教育是一項偉大的事業(yè)，我們每一個教育工作者都應該盡心盡力。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使自己在競爭激烈的社會中脫穎而出？失敗并不可怕，重要的是我們能夠從中吸取教訓，不斷向前。
幼兒園幼小銜接心得篇一
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發(fā)展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質、內容不同。
幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規(guī)范帶有強制性。
3.環(huán)境設置不同
幼兒園環(huán)境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。小學的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學生自由選擇活動的機會相對較少。
4.師生關系不同
幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。師幼關系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學師生接觸局限在課堂之內，個別接觸少，涉及面較小。
5.社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學知識結構不同
幼兒園學習內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達、邏輯思維的能力等為主。小學的教育內容是系統(tǒng)的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
同時，小學生活對幼兒來說是人生的一個轉折點，兒童初入學時由于幼小銜接不當經常有生理方面，心理方面，社會適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學習興趣降低，不會和諧交往，厭學等。這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學習和生活產生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎。
1.幼兒園小學化現象
嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學準備片面的理解為認字，做數學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。像小學生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學內容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學習的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。這不僅影響幼兒上小學，甚至影響他們今后對學習的不良情緒。
2.幼小銜接的片面性
幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。
3.幼小銜接的單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。但小學卻無動于衷，很少考慮初入學兒童的特點，有的小學甚至給幼兒入學設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
4.幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
5.入學準備的表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學教學方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹學習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的。
1.遵循兒童發(fā)展的特點，明確銜接任務兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學前兒童和小學生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。為適應兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神、不依賴他人的獨立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。
2.依據銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則
(1)雙向性原則
雙向性是指小學和幼兒園相互銜接，園領導和老師要設法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。
(2)全面性原則
全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個方面。入學準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會性適應等方面。教師和家長最關心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應性能力，而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。
(3)漸進性原則
漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。在學前的最后一年，側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3.從實際出發(fā)，找準銜接點
由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農村)，所受學前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學前一年教育，有的接受了學前三年教育)，因此他們入學前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點。應從發(fā)展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問題。在課程設置、教材配置和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應的過程，使之較順利地過渡到小學生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
在大力提倡素質教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們學前班進行了“注重心理素質培養(yǎng)為入學打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動學習
我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養(yǎng)孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，增強了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心
能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。
（一）讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎上才能理解，在一日的教學活動中，應利用一切。
（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學習聽懂老師的話。
（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學習能力
創(chuàng)造性的認識特征是兒童學習的良好品質，訓練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發(fā)展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。也就是說，在教育中促進發(fā)展，在發(fā)展中求適應。上學對孩子來說是一個重要的轉折點，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應小學生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問題！
幼兒園幼小銜接心得篇二
通過xx老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學生的轉換，并能盡早適應小學生活。“幼小銜接”工作也是幼兒園教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯系的作用，主要目的.在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價。
因此要堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，積極創(chuàng)造條件，將嘗試通過教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。
幼兒園幼小銜接心得篇三
在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。
如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學的日子還遠，會畢，屈指一算，時間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實驗小學有心的計劃，給我們家長做了很好的提示。
幼兒園和小學畢竟是兩個截然不同的學習環(huán)境，孩子們究竟會不會適應未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導、習慣培養(yǎng)、知識與物質儲備，都應該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學的種種心得，讓我受益匪淺。從現在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。
薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。
幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學就是真正的獨立生活了。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學習習慣與學習能力養(yǎng)成以及心理準備都很重要，但最重要的應該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力，只有這樣，孩子們才會小學階段游刃有余，這一點，我是非常認可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長和學校之間達成共識，家校共育，相信點燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學習的燎燃之勢。
大班本學年的時間很快就會過去，我們家長應該多與老師溝通。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。與此同時還要更多地支持老師的工作。大班的教學任務相對更重，要求更嚴，家長的理解是對老師的最大支持。家長應該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。
幼兒園幼小銜接心得篇四
本學期各項工作即將結束，在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一起，對照本學期初制定的幼小銜接的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：
一、取得的成績
1、學生具有了任務意識。
