讓我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗(yàn)和感悟。如何培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)成員？總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。以下是一些總結(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，供大家參考借鑒。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇一
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
二、說(shuō)教法
通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線(xiàn)和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上??？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
（4）浮力的應(yīng)用
（5）浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用，拓展提高
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
采用內(nèi)容式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話(huà)，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿(mǎn)活力。
附：例題和習(xí)題
例題：
（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？
習(xí)題：
（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇二
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
１、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽(tīng)聽(tīng)多種方式的參與，對(duì)奇妙的不同物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣。
２、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。”為了讓幼兒對(duì)各種聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我采用了教師和幼兒合作對(duì)答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。
３、音樂(lè)游戲法：通過(guò)輕松愉快的樂(lè)曲，優(yōu)美熟悉的旋律的聽(tīng)覺(jué)刺激，有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的記憶，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展和提高，促進(jìn)思維的發(fā)展。
采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇三
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元是由《長(zhǎng)江之歌》、《三亞落日》、《煙臺(tái)的?！贰ⅰ队浗鹑A的雙龍洞》這四篇寫(xiě)景短文構(gòu)成的，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是其中的一篇——《三亞落日》。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本文語(yǔ)言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、情感熏陶、背誦積累的好教材?？紤]到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“赤朱丹彤”、“碩大無(wú)比”、“美妙絕倫”等，并嘗試用這些詞語(yǔ)造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
其中，2和4是教學(xué)重點(diǎn)，3既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。本文篇幅不長(zhǎng)，我欲用兩節(jié)課完成以上的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“赤朱丹彤”、“碩大無(wú)比”、“美妙絕倫”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。
3、 理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。
一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在我國(guó)的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩(shī)意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書(shū))2 三亞落日。
二、 初讀感知
1.請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，大聲地將課文讀一讀。
三、 檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來(lái)檢查檢察，有信心嗎？
（1） 出示詞語(yǔ)，指名讀：
遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤
濺出 收斂 美妙絕倫 挺拔俊秀
玫瑰 燈盞 毫無(wú)倦態(tài) 碩大無(wú)朋
搖曳 搔著 醉醺醺 悄然無(wú)聲
(2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)比：碩，大；無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大， 美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線(xiàn)等)減弱或消失。
(3)多么美的詞語(yǔ)，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。
四、 指導(dǎo)朗讀
1.詞美，景更美，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
2.現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩(shī)意……） 出示：在三亞看落日，真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。
3.看來(lái)，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出贊美之情。
4.帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M(mǎn)詩(shī)意的美麗好嗎？
5.指名分節(jié)讀課文,老師指導(dǎo)。
五、 理清文章脈絡(luò)
1． 默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日
的美景? (第3～5自然段)
2． 課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么? (在三亞看落日很有詩(shī)意，
三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
四、精讀感悟
1． 要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看
看吧！ (出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段。
2． 交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)
三亞的熱帶風(fēng)光。)
(1) 你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2) 你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
c“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。
(3) 三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不
讓人喜愛(ài)至極呢?讓我們一起來(lái)讀讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。
3．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4．欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、欣賞并積累描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
一、 復(fù)習(xí)舊知
1． 聽(tīng)寫(xiě)生字詞：遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤 濺
出 收斂 玫瑰 燈盞
2． 齊瀆第一段。
二、 精讀感悟
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀(guān)落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽(yáng)比作什么?并將感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)做上批注。
交流：(板書(shū)：像孩童、像燈籠、像跳水員)
1．哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出太陽(yáng)像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
b、讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
2.文章的哪些地方寫(xiě)了太陽(yáng)像燈籠，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
比較：
（1）：夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠(chǎng)光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
（2）：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里。
b、指名說(shuō)。
(第二種寫(xiě)法好．用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)
c．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
3.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！?BR> a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
c．想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
d．指導(dǎo)朗讀。
4. 誰(shuí)來(lái)讀讀把太陽(yáng)比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”?！?BR> 比較：
（1）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
（2）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
a． 分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話(huà)：寫(xiě)法的不同。
b.第二句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c.指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細(xì)致，而日寫(xiě)活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽(yáng)滑落的情景，
e．齊讀第二句話(huà)。
四、總結(jié)、欣賞
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀(guān)的喜愛(ài)和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀(guān)。
（播放幻燈片）
六、 背誦課文：
這么美的文章，我們嘗試著把它背下來(lái)。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇四
感知夏天的自然和生活；
（二）行為與習(xí)慣
激發(fā)學(xué)生探究自然和生活中為題的興趣，了解季節(jié)變化對(duì)生活的影響；
（三）知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的探究方法。
（四）過(guò)程與方法
嘗試用觀(guān)看視頻圖片、討論交流、想象活動(dòng)、表演活動(dòng)等方法進(jìn)行體驗(yàn)。
激發(fā)學(xué)生探究自然和生活中為題的興趣，了解季節(jié)變化對(duì)生活的影響，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。夏天的特征不僅表現(xiàn)在氣候特征上，而且由于氣候的變化代理了動(dòng)物、植物、天文等全方位的變化，人們生活在適應(yīng)這些變化的同時(shí)，也在盡力使這些變化為人類(lèi)服務(wù)。對(duì)小學(xué)來(lái)講，探究特征十分明顯的夏季，生活性強(qiáng)，操作性易，實(shí)用性也是立竿見(jiàn)影的。本主題活動(dòng)由夏天動(dòng)植物生態(tài)圖景、動(dòng)物與夏天的天文、夏天小動(dòng)物與人們的生活、探究蟬或其他會(huì)鳴叫的動(dòng)物四個(gè)部分組成，融常識(shí)、生活、生態(tài)意識(shí)、探究活動(dòng)于一體。
本主題重點(diǎn)體現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“了解天氣、季節(jié)的變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己”、“對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題有探究的興趣”、“能通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)”等內(nèi)容。教材三個(gè)方面的主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點(diǎn)采取層層遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)的。
學(xué)會(huì)與他人交流，感受分享的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的參與、合作意識(shí)。難點(diǎn)是：讓孩子們理解分享是一種快樂(lè)。
《知了叫 夏天到》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章，這一單元主要是讓小朋友感受童年生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生自信、自愛(ài)、積極向上；樂(lè)于參加有意義的活動(dòng)，養(yǎng)成健康、文明的生活和活動(dòng)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)《知了叫 夏天到》，讓孩子們感受觀(guān)察生活、探究生活、創(chuàng)意生活的樂(lè)趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的方法。
通過(guò)第四單元“知了叫 夏天到”的學(xué)習(xí)，讓小朋友感受童年生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生自信、自愛(ài)、積極向上；樂(lè)于參加有意義的活動(dòng)，養(yǎng)成健康、文明的生活和活動(dòng)習(xí)慣；感受觀(guān)察生活、探究生活、創(chuàng)意生活的樂(lè)趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的方法。例如學(xué)習(xí)《快樂(lè)的兒童節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童節(jié)的歡樂(lè)氣氛和生活的美好，愿意參加有意義的活動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，能夠提出自己的建議或看法。學(xué)習(xí)《荔枝紅龍眼黃》，樣學(xué)生探究家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好，了解水果的食用方法和衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)習(xí)探究與水果相關(guān)的科學(xué)道理和商品化用途。本組教材的編排都有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題有探究的興趣。
我將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一下七個(gè)環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一 聽(tīng)聽(tīng)夏天的聲音；聽(tīng)聽(tīng)知了叫、青蛙鳴、雷雨聲，感受夏天的到來(lái)和美好。這個(gè)環(huán)節(jié)可以用最直觀(guān)的方式讓孩子感受夏天, 知了叫、青蛙鳴、雷雨聲,這些都是孩子們熟悉而且喜歡的聲音。
活動(dòng)二 畫(huà)畫(huà)夏天的色彩； 看一看、說(shuō)一說(shuō)夏天的花草樹(shù)木、莊稼蔬果、飛鳥(niǎo)昆蟲(chóng)，畫(huà)畫(huà)夏天的色彩。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)孩子們的觀(guān)察能力，從而激發(fā)孩子們觀(guān)察大自然的興趣。
活動(dòng)三 猜猜夏天的謎語(yǔ)；通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，讓孩子感受夏天的美好。
活動(dòng)四 讀讀夏天的兒歌；一年級(jí)的孩子是最天真活潑的，唱唱跳跳是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方法，“知了叫”、“太陽(yáng)”、“大樹(shù)”，夏天到了，孩子們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自然界的變化，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，幼兒的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，，并結(jié)合兒歌《夏天到》加深對(duì)夏天的自然變化的認(rèn)識(shí)，兒歌《夏天到》節(jié)奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，兒歌采用擬人的手法將夏天的懶洋洋展現(xiàn)在幼兒面前，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
活動(dòng)五 尋找夏天的秘密；這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、說(shuō)說(shuō)：自己觀(guān)察、了解到的夏天的小秘密。
3、找找：不明白的問(wèn)題自己去找找答案。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子從身邊尋找夏天，發(fā)現(xiàn)夏天，讓孩子們感受觀(guān)察生活、探究生活的樂(lè)趣。
活動(dòng)六 聽(tīng)聽(tīng)夏天的故事；聽(tīng)老師講童話(huà)故事《夏天的故事》。小朋友都喜歡讀故事，聽(tīng)故事。抓住小朋友們的這一學(xué)齡特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)安排聽(tīng)故事活動(dòng)，適當(dāng)?shù)貛椭⒆觽冄a(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
活動(dòng)七 我做快樂(lè)小巧手；在這一環(huán)節(jié)，我安排“老師教你做手工：折小青蛙或者小蜻蜓”和“我教你做手工：用橡皮泥捏只夏天的小動(dòng)物”，通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，讓孩子們用最直觀(guān)的方法感受夏天，讓孩子們感受創(chuàng)意生活的樂(lè)趣。
最后說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)理念。我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及在實(shí)際中存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在參與合作中體驗(yàn)分享的快樂(lè)。使學(xué)生形成新的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇五
分析歷年高考試題，我們 能 發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語(yǔ)段 翻譯、 名 句 默寫(xiě)， 差不多均 源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn) 。 可見(jiàn)， 高考 文言文 復(fù)習(xí)立足課內(nèi)積累 ， 學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)， 既是基礎(chǔ)，又 是關(guān)鍵。 學(xué)生可以 通過(guò)對(duì)課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，激活、梳理、積累 中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的 文言現(xiàn)象和文言知識(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎(chǔ)和鋪墊。
基于上述認(rèn)識(shí)，課內(nèi) 文言文 我們 的目標(biāo)是通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說(shuō)， 體現(xiàn)在以下三個(gè)方面 ：
（一）理解詞語(yǔ)和句式：
（1）理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義;
（2）了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義及用法;
（ 3 ）了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用）。
（二）理解文句：
（1）正確把握句子在文中的意思;
（2）能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（三）分析文章：
（1）分析文章的內(nèi)容;
（2）分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
我們松江四中學(xué)生在區(qū)內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，我就不詳細(xì)分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實(shí)際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度又有待提高，學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊（因?yàn)槲倚Ｊ敲佬g(shù)專(zhuān)業(yè)特色項(xiàng)目學(xué)校，高三共有六個(gè)班，其中有三個(gè)班級(jí)是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)外，他們每周還必須花近兩天的時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課。臨近專(zhuān)業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時(shí)間停止文化課學(xué)習(xí)而專(zhuān)攻美術(shù)專(zhuān)業(yè)課，以便專(zhuān)業(yè)課考試能過(guò)關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張）。
1，未雨綢繆，集思廣益。
在上第五冊(cè)新課的時(shí)候，我們就已著手對(duì)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習(xí)題 方式對(duì) 課內(nèi)文言文及 部分重要詩(shī)歌辭賦中的文言知識(shí)進(jìn)行 激活、梳理和積累。據(jù)此，我們 備課組 進(jìn)行 了 任務(wù) 分工 ，有的準(zhǔn)備搜索資料，有的準(zhǔn)備 匯x習(xí)題，有的準(zhǔn)備 ?？焙?準(zhǔn)備 習(xí)題 答案， 這樣， 以便發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高工作效率。
2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。
因?yàn)?是復(fù)習(xí)課， 我們力爭(zhēng)在 保證 全面復(fù)習(xí) 課文 基礎(chǔ)知識(shí) 的同時(shí) ， 還 對(duì) 有規(guī)律的文言現(xiàn)象 以隨文習(xí)題形式 進(jìn)行 梳理 和呈現(xiàn) ， 同時(shí)， 還注重對(duì)學(xué)生能力 （包括分析綜合與鑒賞評(píng)價(jià)能力） 的考察 ，以期 對(duì) 課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)有個(gè) 規(guī)劃 周全 ， 脈絡(luò)清晰。
下面以“秦晉淆之戰(zhàn)” 為例來(lái)談?wù)勎覀兊牧?xí)題設(shè)計(jì) 。
“秦晉淆之戰(zhàn)” 這課練習(xí)共設(shè)計(jì)為七大題，依次是：
一，解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)。
二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋。
三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。
四，解釋下列多義詞。
五，翻譯下列句子。
六， 你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？
七，本文中心。
第一 題 （ 解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)） 是 對(duì)隨文的 文言 字詞進(jìn)行解釋?zhuān)康氖羌せ顚W(xué)生記憶， 積累文言詞語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)課文的回顧。
第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋 ）是有目的對(duì)文中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn) 和梳理 。
第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋 ）是有目的對(duì)文中的 通假字 進(jìn)行 呈現(xiàn)和梳理。
通過(guò)第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以通過(guò)練習(xí)的方式 幫助同學(xué)整理課文中常見(jiàn)的文言現(xiàn)象。
第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對(duì)多義詞進(jìn)行梳理。 文言一詞多義，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，對(duì)文中一些多義詞進(jìn)行 辨析和 積累 ， 練習(xí)實(shí)在很有必要。
第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點(diǎn)或必須掌握的難句。
第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。
如第五冊(cè)古文的思考題依次是：
本文是怎樣緊扣一個(gè)“歸”字，將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論結(jié)合起來(lái)的？（《歸去來(lái)兮辭》）
說(shuō)說(shuō)為什么晉武帝在看了此表后，就答應(yīng)了作者辭不就職的請(qǐng)求？（《陳情表》）
你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰(zhàn) ”）
你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“鴻門(mén)宴”）
作者是通過(guò)哪些手法將蘇武塑造成一個(gè)生動(dòng)豐滿(mǎn)的形象的？（“蘇武傳”）
本文是怎樣運(yùn)用正反對(duì)比的手法來(lái)闡明事理的？（“伶官傳序”）
第 七 題 （ 本文中心 ）對(duì)文章中心的概括 和介紹意在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括 中心 ， 既 在于讓學(xué)生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于 讓學(xué)生 訓(xùn)練語(yǔ)言 的 概括和表達(dá)能力。
事實(shí)上， 我們每一課練習(xí)大致都進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
在每一冊(cè)的練習(xí)之后，我們都有一個(gè)文化常識(shí)表格填空和作家小傳。以第二冊(cè)為例如下：
第二冊(cè)文化常識(shí)練習(xí)
一，填表。
課文名
作者朝代
作者姓名
作者字
作者號(hào)
代表作
“阿房宮賦”
“黃州快哉亭記”
“項(xiàng)脊軒志”
“夢(mèng)游天姥吟留別”
二，作家簡(jiǎn)介。
１、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，散文家 ， 世稱(chēng) “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱(chēng)其為 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱(chēng)其二人為 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。
我們學(xué)習(xí)過(guò)他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過(guò)華清宮》 、《阿房宮賦》 等。
.....................
