編寫教案需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。教案的編寫需要與同事們進(jìn)行交流和分享教學(xué)心得。通過這些教案范文的學(xué)習(xí)，我們可以更好地掌握教學(xué)設(shè)計的方法和技巧。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇一
1、通過反復(fù)朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
2、能通過抓重點詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2學(xué)情分析
經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，班里學(xué)生在領(lǐng)會文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
3重點難點
重點：1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
2、通過反復(fù)朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個志向？什么原因讓他立下這個志向？）
3、要想解決問題就要讀書，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個詞來回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的.語句，并在旁邊寫出你的體會。
生邊讀邊畫
3、匯報交流
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會（那地方不能去）
生：談體會（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對話
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個明白），誰來讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈
師：是啊，大伯對于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚得高，為什么？每句的后面都是問號）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補充（就是一些帝國主義國家，憑借他們先進(jìn)的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們獨立的王國，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國，由于國力衰微，貧窮落后，受到很多帝國主義的侵略，比如：英國、法國、美國、日本……等國，他們紛紛在中國劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）
闖進(jìn)能體會到什么？生答（中國的地方不許中國人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀
生1談體會（令人揪心的一幕）
生2談體會（多么鮮明的對比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚揚）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚揚”什么意思，他為什么能得意揚揚？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個詞。
生讀，這婦女當(dāng)時是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個字讀得很重）
生說
師：圍觀的中國人和我們一樣也想揍那個洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會到了（中華不振），所以圍觀的中國人只能（勸勸那個不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國人卻敢怒不敢言，讓他真正體會到了伯父說的話（中華不振）
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會沉思些什么，課下寫下來。下課。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇二
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振 沉思 振興中華
（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇三
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點】
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【課前談話】
1、介紹自己及祖先中的.杰出人物。
2、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、介紹周恩來：
師補充介紹周恩來資料(課件出示)。
2、介紹名言：
3、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目?，F(xiàn)在，我們一起來讀。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇四
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個志向？什么原因讓他立下這個志向？）
3、要想解決問題就要讀書，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個詞來回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語句，并在旁邊寫出你的體會。
生邊讀邊畫
3、匯報交流
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會（那地方不能去）
生：談體會（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對話
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個明白），誰來讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈
師：是啊，大伯對于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚得高，為什么？每句的后面都是問號）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補充（就是一些帝國主義國家，憑借他們先進(jìn)的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們獨立的王國，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國，由于國力衰微，貧窮落后，受到很多帝國主義的侵略，比如：英國、法國、美國、日本……等國，他們紛紛在中國劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）
闖進(jìn)能體會到什么？生答（中國的地方不許中國人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀
生1談體會（令人揪心的一幕）
生2談體會（多么鮮明的對比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚揚）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚揚”什么意思，他為什么能得意揚揚？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個詞。
生讀，這婦女當(dāng)時是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個字讀得很重）
生說
師：圍觀的中國人和我們一樣也想揍那個洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會到了（中華不振），所以圍觀的中國人只能（勸勸那個不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國人卻敢怒不敢言，讓他真正體會到了伯父說的話（中華不振）
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會沉思些什么，課下寫下來。下課。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇五
一、說教學(xué)理念
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)，所以，在設(shè)計這課時，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學(xué)生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。
三、說教法學(xué)法
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)設(shè)計
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的'氛圍中學(xué)習(xí)，
作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來嗎?不僅全中國的人愛
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補充對周恩來贊揚的資料)周恩來12歲時說的一句話令人喝彩。(板書：為中華之崛起而讀書)為什么他的回答能受到當(dāng)時校長的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動起來。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互交流、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇六
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌污辱卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運用也可以說是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。
盡管如此，在剛開始備課時，還是頗費了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會體會到那個風(fēng)雨飄搖的動蕩年代中，有了天大的冤屈卻無處說理的社會現(xiàn)狀?怎么會理解少年周恩來從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，既耽誤時間，也是索然無味的。但經(jīng)過一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
【設(shè)計理念】
1、挖掘文章主線，披文入境，循境入情。確立了解讀“中華不振”這條線索之后，我決定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解和周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。再補充租界的課外資料，讓讓學(xué)生走入那個“人吃人”的社會。
2、以讀促教，突破重難點。語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，我確立本課教學(xué)設(shè)計的最大特點――那就是入情入景地讀，動心動情地讀。在讀中，落實思維、語言、情感、價值觀等訓(xùn)練重點，抓住重點詞句品味完成訓(xùn)練難點。
教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學(xué)思路。讓學(xué)生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”無奈和可憐。在讀中，激發(fā)學(xué)生的情感，并激發(fā)學(xué)生與文本、與作者之間的情感碰撞。
3、注重課堂的延展和開放。學(xué)生提出問題，并帶著問題讀書，在讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
4、教法學(xué)法?！敖逃卸喾?，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
總之，通過這堂課，我努力地使“強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展”的理念滲透到課堂的每一個角落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1.出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識嗎?關(guān)于他，你都知道些什么呢?
