教案的編寫過程要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性安排，合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教案中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以下是一些典型的教案模板，可以幫助大家系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
三顧茅廬教案第二課時篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動畫）
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性
教師導(dǎo)語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？ 閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
三顧茅廬教案第二課時篇二
知道我們的哪些資料？
我記住這樣一些同學(xué)
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽
一、直接導(dǎo)入新授
1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字
“諾曼底”號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文
4.師生交流
文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？
“剖開”
諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫
5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。
“失魂落魄”是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。
這個“失魂落魄”是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。
“驚恐萬狀”，請小組的人讀
還有小組找到的是“勢不可擋”
“洶涌湍急”
就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）
諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去。
看錄像《泰坦尼克》
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）
在這個亂得不可開交的后果是什么呢？
學(xué)生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結(jié)果。板書：哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學(xué)生讀句子
讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題？
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面
6.師生交流
（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學(xué)嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上……
學(xué)生讀
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
三顧茅廬教案第二課時篇三
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常州市清潭小學(xué) 吉潔
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課文：
疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——船長。
請同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來
或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）
1、船長是一個怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是??！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人，下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
三、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看課件三）誰也想來試試。
……
四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：船長）本文轉(zhuǎn)載
三顧茅廬教案第二課時篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
3、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作
自我介紹
，把“自己”的特點(diǎn)說清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，學(xué)生多媒體演示文稿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)二——四自然段。
1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請同學(xué)們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）
學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？
2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
6、齊讀第三自然段。
7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
2、教學(xué)雷龍。
你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
3、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。
剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點(diǎn)寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來?，F(xiàn)在就請同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍，看看它們的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。
學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
（1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是——（很長）
怎么長？你從哪兒讀出了它的長？
誰能把梁龍的長給讀出來？
（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）
相機(jī)點(diǎn)撥：
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。
我們再來讀一讀寫劍龍的句子。
（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。
讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？
學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？
2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請一位同學(xué)讀一讀?！把例X就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）
4、同學(xué)們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。（“非常兇猛”）老師請同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。
（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）
5、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）
三、演示文稿，練說“我是**龍”
1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說）
3、交流反饋。
4、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學(xué)們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學(xué)們和老師一起讀課文。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?，同學(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學(xué)們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。
六、總結(jié)課文
1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點(diǎn)。
2、齊讀課文。
七、作業(yè)
請同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，進(jìn)一步完善演示文稿和網(wǎng)頁。
附：板書
雷龍
梁龍
恐龍
劍龍
三角龍
霸王龍
三顧茅廬教案第二課時篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。
３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。
２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備
１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份
２、口語課堂交流指導(dǎo)一份：