除了 課課練 這樣的 系統(tǒng)練習(xí)外，我們還 計(jì)劃 穿插一些有益的補(bǔ)充教 學(xué)練習(xí) ，如 文言多義詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、著名作家 、 作者知識(shí)小報(bào)等。依據(jù)教學(xué)實(shí)際 ，我們將隨課堂課文教學(xué) 進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng) 練習(xí)，如《秦晉殽之戰(zhàn)》多義詞練習(xí)、《蘇武傳》多義詞練習(xí)， 陶淵明 專(zhuān)題小報(bào) 、李白的專(zhuān)題小報(bào) 等等。
當(dāng)然，我們?cè)O(shè)計(jì)的 練習(xí) 是 依據(jù) 我們學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的實(shí)際情況，因而大多是基礎(chǔ)， 甚至是特別基礎(chǔ)，但這是我們 必須面對(duì)的 實(shí)際，我們 必須 從基礎(chǔ)抓起， 而 不能操之過(guò)急。
從教學(xué)時(shí)間的安排上，高中課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)，我們計(jì)劃用五周 左右 的時(shí)間完成 。
總之，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設(shè)計(jì)教學(xué)資料，再到精心準(zhǔn)備、 努力實(shí)施 ，我們力 圖 根據(jù) 我校的教學(xué)實(shí)際 ， 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi) 充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性， 努力提高課堂教學(xué)效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進(jìn)一步完善，也希望得到廣大專(zhuān)家的指點(diǎn)和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家和同仁的批評(píng)指正。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇六
托班幼兒特別喜歡扮演小動(dòng)物，因此，根據(jù)3周歲以下幼兒的年齡特點(diǎn)，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了小兔子的頭飾。整個(gè)活動(dòng)幼兒以兔寶寶的身份而展開(kāi)，來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
托班的幼兒由于家庭或其他因素的影響，雖然對(duì)于調(diào)羹的使用有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但我們?cè)谄綍r(shí)的生活中仍然發(fā)現(xiàn)有部分幼兒并沒(méi)有掌握調(diào)羹的正確使用方法，或是雖然會(huì)正確使用但不愿意主動(dòng)去自己動(dòng)手。因此，我結(jié)合我們近期主題活動(dòng)《我自己》設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確使用調(diào)羹，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。
2．通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)其自信心。
此目標(biāo)包括了認(rèn)知：學(xué)習(xí)正確使用調(diào)羹；能力：自己動(dòng)手做事；情感：體驗(yàn)成功等幾方面。
（一）導(dǎo)入（老師扮演兔媽媽?zhuān)∨笥寻缪萃脤殞殻┩ㄟ^(guò)兔媽媽接電話(huà)，引起幼兒的活動(dòng)興趣。并創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)兔寶寶幫助媽媽一起準(zhǔn)備食物招待客人朋友這個(gè)情境，并利用此情境來(lái)激發(fā)幼兒動(dòng)手做事的愿望，以及利用媽媽夸張的模仿兔寶寶調(diào)羹的錯(cuò)誤使用方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的使用調(diào)羹。
（二）展開(kāi)
1．分食物
通過(guò)幼兒使用調(diào)羹將各種食物分開(kāi)，請(qǐng)幼兒根據(jù)食物的不同進(jìn)行分類(lèi)，并鼓勵(lì)幼兒表?yè)P(yáng)自己，告訴自己：“我很棒。”提升幼兒的自信心。
2．招呼小動(dòng)物
并在請(qǐng)小動(dòng)物吃東西這一環(huán)節(jié)上，使小朋友在使用調(diào)羹上得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，并溶入了文明禮儀教育，如：幼兒喂小動(dòng)物們吃食物,并學(xué)說(shuō):×××,我請(qǐng)你吃東西。
（三）．結(jié)束
送小動(dòng)物回家。
通過(guò)貓媽媽說(shuō)：兔寶寶們，天不早了，大家一起送我們回家吧！結(jié)束這次活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)，我以兔媽媽請(qǐng)兔寶寶幫忙準(zhǔn)備食物招待客人這個(gè)情境而展開(kāi)活動(dòng)，對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠更加吸引他們，因此整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與積極性很高，他們很愿意自己動(dòng)手進(jìn)行操作。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得以鍛煉，而且他們手部小肌肉群也得到了很好的發(fā)展，并充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂(lè)。
在活動(dòng)中，當(dāng)然也有考慮不夠周全的地方：比如說(shuō)請(qǐng)幼兒在操作之前的用毛巾擦手這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)多余，探討的地方是，在活動(dòng)中，是否應(yīng)加入對(duì)于顏色的分類(lèi)。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇七
今天我說(shuō)課的題目是《紅屋頂》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。
1、教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第八單元課程內(nèi)容，屬于“欣賞·評(píng)述”的類(lèi)型課，本課主要是通過(guò)將表現(xiàn)相似題材的現(xiàn)代繪畫(huà)作品進(jìn)行相關(guān)比較，從中尋找多種繪畫(huà)表現(xiàn)手法，初步了解一些現(xiàn)代派繪畫(huà)的面貌特征。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第四學(xué)段 (7—9年級(jí))的學(xué)生應(yīng)“多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述”。以現(xiàn)代派繪畫(huà)作為介紹點(diǎn)，是非常有必要的。
通過(guò)對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)形式從不同角度的比較和經(jīng)典作品從不同層面的分析，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成一種“比較欣賞”的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在對(duì)比或類(lèi)比中獲得對(duì)特定作品更加深入的藝術(shù)感知與內(nèi)心體驗(yàn)，從而提高欣賞藝術(shù)作品的能力。通過(guò)欣賞20世紀(jì)初現(xiàn)代派繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)、代表畫(huà)家。幫助學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代派繪畫(huà)與印象繪畫(huà)色彩特點(diǎn)的對(duì)比分析，明確現(xiàn)代派繪畫(huà)在西方繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展歷程中的意義和地位。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
能夠?qū)Ρ葌鹘y(tǒng)西方繪畫(huà)，把握一些現(xiàn)代派繪畫(huà)形式變化的基本特征。
（2）能力目標(biāo)：
a、能夠嘗試運(yùn)用不同的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，表現(xiàn)對(duì)物象的感受和表達(dá)自己的情感。
b、能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認(rèn)識(shí)、品評(píng)美術(shù)作品的審美觀(guān)念。
（3）發(fā)展目標(biāo)：
能夠以積極的探究精神來(lái)思考現(xiàn)代派繪畫(huà)藝術(shù)在藝術(shù)史上的作用。
（4）情感目標(biāo)：
a.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物，感受生活，看待社會(huì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生初步把握現(xiàn)代派繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格的主要特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：現(xiàn)代派繪畫(huà)與印象派和傳統(tǒng)繪畫(huà)的風(fēng)格差異。。攻破這一難點(diǎn),在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解:和展示大量的現(xiàn)代派繪畫(huà)與印象派繪畫(huà)作品分析比較 ，引導(dǎo)學(xué)生就兩組作品從三個(gè)方面對(duì)比分析，并展開(kāi)討論。
通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:
說(shuō)教法
在本節(jié)課的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為了達(dá)到“了解現(xiàn)代主義美術(shù)”，通過(guò)欣賞活動(dòng)，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力”這一目標(biāo)，我采用多種方法的教學(xué)活動(dòng)形式：創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情景是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段。通過(guò)圖片展示賞析，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。因此，本課教學(xué)方法主要采用以情景教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。教學(xué)中循序漸進(jìn)，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有效、高效中進(jìn)行。
1、 創(chuàng)設(shè)情景激趣活動(dòng)導(dǎo)入
2、講解現(xiàn)代派繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)：
在現(xiàn)代主義藝術(shù)里，抽象和意象是大多數(shù)現(xiàn)代主義藝術(shù)家所采用的表達(dá)方式，其繪畫(huà)語(yǔ)言的表述方式與之前時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù)截然不同，西方繪畫(huà)自現(xiàn)代派以后開(kāi)始變得空前地形式多樣起來(lái)，藝術(shù)家特別強(qiáng)調(diào)把主觀(guān)感受納入到藝術(shù)創(chuàng)作中，在此之前，西方繪畫(huà)多以描繪客觀(guān)對(duì)象為主，用照相式的方法去表現(xiàn)物象的客觀(guān)存在，現(xiàn)代派繪畫(huà)拓展了人們審美的想像空間和聯(lián)想思維。
3、嘗試?yán)L畫(huà)表現(xiàn)
結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作方法，學(xué)生繪制命題創(chuàng)作草圖。根據(jù)一定主題和題材范圍，學(xué)生選擇更加獨(dú)特、具有個(gè)性的表現(xiàn)手法繪制作業(yè)。在學(xué)生繪制作業(yè)過(guò)程中，教師適時(shí)通過(guò)學(xué)生闡述的創(chuàng)作意圖與表現(xiàn)技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，啟迪與拓展他們的表現(xiàn)思路。作業(yè)完成后，教師可在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生的創(chuàng)作，并提出一些極積中肯的建議和提示，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體會(huì)。
4、作業(yè)評(píng)價(jià)及拓展活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生欣賞小論文中的看法與觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生在已有的審美認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，積極鞏固與深化對(duì)現(xiàn)代派其他藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。這樣的延伸與教學(xué)拓展，往往可以幫助學(xué)生更為深入全面地感受現(xiàn)代派藝術(shù)，是一種積極有效的教學(xué)方式。
5、課堂小結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)活動(dòng)
現(xiàn)代畫(huà)派的產(chǎn)生，突破了傳統(tǒng)的繪畫(huà)模式和色彩觀(guān)念，建立起一套新的色彩觀(guān)和繪畫(huà)表現(xiàn)手法。畫(huà)派中最具有代表性的畫(huà)家有畢加索、康定斯基、萊熱等。每位畫(huà)家都有自己關(guān)注的題材，有自己的繪畫(huà)風(fēng)格。請(qǐng)同學(xué)們課后根據(jù)老師提供的有關(guān)書(shū)目和網(wǎng)站搜集資料，對(duì)現(xiàn)代畫(huà)派的代表畫(huà)家進(jìn)行了解、總結(jié)和歸納。下節(jié)課，我們將由每一小組組織一個(gè)話(huà)題，進(jìn)行演講，通過(guò)對(duì)印象畫(huà)派中某一位畫(huà)家的作品的評(píng)析，加深對(duì)現(xiàn)代畫(huà)派的藝術(shù)特征的理解，體會(huì)畫(huà)家的藝術(shù)風(fēng)格。
三
美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將欣賞范畫(huà)與板書(shū)相結(jié)合，將范畫(huà)、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀(guān)清楚，突出主題，照顧全面。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇八
。
該框由“青春悄悄來(lái)”和“成長(zhǎng)不煩惱”兩組內(nèi)容組成，教材先從生理變化入手，貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生從容面對(duì)生理的變化，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的心理變化有基本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制自己的心理。
初中階段，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入青春期。這時(shí)期，一方面，學(xué)生充滿(mǎn)青春的朝氣與活力。另一方面，隨著學(xué)生身體發(fā)育的加速，學(xué)生也相應(yīng)產(chǎn)生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過(guò)青春期的關(guān)鍵。
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)和利用教材的引言而導(dǎo)入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、講授新課：
在講授新課過(guò)程中，我注重講清講透教材的重、難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，采用討論法的教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3鞏固新課：
教師簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)，盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。
4布置作業(yè)：
針對(duì)初一學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
我很注重直觀(guān)，系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)。
我從學(xué)生的實(shí)際情況入手，運(yùn)用多媒體和討論法教學(xué)，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過(guò)程中，掌握知識(shí)。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇九
各位評(píng)委老師，上午好，我。
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析:。
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是:___________________。
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
(以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。)接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):1、
2、(只要說(shuō)出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行)。
能力目標(biāo):1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(根據(jù)需要選擇能力目標(biāo))。
情感目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
(對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說(shuō)出3點(diǎn)就行。)。
當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):。
難點(diǎn):。
(對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題)。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法:。
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。)。
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法:。
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法:舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中，注意觀(guān)察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同。”
最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十
今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《金色的草地》一課。
本課是以色彩為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了我家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，我和弟弟總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成留心觀(guān)察身邊事物的習(xí)慣。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè)；
2、學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中我對(duì)蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
2、文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)也是本課的重點(diǎn)。
2、初讀質(zhì)疑
3、細(xì)讀解疑
4、總結(jié)延伸
新課改以來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了課程的基本理念第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就語(yǔ)文課程的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵：言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀(guān)，改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的實(shí)施過(guò)程。我的做法是以合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐為突破口，進(jìn)行塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化的實(shí)踐，以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。
我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上煉真金，洞悉各類(lèi)課文的個(gè)性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的塊式材料，以專(zhuān)題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十一
《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
為此，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述故事情節(jié)的手法。
自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。
情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
1、放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。
2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。
3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。
【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話(huà)，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：感悟故事起因
1、學(xué)生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話(huà)，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出故事發(fā)生的時(shí)間是取經(jīng)路上，地點(diǎn)是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。
2、教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長(zhǎng)生不老，機(jī)會(huì)來(lái)了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精想吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪性格。
3、知道學(xué)生朗讀好這一段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“咒”字的寫(xiě)法。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景
1、教師出示課文插圖
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪三次打白骨精？以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情
感悟一打白骨精
1、學(xué)生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達(dá)到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請(qǐng)他們用齋”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精用變作美貌的村姑來(lái)蒙蔽唐僧師徒，進(jìn)而體會(huì)她的狡猾。
2、教師質(zhì)疑：孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？扣住“火眼睛睛”以補(bǔ)充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領(lǐng)是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進(jìn)而體會(huì)孫悟空善于識(shí)別妖魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
3、孫悟空棒打白骨精，結(jié)果如何？抓住“劈臉一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空勇于降妖除魔的本領(lǐng)，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的狡猾，并不容易打死。
4、啟發(fā)學(xué)生思考：這一段中還描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐僧心地善良，不識(shí)妖魔，好壞不分。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好2~4自然段。
感悟二打三打白骨精
過(guò)度：在感悟一打白骨精時(shí)，我以扶為主，耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步的去研讀文本，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學(xué)生來(lái)多說(shuō)多想，總結(jié)一打白骨精的學(xué)法：先找出白骨精為達(dá)到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識(shí)破妖精的詭計(jì)？孫悟空棒打白骨精的結(jié)果如何？按照這一步驟自學(xué)5~7自然段。
1、學(xué)生默讀5~7自然段，根據(jù)一打白骨精的學(xué)法圈圈劃劃，做好批注