2.教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3.指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時教學(xué)流程：
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時教學(xué)流程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
4、有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
（四）課外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
四年級語文上冊《為中華之崛起而讀書》
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小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇八
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
關(guān)鍵點：培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的.中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
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小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇九
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會課文中人物的思想感情。
3樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點深入體會課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時時代背景的資料
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容
用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計
一，揭示課題
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。
3，在中國的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個婦女。又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞。”..生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）
師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯(lián)合國為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）
四，拓展
1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強大，繁榮）
2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
生字卡片
兩課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報xx讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報xx讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報xx學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
4、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字
1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計
為中華之崛起而讀書
從小立志
周恩來報效祖國
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識文中8個生字，練習(xí)寫12個詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實的高度》。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（）范（）鏗（）鏘（）闖（）租（）
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點：閱讀體會人物的思想感情。難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會文中人物的思想感情。2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團(tuán)，他一定要弄個明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？(用——勾畫)
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
讀周恩來所說的兩句話，說說用怎樣的語氣來讀？
4拓展總結(jié)，升華情感。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十二
這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
一、思路清晰，步步深入
整節(jié)課，藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會“中華不振”，藍(lán)老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。
藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本，整合資源
本課教學(xué)中，藍(lán)老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進(jìn)課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：
2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。
三、語言精彩，適時點評
整節(jié)課，藍(lán)老師的語言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾钚缘狞c評。如“你真會預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會讀書”……這些語言對孩子有很大的鼓勵性。
四、以讀傳情，品讀感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍(lán)老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個別讀等。在理解“中華不振”這個詞時，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。
對本堂課有三個不成熟的想法：
1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”
2、重點、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點強調(diào)一下？如課后的加點詞語。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。
3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。
綜觀藍(lán)老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十三
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
理清為中華之崛起而讀書的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十四
師：請大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是啊！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）
師：誰還想讀啊？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰??？
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么??？（教師板書：？）
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊?。ń處熝a充板書：啊?。?BR> （教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振??！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a充板書：?。┱埲w同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?BR> 生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補充板書：?。?BR> 生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
生：周恩來“為中華之崛起而讀書！”
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
生齊答：“為中華之崛起而讀書！”
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.運用綜合識字方法，認(rèn)識本課16個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
2.指導(dǎo)書寫生字。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點：
1.運用綜合識字方法，認(rèn)識本課16個生字。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件? 字撲克牌? 搜集有關(guān)“周恩來”的資料。
教學(xué)課時： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道周恩來是誰嗎？請把你搜集的資料介紹給大家。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)周恩來小時候的一個故事，大家一起讀：為中華崛起而讀書
二、初讀課文，自主識字
1.這篇課文不長，同學(xué)們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀？（學(xué)生表示自己讀。）請同學(xué)們自己讀課文（2-3遍），遇到不認(rèn)識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。
2.師：同學(xué)們在認(rèn)字時肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。
（老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識。）
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（出示課件：認(rèn)字表中的字。）
