通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個人成長和發(fā)展提供指導(dǎo)。寫總結(jié)時要具備客觀的態(tài)度，全面客觀地總結(jié)整個過程或事件。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇一
清澈的水：你好!
是你把我們?nèi)祟惖募覉@打扮的分外美麗，給地球帶來了勃勃生機(jī)。是你孕育了地球上的生命，人類的文明。你是生命的源泉，你是經(jīng)濟(jì)的命脈!
你總愛穿一件淡藍(lán)色的衣服，象征著干凈與清澈。
以前我在城市間看到你，那時的你是多么的清澈透明，那么的干凈、明亮。有時還有幾只鴿子飛累了，就在你的身旁停下來，低頭喝著水。喝完了，抖動翅膀，又飛向藍(lán)藍(lán)的天空中。
隨著社會的進(jìn)步，有許多的冶煉廠、化肥廠等等在城市中撥地而起，伴隨著工廠的運(yùn)行，有許多工廠的廢水，沒有地方排放，只有排在江、河、湖、海里了，那源源不斷的污水和臭水注入你的身體中，使你的身體越來越壞，漸漸的變的百病纏身。
現(xiàn)在我在城市間看到你，你的衣服變成了綠色甚至黑色，象征著污染，人類破壞自然，你已經(jīng)變成污濁不堪的樣子了，有時從河、湖飄上來的幾條死魚，真是慘不忍睹。
我們?nèi)祟愓媸翘运搅?，再沒有同情心了。竟然為了自己的利益，為了眼前的利益，就不惜污染和傷害你，不顧后果，不顧海洋、湖、河中動物的安危。
我們?nèi)祟愡€把你當(dāng)做是可再生資源，永遠(yuǎn)也用不完，就無節(jié)制地消費(fèi)水資源，比如有的人洗水果時，就用水沖水果，而不是把水果接在一個盆里去洗，讓水在那里嘩嘩的流。浪費(fèi)了多少水，這樣的例子每天都在發(fā)生。
如今的水資源短缺已經(jīng)成為一個十分棘手的問題。如甘肅的一些地區(qū)和一些較大城市，人們的飲用水都得去超市買礦泉水，有的地方井水也不能喝，深層地下水已經(jīng)被污染了，不能飲用，形勢十分嚴(yán)峻。
我呼吁：我們應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜每一滴水，讓水循環(huán)利用起來。如果每天的洗菜水可以洗碗，淘米水可以洗鍋，洗臉用的水可以沖廁所，這樣，水就不會浪費(fèi)了。
這使我想到一個廣告語：我們要珍惜水資源，珍惜每一滴水，如果不珍惜水，我們看到的最后一滴水就是我們自己的眼淚。的確，如果我們就這樣浪費(fèi)下去，這個廣告語當(dāng)變成事實(shí)。
我希望人類清醒吧，不要污染你，讓你回到原來的干凈與清澈，重新穿上那一件淡藍(lán)色的衣服。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇二
摘要：本文通過對激勵式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動作用，并且總結(jié)出一些對策與意見，以此對未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學(xué)。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動，這個過程就是激勵教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對學(xué)生不足之處的包涵精神及對大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長。可見，高校在體育教學(xué)過程中利用激勵式教育的方法對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。
教師在對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對完整的教學(xué)動作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個教學(xué)動作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時地知道自己在訓(xùn)練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動作，讓學(xué)生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個了解，及時地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。
當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過程中，要充分鼓勵大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，并且通過激勵式教學(xué)的方式對大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個形式的內(nèi)容，并且以此對大學(xué)生進(jìn)行激勵式的教育活動。第一，對學(xué)生的個人特長進(jìn)行對比，對大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評估，幫助大學(xué)生制訂一個完善、科學(xué)、有效的計劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對這種情況，教師要及時地對大學(xué)生特長進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學(xué)生不斷堅持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，如大學(xué)生在某個與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對大學(xué)生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動中，教師可以多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動力源泉，所以，對大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來想辦法將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動中來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過2個方面對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說的，每個大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學(xué)生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動，并開展專項性教學(xué)來對大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行全面的認(rèn)識，意識到自己的長處與短處，取長補(bǔ)短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運(yùn)動中更有行動力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評語欄給每個學(xué)生，針對他們的不同情況來激勵他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運(yùn)動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)語。
如今時代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵式教學(xué)是很有必要的。這對大學(xué)生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對體育學(xué)習(xí)，合理激勵大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時也樹立終生的體育意識。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇三
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運(yùn)動員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點(diǎn)是對比，要求運(yùn)動員按規(guī)定條件和動作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動作，比賽中強(qiáng)調(diào)動作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運(yùn)動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生對自己喜歡的體育項目產(chǎn)生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學(xué)生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
2．2加快對體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動作為一種實(shí)踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
2．5加強(qiáng)體育老師對體育欣賞知識的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學(xué)生對體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學(xué)生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學(xué)生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實(shí)施、對于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識是絕對必要的。社會體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內(nèi)在活力，使社會體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動力源于人們內(nèi)在的生活需要。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇四
小學(xué)的生活是無慮的，同時，也是我們這一生中最美好的時光。我們在小學(xué)中已經(jīng)整整待滿了六年，這六年來，相信一定會是我們學(xué)習(xí)生涯中最漫長的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼見，時光飛快的流逝，六年的。
小學(xué)生活。
已經(jīng)結(jié)束，我們踏出了小學(xué)的大門，同時也邁入了中學(xué)的大門。我們也從一個個懵懂的孩子變成了一個懂事，明白事理的孩子。這說明了，我們已經(jīng)告別了多姿多彩的童年，我們已經(jīng)長大了。
進(jìn)入初中的我們，應(yīng)該改變學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，不應(yīng)該再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而我僅僅只在中學(xué)待了一年，但是我也總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法，但是我覺得所有學(xué)習(xí)方法中最重要的一點(diǎn)就是：老師說話要看老師的眼睛認(rèn)真傾聽。我總結(jié)了數(shù)學(xué)，語文的學(xué)習(xí)方法：
數(shù)學(xué)：提前1天或幾天在書上畫出概念，定理，公式，定律，以及重要語句。并且分析每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用序號標(biāo)出來。定期有計劃的對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)，歸納不同題型，并學(xué)會方法，收藏好，定期復(fù)習(xí)，做到爛熟于心。
語文：學(xué)會復(fù)習(xí)，
1.首先要正確的讀準(zhǔn)這個字的音，其次掌握這個字的形和義。
2.掌握這篇文章的主要思想，段意，反映了作者什么樣的思想。
3.利用材料進(jìn)行逐段逐句的分析。
初中的學(xué)習(xí)雖然枯燥乏味，沒有小學(xué)那么有趣，但是只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信你也一定會在中學(xué)的學(xué)習(xí)生活中找到樂趣，獲得快樂的。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇五
道德品質(zhì)教育甚至是思想意識教育構(gòu)成了幼兒德育的基本內(nèi)容。幼兒德育是“用一定社會的思想道德對幼兒進(jìn)行思想意識與道德品質(zhì)的教育”。在我們與孩子的教育生活中，沒有什么是可以完全預(yù)測到、計劃好或加以控制的。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的生活事件主要有兩種來源：一是“事件原因”，二是“情境”。要徹底解決幼教領(lǐng)域中德育低效的問題，必須從幼兒德育內(nèi)容、幼兒德育方法兩方面去探本尋源，并以此為依托，探尋解決幼兒德育低效的對策。
