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歷史小論文九年級篇一
涵和重要性教學(xué)是一項(xiàng)工作，同時(shí)也是一門具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線是教育學(xué)生，其中包括對學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞等。自從我國實(shí)施課程改革政策以來，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學(xué)的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學(xué)帶來了一股創(chuàng)新之風(fēng)。大量實(shí)踐已證明，情景教學(xué)的方式完全匹配新課標(biāo)的教育要求和理念，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
1.積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開展?fàn)I造平臺
建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：要想提高學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此，和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進(jìn)而會促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實(shí)的提高。此外，教師為了做到這一點(diǎn)，需要著重從以下幾個(gè)方面著手努力，即：
（1）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)平等、公平、自由的教學(xué)模式；
（3）對待學(xué)生要一視同仁，切不可將學(xué)生進(jìn)行分門別類。總之，教師在進(jìn)行歷史情境教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中，使其在課堂中獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才可以達(dá)到情景教學(xué)的根本目的。
2.利用多媒體激發(fā)興趣
我國著名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”王國維也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者?！蓖ㄟ^上述的兩句話，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及，初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學(xué)的過程中，通過巧妙地運(yùn)用微機(jī)、電影錄像剪輯、觀看紀(jì)錄片等手段將其與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識的同時(shí)，也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭一節(jié)的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候可以下載一些有關(guān)的紀(jì)實(shí)片或者紀(jì)錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到授課的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。此外，在教師放映影片的同時(shí)，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關(guān)的知識。
3.利用語言情境，激起情感交流
初中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰(zhàn)爭場面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師這時(shí)候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進(jìn)行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學(xué)生的聽課效率，也可以深化學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用形象、生動的語言對當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行再現(xiàn)：“致遠(yuǎn)艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨(dú)生，斷然拒絕。這時(shí)他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地?cái)堊廴?，一同沉沒在黃海的波濤之中。”通過這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情操。
綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義。基于此，教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設(shè)情境、語言情境，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
歷史小論文九年級篇二
一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復(fù)習(xí)中，我首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞^v^詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關(guān)的詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學(xué)生根據(jù)下列問題進(jìn)行復(fù)習(xí)：
1、你知道詩中的“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大的功績是什么？
2、秦皇、漢武為了控制人們的思想分別采取了什么措施？
3、唐宗是指誰？他在位時(shí)的統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗的主要功勞是什么？
4、詩中所提到的人物中，你最崇拜的是誰為什么？
這種借用詩句復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識又增強(qiáng)了文學(xué)韻味，還增強(qiáng)了學(xué)生的情感，學(xué)生的興趣非常濃厚，效果確實(shí)不錯(cuò)。
二今天的政治就是明天的歷史，利用當(dāng)前的政治形勢來進(jìn)行歷史教學(xué)是歷史教師經(jīng)常用到的事情。在復(fù)習(xí)臺灣的相關(guān)歷史知識時(shí)，我下載了詩人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學(xué)生一起感受離別故土?xí)r的思鄉(xiāng)之情，然后結(jié)合當(dāng)今的某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學(xué)過的歷史史實(shí)說明臺灣是我國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；（2）：歷史上的臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當(dāng)今的某某問題是怎樣形成的？（4）當(dāng)今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題的觀點(diǎn)是什么？（6）你對當(dāng)今的某某問題有什么看法？這樣的問題用于教學(xué)，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。
三歷史表面看來與英語毫無關(guān)系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語中滲透著不同的歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河的禮物）指的是古埃及共和國；。《人權(quán)宣言》中的名言（意思是：人生來是自由的，在權(quán)力上是平等的）。另外，英語縮寫的一些歷史專有名詞是非常常見的，如：wto（世界貿(mào)易組織）、apec（亞太經(jīng)濟(jì)和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關(guān)的英語知識，既能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這與學(xué)生單純的記憶這些歷史知識效果要好得多。
四用歌聲唱出歷史不但能吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，而且能夠引起學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操。不同的時(shí)代，不同的歷史現(xiàn)象都有相應(yīng)的歌曲來反映和描述?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個(gè)名族覺醒后所發(fā)出的怒吼。一首《義勇軍進(jìn)行曲》激勵(lì)著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史的豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名歌星張明敏的一首《我的中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國的強(qiáng)烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放的歌聲更是層出不窮：《春天的故事》歌頌了一代偉人^v^推行改革開放、建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的偉大壯舉，《走進(jìn)新時(shí)代》唱出了三代領(lǐng)導(dǎo)人的豐功偉績。在初三歷史復(fù)習(xí)課上，我收集了主要的歌曲，與學(xué)生一起欣賞，然后結(jié)合相關(guān)的歷史知識與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，這樣的課堂，學(xué)生的精神一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚，學(xué)習(xí)的效果也比平時(shí)高許多倍。比如在復(fù)習(xí)中國^v^的歷史專題時(shí)，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去的事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲的歌詞打印給學(xué)生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學(xué)生一起唱紅歌，引導(dǎo)他們分析歌曲的時(shí)代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們的愛國主義情感和為中華之崛起而讀書的決心。對學(xué)生而言，既陶冶了他們的情趣、提高了音樂修養(yǎng)，也增長了歷史知識，收效很好?？傊寣W(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)歷史是新課改以來最令人振奮的新鮮事情。
歷史小論文九年級篇三
1 體驗(yàn)教學(xué)反思，提高學(xué)生分析解決問題的能力
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學(xué)生提高學(xué)生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時(shí)，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動力。
2 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族氣節(jié)
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?！敝挥兄畈拍軔壑小Ｃ献犹岢龅摹案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護(hù)祖國的榮譽(yù)和民族的尊嚴(yán)，在愛國和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對的魯迅，抗日獻(xiàn)身的張自忠，以及無數(shù)為國捐軀的^v^人都體現(xiàn)了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務(wù)?！边@又是一切愛國科學(xué)家的心聲。新中國剛成立時(shí)，一批留學(xué)國外科學(xué)家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻(xiàn)自己的智慧和力量.
錢學(xué)森面對美國方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學(xué)位再回國的勸告；錢三強(qiáng)更是冒著生命危險(xiǎn)……以上種種愛國、氣節(jié)的實(shí)例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在.
但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責(zé)任感等弱點(diǎn)。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點(diǎn)，在對此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，充分利用歷史人物的言行，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵(lì)他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。
3 情感教學(xué)的運(yùn)用及策略
“課改”的重點(diǎn)倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個(gè)新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達(dá)與情感交流。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國四大發(fā)明的時(shí)候.
其實(shí)更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運(yùn)用，而這一點(diǎn)往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”.換言之，是從另外一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運(yùn)用以及當(dāng)時(shí)在這些發(fā)明的推廣之下社會所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚(yáng)。
“由情入情”中前一個(gè)“情”指學(xué)生的情感，后一個(gè)“情”指歷史情形。簡言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的巧妙手法；在一個(gè)模擬的場合里理解歷史。我們再舉個(gè)簡單的例子，中國近代歷上的第一次戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)簽署的幾點(diǎn)條約是這一節(jié)的重點(diǎn)，要求學(xué)生一點(diǎn)不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學(xué)生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國，那么在當(dāng)時(shí)的條件范圍內(nèi)，在那個(gè)特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對這個(gè)條約應(yīng)該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點(diǎn)歸納進(jìn)來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實(shí)也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補(bǔ)充，通商口的開放就涉及到關(guān)稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國，賠款 2100 萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點(diǎn)就是說，那自己的心理想法與當(dāng)時(shí)的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達(dá)到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個(gè)立場理解這個(gè)事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)也會達(dá)到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€(gè)“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對歷史的理解與興趣。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺.我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)品嘗成功的喜悅.
參考文獻(xiàn)
[1]邢尚普.論中學(xué)歷史教學(xué)的愛國主義教育[j].文教資料，.15.
歷史小論文九年級篇四
一、目前歷史教學(xué)中存在的問題
2011版初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為人類進(jìn)入21世紀(jì)，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，成為歷史教育不能回避的問題。隨著社會的高速發(fā)展，人們也對基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的問題：要求學(xué)生能在初中歷史教學(xué)的培養(yǎng)下加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這些都需要在歷史課堂上培養(yǎng)有歷史思維能力的新一代學(xué)生，而不能僅僅簡單要求學(xué)生識記歷史知識，但由于初中歷史特定的地位讓學(xué)生對這門課程重視程度不夠，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)把初中歷史課當(dāng)作聽故事課或者休閑課，只要涉及政治制度、文化等不感興趣的內(nèi)容就“避而不聽”“視而不見”。更有一部分學(xué)生把平時(shí)在影視作品、游戲、趣味書籍所獲取的藝術(shù)加工過的知識當(dāng)作真正的歷史史實(shí)來展示、記憶。這從表面上學(xué)生對歷史有了“興趣”，但不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)。
二、首要教學(xué)原理
1.原理的提出：依據(jù)2011年初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)要求在初中歷史課堂或課外輔導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。
首要教學(xué)原理在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究，作為義務(wù)教育階段必修課的初中歷史教學(xué)參與其中的研究符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。首先“以問題為中心”，這恰好是初中歷史課本中第一欄目前言的設(shè)置。當(dāng)然，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新提問。其次，“激活舊知”，這更是歷史學(xué)科的一大特色，無論是中國古代史，還是中國近現(xiàn)代史、世界史，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活通過各種途徑都能獲知一二。第三“充分展示”，現(xiàn)在的初中歷史課本圖文并茂，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生感興趣的欄目。如小辯論、討論題、糾錯(cuò)題、歸納等，讓學(xué)生對本課要學(xué)習(xí)的新知識多層面充分了解。第四“嘗試應(yīng)用”，需要在初中歷史課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的題目，以促進(jìn)知識掌握。每一節(jié)歷史課運(yùn)用首要教學(xué)原理的環(huán)節(jié)加以“融會貫通”，給學(xué)生展示歷史知識和運(yùn)用也是初中歷史教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。
2.原理的理論闡述：首要教學(xué)原理是美國教育家m.戴維.梅里爾教授提出的：其基本內(nèi)容可概括為以問題為中心，激活學(xué)生已有的舊知識，當(dāng)新的知識展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生能利用舊知識嘗試運(yùn)用到新知識的學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在有許多教學(xué)實(shí)踐都只注重展示階段，而忽略了學(xué)習(xí)循環(huán)圈的其他階段。而首要教學(xué)原理認(rèn)為首中之首，教學(xué)應(yīng)該以問題為中心，而其他四項(xiàng)原理是對應(yīng)有效教學(xué)四個(gè)階段的。五項(xiàng)首要教學(xué)原理，用最簡明的方式可以這樣陳述：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）當(dāng)激活已有的知識且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）當(dāng)向?qū)W習(xí)者展示新知識時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（4）當(dāng)學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（5）當(dāng)新知識整合到學(xué)習(xí)者實(shí)際生活中時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。
三、首要教學(xué)原理在歷史教學(xué)中的運(yùn)用（理論結(jié)合實(shí)踐）
版初中歷史新課標(biāo)需要學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)
首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)的結(jié)果是能夠完成任務(wù)或者能夠解決問題時(shí)，學(xué)習(xí)會得到促進(jìn)”。
初中歷史課本為了便于學(xué)生探索世界歷史的發(fā)展和演變，設(shè)計(jì)的欄目有：導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡。其中導(dǎo)入框、動腦筋、練一練和活動與探究四個(gè)欄目通常以問題的形式展現(xiàn)。如七年級上冊前三課的導(dǎo)入框設(shè)計(jì)的問題是“人類究竟是怎樣產(chǎn)生？我國最早的人類生活在哪里？”“究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的？”“皇帝為什么受到后人尊敬？他對中華民族有什么杰出貢獻(xiàn)？”這些導(dǎo)入框在設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入的同時(shí)必然會提出問題以激發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新授課的內(nèi)容。動腦筋“想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？想一想，北京人是怎樣得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？”“你對上述神話有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？”等等。這些問題的設(shè)計(jì)符合首要教學(xué)原理中“當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
2.初中歷史史實(shí)與藝術(shù)加工后的“歷史知識”需要糾偏
首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)激活已有的知識且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
歷史小論文九年級篇五
初中歷史教學(xué)模式方法創(chuàng)新隨著社會的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人才之中。而高素質(zhì)的人才是情感與智能相結(jié)合，綜合能力可以全面發(fā)展的人。而初中歷史教學(xué)的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不僅使初中生能學(xué)習(xí)到初中歷史的相關(guān)知識，還能在掌握歷史知識的前提下，了解到歷史對社會發(fā)展所做出的一系列貢獻(xiàn)，提升初中生的歷史文化素質(zhì)，并使初中生形成符合當(dāng)代社會的健全人格。
隨著新初中歷史課程的改革，一些教學(xué)的理念和一些教學(xué)的方式都需要得到進(jìn)一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內(nèi)容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，更使得初中生對歷史這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中歷史教師應(yīng)改變教學(xué)模式，把創(chuàng)新的教學(xué)方式投入到初中歷史教學(xué)過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學(xué)活動，這就能有效地提高初中歷史教學(xué)的效果。
對于如何提高初中生的歷史教育，如何創(chuàng)新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個(gè)重要的問題和必須解決的問題。
一、與古詩、古文聯(lián)系起來
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內(nèi)容，使初中生對此感到厭倦，所以教師應(yīng)把語文教科書上的古詩、古文與初中歷史課本上的內(nèi)容相結(jié)合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對歷史的表述來了解歷史，還能從古代文學(xué)方面認(rèn)識歷史。又因歷史課程和語文課程有著一定的相關(guān)聯(lián)系，所以把一些語文課程的教學(xué)方式融入到初中歷史課程教學(xué)之中，這不僅能取得很好的教學(xué)效果，還能提高初中生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。
在講授“^v^戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，教師不僅要把^v^戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)期、結(jié)束的時(shí)間和對我國的影響教給初中生，還要同和相應(yīng)的詩句來講解，這就能是初中生在學(xué)習(xí)初中歷史理論知識的同時(shí)，開拓自己的課余知識?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！边@是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達(dá)了戰(zhàn)爭的殘酷，還表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們對家鄉(xiāng)的思念。通過結(jié)合歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容，能讓初中生更好地理解當(dāng)時(shí)社會的環(huán)境，人們的生活，也能加深初中生對歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容的印象。教師還可以把歷史教學(xué)與古代文學(xué)音樂相結(jié)合的教學(xué)方式來教授初中歷史課程。詩詞被創(chuàng)做成一首耳熟能詳?shù)囊魳罚?dāng)在初中歷史課堂中播放出來時(shí)，就能讓學(xué)生親身感受到古典的美妙之處。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
