教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。編寫(xiě)教案前,教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)需要教師在融入自己的教學(xué)風(fēng)格的同時(shí),借鑒一些經(jīng)典教案的優(yōu)點(diǎn),以下是一些范本供大家參考。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇一
1.誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容;
2.把握詩(shī)歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性;
3.理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索,背誦全詩(shī)。
領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
誦讀、討論
1課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入
中國(guó)有很多特色文化,而“酒”文化就是其中之一。在中國(guó)文學(xué)史上,詩(shī)與酒相從相隨,詩(shī)人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來(lái)文人騷客,憑酒賦詩(shī),留下多少名篇佳句。
曹操:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康?!?BR> 王維:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
杜甫:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!?BR> 李白:“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?!?BR> 劉禹錫:“今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神?!?BR> 然而,其中飲酒詩(shī)做得最好,也是最多的,恐怕要推詩(shī)仙李太白了。
杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō):“李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙?!痹谄洹恫灰?jiàn)》中,杜甫還用“敏捷詩(shī)千首,飄零酒一杯”來(lái)概括李白的一生。
可見(jiàn),酒似乎與李白的一生緊密相連。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞他的這首勸酒詩(shī)《將進(jìn)酒》。
二、整體感知
過(guò)渡:學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,重在誦讀。通過(guò)誦讀,我們才能感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏美;通過(guò)誦讀,我們才能用我們的情感和心聲去感受詩(shī)人的情感和心聲。
下面,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名演員濮存昕是如何用他的聲音來(lái)詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩(shī)中的情感的。
播放錄音。(點(diǎn)評(píng):濮存昕的朗誦,帶有明顯的表演性質(zhì),雖非盡善盡美,但他對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯(cuò)的)
在我們剛才的聽(tīng)讀過(guò)程中,濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上有什么特點(diǎn)?
明確:在節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上有一個(gè)快慢高低的變化起伏過(guò)程。
為什么會(huì)有這樣的變化與起伏?
明確:源于情感的變化與起伏。
那么,詩(shī)人的情感又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過(guò)程呢?
板書(shū):情感發(fā)展
下面請(qǐng)大家把你們的音腔打開(kāi),把你們的情感釋放出來(lái),我們一起來(lái)把《將進(jìn)酒》朗誦一遍。在誦讀的過(guò)程中,請(qǐng)大家用你們敏銳的直覺(jué)感知一下,詩(shī)人的情感經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程。
如果不能,學(xué)生自由誦讀,然后可以同桌之間討論,擬出作者情感發(fā)展線索。(3分鐘)
三、課文分析
悲傷
包括哪些句子?(前四句)
詩(shī)人“悲傷”什么?(韶光易逝,人生短暫)
這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來(lái)的?
黃河水的“不復(fù)回”,表現(xiàn)韶光易逝。
以水來(lái)表現(xiàn)時(shí)光短暫。(《論語(yǔ)》:子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。)
頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”,表現(xiàn)人生短暫。
在表現(xiàn)“悲”的時(shí)候,運(yùn)用了哪些手法呢?(夸張、比喻、對(duì)比)
還有一種手法。詩(shī)人通過(guò)對(duì)黃河這一自然景物的描寫(xiě),渲染出一種悲傷的氣氛,寄寓了詩(shī)人的情思。這樣的手法是?(起興?!犊兹笘|南飛》:“孔雀東南飛,五里一徘徊。”)
小結(jié):詩(shī)歌前四句,綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)韶光易逝,人生短暫的感傷。那么,誦讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)?(如課后誦讀提示所言:前兩句有挾天風(fēng)海雨而來(lái)之勢(shì),故慷慨有之。但詩(shī)人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀,點(diǎn)評(píng))
那么,作者在文中一直感傷下去了嗎?
歡悅(灑脫)
你是怎么看出詩(shī)人并沒(méi)有把對(duì)人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?
明確:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。”
這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?
明確:及時(shí)行樂(lè)。
過(guò)渡:有詩(shī)云:“一杯清酒聚知音,半生相知有幾人。”如今,三位摯友相聚在一起,正好開(kāi)懷暢飲,故而要“烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯”。(夸張,表現(xiàn)友人相聚之樂(lè))所以,這一個(gè)小節(jié),表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞)
板書(shū):歡悅(或?yàn)⒚摶驓g樂(lè))
那么,這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(慷慨激昂,讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)
不經(jīng)意中,哪一個(gè)句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”)
“天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?
1.表現(xiàn)出詩(shī)人充分的自信,從“必”可以看出。表現(xiàn)出詩(shī)人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!蹦敲矗譃楹尾粸檫@樣一個(gè)充滿希望的未來(lái)而舉杯痛飲呢?即使破費(fèi)千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來(lái)”!這又是一個(gè)高度自信的驚人之句,能驅(qū)使金錢(qián)卻又不被金錢(qián)所驅(qū)使,足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
2.結(jié)合當(dāng)時(shí)詩(shī)人的生活背景,詞句也暗示了詩(shī)人的懷才不遇。
小結(jié):但無(wú)論是自信,還是自傷懷才不遇。我想,這也許都會(huì)是李白飲酒的一個(gè)誘因吧。
過(guò)渡:(教師讀勸酒過(guò)程)中間是勸酒的過(guò)程,引出勸酒辭。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容)
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇二
1.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
2.了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情
3.把握全詩(shī)的感情基調(diào)
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)
2.鑒賞全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》,內(nèi)容如下:
李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。
天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。
提問(wèn):讀過(guò)詩(shī)后,你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎?