2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著走來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說(shuō)話(huà)，當(dāng)頭就是一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅(jiān)定決心。再關(guān)注“白骨精用法術(shù)脫了身，丟具假尸首在路上”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的狡猾。
3、見(jiàn)這一情況，唐僧有何表現(xiàn)呢？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐僧的膽小以及受到了嚴(yán)重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無(wú)奈的話(huà)語(yǔ)中體會(huì)他心地善良的品質(zhì)以及他的不識(shí)妖魔。
4、由孫悟空的話(huà)：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)海〗處熞l(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開(kāi)師父？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的機(jī)智，他只是用這個(gè)辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。
5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端?？圩 鞍呀鸸堪舨卦谏磉叄?，笑道”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的自信和樂(lè)觀(guān)，抓住孫悟空“暗中叫來(lái)眾神，作證”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的機(jī)智勇敢。關(guān)注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次把白骨精打死的結(jié)果以及白骨精名字的由來(lái)。
【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
總結(jié)全文：
1、白骨精的三變都被孫悟空識(shí)破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者以反襯的手法，用白骨精的詭計(jì)多端襯托孫悟空的機(jī)智勇敢，善于識(shí)別妖魔和勇于降妖除魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者展開(kāi)故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜，引人入勝，進(jìn)而體會(huì)孫悟空降妖除魔的艱苦不易。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情
交流課前搜集的《西游記》中的故事
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合
小練筆：學(xué)習(xí)作者展開(kāi)故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜、引人入勝的寫(xiě)法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。
【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十二
《邊城》《荷花淀》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元課文。屬于現(xiàn)代文閱讀單元。這兩課都是小說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步了解小說(shuō)的三要素。這兩篇課文從知識(shí)角度說(shuō)，都著力表現(xiàn)一種人性之美。從思想教育角度來(lái)說(shuō)，有利于讓學(xué)生返樸歸真，由《邊城》感受上世紀(jì)初湘西少數(shù)民族純樸的風(fēng)情和善良的心靈。從《荷花淀》感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下新一代婦女的崇高思想覺(jué)悟和傳統(tǒng)美德的有機(jī)結(jié)合。有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。沈從文和孫犁的語(yǔ)言都具有清新秀美自然的特點(diǎn)。值得讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)摹仿。
二、說(shuō)教材
這兩篇課文寫(xiě)作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸情感，一種是先進(jìn)思想武裝起來(lái)的高尚情操。
《邊城》是一部愛(ài)情悲劇，表現(xiàn)湘西苗族人民純樸的心靈?！逗苫ǖ怼返乃枷刖辰缇筒煌?，是新型婦女的愛(ài)國(guó)主義和革命樂(lè)觀(guān)主義作品。
這兩課的語(yǔ)文都十分優(yōu)美，兩篇文章的共同特點(diǎn)就是有詩(shī)情畫(huà)意。可作詩(shī)體小說(shuō)，值得學(xué)生好好品味。
三、教法
這兩課都可以借助于多媒體教學(xué)課件。
《邊城》可以讓學(xué)生先觀(guān)看電影故事片，可以使用ppt教學(xué)課件，讓學(xué)生了解對(duì)作者的介紹，觀(guān)看鳳凰縣城的優(yōu)美景色。
《荷花淀》可以讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)白洋淀的視頻資料。
從課堂活動(dòng)上考慮，教《邊城》可以讓學(xué)生給課文加小標(biāo)題，《荷花淀》可以讓學(xué)生編故事提綱。讓學(xué)生去分析結(jié)構(gòu)。
還可以讓學(xué)生分角色讀課文。
可以就課文主題組織學(xué)生進(jìn)行討論。如翠翠為什么哭？
可以進(jìn)行比較閱讀，把水生嫂和翠翠進(jìn)行比較，或把祥林嫂和水生嫂進(jìn)行比較。
教學(xué)程序可以有如下考慮：
1、用視頻資料進(jìn)行鋪墊；
2、作者介紹；
3、分角色朗讀；
4、概括段意；
5、討論語(yǔ)言特色；
6、討論主題。
四、說(shuō)學(xué)法
鼓勵(lì)學(xué)生查資料，進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。
反復(fù)閱讀體會(huì)語(yǔ)言精妙優(yōu)美。
課堂上配合教師概括段意，討論主旨。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十三
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一、教材分析：
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。這篇小小說(shuō)以一包奶糖為線(xiàn)索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)通過(guò)多處對(duì)比手法的妙用，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、掌握生字詞
b、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物、塑造人物的性格
2、能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力
b、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的能力
c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標(biāo)：
深刻理解真愛(ài)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、愛(ài)我家庭、愛(ài)我社會(huì)的人生觀(guān)。
三、學(xué)情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當(dāng)代生活現(xiàn)實(shí)為題材的作品。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類(lèi)似的生活畫(huà)面。很多人已經(jīng)形成了共識(shí)：“離異的孩子渴望得到愛(ài)，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認(rèn)為生活是美好的，在生活中充滿(mǎn)愛(ài)，即使是離異的孩子同樣可以得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)，另外，有的孩子因?yàn)榧彝ルx散給自己帶來(lái)了痛苦，對(duì)生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動(dòng)力。
四、教法指導(dǎo)分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，要充分通過(guò)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中形成共感，通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結(jié)束教學(xué)。我認(rèn)為使用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法、問(wèn)題導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì)更好一些。
五、學(xué)法指導(dǎo)分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，除了自己運(yùn)用工具書(shū)，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能積極發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真進(jìn)行討論探究、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的人物性格，在交流中解決問(wèn)題，感悟文章立意。
六、教學(xué)過(guò)程分析（第一課時(shí)）：
教學(xué)要點(diǎn)：
a)整體感知課文，理清層次結(jié)構(gòu)
b)排解學(xué)生質(zhì)疑，初步認(rèn)識(shí)人物的性格特征
教學(xué)理念：創(chuàng)造民主活潑的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人的作用。
為了上好這一課，我把教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)：
〈一〉、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)過(guò)離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對(duì)待生活的，今天我們學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀(guān)。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）
〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：
〈1〉、學(xué)生查工具書(shū)，自學(xué)生字知識(shí)
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，杜絕學(xué)生的依賴(lài)性思想又能發(fā)揮工具書(shū)的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)積累）
〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。
（說(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習(xí)）
〈3〉、互動(dòng)交流
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習(xí)：
1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)的常識(shí)，進(jìn)一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對(duì)文章立意的感悟，同時(shí)加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。）
3、問(wèn)題：王小亮從后媽那里得不到應(yīng)有的愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到母愛(ài)
（說(shuō)明：?jiǎn)栴}1設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問(wèn)題2設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
四、
總結(jié)
反饋：
教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對(duì)其不足之處采取彌補(bǔ)措施。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十四
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說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞的能力上有點(diǎn)薄弱，并且他們積累的東西稍微有點(diǎn)少。所以遇到詩(shī)歌鑒賞只能是想當(dāng)然，回答題目毫無(wú)邊際，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。在詩(shī)歌賞析上要多下功夫，讓學(xué)生的能力逐步提高。
說(shuō)教材
一、選修主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱(chēng)及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）詩(shī)詞鑒賞；（5）對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合詞中的景分析詞人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌
說(shuō)學(xué)法
一、通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和老師的講解，學(xué)生能當(dāng)堂背誦這首詞。
二、小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發(fā)的情感。學(xué)會(huì)運(yùn)用以意逆志，知人論世的方法。
說(shuō)教法
一、誦讀感悟法。在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)詞人的孤凄愁絕的情感，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詞的情感美。
二、自主合作探究。在學(xué)習(xí)中體會(huì)詞人的愁情。
三、用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、介紹詞人前期和后期詞的風(fēng)格。
二、用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌
三、賞析
四、板書(shū)
1、板書(shū)按行文思路來(lái)安排。
2、是便于學(xué)生按思路背誦。
五、練習(xí)
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十五
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一． 說(shuō)教材：
《gkh》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音單元第五課第一課時(shí)，聲母gkh的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。節(jié)課中重點(diǎn)是三拼音節(jié)，但作為第一課時(shí)，不涉及到兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的教學(xué)，所以本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在于聲母的發(fā)音與書(shū)寫(xiě)教學(xué)。其實(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)了8個(gè)聲母的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要教師稍作指導(dǎo)，一般都是可以完成教學(xué)任務(wù)的，所以本節(jié)課中，教師通過(guò)各種教學(xué)手段與教學(xué)措施，在教學(xué)中抓住聲母的發(fā)音特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀，抓住聲母的字形指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)中可以利用課本中的插圖進(jìn)行教學(xué)。
二． 說(shuō)目標(biāo)：
本課教學(xué)內(nèi)容為聲母gkh,根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力：讀準(zhǔn)“gkh”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：在欣賞畫(huà)面的過(guò)程中，體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀，能通過(guò)觀(guān)察認(rèn)識(shí)gkh。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三．教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)g.k.h 三個(gè)聲母的音形。
難點(diǎn)：
四．說(shuō)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)我打算分為兩課時(shí)來(lái)教。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化的特點(diǎn)，參照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”的?shí)施建議。我打算教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)說(shuō)我打算如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化的。
本節(jié)課我打算緊緊地圍繞著一個(gè)“趣”字而展開(kāi)一系列的教學(xué)：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
先欣賞情境動(dòng)畫(huà)，再指名說(shuō)出，動(dòng)畫(huà)上是在什么地方?有些什么人?他們?cè)诟墒裁?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個(gè)小哥哥和一個(gè)小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)
接著聽(tīng)語(yǔ)境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來(lái)勸阻他。小弟弟很聽(tīng)話(huà)，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相機(jī)板書(shū)字母。)
你認(rèn)識(shí)這三個(gè)聲母嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？
二．在情境中學(xué)習(xí)，以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。
（一）學(xué)習(xí)g：
1、誰(shuí)再來(lái)叫它的名字？指名范讀。
2、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
3、名字會(huì)叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。
（生：像個(gè)9字g、g、g。生：像個(gè)花環(huán)g、g、g。）
（二）學(xué)習(xí)k：
1、出示蝌蚪，問(wèn)：它叫什么名字？
2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。
3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌對(duì)讀。
4、g、k對(duì)比讀?？梢杂眯〖垪l放在口前，對(duì)著小紙條發(fā)這兩個(gè)音，體會(huì)g、k氣流的強(qiáng)弱。
5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住k？指導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。
（三）、課中操，拍手念兒歌。
1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。
2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。
（四）、學(xué)習(xí)“h”：
1、讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，它就是“h”，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？
2、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、記清形。指導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。
（五）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)，交流
2．師范寫(xiě)、講解。
3．生描紅、仿寫(xiě)。
新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)gkh住幾樓？怎么寫(xiě)？成為學(xué)習(xí)的主人，比老師告訴他該怎么寫(xiě)、寫(xiě)哪兒要好。先標(biāo)紅后起筆，讓學(xué)生有一個(gè)依照，能依葫蘆畫(huà)瓢。體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的過(guò)程。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
1．游戲：“看誰(shuí)接得快又準(zhǔn)”。
老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō)“一只鴿子”，學(xué)生接“g—g—g”。
2．游戲：“看誰(shuí)找得快又準(zhǔn)”。
聽(tīng)老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。
另外，在教學(xué)中及時(shí)肯定，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、小結(jié)，作業(yè)。
作為課堂教學(xué)的延續(xù)，可以讓學(xué)生自己回家讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，與小伙伴比一比，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
以上是我對(duì)這一課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，不到之處還請(qǐng)各位多多指正。謝謝！
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十六
首先是教材解讀:
《井上的樂(lè)趣》是我國(guó)著名版畫(huà)家郝力群先生回憶童年生活所寫(xiě)的一篇散文，收錄在《我的樂(lè)園》一書(shū)中。作者有條有理地寫(xiě)了一個(gè)清涼的小天地——水井，給我們展示了一幅生機(jī)勃勃的大自然的畫(huà)面。條理清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸純真，充溢著作者對(duì)快樂(lè)童年生活的美好回憶，令人讀來(lái)不禁想要一同嬉戲這塊快樂(lè)的小天地。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，詳略結(jié)合等寫(xiě)作方法。
4、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀古井帶給作者的樂(lè)趣、體會(huì)作者懷念美好童年及對(duì)故鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài)。
第四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在這堂課中，由課題入手，直接揭題導(dǎo)入，從而明確的主要內(nèi)容，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，期間再付之相關(guān)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、句式訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀懂文意，體會(huì)文境。
一 揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，能正確掌握字詞、朗讀等是學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，而經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法，因此第一環(huán)節(jié)主要是揭題導(dǎo)入新課，并著（zhu）重檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。
1揭題導(dǎo)入
配樂(lè)出示相關(guān)圖片，教師描述情景：這是一個(gè)古老的水井，在它的周?chē)L(zhǎng)著許多有趣的植物，不時(shí)還有可愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)等動(dòng)物來(lái)這里做客呢！這兒也是作者力群先生小時(shí)特別喜歡的地方，為他的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，今天我們就一起走近這口古井，感悟它的獨(dú)特樂(lè)趣。教師相機(jī)板書(shū)課題：請(qǐng)學(xué)生齊讀。
接著是檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
2 檢查預(yù)習(xí)
主要通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)，互相提醒的形式來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。
重點(diǎn)關(guān)注字音：平翹舌音：桑葚 翹舌音：做巢 輕聲字：薄荷 后鼻音：耕地
易錯(cuò)字音：懸崖 碾爛（nian） 哺喂（bu） 灌木 石臼（iu）
易錯(cuò)字形：巢 螺 臼 （運(yùn)用形象記憶法記憶）
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
二 以“趣”字為抓手，引領(lǐng)學(xué)生研讀文本。
版塊一 走入文本，靜思默想，感受“趣”。
本篇題目表述清晰，重點(diǎn)突出，因此我選擇把文題作為教學(xué)的突破口，以貫穿起全文的教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生明確此處的“井”是指作者童年時(shí)代家鄉(xiāng)的一口老水井，接著請(qǐng)學(xué)生通過(guò)查字典理解“樂(lè)趣”的詞義，即“使人感到快樂(lè)的情趣。”那么家鄉(xiāng)的這口井究竟給作者帶了什么樂(lè)趣，讓作者的童年如此快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)大問(wèn)題為線(xiàn)索去通讀全文，尋找答案。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠在寬松的氛圍中實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)，使得學(xué)生的主體地方得以發(fā)揮。另外本篇課文條理清晰，層次分明，很適合學(xué)生自學(xué)。基于以上兩點(diǎn)思考，我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生研讀文本。