內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論
（1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/
（3）為什么喜歡它？
（4）書本上是怎么介紹它的這個特點(diǎn)的？
要求：用以下的句式完成練習(xí)
課文上介紹了……我最喜歡…….因?yàn)樗瓡旧鲜沁@樣說的…….四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，你看恐龍們來了。
（播放課件恐龍世界）
（二）精讀課文
1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）
（板書種類很多，形態(tài)千奇百怪）
2、種類又是如何多呢？請同學(xué)們快速朗讀第2到第4自然段，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚，并在名稱下劃橫線。
3、你們都從書本上找出了哪些恐龍和它的親戚？（請一位同學(xué)來回答）
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）
4、哪些是恐龍的親戚呢？（魚龍和劍龍）
我最喜歡魚龍，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?BR> 書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”
（指導(dǎo)朗讀）
我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w。
書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側(cè)長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。
指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）
5、請同學(xué)們再讀課文第2到第4自然段，邊讀邊想這幾個問題，然后在小組內(nèi)交流一下。
（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）
請學(xué)生站起來和大家交流討論結(jié)果）
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?BR> 書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物?！?BR> 2、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?BR> 書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴
打比方、作比較）
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L。
書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，起路來像是一座移動的吊橋。”
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動的吊橋。
列數(shù)字、打比方）
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。
書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?BR> 書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：任何動物都望而生畏要重點(diǎn)讀）
我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵?BR> 課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
（在學(xué)生介紹恐龍時相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對恐龍更為了解）
拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片，我們來欣賞一下。
那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
（板書：食物：植物、肉）
你是從哪個小節(jié)看出來的？
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）
你從書上哪個小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？
（生讀該小節(jié)）
（板書：繁殖：卵生）
（三）總結(jié)延伸
今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？
（生總結(jié)今天的知識點(diǎn)）
這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團(tuán)?？铸埖氖澜珉m然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔?，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書： 恐龍
種類 很多
形態(tài) 千奇百怪
食物 植物、肉
繁殖 卵生
三顧茅廬教案第二課時篇六
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）
（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?BR> a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由
（1）“燕子去了，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?BR> 3、（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。
2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。）
（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時間的手抄報。
（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）
三顧茅廬教案第二課時篇七
1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧！
二、教授新課
精讀第二、三、四自然段
（一）精讀第二自然段
１、拉薩的天空那么藍(lán)，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書３６頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。
2、如果你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué)，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）
4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。
a、我喜歡在拉薩人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。這個部分。
b、那你請讀給我們大家聽聽。
c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？
d、如果說得出來（拉薩的天很藍(lán)）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？
e、同學(xué)們現(xiàn)在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍(lán)天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍(lán)天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍(lán)天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學(xué)們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍(lán)得讓人感覺到用手就可以摸到）
同學(xué)們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎？看誰最先摸到。
f、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
g、有誰想來讀給我們大家聽的？
h、是啊，拉薩的天空真藍(lán)啊，拉薩的天空藍(lán)得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。
b、我喜歡有人說掬一捧藍(lán)天可以洗臉，這話真是太妙了！這個部分。
c、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？
d、是??！掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀
e、藍(lán)天可以洗臉，你們覺得怎么樣?。浚ㄕ媸翘婷盍耍┻€有誰想讀讀的？
f、你們感覺怎么樣？（評）
g、你聽得真仔細(xì)，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？
h、這句話多妙??！我們一起來讀讀。
6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。
a、同學(xué)們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
b、我喜歡有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。這個部分。c、那么請你也來讀讀。
d、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點(diǎn)掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）
d、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習(xí)練習(xí)。
e、誰想來試試？（指名讀）
f、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）
g、那還有誰想試試的？