這些字你都認(rèn)識了嗎？向小組同學(xué)介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學(xué)幫幫你。
四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點討論。教師巡視，了解各組活動情況。
4.全班交流：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒有認(rèn)為難記的字呢？
指名當(dāng)小老師教教大家。
按詞語記：崛起? 年齡? 振興? 欽佩
5.指名帶讀難記字，學(xué)生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識字
師：現(xiàn)在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.撲克牌。
今天老師教大家玩兒一個新的游戲：撲克牌（撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。）
先說游戲規(guī)則：組長負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來并組個詞，如果哪個同學(xué)不會，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數(shù)多。
2.闖關(guān)。
小狗先生給我們設(shè)了詞語關(guān)，誰愿意來闖關(guān)？
指名闖詞語關(guān)，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。
四、再讀課文
風(fēng)來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
2.三種回答：
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解？（知道“中華”即中國。知道“崛起”是強大起來的意思。知道周恩來是中華人民共和國的締造者之一是新中國的第一任總理，為億萬人民深深愛戴。知道周恩來讀書的時候中國還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來就是，“為中華崛起而讀書” 這句話是周恩來小時候說的，他認(rèn)為自己讀書，是為了將來使祖國強大起來。）
你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
4.你為什么而讀書？
為什么而燒水（掃地、鍛煉等）？
用 為??????? 而????????? 。說一句話。
5.自由讀文讀出自己的理解。
6.帶著對周恩來的欽佩之情齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽卡片讀詞語。
2.請大家自己默讀課文，找出文中的成語，寫在采蜜本上。
二、互相交流 ，拓展延伸
學(xué)了這一課，你有什么收獲？有了志向應(yīng)當(dāng)怎么做？
我們要從小立大志，為了實現(xiàn)自己的志向要發(fā)憤努力。
三、指導(dǎo)寫字
寫字表中的字是：（出示課件，寫字表生字。）
看看這些生字，你想寫哪一個？
學(xué)生自主選擇后，老師指導(dǎo)。縣、顧、略、微容易寫錯，請同學(xué)們注意。
1.先觀察這字的結(jié)構(gòu)，給它們分配房間，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
2.老師范寫，學(xué)生邊看邊書空。
3.自己描書上的字，在田格中仿寫。
4.寫完后立起來欣賞，找出優(yōu)缺點再接著寫。
5.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。
附：板書：
為中華崛起而讀書
——周恩來
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
為??????? 而????????? 。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十六
一、直接導(dǎo)入：
這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學(xué)生齊讀)
周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|
1、出示第三段：
讀這段，那里是什么樣貌?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)
在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在那里能夠為所欲為，全然不受中國政府的管制。)
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準(zhǔn)的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。
就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)
那里發(fā)生了一件什么事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)
自我再讀這段，從描述人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她個性貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自我造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國能夠為非作歹。)
(巡警：這么大的事故，按照此刻的法律，肇事司機就應(yīng)受到監(jiān)禁5到，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的職責(zé)。他為什么不敢追究洋人的職責(zé)?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎樣樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)
那個關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。
讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨
周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的liuxue86。“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)
三、朗讀感悟周恩來的決心：
最后一次上修身課，恩來說出了自我的遠(yuǎn)大志向。
(師生扮演魏校長和那些學(xué)生)魏校長問同學(xué)們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就能夠站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)
周恩來不僅僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從小學(xué)習(xí)主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈)
正因為周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以之后才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們就應(yīng)為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十七
一、直接導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學(xué)生齊讀)
周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|
1、出示第三段：
讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)
在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。)
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準(zhǔn)的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。
就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)
這里發(fā)生了一件什么事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)
自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。)
(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機應(yīng)該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)
那個關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。
讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨
周恩來親眼目睹了這件事，“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)
三、朗讀感悟周恩來的決心：
終于一次上修身課，恩來說出了自己的遠(yuǎn)大志向。
(師生扮演魏校長和那些學(xué)生) 魏校長問同學(xué)們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就可以站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)
周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從小學(xué)習(xí)主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈)
正因為周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們應(yīng)該為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇一
1、通過反復(fù)朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
2、能通過抓重點詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2學(xué)情分析
經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，班里學(xué)生在領(lǐng)會文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
3重點難點
重點：1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
2、通過反復(fù)朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個志向？什么原因讓他立下這個志向？）
3、要想解決問題就要讀書，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個詞來回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的.語句，并在旁邊寫出你的體會。
