是在創(chuàng)業(yè)性活動的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如,愛迪生、居里夫人等科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的,而這些科學(xué)發(fā)明既前所未有,又對社會作出了極大貢獻(xiàn),若是簡單重復(fù),不具有首創(chuàng)性,沒有新的社會價值,就不能算是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在上學(xué)期間的主要任務(wù)是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗,掌握應(yīng)用這些知識經(jīng)驗的方式方法和手段,這既需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象和創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的,是人類普通的.心理能力,一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能,而大學(xué)生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法,新的思維角度,大膽的設(shè)想,精心的實(shí)驗,都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學(xué)這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義,不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學(xué)期間已初現(xiàn)端倪,這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準(zhǔn)備。
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā),既離不開好的社會環(huán)境,又離不開學(xué)校得力有效的教學(xué)方法,更離不開個性的發(fā)展,對于大學(xué)生來說,自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。
1.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。當(dāng)前的學(xué)校教育對學(xué)生的思維訓(xùn)練,絕大部分是集中性思維,而很少注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢下,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的訓(xùn)練,從而自覺地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動和自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學(xué)家基爾伏特認(rèn)為,發(fā)散思維具有流暢、變通、獨(dú)特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速,暢通少阻,能在短時間內(nèi)發(fā)表較多的概念,它是發(fā)散思維的量的指標(biāo)。變通是指思考觸類旁通,隨機(jī)應(yīng)變,不受思維定勢的束縛,不局限于某一方面,因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思,提出符合青年大學(xué)生爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn),通過開展創(chuàng)新思想大討論,舉辦創(chuàng)新成果交流會和表彰會等形式,大力表彰和宣揚(yáng)創(chuàng)新典型,將大學(xué)生的情緒激發(fā)起來,營造出一種學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則,發(fā)揮利益杠桿的作用,最大限度地調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中,健康的心態(tài)非常重要,離開了它,人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形,甚至變質(zhì)。大學(xué)生要明確競爭的目的和意義,正確地對待和參與競爭,不可將正當(dāng)競爭蛻變?yōu)樽访鹄荒芡诳招乃嫉叵嗷ヅ艛D、傾軋,形成不健康的惡劣風(fēng)氣。
3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應(yīng)該遵循的基本原則,也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中,這一原則堅持不好,就猶如一盆冷水,澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此,一定要增加競賽的透明度,將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結(jié)果以至于整個過程都公示于眾,接受全體大學(xué)生的監(jiān)督。
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去,得到校方和社會的肯定,關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無阻,這就要求在科研創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用之間建起一條“綠色通道”。當(dāng)前,在大范圍內(nèi),高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”,但對大學(xué)生來說,這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺,他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂,這也是導(dǎo)致他們創(chuàng)新精神難以張揚(yáng)的一個因素;應(yīng)該將這條通道擴(kuò)展開來,延伸到全體大學(xué)生中間,可以以班、系、二級學(xué)院學(xué)校為單位創(chuàng)辦簡報、快報,設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等,為大學(xué)生發(fā)表自己的思想和科技成果提供學(xué)術(shù)論壇。
人們只有切實(shí)感受到激勵的目標(biāo)要求同他們的自身利益相一致,才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神,就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用,運(yùn)用好獎勵手段,實(shí)施獎勵,還要遵循以下三個原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會立竿見影,而是有一個接受時間檢驗的過程,但超出了一定的時間限度,創(chuàng)新成果又可能會出現(xiàn)零效益。所以,對于每一項創(chuàng)新成果,既不能急于作出評價,又不能無限期拖延,應(yīng)該跟蹤觀察、檢測,等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定,并依照獎勵原則進(jìn)行表功。
2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進(jìn)不能下指標(biāo)分名額,搞平均主義,輪流坐莊,這樣非但起不到激勵的作用,反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵,要出現(xiàn)一個,獎勵一個,沒有出現(xiàn)的,寧可保持空缺,也不能牽強(qiáng)附會、濫樹典型,無法發(fā)揮獎勵的作用。
3.失利免懲原則。這是保護(hù)人才創(chuàng)新精神的重要手段,創(chuàng)新本身就充滿了風(fēng)險,失敗是不可避免的,如果因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰,創(chuàng)新者就會內(nèi)生出一種強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識,導(dǎo)致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十八
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺,為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機(jī)遇,作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè),也勢必應(yīng)在依托京津的先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展自身,以謀求更快更高的發(fā)展。
京津冀;連鎖經(jīng)營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出,北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”,區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時,規(guī)劃綱要的出臺,意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設(shè)計中,這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu),建立一體化的市場。
縱觀京津冀,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計顯示,目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中,北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè),高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè),近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知,服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高,天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè),河北除個別地區(qū)外,服務(wù)業(yè)發(fā)展相對落后,并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低,且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大,尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足,各項服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施,勢必為河北服務(wù)業(yè)帶來前所未有的良機(jī),緊跟這一重大舉措,為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢,緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流,提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。
連鎖經(jīng)營是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向,連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營,店面標(biāo)準(zhǔn)化,管理規(guī)范,統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道,較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等,現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店,飲食,服飾,教育等行業(yè),已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖,農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多,服務(wù)業(yè)需求旺盛,河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出,京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下,三地勢必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場,北京會將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移,借此良機(jī),作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)模化種植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè),擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。
京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機(jī)會,作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識到自己的不足,抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。
1。加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的`所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇,在校時應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才,才能滿足當(dāng)前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖,農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡,管理體質(zhì)及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠,統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高,在這種情形下,新型產(chǎn)業(yè)會應(yīng)時而生,例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動下快速發(fā)展起來,都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識,擴(kuò)寬就業(yè)渠道,需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點(diǎn),應(yīng)該哪里有機(jī)會就去哪里。
2。構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享,學(xué)分學(xué)歷互認(rèn);區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪;可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢下,連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢,加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系,定期參加組織的校企會議,了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí),開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作,可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè),利用京津院校的完善的實(shí)踐資源,提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率,還可以聯(lián)合建立一個符合現(xiàn)代形勢的實(shí)踐教學(xué)體系,同時突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化,逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識;可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段,建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng),掌握全面的用人信息,擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo),為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。
3。構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接,建立課程合作研發(fā)制度,重塑職教理念,重構(gòu)科學(xué)的課程體系;應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要,把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程,建立基于工作過程的課程體系;應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢,明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域,做好自身專業(yè)設(shè)置和調(diào)整,注重對學(xué)生適應(yīng)性的教育,適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力,合理構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系,全面提高學(xué)生的市場的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用,京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應(yīng)該在長遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下,改變以往被動的觀念,實(shí)施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
總之,在京津冀一體化過程中,均衡京津冀高校發(fā)展,增強(qiáng)三地高校的合作與交流是必然趨勢,有利于提高京津冀整體教育水平,并以此帶動三地經(jīng)濟(jì)和社會的向前進(jìn)步和發(fā)展,促進(jìn)和諧社會的建設(shè)。京津冀協(xié)同發(fā)展各項目是逐步實(shí)施的,我定會關(guān)注發(fā)展動向,為連鎖經(jīng)營專業(yè)的發(fā)展尋找機(jī)會。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇一
一、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因
創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式,對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,就是要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命,把現(xiàn)代的創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的就業(yè)觀念結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,更是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)。第一,是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)實(shí)需要。長期以來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是受學(xué)校、政府的推動,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)顯得很被動。高校沒有把大學(xué)生培養(yǎng)為有創(chuàng)新精神的人,使得大學(xué)生在就業(yè)時很被動,從象牙塔里走出的大學(xué)生在就業(yè)時普遍采取“從眾行為”,他們普遍把就業(yè)的出路局限于考研、出國等,找工作時更傾向于選擇穩(wěn)定的單位或者做穩(wěn)定的事,對就業(yè)問題比較恐懼,采取普遍的消極創(chuàng)業(yè)態(tài)度。第二,是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個人立于不敗之地的保障。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)占據(jù)了越來越重要的地位,大學(xué)生作為新時代的高級知識分子,更要跟上時代的步伐,敢于創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新,用知識武裝自己的頭腦,用科技包裝自己的內(nèi)在。第三,是大學(xué)生應(yīng)對激烈就業(yè)競爭的客觀需要。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招,高等教育逐漸從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年日益增加,大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè),大學(xué)生放棄專業(yè)特長參與就業(yè)競爭已成為普遍現(xiàn)象。為了提高自己的核心競爭力,大學(xué)生只有掌握一門技能,才能在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中立于不敗之地。
二、如何實(shí)現(xiàn)貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展
201x年,中國高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬左右,畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高,就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。貴陽也同樣面臨著大量大學(xué)生、研究生就業(yè)難的難題。為此,必須為畢業(yè)生多謀一條出路,創(chuàng)業(yè)就是緩解畢業(yè)生失業(yè)的一條有效途徑,貴陽高校如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)就成了關(guān)鍵。本文針對貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出以下幾條對策。
1.建立可調(diào)動學(xué)制,支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)
貴陽以前就有一些高校的學(xué)生在大二大三的時候就在外開始準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè),但是在繼續(xù)學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會這兩者間,很多學(xué)生往往選擇了繼續(xù)學(xué)業(yè),而等到學(xué)生畢業(yè)時他們的創(chuàng)業(yè)思想已陳舊,創(chuàng)業(yè)激情已喪失。而今,教育部已經(jīng)發(fā)布允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的信息,這不僅給了廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會,也為貴陽高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新的方向,即貴陽高校建立起彈性學(xué)制,允許在校學(xué)生先休學(xué)創(chuàng)業(yè),待其創(chuàng)業(yè)有一定雛形之后再返校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。
2.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
貴陽的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般局限于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或指導(dǎo)課,而且此課程一般只有4個課時。單單上幾節(jié)課,沒有形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。為此,貴陽高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要建立創(chuàng)業(yè)教育體系,這個體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、組織管理體系、課程體系、實(shí)踐體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育實(shí)踐,即是教育就應(yīng)該有明確的教育目標(biāo),這個教育目標(biāo)應(yīng)該是和高校教育的基本目標(biāo)保持一致的,要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。它不是“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育和“解決就業(yè)問題”的教育,因為通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能把每一個大學(xué)生都培養(yǎng)為企業(yè)家。目前,貴陽高校舉辦的gyb、syb等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)活動已經(jīng)受到高校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視,也取得了一些驕人的成績。但由于涉及面窄、專業(yè)老師少等缺點(diǎn),不能使多數(shù)學(xué)生受益。因此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向所有的大學(xué)生,有明確的培養(yǎng)目標(biāo),須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計,以確保提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。各高校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門。一般來說,高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種:其一是以教務(wù)處為主的組織管理的方式,主要方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新競賽活動等;其二是以學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生部門為主的組織管理的方式,主要通過開設(shè)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織鼓勵創(chuàng)業(yè)計劃大賽和學(xué)生社團(tuán)等第二課堂活動實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;其三是通過學(xué)校創(chuàng)新科技園等部門共同協(xié)調(diào)的一種組織管理方式。高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑就是開設(shè)一些初級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,這些課程雖然可使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、理論、途徑和一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。但貴陽各高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結(jié)合各校自己的現(xiàn)狀及特色。因此,高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)考慮素質(zhì)教育的通識性,需要面向特定對象的個性化需求,更重要的是要在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,形成多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,基于校本特色開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也就是開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育離不開實(shí)踐,創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié),高校應(yīng)更加注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建,并充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐條件,逐步創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系,比如:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計,二級學(xué)院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,其中專業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體,學(xué)生參與科研研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目主要在專業(yè)實(shí)驗室等場所完成。
3.建設(shè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園
省外已經(jīng)有很多大學(xué)建設(shè)了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園,大大促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成功率,貴陽高校可以聯(lián)合起來一起創(chuàng)設(shè)一個大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園,可以借鑒欽州學(xué)院創(chuàng)辦的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園[5]。由貴陽各高校聯(lián)合提供一棟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的辦公樓,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目集中,堅持自籌資金、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、重點(diǎn)扶持原則,安排經(jīng)驗豐富的老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行指導(dǎo)??傊?,本文在對貴陽市高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上提出了一些切實(shí)可行的解決對策,對于貴陽市高校將來進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒價值。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇二
