通過總結(jié)心得體會，可以發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)不足，不斷提高自身的能力水平。在寫心得體會時，要注重語言的準(zhǔn)確和生動，用簡潔明了的表達(dá)方式將自己的思想和感受傳遞給讀者。閱讀這些心得體會范文可以開闊您的視野，讓您對學(xué)習(xí)和工作有更全面的認(rèn)識。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇一
---完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
2、對情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計的問題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設(shè)計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
3、要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己要耐心地聽學(xué)生的發(fā)言，而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，因為聽與說是緊密相關(guān)的，學(xué)會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。
3、樹立信心，多給予鼓勵，讓學(xué)生。
2---愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點。
一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
4---生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效。
6---監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高了，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果；評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到了激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的，高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在課堂上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練無不突出了這一點。
我個人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？我的體會是：
一、了解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的前提。
10---來認(rèn)真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們必須根據(jù)教學(xué)形勢的實際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動活潑、精彩紛呈。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。
12---學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。
總之，在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材，教法，結(jié)合我班學(xué)生的實際，形成自己獨特的高效課堂特色。
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課堂教學(xué)實踐心得體會篇二
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂也應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識和全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇三
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科課堂教學(xué)變得越來越重要。作為教師，我積極參與了學(xué)科課堂教學(xué)實踐，通過自身的實踐和體驗，不斷總結(jié)和思考，從中獲得了很多心得和收獲。在此，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生主體性等方面，分享一些關(guān)于學(xué)科課堂教學(xué)實踐的心得體會。
首先，教師在設(shè)計學(xué)科課堂教學(xué)時，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。一個明確的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高教學(xué)效果。在我參與的學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師如果能夠把教學(xué)目標(biāo)明確地傳達(dá)給學(xué)生，并與學(xué)生共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生會有明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，更好地參與學(xué)習(xí)。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，我設(shè)定了“能夠靈活應(yīng)用平方根的性質(zhì)解決問題”為教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生參與問題解決、探究和討論的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
其次，多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點選擇合適的教學(xué)方法。在我參與的學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我嘗試過多種教學(xué)方法，如講解法、示范法、探究法等。這些不同的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、解決問題的能力。例如，在一節(jié)英語課上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生分組完成一道口語對話練習(xí)，通過互動交流的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，提高了學(xué)習(xí)效果。
第三，學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，并能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題。在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體。例如，在一次化學(xué)實驗課上，我讓學(xué)生自主選擇實驗題目，并組織學(xué)生設(shè)計實驗方案和完成實驗。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)實驗的基本技能和知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
第四，學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)重視綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，使其在現(xiàn)實生活中能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，通過給學(xué)生提供實際問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析和解決。例如，在一次物理課上，我提供了一組汽車運動的數(shù)據(jù)和問題，要求學(xué)生分析汽車運動的規(guī)律，并從中提取出物理規(guī)律。通過這種實踐活動，學(xué)生不僅學(xué)會了運用所學(xué)物理知識解決實際問題的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。
最后，學(xué)科課堂教學(xué)實踐需要教師不斷反思和改進(jìn)。在實踐中，教師要勇于接受挑戰(zhàn)，積極探索新的教學(xué)方法和策略，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。例如，在我參與的學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法和策略并不適合所有學(xué)生，所以我不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方式。通過與教師和學(xué)生的交流和合作，我不斷提高自己的教學(xué)水平，并取得了良好的教學(xué)效果。
總之，學(xué)科課堂教學(xué)實踐是教師不斷成長和提高的重要機會，通過參與實踐并總結(jié)經(jīng)驗，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇四
歷口中心校費紅琴。
新課程倡導(dǎo)：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的方法，學(xué)會主動參與教學(xué)實踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來，我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論，摸索出了一套行之有效的實現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個美好的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實的現(xiàn)實生活的感受、體驗和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法時，按學(xué)生的需求、年齡特點設(shè)計學(xué)習(xí)情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時間定格在19:00，并提出了相應(yīng)的疑問。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。所以，高效課堂來自快樂教學(xué)情境。
二、高效課堂來自探究的學(xué)習(xí)過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無處不在”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比一比》時，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學(xué)中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學(xué)生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習(xí)24時計時法時，我設(shè)計了小學(xué)生一天中幾個生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學(xué)生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認(rèn)識，又學(xué)會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法，進(jìn)一步了解了24時在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的思想，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習(xí)，使得學(xué)生在做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動中，經(jīng)歷了體驗和探索數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的價值和意義。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，還能通過切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在，同時也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇五
近年來，我作為學(xué)科教師一直積極參與各種教學(xué)實踐活動，通過這些實踐，我深刻地認(rèn)識到學(xué)科課堂教學(xué)的重要性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索有效的教學(xué)方法。下面就我在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中的體會心得，進(jìn)行了總結(jié)。
首先，我深刻認(rèn)識到教師是教學(xué)的主體，教師的角色和作用在學(xué)科課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具備扎實的學(xué)科知識功底，只有掌握了豐富的學(xué)科知識，才能在教學(xué)過程中舉一反三，從宏觀的角度展開探究與討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，教師應(yīng)注重思維方式的培養(yǎng)，要以科學(xué)的思維方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)科課堂中形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。最后，教師應(yīng)注重個性化教學(xué)，因材施教。了解每個學(xué)生的特點、興趣和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的自身特點，采用不同的教學(xué)方法和手段，使每個學(xué)生都能在學(xué)科課堂中得到有效的提高。
其次，在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的明確和任務(wù)的分解對于教學(xué)的順利進(jìn)行非常重要。在進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)時，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生的年齡、能力和學(xué)習(xí)特點，制定合理的教學(xué)計劃，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步分解，使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)無法明確，無法有機地銜接起來，教學(xué)很容易變得盲目和冗長。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感和計劃能力，使學(xué)生能夠在課堂上能清晰地感受到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為實現(xiàn)目標(biāo)付諸行動。
再次，我認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在學(xué)科課堂中的重要性。學(xué)科課堂教學(xué)不僅僅是教師單向傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在合作中充分交流和合理分工，積極參與學(xué)科課堂的探究活動，在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高提供了良好的機會。
另外，我認(rèn)識到在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是非常重要的。學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方法，通過問題導(dǎo)向的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)通過提問、發(fā)散思維、啟發(fā)思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，使學(xué)生在學(xué)科課堂中能夠形成科學(xué)的思維方式和解決問題的方法，并能夠運用到實際生活中去。
最后，我深刻認(rèn)識到評價反饋在學(xué)科課堂教學(xué)中的重要性。評價反饋是教學(xué)過程的重要組成部分，可以幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行修正。在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重評價反饋的及時性和準(zhǔn)確性，通過不同的評價方法和手段，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供合理的評價反饋，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時，評價反饋應(yīng)注重以發(fā)展為導(dǎo)向，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，通過正面的評價鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
綜上所述，學(xué)科課堂教學(xué)實踐是教師提高教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過學(xué)科課堂教學(xué)實踐，教師能夠提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。因此，我將繼續(xù)積極參與各種學(xué)科課堂教學(xué)實踐活動，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
(1200字)
課堂教學(xué)實踐心得體會篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點。
一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：（1）解放學(xué)生的頭腦使他們能想；（2）解放學(xué)生的雙手使他們能干；（3）解放學(xué)生的眼睛使他們能看；（4）解放學(xué)生的嘴使他們能說；（5）解放學(xué)生的空間使他們能擴大認(rèn)識的眼界；（6）解放學(xué)生的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。
三、
讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。
周翠華。
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：
一、課前教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備。
課前的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計教案時教師要注意突破三點：
1、目標(biāo)性——教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個階段的活動之后能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對性——首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問題，對教學(xué)的這些關(guān)鍵點，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴大學(xué)生吸收面。
3、高效性——課堂45分鐘時間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學(xué)生是能動的主體，他們在想學(xué)的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習(xí)慣來消費。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實現(xiàn)思維的交融，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學(xué)科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學(xué)生提問，要求學(xué)生答疑，教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點進(jìn)行放大，鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價。比如說學(xué)生的提問好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說出來，這是平時教學(xué)過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇七
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實無華的語言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后，感受頗深。現(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會。
唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會對學(xué)生實施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時的工作中，我們也許會花大量的時間用來“教育”，用來“補差”，我們也許從來沒有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問題，就把責(zé)任推給家長、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營造一個自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無條件的積極的關(guān)注每一個學(xué)生，真誠地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇八
“四有”是云南省羅平縣教育局通過學(xué)習(xí)和借鑒，通過許多一線教師的教學(xué)實踐嘗試，并結(jié)合羅平教育現(xiàn)狀，于20xx年在全縣范圍內(nèi)大力推出的一種課堂教學(xué)模式。任何教學(xué)模式或方法，其最終目的是為了提高教育教學(xué)的有效性。一位教育家的理論研究或者一位一線教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，如果最終不能為提高教育教學(xué)有效性服務(wù)，那么他的研究或總結(jié)就是沒有生命力的?！八挠小闭n堂教學(xué)模式是在廣大優(yōu)秀教師教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)概括而提出的一種指導(dǎo)性和實踐性都較強的課堂教學(xué)模式。
然而，在“四有”的推進(jìn)中，很多教師由于對“四有”缺乏深刻的理解，對它的推進(jìn)產(chǎn)生了一定的抵觸性。其原因有二：1、對新事物的抵觸性和不可理解性。廣大教師習(xí)慣了過去那種以講為主、隨心所欲，缺乏規(guī)范性的教學(xué)模式，所以對新提出的“四有”模式就產(chǎn)生了一定的抵觸性。2、認(rèn)識不夠深刻。很多教師誤把“四有”當(dāng)做一堂課的四個教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課時死板地套入“四有”，認(rèn)為“四有”就是先板書教學(xué)目標(biāo)，然后講解20分鐘左右，接著由學(xué)生互動學(xué)習(xí)，最后安排一點課堂練習(xí)?！八挠小辈皇钦n堂教學(xué)流程，而是課堂教學(xué)要素。它更不是單個教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單相加，我們的課堂教學(xué)應(yīng)從整體上去把握它，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、對象的不同，靈活運用，融會貫通。
如果教師能以一種勇于改革的心態(tài)，本著不斷提高并完善自己的心態(tài)去對待“四有”，并大膽在自己的教學(xué)中去嘗試，通過教學(xué)實踐進(jìn)一步領(lǐng)會“四有”精髓，那么“四有”就能真正為我所用。
在“四有”教學(xué)實踐之前，我們首先應(yīng)該對“四有”含義及其實質(zhì)做深刻的認(rèn)識和理解。
一個人做任何事，都應(yīng)具有目標(biāo)性，如果沒有明確的目標(biāo)，他的工作就沒有方向、沒有目的。教育教學(xué)亦如此：教師去上一堂課，原本是要教會學(xué)生掌握并運用勾股定理。但是，由于在上課前沒有牢記這一目標(biāo)，在發(fā)放學(xué)生作業(yè)之后，又去針對學(xué)生作業(yè)中的個別性錯誤大講特講大多同學(xué)已掌握的三角形內(nèi)角和定理，一講就是半小時，回過神來才恍然大悟：哎呀！這節(jié)課的中心任務(wù)是要來教學(xué)勾股定理的，十五分鐘哪里夠？……這樣的課堂就是典型的沒有把握目標(biāo)，缺乏針對性的課堂。
每一堂課，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)或有對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性與協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一。如何把握目標(biāo)？首先，應(yīng)從宏觀上全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖。只有如此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時才能對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。其次，應(yīng)從微觀上去把握一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，要明確一堂課要求學(xué)生掌握什么知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生什么能力等。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能使每一堂課都成為有效課堂，從而使整個教學(xué)高效運行。
以講為主的講授式教學(xué)是沿襲了兩千多年的一種傳統(tǒng)教學(xué)法。它最大的優(yōu)勢在于能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取最多的知識信息。但它不是填鴨式、注入式的代稱，精妙的講授本身就具有極大的啟發(fā)性?！八挠小彼f的“精講”，不是“不講”或“少講”的代名詞。教學(xué)是師生間相互交流、溝通、啟發(fā)的一個動態(tài)過程。而這一動態(tài)過程是離不開教師的精講導(dǎo)學(xué)的。這里所說的講，不能偏狹地理解為“灌”，而是具有極大啟發(fā)性的“導(dǎo)”——通過教師有效的“導(dǎo)”，來提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師不能偏激或機械地把精講理解為不講。
“四有”之“精講”強調(diào)的是一個“精”字，即：要講得精美，講得準(zhǔn)確，真正發(fā)揮講的作用，以使自己的講有利于啟迪學(xué)生思維，激活學(xué)生潛能，突出教學(xué)重難點，最終有利于教學(xué)目標(biāo)的高效實施。教師應(yīng)把握好講“點”與講“量”的問題：
1、講重難點。對重點內(nèi)容的講解，能幫助學(xué)生抓住重點，強化重點。如果連重點都不講，那就不是“精講”而是“不講”了。對于難點，教師不但要講，而且要把難點進(jìn)行分解，做到化難為易、化繁為簡，通過細(xì)致的講解，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，獲得“柳暗花明”之感。
2、講易混易錯點。對學(xué)生容易混淆、容易出錯的知識點，教師還需分門別類地講，以提高學(xué)生對知識的分辨能力，避免對相關(guān)知識的混淆。
總之，正如特級教師楊澤學(xué)老師所說：“當(dāng)講則講，不當(dāng)講則堅決不講?！边@也許是對“精講”的最好詮釋。
新課程強調(diào)，沒有交往，就不存在真正的教學(xué)。這種交往，體現(xiàn)在教學(xué)中，就是師生之間和生生之間的互動。教學(xué)就是通過心靈的對接、思想的碰撞來實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。這是新課程教學(xué)的典型標(biāo)志之一。在互動中，教師要放下架子，走下講臺與學(xué)生平等交流，和學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)共同體。要讓互動真正成為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑。互動的關(guān)鍵在于教師能科學(xué)地設(shè)計課堂問題。問題的設(shè)計要能引發(fā)學(xué)生積極思考，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，力求做到科學(xué)性、可接受性、導(dǎo)向性和啟發(fā)性等的有機統(tǒng)一?；又皇鞘侄?，切忌為了課堂上有互動而刻意設(shè)計互動。
精練就是指每堂課都應(yīng)有精當(dāng)高效的課堂訓(xùn)練。教學(xué)要讓學(xué)生能舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用的目的。高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重，與我們的教學(xué)沒有注重學(xué)生的訓(xùn)練是有很大關(guān)系的。學(xué)生只有通過訓(xùn)練，才能對所學(xué)知識更好地理解并運用。因此，一堂高效課堂是離不開精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練的。課堂訓(xùn)練高效與否，在于課堂練習(xí)的設(shè)計是否科學(xué)合理。課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與強化，要有針對性和實效性；應(yīng)體現(xiàn)多元化訓(xùn)練方式，以避免單一訓(xùn)練所導(dǎo)致的強化疲勞；應(yīng)有一定的梯度，以保證不同層次學(xué)生均有適合自己的課堂訓(xùn)練。
一切形式皆為內(nèi)容服務(wù)。我們應(yīng)深刻領(lǐng)會“四有”的精神實質(zhì)，既要運用“四有”，又不能鉆進(jìn)“四有”?！八挠小笔窃谛抡n程背景下提出并體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念。我們要以一種嘗試、提高和完善的心態(tài)去認(rèn)識并靈活地運用它。只有這樣，才能真正提高我們的課堂教學(xué)有效性，才能真正體現(xiàn)教育教學(xué)“以人為本”的理念。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息
當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇十
《建筑工程預(yù)算》在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強的綜合性。因此，要學(xué)好這門課首先需要牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識，而現(xiàn)實情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識并不充分，這給教學(xué)帶來了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實踐，我得出以下幾點體會：
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因為學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點，可以從以下幾個方面入手：
1、降低起點增強學(xué)生的自信心：職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講建筑面積計算時，先從簡單的形狀計算開始，讓學(xué)生很快地掌握基礎(chǔ)計算并加以運用，由此依次深入，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了復(fù)雜的計算，學(xué)習(xí)自然有信心了，這時再拿出圖紙來讓他們計算建筑面積，就可以很容易辦到。2、增加問題情境設(shè)計：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計，要盡量設(shè)計一個能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如我在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、注意教學(xué)效果：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在授課中應(yīng)注意語言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬個學(xué)生來信發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學(xué)語言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識，激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語言調(diào)動他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時提出一些問題讓學(xué)生思考，而且所提的問題要能夠跟實際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓學(xué)生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時地調(diào)動學(xué)生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4、運用啟發(fā)式語言：發(fā)揮學(xué)生的能動性教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎(chǔ)工程量的時候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動。教學(xué)中，教師要通過耐人尋味的語言循循善誘，提供一些思考問題的線索，讓學(xué)生自己去探討解答問題的方法，從而獲得知識。
5、掌握學(xué)生心理：增加學(xué)習(xí)興趣喜歡被表揚是學(xué)生重要的心理特點。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這種心理特點，對其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要不失時機地加以表揚，這樣做會給學(xué)生極大的鼓舞。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。如我曾經(jīng)教過一個調(diào)皮的學(xué)生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟教師作對，但有一次我在課堂上提問題的時候這位學(xué)生竟回答對了，我馬上不失時機地加以表揚，沒想到那節(jié)課他聽得特別認(rèn)真，課后問他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，他居然說聽懂了，從此我就特別注意這位學(xué)生，總是在適當(dāng)?shù)臅r候給予表揚，也經(jīng)常找他談話，關(guān)注他的言行，慢慢地這位學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步，能約束自己、主動學(xué)習(xí)、尊敬教師，其他課程也學(xué)得不錯。
在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優(yōu)點，直觀有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學(xué)實踐中時常要思索的問題。在《建筑工程預(yù)算》課中，既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學(xué)參考之用，又要應(yīng)用多媒體這種教學(xué)手法幫助我們解決直觀上的問題。
利用現(xiàn)成的建筑進(jìn)行教學(xué)是最直觀的一種方法。如在計算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時都可以，以教室這一建筑為參照物進(jìn)行計算，這樣做既方便學(xué)生觀察，又方便教師講課，更容易把問題講清楚、講透徹。但對于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，除非是到施工現(xiàn)場，否則無法利用實物來講解，針對這一情況，可以借助多媒體這一教學(xué)工具幫助我們解決難題。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的變通，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學(xué)生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還是比較膚淺的，只有每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能獲得比較充分的感知。教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，獲取知識。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何運用學(xué)過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。因此教師在教學(xué)時，要經(jīng)常提醒學(xué)生多動手，勤動腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中，在課堂里教師可以只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去識圖，在識圖的基礎(chǔ)上來計算，而不是直接給出算式讓學(xué)生去套用，給學(xué)生自己思考的空間，讓大部分學(xué)生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計算，不管對錯如何，對他們的努力都給予充分的肯定，不強求太高的標(biāo)準(zhǔn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了實踐能力。
總之，在《建筑工程預(yù)算》的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己主動積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力。因此，教師要有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣；同時，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們順利地掌握知識，體驗成功后的樂趣，，提高學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法，并持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識的鑰匙，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇十一
翻轉(zhuǎn)課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對面交流和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時地給予指導(dǎo)。
因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識的傳遞者時，就有機會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導(dǎo)和建議，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時間地點來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。
這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。
在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨立解決問題，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。
老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。
讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”
自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!” 5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇十二
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會三我們學(xué)校全體教師參加了劉__教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進(jìn)行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識。結(jié)合自己平時的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要從下面幾個方面入手。
(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說，在教學(xué)實踐中我們必須樹立一種運用理論指導(dǎo)實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。
(二)、做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學(xué)習(xí)，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強調(diào)的是三維目標(biāo)的實現(xiàn)。通過教學(xué)，學(xué)生更加喜愛這門學(xué)科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學(xué)，學(xué)生掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成這個領(lǐng)域的能力。通過教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學(xué)科的知識體系及其相互關(guān)系，并能應(yīng)用于實踐，以有效解決實際問題。
其次，有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計，但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強調(diào)的是整個學(xué)段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三，有效教學(xué)出發(fā)點和歸宿點在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程四個要素來看，學(xué)生不是普通的聽眾，而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。
第四，有效教學(xué)能否順利實施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長的配合。
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會四今天，聽了居文進(jìn)老師主講的“強化六認(rèn)真規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識。
居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認(rèn)真、細(xì)致。及時認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時反思，及時改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇十三
一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會收到良好的效果。
一、教師的語言藝術(shù)
教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準(zhǔn)確、娓娓動聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。
而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開來捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點，教師首先要熱愛教育啞，熱愛自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感，教會表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛、微笑始終的良好教態(tài)。
三、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)
興趣作為一種行為的動力，它將推動學(xué)生積極主動、自覺的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預(yù)定的效果。
四、教學(xué)中教師隨機應(yīng)變的藝術(shù)
一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中教師的語言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇一
---完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
2、對情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計的問題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設(shè)計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
3、要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己要耐心地聽學(xué)生的發(fā)言，而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，因為聽與說是緊密相關(guān)的，學(xué)會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。
3、樹立信心，多給予鼓勵，讓學(xué)生。
2---愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點。
一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
4---生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效。
6---監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高了，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果；評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到了激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的，高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在課堂上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練無不突出了這一點。
我個人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？我的體會是：
一、了解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的前提。
10---來認(rèn)真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們必須根據(jù)教學(xué)形勢的實際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動活潑、精彩紛呈。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。
12---學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。
總之，在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材，教法，結(jié)合我班學(xué)生的實際，形成自己獨特的高效課堂特色。
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課堂教學(xué)實踐心得體會篇二
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂也應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識和全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇三
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科課堂教學(xué)變得越來越重要。作為教師，我積極參與了學(xué)科課堂教學(xué)實踐，通過自身的實踐和體驗，不斷總結(jié)和思考，從中獲得了很多心得和收獲。在此，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生主體性等方面，分享一些關(guān)于學(xué)科課堂教學(xué)實踐的心得體會。
首先，教師在設(shè)計學(xué)科課堂教學(xué)時，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。一個明確的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高教學(xué)效果。在我參與的學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師如果能夠把教學(xué)目標(biāo)明確地傳達(dá)給學(xué)生，并與學(xué)生共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生會有明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，更好地參與學(xué)習(xí)。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，我設(shè)定了“能夠靈活應(yīng)用平方根的性質(zhì)解決問題”為教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生參與問題解決、探究和討論的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
其次，多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點選擇合適的教學(xué)方法。在我參與的學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我嘗試過多種教學(xué)方法，如講解法、示范法、探究法等。這些不同的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、解決問題的能力。例如，在一節(jié)英語課上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生分組完成一道口語對話練習(xí)，通過互動交流的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，提高了學(xué)習(xí)效果。
第三，學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，并能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題。在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體。例如，在一次化學(xué)實驗課上，我讓學(xué)生自主選擇實驗題目，并組織學(xué)生設(shè)計實驗方案和完成實驗。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)實驗的基本技能和知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
第四，學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)重視綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，使其在現(xiàn)實生活中能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，通過給學(xué)生提供實際問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析和解決。例如，在一次物理課上，我提供了一組汽車運動的數(shù)據(jù)和問題，要求學(xué)生分析汽車運動的規(guī)律，并從中提取出物理規(guī)律。通過這種實踐活動，學(xué)生不僅學(xué)會了運用所學(xué)物理知識解決實際問題的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。
最后，學(xué)科課堂教學(xué)實踐需要教師不斷反思和改進(jìn)。在實踐中，教師要勇于接受挑戰(zhàn)，積極探索新的教學(xué)方法和策略，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。例如，在我參與的學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法和策略并不適合所有學(xué)生，所以我不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方式。通過與教師和學(xué)生的交流和合作，我不斷提高自己的教學(xué)水平，并取得了良好的教學(xué)效果。
總之，學(xué)科課堂教學(xué)實踐是教師不斷成長和提高的重要機會，通過參與實踐并總結(jié)經(jīng)驗，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇四
歷口中心校費紅琴。
新課程倡導(dǎo)：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的方法，學(xué)會主動參與教學(xué)實踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來，我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論，摸索出了一套行之有效的實現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個美好的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實的現(xiàn)實生活的感受、體驗和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法時，按學(xué)生的需求、年齡特點設(shè)計學(xué)習(xí)情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時間定格在19:00，并提出了相應(yīng)的疑問。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。所以，高效課堂來自快樂教學(xué)情境。
二、高效課堂來自探究的學(xué)習(xí)過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無處不在”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比一比》時，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學(xué)中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學(xué)生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習(xí)24時計時法時，我設(shè)計了小學(xué)生一天中幾個生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學(xué)生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認(rèn)識，又學(xué)會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法，進(jìn)一步了解了24時在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的思想，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習(xí)，使得學(xué)生在做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動中，經(jīng)歷了體驗和探索數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的價值和意義。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，還能通過切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在，同時也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇五
近年來，我作為學(xué)科教師一直積極參與各種教學(xué)實踐活動，通過這些實踐，我深刻地認(rèn)識到學(xué)科課堂教學(xué)的重要性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索有效的教學(xué)方法。下面就我在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中的體會心得，進(jìn)行了總結(jié)。
首先，我深刻認(rèn)識到教師是教學(xué)的主體，教師的角色和作用在學(xué)科課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具備扎實的學(xué)科知識功底，只有掌握了豐富的學(xué)科知識，才能在教學(xué)過程中舉一反三，從宏觀的角度展開探究與討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，教師應(yīng)注重思維方式的培養(yǎng)，要以科學(xué)的思維方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)科課堂中形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。最后，教師應(yīng)注重個性化教學(xué)，因材施教。了解每個學(xué)生的特點、興趣和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的自身特點，采用不同的教學(xué)方法和手段，使每個學(xué)生都能在學(xué)科課堂中得到有效的提高。
其次，在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的明確和任務(wù)的分解對于教學(xué)的順利進(jìn)行非常重要。在進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)時，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生的年齡、能力和學(xué)習(xí)特點，制定合理的教學(xué)計劃，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步分解，使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)無法明確，無法有機地銜接起來，教學(xué)很容易變得盲目和冗長。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感和計劃能力，使學(xué)生能夠在課堂上能清晰地感受到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為實現(xiàn)目標(biāo)付諸行動。
再次，我認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在學(xué)科課堂中的重要性。學(xué)科課堂教學(xué)不僅僅是教師單向傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在合作中充分交流和合理分工，積極參與學(xué)科課堂的探究活動，在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高提供了良好的機會。
另外，我認(rèn)識到在學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是非常重要的。學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方法，通過問題導(dǎo)向的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)通過提問、發(fā)散思維、啟發(fā)思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，使學(xué)生在學(xué)科課堂中能夠形成科學(xué)的思維方式和解決問題的方法，并能夠運用到實際生活中去。
最后，我深刻認(rèn)識到評價反饋在學(xué)科課堂教學(xué)中的重要性。評價反饋是教學(xué)過程的重要組成部分，可以幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行修正。在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重評價反饋的及時性和準(zhǔn)確性，通過不同的評價方法和手段，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供合理的評價反饋，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時，評價反饋應(yīng)注重以發(fā)展為導(dǎo)向，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，通過正面的評價鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
綜上所述，學(xué)科課堂教學(xué)實踐是教師提高教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過學(xué)科課堂教學(xué)實踐，教師能夠提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。因此，我將繼續(xù)積極參與各種學(xué)科課堂教學(xué)實踐活動，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
(1200字)
課堂教學(xué)實踐心得體會篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點。
一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：（1）解放學(xué)生的頭腦使他們能想；（2）解放學(xué)生的雙手使他們能干；（3）解放學(xué)生的眼睛使他們能看；（4）解放學(xué)生的嘴使他們能說；（5）解放學(xué)生的空間使他們能擴大認(rèn)識的眼界；（6）解放學(xué)生的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。
三、
讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。
周翠華。
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：
一、課前教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備。
課前的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計教案時教師要注意突破三點：
1、目標(biāo)性——教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個階段的活動之后能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對性——首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問題，對教學(xué)的這些關(guān)鍵點，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴大學(xué)生吸收面。
3、高效性——課堂45分鐘時間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學(xué)生是能動的主體，他們在想學(xué)的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習(xí)慣來消費。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實現(xiàn)思維的交融，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學(xué)科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學(xué)生提問，要求學(xué)生答疑，教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點進(jìn)行放大，鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價。比如說學(xué)生的提問好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說出來，這是平時教學(xué)過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇七
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實無華的語言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后，感受頗深。現(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會。
唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會對學(xué)生實施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時的工作中，我們也許會花大量的時間用來“教育”，用來“補差”，我們也許從來沒有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問題，就把責(zé)任推給家長、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營造一個自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無條件的積極的關(guān)注每一個學(xué)生，真誠地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇八
“四有”是云南省羅平縣教育局通過學(xué)習(xí)和借鑒，通過許多一線教師的教學(xué)實踐嘗試，并結(jié)合羅平教育現(xiàn)狀，于20xx年在全縣范圍內(nèi)大力推出的一種課堂教學(xué)模式。任何教學(xué)模式或方法，其最終目的是為了提高教育教學(xué)的有效性。一位教育家的理論研究或者一位一線教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，如果最終不能為提高教育教學(xué)有效性服務(wù)，那么他的研究或總結(jié)就是沒有生命力的?！八挠小闭n堂教學(xué)模式是在廣大優(yōu)秀教師教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)概括而提出的一種指導(dǎo)性和實踐性都較強的課堂教學(xué)模式。
然而，在“四有”的推進(jìn)中，很多教師由于對“四有”缺乏深刻的理解，對它的推進(jìn)產(chǎn)生了一定的抵觸性。其原因有二：1、對新事物的抵觸性和不可理解性。廣大教師習(xí)慣了過去那種以講為主、隨心所欲，缺乏規(guī)范性的教學(xué)模式，所以對新提出的“四有”模式就產(chǎn)生了一定的抵觸性。2、認(rèn)識不夠深刻。很多教師誤把“四有”當(dāng)做一堂課的四個教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課時死板地套入“四有”，認(rèn)為“四有”就是先板書教學(xué)目標(biāo)，然后講解20分鐘左右，接著由學(xué)生互動學(xué)習(xí)，最后安排一點課堂練習(xí)?！八挠小辈皇钦n堂教學(xué)流程，而是課堂教學(xué)要素。它更不是單個教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單相加，我們的課堂教學(xué)應(yīng)從整體上去把握它，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、對象的不同，靈活運用，融會貫通。
如果教師能以一種勇于改革的心態(tài)，本著不斷提高并完善自己的心態(tài)去對待“四有”，并大膽在自己的教學(xué)中去嘗試，通過教學(xué)實踐進(jìn)一步領(lǐng)會“四有”精髓，那么“四有”就能真正為我所用。
在“四有”教學(xué)實踐之前，我們首先應(yīng)該對“四有”含義及其實質(zhì)做深刻的認(rèn)識和理解。
一個人做任何事，都應(yīng)具有目標(biāo)性，如果沒有明確的目標(biāo)，他的工作就沒有方向、沒有目的。教育教學(xué)亦如此：教師去上一堂課，原本是要教會學(xué)生掌握并運用勾股定理。但是，由于在上課前沒有牢記這一目標(biāo)，在發(fā)放學(xué)生作業(yè)之后，又去針對學(xué)生作業(yè)中的個別性錯誤大講特講大多同學(xué)已掌握的三角形內(nèi)角和定理，一講就是半小時，回過神來才恍然大悟：哎呀！這節(jié)課的中心任務(wù)是要來教學(xué)勾股定理的，十五分鐘哪里夠？……這樣的課堂就是典型的沒有把握目標(biāo)，缺乏針對性的課堂。
每一堂課，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)或有對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性與協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一。如何把握目標(biāo)？首先，應(yīng)從宏觀上全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖。只有如此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時才能對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。其次，應(yīng)從微觀上去把握一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，要明確一堂課要求學(xué)生掌握什么知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生什么能力等。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能使每一堂課都成為有效課堂，從而使整個教學(xué)高效運行。
以講為主的講授式教學(xué)是沿襲了兩千多年的一種傳統(tǒng)教學(xué)法。它最大的優(yōu)勢在于能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取最多的知識信息。但它不是填鴨式、注入式的代稱，精妙的講授本身就具有極大的啟發(fā)性?！八挠小彼f的“精講”，不是“不講”或“少講”的代名詞。教學(xué)是師生間相互交流、溝通、啟發(fā)的一個動態(tài)過程。而這一動態(tài)過程是離不開教師的精講導(dǎo)學(xué)的。這里所說的講，不能偏狹地理解為“灌”，而是具有極大啟發(fā)性的“導(dǎo)”——通過教師有效的“導(dǎo)”，來提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師不能偏激或機械地把精講理解為不講。
“四有”之“精講”強調(diào)的是一個“精”字，即：要講得精美，講得準(zhǔn)確，真正發(fā)揮講的作用，以使自己的講有利于啟迪學(xué)生思維，激活學(xué)生潛能，突出教學(xué)重難點，最終有利于教學(xué)目標(biāo)的高效實施。教師應(yīng)把握好講“點”與講“量”的問題：
1、講重難點。對重點內(nèi)容的講解，能幫助學(xué)生抓住重點，強化重點。如果連重點都不講，那就不是“精講”而是“不講”了。對于難點，教師不但要講，而且要把難點進(jìn)行分解，做到化難為易、化繁為簡，通過細(xì)致的講解，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，獲得“柳暗花明”之感。
2、講易混易錯點。對學(xué)生容易混淆、容易出錯的知識點，教師還需分門別類地講，以提高學(xué)生對知識的分辨能力，避免對相關(guān)知識的混淆。
總之，正如特級教師楊澤學(xué)老師所說：“當(dāng)講則講，不當(dāng)講則堅決不講?！边@也許是對“精講”的最好詮釋。
新課程強調(diào)，沒有交往，就不存在真正的教學(xué)。這種交往，體現(xiàn)在教學(xué)中，就是師生之間和生生之間的互動。教學(xué)就是通過心靈的對接、思想的碰撞來實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。這是新課程教學(xué)的典型標(biāo)志之一。在互動中，教師要放下架子，走下講臺與學(xué)生平等交流，和學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)共同體。要讓互動真正成為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑。互動的關(guān)鍵在于教師能科學(xué)地設(shè)計課堂問題。問題的設(shè)計要能引發(fā)學(xué)生積極思考，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，力求做到科學(xué)性、可接受性、導(dǎo)向性和啟發(fā)性等的有機統(tǒng)一?；又皇鞘侄?，切忌為了課堂上有互動而刻意設(shè)計互動。
精練就是指每堂課都應(yīng)有精當(dāng)高效的課堂訓(xùn)練。教學(xué)要讓學(xué)生能舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用的目的。高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重，與我們的教學(xué)沒有注重學(xué)生的訓(xùn)練是有很大關(guān)系的。學(xué)生只有通過訓(xùn)練，才能對所學(xué)知識更好地理解并運用。因此，一堂高效課堂是離不開精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練的。課堂訓(xùn)練高效與否，在于課堂練習(xí)的設(shè)計是否科學(xué)合理。課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與強化，要有針對性和實效性；應(yīng)體現(xiàn)多元化訓(xùn)練方式，以避免單一訓(xùn)練所導(dǎo)致的強化疲勞；應(yīng)有一定的梯度，以保證不同層次學(xué)生均有適合自己的課堂訓(xùn)練。
一切形式皆為內(nèi)容服務(wù)。我們應(yīng)深刻領(lǐng)會“四有”的精神實質(zhì)，既要運用“四有”，又不能鉆進(jìn)“四有”?！八挠小笔窃谛抡n程背景下提出并體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念。我們要以一種嘗試、提高和完善的心態(tài)去認(rèn)識并靈活地運用它。只有這樣，才能真正提高我們的課堂教學(xué)有效性，才能真正體現(xiàn)教育教學(xué)“以人為本”的理念。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息
當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇十
《建筑工程預(yù)算》在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強的綜合性。因此，要學(xué)好這門課首先需要牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識，而現(xiàn)實情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識并不充分，這給教學(xué)帶來了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實踐，我得出以下幾點體會：
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因為學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點，可以從以下幾個方面入手：
1、降低起點增強學(xué)生的自信心：職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講建筑面積計算時，先從簡單的形狀計算開始，讓學(xué)生很快地掌握基礎(chǔ)計算并加以運用，由此依次深入，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了復(fù)雜的計算，學(xué)習(xí)自然有信心了，這時再拿出圖紙來讓他們計算建筑面積，就可以很容易辦到。2、增加問題情境設(shè)計：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計，要盡量設(shè)計一個能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如我在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、注意教學(xué)效果：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在授課中應(yīng)注意語言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬個學(xué)生來信發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學(xué)語言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識，激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語言調(diào)動他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時提出一些問題讓學(xué)生思考，而且所提的問題要能夠跟實際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓學(xué)生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時地調(diào)動學(xué)生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4、運用啟發(fā)式語言：發(fā)揮學(xué)生的能動性教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎(chǔ)工程量的時候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動。教學(xué)中，教師要通過耐人尋味的語言循循善誘，提供一些思考問題的線索，讓學(xué)生自己去探討解答問題的方法，從而獲得知識。
5、掌握學(xué)生心理：增加學(xué)習(xí)興趣喜歡被表揚是學(xué)生重要的心理特點。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這種心理特點，對其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要不失時機地加以表揚，這樣做會給學(xué)生極大的鼓舞。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。如我曾經(jīng)教過一個調(diào)皮的學(xué)生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟教師作對，但有一次我在課堂上提問題的時候這位學(xué)生竟回答對了，我馬上不失時機地加以表揚，沒想到那節(jié)課他聽得特別認(rèn)真，課后問他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，他居然說聽懂了，從此我就特別注意這位學(xué)生，總是在適當(dāng)?shù)臅r候給予表揚，也經(jīng)常找他談話，關(guān)注他的言行，慢慢地這位學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步，能約束自己、主動學(xué)習(xí)、尊敬教師，其他課程也學(xué)得不錯。
在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優(yōu)點，直觀有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學(xué)實踐中時常要思索的問題。在《建筑工程預(yù)算》課中，既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學(xué)參考之用，又要應(yīng)用多媒體這種教學(xué)手法幫助我們解決直觀上的問題。
利用現(xiàn)成的建筑進(jìn)行教學(xué)是最直觀的一種方法。如在計算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時都可以，以教室這一建筑為參照物進(jìn)行計算，這樣做既方便學(xué)生觀察，又方便教師講課，更容易把問題講清楚、講透徹。但對于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，除非是到施工現(xiàn)場，否則無法利用實物來講解，針對這一情況，可以借助多媒體這一教學(xué)工具幫助我們解決難題。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的變通，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學(xué)生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還是比較膚淺的，只有每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能獲得比較充分的感知。教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，獲取知識。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何運用學(xué)過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。因此教師在教學(xué)時，要經(jīng)常提醒學(xué)生多動手，勤動腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中，在課堂里教師可以只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去識圖，在識圖的基礎(chǔ)上來計算，而不是直接給出算式讓學(xué)生去套用，給學(xué)生自己思考的空間，讓大部分學(xué)生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計算，不管對錯如何，對他們的努力都給予充分的肯定，不強求太高的標(biāo)準(zhǔn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了實踐能力。
總之，在《建筑工程預(yù)算》的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己主動積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力。因此，教師要有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣；同時，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們順利地掌握知識，體驗成功后的樂趣，，提高學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法，并持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識的鑰匙，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇十一
翻轉(zhuǎn)課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對面交流和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時地給予指導(dǎo)。
因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識的傳遞者時，就有機會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導(dǎo)和建議，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時間地點來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。
這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。
在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨立解決問題，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。
老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。
讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”
自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!” 5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇十二
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會三我們學(xué)校全體教師參加了劉__教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進(jìn)行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識。結(jié)合自己平時的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要從下面幾個方面入手。
(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說，在教學(xué)實踐中我們必須樹立一種運用理論指導(dǎo)實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。
(二)、做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學(xué)習(xí)，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強調(diào)的是三維目標(biāo)的實現(xiàn)。通過教學(xué)，學(xué)生更加喜愛這門學(xué)科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學(xué)，學(xué)生掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成這個領(lǐng)域的能力。通過教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學(xué)科的知識體系及其相互關(guān)系，并能應(yīng)用于實踐，以有效解決實際問題。
其次，有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計，但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強調(diào)的是整個學(xué)段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三，有效教學(xué)出發(fā)點和歸宿點在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程四個要素來看，學(xué)生不是普通的聽眾，而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。
第四，有效教學(xué)能否順利實施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長的配合。
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會四今天，聽了居文進(jìn)老師主講的“強化六認(rèn)真規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識。
居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認(rèn)真、細(xì)致。及時認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時反思，及時改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。
課堂教學(xué)實踐心得體會篇十三
一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會收到良好的效果。
一、教師的語言藝術(shù)
教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準(zhǔn)確、娓娓動聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。
而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開來捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點，教師首先要熱愛教育啞，熱愛自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感，教會表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛、微笑始終的良好教態(tài)。
三、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)
興趣作為一種行為的動力，它將推動學(xué)生積極主動、自覺的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預(yù)定的效果。
四、教學(xué)中教師隨機應(yīng)變的藝術(shù)
一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中教師的語言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。