明確:詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣,李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯,”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫(xiě)李白的幾句詩(shī),笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒,醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后,豪氣縱橫,狂放不羈,即使天子召見(jiàn),也不是那么畢恭畢敬,誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而是自豪地說(shuō):“臣是酒中仙!”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。
二、寫(xiě)作背景介紹
本詩(shī)約作于天寶十一載(752年)李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,三人嘗登高飲宴,這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。
三、分析鑒賞
提問(wèn):李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎?
明確:這首詩(shī)有豪放之情,但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。
(參見(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè))
提問(wèn):你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎?
明確:詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促,轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡,想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題,聯(lián)系自己遭遇,借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放,要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”,一同消除、忘卻。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn):本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)?
明確:略
提問(wèn):以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主,那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?
明確:通篇以七言為主,而以三、五、十言句“破”之,參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主,又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變,奔放而流暢。
五、學(xué)生誦讀全詩(shī)
六、作業(yè)
課后練習(xí)第二題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
將進(jìn)酒
李白
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇三
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備較強(qiáng)的識(shí)字能力。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方式來(lái)解決。詞語(yǔ)理解方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)方法。
教學(xué)中,學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受,但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。
此外,我還努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。如,詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,擬人修辭手法的運(yùn)用以及對(duì)比、襯托手法的使用,從中獲得寫(xiě)景類文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律,為學(xué)生今后的'習(xí)作打好基礎(chǔ)。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇四
2、正確,流利,有感情地朗讀課文、
一,文本導(dǎo)入,引出搭石、
1、從課文情境入手,引出課題、
2、板書(shū)課題,齊讀課題、
二,整體感知,初識(shí)搭石、
1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象。
2、交流學(xué)習(xí)什么是搭石、
3、交流搭石給人留下的印象、
三,引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美、
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、
2、默讀2—4自然段,尋找美麗風(fēng)景、
3、交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):整走讓背……過(guò)……。
四,深入體會(huì),品味搭石、
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)。
1、一行人走石圖、
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音、
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)走石圖的美、
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味、
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀、
(7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、
2、背老人過(guò)石圖。
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事、
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀、正音:伏、
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面、
(4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,引讀、
五,激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)、
1、展開(kāi)想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事寫(xiě)一句話、
2、寫(xiě)話交流、
3、升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、
六,總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、
擺
整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然。
讓
背……過(guò)。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě);認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備:詞卡多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本,我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。
洪水治理偉大百姓
師:我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,真不錯(cuò),下課組長(zhǎng)把聽(tīng)寫(xiě)本收起來(lái),老師還要看看誰(shuí)寫(xiě)的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文,感悟課文
1、親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)
師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀,突出滔滔。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。
師:誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
師:學(xué)生讀,通過(guò)你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)!
(放洪水錄像)
師:看到這,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來(lái),不知害死多少條生命,老百姓沒(méi)有東西吃,沒(méi)有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無(wú)家可歸。
師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時(shí)此刻,你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來(lái)讀!配音點(diǎn)名讀。
剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書(shū)就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來(lái),把心里的感受讀出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)
3、看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書(shū):治理洪水)把他的決心讀出來(lái)!
出示:禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng),感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)
你能用為了治理洪水,禹先,再,最后。的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民
預(yù)設(shè)1生:千山萬(wàn)水,他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1:他爬的山多嗎?他過(guò)的河多嗎?這就叫千山萬(wàn)水。誰(shuí)來(lái)讀。
師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過(guò),這就叫——讀:走遍了——(千山萬(wàn)水)生讀。
師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬(wàn)水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
師:你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?
預(yù)設(shè)2生:千辛萬(wàn)苦從這個(gè)詞你看出了什么?
師:在治理洪水過(guò)程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢?
師1:大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬(wàn)苦
師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來(lái)嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬(wàn)苦)
師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎?兩天嗎?是啊,整整十三年啊,漫長(zhǎng)的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬(wàn)苦。
預(yù)設(shè)3生:九座大山九條大河特別的多
預(yù)設(shè)4生:挖通劈??
師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎?是啊,古時(shí)候可沒(méi)有挖掘機(jī),這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來(lái)啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)
預(yù)設(shè)5生:仔細(xì)地察看
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看。(練讀)
師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺(jué)得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)過(guò)上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻,你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,你來(lái)讀。
解讀2:大禹的聰明才智
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢?
師小結(jié):大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個(gè)有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎?帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。
同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。
解讀3:大禹舍小家顧大家
1、大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過(guò)家門(mén)而不入的故事,同學(xué)們快讀讀看!
2、誰(shuí)能把它填一填嗎?
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén),但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、誰(shuí)愿意讀一讀。
師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3:是的,沒(méi)有人不愛(ài)自己的家,更沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛(ài)埋藏到心底,多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀
(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)
是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸
大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會(huì),像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動(dòng)英雄群像圖:偷偷買(mǎi)血只為藏族孤兒讀好書(shū)的西藏阿里書(shū)記孔繁森,全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
15、大禹治水
吃盡了千辛萬(wàn)苦
治理洪水走遍了千山萬(wàn)水制服洪水
三過(guò)家門(mén)而不入
jiaoxuesuibi/100842/
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)過(guò)程:
(第一課時(shí))
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?生說(shuō)。
2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
1、教師配樂(lè)示范讀課文。
2、生談聽(tīng)完后的初步感受。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的'生字,把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思??梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
4、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說(shuō)句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“嚷盈”等字。
1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇七
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的一五教案一等獎(jiǎng),僅供參考,歡迎大家閱讀。
1、背誦五首詩(shī)詞曲,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
3課時(shí)
劉禹錫(772—846),字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫(xiě)《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!?BR> 蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號(hào)云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō),無(wú)所不讀,又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能,尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩(shī)酒”,創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過(guò)曲。
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩(shī)引入
二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
2、自由朗讀,直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究:
(1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?