摘要:本文通過論述高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性,提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)取向、建設(shè)原則以及創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:高職;創(chuàng)業(yè)教育;必要性;課程體系建設(shè)
當(dāng)前,開展創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校來說,是一個新的課題,也是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此,充分認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性,積極探索一套適宜當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性,就顯得尤為重要。
一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能,進(jìn)行從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和塑造的核心――創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,正是知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求,也正是高職院校培養(yǎng)技能型人才、為社會輸送更多高素質(zhì)勞動者的需要。
(二)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn),大學(xué)生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一。根據(jù)教育部近年來公布的數(shù)據(jù),高校畢業(yè)生從的114萬增加到的630萬,間增長了近6倍,而就業(yè)率始終維持在80%左右。據(jù)悉,到年7月,還有70萬左右的往屆大學(xué)畢業(yè)生沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如此逐年累計,必將形成日益巨大的社會壓力。隨著今后高等教育進(jìn)一步向普及化邁進(jìn),大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢將越來越嚴(yán)峻。
面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,高職院校必須通過開展創(chuàng)業(yè)教育,轉(zhuǎn)變高職生的就業(yè)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)基本知識和基本技能課程,提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),為高職生就業(yè)打開一片新的天地。
(三)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注個性化發(fā)展,越來越多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),追求在最大程度上發(fā)展個性、實(shí)現(xiàn)自身價值。同時,面對激烈的就業(yè)競爭壓力,不少大學(xué)生在掌握基本技能的同時,迫切希望學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學(xué)校在進(jìn)行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時,還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)
(一)高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)取向
高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì),其核心是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘?qū)W生潛能,開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關(guān)鍵技能訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的人格特征和心理素質(zhì),來提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實(shí)踐能力,使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
在知識目標(biāo)方面,要求學(xué)生領(lǐng)會、理解、掌握、運(yùn)用創(chuàng)業(yè)課程所設(shè)計的核心知識點(diǎn)。在技能目標(biāo)方面,能夠運(yùn)用核心知識點(diǎn),解決實(shí)際問題,具體指識別和評估市場機(jī)會、制訂創(chuàng)業(yè)計劃書、獲取資源、創(chuàng)新組織管理等能力。在情感目標(biāo)方面,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具有的誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、機(jī)智靈活、敢于面對挫折等人格特征。
(二)高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的原則
課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)計、教材教法及教學(xué)評價等方面的綜合體現(xiàn),合理的課程體系是培養(yǎng)人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn),開展創(chuàng)業(yè)教育比較適宜采用“管用、夠用、會用”實(shí)踐導(dǎo)向型課程體系??傮w上說,它應(yīng)遵循以下基本原則:
1、課程設(shè)置以創(chuàng)業(yè)能力要素分析為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是建立在創(chuàng)業(yè)過程分析的基礎(chǔ)上的,即認(rèn)真分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識與能力,如專業(yè)知識、經(jīng)營管理、創(chuàng)造和把握機(jī)會等能力,并在課程上予以相應(yīng)的安排。
2、課程設(shè)計以創(chuàng)業(yè)活動為核心。創(chuàng)業(yè)活動屬于實(shí)踐范疇,因此,在課程設(shè)計中應(yīng)以專業(yè)知識技能和創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ),以創(chuàng)業(yè)活動為核心,加重實(shí)例引導(dǎo)和實(shí)踐課程的比例。
3、教學(xué)活動以學(xué)生為主體。一個缺乏主體性的人是難以獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)全過程的,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,在課程設(shè)置與教學(xué)過程中應(yīng)盡量創(chuàng)造讓他們自主思考、自由決策的機(jī)會,使他們在成為企業(yè)家之前首先成為“主體人”。
(三)高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體系
一般來說,創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)分為三種類型:專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識。為此,創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè),把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去,形成學(xué)科課程、活動課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和環(huán)境課程相結(jié)合的'創(chuàng)業(yè)課程體系。
1、學(xué)科課程的設(shè)置。學(xué)科課程就是從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展水平出發(fā),在各門學(xué)科中選擇出適合高職生身心發(fā)展的知識,組成各種不同的課程。
從學(xué)科課程的方式里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可通過必修課和選修課來實(shí)現(xiàn)。
必修課包括公共課程和專業(yè)課程。通過公共課程,來形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),打好理論基礎(chǔ),豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),讓學(xué)生懂得市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、規(guī)律以及應(yīng)對方法,要介紹國內(nèi)市場狀況和國際市場發(fā)展趨勢,同時要增加法律、稅收、財務(wù)管理、市場營銷、公共關(guān)系、投資分析、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。專業(yè)課程的開設(shè),在于強(qiáng)化學(xué)生基本功的練習(xí),旨在形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能。內(nèi)容主要包括如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng),如應(yīng)變、創(chuàng)新、決斷、領(lǐng)導(dǎo)等能力的培養(yǎng),開設(shè)如何制作可行懷報告,如何籌措資金,怎樣辦理工商、稅務(wù)登記、用工手續(xù)以及營銷知識等課程。
選修課則意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、意愿等有選擇的進(jìn)行修學(xué),在創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課設(shè)置上,可根據(jù)師資條件、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生選擇意愿盡可能多地設(shè)置,以滿足各類學(xué)生的發(fā)展需要。
2、活動課程的設(shè)置?;顒诱n程是指為指導(dǎo)高職生獲得直接創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息而設(shè)計的一種以活動為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)。它對于開拓高職生的視野,打破學(xué)科邏輯組織的界限,豐富高職生的知識,訓(xùn)練高職生各方面的能力和培養(yǎng)高職生的愛好、興趣,具有重要意義。
通過扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán),指導(dǎo)其開展各種創(chuàng)業(yè)活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣;鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力;邀請成功人士、創(chuàng)業(yè)者、各專業(yè)領(lǐng)域的專家作講座,講授各自專業(yè)內(nèi)的前沿科技、發(fā)展現(xiàn)狀、市場機(jī)會和成功經(jīng)驗等內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望與興趣;開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
3、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)以高職生的自我教育、自主學(xué)習(xí)為主線,充分發(fā)揮高職生的主觀能動性和積極性,使其獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在做中學(xué),在學(xué)中做,學(xué)做結(jié)合、動腦與動手結(jié)合,擴(kuò)大高職生的創(chuàng)業(yè)知識領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景,豐富創(chuàng)業(yè)知識,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,為今后創(chuàng)業(yè)提供知識、經(jīng)驗和信息支持。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程以活動與情境教學(xué)模式為主,可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的創(chuàng)業(yè)情境,提供生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境、管理方式、生產(chǎn)經(jīng)營制度和經(jīng)費(fèi)等,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行如生產(chǎn)操作、經(jīng)營管理和社交等多方面的模擬練習(xí)。同時學(xué)校也可以盡其所能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便條件,如設(shè)立創(chuàng)業(yè)啟動資金、設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等。
4、環(huán)境課程的設(shè)置。環(huán)境課程是一種隱性的、潛在的課程方式,它通常不是以課程設(shè)置的方式表現(xiàn)出來的,而是以學(xué)校的物質(zhì)文化作為載體,突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置,校園的合理布局和美化,把校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境設(shè)計同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,使高職生在校園的各個空間、部位、活動中都會感受到這門課程中有形創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的啟迪和感染,從而不斷塑造自我、完善自我,養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。
可以通過宣傳欄、廣播等陣地布置,激勵創(chuàng)業(yè)、立志成才的名人名言,張貼成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和照片,結(jié)合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)舉辦內(nèi)容形式都具有創(chuàng)新意識的活動,觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片,通過師生人際互動拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇三
我國當(dāng)前正在處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,為了滿足當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,在我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要從我國現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與模式進(jìn)行探索,針對當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。筆者結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新理念提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制與新思路,以提高我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
1協(xié)同創(chuàng)新的作用分析
我國教育部門在對高校創(chuàng)新能力提出了新的要求,要求在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中要以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系為基礎(chǔ)。從這點(diǎn)就可以充分地說明,協(xié)同創(chuàng)新對于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常大的促進(jìn)作用。協(xié)同創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的作用主要有以下幾個方面。第一通過協(xié)同創(chuàng)新,能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更好的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是為了能夠滿足當(dāng)前社會以及企業(yè)發(fā)展的需求,打破傳統(tǒng)的以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)而以滿足社會發(fā)展需求為導(dǎo)向。協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)就是為了能夠弘揚(yáng)企業(yè)文化,增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神。第二組織管理方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了強(qiáng)有力的支持。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的分散性,通過協(xié)同創(chuàng)新能夠有效地在組織管理方式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,有效地促進(jìn)跨校、跨地域、跨行業(yè)之間的協(xié)作[1],同時也促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的聚合共享,能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供巨大的支持。第三為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策保障。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段,雖然我國高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多的政策支持,但是高校學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有一定的認(rèn)知偏差,通過協(xié)同創(chuàng)新,能夠讓更多的專家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)工作當(dāng)中,提供更多的實(shí)踐指導(dǎo),增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用分析
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅能夠提高大學(xué)生的核心競爭力,還可以讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時體現(xiàn)出自我價值,成為社會需要的高素質(zhì)、綜合型人才。我國當(dāng)前正在處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,社會以及企業(yè)對于人才的需求量非常大。因此,在我國高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,對于我國高校有著非常重要的意義。
3協(xié)同創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
3.1缺少認(rèn)識與自覺性
在開展教育的過程中都需要一定的教育理論來對其進(jìn)行指導(dǎo),這樣才能夠保證教育的有效性;但是就我國當(dāng)前所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言,受傳統(tǒng)教育的影響頗深,考慮更多的是學(xué)校自身的業(yè)績問題。學(xué)校對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是一種帶有短期性、行政性的教育活動,只是為了應(yīng)付上級主管部門的要求,沒有真正地意識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。如此停留在形式主義上的教育培訓(xùn)形式無益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外,許多高校認(rèn)為對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種“口號”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),雖然表現(xiàn)得非常重視,但是教育的內(nèi)容缺少針對性和可操作性。這樣的教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)有著非常大的出入,導(dǎo)致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)造成了一定的影響。因此,這種對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有一定認(rèn)知偏差的問題,成為了影響我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最嚴(yán)重的問題之一。
3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍建設(shè)不完善
開展任何教育都需要得到多層面的支持,不僅需要社會、政府提供相應(yīng)的資金支持,還需要為高校營造一個良好的教育氛圍;但是我國當(dāng)前許多高校在建設(shè)校園文化時沒有顧及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求,沒有在學(xué)校內(nèi)形成能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的校園文化。同時許多家庭在傳統(tǒng)理念的影響下,認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的是專業(yè)的科學(xué)技術(shù),有了過硬的專業(yè)知識以及技能才能夠在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作。當(dāng)前的大學(xué)生多數(shù)都是“90”后,這個年齡的群體大部分都是獨(dú)生子女,家長對其非常溺愛。在這樣的成長背景中,學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立自主的意識,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更是缺乏,這也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了一定的阻礙。從社會環(huán)境進(jìn)行分析,當(dāng)前社會對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有形成一定的氛圍,人們普遍認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該找一份很好的工作,讀完大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是一種沖動的冒險。
3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺不夠完善
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言,所需要開展的是兩個方面的教育:一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識教育;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教育,能夠讓學(xué)生了解到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃技能;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是通過實(shí)踐來檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識,是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的一個重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中需要得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的支持,這樣其創(chuàng)業(yè)才能取得好的效果;但是就當(dāng)前我國高校建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺而言,由于受到了許多方面的制約,還沒有形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。校企合作共容機(jī)制還沒有真正形成,只是依靠高校自身的力量無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設(shè)。
4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建及促進(jìn)策略
4.1及時轉(zhuǎn)變教育理念,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識
我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以校園教育為主,對于學(xué)生的教育更側(cè)重于教師對學(xué)生的教育。應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識,要讓這種教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣逃秊橹?,在教師與學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下,形成一定的產(chǎn)業(yè)資源,并且能夠有效地提供校園創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘,從滿足社會發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),不斷地把學(xué)校以及社會資源進(jìn)行整合,然后與學(xué)生一起協(xié)同創(chuàng)業(yè),這樣才能更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與質(zhì)量。
4.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性
在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)校應(yīng)該提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度,要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠清楚地意識到,通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效地增強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校發(fā)展的一個必然趨勢,通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還能夠讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)新能力得到升華,有效地促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與提高。此外,只有激發(fā)了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣與積極性,才能發(fā)揮出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的作用,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校、教師要與學(xué)生保持良好的互動交流,構(gòu)建一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,為學(xué)生收集整理更多的成功案例并進(jìn)行展示。學(xué)??梢酝ㄟ^邀請一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者,定期給學(xué)生講座,讓學(xué)生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來獲取到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
4.3完善組織機(jī)構(gòu)和政策制度