一、事件原因
幼兒德育應(yīng)主要在社會性發(fā)展的基礎(chǔ)層面上發(fā)揮作用，主要培養(yǎng)幼兒在人群中生活應(yīng)有的健康態(tài)度和能力，形成與發(fā)展幼兒的道德品質(zhì)。可見，幼兒德育的內(nèi)容應(yīng)以親社會性行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育為主。幼兒存在較強(qiáng)的自我中心，他們的認(rèn)識屬于缺失性的、未成熟的認(rèn)識，處處著眼于個體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中，利益沖突與人際緊張普遍存在，如爭搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事，但教育者應(yīng)該明白，正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此，我們必須把幼兒德育內(nèi)容定位在基本社會行為的基礎(chǔ)上，按照維護(hù)和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來進(jìn)行具體的教育。
案例一：2013年9月的一天，我?guī)Т笕嘈∨笥炎鐾辍芭菖萏恰钡挠螒蚝螅⒆觽兌祭』锇榈氖秩チ奶?，唯有政偉小朋友一個人在一邊。我問他：“為什么不和朋友去聊天？”他先是表現(xiàn)得緊張、不自在，隨即又表露出毫不在乎的'神情說：“我就要一個人玩?！绷奶旎顒咏Y(jié)束時，我組織全班小朋友圍坐在一起說：“小朋友們今天和小伙伴們玩得開心嗎？你們誰能告訴老師，政偉怎樣沒有找到好朋友？”珊珊說：“如果政偉以后不打人了，我就和他做朋友。”波波球說：“排隊時他不推我，我就和他做朋友?！边@次討論后，政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因，一點(diǎn)一點(diǎn)的改掉了打人、推人的壞習(xí)慣，擁有了很多好朋友。
幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑，這些往往是教育的契機(jī)，我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機(jī)。
二、陶冶教育（情境）
人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學(xué)》中所提出的德育方法為：
1、說服；
2、范例、榜樣；
3、行為練習(xí)；
4、行為評價方法（表揚(yáng)、獎勵、批評、懲罰）；
5、陶冶教育（情境）。
杜威說過，“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它喝水”，也就是說，教育的可能性最終應(yīng)歸結(jié)于教育對象主體本身。幼兒生活在社會群體中，社會生活需要人們遵守某些特定的規(guī)約和許多核心的價值，如：“尊重他人”、“關(guān)愛生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和所處的生活環(huán)境、生活方式的不同，這些價值觀很難被幼兒認(rèn)同和接受，需要教育者創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒在情境中感悟、理解，從而朝向善的方向發(fā)展?！敖逃郧榫场?，是指教育者根據(jù)教育目的和受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)的，能夠?qū)κ芙逃弋a(chǎn)生積極影響（也就是產(chǎn)生作用，發(fā)生意義性關(guān)聯(lián)）的情境。
案例二：現(xiàn)在的社會公益活動開展的豐富多彩，所以在周末的時間里，我建議大三班的家長們多帶孩子投身于公益事業(yè)里。2013年5月的一天，我們收到了一封表揚(yáng)信。表揚(yáng)大三班的文杰小朋友，在社區(qū)公益活動中照顧獨(dú)居老人，參與小區(qū)衛(wèi)生大掃除。
不管采用何種方法，關(guān)鍵在于必須明確幼兒是從自身出發(fā)學(xué)習(xí)和掌握“德”的，因此，任何方法的前提都必須承認(rèn)并尊重幼兒的主體地位。“從道德上講，任何德育原則都要求社會本身尊重個人的自律和自由，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，并且不要忘記，道德的產(chǎn)生是有助于個人的好的生活，而不是對個人進(jìn)行不必要的干預(yù)。道德是為了個人而產(chǎn)生，但不能說人是為了體現(xiàn)道德而生存?！边@是我們在探索新的德育方法時所必須牢記的。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇六
少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進(jìn)來;我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的。相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看著自己的錯題集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實(shí)在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。
不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好。結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時間很有限，可供自己支配的時間更有限。在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會做了。而是，在會做之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么。一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會，做題也失去了意義。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇七
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識去解決實(shí)際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動,強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨(dú)特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對課文的認(rèn)真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨(dú)特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇八
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實(shí)基礎(chǔ)。詳細(xì)一點(diǎn)來講，在平時的教學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如在講授有關(guān)“草原”的內(nèi)容時候，教師可以將一望無際的草原、藍(lán)天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當(dāng)?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點(diǎn)，讓同學(xué)們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計相關(guān)的課外活動，并給每位同學(xué)都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學(xué)生不僅能夠在潛移默化中對所學(xué)知識有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動積極性，實(shí)現(xiàn)在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學(xué)生為中心，學(xué)生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的局面，巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一文時，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對于學(xué)生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵學(xué)生大膽言論的同時引入文章的學(xué)習(xí)，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，在巧妙設(shè)計疑問的同時，教師要以激發(fā)學(xué)生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時間留給學(xué)生去探索和討論問題，教師要予以適當(dāng)?shù)难哉Z輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的想象力在更大的平臺得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強(qiáng)大的催化劑的作用。
總而言之，小學(xué)語文教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)以及新課改的新要求，在了解和掌握小學(xué)生個性成長特征的前提下進(jìn)行教學(xué)手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提高，也為學(xué)生的健康成長和進(jìn)步提供更多的活力。
五、讓學(xué)生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時，我首先讓部分學(xué)生兩人一組，把兩個人靠近的腿捆在一起，形成一個新的“人”，再讓他們進(jìn)行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個人是捆在一起的，結(jié)果沒走幾步就全摔下了，學(xué)生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時，我給他們幾分鐘適應(yīng)一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號，成功了。接下來我就讓參與比賽的學(xué)生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動，再去學(xué)習(xí)競爭與合作的知識，自然很輕松。
如我們在學(xué)習(xí)《防患于未然》這一節(jié)課時，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導(dǎo)材料，創(chuàng)設(shè)一個表演情境。將學(xué)生分成幾組，一些同學(xué)表演“爸爸”，一些同學(xué)表演“兒子”。同學(xué)們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學(xué)生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學(xué)生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦;子女必須孝敬長輩，分擔(dān)父母的壓力，努力學(xué)習(xí)，使自己成為有用之才，這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會辜負(fù)父母的期望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇九
