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研究論文的研究篇一
面對公有老舊住宅小區(qū)資金缺口的問題，各級政府應該拿出專項資金，并有針對性、有計劃性的改造公有老舊小區(qū)的物業(yè)管理，加強小區(qū)內的硬件改造，先要進行危舊房的改善，對于不同程度的危舊房可以進行不同程度的幫扶。并完善、修復小區(qū)內已經老舊的水網、電網、煤氣管道等，徹底改變以往小區(qū)一到用電、用水高峰期就斷電、斷水的現(xiàn)象，使管道煤氣代替罐裝煤氣，讓居民切實感受到有效的管理帶來的好處，享受到城市配套的方便。還應該加大小區(qū)內部和周邊的環(huán)境整治力度，加強小區(qū)內部的道路規(guī)劃、停車位補建、綠化等工程建設工作。還應在政府的幫助協(xié)同下對周邊的環(huán)境進行整改，勸退周邊商販，統(tǒng)一建設室內市場，提升整體環(huán)境?？茖W有效的使用維修養(yǎng)護基金，同時也應積極尋找更寬的經費來源渠道。
2.2建立專業(yè)化物業(yè)管理機制
要徹底改善公有老舊小區(qū)物業(yè)管理機制就必須引進市場化的物業(yè)管理辦法，提高物業(yè)管理水平，轉變原有的管理觀念。同時也要確立物業(yè)管理公司是小區(qū)物業(yè)實施物業(yè)管理的主要負責人，改變多頭管理的局面。此外，社會上加強有償服務的宣傳工作，誰受益誰付費，這也符合市場經濟規(guī)律。對企業(yè)內部要樹立積極努力為業(yè)主服務的意識，用所提供的服務獲得應有的回報。更要借鑒其他國內外的先進的成功的管理經驗，彌補自己在物業(yè)管理方面的不足，為今后的工作打下良好的基礎。在物業(yè)管理過程中也要加強物業(yè)運作的透明度，讓小區(qū)居民清楚地看到他們所交的物業(yè)管理費用在何處，只有公開透明的管理制度才能打消居民以往對小區(qū)物業(yè)冷淡、懷疑的態(tài)度。因此，只有通過科學有效的管理運作模式，有層次、有計劃的管理調控，符合法律法規(guī)的管理細則，加上有良好的職業(yè)技能、專業(yè)知識的管理人員才能為居民提供更優(yōu)質的物業(yè)服務。
2.3調動公有老舊住宅小區(qū)業(yè)主的積極性
作為住宅的實際使用人，小區(qū)居民才是小區(qū)的主人，只有他們改變觀念，改掉陋習才能使自己居住環(huán)境得到改善。所以要充分調動小區(qū)業(yè)主的積極性，在老舊小區(qū)中可以鼓勵居民參與討論、投資、建設。利用這種辦式作為文明共建的宣傳載體，讓居民感受到正規(guī)的物業(yè)管理帶來的好處。
3結束語
公有老舊住宅小區(qū)必須引入新的物業(yè)管理模式，才能順應社會的發(fā)展。它工作量大，任務重，所以此項工作的完成需要政府、社會、民眾的多方參與，改變原有管理制度，與市場接軌才能從根本上解決公有老舊住宅小區(qū)現(xiàn)存的問題。同時要更加注意的是我們在修建硬件的同時，居民也要養(yǎng)成良好的居住習慣，以及落實到為后期養(yǎng)護工作，才能真正有效的延長小區(qū)的使用壽命。這是一個共建的過程，需要來自每個方面的努力，才能改善城市中的短板，才能促進整個城市的和諧發(fā)展。
參考文獻:
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研究論文的研究篇二
摘要：
文化的概念，自古以來就是一個非常寬泛的范疇，放在音樂角度來說，文化和音樂是不分家的，音樂誕生于人們的內心精神需求，音樂的教育源自文化策略，互相促進。文化策略，包括本土文化策略和國際化的文化策略，而在現(xiàn)代音樂傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國家與國家之間的交流不僅僅局限于經濟和文化，對于音樂和藝術交流的推動作用也是非常明顯的。因此，在音樂的教育過程中，采用多元化的文化發(fā)展策略來滿足新時期文化音樂教育的需求，就可以順應國際發(fā)展的必然趨勢。本文希望能夠結合現(xiàn)階段音樂教育的實際特點，探討在國際多元化音樂教學的過程中應該如何滲透文化策略元素，促進世界范圍內的，音樂文化傳承和發(fā)展。
關鍵詞：
文化策略；世界多元；文化；音樂教育；思考
為了能夠很好的引導音樂教育，促進文化傳播，首先應該從理論層面抓起，音樂是沒有國界的，未來音樂和文化，在燦爛的人類歷史長河中，慢慢在各個地區(qū)和區(qū)域孕育出各自獨特的音樂文化，然后，在國際交流和經濟文化一體化的過程中，通過國際文化交流，帶動了音樂教育和音樂元素的交流。目前我國的社會經濟進入到全球一體化的發(fā)展態(tài)勢之中，國與國之間的距離由于先進的交通方式和網絡傳播模式的帶動不斷的縮減。在這個基礎之上，各地區(qū)和各國的文化，以及與之相關的音樂藝術也有了多元結合之勢。
（一）文化策略的定義
文化是傳統(tǒng)和價值觀念形成的共同產物，是指導人們行為的一種精神層面的力量，不同的文化策略是基于不同地域人們生活習慣和歷史發(fā)展特點，在文化發(fā)展方向和社會方向上基本上是保持一致的。文化策略內容非常寬泛，一般涵蓋了政治、經濟、宗教、文化教育等方方面面。從全球文化發(fā)展的未來角度來看，發(fā)展策略可以有效地解決民族之間文化的融合和差距，可以增強民族之間的交流，可以使得文化保持多樣性，百家爭鳴、百花齊放，促進世界的和平和發(fā)展，全世界范圍內的經濟和政治交流打下文化層面的基礎。
（二）探究多元化文化教育的意義
所謂多元化的文化交流，就是只在不同層面、不同模塊的文化，放在同一個水平位置上，多元化的文化交流體驗，加強不同地域和國家之間的文化融合。在不同的歷史時期，各國由于國力的強弱，對于音樂文化的傳播和其他音樂形式的傳播都呈現(xiàn)出各自不同的特點。而在現(xiàn)代，由于世界和平的總體發(fā)展背景，尤其是很多發(fā)展中國家，在音樂教育事業(yè)上也走出了自己的獨特之路，因此，通過不同國家和民族的文化融合與文化底蘊，從文化和音樂發(fā)展策略的角度尋求教育平衡，探求多元化文化交融，不僅對于各國文化和音樂交流事業(yè)有很好的推動作用，加深了全世界人民的友誼，促進了延伸行業(yè)和產業(yè)的繁榮。
由于各國的教育體制不同，音樂特色和音色特點也呈現(xiàn)出非常不一樣的特點，有的民族非常注重對于音樂的教育，歌舞升平，音樂和舞蹈成為一些獨特民族所不可缺失的文化。同時，多元化的文化音樂教育，還面臨傳統(tǒng)音樂文化和現(xiàn)代音樂文化之間的沖突和融合，傳統(tǒng)管弦音樂和現(xiàn)代電子音樂的教育可能會給，音樂老師帶來一定的困惑。因此，現(xiàn)代多元化音樂文化交流，往往要求教師能夠比較熟悉多元化的文化底蘊，應該從音樂交流和藝術交流的角度，加強國際交往，不僅應該給音樂教師提供相應交流的機會，而且還應該反復強調在音樂教育過程中加深對于文化多樣性的理解和尊重。從音樂教育形式和教材的內容上，加大對于文化復雜性和音樂文化傳遞的關注比例。同時由于多元文化在音樂教育實施時，需要以不同的教學模式為優(yōu)化教育的基礎，因此，加強文化和音樂結合時的不同形式，提供給學生更多的介紹機會，利用微課教學和視頻教學等，將本民族的文化與世界民族文化相融合，提倡音樂教育的趣味性，增強學生學習的主動性和積極性，加深對于其他種族文化的理解。
（一）打破阻礙多元音樂文化發(fā)展的瓶頸
在世界和平和經濟一體化的發(fā)展形勢之下，打破原有阻礙多元音樂文化發(fā)展的局限，突破種族主義，突破教育方式的僵化，以新型的教育理念和教育手法，改進對于音樂文化傳承和音樂教育手法的傳統(tǒng)教育模式。首先應該建立起在學校音樂教育管理者和音樂教育老師之間的寬容音樂文化氛圍，加大對于音樂師資力量建設的力度，對于多元文化音樂教育的在職培訓工作格外重視，將傳統(tǒng)的教學模式進行改良和創(chuàng)新。
（二）以文化教育為基礎，提升音樂專業(yè)學生的理論水平
目前，很多音樂專業(yè)的學生在學習的過程中非常注重對音樂技能的培養(yǎng)，但是卻忽略了對音樂理論知識和音樂文化范疇的提升，因此，在現(xiàn)代多元化文化教育的要求之下，需要音樂教師加強對于國際優(yōu)秀文化和音樂理論知識的綜合素質培養(yǎng)。在進行世界多元音樂文化的教育過程中，為了能夠讓音樂專業(yè)的學生在未來能夠達到更高的高度，必須改變以往重記憶輕理論的教學理念。由于很多音樂專業(yè)的學生，入學時的文化課成績并不高，因此，在學習理論知識是可能面臨著一定的困難，音樂教師可以打破傳統(tǒng)的教學方法，實用新型的教育方法，比如說：加強音樂教育的表演實訓性與理論課程的結合，利用微課教學和小視頻，讓學生在課后自主學習，邀請著名的音樂人到校演講，以名人經歷引發(fā)學生們對于文化課和理論知識的學習熱情等，采用多種多樣的教學方法，不僅可以讓學生們理解文化的差異性和復雜性，也可以在實際生活中運用到文化的不確定性，增強學生對于文化知識和文化徹底學習的主動性，提升整體學習效果。
（三）注重本土文化特點和多元化音樂教育的關聯(lián)
多元化音樂教育的發(fā)展策略，要求進行多國和多地區(qū)之間文化的交流和融合，但是這并不代表著忽略本土的音樂文化特點，恰恰相反的是，由于我國歷史傳承悠久、音樂文化資源非常豐富，因此，在進行世界多元文化音樂教育的過程中，不僅不能忽略本國音樂特色的精粹，而且在世界文化傳承過程中，中國的音樂文化占據著非常重要的一席之地。事實上，在世界經濟一體化和藝術一體化的發(fā)展形勢之下，要求音樂專業(yè)的學生對于本民族的文化進行深刻的了解和掌握，是學習世界性多元藝術文化的基礎。只有掌握了本民族的文化精髓，掌握了其他民族的文化特點，才能夠在此基礎之上舉一反三，對于世界音樂發(fā)展有所創(chuàng)新，并且能夠在未來更快地適應多元化的音樂發(fā)展環(huán)境，為世界帶來更加具有欣賞價值的作品。同時也可以讓本民族的文化走向世界，讓民族文化精髓發(fā)揚光大，促進世界范圍內的音樂藝術和文化交流，共襄盛舉，共創(chuàng)盛世。
多元化的音樂文化交流和教育，是在保持本民族音樂特色的基礎之上，加強對于外來文化和音樂傳統(tǒng)的傳承和學習，是有世界一體化的發(fā)展潮流和趨勢，拓寬音樂理論范圍，保留世界范圍內的經典文化遺產的必然舉措。更加寬容的音樂文化教育，為世界范圍內的音樂創(chuàng)作提供了更加廣闊的發(fā)展空間，提供了創(chuàng)新和探索的基礎，從一個國家的精神面貌和文化發(fā)展底蘊來看，融通各民族音樂文化教育，從師資力量和文化策略領域重視音樂文化領域和策略的研究，是通往多元音樂文化教育成功之路的鑰匙。
研究論文的研究篇三
生活是人最好的老師，從生活中我們悟出道理、悟出真諦，課堂知識是生活知識、生活經驗的總結，教學不能脫離生活，教育應該回歸生活，讓學生從生活中感悟道理的真諦。本文以小學品德教育課程為研究對象，深入剖析制約構建生活化品德課堂的因素，并提出相應的建議，以促進小學品德課程生活化教育的開展。
品德;教學生活化;內容;情境;活動
小學階段學生天真活潑，思維方式直接，對于知識更容易接受直觀表象知識，對于抽象概念理解能力仍有欠缺，因此，在教學中多采用生活中能夠接觸到的例子進行教學會取得更好的教學效果。因此，在品德教育中，教學的內容，教學情境的創(chuàng)設，教學中設計的活動應體現(xiàn)兒童生活并展現(xiàn)發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值，使兒童在品德教育的過程中逐步豐富生活經驗，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，并逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促其人格和諧發(fā)展，形成良好的品德和習慣打下堅實的基礎。
小學階段是人生的啟蒙階段，小學生好比單純的一章白紙，教師與課堂讓小學生的人生白紙上涂滿豐富的色彩，這一階段的學生的思想形成多是由外部的灌輸來完成，而完全理論化的知識性灌輸并未能取得良好的效果，由于這一階段學生思維方式特點決定，生活化的知識與體驗更能夠喚醒小學生內心的共鳴，得到更多的生活體驗。
生活實踐是學生認知的載體，教育源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睒嫿ㄉ罨恼n堂，走“生活化”的教學之路，是深化品德課程教學改革的必然要求。
面對當前應試教育的大環(huán)境，讓太多的學校與教育者感到無奈，我們都知道社會生活化的大課堂可以幫助學生更快的成長，然而，由于應試教育的影響導致目前小學品德課程教學中出現(xiàn)了諸多的問題，阻礙了生活化品德課堂的構建：
1、品德課的地位不夠突出，重視表面現(xiàn)象。在當前很多學校中德育工作形同虛設，學校的工作重心更多的是投放在學生成績的提高上，對于學生的德育工作往往是口頭上的重要，在實際工作中并沒有放到應有的位置。
2、缺乏專業(yè)專職的教師，學校重智育輕德育。品德是一門專有學科，它囊括了心理學、生理學、行為學、社會學等多學科門類的知識，并不是任何其它教師就所能取代的，很多學校在配備品德教師工作上，多由其它學科教師進行兼職，由于學科之間知識體系含量的不同，導致品德課堂教學的效果下降。另外，品德課雖然納入了課程計劃，但大部分教師不嚴格執(zhí)行課程計劃，在實際操作過程中，有些學校甚至把品德課看成是學校的“副科”，這就導致在實際教學中看輕品德課的現(xiàn)象越來越嚴重。
3、教材內容過于理想化，脫離現(xiàn)實生活。品德課的教材內容過于理想化，脫離了現(xiàn)實生活?，F(xiàn)行小學品德課本重視“兩史一情”的教育，對學生的政治、思想觀點、道德品質教育也比較全面，但過于理想化，與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)，且遠離學生生活實際，讓學生感覺知識遙不可及，趣味性降低，我們都知道小學階段學生的注意力持續(xù)時間相對有限，如果教學內容不能夠引發(fā)學生的興趣，就很容易產生溜號現(xiàn)象，這教師的教學方法、教材內容設計都有著直接的關系。
4、評價缺失，缺乏引領。小學階段學生分辨是非的能力相對薄弱，個人模仿能力較強，所以很容易受外界因素的影響，作為學生思政的教師，對于學生的評價有著指引性作用，而不少品德課老師，除了課堂對學生學習進行評價外，缺少對學生日常生活品德的評價。再加上家長對品德學科認識不到位，重視不夠，使得對日常生活品德的評價嚴重缺位，對于學生的一些品德問題缺乏正確引領。結果使得“學生課堂所學到的知識未能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題”，這也是當前教育領域中一個研究的熱點話題。
1、營造生活氛圍，轉變教學中主體重心。以生為本，促其成長，學生才是我們培養(yǎng)的重要客體，讓學生成為課堂教學的主體，促其能夠積極的參與到課堂中來，喚醒學生的學習熱情，參與激情，營造生活中平等、和諧的課堂氛圍，讓學生感覺像是在家里一樣，產生熟識感、親切感，對于提高教學效果有很大的幫助。
2、創(chuàng)設生活情境，引導學生體驗感悟?，F(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進自己已有的認識和經驗、建構自己認知結構的過程，而不是被動接受現(xiàn)成知識的過程。品德課可謂是生活知識經驗的積累，同時亦是對生活感悟的蹤跡，創(chuàng)設生活化的教學情境，將學生置身于其中，讓學生間接的與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓品德課堂轉變?yōu)橐粋€小的生活圈，使學生得到更真實、真切的體驗，并表露自身的情感，教師作為這一情境的布設人以及操控人，對學生進行適時的引導，開啟學生真實的情感，促其形成正確的思想品質。
3、掘生活素材，幫助學生探究思考?，F(xiàn)代詩人說：“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。生活中的快樂和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現(xiàn)。作為品德教師應該善于從豐富多彩的現(xiàn)實生活中挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材進行教學，杜絕脫離實際的空洞說教，堅持貫徹理論聯(lián)系實際原則在課堂教學組織過程中，教師可以根據教學內容的需要和思品教材體例編排上活動內容化、內容生活化的特點設計一些生活話題，將學生融入到生活情境之中，通過生活引路，把學生帶入知識的海洋，讓學生學會觀察生活、思考生活、探究生活。
4、教學形式生活化。紙上得來總覺淺，習到用時要躬行，教師的千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。為此，我們品德課教師可采用一些生活化的活動方式，如就一些學生關注的問題，通過開展社會調查，參加社會實踐的形式，拓展活動的空間，實現(xiàn)從教室到社會的轉移，讓學生有意識地將課本內容與生活實踐聯(lián)系起來，加深學生的真實感受。
5、轉變觀念，提高重視。小學品德課是為小學生品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，其目標是以加強小學生品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。因此，學校應將品德課放在與語文和數(shù)學等課程同等的教學地位，應選擇有責任心、有豐富教學經驗的教師擔任專職品德課教師，而不應該把它當作一門副科，更不應該讓沒有經驗的教師擔任品德課教師。教育主管部門要加強對該課程的開展和實施情況，進行檢查與督導。強化學校領導對品德課的認識，并認真學習《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中共中央關于加強社會主義精神文明建設的若干重要問題的決議》、《小學教育綱要》等重要法規(guī)和文件的精神，使學校領導真正領會文件的精神實質，明確小學德育教育的重要性，正確領會并把握品德課的本質及作用，把品德課的教學真正當作育人的主渠道落到實處，擺到非常重要的位置。這是實現(xiàn)打造生活化品德課堂的重要前提，如果仍延續(xù)目前的現(xiàn)狀，就談不上生活化教育，更談不上品德教育，對于學生的成長將十分不利，因此，作為學校領導應該充分認識到這一點。
總之，讓學生回歸生活化的課堂，教師不但要創(chuàng)設生活化的教學課堂，同時要不斷挖掘發(fā)現(xiàn)生活中的素材，引入到課堂教學生，讓學生在學習中產生更深刻的情感體驗，并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
研究論文的研究篇四
過去的會計工作重點是對實際發(fā)生過的經濟業(yè)務活動予以記錄、分析、整理，主要側重于《會計法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點在于確保工作依法合規(guī)，真實有效。隨著時代的發(fā)展，根據傳統(tǒng)會計工作而實行的中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會計教學模式下，課程科目主要包括會計原理、工業(yè)企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、預算會計、管理會計、審計、財務管理、會計電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結構上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導致學生實際操作能力等不到加強，同時，專業(yè)課層次過高，學生對基礎知識掌握不夠充分，知識結構不夠合理，這都給學生畢業(yè)后在適應現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來了一定困難。
（二）教學方法和教學模式上的缺陷過去的會計專業(yè)教學模式和方法以教師為中心，單方面強調教師的“教”和學生的“學”，學生和教師在教學模式中關系固化、僵化，缺乏活動，教學方式死板，教學方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學生死背硬記，無論學習活動始終處于一種被動狀態(tài)，教學內容離不開教材，不但單調乏味，與不斷發(fā)展的社會需求之間差距越來越大。
（三）教學成果評價模式上的缺陷傳統(tǒng)的會計教學，主要通過閉卷考試的方法進行教學成果評估。這種方法，檢驗的主要是學生對教學內容記憶的好壞，對于學生是否充分理解、掌握教學內容，是否能夠利用學到的知識解決實際問題無法有效衡量。許多學生本身對學到的知識并沒有充份理解和掌握，沒有學到腦里、心里，而是單純通過幾個通宵的趕工硬背，就能夠通過考試，這種復述性的考試對于學生對專業(yè)知識、技能的掌握并沒有很大幫助，也無法檢測學生的真實水平。同時，學校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評價方針，雖然可以較為全面的反映學生德智體各個方面的情況，但和當前學以致用，強調素質教育和學生實戰(zhàn)能力的教學趨勢并不相符，通過這種方式獲得好評的學生，未必適應當前緊張激烈的就業(yè)市場競爭。尤其在考評體系中非常強調學生對既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質教育是目前我國教育體制改革的主要目標，其關鍵是強調受教育者的綜合素質水平。對受教育者全面素質和實戰(zhàn)能力的評價是素質教育的重要內容。當前，我國市場經濟體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場環(huán)境隨著改變，這些都給會計人才的素質和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢要求會計人才不僅要具有堅實的知識基礎、系統(tǒng)、全面的知識結構，還要具有較強地解決實際問題的能力，對于會計人員整體素質水平都有著明確的要求。相關研究表明，當前企業(yè)對員工的評價因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識。作為培養(yǎng)中等技術人員的職業(yè)學校，要想實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應市場需求，就必須從以下幾個方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會計教學體系結構，實現(xiàn)通用性會計人才的培養(yǎng)以前有人做過企業(yè)財務負責人的調查，從調查結果我們可以看到，企業(yè)需要的會計人員，不僅僅要具有專業(yè)的會計知識，還要對稅收、金融、管理學、法律方面的知識有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會計教學在企業(yè)經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等方面很少或者沒有進行相關學科設置，這不符合當代會計職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點：（1）構建完善的素質教育體系，素質教育的內在屬性是對受教育者的全面素質的要求。從會計教學來講，就包含職業(yè)道德、科學文化、會計專業(yè)知識和社會公共關系等方面的素質教育。要充分重視公共基礎課程教學，在科學設置課程，確保課程的全面性，除了會計專業(yè)課程外，還要設置數(shù)學、外語、文學、經濟法學、計算機科學、管理學、公共關系學等基礎性課程，設置稅收、證券投資、國際貿易、統(tǒng)計、市場營銷、金融等實際工作中與會計業(yè)務相關的課程，從而達到拓寬學生素質培養(yǎng)范圍，實現(xiàn)專業(yè)知識和基礎知識的互補與共融的目的。（2）調整理論教學結構，夯實學生理論知識基礎，確保學生基礎扎實，在實際工作中能夠較快的接受新知識、新技能。（3）強化實踐教學，建立完善的實踐教學體系。從資源投入、基礎設施、體制、機制、制度保障等多個方面著手，建立健全完善的實踐教學體系。不斷提高會計教學實踐教育的規(guī)范化、科學化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實踐教學作為中等教育會計教學的主要內容和工作主線，貫穿于會計教學全過程，建立校企聯(lián)合機制，學校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學生企業(yè)實習、實踐計劃，在校生定期到企業(yè)實習，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學校培養(yǎng)專向人才。學校和企業(yè)分別承擔理論教學和實踐教育功能，共同構建完善職業(yè)教育體系，實現(xiàn)理論和實踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強學生會計學習的主動性和積極性，加大實踐操作在教學中所占比例（1）新的教學模式要堅持學以致用原則，以學生為核心，從實戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學和實踐操作相融合。目前的會計教學，多數(shù)是對教材的宣講，在教學活動中，學生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計工作工具實物，由于缺乏直觀感受，使得學生對會計學習多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問題延伸開去思考更深層次的內容。這些都不利于學生會計業(yè)務能力水平的提高。針對這個問題，學校可主動尋找、收集一些會計票據實物，通過課堂展示，加強學生的直觀認識，增強教學課程的趣味性，提高學生學習的積極性和主動性，對于促進學生動手能力的提高和加深學生對理論知識的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機教學工具，通過多媒體、網絡技術等現(xiàn)代科學技術手段，多方面、多角度、多層次的向學生展示財務憑證票據的使用與管理以及財務會計工作的實際情形，讓學生對于會計工作有著更加全面和直觀的認識，幫助學生加深理解，掌握知識細節(jié)。（3）理論教學和模擬實際操作相結合，全方面提升學生會計業(yè)務技能水平。通過采用“會計模擬實習”的方式，對學生實際動手操作能力加以培養(yǎng)和強化?！皶嬆M實習”是指在專門營造的會計工作仿真環(huán)境中，有參加的學生做為會計開展的會計業(yè)務實踐訓練。在這個模擬實習環(huán)境中，一切條件都盡量和真實的會計工作保持一致。學生在里面以會計人員的身份嘗試開展會計業(yè)務工作，按照會計工作的真實模式和流程，使用真實的票據、憑證。這種教學方式，能夠讓學生最大限度的體驗到會計工作的特點，對于學生全面學習、掌握會計工作知識、技能，提高學生動手能力意義重大。（4）加強校企合作，建立良好的實戰(zhàn)教學機制。在“會計模擬實習”的基礎上，進一步強化學生實際操作能力，加強學校和企業(yè)的合作關系，定期派遣學生到企業(yè)見習、實習，真正讓學生體會到會計工作的真實情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎，縮短畢業(yè)生上崗適應周期，增強畢業(yè)生競爭力。
（三）采用更加科學的會計教育考評制度和素質教育，特別是強調學生創(chuàng)造力的教育目標相比，我國現(xiàn)行的教育評價制度存在很多缺陷和不足，考評方式僵化、考評方法簡單、缺乏全面性和動態(tài)考評是其主要缺陷。針對這個問題，要采用系統(tǒng)化的評價體系，多方面、多角度的考評教育成果，對整個教學過程實施動態(tài)追蹤，采用多樣化的考評方法，深入評價教學結果各項深層次影響。在原有學習成績外，更要評價學生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質等方面的綜合表現(xiàn)。以適應時代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著為企業(yè)輸送基層技術員工的重要職責。當前我國正處于體制機制激烈變革，經濟發(fā)展速度空前的重要時期，會計人才作為企業(yè)發(fā)展運行所需人才的基本組成之一，其長期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢下，相關管理單位和學校要充分重視中等職業(yè)學校會計教學的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學科設置，改進教學方法，完善教學體系建設，為中等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)夯實基礎，為我國經濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會計人才。
研究論文的研究篇五
化工污染對環(huán)境已經造成了巨大的危害，化工污染的治理迫在眉睫，化工企業(yè)要加強環(huán)保意識，完善對生產加工的管理，善于利用現(xiàn)代化的先進技術與管理方法加強對生產程序的監(jiān)督，采用世界先進的生產工藝，全面減少污染物的排放，通過設立專門的企業(yè)管理部門，完善對企業(yè)生產環(huán)境保護的管理。本文闡述化工生產中環(huán)境保護存在的問題及其解決的措施。
國家要想長治久安的發(fā)展，持續(xù)永恒的發(fā)展，必須重視環(huán)境，如果某個國家不重視環(huán)境保護工作，長久下去對國家的經濟一定有深遠的影響，在全世界和平的年代，世界各國經濟都在快速發(fā)展，環(huán)境保護不力，對人們各方面都有一定影響。世界經濟發(fā)展良好，人們的物質生活越來越高，人們對精神生活追求越來越高，對自己的生活與工作環(huán)境要求越來越高，周圍環(huán)境不好，自然環(huán)境退化，影響人們工作的心情，必然人們會產生不滿情緒。
1.各地政府為了促進就業(yè)，加大財政收入，支持化工企業(yè)的入戶。
化工行業(yè)作為經濟的主要增長點，得到各地政府的大力支持。目前的實際情況是，化工行業(yè)布局性環(huán)境安全隱患突出，部分企業(yè)已嚴重威脅到周邊居民和飲用水源的安全。
2.化工企業(yè)的污染轉移現(xiàn)象明顯。
國際向國內轉移，發(fā)達國家因這些行業(yè)污染嚴重而縮減產量甚至不生產，國內市場因此快速增長并以出口創(chuàng)匯居多，最初多分布在我國經濟較發(fā)達地區(qū)，如浙江、江蘇、山東等。國內區(qū)域間轉移。隨著對環(huán)保感受和認知程度的提高，我國經濟發(fā)達地區(qū)認識到污染的代價，在大型國有企業(yè)向民營企業(yè)轉換的基礎上，重污染產品又開始了新的轉移，從城市到郊區(qū)和農村、從東部到西部，如農藥正在從浙江和江蘇的蘇南向蘇北轉移，鉻鹽正在向西部地區(qū)轉移。
3.政府職能部門環(huán)境監(jiān)管能力不夠。
根據全國環(huán)境風險排查情況，已有化工項目的直接監(jiān)管者大都是地市級及以下環(huán)保部門;新的化工項目由國家環(huán)?？偩謱徟膬H占1.7%，由地市級及以下環(huán)保部門審批的達77%。地方環(huán)境保護行政管理部門往往缺乏化工企業(yè)毒性污染物的監(jiān)測儀器和合格的技術管理干部，面對數(shù)以萬計的化工企業(yè)，其監(jiān)管能力遠遠不夠，客觀上給企業(yè)違法創(chuàng)造了條件。
1.環(huán)保意識不強，宣傳不到位。
有些環(huán)境污染問題不是一下就能產生一定的效果，但是不按標準進行，過了一段時間，就會出現(xiàn)很嚴重問題?，F(xiàn)在很多化工企業(yè)追求的目標是生產，對環(huán)境保護意識不強，環(huán)境治理與自己關系不大，認為環(huán)境治理主要是政府的事情，對環(huán)境保護法缺少認識，在企業(yè)宣傳中，環(huán)境保護只是口號宣傳，沒有落實到實質，對國家提出“誰污染，誰治理”缺乏意識，加強環(huán)境保護方面的文化普及。據調研，現(xiàn)在很少化工企業(yè)成立一個環(huán)境保護部門，專門負責環(huán)境保護問題，即使有的企業(yè)有專門環(huán)境部門，但也是一個樣子，是應付政府部門檢查的。
化工企業(yè)應該在政府環(huán)境主管部門的指引下，成立自己的環(huán)境保護部門，負責本企業(yè)的環(huán)境保護問題，讓其領導意識到環(huán)境保護問題是一個重要問題，關系到全社會的大問題。自然環(huán)境受到破壞，治理需要時間是漫長的，用來增強企業(yè)對環(huán)境的進一步認識，加強環(huán)境保護宣傳，樹立人人環(huán)保的決心，增加環(huán)境意識。
2.缺乏完善的環(huán)境保護法律法規(guī)。
環(huán)境保護政府要相應出臺一些法律法規(guī)，我國在環(huán)境保護中的法律法規(guī)文件不多，尤其對一些化工企業(yè)對環(huán)境污染問題，處理的相應法律文件不多，今后政府部門要多出臺一些環(huán)境保護方面的法律法規(guī)文件，為執(zhí)法部門提供有力支持。在企業(yè)中加大宣傳力度，尤其讓一些化工企業(yè)的老總，環(huán)境保護的高壓線不用觸，一觸到立馬清除其行業(yè)，讓化工企業(yè)人人自危，不要有僥幸心理，自覺處理好自身企業(yè)的環(huán)境問題，真正做到，“誰污染，誰治理”的方針，讓全球有一個好的生態(tài)環(huán)境，需要政府的強力保障。
3.化工生產對水與空氣污染嚴重。
化工生產企業(yè)排放的廢水、廢氣對環(huán)境污染非常嚴重，有些化工企業(yè)的生產，對環(huán)境肯定有一定的影響，但也不能不生產，比如石油化工，造紙等，但我們一定要處理好企業(yè)產生的廢水、廢氣，廢水如何處理能變成合格的水，這是一些學者研究的課題，目標要實現(xiàn)，在一定程度上也解決我國水資源缺乏問題，使廢水得到合理應用。廢氣要經過凈化，達到合格標準，在排放空氣中，現(xiàn)在全球氣候變暖，這與廢氣的排放有很大關系，現(xiàn)在全世界都注重廢氣問題，最近幾年世界各國加大治理，已經取得一定成效，希望不久的將來，世界各國一定會把廢水、廢氣治理好，變廢為寶。
1.提高環(huán)保意識，加強環(huán)保宣傳。
在化工企業(yè)中，政府要引導企業(yè)領導對環(huán)保的意識，一個化工企業(yè)只有領導真正重視了環(huán)境污染問題，是解決問題的本質，全世界一年有多少工人在環(huán)境不達標的企業(yè)工作，傷害了自己的身體，有的甚至死亡，要在職工中加強環(huán)保宣傳，意識到環(huán)境與自己的身心健康有一定的關系。
2.健全與完善環(huán)境保護法律法規(guī)與環(huán)境保護管理制度。
環(huán)境主管部門要多出臺一些環(huán)境保護管理相應的法律法規(guī)文件，對化工企業(yè)起到一定的約束作用，觸犯法律，一定要嚴辦，把環(huán)境保護問題當成一件大事來抓，開展經常性的環(huán)境保護行政執(zhí)法檢查活動，嚴肅查處有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究和以言代法、以權代法、以罰代刑等違法違紀行為。構成犯罪的，應依法追究其刑事責任。
3.加大環(huán)保投入，實現(xiàn)達標排放。
環(huán)保投入在重視企業(yè)發(fā)展的同時，要堅持“以人為本”的科學理念和可持續(xù)發(fā)展觀念，積極加大環(huán)境污染治理力度，做到增產減污。首先，要加大環(huán)保投入。石油化工企業(yè)要利用各種形式籌措資金，實行專款專用，切實加大環(huán)保投入;其次，要利用先進技術與現(xiàn)代化手段，搞好環(huán)境保護。對還未建立遠程在線監(jiān)控系統(tǒng)的排放口的污染物排放情況進行不定期抽測，確保做到穩(wěn)定達標排放。
4.爭取國家資金的支持，加大環(huán)境治理的力度。
對污染源的監(jiān)管、監(jiān)控中，應考慮對毒性物質如一類污染物、苯系物等特征因子的監(jiān)控監(jiān)管，不能僅僅停留在總量控制因子的管理上。應加大對重污染行業(yè)的三廢治理科研投入，建設國家級的污染治理技術研發(fā)平臺，如染料、農藥、有機中間體等高濃度有機廢水的治理，多年來進展不大，應依托有技術實力的科研單位進行產品與配套的治理技術開發(fā)。堅決關閉不符合產業(yè)政策要求的企業(yè)和裝置，制定化工各行業(yè)環(huán)保準入條件;化工企業(yè)改擴建項目須通過“以新帶老”做到“增產減污”或實現(xiàn)區(qū)域削減。凡是區(qū)域環(huán)境質量不能滿足功能區(qū)要求的地區(qū)，應控制新上任何增污項目，以改善環(huán)境質量。
總之，目前工業(yè)生產對環(huán)境的污染是越來越重，我們應該加強自身的環(huán)保意識，提高現(xiàn)場檢查頻次，在穩(wěn)定達標排放的基礎上，持續(xù)改進生產工藝，減少污染物排放量。采取有效的手段，確保不發(fā)生大面積污染事故，最大限度地減少環(huán)境污染。
研究論文的研究篇六
在環(huán)境惡化日益嚴重的背景下，“低碳生活”成為當今世界的熱點話題。低碳生活意識教育是低碳視角下的環(huán)境教育。西方發(fā)達國家在環(huán)境教育方面積累了許多成功經驗：完善的環(huán)境教育保障制度、形式多樣的社會實踐活動、學?！鐓^(qū)相結合的環(huán)境教育模式等。在借鑒發(fā)達國家成功經驗的基礎上，提出適合我國國情的低碳生活意識教育模式：發(fā)揮政府主導作用，完善政策制度保障;轉變學校教育理念，加強社會實踐;構建學?！鐓^(qū)相結合的教育模式。
國外環(huán)境教育；低碳生活意識；教育理念。
自上世紀六七十年代以來，隨著經濟的快速發(fā)展，人與自然之間的矛盾日益凸顯，國外環(huán)境教育應運而生。2009年，哥本哈根世界氣候大會的召開，使低碳社會、低碳生活等成為世界關注的熱點問題。目前，我國正處于經濟快速增長的發(fā)展階段，各種環(huán)境問題如氣候變暖、環(huán)境污染、資源浪費等愈演愈烈，低碳生活意識教育勢在必行。因此，深入研究并借鑒國外環(huán)境教育的成功經驗，對推動我國低碳生活意識教育的發(fā)展有著十分深遠的意義。
(一)完善的環(huán)境教育保障制度。
環(huán)境教育的正常開展離不開政策、法律制度的保障，完善的環(huán)境教育保障制度將會有力推動環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展。
第一，政策法律保障。美國立法和嚴格執(zhí)法規(guī)范環(huán)境教育是美國的成功經驗。1990年頒布實施了《美國國家環(huán)境教育法》，全面規(guī)范了美國公眾環(huán)境教育的機構隊伍建設、經費投入與獎勵，對提高美國公民環(huán)境道德水準、促進經濟社會協(xié)調發(fā)展發(fā)揮了重要作用。美國雖未簽署《京都議定書》，但很重視推動低碳模式的法規(guī)建設，如《能源政策法》、《低碳經濟法案》、《美國清潔能源安全法案》。德國環(huán)保方面的法制體系完備，為了促進環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，德國相繼推出了2000多項法律，不僅加快了經濟的和諧發(fā)展，而且強化了人們的環(huán)境法律意識。
如《循環(huán)經濟與廢棄物管理法》、《節(jié)省能源法案》等，建立了比較系統(tǒng)的法律體系。早在1970年，德國就立法限制車輛的尾氣排放，要求使用高質量清潔燃油，而對那些油耗低、有害物排放少的車輛，政府在稅收上給予優(yōu)惠。日本政府非常重視低碳環(huán)保，制定了一系列激勵政策：一是經濟產業(yè)省每年撥給款項380億日元(約3億美元)，用于補助家庭使用購置能源管理系統(tǒng)和高效熱水器等，對居民使用列入目錄的111種節(jié)能設備實行稅收減免優(yōu)惠。二是推行設備節(jié)能標識制度，即按能耗級別在產品上加貼標識，以給消費者提供能源消耗信息。
三是垃圾收費原則。日本有40%的社區(qū)實行垃圾收費服務。實行垃圾收費，可促使人們自覺拒絕購買包裝過度的產品。上述發(fā)達國家出臺的政策法律為環(huán)境教育的開展提供了強有力的法律保障。
第二，資金保障。西方發(fā)達國家環(huán)境教育資源來源主要有三類：第一類是政府撥給款項，如《美國環(huán)境教育法》規(guī)定環(huán)境保護署可以與一些高等教育機構和非贏利性機構以撥給款項資助的方式開展合作。第二類是社會捐款，如大學生社團可以直接向非政府組織(ngo)提出申請，或向社會上支持環(huán)境保護的人士、企業(yè)或組織募集資金。第三類是環(huán)境教育獎金。
如美國能源節(jié)省聯(lián)盟(alliancetosaveenergy)設置了“地球蘋果獎”(earthappleaward)來獎勵成績突出的綠色學校?！傲_斯福獎金”(theodorerooseveltawards)是頒給在環(huán)境教育教學中有突出貢獻的人士。瑞典政府出臺的《綠色學校獎法令》中規(guī)定對那些在環(huán)境領域作出突出貢獻的學校將被授予綠色學校獎，有助于提高學校創(chuàng)建綠色學校的積極性和興趣。
(二)形式多樣的社會實踐活動。
西方發(fā)達國家環(huán)境教育的突出特色就是非常重視社會實踐活動。社會實踐活動是環(huán)境教育的一個重要組成部分。如澳大利亞的環(huán)境教育起源于戶外學習，一直把“環(huán)境本身就是生活”作為指導澳大利亞環(huán)境教育的理念。澳大利亞的環(huán)境教育實踐活動，主要有三種類型，其一是環(huán)境教育中心的環(huán)境教育實踐活動。
環(huán)境教育中心有一系列廣泛的實踐設備，如顯微鏡、放大鏡、氣象站、太陽能裝置等，其目的是讓公民獲得對自然和人類環(huán)境的理解和認識，從而能夠分析并深刻理解人類活動對生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的影響。其二是環(huán)境組織的環(huán)境教育實踐活動。如“ozgreen”組織的環(huán)境教育活動。ozgreen是一個非贏利的組織，組織通過倡導以行動為基礎的環(huán)境教育項目促進社區(qū)積極參與地球水的保護并培養(yǎng)可持續(xù)的生活方式。其三是學校與社區(qū)合作的環(huán)境實踐活動。學校與社區(qū)的合作伙伴關系對于學校與社區(qū)的環(huán)境和教育有著重要的作用。
如溫室行動計劃(thegreenhouseactionprogram簡稱gap)這是一個以社區(qū)為基礎的氣候變化項目。其主要目的在于通過教育使學校和社區(qū)積極參與到減少溫室氣體的活動中，增強人們對溫室效應這一環(huán)境問題的認識。德國是世界上環(huán)境質量最好的國家之一，十分重視環(huán)境教育實踐活動。
(三)學校—社區(qū)相結合的環(huán)境教育模式。
在西方，除了學校開展校內的環(huán)境教育外，社區(qū)在環(huán)境教育中發(fā)揮著十分重要的作用。它們?yōu)閷W校環(huán)境教育提供各種環(huán)境教育中心和活動基地，在實施環(huán)境教育中有著特殊的地位，這可以培養(yǎng)學生對自然環(huán)境保護和尊重的意識，提高學生的環(huán)境素養(yǎng)。如日本不僅注重學校、企業(yè)的環(huán)境教育，為了提高不同年齡層次公民的環(huán)境意識，更是通過多領域、多渠道、多層次開展社會環(huán)境教育。
如許多社區(qū)都設有形式各種各樣的環(huán)保教育中心，免費向居民開放，發(fā)環(huán)保宣傳單，在宣傳欄上刊登環(huán)保內容等，用多種形式宣傳環(huán)保理念，促使國民采取環(huán)境友好型的生活方式和行動。在澳大利亞的環(huán)境教育中社區(qū)也發(fā)揮了非常重要的作用。由于社區(qū)擁有豐富的環(huán)境資源，對于環(huán)境保護有更多的方法。
因此教師和學生可以跟社區(qū)學習到很多方法，并把這些方法帶到課堂和日常的生活中，學生也會更加愛護動物、植物資源。如煙霧管理者項目(smogbusters)該項目的關鍵在于與社區(qū)積極合作，通過鼓勵運用更加環(huán)保的交通工具如步行、自行車、公共汽車、火車等改善城市的空氣質量。澳大利亞的環(huán)境教育并不限于學校內部，善于利用學校周邊環(huán)境作為環(huán)境教育資源，注重與社區(qū)的積極合作，并試圖通過學校環(huán)境教育帶動社區(qū)環(huán)境教育的發(fā)展，并改善社區(qū)環(huán)境。英國綠色學校計劃的成功，就在于它能夠使學校與社區(qū)、政府、媒體和企業(yè)展開合作，以在社區(qū)范圍內實現(xiàn)環(huán)境目標，如減少生活垃圾，減少資源浪費等，促進社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。通過學校環(huán)境教育，提高學生的環(huán)境意識，從而再影響整個學校和更大范圍內的社區(qū)，進而對社會產生影響。
綜觀西方發(fā)達國家環(huán)境教育的特點，可以看到完善的政策法律保障、對環(huán)境教育實踐活動的重視及學校-社區(qū)-社會相結合的教育模式等是推動環(huán)保事業(yè)蓬勃發(fā)展的主要因素。我國低碳生活意識教育要想取得進一步發(fā)展，既要吸收借鑒國外環(huán)境教育的有益做法，又要結合我國國情。具體可從以下幾方面著手：
(一)發(fā)揮政府主導作用，完善政策制度保障。
首先，制定環(huán)境教育法。環(huán)境教育是功在當代，利在千秋的崇高事業(yè)。環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展離不開法律的保障。當今環(huán)境日益惡化、資源能源日漸短缺等問題已成為大力推進生態(tài)文明建設所需要著力解決的問題。而環(huán)境教育是解決環(huán)境問題，保護環(huán)境的必由之路。從保護和改善生活環(huán)境，構建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的角度來看，環(huán)境教育立法具有強烈的社會需求。只有把環(huán)境教育寫入法律，才能使環(huán)境教育擺脫純粹政策呼吁的現(xiàn)象，才能從根本上促使公眾尊重自然、保護環(huán)境，使人們的行為符合環(huán)境教育法的規(guī)定。因此，我國政府應當盡快制定環(huán)境教育法來提升環(huán)境教育的法律地位，讓環(huán)境教育有法可循。
其次，建立健全低碳生活的政策制度體系。一方面通過稅收、行政處罰等手段，抑制消費者的高碳生活方式。如對污染重，油耗不達標的汽車進行取締、罰款或進行交通限制。另一方面政府要出臺政策和法規(guī)鼓勵公民低碳消費，如制訂獎勵政策，通過減免稅費、提供財政補助等措施引導消費者節(jié)能減排，實現(xiàn)低碳生活。
如加拿大自2007年起對環(huán)保汽車購買者提供1000-2000加元的用戶補助，鼓勵本國消費者購買節(jié)能型汽車，減少co2排放。英國的貝丁頓生態(tài)村(bedzed)，是世界上第一個生態(tài)環(huán)保村。為了降低交通的碳排放量，生態(tài)實行了一項“綠色交通計劃”，旨在提倡步行、騎車和使用公共交通，減少對私家車的依賴。德國推出了綠色照明競賽計劃，以競賽方式推動城市照明的綠色進程。
最后，建立民間環(huán)保組織的準入制度，提高民間環(huán)保組織的參與度。民間環(huán)保組織是現(xiàn)代社會多元治理結構中的重要主體，在推動我國環(huán)保事業(yè)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。政府應建立民間環(huán)保組織的準入制度，將民間環(huán)保組織的發(fā)展納入國家經濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃、整體目標和利益范圍，努力構建一種政府主導、社會參與、資源激勵、合作互補的公共服務運作機制，并通過政府采購、建立環(huán)?；稹⒓訌娕c企業(yè)及媒體合作、加大公眾環(huán)保宣傳教育等多種方式為民間環(huán)保組織募集公共資金，使民間環(huán)保組織成為推進低碳社會建設的積極力量。
(二)轉變學校教育理念，加強社會實踐。
首先，應由注重傳授環(huán)境知識向提高環(huán)境素質轉變。一直以來，我國在實施環(huán)境教育時占主導地位的是“關于環(huán)境的教育”，而忽略或很少進行“為了環(huán)境的教育”，導致我國環(huán)境教育對于傳授環(huán)境知識極端重視，而忽視了環(huán)境素質的培養(yǎng)。德國環(huán)境教育學者賴納.多拉瑟(rainerdollase)就曾指出，環(huán)境教育應“情感基礎第一，不是認知第一”，因為“對大自然的美是具有環(huán)境意識行為的先導”，而要實現(xiàn)這一情感目的，則應由老師精心策劃，帶領學生到森林田野去接觸大自然，認識大自然和探究大自然，同樣，這種形式的教學也是學生從認知上探討學科所提供的內容極其復雜關系的準備。隨著科技的日新月異，信息時代的到來，人們的教育觀念應從“知識本位”轉變?yōu)椤叭说娜姘l(fā)展”。因此，低碳生活意識教育不僅僅局限于掌握低碳生活知識技能，更要培養(yǎng)低碳生活價值觀與態(tài)度，通過“在環(huán)境中的教育”來實現(xiàn)“為了環(huán)境的教育”的目的即形成低碳生活知識技能、態(tài)度和價值觀等方面的綜合環(huán)境素質。
其次，加強社會實踐，完善配套設施。實踐性是低碳生活意識教育的本質特征。低碳生活意識教育要使受教育者深切感受到環(huán)境問題的嚴重性，進而形成較強的低碳生活意識，以便自覺從全局利益出發(fā)，去尊重自然，愛護自然，保護自然。但是這種意識不是憑空而來的，它產生的基礎是人們去環(huán)境問題的深切感愛。對環(huán)境的深刻感受來源于社會實踐?！霸诃h(huán)境中的教育”一個最大的特點就是聯(lián)系實際，使學生在環(huán)境中產生對大自然的熱愛，在情感上與大自然融合，為形成與提高低碳生活意識做好準備。參與社會實踐提高學生低碳生活意識重要途徑，也是檢驗低碳生活意識教育成效的必要方式。
(三)構建學?！鐓^(qū)相結合的教育模式。
目前世界各國都在創(chuàng)建具有本國特色的社區(qū)終身教育系統(tǒng)。學校與社區(qū)生活融為一體，學校社會工作理念成為社區(qū)終身教育體系中有機組成部分，這是21世紀世界各國教育發(fā)展的趨勢。學校是培養(yǎng)人的主要陣地，但不再是教育的唯一場所，信息化時代的特點決定了教育的社會化，教育范圍已經拓展到全社會。隨著我國城市化進程的加快，城市社區(qū)的教育功能日益凸顯。學校-社區(qū)環(huán)境教育是低碳生活意識教育的有效方法之一。
社區(qū)低碳生活意識教育具有雙重功能：一是引導教育社區(qū)居民規(guī)范自己的行為，尊重自然、保護環(huán)境;二是延續(xù)和強化學校低碳生活意識教育效果，將系統(tǒng)而規(guī)范的學校低碳生活意識教育輻射到社區(qū)，營造一種低碳生活氛圍。
“學生可積極地參加到有織織的活動中來進行學習，提高環(huán)境意識和養(yǎng)成環(huán)境行為;通過這種在社區(qū)內組織的活動，促進社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展;在學校和社區(qū)的相互配合下，通過社區(qū)居民的積極參與，幫助培養(yǎng)社區(qū)居民的環(huán)境責任感，促進社區(qū)居民的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識的提高和環(huán)境行為的養(yǎng)成?！蔽覀儼褜W校的低碳生活意識教育與社區(qū)聯(lián)系起來，通過學生和社區(qū)居民的積極參與，促進社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展，更有利于學生和社區(qū)居民的低碳生活意識的提高和低碳生活行為的養(yǎng)成。
研究論文的研究篇七
科技創(chuàng)新是經濟發(fā)展的源動力,科技創(chuàng)新離不開高素質創(chuàng)新人才。通過從大學的概念、大學的任務、大學生、大學教師以及蘇格拉底式教育五個方面,對德國哲學家雅斯貝爾斯的大學理念進行解讀。探討了大學作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地,應如何打造有利于人才成長的環(huán)境。
科技創(chuàng)新雅斯貝爾斯大學精神。
雅斯貝爾斯是德國“存在主義”的哲學家大師。他的思想領域涉及廣泛、內容充沛豐富。其著作《大學之理念》和《什么是教育》,從他的存在主義哲學基礎“生存、自由、超越”出發(fā),深入和詳盡地論述了他對大學教育的獨特理解,為人們理解和認識大學教育的問題展現(xiàn)了一個極為寬闊的前景,引導人們去追溯大學教育意義的本真。
大學精神是科學精神和人文精神的統(tǒng)一。
對于大學的概念,幾個世紀以來不同的哲學流派都有不同的觀點。十九世紀英國教育家紐曼在《大學的理想》中說:“大學是我們重溫蘇格拉底的智慧與但丁的風采的地方,是一個培養(yǎng)性格知識完美的紳士的地方?！钡聡亓趾楸ご髮W創(chuàng)始者認為:“大學是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造現(xiàn)代科學、探索人類未知領域的地方?！庇撕嗬s翰的觀點:“大學是一個聚集了熱情的年輕人,對世界進行討論的地方。”二十世紀初美國人佛萊斯納在他的《大學》一書中說:“大學是一個有機體,是社會的表征,是批判地把持一些永久性的觀念的地方?！狈泊朔N種都體現(xiàn)出大學對社會發(fā)展的重要意義。
二十世紀中期,雅斯貝爾斯也提出了他的大學觀念:“大學是一種學校,但是一種特殊的學校。學生在大學里不僅要學習知識,而且要從教師的教誨中學習研究事物的態(tài)度,培養(yǎng)影響其一生的科學思維方式。大學生要具有自我負責的觀念,并帶有批判精神從事學習,因而擁有學習的自由;而大學教師則是以傳播科學真理為己任,因此他們有教學的自由?！?BR> 大學存在的理由正是在于,它聯(lián)合了一代代的文化精英共同對學問進行富有想象力的研究,同時大學也富有想象力地傳遞著知識,以保持知識的更新和對現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這是大學對社會應履行的職責,一所大學若不能做到這一點,它就沒有存在下去的理由。
大學在今天而言是一個提供理想主義精神的場所,它可以表現(xiàn)在:一是對于偉大的文明傳統(tǒng)的繼承;二是對于未知領域的探索研究;三是對于個人品質的完善。這種理想使得大學成為激動人心的場所,讓年輕自由的靈魂在偉大的領域游蕩。正如紐曼所說:“大學不是詩人的生地,但一所大學如果不能激起年輕人的一些詩心的回蕩,一些對人類問題的思索,那么,這所大學之缺少感染力是無可置疑的?！?BR> 為社會輸送全面人才,為經濟建設服務,是大學的責任。
在《什么是教育》一書中,雅斯貝爾斯寫到:“大學有四項任務:第一是研究、教學和專業(yè)知識課程;第二是教育與培養(yǎng);第三是生命的精神交往;第四是學術。”大學生應當為了獲得精神的自由發(fā)展,經受各種挫折和克服各種困難,在廣闊的學術環(huán)境中,靠著自身的努力學習找到發(fā)展自己的道路。但是大多數(shù)情況下,大部分學生會不知所措,因為在中學時代教師可以耳提面命,現(xiàn)在擁有了自主性反而什么東西也學不到。毫無疑問,我們不得不接受這樣的事實,過多的教學方法、學習計劃和輔導都違反了大學的精神。有人說,大學應該傳授的東西,是讓他們具有順利通過考試的技巧和知識,這個說法對中學或許適用,但對大學生來說卻是禍害無窮。
大學生應具備求真務實和勇敢探索的`科學精神。
大學教育的目的是從意志力極強、而且具備足夠條件的人中挑選出一些人,來接受更高層次的教育。實際上來報考大學的高中畢業(yè)生,只是具有一定知識的普通人,因此,挑選人才的工作要由大學自己來完成。選擇的標準是:具有追求真理的意愿,并具備為之可以做出任何犧牲的精神,同時對精神世界也具有孜孜不倦追求的愿望。但這些品質無法事先在高中畢業(yè)生身上鑒別出來。只有極少數(shù)人具有這種天分,他們分散在各階層之中無法估計,按照大學的理想,這種天分可以間接通過鼓勵和引導得出。
精神貴族與物質貴族不同,每一個有天賦進入大學學習的年輕人,都可以通過讀書成為全國民眾中的精神貴族。精神貴族來自社會各階層之中,其本質特征是才華橫溢、品德高尚、永不衰竭的個體精神,因此精神貴族為數(shù)很少,而普通人則在對精神貴族的憧憬中看到自身的價值。
雅斯貝爾斯認為:“大學生應是能把握自己命運、獨立自主的人,他們已經成熟,不再需要教師的引導,因為他們能把自己的生活掌握在手中?！薄按髮W生是在交往中成長,但仍保持其個性,他們不是普通人,而是敢拿自己來冒險的個人。這種冒險既是現(xiàn)實的,又充滿想像力。同時,這也是一種精神層次上的升華,“每一個人都可以在冒險中感受到成為偉人的召喚?！?BR> 青年學生感到生活是嚴峻的,這是因為對他來說,現(xiàn)在比將來更具有決定性的意義,他還具有可塑性和發(fā)展的可能性。他已清楚地意識到要成為完整的人全在于自身的不懈努力和不斷超越,并取決于日常的指向、生命的每一瞬間和來自靈魂的每一個沖動。
大學教師要有學術追求、道德理想和文化自覺意識。
雅斯貝爾斯對于大學培養(yǎng)精神貴族的觀念,也反映在大學教師的職責要求上,在《什么是教育》中他寫到:“大學教師首先應是研究者。他們所面對的不再是小學生,而是獨立、成熟和精神已經有所追求的年輕人,大學教師要以身作則,指導學生,讓他們學習刻苦鉆研的精神。如果想把大學教師當作教書匠來用,那就錯了?！?BR> 大學教學的原則是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,因此,課堂上的授課和練習都要采取一定的策略,不能讓學生輕易追上,但又讓他們感覺到其中的吸引力,因而加倍努力迎頭趕上。這種方式勝過把教材解釋得一清二楚的教書匠做法。
現(xiàn)在的大學注重整體的教育,忽視對天才的教育。艾爾文羅德有句話說:“一百個學生當中有九十九個聽不懂講課的內容,而第一百個人則不需要教師?！币虼?我們要注重需要學習的極少數(shù)人,而不必降低要求照顧一般學生。講課所要顧慮的,并不是中等能力的學生,而是具有沖動和理想,同時也需要被教誨的人。
當今社會是一個學習型社會,提倡終身學習,作為大學教師更應該如此。在象牙塔中的大學教師,要想發(fā)揮好教書育人的職責,不僅要敬畏知識,而且要發(fā)揚創(chuàng)新精神和批判精神,不斷地更新知識。
教師和學生處于平等地位――蘇格拉底式教育。
雅斯貝爾斯建立在其存在主義的理論基礎上的關于教育方式的觀點認為:“從教育本身而言,教育可分為三種基本類型:經院式教育、師徒式教育、蘇格拉底式教育。三者的共同點是都需要學生對絕對真理和尋求真理的引路人――教師懷有敬畏心。三者的不同點在于經院式的教育要求人們,把自己的思想歸屬于一個可以棲身其中的觀念體系,而泯滅自己鮮活的個性,即對教育制度的敬畏;師徒式教育的中心是教師,教師是知識和權威的象征,學生只能被動地依從于教師,而放棄對自我的負責,學生敬畏的是師傅個人;在蘇格拉底教育中,學生的敬畏心情則表現(xiàn)在對精神的無限探求上。在這探求過程中,每個學生都要勇敢地承擔起超越自身存在的責任,而不是把責任推給教師?！?BR> 雅斯貝爾斯非常推崇蘇格拉底的教育思想,認為這種教育適合于“全人”的培養(yǎng)。他積極倡導這種形式的教育。他關于蘇格拉底式教育的論述可歸納為四點:一、在教育過程中,師生是平等的參與者,不存在權威與中心;二、師生雙方都要進行自由地思索,善意地對話和論爭,無屈從與依附的現(xiàn)象;三、教師不靠強制性地灌輸,而以反諷的形式,使學生認識到自身的不足,進而喚醒其內部潛在的自動力量,使他們“在探索中尋求自我永無止境的過程”,這種教育不是傳遞真理性的知識,而是探索、發(fā)現(xiàn)真理,“不是知者隨便帶動無者,而是使師生共同尋求真理”;四、對學生而言,由于這種教育是靠自己的努力逐步認識真理、探索道德,他們所受的教育就不是單單地增加知識,更重要的是學生整體精神得到成長。
按照蘇格拉底式大學的理想,沒有權威的平等關系也應存在于教授和學生之間,但是和這種關系并存的是彼此間嚴格的互相要求。在這里到處都存在著自我選擇、自我證明的精神貴族。
結語。
大學教育本質上是蘇格拉底式教育,大學生在學校自由氣氛中,通過個人的自我教育可以獲得內在的自由,這是大學教育的優(yōu)越之處。大學教育是通過參與大學的精神生活,培養(yǎng)學生深具內涵的自由。因此,大學的第一個原則是研究和教學的統(tǒng)一,第二個原則是教育與培養(yǎng)過程的統(tǒng)一,研究和學習專業(yè)知識不但可以增長智能,而且可以激發(fā)學生對整體的意識,以及發(fā)展科學研究的態(tài)度。
周圍的世界總是不斷變化,但是自由地追求真理,堅守自己的精神家園,這是大學教育應該教會我們的,這也是我們的教育應當始終堅持著的本真,它應當將一代代人帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們在其中生活、交往和工作,并始終保持對真理的虔誠與熱情,否則所有的教育都會變得毫無意義。
研究論文的研究篇八
隨著互聯(lián)網時代的到來，網絡思想政治教育工作的重要性與日俱增。作為思想政治教育方法的一種重要手段，網絡思想政治教育工作在互聯(lián)網背景下不斷搭建新的平臺，宣傳主流思想，但是由于新平臺的建設滯后，創(chuàng)新性和吸引力不足，對學生思想動態(tài)把握不足，主流信息的傳播效果偏弱，網絡思想政治教育并沒有發(fā)揮預期的效果。本文為提升互聯(lián)網視域下的網絡思想政治教育的實效性進行了一系列的路徑探究。
互聯(lián)網高校思想政治教育網絡平臺實效性。
（一）概念。
在很長一段時間，學者們普遍認為網絡思想政治教育是借計算機等現(xiàn)代技術，以現(xiàn)代思想政治教育為主進行的網絡拓展。如：劉梅從工具性和載體性的角度來定義網絡思想政治教育，她認為網絡思想政治教育是以傳播學和思想宣傳的理論為依據，以計算機網絡為載體進行的思想政治教育。但這個觀點沒有體現(xiàn)新形式的網絡思想政治教育與傳統(tǒng)的思想政治教育有何本質性區(qū)別。
而韋吉鋒從網絡本質出發(fā)揭示網絡思想政治教育的內涵，以期完善劉梅的觀點。他認為，其以抓住網絡本質，針對網絡影響，通過網絡有目的、有計劃、有組織的對網民在思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等方面施加影響，使他們形成符合一定社會發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網上雙向互動的虛擬實踐活動。但是這個觀點沒有對網絡的本質以及如何利用網絡等問題進行說明。
概括而言，這些觀點的不足是他們對網絡作用的認識僅僅局限于網絡的工具性和載體性兩方面，而對于思想政治教育和網絡在本質上的內在聯(lián)系卻沒有理清楚，只是將網絡思想政治教育通俗化理解為思想政治教育通過網絡再現(xiàn)而已，其他學者的觀點亦然。而今，在互聯(lián)網視域下的網絡思想政治教育已經不再是簡單的利用網絡工具對傳統(tǒng)思想政治教育效用的工具性的再現(xiàn)。
綜上所述，我認為網絡思想政治教育是基于互聯(lián)網時代的特點，以計算機及網絡技術為載體，將受教育者的政治觀念、思想道德、行為規(guī)范等信息化的一種教育形式。高校網絡思想政治教育的實效性指的是網絡思想政治教育在網絡領域范圍內對大學生在獲取思想教育信息，思考現(xiàn)實問題和表達思想感情傾向時形成的有吸引力和影響力等良好結果。
（二）研究意義。
第37次中國互聯(lián)網絡信息中心（cnnic）發(fā)布的《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據顯示，截止到2015年12月，中國的網民數(shù)量達6.88億，互聯(lián)網普及率達50.3%，一半中國人已接入互聯(lián)網。并指出2015年有3951萬人是新增網民，其增長率為6.1%，比2014年高了1.1個百分點，網民規(guī)模的增速有所提升。同時，由于“互聯(lián)網+”計劃的不斷推動和發(fā)展，互聯(lián)網對整個社會的影響已步入新階段。
大學生是互聯(lián)網使用的一大主體，充分利用新媒體主體自由平等、交流快捷便利等特點進行溝通交流、表達自我。急需學習和研究如何在互聯(lián)網時代提升網絡思想政治教育的實效性。
（一）新平臺建設滯后、搭建后創(chuàng)新和吸引度不夠。
由于信息技術的飛速發(fā)展，網絡思想政治教育的平臺建設更新十分緩慢。各高校建設的網絡思想政治教育的平臺已有一定規(guī)模，但內容卻是量的堆砌，缺乏深度挖掘，忽略了內容所帶來的價值性和實效性，平臺建設形式化嚴重。
目前，網絡思想政治教育重理論說教，對學生來說這些說教顯得十分枯燥，而對學生來說具有趣味性和沖擊性強的信息更有吸引力。這些平臺信息無法吸引起學生的關注，這些信息也很難深入到受教育者的內心深處，也就難以實現(xiàn)學生和老師的及時互動，老師難以把握學生目前的思想動態(tài)。這樣，前期的投入和后期的回報都是斷鏈的，實效性銳減，網絡思想政治教育的預期效果并沒有達到。
（二）主流信息的傳播效果偏弱。
互聯(lián)網給生活帶來巨大的便捷性，學生在思想政治教育網站上瀏覽到的信息，大多是簡單的政策性新聞，或者學校的近期活動以及會議內容等，對學生來說，內容的可讀性不強，無法滿足受教育者的閱讀欲望，雖然平臺上的信息在不斷更新中，但是接受度差。
其次在新平臺上的政治思想教育的主流信息的推送缺乏互動討論，與快速發(fā)展的網絡新平臺相比，點擊率和互動率卻處于持續(xù)低迷的狀態(tài)。主流觀點和思想都很嚴謹，相比較為枯燥，并不全能貼近學生生活，把握當下熱點，在信息交流如此迅速暢通的情況下，點擊率很難得到飛躍式的提升，網絡思想政治教育工作的效用大打折扣。
（三）對學生的網絡思想和行為把握不足。
互聯(lián)網環(huán)境下，學生在互聯(lián)網上的活動頻繁，這便于思想政治教育工作者及時了解學生思想情況的變化，但是網上的匿名狀態(tài)給思想政治教育活動帶來更多的變數(shù)和更大的挑戰(zhàn)。學生在這里自由的接受信息、傳播消息，互聯(lián)網動態(tài)情境下的學生受多方面信息的影響，思想狀態(tài)變化性更大，教育者對學生的思想狀態(tài)的把握更加困難，給思想引導帶來了難度。
同時由于網絡思想政治教育本身就是開放性的一個平臺，這樣對學生的約束和監(jiān)管就十分困難，系統(tǒng)上就存在漏洞，教育者很難及時得知受教育者對信息的接受情況和理解程度，由于網絡上的交往形式有別于傳統(tǒng)的人際交往形式，虛擬性的交往，使得人際關系更加虛化，學生網絡思想政治教育行為散漫。
（四）網絡思想政治教育缺乏針對性。
當前，很多高校的網絡平臺基本處于web1.0時代、web2.0時代。網絡思想政治教育平臺大多是面向全體學生發(fā)布信息：門戶網站發(fā)布最新的學生服務、新聞資訊、資源下載等內容。這樣的網站門戶對于受教育者來說可能僅僅只是工具性網站，需要獲取信息時才會去瀏覽和關注，平時不會留意這些平臺。例如，清華的紅色網站等都面臨這樣的困境。
就目前比較火的微博和微信的公眾號的平臺來說，教育者和受教育者之間的溝通更加便捷，互動性和實時傳播性更強，但是面對大量信息，教育者很難從大量的信息中準確的提煉出每個學生的思想動態(tài)；對受教育者來說，不是每一條信息都是他說需要的，信息大量的推送，只能是粗略的瀏覽，不會每一條信息都仔細閱讀和思考，這樣即使花費大量的精力，效果對主客體來說都是不明顯的。
（一）創(chuàng)新線上線下相結合的高校網絡思想政治教育形式。
在互聯(lián)網時代背景下，思想政治教育理論課依舊占據著重要的地位，除在課堂上為學生講解理論，教育者可在思想政治教育網頁上，或新媒體平臺上可以設立學習與答疑專欄，在這里學生可就課堂問題、當下熱點問題、學術觀點探討提出自己的看法，師生之間相互討論，增加互動性。同時，結合課程可上傳一些學習資料讓學生不僅在課堂上學習，在課下可通過思想政治教育的網絡平臺獲取學習資料，隨時隨地學習，彌補不足。通過這種形式，不僅可以輔助課堂思想政治教育教學，還可以擴大網絡思想政治教育平臺的影響范圍和增強平臺的實效性。
（二）整合網絡信息，對信息的進行甄別。
當前，網絡信息量大，且信息質量稂莠不齊，教育者必須對大量的信息進行甄別、把關，不斷的實現(xiàn)將校園網絡和其他思想政治教育平臺的資源進行整合，給學生創(chuàng)造良好的網絡環(huán)境。
思想政治教育工作者應當為學生提供經過質量“把關”過的形式多樣的信息資源，引導學生思考與討論，用健康的思想文化占領網絡陣地。這樣學生在瀏覽平臺信息時，避免受到很多不專業(yè)、不入流信息的干擾。
（三）創(chuàng)建廣泛的信息交流平臺，增加內容的趣味性，提高教育的靈活性。
傳統(tǒng)的說教式手段效果并不明顯，在互聯(lián)網時代下的更是效益甚微，為避免這一狀況，將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。高校可通過各種平臺，如qq、微信的公眾號等定期廣泛征集學生當前最關心的熱門話題，就熱門話題廣泛的宣傳，營造網絡思想政治教育的氛圍，引發(fā)師生之間的廣泛熱議和討論，師生之間通過互動交流，深入探討，教育者進行適時引導，讓學生增強自主參與度，激發(fā)興趣，在潛移默化中接受主流思想政治理論的熏陶，提高思想政治素養(yǎng)。
同時，網絡思想政治教育平臺的信息內容應當不斷提升更新的速度，緊跟當下的熱點話題，以生動有趣的網絡思想政治教育信息吸引學生的注意力，例如適當?shù)牟扇柎鸹蚴歉偞鸬姆绞剑寣W生參與其中，提高他們對網絡思想政治教育平臺的關注，增強學習的積極性，讓他們在輕松愉悅的氣氛中接受知識、提高能力、提升學生的參與度，達到思想政治教育的目的。
（四）個性化的關注學生心理的即時動態(tài)。
web3.0時代的到來，技術更加進步，信息分析能力更強，高校注重創(chuàng)造智能化平臺。思想政治教育工作者可依靠智能化信息系統(tǒng)對受教育者的科學的思想動態(tài)的分析，了解網絡思想政治教育接受主體的需要，網絡思想政治教育與接受主體內在需要的契合，不僅能夠吸引接受主體的興趣，讓其參與其中，更能幫助思想政治教育主體及時把握學生的思想動態(tài)和行為取向，便于及時找出有針對性的個性化教育方案對受教育者進行個性化教育，思想政治教育的功效也能取得了倍增的效果。
研究論文的研究篇九
酒店員工流失是很多企業(yè)面臨的問題。酒店基層服務人員占據絕對比重，行業(yè)準入門檻相對較低，管理者如何激勵員工，使員工發(fā)揮主觀能動性，建立對企業(yè)的忠誠度是當前急需解決的問題。
員工流失給酒店帶來的直接影響是增加人力成本。酒店對員工專業(yè)學歷、工作經驗等方面的要求雖然不高，但是招聘、培訓及相關人員管理工作都會產生成本。首先，在招聘環(huán)節(jié)，如果員工流動頻繁，人力資源部門需要不斷開展招聘工作，每一次招聘又要經過資料篩選、面試、復試等多個流程。其次，員工入職后，酒店會為員工提供系統(tǒng)的培訓，即產生培訓成本。如果員工短期內就發(fā)生離職，重復以上招聘環(huán)節(jié)就勢必會重復培訓工作，所以員工流失越少，培訓成本投入越少，而且可以將節(jié)省的成本用于開發(fā)更深入的培訓課程，以提升員工素養(yǎng)。最后，員工從辦理入職手續(xù)開始，人力資源及后勤部門也會投入一定的管理成本。員工流失同樣會造成工作上的重復。因此，酒店員工流失嚴重將導致企業(yè)人力成本的居高不下，而且重復勞動多。
而員工流失亦會間接影響酒店的品牌聲譽以及人才資本積累。員工在酒店工作一段時間后離職會帶來對酒店評價的傳播，如酒店內部的管理是否合理，對顧客服務情況、價格水平、員工滿意度等。如果負面信息居多，將會影響到酒店的品牌聲譽。而且員工在酒店工作期間接受專業(yè)培訓、積累工作經驗、學習專業(yè)知識和技能等，實質是為企業(yè)積累人才資本。一名在酒店工作多年的優(yōu)秀員工無論是專業(yè)技術技能，還是心智的成熟，都是行業(yè)中所難得的。一旦員工流失，將會影響本企業(yè)的人才資本積累，同時又促進了同行企業(yè)人才資本的積累。在酒店業(yè)激烈的競爭中，人才資本流失顯然不利于企業(yè)競爭優(yōu)勢的積聚。
酒店員工流失最根本的原因在于工作滿意度不高，工作滿意度是多方面因素綜合作用的結果。
第一，薪酬福利。薪酬福利是員工最為關心的問題，也決定著員工的衣食溫飽。不少酒店服務人員來自偏遠地區(qū)，希望通過工作緩解家庭經濟壓力。所以酒店能否給予員工合理的薪酬福利待遇，如按時發(fā)放工資、按時為員工繳納保險，都會影響到員工的滿意度。近年來我國勞動力成本不斷上升，行業(yè)競爭加劇，如果同行企業(yè)薪酬福利更為理想，員工流失也不可避免。
第二，企業(yè)對員工的尊重。按照需求層次理論，人的需求可以劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求，這五個層次的需求是逐漸遞進的。當員工衣食溫飽和安全需求得到保障后，他們希望獲得企業(yè)給予的尊重。酒店服務工作比較辛苦，員工理應獲得企業(yè)的尊重。如果企業(yè)對員工尊重和關心不足，片面要求員工付出，員工自然會降低對企業(yè)的忠誠度，無法與企業(yè)建立心理契約，很有可能選擇其他工作機會。
第三，個人發(fā)展前景。員工進入企業(yè)工作，希望通過自身努力實現(xiàn)發(fā)展。酒店服務工作雖然要從基礎做起，但同樣擁有晉升的可能，而且只要個人付出努力，能力出眾，服務人員也有機會從事管理工作。所以長期就職于一家酒店，如果晉升發(fā)展空間有限，員工也會尋求其他更適合自己發(fā)展的工作。
為提高酒店員工的工作滿意度，防止員工流動過于頻繁，企業(yè)應制定科學的激勵機制，從薪酬福利、培訓、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化方面改進當前的管理，實現(xiàn)企業(yè)與員工的協(xié)同發(fā)展。
第一，薪酬福利激勵。酒店企業(yè)首先應建立公平、科學的薪酬管理體系，將基本薪酬、獎勵薪酬、年終薪酬共同作為薪酬的組成部分。基礎薪酬對應員工日常額定工作量和加班工作量，如酒店服務時間的延長、臨時開展慶典準備等；獎勵薪酬包含員工服務顧客情況、自身學習進步、為酒店管理出謀劃策等，如果員工表現(xiàn)優(yōu)秀，酒店應給予獎勵薪酬；年終薪酬則適用于鼓勵員工長期任職于現(xiàn)在的企業(yè)，而且隨員工工作年限增長、工作表現(xiàn)情況而增加，例如年終分紅、職位晉升、旅游休假等。通過薪酬體系的豐富，員工的付出與收入形成正比，同時也體現(xiàn)出企業(yè)對員工的尊重和鼓勵。
第二，培訓激勵。培訓是提升酒店員工專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，為留住優(yōu)秀員工，減少員工流失引發(fā)的人力成本投入過高問題，酒店可以設立階梯培訓模式。所謂階梯培訓，就是培訓內容依據員工在本酒店的任職年限、職位、工作表現(xiàn)等遞進式發(fā)展，并且以員工工作年限為首要參考因素。員工對企業(yè)的忠誠度越高，任職時間越長，將有機會參加更多的專業(yè)培訓。酒店建立業(yè)內富有競爭力的培訓模式，悉心栽培員工，員工也能感受到企業(yè)的尊重和關懷。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵。員工入職后，酒店人力資源管理者應幫助其規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，使員工將目光放置在更遠的位置，認真對待職業(yè)生涯不同階段的工作內容。因此，酒店應為員工制定多重職業(yè)路徑和明確的晉升制度，鼓勵服務人員向管理層晉升。如果員工通過接受培訓、學歷進修等途徑實現(xiàn)自我價值的積累，酒店應為員工提供晉升以及參與不同部門工作的機會，使員工發(fā)揮才能，釋放工作熱情。
第四，企業(yè)文化激勵。為防止員工流失，酒店企業(yè)文化應充分體現(xiàn)對員工的關懷，將酒店作為一個大家庭，將員工視為大家庭中的成員，營造親如一家的工作氛圍。當員工生病時，領導應主動探望問候；當員工家庭遇到困難或員工面對其他難題時，領導要及時幫助員工解決，鼓勵員工戰(zhàn)勝困難，真正做到關心員工以及員工的家庭；酒店各部門員工要和睦相處，相互幫助。在一個充滿溫暖的環(huán)境中，酒店員工對企業(yè)的忠誠度也會自然形成。
酒店業(yè)屬于服務行業(yè)，服務人員居多，準入門檻較低，因而企業(yè)內部員工流失現(xiàn)象非常普遍。為此，企業(yè)應制定富有吸引力的激勵舉措，鼓勵員工，幫助員工，用真誠打動員工，從而積累人才資本，凝聚核心競爭力。
研究論文的研究篇十
醫(yī)院財務風險管理是醫(yī)院財務管理的重要方面。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，醫(yī)院財務風險的預防和控制工作越來越重要，是保證醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。本文從財務風險意識建立的必要性出發(fā)，分析了醫(yī)院財務風險的特征和成因，并提出了如何預防與控制醫(yī)院財務風險。
財務風險;風險預防;風險控制
財務風險是指在醫(yī)院各項財務活動中，由于各種難于預料或無法控制的原因，使財務收益與預期收益發(fā)生偏離，因而造成的經濟損失。目前，醫(yī)院主要存在兩大財務風險:一是由于財政投入不足、支出結構不合理、財務內控制度執(zhí)行不力等造成的財務狀況失衡風險;二是由于超前發(fā)展上大型基本建設項目，且論證不科學等導致的過度舉債或不良舉債而形成的債務風險。不同類別的醫(yī)院，其財務風險的預防與控制方法、重點和目標也有所差異。
改革開放以來，我國的經濟建設取得了超速的發(fā)展，醫(yī)院的法人主體地位也基本確立，同時也界定了醫(yī)院應獨立承擔的民事責任和經濟責任的新體制。但從現(xiàn)實情況來看，很多醫(yī)院對財務風險還沒有引起足夠的重視，未建立起有效的財務風險防范機制，這給醫(yī)院的穩(wěn)步發(fā)展帶來隱患。因此，正確分析醫(yī)院財務風險的類型及成因，建立有效的財務風險預防和控制機制，不僅是防范財務風險，減少經濟損失的需要，也是落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。
1.財務風險的表現(xiàn)形式。醫(yī)院的財務活動是對資金籌集、資金投資、資金分配進行決策、控制和管理的過程，在所有的活動中均存在風險，財務風險由以下幾個方面組成。（1）籌資風險。籌資風險是指用于籌集資金方面的原因帶來的危險或不確定性，這種風險可能有以下幾種表現(xiàn)形式：一是資金成本率超過投資收益率，使醫(yī)院無利可圖；二是醫(yī)院舉債過多，財務狀況發(fā)生困難，，不能按期償還債務；三是資金市場存在的風險，如貸款利率的上升。（2）投資風險。投資風險是指理財環(huán)境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預期的收益，這里主要是指投向固定資產方面的資金。理財環(huán)境對理財活動內容、觀念、目標及行為都有重大影響。如大型設備的購置，物價部門早已披露對大型醫(yī)療設備檢查價格要大幅度降低，且不分產地、型號，一律執(zhí)行同一收費價格標準。（3）支付風險。支付風險是指資金運用的原因帶來的風險。如藥品庫存占用過大，占用資金。計劃經濟時期，衛(wèi)生部規(guī)定藥品庫存周轉期為3個月，當時是因考慮藥品供應渠道不暢，個別藥品供應緊張，所以藥品供應周期偏長。在市場經濟條件下，藥品供應渠道暢通，藥品品種供應齊全有的醫(yī)院庫存仍占有大量的藥品，導致資金周轉困難。在保穩(wěn)定、保發(fā)展的工作壓力下，擠占專項經費、彌補資金缺口、確保預算收支平衡成為不得已的選擇，財務部門也因此承擔著極大的違規(guī)支付風險。（4）資金回收風險。對住院病人醫(yī)藥費清算不及時或欠款催繳不力以及為了維護社會穩(wěn)定原因收治的“110.120”欠費病員，可能發(fā)生壞賬損失，產生風險。2.財務風險的特征。醫(yī)院作為獨立的經營單位，與企業(yè)一樣也可能存在財務風險。醫(yī)院實施財務管理的前提是對自己所能承擔的風險有清醒的認識。財務風險主要具有以下幾個特征：（1）客觀性：財務風險不以人的意志為轉移而客觀存在。（2）不確定性：財務風險雖然可以事前加以估計和控制，但是未來的財務活動畢竟存在兩種可能，即實現(xiàn)預期目標和未實現(xiàn)預期目標，因此，成功與失敗兩種結果并存。（3）全面性：財務風險貫穿于整個財務核算過程的始終，任何與資金運動相關的業(yè)務都會引起財務風險的發(fā)生。（4）激勵性，財務風險的存在會促使單位采取措施防范財務風險，加強財務管理，提高經濟效益。
勇于承擔并善于分散風險，是醫(yī)院經營成功的關鍵因素之一。醫(yī)院財務風險不但影響醫(yī)院正常資金運轉，也損害了醫(yī)院經濟效益的增長，嚴重時可使醫(yī)院陷入危機。要進行風險的控制，就必須了解風險產生的原因。1.宏觀環(huán)境的不確定性。中國加入wto后，境外的慈善機構、醫(yī)院集團等紛紛來華投資建立醫(yī)療機構，這些醫(yī)療機構和現(xiàn)有的公立醫(yī)療機構的競爭將會更激烈。醫(yī)療服務業(yè)逐漸由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場，人們的需求也由過去的單純治病轉變?yōu)楦⒅蒯t(yī)療服務的質量。2.微觀環(huán)境的不確定性。目前公立醫(yī)院財務風險最主要來源于存貨資產運營不當。固定資產利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國有資產管理通道不暢，出資不到位，國有資產流失現(xiàn)象嚴重，賬實不符等造成存量資產運營風險的原因是多方面的，但更重要的是醫(yī)院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應市場經濟的需要。3.財務活動本身的復雜性。財務風險存在于醫(yī)院資產籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中?；I資環(huán)節(jié)中風險主要表現(xiàn)為負債總量過度、負債結構不合理等。一定的負債有利于降低醫(yī)院資金成本，但同時負債籌資會加大醫(yī)院的財務風險；投資環(huán)節(jié)上，醫(yī)院對固定資產的投資，經營環(huán)境的變化和投資者自身的投資決策能力都會影響到投資的成敗。因此，財務活動本身的復雜性，尤其是獲取有關信息是否及時、可靠，是產生財務風險的主要原因。4.財務管理可控的局限性。為減少財務風險一般醫(yī)院都采取一定的預防措施，財務活動的千變萬化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財務活動的各個環(huán)節(jié)，這就是說，財務活動的控制具有局限性，這種局限性帶來不確定性和風險性。
由于醫(yī)院財務風險存在于醫(yī)院資產籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中，所以對于醫(yī)院財務風險的系統(tǒng)預防和控制應當從以下幾個環(huán)節(jié)來考慮。
1.有效的籌資管理是化解醫(yī)院財務風險的'重要手段。首先，要對醫(yī)院資本結構、負債狀況和財務杠桿效應等進行系統(tǒng)分析。其次，要對資金結構進行優(yōu)化設計，根據負債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財務風險，避免因經營性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務而陷入財務危機。第三，在籌資方式的選擇上，醫(yī)院應優(yōu)先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風險小和效率高等優(yōu)點。
2.全面的財務可行性分析是降低醫(yī)院投資風險的關鍵。醫(yī)院項目投資前都要進行財務可行性分析，對投入成本及其可能產生的社會效益、經濟效益、市場份額、項目回收期進行可行性論證，建立投資分析論證、報批制度，避免投資的盲目性，降低投資風險，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。
3.必要的流動資金的管理是控制醫(yī)院財務風險的核心。醫(yī)院資金運營過程中，需要注重對應收賬款、存貨周轉、流動資產的監(jiān)督，使得資金既滿足運營的現(xiàn)金需求，又能帶來一定的增值。具體的實施過程中可結合應收醫(yī)療款周轉率來監(jiān)督醫(yī)院應收醫(yī)療款的變現(xiàn)速度和管理效率等情況。應收醫(yī)療款周轉快，說明醫(yī)院資產流動性強，短期償債能力也強，壞賬發(fā)生的可能性降低，但如果應收醫(yī)療款周轉次數(shù)過高，說明醫(yī)院的服務量的擴大會受到限制，從而會影響盈利水平。
4.規(guī)范醫(yī)院財務預算管理。醫(yī)院要更新預算管理觀念，通過制度安排使財務預算的編制與執(zhí)行成為一種規(guī)范和機制。預算的編制要細化到部門和項目，使預算執(zhí)行具有較強的可操作性和可控性，并有時間表，以便監(jiān)督；另外要加強預算執(zhí)行的分析評價，及時、定期向院領導匯報，做到適時監(jiān)督和及時控制。
5.加強審計監(jiān)督。審計是一個控制和防范財務風險的有力工具。醫(yī)院可以采用內外部審計并用的辦法。內部審計可以對醫(yī)院各項財務指標關聯(lián)對比，找出財務工作中的弊病，通過對成本、利潤、資產、負債等方面的審計，防范并降低財務風險。
6.優(yōu)化醫(yī)院會計人員素質。會計人員是處理會計信息及進行會計核算的當事者，他們對于財務風險既能及時發(fā)現(xiàn)，又能起到為領導提供建議的參謀作用。為此，首先要通過培訓和學習增強會計人員的法制觀念，增強使命感和緊迫感，提高責任心和自覺性。其次，要經常組織會計人員學習新制度，研究新問題來提高會計人員的業(yè)務素質。再次，要對會計人員經常進行職業(yè)道德教育以提高其政治思想素質，使其成為一個嚴格按制度辦事，不徇私舞弊的會計人員。
研究論文的研究篇十一
針對傳統(tǒng)分子生物學理論課教學和實驗教學方法的弊端，初步探索了將教師科研與教學相結合，改革培養(yǎng)模式及考核方式以提高分子生物學教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和綜合能力的具體措施，分析了教研一體化模式的應用對大學生、高校教師以及高等：校發(fā)展的優(yōu)勢。
分子生物學；教研一體化；創(chuàng)新；綜合能力
20xx年5月4日，國務：頒布了葉關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見曳，明確了以素質教育為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)新教育改革的大趨勢下，高等教育的首要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才，為完成這一任務，學生專業(yè)理論知識的掌握和實踐能力的加強要實現(xiàn)高度的平衡。然而如何提高學生的實踐能力，加強專業(yè)課課程的學習呢鑰根據分子生物學教學過程中遇到的問題，探索和分析了通過教師科研與專業(yè)課教學相結合的方式，改革專業(yè)課教學模式及考核方式對培養(yǎng)學生綜合能力、提高分子生物學教學效果，促進學校發(fā)展的作用。
分子生物學是在分子水平上研究生命活動及其規(guī)律的科學，主要研究核酸、蛋白質等生物大分子的結構、功能及其相互作用，內容繁多、抽象，不易理解[1]。傳統(tǒng)的分子生物學教學只注重知識的傳授，習慣于以灌注的方式增加學生的知識。這種滿堂灌的教學方式不僅使學生思路閉塞，缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)造性，而且容易使學生產生枯燥厭煩情緒。很多情況下學習僅僅是為了應付考試，在很大程度上影響了這門課程的教學效果。分子生物學是一門實驗科學，任何理論的提出都必須以實驗依據為基礎[2]。要加深學生對分子生物學理論的理解，增加對理論知識的感性認識，最有效的途徑是讓學生把所學理論知識運用到實踐中解決實際問題[3]。因此，分子生物學的實驗教學就顯得尤為重要。為適應分子生物學日新月異的發(fā)展，早在20世紀90年代初期各大高校就對生物專業(yè)的本科生開設了分子生物學實驗課程，但是傳統(tǒng)的分子生物學實驗課教學卻存在很多不足：一是實驗課的配套教材多年不變、實驗設備老化、實驗內容陳舊，與飛速發(fā)展的前沿理論和技術嚴重脫節(jié)，導致教學脫離實際；二是對實驗課程的設置而言，由于需要較高的經費投入和師資不足等原因，很多實驗只停留在實驗理論的講授和實驗演示階段；三是學時安排使得上課時間較為分散，實驗內容的設置不具有連貫性和完整性。總之，當前的分子生物學實驗教學已經不能滿足大學本科生對實驗理論與實際操作的需求。為緊跟生命科學發(fā)展的步伐，分子生物學在理論教學和實驗教學模式上都需要進行改革。最簡單有效的辦法就是利用教師的科研平臺，讓學生在學習專業(yè)課的同時參與相關教師的科研項目，通過理論與實踐的結合，提高專業(yè)課的教學效果和學生實踐創(chuàng)新的能力。
為了有效開展教研一體化，提高學生的綜合能力和專業(yè)課的教學效果，為大學生提供一個從事基礎科研活動的鍛煉機會，應該采取以下一些符合教學實際、適于大學生參與的支持性和保障性措施：一是做好宣傳工作，鼓勵、吸納對分子生物學理論知識有一定基礎并對本學科實驗技術感興趣的本科生參與，組建科研創(chuàng)新團隊，營造良好的科研學術氛圍，打造研究型、開放式的教學新模式。二是利用現(xiàn)有的教學資源和科研環(huán)境，將教學與教師的科研項目相結合，設置教學科研一體的教學體系。教師在講授專業(yè)課的同時，把本專業(yè)最新的研究動態(tài)和研究成果滲透到分子生物學的理論教學中，使學生及時感受世界前沿知識的變化和魅力，大大提高學生的科研意識與專業(yè)興趣，為以后從事分子生物學方面的相關工作奠定基礎。三是教師結合學生在課堂上所學的知識及其所具備的能力，把握難度適宜、有利于理論知識掌握和培養(yǎng)能力的原則將課題進行合理劃分，并對學生做出明確的分工[4]。四是設計課題研究方案前，要求學生認真地收集歸納與課題有關的文獻資料，自己動手設計實驗方案，分析實驗方案在理論上的優(yōu)缺點、可行性和科學性。通過這樣的形式，鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的科學方法，為學生營造一個嚴謹、求真、創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)、充滿活力的學術氛圍，將繁重枯燥的科研活動轉變?yōu)閷W生展現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的舞臺。五是改革分子生物學專業(yè)課課程考核方式，不再采取單一的平時成績加期末考試成績的形式，而是把平時成績、考試成績，并結合學生參與教師科研項目的情況、科研活動的成果、科研論文的撰寫情況等都作為考核的內容。如此全面系統(tǒng)的考核，一方面有利于對學生進行客觀的評價；另一方面可以肯定學生進行科研活動所付出的努力和取得的成果，從而激勵學生理論課學習的熱情，提升專業(yè)課教學質量，增加學生從事科研活動的`積極性。
3.1有助于提高學生對理論知識學習的熱情
科學研究的過程需要豐富的理論知識作為支撐，同時科學研究的順利開展，要求學生必須學好學精理論知識，從而充分調動學生對理論知識學習的積極性和熱情，強化理論課教學的效果。
3.2彌補了實驗課教學的不足
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是對大學生素質評價的重要指標。長期以來，分子生物學實驗教學中開設的多數(shù)為驗證性實驗，學生僅僅是根據教材上的方法按部就班地進行操作，撰寫報告，既不能從實驗數(shù)據中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也不能從實驗過程中找到解決問題的方法，缺乏創(chuàng)新能力的鍛煉。教師對于實驗教學的要求也僅限于實驗數(shù)據處理和實驗報告的完成[5]，這種教學方式壓抑了學生的創(chuàng)新意識，扼殺了學生的創(chuàng)新能力，違背了野培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質人才冶[6-7]這一高等教育改革和發(fā)展的主題。教學科研一體化，不僅可以培養(yǎng)學生的自學、觀察、分析、查閱文獻的能力，還能訓練其寫作與語言表達能力，使學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向綜合創(chuàng)新能力型轉變[8]，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學生參與科研活動的過程不僅是對勇于克服困難、吃苦耐勞、無私奉獻等個人品質方面的一種鍛煉，亦是對他們在研究團隊中相互配合、資源共享的大局意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)。國外學者萬科特和奧雷維克孜（philipwankatandfrankreovicz）指出：野大學生參與科研項目，可以培養(yǎng)他們的實驗技能、計算機技能、時間管理技能以及項目設計和按時完成任務的技能。每周例會的課題報告，可以培養(yǎng)學生非正式的口頭表達能力，撰寫科研報告是練習寫作能力的好機會，參加學術會議則有助于交流技巧的提高冶[9]，這些更是傳統(tǒng)的實驗教學所不能達到的高度。
3.3不僅直接關系到學生的切身利益，對學校和高校教師而言也是必不可少的
通過科研與教學的結合，一方面高校教師可以充分利用學生資源保證在繁重的教學壓力之下進行個人學術的開展；另一方面也使教師的授課不再是一個單調的、乏味的過程，而是有著許多實例的、生動的、有深度和廣度的教學過程。學生普遍反映，這種將科研滲入到教學中的方式，十分容易接受，對所學理論知識的理解也更加深刻。另外，教研一體化模式符合國家的教育改革方針，也進一步提升了大學的教學質量和科研水平。
教學和科研是高等：校的2種基本職能，都是培養(yǎng)高級人才的重要途徑。它們之間是密切相關、相輔相成、缺一不可的。教研一體化模式不僅僅適用于分子生物學課程，它是普適性的。在高等：校的教育工作中，應該把科研與教學有機地結合起來，堅持以教學傳授知識，以科研創(chuàng)新意識，形成教學科研一體化模式，使教學科研實現(xiàn)良性互動，相得益彰，最終實現(xiàn)大學的可持續(xù)發(fā)展。
[1]朱玉賢.現(xiàn)代分子生物學[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx.
[2]江渝，彭家和，鐘小林，等.生物化學與分子生物學課程必須適應現(xiàn)代化要求[j].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），20xx，6（4）：355-356.
研究論文的研究篇十二
隨著我國公路事業(yè)的快速發(fā)展，公路的會計電算化內容控制也受到了更多的重視，通過會計電算化內部控制可以有效的控制公路的成本費用，進而提高公路運營的經濟效益，而會計電算化內部控制也包括了多方面內容。本文也主要介紹了我國高速公路會計電算化的作用以及會計電算化內部控制的具體應用，以供參考。
高速公路；會計；電算化；內部控制
在科技不斷發(fā)展進步的過程中，會計電算化也成了會計工作中不可缺少的重要部分，會計電算化的應用也有效的提高了會計工作的效率和質量，在這樣的情況下，很多企業(yè)也開始利用會計電算化來進行會計的核算和管理等各項工作。目前，會計電算化在內部控制上還存在著一些問題和不足，還需要通過建立科學規(guī)范的管理制度和數(shù)據系統(tǒng)來加以完善，因此對于會計電算化內部控制的研究也有著非常重要的意義。
會計電算化的實現(xiàn)還需要建立一套完善的公路成本核算體系，這樣也可以更好的加強高速公路愛物會計管理的質量，這對于提高高速公路的經濟效益也有著非常重要的意義。在高速公路會計電算化的內部控制中，成本核算的作用主要可以通過以下內容來加以體現(xiàn)：首先，高速公路的績效考核指標也是高速公路費用支出的成本考核的主要妮兒，在高速公路運行過程中對于公路成本的核算也可以最大限度的降低公路運營過程中的成本投入，并且對于提高公路企業(yè)的還貸能力和金融信用度也有著非常重要的作用。其次，目前高速公路運營過程中成本的`核算可以有效的和高速公路計劃定額進行有效的結合，這樣也能夠游俠偶讀保證費用開支能夠具有更多的依據，財政預算的實施也更具科學性。最后，通過建立完善的公路成本核算體系，公路企業(yè)可以對每個單位的成本項目進行單個逐一的控制，從而有效的完善公路的計劃定額管理，并且財務部門的預算管理中也會制定出相應的開支計劃，按照計劃也可以更好的進行資金的分配和使用，從而保證資金的利用率能夠達到最大化。
高速公路的管理工作包括了多方面的內容，其中對商品和服務的支出、公路保養(yǎng)的費用以及各項業(yè)務成本的費用管理都可以利用會計電算化來進行成本費用的核算，在進行核算的過程中，也要注重會計電算化內部控制的質量，從而保證有效的做好公路費用的成本控制。
(一)會計電算化對于商品和服務支出內部成本核算的處理
商品和服務支出成本是公路經營成本中的重要部分，其中包括了公路企業(yè)的辦公費用、水電費用以及交通費用等，在核算的過程中需要將職能部門作為核算的基本對象，同時按照相應的原則來將費用收益這作為費用的主要承擔人。會計電算化中包括了四級學科，其中“事業(yè)管理費”是一級學科，“經營管理費”為二級學科，三級學科和四級學科都是按照彩照決算口徑一級費用的明細程度來進行設定的，而五級的學科中對于會計電算化軟的輔助部門核算模塊對一級成本核算項目的具體路線進行設置，同時二級成本核算項目中的相關內容也需要通過五級的學科來加以設置。其中具體的核算操作可以通過以下示例來說明：在車輛的單核算方式來進行確定本月車輛的各項費用支出時，車輛行駛路程以及用途對于確定車輛成本費用也是一項重要的指標，其中車輛的成本費用數(shù)據的錄入以及費用使用在成本核算體系中也可以按照會計電算化的軟件輔助管理模塊來加以實現(xiàn)，這樣對于核算內容也能夠更加清晰化。
(二)會計電算化對于公路保養(yǎng)費用成本的處理
現(xiàn)如今公路保養(yǎng)的費用所包括的內容也越來越廣泛，其中有路面的養(yǎng)護、橋涵的養(yǎng)護、綠化養(yǎng)護、隧道養(yǎng)護、附屬設施的養(yǎng)護以及道路巡查等幾個方面內容。路面的養(yǎng)護主要是指對路面的路基進行的養(yǎng)護，同時公路路面的清潔、對公路出現(xiàn)裂縫的處理以及公路路面不平整的修復等都是日常路面養(yǎng)護的重要工作；橋涵的養(yǎng)護主要是對橋涵以及構造物的清潔、維護和相關的防腐工作等，橋涵養(yǎng)護在公路養(yǎng)護中有著非常重要的作用，也是提高公路安全的重要手段；綠化養(yǎng)護是對公路周邊的綠色植物進行的養(yǎng)護工作，包括了施肥、灑水以及修剪等各項工作；公路的隧道養(yǎng)護主要是對公路隧道的清潔和檢查維護等，其中包括了一些土建工作；附屬設施養(yǎng)護是對公路的護欄、標志板等各項設施的養(yǎng)護；道路的巡查是公路的巡查人員在巡查過程中所產生的人員費用支出以及車輛的燃氣費用支出等。
(一)加強系統(tǒng)組織與管理控制
通過部門的設置和人員的分工職責等進行形式的控制就是組織與管理控制，這種控制方式可以有效的達到相互牽制、相互制約的目的，對高速公路會計電算化的系統(tǒng)管理崗位的智能控制有著十分重要的作用。高速公路的系統(tǒng)管理工作主要有系統(tǒng)軟硬件的管理工作，在技術上保證高速公路系統(tǒng)的正常運行，和對網絡服務器及數(shù)據庫的超級口令的掌握，負責網絡資源的分配和監(jiān)控數(shù)據保存方式的安全性和合法性，從而有效的避免非法修改歷史數(shù)據的現(xiàn)象，及時的限制和發(fā)現(xiàn)錯誤及違法事件。
(二)規(guī)范高速公路電算化系統(tǒng)的日常操作管理控制
高速公路電算化系統(tǒng)的管理控制主要表現(xiàn)在操作權限控制和操作規(guī)程控制兩方面。其中操作權限控制指的是各個崗位的工作人員不得超越權限進行操作，操作規(guī)程控制則指的是系統(tǒng)操作應遵循相應標準的操作規(guī)程以便明確各個崗位工作職責和操作程序及作業(yè)事項，并形成一套完善的高速公路電算化系統(tǒng)文件。
從上述內容中可以看出，會計電算化內部控制的應用有著非常重要的意義，在會計電算化內部控制中，采用何種控制方式和構建完善的公路會計電算化控制體系也是我們目前需要重點研究的內容，這對于提高公路會計電算化內部控制的質量也有著非常重要的意義。
[2]朱艷明.會計電算化環(huán)境下的內部控制構建[j].管理學家,20xx年5期
研究論文的研究篇十三
論文摘要：企業(yè)發(fā)展的關鍵在于人才，而從現(xiàn)有人力資源中發(fā)掘、獲取人才的關鍵在于培訓。從“勝任力”這一視角出發(fā)，對于企業(yè)如何進行培訓管理體系和制度建設進行探索和思考。
論文關鍵詞：勝任力；人力資源；培訓。
隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展與完善，企業(yè)這一市場主體在激烈的市場競爭中面臨著比以往更強的競爭和挑戰(zhàn)，尤其是傳統(tǒng)的國有企業(yè)受到的沖擊更盛也更為強烈。為了適應這種變化，企業(yè)必須建立和打造一支高素質的人才隊伍。在此背景下，員工的教育培訓顯得比以往時候都更加重要和緊迫，然而在現(xiàn)有的企業(yè)培訓管理中存在著一些普遍的問題，亟待研究解決。
1.缺乏有效的、系統(tǒng)的培訓規(guī)劃。
很多企業(yè)沒有對部門、員工培訓需求進行科學和細致的分析，也缺乏對培訓課程內容合理的設計，導致培訓規(guī)劃系統(tǒng)性和有效性的缺失，培訓工作臨時性、短期性、隨意性、暫態(tài)性的特點比較突出，從而使培訓工作經常處于一種零散狀態(tài)，無法形成一種系統(tǒng)合力推動培訓的有效實施。
2.培訓方法、手段、技術落后。
現(xiàn)代信息科學技術的發(fā)展使得課程教學手段大大豐富，但是這種豐富并沒有在很大程度上惠及企業(yè)培訓，尤其是在一些傳統(tǒng)包袱比較重的企業(yè)中，理念和思路的落后嚴重掣肘了先進培訓方法、手段以及技術的導入，已經遠遠不能適應企業(yè)和員工的發(fā)展要求以及進步訴求。
3.培訓評估機制不健全。
很多企業(yè)雖然進行了培訓需求分析，也采用了符合現(xiàn)代培訓理念的培訓方法和手段，但是在培訓評估這一環(huán)節(jié)卻不盡完善甚至常常失位。表現(xiàn)在：領導重視不夠，對于培訓工作缺乏閉環(huán)管理的思想；員工配合不力，認為培訓評估與己無關，是培訓組織部門應該考慮的事情；相關資源投入有限，在人力、財力上不能給予有效支撐；培訓實施過程中的數(shù)據和記錄不夠詳細，導致培訓評估時無可評價等等。
1.勝任力概念。
勝任力是指在組織中能夠促使員工有優(yōu)秀工作表現(xiàn)和優(yōu)良績效結果的一系列綜合素質，是員工通過各種方式表現(xiàn)出來的動機、知識、技能、自我形象、態(tài)度、價值觀等素質的集合。勝任力在由美國的麥克里蘭教授于1973年第一次提出以后，通過一系列實踐證明，它可以有效提升人員素質，優(yōu)化人員結構，促進人力資源合理配置，輔助領導進行人事決策，從而提升企業(yè)在市場當中的競爭力，推進企業(yè)的戰(zhàn)略實施和目標實現(xiàn)。
2.勝任力模型理論。
勝任力模型是勝任力的直觀和具體呈現(xiàn)形式，是具有不同性質的各類勝任特征的總和，在企業(yè)管理中有重要的應用。現(xiàn)在學術界經常采用的定義有如下幾種：
（1）對企業(yè)中的某一個或某一類職位，根據其職責要求提出的，為完成職責任務而所需的能力素質的集中表示。
（2）勝任力模型是描繪能夠鑒別成績卓越者與成績一般者者的動機、特質、技能和能力等深層特征的能力模型。
（3）在一個企業(yè)中，不同崗位所要求員工具備的勝任力內容和水平是不同的；在不同企業(yè)和不同行業(yè)中，相同的或類似工作崗位上，員工的勝任力特征也不盡相同。因此，也常常把擔任某一個特定的任務角色所必須具備的勝任力總和稱為“勝任力模型”，是知識、技能和態(tài)度等的匯總和加成。
3.勝任力模型。
從實踐應用來看，目前流行的勝任力模型主要有兩種：一種是冰山模型，另一種是洋蔥模型。
（1）冰山模型：該模型認為人的能力包括外在的表象能力和內隱的潛在能力兩部分，對應于冰山“露出水面的部分”和“隱入水下的部分”。“露出水面的部分”即表象能力是可以察覺和感知的，容易被測量和了解，比如人的知識和技能；而“隱入水下的部分”即潛在能力是不易被察覺和感知的，比較難以被測量和深入了解，比如人的自我定位、價值觀、自我認知、品質和動機等。冰山從上到下的深度表示被感知和測量的難易程度，向下越深入越難以被感知和測量。
對于企業(yè)而言，員工知識和技能等表象能力是容易通過培訓促使其進步和提高的，但是價值觀、品質、動機等內隱特質不是簡單和初級的培訓就可以改善和加強的，需要培訓組織者更多的研究和設計，需要人力、財力、物力的有效支撐。
（2）洋蔥模型：該模型是博亞特茲在麥克里蘭洋蔥模型的基礎上進行深入研究而提出的，展示了素質構成的核心要素，并說明了各要素可被觀察和衡量的特點。與冰山模型類似，洋蔥外層相當于“露出水面的部分”，易于觀察和測量；洋蔥內層則相當于“隱入水面的部分”，不易觀察和測量，難以發(fā)展和培養(yǎng)。與冰山模型相比，它將人的勝任特征分層來看，有直觀和顯性的特點。
通過上文對于當前企業(yè)培訓中存在的一些普遍問題和勝任力模型的分析，本文認為必須以勝任力模型為依據進行培訓管理體系的重新構建和架設，是完善培訓管理、提高人才隊伍素質的重中之重。
培訓需求分析是培訓全流程的先導，是整個培訓工作的基礎和前提，是指企業(yè)在培訓開始之前，從戰(zhàn)略遠景目標或是從近期現(xiàn)實目標出發(fā)，采取相關方法和技術手段，對企業(yè)成員的知識、技能以及綜合素質等的鑒別與分析。勝任力模型之于培訓需求分析的價值和作用在于它提供了培訓需求分析的范圍和維度，降低了培訓需求分析的雜項干擾，保證培訓需求分析的科學和有效。
與以往培訓需求分析不同的是，基于勝任特征的培訓需求分析強調了崗位任職能力和崗位人員應具備的基本素質。通過比較崗位勝任條件與人員能力水平的差距，容易甄別出培訓的對象以及應培訓的內容。
2.培訓方式選擇。
培訓方式多種多樣，比如講授法、多媒體教學法、會議培訓法、案例研究法等等。這些方法有各自的優(yōu)缺點，作為培訓組織者需要根據實際情況靈活選擇，而選擇的依據之一就是勝任特征。針對于提高知識、技能等表象的能力，可以采取常規(guī)的講授法、案例教學法、示范培訓法等；而針對于激發(fā)內隱的潛在勝任特質，則可以考慮采用角色扮演、管理游戲以及工作輪換等方法。總之，培訓方式的選擇應不拘泥于常規(guī)，不囿于傳統(tǒng)，應根據勝任特征類型的不同靈活選擇、對癥下藥。
3.培訓實施。
培訓實施階段是培訓管理的核心階段。培訓組織者需要根據培訓計劃確定合適的培訓機構和培訓教師并確認培訓相關事項；在培訓場地上，要保證培訓能夠正常運行，不受任何干擾；除此之外，培訓組織者還要注意培訓經費預算執(zhí)行、培訓通知、培訓激勵等其他相關事宜。在培訓實施過程中，各方需要密切監(jiān)控，并做好相應的培訓記錄，以便于事后的評估工作的順利開展。
4.培訓效果的評估。
培訓評估可以從反應、學習、行為、效果等方面進行評估。從勝任特征模型的視角看，反應層評估主要考察員工對培訓的滿意程度，是員工對于培訓效果的直接反映，包括對培訓內容、教師、培訓方法、材料、場地、設施等的評價；學習層評估考察的是學習的效果，評價員工掌握知識和技能的多少及對課程的理解程度。在實際中，應根據情況進行理論考試或模擬操作進行評價；行為層評估考察的是員工行為的改變，是員工培訓后工作習慣和履職行為方面的變化，可以綜合上級、同事、下級、客戶及自我評價進行全方位和全視角的評價；效果層評估與企業(yè)經營效果建立直接聯(lián)系，如生產率、員工流動率以及客戶投訴率的改變等都可以作為衡量指標。
綜上所述，勝任力模型可滲透到培訓過程的各個階段和環(huán)節(jié)，在培訓管理中能夠發(fā)揮重要的作用，對解決當前企業(yè)培訓中普遍存在的問題有著不可估量的積極意義，值得在實踐中繼續(xù)推廣和探索。
研究論文的研究篇十四
(1)《紅樓夢》研究的最終目的，毫無疑問應該是對該書的文藝批評。從最早的“諸公之評”，到第二輪的“脂硯齋重評”，再發(fā)展到眾多評點派的評批，其主體都屬于文藝批評范疇。當然這些評批，其中亦含有部分考證與索隱的內容。但若說基本上與現(xiàn)代文藝批評已接上軌的工作，則起始于略早于胡適學說的王國維的《紅樓夢評論》(19)。
王國維(1877～1927)借用叔本華的哲學思想，對《紅樓夢》作出是“悲劇中的悲劇”的評價是極有見地的，文中的部分唯心觀點瑕不掩瑜。他可謂是《紅樓夢》文藝批評的一大宗師。其后吳宓、張競生、李辰冬、牟宗三、張?zhí)煲怼⑼趵?、何其芳、李希凡、藍翎、蔣和森……等人不間斷地提出新的見解。但其中大部分學人，均受到了信與不信胡適“自傳說”學說的影響，基礎與上層建筑之關聯(lián)在文藝批評家的作品中是歷歷可見的。
(2)索隱派。其實索隱派和下面將要談到的考證派、《紅樓夢》內在矛盾研究，三者均屬考證之列。胡適把它稱之為“猜笨謎”，但當考證過頭，違背了事實，考證了索隱了?！都t樓夢》一書，首回就明言“把真事隱去”。索隱就是來索隱去的'真事。蔡元培先生的《石頭記索隱》(19)，認為《紅樓夢》是一部反清復明性質的政治小說，可稱其代表作。我個人認為，對《紅樓夢》一書作局部索隱或許是有價值的，這相當于尋找書中個別情節(jié)的作者借以構思的原型。但要做一統(tǒng)全書的總索隱則會走入“猜笨謎”的泥潭之中。
(3)考證派。這一派以胡適(1891～1962)的《紅樓夢考證》(1921)為其代表作。胡適以提出考作者、考版本的科學方法，開創(chuàng)了《紅樓夢》研究史上的新紀元。但其研究結論，《紅樓夢》是曹雪芹的自傳及高鶚是后四十回作者兩大成果，雖影響了幾代學人。但現(xiàn)今已遭到越來越多學人的質疑。周汝昌先生是當今胡適派學說的繼承者，我個人以為是周先生已把在這條路上可走的路差不多都走到極端了。其實從原則上講，考證派應是一個研究方法，其結論不一定要與胡適一樣。
(4)以吳克岐(1870～1930左右)為代表的通過研究尋找并試圖彌補《紅樓夢》一書中客觀存在的矛盾的研究。這方面的研究從現(xiàn)存的資料看，可以上推到清代的苕溪漁隱。在他寫的《癡人說夢》的“鐫石訂疑”部分，通過他對比某個他所見的早期抄本與刻本之異，總結出四十多處可議的矛盾或可改進之處，開了這類工作的先河。后道光十二年(1832)，王希廉在《紅樓夢總評》中，指出《紅樓夢》文本中疏漏及有矛盾處數(shù)十條。但真正大規(guī)模做這一工作的當數(shù)與胡適基本上同時代的吳克岐了。
吳克岐一生著作豐富，僅與《紅樓夢》研究有關者，字數(shù)超過百萬。其中九成左右文字均為尋找文本之缺失與矛盾。他假托他發(fā)現(xiàn)古手抄本“庚午老人修改本紅樓夢”、南京四象橋購得之殘抄本、“午廠本”，并結合當時已影印之“有正書局戚序本”，摘錄了千條以上異于程高本的條目，大規(guī)模地尋找《紅樓夢》一書的缺失與矛盾，并用假托古人的方法對《紅樓夢》文本作了具體增補改動，有時一段增文就有數(shù)百字之多。由于這些書當時并未刊印，故影響未能波及學界主體。
直至張愛玲女士用了十年時間考證《紅樓夢》文本及版本，并于1977年出版了《紅樓夢魘》，這一領域的工作才開始與《紅樓夢》的成書過程問題緊密地關聯(lián)在一起，并由此提出了一系列新的觀點。其后戴不凡、朱談文二人也分別在這一領域作出了自己的探索。
研究論文的研究篇十五
大學生是社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，代表著最先進的流行文化，怎樣提高其綜合素質和能力已成為高校工作的核心。微生物學是一門實踐性比較強的學科，是生物類專業(yè)的一門重要基礎課程，其實驗課更是鍛煉學生能力的重要載體，如何培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)其自學能力和獨立實驗能力是教學工作最重要的一環(huán)[1-2].在教學工作中，通過多種教學方法相結合能有效地提高學生的學習能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
微生物細胞染色及形態(tài)觀察是微生物學實驗的基礎部分，學生在做微生物細胞革蘭氏染色后的顯微觀察時，細胞經過染色等步驟之后，加之觀察時使用油鏡，細節(jié)較多，操作不好容易失敗，也不易找到觀察對象，一般失敗幾次之后學生就容易覺得比較困難而放棄實驗。當實驗室沒有顯微數(shù)碼系統(tǒng)時，老師在講解同學成功的實驗結果時，往往是老師找到觀察對象，讓同學一個個的輪流看，很難有針對性地給每一個學生講解觀察到的細胞結構，為了提高效率，增強與學生的交流，可就地取材，借助學生手機的拍照功能，讓其拍照，存儲到電腦上，然后給所有同學講解實驗結果，并可以直觀指出細胞的不同狀態(tài)和構造，比如芽孢和營養(yǎng)體。這個過程充分調動了其積極性和參與性，不同實驗結果照片在電腦上很容易做對比，找到問題，并可以做到有效的指導，具有時效性、共享性、高效率等特點，提高了學生的'實驗積極性和教學效果。通過結果的對比及同學成功的示范，會起到激勵作用，學生往往會重復多次實驗直至成功，培養(yǎng)了學生學習興趣及面對困難不拋棄、不放棄的精神。
實驗課程一般包括驗證性和綜合性等實驗內容，由于各方面的條件所限，我們的實驗安排中，實驗內容大部分為驗證性試驗，而最能夠反映學生綜合能力的綜合性、設計性試驗則較少[3].驗證性實驗一般是老師準備好實驗材料，講解實驗步驟，學生通過這個過程學習基本的操作，并觀察實驗結果。學生學習了這些基本操作，能否把這些知識有機結合起來解決實際問題？為提高學生的動手能力、思考能力、協(xié)作能力，做綜合實驗時可以提供幾個跟學生生活密切或相關的選題，比如：茶杯中微生物的檢測，食堂餐桌微生物檢測，學校不同植物根系微生物的檢測，芽孢菌的分離及初步鑒定等給學生作為參考，另外還可發(fā)揮他們自己的想象力和主動性自己設計實驗，把學生分成幾個小組，每個小組做不同的實驗。相對傳統(tǒng)的大家都做一個選題，不僅提高了學生的學習興趣，更提高了學習效果，通過自己查閱資料，不僅拓寬了知識面，也提高了學生自主學習能力，同時也激發(fā)了學生的科研熱情，培養(yǎng)了學生團隊合作能力。
在學生做微生物細胞大小的測量實驗時，由于載物臺上不能同時放鏡臺測微尺和所要觀察的裝片，也就無法直接讀出物體的大小，所以必須借助目鏡微測微尺測定，學生對其原理：“目鏡測微尺每小格的實際值會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變，每改變一次放大倍數(shù)其大小都需要校正”感覺比較難以理解。在講解時用顯微鏡不方便演示，因為測微尺本身也很小，微生物也很小，不借助工具看不清，而借助放大鏡、普通的直尺和一張寫有字跡的紙可以很好的幫助學生理解。放大鏡相當于物鏡頭，紙上的字跡作為觀察對象，先用尺子量好字的大小。
當把尺子放在放大鏡上面觀察時，此時尺子相當于目鏡測微尺，隨著放大鏡距離的改變所觀察到的字跡大小也在改變，即放大倍數(shù)在改變，用尺子測得的數(shù)值也在改變，而字跡本身大小不會改變，說明此時在放大鏡上的尺子測出的讀數(shù)是不準確的，每一小格的實際值在改變，學生通過這些看得見摸得著的工具進行簡單的操作，容易理解“目鏡測微尺每小格的大小會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變”,也懂得了為什么“每改變一次放大倍數(shù)目鏡測微尺每小格的值都需要校正”.具體怎么校正？可以在放大鏡上下分別放一把直尺，分別模擬目鏡測微尺和鏡臺測微尺，并且被觀察的字跡可以和放大鏡下的尺子放在同一個平面上，而學生懂得字體本身的大小不會變，這樣放在放大鏡上面的尺子每小格代表的實際值學生會比較容易算出，于是學生掌握了測微尺測定物體大小原理，后面的操作相對也就得心應手了。這個過程不僅僅是老師教學生學，學生主動的參與進來，可以培養(yǎng)讓學生活學活用，善于思考、創(chuàng)造條件解決問題的思維習慣。
由于微生物實驗操作要注意的細節(jié)較多，比如培養(yǎng)基配置實驗中稱取牛肉膏[4],融化瓊脂，分裝過程，僅通過一次講解，學生很容易忘記操作細節(jié)，而如果在講解完之后，反復的播放視頻（視頻可通過網絡或者自己拍攝），學生實驗過程會更加有序，出錯減少，提高效率和成功率。
再如無菌接種環(huán)節(jié)，雖然操作時間不長，但步驟復雜，在講解步驟的同時，可以讓學生先進行空白練習，利用塞好塞子的空試管，接種環(huán)先做演練：如何灼燒接種環(huán)、拔塞子、取菌、接種，反復播放視頻，學生可以及時糾正錯誤，也避免失敗，節(jié)省了實驗材料。與單純的講解之后學生就做實驗相比，通過多媒體反復播放視頻以及多次空白演練，不僅加深了學生的印象，而且在課堂上做到了眼動、腦動、手動，全方位的提高了學習效果。
通過多種教學方法的結合和應用，極大地提高了學生學習的興趣和積極性及團隊協(xié)作能力。孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”.學生學會了主動思考，在遇到不懂得問題時也會積極請教老師，互動的過程有利于學生素質的提高，更重要的是提高了學生的科研積極性，能主動的要求參與到老師的科研項目中。總之，實驗教學過程也是學生將理論知識應用于實踐的過程，這個過程有助于學生綜合能力的培養(yǎng)，教育工作者需要不斷探索新方法新路子以期逐步提高學生的綜合素質，與時俱進。
[4]沈萍，范秀容，李廣武。微生物學實驗[m].北京：高等教育出版社，20xx.
研究論文的研究篇十六
目前，我國的基礎教育改革，以推進素質教育為目標，以實現(xiàn)教育信息化為特征，這一特征正在迅猛發(fā)展。
物理教學所面對的是新的目標和要求，是擴展的教學資源、廣闊的視野、便捷的條件，必然帶來全新的教學模式和教學方法，達到空前優(yōu)化的教學效果。
1.“整合”是大勢所趨。
信息技術與物理學科的整合，不是簡單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術成為課堂教學內在的組成部分。
這里有二層含意，一是信息技術要廣泛進入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個組成部分;二是物理學科要廣泛采用信息技術,用信息技術去整合學科課程,即它是整合的手段。
信息技術是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無的，而是與物理課程有機結合的、融為一體的。
信息技術與物理學科要整合，首先要轉變觀念，要懂得目前已經進入信息時代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術，涌進人們的生活，必將改善表達信息的形式與能力，縮短傳播信息的時間與途徑，提高處理信息的速度與質量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。
多媒體教學根據思維科學關于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發(fā)學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現(xiàn)物理教學的整體優(yōu)化。
2.“整合”是過程。
信息技術與物理課程的“整合”，是一個教學改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學生因素，生搬硬灌的教學模式，改以發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，生動活潑地學習模式;要改變那種只重知識結果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高;要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高;要改變那種傻教傻學的題海教學方式，變機械套用為靈活思考，變被動學習為主動學習，變固定式思維為發(fā)散型思維。
只有這種“整合”才能達到更高的水平。
信息技術與物理課程“整合”時，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學的重點，根據教學的條件，提出教學的設想，這種設想必須符合學生的實際水平，符合學生的認知規(guī)律，能充分調動學生的積極性，能充分展示自己教學特色，把教學的重點放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質的培養(yǎng)上，要考慮如何運用信息技術，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，要讓學生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。
一個完整的學習過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學習過程，學習效果就會受到影響。
整個“整合”過程的核心，是先進教學理念、教學思想的展現(xiàn);其關鍵是教學“課件”的創(chuàng)意、設計、制作與使用。
3.“整合”的形式和前景。
信息技術與物理課程相整合時，要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，信息技術方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式(錄音、錄像、圖片、動畫等)將課程內容科學地、有機地展現(xiàn)在學生面前，使學生進入視、聽、思并用的教學環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學習過程，易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。
物理學是一門自然科學，它與人們的生活密切相關，物理學所講授的內容基本上是客觀實際存在的，下面介紹素材庫中部分課件的整合思路和前景。
3.1復雜物理現(xiàn)象、物理過程的展示。
物理教學過程中，對許多復雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術卻能變靜為動、變難為易。
如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應現(xiàn)象”等。
3.2抽象物理概念、物理規(guī)律的剖析。
抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的`記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究;而利用信息技術，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”、“勻變速直線運動的速度、位移”、“動量定理”等。
3.3微觀世界的放大，龐然大物的縮小。
微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象;現(xiàn)在可以利用信息技術把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。
如：“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。
4.“整合”注意事項。
4.1“整合”需從一點一滴做起。
“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術與物理學科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起;既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結過去的寶貴經驗;既要學習、了解、掌握信息技術，又要深刻認識物理教學的精髓與內含;“整合”水平的高低，關鍵在觀念的轉變、在實踐的探索。
4.2“整合”要特別注意科學性。
由物理學科本身特點決定，它特別注意所講內容的科學性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設計與制作中，更要把科學性放在首位。
4.3“整合”要注意實用性。
“整合”的目的是為提高教學的水平、教學的質量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學質量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。
研究論文的研究篇十七
摘要從教學內容、教學過程和考核方式等方面介紹了研究生細胞分子生物學課程的教學開展與體會,為適應多研究方向的研究生培養(yǎng)要求、提高教學效果提供參考。
關鍵詞研究生;細胞分子生物學;教學;內容;考核
揚州大學碩士研究生培養(yǎng)方案課程設置將細胞分子生物學作為生物學一級學科的學位課程,包含植物學、動物學、生理學、水生生物學、微生物學、遺傳學、發(fā)育生物學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、生物物理學、生態(tài)學等11個生物學二級學科。揚州大學是江蘇省屬重點綜合性大學,目前設有27個學院,11個生物學二級學科分散在生物科學與技術學院、農學院、獸醫(yī)學院、醫(yī)學院,各二級學科的研究方向也較廣泛,如何適應這種多學院、多學科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學效果,揚州大學不斷進行嘗試、改革,構建了適合各二級學科培養(yǎng)目標要求的細胞分子生物學教學體系,現(xiàn)將這門課程的教學內容、教學過程和考核方式介紹如下。
1細胞分子生物學的教學內容
細胞分子生物學是隨著細胞生物學和分子生物學發(fā)展而興起的一門較新的學科,是一門在分子水平上研究基因對細胞活動調控以及各種細胞結構的形成和功能執(zhí)行的科學[1]。對生物學專業(yè)的研究生來講,本科階段都學過細胞生物學和分子生物學這2門課程,因此研究生所開設的細胞分子生物學課程體系應該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統(tǒng)的細胞分子生物學教材與細胞生物學和分子生物學在內容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對該門課程失去興趣。揚州大學將該門課程的教學內容分為4個部分:細胞結構、細胞遺傳、細胞代謝與調控、細胞發(fā)育,該校沒有選擇任何固定教材,僅僅指定少數(shù)最新出版的教材作為參考書,如韓貽仁主編的分子細胞生物學[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。
2細胞分子生物學的教學過程
揚州大學細胞分子生物學的授課對象差異比較大,學生的來源和專業(yè)背景也不同,在教學過程中,筆者嘗試使用開放式教師、開放式教學和開放式課堂的教學方法。
2.1開放式教師
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對細胞生物學各個領域的前沿知識都熟悉。為了解決這一問題,揚州大學采用不固定教師上課的制度,跨學科跨學院請資深教師進行授課,確保學生能夠了解該領域的基本知識與前沿動態(tài)。設置的4個部分教學內容中,每一部分由1~2位專業(yè)教師負責主講,教師可結合自己的`專業(yè)背景,根據不同教學模塊,設置具體的教學內容,不拘泥于任何教科書進行授課。有些教師的研究方向是植物,對植物細胞分子生物學的研究進展和前沿動態(tài)比較熟悉,講授植物細胞分子生物學可以做到深入淺出,而對動物細胞分子生物學的講授效果會比較差,因此主講教師可選擇來自植物、動物、微生物、病毒等研究方向的老師。對于學生,有些是來源于農學院,其背景知識和興趣側重在植物方面,而有些來源于醫(yī)學院或獸醫(yī)學院,其背景知識和興趣側重在動物方面,這就要求選擇具有不同學科背景的教師。開展開放式的教學方式,滿足不同學生的要求。
2.2開放式教學
由于細胞生物學是生命科學的前沿學科之一,因此在把握現(xiàn)有教材和參考資料的基礎上,教學過程中要結合實際將細胞生物學相關領域的新進展、新知識、新方法介紹給學生,拓寬學生知識的深度、廣度,培養(yǎng)其對未來工作的適應能力。
在每一個教學模塊中,教師可通過不同的教學方式講解不同側重點的專題。如細胞結構部分包括講了2個專題,一個是細胞內膜系統(tǒng):結構、功能、蛋白質分選和膜泡運輸,另一個是細胞骨架與細胞運動。內膜系統(tǒng)一般是指內質網、高爾基體、細胞核、溶酶體和液泡(包括內體和分泌泡)5類細胞器膜的總稱,而廣義的內膜系統(tǒng)概念也包括線粒體、葉綠體、過氧化物酶體、細胞核等細胞內所有細胞器膜的總稱。在本科細胞生物學教學過程中,這些細胞器的形態(tài)結構、功能和發(fā)生是分別獨立介紹。雖然這些細胞器具有各自獨立的結構和功能[4],但它們又是密切相關的,尤其是它們的膜結構是可以相互轉換的,轉換的機制則是通過蛋白質分選和膜泡運輸來實現(xiàn)的。在講授內膜系統(tǒng)時,可通過蛋白質合成這條線將這些相關內容串聯(lián)起來講述。由于核糖體在蛋白質合成上與內膜系統(tǒng)互為一體,因此將核糖體也加入進來,同時向上講可以提及細胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質合成一條線將細胞的三大結構即細胞膜、細胞質和細胞核聯(lián)系了起來。同時,也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內容串起來。又如細胞骨架對于維持細胞的形態(tài)結構及內部結構的有序性以及在細胞運動、物質運輸、能量轉換、信息傳遞和細胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對細胞骨架的研究是近代生命科學中最活躍的研究領域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應用和實驗方法技術的改進。在這一部分內容的教學中,可重點向學生講解細胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過程和結果分析,以最新的國外權威期刊上發(fā)表的細胞骨架方面的論文為例,向學生介紹細胞骨架的研究是如何開展的。
2.3開放式課堂
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內容量非常大。筆者一般會在課后將課件提供給學生,使他們在課堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽課上,跟著教師的引導考慮問題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴格遵守課堂紀律的前提下,在上課時要盡量調動學生的積極性,以開拓學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學生自己閱讀指定或推薦的原始文獻,或者讓他們自己到網上查閱自己感興趣的問題,以此可培養(yǎng)學生閱讀文獻、查找資料、進行科研的能力。
3細胞分子生物學的考核方式
作為生物學一級學科碩士研究生的學位課程,細胞分子生物學的考核以考試為主,考慮到研究生學習細胞分子生物學課的目的主要是為了提高學生利用學到的細胞生物學知識解決課題研究中的問題,實用性較強,因此筆者選用開卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場內學生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒有現(xiàn)成的答案,促使學生綜合運用所學知識,通過仔細分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學生獨立思考問題和解決問題的能力,另一方面也使教師了解了學生對這門課程的掌握情況,檢驗教學質量,很大程度上促進了以后教學的開展。
4參考文獻
[2]韓貽仁.分子細胞生物學[m].2版.北京:科學出版社,20xx.
[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,20xx.
研究論文的研究篇一
面對公有老舊住宅小區(qū)資金缺口的問題，各級政府應該拿出專項資金，并有針對性、有計劃性的改造公有老舊小區(qū)的物業(yè)管理，加強小區(qū)內的硬件改造，先要進行危舊房的改善，對于不同程度的危舊房可以進行不同程度的幫扶。并完善、修復小區(qū)內已經老舊的水網、電網、煤氣管道等，徹底改變以往小區(qū)一到用電、用水高峰期就斷電、斷水的現(xiàn)象，使管道煤氣代替罐裝煤氣，讓居民切實感受到有效的管理帶來的好處，享受到城市配套的方便。還應該加大小區(qū)內部和周邊的環(huán)境整治力度，加強小區(qū)內部的道路規(guī)劃、停車位補建、綠化等工程建設工作。還應在政府的幫助協(xié)同下對周邊的環(huán)境進行整改，勸退周邊商販，統(tǒng)一建設室內市場，提升整體環(huán)境?？茖W有效的使用維修養(yǎng)護基金，同時也應積極尋找更寬的經費來源渠道。
2.2建立專業(yè)化物業(yè)管理機制
要徹底改善公有老舊小區(qū)物業(yè)管理機制就必須引進市場化的物業(yè)管理辦法，提高物業(yè)管理水平，轉變原有的管理觀念。同時也要確立物業(yè)管理公司是小區(qū)物業(yè)實施物業(yè)管理的主要負責人，改變多頭管理的局面。此外，社會上加強有償服務的宣傳工作，誰受益誰付費，這也符合市場經濟規(guī)律。對企業(yè)內部要樹立積極努力為業(yè)主服務的意識，用所提供的服務獲得應有的回報。更要借鑒其他國內外的先進的成功的管理經驗，彌補自己在物業(yè)管理方面的不足，為今后的工作打下良好的基礎。在物業(yè)管理過程中也要加強物業(yè)運作的透明度，讓小區(qū)居民清楚地看到他們所交的物業(yè)管理費用在何處，只有公開透明的管理制度才能打消居民以往對小區(qū)物業(yè)冷淡、懷疑的態(tài)度。因此，只有通過科學有效的管理運作模式，有層次、有計劃的管理調控，符合法律法規(guī)的管理細則，加上有良好的職業(yè)技能、專業(yè)知識的管理人員才能為居民提供更優(yōu)質的物業(yè)服務。
2.3調動公有老舊住宅小區(qū)業(yè)主的積極性
作為住宅的實際使用人，小區(qū)居民才是小區(qū)的主人，只有他們改變觀念，改掉陋習才能使自己居住環(huán)境得到改善。所以要充分調動小區(qū)業(yè)主的積極性，在老舊小區(qū)中可以鼓勵居民參與討論、投資、建設。利用這種辦式作為文明共建的宣傳載體，讓居民感受到正規(guī)的物業(yè)管理帶來的好處。
3結束語
公有老舊住宅小區(qū)必須引入新的物業(yè)管理模式，才能順應社會的發(fā)展。它工作量大，任務重，所以此項工作的完成需要政府、社會、民眾的多方參與，改變原有管理制度，與市場接軌才能從根本上解決公有老舊住宅小區(qū)現(xiàn)存的問題。同時要更加注意的是我們在修建硬件的同時，居民也要養(yǎng)成良好的居住習慣，以及落實到為后期養(yǎng)護工作，才能真正有效的延長小區(qū)的使用壽命。這是一個共建的過程，需要來自每個方面的努力，才能改善城市中的短板，才能促進整個城市的和諧發(fā)展。
參考文獻:
[1]葉秋向.我國住宅小區(qū)物業(yè)管理問題及對策研究[j].江西建材，2016，04：274，276.
[2]張智敏.老舊小區(qū)治理的資金籌集與運營管理問題研究[d].廣西大學，2013.
[3]閆明艷.城市開放式老舊小區(qū)治理對策研究[d].山東大學，2015.
研究論文的研究篇二
摘要：
文化的概念，自古以來就是一個非常寬泛的范疇，放在音樂角度來說，文化和音樂是不分家的，音樂誕生于人們的內心精神需求，音樂的教育源自文化策略，互相促進。文化策略，包括本土文化策略和國際化的文化策略，而在現(xiàn)代音樂傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國家與國家之間的交流不僅僅局限于經濟和文化，對于音樂和藝術交流的推動作用也是非常明顯的。因此，在音樂的教育過程中，采用多元化的文化發(fā)展策略來滿足新時期文化音樂教育的需求，就可以順應國際發(fā)展的必然趨勢。本文希望能夠結合現(xiàn)階段音樂教育的實際特點，探討在國際多元化音樂教學的過程中應該如何滲透文化策略元素，促進世界范圍內的，音樂文化傳承和發(fā)展。
關鍵詞：
文化策略；世界多元；文化；音樂教育；思考
為了能夠很好的引導音樂教育，促進文化傳播，首先應該從理論層面抓起，音樂是沒有國界的，未來音樂和文化，在燦爛的人類歷史長河中，慢慢在各個地區(qū)和區(qū)域孕育出各自獨特的音樂文化，然后，在國際交流和經濟文化一體化的過程中，通過國際文化交流，帶動了音樂教育和音樂元素的交流。目前我國的社會經濟進入到全球一體化的發(fā)展態(tài)勢之中，國與國之間的距離由于先進的交通方式和網絡傳播模式的帶動不斷的縮減。在這個基礎之上，各地區(qū)和各國的文化，以及與之相關的音樂藝術也有了多元結合之勢。
（一）文化策略的定義
文化是傳統(tǒng)和價值觀念形成的共同產物，是指導人們行為的一種精神層面的力量，不同的文化策略是基于不同地域人們生活習慣和歷史發(fā)展特點，在文化發(fā)展方向和社會方向上基本上是保持一致的。文化策略內容非常寬泛，一般涵蓋了政治、經濟、宗教、文化教育等方方面面。從全球文化發(fā)展的未來角度來看，發(fā)展策略可以有效地解決民族之間文化的融合和差距，可以增強民族之間的交流，可以使得文化保持多樣性，百家爭鳴、百花齊放，促進世界的和平和發(fā)展，全世界范圍內的經濟和政治交流打下文化層面的基礎。
（二）探究多元化文化教育的意義
所謂多元化的文化交流，就是只在不同層面、不同模塊的文化，放在同一個水平位置上，多元化的文化交流體驗，加強不同地域和國家之間的文化融合。在不同的歷史時期，各國由于國力的強弱，對于音樂文化的傳播和其他音樂形式的傳播都呈現(xiàn)出各自不同的特點。而在現(xiàn)代，由于世界和平的總體發(fā)展背景，尤其是很多發(fā)展中國家，在音樂教育事業(yè)上也走出了自己的獨特之路，因此，通過不同國家和民族的文化融合與文化底蘊，從文化和音樂發(fā)展策略的角度尋求教育平衡，探求多元化文化交融，不僅對于各國文化和音樂交流事業(yè)有很好的推動作用，加深了全世界人民的友誼，促進了延伸行業(yè)和產業(yè)的繁榮。
由于各國的教育體制不同，音樂特色和音色特點也呈現(xiàn)出非常不一樣的特點，有的民族非常注重對于音樂的教育，歌舞升平，音樂和舞蹈成為一些獨特民族所不可缺失的文化。同時，多元化的文化音樂教育，還面臨傳統(tǒng)音樂文化和現(xiàn)代音樂文化之間的沖突和融合，傳統(tǒng)管弦音樂和現(xiàn)代電子音樂的教育可能會給，音樂老師帶來一定的困惑。因此，現(xiàn)代多元化音樂文化交流，往往要求教師能夠比較熟悉多元化的文化底蘊，應該從音樂交流和藝術交流的角度，加強國際交往，不僅應該給音樂教師提供相應交流的機會，而且還應該反復強調在音樂教育過程中加深對于文化多樣性的理解和尊重。從音樂教育形式和教材的內容上，加大對于文化復雜性和音樂文化傳遞的關注比例。同時由于多元文化在音樂教育實施時，需要以不同的教學模式為優(yōu)化教育的基礎，因此，加強文化和音樂結合時的不同形式，提供給學生更多的介紹機會，利用微課教學和視頻教學等，將本民族的文化與世界民族文化相融合，提倡音樂教育的趣味性，增強學生學習的主動性和積極性，加深對于其他種族文化的理解。
（一）打破阻礙多元音樂文化發(fā)展的瓶頸
在世界和平和經濟一體化的發(fā)展形勢之下，打破原有阻礙多元音樂文化發(fā)展的局限，突破種族主義，突破教育方式的僵化，以新型的教育理念和教育手法，改進對于音樂文化傳承和音樂教育手法的傳統(tǒng)教育模式。首先應該建立起在學校音樂教育管理者和音樂教育老師之間的寬容音樂文化氛圍，加大對于音樂師資力量建設的力度，對于多元文化音樂教育的在職培訓工作格外重視，將傳統(tǒng)的教學模式進行改良和創(chuàng)新。
（二）以文化教育為基礎，提升音樂專業(yè)學生的理論水平
目前，很多音樂專業(yè)的學生在學習的過程中非常注重對音樂技能的培養(yǎng)，但是卻忽略了對音樂理論知識和音樂文化范疇的提升，因此，在現(xiàn)代多元化文化教育的要求之下，需要音樂教師加強對于國際優(yōu)秀文化和音樂理論知識的綜合素質培養(yǎng)。在進行世界多元音樂文化的教育過程中，為了能夠讓音樂專業(yè)的學生在未來能夠達到更高的高度，必須改變以往重記憶輕理論的教學理念。由于很多音樂專業(yè)的學生，入學時的文化課成績并不高，因此，在學習理論知識是可能面臨著一定的困難，音樂教師可以打破傳統(tǒng)的教學方法，實用新型的教育方法，比如說：加強音樂教育的表演實訓性與理論課程的結合，利用微課教學和小視頻，讓學生在課后自主學習，邀請著名的音樂人到校演講，以名人經歷引發(fā)學生們對于文化課和理論知識的學習熱情等，采用多種多樣的教學方法，不僅可以讓學生們理解文化的差異性和復雜性，也可以在實際生活中運用到文化的不確定性，增強學生對于文化知識和文化徹底學習的主動性，提升整體學習效果。
（三）注重本土文化特點和多元化音樂教育的關聯(lián)
多元化音樂教育的發(fā)展策略，要求進行多國和多地區(qū)之間文化的交流和融合，但是這并不代表著忽略本土的音樂文化特點，恰恰相反的是，由于我國歷史傳承悠久、音樂文化資源非常豐富，因此，在進行世界多元文化音樂教育的過程中，不僅不能忽略本國音樂特色的精粹，而且在世界文化傳承過程中，中國的音樂文化占據著非常重要的一席之地。事實上，在世界經濟一體化和藝術一體化的發(fā)展形勢之下，要求音樂專業(yè)的學生對于本民族的文化進行深刻的了解和掌握，是學習世界性多元藝術文化的基礎。只有掌握了本民族的文化精髓，掌握了其他民族的文化特點，才能夠在此基礎之上舉一反三，對于世界音樂發(fā)展有所創(chuàng)新，并且能夠在未來更快地適應多元化的音樂發(fā)展環(huán)境，為世界帶來更加具有欣賞價值的作品。同時也可以讓本民族的文化走向世界，讓民族文化精髓發(fā)揚光大，促進世界范圍內的音樂藝術和文化交流，共襄盛舉，共創(chuàng)盛世。
多元化的音樂文化交流和教育，是在保持本民族音樂特色的基礎之上，加強對于外來文化和音樂傳統(tǒng)的傳承和學習，是有世界一體化的發(fā)展潮流和趨勢，拓寬音樂理論范圍，保留世界范圍內的經典文化遺產的必然舉措。更加寬容的音樂文化教育，為世界范圍內的音樂創(chuàng)作提供了更加廣闊的發(fā)展空間，提供了創(chuàng)新和探索的基礎，從一個國家的精神面貌和文化發(fā)展底蘊來看，融通各民族音樂文化教育，從師資力量和文化策略領域重視音樂文化領域和策略的研究，是通往多元音樂文化教育成功之路的鑰匙。
研究論文的研究篇三
生活是人最好的老師，從生活中我們悟出道理、悟出真諦，課堂知識是生活知識、生活經驗的總結，教學不能脫離生活，教育應該回歸生活，讓學生從生活中感悟道理的真諦。本文以小學品德教育課程為研究對象，深入剖析制約構建生活化品德課堂的因素，并提出相應的建議，以促進小學品德課程生活化教育的開展。
品德;教學生活化;內容;情境;活動
小學階段學生天真活潑，思維方式直接，對于知識更容易接受直觀表象知識，對于抽象概念理解能力仍有欠缺，因此，在教學中多采用生活中能夠接觸到的例子進行教學會取得更好的教學效果。因此，在品德教育中，教學的內容，教學情境的創(chuàng)設，教學中設計的活動應體現(xiàn)兒童生活并展現(xiàn)發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值，使兒童在品德教育的過程中逐步豐富生活經驗，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，并逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促其人格和諧發(fā)展，形成良好的品德和習慣打下堅實的基礎。
小學階段是人生的啟蒙階段，小學生好比單純的一章白紙，教師與課堂讓小學生的人生白紙上涂滿豐富的色彩，這一階段的學生的思想形成多是由外部的灌輸來完成，而完全理論化的知識性灌輸并未能取得良好的效果，由于這一階段學生思維方式特點決定，生活化的知識與體驗更能夠喚醒小學生內心的共鳴，得到更多的生活體驗。
生活實踐是學生認知的載體，教育源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睒嫿ㄉ罨恼n堂，走“生活化”的教學之路，是深化品德課程教學改革的必然要求。
面對當前應試教育的大環(huán)境，讓太多的學校與教育者感到無奈，我們都知道社會生活化的大課堂可以幫助學生更快的成長，然而，由于應試教育的影響導致目前小學品德課程教學中出現(xiàn)了諸多的問題，阻礙了生活化品德課堂的構建：
1、品德課的地位不夠突出，重視表面現(xiàn)象。在當前很多學校中德育工作形同虛設，學校的工作重心更多的是投放在學生成績的提高上，對于學生的德育工作往往是口頭上的重要，在實際工作中并沒有放到應有的位置。
2、缺乏專業(yè)專職的教師，學校重智育輕德育。品德是一門專有學科，它囊括了心理學、生理學、行為學、社會學等多學科門類的知識，并不是任何其它教師就所能取代的，很多學校在配備品德教師工作上，多由其它學科教師進行兼職，由于學科之間知識體系含量的不同，導致品德課堂教學的效果下降。另外，品德課雖然納入了課程計劃，但大部分教師不嚴格執(zhí)行課程計劃，在實際操作過程中，有些學校甚至把品德課看成是學校的“副科”，這就導致在實際教學中看輕品德課的現(xiàn)象越來越嚴重。
3、教材內容過于理想化，脫離現(xiàn)實生活。品德課的教材內容過于理想化，脫離了現(xiàn)實生活?，F(xiàn)行小學品德課本重視“兩史一情”的教育，對學生的政治、思想觀點、道德品質教育也比較全面，但過于理想化，與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)，且遠離學生生活實際，讓學生感覺知識遙不可及，趣味性降低，我們都知道小學階段學生的注意力持續(xù)時間相對有限，如果教學內容不能夠引發(fā)學生的興趣，就很容易產生溜號現(xiàn)象，這教師的教學方法、教材內容設計都有著直接的關系。
4、評價缺失，缺乏引領。小學階段學生分辨是非的能力相對薄弱，個人模仿能力較強，所以很容易受外界因素的影響，作為學生思政的教師，對于學生的評價有著指引性作用，而不少品德課老師，除了課堂對學生學習進行評價外，缺少對學生日常生活品德的評價。再加上家長對品德學科認識不到位，重視不夠，使得對日常生活品德的評價嚴重缺位，對于學生的一些品德問題缺乏正確引領。結果使得“學生課堂所學到的知識未能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題”，這也是當前教育領域中一個研究的熱點話題。
1、營造生活氛圍，轉變教學中主體重心。以生為本，促其成長，學生才是我們培養(yǎng)的重要客體，讓學生成為課堂教學的主體，促其能夠積極的參與到課堂中來，喚醒學生的學習熱情，參與激情，營造生活中平等、和諧的課堂氛圍，讓學生感覺像是在家里一樣，產生熟識感、親切感，對于提高教學效果有很大的幫助。
2、創(chuàng)設生活情境，引導學生體驗感悟?，F(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進自己已有的認識和經驗、建構自己認知結構的過程，而不是被動接受現(xiàn)成知識的過程。品德課可謂是生活知識經驗的積累，同時亦是對生活感悟的蹤跡，創(chuàng)設生活化的教學情境，將學生置身于其中，讓學生間接的與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓品德課堂轉變?yōu)橐粋€小的生活圈，使學生得到更真實、真切的體驗，并表露自身的情感，教師作為這一情境的布設人以及操控人，對學生進行適時的引導，開啟學生真實的情感，促其形成正確的思想品質。
3、掘生活素材，幫助學生探究思考?，F(xiàn)代詩人說：“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。生活中的快樂和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現(xiàn)。作為品德教師應該善于從豐富多彩的現(xiàn)實生活中挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材進行教學，杜絕脫離實際的空洞說教，堅持貫徹理論聯(lián)系實際原則在課堂教學組織過程中，教師可以根據教學內容的需要和思品教材體例編排上活動內容化、內容生活化的特點設計一些生活話題，將學生融入到生活情境之中，通過生活引路，把學生帶入知識的海洋，讓學生學會觀察生活、思考生活、探究生活。
4、教學形式生活化。紙上得來總覺淺，習到用時要躬行，教師的千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。為此，我們品德課教師可采用一些生活化的活動方式，如就一些學生關注的問題，通過開展社會調查，參加社會實踐的形式，拓展活動的空間，實現(xiàn)從教室到社會的轉移，讓學生有意識地將課本內容與生活實踐聯(lián)系起來，加深學生的真實感受。
5、轉變觀念，提高重視。小學品德課是為小學生品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，其目標是以加強小學生品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。因此，學校應將品德課放在與語文和數(shù)學等課程同等的教學地位，應選擇有責任心、有豐富教學經驗的教師擔任專職品德課教師，而不應該把它當作一門副科，更不應該讓沒有經驗的教師擔任品德課教師。教育主管部門要加強對該課程的開展和實施情況，進行檢查與督導。強化學校領導對品德課的認識，并認真學習《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中共中央關于加強社會主義精神文明建設的若干重要問題的決議》、《小學教育綱要》等重要法規(guī)和文件的精神，使學校領導真正領會文件的精神實質，明確小學德育教育的重要性，正確領會并把握品德課的本質及作用，把品德課的教學真正當作育人的主渠道落到實處，擺到非常重要的位置。這是實現(xiàn)打造生活化品德課堂的重要前提，如果仍延續(xù)目前的現(xiàn)狀，就談不上生活化教育，更談不上品德教育，對于學生的成長將十分不利，因此，作為學校領導應該充分認識到這一點。
總之，讓學生回歸生活化的課堂，教師不但要創(chuàng)設生活化的教學課堂，同時要不斷挖掘發(fā)現(xiàn)生活中的素材，引入到課堂教學生，讓學生在學習中產生更深刻的情感體驗，并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
研究論文的研究篇四
過去的會計工作重點是對實際發(fā)生過的經濟業(yè)務活動予以記錄、分析、整理，主要側重于《會計法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點在于確保工作依法合規(guī)，真實有效。隨著時代的發(fā)展，根據傳統(tǒng)會計工作而實行的中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會計教學模式下，課程科目主要包括會計原理、工業(yè)企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、預算會計、管理會計、審計、財務管理、會計電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結構上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導致學生實際操作能力等不到加強，同時，專業(yè)課層次過高，學生對基礎知識掌握不夠充分，知識結構不夠合理，這都給學生畢業(yè)后在適應現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來了一定困難。
（二）教學方法和教學模式上的缺陷過去的會計專業(yè)教學模式和方法以教師為中心，單方面強調教師的“教”和學生的“學”，學生和教師在教學模式中關系固化、僵化，缺乏活動，教學方式死板，教學方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學生死背硬記，無論學習活動始終處于一種被動狀態(tài)，教學內容離不開教材，不但單調乏味，與不斷發(fā)展的社會需求之間差距越來越大。
（三）教學成果評價模式上的缺陷傳統(tǒng)的會計教學，主要通過閉卷考試的方法進行教學成果評估。這種方法，檢驗的主要是學生對教學內容記憶的好壞，對于學生是否充分理解、掌握教學內容，是否能夠利用學到的知識解決實際問題無法有效衡量。許多學生本身對學到的知識并沒有充份理解和掌握，沒有學到腦里、心里，而是單純通過幾個通宵的趕工硬背，就能夠通過考試，這種復述性的考試對于學生對專業(yè)知識、技能的掌握并沒有很大幫助，也無法檢測學生的真實水平。同時，學校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評價方針，雖然可以較為全面的反映學生德智體各個方面的情況，但和當前學以致用，強調素質教育和學生實戰(zhàn)能力的教學趨勢并不相符，通過這種方式獲得好評的學生，未必適應當前緊張激烈的就業(yè)市場競爭。尤其在考評體系中非常強調學生對既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質教育是目前我國教育體制改革的主要目標，其關鍵是強調受教育者的綜合素質水平。對受教育者全面素質和實戰(zhàn)能力的評價是素質教育的重要內容。當前，我國市場經濟體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場環(huán)境隨著改變，這些都給會計人才的素質和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢要求會計人才不僅要具有堅實的知識基礎、系統(tǒng)、全面的知識結構，還要具有較強地解決實際問題的能力，對于會計人員整體素質水平都有著明確的要求。相關研究表明，當前企業(yè)對員工的評價因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識。作為培養(yǎng)中等技術人員的職業(yè)學校，要想實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應市場需求，就必須從以下幾個方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會計教學體系結構，實現(xiàn)通用性會計人才的培養(yǎng)以前有人做過企業(yè)財務負責人的調查，從調查結果我們可以看到，企業(yè)需要的會計人員，不僅僅要具有專業(yè)的會計知識，還要對稅收、金融、管理學、法律方面的知識有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會計教學在企業(yè)經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等方面很少或者沒有進行相關學科設置，這不符合當代會計職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點：（1）構建完善的素質教育體系，素質教育的內在屬性是對受教育者的全面素質的要求。從會計教學來講，就包含職業(yè)道德、科學文化、會計專業(yè)知識和社會公共關系等方面的素質教育。要充分重視公共基礎課程教學，在科學設置課程，確保課程的全面性，除了會計專業(yè)課程外，還要設置數(shù)學、外語、文學、經濟法學、計算機科學、管理學、公共關系學等基礎性課程，設置稅收、證券投資、國際貿易、統(tǒng)計、市場營銷、金融等實際工作中與會計業(yè)務相關的課程，從而達到拓寬學生素質培養(yǎng)范圍，實現(xiàn)專業(yè)知識和基礎知識的互補與共融的目的。（2）調整理論教學結構，夯實學生理論知識基礎，確保學生基礎扎實，在實際工作中能夠較快的接受新知識、新技能。（3）強化實踐教學，建立完善的實踐教學體系。從資源投入、基礎設施、體制、機制、制度保障等多個方面著手，建立健全完善的實踐教學體系。不斷提高會計教學實踐教育的規(guī)范化、科學化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實踐教學作為中等教育會計教學的主要內容和工作主線，貫穿于會計教學全過程，建立校企聯(lián)合機制，學校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學生企業(yè)實習、實踐計劃，在校生定期到企業(yè)實習，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學校培養(yǎng)專向人才。學校和企業(yè)分別承擔理論教學和實踐教育功能，共同構建完善職業(yè)教育體系，實現(xiàn)理論和實踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強學生會計學習的主動性和積極性，加大實踐操作在教學中所占比例（1）新的教學模式要堅持學以致用原則，以學生為核心，從實戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學和實踐操作相融合。目前的會計教學，多數(shù)是對教材的宣講，在教學活動中，學生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計工作工具實物，由于缺乏直觀感受，使得學生對會計學習多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問題延伸開去思考更深層次的內容。這些都不利于學生會計業(yè)務能力水平的提高。針對這個問題，學校可主動尋找、收集一些會計票據實物，通過課堂展示，加強學生的直觀認識，增強教學課程的趣味性，提高學生學習的積極性和主動性，對于促進學生動手能力的提高和加深學生對理論知識的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機教學工具，通過多媒體、網絡技術等現(xiàn)代科學技術手段，多方面、多角度、多層次的向學生展示財務憑證票據的使用與管理以及財務會計工作的實際情形，讓學生對于會計工作有著更加全面和直觀的認識，幫助學生加深理解，掌握知識細節(jié)。（3）理論教學和模擬實際操作相結合，全方面提升學生會計業(yè)務技能水平。通過采用“會計模擬實習”的方式，對學生實際動手操作能力加以培養(yǎng)和強化?！皶嬆M實習”是指在專門營造的會計工作仿真環(huán)境中，有參加的學生做為會計開展的會計業(yè)務實踐訓練。在這個模擬實習環(huán)境中，一切條件都盡量和真實的會計工作保持一致。學生在里面以會計人員的身份嘗試開展會計業(yè)務工作，按照會計工作的真實模式和流程，使用真實的票據、憑證。這種教學方式，能夠讓學生最大限度的體驗到會計工作的特點，對于學生全面學習、掌握會計工作知識、技能，提高學生動手能力意義重大。（4）加強校企合作，建立良好的實戰(zhàn)教學機制。在“會計模擬實習”的基礎上，進一步強化學生實際操作能力，加強學校和企業(yè)的合作關系，定期派遣學生到企業(yè)見習、實習，真正讓學生體會到會計工作的真實情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎，縮短畢業(yè)生上崗適應周期，增強畢業(yè)生競爭力。
（三）采用更加科學的會計教育考評制度和素質教育，特別是強調學生創(chuàng)造力的教育目標相比，我國現(xiàn)行的教育評價制度存在很多缺陷和不足，考評方式僵化、考評方法簡單、缺乏全面性和動態(tài)考評是其主要缺陷。針對這個問題，要采用系統(tǒng)化的評價體系，多方面、多角度的考評教育成果，對整個教學過程實施動態(tài)追蹤，采用多樣化的考評方法，深入評價教學結果各項深層次影響。在原有學習成績外，更要評價學生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質等方面的綜合表現(xiàn)。以適應時代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著為企業(yè)輸送基層技術員工的重要職責。當前我國正處于體制機制激烈變革，經濟發(fā)展速度空前的重要時期，會計人才作為企業(yè)發(fā)展運行所需人才的基本組成之一，其長期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢下，相關管理單位和學校要充分重視中等職業(yè)學校會計教學的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學科設置，改進教學方法，完善教學體系建設，為中等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)夯實基礎，為我國經濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會計人才。
研究論文的研究篇五
化工污染對環(huán)境已經造成了巨大的危害，化工污染的治理迫在眉睫，化工企業(yè)要加強環(huán)保意識，完善對生產加工的管理，善于利用現(xiàn)代化的先進技術與管理方法加強對生產程序的監(jiān)督，采用世界先進的生產工藝，全面減少污染物的排放，通過設立專門的企業(yè)管理部門，完善對企業(yè)生產環(huán)境保護的管理。本文闡述化工生產中環(huán)境保護存在的問題及其解決的措施。
國家要想長治久安的發(fā)展，持續(xù)永恒的發(fā)展，必須重視環(huán)境，如果某個國家不重視環(huán)境保護工作，長久下去對國家的經濟一定有深遠的影響，在全世界和平的年代，世界各國經濟都在快速發(fā)展，環(huán)境保護不力，對人們各方面都有一定影響。世界經濟發(fā)展良好，人們的物質生活越來越高，人們對精神生活追求越來越高，對自己的生活與工作環(huán)境要求越來越高，周圍環(huán)境不好，自然環(huán)境退化，影響人們工作的心情，必然人們會產生不滿情緒。
1.各地政府為了促進就業(yè)，加大財政收入，支持化工企業(yè)的入戶。
化工行業(yè)作為經濟的主要增長點，得到各地政府的大力支持。目前的實際情況是，化工行業(yè)布局性環(huán)境安全隱患突出，部分企業(yè)已嚴重威脅到周邊居民和飲用水源的安全。
2.化工企業(yè)的污染轉移現(xiàn)象明顯。
國際向國內轉移，發(fā)達國家因這些行業(yè)污染嚴重而縮減產量甚至不生產，國內市場因此快速增長并以出口創(chuàng)匯居多，最初多分布在我國經濟較發(fā)達地區(qū)，如浙江、江蘇、山東等。國內區(qū)域間轉移。隨著對環(huán)保感受和認知程度的提高，我國經濟發(fā)達地區(qū)認識到污染的代價，在大型國有企業(yè)向民營企業(yè)轉換的基礎上，重污染產品又開始了新的轉移，從城市到郊區(qū)和農村、從東部到西部，如農藥正在從浙江和江蘇的蘇南向蘇北轉移，鉻鹽正在向西部地區(qū)轉移。
3.政府職能部門環(huán)境監(jiān)管能力不夠。
根據全國環(huán)境風險排查情況，已有化工項目的直接監(jiān)管者大都是地市級及以下環(huán)保部門;新的化工項目由國家環(huán)?？偩謱徟膬H占1.7%，由地市級及以下環(huán)保部門審批的達77%。地方環(huán)境保護行政管理部門往往缺乏化工企業(yè)毒性污染物的監(jiān)測儀器和合格的技術管理干部，面對數(shù)以萬計的化工企業(yè)，其監(jiān)管能力遠遠不夠，客觀上給企業(yè)違法創(chuàng)造了條件。
1.環(huán)保意識不強，宣傳不到位。
有些環(huán)境污染問題不是一下就能產生一定的效果，但是不按標準進行，過了一段時間，就會出現(xiàn)很嚴重問題?，F(xiàn)在很多化工企業(yè)追求的目標是生產，對環(huán)境保護意識不強，環(huán)境治理與自己關系不大，認為環(huán)境治理主要是政府的事情，對環(huán)境保護法缺少認識，在企業(yè)宣傳中，環(huán)境保護只是口號宣傳，沒有落實到實質，對國家提出“誰污染，誰治理”缺乏意識，加強環(huán)境保護方面的文化普及。據調研，現(xiàn)在很少化工企業(yè)成立一個環(huán)境保護部門，專門負責環(huán)境保護問題，即使有的企業(yè)有專門環(huán)境部門，但也是一個樣子，是應付政府部門檢查的。
化工企業(yè)應該在政府環(huán)境主管部門的指引下，成立自己的環(huán)境保護部門，負責本企業(yè)的環(huán)境保護問題，讓其領導意識到環(huán)境保護問題是一個重要問題，關系到全社會的大問題。自然環(huán)境受到破壞，治理需要時間是漫長的，用來增強企業(yè)對環(huán)境的進一步認識，加強環(huán)境保護宣傳，樹立人人環(huán)保的決心，增加環(huán)境意識。
2.缺乏完善的環(huán)境保護法律法規(guī)。
環(huán)境保護政府要相應出臺一些法律法規(guī)，我國在環(huán)境保護中的法律法規(guī)文件不多，尤其對一些化工企業(yè)對環(huán)境污染問題，處理的相應法律文件不多，今后政府部門要多出臺一些環(huán)境保護方面的法律法規(guī)文件，為執(zhí)法部門提供有力支持。在企業(yè)中加大宣傳力度，尤其讓一些化工企業(yè)的老總，環(huán)境保護的高壓線不用觸，一觸到立馬清除其行業(yè)，讓化工企業(yè)人人自危，不要有僥幸心理，自覺處理好自身企業(yè)的環(huán)境問題，真正做到，“誰污染，誰治理”的方針，讓全球有一個好的生態(tài)環(huán)境，需要政府的強力保障。
3.化工生產對水與空氣污染嚴重。
化工生產企業(yè)排放的廢水、廢氣對環(huán)境污染非常嚴重，有些化工企業(yè)的生產，對環(huán)境肯定有一定的影響，但也不能不生產，比如石油化工，造紙等，但我們一定要處理好企業(yè)產生的廢水、廢氣，廢水如何處理能變成合格的水，這是一些學者研究的課題，目標要實現(xiàn)，在一定程度上也解決我國水資源缺乏問題，使廢水得到合理應用。廢氣要經過凈化，達到合格標準，在排放空氣中，現(xiàn)在全球氣候變暖，這與廢氣的排放有很大關系，現(xiàn)在全世界都注重廢氣問題，最近幾年世界各國加大治理，已經取得一定成效，希望不久的將來，世界各國一定會把廢水、廢氣治理好，變廢為寶。
1.提高環(huán)保意識，加強環(huán)保宣傳。
在化工企業(yè)中，政府要引導企業(yè)領導對環(huán)保的意識，一個化工企業(yè)只有領導真正重視了環(huán)境污染問題，是解決問題的本質，全世界一年有多少工人在環(huán)境不達標的企業(yè)工作，傷害了自己的身體，有的甚至死亡，要在職工中加強環(huán)保宣傳，意識到環(huán)境與自己的身心健康有一定的關系。
2.健全與完善環(huán)境保護法律法規(guī)與環(huán)境保護管理制度。
環(huán)境主管部門要多出臺一些環(huán)境保護管理相應的法律法規(guī)文件，對化工企業(yè)起到一定的約束作用，觸犯法律，一定要嚴辦，把環(huán)境保護問題當成一件大事來抓，開展經常性的環(huán)境保護行政執(zhí)法檢查活動，嚴肅查處有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究和以言代法、以權代法、以罰代刑等違法違紀行為。構成犯罪的，應依法追究其刑事責任。
3.加大環(huán)保投入，實現(xiàn)達標排放。
環(huán)保投入在重視企業(yè)發(fā)展的同時，要堅持“以人為本”的科學理念和可持續(xù)發(fā)展觀念，積極加大環(huán)境污染治理力度，做到增產減污。首先，要加大環(huán)保投入。石油化工企業(yè)要利用各種形式籌措資金，實行專款專用，切實加大環(huán)保投入;其次，要利用先進技術與現(xiàn)代化手段，搞好環(huán)境保護。對還未建立遠程在線監(jiān)控系統(tǒng)的排放口的污染物排放情況進行不定期抽測，確保做到穩(wěn)定達標排放。
4.爭取國家資金的支持，加大環(huán)境治理的力度。
對污染源的監(jiān)管、監(jiān)控中，應考慮對毒性物質如一類污染物、苯系物等特征因子的監(jiān)控監(jiān)管，不能僅僅停留在總量控制因子的管理上。應加大對重污染行業(yè)的三廢治理科研投入，建設國家級的污染治理技術研發(fā)平臺，如染料、農藥、有機中間體等高濃度有機廢水的治理，多年來進展不大，應依托有技術實力的科研單位進行產品與配套的治理技術開發(fā)。堅決關閉不符合產業(yè)政策要求的企業(yè)和裝置，制定化工各行業(yè)環(huán)保準入條件;化工企業(yè)改擴建項目須通過“以新帶老”做到“增產減污”或實現(xiàn)區(qū)域削減。凡是區(qū)域環(huán)境質量不能滿足功能區(qū)要求的地區(qū)，應控制新上任何增污項目，以改善環(huán)境質量。
總之，目前工業(yè)生產對環(huán)境的污染是越來越重，我們應該加強自身的環(huán)保意識，提高現(xiàn)場檢查頻次，在穩(wěn)定達標排放的基礎上，持續(xù)改進生產工藝，減少污染物排放量。采取有效的手段，確保不發(fā)生大面積污染事故，最大限度地減少環(huán)境污染。
研究論文的研究篇六
在環(huán)境惡化日益嚴重的背景下，“低碳生活”成為當今世界的熱點話題。低碳生活意識教育是低碳視角下的環(huán)境教育。西方發(fā)達國家在環(huán)境教育方面積累了許多成功經驗：完善的環(huán)境教育保障制度、形式多樣的社會實踐活動、學?！鐓^(qū)相結合的環(huán)境教育模式等。在借鑒發(fā)達國家成功經驗的基礎上，提出適合我國國情的低碳生活意識教育模式：發(fā)揮政府主導作用，完善政策制度保障;轉變學校教育理念，加強社會實踐;構建學?！鐓^(qū)相結合的教育模式。
國外環(huán)境教育；低碳生活意識；教育理念。
自上世紀六七十年代以來，隨著經濟的快速發(fā)展，人與自然之間的矛盾日益凸顯，國外環(huán)境教育應運而生。2009年，哥本哈根世界氣候大會的召開，使低碳社會、低碳生活等成為世界關注的熱點問題。目前，我國正處于經濟快速增長的發(fā)展階段，各種環(huán)境問題如氣候變暖、環(huán)境污染、資源浪費等愈演愈烈，低碳生活意識教育勢在必行。因此，深入研究并借鑒國外環(huán)境教育的成功經驗，對推動我國低碳生活意識教育的發(fā)展有著十分深遠的意義。
(一)完善的環(huán)境教育保障制度。
環(huán)境教育的正常開展離不開政策、法律制度的保障，完善的環(huán)境教育保障制度將會有力推動環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展。
第一，政策法律保障。美國立法和嚴格執(zhí)法規(guī)范環(huán)境教育是美國的成功經驗。1990年頒布實施了《美國國家環(huán)境教育法》，全面規(guī)范了美國公眾環(huán)境教育的機構隊伍建設、經費投入與獎勵，對提高美國公民環(huán)境道德水準、促進經濟社會協(xié)調發(fā)展發(fā)揮了重要作用。美國雖未簽署《京都議定書》，但很重視推動低碳模式的法規(guī)建設，如《能源政策法》、《低碳經濟法案》、《美國清潔能源安全法案》。德國環(huán)保方面的法制體系完備，為了促進環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，德國相繼推出了2000多項法律，不僅加快了經濟的和諧發(fā)展，而且強化了人們的環(huán)境法律意識。
如《循環(huán)經濟與廢棄物管理法》、《節(jié)省能源法案》等，建立了比較系統(tǒng)的法律體系。早在1970年，德國就立法限制車輛的尾氣排放，要求使用高質量清潔燃油，而對那些油耗低、有害物排放少的車輛，政府在稅收上給予優(yōu)惠。日本政府非常重視低碳環(huán)保，制定了一系列激勵政策：一是經濟產業(yè)省每年撥給款項380億日元(約3億美元)，用于補助家庭使用購置能源管理系統(tǒng)和高效熱水器等，對居民使用列入目錄的111種節(jié)能設備實行稅收減免優(yōu)惠。二是推行設備節(jié)能標識制度，即按能耗級別在產品上加貼標識，以給消費者提供能源消耗信息。
三是垃圾收費原則。日本有40%的社區(qū)實行垃圾收費服務。實行垃圾收費，可促使人們自覺拒絕購買包裝過度的產品。上述發(fā)達國家出臺的政策法律為環(huán)境教育的開展提供了強有力的法律保障。
第二，資金保障。西方發(fā)達國家環(huán)境教育資源來源主要有三類：第一類是政府撥給款項，如《美國環(huán)境教育法》規(guī)定環(huán)境保護署可以與一些高等教育機構和非贏利性機構以撥給款項資助的方式開展合作。第二類是社會捐款，如大學生社團可以直接向非政府組織(ngo)提出申請，或向社會上支持環(huán)境保護的人士、企業(yè)或組織募集資金。第三類是環(huán)境教育獎金。
如美國能源節(jié)省聯(lián)盟(alliancetosaveenergy)設置了“地球蘋果獎”(earthappleaward)來獎勵成績突出的綠色學校?！傲_斯福獎金”(theodorerooseveltawards)是頒給在環(huán)境教育教學中有突出貢獻的人士。瑞典政府出臺的《綠色學校獎法令》中規(guī)定對那些在環(huán)境領域作出突出貢獻的學校將被授予綠色學校獎，有助于提高學校創(chuàng)建綠色學校的積極性和興趣。
(二)形式多樣的社會實踐活動。
西方發(fā)達國家環(huán)境教育的突出特色就是非常重視社會實踐活動。社會實踐活動是環(huán)境教育的一個重要組成部分。如澳大利亞的環(huán)境教育起源于戶外學習，一直把“環(huán)境本身就是生活”作為指導澳大利亞環(huán)境教育的理念。澳大利亞的環(huán)境教育實踐活動，主要有三種類型，其一是環(huán)境教育中心的環(huán)境教育實踐活動。
環(huán)境教育中心有一系列廣泛的實踐設備，如顯微鏡、放大鏡、氣象站、太陽能裝置等，其目的是讓公民獲得對自然和人類環(huán)境的理解和認識，從而能夠分析并深刻理解人類活動對生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的影響。其二是環(huán)境組織的環(huán)境教育實踐活動。如“ozgreen”組織的環(huán)境教育活動。ozgreen是一個非贏利的組織，組織通過倡導以行動為基礎的環(huán)境教育項目促進社區(qū)積極參與地球水的保護并培養(yǎng)可持續(xù)的生活方式。其三是學校與社區(qū)合作的環(huán)境實踐活動。學校與社區(qū)的合作伙伴關系對于學校與社區(qū)的環(huán)境和教育有著重要的作用。
如溫室行動計劃(thegreenhouseactionprogram簡稱gap)這是一個以社區(qū)為基礎的氣候變化項目。其主要目的在于通過教育使學校和社區(qū)積極參與到減少溫室氣體的活動中，增強人們對溫室效應這一環(huán)境問題的認識。德國是世界上環(huán)境質量最好的國家之一，十分重視環(huán)境教育實踐活動。
(三)學校—社區(qū)相結合的環(huán)境教育模式。
在西方，除了學校開展校內的環(huán)境教育外，社區(qū)在環(huán)境教育中發(fā)揮著十分重要的作用。它們?yōu)閷W校環(huán)境教育提供各種環(huán)境教育中心和活動基地，在實施環(huán)境教育中有著特殊的地位，這可以培養(yǎng)學生對自然環(huán)境保護和尊重的意識，提高學生的環(huán)境素養(yǎng)。如日本不僅注重學校、企業(yè)的環(huán)境教育，為了提高不同年齡層次公民的環(huán)境意識，更是通過多領域、多渠道、多層次開展社會環(huán)境教育。
如許多社區(qū)都設有形式各種各樣的環(huán)保教育中心，免費向居民開放，發(fā)環(huán)保宣傳單，在宣傳欄上刊登環(huán)保內容等，用多種形式宣傳環(huán)保理念，促使國民采取環(huán)境友好型的生活方式和行動。在澳大利亞的環(huán)境教育中社區(qū)也發(fā)揮了非常重要的作用。由于社區(qū)擁有豐富的環(huán)境資源，對于環(huán)境保護有更多的方法。
因此教師和學生可以跟社區(qū)學習到很多方法，并把這些方法帶到課堂和日常的生活中，學生也會更加愛護動物、植物資源。如煙霧管理者項目(smogbusters)該項目的關鍵在于與社區(qū)積極合作，通過鼓勵運用更加環(huán)保的交通工具如步行、自行車、公共汽車、火車等改善城市的空氣質量。澳大利亞的環(huán)境教育并不限于學校內部，善于利用學校周邊環(huán)境作為環(huán)境教育資源，注重與社區(qū)的積極合作，并試圖通過學校環(huán)境教育帶動社區(qū)環(huán)境教育的發(fā)展，并改善社區(qū)環(huán)境。英國綠色學校計劃的成功，就在于它能夠使學校與社區(qū)、政府、媒體和企業(yè)展開合作，以在社區(qū)范圍內實現(xiàn)環(huán)境目標，如減少生活垃圾，減少資源浪費等，促進社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。通過學校環(huán)境教育，提高學生的環(huán)境意識，從而再影響整個學校和更大范圍內的社區(qū)，進而對社會產生影響。
綜觀西方發(fā)達國家環(huán)境教育的特點，可以看到完善的政策法律保障、對環(huán)境教育實踐活動的重視及學校-社區(qū)-社會相結合的教育模式等是推動環(huán)保事業(yè)蓬勃發(fā)展的主要因素。我國低碳生活意識教育要想取得進一步發(fā)展，既要吸收借鑒國外環(huán)境教育的有益做法，又要結合我國國情。具體可從以下幾方面著手：
(一)發(fā)揮政府主導作用，完善政策制度保障。
首先，制定環(huán)境教育法。環(huán)境教育是功在當代，利在千秋的崇高事業(yè)。環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展離不開法律的保障。當今環(huán)境日益惡化、資源能源日漸短缺等問題已成為大力推進生態(tài)文明建設所需要著力解決的問題。而環(huán)境教育是解決環(huán)境問題，保護環(huán)境的必由之路。從保護和改善生活環(huán)境，構建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的角度來看，環(huán)境教育立法具有強烈的社會需求。只有把環(huán)境教育寫入法律，才能使環(huán)境教育擺脫純粹政策呼吁的現(xiàn)象，才能從根本上促使公眾尊重自然、保護環(huán)境，使人們的行為符合環(huán)境教育法的規(guī)定。因此，我國政府應當盡快制定環(huán)境教育法來提升環(huán)境教育的法律地位，讓環(huán)境教育有法可循。
其次，建立健全低碳生活的政策制度體系。一方面通過稅收、行政處罰等手段，抑制消費者的高碳生活方式。如對污染重，油耗不達標的汽車進行取締、罰款或進行交通限制。另一方面政府要出臺政策和法規(guī)鼓勵公民低碳消費，如制訂獎勵政策，通過減免稅費、提供財政補助等措施引導消費者節(jié)能減排，實現(xiàn)低碳生活。
如加拿大自2007年起對環(huán)保汽車購買者提供1000-2000加元的用戶補助，鼓勵本國消費者購買節(jié)能型汽車，減少co2排放。英國的貝丁頓生態(tài)村(bedzed)，是世界上第一個生態(tài)環(huán)保村。為了降低交通的碳排放量，生態(tài)實行了一項“綠色交通計劃”，旨在提倡步行、騎車和使用公共交通，減少對私家車的依賴。德國推出了綠色照明競賽計劃，以競賽方式推動城市照明的綠色進程。
最后，建立民間環(huán)保組織的準入制度，提高民間環(huán)保組織的參與度。民間環(huán)保組織是現(xiàn)代社會多元治理結構中的重要主體，在推動我國環(huán)保事業(yè)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。政府應建立民間環(huán)保組織的準入制度，將民間環(huán)保組織的發(fā)展納入國家經濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃、整體目標和利益范圍，努力構建一種政府主導、社會參與、資源激勵、合作互補的公共服務運作機制，并通過政府采購、建立環(huán)?；稹⒓訌娕c企業(yè)及媒體合作、加大公眾環(huán)保宣傳教育等多種方式為民間環(huán)保組織募集公共資金，使民間環(huán)保組織成為推進低碳社會建設的積極力量。
(二)轉變學校教育理念，加強社會實踐。
首先，應由注重傳授環(huán)境知識向提高環(huán)境素質轉變。一直以來，我國在實施環(huán)境教育時占主導地位的是“關于環(huán)境的教育”，而忽略或很少進行“為了環(huán)境的教育”，導致我國環(huán)境教育對于傳授環(huán)境知識極端重視，而忽視了環(huán)境素質的培養(yǎng)。德國環(huán)境教育學者賴納.多拉瑟(rainerdollase)就曾指出，環(huán)境教育應“情感基礎第一，不是認知第一”，因為“對大自然的美是具有環(huán)境意識行為的先導”，而要實現(xiàn)這一情感目的，則應由老師精心策劃，帶領學生到森林田野去接觸大自然，認識大自然和探究大自然，同樣，這種形式的教學也是學生從認知上探討學科所提供的內容極其復雜關系的準備。隨著科技的日新月異，信息時代的到來，人們的教育觀念應從“知識本位”轉變?yōu)椤叭说娜姘l(fā)展”。因此，低碳生活意識教育不僅僅局限于掌握低碳生活知識技能，更要培養(yǎng)低碳生活價值觀與態(tài)度，通過“在環(huán)境中的教育”來實現(xiàn)“為了環(huán)境的教育”的目的即形成低碳生活知識技能、態(tài)度和價值觀等方面的綜合環(huán)境素質。
其次，加強社會實踐，完善配套設施。實踐性是低碳生活意識教育的本質特征。低碳生活意識教育要使受教育者深切感受到環(huán)境問題的嚴重性，進而形成較強的低碳生活意識，以便自覺從全局利益出發(fā)，去尊重自然，愛護自然，保護自然。但是這種意識不是憑空而來的，它產生的基礎是人們去環(huán)境問題的深切感愛。對環(huán)境的深刻感受來源于社會實踐?！霸诃h(huán)境中的教育”一個最大的特點就是聯(lián)系實際，使學生在環(huán)境中產生對大自然的熱愛，在情感上與大自然融合，為形成與提高低碳生活意識做好準備。參與社會實踐提高學生低碳生活意識重要途徑，也是檢驗低碳生活意識教育成效的必要方式。
(三)構建學?！鐓^(qū)相結合的教育模式。
目前世界各國都在創(chuàng)建具有本國特色的社區(qū)終身教育系統(tǒng)。學校與社區(qū)生活融為一體，學校社會工作理念成為社區(qū)終身教育體系中有機組成部分，這是21世紀世界各國教育發(fā)展的趨勢。學校是培養(yǎng)人的主要陣地，但不再是教育的唯一場所，信息化時代的特點決定了教育的社會化，教育范圍已經拓展到全社會。隨著我國城市化進程的加快，城市社區(qū)的教育功能日益凸顯。學校-社區(qū)環(huán)境教育是低碳生活意識教育的有效方法之一。
社區(qū)低碳生活意識教育具有雙重功能：一是引導教育社區(qū)居民規(guī)范自己的行為，尊重自然、保護環(huán)境;二是延續(xù)和強化學校低碳生活意識教育效果，將系統(tǒng)而規(guī)范的學校低碳生活意識教育輻射到社區(qū)，營造一種低碳生活氛圍。
“學生可積極地參加到有織織的活動中來進行學習，提高環(huán)境意識和養(yǎng)成環(huán)境行為;通過這種在社區(qū)內組織的活動，促進社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展;在學校和社區(qū)的相互配合下，通過社區(qū)居民的積極參與，幫助培養(yǎng)社區(qū)居民的環(huán)境責任感，促進社區(qū)居民的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識的提高和環(huán)境行為的養(yǎng)成?！蔽覀儼褜W校的低碳生活意識教育與社區(qū)聯(lián)系起來，通過學生和社區(qū)居民的積極參與，促進社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展，更有利于學生和社區(qū)居民的低碳生活意識的提高和低碳生活行為的養(yǎng)成。
研究論文的研究篇七
科技創(chuàng)新是經濟發(fā)展的源動力,科技創(chuàng)新離不開高素質創(chuàng)新人才。通過從大學的概念、大學的任務、大學生、大學教師以及蘇格拉底式教育五個方面,對德國哲學家雅斯貝爾斯的大學理念進行解讀。探討了大學作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地,應如何打造有利于人才成長的環(huán)境。
科技創(chuàng)新雅斯貝爾斯大學精神。
雅斯貝爾斯是德國“存在主義”的哲學家大師。他的思想領域涉及廣泛、內容充沛豐富。其著作《大學之理念》和《什么是教育》,從他的存在主義哲學基礎“生存、自由、超越”出發(fā),深入和詳盡地論述了他對大學教育的獨特理解,為人們理解和認識大學教育的問題展現(xiàn)了一個極為寬闊的前景,引導人們去追溯大學教育意義的本真。
大學精神是科學精神和人文精神的統(tǒng)一。
對于大學的概念,幾個世紀以來不同的哲學流派都有不同的觀點。十九世紀英國教育家紐曼在《大學的理想》中說:“大學是我們重溫蘇格拉底的智慧與但丁的風采的地方,是一個培養(yǎng)性格知識完美的紳士的地方?！钡聡亓趾楸ご髮W創(chuàng)始者認為:“大學是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造現(xiàn)代科學、探索人類未知領域的地方?！庇撕嗬s翰的觀點:“大學是一個聚集了熱情的年輕人,對世界進行討論的地方。”二十世紀初美國人佛萊斯納在他的《大學》一書中說:“大學是一個有機體,是社會的表征,是批判地把持一些永久性的觀念的地方?！狈泊朔N種都體現(xiàn)出大學對社會發(fā)展的重要意義。
二十世紀中期,雅斯貝爾斯也提出了他的大學觀念:“大學是一種學校,但是一種特殊的學校。學生在大學里不僅要學習知識,而且要從教師的教誨中學習研究事物的態(tài)度,培養(yǎng)影響其一生的科學思維方式。大學生要具有自我負責的觀念,并帶有批判精神從事學習,因而擁有學習的自由;而大學教師則是以傳播科學真理為己任,因此他們有教學的自由?！?BR> 大學存在的理由正是在于,它聯(lián)合了一代代的文化精英共同對學問進行富有想象力的研究,同時大學也富有想象力地傳遞著知識,以保持知識的更新和對現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這是大學對社會應履行的職責,一所大學若不能做到這一點,它就沒有存在下去的理由。
大學在今天而言是一個提供理想主義精神的場所,它可以表現(xiàn)在:一是對于偉大的文明傳統(tǒng)的繼承;二是對于未知領域的探索研究;三是對于個人品質的完善。這種理想使得大學成為激動人心的場所,讓年輕自由的靈魂在偉大的領域游蕩。正如紐曼所說:“大學不是詩人的生地,但一所大學如果不能激起年輕人的一些詩心的回蕩,一些對人類問題的思索,那么,這所大學之缺少感染力是無可置疑的?！?BR> 為社會輸送全面人才,為經濟建設服務,是大學的責任。
在《什么是教育》一書中,雅斯貝爾斯寫到:“大學有四項任務:第一是研究、教學和專業(yè)知識課程;第二是教育與培養(yǎng);第三是生命的精神交往;第四是學術。”大學生應當為了獲得精神的自由發(fā)展,經受各種挫折和克服各種困難,在廣闊的學術環(huán)境中,靠著自身的努力學習找到發(fā)展自己的道路。但是大多數(shù)情況下,大部分學生會不知所措,因為在中學時代教師可以耳提面命,現(xiàn)在擁有了自主性反而什么東西也學不到。毫無疑問,我們不得不接受這樣的事實,過多的教學方法、學習計劃和輔導都違反了大學的精神。有人說,大學應該傳授的東西,是讓他們具有順利通過考試的技巧和知識,這個說法對中學或許適用,但對大學生來說卻是禍害無窮。
大學生應具備求真務實和勇敢探索的`科學精神。
大學教育的目的是從意志力極強、而且具備足夠條件的人中挑選出一些人,來接受更高層次的教育。實際上來報考大學的高中畢業(yè)生,只是具有一定知識的普通人,因此,挑選人才的工作要由大學自己來完成。選擇的標準是:具有追求真理的意愿,并具備為之可以做出任何犧牲的精神,同時對精神世界也具有孜孜不倦追求的愿望。但這些品質無法事先在高中畢業(yè)生身上鑒別出來。只有極少數(shù)人具有這種天分,他們分散在各階層之中無法估計,按照大學的理想,這種天分可以間接通過鼓勵和引導得出。
精神貴族與物質貴族不同,每一個有天賦進入大學學習的年輕人,都可以通過讀書成為全國民眾中的精神貴族。精神貴族來自社會各階層之中,其本質特征是才華橫溢、品德高尚、永不衰竭的個體精神,因此精神貴族為數(shù)很少,而普通人則在對精神貴族的憧憬中看到自身的價值。
雅斯貝爾斯認為:“大學生應是能把握自己命運、獨立自主的人,他們已經成熟,不再需要教師的引導,因為他們能把自己的生活掌握在手中?！薄按髮W生是在交往中成長,但仍保持其個性,他們不是普通人,而是敢拿自己來冒險的個人。這種冒險既是現(xiàn)實的,又充滿想像力。同時,這也是一種精神層次上的升華,“每一個人都可以在冒險中感受到成為偉人的召喚?！?BR> 青年學生感到生活是嚴峻的,這是因為對他來說,現(xiàn)在比將來更具有決定性的意義,他還具有可塑性和發(fā)展的可能性。他已清楚地意識到要成為完整的人全在于自身的不懈努力和不斷超越,并取決于日常的指向、生命的每一瞬間和來自靈魂的每一個沖動。
大學教師要有學術追求、道德理想和文化自覺意識。
雅斯貝爾斯對于大學培養(yǎng)精神貴族的觀念,也反映在大學教師的職責要求上,在《什么是教育》中他寫到:“大學教師首先應是研究者。他們所面對的不再是小學生,而是獨立、成熟和精神已經有所追求的年輕人,大學教師要以身作則,指導學生,讓他們學習刻苦鉆研的精神。如果想把大學教師當作教書匠來用,那就錯了?！?BR> 大學教學的原則是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,因此,課堂上的授課和練習都要采取一定的策略,不能讓學生輕易追上,但又讓他們感覺到其中的吸引力,因而加倍努力迎頭趕上。這種方式勝過把教材解釋得一清二楚的教書匠做法。
現(xiàn)在的大學注重整體的教育,忽視對天才的教育。艾爾文羅德有句話說:“一百個學生當中有九十九個聽不懂講課的內容,而第一百個人則不需要教師?！币虼?我們要注重需要學習的極少數(shù)人,而不必降低要求照顧一般學生。講課所要顧慮的,并不是中等能力的學生,而是具有沖動和理想,同時也需要被教誨的人。
當今社會是一個學習型社會,提倡終身學習,作為大學教師更應該如此。在象牙塔中的大學教師,要想發(fā)揮好教書育人的職責,不僅要敬畏知識,而且要發(fā)揚創(chuàng)新精神和批判精神,不斷地更新知識。
教師和學生處于平等地位――蘇格拉底式教育。
雅斯貝爾斯建立在其存在主義的理論基礎上的關于教育方式的觀點認為:“從教育本身而言,教育可分為三種基本類型:經院式教育、師徒式教育、蘇格拉底式教育。三者的共同點是都需要學生對絕對真理和尋求真理的引路人――教師懷有敬畏心。三者的不同點在于經院式的教育要求人們,把自己的思想歸屬于一個可以棲身其中的觀念體系,而泯滅自己鮮活的個性,即對教育制度的敬畏;師徒式教育的中心是教師,教師是知識和權威的象征,學生只能被動地依從于教師,而放棄對自我的負責,學生敬畏的是師傅個人;在蘇格拉底教育中,學生的敬畏心情則表現(xiàn)在對精神的無限探求上。在這探求過程中,每個學生都要勇敢地承擔起超越自身存在的責任,而不是把責任推給教師?！?BR> 雅斯貝爾斯非常推崇蘇格拉底的教育思想,認為這種教育適合于“全人”的培養(yǎng)。他積極倡導這種形式的教育。他關于蘇格拉底式教育的論述可歸納為四點:一、在教育過程中,師生是平等的參與者,不存在權威與中心;二、師生雙方都要進行自由地思索,善意地對話和論爭,無屈從與依附的現(xiàn)象;三、教師不靠強制性地灌輸,而以反諷的形式,使學生認識到自身的不足,進而喚醒其內部潛在的自動力量,使他們“在探索中尋求自我永無止境的過程”,這種教育不是傳遞真理性的知識,而是探索、發(fā)現(xiàn)真理,“不是知者隨便帶動無者,而是使師生共同尋求真理”;四、對學生而言,由于這種教育是靠自己的努力逐步認識真理、探索道德,他們所受的教育就不是單單地增加知識,更重要的是學生整體精神得到成長。
按照蘇格拉底式大學的理想,沒有權威的平等關系也應存在于教授和學生之間,但是和這種關系并存的是彼此間嚴格的互相要求。在這里到處都存在著自我選擇、自我證明的精神貴族。
結語。
大學教育本質上是蘇格拉底式教育,大學生在學校自由氣氛中,通過個人的自我教育可以獲得內在的自由,這是大學教育的優(yōu)越之處。大學教育是通過參與大學的精神生活,培養(yǎng)學生深具內涵的自由。因此,大學的第一個原則是研究和教學的統(tǒng)一,第二個原則是教育與培養(yǎng)過程的統(tǒng)一,研究和學習專業(yè)知識不但可以增長智能,而且可以激發(fā)學生對整體的意識,以及發(fā)展科學研究的態(tài)度。
周圍的世界總是不斷變化,但是自由地追求真理,堅守自己的精神家園,這是大學教育應該教會我們的,這也是我們的教育應當始終堅持著的本真,它應當將一代代人帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們在其中生活、交往和工作,并始終保持對真理的虔誠與熱情,否則所有的教育都會變得毫無意義。
研究論文的研究篇八
隨著互聯(lián)網時代的到來，網絡思想政治教育工作的重要性與日俱增。作為思想政治教育方法的一種重要手段，網絡思想政治教育工作在互聯(lián)網背景下不斷搭建新的平臺，宣傳主流思想，但是由于新平臺的建設滯后，創(chuàng)新性和吸引力不足，對學生思想動態(tài)把握不足，主流信息的傳播效果偏弱，網絡思想政治教育并沒有發(fā)揮預期的效果。本文為提升互聯(lián)網視域下的網絡思想政治教育的實效性進行了一系列的路徑探究。
互聯(lián)網高校思想政治教育網絡平臺實效性。
（一）概念。
在很長一段時間，學者們普遍認為網絡思想政治教育是借計算機等現(xiàn)代技術，以現(xiàn)代思想政治教育為主進行的網絡拓展。如：劉梅從工具性和載體性的角度來定義網絡思想政治教育，她認為網絡思想政治教育是以傳播學和思想宣傳的理論為依據，以計算機網絡為載體進行的思想政治教育。但這個觀點沒有體現(xiàn)新形式的網絡思想政治教育與傳統(tǒng)的思想政治教育有何本質性區(qū)別。
而韋吉鋒從網絡本質出發(fā)揭示網絡思想政治教育的內涵，以期完善劉梅的觀點。他認為，其以抓住網絡本質，針對網絡影響，通過網絡有目的、有計劃、有組織的對網民在思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等方面施加影響，使他們形成符合一定社會發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網上雙向互動的虛擬實踐活動。但是這個觀點沒有對網絡的本質以及如何利用網絡等問題進行說明。
概括而言，這些觀點的不足是他們對網絡作用的認識僅僅局限于網絡的工具性和載體性兩方面，而對于思想政治教育和網絡在本質上的內在聯(lián)系卻沒有理清楚，只是將網絡思想政治教育通俗化理解為思想政治教育通過網絡再現(xiàn)而已，其他學者的觀點亦然。而今，在互聯(lián)網視域下的網絡思想政治教育已經不再是簡單的利用網絡工具對傳統(tǒng)思想政治教育效用的工具性的再現(xiàn)。
綜上所述，我認為網絡思想政治教育是基于互聯(lián)網時代的特點，以計算機及網絡技術為載體，將受教育者的政治觀念、思想道德、行為規(guī)范等信息化的一種教育形式。高校網絡思想政治教育的實效性指的是網絡思想政治教育在網絡領域范圍內對大學生在獲取思想教育信息，思考現(xiàn)實問題和表達思想感情傾向時形成的有吸引力和影響力等良好結果。
（二）研究意義。
第37次中國互聯(lián)網絡信息中心（cnnic）發(fā)布的《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據顯示，截止到2015年12月，中國的網民數(shù)量達6.88億，互聯(lián)網普及率達50.3%，一半中國人已接入互聯(lián)網。并指出2015年有3951萬人是新增網民，其增長率為6.1%，比2014年高了1.1個百分點，網民規(guī)模的增速有所提升。同時，由于“互聯(lián)網+”計劃的不斷推動和發(fā)展，互聯(lián)網對整個社會的影響已步入新階段。
大學生是互聯(lián)網使用的一大主體，充分利用新媒體主體自由平等、交流快捷便利等特點進行溝通交流、表達自我。急需學習和研究如何在互聯(lián)網時代提升網絡思想政治教育的實效性。
（一）新平臺建設滯后、搭建后創(chuàng)新和吸引度不夠。
由于信息技術的飛速發(fā)展，網絡思想政治教育的平臺建設更新十分緩慢。各高校建設的網絡思想政治教育的平臺已有一定規(guī)模，但內容卻是量的堆砌，缺乏深度挖掘，忽略了內容所帶來的價值性和實效性，平臺建設形式化嚴重。
目前，網絡思想政治教育重理論說教，對學生來說這些說教顯得十分枯燥，而對學生來說具有趣味性和沖擊性強的信息更有吸引力。這些平臺信息無法吸引起學生的關注，這些信息也很難深入到受教育者的內心深處，也就難以實現(xiàn)學生和老師的及時互動，老師難以把握學生目前的思想動態(tài)。這樣，前期的投入和后期的回報都是斷鏈的，實效性銳減，網絡思想政治教育的預期效果并沒有達到。
（二）主流信息的傳播效果偏弱。
互聯(lián)網給生活帶來巨大的便捷性，學生在思想政治教育網站上瀏覽到的信息，大多是簡單的政策性新聞，或者學校的近期活動以及會議內容等，對學生來說，內容的可讀性不強，無法滿足受教育者的閱讀欲望，雖然平臺上的信息在不斷更新中，但是接受度差。
其次在新平臺上的政治思想教育的主流信息的推送缺乏互動討論，與快速發(fā)展的網絡新平臺相比，點擊率和互動率卻處于持續(xù)低迷的狀態(tài)。主流觀點和思想都很嚴謹，相比較為枯燥，并不全能貼近學生生活，把握當下熱點，在信息交流如此迅速暢通的情況下，點擊率很難得到飛躍式的提升，網絡思想政治教育工作的效用大打折扣。
（三）對學生的網絡思想和行為把握不足。
互聯(lián)網環(huán)境下，學生在互聯(lián)網上的活動頻繁，這便于思想政治教育工作者及時了解學生思想情況的變化，但是網上的匿名狀態(tài)給思想政治教育活動帶來更多的變數(shù)和更大的挑戰(zhàn)。學生在這里自由的接受信息、傳播消息，互聯(lián)網動態(tài)情境下的學生受多方面信息的影響，思想狀態(tài)變化性更大，教育者對學生的思想狀態(tài)的把握更加困難，給思想引導帶來了難度。
同時由于網絡思想政治教育本身就是開放性的一個平臺，這樣對學生的約束和監(jiān)管就十分困難，系統(tǒng)上就存在漏洞，教育者很難及時得知受教育者對信息的接受情況和理解程度，由于網絡上的交往形式有別于傳統(tǒng)的人際交往形式，虛擬性的交往，使得人際關系更加虛化，學生網絡思想政治教育行為散漫。
（四）網絡思想政治教育缺乏針對性。
當前，很多高校的網絡平臺基本處于web1.0時代、web2.0時代。網絡思想政治教育平臺大多是面向全體學生發(fā)布信息：門戶網站發(fā)布最新的學生服務、新聞資訊、資源下載等內容。這樣的網站門戶對于受教育者來說可能僅僅只是工具性網站，需要獲取信息時才會去瀏覽和關注，平時不會留意這些平臺。例如，清華的紅色網站等都面臨這樣的困境。
就目前比較火的微博和微信的公眾號的平臺來說，教育者和受教育者之間的溝通更加便捷，互動性和實時傳播性更強，但是面對大量信息，教育者很難從大量的信息中準確的提煉出每個學生的思想動態(tài)；對受教育者來說，不是每一條信息都是他說需要的，信息大量的推送，只能是粗略的瀏覽，不會每一條信息都仔細閱讀和思考，這樣即使花費大量的精力，效果對主客體來說都是不明顯的。
（一）創(chuàng)新線上線下相結合的高校網絡思想政治教育形式。
在互聯(lián)網時代背景下，思想政治教育理論課依舊占據著重要的地位，除在課堂上為學生講解理論，教育者可在思想政治教育網頁上，或新媒體平臺上可以設立學習與答疑專欄，在這里學生可就課堂問題、當下熱點問題、學術觀點探討提出自己的看法，師生之間相互討論，增加互動性。同時，結合課程可上傳一些學習資料讓學生不僅在課堂上學習，在課下可通過思想政治教育的網絡平臺獲取學習資料，隨時隨地學習，彌補不足。通過這種形式，不僅可以輔助課堂思想政治教育教學，還可以擴大網絡思想政治教育平臺的影響范圍和增強平臺的實效性。
（二）整合網絡信息，對信息的進行甄別。
當前，網絡信息量大，且信息質量稂莠不齊，教育者必須對大量的信息進行甄別、把關，不斷的實現(xiàn)將校園網絡和其他思想政治教育平臺的資源進行整合，給學生創(chuàng)造良好的網絡環(huán)境。
思想政治教育工作者應當為學生提供經過質量“把關”過的形式多樣的信息資源，引導學生思考與討論，用健康的思想文化占領網絡陣地。這樣學生在瀏覽平臺信息時，避免受到很多不專業(yè)、不入流信息的干擾。
（三）創(chuàng)建廣泛的信息交流平臺，增加內容的趣味性，提高教育的靈活性。
傳統(tǒng)的說教式手段效果并不明顯，在互聯(lián)網時代下的更是效益甚微，為避免這一狀況，將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。高校可通過各種平臺，如qq、微信的公眾號等定期廣泛征集學生當前最關心的熱門話題，就熱門話題廣泛的宣傳，營造網絡思想政治教育的氛圍，引發(fā)師生之間的廣泛熱議和討論，師生之間通過互動交流，深入探討，教育者進行適時引導，讓學生增強自主參與度，激發(fā)興趣，在潛移默化中接受主流思想政治理論的熏陶，提高思想政治素養(yǎng)。
同時，網絡思想政治教育平臺的信息內容應當不斷提升更新的速度，緊跟當下的熱點話題，以生動有趣的網絡思想政治教育信息吸引學生的注意力，例如適當?shù)牟扇柎鸹蚴歉偞鸬姆绞剑寣W生參與其中，提高他們對網絡思想政治教育平臺的關注，增強學習的積極性，讓他們在輕松愉悅的氣氛中接受知識、提高能力、提升學生的參與度，達到思想政治教育的目的。
（四）個性化的關注學生心理的即時動態(tài)。
web3.0時代的到來，技術更加進步，信息分析能力更強，高校注重創(chuàng)造智能化平臺。思想政治教育工作者可依靠智能化信息系統(tǒng)對受教育者的科學的思想動態(tài)的分析，了解網絡思想政治教育接受主體的需要，網絡思想政治教育與接受主體內在需要的契合，不僅能夠吸引接受主體的興趣，讓其參與其中，更能幫助思想政治教育主體及時把握學生的思想動態(tài)和行為取向，便于及時找出有針對性的個性化教育方案對受教育者進行個性化教育，思想政治教育的功效也能取得了倍增的效果。
研究論文的研究篇九
酒店員工流失是很多企業(yè)面臨的問題。酒店基層服務人員占據絕對比重，行業(yè)準入門檻相對較低，管理者如何激勵員工，使員工發(fā)揮主觀能動性，建立對企業(yè)的忠誠度是當前急需解決的問題。
員工流失給酒店帶來的直接影響是增加人力成本。酒店對員工專業(yè)學歷、工作經驗等方面的要求雖然不高，但是招聘、培訓及相關人員管理工作都會產生成本。首先，在招聘環(huán)節(jié)，如果員工流動頻繁，人力資源部門需要不斷開展招聘工作，每一次招聘又要經過資料篩選、面試、復試等多個流程。其次，員工入職后，酒店會為員工提供系統(tǒng)的培訓，即產生培訓成本。如果員工短期內就發(fā)生離職，重復以上招聘環(huán)節(jié)就勢必會重復培訓工作，所以員工流失越少，培訓成本投入越少，而且可以將節(jié)省的成本用于開發(fā)更深入的培訓課程，以提升員工素養(yǎng)。最后，員工從辦理入職手續(xù)開始，人力資源及后勤部門也會投入一定的管理成本。員工流失同樣會造成工作上的重復。因此，酒店員工流失嚴重將導致企業(yè)人力成本的居高不下，而且重復勞動多。
而員工流失亦會間接影響酒店的品牌聲譽以及人才資本積累。員工在酒店工作一段時間后離職會帶來對酒店評價的傳播，如酒店內部的管理是否合理，對顧客服務情況、價格水平、員工滿意度等。如果負面信息居多，將會影響到酒店的品牌聲譽。而且員工在酒店工作期間接受專業(yè)培訓、積累工作經驗、學習專業(yè)知識和技能等，實質是為企業(yè)積累人才資本。一名在酒店工作多年的優(yōu)秀員工無論是專業(yè)技術技能，還是心智的成熟，都是行業(yè)中所難得的。一旦員工流失，將會影響本企業(yè)的人才資本積累，同時又促進了同行企業(yè)人才資本的積累。在酒店業(yè)激烈的競爭中，人才資本流失顯然不利于企業(yè)競爭優(yōu)勢的積聚。
酒店員工流失最根本的原因在于工作滿意度不高，工作滿意度是多方面因素綜合作用的結果。
第一，薪酬福利。薪酬福利是員工最為關心的問題，也決定著員工的衣食溫飽。不少酒店服務人員來自偏遠地區(qū)，希望通過工作緩解家庭經濟壓力。所以酒店能否給予員工合理的薪酬福利待遇，如按時發(fā)放工資、按時為員工繳納保險，都會影響到員工的滿意度。近年來我國勞動力成本不斷上升，行業(yè)競爭加劇，如果同行企業(yè)薪酬福利更為理想，員工流失也不可避免。
第二，企業(yè)對員工的尊重。按照需求層次理論，人的需求可以劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求，這五個層次的需求是逐漸遞進的。當員工衣食溫飽和安全需求得到保障后，他們希望獲得企業(yè)給予的尊重。酒店服務工作比較辛苦，員工理應獲得企業(yè)的尊重。如果企業(yè)對員工尊重和關心不足，片面要求員工付出，員工自然會降低對企業(yè)的忠誠度，無法與企業(yè)建立心理契約，很有可能選擇其他工作機會。
第三，個人發(fā)展前景。員工進入企業(yè)工作，希望通過自身努力實現(xiàn)發(fā)展。酒店服務工作雖然要從基礎做起，但同樣擁有晉升的可能，而且只要個人付出努力，能力出眾，服務人員也有機會從事管理工作。所以長期就職于一家酒店，如果晉升發(fā)展空間有限，員工也會尋求其他更適合自己發(fā)展的工作。
為提高酒店員工的工作滿意度，防止員工流動過于頻繁，企業(yè)應制定科學的激勵機制，從薪酬福利、培訓、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化方面改進當前的管理，實現(xiàn)企業(yè)與員工的協(xié)同發(fā)展。
第一，薪酬福利激勵。酒店企業(yè)首先應建立公平、科學的薪酬管理體系，將基本薪酬、獎勵薪酬、年終薪酬共同作為薪酬的組成部分。基礎薪酬對應員工日常額定工作量和加班工作量，如酒店服務時間的延長、臨時開展慶典準備等；獎勵薪酬包含員工服務顧客情況、自身學習進步、為酒店管理出謀劃策等，如果員工表現(xiàn)優(yōu)秀，酒店應給予獎勵薪酬；年終薪酬則適用于鼓勵員工長期任職于現(xiàn)在的企業(yè)，而且隨員工工作年限增長、工作表現(xiàn)情況而增加，例如年終分紅、職位晉升、旅游休假等。通過薪酬體系的豐富，員工的付出與收入形成正比，同時也體現(xiàn)出企業(yè)對員工的尊重和鼓勵。
第二，培訓激勵。培訓是提升酒店員工專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，為留住優(yōu)秀員工，減少員工流失引發(fā)的人力成本投入過高問題，酒店可以設立階梯培訓模式。所謂階梯培訓，就是培訓內容依據員工在本酒店的任職年限、職位、工作表現(xiàn)等遞進式發(fā)展，并且以員工工作年限為首要參考因素。員工對企業(yè)的忠誠度越高，任職時間越長，將有機會參加更多的專業(yè)培訓。酒店建立業(yè)內富有競爭力的培訓模式，悉心栽培員工，員工也能感受到企業(yè)的尊重和關懷。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵。員工入職后，酒店人力資源管理者應幫助其規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，使員工將目光放置在更遠的位置，認真對待職業(yè)生涯不同階段的工作內容。因此，酒店應為員工制定多重職業(yè)路徑和明確的晉升制度，鼓勵服務人員向管理層晉升。如果員工通過接受培訓、學歷進修等途徑實現(xiàn)自我價值的積累，酒店應為員工提供晉升以及參與不同部門工作的機會，使員工發(fā)揮才能，釋放工作熱情。
第四，企業(yè)文化激勵。為防止員工流失，酒店企業(yè)文化應充分體現(xiàn)對員工的關懷，將酒店作為一個大家庭，將員工視為大家庭中的成員，營造親如一家的工作氛圍。當員工生病時，領導應主動探望問候；當員工家庭遇到困難或員工面對其他難題時，領導要及時幫助員工解決，鼓勵員工戰(zhàn)勝困難，真正做到關心員工以及員工的家庭；酒店各部門員工要和睦相處，相互幫助。在一個充滿溫暖的環(huán)境中，酒店員工對企業(yè)的忠誠度也會自然形成。
酒店業(yè)屬于服務行業(yè)，服務人員居多，準入門檻較低，因而企業(yè)內部員工流失現(xiàn)象非常普遍。為此，企業(yè)應制定富有吸引力的激勵舉措，鼓勵員工，幫助員工，用真誠打動員工，從而積累人才資本，凝聚核心競爭力。
研究論文的研究篇十
醫(yī)院財務風險管理是醫(yī)院財務管理的重要方面。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，醫(yī)院財務風險的預防和控制工作越來越重要，是保證醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。本文從財務風險意識建立的必要性出發(fā)，分析了醫(yī)院財務風險的特征和成因，并提出了如何預防與控制醫(yī)院財務風險。
財務風險;風險預防;風險控制
財務風險是指在醫(yī)院各項財務活動中，由于各種難于預料或無法控制的原因，使財務收益與預期收益發(fā)生偏離，因而造成的經濟損失。目前，醫(yī)院主要存在兩大財務風險:一是由于財政投入不足、支出結構不合理、財務內控制度執(zhí)行不力等造成的財務狀況失衡風險;二是由于超前發(fā)展上大型基本建設項目，且論證不科學等導致的過度舉債或不良舉債而形成的債務風險。不同類別的醫(yī)院，其財務風險的預防與控制方法、重點和目標也有所差異。
改革開放以來，我國的經濟建設取得了超速的發(fā)展，醫(yī)院的法人主體地位也基本確立，同時也界定了醫(yī)院應獨立承擔的民事責任和經濟責任的新體制。但從現(xiàn)實情況來看，很多醫(yī)院對財務風險還沒有引起足夠的重視，未建立起有效的財務風險防范機制，這給醫(yī)院的穩(wěn)步發(fā)展帶來隱患。因此，正確分析醫(yī)院財務風險的類型及成因，建立有效的財務風險預防和控制機制，不僅是防范財務風險，減少經濟損失的需要，也是落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。
1.財務風險的表現(xiàn)形式。醫(yī)院的財務活動是對資金籌集、資金投資、資金分配進行決策、控制和管理的過程，在所有的活動中均存在風險，財務風險由以下幾個方面組成。（1）籌資風險。籌資風險是指用于籌集資金方面的原因帶來的危險或不確定性，這種風險可能有以下幾種表現(xiàn)形式：一是資金成本率超過投資收益率，使醫(yī)院無利可圖；二是醫(yī)院舉債過多，財務狀況發(fā)生困難，，不能按期償還債務；三是資金市場存在的風險，如貸款利率的上升。（2）投資風險。投資風險是指理財環(huán)境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預期的收益，這里主要是指投向固定資產方面的資金。理財環(huán)境對理財活動內容、觀念、目標及行為都有重大影響。如大型設備的購置，物價部門早已披露對大型醫(yī)療設備檢查價格要大幅度降低，且不分產地、型號，一律執(zhí)行同一收費價格標準。（3）支付風險。支付風險是指資金運用的原因帶來的風險。如藥品庫存占用過大，占用資金。計劃經濟時期，衛(wèi)生部規(guī)定藥品庫存周轉期為3個月，當時是因考慮藥品供應渠道不暢，個別藥品供應緊張，所以藥品供應周期偏長。在市場經濟條件下，藥品供應渠道暢通，藥品品種供應齊全有的醫(yī)院庫存仍占有大量的藥品，導致資金周轉困難。在保穩(wěn)定、保發(fā)展的工作壓力下，擠占專項經費、彌補資金缺口、確保預算收支平衡成為不得已的選擇，財務部門也因此承擔著極大的違規(guī)支付風險。（4）資金回收風險。對住院病人醫(yī)藥費清算不及時或欠款催繳不力以及為了維護社會穩(wěn)定原因收治的“110.120”欠費病員，可能發(fā)生壞賬損失，產生風險。2.財務風險的特征。醫(yī)院作為獨立的經營單位，與企業(yè)一樣也可能存在財務風險。醫(yī)院實施財務管理的前提是對自己所能承擔的風險有清醒的認識。財務風險主要具有以下幾個特征：（1）客觀性：財務風險不以人的意志為轉移而客觀存在。（2）不確定性：財務風險雖然可以事前加以估計和控制，但是未來的財務活動畢竟存在兩種可能，即實現(xiàn)預期目標和未實現(xiàn)預期目標，因此，成功與失敗兩種結果并存。（3）全面性：財務風險貫穿于整個財務核算過程的始終，任何與資金運動相關的業(yè)務都會引起財務風險的發(fā)生。（4）激勵性，財務風險的存在會促使單位采取措施防范財務風險，加強財務管理，提高經濟效益。
勇于承擔并善于分散風險，是醫(yī)院經營成功的關鍵因素之一。醫(yī)院財務風險不但影響醫(yī)院正常資金運轉，也損害了醫(yī)院經濟效益的增長，嚴重時可使醫(yī)院陷入危機。要進行風險的控制，就必須了解風險產生的原因。1.宏觀環(huán)境的不確定性。中國加入wto后，境外的慈善機構、醫(yī)院集團等紛紛來華投資建立醫(yī)療機構，這些醫(yī)療機構和現(xiàn)有的公立醫(yī)療機構的競爭將會更激烈。醫(yī)療服務業(yè)逐漸由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場，人們的需求也由過去的單純治病轉變?yōu)楦⒅蒯t(yī)療服務的質量。2.微觀環(huán)境的不確定性。目前公立醫(yī)院財務風險最主要來源于存貨資產運營不當。固定資產利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國有資產管理通道不暢，出資不到位，國有資產流失現(xiàn)象嚴重，賬實不符等造成存量資產運營風險的原因是多方面的，但更重要的是醫(yī)院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應市場經濟的需要。3.財務活動本身的復雜性。財務風險存在于醫(yī)院資產籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中?；I資環(huán)節(jié)中風險主要表現(xiàn)為負債總量過度、負債結構不合理等。一定的負債有利于降低醫(yī)院資金成本，但同時負債籌資會加大醫(yī)院的財務風險；投資環(huán)節(jié)上，醫(yī)院對固定資產的投資，經營環(huán)境的變化和投資者自身的投資決策能力都會影響到投資的成敗。因此，財務活動本身的復雜性，尤其是獲取有關信息是否及時、可靠，是產生財務風險的主要原因。4.財務管理可控的局限性。為減少財務風險一般醫(yī)院都采取一定的預防措施，財務活動的千變萬化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財務活動的各個環(huán)節(jié)，這就是說，財務活動的控制具有局限性，這種局限性帶來不確定性和風險性。
由于醫(yī)院財務風險存在于醫(yī)院資產籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中，所以對于醫(yī)院財務風險的系統(tǒng)預防和控制應當從以下幾個環(huán)節(jié)來考慮。
1.有效的籌資管理是化解醫(yī)院財務風險的'重要手段。首先，要對醫(yī)院資本結構、負債狀況和財務杠桿效應等進行系統(tǒng)分析。其次，要對資金結構進行優(yōu)化設計，根據負債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財務風險，避免因經營性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務而陷入財務危機。第三，在籌資方式的選擇上，醫(yī)院應優(yōu)先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風險小和效率高等優(yōu)點。
2.全面的財務可行性分析是降低醫(yī)院投資風險的關鍵。醫(yī)院項目投資前都要進行財務可行性分析，對投入成本及其可能產生的社會效益、經濟效益、市場份額、項目回收期進行可行性論證，建立投資分析論證、報批制度，避免投資的盲目性，降低投資風險，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。
3.必要的流動資金的管理是控制醫(yī)院財務風險的核心。醫(yī)院資金運營過程中，需要注重對應收賬款、存貨周轉、流動資產的監(jiān)督，使得資金既滿足運營的現(xiàn)金需求，又能帶來一定的增值。具體的實施過程中可結合應收醫(yī)療款周轉率來監(jiān)督醫(yī)院應收醫(yī)療款的變現(xiàn)速度和管理效率等情況。應收醫(yī)療款周轉快，說明醫(yī)院資產流動性強，短期償債能力也強，壞賬發(fā)生的可能性降低，但如果應收醫(yī)療款周轉次數(shù)過高，說明醫(yī)院的服務量的擴大會受到限制，從而會影響盈利水平。
4.規(guī)范醫(yī)院財務預算管理。醫(yī)院要更新預算管理觀念，通過制度安排使財務預算的編制與執(zhí)行成為一種規(guī)范和機制。預算的編制要細化到部門和項目，使預算執(zhí)行具有較強的可操作性和可控性，并有時間表，以便監(jiān)督；另外要加強預算執(zhí)行的分析評價，及時、定期向院領導匯報，做到適時監(jiān)督和及時控制。
5.加強審計監(jiān)督。審計是一個控制和防范財務風險的有力工具。醫(yī)院可以采用內外部審計并用的辦法。內部審計可以對醫(yī)院各項財務指標關聯(lián)對比，找出財務工作中的弊病，通過對成本、利潤、資產、負債等方面的審計，防范并降低財務風險。
6.優(yōu)化醫(yī)院會計人員素質。會計人員是處理會計信息及進行會計核算的當事者，他們對于財務風險既能及時發(fā)現(xiàn)，又能起到為領導提供建議的參謀作用。為此，首先要通過培訓和學習增強會計人員的法制觀念，增強使命感和緊迫感，提高責任心和自覺性。其次，要經常組織會計人員學習新制度，研究新問題來提高會計人員的業(yè)務素質。再次，要對會計人員經常進行職業(yè)道德教育以提高其政治思想素質，使其成為一個嚴格按制度辦事，不徇私舞弊的會計人員。
研究論文的研究篇十一
針對傳統(tǒng)分子生物學理論課教學和實驗教學方法的弊端，初步探索了將教師科研與教學相結合，改革培養(yǎng)模式及考核方式以提高分子生物學教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和綜合能力的具體措施，分析了教研一體化模式的應用對大學生、高校教師以及高等：校發(fā)展的優(yōu)勢。
分子生物學；教研一體化；創(chuàng)新；綜合能力
20xx年5月4日，國務：頒布了葉關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見曳，明確了以素質教育為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)新教育改革的大趨勢下，高等教育的首要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才，為完成這一任務，學生專業(yè)理論知識的掌握和實踐能力的加強要實現(xiàn)高度的平衡。然而如何提高學生的實踐能力，加強專業(yè)課課程的學習呢鑰根據分子生物學教學過程中遇到的問題，探索和分析了通過教師科研與專業(yè)課教學相結合的方式，改革專業(yè)課教學模式及考核方式對培養(yǎng)學生綜合能力、提高分子生物學教學效果，促進學校發(fā)展的作用。
分子生物學是在分子水平上研究生命活動及其規(guī)律的科學，主要研究核酸、蛋白質等生物大分子的結構、功能及其相互作用，內容繁多、抽象，不易理解[1]。傳統(tǒng)的分子生物學教學只注重知識的傳授，習慣于以灌注的方式增加學生的知識。這種滿堂灌的教學方式不僅使學生思路閉塞，缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)造性，而且容易使學生產生枯燥厭煩情緒。很多情況下學習僅僅是為了應付考試，在很大程度上影響了這門課程的教學效果。分子生物學是一門實驗科學，任何理論的提出都必須以實驗依據為基礎[2]。要加深學生對分子生物學理論的理解，增加對理論知識的感性認識，最有效的途徑是讓學生把所學理論知識運用到實踐中解決實際問題[3]。因此，分子生物學的實驗教學就顯得尤為重要。為適應分子生物學日新月異的發(fā)展，早在20世紀90年代初期各大高校就對生物專業(yè)的本科生開設了分子生物學實驗課程，但是傳統(tǒng)的分子生物學實驗課教學卻存在很多不足：一是實驗課的配套教材多年不變、實驗設備老化、實驗內容陳舊，與飛速發(fā)展的前沿理論和技術嚴重脫節(jié)，導致教學脫離實際；二是對實驗課程的設置而言，由于需要較高的經費投入和師資不足等原因，很多實驗只停留在實驗理論的講授和實驗演示階段；三是學時安排使得上課時間較為分散，實驗內容的設置不具有連貫性和完整性。總之，當前的分子生物學實驗教學已經不能滿足大學本科生對實驗理論與實際操作的需求。為緊跟生命科學發(fā)展的步伐，分子生物學在理論教學和實驗教學模式上都需要進行改革。最簡單有效的辦法就是利用教師的科研平臺，讓學生在學習專業(yè)課的同時參與相關教師的科研項目，通過理論與實踐的結合，提高專業(yè)課的教學效果和學生實踐創(chuàng)新的能力。
為了有效開展教研一體化，提高學生的綜合能力和專業(yè)課的教學效果，為大學生提供一個從事基礎科研活動的鍛煉機會，應該采取以下一些符合教學實際、適于大學生參與的支持性和保障性措施：一是做好宣傳工作，鼓勵、吸納對分子生物學理論知識有一定基礎并對本學科實驗技術感興趣的本科生參與，組建科研創(chuàng)新團隊，營造良好的科研學術氛圍，打造研究型、開放式的教學新模式。二是利用現(xiàn)有的教學資源和科研環(huán)境，將教學與教師的科研項目相結合，設置教學科研一體的教學體系。教師在講授專業(yè)課的同時，把本專業(yè)最新的研究動態(tài)和研究成果滲透到分子生物學的理論教學中，使學生及時感受世界前沿知識的變化和魅力，大大提高學生的科研意識與專業(yè)興趣，為以后從事分子生物學方面的相關工作奠定基礎。三是教師結合學生在課堂上所學的知識及其所具備的能力，把握難度適宜、有利于理論知識掌握和培養(yǎng)能力的原則將課題進行合理劃分，并對學生做出明確的分工[4]。四是設計課題研究方案前，要求學生認真地收集歸納與課題有關的文獻資料，自己動手設計實驗方案，分析實驗方案在理論上的優(yōu)缺點、可行性和科學性。通過這樣的形式，鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的科學方法，為學生營造一個嚴謹、求真、創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)、充滿活力的學術氛圍，將繁重枯燥的科研活動轉變?yōu)閷W生展現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的舞臺。五是改革分子生物學專業(yè)課課程考核方式，不再采取單一的平時成績加期末考試成績的形式，而是把平時成績、考試成績，并結合學生參與教師科研項目的情況、科研活動的成果、科研論文的撰寫情況等都作為考核的內容。如此全面系統(tǒng)的考核，一方面有利于對學生進行客觀的評價；另一方面可以肯定學生進行科研活動所付出的努力和取得的成果，從而激勵學生理論課學習的熱情，提升專業(yè)課教學質量，增加學生從事科研活動的`積極性。
3.1有助于提高學生對理論知識學習的熱情
科學研究的過程需要豐富的理論知識作為支撐，同時科學研究的順利開展，要求學生必須學好學精理論知識，從而充分調動學生對理論知識學習的積極性和熱情，強化理論課教學的效果。
3.2彌補了實驗課教學的不足
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是對大學生素質評價的重要指標。長期以來，分子生物學實驗教學中開設的多數(shù)為驗證性實驗，學生僅僅是根據教材上的方法按部就班地進行操作，撰寫報告，既不能從實驗數(shù)據中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也不能從實驗過程中找到解決問題的方法，缺乏創(chuàng)新能力的鍛煉。教師對于實驗教學的要求也僅限于實驗數(shù)據處理和實驗報告的完成[5]，這種教學方式壓抑了學生的創(chuàng)新意識，扼殺了學生的創(chuàng)新能力，違背了野培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質人才冶[6-7]這一高等教育改革和發(fā)展的主題。教學科研一體化，不僅可以培養(yǎng)學生的自學、觀察、分析、查閱文獻的能力，還能訓練其寫作與語言表達能力，使學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向綜合創(chuàng)新能力型轉變[8]，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學生參與科研活動的過程不僅是對勇于克服困難、吃苦耐勞、無私奉獻等個人品質方面的一種鍛煉，亦是對他們在研究團隊中相互配合、資源共享的大局意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)。國外學者萬科特和奧雷維克孜（philipwankatandfrankreovicz）指出：野大學生參與科研項目，可以培養(yǎng)他們的實驗技能、計算機技能、時間管理技能以及項目設計和按時完成任務的技能。每周例會的課題報告，可以培養(yǎng)學生非正式的口頭表達能力，撰寫科研報告是練習寫作能力的好機會，參加學術會議則有助于交流技巧的提高冶[9]，這些更是傳統(tǒng)的實驗教學所不能達到的高度。
3.3不僅直接關系到學生的切身利益，對學校和高校教師而言也是必不可少的
通過科研與教學的結合，一方面高校教師可以充分利用學生資源保證在繁重的教學壓力之下進行個人學術的開展；另一方面也使教師的授課不再是一個單調的、乏味的過程，而是有著許多實例的、生動的、有深度和廣度的教學過程。學生普遍反映，這種將科研滲入到教學中的方式，十分容易接受，對所學理論知識的理解也更加深刻。另外，教研一體化模式符合國家的教育改革方針，也進一步提升了大學的教學質量和科研水平。
教學和科研是高等：校的2種基本職能，都是培養(yǎng)高級人才的重要途徑。它們之間是密切相關、相輔相成、缺一不可的。教研一體化模式不僅僅適用于分子生物學課程，它是普適性的。在高等：校的教育工作中，應該把科研與教學有機地結合起來，堅持以教學傳授知識，以科研創(chuàng)新意識，形成教學科研一體化模式，使教學科研實現(xiàn)良性互動，相得益彰，最終實現(xiàn)大學的可持續(xù)發(fā)展。
[1]朱玉賢.現(xiàn)代分子生物學[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx.
[2]江渝，彭家和，鐘小林，等.生物化學與分子生物學課程必須適應現(xiàn)代化要求[j].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），20xx，6（4）：355-356.
研究論文的研究篇十二
隨著我國公路事業(yè)的快速發(fā)展，公路的會計電算化內容控制也受到了更多的重視，通過會計電算化內部控制可以有效的控制公路的成本費用，進而提高公路運營的經濟效益，而會計電算化內部控制也包括了多方面內容。本文也主要介紹了我國高速公路會計電算化的作用以及會計電算化內部控制的具體應用，以供參考。
高速公路；會計；電算化；內部控制
在科技不斷發(fā)展進步的過程中，會計電算化也成了會計工作中不可缺少的重要部分，會計電算化的應用也有效的提高了會計工作的效率和質量，在這樣的情況下，很多企業(yè)也開始利用會計電算化來進行會計的核算和管理等各項工作。目前，會計電算化在內部控制上還存在著一些問題和不足，還需要通過建立科學規(guī)范的管理制度和數(shù)據系統(tǒng)來加以完善，因此對于會計電算化內部控制的研究也有著非常重要的意義。
會計電算化的實現(xiàn)還需要建立一套完善的公路成本核算體系，這樣也可以更好的加強高速公路愛物會計管理的質量，這對于提高高速公路的經濟效益也有著非常重要的意義。在高速公路會計電算化的內部控制中，成本核算的作用主要可以通過以下內容來加以體現(xiàn)：首先，高速公路的績效考核指標也是高速公路費用支出的成本考核的主要妮兒，在高速公路運行過程中對于公路成本的核算也可以最大限度的降低公路運營過程中的成本投入，并且對于提高公路企業(yè)的還貸能力和金融信用度也有著非常重要的作用。其次，目前高速公路運營過程中成本的`核算可以有效的和高速公路計劃定額進行有效的結合，這樣也能夠游俠偶讀保證費用開支能夠具有更多的依據，財政預算的實施也更具科學性。最后，通過建立完善的公路成本核算體系，公路企業(yè)可以對每個單位的成本項目進行單個逐一的控制，從而有效的完善公路的計劃定額管理，并且財務部門的預算管理中也會制定出相應的開支計劃，按照計劃也可以更好的進行資金的分配和使用，從而保證資金的利用率能夠達到最大化。
高速公路的管理工作包括了多方面的內容，其中對商品和服務的支出、公路保養(yǎng)的費用以及各項業(yè)務成本的費用管理都可以利用會計電算化來進行成本費用的核算，在進行核算的過程中，也要注重會計電算化內部控制的質量，從而保證有效的做好公路費用的成本控制。
(一)會計電算化對于商品和服務支出內部成本核算的處理
商品和服務支出成本是公路經營成本中的重要部分，其中包括了公路企業(yè)的辦公費用、水電費用以及交通費用等，在核算的過程中需要將職能部門作為核算的基本對象，同時按照相應的原則來將費用收益這作為費用的主要承擔人。會計電算化中包括了四級學科，其中“事業(yè)管理費”是一級學科，“經營管理費”為二級學科，三級學科和四級學科都是按照彩照決算口徑一級費用的明細程度來進行設定的，而五級的學科中對于會計電算化軟的輔助部門核算模塊對一級成本核算項目的具體路線進行設置，同時二級成本核算項目中的相關內容也需要通過五級的學科來加以設置。其中具體的核算操作可以通過以下示例來說明：在車輛的單核算方式來進行確定本月車輛的各項費用支出時，車輛行駛路程以及用途對于確定車輛成本費用也是一項重要的指標，其中車輛的成本費用數(shù)據的錄入以及費用使用在成本核算體系中也可以按照會計電算化的軟件輔助管理模塊來加以實現(xiàn)，這樣對于核算內容也能夠更加清晰化。
(二)會計電算化對于公路保養(yǎng)費用成本的處理
現(xiàn)如今公路保養(yǎng)的費用所包括的內容也越來越廣泛，其中有路面的養(yǎng)護、橋涵的養(yǎng)護、綠化養(yǎng)護、隧道養(yǎng)護、附屬設施的養(yǎng)護以及道路巡查等幾個方面內容。路面的養(yǎng)護主要是指對路面的路基進行的養(yǎng)護，同時公路路面的清潔、對公路出現(xiàn)裂縫的處理以及公路路面不平整的修復等都是日常路面養(yǎng)護的重要工作；橋涵的養(yǎng)護主要是對橋涵以及構造物的清潔、維護和相關的防腐工作等，橋涵養(yǎng)護在公路養(yǎng)護中有著非常重要的作用，也是提高公路安全的重要手段；綠化養(yǎng)護是對公路周邊的綠色植物進行的養(yǎng)護工作，包括了施肥、灑水以及修剪等各項工作；公路的隧道養(yǎng)護主要是對公路隧道的清潔和檢查維護等，其中包括了一些土建工作；附屬設施養(yǎng)護是對公路的護欄、標志板等各項設施的養(yǎng)護；道路的巡查是公路的巡查人員在巡查過程中所產生的人員費用支出以及車輛的燃氣費用支出等。
(一)加強系統(tǒng)組織與管理控制
通過部門的設置和人員的分工職責等進行形式的控制就是組織與管理控制，這種控制方式可以有效的達到相互牽制、相互制約的目的，對高速公路會計電算化的系統(tǒng)管理崗位的智能控制有著十分重要的作用。高速公路的系統(tǒng)管理工作主要有系統(tǒng)軟硬件的管理工作，在技術上保證高速公路系統(tǒng)的正常運行，和對網絡服務器及數(shù)據庫的超級口令的掌握，負責網絡資源的分配和監(jiān)控數(shù)據保存方式的安全性和合法性，從而有效的避免非法修改歷史數(shù)據的現(xiàn)象，及時的限制和發(fā)現(xiàn)錯誤及違法事件。
(二)規(guī)范高速公路電算化系統(tǒng)的日常操作管理控制
高速公路電算化系統(tǒng)的管理控制主要表現(xiàn)在操作權限控制和操作規(guī)程控制兩方面。其中操作權限控制指的是各個崗位的工作人員不得超越權限進行操作，操作規(guī)程控制則指的是系統(tǒng)操作應遵循相應標準的操作規(guī)程以便明確各個崗位工作職責和操作程序及作業(yè)事項，并形成一套完善的高速公路電算化系統(tǒng)文件。
從上述內容中可以看出，會計電算化內部控制的應用有著非常重要的意義，在會計電算化內部控制中，采用何種控制方式和構建完善的公路會計電算化控制體系也是我們目前需要重點研究的內容，這對于提高公路會計電算化內部控制的質量也有著非常重要的意義。
[2]朱艷明.會計電算化環(huán)境下的內部控制構建[j].管理學家,20xx年5期
研究論文的研究篇十三
論文摘要：企業(yè)發(fā)展的關鍵在于人才，而從現(xiàn)有人力資源中發(fā)掘、獲取人才的關鍵在于培訓。從“勝任力”這一視角出發(fā)，對于企業(yè)如何進行培訓管理體系和制度建設進行探索和思考。
論文關鍵詞：勝任力；人力資源；培訓。
隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展與完善，企業(yè)這一市場主體在激烈的市場競爭中面臨著比以往更強的競爭和挑戰(zhàn)，尤其是傳統(tǒng)的國有企業(yè)受到的沖擊更盛也更為強烈。為了適應這種變化，企業(yè)必須建立和打造一支高素質的人才隊伍。在此背景下，員工的教育培訓顯得比以往時候都更加重要和緊迫，然而在現(xiàn)有的企業(yè)培訓管理中存在著一些普遍的問題，亟待研究解決。
1.缺乏有效的、系統(tǒng)的培訓規(guī)劃。
很多企業(yè)沒有對部門、員工培訓需求進行科學和細致的分析，也缺乏對培訓課程內容合理的設計，導致培訓規(guī)劃系統(tǒng)性和有效性的缺失，培訓工作臨時性、短期性、隨意性、暫態(tài)性的特點比較突出，從而使培訓工作經常處于一種零散狀態(tài)，無法形成一種系統(tǒng)合力推動培訓的有效實施。
2.培訓方法、手段、技術落后。
現(xiàn)代信息科學技術的發(fā)展使得課程教學手段大大豐富，但是這種豐富并沒有在很大程度上惠及企業(yè)培訓，尤其是在一些傳統(tǒng)包袱比較重的企業(yè)中，理念和思路的落后嚴重掣肘了先進培訓方法、手段以及技術的導入，已經遠遠不能適應企業(yè)和員工的發(fā)展要求以及進步訴求。
3.培訓評估機制不健全。
很多企業(yè)雖然進行了培訓需求分析，也采用了符合現(xiàn)代培訓理念的培訓方法和手段，但是在培訓評估這一環(huán)節(jié)卻不盡完善甚至常常失位。表現(xiàn)在：領導重視不夠，對于培訓工作缺乏閉環(huán)管理的思想；員工配合不力，認為培訓評估與己無關，是培訓組織部門應該考慮的事情；相關資源投入有限，在人力、財力上不能給予有效支撐；培訓實施過程中的數(shù)據和記錄不夠詳細，導致培訓評估時無可評價等等。
1.勝任力概念。
勝任力是指在組織中能夠促使員工有優(yōu)秀工作表現(xiàn)和優(yōu)良績效結果的一系列綜合素質，是員工通過各種方式表現(xiàn)出來的動機、知識、技能、自我形象、態(tài)度、價值觀等素質的集合。勝任力在由美國的麥克里蘭教授于1973年第一次提出以后，通過一系列實踐證明，它可以有效提升人員素質，優(yōu)化人員結構，促進人力資源合理配置，輔助領導進行人事決策，從而提升企業(yè)在市場當中的競爭力，推進企業(yè)的戰(zhàn)略實施和目標實現(xiàn)。
2.勝任力模型理論。
勝任力模型是勝任力的直觀和具體呈現(xiàn)形式，是具有不同性質的各類勝任特征的總和，在企業(yè)管理中有重要的應用。現(xiàn)在學術界經常采用的定義有如下幾種：
（1）對企業(yè)中的某一個或某一類職位，根據其職責要求提出的，為完成職責任務而所需的能力素質的集中表示。
（2）勝任力模型是描繪能夠鑒別成績卓越者與成績一般者者的動機、特質、技能和能力等深層特征的能力模型。
（3）在一個企業(yè)中，不同崗位所要求員工具備的勝任力內容和水平是不同的；在不同企業(yè)和不同行業(yè)中，相同的或類似工作崗位上，員工的勝任力特征也不盡相同。因此，也常常把擔任某一個特定的任務角色所必須具備的勝任力總和稱為“勝任力模型”，是知識、技能和態(tài)度等的匯總和加成。
3.勝任力模型。
從實踐應用來看，目前流行的勝任力模型主要有兩種：一種是冰山模型，另一種是洋蔥模型。
（1）冰山模型：該模型認為人的能力包括外在的表象能力和內隱的潛在能力兩部分，對應于冰山“露出水面的部分”和“隱入水下的部分”。“露出水面的部分”即表象能力是可以察覺和感知的，容易被測量和了解，比如人的知識和技能；而“隱入水下的部分”即潛在能力是不易被察覺和感知的，比較難以被測量和深入了解，比如人的自我定位、價值觀、自我認知、品質和動機等。冰山從上到下的深度表示被感知和測量的難易程度，向下越深入越難以被感知和測量。
對于企業(yè)而言，員工知識和技能等表象能力是容易通過培訓促使其進步和提高的，但是價值觀、品質、動機等內隱特質不是簡單和初級的培訓就可以改善和加強的，需要培訓組織者更多的研究和設計，需要人力、財力、物力的有效支撐。
（2）洋蔥模型：該模型是博亞特茲在麥克里蘭洋蔥模型的基礎上進行深入研究而提出的，展示了素質構成的核心要素，并說明了各要素可被觀察和衡量的特點。與冰山模型類似，洋蔥外層相當于“露出水面的部分”，易于觀察和測量；洋蔥內層則相當于“隱入水面的部分”，不易觀察和測量，難以發(fā)展和培養(yǎng)。與冰山模型相比，它將人的勝任特征分層來看，有直觀和顯性的特點。
通過上文對于當前企業(yè)培訓中存在的一些普遍問題和勝任力模型的分析，本文認為必須以勝任力模型為依據進行培訓管理體系的重新構建和架設，是完善培訓管理、提高人才隊伍素質的重中之重。
培訓需求分析是培訓全流程的先導，是整個培訓工作的基礎和前提，是指企業(yè)在培訓開始之前，從戰(zhàn)略遠景目標或是從近期現(xiàn)實目標出發(fā)，采取相關方法和技術手段，對企業(yè)成員的知識、技能以及綜合素質等的鑒別與分析。勝任力模型之于培訓需求分析的價值和作用在于它提供了培訓需求分析的范圍和維度，降低了培訓需求分析的雜項干擾，保證培訓需求分析的科學和有效。
與以往培訓需求分析不同的是，基于勝任特征的培訓需求分析強調了崗位任職能力和崗位人員應具備的基本素質。通過比較崗位勝任條件與人員能力水平的差距，容易甄別出培訓的對象以及應培訓的內容。
2.培訓方式選擇。
培訓方式多種多樣，比如講授法、多媒體教學法、會議培訓法、案例研究法等等。這些方法有各自的優(yōu)缺點，作為培訓組織者需要根據實際情況靈活選擇，而選擇的依據之一就是勝任特征。針對于提高知識、技能等表象的能力，可以采取常規(guī)的講授法、案例教學法、示范培訓法等；而針對于激發(fā)內隱的潛在勝任特質，則可以考慮采用角色扮演、管理游戲以及工作輪換等方法。總之，培訓方式的選擇應不拘泥于常規(guī)，不囿于傳統(tǒng)，應根據勝任特征類型的不同靈活選擇、對癥下藥。
3.培訓實施。
培訓實施階段是培訓管理的核心階段。培訓組織者需要根據培訓計劃確定合適的培訓機構和培訓教師并確認培訓相關事項；在培訓場地上，要保證培訓能夠正常運行，不受任何干擾；除此之外，培訓組織者還要注意培訓經費預算執(zhí)行、培訓通知、培訓激勵等其他相關事宜。在培訓實施過程中，各方需要密切監(jiān)控，并做好相應的培訓記錄，以便于事后的評估工作的順利開展。
4.培訓效果的評估。
培訓評估可以從反應、學習、行為、效果等方面進行評估。從勝任特征模型的視角看，反應層評估主要考察員工對培訓的滿意程度，是員工對于培訓效果的直接反映，包括對培訓內容、教師、培訓方法、材料、場地、設施等的評價；學習層評估考察的是學習的效果，評價員工掌握知識和技能的多少及對課程的理解程度。在實際中，應根據情況進行理論考試或模擬操作進行評價；行為層評估考察的是員工行為的改變，是員工培訓后工作習慣和履職行為方面的變化，可以綜合上級、同事、下級、客戶及自我評價進行全方位和全視角的評價；效果層評估與企業(yè)經營效果建立直接聯(lián)系，如生產率、員工流動率以及客戶投訴率的改變等都可以作為衡量指標。
綜上所述，勝任力模型可滲透到培訓過程的各個階段和環(huán)節(jié)，在培訓管理中能夠發(fā)揮重要的作用，對解決當前企業(yè)培訓中普遍存在的問題有著不可估量的積極意義，值得在實踐中繼續(xù)推廣和探索。
研究論文的研究篇十四
(1)《紅樓夢》研究的最終目的，毫無疑問應該是對該書的文藝批評。從最早的“諸公之評”，到第二輪的“脂硯齋重評”，再發(fā)展到眾多評點派的評批，其主體都屬于文藝批評范疇。當然這些評批，其中亦含有部分考證與索隱的內容。但若說基本上與現(xiàn)代文藝批評已接上軌的工作，則起始于略早于胡適學說的王國維的《紅樓夢評論》(19)。
王國維(1877～1927)借用叔本華的哲學思想，對《紅樓夢》作出是“悲劇中的悲劇”的評價是極有見地的，文中的部分唯心觀點瑕不掩瑜。他可謂是《紅樓夢》文藝批評的一大宗師。其后吳宓、張競生、李辰冬、牟宗三、張?zhí)煲怼⑼趵?、何其芳、李希凡、藍翎、蔣和森……等人不間斷地提出新的見解。但其中大部分學人，均受到了信與不信胡適“自傳說”學說的影響，基礎與上層建筑之關聯(lián)在文藝批評家的作品中是歷歷可見的。
(2)索隱派。其實索隱派和下面將要談到的考證派、《紅樓夢》內在矛盾研究，三者均屬考證之列。胡適把它稱之為“猜笨謎”，但當考證過頭，違背了事實，考證了索隱了?！都t樓夢》一書，首回就明言“把真事隱去”。索隱就是來索隱去的'真事。蔡元培先生的《石頭記索隱》(19)，認為《紅樓夢》是一部反清復明性質的政治小說，可稱其代表作。我個人認為，對《紅樓夢》一書作局部索隱或許是有價值的，這相當于尋找書中個別情節(jié)的作者借以構思的原型。但要做一統(tǒng)全書的總索隱則會走入“猜笨謎”的泥潭之中。
(3)考證派。這一派以胡適(1891～1962)的《紅樓夢考證》(1921)為其代表作。胡適以提出考作者、考版本的科學方法，開創(chuàng)了《紅樓夢》研究史上的新紀元。但其研究結論，《紅樓夢》是曹雪芹的自傳及高鶚是后四十回作者兩大成果，雖影響了幾代學人。但現(xiàn)今已遭到越來越多學人的質疑。周汝昌先生是當今胡適派學說的繼承者，我個人以為是周先生已把在這條路上可走的路差不多都走到極端了。其實從原則上講，考證派應是一個研究方法，其結論不一定要與胡適一樣。
(4)以吳克岐(1870～1930左右)為代表的通過研究尋找并試圖彌補《紅樓夢》一書中客觀存在的矛盾的研究。這方面的研究從現(xiàn)存的資料看，可以上推到清代的苕溪漁隱。在他寫的《癡人說夢》的“鐫石訂疑”部分，通過他對比某個他所見的早期抄本與刻本之異，總結出四十多處可議的矛盾或可改進之處，開了這類工作的先河。后道光十二年(1832)，王希廉在《紅樓夢總評》中，指出《紅樓夢》文本中疏漏及有矛盾處數(shù)十條。但真正大規(guī)模做這一工作的當數(shù)與胡適基本上同時代的吳克岐了。
吳克岐一生著作豐富，僅與《紅樓夢》研究有關者，字數(shù)超過百萬。其中九成左右文字均為尋找文本之缺失與矛盾。他假托他發(fā)現(xiàn)古手抄本“庚午老人修改本紅樓夢”、南京四象橋購得之殘抄本、“午廠本”，并結合當時已影印之“有正書局戚序本”，摘錄了千條以上異于程高本的條目，大規(guī)模地尋找《紅樓夢》一書的缺失與矛盾，并用假托古人的方法對《紅樓夢》文本作了具體增補改動，有時一段增文就有數(shù)百字之多。由于這些書當時并未刊印，故影響未能波及學界主體。
直至張愛玲女士用了十年時間考證《紅樓夢》文本及版本，并于1977年出版了《紅樓夢魘》，這一領域的工作才開始與《紅樓夢》的成書過程問題緊密地關聯(lián)在一起，并由此提出了一系列新的觀點。其后戴不凡、朱談文二人也分別在這一領域作出了自己的探索。
研究論文的研究篇十五
大學生是社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，代表著最先進的流行文化，怎樣提高其綜合素質和能力已成為高校工作的核心。微生物學是一門實踐性比較強的學科，是生物類專業(yè)的一門重要基礎課程，其實驗課更是鍛煉學生能力的重要載體，如何培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)其自學能力和獨立實驗能力是教學工作最重要的一環(huán)[1-2].在教學工作中，通過多種教學方法相結合能有效地提高學生的學習能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
微生物細胞染色及形態(tài)觀察是微生物學實驗的基礎部分，學生在做微生物細胞革蘭氏染色后的顯微觀察時，細胞經過染色等步驟之后，加之觀察時使用油鏡，細節(jié)較多，操作不好容易失敗，也不易找到觀察對象，一般失敗幾次之后學生就容易覺得比較困難而放棄實驗。當實驗室沒有顯微數(shù)碼系統(tǒng)時，老師在講解同學成功的實驗結果時，往往是老師找到觀察對象，讓同學一個個的輪流看，很難有針對性地給每一個學生講解觀察到的細胞結構，為了提高效率，增強與學生的交流，可就地取材，借助學生手機的拍照功能，讓其拍照，存儲到電腦上，然后給所有同學講解實驗結果，并可以直觀指出細胞的不同狀態(tài)和構造，比如芽孢和營養(yǎng)體。這個過程充分調動了其積極性和參與性，不同實驗結果照片在電腦上很容易做對比，找到問題，并可以做到有效的指導，具有時效性、共享性、高效率等特點，提高了學生的'實驗積極性和教學效果。通過結果的對比及同學成功的示范，會起到激勵作用，學生往往會重復多次實驗直至成功，培養(yǎng)了學生學習興趣及面對困難不拋棄、不放棄的精神。
實驗課程一般包括驗證性和綜合性等實驗內容，由于各方面的條件所限，我們的實驗安排中，實驗內容大部分為驗證性試驗，而最能夠反映學生綜合能力的綜合性、設計性試驗則較少[3].驗證性實驗一般是老師準備好實驗材料，講解實驗步驟，學生通過這個過程學習基本的操作，并觀察實驗結果。學生學習了這些基本操作，能否把這些知識有機結合起來解決實際問題？為提高學生的動手能力、思考能力、協(xié)作能力，做綜合實驗時可以提供幾個跟學生生活密切或相關的選題，比如：茶杯中微生物的檢測，食堂餐桌微生物檢測，學校不同植物根系微生物的檢測，芽孢菌的分離及初步鑒定等給學生作為參考，另外還可發(fā)揮他們自己的想象力和主動性自己設計實驗，把學生分成幾個小組，每個小組做不同的實驗。相對傳統(tǒng)的大家都做一個選題，不僅提高了學生的學習興趣，更提高了學習效果，通過自己查閱資料，不僅拓寬了知識面，也提高了學生自主學習能力，同時也激發(fā)了學生的科研熱情，培養(yǎng)了學生團隊合作能力。
在學生做微生物細胞大小的測量實驗時，由于載物臺上不能同時放鏡臺測微尺和所要觀察的裝片，也就無法直接讀出物體的大小，所以必須借助目鏡微測微尺測定，學生對其原理：“目鏡測微尺每小格的實際值會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變，每改變一次放大倍數(shù)其大小都需要校正”感覺比較難以理解。在講解時用顯微鏡不方便演示，因為測微尺本身也很小，微生物也很小，不借助工具看不清，而借助放大鏡、普通的直尺和一張寫有字跡的紙可以很好的幫助學生理解。放大鏡相當于物鏡頭，紙上的字跡作為觀察對象，先用尺子量好字的大小。
當把尺子放在放大鏡上面觀察時，此時尺子相當于目鏡測微尺，隨著放大鏡距離的改變所觀察到的字跡大小也在改變，即放大倍數(shù)在改變，用尺子測得的數(shù)值也在改變，而字跡本身大小不會改變，說明此時在放大鏡上的尺子測出的讀數(shù)是不準確的，每一小格的實際值在改變，學生通過這些看得見摸得著的工具進行簡單的操作，容易理解“目鏡測微尺每小格的大小會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變”,也懂得了為什么“每改變一次放大倍數(shù)目鏡測微尺每小格的值都需要校正”.具體怎么校正？可以在放大鏡上下分別放一把直尺，分別模擬目鏡測微尺和鏡臺測微尺，并且被觀察的字跡可以和放大鏡下的尺子放在同一個平面上，而學生懂得字體本身的大小不會變，這樣放在放大鏡上面的尺子每小格代表的實際值學生會比較容易算出，于是學生掌握了測微尺測定物體大小原理，后面的操作相對也就得心應手了。這個過程不僅僅是老師教學生學，學生主動的參與進來，可以培養(yǎng)讓學生活學活用，善于思考、創(chuàng)造條件解決問題的思維習慣。
由于微生物實驗操作要注意的細節(jié)較多，比如培養(yǎng)基配置實驗中稱取牛肉膏[4],融化瓊脂，分裝過程，僅通過一次講解，學生很容易忘記操作細節(jié)，而如果在講解完之后，反復的播放視頻（視頻可通過網絡或者自己拍攝），學生實驗過程會更加有序，出錯減少，提高效率和成功率。
再如無菌接種環(huán)節(jié)，雖然操作時間不長，但步驟復雜，在講解步驟的同時，可以讓學生先進行空白練習，利用塞好塞子的空試管，接種環(huán)先做演練：如何灼燒接種環(huán)、拔塞子、取菌、接種，反復播放視頻，學生可以及時糾正錯誤，也避免失敗，節(jié)省了實驗材料。與單純的講解之后學生就做實驗相比，通過多媒體反復播放視頻以及多次空白演練，不僅加深了學生的印象，而且在課堂上做到了眼動、腦動、手動，全方位的提高了學習效果。
通過多種教學方法的結合和應用，極大地提高了學生學習的興趣和積極性及團隊協(xié)作能力。孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”.學生學會了主動思考，在遇到不懂得問題時也會積極請教老師，互動的過程有利于學生素質的提高，更重要的是提高了學生的科研積極性，能主動的要求參與到老師的科研項目中。總之，實驗教學過程也是學生將理論知識應用于實踐的過程，這個過程有助于學生綜合能力的培養(yǎng)，教育工作者需要不斷探索新方法新路子以期逐步提高學生的綜合素質，與時俱進。
[4]沈萍，范秀容，李廣武。微生物學實驗[m].北京：高等教育出版社，20xx.
研究論文的研究篇十六
目前，我國的基礎教育改革，以推進素質教育為目標，以實現(xiàn)教育信息化為特征，這一特征正在迅猛發(fā)展。
物理教學所面對的是新的目標和要求，是擴展的教學資源、廣闊的視野、便捷的條件，必然帶來全新的教學模式和教學方法，達到空前優(yōu)化的教學效果。
1.“整合”是大勢所趨。
信息技術與物理學科的整合，不是簡單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術成為課堂教學內在的組成部分。
這里有二層含意，一是信息技術要廣泛進入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個組成部分;二是物理學科要廣泛采用信息技術,用信息技術去整合學科課程,即它是整合的手段。
信息技術是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無的，而是與物理課程有機結合的、融為一體的。
信息技術與物理學科要整合，首先要轉變觀念，要懂得目前已經進入信息時代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術，涌進人們的生活，必將改善表達信息的形式與能力，縮短傳播信息的時間與途徑，提高處理信息的速度與質量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。
多媒體教學根據思維科學關于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發(fā)學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現(xiàn)物理教學的整體優(yōu)化。
2.“整合”是過程。
信息技術與物理課程的“整合”，是一個教學改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學生因素，生搬硬灌的教學模式，改以發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，生動活潑地學習模式;要改變那種只重知識結果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高;要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高;要改變那種傻教傻學的題海教學方式，變機械套用為靈活思考，變被動學習為主動學習，變固定式思維為發(fā)散型思維。
只有這種“整合”才能達到更高的水平。
信息技術與物理課程“整合”時，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學的重點，根據教學的條件，提出教學的設想，這種設想必須符合學生的實際水平，符合學生的認知規(guī)律，能充分調動學生的積極性，能充分展示自己教學特色，把教學的重點放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質的培養(yǎng)上，要考慮如何運用信息技術，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，要讓學生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。
一個完整的學習過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學習過程，學習效果就會受到影響。
整個“整合”過程的核心，是先進教學理念、教學思想的展現(xiàn);其關鍵是教學“課件”的創(chuàng)意、設計、制作與使用。
3.“整合”的形式和前景。
信息技術與物理課程相整合時，要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，信息技術方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式(錄音、錄像、圖片、動畫等)將課程內容科學地、有機地展現(xiàn)在學生面前，使學生進入視、聽、思并用的教學環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學習過程，易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。
物理學是一門自然科學，它與人們的生活密切相關，物理學所講授的內容基本上是客觀實際存在的，下面介紹素材庫中部分課件的整合思路和前景。
3.1復雜物理現(xiàn)象、物理過程的展示。
物理教學過程中，對許多復雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術卻能變靜為動、變難為易。
如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應現(xiàn)象”等。
3.2抽象物理概念、物理規(guī)律的剖析。
抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的`記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究;而利用信息技術，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”、“勻變速直線運動的速度、位移”、“動量定理”等。
3.3微觀世界的放大，龐然大物的縮小。
微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象;現(xiàn)在可以利用信息技術把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。
如：“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。
4.“整合”注意事項。
4.1“整合”需從一點一滴做起。
“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術與物理學科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起;既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結過去的寶貴經驗;既要學習、了解、掌握信息技術，又要深刻認識物理教學的精髓與內含;“整合”水平的高低，關鍵在觀念的轉變、在實踐的探索。
4.2“整合”要特別注意科學性。
由物理學科本身特點決定，它特別注意所講內容的科學性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設計與制作中，更要把科學性放在首位。
4.3“整合”要注意實用性。
“整合”的目的是為提高教學的水平、教學的質量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學質量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。
研究論文的研究篇十七
摘要從教學內容、教學過程和考核方式等方面介紹了研究生細胞分子生物學課程的教學開展與體會,為適應多研究方向的研究生培養(yǎng)要求、提高教學效果提供參考。
關鍵詞研究生;細胞分子生物學;教學;內容;考核
揚州大學碩士研究生培養(yǎng)方案課程設置將細胞分子生物學作為生物學一級學科的學位課程,包含植物學、動物學、生理學、水生生物學、微生物學、遺傳學、發(fā)育生物學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、生物物理學、生態(tài)學等11個生物學二級學科。揚州大學是江蘇省屬重點綜合性大學,目前設有27個學院,11個生物學二級學科分散在生物科學與技術學院、農學院、獸醫(yī)學院、醫(yī)學院,各二級學科的研究方向也較廣泛,如何適應這種多學院、多學科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學效果,揚州大學不斷進行嘗試、改革,構建了適合各二級學科培養(yǎng)目標要求的細胞分子生物學教學體系,現(xiàn)將這門課程的教學內容、教學過程和考核方式介紹如下。
1細胞分子生物學的教學內容
細胞分子生物學是隨著細胞生物學和分子生物學發(fā)展而興起的一門較新的學科,是一門在分子水平上研究基因對細胞活動調控以及各種細胞結構的形成和功能執(zhí)行的科學[1]。對生物學專業(yè)的研究生來講,本科階段都學過細胞生物學和分子生物學這2門課程,因此研究生所開設的細胞分子生物學課程體系應該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統(tǒng)的細胞分子生物學教材與細胞生物學和分子生物學在內容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對該門課程失去興趣。揚州大學將該門課程的教學內容分為4個部分:細胞結構、細胞遺傳、細胞代謝與調控、細胞發(fā)育,該校沒有選擇任何固定教材,僅僅指定少數(shù)最新出版的教材作為參考書,如韓貽仁主編的分子細胞生物學[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。
2細胞分子生物學的教學過程
揚州大學細胞分子生物學的授課對象差異比較大,學生的來源和專業(yè)背景也不同,在教學過程中,筆者嘗試使用開放式教師、開放式教學和開放式課堂的教學方法。
2.1開放式教師
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對細胞生物學各個領域的前沿知識都熟悉。為了解決這一問題,揚州大學采用不固定教師上課的制度,跨學科跨學院請資深教師進行授課,確保學生能夠了解該領域的基本知識與前沿動態(tài)。設置的4個部分教學內容中,每一部分由1~2位專業(yè)教師負責主講,教師可結合自己的`專業(yè)背景,根據不同教學模塊,設置具體的教學內容,不拘泥于任何教科書進行授課。有些教師的研究方向是植物,對植物細胞分子生物學的研究進展和前沿動態(tài)比較熟悉,講授植物細胞分子生物學可以做到深入淺出,而對動物細胞分子生物學的講授效果會比較差,因此主講教師可選擇來自植物、動物、微生物、病毒等研究方向的老師。對于學生,有些是來源于農學院,其背景知識和興趣側重在植物方面,而有些來源于醫(yī)學院或獸醫(yī)學院,其背景知識和興趣側重在動物方面,這就要求選擇具有不同學科背景的教師。開展開放式的教學方式,滿足不同學生的要求。
2.2開放式教學
由于細胞生物學是生命科學的前沿學科之一,因此在把握現(xiàn)有教材和參考資料的基礎上,教學過程中要結合實際將細胞生物學相關領域的新進展、新知識、新方法介紹給學生,拓寬學生知識的深度、廣度,培養(yǎng)其對未來工作的適應能力。
在每一個教學模塊中,教師可通過不同的教學方式講解不同側重點的專題。如細胞結構部分包括講了2個專題,一個是細胞內膜系統(tǒng):結構、功能、蛋白質分選和膜泡運輸,另一個是細胞骨架與細胞運動。內膜系統(tǒng)一般是指內質網、高爾基體、細胞核、溶酶體和液泡(包括內體和分泌泡)5類細胞器膜的總稱,而廣義的內膜系統(tǒng)概念也包括線粒體、葉綠體、過氧化物酶體、細胞核等細胞內所有細胞器膜的總稱。在本科細胞生物學教學過程中,這些細胞器的形態(tài)結構、功能和發(fā)生是分別獨立介紹。雖然這些細胞器具有各自獨立的結構和功能[4],但它們又是密切相關的,尤其是它們的膜結構是可以相互轉換的,轉換的機制則是通過蛋白質分選和膜泡運輸來實現(xiàn)的。在講授內膜系統(tǒng)時,可通過蛋白質合成這條線將這些相關內容串聯(lián)起來講述。由于核糖體在蛋白質合成上與內膜系統(tǒng)互為一體,因此將核糖體也加入進來,同時向上講可以提及細胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質合成一條線將細胞的三大結構即細胞膜、細胞質和細胞核聯(lián)系了起來。同時,也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內容串起來。又如細胞骨架對于維持細胞的形態(tài)結構及內部結構的有序性以及在細胞運動、物質運輸、能量轉換、信息傳遞和細胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對細胞骨架的研究是近代生命科學中最活躍的研究領域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應用和實驗方法技術的改進。在這一部分內容的教學中,可重點向學生講解細胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過程和結果分析,以最新的國外權威期刊上發(fā)表的細胞骨架方面的論文為例,向學生介紹細胞骨架的研究是如何開展的。
2.3開放式課堂
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內容量非常大。筆者一般會在課后將課件提供給學生,使他們在課堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽課上,跟著教師的引導考慮問題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴格遵守課堂紀律的前提下,在上課時要盡量調動學生的積極性,以開拓學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學生自己閱讀指定或推薦的原始文獻,或者讓他們自己到網上查閱自己感興趣的問題,以此可培養(yǎng)學生閱讀文獻、查找資料、進行科研的能力。
3細胞分子生物學的考核方式
作為生物學一級學科碩士研究生的學位課程,細胞分子生物學的考核以考試為主,考慮到研究生學習細胞分子生物學課的目的主要是為了提高學生利用學到的細胞生物學知識解決課題研究中的問題,實用性較強,因此筆者選用開卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場內學生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒有現(xiàn)成的答案,促使學生綜合運用所學知識,通過仔細分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學生獨立思考問題和解決問題的能力,另一方面也使教師了解了學生對這門課程的掌握情況,檢驗教學質量,很大程度上促進了以后教學的開展。
4參考文獻
[2]韓貽仁.分子細胞生物學[m].2版.北京:科學出版社,20xx.
[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,20xx.