組織機(jī)構(gòu)與政策制度是能夠促進(jìn)教育提高的一個非常有效的手段[2],在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,為了取得更好的教育效果,學(xué)校應(yīng)該及時地構(gòu)建與之匹配的組織機(jī)構(gòu)以及政策制度,結(jié)合社會、政府等多方面的力量,為大學(xué)生營造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。在政府的主導(dǎo)下,整合所有有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源,為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個長效的機(jī)制。首先學(xué)校需要加大對師生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,僅憑學(xué)生的自身力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是難以成功的。雖然當(dāng)前許多學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持與指導(dǎo),但是現(xiàn)在的市場競爭非常激烈,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗,這對于后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常嚴(yán)重的影響。如果通過協(xié)同創(chuàng)新模式來開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)校就必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相匹配的扶持政策,把校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合,調(diào)動起教師的工作熱情,參與到學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。此外,學(xué)校應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè),以扶持政策來吸引更多專家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中。建立起相應(yīng)的激勵機(jī)制,為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師提供一定的物質(zhì)獎勵。其次高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行多層次產(chǎn)業(yè)環(huán)境協(xié)同創(chuàng)新。我國許多高校都建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等,能夠為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐的場所。學(xué)校應(yīng)該整合更多的產(chǎn)業(yè)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新,讓學(xué)生在這些渠道、平臺、資源當(dāng)中進(jìn)行不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。最后政府進(jìn)行主導(dǎo),為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持,讓更多的社會資源能夠在政府的主導(dǎo)下,參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,在豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的同時,也提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。
4.4構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系
第一在高校中建立產(chǎn)學(xué)研合作基地。大學(xué)生想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功,就必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā),而學(xué)校正好具備了創(chuàng)新所需要的技術(shù)以及人才優(yōu)勢。因此,在協(xié)同創(chuàng)新背景下,高校應(yīng)該積極地構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,通過整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源來構(gòu)建一個產(chǎn)學(xué)研合作體系。在這個體系中,要以發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。第二構(gòu)建高校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制。在開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,學(xué)校要針對所處的區(qū)域進(jìn)行深入調(diào)查與分析,認(rèn)真地總結(jié)出所處區(qū)域能夠與高校之間形成協(xié)同創(chuàng)新的各種資源。學(xué)校要積極地對有利于學(xué)校發(fā)展以及有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行業(yè)進(jìn)行調(diào)研、溝通,與其形成協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制,改變當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的單一性。政府應(yīng)該以主導(dǎo)者的身份為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個與之匹配的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)體系,讓學(xué)生能夠在這個體系中不斷地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
4.5構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系,提升教育效果
學(xué)校應(yīng)該及時為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相應(yīng)的教育評價體系,教育評價體系是能夠直接反映教學(xué)效果的一個重要方法。因此,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的資源情況,構(gòu)建一套適合于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。在構(gòu)建這套評價體系時,應(yīng)該考慮加入學(xué)生以及第三方的評價主體。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會以及政府等多方面公正、客觀的教育評價,能夠更好地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題,對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的促進(jìn)作用。
5結(jié)語
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種較為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。在政府、社會、學(xué)校、師生的共同努力下,整合有利的資源為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建起有效的促進(jìn)機(jī)制。政府部門要盡快完善針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系、拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道、健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制等工作;高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè),配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍,注重培養(yǎng)教師的'創(chuàng)新理念,引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)[3]。同時要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作共同體建設(shè),探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制,積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中,確保我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利地開展,并取得有效的成就。
參考文獻(xiàn):
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇四
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)新生入學(xué)教育理性思考
論文摘要:新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié),對于幫助新生順利過渡、盡快適應(yīng)大學(xué)生活,使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式,盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變有著重要作用。結(jié)合工作實(shí)際,論述了新生入學(xué)教育的內(nèi)容、原則和模式。
大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié),同時也是高校思想政治工作的一項重要內(nèi)容。大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。通過入學(xué)教育,可以幫助大一新生了解學(xué)校,了解專業(yè),認(rèn)識學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式,盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變,從而為今后的成長與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、新生入學(xué)教育的內(nèi)容
1.開展校史校情與校規(guī)教育。“大學(xué)是有精神的。大師、大樓、大氣是大學(xué)理念和大學(xué)精神的必有之義。”可見,高校的光榮歷史是立校之基,高校的優(yōu)良傳統(tǒng)是立校之本,特有的校園文化是高校的生命力和核心競爭力。因此,要使新生全面了解學(xué)校的校史、校情、學(xué)校的特色和優(yōu)勢,特別是學(xué)校發(fā)展過程中所取得的重大成績和廣闊前景,使他們形成對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感,培養(yǎng)、鞏固薪生的愛校意識,激發(fā)起新生對學(xué)校的熱愛以及專業(yè)學(xué)習(xí)的信心;通過校紀(jì)校規(guī)的教育,使學(xué)生明確了解學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則,使學(xué)生對學(xué)校有一個更深的了解,使新生在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好地規(guī)范自己的行為;通過法制教育和安全教育,使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和安全意識,自覺遵紀(jì)守法,提高警惕性,增強(qiáng)自我防范意識和應(yīng)對突發(fā)事件的能力,保證自身生命財產(chǎn)安全。包括《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生違紀(jì)處分辦法》等校紀(jì)校規(guī)。
2.開展誠信教育?!按髮W(xué)生的誠信意識、誠信行為、誠信品質(zhì),關(guān)系到良好社會風(fēng)尚的形成,關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建,在一定程度上關(guān)系到中華民族的未來?!币虼?,高校要把誠信教育列入入學(xué)教育的重要主題,通過開展豐富多彩的誠信教育和誠信踐行活動,在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范,培養(yǎng)誠信為人、誠信從學(xué)的良好品質(zhì)。通過誠信承諾簽名,建立誠信檔案等方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信品格,塑造健全人格。
3.開展安全教育。大學(xué)新生社會閱歷尚淺,缺乏安全意識。要在入學(xué)教育中,組織新生學(xué)習(xí)校園安全有關(guān)知識,介紹學(xué)校的周邊環(huán)境。要通過案例分析,講解突發(fā)事件的應(yīng)急辦法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高防范意識,創(chuàng)造有序生活環(huán)境。對學(xué)生進(jìn)行交通、消防、治安等安全常識教育,幫助學(xué)生牢固樹立安全第一的思想,養(yǎng)成自我防范和保護(hù)意識,自覺抵制不良行為對人身和財產(chǎn)的侵害。
4.開展心理健康教育。新生來到大學(xué)極易引起心理問題,可能會在情緒上出現(xiàn)一個較大的“落差”,存在著理想與現(xiàn)實(shí)、優(yōu)越與自卑、獨(dú)立與依賴、渴望交往與自我封閉等矛盾。要進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo),做好心理健康普查,建立心理健康檔案,經(jīng)常與新生交流,使盡快他們學(xué)會正確評價自己、定位自己,培養(yǎng)良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力,同時學(xué)會認(rèn)真處理好人際關(guān)系,熱愛、關(guān)心集體、積極參加集體活動,有意識地培養(yǎng)起對他人、對集體的良好關(guān)系和信任感。
5.開展軍訓(xùn)教育。軍訓(xùn)不僅增強(qiáng)新生體質(zhì),使新生初步掌握一些軍事常識和急救技能,更能幫助新生樹立良好的國防意識、牢固的紀(jì)律觀念,培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢、不懼困難的意志和團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神,增強(qiáng)社會責(zé)任感和時代使命感。
6.開展專業(yè)教育與大學(xué)生涯規(guī)劃教育。專業(yè)思想教育的目的是幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的基本狀況,穩(wěn)定專業(yè)思想。激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動力,以積極的心態(tài)投入專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)教育包括介紹高職院校的專業(yè)特色、培養(yǎng)模式、師資及科研情況、就業(yè)領(lǐng)域及所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、知名學(xué)者、杰出人物等,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè),熱愛本專業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)教育主要指學(xué)習(xí)方式、方法教育。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀念、意識和能力,尤其要強(qiáng)化新生對高等數(shù)學(xué)、英語和部分較難的專業(yè)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)方法教育中不斷成長,盡快完成由高中學(xué)習(xí)方法到大學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和轉(zhuǎn)變,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。同時把大學(xué)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來,通過個案介紹、優(yōu)秀學(xué)生報告、交流、座淡等方式,引導(dǎo)新生樹立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的理念,并進(jìn)行生涯設(shè)計。
二、大學(xué)新生入學(xué)教育的原則
1.引導(dǎo)與管理相結(jié)合。在新生教育過程中,要充分尊重新生受教育者的主體性,相信他們的自我管理能力,給他們適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g,允許他們有自由發(fā)揮的余地,管理者要做好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。但是,積極引導(dǎo)不是放任自流。特別是剛?cè)雽W(xué)的時候,給了新生太多的自由,往往會在他們心理產(chǎn)生不良的負(fù)面影響,將大學(xué)理解為隨心所欲的場所。因此,在積極引導(dǎo)的同時,不能放棄加強(qiáng)管理。特別是當(dāng)新生群體中出現(xiàn)違紀(jì)事件以后,應(yīng)該嚴(yán)格批評教育,使新生從一人學(xué)開始就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。否則,剛?cè)雽W(xué)就放松紀(jì)律,勢必影響進(jìn)人高年級后教育工作的開展。
2.激勵與啟發(fā)相結(jié)合。在開展新生教育時。應(yīng)該側(cè)重正面激勵,將人性、社會中陽光的一面,展示給新生,充分調(diào)動青年人固有的生活和學(xué)習(xí)激情,并將這種激情化作強(qiáng)大的行為動力,要善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素,喚起他們積極進(jìn)取的內(nèi)在精神。學(xué)生工作管理者要深人到新生群體中,傾聽他們的心聲,了解他們發(fā)自內(nèi)心的需求,及時發(fā)現(xiàn)潛在的'心理不安全隱患,具體學(xué)生具體分析,多指導(dǎo),多啟發(fā)。
1.發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道功能。教育者借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過課堂教學(xué)將入學(xué)教育內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生是一種有效的教育模式。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在新生適應(yīng)教育中的主渠道和主陣地作用,在《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)中,可以有針對性地向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)以及大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、原因及對策,引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。通過《形勢與政策》課或“大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)”系列講座,及時解答大學(xué)新生關(guān)心的熱點(diǎn)問題和存在的心理困惑,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整心態(tài),克服適應(yīng)障礙,確立新的理想和目標(biāo),奮發(fā)圖強(qiáng),集中精力投入到學(xué)習(xí)之中。
同時在實(shí)施入學(xué)教育時,還可利用集中班會、報告會、經(jīng)驗交流會、參觀、個性化指導(dǎo)、文體活動、qq、電子郵件、校園櫥窗、網(wǎng)站、廣播站、科技創(chuàng)新活動等形式開展,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、目標(biāo)轉(zhuǎn)換和思維方式轉(zhuǎn)換。
2.促進(jìn)活動教育的內(nèi)化效應(yīng)?;顒咏逃膬?nèi)化效應(yīng)就是通過開展活動的方式進(jìn)行適應(yīng)教育,使教育內(nèi)容易于被大學(xué)新生樂于接受和內(nèi)化?;顒咏逃饕峭ㄟ^開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實(shí)踐活動進(jìn)行的,它對培養(yǎng)新生的志趣、豐富新生的生活,促進(jìn)新生的身心健康都起著重要作用。所以,要根據(jù)新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點(diǎn)等有計劃地動員和組織各種活動,要從多方面著手,如思想教育、學(xué)術(shù)科技、文化體育、社會實(shí)踐等,方式也可以靈活多變。如在新生入學(xué)之初舉辦“迎新生”文藝晚會、“如何適應(yīng)大學(xué)生活”演講賽或知識競賽,開展“適應(yīng)與超越”主題班會、主題團(tuán)日,組織新生參加學(xué)生社團(tuán)活動、青年志愿者活動等?;顒咏逃龑⑦m應(yīng)教育內(nèi)容滲透于活動之中,可使大學(xué)新生樂于接受和內(nèi)化,在一定意義上促進(jìn)了客體的主體化,有利于實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。同時,形式多樣的團(tuán)隊活動,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神,增強(qiáng)集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感。
3.發(fā)揮校園文化的陶冶功能。校園文化陶冶功能就是將大學(xué)新生適應(yīng)教育內(nèi)容寓于環(huán)境之中,通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法,潛移默化地實(shí)現(xiàn)適應(yīng)教育目的。在高校,環(huán)境主要是指校園文化環(huán)境,因為校園文化環(huán)境直接關(guān)系到大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成,因此,發(fā)掘校園文化環(huán)境的適應(yīng)教育功能具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于校園文化環(huán)境表現(xiàn)形式的多樣性、影響方式的滲透性,因此,可運(yùn)用此模式進(jìn)行新生入學(xué)適應(yīng)教育。如在校報開辟新生適應(yīng)教育專欄、廣播臺開設(shè)新生適應(yīng)教育專題節(jié)目、校園網(wǎng)開辟迎新生和入學(xué)適應(yīng)教育專題內(nèi)容,同時還可充分利用校園宣傳櫥窗、報刊雜志等傳播媒介,營造良好的輿論環(huán)境使大學(xué)新生從一開始就在潛移默化中受到適應(yīng)教育內(nèi)容的熏陶和感染;還可以通過營造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成,讓大學(xué)新生在良好文化環(huán)境的陶冶中提高適應(yīng)能力,增進(jìn)心理健康。
4.實(shí)現(xiàn)榜樣示范效應(yīng)。榜樣示范效應(yīng)就是運(yùn)用榜樣的模范行為和成長經(jīng)歷對大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育。榜樣示范將榜樣的模范行為和成長經(jīng)歷具體化、人格化,對大學(xué)新生具有極大的感染力和吸引力。如可以邀請高年級學(xué)生黨員、“三好學(xué)生”標(biāo)兵舉辦“轉(zhuǎn)折、適應(yīng)與發(fā)展”報告會,通過他們的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法,疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑。另外,我們還可以發(fā)揮基層黨組織的作用,如實(shí)行教師黨員聯(lián)系班級制度,學(xué)生黨員聯(lián)系寢室制度。通過與大學(xué)新生進(jìn)行溝通與交流,關(guān)注和掌握每一位新生的思想動態(tài)和心理發(fā)展,特別是給適應(yīng)不良的新生以思想上的點(diǎn)撥,行為上的指導(dǎo),可以幫助他們順利渡過適應(yīng)期。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇五
首先,國家政策扶持。為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策,涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等許多方面。以下是“高校創(chuàng)業(yè)教育論文”希望能夠幫助的到您!
一、創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)成
(一)創(chuàng)業(yè)理論課程
必修課程主要有創(chuàng)業(yè)意識課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課和創(chuàng)業(yè)知識課等課程。在這些課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生沒有專業(yè)之分,都必須努力學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì)。滲透課程是指在創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中,滲透與學(xué)科特色有關(guān)的能力培養(yǎng),拓展創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地修學(xué),以滿足不同的發(fā)展需要,創(chuàng)業(yè)教育的選修課主要包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等。
(二)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分,最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育相比課堂教學(xué)優(yōu)勢所在,創(chuàng)業(yè)教育最終的目的是要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,通過校內(nèi)模擬練習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)或是自主創(chuàng)業(yè),讓學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)有了切實(shí)的體會。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程分為三大類:企業(yè)生產(chǎn)操作實(shí)踐課程、社會交往實(shí)踐課程、企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐課程。企業(yè)生產(chǎn)操作實(shí)踐課程是基于對企業(yè)生產(chǎn)流程的認(rèn)識,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)操作步驟,認(rèn)識企業(yè)。社會交往實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力和溝通能力,無論學(xué)生是否自主創(chuàng)業(yè),都需要與人打交道,這是非常重要的能力培養(yǎng)。企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生樹立現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念,通過參與企業(yè)的日常經(jīng)營管理活動,讓學(xué)生了解什么是現(xiàn)代企業(yè),現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)如何經(jīng)營管理。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀
從開始,許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了自主探索。,清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校被選定作為首批試點(diǎn)院校開展創(chuàng)業(yè)教育。各試點(diǎn)高校在課程建設(shè)方面進(jìn)行諸多探索,取得了一定的成果,9所高校都開展的各有特色:清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理作為選修課;西安交通大學(xué)和北京航空航天大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理作為必修課。南京財經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)作為選修課;西北工業(yè)大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)作為必修課。除創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)學(xué)兩門創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)入門課程之外,清華大學(xué)、人大、北航、黑龍江大學(xué)還開設(shè)了諸如kab大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)管理創(chuàng)新、企業(yè)家精神、風(fēng)險投資、團(tuán)隊訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”培訓(xùn)課程(syb)、三創(chuàng)(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))等創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課。其他高校也大都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)等基礎(chǔ)課程,有些還開設(shè)了適合本校學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)教育課程,但有個別高校對創(chuàng)業(yè)教育不重視,沒有把創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在的問題
(一)創(chuàng)業(yè)教育課程定位不清
創(chuàng)業(yè)教育課程在許多高校都是以選修課的形式存在,雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)管理,但高校對創(chuàng)業(yè)教育依然定位于人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)前教育,因此多是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作了職前教育。這種定位導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不能納入高校常規(guī)教學(xué)體系中,多是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,創(chuàng)業(yè)教育課程被邊緣化。目前,創(chuàng)業(yè)教育尚未成為一級學(xué)科,甚至還不是二級學(xué)科,由于學(xué)科定位不清,多數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)教育課程放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前的一到兩個學(xué)期開設(shè),而不是從大學(xué)入學(xué)一開始就進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的`目的更多的是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),追求學(xué)校的就業(yè)率,而沒有考慮創(chuàng)業(yè)教育對于改變學(xué)生就業(yè)觀念、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
