教案是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的依據(jù)。教案的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。小編為大家提供了一些精選的教案范本，供大家在備課過程中參考使用。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇一
2、了解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，能借助計(jì)算器求出相應(yīng)的數(shù)值。
會(huì)計(jì)算某些數(shù)據(jù)的極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差。
理解數(shù)據(jù)離散程度與三個(gè)差之間的關(guān)系。
計(jì)算器，投影片等。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、投影課本p138引例。
(通過對(duì)問題串的解決，使學(xué)生直觀地估計(jì)從甲、乙兩廠抽取的20只雞腿的平均質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)平均水平相近時(shí)，兩者的離散程度未必相同，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度極差)。
2、極差：是指一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差，極差是用來刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。
二、活動(dòng)與探究。
如果丙廠也參加了競爭，從該廠抽樣調(diào)查了20只雞腿，數(shù)據(jù)如圖(投影課本159頁圖)。
問題：1、丙廠這20只雞腿質(zhì)量的平均數(shù)和極差是多少？
2、如何刻畫丙廠這20只雞腿質(zhì)量與其平均數(shù)的差距？分別求出甲、丙兩廠的20只雞腿質(zhì)量與對(duì)應(yīng)平均數(shù)的差距。
3、在甲、丙兩廠中，你認(rèn)為哪個(gè)廠雞腿質(zhì)量更符合要求？為什么？
(在上面的情境中，學(xué)生很容易比較甲、乙兩廠被抽取雞腿質(zhì)量的極差，即可得出結(jié)論。這里增加一個(gè)丙廠，其平均質(zhì)量和極差與甲廠相同，此時(shí)導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的矛盾，為引出另兩個(gè)刻畫數(shù)據(jù)離散程度的量度標(biāo)準(zhǔn)差和方差作鋪墊。
三、講解概念：
方差：各個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù)，記作s2。
設(shè)有一組數(shù)據(jù)：x1,x2,x3,，xn,其平均數(shù)為。
則s2=,。
而s=稱為該數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差(既方差的算術(shù)平方根)。
從上面計(jì)算公式可以看出：一組數(shù)據(jù)的極差，方差或標(biāo)準(zhǔn)差越小，這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定。
四、做一做。
(通過對(duì)此問題的解決，使學(xué)生回顧了用計(jì)算器求平均數(shù)的步驟，并自由探索求方差的詳細(xì)步驟)。
五、鞏固練習(xí)：課本第172頁隨堂練習(xí)。
六、課堂小結(jié)：
1、怎樣刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度？
2、怎樣求方差和標(biāo)準(zhǔn)差？
七、布置作業(yè)：習(xí)題5.5第1、2題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇二
1.通過對(duì)多個(gè)實(shí)際問題的分析，使學(xué)生體會(huì)到一元一次方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的`作用。
2.使學(xué)生會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。
3.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)方程的解。
1.重點(diǎn)：會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。
2.難點(diǎn)：弄清題意，找出“相等關(guān)系”。
一、復(fù)習(xí)提問。
一本筆記本1.2元。小紅有6元錢，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢?
解：設(shè)小紅能買到工本筆記本，那么根據(jù)題意，得。
1.2x=6。
因?yàn)?.2×5=6，所以小紅能買到5本筆記本。
二、新授：
問題1：某校初中一年級(jí)328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛?(讓學(xué)生思考后，回答，教師再作講評(píng))。
列方程：設(shè)需要租用x輛客車，可得。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇三
1.通過對(duì)多個(gè)實(shí)際問題的分析，使學(xué)生體會(huì)到一元一次方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的'作用。
2.使學(xué)生會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。
3.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)方程的解。
1.重點(diǎn)：會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。
2.難點(diǎn)：弄清題意，找出“相等關(guān)系”。
一、復(fù)習(xí)提問。
一本筆記本1.2元。小紅有6元錢，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢?
解：設(shè)小紅能買到工本筆記本，那么根據(jù)題意，得。
1.2x=6。
因?yàn)?.2×5=6，所以小紅能買到5本筆記本。
二、新授：
問題1：某校初中一年級(jí)328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛?(讓學(xué)生思考后，回答，教師再作講評(píng))。
列方程：設(shè)需要租用x輛客車，可得。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇四
解這個(gè)方程，就能得到所求的結(jié)果。
問：你會(huì)解這個(gè)方程嗎?試試看?
問題2：在課外活動(dòng)中，張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲，就問同學(xué)：“我今年45歲，幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一?”
通過分析，列出方程：13+x=(45+x)。
問：你會(huì)解這個(gè)方程嗎?你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)?
因?yàn)樽筮?右邊，所以x=3就是這個(gè)方程的解。
這種通過試驗(yàn)的方法得出方程的解，這也是一種基本的.數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗(yàn)一下一個(gè)數(shù)是不是方程的解。
三、鞏固練習(xí)。
教科書第3頁練習(xí)1、2。
四、小結(jié)。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法，解決一些實(shí)際問題。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
五、作業(yè)。教科書第3頁，習(xí)題6.1第1、3題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇五
：1．能夠在實(shí)際情境中，抽象概括出所要研究的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感符號(hào)感。
過程，進(jìn)一步體會(huì)冪的意義，發(fā)展合作交流能力、推理能力和有條理的表達(dá)能力。
增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，訓(xùn)練他們養(yǎng)成學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。
：同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)，并能解決一些實(shí)際問題。
活動(dòng)內(nèi)容：以課本上有趣的天文知識(shí)為引例，讓學(xué)生從中抽象出簡單的數(shù)學(xué)模型，實(shí)際在列式計(jì)算時(shí)遇到了同底數(shù)冪相乘的形式，給出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也可采用小組合作交流的形式，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的有關(guān)冪的意義的知識(shí)，進(jìn)行推導(dǎo)嘗試，力爭獨(dú)立得出結(jié)論。
1．利用乘方的意義，提問學(xué)生，引出法則：計(jì)算103×102．。
解：103×102=(10×10×10)×(10×10)(冪的意義)。
=10×10×10×10×10(乘法的結(jié)合律)=105．。
2．引導(dǎo)學(xué)生建立冪的運(yùn)算法則：
用字母m，n表示正整數(shù)，則有即am·an=am+n．。
3．引導(dǎo)學(xué)生剖析法則。
(1)等號(hào)左邊是什么運(yùn)算？(2)等號(hào)兩邊的底數(shù)有什么關(guān)系？
(3)等號(hào)兩邊的指數(shù)有什么關(guān)系？(4)公式中的底數(shù)a可以表示什么。
(5)當(dāng)三個(gè)以上同底數(shù)冪相乘時(shí)，上述法則是否成立？
要求學(xué)生敘述這個(gè)法則，并強(qiáng)調(diào)冪的底數(shù)必須相同，相乘時(shí)指數(shù)才能相加．。
活動(dòng)內(nèi)容：1．完成課本“想一想”：a?a?a等于什么？
2．通過一組判斷，區(qū)分“同底數(shù)冪的乘法”與“合并同類項(xiàng)”的不同之處。
3．獨(dú)立處理例2，從實(shí)際情境中學(xué)會(huì)處理問題的方法。
4．處理隨堂練習(xí)（可采用小組評(píng)分競爭的方式，如時(shí)間緊，放于課下完成）。mnp。
2（8）?b?a???a?b?(9)x5·x6·x3(10)-b3·b3。
(11)-a·(-a)3(12)(-a)2·(-a)3·(-a)。
活動(dòng)內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)本節(jié)課上應(yīng)該掌握的同底數(shù)冪的乘法的特征，教師對(duì)課堂上學(xué)生掌握不夠牢固的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與補(bǔ)充，學(xué)生也可談一談個(gè)人的學(xué)習(xí)感受。
1．請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)，把感受最深、收獲最大的方面寫成體會(huì)，用于小組交流。
2．完成課本習(xí)題1.4中所有習(xí)題。
1.2冪的乘方與積的乘方（一）。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇六