學生學會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務的意識。
3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。
教師教會了孩子主動出擊，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。
小學一年級教育大綱中，英語學習反而大于數學。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習情況。
6、學校引導家長認識孩子的進步和發(fā)展方向。
開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業(yè)水平提高了，視野開闊了。學生形成了一定的自理能力。第二個精神，假期應該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據本學期孩子的特點，協(xié)助教師提高學生的注意力;同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
幼兒園幼小銜接心得篇五
在幼小銜接這方面，我認為家長的陪伴也尤為重要，家長在陪伴中給予孩子的關愛，更有利于孩子身心健康的發(fā)展，并在親子準備中更快適應。
我還認識到，幼小銜接和生活是離不開的`，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒最主要的活動形式，在幼兒成長中有著重要的發(fā)展價值，因此，我們可以生活中開發(fā)各種小游戲，增加幼兒學習的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀，一起表演童話故事，一起做思維小游戲等等，都可以促進孩子各方面能力的發(fā)展。
幼兒園幼小銜接心得篇六
美國心理學家研究結果“像什么”比“是什么”更重要，既然選擇了教師這個行業(yè)，那么我們就得像個教師，就得具備教師應當具備的儀表形象。我們要牢記教育也是一種服務，服務始于尊重，尊重體此刻交往中。
作為教師，在與家長、幼兒以及同事之間頻繁的交往中，應當時刻警記尊重對方，研究對方的需要。從細小的整潔、發(fā)飾、服飾等方面嚴格要求自我，讓對方感覺到你的形象無愧于一個人民教師，讓對方首先在形象上認可你、信任你甚至依靠你，我們應當給家長一種“穩(wěn)”的感覺，讓他們把孩子放在我們這安心。
2、微笑伴我行
微笑是一種人人都懂的體態(tài)語言；微笑代表親切、喜歡、包容、接納；幼小的孩子需要我們的呵護，應多給孩子一些微笑；這些道理大家都懂，但生活在現實中，每個人都會遇到煩心事，這時我們必須努力做到不把自我的情緒帶到工作中來，那里有個故事與大家共勉：有這樣一個人，他經營的企業(yè)將面臨倒閉，當時他會是一種怎樣的心境，可想而知。
可他的家人從來沒有感受到壓力的存在，甚至不明白這個事實的存在，直至他以這種樂觀進取的態(tài)度再次取得成功。那么他是怎樣做的呢原先他家門口有一棵大樹，每次下班回家前他總是要在大樹下站上一分鐘，他在干嗎呢他在將自我所有的煩惱與不快全部寄給大樹，然后面帶微笑進家門，他的家人是多么的幸福。那么我們不妨也試試這個辦法。
身邊優(yōu)秀教師的先進事例不勝枚舉，其實他們所經歷的那些事在我們的工作中也時有發(fā)生，但他們處理細小事情的方法、態(tài)度以及從中釋放出來的那種無私的愛、博大的胸懷和對工作的那顆熾熱的心，卻讓我嘆為觀止。說說容易做做難，小小的事情卻傾注了他們全部的生命和熱血?？纯次覀儯航淌依锷俨涣擞写舐暤某庳?，少不了異常喜歡那些聰明可愛的孩子。一句：“你怎樣回事”也會脫口而出等等所有這些都值得我們深刻反省。
教師的一句話、一個舉動都將影響到幼兒的一生，我們應當認識到自我肩負的重任，時刻以優(yōu)秀教師的先進事跡勉勵自我，對照自我，尋找差距，不斷提高自我，異常是作為年輕教師，更應當多向老教師取經。有的年輕教師包括我自我有了疑惑，有時會因某些顧慮而羞于向老教師請教，這是多么愚蠢的想法，我們應放下包袱，多向書本學習，多向老教師請教。
當然只走前人走過的路，我們只會停滯不前，沒有創(chuàng)新就沒有活力，就沒有發(fā)展，年輕的我們更應具備挑戰(zhàn)問題的勇氣，勇于創(chuàng)新，敢于跨過前人的足跡，再攀歷史的高峰，用自我的青春和熱血譜寫新的篇章。
幼兒園幼小銜接心得篇七
十年，對于歷史長河，只是一朵小小的浪花。但對于我來說，它是一段溫暖的成長歲月，是一個記憶的符號。十年前我還是一名高中，沒有上過幼兒園的我不知作為一名幼兒園老師是怎樣的。直到從事這個職業(yè)我才知道，幼兒園老師是真摯無私的，是陽光之下最光輝的職業(yè)。
記得剛進入幼兒園時，我對幼兒園的一切都挺陌生的，不適應這里的環(huán)境，不知該如何下手，看著教師們每天要面對三十名左右的孩子，教他們跳舞、唱歌，和孩子們一起游戲，那么的快樂。我是多么的羨慕??！盡管自己有關早教和幼兒園相關的實習經驗，但并不足以勝任自己現在的工作崗位的要求；自己學習過的很多本專業(yè)的東西，也不知道如何在實際中應用。
我知道：我缺乏的是實際經驗，而唯一的解決方法，就是多做多學、自己慢慢感悟、用心去愛一個孩子。于是，我向有經驗的老師請教，勤于動腦、樂于反思、善于實踐，在實踐中讓自己逐漸成長起來，用行動治愈內心的恐懼。通過工作中的不斷磨練，我學習會很多的本領，逐漸學會了要如何做孩子心目中的好老師，如何與同事團結協(xié)作，如何與家長溝通交流?，F在的自己從工作到生活都在逐漸適應、融入這個大家庭，自己內心深處就非?？释M一步的發(fā)展，讓自己的能力又得到了進一步的提高。
記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛！
也有人說：你這天天帶著小孩玩挺輕松呀！我想說這個職業(yè)并不是你們想的那樣，整天帶著小孩玩這樣簡單。幼兒教師要有較強的教育教案能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。在組織活動中，按《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》精神，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。會與幼兒建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得我是他們的好朋友，只有這樣，我才能根據幼兒的生活經驗、個性、興趣及能力，適當選材，抓住契機，持之以恒，因人施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。
干一行、愛一行、精一行，自己在未來的日子里，將更加努力、與時俱進、不斷進取，創(chuàng)造一個更加美好的未來。
幼兒園幼小銜接心得篇八
1.提高自理能力 要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
2.增強文明禮貌 要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
3.講究個人衛(wèi)生 做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔。
4.改變作息制度和環(huán)境布置 為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間；另外，在環(huán)境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。
5.帶領幼兒參觀小學 讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，還可與小學生聯歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
6、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
7.搞好幼小的知識銜接 幼兒園大班教師應適時參加培訓，了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并適當增加一些漢語拼音和執(zhí)筆姿勢及書寫習慣的教學。
做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
幼兒園幼小銜接心得篇九
1月18日，宜昌市夷陵區(qū)直屬機關幼兒園龍泉分園、龍鎮(zhèn)小學、宋家嘴分園聯合開展了以《尊重兒童成長規(guī)律，科學做好有效銜接——如何開展閱讀活動》為主題的研討活動。
研討會上，來自一線的16名幼兒、小學教師就孩子閱讀習慣的'養(yǎng)成、自理能力的培養(yǎng)、規(guī)則意識的建立等方面進行了深入研討，充分了解了幼兒園與小學在指導幼兒做好入學準備與入學適應中存在的問題與困惑。在經驗分享環(huán)節(jié)中，幼兒園教師代表作幼小銜接經驗分享，重點向大家介幼兒園幼小銜接的系列活動，特色主題活動，為幼兒近距離接觸小學提供了豐富多彩的窗口。小學教師代表結合自身的經驗，從學習適應、環(huán)境適應、生活適應、社會適應等方面分享了如何更好地進行幼小銜接。同時，雙方就普遍遇到的問題和困惑，結合實際，進一步優(yōu)化調整幼小銜接的計劃和方案，讓幼小銜接更加科學化、規(guī)范化?；顒幼詈螅埲謭@園長雷曉燕表示：“幼小銜接不僅僅是課程銜接，更在于講述教育真相、樹立遠大理想、傳遞精實學法、規(guī)劃美好人生，用實際行動助力幼小銜接工作落地有聲、科學有效?！?BR> 據悉，后期雙方將通過開展“模擬小學課堂”“實地參觀小學”“家長學校”“同課異構”等活動，進一步健全幼小銜接長效機制，加強了幼兒園與小學的雙向銜接，從而減緩幼小之間的銜接坡度，營造科學幼小銜接的教育生態(tài)。
幼兒園幼小銜接心得篇十
再過一個學期，大班孩子們就要結束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉折，有教育家甚至認為這種轉變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內有著太多的不適應，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的`生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎。
嘗試通過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。
1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等）
2、以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。
3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。
1、入學前思想準備：（參觀小學、體驗生活）
通過參觀小學，并深入二年級的課堂與小學生同上一節(jié)課，全面體驗小學的學習與生活，激發(fā)孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，使孩子們對小學產生向往，萌發(fā)初步的責任意識，激發(fā)上學的愿望。
2、身體方面的準備：
（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。
（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
（3）在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活能力的準備：
（1）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
（2）培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
幼兒園幼小銜接心得篇十一
11月16日，嘉禾縣教育局在縣幼兒園開展幼小科學銜接觀摩活動。全縣各九年制學校、小學負責人以及各幼兒園園長參加活動。
活動中，大家觀摩了小班語言活動、中班區(qū)域活動和大班戶外活動三個板塊。執(zhí)教教師以圖文并茂的方式從理論引領、主題設計和教學思路等方面對各活動板塊進行講解。所有活動課程的開展均以游戲為基礎，幼兒在觀察、探索、發(fā)現和操作中可以提高感知能力、思維能力、語言能力和想象能力，有效促進良好學習習慣和生活習慣的'養(yǎng)成。
