讀后感是我們與作者進行心靈對話的方式，通過表達我們的理解和感悟，也能與他人產(chǎn)生共鳴。8.讀后感的結(jié)構(gòu)要合理有序，從整體到局部進行論述，保持文章的連貫性和條理性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。當然，這些范文僅供參考，請大家根據(jù)個人的觀點和感受進行自由創(chuàng)作。讀后感是一種獨特的表達方式，通過它，我們可以記錄自己的成長和思考，同時也可以與他人進行交流和溝通。希望大家可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，寫出有思想、有溫度的讀后感作品。
橋梁遠景圖的讀后感篇一
橋梁是連接兩個岸邊的藝術(shù)品，除了實現(xiàn)交通運輸功能，也是人們生活中的一部分文化與歷史遺產(chǎn)。橋梁的設計與建造需要大量的資金和技術(shù)，往往投入極高，同時也很具有挑戰(zhàn)性。在橋梁的設計中，只要看到藍圖或者遠景圖就能夠快速的了解橋梁的幾何形狀、材料選擇、結(jié)構(gòu)功能等，這個過程就需要我們系統(tǒng)的閱讀遠景圖，理解其中涉及到的各種因素。
第二段：如何閱讀遠景圖。
閱讀遠景圖需要我們有一定的專業(yè)知識來輔助閱讀。首先，我們需要理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)類型，例如梁橋、弓形橋、吊橋等等，不同的結(jié)構(gòu)類型在遠景圖中有不同的表現(xiàn)。接著，我們需要關注橋梁的形狀，例如平面形狀、截面形狀等，這些形狀可以告訴我們橋梁的設計意圖。同時，我們還需要關注橋梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布狀況，這能夠幫助我們了解橋梁的承載能力和穩(wěn)定性。
橋梁遠景圖是橋梁設計的重要成果之一，其中蘊含著設計者的智慧和創(chuàng)意。一個成功的橋梁設計應該追求美觀與實用的平衡。美觀可以通過橋梁的造型、材料的選擇、細節(jié)處的裝飾來體現(xiàn)，實用則是指橋梁的承載能力、安全系數(shù)、使用壽命等方面。通過閱讀遠景圖，我們可以更好地了解設計者的意圖，能夠更好地欣賞和欣賞橋梁的美麗。
第四段：橋梁設計的優(yōu)勢。
橋梁設計是一門高技術(shù)含量的學科，不僅包含了工程方面的知識，同時也涉及到材料科學、機械設計等多個學科的內(nèi)容。橋梁設計的優(yōu)越性在于它的高度可塑性和靈活性。設計者可以根據(jù)不同的需求，結(jié)合地形與環(huán)境，運用不同的技術(shù)和材料來實現(xiàn)橋梁的設計。同時，橋梁的設計也需要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，例如數(shù)字化設計、智能控制等技術(shù)，這為橋梁的設計提供了更多的可能性。
第五段：總結(jié)。
在閱讀橋梁遠景圖的過程中，我們可以更好地了解橋梁的設計與結(jié)構(gòu)，認識到橋梁建設對于人類社會的巨大意義。橋梁設計的優(yōu)越性在于它的靈活性和可塑性。未來，我們期待看到更多科技與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造更加美麗、實用、安全的橋梁，為人類社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
橋梁遠景圖的讀后感篇二
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。??。
教學過程：??。
第一課時。
一、情境導入。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：?。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
四、本課小結(jié)。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式?。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想???。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。?????。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
四、本課小結(jié)???.
希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇三
（一）?了解作者的生平事跡。?。
（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。?。
（三）?通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。?。
教學重點、難點：?。
1、?介紹了解八種未來的橋梁?。
2、?學習科普作品寫作特點?。
教學準備：課外搜集資料?、繪畫紙?。
教學過程：?。
一、?導入課文?。
1、簡介作者的生平事跡?。
2、?學生展示課外搜集的有關橋梁的材料。?。
看橋的昨與今，舊與新，給學生對橋最直觀的感受，并豐富學生課外知識。?。
二、?學習課文?。
第一部分：進入幻想世界?。
1、?聽錄音??。
2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識?。
第二部分：學生積累知識?。
適時出示句子?。
三、?教師總結(jié)?。
板書??。
很低?無墩?? ? ? ?。
很美? ? ?浮墩? ? ?。
造價便宜? ? ? ? ?小而輕便? ?。
又快又好? ? ? ? ? ? ?無梁飛渡?。
難度、?先進性? ? ? ?。
第二課時?。
教學目標：?。
1、?鞏固課文，領會中心?。
2、?通過“小小辯論賽”提高學生的口語交際能力?。
3、?進行課外拓展，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維?。
教學重點、難點：?。
1、?領會課文中心?。
2、?課外拓展，進行口語訓練，想象力的培養(yǎng)?。
教學準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設計、歌曲?。
教學過程：?。
一、談話引入?。
二、?復習鞏固?。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習說話?。
三、?發(fā)散思維?。
1、?先在小組中交流自己設計的未來的橋梁造型?。
2、?“金點子”發(fā)布會：將設計的造型向大家發(fā)布?。
四、?辯論?。
1、出示辯論題目：?。
21世紀中要造出這些橋，能還是不能？?。
2、小組討論?。
3、?展開辯論?。
五、?小結(jié)?。
1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。
2、?朗讀課文最后一段?。
六、?講述其他科學家的故事?。
七、?課外拓展?。
圍繞主題“20年后的暢想”進行說話?。
1、?小組交流?。
2、?全班交流?。
八、?讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇四
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇五
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇六
橋梁是一個城市的驕傲，也是連接人們之間的紐帶。一條高齡的鋼鐵橋梁穿越河流的遠景圖，是橋梁設計者們?yōu)榱藢⒊鞘蟹指舻暮恿鬟B接起來而做出的努力成果之一。在觀看這張遠景圖時，我深刻地感受到橋梁設計者們的匠心獨具和勇氣創(chuàng)新的精神，同時也使我產(chǎn)生了許多的思考和感悟。
遠景圖中的橋梁高聳在河面之上，象征著人類智慧和技術(shù)的進步。這座橋梁采用了最新的斜拉橋設計，風格簡約大方，卻又毫不繁瑣。這種新型的橋梁設計在建筑結(jié)構(gòu)設計上比普通的梁式橋梁更為牢固，同時也具有良好的抗風性能和自身施工方便等優(yōu)點。橋梁的設計師不僅考慮到了橋梁的美觀性，更要滿足橋梁的功能性和安全性。
在橋梁遠景圖中，橋下的河水源源不斷地流淌，一派和諧安詳?shù)木跋?。如果沒有這座橋梁，河的兩岸將孤立無援，隔閡加重，城市人們之間也會更加分離。橋在河中間建起不僅僅是為了連接兩邊的人，也是為了連接我們內(nèi)心中的共鳴。這座橋梁讓我意識到一個城市只有在人與人之間緊密的聯(lián)系起來，才能真正的發(fā)展和繁榮。而這座橋梁會成為來往于城市與郊外、南北方向的主要通道，不僅只是一座簡單的橋梁，更是一個城市的中樞。