初中生的自學(xué)能力是養(yǎng)成良好初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔猩梢韵韧ㄟ^自學(xué)的方式對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑問，這樣就能提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與速度。然而自學(xué)的關(guān)鍵在于對教科書上內(nèi)容的了解與認(rèn)識，即能否從閱讀教材上的歷史內(nèi)容來獲取到相應(yīng)的知識。但由于許多初中生剛經(jīng)過由小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，他們都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師應(yīng)從閱讀課本上的歷史內(nèi)容開始教育初中生。初中歷史教師應(yīng)先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內(nèi)容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再從旁引導(dǎo)初中生對初中歷史的認(rèn)識和理解。而且在培養(yǎng)初中生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)讓初中生帶著對歷史內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問去思考，并給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓初中生進(jìn)行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問題和解答，最后教師應(yīng)對應(yīng)所回答的每個(gè)問題給出正確的答案。
只有通過初中歷史教師的一步一步引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生對初中歷史的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中生對初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)每一位初中生都能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在課前先預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。
三、多媒體豐富學(xué)生的初中歷史
又因新課程的初中教科書有了新的改進(jìn)，每一個(gè)單元都配備了許多有價(jià)值、藝術(shù)性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應(yīng)的變動，使排版更加規(guī)律確不會顯得刻板，圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應(yīng)的觀賞性，與課本的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學(xué)習(xí)初中歷史。有了這些圖片與文字的結(jié)合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，還能欣賞到相應(yīng)的古典藝術(shù)，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學(xué)對初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學(xué)效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出適合當(dāng)今時(shí)代的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式。
總而言之，初中歷史教師不應(yīng)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視初中生各種能力的培養(yǎng)和各種意識的形成，所以初中歷史教師只用通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動、創(chuàng)新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師可以利用不同的教學(xué)途徑對初中生實(shí)施素質(zhì)教育，在關(guān)注初中生對初中歷史的學(xué)習(xí)之余，還要關(guān)注初中生的內(nèi)心想法，并幫助初中生解決學(xué)習(xí)中、生活中的相關(guān)問題，使初中生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到初中歷史的趣味所在。
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歷史小論文九年級篇六
1929-1933年的世界性大危機(jī), 沉重地打擊了資本主義各國的經(jīng)濟(jì) ,導(dǎo)致資本主義世界的分裂: 德、日等國乘機(jī)走上^v^道路 ,成為歐、亞戰(zhàn)爭策源地; 美、英、法等國家走向壟斷資本主義。其中美國的羅斯?！靶抡弊罹哂械湫托院痛硇??！靶抡本徍土私?jīng)濟(jì)危機(jī)給美國帶來的嚴(yán)重后果和由此激化了的階級矛盾, 部分地改善了勞動人民的生活困境,逐步恢復(fù)了社會生產(chǎn)力, 同時(shí)還使美國避免走上了^v^的道路, 并為美國參加反^v^陣營和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對美國的沉重打擊
1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流 ,保護(hù)英鎊在國際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6 .5% ,致使原來流入美國市場達(dá)幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦 ,導(dǎo)致紐約證券市場的價(jià)格一度下跌。1 92 9年1 0月2 4日 ,紐約證券市場上有1300萬股票易手。美國的勞動人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)?！?929年,失業(yè)者約150萬,占民用勞動力總數(shù)的年10月近400萬,1931年10月近1100萬,1933年初約1200～1400萬”。最嚴(yán)重時(shí)超過1500萬,甚至可能高達(dá)1700萬,占整個(gè)勞動大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元。”
美國的階級矛盾和社會矛盾日益尖銳在大危機(jī)的襲擊下,美國社會的各種矛盾不斷地激化,反對貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運(yùn)動”到處可見。1931年夏,美國聯(lián)邦基督教協(xié)會的一個(gè)委員會草擬了一份聲明,嚴(yán)厲譴責(zé)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不公正。該協(xié)會的新聞公報(bào)———《基督教的社會理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對年老和失業(yè)者實(shí)施社會保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財(cái)富”的復(fù)興計(jì)劃,并立即掀起了一個(gè)要求重新分配國家財(cái)富以拯救國家的運(yùn)動。據(jù)統(tǒng)計(jì),“1929-1933年,美國共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬增至156萬?！?他們強(qiáng)烈要求就業(yè)和救濟(jì)。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進(jìn)行暴力反抗斗爭,他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進(jìn)入該州蘇城的終點(diǎn)站,結(jié)果家畜被迫運(yùn)回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國的中西部和平原地帶。
美國^v^的影響逐漸增大美國^v^是在戰(zhàn)后初期工人運(yùn)動高漲的基礎(chǔ)上建立起來的。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前,美國的工人運(yùn)動處于低潮,在“整個(gè)20年代黨員人未超過萬人,1929年甚至降到不足1萬人。”由于受宗派主義和洛夫斯特錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運(yùn)動的高漲,美國^v^的影響迅速增大。1931年底,美國^v^組織了第一次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過社會保障法,救濟(jì)失業(yè)者,停止對黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,7月28日,進(jìn)軍隊(duì)伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以^v^和犯罪分子煽動退伍軍人暴動為由,令陸軍參謀長^v^率軍鎮(zhèn)壓。
二、美國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策失靈
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨時(shí),美國仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策———“自由放任”,即確信市場的自我調(diào)節(jié),認(rèn)為即使出現(xiàn)危機(jī),“自由放任”政策也一定能使國家安然渡過,該學(xué)說以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表,其理論基礎(chǔ)有二:“一是亞當(dāng)·斯密‘看不見的手’原理,即市場和機(jī)制自動調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟(jì)趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達(dá)什么水平,都不愁在市場需求方面沒有銷路?！痹谶@些原理和定律的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)危機(jī)被認(rèn)為是從均衡破壞到恢復(fù)之間的過渡性衰退。因此,當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí),根本不用政府干預(yù),只須主要依靠市場機(jī)制的自動調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會恢復(fù)均衡,如果政府要進(jìn)行干預(yù),非但徒勞無益,而且有損于均衡的正常恢復(fù)。
羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅(jiān)信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無為而治”的政治學(xué),認(rèn)為“少管閑事的政府是最好的政府?！倍谒蝺?nèi),美國社會穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當(dāng)1929年3月4日胡佛入主白宮時(shí),繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達(dá)了世界上的新高度,沒有一個(gè)國家的成果比美國更有保障”。遺憾的是好景不長,大危機(jī)席卷而來。自1819年,美國已發(fā)生達(dá)10次經(jīng)濟(jì)危機(jī)(1929年止),它們都是按照“危機(jī)—蕭條—復(fù)蘇—繁榮—再危機(jī)”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認(rèn)為,危機(jī)只是暫時(shí)的失調(diào),一旦允許市場勢力自由發(fā)展形勢即可恢復(fù)正常,生產(chǎn)、工資和股票價(jià)格都會上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴”“拐過街頭就會繁榮”。因此,他反對政府救濟(jì),財(cái)政赤字,并認(rèn)為應(yīng)負(fù)責(zé)任救濟(jì)的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當(dāng)一些工商界代表要求采取拯救危機(jī)的緊急措施時(shí),他不耐煩地說:“先生們,你們遲來了六個(gè)禮拜,危機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)過去”,并對“就業(yè)委員會”提出的興辦公共工程計(jì)劃予以拒絕,對罷工、示威和要求救濟(jì)者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結(jié)果1932年悲慘落選。
“自由放任”政策,對30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟(jì)危機(jī)而言,理論上還勉強(qiáng)可以解釋,但對30年代這樣的大危機(jī),不僅理論上難以自圓其說,而且實(shí)踐上嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。馬歇爾新古典學(xué)說在大危機(jī)面前完全失靈。
三、美國的^v^主義威脅
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國站在歷史抉擇的十字路口。當(dāng)時(shí)可供選擇的道路有三條:“一、無產(chǎn)階級的社會主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對原有的資產(chǎn)階級民主制度進(jìn)行改革?！?BR> 關(guān)于第一條道路,俄國已經(jīng)嘗試。但美國在羅斯福之前,一直對蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯?！靶抡鼻?雖然美國^v^的勢力有所增長,但客觀形勢并不成熟,尤其是不具備無產(chǎn)階級革命的主觀條件。當(dāng)時(shí)美國^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國工人運(yùn)動的勞聯(lián),也反對無產(chǎn)階級的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來代替“無為而治”的胡佛總統(tǒng)。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發(fā)動對華侵略戰(zhàn)爭。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭的策源地。在大危機(jī)的催化下,美國的^v^勢力乘機(jī)抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團(tuán)”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機(jī)期間建立了“黑色軍團(tuán)”“銀衫軍團(tuán)”“美國^v^協(xié)會”,他們在“社會主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨(dú)裁制度。當(dāng)時(shí)有個(gè)后備役軍官的秘密組織,認(rèn)為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準(zhǔn)備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動手。得過諾貝爾獎(jiǎng)金,擁有34個(gè)學(xué)位,當(dāng)過30年哥倫比亞大學(xué)校長的古拉斯·默里·巴特勒對學(xué)生說:“極權(quán)制度培養(yǎng)出來的人比民主制度培養(yǎng)出來的人更聰明,更堅(jiān)強(qiáng),更勇敢?！笨梢?^v^主義在美國具有相當(dāng)?shù)氖袌?使美國面臨政治危機(jī)。
是讓^v^主義猖狂行動,破壞美國的資產(chǎn)階級民主制度,還是通過什么樣的途徑來改變當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀,遏制^v^勢力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級民主派寧愿尋求產(chǎn)階級民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因?yàn)槊绹且粋€(gè)有著資產(chǎn)階級民主傳的國家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進(jìn)行管理。美國建國后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨(dú)立宣言》、人權(quán)法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說,從19世紀(jì)末的進(jìn)步運(yùn)動至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國既沒有歷史的傳統(tǒng),也沒有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),人們往往自覺地或不自覺地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來破壞美國傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過是一群偏激狂徒”。美國選擇了第三條道路,對原有的資產(chǎn)階級民主制度進(jìn)行改革,即所謂的“新政”。
四、羅斯福本人的大膽探索
^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個(gè)富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長,1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競選,1928年競選紐約州長獲勝,1930年以其卓越的政績再度當(dāng)選。
羅斯福是當(dāng)時(shí)美國48個(gè)州中處理經(jīng)濟(jì)危機(jī)最積極的一個(gè),他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學(xué)執(zhí)教和研究勞工問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)下進(jìn)行摸索,逐漸認(rèn)識到用一切老辦法來解決經(jīng)濟(jì)蕭條的潰瘍是完全無濟(jì)于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗(yàn)一下,新的沒有試驗(yàn)過的各種補(bǔ)救辦法”,他向州議會建議由州撥款2000萬美元進(jìn)行救濟(jì)。1931年底建立了全國第一個(gè)州辦救濟(jì)機(jī)構(gòu)———“臨時(shí)緊急救濟(jì)署”,向全州大約10%的家庭提供救濟(jì),1932年3月他又要求增拔500萬美元。他宣稱,不應(yīng)讓任何人“無衣、無食、無住”“國家的義務(wù)之一就是照顧那些在逆境下如無別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國代表大會上發(fā)表演說,宣稱要為美國人民實(shí)行“新政”。第二天,一家報(bào)紙刊登了一幅漫畫:一個(gè)疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍(lán)天,空中羅斯福的座機(jī)正在飛過,機(jī)翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴(kuò)大救濟(jì),應(yīng)付危機(jī),紐約州被美國社會譽(yù)為“社會實(shí)驗(yàn)室”,而羅斯福本人的聲望也越來越高,成為美國人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬張選票對胡佛的1575萬票和在選舉團(tuán)以472∶59票的絕對優(yōu)勢,當(dāng)選為美國第32屆總統(tǒng)。
熟悉美國歷史的學(xué)者們都清楚,30年代初,美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)界已流行國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論,其中影響較大的就是和英國資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學(xué)派。羅斯福采納了該派關(guān)于“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活”的思想。因此,羅斯福上臺后,即大刀闊斧地為美國人民實(shí)行“新政”,使美國順利地渡過了危機(jī),走上了國家壟斷資本主義的道路。
總之,羅斯?！靶抡笔窃诖笪C(jī)的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進(jìn)行的。
歷史小論文九年級篇七
一、利用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識。學(xué)生在聽故事的過程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者認(rèn)為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來“激趣”，同時(shí)，要把握好故事情節(jié)和知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在講述故事的過程中，突出“疑點(diǎn)”和“問題”，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。例如，教學(xué)《資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級下冊）中“英國資產(chǎn)階級革命的開始”的內(nèi)容時(shí)，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場上，有一個(gè)衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺下，這個(gè)犯人就是英國著名的國王———查理一世。他的死，翻開了英國歷史重要的一頁。大家想想，國王是一個(gè)國家中權(quán)力、地位最高的人，為什么他會被處死呢？處死查理一世，為什么會對英國歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，有利于學(xué)生理解英國資產(chǎn)階級革命對英國歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、利用歷史故事突破教學(xué)重難點(diǎn)
在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，如果教師生硬地教授知識點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來教授這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在講述歷史故事的時(shí)候，可以將前后知識點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生理順教材知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《三國兩晉南北朝：^v^分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級上冊）中“赤壁之戰(zhàn)對三國形成的重要性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國。教師可重點(diǎn)講述諸葛亮在茅廬中的隆中對，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國局面形成”的知識點(diǎn)做好鋪墊。教師還可以請學(xué)生上臺扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述，讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)的理解。
三、利用歷史故事作為課堂結(jié)尾
若歷史課堂的結(jié)尾比較草率，不僅會影響整體教學(xué)效果，而且會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以歷史故事作為課堂結(jié)尾，不僅有利于幫助學(xué)生加深對本課知識點(diǎn)的理解，也能調(diào)動學(xué)生的情緒，把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，留下“懸念”，讓學(xué)生“有盼頭”，從而使學(xué)生保持進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。例如，教學(xué)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級上冊），結(jié)課時(shí)，教師可以將孟姜女哭長城的故事作為課堂的結(jié)尾，以小見大，使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾，使學(xué)生對秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解，同時(shí)也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué)，不僅延續(xù)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對知識點(diǎn)的教授也起到了承上啟下的作用。
四、結(jié)語
總之，講故事是學(xué)生喜聞樂見的形式，在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)利用講述歷史故事的方法來教授知識點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
歷史小論文九年級篇八
歷史學(xué)科在對學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，在社會主義精神文明建設(shè)中具有重要地位?，F(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。那么初中歷史教師怎么才能正確實(shí)施歷史教學(xué)呢？具體來說，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
1 堅(jiān)持“史論結(jié)合”、“論從史出”。
在初中歷史教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白以下五點(diǎn)：一要認(rèn)真識記歷史知識，這是形成歷史學(xué)科能力的基礎(chǔ)和載體。二要初步掌握和運(yùn)用學(xué)科理論體系，即運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點(diǎn)，做到把歷史事件、人物放在特定歷史時(shí)期進(jìn)行分析和評價(jià)，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，即“論從史出”。三要有再現(xiàn)歷史的能力，能對歷史知識歸納、比較和概括。四要能獨(dú)立處理歷史信息，運(yùn)用歷史理論徹底解決問題。五要具有歷史思維能力。
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持既反對空發(fā)議論，把歷史課教成政治課的做法，又要反對不負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生記幾個(gè)人名、地名、事件名，摒棄“史論結(jié)合”的做法。初中和高中對歷史學(xué)科“史論結(jié)合”的要求是不一樣的，在高中歷史教學(xué)中理論部分可以放大，但不能講成理論課。而在初中教學(xué)中應(yīng)以史實(shí)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、記住歷史教訓(xùn)，努力培養(yǎng)其正確的歷史觀。只有這樣，才能讓學(xué)生根據(jù)歷史自身發(fā)展的軌跡，抓住歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。
2 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系。
建立歷史知識結(jié)構(gòu)體系是培養(yǎng)學(xué)生思維活動的重要手段及過程，其前提是學(xué)生深刻了解和把握歷史知識，以體現(xiàn)出駕馭知識的能力。因此初中歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)是：一讓學(xué)生從知曉史實(shí)開始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是總結(jié)概括，形成觀點(diǎn)。這樣教師就做到了把握史實(shí)、“史論結(jié)合”、“以史為鑒”，進(jìn)而可以實(shí)施“高起點(diǎn)、大容量、深挖掘、精表達(dá)、重練習(xí)、講運(yùn)用”的整體教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的。學(xué)生歷史思維能力的形成，不僅可以幫助他們應(yīng)對考試，還能使他們一生受用無窮。這不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也正是歷史教育的根本目的。
3 按照年代順序講述歷史。使學(xué)生在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。
在初中歷史教學(xué)中，教師要按照年代順序講述歷史，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、條件，在同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)內(nèi)容之間，中外歷史之間，歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間搭好知識的橋梁，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生神奇感和興趣，必然能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和探索，這就是成功的秘訣。