觀摩結束后，參加活動人員針對幼小銜接過程中的問題進行了熱烈研討交流，特別是對這個年齡段的幼兒怎樣有效地從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，提出了許多新穎獨特的見解。
幼兒園幼小銜接心得篇十二
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮(zhèn)中心幼兒園開展了主題為“幼兒園如何有效開展幼小銜接”的教師培訓專題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長說，幼小銜接不是從大班開始的，而是從小班開始就要有意識的培養(yǎng)；銜接活動要提前做好計劃保障活動的有效開展；幼小銜接需要幼兒園、家庭、小學三位一體的互動教育模式；在一日活動中要有目的.的將豐富有趣的銜接活動滲透進去；向家長傳遞正確的教育觀念和教育行為，緩解家長的焦慮，共同為幼兒的健康成長保駕護航。
通過此次專題培訓，教師們更加明確了幼小銜接的方向和內容，掌握了幼小銜接的方式方法，相信在今后的工作中，她們會把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進入小學打下堅實基礎。
幼兒園幼小銜接心得篇十三
1.學唱歌曲，熟悉歌詞，感受歌曲活潑、歡快的旋律。
2.創(chuàng)編不同的敲鼓動作，能敲擊歌曲強弱變化的節(jié)奏。
3.樂于參與歌唱活動，體驗邊唱邊伴奏的喜悅心情。
《小鼓手》音樂、ppt、一面大鼓。
1.游戲：《擊鼓傳花》，探索鼓聲發(fā)出的節(jié)奏。
（1）師：今天，老師給你們帶來了一面大鼓，大家一起玩《擊鼓傳花》的游戲，并聽聽鼓聲發(fā)出的節(jié)奏。
（2）師：你聽到這些鼓聲后有什么感覺？我們也來學學敲擊這些節(jié)奏吧。
2.通過《小鼓手》ppt，幼兒學唱歌曲。
（1）幼兒邊看《小鼓手》ppt，邊完整的欣賞歌曲，熟悉歌詞內容。
（2）引導幼兒講述圖片內容。
（3）師：歌曲里誰在敲鼓？鼓聲被誰先聽到？誰后聽到？（幫助幼兒理解歌詞內容）
（4）教師引導幼兒通過圖片進行歌曲演唱。
3.引導幼兒學習副唱部分。
（1）讓幼兒重點傾聽歌曲中鼓聲的節(jié)奏。
（2）引導幼兒尋找身邊的物品敲擊副歌節(jié)奏。
（3）讓幼兒創(chuàng)編不同的敲鼓動作，嘗試演奏鼓聲由弱到強的變化。
4.完整演唱歌曲及敲擊副歌節(jié)奏。
（1）幼兒完整演唱歌曲及進行副歌演奏。
（2）幼兒分兩組進行歌曲演唱活動。
幼兒相互之間做指揮，進行歌曲演唱活動。
附樂譜
幼兒園幼小銜接心得篇十四
論文摘要：幼兒園和小學銜接問題是多年來幼兒園、家長共同關注的問題，這個問題是基礎教育工作中的一個關鍵點。本文針對目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問題，提出了改善幼小銜接的現狀的策略。
論文關鍵詞：幼兒教育小學教育銜接
21世紀，人類社會的發(fā)展邁進了信息化的時代，社會經濟正進入了知識經濟的時代，與此相適應的教育發(fā)展呈現出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學的早期教育越來越受到社會的重視和期待。
第一、幼兒教育是基礎教育的組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學教育階段有各自的特點，但是其過渡是教育自然的連續(xù)過程。在基礎教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學階段教育的銜接是非常必要的。
第二、學前教育與小學教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯系又有區(qū)別。它們在教育目標、教育方式、環(huán)境設置、學習安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲為主要形式，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學教育則以系統(tǒng)的課堂學習為主要形式，以嚴格的學習與作息制度來保證，促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的.初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實現從幼兒到少兒的量變到質變，正是幼小銜接的研究內容。
第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學習成為小學學習的準備階段和必須階段。為使孩子能夠在進入小學學習后較快地適應小學全新的學習方式和學習環(huán)境，在幼兒園學習階段就有意識、有規(guī)律、循序漸進地進行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡單的把過去小學辦的學前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內容，而是幼兒園和小學的教育教學都要科學地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律來組織教育教學活動。
幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，教育任務不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔憂的問題。
1幼兒教育小學化，兒童入學后易產生厭學情緒
許多幼兒園和家長把識字課和數學課放在重要地位，把小學的教學內容提前拿到幼兒園，讓未入學的幼兒學習。這非但不能提高兒童入學的適應能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學習入學后將要學習的內容，實際上是讓孩子先學一遍，一年后又重復學一遍。使得孩子缺乏主動學習的后勁，等到“儲備”用完，就會出現使用困難。
2缺乏社會適應性能力鍛煉
幼兒園平常在教學中過于重視智力因素的培養(yǎng)，而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮，使得剛入小學的兒童表現得很不適應，如不知道按時完成作業(yè)、不知道準時上課等。教師更多地強調知識的培養(yǎng)和積累，其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發(fā)展。
3幼兒園和小學教育要求上的不一致，易產生不良學習習慣
有些幼兒教師由于對小學教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲為基本活動，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習慣。入小學后，有些兒童使用過學具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯誤，操作活動不規(guī)范；握筆姿勢和坐姿不當；學習方式明顯帶有幼兒園特點，習慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學習習慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學習。
1搭建小幼教研活動平臺
小學、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構，工作中極少往來，老師間的教學缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長上課時間、小學化擺放課桌椅等，而無法從實質上加深幼兒對小學的認識。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺。（1）互相學學老師都在學習、培訓《綱要》及新課標，幼兒園大班與小學一年級老師可借此機會共同學習，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。（2）課堂教學互聽互評。從教學實踐層面深入了解小學或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。
2與幼兒家長、小學教師保持密切聯系
幼兒園要定期和不定期與家長交流，提高育兒素質，經常保持聯系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動與小學教師聯系，如通過個別訪談、組織參觀活動、座談會等，傾聽意見，不斷改進教學內容、方法，為小學一年級教師準備一份較為詳細的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。
3小學教師教育方法的改進
（1）注重學生人際交往能力的培養(yǎng)
學生剛入學，面對學校、老師、同學等新環(huán)境、新面孔，總會有些不適應。教師應主動參與學生的課外活動，及時了解學生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關系；其次，為學生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機會，增進同學間團結友愛的情感。
（2）調整評價方式，注重學生個體持續(xù)發(fā)展
考分只是作為評價方式之一，而不是劃一的衡量標準。我們應建立學生成長檔案袋，客觀地描述學生的進步與不足，以鼓勵、表揚等積極評價為主，重視學生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。
（3）采用形式多樣的學習方式，培養(yǎng)學生學習興趣
有效的學習活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數學，可參照幼兒園的學習方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進行；經常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機會，提高學習自主性。
總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎教育質量提高。我們應對處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬幼兒健康、活潑、愉快地成長！
參考文獻：
[1]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[j].新課程學習(綜合),20xx,(08).
[2]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[j].當代教育論壇(校長教育研究),20xx,(11).
幼兒園幼小銜接心得篇十五
為了貫徹落實《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育教育。年莒南縣實驗幼兒園按照《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，結合市縣幼小銜接工作精神與本園實際，多措并舉積極推進幼小銜接系列活動，幫助幼兒做好入學準備。
養(yǎng)成良好習慣
助力科學銜接
推動“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵幼兒積極參加戶外活動，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動時間。根據大班幼兒運動能力發(fā)展特點和個體差異，適當增加運動量和運動強度，提高動作的協(xié)調性和靈活性，增強力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子;提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，逐步樹立時間觀念。將大班下學期作息時間向小學靠攏，對大班幼兒進行心理輔導教育，讓幼兒從意識中知道自己身份的轉變。通過游戲、一日生活等多種方式，引導幼兒在日常生活和游戲中感受時間，學會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習慣。引導幼兒承擔適當的勞動任務，和幼兒一起制定班級勞動計劃，鼓勵幼兒自主確定任務分工并有計劃地完成。能主動承擔并完成分餐、清潔、整理等班級勞動，能做一些力所能及的家務勞動。
參觀小學活動
定期組織大班幼兒前往小學部進行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學的生活與環(huán)境，近距離感受小學與幼兒園的不同。