橋梁的遠景圖并非一蹴而就的設計結(jié)果，這是橋梁設計人員付出不懈努力的結(jié)果。橋梁的建設需經(jīng)過多次的勘察、測算、設計、評審等環(huán)節(jié)，還需要面對種種自然和社會的阻礙。人們在橋梁的建設過程中不斷吸取教訓、不斷地優(yōu)化設計，不斷地探索和突破，才得以建成如今的高聳于江之上的斜拉橋梁。這啟示我，只要我們有毅力、擁有堅韌不拔的精神，我們也可以構(gòu)建起屬于自己的作品。
橋梁設計不僅僅是指技術(shù)工程，更是一種創(chuàng)造性思考的過程。設計師將橋梁的建設納入社會經(jīng)濟發(fā)展全局考慮，把橋梁建設變?yōu)榱艘环N社會文化符號。在連通城市的同時，它還是一種文化和藝術(shù)的體現(xiàn)。橋梁的設計，不僅僅需要理性思考，也需要文化藝術(shù)的滲透、人們的感受和情感交流。這便是橋梁設計的高深之處，也是設計者需要培養(yǎng)的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
總之，橋梁的遠景圖給我留下了深刻的印象和體會。橋梁的建設，不只是是技術(shù)的考驗和工程的施工，它也是一種創(chuàng)新和想象的過程。在我們的社會生活中，我們也要發(fā)揚這種創(chuàng)新精神。只有持之以恒地向前，才能搭建出更加穩(wěn)固、美麗、實用的橋梁，這就是人類不懈地追求美好生活的過程。
橋梁遠景圖的讀后感篇七
語文版七年級下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學生不愿意學?！安幌矚g”“不愿意”不等同于不用教學。怎樣“教學”？當然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應該是老師們教說明文的底線。
但僅有說明文的味兒是遠遠不夠的。我熟知好些老師關于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識點：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點（準確、簡明），內(nèi)容特點（客觀科學）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語句）落實這些死知識點。
如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點腐臭，估計學生是不愛聞的。實際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學內(nèi)容”為“教學方法”服務（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識點也可稱之為“教學方法”的話）。而“對教學方法的努力，是為了更有效的實現(xiàn)教學內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學方法）只是手段，“教什么”（教學內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。
鑒于此，我決計不固守成規(guī)，而要來點別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠景圖》的課堂實錄。
教學目標：縮寫課文，文意不變。
課時：兩課時。
教學流程：
第一課時。
首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設計并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設計工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學根據(jù)的合理想象。
其次，學生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學生進行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。
第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學習只設置了一個主問題：在反復閱讀課文的基礎上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。
教師指導方法：可先提煉出各段落主句。然后運用適當?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎上，若能保持文字的生動形象，則更好了。
學生縮寫課文，教者時而巡視，時而靜坐。教室很安靜。
第二課時。
第五步，教師讀范文，并作簡要點評（約30分鐘）。
現(xiàn)選出學生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。
牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會，可見橋梁的重要。
一座橋由橋墩、基礎和橋梁這三部分構(gòu)成。
現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠景圖吧。
將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。
將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強度混凝土，成本大為降低。
將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。
將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。
將來一定會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
將來也會有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時，可隨時架起朱，就可在上面走過河。
將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋吧。
（教師簡評：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補充說明。）。
傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。
橋無非是條板凳，放大就成了一座橋?，F(xiàn)在的橋由基礎、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。
將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
最為便利的是，將來會有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時，可就地架起來，在上面走過河。
最不可思議的是，將采還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋了吧。
（教師簡評：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。
課后總結(jié)和反思。
我的這堂課，深受余映潮課堂教學設計理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。
一是“主問題”設計。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個問題，平均每個問題的提出和回答，總時間加起來不足一分鐘，在如此短的時間里，學生除了脫口而出的膚淺應答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應答，也常常為少數(shù)“精英”學生所壟斷，其余學生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對照課標提倡的“面向全體學生”，幾成諷刺。而“主同題”設計一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學生成為課堂有序?qū)W習活動的主體”，是“閱讀教學中有質(zhì)量的立意高遠的課堂教學問題，在教學中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。
二是“課堂活動充分”。本課的問題設計練習，每一位學生都參與其中，都動手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標準》中所強調(diào)的“面向全體學生”，學生人人有事可做，課堂活動充分。
三是以寫代析的“理性思考、詩意表達”。課標積極倡導自主。臺作、探究的學習方式。有的老師據(jù)此認為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學生“動”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標精神。這實在是對課標精神的誤解。古人云：“靜如處子，動若脫兔?！逼鋵嵳Z文課堂教學也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達成的前提下所進行的言說活動。則是一種“詩意的表達”。