(二)創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足
創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,從事學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的教師和從事企業(yè)管理教學(xué)的教師是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主要師資力量。許多學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的教師沒有企業(yè)管理層的經(jīng)驗,他們所講授的創(chuàng)業(yè)教育課程更多的是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的知識,實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。來自經(jīng)濟(jì)類或管理類的專業(yè)課教師,雖然對企業(yè)經(jīng)營管理方面的知識了解很多,但也是局限于書本上的知識,很少有老師真的有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,更不用說對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)了。為了加強(qiáng)師資力量,許多高校聘請當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家做課外講座,但這種講座常常帶有強(qiáng)烈的個人主義色彩,講授的系統(tǒng)性較差,并不能滿足學(xué)生的需求。
(三)創(chuàng)業(yè)教育教材適用性不夠
美國高校如著名的百森商學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都編寫了適合自己學(xué)校使用的教材,并且建立創(chuàng)業(yè)案例庫,為學(xué)生提供鮮活的創(chuàng)業(yè)案例。國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育教材大部分由國外翻譯而來,并不適合中國學(xué)生使用,與中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn),適用性不夠。有些高校編寫的教材缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和相關(guān)專業(yè)理論的整合,系統(tǒng)性和可操作性不強(qiáng),教材內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化的需求。還有些教材只是將與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的管理學(xué)、市場營銷等內(nèi)容稍加整理,內(nèi)容體系沒有進(jìn)行科學(xué)的論證,并不具備普遍性的指導(dǎo)意義。
(四)創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)科特色不突出
當(dāng)前各高校的人才培養(yǎng)方案各有不同,但創(chuàng)業(yè)教育課程卻相似,具有學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)課程并不多。創(chuàng)業(yè)教育課程多是根據(jù)學(xué)校已有的師資設(shè)計課程內(nèi)容,一門課程由多個不同學(xué)科的教師講授的現(xiàn)象很常見,講授的內(nèi)容大同小異。不管是理工類、人文類還是經(jīng)管類學(xué)科,開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育理論課程都是一樣的,實(shí)踐課程內(nèi)容也差不多,多是創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等形式,針對不同學(xué)科設(shè)計創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的高校很少。其中,清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高校針對各自學(xué)校的學(xué)科特色開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程比較有特色,但大多數(shù)高校只在全校范圍開設(shè)了一兩門通識類的選修課,學(xué)科體系不完整,不利于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究和建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系,不同學(xué)科的學(xué)科特色沒有得到體現(xiàn)。
四、基于學(xué)科特色的高校創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建
(一)理工類
1.理工類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。
同人文社科類大學(xué)生相比,理工科大學(xué)生不得不投入更多的精力在學(xué)習(xí)和實(shí)驗上面,這就使得理工科大學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗不夠。理工類的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和工程技術(shù)應(yīng)用性人才,為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)需要完善理工類創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
2.理工類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。
理工類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)技術(shù)能力、管理能力和企業(yè)家能力的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。技術(shù)能力是為了支持企業(yè)的生存發(fā)展所應(yīng)具備的基本技能;管理能力是對公司資金、人才、外部環(huán)境的管理能力,使企業(yè)外部機(jī)遇轉(zhuǎn)化成為企業(yè)資源;企業(yè)家能力主要是指創(chuàng)業(yè)者要結(jié)合自身的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境隱含的機(jī)遇和威脅,從而提前做好應(yīng)對策略。可考慮開設(shè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)、高技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)與成長、風(fēng)險投資、企業(yè)家精神等課程。創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,因此,理工類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程,可考慮創(chuàng)辦公司或開展項目國際交流。
3.理工類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。
學(xué)校可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化器等形式支持理工類大學(xué)生創(chuàng)辦公司,雖然創(chuàng)辦公司這條路對大學(xué)生來說很難,現(xiàn)實(shí)的困難與壓力很大,但對于有魄力創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)、又勇于承擔(dān)風(fēng)險的學(xué)生來說,學(xué)校的支持,理工類大學(xué)生所擁有的良好的創(chuàng)業(yè)技能,有前景的創(chuàng)業(yè)項目,創(chuàng)業(yè)成功的可能性相比其他學(xué)科學(xué)生還是要大一些的。著名的企業(yè)家比爾蓋茨、喬布斯、扎克伯格等人都是理工科學(xué)生,都是在大學(xué)時開始創(chuàng)業(yè)的,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)國際交流合作,與國際先進(jìn)教育機(jī)構(gòu)合作,與優(yōu)秀的行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。樹立國際化理念,德國在理工類創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)方面做得很出色,我們可以借鑒其先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)理念,開展國際培訓(xùn)。派遣教師進(jìn)修培訓(xùn)、互派留學(xué)生和舉辦國際學(xué)術(shù)交流研討會等形式,充分發(fā)揮理工類的專業(yè)優(yōu)勢,進(jìn)行學(xué)科專業(yè)新技術(shù)新知識的交流與合作。
(二)人文類
1.人文類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。
創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程,它需要通過人文知識和科學(xué)知識的融合、升華來實(shí)現(xiàn)。人文類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識的同時滲透創(chuàng)業(yè)思想,并進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練。
2.人文類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。
人文類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不能只集中于創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)域,還應(yīng)根據(jù)人文學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)置一些學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)選修課,同時在課程設(shè)置上也適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能課程,以彌補(bǔ)人文類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能知識方面的不足。開設(shè)的課程,創(chuàng)業(yè)知識方面:創(chuàng)業(yè)管理、kab大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)概論等。創(chuàng)業(yè)技能方面:創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新管理、科技創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險投資等。人文類學(xué)科根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的教育目標(biāo),結(jié)合校內(nèi)外的各種社會實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,活動內(nèi)容如參觀企業(yè)、訪問消費(fèi)者、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座,使人文學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。
3.人文類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。
沙盤模擬是一種通過在一定時期內(nèi)模擬企業(yè)的經(jīng)營管理活動的企業(yè)實(shí)踐模擬練習(xí),在此過程中,學(xué)生們將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題,制定決策,解決問題。通過沙盤模擬演練,學(xué)生感悟正確的管理理念,掌握經(jīng)營管理技巧,認(rèn)識企業(yè)間的競爭,對今后的經(jīng)營管理有很好的指導(dǎo)意義。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書是人文類大學(xué)生很重要的一項實(shí)踐活動。學(xué)生通過選定一個創(chuàng)業(yè)項目,分析其未來的發(fā)展前景、市場容量,提供項目所需的產(chǎn)品和服務(wù),做好財務(wù)預(yù)算與分析,完成一份具有可操作性的創(chuàng)業(yè)計劃,在完成過程中獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗。
(三)經(jīng)管類
1.經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。
經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才,就業(yè)方向是管理類、財經(jīng)類崗位或金融機(jī)構(gòu)。經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識扎實(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),建立健全具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,變就業(yè)壓力為創(chuàng)業(yè)動力。
2.經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。
經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育課程體系有著先天優(yōu)勢。從專業(yè)課程設(shè)置來看,經(jīng)管類專業(yè)課程除經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必修課程外,還包括管理學(xué)、市場營銷、金融、會計、投資等課程。這些課程是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要課程,在這方面,經(jīng)管類專業(yè)具有其他專業(yè)無可比擬的優(yōu)勢。但經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置偏重理論研究,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動開展得不夠充分,學(xué)科優(yōu)勢不突出,完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚有很長的路要走。
3.經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。
經(jīng)管專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中可結(jié)合kab創(chuàng)業(yè)教育(中國),創(chuàng)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng),涉及評估創(chuàng)業(yè)者潛力、識別創(chuàng)業(yè)者特征、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、風(fēng)險承擔(dān)等內(nèi)容。側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng),涉及創(chuàng)立企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、識別和評估商業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計等。注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過模擬創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行。各高校通過加強(qiáng)與有實(shí)力的企業(yè)合作,聯(lián)合開發(fā)有潛力的創(chuàng)業(yè)項目,由政府或是企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)風(fēng)險資金,學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)所需的輔助支持,建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,為經(jīng)管類學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的有力支持。經(jīng)管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗豐富,社會交往能力強(qiáng),利用這一優(yōu)勢,加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與政府、企業(yè)及對項目感興趣的風(fēng)險投資人聯(lián)系,為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)平臺,為創(chuàng)業(yè)成功提供有力保障。
五、結(jié)語
本文對高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行了分析,不管是國內(nèi)試點(diǎn)的9所高校,還是非試點(diǎn)高校,都積極開展各具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。但在創(chuàng)業(yè)教育定位、師資力量、教材、課程學(xué)科特色方面,還存在很多問題,與發(fā)達(dá)國家相比,還有很大差距。基于學(xué)科特色,針對不同學(xué)科,理工、人文、經(jīng)管類學(xué)科的不同特點(diǎn),有針對性地加以改進(jìn),完善高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇六
本文基于博弈論視角探究當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中凸顯的難題,通過制度設(shè)計防止博弈雙方出現(xiàn)過度博弈,是破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)困境的根本之策,這可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路和方法。
“博弈論,又名對策論、游戲論?!笔茄芯績蓚€或多個理性決策主體之間的彼此作用的理論[1]。其中,各方的決策受到對方采取的策略的影響,以揭示各方的理性決策行為過程,預(yù)測其均衡結(jié)果,為人們改善機(jī)制建設(shè)和調(diào)整行為策略提供有力依據(jù)。新的歷史條件下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要解決新的社會背景和政策環(huán)境中的新問題,需要探究新的方式、方法和機(jī)制?;诓┺恼搧矸治龃髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的難題與破解的策略,這有利于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的活力。
一、博弈論視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育難題解析
(一)教學(xué)模式分析
高校課堂創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動之所以合理運(yùn)行,緣于教師與學(xué)生之間有著教與學(xué)的相對平衡狀態(tài)即博弈均衡。即教育者具備學(xué)生想要學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識,學(xué)生也能夠意識到掌握這樣的專業(yè)知識能夠促使他們的能力得到提升。一種情況是當(dāng)教育者不具備這樣的知識儲備或者學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識,這一穩(wěn)定狀態(tài)就會被打破。另一種情況是通過一段時間的學(xué)習(xí),教育者完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生愿意接受并內(nèi)化為自己的知識和能力,原有的穩(wěn)定狀態(tài)被打破,這便是一種博弈過程。
教師選擇愿意付出是依據(jù)自己被學(xué)生認(rèn)可及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的接受喜愛程度很高。相反,如果學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識的接受度不高,課堂氛圍不佳,教師則不愿意付出,教學(xué)效果也會欠佳。由此看來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)過程是基于爭奪學(xué)生學(xué)習(xí)成本的博弈。這一過程中,雙方對于以往經(jīng)驗的認(rèn)識對行為決策影響巨大。
(二)實(shí)踐路徑分析
高校中教師較為重視有規(guī)劃的課堂教學(xué)流程而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會實(shí)踐活動的參與度與熱情度不高。這樣就容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動缺乏方向性指導(dǎo),往往會使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果大打折扣。對于企業(yè)而言,如果一個企業(yè)與高校合作,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會實(shí)踐過程中積極參與,與同等條件下不與學(xué)校合作或是只是形式上合作的企業(yè)相比,“在市場占有率和社會經(jīng)濟(jì)活動利潤創(chuàng)造上都將處于相對弱勢的地位”。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,一個企業(yè)在面臨與高校合作開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐這一問題時,有兩種不同的選擇,企業(yè)會如何選擇是由競爭對手的決策來確定的。
如果競爭對手選擇與高校合作積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動,那么該企業(yè)最好的策略就是不與學(xué)校合作以獲得最大的利潤,全力擴(kuò)大市場占有率;倘若競爭對手選擇不與高校合作,那么對于該企業(yè)來講要想獲取最大的利潤,最好的選擇也是不與高校合作。可見,無論競爭對手是否與高校合作,對企業(yè)而言最優(yōu)的策略就是不與高校合作或者只是形式上敷衍。從博弈論視角,倘若學(xué)校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動,高校獲取的收益是最大的收益。反之,企業(yè)要獲得具備一定技能的專業(yè)性人才就需要開展職業(yè)培訓(xùn),耗費(fèi)企業(yè)的人力和財力。在這一博弈過程中,高校和企業(yè)會呈現(xiàn)雙贏或雙輸?shù)母窬帧?BR> 博弈論視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與求解
(三)師資力量分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中師資力量與高校及學(xué)生之間都存在著博弈力量。對于高校和教師之間而言,如果高校沒有提供充分的創(chuàng)新教育平臺及物質(zhì)基礎(chǔ),教師會因找不到發(fā)展平臺及受不到重視而減少付出和高校利益最大化之間的均衡狀態(tài),即在確保獲得最大收益的前提下盡可能較少付出其勞動。反之,高校若給予合理有效的創(chuàng)新教育平臺及精神獎勵,教師會在自己的努力達(dá)到認(rèn)可后更加積極地投入工作,做到精益求精。對于高校教師與學(xué)生而言,若學(xué)生認(rèn)為高校教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能力素養(yǎng)不足,就會產(chǎn)生不認(rèn)同感,師生之間的交流與溝通明顯不足。如果高校教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中運(yùn)用自己精湛的專業(yè)能力素養(yǎng)努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新水平,但學(xué)生卻不能集中精神,表現(xiàn)欠佳,沒有充分發(fā)揮主觀能動性,這既是對教師專業(yè)化素養(yǎng)的不尊重,同時也將會失去學(xué)習(xí)良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的機(jī)會,這將會嚴(yán)重挫傷教師為學(xué)生提供創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的積極性。
(四)課程資源分析
當(dāng)下,創(chuàng)業(yè)類課程資源的匱乏在高校中也是一個較為現(xiàn)實(shí)的問題。創(chuàng)業(yè)教育往往在高校作為選修類課程而較少當(dāng)作必修課程開設(shè),由此導(dǎo)致高校對創(chuàng)業(yè)類課程安排不夠合理,學(xué)生對此類課程不夠重視。這主要是因為高校供給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育資源不足以及執(zhí)行能力欠缺。從宏觀層面講,創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時代亟須解決大學(xué)生就業(yè)難的教育方式,高校只是起了一個指引的作用,真正承擔(dān)的責(zé)任相對不多,況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好壞為衡量水準(zhǔn),在這一方面,學(xué)生往往只有靠自己。從微觀層面講,系統(tǒng)化、正規(guī)化、制度化的創(chuàng)業(yè)課程體系在高校中并沒有得到完善,將創(chuàng)業(yè)教育放在高校的整體育人體系中也沒有有效實(shí)施。
二、基于博弈論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育難題求解
(一)以制度設(shè)計控制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過度博弈
高校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)選課機(jī)制,在選課網(wǎng)頁上對該教師的背景資料加以詳細(xì)介紹,如學(xué)歷背景、任教時間、專攻領(lǐng)域等。除此之外,還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)師生在線信息交流服務(wù)平臺,師生間就相關(guān)問題相互答疑解難,建立初次的印象模式,加強(qiáng)彼此之間的溝通與聯(lián)系。在課上及業(yè)余時間,如果學(xué)生和教師之間能通過一些活動或者教學(xué)變得相互之間比較熟悉和了解,能夠順利溝通,這將使得師生雙方之間改變原來的敷衍不認(rèn)真態(tài)度,增進(jìn)雙方相互之間的信任感和認(rèn)同感,因此,如何讓教師和學(xué)生相互之間變得熟悉起來的機(jī)制設(shè)置就變得很重要,比如定期的師生聯(lián)誼會、座談會;高校在課程設(shè)置和安排上要合理有效,如在課程設(shè)置上同一年級的學(xué)生盡量選修固定的教師以便教師更為方便熟悉他們,在課堂上教師要建立課堂交流機(jī)制,格外注重師生間的平等互動等。
(三)以社會扶持機(jī)制拓寬高校與企業(yè)間的創(chuàng)業(yè)路徑
政府提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動培訓(xùn)扶持,如資金投入、政策支持等可減少企業(yè)和高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的成本,一定程度上做到企業(yè)收益與成本的協(xié)調(diào)機(jī)制分配,使企業(yè)愿意向高校提供實(shí)踐崗位。進(jìn)而增進(jìn)高校與企業(yè)間的相互合作,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育創(chuàng)造了有效平臺。首先,政府可成立專項的創(chuàng)業(yè)基金,利用社會外部力量支持的有利資源,為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供充足、可靠的經(jīng)費(fèi)支持,不僅可以保障創(chuàng)業(yè)資金的投入而緩解高校與企業(yè)合作的壓力,而且也可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的積極性;其次,政府可以利用資源成立專門的創(chuàng)業(yè)孵化園,建立微型企業(yè)予以場地與政策上的支持;最后,建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站,對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動進(jìn)行宣傳,對創(chuàng)業(yè)政策,創(chuàng)業(yè)技巧等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo),開設(shè)學(xué)生網(wǎng)友在線咨詢等。
(四)以完善的課程體系規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育
“各高校應(yīng)全程優(yōu)化課程并進(jìn)行有機(jī)整合,建立一個立體、多層次的創(chuàng)業(yè)管理課程體系?!盵5]在整個大學(xué)階段的教學(xué)之中將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿始終。把創(chuàng)業(yè)課程作為集中優(yōu)化課程進(jìn)行單獨(dú)開設(shè)并給予高度重視,系統(tǒng)詳細(xì)地介紹與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論及知識、創(chuàng)業(yè)者所必須具備的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)案例的演示等,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可靠性的向?qū)е笇?dǎo),進(jìn)而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功提供可靠性保障。在課程教學(xué)規(guī)劃中,高校要把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作專業(yè)教育和素質(zhì)教育著重培養(yǎng)并納入學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分體系。在創(chuàng)業(yè)教育的延伸和發(fā)展上更應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的培養(yǎng),保障創(chuàng)業(yè)教育的形式豐富多彩靈活多變,讓大學(xué)生參與并感受企業(yè)的運(yùn)行方式、熟悉企業(yè)的經(jīng)營理念、了解企業(yè)的文化、做到如何規(guī)避企業(yè)風(fēng)險與深刻認(rèn)識企業(yè)價值觀等。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇七