h、在白云的映襯下，湛藍(lán)的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍(lán)的天空多么明潔??！來我們一起來讀讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天的第二自然段一起讀讀吧?。ㄅ錁防首x）
（二）精讀第三自然段
1、拉薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！
（三）精讀第四自然段
1、同學(xué)們學(xué)到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？
2、接下來我們就到布達(dá)拉宮去看看。
3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？
a、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
c、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？
d、你們有什么感受嗎？（評）
e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
g、你們還知道了什么呢？（能說就指導(dǎo)讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美??！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）
h、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
i、如果說不出來就
a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？
b、提出為什么有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗？
（如果學(xué)生提不到這個問題，就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學(xué)們幫我解決。）
c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。
d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
j、藍(lán)天下，依山而建的布達(dá)拉宮多么雄偉、多么壯麗??！我們一起來讀讀這一段。
三、指導(dǎo)背誦。
d、（評讀）
e、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝幔?BR> f、（有時間再讓他們練習(xí)）沒有時間就直接請。
g、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊，那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）
四、小結(jié)
三顧茅廬教案第二課時篇八
21恐龍（第二課時）
孫玉娟
（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn) 初步感知說明方法的運(yùn)用
三、教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
白板課件
五、教學(xué)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入課文
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）
2.對于恐龍大家非常感興趣，也了解了很多有關(guān)恐龍的知識，那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是從哪些方面來介紹恐龍的？（1）學(xué)生回答，相機(jī)板書：
生活環(huán)境 種類形態(tài) 親戚 吃食 生育 消失
（2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語連起來說說課文的主要內(nèi)容。3.聽寫詞語。
（1）吊橋 利劍 龐然大物 望而生畏 輕型 兇猛 牙齒 匕首（2（跟白板上出示的詞語對照，有錯訂正1遍。
（3）這其中的某個詞語讓你想到了哪一種恐龍？(翼龍和魚龍不是恐龍，而
是恐龍的親戚。此時若有學(xué)生說起，可以順勢帶掉第三段)
（二）了解特點(diǎn)，感知方法
1.文中哪個自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類的？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板筆畫出第一句中心句）。那請你好好讀第二自然段，聽好要求，等會請同學(xué)復(fù)述：課文第二自然段寫了哪幾種恐龍？在它們的名稱下面畫上橫線，并說說各自的特點(diǎn)。
交流后，教師用及時書寫筆在恐龍的名字下面畫橫線。
2.你對哪一種恐龍最感興趣，你就把那句話用心地多讀幾遍，好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時的主人到底是什么樣的。待會介紹給大家。抓住特點(diǎn)，說準(zhǔn)確，說生動。
3.讓我們穿越時空隧道，來到兩億年前的侏羅紀(jì)。你瞧，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）。
（3）出示寫雷龍的句子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫詞語并作批注（作比較 打比方）。預(yù)設(shè)：
你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物，是我們知道的比較龐大的事物，這樣的說明方法叫做“作比較”，教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）
你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴，這樣的說明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）聽過打雷嗎？打雷的聲音給你怎樣的感覺——（震耳欲聾 害怕）來，請你再來介紹一下，讓我們真切地感受到雷龍的龐大。
你們看，通過將雷龍和大象作比較，雷龍的特點(diǎn)就具體生動了，真不錯！能把事物介紹具體生動，這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。
4.下面老師也想來試試——老師也想來介紹一下梁龍 將二十多米 漏掉。
（1）你對老師的介紹滿意嗎？（為什么？）
這個數(shù)字能漏掉嗎？二十多米，來看看這二十多米大概有多長。你們看，有了這個數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長。（這樣的說明方法叫做“列數(shù)字”，老師在白板上標(biāo)注，學(xué)生在書上做標(biāo)注。）
（3）齊讀寫梁龍的句子，體會列數(shù)字的表達(dá)作用
在具體的語言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏：1.畏懼，害怕。2.佩服。
三角龍的三只大角，令人望而生畏。（）
王勃小小年紀(jì)就寫得一手好文章，真是后生可畏啊。（）在不同的語言環(huán)境中，詞語的意思也不同。
（1）自讀3-5段。（2）交流。
8.這么多恐龍，看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識他們了，給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字，指名一學(xué)生到白板上寫。交流對照。
（三）總結(jié)
恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多，形態(tài)千奇百怪，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個不解之迷，它等待著我們用自己的智慧去破解。
（四）作業(yè)
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。
2.收集有關(guān)恐龍的圖片，模型及文字資料，用上作比較、打比方、列數(shù)字中的一種或者幾種方法，把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
（五）板書設(shè)計(jì)
恐龍
環(huán)境 作比較
種類、形態(tài) 打比方
親戚 列數(shù)字
食物 繁殖 消失
三顧茅廬教案第二課時篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)要求。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、交流資料，簡單了解三國人物性格。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
二、教學(xué)過程。
(一)、播放《三國演義》主題歌，談話導(dǎo)入。
1、播放《三國演義》主題歌。
(生補(bǔ)充：《三國演義》)。
2、你喜歡《三國演義》里什么人物?(生交流)。
3、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字——劉備字——。
張飛字——關(guān)羽字——李白字——。
4、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢?
看來劉備這個人值得我們好好研究研究，今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。(板書：三顧茅廬)。
(二)、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?
(說對的要表揚(yáng)，說錯的也要表揚(yáng)，表揚(yáng)他的勇氣……)。
2、解釋課題，補(bǔ)充課題。
引導(dǎo)：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請?jiān)谡n題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結(jié)果，試著說一說。
(生講述)。
過渡：其實(shí)，大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。
板書：諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)。
(認(rèn)識諸葛亮)孔明——臥龍。
3、“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢?