余映潮認為：“語文教學藝術(shù)的高層次境界是學生活動充分，課堂積累豐富?！蔽医^不敢說我的課堂教學達到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個境界不斷努力。
橋梁遠景圖的讀后感篇八
教學目標：
1．學習本文簡潔生動的說明語言。
2．學習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1．學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1．要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏?水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的.主要內(nèi)容。
3．指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2．學習本文的說明方法。
3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1．分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析文章中運用的特殊句式?
3．要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2．要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以?“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇九
作為一項建筑設計中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設計師，我們需要掌握橋梁設計的基礎知識和技能，同時也需要注重對橋梁遠景圖的閱讀。在此，本文將從五個方面展開闡述個人關于橋梁遠景圖閱讀的心得體會。
一、封面分析。
橋梁遠景圖的封面通常都包含一張整體的設計效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設的方向和目標，就需要通過封面上的設計效果圖來進行分析。在分析過程中，要時刻關注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個方面的變化，對于這些變化進行綜合評估，以確定橋梁遠景圖的設計方向和目標。
二、結(jié)構(gòu)設計分析。
橋梁遠景圖的結(jié)構(gòu)設計是整個圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細加以分析。在結(jié)構(gòu)設計分析中，需要注重對橋梁的結(jié)構(gòu)特征進行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設計的特點、布局、強度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點，考慮橋梁的安全性和服務壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。
三、材料選擇分析。
橋梁遠景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設計密切相關，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標，并做出相應的判斷和綜合評估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。
四、技術(shù)參數(shù)分析。
橋梁遠景圖中，有關技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實現(xiàn)方式和細節(jié)設計，需要仔細評估。在分析這些參數(shù)時，需要時刻關注橋梁所要承受的荷載、風壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對于橋梁設計的影響。
五、審美價值分析。
橋梁作為建筑設計的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價值。審美價值分析需要從整體和細節(jié)兩個方面進行分析，從整體上考慮橋梁設計是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細節(jié)方面，需要注重橋梁設計的細節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。
總之，橋梁遠景圖的閱讀需要對于結(jié)構(gòu)設計、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價值等方面有一個全面的了解，才能做出有關橋梁設計的評估。通過閱讀和分析遠景圖，設計師們可以更好地理解自己的設計方向、完善自己的設計作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設計師們在橋梁設計方面提供更好的幫助與指導。
橋梁遠景圖的讀后感篇十
老師永遠被人銘記，尤其是當你一個人在異國他鄉(xiāng)，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個老師給你無私的關懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠溫暖地照耀著人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個發(fā)生在20世紀那個特殊時期的感人而發(fā)人深省的過去。
1894-1895年甲午戰(zhàn)爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現(xiàn)了愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學了醫(yī)術(shù)，來到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關心他的解剖實驗。經(jīng)常有人問他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個又黑又瘦的紳士，留著小胡子，戴著眼鏡，穿著便衣，穿著邋遢，有時還忘了帶領帶夾。一上車，我就懷疑他是扒手，叫車上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒有狹隘的民族偏見。學習教學嚴謹，能公正對待弱國學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個偉大的人。
雖然洪平老師從來沒有教訓過我。但是，一次偶然的機會，我和他聊了一會，我們一直在聊父母。總覺得父母對我太嚴格了，我做不了自由的小鳥。我說：‘以后出去，你就知道一個孩子被父母約束有多重要。
橋梁遠景圖的讀后感篇十一
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學幻想---現(xiàn)實。
反思：
希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
一、以“研究性學習”貫穿始終。
將“研究性學習”引入了語文課，班級中以四個同學為一個研究小組，新授之前讓學生搜集有關橋梁的資料，充分調(diào)動起學生對學習此篇課文的興趣;新授后讓學生再去搜集各類科學家的故事，使學生了解更多的科學故事。然而對這些資料的搜集工作就由學生自己去做，并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內(nèi)交流，達到知識共享。通過“研究性”學習，不僅能使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合，而且拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學習興趣，更重要的是促使學生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養(yǎng)學生的自主學習的.能力。
二、以德育、智育、美育于一體進行教學。