通過升國旗、唱國歌，參觀體育場、迷宮、教學樓、活動室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗，近距離了解與感受小學校園的無限魅力，干凈整潔的教室，充滿書香的走廊，一聲聲爽朗的讀書聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對小學生活的美好向往與期待。
你好，一年級
定期邀請小學部一年級老師進園為大班孩子們開展“你好，一年級”的幼小銜接主題活動課。
通過活動，讓孩子們對于即將步入小學后的身份轉變有了自我認知，從環(huán)境變化、生活習慣、行為習慣等方面對幼兒進行了詳細的講解，如小學生的時間觀念要強、上課的作息時間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動中感受到了小學生活的精彩與快樂。
幼小銜接聯合研討系列活動
莒南縣實驗幼兒園作為改革的試點單位及小學部的對接單位，定期舉行幼小銜接專題聯合研討系列活動，從孩子們的學習準備、生活準備、社會準備、身心準備等方面，共研共商共成長，雙向交流齊思考，促進小學與幼兒園建立學習共同體，加深幼兒園教師與小學教師的溝通交流。同時，及時了解幼兒入學一年級后的動態(tài)，深入了解幼兒入學適應中的問題與困惑，集中會診把脈，分層跟進指導，幫助兒童順利渡過入學適應期，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
家園攜手
同心同行
“孩子馬上就要上小學，他能快速適應嗎?”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學拼音、算術?”“要不我先讓孩子上個幼小銜接班適應適應?”這些問題縈繞在大班幼兒家長的腦海中。
為切實緩解大班幼兒家長的幼小銜接焦慮，解決在過渡期間所面臨的問題，實驗幼兒園定期開展家委會、“開學第一課”活動。加強家長與幼兒園之間的'雙向溝通與聯系，充分發(fā)揮家長對幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好地參與幼小銜接活動中，形成教育合力。同時，教師們利用暑假期間，針對特定家庭登門入戶深入了解幼兒的入學準備情況，通過與家長的積極互動、討論，幫助家長樹立科學銜接的理念，保障幼兒在園校之間的無縫銜接。
莒南縣實驗幼兒園秉承“共建和諧樂園、享受成長快樂”的辦園理念，建立了家、園、校共育長效機制，通過開展“聯合教研”、“幼小銜接活動課”等一系列活動，不僅緩解了家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學準備和入學適應過程中的問題。園所將在深入總結幼小銜接工作經驗的基礎上，進一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、小學、家長協(xié)同銜接策略，為孩子從幼兒園到小學科學過渡保駕護航。
幼兒園幼小銜接心得篇十六
本活動是在“我要上小學”主題中的一個生成的內容。是實施新課程，實踐新教材，并嘗試著自我創(chuàng)新的內容。
針對大班下學期幼兒即將上小學情況，我們開展了一系列活動，參觀了小學；采訪了哥哥姐姐；認識了書包、書本……但是在孩子的生活中，我們卻發(fā)現很多孩子做事拖拉、計劃性差，許多家長擔心孩子上小學以后怎么辦，特別怕早上遲到。所以我選擇了符合他們實際問題與需求的切入點，希望通過活動幫助幼兒進一步了解小學生活，積累粗淺的生活經驗，同時學著安排計自己的時間，有一定的時間意識，知道要抓緊時間、珍惜時間。
1. 嘗試合理安排自己的部分時間，進一步了解小學生的生活，并具有初步的計劃做事的意識。
2. 體驗時間的寶貴，懂得珍惜時間。
錄象、計劃表、書包文具、筆、紙張、翻翻牌等
一、交流分享
對個別化活動中的記錄結果進行有選擇的交流，解決“合理不合理”的問題
重點提問：
1. 給大家介紹一下你的“上學的早晨調查表”。
2. 你們覺得有什么問題嗎？
引導幼兒交流對計劃“上學的早晨”中遇到的疑問，鼓勵孩子大膽表述自己的想法。（預計幼兒會就整理書包、早晨拖拖拉拉、喝水等不合理的行為或是不好的生活習慣提出自己的疑問，請幼兒發(fā)表自己的看法。）
小結：
我們要能合理安排自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣是很重要的。
二、“閱讀”、游戲
重點提問：
1. 觀看小學生上學前的生活情景。（錄象通過一個小學生自述的形式，完整表達小學生從起床到出門做的'事情若干項，并說出每一項花了多少時間，同時整合有關的小學生的生活學習內容。）
2. 這個小學生早上做些什么事情，每件事情花多長時間？
3. 早晨上幼兒園與上小學的準備有什么不同？
4. 推算并交流上學的早晨的準備工作究竟花了多少的時間。
小結：
上小學的早晨和上幼兒園的早晨有很多不同之處，一定要安排好時間，不能遲到哦。
三、討論交流
圍繞問題“如何合理安排不遲到”進行討論交流，了解如何才能合理安排
提問：怎樣才能合理安排時間不遲到呢？（預計：用鬧鐘、抓緊時間、叫爸爸媽媽提醒、晚上算好起床時間……）
小結：要作好準備工作，看好時間，有計劃地做事才能保證準時上學不遲到。
四、游戲、“閱讀”
比一分鐘整理書包誰快，感受不同職業(yè)的人一分鐘可以干什么重要的事 --- 了解時間的重要與寶貴。
1. 重點提問：一分鐘有多長呢？
（用一分鐘來整理書包，開展一分鐘競賽，讓自己一分鐘成為一個小學生的樣子。）
小結：我們用一分鐘可以做那么多事情，一分鐘不象看起來那么短呢。
2. 重點提問：我們身邊的人又能用一分鐘做些什么事情呢？
（放錄象提升：一分鐘阿姨可以包幾十個小餛飩、給警察叔叔一分鐘可以抓住一個壞人、醫(yī)生的一分鐘也許可以拯救一個病人的生命、多給運動員一分鐘也許他能進球改變一場比賽的結果、給世界冠軍一分鐘他可以創(chuàng)造一個奇跡）
小結：原來一分鐘對我們來說這么重要，讓我們合理安排每一分鐘，珍惜每一分鐘。
1. 目標達成，符合孩子的最近發(fā)展區(qū)。
2. 缺少對孩子整理書包時方式與習慣的關注。
3. 設計上對大班孩子有挑戰(zhàn)，本班孩子大部分能完成任務。
幼兒園幼小銜接心得篇十七
摘要：從幼兒園到小學，是兒童成長的一次飛躍。要想做好幼小銜接工作，首先要正確認識幼兒園與小學教育的差異。做好幼兒園與小學的銜接，幫助孩子順利地幸福地走好這一步，對兒童身心發(fā)展具有重要意義。
關鍵詞：幼兒園兒童成長銜接身心發(fā)展心理品質
幼兒園的教師和幼兒家長十分關注幼小銜接，家長關注之心更加迫切，特別是到了大班下學期，家長要求幼兒園教拼音、學算數，恨不得把小學的書拿來讓他的孩子先學。的確，作為家長，孩子要參加各小學設置的種種面試，他們總是擔心自己的孩子知識不夠，所以大半的孩子已經開始面對升學壓力。
要想做好幼小銜接工作，首先我們要正確認識幼兒園與小學教育的差異。幼兒園與小學在生活環(huán)境、工作任務、教學方法、對孩子的學習要求、對孩子的生活要求等各方面都有所不同。
因為小學與幼兒園存在以上差異，一些已經習慣了幼兒園生活的孩子在港進入小學時，表現出不適，常見情形有以下幾種：
1.生物鐘紊亂。指一時不能適應學校的作息時間。
2.孤獨感。因為以前熟悉的環(huán)境與現在所面對的教師差別大，所以剛入學的孩子特別易產生“孤獨感”。
3.畏難情緒。因幼兒園與小學正規(guī)教學有很大不同，孩子入學后需聽懂老師上課傳授的知識，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務與幼兒園憑興趣選擇喜歡的課程完全不同，有的孩子理解能力、認知能力、動手能力差一些，就會覺得課程困難，無法接受，從而產生畏難厭學的心理。
4.自理能力差。不會整理文具，忘記帶書本作業(yè)，不會做清潔，下課忘了上廁所致尿濕褲子等。
5.坐不住。幼兒園的教育方法與學校是截然不同的，小學要求學生坐端正認真聽講，而對幼兒園“自由”慣了的孩子來說，是坐不住的。
針對上述情況，家長應配合幼兒園老師共同做好幼小銜接工作。
第一，應適時調整孩子的生物鐘?？茖W合理安排孩子生活。入學前的幼兒都有午睡的習慣，而入學后幾本取消了午睡。但是，孩子的腦力勞動負擔卻大大超過了入學前。一天中，大部分時間由于緊湊、快速的學習生活中。在入學前幾個月，可以按照小學的時間表為孩子列出一份作息計劃。另外，還要合理安排幼兒的飲食，要求孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。除了保證孩子的膳食和睡眠外，更重要的是加強體育鍛煉，增強體質。
第二，家長應全面及時地關注孩子的情緒變化和孩子入學在校表現。幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的，教學方式表現出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統(tǒng)的、有步驟地進行教學的'，與幼兒園教育相比、知識性較強。剛入小學的孩子心里上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快的適應小學生活，給學習帶來一些困難。了解孩子是教好孩子的前提，千萬不要以為就把一切交給了老師。
第三，培養(yǎng)孩子自理能力。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，會及時得到老師的幫助。進入小學后，孩子過的是種相對獨立的學習生活，像系鞋帶、準備學習用品等問題，都得靠孩子自己，孩子動作慢，能力差，是必會影響他的學習。可見為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，建議家長們記住孩子能做和應該做的事情，應該讓孩子自己去做。
第四，進行安全意識教育，增強自我保護能力。離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應該教育孩子很好的保護自己。另外還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。
第五，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。幼兒進入小學后，接觸新的環(huán)境、新的老師、新的伙伴，就需要幼兒重新建立新的人際關系。接受新老師，認識交往新朋友，能否盡快融入新集體，與老師同學友好相處，需要一定的與人交往能力，對交往能力強的幼兒來說，不算什么難題，而對那些性格內向、交往能力差的幼兒或是以自我為中心的孩子，若處理不當就容易與同伴之間產生矛盾與沖突，從而影響孩子的學習與生活。因此，老師和家長應特別注重對幼兒的交往能力的培養(yǎng)。
第六，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質。幫助幼兒學會控制自己的情緒，用正確的方式調整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決的請同伴幫助;學會理解他人的行為，與同伴一起玩耍時不爭搶;能聽從正確的勸告，能知錯就改，知道像榜樣學習，養(yǎng)成積極向上的競爭意識;同伴之間友愛互助，主動關心幫助有困難的同伴;能正確認識和評價自己。
第七，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣?？茖W家認為，終身所學到的最主要的是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。英國培根一生成就斐然，他在談到習慣時感觸的說：“習慣真是種頑強而巨大的力量，他可以主宰人的一生”，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。
習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下按計劃規(guī)則去行動，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有良好的學習習慣，將受益眾生。所以，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成以下習慣：
1.養(yǎng)成課前準備的好習慣;
2.養(yǎng)成正確的坐寫姿勢;
3.養(yǎng)成良好的讀書習慣
4.養(yǎng)成認真傾聽、專心學習的習慣;
5.認真思考、克服困難的習慣;
6.講究衛(wèi)生的習慣。
有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲;播種了習慣便會有品德的收獲;播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人以及養(yǎng)成不良習慣的人具有較大的潛在能量。