(上官、夏侯、司馬、玄武……)。
4、同學(xué)們真不簡單，知道這么多，單憑這一點(diǎn)，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我查查字典。
5、由這個題目你想到過什么問題?通過三遍讀課文，解決了嗎?還想問自己或問我什么問題呢?(生交流)。
6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀，及時正音)。
7、課件打開生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。
(三)、默讀課文，理清層次。
1、各自默讀課文，明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。
2、交流討論。
(四)、播放課件欣賞：動畫演示故事、配樂朗讀課文。
(五)、作業(yè)。
1、深層讀悟課文。
2、認(rèn)真完成寫字練習(xí)。
三顧茅廬教案第二課時篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
2、細(xì)讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
為線索，都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計(jì)可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個機(jī)會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?BR> 四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?BR> 一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實(shí)的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運(yùn)水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
三顧茅廬教案第二課時篇十一
1、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對象分析】
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學(xué)習(xí)；
3、探究學(xué)習(xí)；
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：
1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？
2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文
1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺讀）
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）
三、拓展
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）
5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）
出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
【版書設(shè)計(jì)】
畫風(fēng)
小藝宋濤丹丹
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)
【課后反思和自我評價】
1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn)，取得圖文互補(bǔ)的效果。
4、注意適當(dāng)?shù)耐卣?，即分小組合作畫風(fēng)，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。
三顧茅廬教案第二課時篇十二
１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
２、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
３、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件。
１、同學(xué)們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？
２、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學(xué)生學(xué)過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）
３、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是初唐四杰之一。
（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開知識面。）
（有學(xué)生會說出白鵝，借機(jī)導(dǎo)入課題。）
４、入題，板書。
５、簡介豐子愷。
１、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
２、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。
（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）
３、鵝的整體印象：
高傲。
（點(diǎn)撥高傲加深理解。）
１、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。
（自學(xué)）
說說你畫了哪些句子，為什么？
２、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
相機(jī)板書：
好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
（點(diǎn)評：以怎么寫為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
３、齊讀第一、二自然段：
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（詞語點(diǎn)撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
２、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
３、從寫狗你看出了鵝的什么性格？
學(xué)生再次交流：
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：
盡職勇敢可愛
４、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？
５、有感情地朗讀第三自然段。
１、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（聯(lián)系上一段）
２、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
３、小結(jié)后齊讀第四自然段。
三顧茅廬教案第二課時篇十三
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
1、導(dǎo)語（師）：
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
2、板書課題：
掌聲
設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。
三顧茅廬教案第二課時篇十四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？ 出示填空輔助說：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？ 師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?BR> （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a 指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧 呀 呢,一齊點(diǎn)紅）
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示: 它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時間)
（2）學(xué)生匯報，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)
（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？ 師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）
4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??
餓了——，癢了——）
（1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）
（3）一個生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系）
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛 出示一些可愛的小貓的圖片
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2． 這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）
三、口語交際
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）
四、作業(yè)：請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動
古怪 語言平實(shí)
修辭優(yōu)美
貓 喜愛
可愛
三顧茅廬教案第二課時篇十五
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來認(rèn)識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）
2、找重點(diǎn)句
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點(diǎn)句）
3、讀重點(diǎn)句，你會發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示
二、講讀課文
1、小組學(xué)習(xí)
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出
2、反饋
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)
1、學(xué)生說具體的體會到勤勞的事例，2、找出課文內(nèi)容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子
3、在讀這一段，你還體會到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說從采藥材中體會到