4 提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
在初中歷史教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和參觀訪問；要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行討論；要開展課外活動，如“學(xué)歷史、看現(xiàn)在、知未來”活動，以啟發(fā)學(xué)生樹立超前意識，培養(yǎng)其超前素質(zhì)，開辟素質(zhì)教育的新境界；要注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識的方法，以對歷史和社會進(jìn)行全面的認(rèn)識。
5 重視歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，滲透愛國主義、革命傳統(tǒng)和歷史唯物主義教育，發(fā)揮“以史為鑒”的教育功能。
歷史小論文九年級篇九
在初中歷史課的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀也是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時(shí)間，從這個(gè)角度來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識一定要結(jié)合對歷史觀的學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。
一、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要意義
初中的歷史課涉及到了一些各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史事件和歷史人物的變遷，每個(gè)歷史事件的發(fā)生都對應(yīng)這個(gè)時(shí)期的歷史文化、政治、經(jīng)濟(jì)的背景。學(xué)習(xí)歷史知識不通過事物發(fā)展的本來面貌去了解，學(xué)習(xí)就成為了形式。在每一個(gè)歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導(dǎo)因素的歷史推動力和破壞力，從哲學(xué)上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會各個(gè)階層的狀況，由這種狀況所形成的價(jià)值觀決定了歷史觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，就是要通過了解當(dāng)時(shí)的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會產(chǎn)生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學(xué)生自身的世界觀相互作用就能發(fā)現(xiàn)，歷史并不是古老的，古老的并不一定是歷史。從物質(zhì)決定意識的唯物主義哲學(xué)觀來看，過去的歷史對學(xué)生的世界觀形成有一定的促進(jìn)作用。初中學(xué)生的世界觀還沒有完全形成，他們通過知識的學(xué)習(xí)，通過知識的積累，更通過思維的訓(xùn)練和歷史觀的培養(yǎng)來達(dá)到對自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學(xué)的角度來說，教學(xué)除了授知也要授智，這個(gè)智是智力的智，更是智慧的智。
二、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀存在的問題分析
1.歷史教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識。許多歷史教師非常認(rèn)真地備課，很用心地在課堂上講課，把歷史知識傳播給學(xué)生，但是并沒有意識到在傳播歷史知識的同時(shí)要注重傳授歷史觀并培養(yǎng)歷史觀。這與我國的教育方式有關(guān)，我們更注重的是知識的傳播，目的是為了考試過關(guān)，缺乏通過傳授歷史課的學(xué)習(xí)來達(dá)到和滿足學(xué)生對歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的這種觀念缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的深度不夠，更無從對歷史事件進(jìn)行分析。許多成年人可能會有這種體會，當(dāng)我們今天回顧歷史知識時(shí)，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時(shí)，我們會記得這個(gè)人，這個(gè)事件，但是很少有人會說出這個(gè)事件和人物的歷史觀，這就是我們教學(xué)的不足和遺憾。
2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時(shí)也會去分析當(dāng)時(shí)的歷史背景，講到為什么會引起這個(gè)事件，這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的，歷史起因可以說是歷史觀的一個(gè)變因，但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實(shí)不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系以及哲學(xué)的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀，從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會的歷史觀，從歷史觀進(jìn)行解剖，深入淺出，讓學(xué)生掌握這些歷史觀對當(dāng)時(shí)社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。
三、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的方法
1.讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色。讓學(xué)生扮演人物角色只是第一步，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在扮演前掌握這個(gè)歷史人物的特點(diǎn)以及由這種特點(diǎn)決定的思維和語言的習(xí)慣。特別是要對學(xué)生扮演的人物角色進(jìn)行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價(jià)值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以，學(xué)生在扮演的過程中要充分地展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學(xué)生更好地了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。
歷史小論文九年級篇十
在平常的歷史課堂教學(xué)中，有些教師所設(shè)計(jì)的探究性問題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設(shè)計(jì)得過深或過淺。我曾聽過這樣一節(jié)歷史公開課，課堂上師生互動很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯(cuò)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這節(jié)歷史課也很滿意，可是隨后的測試表明大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。這個(gè)結(jié)果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學(xué)習(xí)效果？其實(shí)那節(jié)課的癥結(jié)是：教師所設(shè)計(jì)的多數(shù)問題過于簡單，沒有思考的價(jià)值，如用搶答的方式進(jìn)行探究，問的是歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，學(xué)生邊看書邊搶答，無需進(jìn)行深入思考，因而在學(xué)生的大腦中沒有留下深刻的印象。
２．討論過程中重形式輕主體
討論是課堂生活常態(tài)，小組學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)是新課改課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，我們教師對討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)并不陌生，但是經(jīng)過仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學(xué)內(nèi)容。一般的課堂討論或合作學(xué)習(xí)的流程是這樣的：首先是教師提出問題，要求學(xué)生分組討論，于是，學(xué)生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過后，教師說停教室頓時(shí)鴉雀無聲，然后教師叫各組的代表發(fā)言，最后教師總結(jié)（實(shí)際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就是流于形式，絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)去，看起來課堂氣氛熱鬧非凡，其實(shí)學(xué)生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過是幾個(gè)好學(xué)生在表現(xiàn)他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。
３．自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中缺乏教師適時(shí)有效的指導(dǎo)
歷史小論文九年級篇十一
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，設(shè)計(jì)了“科舉制的創(chuàng)立”這個(gè)內(nèi)容，先由教師接任了一個(gè)自己一點(diǎn)也不了解的新班，要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強(qiáng)的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。
二、由機(jī)械記憶歷史內(nèi)容，到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉(zhuǎn)變
培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維，聯(lián)系的觀點(diǎn)看待各種社會問題的能力。對學(xué)生來講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，這很重要，基礎(chǔ)知識的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機(jī)械記憶的層次上，由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學(xué)方法結(jié)合一起使用。
在這個(gè)層面上，對我們教師來說更加重要的任務(wù)，就是通過組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法，譬如考試，逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來。因此，歷史教學(xué)重中之重的任務(wù)，就是在強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、積極構(gòu)建有效的歷史課堂
講解課題和小標(biāo)題是重點(diǎn)
“向45分鐘要效益”，課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要一環(huán)。除仔細(xì)備課、課后復(fù)習(xí)總結(jié)外，我更認(rèn)真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還根據(jù)歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關(guān)鍵就是課題和小標(biāo)題，課題和小標(biāo)題就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，講清楚課題和小標(biāo)題至關(guān)重要。比如講“獨(dú)立自主的和平外交”一課時(shí)，要緊緊圍繞本課大小標(biāo)題，講清楚該政策產(chǎn)生的背景和過程。練習(xí)更要圍繞大小標(biāo)題進(jìn)行。
上課注重課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學(xué)習(xí)更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍?！薄昂媚X袋抵不上爛筆頭?！薄白顪\的墨水也勝過最好的記憶。”課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復(fù)習(xí)帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學(xué)生做課堂筆記，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時(shí)，我們教師也要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練
有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，教師要常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
小組討論并非越多越好
由于生數(shù)較多，課堂上難以讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，也不是課堂發(fā)言的學(xué)生越多的課就越成功，那種以學(xué)生發(fā)言次數(shù)的多少來評價(jià)一節(jié)課是相當(dāng)片面的。還是生數(shù)的問題，當(dāng)課堂上每個(gè)小組都在討論時(shí)，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與由于學(xué)生聲音音量的大小有關(guān)，更與不同學(xué)生聲音的頻率不同有關(guān)。而在一個(gè)嘈雜的環(huán)境中，無論是學(xué)生還是教師都會容易疲勞的，所以我認(rèn)為各小組的討論不宜過于頻繁。
四、采用創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法
觀看歷史影片
歷史知識對學(xué)生來說都是遙遠(yuǎn)和陌生的，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，可以帶學(xué)生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《^v^戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時(shí)期蘇德戰(zhàn)場的影片《^v^格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌、宏大的歷史場景，劇中人物個(gè)性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。
學(xué)寫歷史小論文
讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。第一次寫歷史小論文時(shí)，同學(xué)們可能會表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們便會很快喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問題，可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作。這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了每位同學(xué)環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡鑫.初中歷史新課改教學(xué)初探.東南西北·教育觀察
[2]咸虎貴.新課改中歷史課更應(yīng)該注重課堂教學(xué).東方青年·教師
歷史小論文九年級篇十二
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)，深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和再創(chuàng)龍山輝煌的目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
從上學(xué)期末的考試的情況來看，初三5-8學(xué)生的成績普遍偏低。近期與科代表、部分學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對歷史的學(xué)科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認(rèn)識，這對以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識、又能將以前所落下的知識彌補(bǔ)上來，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要的形成時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)層面上來講，是一個(gè)培養(yǎng)愛國主義，形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
三、
教材分析
1、教材內(nèi)容
《世界歷史》九年級上冊的內(nèi)容包括西方文明之源，資本主義時(shí)代的曙光。英法美日俄等國的資產(chǎn)階級革命及資本主義的發(fā)展，兩次工業(yè)革命，國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生。
《世界歷史》九年級下冊的內(nèi)容包括 國際工人運(yùn)動的發(fā)展及挫折，國際關(guān)系格局的發(fā)展與演變，亞非拉美的民族獨(dú)立和解放運(yùn)動等。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：通過教學(xué)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握中外歷史所講述的重要?dú)v史年代、歷史人物、歷史事件和歷史概念，把握中外歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本線索，全面掌握所學(xué)知識。
過程與方法：在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計(jì)算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，通過歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力，培養(yǎng)學(xué)生表述歷史問題的能力，學(xué)會客觀的評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史想象的能力。
情感教育目標(biāo)：通過對中外歷史的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行歷史情感教育、歷史唯物主義教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；對歷史人物做出實(shí)事求是的評價(jià)，學(xué)習(xí)他們的報(bào)國熱情和優(yōu)良品德；堅(jiān)持史論結(jié)合，論從史出，力求做到科學(xué)性、思想性和生動性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)措施
1、細(xì)讀中考說明，課程目標(biāo)，進(jìn)一步分析歷年中考試題，把握中考脈搏。
2、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材、教法，又備學(xué)生。
4、依據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)施因材施教。注意對優(yōu)秀生培養(yǎng)，定準(zhǔn)目標(biāo)，定期輔導(dǎo)，對他們提出更高的要求，促使他們更好發(fā)展。同時(shí)做好績差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，因材施教，努力做到整體優(yōu)化。注重拓寬歷史教育的情感功能，教書育人并重。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
1、新授課內(nèi)容：《世界歷史》上下兩冊，計(jì)劃22課時(shí)。
2、復(fù)習(xí)《中國歷史》七年級上冊，計(jì)劃12課時(shí)。
3、綜合復(fù)習(xí)，訓(xùn)練，測試以及講評，計(jì)劃2周，4-6 課時(shí)。
歷史小論文九年級篇十三
如何提高九年級歷史教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和各個(gè)方面的素質(zhì)，今天本站小編給大家找來了九年級歷史
工作總結(jié)
，希望能夠幫助到大家。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，繼續(xù)安排我教九年級的歷史課并承擔(dān)備課組長的工作。
學(xué)校對我的信任是我工作的最大動力，并時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)工作，以不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的殷切期望。
九年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個(gè)人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：謝謝!
對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學(xué)習(xí)，坦率而言，我從她們身上學(xué)到了許多東西，和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而生機(jī)勃勃。
團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個(gè)個(gè)難關(guān)。
在平時(shí)的上課過程中，我注意觀察學(xué)生，并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式，根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一點(diǎn)一點(diǎn)地使歷史課堂走進(jìn)他們，讓他們適應(yīng)八年級的歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)也使我適應(yīng)了同學(xué)們。
教學(xué)工作中遇到的每一個(gè)問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。
在與學(xué)生們的不斷磨合的過程中，學(xué)生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進(jìn)而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史，更學(xué)會了去懂得歷史。
區(qū)質(zhì)量檢測考試中，我所任教的九年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績。而且，在區(qū)里各校評比中九年級考試成績各項(xiàng)指標(biāo)遙遙領(lǐng)先，這是八年級全體歷史老師共同努力、團(tuán)結(jié)合作取得的成果。
這個(gè)學(xué)期九年級歷史組組織了“動手做歷史”活動，不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也使歷史走進(jìn)了學(xué)生，讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。
作為備課組長，不僅要積極組織各項(xiàng)活動，更要把日常的教學(xué)工作做好。每個(gè)周三的第二節(jié)課是我們的集體備課時(shí)間，每次集體備課我們都認(rèn)真準(zhǔn)備，做到有效備課。
備課是為了上好課，課堂我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿墒谡n任務(wù)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
我們給每一課都配上了隨堂練習(xí)，在完成正常的授課任務(wù)的同時(shí)，每次我都認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂練習(xí)、單元測試題、綜合測試題以及復(fù)習(xí)提綱;這樣精心準(zhǔn)備的習(xí)題，使學(xué)生精練、老師精批，提高了教與學(xué)的效率，真正做到了事半功倍。
在近四個(gè)月的教學(xué)過程中，我經(jīng)歷了太多以往我沒有經(jīng)歷過的事情，使我在教育教學(xué)心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學(xué)工作中的一點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)，每一位老師的經(jīng)歷都會有這樣或那樣的相同或相似。
四個(gè)月來，有煩憂的時(shí)候，也有快樂的時(shí)候，或許教育工作就是這樣吧，我們面對的是不同的學(xué)生，每一屆學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，我們不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)我們，更多的是我們應(yīng)該調(diào)整自己來適應(yīng)新的教育教學(xué)對象。作為備課組長，需要我付出更多的努力，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，年輕的我只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷認(rèn)真鉆研，不斷努力，才能不斷提高教育教學(xué)水平，在教育教學(xué)過程中使自己盡快成長。
xx年的這一學(xué)期以來，我積極響應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口改革，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，并注重博采眾長，廣泛涉獵知識，嚴(yán)格要求自己，尊重學(xué)生，使自己教有所思，學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面一一說明：
1、備課
2、上課
上課時(shí)認(rèn)真講課，精講精練，語言簡潔不羅嗦，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，注重問題的梯度性和學(xué)生的主體性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的興趣和思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，注意觀察學(xué)生的反映，做到及時(shí)的反饋。注意自己的角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，自己應(yīng)是引導(dǎo)者;當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論時(shí)，應(yīng)該是參與者;當(dāng)學(xué)生討論或展示完畢時(shí)，自己應(yīng)該作出小結(jié)，是歸納者。
3、輔導(dǎo)和作業(yè)
學(xué)校改革嘗試階段，所以一旦課堂因?yàn)榉N種異常原因就會影響課程的進(jìn)度，加上本學(xué)期的時(shí)間比較短，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師，本來是沒有晚自習(xí)的，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)結(jié)束進(jìn)度，向?qū)W校每班要了一節(jié)晚自習(xí)，這樣一來，我就可以及時(shí)的在自習(xí)上完成鞏固提高的環(huán)節(jié)，累是累點(diǎn)，但是很值得?？偟膩碚f，我這學(xué)期忙碌并快樂著，因?yàn)槊β邓猿鋵?shí)，因?yàn)槌鋵?shí)，我感受著自己的不斷成長。作業(yè)方面 根據(jù)學(xué)校精講精練的要求，精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。決不布置重復(fù)的、無意義的機(jī)械作業(yè)并做到及時(shí)批改、認(rèn)真糾錯(cuò)，發(fā)揮查漏補(bǔ)缺鞏固知識的作用。
4、課外
除了正常的教學(xué)上的備課、上課和輔導(dǎo)改作業(yè)外，我積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，來提高自己的教學(xué)水平。另外我還注重多方面培養(yǎng)自己的 個(gè)人素養(yǎng)，每天堅(jiān)持練字半小時(shí)以上。找時(shí)間到圖書館借書看書，擴(kuò)寬知識視野，學(xué)習(xí)教育理論，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，厚實(shí)自己的知識體系和理論底蘊(yùn)?；丶液筮€會打開電腦，進(jìn)入《教育在線》，學(xué)習(xí)前輩們的精髓，再打開自己的個(gè)人博客，涂鴉自己的教學(xué)所思，感受著成長的無限快樂和美好!
