精選七年級語文閱讀課教案(匯總18篇)

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    教案是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,對于教與學(xué)的效果有著重要影響。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和探索的問題。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。教案的編寫可以參考這些范例,但也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。大家一起來看看吧,相信會(huì)對教案的編寫有所幫助。
    七年級語文閱讀課教案篇一
    1、把握詩中的意象
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情
    3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
    1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀
    2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維)
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
    每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
    1、 明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
    小時(shí)候 后來啊
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭 我∕在這頭
    母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
    長大后 而現(xiàn)在
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
    我∕在外頭 我∕在這頭
    母親∕在里頭 大陸∕在那頭
    3、請學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
    第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀
    四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀
    1、整體感知
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情
    2、細(xì)細(xì)體會(huì)
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
    3、想象構(gòu)圖
    其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……
    一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……
    一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。 (媒體示)(朗讀時(shí)注)
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)
    (3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
    七年級語文閱讀課教案篇二
    1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”,翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
    【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】:以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    【學(xué)考考點(diǎn)】:
    1.理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。
    2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    【評價(jià)設(shè)計(jì)】:通過自讀、聽范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下,根據(jù)課下注釋,“九字翻譯法”,達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過小組合作,讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。
    【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】:
    1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,(讀熟后自己在橫線打鉤)。
    2、給下列橫線字注音:
    佳肴()()自強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()。
    3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
    雖旨至道善困。
    是故自強(qiáng)自反。
    故曰:教學(xué)相長。
    《兌命》曰:“學(xué)學(xué)半?!逼浯酥^乎!。
    【背景資料】:本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
    2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
    【學(xué)習(xí)過程】。
    一、檢查預(yù)習(xí),課前活動(dòng)。(七年級練字、八年級話題演講、九年級詩詞積累)。
    二、學(xué)習(xí)研討。
    (1)朗讀課文,整體感知。
    1、自讀后,聽范讀。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。
    2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)。
    (2)速讀課文,根據(jù)課下注釋,使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流,最后班內(nèi)共同解決)。
    1、預(yù)設(shè)問題:解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。
    雖有佳肴,弗食不知其旨也;
    雖有至道,弗學(xué)不知其善也。
    我不能解決字詞或句子:
    2、細(xì)讀文章,讀出節(jié)奏,注意停頓。
    方法指導(dǎo):要正確解答這類問題,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主,聯(lián)系上下文,在此基礎(chǔ)上,再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。
    如;是故∕學(xué)∕然后知不足。
    3、讀懂文章,說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
    (3)拓展延伸,展示提高。
    本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系,開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
    【小結(jié)】(我收獲,我快樂)。
    從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?BR>    【課堂檢測】。
    《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《》的文章選集,是一部思想的資料匯編。又叫《》。與《》《》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的,記錄等的問答,記述。
    【課外延伸】:
    1、學(xué)習(xí)過程五步驟:博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。
    2、學(xué)者有四失:或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。
    七年級語文閱讀課教案篇三
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”,翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
    【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】:以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    【學(xué)考考點(diǎn)】:
    1.理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。
    2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    【評價(jià)設(shè)計(jì)】:通過自讀、聽范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下,根據(jù)課下注釋,“九字翻譯法”,達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過小組合作,讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。
    【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】:
    1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟, (讀熟后自己在橫線打鉤)
    2、給下列橫線字注音:
    佳肴( ) ( ) 自強(qiáng)( ) 兌命( ) 學(xué)學(xué)半( )
    3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
    雖 旨 至道 善 困
    是故 自強(qiáng) 自反
    故曰:教學(xué)相長
    《兌命》曰:“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎! 。
    【背景資料】:本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
    2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
    【學(xué)習(xí)過程】
    一、檢查預(yù)習(xí),課前活動(dòng)。(七年級練字、八年級話題演講、九年級詩詞積累)
    二、學(xué)習(xí)研討
    (1)朗讀課文,整體感知。
    1、自讀后,聽范讀。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。
    2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)
    (2)速讀課文,根據(jù)課下注釋,使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流,最后班內(nèi)共同解決)。
    1、預(yù)設(shè)問題:解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。
    雖有佳肴,弗食不知其旨也;
    雖有至道,弗學(xué)不知其善也
    我不能解決字詞或句子:
    2、細(xì)讀文章,讀出節(jié)奏,注意停頓。
    方法指導(dǎo):要正確解答這類問題,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主,聯(lián)系上下文,在此基礎(chǔ)上,再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。
    如; 是故∕學(xué)∕然后知不足
    3、讀懂文章,說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
    (3)拓展延伸,展示提高。
    本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系,開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
    【小結(jié)】(我收獲,我快樂)
    從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?BR>    【課堂檢測】
    《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間 家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《 》的文章選集,是一部 思想的資料匯編。又叫《 》。與《 》《 》合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 ,記錄 等的問答,記述 。
    【課外延伸】:
    1、學(xué)習(xí)過程五步驟:博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之
    2、學(xué)者有四失:或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。
    七年級語文閱讀課教案篇四
    1、內(nèi)容:這篇課文寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒,科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