2.學(xué)生用量角器分別量一量各角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)各類角的度數(shù)有什么關(guān)系？(學(xué)生得出結(jié)論：相鄰關(guān)系的兩個(gè)角互補(bǔ)，對(duì)頂?shù)膬蓚€(gè)角相等)。
4.概括形成鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角概念和對(duì)頂角的。性質(zhì)。
三。初步應(yīng)用。
(1)鄰補(bǔ)角可以看成是平角被過它頂點(diǎn)的一條射線分成的兩個(gè)角。
(2)鄰補(bǔ)角是互補(bǔ)的兩個(gè)角，互補(bǔ)的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇七
在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育，落實(shí)新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以“面向每一個(gè)學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”為知道思想，在教學(xué)的同時(shí)，滲透情感教育。
1、讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能是社會(huì)對(duì)青少年所需求的；
2、要讓學(xué)生知道這是自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的；
3、貼近生活實(shí)際讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，自主的學(xué)教學(xué)；
4、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能。
本冊(cè)教材是在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，編寫的一本全新教材。無論其教學(xué)理念，目標(biāo)要求，教材框架，教材的整合跟以往教材比，都有很大的變化。
本次教材更名為《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)·七年級(jí)上冊(cè)》這樣更名體現(xiàn)了九年義務(wù)教育的一貫制，教學(xué)時(shí)要注意九年數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性。本冊(cè)教材共分為六章26節(jié)。
第一章一元一次不等式組。
1.1一元一次不等式組1.2一元一次不等式組的解法1.3一元一次不等式組的應(yīng)用。
第二章二元一次方程組。
2.3二元一次方程組的應(yīng)用。
第三章平面上的位置關(guān)系和度量關(guān)系。
3.1線段、直線、射線3.2角3.3平面直線的位置關(guān)系。
3.4圖形的平移3.5平行線的性質(zhì)與判定3.6垂線的性質(zhì)與判定。
第四章多項(xiàng)式。
4.1多項(xiàng)式4.2多項(xiàng)式的加減。
4.3多項(xiàng)式的乘法4.4乘法公式。
第五章軸對(duì)稱圖形。
5.1軸反射與軸對(duì)稱圖形5.2線段的垂直平分線5.3三角形。
5.4三角形的內(nèi)角和5.5角平分線的性質(zhì)5.6等腰三角形。
5.7等邊三角形。
第六章數(shù)據(jù)的分析與比較。
6.1加權(quán)平均數(shù)6.2極差、方差6.3兩組數(shù)據(jù)的比較。
每一節(jié)配有a、b兩組習(xí)題，每一章配有a、b、c三組復(fù)習(xí)題。c組習(xí)題一般為探究題。全書配有兩個(gè)課題學(xué)習(xí)和兩則數(shù)學(xué)與文化知識(shí)。以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
整個(gè)教材體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
1．現(xiàn)代性——更新知識(shí)載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù)。
2．實(shí)踐性——聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際。
3．探究性——?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)，獲取知識(shí)技能。
4．發(fā)展性——面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。
5．趣味性——文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。
第一章重視一元一次不等式的解法與應(yīng)用。
第二章靈活運(yùn)用代入法或加減法解簡單的二元一次方程組。
會(huì)列出二元一次方程組解簡單應(yīng)用題，并能分析結(jié)果理解解方程組“消元”的思想，領(lǐng)會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想，妥善處理學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”的關(guān)系，突出解二元一次方程組通法的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，注意教材彈性。
第三章平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系。
了解同一平面上的兩條直線的三種關(guān)系，初步理解平移的概念，平行與垂直的性質(zhì)與判定，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重概念引入多聯(lián)系實(shí)際，盡量利用教具或多媒體設(shè)備，保持教材的邏輯體系，注重聯(lián)系教材的文化背景。
第四章多項(xiàng)式的運(yùn)算。
能進(jìn)行多項(xiàng)式的加減乘法運(yùn)算，體會(huì)乘法公式在計(jì)算中的簡便作用。
第五章軸對(duì)稱圖形。
性很強(qiáng)的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注“局部”與“整體”的教學(xué)思維的訓(xùn)練。
第六章數(shù)據(jù)的分析與比較。
對(duì)加權(quán)平均數(shù)、極差、方差的概念，注意把握教學(xué)的層次讓學(xué)生自主思考、相互交流，以形成結(jié)論。
1、課堂教學(xué)從：“復(fù)習(xí)——引入——講授——鞏固——作業(yè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫场獑栴}——探究——反思——提高”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測的探索過程。
2、數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。
3、.數(shù)學(xué)教師由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
4、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)增加師生互動(dòng)、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算等。
5、給學(xué)生提供成果展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
1、要由“單純傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹葌魇谥R(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和能力”；
2、要由“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)”；
3、本冊(cè)內(nèi)容較傳統(tǒng)，但教學(xué)方式不可以傳統(tǒng)，不要以教師的講解代替學(xué)生的活動(dòng)；
4、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題的情境；
5、應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考自己作出判斷，教師先不要作出相關(guān)的提示或暗示；
7、重點(diǎn)應(yīng)落在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；
8、要深入鉆研，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任的初一265班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過上學(xué)期的教學(xué)學(xué)生的計(jì)算能力、閱讀理解能力、實(shí)踐探究能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，對(duì)圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，邏輯思維與邏輯推理能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，抽象思維得到了較好的發(fā)展，但部分學(xué)生沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，學(xué)生課外自主拓展知識(shí)的能力幾乎沒有，很少有學(xué)生具有課外閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)書籍的習(xí)慣，沒有形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不能自行拓展與加深自己的知識(shí)面；通過教育與訓(xùn)練培養(yǎng)，絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)并及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，課堂上能專心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和進(jìn)一步的發(fā)展，課堂整體表現(xiàn)較為活躍，積極開動(dòng)腦筋，樂于合作學(xué)習(xí)和善于分享交流在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。上期末數(shù)學(xué)平均分71.8分，最高分116分，及格（60分以上）41人。本學(xué)期將繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自身的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能；努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展要求，通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解概念，操作運(yùn)算，擴(kuò)展思路。
第一章一元一次不等式組9課時(shí)；
第二章二元一次方程組14課時(shí)；
第三章平面上的位置關(guān)系和度量關(guān)系16課時(shí)；
第四章多項(xiàng)式12課時(shí)；
第五章軸對(duì)稱圖形12課時(shí)；
第六章數(shù)據(jù)的分析與比較10課時(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇八
核心提示：有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編...