由于本課內(nèi)容比較抽象，為此我們在兩堂課上力求教學內(nèi)容豐富，教學方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋梁設想的圖畫，在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認識。設計“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié)，讓學生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會科普作品的特點。第二堂課，學生在介紹自己設計的未來橋梁時，配上了相應的圖畫，達到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾，從美妙的音樂中進行情感的教學，再次領悟文章中心，升華主題。
三、注重口語訓練培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學生口語交際能力的訓練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。
因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學的重點。我們同樣的，讓學生以研究小組開展學習，在第一堂課上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學生設計除書上以外的未來橋梁，來一個“金點子”發(fā)布會;圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也能使小組合作的能力得到提高。
橋梁遠景圖的讀后感篇十二
在離開仙臺的時候，我們曾互相約定好要常通信，告訴您我的狀況。不是忘記了先生您，而是多年來沒有照過相，又因為狀況實在無聊，說起來也會使先生失望，便連信也不敢寫了。經(jīng)過的歲月多，話更無從說起，即使有時想寫信，但又難以下筆，一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。在成長的道路上，我無時無刻都想起您對我的培養(yǎng)和教導。您沒有狹隘的民族偏見，您治學嚴謹，教學認真，您能以公正之心來對待我這位弱國的學生，您給予了我關心和愛護，鼓勵和真誠的幫助。其實您應該還不知道吧？您在我心中是最偉大的。
當年我離開仙臺后，并沒去學習生物學，而是去從事文學了。當年對您撒下的慌，也是希望您能欣慰點，不要那么傷心難過。您曾經(jīng)給我改正的講義，我都有收藏著。但在一次遷居途中，損壞了一口書籍，失去半箱書，那講義也隨之不見了。這使我非常的難過。但您的相片，至今還掛在我的寓居，書桌的對面，每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見您黑瘦的面目，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便又使我增加勇氣。于是又點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
您對我的希望，不倦的教誨，使我更欽佩您，更尊敬您。您的精神和美德將永遠激勵我不斷向前奮進！祝身體安康！
橋梁遠景圖的讀后感篇十三
少年兒童朋友們，你們應該聽說過海豚救人的故事吧，
救生衣的遠景圖
。據(jù)說他們很通靈性，每當有人在海上遇難，被他們發(fā)現(xiàn)，她們就會舍身為遇難者送到岸上，她們真是一名出色的.救生員。但是，她們的數(shù)量太少了。這給了我一個想法。
有人說，出海大多數(shù)是有危險的，就算是有救生衣也難免一死，因為在海里很難活動。不過，那時的救生衣就不是今天的樣子了。
將來的救生衣一定造得很輕，
作文
就如一件t恤的重量，但是能把人升在水上，怎樣也不會沉下海里，就算是一個100千克的物體穿上它，它也不會沉下海里。
將來的救生衣，可以把它當做衣服穿，但是它不會弄，不論去哪都可以穿上它，這樣就是遇到海難，也可以隨時防范。
將來的救生衣可以調(diào)節(jié)溫度，冬天可以調(diào)到溫暖；夏天可以調(diào)節(jié)到?jīng)鏊?。這樣，在海上遇難被漂流到北極，也不會敢到凍。
這樣的救生衣，應是最先進的救生衣了嗎？
橋梁遠景圖的讀后感篇十四
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學幻想---現(xiàn)實。
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橋梁遠景圖的讀后感篇十五
第一課時。
教學目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。
（三）通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。
教學重點、難點：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學習科普作品寫作特點。
教學準備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學過程：
一、導入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學生展示課外搜集的有關橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學生對橋最直觀的感受，并豐富學生課外知識。
二、學習課文。
第一部分：進入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內(nèi)容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。
第二部分：學生積累知識。
在教師指導下，學生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學習文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
適時出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進性。
第二課時。
教學目標：
1、鞏固課文，領會中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學生的`口語交際能力。
3、進行課外拓展，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維。
教學重點、難點：
1、領會課文中心。
2、課外拓展，進行口語訓練，想象力的培養(yǎng)。
教學準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設計、歌曲。
教學過程：
一、談話引入。
二、復習鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設計的未來的橋梁造型。
2、“金點子”發(fā)布會：將設計的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“后的暢想”進行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇十六
我有著“不堪回首”的童年史。因為我突出的性格，時常被一些同學言語攻擊。我還算是堅強的，有時可以抵擋住一二，但卻無人知曉我這樣一個女生在深夜寞落時的沮喪。我從那時起，就知道了比爾蓋茨的一句話：“這個世界是不公平的，你要學會去忍耐它?！?BR> 那么，我要把這些記憶轉(zhuǎn)移給那些欺凌過我的人，讓他們也體驗一下那種滋味。
我渴望擁有美好的現(xiàn)在：能夠取得優(yōu)異的成績，不讓父母擔心。那么在我努力學習的同時我想移植到那些成績優(yōu)異的同學們的學習記憶給自己，也不是完全出于貪心，只是希望自己能夠更加優(yōu)秀。
我向往著精致的.未來。我想要去奮斗，去打拼，成為職場上的女強人，成為一名精英。那么我要借鑒一下比爾蓋茨和安妮溫圖爾的記憶。一位世界首富，一位雷厲風行的女總監(jiān)。我很好奇于他們的奮斗史，他們一直都是白手起家的典范。我相信我能從他們的記憶中，汲取屬于我自己的經(jīng)驗，獲得成功。
但如上都是“如果”，我們只能擁有屬于自己的回憶。有的回憶是包袱，我們應毫不留情地將其丟棄；有的回憶是我們成長路上的良藥，我們要將其珍藏。然后，我們將背上行囊，帶著滿載著希望的回憶，向前進。
橋梁遠景圖的讀后感篇一
橋梁是連接兩個岸邊的藝術(shù)品，除了實現(xiàn)交通運輸功能，也是人們生活中的一部分文化與歷史遺產(chǎn)。橋梁的設計與建造需要大量的資金和技術(shù)，往往投入極高，同時也很具有挑戰(zhàn)性。在橋梁的設計中，只要看到藍圖或者遠景圖就能夠快速的了解橋梁的幾何形狀、材料選擇、結(jié)構(gòu)功能等，這個過程就需要我們系統(tǒng)的閱讀遠景圖，理解其中涉及到的各種因素。
第二段：如何閱讀遠景圖。