    2、解析:為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化,鳥類的進(jìn)化,兩棲類的進(jìn)化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩,以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),愛文學(xué)的熱情。
    二、教學(xué)目標(biāo)及意圖。
    1、教學(xué)目標(biāo):
    (1)、理解和積累一些重要詞語。
    (2)、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
    (3)、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    (4)、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
    2、解析:通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,設(shè)疑提問,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,深入領(lǐng)會(huì)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。
    教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。
    四、教學(xué)問題診斷分析。
    習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    2、學(xué)情分析:本文是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
    七年級語文閱讀課教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞,積累語言,并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
    2、品味文中重難點(diǎn)句子,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,正確把握本文的思想內(nèi)涵。
    3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
    重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)(復(fù)述、多角度閱讀);。
    難點(diǎn)是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。
    教學(xué)方法:讀、說、議結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:
    1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天,老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
    二、整體感知:
    1、速讀課文,看誰能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
    2、那么,這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文,準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
    先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講,教師補(bǔ)充:
    (1)、復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。
    (2)、復(fù)述要求:要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子;。
    注意要用自己的語言來表述。
    3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
    4、搶答:
    (1)、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
    (2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
    (3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
    (4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
    5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分),師生共同評議,注意如何突出文章重點(diǎn)。
    6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
    7、大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度,并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
    三、交流探討:
    教師出示課文主旨研討題:
    (1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
    (2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
    (3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?
    四、小結(jié):在人生道路上,無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都可以化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?!白咭徊?,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
    五、布置作業(yè):
    1、鞏固字詞,朗讀課文,熟讀或背誦富有哲理的句段。
    2、從不同的角度思考:課文還給了你哪些啟示?
    3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
    七年級語文閱讀課教案篇六
    1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
    3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過對這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,達(dá)到教學(xué)延展的目的。
    指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中前置作業(yè):
    1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;
    2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
    一情景導(dǎo)入
    1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
    2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
    3、同位互相推薦好文章。
    二、整體感知:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法
    1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
    三、小組討論
    1、提問:沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]
    2、過渡:其實(shí)讀書的方法有很多,我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少,同學(xué)們能把它們找出來嗎?
    四、交流展示:生匯報(bào)討論所得。
    五、拓展延伸:
    1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
    2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
    六、課堂小結(jié):真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。
    板書:
    課內(nèi)得法課外活用
    七年級語文閱讀課教案篇七
    1、誦讀欣賞課文,體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。
    2、深入探究三叔的語言,理解其深刻的含義。
    3、合作學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
    1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)的語言。
    2、領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
    教學(xué)難點(diǎn):探究三叔的話,理解其深刻的含義。
    教學(xué)方法:自讀感悟,合作探究。
    教具:投影儀、錄音機(jī)。
    指名介紹自己的童年。
    剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年,幾乎對于每一個(gè)人來說,都是快樂的。下面,我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
    1.過渡到入:同學(xué)們,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的'人才,而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色,下面,老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),大家想不想表現(xiàn)!
    2.教師投影出示:以跳讀的方式大聲朗讀課文,在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題,并隨手作筆錄,看誰找的最多,最有價(jià)值。
    3.老師讀題,強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
    4.學(xué)生跳讀課文,找出自己不理解的問題。
    5.指名說,老師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
    注:學(xué)生可能提出的問題:
    〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
    〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后,為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
    〈3〉爸爸的拳頭,使我乖乖的上了幾天學(xué),但為什么我經(jīng)過小樹林時(shí),又舊病復(fù)發(fā)了?
    〈4〉陽光為什么是一綹一綹地,像金色的絲綢?
    〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
    〈7〉“我呆呆立了一會(huì)兒,忽然感到很乏味”,這是為什么?
    〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
    2.指名說。
    4.教師投影出示以下問題:
    回憶課文,結(jié)合問題,合作探究:
    〈1〉三叔兩次說“時(shí)間已經(jīng)不多了”,“太遲了”,你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎?
    5.前后位四人為一組,討論、交流,師巡視指導(dǎo),予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
    6.回答問題,師及時(shí)評價(jià)、指導(dǎo)。
    注:學(xué)生在回答問題時(shí),教師對于重點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào),回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z言加以表揚(yáng)。
    七年級語文閱讀課教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、誦讀欣賞課文,體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。
    2、深入探究三叔的語言,理解其深刻的含義。
    3、合作學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)的語言。
    2、領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
    教學(xué)難點(diǎn):探究三叔的話,理解其深刻的含義。
    教學(xué)方法:自讀感悟,合作探究。
    教具:投影儀、錄音機(jī)。
    教學(xué)活動(dòng):
    一、播放歌曲《童年》,導(dǎo)入新課。
    指名介紹自己的童年。
    老師總結(jié),導(dǎo)入課題:
    剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年,幾乎對于每一個(gè)人來說,都是快樂的。下面,我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
    二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟,發(fā)現(xiàn)問題。
    1.過渡到入:同學(xué)們,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才,而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色,下面,老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),大家想不想表現(xiàn)!