參考:沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī),當(dāng)堂默寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。
1、集體朗讀《過(guò)零丁洋》。
2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)
第一通語(yǔ)言,明意象。
1、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語(yǔ)序;3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有:清新,即用語(yǔ)新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語(yǔ)破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡(jiǎn)潔,即干凈利落,言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥(niǎo)、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感,析主旨
1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨2、主旨有愛(ài)國(guó)憂民類:建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家;憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類:詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù),但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠,遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛(ài)情類:歌頌愛(ài)情的美好;反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類:對(duì)友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格,辨手法
1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的'格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。
2、古代詩(shī)歌的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事,表達(dá)情感。虛實(shí)相映:實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。(汪思琪)
修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受(初步感知情感基調(diào))
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí),解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
4、播放音頻,讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍,跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)?
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩(shī)詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩(shī)詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來(lái)理解,對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩(shī)詞曲五首
六、課堂檢測(cè)
1、默寫(xiě)名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都作了土。
古詩(shī)詞教學(xué)人物,個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成,教師不宜講授得過(guò)細(xì),應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)?;谶@樣的想法,在課堂組織教學(xué)時(shí),便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時(shí)有精彩賞析。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇八
本節(jié)教材以我國(guó)的民間藝術(shù)皮影為題材,它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨(dú)樹(shù)一幟。但相對(duì)我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較陌生的,學(xué)生幾乎不了解什么是皮影,因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等地方查找資料,課堂以學(xué)生為主體,以達(dá)到事功半倍的效果。
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識(shí)、人物造型特征及美感。
2、實(shí)踐目標(biāo):能利用皮影人物造型的方法,用線畫(huà)一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫(huà)。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,自主交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn):皮影的相關(guān)知識(shí)及人物造型特征
難點(diǎn):如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影
1、錄像:皮影戲《指鹿為馬》
2、課件:皮影的制作
3、皮影實(shí)物
1、了解和收集皮影的相關(guān)資料
2、分組合作便于交流
一、激趣導(dǎo)課:
就是這部動(dòng)畫(huà)片,一下激起了我們對(duì)于皮影的研究興趣,下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)共同探究一下吧。
二、分小組合作探究
1、皮影的傳說(shuō)與歷史
2、皮影的造型特征和圖案特征
3、皮影的制作材料及方法
4、探究皮影的玩法
三、各小組匯報(bào)
1、皮影的傳說(shuō)與歷史:
皮影最早誕生于2000年前,俗稱“影子戲”,是我國(guó)古老而神奇的戲曲藝術(shù),因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早,也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說(shuō)千古事,雙手對(duì)舞百萬(wàn)兵。曾是人們對(duì)皮影戲的記憶,一幅白白的紗,一盞昏黃的燈,光影間演繹人間百態(tài)。
皮影的地區(qū)分布特點(diǎn):
陜西皮影:纖巧秀麗,色彩鮮艷
北京皮影:臉譜京劇化,富有京味文化
四川皮影:簡(jiǎn)約純樸
2、皮影的造型特征和圖案特征
造型特征:造型平面化、藝術(shù)化、卡通畫(huà)、戲劇化。
為什么皮影人物都用側(cè)面像?便于戲曲人物之間的語(yǔ)言動(dòng)作交流等。
皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條?有牡丹、龍祥云等圖案,有直線、折線、波浪線等
3、皮影的.制作材料及方法
制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴
4、探究皮影的玩法:請(qǐng)學(xué)生給皮影人物擺造型
提問(wèn):通過(guò)你的觀察,告訴大家皮影人物為什么能動(dòng)??jī)蓚€(gè)學(xué)生給皮影人物擺一個(gè)造型。告訴大家,皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動(dòng)的。
三、藝術(shù)實(shí)踐:通過(guò)各組同學(xué)對(duì)皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫(huà)一畫(huà)皮影呢?用線畫(huà)一幅具有皮影人物造型特點(diǎn)的作品。要求:注意設(shè)計(jì)要點(diǎn),線條細(xì)致而不繁瑣,簡(jiǎn)潔而不空洞,注意線條的剛?cè)帷⒋旨?xì)、疏密變化。
四、展示評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):最美造型獎(jiǎng),最美線條獎(jiǎng),最美色彩獎(jiǎng),最美構(gòu)思獎(jiǎng),最佳表現(xiàn)獎(jiǎng),引導(dǎo)學(xué)生從技能、情感等方面對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),對(duì)作品發(fā)表看法,體驗(yàn)成功的喜悅。
五、教師小結(jié)
同學(xué)們,看過(guò)了大家的展示,老師真的很佩服你們,能在這么短的時(shí)間內(nèi),搜集到這么多資料,宣傳老祖宗留下來(lái)的傳統(tǒng)文化。中國(guó)皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和生活向往。希望同學(xué)們能將研究深入下去,發(fā)現(xiàn)更多值得中國(guó)人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國(guó)人,我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪,更應(yīng)該為保護(hù)和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新,讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、教學(xué)板書(shū)
走進(jìn)皮影
看聽(tīng)說(shuō)玩
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇九
?綱要》中指出:喜歡藝術(shù)活動(dòng),樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演是小班音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)和教育要求?!靶“嗟挠變河捎谀挲g還比較小,愛(ài)玩好動(dòng),注意力保持的時(shí)間比較短暫,所以特別喜歡一些有趣的游戲活動(dòng)。在日?;顒?dòng)中他們更喜歡用耳朵去聽(tīng),用眼睛去看,用手去摸,在做中學(xué),在做中體會(huì)到快樂(lè),因此我設(shè)計(jì)了《草地舞》這節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過(guò)()分歧()霎時(shí)()水波粼粼()
2.根據(jù)課文內(nèi)容,在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)大塊小塊的新綠地鋪著。
(2)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他的父親。
(3)我想拆散一家人,分成兩路,,終不愿意。
3.改正下列句子中的錯(cuò)別字。
(1)樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁哿恕#ǎ?BR> (2)不過(guò),一切都取絕于我。()
(3)我決定委曲兒子了。()
(4)兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也很輕。()
4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,在公開(kāi)場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃,有的淡”中的“濃”意思是()
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一:本文通過(guò)一件平凡的小事,揭示了什么主題?