閱讀遠景圖需要我們有一定的專業(yè)知識來輔助閱讀。首先，我們需要理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)類型，例如梁橋、弓形橋、吊橋等等，不同的結(jié)構(gòu)類型在遠景圖中有不同的表現(xiàn)。接著，我們需要關注橋梁的形狀，例如平面形狀、截面形狀等，這些形狀可以告訴我們橋梁的設計意圖。同時，我們還需要關注橋梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布狀況，這能夠幫助我們了解橋梁的承載能力和穩(wěn)定性。
橋梁遠景圖是橋梁設計的重要成果之一，其中蘊含著設計者的智慧和創(chuàng)意。一個成功的橋梁設計應該追求美觀與實用的平衡。美觀可以通過橋梁的造型、材料的選擇、細節(jié)處的裝飾來體現(xiàn)，實用則是指橋梁的承載能力、安全系數(shù)、使用壽命等方面。通過閱讀遠景圖，我們可以更好地了解設計者的意圖，能夠更好地欣賞和欣賞橋梁的美麗。
第四段：橋梁設計的優(yōu)勢。
橋梁設計是一門高技術(shù)含量的學科，不僅包含了工程方面的知識，同時也涉及到材料科學、機械設計等多個學科的內(nèi)容。橋梁設計的優(yōu)越性在于它的高度可塑性和靈活性。設計者可以根據(jù)不同的需求，結(jié)合地形與環(huán)境，運用不同的技術(shù)和材料來實現(xiàn)橋梁的設計。同時，橋梁的設計也需要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，例如數(shù)字化設計、智能控制等技術(shù)，這為橋梁的設計提供了更多的可能性。
第五段：總結(jié)。
在閱讀橋梁遠景圖的過程中，我們可以更好地了解橋梁的設計與結(jié)構(gòu)，認識到橋梁建設對于人類社會的巨大意義。橋梁設計的優(yōu)越性在于它的靈活性和可塑性。未來，我們期待看到更多科技與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造更加美麗、實用、安全的橋梁，為人類社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
橋梁遠景圖的讀后感篇二
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。??。
教學過程：??。
第一課時。
一、情境導入。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：?。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
四、本課小結(jié)。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式?。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想???。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。?????。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
四、本課小結(jié)???.
希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇三
（一）?了解作者的生平事跡。?。
（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。?。
（三）?通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。?。
教學重點、難點：?。
1、?介紹了解八種未來的橋梁?。
2、?學習科普作品寫作特點?。
教學準備：課外搜集資料?、繪畫紙?。
教學過程：?。
一、?導入課文?。
1、簡介作者的生平事跡?。
2、?學生展示課外搜集的有關橋梁的材料。?。
看橋的昨與今，舊與新，給學生對橋最直觀的感受，并豐富學生課外知識。?。
二、?學習課文?。
第一部分：進入幻想世界?。
1、?聽錄音??。
2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識?。
第二部分：學生積累知識?。
適時出示句子?。
三、?教師總結(jié)?。
板書??。
很低?無墩?? ? ? ?。
很美? ? ?浮墩? ? ?。
造價便宜? ? ? ? ?小而輕便? ?。
又快又好? ? ? ? ? ? ?無梁飛渡?。
難度、?先進性? ? ? ?。
第二課時?。
教學目標：?。
1、?鞏固課文，領會中心?。
2、?通過“小小辯論賽”提高學生的口語交際能力?。
3、?進行課外拓展，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維?。
教學重點、難點：?。
1、?領會課文中心?。
2、?課外拓展，進行口語訓練，想象力的培養(yǎng)?。
教學準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設計、歌曲?。
教學過程：?。
一、談話引入?。
二、?復習鞏固?。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習說話?。
三、?發(fā)散思維?。
1、?先在小組中交流自己設計的未來的橋梁造型?。
2、?“金點子”發(fā)布會：將設計的造型向大家發(fā)布?。
四、?辯論?。
1、出示辯論題目：?。
21世紀中要造出這些橋，能還是不能？?。
2、小組討論?。
3、?展開辯論?。
五、?小結(jié)?。
1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。
2、?朗讀課文最后一段?。
六、?講述其他科學家的故事?。
七、?課外拓展?。
圍繞主題“20年后的暢想”進行說話?。
1、?小組交流?。
2、?全班交流?。
八、?讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇四
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇五
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇六
橋梁是一個城市的驕傲，也是連接人們之間的紐帶。一條高齡的鋼鐵橋梁穿越河流的遠景圖，是橋梁設計者們?yōu)榱藢⒊鞘蟹指舻暮恿鬟B接起來而做出的努力成果之一。在觀看這張遠景圖時，我深刻地感受到橋梁設計者們的匠心獨具和勇氣創(chuàng)新的精神，同時也使我產(chǎn)生了許多的思考和感悟。
遠景圖中的橋梁高聳在河面之上，象征著人類智慧和技術(shù)的進步。這座橋梁采用了最新的斜拉橋設計，風格簡約大方，卻又毫不繁瑣。這種新型的橋梁設計在建筑結(jié)構(gòu)設計上比普通的梁式橋梁更為牢固，同時也具有良好的抗風性能和自身施工方便等優(yōu)點。橋梁的設計師不僅考慮到了橋梁的美觀性，更要滿足橋梁的功能性和安全性。
在橋梁遠景圖中，橋下的河水源源不斷地流淌，一派和諧安詳?shù)木跋?。如果沒有這座橋梁，河的兩岸將孤立無援，隔閡加重，城市人們之間也會更加分離。橋在河中間建起不僅僅是為了連接兩邊的人，也是為了連接我們內(nèi)心中的共鳴。這座橋梁讓我意識到一個城市只有在人與人之間緊密的聯(lián)系起來，才能真正的發(fā)展和繁榮。而這座橋梁會成為來往于城市與郊外、南北方向的主要通道，不僅只是一座簡單的橋梁，更是一個城市的中樞。
橋梁的遠景圖并非一蹴而就的設計結(jié)果，這是橋梁設計人員付出不懈努力的結(jié)果。橋梁的建設需經(jīng)過多次的勘察、測算、設計、評審等環(huán)節(jié)，還需要面對種種自然和社會的阻礙。人們在橋梁的建設過程中不斷吸取教訓、不斷地優(yōu)化設計，不斷地探索和突破，才得以建成如今的高聳于江之上的斜拉橋梁。這啟示我，只要我們有毅力、擁有堅韌不拔的精神，我們也可以構(gòu)建起屬于自己的作品。
橋梁設計不僅僅是指技術(shù)工程，更是一種創(chuàng)造性思考的過程。設計師將橋梁的建設納入社會經(jīng)濟發(fā)展全局考慮，把橋梁建設變?yōu)榱艘环N社會文化符號。在連通城市的同時，它還是一種文化和藝術(shù)的體現(xiàn)。橋梁的設計，不僅僅需要理性思考，也需要文化藝術(shù)的滲透、人們的感受和情感交流。這便是橋梁設計的高深之處，也是設計者需要培養(yǎng)的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
總之，橋梁的遠景圖給我留下了深刻的印象和體會。橋梁的建設，不只是是技術(shù)的考驗和工程的施工，它也是一種創(chuàng)新和想象的過程。在我們的社會生活中，我們也要發(fā)揚這種創(chuàng)新精神。只有持之以恒地向前，才能搭建出更加穩(wěn)固、美麗、實用的橋梁，這就是人類不懈地追求美好生活的過程。
橋梁遠景圖的讀后感篇七
語文版七年級下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學生不愿意學?！安幌矚g”“不愿意”不等同于不用教學。怎樣“教學”？當然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應該是老師們教說明文的底線。