摘要:從宏觀社會文化、中觀校園文化、微觀專業(yè)文化出發(fā),試圖構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系,力求提升了高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,為社會培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)文化體系;社會文化;校園文化;專業(yè)文化
近幾年,隨著高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,更多的高職畢業(yè)生都開始嘗試自己創(chuàng)業(yè)。據(jù)一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:我國96.4%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿,但只有7%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的行為。而在發(fā)達(dá)的國家中一般占20%至30%左右。這些數(shù)據(jù)說明,在我國,有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生很多,但真正選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻很少,創(chuàng)業(yè)成功率較低。在創(chuàng)業(yè)認(rèn)同方面,根據(jù)教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組在上海的調(diào)研發(fā)現(xiàn),在被調(diào)查的501名已經(jīng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中,只有23%的學(xué)生認(rèn)為“社會文化支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)情況”是選擇“滿意”、“非常滿意”,這也嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)。在18477名被調(diào)查的大學(xué)生中,有86%的大學(xué)生認(rèn)為“全社會關(guān)注創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成”,有61%的大學(xué)生認(rèn)為“高校針對大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動還不夠”,這兩項均說明高校創(chuàng)業(yè)理念尚未形成,創(chuàng)業(yè)文化體系尚未建構(gòu)。
一、創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)文化是關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)、知識體系,以及與之相適應(yīng)的精神風(fēng)貌、文化氛圍和制度體系。創(chuàng)業(yè)文化也包含人們在追求財富、創(chuàng)造自身的價值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中所形成的思想觀念、價值取向、心理意識和行為方式。它是一種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會意識形態(tài)和文化氛圍。高職院校的創(chuàng)業(yè)文化體系,從總體上看,主要從以下三個方面來構(gòu)建:
(一)創(chuàng)業(yè)文化從宏觀上講是一種社會文化
創(chuàng)業(yè)文化是指人們在創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)出來的思想意識、價值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、精神風(fēng)貌等文化規(guī)范的總和,是一種和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定群體的心理素質(zhì)、社會意識形態(tài)以及文化氛圍。當(dāng)前,國家鼓勵特色創(chuàng)業(yè),建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的社會,這對學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)意愿起到一定的激勵、引導(dǎo)的作用。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的熏陶,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿,主動開展創(chuàng)業(yè)活動,提升學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)技能,從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才。同時也顛覆中國幾千年來的小農(nóng)意識、官本位等傳統(tǒng)思想,引領(lǐng)積極向上的社會創(chuàng)業(yè)文化,這對全體師生樹立敢于自主創(chuàng)業(yè)的思想意識以及相應(yīng)的價值觀念有著重要的指導(dǎo)意義。
(二)創(chuàng)業(yè)文化從中觀上講是一種校園文化
大學(xué)校園文化是影響大學(xué)生成長成才的重要因素,是大學(xué)教育機(jī)制中的重要組成部分。它影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立,創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生,創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。在國家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育的背景下,在校園文化的建設(shè)中,要特別注重創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。完善創(chuàng)業(yè)教育的制度文化,開展創(chuàng)業(yè)文化活動,滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,組織一系列的特色創(chuàng)業(yè)文化活動,讓學(xué)生在活動中檢驗、實(shí)踐。在濃郁的融合創(chuàng)業(yè)教育的校園文化的熏陶下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力有所提升。
(三)創(chuàng)業(yè)文化從微觀上講是一種專業(yè)文化
社會需要的創(chuàng)業(yè)型人才是人文知識和專業(yè)知識并行,人格魅力和學(xué)問修養(yǎng)并舉,集知識、技能、綜合素養(yǎng)于一身的綜合型人才。創(chuàng)業(yè)的過程中,學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)文化素養(yǎng),更要具備不怕挫折的勇氣和毅力、敢于開拓事業(yè)的愿望。在專業(yè)的課程教學(xué)中要融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例,增強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識,舉辦形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動,采用豐富多彩的課程教學(xué)手段,在課程的教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),將創(chuàng)業(yè)所需的知識技能融入到課程的教學(xué)中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望。
“全球創(chuàng)業(yè)管理大師”拉里·法雷爾(larryfarrell)指出:“培育充滿活力的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì),最重要的是在全社會范圍內(nèi)營造出良好的創(chuàng)業(yè)文化,同時引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)資金有序流動并培育越來越多的知識型人才?!痹谶@種背景下,構(gòu)建以特色創(chuàng)業(yè)為主題,具有濃郁高職特色,凸顯校企合作、工學(xué)結(jié)合特征的,集社會文化、校園文化、專業(yè)文化“三位一體”的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)文化體系,提升學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,顯得尤為重要。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系建設(shè)的必要性
(一)推動社會主義文化發(fā)展的需要
十七屆六中全會指出:當(dāng)代中國進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放,加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅時期,文化越來越成為人們的創(chuàng)造力及民族凝聚力的重要源泉,越來越成為綜合國力競爭的重要因素,越來越成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支撐。創(chuàng)業(yè)文化是在社會的發(fā)展中不斷激發(fā)人們投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的文化,隨著我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入,創(chuàng)業(yè)文化對我國社會發(fā)展的影響也越來越大,同時成為我國社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。高校作為我國先進(jìn)文化傳承與發(fā)展的主陣地,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,在高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化體系就顯得尤為重要。
(二)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷的現(xiàn)實(shí)需要
高職院校培養(yǎng)傳統(tǒng)技能型人才往往只局限在狹隘的“技術(shù)教育”上,其只注重工具性卻往往忽視了目的性?!凹夹g(shù)教育”僅僅是傳授知識、培養(yǎng)技能,只是提供給學(xué)生一種工具,或是將學(xué)生培養(yǎng)成一種“工具”,卻忽視了教育為促進(jìn)人的自身全面發(fā)展與進(jìn)步的最終目的。毋庸置疑,科學(xué)技術(shù)和人文素養(yǎng)的教育對培養(yǎng)高端技能型人才是必不可少,只有把兩者結(jié)合起來,才能使培養(yǎng)的人才具有豐富的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力及深厚的人文情懷,進(jìn)而使高職教育既適應(yīng)社會的需要又符合育人的目的。
(三)是高職學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要
目前高職學(xué)生個性特征普遍較強(qiáng),表現(xiàn)在其自主意識、獨(dú)立意識和批判精神上。他們渴望擺脫對他人的依附,追求在最大程度上發(fā)展個性,實(shí)現(xiàn)自身價值。面對當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭壓力,許多學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們?yōu)橥卣棺约簩砺殬I(yè)發(fā)展的空間,在夯實(shí)理論知識、掌握技能技巧的同時,迫切希望能掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識,了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度,提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。因此,對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的教育,讓他們正確認(rèn)識當(dāng)前的社會形勢,鼓勵他們參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,增強(qiáng)他們的能力,培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。只有這樣,才能使畢業(yè)生具備就業(yè)競爭能力和自主創(chuàng)業(yè)能力,他們既可以去找合適的崗位就業(yè),又能夠走自主創(chuàng)業(yè)的道路,尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會,實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。
三、高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建路徑
每一種文化都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu),有內(nèi)在的,有外顯的,有物質(zhì)上的,也有精神上的。高職院校特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建是復(fù)雜的,它是金字塔型的,可以從宏觀、中觀、微觀三個方面去研究,從宏觀上構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會文化,從中觀上構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化,從微觀上構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化。
(一)構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會文化,引導(dǎo)高職生自主創(chuàng)業(yè)。人們在從事創(chuàng)業(yè)活動的背后,有一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會文化作為支撐,它直接影響著高職院校的學(xué)生及其師生群體的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為的形成。創(chuàng)業(yè)文化是指一種能夠激發(fā)學(xué)生及其特定群體的創(chuàng)業(yè)理想及創(chuàng)業(yè)熱情,提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動力,鼓勵并支持創(chuàng)業(yè)行為,為創(chuàng)業(yè)提供保障的價值觀念、行為制度和環(huán)境氛圍的統(tǒng)一體。它是一種不可超脫的社會力量,以其特定的方式使社會創(chuàng)業(yè)文化意識轉(zhuǎn)化為高職生的創(chuàng)業(yè)意識,產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。因此,構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會“強(qiáng)勢文化”,是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀形成的基礎(chǔ)。發(fā)揮地方文化,弘揚(yáng)特色創(chuàng)業(yè)精神。在溫州的區(qū)域文化中有著濃郁的.創(chuàng)業(yè)文化根源。自北宋以來,溫州就形成了經(jīng)世致用的價值取向,經(jīng)過以葉適為代表的永嘉學(xué)派的理性提煉,促進(jìn)了區(qū)域商業(yè)文化的形成,成為溫州人身上的文化基因。溫州的區(qū)域文化中有提倡功利、重商、富民的傳統(tǒng),在市場經(jīng)濟(jì)的激發(fā)下,形成了人人講創(chuàng)業(yè)、人人想做老板的創(chuàng)業(yè)精神。我院地處溫州,學(xué)生身上大多“先天”具有創(chuàng)業(yè)的意識和夢想,地方文化的傳承和弘揚(yáng),形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,引導(dǎo)學(xué)生追求以創(chuàng)業(yè)為自我價值取向和行為方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想,將創(chuàng)業(yè)理念植根于學(xué)生的頭腦之中,在實(shí)踐中升華成創(chuàng)業(yè)精神。
導(dǎo)入企業(yè)文化,形成特色創(chuàng)業(yè)文化氛圍。很多靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的溫州民營企業(yè)家是大學(xué)生的偶像,他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”。我校定期邀請紅蜻蜓集團(tuán)、森馬集團(tuán)、華盛集團(tuán)、藤橋禽業(yè)等知名企業(yè)的民營企業(yè)家擔(dān)任指導(dǎo)師,舉辦創(chuàng)業(yè)講壇,在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”與大學(xué)生們面對面溝通,“零距離”交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,形成濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
運(yùn)用媒體文化,形成特色創(chuàng)業(yè)意識。通過媒體對創(chuàng)業(yè)個體進(jìn)行激勵與表彰,樹立創(chuàng)業(yè)的先鋒及學(xué)習(xí)的典型。我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡媒體報道頗多。我院學(xué)生水果玉米的種植、親子農(nóng)莊等創(chuàng)業(yè)事跡在溫州日報、溫州晚報、溫州商報、溫州電視臺等多家媒體的相繼報道。我院創(chuàng)建了首個青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院,開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。通過媒體弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,在學(xué)生中樹立典型,激勵學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為。
引用典型案例,激發(fā)特色創(chuàng)業(yè)興趣。改變傳統(tǒng)的授課方式,采用案例教學(xué),提高課堂實(shí)效。引用上海海運(yùn)學(xué)院的傅章強(qiáng)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的廖峰、電子科技大學(xué)成都學(xué)院學(xué)生謝文婷、上海大學(xué)廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的洪祺良等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例,尤其是淘寶網(wǎng)上唯一的皇冠級鴨舌賣家溫州大學(xué)畢業(yè)生陳亮的典型案例。他們的成功能使學(xué)生形成崇尚創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍,增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的感染力和感召力,形成有助于創(chuàng)業(yè)的思想觀念、價值取向和社會心理。
(二)構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化,增強(qiáng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識。構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)文化特色的校園環(huán)境,可以從硬環(huán)境支撐與軟環(huán)境建設(shè)兩方面著手。首先營造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍,宣傳創(chuàng)業(yè)理念,促進(jìn)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例,特別選取身邊的師生校友創(chuàng)業(yè)成功的案例,激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望,開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化活動。其次是提供支持創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件。如加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè),完善創(chuàng)業(yè)課程體系,豐富創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會,支持并鼓勵師生的創(chuàng)新研究、技術(shù)開發(fā)和自主創(chuàng)業(yè),設(shè)立創(chuàng)業(yè)園及校企合作基地的建設(shè),實(shí)現(xiàn)研究成果快速轉(zhuǎn)化,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
營造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍。在校園文化建設(shè)中,創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)的標(biāo)志性的人文景觀,如設(shè)置校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士的宣傳欄,在教學(xué)樓、實(shí)驗樓懸掛創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)語條幅,畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例廣為流傳等,營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍,使創(chuàng)業(yè)文化在校園內(nèi)達(dá)到“宣傳媒體中有,人文景觀中有,師生意識中有,實(shí)際行動中有”,使創(chuàng)業(yè)文化充滿校園。
建設(shè)“學(xué)習(xí)型”創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育需要一支“理實(shí)一體化”的教師,他們要具有淵博的創(chuàng)業(yè)文化知識、熟練的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、持續(xù)的開拓創(chuàng)新能力、靈活的信息處理能力。這就需要高校創(chuàng)業(yè)教育教師是一位“學(xué)習(xí)型”的教師,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐體會,不斷積累、儲備、完善知識結(jié)構(gòu),真正完成從目前的“理論型”和“技能型”向“智能型”、“創(chuàng)新型”的師資轉(zhuǎn)型。
設(shè)置凸顯創(chuàng)業(yè)思想的課程體系。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、kab創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)的課程,挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相一致的因素,構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的內(nèi)容體系。授課時我們對課堂教學(xué)目標(biāo)重新定位,力爭做到知識的掌握、技能的提高和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)三者結(jié)合,把創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中。在課程教學(xué)設(shè)計上重視職業(yè)技能與特色創(chuàng)業(yè)的整合、理論教育與職業(yè)實(shí)踐的整合,探索出大學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)教育的新模式—“導(dǎo)師+項目+團(tuán)隊”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式,即在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下,學(xué)生以團(tuán)隊為單位,以項目為載體開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)。聘請企業(yè)專家、能工巧匠,開展創(chuàng)業(yè)項目的對接,指導(dǎo)學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)的項目。通過該模式,我校培養(yǎng)出一批具有溫州地方特色,凸顯我院“農(nóng)”字特色的新型創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生。
豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對高職教育的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育的要求,充分發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂、社會實(shí)踐這三大板塊的教學(xué)作用。本校建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊近40支,創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園,寵物醫(yī)院、親子農(nóng)莊、經(jīng)貿(mào)格子鋪等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所,與溫州喜得寶五金有限公司建立首個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,構(gòu)建起高職學(xué)生特色的創(chuàng)業(yè)教育模式,豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié),有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的快速轉(zhuǎn)化。
(三)構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化,啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。改革傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué),融合創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化結(jié)合的教學(xué)模式,提高高職課堂的教學(xué)實(shí)效,提高高職生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。課程教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)理念,運(yùn)用課程教學(xué)、實(shí)踐活動、校企合作等形式,積極扶持有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生,從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè),經(jīng)營企業(yè)的最終目標(biāo)。
優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。課程教學(xué)中融合創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,把創(chuàng)業(yè)教育直接納入專業(yè)知識的領(lǐng)域,將專業(yè)文化擴(kuò)展為創(chuàng)業(yè)文化,形成融合創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、實(shí)踐性教學(xué)活動,形成完整的創(chuàng)業(yè)文化課程體系,讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中受到啟發(fā),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。采用創(chuàng)新的教學(xué)形式,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化課程結(jié)構(gòu),課程教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、互動教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、舉辦技能大賽、規(guī)劃職業(yè)生涯等豐富多彩的教學(xué)形式,積極創(chuàng)建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、提供創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)貸款等,讓學(xué)生在獲得知識、能力的同時,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的形成僅僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識是不夠的,還應(yīng)依托學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,才能讓學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去。目前我院育人教育除課堂、實(shí)訓(xùn)室之外,還舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動,如舉辦“創(chuàng)意農(nóng)園”、“都市農(nóng)夫”、校園技能文化節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計比賽、模擬公司組建等各種創(chuàng)業(yè)競賽,創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園、格子鋪、親子農(nóng)莊等學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,學(xué)校提供場地及師資的支持,讓學(xué)生們放開手腳大膽嘗試創(chuàng)業(yè),營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。我們把它們作為一個創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程,采取主動的姿態(tài),搭建創(chuàng)業(yè)教育的平臺,改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式,服務(wù)于社會和企業(yè),將企業(yè)和社會的資源引進(jìn)來,共同形成開放、和諧、對話的良性循環(huán)體系。