探究點(diǎn)二:文中的景物描寫(xiě)有何作用?
背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!边@句話的深刻含義?
7.朗讀下列語(yǔ)句,標(biāo)注朗讀重音,體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
(1)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
(3)一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話,表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?
我說(shuō):“走大路。”
(母親)變了主意:“還是走小路吧!”
本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十一
知識(shí)與技:學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法:走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:慧眼擷取詩(shī)歌精華,匠心傳承燦爛文化。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
2課時(shí)
探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。
多媒體輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入:
一千多年前,我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓,今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界,聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。
(二) 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)技巧。
思考1:本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲?分別是怎樣寫(xiě)的?
1、第一次描寫(xiě)琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。
明確:側(cè)面描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)的效果:側(cè)面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機(jī)智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫(xiě)的對(duì)象,卻能收到以少勝多的功效。
舉例強(qiáng)化:……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅?!姓咭?jiàn)羅敷,下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷,脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀羅敷。
2、第二次描寫(xiě)琵琶曲: 詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě),這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱道,堪稱音樂(lè)描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱,請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。
(1)總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。
(2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”
明確:此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。
(3)“ 東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白?!彼\(yùn)用的寫(xiě)作手法?
明確:側(cè)面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè)聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟?
明確:師出名門(mén):嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;
傳奇身世:這一部分采用了對(duì)比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長(zhǎng)色衰;門(mén)庭若市--獨(dú)守空船;昔日歡笑--今日心酸。
思考3:詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?
明確:用詩(shī)人的話來(lái)回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!
思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
明確:都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”
這是千古傳誦的名句,這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義。)
(四)第三次寫(xiě)到琵琶曲:“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫(xiě)方法:側(cè)面描寫(xiě)。
思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?
(五)小結(jié)。
(六)課后作業(yè)(任選一題):
1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī),都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)
2、“相逢何必曾相識(shí)!”你還知道哪些這樣的故事?你有過(guò)這樣的相逢嗎?請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十二
從介紹作者導(dǎo)入新課。使學(xué)生通過(guò)了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
作者簡(jiǎn)介
毛澤東,是一位偉大的政治家、思想家、軍事家,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,同時(shí),他又是一位偉大的詩(shī)人。他一生寫(xiě)下了很多震撼人心的詩(shī)篇,對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情,產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的詩(shī)詞,顯示了博大的胸襟,豪邁的氣魄,廣闊的意境,讀起來(lái)讓人熱血沸騰,精神奮發(fā)。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十三
1、能夠認(rèn)真漂亮的書(shū)寫(xiě)本課六個(gè)生字,準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過(guò)程
4、能有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明方法的準(zhǔn)確性。
6、欣賞科學(xué)家假想的故事,感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
第一課時(shí)
一、交流資料導(dǎo)入
1、師:先來(lái)看老師給大家?guī)?lái)了什么?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對(duì),這是古代黃河象的化石。你對(duì)黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料,其他學(xué)生注意傾聽(tīng),及時(shí)補(bǔ)充。)
3、看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n前都認(rèn)真的搜集了資料,為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書(shū)課題)一起來(lái)讀讀課題。這是一篇科普散文,這樣的`文章我們?cè)谡n前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、檢查預(yù)習(xí)
2、我們本課一共有六個(gè)字要求大家會(huì)寫(xiě)。打開(kāi)寫(xiě)字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫(xiě)了一個(gè)?,F(xiàn)在我們看一看這六個(gè)字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來(lái)看左中右結(jié)構(gòu)的這三個(gè)字你認(rèn)為在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫(xiě)的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個(gè)腐爛的腐字,跟老師一起先寫(xiě)一下。好拿起筆把,按我們剛才說(shuō)的再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這六個(gè)字。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的比一比,是不是有了明顯的進(jìn)步。
4、好下面我們打開(kāi)書(shū),我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)
三、初讀課文,整體感知
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十四
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
1、多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言
1、聽(tīng)讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦邸D赣H因?yàn)橄嘈艃鹤?,尊重兒子的意?jiàn),所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。
(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。”
引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?!?BR> 引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。
(5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”
引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”
同學(xué)暢所欲言:
a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?BR> b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。
c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。
e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。
老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)
總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情??墒牵@份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
(盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái),要像這幾位作者一樣,敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。)
老師也有故事要講。
我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話題,寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。
讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力,學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或cai課件
一、導(dǎo)入
新課,揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文,拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué),勾畫(huà)
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答,圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
a、我跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
b、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分?
c、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
d、作者描寫(xiě)荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
e、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫(xiě)活了?
f、面對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?
g、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起呢?