理解積攢的意思便體會到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到。
（1）女生讀第7小節(jié)
（2）說說撩、揩的意思
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、學(xué)生說從這段體會到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動詞填空
3、請學(xué)生自己換著讀一讀，體會動詞的準(zhǔn)確性。
4、請學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠(yuǎn)）
5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
1、學(xué)生說事例
2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說出理由
4、自讀這段，想想寫法上有什么特點(diǎn)？（體會擬人的寫法）
5、出示句子比較
讀句子說不同----讀出不同
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)
6、小組合作學(xué)習(xí)
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒
依依送別，約他明天再來。
7、品讀句子
自讀個別讀齊讀
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
（1）學(xué)生說事例和理由
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)
是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會有何不同。
3、說說哦的含義
4、在齊讀這一句
三、總結(jié)全文
1、認(rèn)識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？
2、學(xué)生說體會
3、朗讀詩
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩
《山娃子》
歸來了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，帶著一路的雨露、晚霞，歸來了。
大山是您童年的田地，山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。
哦，山娃子，背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。
四、課堂小練筆
寫下要對山娃說的話。
三顧茅廬教案第二課時篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動畫）
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性
教師導(dǎo)語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？ 閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
三顧茅廬教案第二課時篇二
知道我們的哪些資料？
我記住這樣一些同學(xué)
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽
一、直接導(dǎo)入新授
1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字
“諾曼底”號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文
4.師生交流
文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？
“剖開”
諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫
5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。
“失魂落魄”是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。
這個“失魂落魄”是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。
“驚恐萬狀”，請小組的人讀
還有小組找到的是“勢不可擋”
“洶涌湍急”
就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）
諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去。
看錄像《泰坦尼克》
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）
在這個亂得不可開交的后果是什么呢？
學(xué)生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結(jié)果。板書：哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學(xué)生讀句子
讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題？
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面
6.師生交流
（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學(xué)嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上……
學(xué)生讀
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
三顧茅廬教案第二課時篇三
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常州市清潭小學(xué) 吉潔
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課文：
疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——船長。
請同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來
或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）
1、船長是一個怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是??！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人，下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
三、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看課件三）誰也想來試試。
……
四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：船長）本文轉(zhuǎn)載
三顧茅廬教案第二課時篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
3、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作
自我介紹
，把“自己”的特點(diǎn)說清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，學(xué)生多媒體演示文稿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)二——四自然段。
1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請同學(xué)們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）
學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？
2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
6、齊讀第三自然段。
7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
2、教學(xué)雷龍。
你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
3、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。
剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點(diǎn)寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來?，F(xiàn)在就請同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍，看看它們的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。
學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
（1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是——（很長）
怎么長？你從哪兒讀出了它的長？
誰能把梁龍的長給讀出來？
（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）
相機(jī)點(diǎn)撥：
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。
我們再來讀一讀寫劍龍的句子。
（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。
讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？
學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？
2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請一位同學(xué)讀一讀?！把例X就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）
4、同學(xué)們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。（“非常兇猛”）老師請同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。
（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）
5、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）
三、演示文稿，練說“我是**龍”
1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說）
3、交流反饋。
