實(shí)用沙盤的論文大全（19篇）

    探索是發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域、解決問題的重要途徑。在寫總結(jié)之前，我們可以先回顧一下過去的一段時(shí)間，思考自己的成長(zhǎng)和收獲。以下是小編為大家整理的一些英語學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
    沙盤的論文篇一
    根據(jù)高職院校建筑施工實(shí)訓(xùn)課程開展情況調(diào)查可知，因受教學(xué)條件限制，很難對(duì)施工工藝和質(zhì)量檢查的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)。基于此，建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實(shí)現(xiàn)施工生產(chǎn)全過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實(shí)實(shí)訓(xùn)或操作所帶來的各種危險(xiǎn)。
    2建筑施工實(shí)訓(xùn)課程在土建類專業(yè)中的定位
    在高職土建類專業(yè)教學(xué)中，建筑施工綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要課程，也是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力、鞏固專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中，通過建筑施工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，主要解決以下兩大問題：
    （1）鞏固學(xué)生已有的理論知識(shí)、技術(shù)能力，在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)前，學(xué)生基本已經(jīng)完成了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可促進(jìn)這些知識(shí)、能力的融會(huì)貫通，令學(xué)生們明確自身所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的何處、起著何種效果，同時(shí)也可通過實(shí)訓(xùn)激發(fā)學(xué)生們的興趣[1]。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是建立在實(shí)際項(xiàng)目的基礎(chǔ)上的，其可培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實(shí)為社會(huì)、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實(shí)訓(xùn)課程在土建類專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學(xué)條件有限，不少實(shí)訓(xùn)課程開展效率不高、效果不佳。基于此，文章從信息技術(shù)角度出發(fā)，通過構(gòu)建建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的高效、高質(zhì)量開展。
    沙盤的論文篇二
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體
    為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們對(duì)多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。
    一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境
    學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
    這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
    二、運(yùn)用cai，優(yōu)化思維過程
    運(yùn)用cai手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。
    例如，在設(shè)計(jì)小數(shù)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我用gifanimation動(dòng)畫專家系統(tǒng)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
    又如，在設(shè)計(jì)圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過“動(dòng)”感知，在原來的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強(qiáng)對(duì)加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想
    兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
    例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
    四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維
    多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
    例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。
    五、巧妙追問，激活思維
    亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
    推薦度：
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    沙盤的論文篇三
    民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會(huì)的良心、民族的希望。而國民教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步或?qū)哟翁嵘瑥母旧险f是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會(huì)的文明，是教師在推動(dòng)國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當(dāng)重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個(gè)家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長(zhǎng)，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題備受社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對(duì)既有的研究成果進(jìn)行梳理，以期對(duì)這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
    一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究
    （一）職業(yè)道德的內(nèi)涵
    職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會(huì)歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨(dú)特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻(xiàn)中，其實(shí)很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄。“學(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長(zhǎng)幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”
    是孫思邈對(duì)醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。
    李春秋、王引蘭認(rèn)為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動(dòng)中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實(shí)踐職業(yè)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)橛兄嗤膭趧?dòng)方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。
    在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個(gè)人、群體和社會(huì)三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會(huì)化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點(diǎn)和特征，要求擔(dān)任某種社會(huì)角色的個(gè)人和群體自覺遵守。
    葉澤來在其研究中認(rèn)為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中引申出來的，是從事一定社會(huì)職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動(dòng)中調(diào)節(jié)社會(huì)的利益和自我的利益時(shí)應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點(diǎn)的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
    由于對(duì)職業(yè)道德的闡述側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對(duì)其定義不盡相同，但其實(shí)本質(zhì)上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會(huì)上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。
    （二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
    申繼亮認(rèn)為，教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會(huì)道德在教師這個(gè)職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。
    楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認(rèn)為教師職業(yè)道德一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是由教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會(huì)的道德在教師職業(yè)生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動(dòng)中形成了一些社會(huì)關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對(duì)全部教育教學(xué)活動(dòng)和整個(gè)社會(huì)起著能動(dòng)的積極的作用。
    張磊則認(rèn)為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動(dòng)過程當(dāng)中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系時(shí)必須遵守的基本的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。
    從上述研究可以看出，學(xué)者們對(duì)教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動(dòng)過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準(zhǔn)則。從社會(huì)層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會(huì)上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。從個(gè)人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個(gè)教師在從事教書育人的工作以及履行其職責(zé)過程當(dāng)中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個(gè)人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個(gè)概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不是教師職業(yè)道德的全部?jī)?nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。
    二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究
    中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中。黨和政府在不同歷史時(shí)期根據(jù)教師隊(duì)伍當(dāng)中出現(xiàn)的問題不斷對(duì)其進(jìn)行修訂，部分學(xué)者也對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進(jìn)行了探討和研究。
    （一）從縱向角度來比較研究
    杜中蘭、李天鳳對(duì)新中國成立以來頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了敘述和說明，并且將四個(gè)規(guī)范進(jìn)行比較，指出新規(guī)范具有六個(gè)特點(diǎn)，即符合時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)；對(duì)教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，開拓了知識(shí)視野六個(gè)鮮明的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅(jiān)持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來踐行師德規(guī)范。
    胡珠楠通過回顧以來我國對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個(gè)趨勢(shì)：由理想趨向現(xiàn)實(shí)；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學(xué)；由難行趨向可行；由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對(duì)象等方面進(jìn)行變革來推動(dòng)其步入新臺(tái)階。
    （二）將視角放在對(duì)新規(guī)范的全新解釋
    嚴(yán)冬通過對(duì)當(dāng)今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進(jìn)而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因?yàn)樗^承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會(huì)對(duì)教師道德品質(zhì)和行為的要求。
    劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛”，用全新理念進(jìn)行了解讀，根據(jù)關(guān)愛程度將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛分為愛護(hù)、尊重、促進(jìn)成長(zhǎng)三個(gè)層次，指出關(guān)愛的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛的行動(dòng)策略，即增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命的意識(shí)；提高學(xué)生關(guān)愛生命的能力；對(duì)學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵(lì)、欣賞、贊美。
    （三）側(cè)重對(duì)規(guī)范的反思
    崔素芹認(rèn)為由于受儒家精英文化中道德價(jià)值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進(jìn)行了反思和建議：首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個(gè)人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對(duì)教師的某些要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)法律制度的保障；最后，提高教師的社會(huì)地位，使教師得到社會(huì)的尊重和認(rèn)同。
    三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的研究
    任何一種道德只要存在，對(duì)道德的相應(yīng)評(píng)價(jià)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。在我國，對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱規(guī)范）為標(biāo)桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實(shí)踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對(duì)師德的評(píng)價(jià)過程中存在許多問題，建立全面科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。
    寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的含義、說明了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之后，重點(diǎn)闡述了當(dāng)代教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來說，教師職業(yè)道德的動(dòng)機(jī)與效果不一致，學(xué)校的管理注重對(duì)師德動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當(dāng)，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的價(jià)值取向偏頗，重視獎(jiǎng)懲性，忽略發(fā)展性評(píng)價(jià)。最后，整個(gè)師德評(píng)價(jià)體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。
    馬琰琰、徐媛媛分析了當(dāng)前師德存在的問題，指出了科學(xué)的師德評(píng)價(jià)應(yīng)具備的特征，重點(diǎn)闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，在本土化研究的同時(shí)，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時(shí)代發(fā)展改革不斷進(jìn)行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評(píng)價(jià)工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。然后建立專門的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，防止評(píng)價(jià)工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評(píng)等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
    王菊在對(duì)現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機(jī)制進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建師德評(píng)價(jià)體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評(píng)價(jià)內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅(jiān)定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)要有所不同。其次，確定參與師德評(píng)價(jià)的主體，用較科學(xué)的評(píng)價(jià)理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營(yíng)造寬松健康的評(píng)價(jià)氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認(rèn)同。
    四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究
    （一）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
    阿拉坦巴根認(rèn)為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個(gè)方面。一是座位排列有償收費(fèi)，一些教師利用班級(jí)管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益；二是教學(xué)有所保留，正常授課時(shí)故意蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)知識(shí)留在課外辦輔導(dǎo)班；三是在節(jié)假日被動(dòng)或者主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)收禮；四是為了自身工作效績(jī)重點(diǎn)關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生；五是教育教學(xué)過程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。
    鄭鳳、余建輝在結(jié)合對(duì)福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動(dòng)搖；第二，部分教師缺乏育人意識(shí)，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個(gè)別教師之間勾心斗角，合作意識(shí)不強(qiáng)；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
    楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個(gè)突出表現(xiàn)。首先，熱愛學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對(duì)待學(xué)生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長(zhǎng)方面存在不能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。
    （二）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因
    楊浩通過指出當(dāng)前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號(hào)化，脫離現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中缺乏可操控性，同時(shí)也缺乏解決實(shí)際問題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條；另一方面，對(duì)教師職業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏教師職業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒有根據(jù)本地實(shí)際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)行中，存在師德規(guī)范意識(shí)薄弱，師德教育重視不夠，實(shí)際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專業(yè)組織的參與四個(gè)問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。
    龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制研究》中認(rèn)為，改革開放以來，我國中小學(xué)教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不安于做教師。個(gè)別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé)；第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進(jìn)?。坏谌?，個(gè)別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的.行為。
    彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強(qiáng)，可以通過加強(qiáng)制度、體制建設(shè)和改善社會(huì)環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)性、利益性等特點(diǎn)，導(dǎo)致教師為了滿足個(gè)人私欲而重利輕義。第二，社會(huì)的壓力。
    當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動(dòng)的特殊性造成的角色模糊和角色過度負(fù)荷是教師承擔(dān)過多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對(duì)自身職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評(píng)制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對(duì)教師職業(yè)道德的考評(píng)不重視，使考評(píng)成為形式，其考評(píng)內(nèi)容也缺少具體的可操作性。
    李婉婷認(rèn)為部分教師的行為讓社會(huì)失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會(huì)地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟(jì)待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會(huì)權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強(qiáng)調(diào)教師的付出，過分強(qiáng)調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
    綜合已有對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點(diǎn)、心理承受能力和個(gè)人道德素質(zhì)等。
    五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究
    任之滔針對(duì)我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動(dòng)，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)。第二，營(yíng)造“尊師重教”的大環(huán)境。
    提高對(duì)教育重要地位的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊(duì)伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊(duì)伍，提高法制觀念，加強(qiáng)制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
    宋美超認(rèn)為，師德的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會(huì)地位。二是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強(qiáng)化教師的自我教育。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強(qiáng)制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。四是建立全方位的監(jiān)督評(píng)價(jià)體制。鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)校、家長(zhǎng)一同參與師德評(píng)價(jià)監(jiān)督過程，并且通過社會(huì)媒體等各種渠道對(duì)教師師德進(jìn)行輿論監(jiān)督。
    龍紹赟、徐海棠則從教育實(shí)踐的角度提出了一些建議和措施。他們認(rèn)為，國家首先要營(yíng)造全社會(huì)“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實(shí)現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會(huì)環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強(qiáng)中小學(xué)教師編制管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德評(píng)價(jià)體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識(shí)及科學(xué)決策意識(shí)。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
    李慧芳立足于對(duì)新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價(jià)值實(shí)踐目標(biāo)。“以生為本”即追求對(duì)學(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護(hù)學(xué)生安全，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為教師的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。二是加強(qiáng)管理，開展對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)有一個(gè)健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要對(duì)教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時(shí)期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
    可見，學(xué)者們對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對(duì)有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教；建立教師心理疏導(dǎo)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時(shí)更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀?？陀^上，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強(qiáng)化師德建設(shè)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。提高教師準(zhǔn)入門檻，制定嚴(yán)格意義上的教師準(zhǔn)入制度；加強(qiáng)對(duì)教師的考核，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?；加?qiáng)對(duì)教師的全方位監(jiān)督，讓社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與；重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。
    六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方面
    從新世紀(jì)初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，在研究對(duì)象上，對(duì)有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對(duì)較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實(shí)證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對(duì)各種因素缺乏對(duì)比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個(gè)框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究?jī)?nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標(biāo)題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)、教育對(duì)象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進(jìn)行深層次的剖析。第五，在提出的對(duì)策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
    針對(duì)以上問題，我認(rèn)為今后我國中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進(jìn)一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對(duì)象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補(bǔ)充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
    深度包括：研究方法要多采用實(shí)證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準(zhǔn)確地反映事實(shí)現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點(diǎn)，在不同層次領(lǐng)域上完善對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究；研究?jī)?nèi)容要有針對(duì)性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。最后，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體情況和實(shí)際情況，使解決方案更具可行性和實(shí)效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會(huì)正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的精神支柱；要與實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個(gè)人的夢(mèng)想和國家的夢(mèng)想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達(dá)成共同的目標(biāo)而努力奮斗。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]孫思邈.備急千金要方[m].北京:人民出版社,1982.