但僅有說明文的味兒是遠遠不夠的。我熟知好些老師關于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識點：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點（準確、簡明），內(nèi)容特點（客觀科學）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語句）落實這些死知識點。
如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點腐臭，估計學生是不愛聞的。實際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學內(nèi)容”為“教學方法”服務（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識點也可稱之為“教學方法”的話）。而“對教學方法的努力，是為了更有效的實現(xiàn)教學內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學方法）只是手段，“教什么”（教學內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。
鑒于此，我決計不固守成規(guī)，而要來點別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠景圖》的課堂實錄。
教學目標：縮寫課文，文意不變。
課時：兩課時。
教學流程：
第一課時。
首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設計并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設計工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學根據(jù)的合理想象。
其次，學生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學生進行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。
第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學習只設置了一個主問題：在反復閱讀課文的基礎上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。
教師指導方法：可先提煉出各段落主句。然后運用適當?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎上，若能保持文字的生動形象，則更好了。
學生縮寫課文，教者時而巡視，時而靜坐。教室很安靜。
第二課時。
第五步，教師讀范文，并作簡要點評（約30分鐘）。
現(xiàn)選出學生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。
牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會，可見橋梁的重要。
一座橋由橋墩、基礎和橋梁這三部分構(gòu)成。
現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠景圖吧。
將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。
將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強度混凝土，成本大為降低。
將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。
將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。
將來一定會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
將來也會有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時，可隨時架起朱，就可在上面走過河。
將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋吧。
（教師簡評：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補充說明。）。
傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。
橋無非是條板凳，放大就成了一座橋?，F(xiàn)在的橋由基礎、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。
將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
最為便利的是，將來會有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時，可就地架起來，在上面走過河。
最不可思議的是，將采還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋了吧。
（教師簡評：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。
課后總結(jié)和反思。
我的這堂課，深受余映潮課堂教學設計理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。
一是“主問題”設計。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個問題，平均每個問題的提出和回答，總時間加起來不足一分鐘，在如此短的時間里，學生除了脫口而出的膚淺應答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應答，也常常為少數(shù)“精英”學生所壟斷，其余學生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對照課標提倡的“面向全體學生”，幾成諷刺。而“主同題”設計一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學生成為課堂有序?qū)W習活動的主體”，是“閱讀教學中有質(zhì)量的立意高遠的課堂教學問題，在教學中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。
二是“課堂活動充分”。本課的問題設計練習，每一位學生都參與其中，都動手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標準》中所強調(diào)的“面向全體學生”，學生人人有事可做，課堂活動充分。
三是以寫代析的“理性思考、詩意表達”。課標積極倡導自主。臺作、探究的學習方式。有的老師據(jù)此認為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學生“動”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標精神。這實在是對課標精神的誤解。古人云：“靜如處子，動若脫兔?！逼鋵嵳Z文課堂教學也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達成的前提下所進行的言說活動。則是一種“詩意的表達”。
余映潮認為：“語文教學藝術(shù)的高層次境界是學生活動充分，課堂積累豐富?！蔽医^不敢說我的課堂教學達到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個境界不斷努力。
橋梁遠景圖的讀后感篇八
教學目標：
1．學習本文簡潔生動的說明語言。
2．學習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1．學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1．要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏?水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的.主要內(nèi)容。
3．指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2．學習本文的說明方法。
3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1．分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析文章中運用的特殊句式?