依托優(yōu)秀的企業(yè)文化。高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)要取得成功,必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化。組織學(xué)生參觀企業(yè),參加企業(yè)活動,通過產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育活動,創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地。定期邀請本地創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專家做專題講座,給學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)家的機(jī)會,通過成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)法規(guī)等教育,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路,調(diào)動他們的創(chuàng)業(yè)熱情,拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野,讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有真實(shí)的感悟,并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
立足特色的地方文化。特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建應(yīng)力爭把地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中來,對地方典型的創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)、分析、提升,將地方文化品牌引入專業(yè)教學(xué)中,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),把創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建和地方文化特色結(jié)合起來。如我院把溫州人的創(chuàng)業(yè)精神這個具有獨(dú)特個性的地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中,圍繞溫州區(qū)域文化特色展開課程的研究與探索,形成融合地方文化特色的創(chuàng)業(yè)文化品牌,增強(qiáng)文化的感召力,潛移默化中,讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想,激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。
構(gòu)建高職院校特色的創(chuàng)業(yè)文化體系,讓創(chuàng)業(yè)文化成為高職院校文化建設(shè)的亮點(diǎn),成為高職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的精神動力,轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的人生觀、就業(yè)觀,培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才,是我們高職院校責(zé)無旁貸的歷史使命。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇八
一、創(chuàng)業(yè)教育理念奠定教育教學(xué)的思想基礎(chǔ)
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是融合在專業(yè)教育中,以專業(yè)知識和專業(yè)技能為載體和源泉,通過教育與實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對全體學(xué)生進(jìn)行的全程教育,而不僅以少數(shù)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目的,其重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)教育過程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果,即使學(xué)生將來不創(chuàng)業(yè)也同樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),必須貫穿于人才培養(yǎng)全過程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育,是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸,學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將帶動更多的就業(yè)機(jī)會;如果不能創(chuàng)業(yè),但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生將會在就業(yè)崗位上更好的勝任工作,進(jìn)而提高就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。近年來,學(xué)院通過創(chuàng)業(yè)教育研討、專題講座、實(shí)踐活動等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念,明確創(chuàng)業(yè)教育的意義,理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系,為全程開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)
為落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),我院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務(wù)、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。其理論課程體系在學(xué)習(xí)專業(yè)知識基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計了以項目為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn),按照“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實(shí)踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進(jìn)順序進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中,通過第一、二、三課堂,開展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽,培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、誠信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計是對專業(yè)課程體系的補(bǔ)充、延伸、凝煉和升華,在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開專業(yè)課程體系而獨(dú)立存在。
三、教學(xué)團(tuán)隊決定創(chuàng)業(yè)教育的貫徹實(shí)施
為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處,必須建立和培養(yǎng)一支具有先進(jìn)理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團(tuán)隊,這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)與建設(shè),首先全體專任教師更新職教理念,提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識,把創(chuàng)業(yè)教育自覺落實(shí)在日常教學(xué)與管理中;其次,每年組織專業(yè)教師不少于2個月時間到企業(yè)掛職,增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗,了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)營流程,提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)實(shí)踐能力;第三,重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師,通過創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、參加研討交流會、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵教師創(chuàng)業(yè)等,提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,更好的'開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);第四,邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,篩選并引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目,幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計、實(shí)踐和評估。
四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分,是一個系統(tǒng)工程,必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真研究、系統(tǒng)設(shè)計、嚴(yán)格落實(shí),并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是:
1.建立院系二級創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組
院級小組由教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)、培訓(xùn)、系部等人員組成,負(fù)責(zé)校級創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定,統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計與教學(xué)過程中的落實(shí)。
2.成立創(chuàng)業(yè)教育研究室
學(xué)院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點(diǎn)成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室,開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)、流程設(shè)計、風(fēng)險評估、項目孵化,總結(jié)經(jīng)驗,宣傳典型,營造氛圍,指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
3.獎創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理
規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分,鼓勵學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè),對創(chuàng)業(yè)成績突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽成績優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行學(xué)分獎勵。
4.形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系
新生入學(xué),通過職業(yè)和專業(yè)認(rèn)識教育,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識;之后通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識;最后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,以真實(shí)的項目開展創(chuàng)業(yè),如學(xué)生組建團(tuán)隊網(wǎng)上開店等,體驗創(chuàng)業(yè)過程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì),進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
5.營造多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍
近年來,學(xué)院鼓勵和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽,如電氣工程、機(jī)制工藝專業(yè)參加山東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽,物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤模擬經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等,并取得優(yōu)異成績。學(xué)生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組,積極開展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動。邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵志及創(chuàng)業(yè)講座,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,營造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
6.打造一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺
學(xué)院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園速遞配送中心、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、b2c實(shí)訓(xùn)基地、erp實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。
(1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實(shí)體創(chuàng)業(yè)平臺
學(xué)院經(jīng)管系商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心按照一體化教學(xué)要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運(yùn)營機(jī)制,以超市運(yùn)營為載體,建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù),通過工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式,在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建與管理、商品采購與庫存、物流配送與優(yōu)化、市場調(diào)研與分析等方面開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研、運(yùn)營管理、團(tuán)隊合作能力。
(2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺
通過承接中小企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù),以地方特產(chǎn)如木魚石、綠茶等進(jìn)行網(wǎng)上營銷,企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價廉貨源,通過構(gòu)建企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站,并負(fù)責(zé)運(yùn)營、維護(hù)與推廣,培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務(wù)方案解決能力和電子商務(wù)活動能力。
(3)構(gòu)建以學(xué)生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺
依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生個人或組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,進(jìn)行項目考察,選擇合適項目,進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè),并通過開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗,熟悉網(wǎng)上開店流程、技術(shù)要求、知識應(yīng)用、運(yùn)營分析等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
(4)構(gòu)建沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)平臺
應(yīng)用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件,學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,在一定時間內(nèi),按照角色分工,運(yùn)用專業(yè)知識,通過物理和電子沙盤等模擬一個企業(yè)在復(fù)雜多變的市場競爭中的運(yùn)營情況,培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、物流、人力資源等企業(yè)管理能力,樹立全局觀念、誠信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競爭意識,培養(yǎng)商業(yè)敏感度,提升決策能力及長期規(guī)劃能力。
(5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地
在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢的企業(yè),如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團(tuán)等,建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地,對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生,企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位,提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗和管理能力,畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個人愿望和能力提供資金、場地、技術(shù)及政策等方面支持,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。隨著職教改革的進(jìn)一步深入,創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來越重要,各高職院校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索,并取得階段性成果,但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問題,如創(chuàng)業(yè)教育的社會認(rèn)可度不高,創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一,創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持,創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等,只有不斷更新教育理念,從學(xué)校制度層面進(jìn)行整體設(shè)計,把創(chuàng)業(yè)教育具體落實(shí)在人才培養(yǎng)全過程中,才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇九
一、引言
高職院校作為中國高等教育的重要組成部分,在就業(yè)競爭嚴(yán)峻的時代背景下,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實(shí)際相結(jié)合,利用優(yōu)厚的師資力量,與企業(yè)相互合作,減輕了中國高職院校生的就業(yè)壓力。同時,高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會培養(yǎng)出高級技術(shù)型人才,提升了國家的競爭力。
二、解析高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特性
第一,理論與實(shí)踐相結(jié)合。從目前的高職院校教育來看,高職院校在教學(xué)過程中將理論課程與教學(xué)實(shí)踐設(shè)置為相同的比例,相對于普通高校而言,高職院校生的社會實(shí)踐時間要多得多。在教學(xué)實(shí)踐過程中,高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才,著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實(shí)踐能力,注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職教育以“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”為認(rèn)知方式,靈活地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二,創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢。與普通高校的情況不同,“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),社會和教育界共同呼吁高職院校大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)?!半p師型”教師要求教師既要具備與教授專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng),又具備深厚的職業(yè)理論實(shí)踐能力。“雙師型”的教學(xué)隊伍能更直接有效地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué),為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動提供了科學(xué)的指導(dǎo)。第三,校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作,是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式,一種注重培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量,注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐,注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比,高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢性。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時普通高校是以科研學(xué)術(shù)為主,與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作,不注重教育的實(shí)踐性。而高職院校生能進(jìn)入企業(yè)參與工作實(shí)踐,進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的職業(yè)技能,是校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合,促進(jìn)了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng),同時也擴(kuò)充了企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需要。在企校合作中,企業(yè)專家也能成為教學(xué)的參與者對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo),并幫助學(xué)校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系,有利于高職院校對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入改革。
三、發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略
四、結(jié)束語
由于中國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚,在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著一些不足,所以人們更應(yīng)該正確認(rèn)識高職院校創(chuàng)業(yè)教育,努力結(jié)合實(shí)際情況,完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式,提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十
摘要:隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力的增加,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)日益成為各個高校教育改革的方向。那么,大學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)?高校要怎樣管理與培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力?下面談?wù)勎业睦斫狻?BR> 關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)教育
一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義
第三,通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才;第四,那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國家就業(yè)壓力。
二、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
由于目前是市場經(jīng)濟(jì)體制,所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉,下崗的人員也不斷增多;同時呢,國家機(jī)構(gòu)精簡,減員分流;而另一個方面,隨著高校的擴(kuò)招,大學(xué)生的增加,導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場。最近幾年來,據(jù)不完全統(tǒng)計,每年全國有近300-400萬的大學(xué)生一時間找不到工作,而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波,或是待業(yè)在家等等。可以說在這樣緊張的就業(yè)形勢下,如何提高大學(xué)生的就業(yè)率,如何在競爭日益激烈的社會中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然,大學(xué)生如果沒有過硬的能力和技術(shù)知識是絕對不行的。那么就高校而言,怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,如何提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展,可以說這對高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位,且管理模式也比較單一,所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問題了。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素
(一)有利因素。因高校擴(kuò)招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國政府以及教育部門。因此府對大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款,給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時教育部門也非常支持和鼓勵在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放,敢為人先,而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的`是,現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問題更加理智、心智也更加成熟同時創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識密集,技術(shù)先進(jìn)。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高,可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來,學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨(dú)樹一幟。
(二)不利因素。據(jù)了解,目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們曾想過要自主創(chuàng)業(yè),但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮,一是苦于找不到適合自己的項目。二是缺少自信,因為自主創(chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險的,其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過程中失敗,因為他們輸不起。所以說他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè),渴望創(chuàng)業(yè)的同時。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè),害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者,認(rèn)為一些東西很簡單,很容易,但是讓他去做他卻做不來。 還有一點(diǎn)也很重要,就是大學(xué)生的社會經(jīng)驗太少。如果說畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè),那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會經(jīng)驗與閱歷。首先要對自己的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析,不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計劃。最重要的是還要做好市場調(diào)查,掌握市場的信息;做好市場風(fēng)險預(yù)測,理出經(jīng)營思路;還要學(xué)會理財、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對于一個剛剛走出校門的大學(xué)生來說,也是個很嚴(yán)峻的考驗。
四、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑和方法
一是改革課程體系。
在課程設(shè)置上,要采用滲透模式,將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中,并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系;另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課;最主要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè),盡量讓校內(nèi)的實(shí)習(xí)課程真實(shí)化,這樣才能提升校內(nèi)實(shí)習(xí)課的質(zhì)量。
二是改進(jìn)教學(xué)方法,要探索出智能的教學(xué)模式。
在教學(xué)方法上,除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外,還要探索出能充分調(diào)動學(xué)生積極性,能讓學(xué)生愿意主動參與進(jìn)來的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。
三是豐富考核形式,創(chuàng)新評價學(xué)生的機(jī)制。
四是要大力加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。
第一步,大力引進(jìn)和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才,之后起建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀管理人員來充實(shí)教師隊伍。另外在聘請些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座,開展學(xué)術(shù)交流與合作,使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
其次,還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力,因為只有教育者懂得如何更好的創(chuàng)業(yè),才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊伍從目前的知識型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。
五是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動實(shí)踐能力,這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會實(shí)踐,豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識,營造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育,它是一種比較新的教育觀念。同時呢,它也是一項教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程就是要通過各種可以利用的教育方式,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。同時教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,同時更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十一
摘要:近年來,我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。因此,大學(xué)生作為先進(jìn)知識與技術(shù)的擁有者,創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生最為主動的就業(yè)形式,同時其創(chuàng)業(yè)行為能夠在一定程度上帶動社會的發(fā)展與進(jìn)步。但據(jù)統(tǒng)計,我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%,且成功率低。除了社會心理因素、制度因素、社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素等方面外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不完善也是一個重要原因。本文從長三角地區(qū)出發(fā),在分析研究創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,為長三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出相應(yīng)對策,以促進(jìn)長三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè),提高其創(chuàng)業(yè)成功率,緩解就業(yè)壓力。
關(guān)鍵詞:長三角;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育
1引言
近年來,我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,達(dá)到749萬人,創(chuàng)下歷史新高,使得高校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力。與此同時,自主創(chuàng)業(yè)能夠最大程度的釋放大學(xué)生潛能,并為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會,緩解國家的就業(yè)壓力。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%,呈現(xiàn)出參與者少、旁觀者多且成功率低的狀況。與其他創(chuàng)業(yè)者相比,高校畢業(yè)生更能接受新思想新事物、充滿激情與活力、有較強(qiáng)的專業(yè)知識和能力、具有更強(qiáng)的法律意識。但與此同時,高校畢業(yè)生也存在著創(chuàng)業(yè)信心不足、缺乏企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗、不能將所學(xué)的理論知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去等問題。
作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種素質(zhì)教育,創(chuàng)業(yè)教育對提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力具有極其重要的作用。自聯(lián)合國教科文組織首次提出“第三本教育護(hù)照”,即“創(chuàng)業(yè)教育”后,國外便逐步展開了對創(chuàng)業(yè)教育,并逐步影響到我國創(chuàng)業(yè)研究學(xué)術(shù)界。1991年1月聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處在“教育革新與發(fā)展服務(wù)計劃”中指出:從廣義上來說,創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個人;狹義上來說,是指培養(yǎng)具有創(chuàng)辦企業(yè)所需素質(zhì)的大學(xué)生。,我國首次提出“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。作為中國最大的外貿(mào)出口基地及對外開放地區(qū),長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),水陸交通方便,相對國內(nèi)其他地區(qū),有著更為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。
近年來,長三角地區(qū)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已增長到每年近10000人,并且還將逐年增加,自主創(chuàng)業(yè)正成為長三角高校畢業(yè)生就業(yè)的一個新增長點(diǎn)。對長三角地區(qū)而言,積極開展創(chuàng)業(yè)教育,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動就業(yè)的思想,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)使命,強(qiáng)化高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高高校大學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力,進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才,有助于推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展,是其可持續(xù)發(fā)展的重要教育基礎(chǔ)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十二
21世紀(jì),世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢,企業(yè)的迅速成長和占領(lǐng)市場,越來越依靠于創(chuàng)新的力量。在國外,蘋果企業(yè)依靠創(chuàng)新精神,在幾年之內(nèi)打敗曾經(jīng)雄踞電子手機(jī)市場的其他對手,迅速成長為行業(yè)的霸主;在國內(nèi),阿里巴巴集團(tuán)通過打破傳統(tǒng)實(shí)體消費(fèi)、實(shí)行新的電子商務(wù)經(jīng)營模式,更是一路完成飛躍。二者還有一個共同點(diǎn),就是在短時間內(nèi)改變了人們的消費(fèi)理念甚至是生活習(xí)慣,從而對社會生活發(fā)起了新的革命。知識的生產(chǎn)、創(chuàng)新的根本靠人才,人才的培養(yǎng)離不開教育,如何提高作為人才主力軍――大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,成了教育目前亟待解決的問題,更是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。如何培養(yǎng)新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思路,應(yīng)從以下五方面著眼:
一、學(xué)校和社會緊密聯(lián)系,創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境機(jī)制
1.鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè),而是對所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育,以及對有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此,大學(xué)生無論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。
2.轉(zhuǎn)變高校教育理念。要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,深化改革高校人才培養(yǎng)模式,從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。
二、進(jìn)一步改革學(xué)校的教育理念,鼓勵創(chuàng)新型應(yīng)用人才
1.在教學(xué)體系上全面保障人才培養(yǎng)。制定有針對性的、融教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)評估系統(tǒng)為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。增加大學(xué)生社會實(shí)踐、實(shí)習(xí),并考慮納入基本學(xué)分。推進(jìn)彈性的學(xué)習(xí)制度,完善主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位制;擴(kuò)大學(xué)生的選課權(quán),適當(dāng)改革招生制度,人才的評價機(jī)制將由知識化走向能力化,探索建立過程性的學(xué)生能力評價方式。
2.加強(qiáng)建立可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和實(shí)踐能力的課程。課程體系的改革是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。在課程設(shè)置上,對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合,突出素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識,以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所得知識解決各種問題的能力。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程融入到各科課程教育過程中,本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則。
3.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè)設(shè)置中,我們應(yīng)加大調(diào)整力度,努力形成學(xué)校人才培養(yǎng)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動機(jī)制。調(diào)整設(shè)置專業(yè),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。將圍繞高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展及三大產(chǎn)業(yè)帶建設(shè),打造特色產(chǎn)業(yè)人才培育基地。壓縮社會需求小、就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中,要加大對傳統(tǒng)專業(yè)的改造,加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。要建設(shè)一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業(yè)。
三、大力調(diào)整整個教育體系,科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念
1.在師資培訓(xùn)、引進(jìn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整上下功夫。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍,要把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。一方面以經(jīng)管類院系為依托,加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),同時推動現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。另一方面,可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作,著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍,加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。
2.努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)平臺。繼續(xù)組織好各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽,支持學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)工作室等,高校應(yīng)重點(diǎn)建立兩大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺。
四、實(shí)施全社會配套服務(wù)機(jī)制,從制度上保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的推進(jìn)
1.高校和政府雙管齊下,組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前的培訓(xùn)和輔導(dǎo),應(yīng)由政府與高校共同組織實(shí)施。
2.由政府撥款、高校扶持,企業(yè)提供平臺,個人提供理念,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新投資引導(dǎo)基金。基金不僅僅是為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi),還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi),提高創(chuàng)業(yè)成功率,并早日回饋社會。
3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地。目前國內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢和已有資源,開辟了專門的場地或是社團(tuán)機(jī)構(gòu)供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
五、加強(qiáng)國際和省級交流,學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐
1.高校行政管理人員對于國外教育理念的學(xué)習(xí)。西方許多國家的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動密集型到技術(shù)密集性的轉(zhuǎn)變,在這一過程中,創(chuàng)新人才起了至關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)加強(qiáng)對國外培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí),結(jié)合自身實(shí)際,努力改善自身原有機(jī)制的不足。
2.多為學(xué)生創(chuàng)造短期出國學(xué)習(xí)的機(jī)會。國外的許多課程已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,比如,美國大學(xué)中,和汽車有關(guān)的課程,不僅僅是教授一般的汽車知識,而主要是讓學(xué)生在一個團(tuán)隊中合作,期末時作出一個項目報告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠早日樹立自己獨(dú)立思考和動手能力,將大大有益于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。
總之,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一個長期的、不斷積累的過程,但首先要從理念上,認(rèn)識到其重要性。在學(xué)生自身層面,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以為其提供更多實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會,創(chuàng)造更良好的生活條件,以及在這一過程中,還可以增強(qiáng)競爭意識,培養(yǎng)社會責(zé)任、公共道德,并對國家社會的各種情況有深入、細(xì)致地了解。在高校層面,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以活躍校園氣氛、提高就業(yè)率。在社會層面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將減少失業(yè)率,降低社會不穩(wěn)定因素,并有效提高社會經(jīng)濟(jì)活力。在國家層面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將大大縮短國家科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期,未來對經(jīng)濟(jì)發(fā)展將是持續(xù)強(qiáng)勁的推動力量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十三
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著盲目投入、經(jīng)驗不足、宣傳手段有限的困境,互聯(lián)網(wǎng)可以在這些問題的解決上有所助益?;ヂ?lián)網(wǎng)是信息的源泉,可提供大學(xué)生需要的市場、政策、人才信息;是經(jīng)驗的聚集處,可以為學(xué)生提供成功人士的經(jīng)驗并模擬創(chuàng)業(yè)情境;是銷售的工具,可促進(jìn)銷售的廣度。
互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);助益
1.不加分析,盲目投入創(chuàng)業(yè)的基本條件之一,是對市場調(diào)研精細(xì)的劃分,數(shù)據(jù)的科學(xué)分析,市場產(chǎn)品需求的了解,產(chǎn)品需求的發(fā)展方向的把握。之后,選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)品或服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行投資,開辟創(chuàng)業(yè)繁榮之門。然而,因為市場以及個人的一些因素,對市場進(jìn)行調(diào)查有諸多的麻煩,所以,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前進(jìn)行市場調(diào)查的寥寥無幾,投資時從眾選擇,別人做什么他也做什么,殊不知,在群起而奪時,該產(chǎn)品或服務(wù)的市場已經(jīng)失去了最大化價值,留下的只是殘羹冷炙,這時加入角逐,如果沒有過人的智商對產(chǎn)品或市場進(jìn)行開拓,只能是血本無歸。
2.經(jīng)驗不足,屢見失敗
大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有著深厚的知識功底支持,也有著優(yōu)厚的政策保障,卻也面臨著經(jīng)驗的不足。創(chuàng)業(yè)需要對市場有明確的認(rèn)知,對人際關(guān)系較為熟練地駕馭,對產(chǎn)品或服務(wù)生產(chǎn)的方方面面有綜合的了解,這都是學(xué)校沒有教過的。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗也就不足為奇了。
3.宣傳手段有限,吸引力不足
很多學(xué)生對產(chǎn)品或服務(wù)的選擇是正確的,卻輸在了宣傳手段上,僅僅依靠發(fā)傳單、貼廣告這樣一些老舊的方式,高端一點(diǎn)的打個電視廣告,但這些仍導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。互聯(lián)網(wǎng)時代,早已過了“酒香不怕巷子深”的以質(zhì)量為優(yōu)的年代,這不是說質(zhì)量不重要,只是說宣傳的效果是巨大的。
1.互聯(lián)網(wǎng)是信息源泉互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)所需要的部分市場數(shù)據(jù)信息,雖然這些數(shù)據(jù)可能不夠全面,卻往往能夠從一斑而窺全貌。從產(chǎn)品和服務(wù)的目前性能數(shù)據(jù),可以得知其有待改進(jìn)之處,并且通過與新型產(chǎn)品和服務(wù)的價格比較,確定哪個更適合市場,或者是劃分出針對性的市場;從產(chǎn)品和服務(wù)的銷售趨勢,可以判斷其目前的吸引力狀況,從而合理決定是否進(jìn)入這一行業(yè),減少從眾的盲目性。此外,互聯(lián)網(wǎng)也可以為大學(xué)生提供國家對行業(yè)的政策信息。而且,互聯(lián)網(wǎng)也可以為大學(xué)生提供志同道合的團(tuán)隊建設(shè)可能。
2.互聯(lián)網(wǎng)可以提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗在為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗方面,互聯(lián)網(wǎng)可以從兩處予以支持:其一是觀察名人的成功經(jīng)驗,結(jié)合自己的實(shí)際,找出自己的創(chuàng)業(yè)路子。在消息閉塞的時代,名人的成功經(jīng)驗多不為外人道,互聯(lián)網(wǎng)時代則不同,即使再有意保密,很多成功的經(jīng)驗還是廣泛流傳,大學(xué)生面對的,不是沒有經(jīng)驗可以借鑒,而是選擇適合自己的經(jīng)驗借鑒,并且時移世易,照搬照抄是不行的,需要基于事實(shí)和自己的興趣能力,發(fā)現(xiàn)成功之路。其二是互聯(lián)網(wǎng)的模擬創(chuàng)業(yè)功能提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性,在互聯(lián)網(wǎng)上有很多培訓(xùn)系統(tǒng),學(xué)生可以在這些平臺登錄檢測自己的創(chuàng)業(yè)計劃書、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演練,經(jīng)過模擬,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的很多細(xì)節(jié)都有了明確的把握,比如組織建設(shè)、資金運(yùn)作、產(chǎn)品或服務(wù)生產(chǎn)流程、市場定位等,需要注意的是,虛擬的成功并不一定等于現(xiàn)實(shí)的成功,它只是提高了成功的機(jī)會,減少了走彎路的可能。
3.互聯(lián)網(wǎng)可以促進(jìn)商品或服務(wù)的銷售借助互聯(lián)網(wǎng),可以讓更多的人認(rèn)知到所經(jīng)營的產(chǎn)品或服務(wù)的優(yōu)越性,成節(jié)點(diǎn)狀的互聯(lián)網(wǎng),每一個節(jié)點(diǎn)都有接受者,傳播面之廣可想而知,且不限于時間和地點(diǎn),拓展了宣傳的持久性和普遍性,這能夠為自身贏得更多的利潤。從qq空間、淘寶、京東的電商營銷,到twitter、facebook的推廣,再到現(xiàn)在火熱的微博、微信營銷,互聯(lián)網(wǎng)的銷售渠道日益廣泛,并且依然在開拓中;而且,銷售方式越來越富有文學(xué)和藝術(shù)色彩,越來越吸引受眾的眼球,這遠(yuǎn)不是宣傳單或者是電視廣告所能比擬的。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十四
實(shí)踐創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機(jī)會,組織各種資源提供產(chǎn)品和服務(wù),以創(chuàng)造價值的過程。實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動的主體是大學(xué)生,客體是商業(yè)機(jī)會和各種為達(dá)到目的而需要和可以得到的資源。
同時,大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)也是一個不斷探索的過程,在這個過程中可能會遇到挫折和失敗,所以大學(xué)生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作,對于創(chuàng)業(yè)能否成功至關(guān)重要。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)階段的主要任務(wù)包括了解經(jīng)營常識、把握經(jīng)營方向、提高商業(yè)能力.
個人創(chuàng)業(yè)應(yīng)該遵循下列基本原則:
1.以自己的興趣為主,做自己最感興趣的事情。
2.從自己最擅長的地方切入。揚(yáng)己之長,避己之短。
3.從簡單做起,起步越簡單越好。
4.堅定自己的信念,增強(qiáng)自己的信心,切忌妄自菲薄,總覺得自己的東西不如人。
5.不用考慮什么全面的計劃、長遠(yuǎn)的計劃,在哪里有沖動就從哪里起步。
6.說干就干,立即將想法付諸實(shí)施,在干中摸索,逐步確定發(fā)展方向。
7.不要怕自己的項目與別人撞車。其實(shí),任何人的項目都有其不足之處,你的創(chuàng)業(yè),就從別人的不足之處下手,以此做到“標(biāo)新立異”。
8.不要怕失敗。失敗并不恥辱。任何人都有過失敗。成功和偉大建立在失敗之上。
9.創(chuàng)業(yè)之初不要大投入。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)不在于硬件,主要在于“軟件”,在于個人的智慧和勤奮。用錢之道是創(chuàng)業(yè)基本功。
10.要長期在互聯(lián)網(wǎng)潛水,熟悉互聯(lián)網(wǎng)。至少要做到對互聯(lián)網(wǎng)的一個方面或多個方面的深入了解,建立在那個方面的話語權(quán)。
11.原則上,互聯(lián)網(wǎng)的什么項目都可以搞,關(guān)鍵看你怎么搞?;ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)最需要的是創(chuàng)意,尤其在中國。
12.不要追逐所謂的“熱門”或“冷門”。個人創(chuàng)業(yè)就要盡顯個人的特色和風(fēng)采,想怎么干,就怎么干。
13.要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。尤其要堅定創(chuàng)業(yè)的信念和信心,練就排除各種干擾的能力。
14.多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗。同時要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。善于摔倒,更善于爬起!