    [2]李春秋,王引蘭.中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
    [3]傅維利.教師職業(yè)道德教育指南[m].北京:高等教育出版社,2002.
    [4]葉澤來.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制研究[d].重慶:重慶師范大學(xué),2010.
    [5]申繼亮.師德心語[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.
    [6]楊燕鈞.教師倫理學(xué)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.
    [7]張磊.中小學(xué)教師職業(yè)道德重在建設(shè)[j].河北民族師范學(xué)院報(bào),2012,(02):94.
    [11]劉崗,李磊,朱娥.“關(guān)愛”:讓教育人性化---中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范新解讀[j].昭通師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2011,(01):67-70.
    [13]寧靜.當(dāng)代教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)研究[d].沈陽師范大學(xué).2011.
    [14]馬琰琰,徐媛媛.構(gòu)建科學(xué)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系[j].繼續(xù)教育.2012,(05):49.
    [16]阿拉坦巴根.現(xiàn)代中小學(xué)教師的道德缺失及彌補(bǔ)策略[j].繼續(xù)教育研究,2013,(05):75.
    [17]鄭鳳,余建輝.中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題與思考---基于福建省中小學(xué)教師師德建設(shè)的調(diào)查[n].福建教育學(xué)院報(bào)學(xué)報(bào),2013,(03):1-4.
    [18]楊金國,薛艷格.中小學(xué)教師職業(yè)道德失范行為透析及控制對(duì)策[j].保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005,(01):49.
    [19]楊浩.我國中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)問題與對(duì)策研究[d].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2012.
    [23]任之滔.論中小學(xué)教師的職業(yè)道德[d].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010.
    [24]宋美超.中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題及對(duì)策探究[j].科教文匯,2009,(06):10.
    [26]李慧芳.淺談新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)---有感于李桂林、陸建芬事跡和“范跑跑”事件[j].南方論刊,2012,(02):102-106.
    沙盤的論文篇四
    在建筑施工實(shí)訓(xùn)課程中，通過建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用貫徹理論實(shí)踐一體化教學(xué)，全面鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課程中，建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用如下：
    （1）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫用戶名稱、用戶密碼、選擇用戶身份、驗(yàn)證碼，登陸系統(tǒng)。
    （2）進(jìn)入虛擬實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)教師要求，選擇具體實(shí)訓(xùn)安排的模塊，以砌體結(jié)構(gòu)施工仿真模塊為例，其包括腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、砌體材料與施工準(zhǔn)備工作、磚砌體施工等八大建筑施工環(huán)節(jié)組成，可合理選擇相應(yīng)環(huán)節(jié)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
    （3）選擇模塊下任一的施工環(huán)節(jié)后，進(jìn)入該環(huán)節(jié)下子界面，按照功能欄排列順序，依次進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)：了解實(shí)訓(xùn)所需儀器的名稱、功能以及具體操作方式；觀看操作演示，掌握實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)；點(diǎn)擊“我的實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行模式實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可通過鼠標(biāo)、鍵盤進(jìn)行操作。
    （4）成績(jī)管理：教師可通過系統(tǒng)查看學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)情況、實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并對(duì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批改，有效提高評(píng)價(jià)效率。通過建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)建筑施工過程的虛擬再現(xiàn)，方便、高效地幫助學(xué)生提高對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)高職院校土建類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高能起到重要的推進(jìn)作用。
    5結(jié)束語
    綜上所述，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，緊密結(jié)合建筑施工教學(xué)資源，構(gòu)建建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，有利于彌補(bǔ)高職院校教學(xué)條件的不足，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的便利性，大幅降低校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有的效果，為社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)培養(yǎng)出“一專多能”的高端技能型專門人才。
    參考文獻(xiàn)
    [1]羅素英.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究與分析[d].昆明：云南大學(xué)，.
    [2]李和珊.建筑施工實(shí)訓(xùn)虛擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d].成都：電子科技大學(xué)，.
    沙盤的論文篇五
    摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢(shì)。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，學(xué)員集中面授的培訓(xùn)方式已逐漸顯露出弊端，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對(duì)通遼市中小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，了解教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可情況，以及教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)之后對(duì)教育技術(shù)能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的看法和建議，找出合理的對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)問題對(duì)策
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式，不僅簡(jiǎn)單地完成傳統(tǒng)模式下的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生和教師之間還要通過交流、評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等來完成任務(wù)。與行為主義下的傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循了建構(gòu)主義的理論模式。在這種模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。這種新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。
    1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用
    為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)與能力（分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績(jī)授予教師相應(yīng)等級(jí)的證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。
    2、關(guān)于通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查研究
    調(diào)查對(duì)象為參加過通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
    對(duì)通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：
    （1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，參加問卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個(gè)學(xué)科，且每個(gè)學(xué)科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
    （2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師資格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因?yàn)橄胍岣咦约旱慕逃夹g(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對(duì)于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。
    （3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。
    大多數(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的.。
    對(duì)于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的難題”這個(gè)問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒有做到緊密結(jié)合實(shí)際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點(diǎn)。
    （4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。
    （5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，通遼市中小學(xué)教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。
    （6）教師對(duì)通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間不多于半個(gè)月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長(zhǎng)期進(jìn)行下去。
    從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒有時(shí)間、培訓(xùn)形式化，不實(shí)用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個(gè)方面。
    通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點(diǎn)。
    3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題及對(duì)策
    3.1問題
    3.1.1教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問題
    教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師任職資格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識(shí)技能，提高教學(xué)效果。
    3.1.2網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
    （1）教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對(duì)自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對(duì)自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。
    （2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實(shí)用，培訓(xùn)的案例沒有針對(duì)性，沒能做到緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不能將所學(xué)知識(shí)技能靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。
    （3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對(duì)具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。
    （4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時(shí)間安排不靈活，沒有考慮到教師的實(shí)際情況，教師平時(shí)的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會(huì)有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時(shí)間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時(shí)間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
    3.2對(duì)策
    3.2.1教育培訓(xùn)主管部門方面
    （1）合理安排培訓(xùn)時(shí)間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時(shí)間。或者將培訓(xùn)時(shí)間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。
    （2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。
    （3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
    3.2.2接受培訓(xùn)的學(xué)校方面
    首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，使每個(gè)教師都能意識(shí)到自身的不足，并能積極主動(dòng)地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎(jiǎng)懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評(píng)和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。
    3.2.3教師個(gè)人方面
    首先，教師要樹立主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，積極主動(dòng)地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，及時(shí)上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識(shí)和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]何克抗.教育技術(shù)學(xué)[m].北京師范大學(xué)出版社，.4.
    [2]侯淑萍，任福戰(zhàn)，傅宏.論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（2下）.
    [3]韓曉紅.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與模式[j].甘肅高師學(xué)報(bào)，.9（2）.
    [4]唐錳.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)[j].教育與職業(yè)，（6）.
    沙盤的論文篇六
    3.1功能需求。建筑施工實(shí)訓(xùn)虛擬系統(tǒng)主要有以下5個(gè)功能：
    （1）增強(qiáng)教學(xué)模式的形象生動(dòng)性；
    （2）開展現(xiàn)實(shí)條件下無法落實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)；
    （3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不受時(shí)間、空間限制，可通過多次重復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的；
    （4）可實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景細(xì)致描繪，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象；
    （5）可通過鼠標(biāo)與可視化實(shí)訓(xùn)對(duì)象交互，方便快捷的`完成實(shí)訓(xùn)操作。
    3.2開發(fā)思路。
    建筑施工實(shí)訓(xùn)虛擬系統(tǒng)開發(fā)思路如圖1所示，主要是通過職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才等構(gòu)成項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位、教材、課程、學(xué)習(xí)情境等等進(jìn)行調(diào)查分析，確保建筑施工實(shí)訓(xùn)虛擬系統(tǒng)構(gòu)建成果與實(shí)際教學(xué)需求相符。3.3系統(tǒng)架構(gòu)。建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)采用云計(jì)算硬件架構(gòu)與soa面向服務(wù)軟件架構(gòu)方式，確保系統(tǒng)可擴(kuò)展性、通用性均較好，采用了3層結(jié)構(gòu)瀏覽器/服務(wù)器（b/s）開發(fā)模式，具體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。
    3.4功能模塊。
    為了保證系統(tǒng)的交互性、實(shí)用性，構(gòu)建了2大模塊：素材資源庫和虛擬實(shí)訓(xùn)室，具體如下：
    （1）資源庫素材庫構(gòu)建：收集全國各地的施工案例，涵蓋建筑材料、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、檢測(cè)與試驗(yàn)、測(cè)量?jī)x器、施工機(jī)具設(shè)備、腳手架、施工工藝、工程管理案例、建筑震害與加固、現(xiàn)行建筑法規(guī)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。資源庫素材可分為文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，支持檢索查找，實(shí)現(xiàn)素材的快速、精確調(diào)取。
    （2）虛擬實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建：此部分可細(xì)分為8大模塊：砌體結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測(cè)；框架結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測(cè)；鋼結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測(cè)；單層廠房施工仿真與質(zhì)量檢測(cè)。
    3.5系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。
    （1）系統(tǒng)資源素材庫建設(shè)：系統(tǒng)資源素材庫的建設(shè)，將自制或是收集好的素材進(jìn)行分類保存，不斷完善，為后期教學(xué)取用提供便利。
    （2）實(shí)體模型設(shè)計(jì)：根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)儀器，從而確定實(shí)體模型，主要采用java3d技術(shù)構(gòu)建模型[2]。（3）動(dòng)畫的制作：多數(shù)演示動(dòng)畫采用flash制作的二維動(dòng)畫，部分可采用java3d制作三維動(dòng)畫。
    （4）人機(jī)實(shí)時(shí)交互實(shí)現(xiàn)：演示型實(shí)訓(xùn)，交互方面的設(shè)計(jì)提供對(duì)演示過程的控制；操作型的實(shí)訓(xùn)，則需增加對(duì)學(xué)生操作步驟的提示。
    （5）系統(tǒng)集成：系統(tǒng)中素材資源庫、虛擬實(shí)訓(xùn)室均為單獨(dú)構(gòu)建，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)儀器也是單獨(dú)構(gòu)建的實(shí)體模型，為進(jìn)一步完善系統(tǒng)，還需配以音效、動(dòng)畫、視頻等，并開展系統(tǒng)整成。
    沙盤的論文篇七
    摘要:新課改標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學(xué)生成為主導(dǎo)。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教師教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。
    關(guān)鍵詞:教師技能;教師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育
    新時(shí)代的教育目標(biāo)是以素質(zhì)教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標(biāo)的，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。在這個(gè)過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的使命，教師成為這一任務(wù)完成的具體實(shí)施者。特別是對(duì)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時(shí)期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展加以改進(jìn)。這就需要教師在教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等方面加以提升。
    教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的一系列的教學(xué)行為方式。［1］對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師其實(shí)承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學(xué)科所研究的對(duì)象，學(xué)生理解和運(yùn)用比較困難，必須有教師加以解析和指導(dǎo)。但是，教師解析和指導(dǎo)的過程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個(gè)技巧就是教師所應(yīng)該探尋的教學(xué)技能。
    一、教學(xué)語言的優(yōu)化
    教學(xué)語言是教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中使用的語言，這是表達(dá)和交流的主要工具，教師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學(xué)實(shí)踐的成果。一方面是對(duì)普通話的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用普通話。其實(shí)，很多地區(qū)都有方言，教師在課堂教學(xué)中不知轉(zhuǎn)換，而是用方言的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、符號(hào)等的識(shí)記都是以方言的形式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以與其他人對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行交流表述。
    因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確，語法正確，流暢通達(dá)。另一方面是對(duì)教師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指教師的教學(xué)語言是否幽默、富有感染力。一個(gè)表達(dá)幽默、感情飽滿的教師在教學(xué)活動(dòng)中，必然會(huì)受到學(xué)生的喜歡。這就要求教師不斷加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的教學(xué)語言能夠被學(xué)生接受并喜歡。教學(xué)語言的優(yōu)化是教師教學(xué)技能的基礎(chǔ)功力。
    二、課堂板書的優(yōu)化
    板書是教師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要求教師書寫流暢，還要美觀、簡(jiǎn)潔、規(guī)范。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書具有特殊性，它不僅包含對(duì)公式、演算過程的書寫，還包含圖形的繪制。教師要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待板書，對(duì)演算過程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說，字如其人，寫字是一個(gè)人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學(xué)生看到美，感受到美，學(xué)生在寫字的過程中，也會(huì)不自覺地進(jìn)行模仿。因此，教師要對(duì)寫字勤加練習(xí)，寫得一手好字;教師還要不斷學(xué)習(xí)圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時(shí)間內(nèi)繪制規(guī)范的數(shù)學(xué)圖形。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
    教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的綱目，教師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展具體的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定教學(xué)活動(dòng)能否成功。教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)生活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這就要求教師能夠吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌。同時(shí)，能夠挖掘內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解方法進(jìn)行思考。教師還要高度關(guān)注板書設(shè)計(jì)，板書是內(nèi)容的依托，不宜過于復(fù)雜和繁冗。數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系為思路，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，美觀大方。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教師教學(xué)個(gè)性和習(xí)慣的最直接體現(xiàn)，這個(gè)過程可以是標(biāo)準(zhǔn)化的，也可以是教師自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而得出的，但無論怎樣，都應(yīng)該以學(xué)生能夠有效地識(shí)記和理解為目標(biāo)，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學(xué)方法。
    學(xué)生活動(dòng)和課后評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在課堂上組織相應(yīng)的求證、探索、應(yīng)用等活動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流和探討中掌握理論知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，“教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)?！保?］教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，提升學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。四、教學(xué)工具的優(yōu)化教學(xué)工具是教師在教學(xué)過程中使用的各類輔助工具。以往的教學(xué)工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學(xué)工具。但是，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步成熟，并得以廣泛地應(yīng)用，特別是投影設(shè)備、平板電腦、手機(jī)等的普及，給課堂教學(xué)提供了極為有利的工具，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。
    教師要關(guān)注新媒體的變化，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將復(fù)雜的圖形、演算過程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時(shí)間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)上有大量的優(yōu)質(zhì)課程和名師資源，如果教師能夠?qū)⑦@些資源擇優(yōu)共享給學(xué)生，那么教學(xué)成效一定是顯著的。這就需要教師能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)會(huì)新媒體教學(xué)設(shè)備操作，掌握優(yōu)化選擇網(wǎng)絡(luò)資源的技能。教師在提高上述技能的同時(shí)，還要掌握學(xué)科思想、知識(shí)體系和課程目標(biāo)，通過開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，營(yíng)造課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建立獨(dú)特的課堂教學(xué)文化。課堂生態(tài)是教師教與學(xué)生學(xué)和諧對(duì)等、持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)過程，是教師技能進(jìn)一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的技能和方法，并運(yùn)用于教學(xué)之中，持之以恒，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的獨(dú)特文化。
    參考文獻(xiàn):
    ［1］嚴(yán)先元．教師的教學(xué)技能［m］．北京:中國輕工業(yè)出版社，2007．
    ［2］陳玉琨．教育評(píng)價(jià)學(xué)［m］．北京:人民教育出版社，1999．
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
    推薦度：
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    沙盤的論文篇八
    3．1沙盤緩壓給教師提供心理安全感：心理咨詢?cè)谥袊陌l(fā)展尚不成熟，在中小學(xué)中，心理咨詢更是處于萌芽和發(fā)展中的狀態(tài)。教師群體對(duì)于心理咨詢的尋求最便捷的方式只能是通過學(xué)校中的心理咨詢師和專職心理健康教師。但從心理咨詢倫理角度來看，同事之間不宜建立咨訪關(guān)系。首先這會(huì)給咨訪關(guān)系的雙方都造成不安全的心理狀況，更不利于咨詢的開展。但沙盤則不同，沙盤有很強(qiáng)的投射性，教師可以通過咨詢師的陪伴和記錄，無結(jié)構(gòu)的通過擺沙盤的方式來間接把自己的壓力呈現(xiàn)在盤面中。而且在沙盤游戲進(jìn)行的整個(gè)過程中，不需要用任何語言把自己隱私的事情直白的述說出來，可以通過對(duì)沙子的擺弄，沙具的挑選，毫無保留的，不著痕跡的將負(fù)面情緒以一種比較安全的方式釋放出來。
    3．2沙盤緩壓促進(jìn)教師教學(xué)工作：教師在安全的心理環(huán)境下進(jìn)行沙盤游戲，除了職業(yè)的壓力之外，其他一些非職業(yè)帶來的壓力也可以通過進(jìn)行沙盤游戲的過程有效的緩解。由于學(xué)生的心理咨詢工作在有效的開展，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)做一些沙盤游戲的治療和緩壓。教師能夠通過沙盤對(duì)自己的心理狀態(tài)有一個(gè)覺察和舒緩。在自己沒有課的情況之下隨時(shí)可以在心理咨詢室讓自己的心靈釋放于無結(jié)構(gòu)的沙盤游戲中。義務(wù)教育的學(xué)生主體和教師主體通過沙盤這個(gè)媒介，不僅可以有效化解自己的壓力，同時(shí)也在沙游的過程中對(duì)于學(xué)生的心理有一定的同理心，更善于和便于處理在教育工作中出現(xiàn)的各種繁雜的事務(wù)。此時(shí)，沙盤起到了緩解壓力的作用，同時(shí)在對(duì)沙盤解讀的過程中，讓教師對(duì)于心理知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我心理狀態(tài)的把握有了更好的狀態(tài)，大大促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。
    3．3沙盤游戲有利于教師家庭生活的協(xié)調(diào)：教師的壓力源除了來自于職業(yè)壓力之外，還有一部分來自于家庭生活，親子關(guān)系，情感的方面。這些煩惱如果不通過合理的排解不斷的積壓，也會(huì)對(duì)教師的心理帶來巨大的負(fù)荷。學(xué)校咨詢室提供了沙盤，在平時(shí)心理工作中，也出現(xiàn)教師帶著孩子和家人一起進(jìn)行沙盤游戲。在游戲的過程中，家人和自己能夠增進(jìn)相處的機(jī)會(huì)，利用沙盤這個(gè)媒介進(jìn)行親密的溝通。在情感問題的處理方面，很多時(shí)候是矛盾雙方欠缺溝通，或者說是欠缺有效溝通，即便溝通了也一直是在爭(zhēng)執(zhí)，吵架，是無效溝通。沙盤這種無聲的媒介，表達(dá)了參與者有聲的思想。在學(xué)校心理工作的開展過程中，以教師或者學(xué)生家庭為單位進(jìn)行的沙盤游戲治療也比較普遍，沙盤在促進(jìn)教師家庭關(guān)系的融洽方面效果顯著。沙盤游戲在學(xué)校的應(yīng)用效果顯著，而沙盤的發(fā)展也日趨成熟。學(xué)校教育，尤其是義務(wù)教育的學(xué)校亟待出現(xiàn)更懂沙盤，善于運(yùn)用沙盤幫助孩子和教師解決心理問題的專業(yè)心理工作者，讓沙盤惠及更多的人和家庭。
    作者:李妍單位:蘭州市第十一中學(xué)
    沙盤的論文篇九
    摘要：
    隨著信息化時(shí)代建設(shè)步伐的加快，人們對(duì)于信息的高速傳遞有了更高的要求。社會(huì)各行業(yè)，信息的通暢與否，直接關(guān)系著整體的工作效率。而這一切的發(fā)展離不開移動(dòng)通信的巨大推動(dòng)作用。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，正在為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息專業(yè)人才。本文將結(jié)合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析思考。
    關(guān)鍵詞：信息化；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信；教學(xué)模式；
    一、引言
    在目前的信息行業(yè)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信已經(jīng)成為了市場(chǎng)需求量最大的通信行業(yè)之一。隨著移動(dòng)通信發(fā)展速度的加快，國家對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的專業(yè)化人才需求越來越大。這就客觀決定了相關(guān)的通信企業(yè)必須結(jié)合有效的課程培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的通信行業(yè)的專業(yè)人才，促進(jìn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信整體工作質(zhì)量的整體提升，為通信建設(shè)事業(yè)做出更大的發(fā)展。
    二、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出了實(shí)際操作能力對(duì)于學(xué)生整體專業(yè)技能的重要性。這也就客觀地決定了在開展移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)課程，必須使學(xué)生們能夠在具體的實(shí)習(xí)基地通過相關(guān)的項(xiàng)目操作，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的。但是，目前的很多移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為了降低相關(guān)的成本費(fèi)用，保護(hù)學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的人身安全，只是安排學(xué)生們?nèi)ハ嚓P(guān)的通信企業(yè)生產(chǎn)基地參觀實(shí)習(xí)，無法提供給學(xué)生們實(shí)際的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將自己的理論知識(shí)通過具體的實(shí)際操作，在靈活的運(yùn)用中達(dá)到一定的效果，從而使得學(xué)生們的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)都能得到很大地提升，在將來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。但是，目前的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)，已經(jīng)無法達(dá)到課程體系的最終培養(yǎng)目標(biāo)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值正在不斷地被削弱。究其原因，無法理解移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)要求，是目前高校在教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)設(shè)置上最大的誤區(qū)。這種無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的.培養(yǎng)方法，已經(jīng)背離了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高校教育教學(xué)的大綱要求。因此，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革迫在眉睫，需要高校及時(shí)地做出戰(zhàn)略性的工作部署。
    三、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體規(guī)劃
    在目前高校移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的培養(yǎng)過程中，主要是想讓學(xué)生們通過實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)設(shè)備操作，能夠深入地理解相關(guān)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信建設(shè)方案，運(yùn)用一定的技術(shù)手段解決相關(guān)的實(shí)際問題，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的最終目的。在具體移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，一般會(huì)要求學(xué)生們能夠利用計(jì)算機(jī)對(duì)于實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)地仿真實(shí)驗(yàn)測(cè)試。通過仿真模型的建立，實(shí)現(xiàn)人工智能化操作，使學(xué)生們可以在虛擬的環(huán)境中感受移動(dòng)通信現(xiàn)場(chǎng)的施工狀況，從而加深對(duì)自己專業(yè)的理解。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)要求學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、設(shè)備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)管理等。在當(dāng)今移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)下，一些通信行業(yè)對(duì)于實(shí)訓(xùn)生的總體要求是：在實(shí)際的問題處理中，應(yīng)該具備專業(yè)思維的項(xiàng)目化方法，使得實(shí)際問題可以得到快速地處理。這也就客觀地體現(xiàn)出了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體規(guī)劃。四、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)的功能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，最終的實(shí)訓(xùn)課題需要經(jīng)過相關(guān)的仿真系統(tǒng)測(cè)試，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。這些功能主要是。第一，網(wǎng)絡(luò)資源管理。這個(gè)模塊的主要功能是指在一定的范圍內(nèi)，通過對(duì)一些光纜、服務(wù)器、基站的相互連接，形成一個(gè)具有相關(guān)功能的網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行編輯處理、對(duì)相關(guān)區(qū)域進(jìn)行測(cè)繪勘探，也可以對(duì)一些建筑物進(jìn)行大致的模擬測(cè)量等。第二，分組網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理。這種功能模塊主要針對(duì)的是拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)。它可以使得系統(tǒng)通過一定的技術(shù)處理，能夠?qū)崿F(xiàn)仿真測(cè)試、設(shè)備的安裝調(diào)試、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程線路的布局及相關(guān)的規(guī)劃處理。通過分組網(wǎng)絡(luò)管理，可以使系統(tǒng)的整體工作效率得到顯著提高，不同的工作任務(wù)在特定的分組網(wǎng)絡(luò)中快速地完成。分組網(wǎng)絡(luò)管理，其中突出的特性是在具體的工作過程中，相關(guān)的功能模塊間是相互獨(dú)立的，保持各自的工作狀態(tài)，不受其它外來形式的干擾。這也使得分組網(wǎng)絡(luò)管理功能在移動(dòng)通信的整個(gè)系統(tǒng)中，占據(jù)著重要的地位。第三，查詢統(tǒng)計(jì)的管理。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于資源的查詢和相關(guān)任務(wù)表的統(tǒng)計(jì)，是系統(tǒng)整體功能發(fā)揮作用的重要輔助工具。通過查詢統(tǒng)計(jì)功能模塊的正確使用，可以使系統(tǒng)在正常的工作狀態(tài)下能夠自動(dòng)地對(duì)所需的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行特定查詢。當(dāng)系統(tǒng)的工作負(fù)荷超過正常的要求時(shí)，通過查詢統(tǒng)計(jì)功能模塊，可以及時(shí)地顯示出系統(tǒng)所剩資源量的多少，進(jìn)而提出優(yōu)化處理方案，提高系統(tǒng)工作的穩(wěn)定性。移動(dòng)通信系統(tǒng)對(duì)于查詢統(tǒng)計(jì)功能的模塊設(shè)計(jì)方面的要求較高，這就需要學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)的過程中必須深入地理解查詢統(tǒng)計(jì)管理模塊工作的原理。只有這樣，才能真正地體會(huì)到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的重要性。
    四、結(jié)束語
    在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究過程中，發(fā)現(xiàn)了一些客觀存在的問題。學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無法真正地在實(shí)訓(xùn)基地得到親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這是目前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)最大的問題。本文通過對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的一些重要功能模塊進(jìn)行深入地分析，可以體會(huì)到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的整體促進(jìn)作用。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]張靚,唐友.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[j].電子制作,（11）.
    [2]劉澤琦.移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式研究[d].北京郵電大學(xué),.
    沙盤的論文篇十
    摘要：將erp沙盤引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程能有效解決學(xué)生所需的真實(shí)企業(yè)環(huán)境問題，也是會(huì)計(jì)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的有效途徑。同時(shí)，erp沙盤模式既是實(shí)踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、與人合作交流等能力。
    關(guān)鍵詞：erp沙盤 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)施過程
    《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，從事《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)，除了要傳授給學(xué)生基本理論，更重要的是要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)其過硬的實(shí)際操作能力以及分析問題、解決問題的能力?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的初次接觸，對(duì)于年紀(jì)小、缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生顯得尤為重要。
    一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
    1.形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥。大部分中職學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用的方式是，給學(xué)生發(fā)一些支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，要么采取“老師說答案，學(xué)生聽寫”的辦法，要么讓學(xué)生照著書本上的文字填寫，坐在教室里埋頭苦干，既缺乏與其他同學(xué)的工作交流和情感交流，也沒有對(duì)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的關(guān)注。
    2.教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核”、“重填寫，輕程序”的問題。在課堂上，原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對(duì)只停留在理論上，對(duì)審核程序有明顯的淡化，單證的傳遞過程也基本忽略。而在實(shí)際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會(huì)計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一程序的體會(huì)。
    3.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，校外實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但實(shí)際情況是，企業(yè)要保守商業(yè)秘密以及會(huì)計(jì)人員持證上崗的要求，使學(xué)生很難到單位進(jìn)行本專業(yè)的實(shí)地實(shí)習(xí)。即使找到實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也只是填幾張憑證，基本上沒有將會(huì)計(jì)核算程序整體演練的操作機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響了校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
    二、erp沙盤模式的優(yōu)勢(shì)
    erp(enterprise resource planning)即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，是將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對(duì)采購、生產(chǎn)、庫存、分銷、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、人力資源進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到最佳資源組合，取得最佳效益。erp沙盤實(shí)際上是將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過程。具體操作是將學(xué)生分成6-8個(gè)組，每組代表一個(gè)企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在與其他企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。每組成員5-6人，每人分別擔(dān)任企業(yè)ceo、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6個(gè)會(huì)計(jì)年度。每年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果并進(jìn)行分析，根據(jù)具體情況改進(jìn)下一年的經(jīng)營(yíng)。最后一年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，通過電腦系統(tǒng)預(yù)設(shè)的公式自動(dòng)綜合計(jì)分決出高低。操作的內(nèi)容包括生產(chǎn)管理、采購與倉儲(chǔ)管理、財(cái)務(wù)管理、融資、市場(chǎng)研發(fā)、廣告投放等，包括企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過程的預(yù)測(cè)和決策，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的感覺。在erp沙盤仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)成果核算等會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。因而。將erp沙盤引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程能有效解決當(dāng)前該課程學(xué)生所需的真實(shí)企業(yè)環(huán)境問題，也是會(huì)計(jì)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑：同時(shí)，erp沙盤模式既是實(shí)踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、應(yīng)用多門學(xué)科知識(shí)、與人合作交流等能力。
    三、基于erp沙盤模式的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程
    1.視頻播放。反映幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營(yíng)管理過程，每個(gè)企業(yè)視頻長(zhǎng)度大約5分鐘。應(yīng)當(dāng)選擇服裝、食品、家俱、手機(jī)等日常生活用品的生產(chǎn)性企業(yè)，便于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作產(chǎn)生身臨其境的感覺，能快速地把自己代入企業(yè)的工作人員身份。例如，針對(duì)學(xué)生日常著裝以時(shí)尚、青春、活力為主題，可以播放“李寧體育用品公司”生產(chǎn)、銷售運(yùn)動(dòng)服的過程。
    2.學(xué)生分組。全班學(xué)生分為5-6組，每組8-9人，每組學(xué)生運(yùn)營(yíng)一個(gè)企業(yè)。在視頻所反映的范圍內(nèi)，由學(xué)生自行選定企業(yè)的名稱和主營(yíng)業(yè)務(wù)。企業(yè)設(shè)總經(jīng)理、采購部經(jīng)理、生產(chǎn)部主任、銷售部經(jīng)理、倉庫保管員各一人，財(cái)務(wù)部3～4人(出納員、制單員可兼記賬員，財(cái)務(wù)經(jīng)理兼審核)。人人有崗位，個(gè)個(gè)有任務(wù)。另有一名學(xué)生擔(dān)任教師的助手，單獨(dú)坐在教室前方，作為各個(gè)小組要獲取外來原始憑證時(shí)的開票員。
    3.為了突出會(huì)計(jì)核算的主體地位，可以對(duì)沙盤盤面作一些簡(jiǎn)化處理。如：產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的開發(fā)，只設(shè)定一個(gè)本地市場(chǎng)，太多的市場(chǎng)選擇會(huì)分散學(xué)生的注意力。
    4.經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)及經(jīng)營(yíng)期設(shè)定。每個(gè)企業(yè)擁有相同數(shù)目的生產(chǎn)線、廠房、銀行存款等資產(chǎn)，負(fù)債及所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營(yíng)期定為半年，從第二年7月1日至第二年末。不從第一年開始，因?yàn)榈谝荒晔腔I建過程。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理比較特殊。而之所以選擇下半年而不是上半年。主要原因是，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中用的是“賬結(jié)法”，年末需要將損益類賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。編制利潤(rùn)表。
    5.每月初。所有企業(yè)根據(jù)所支付的廣告費(fèi)來選擇產(chǎn)品的銷售合同，廣告費(fèi)多者優(yōu)先，不投廣告就沒有銷售合同。企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)能有規(guī)定，沒能按時(shí)交貨會(huì)受到雙倍處罰。
    6.各企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例。(1)從銀行提取現(xiàn)金備用；(2)采購經(jīng)理向外單位采購材料；(3)材料到達(dá)，交倉庫保管員保管；(4)生產(chǎn)部主任從倉庫領(lǐng)用材料，投入生產(chǎn)；(5)生產(chǎn)完成，產(chǎn)品交倉庫保管；(6)銷售經(jīng)理投廣告，以獲取銷售合同；(7)銷售成功，確認(rèn)收入；(8)出納員發(fā)工資給本企業(yè)成員；(9)向銀行借入短期借款。按時(shí)歸還本金及利息；(10)新建生產(chǎn)線擴(kuò)大產(chǎn)能。當(dāng)月可以正式投入使用；(11)行政部門購買辦公用品；(12)廠房和生產(chǎn)線計(jì)提折舊；(13)月末產(chǎn)品成本結(jié)算。
    各企業(yè)每月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)至少應(yīng)有20筆。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)包括三種形式：固定式，半開放式和全開放式。固定式業(yè)務(wù)指每月各企業(yè)都會(huì)核算的業(yè)務(wù)，如第12小點(diǎn)，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中固定資產(chǎn)采用直線法折舊，所以使用的會(huì)計(jì)科目和金額每月固定不變；半開放式業(yè)務(wù)指企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)狀態(tài)下應(yīng)當(dāng)發(fā)生，但每月金額可能變化的業(yè)務(wù)，如第4、6、7、8小點(diǎn)；全開放式業(yè)務(wù)指可由企業(yè)自由選擇，業(yè)務(wù)是否發(fā)生和金額大小，如第11小點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多增加一些開放式業(yè)務(wù)，比如招待客戶(可以表現(xiàn)為教師來到本企業(yè)參觀)，發(fā)生招待費(fèi)用等。
    7.業(yè)務(wù)發(fā)生與會(huì)計(jì)核算的例子。某天，總經(jīng)理出差到外地，向財(cái)務(wù)部
    借款5000元。這個(gè)業(yè)務(wù)可以表現(xiàn)為教師把總經(jīng)理單獨(dú)叫到教室外，詢問企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況。出差具體地點(diǎn)和花費(fèi)由教師設(shè)定。
    8.經(jīng)營(yíng)過程中。有一些條件可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。如材料的種類(可以2種或以上)，產(chǎn)品(可以2種或以上)，工作人員工資金額(教師應(yīng)提醒，如果超過稅法所規(guī)定的免征額元?jiǎng)t要交個(gè)人所得稅)，是否要新建生產(chǎn)線等。業(yè)務(wù)種類多，會(huì)計(jì)核算復(fù)雜的，在會(huì)計(jì)資料評(píng)分部分可以加分。
    企業(yè)每個(gè)月的經(jīng)營(yíng)時(shí)間應(yīng)由教師統(tǒng)一作規(guī)定，大約為8個(gè)學(xué)時(shí)，半年的經(jīng)營(yíng)期共需要48學(xué)時(shí)。每月經(jīng)營(yíng)結(jié)束，各企業(yè)應(yīng)向教師交送當(dāng)月的全部會(huì)計(jì)資料。
    9.教師在實(shí)訓(xùn)中的主要作用。(1)實(shí)訓(xùn)開始時(shí)簡(jiǎn)單介紹沙盤的操作，主持學(xué)生分組；(2)模擬經(jīng)營(yíng)每月開始第一天，主持各小組競(jìng)爭(zhēng)銷售合同；(3)巡視各小組的活動(dòng)，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，每組停留時(shí)間盡量相等；(4)每月經(jīng)營(yíng)結(jié)束，檢查學(xué)生上交的會(huì)計(jì)資料。若學(xué)生所編的資產(chǎn)負(fù)債表無法平衡，應(yīng)及時(shí)幫助尋找原因，指導(dǎo)改正；(5)指導(dǎo)教師的小助手為各小組開出各種單據(jù)，可以故意開出若干張有錯(cuò)的發(fā)票，考察各組是否注意審核原始憑證；(6)教師在實(shí)訓(xùn)中臨時(shí)扮演某個(gè)角色，如扮演投資者。向每個(gè)企業(yè)投人相等數(shù)額的資金；(7)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，按考核方案給學(xué)生評(píng)分。
    10.考核方式。由所有者權(quán)益數(shù)、會(huì)計(jì)資料和總結(jié)演講三部分構(gòu)成。
    (1)比較各組最后一個(gè)月的所有者權(quán)益數(shù)：最高者得100分，往下依次為90、80、70，60分等。(2)教師檢查各組上交的會(huì)計(jì)資料(憑證、賬簿、報(bào)表)，根據(jù)正確性、完整性等方面按小組計(jì)分(見下表)。
    (3)各組總經(jīng)理發(fā)表5分鐘演講，總結(jié)本小組的表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)、如何解決遇到的困難和值得重視的方面等。由教師按小組計(jì)分，最高者得100分。往下依次為90、80、70、60分。情況相近的小組得分可以相同。
    (4)本課程評(píng)定總分的方法：以上三個(gè)部分中，第一部分占30％。第二部分占50％，第三部分占20％。小組最后總分也是本小組每個(gè)成員的得分。
    四、改革創(chuàng)新點(diǎn)
    1.注重實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。課程開始播放的教學(xué)視頻是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程實(shí)地拍攝，每個(gè)角色也是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)情況來設(shè)置，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報(bào)表與真實(shí)生活一致。針對(duì)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活。為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。開拓了一條會(huì)計(jì)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。
    2.增加實(shí)訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)性。常規(guī)的實(shí)訓(xùn)只做不比，做完了老師打個(gè)分?jǐn)?shù)課程就結(jié)束。學(xué)生對(duì)別對(duì)同學(xué)不了解，也沒有競(jìng)爭(zhēng)，得過且過，所以學(xué)習(xí)熱情不高，甚至可以說是冷淡、無所謂。從心理學(xué)角度分析，中職學(xué)生正是青春年少時(shí)，年少則氣盛，“我相信我能行”，沒有人愿意落后被嘲笑。只要教師給予正面合理的刺激，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。對(duì)于學(xué)生。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)取心，而在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中引入erp沙盤模擬企業(yè)對(duì)抗的模式。等于給學(xué)生打了一支爭(zhēng)贏求勝的強(qiáng)心劑。
    3.強(qiáng)調(diào)成員之間的合作與交流。目前大部分中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以個(gè)人做練習(xí)為主，根本沒有交流；而有的學(xué)校雖然也采取了分小組實(shí)訓(xùn)，但小組成員基本是財(cái)務(wù)部門的角色。而本案例中角色設(shè)置站在整個(gè)企業(yè)的宏觀角度，而且都和小組內(nèi)其他成員構(gòu)成橫向和縱向的有機(jī)聯(lián)系，橫向如供、產(chǎn)、銷的相互配合?？v向如財(cái)務(wù)部門制單員與審核員之間的牽制。無論配合還是牽制，都要求成員之間有充分的交流，既不可能以一己之力完成整個(gè)小組的任務(wù)。也不可能封閉自己，只干自己的份內(nèi)工作。通過大家的共同努力來完成企業(yè)的.全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，增加成員的向心力和凝聚力，大大提高成員的情感融合度。
    4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。如上所述，在經(jīng)營(yíng)過程中，既有固定式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也有半開放和全開放式的業(yè)務(wù)。全開放式業(yè)務(wù)是由各小組自行決定的，思維活躍的學(xué)生會(huì)有很多與眾不同的想法，設(shè)計(jì)出超出書本教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師還允許每組對(duì)本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對(duì)學(xué)生來說成就感就越強(qiáng)。只要學(xué)生有挑戰(zhàn)意愿，有進(jìn)取心，我們作為教師就應(yīng)該助其一臂之力。
    五、推廣價(jià)值
    1.可行性。運(yùn)用沙盤模式進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)大部分中職學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備資金投入不大，基本上是對(duì)原有教學(xué)資源的整合，難度不大。建議基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只引人手工沙盤，部分用具可以自制，可以參考用友軟件公司的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，以切合會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)的主體要求。
    2.合理性。實(shí)訓(xùn)過程要求每個(gè)角色都要發(fā)生一定量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以保證人人都有機(jī)會(huì)填制相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證；最后的考核計(jì)分以會(huì)計(jì)資料為主。經(jīng)營(yíng)情況和演講總結(jié)為輔，既體現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲望。
    3.有效性。實(shí)訓(xùn)過程融分組討論、角色扮演、情景演練、案例分析、教師點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)手段于一體，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)與實(shí)踐。理解會(huì)計(jì)核算過程和企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程的結(jié)合，枯燥的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程變得生動(dòng)有趣，激起參與者的競(jìng)爭(zhēng)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    六、對(duì)教師和教學(xué)環(huán)境的要求