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幼兒園幼小銜接心得篇一
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發(fā)展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質、內容不同。
幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規(guī)范帶有強制性。
3.環(huán)境設置不同
幼兒園環(huán)境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。小學的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學生自由選擇活動的機會相對較少。
4.師生關系不同
幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。師幼關系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學師生接觸局限在課堂之內，個別接觸少，涉及面較小。
5.社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學知識結構不同
幼兒園學習內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達、邏輯思維的能力等為主。小學的教育內容是系統(tǒng)的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
同時，小學生活對幼兒來說是人生的一個轉折點，兒童初入學時由于幼小銜接不當經常有生理方面，心理方面，社會適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學習興趣降低，不會和諧交往，厭學等。這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學習和生活產生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎。
1.幼兒園小學化現象
嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學準備片面的理解為認字，做數學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。像小學生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學內容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學習的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。這不僅影響幼兒上小學，甚至影響他們今后對學習的不良情緒。
2.幼小銜接的片面性
幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。
3.幼小銜接的單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。但小學卻無動于衷，很少考慮初入學兒童的特點，有的小學甚至給幼兒入學設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
4.幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
5.入學準備的表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學教學方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹學習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的。
1.遵循兒童發(fā)展的特點，明確銜接任務兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學前兒童和小學生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。為適應兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神、不依賴他人的獨立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。
2.依據銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則
(1)雙向性原則
雙向性是指小學和幼兒園相互銜接，園領導和老師要設法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。
(2)全面性原則
全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個方面。入學準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會性適應等方面。教師和家長最關心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應性能力，而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。
(3)漸進性原則
漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。在學前的最后一年，側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3.從實際出發(fā)，找準銜接點
由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農村)，所受學前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學前一年教育，有的接受了學前三年教育)，因此他們入學前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點。應從發(fā)展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問題。在課程設置、教材配置和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應的過程，使之較順利地過渡到小學生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
在大力提倡素質教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們學前班進行了“注重心理素質培養(yǎng)為入學打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動學習
我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養(yǎng)孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，增強了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心
能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。
（一）讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎上才能理解，在一日的教學活動中，應利用一切。
（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學習聽懂老師的話。
（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學習能力
創(chuàng)造性的認識特征是兒童學習的良好品質，訓練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發(fā)展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。也就是說，在教育中促進發(fā)展，在發(fā)展中求適應。上學對孩子來說是一個重要的轉折點，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應小學生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問題！
幼兒園幼小銜接心得篇二
通過xx老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學生的轉換，并能盡早適應小學生活。“幼小銜接”工作也是幼兒園教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯系的作用，主要目的.在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價。
因此要堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，積極創(chuàng)造條件，將嘗試通過教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。
幼兒園幼小銜接心得篇三
在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。
如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學的日子還遠，會畢，屈指一算，時間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實驗小學有心的計劃，給我們家長做了很好的提示。
幼兒園和小學畢竟是兩個截然不同的學習環(huán)境，孩子們究竟會不會適應未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導、習慣培養(yǎng)、知識與物質儲備，都應該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學的種種心得，讓我受益匪淺。從現在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。
薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。
幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學就是真正的獨立生活了。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學習習慣與學習能力養(yǎng)成以及心理準備都很重要，但最重要的應該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力，只有這樣，孩子們才會小學階段游刃有余，這一點，我是非常認可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長和學校之間達成共識，家校共育，相信點燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學習的燎燃之勢。
大班本學年的時間很快就會過去，我們家長應該多與老師溝通。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。與此同時還要更多地支持老師的工作。大班的教學任務相對更重，要求更嚴，家長的理解是對老師的最大支持。家長應該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。
幼兒園幼小銜接心得篇四
本學期各項工作即將結束，在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一起，對照本學期初制定的幼小銜接的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：
一、取得的成績
1、學生具有了任務意識。
學生學會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務的意識。