講述:課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象?
b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?
c、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?
d、讓學(xué)生合理想象
e、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,展開(kāi)想象。
六、回顧全文,理清思路。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇一
1.誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容;
2.把握詩(shī)歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性;
3.理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索,背誦全詩(shī)。
領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
誦讀、討論
1課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入
中國(guó)有很多特色文化,而“酒”文化就是其中之一。在中國(guó)文學(xué)史上,詩(shī)與酒相從相隨,詩(shī)人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來(lái)文人騷客,憑酒賦詩(shī),留下多少名篇佳句。
曹操:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康?!?BR> 王維:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
杜甫:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!?BR> 李白:“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?!?BR> 劉禹錫:“今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神?!?BR> 然而,其中飲酒詩(shī)做得最好,也是最多的,恐怕要推詩(shī)仙李太白了。
杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō):“李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙?!痹谄洹恫灰?jiàn)》中,杜甫還用“敏捷詩(shī)千首,飄零酒一杯”來(lái)概括李白的一生。
可見(jiàn),酒似乎與李白的一生緊密相連。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞他的這首勸酒詩(shī)《將進(jìn)酒》。
二、整體感知
過(guò)渡:學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,重在誦讀。通過(guò)誦讀,我們才能感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏美;通過(guò)誦讀,我們才能用我們的情感和心聲去感受詩(shī)人的情感和心聲。
下面,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名演員濮存昕是如何用他的聲音來(lái)詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩(shī)中的情感的。
播放錄音。(點(diǎn)評(píng):濮存昕的朗誦,帶有明顯的表演性質(zhì),雖非盡善盡美,但他對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯(cuò)的)
在我們剛才的聽(tīng)讀過(guò)程中,濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上有什么特點(diǎn)?
明確:在節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上有一個(gè)快慢高低的變化起伏過(guò)程。
為什么會(huì)有這樣的變化與起伏?
明確:源于情感的變化與起伏。
那么,詩(shī)人的情感又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過(guò)程呢?
板書(shū):情感發(fā)展
下面請(qǐng)大家把你們的音腔打開(kāi),把你們的情感釋放出來(lái),我們一起來(lái)把《將進(jìn)酒》朗誦一遍。在誦讀的過(guò)程中,請(qǐng)大家用你們敏銳的直覺(jué)感知一下,詩(shī)人的情感經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程。
如果不能,學(xué)生自由誦讀,然后可以同桌之間討論,擬出作者情感發(fā)展線索。(3分鐘)
三、課文分析
悲傷
包括哪些句子?(前四句)
詩(shī)人“悲傷”什么?(韶光易逝,人生短暫)
這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來(lái)的?
黃河水的“不復(fù)回”,表現(xiàn)韶光易逝。
以水來(lái)表現(xiàn)時(shí)光短暫。(《論語(yǔ)》:子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。)
頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”,表現(xiàn)人生短暫。
在表現(xiàn)“悲”的時(shí)候,運(yùn)用了哪些手法呢?(夸張、比喻、對(duì)比)
還有一種手法。詩(shī)人通過(guò)對(duì)黃河這一自然景物的描寫(xiě),渲染出一種悲傷的氣氛,寄寓了詩(shī)人的情思。這樣的手法是?(起興?!犊兹笘|南飛》:“孔雀東南飛,五里一徘徊。”)
小結(jié):詩(shī)歌前四句,綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)韶光易逝,人生短暫的感傷。那么,誦讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)?(如課后誦讀提示所言:前兩句有挾天風(fēng)海雨而來(lái)之勢(shì),故慷慨有之。但詩(shī)人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀,點(diǎn)評(píng))
那么,作者在文中一直感傷下去了嗎?
歡悅(灑脫)
你是怎么看出詩(shī)人并沒(méi)有把對(duì)人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?
明確:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。”
這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?
明確:及時(shí)行樂(lè)。
過(guò)渡:有詩(shī)云:“一杯清酒聚知音,半生相知有幾人。”如今,三位摯友相聚在一起,正好開(kāi)懷暢飲,故而要“烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯”。(夸張,表現(xiàn)友人相聚之樂(lè))所以,這一個(gè)小節(jié),表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞)
板書(shū):歡悅(或?yàn)⒚摶驓g樂(lè))
那么,這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(慷慨激昂,讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)
不經(jīng)意中,哪一個(gè)句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”)
“天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?
1.表現(xiàn)出詩(shī)人充分的自信,從“必”可以看出。表現(xiàn)出詩(shī)人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!蹦敲矗譃楹尾粸檫@樣一個(gè)充滿希望的未來(lái)而舉杯痛飲呢?即使破費(fèi)千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來(lái)”!這又是一個(gè)高度自信的驚人之句,能驅(qū)使金錢(qián)卻又不被金錢(qián)所驅(qū)使,足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
2.結(jié)合當(dāng)時(shí)詩(shī)人的生活背景,詞句也暗示了詩(shī)人的懷才不遇。
小結(jié):但無(wú)論是自信,還是自傷懷才不遇。我想,這也許都會(huì)是李白飲酒的一個(gè)誘因吧。
過(guò)渡:(教師讀勸酒過(guò)程)中間是勸酒的過(guò)程,引出勸酒辭。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容)
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇二
1.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
2.了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情
3.把握全詩(shī)的感情基調(diào)
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)
2.鑒賞全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》,內(nèi)容如下:
李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。
天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。
提問(wèn):讀過(guò)詩(shī)后,你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎?