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而，小學(xué)語文作文教學(xué)方法中存在的問題也不斷暴露，小學(xué)語文作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情不高，二是學(xué)生作文素材積累相對匱乏。正因?yàn)榇?，大多?shù)的小學(xué)語文作文教育者的教學(xué)工作都屬于“壓迫式教學(xué)”，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國小學(xué)語文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)過程存在眾多問題。對小學(xué)語文作文教學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)最為顯著，分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學(xué)形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時，都常常鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來了一定的問題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內(nèi)容將會更加的空洞，作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學(xué)生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識，這就使得學(xué)生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學(xué)生的生長發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務(wù)時都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。
“模板作文”應(yīng)該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應(yīng)該被有意識的遏制。教育者應(yīng)充分的考慮自身實(shí)際的教學(xué)能力，在教學(xué)的過程中合理的引入新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)而將之表達(dá)于自身的作文之中。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教育者可以在其中引入較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法。教育者可以用多媒體將作文教學(xué)所需要的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，讓作文教學(xué)更加的生動形象。如在進(jìn)行“我最喜歡的小動物”寫作教學(xué)時，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻，讓學(xué)生們通過視頻和圖片仔細(xì)觀察各種動物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對之進(jìn)行描述，再指導(dǎo)學(xué)生對自己的語言進(jìn)行梳理，將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來，學(xué)生的寫作難度會降低，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)資源的重要來源，教育者應(yīng)予以重視。在進(jìn)行作文教學(xué)時，教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的語言運(yùn)用能力，鼓勵學(xué)生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生的作文更加的言之有物。例如，在落實(shí)“景物”寫作教學(xué)時，教育者可以組織班級內(nèi)學(xué)生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學(xué)時間組織班級內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察，讓學(xué)生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風(fēng)景。如此一來，學(xué)生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學(xué)生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學(xué)生作文的成敗。因此，教育者應(yīng)不斷的提高自身的作文示范教學(xué)素質(zhì)，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。與此同時，對于學(xué)生自身的作文，教育者還應(yīng)用科學(xué)、理性的言語對之進(jìn)行點(diǎn)評，要幫助學(xué)生正確審視自身的作文，客觀點(diǎn)評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進(jìn)行修正。例如，在學(xué)生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導(dǎo)班級內(nèi)學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)他人的成功寫作手法。學(xué)生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，幫助學(xué)生感受寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學(xué)方法對小學(xué)語文作文教學(xué)的影響較大。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)存在問題，諸如教學(xué)方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在，嚴(yán)重地影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的落實(shí)效果，也使得小學(xué)語文作文教學(xué)備受社會各界詬病。基于此，教育工作者應(yīng)深入鉆研小學(xué)語文作文教學(xué)問題，基于實(shí)際情況設(shè)計應(yīng)對策略，在提高小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效性的同時，發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十
第一，開展師生合作的合唱的方式。在小學(xué)合唱教學(xué)當(dāng)中，不僅僅有學(xué)生之間的相互合作，還有教師與學(xué)生之間的合作。通過教師在合唱曲當(dāng)中的指引式演唱，能夠讓學(xué)生較好地把握合唱的整體音樂節(jié)奏。讓學(xué)生能夠有效的完成合唱的目標(biāo)與任務(wù)。開展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當(dāng)中適時的引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行音調(diào)的變化、音色的`調(diào)整、和聲部分如何進(jìn)行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂藝術(shù)之美。第二，采取鞏固曲目與新學(xué)曲目的方式，提升學(xué)生合唱的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，首先要練習(xí)熟悉幾首合唱曲目，并定期的復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)過的合唱曲目，學(xué)習(xí)新的合唱曲目，以此來將之前所學(xué)習(xí)與掌握合唱的方法，充分運(yùn)用到新學(xué)習(xí)的合唱曲目當(dāng)中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學(xué)生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并能夠逐漸增加學(xué)習(xí)的難度，而音樂合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂的力度與速度的變化、音樂層次的展現(xiàn)等方面，學(xué)生通過長期的練習(xí)，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇，促進(jìn)合唱教學(xué)創(chuàng)新。
從教學(xué)的角度而言，只有通過有效的創(chuàng)新與實(shí)踐，才能較好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)合唱教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在個性差異性。學(xué)生的音樂水平并不一致。由于學(xué)生會存在缺乏音樂自信心，在進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)時，學(xué)生通常會具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會影響到學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)。面對這些問題，教師必須充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，選擇簡單易學(xué)的合唱題材，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合唱教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到合唱教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理的調(diào)配合唱當(dāng)中各個聲部的演唱人員，從而讓學(xué)生在合唱當(dāng)中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學(xué)當(dāng)中，做好題材選擇，適當(dāng)增加一些打擊樂、音樂律動，以此來有效促進(jìn)合唱教學(xué)的節(jié)奏感與層次感。在音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不少教師會指導(dǎo)學(xué)生分聲部演奏，讓學(xué)生相互聆聽各個聲部的演奏，再進(jìn)行合奏，最后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。這樣一來，就可讓學(xué)生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進(jìn)行合唱的銜接與遞進(jìn)，從而較好地進(jìn)行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容。
合唱是一種具有較強(qiáng)群體性的音樂活動，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識，也需要演唱者能夠準(zhǔn)確的把握好合唱當(dāng)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂能力，就必須通過長期的訓(xùn)練。通過不斷的演唱實(shí)踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對于音樂作品而言，節(jié)奏即是音樂的主體部分，以此，在旋律當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠體會到歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，并讓學(xué)生有效的構(gòu)建起了合唱的意識，讓音樂課堂教學(xué)氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在合唱當(dāng)中緊密的進(jìn)行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當(dāng)中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性，真正做到具體問題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性。在創(chuàng)編歌詞的設(shè)計階段當(dāng)中，教師應(yīng)立足于音樂題材、音樂形式、音樂風(fēng)格等諸多因素，客觀全面來進(jìn)行選擇，在創(chuàng)編歌詞時應(yīng)該真正做到簡潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生能夠深入體會到歌詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵與豐富情感，讓學(xué)生能夠較好地進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)。總之，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學(xué)方法，可通過采取多樣化的合唱方式；進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。以此來有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]丁迪.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),.
作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十一
思維想象是學(xué)生寫出好作文的前提之一，尤其在學(xué)生在長期閱讀其他范文之后，學(xué)生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的想象，從而拓展學(xué)生的思維想象，這樣才能讓學(xué)生寫出來的作文更加新穎。
而且，小學(xué)語文教師在作文選題上要考慮到學(xué)生的天性，增加題目的探討性，這樣學(xué)生才會自動去思考、去寫。
例如，小學(xué)語文教師可以以《誰的本領(lǐng)大》課文為模板，讓學(xué)生思考到底在自然界中誰的本領(lǐng)最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實(shí)物寫活，這樣學(xué)生在寫作中不僅可以表達(dá)自己的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作興趣。
2.結(jié)合實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中只是一味的講解有關(guān)寫作的知識，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣學(xué)生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學(xué)課堂中。例如在小學(xué)語文蘇教版第六冊的習(xí)作八的教學(xué)中，習(xí)作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡童話故事。
習(xí)作的序言是敘述了小花貓因?yàn)椴恢v究個人衛(wèi)生而導(dǎo)致生病的故事，這其實(shí)對學(xué)生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣有一定的教學(xué)意義的。首先，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供一個大致的思路方向，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫作。
另外，小學(xué)語文教師還可以以小組的方式讓同學(xué)們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學(xué)語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學(xué)生的課堂參與性，在這些活動中學(xué)生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學(xué)生參加各種親身體驗(yàn)的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學(xué)生的寫作素材，也可以提高學(xué)生文章的真實(shí)性。
3.豐富教學(xué)形式。
雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)語文教育更加現(xiàn)代化，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師習(xí)慣了以板書為主的教學(xué)方式，一時間無法改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)還維持著刻板無趣的狀況。
所以，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學(xué)過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學(xué)生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡(luò)。
例如在小學(xué)六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過多媒體向同學(xué)們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片，還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，這樣學(xué)生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學(xué)生寫作是才會更加得心應(yīng)手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十二
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)作文似乎永遠(yuǎn)圍繞著美好生活的歌頌，遠(yuǎn)大理想的樹立，感動事跡的宣揚(yáng)為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學(xué)生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。
毫無疑問，在小學(xué)作文中傳播正能量是一個正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！?BR> 因此，在作文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)孩子從自身實(shí)際出發(fā)，表達(dá)對社會生活中所見、所聞的真實(shí)感受，盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學(xué)生自由的表達(dá)對自己看到的一切的真情實(shí)感，即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實(shí)表達(dá)出來。
日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解脫出來，學(xué)生運(yùn)用語言能力的水平不斷提高，作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，在作文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走出家庭和社會單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會，走入，引導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)，會對一切未知的現(xiàn)象，所見所聞的事物好奇，從而進(jìn)行觀察與思考。
作文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達(dá)出來，這會成為小學(xué)作文豐富的寫作素材。例如在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物的時候，教師可組織學(xué)生郊游，在郊游的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學(xué)生對這些自然現(xiàn)象有一個最初的體會，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會提高學(xué)生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導(dǎo)學(xué)生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，像紅紅的蘋果”等等。
語言形象生動，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，無疑，在小學(xué)作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，時他們樂于寫作，善于表達(dá)，主動展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)作文寫作有固定文體與題目，學(xué)生必須在固定的時間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫出相關(guān)作文。
這是八股文的僵化模式，學(xué)生束縛在固定的框架內(nèi)，學(xué)生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個性得到發(fā)展，學(xué)生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學(xué)要做到“不定時，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個性，學(xué)生的寫作興趣被無限的激發(fā)，學(xué)生在寫作中會引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫作能力得到充分分發(fā)展，學(xué)生有一個自由發(fā)展的空間。
一個創(chuàng)新的作文教學(xué)不應(yīng)是死板的與毫無生機(jī)的，而是陽光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學(xué)的過程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學(xué)生的想象力不斷豐富起來。
創(chuàng)造力需要學(xué)生在寫作過程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《記憶中難忘的一件事》的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生先對記憶中最深刻的事情進(jìn)行回憶。
然后這件事的前因后果，細(xì)枝末節(jié)，人物形象進(jìn)行回憶，根據(jù)這些回憶，進(jìn)行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實(shí)，形象生動。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十三
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，廣泛積累知識，不斷提高教學(xué)水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進(jìn)的教育理論與方法，做到與時俱進(jìn);要有真摯熱烈的教育情感，感化學(xué)生內(nèi)心世界，具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術(shù)，鼓勵和接納學(xué)生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生特長，開啟學(xué)生智慧，指引學(xué)生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學(xué)也必須實(shí)施創(chuàng)新教育。在課堂教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學(xué)理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練;改變單一落后的教學(xué)手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學(xué)語言，戒掉口頭禪，語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進(jìn)行教學(xué)，不以權(quán)威自居，居高臨下，不許異議，對學(xué)生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關(guān)授課內(nèi)容要靈活應(yīng)運(yùn)，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學(xué)方法，都要貼近教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)語言表達(dá)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、自我認(rèn)知評價能力;無論哪種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
在語文教學(xué)創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設(shè)疑發(fā)問，引導(dǎo)探究，思維共振，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;用故事方式將相關(guān)人物、事件、年代及歷史評價等方面進(jìn)行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學(xué)生注意力，從而突出重點(diǎn)，出奇制勝;通過對話設(shè)定話題，設(shè)置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結(jié)，探索求真;學(xué)生之間互幫互帶，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學(xué)生主體創(chuàng)新。
小學(xué)生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨(dú)立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強(qiáng)加于學(xué)生。
其次，在教學(xué)方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學(xué)改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導(dǎo)，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學(xué)生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十四
摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，如何促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材，采用多樣化的教學(xué)方法，積極開展實(shí)踐活動，以提高學(xué)生作文水平。
在小學(xué)階段，學(xué)生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學(xué)中，教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在作文中大膽地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材。
很多學(xué)生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學(xué)生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，可讓學(xué)生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運(yùn)用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學(xué)生每天堅持寫日記，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進(jìn)行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運(yùn)用之妙。另外，仿寫也是提升學(xué)生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學(xué)生借鑒其修辭手法進(jìn)行仿寫。這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學(xué)生視野具有重要作用，教師要讓學(xué)生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學(xué)生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，并及時對學(xué)生的閱讀進(jìn)行督促和檢查。在學(xué)生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實(shí)感人，就要認(rèn)同和表揚(yáng)。
二、采用多樣化的教學(xué)方法。
語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時，要采用多樣化的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的寫作指導(dǎo)，要尊重學(xué)生的個體差異，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行生動的作文教學(xué)，或引入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。教師還要對學(xué)生的寫作進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強(qiáng)。為幫助學(xué)生理解，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進(jìn)行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進(jìn)行講解時，先要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行深入分析，以加深學(xué)生的`理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀相關(guān)典故，讓學(xué)生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學(xué)生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學(xué)生寫作提供素材。此外，教師可以設(shè)置一些開放性的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實(shí)踐活動。
學(xué)生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學(xué)時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學(xué)中，教師除了課堂上要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學(xué)的相關(guān)活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設(shè)置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學(xué)都參與寫作。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進(jìn)行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設(shè)置一個閱讀角，讓學(xué)生有空就進(jìn)行閱讀，然后在某一時間段進(jìn)行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材?？傊?，提高學(xué)生的寫作水平需要教師平時的細(xì)心指導(dǎo)和在教法上進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)中，教師應(yīng)做到潛心指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引領(lǐng)學(xué)生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領(lǐng)學(xué)生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實(shí)踐活動，將口語交際與練筆相結(jié)合，以說促寫。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2014(02).
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十五
課堂教學(xué)的“互動交流”是初中語文新課標(biāo)對語文教學(xué)的特別要求，是一種按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往。在教學(xué)《我想發(fā)明的機(jī)器人》時筆者多運(yùn)用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學(xué)生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動之中。學(xué)習(xí)課文時，筆者尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語交際活動是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。二是教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。三是在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達(dá)成。本節(jié)課，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效果。
在教學(xué)小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的課文《四個太陽》時。為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，筆者創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法。一是筆者使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。
快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字。在識字教學(xué)時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)(綠太陽段里的生字讓學(xué)生做動作，對比識記;紅太陽段里的生字重點(diǎn)在于偏旁歸類識記;彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記;金色太陽段里詞語的認(rèn)讀、運(yùn)用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學(xué)生認(rèn)識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法，都與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合。
在教學(xué)《司馬光》這節(jié)課時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的探究意識。筆者結(jié)合課文特點(diǎn)及一年級孩子的認(rèn)知水平，筆者特意安排兩課時完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。第一節(jié)課筆者認(rèn)識到一年級學(xué)生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計吸引他們的注意力，還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設(shè)計烘托氣氛的導(dǎo)語，用多層次形式的講解，讓學(xué)生多讀書，才能讓學(xué)生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣能有效激起學(xué)生主動積極的思維活動和探究意識。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇一
清澈的水：你好!