5、考勤方面
6、努力方向
新的世紀(jì)，社會的要求，家長的期盼，學(xué)生的崇仰，予我們，那都是厚重的沉甸甸的責(zé)任。作為一名普普通通的歷史教師，我是光榮的，但也是愧疚的，因?yàn)槲也皇亲龅淖詈玫摹．?dāng)然，沒有最好只有更好，我們每個(gè)人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到最好，卻要有做到最好的追求，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，用心教導(dǎo)學(xué)生，用笑溫暖學(xué)生，用愛滋潤學(xué)生，要對得起自己心中那份神圣的事業(yè)!愛我所愛，一如繼往!
又是一年盛夏時(shí)，一批學(xué)生又離我而去。回首這一年來的教育教學(xué)工作，感受多多。
這學(xué)期，本人完成初三5個(gè)班的歷史課教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、不懈的精神從事著教學(xué)工作。
作為年級備課組長，我能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，經(jīng)常聽課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《課標(biāo)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意以德為本，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，從多方面、多角度循序善誘的去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，也是一個(gè)良心活。20xx年新的《考試說明》下發(fā)后，我能夠組織全科組教師認(rèn)真審讀，歸納出中考知識要點(diǎn)，不讓學(xué)生走彎路。讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便取得好成績。我們營口地區(qū)《考綱》規(guī)定考六冊書，五大板塊(中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史)，內(nèi)容繁雜。但作為老師的我，明白自己的責(zé)任之重大，因?yàn)槲覀儦v史學(xué)科課時(shí)有限(每周兩節(jié)課)，所以在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料，課堂上采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，都非常重要。
通過一學(xué)期努力，尤其是近三個(gè)月的“苦戰(zhàn)”，克服了授課時(shí)間短，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)倉促等諸多問題，學(xué)生成績明顯提升，這對我來說是最感欣慰的。
在以后的教學(xué)工作中，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求將自己的教學(xué)水平更上一層樓，我相信自己，也相信“有耕耘總會有收獲”!
歷史小論文九年級篇十四
在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的九年級歷史教學(xué)反思，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
歷史是中考科目，雖然只有50分，但是也足以決定學(xué)生的中考命運(yùn)。在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學(xué)：
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時(shí)對課堂教學(xué)作出總結(jié)。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
我們知道時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
以上這些是我個(gè)人的一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。
歷史小論文九年級篇十五
知識和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會瓦解;國家產(chǎn)生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識到人類是由類人猿進(jìn)化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析評價(jià)問題。
2.通過對本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識歷史知識的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1.通過對人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識到人類的進(jìn)化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：氏族社會、國家的產(chǎn)生
難點(diǎn)：母系氏族與父系氏族的關(guān)系
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)導(dǎo)入
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)
根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀(jì)，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異
現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候，人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下，師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))
現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進(jìn)入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個(gè)階級社會。
四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題
五、教后
第一課人類的形成
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形
成的原因及特點(diǎn)、原始社會的解體等。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀
察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。
二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用
三、教學(xué)難點(diǎn)人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來
四、教學(xué)過程
(一)課堂導(dǎo)入：
讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說。
自學(xué)：1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來?
2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進(jìn)化成人的呢?
森林古猿
3、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?
4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?
第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿
非洲南方古猿——“露西”
特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進(jìn)行真正的勞動，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”
第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”
特征：直立行走，能制造工具，進(jìn)行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
思考：1、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?
直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手，用于制造工具和進(jìn)行勞動，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動，是人和動物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右)
2、人和動物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說?
人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動。
人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結(jié)果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
3、南方古猿是人嗎?人類什么時(shí)候形成?
是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。
4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么?
(啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要?jiǎng)趧觼慝@取食物)
生產(chǎn)勞動?？梢哉f“勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產(chǎn)勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因?yàn)閯趧哟偈故帜_分工，開始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動的需要，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動，人類形成了(指完全形成的人)，因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動是人和動物的根本區(qū)別。
運(yùn)用：探究動腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強(qiáng)人的體質(zhì)，但不具有決定意義。
(結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段?
今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，想象未來人類進(jìn)化的形象?(外星人)
晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。
(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)
人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。
辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例。
第二大問題：氏族社會的產(chǎn)生?
1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。(區(qū)別于大自然)
2、原始人類為什么過著群居生活?結(jié)合書本介紹他們的社會組織和生活方式。
3、人類第一個(gè)正式的社會組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會組織即社會細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，如一對父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說)
社會的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚
氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律?
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
5、氏族社會的產(chǎn)生有什么作用?
實(shí)行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對人體質(zhì)的危害;
氏族以血緣為紐帶，能增強(qiáng)凝聚力，提高改造自然的能力，促進(jìn)社會的發(fā)展。
6、說說母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
1、討論原始社會是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會瓦解、國家產(chǎn)生。
2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征?
3、你認(rèn)為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費(fèi)。
4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?
(四)、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，檢測學(xué)生掌握知識情況。
(五)堂清;題略
歷史小論文九年級篇十六
過程與方法：閱讀“古代兩河流域的地圖”，分析地理環(huán)境對兩河流域文明形成的影響，初步學(xué)習(xí)根據(jù)圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法;閱讀有關(guān)《漢謨拉比法典》的“相關(guān)史事”了解古巴比倫王國的社會狀況及該法典的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)從歷史文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)歷史信息、分析問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：古代東方文明是在適應(yīng)與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來的，讓學(xué)生初步形成人與自然和諧共存的理念。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解《漢穆拉比法典》的特點(diǎn)與歷史價(jià)值
教學(xué)難點(diǎn)：理解國家的產(chǎn)生是人類進(jìn)入文明時(shí)期的重要標(biāo)志
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(多媒體展示動態(tài)圖片)這個(gè)數(shù)學(xué)上非常有名的定理是什么?最早是由什么人發(fā)現(xiàn)并使用的?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第2課：古代兩河流域。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代兩河流域文明
(一)兩河流域的地理位置與地理環(huán)境
提示：兩河流域指底格里斯河與幼發(fā)拉底河的流經(jīng)區(qū)域，基本位于今天伊拉克境內(nèi)。古代兩河流域分為南北兩大部分，北部被稱為亞述，南部被稱為巴比倫尼亞、巴比倫尼亞又可分為南北兩部分，北部為阿卡德，南部為蘇美爾。
兩河流域位于亞非大干旱地區(qū)，自然環(huán)境并不十分優(yōu)越。北部丘陵地帶雨量相對較多;南部地勢低洼，多沼澤，除洪水泛濫季節(jié)外，雨量一般較少，呈干旱狀態(tài)。由于河源地區(qū)高山積雪定期融化，每年3月至7月是兩河流域的洪水泛濫季節(jié)。
2.問題思考：地理環(huán)境對兩河流域文明形成會有怎樣的影響?
3.教師歸納：受制于自然條件，該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在洪水泛濫季節(jié)需要排澇，其他季節(jié)則依賴人工灌溉，因而古代兩河流域南部的居民很早就開始修渠筑堤。
(二)楔形文字
1.圖片展示：多媒體展示楔形文字圖片
2.教師講述：楔形文字，又稱為釘頭文字，因其書寫筆畫的形狀酷似木楔或釘子而得名。由蘇美爾人發(fā)明，是迄今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一，也是古代兩河流域最主要的文化成就。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：古巴比倫王國與《漢謨拉比法典》
1.教師講述：公元前18世紀(jì)興起的強(qiáng)盛而繁榮的古巴比倫王國是兩河流域文明的代表。那時(shí)的社會面貌是怎樣的呢?請大家欣賞小品《打架》。
2.學(xué)生活動：(學(xué)生小品表演)
國王：“我是古巴比倫城邦的第六任國王，我花了這么多年的時(shí)間，終于統(tǒng)一了兩河流域，成為了四方。但我每天要處理的案件實(shí)在太多，我已命人編成了一部法典，這下處理事情就有依據(jù)了?！眱勺杂擅裾l(fā)生爭執(zhí)并打了起來。
國王：“你們兩個(gè)混蛋在干什么?給我住手!”
兩自由民發(fā)現(xiàn)是國王，立即停了下來并向國王行禮。
自由民a：“我尊敬的國王，他兩天前把我的一只眼睛打傷了，疼死我了。我要找他算賬?！?BR> 自由民b：“是他先侮辱我是奴隸，我才打他的。”
國王：“好了，好了，我來給你們判決，你(自由民b)打傷了他(自由民a)一只眼睛，你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說完a做著向b的眼睛打去的樣子)
4.教師指導(dǎo)：學(xué)生回答問題(1)時(shí)，指出國王漢謨拉比是一位勇猛過人精通謀略的國王，他建立了一個(gè)強(qiáng)大的中央集權(quán)的奴隸制國家，為維護(hù)統(tǒng)一王國的統(tǒng)治和奴隸制社會秩序，便于在位的第二年開始編制法典。
學(xué)生回答問題(2)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識《漢謨拉比法典》的組成部分和內(nèi)容。并檢查學(xué)生課前查找資料的情況。
學(xué)生回答問題(3)時(shí)，補(bǔ)充說明古巴比倫有三種人，有權(quán)自由民、無權(quán)自由民和奴隸。如果將小品中的自由民a換成是奴隸，那國王對自由民b的判決就不同了，只是賠償該奴隸的主人購買這位奴隸的價(jià)格一半的錢就可以了。
5.教師小結(jié)：《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)，表明人類社會的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。
6.問題思考：討論并理解《漢謨拉比法典》的特點(diǎn)。
提示：全面維護(hù)統(tǒng)治集團(tuán)的根本利益，保護(hù)社會成員的私有財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)格規(guī)定了各個(gè)階層的義務(wù)，嚴(yán)厲懲罰各種社會犯罪。
三、課堂總結(jié)
本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類，在適合人類農(nóng)業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字，并用文字保留了文學(xué)作品《吉爾伽美什》。古巴比倫國王還制定了《漢謨拉比法典》，成為目前已知最早的成文法典。
板書設(shè)計(jì)
1.自然環(huán)境?