    2.教師投影出示:以跳讀的方式大聲朗讀課文,在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題,并隨手作筆錄,看誰找的最多,最有價(jià)值。
    3.老師讀題,強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
    4.學(xué)生跳讀課文,找出自己不理解的問題。
    5.指名說,老師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
    注:學(xué)生可能提出的問題:
    〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
    〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后,為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
    〈3〉爸爸的拳頭,使我乖乖的上了幾天學(xué),但為什么我經(jīng)過小樹林時(shí),又舊病復(fù)發(fā)了?
    〈4〉陽光為什么是一綹一綹地,像金色的絲綢?
    〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
    〈7〉“我呆呆立了一會(huì)兒,忽然感到很乏味”,這是為什么?
    〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
    三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式,探究三叔語言的含義。
    2.指名說。
    4.教師投影出示以下問題:
    回憶課文,結(jié)合問題,合作探究:
    〈1〉三叔兩次說“時(shí)間已經(jīng)不多了”,“太遲了”,你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎?
    5.前后位四人為一組,討論、交流,師巡視指導(dǎo),予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
    6.回答問題,師及時(shí)評價(jià)、指導(dǎo)。
    注:學(xué)生在回答問題時(shí),教師對于重點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào),回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z言加以表揚(yáng)。
    七年級語文閱讀課教案篇九
    1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
    2.掌握一些文言詞語。
    3.理解短文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    【教法學(xué)法】。
    2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學(xué)家。字夢得,洛陽人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
    2.關(guān)于“銘”
    銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、
    1.朗讀課文。
    2.請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
    運(yùn)用比喻、對偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
    4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
    “陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
    寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
    6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
    寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
    7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
    寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
    8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
    運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
    9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
    《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來,達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    四、小結(jié)。
    本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    第二課時(shí)。
    《愛蓮說》(周敦頤)。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
    2.題解。
    “說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。
    二、
    1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
    2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
    3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
    喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
    4.提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
    兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
    5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
    出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
    (1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
    (2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
    (3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
    7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
    菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
    8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
    愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾?,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR>    四、小結(jié)。
    這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
    【個(gè)性修改】。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    陋室銘。
    劉禹錫。
    山水比興引陋室—————德馨。
    對偶擬人寫景—————幽雅。
    對偶襯托寫人——————高雅。
    虛實(shí)正反寫事—————有趣。
    類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
    愛蓮說。
    周敦頤。
    菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
    牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
    蓮花——君子——同予者何人。
    【作業(yè)布置】。
    1、作業(yè)本練習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
    七年級語文閱讀課教案篇十
    1、教材簡析
    (本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)
    莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
    2、教學(xué)目標(biāo)
    通過對教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo) 為:
    1、知識和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
    2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美
    3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn) ,則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。
    所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):
    1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
    2、揣摩精美詞句,品味語言的美
    b、教學(xué)難點(diǎn) :如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
    二、說教法學(xué)法
    1、教法
    在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
    2、學(xué)法
    先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、說教學(xué)過程
    (一)、如何導(dǎo)入
    結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
    出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
    ——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
    (新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)
    (二)、出示目標(biāo)
    (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)
    (三)、朗讀課文,整體感知
    1、聽課文錄音,初步體會(huì)文章的語言美、情感美。
    2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
    (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)
    3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)
    (問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
    (四)、研讀課文 探究主旨
    (1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
    2、那么究竟聽誰的呢?