    隨著社會(huì)對(duì)教師學(xué)歷水平要求的提高，國家對(duì)教師教學(xué)方面培訓(xùn)力度的加大，現(xiàn)任教師的理論和技能水平完全可以勝任傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。但引入erp沙盤這一全新的教學(xué)模式后，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程會(huì)變得精彩而復(fù)雜。教師不但要熟練地指導(dǎo)學(xué)生x~ig-種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出準(zhǔn)確，的會(huì)計(jì)核算，清晰明了地掌握會(huì)計(jì)核算程序，還要隨時(shí)對(duì)課堂作出應(yīng)變。沙盤模式下的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生相互對(duì)話交流，可以在本組工作范圍內(nèi)走動(dòng)，交流的增加往往使得學(xué)生會(huì)因?yàn)榕及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”要比平時(shí)想的高明得多，這就要求教師能夠?qū)ν话l(fā)情況要及時(shí)作出反應(yīng)。也就是說。教師不僅要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和操作能力，具有豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要具備較高的組織能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。
    另外，對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也提出了更高的要求，如：(1)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地：教室最好比一般教室寬大一些，以方便放存每個(gè)小組的實(shí)習(xí)用品和學(xué)生走動(dòng)交流；(2)沙盤：需要用1.4k×1.4米大的桌子來擺放；(3)多媒體：主要提供給教師用；(4)其他相關(guān)教學(xué)資料：包括真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)視頻、經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)時(shí)的企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表和材料說明，大量種類繁多的空白原始憑證和記賬憑證，賬簿(可以用賬頁代替)、會(huì)計(jì)報(bào)表，裝訂機(jī)、企業(yè)公章等文具。
    沙盤的論文篇十一
    企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)方式，是以企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬對(duì)抗競(jìng)賽為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。它將一個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理設(shè)計(jì)為沙盤實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組成幾個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財(cái)務(wù)總監(jiān)）、cmo（市場(chǎng)總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律，最后在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)成員共同交流，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。
    一、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
    （一）學(xué)生分組
    將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過程中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要性，讓學(xué)生還未實(shí)際操作就提前感受到實(shí)訓(xùn)的仿真性和競(jìng)爭(zhēng)性。
    （二）提前預(yù)習(xí)
    中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的部分積累，但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有限，再加上在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)消化理解并運(yùn)用一系列運(yùn)營(yíng)規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的難度很大，因此教師應(yīng)該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運(yùn)營(yíng)規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)前，教師可以要求每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過程的順利開展。
    （三）制定制度
    一般情況下，中職學(xué)生通常需要30個(gè)課時(shí)才能基本完成一場(chǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤教學(xué)管理制度、出勤制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、管理能力、時(shí)間觀念等，這些都是實(shí)踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
    二、實(shí)訓(xùn)組織過程
    （一）課程引入
    實(shí)訓(xùn)前需做一個(gè)簡(jiǎn)單、時(shí)效性強(qiáng)的課程引入，讓學(xué)生明確該課程的定位是對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的`動(dòng)態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實(shí)訓(xùn)的目的性和自覺性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
    （二）企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則介紹
    企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則有八項(xiàng)：（1）市場(chǎng)的劃分與市場(chǎng)準(zhǔn)入；（2）銷售會(huì)議與訂單爭(zhēng)取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認(rèn)證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對(duì)運(yùn)營(yíng)規(guī)則及相關(guān)知識(shí)做適當(dāng)介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細(xì)，只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。
    （三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定
    教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)營(yíng)參數(shù)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都擁有相同競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)資源。例如，每個(gè)企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)合作和策略息息相關(guān)，讓學(xué)生感受逼真的實(shí)戰(zhàn)氣氛。
    （四）企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)階段
    第一，學(xué)生――實(shí)戰(zhàn)的主體。實(shí)戰(zhàn)階段是本實(shí)訓(xùn)課程的主體，由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個(gè)公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進(jìn)入正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，進(jìn)行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營(yíng)者要不斷調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，團(tuán)隊(duì)成員既要各司其職又要緊密合作，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)過程中得到充分培養(yǎng)：營(yíng)銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報(bào)告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計(jì)劃決定采購原材料的時(shí)間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財(cái)務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)、采購、營(yíng)銷活動(dòng)設(shè)計(jì)的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴(kuò)張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動(dòng)中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行控制和掌握?？傊?，學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理、商品采購、市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過程中進(jìn)行了實(shí)踐性應(yīng)用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營(yíng)過程中，學(xué)生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實(shí)訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤最大的優(yōu)勢(shì)在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實(shí)際操作是課程的主體。同時(shí)，教師也要不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂實(shí)施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運(yùn)營(yíng)資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場(chǎng)平臺(tái)；在企業(yè)進(jìn)行廣告競(jìng)單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺(tái)，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺(tái)將原材料、產(chǎn)品和貨幣進(jìn)行對(duì)等交換，讓運(yùn)營(yíng)規(guī)則在實(shí)際操作中得到有效運(yùn)用；在企業(yè)需要擴(kuò)大產(chǎn)能或流動(dòng)資金缺乏時(shí)，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機(jī)時(shí)，教師還要充當(dāng)“財(cái)務(wù)顧問”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時(shí)候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進(jìn)行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作；動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會(huì)因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時(shí)要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營(yíng)策略進(jìn)行適時(shí)和實(shí)時(shí)的分享；課堂的實(shí)訓(xùn)累計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時(shí)教師還要充當(dāng)“調(diào)動(dòng)者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計(jì)積分的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？偠灾?，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實(shí)訓(xùn)效果和突出實(shí)訓(xùn)亮點(diǎn)的關(guān)鍵。
    （五）實(shí)訓(xùn)總結(jié)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)
    第一，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要求每個(gè)小組寫出實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)爭(zhēng)奪、項(xiàng)目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并在全班進(jìn)行小組交流和分享。交流和分享是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)后經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和反思的過程，同時(shí)交流和分析能促進(jìn)學(xué)生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)和策略再次深入學(xué)生內(nèi)心，鞏固學(xué)習(xí)效果。第二，實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)不能只看利潤(rùn)數(shù)字，團(tuán)隊(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)要綜合考慮公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人的實(shí)訓(xùn)成績(jī)則主要依據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實(shí)際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度）進(jìn)行綜合評(píng)定。例如，ceo在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，收集信息做出正確決策；財(cái)務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金，認(rèn)真做好賬務(wù)處理，及時(shí)反饋財(cái)務(wù)信息等。
    沙盤的論文篇十二
    erp全稱enterpriseresourceplanning(企業(yè)資源計(jì)劃),是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整成管理,簡(jiǎn)單的說是將企業(yè)的三大流:物流,資金流,信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。
    在企業(yè)中,一般的管理主要包括三方面的內(nèi)容:生產(chǎn)控制(計(jì)劃、制造)、物流管理(分銷、采購、庫存管理)和財(cái)務(wù)管理(會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理)。這三大系統(tǒng)本身就是集成體,它們互相之間有相應(yīng)的接口,能夠很好的整合在一起來對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理。隨著企業(yè)對(duì)人力資源管理的重視加強(qiáng),已經(jīng)有越來越多的erp廠商將人力資源管理納入erp系統(tǒng)。
    一、目前部分高校erp沙盤的應(yīng)用情況
    為了滿足社會(huì)的需求,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平,一些高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)先后購置了erp軟件及其配套沙盤,將erp引入高校教學(xué)實(shí)踐。erp沙盤模擬教學(xué)通過直觀的`企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤,來模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況,讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過程,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提高管理能力。
    在教學(xué)過程中,將學(xué)生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6-8年。小組的每位成員分別擔(dān)任ceo、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務(wù)。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,各組必須根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向,決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長(zhǎng)、中、短期策略。每一年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果,分析經(jīng)營(yíng)結(jié)果,制定改進(jìn)方案,然后,繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下一年。
    二、目前erp沙盤模擬教學(xué)過程中存在的主要問題
    1.現(xiàn)有的erp教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要
    erp模擬實(shí)踐教學(xué)任務(wù)要在erp沙盤實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)除了沙盤教具外,對(duì)硬件環(huán)境的要求也比較高。一個(gè)erp實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在100-110平方米,并且教室橫向?qū)挾炔粦?yīng)小于5米。實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、7至9臺(tái)計(jì)算機(jī)共同組成一個(gè)局域網(wǎng)等教學(xué)設(shè)備。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以供30到40人使用,要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備,一個(gè)erp沙盤實(shí)驗(yàn)室大約需要投入30多萬元。這筆開支對(duì)于多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說,是一筆不小的費(fèi)用。
    的教學(xué)時(shí)間安排不盡合理
    erp的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要在學(xué)生基本熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程,掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)并了解erp操作后,才能進(jìn)行。因此對(duì)于erp教學(xué)內(nèi)容的安排最好在本科學(xué)生第三學(xué)年的上學(xué)期,這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了許多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),但仍然是凌亂的,通過erp的模擬實(shí)踐操作,將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,有利于整體知識(shí)的系統(tǒng)架構(gòu)。
    教學(xué)的學(xué)時(shí)安排需要調(diào)整
    在目前的教學(xué)體制下,學(xué)時(shí)有許多限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論學(xué)時(shí)一般較多,而實(shí)踐學(xué)時(shí)一般較少,這樣的學(xué)時(shí)安排不足以完成erp沙盤實(shí)踐教學(xué)的所有項(xiàng)目。由于erp沙盤實(shí)驗(yàn)的設(shè)置相對(duì)較復(fù)雜,模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)又具有連續(xù)性,因此erp沙盤模擬教學(xué)需要較多的連續(xù)學(xué)時(shí)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的也比較分散,這是限制erp沙盤教學(xué)較難實(shí)施的一個(gè)重要因素。
    4.缺少復(fù)合型的師資配備
    erp沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強(qiáng),是一個(gè)涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。這就要求教師要有比較綜合的知識(shí)素養(yǎng)。而目前在高校的教師中熟悉經(jīng)濟(jì)管理學(xué)各方面知識(shí),又能綜合運(yùn)用的復(fù)合型教師非常少,使得當(dāng)前高校erp課程教師匱乏,成為順利開展erp沙盤實(shí)驗(yàn)的又一障礙。
    課程體系建設(shè)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)
    目前各高校涉及erp教學(xué)的安排,大多僅限于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于erp沙盤模擬課程體系建設(shè),尚處于摸索階段,還有諸多問題亟待解決,如教學(xué)計(jì)劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索。
    三、有效開展erp沙盤模擬教學(xué)的措施
    1.需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持
    erp沙盤模擬教學(xué)不同于一般的以理論和案例為主的課程,它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新的教學(xué)方式。erp沙盤模擬課程憑借其極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、綜合性、有效性等特點(diǎn),正在被全國各類院校的相關(guān)專業(yè)認(rèn)可和接受,它對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視,并給與大力支持。
    2.充分利用現(xiàn)有師資力量、發(fā)揮各專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)
    erp沙盤涉及管理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、商務(wù)等多方面的知識(shí),所以erp教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)教師的知識(shí)面要求較高,如果只單純掌握本專業(yè)知識(shí)顯然是無法勝任的。這對(duì)任課教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況,各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資力量,打破教師的專業(yè)界限,將不同專業(yè)的教師組成項(xiàng)目小組,項(xiàng)目小組應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、erp試驗(yàn)室管理員等成員。
    3.跨專業(yè)組織教學(xué)
    在進(jìn)行erp沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí),可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設(shè)的界限,將不同專業(yè)的學(xué)生組成專業(yè)交叉班,打破各學(xué)科的專業(yè)壁壘,拓展學(xué)生的知識(shí)體系。這種跨專業(yè)的教學(xué)組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識(shí),更有利于不同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流,能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面,有利于培養(yǎng)既博又專的復(fù)合型管理人才。
    4.參加erp大賽
    erp沙盤模擬大賽采取的是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)方式,讓參賽同學(xué)在比賽中體驗(yàn)erp的管理理念。每年,全國性的erp大賽都要舉行,各高校應(yīng)盡量支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,掌握專業(yè)知識(shí),開拓思維,提高綜合管理能力有重要的促進(jìn)作用,而且對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)溝通技能,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要意義。
    5.開展校企合作
    目前一些企業(yè)的erp沙盤培訓(xùn)已經(jīng)比較成熟,所以各高校在開展erp沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)校企合作,合理利用校外資源,積極引進(jìn)企業(yè)中成熟的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),縮短學(xué)校與社會(huì)的距離,開創(chuàng)高校erp教學(xué)的新內(nèi)容、新思路。
    參考文獻(xiàn):
    [1]聶小東,莫贊,劉彩燕,張軍波.基于erp沙盤模擬的教學(xué)探討[j].廣東科技,,(02).
    [2]陸清華.erp沙盤模擬教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐[j].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2008,(02).
    沙盤的論文篇十三
    一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題
    (一)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法提高學(xué)生綜合能力
    縱觀目前的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上都是按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)進(jìn)行的。每個(gè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，是一個(gè)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的某段會(huì)計(jì)期間為基礎(chǔ)，主要是訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)的練習(xí)，也就是從憑證生產(chǎn)到學(xué)會(huì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)核算方法。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和悟性都有所差異，所以應(yīng)該采用不同的訓(xùn)練方法，都一概而論難免無法提高學(xué)生的綜合能力。
    (二)評(píng)價(jià)方式死板，無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力
    在目前高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)政策、訓(xùn)練方法、企業(yè)素材都是一樣的，方法和結(jié)論都是既定的，所以最終標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，所有參加訓(xùn)練的同學(xué)會(huì)得到完全同樣的“正確”的報(bào)表數(shù)據(jù)。這種死板的評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)實(shí)生活相背離，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)有很多不確定的因素影響會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷，這樣統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，無疑是無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力的。
    (三)操作單調(diào)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作無論是手工實(shí)訓(xùn)還是使用會(huì)計(jì)軟件均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表，所進(jìn)行的是一種驗(yàn)證性的工作。不僅操作單調(diào)，而且內(nèi)容枯燥，充其量只能為學(xué)生提供一個(gè)仿真的設(shè)施，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)急能力得不到培養(yǎng)。
    (四)形式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力
    企業(yè)內(nèi)的部控制制度是否健全，是企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理的關(guān)鍵，會(huì)計(jì)的教學(xué)工作必須既要做到勞動(dòng)力的合理分工，又應(yīng)該注重相互合作。但目前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的更多的只有合理分工，至于如何與人交往、團(tuán)隊(duì)又該如何合作，教學(xué)的內(nèi)容非常欠缺。所以，就目前的現(xiàn)狀來看，盡管財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，幫助實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，但會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)仍然不符合現(xiàn)代信息化管理的要求，我們必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
    二、erp沙盤模擬課程的開設(shè)價(jià)值
    在我國越來越多的高校中，很多會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始接觸到erp沙盤模擬課程，并且將erp沙盤模擬培訓(xùn)納入到會(huì)計(jì)課程改革之中，將學(xué)生們分配到幾個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的“公司”進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別把處于“公司”的每個(gè)成員設(shè)置為“ceo”、“cfo”、“生產(chǎn)負(fù)責(zé)人”、“銷售負(fù)責(zé)人”、“采購負(fù)責(zé)人”等角色，并且讓他們根據(jù)對(duì)市場(chǎng)需求的預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向確定“公司”的長(zhǎng)期、中期和短期戰(zhàn)略，并且要將自己的市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)方案與erp沙盤模擬相融合，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)金流、庫存、生產(chǎn)設(shè)備、人才實(shí)力等指標(biāo)清晰直觀的標(biāo)出來。需要注意的是，在整個(gè)訓(xùn)練操作的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在學(xué)生迷茫的時(shí)候給予指示，引導(dǎo)他們完成任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作性質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的思考。erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)同傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)課程相比實(shí)現(xiàn)了四大創(chuàng)新：
    (一)實(shí)訓(xùn)目的的.創(chuàng)新性
    通過erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生擁有更全面、更高的視角去處理問題，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。
    (二)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性
    在erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)組中每組有5到7個(gè)角色，分別是ceo、cfo、銷售經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等各種經(jīng)理、助理的職位。每個(gè)小組都一個(gè)獨(dú)特的“公司”，學(xué)生需要在相同的財(cái)務(wù)狀況下進(jìn)行“運(yùn)營(yíng)”，在“6到”后，所有權(quán)益得益最高者取勝。這種方法非常的新穎有趣，可以將學(xué)生吸引到實(shí)訓(xùn)中來。
    (三)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新性
    erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的涉及范圍非常廣，所以其內(nèi)容創(chuàng)新性比較強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)是在對(duì)抗性的情況下展開的，所以各種情況都無法預(yù)料，學(xué)生在“經(jīng)營(yíng)”的過程中，必須利用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)“企業(yè)”的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，做出抉擇。所以對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、辨別能力和獨(dú)立思考也是一種非常好的方法。
    (四)實(shí)訓(xùn)手段的創(chuàng)新性
    erp沙盤實(shí)訓(xùn)將角色扮演、案例分析和專家診斷結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，手段比較新穎。
    三、引入erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議
    (一)建立合理的會(huì)計(jì)課程體系
    我們可以在erp沙盤中結(jié)合課程設(shè)置erp會(huì)計(jì)崗位，引進(jìn)更多合理化和先進(jìn)化的技術(shù)。
    (二)加大資金投入
    改善erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境首先，高校應(yīng)該增加erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大資金的投入力度，我erp沙盤實(shí)踐教學(xué)設(shè)置專用場(chǎng)地，以發(fā)揮erp沙盤的價(jià)值，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。其次，高校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們參觀企業(yè)的erp沙盤會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和逼真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，提高erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
    (三)完善erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編制
    目前在我國有許多高校已經(jīng)引入erp沙盤到教學(xué)課程中，所以也要應(yīng)該將和erp沙盤以及會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容編制進(jìn)教材之中，以進(jìn)一步提高教學(xué)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)效果。在會(huì)計(jì)erp沙盤培訓(xùn)教材的編寫方面，我們既要將會(huì)計(jì)崗位與erp沙盤相結(jié)合，又要注重將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程注入到教科書中，以達(dá)到崗位、流程的統(tǒng)一實(shí)踐。
    (四)多渠道培養(yǎng)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力
    要想確保erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，首先要求教師必須掌握運(yùn)用erp沙盤的技巧。目前用友、金蝶等財(cái)務(wù)公司都推出了erp沙盤培訓(xùn)課程，高?？梢宰尳處焸?cè)谡n余或者假期實(shí)踐參加培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師掌握掌握erp沙盤的模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程，為erp沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)邊緣性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在erp沙盤的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，企業(yè)的會(huì)計(jì)人可能會(huì)和工商、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門發(fā)生聯(lián)系，如果老師有參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就可以更好的指導(dǎo)學(xué)生和相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通，從而更好地提高erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。
    四、結(jié)束語
    總的來說，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中使用了erp沙盤教學(xué)，是一種非常有效的方法。erp沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)，而且還具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，可以提高學(xué)生的思維能力、交互能力、溝通能力、解決問題的能力等等。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代化，我們必須在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中利用erp沙盤，才能發(fā)揮改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
    沙盤的論文篇十四
    沙盤是一種通過模擬仿真的方法來研究與解決問題的工具，被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。在參與沙盤訓(xùn)練時(shí)，我從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和收獲。從開始的好奇到逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，再到最后的心得體會(huì)，我逐漸意識(shí)到沙盤真的是一種非常有意思且有益的學(xué)習(xí)方法。
    第一段：沙盤起始階段的好奇與期待
    剛開始接觸沙盤時(shí)，我對(duì)這個(gè)概念并不熟悉。然而，在導(dǎo)師的解釋下，我開始了解到沙盤是一種通過模擬塑形和角色扮演的方法來展現(xiàn)問題和解決問題的過程。我對(duì)這種方法產(chǎn)生了濃厚的好奇心，急切地想要嘗試一下。在整個(gè)沙盤訓(xùn)練的開始階段，我的心情猶如開啟一扇通向新世界的大門，充滿了期待和興奮。
    第二段：沙盤過程中的樂趣與發(fā)現(xiàn)
    在沙盤過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣。沙盤給予了我創(chuàng)造和表達(dá)的自由，我可以根據(jù)自己的想法和感受來布置小道具、選擇人物，甚至可以自己設(shè)計(jì)一些小小的情節(jié)。這種自由和創(chuàng)造的過程讓我感到無比快樂和滿足，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和靈感。通過沙盤，我也發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和因果關(guān)系，這使我對(duì)問題和解決方法有了更深入的理解。
    第三段：沙盤帶來的洞察力和學(xué)習(xí)成果
    沙盤不僅僅是一種有趣和創(chuàng)造性的活動(dòng)，更是一種帶來洞察力和學(xué)習(xí)成果的工具。通過豐富多樣的沙盤情景和角色扮演，我能夠體驗(yàn)到不同的人物和情境。這種體驗(yàn)幫助我理解了不同的觀點(diǎn)、需求和利益，培養(yǎng)了我的同理心和自省能力。我逐漸學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題，并從中找到更全面和有效的解決方法。沙盤培養(yǎng)了我對(duì)問題的敏感性和應(yīng)變能力，讓我在現(xiàn)實(shí)生活中也能更加從容和理智地面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
    第四段：沙盤對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義
    參與沙盤訓(xùn)練的過程中，我不僅從中獲得了知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義。沙盤對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展情商和建立自信心都有著重要的作用。在沙盤中，我可以放松自己，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，不受外界的評(píng)判和影響。這種真實(shí)和自由的表達(dá)讓我更加了解自己，樹立起自信和自尊。沙盤培養(yǎng)了我解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我在成長(zhǎng)的道路上更加堅(jiān)定和自律。
    第五段：總結(jié)與展望
    通過參與沙盤訓(xùn)練，我深刻體會(huì)到了沙盤的樂趣和意義。沙盤不僅是一種有趣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，更是一種培養(yǎng)洞察力、培養(yǎng)自信心和發(fā)展?jié)撃艿墓ぞ?。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用沙盤的方法和原理，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。我期待著未來的沙盤訓(xùn)練，期待著在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和收獲。
    沙盤的論文篇十五