生邊讀邊畫
3、匯報交流
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會（那地方不能去）
生：談體會（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對話
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個明白），誰來讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈
師：是啊，大伯對于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚得高，為什么？每句的后面都是問號）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補充（就是一些帝國主義國家，憑借他們先進(jìn)的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們獨立的王國，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國，由于國力衰微，貧窮落后，受到很多帝國主義的侵略，比如：英國、法國、美國、日本……等國，他們紛紛在中國劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）
闖進(jìn)能體會到什么？生答（中國的地方不許中國人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀
生1談體會（令人揪心的一幕）
生2談體會（多么鮮明的對比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚揚）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚揚”什么意思，他為什么能得意揚揚？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個詞。
生讀，這婦女當(dāng)時是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個字讀得很重）
生說
師：圍觀的中國人和我們一樣也想揍那個洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會到了（中華不振），所以圍觀的中國人只能（勸勸那個不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國人卻敢怒不敢言，讓他真正體會到了伯父說的話（中華不振）
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會沉思些什么，課下寫下來。下課。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇二
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振 沉思 振興中華
（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇三
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點】
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【課前談話】
1、介紹自己及祖先中的.杰出人物。
2、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、介紹周恩來：
師補充介紹周恩來資料(課件出示)。
2、介紹名言：
3、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目?，F(xiàn)在，我們一起來讀。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇四
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個志向？什么原因讓他立下這個志向？）
3、要想解決問題就要讀書，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個詞來回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語句，并在旁邊寫出你的體會。
生邊讀邊畫
3、匯報交流
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會（那地方不能去）
生：談體會（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對話
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個明白），誰來讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈
師：是啊，大伯對于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚得高，為什么？每句的后面都是問號）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補充（就是一些帝國主義國家，憑借他們先進(jìn)的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們獨立的王國，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國，由于國力衰微，貧窮落后，受到很多帝國主義的侵略，比如：英國、法國、美國、日本……等國，他們紛紛在中國劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）
闖進(jìn)能體會到什么？生答（中國的地方不許中國人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀
生1談體會（令人揪心的一幕）
生2談體會（多么鮮明的對比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚揚）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚揚”什么意思，他為什么能得意揚揚？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個詞。
生讀，這婦女當(dāng)時是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個字讀得很重）
生說
師：圍觀的中國人和我們一樣也想揍那個洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會到了（中華不振），所以圍觀的中國人只能（勸勸那個不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國人卻敢怒不敢言，讓他真正體會到了伯父說的話（中華不振）
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會沉思些什么，課下寫下來。下課。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇五
一、說教學(xué)理念
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)，所以，在設(shè)計這課時，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學(xué)生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。
三、說教法學(xué)法
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)設(shè)計
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的'氛圍中學(xué)習(xí)，
作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來嗎?不僅全中國的人愛
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補充對周恩來贊揚的資料)周恩來12歲時說的一句話令人喝彩。(板書：為中華之崛起而讀書)為什么他的回答能受到當(dāng)時校長的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動起來。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互交流、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇六
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌污辱卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運用也可以說是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。
盡管如此，在剛開始備課時，還是頗費了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會體會到那個風(fēng)雨飄搖的動蕩年代中，有了天大的冤屈卻無處說理的社會現(xiàn)狀?怎么會理解少年周恩來從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，既耽誤時間，也是索然無味的。但經(jīng)過一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
【設(shè)計理念】
1、挖掘文章主線，披文入境，循境入情。確立了解讀“中華不振”這條線索之后，我決定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解和周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。再補充租界的課外資料，讓讓學(xué)生走入那個“人吃人”的社會。
2、以讀促教，突破重難點。語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，我確立本課教學(xué)設(shè)計的最大特點――那就是入情入景地讀，動心動情地讀。在讀中，落實思維、語言、情感、價值觀等訓(xùn)練重點，抓住重點詞句品味完成訓(xùn)練難點。
教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學(xué)思路。讓學(xué)生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”無奈和可憐。在讀中，激發(fā)學(xué)生的情感，并激發(fā)學(xué)生與文本、與作者之間的情感碰撞。
3、注重課堂的延展和開放。學(xué)生提出問題，并帶著問題讀書，在讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
4、教法學(xué)法?！敖逃卸喾?，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
總之，通過這堂課，我努力地使“強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展”的理念滲透到課堂的每一個角落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1.出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識嗎?關(guān)于他，你都知道些什么呢?