4、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學(xué)們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學(xué)們和老師一起讀課文。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?，同學(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學(xué)們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。
六、總結(jié)課文
1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點(diǎn)。
2、齊讀課文。
七、作業(yè)
請同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，進(jìn)一步完善演示文稿和網(wǎng)頁。
附：板書
雷龍
梁龍
恐龍
劍龍
三角龍
霸王龍
三顧茅廬教案第二課時篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。
３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。
２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備
１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份
２、口語課堂交流指導(dǎo)一份：
內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論
（1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/
（3）為什么喜歡它？
（4）書本上是怎么介紹它的這個特點(diǎn)的？
要求：用以下的句式完成練習(xí)
課文上介紹了……我最喜歡…….因?yàn)樗瓡旧鲜沁@樣說的…….四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，你看恐龍們來了。
（播放課件恐龍世界）
（二）精讀課文
1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）
（板書種類很多，形態(tài)千奇百怪）
2、種類又是如何多呢？請同學(xué)們快速朗讀第2到第4自然段，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚，并在名稱下劃橫線。
3、你們都從書本上找出了哪些恐龍和它的親戚？（請一位同學(xué)來回答）
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）
4、哪些是恐龍的親戚呢？（魚龍和劍龍）
我最喜歡魚龍，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?BR> 書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”
（指導(dǎo)朗讀）
我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w。
書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側(cè)長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。
指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）
5、請同學(xué)們再讀課文第2到第4自然段，邊讀邊想這幾個問題，然后在小組內(nèi)交流一下。
（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）
請學(xué)生站起來和大家交流討論結(jié)果）
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?BR> 書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物?！?BR> 2、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?BR> 書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴
打比方、作比較）
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L。
書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，起路來像是一座移動的吊橋。”
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動的吊橋。
列數(shù)字、打比方）
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。
書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?BR> 書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：任何動物都望而生畏要重點(diǎn)讀）
我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵?BR> 課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
（在學(xué)生介紹恐龍時相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對恐龍更為了解）
拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片，我們來欣賞一下。
那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
（板書：食物：植物、肉）
你是從哪個小節(jié)看出來的？
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）
你從書上哪個小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？
（生讀該小節(jié)）
（板書：繁殖：卵生）
（三）總結(jié)延伸
今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？
（生總結(jié)今天的知識點(diǎn)）
這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團(tuán)?？铸埖氖澜珉m然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔?，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書： 恐龍
種類 很多
形態(tài) 千奇百怪
食物 植物、肉
繁殖 卵生
三顧茅廬教案第二課時篇六
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）
（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?BR> a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由
（1）“燕子去了，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?BR> 3、（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。
2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。）
（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時間的手抄報。
（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）
三顧茅廬教案第二課時篇七
1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧！
二、教授新課
精讀第二、三、四自然段
（一）精讀第二自然段
１、拉薩的天空那么藍(lán)，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書３６頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。
2、如果你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué)，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）
4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。
a、我喜歡在拉薩人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。這個部分。
b、那你請讀給我們大家聽聽。
c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？
d、如果說得出來（拉薩的天很藍(lán)）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？
e、同學(xué)們現(xiàn)在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍(lán)天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍(lán)天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍(lán)天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學(xué)們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍(lán)得讓人感覺到用手就可以摸到）
同學(xué)們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎？看誰最先摸到。
f、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
g、有誰想來讀給我們大家聽的？
h、是啊，拉薩的天空真藍(lán)啊，拉薩的天空藍(lán)得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。
b、我喜歡有人說掬一捧藍(lán)天可以洗臉，這話真是太妙了！這個部分。
c、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？
d、是??！掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀
e、藍(lán)天可以洗臉，你們覺得怎么樣?。浚ㄕ媸翘婷盍耍┻€有誰想讀讀的？
f、你們感覺怎么樣？（評）
g、你聽得真仔細(xì)，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？
h、這句話多妙??！我們一起來讀讀。
6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。
a、同學(xué)們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