    ——由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
    ——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。
    學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
    ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
    (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
    (五)、探究課文,品味語言
    本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
    七年級語文閱讀課教案篇十一
    學(xué)會(huì)使用地圖辨別方向和在地圖上量算不同地點(diǎn)之間的實(shí)地距離;學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的某些實(shí)際需要選擇常用的地圖,并能自主查找所需的各種地理信息,逐步養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。
    二、教學(xué)背景分析
    (1)教材分析
    本節(jié)的內(nèi)容主要包括地圖上的方向、比例尺和圖例,地圖的使用與選擇幾個(gè)方面。在地理學(xué)習(xí)中,地圖是最基本的工具。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)地理具有重要的基礎(chǔ)作用,對學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的發(fā)展具有實(shí)際價(jià)值。
    (2)學(xué)情分析
    初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來,很多仍以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度理性對待初中課程。從地理學(xué)科看,他們讀圖分析和總結(jié)能力非常有限。本節(jié)知識與生活聯(lián)系緊密,不是抽象的陳述,使學(xué)生更容易接受。初一學(xué)生注意力易分散,可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景和選擇適合的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們體驗(yàn)地理樂趣又收獲知識。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),增強(qiáng)學(xué)生讀圖分析、總結(jié)的能力,培養(yǎng)學(xué)以致用的良好意識。學(xué)生呢,則在小組探究合作中一定要主動(dòng)參與、積極交流,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    1.知識與技能
    (1)掌握地圖三要素:比例尺、方向、圖例和注記。
    (2)學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認(rèn)方向。
    (3)根據(jù)使用目的、需要,合理選擇地圖類型和比例尺。
    2.過程與方法
    學(xué)會(huì)用比例尺量算距離,舉例說明如何在地圖上識別方向。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
    激發(fā)學(xué)生探究地理的興趣和精神,逐步養(yǎng)成根據(jù)實(shí)際需要選用地圖的習(xí)慣;從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖和運(yùn)用地圖的能力,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。
    四、重難點(diǎn)分析
    重點(diǎn):學(xué)會(huì)在地圖上辨別方向、量算距離。
    難點(diǎn):比例尺大小的辨別與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。
    五、教具
    多媒體課件
    六、教學(xué)方法
    自主探究法、啟發(fā)法、講述法
    七、教學(xué)時(shí)間:40分鐘
    八、教學(xué)過程
    教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【謎語導(dǎo)入】【謎語】“高山不見一寸土,平地不見半畝田。五湖四海沒有水,世界各地在眼前?!辈乱坏乩斫虒W(xué)用具。
    一、
    比
    例
    尺
    【提問】觀察臺灣島地圖,思考:你能在地圖上看到什么?你能從這幅地圖中獲得哪些信息?是怎樣獲取這些信息的?——由此引出地圖的三個(gè)基本要素:比例尺、方向、圖例和注記。
    【思考】一張地圖怎么能容下五湖四海、世界各地呢?通過“縮小”引出比例尺。
    【學(xué)生活動(dòng)】找出比例尺含義及公式,思考比例尺有幾種表示方法?(讀p17第一段)
    (分別是數(shù)字式;線段式;文字式)
    【練一練】
    1.圖上距離1厘米,實(shí)際距離500米,比例尺是多少?
    2.圖上距離1厘米,比例尺1:00,實(shí)際距離是多少?
    3.量算書本p16的圖1.22中臺北到高雄的距離。
    【學(xué)生活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)完成書本p22的活動(dòng)題1。
    【講解】比例尺與表示范圍以及地理事物內(nèi)容之間的關(guān)系。特別是難點(diǎn)比例尺大小的比較。
    【總結(jié)并提問】
    1.去北京旅行辦事,應(yīng)該選擇什么地圖?
    2.想了解北京在中國的什么方位時(shí),應(yīng)該選擇什么地圖?
    讓學(xué)生開動(dòng)腦筋。
    通過舉例,讓學(xué)生更輕松地理解、接受本節(jié)課的內(nèi)容。
    通過習(xí)題鞏固比例尺的相關(guān)內(nèi)容。
    培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和合作學(xué)習(xí)、探究的能力。
    聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的地理。
    七年級語文閱讀課教案篇十二
    教材分析:
    《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷?!拔摇毕騺聿粣鄯棚L(fēng)箏,并不準(zhǔn)自己的小兄弟放,還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時(shí)隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中,竟然如此劇烈地啃噬著自己的心,以致渴望得到補(bǔ)救,卻已經(jīng)無濟(jì)于事,只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事,就感到一種“無可把握的悲哀”。
    探索這篇散文的內(nèi)涵:有魯迅的兄弟之情,有游戲?qū)τ趦和囊饬x,有魯迅的自省精神,還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。
    這篇課文的難點(diǎn)很多,學(xué)生學(xué)起來困難較大,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,由淺入深,解決疑難問題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識和能力目標(biāo):感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛真情,獲得思想啟迪。
    (1)積累詞語,掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義
    (2)能有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
    2、過程和方法目標(biāo):
    (1)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    (2)多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
    (3)運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、多角度理解課文
    2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突,以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.理解本文含蓄深沉的立意。
    2.揣摩文中難懂的語句,理解
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,畫出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料,閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會(huì)作者的思想感情。
    2、教師:備課時(shí)可以借鑒總――分――總的思路,在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部問題,理解課文。
    教學(xué)方法:品讀法點(diǎn)撥法討論法
    3、多媒體輔助教學(xué)歌曲三月三
    教學(xué)過程
    《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
    魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感全然不同。怎樣的不同呢?讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》,了解文章的內(nèi)容,探究其深刻的內(nèi)涵。
    大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛真情,獲得思想啟迪。
    2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,
    3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。
    大屏幕出示字詞
    讀一讀:墜憔悴蕩漾瑟縮什物
    解釋:嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別
    過度詞:風(fēng)箏時(shí)報(bào)春的天使,看見風(fēng)箏人之常情是愉快的,而“我”為什么卻感到驚異和悲哀?請同學(xué)們自讀課文,從中尋找答案。
    教師導(dǎo)讀:
    閱讀分幾步走,由淺入深。第一步:通過學(xué)生自讀,概述課文內(nèi)容,體會(huì)手足之情。第二步:教師示范并啟發(fā)提問,學(xué)生邊聽邊思考,進(jìn)一步理解課文。第三步:重點(diǎn)精讀,揣摩疑難語句。
    1、學(xué)生默讀,要求整體感知課文,思考這篇文章回憶的是什么事情?表達(dá)作者怎樣的思想感情?學(xué)生讀完,分組討論交流問題,然后全班交流,教師給予鼓勵(lì)。
    2、教師范讀,學(xué)生邊聽邊思考大屏幕出示思考題
    (1)為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒出息孩子所做的事?