3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。
教師教會了孩子主動出擊，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。
小學一年級教育大綱中，英語學習反而大于數學。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習情況。
6、學校引導家長認識孩子的進步和發(fā)展方向。
開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業(yè)水平提高了，視野開闊了。學生形成了一定的自理能力。第二個精神，假期應該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據本學期孩子的特點，協(xié)助教師提高學生的注意力;同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
幼兒園幼小銜接心得篇五
在幼小銜接這方面，我認為家長的陪伴也尤為重要，家長在陪伴中給予孩子的關愛，更有利于孩子身心健康的發(fā)展，并在親子準備中更快適應。
我還認識到，幼小銜接和生活是離不開的`，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒最主要的活動形式，在幼兒成長中有著重要的發(fā)展價值，因此，我們可以生活中開發(fā)各種小游戲，增加幼兒學習的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀，一起表演童話故事，一起做思維小游戲等等，都可以促進孩子各方面能力的發(fā)展。
幼兒園幼小銜接心得篇六
美國心理學家研究結果“像什么”比“是什么”更重要，既然選擇了教師這個行業(yè)，那么我們就得像個教師，就得具備教師應當具備的儀表形象。我們要牢記教育也是一種服務，服務始于尊重，尊重體此刻交往中。
作為教師，在與家長、幼兒以及同事之間頻繁的交往中，應當時刻警記尊重對方，研究對方的需要。從細小的整潔、發(fā)飾、服飾等方面嚴格要求自我，讓對方感覺到你的形象無愧于一個人民教師，讓對方首先在形象上認可你、信任你甚至依靠你，我們應當給家長一種“穩(wěn)”的感覺，讓他們把孩子放在我們這安心。
2、微笑伴我行
微笑是一種人人都懂的體態(tài)語言；微笑代表親切、喜歡、包容、接納；幼小的孩子需要我們的呵護，應多給孩子一些微笑；這些道理大家都懂，但生活在現實中，每個人都會遇到煩心事，這時我們必須努力做到不把自我的情緒帶到工作中來，那里有個故事與大家共勉：有這樣一個人，他經營的企業(yè)將面臨倒閉，當時他會是一種怎樣的心境，可想而知。
可他的家人從來沒有感受到壓力的存在，甚至不明白這個事實的存在，直至他以這種樂觀進取的態(tài)度再次取得成功。那么他是怎樣做的呢原先他家門口有一棵大樹，每次下班回家前他總是要在大樹下站上一分鐘，他在干嗎呢他在將自我所有的煩惱與不快全部寄給大樹，然后面帶微笑進家門，他的家人是多么的幸福。那么我們不妨也試試這個辦法。
身邊優(yōu)秀教師的先進事例不勝枚舉，其實他們所經歷的那些事在我們的工作中也時有發(fā)生，但他們處理細小事情的方法、態(tài)度以及從中釋放出來的那種無私的愛、博大的胸懷和對工作的那顆熾熱的心，卻讓我嘆為觀止。說說容易做做難，小小的事情卻傾注了他們全部的生命和熱血?？纯次覀儯航淌依锷俨涣擞写舐暤某庳?，少不了異常喜歡那些聰明可愛的孩子。一句：“你怎樣回事”也會脫口而出等等所有這些都值得我們深刻反省。
教師的一句話、一個舉動都將影響到幼兒的一生，我們應當認識到自我肩負的重任，時刻以優(yōu)秀教師的先進事跡勉勵自我，對照自我，尋找差距，不斷提高自我，異常是作為年輕教師，更應當多向老教師取經。有的年輕教師包括我自我有了疑惑，有時會因某些顧慮而羞于向老教師請教，這是多么愚蠢的想法，我們應放下包袱，多向書本學習，多向老教師請教。
當然只走前人走過的路，我們只會停滯不前，沒有創(chuàng)新就沒有活力，就沒有發(fā)展，年輕的我們更應具備挑戰(zhàn)問題的勇氣，勇于創(chuàng)新，敢于跨過前人的足跡，再攀歷史的高峰，用自我的青春和熱血譜寫新的篇章。
幼兒園幼小銜接心得篇七
十年，對于歷史長河，只是一朵小小的浪花。但對于我來說，它是一段溫暖的成長歲月，是一個記憶的符號。十年前我還是一名高中，沒有上過幼兒園的我不知作為一名幼兒園老師是怎樣的。直到從事這個職業(yè)我才知道，幼兒園老師是真摯無私的，是陽光之下最光輝的職業(yè)。
記得剛進入幼兒園時，我對幼兒園的一切都挺陌生的，不適應這里的環(huán)境，不知該如何下手，看著教師們每天要面對三十名左右的孩子，教他們跳舞、唱歌，和孩子們一起游戲，那么的快樂。我是多么的羨慕??！盡管自己有關早教和幼兒園相關的實習經驗，但并不足以勝任自己現在的工作崗位的要求；自己學習過的很多本專業(yè)的東西，也不知道如何在實際中應用。
我知道：我缺乏的是實際經驗，而唯一的解決方法，就是多做多學、自己慢慢感悟、用心去愛一個孩子。于是，我向有經驗的老師請教，勤于動腦、樂于反思、善于實踐，在實踐中讓自己逐漸成長起來，用行動治愈內心的恐懼。通過工作中的不斷磨練，我學習會很多的本領，逐漸學會了要如何做孩子心目中的好老師，如何與同事團結協(xié)作，如何與家長溝通交流?，F在的自己從工作到生活都在逐漸適應、融入這個大家庭，自己內心深處就非?？释M一步的發(fā)展，讓自己的能力又得到了進一步的提高。
記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛！
也有人說：你這天天帶著小孩玩挺輕松呀！我想說這個職業(yè)并不是你們想的那樣，整天帶著小孩玩這樣簡單。幼兒教師要有較強的教育教案能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。在組織活動中，按《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》精神，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。會與幼兒建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得我是他們的好朋友，只有這樣，我才能根據幼兒的生活經驗、個性、興趣及能力，適當選材，抓住契機，持之以恒，因人施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。
干一行、愛一行、精一行，自己在未來的日子里，將更加努力、與時俱進、不斷進取，創(chuàng)造一個更加美好的未來。
幼兒園幼小銜接心得篇八
1.提高自理能力 要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
2.增強文明禮貌 要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
3.講究個人衛(wèi)生 做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔。
4.改變作息制度和環(huán)境布置 為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間；另外，在環(huán)境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。
5.帶領幼兒參觀小學 讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，還可與小學生聯歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
6、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
7.搞好幼小的知識銜接 幼兒園大班教師應適時參加培訓，了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并適當增加一些漢語拼音和執(zhí)筆姿勢及書寫習慣的教學。
做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
幼兒園幼小銜接心得篇九
1月18日，宜昌市夷陵區(qū)直屬機關幼兒園龍泉分園、龍鎮(zhèn)小學、宋家嘴分園聯合開展了以《尊重兒童成長規(guī)律，科學做好有效銜接——如何開展閱讀活動》為主題的研討活動。
研討會上，來自一線的16名幼兒、小學教師就孩子閱讀習慣的'養(yǎng)成、自理能力的培養(yǎng)、規(guī)則意識的建立等方面進行了深入研討，充分了解了幼兒園與小學在指導幼兒做好入學準備與入學適應中存在的問題與困惑。在經驗分享環(huán)節(jié)中，幼兒園教師代表作幼小銜接經驗分享，重點向大家介幼兒園幼小銜接的系列活動，特色主題活動，為幼兒近距離接觸小學提供了豐富多彩的窗口。小學教師代表結合自身的經驗，從學習適應、環(huán)境適應、生活適應、社會適應等方面分享了如何更好地進行幼小銜接。同時，雙方就普遍遇到的問題和困惑，結合實際，進一步優(yōu)化調整幼小銜接的計劃和方案，讓幼小銜接更加科學化、規(guī)范化?；顒幼詈螅埲謭@園長雷曉燕表示：“幼小銜接不僅僅是課程銜接，更在于講述教育真相、樹立遠大理想、傳遞精實學法、規(guī)劃美好人生，用實際行動助力幼小銜接工作落地有聲、科學有效?！?BR> 據悉，后期雙方將通過開展“模擬小學課堂”“實地參觀小學”“家長學校”“同課異構”等活動，進一步健全幼小銜接長效機制，加強了幼兒園與小學的雙向銜接，從而減緩幼小之間的銜接坡度，營造科學幼小銜接的教育生態(tài)。
幼兒園幼小銜接心得篇十
再過一個學期，大班孩子們就要結束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉折，有教育家甚至認為這種轉變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內有著太多的不適應，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的`生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎。
嘗試通過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。
1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等）
2、以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。
3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。
1、入學前思想準備：（參觀小學、體驗生活）
通過參觀小學，并深入二年級的課堂與小學生同上一節(jié)課，全面體驗小學的學習與生活，激發(fā)孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，使孩子們對小學產生向往，萌發(fā)初步的責任意識，激發(fā)上學的愿望。
2、身體方面的準備：
（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。
（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
（3）在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活能力的準備：
（1）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
（2）培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
幼兒園幼小銜接心得篇十一
11月16日，嘉禾縣教育局在縣幼兒園開展幼小科學銜接觀摩活動。全縣各九年制學校、小學負責人以及各幼兒園園長參加活動。
活動中，大家觀摩了小班語言活動、中班區(qū)域活動和大班戶外活動三個板塊。執(zhí)教教師以圖文并茂的方式從理論引領、主題設計和教學思路等方面對各活動板塊進行講解。所有活動課程的開展均以游戲為基礎，幼兒在觀察、探索、發(fā)現和操作中可以提高感知能力、思維能力、語言能力和想象能力，有效促進良好學習習慣和生活習慣的'養(yǎng)成。
觀摩結束后，參加活動人員針對幼小銜接過程中的問題進行了熱烈研討交流，特別是對這個年齡段的幼兒怎樣有效地從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，提出了許多新穎獨特的見解。