2.教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3.指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時教學(xué)流程：
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時教學(xué)流程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
4、有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
（四）課外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
四年級語文上冊《為中華之崛起而讀書》
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小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇八
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
關(guān)鍵點：培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的.中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
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小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇九
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會課文中人物的思想感情。
3樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點深入體會課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時時代背景的資料
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容
用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計
一，揭示課題
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。
3，在中國的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個婦女。又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞。”..生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）
師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯(lián)合國為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）
四，拓展
1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強大，繁榮）
2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
生字卡片
兩課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報xx讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報xx讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報xx學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
4、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字
1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計
為中華之崛起而讀書
從小立志
周恩來報效祖國
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識文中8個生字，練習(xí)寫12個詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實的高度》。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（）范（）鏗（）鏘（）闖（）租（）
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點：閱讀體會人物的思想感情。難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會文中人物的思想感情。2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團(tuán)，他一定要弄個明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？(用——勾畫)
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
讀周恩來所說的兩句話，說說用怎樣的語氣來讀？
4拓展總結(jié)，升華情感。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十二
這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
一、思路清晰，步步深入
整節(jié)課，藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會“中華不振”，藍(lán)老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。
藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本，整合資源
本課教學(xué)中，藍(lán)老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進(jìn)課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：
2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。
三、語言精彩，適時點評
整節(jié)課，藍(lán)老師的語言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾钚缘狞c評。如“你真會預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會讀書”……這些語言對孩子有很大的鼓勵性。
四、以讀傳情，品讀感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍(lán)老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個別讀等。在理解“中華不振”這個詞時，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。
對本堂課有三個不成熟的想法：
1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”
2、重點、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點強調(diào)一下？如課后的加點詞語。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。
3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。
綜觀藍(lán)老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十三
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
理清為中華之崛起而讀書的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十四
師：請大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是啊！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）
師：誰還想讀啊？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰??？
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么??？（教師板書：？）
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊?。ń處熝a充板書：啊?。?BR> （教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振??！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a充板書：?。┱埲w同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?BR> 生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補充板書：?。?BR> 生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
生：周恩來“為中華之崛起而讀書！”
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
生齊答：“為中華之崛起而讀書！”
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.運用綜合識字方法，認(rèn)識本課16個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
2.指導(dǎo)書寫生字。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點：
1.運用綜合識字方法，認(rèn)識本課16個生字。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件? 字撲克牌? 搜集有關(guān)“周恩來”的資料。
教學(xué)課時： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道周恩來是誰嗎？請把你搜集的資料介紹給大家。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)周恩來小時候的一個故事，大家一起讀：為中華崛起而讀書
二、初讀課文，自主識字
1.這篇課文不長，同學(xué)們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀？（學(xué)生表示自己讀。）請同學(xué)們自己讀課文（2-3遍），遇到不認(rèn)識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。