3．要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2．要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以?“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇九
作為一項建筑設計中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設計師，我們需要掌握橋梁設計的基礎知識和技能，同時也需要注重對橋梁遠景圖的閱讀。在此，本文將從五個方面展開闡述個人關于橋梁遠景圖閱讀的心得體會。
一、封面分析。
橋梁遠景圖的封面通常都包含一張整體的設計效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設的方向和目標，就需要通過封面上的設計效果圖來進行分析。在分析過程中，要時刻關注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個方面的變化，對于這些變化進行綜合評估，以確定橋梁遠景圖的設計方向和目標。
二、結(jié)構(gòu)設計分析。
橋梁遠景圖的結(jié)構(gòu)設計是整個圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細加以分析。在結(jié)構(gòu)設計分析中，需要注重對橋梁的結(jié)構(gòu)特征進行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設計的特點、布局、強度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點，考慮橋梁的安全性和服務壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。
三、材料選擇分析。
橋梁遠景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設計密切相關，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標，并做出相應的判斷和綜合評估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。
四、技術(shù)參數(shù)分析。
橋梁遠景圖中，有關技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實現(xiàn)方式和細節(jié)設計，需要仔細評估。在分析這些參數(shù)時，需要時刻關注橋梁所要承受的荷載、風壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對于橋梁設計的影響。
五、審美價值分析。
橋梁作為建筑設計的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價值。審美價值分析需要從整體和細節(jié)兩個方面進行分析，從整體上考慮橋梁設計是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細節(jié)方面，需要注重橋梁設計的細節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。
總之，橋梁遠景圖的閱讀需要對于結(jié)構(gòu)設計、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價值等方面有一個全面的了解，才能做出有關橋梁設計的評估。通過閱讀和分析遠景圖，設計師們可以更好地理解自己的設計方向、完善自己的設計作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設計師們在橋梁設計方面提供更好的幫助與指導。
橋梁遠景圖的讀后感篇十
老師永遠被人銘記，尤其是當你一個人在異國他鄉(xiāng)，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個老師給你無私的關懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠溫暖地照耀著人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個發(fā)生在20世紀那個特殊時期的感人而發(fā)人深省的過去。
1894-1895年甲午戰(zhàn)爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現(xiàn)了愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學了醫(yī)術(shù)，來到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關心他的解剖實驗。經(jīng)常有人問他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個又黑又瘦的紳士，留著小胡子，戴著眼鏡，穿著便衣，穿著邋遢，有時還忘了帶領帶夾。一上車，我就懷疑他是扒手，叫車上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒有狹隘的民族偏見。學習教學嚴謹，能公正對待弱國學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個偉大的人。
雖然洪平老師從來沒有教訓過我。但是，一次偶然的機會，我和他聊了一會，我們一直在聊父母。總覺得父母對我太嚴格了，我做不了自由的小鳥。我說：‘以后出去，你就知道一個孩子被父母約束有多重要。
橋梁遠景圖的讀后感篇十一
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學幻想---現(xiàn)實。
反思：
希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
一、以“研究性學習”貫穿始終。
將“研究性學習”引入了語文課，班級中以四個同學為一個研究小組，新授之前讓學生搜集有關橋梁的資料，充分調(diào)動起學生對學習此篇課文的興趣;新授后讓學生再去搜集各類科學家的故事，使學生了解更多的科學故事。然而對這些資料的搜集工作就由學生自己去做，并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內(nèi)交流，達到知識共享。通過“研究性”學習，不僅能使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合，而且拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學習興趣，更重要的是促使學生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養(yǎng)學生的自主學習的.能力。
二、以德育、智育、美育于一體進行教學。
由于本課內(nèi)容比較抽象，為此我們在兩堂課上力求教學內(nèi)容豐富，教學方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋梁設想的圖畫，在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認識。設計“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié)，讓學生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會科普作品的特點。第二堂課，學生在介紹自己設計的未來橋梁時，配上了相應的圖畫，達到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾，從美妙的音樂中進行情感的教學，再次領悟文章中心，升華主題。