明確:詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣,李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯,”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫(xiě)李白的幾句詩(shī),笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒,醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后,豪氣縱橫,狂放不羈,即使天子召見(jiàn),也不是那么畢恭畢敬,誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而是自豪地說(shuō):“臣是酒中仙!”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。
二、寫(xiě)作背景介紹
本詩(shī)約作于天寶十一載(752年)李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,三人嘗登高飲宴,這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。
三、分析鑒賞
提問(wèn):李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎?
明確:這首詩(shī)有豪放之情,但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。
(參見(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè))
提問(wèn):你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎?
明確:詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促,轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡,想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題,聯(lián)系自己遭遇,借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放,要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”,一同消除、忘卻。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn):本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)?
明確:略
提問(wèn):以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主,那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?
明確:通篇以七言為主,而以三、五、十言句“破”之,參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主,又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變,奔放而流暢。
五、學(xué)生誦讀全詩(shī)
六、作業(yè)
課后練習(xí)第二題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
將進(jìn)酒
李白
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇三
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備較強(qiáng)的識(shí)字能力。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方式來(lái)解決。詞語(yǔ)理解方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)方法。
教學(xué)中,學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受,但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。
此外,我還努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。如,詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,擬人修辭手法的運(yùn)用以及對(duì)比、襯托手法的使用,從中獲得寫(xiě)景類文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律,為學(xué)生今后的'習(xí)作打好基礎(chǔ)。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇四
2、正確,流利,有感情地朗讀課文、
一,文本導(dǎo)入,引出搭石、
1、從課文情境入手,引出課題、
2、板書(shū)課題,齊讀課題、
二,整體感知,初識(shí)搭石、
1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象。
2、交流學(xué)習(xí)什么是搭石、
3、交流搭石給人留下的印象、
三,引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美、
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、
2、默讀2—4自然段,尋找美麗風(fēng)景、
3、交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):整走讓背……過(guò)……。
四,深入體會(huì),品味搭石、
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)。
1、一行人走石圖、
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音、
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)走石圖的美、
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味、
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀、
(7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、
2、背老人過(guò)石圖。
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事、
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀、正音:伏、
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面、
(4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,引讀、
五,激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)、
1、展開(kāi)想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事寫(xiě)一句話、
2、寫(xiě)話交流、
3、升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、
六,總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、
擺
整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然。
讓
背……過(guò)。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě);認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備:詞卡多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本,我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。
洪水治理偉大百姓
師:我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,真不錯(cuò),下課組長(zhǎng)把聽(tīng)寫(xiě)本收起來(lái),老師還要看看誰(shuí)寫(xiě)的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文,感悟課文
1、親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)
師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀,突出滔滔。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。
師:誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
師:學(xué)生讀,通過(guò)你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)!
(放洪水錄像)
師:看到這,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來(lái),不知害死多少條生命,老百姓沒(méi)有東西吃,沒(méi)有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無(wú)家可歸。
師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時(shí)此刻,你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來(lái)讀!配音點(diǎn)名讀。
剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書(shū)就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來(lái),把心里的感受讀出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)
3、看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書(shū):治理洪水)把他的決心讀出來(lái)!
出示:禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng),感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)
你能用為了治理洪水,禹先,再,最后。的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民
預(yù)設(shè)1生:千山萬(wàn)水,他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1:他爬的山多嗎?他過(guò)的河多嗎?這就叫千山萬(wàn)水。誰(shuí)來(lái)讀。
師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過(guò),這就叫——讀:走遍了——(千山萬(wàn)水)生讀。
師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬(wàn)水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
師:你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?
預(yù)設(shè)2生:千辛萬(wàn)苦從這個(gè)詞你看出了什么?
師:在治理洪水過(guò)程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢?
師1:大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬(wàn)苦
師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來(lái)嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬(wàn)苦)
師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎?兩天嗎?是啊,整整十三年啊,漫長(zhǎng)的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬(wàn)苦。
預(yù)設(shè)3生:九座大山九條大河特別的多
預(yù)設(shè)4生:挖通劈??
師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎?是啊,古時(shí)候可沒(méi)有挖掘機(jī),這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來(lái)啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)
預(yù)設(shè)5生:仔細(xì)地察看
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看。(練讀)
師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺(jué)得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)過(guò)上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻,你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,你來(lái)讀。
解讀2:大禹的聰明才智
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢?
師小結(jié):大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個(gè)有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎?帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。
同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。
解讀3:大禹舍小家顧大家
1、大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過(guò)家門(mén)而不入的故事,同學(xué)們快讀讀看!
2、誰(shuí)能把它填一填嗎?
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén),但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、誰(shuí)愿意讀一讀。
師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3:是的,沒(méi)有人不愛(ài)自己的家,更沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛(ài)埋藏到心底,多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀
(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)
是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸
大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會(huì),像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動(dòng)英雄群像圖:偷偷買(mǎi)血只為藏族孤兒讀好書(shū)的西藏阿里書(shū)記孔繁森,全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
15、大禹治水
吃盡了千辛萬(wàn)苦
治理洪水走遍了千山萬(wàn)水制服洪水
三過(guò)家門(mén)而不入
jiaoxuesuibi/100842/
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)過(guò)程:
(第一課時(shí))
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?生說(shuō)。
2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
1、教師配樂(lè)示范讀課文。
2、生談聽(tīng)完后的初步感受。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的'生字,把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思??梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
4、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說(shuō)句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“嚷盈”等字。
1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇七
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的一五教案一等獎(jiǎng),僅供參考,歡迎大家閱讀。
1、背誦五首詩(shī)詞曲,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
3課時(shí)
劉禹錫(772—846),字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫(xiě)《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!?BR> 蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號(hào)云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō),無(wú)所不讀,又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能,尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩(shī)酒”,創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過(guò)曲。
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩(shī)引入
二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
2、自由朗讀,直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究:
(1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?
參考:沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī),當(dāng)堂默寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。
1、集體朗讀《過(guò)零丁洋》。
2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)
第一通語(yǔ)言,明意象。
1、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語(yǔ)序;3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有:清新,即用語(yǔ)新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語(yǔ)破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡(jiǎn)潔,即干凈利落,言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥(niǎo)、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感,析主旨
1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨2、主旨有愛(ài)國(guó)憂民類:建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家;憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類:詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù),但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠,遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛(ài)情類:歌頌愛(ài)情的美好;反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類:對(duì)友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格,辨手法
1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的'格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。
2、古代詩(shī)歌的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事,表達(dá)情感。虛實(shí)相映:實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。(汪思琪)
修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受(初步感知情感基調(diào))
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí),解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
4、播放音頻,讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍,跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)?
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩(shī)詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩(shī)詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來(lái)理解,對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩(shī)詞曲五首
六、課堂檢測(cè)
1、默寫(xiě)名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都作了土。
古詩(shī)詞教學(xué)人物,個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成,教師不宜講授得過(guò)細(xì),應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)?;谶@樣的想法,在課堂組織教學(xué)時(shí),便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時(shí)有精彩賞析。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇八
本節(jié)教材以我國(guó)的民間藝術(shù)皮影為題材,它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨(dú)樹(shù)一幟。但相對(duì)我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較陌生的,學(xué)生幾乎不了解什么是皮影,因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等地方查找資料,課堂以學(xué)生為主體,以達(dá)到事功半倍的效果。
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識(shí)、人物造型特征及美感。
2、實(shí)踐目標(biāo):能利用皮影人物造型的方法,用線畫(huà)一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫(huà)。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,自主交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn):皮影的相關(guān)知識(shí)及人物造型特征
難點(diǎn):如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影
1、錄像:皮影戲《指鹿為馬》
2、課件:皮影的制作
3、皮影實(shí)物
1、了解和收集皮影的相關(guān)資料
2、分組合作便于交流
一、激趣導(dǎo)課:
就是這部動(dòng)畫(huà)片,一下激起了我們對(duì)于皮影的研究興趣,下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)共同探究一下吧。
二、分小組合作探究
1、皮影的傳說(shuō)與歷史
2、皮影的造型特征和圖案特征
3、皮影的制作材料及方法
4、探究皮影的玩法
三、各小組匯報(bào)
1、皮影的傳說(shuō)與歷史:
皮影最早誕生于2000年前,俗稱“影子戲”,是我國(guó)古老而神奇的戲曲藝術(shù),因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早,也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說(shuō)千古事,雙手對(duì)舞百萬(wàn)兵。曾是人們對(duì)皮影戲的記憶,一幅白白的紗,一盞昏黃的燈,光影間演繹人間百態(tài)。
皮影的地區(qū)分布特點(diǎn):
陜西皮影:纖巧秀麗,色彩鮮艷
北京皮影:臉譜京劇化,富有京味文化
四川皮影:簡(jiǎn)約純樸
2、皮影的造型特征和圖案特征
造型特征:造型平面化、藝術(shù)化、卡通畫(huà)、戲劇化。
為什么皮影人物都用側(cè)面像?便于戲曲人物之間的語(yǔ)言動(dòng)作交流等。
皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條?有牡丹、龍祥云等圖案,有直線、折線、波浪線等
3、皮影的.制作材料及方法
制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴
4、探究皮影的玩法:請(qǐng)學(xué)生給皮影人物擺造型
提問(wèn):通過(guò)你的觀察,告訴大家皮影人物為什么能動(dòng)??jī)蓚€(gè)學(xué)生給皮影人物擺一個(gè)造型。告訴大家,皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動(dòng)的。
三、藝術(shù)實(shí)踐:通過(guò)各組同學(xué)對(duì)皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫(huà)一畫(huà)皮影呢?用線畫(huà)一幅具有皮影人物造型特點(diǎn)的作品。要求:注意設(shè)計(jì)要點(diǎn),線條細(xì)致而不繁瑣,簡(jiǎn)潔而不空洞,注意線條的剛?cè)帷⒋旨?xì)、疏密變化。
四、展示評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):最美造型獎(jiǎng),最美線條獎(jiǎng),最美色彩獎(jiǎng),最美構(gòu)思獎(jiǎng),最佳表現(xiàn)獎(jiǎng),引導(dǎo)學(xué)生從技能、情感等方面對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),對(duì)作品發(fā)表看法,體驗(yàn)成功的喜悅。
五、教師小結(jié)
同學(xué)們,看過(guò)了大家的展示,老師真的很佩服你們,能在這么短的時(shí)間內(nèi),搜集到這么多資料,宣傳老祖宗留下來(lái)的傳統(tǒng)文化。中國(guó)皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和生活向往。希望同學(xué)們能將研究深入下去,發(fā)現(xiàn)更多值得中國(guó)人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國(guó)人,我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪,更應(yīng)該為保護(hù)和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新,讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、教學(xué)板書(shū)
走進(jìn)皮影
看聽(tīng)說(shuō)玩
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇九
?綱要》中指出:喜歡藝術(shù)活動(dòng),樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演是小班音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)和教育要求?!靶“嗟挠變河捎谀挲g還比較小,愛(ài)玩好動(dòng),注意力保持的時(shí)間比較短暫,所以特別喜歡一些有趣的游戲活動(dòng)。在日?;顒?dòng)中他們更喜歡用耳朵去聽(tīng),用眼睛去看,用手去摸,在做中學(xué),在做中體會(huì)到快樂(lè),因此我設(shè)計(jì)了《草地舞》這節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過(guò)()分歧()霎時(shí)()水波粼粼()
2.根據(jù)課文內(nèi)容,在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)大塊小塊的新綠地鋪著。
(2)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他的父親。
(3)我想拆散一家人,分成兩路,,終不愿意。
3.改正下列句子中的錯(cuò)別字。
(1)樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁哿恕#ǎ?BR> (2)不過(guò),一切都取絕于我。()
(3)我決定委曲兒子了。()
(4)兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也很輕。()
4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,在公開(kāi)場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃,有的淡”中的“濃”意思是()
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一:本文通過(guò)一件平凡的小事,揭示了什么主題?