    進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定地以8%以上的速度增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了我國企業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入,進(jìn)行企業(yè)信息化建設(shè)的企業(yè)資源計(jì)劃(erp)人才的需要進(jìn)一步擴(kuò)大。如何培養(yǎng)大批的優(yōu)秀的erp人才,服務(wù)于當(dāng)今企業(yè)信息化建設(shè)成為高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的緊迫課題。綜觀erp人才培養(yǎng)過程中,不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)上馬erp項(xiàng)目無論從規(guī)劃、分析到實(shí)施都有較完備的理論體系或者說是理論指導(dǎo),可是企業(yè)實(shí)施erp的成功率并不高。究其原因,除了erp實(shí)施的復(fù)雜性和企業(yè)差異大外,還有一個(gè)重要原因是erp人才的實(shí)踐能力的欠缺。erp實(shí)踐技能的培養(yǎng)與積累卻成了人才培養(yǎng)的瓶頸。
    1erp人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與定位
    對(duì)于高校進(jìn)行erp專門化人才的培養(yǎng),首先應(yīng)該了解erp人才應(yīng)具有的特點(diǎn),并能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì),對(duì)其所培養(yǎng)的人才進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?總的來看erp人才具有以下幾個(gè)特征:
    1.1實(shí)戰(zhàn)性
    erp是從企業(yè)信息化和it管理實(shí)踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的erp理論還很難對(duì)日新月異的企業(yè)信息化活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)。erp人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征,要使erp人員迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)人erp實(shí)務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進(jìn)行erp活動(dòng)。
    1.2復(fù)合性
    erp人才是一種復(fù)合型人才。作為一個(gè)合格的erp人才應(yīng)該擁有足夠的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方面的知識(shí),懂得erp技術(shù)手段,能將企業(yè)運(yùn)營(yíng)需求轉(zhuǎn)化為erp應(yīng)用,熟知erp環(huán)境下的企業(yè)運(yùn)作模式及活動(dòng)方式。當(dāng)然erp人才知識(shí)的復(fù)合性特征決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)的隨意組合。它的復(fù)合性知識(shí)性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體,應(yīng)具有一定的前瞻性,erp人才應(yīng)理解erp環(huán)境下的運(yùn)營(yíng)組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點(diǎn),理解erp決不僅是企業(yè)運(yùn)營(yíng)手段和方式的更替,而是整個(gè)企業(yè)運(yùn)作體系的變革。
    1.3多元化
    由于erp的變革幾乎涉及到管理企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有方面、所有層次,而每個(gè)方面、每個(gè)層次都有自身的特殊性,要求erp人才具有不同的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),不能將erp人才簡(jiǎn)單地歸為一個(gè)方面或一個(gè)層次的人才,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它具有多方面多層次和多元化特性。正是由于其復(fù)合性和多元化特征決定了erp人才復(fù)雜性和多樣性,提出人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確,要突出人才培養(yǎng)特點(diǎn)。erp人才的培養(yǎng)必須從知識(shí)、素質(zhì)和能力三方面進(jìn)行著手,力圖打造一個(gè)“三位一體”的創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型人才模式。也只有這樣揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)術(shù)有專攻才能形成共性培養(yǎng)與個(gè)性嫁接的育人體系。
    2erp實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
    erp實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上,從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面,建立一切為了學(xué)生,適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的`實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系從機(jī)制上能夠充分尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促使學(xué)生自我約束,自我激勵(lì),敢于競(jìng)爭(zhēng),主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。erp實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)踐層、核心實(shí)踐層和特色實(shí)踐層等三層,具體構(gòu)成如圖1所示。
    該實(shí)踐教學(xué)層次圖的特點(diǎn)在于:其核心為“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實(shí)踐課程體系?；A(chǔ)層實(shí)踐主要依托于學(xué)校經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科優(yōu)勢(shì),打造學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)技能。經(jīng)濟(jì)類分析實(shí)踐包括經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、投資評(píng)價(jià)等;it原理實(shí)踐包括程序?qū)嵺`、數(shù)據(jù)庫實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐;企業(yè)管理實(shí)踐包括管理學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬。核心實(shí)踐主要有erp分析、設(shè)計(jì)、沙盤實(shí)踐等。特色實(shí)踐則是圍繞著erp的應(yīng)用而展開。主要是erp與企業(yè)管理、企業(yè)商務(wù)相結(jié)合的特色選修實(shí)踐,其目的在于打造學(xué)生的實(shí)際分析和解決問題的能力,如《客戶關(guān)系管理(crm)》、《erp挖掘》、《erp審計(jì)》等多項(xiàng)有特色的實(shí)踐群。
    3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下erp實(shí)踐的實(shí)施與管理
    實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)范了學(xué)生對(duì)erp實(shí)踐活動(dòng)的要求,明確了通過erp實(shí)踐鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的要求程度,成為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于企業(yè)贏利的特殊性,erp人才的培養(yǎng)不可能以實(shí)際運(yùn)作的企業(yè)為場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,那么比較有效的辦法是進(jìn)行企業(yè)erp模擬。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),以成功的企業(yè)erp案例為對(duì)象,通過軟件模擬進(jìn)行教學(xué),將企業(yè)成功實(shí)施erp的過程引入課堂,促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解與掌握,然后,通過競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、科研課題、社區(qū)、論壇等方式進(jìn)行綜合運(yùn)用,進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力,達(dá)到erp實(shí)踐培的養(yǎng)目標(biāo)。特別是企業(yè)erp實(shí)習(xí)和有關(guān)企業(yè)的erp科研項(xiàng)目的開發(fā),更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于學(xué)生的能力的積累。
    4結(jié)束語
    erp人才是現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要生力軍。以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境,以“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實(shí)踐教學(xué)體系為藍(lán)本,以“模擬+半實(shí)戰(zhàn)”為手段,將erp人才的培養(yǎng)成為“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的學(xué)習(xí)型人才,從而提升erp人才的培養(yǎng)效果和速度。
    參考文獻(xiàn)
    沙盤的論文篇十六
    一、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的重要意義
    (一)理論知識(shí)的完美結(jié)合
    在這種情況下，高校開設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識(shí)。將這些看似獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)有效整合到一起，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運(yùn)用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知與理解。
    (二)熟悉企業(yè)的整體流程
    erp為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)仿真模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)運(yùn)作流程，并且將企業(yè)運(yùn)行中所涉及的各項(xiàng)業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個(gè)能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個(gè)版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
    (三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
    erp課程作為一門具有綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對(duì)多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進(jìn)行機(jī)械化實(shí)訓(xùn)操作。erp綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動(dòng)參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進(jìn)行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個(gè)部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際營(yíng)運(yùn)管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
    二、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的主要問題
    實(shí)踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個(gè)組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，其根本目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:
    (一)課程設(shè)置存在不足
    作為一項(xiàng)綜合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，erp課程對(duì)知識(shí)的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識(shí)，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對(duì)各專業(yè)展開課程教學(xué)，無法兼顧到所涉及知識(shí)的其他專業(yè)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科之間交叉知識(shí)點(diǎn)很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給erp實(shí)踐教學(xué)的開展增加了難度。
    (二)教學(xué)師資相對(duì)短缺
    erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識(shí)，而且還要能夠準(zhǔn)確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作，更不可能擁有經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就無從對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。
    三、erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探究過程
    鑒于erp軟件市場(chǎng)的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺(tái)下開展實(shí)驗(yàn)課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系。
    (一)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱與計(jì)劃
    我院要求經(jīng)管類學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實(shí)踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項(xiàng)復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，有效把握學(xué)生對(duì)erp軟件整體認(rèn)知情況。其次，在erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
    (二)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性
    俗話說:“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)性課程必須要借助這個(gè)“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師融入一個(gè)erp教學(xué)體系中，這就需要單獨(dú)成立一個(gè)erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同來完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、軟件操作、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護(hù)等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容、更好與企業(yè)進(jìn)行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實(shí)踐中得到知識(shí)的積累與鞏固，體驗(yàn)erp實(shí)施的真實(shí)效果。同時(shí)，也可以引進(jìn)企業(yè)中具有erp實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員以他們切身體驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對(duì)erp軟件的理解。
    (三)細(xì)化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開展實(shí)驗(yàn)課程
    erp平臺(tái)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項(xiàng)重大實(shí)踐課題，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到erp管理平臺(tái)的實(shí)用效果。
    1．理論知識(shí)儲(chǔ)備
    理論知識(shí)的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程管理的核心理念。同時(shí)，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可以同步展開教學(xué)，并在erp理論課上進(jìn)行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
    2．erp沙盤模擬
    在完成最基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進(jìn)行erp沙盤模擬訓(xùn)練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個(gè)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實(shí)際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，加深理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進(jìn)行實(shí)際演練操作，模擬營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個(gè)重要角色，并采取有效機(jī)制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的企業(yè)活動(dòng)。采用這種體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實(shí)施決策的全過程。
    3．erp軟件實(shí)戰(zhàn)操作
    不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺(tái)由系統(tǒng)自動(dòng)完成。這種情況下，通過大二學(xué)期的erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個(gè)過程中的所有環(huán)節(jié)，對(duì)接下來大三學(xué)期的erp軟件實(shí)戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境下的運(yùn)作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺(tái)可以設(shè)計(jì)不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)，并在經(jīng)營(yíng)的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)erp管理理念的認(rèn)識(shí)和分析解決問題的能力。
    4．崗位實(shí)習(xí)鍛煉
    到了大四第二學(xué)期，是時(shí)候檢驗(yàn)一下實(shí)踐教學(xué)成果。通過之前扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉可以進(jìn)一步加深知識(shí)的理解與應(yīng)用，在實(shí)際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進(jìn)行資源共享，增進(jìn)相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)?？梢蕴峁┐笏膶W(xué)生進(jìn)行上崗、頂崗實(shí)習(xí)。一方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動(dòng)資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
    (四)強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)效果
    erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，從考核評(píng)價(jià)體系中可以得到準(zhǔn)確的答案。建立高效、全面的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題。因此，考核評(píng)價(jià)體系的建立給整個(gè)教學(xué)體系指明了前進(jìn)方向，有利于erp實(shí)踐教學(xué)未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對(duì)于erp實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對(duì)性地進(jìn)行不同形式的考核評(píng)價(jià)方法，從而保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果。
    沙盤的論文篇十七
    是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，老師帶完我們運(yùn)營(yíng)完初始年，我們就開始自己運(yùn)營(yíng)操作了，整個(gè)流程都是大家的團(tuán)隊(duì)思想和意見,所以大家討論的都很積極，雖然并沒有很專業(yè)的見解和方案!