三、注重口語訓練培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學生口語交際能力的訓練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。
因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學的重點。我們同樣的，讓學生以研究小組開展學習，在第一堂課上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學生設計除書上以外的未來橋梁，來一個“金點子”發(fā)布會;圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也能使小組合作的能力得到提高。
橋梁遠景圖的讀后感篇十二
在離開仙臺的時候，我們曾互相約定好要常通信，告訴您我的狀況。不是忘記了先生您，而是多年來沒有照過相，又因為狀況實在無聊，說起來也會使先生失望，便連信也不敢寫了。經(jīng)過的歲月多，話更無從說起，即使有時想寫信，但又難以下筆，一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。在成長的道路上，我無時無刻都想起您對我的培養(yǎng)和教導。您沒有狹隘的民族偏見，您治學嚴謹，教學認真，您能以公正之心來對待我這位弱國的學生，您給予了我關心和愛護，鼓勵和真誠的幫助。其實您應該還不知道吧？您在我心中是最偉大的。
當年我離開仙臺后，并沒去學習生物學，而是去從事文學了。當年對您撒下的慌，也是希望您能欣慰點，不要那么傷心難過。您曾經(jīng)給我改正的講義，我都有收藏著。但在一次遷居途中，損壞了一口書籍，失去半箱書，那講義也隨之不見了。這使我非常的難過。但您的相片，至今還掛在我的寓居，書桌的對面，每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見您黑瘦的面目，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便又使我增加勇氣。于是又點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
您對我的希望，不倦的教誨，使我更欽佩您，更尊敬您。您的精神和美德將永遠激勵我不斷向前奮進！祝身體安康！
橋梁遠景圖的讀后感篇十三
少年兒童朋友們，你們應該聽說過海豚救人的故事吧，
救生衣的遠景圖
。據(jù)說他們很通靈性，每當有人在海上遇難，被他們發(fā)現(xiàn)，她們就會舍身為遇難者送到岸上，她們真是一名出色的.救生員。但是，她們的數(shù)量太少了。這給了我一個想法。
有人說，出海大多數(shù)是有危險的，就算是有救生衣也難免一死，因為在海里很難活動。不過，那時的救生衣就不是今天的樣子了。
將來的救生衣一定造得很輕，
作文
就如一件t恤的重量，但是能把人升在水上，怎樣也不會沉下海里，就算是一個100千克的物體穿上它，它也不會沉下海里。
將來的救生衣，可以把它當做衣服穿，但是它不會弄，不論去哪都可以穿上它，這樣就是遇到海難，也可以隨時防范。
將來的救生衣可以調(diào)節(jié)溫度，冬天可以調(diào)到溫暖；夏天可以調(diào)節(jié)到?jīng)鏊?。這樣，在海上遇難被漂流到北極，也不會敢到凍。
這樣的救生衣，應是最先進的救生衣了嗎？
橋梁遠景圖的讀后感篇十四
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知。
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導學。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀。
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學幻想---現(xiàn)實。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
橋梁遠景圖的讀后感篇十五
第一課時。
教學目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。
（三）通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。
教學重點、難點：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學習科普作品寫作特點。
教學準備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學過程：
一、導入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學生展示課外搜集的有關橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學生對橋最直觀的感受，并豐富學生課外知識。
二、學習課文。
第一部分：進入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內(nèi)容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。
第二部分：學生積累知識。
在教師指導下，學生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學習文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
適時出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進性。
第二課時。
教學目標：
1、鞏固課文，領會中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學生的`口語交際能力。
3、進行課外拓展，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維。
教學重點、難點：
1、領會課文中心。
2、課外拓展，進行口語訓練，想象力的培養(yǎng)。
教學準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設計、歌曲。
教學過程：
一、談話引入。
二、復習鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設計的未來的橋梁造型。
2、“金點子”發(fā)布會：將設計的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“后的暢想”進行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇十六
我有著“不堪回首”的童年史。因為我突出的性格，時常被一些同學言語攻擊。我還算是堅強的，有時可以抵擋住一二，但卻無人知曉我這樣一個女生在深夜寞落時的沮喪。我從那時起，就知道了比爾蓋茨的一句話：“這個世界是不公平的，你要學會去忍耐它?！?BR> 那么，我要把這些記憶轉(zhuǎn)移給那些欺凌過我的人，讓他們也體驗一下那種滋味。
我渴望擁有美好的現(xiàn)在：能夠取得優(yōu)異的成績，不讓父母擔心。那么在我努力學習的同時我想移植到那些成績優(yōu)異的同學們的學習記憶給自己，也不是完全出于貪心，只是希望自己能夠更加優(yōu)秀。
我向往著精致的.未來。我想要去奮斗，去打拼，成為職場上的女強人，成為一名精英。那么我要借鑒一下比爾蓋茨和安妮溫圖爾的記憶。一位世界首富，一位雷厲風行的女總監(jiān)。我很好奇于他們的奮斗史，他們一直都是白手起家的典范。我相信我能從他們的記憶中，汲取屬于我自己的經(jīng)驗，獲得成功。
但如上都是“如果”，我們只能擁有屬于自己的回憶。有的回憶是包袱，我們應毫不留情地將其丟棄；有的回憶是我們成長路上的良藥，我們要將其珍藏。然后，我們將背上行囊，帶著滿載著希望的回憶，向前進。