2.師：同學(xué)們在認(rèn)字時肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。
（老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識。）
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（出示課件：認(rèn)字表中的字。）
這些字你都認(rèn)識了嗎？向小組同學(xué)介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學(xué)幫幫你。
四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點討論。教師巡視，了解各組活動情況。
4.全班交流：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒有認(rèn)為難記的字呢？
指名當(dāng)小老師教教大家。
按詞語記：崛起? 年齡? 振興? 欽佩
5.指名帶讀難記字，學(xué)生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識字
師：現(xiàn)在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.撲克牌。
今天老師教大家玩兒一個新的游戲：撲克牌（撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。）
先說游戲規(guī)則：組長負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來并組個詞，如果哪個同學(xué)不會，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數(shù)多。
2.闖關(guān)。
小狗先生給我們設(shè)了詞語關(guān)，誰愿意來闖關(guān)？
指名闖詞語關(guān)，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。
四、再讀課文
風(fēng)來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
2.三種回答：
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解？（知道“中華”即中國。知道“崛起”是強大起來的意思。知道周恩來是中華人民共和國的締造者之一是新中國的第一任總理，為億萬人民深深愛戴。知道周恩來讀書的時候中國還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來就是，“為中華崛起而讀書” 這句話是周恩來小時候說的，他認(rèn)為自己讀書，是為了將來使祖國強大起來。）
你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
4.你為什么而讀書？
為什么而燒水（掃地、鍛煉等）？
用 為??????? 而????????? 。說一句話。
5.自由讀文讀出自己的理解。
6.帶著對周恩來的欽佩之情齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽卡片讀詞語。
2.請大家自己默讀課文，找出文中的成語，寫在采蜜本上。
二、互相交流 ，拓展延伸
學(xué)了這一課，你有什么收獲？有了志向應(yīng)當(dāng)怎么做？
我們要從小立大志，為了實現(xiàn)自己的志向要發(fā)憤努力。
三、指導(dǎo)寫字
寫字表中的字是：（出示課件，寫字表生字。）
看看這些生字，你想寫哪一個？
學(xué)生自主選擇后，老師指導(dǎo)。縣、顧、略、微容易寫錯，請同學(xué)們注意。
1.先觀察這字的結(jié)構(gòu)，給它們分配房間，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
2.老師范寫，學(xué)生邊看邊書空。
3.自己描書上的字，在田格中仿寫。
4.寫完后立起來欣賞，找出優(yōu)缺點再接著寫。
5.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。
附：板書：
為中華崛起而讀書
——周恩來
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
為??????? 而????????? 。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十六
一、直接導(dǎo)入：
這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學(xué)生齊讀)
周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|
1、出示第三段：
讀這段，那里是什么樣貌?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)
在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在那里能夠為所欲為，全然不受中國政府的管制。)
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準(zhǔn)的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。
就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)
那里發(fā)生了一件什么事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)
自我再讀這段，從描述人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她個性貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自我造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國能夠為非作歹。)
(巡警：這么大的事故，按照此刻的法律，肇事司機就應(yīng)受到監(jiān)禁5到，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的職責(zé)。他為什么不敢追究洋人的職責(zé)?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎樣樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)
那個關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。
讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨
周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的liuxue86。“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)
三、朗讀感悟周恩來的決心：
最后一次上修身課，恩來說出了自我的遠(yuǎn)大志向。
(師生扮演魏校長和那些學(xué)生)魏校長問同學(xué)們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就能夠站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)
周恩來不僅僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從小學(xué)習(xí)主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈)
正因為周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以之后才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們就應(yīng)為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教案篇十七
一、直接導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學(xué)生齊讀)
周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|
1、出示第三段：
讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)
在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。)
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準(zhǔn)的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。
就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)
這里發(fā)生了一件什么事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)
自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。)
(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機應(yīng)該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)
那個關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。
讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨
周恩來親眼目睹了這件事，“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)
三、朗讀感悟周恩來的決心：
終于一次上修身課，恩來說出了自己的遠(yuǎn)大志向。
(師生扮演魏校長和那些學(xué)生) 魏校長問同學(xué)們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就可以站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)
周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從小學(xué)習(xí)主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈)
正因為周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們應(yīng)該為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。