是你把我們?nèi)祟惖募覉@打扮的分外美麗，給地球帶來了勃勃生機(jī)。是你孕育了地球上的生命，人類的文明。你是生命的源泉，你是經(jīng)濟(jì)的命脈!
你總愛穿一件淡藍(lán)色的衣服，象征著干凈與清澈。
以前我在城市間看到你，那時的你是多么的清澈透明，那么的干凈、明亮。有時還有幾只鴿子飛累了，就在你的身旁停下來，低頭喝著水。喝完了，抖動翅膀，又飛向藍(lán)藍(lán)的天空中。
隨著社會的進(jìn)步，有許多的冶煉廠、化肥廠等等在城市中撥地而起，伴隨著工廠的運(yùn)行，有許多工廠的廢水，沒有地方排放，只有排在江、河、湖、海里了，那源源不斷的污水和臭水注入你的身體中，使你的身體越來越壞，漸漸的變的百病纏身。
現(xiàn)在我在城市間看到你，你的衣服變成了綠色甚至黑色，象征著污染，人類破壞自然，你已經(jīng)變成污濁不堪的樣子了，有時從河、湖飄上來的幾條死魚，真是慘不忍睹。
我們?nèi)祟愓媸翘运搅?，再沒有同情心了。竟然為了自己的利益，為了眼前的利益，就不惜污染和傷害你，不顧后果，不顧海洋、湖、河中動物的安危。
我們?nèi)祟愡€把你當(dāng)做是可再生資源，永遠(yuǎn)也用不完，就無節(jié)制地消費(fèi)水資源，比如有的人洗水果時，就用水沖水果，而不是把水果接在一個盆里去洗，讓水在那里嘩嘩的流。浪費(fèi)了多少水，這樣的例子每天都在發(fā)生。
如今的水資源短缺已經(jīng)成為一個十分棘手的問題。如甘肅的一些地區(qū)和一些較大城市，人們的飲用水都得去超市買礦泉水，有的地方井水也不能喝，深層地下水已經(jīng)被污染了，不能飲用，形勢十分嚴(yán)峻。
我呼吁：我們應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜每一滴水，讓水循環(huán)利用起來。如果每天的洗菜水可以洗碗，淘米水可以洗鍋，洗臉用的水可以沖廁所，這樣，水就不會浪費(fèi)了。
這使我想到一個廣告語：我們要珍惜水資源，珍惜每一滴水，如果不珍惜水，我們看到的最后一滴水就是我們自己的眼淚。的確，如果我們就這樣浪費(fèi)下去，這個廣告語當(dāng)變成事實(shí)。
我希望人類清醒吧，不要污染你，讓你回到原來的干凈與清澈，重新穿上那一件淡藍(lán)色的衣服。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇二
摘要：本文通過對激勵式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動作用，并且總結(jié)出一些對策與意見，以此對未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學(xué)。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動，這個過程就是激勵教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對學(xué)生不足之處的包涵精神及對大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長。可見，高校在體育教學(xué)過程中利用激勵式教育的方法對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。
教師在對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對完整的教學(xué)動作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個教學(xué)動作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時地知道自己在訓(xùn)練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動作，讓學(xué)生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個了解，及時地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。
當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過程中，要充分鼓勵大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，并且通過激勵式教學(xué)的方式對大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個形式的內(nèi)容，并且以此對大學(xué)生進(jìn)行激勵式的教育活動。第一，對學(xué)生的個人特長進(jìn)行對比，對大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評估，幫助大學(xué)生制訂一個完善、科學(xué)、有效的計劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對這種情況，教師要及時地對大學(xué)生特長進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學(xué)生不斷堅持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，如大學(xué)生在某個與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對大學(xué)生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動中，教師可以多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動力源泉，所以，對大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來想辦法將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動中來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過2個方面對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說的，每個大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學(xué)生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動，并開展專項性教學(xué)來對大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行全面的認(rèn)識，意識到自己的長處與短處，取長補(bǔ)短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運(yùn)動中更有行動力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評語欄給每個學(xué)生，針對他們的不同情況來激勵他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運(yùn)動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)語。
如今時代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵式教學(xué)是很有必要的。這對大學(xué)生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對體育學(xué)習(xí)，合理激勵大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時也樹立終生的體育意識。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇三
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運(yùn)動員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點(diǎn)是對比，要求運(yùn)動員按規(guī)定條件和動作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動作，比賽中強(qiáng)調(diào)動作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運(yùn)動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生對自己喜歡的體育項目產(chǎn)生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學(xué)生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
2．2加快對體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動作為一種實(shí)踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
2．5加強(qiáng)體育老師對體育欣賞知識的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學(xué)生對體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學(xué)生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學(xué)生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實(shí)施、對于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識是絕對必要的。社會體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內(nèi)在活力，使社會體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動力源于人們內(nèi)在的生活需要。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇四
小學(xué)的生活是無慮的，同時，也是我們這一生中最美好的時光。我們在小學(xué)中已經(jīng)整整待滿了六年，這六年來，相信一定會是我們學(xué)習(xí)生涯中最漫長的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼見，時光飛快的流逝，六年的。
小學(xué)生活。
已經(jīng)結(jié)束，我們踏出了小學(xué)的大門，同時也邁入了中學(xué)的大門。我們也從一個個懵懂的孩子變成了一個懂事，明白事理的孩子。這說明了，我們已經(jīng)告別了多姿多彩的童年，我們已經(jīng)長大了。
進(jìn)入初中的我們，應(yīng)該改變學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，不應(yīng)該再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而我僅僅只在中學(xué)待了一年，但是我也總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法，但是我覺得所有學(xué)習(xí)方法中最重要的一點(diǎn)就是：老師說話要看老師的眼睛認(rèn)真傾聽。我總結(jié)了數(shù)學(xué)，語文的學(xué)習(xí)方法：
數(shù)學(xué)：提前1天或幾天在書上畫出概念，定理，公式，定律，以及重要語句。并且分析每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用序號標(biāo)出來。定期有計劃的對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)，歸納不同題型，并學(xué)會方法，收藏好，定期復(fù)習(xí)，做到爛熟于心。
語文：學(xué)會復(fù)習(xí)，
1.首先要正確的讀準(zhǔn)這個字的音，其次掌握這個字的形和義。
2.掌握這篇文章的主要思想，段意，反映了作者什么樣的思想。
3.利用材料進(jìn)行逐段逐句的分析。
初中的學(xué)習(xí)雖然枯燥乏味，沒有小學(xué)那么有趣，但是只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信你也一定會在中學(xué)的學(xué)習(xí)生活中找到樂趣，獲得快樂的。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇五
道德品質(zhì)教育甚至是思想意識教育構(gòu)成了幼兒德育的基本內(nèi)容。幼兒德育是“用一定社會的思想道德對幼兒進(jìn)行思想意識與道德品質(zhì)的教育”。在我們與孩子的教育生活中，沒有什么是可以完全預(yù)測到、計劃好或加以控制的。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的生活事件主要有兩種來源：一是“事件原因”，二是“情境”。要徹底解決幼教領(lǐng)域中德育低效的問題，必須從幼兒德育內(nèi)容、幼兒德育方法兩方面去探本尋源，并以此為依托，探尋解決幼兒德育低效的對策。
一、事件原因
幼兒德育應(yīng)主要在社會性發(fā)展的基礎(chǔ)層面上發(fā)揮作用，主要培養(yǎng)幼兒在人群中生活應(yīng)有的健康態(tài)度和能力，形成與發(fā)展幼兒的道德品質(zhì)。可見，幼兒德育的內(nèi)容應(yīng)以親社會性行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育為主。幼兒存在較強(qiáng)的自我中心，他們的認(rèn)識屬于缺失性的、未成熟的認(rèn)識，處處著眼于個體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中，利益沖突與人際緊張普遍存在，如爭搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事，但教育者應(yīng)該明白，正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此，我們必須把幼兒德育內(nèi)容定位在基本社會行為的基礎(chǔ)上，按照維護(hù)和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來進(jìn)行具體的教育。
案例一：2013年9月的一天，我?guī)Т笕嘈∨笥炎鐾辍芭菖萏恰钡挠螒蚝螅⒆觽兌祭』锇榈氖秩チ奶?，唯有政偉小朋友一個人在一邊。我問他：“為什么不和朋友去聊天？”他先是表現(xiàn)得緊張、不自在，隨即又表露出毫不在乎的'神情說：“我就要一個人玩?！绷奶旎顒咏Y(jié)束時，我組織全班小朋友圍坐在一起說：“小朋友們今天和小伙伴們玩得開心嗎？你們誰能告訴老師，政偉怎樣沒有找到好朋友？”珊珊說：“如果政偉以后不打人了，我就和他做朋友。”波波球說：“排隊時他不推我，我就和他做朋友?！边@次討論后，政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因，一點(diǎn)一點(diǎn)的改掉了打人、推人的壞習(xí)慣，擁有了很多好朋友。
幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑，這些往往是教育的契機(jī)，我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機(jī)。
二、陶冶教育（情境）
人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學(xué)》中所提出的德育方法為：
1、說服；
2、范例、榜樣；
3、行為練習(xí)；
4、行為評價方法（表揚(yáng)、獎勵、批評、懲罰）；
5、陶冶教育（情境）。
杜威說過，“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它喝水”，也就是說，教育的可能性最終應(yīng)歸結(jié)于教育對象主體本身。幼兒生活在社會群體中，社會生活需要人們遵守某些特定的規(guī)約和許多核心的價值，如：“尊重他人”、“關(guān)愛生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和所處的生活環(huán)境、生活方式的不同，這些價值觀很難被幼兒認(rèn)同和接受，需要教育者創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒在情境中感悟、理解，從而朝向善的方向發(fā)展?！敖逃郧榫场?，是指教育者根據(jù)教育目的和受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)的，能夠?qū)κ芙逃弋a(chǎn)生積極影響（也就是產(chǎn)生作用，發(fā)生意義性關(guān)聯(lián)）的情境。
案例二：現(xiàn)在的社會公益活動開展的豐富多彩，所以在周末的時間里，我建議大三班的家長們多帶孩子投身于公益事業(yè)里。2013年5月的一天，我們收到了一封表揚(yáng)信。表揚(yáng)大三班的文杰小朋友，在社區(qū)公益活動中照顧獨(dú)居老人，參與小區(qū)衛(wèi)生大掃除。
不管采用何種方法，關(guān)鍵在于必須明確幼兒是從自身出發(fā)學(xué)習(xí)和掌握“德”的，因此，任何方法的前提都必須承認(rèn)并尊重幼兒的主體地位。“從道德上講，任何德育原則都要求社會本身尊重個人的自律和自由，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，并且不要忘記，道德的產(chǎn)生是有助于個人的好的生活，而不是對個人進(jìn)行不必要的干預(yù)。道德是為了個人而產(chǎn)生，但不能說人是為了體現(xiàn)道德而生存?！边@是我們在探索新的德育方法時所必須牢記的。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇六
少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進(jìn)來;我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的。相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看著自己的錯題集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實(shí)在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。
不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好。結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時間很有限，可供自己支配的時間更有限。在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會做了。而是，在會做之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么。一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會，做題也失去了意義。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇七
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識去解決實(shí)際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動,強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨(dú)特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對課文的認(rèn)真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨(dú)特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇八
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實(shí)基礎(chǔ)。詳細(xì)一點(diǎn)來講，在平時的教學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如在講授有關(guān)“草原”的內(nèi)容時候，教師可以將一望無際的草原、藍(lán)天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當(dāng)?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點(diǎn)，讓同學(xué)們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計相關(guān)的課外活動，并給每位同學(xué)都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學(xué)生不僅能夠在潛移默化中對所學(xué)知識有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動積極性，實(shí)現(xiàn)在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學(xué)生為中心，學(xué)生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的局面，巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一文時，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對于學(xué)生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵學(xué)生大膽言論的同時引入文章的學(xué)習(xí)，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，在巧妙設(shè)計疑問的同時，教師要以激發(fā)學(xué)生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時間留給學(xué)生去探索和討論問題，教師要予以適當(dāng)?shù)难哉Z輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的想象力在更大的平臺得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強(qiáng)大的催化劑的作用。
總而言之，小學(xué)語文教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)以及新課改的新要求，在了解和掌握小學(xué)生個性成長特征的前提下進(jìn)行教學(xué)手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提高，也為學(xué)生的健康成長和進(jìn)步提供更多的活力。
五、讓學(xué)生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時，我首先讓部分學(xué)生兩人一組，把兩個人靠近的腿捆在一起，形成一個新的“人”，再讓他們進(jìn)行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個人是捆在一起的，結(jié)果沒走幾步就全摔下了，學(xué)生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時，我給他們幾分鐘適應(yīng)一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號，成功了。接下來我就讓參與比賽的學(xué)生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動，再去學(xué)習(xí)競爭與合作的知識，自然很輕松。
如我們在學(xué)習(xí)《防患于未然》這一節(jié)課時，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導(dǎo)材料，創(chuàng)設(shè)一個表演情境。將學(xué)生分成幾組，一些同學(xué)表演“爸爸”，一些同學(xué)表演“兒子”。同學(xué)們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學(xué)生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學(xué)生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦;子女必須孝敬長輩，分擔(dān)父母的壓力，努力學(xué)習(xí)，使自己成為有用之才，這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會辜負(fù)父母的期望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇九
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而，小學(xué)語文作文教學(xué)方法中存在的問題也不斷暴露，小學(xué)語文作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情不高，二是學(xué)生作文素材積累相對匱乏。正因?yàn)榇?，大多?shù)的小學(xué)語文作文教育者的教學(xué)工作都屬于“壓迫式教學(xué)”，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國小學(xué)語文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)過程存在眾多問題。對小學(xué)語文作文教學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)最為顯著，分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學(xué)形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時，都常常鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來了一定的問題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內(nèi)容將會更加的空洞，作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學(xué)生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識，這就使得學(xué)生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學(xué)生的生長發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務(wù)時都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。
“模板作文”應(yīng)該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應(yīng)該被有意識的遏制。教育者應(yīng)充分的考慮自身實(shí)際的教學(xué)能力，在教學(xué)的過程中合理的引入新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)而將之表達(dá)于自身的作文之中。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教育者可以在其中引入較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法。教育者可以用多媒體將作文教學(xué)所需要的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，讓作文教學(xué)更加的生動形象。如在進(jìn)行“我最喜歡的小動物”寫作教學(xué)時，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻，讓學(xué)生們通過視頻和圖片仔細(xì)觀察各種動物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對之進(jìn)行描述，再指導(dǎo)學(xué)生對自己的語言進(jìn)行梳理，將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來，學(xué)生的寫作難度會降低，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)資源的重要來源，教育者應(yīng)予以重視。在進(jìn)行作文教學(xué)時，教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的語言運(yùn)用能力，鼓勵學(xué)生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生的作文更加的言之有物。例如，在落實(shí)“景物”寫作教學(xué)時，教育者可以組織班級內(nèi)學(xué)生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學(xué)時間組織班級內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察，讓學(xué)生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風(fēng)景。如此一來，學(xué)生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學(xué)生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學(xué)生作文的成敗。因此，教育者應(yīng)不斷的提高自身的作文示范教學(xué)素質(zhì)，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。與此同時，對于學(xué)生自身的作文，教育者還應(yīng)用科學(xué)、理性的言語對之進(jìn)行點(diǎn)評，要幫助學(xué)生正確審視自身的作文，客觀點(diǎn)評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進(jìn)行修正。例如，在學(xué)生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導(dǎo)班級內(nèi)學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)他人的成功寫作手法。學(xué)生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，幫助學(xué)生感受寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學(xué)方法對小學(xué)語文作文教學(xué)的影響較大。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)存在問題，諸如教學(xué)方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在，嚴(yán)重地影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的落實(shí)效果，也使得小學(xué)語文作文教學(xué)備受社會各界詬病。基于此，教育工作者應(yīng)深入鉆研小學(xué)語文作文教學(xué)問題，基于實(shí)際情況設(shè)計應(yīng)對策略，在提高小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效性的同時，發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十
第一，開展師生合作的合唱的方式。在小學(xué)合唱教學(xué)當(dāng)中，不僅僅有學(xué)生之間的相互合作，還有教師與學(xué)生之間的合作。通過教師在合唱曲當(dāng)中的指引式演唱，能夠讓學(xué)生較好地把握合唱的整體音樂節(jié)奏。讓學(xué)生能夠有效的完成合唱的目標(biāo)與任務(wù)。開展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當(dāng)中適時的引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行音調(diào)的變化、音色的`調(diào)整、和聲部分如何進(jìn)行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂藝術(shù)之美。第二，采取鞏固曲目與新學(xué)曲目的方式，提升學(xué)生合唱的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，首先要練習(xí)熟悉幾首合唱曲目，并定期的復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)過的合唱曲目，學(xué)習(xí)新的合唱曲目，以此來將之前所學(xué)習(xí)與掌握合唱的方法，充分運(yùn)用到新學(xué)習(xí)的合唱曲目當(dāng)中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學(xué)生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并能夠逐漸增加學(xué)習(xí)的難度，而音樂合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂的力度與速度的變化、音樂層次的展現(xiàn)等方面，學(xué)生通過長期的練習(xí)，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇，促進(jìn)合唱教學(xué)創(chuàng)新。
從教學(xué)的角度而言，只有通過有效的創(chuàng)新與實(shí)踐，才能較好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)合唱教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在個性差異性。學(xué)生的音樂水平并不一致。由于學(xué)生會存在缺乏音樂自信心，在進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)時，學(xué)生通常會具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會影響到學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)。面對這些問題，教師必須充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，選擇簡單易學(xué)的合唱題材，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合唱教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到合唱教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理的調(diào)配合唱當(dāng)中各個聲部的演唱人員，從而讓學(xué)生在合唱當(dāng)中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學(xué)當(dāng)中，做好題材選擇，適當(dāng)增加一些打擊樂、音樂律動，以此來有效促進(jìn)合唱教學(xué)的節(jié)奏感與層次感。在音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不少教師會指導(dǎo)學(xué)生分聲部演奏，讓學(xué)生相互聆聽各個聲部的演奏，再進(jìn)行合奏，最后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。這樣一來，就可讓學(xué)生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進(jìn)行合唱的銜接與遞進(jìn)，從而較好地進(jìn)行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容。
合唱是一種具有較強(qiáng)群體性的音樂活動，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識，也需要演唱者能夠準(zhǔn)確的把握好合唱當(dāng)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂能力，就必須通過長期的訓(xùn)練。通過不斷的演唱實(shí)踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對于音樂作品而言，節(jié)奏即是音樂的主體部分，以此，在旋律當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠體會到歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，并讓學(xué)生有效的構(gòu)建起了合唱的意識，讓音樂課堂教學(xué)氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在合唱當(dāng)中緊密的進(jìn)行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當(dāng)中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性，真正做到具體問題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性。在創(chuàng)編歌詞的設(shè)計階段當(dāng)中，教師應(yīng)立足于音樂題材、音樂形式、音樂風(fēng)格等諸多因素，客觀全面來進(jìn)行選擇，在創(chuàng)編歌詞時應(yīng)該真正做到簡潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生能夠深入體會到歌詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵與豐富情感，讓學(xué)生能夠較好地進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)。總之，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學(xué)方法，可通過采取多樣化的合唱方式；進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。以此來有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]丁迪.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),.
作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十一
思維想象是學(xué)生寫出好作文的前提之一，尤其在學(xué)生在長期閱讀其他范文之后，學(xué)生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的想象，從而拓展學(xué)生的思維想象，這樣才能讓學(xué)生寫出來的作文更加新穎。
而且，小學(xué)語文教師在作文選題上要考慮到學(xué)生的天性，增加題目的探討性，這樣學(xué)生才會自動去思考、去寫。
例如，小學(xué)語文教師可以以《誰的本領(lǐng)大》課文為模板，讓學(xué)生思考到底在自然界中誰的本領(lǐng)最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實(shí)物寫活，這樣學(xué)生在寫作中不僅可以表達(dá)自己的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作興趣。
2.結(jié)合實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中只是一味的講解有關(guān)寫作的知識，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣學(xué)生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學(xué)課堂中。例如在小學(xué)語文蘇教版第六冊的習(xí)作八的教學(xué)中，習(xí)作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡童話故事。
習(xí)作的序言是敘述了小花貓因?yàn)椴恢v究個人衛(wèi)生而導(dǎo)致生病的故事，這其實(shí)對學(xué)生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣有一定的教學(xué)意義的。首先，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供一個大致的思路方向，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫作。
另外，小學(xué)語文教師還可以以小組的方式讓同學(xué)們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學(xué)語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學(xué)生的課堂參與性，在這些活動中學(xué)生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學(xué)生參加各種親身體驗(yàn)的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學(xué)生的寫作素材，也可以提高學(xué)生文章的真實(shí)性。
3.豐富教學(xué)形式。
雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)語文教育更加現(xiàn)代化，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師習(xí)慣了以板書為主的教學(xué)方式，一時間無法改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)還維持著刻板無趣的狀況。
所以，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學(xué)過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學(xué)生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡(luò)。
例如在小學(xué)六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過多媒體向同學(xué)們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片，還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，這樣學(xué)生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學(xué)生寫作是才會更加得心應(yīng)手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十二
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)作文似乎永遠(yuǎn)圍繞著美好生活的歌頌，遠(yuǎn)大理想的樹立，感動事跡的宣揚(yáng)為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學(xué)生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。
毫無疑問，在小學(xué)作文中傳播正能量是一個正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！?BR> 因此，在作文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)孩子從自身實(shí)際出發(fā)，表達(dá)對社會生活中所見、所聞的真實(shí)感受，盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學(xué)生自由的表達(dá)對自己看到的一切的真情實(shí)感，即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實(shí)表達(dá)出來。
日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解脫出來，學(xué)生運(yùn)用語言能力的水平不斷提高，作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，在作文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走出家庭和社會單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會，走入，引導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)，會對一切未知的現(xiàn)象，所見所聞的事物好奇，從而進(jìn)行觀察與思考。
作文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達(dá)出來，這會成為小學(xué)作文豐富的寫作素材。例如在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物的時候，教師可組織學(xué)生郊游，在郊游的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學(xué)生對這些自然現(xiàn)象有一個最初的體會，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會提高學(xué)生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導(dǎo)學(xué)生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，像紅紅的蘋果”等等。
語言形象生動，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，無疑，在小學(xué)作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，時他們樂于寫作，善于表達(dá)，主動展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)作文寫作有固定文體與題目，學(xué)生必須在固定的時間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫出相關(guān)作文。
這是八股文的僵化模式，學(xué)生束縛在固定的框架內(nèi)，學(xué)生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個性得到發(fā)展，學(xué)生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學(xué)要做到“不定時，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個性，學(xué)生的寫作興趣被無限的激發(fā)，學(xué)生在寫作中會引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫作能力得到充分分發(fā)展，學(xué)生有一個自由發(fā)展的空間。
一個創(chuàng)新的作文教學(xué)不應(yīng)是死板的與毫無生機(jī)的，而是陽光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學(xué)的過程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學(xué)生的想象力不斷豐富起來。
創(chuàng)造力需要學(xué)生在寫作過程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《記憶中難忘的一件事》的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生先對記憶中最深刻的事情進(jìn)行回憶。
然后這件事的前因后果，細(xì)枝末節(jié)，人物形象進(jìn)行回憶，根據(jù)這些回憶，進(jìn)行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實(shí)，形象生動。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十三
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，廣泛積累知識，不斷提高教學(xué)水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進(jìn)的教育理論與方法，做到與時俱進(jìn);要有真摯熱烈的教育情感，感化學(xué)生內(nèi)心世界，具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術(shù)，鼓勵和接納學(xué)生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生特長，開啟學(xué)生智慧，指引學(xué)生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學(xué)也必須實(shí)施創(chuàng)新教育。在課堂教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學(xué)理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練;改變單一落后的教學(xué)手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學(xué)語言，戒掉口頭禪，語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進(jìn)行教學(xué)，不以權(quán)威自居，居高臨下，不許異議，對學(xué)生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關(guān)授課內(nèi)容要靈活應(yīng)運(yùn)，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學(xué)方法，都要貼近教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)語言表達(dá)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、自我認(rèn)知評價能力;無論哪種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
在語文教學(xué)創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設(shè)疑發(fā)問，引導(dǎo)探究，思維共振，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;用故事方式將相關(guān)人物、事件、年代及歷史評價等方面進(jìn)行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學(xué)生注意力，從而突出重點(diǎn)，出奇制勝;通過對話設(shè)定話題，設(shè)置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結(jié)，探索求真;學(xué)生之間互幫互帶，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學(xué)生主體創(chuàng)新。
小學(xué)生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨(dú)立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強(qiáng)加于學(xué)生。
其次，在教學(xué)方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學(xué)改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導(dǎo)，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學(xué)生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十四
摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，如何促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材，采用多樣化的教學(xué)方法，積極開展實(shí)踐活動，以提高學(xué)生作文水平。
在小學(xué)階段，學(xué)生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學(xué)中，教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在作文中大膽地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材。
很多學(xué)生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學(xué)生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，可讓學(xué)生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運(yùn)用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學(xué)生每天堅持寫日記，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進(jìn)行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運(yùn)用之妙。另外，仿寫也是提升學(xué)生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學(xué)生借鑒其修辭手法進(jìn)行仿寫。這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學(xué)生視野具有重要作用，教師要讓學(xué)生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學(xué)生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，并及時對學(xué)生的閱讀進(jìn)行督促和檢查。在學(xué)生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實(shí)感人，就要認(rèn)同和表揚(yáng)。
二、采用多樣化的教學(xué)方法。
語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時，要采用多樣化的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的寫作指導(dǎo)，要尊重學(xué)生的個體差異，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行生動的作文教學(xué)，或引入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。教師還要對學(xué)生的寫作進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強(qiáng)。為幫助學(xué)生理解，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進(jìn)行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進(jìn)行講解時，先要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行深入分析，以加深學(xué)生的`理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀相關(guān)典故，讓學(xué)生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學(xué)生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學(xué)生寫作提供素材。此外，教師可以設(shè)置一些開放性的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實(shí)踐活動。
學(xué)生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學(xué)時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學(xué)中，教師除了課堂上要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學(xué)的相關(guān)活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設(shè)置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學(xué)都參與寫作。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進(jìn)行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設(shè)置一個閱讀角，讓學(xué)生有空就進(jìn)行閱讀，然后在某一時間段進(jìn)行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材?？傊?，提高學(xué)生的寫作水平需要教師平時的細(xì)心指導(dǎo)和在教法上進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)中，教師應(yīng)做到潛心指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引領(lǐng)學(xué)生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領(lǐng)學(xué)生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實(shí)踐活動，將口語交際與練筆相結(jié)合，以說促寫。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2014(02).
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十五
課堂教學(xué)的“互動交流”是初中語文新課標(biāo)對語文教學(xué)的特別要求，是一種按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往。在教學(xué)《我想發(fā)明的機(jī)器人》時筆者多運(yùn)用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學(xué)生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動之中。學(xué)習(xí)課文時，筆者尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語交際活動是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。二是教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。三是在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達(dá)成。本節(jié)課，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效果。
在教學(xué)小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的課文《四個太陽》時。為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，筆者創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法。一是筆者使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。
快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字。在識字教學(xué)時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)(綠太陽段里的生字讓學(xué)生做動作，對比識記;紅太陽段里的生字重點(diǎn)在于偏旁歸類識記;彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記;金色太陽段里詞語的認(rèn)讀、運(yùn)用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學(xué)生認(rèn)識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法，都與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合。
在教學(xué)《司馬光》這節(jié)課時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的探究意識。筆者結(jié)合課文特點(diǎn)及一年級孩子的認(rèn)知水平，筆者特意安排兩課時完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。第一節(jié)課筆者認(rèn)識到一年級學(xué)生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計吸引他們的注意力，還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設(shè)計烘托氣氛的導(dǎo)語，用多層次形式的講解，讓學(xué)生多讀書，才能讓學(xué)生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣能有效激起學(xué)生主動積極的思維活動和探究意識。