b、我喜歡有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。這個部分。c、那么請你也來讀讀。
d、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點(diǎn)掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）
d、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習(xí)練習(xí)。
e、誰想來試試？（指名讀）
f、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）
g、那還有誰想試試的？
h、在白云的映襯下，湛藍(lán)的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍(lán)的天空多么明潔??！來我們一起來讀讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天的第二自然段一起讀讀吧?。ㄅ錁防首x）
（二）精讀第三自然段
1、拉薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！
（三）精讀第四自然段
1、同學(xué)們學(xué)到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？
2、接下來我們就到布達(dá)拉宮去看看。
3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？
a、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
c、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？
d、你們有什么感受嗎？（評）
e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
g、你們還知道了什么呢？（能說就指導(dǎo)讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美??！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）
h、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
i、如果說不出來就
a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？
b、提出為什么有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗？
（如果學(xué)生提不到這個問題，就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學(xué)們幫我解決。）
c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。
d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
j、藍(lán)天下，依山而建的布達(dá)拉宮多么雄偉、多么壯麗??！我們一起來讀讀這一段。
三、指導(dǎo)背誦。
d、（評讀）
e、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝幔?BR> f、（有時間再讓他們練習(xí)）沒有時間就直接請。
g、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊，那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）
四、小結(jié)
三顧茅廬教案第二課時篇八
21恐龍（第二課時）
孫玉娟
（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn) 初步感知說明方法的運(yùn)用
三、教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
白板課件
五、教學(xué)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入課文
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）
2.對于恐龍大家非常感興趣，也了解了很多有關(guān)恐龍的知識，那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是從哪些方面來介紹恐龍的？（1）學(xué)生回答，相機(jī)板書：
生活環(huán)境 種類形態(tài) 親戚 吃食 生育 消失
（2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語連起來說說課文的主要內(nèi)容。3.聽寫詞語。
（1）吊橋 利劍 龐然大物 望而生畏 輕型 兇猛 牙齒 匕首（2（跟白板上出示的詞語對照，有錯訂正1遍。
（3）這其中的某個詞語讓你想到了哪一種恐龍？(翼龍和魚龍不是恐龍，而
是恐龍的親戚。此時若有學(xué)生說起，可以順勢帶掉第三段)
（二）了解特點(diǎn)，感知方法
1.文中哪個自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類的？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板筆畫出第一句中心句）。那請你好好讀第二自然段，聽好要求，等會請同學(xué)復(fù)述：課文第二自然段寫了哪幾種恐龍？在它們的名稱下面畫上橫線，并說說各自的特點(diǎn)。
交流后，教師用及時書寫筆在恐龍的名字下面畫橫線。
2.你對哪一種恐龍最感興趣，你就把那句話用心地多讀幾遍，好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時的主人到底是什么樣的。待會介紹給大家。抓住特點(diǎn)，說準(zhǔn)確，說生動。
3.讓我們穿越時空隧道，來到兩億年前的侏羅紀(jì)。你瞧，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）。
（3）出示寫雷龍的句子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫詞語并作批注（作比較 打比方）。預(yù)設(shè)：
你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物，是我們知道的比較龐大的事物，這樣的說明方法叫做“作比較”，教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）
你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴，這樣的說明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）聽過打雷嗎？打雷的聲音給你怎樣的感覺——（震耳欲聾 害怕）來，請你再來介紹一下，讓我們真切地感受到雷龍的龐大。
你們看，通過將雷龍和大象作比較，雷龍的特點(diǎn)就具體生動了，真不錯！能把事物介紹具體生動，這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。
4.下面老師也想來試試——老師也想來介紹一下梁龍 將二十多米 漏掉。
（1）你對老師的介紹滿意嗎？（為什么？）
這個數(shù)字能漏掉嗎？二十多米，來看看這二十多米大概有多長。你們看，有了這個數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長。（這樣的說明方法叫做“列數(shù)字”，老師在白板上標(biāo)注，學(xué)生在書上做標(biāo)注。）
（3）齊讀寫梁龍的句子，體會列數(shù)字的表達(dá)作用
在具體的語言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏：1.畏懼，害怕。2.佩服。
三角龍的三只大角，令人望而生畏。（）
王勃小小年紀(jì)就寫得一手好文章，真是后生可畏啊。（）在不同的語言環(huán)境中，詞語的意思也不同。
（1）自讀3-5段。（2）交流。
8.這么多恐龍，看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識他們了，給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字，指名一學(xué)生到白板上寫。交流對照。
（三）總結(jié)
恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多，形態(tài)千奇百怪，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個不解之迷，它等待著我們用自己的智慧去破解。
（四）作業(yè)
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。
2.收集有關(guān)恐龍的圖片，模型及文字資料，用上作比較、打比方、列數(shù)字中的一種或者幾種方法，把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
（五）板書設(shè)計(jì)
恐龍
環(huán)境 作比較
種類、形態(tài) 打比方
親戚 列數(shù)字
食物 繁殖 消失
三顧茅廬教案第二課時篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)要求。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、交流資料，簡單了解三國人物性格。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
二、教學(xué)過程。
(一)、播放《三國演義》主題歌，談話導(dǎo)入。
1、播放《三國演義》主題歌。
(生補(bǔ)充：《三國演義》)。
2、你喜歡《三國演義》里什么人物?(生交流)。
3、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字——劉備字——。
張飛字——關(guān)羽字——李白字——。
4、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢?
看來劉備這個人值得我們好好研究研究，今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。(板書：三顧茅廬)。
(二)、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?
(說對的要表揚(yáng)，說錯的也要表揚(yáng)，表揚(yáng)他的勇氣……)。
2、解釋課題，補(bǔ)充課題。
引導(dǎo)：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請?jiān)谡n題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結(jié)果，試著說一說。
(生講述)。
過渡：其實(shí)，大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。
板書：諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)。
(認(rèn)識諸葛亮)孔明——臥龍。
3、“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢?