    我選擇了采購總監(jiān)，應(yīng)為我覺得采購總監(jiān)也是團(tuán)隊(duì)的一核心成員，缺少采購總監(jiān)，整個(gè)企業(yè)將極可能停產(chǎn)。作為一個(gè)采購總監(jiān)，主要是對(duì)生產(chǎn)材料的供應(yīng)有所保證，不能再運(yùn)營(yíng)過程中出現(xiàn)材料供應(yīng)短缺。在運(yùn)營(yíng)時(shí)一旦出現(xiàn)原材料短缺，那么生產(chǎn)會(huì)受到極大的影響!于此同時(shí)，作為采購人員，要必須盡量保持零庫存，從而減少現(xiàn)金占用量!
    雖然我們a組在最后的結(jié)果中沒有變成最壞，但是不得不說的是我們前三年的操作運(yùn)營(yíng)，幾乎面臨破產(chǎn)的金融危機(jī)!由于以前沒有接觸過這方面的知識(shí)，前三年我們組處于半迷糊狀態(tài)，一直是懂與不懂。直到第三年我們組拿到了一百多個(gè)幣的銷售收入，并且拿到了國內(nèi)市場(chǎng)的老大，當(dāng)時(shí)就充滿了激情，采購的時(shí)候都想著那一堆堆的“錢”。運(yùn)營(yíng)第一年當(dāng)推到第一個(gè)季度準(zhǔn)備采購時(shí)，就在為訂單琢磨，是不是我們應(yīng)該產(chǎn)能多少就采購多少。當(dāng)然這個(gè)是必須的,不僅這樣能最大的運(yùn)用流動(dòng)資金到其他方面去，而且能最大可能的不去借貸款!到了第四年，p3產(chǎn)品對(duì)市場(chǎng)的需求變大了，所以采購變得越來越復(fù)雜，比如一個(gè)p3需要一個(gè)r2和一個(gè)r3作為原材料，加上p1p2，整個(gè)采購過程就變的復(fù)雜起來。不過我們有著比較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)我采購遇到錯(cuò)誤時(shí)，隊(duì)員會(huì)馬上提醒我,避免不必要的損失。
    經(jīng)過這次erp沙盤模擬課程，我感到自己收獲了不少，我深刻感受到?jīng)]有小角色，只有小人物，在erp模擬中，采購總監(jiān)是最不起眼的。作為一個(gè)后勤人員，采購沒有沖鋒陷陣，建功立業(yè)的機(jī)會(huì)，只有默默無聞的影藏在后面。當(dāng)庫存不足時(shí)，大家才會(huì)注意到你，責(zé)備整個(gè)公司的損失都是采購總監(jiān)的責(zé)任。所以這是個(gè)有過無功的職位。當(dāng)然我覺得我們組雖然不是最強(qiáng)的，但是還是用實(shí)力證明了我們a組!
    我從此次課程意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神的可貴!在實(shí)驗(yàn)過程中，由于緊張和壓力，大家的心里都不是很正常，在說話做事的時(shí)候難免會(huì)傷害到別人，我們組就出現(xiàn)過幾次內(nèi)部沖突，但是考慮到企業(yè)利益，大家最終化干戈為玉帛了。erp沙盤模擬為我們提供了一個(gè)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的平臺(tái)，大大激發(fā)了我們學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)的激情，讓我們?cè)跇啡ぶ袑⑺鶎W(xué)的只是運(yùn)用到實(shí)踐中去。在這短短的四天里，我學(xué)到了比這個(gè)學(xué)期還要多的知識(shí)!
    沙盤的論文篇十八
    為期兩天的erp沙盤模擬實(shí)習(xí)一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，感覺是在水深火熱中度過一般，沙盤模擬實(shí)習(xí)采取的是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)方式，讓參賽同學(xué)在比賽中體驗(yàn)erp的管理理念。在實(shí)習(xí)過程中，我們組5人，各代表著ceo,財(cái)務(wù)總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，采購總監(jiān)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。每個(gè)公司團(tuán)隊(duì)面都對(duì)同行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、產(chǎn)品老化、市場(chǎng)單一化等的重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實(shí)際情況采取不同的應(yīng)對(duì)策略，最后將會(huì)以一定的指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)各個(gè)團(tuán)隊(duì)所模擬公司的經(jīng)營(yíng)狀況，并按經(jīng)營(yíng)狀況的好壞評(píng)出參賽團(tuán)隊(duì)的名次。通過比賽，我們都會(huì)樹立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的理念，熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程。
    采購總監(jiān)的職責(zé)是把好每一個(gè)原材料的關(guān)。要知道整個(gè)運(yùn)作過程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣產(chǎn)品，在生產(chǎn)的時(shí)候我們采購就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時(shí)候需要原材料就得提前購買。p1，p2原材料提前一個(gè)季度購買，提前兩個(gè)季度下定單;p3，p4原材料提前兩個(gè)季度購買，就得提前三個(gè)季度下定單，必須把這些都記牢了不然就會(huì)延誤生產(chǎn)，進(jìn)而延誤交貨，如果延誤交貨就得扣除相應(yīng)的違約金，這樣權(quán)益就會(huì)降低，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)受到損害。我們采購總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財(cái)務(wù)總監(jiān)做好配合，財(cái)務(wù)總監(jiān)每年都要做一個(gè)財(cái)務(wù)上的預(yù)算，所有進(jìn)出款項(xiàng)都要一清二楚，我們購買原材料花的錢都要通過財(cái)務(wù)總監(jiān)的預(yù)算進(jìn)行撥款的，一個(gè)企業(yè)要運(yùn)行的好就得有章有序，erp也是如此，這是我在培訓(xùn)和比賽中感悟到的。營(yíng)銷總監(jiān)跟我們關(guān)系也很重要，每一年初他們都要接一年的訂單，一年能生產(chǎn)幾個(gè)產(chǎn)品我們就要采購多少原材料，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，除了營(yíng)銷，ceo也要很關(guān)注采購，就是怕出任何差錯(cuò)，從這兒看來，團(tuán)隊(duì)協(xié)作還是非常重要。
    在實(shí)習(xí)中，最令我頭疼的就是采購時(shí)的原材料什么時(shí)候下單，什么時(shí)候購買，起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚，但是隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大，生產(chǎn)線的完備我們開始轉(zhuǎn)向復(fù)合產(chǎn)品，就是開p1,p2產(chǎn)品，或者開p3，p4產(chǎn)品我就會(huì)痛苦，所以干這個(gè)職務(wù)一定要小心細(xì)心。還有就是中間轉(zhuǎn)產(chǎn)，我們的生產(chǎn)線有手工，半自動(dòng)，自動(dòng)，柔性之分，柔性轉(zhuǎn)產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單，再購買原材料，但是其他三種生產(chǎn)線都需要周期，這時(shí)就得慎重慎重再慎重了，計(jì)算好時(shí)間，不要出任何小錯(cuò)誤了。
    最后實(shí)習(xí)完了，我們努力了但是沒有得到好的名次，不過我們沒有氣餒，我們還會(huì)繼續(xù)努力和摸索?？傊?，這次erp沙盤模擬實(shí)習(xí)使我受益匪淺，起初我還不理解參加這個(gè)比賽的目的是什么，覺得這樣的實(shí)訓(xùn)不上也無所謂，況且以后的工作中并不會(huì)接觸這么復(fù)雜的東西，不過2天的實(shí)習(xí)中，我開始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關(guān)運(yùn)作，知道企業(yè)內(nèi)部是如何運(yùn)作，如何跟外部機(jī)構(gòu)打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計(jì)劃，如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低，這對(duì)于快要畢業(yè)踏入社會(huì)的新鮮人來講是有很大好處的.可以讓我們檢驗(yàn)和鞏固專業(yè)知識(shí),也可以接觸其他專業(yè)的同學(xué)，了解他們的專業(yè)對(duì)應(yīng)的職位情況.同時(shí)也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力，讓我們變得更加成熟與認(rèn)真負(fù)責(zé)。
    感謝老師給我這次機(jī)會(huì)讓我感受到了經(jīng)營(yíng)企業(yè)的艱辛，多少企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)不善倒閉了，而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營(yíng)的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和腦力活動(dòng)值得我們學(xué)習(xí)!
    沙盤的論文篇十九
    第一段：引言（200字）。
    沙盤論文是一種以沙盤為媒介、以文字為輔助的寫作形式。它通過在沙盤上塑造城市、景區(qū)、建筑等模型，使用文字描述相關(guān)的背景、文化、歷史等信息，從而達(dá)到傳達(dá)思想、引發(fā)共鳴的目的。在參與沙盤論文的過程中，我深受其啟發(fā)，獲得了許多寶貴的體會(huì)與心得。
    第二段：認(rèn)知與思維拓展（200字）。
    沙盤論文在很大程度上激發(fā)了我的認(rèn)知與思維拓展。通過沉浸在沙盤世界中，我能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在，并且將問題更好地凸顯出來。沙盤模型使得我能夠全方位地思考，考慮每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。這樣的思維過程不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，還能夠找到解決問題的最佳方式。在沙盤論文中，積極思考問題與解決問題的能力得到了鍛煉和提高。
    第三段：視野拓展與創(chuàng)造力提升（200字）。
    參與沙盤論文的過程還拓寬了我的視野。在模型搭建過程中，我需要了解所寫城市或建筑的相關(guān)背景資料，從而有效展示其文化內(nèi)涵和特色。通過學(xué)習(xí)和研究，我更加深入地了解了不同地域的特色與發(fā)展，開闊了我的眼界。而在進(jìn)行模型設(shè)計(jì)時(shí)，我也要靈活運(yùn)用創(chuàng)造力，將自己的想法融入其中，使沙盤模型更富有個(gè)性和獨(dú)特之處。這種視野拓展與創(chuàng)造力的提升對(duì)我的日常工作和學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用。
    第四段：團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力（200字）。
    沙盤論文的完成需要團(tuán)隊(duì)成員的默契配合與高效溝通。在模型搭建過程中，每個(gè)人的角色和職責(zé)都是不可或缺的。我們需要相互合作，共同完成模型的構(gòu)建，并通過溝通及時(shí)解決問題。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人的意見，同時(shí)也更好地表達(dá)自己的看法和想法。通過這種團(tuán)隊(duì)合作與溝通的能力的提升，我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要性，以及在面對(duì)團(tuán)隊(duì)工作時(shí)的個(gè)人責(zé)任。
    第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與自我反思（200字）。
    通過參與沙盤論文的過程，我不僅在學(xué)科知識(shí)上得到了提升，更在個(gè)人成長(zhǎng)方面有了較大的進(jìn)步。沙盤論文要求我主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。我也更加重視細(xì)節(jié)，全面涵蓋問題的各個(gè)方面，注重條理和邏輯的結(jié)構(gòu)。除此之外，沙盤論文還要求我對(duì)自己的所掌握的知識(shí)進(jìn)行反思，不斷完善自己的能力和方式。通過進(jìn)行自我反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并且積極主動(dòng)地修正和改進(jìn)。
    總結(jié)（100字）。
    通過沙盤論文的寫作經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。沙盤論文的特殊形式不僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，也培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)合作、溝通以及解決問題的能力。在未來的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)注重個(gè)人的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)合作，努力做到更好。