幼兒園幼小銜接心得篇十二
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮(zhèn)中心幼兒園開展了主題為“幼兒園如何有效開展幼小銜接”的教師培訓專題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長說，幼小銜接不是從大班開始的，而是從小班開始就要有意識的培養(yǎng)；銜接活動要提前做好計劃保障活動的有效開展；幼小銜接需要幼兒園、家庭、小學三位一體的互動教育模式；在一日活動中要有目的.的將豐富有趣的銜接活動滲透進去；向家長傳遞正確的教育觀念和教育行為，緩解家長的焦慮，共同為幼兒的健康成長保駕護航。
通過此次專題培訓，教師們更加明確了幼小銜接的方向和內容，掌握了幼小銜接的方式方法，相信在今后的工作中，她們會把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進入小學打下堅實基礎。
幼兒園幼小銜接心得篇十三
1.學唱歌曲，熟悉歌詞，感受歌曲活潑、歡快的旋律。
2.創(chuàng)編不同的敲鼓動作，能敲擊歌曲強弱變化的節(jié)奏。
3.樂于參與歌唱活動，體驗邊唱邊伴奏的喜悅心情。
《小鼓手》音樂、ppt、一面大鼓。
1.游戲：《擊鼓傳花》，探索鼓聲發(fā)出的節(jié)奏。
（1）師：今天，老師給你們帶來了一面大鼓，大家一起玩《擊鼓傳花》的游戲，并聽聽鼓聲發(fā)出的節(jié)奏。
（2）師：你聽到這些鼓聲后有什么感覺？我們也來學學敲擊這些節(jié)奏吧。
2.通過《小鼓手》ppt，幼兒學唱歌曲。
（1）幼兒邊看《小鼓手》ppt，邊完整的欣賞歌曲，熟悉歌詞內容。
（2）引導幼兒講述圖片內容。
（3）師：歌曲里誰在敲鼓？鼓聲被誰先聽到？誰后聽到？（幫助幼兒理解歌詞內容）
（4）教師引導幼兒通過圖片進行歌曲演唱。
3.引導幼兒學習副唱部分。
（1）讓幼兒重點傾聽歌曲中鼓聲的節(jié)奏。
（2）引導幼兒尋找身邊的物品敲擊副歌節(jié)奏。
（3）讓幼兒創(chuàng)編不同的敲鼓動作，嘗試演奏鼓聲由弱到強的變化。
4.完整演唱歌曲及敲擊副歌節(jié)奏。
（1）幼兒完整演唱歌曲及進行副歌演奏。
（2）幼兒分兩組進行歌曲演唱活動。
幼兒相互之間做指揮，進行歌曲演唱活動。
附樂譜
幼兒園幼小銜接心得篇十四
論文摘要：幼兒園和小學銜接問題是多年來幼兒園、家長共同關注的問題，這個問題是基礎教育工作中的一個關鍵點。本文針對目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問題，提出了改善幼小銜接的現狀的策略。
論文關鍵詞：幼兒教育小學教育銜接
21世紀，人類社會的發(fā)展邁進了信息化的時代，社會經濟正進入了知識經濟的時代，與此相適應的教育發(fā)展呈現出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學的早期教育越來越受到社會的重視和期待。
第一、幼兒教育是基礎教育的組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學教育階段有各自的特點，但是其過渡是教育自然的連續(xù)過程。在基礎教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學階段教育的銜接是非常必要的。
第二、學前教育與小學教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯系又有區(qū)別。它們在教育目標、教育方式、環(huán)境設置、學習安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲為主要形式，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學教育則以系統(tǒng)的課堂學習為主要形式，以嚴格的學習與作息制度來保證，促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的.初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實現從幼兒到少兒的量變到質變，正是幼小銜接的研究內容。
第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學習成為小學學習的準備階段和必須階段。為使孩子能夠在進入小學學習后較快地適應小學全新的學習方式和學習環(huán)境，在幼兒園學習階段就有意識、有規(guī)律、循序漸進地進行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡單的把過去小學辦的學前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內容，而是幼兒園和小學的教育教學都要科學地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律來組織教育教學活動。
幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，教育任務不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔憂的問題。
1幼兒教育小學化，兒童入學后易產生厭學情緒
許多幼兒園和家長把識字課和數學課放在重要地位，把小學的教學內容提前拿到幼兒園，讓未入學的幼兒學習。這非但不能提高兒童入學的適應能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學習入學后將要學習的內容，實際上是讓孩子先學一遍，一年后又重復學一遍。使得孩子缺乏主動學習的后勁，等到“儲備”用完，就會出現使用困難。
2缺乏社會適應性能力鍛煉
幼兒園平常在教學中過于重視智力因素的培養(yǎng)，而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮，使得剛入小學的兒童表現得很不適應，如不知道按時完成作業(yè)、不知道準時上課等。教師更多地強調知識的培養(yǎng)和積累，其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發(fā)展。
3幼兒園和小學教育要求上的不一致，易產生不良學習習慣
有些幼兒教師由于對小學教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲為基本活動，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習慣。入小學后，有些兒童使用過學具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯誤，操作活動不規(guī)范；握筆姿勢和坐姿不當；學習方式明顯帶有幼兒園特點，習慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學習習慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學習。
1搭建小幼教研活動平臺
小學、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構，工作中極少往來，老師間的教學缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長上課時間、小學化擺放課桌椅等，而無法從實質上加深幼兒對小學的認識。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺。（1）互相學學老師都在學習、培訓《綱要》及新課標，幼兒園大班與小學一年級老師可借此機會共同學習，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。（2）課堂教學互聽互評。從教學實踐層面深入了解小學或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。
2與幼兒家長、小學教師保持密切聯系
幼兒園要定期和不定期與家長交流，提高育兒素質，經常保持聯系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動與小學教師聯系，如通過個別訪談、組織參觀活動、座談會等，傾聽意見，不斷改進教學內容、方法，為小學一年級教師準備一份較為詳細的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。
3小學教師教育方法的改進
（1）注重學生人際交往能力的培養(yǎng)
學生剛入學，面對學校、老師、同學等新環(huán)境、新面孔，總會有些不適應。教師應主動參與學生的課外活動，及時了解學生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關系；其次，為學生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機會，增進同學間團結友愛的情感。
（2）調整評價方式，注重學生個體持續(xù)發(fā)展
考分只是作為評價方式之一，而不是劃一的衡量標準。我們應建立學生成長檔案袋，客觀地描述學生的進步與不足，以鼓勵、表揚等積極評價為主，重視學生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。
（3）采用形式多樣的學習方式，培養(yǎng)學生學習興趣
有效的學習活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數學，可參照幼兒園的學習方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進行；經常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機會，提高學習自主性。
總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎教育質量提高。我們應對處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬幼兒健康、活潑、愉快地成長！
參考文獻：
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[2]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[j].當代教育論壇(校長教育研究),20xx,(11).
幼兒園幼小銜接心得篇十五
為了貫徹落實《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育教育。年莒南縣實驗幼兒園按照《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，結合市縣幼小銜接工作精神與本園實際，多措并舉積極推進幼小銜接系列活動，幫助幼兒做好入學準備。
養(yǎng)成良好習慣
助力科學銜接
推動“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵幼兒積極參加戶外活動，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動時間。根據大班幼兒運動能力發(fā)展特點和個體差異，適當增加運動量和運動強度，提高動作的協(xié)調性和靈活性，增強力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子;提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，逐步樹立時間觀念。將大班下學期作息時間向小學靠攏，對大班幼兒進行心理輔導教育，讓幼兒從意識中知道自己身份的轉變。通過游戲、一日生活等多種方式，引導幼兒在日常生活和游戲中感受時間，學會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習慣。引導幼兒承擔適當的勞動任務，和幼兒一起制定班級勞動計劃，鼓勵幼兒自主確定任務分工并有計劃地完成。能主動承擔并完成分餐、清潔、整理等班級勞動，能做一些力所能及的家務勞動。
參觀小學活動
定期組織大班幼兒前往小學部進行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學的生活與環(huán)境，近距離感受小學與幼兒園的不同。