(上官、夏侯、司馬、玄武……)。
4、同學(xué)們真不簡單，知道這么多，單憑這一點(diǎn)，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我查查字典。
5、由這個題目你想到過什么問題?通過三遍讀課文，解決了嗎?還想問自己或問我什么問題呢?(生交流)。
6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀，及時正音)。
7、課件打開生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。
(三)、默讀課文，理清層次。
1、各自默讀課文，明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。
2、交流討論。
(四)、播放課件欣賞：動畫演示故事、配樂朗讀課文。
(五)、作業(yè)。
1、深層讀悟課文。
2、認(rèn)真完成寫字練習(xí)。
三顧茅廬教案第二課時篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
2、細(xì)讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
為線索，都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計(jì)可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個機(jī)會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?BR> 四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?BR> 一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實(shí)的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運(yùn)水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
三顧茅廬教案第二課時篇十一
1、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對象分析】
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學(xué)習(xí)；
3、探究學(xué)習(xí)；
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：
1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？
2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文
1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺讀）
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）
三、拓展
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）
5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）
出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
【版書設(shè)計(jì)】
畫風(fēng)
小藝宋濤丹丹
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)
【課后反思和自我評價】
1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn)，取得圖文互補(bǔ)的效果。
4、注意適當(dāng)?shù)耐卣?，即分小組合作畫風(fēng)，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。
三顧茅廬教案第二課時篇十二
１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
２、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
３、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件。
１、同學(xué)們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？
２、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學(xué)生學(xué)過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）
３、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是初唐四杰之一。
（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開知識面。）
（有學(xué)生會說出白鵝，借機(jī)導(dǎo)入課題。）
４、入題，板書。
５、簡介豐子愷。
１、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
２、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。
（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）
３、鵝的整體印象：
高傲。
（點(diǎn)撥高傲加深理解。）
１、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。
（自學(xué)）
說說你畫了哪些句子，為什么？
２、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
相機(jī)板書：
好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
（點(diǎn)評：以怎么寫為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
３、齊讀第一、二自然段：
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（詞語點(diǎn)撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
２、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
３、從寫狗你看出了鵝的什么性格？
學(xué)生再次交流：
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：
盡職勇敢可愛
４、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？
５、有感情地朗讀第三自然段。
１、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（聯(lián)系上一段）
２、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
３、小結(jié)后齊讀第四自然段。
三顧茅廬教案第二課時篇十三
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
1、導(dǎo)語（師）：
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
2、板書課題：
掌聲
設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。
三顧茅廬教案第二課時篇十四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？ 出示填空輔助說：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？ 師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?BR> （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a 指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧 呀 呢,一齊點(diǎn)紅）
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示: 它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時間)
（2）學(xué)生匯報，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)
（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？ 師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）
4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??
餓了——，癢了——）
（1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）
（3）一個生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系）
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛 出示一些可愛的小貓的圖片
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2． 這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）
三、口語交際
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）
四、作業(yè)：請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動
古怪 語言平實(shí)
修辭優(yōu)美
貓 喜愛
可愛
三顧茅廬教案第二課時篇十五
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來認(rèn)識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）
2、找重點(diǎn)句
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點(diǎn)句）
3、讀重點(diǎn)句，你會發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示
二、講讀課文
1、小組學(xué)習(xí)
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出
2、反饋
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)
1、學(xué)生說具體的體會到勤勞的事例，2、找出課文內(nèi)容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子
3、在讀這一段，你還體會到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說從采藥材中體會到
理解積攢的意思便體會到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到。
（1）女生讀第7小節(jié)
（2）說說撩、揩的意思
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、學(xué)生說從這段體會到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動詞填空
3、請學(xué)生自己換著讀一讀，體會動詞的準(zhǔn)確性。
4、請學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠(yuǎn)）
5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
1、學(xué)生說事例
2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說出理由
4、自讀這段，想想寫法上有什么特點(diǎn)？（體會擬人的寫法）
5、出示句子比較
讀句子說不同----讀出不同
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)
6、小組合作學(xué)習(xí)
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒
依依送別，約他明天再來。
7、品讀句子
自讀個別讀齊讀
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
（1）學(xué)生說事例和理由
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)
是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會有何不同。
3、說說哦的含義
4、在齊讀這一句
三、總結(jié)全文
1、認(rèn)識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？
2、學(xué)生說體會
3、朗讀詩
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩
《山娃子》
歸來了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，帶著一路的雨露、晚霞，歸來了。
大山是您童年的田地，山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。
哦，山娃子，背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。
四、課堂小練筆
寫下要對山娃說的話。