探究點(diǎn)二:文中的景物描寫(xiě)有何作用?
背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!边@句話的深刻含義?
7.朗讀下列語(yǔ)句,標(biāo)注朗讀重音,體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
(1)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
(3)一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話,表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?
我說(shuō):“走大路。”
(母親)變了主意:“還是走小路吧!”
本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十一
知識(shí)與技:學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法:走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:慧眼擷取詩(shī)歌精華,匠心傳承燦爛文化。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
2課時(shí)
探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。
多媒體輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入:
一千多年前,我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓,今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界,聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。
(二) 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)技巧。
思考1:本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲?分別是怎樣寫(xiě)的?
1、第一次描寫(xiě)琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。
明確:側(cè)面描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)的效果:側(cè)面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機(jī)智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫(xiě)的對(duì)象,卻能收到以少勝多的功效。
舉例強(qiáng)化:……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅?!姓咭?jiàn)羅敷,下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷,脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀羅敷。
2、第二次描寫(xiě)琵琶曲: 詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě),這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱道,堪稱音樂(lè)描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱,請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。
(1)總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。
(2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”
明確:此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。
(3)“ 東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白?!彼\(yùn)用的寫(xiě)作手法?
明確:側(cè)面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè)聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟?
明確:師出名門(mén):嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;
傳奇身世:這一部分采用了對(duì)比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長(zhǎng)色衰;門(mén)庭若市--獨(dú)守空船;昔日歡笑--今日心酸。
思考3:詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?
明確:用詩(shī)人的話來(lái)回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!
思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
明確:都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”
這是千古傳誦的名句,這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義。)
(四)第三次寫(xiě)到琵琶曲:“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫(xiě)方法:側(cè)面描寫(xiě)。
思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?
(五)小結(jié)。
(六)課后作業(yè)(任選一題):
1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī),都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)
2、“相逢何必曾相識(shí)!”你還知道哪些這樣的故事?你有過(guò)這樣的相逢嗎?請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十二
從介紹作者導(dǎo)入新課。使學(xué)生通過(guò)了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
作者簡(jiǎn)介
毛澤東,是一位偉大的政治家、思想家、軍事家,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,同時(shí),他又是一位偉大的詩(shī)人。他一生寫(xiě)下了很多震撼人心的詩(shī)篇,對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情,產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的詩(shī)詞,顯示了博大的胸襟,豪邁的氣魄,廣闊的意境,讀起來(lái)讓人熱血沸騰,精神奮發(fā)。
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十三
1、能夠認(rèn)真漂亮的書(shū)寫(xiě)本課六個(gè)生字,準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過(guò)程
4、能有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明方法的準(zhǔn)確性。
6、欣賞科學(xué)家假想的故事,感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
第一課時(shí)
一、交流資料導(dǎo)入
1、師:先來(lái)看老師給大家?guī)?lái)了什么?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對(duì),這是古代黃河象的化石。你對(duì)黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料,其他學(xué)生注意傾聽(tīng),及時(shí)補(bǔ)充。)
3、看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n前都認(rèn)真的搜集了資料,為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書(shū)課題)一起來(lái)讀讀課題。這是一篇科普散文,這樣的`文章我們?cè)谡n前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、檢查預(yù)習(xí)
2、我們本課一共有六個(gè)字要求大家會(huì)寫(xiě)。打開(kāi)寫(xiě)字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫(xiě)了一個(gè)?,F(xiàn)在我們看一看這六個(gè)字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來(lái)看左中右結(jié)構(gòu)的這三個(gè)字你認(rèn)為在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫(xiě)的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個(gè)腐爛的腐字,跟老師一起先寫(xiě)一下。好拿起筆把,按我們剛才說(shuō)的再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這六個(gè)字。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的比一比,是不是有了明顯的進(jìn)步。
4、好下面我們打開(kāi)書(shū),我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)
三、初讀課文,整體感知
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十四
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
1、多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言
1、聽(tīng)讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦邸D赣H因?yàn)橄嘈艃鹤?,尊重兒子的意?jiàn),所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。
(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。”
引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?!?BR> 引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。
(5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”
引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”
同學(xué)暢所欲言:
a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?BR> b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。
c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。
e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。
老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)
總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情??墒牵@份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
(盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái),要像這幾位作者一樣,敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。)
老師也有故事要講。
我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話題,寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。
讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
雨的四季教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力,學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或cai課件
一、導(dǎo)入
新課,揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文,拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué),勾畫(huà)
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答,圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
a、我跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
b、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分?
c、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
d、作者描寫(xiě)荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
e、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫(xiě)活了?
f、面對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?
g、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起呢?
講述:課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象?
b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?
c、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?
d、讓學(xué)生合理想象
e、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,展開(kāi)想象。
六、回顧全文,理清思路。