有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。
在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問題，并解決問題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過麻煩，還會(huì)影響準(zhǔn)確率，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。
為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。在編制口訣的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自己變得和他們一樣快。
不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ)，在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過長，以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足，練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇九
本年度擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。新課標(biāo)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念辦法方式方面都有新的挑戰(zhàn)，為盡快習(xí)慣新形勢的數(shù)學(xué)教學(xué)，我別敢放松自己，每天都仔細(xì)備課，鉆研新課標(biāo)。經(jīng)過一具學(xué)年的努力，取得很多經(jīng)驗(yàn)，在期末質(zhì)檢中，優(yōu)秀率達(dá)到68%，合格率是95.5％，從試卷難度來看，還算能夠。并且也得到很多教訓(xùn)，獲得失敗的傷痛,總之，磕磕絆絆、摸著石頭過河、邊學(xué)邊教、邊做邊習(xí)慣地走進(jìn)新課標(biāo)。
現(xiàn)將一學(xué)期來的成與敗總結(jié)如下，以備將來繼承發(fā)揚(yáng)和摒棄吸取教訓(xùn)。
1、做好課前預(yù)備和課后反思工作。
面對(duì)新的學(xué)生新的教材新的教學(xué)要求，激起我的挑戰(zhàn)欲望，決心立志要在新的老師角色中爭取教學(xué)教研方面有所成就。于是我每天都仔細(xì)閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標(biāo)，知道這節(jié)課的新要求，考慮怎么將新理念融入課堂教學(xué)中。仔細(xì)書寫教案，利用絡(luò)資源，參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設(shè)計(jì)，依照我班同學(xué)的具體事情制定課時(shí)打算。
每一課都做好充分的預(yù)備。為了使學(xué)生易知道易掌握，我還依照教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有味教具.課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并進(jìn)行時(shí)期總結(jié)，即每章一總結(jié)，期中、期末一總結(jié)，學(xué)完代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)知識(shí)又一總結(jié)。
2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。
新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采納“咨詢題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)咨詢題情境的研究作為開始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。因此在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我依照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新奇感。
有老師說過“新課標(biāo)老師輕松多了”。我原來別接受他的看法，后來我終于知道了，課外要花多些時(shí)刻精力，而課堂上老師一定要“輕松”，別能太忙。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們討論、考慮、表達(dá)。由于學(xué)生樂學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識(shí)都超過教材和我備課的范圍。
3、虛心請(qǐng)教同組老師。
在教學(xué)上，有疑必咨詢。由于沒有新課標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此我的教學(xué)進(jìn)度總是降在其他老師之后。我虛心向他們請(qǐng)教每節(jié)課的好做法和需要注意什么咨詢題，結(jié)合他們的意見和自己的考慮結(jié)果，總結(jié)出每課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和巧妙的辦法。
4、做好“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”工作。
依照我班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和潛力，我把他們分成三類：優(yōu)生13人，中層生共5人，待進(jìn)生4人。利用每天下午放學(xué)后的半個(gè)小時(shí)的時(shí)刻分別輔導(dǎo)待進(jìn)生，有咨詢題要咨詢的學(xué)生自由來辦公室咨詢，或讓作業(yè)只是關(guān)的同學(xué)有老師指點(diǎn)。除了老師輔導(dǎo)外，我還要求學(xué)生成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組。
5、制定數(shù)學(xué)課堂常規(guī)，促成良好學(xué)風(fēng)。
1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng)；
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、效果方面還要思考；
3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高；
4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的辦法方式還有待完善。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十
一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。教七年級(jí)數(shù)學(xué)，深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而在七年級(jí)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在七年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十一
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過程，同樣教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的過程，這一學(xué)期，擔(dān)任七（5）、（6）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段開始，如果起始年級(jí)沒有打好基礎(chǔ)，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來很多麻煩，甚至影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺得七年級(jí)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我對(duì)教學(xué)工作從來不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法學(xué)法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在摸索中不斷地前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的反思，現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下：
從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七年級(jí)，對(duì)教材很不熟悉，雖然課前也認(rèn)真研究，仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材，但對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題總注意不到，因此上課時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，有時(shí)我自己給學(xué)生的答案都不完全正確，再回頭給學(xué)生糾正，給自己和學(xué)生都帶來了很多的麻煩，也影響老師在學(xué)生心目中的形象。這一切源于對(duì)教材的不熟悉，對(duì)概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過去年一年的教學(xué)實(shí)踐我對(duì)七年級(jí)教材不能說很熟悉，至少對(duì)于某一節(jié)要講的內(nèi)容，要注意的細(xì)節(jié)，書中的例題，不翻教材也能說出十之八九，這樣講起課來，得心應(yīng)手。
其次，備課是教學(xué)工作的重中之重。
教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材，備教法，更要備學(xué)法，備課如果不充分或備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我每天花大量的時(shí)間在備課上，在熟悉教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究如何教和如何學(xué)，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生很有幫助，良好的習(xí)慣是成功的一半，本期開學(xué)初我就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)步驟，即課前預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習(xí)題，課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容，一般由組長負(fù)責(zé)檢查，并記錄完成的情況，大部分學(xué)生還是能主動(dòng)完成的并且教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問，不時(shí)地詢問自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問題，這是集中注意力激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
第四、自我學(xué)習(xí)尤為重要。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響非常的深刻，記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時(shí)，因?yàn)闆]有找到直尺，在教學(xué)中畫數(shù)軸，我隨手在黑板上畫了一個(gè)，后來讓學(xué)生畫數(shù)軸時(shí)盡管要求過很多次，學(xué)生總喜歡學(xué)我，隨手畫。因此，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生影響很大，也許有時(shí)不經(jīng)意間會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，教師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)處理學(xué)生問題的能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，這一切都要學(xué)習(xí)，所謂活到老，學(xué)到老，這不只是一句空話，而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學(xué)數(shù)學(xué)》我覺的寫的很好，很受鼓舞，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該像她那樣勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于寫作，做一名科研的教師。
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)過了一半時(shí)間，經(jīng)過這半期的學(xué)習(xí)，期中考試是對(duì)這半學(xué)期的檢驗(yàn)，成績可能好，也可能差，最主要的我們要從中找到問題的所在，解讀問題才是最重要的。只有在不足中不斷進(jìn)步，才能取得更好的成績。因此，不管怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)努力。
以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思，由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來能在各位領(lǐng)導(dǎo)，教師的指導(dǎo)下，取得更好的成績。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十二
本節(jié)課我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法，然后解決實(shí)際問題；
3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò)；用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
當(dāng)然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會(huì)更好。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十三
從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作快一年了，我們學(xué)校使用的是人民教育出版社的教材，感覺不出來，好或者不好，只是記得，我們上初中那會(huì)，幾何還跟代數(shù)分開呢，而現(xiàn)在所使用的教材，每冊(cè)都有相關(guān)的代數(shù)跟幾何，而且問題都很具體，很實(shí)際，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都跟實(shí)際生活緊密聯(lián)系。想必，新教程改革要讓孩子們學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這點(diǎn)體現(xiàn)在教材里，當(dāng)然也體現(xiàn)在我的課堂上。
之前上課，老是感覺時(shí)間很短，中學(xué)的45分鐘，大學(xué)的90分鐘，除了自己喜歡的課，時(shí)間通常都是很漫長的，不過那時(shí)還是學(xué)生的身份，現(xiàn)在，我想，我已經(jīng)習(xí)慣了，是老師，是一名教給孩子們好的學(xué)習(xí)方法的老師。從花盡40分鐘還不能完成教學(xué)任務(wù)，到講練結(jié)合，突破難點(diǎn)，聯(lián)系考點(diǎn)，我想，我努力，我進(jìn)步吧。感謝那些直言不諱的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，我的成長跟他們是分不開的。
鄉(xiāng)下的初中，與城里的截然不同，生源有一定關(guān)系，但我認(rèn)為最重要的是觀念的問題。很榮幸，我所教的這門課，學(xué)校，學(xué)生都還算重視，但差距的存在，又著實(shí)讓人惱，除了坦然面對(duì)，我還學(xué)會(huì)了改造。把我所知道的一切都告訴他們，也許不是很多，但可以讓他們了解，除了課本還有很多是他們不知道的，書上的東西也值得懷疑，我說的話也會(huì)有錯(cuò)的時(shí)候。只是希望他們的好奇心可以讓他們的人生可以有更多的選擇。
教材的第八章是二元一次方程組，第九章是一元一次不等式，這兩章都是在學(xué)習(xí)一元一次方程的基礎(chǔ)上，對(duì)代數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以，檢查學(xué)生對(duì)一元一次方程的掌握情況，顯得尤為關(guān)鍵，所幸，在上冊(cè)的習(xí)慣養(yǎng)成上，大花工夫看來是沒有白費(fèi)的，雖然有那么一點(diǎn)教條，但從現(xiàn)在學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知比我想象的好多了。去分母，去括號(hào)，移項(xiàng)，合并，系數(shù)化為1，這些在孩子們中間耳熟能詳?shù)牟襟E，操作起來，真是如魚得水。引導(dǎo)孩子們思考，如何解決含有兩個(gè)未知數(shù)的方程，通過一元的比較，找到了消元，什么時(shí)候用代入消元法，什么時(shí)候用加減消元法，通過實(shí)際的操作，同學(xué)們做出了自己的歸納。其實(shí)很多的題具體該用哪種消元法都是模棱兩可的，相對(duì)而言，所以，我就給孩子們布置自主作業(yè)，找一些具有代表性的題，讓證明你的結(jié)論，之前，看到大家濃厚的興趣，我想，我的啟發(fā)成功了，可是不然，他們手中的資料除了課本就是練習(xí)冊(cè)，一部分在上面"找"了些題來應(yīng)付，一部分竟然忘了，他們不理解我布置的作業(yè)，他們太聽話了，所以，墨守成規(guī)，等我布置書第幾頁第幾題或者他們會(huì)完成的更好些，還是有好幾個(gè)人的作業(yè)讓我滿意的，至少，他們讓我知道他們腦袋里知道些什么，對(duì)于兩種消元法，他們理解到了些什么。更多的是反省自己，怎么沒好好跟孩子們講講怎么做作業(yè)。再一想，不喜歡耳提面命的我，又怎么習(xí)慣，給他們定些死條款呢。還是繼續(xù)努力吧。
也許本人也是八零一代吧，有時(shí)候，這教材，讓我不知所措，介于叛逆心理作祟，在我的課堂上，貿(mào)然，改起了教材。上冊(cè)，在學(xué)一元一次方程之去括號(hào)，添括號(hào)之前，我補(bǔ)充了，單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，合并同類項(xiàng)等概念，這一知識(shí)點(diǎn)用乘法分配律解決是可以，但是我覺得有必要讓他們知道，他們合并的是叫做同類項(xiàng)的東西，我不想他們弄得云里霧里的。還有通過教學(xué)，我感受到孩子們腦海里字母代替數(shù)的思想，確實(shí)不那么清晰，雖然在小學(xué)也學(xué)了列代數(shù)式之類的，一開始我用課外的知識(shí)讓他們感受字母代替數(shù)的由來，慢慢走進(jìn)代數(shù)的世界，我知道阿爾花拉子米是在我上大學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)分析課上，因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)并不是最好的，可是我讓我的學(xué)生們?cè)谒麄內(nèi)腴T的時(shí)候就明白了，數(shù)學(xué)，不就是那么一回事嗎？生活需要了，就歸納了。
每一個(gè)孩子就像一朵花，他們都有屬于自己的花期，不知道是誰的話，也許這真的不那么重要，天下沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師，雖然我也不太能接受這句話，但是，我想我明白，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是等待老師的發(fā)現(xiàn)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十四
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
在解決實(shí)際問題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運(yùn)算的背后，卻隱含著式的運(yùn)算，加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，無論是概念引出，還是運(yùn)算法則的探討，都是緊密結(jié)合實(shí)際問題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用，感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。
整式可以簡潔地表明實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有一致性，數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的特殊情況，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十五
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)1班和2班的數(shù)學(xué)，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的計(jì)算能力、閱讀理解能力、實(shí)踐探究能力、邏輯思維與邏輯推理能力得到了相應(yīng)的發(fā)展，對(duì)圖形及圖形間的關(guān)系有了初步認(rèn)識(shí)，但還有一部分同學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的高度，另外學(xué)生自主拓展知識(shí)的能力幾乎沒有，學(xué)生不能自行拓展與加深自己的知識(shí)面、因此本學(xué)期在此方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)！
本學(xué)期學(xué)習(xí)的章節(jié)：有《整式的運(yùn)算》、《平行線與相交線》、《生活中的數(shù)據(jù)》、《概率》、《三角形》、《變量之間的關(guān)系》、《生活中的軸對(duì)稱》、各章教學(xué)內(nèi)容概述如下：
整個(gè)教材體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
1、現(xiàn)代性更新知識(shí)載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù)、
2、實(shí)踐性聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際、
3、探究性創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)，獲取知識(shí)技能、
4、發(fā)展性面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要、
5、趣味性文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀、
1、讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能是社會(huì)對(duì)青少年所需求的；
2、要讓學(xué)生知道這是自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的；
3、教學(xué)要貼近生活實(shí)際讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，自主的學(xué)教學(xué)；
4、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能、
7、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念、
13、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)中促差生的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長、特別要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
第一周：第一章（14節(jié)）。
第二周：第一章節(jié)。
第三周：第一章（89節(jié)、及復(fù)習(xí)）。
第四周：第二章。
第五周：第三章。
第六周：第四章。
第七周：第五章（13節(jié)）。
第八周：復(fù)習(xí)。
第九周：
第十周：迎接期中考試。
第十一周：總結(jié)其中考試，第五章（4節(jié)）。
第十二周：第五章（58節(jié)，復(fù)習(xí)）。
第十三周：第六章。
第十四周：第七章（5、6節(jié)）及總復(fù)習(xí)。
第十五周：總復(fù)習(xí)。
第十六周：
第十七周：
第十八周：迎接期末考試。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十六