    (2)為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
    (3)魯迅對待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同?
    學(xué)生四人組討論,全班交流,教師給予肯定、鼓勵(lì)。
    教師小結(jié):
    作為兄長的“我”,小時(shí)候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的事,不許弟弟放風(fēng)箏,是嚴(yán)格管束,是為弟弟好?,F(xiàn)在反思起來,當(dāng)年是因觀念落后所支配,所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當(dāng)年的行為,“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的而原諒自己。不因時(shí)間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
    學(xué)生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。
    教師過渡:這篇文章的難點(diǎn)較多,需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解,才能感悟文章的深刻內(nèi)涵,獲得思想的啟迪。
    請同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來,四人組,合作研討,教師巡視,參與討論。有不同意見,集中全班討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    (學(xué)生問題預(yù)設(shè))
    1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
    2、為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”?
    教師必要時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥
    教師引導(dǎo)歸納
    還有什么問題,可根據(jù)時(shí)間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討
    1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫在練習(xí)本上。
    2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現(xiàn)自己對親情的理解。
    《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文,也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風(fēng)箏入迷的情態(tài)里,也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里,對“我”“全然忘卻,毫不怨恨”的心靈里。“我”不愛放風(fēng)箏,嫌惡放風(fēng)箏,不許放風(fēng)箏并傲然離去,認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝,而“我”急于補(bǔ)過,終于無可補(bǔ)救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情,抒發(fā)得深切感人,使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
    1、《風(fēng)箏》一文通過描寫“我”的內(nèi)疚自責(zé)來表現(xiàn)主題,抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后,應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問題——找出能觸動(dòng)你心靈的句子?使學(xué)生對文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性,通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風(fēng)箏截然不同的態(tài)度,從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突,感受到那個(gè)時(shí)代的教育觀?!拔摇币蛟诙旰笠姷叫⌒值艿穆槟径萑敫鼰o邊的悲哀中。
    2、只有激發(fā)真情,才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)如果以對比的方法來切入主題,突出作者的心情和小兄弟的境遇,這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望,不禁產(chǎn)生疑問:一個(gè)孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利?為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著,又通過深情的朗讀,把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述親情的文章,進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。
    3、通過深入探究語言,才能體會(huì)真情。《風(fēng)箏》一文沒有華麗的辭藻,動(dòng)人的修辭,但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語言,感動(dòng)了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來落實(shí),深入文章語言,體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來存有多論,學(xué)生的理解過程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來發(fā)表合理、獨(dú)特的體會(huì)。
    4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時(shí)代距離現(xiàn)在將近一個(gè)世紀(jì),學(xué)生無法站在時(shí)代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想,所以對主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。
    七年級語文閱讀課教案篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo)?
    1、知識與能力
    (1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
    (2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
    (3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
    (4)揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
    2、過程與方法
    (1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
    (2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    (3)通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    (1)體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
    (2)學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn):積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。
    難點(diǎn):怎樣理解文章的主旨。
    三、課型及課時(shí):閱讀探究型????一課時(shí)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備
    五、教學(xué)過程?
    (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。
    由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
    (二)回憶鞏固作者。
    (三)檢查預(yù)習(xí)
    1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)
    2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)?