15.在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的打磨中,注意結(jié)交志趣相投、能力互補(bǔ)的網(wǎng)友,做好自己事業(yè)未來大發(fā)展的人才團(tuán)隊儲備。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十五
隨著我國高等教育的發(fā)展,大學(xué)生總體規(guī)模不斷攀升。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊,隨之而來的就業(yè)問題越發(fā)凸顯。黨的十七大曾經(jīng)提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略部署,各大高校也開始行動起來,努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。但對于剛剛走出校園和正在上學(xué)的大學(xué)生,創(chuàng)業(yè)這條路是否要大力宣傳,一直都有爭論。文章就大學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢,結(jié)合大學(xué)生自身的一些特質(zhì)來淺析一下當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。
大學(xué)生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)
上個世紀(jì)八九十年代,大學(xué)生是那個時代的天之驕子,他們是知識分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗,是國家分配工作。而時至當(dāng)下,隨著教育體制的改革,大學(xué)生這個群體急劇擴(kuò)充?!敖陙砀咝.厴I(yè)生始終保持較快增長,2014年首次突破700萬人,達(dá)到727萬人,比上年增加28萬人”。然而整個社會對于大學(xué)生這個群體急劇增加帶來的大學(xué)文憑含金量下降的事實(shí)卻沒有做出相應(yīng)地調(diào)整,甚至包括部分大學(xué)生在內(nèi),因此大學(xué)生就業(yè)越來越成為一個社會關(guān)注的話題。而對于全國各大高校來說,讓學(xué)生充分就業(yè)的壓力也越來越大。當(dāng)然,大部分畢業(yè)生在這個現(xiàn)實(shí)壓力下,能夠主動改變自己,從原來的等待分配向主動面試轉(zhuǎn)變,自降身價愿意從底層做起。
就大學(xué)生這個群體而言,從校園走出來,去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學(xué)生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造,為自己積累更多的知識資本。創(chuàng)業(yè)本是原來極少數(shù)學(xué)生的選擇,但在現(xiàn)在整個社會強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變就業(yè)思路,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的引領(lǐng)下,越來越多的大學(xué)生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。
第一,大學(xué)生精力充沛且有較好的知識體系做支撐。大學(xué)畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段,他們有著充沛的精力,有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強(qiáng),敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng),挑戰(zhàn)權(quán)威,容易在創(chuàng)新方面有所突破。
經(jīng)過高考的選拔,大學(xué)生對事物的領(lǐng)悟力相對社會人來說普遍要高一些。再就是經(jīng)過大學(xué)四年系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí),他們掌握了許多理論性的知識,特別是在創(chuàng)辦某些高科技項目公司時,這些理論知識能夠及時地轉(zhuǎn)化成技術(shù)或為項目做支撐。
第二,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有國家政策支持。近些年,從中央到各地方政府紛紛出臺政策,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(以下簡稱《通知》)里明確提到“2014年至2017年,在全國范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”。這就是說在未來三年里,政府將在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個《通知》里,首先明確了政府的作用,確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收優(yōu)惠、場地扶持等各項服務(wù)和政策優(yōu)惠。其次是學(xué)校的責(zé)任,各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理,這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學(xué)的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提高服務(wù)質(zhì)量,要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、權(quán)益保障等服務(wù),確保他們無后顧之憂。最后在解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上,《通知》里也對各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)提出了要求,要求其進(jìn)一步完善抵押、質(zhì)押、聯(lián)保、保證和信用貸款等方式,切實(shí)為高校畢業(yè)生解決實(shí)際問題。
而筆者所在的學(xué)校,本年度招生就業(yè)處包干到人,讓各院的輔導(dǎo)員對本學(xué)院有創(chuàng)業(yè)計劃和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生摸底,組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計劃書交到學(xué)校由校內(nèi)專家和企業(yè)經(jīng)理人對其審核,并進(jìn)行資助。據(jù)了解,今年學(xué)校撥付的專項經(jīng)費(fèi)有20多萬元。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的根基,學(xué)以致用是學(xué)校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)青年大學(xué)生充分就業(yè)的一條重要途徑,是推動高校產(chǎn)學(xué)研融合一體的有效手段,它更夠更好地發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智。但筆者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路,它并不一定適合每個人?!跋嚓P(guān)調(diào)查表明,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低,其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%,研究生的成功率也僅達(dá)5%,這樣的成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會的平均水平?!泵つ康匦麄饕约肮膭觿倓傋叱鲂@或者正在讀書的學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路,有可能適得其反。
第一,創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持。創(chuàng)業(yè),簡而言之,就是自己去創(chuàng)造一個事業(yè)。世上本無無根之木,也無無源之水。不管選擇任何行業(yè),它都需要一個基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學(xué)的學(xué)生來說,把創(chuàng)業(yè)計劃書搬到實(shí)際生活中,資金是首道難題。在筆者從事輔導(dǎo)員的三年時間里,經(jīng)歷過好幾位同學(xué)把父母給的學(xué)費(fèi)截下來用于創(chuàng)業(yè),最后賠個一干二凈。
盡管國家出臺各種支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,包括財政補(bǔ)貼和減息貸款。但在落實(shí)的過程中,還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質(zhì),貸款本來就是要在最大程度上規(guī)避風(fēng)險,而對于大學(xué)生這個群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言,風(fēng)險無疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學(xué)生項目的時候都設(shè)有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業(yè)場所,同時還要有特別是工商行政管理機(jī)關(guān)核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照,還需提供一定的擔(dān)保材料或者擔(dān)保人。盡管有些學(xué)生拿到了風(fēng)險投資基金,但也只是少部分學(xué)生靠別人無法復(fù)制的特殊服務(wù)和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業(yè)的學(xué)生來說,起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學(xué)生中間極其低,所以這種回報也很低。
第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項目。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上,應(yīng)從自己比較熟悉的行業(yè)入手,或者要客觀認(rèn)識自有的創(chuàng)意項目或?qū)@夹g(shù)成果。每個人了解的知識都有限,只有把精力專注于自己所了解的領(lǐng)域才有可能成功。高校教育推崇學(xué)以致用,但很多大學(xué)生從學(xué)校出來沒有工作經(jīng)驗,更不了解市場的風(fēng)云變幻,往往會眼高手低,因為選擇了不恰當(dāng)?shù)捻椖慷鴦?chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期,應(yīng)努力把自己最擅長的領(lǐng)域做到最好,絕不能盲目搞多元化。
第三,創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路,如果在這條路上沒有一個信念,很難堅持到最后。特別是當(dāng)今社會對創(chuàng)業(yè)的宣傳,多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇,缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言,很多人都知道他是在大學(xué)期間中途輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實(shí)際情況為準(zhǔn),盲目模仿,那便是莽撞和理想主義。現(xiàn)實(shí)中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,覺得自己也能夠達(dá)到那些成功人士的高度,當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)挫折以后,便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個起起伏伏的波狀過程,需要你在低谷時看到希望,在高潮時保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調(diào)節(jié)能力才來釋放長久的激情,在挫折中不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷地了解這個行業(yè)。所以對于初出茅廬的大學(xué)生,創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之前在學(xué)校都做過學(xué)生干部,但是在學(xué)校組織活動和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學(xué)校學(xué)生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好,而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言,企業(yè)在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此,作為一個創(chuàng)業(yè)者,你必須要在短期內(nèi)證明你項目的核心優(yōu)勢,在你所在的這個區(qū)域的同行中間脫穎而出,才可能生存下去。激情更多時候是一種自我認(rèn)定,而人的自信大多是來自于對其他事物的征服,事業(yè)上的成功與團(tuán)隊的激情是一個交互持續(xù)的循環(huán)過程。
第四,創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車,需要與人溝通。有一定的人脈基礎(chǔ)能夠更好地拓寬產(chǎn)品銷售市場,也能夠更快速地了解整個業(yè)務(wù)領(lǐng)域。其次,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個以上的合作伙伴,這樣既能緩解資金上的壓力,也能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊力量出謀劃策。
創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路,他并不適合每個人,尤其是對剛剛走出校門的大學(xué)生以及正在上學(xué)的大學(xué)生。所以當(dāng)前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮,適當(dāng)鼓勵有條件有準(zhǔn)備的.大學(xué)生創(chuàng)業(yè),但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會使一大部分目前并不具備條件的學(xué)生心里信心膨脹,而白白喪失很多機(jī)會。理性地看待當(dāng)今創(chuàng)業(yè)熱,幫助學(xué)生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè),遠(yuǎn)比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。
[1]尹蔚民.全力以赴做好就業(yè)這篇大文章[j].求是,2014年第10期.
[2]胡敏,陳立俊.基于swot分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對策研究[j].教育探索,2008年第11期.
[3]劉海鷹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[j].科技進(jìn)步與對策,2010年第27期.
[4]李炳安.地方政府資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型研究[j].學(xué)術(shù)論壇,2011年第1期.
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十六
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,也是促進(jìn)社會發(fā)展的基礎(chǔ)。然而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著一些問題,因此,為了提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量,應(yīng)該采取有效改革措施。本文從“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā),反思現(xiàn)存問題,并就此從觀念、教師、教育機(jī)制、支持機(jī)制和實(shí)踐平臺五個方面提出應(yīng)對的具體策略。
關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)供給;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;反思;應(yīng)對
隨著教育事業(yè)的改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識與能力的人才也成為高校的重要任務(wù),其不僅表現(xiàn)了高校教育改革的質(zhì)量,對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著重要的意義。高校應(yīng)該依據(jù)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要,反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題,改革教學(xué)觀念,融合教學(xué)資源,聘用及培養(yǎng)師資隊伍,從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)改革,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,為社會培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
1“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思
1.1教學(xué)模式較為僵化
目前,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為落后,與專業(yè)教育聯(lián)系也不緊密。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式較為單一,不具備自己的特點(diǎn),致使高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需求,這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的重要原因。當(dāng)前,雖然有一些高校依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化資源、學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,但是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著教育模式僵化、無特色、不變通等問題。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十七
幾千年來,中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神和偉大創(chuàng)造成果,為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華人民共和國高等教育法第五條明確規(guī)定:高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。所以,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。
創(chuàng)業(yè)能力是指在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點(diǎn),一是首創(chuàng)性;二是具有一定的社會價值。這兩個特點(diǎn)是在創(chuàng)業(yè)性活動的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如,愛迪生、居里夫人等科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的,而這些科學(xué)發(fā)明既前所未有,又對社會作出了極大貢獻(xiàn),若是簡單重復(fù),不具有首創(chuàng)性,沒有新的社會價值,就不能算是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在上學(xué)期間的主要任務(wù)是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗,掌握應(yīng)用這些知識經(jīng)驗的方式方法和手段,這既需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象和創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的,是人類普通的.心理能力,一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能,而大學(xué)生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法,新的思維角度,大膽的設(shè)想,精心的實(shí)驗,都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學(xué)這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義,不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學(xué)期間已初現(xiàn)端倪,這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準(zhǔn)備。
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā),既離不開好的社會環(huán)境,又離不開學(xué)校得力有效的教學(xué)方法,更離不開個性的發(fā)展,對于大學(xué)生來說,自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。
1.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。當(dāng)前的學(xué)校教育對學(xué)生的思維訓(xùn)練,絕大部分是集中性思維,而很少注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢下,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的訓(xùn)練,從而自覺地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動和自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學(xué)家基爾伏特認(rèn)為,發(fā)散思維具有流暢、變通、獨(dú)特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速,暢通少阻,能在短時間內(nèi)發(fā)表較多的概念,它是發(fā)散思維的量的指標(biāo)。變通是指思考觸類旁通,隨機(jī)應(yīng)變,不受思維定勢的束縛,不局限于某一方面,因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思,提出符合青年大學(xué)生爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn),通過開展創(chuàng)新思想大討論,舉辦創(chuàng)新成果交流會和表彰會等形式,大力表彰和宣揚(yáng)創(chuàng)新典型,將大學(xué)生的情緒激發(fā)起來,營造出一種學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則,發(fā)揮利益杠桿的作用,最大限度地調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中,健康的心態(tài)非常重要,離開了它,人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形,甚至變質(zhì)。大學(xué)生要明確競爭的目的和意義,正確地對待和參與競爭,不可將正當(dāng)競爭蛻變?yōu)樽访鹄荒芡诳招乃嫉叵嗷ヅ艛D、傾軋,形成不健康的惡劣風(fēng)氣。
3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應(yīng)該遵循的基本原則,也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中,這一原則堅持不好,就猶如一盆冷水,澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此,一定要增加競賽的透明度,將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結(jié)果以至于整個過程都公示于眾,接受全體大學(xué)生的監(jiān)督。
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去,得到校方和社會的肯定,關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無阻,這就要求在科研創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用之間建起一條“綠色通道”。當(dāng)前,在大范圍內(nèi),高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”,但對大學(xué)生來說,這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺,他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂,這也是導(dǎo)致他們創(chuàng)新精神難以張揚(yáng)的一個因素;應(yīng)該將這條通道擴(kuò)展開來,延伸到全體大學(xué)生中間,可以以班、系、二級學(xué)院學(xué)校為單位創(chuàng)辦簡報、快報,設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等,為大學(xué)生發(fā)表自己的思想和科技成果提供學(xué)術(shù)論壇。
人們只有切實(shí)感受到激勵的目標(biāo)要求同他們的自身利益相一致,才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神,就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用,運(yùn)用好獎勵手段,實(shí)施獎勵,還要遵循以下三個原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會立竿見影,而是有一個接受時間檢驗的過程,但超出了一定的時間限度,創(chuàng)新成果又可能會出現(xiàn)零效益。所以,對于每一項創(chuàng)新成果,既不能急于作出評價,又不能無限期拖延,應(yīng)該跟蹤觀察、檢測,等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定,并依照獎勵原則進(jìn)行表功。
2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進(jìn)不能下指標(biāo)分名額,搞平均主義,輪流坐莊,這樣非但起不到激勵的作用,反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵,要出現(xiàn)一個,獎勵一個,沒有出現(xiàn)的,寧可保持空缺,也不能牽強(qiáng)附會、濫樹典型,無法發(fā)揮獎勵的作用。
3.失利免懲原則。這是保護(hù)人才創(chuàng)新精神的重要手段,創(chuàng)新本身就充滿了風(fēng)險,失敗是不可避免的,如果因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰,創(chuàng)新者就會內(nèi)生出一種強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識,導(dǎo)致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十八
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺,為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機(jī)遇,作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè),也勢必應(yīng)在依托京津的先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展自身,以謀求更快更高的發(fā)展。
京津冀;連鎖經(jīng)營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出,北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”,區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時,規(guī)劃綱要的出臺,意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設(shè)計中,這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu),建立一體化的市場。
縱觀京津冀,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計顯示,目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中,北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè),高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè),近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知,服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高,天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè),河北除個別地區(qū)外,服務(wù)業(yè)發(fā)展相對落后,并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低,且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大,尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足,各項服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施,勢必為河北服務(wù)業(yè)帶來前所未有的良機(jī),緊跟這一重大舉措,為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢,緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流,提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。
連鎖經(jīng)營是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向,連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營,店面標(biāo)準(zhǔn)化,管理規(guī)范,統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道,較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等,現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店,飲食,服飾,教育等行業(yè),已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖,農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多,服務(wù)業(yè)需求旺盛,河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出,京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下,三地勢必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場,北京會將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移,借此良機(jī),作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)模化種植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè),擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。
京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機(jī)會,作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識到自己的不足,抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。
1。加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的`所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇,在校時應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才,才能滿足當(dāng)前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖,農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡,管理體質(zhì)及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠,統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高,在這種情形下,新型產(chǎn)業(yè)會應(yīng)時而生,例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動下快速發(fā)展起來,都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識,擴(kuò)寬就業(yè)渠道,需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點(diǎn),應(yīng)該哪里有機(jī)會就去哪里。
2。構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享,學(xué)分學(xué)歷互認(rèn);區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪;可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢下,連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢,加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系,定期參加組織的校企會議,了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí),開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作,可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè),利用京津院校的完善的實(shí)踐資源,提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率,還可以聯(lián)合建立一個符合現(xiàn)代形勢的實(shí)踐教學(xué)體系,同時突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化,逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識;可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段,建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng),掌握全面的用人信息,擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo),為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。
3。構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接,建立課程合作研發(fā)制度,重塑職教理念,重構(gòu)科學(xué)的課程體系;應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要,把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程,建立基于工作過程的課程體系;應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢,明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域,做好自身專業(yè)設(shè)置和調(diào)整,注重對學(xué)生適應(yīng)性的教育,適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力,合理構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系,全面提高學(xué)生的市場的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用,京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應(yīng)該在長遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下,改變以往被動的觀念,實(shí)施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
總之,在京津冀一體化過程中,均衡京津冀高校發(fā)展,增強(qiáng)三地高校的合作與交流是必然趨勢,有利于提高京津冀整體教育水平,并以此帶動三地經(jīng)濟(jì)和社會的向前進(jìn)步和發(fā)展,促進(jìn)和諧社會的建設(shè)。京津冀協(xié)同發(fā)展各項目是逐步實(shí)施的,我定會關(guān)注發(fā)展動向,為連鎖經(jīng)營專業(yè)的發(fā)展尋找機(jī)會。