此次小組合作要求主要有：
1 默讀課文，思考水井的哪些事物給作者帶來(lái)了樂(lè)趣？“趣”在哪里？
2 圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)以寫(xiě)關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行批注。
3 小組長(zhǎng)組織組員交流，要求每個(gè)組員都要發(fā)言。
4 小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
我深知這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課的重要性，因此我會(huì)給予學(xué)生足夠的思考、交流時(shí)間。
版塊二 結(jié)合文本，暢所欲言，傾吐“趣”。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，而其核心是解放學(xué)生的大腦，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此在讓學(xué)生靜思默想后，我將組織學(xué)生來(lái)交流自己的感受，在交流的過(guò)程中做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。
結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生年段特點(diǎn)，對(duì)于交流環(huán)節(jié)我進(jìn)行了以下的預(yù)設(shè)。
1 “趣”在生機(jī)勃勃的植物。
另外在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住植物的特點(diǎn)來(lái)講述，并學(xué)習(xí)作者這種準(zhǔn)確的表述方法。
再讓學(xué)生找找看作者詳寫(xiě)了哪些植物呢？（有荊條、薄荷和酸棗樹(shù)）它們都有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)荊條一句，作者采用了擬人的修辭手法，把蜜蜂的嗡嗡叫說(shuō)成是在哼著小曲子，此處可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中體會(huì)擬人句的用法及作用，感悟作者語(yǔ)言的生動(dòng)。薄荷重在感受其清涼。而描寫(xiě)酸棗樹(shù)的語(yǔ)段則重在啟發(fā)學(xué)生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的快樂(lè)情景，并用自己的語(yǔ)言描述一番，進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。
水井邊的植物只有這些嗎？當(dāng)然不是，其實(shí)有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢，讓學(xué)生感悟水井邊植物之多，這么多的植物作者卻只選了幾個(gè)最有代表性的來(lái)寫(xiě)，使得重點(diǎn)更突出，指明在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這種詳略結(jié)合的寫(xiě)法，并副板書(shū)，進(jìn)行寫(xiě)法歸納。這一部分帶領(lǐng)學(xué)生感悟植物多與特色各異，體會(huì)這生機(jī)勃勃的植物們給作者帶來(lái)的不同的樂(lè)趣。
2 “趣”在活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。
古井邊不僅植物眾多，有趣的動(dòng)物也不少呢。相信學(xué)生一定能找到這些有趣的小動(dòng)物們的。叫作“倒”（第四聲）的小動(dòng)物學(xué)生可能并不清楚，教師可以補(bǔ)充相關(guān)圖片資料，告訴學(xué)生這種小動(dòng)物其實(shí)就是蟻獅，形狀像沙和尚的頭，有一對(duì)大顎，因?yàn)槠匠？偸堑雇酥?，所以被稱(chēng)作“倒”因其會(huì)在沙地上一面旋轉(zhuǎn)一面向下鉆，看起來(lái)就像在耕地一樣。這么奇特的行走方式相信學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很有趣的。再如那“撲通撲通”跳進(jìn)井里的青蛙，“尾巴一翹一翹”的黃鸝，“在井上飛翔”的小蝴蝶……（ppt標(biāo)注 體會(huì)省略號(hào)用法）總之小動(dòng)物部分并不難懂，而且小動(dòng)物的動(dòng)作十分有趣，因此這一部分重在啟發(fā)學(xué)生想象小動(dòng)物的動(dòng)作，做一做動(dòng)作，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟小動(dòng)物的活潑可愛(ài)，體會(huì)這份無(wú)邊的樂(lè)趣。
3“趣”在獨(dú)具特色的地形。
出示“我們的井，可不是一般的井，地形好極了，它在一個(gè)懸崖下。”一句，這種地形好在哪里呢？原來(lái)這里的“崖壁是凹進(jìn)去的”“井的左右是高高的石壁”。這時(shí)老師可以相機(jī)進(jìn)行板畫(huà)古井的地形，幫助學(xué)生理解這獨(dú)特的地形究竟是什么樣的，從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處，那就是作者所言的“下起雨來(lái)也下不到井里”?！叭思业木际菑木淄厦埃覀兊木畢s是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流?！痹趯W(xué)生交流到泉水時(shí)，引導(dǎo)其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象，進(jìn)行運(yùn)用象聲詞的口語(yǔ)練說(shuō)，并相機(jī)播放泉水叮咚作響的音樂(lè)，配以清泉細(xì)流，綠意盎然的圖片，引發(fā)學(xué)生感悟這天然泉水之清、之涼、之多。
4 “趣”在自由無(wú)拘的玩耍。
古井邊豐茂的植物、可愛(ài)的動(dòng)物、獨(dú)特的地形為童年時(shí)代的作者提供了天然的玩?？臻g，而這種自由無(wú)拘的玩耍自然讓孩提時(shí)的作者感到樂(lè)趣無(wú)窮。那還等什么？趕緊去看看小時(shí)候的作者都玩什么了？原來(lái)他們用小手摸出小螺或者小蝦，可惜卻從未摸到小魚(yú)。這里可以播放相關(guān)圖片感受捕捉的樂(lè)趣。對(duì)于為曾摸到小魚(yú)的遺憾可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)，“多么希望井里能夠出現(xiàn)小魚(yú)呵！”這里用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者該是多么的期盼?。槭裁慈绱似诖?？一個(gè)破折號(hào)向我們解釋說(shuō)明了原因：原來(lái)孩子們只在圖畫(huà)上看到那種小魚(yú)，而自己卻從未摸到過(guò)他們，一個(gè)省略號(hào)將孩子們滿(mǎn)心期待卻又落空的遺憾表現(xiàn)的淋漓盡致。然后請(qǐng)孩子試著用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，在讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的重要作用。（此時(shí)，副板書(shū)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)）
版塊三 透過(guò)文本，觸摸人物，升華“趣”。
文本字里行間都透露出“趣”字，更多的是停留在感知層面。對(duì)于文字內(nèi)隱的“趣”往往會(huì)忽視，因此在讓學(xué)生交流完自己的閱讀體會(huì)后，我會(huì)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)淖髡弑尘百Y料，明白作者寫(xiě)成此集子時(shí)已是七十多歲高齡了，并一生以自己出生于靈石，身為靈石人而感到自豪……這樣，這個(gè)“趣”字字不僅僅代表著有趣，也蘊(yùn)含著作者對(duì)美好童年生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài)了。
在這三個(gè)大版塊的教學(xué)中，我還會(huì)在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)組織不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀促講。另外我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解的文字，更通過(guò)多種形式進(jìn)行了言語(yǔ)實(shí)踐的訓(xùn)練?！缎W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》中指出“在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意、入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身?！边@里說(shuō)的載體便是語(yǔ)言文字，因此在教學(xué)中我還關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言，接受寫(xiě)作方法上的熏陶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
三 拓展延伸、推薦閱讀。
推薦閱讀力群回憶散文集《我的樂(lè)園》，走近作者無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)的童年生活。
井上的樂(lè)趣
植物 抓住特色
樂(lè)趣 動(dòng)物 懷念童年 有詳有略
地形 熱愛(ài)家鄉(xiāng) 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)
玩耍
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè)趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂(lè)歷程。！
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十七
《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動(dòng)入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開(kāi)始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性，對(duì)生活中一些事情發(fā)生的可能性通過(guò)分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備一些簡(jiǎn)單的分析和判斷能力，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級(jí)學(xué)生的思維仍然以直觀(guān)形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
基于以上分析我確定以下
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
3、在探究中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，和良好的合作態(tài)度。
關(guān)于能力目標(biāo)，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，忽視了表達(dá)需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單事件進(jìn)行描述。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。
教具準(zhǔn)備：硬幣、盒子若干，黃白藍(lán)三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，這節(jié)課我以“游戲活動(dòng)”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)方式和“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用。把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
2、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
3、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高。
4、評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我最初一直對(duì)自己設(shè)計(jì)的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅(jiān)定的選擇了拋硬幣活動(dòng)，在學(xué)生猜教師拋，同桌一個(gè)猜一個(gè)拋的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。
意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因?yàn)槭^剪子布有三種可能，而拋硬幣會(huì)有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰(shuí)贏(yíng)了”這樣的結(jié)果之中，從而順利的進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個(gè)層次帶領(lǐng)孩子，通過(guò)兩次摸球活動(dòng)探究
第一層次：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性
這兩次摸球活動(dòng)雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的步驟進(jìn)行，但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無(wú)法看到什么顏色球，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個(gè)白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動(dòng)是在學(xué)生知情的情況下（3個(gè)白球、三個(gè)黃球）猜測(cè)、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時(shí)候要求學(xué)生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。
在這個(gè)過(guò)程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學(xué)生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語(yǔ)言描述可能性事件是本課的難點(diǎn)，教學(xué)中在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生模仿說(shuō)、到獨(dú)立用可能性的詞語(yǔ)列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有效的突破了難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的三個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)
1、課本93頁(yè)連一連。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷事情發(fā)生的可能性。
2、摸牌說(shuō)牌游戲：請(qǐng)5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說(shuō)一句話(huà)。比如：第一位同學(xué)抽走5后，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。
意圖：在學(xué)生抽牌說(shuō)牌中讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)腦想”架起了思維與語(yǔ)言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、小組合作，按要求裝球。
任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，一定會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，不可能摸到藍(lán)球。
意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步的深化和提高。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
意圖：課末通過(guò)：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問(wèn)題讓學(xué)生談收獲，談感想，自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)反思和總結(jié)的作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵(lì)提問(wèn)：下個(gè)環(huán)節(jié)那個(gè)小組可能獲勝呢？激勵(lì)學(xué)生：只要努力就有可能。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透可能性的知識(shí)。也成為為課堂的一抹亮色。
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來(lái)描述。這樣的板書(shū)，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會(huì)一次次讀教材、讀學(xué)生，一次次反思、一遍遍修改，才會(huì)使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中理解了可能性的知識(shí)，才會(huì)在猜想驗(yàn)證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我也不知不覺(jué)獲得了提高！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十八
我執(zhí)教的《不一樣的你我他》是人民教育出版社出版的《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一課。本單元的單元目標(biāo)是：
1.能說(shuō)出自己的特點(diǎn)，比較與他人的不同。2.由于每個(gè)人的特點(diǎn)，才使班級(jí)生活豐富多彩。3.嘗試從不同的角度觀(guān)察問(wèn)題，懂得在與同學(xué)交往中要學(xué)會(huì)理解、尊重，平等相處。本單元體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中的要點(diǎn)是：了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，有自信心。知道人各有所長(zhǎng)，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人。
本節(jié)課我擬訂了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.了解自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人各不相同。2.觀(guān)察同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)，感受大家的不同給集體生活帶來(lái)的豐富多彩，并為此而驕傲。3.能夠認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的選擇和想法，學(xué)會(huì)理解、尊重別人的想法和選擇。這節(jié)課我用兩課時(shí)完成教學(xué)，我教學(xué)的第一課時(shí)完成的是前面兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
為了體現(xiàn)新課程理念，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的回歸。我設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路是：
1.采用活動(dòng)化教學(xué)。讓學(xué)生在游戲中、在參與活動(dòng)中，感悟并提高一定的道德認(rèn)知，通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)力求改變過(guò)去我講你聽(tīng)的方式。
2. 我在活動(dòng)化教學(xué)中，注意了活動(dòng)的層次性、目標(biāo)性。我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是“猜猜他（她）是誰(shuí)？”，通過(guò)每個(gè)學(xué)生各具特色的自畫(huà)像，介紹自己、理解自我，并通過(guò)與他人比較，初步意識(shí)人與人存在著差異。第二個(gè)活動(dòng)是“我們一起來(lái)作畫(huà)”，通過(guò)大家在圓上作畫(huà)，讓學(xué)生知道，不同的人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的想象。第三個(gè)活動(dòng)是“找找班里的多彩小星星”，圍繞學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，班里有哪些“多彩的小星星”，讓學(xué)生意識(shí)到：正因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的不同，我們的班級(jí)生活才會(huì)豐富多彩。這三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有目的的，三個(gè)活動(dòng)貫穿著邏輯性，可以說(shuō)是逐步提升。
3．我力求不去“教教材”，而是“用教材教”。所以我對(duì)教科書(shū)進(jìn)行了調(diào)整，覺(jué)得好用的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的范例、話(huà)題就保留，有的地方作了刪減。
（1） 我采用的是移位教學(xué)的方式，因?yàn)槲沂呛⒆觽兊摹靶隆崩蠋煟野炎约鹤鳛榱苏n程資源，開(kāi)課前，用“你們發(fā)現(xiàn)我和你們班主任老師有什么不一樣？”來(lái)直接導(dǎo)入活動(dòng)，給孩子一種新奇的感受。
（2）我還注意充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源。讓學(xué)生交流自己調(diào)查的生活中人與人有哪些不一樣？拓展了學(xué)生的思維。又如：讓學(xué)生圍繞自己的學(xué)校生活，回憶上學(xué)以來(lái)，班上有哪些多彩的小星星。這些話(huà)題應(yīng)該都是孩子們經(jīng)歷過(guò)、熟悉的事情，通過(guò)孩子們自己的生活進(jìn)行教育，在自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。把兒童自身生活經(jīng)驗(yàn)作為教材資源，這樣兒童在課堂上發(fā)揮的作用就很大。我覺(jué)得，這是我在教學(xué)這節(jié)課中自己的最大收獲。
（3）努力地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
首先，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)學(xué)生就很喜歡，并能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)生在課前調(diào)查人與人之間有哪些不一樣？在課堂上，學(xué)生向大家介紹了自己的調(diào)查結(jié)果。
其次，關(guān)注學(xué)生交往狀態(tài)：在教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與他人平等地交流與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在"猜猜他是誰(shuí)"的游戲中，各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)猜是誰(shuí)的自畫(huà)像，通過(guò)大家的商量，選出一張最具特色的自畫(huà)像，并推薦代表向大家進(jìn)行介紹。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)的同學(xué)要把許多張自畫(huà)像進(jìn)行篩選，并民主推薦小組代表進(jìn)行介紹，這樣的學(xué)習(xí)就比個(gè)體學(xué)習(xí)好得多。
新課程是教師和學(xué)生共同構(gòu)建的課程生活，要了解兒童是不容易的，所以教師要變“備教材”為“備兒童”。由于新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，課堂上就會(huì)不斷生成新的問(wèn)題，這就需要教師具備更好的教學(xué)藝術(shù)和智慧去面對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題。我想，我會(huì)在今后的實(shí)踐中不斷的探索！
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇一
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
二、說(shuō)教法
通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。
這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線(xiàn)和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上??？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
（4）浮力的應(yīng)用
（5）浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。
3、鞏固應(yīng)用，拓展提高
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
采用內(nèi)容式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話(huà)，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿(mǎn)活力。
附：例題和習(xí)題
例題：
（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？
習(xí)題：
（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇二
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
１、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽(tīng)聽(tīng)多種方式的參與，對(duì)奇妙的不同物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣。
２、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。”為了讓幼兒對(duì)各種聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我采用了教師和幼兒合作對(duì)答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。
３、音樂(lè)游戲法：通過(guò)輕松愉快的樂(lè)曲，優(yōu)美熟悉的旋律的聽(tīng)覺(jué)刺激，有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的記憶，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展和提高，促進(jìn)思維的發(fā)展。
采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇三
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元是由《長(zhǎng)江之歌》、《三亞落日》、《煙臺(tái)的?！贰ⅰ队浗鹑A的雙龍洞》這四篇寫(xiě)景短文構(gòu)成的，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是其中的一篇——《三亞落日》。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本文語(yǔ)言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、情感熏陶、背誦積累的好教材?？紤]到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“赤朱丹彤”、“碩大無(wú)比”、“美妙絕倫”等，并嘗試用這些詞語(yǔ)造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
其中，2和4是教學(xué)重點(diǎn)，3既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。本文篇幅不長(zhǎng)，我欲用兩節(jié)課完成以上的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“赤朱丹彤”、“碩大無(wú)比”、“美妙絕倫”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。
3、 理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。
一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在我國(guó)的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩(shī)意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書(shū))2 三亞落日。
二、 初讀感知
1.請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，大聲地將課文讀一讀。
三、 檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來(lái)檢查檢察，有信心嗎？
（1） 出示詞語(yǔ)，指名讀：
遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤
濺出 收斂 美妙絕倫 挺拔俊秀
玫瑰 燈盞 毫無(wú)倦態(tài) 碩大無(wú)朋
搖曳 搔著 醉醺醺 悄然無(wú)聲
(2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)比：碩，大；無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大， 美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線(xiàn)等)減弱或消失。
(3)多么美的詞語(yǔ)，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。
四、 指導(dǎo)朗讀
1.詞美，景更美，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
2.現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩(shī)意……） 出示：在三亞看落日，真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。
3.看來(lái)，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出贊美之情。
4.帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M(mǎn)詩(shī)意的美麗好嗎？
5.指名分節(jié)讀課文,老師指導(dǎo)。
五、 理清文章脈絡(luò)
1． 默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日
的美景? (第3～5自然段)
2． 課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么? (在三亞看落日很有詩(shī)意，
三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
四、精讀感悟
1． 要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看
看吧！ (出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段。
2． 交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)
三亞的熱帶風(fēng)光。)
(1) 你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2) 你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
c“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。
(3) 三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不
讓人喜愛(ài)至極呢?讓我們一起來(lái)讀讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。
3．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4．欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、欣賞并積累描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
一、 復(fù)習(xí)舊知
1． 聽(tīng)寫(xiě)生字詞：遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤 濺
出 收斂 玫瑰 燈盞
2． 齊瀆第一段。
二、 精讀感悟
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀(guān)落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽(yáng)比作什么?并將感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)做上批注。
交流：(板書(shū)：像孩童、像燈籠、像跳水員)
1．哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出太陽(yáng)像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
b、讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
2.文章的哪些地方寫(xiě)了太陽(yáng)像燈籠，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
比較：
（1）：夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠(chǎng)光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
（2）：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里。
b、指名說(shuō)。
(第二種寫(xiě)法好．用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)
c．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
3.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！?BR> a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
c．想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
d．指導(dǎo)朗讀。
4. 誰(shuí)來(lái)讀讀把太陽(yáng)比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”?！?BR> 比較：
（1）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
（2）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
a． 分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話(huà)：寫(xiě)法的不同。
b.第二句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c.指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細(xì)致，而日寫(xiě)活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽(yáng)滑落的情景，
e．齊讀第二句話(huà)。
四、總結(jié)、欣賞
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀(guān)的喜愛(ài)和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀(guān)。
（播放幻燈片）
六、 背誦課文：
這么美的文章，我們嘗試著把它背下來(lái)。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇四
感知夏天的自然和生活；
（二）行為與習(xí)慣
激發(fā)學(xué)生探究自然和生活中為題的興趣，了解季節(jié)變化對(duì)生活的影響；
（三）知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的探究方法。
（四）過(guò)程與方法
嘗試用觀(guān)看視頻圖片、討論交流、想象活動(dòng)、表演活動(dòng)等方法進(jìn)行體驗(yàn)。
激發(fā)學(xué)生探究自然和生活中為題的興趣，了解季節(jié)變化對(duì)生活的影響，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。夏天的特征不僅表現(xiàn)在氣候特征上，而且由于氣候的變化代理了動(dòng)物、植物、天文等全方位的變化，人們生活在適應(yīng)這些變化的同時(shí)，也在盡力使這些變化為人類(lèi)服務(wù)。對(duì)小學(xué)來(lái)講，探究特征十分明顯的夏季，生活性強(qiáng)，操作性易，實(shí)用性也是立竿見(jiàn)影的。本主題活動(dòng)由夏天動(dòng)植物生態(tài)圖景、動(dòng)物與夏天的天文、夏天小動(dòng)物與人們的生活、探究蟬或其他會(huì)鳴叫的動(dòng)物四個(gè)部分組成，融常識(shí)、生活、生態(tài)意識(shí)、探究活動(dòng)于一體。
本主題重點(diǎn)體現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“了解天氣、季節(jié)的變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己”、“對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題有探究的興趣”、“能通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)”等內(nèi)容。教材三個(gè)方面的主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點(diǎn)采取層層遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)的。
學(xué)會(huì)與他人交流，感受分享的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的參與、合作意識(shí)。難點(diǎn)是：讓孩子們理解分享是一種快樂(lè)。
《知了叫 夏天到》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章，這一單元主要是讓小朋友感受童年生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生自信、自愛(ài)、積極向上；樂(lè)于參加有意義的活動(dòng)，養(yǎng)成健康、文明的生活和活動(dòng)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)《知了叫 夏天到》，讓孩子們感受觀(guān)察生活、探究生活、創(chuàng)意生活的樂(lè)趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的方法。
通過(guò)第四單元“知了叫 夏天到”的學(xué)習(xí)，讓小朋友感受童年生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生自信、自愛(ài)、積極向上；樂(lè)于參加有意義的活動(dòng)，養(yǎng)成健康、文明的生活和活動(dòng)習(xí)慣；感受觀(guān)察生活、探究生活、創(chuàng)意生活的樂(lè)趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的方法。例如學(xué)習(xí)《快樂(lè)的兒童節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童節(jié)的歡樂(lè)氣氛和生活的美好，愿意參加有意義的活動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，能夠提出自己的建議或看法。學(xué)習(xí)《荔枝紅龍眼黃》，樣學(xué)生探究家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好，了解水果的食用方法和衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)習(xí)探究與水果相關(guān)的科學(xué)道理和商品化用途。本組教材的編排都有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題有探究的興趣。
我將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一下七個(gè)環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一 聽(tīng)聽(tīng)夏天的聲音；聽(tīng)聽(tīng)知了叫、青蛙鳴、雷雨聲，感受夏天的到來(lái)和美好。這個(gè)環(huán)節(jié)可以用最直觀(guān)的方式讓孩子感受夏天, 知了叫、青蛙鳴、雷雨聲,這些都是孩子們熟悉而且喜歡的聲音。
活動(dòng)二 畫(huà)畫(huà)夏天的色彩； 看一看、說(shuō)一說(shuō)夏天的花草樹(shù)木、莊稼蔬果、飛鳥(niǎo)昆蟲(chóng)，畫(huà)畫(huà)夏天的色彩。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)孩子們的觀(guān)察能力，從而激發(fā)孩子們觀(guān)察大自然的興趣。
活動(dòng)三 猜猜夏天的謎語(yǔ)；通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，讓孩子感受夏天的美好。
活動(dòng)四 讀讀夏天的兒歌；一年級(jí)的孩子是最天真活潑的，唱唱跳跳是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方法，“知了叫”、“太陽(yáng)”、“大樹(shù)”，夏天到了，孩子們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自然界的變化，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，幼兒的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，，并結(jié)合兒歌《夏天到》加深對(duì)夏天的自然變化的認(rèn)識(shí)，兒歌《夏天到》節(jié)奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，兒歌采用擬人的手法將夏天的懶洋洋展現(xiàn)在幼兒面前，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
活動(dòng)五 尋找夏天的秘密；這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、說(shuō)說(shuō)：自己觀(guān)察、了解到的夏天的小秘密。
3、找找：不明白的問(wèn)題自己去找找答案。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子從身邊尋找夏天，發(fā)現(xiàn)夏天，讓孩子們感受觀(guān)察生活、探究生活的樂(lè)趣。
活動(dòng)六 聽(tīng)聽(tīng)夏天的故事；聽(tīng)老師講童話(huà)故事《夏天的故事》。小朋友都喜歡讀故事，聽(tīng)故事。抓住小朋友們的這一學(xué)齡特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)安排聽(tīng)故事活動(dòng)，適當(dāng)?shù)貛椭⒆觽冄a(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
活動(dòng)七 我做快樂(lè)小巧手；在這一環(huán)節(jié)，我安排“老師教你做手工：折小青蛙或者小蜻蜓”和“我教你做手工：用橡皮泥捏只夏天的小動(dòng)物”，通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，讓孩子們用最直觀(guān)的方法感受夏天，讓孩子們感受創(chuàng)意生活的樂(lè)趣。
最后說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)理念。我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及在實(shí)際中存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在參與合作中體驗(yàn)分享的快樂(lè)。使學(xué)生形成新的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇五
分析歷年高考試題，我們 能 發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語(yǔ)段 翻譯、 名 句 默寫(xiě)， 差不多均 源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn) 。 可見(jiàn)， 高考 文言文 復(fù)習(xí)立足課內(nèi)積累 ， 學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)， 既是基礎(chǔ)，又 是關(guān)鍵。 學(xué)生可以 通過(guò)對(duì)課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，激活、梳理、積累 中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的 文言現(xiàn)象和文言知識(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎(chǔ)和鋪墊。
基于上述認(rèn)識(shí)，課內(nèi) 文言文 我們 的目標(biāo)是通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說(shuō)， 體現(xiàn)在以下三個(gè)方面 ：
（一）理解詞語(yǔ)和句式：
（1）理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義;
（2）了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義及用法;
（ 3 ）了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用）。
（二）理解文句：
（1）正確把握句子在文中的意思;
（2）能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（三）分析文章：
（1）分析文章的內(nèi)容;
（2）分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
我們松江四中學(xué)生在區(qū)內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，我就不詳細(xì)分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實(shí)際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度又有待提高，學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊（因?yàn)槲倚Ｊ敲佬g(shù)專(zhuān)業(yè)特色項(xiàng)目學(xué)校，高三共有六個(gè)班，其中有三個(gè)班級(jí)是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)外，他們每周還必須花近兩天的時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課。臨近專(zhuān)業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時(shí)間停止文化課學(xué)習(xí)而專(zhuān)攻美術(shù)專(zhuān)業(yè)課，以便專(zhuān)業(yè)課考試能過(guò)關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張）。
1，未雨綢繆，集思廣益。
在上第五冊(cè)新課的時(shí)候，我們就已著手對(duì)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習(xí)題 方式對(duì) 課內(nèi)文言文及 部分重要詩(shī)歌辭賦中的文言知識(shí)進(jìn)行 激活、梳理和積累。據(jù)此，我們 備課組 進(jìn)行 了 任務(wù) 分工 ，有的準(zhǔn)備搜索資料，有的準(zhǔn)備 匯x習(xí)題，有的準(zhǔn)備 ?？焙?準(zhǔn)備 習(xí)題 答案， 這樣， 以便發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高工作效率。
2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。
因?yàn)?是復(fù)習(xí)課， 我們力爭(zhēng)在 保證 全面復(fù)習(xí) 課文 基礎(chǔ)知識(shí) 的同時(shí) ， 還 對(duì) 有規(guī)律的文言現(xiàn)象 以隨文習(xí)題形式 進(jìn)行 梳理 和呈現(xiàn) ， 同時(shí)， 還注重對(duì)學(xué)生能力 （包括分析綜合與鑒賞評(píng)價(jià)能力） 的考察 ，以期 對(duì) 課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)有個(gè) 規(guī)劃 周全 ， 脈絡(luò)清晰。
下面以“秦晉淆之戰(zhàn)” 為例來(lái)談?wù)勎覀兊牧?xí)題設(shè)計(jì) 。
“秦晉淆之戰(zhàn)” 這課練習(xí)共設(shè)計(jì)為七大題，依次是：
一，解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)。
二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋。
三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。
四，解釋下列多義詞。
五，翻譯下列句子。
六， 你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？
七，本文中心。
第一 題 （ 解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)） 是 對(duì)隨文的 文言 字詞進(jìn)行解釋?zhuān)康氖羌せ顚W(xué)生記憶， 積累文言詞語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)課文的回顧。
第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋 ）是有目的對(duì)文中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn) 和梳理 。
第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋 ）是有目的對(duì)文中的 通假字 進(jìn)行 呈現(xiàn)和梳理。
通過(guò)第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以通過(guò)練習(xí)的方式 幫助同學(xué)整理課文中常見(jiàn)的文言現(xiàn)象。
第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對(duì)多義詞進(jìn)行梳理。 文言一詞多義，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，對(duì)文中一些多義詞進(jìn)行 辨析和 積累 ， 練習(xí)實(shí)在很有必要。
第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點(diǎn)或必須掌握的難句。
第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。
如第五冊(cè)古文的思考題依次是：
本文是怎樣緊扣一個(gè)“歸”字，將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論結(jié)合起來(lái)的？（《歸去來(lái)兮辭》）
說(shuō)說(shuō)為什么晉武帝在看了此表后，就答應(yīng)了作者辭不就職的請(qǐng)求？（《陳情表》）
你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰(zhàn) ”）
你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“鴻門(mén)宴”）
作者是通過(guò)哪些手法將蘇武塑造成一個(gè)生動(dòng)豐滿(mǎn)的形象的？（“蘇武傳”）
本文是怎樣運(yùn)用正反對(duì)比的手法來(lái)闡明事理的？（“伶官傳序”）
第 七 題 （ 本文中心 ）對(duì)文章中心的概括 和介紹意在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括 中心 ， 既 在于讓學(xué)生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于 讓學(xué)生 訓(xùn)練語(yǔ)言 的 概括和表達(dá)能力。
事實(shí)上， 我們每一課練習(xí)大致都進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
在每一冊(cè)的練習(xí)之后，我們都有一個(gè)文化常識(shí)表格填空和作家小傳。以第二冊(cè)為例如下：
第二冊(cè)文化常識(shí)練習(xí)
一，填表。
課文名
作者朝代
作者姓名
作者字
作者號(hào)
代表作
“阿房宮賦”
“黃州快哉亭記”
“項(xiàng)脊軒志”
“夢(mèng)游天姥吟留別”
二，作家簡(jiǎn)介。
１、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，散文家 ， 世稱(chēng) “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱(chēng)其為 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱(chēng)其二人為 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。
我們學(xué)習(xí)過(guò)他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過(guò)華清宮》 、《阿房宮賦》 等。
.....................
除了 課課練 這樣的 系統(tǒng)練習(xí)外，我們還 計(jì)劃 穿插一些有益的補(bǔ)充教 學(xué)練習(xí) ，如 文言多義詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、著名作家 、 作者知識(shí)小報(bào)等。依據(jù)教學(xué)實(shí)際 ，我們將隨課堂課文教學(xué) 進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng) 練習(xí)，如《秦晉殽之戰(zhàn)》多義詞練習(xí)、《蘇武傳》多義詞練習(xí)， 陶淵明 專(zhuān)題小報(bào) 、李白的專(zhuān)題小報(bào) 等等。
當(dāng)然，我們?cè)O(shè)計(jì)的 練習(xí) 是 依據(jù) 我們學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的實(shí)際情況，因而大多是基礎(chǔ)， 甚至是特別基礎(chǔ)，但這是我們 必須面對(duì)的 實(shí)際，我們 必須 從基礎(chǔ)抓起， 而 不能操之過(guò)急。
從教學(xué)時(shí)間的安排上，高中課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)，我們計(jì)劃用五周 左右 的時(shí)間完成 。
總之，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設(shè)計(jì)教學(xué)資料，再到精心準(zhǔn)備、 努力實(shí)施 ，我們力 圖 根據(jù) 我校的教學(xué)實(shí)際 ， 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi) 充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性， 努力提高課堂教學(xué)效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進(jìn)一步完善，也希望得到廣大專(zhuān)家的指點(diǎn)和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家和同仁的批評(píng)指正。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇六
托班幼兒特別喜歡扮演小動(dòng)物，因此，根據(jù)3周歲以下幼兒的年齡特點(diǎn)，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了小兔子的頭飾。整個(gè)活動(dòng)幼兒以兔寶寶的身份而展開(kāi)，來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
托班的幼兒由于家庭或其他因素的影響，雖然對(duì)于調(diào)羹的使用有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但我們?cè)谄綍r(shí)的生活中仍然發(fā)現(xiàn)有部分幼兒并沒(méi)有掌握調(diào)羹的正確使用方法，或是雖然會(huì)正確使用但不愿意主動(dòng)去自己動(dòng)手。因此，我結(jié)合我們近期主題活動(dòng)《我自己》設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確使用調(diào)羹，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。
2．通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)其自信心。
此目標(biāo)包括了認(rèn)知：學(xué)習(xí)正確使用調(diào)羹；能力：自己動(dòng)手做事；情感：體驗(yàn)成功等幾方面。
（一）導(dǎo)入（老師扮演兔媽媽?zhuān)∨笥寻缪萃脤殞殻┩ㄟ^(guò)兔媽媽接電話(huà)，引起幼兒的活動(dòng)興趣。并創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)兔寶寶幫助媽媽一起準(zhǔn)備食物招待客人朋友這個(gè)情境，并利用此情境來(lái)激發(fā)幼兒動(dòng)手做事的愿望，以及利用媽媽夸張的模仿兔寶寶調(diào)羹的錯(cuò)誤使用方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的使用調(diào)羹。
（二）展開(kāi)
1．分食物
通過(guò)幼兒使用調(diào)羹將各種食物分開(kāi)，請(qǐng)幼兒根據(jù)食物的不同進(jìn)行分類(lèi)，并鼓勵(lì)幼兒表?yè)P(yáng)自己，告訴自己：“我很棒。”提升幼兒的自信心。
2．招呼小動(dòng)物
并在請(qǐng)小動(dòng)物吃東西這一環(huán)節(jié)上，使小朋友在使用調(diào)羹上得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，并溶入了文明禮儀教育，如：幼兒喂小動(dòng)物們吃食物,并學(xué)說(shuō):×××,我請(qǐng)你吃東西。
（三）．結(jié)束
送小動(dòng)物回家。
通過(guò)貓媽媽說(shuō)：兔寶寶們，天不早了，大家一起送我們回家吧！結(jié)束這次活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)，我以兔媽媽請(qǐng)兔寶寶幫忙準(zhǔn)備食物招待客人這個(gè)情境而展開(kāi)活動(dòng)，對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠更加吸引他們，因此整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與積極性很高，他們很愿意自己動(dòng)手進(jìn)行操作。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得以鍛煉，而且他們手部小肌肉群也得到了很好的發(fā)展，并充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂(lè)。
在活動(dòng)中，當(dāng)然也有考慮不夠周全的地方：比如說(shuō)請(qǐng)幼兒在操作之前的用毛巾擦手這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)多余，探討的地方是，在活動(dòng)中，是否應(yīng)加入對(duì)于顏色的分類(lèi)。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇七
今天我說(shuō)課的題目是《紅屋頂》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。
1、教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第八單元課程內(nèi)容，屬于“欣賞·評(píng)述”的類(lèi)型課，本課主要是通過(guò)將表現(xiàn)相似題材的現(xiàn)代繪畫(huà)作品進(jìn)行相關(guān)比較，從中尋找多種繪畫(huà)表現(xiàn)手法，初步了解一些現(xiàn)代派繪畫(huà)的面貌特征。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第四學(xué)段 (7—9年級(jí))的學(xué)生應(yīng)“多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述”。以現(xiàn)代派繪畫(huà)作為介紹點(diǎn)，是非常有必要的。
通過(guò)對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)形式從不同角度的比較和經(jīng)典作品從不同層面的分析，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成一種“比較欣賞”的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在對(duì)比或類(lèi)比中獲得對(duì)特定作品更加深入的藝術(shù)感知與內(nèi)心體驗(yàn)，從而提高欣賞藝術(shù)作品的能力。通過(guò)欣賞20世紀(jì)初現(xiàn)代派繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)、代表畫(huà)家。幫助學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代派繪畫(huà)與印象繪畫(huà)色彩特點(diǎn)的對(duì)比分析，明確現(xiàn)代派繪畫(huà)在西方繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展歷程中的意義和地位。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
能夠?qū)Ρ葌鹘y(tǒng)西方繪畫(huà)，把握一些現(xiàn)代派繪畫(huà)形式變化的基本特征。
（2）能力目標(biāo)：
a、能夠嘗試運(yùn)用不同的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，表現(xiàn)對(duì)物象的感受和表達(dá)自己的情感。
b、能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認(rèn)識(shí)、品評(píng)美術(shù)作品的審美觀(guān)念。
（3）發(fā)展目標(biāo)：
能夠以積極的探究精神來(lái)思考現(xiàn)代派繪畫(huà)藝術(shù)在藝術(shù)史上的作用。
（4）情感目標(biāo)：
a.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物，感受生活，看待社會(huì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生初步把握現(xiàn)代派繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格的主要特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：現(xiàn)代派繪畫(huà)與印象派和傳統(tǒng)繪畫(huà)的風(fēng)格差異。。攻破這一難點(diǎn),在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解:和展示大量的現(xiàn)代派繪畫(huà)與印象派繪畫(huà)作品分析比較 ，引導(dǎo)學(xué)生就兩組作品從三個(gè)方面對(duì)比分析，并展開(kāi)討論。
通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:
說(shuō)教法
在本節(jié)課的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為了達(dá)到“了解現(xiàn)代主義美術(shù)”，通過(guò)欣賞活動(dòng)，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力”這一目標(biāo)，我采用多種方法的教學(xué)活動(dòng)形式：創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情景是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段。通過(guò)圖片展示賞析，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。因此，本課教學(xué)方法主要采用以情景教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。教學(xué)中循序漸進(jìn)，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有效、高效中進(jìn)行。
1、 創(chuàng)設(shè)情景激趣活動(dòng)導(dǎo)入
2、講解現(xiàn)代派繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)：
在現(xiàn)代主義藝術(shù)里，抽象和意象是大多數(shù)現(xiàn)代主義藝術(shù)家所采用的表達(dá)方式，其繪畫(huà)語(yǔ)言的表述方式與之前時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù)截然不同，西方繪畫(huà)自現(xiàn)代派以后開(kāi)始變得空前地形式多樣起來(lái)，藝術(shù)家特別強(qiáng)調(diào)把主觀(guān)感受納入到藝術(shù)創(chuàng)作中，在此之前，西方繪畫(huà)多以描繪客觀(guān)對(duì)象為主，用照相式的方法去表現(xiàn)物象的客觀(guān)存在，現(xiàn)代派繪畫(huà)拓展了人們審美的想像空間和聯(lián)想思維。
3、嘗試?yán)L畫(huà)表現(xiàn)
結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作方法，學(xué)生繪制命題創(chuàng)作草圖。根據(jù)一定主題和題材范圍，學(xué)生選擇更加獨(dú)特、具有個(gè)性的表現(xiàn)手法繪制作業(yè)。在學(xué)生繪制作業(yè)過(guò)程中，教師適時(shí)通過(guò)學(xué)生闡述的創(chuàng)作意圖與表現(xiàn)技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，啟迪與拓展他們的表現(xiàn)思路。作業(yè)完成后，教師可在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生的創(chuàng)作，并提出一些極積中肯的建議和提示，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體會(huì)。
4、作業(yè)評(píng)價(jià)及拓展活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生欣賞小論文中的看法與觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生在已有的審美認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，積極鞏固與深化對(duì)現(xiàn)代派其他藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。這樣的延伸與教學(xué)拓展，往往可以幫助學(xué)生更為深入全面地感受現(xiàn)代派藝術(shù)，是一種積極有效的教學(xué)方式。
5、課堂小結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)活動(dòng)
現(xiàn)代畫(huà)派的產(chǎn)生，突破了傳統(tǒng)的繪畫(huà)模式和色彩觀(guān)念，建立起一套新的色彩觀(guān)和繪畫(huà)表現(xiàn)手法。畫(huà)派中最具有代表性的畫(huà)家有畢加索、康定斯基、萊熱等。每位畫(huà)家都有自己關(guān)注的題材，有自己的繪畫(huà)風(fēng)格。請(qǐng)同學(xué)們課后根據(jù)老師提供的有關(guān)書(shū)目和網(wǎng)站搜集資料，對(duì)現(xiàn)代畫(huà)派的代表畫(huà)家進(jìn)行了解、總結(jié)和歸納。下節(jié)課，我們將由每一小組組織一個(gè)話(huà)題，進(jìn)行演講，通過(guò)對(duì)印象畫(huà)派中某一位畫(huà)家的作品的評(píng)析，加深對(duì)現(xiàn)代畫(huà)派的藝術(shù)特征的理解，體會(huì)畫(huà)家的藝術(shù)風(fēng)格。
三
美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將欣賞范畫(huà)與板書(shū)相結(jié)合，將范畫(huà)、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀(guān)清楚，突出主題，照顧全面。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇八
。
該框由“青春悄悄來(lái)”和“成長(zhǎng)不煩惱”兩組內(nèi)容組成，教材先從生理變化入手，貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生從容面對(duì)生理的變化，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的心理變化有基本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制自己的心理。
初中階段，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入青春期。這時(shí)期，一方面，學(xué)生充滿(mǎn)青春的朝氣與活力。另一方面，隨著學(xué)生身體發(fā)育的加速，學(xué)生也相應(yīng)產(chǎn)生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過(guò)青春期的關(guān)鍵。
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)和利用教材的引言而導(dǎo)入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、講授新課：
在講授新課過(guò)程中，我注重講清講透教材的重、難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，采用討論法的教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3鞏固新課：
教師簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)，盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。
4布置作業(yè)：
針對(duì)初一學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
我很注重直觀(guān)，系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)。
我從學(xué)生的實(shí)際情況入手，運(yùn)用多媒體和討論法教學(xué)，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過(guò)程中，掌握知識(shí)。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇九
各位評(píng)委老師，上午好，我。
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析:。
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是:___________________。
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
(以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。)接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):1、
2、(只要說(shuō)出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行)。
能力目標(biāo):1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(根據(jù)需要選擇能力目標(biāo))。
情感目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
(對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說(shuō)出3點(diǎn)就行。)。
當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):。
難點(diǎn):。
(對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題)。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法:。
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。)。
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法:。
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法:舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中，注意觀(guān)察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同。”
最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十
今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《金色的草地》一課。
本課是以色彩為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了我家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，我和弟弟總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成留心觀(guān)察身邊事物的習(xí)慣。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè)；
2、學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中我對(duì)蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
2、文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)也是本課的重點(diǎn)。
2、初讀質(zhì)疑
3、細(xì)讀解疑
4、總結(jié)延伸
新課改以來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了課程的基本理念第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就語(yǔ)文課程的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵：言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀(guān)，改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的實(shí)施過(guò)程。我的做法是以合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐為突破口，進(jìn)行塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化的實(shí)踐，以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。
我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上煉真金，洞悉各類(lèi)課文的個(gè)性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的塊式材料，以專(zhuān)題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十一
《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
為此，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述故事情節(jié)的手法。
自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。
情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
1、放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。
2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。
3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。
【理念】“不讀通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話(huà)，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：感悟故事起因
1、學(xué)生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話(huà)，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出故事發(fā)生的時(shí)間是取經(jīng)路上，地點(diǎn)是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。
2、教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長(zhǎng)生不老，機(jī)會(huì)來(lái)了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精想吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪性格。
3、知道學(xué)生朗讀好這一段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“咒”字的寫(xiě)法。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景
1、教師出示課文插圖
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪三次打白骨精？以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情
感悟一打白骨精
1、學(xué)生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達(dá)到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請(qǐng)他們用齋”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精用變作美貌的村姑來(lái)蒙蔽唐僧師徒，進(jìn)而體會(huì)她的狡猾。
2、教師質(zhì)疑：孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？扣住“火眼睛睛”以補(bǔ)充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領(lǐng)是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進(jìn)而體會(huì)孫悟空善于識(shí)別妖魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
3、孫悟空棒打白骨精，結(jié)果如何？抓住“劈臉一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空勇于降妖除魔的本領(lǐng)，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的狡猾，并不容易打死。
4、啟發(fā)學(xué)生思考：這一段中還描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐僧心地善良，不識(shí)妖魔，好壞不分。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好2~4自然段。
感悟二打三打白骨精
過(guò)度：在感悟一打白骨精時(shí)，我以扶為主，耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步的去研讀文本，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學(xué)生來(lái)多說(shuō)多想，總結(jié)一打白骨精的學(xué)法：先找出白骨精為達(dá)到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識(shí)破妖精的詭計(jì)？孫悟空棒打白骨精的結(jié)果如何？按照這一步驟自學(xué)5~7自然段。
1、學(xué)生默讀5~7自然段，根據(jù)一打白骨精的學(xué)法圈圈劃劃，做好批注
2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著走來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說(shuō)話(huà)，當(dāng)頭就是一棒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅(jiān)定決心。再關(guān)注“白骨精用法術(shù)脫了身，丟具假尸首在路上”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的狡猾。
3、見(jiàn)這一情況，唐僧有何表現(xiàn)呢？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐僧的膽小以及受到了嚴(yán)重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無(wú)奈的話(huà)語(yǔ)中體會(huì)他心地善良的品質(zhì)以及他的不識(shí)妖魔。
4、由孫悟空的話(huà)：師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)海〗處熞l(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開(kāi)師父？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的機(jī)智，他只是用這個(gè)辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。
5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端?？圩 鞍呀鸸堪舨卦谏磉叄?，笑道”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的自信和樂(lè)觀(guān)，抓住孫悟空“暗中叫來(lái)眾神，作證”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的機(jī)智勇敢。關(guān)注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次把白骨精打死的結(jié)果以及白骨精名字的由來(lái)。
【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
總結(jié)全文：
1、白骨精的三變都被孫悟空識(shí)破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者以反襯的手法，用白骨精的詭計(jì)多端襯托孫悟空的機(jī)智勇敢，善于識(shí)別妖魔和勇于降妖除魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。
2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者展開(kāi)故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜，引人入勝，進(jìn)而體會(huì)孫悟空降妖除魔的艱苦不易。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情
交流課前搜集的《西游記》中的故事
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合
小練筆：學(xué)習(xí)作者展開(kāi)故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜、引人入勝的寫(xiě)法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。
【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十二
《邊城》《荷花淀》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元課文。屬于現(xiàn)代文閱讀單元。這兩課都是小說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步了解小說(shuō)的三要素。這兩篇課文從知識(shí)角度說(shuō)，都著力表現(xiàn)一種人性之美。從思想教育角度來(lái)說(shuō)，有利于讓學(xué)生返樸歸真，由《邊城》感受上世紀(jì)初湘西少數(shù)民族純樸的風(fēng)情和善良的心靈。從《荷花淀》感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下新一代婦女的崇高思想覺(jué)悟和傳統(tǒng)美德的有機(jī)結(jié)合。有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。沈從文和孫犁的語(yǔ)言都具有清新秀美自然的特點(diǎn)。值得讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)摹仿。
二、說(shuō)教材
這兩篇課文寫(xiě)作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸情感，一種是先進(jìn)思想武裝起來(lái)的高尚情操。
《邊城》是一部愛(ài)情悲劇，表現(xiàn)湘西苗族人民純樸的心靈?！逗苫ǖ怼返乃枷刖辰缇筒煌?，是新型婦女的愛(ài)國(guó)主義和革命樂(lè)觀(guān)主義作品。
這兩課的語(yǔ)文都十分優(yōu)美，兩篇文章的共同特點(diǎn)就是有詩(shī)情畫(huà)意。可作詩(shī)體小說(shuō)，值得學(xué)生好好品味。
三、教法
這兩課都可以借助于多媒體教學(xué)課件。
《邊城》可以讓學(xué)生先觀(guān)看電影故事片，可以使用ppt教學(xué)課件，讓學(xué)生了解對(duì)作者的介紹，觀(guān)看鳳凰縣城的優(yōu)美景色。
《荷花淀》可以讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)白洋淀的視頻資料。
從課堂活動(dòng)上考慮，教《邊城》可以讓學(xué)生給課文加小標(biāo)題，《荷花淀》可以讓學(xué)生編故事提綱。讓學(xué)生去分析結(jié)構(gòu)。
還可以讓學(xué)生分角色讀課文。
可以就課文主題組織學(xué)生進(jìn)行討論。如翠翠為什么哭？
可以進(jìn)行比較閱讀，把水生嫂和翠翠進(jìn)行比較，或把祥林嫂和水生嫂進(jìn)行比較。
教學(xué)程序可以有如下考慮：
1、用視頻資料進(jìn)行鋪墊；
2、作者介紹；
3、分角色朗讀；
4、概括段意；
5、討論語(yǔ)言特色；
6、討論主題。
四、說(shuō)學(xué)法
鼓勵(lì)學(xué)生查資料，進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。
反復(fù)閱讀體會(huì)語(yǔ)言精妙優(yōu)美。
課堂上配合教師概括段意，討論主旨。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十三
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一、教材分析：
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。這篇小小說(shuō)以一包奶糖為線(xiàn)索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)通過(guò)多處對(duì)比手法的妙用，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、掌握生字詞
b、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物、塑造人物的性格
2、能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力
b、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的能力
c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標(biāo)：
深刻理解真愛(ài)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、愛(ài)我家庭、愛(ài)我社會(huì)的人生觀(guān)。
三、學(xué)情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當(dāng)代生活現(xiàn)實(shí)為題材的作品。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類(lèi)似的生活畫(huà)面。很多人已經(jīng)形成了共識(shí)：“離異的孩子渴望得到愛(ài)，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認(rèn)為生活是美好的，在生活中充滿(mǎn)愛(ài)，即使是離異的孩子同樣可以得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)，另外，有的孩子因?yàn)榧彝ルx散給自己帶來(lái)了痛苦，對(duì)生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動(dòng)力。
四、教法指導(dǎo)分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，要充分通過(guò)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中形成共感，通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結(jié)束教學(xué)。我認(rèn)為使用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法、問(wèn)題導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì)更好一些。
五、學(xué)法指導(dǎo)分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，除了自己運(yùn)用工具書(shū)，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能積極發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真進(jìn)行討論探究、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的人物性格，在交流中解決問(wèn)題，感悟文章立意。
六、教學(xué)過(guò)程分析（第一課時(shí)）：
教學(xué)要點(diǎn)：
a)整體感知課文，理清層次結(jié)構(gòu)
b)排解學(xué)生質(zhì)疑，初步認(rèn)識(shí)人物的性格特征
教學(xué)理念：創(chuàng)造民主活潑的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人的作用。
為了上好這一課，我把教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)：
〈一〉、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)過(guò)離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對(duì)待生活的，今天我們學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀(guān)。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）
〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：
〈1〉、學(xué)生查工具書(shū)，自學(xué)生字知識(shí)
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，杜絕學(xué)生的依賴(lài)性思想又能發(fā)揮工具書(shū)的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)積累）
〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。
（說(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習(xí)）
〈3〉、互動(dòng)交流
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習(xí)：
1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)的常識(shí)，進(jìn)一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對(duì)文章立意的感悟，同時(shí)加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。）
3、問(wèn)題：王小亮從后媽那里得不到應(yīng)有的愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到母愛(ài)
（說(shuō)明：?jiǎn)栴}1設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問(wèn)題2設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
四、
總結(jié)
反饋：
教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對(duì)其不足之處采取彌補(bǔ)措施。
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十四
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說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞的能力上有點(diǎn)薄弱，并且他們積累的東西稍微有點(diǎn)少。所以遇到詩(shī)歌鑒賞只能是想當(dāng)然，回答題目毫無(wú)邊際，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。在詩(shī)歌賞析上要多下功夫，讓學(xué)生的能力逐步提高。
說(shuō)教材
一、選修主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱(chēng)及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）詩(shī)詞鑒賞；（5）對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合詞中的景分析詞人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌
說(shuō)學(xué)法
一、通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和老師的講解，學(xué)生能當(dāng)堂背誦這首詞。
二、小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發(fā)的情感。學(xué)會(huì)運(yùn)用以意逆志，知人論世的方法。
說(shuō)教法
一、誦讀感悟法。在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)詞人的孤凄愁絕的情感，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詞的情感美。
二、自主合作探究。在學(xué)習(xí)中體會(huì)詞人的愁情。
三、用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、介紹詞人前期和后期詞的風(fēng)格。
二、用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌
三、賞析
四、板書(shū)
1、板書(shū)按行文思路來(lái)安排。
2、是便于學(xué)生按思路背誦。
五、練習(xí)
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十五
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一． 說(shuō)教材：
《gkh》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音單元第五課第一課時(shí)，聲母gkh的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。節(jié)課中重點(diǎn)是三拼音節(jié)，但作為第一課時(shí)，不涉及到兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的教學(xué)，所以本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在于聲母的發(fā)音與書(shū)寫(xiě)教學(xué)。其實(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)了8個(gè)聲母的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要教師稍作指導(dǎo)，一般都是可以完成教學(xué)任務(wù)的，所以本節(jié)課中，教師通過(guò)各種教學(xué)手段與教學(xué)措施，在教學(xué)中抓住聲母的發(fā)音特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀，抓住聲母的字形指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)中可以利用課本中的插圖進(jìn)行教學(xué)。
二． 說(shuō)目標(biāo)：
本課教學(xué)內(nèi)容為聲母gkh,根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力：讀準(zhǔn)“gkh”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：在欣賞畫(huà)面的過(guò)程中，體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀，能通過(guò)觀(guān)察認(rèn)識(shí)gkh。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三．教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)g.k.h 三個(gè)聲母的音形。
難點(diǎn)：
四．說(shuō)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)我打算分為兩課時(shí)來(lái)教。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化的特點(diǎn)，參照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”的?shí)施建議。我打算教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)說(shuō)我打算如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化的。
本節(jié)課我打算緊緊地圍繞著一個(gè)“趣”字而展開(kāi)一系列的教學(xué)：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
先欣賞情境動(dòng)畫(huà)，再指名說(shuō)出，動(dòng)畫(huà)上是在什么地方?有些什么人?他們?cè)诟墒裁?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個(gè)小哥哥和一個(gè)小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)
接著聽(tīng)語(yǔ)境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來(lái)勸阻他。小弟弟很聽(tīng)話(huà)，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相機(jī)板書(shū)字母。)
你認(rèn)識(shí)這三個(gè)聲母嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？
二．在情境中學(xué)習(xí)，以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。
（一）學(xué)習(xí)g：
1、誰(shuí)再來(lái)叫它的名字？指名范讀。
2、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
3、名字會(huì)叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。
（生：像個(gè)9字g、g、g。生：像個(gè)花環(huán)g、g、g。）
（二）學(xué)習(xí)k：
1、出示蝌蚪，問(wèn)：它叫什么名字？
2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。
3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌對(duì)讀。
4、g、k對(duì)比讀?？梢杂眯〖垪l放在口前，對(duì)著小紙條發(fā)這兩個(gè)音，體會(huì)g、k氣流的強(qiáng)弱。
5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住k？指導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。
（三）、課中操，拍手念兒歌。
1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。
2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。
（四）、學(xué)習(xí)“h”：
1、讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，它就是“h”，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？
2、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、記清形。指導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。
（五）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)，交流
2．師范寫(xiě)、講解。
3．生描紅、仿寫(xiě)。
新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)gkh住幾樓？怎么寫(xiě)？成為學(xué)習(xí)的主人，比老師告訴他該怎么寫(xiě)、寫(xiě)哪兒要好。先標(biāo)紅后起筆，讓學(xué)生有一個(gè)依照，能依葫蘆畫(huà)瓢。體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的過(guò)程。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
1．游戲：“看誰(shuí)接得快又準(zhǔn)”。
老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō)“一只鴿子”，學(xué)生接“g—g—g”。
2．游戲：“看誰(shuí)找得快又準(zhǔn)”。
聽(tīng)老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。
另外，在教學(xué)中及時(shí)肯定，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、小結(jié)，作業(yè)。
作為課堂教學(xué)的延續(xù)，可以讓學(xué)生自己回家讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，與小伙伴比一比，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
以上是我對(duì)這一課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，不到之處還請(qǐng)各位多多指正。謝謝！
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十六
首先是教材解讀:
《井上的樂(lè)趣》是我國(guó)著名版畫(huà)家郝力群先生回憶童年生活所寫(xiě)的一篇散文，收錄在《我的樂(lè)園》一書(shū)中。作者有條有理地寫(xiě)了一個(gè)清涼的小天地——水井，給我們展示了一幅生機(jī)勃勃的大自然的畫(huà)面。條理清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸純真，充溢著作者對(duì)快樂(lè)童年生活的美好回憶，令人讀來(lái)不禁想要一同嬉戲這塊快樂(lè)的小天地。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，詳略結(jié)合等寫(xiě)作方法。
4、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀古井帶給作者的樂(lè)趣、體會(huì)作者懷念美好童年及對(duì)故鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài)。
第四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在這堂課中，由課題入手，直接揭題導(dǎo)入，從而明確的主要內(nèi)容，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，期間再付之相關(guān)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、句式訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀懂文意，體會(huì)文境。
一 揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，能正確掌握字詞、朗讀等是學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，而經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法，因此第一環(huán)節(jié)主要是揭題導(dǎo)入新課，并著（zhu）重檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。
1揭題導(dǎo)入
配樂(lè)出示相關(guān)圖片，教師描述情景：這是一個(gè)古老的水井，在它的周?chē)L(zhǎng)著許多有趣的植物，不時(shí)還有可愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)等動(dòng)物來(lái)這里做客呢！這兒也是作者力群先生小時(shí)特別喜歡的地方，為他的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，今天我們就一起走近這口古井，感悟它的獨(dú)特樂(lè)趣。教師相機(jī)板書(shū)課題：請(qǐng)學(xué)生齊讀。
接著是檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
2 檢查預(yù)習(xí)
主要通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)，互相提醒的形式來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。
重點(diǎn)關(guān)注字音：平翹舌音：桑葚 翹舌音：做巢 輕聲字：薄荷 后鼻音：耕地
易錯(cuò)字音：懸崖 碾爛（nian） 哺喂（bu） 灌木 石臼（iu）
易錯(cuò)字形：巢 螺 臼 （運(yùn)用形象記憶法記憶）
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
二 以“趣”字為抓手，引領(lǐng)學(xué)生研讀文本。
版塊一 走入文本，靜思默想，感受“趣”。
本篇題目表述清晰，重點(diǎn)突出，因此我選擇把文題作為教學(xué)的突破口，以貫穿起全文的教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生明確此處的“井”是指作者童年時(shí)代家鄉(xiāng)的一口老水井，接著請(qǐng)學(xué)生通過(guò)查字典理解“樂(lè)趣”的詞義，即“使人感到快樂(lè)的情趣。”那么家鄉(xiāng)的這口井究竟給作者帶了什么樂(lè)趣，讓作者的童年如此快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)大問(wèn)題為線(xiàn)索去通讀全文，尋找答案。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠在寬松的氛圍中實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)，使得學(xué)生的主體地方得以發(fā)揮。另外本篇課文條理清晰，層次分明，很適合學(xué)生自學(xué)。基于以上兩點(diǎn)思考，我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生研讀文本。
此次小組合作要求主要有：
1 默讀課文，思考水井的哪些事物給作者帶來(lái)了樂(lè)趣？“趣”在哪里？
2 圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)以寫(xiě)關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行批注。
3 小組長(zhǎng)組織組員交流，要求每個(gè)組員都要發(fā)言。
4 小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
我深知這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課的重要性，因此我會(huì)給予學(xué)生足夠的思考、交流時(shí)間。
版塊二 結(jié)合文本，暢所欲言，傾吐“趣”。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，而其核心是解放學(xué)生的大腦，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此在讓學(xué)生靜思默想后，我將組織學(xué)生來(lái)交流自己的感受，在交流的過(guò)程中做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。
結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生年段特點(diǎn)，對(duì)于交流環(huán)節(jié)我進(jìn)行了以下的預(yù)設(shè)。
1 “趣”在生機(jī)勃勃的植物。
另外在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住植物的特點(diǎn)來(lái)講述，并學(xué)習(xí)作者這種準(zhǔn)確的表述方法。
再讓學(xué)生找找看作者詳寫(xiě)了哪些植物呢？（有荊條、薄荷和酸棗樹(shù)）它們都有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)荊條一句，作者采用了擬人的修辭手法，把蜜蜂的嗡嗡叫說(shuō)成是在哼著小曲子，此處可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中體會(huì)擬人句的用法及作用，感悟作者語(yǔ)言的生動(dòng)。薄荷重在感受其清涼。而描寫(xiě)酸棗樹(shù)的語(yǔ)段則重在啟發(fā)學(xué)生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的快樂(lè)情景，并用自己的語(yǔ)言描述一番，進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。
水井邊的植物只有這些嗎？當(dāng)然不是，其實(shí)有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢，讓學(xué)生感悟水井邊植物之多，這么多的植物作者卻只選了幾個(gè)最有代表性的來(lái)寫(xiě)，使得重點(diǎn)更突出，指明在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這種詳略結(jié)合的寫(xiě)法，并副板書(shū)，進(jìn)行寫(xiě)法歸納。這一部分帶領(lǐng)學(xué)生感悟植物多與特色各異，體會(huì)這生機(jī)勃勃的植物們給作者帶來(lái)的不同的樂(lè)趣。
2 “趣”在活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。
古井邊不僅植物眾多，有趣的動(dòng)物也不少呢。相信學(xué)生一定能找到這些有趣的小動(dòng)物們的。叫作“倒”（第四聲）的小動(dòng)物學(xué)生可能并不清楚，教師可以補(bǔ)充相關(guān)圖片資料，告訴學(xué)生這種小動(dòng)物其實(shí)就是蟻獅，形狀像沙和尚的頭，有一對(duì)大顎，因?yàn)槠匠？偸堑雇酥?，所以被稱(chēng)作“倒”因其會(huì)在沙地上一面旋轉(zhuǎn)一面向下鉆，看起來(lái)就像在耕地一樣。這么奇特的行走方式相信學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很有趣的。再如那“撲通撲通”跳進(jìn)井里的青蛙，“尾巴一翹一翹”的黃鸝，“在井上飛翔”的小蝴蝶……（ppt標(biāo)注 體會(huì)省略號(hào)用法）總之小動(dòng)物部分并不難懂，而且小動(dòng)物的動(dòng)作十分有趣，因此這一部分重在啟發(fā)學(xué)生想象小動(dòng)物的動(dòng)作，做一做動(dòng)作，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟小動(dòng)物的活潑可愛(ài)，體會(huì)這份無(wú)邊的樂(lè)趣。
3“趣”在獨(dú)具特色的地形。
出示“我們的井，可不是一般的井，地形好極了，它在一個(gè)懸崖下。”一句，這種地形好在哪里呢？原來(lái)這里的“崖壁是凹進(jìn)去的”“井的左右是高高的石壁”。這時(shí)老師可以相機(jī)進(jìn)行板畫(huà)古井的地形，幫助學(xué)生理解這獨(dú)特的地形究竟是什么樣的，從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處，那就是作者所言的“下起雨來(lái)也下不到井里”?！叭思业木际菑木淄厦埃覀兊木畢s是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流?！痹趯W(xué)生交流到泉水時(shí)，引導(dǎo)其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象，進(jìn)行運(yùn)用象聲詞的口語(yǔ)練說(shuō)，并相機(jī)播放泉水叮咚作響的音樂(lè)，配以清泉細(xì)流，綠意盎然的圖片，引發(fā)學(xué)生感悟這天然泉水之清、之涼、之多。
4 “趣”在自由無(wú)拘的玩耍。
古井邊豐茂的植物、可愛(ài)的動(dòng)物、獨(dú)特的地形為童年時(shí)代的作者提供了天然的玩?？臻g，而這種自由無(wú)拘的玩耍自然讓孩提時(shí)的作者感到樂(lè)趣無(wú)窮。那還等什么？趕緊去看看小時(shí)候的作者都玩什么了？原來(lái)他們用小手摸出小螺或者小蝦，可惜卻從未摸到小魚(yú)。這里可以播放相關(guān)圖片感受捕捉的樂(lè)趣。對(duì)于為曾摸到小魚(yú)的遺憾可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)，“多么希望井里能夠出現(xiàn)小魚(yú)呵！”這里用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者該是多么的期盼?。槭裁慈绱似诖?？一個(gè)破折號(hào)向我們解釋說(shuō)明了原因：原來(lái)孩子們只在圖畫(huà)上看到那種小魚(yú)，而自己卻從未摸到過(guò)他們，一個(gè)省略號(hào)將孩子們滿(mǎn)心期待卻又落空的遺憾表現(xiàn)的淋漓盡致。然后請(qǐng)孩子試著用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，在讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的重要作用。（此時(shí)，副板書(shū)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)）
版塊三 透過(guò)文本，觸摸人物，升華“趣”。
文本字里行間都透露出“趣”字，更多的是停留在感知層面。對(duì)于文字內(nèi)隱的“趣”往往會(huì)忽視，因此在讓學(xué)生交流完自己的閱讀體會(huì)后，我會(huì)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)淖髡弑尘百Y料，明白作者寫(xiě)成此集子時(shí)已是七十多歲高齡了，并一生以自己出生于靈石，身為靈石人而感到自豪……這樣，這個(gè)“趣”字字不僅僅代表著有趣，也蘊(yùn)含著作者對(duì)美好童年生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài)了。
在這三個(gè)大版塊的教學(xué)中，我還會(huì)在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)組織不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀促講。另外我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解的文字，更通過(guò)多種形式進(jìn)行了言語(yǔ)實(shí)踐的訓(xùn)練?！缎W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》中指出“在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意、入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身?！边@里說(shuō)的載體便是語(yǔ)言文字，因此在教學(xué)中我還關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言，接受寫(xiě)作方法上的熏陶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
三 拓展延伸、推薦閱讀。
推薦閱讀力群回憶散文集《我的樂(lè)園》，走近作者無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)的童年生活。
井上的樂(lè)趣
植物 抓住特色
樂(lè)趣 動(dòng)物 懷念童年 有詳有略
地形 熱愛(ài)家鄉(xiāng) 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)
玩耍
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè)趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂(lè)歷程。！
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十七
《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動(dòng)入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開(kāi)始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性，對(duì)生活中一些事情發(fā)生的可能性通過(guò)分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備一些簡(jiǎn)單的分析和判斷能力，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級(jí)學(xué)生的思維仍然以直觀(guān)形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
基于以上分析我確定以下
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
3、在探究中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，和良好的合作態(tài)度。
關(guān)于能力目標(biāo)，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，忽視了表達(dá)需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單事件進(jìn)行描述。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。
教具準(zhǔn)備：硬幣、盒子若干，黃白藍(lán)三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，這節(jié)課我以“游戲活動(dòng)”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)方式和“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用。把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
2、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
3、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高。
4、評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我最初一直對(duì)自己設(shè)計(jì)的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅(jiān)定的選擇了拋硬幣活動(dòng)，在學(xué)生猜教師拋，同桌一個(gè)猜一個(gè)拋的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。
意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因?yàn)槭^剪子布有三種可能，而拋硬幣會(huì)有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰(shuí)贏(yíng)了”這樣的結(jié)果之中，從而順利的進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個(gè)層次帶領(lǐng)孩子，通過(guò)兩次摸球活動(dòng)探究
第一層次：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性
這兩次摸球活動(dòng)雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的步驟進(jìn)行，但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無(wú)法看到什么顏色球，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個(gè)白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動(dòng)是在學(xué)生知情的情況下（3個(gè)白球、三個(gè)黃球）猜測(cè)、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時(shí)候要求學(xué)生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。
在這個(gè)過(guò)程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學(xué)生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語(yǔ)言描述可能性事件是本課的難點(diǎn)，教學(xué)中在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生模仿說(shuō)、到獨(dú)立用可能性的詞語(yǔ)列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有效的突破了難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的三個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)
1、課本93頁(yè)連一連。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷事情發(fā)生的可能性。
2、摸牌說(shuō)牌游戲：請(qǐng)5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說(shuō)一句話(huà)。比如：第一位同學(xué)抽走5后，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。
意圖：在學(xué)生抽牌說(shuō)牌中讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)腦想”架起了思維與語(yǔ)言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、小組合作，按要求裝球。
任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，一定會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，不可能摸到藍(lán)球。
意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步的深化和提高。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
意圖：課末通過(guò)：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問(wèn)題讓學(xué)生談收獲，談感想，自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)反思和總結(jié)的作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵(lì)提問(wèn)：下個(gè)環(huán)節(jié)那個(gè)小組可能獲勝呢？激勵(lì)學(xué)生：只要努力就有可能。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透可能性的知識(shí)。也成為為課堂的一抹亮色。
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來(lái)描述。這樣的板書(shū)，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會(huì)一次次讀教材、讀學(xué)生，一次次反思、一遍遍修改，才會(huì)使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中理解了可能性的知識(shí)，才會(huì)在猜想驗(yàn)證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我也不知不覺(jué)獲得了提高！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿的該說(shuō)篇十八
我執(zhí)教的《不一樣的你我他》是人民教育出版社出版的《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一課。本單元的單元目標(biāo)是：
1.能說(shuō)出自己的特點(diǎn)，比較與他人的不同。2.由于每個(gè)人的特點(diǎn)，才使班級(jí)生活豐富多彩。3.嘗試從不同的角度觀(guān)察問(wèn)題，懂得在與同學(xué)交往中要學(xué)會(huì)理解、尊重，平等相處。本單元體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中的要點(diǎn)是：了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，有自信心。知道人各有所長(zhǎng)，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人。
本節(jié)課我擬訂了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.了解自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人各不相同。2.觀(guān)察同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)，感受大家的不同給集體生活帶來(lái)的豐富多彩，并為此而驕傲。3.能夠認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的選擇和想法，學(xué)會(huì)理解、尊重別人的想法和選擇。這節(jié)課我用兩課時(shí)完成教學(xué)，我教學(xué)的第一課時(shí)完成的是前面兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
為了體現(xiàn)新課程理念，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的回歸。我設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路是：
1.采用活動(dòng)化教學(xué)。讓學(xué)生在游戲中、在參與活動(dòng)中，感悟并提高一定的道德認(rèn)知，通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)力求改變過(guò)去我講你聽(tīng)的方式。
2. 我在活動(dòng)化教學(xué)中，注意了活動(dòng)的層次性、目標(biāo)性。我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是“猜猜他（她）是誰(shuí)？”，通過(guò)每個(gè)學(xué)生各具特色的自畫(huà)像，介紹自己、理解自我，并通過(guò)與他人比較，初步意識(shí)人與人存在著差異。第二個(gè)活動(dòng)是“我們一起來(lái)作畫(huà)”，通過(guò)大家在圓上作畫(huà)，讓學(xué)生知道，不同的人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的想象。第三個(gè)活動(dòng)是“找找班里的多彩小星星”，圍繞學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，班里有哪些“多彩的小星星”，讓學(xué)生意識(shí)到：正因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的不同，我們的班級(jí)生活才會(huì)豐富多彩。這三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有目的的，三個(gè)活動(dòng)貫穿著邏輯性，可以說(shuō)是逐步提升。
3．我力求不去“教教材”，而是“用教材教”。所以我對(duì)教科書(shū)進(jìn)行了調(diào)整，覺(jué)得好用的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的范例、話(huà)題就保留，有的地方作了刪減。
（1） 我采用的是移位教學(xué)的方式，因?yàn)槲沂呛⒆觽兊摹靶隆崩蠋煟野炎约鹤鳛榱苏n程資源，開(kāi)課前，用“你們發(fā)現(xiàn)我和你們班主任老師有什么不一樣？”來(lái)直接導(dǎo)入活動(dòng)，給孩子一種新奇的感受。
（2）我還注意充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源。讓學(xué)生交流自己調(diào)查的生活中人與人有哪些不一樣？拓展了學(xué)生的思維。又如：讓學(xué)生圍繞自己的學(xué)校生活，回憶上學(xué)以來(lái)，班上有哪些多彩的小星星。這些話(huà)題應(yīng)該都是孩子們經(jīng)歷過(guò)、熟悉的事情，通過(guò)孩子們自己的生活進(jìn)行教育，在自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。把兒童自身生活經(jīng)驗(yàn)作為教材資源，這樣兒童在課堂上發(fā)揮的作用就很大。我覺(jué)得，這是我在教學(xué)這節(jié)課中自己的最大收獲。
（3）努力地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
首先，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)學(xué)生就很喜歡，并能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)生在課前調(diào)查人與人之間有哪些不一樣？在課堂上，學(xué)生向大家介紹了自己的調(diào)查結(jié)果。
其次，關(guān)注學(xué)生交往狀態(tài)：在教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與他人平等地交流與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在"猜猜他是誰(shuí)"的游戲中，各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)猜是誰(shuí)的自畫(huà)像，通過(guò)大家的商量，選出一張最具特色的自畫(huà)像，并推薦代表向大家進(jìn)行介紹。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)的同學(xué)要把許多張自畫(huà)像進(jìn)行篩選，并民主推薦小組代表進(jìn)行介紹，這樣的學(xué)習(xí)就比個(gè)體學(xué)習(xí)好得多。
新課程是教師和學(xué)生共同構(gòu)建的課程生活，要了解兒童是不容易的，所以教師要變“備教材”為“備兒童”。由于新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，課堂上就會(huì)不斷生成新的問(wèn)題，這就需要教師具備更好的教學(xué)藝術(shù)和智慧去面對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題。我想，我會(huì)在今后的實(shí)踐中不斷的探索！