    3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)
    (四)自由朗讀,整體感知:
    2、理清情節(jié)
    (屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼
    (五)變換角度,讀評故事。
    1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
    【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié):
    屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼
    狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
    (教師點(diǎn)評,師生共同分析屠夫和狼的形象)
    屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。
    狼:貪婪、兇狠、狡詐。
    2、悟讀:明主旨,談感受。
    【板書設(shè)計(jì)?】
    狼
    情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼
    屠夫:機(jī)智、勇敢
    惡狼:貪婪、兇狠、狡詐
    寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭
    七年級語文閱讀課教案篇十四
    上課之前,我們先放松一下,猜個(gè)謎語。請看這副對聯(lián):“上聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢。下聯(lián):詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花。猜一人名。“對,正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國古典文學(xué)中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,感受她的芬芳。
    作者介紹:
    1、教師范讀
    2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會(huì),吟誦這首詩,體會(huì)作者情感。
    5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,請你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。
    這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀,一下拉近了我們和李清照的距離,仿佛悲傷感懷,愁怨深重的詞人就在我們面前。
    2、通過現(xiàn)代散文的描述,我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字,你會(huì)提煉哪個(gè)字?這個(gè)字就是——愁。請細(xì)讀該詞,哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。
    小結(jié):這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí),直接抒情,細(xì)節(jié)傳愁,比喻摩愁等的手法,表達(dá)女詞人心中愁云籠罩,因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
    5、我們仔細(xì)品讀這首詞后,更深刻地體會(huì)到了作者的情感,我相信你們在朗讀上會(huì)處理得比剛才更好,請各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。可以用齊讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,如:~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
    1、用了比喻手法的名句:
    愁是,詩云:
    愁是,詩云:
    1、我的比喻句:
    五:剖析愁懷
    李清照一生寫了大量的愁詞,留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有李清照早期的詩詞三首。
    屏顯:如夢令
    常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
    點(diǎn)絳唇
    蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透
    見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走。倚門回首,卻把青梅嗅。
    夏日絕句
    生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東
    1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子?
    3、師總結(jié):”
    是啊,作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),作為一個(gè)女性,她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差,多舛的命運(yùn),世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。
    不由讓我們想起江河的詩歌中的:如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
    誰還需要星星,誰還會(huì)
    在寒冷中寂寞地燃燒
    尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
    誰愿意
    一年又一年
    總寫苦難的詩
    如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
    誰還需要星星,誰還會(huì)
    在夜里凝望
    尋找遙遠(yuǎn)的安慰
    誰不愿意
    每天
    都是一首詩
    每個(gè)字都是一顆星
    我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,快樂幸福一生。
    推薦篇目:《一剪梅》,《聲聲慢》……
    【武陵春】作者;李清照
    風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
    聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
    意思是;
    春風(fēng)停息,百花落盡,花朵化作了香塵,天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣,但人已經(jīng)不同,一切事情都完了,想要訴說苦衷,眼淚早已先落下。
    這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦,加在心愛的丈夫已病故,所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,想象豐富,境界極高,通過暮春景物描寫,勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦?!拜d不動(dòng),許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。
    風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
    詞的上闕先寫景,由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,我們要通過想像來理解“風(fēng)住塵香”,“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,到底是什么風(fēng)?肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?!熬搿?,我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”,不堪入目。一個(gè)女人到其境地,悲無莫過已死。“物是人非”,看著眼前的舊物,回憶少女的種種歡喜,想念夫妻的美好生活,能不悲傷嗎?“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺?!钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒心情“梳頭”外,種種事事都無法做好,只能“事事休”,真是禍不單行。向誰訴說呢?可要說出,卻“淚先流”,說不出無限的苦。
    聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。
    看到詞人如些悲傷,親近的人也深感憂慮,總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,可詞人心中的悲愁揮之不去,痛苦是太大了,哀愁是太深了,豈是泛舟一游所能消釋?所以在未游之前,就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕,不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!庇挟惽ぶ??!拜d不動(dòng),許多愁”,愁本是無形之物,抽象之物,只可意會(huì),難以捉摸。詞人把它寫活了,可以用“舴艋”來載,而且還怕愁太重,小船載不動(dòng),則愁又顯得有重量了;再聯(lián)系前句的“輕”字,似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,讓讀者讀了不為之擔(dān)心。
    “詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者,謂之有境界”?!段淞甏骸芬嘤芯辰?,有真景物,情融于景,情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,這愁苦是中國古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所,宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去,我們通過詞人的作品,情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,這就是詞人的偉大之處!