通過升國旗、唱國歌，參觀體育場、迷宮、教學樓、活動室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗，近距離了解與感受小學校園的無限魅力，干凈整潔的教室，充滿書香的走廊，一聲聲爽朗的讀書聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對小學生活的美好向往與期待。
你好，一年級
定期邀請小學部一年級老師進園為大班孩子們開展“你好，一年級”的幼小銜接主題活動課。
通過活動，讓孩子們對于即將步入小學后的身份轉變有了自我認知，從環(huán)境變化、生活習慣、行為習慣等方面對幼兒進行了詳細的講解，如小學生的時間觀念要強、上課的作息時間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動中感受到了小學生活的精彩與快樂。
幼小銜接聯合研討系列活動
莒南縣實驗幼兒園作為改革的試點單位及小學部的對接單位，定期舉行幼小銜接專題聯合研討系列活動，從孩子們的學習準備、生活準備、社會準備、身心準備等方面，共研共商共成長，雙向交流齊思考，促進小學與幼兒園建立學習共同體，加深幼兒園教師與小學教師的溝通交流。同時，及時了解幼兒入學一年級后的動態(tài)，深入了解幼兒入學適應中的問題與困惑，集中會診把脈，分層跟進指導，幫助兒童順利渡過入學適應期，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
家園攜手
同心同行
“孩子馬上就要上小學，他能快速適應嗎?”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學拼音、算術?”“要不我先讓孩子上個幼小銜接班適應適應?”這些問題縈繞在大班幼兒家長的腦海中。
為切實緩解大班幼兒家長的幼小銜接焦慮，解決在過渡期間所面臨的問題，實驗幼兒園定期開展家委會、“開學第一課”活動。加強家長與幼兒園之間的'雙向溝通與聯系，充分發(fā)揮家長對幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好地參與幼小銜接活動中，形成教育合力。同時，教師們利用暑假期間，針對特定家庭登門入戶深入了解幼兒的入學準備情況，通過與家長的積極互動、討論，幫助家長樹立科學銜接的理念，保障幼兒在園校之間的無縫銜接。
莒南縣實驗幼兒園秉承“共建和諧樂園、享受成長快樂”的辦園理念，建立了家、園、校共育長效機制，通過開展“聯合教研”、“幼小銜接活動課”等一系列活動，不僅緩解了家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學準備和入學適應過程中的問題。園所將在深入總結幼小銜接工作經驗的基礎上，進一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、小學、家長協(xié)同銜接策略，為孩子從幼兒園到小學科學過渡保駕護航。
幼兒園幼小銜接心得篇十六
本活動是在“我要上小學”主題中的一個生成的內容。是實施新課程，實踐新教材，并嘗試著自我創(chuàng)新的內容。
針對大班下學期幼兒即將上小學情況，我們開展了一系列活動，參觀了小學；采訪了哥哥姐姐；認識了書包、書本……但是在孩子的生活中，我們卻發(fā)現很多孩子做事拖拉、計劃性差，許多家長擔心孩子上小學以后怎么辦，特別怕早上遲到。所以我選擇了符合他們實際問題與需求的切入點，希望通過活動幫助幼兒進一步了解小學生活，積累粗淺的生活經驗，同時學著安排計自己的時間，有一定的時間意識，知道要抓緊時間、珍惜時間。
1. 嘗試合理安排自己的部分時間，進一步了解小學生的生活，并具有初步的計劃做事的意識。
2. 體驗時間的寶貴，懂得珍惜時間。
錄象、計劃表、書包文具、筆、紙張、翻翻牌等
一、交流分享
對個別化活動中的記錄結果進行有選擇的交流，解決“合理不合理”的問題
重點提問：
1. 給大家介紹一下你的“上學的早晨調查表”。
2. 你們覺得有什么問題嗎？
引導幼兒交流對計劃“上學的早晨”中遇到的疑問，鼓勵孩子大膽表述自己的想法。（預計幼兒會就整理書包、早晨拖拖拉拉、喝水等不合理的行為或是不好的生活習慣提出自己的疑問，請幼兒發(fā)表自己的看法。）
小結：
我們要能合理安排自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣是很重要的。
二、“閱讀”、游戲
重點提問：
1. 觀看小學生上學前的生活情景。（錄象通過一個小學生自述的形式，完整表達小學生從起床到出門做的'事情若干項，并說出每一項花了多少時間，同時整合有關的小學生的生活學習內容。）
2. 這個小學生早上做些什么事情，每件事情花多長時間？
3. 早晨上幼兒園與上小學的準備有什么不同？
4. 推算并交流上學的早晨的準備工作究竟花了多少的時間。
小結：
上小學的早晨和上幼兒園的早晨有很多不同之處，一定要安排好時間，不能遲到哦。
三、討論交流
圍繞問題“如何合理安排不遲到”進行討論交流，了解如何才能合理安排
提問：怎樣才能合理安排時間不遲到呢？（預計：用鬧鐘、抓緊時間、叫爸爸媽媽提醒、晚上算好起床時間……）
小結：要作好準備工作，看好時間，有計劃地做事才能保證準時上學不遲到。
四、游戲、“閱讀”
比一分鐘整理書包誰快，感受不同職業(yè)的人一分鐘可以干什么重要的事 --- 了解時間的重要與寶貴。
1. 重點提問：一分鐘有多長呢？
（用一分鐘來整理書包，開展一分鐘競賽，讓自己一分鐘成為一個小學生的樣子。）
小結：我們用一分鐘可以做那么多事情，一分鐘不象看起來那么短呢。
2. 重點提問：我們身邊的人又能用一分鐘做些什么事情呢？
（放錄象提升：一分鐘阿姨可以包幾十個小餛飩、給警察叔叔一分鐘可以抓住一個壞人、醫(yī)生的一分鐘也許可以拯救一個病人的生命、多給運動員一分鐘也許他能進球改變一場比賽的結果、給世界冠軍一分鐘他可以創(chuàng)造一個奇跡）
小結：原來一分鐘對我們來說這么重要，讓我們合理安排每一分鐘，珍惜每一分鐘。
1. 目標達成，符合孩子的最近發(fā)展區(qū)。
2. 缺少對孩子整理書包時方式與習慣的關注。
3. 設計上對大班孩子有挑戰(zhàn)，本班孩子大部分能完成任務。
幼兒園幼小銜接心得篇十七
摘要：從幼兒園到小學，是兒童成長的一次飛躍。要想做好幼小銜接工作，首先要正確認識幼兒園與小學教育的差異。做好幼兒園與小學的銜接，幫助孩子順利地幸福地走好這一步，對兒童身心發(fā)展具有重要意義。
關鍵詞：幼兒園兒童成長銜接身心發(fā)展心理品質
幼兒園的教師和幼兒家長十分關注幼小銜接，家長關注之心更加迫切，特別是到了大班下學期，家長要求幼兒園教拼音、學算數，恨不得把小學的書拿來讓他的孩子先學。的確，作為家長，孩子要參加各小學設置的種種面試，他們總是擔心自己的孩子知識不夠，所以大半的孩子已經開始面對升學壓力。
要想做好幼小銜接工作，首先我們要正確認識幼兒園與小學教育的差異。幼兒園與小學在生活環(huán)境、工作任務、教學方法、對孩子的學習要求、對孩子的生活要求等各方面都有所不同。
因為小學與幼兒園存在以上差異，一些已經習慣了幼兒園生活的孩子在港進入小學時，表現出不適，常見情形有以下幾種：
1.生物鐘紊亂。指一時不能適應學校的作息時間。
2.孤獨感。因為以前熟悉的環(huán)境與現在所面對的教師差別大，所以剛入學的孩子特別易產生“孤獨感”。
3.畏難情緒。因幼兒園與小學正規(guī)教學有很大不同，孩子入學后需聽懂老師上課傳授的知識，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務與幼兒園憑興趣選擇喜歡的課程完全不同，有的孩子理解能力、認知能力、動手能力差一些，就會覺得課程困難，無法接受，從而產生畏難厭學的心理。
4.自理能力差。不會整理文具，忘記帶書本作業(yè)，不會做清潔，下課忘了上廁所致尿濕褲子等。
5.坐不住。幼兒園的教育方法與學校是截然不同的，小學要求學生坐端正認真聽講，而對幼兒園“自由”慣了的孩子來說，是坐不住的。
針對上述情況，家長應配合幼兒園老師共同做好幼小銜接工作。
第一，應適時調整孩子的生物鐘?？茖W合理安排孩子生活。入學前的幼兒都有午睡的習慣，而入學后幾本取消了午睡。但是，孩子的腦力勞動負擔卻大大超過了入學前。一天中，大部分時間由于緊湊、快速的學習生活中。在入學前幾個月，可以按照小學的時間表為孩子列出一份作息計劃。另外，還要合理安排幼兒的飲食，要求孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。除了保證孩子的膳食和睡眠外，更重要的是加強體育鍛煉，增強體質。
第二，家長應全面及時地關注孩子的情緒變化和孩子入學在校表現。幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的，教學方式表現出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統(tǒng)的、有步驟地進行教學的'，與幼兒園教育相比、知識性較強。剛入小學的孩子心里上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快的適應小學生活，給學習帶來一些困難。了解孩子是教好孩子的前提，千萬不要以為就把一切交給了老師。
第三，培養(yǎng)孩子自理能力。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，會及時得到老師的幫助。進入小學后，孩子過的是種相對獨立的學習生活，像系鞋帶、準備學習用品等問題，都得靠孩子自己，孩子動作慢，能力差，是必會影響他的學習。可見為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，建議家長們記住孩子能做和應該做的事情，應該讓孩子自己去做。
第四，進行安全意識教育，增強自我保護能力。離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應該教育孩子很好的保護自己。另外還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。
第五，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。幼兒進入小學后，接觸新的環(huán)境、新的老師、新的伙伴，就需要幼兒重新建立新的人際關系。接受新老師，認識交往新朋友，能否盡快融入新集體，與老師同學友好相處，需要一定的與人交往能力，對交往能力強的幼兒來說，不算什么難題，而對那些性格內向、交往能力差的幼兒或是以自我為中心的孩子，若處理不當就容易與同伴之間產生矛盾與沖突，從而影響孩子的學習與生活。因此，老師和家長應特別注重對幼兒的交往能力的培養(yǎng)。
第六，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質。幫助幼兒學會控制自己的情緒，用正確的方式調整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決的請同伴幫助;學會理解他人的行為，與同伴一起玩耍時不爭搶;能聽從正確的勸告，能知錯就改，知道像榜樣學習，養(yǎng)成積極向上的競爭意識;同伴之間友愛互助，主動關心幫助有困難的同伴;能正確認識和評價自己。
第七，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣?？茖W家認為，終身所學到的最主要的是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。英國培根一生成就斐然，他在談到習慣時感觸的說：“習慣真是種頑強而巨大的力量，他可以主宰人的一生”，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。
習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下按計劃規(guī)則去行動，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有良好的學習習慣，將受益眾生。所以，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成以下習慣：
1.養(yǎng)成課前準備的好習慣;
2.養(yǎng)成正確的坐寫姿勢;
3.養(yǎng)成良好的讀書習慣
4.養(yǎng)成認真傾聽、專心學習的習慣;
5.認真思考、克服困難的習慣;
6.講究衛(wèi)生的習慣。
有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲;播種了習慣便會有品德的收獲;播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人以及養(yǎng)成不良習慣的人具有較大的潛在能量。
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