2.文明歷程：
3.古巴比倫王國：君主專制制度
4.《漢謨拉比法典》：嚴(yán)格的社會等級
歷史小論文九年級篇十七
20xx年中考已經(jīng)結(jié)束?；仡櫼荒陙淼木拍昙墯v史教學(xué)，面對考查內(nèi)容增加數(shù)倍、能力要求全面提升的形勢，我和李紅蕊老師知難而進(jìn)，努力用最小的負(fù)擔(dān)幫助學(xué)生獲取最好的成績。反思一年的教學(xué)工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也還有不少需要改進(jìn)的地方。
先說幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)：
一年歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個(gè)重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業(yè)，基本沒有占用過除學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)40分鐘，通過充分提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
一年的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對每一個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問題形成比較明確的計(jì)劃。兩位老師雖然分頭教學(xué)，但目標(biāo)一致、方法一致，采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個(gè)老師的智慧、增強(qiáng)了科學(xué)性。
我們兩位老師利用各種機(jī)會研究教材、探討教學(xué)中遇到的問題；先后數(shù)次研討考試說明，深入領(lǐng)會考試說明中知識點(diǎn)為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)專題對考點(diǎn)重新整合，編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，對每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講、看、讀、練的有機(jī)整合，每課一個(gè)專題，課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”。
在復(fù)習(xí)階段要減負(fù)，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會做題的方法。我們在復(fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編、練習(xí)、批閱、講評、改正。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值和作用。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱，都要求學(xué)生認(rèn)真改正，真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化，使學(xué)生真正掌握解題方法。
集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中，我們充分利用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn)，習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，取得了較好效果。
反思一年教學(xué)復(fù)習(xí)過程，也還有一些需要在今后的工作中改進(jìn)的地方：
1、11張復(fù)習(xí)提綱當(dāng)然包羅萬象，但學(xué)生卻往往無從下手，我們設(shè)想要根據(jù)學(xué)情、考情進(jìn)一步去粗取精，讓復(fù)習(xí)提綱更便于使用。
2、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多，因此在復(fù)習(xí)過程中要更加重視安排好對八年級中國近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。
3、從七年級開始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達(dá)能力。
歷史小論文九年級篇十八
張磊九年級歷史主要講述的是世界歷史，這套教材著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)知的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。課本注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)老師探索新的
教學(xué)
途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)水平的提高。
一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫教案。
三、
積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試題目靈活，這決定了教師的教學(xué)形式要靈活多樣，為此，我在教學(xué)工作中設(shè)置的問題注意激發(fā)學(xué)生的思考點(diǎn)和興趣點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的5個(gè)班，學(xué)生比較喜愛歷史科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
通過努力，本學(xué)期，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
歷史小論文九年級篇十九
最新人教版九年級歷史上冊教學(xué)工作計(jì)劃
羊 街 中 學(xué) 李 壽 全
一、指導(dǎo)思想
學(xué)史可以明志；可以使學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，解決問題；可以增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
二、教材分析
九年級上冊歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的內(nèi)容。闡述了人類經(jīng)歷原始社會、奴隸社會和封建社會的發(fā)展歷程。
三、教學(xué)要求和目的通過本冊學(xué)習(xí)，了解世界史發(fā)展的基本線索；辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢；感悟人類文明的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財(cái)富；運(yùn)用科學(xué)的歷史觀，分析資本主義社會制度的利與弊；認(rèn)識馬克思主義誕生的重大歷史意義。
四、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)世界史存在一定難度，人名、地名、歷史事件名稱等常出現(xiàn)一些生僻字；外域國家的意識形態(tài)與中國有許多不同。學(xué)生往往會覺得難以理解。加之中考時(shí)綜合文科是開卷考試，使得部分學(xué)生不太重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)基本措施
1、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)中要滲透感恩教育、國學(xué)教育和法制教育。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
教學(xué)內(nèi)容
第1至2周第1單元（1—3課）古代亞非文明 第3周單元檢測及講評
歷史小論文九年級篇一
涵和重要性教學(xué)是一項(xiàng)工作，同時(shí)也是一門具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線是教育學(xué)生，其中包括對學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞等。自從我國實(shí)施課程改革政策以來，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學(xué)的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學(xué)帶來了一股創(chuàng)新之風(fēng)。大量實(shí)踐已證明，情景教學(xué)的方式完全匹配新課標(biāo)的教育要求和理念，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
1.積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開展?fàn)I造平臺
建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：要想提高學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此，和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進(jìn)而會促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實(shí)的提高。此外，教師為了做到這一點(diǎn)，需要著重從以下幾個(gè)方面著手努力，即：
（1）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)平等、公平、自由的教學(xué)模式；
（3）對待學(xué)生要一視同仁，切不可將學(xué)生進(jìn)行分門別類。總之，教師在進(jìn)行歷史情境教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中，使其在課堂中獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才可以達(dá)到情景教學(xué)的根本目的。
2.利用多媒體激發(fā)興趣
我國著名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”王國維也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者?！蓖ㄟ^上述的兩句話，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及，初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學(xué)的過程中，通過巧妙地運(yùn)用微機(jī)、電影錄像剪輯、觀看紀(jì)錄片等手段將其與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識的同時(shí)，也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭一節(jié)的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候可以下載一些有關(guān)的紀(jì)實(shí)片或者紀(jì)錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到授課的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。此外，在教師放映影片的同時(shí)，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關(guān)的知識。
3.利用語言情境，激起情感交流
初中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰(zhàn)爭場面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師這時(shí)候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進(jìn)行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學(xué)生的聽課效率，也可以深化學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用形象、生動的語言對當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行再現(xiàn)：“致遠(yuǎn)艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨(dú)生，斷然拒絕。這時(shí)他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地?cái)堊廴?，一同沉沒在黃海的波濤之中。”通過這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情操。
綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義。基于此，教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設(shè)情境、語言情境，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
歷史小論文九年級篇二
一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復(fù)習(xí)中，我首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞^v^詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關(guān)的詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學(xué)生根據(jù)下列問題進(jìn)行復(fù)習(xí)：
1、你知道詩中的“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大的功績是什么？
2、秦皇、漢武為了控制人們的思想分別采取了什么措施？
3、唐宗是指誰？他在位時(shí)的統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗的主要功勞是什么？
4、詩中所提到的人物中，你最崇拜的是誰為什么？
這種借用詩句復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識又增強(qiáng)了文學(xué)韻味，還增強(qiáng)了學(xué)生的情感，學(xué)生的興趣非常濃厚，效果確實(shí)不錯(cuò)。
二今天的政治就是明天的歷史，利用當(dāng)前的政治形勢來進(jìn)行歷史教學(xué)是歷史教師經(jīng)常用到的事情。在復(fù)習(xí)臺灣的相關(guān)歷史知識時(shí)，我下載了詩人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學(xué)生一起感受離別故土?xí)r的思鄉(xiāng)之情，然后結(jié)合當(dāng)今的某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學(xué)過的歷史史實(shí)說明臺灣是我國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；（2）：歷史上的臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當(dāng)今的某某問題是怎樣形成的？（4）當(dāng)今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題的觀點(diǎn)是什么？（6）你對當(dāng)今的某某問題有什么看法？這樣的問題用于教學(xué)，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。
三歷史表面看來與英語毫無關(guān)系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語中滲透著不同的歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河的禮物）指的是古埃及共和國；。《人權(quán)宣言》中的名言（意思是：人生來是自由的，在權(quán)力上是平等的）。另外，英語縮寫的一些歷史專有名詞是非常常見的，如：wto（世界貿(mào)易組織）、apec（亞太經(jīng)濟(jì)和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關(guān)的英語知識，既能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這與學(xué)生單純的記憶這些歷史知識效果要好得多。
四用歌聲唱出歷史不但能吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，而且能夠引起學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操。不同的時(shí)代，不同的歷史現(xiàn)象都有相應(yīng)的歌曲來反映和描述?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個(gè)名族覺醒后所發(fā)出的怒吼。一首《義勇軍進(jìn)行曲》激勵(lì)著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史的豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名歌星張明敏的一首《我的中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國的強(qiáng)烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放的歌聲更是層出不窮：《春天的故事》歌頌了一代偉人^v^推行改革開放、建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的偉大壯舉，《走進(jìn)新時(shí)代》唱出了三代領(lǐng)導(dǎo)人的豐功偉績。在初三歷史復(fù)習(xí)課上，我收集了主要的歌曲，與學(xué)生一起欣賞，然后結(jié)合相關(guān)的歷史知識與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，這樣的課堂，學(xué)生的精神一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚，學(xué)習(xí)的效果也比平時(shí)高許多倍。比如在復(fù)習(xí)中國^v^的歷史專題時(shí)，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去的事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲的歌詞打印給學(xué)生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學(xué)生一起唱紅歌，引導(dǎo)他們分析歌曲的時(shí)代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們的愛國主義情感和為中華之崛起而讀書的決心。對學(xué)生而言，既陶冶了他們的情趣、提高了音樂修養(yǎng)，也增長了歷史知識，收效很好?？傊寣W(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)歷史是新課改以來最令人振奮的新鮮事情。
歷史小論文九年級篇三
1 體驗(yàn)教學(xué)反思，提高學(xué)生分析解決問題的能力
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學(xué)生提高學(xué)生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時(shí)，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動力。
2 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族氣節(jié)
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?！敝挥兄畈拍軔壑小Ｃ献犹岢龅摹案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護(hù)祖國的榮譽(yù)和民族的尊嚴(yán)，在愛國和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對的魯迅，抗日獻(xiàn)身的張自忠，以及無數(shù)為國捐軀的^v^人都體現(xiàn)了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務(wù)?！边@又是一切愛國科學(xué)家的心聲。新中國剛成立時(shí)，一批留學(xué)國外科學(xué)家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻(xiàn)自己的智慧和力量.
錢學(xué)森面對美國方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學(xué)位再回國的勸告；錢三強(qiáng)更是冒著生命危險(xiǎn)……以上種種愛國、氣節(jié)的實(shí)例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在.
但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責(zé)任感等弱點(diǎn)。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點(diǎn)，在對此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，充分利用歷史人物的言行，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵(lì)他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。
3 情感教學(xué)的運(yùn)用及策略
“課改”的重點(diǎn)倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個(gè)新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達(dá)與情感交流。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國四大發(fā)明的時(shí)候.
其實(shí)更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運(yùn)用，而這一點(diǎn)往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”.換言之，是從另外一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運(yùn)用以及當(dāng)時(shí)在這些發(fā)明的推廣之下社會所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚(yáng)。
“由情入情”中前一個(gè)“情”指學(xué)生的情感，后一個(gè)“情”指歷史情形。簡言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的巧妙手法；在一個(gè)模擬的場合里理解歷史。我們再舉個(gè)簡單的例子，中國近代歷上的第一次戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)簽署的幾點(diǎn)條約是這一節(jié)的重點(diǎn)，要求學(xué)生一點(diǎn)不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學(xué)生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國，那么在當(dāng)時(shí)的條件范圍內(nèi)，在那個(gè)特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對這個(gè)條約應(yīng)該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點(diǎn)歸納進(jìn)來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實(shí)也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補(bǔ)充，通商口的開放就涉及到關(guān)稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國，賠款 2100 萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點(diǎn)就是說，那自己的心理想法與當(dāng)時(shí)的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達(dá)到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個(gè)立場理解這個(gè)事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)也會達(dá)到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€(gè)“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對歷史的理解與興趣。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺.我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)品嘗成功的喜悅.
參考文獻(xiàn)
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歷史小論文九年級篇四
一、目前歷史教學(xué)中存在的問題
2011版初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為人類進(jìn)入21世紀(jì)，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，成為歷史教育不能回避的問題。隨著社會的高速發(fā)展，人們也對基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的問題：要求學(xué)生能在初中歷史教學(xué)的培養(yǎng)下加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這些都需要在歷史課堂上培養(yǎng)有歷史思維能力的新一代學(xué)生，而不能僅僅簡單要求學(xué)生識記歷史知識，但由于初中歷史特定的地位讓學(xué)生對這門課程重視程度不夠，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)把初中歷史課當(dāng)作聽故事課或者休閑課，只要涉及政治制度、文化等不感興趣的內(nèi)容就“避而不聽”“視而不見”。更有一部分學(xué)生把平時(shí)在影視作品、游戲、趣味書籍所獲取的藝術(shù)加工過的知識當(dāng)作真正的歷史史實(shí)來展示、記憶。這從表面上學(xué)生對歷史有了“興趣”，但不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)。
二、首要教學(xué)原理
1.原理的提出：依據(jù)2011年初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)要求在初中歷史課堂或課外輔導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。
首要教學(xué)原理在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究，作為義務(wù)教育階段必修課的初中歷史教學(xué)參與其中的研究符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。首先“以問題為中心”，這恰好是初中歷史課本中第一欄目前言的設(shè)置。當(dāng)然，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新提問。其次，“激活舊知”，這更是歷史學(xué)科的一大特色，無論是中國古代史，還是中國近現(xiàn)代史、世界史，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活通過各種途徑都能獲知一二。第三“充分展示”，現(xiàn)在的初中歷史課本圖文并茂，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生感興趣的欄目。如小辯論、討論題、糾錯(cuò)題、歸納等，讓學(xué)生對本課要學(xué)習(xí)的新知識多層面充分了解。第四“嘗試應(yīng)用”，需要在初中歷史課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的題目，以促進(jìn)知識掌握。每一節(jié)歷史課運(yùn)用首要教學(xué)原理的環(huán)節(jié)加以“融會貫通”，給學(xué)生展示歷史知識和運(yùn)用也是初中歷史教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。
2.原理的理論闡述：首要教學(xué)原理是美國教育家m.戴維.梅里爾教授提出的：其基本內(nèi)容可概括為以問題為中心，激活學(xué)生已有的舊知識，當(dāng)新的知識展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生能利用舊知識嘗試運(yùn)用到新知識的學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在有許多教學(xué)實(shí)踐都只注重展示階段，而忽略了學(xué)習(xí)循環(huán)圈的其他階段。而首要教學(xué)原理認(rèn)為首中之首，教學(xué)應(yīng)該以問題為中心，而其他四項(xiàng)原理是對應(yīng)有效教學(xué)四個(gè)階段的。五項(xiàng)首要教學(xué)原理，用最簡明的方式可以這樣陳述：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）當(dāng)激活已有的知識且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）當(dāng)向?qū)W習(xí)者展示新知識時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（4）當(dāng)學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（5）當(dāng)新知識整合到學(xué)習(xí)者實(shí)際生活中時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。
三、首要教學(xué)原理在歷史教學(xué)中的運(yùn)用（理論結(jié)合實(shí)踐）
版初中歷史新課標(biāo)需要學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)
首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)的結(jié)果是能夠完成任務(wù)或者能夠解決問題時(shí)，學(xué)習(xí)會得到促進(jìn)”。
初中歷史課本為了便于學(xué)生探索世界歷史的發(fā)展和演變，設(shè)計(jì)的欄目有：導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡。其中導(dǎo)入框、動腦筋、練一練和活動與探究四個(gè)欄目通常以問題的形式展現(xiàn)。如七年級上冊前三課的導(dǎo)入框設(shè)計(jì)的問題是“人類究竟是怎樣產(chǎn)生？我國最早的人類生活在哪里？”“究竟我國原始農(nóng)耕是怎樣開始的？”“皇帝為什么受到后人尊敬？他對中華民族有什么杰出貢獻(xiàn)？”這些導(dǎo)入框在設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入的同時(shí)必然會提出問題以激發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新授課的內(nèi)容。動腦筋“想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？想一想，北京人是怎樣得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？”“你對上述神話有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？”等等。這些問題的設(shè)計(jì)符合首要教學(xué)原理中“當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
2.初中歷史史實(shí)與藝術(shù)加工后的“歷史知識”需要糾偏
首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)激活已有的知識且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
歷史小論文九年級篇五
初中歷史教學(xué)模式方法創(chuàng)新隨著社會的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人才之中。而高素質(zhì)的人才是情感與智能相結(jié)合，綜合能力可以全面發(fā)展的人。而初中歷史教學(xué)的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不僅使初中生能學(xué)習(xí)到初中歷史的相關(guān)知識，還能在掌握歷史知識的前提下，了解到歷史對社會發(fā)展所做出的一系列貢獻(xiàn)，提升初中生的歷史文化素質(zhì)，并使初中生形成符合當(dāng)代社會的健全人格。
隨著新初中歷史課程的改革，一些教學(xué)的理念和一些教學(xué)的方式都需要得到進(jìn)一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內(nèi)容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，更使得初中生對歷史這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中歷史教師應(yīng)改變教學(xué)模式，把創(chuàng)新的教學(xué)方式投入到初中歷史教學(xué)過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學(xué)活動，這就能有效地提高初中歷史教學(xué)的效果。
對于如何提高初中生的歷史教育，如何創(chuàng)新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個(gè)重要的問題和必須解決的問題。
一、與古詩、古文聯(lián)系起來
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內(nèi)容，使初中生對此感到厭倦，所以教師應(yīng)把語文教科書上的古詩、古文與初中歷史課本上的內(nèi)容相結(jié)合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對歷史的表述來了解歷史，還能從古代文學(xué)方面認(rèn)識歷史。又因歷史課程和語文課程有著一定的相關(guān)聯(lián)系，所以把一些語文課程的教學(xué)方式融入到初中歷史課程教學(xué)之中，這不僅能取得很好的教學(xué)效果，還能提高初中生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。
在講授“^v^戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，教師不僅要把^v^戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)期、結(jié)束的時(shí)間和對我國的影響教給初中生，還要同和相應(yīng)的詩句來講解，這就能是初中生在學(xué)習(xí)初中歷史理論知識的同時(shí)，開拓自己的課余知識?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！边@是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達(dá)了戰(zhàn)爭的殘酷，還表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們對家鄉(xiāng)的思念。通過結(jié)合歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容，能讓初中生更好地理解當(dāng)時(shí)社會的環(huán)境，人們的生活，也能加深初中生對歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容的印象。教師還可以把歷史教學(xué)與古代文學(xué)音樂相結(jié)合的教學(xué)方式來教授初中歷史課程。詩詞被創(chuàng)做成一首耳熟能詳?shù)囊魳罚?dāng)在初中歷史課堂中播放出來時(shí)，就能讓學(xué)生親身感受到古典的美妙之處。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
初中生的自學(xué)能力是養(yǎng)成良好初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔猩梢韵韧ㄟ^自學(xué)的方式對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑問，這樣就能提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與速度。然而自學(xué)的關(guān)鍵在于對教科書上內(nèi)容的了解與認(rèn)識，即能否從閱讀教材上的歷史內(nèi)容來獲取到相應(yīng)的知識。但由于許多初中生剛經(jīng)過由小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，他們都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師應(yīng)從閱讀課本上的歷史內(nèi)容開始教育初中生。初中歷史教師應(yīng)先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內(nèi)容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再從旁引導(dǎo)初中生對初中歷史的認(rèn)識和理解。而且在培養(yǎng)初中生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)讓初中生帶著對歷史內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問去思考，并給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓初中生進(jìn)行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問題和解答，最后教師應(yīng)對應(yīng)所回答的每個(gè)問題給出正確的答案。
只有通過初中歷史教師的一步一步引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生對初中歷史的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中生對初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)每一位初中生都能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在課前先預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。
三、多媒體豐富學(xué)生的初中歷史
又因新課程的初中教科書有了新的改進(jìn)，每一個(gè)單元都配備了許多有價(jià)值、藝術(shù)性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應(yīng)的變動，使排版更加規(guī)律確不會顯得刻板，圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應(yīng)的觀賞性，與課本的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學(xué)習(xí)初中歷史。有了這些圖片與文字的結(jié)合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，還能欣賞到相應(yīng)的古典藝術(shù)，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學(xué)對初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學(xué)效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出適合當(dāng)今時(shí)代的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式。
總而言之，初中歷史教師不應(yīng)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視初中生各種能力的培養(yǎng)和各種意識的形成，所以初中歷史教師只用通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動、創(chuàng)新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師可以利用不同的教學(xué)途徑對初中生實(shí)施素質(zhì)教育，在關(guān)注初中生對初中歷史的學(xué)習(xí)之余，還要關(guān)注初中生的內(nèi)心想法，并幫助初中生解決學(xué)習(xí)中、生活中的相關(guān)問題，使初中生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到初中歷史的趣味所在。
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歷史小論文九年級篇六
1929-1933年的世界性大危機(jī), 沉重地打擊了資本主義各國的經(jīng)濟(jì) ,導(dǎo)致資本主義世界的分裂: 德、日等國乘機(jī)走上^v^道路 ,成為歐、亞戰(zhàn)爭策源地; 美、英、法等國家走向壟斷資本主義。其中美國的羅斯?！靶抡弊罹哂械湫托院痛硇??！靶抡本徍土私?jīng)濟(jì)危機(jī)給美國帶來的嚴(yán)重后果和由此激化了的階級矛盾, 部分地改善了勞動人民的生活困境,逐步恢復(fù)了社會生產(chǎn)力, 同時(shí)還使美國避免走上了^v^的道路, 并為美國參加反^v^陣營和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對美國的沉重打擊
1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流 ,保護(hù)英鎊在國際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6 .5% ,致使原來流入美國市場達(dá)幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦 ,導(dǎo)致紐約證券市場的價(jià)格一度下跌。1 92 9年1 0月2 4日 ,紐約證券市場上有1300萬股票易手。美國的勞動人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)?！?929年,失業(yè)者約150萬,占民用勞動力總數(shù)的年10月近400萬,1931年10月近1100萬,1933年初約1200～1400萬”。最嚴(yán)重時(shí)超過1500萬,甚至可能高達(dá)1700萬,占整個(gè)勞動大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元。”
美國的階級矛盾和社會矛盾日益尖銳在大危機(jī)的襲擊下,美國社會的各種矛盾不斷地激化,反對貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運(yùn)動”到處可見。1931年夏,美國聯(lián)邦基督教協(xié)會的一個(gè)委員會草擬了一份聲明,嚴(yán)厲譴責(zé)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不公正。該協(xié)會的新聞公報(bào)———《基督教的社會理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對年老和失業(yè)者實(shí)施社會保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財(cái)富”的復(fù)興計(jì)劃,并立即掀起了一個(gè)要求重新分配國家財(cái)富以拯救國家的運(yùn)動。據(jù)統(tǒng)計(jì),“1929-1933年,美國共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬增至156萬?！?他們強(qiáng)烈要求就業(yè)和救濟(jì)。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進(jìn)行暴力反抗斗爭,他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進(jìn)入該州蘇城的終點(diǎn)站,結(jié)果家畜被迫運(yùn)回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國的中西部和平原地帶。
美國^v^的影響逐漸增大美國^v^是在戰(zhàn)后初期工人運(yùn)動高漲的基礎(chǔ)上建立起來的。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前,美國的工人運(yùn)動處于低潮,在“整個(gè)20年代黨員人未超過萬人,1929年甚至降到不足1萬人。”由于受宗派主義和洛夫斯特錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運(yùn)動的高漲,美國^v^的影響迅速增大。1931年底,美國^v^組織了第一次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過社會保障法,救濟(jì)失業(yè)者,停止對黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,7月28日,進(jìn)軍隊(duì)伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以^v^和犯罪分子煽動退伍軍人暴動為由,令陸軍參謀長^v^率軍鎮(zhèn)壓。
二、美國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策失靈
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨時(shí),美國仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策———“自由放任”,即確信市場的自我調(diào)節(jié),認(rèn)為即使出現(xiàn)危機(jī),“自由放任”政策也一定能使國家安然渡過,該學(xué)說以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表,其理論基礎(chǔ)有二:“一是亞當(dāng)·斯密‘看不見的手’原理,即市場和機(jī)制自動調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟(jì)趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達(dá)什么水平,都不愁在市場需求方面沒有銷路?！痹谶@些原理和定律的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)危機(jī)被認(rèn)為是從均衡破壞到恢復(fù)之間的過渡性衰退。因此,當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí),根本不用政府干預(yù),只須主要依靠市場機(jī)制的自動調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會恢復(fù)均衡,如果政府要進(jìn)行干預(yù),非但徒勞無益,而且有損于均衡的正常恢復(fù)。
羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅(jiān)信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無為而治”的政治學(xué),認(rèn)為“少管閑事的政府是最好的政府?！倍谒蝺?nèi),美國社會穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當(dāng)1929年3月4日胡佛入主白宮時(shí),繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達(dá)了世界上的新高度,沒有一個(gè)國家的成果比美國更有保障”。遺憾的是好景不長,大危機(jī)席卷而來。自1819年,美國已發(fā)生達(dá)10次經(jīng)濟(jì)危機(jī)(1929年止),它們都是按照“危機(jī)—蕭條—復(fù)蘇—繁榮—再危機(jī)”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認(rèn)為,危機(jī)只是暫時(shí)的失調(diào),一旦允許市場勢力自由發(fā)展形勢即可恢復(fù)正常,生產(chǎn)、工資和股票價(jià)格都會上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴”“拐過街頭就會繁榮”。因此,他反對政府救濟(jì),財(cái)政赤字,并認(rèn)為應(yīng)負(fù)責(zé)任救濟(jì)的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當(dāng)一些工商界代表要求采取拯救危機(jī)的緊急措施時(shí),他不耐煩地說:“先生們,你們遲來了六個(gè)禮拜,危機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)過去”,并對“就業(yè)委員會”提出的興辦公共工程計(jì)劃予以拒絕,對罷工、示威和要求救濟(jì)者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結(jié)果1932年悲慘落選。
“自由放任”政策,對30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟(jì)危機(jī)而言,理論上還勉強(qiáng)可以解釋,但對30年代這樣的大危機(jī),不僅理論上難以自圓其說,而且實(shí)踐上嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。馬歇爾新古典學(xué)說在大危機(jī)面前完全失靈。
三、美國的^v^主義威脅
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國站在歷史抉擇的十字路口。當(dāng)時(shí)可供選擇的道路有三條:“一、無產(chǎn)階級的社會主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對原有的資產(chǎn)階級民主制度進(jìn)行改革?！?BR> 關(guān)于第一條道路,俄國已經(jīng)嘗試。但美國在羅斯福之前,一直對蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯?！靶抡鼻?雖然美國^v^的勢力有所增長,但客觀形勢并不成熟,尤其是不具備無產(chǎn)階級革命的主觀條件。當(dāng)時(shí)美國^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國工人運(yùn)動的勞聯(lián),也反對無產(chǎn)階級的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來代替“無為而治”的胡佛總統(tǒng)。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發(fā)動對華侵略戰(zhàn)爭。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭的策源地。在大危機(jī)的催化下,美國的^v^勢力乘機(jī)抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團(tuán)”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機(jī)期間建立了“黑色軍團(tuán)”“銀衫軍團(tuán)”“美國^v^協(xié)會”,他們在“社會主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨(dú)裁制度。當(dāng)時(shí)有個(gè)后備役軍官的秘密組織,認(rèn)為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準(zhǔn)備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動手。得過諾貝爾獎(jiǎng)金,擁有34個(gè)學(xué)位,當(dāng)過30年哥倫比亞大學(xué)校長的古拉斯·默里·巴特勒對學(xué)生說:“極權(quán)制度培養(yǎng)出來的人比民主制度培養(yǎng)出來的人更聰明,更堅(jiān)強(qiáng),更勇敢?！笨梢?^v^主義在美國具有相當(dāng)?shù)氖袌?使美國面臨政治危機(jī)。
是讓^v^主義猖狂行動,破壞美國的資產(chǎn)階級民主制度,還是通過什么樣的途徑來改變當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀,遏制^v^勢力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級民主派寧愿尋求產(chǎn)階級民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因?yàn)槊绹且粋€(gè)有著資產(chǎn)階級民主傳的國家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進(jìn)行管理。美國建國后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨(dú)立宣言》、人權(quán)法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說,從19世紀(jì)末的進(jìn)步運(yùn)動至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國既沒有歷史的傳統(tǒng),也沒有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),人們往往自覺地或不自覺地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來破壞美國傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過是一群偏激狂徒”。美國選擇了第三條道路,對原有的資產(chǎn)階級民主制度進(jìn)行改革,即所謂的“新政”。
四、羅斯福本人的大膽探索
^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個(gè)富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長,1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競選,1928年競選紐約州長獲勝,1930年以其卓越的政績再度當(dāng)選。
羅斯福是當(dāng)時(shí)美國48個(gè)州中處理經(jīng)濟(jì)危機(jī)最積極的一個(gè),他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學(xué)執(zhí)教和研究勞工問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)下進(jìn)行摸索,逐漸認(rèn)識到用一切老辦法來解決經(jīng)濟(jì)蕭條的潰瘍是完全無濟(jì)于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗(yàn)一下,新的沒有試驗(yàn)過的各種補(bǔ)救辦法”,他向州議會建議由州撥款2000萬美元進(jìn)行救濟(jì)。1931年底建立了全國第一個(gè)州辦救濟(jì)機(jī)構(gòu)———“臨時(shí)緊急救濟(jì)署”,向全州大約10%的家庭提供救濟(jì),1932年3月他又要求增拔500萬美元。他宣稱,不應(yīng)讓任何人“無衣、無食、無住”“國家的義務(wù)之一就是照顧那些在逆境下如無別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國代表大會上發(fā)表演說,宣稱要為美國人民實(shí)行“新政”。第二天,一家報(bào)紙刊登了一幅漫畫:一個(gè)疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍(lán)天,空中羅斯福的座機(jī)正在飛過,機(jī)翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴(kuò)大救濟(jì),應(yīng)付危機(jī),紐約州被美國社會譽(yù)為“社會實(shí)驗(yàn)室”,而羅斯福本人的聲望也越來越高,成為美國人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬張選票對胡佛的1575萬票和在選舉團(tuán)以472∶59票的絕對優(yōu)勢,當(dāng)選為美國第32屆總統(tǒng)。
熟悉美國歷史的學(xué)者們都清楚,30年代初,美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)界已流行國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論,其中影響較大的就是和英國資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學(xué)派。羅斯福采納了該派關(guān)于“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活”的思想。因此,羅斯福上臺后,即大刀闊斧地為美國人民實(shí)行“新政”,使美國順利地渡過了危機(jī),走上了國家壟斷資本主義的道路。
總之,羅斯?！靶抡笔窃诖笪C(jī)的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進(jìn)行的。
歷史小論文九年級篇七
一、利用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識。學(xué)生在聽故事的過程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者認(rèn)為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來“激趣”，同時(shí)，要把握好故事情節(jié)和知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在講述故事的過程中，突出“疑點(diǎn)”和“問題”，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。例如，教學(xué)《資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級下冊）中“英國資產(chǎn)階級革命的開始”的內(nèi)容時(shí)，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場上，有一個(gè)衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺下，這個(gè)犯人就是英國著名的國王———查理一世。他的死，翻開了英國歷史重要的一頁。大家想想，國王是一個(gè)國家中權(quán)力、地位最高的人，為什么他會被處死呢？處死查理一世，為什么會對英國歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，有利于學(xué)生理解英國資產(chǎn)階級革命對英國歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、利用歷史故事突破教學(xué)重難點(diǎn)
在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，如果教師生硬地教授知識點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來教授這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在講述歷史故事的時(shí)候，可以將前后知識點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生理順教材知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《三國兩晉南北朝：^v^分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級上冊）中“赤壁之戰(zhàn)對三國形成的重要性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國。教師可重點(diǎn)講述諸葛亮在茅廬中的隆中對，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國局面形成”的知識點(diǎn)做好鋪墊。教師還可以請學(xué)生上臺扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述，讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)的理解。
三、利用歷史故事作為課堂結(jié)尾
若歷史課堂的結(jié)尾比較草率，不僅會影響整體教學(xué)效果，而且會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以歷史故事作為課堂結(jié)尾，不僅有利于幫助學(xué)生加深對本課知識點(diǎn)的理解，也能調(diào)動學(xué)生的情緒，把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，留下“懸念”，讓學(xué)生“有盼頭”，從而使學(xué)生保持進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。例如，教學(xué)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級上冊），結(jié)課時(shí)，教師可以將孟姜女哭長城的故事作為課堂的結(jié)尾，以小見大，使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾，使學(xué)生對秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解，同時(shí)也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué)，不僅延續(xù)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對知識點(diǎn)的教授也起到了承上啟下的作用。
四、結(jié)語
總之，講故事是學(xué)生喜聞樂見的形式，在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)利用講述歷史故事的方法來教授知識點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
歷史小論文九年級篇八
歷史學(xué)科在對學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，在社會主義精神文明建設(shè)中具有重要地位?，F(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。那么初中歷史教師怎么才能正確實(shí)施歷史教學(xué)呢？具體來說，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
1 堅(jiān)持“史論結(jié)合”、“論從史出”。
在初中歷史教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白以下五點(diǎn)：一要認(rèn)真識記歷史知識，這是形成歷史學(xué)科能力的基礎(chǔ)和載體。二要初步掌握和運(yùn)用學(xué)科理論體系，即運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點(diǎn)，做到把歷史事件、人物放在特定歷史時(shí)期進(jìn)行分析和評價(jià)，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，即“論從史出”。三要有再現(xiàn)歷史的能力，能對歷史知識歸納、比較和概括。四要能獨(dú)立處理歷史信息，運(yùn)用歷史理論徹底解決問題。五要具有歷史思維能力。
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持既反對空發(fā)議論，把歷史課教成政治課的做法，又要反對不負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生記幾個(gè)人名、地名、事件名，摒棄“史論結(jié)合”的做法。初中和高中對歷史學(xué)科“史論結(jié)合”的要求是不一樣的，在高中歷史教學(xué)中理論部分可以放大，但不能講成理論課。而在初中教學(xué)中應(yīng)以史實(shí)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、記住歷史教訓(xùn)，努力培養(yǎng)其正確的歷史觀。只有這樣，才能讓學(xué)生根據(jù)歷史自身發(fā)展的軌跡，抓住歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。
2 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系。
建立歷史知識結(jié)構(gòu)體系是培養(yǎng)學(xué)生思維活動的重要手段及過程，其前提是學(xué)生深刻了解和把握歷史知識，以體現(xiàn)出駕馭知識的能力。因此初中歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)是：一讓學(xué)生從知曉史實(shí)開始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是總結(jié)概括，形成觀點(diǎn)。這樣教師就做到了把握史實(shí)、“史論結(jié)合”、“以史為鑒”，進(jìn)而可以實(shí)施“高起點(diǎn)、大容量、深挖掘、精表達(dá)、重練習(xí)、講運(yùn)用”的整體教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的。學(xué)生歷史思維能力的形成，不僅可以幫助他們應(yīng)對考試，還能使他們一生受用無窮。這不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也正是歷史教育的根本目的。
3 按照年代順序講述歷史。使學(xué)生在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。
在初中歷史教學(xué)中，教師要按照年代順序講述歷史，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、條件，在同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)內(nèi)容之間，中外歷史之間，歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間搭好知識的橋梁，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其在掌握史料的基礎(chǔ)上做出正確的分析。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生神奇感和興趣，必然能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和探索，這就是成功的秘訣。
4 提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
在初中歷史教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和參觀訪問；要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行討論；要開展課外活動，如“學(xué)歷史、看現(xiàn)在、知未來”活動，以啟發(fā)學(xué)生樹立超前意識，培養(yǎng)其超前素質(zhì)，開辟素質(zhì)教育的新境界；要注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識的方法，以對歷史和社會進(jìn)行全面的認(rèn)識。
5 重視歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，滲透愛國主義、革命傳統(tǒng)和歷史唯物主義教育，發(fā)揮“以史為鑒”的教育功能。
歷史小論文九年級篇九
在初中歷史課的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀也是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時(shí)間，從這個(gè)角度來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識一定要結(jié)合對歷史觀的學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。
一、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要意義
初中的歷史課涉及到了一些各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史事件和歷史人物的變遷，每個(gè)歷史事件的發(fā)生都對應(yīng)這個(gè)時(shí)期的歷史文化、政治、經(jīng)濟(jì)的背景。學(xué)習(xí)歷史知識不通過事物發(fā)展的本來面貌去了解，學(xué)習(xí)就成為了形式。在每一個(gè)歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導(dǎo)因素的歷史推動力和破壞力，從哲學(xué)上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會各個(gè)階層的狀況，由這種狀況所形成的價(jià)值觀決定了歷史觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，就是要通過了解當(dāng)時(shí)的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會產(chǎn)生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學(xué)生自身的世界觀相互作用就能發(fā)現(xiàn)，歷史并不是古老的，古老的并不一定是歷史。從物質(zhì)決定意識的唯物主義哲學(xué)觀來看，過去的歷史對學(xué)生的世界觀形成有一定的促進(jìn)作用。初中學(xué)生的世界觀還沒有完全形成，他們通過知識的學(xué)習(xí)，通過知識的積累，更通過思維的訓(xùn)練和歷史觀的培養(yǎng)來達(dá)到對自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學(xué)的角度來說，教學(xué)除了授知也要授智，這個(gè)智是智力的智，更是智慧的智。
二、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀存在的問題分析
1.歷史教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識。許多歷史教師非常認(rèn)真地備課，很用心地在課堂上講課，把歷史知識傳播給學(xué)生，但是并沒有意識到在傳播歷史知識的同時(shí)要注重傳授歷史觀并培養(yǎng)歷史觀。這與我國的教育方式有關(guān)，我們更注重的是知識的傳播，目的是為了考試過關(guān)，缺乏通過傳授歷史課的學(xué)習(xí)來達(dá)到和滿足學(xué)生對歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的這種觀念缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的深度不夠，更無從對歷史事件進(jìn)行分析。許多成年人可能會有這種體會，當(dāng)我們今天回顧歷史知識時(shí)，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時(shí)，我們會記得這個(gè)人，這個(gè)事件，但是很少有人會說出這個(gè)事件和人物的歷史觀，這就是我們教學(xué)的不足和遺憾。
2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時(shí)也會去分析當(dāng)時(shí)的歷史背景，講到為什么會引起這個(gè)事件，這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的，歷史起因可以說是歷史觀的一個(gè)變因，但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實(shí)不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系以及哲學(xué)的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀，從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會的歷史觀，從歷史觀進(jìn)行解剖，深入淺出，讓學(xué)生掌握這些歷史觀對當(dāng)時(shí)社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。
三、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的方法
1.讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色。讓學(xué)生扮演人物角色只是第一步，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在扮演前掌握這個(gè)歷史人物的特點(diǎn)以及由這種特點(diǎn)決定的思維和語言的習(xí)慣。特別是要對學(xué)生扮演的人物角色進(jìn)行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價(jià)值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以，學(xué)生在扮演的過程中要充分地展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學(xué)生更好地了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。
歷史小論文九年級篇十
在平常的歷史課堂教學(xué)中，有些教師所設(shè)計(jì)的探究性問題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設(shè)計(jì)得過深或過淺。我曾聽過這樣一節(jié)歷史公開課，課堂上師生互動很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯(cuò)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這節(jié)歷史課也很滿意，可是隨后的測試表明大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。這個(gè)結(jié)果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學(xué)習(xí)效果？其實(shí)那節(jié)課的癥結(jié)是：教師所設(shè)計(jì)的多數(shù)問題過于簡單，沒有思考的價(jià)值，如用搶答的方式進(jìn)行探究，問的是歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，學(xué)生邊看書邊搶答，無需進(jìn)行深入思考，因而在學(xué)生的大腦中沒有留下深刻的印象。
２．討論過程中重形式輕主體
討論是課堂生活常態(tài)，小組學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)是新課改課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，我們教師對討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)并不陌生，但是經(jīng)過仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學(xué)內(nèi)容。一般的課堂討論或合作學(xué)習(xí)的流程是這樣的：首先是教師提出問題，要求學(xué)生分組討論，于是，學(xué)生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過后，教師說停教室頓時(shí)鴉雀無聲，然后教師叫各組的代表發(fā)言，最后教師總結(jié)（實(shí)際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就是流于形式，絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)去，看起來課堂氣氛熱鬧非凡，其實(shí)學(xué)生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過是幾個(gè)好學(xué)生在表現(xiàn)他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。
３．自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中缺乏教師適時(shí)有效的指導(dǎo)
歷史小論文九年級篇十一
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，設(shè)計(jì)了“科舉制的創(chuàng)立”這個(gè)內(nèi)容，先由教師接任了一個(gè)自己一點(diǎn)也不了解的新班，要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強(qiáng)的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。
二、由機(jī)械記憶歷史內(nèi)容，到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉(zhuǎn)變
培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維，聯(lián)系的觀點(diǎn)看待各種社會問題的能力。對學(xué)生來講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，這很重要，基礎(chǔ)知識的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機(jī)械記憶的層次上，由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學(xué)方法結(jié)合一起使用。
在這個(gè)層面上，對我們教師來說更加重要的任務(wù)，就是通過組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法，譬如考試，逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來。因此，歷史教學(xué)重中之重的任務(wù)，就是在強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、積極構(gòu)建有效的歷史課堂
講解課題和小標(biāo)題是重點(diǎn)
“向45分鐘要效益”，課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要一環(huán)。除仔細(xì)備課、課后復(fù)習(xí)總結(jié)外，我更認(rèn)真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還根據(jù)歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關(guān)鍵就是課題和小標(biāo)題，課題和小標(biāo)題就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，講清楚課題和小標(biāo)題至關(guān)重要。比如講“獨(dú)立自主的和平外交”一課時(shí)，要緊緊圍繞本課大小標(biāo)題，講清楚該政策產(chǎn)生的背景和過程。練習(xí)更要圍繞大小標(biāo)題進(jìn)行。
上課注重課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學(xué)習(xí)更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍?！薄昂媚X袋抵不上爛筆頭?！薄白顪\的墨水也勝過最好的記憶。”課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復(fù)習(xí)帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學(xué)生做課堂筆記，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時(shí)，我們教師也要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練
有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，教師要常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
小組討論并非越多越好
由于生數(shù)較多，課堂上難以讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，也不是課堂發(fā)言的學(xué)生越多的課就越成功，那種以學(xué)生發(fā)言次數(shù)的多少來評價(jià)一節(jié)課是相當(dāng)片面的。還是生數(shù)的問題，當(dāng)課堂上每個(gè)小組都在討論時(shí)，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與由于學(xué)生聲音音量的大小有關(guān)，更與不同學(xué)生聲音的頻率不同有關(guān)。而在一個(gè)嘈雜的環(huán)境中，無論是學(xué)生還是教師都會容易疲勞的，所以我認(rèn)為各小組的討論不宜過于頻繁。
四、采用創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法
觀看歷史影片
歷史知識對學(xué)生來說都是遙遠(yuǎn)和陌生的，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，可以帶學(xué)生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《^v^戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時(shí)期蘇德戰(zhàn)場的影片《^v^格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌、宏大的歷史場景，劇中人物個(gè)性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。
學(xué)寫歷史小論文
讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。第一次寫歷史小論文時(shí)，同學(xué)們可能會表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們便會很快喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問題，可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作。這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了每位同學(xué)環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡鑫.初中歷史新課改教學(xué)初探.東南西北·教育觀察
[2]咸虎貴.新課改中歷史課更應(yīng)該注重課堂教學(xué).東方青年·教師
歷史小論文九年級篇十二
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)，深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和再創(chuàng)龍山輝煌的目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
從上學(xué)期末的考試的情況來看，初三5-8學(xué)生的成績普遍偏低。近期與科代表、部分學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對歷史的學(xué)科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認(rèn)識，這對以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識、又能將以前所落下的知識彌補(bǔ)上來，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要的形成時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)層面上來講，是一個(gè)培養(yǎng)愛國主義，形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
三、
教材分析
1、教材內(nèi)容
《世界歷史》九年級上冊的內(nèi)容包括西方文明之源，資本主義時(shí)代的曙光。英法美日俄等國的資產(chǎn)階級革命及資本主義的發(fā)展，兩次工業(yè)革命，國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生。
《世界歷史》九年級下冊的內(nèi)容包括 國際工人運(yùn)動的發(fā)展及挫折，國際關(guān)系格局的發(fā)展與演變，亞非拉美的民族獨(dú)立和解放運(yùn)動等。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：通過教學(xué)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握中外歷史所講述的重要?dú)v史年代、歷史人物、歷史事件和歷史概念，把握中外歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本線索，全面掌握所學(xué)知識。
過程與方法：在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計(jì)算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，通過歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力，培養(yǎng)學(xué)生表述歷史問題的能力，學(xué)會客觀的評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史想象的能力。
情感教育目標(biāo)：通過對中外歷史的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行歷史情感教育、歷史唯物主義教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；對歷史人物做出實(shí)事求是的評價(jià)，學(xué)習(xí)他們的報(bào)國熱情和優(yōu)良品德；堅(jiān)持史論結(jié)合，論從史出，力求做到科學(xué)性、思想性和生動性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)措施
1、細(xì)讀中考說明，課程目標(biāo)，進(jìn)一步分析歷年中考試題，把握中考脈搏。
2、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材、教法，又備學(xué)生。
4、依據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)施因材施教。注意對優(yōu)秀生培養(yǎng)，定準(zhǔn)目標(biāo)，定期輔導(dǎo)，對他們提出更高的要求，促使他們更好發(fā)展。同時(shí)做好績差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，因材施教，努力做到整體優(yōu)化。注重拓寬歷史教育的情感功能，教書育人并重。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
1、新授課內(nèi)容：《世界歷史》上下兩冊，計(jì)劃22課時(shí)。
2、復(fù)習(xí)《中國歷史》七年級上冊，計(jì)劃12課時(shí)。
3、綜合復(fù)習(xí)，訓(xùn)練，測試以及講評，計(jì)劃2周，4-6 課時(shí)。
歷史小論文九年級篇十三
如何提高九年級歷史教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和各個(gè)方面的素質(zhì)，今天本站小編給大家找來了九年級歷史
工作總結(jié)
，希望能夠幫助到大家。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，繼續(xù)安排我教九年級的歷史課并承擔(dān)備課組長的工作。
學(xué)校對我的信任是我工作的最大動力，并時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)工作，以不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的殷切期望。
九年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個(gè)人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：謝謝!
對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學(xué)習(xí)，坦率而言，我從她們身上學(xué)到了許多東西，和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而生機(jī)勃勃。
團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個(gè)個(gè)難關(guān)。
在平時(shí)的上課過程中，我注意觀察學(xué)生，并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式，根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一點(diǎn)一點(diǎn)地使歷史課堂走進(jìn)他們，讓他們適應(yīng)八年級的歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)也使我適應(yīng)了同學(xué)們。
教學(xué)工作中遇到的每一個(gè)問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。
在與學(xué)生們的不斷磨合的過程中，學(xué)生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進(jìn)而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史，更學(xué)會了去懂得歷史。
區(qū)質(zhì)量檢測考試中，我所任教的九年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績。而且，在區(qū)里各校評比中九年級考試成績各項(xiàng)指標(biāo)遙遙領(lǐng)先，這是八年級全體歷史老師共同努力、團(tuán)結(jié)合作取得的成果。
這個(gè)學(xué)期九年級歷史組組織了“動手做歷史”活動，不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也使歷史走進(jìn)了學(xué)生，讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。
作為備課組長，不僅要積極組織各項(xiàng)活動，更要把日常的教學(xué)工作做好。每個(gè)周三的第二節(jié)課是我們的集體備課時(shí)間，每次集體備課我們都認(rèn)真準(zhǔn)備，做到有效備課。
備課是為了上好課，課堂我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿墒谡n任務(wù)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
我們給每一課都配上了隨堂練習(xí)，在完成正常的授課任務(wù)的同時(shí)，每次我都認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂練習(xí)、單元測試題、綜合測試題以及復(fù)習(xí)提綱;這樣精心準(zhǔn)備的習(xí)題，使學(xué)生精練、老師精批，提高了教與學(xué)的效率，真正做到了事半功倍。
在近四個(gè)月的教學(xué)過程中，我經(jīng)歷了太多以往我沒有經(jīng)歷過的事情，使我在教育教學(xué)心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學(xué)工作中的一點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)，每一位老師的經(jīng)歷都會有這樣或那樣的相同或相似。
四個(gè)月來，有煩憂的時(shí)候，也有快樂的時(shí)候，或許教育工作就是這樣吧，我們面對的是不同的學(xué)生，每一屆學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，我們不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)我們，更多的是我們應(yīng)該調(diào)整自己來適應(yīng)新的教育教學(xué)對象。作為備課組長，需要我付出更多的努力，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，年輕的我只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷認(rèn)真鉆研，不斷努力，才能不斷提高教育教學(xué)水平，在教育教學(xué)過程中使自己盡快成長。
xx年的這一學(xué)期以來，我積極響應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口改革，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，并注重博采眾長，廣泛涉獵知識，嚴(yán)格要求自己，尊重學(xué)生，使自己教有所思，學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面一一說明：
1、備課
2、上課
上課時(shí)認(rèn)真講課，精講精練，語言簡潔不羅嗦，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，注重問題的梯度性和學(xué)生的主體性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的興趣和思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，注意觀察學(xué)生的反映，做到及時(shí)的反饋。注意自己的角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，自己應(yīng)是引導(dǎo)者;當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論時(shí)，應(yīng)該是參與者;當(dāng)學(xué)生討論或展示完畢時(shí)，自己應(yīng)該作出小結(jié)，是歸納者。
3、輔導(dǎo)和作業(yè)
學(xué)校改革嘗試階段，所以一旦課堂因?yàn)榉N種異常原因就會影響課程的進(jìn)度，加上本學(xué)期的時(shí)間比較短，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師，本來是沒有晚自習(xí)的，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)結(jié)束進(jìn)度，向?qū)W校每班要了一節(jié)晚自習(xí)，這樣一來，我就可以及時(shí)的在自習(xí)上完成鞏固提高的環(huán)節(jié)，累是累點(diǎn)，但是很值得?？偟膩碚f，我這學(xué)期忙碌并快樂著，因?yàn)槊β邓猿鋵?shí)，因?yàn)槌鋵?shí)，我感受著自己的不斷成長。作業(yè)方面 根據(jù)學(xué)校精講精練的要求，精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。決不布置重復(fù)的、無意義的機(jī)械作業(yè)并做到及時(shí)批改、認(rèn)真糾錯(cuò)，發(fā)揮查漏補(bǔ)缺鞏固知識的作用。
4、課外
除了正常的教學(xué)上的備課、上課和輔導(dǎo)改作業(yè)外，我積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，來提高自己的教學(xué)水平。另外我還注重多方面培養(yǎng)自己的 個(gè)人素養(yǎng)，每天堅(jiān)持練字半小時(shí)以上。找時(shí)間到圖書館借書看書，擴(kuò)寬知識視野，學(xué)習(xí)教育理論，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，厚實(shí)自己的知識體系和理論底蘊(yùn)?；丶液筮€會打開電腦，進(jìn)入《教育在線》，學(xué)習(xí)前輩們的精髓，再打開自己的個(gè)人博客，涂鴉自己的教學(xué)所思，感受著成長的無限快樂和美好!
5、考勤方面
6、努力方向
新的世紀(jì)，社會的要求，家長的期盼，學(xué)生的崇仰，予我們，那都是厚重的沉甸甸的責(zé)任。作為一名普普通通的歷史教師，我是光榮的，但也是愧疚的，因?yàn)槲也皇亲龅淖詈玫摹．?dāng)然，沒有最好只有更好，我們每個(gè)人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到最好，卻要有做到最好的追求，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，用心教導(dǎo)學(xué)生，用笑溫暖學(xué)生，用愛滋潤學(xué)生，要對得起自己心中那份神圣的事業(yè)!愛我所愛，一如繼往!
又是一年盛夏時(shí)，一批學(xué)生又離我而去。回首這一年來的教育教學(xué)工作，感受多多。
這學(xué)期，本人完成初三5個(gè)班的歷史課教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、不懈的精神從事著教學(xué)工作。
作為年級備課組長，我能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，經(jīng)常聽課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《課標(biāo)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意以德為本，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，從多方面、多角度循序善誘的去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，也是一個(gè)良心活。20xx年新的《考試說明》下發(fā)后，我能夠組織全科組教師認(rèn)真審讀，歸納出中考知識要點(diǎn)，不讓學(xué)生走彎路。讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便取得好成績。我們營口地區(qū)《考綱》規(guī)定考六冊書，五大板塊(中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史)，內(nèi)容繁雜。但作為老師的我，明白自己的責(zé)任之重大，因?yàn)槲覀儦v史學(xué)科課時(shí)有限(每周兩節(jié)課)，所以在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料，課堂上采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，都非常重要。
通過一學(xué)期努力，尤其是近三個(gè)月的“苦戰(zhàn)”，克服了授課時(shí)間短，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)倉促等諸多問題，學(xué)生成績明顯提升，這對我來說是最感欣慰的。
在以后的教學(xué)工作中，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求將自己的教學(xué)水平更上一層樓，我相信自己，也相信“有耕耘總會有收獲”!
歷史小論文九年級篇十四
在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的九年級歷史教學(xué)反思，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
歷史是中考科目，雖然只有50分，但是也足以決定學(xué)生的中考命運(yùn)。在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學(xué)：
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時(shí)對課堂教學(xué)作出總結(jié)。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
我們知道時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
以上這些是我個(gè)人的一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。
歷史小論文九年級篇十五
知識和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會瓦解;國家產(chǎn)生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識到人類是由類人猿進(jìn)化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析評價(jià)問題。
2.通過對本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識歷史知識的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1.通過對人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識到人類的進(jìn)化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：氏族社會、國家的產(chǎn)生
難點(diǎn)：母系氏族與父系氏族的關(guān)系
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)導(dǎo)入
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)
根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀(jì)，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異
現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候，人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下，師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))
現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進(jìn)入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個(gè)階級社會。
四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題
五、教后
第一課人類的形成
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形
成的原因及特點(diǎn)、原始社會的解體等。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀
察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。
二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用
三、教學(xué)難點(diǎn)人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來
四、教學(xué)過程
(一)課堂導(dǎo)入：
讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說。
自學(xué)：1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來?
2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進(jìn)化成人的呢?
森林古猿
3、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?
4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?
第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿
非洲南方古猿——“露西”
特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進(jìn)行真正的勞動，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”
第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”
特征：直立行走，能制造工具，進(jìn)行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
思考：1、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?
直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手，用于制造工具和進(jìn)行勞動，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動，是人和動物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右)
2、人和動物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說?
人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動。
人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結(jié)果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
3、南方古猿是人嗎?人類什么時(shí)候形成?
是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。
4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么?
(啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要?jiǎng)趧觼慝@取食物)
生產(chǎn)勞動?？梢哉f“勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產(chǎn)勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因?yàn)閯趧哟偈故帜_分工，開始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動的需要，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動，人類形成了(指完全形成的人)，因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動是人和動物的根本區(qū)別。
運(yùn)用：探究動腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強(qiáng)人的體質(zhì)，但不具有決定意義。
(結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段?
今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，想象未來人類進(jìn)化的形象?(外星人)
晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。
(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)
人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。
辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例。
第二大問題：氏族社會的產(chǎn)生?
1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。(區(qū)別于大自然)
2、原始人類為什么過著群居生活?結(jié)合書本介紹他們的社會組織和生活方式。
3、人類第一個(gè)正式的社會組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會組織即社會細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，如一對父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會集團(tuán)，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說)
社會的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚
氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律?
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
5、氏族社會的產(chǎn)生有什么作用?
實(shí)行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對人體質(zhì)的危害;
氏族以血緣為紐帶，能增強(qiáng)凝聚力，提高改造自然的能力，促進(jìn)社會的發(fā)展。
6、說說母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
1、討論原始社會是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會瓦解、國家產(chǎn)生。
2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征?
3、你認(rèn)為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費(fèi)。
4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?
(四)、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，檢測學(xué)生掌握知識情況。
(五)堂清;題略
歷史小論文九年級篇十六
過程與方法：閱讀“古代兩河流域的地圖”，分析地理環(huán)境對兩河流域文明形成的影響，初步學(xué)習(xí)根據(jù)圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法;閱讀有關(guān)《漢謨拉比法典》的“相關(guān)史事”了解古巴比倫王國的社會狀況及該法典的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)從歷史文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)歷史信息、分析問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：古代東方文明是在適應(yīng)與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來的，讓學(xué)生初步形成人與自然和諧共存的理念。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解《漢穆拉比法典》的特點(diǎn)與歷史價(jià)值
教學(xué)難點(diǎn)：理解國家的產(chǎn)生是人類進(jìn)入文明時(shí)期的重要標(biāo)志
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(多媒體展示動態(tài)圖片)這個(gè)數(shù)學(xué)上非常有名的定理是什么?最早是由什么人發(fā)現(xiàn)并使用的?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第2課：古代兩河流域。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代兩河流域文明
(一)兩河流域的地理位置與地理環(huán)境
提示：兩河流域指底格里斯河與幼發(fā)拉底河的流經(jīng)區(qū)域，基本位于今天伊拉克境內(nèi)。古代兩河流域分為南北兩大部分，北部被稱為亞述，南部被稱為巴比倫尼亞、巴比倫尼亞又可分為南北兩部分，北部為阿卡德，南部為蘇美爾。
兩河流域位于亞非大干旱地區(qū)，自然環(huán)境并不十分優(yōu)越。北部丘陵地帶雨量相對較多;南部地勢低洼，多沼澤，除洪水泛濫季節(jié)外，雨量一般較少，呈干旱狀態(tài)。由于河源地區(qū)高山積雪定期融化，每年3月至7月是兩河流域的洪水泛濫季節(jié)。
2.問題思考：地理環(huán)境對兩河流域文明形成會有怎樣的影響?
3.教師歸納：受制于自然條件，該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在洪水泛濫季節(jié)需要排澇，其他季節(jié)則依賴人工灌溉，因而古代兩河流域南部的居民很早就開始修渠筑堤。
(二)楔形文字
1.圖片展示：多媒體展示楔形文字圖片
2.教師講述：楔形文字，又稱為釘頭文字，因其書寫筆畫的形狀酷似木楔或釘子而得名。由蘇美爾人發(fā)明，是迄今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一，也是古代兩河流域最主要的文化成就。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：古巴比倫王國與《漢謨拉比法典》
1.教師講述：公元前18世紀(jì)興起的強(qiáng)盛而繁榮的古巴比倫王國是兩河流域文明的代表。那時(shí)的社會面貌是怎樣的呢?請大家欣賞小品《打架》。
2.學(xué)生活動：(學(xué)生小品表演)
國王：“我是古巴比倫城邦的第六任國王，我花了這么多年的時(shí)間，終于統(tǒng)一了兩河流域，成為了四方。但我每天要處理的案件實(shí)在太多，我已命人編成了一部法典，這下處理事情就有依據(jù)了?！眱勺杂擅裾l(fā)生爭執(zhí)并打了起來。
國王：“你們兩個(gè)混蛋在干什么?給我住手!”
兩自由民發(fā)現(xiàn)是國王，立即停了下來并向國王行禮。
自由民a：“我尊敬的國王，他兩天前把我的一只眼睛打傷了，疼死我了。我要找他算賬?！?BR> 自由民b：“是他先侮辱我是奴隸，我才打他的。”
國王：“好了，好了，我來給你們判決，你(自由民b)打傷了他(自由民a)一只眼睛，你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說完a做著向b的眼睛打去的樣子)
4.教師指導(dǎo)：學(xué)生回答問題(1)時(shí)，指出國王漢謨拉比是一位勇猛過人精通謀略的國王，他建立了一個(gè)強(qiáng)大的中央集權(quán)的奴隸制國家，為維護(hù)統(tǒng)一王國的統(tǒng)治和奴隸制社會秩序，便于在位的第二年開始編制法典。
學(xué)生回答問題(2)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識《漢謨拉比法典》的組成部分和內(nèi)容。并檢查學(xué)生課前查找資料的情況。
學(xué)生回答問題(3)時(shí)，補(bǔ)充說明古巴比倫有三種人，有權(quán)自由民、無權(quán)自由民和奴隸。如果將小品中的自由民a換成是奴隸，那國王對自由民b的判決就不同了，只是賠償該奴隸的主人購買這位奴隸的價(jià)格一半的錢就可以了。
5.教師小結(jié)：《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)，表明人類社會的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。
6.問題思考：討論并理解《漢謨拉比法典》的特點(diǎn)。
提示：全面維護(hù)統(tǒng)治集團(tuán)的根本利益，保護(hù)社會成員的私有財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)格規(guī)定了各個(gè)階層的義務(wù)，嚴(yán)厲懲罰各種社會犯罪。
三、課堂總結(jié)
本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類，在適合人類農(nóng)業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字，并用文字保留了文學(xué)作品《吉爾伽美什》。古巴比倫國王還制定了《漢謨拉比法典》，成為目前已知最早的成文法典。
板書設(shè)計(jì)
1.自然環(huán)境?
2.文明歷程：
3.古巴比倫王國：君主專制制度
4.《漢謨拉比法典》：嚴(yán)格的社會等級
歷史小論文九年級篇十七
20xx年中考已經(jīng)結(jié)束?；仡櫼荒陙淼木拍昙墯v史教學(xué)，面對考查內(nèi)容增加數(shù)倍、能力要求全面提升的形勢，我和李紅蕊老師知難而進(jìn)，努力用最小的負(fù)擔(dān)幫助學(xué)生獲取最好的成績。反思一年的教學(xué)工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也還有不少需要改進(jìn)的地方。
先說幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)：
一年歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個(gè)重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業(yè)，基本沒有占用過除學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)40分鐘，通過充分提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
一年的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對每一個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問題形成比較明確的計(jì)劃。兩位老師雖然分頭教學(xué)，但目標(biāo)一致、方法一致，采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個(gè)老師的智慧、增強(qiáng)了科學(xué)性。
我們兩位老師利用各種機(jī)會研究教材、探討教學(xué)中遇到的問題；先后數(shù)次研討考試說明，深入領(lǐng)會考試說明中知識點(diǎn)為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)專題對考點(diǎn)重新整合，編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，對每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講、看、讀、練的有機(jī)整合，每課一個(gè)專題，課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”。
在復(fù)習(xí)階段要減負(fù)，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會做題的方法。我們在復(fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編、練習(xí)、批閱、講評、改正。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值和作用。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱，都要求學(xué)生認(rèn)真改正，真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化，使學(xué)生真正掌握解題方法。
集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中，我們充分利用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn)，習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，取得了較好效果。
反思一年教學(xué)復(fù)習(xí)過程，也還有一些需要在今后的工作中改進(jìn)的地方：
1、11張復(fù)習(xí)提綱當(dāng)然包羅萬象，但學(xué)生卻往往無從下手，我們設(shè)想要根據(jù)學(xué)情、考情進(jìn)一步去粗取精，讓復(fù)習(xí)提綱更便于使用。
2、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多，因此在復(fù)習(xí)過程中要更加重視安排好對八年級中國近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。
3、從七年級開始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達(dá)能力。
歷史小論文九年級篇十八
張磊九年級歷史主要講述的是世界歷史，這套教材著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)知的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。課本注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)老師探索新的
教學(xué)
途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)水平的提高。
一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫教案。
三、
積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試題目靈活，這決定了教師的教學(xué)形式要靈活多樣，為此，我在教學(xué)工作中設(shè)置的問題注意激發(fā)學(xué)生的思考點(diǎn)和興趣點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的5個(gè)班，學(xué)生比較喜愛歷史科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
通過努力，本學(xué)期，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
歷史小論文九年級篇十九
最新人教版九年級歷史上冊教學(xué)工作計(jì)劃
羊 街 中 學(xué) 李 壽 全
一、指導(dǎo)思想
學(xué)史可以明志；可以使學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，解決問題；可以增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
二、教材分析
九年級上冊歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的內(nèi)容。闡述了人類經(jīng)歷原始社會、奴隸社會和封建社會的發(fā)展歷程。
三、教學(xué)要求和目的通過本冊學(xué)習(xí)，了解世界史發(fā)展的基本線索；辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢；感悟人類文明的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財(cái)富；運(yùn)用科學(xué)的歷史觀，分析資本主義社會制度的利與弊；認(rèn)識馬克思主義誕生的重大歷史意義。
四、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)世界史存在一定難度，人名、地名、歷史事件名稱等常出現(xiàn)一些生僻字；外域國家的意識形態(tài)與中國有許多不同。學(xué)生往往會覺得難以理解。加之中考時(shí)綜合文科是開卷考試，使得部分學(xué)生不太重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)基本措施
1、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)中要滲透感恩教育、國學(xué)教育和法制教育。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
教學(xué)內(nèi)容
第1至2周第1單元（1—3課）古代亞非文明 第3周單元檢測及講評