    詩詞賞析。(5分)
    武陵春李清照
    風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
    聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
    (1)上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁,請找出來。(2分)
    答:
    (2)“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用?(3分)
    答:
    (1)日晚倦梳頭、欲語淚先流(2分)
    (2)交代季節(jié)特征,渲染凄婉氛圍,暗示作者美好的生活已經(jīng)過去,為全詞奠定感情基調(diào)(3分,意近即可)。
    七年級語文閱讀課教案篇十五
    我們在第六單元中,已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。
    本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌?!顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上?!分辛_敷才貌雙全,智勝“使君”?!对娢迨住酚浭?、寫景、抒情,各盡其妙。
    學(xué)習(xí)古代詩文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,加深對作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識,不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
    ——古詩文朗誦
    一、口語交際指導(dǎo)
    培養(yǎng)情趣,讀好詩文
    我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊(yùn)豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
    怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節(jié)奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢等表達(dá)作品中的感情,達(dá)到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個(gè)性。
    二、口語交際范例
    城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
    與君/離別/意×同是/宦游/人一——
    [注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
    任選一篇學(xué)過的古詩文,劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
    ——我將這樣度過寒假
    一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
    一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。
    高爾基說:僅僅觀察、認(rèn)識還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),脫離實(shí)際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運(yùn)用恰到好處。
    這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn),如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
    二、寫作練習(xí)
    文題:我將這樣度過寒假
    提示:1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題,力求新穎醒目。
    2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂而充實(shí)的寒假生活片段,寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
    3. 篇幅不少于500字。
    我的心愿
    我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
    面對著沙漠一天天的擴(kuò)大,而對著森林的不斷減少,面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
    兒時(shí),我每當(dāng)我拿起畫筆就會(huì)想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點(diǎn)什么。
    是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
    每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭:這會(huì)兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動(dòng)。
    如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
    我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻(xiàn)給地球,獻(xiàn)給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,地球已經(jīng)開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機(jī)。
    只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個(gè)塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
    我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
    露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因?yàn)榇箨柕纳?,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
    不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
    這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語言有強(qiáng)烈的感染力,讀來讓人震動(dòng)。
    七年級語文閱讀課教案篇十六
    知識與技能
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
    2.理解作者對比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
    3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
    過程與方法
    1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
    2.朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    1.體會(huì)對弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。
    2.通過對文章的體悟,理解消除誤會(huì),平等相處的意義。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者在本文寫作中對比手法的運(yùn)用。
    三、學(xué)習(xí)難點(diǎn): 體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
    學(xué)習(xí)過程
    第一課時(shí)
    一、預(yù)習(xí)
    1.字詞的讀音
    相稱( ) 郁( )悶 一縷( ) 娛( )樂 污澀( ) 蜷( )伏
    慫恿( ) 婢女( ) 懲戒( ) 悵然( ) 紅綾( )
    2.朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。
    二、研讀課文
    (一)預(yù)習(xí)檢測
    (二)小組探究
    1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
    (1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
    a“它便撲過來搶,又撲過去搶?!?(寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)
    b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。”
    (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)
    c“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?!?BR>    “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!?BR>    (小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)
    這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
    這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
    (2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長
    2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
    它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
    3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
    ―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
    三、小結(jié)
    兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它 不加注意,仍不活潑, 仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
    第二課時(shí)
    一、預(yù)習(xí)
    1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
    2.簡要描寫一種小動(dòng)物。
    二、課堂展示
    (一)預(yù)習(xí)展示
    (二)小組探究
    跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
    1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
    三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
    得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
    2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
    銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
    三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
    寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
    把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。
    (三)感悟 學(xué)生討論、交流,按句式說話:
    “對于 ---------------------------------------,我想 說: ------------------------------- 。”
    三、延伸遷移
    四、當(dāng)堂檢測
    美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。
    七年級語文閱讀課教案篇十七
    了解地圖的種類,并能正確地選擇地圖和從地圖中獲取信息。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)能夠在地圖上辨別方向;會(huì)比較比例尺的大小,應(yīng)用比例尺在地圖上量算實(shí)地距離,明確比例尺大小與表示范圍大小、內(nèi)容詳略的關(guān)系教學(xué)方法小組合作探究自主學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)教學(xué)資源教材、互聯(lián)網(wǎng)、地圖冊教學(xué)過程個(gè)人視角【導(dǎo)入】迷語:“容納千山萬水,胸懷五湖四海,藏下中外名城,渾身絢麗多彩”同學(xué)們知道老師說的是什么嗎?(迷底:地圖)同學(xué)們猜得對,是地圖,今天我們就來學(xué)習(xí)地圖的知識。板書第三節(jié)《地圖的閱讀》。
    1、一張地圖怎么能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢?
    預(yù)期:把實(shí)物縮小,用符號表示……
    2、下邊我們就實(shí)驗(yàn)一下,把實(shí)物畫在紙上。
    3、同學(xué)們畫的非常好,誰能告訴大家,畫圖的時(shí)候首先要注意的一點(diǎn)是什么?
    預(yù)期:把課桌縮小。
    4、你們把課桌縮小了多少倍?
    預(yù)期:縮小了10倍
    5、我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。寫成1:10(注意單位用厘米)。
    【新課】
    (板書)一、地圖上的比例尺:表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度
    學(xué)生活動(dòng):打開地圖冊,找一找地圖上的比例尺
    6、請一學(xué)生寫在黑板上
    (根據(jù)學(xué)生寫的比例尺的形式歸納出比例的三種表示形式)
    (板書)比例的三種表示方式:數(shù)字式、線段式、文字式
    7、數(shù)字式比例尺能清晰表現(xiàn)地圖縮小的倍數(shù),線段式比例尺可以直接在地圖上量算,文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算:由千米換算成厘米時(shí),要在千米數(shù)字后加上五個(gè)零,由厘米換算成千米時(shí),要在厘米數(shù)字中去掉五個(gè)零。
    學(xué)生活動(dòng):1)寫出下列表格中的比例尺的其他兩種形式
    2)讀“臺灣島”圖,此圖的比例尺是什么形式?從臺北到高雄大致有多遠(yuǎn)?從高雄到臺北往哪邊走?(小組同學(xué)可以一起做)
    8、地圖上的比例尺能表示地圖縮小的程度,可以用來量算距離,看地圖不僅回讀比例尺,還要回在地圖上辨別方向。
    (板書)二、地圖上的方向
    9、(演示)“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分組討論回答下列問題:
    1)經(jīng)線指示什么方向,緯線指示什么方向?