很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。長期以來，我們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)－教材，左右著教學(xué)改革和教學(xué)進(jìn)程，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要我們教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我個(gè)認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，我不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的.鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。
對(duì)此，我的具體做法是：
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
1. 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十七
直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形，因此這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時(shí)，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)射線、直線，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
1.整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒達(dá)到預(yù)期效果。
2.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫出圖形，讓學(xué)生看到作圖的全過程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。
3.對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的幾何語言糾正的不及時(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇一
2、了解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，能借助計(jì)算器求出相應(yīng)的數(shù)值。
會(huì)計(jì)算某些數(shù)據(jù)的極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差。
理解數(shù)據(jù)離散程度與三個(gè)差之間的關(guān)系。
計(jì)算器，投影片等。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、投影課本p138引例。
(通過對(duì)問題串的解決，使學(xué)生直觀地估計(jì)從甲、乙兩廠抽取的20只雞腿的平均質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)平均水平相近時(shí)，兩者的離散程度未必相同，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度極差)。
2、極差：是指一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差，極差是用來刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。
二、活動(dòng)與探究。
如果丙廠也參加了競爭，從該廠抽樣調(diào)查了20只雞腿，數(shù)據(jù)如圖(投影課本159頁圖)。
問題：1、丙廠這20只雞腿質(zhì)量的平均數(shù)和極差是多少？
2、如何刻畫丙廠這20只雞腿質(zhì)量與其平均數(shù)的差距？分別求出甲、丙兩廠的20只雞腿質(zhì)量與對(duì)應(yīng)平均數(shù)的差距。
3、在甲、丙兩廠中，你認(rèn)為哪個(gè)廠雞腿質(zhì)量更符合要求？為什么？
(在上面的情境中，學(xué)生很容易比較甲、乙兩廠被抽取雞腿質(zhì)量的極差，即可得出結(jié)論。這里增加一個(gè)丙廠，其平均質(zhì)量和極差與甲廠相同，此時(shí)導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的矛盾，為引出另兩個(gè)刻畫數(shù)據(jù)離散程度的量度標(biāo)準(zhǔn)差和方差作鋪墊。
三、講解概念：
方差：各個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù)，記作s2。
設(shè)有一組數(shù)據(jù)：x1,x2,x3,，xn,其平均數(shù)為。
則s2=,。
而s=稱為該數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差(既方差的算術(shù)平方根)。
從上面計(jì)算公式可以看出：一組數(shù)據(jù)的極差，方差或標(biāo)準(zhǔn)差越小，這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定。
四、做一做。
(通過對(duì)此問題的解決，使學(xué)生回顧了用計(jì)算器求平均數(shù)的步驟，并自由探索求方差的詳細(xì)步驟)。
五、鞏固練習(xí)：課本第172頁隨堂練習(xí)。
六、課堂小結(jié)：
1、怎樣刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度？
2、怎樣求方差和標(biāo)準(zhǔn)差？
七、布置作業(yè)：習(xí)題5.5第1、2題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇二
1.通過對(duì)多個(gè)實(shí)際問題的分析，使學(xué)生體會(huì)到一元一次方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的`作用。
2.使學(xué)生會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。
3.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)方程的解。
1.重點(diǎn)：會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。
2.難點(diǎn)：弄清題意，找出“相等關(guān)系”。
一、復(fù)習(xí)提問。
一本筆記本1.2元。小紅有6元錢，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢?
解：設(shè)小紅能買到工本筆記本，那么根據(jù)題意，得。
1.2x=6。
因?yàn)?.2×5=6，所以小紅能買到5本筆記本。
二、新授：
問題1：某校初中一年級(jí)328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛?(讓學(xué)生思考后，回答，教師再作講評(píng))。
列方程：設(shè)需要租用x輛客車，可得。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇三
1.通過對(duì)多個(gè)實(shí)際問題的分析，使學(xué)生體會(huì)到一元一次方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的'作用。
2.使學(xué)生會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。
3.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)方程的解。
1.重點(diǎn)：會(huì)列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。
2.難點(diǎn)：弄清題意，找出“相等關(guān)系”。
一、復(fù)習(xí)提問。
一本筆記本1.2元。小紅有6元錢，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢?
解：設(shè)小紅能買到工本筆記本，那么根據(jù)題意，得。
1.2x=6。
因?yàn)?.2×5=6，所以小紅能買到5本筆記本。
二、新授：
問題1：某校初中一年級(jí)328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛?(讓學(xué)生思考后，回答，教師再作講評(píng))。
列方程：設(shè)需要租用x輛客車，可得。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇四
解這個(gè)方程，就能得到所求的結(jié)果。
問：你會(huì)解這個(gè)方程嗎?試試看?
問題2：在課外活動(dòng)中，張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲，就問同學(xué)：“我今年45歲，幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一?”
通過分析，列出方程：13+x=(45+x)。
問：你會(huì)解這個(gè)方程嗎?你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)?
因?yàn)樽筮?右邊，所以x=3就是這個(gè)方程的解。
這種通過試驗(yàn)的方法得出方程的解，這也是一種基本的.數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗(yàn)一下一個(gè)數(shù)是不是方程的解。
三、鞏固練習(xí)。
教科書第3頁練習(xí)1、2。
四、小結(jié)。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法，解決一些實(shí)際問題。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
五、作業(yè)。教科書第3頁，習(xí)題6.1第1、3題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇五
：1．能夠在實(shí)際情境中，抽象概括出所要研究的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感符號(hào)感。
過程，進(jìn)一步體會(huì)冪的意義，發(fā)展合作交流能力、推理能力和有條理的表達(dá)能力。
增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，訓(xùn)練他們養(yǎng)成學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。
：同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)，并能解決一些實(shí)際問題。
活動(dòng)內(nèi)容：以課本上有趣的天文知識(shí)為引例，讓學(xué)生從中抽象出簡單的數(shù)學(xué)模型，實(shí)際在列式計(jì)算時(shí)遇到了同底數(shù)冪相乘的形式，給出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也可采用小組合作交流的形式，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的有關(guān)冪的意義的知識(shí)，進(jìn)行推導(dǎo)嘗試，力爭獨(dú)立得出結(jié)論。
1．利用乘方的意義，提問學(xué)生，引出法則：計(jì)算103×102．。
解：103×102=(10×10×10)×(10×10)(冪的意義)。
=10×10×10×10×10(乘法的結(jié)合律)=105．。
2．引導(dǎo)學(xué)生建立冪的運(yùn)算法則：
用字母m，n表示正整數(shù)，則有即am·an=am+n．。
3．引導(dǎo)學(xué)生剖析法則。
(1)等號(hào)左邊是什么運(yùn)算？(2)等號(hào)兩邊的底數(shù)有什么關(guān)系？
(3)等號(hào)兩邊的指數(shù)有什么關(guān)系？(4)公式中的底數(shù)a可以表示什么。
(5)當(dāng)三個(gè)以上同底數(shù)冪相乘時(shí)，上述法則是否成立？
要求學(xué)生敘述這個(gè)法則，并強(qiáng)調(diào)冪的底數(shù)必須相同，相乘時(shí)指數(shù)才能相加．。
活動(dòng)內(nèi)容：1．完成課本“想一想”：a?a?a等于什么？
2．通過一組判斷，區(qū)分“同底數(shù)冪的乘法”與“合并同類項(xiàng)”的不同之處。
3．獨(dú)立處理例2，從實(shí)際情境中學(xué)會(huì)處理問題的方法。
4．處理隨堂練習(xí)（可采用小組評(píng)分競爭的方式，如時(shí)間緊，放于課下完成）。mnp。
2（8）?b?a???a?b?(9)x5·x6·x3(10)-b3·b3。
(11)-a·(-a)3(12)(-a)2·(-a)3·(-a)。
活動(dòng)內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)本節(jié)課上應(yīng)該掌握的同底數(shù)冪的乘法的特征，教師對(duì)課堂上學(xué)生掌握不夠牢固的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與補(bǔ)充，學(xué)生也可談一談個(gè)人的學(xué)習(xí)感受。
1．請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)，把感受最深、收獲最大的方面寫成體會(huì)，用于小組交流。
2．完成課本習(xí)題1.4中所有習(xí)題。
1.2冪的乘方與積的乘方（一）。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇六
2.學(xué)生用量角器分別量一量各角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)各類角的度數(shù)有什么關(guān)系？(學(xué)生得出結(jié)論：相鄰關(guān)系的兩個(gè)角互補(bǔ)，對(duì)頂?shù)膬蓚€(gè)角相等)。
4.概括形成鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角概念和對(duì)頂角的。性質(zhì)。
三。初步應(yīng)用。
(1)鄰補(bǔ)角可以看成是平角被過它頂點(diǎn)的一條射線分成的兩個(gè)角。
(2)鄰補(bǔ)角是互補(bǔ)的兩個(gè)角，互補(bǔ)的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇七
在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育，落實(shí)新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以“面向每一個(gè)學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”為知道思想，在教學(xué)的同時(shí)，滲透情感教育。
1、讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能是社會(huì)對(duì)青少年所需求的；
2、要讓學(xué)生知道這是自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的；
3、貼近生活實(shí)際讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，自主的學(xué)教學(xué)；
4、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能。
本冊(cè)教材是在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，編寫的一本全新教材。無論其教學(xué)理念，目標(biāo)要求，教材框架，教材的整合跟以往教材比，都有很大的變化。
本次教材更名為《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)·七年級(jí)上冊(cè)》這樣更名體現(xiàn)了九年義務(wù)教育的一貫制，教學(xué)時(shí)要注意九年數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性。本冊(cè)教材共分為六章26節(jié)。
第一章一元一次不等式組。
1.1一元一次不等式組1.2一元一次不等式組的解法1.3一元一次不等式組的應(yīng)用。
第二章二元一次方程組。
2.3二元一次方程組的應(yīng)用。
第三章平面上的位置關(guān)系和度量關(guān)系。
3.1線段、直線、射線3.2角3.3平面直線的位置關(guān)系。
3.4圖形的平移3.5平行線的性質(zhì)與判定3.6垂線的性質(zhì)與判定。
第四章多項(xiàng)式。
4.1多項(xiàng)式4.2多項(xiàng)式的加減。
4.3多項(xiàng)式的乘法4.4乘法公式。
第五章軸對(duì)稱圖形。
5.1軸反射與軸對(duì)稱圖形5.2線段的垂直平分線5.3三角形。
5.4三角形的內(nèi)角和5.5角平分線的性質(zhì)5.6等腰三角形。
5.7等邊三角形。
第六章數(shù)據(jù)的分析與比較。
6.1加權(quán)平均數(shù)6.2極差、方差6.3兩組數(shù)據(jù)的比較。
每一節(jié)配有a、b兩組習(xí)題，每一章配有a、b、c三組復(fù)習(xí)題。c組習(xí)題一般為探究題。全書配有兩個(gè)課題學(xué)習(xí)和兩則數(shù)學(xué)與文化知識(shí)。以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
整個(gè)教材體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
1．現(xiàn)代性——更新知識(shí)載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù)。
2．實(shí)踐性——聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際。
3．探究性——?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)，獲取知識(shí)技能。
4．發(fā)展性——面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。
5．趣味性——文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。
第一章重視一元一次不等式的解法與應(yīng)用。
第二章靈活運(yùn)用代入法或加減法解簡單的二元一次方程組。
會(huì)列出二元一次方程組解簡單應(yīng)用題，并能分析結(jié)果理解解方程組“消元”的思想，領(lǐng)會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想，妥善處理學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”的關(guān)系，突出解二元一次方程組通法的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，注意教材彈性。
第三章平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系。
了解同一平面上的兩條直線的三種關(guān)系，初步理解平移的概念，平行與垂直的性質(zhì)與判定，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重概念引入多聯(lián)系實(shí)際，盡量利用教具或多媒體設(shè)備，保持教材的邏輯體系，注重聯(lián)系教材的文化背景。
第四章多項(xiàng)式的運(yùn)算。
能進(jìn)行多項(xiàng)式的加減乘法運(yùn)算，體會(huì)乘法公式在計(jì)算中的簡便作用。
第五章軸對(duì)稱圖形。
性很強(qiáng)的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注“局部”與“整體”的教學(xué)思維的訓(xùn)練。
第六章數(shù)據(jù)的分析與比較。
對(duì)加權(quán)平均數(shù)、極差、方差的概念，注意把握教學(xué)的層次讓學(xué)生自主思考、相互交流，以形成結(jié)論。
1、課堂教學(xué)從：“復(fù)習(xí)——引入——講授——鞏固——作業(yè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫场獑栴}——探究——反思——提高”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測的探索過程。
2、數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。
3、.數(shù)學(xué)教師由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
4、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)增加師生互動(dòng)、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算等。
5、給學(xué)生提供成果展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
1、要由“單純傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹葌魇谥R(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和能力”；
2、要由“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)”；
3、本冊(cè)內(nèi)容較傳統(tǒng)，但教學(xué)方式不可以傳統(tǒng)，不要以教師的講解代替學(xué)生的活動(dòng)；
4、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題的情境；
5、應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考自己作出判斷，教師先不要作出相關(guān)的提示或暗示；
7、重點(diǎn)應(yīng)落在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；
8、要深入鉆研，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任的初一265班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過上學(xué)期的教學(xué)學(xué)生的計(jì)算能力、閱讀理解能力、實(shí)踐探究能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，對(duì)圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，邏輯思維與邏輯推理能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，抽象思維得到了較好的發(fā)展，但部分學(xué)生沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，學(xué)生課外自主拓展知識(shí)的能力幾乎沒有，很少有學(xué)生具有課外閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)書籍的習(xí)慣，沒有形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不能自行拓展與加深自己的知識(shí)面；通過教育與訓(xùn)練培養(yǎng)，絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)并及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，課堂上能專心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和進(jìn)一步的發(fā)展，課堂整體表現(xiàn)較為活躍，積極開動(dòng)腦筋，樂于合作學(xué)習(xí)和善于分享交流在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。上期末數(shù)學(xué)平均分71.8分，最高分116分，及格（60分以上）41人。本學(xué)期將繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自身的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能；努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展要求，通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解概念，操作運(yùn)算，擴(kuò)展思路。
第一章一元一次不等式組9課時(shí)；
第二章二元一次方程組14課時(shí)；
第三章平面上的位置關(guān)系和度量關(guān)系16課時(shí)；
第四章多項(xiàng)式12課時(shí)；
第五章軸對(duì)稱圖形12課時(shí)；
第六章數(shù)據(jù)的分析與比較10課時(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇八
核心提示：有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編...
有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。
在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問題，并解決問題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過麻煩，還會(huì)影響準(zhǔn)確率，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。
為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。在編制口訣的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自己變得和他們一樣快。
不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ)，在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過長，以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足，練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇九
本年度擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。新課標(biāo)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念辦法方式方面都有新的挑戰(zhàn)，為盡快習(xí)慣新形勢的數(shù)學(xué)教學(xué)，我別敢放松自己，每天都仔細(xì)備課，鉆研新課標(biāo)。經(jīng)過一具學(xué)年的努力，取得很多經(jīng)驗(yàn)，在期末質(zhì)檢中，優(yōu)秀率達(dá)到68%，合格率是95.5％，從試卷難度來看，還算能夠。并且也得到很多教訓(xùn)，獲得失敗的傷痛,總之，磕磕絆絆、摸著石頭過河、邊學(xué)邊教、邊做邊習(xí)慣地走進(jìn)新課標(biāo)。
現(xiàn)將一學(xué)期來的成與敗總結(jié)如下，以備將來繼承發(fā)揚(yáng)和摒棄吸取教訓(xùn)。
1、做好課前預(yù)備和課后反思工作。
面對(duì)新的學(xué)生新的教材新的教學(xué)要求，激起我的挑戰(zhàn)欲望，決心立志要在新的老師角色中爭取教學(xué)教研方面有所成就。于是我每天都仔細(xì)閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標(biāo)，知道這節(jié)課的新要求，考慮怎么將新理念融入課堂教學(xué)中。仔細(xì)書寫教案，利用絡(luò)資源，參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設(shè)計(jì)，依照我班同學(xué)的具體事情制定課時(shí)打算。
每一課都做好充分的預(yù)備。為了使學(xué)生易知道易掌握，我還依照教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有味教具.課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并進(jìn)行時(shí)期總結(jié)，即每章一總結(jié)，期中、期末一總結(jié)，學(xué)完代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)知識(shí)又一總結(jié)。
2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。
新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采納“咨詢題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)咨詢題情境的研究作為開始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。因此在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我依照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新奇感。
有老師說過“新課標(biāo)老師輕松多了”。我原來別接受他的看法，后來我終于知道了，課外要花多些時(shí)刻精力，而課堂上老師一定要“輕松”，別能太忙。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們討論、考慮、表達(dá)。由于學(xué)生樂學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識(shí)都超過教材和我備課的范圍。
3、虛心請(qǐng)教同組老師。
在教學(xué)上，有疑必咨詢。由于沒有新課標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此我的教學(xué)進(jìn)度總是降在其他老師之后。我虛心向他們請(qǐng)教每節(jié)課的好做法和需要注意什么咨詢題，結(jié)合他們的意見和自己的考慮結(jié)果，總結(jié)出每課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和巧妙的辦法。
4、做好“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”工作。
依照我班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和潛力，我把他們分成三類：優(yōu)生13人，中層生共5人，待進(jìn)生4人。利用每天下午放學(xué)后的半個(gè)小時(shí)的時(shí)刻分別輔導(dǎo)待進(jìn)生，有咨詢題要咨詢的學(xué)生自由來辦公室咨詢，或讓作業(yè)只是關(guān)的同學(xué)有老師指點(diǎn)。除了老師輔導(dǎo)外，我還要求學(xué)生成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組。
5、制定數(shù)學(xué)課堂常規(guī)，促成良好學(xué)風(fēng)。
1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng)；
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、效果方面還要思考；
3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高；
4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的辦法方式還有待完善。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十
一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。教七年級(jí)數(shù)學(xué)，深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而在七年級(jí)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在七年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十一
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過程，同樣教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的過程，這一學(xué)期，擔(dān)任七（5）、（6）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段開始，如果起始年級(jí)沒有打好基礎(chǔ)，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來很多麻煩，甚至影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺得七年級(jí)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我對(duì)教學(xué)工作從來不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法學(xué)法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在摸索中不斷地前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的反思，現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下：
從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七年級(jí)，對(duì)教材很不熟悉，雖然課前也認(rèn)真研究，仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材，但對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題總注意不到，因此上課時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，有時(shí)我自己給學(xué)生的答案都不完全正確，再回頭給學(xué)生糾正，給自己和學(xué)生都帶來了很多的麻煩，也影響老師在學(xué)生心目中的形象。這一切源于對(duì)教材的不熟悉，對(duì)概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過去年一年的教學(xué)實(shí)踐我對(duì)七年級(jí)教材不能說很熟悉，至少對(duì)于某一節(jié)要講的內(nèi)容，要注意的細(xì)節(jié)，書中的例題，不翻教材也能說出十之八九，這樣講起課來，得心應(yīng)手。
其次，備課是教學(xué)工作的重中之重。
教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材，備教法，更要備學(xué)法，備課如果不充分或備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我每天花大量的時(shí)間在備課上，在熟悉教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究如何教和如何學(xué)，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生很有幫助，良好的習(xí)慣是成功的一半，本期開學(xué)初我就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)步驟，即課前預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習(xí)題，課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容，一般由組長負(fù)責(zé)檢查，并記錄完成的情況，大部分學(xué)生還是能主動(dòng)完成的并且教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問，不時(shí)地詢問自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問題，這是集中注意力激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
第四、自我學(xué)習(xí)尤為重要。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響非常的深刻，記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時(shí)，因?yàn)闆]有找到直尺，在教學(xué)中畫數(shù)軸，我隨手在黑板上畫了一個(gè)，后來讓學(xué)生畫數(shù)軸時(shí)盡管要求過很多次，學(xué)生總喜歡學(xué)我，隨手畫。因此，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生影響很大，也許有時(shí)不經(jīng)意間會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，教師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)處理學(xué)生問題的能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，這一切都要學(xué)習(xí)，所謂活到老，學(xué)到老，這不只是一句空話，而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學(xué)數(shù)學(xué)》我覺的寫的很好，很受鼓舞，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該像她那樣勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于寫作，做一名科研的教師。
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)過了一半時(shí)間，經(jīng)過這半期的學(xué)習(xí)，期中考試是對(duì)這半學(xué)期的檢驗(yàn)，成績可能好，也可能差，最主要的我們要從中找到問題的所在，解讀問題才是最重要的。只有在不足中不斷進(jìn)步，才能取得更好的成績。因此，不管怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)努力。
以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思，由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來能在各位領(lǐng)導(dǎo)，教師的指導(dǎo)下，取得更好的成績。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十二
本節(jié)課我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法，然后解決實(shí)際問題；
3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò)；用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
當(dāng)然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會(huì)更好。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十三
從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作快一年了，我們學(xué)校使用的是人民教育出版社的教材，感覺不出來，好或者不好，只是記得，我們上初中那會(huì)，幾何還跟代數(shù)分開呢，而現(xiàn)在所使用的教材，每冊(cè)都有相關(guān)的代數(shù)跟幾何，而且問題都很具體，很實(shí)際，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都跟實(shí)際生活緊密聯(lián)系。想必，新教程改革要讓孩子們學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這點(diǎn)體現(xiàn)在教材里，當(dāng)然也體現(xiàn)在我的課堂上。
之前上課，老是感覺時(shí)間很短，中學(xué)的45分鐘，大學(xué)的90分鐘，除了自己喜歡的課，時(shí)間通常都是很漫長的，不過那時(shí)還是學(xué)生的身份，現(xiàn)在，我想，我已經(jīng)習(xí)慣了，是老師，是一名教給孩子們好的學(xué)習(xí)方法的老師。從花盡40分鐘還不能完成教學(xué)任務(wù)，到講練結(jié)合，突破難點(diǎn)，聯(lián)系考點(diǎn)，我想，我努力，我進(jìn)步吧。感謝那些直言不諱的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，我的成長跟他們是分不開的。
鄉(xiāng)下的初中，與城里的截然不同，生源有一定關(guān)系，但我認(rèn)為最重要的是觀念的問題。很榮幸，我所教的這門課，學(xué)校，學(xué)生都還算重視，但差距的存在，又著實(shí)讓人惱，除了坦然面對(duì)，我還學(xué)會(huì)了改造。把我所知道的一切都告訴他們，也許不是很多，但可以讓他們了解，除了課本還有很多是他們不知道的，書上的東西也值得懷疑，我說的話也會(huì)有錯(cuò)的時(shí)候。只是希望他們的好奇心可以讓他們的人生可以有更多的選擇。
教材的第八章是二元一次方程組，第九章是一元一次不等式，這兩章都是在學(xué)習(xí)一元一次方程的基礎(chǔ)上，對(duì)代數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以，檢查學(xué)生對(duì)一元一次方程的掌握情況，顯得尤為關(guān)鍵，所幸，在上冊(cè)的習(xí)慣養(yǎng)成上，大花工夫看來是沒有白費(fèi)的，雖然有那么一點(diǎn)教條，但從現(xiàn)在學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知比我想象的好多了。去分母，去括號(hào)，移項(xiàng)，合并，系數(shù)化為1，這些在孩子們中間耳熟能詳?shù)牟襟E，操作起來，真是如魚得水。引導(dǎo)孩子們思考，如何解決含有兩個(gè)未知數(shù)的方程，通過一元的比較，找到了消元，什么時(shí)候用代入消元法，什么時(shí)候用加減消元法，通過實(shí)際的操作，同學(xué)們做出了自己的歸納。其實(shí)很多的題具體該用哪種消元法都是模棱兩可的，相對(duì)而言，所以，我就給孩子們布置自主作業(yè)，找一些具有代表性的題，讓證明你的結(jié)論，之前，看到大家濃厚的興趣，我想，我的啟發(fā)成功了，可是不然，他們手中的資料除了課本就是練習(xí)冊(cè)，一部分在上面"找"了些題來應(yīng)付，一部分竟然忘了，他們不理解我布置的作業(yè)，他們太聽話了，所以，墨守成規(guī)，等我布置書第幾頁第幾題或者他們會(huì)完成的更好些，還是有好幾個(gè)人的作業(yè)讓我滿意的，至少，他們讓我知道他們腦袋里知道些什么，對(duì)于兩種消元法，他們理解到了些什么。更多的是反省自己，怎么沒好好跟孩子們講講怎么做作業(yè)。再一想，不喜歡耳提面命的我，又怎么習(xí)慣，給他們定些死條款呢。還是繼續(xù)努力吧。
也許本人也是八零一代吧，有時(shí)候，這教材，讓我不知所措，介于叛逆心理作祟，在我的課堂上，貿(mào)然，改起了教材。上冊(cè)，在學(xué)一元一次方程之去括號(hào)，添括號(hào)之前，我補(bǔ)充了，單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，合并同類項(xiàng)等概念，這一知識(shí)點(diǎn)用乘法分配律解決是可以，但是我覺得有必要讓他們知道，他們合并的是叫做同類項(xiàng)的東西，我不想他們弄得云里霧里的。還有通過教學(xué)，我感受到孩子們腦海里字母代替數(shù)的思想，確實(shí)不那么清晰，雖然在小學(xué)也學(xué)了列代數(shù)式之類的，一開始我用課外的知識(shí)讓他們感受字母代替數(shù)的由來，慢慢走進(jìn)代數(shù)的世界，我知道阿爾花拉子米是在我上大學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)分析課上，因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)并不是最好的，可是我讓我的學(xué)生們?cè)谒麄內(nèi)腴T的時(shí)候就明白了，數(shù)學(xué)，不就是那么一回事嗎？生活需要了，就歸納了。
每一個(gè)孩子就像一朵花，他們都有屬于自己的花期，不知道是誰的話，也許這真的不那么重要，天下沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師，雖然我也不太能接受這句話，但是，我想我明白，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是等待老師的發(fā)現(xiàn)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十四
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
在解決實(shí)際問題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運(yùn)算的背后，卻隱含著式的運(yùn)算，加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，無論是概念引出，還是運(yùn)算法則的探討，都是緊密結(jié)合實(shí)際問題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用，感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。
整式可以簡潔地表明實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有一致性，數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的特殊情況，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十五
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)1班和2班的數(shù)學(xué)，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的計(jì)算能力、閱讀理解能力、實(shí)踐探究能力、邏輯思維與邏輯推理能力得到了相應(yīng)的發(fā)展，對(duì)圖形及圖形間的關(guān)系有了初步認(rèn)識(shí)，但還有一部分同學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的高度，另外學(xué)生自主拓展知識(shí)的能力幾乎沒有，學(xué)生不能自行拓展與加深自己的知識(shí)面、因此本學(xué)期在此方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)！
本學(xué)期學(xué)習(xí)的章節(jié)：有《整式的運(yùn)算》、《平行線與相交線》、《生活中的數(shù)據(jù)》、《概率》、《三角形》、《變量之間的關(guān)系》、《生活中的軸對(duì)稱》、各章教學(xué)內(nèi)容概述如下：
整個(gè)教材體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
1、現(xiàn)代性更新知識(shí)載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù)、
2、實(shí)踐性聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際、
3、探究性創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)，獲取知識(shí)技能、
4、發(fā)展性面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要、
5、趣味性文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀、
1、讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能是社會(huì)對(duì)青少年所需求的；
2、要讓學(xué)生知道這是自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的；
3、教學(xué)要貼近生活實(shí)際讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，自主的學(xué)教學(xué)；
4、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能、
7、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念、
13、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)中促差生的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長、特別要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
第一周：第一章（14節(jié)）。
第二周：第一章節(jié)。
第三周：第一章（89節(jié)、及復(fù)習(xí)）。
第四周：第二章。
第五周：第三章。
第六周：第四章。
第七周：第五章（13節(jié)）。
第八周：復(fù)習(xí)。
第九周：
第十周：迎接期中考試。
第十一周：總結(jié)其中考試，第五章（4節(jié)）。
第十二周：第五章（58節(jié)，復(fù)習(xí)）。
第十三周：第六章。
第十四周：第七章（5、6節(jié)）及總復(fù)習(xí)。
第十五周：總復(fù)習(xí)。
第十六周：
第十七周：
第十八周：迎接期末考試。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十六
很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。長期以來，我們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)－教材，左右著教學(xué)改革和教學(xué)進(jìn)程，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要我們教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我個(gè)認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，我不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的.鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。
對(duì)此，我的具體做法是：
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
1. 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案篇十七
直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形，因此這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時(shí)，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)射線、直線，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
1.整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒達(dá)到預(yù)期效果。
2.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫出圖形，讓學(xué)生看到作圖的全過程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。
3.對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的幾何語言糾正的不及時(shí)。