    2)標(biāo)出圖中x、y、z三點(diǎn)的東、西、南、北四個(gè)方向
    3)圖中的x點(diǎn)在y點(diǎn)的什么方向,z點(diǎn)在y點(diǎn)的什么方向?
    預(yù)期:1)經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。
    2)略
    3)x點(diǎn)在y點(diǎn)的西南方向,z點(diǎn)在y點(diǎn)的東北方向
    10、在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。
    (板書)1、經(jīng)緯網(wǎng)定方向
    11、同學(xué)們打開書,看圖“某地區(qū)平面圖”,誰發(fā)現(xiàn)了這張圖與“日本圖”有什么不同?
    預(yù)期:這張圖沒有經(jīng)緯網(wǎng),有一個(gè)標(biāo)志。
    (講解)這個(gè)標(biāo)志叫指向標(biāo),在有指向標(biāo)的地圖上判斷方向要注意:指向標(biāo)指向北方。
    (板書)2、指向標(biāo)定方向
    學(xué)生活動(dòng):
    1)分組討論,完成教材提供的活動(dòng);
    黑板畫板圖:
    七年級語文閱讀課教案篇十八
    語文知識的積累部分主要指“字音、字形、文學(xué)作品的主要情節(jié)”等的辨識以及“古詩文”的記憶,考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)通過循序漸進(jìn)地鞏固記憶,尤其是書寫來強(qiáng)化知識的準(zhǔn)確落實(shí)。
    語言文字運(yùn)用
    語言文字的運(yùn)用部分主要是指根據(jù)具體語境辨析成語的意義,能辨析、修改常見語病,能夠準(zhǔn)確提煉信息,就適當(dāng)?shù)脑掝}發(fā)表自己的看法、綜合分析等。這部分內(nèi)容應(yīng)通過專項(xiàng)的側(cè)重練習(xí)來培養(yǎng)語感、提高能力。
    文言文
    文言文課內(nèi)十一篇文章均屬課內(nèi)閱讀理解,考生復(fù)習(xí)時(shí)需要注意避免的問題是:對文言字、詞的理解不夠準(zhǔn)確,斷章取義或者脫離句子解釋;對文言語句的翻譯容易漏譯關(guān)鍵字詞,或者句子翻譯過于生硬、句子不順暢;對語段內(nèi)容的理解不夠深刻,只從句子表面意思去分析,沒有結(jié)合文章主題或者寫作主旨去理解;結(jié)合文段談自己的看法只是泛泛而談,沒有明確的觀點(diǎn)和充分材料而導(dǎo)致說服力不強(qiáng)或者表述不太清楚。
    現(xiàn)代文閱讀
    現(xiàn)代文閱讀想取得高分應(yīng)具有以下八種能力:基礎(chǔ)辨識能力。即文體閱讀的基本識別能力,如能辨識各種文體、各種表達(dá)方式;記敘的要素,敘述的順序,說明的各種方法,論證的各種方法;能辨識小說的要素等等。
    基本分析能力。即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力,對文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。能分析小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;能分析文中某個(gè)部分的層次,能分析文中某個(gè)段落的層次等。
    整體把握能力。即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意,從整體上理解文章的寓意,能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句,感受文章的.情感傾向,概括文章所表現(xiàn)的對象的主要特征,從整體上理解文章的基本寫法或表達(dá)技巧,從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。
    概括提煉能力。即對全文、段落進(jìn)行整體概括,對文章的要點(diǎn),文章的寫法進(jìn)行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括,對文章思路的提煉,對文章的層意、段意的概括,對文中人物形象的概括等等。
    語言品味能力。即詞語品味能力,句子品析能力,文段品讀能力,也就是品味詞義,揣摩句義,品析重要句段。含在具體的語境中品析詞義、體會(huì)句義,品味詞與句的表達(dá)作用,說明詞、句、段的表達(dá)作用等等。
    手法欣賞能力。即初步的文學(xué)欣賞能力,包括對文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?、對比烘托、詳寫略寫、伏筆照應(yīng)等等。
    感受評價(jià)能力。如表達(dá)閱讀感受,評價(jià)文章的情感傾向;評價(jià)文中的人物;展開聯(lián)想或表述感想;探究文章難點(diǎn),提出看法與建議,就文中內(nèi)容進(jìn)行想象等等。
    聯(lián)想遷移能力。即由材料中的知識內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的知識內(nèi)容,如聯(lián)想到所積累的詩詞、名言、科學(xué)知識、課文人物等等。
    指導(dǎo)教師: